ಅಥವಾ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಏಜ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದ್ದು, "ಸ್ಟುಪಿಡ್" ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಹಿರಿಯರನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ತನ್ನ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಮೇಜಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏರಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯರ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಸಂಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಂಗಾಣಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ದೇಶೀಯ ಗಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ.

ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅನ್ನು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾಯಿಲೆಯಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಪ್ಪಾದ ಶಿಕ್ಷಣ, ನ್ಯಾಯಯುತ ಅಥವಾ ಅನುಮತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವು ಮೆದುಳಿನ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಭುತ್ವ. 3-5% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 30% ರಷ್ಟು 14 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ರೋಗದ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 40% ರಷ್ಟು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು 1% ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 3-5 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗರು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ (ಅಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ) ಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ರೋಗವು ಸುಂದರಿ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಯುರೋಪಿಯನ್ಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ದರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲಂಡನ್ ಮತ್ತು ಟೆನ್ನೆಸ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ADHD ಯನ್ನು 17% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು.

Adhd ವಿಧಗಳು

• ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಗಮನವು ಉಂಟಾಗುವ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ;
• ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

• ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಮಾದಕದ್ರವ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ;
• ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು;
• ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಬರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕ;
• ಟಿಕೊವ್ - ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸ್ನಾಯು ಸೆಳೆತ.
• ತಲೆನೋವು;
• ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು - ಗೂಂಡಾಗಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕಳ್ಳತನ.

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಕಾರಣಗಳು

1. ಭ್ರೂಣದಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಅಂಶಗಳು, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ಗೆ ಆಮ್ಲಜನಕ ಉಪವಾಸ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸ್ರಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು:

• ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ, ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯ;
• ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಔಷಧಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು;
• ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಡ್ರಗ್ಸ್, ನಿಕೋಟಿನ್ ಪರಿಣಾಮ;
• ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಗೊಂಡ ಸೋಂಕುಗಳು;
• ಆರ್ಎಚ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ - ಇಮ್ಯುನೊಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸಾಮರಸ್ಯ;
• ಗರ್ಭಪಾತದ ಅಪಾಯ;
• ಭ್ರೂಣ ಅಸ್ಫಿಕ್ಸಿಯಾ;
• ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಕಾರ್ಡ್;
• ಭ್ರೂಣದ ತಲೆ ಅಥವಾ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಗಾಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಥವಾ ಶೀಘ್ರ ಕಾರ್ಮಿಕ.

1. ಫ್ಯಾನ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ

• 39-40 ಡಿಗ್ರಿಗಳಷ್ಟು ಉಷ್ಣಾಂಶದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ರೋಗಗಳು;
• ನ್ಯೂರೋಟಾಕ್ಸಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಔಷಧಿಗಳ ಸ್ವಾಗತ;
• ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ, ನ್ಯುಮೋನಿಯಾ;
• ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳ ತೀವ್ರ ರೋಗಗಳು;
• ಹಾರ್ಟ್ ವೈಫಲ್ಯ, ಹೃದಯ ರೋಗ.

1. ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, 80% ರಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದು ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳ ನಡುವೆ ಜೈವಿಕ ಹಲಗೆಗಳ ಪ್ರಸರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಈ ರೋಗವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರೀಯ ಅಂಶಗಳು ಇವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಲಕ್ಷಣಗಳು

ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ADHD ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಲಕ್ಷಣಗಳು 5-12 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

• ಮುಂಚಿನ ತಲೆ, ಕುಳಿತು, ಕ್ರಾಲ್, ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
• ನಿದ್ರೆ, ಕಡಿಮೆ ರೂಢಿಯನ್ನು ನಿದ್ರಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.
• ನಾವು ದಣಿದಿದ್ದರೆ, ಶಾಂತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗದಿದ್ದರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.
• ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜನರು, ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು. ಈ ಅಂಶಗಳು ಅವರಿಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಅಳುವುದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.
• ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಮಯ ಮುಂಚೆಯೇ.

ಮೂಲಭೂತ ಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ

• R ಕಷ್ಟದಿಂದ ಎಬೆನೋಕ್ ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ದ್ವಿತೀಯದಿಂದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ: ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತರುವ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣಗಳು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ, ಸಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಹಾರಿ. ಇದು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ಜಂಟಿ ಮರಣದಂಡನೆ, ವಿವರಿಸಿ: "ಮೊದಲು ನಾವು ಒಂದನ್ನು ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು."
• ಯಾವುದೇ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಮಗು ನಿಯತಕ್ರಮ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ, ಪಾಠಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಗುವು ಓಡಿಹೋದಾಗ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟೀರಿಯಾ, ಅಥವಾ ಕೂಗು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾವೋದ್ರೇಕದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಶಾಂತ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಾಗಬಹುದು.
• ಸೈಕ್ಲಿಕ್ ಗಮನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ 3-5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು 10 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಅದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನರಮಂಡಲದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಚಕ್ರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜನ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತರ ಜನರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ

• ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಚಿತ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ,ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಅವರು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ADHD ನಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆ - ಇದು ಉದ್ದೇಶತೆ. ಇದು ಕುಂಚ ಮತ್ತು ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗುವಿಕೆ, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ, ಹಾರಿ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವಿನ ರನ್ಗಳು, ಮತ್ತು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಭೇದಿಸಲಾಗಿದೆ . ಬ್ರೇಕ್ಸ್ ಆಟಿಕೆಗಳು.
• ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳದೆ ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೂಗುತ್ತಾ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು. ಅವರು ಅಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹಾರಿ. ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ನುಂಗಿಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
• ಮಿಮಿಕಾ ಬಹಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಫೇಸ್ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಕೋಪ, ಅಚ್ಚರಿ, ಸಂತೋಷ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಗೋಚರಿಸುವ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಚೂರುಚೂರು ಆಗಿದೆ.

1. ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

• ಅದರ ಆಸೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸದೆ ಇರುವ ಮೊದಲ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಲ್ಲ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜಿಗಿತವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಕಾರಿಡಾರ್, ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ, ಔಟ್ ಕೂಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಿಷಯದಂತಹ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪಿಕ್ಸ್.
• ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಆಸೆಗಳನ್ನು (ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತರುವಲ್ಲಿ ತಡೆಯುತ್ತದೆ (ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು).
• ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ ಅಥವಾ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಪಡೆಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಹಗರಣ, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಮಿಟಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ತಿರುವು ಕಾಯುತ್ತಿರುವಾಗ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.
• ಮೂಡ್ ಡ್ರಾಪ್ಸ್ ಪ್ರತಿ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.ಮಗು ಅಳುವುದು ನಗೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. Quickness ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾಂಪರ್, ಮಗು ಐಟಂಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹೋರಾಟ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧಿ ವಿಷಯಗಳು ಹಾಳು ಮಾಡಬಹುದು. ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ರಿವೆಂಜ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದೆಯೇ.
• ಮಗುವು ಅಪಾಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: ಎತ್ತರದ ಮೇಲೆ ಏರಲು, ಕೈಬಿಟ್ಟ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯಿರಿ, ತೆಳುವಾದ ಐಸ್ಗೆ ಹೋಗಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಈ ಆಸ್ತಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು

• ಗುಪ್ತಚರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.ಬರವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂಕಗಣಿತದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು.
• ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಗೀಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಇದು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಲಾಗ್.ಮಗುವು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿಮರ್ಶಕರು, ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಬಾಲಿಶದಲ್ಲಿ" ದೌರ್ಜನ್ಯವನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ 30% ವಿಳಂಬವಾಗಿದ್ದಾಗ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ 7-ಮೈಲಿಗಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ.
• ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಮಗುವಿಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ: "ಮಾಷ ಹೇಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ!" ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಕೆಟ್ಟ, ಸ್ಟುಪಿಡ್, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ. ಇದು ಅತೃಪ್ತಿಕರ, ಅಸ್ಥಿರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಇತರರಿಗೆ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು

• ಸಕ್ರಿಯ, ನಟರು;
• ಸಂವಾದಕನ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಓದಬಹುದು;
• ಅವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಜನರ ಸಲುವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ;
• ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;
• ಭಯವಿಲ್ಲದವರು, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಯದಿಂದ ವಿಚಿತ್ರವಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ

1. ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ - ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನ, ಪೋಷಕರು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.
2. ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರೀಕ್ಷೆ.
3. ಶಿಶುವೈದ್ಯ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

1. ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ

ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ- ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅಂತಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕಲಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಇದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಳಸಿದ ADHD ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು:

• ವಾಂಡರ್ಬೆಟ್ನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ adhd. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರುಗಾಗಿ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ.
• ADHD ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪೋಷಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ;
• ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿವಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

• ರೂಪಾಂತರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸಮಂಜಸತೆಯು ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸದಿದ್ದಾಗ ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು;
• ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ;
• 7 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮೊದಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ರೂಪಾಂತರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ), ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
• ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು 6 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಂಗಳುಗಳಿಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

• ವಿವರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸವು ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
• ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾದರು.
• ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.
• ಅದು ಅವನನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ.
• ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೂ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡಿ. ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಯಸ್ಕರ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
• ದೀರ್ಘ ಮಾನಸಿಕ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ನಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ: ಹೋಮ್ವರ್ಕ್, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕಾರ್ಯಗಳು. ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
• ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿಯಿದೆ.

ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

• ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನಗತ್ಯ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ರಗ್ಗುಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ತಲೆ.
• ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ತ್ವರಿತ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಏರಿದೆ, ರನ್ಗಳು, ತಿರುಗುವಿಕೆ, ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲೋ ಏರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ.
• ಶಾಂತವಾಗಿ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• ವಿಪರೀತ ಚಲಿಸುವ.
• ಅಗತ್ಯ ಚಾಟ್ಟಿ.
• ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳದೆಯೇ ಪ್ರತ್ಯುತ್ತರಗಳು. ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
• ತಾಳ್ಮೆ. ಅದರ ತಿರುವು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಕಷ್ಟದಿಂದ.
• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ perfers, ಜನರಿಗೆ ತುಂಡುಗಳು. ಆಟದ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ.

1. Adhd ನಲ್ಲಿ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಶಿಶುವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ

• ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ(MMD) - ಲೈಟ್ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಭಾಷಣ, ನಡವಳಿಕೆ;
• ಇಂಟ್ರಾಕ್ರೇನಿಯಲ್ ಒತ್ತಡ ಹೆಚ್ಚಿದೆ (HBD) - ಮದ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಒತ್ತಡ (ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ದ್ರವ) ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಕುಹರಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ಬೆನ್ನುಹುರಿ.
• ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹಾನಿ - ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಅಥವಾ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿರುವ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿ.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಇನ್ ಬಾಲ್ಯ, ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್

1. Adhd ಯೊಂದಿಗೆ ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

1. ADHD ನಲ್ಲಿ ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮತ್ತು ಮಸಾಜ್

• ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಭುಜದ ಬೆಲ್ಟ್ನ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ. ದೈನಂದಿನ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು.
• ಕಾಲರ್ ವಲಯದ ಮಸಾಜ್ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2-3 ಬಾರಿ 10 ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು.
• ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಮೂರ್ತ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅತಿಗೆಂಪು ವಿಕಿರಣ (ತಾಪನ). ಪ್ಯಾರಾಫಿನ್ ವಾರ್ಮಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿ. 15-20 ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕಾಲರ್ ವಲಯ ಮಸಾಜ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

1. ಬೋಸ್-ಥೆರಪಿ (ಜೈವಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವಿಧಾನ)

ಬಾಸ್-ಥೆರಪಿ

ಮಾನವ ಮೆದುಳು ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಆಂದೋಲನದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗೆ ಆಂದೋಲನಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ: ಆಲ್ಫಾ, ಬೀಟಾ, ಗಾಮಾ, ಡೆಲ್ಟಾ- ಮತ್ತು ಥೀಟಾ ಅಲೆಗಳು. Adhd ಬೀಟಾ ಅಲೆಗಳು (ಬೀಟಾ-ಲಯ) ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಥೀಟಾ ಅಲೆಗಳು (ಥೆಟಾ ಲಯ) ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಆಯಾಸ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಮಾನತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಥೀಟಾ ಲಯವು ಮಾಹಿತಿಯ ತ್ವರಿತ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಒಂದು ಆವೃತ್ತಿ ಇದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಜೈವಿಕ ಆಂದೋಲನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಬೋಸ್ ಥೆರಪಿ ಕಾರ್ಯವು ಬೀಟಾ-ಲಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಯಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಹಾರ್ಡ್ವೇರ್ ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ "ಬೋಸ್ ಲ್ಯಾಬ್" ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದಕಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಿಟರ್ನಲ್ಲಿ, ಅವನ ಬಯೋಹಿಥ್ಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಬಯೋಹಿಥ್ಸ್ ಬದಲಾವಣೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಒಂದು ಬೀಪ್ ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ನೋವುರಹಿತ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮವು ಗಮನ, ಚುರುಕುತನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅಪ್ಗ್ರೇಡ್ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋರ್ಸ್ 15-25 ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. 3-4 ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಂತರ ಪ್ರಗತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು 95% ರಷ್ಟು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವನ್ನು 10 ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಸ್-ಥೆರಪಿ ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳ ಭಾಗವು ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು ಇಲ್ಲ.

1. ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಇದು 2 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು. ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು, ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದಿನದ ಆಡಳಿತ ಅನುಸರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು.

1. ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

• ಕೋಪ ನಿರ್ವಹಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ನಿನಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ಈಗ ನನಗೆ ನಯವಾಗಿ ಹೇಳಿ. ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
• ಘರ್ಷಣೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರ. ಮಗುವನ್ನು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ, ಜಗಳಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅಥವಾ ನಾಗರಿಕತೆಯಿಂದ ಬಿಡಿ. (ನೀವು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ - ಮತ್ತೊಂದು ಆಟಿಕೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನೀವು ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದಿಲ್ಲ - ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಠದೊಂದಿಗೆ ಬಂದು ಇತರರು). ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ಆಲಿಸಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಿರುವದನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
• ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನಗಳು - ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರ ಸ್ವಾಗತ, ಇತ್ಯಾದಿ. "ಥಿಯೇಟರ್" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ.

1. ಗೇಮ್ ಥೆರಪಿ

• ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ 5 ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ವಾಸನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಚ್ಚಿದ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಬ್ರೋಕನ್ ಫೋನ್.
• ಆಂಪ್ಲಿಯನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೋರಾಟ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಹೈಪರ್ಶಿಪ್ಗಳು. ಮೌನ. ಬಣ್ಣ / ಗಾತ್ರ / ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೋಯುತ್ತಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು.
• ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಆಟಗಳು. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ವೇಗದಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಅಗೆಯುವುದು, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಯಾಮಿ ಅವಳಿಗಳು, ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಸೊಂಟಕ್ಕೆ ಪರಸ್ಪರ ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು - ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಟ್, ರನ್.
• ಸ್ನಾಯುವಿನ ತುಣುಕುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಆಟಗಳು. ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಬಗ್ಗೆ ಗುರಿ. ವಿವಿಧ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ "ಉಪ್ಪು-ಬೋಲ್ಟಾ".
• ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವಿಶ್ರಾಂತತೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು. "ಮಾತನಾಡಿ!" - ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ತಂಡದ "ಸ್ಪೀಕ್!" ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಮುಂದೆ ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಆಟಗಳು, ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಯಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಕಲೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

• ಚಿತ್ರಕಲೆ ಬಣ್ಣ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬೆರಳು ಬಣ್ಣಗಳು ಅಥವಾ ಜಲವರ್ಣ. ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಕಾಗದದ ಬಳಸಿದ ಹಾಳೆಗಳು. ಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ", "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.
• ಮರಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಶುದ್ಧ, ತೇವಗೊಳಿಸಲಾದ ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಮನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವಿಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಂಡ್ಬಾಕ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಿರುವವನು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅದನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• ಮಣ್ಣಿನ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನ್.ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಶಿಲ್ಪಗಳು - ಮೋಜಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ನನ್ನ ಮುದ್ದಿನ. ತರಗತಿಗಳು ಆಳವಿಲ್ಲದ ಚತುರತೆ ಮತ್ತು ಮಿದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
• ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನುಡಿಸುವಿಕೆ.ಬಾಲಕಿಯರ, ಲಯಬದ್ಧ ನೃತ್ಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು - ಮಾರ್ಚ್-ಆಕಾರದ. ಸಂಗೀತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಕುಟುಂಬ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ.

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯಿಂದ, ಮಗು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

• ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಉಳಿಸಿ. ವಿಮರ್ಶಕರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವನ ವೈನ್ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದೇ ಅಲ್ಲ. ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
• ಮಗುವಿಗೆ ಅಭಿರುಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ. ಮುಖಭಾವ ಮತ್ತು ಮತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.
• ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಟ್ರೋಕ್, ನರ್ತನವನ್ನು ಇರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಸಾಜ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇದು ಹಿತವಾದ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದು, ಅವರು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಉಳಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಜ್ಞಾನವು ಈ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಿ.
• ಬೇಬಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ನೀವು ಅವನ ಮುಂದೆ ಇಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಿನ್ನೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ತಾಳ್ಮೆ ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೆ, ಇಂದು ನಾವು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಘನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.
• ಚಿಕ್ಕ ಸೂಚನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹಾಕಿ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡೋಣ: "ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ." ಅದು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಿ.
• ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಮುರಿಯುತ್ತದೆ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು, 5 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ತೊಳೆಯಿರಿ.
• ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಬೇಡಿ.. ಅವನು ತನ್ನ ಪಾದಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿದರೆ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿ, ನೀವು ಈ ಸಣ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಒಂದು ಮೂರ್ಖನಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
• ಪ್ರತಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸೆ. ಒಂದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅದು ಒಂದನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಿದೆ. ಅವನು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಗಳಿತು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಶಿಸ್ತಿನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಇದು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿ, ಪ್ರಶಂಸೆ ದೃಶ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ. ಇದು ಚಿಪ್ಸ್, ಟೋಕನ್ಗಳು, ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್ಗಳು, ಕಾರ್ಡುಗಳು ದಿನದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ "ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು" ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಾವವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಕ್ಷಣ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.
• ನಿಮ್ಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅತಿಥಿಗಳು ಅಥವಾ ತಾಯಿ ದಣಿದಾಗ ಅಪವಾದವಾಡಬೇಡಿ.
• ಮತ್ತಷ್ಟು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ 5-10 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೊದಲು, ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಆಡುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಯೋಜನೆಗೆ ತಿಳಿಯಿರಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ, ನೀವು ಇಂದು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಮುಗಿದಿದೆ.
• ದಿನದ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮುಂದೂಡಬಹುದು. ಇದು ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಪೂರ್ವ ಮಾರ್ಷಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್, ಈಜು, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್, ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತಂಡ ಕ್ರೀಡೆಗಳು (ಫುಟ್ಬಾಲ್, ವಾಲಿಬಾಲ್) ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಆಘಾತಕಾರಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳು (ಜೂಡೋ, ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್) ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
• ದೀರ್ಘಾವಧಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ ಟಿವಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು. ಅಂದಾಜು ರೂಢಿ - ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಜೀವನಕ್ಕೆ 10 ನಿಮಿಷಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸಬಾರದು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಐಕ್ಯೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು "ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ತರುತ್ತವೆ. ಈ ಹವ್ಯಾಸವು ವೃತ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾದರೆ, ಯಶಸ್ಸು ಭರವಸೆ ಇದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಿಂದ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, aDHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ನೋಟಿಸ್ನ ಪರಿಸರದಿಂದ ಜನರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಸುಮಾರು 7 ವರ್ಷಗಳು. ಹೇಗಾದರೂ, ಈ ರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಂಚಿನ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿನ ಜನನದಿಂದ ಅವರು ಗಮನಿಸಬಹುದೆಂದು ಕೆಲವು ಮೂಲಗಳು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಯಾರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 5% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸೂಚಕವು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 2-4 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿತು. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದಾಗ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೊದಲು ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

Adhd ನಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ

• ಪ್ರಚೋದಕತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಪ್ರಬಲ ಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ adhd;
• ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ adhd;
• ಮಿಶ್ರ ಉಪಜಾತಿ (ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ).

