ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ. DOW ನಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ನೋಂದಣಿಗೆ ಜ್ಞಾಪಕ

ಡೌನ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಗಫ್ನಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆ

1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ (ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯ: ಕುಳಿತು, ನಿಂತಿರುವ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ನಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
2. ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಕೆ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ಆಧುನಿಕತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ)
3. ತರಗತಿಗಳು ಅನುಸರಣೆ:

• ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಪ್ರೇರಣೆ ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು "ಮರೆತುಬಿಡಬೇಡಿ" ವ್ಯಾಯಾಮದುದ್ದಕ್ಕೂ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ನೆಜ್ನೋ ಬಂದಾಗ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು "ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ" ಎಂದು ವರ್ಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಪಾತ್ರದ ಮುಖ)
• ನೋಡ್ನ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅವರ ನಿರ್ಧಾರವು ಈವೆಂಟ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರವೇಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ತಂಡಗಳು ತಂಡ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

• ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು.
• ಬಾಲ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಅವನ ಮುಖದಿಂದ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯದಿಂದ) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ
• ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಂತಹ ಸ್ವಾಗತವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಮರಿನಾ ಮತ್ತು ಲೆನಾ ದಟ್ಟಣೆಯ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ವಿವರಗಳು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮತ್ತು ಒಲೆಗ್ನಿಂದ ಹೊರಬಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ")
• ವ್ಯಾಯಾಮದುದ್ದಕ್ಕೂ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪೂರ್ವ-ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ), ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಹುಡುಕಾಟ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿರಬೇಕು; "ಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರ" ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಭಾಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಸಲು: "ನಾನು ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ..." - ಇದು ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು "ಹೇರುತ್ತಾನೆ". ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ: "ನಾವು ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ ಹೋಗೋಣ ..."
• ಅಲ್ಲದೆ, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು. (ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕಾಕ್ಪಿಟ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು" ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಎಜುಕೇಷನ್ ನಡೆಸಬಹುದು , ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಭಾಗವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು (ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ತೀರ್ಮಾನ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ, ಇತ್ಯಾದಿ.).
• ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು (ನೀವು ಪೆಡಾಜಿಯಲ್ ಬೆಂಬಲ, ಪರಸ್ಪರರ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಾತ್ರದ ಮುಖದಿಂದ ಸ್ತೋತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು) ಒಟ್ಟು ಪಾಠವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಸಹ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಬಗ್ಗೆ (ತರಗತಿಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇಲೆ ಕಪ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ)

4. GEF ತರಗತಿಗಳ ಆಯಾಮದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಪಾತ್ರವಾಗಿರಬೇಕು), ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಚಿಂತನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೇಳಬಹುದು: "ಚಿಕನ್ ಫಿಟ್ಸ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ? ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದೆ? " ಅಂದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳ ನಂತರ ಹೋಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಆಯ್ಕೆ" ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ಯಾಪ್ಟಿವೇಟ್ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "kolobok" ಎಂದು ತಿಳಿಸಿದನು, ತದನಂತರ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ (ಕೊಬೊಕ್ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಪ್ಲೆಕ್ವಿಕ್)

"ಗೈಸ್, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಳು, ಅವರು ಕಹಿಯಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಬಹುಶಃ ನಾವು ಬಂಕರ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆಯೇ? ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾದರು, ಚಿತ್ರಕಲೆಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೊಲೊಬಾಕಾ ಹುಡುಕಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಸ್ತುತ ತರಗತಿಗಳ ವರ್ತನೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಬದಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಗಂಡನ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿವೆ.

ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ಜಿಎಫ್ಎಫ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎಸ್., ಕಲೆ. ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU №11 "ಕೊಸ್ಟೆಲಿಕ್" ಸನ್ತಾ ಗಣರಾಜ್ಯ (ನಾನು)

ಇಂದಿನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ರಶಿಯಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಹಂತ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು - ಜನವರಿ 1, 2014 ರಿಂದ, GEFS ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರಿ-ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಮಾವೇಶ;

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ;

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ" (ಆಗಸ್ಟ್ 30 ರ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 1014 ರ ಅನುಮೋದನೆ, ಜಸ್ಟೀಸ್ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೋಂದಣಿ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2013);

ಸಾಧನಕ್ಕಾಗಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಎಪಿಡೆಮಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಪೂರ್ವ-ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ, ಮಗುವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಡುಸಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಪೂರ್ವ-ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿ-ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

GEFS ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಕೀನೋಸಿಸ್ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಲ್ಲಿ ಆಟದ ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಗಳು: ಗೇಮ್, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಮೋಟಾರ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲಾ-ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಮಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಜಂಟಿ (ಪಾಲುದಾರ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು):

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸ್ಪೀಚ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (1) - 3 ವರ್ಷಗಳು) - ಸಂಯೋಜಿತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು; ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ನೀರು, ಹಿಟ್ಟನ್ನು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಆಟಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ವಯಸ್ಕರು, ಸ್ವಯಂ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು (ಚಮಚ, ಸ್ಕೂಪ್, ಸಲಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು. ವೀಕ್ಷಣೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) - ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಆಟದಂತಹ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಗಳ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜೊತೆಗಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ (ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ), ಹಾಗೆಯೇ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಡಿಸೈನ್ ಹೌಸ್ಹೋಲ್ಡ್ ವರ್ಕ್ (ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿ) ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು, ದೃಶ್ಯ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಪಣೆ), ಸಂಗೀತದ (ಸಂಗೀತದ ಕೃತಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ , ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಉಪಕರಣಗಳು) ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ (ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮುಖ್ಯ ಚಳುವಳಿಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ:

ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಜೊತೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಗೇಮಿಂಗ್, ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ - ಸಂಶೋಧನೆ, ಮೋಟಾರ್, ಉತ್ಪಾದಕ) ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ;

ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ.

ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಶಾಲಾ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅದೇ ಆರಂಭಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ತರಗತಿಗಳು) ಆರೈಕೆ, ಆಟದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಐಸಿಟಿ, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತೆ "ಉದ್ಯೋಗ" ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಮಾಡುತ್ತಾರೆ". ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, "ಹಳೆಯ" ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು "ಹೊಸ" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1. ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕ - ಮುಖ್ಯ ಒಂದು. ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ - ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡೂ ವಿಷಯಗಳು. ಅವರು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಮಾನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಮಾನ ಮೌಲ್ಯಯುತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಕ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯದು, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ.

2. ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣ (ವಯಸ್ಕ "ಬಹಳಷ್ಟು" ಹೇಳುತ್ತದೆ)

ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ

3. ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶ. ಗುರಿ - ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಗತ್ಯ.

ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಗೋಲು ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಚಟುವಟಿಕೆ) ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿ - ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ

5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ರೂಪಗಳು - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

6. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೇರ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಆಗಾಗ್ಗೆ)

ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (ಡೈರೆಕ್ಟ್ನ ಭಾಗಶಃ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ)

7. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರ ವರ್ಗ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದಲ್ಲಿ "ಹೋಲ್ಡ್" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಅಲಂಕರಿಸಲು" ಗೋಚರತೆ, ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಧರಿಸಲು ಪಾತ್ರಗಳು. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, "ವಯಸ್ಕರ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶವು ಆಡಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಆಟಿಕೆ ಬಳಸಲು."

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

8. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಜರಾಗಬೇಕು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ "ಪ್ರವೇಶ" ಮತ್ತು "ಎಕ್ಸಿಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಅರಾಜಕತೆ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಗೌರವವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಅರ್ಹತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಈ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ.

9. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳ ತಯಾರಾದ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯೋಜನೆಗಳು (ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು) ಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಮೂರ್ತತೆಯು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಭಾಗಶಃ ಬಳಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಯೋಜಕರು, ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿ) , ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ., ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ "ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿ" ಆಗಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು:

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಾರ್ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳಿಸುವುದು;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಲಗತ್ತು (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ);

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಲನೆ (ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಕಾರ);

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ).

ದಿನ ಮೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು:

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ;

ಒಂದು ವಾಕ್ ಮೇಲೆ;

ಆಡಳಿತ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ.

ದಿನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ರಚನೆ;

ಮಕ್ಕಳ ರಚನೆಯು ತಮ್ಮ ಜೀವನೋಪಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತತೆಯ ಭದ್ರತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು (ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭದ್ರತೆ);

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳಿಸುವುದು;

ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.

ದಿನ ಮೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು:

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ (ಜಾನಪದ ಸೇರಿದಂತೆ), ಆಟದ ಎಕ್ಸರ್ಸೈಸಸ್, ಮೋಟಾರ್ಸ್ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕ್ರೀಡೆ ಜಾಗಿಂಗ್, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳು, ಭೌತಿಕ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು;

ಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಾಂಶ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಘಟನೆಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ;

ಸಮಸ್ಯೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಭದ್ರತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಪರಿಸರ ಜಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ;

ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ನಿಯಮಗಳು (ಡಿಡಕ್ಟಿಕ್), ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಪ್ಲಾಟ್-ಪಾತ್ರ, ನಾಟಕೀಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ;

ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ), ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನುಡಿಸುವಿಕೆ, ನಾಟಕೀಯ,

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸ್ಪೀಚ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಊಹೆ ರಹಸ್ಯಗಳು, ಭಾಷಣಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ,

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಉತ್ತಮ ಕಲೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

3-7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವ-ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಆಟಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ತಯಾರಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ) ದಿನಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕನಿಷ್ಠ 3-4 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನೀಡಬೇಕು .

ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ತಾನೇ ಮಂಜೂರು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಇರಬೇಕು:

ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಪಾಲಿಫಂಕ್ಷನ್;

ವೇರಿಯಬಲ್;

ಕೈಗೆಟುಕುವ;

ಸುರಕ್ಷಿತ.

1) ಶುದ್ಧತ್ವ ಪರಿಸರ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ), ಗ್ರಾಹಕ, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಸ್ವಾಸ್ಥ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ದಾಸ್ತಾನು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ನಿಶ್ಚಿತತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಸೇರಿದಂತೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು (ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ) ಒದಗಿಸಬೇಕು:

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಟ, ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ (ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರು ಸೇರಿದಂತೆ) ಪ್ರಯೋಗ; ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಚತುರತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ರೋಲಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಶಿಶು ಮತ್ತು ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ಚಲನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

2) ಪರಿವರ್ತನೀಯತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಳಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

3) ಪಾಲಿಫಂಕ್ಷನ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಮ್ಯಾಟ್ಸ್, ಮೃದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸರದ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ವಿವಿಧ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ) ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಥವಾ ಪಾಲಿಫಂಕ್ಷನಲ್ನ ಸಮೂಹ (ಬಳಕೆಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸ್ಥಿರ ವಿಧಾನ) ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

4) ಸಿ.ವಿ.ವೈಬಿಲಿಟಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯತೆ (ಆಟವಾಡಲು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಏಕಾಂತತೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ, ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ;

ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳ ಆವರ್ತಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಆಟದ, ಮೋಟಾರ್, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಹುಟ್ಟು.

5) ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಪರಿಸರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೊಠಡಿಗಳು;

ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ.

6) ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸುರಕ್ಷತೆ ಅವರ ಬಳಕೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ತಾಟನ್ಯಾ ನಿಕೊಲಾವ್ನಾ ಲುಟಾ
ತೆರೆದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ ತೆರೆದ ವರ್ಗ. ಮೊದಲನೆಯದು ಶಿಕ್ಷಕನ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಎರಡನೆಯ ನೋಟ ಆ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಇದನ್ನು ವೇಳೆ ತೆರೆದ ಉದ್ಯೋಗಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಗಾರರು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದರು, ನಂತರ ಇದರ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ ವರ್ಗಗಳು.

