ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡೋಣ

ಕೊಪಿಲೋವಾ ಎಲ್.ಇ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಡೇಟಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುಎಸ್ಎದಲ್ಲಿ 4-20% ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಯುಕೆ - 1-3%, ಇಟಲಿ - 3-10%, ಚೀನಾದಲ್ಲಿ - 1-13%, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ - 7-10%, ರಷ್ಯಾ - 4-18%. ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಧ ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ 9 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಗರು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಇಲ್ಲದೆ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಮೊಂಡುತನ, ವಂಚನೆ, ಸಿಡುಕುತನ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಧಿಕಾರದ ನಿರಾಕರಣೆ, ಅಪಕ್ವ ಮತ್ತು ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ವರ್ತನೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿನಾಶಕಾರಿ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತರರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಠಿಣ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಾದರಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ಮುಂಭಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ಗಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಕಡುಬಯಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಗಂಭೀರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ, ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಲವಾರು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು:

ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ (ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ);

ವಿಸ್ತೃತ ಗಮನದ ಅವಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್, ಮಗುವು ತನಗೆ ಇಷ್ಟವಾದುದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು);

ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು);

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ದೊಗಲೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ);

ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ (ವಿಚಲಿತರಾದ ನಂತರ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೋ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು);

ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮರೆವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಯಿಂದ ಎದ್ದೇಳುತ್ತದೆ;

ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದಾಗ ಮಗು ಎದ್ದೇಳುತ್ತದೆ (ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ);

ಚಾಟಿ;

ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಕೇಳದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕರೆದಾಗ ಮಗು ತನ್ನ ಸರದಿಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;

ಮಗುವು ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಇತರರನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು).

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಉದಾರ (ತಮ್ಮದೇ ಹಾನಿಗೆ ಸಹ);

ರೆಸ್ಪಾನ್ಸಿವ್ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರಾಗಬಹುದು);

ಶಕ್ತಿಯುತ (ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ);

ರೀತಿಯ;

ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ;

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ (ಮಕ್ಕಳ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರವಾಗಬಹುದು);

ಸ್ನೇಹಪರ;

ತಕ್ಷಣ;

ನ್ಯಾಯದ ಉನ್ನತ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸ್ವಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಮಗು ಒಂದು ಒಂಬತ್ತು ಮತ್ತು ಹತ್ತಾರುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ "ತರುತ್ತದೆ", ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಅವನು ಅದೇ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತುಂಬಾ ನಿರಾಶಾದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಇಂದು ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಾರಣವು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಬರಲಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅವನು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಪಡೆಯದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ದಿನವಿಡೀ ಅಸಹಕಾರ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಬ್ದಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಪಾಠದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇದು ವಿಚಿತ್ರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಳಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಚಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಜನರು ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ, ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ತಾಳ್ಮೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ತ್ವರಿತ ಸ್ವಭಾವದವರು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಯು ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ತೀವ್ರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಕಾಲಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಈ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು.

ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ರೋಗದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ರೋಗಕಾರಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಔಷಧವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಔಷಧ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಔಷಧವಲ್ಲದ ತಿದ್ದುಪಡಿನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಪಾಡು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಆದರ್ಶವಾಗಿ 12 ಜನರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ), ತರಗತಿಗಳ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿ (30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ), ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯ (ಸಂಪರ್ಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ). ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪಾಲನೆಯು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು "ಗೂಂಡಾ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್" ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ (ಊಟ ಸಮಯ, ಮನೆಕೆಲಸ, ನಿದ್ರೆ) ಆಚರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೀರ್ಘ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಾಗಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ಸಹ ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್" ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಅಥವಾ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರ ಆಯ್ಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಮಗುವಿನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಪ್ಲೇ ಥೆರಪಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

V. ಓಕ್ಲಾಂಡರ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು 2 ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಧಾನ್ಯಗಳು, ನೀರಿನಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸಂಪರ್ಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಉತ್ತಮ ದೇಹದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ,ಮೋಟಾರ್ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸ್ಟ್ರೆಚಿಂಗ್, ಉಸಿರಾಟ, ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್, ಕ್ರಾಸ್ ಬಾಡಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ದವಡೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಸಮಯೋಚಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಪಡಿಸಿದ ವಯಸ್ಸು 5 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷಗಳು.

ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತತ್ವ: "ಸಮಯತೆ ಎಲ್ಲವೂ!"

ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಔಷಧೇತರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳು, ಟ್ರೈಸೈಕ್ಲಿಕ್ ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿಗಳು, ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್ಗಳು ಮತ್ತು ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಕ್ಕಳ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಔಷಧಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿ ಅಮಿಟ್ರಿಪ್ಟಿಲಿನ್ ಮತ್ತು ರಿಟಾಲಿನ್, ಇದು ಆಂಫೆಟಮೈನ್ಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಗು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ) ಮತ್ತು ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಮುನ್ಸೂಚನೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಮೆದುಳಿನ ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 30-70% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನ ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಅತಿಯಾದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವಿಕೆ, ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಮರೆವು, ಚಡಪಡಿಕೆ, ಅಸಹನೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು) ಸಹ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರಬಹುದು. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮುನ್ನರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ, ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗಮನ ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದುನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಧ್ಯಾನದ ಕಥೆಗಳು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಹ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: ತೊದಲುವಿಕೆ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು: ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸವಾಲು ಎಂದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಡವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಜ್ಞಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಯಾಂಕಿಂಗ್‌ನಂತಹ ಪ್ರಭಾವದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಮಯ ಬಂದರೆ, ನೀವು ಈ ಬಗ್ಗೆ 5-10 ನಿಮಿಷಗಳ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು.