ಯಾವ ರೀತಿಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು:

• ಹುಡುಗರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿಶ್ರ ಉಪಜಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಬಾಲಕಿಯರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರೋಗದ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಬಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಧಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ 30% ರಷ್ಟು ಜನರು, ಲೈಂಗಿಕ ಮಾಗಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿವೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ADHD ಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಹಲವಾರು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಗುಂಪಿನ 6 ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ 6. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು.

ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

• 7 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;
• ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ;
• ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು;
• ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಾರದು, ಅಂದರೆ ಮಗುವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಾರದು.

ADHD ಯ ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ADHD ಯ ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಇದು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ದಂಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕನಿಷ್ಟ 12 ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ವರ್ತನೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿಲ್ಲದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಸಹಜ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಕೋಪದ ಏಕಾಏಕಿ, ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಸುಳ್ಳುಗಳು, ಪ್ರೀತಿ, ಕಳ್ಳತನ, ಮನೆಯಿಂದ ಚಲಾಯಿಸಲು ಬಯಕೆ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಬೆದರಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಆರ್ಸನ್.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಹಬಾಳ್ವೆ 50-80% ನಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಗಂಭೀರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಶೇಕಡಾ. ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಪಾಯದ ಅಂಶವು "ಕೆಟ್ಟ ಕಂಪೆನಿ" ದಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕುವಿಕೆಯು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಕ ಮಾತ್ರ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ADHD ಯ ಇತರ ತೊಡಕುಗಳಂತೆಯೇ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಏಕೈಕ ಅವಕಾಶವೆಂದರೆ ಸಕಾಲಿಕ ನಿಯೋಜಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕಾದದ್ದು

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು:

• ಸ್ಪೀಚ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ವಿಳಂಬ;
• ಕೊಲಿಕ್;
• ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈನಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಮಯ;
• ನೇರಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಚಲನಶೀಲತೆ;
• ಮಗುವಿನ ಚಲನಶೀಲತೆ ಉಂಟಾಗುವ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಾಯಗಳು.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅನೇಕ ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಸಂಭವನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ADHD ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ಹಂತ 1.: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರು ಭ್ರೂಣದ ಇಂಟ್ರಾಯುಟರೀನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಭವನೀಯ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ, ಹಾಗೆಯೇ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.
• ಹಂತ 2.: ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಅರ್ಧ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.
• ಹಂತ 3.: ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಮಗುವು ಇರುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಠಿಣ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
• ಹಂತ 4.: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಪೋಷಕರ ಕೊರತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
• ಹಂತ 5.: ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರುಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.
• ಹಂತ 6.: ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಗುಪ್ತಚರ, ಆಳವಿಲ್ಲದ ಮೋಟಾರ್ಗಳು, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವಿದೆ.
• ಹಂತ 7.: ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
• ಹಂತ 8.: ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಥವಾ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಣ್ಣುಗುಡ್ಡೆಗಳ ಚಲನೆಯ ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪಾತ್ರ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಾದರೂ ತಪ್ಪಾದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ವೈದ್ಯರು ಅದನ್ನು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ADHD) ನೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ - ಕೇಂದ್ರೀಯ ನರಮಂಡಲದ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ) ಅಪಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಬಹಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳು. ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈನಾರಾಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಭುತ್ವವು 2 ರಿಂದ 12% ರವರೆಗೆ (ಸರಾಸರಿ 3-7% ರಷ್ಟಿದೆ), ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ADHD ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಮಗುವಿನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 3-4 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಮಗುವು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭವು ಹೊಸದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಗುರುತನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆದಿದೆ, ಅಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಅಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮೋಟಾರ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ದೋಷಗಳು, ಗೊಂದಲಗಳು, ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾಗಿತ್ತು, ಅವರು ವರ್ತನೆ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಔಷಧ ವ್ಯಸನದ ವಿಕೃತ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರರ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅಪಾಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ADHD ಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿಯೂ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

Adhd ಕಾರಣಗಳು

ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗೆ ಒಂದೇ ಕಾರಣ ಇನ್ನೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ನರಕೋಶದ ಅಂಶಗಳು ADHD ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ: ಜೆನೆಟಿಕ್ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಆರಂಭಿಕ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ CNS ನಿಂದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವವರು. ಆಧುನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಹಾಯಕ ಕೋರಾ-ತಳದ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾ-ತಲಾಮುಸ್-ಸೆರೆಝೆಕೊಕ್-ಪ್ರಿಫಾರ್ಂಟಲ್ ಕೋರಾದ ರೋಗಕಾರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರಚನೆಗಳ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು (ಮೊದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಂತರ್ಗತ), ಇದು ADHD ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ರೂಪಾಂತರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜೆನೆಟಿಕ್ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ADHD ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗಳ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಂಶವಾಹಿಗಳು, ಇತರರು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ) ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಜೀನ್ಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪಿನ್ಫ್ರಿಫ್ನಲ್ಲಿವೆ. ನ್ಯೂರೋಟಿಯೇಟರ್ ಬ್ರೈನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿನಾಪ್ಟಿಕ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಷನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಇದು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮುಂಭಾಗದ ಷೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ರಚನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ SDHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. Adhd ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನರವ್ಯೂಹದ ಪ್ರಸರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರವಾಗಿ, ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಔಷಧಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಬಿಡುಗಡೆ ಮತ್ತು ನಿಷೇಧದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಿನಾಪ್ಸೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳ ಜೈವಿಕ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಹಿಮ್ಮುಖವನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖಗೊಳಿಸುವುದು.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ, ADHD ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವಿಕೆಯು ನೊರ್ಸೆಸೆನಿಲೈನ್ನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ವರ್ತನೆಯ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಡೋಫನಿನರ್ಜಿಕ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಂತೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಸ್ವೀಕೃತಿ. ಹಿಂದುಳಿದ ತೊಗಟೆ ಮೇಲಿನ ತೊಗಟೆ, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಎರಡು, ಥಾಲಮಸ್ನ ಮೆತ್ತೆ (ಪ್ರಬಲ ಮೌಲ್ಯವು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ); ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಲೋಕಸ್ ಕೋರಸ್ಲೆಸ್ (ನೀಲಿ ಸ್ಪಾಟ್) ನಿಂದ ದಟ್ಟವಾದ ಲರ್ಡೆನರ್ಜಿಕ್ ನರಹತ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೊರಡೆರೆನಾಲಿನ್ ನರಕೋಶಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ವಿಸರ್ಜನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೊಸ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕರಿಗೆ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುವುದು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಮುಂಭಾಗದ ಮಾರಾಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ತೊಗಟೆ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಟ್ನ ಮುಂಭಾಗವು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮೆದುಳಿನ ವೆಂಟ್ರಲ್ ಕೋರ್ನಿಂದ ಡೋಪಮಿನಾರ್ಜಿಕ್ ನರಹತ್ಯೆಗೆ ಒಳಬರುವ ಸಿಗ್ನಲ್ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ರಚನೆಗಳ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯು ಸಮನ್ವಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಟ್ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಪರೀತ ನರಕೋಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಪಾಲಿಜೆನಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿನಿಮಯದ ಹಲವಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪರಿಹಾರಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಹಲವಾರು ಜೀನ್ಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿವೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಂಶವಾಹಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಲಿಜೆನಿಕ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಳೀಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ.

ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅಂಶಗಳು ADHD ಯ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಎಸ್ ರಚನೆಯು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜೆಸ್ಲಾಸಿಸ್, ಮೊದಲ ಗರ್ಭಿಣಿ, 20 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ತಾಯಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ 40 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ತಾಯಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕತೆ, ಜನ್ಮದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ದೇಹದ ತೂಕ, ಮಾರ್ಫೊಫಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂನಿಂಗ್ ಇಮ್ಮಾಟ್ರಿಟಿ, ಹೈಪೋಸಿಕ್ ಎನ್ಸೆಕೋಮಿಕ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಾಯಿಲೆ. ಕೆಲವು ಔಷಧಿಗಳು, ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ತಾಯಿಯ ಬಳಕೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಆರಂಭಿಕ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಯಸ್ಕಾಂತೀಯ ರೆಸೋನೆನ್ಸ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ (ಎಮ್ಆರ್ಐ) ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಬ್ರೇನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಗಾತ್ರ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ), ಉಪಖಂಡ ರಚನೆಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ದೇಹ , ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್. ಈ ಡೇಟಾವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ SDHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಆದ್ಯತೆಯ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಾಲದ ಕೋರ್. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನರಕೋಶದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೃಢೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಏಕ-ಫೋಟಾನ್ ಹೊರಸೂಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮೆದುಳಿನ ರಕ್ತದ ಹರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ರಕ್ತದ ಹರಿವು (ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಯಾಪಚಯ) ಮುಂಭಾಗದ ಷೇರುಗಳು, ಉಪವರ್ಗ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಾಲ ಕರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಟಾಪರ್ ಕರ್ನಲ್ನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಹೈಪೊಕ್ಸಿಕ್-ಇಸ್ಕೆಮಿಕ್ ಲೆಸಿಯಾನ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿತ್ತು. ವಿಷುಯಲ್ ಹಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ, ಕರ್ನಲ್ನ ಬಾಲವು ಪಾಲಿಬಿನ್ಸೆನ್ರಿಯಲ್ ಉದ್ವೇಗದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮನ್ವಯತೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ವರೂಪ) ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾಲಿಬಿಷನ್ರಿಕ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ರೋಗಕಾರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪೊಸಿಟ್ರಾನ್ ಎಮಿಷನ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ (ಪಿಇಟಿ) ಸಹಾಯದಿಂದ ಮೆದುಳಿನ-ವರ್ಗಾವಣೆಯಾದ ಇಸ್ಚೆಮಿಯಾ 2 ನೇ ಮತ್ತು 3 ನೇ ವಿಧಗಳ ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೈಟಮ್ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ಬಂಧಿಸಲು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡೋಪನಿರ್ಜಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಇತ್ತೀಚಿನ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಎಂಆರ್ಐ ಅಧ್ಯಯನವು, ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ತೊಗಟೆಯ ದಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು: ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು ತೊಗಟೆಯ, ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ (ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ) ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳು ಎಡ ಮಧ್ಯದ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಗಟೆಯ ಕಡಿಮೆ ದಪ್ಪವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಬಲವಾದ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ತೊಗಟೆಯ ದಪ್ಪದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ADHD ಯ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಕೂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ತೊಗಟೆಯ ದಪ್ಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಹಾರದ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ನ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಷೇರುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ (ಅಪಶ್ರುತಿ) ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಭಾಗಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆ (UV) ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ADHD ಯ ರೋಗಿಗಳು "ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಪತ್ತೆ. UV ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶದ ಮಾಗಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲೂ ಸಹ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ADHD ಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ UV ಯ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಂಶಗಳು: ಇರುತ್ತದೆ, ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ); ಸಂಸ್ಥೆ, ಯೋಜನೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಾರಣೆಗಳು; ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಬ್ಬಿಬ್ಬುಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ; ಇನ್ನರ್ ಸ್ಪೀಚ್; ಕೆಲಸ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ) ಮೆಮೊರಿ; ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಭವಿಷ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಡಿ; ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಬದಲಾವಣೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಸಮಯವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಭಾವನೆಗಳ ಇಲಾಖೆ. ಕೆಲವು UV ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ "ಬಿಸಿ" ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ "ಶೀತ" ಅರಿವಿನ ಅಂಶ .

ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸರದ ಮಾನವಜನ್ಯ ಮಾಲಿನ್ಯ, ಭಾರೀ ಲೋಹಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಜಾಡಿನ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅನೇಕ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿದೆ, ವಲಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ, ಆರ್ಸೆನಿಕ್, ಪಾದರಸ, ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಂ, ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಜಾಡಿನ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಭಾರೀ ಲೋಹಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯೂರಾಟಾಕ್ಸಿಕಾಂಟ್ ಪ್ರಮುಖ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಮೂಲಗಳು - ಕೈಗಾರಿಕಾ ಹೊರಸೂಸುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಹನಗಳ ನಿಷ್ಕಾಸ ವಾಹನಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ದೇಹಕ್ಕೆ ಮುನ್ನಡೆಯುವ ಹರಿವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಆಹಾರ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆಯ ಪಾತ್ರ. ಎಸ್ಡಿಹೆಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಸಮತೋಲನದಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರೋಟೀನ್ ವೈಫಲ್ಯ, ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯಿದೆ , ಫೋಲೇಟ್ಗಳು, ಒಮೆಗಾ -3 ಪಾಲಿನ್ಸುಟ್ರೇಟೆಡ್ ಕೊಬ್ಬಿನಾಮ್ಲಗಳು (PNCH), ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಮತ್ತು ಟ್ರೇಸ್ ಎಲಿಮೆಂಟ್ಸ್. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮುಂತಾದ ಮೈಕ್ರೋನ್ಯೂಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳು ಮೊನೊಮೈನ್ ನರಸಂವಾಹಕಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವನತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ಕೊರತೆಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನರೋಷಿಪರ್ಸ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.
ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ನಡುವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ವಿಷಕಾರಿ ಅಂಶದ ತ್ವರಿತ ಎಲಿಮಿನೇಷನ್ಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆ, ಇತರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ADHD ಯಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ದೇಹಕ್ಕೆ ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಳವು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನರರೋಗದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರೀಯ ಹೊರೆ, ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಂನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ ಲೋಹಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. SDHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸತು, ಅಯೋಡಿನ್, ಕಬ್ಬಿಣದ ಕೊರತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಜೀವಿಗಳ ಕೊರತೆ ಜೊತೆಗೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮನೋರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಚಯಾಪಚಯ, ನರರೋಸಿಮಿಕಲ್, ನರರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನೂರೊಪೊಲಿಕಾಲಾಜಿಕಲ್ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮತ್ತು UV.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ SMDH ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಶುವೈದ್ಯ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಮನವಿಯ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಿ-ಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಲ್ಲ. ಅಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ನರಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

1. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ
ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಡಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಕಷ್ಟವು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಅದು ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಕಾರ್ಯಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ದೀರ್ಘ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾದರು.
ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
2 ಎ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ
ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳಿಂದ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಅದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲವಾದಾಗ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲೋ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.
ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ವಿಪರೀತ ಅಮೆಲ್ಯುಲರ್ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರಂತರವಾದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.
2 ಬಿ. ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ
ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳದೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು.
ಅವನ ತಿರುವುಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಜ್ಞಾತ, ಚಾಟ್ಟಿ.

ADHD ನ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಅವಧಿ: ಕನಿಷ್ಟ 6 ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ;
- ಸ್ಥಿರತೆ, ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿತರಣೆ: ರೂಪಾಂತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಧದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆ: ತರಬೇತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
- ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ಕಾಯಿಲೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ADHD ಯ 3 ರೂಪಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ:
- ಸಂಯೋಜಿತ (ಸಂಯೋಜಿತ) ರೂಪ - ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳು (50-75%) ಇವೆ;
- adhd ಅನುಕೂಲಕರ ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (20-30%);
- adhd ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಸುಮಾರು 15%).

ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮಗುವು ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಸಹ ಚಾಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅನಂತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆ ಮಾಡದೆಯೇ ಇದು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಮನೋಭಾವವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ತಾಳ್ಮೆ, ವಾದಿಸುವ, ಶಬ್ಧ, ಕೂಗು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಏಕಾಏಕಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರಬಹುದು, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವು ಸ್ವತಃ (ಗಾಯಗಳ ಅಪಾಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಇತರರು. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಕ್ತಿಯು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಥ್ರೋ, ಬ್ರೇಕ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವಿಧೇಯ, ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಅನೇಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಆದರೆ ADHD ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ). ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಬೇಡ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲು, ನೇಮಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಟ್ಟರು, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಸರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಡಿ ಕಾರ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಡಿ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಓದುವಿಕೆ, ಅಕೌಂಟಿಂಗ್, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ADHD ಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮೂಡ್ ಏರಿಳಿತಗಳು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯಿಂದ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿನುಗುವ, ಊದುವ, ವಿರೋಧ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಾಶ್ವತ ಕಾಳಜಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಬ್ದ, ಚಿಂತನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಇತರ ಜನರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರರನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅನಗತ್ಯ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ಗದ ಜೆಸ್ಟರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಆಶಿಸಿದರು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು "ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ", ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕಚೇರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರ ವರ್ತನೆಯು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಸಮಂಜಸತೆ "ಅನನುಭವಿ" ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೇ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, adhd ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಹೋಲಿಕೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಅವರು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಒಳನುಗ್ಗಿಸುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲೇಪಿಲ್ಗಳು, ಅಶಿಸ್ತಿನ, ಅವಿಧೇಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸೂಚನೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು, ನುಕ್ಕುರಾಟಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, "ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿದೆ", ಅಂದರೆ, ಗಾಯ ಮತ್ತು ಅಪಘಾತಗಳ ಅಪಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ವರ್ಷಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 50-80% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಆತಂಕದ ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮೂರ್ಖತನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿಲ್ಲದವರು, ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಆದೇಶಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅವುಗಳು ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಮಯದಿಂದ ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಮುಂದೂಡಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧದ ತೊಂದರೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಅನೇಕ ಹದಿಹರೆತಗಳು ಅಸಮಂಜಸವಾದ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಜಾಗರೂಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಪೂರ್ಣತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಂತಹ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಅಥವಾ ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಅಭದ್ರತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ಸೈಕೋ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಕಸರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅಪಕ್ವವಾಗಿಲ್ಲ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಗತ್ಯ ಭದ್ರತಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಗಾಯ ಮತ್ತು ಅಪಘಾತಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಒಂದು ಒತ್ತಡ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಚಾಲಿತವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಸಾದವರು ಅಥವಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚಿಸದೆಯೇ ಅವರು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ (ಕೊಮೊರ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು) ಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ-ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳು ADHD ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 70% ನಷ್ಟು ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. Comorbide ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ADHD ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತೂಕದಂತೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ದೂರಸ್ಥ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕೆಡವಲು ಮತ್ತು ADHD ಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹರಿವು.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಮೊರ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ (ವರ್ತನೆಯ ವಿರೋಧಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮೂಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು), ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ (ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು - ಡಿಸ್ಕ್ಸಿಯಾ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿ, ಡಿಸ್ಕಲ್ಸಲಸ್) , ಮೋಟಾರ್ (ಸ್ಟೆಕೊಕೊಮೊಟರ್ ಕೊರತೆ, ವಿತರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉಣ್ಣಿ). ಇತರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ADHD ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ನಿದ್ರೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಪ್ಯಾರಾಮಿ), ಎರೆಸಿಸ್, enchnoze ಆಗಿರಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ತರಬೇತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಕೊಮೊರ್ಬೈಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡೂ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಬಹುದು, ಅದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್" adhd ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳು (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ), ಕನಿಷ್ಠ 6 ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕನಿಷ್ಠ 3 - ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಕನಿಷ್ಠ 1 - ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ದೃಢಪಡಿಸಬೇಕು.