ಪ್ರತಿ ಗೋಲಿಗೆ ನೋಡುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಇದೆ. ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ವರ್ಗದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶ, ಯಾರು ಅವನನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ನಡೆಸಿದಆದರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾಠವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಆಧಾರಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹೆಜ್ಜೆ 1. ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ ಪಾಠ

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿದೇಶಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ವರ್ಗಗಳುಮತ್ತಷ್ಟು - ಅನುಸರಣಾ ಕೆಲಸದ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ.

ಹಂತ 2. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ವಿತರಿಸಿದ ಗೋಲು ತರಗತಿಗಳು

ಅಗತ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ನಿಜವಾದ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ ವರ್ಗಗಳು(ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವ, ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ).

ಹೆಜ್ಜೆ 3. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವರ್ಗಗಳು

ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ nem.:

ಗುರಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯತ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ವರ್ಗಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ;

ಬೋಧಕನ ಗತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ವೇಗ;

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು;

ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಹಂತ 4. ನಾವು ತರಗತಿಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ

ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಚಲನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ(ಅನುಕ್ರಮ) ಕೆಲಸ ಮಾಡು ವರ್ಗಗಳು, ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಸಕ್ಷಣಸ್ಥಿತಿ:

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯ ವಿತರಣೆ;

ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳು.

ಹಂತ 5. ನಾವು ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇವೆ ವರ್ಗಗಳು

ಅಗತ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ಆಯ್ದ ರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆ ಗೋಲು ಬಗ್ಗೆ ತರಗತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ವರ್ಗಗಳು, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕ. ಪ್ರೇರಿತ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬೇಕು ವರ್ಗಗಳು.

ಹೆಜ್ಜೆ 6. ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಉದ್ಯೋಗ

ಯಶಸ್ಸಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವರ್ಗಗಳು ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ಧರಿಸು:

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ ಉದ್ಯೋಗ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ವಾತಾವರಣ;

ಶಿಕ್ಷಕನ ಭಾಷಣದ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ;

ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 7. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ಅಂದಾಜು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು

ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು:

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಮಲ್ಟಿಪ್ಲೋಲ್ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 8. ನಾವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂದಾಜು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ವರ್ಗಗಳು

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ವರ್ಗಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಾರ್ಗವು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳಿನ. ಯಶಸ್ಸು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯಿಂದ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ.

ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೆಷಿನರಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯ ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೌಶಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಹಂತ 1 ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ ಪಾಠ

ಹಂತ 2. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ನಿಜವಾದ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ ವಿತರಿಸಿದ ಗೋಲು ತರಗತಿಗಳು

ಹಂತ 3 ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವರ್ಗಗಳು

ಹಂತ 4. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಅಗತ್ಯ ವರ್ಗಗಳು

ಹಂತ 5 ರಚನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

ಹಂತ 6 ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವರ್ಗಗಳು

ಹಂತ 7. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸು ಅಂದಾಜು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು

ಹಂತ 8 ನಾವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ವರ್ಗಗಳು

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಶಬ್ದಗಳು [sh] - [f]" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಡೆಸಿದ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ .... ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಡೆಸಿದ ಉದ್ಯೋಗ ....

ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗ್ರೂಪ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತನಿಖೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ 1. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯ: "ಒಂದು ಬನ್ನಿಯಾಗಿ ನಾನು ನನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದನು." 2. ಶಿಕ್ಷಕ :.