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಹತಾಶ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆ, ಕೂಗು, ಹೊಡೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವರ್ತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಜಗಳಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಪಾಲನೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವನನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ತುಂಬಾ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತರಗತಿಯ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಗೊಂದಲದಿಂದ ದೂರವಿಡಿ.

2. ಧನಾತ್ಮಕ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

3. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

4. ಮಗುವು ಗಮನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಅವನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಲಿ).

5. ಮಗುವು ವಿಚಲಿತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಇತರರಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಅಥವಾ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಅವನ ಭುಜವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಪಥ ಮಾಡದೆ ಅಥವಾ ಕೂಗದೆ. .

6. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ (ದಿನ, ವಾರ, ತಿಂಗಳುಗಳ ಉನ್ನತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಂಡಳಿ).

7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ. ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿ: ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಏನು ಮಾಡಬಾರದು. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

8. ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಧನಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

9. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಮಯ-ಸೀಮಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ.

10. ಯಾವಾಗಲೂ ಚಾಕ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬಿಡಿ. ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ.

11. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಜೋಕ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಿ, ಮೂಲವಾಗಿರಿ. ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು.

12. ಸಹಪಾಠಿಗಳು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಗೌರವಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನಗುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

13. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನಷ್ಟು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂವಾದವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಬೊಲೊಟೊವ್ಸ್ಕಿ, ಜಿ.ವಿ. ದಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ / ಜಿ.ವಿ. ಬೊಲೊಟೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್. ಎಸ್. ಚುಟ್ಕೊ, ಐ.ವಿ. ಪೊಪೊವಾ. - SPB: NPK "ಒಮೆಗಾ". - 2010 .-- 160s.

2. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. ರೆಸ್ಟ್ಲೆಸ್ ಮಗು, ಅಥವಾ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವೂ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, 2001

3. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್, ಯು.ಬಿ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಹೇಗೆ? / ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್. - ಎಂ.: ಎಸಿಟಿ, ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್. - 240 ಪು.

4.Zmanovskaya E.V. ಡಿವಿಯಾಂಟಾಲಜಿ. - ಎಂ.: ARKTI, 2004

5. Oaklender, V. ಮಗುವಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿಂಡೋಸ್. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ವಿ. ಓಕ್ಲೆಂಡರ್. - ಎಂ .: ವರ್ಗ, 1997 .-- 336 ಸೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಬ್ರೋನಿಕೋವಾ L.A.

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಮೋಟಾರ್ ಡಿಸಿನ್ಹಿಬಿಷನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಹೈಪರ್ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್) ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಯಿಕ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಜೈವಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಆಕ್ರಮಣದಿಂದ (7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ) ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ತೀವ್ರ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ನಿರಂತರ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಕೊರತೆ, ಅಸಹನೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಕಾರಣಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ. ಜೆನೆಟಿಕ್, ನ್ಯೂರೋಅನಾಟಮಿಕಲ್, ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ಬಯೋಕೆಮಿಕಲ್, ಸೈಕೋಸೋಷಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ತೀವ್ರತೆ, ಸಹವರ್ತಿ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ (ಬಾರ್ಕ್ಲಿ, 1989).

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ
ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಅತಿಯಾದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ದೋಷಗಳು, ವ್ಯಾಕುಲತೆ, ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆ, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಗಮನದ ಅಡಚಣೆಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದರಿಂದ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮೋಟಾರ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಅಂದರೆ ಚಲನೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅತಿಯಾದ ಆತಂಕವೂ ಸಹ, ಮಗುವಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕಾದಾಗ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಇದು ಓಡುವುದು, ಜಿಗಿಯುವುದು, ಸ್ಥಳದಿಂದ ಎದ್ದೇಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಗದ್ದಲದ ನಡವಳಿಕೆ, ತೂಗಾಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಡಪಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ , ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ದುಡುಕಿನ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು "ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಕೆಲಸ" ವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಸರದಿಗಾಗಿ ಅಷ್ಟೇನೂ ಕಾಯುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸದೆ ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೂಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಾಯ ಮತ್ತು ಅಪಘಾತಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ; ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಪೋಷಕರು, ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಚಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ.
ADHD ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅತಿಯಾದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆಅರಿವಿನ ದುರ್ಬಲತೆ(ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ) ಮತ್ತುಮೋಟಾರ್ ವಿಚಿತ್ರತೆಸ್ಥಿರ-ಲೊಕೊಮೊಟರ್ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೊರತೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹುಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಮೊಂಡುತನ, ವಂಚನೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬ್ರಿಯಾಜ್ಗುನೋವ್, ಕಸಟ್ಕಿನಾ, 2001, 2002; ಗೋಲಿಕ್, ಮಮ್ತ್ಸೆವಾ, 2001; ಬದಲಿಯನ್ ಇತ್ಯಾದಿ. , 1993).