ADHD ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು, ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ, ನರವಿಜ್ಞಾನ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ, ಆಧುನಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ, ನರವೈಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇಲ್ಲ. ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವೈದ್ಯರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಚಯವಿರಬೇಕು, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಆದರೆ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯ "ಅನುಕರಣೆಗಳು" ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ: 15-20% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆದಾಗ್ಯೂ ವರ್ತನೆಯ ADH ರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೋಲುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ರಾಜ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಒಳ್ಳೆಯದು;
- ಗಾಬರಿಗೊಳಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಮನೋರೋಗಹೊರೆಯ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
- ವರ್ಗಾವಣೆಯಾದ ಕ್ಯಾನಿಯಲ್ ಗಾಯಗಳು, ನರಹತ್ಯೆ, ಮಾದಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು;
- ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್;
- ಶಾಲೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಡಿಸ್ಬ್ರಾವಿ, ಡಿಸ್ಟ್ಯಾಗ್ಸಿಯಂ;
- ಎಂಡೋಕ್ರೈನ್ ರೋಗಗಳು (ಥೈರಾಯ್ಡ್ ಗ್ರಂಥಿ, ಮಧುಮೇಹ ಮೆಲ್ಲಿಟಸ್);
- ಸಂವೇದಕ ಹಿಯರಿಂಗ್ ನಷ್ಟ;
- ಎಪಿಲೆಪ್ಸಿ (ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳು; ರೋಗಲಕ್ಷಣದ, ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ರೂಪಗಳು; ವಿರೋಧಿ ಎಪಿಲೆಪ್ಟಿಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು);
- ಆನುವಂಶಿಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳು: ಟಾರ್ರೆಟಾ, ವಿಲಿಯಮ್ಸ್, ಸ್ಮಿತ್ ಮೆಜೆನಿಸ್, ಬೆಕ್ವಿಟಾ-ವಿಡ್ಮೆನ್, ಎಕ್ಸ್-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್;
- ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಆಟಿಸಮ್, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಚಿತ್ತ), ಮಾನಸಿಕ ರಿಟಾರ್ಡೇಷನ್, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಈ ರಾಜ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

Adhd ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಕಡಿತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು: ರೋಗಿಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಧನೆಗಳ ನೋಟ, ಸ್ವಯಂ-ಗೌರವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬದೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಇತರರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶಾಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವರ್ಗ ಸಮಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ತೊಂದರೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನವು ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಸ್ತೃತ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಉತ್ತಮ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ ವೇಳೆ ಇದು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ:

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ - ಕುಟುಂಬದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ADHD ನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;
- ಪೋಷಕರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಶಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ - ವಿಶೇಷ ಮೂಲಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹರಿವು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ;
- ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಹೊರಬಂದು ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಕ್ಷ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;
- ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ಡಯಟ್, ಸಾಕಷ್ಟು ಇರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಣೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರೋಗಿಗಳ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸಂಬಂಧ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರನೇ ತಿಂಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಡೀ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಹಲವು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಔಷಧೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಔಷಧಿಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧವಾಗಿದೆ ಅಟೋಮೊಬ್ಸೆಸಿನಾ ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರೈಡ್. ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ರಿವರ್ಸ್ ಕ್ಯಾಪ್ಚರ್ನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಿದುಳಿನ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾರ್ಪಿನ್ಫ್ರಿನ್ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಿನಾಪ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಸರಣದ ವರ್ಧನೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಅಟೋಮ್ಸ್ಪಿನ್ಫ್ರಿನ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಡೋಪಮೈನ್ ನೊರ್ಪಿನ್ಫ್ರಿನ್ ಆಗಿ ಅದೇ ಸಾರಿಗೆ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಡೋಪಮೈನ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಮೆದುಳಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಫಾರ್ಂಟಲ್ ತೊಗಟೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಟಾಮಿಕಲ್ಸೆಟ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೋರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಡೋಪಮೈನ್ಗಳ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ADHD ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ . Atomocentents ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು adhd ನ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾದಕವಸ್ತುವಿನ ನಿರಂತರ ಸ್ವಾಗತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ, ಔಷಧಿಯು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಾರಿ ಸ್ವಾಗತದೊಂದಿಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ 1.0-1.5 ಮಿಗ್ರಾಂ / ಕೆಜಿ ದೇಹ ತೂಕದ ಡೋಸ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದಾಗ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಂಕೋಚನಗಳು, ಎರೆಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ ADHD ಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಟೋಮಿಕಲ್ ಸೆಸೆಂಟೈನ್ನ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವಾಗಿದೆ. ಔಷಧವು ಅನೇಕ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರವೇಶವು ವೈದ್ಯರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ತಜ್ಞರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ನೂಟ್ರೊಪಿಕ್ ರೋ ತಯಾರಿ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಬಳಕೆಯು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೂಟ್ರೊಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ (ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾಷಣ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್). ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಔಷಧಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಾರದು (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ). ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನೂಟ್ರೋಪೋವ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಔಷಧಿಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾಗಿದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು ಗೋಪಾನಿಯ ಆಮ್ಲದ ತಯಾರಿಕೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ. ADHD ಯ ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವು 2 ತಿಂಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಬಳಕೆಯ 4 ರಿಂದ 6 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗೋಪಾನಿಯ ಆಮ್ಲದ ಔಷಧದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬಳಕೆಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಆಡ್ಹೆಚ್ಡಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ , ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಾನ್ಯತೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ADHD ಯ ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು: ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು 4 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ, ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಪಾಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ - ಗೋಪಾನಿಯ ಆಮ್ಲದ ಔಷಧದ 6 ತಿಂಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಂತರ.

ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ನಿರ್ದೇಶನವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ನ್ಯೂರೋಟಾಕ್ಸಿಕ್ xenobotics (ಲೀಡ್, ಕೀಟನಾಶಕಗಳು, ಪಾಲಿಹಾಲೋಲ್ಕಿಲ್ಗಳು, ಆಹಾರ ವರ್ಣಗಳು, ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು) ಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಒಮೆಗಾ -3 PNCH, ಫೋಲೇಸ್, ಕಾರ್ನಿಟೈನ್) ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಲೆಮೆಂಟ್ಸ್ (ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಝಿಂಕ್, ಕಬ್ಬಿಣ).
ದೃಢೀಕೃತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಮೈಕ್ರೊನ್ಯೂಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ಪೈಕಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ 70% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

Magnesium CNS ನಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆ ನ್ಯೂರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ಆಣ್ವಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇವೆ: ಉತ್ತೇಜಕ (ಗ್ಲುಟಮೇಟ್) ಗ್ರಾಹಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ; ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ - ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳು ಗ್ರಾಹಕಗಳಿಂದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡ್ಗಳಿಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್ನ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅಗತ್ಯ ಕೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಅಡೆನೇಲ್ ಸೈಕ್ಲೇಸ್; ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಒಂದು ಕೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಕ್ಯಾಟೆಕೋಲ್-ಒ-ಮೀಥೈಲ್ಟ್ರಾನ್ಸ್ಸರೇಸ್, ಮೊನೊಮೈನ್ ನರಸಂವಾಹಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ "ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ-ಬ್ರೇಕಿಂಗ್" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಸಾವಯವ ಲವಣಗಳು (ಲ್ಯಾಕ್ಟೇಟ್, ಪಿಡೋಲಾಟ್, ಸಿಟ್ರೇಟ್) ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾವಯವ ಲವಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೈವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. 1 ವರ್ಷ, ಲ್ಯಾಕ್ಟೇಟ್ (ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್ (ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆ ಬಿ 6) ಮತ್ತು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್ (ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆ ಬಿ 6) ಮತ್ತು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್ (ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆ ಬಿ 6) ಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ನ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಪಿಡೋಲಾಟ್ನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್) ವರ್ಷಗಳು. ಒಂದು Ampoule ರಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ವಿಷಯ ಅಯಾನೀಕೃತ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ (MG2 +), ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ B6 - 48 ಮಿಗ್ರಾಂ MG2 + ಒಂದು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಒಂದು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ (618.43 ಮಿಗ್ರಾಂ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್) ರಲ್ಲಿ, 100 mg mg2 + . MG2 + ನಲ್ಲಿನ ದೊಡ್ಡ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ B6 ಫೊರ್ಟೆ ನೀವು ಮ್ಯಾಗ್ನ್ B6 ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ಗಳಿಗಿಂತ 2 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮ್ಪೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿನ ಔಷಧ ಮಗ್ಗದ B6 ನ ಪ್ರಯೋಜನವು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಡೋಸಿಂಗ್ನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆ B6 ನ ಅಮ್ಪುಲೆಮ್ ರೂಪದ ಬಳಕೆಯು ರಕ್ತ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ), ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯ ತ್ವರಿತ ಎಲಿಮಿನೇಷನ್ಗಾಗಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೆಗ್ನೆ B6 ಮಾತ್ರೆಗಳ ಸ್ವಾಗತವು (6-8 ಗಂಗೆ) ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅದರ ಠೇವಣಿ.

ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ B6 (ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಔಷಧಿಗಳ ನೋಟವು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಲವಣಗಳ ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ಕೊಬ್ಬಿನಾಮ್ಲಗಳು, ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕಿಣ್ವಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ನರ-, ಹೃದಯ-, ಹೆಪಾಟೋಟ್ರೊಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಹೆಮಟೊಪೊಯೆಟಿಕ್ ಪ್ರಭಾವ, ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮರುಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಔಷಧದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಘಟಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಿನರ್ಜಿಸಮ್ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೇಹದಿಂದ ಪಡೆದ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಠರಗರುಳಿನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ನುಗ್ಗುವುದು ಜೀವಕೋಶಗಳಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಮೆಟಾಬೊಲೈಟ್ ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಲ್ -5-ಫಾಸ್ಫೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಕೃತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಪರಸ್ಪರರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಕೊರತೆಯ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗೊಳಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

1-6 ತಿಂಗಳುಗಳ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಸಂಯೋಜಿತ ಸೇವನೆಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಂತರ, ಆತಂಕ, ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮೋಟಾರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಇದೆ, ಎಇಜಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಹೈಪರ್ವೆನ್ಟಿಲೇಷನ್ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ-ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪಾರೋಕ್ಸಿಸ್ಮಾಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆ B6 ಔಷಧವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎರಿಥ್ರೋಸೈಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ತ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯ ಪುನರ್ಭರ್ತಿ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಇರಬೇಕು. ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಜೀವಂತತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದರ ಜೈವಿಕ ಲಭ್ಯತೆ ಕೂಡ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾಜಾ ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಗ್ರೀನ್ಸ್ (ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಸಬ್ಬಸಿಗೆ, ಹಸಿರು ಈರುಳ್ಳಿ) ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಗರಿಷ್ಟ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಒಣಗಿಸುವುದು, ಕ್ಯಾನಿಂಗ್), ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಏಕಾಗ್ರತೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಜೈವಿಕ ಲಭ್ಯತೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಿಂದ ಮೇ ವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಂದು ಔಷಧಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅಯ್ಯೋ, ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಯಾವುದೇ ತರಗತಿಗಳು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಟಗಳು ನೀವು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟವು "ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಅಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅಥವಾ ಮರೆಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು ಆಟದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ಒಂದು ಅನುಕ್ರಮ, ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳು, ನೀವು ಆಶ್ರಯ ಕೆಲವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಬರಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜಾಗೃತಿ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಆಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟ "ಮತ್ತು ಹೇಳಬಾರದು, ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಖರೀದಿಸಬಾರದು" - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ನೇರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ಬಗ್ಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಅಂದರೆ, ತರಬೇತಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ.

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಿಮಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನ ಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಟೋನ್ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ADHD ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ. ಬ್ರೇಕ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ತಿದ್ದಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಅಥವಾ, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿರಬಹುದು, ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಒಲವು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಲವು ಕುಡಿಯುವ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ತನಕ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಹಿಂಜರಿತ. ಮಗುವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸದೆಯೇ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ - ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಎರಡು ಪದಗಳ ಸಮ್ಮಿಳನ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೋಷಕರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ತಯಾರಿ

ಒಂದು ದಿನವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ: "ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಬೇಗನೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಅವುಗಳನ್ನು ಬೇಗನೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಒಂದು ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ತರಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ, ನೀವು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಿಡಿ. ಸೇ: ಸರಿ, ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ - ಗಂಟೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ (ನಾವು ಹೇಳೋಣ). ಪ್ರಮುಖ: ನೀವು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಟೇಬಲ್ನಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಿಡಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಈ ಗಂಟೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂಬುದು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕರೆಗಳು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬಹುದು: ಇಂದು ನಾವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿಮಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು.

ಮೊದಲ ವಸ್ತು

ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಡೈರಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದದನ್ನು ನೋಡಿ. ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ರಷ್ಯನ್ ಅಥವಾ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ? (ಇದು ಯಾವ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ).

ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನಗೆ ಏನಾದರೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ: ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ದಯವಿಟ್ಟು ವಿವರಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಮರುಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಎರಡೂ - ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಮತ್ತು ಮಗು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ: ನೀವು ಏನು ಬರೆಯಬೇಕು? ಸ್ರೋಲ್ ಔಟ್ ಜೋರಾಗಿ, ನಂತರ ಬರೆಯಿರಿ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಅದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ತಾಯಿ ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡರ್ ಆಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು: ಅವರು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಮಗುವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬಹಳ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ: ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಬರೆಯಲು ಹೇಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ - "ಎ" ಅಥವಾ "ಓ" ಮುಂದೆ? ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನ ನೋಡು! ಮೂರು ಮತ್ತು ಒಂದು ಅರ್ಧ ನಿಮಿಷಗಳು - ಮತ್ತು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ! ಈಗ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ!

ಅಂದರೆ, ಪ್ರಯತ್ನವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಕ್ತಿಯ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೊದಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮಗುವು ಮೂರ್ಖರಾಗಲು, ಆಕಳಿಸುವ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ - ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. "ಓಹ್, ನಾನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಕಾಯಿರಿ." ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ಮಾಡಿದಂತೆ ನೀವು ಮೊದಲ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತಿರುಗಿಸು

ನಂತರ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು (ಟೈಮರ್ ಆಫ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ನೀನು ಹೀರೋ! ನೀವು ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ! ಆದ್ದರಿಂದ, ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ನಾವು ಇಡೀ ರಷ್ಯನ್ ಅನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ! ಸರಿ, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ COMPOTE ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಂಪೊಟ್ ಬದಲಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ನೀವು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಾಗ - ಮನಸ್ಥಿತಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಉಳಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಲಾಯಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸರಿ, ನೀವು ತಯಾರಿದ್ದೀರಾ? ಬನ್ನಿ, ನಾವು ಎರಡು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕೂಡಾ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ! ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಓದಲು, ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಬರೆಯಿರಿ.

ರಷ್ಯನ್ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ - ಇನ್ನಷ್ಟು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಟೈಮರ್ ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, 10-15 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ಶಾಲೆಯ ಬದಲಾವಣೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ: ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಟಿವಿಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಬಹುದು: ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಡಿ, ಸಮತಲ ಬಾರ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಎರಡನೇ ವಿಷಯ

ನಾವು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನೂ ಸಹ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಏನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ? ತೆರೆದ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. ಮತ್ತೆ ಸಮಯ ರನ್ ಮಾಡಿ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮರುಪಡೆಯಿರಿ. ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಇರಿಸಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ? ಏನು ಅಗತ್ಯವಿದೆ?

ಗಣಿತದ ಭಾಗವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ, ಕಷ್ಟದಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದೇ? ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದದ್ದು ಏನು?

ಮಗುವು ನಿಮಗೆ ಸರಳವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲಿ: ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣವಾಗಿದ್ದು, ಅದು ಆಂತರಿಕತೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಮಗುವನ್ನು ವಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು: ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸುಳಿವು ಮಾಡಲು, ಅವನು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವನನ್ನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಾರದು.

ಗಣಿತದ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಅಹಿತಕರ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ನಿಯಮಗಳು. ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿರುವ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಾ? ತಪ್ಪು ಮಾಡದಿರಲು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕೆಂದು ನೋಡೋಣ. ಒತ್ತಿ?

ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಫಾರ್ಮ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ - ಅದರ ನಂತರ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಏನೂ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ನಂತರ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ನೀವು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ? ಅದು ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ? ಓ ಹೌದಾ, ಹೌದಾ? ಅದು? ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೀವು ಈಗ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದೇ? ಸರಿ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ರುಚಿಕರವಾದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ!

ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಾವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳು, ಮಾಮ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್ ನಂತರ ನಾವು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ನಾಡಿದು! ಮುಂದಿನ ಕಾಲಮ್ ಅಥವಾ ಕಾಂಪೊಟ್ಗಾಗಿ ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?

ಮಗುವು ದಣಿದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ - ಕೇಳಿ: ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಅಥವಾ ಒಂದು compote ಕುಡಿಯುತ್ತೇನೆ?

ತಾಯಿ ಈ ದಿನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಆಕಾರದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಅವಳು ಆಯಾಸಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವಳು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬೇಯಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅವಳು ತಲೆನೋವು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತಲೆನೋವು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಂತರ ಮಾಮ್ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ತಾಯಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಿ: ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಾಮ್ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು - ಮತ್ತೊಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಹೋಗಿ, ಅಡಿಗೆಗೆ ಹೋಗಿ: ಆದರೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಅಗ್ರಗಣ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯನಿರತ ವ್ಯಾಪಾರ, ವಿದೇಶಾಂಗ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯಲಿಲ್ಲ.

ದೋಷಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ: ನೀವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲವೂ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಧರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಸೇರಿದಂತೆ ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿರಬೇಕು.

Adhd ನೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಲ್ಲದೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳೆದಂತೆ, ಮೆದುಳಿನ ನರಶಸ್ತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳು, ಬಿಸಿ ಮೃದುತ್ವ, ಧರಿಸುವುದು, ಮರೆಮಾಚುವಿಕೆ, ಮೂರ್ಖತನ, ಅಸಹನೆ, ಅಸಹನೆ, ಅಸಹನೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೂಡ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು) ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಬಾರ್ನಾಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಿಯಾಜಿಕಲ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನಾ

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

"ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ"

ಬಾರ್ನೌಲ್ - 2008.