ಗ್ರೇಡ್ 2 ಗಾಗಿ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಎಲ್ಲಾ ಐಹಿಕ ಪವಾಡಗಳಿಂದ ನನಗೆ ಮೈಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಅರಣ್ಯ" ಗ್ರೇಡ್ 2 ಗಾಗಿ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯ "ಎಲ್ಲಾ ಭೂಮಿಯ ಪವಾಡಗಳ ಐಎಸ್ಒ ಮೈಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಅರಣ್ಯ." ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಂಬಂಧದ ರಚನೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ FMP ಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ " ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು "ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಶಬ್ದಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು" ವಯಸ್ಸು ಗುಂಪು: ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಉಪದೇಶ (8 ಜನರು) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ: ವದಂತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: 1. ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು: ದೃಢೀಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

Ubovikova natalia Vyacheslavovna

Mbdou № 170, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸಿಟಿ

ಮೆಮೊ ಬಿ. ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ನೋಂದಣಿಅವಿವೇಕದ

ಅಮೂರ್ತ ಶಿಕ್ಷಕನ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

* ನೋಡ್ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಂತಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ,

* ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ನೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ,

* ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಗಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ,

* ನೋಡ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುವ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಾಗಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಅಮೂರ್ತವು ನೋಡ್ನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

1. ನೋಡ್ ಥೀಮ್;

2. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ;

3. ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೇಳಿಕೆ;

4. ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ;

5. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ;

6. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು;

7. ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು:

ಪರಿಚಯ: ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಯ, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ: ನೋಡ್ನ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು (ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ); ನೋಡ್ನ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ (ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುಂಪಿನ ನೈಜ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ).

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ: ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಡಿಡಕ್ಟಿಕ್ ಆಟ(ಆಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ), ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ರಚಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವಂತೆ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ). ಆಟವು ಆಕೆಯ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು (ನಮಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ...). ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅಪೇಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಹೊರಬರುವುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು. ವಿಷಯ (ಆಟದ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೂರೈಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಉದ್ಘಾಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ನಂತರ, ಹೊಸ, ಮಕ್ಕಳು ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು (ಕ್ರಮಗಳು) ಬಳಸಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ : ವಸ್ತುವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು. ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ.ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾಲಿಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಲು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಿದೆ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅಮೂರ್ತ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ; ಶಿಶುಪಾಲನೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಯು, ಜ್ಞಾನದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು (ಹೊಸದು ಯಾವುದಾದರೊಂದು ಹ್ಯಾಂಡಿನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ).

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ: ಪೂರ್ವ-ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೆಸರು (ಚಾರ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ), ನೋಡ್ನ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಮೂರ್ತ (ಎ): ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ನಗರ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರದೇಶ:ಸಾಮಾಜಿಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸ್ಪೀಚ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ:ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಒಂದು ವಿಧ:ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು:

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು: ತಂಡದ ಕೆಲಸ.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು:ಗುಂಪು, ಉಪಗುಂಪು.

ಉದ್ದೇಶ:ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ, ನಾವು ಏನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಹೊಸ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು: (ಇದ್ದರೆ)

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ: (ಅದನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ)

ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತು)

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ (ನೋಡ್)

ಶಿಕ್ಷಕನ ನೇರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಪಾದಿತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿವರವಾದ ಅಮೂರ್ತ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆದ್ಯತೆ ತರಬೇತಿ ಶಾಲೆಯಾಗಿತ್ತು. ಜಿಎಫ್ಎಫ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು ಈಗ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಪದವೀಧರರಿಂದ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಈಗ ಅವರು ಡೌ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೋಡೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಬೇಕು, ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ ಮತ್ತು ಹುರುಪು ಜೀವನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬೇಕು. ಜಾಗತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ದಾಳಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ನಿರಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ತತ್ಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕನ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಸ್ವ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ GOS ನಲ್ಲಿ ಡೌವ್ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇದೆ. ಕೆಲಸದ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಇದು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದ್ದು, ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

GEF ನಲ್ಲಿನ ಡೌದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಏನು?