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಜೊತೆಗಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳ ವಿಧಾನಗಳು (ಅಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳು), ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಜೊತೆಗೆ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

1. ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
2. ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧ. ಹೊಸ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.
3. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ADHD ಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.
4. ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
5. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅವನಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅವನ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅವನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
6. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:

1. ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಹೊರೆಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತರಗತಿಗಳ ಆಟದ ರೂಪದಿಂದ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಇತರ ಕೊರತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೇರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೂರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಆಚರಣೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸರಳವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಂಯಮದಲ್ಲಿರಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಉದ್ವೇಗ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಧಾರಣ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು. ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಾರದು. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವು "ಸ್ನಾಯು ಸಂತೋಷ" ವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬಾರದು ಮತ್ತು ಗಮನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಹುದು.
ನಾವು ನಡೆಸಿದ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಟಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಯು.ಎಸ್., 1997; ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಯು.ಎಸ್., ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಎಂ.ಯು. , 1997). ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳ ಒಂದೇ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು:
1. ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳಿಂದ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್, ಚರ್ಮ, ಘ್ರಾಣ, ರುಚಿಕರ, ಸ್ಪರ್ಶ) ಮತ್ತು ಗಮನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳಿಂದ (ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಧಾರಣ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ವಿತರಣೆ); (ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ವಿತರಣೆ, ಪರಿಮಾಣ).

1. ನಿಷೇಧ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಆಟಗಳು (ಇದಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ).
2. ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಆಟಗಳು(ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ).
3. ಡ್ಯುಯಲ್ ಟಾಸ್ಕ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು (ನೀವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಯಮ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಲನರಹಿತ, ಚಲನರಹಿತ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ);
4. ತ್ರಿಕೋನ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು (ಗಮನ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಂಯಮದ ಮೇಲೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ).

ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಣಕಯಂತ್ರದ ಆಟಗಳು,ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬಹಳ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಗಮನದ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು (ತಂಬಿವ್ ಎ.ಇ. ಮತ್ತು ಇತರರು, 2001), ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ.
ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಅರಿವಿನ, ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅವನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಆಟದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಅದೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಆಟವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು, ಆಟದ ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನೀರಸವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ (ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು, ಮೋಟಾರು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು), ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಪೋಷಕರು) ಉಭಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತ್ರಿಕೋನ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ . ಆಟಗಳನ್ನು ಮೊದಲಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಗುಂಪು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ನಿಗ್ರಹವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಾಗೆಯೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಗ್ವಾಲ್ಟ್

ಗುರಿ: ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು (ಐಚ್ಛಿಕ) ಚಾಲಕರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಾಡಿನಿಂದ ಯಾವುದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಸಾಲನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಒಂದು ಪದ. ನಂತರ ಚಾಲಕ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಆಟಗಾರರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಾಡು ಎಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಪದದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.
ಸೂಚನೆ. ಚಾಲಕನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಅವರು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಪದವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಿರಣಿ

ಗುರಿ: ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು ಪರಸ್ಪರ ಕನಿಷ್ಠ 2 ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಚೆಂಡನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು, ಮೂರನೆಯವರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಸರಣದ ವೇಗ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಎಸೆಯುವ ಆಟಗಾರನು ಆಟದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾನೆ. ವಿಜೇತರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯವರು.
ಸೂಚನೆ. ಆಟಗಾರರು ಪರಸ್ಪರ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಲಯವನ್ನು ಯಾರಾದರೂ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಆಟವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಲಯವು ಬದಲಾಗಬಹುದು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೇಗವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ).

"ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹುಡುಕಿ" (ಲ್ಯುಟೋವಾ ಇ.ಕೆ., ಮೊನಿನಾ ಜಿ.ಬಿ.)

ಗುರಿ: ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೃಶ್ಯ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಸರಳವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು (ಬೆಕ್ಕು, ಮನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ದೂರ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ಸೂಚನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನೂ ಆಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೂರ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ (ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ). ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳಬೇಕು.

ಮೌನ

ಗುರಿ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ... ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಮೌನವನ್ನು ಆಲಿಸೋಣ. ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಕೇಳುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ. ಎಷ್ಟು ಇವೆ? ಅವು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳು? (ಕಡಿಮೆ ಕೇಳಿದವರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ).
ಸೂಚನೆ. ಕೋಣೆಯ ಹೊರಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಬಹುದು.

ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ

ಗುರಿ: ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆಟವನ್ನು 2 ಜನರು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬೀನ್ಸ್ (ಬಿಳಿ, ಕಂದು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ) ಬಕೆಟ್ ಇದೆ. ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಬೀನ್ಸ್ ಅನ್ನು 3 ರಾಶಿಗಳಾಗಿ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೊದಲು ನಿಭಾಯಿಸಿದವನು ವಿಜೇತ.

ಬೀನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಬಟಾಣಿ?

ಗುರಿ: ಸ್ಪರ್ಶ ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗಮನ ವಿತರಣೆ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆಟವನ್ನು 2 ಜನರು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅವರೆಕಾಳು ಮತ್ತು ಬೀನ್ಸ್ ಪ್ಲೇಟ್ ಇದೆ. ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ನೀವು ಎರಡು ಪ್ಲೇಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಟಾಣಿ ಮತ್ತು ಬೀನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಸೂಚನೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಾರರ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ ಕಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಬಹುದು.

ಅತ್ಯಂತ ಗಮನ

ಗುರಿ: ಗಮನ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆಟದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿಭಿನ್ನ ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ (ಇದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯ: "ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ನಡಿಗೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು", "ವೃತ್ತಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ). ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಆಟಗಾರರ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಭಂಗಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಂತರ ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ದೂರ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಾರರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರು ಹೇಗೆ ನಿಂತರು ಎಂದು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಹೇಳಬೇಕು.

ಸ್ನೋಬಾಲ್

ಗುರಿ: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆಟದ ಥೀಮ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ನಗರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಹೆಸರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟಗಾರರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಆಟಗಾರನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಆನೆ" (ಆಟದ ವಿಷಯವು "ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಆಗಿದ್ದರೆ). ಎರಡನೆಯ ಆಟಗಾರನು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಆನೆ", "ಜಿರಾಫೆ". ಮೂರನೆಯದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಆನೆ", "ಜಿರಾಫೆ", "ಮೊಸಳೆ". ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವವರೆಗೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ. ನಂತರ ಅವನು ಆಟದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ತಪ್ಪಾಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ವಿಜೇತರು ಇರುವವರೆಗೆ.
ಸೂಚನೆ ... ಅಂತೆಯೇ, ನೀವು "ಡಿಟೆಕ್ಟಿವ್" ನೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ರಾತ್ರಿ", "ಬೀದಿ", "ಹೆಜ್ಜೆಗಳು", "ಕೂಗು", "ಹಿಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಹಾಗೆ ಕುಳಿತರೆ ಬೇಸರವಾಗುತ್ತದೆ

ಗುರಿ: ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಕುರ್ಚಿಗಳು ಕೋಣೆಯ ಎದುರು ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಗೋಡೆಯ ಬಳಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ:
ಹಾಗೆ ಕುಳಿತರೆ ಬೇಸರ, ಬೇಸರ
ಎಲ್ಲರೂ ಪರಸ್ಪರ ನೋಡಲು.
ಓಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇದು ಸಮಯವಲ್ಲವೇ
ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದೇ?
ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಓದಿದ ತಕ್ಷಣ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರು ಗೋಡೆಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಕುರ್ಚಿ ಇಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ.
ವಿಜೇತರು ಕೊನೆಯ ಉಳಿದ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚೆಂಡನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ

ಗುರಿ: ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕನು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ತನ್ನ ಪಾದದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ತನ್ನ ಕಾಲಿನಿಂದ ವೃತ್ತದಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವುದು ಚಾಲಕನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಟಗಾರರ ಕಾರ್ಯವು ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವುದು ಅಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಚೆಂಡು ಆಟಗಾರರ ಕೈ ಅಥವಾ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾರಿಹೋದರೆ, ಹೊಡೆತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಚೆಂಡು ಕಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ಹಾರಿಹೋದಾಗ, ಚಾಲಕ ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ, ಆಟಗಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡವನು ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಸಯಾಮಿ ಅವಳಿಗಳು

ಗುರಿ: ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ನಮ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ನಂಬಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಿರಿ, ಭುಜದಿಂದ ಭುಜಕ್ಕೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, ಸೊಂಟದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಲಗಾಲನ್ನು ಪಾಲುದಾರನ ಎಡ ಕಾಲಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಈಗ ನೀವು ಸಂಯೋಜಿತ ಅವಳಿಗಳಾಗಿದ್ದೀರಿ: ಎರಡು ತಲೆಗಳು, ಮೂರು ಕಾಲುಗಳು, ಒಂದು ಮುಂಡ ಮತ್ತು ಎರಡು ತೋಳುಗಳು. ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿ, ಮಲಗಿಕೊಳ್ಳಿ, ಎದ್ದುನಿಂತು, ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಜಿಗಿಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. "ಮೂರನೇ" ಲೆಗ್ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅದನ್ನು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವಳಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಬೆನ್ನು, ತಲೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಳೆಯಬಹುದು".

ಕರಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಂಕುಗಳು

ಗುರಿ: ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ತರಬೇತಿ, ಹಠಾತ್ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಶಂಕುಗಳು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ದೊಡ್ಡ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಗಳ ಪಂಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಇಬ್ಬರು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.
ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಆಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಇತರ ಆಟಗಾರರ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ. ಕೋನ್ಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಚೆಂಡುಗಳು, ಘನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಮಾತನಾಡಲು" (ಲ್ಯುಟೋವಾ ಇ.ಕೆ., ಮೊನಿನಾ ಜಿ.ಬಿ.)

ಗುರಿ: ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಗೈಸ್, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ನಾನು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - “ಮಾತನಾಡು”! ನಾವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ: "ಇದು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ?" (ವಿರಾಮವಿದೆ). "ಮಾತನಾಡು!" "ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೀಲಿಂಗ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ?" "ಮಾತನಾಡು!" "ಎರಡು ಪ್ಲಸ್ ಎರಡು ಎಂದರೇನು?" "ಮಾತನಾಡು!" "ಇಂದು ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ?" "ಮಾತನಾಡು!" ಇತ್ಯಾದಿ

ಪುಶ್ - ಕ್ಯಾಚ್

ಗುರಿ:
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು 2-3 ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ. ಕುಳಿತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಂಗಾತಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಬೇಗನೆ ಎದ್ದು ಅವನಿಗೆ ಎಸೆದ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ, ಆಟಗಾರರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚೆಂಡನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಕಳಿಸು

ಗುರಿ: ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು 2 ಸಮಾನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, 2 ಕಾಲಮ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಚೆಂಡನ್ನು ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ರವಾನಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಕೊನೆಯವನು, ಚೆಂಡನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಓಡಿ, ಕಾಲಮ್‌ನ ಮುಂದೆ ನಿಂತು ಚೆಂಡನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ಲಿಂಕ್‌ನ ನಾಯಕನು ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಮುಂದೆ ಇರುವಾಗ ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಚೆಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವುದು:

1. ತಲೆಯ ಮೇಲೆ;
2. ಬಲ ಅಥವಾ ಎಡ (ನೀವು ಎಡ-ಬಲಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು);
3. ಕಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಳಗೆ.

ಸೂಚನೆ. ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಂಗೀತದಿಂದ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬಹುದು.

ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು - ಕಪ್ಪೆಗಳು

ಗುರಿ: ಗಮನ ತರಬೇತಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕನು ಒಮ್ಮೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಕೊಕ್ಕರೆ ಭಂಗಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಬಿಡಿ). ನಾಯಕರು ಎರಡು ಬಾರಿ ಕಪಾಳಮೋಕ್ಷ ಮಾಡಿದಾಗ, ಆಟಗಾರರು ಕಪ್ಪೆ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಮ್ಮಡಿಗಳು, ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಣಕಾಲುಗಳು ಬದಿಗಳಿಗೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಪಾದಗಳ ನಡುವೆ ಕೈಗಳು). ಮೂರು ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಆಟಗಾರರು ವಾಕಿಂಗ್ ಪುನರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ ... ನೀವು ಇತರ ಭಂಗಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬಹುದು, ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಇದು ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಭಂಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲಿ..

ಮುರಿದ ಫೋನ್

ಗುರಿ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆಟವು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದರಿಂದ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೌಖಿಕ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಆಟಗಾರರು ಪರಸ್ಪರ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ (ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ, ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ) ಮೊದಲ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವವರೆಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದರೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಹರಡಿದ ಪದ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ. ನಂತರ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿದ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡೋಣ

ಗುರಿ: ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ 7-10 ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

1. ಐಟಂಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮುಚ್ಚಿ. ಅವುಗಳನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ತೆರೆದ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
2. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ.
3. ಎರಡು ಐಟಂಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಮತ್ತೆ ತೋರಿಸಿ. ಯಾವ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
4. ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ.
5. ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಇರಿಸಿ, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸಾಲಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.
6. ಐಟಂಗಳನ್ನು 2-4 ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಮಗು ಈ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಸೂಚನೆ ... ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ನೀವು ಒಂದು ಮಗು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು. ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು (ಮಗು ಎಷ್ಟು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ), ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್(ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಬಹುಮಟ್ಟದ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ

• ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ
• ಮೆದುಳಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ
• ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ
• ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮನೋವೈದ್ಯರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು, ತಿಳುವಳಿಕೆಹೀಗಾಗಿ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಸಮಸ್ಯೆ - ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ನಾವು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು ಆಸ್ಟಿಯೋಪಾತ್, ಕಿನಿಸಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್, ಹೋಮಿಯೋಪತಿ, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು - ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ: ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಬಹುಮಟ್ಟದ ಪರಿಹಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಗುಣಪಡಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರ ಇಲ್ಲಿದೆ:

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ 98% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಗಾಯಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಗರ್ಭಕಂಠದ ಕಶೇರುಖಂಡದ ಹೈಪರ್ಮೊಬಿಲಿಟಿ ಸಿ 2-4 (ಎರಡನೇ-ನಾಲ್ಕನೇ) ರೂಪದಲ್ಲಿ [ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು - ಇಲ್ಲಿ:] ... ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ವಿಕಿರಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಹಾರ:

• ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸೂತಿ ಪ್ರಸೂತಿ ಆರೈಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.[ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು ಇಲ್ಲಿ: ರ್ಯಾಟ್ನರ್ A.Yu. ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನ: ತೀವ್ರ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ತಡವಾದ ತೊಡಕುಗಳು / A.Yu. ರಾಟ್ನರ್. - 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಬಿನೋಮ್. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2008. - 368 ಪು. ISBN 978-5-94774-897-0]
• ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ. ಕೈಯರ್ಪ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್, ಆಸ್ಟಿಯೋಪಾತ್ನ ಕುತ್ತಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. (ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ). ಆಗ್ನೇಯ ಏಷ್ಯಾ, ಚೀನಾದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಾಯಿಯ ಪಾದಗಳ ಬಳಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶುಶ್ರೂಷಕಿಯರು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಿದರು. (ಲೇಖಕರು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ 50 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡರು).

ಮೆದುಳಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ಮೆದುಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಯಿತು.

100 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೆದುಳು 9 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 9-10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದರೆ, ಇಂದು ನಾವು 15.5-16.5 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 3.5-4.5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಕು).

2000 ರ ನಂತರ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 98% ರಷ್ಟು ನಾವು ಆಂಬಿಡೆಕ್ಸ್ಟೆರಿಟಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ (ಅಂಬಿಡೆಕ್ಸ್ಟ್ರಸ್, ಡೆಕ್ಸ್ಟ್ರಮ್ ಬಲಗೈ). ಅಂದರೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಬಲಗೈಯಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಯಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಎರಡು ಕೈಗಳು". ಅದರಂತೆ, ಅವರ ಮೆದುಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಪರಿಹಾರ:

ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ

ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ರಕ್ತನಾಳಗಳಲ್ಲಿ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಾನಿ.

• ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಾಯಗೊಂಡ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ನರ ತುದಿಗಳ ಸೆಟೆದುಕೊಂಡ ದೊಡ್ಡ ನಾಳಗಳ ಬಿಡುಗಡೆ.
• ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿರುವ ನರ ಅಂಗಾಂಶದ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ದೊಡ್ಡ ನಾಳಗಳ ಬಿಡುಗಡೆ

ಆಸ್ಟಿಯೋಪಾತ್ನೊಂದಿಗೆ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ತಜ್ಞರ ವಿಳಾಸ ಇಲ್ಲಿದೆ: "ಯುನಿಫೈಡ್ ನ್ಯಾಶನಲ್ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆಸ್ಟಿಯೋಪಾತ್ಸ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ": http://www.enro.ru/

ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ಸೆಟೆದುಕೊಂಡ ದೊಡ್ಡ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

"ಮಾತ್ರೆಗಳು" ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

ಉದಾಹರಣೆಗೆ , ಗಿಂಕ್ಗೊ ಬಿಲೋಬ + ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಬಿ 6 [ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಇಸ್ರೇಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ].

• ಗಿಂಕ್ಗೊ ಬಿಲೋಬ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಮೆದುಳಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಸೌಮ್ಯವಾದ ಫೈಬ್ರಿನೊಲಿಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವು ಜೇಡನ ಬಲೆಯಂತೆ ತೆಳುವಾದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವವಾಗುವ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಆಮ್ಲಜನಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ].

ಮೆದುಳಿನ ನರ ಅಂಗಾಂಶದ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

• ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಬಿ 6ನಾಲ್ಕನೇ ಅಥವಾ ಐದನೇ ತಿಂಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಕ್ವವಾದ ನರಕೋಶಗಳು (ನರ ನಾರುಗಳು) ಪ್ರೋಟೀನ್ ಮೈಲಿನ್ ಪೊರೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಕೇಬಲ್" ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ "ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕ" ನಡವಳಿಕೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ...

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ

• ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅಂದರೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವಿಳಂಬ;
• ಮೆದುಳಿನ ತ್ವರಿತ ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತೊಂದರೆ;
• ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;
• ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಾನಲ್ನ ತ್ವರಿತ ಸವಕಳಿ, ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ಮಾಡಿದ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು "ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ";
• ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು: "ಮೊದಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ"

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಜನ್ಮ ಹಾನಿಯಿಂದಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಕ್ವತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿವೆ. ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಪಕ್ವತೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶಿಶುತ್ವದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆಸ್ತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ... ಆದ್ದರಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತಂತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು.

ಪರಿಹಾರ:

• ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ದೋಷಪೂರಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ.
• BFB - ಜೈವಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;
• ಟ್ರಾನ್ಸ್ಕ್ರೇನಿಯಲ್ ಮೈಕ್ರೋಪೋಲರೈಸೇಶನ್;
• ಟೊಮ್ಯಾಟಿಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಲವಾರು ಔಷಧೀಯವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಇದನ್ನು ಔಷಧೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ನಿಮ್ಮ ಮೆದುಳು ಮತ್ತು I.S. ನ ಟ್ರಿಪಲ್ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ತರಬೇತಿ ಬ್ಯಾಚ್
• ತಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ
• ಇದು ತಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕ್ಷೇಮ ಧ್ಯಾನವಾಗಿದೆ ನೀವು ಈ ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಲಗಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅದರ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಉಲ್ಬಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ! :-)) ವಾರಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 1-2 ಬಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಅಥವಾ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವಂತೆ.
• ವಿಷುಯಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ "18 ತಿರುಗುವ ಹುಡುಗಿಯರು"
• ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ (ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು).
• ವರ್ತನೆಯ ಅಥವಾ ವರ್ತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಶಿಕ್ಷೆ, ಬಲಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಂದಿಸುವುದು. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ).
• ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶ. ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್ ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಕೆಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಕೊರತೆಗಳ ಮರುಪೂರಣ. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಈ ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕಗಳ ಅಸಹಜ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ [ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ]

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ. ಸಮಯೋಚಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು

* * *

ಔಷಧ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಧಾನವು ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಗಳು, ಕೆಲವು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯ, ಚಯಾಪಚಯ, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು. ಅಲ್ಲದೆ, ಅಮೈನೋ ಆಮ್ಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತಯಾರಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳಿನ ಚಯಾಪಚಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ[ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ "ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್"].

ಓ USA ನಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು:

ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು - ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರ. ADHD ಯನ್ನು ಅವರು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು "ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ" ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ADHD ಯ ಕಾರಣಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳ ನೇಮಕಾತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ರಿಟಾಲಿನ್, ಸ್ಟ್ರಾಟರ್, ಕನ್ಸರ್ಟ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಬಾಹ್ಯ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ರೋಗಕಾರಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು).

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ:

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಿತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ: “ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ) ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ಎಡಿಡಿ) ತಪ್ಪಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವರದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಿತಿಯು ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದೆ. ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪುರಾವೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್‌ಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಸಮಿತಿಯು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸಾಧ್ಯ. ”

ಆದ್ದರಿಂದ, ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಎಂಗಲ್ಸ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ

ಅವರ "ಡಯಲೆಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ

- "ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾತ್ರ

ಸತ್ಯದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ."

ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ...

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಯಶಸ್ಸು!

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಪುಗಾಚ್,ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು,

ಇಂದು, ಮೂಲದ ಸ್ವರೂಪ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಧ್ರುವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಜ್ಞರು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಇವರಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಐರಿನಾ BARANOVA | ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಪ್ಯಾಥೊಪ್ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್-ರೋಗನಿರ್ಣಯಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಒಕ್ಸಾನಾ ಅಲಿಸೋವಾ | ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ "ಮಾಯಕಾ ಲೈಟ್"

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಎಂದರೇನು?
ಐರಿನಾ ಬರನೋವಾ:ಪಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ (ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ - ಎಡ್.) ವಿಶೇಷ ಉಪಸೂತ್ರ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಭಾಗವು ಅದರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಲು ... ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ "ಸಬ್ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಬಯಸುತ್ತದೆ, "ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?
I.B.:ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಲ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಯೋಗವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು: ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನ ಗಮನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಜಾರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಯು ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಬೇಗನೆ ದಣಿದ ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಸುಲಭವಾಗಿ ಉನ್ಮಾದವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಬಹುಶಃ ಇವು ADHD ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಶಂಕಿತವಾಗಿದೆಯೇ? ಶಿಶು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಏನು ನೋಡಬೇಕು?
I.B.:ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಇರುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಮುಂಚಿನ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಸಂವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದರಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು - ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ಕೇವಲ ಅಪಕ್ವವಾದ ಮನಸ್ಸು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಗಮನವಿಲ್ಲದವರು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ - ಇದು ಸ್ವತಃ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಷೇಧಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತೋರಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಮೇಲಿನವು ಅರ್ಥವಲ್ಲ! Disinhibition (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ - ಮೋಟಾರು, ಮಾತು) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಿಎನ್ಎಸ್ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅರ್ಹತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರೋಗಿಯು ಏಳು ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ADHD ಯಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿ ಇದು ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?
I.B.:ಈ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ (ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು), ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕೋಪಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ನರಶೂಲೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು? ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತಜ್ಞರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?
I. B.: ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ F9 * ICD-10 ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಂತೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ತಜ್ಞರು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು (EEG, REG, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ನಾಳಗಳ ಡಾಪ್ಲೆರೋಮೆಟ್ರಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಳೀಯ MRI) ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಫಂಡಸ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ADHD ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ (OVD, ಬೈಪೋಲಾರ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್, ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು?
I.B.:ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತಜ್ಞರಿಗೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಗೆ ಔಷಧಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?
I. B.: ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಂಬಲ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅಥವಾ ಅದರ ತೊಡಕುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಳೀಯ ಅಥವಾ ನಿರ್ಜಲೀಕರಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ - ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಅಥವಾ CRD ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ADHD ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ಅಥವಾ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ?
I.B.:ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಖಂಡ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (CRD ಅಥವಾ CRD), ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವಲ್ಲ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಗಮನಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಬಹುದು - ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತ (ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು) ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ. ಹಾಗಾದರೆ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಎಂದು ಯಾವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ರೋಗ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣ?
I.B.:ಈ "ಸಿದ್ಧಾಂತ"ದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಲಶಾಲಿಯಲ್ಲ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ, ADHD ಒಂದು ರೂಪಾಂತರದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಅದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ "ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅಂತಹ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು "ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ" ನಿರಂತರ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ, ಅಂತಹವರ ವಿಶೇಷ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಯಾವುದು?
ಒಕ್ಸಾನಾ ಅಲಿಸೋವಾ: ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಊಟದ ಸಮಯ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು, ದಿನ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ ನಿದ್ರೆ - ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನೀವು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಆಕರ್ಷಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ, ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್ ಅಲ್ಲ ("ನೀವು ಊಟ ಮಾಡಿದರೆ, ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಆಡುತ್ತೀರಿ"). ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗಲು ನೀವು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳ ಹೊರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
OA .: ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತರಗತಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ಅಂದರೆ, ಇದು ದೊಡ್ಡ ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆಯಲ್ಲ, ಅದು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು.
ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಇರುವ ಮಗುವಿಗೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ - ಅವರಿಗೆ ಶಿಸ್ತು ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು "ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆ" ಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಣ್ಣ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ "ರೋಲ್" ಮಾಡಬಹುದು, ಮೇಜಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಇರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆ ಉತ್ತಮವೇ? ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಯಾವ ಕ್ರೀಡೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ? ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಏನು?
OA .:ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಈಜು, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್, ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್, ಮಾರ್ಷಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು. ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ "ಬಾಹ್ಯ ಶಿಸ್ತು" ಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ (ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ತರಬೇತುದಾರರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ).
ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಸ್ತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಗಂಭೀರ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ತರಬೇತುದಾರರು ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ADHD ಗಾಗಿ ಪುನರ್ವಸತಿ ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು? ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ? ದಯವಿಟ್ಟು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.
ಒ.ಎ.: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು). ನಾನು ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವು ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಪ್ಲೇ ಥೆರಪಿ, ಆರ್ಟ್ ಥೆರಪಿ, ಇತ್ಯಾದಿ); ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಆಪರೇಟಿಂಗ್, ಅರಿವಿನ-ವರ್ತನೆಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ಚಿಪ್ಸ್, ಟೋಕನ್ಗಳು) ಅಥವಾ ಇತರರ ವರ್ತನೆ (ಗಮನ, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಪೆನಾಲ್ಟಿಯಾಗಿ, "ಟೈಮ್-ಔಟ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಪ್ಸ್ (ಟೋಕನ್ಗಳು) ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
1) ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು.
2) ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬರಬೇಕು - ಗುರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ.
3) ಪೆನಾಲ್ಟಿಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು.
4) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.
5) ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನಾಲ್ಟಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದಲೂ ಬಳಸಬಹುದು - ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿ.
ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಪರೇಂಟ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ, ಸ್ವಯಂ ಸೂಚನೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸವಾಲು.
ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೀಚೆನ್‌ಬಾಮ್ ಸ್ವಯಂ-ಸೂಚನೆ ತರಬೇತಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಖಿಕತೆ (ಮಾತನಾಡುವುದು) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. "ಜನರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಅವರು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಮೈಚೆನ್ಬಾಮ್ ನಂಬಿದ್ದರು.
ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
1) ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (≪ನಿಲ್ಲಿಸು, ಮೊದಲು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ).
2) ಗಮನ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ("ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?").
3) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ - ಸ್ವಯಂ-ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ (ನಾನು ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ರೀತಿ).
4) ದೋಷಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ("ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು").
5) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ("ನಾನು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ").
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಕೆಲಸದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳದೊಂದಿಗೆ (ಆತಂಕ, ಭಯ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ಲೇ ಥೆರಪಿ, ಆರ್ಟ್ ಥೆರಪಿ, ಸ್ಯಾಂಡ್ ಥೆರಪಿ ಸಹಾಯದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ).
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಕೊರತೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
- ADHD ಯ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು;
- ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು; ಅವರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ; ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು, “ಬೆಳೆಯುವಿಕೆಯ ವಿಪರೀತಗಳು” - ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಥವಾ ಸಹವಾಸ), ಕೋಪ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಹಾಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ತರಗತಿಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರು (ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತುದಾರರು) ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಳಾದ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು?
ಒ.ಎ.: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ತರಬೇತುದಾರರೊಂದಿಗೆ, ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ವಯಸ್ಕರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲವೂ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಗು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆರೆಯಬಹುದು.
I. B.: ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ. ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ?
ಒ.ಎ.: ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ನಿಗ್ರಹಿಸಲು" ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ - ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ. ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ - ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು, ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವೇನು?
ಒ.ಎ.: ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯ. ಭವಿಷ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಹಾಯಕತೆ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು?
I. B.: ಯುವ ತಾಯಿಯಾಗಿ, ನಾನು ಸಹ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ. ಒಮ್ಮೆ ನಾನು ಎಡಾ ಲೆ ಶಾನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ ವೆನ್ ಯುವರ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಡ್ರೈವ್ಸ್ ಯು ಕ್ರೇಜಿಯನ್ನು ನೋಡಿದೆ, ಅದು ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಪತ್ರಿಕೆಯ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ "ಪೋಷಕತ್ವವು ಹೇಡಿಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮರುಮುದ್ರಣಗೊಂಡಿದೆ. ವಿನಮ್ರರಾಗಿರುವುದು ನನ್ನ ಸಲಹೆ))))). ಮತ್ತು ... ಏನೇ ಇರಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಇದು ಬಹುಶಃ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.