ಯೋಜನೆ

ಪರಿಚಯ

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಕೊರತೆ

1.1 ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ

1.2 ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

1.3 ADHD ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

2. ಎಡಿಯಾಲಜಿ, adhd ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ADHD ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. Adhd ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

2.1 ಎಡಿಯಾಲಜಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ

2.2 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ADHD

2.3 adhd ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

2.4 ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

2.5 ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

3. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

3.1 ಗಮನ ತನಿಖೆ

3.2 ಚಿಂತನೆಯ ತನಿಖೆ

3.3 ಮೆಮೊರಿ ಅಧ್ಯಯನ

3.4 ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ

3.5 ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಏಜ್ನಲ್ಲಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮೋನಿನಾ ಜಿ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: "ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳು: ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಗೊಂದಲಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು 7 ವರ್ಷಗಳೊಳಗೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ (ನರೋಫಿಕ್ಟೆಕ್ಷನ್, ಮಾದಕ, ಕ್ರಾನ್ ಗಾಯಗಳು), ನರಭಕ್ಷಕ ಮಿದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾವಯವ ಅಂಶಗಳಾಗಿರಬಹುದು. "

ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: 2 ರಿಂದ 20% ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಪರೀತ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಅಪಖ್ಯಾತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಿಂದ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಆರೋಗ್ಯದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ, ಇದು ರೋಗಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಲೈಟ್ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂಕೇತಗಳು ಇವೆ: "ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್", "" ಮೋಟಾರ್ ವಿತರಣೆ "ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಈ ಸೂಚಕಗಳು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೋಗ "ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ಹೆಸರು" ಎಡಿಎಚ್ಡಿ). ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅತೀವವಾದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ರೋಗದ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ADHD ಯ ಎರಡು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ, 6 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗರು 7-9 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮಿದುಳಿನ ಬೆಳಕಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಟತಮ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು (i.p. bryazgunov, e.v. ಕ್ಯಾಸಿಟಿಕೋವಾ, ಎ.ಡಿ. ಕೊಶೆಲೀವ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ) ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಮನೋಧರ್ಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, 8-10 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು - ಎರಡು, ಈಗ ಇದು ಐದು ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. I.p. Bryazgunov ಈ ವಿಷಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಸುಮಾರು 30 ವರ್ಷದ ವೇಳೆ, ನಂತರ 1990 ರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 7,000 ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಕೊಂಡ್ರಾಸ್ಚೆಕೊ v.t., 1988; egorova MS, 1995; ಕೊವರೋವಾ v.v., 1994; ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ ಎಲ್, 1996; ಝಕರೋವ್ ಎಐ, 1986, 1998; ಫಿಷರ್ ಎಂ., 1993). ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 70% ರಷ್ಟು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ (zawadenko n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.ng) ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಮಾದಕದ್ರವ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಡೆಲಿವಿನ್ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (bryazgunov i.p., ಕ್ಯಾಸಾಟಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ., 2001). ಅವರಿಗೆ, ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಪರಾಧಗಳು (ಮೆಂಡೆಲೀವ್ v.d.d., 1998) ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಯಾಕ್ಟಿವಿಟಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಶಾಲಾ ಸತತ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯ (zawadenko n.n., uspenskaya t.ಯಾ, 1994; ಕುಚ್ಮಾ ವಿ.ಆರ್., ಪ್ಲಾಟೋನೊವಾ ಎಜಿ, 1997; ಓಜ್ಮಿಂಕಾವಾ ಓಂ, ಗೊಲೋಸ್ಸೆಕಿನ್ ಎಸ್ಎ, 1997; ಕ್ಯಾಸಟೈಕೋವಾ ಇಬಿ, ಬ್ರಯಾಜ್ಗುನೊವ್ ಐಪಿ, 2001).

ನಿಗದಿತ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಮುಂಚಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (5 ವರ್ಷಗಳು) ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಮೆದುಳಿನ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿರಂತರ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ (ಒಸಿಪೆಂಕೊ ಟಿಎನ್, 1996; ಪರ್ಷಿಯಾ ಎಇ, 1995; ಖಲೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಒ . 1999 ರಲ್ಲಿ).

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸದ ಆಧುನಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು (ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಎ.ವಿ., 2002; ಪಿಲುಸ್ವಾ ಎನ್.ಎಂ., ಅಖ್ಯುಟಿನಾ ಟಿ.ವಿ., 1997; ಲುಕ್ಹೌವ್ ಯಾ., 2000; ಸೋಟಿಯುಕ್ ಎ.ಎಲ್. 2002) ಬದಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಲ್ಟಿಮ್ಮೋರ್ಮ್ತನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಇಲ್ಲ, ಗೆಳೆಯರ ತಂಡ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೊಡಲ್ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಾಲೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಣ್ಗಾವಲು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುತ್ತವೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆ, ಅದರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ, ಅದರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಅದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಲ್ಟಿಮಿಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಈ ಕಾಗದದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು HyPractement ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗುರುತನ್ನು ಮೇಲೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ: ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಊಹಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂಕುಚಿತ ಗೋಳದ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆಯೆಂದು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ, ಅದರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶ, ಮತ್ತು ಸೂತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಮನೋಭಾವ, ಚಿಂತನೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮುಂತಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ (ಅರಿವಿನ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ.

3. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸೈಕಾಲಜಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ); ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು: "ಈ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?" ವಿಧಾನ, "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ", "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಯಾಗಿವೆ?"; ಗಮನ ರೇಖಾಂಶದ ವಿಧಾನಗಳು: ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು, "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ತಂತ್ರಗಳು, "ರಿಮೆಂಬರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ವಿಧಾನ; ಮೆಮೊರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಧಾನಗಳು "ಪದವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ", "10 ಚಿತ್ರಗಳ ಕಂಠಪಾಠ", ವಿಧಾನಗಳು "ರಗ್ ಪ್ಯಾಚ್ ಹೇಗೆ?"; ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿಧಾನಗಳು: ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, "ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದು ಏನು?"; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಂದಾಜು ಪ್ರಮಾಣ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಪೂರಿತ ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಎಲ್.ಎಸ್. ವಿಗ್ಗೊಟ್ಸ್ಕಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಂಶೋಧನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಪಾತದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ (ತಾ ವ್ಲಾಸೊವಾ , ಯು.ಎ. ಕುಲುಗಿನ್, ಎ.ಆರ್. ಹೊರ್ರಿಯಾ, ವಿ.ಐ. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಐ. ಸೊಲ್ಂಥೆವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪುನರ್ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ವಿವಿಧ ಎಡಿಯಾಜಿ, ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡವಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಉತ್ಸಾಹಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸುಳ್ಳುತನ, ಪ್ರಸರಣದ ಬೆಳಕಿನ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಸಂವೇದಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ವರ್ತನೆ ತೊಂದರೆಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ರಚನೆ.

2. ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸುಮಾರು 20 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿರಂತರ ಮೋಟಾರು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗಮನ, ಪ್ರಚೋದನೆ, "ಅನಿಯಂತ್ರಿತ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಚಿಂತನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ) ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ನಿರ್ಣಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು.

5. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: 1) ಕೊರತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ (ನಡವಳಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿಯಂತ್ರಣ); 2) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು; 3) ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೋಪದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವು ಪರಿಚಯ, ಮೂರು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ 63 ಟೈಪ್ರೈಟೆಡ್ ಪಠ್ಯದ ಪುಟಗಳು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ 39 ಹೆಸರುಗಳು. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ 9 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು 5 ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು.

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಕೊರತೆ

1.1 ADHD ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, 150 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಜರ್ಮನ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಹಾಫ್ಮನ್ ಅತ್ಯಂತ ಮೊಬೈಲ್ ಮಗುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅವನನ್ನು "ಫಿಲ್ ಫಿಲ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಗಂಭೀರ ಅಲಾರಮ್ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು.

1902 ರಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಲ್ಯಾನ್ಸೆಟ್" ನಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಲೇಖನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ನಂತರ ಪರಿಚಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ವರ್ತನೆಯು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇದು ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ: ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅಂದಿನಿಂದ, ಕಾರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ವಜಾಗೊಳಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಗಮನ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, 1938 ರಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘ ಅವಲೋಕನಗಳ ನಂತರ ಡಾ. ಲೆವಿನ್ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು, ಹೆವಿ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾವಯವ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ರೂಪಗಳು ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅವುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್. 1950 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, "ಹೈಪ್ಂಡೆನಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" ಎಂಬ ಪದವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಆಂಗ್ಲೋ-ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪತ್ತೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾದ ಮಾಗಿದ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಆಯೋಗವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು: ಈ ಪದವು ಗುಪ್ತಚರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ.

ಆಯೋಗದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಏಕರೂಪದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು:

1) ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;

2) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಲಾಸ್ಗ್ರೇ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಕಾಗುಣಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ), ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ), ಡಿಸ್ಕಾಲ್ಕ್ಯುಲಿಯಾ (ಖಾತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಮಿಶ್ರ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

1966 ರಲ್ಲಿ, ಎಸ್.ಡಿ. ಕ್ಲೆಮೆಂಟ್ ಈ ರೋಗದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೀಡಿದರು: "ಸರಾಸರಿ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗವು, ಬೆಳಕಿನಿಂದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕನಿಷ್ಠ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ, ಮೆಮೊರಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಮೆಮೊರಿ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. " ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಜೀವಂತತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು, ರೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಗಾಯಗಳು ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲದ ಇತರ ಸಾವಯವ ಕಾರಣಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಗಾಯಗಳು.

1968 ರಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಪದವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು: "ಹೈಪ್ಂಡೆನಿಕ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್." ಈ ಪದವನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ರೋಗಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇತರರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಬಂದರು: "ಸೆಂಟರ್ ಆಫ್ ಸೆಂಟ್ರೋಮ್", "ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ) ಜೊತೆಗಿನ ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಅಥವಾ "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" (Adhd) " . ಎರಡನೆಯದು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಔಷಧವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. "ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (MMD) ಎಂದು ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಇವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿಡಿತವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಇಂದು ಬೆಳೆದು ಬೆಳೆದವು, ವಿವಿಧ ನರರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಹಳ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

1.2 ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ - ಇದು ಕೇಂದ್ರೀಯ ನರಮಂಡಲದ (ಮೆದುಳಿನ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೆಟ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯ) ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್-ಕ್ರೋಢೀಕರಣ, ಸಂಗಮ). ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ, ಸಮಗ್ರ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಘಟಕದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದರಿಂದ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂಬುದು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಸಂಭವನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದು ಮಿದುಳಿನ ಅಥವಾ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಗಾಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಫೋಕಲ್ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ - "ಹೈಪರ್ ..." (ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಹೈಪರ್ - ಓವರ್, ಟಾಪ್) - ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗ. "ಸಕ್ರಿಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಆಸ್ಟಿವಸ್" ನಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಗೆ ಬಂದಿತು ಮತ್ತು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಸಕ್ರಿಯ" ಎಂದರ್ಥ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಗೊಂದಲ, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಷ್ಟ ಕಲಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮೀರಬಹುದು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು 7 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ , ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಪರೀತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು ಇದೆ. ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿಗಳನ್ನು (ಅಂದರೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೆಟ್) ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವುದು; ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ, ಅವು ಸಮನಾಗಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು, ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸರಳವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಅದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಪಾಯಕಾರಿ ಗುಂಪು ಸಿಸೇರಿಯನ್ ವಿಭಾಗಗಳು, ಭಾರೀ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕುಲಗಳು, ಮಕ್ಕಳು-ಕೃತಕಗಳು, ಸಣ್ಣ ತೂಕ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್), 3 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆಯಾಸವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಹ ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಮೋಟಾರ್ ವಜಾ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹ, ಆತಂಕ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪತ್ರ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಖಾತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನರಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಗಮನ - ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಆಸ್ತಿ ಅಥವಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಇದು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು:

- ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

- ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

- ಅದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚುನಾವಣಾ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಮಾನವ ಗಮನವು ಐದು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನಿರೋಧಕ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣ.

1. ಗಮನ ಸ್ಥಿರತೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸದೆಯೇ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

2. ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು (ವಿರುದ್ಧವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ಕ್ಯಾಟರಿಂಗ್) ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಅದರ ವ್ಯಾಕುಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

3. ಚಂಚಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಮಲ್ಟಿಡೈರೆಕ್ಷನಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ: ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕುಲತೆ.

4. ಗಮನ ವಿತರಣೆ ಇದು ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಓಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

5. ಗಮನವನ್ನು ಪರಿಮಾಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ (ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆ - ಏನನ್ನಾದರೂ ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಏಕೈಕ ಪದವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೃತಿಗಳು ಲೇಖಕರ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ನಿರ್ಬಂಧ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವೈಫಲ್ಯ.

"ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (MMD) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 1962 ರಲ್ಲಿ ಆಕ್ಸ್ಫರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಸಮಯದಿಂದಲೂ, MMD ಎಂಬ ಪದವು ಅಂತಹ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

L.t. zhurba ಮತ್ತು E.m. ಮುಸುಕುವಾ (1980) ಅದರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, MMD ಎಂಬ ಪದವು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (3 ವರ್ಷಗಳ ವರೆಗೆ) ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಥವಾ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿತು ಒಟ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಹಿಂದುಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಪಕ್ಲಿಯರ್ ಎಂಜಿನ್ ಕೊರತೆ, ಭಾಷಣ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು.

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ, "ಮಾನಸಿಕ ವಿಳಂಬ" (ಪೆವ್ಜ್ನರ್ ಎಂ. ಸಿ., 1972) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, 1975 ರಿಂದ "ಟಾಪ್ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (zhurba lt et al., 1977 ) ಮತ್ತು "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್" (ಐಸಾವ್ ಡಿ.ಎನ್. ಎಟ್ ಆಲ್. ಕೋವಲ್ವ್ VV, 1995). ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು "ಮೋಟಾರು ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದರು (zaporozhets ಎ.ವಿ., 1986).

ಲೇಖಕ 3. ಟ್ರೈ-ಸ್ಟಾಲೋ (1986) ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ MMD ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು "ಲೈಟ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾವಯವ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮತ್ತು "ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಚೈಲ್ಡ್", "ಹೈ ಎವೆರಿಟಿಬಿಲಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್", "ಗಮನ ಕೊರತೆ" ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪದಗಳು - ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ನಿಂದ ಸ್ಥಾನ, MDM ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, MMD ಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಟತಮ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ದೇಶೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಗಮನವನ್ನು ಸಹ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ, ಪ್ಯಾರಾಮೌಂಟ್ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, v.p. ಕಾಸ್ಚೆಂಕೊ ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, "ನೋವಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ". ಅವನ ಮರಣೋತ್ತರ ಪ್ರಕಟವಾದ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ" ನಾವು ಓದಿದ್ದೇವೆ: "ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, i.e. ಎರಡೂ ಚಲನಶೀಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು. ಇದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ, ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅವರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಆಸ್ತಿ. ಮಗುವಿನಿಂದ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ, ಜಡ, ಜಡ, ಭಾವನಾತೀತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಪರೀತ ಬಾಯಾರಿಕೆ (ನೋವಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ), ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ತಂದಿತು, ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಸಿಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಟ್ಟರು, ನಗುತ್ತಾ, ಮನರಂಜಿಸುವ, ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ . ಅತ್ಯಂತ ಕ್ಷಣಿಕವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅವನ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಳವಾಗಿ ... ಅಂತಹ ನೋವಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಗಮನವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಶಾಲುಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ನಗುತ್ತಾಳೆ trifle. ಇದು ಅಗಾಧವಾಗಿ ಚದುರಿಹೋಗಿದೆ. ಕೆಲಸವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬ್ರೇಕ್ಗಳಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಸಹಜ ಸ್ನಾಯು ಚಲನಶೀಲತೆ, ನೋವಿನ ಮಾನಸಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನಿಕ್-ಖಿನ್ನತೆಯ ಸೈಕೋಸಿಸ್ ಎಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊದ ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವು "ಪ್ರಕೃತಿಯ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನನುಕೂಲತೆ, ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೆಡಾಗೋಕಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಔಷಧಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು. ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊ ವಾದಿಸಲು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಅವರ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. "ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪಡೆಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು. " ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟ. ಅಂತಹ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧಿಕಾರಹೀನತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹಳೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಕೀಳರಿಮೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದು, ಮತ್ತು ಅವರ ಅಶಿಸ್ತಿನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಭವವು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮೂಲಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಈ ಯೋಜನಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಕಾರಣವು ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮತೋಲನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು "ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಜವಾಬ್ದಾರಿ" ಒಂದು ಚಿತ್ತಾಕರ್ಷಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಶಕ್ತಿ, ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ "ಉತ್ತರಗಳು" ಈ ಇಲಾಖೆ, ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅತಿಯಾದ ರಚನೆಗಳ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಬಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ರೆಟ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯು ಅತಿಶಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವು ತೆರವುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತಕ್ಷಣದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಐ.ಇ. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಮೈಕ್ರೊಕಾರ್ಬಲ್ಸ್ (ಜೆನೆರಿಕ್ ಗಾಯ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒರಟಾದ ಫೋಕಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಹತ್ತಿರದ ಮೆದುಳಿನ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಹಾನಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೋಟಾರು ಅಪನಂಬಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮೋಟಾರ್ ಘಟಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೈಪ್ಲೆಂಡಿನಮ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಿದೆ.

ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಮೇರಿಕನ್, ಅರಿವಿನ ಘಟಕಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು - ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ವಿಶೇಷ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು - ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಧ್ಯಯನವು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು (ಕೆಲವೊಂದು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವರು 2 ರಿಂದ 9.5% ರಷ್ಟು ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ .

ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಟೈ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. 1970 ರ ದಶಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯು ಚಿತ್ತಾಕರ್ಷಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಬಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ADHD ಯ ಅಂಗರಚನಾ ದೋಷದ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ - ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶ.

ADHD ನಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಲನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ADHD ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಲನ್ನು ಸೋಲಿಸುವ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಗೊಂದಲ, ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಮೋಟಾರ್ ವಜಾ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತತೆ ಮತ್ತು ಕಾಳುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ADHD ಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಾನ್ವಿನಿಸ್ಟಿಕ್ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ ವಿ. ಡೌಗ್ಲಾಸ್ನ ಕೆನಡಿಯನ್ ಸಂಶೋಧಕನ ಕೃತಿಗಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದವು, 1972 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ. ಅದರ ಹಿಡುವಳಿ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವಿಕೆ ADHD ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ತನ್ನ ನಂತರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆ., ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್, ಆದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಡೌಗ್ಲಾಸ್ನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು 1980 ರಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ \u200b\u200bವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಐಸಿಡಿ -10 (1994) ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪದದ "ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ" ಯ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮುಂಭಾಗದ ರಚನೆಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ನ್ಯೂರೋಟಿಯೇಟರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ನರಫಿಸಿಸಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ದಿನಕ್ಕೆ, ಅಯ್ಯೋ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು.

2. ಎಡಿಯಾಲಜಿ, adhd ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ADHD ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. Adhd ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

2.1 ಎಡಿಯಾಲಜಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ

ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವ, ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗೆ ಒಂದೇ ಹೆಸರಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕೀಕೃತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ SDHD ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಸರಿಸಿದ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ADHD ಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅಪಕ್ವವಾದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜೀವಿ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು (ಬಡಾಲಿನ್ l.o., zhurba l.t., vsevolozhskaya n.m., 1980; ವೆಲ್ಟಿಶ್ಚೆವ್ yu.e., 1995; ಖಲೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಓವ್, 1998) ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಮ್. ಹ್ಯಾಡ್ಡ್ರೆಸ್ - ಅಲ್ಗಾ, ಎಚ್.ಜೆ. ಹ್ಯೂಸ್ಜೆಸ್ ಮತ್ತು ಬಿ.ಸಿ. TOUWEN (1988) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿಗೆ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಜೈವಿಕ (ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್) ಆಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ವಿತರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ತತ್ಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ: ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ (ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ವರೆಗೆ), ಮೆದುಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷ (VYOTSKY HP). ನಂತರದ (2 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ) - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು - ದ್ವಿತೀಯ ದೋಷ (ವಿ.ವಿ. Z.), ಮತ್ತು ಆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಪಾಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಹಾನಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊರತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೃತಿಗಳು ಮೀಸಲಿವೆ. ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ.

Yu.i. ಬರಾಶ್ನೆವ್ (1994) ಮತ್ತು ಇಎಮ್. ಬೆಲಾಸೊವ್ (1994) ಅನ್ನು "ಸಣ್ಣ" ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಂಗಾಂಶದ ಗಾಯಗಳು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿವೆ. ಅಕಾಲಿಕ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾಯುಟರೀನ್ ಸೋಂಕುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಗಾಯಗಳು, ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನನ ಜನನವನ್ನು ನೀಡುವ ನಂತರ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿಯ ಆವರ್ತನವು 15-25% ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

O.i. ಮಸ್ಲೋವಾ (1992) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿದಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಆವರ್ತನದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು: ಚತುರತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ - 84.8%, ಮನಸ್ಸಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು - 68.8%, ಭಾಷಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆ - 69.2% ಮತ್ತು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ದಾಳಿಗಳು - 29.6%. 50.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯು ಚತುರತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ನೋಟವು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಅಸ್ಫಿಕ್ಸಿಯಾಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಗರ್ಭಿಣಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ರಕ್ತಹೀನತೆ, ವಾಹಕ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಸೇವಿಸುವ ಬೆದರಿಕೆ. ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಟಮಾನಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನವು 67% ರಷ್ಟು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಚೈತಿನಿಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ - 38% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು - 58%. ಸಂಭಾಷಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆ 32.8% ರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು 36.2% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿರುಚಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇದ್ದವು.

ಪ್ರೆಗ್ನೆನ್ಸಿ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನನ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತೂಕದ ಕೊರತೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮಾರ್ಫೊ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಪವಿತ್ರತೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತೂಕದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ .

ಸಂಶೋಧನೆ zavadenko n.n., 2000; Mamnedalieva n.m., ಎಲಿಜರೋವಾ I.P., razumovskaya i.n. 1990 ರಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನರರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಕನ್ಸಲ್ಸಿವ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟ್ರಾನಾಟಾಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಈ ಡೇಟಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದೂಡಬೇಕಾಯಿತು, ಇದು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಕುಟುಂಬದ ರೂಪಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ.

SDHD ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆನುವಂಶಿಕ ಎಡಿಯಾಲಜಿ ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ನೀವು e.l. ಮೂಲಕ ಕ್ಯಾಟರಸ್ಟಿಕ್ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ (1996). ಲೇಖಕನ ಪ್ರಕಾರ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮನೋಧರ್ಮ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಜನ್ಮಜಾತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಇಎಎಲ್ನ ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಸಾಹ. ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದ ನಿರೋಧಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳು, ಮೋಟಾರು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಈ ರೋಗದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯ ವಂಶವಾಹಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಎಮ್. ಡೆಕ್ಕೇಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದರು. (2000) ನೆದರ್ಲೆಂಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ತಳೀಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 300 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ (150 ಜನರು) ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ 20 ಸಾವಿರ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗೆ 60 ರೋಗಿಗಳು ಇದ್ದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರ ವಂಶಾವಳಿಗಳು ಹದಿನೈದನೇ ಮೊಣಕಾಲುಗೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಜರಿಗೆ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೆ. ಸ್ಟೀವನ್ಸನ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ (1992) ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು 91 ಜೋಡಿಗಳ ಏಕ-ಸಾಲಿನ ಮತ್ತು 105 ಜೋಡಿಗಳ ಅವಳಿಗಳಲ್ಲಿನ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ 0.76% ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಕೆನಡಿಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ (VRRR S.L., 2000) ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಭವ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ನ್ಯಾರ್ -25 ಜೀನ್ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ 97 ಪರಮಾಣು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಸಿನಾಪ್ಟೋಸ್ ಅನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸ್ನ್ಯಾರ್ -25 ಜೀನ್ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ನ್ಯಾರ್ -25 ಜೀನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪಾಲಿಮಾರ್ಫಿಕ್ ತಾಣಗಳ ಸಂಘವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

Adhd ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಹ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. V.r ಪ್ರಕಾರ. ಕುಚ್ಮಾ, ಐ.ಪಿ. Bryazgunova (1994) ಮತ್ತು v.r. ಕುಚ್ಮಾ ಮತ್ತು ಜಿ. ಪ್ಲಾಟೋನೊವಾ, (1997) ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ 7-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಹಳೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉನ್ನತ ಪುರುಷ ಭ್ರೂಣದ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ರೋಗದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಗರ್ಲ್ಸ್ ಮಿದುಳಿನ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದಾಗ ಅವುಗಳು ಸಮತೋಲನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೀಸಲು ಹೊಂದಿವೆ.

ಜೈವಿಕ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, SDHD ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು I. ಲಾಂಗ್ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು 3. ಮಟೆಯಾಕಿಕ್ (1984) ಅಂತಹ ಅನನುಕೂಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪೈಕಿ, ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಅಭಾವವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬ, ಅಭಾವ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯ ವಿರೂಪತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಜೆ.ವಿ. ನುಂಟ್, ವಿ. ಸೌಗ (1988) ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪೋಷಕರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ.

O.v. EFimenko (1991) ADHD ಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಶಿಶು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ನರಗಳ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಸಂಘಟಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1.7 ಪಟ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳು ಇದೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ADHD ಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪೋಷಕರು ರುಚಿಕರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ - ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನ. 3. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ 15% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮದ್ಯಪಾನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಟ್ರೆಜೆಜಾಗೋ ತೋರಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ADHD ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳು: ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮಿದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಆರಂಭಿಕ ಹಾನಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನ ಕೊರತೆಯ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಾರೀರಿಕ, ಜೈವಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಇನ್ನೂ ಮನವೊಪ್ಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮೇಲಿನ ಕಾರಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ರೋಗದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಆಹಾರದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಆಮದುಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕಾರಣ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ರವಾನಿಸದ ಬೇಬಿ ಆಹಾರ ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳು ವಿವಿಧ ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆಹಾರದ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ನಡುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಅಬ್ರಾಡ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು 70 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಸಂದೇಶ ಡಾ. V.f. San Francisco ನಿಂದ Feingolda (1975) 35-50% ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಮ್ಮ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವ ನಂತರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುಭವಿಸಿತು ನಿಜವಾದ ಸಂವೇದನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ, "ಅನುಮಾನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ" ಸಹ ಸಕ್ಕರೆ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ. ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ "ಆರೋಪಗಳನ್ನು" ದೃಢಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆಯ ಪಾತ್ರವು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಶಂಕಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಆಹಾರದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು.

ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸ್ಯಾಲಿಸಿಲೇಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪಡಿಕೆಯ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಾಹಿತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ಯಾಲಿಸಿಲೇಟ್ಗಳು ಕ್ರಸ್ಟ್, ಸಸ್ಯ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳು (ಆಲಿವ್ಗಳು, ಜಾಸ್ಮಿನ್, ಕಾಫಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಹಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ (ಕಿತ್ತಳೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು, ಸೇಬುಗಳು, ಪ್ಲಮ್, ಚೆರ್ರಿ, ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚೆಕ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ, ADHD ಸೇರಿದಂತೆ ನರರೋಗೈಯದ ರೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಲೋರಿನೇಟೆಡ್ ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್ಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ದಹನದಲ್ಲಿ ಡಯಾಕ್ಸಿನ್ಗಳು ಅತೀವವಾದ ವಸ್ತುಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ಸಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಟ್ರೊಪಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಜನ್ಮಜಾತ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳು. ಮೋಲಿಬ್ಡಿನಮ್, ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ನಂತಹ ಭಾರೀ ಲೋಹಗಳ ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ ಲವಣಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಝಿಂಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಮಿಯಂ ಸಂಯುಕ್ತಗಳು ಕಾರ್ಸಿನೋಜೆನ್ಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ - ಪ್ರಬಲ ನ್ಯೂರೋಟಾಕ್ಸಿನ್ - ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 2000 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದಾದ ಹಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪು ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ, i.e. ಈ ರೋಗದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

2.2 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ADHD

ರೋಗದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಪಾದಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇವೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜನ್ಮಜಾತ ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ತೊಗಟೆ ಮತ್ತು ತಳದ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಈ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನರಸಂವಾಹಕನ ಪಾತ್ರವು ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಣ್ವಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಡಿಫ್ಯಾಮಿನ್ ರಿಸೆಪ್ಟರ್ ಜೀನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡೋಪಮೈನ್ ಸಾರಿಗೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಯು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಣ್ವಿಕ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜೊತೆಗೆ, ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಹ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮೋಟರ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್, ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ, ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣ, ಗಮನ ಮತ್ತು ರಾಮ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇವೆ. ಸಂಘಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಈ "ಎಕ್ಸಿಕ್ಯುಟಿವ್" ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು - ಇದು ಆರ್.ಎ. Vagk1eu (1990) ತನ್ನ ಏಕೀಕೃತ ADHD ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ.

ನ್ಯೂ ನ್ಯೂನಫಿಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಪರಮಾಣು ಕಾಂತೀಯ ಅನುರಣನ, ಪಾಸಿಟ್ರಾನ್-ಹೊರಸೂಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ - ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ತೊಗಟೆ ಇಲಾಖೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಸಲ್ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಈ ರೋಗದ ನಂತರದ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಚಯಾಪಚಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಧಿಕ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಸಂಯುಕ್ತಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ: ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಗಮನ ಮತ್ತು ರಾಮ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ನರಸಂವಾಹಕಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಉತ್ತೇಜನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಮುಖ್ಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನರರೋಗೈಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ದ್ರವದಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೆಟಾಬೊಲೈಟ್ಗಳ ನೇರ ಅಳತೆಗಳು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನರೆಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿಷಯ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ನೇರ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಮಾಪನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನರಸ್ಯುತ ಊಹಾಪೋಹಗಳ ಸತ್ಯದ ಪುರಾವೆಗಳ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನರ ತುದಿಗಳಿಂದ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಬಿಡುಗಡೆಯ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ADHD ಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಇತರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಇವೆ: ಡಿಫ್ಯೂಸ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಡೈಗಚಲೇಷನ್ O.V. Halesetskaya ಮತ್ತು v.m. ಟ್ರೋಯಿನ್, ಜಿ.ಎನ್. ಜನರೇಟರ್ ಥಿಯರಿ ಕ್ರಿಝಾನೊವ್ಸ್ಕಿ (1997), ನ್ಯೂರೋಕ್ಯುಪಸ್ನ ವಿಳಂಬದ ಸಿದ್ಧಾಂತ 3. ಟ್ರೆಮೆಜಿಂಗ್. ಆದರೆ ರೋಗದ ರೋಗಕಾರಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅಂತಿಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇನ್ನೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

2.3 adhd ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ADHD ಯ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ದುರ್ಬಲತೆ, ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ನೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅದರ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಅಕ್ಷರಶಃ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ಮಗುವಿಗೆ ಎತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಬಿಗಿಯಾದ ಸೀಲಿಂಗ್ಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಾಂತಿಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಜೀಪ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಅಂದರೆ ವಾಂತಿ, ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದ ಎಲ್ಲವೂ, ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರಂಜಿ. ಇಂತಹ ಸೆಳೆತಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. (ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ pylorostenosis ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ).

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಕಳಪೆ ಮತ್ತು ನಿದ್ದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ. ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದರೂ, ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗು. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳಕು, ಶಬ್ದ, ತುಂಬುವುದು, ಶಾಖ, ಶೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಹಳೆಯದು, ಎರಡು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವು ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಕಾಲ್ಪನಿಕವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಟೇಲ್, ಒಂದು ಕಾರ್ಟೂನ್ ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಮಕ್ಕಳ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಬರುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆದರಿಕೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವಿಗ್ಗೊಟ್ಸ್ಕಿ ಒಂದು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವು ಅಮೂರ್ತತೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ" ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಬೇಬಿ ಗುಳ್ಳೆ, ಎಂದಿಗೂ ಶಾಂತವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಕೈಗಳು, ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಜಿಗಿತಗಳು, ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೇವಲ ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಪಿನ್ಗಳು, ಏರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲೋ ಏರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ತಬ್ಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು.

ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುರಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಾಟ್ಟಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ" ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಶಾಲೆ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್).

ಮಗುವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಿಷಯವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಗಾಧವಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ (ಇದು ವಿಷಯವಲ್ಲ - ಘನಗಳಿಂದ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು).

ದೀರ್ಘ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು - ಒಂದು ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಅಥವಾ ಡೈರಿ, ತಾಯಿ ತಾಯಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಡಚಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಯಿತು.

ಮಗುವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವನ್ನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ" ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹಾಕಲು, ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು .

ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆ ಮಾಡದೆಯೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರರನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ವರ್ಗವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಗಮಿಸಲು ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲೇಪಿಲ್ಸ್ (ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ).

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ಪ್ರಚೋದನೆ" ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೇಳದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೂಗುತ್ತಾಳೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ತನ್ನ ತಿರುವು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗು.

ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರರಿಗೆ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವು ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಚುರುಕುತನ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ. N.N ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾವ್ಡೆಕೊ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 70% ರಷ್ಟು ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ 50% ನಷ್ಟು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆವರ್ತಕ. ಮಕ್ಕಳು 5-15 ನಿಮಿಷಗಳಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ನಂತರ 3-7 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೆದುಳು, ಮುಂದಿನ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು 5-15 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು "ಮಿನುಗುವ" ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ "ಪತನ" ಮತ್ತು "ಪತನ" ಮಾಡಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೋಟಾರು ಉತ್ತೇಜನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್ ಉಪಕರಣ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ, ಅವರು ಚಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಿನ್ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಲೆಗಳನ್ನು "ಜಾಗೃತ" ಎಂದು ಉಳಿಯಲು. ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜಿ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮತೋಲನ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಹಿಂಭಾಗದ ಕಾಲುಗಳು ಮಾತ್ರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ನೇರವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ಎರಡು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಅವರ ತಲೆ ಮತ್ತು ದೇಹವು ನಿಶ್ಶಕ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಮೋಟಾರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೆಸ್ಟಿಬುಲಾರ್ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿನ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಸ ನರಗಳ ಜಾಲಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಔಪಚಾರಿಕ ದೇಹದ ಮೋಟಾರು ಉತ್ತೇಜನ, ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳ ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವಿಕೆ, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಖಾತೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. N.n. Zawadenko ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫೈ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ 66% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 61% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - ಡಿಸ್ಟ್ಯಾಗ್ಸಮ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, 1.5-1.7 ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿಳಂಬಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಅಜಾಗರೂಕ ಚಳುವಳಿಗಳ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅನುವಂಶಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅಧಿಕ ರಕ್ತ ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮಟ್ಟಗಳು. GyryPecifific ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ಸ್ಥಿರ ವಟಗುಟ್ಟುವಿಕೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುಪ್ತಚರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪಟ್ಟಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿ. ಎಡಿಸನ್ ಮತ್ತು ಡಬ್ಲು. ಚರ್ಚಿಲ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು.

ADHD ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎರಡು ಸ್ಫೋಟಗಳನ್ನು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು 5-10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು - 12-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕಾರಣ. ವಯಸ್ಸು 5.5-7 ಮತ್ತು 9 - 10 ವರ್ಷಗಳು - ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಅವಧಿಗಳು. ಹೌದು. 7 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯಿದೆ ಎಂದು ಫರ್ಬರ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. EDHD ಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ 12 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಉಲ್ಬಣವು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ 7-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ 1: 1 ರ ಅನುಪಾತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು 20-25 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 1: 2 ಹುಡುಗಿಯರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ. ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಅನುಪಾತವು 6: 1 ರಿಂದ 9: 1 ರಿಂದ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸತ್ತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗವನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳಕು, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ. ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳಕಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕನಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲ. ರೋಗದ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಧ್ಯಯನ ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ. ರೋಗದ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಭಾರೀ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಾಸ್ಟಿಕ್, ನರರೋಗಗಳು ತರಹದ, ಬೌದ್ಧಿಕ-ಮಾನ್ಯತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಚೋದಕತೆ, ಗಮನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

2.4 ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಜೈವಿಕ ಮಾಗಿದ ವಿಕಿರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಂಶ), ಮಗುವು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಲೋಡ್ಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

O.v. Khaletskaya (1999) 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವರು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು. 6-7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂನೊದಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇದು 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಗಿದ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಸತ್ತ ಶಾಲಾ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಅನುಪಾತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ "ದೋಚಿದ" ಮಾಹಿತಿ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ವಿರಳವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ADHD ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಆತಂಕ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ, ಅನೇಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ, ಪ್ರಚೋದಕತೆಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ. ಖಾತೆ, ಪತ್ರ). ಇದು ಶಾಲೆಯ ಸಚರುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಿಚಾರಣೆಯ ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸತತ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಇನ್ಫಾಂಟಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಮನ್ಸಿಕ್ಲಿನೆಸ್ನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಭಾವವು ಮೊಮೆಂಟಮ್ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರ್ iscordance "ಕಣ್ಣುಗಳು-ಕೈಗಳು" ಸಮನ್ವಯದ ದುರ್ಬಲ ಸಮನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಲಾ Yasyukov (2000) ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೈಕಲ್ಸ್ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ: ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸವು 5-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೀರಬಾರದು, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, 3-7 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಮೆದುಳು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಡೆಗಳು.

ಆಯಾಸವು ಎರಡು ಜೈವಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಒಂದೆಡೆ, ದೇಹದ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿ ಬಳಲಿಕೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ, ಆಯಾಸವು ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸಗಳು, ಕಡಿಮೆ
ಉತ್ಪಾದಕ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಳಲಿಕೆ ಬರುವವರೆಗೆ. ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಒಂದು ಕನಸು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೆದುಳಿನ "ಮನರಂಜನೆಯ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವುದು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿರಾಮಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸವು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು 7 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗರ್ಲ್ಸ್ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದಾಗಿ, "ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತ" ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಂಠಪಾಠದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು, ಹೊರಗಿನ ಉತ್ತೇಜನ, ನಿಧಾನಗತಿಯ ಕಂಠಪಾಠದೊಂದಿಗೆ ಬ್ರೇಕ್ಸಿನೆಸ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಘಟನೆಯು ಒಂದು ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆಮೊರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಗಮನವು ಬೇಡಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಗರಿಷ್ಠ ತೀವ್ರತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮನೋರೋಧಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವು ಮುರಿದರೆ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸೈಡ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇವೆ, ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಉಪಕರಣದ ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಅಥವಾ, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಫೋಟಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ . ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಭಾಷಣ, ಅದರ ದೀಪದ, ಸೀಮಿತ ನಿಘಂಟನ್ನು ಮತ್ತು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನ ಶಬ್ದ-ನಿರೋಧಕ ಬದಿಯಲ್ಲಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೊದಲುವಿಕೆ. ತೊದಲುವಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 5 ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಲೇಖಕರು ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಚಾಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗದೆ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಇತರ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಕುಸಿತದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಂದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನೆಚ್ಚಿನ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಗಮನ ಇಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ, ಕಳಪೆ ಮತ್ತು ವಿಘಟನೆಗಳು, ಆದರೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಹುಡುಗಿಯರ ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು 6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಪೋಲಿಯಲಿಟಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೋಟಾರು ಅಪಹರಣಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗುರಿಹೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರೇರೇಪಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಸಹಚರರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮೋಟಾರು ಅಪಘಾತಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಮೋಟಾರು ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೆಳುವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂವೇದಕ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಚುರುಕುತನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಸಮತೋಲನದ ಹಿಡುವಳಿ (ನಿಂತಿರುವಾಗ, ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ರೋಲರುಗಳು, ದ್ವಿಚಕ್ರದ ಬೈಕು), ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮನ್ವಯ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚೆಂಡನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಥತೆ) ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಮೋಟಾರು ಅಯೋಗ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಗಾಯದ ಅಪಾಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಡ್ಸ್, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಯಮದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹಾದುಹೋಗುವ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಿರುವು ಕಾಯುವಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯುಳ್ಳದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಶಂಸೆ ಇದ್ದರೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿವೆ. ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಪರಿಶ್ರಮ (ವಯಸ್ಕನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ). ಮುಂಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ: ಮಗುವು ವಯಸ್ಸಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಭವವು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಗುವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತರರಿಗೆ ಹಗೆತನ, ನೆರಿಟಿ-ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ರಾಜ್ಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ "I- ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ" ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹಠಾತ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ನಿಷೇಧ ಅಥವಾ ಚೂಪಾದ ಟೀಕೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸಹಕಾರ. "ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್" ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರು ಇದರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ವಾಗ್ದಾನವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಂಡವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸಂಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಹ ಕಾಮ್ರಾಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ಟಿ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯ ಮೂರ್ಖತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೆಲವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಿರ್ಮುಖತೆಗಳು ಆದರೂ, ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಇಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಶ್ರುತಿ ಯುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟ, ಅವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿವೆ, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಎರಡೂ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶಂಸೆ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಚಾರವು ತುಂಬಾ ಸಮಂಜಸವಾಗಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಗುವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರಣ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹವು. ಆಡಳಿತವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಆಳ್ವಿಕೆಯು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಆಚರಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಡುಲಾಯಾ ಮತ್ತು ಸ್ಪಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಘರ್ಷಣೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸುಸಂಗತವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ರೋಕ್ಯೂಪರೇಷನ್ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ADHD ಗುಣಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪಾತ್ರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆ ("ನಾನು ಇದನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ") ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳಿಗಿಂತ ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಗಳ ಮಹತ್ವದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯಮವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಲ್ಲ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪೆನಿಯು ಅವಮಾನದ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ತಂಡದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಸಹಜತೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಆತಂಕ, ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡ, ಭಯದ ಭಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ, ವೈಫಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ಹಿಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮನೋಭಾವವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಬೆಳೆದಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೋಪ, ಕೋಪ, ಕೋಪ, ಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ.

ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣ, ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಸರಾಸರಿ ತೀವ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕಲಿತಿದೆ - ನಾಶವಾಯಿತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ: ಗಮನ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನರಮಂಡಲದ ದೌರ್ಬಲ್ಯ.

ಮಗುವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಚನೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

2.5 ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಕ್ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅಥವಾ, ತಜ್ಞರು ಹೇಳುವಂತೆ, "ಮಲ್ಟಿಮೋಡಲ್". ಇದರರ್ಥ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಶಿಯನ್, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ (ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ಇದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು), ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೇಲಿನ-ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ತಜ್ಞರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

"ಮಲ್ಟಿಮೋಡಾಲ್" ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತರಬೇತಿ;

ವಿವಿಧ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ವೃತ್ತವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ;

ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಆಟೋನಾದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೂಚಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು (ಮೇಲಾಗಿ ಸಹ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮುಂಬರುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಿದೆ. ADHD ಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಗ (ಮಗಳು) "ತಪ್ಪು" ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಭಾವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ (ವೈದ್ಯರು) ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯು ನೇಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಉತ್ತಮ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಅಬ್ರಾಡ್, ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ADHD ಅನ್ನು ವಿಶಾಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯು.ಎಸ್ನಲ್ಲಿ, ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಔಷಧಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ವಾಗತದ ಏಕೈಕ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲ. ನೇಮಕಗೊಂಡ ಔಷಧಿಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವೈದ್ಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಉತ್ಸಾಹಿ), ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಆಂಟಿಡಿಪ್ರೆಸೆಂಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ನರೋಲೆಪ್ನಿಕ್ಸ್.

1937 ರಿಂದ ಮೋಟಾರು ಅಪಹರಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲು ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳು ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಇವುಗಳು ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧಗಳಾಗಿವೆ: ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ವಯಸ್ಕರು) ಸುಧಾರಣೆ 75%. ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಗುಂಪು ಮೀಥೈಲ್ಫೇನಿಡೇಟ್ (ವಾಣಿಜ್ಯ ಹೆಸರು ರಿಟಲಿನ್), ಡೆಕ್ಸ್ಟ್ರೊಮ್ಫೆಟಮೈನ್ (ಡಿಕಡ್ರೈನ್) ಮತ್ತು ಪಿಲೊಲಿನ್ (ಟೇಸೆಲ್) ಸೇರಿವೆ.

ತಮ್ಮ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯು ಅವರ ನರಕೋಶದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೋರೆಡಿನೆಜಿಕ್ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಇದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಸಿನಾಪ್ಟಿಕ್ ಎಂಡಿಂಗ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿಷಯವು ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಾರೆ "ಕಿರಿಕಿರಿ" ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅವರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಟೆಕೋಲಮೈನ್ಗಳ ಚಯಾಪಚಯ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ ಅಮಿನಾನ್, ಸಿಡ್ನೋಕಾರ್ಬ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನರಕೋಶಗಳನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹೈಪರ್ಥ್ಲರೊಸ್ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಯಕೃತ್ತಿನ ಮೇಲೆ ಅಮಿನಲ್ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಕುರಿತಾದ ಸೆರೆಬ್ರೊಲಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಆದರೆ ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ವೈದ್ಯರು ಮಾತ್ರ, ಕೆಲವು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಡೋಸೇಜ್ನಲ್ಲಿ ಔಷಧಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಔಷಧದ ಸಂಭವನೀಯ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಸಿವು, ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ, ಪಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಕ್ತದೊತ್ತಡ ಆವರ್ತನ ಹೆಚ್ಚಳ, ಡ್ರಗ್ ವ್ಯಸನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಯ ನೋವು, ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆ, ತಲೆನೋವು, ಮಧುಮೇಹ, ಒಣ ಬಾಯಿ, ಮಲಬದ್ಧತೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಯೂಫೋರಿಯಾ, ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಆತಂಕ, ಭ್ರಮೆಗಳು. ಸ್ಕಿನ್ ರಾಶ್ಗಳು, ಎಡಿಮಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಸೆನ್ಸಿಟಿವ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇವೆ. ಪಾಲಕರು ತಕ್ಷಣ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ.

70 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆವರ್ತಕ ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಮೆಥೈಲ್ಫೇಡಿಡೇಟ್ ಅಥವಾ ಡೆಕ್ಸ್ಟ್ರೋಮ್ಫೆಟಮೈನ್ನ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ವಾಗತವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವರದಿಗಳು ಇದ್ದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. 3. ಟ್ರೆಜೆಜೋಗ್ಲಾವಾ ಉತ್ತೇಜಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಕಾರಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ವಿಳಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು.

6 ರಿಂದ 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮೆಥೈಲ್ಫೆನಿಡೈಡೈಡೈಡಿಯು ಯುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಔಷಧಿಯನ್ನು 6-7 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಲೇಖಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಲವಾರು ರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಇವೆ. ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಅನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಥವಾ "ಔಷಧೀಯ ರಜೆ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, i.e. ವಾರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಔಷಧವು ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಹೇಗಾದರೂ, ಔಷಧಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ:

ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲ;

ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳು ಯಾವುದೇ ಔಷಧಿಗಳಂತೆ, ಹಲವಾರು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ;

ಕೇವಲ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಗಿಂತ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಔಷಧಿಗಳನ್ನು 6 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿಯೇ ಸೂಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ: ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಿಎನ್ಎಸ್ ಉತ್ತೇಜಕಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು "ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮಾತ್ರೆಗಳು" ಮಾಡಿತು, ಆದರೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯು ಗಂಭೀರ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಉಳಿದಿದೆ. ಪೆರೆನ್ನಿಯಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳು, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಸೈಕೋಸ್ಟಿಯುಲೇಟರ್ಗಳು ನಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ, ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿರಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಸಂಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಇದು.

ಮನೋಹರುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು 1970-1980ರಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವಿಪರೀತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈಗಾಗಲೇ 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಆವರ್ತಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೇಮಕಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಬದಲಾಯಿತು.

1990 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೆರಿಕನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಶಿಯನ್ರು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರೀಟಗಳ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಕೆಳಗಿನ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ: "ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ...". ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಕ್ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಹೊರಬರಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಮತ್ತು ಮನೆಗಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.

ಹೋಮ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧದ ಬದಲಾವಣೆ (ಶಾಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, "ಇಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ);

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೈಮೇಟ್ನ ಬದಲಾವಣೆ (ವಯಸ್ಕರು ಕಡಿಮೆ ಜಗಳವಾಡಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ನೀಡಿ, ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ);

ದಿನದ ಆಡಳಿತದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳ ;

ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭುತ್ವಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸುವುದು.

ಹೋಮ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅರಿವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಮಹತ್ವವಿದೆ.

ಶಾಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಿಸಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳವು ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನರಂಜನೆಯ ಒಂದು ನಿಮಿಷ, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು);

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ;

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ , ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಪ್ರತಿಮ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;

ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ), ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಯದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತಮ್ಮ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಜಂಟಿ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮವಸ್ತ್ರ ತತ್ವಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು: "ಸಂಭಾವನೆ" ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಿರಂತರತೆಯು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು 5-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಮೆದುಳಿನ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಡಿಯಚ್ಚು ರೂಪಿಸಲು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ದತ್ತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 3.6 ನೋಡಿ).

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರ ನರಮಂಡಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತೇಜನಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಮಿತಿ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವು ಸಣ್ಣ ಸ್ತೋತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಸಂಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಚಾರದ ವಿಧಾನಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು.

ಸಂಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ಮನೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪ್ರತಿದಿನ, ಅವರು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಈ ಗುರಿಯು ಪ್ರತಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ತಲುಪಿದಾಗ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು.

3. ದಿನದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯರು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ ದೀರ್ಘವಾದ ಭರವಸೆಯ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಅಡುಗೆ ಪಾಠ, ಅಂದಾಜು ನಡವಳಿಕೆ, ತಮ್ಮ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ, ಭೋಜನ, ಖರೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾದ ಸಹಪಾಠಿ ಸಹಾಯ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ನೀತಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ: ಇಡೀ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅವರು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಅವನಿಗೆ. ತನ್ನ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಿರಂತರವಾದ ಉಪ್ಪಿನಕಾಯಿ ರೀತಿಯ "ಸೈಡಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ" ಅಥವಾ "ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು ಇತರರು ಅವನಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಜೆ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಕೊನೆಯ ಬಾರಿಗೆ ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ವಿಶೇಷ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಯನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ (ಲೊಟ್ಟೊ, ಚೆಸ್), ನನಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಡಿಸ್ಕೋ, ಇದು ದೀರ್ಘ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ.

ವಾರದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾರದ ಸುತ್ತಲೂ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ನಗರಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರು, ಮೃಗಾಲಯ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರವಾಸವಾಗಿರಬಹುದು.

ವರ್ತನೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಆವೃತ್ತಿಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅದರ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು: ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವಲ್ಲ: ವಸ್ತು ಸಂಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಮೈಲ್ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಅಕ್ಕರೆಯ ಪದ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ, ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕ (ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್).

ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಅವರು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪೋಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೈಗೆಟುಕುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಇದು ಪಲ್ಲವಿರಬೇಕೆಂಬುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯೋಗದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, ಅದನ್ನು ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೊರತೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ವಿಳಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ "ಮಾನಸಿಕ ವಿಳಂಬ" ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಎಣಿಸಬಹುದು. ಭಾಗಶಃ ವಿಳಂಬಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ವರ್ಗವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯೊಂದಿಗೆ - ಹಿಡಿಯುವ ವರ್ಗ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 10 ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತರಬೇತಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗಗಳು, ಮಾತನಾಡುವ ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರು. ವರ್ಗ ಬಾಹ್ಯ ಧ್ವನಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು (ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಕನ್ನಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇರಬೇಕು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯು 30-35 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ದಿನದಲ್ಲಿ, ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣಕಾಸು ಕಾರಣ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಈ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಜೊತೆಗೆ ತಜ್ಞರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಂದಗತಿ ಮಾತ್ರ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ರೋಗದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೂಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆರೈಕೆ ("ಸಲಹಾ ಬೆಂಬಲ") ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, 1-2 ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ ಸ್ಯಾನಟೋರಿಯಂ ಕಂಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಂತರ, ಅದರ ಸರಾಸರಿ ಗಡುವು, ಡೇಟಾ ಪ್ರಕಾರ. 3. ಟ್ರೆಮೆಜಿಂಗ್, 17 - 20 ತಿಂಗಳುಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಬಹುದು.

ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಭೌತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಘಟಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇವುಗಳಾಗಿವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೇಹದ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ನಾಯುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಪೂರೈಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಚಯಾಪಚಯವು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹಾಲು ಆಮ್ಲವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಜೈವಿಕ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಿಣ್ವಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮವು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಿಯೋಗ್ಲೋಬಿನ್ ವಿಷಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ನಾಯು ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು - ಏರೋಬಿಕ್ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನೋಬಿಕ್. ಮೊದಲನೆಯದು ಒಂದು ಏಕರೂಪದ ಜಾಗಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಗತಿಗಳು. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಆಮ್ಲಜನಕ ಪ್ರಕೃತಿ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಏರೋಬಿಕ್ - ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ವಿಶೇಷ ವಸ್ತುಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಧಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಧಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ - ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಭೌತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಹಲವಾರು ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೌಕರ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ರೋಗದ ಚೂಪಾದ ದಾಳಿಯ ನೋಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಸುಲಭಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ" ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರ ಬೇಕಾಗಿದೆ ತುಂಬಾ ಅಲ್ಲ.

ಜೆಕ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು 30 ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 17 ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಗ್ರೂಪ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ 65% ರಷ್ಟು ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಕ ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೌಲಭ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬೈಸಿಕಲ್ ಎರ್ಗೊಮೀಟರ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಳನಾಡಿನ "ವ್ಯಾಪಾರಿ" ಸಹ ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ಹೊರೆ ಮೊದಲು ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ವಿಧದ ಸಬ್ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಲೋಡ್ (1-1.5 ವ್ಯಾಟ್ / ಕೆಜಿ ದೇಹದ ತೂಕ) 6 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪೆಡಲ್ಗಳನ್ನು ಮಗುವಿತ್ತು. ಸಬ್ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಲ್ ತೀವ್ರತೆಯ ಭೌತಿಕ ಪರಿಶ್ರಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೃದಯದ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳ ಆವರ್ತನವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗರಿಷ್ಠ ಲೋಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ, ರಕ್ತಪರಿಚಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಎದ್ದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಆಮ್ಲಜನಕ ಸಾರಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು.

ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ (ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಭಾಷಣಗಳು) ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಅವರು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ, ಸಮವಸ್ತ್ರ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏರೋಬಿಕ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೂರಿಸುವ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಉದ್ದವಾದ ರಂಗಗಳು, "ಹೇಡಿತನ", ಈಜು, ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್, ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ವಿಶೇಷ ಆದ್ಯತೆಯು ದೀರ್ಘ ಸಮವಸ್ತ್ರ ರನ್ಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ರೋಗಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಬೇಕು, ಎಲ್ಲವೂ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮೋಟಾರು ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಮಕ್ಕಳ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ-ತೂಕದ ದತ್ತಾಂಶ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೈಪೋಡೈನ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಕೇವಲ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಒಂದು ಮಗು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ತಾಯಿ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ತಾಯಿ ತುಂಬಾ ಕೆರಳಿಸುವ, ಹಠಾತ್, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಿತ್ತಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈದ್ಯರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ, ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 1995 ರಲ್ಲಿ "ಕುಟುಂಬ ಔಷಧ" ದ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದವು. 4-6% ಮತ್ತು 6 - 14% ರಷ್ಟು ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 18 ಮತ್ತು 20% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು 20% ನಷ್ಟು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಯಂದಿರ ನಡುವೆ ಆವರ್ತನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ. ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಾಯಂದಿರು ಅಸಥೋನೊನ್ವೆರೊಟಿಕ್ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಎರಡೂ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಇವೆ. ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ.

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ

ಚಿತ್ರದ ಮಾನಸಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರದ ಮೌಖಿಕ ಹೆಸರಿಗಿಂತ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಸಾಬೀತಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಷಯ, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಚಿತ್ರ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಮತೋಲನದ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಮೋಹನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ನಾವು ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ. ದೇಹದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ದೇಹದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ನಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಧ್ಯಾನ

ಧ್ಯಾನ ಯೋಗದ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಮಯದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಜಾಗೃತ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ಧ್ಯಾನಗೊಂಡಾಗ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಲ್ಫಾ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಆಲ್ಫಾ ತರಂಗಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿದ್ರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ.

ಧ್ಯಾನವು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ನರಮಂಡಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೃದಯದ ರಿದಮ್ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟವು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಮ್ಲಜನಕದ ಅಗತ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಒತ್ತಡದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮಾದರಿಯು, ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ.

ಧ್ಯಾನ ಮಾಡಲು ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಬಹುದು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಧ್ಯಾನಸ್ಥ ವಿಧಾನವನ್ನು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟೋನೋನಿಯಸ್ ತರಬೇತಿ

ಆಟೋಜೆಟೋರಿಯಸ್ ತರಬೇತಿ (ನಲ್ಲಿ) ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ 1932 ರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೈದ್ಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ.

ನಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಬ್ಯಾಕ್ಅಪ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಜೀವಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರಂಕುಶ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಹೃದಯ ಬಡಿತವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಉಸಿರಾಟವು ಅಪರೂಪದ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಾಸನೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ - "ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಸ್ಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಉಳಿದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ದೇಹದ ಮಾನಸಿಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ವರ್ಧಿಸಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತರಬೇತಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮೋಟಾರು ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಚುಲ್ಜ್ನಲ್ಲಿ ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತಾಲೀಮುಗಳ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಎರಡು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - 4-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿ 8-12 ವರ್ಷಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಎ.ವಿ. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿ - ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಳಸುವ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ (ಶಿಕ್ಷಕ ಇಲ್ಲದೆ) ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವ-ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು (ಹಾಗೆಯೇ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸು) ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿತು. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವು ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಇತರರಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕಶಾಸ್ತ್ರದ ತಂತ್ರಗಳ ಪೈಕಿ, ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತರಬೇತಿಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಲ್ಲ.

ಹಿಪ್ನೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಹೈಪನೋಸ್

ಹಿಪ್ನಾಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸೇರಿದಂತೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಮೋಹನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಡಕುಗಳು ಇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ 1981 ರಲ್ಲಿ ಕ್ಲೆನ್ಹೌಸ್ ಮತ್ತು ಬೆರನ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾಪ್ ಸಂಮೋಹನದ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ "ಉತ್ತಮವಲ್ಲ" ಎಂಬ ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆ ಗಂಟಲಿಗೆ ತೊಳೆದು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಚಾಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಬಂದರು, ಅವರು ಮೂರ್ಖತನದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದರು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮೂತ್ರ ವಿಳಂಬವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಾಪ್ ಸಂಮೋಹನ ಕ್ರಮವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಒಂದು ವಾರದೊಳಗೆ ಇತ್ತು.

ಸಂಮೋಹನದ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಮೋಹನದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು. ಆಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸುಧಾರಿತ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಅವರು ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೂರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅವಳು ರೋಗದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳಲು 6 ತಿಂಗಳ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಹಿಂದಿನ, ಹುಡುಗಿ ಪಾಪ್ ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಮೋಹನದ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಮೋಹನ ಅಧಿವೇಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ವೃತ್ತಿಪರ ಹಿಪ್ನೋಥೆಪಟ್ಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸಂಮೋಹನಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ರೋಗಿಯಿಂದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು, ಪರಿಸರದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಮೋಹನಪಿಸ್ಟ್ನಿಂದ.

ರೋಗಿಯಿಂದ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ರೋಗಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಂಮೋಹನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ರೋಗಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಸಂಮೋಹನ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಸಂಮೋಹನಪಿಸ್ಟ್ನ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಜ್ಞಾನ, ತರಬೇತಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು (ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಸನಗಳು) ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಸಂಮೋಹನದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ರೋಗಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಹಿಪ್ನೋಥೆರಟ್ಗಳು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ವೇಳೆ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಮೋಹನದ ಸ್ವಯಂ-ಹೈಪನಾಸಿಸ್ಗಿಂತ ಏನೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂ-ವೀಸಾ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಸಂಮೋಹನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಸಂಮೋಹನಪ್ರಿಯ ವೈದ್ಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ನಾಯಕತ್ವ ಬ್ರಿಯಾನ್'ಸ್ ಬುಕ್ ಎಮ್. ಅಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ ಟಿ. ಲಂಬಾ "ಸ್ವಯಂ -ಅಪ್ರೇಶನ್".

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವಾಗ ನಾವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಮತ್ತು ರೋಗ ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ದೂರದಿಂದಲೇ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಶ್ವತ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಶಿಫಾರಸ್ಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹುಮಾನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

3. ಇ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚೆನ್ನಾಮೆಂಟೇಶನ್ ಅಧ್ಯಯನ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು:

1. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಹಂತಗಳು.

1. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳ ತಪಾಸಣೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

2. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಲುವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

3. ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಡೌ №204 ರಲ್ಲಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದ ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ "ಸೌಂಡ್" ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 2007 ರಿಂದ ಮೇ 2008 ರವರೆಗೆ ಅಲ್ಟೇಂಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ MDOU ® 2 "ಬರ್ಚ್" ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು 10 ಜನರ ಪರಿಹಾರದ ಮಾಡೊವ್ №204 "ಸೌಂಡ್" ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದು, MDou №2 \u200b\u200b"ಬೆರೆಜ್ಕಾ" ನದಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಪಿ. ಟಾಮೆಂಕಾ 10 ಜನರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರದಲ್ಲಿ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ (6-7 ವರ್ಷಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ನೇರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು:

1. ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

2. ಟಾಸ್ಕ್ ವಿಷಯ ಸಂದೇಶ, ಸೂಚನೆಗಳು.

3. ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ.

4. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು; ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ.

ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಾವು ಅವಲೋಕನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಓ ಅವರು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಂದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಂದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಎರಡೂ.

ವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೆಳಗಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

3.1 ಗಮನ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ ಉತ್ಪಾದನಾ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಧಾನ "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು"

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯವು ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ನಾವು ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ 1 ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಚಿತ್ರ 1. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಂಕಿ "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು"

ಇದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ: ಶಿಲೀಂಧ್ರ, ಮನೆ, ಬಕೆಟ್, ಚೆಂಡು, ಹೂವು, ಚೆಕ್ ಬಾಕ್ಸ್. ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಗುವು ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು: "ಈಗ ನಾವು ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ: ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು "ಪ್ರಾರಂಭ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದಾಗ, ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ನಾನು ಕರೆ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ. "ಸ್ಟಾಪ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನಾನು ಹೇಳುವವರೆಗೂ ಹೆಸರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೊನೆಯದನ್ನು ನೋಡಿದ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀವು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. " ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು 2.5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ವಿಧಾನ "ಧನಾತ್ಮಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ 2 ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಚಿತ್ರ 2. ಮೆಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನ "ಸ್ಪಾಸ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"

ಸೂಚನೆ: "ಈ ಕೆಲಸವು ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಜ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾದರಿ, i.e., ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, ಚೆಕ್ಬಾಕ್ಸ್, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಪಾಯಿಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕು."

ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸುವ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸೂಚಕವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು:

ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ;

N - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ;

n - ಕಾರ್ಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ದೋಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿದ, i.e. ಸಂಬಂಧಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 1 ನೋಡಿ).

ವಿಧಾನಗಳು "ಅಮ್ಯೂಷರ್ ಮತ್ತು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪಾಯಿಂಟ್"

ಈ ತಂತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಈ ತಂತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಚಿತ್ರ 3. "ಅಮ್ಶೂರ್ ಮತ್ತು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪಾಯಿಂಟ್" ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಸ್ತು

ಚುಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಹಿಂದೆ 8 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಅದು ಸ್ಟಾಕ್ ಆಗಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಒಂಬತ್ತು ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಚದರ (ಎಲ್ಲಾ ಉಳಿದವುಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಬಿಂದುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿತು:

"ಈಗ ನಾವು ಗಮನದಲ್ಲಿದ್ದ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯುವಿರಿ. "

ಮುಂದೆ, ಮಗುವು ಸತತವಾಗಿ, 1-2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇರುವ ಎಂಟು ಕಾರ್ಡುಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಸ್ಟಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಖಾಲಿ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ನೀಡಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಂಕಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಖಾಲಿ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 1 ನೋಡಿ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ; ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಐದು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;

2) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಒಂದು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್) ಅನುಗುಣವಾಗಿ: ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಷುಯಲ್ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಮೌಖಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ , ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಭಿನ್ನತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ;

3) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ರೂಢಿಗತವಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ಗಳು \u200b\u200bಬಳಲುತ್ತಿವೆ: ಎ) ಸೂಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಕ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿಘಟನೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಕುರಿತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವುಗಳು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು; ಬಿ) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ದೋಷಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅವರ ವಿತರಣೆಯು ರೂಢಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಸಿ) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳು ಅಸಮಂಜಸ ಅಥವಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ;

4) ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕಡಿತವು "ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು "ಸರಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

5) ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಗತವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

3.2 ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಧಾನ "ಇಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಏನು?"

ಉದ್ದೇಶ: ಸಾಂಕೇತಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಸಮೀಕ್ಷೆ ಕೋರ್ಸ್: ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪರಿಗಣಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೆಲಸದ ಸಮಯ: ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು 3 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸೂಚನಾ: "ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ 4 ನೇ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅತ್ಯದ್ಭುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಐಟಂ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಇದು ಅತ್ಯದ್ಭುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. "

ವಿಧಾನ "ವರ್ಗೀಕರಣ"

ಉದ್ದೇಶ : ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪತ್ತೆ, ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಟಾಸ್ಕ್ ಪಠ್ಯ : ಈ ಎರಡು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಿ (ಚಿತ್ರ 4)). ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೋಟೀನ್ ಸೆಳೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ಯಾವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಿರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಪ್ರೋಟೀನ್ನಿಂದ ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಲೈನ್ ಅನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿ.

ಚಿತ್ರ 4. "ವರ್ಗೀಕರಣ" ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ವಸ್ತು

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 2 ನೋಡಿ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ, ಇದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು: ಎಂಟು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಆರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು; ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಮಗು ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಮಗುವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;

2) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ದೋಷಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿತರಣೆಯು ರೂಢಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

3) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಸಮಂಜಸ ಅಥವಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ;

4) ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳು ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

5) ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಗತವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

3.3 ಮೆಮೊರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಧಾನಗಳು "ಪದವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ನಿರ್ಣಯ.

ಸರಿಸಿ: ಮಗು, ಗೊಂಬೆ, ಪ್ಲಗ್, ಫ್ಲೋವೆರ್, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಗ್ಲಾಸ್, ಬರ್ಡ್, ಲೈಟ್ ಬಲ್ಬ್, ಪೇಂಟಿಂಗ್, ಮ್ಯಾನ್, ಬುಕ್, ಬುಕ್: ಹೃದಯವು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಸತತವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.

ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಆಡಿಷನ್ ನಂತರ ಸತತವಾಗಿ ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾವು ಮಗು ಕರೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಚರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 6 ಬಾರಿ ಬಂದಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಆರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಧಾನಗಳು "ಮೆಮೊರಿ 10 ಚಿತ್ರಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಮೆಮೊರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ (ಪರೋಕ್ಷ ಜ್ಞಾಪನೆ), ಆಯಾಸ, ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ.

10 x 15 ಸೆಂ.ಮೀ.ನ ವಿಷಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

1 ಸೆಟ್: ಗೊಂಬೆ, ಚಿಕನ್, ಕತ್ತರಿ, ಪುಸ್ತಕ, ಬಟರ್ಫ್ಲೈ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಡ್ರಮ್, ಹಸು, ಬಸ್, ಪಿಯರ್.

2 ಸೆಟ್: ಟೇಬಲ್, ಪ್ಲೇನ್, ಸಲಿಕೆ, ಬೆಕ್ಕು, ಟ್ರಾಮ್, ಸೋಫಾ, ಕೀ, ಮೇಕೆ, ದೀಪ, ಹೂವು.

ಸೂಚನಾ:

1. "ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿರುವದನ್ನು ನೀವು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ." 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು: "ನೀವು ನೋಡಿದದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ?".

2. "ಈಗ ನಾನು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. "

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ (ಚಾರ್ಟ್ 3 ನೋಡಿ).

ವಿಧಾನ "ರಗ್ ಪ್ಯಾಚ್ ಏನು?"

ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಾವು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಕಾಣದ ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಮತ್ತು ರಾಮ್ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರ 5 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

ಚಿತ್ರ 5. ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಒಂದು ಕಂಬಳಿ ಅಪ್ ಪ್ಯಾಚ್ ಏನು?"

ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮ್ಯಾಟ್ಸ್ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಂಬಳಿಗಳ ಮೇಲೆ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾಚ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯದ ತುಣುಕುಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ರಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಚ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮಾದರಿಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಂಡಿಸಿದ ಹಲವಾರು ತುಣುಕುಗಳು, ಕಂಬಳಿ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ (ಚಾರ್ಟ್ 3 ನೋಡಿ).

ಚಾರ್ಟ್ 3. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೆಮೊರಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಗಳ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ಏಳು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುತ್ತದೆ;

2) ಪದಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾಪಕದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಾಗ ಏಳು ತೀವ್ರತೆಯ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುರಿಯಿತು, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಸುಮಾರು 75% ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲಾರರು;

3) ಈ ಕಡಿತವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೊರತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಣ್ಣ ಆಸಕ್ತಿ;

4) ಚಾರ್ಟ್ 3 ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಣನೀಯವಾಗಿ 2 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಗಮನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಡೈಪ್ಟಿಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಕ್ಷಣದ ಸ್ಮರಣೂರಣೆಯು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

3.4 ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು

ತಂತ್ರ "ಈ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಈ ತಂತ್ರದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಗುವು ಚಿತ್ರ 5 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಚಿತ್ರ 5. ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತು "ಈ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಈ ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಸಿಕ್ಕಿತು: " ಕಳೆದುಹೋದ ವಿವರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕರೆ ಮಾಡಿ. "

ಸ್ಟಾಪ್ವಾಚ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಇಡೀ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿನಿಂದ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಸಮಯವನ್ನು ನಾವು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯವು ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು SRC ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿತು.

ವಿಧಾನಗಳು "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ"

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಭಾಗಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ತುಣುಕುಗಳು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಭಾಗಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪೂರ್ಣಾಂಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಐ.ಇ. ಭಾಗ ಅಥವಾ ತುಣುಕು ಇಡೀ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಈ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಡಿಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರ 6 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ತುಣುಕುಗಳು ತುಣುಕನ್ನು "a" ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಈ ತುಣುಕುಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೆಲಸದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು. - ಅವರು ಮುಂದಿನ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ "ಬಿ" ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹೆ ತನಕ.

ಚಿತ್ರ 6. ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಅದು ಯಾರು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ"

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನ ತುಣುಕುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಅವರು ವೀಕ್ಷಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 4 ಅನ್ನು ನೋಡಿ).

ವಿಧಾನಗಳು "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ?"

ನಾವು ಹಲವಾರು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿಗೆ ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು "ಮರೆಯಾಗಿವೆ". ಮುಂದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರ 7 ರೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ": 1, 2 ಮತ್ತು 3 ರಲ್ಲಿ "ಮರೆಯಾಗಿರುವ" ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೇಳಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 7. ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ"

ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯವು ಒಂದು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅದು ಅಡಚಣೆಯಾಯಿತು. ಮಗುವು 1 ನಿಮಿಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುವುದು.

ಮಗುವು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಒಂದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ನಂತರ ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳಿದೆವು. ಹಿಂದಿನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಕಂಡುಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಲು ಮುಂದಿನ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ, "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" 7, 14 ಐಟಂಗಳನ್ನು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 4 ಅನ್ನು ನೋಡಿ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 4. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ, ಅದನ್ನು ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಆರು ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಐದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ADHD ಯ ಐದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ; ADHD ಯ ನಾಲ್ಕು ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸ ಮರಣದಂಡನೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚಕಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರುತ್ತವೆ;

2) ಈ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಮಗ್ರ ಭೂಕಂಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ವಿಭಜನೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ;

3) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಯೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿವೆ. ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯು ಚಿತ್ರದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ADHD ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒರಟಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯಂತೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದ ಹಿಂದೆ ADHD lag ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಕಾರಣ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಗೊಂದಲ, ವೇಗದ ಆಯಾಸ. ದೈಹಿಕ, ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದದಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವಸರದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಿಪರೀತ ಆಯಾಸದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಸಹಾಯ ಸಂಖ್ಯೆ

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಹ ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲ, ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಸಹಾಯದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

3.5 ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಮಾಣ

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನಾವು "ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ MDou ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಂದಾಜು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಲಂಬವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟವು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂತು.

ಉದ್ದೇಶ: ಮಾನಸಿಕ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು adhd ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ನರರೋಗ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆ.

ನಾವು ಸೂಪರ್ಸೆನ್ಸಿನ್ಸಿಸ್, ಉತ್ಸಾಹ, ಕಪಟನೆ, ಭೀತಿ, ಅಸೂಯೆ, ಅಸೂಯೆ, ನೋವು, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಚಂಡಮಾರುತ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವ-ಕಲ್ಪನೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಉತ್ಖನಕತೆ, ಮೊಂಡುತನ, ಮನೋರಂಜನೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅಸಹನೆ. ಮತ್ತು ಅಲ್ಟ್ರಾಕ್ಸಿಟಿ, ಭಯವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಸೂಯೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಅನುಬಂಧ 4)

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಹೋಮ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬೇಕು:

1. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು:

- ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಡಸುತನ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

- ವಿಪರೀತ ಚರ್ಚೆತನ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಇಂಪ್ಪ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಬುದ್ಧಿವಂತವಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ;

- ತನ್ನ ಹಾರ್ಡ್ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸದೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ;

- ಮಗುವಿನ ವರ್ಗೀಕರಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, "ಇಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

- ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

- ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ಮೃದುತ್ವ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;

- ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಜೋಕ್, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಅದರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ);

- ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪದಗಳು ಅನೇಕ ಬಾರಿ;

- ಅಪರಾಧಕ್ಕಾಗಿ ಮಗು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ;

- ಮಗು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಿರುವದನ್ನು ಕೇಳಿ;

- ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ.

2. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೈಮೇಟ್ನ ಬದಲಾವಣೆ:

- ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡಿ;

- ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಿರಾಮವನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ;

- ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜಗಳಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ.

3. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದಿನ ಮತ್ತು ಸೆಷನ್ಗಳ ಸಂಘಟನೆ:

- ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ದಿನದ ಘನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಡ್ಡಿಯಾಗದಂತೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;

- ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ;

- ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫೀಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವುದು;

- ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಸಮೂಹಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

- ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ;

- ಇದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪೋಷಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4. ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ:

- ಕೆಟ್ಟ ವರ್ತನೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಸಂಭಾವನೆಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ನೀವು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಡೈರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ;

- ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಡಿ! ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಆಯೋಗದ ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;

- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನೆಯ ಮಿತಿ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ;

- ಮಗುವಿನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ, ಕೆಲವು ವಿಧದ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ;

- ಮಕ್ಕಳ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

- ಮಗುವಿನ ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ;

- ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;

- ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಇತರ ಸಮಯಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ;

- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಮಗುವಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ;

- ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಹಂತವಾಗಿದೆ;

- ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿರಿ. ದುರ್ಬಲ ಗಮನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ;

- ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೌಖಿಕ ನಂಬಿಕೆ ನಂಬಿಕೆ, ಕರೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಇಂತಹ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, "ದೇಹದ ಮೂಲಕ" ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ:

- ಸಂತೋಷ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಸವಲತ್ತುಗಳ ಅಭಾವ;

- ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೂರವಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿ;

- ಸ್ವಾಗತ "ಸಮಯ ಆಫ್" (ನಿರೋಧನ, ಕೋನ, ಪೆನಾಲ್ಟಿ, ಮನೆ ಬಂಧನ, ಹಾಸಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ನಿರ್ಗಮನ);

- ಮಗುವಿನ ಮಣಿಕಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ಇಂಕ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ("ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಲೇಬಲ್"), ಇದು "ಪೆನಾಲ್ಟಿಗಳ ಬೆಂಚ್" ನಲ್ಲಿ 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಸೀಟಿನಲ್ಲಿ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಬಹುದು;

- "ಐರನ್ ಆರ್ಮ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಹಿಡುವಳಿ, ಅಥವಾ ಸರಳ ಧಾರಣೆ;

- ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೇರ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮಾಡಬೇಡಿ. Yu.s. Shevchenko ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ: - ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಪ್ರತಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಡುಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗೆ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ, ನಂತರ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು, ನುಗ್ಗುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ದೌರ್ಜನ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬಾರದು. "ಜೀವನದ ಪಾಠ" ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗಿನ ವಿವರಣೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತದೆ;

- ಮಗುವು ನೆರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಮುರಿದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮಾಡಬಾರದು. ಮಗುವಿಗೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಪ್ಪನ್ನು ಪುನಃ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಾರನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡಲು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡು, ಆತನನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಃ ತಾನೇ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ;

- ಹಣವು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದರೆ, ಕಳ್ಳತನಕ್ಕೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಲ್ಲ. ಹಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದನೆಯಂತೆ ಬಿಡಬಾರದು. ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಖರೀದಿಗಳನ್ನು ವಂಚಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ;

- ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ. ಅದು ಹುಡುಕುವುದು. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಅವನು ತನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ಶಿಕ್ಷೆ ನಂತರ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ, "ದತ್ತು" ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ, "ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಕಣ್ಮರೆಗೆ ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಎಂಬುದು ಸಕಾಲಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಶಿಕ್ಷಣ. 5 - 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅರಿವಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

1. ಪರಿಸರದ ಬದಲಾವಣೆ:

- ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇರಬೇಕು, ವರ್ಗ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿಯೇ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಥಳವು ಶಿಕ್ಷಕನ ಮೇಜಿನ ವಿರುದ್ಧ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೊದಲ ಭಾಗವಾಗಿದೆ;

- ಭೌತಿಕ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಬದಲಿಸಿ;

- ಪ್ರತಿ 20 ನಿಮಿಷಗಳು ಎದ್ದೇಳಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ;

- ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ: ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ ರಚಿಸುವುದು:

- ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ;

- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು;

- ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಪಾಠಗಳು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿರಬೇಕು;

- ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಅಥವಾ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

- ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆ ನಮೂದಿಸಿ;

- ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

- ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ;

- ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಬಹುದು;

- ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾರಣದಿಂದ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

- ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;

- ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

- ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಅದನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ!

ವರ್ತನೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ:

- ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ;

- ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

- ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

4. ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ:

- ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ;

- ಮಗುವಿನ ಸುಧಾರಣೆ ವಿಶೇಷ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ, ಆದರೆ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಬಂಧದಿಂದಲೂ.

ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಶವು ಬಲವಾದ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಸ್ಪರ್ಶವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಆಂಕರ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ನಡೆಸಿದನು, ಆ ದಿನ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಭುಜವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದನು, ಸ್ನೇಹಪರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ: "ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತೇನೆ." ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸದಿದ್ದರೂ ಅದನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ ವಿತರಿಸಬಹುದಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲದು. ಶಾಶ್ವತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು, okhrirov ಎಂಬ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಿಸ್ತು ಕ್ರಮಗಳು, ಸಂಕೇತಗಳ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡುವುದಿಲ್ಲ. ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಔಷಧ ಮತ್ತು ನ್ಯೂನೊಸೈಸ್ಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು-ಅಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಪ್ರಭುತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯದ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅದು ಏನು ಎಂಬುದರ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ:

- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

- ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮಾರ್ಗವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ 80% ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ;

- ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಅಪಘಾತಗಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ 3 ಬಾರಿ ಕಪ್, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವುಗಳು 7 ಬಾರಿ ಕಾರಿನ ಅಪಘಾತಗಳು;

- ನಾಲ್ಕನೇ, ಔಷಧ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಅಥವಾ ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತವಾದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಂಟಾಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 5-6 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ;

- ಐದನೇ, ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 5% ರಿಂದ 30% ರಷ್ಟು ಬಳಲುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ 2-3 ಜನರು - ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಪ್ತಚರ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂಕುಚಿತ ಗೋಳದ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ನೆರವು ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅಧಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ನಿರಂತರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಹಾಗೆಯೇ ಸತ್ತ ಶಾಲಾ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಈ ಅವಧಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿನ ಸಕಾಲಿಕ ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಪಕ್ವವಾದ ಉನ್ನತ-ಮಿದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕಳವಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಂದು ADHD ಆಧಾರಿತ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಪಯೋಗಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಅಬ್ರಮೊವಾ ಜಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸು-ಸಂಬಂಧಿತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ; ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಲಾಭ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", - 1999. - 206 ಪು.

2. ಅಕುಂಡಿನೋವಾ i.e. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ರೀಡರ್. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", - 1997. -103 ಎಸ್.

3. ಬಾಡಲಿಯಾನ್ L.O. ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, - 2000. - 378 ಪು.

4. ಬಡಾಲಿನ್ L.O., zawadenko n.n., uspenskaya t.ya. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳು // ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಮರ್ಶೆ. V.m. ಬಿಕ್ಕರ್ತಾ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: 1993. - №3. - 95 ರು.

5. ಬರ್ಡಿಯರ್ ಜಿ., ರೊಮಾಝನ್ I., Charraticova ಟಿ. ಯುವ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ಟ್ರಾಯ್ಸ್ಪ್ರೆವ್, - 1996. - 91 ಪಿ.

6. bryazgunov i.p., Znamneskaya ಇ.ಐ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು (ಕ್ಲಿನಿಕ್, ಎಡಿಯಾಜಿ, ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) // ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಬ್ರೇಡ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ. - №4. - 1980. - 87 ಪು.

7. Bryazgunov I.P., ಕ್ಯಾಸಾಟಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸ್ನೇಹಪರ ಮಗು, ಅಥವಾ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, - 2001. - 96 ಪು.

8. bryazgunov i.p., kuchma v.r. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಎಪಿಡೆಮಿಯಾಲಜಿ, ಎಡಿಯಾಲಜಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ). - ಎಂ. - 1994. - 49 ಪು.

9. ಬರ್ಲಾಚುಕ್ ಎಲ್.ಎಫ್., ಮೊರೊಜೋವ್ ಎಸ್.ಎಂ. ಸೈಕೋಡಿಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ನಿಘಂಟು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪ್ರಕಾಶಕ "ಪೀಟರ್", - 2000. - 528 ಪು.

10. ವಾಲ್ಲನ್ ಎ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಮೀ: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1967. - 122 p.

11. ಮಕ್ಕಳ / ಎಡ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ventiarients. I.v. ಡುಬ್ರೋಸಿನಾ, ಎಮ್. ಲಿಸಿನಾ. - ಎಂ., 1982. - 101 ಪಿ.

12. ವೈಗೊಟ್ಸ್ಕಿ ಎಚ್ಪಿ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಮೀ.: APN ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್, - 1960. - 500 ರು.

13. ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ ಇ.ಎಲ್. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಕೃತ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು // ದೋಷಪೂರಿತ. 1996. №3. - 96 ಪು.

14. ಡೋಬ್ಸನ್ ಜೆ. ನಾಟಿ ಚೈಲ್ಡ್. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಮೀ.: Penate, - 1992. - 52 p.

15. Dormashev yu.b., ರೊಮಾನೋವ್ v.a. ಸೈಕಾಲಜಿ. - ಮೀ.: Trivola, - 1995. - 352 p.

16. drobinskaya a.o. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಆಫ್ ಡೆಫಿಕ್ಟಿವ್ // ದೋಷಯುಕ್ತತೆ. - №1. - 1999. - 86 ಪು.

17. efimenko o.v. ಮಗುವಿನ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಲೇಖಕ. ಡಿಸ್. ಕ್ಯಾಂಡಿ. ಹನಿ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮೀ.: 1991. - 28 ಪು.

18. Zhurba l.t., mastyukova E.m. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ. ಮೀ.: ವಿನೆಮಿ, - 1980. - 50 ರು.

19. zawadenko n.n. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಮೀ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", - 2005. - 256 ಪು.

20. zavadenko n.n. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ // ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. "ದೋಷಾರೋಧಶಾಸ್ತ್ರ" ಪತ್ರಿಕೆಗೆ ಅನೆಕ್ಸ್. ಸಂಚಿಕೆ 5. ಮೀ.: ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್, - 2000. - 112 ಪು.

21. ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊ v.p. ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಎಂ., 1985. - 32 ಪು.

22. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ v.i. ಮಕ್ಕಳ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿ, - 1989. - 104 ಪು.

23. ಉಡುಪಿ ಎ.ಆರ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮೀ.: MSU, - 1969. - 504 ಪು.

24. ಲಿಥೊವಾ ಇ.ಕೆ., ಮೋನಿನಾ ಜಿ. ಬಿ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್: ಮನೋಶಾಂಶ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಗೊಂದಲದ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ. ಮೀ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, - 2002. - 192 ಪು.

25. ಮಾಸ್ಟಿಕೋವಾ ಇಎಮ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇಬಿ: ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮೀ: 1992. - 94 ಪು.

26.ನಿನಾ ಜಿ.ಎನ್. SGD ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮೀ: 1987. - 98 ಪು.

27. ನಿಕಾನೋರೋವಾ m.yu. ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ / ರಷ್ಯನ್ ಪೆರಿನಾಟೊಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. 2000. №3. - 48 ಪು.

28. ರಾಜಕೀಯ O.I. ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ಪೀಚ್, - 2005. - 208 ಪು.

29. ಸವೆಲೀವಾ ಜಿ.ಎಮ್., ಸಿಚಿನಾವಾ ಎಲ್.ಜಿ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹೈಪೋಸಿಕ್ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು // ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನ ರಷ್ಯನ್ ಬುಲೆಟಿನ್. - 1995. №3. - 58 ಪು.

30. ಸ್ಯಾಮ್ಸಿಜಿನ್ ಜಿ.ಎ. ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಕ್ ಹಾನಿ: ಕ್ಲಿನಿಕ್, ಡಯಾಗ್ನೋಸಿಸ್, ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್ // ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, - 1996. №5. - 90 ರು.

31. ಸೆಮಾ ಎನ್.ಎ., ಸೆಮಾಲೋ ಎಂ.ಎಂ. ಸಮಸ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳು: ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಮೀ.: ಆರ್ಕ್ಟಾ, 2000. - 208 ಪು.

32. ಸಿರೊಟ್ಯೂಕ್ ಎ.ಎಲ್. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕೊರತೆ. - ಮೀ.: TC ಸ್ಪಿಯರ್, 2003. -125 ಪಿ.

33. ಸಿರೊಟ್ಯೂಕ್ ಎ.ಎಲ್. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕೊರತೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - ಮೀ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಪಿಯರ್, 2003 -125 ಪು.

34. ಟ್ರೈ-ಮ್ಯಾಗ್ಲೈಫ್ ಝಡ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಲಭ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. - ಮೀ.: ಔಷಧ, 1986. - 159 p.

35. ಖಲೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಒ.ವಿ., ಟ್ರೋಶಿನ್ v.d. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. - nizhny novgorod. - 1995. - 129 ಪು.

36. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಯು.ಎಸ್., ಡೊಬ್ರಿಡೆನ್ v.p. ಆಂಟೋಜೆನೆಂಟ್ಲಿ - ಓರಿಯೆಂಟೆಡ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ (ಇಂಟೆಕ್ಸ್ ಟೆಕ್ನಿಕ್): ಪ್ರತ್ಟೆ. ಸ್ಥಳ. - ಮೀ.: ರಷ್ಯನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ, - 1998. - 157 ಪು.

37. Shevchenko yu.s. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ. - ಎಸ್., 1997. - 58 ಪು.

38. ಯೆರೆಮೆಂಕೊ ಬಿ.ಆರ್., ಯರೆಮ್ನ್ಕೊ ಎಬಿ, ಗೋರಿಜೊವ್ ಟಿಬಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. - SPB.: Salit - MedKniga, 2002. - 128 p.

39. yasyukova l.A. ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. - 1997. - 78 ಪು.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಲಗತ್ತು 1

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪಟ್ಟಿ mdou №204 "ಸೌಂಡ್" ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ 2001-2002 ಜನ್ಮ

1. ಬಾಲಕಿರೋವ್ ರೋಮನ್

2. ಬೆಜುಗ್ಲೋವ್ ಮಿಖೈಲ್

3. ಎಮೆಲಿಯಾಂಕೊ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್

4. ಝಿಲ್ಕೊವಾ ಮಾರಿಯಾ

5. ಝಿನ್ಚೆಂಕೋ ಡೇರಿಯಾ

6. Oterchenko Danil

7. ಪನೋವಾ ಏಂಜೆಲಾ

8. ಫೋಲ್ಜ್ ಯಾಕೋವ್

9. ಖಾರ್ಮ್ಯಾವ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ.

10. ಹಿಸ್ಪಿನಿಕೋವ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ.

ಮಕ್ಕಳ MDou №2 \u200b\u200b"ಬರ್ಚ್" r ನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪಟ್ಟಿ. ಪಿ. ಟಾಮೆಂಕಾ ಆಲ್ಟಾಯ್ ಟೆರಿಟರಿ 2001-2002 ಜನ್ಮ

1. ಬ್ಯಾಟ್ಜಾಲೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

2. ಗ್ಲೆಬೋವಾ ಅಲೇನಾ

3. ಕುಲೆವಾ ಜೂಲಿಯಾ

4. ಪಾರ್ಶಿನ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್

5. ಪುಶ್ಕೆರೆವ್ ಆಂಟನ್

6. ಹಕ್ಕುಗಳ ಲಿಸಾ

7. ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ ಆಲಿಸ್

8. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

9. ಟ್ರೂನ್ ಮರಿನಾ

10. ಶಾಡ್ರಿನಾ ಜೂಲಿಯಾ

ಅನುಬಂಧ 2.

ಬಾಲ್ ರೂಂ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಾಲ್ ರೂಂ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

10 ಅಂಕಗಳು - ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಟ್ಟದ

8-9 ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ

6-7 ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು - ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ

4-5 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ

0-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ

ಅನುಬಂಧ 3.

ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು "ಚಿತ್ರ" ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ನಡೆಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು:

1. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿವೆ.

2. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಾಚೀನ, ಅಸಮತೋಲನವಾಗಿದೆ.

3. ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಸಾಲುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಜಟಿಲವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಡೆಯುತ್ತವೆ.

Pylorostenosis - ಹೊಟ್ಟೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಆಹಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪರಸ್ಪರ - ಕ್ರಾಸ್, ಮಲ್ಟಿಡೈರೆಕ್ಷನಲ್.

ಡಿಸ್ಕ್ಸಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರಂತರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹಲವಾರು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ತಪ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ.

ಡಿಸ್ಟ್ರಿಫಿ - ಕೇಂದ್ರೀಯ ಹಾನಿ, ಹಿಂದುಳಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅಪಹರಣ ಕ್ರಿಯೆ ಕಾರಣ ಪತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಭಾಗಶಃ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಡಿಸ್ಕಲ್ಸಲಸ್ - ಫೋಕಲ್ ಡ್ಯಾಮೇಜ್, ಹಿಂದುಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅಪಹರಣ ಕ್ರಿಯೆ ಕಾರಣ ಖಾತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಸೂಚಿತ ಥೆರಪಿ - ಹಿಪ್ನೋಸಿಸ್.

ವಾಸೋಡಲೇಷನ್ - ಹಡಗುಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ

ಪುನರಾವರ್ತನೆ - ರೋಗದ ರಿಟರ್ನ್, ರೋಗದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ದೇಶೀಯ ನರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಬಳಸಿದ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ವರ್ತನೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ರೋಗವು ಬಾಲ್ಯದ ರೋಗಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ವಿಪರೀತ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೊದಲ ವಿವರಣೆಯು XVIII ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ADHD" ಎಂಬ ಪದವು 80 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಒಂದು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ADHD ಯ ಪ್ರಭುತ್ವವು 5-20% ರಷ್ಟು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪಾಲಿಮಾರ್ಫಿಸಮ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ರೋಗದ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ರೋಗದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪದದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ - ವಿಶಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ತರುವಾಯ, ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತರಬೇತಿ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ADHD ಯ ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

Adhd ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂದು ಅರ್ಥ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, "SDVG ನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" ಪದವು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ADHD ಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, 5 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗದ ಉಪವರ್ಗ ಹಂತವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ನಂತರದಲ್ಲಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರಾಜ್ಯದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. Preschoolers ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಆತಂಕ-ಫೋಬಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರಣಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಪಾಲಿಯೆಟೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಚನೆಯ ಸಾವಯವ ಲೆಸಿಯಾನ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಂತರ ಚದುರಿದ ಗಮನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಯಿತು.

ADHD ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮರ್ಥನೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಹ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯ ಕೊರತೆಗಳು ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳ ವಿನಿಮಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ (ಹೆಚ್ಚು ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್).

ADHD ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾದರಿಯಿದೆ. ಅವರ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಸಂಬಂಧಿಕರ ನಡುವೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಂಶವಾಹಿಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕ್ಲಿನಿಕ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿಗಳು ADHD ಯ ನೇರ ಕಾರಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯ ಕೊರತೆಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪಾಲಿಮಾರ್ಫಿಸಮ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಈ ಮೂರು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ:

• ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ adhd;
• ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ adhd;
• ಎರಡು ಹಿಂದಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ರೂಪ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಸಮಗ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿಯ ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪ ಮಾತ್ರ ಪತ್ತೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ದೇಶೀಯ ನರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅವಧಿ;
• ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ;
• ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಗೋಳಗಳ ಮೇಲೆ ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮ;
• ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆ;
• ಮಗುವಿನ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು;
• ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕ್ಲಿನಿಕ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ADHD ಯ ವಾದ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರ

ADHD ಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಗ್ಧತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ. ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುಪ್ತಚರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಖಾತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫ್ರೇಮ್ಗಳ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಬದ್ಧತೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರಿಗೆ ನಿರಂತರ ಆತಂಕದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಯಸ್ಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣಾಕಾರವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಇತರ ಜನರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸಹನೀಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ತೊಂದರೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರುವಾಯ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ) ಇದು ಅಸೋಸಿಯಲ್ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಗುವಿನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮಂಜಸತೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಚಾರಣೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಬೇಟೆಯಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮುಗಿಸಿ, ನೀರಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೋಟಾರ್ ವಜಾಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಮರಗಳು, ಅವನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಡ್ರಮ್ಗಳು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿದ್ರೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸೇರಿಸುವಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಲಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಚೋದಕ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಂಭೀರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಫೋಕಲ್ ಕೊರತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇಡಬೇಕು. ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರದೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸದೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ನಿರೋಧನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಪಾಡುಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ADHD ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅನುಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನೆಫೌಮಾಮಾರ್ಕ್ಯಾಕ್ಟರಲ್ ಥೆರಪಿ ಅಥವಾ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಪರಿಣಾಮದ ಕೊರತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ನ್ಯೂರೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಟರ್ಸ್, ವಾಸಾಕ್ಟಿವ್ ಎಂದರೆ, ಉತ್ಕರ್ಷಣ ನಿರೋಧಕಗಳು, nootropams ಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಹಾಜರಾಗುವುದರ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ADHD ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕ ನೆರವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

• ಗಮನ, ನಡವಳಿಕೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಕೆಲಸ;
• ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್;
• ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳು (ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ).

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮೊದಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಕೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಚಾರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಚಿಂತಿಸಬೇಕು. ದಿನದ ದಿನಚರಿಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಡೈರಿ ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಯೋಜನೆಗಳು ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಕಡ್ಡಾಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಲೋಡ್ನ ಸಮರ್ಥ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು. ADHD ಯ ಸಕಾಲಿಕ ಸಮರ್ಥ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.