ಅವರು ಕೆಲವು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರು ಎರಡು ಗೋಲುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು GEF ನಲ್ಲಿನ ಡೌದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೇಜಿನ ಪೂರ್ವ-ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿತು. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಅದರ ತುಂಬುವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅನುಭವದ ಅನುಭವದ ಸೂಚಕ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನು GEF ನಲ್ಲಿನ ಡೌದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾದರಿಯು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ಮುಂಬರುವ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ?
2. ಯಾವ ರೂಪವು ಪಾಠ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ? ವಸ್ತುವು ಗ್ರಹಿಸುವದು, ಅದು ಲಭ್ಯವಿದೆಯೇ?
3. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿಲ್ಲವೇ?
4. ಮಗುವಿನ ಯಾವ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ?
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಗಳು ಇವೆ?
6. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಏನು?
7. ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?
8. ತಯಾರಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಏನು?
9. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ಯೋಗವು ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆಯೇ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಡೌದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಯೋಜನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತರಗತಿಗಳು

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ - GEF ನಲ್ಲಿನ ಡೌದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಮಾದರಿ ಅದನ್ನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

2. ವರ್ತನೆಯ ದಿನಾಂಕ.

3. ಸ್ಥಳ.

4. ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಒಬ್ಬ ಪಾಠವನ್ನು ಯಾರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಹೆಸರು.

6. ತಮ್ಮ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಹಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

7. ಆಯ್ದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡುವ ವಿಧಾನದ ತಾರ್ಕಿಕ.

8. ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಭಾವದ ನಿಯಂತ್ರಣ.

9. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕ್ರಮಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಿಂದುಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

10. ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಥವಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸ್ವಭಾವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಈ ಯೋಜನೆಯಿಂದ, ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ISO ನಲ್ಲಿ ಜಿಎಫ್ನಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

Preschoolers ತರಬೇತಿ ರಿಂದ

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದರೆ, ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಲಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಡುವೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಲೋಡ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಆಯ್ದ ವಸ್ತು, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಶಿಕ್ಷಕನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ವಿವರಣೆಗಳು ಕೈಗೆಟುಕುವ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ.

GEF ನಲ್ಲಿನ ಡೌದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಜೂನಿಯರ್ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು. ಮಾದರಿ, ಒದಗಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ರೂಪದ ಸರಿಯಾಗಿರುವಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಮಾಣ, ಕಾರ್ಯದ ಪತ್ರಗಳು, ಕಾಗದದ ಸ್ಥಳದ ಬಳಕೆ, ಮಾದರಿಯ ಸ್ಥಳ ವಿಮಾನ. ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚೈತಿಖನ ಮುಖ್ಯವಾಹಿತೆ.

GOS ನಲ್ಲಿ ಡೌನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಒಂದು ಮಾದರಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅದೇ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸಮಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಗಿರಬಹುದು: ಗಡಿಯಾರದಿಂದ ಸಮಯ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಮಯವನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

• ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು: ಮಾಹಿತಿ, ಗೇಮಿಂಗ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಂವಹನಗಳು.
• ಎಲ್ಲಾ ತಯಾರಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ.
• ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನ ಗ್ರಹಿಕೆ.
• ಮಾರ್ಕ್, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಮಗುವಿಗೆ ಜಿಎಫ್ಎಫ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗಬೇಕು

ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಒದಗಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು, ಜಿಎಫ್ಎಫ್, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕಂಪೈಲರ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು.

ಪ್ರಪಂಚದತ್ತ ವರ್ತನೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂತೋಷ, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಘರ್ಷವಲ್ಲ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಭಾಷಣವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?

ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒತ್ತಡ-ನಿರೋಧಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತರಬೇತಿಯು ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಮಗುವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಲಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಈಗಾಗಲೇ ಕಿರಿಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂಕೀರ್ಣ ಗ್ಯಾಜೆಟ್ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಡೌದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು.