ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು? ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಜನರು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತಾರೆ, ನಗುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರಸೂಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ನೀವು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಹ ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಈ ಸಂವಾದಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಎಚ್ಚರಿಸುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಅವರು ನಿಮ್ಮ ದೂರುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಅವರಿಂದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸಂತಾಪವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ನಿಮ್ಮ ದುಃಖ ಅಥವಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ. ಅಂತಹ ಜನರು "ದುಃಖದ" ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಮಂದವಾದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆ. ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಉದ್ಯೋಗವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದಾಗ, ಈ ಸಂವಾದಕನು ನಿಮಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಿಲ್ಲಿ-ನಿಲ್ಲಿ, ಈ ಜನರು ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಗೊಣಗಾಟ", "ಬೇಸರ", "ಮುಂಗೋಪಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಅವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರನ್ನು ಅಹಿತಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಸ್ನೋಬ್‌ಗಳು ... ಆದರೆ ಇದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಜನರ ಕೆಟ್ಟ ಮೂಡ್ ಅವರು ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವೂ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ಮೊದಲಿಗೆ ಅಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಫಲವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಕೆಟ್ಟ, ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಯಾವುದೋ ಕಾರಣದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಈ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಉಪಾಖ್ಯಾನ ಅಥವಾ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅವನ ದೇವಾಲಯದ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಬೆರಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ (ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ). ಹಾಗಾದರೆ ಇದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ? ಈ ಸಾಹಸವನ್ನು ಬಿಡಿ. ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ರಂಜಿಸುವ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಘಟನೆ. ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಅವರು ಸರಳವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅಷ್ಟೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಸಹ, ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಭ್ಯತೆಯಿಂದ.

ನೀವು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವೆಂದರೆ: "ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಡೆತಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯಿರಿ."

ಅವರ ಕೆಟ್ಟ ವರ್ತನೆ ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು, ಮೊದಲ ವರ್ಗದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ; ಅವರು ವಿಫಲ ಪ್ರಕರಣಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಮರುವಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಈ ರೀತಿ ಬದುಕಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಜನರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ಯಾರೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ "ಮುಖವಾಡ" ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಂದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬೆಲ್‌ಮಾಪೊದ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತಾ ವಿಭಾಗದ ವೈದ್ಯರು ತಾರಾಸೆವಿಚ್ ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು - ಅದು ಏನು?

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವು ಕಡಿಮೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಅನುಭವಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿದ್ರೆ, ಹಸಿವು, ಕರುಳಿನ ಕಾರ್ಯ, ತಾಪಮಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಸಾಧಾರಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು: ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಕೆಲವು ರೋಗಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ನ್ಯೂರೋ ಸರ್ಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾ, ಅಪಧಮನಿಯ ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ).

ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ 65%.

ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ (WHO) ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಡ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ಗಳು ಸೇರಿವೆ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಸುಮಾರು 10% ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 8-12% ರಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ.

ಕೆಲವು ವರದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಈಗಾಗಲೇ 70-80% ತಲುಪುತ್ತದೆ. 80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಅವರ ಅಪೂರ್ಣ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟಲ್ ಫಿಸಿಯಾಲಜಿ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸುಮಾರು 20% ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಗಡಿರೇಖೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅವರಲ್ಲಿ 60-70% ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ತ್ವರಿತ ಕ್ಷೀಣಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಒತ್ತಡವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು "ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ", ಯಾರಾದರೂ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ತೆಳ್ಳಗೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಹಾಯ ಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು?

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಬಲವಾದ ನರಗಳ ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕ, ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ನಿದ್ರೆಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ರಕ್ತದೊತ್ತಡವು ಏರಿಳಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ...

ತಜ್ಞರು ಬಾಲ್ಯದ ಒತ್ತಡದ 10 ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು:

ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರು ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಅವನು "ಜನಸಂದಣಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದಾನೆ" ಎಂಬ ಬಲವಾದ ಅನಿಸಿಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಅವನು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹಿಂದೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಜನರ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಕೋಚದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

2 ನೇ ಲಕ್ಷಣ - ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲತೆ.

ಮಗುವು ತಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ "ಥ್ರೆಡ್" ಅನ್ನು ಅವನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಶಾಲಾ ವಸ್ತು "ಒಂದು ಕಿವಿಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ."

3 ನೇ ಲಕ್ಷಣ - ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಆಯಾಸ.

ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದರೆ ಅಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ, ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ಎದ್ದೇಳಿ.

ಪಾಠ 1 ರಲ್ಲಿ "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ" ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದು ಶಾಲೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

4 ನೇ ಲಕ್ಷಣ - ಶಬ್ದ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಮೌನದ ಭಯ.

ಮಗು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ನೋವಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕಠಿಣ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ನಡುಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌನವಾಗಿರಲು ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವಾಗ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಟಿವಿಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

5 ನೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಹಸಿವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹಸಿವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಆಹಾರದಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ, ಹಿಂದಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ತಿನ್ನಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಮತ್ತು ವಿವೇಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ.

6 ನೇ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಸಿಡುಕುತನ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಮಗು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನು "ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು", ಭುಗಿಲೆದ್ದಬಹುದು, ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಯು ಹಗೆತನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

7 ನೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಜ್ವರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಚಡಪಡಿಕೆ, ಪಿಟೀಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಒಂದು ನಿಮಿಷವೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನು "ಚಲನೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ಚಲನೆಯನ್ನು" ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಂತರಿಕ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಮರೆತು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಯದಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಒತ್ತಡವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ: ಮಗು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅರ್ಥಹೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು.

8ನೇ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮೂಡ್ ಸ್ವಿಂಗ್.

ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಧಿಗಳು ಥಟ್ಟನೆ ಕೋಪ ಅಥವಾ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ... ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಆಗಿರಬಹುದು: ಮಗುವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರಾತಂಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

9 ನೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬರ ನೋಟಕ್ಕೆ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಗಮನ.

ಮಗು ತನ್ನ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ತೂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಆಹಾರಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ (ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯ) - ಇದು ಸಹ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಒತ್ತಡ.

10 ನೇ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು.

ಮಗು ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇತರರ ಗಮನವು ಅವನನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ. ಫೋನ್ ಕರೆ ಬಂದಾಗ, ಕರೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕೆ ಎಂದು ಅವನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ ತಾನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳ ನೋಟ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಎರಡೂ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು (ಕನಿಷ್ಠ, ಬದಲಾದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ). ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು - ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ: ಹಗರಣಗಳು, ಪೋಷಕರ ಕ್ರೌರ್ಯ, ವಿಚ್ಛೇದನ, ಪೋಷಕರ ಸಾವು ...

ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇರಬಹುದು:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಂತೆಯೇ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮಾಕೋಥೆರಪಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು:

• ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ ಸಂಭವನೀಯ ಅಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಬೇಕು;
• ಸಂಬಂಧಿಕರಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಔಷಧಿಗಳ ಸೇವನೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರವಾಗಿರಲು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನೆನಪಿಡಬೇಕಾದದ್ದು ಇಲ್ಲಿದೆ:

• ಒಂದು ಮಗು ಅಕ್ಷರಶಃ ಭಾವನೆಗಳ "ಚೆಂಡು" ನೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• ಜೀವನದ ಮೊದಲ 12 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
• ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ತಾಯಿ.
• ತಾಯಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
• ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿರುವ ಮಿರರ್ ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.
• ಮೊದಲಿಗೆ, ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವನು ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಗ ಅವನು ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ: ಅಥವಾ ನನ್ನ ಮಗು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಏಕೆ ಅಳುತ್ತಿದೆ?

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೂಲ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಗುವ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ.

ಇದು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

• ಸಂತೋಷದ ದೈನಂದಿನ ಭಾಗ. ಪ್ರೀತಿಯ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗು ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾಮ್ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ಮುಗುಳ್ನಗುತ್ತಾಳೆ, ಚುಂಬಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾಳೆ. ಮಗು ಜೀವನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮೂಲಭೂತ ಧನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭ್ಯಾಸ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಧುನಿಕ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದೇ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ "ಪ್ರಮುಖ" ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಳುವಾಗ ಮಾತ್ರ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಏನು ನೋಡುತ್ತದೆ? ಅದು ಸರಿ, ತಾಯಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಬಹುದು. ಇದು ಬೇಗನೆ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ತಾಯಿ ಮಾಡಬೇಕು:

1. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿರಿ;
2. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಚಿಂತೆಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು;
3. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆನಂದಿಸಿ.

ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ನಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು

ಸಹಜವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕ ತಾಯಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದುಃಖ, ಕೋಪ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಾಯಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಶು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಅವನು ಅಮ್ಮನನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡಿದಾಗ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಗು ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಳತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಾರದು.

ಕನ್ನಡಿ ನರಕೋಶಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭೂತಿ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತಳೀಯವಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕನ್ನಡಿ ನರಕೋಶಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಯಾರಾದರೂ ನಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಿದ್ದರೆ ನಾವು ನಗುತ್ತೇವೆ, ಯಾರಾದರೂ ಬಿದ್ದಾಗ ನಾವು ಬಳಲುತ್ತೇವೆ.

ಮಿರರ್ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಕೋಶಗಳ ಸೆಟ್ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ತುಂಬಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವಳ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ತಾಯಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ. ಮಗು ಮತ್ತೆ ನಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ! ಮಗುವಿಗೆ ತಾಯಿಯ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ತರಬೇತಿ: ಇದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕೂಗುವ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮೊದಲು ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರಿಗೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು "ವರದಿ" ಮಾಡಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ತಾಯಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅವಳ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಅಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

• ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ತಾಯಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬರದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಕ್ಯಾಮ್ ಅನ್ನು ಹೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;
• ತಣ್ಣನೆಯ ಮತ್ತು ದೂರವಿರುವ ತಾಯಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ನೈತಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರೂ ಮಗುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ರಕ್ಷಣೆ ಅಭೇದ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತಾಯಿ ಎಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವು ರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣದೊಂದು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಹಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಮುದ್ರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಹಾರವನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.

ತಾಯಿ ಏಕೆ ಶಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಥವಾ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಮೂಲವಾಗಬಾರದು?

ತಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭದ್ರಕೋಟೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ. ಅವಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅದರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಳುವಿಕೆಯಿಂದ ತಾಯಿ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡರೆ, ತನಗೆ ಉಂಟಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅವಳು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ಅವನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಮಗು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಸರಳ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದನ್ನು ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ್ದರಿಂದ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅದರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು. ವೀಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ಕನಿಷ್ಠ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ (ವಿಷಯ) ವೃತ್ತಿಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಹಾಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣಾ ಯೋಜನೆಯು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಇತರ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ವೀಕ್ಷಣಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಮನಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಾರಣಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ
ಮಕ್ಕಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ) ಆತಂಕಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ (ವಿಶ್ರಾಂತಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಉತ್ಸಾಹವಲ್ಲ (ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ).
ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಸಮರ್ಪಕ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯೂಫೋರಿಯಾ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಉತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಕಡಿಮೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ) ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗು ಸಂವಹನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.
ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದಾಸೀನತೆ (ಉದಾಸೀನತೆ) ವರೆಗೆ ಬಲವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು. ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಎಲ್ಲಾ ಗಮನಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಅವರ ಹೊರಗೆ.
ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮುಂದಿನ ನಿಯತಾಂಕವು ಗಮನಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ - ಕೋಪ, ಸಂತೋಷ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ದುಃಖ, ಭಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಚಿಹ್ನೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಲದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವದ ಬಲಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ಮನನೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ತೀವ್ರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕೀಟಲೆಗೆ ಮಗು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದಾಗ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಉತ್ಸಾಹ, ನಗು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ವಿವರಿಸಿದ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ). ಅಲ್ಲದೆ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಕ್ತಿಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗು, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು "ತೆಳ್ಳಗಿನ" ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಡೋಸ್" ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ನಾವು ಅತಿಯಾದ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಪಕ್ವತೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಪ್ರಭಾವದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಪಕ್ವತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ವೀಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆಯಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಗಮನಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಬಹಳ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ.
ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು O.S ನ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇಂತಹ ಲಕ್ಷಣಗಳು ದಡ್ಡತನ, ಸಂಕೋಚ, ಭಯ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸರ್ವಭಕ್ಷಕ ಸಂವಹನ, ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ದೂರವಿಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಉದಾಸೀನತೆ, ವಿಧೇಯತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸೋಂಕು, ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅತಿಯಾದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 1 ನೋಡಿ).
ಈ ಕೋಷ್ಟಕವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಗಮನಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಮೂಡ್ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೂಡ್ ಹಿನ್ನೆಲೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ, ಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಪ್ಲಸಸ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಪಕ್ವತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ
(ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು)

ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ (ಸಂವಹನ). ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸಹಜ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನದ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದಾದ ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ಸಂವಹನ ಸಮರ್ಪಕತೆ;
ಘರ್ಷಣೆಗಳು;
ಮಗುವಿನ ಸೋಶಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಾನದ ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಛೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರು ರಚಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ವೀಕ್ಷಕರು ಸಂವಹನಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಸಂಘರ್ಷ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಿರುಗುವ ಮಗುವನ್ನು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು (ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ, ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ, ಅಥವಾ ಚಾಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಉತ್ತರವನ್ನೂ ಸಹ ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಸಂದೇಶಗಳು). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಇನ್ನೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸದೆ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಉಸಿರಾಟದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಗೊಣಗುವ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ (ವಿರಾಮದಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರರ ಸಂವಹನ ಸಂದೇಶಗಳಿಗೆ (ವಿನಂತಿಗಳು) ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಅಸಮಂಜಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪ್ಯೂನಿಟಿವ್ ಯೋಜನೆ) ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.
ಸಂವಹನ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಬಹುದು.
ಇತರ ಜನರಿಂದ ಸಂವಹನ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು (ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು) ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ಇದು ಮೇಲ್ಮನವಿಯ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಂತೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು (ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನವಿಯ ಉಪಪಠ್ಯದ ಅಂಶದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ ಕೂಡ). ಹಾಸ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ), ಹಾಸ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅಂತಹ ಸಂವಹನಗಳ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು "ಪರೋಪಜೀವಿಗಳಿಗೆ" ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.
ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ದೈನಂದಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಸಂಗತ ಅಥವಾ ವಿಕೃತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಕರ್ ಆಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಸಂವಹನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ತಡೆಗೋಡೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಎರಡೂ) ಒಂದು ಮಗುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ (ವಯಸ್ಕ ಮಗು ಅಥವಾ ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ) ರವಾನಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಚಲಿತ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ತಡೆಗೋಡೆ ಅಲ್ಲ: ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂದೇಶವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ (ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ತಟಸ್ಥ) ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಕೆಲವು ಅಡೆತಡೆಗಳು (ಸ್ಪರ್ಶಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ) ಇವೆ. ಅಡೆತಡೆಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಜನಾಂಗೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಥವಾ ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು), ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಇದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ - ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಪೀರ್). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಅಡೆತಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ದೈಹಿಕ ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು.
ಮತ್ತೊಂದು ಜನಾಂಗೀಯ ಪರಿಸರದ ಮಗು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಸಮೂಹವಿದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಜನಾಂಗೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನಿಸಿದ ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ (ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತರ ಸೂಚಕಗಳು), ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಗತ್ಯ.
ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ನಿಯತಾಂಕ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಡತನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರ ಭಾಷಣದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ) ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸಂಕುಚಿತತೆ, ಬಡತನದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಅಂತಹ ಮಗು, ಇತರ ಜನರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮನವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ (ಇದು ಸಂವಹನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು).
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ (ರೆಪರ್ಟರಿಯ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆ) ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್, ಸಂವಹನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮನ್ವಯತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯು ಸಂವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಎರಡೂ) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಸಂಘರ್ಷವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಘರ್ಷ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ "ವಲಯ" ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಇತರ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ, ಅಂದರೆ, ಆಯ್ದ ಸಂಘರ್ಷ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಸೋಶಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಾನದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಭಾವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಅಧಿಕಾರ ಏನು, ಮಕ್ಕಳು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ಎಷ್ಟು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೊಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಾನವು (ಯಾವುದೇ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಳತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ", "ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯ", "ಸ್ಪರ್ಶದ", "ಬಲಿಪಶು", "ಸಮಾಜದ ಆತ್ಮ" ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 2 ನೋಡಿ).

ನಟಾಲಿಯಾ ಸೆಮಾಗೊ,
ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ,
PPMS ಕೇಂದ್ರ SAO,
ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರ

ಕೋಷ್ಟಕ 2. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ (ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು)

ಹಿಗ್ಗಿಸಲು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಟ್ಟೆಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಎರಡು ತೀವ್ರ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು - ಧನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ. ಜನರು ಅದನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಇಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಸುಲಭ, ಮತ್ತು ನೀವು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನಾನುಕೂಲಗಳೂ ಇವೆ. ಈ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಬಹಳ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಜನರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಇತರ ಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿದ್ದರೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರವಲ್ಲ. ಅವರು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ ಸಹ, ಇದು ಅತ್ಯಾಸಕ್ತಿಯ ವಿಮರ್ಶಕ, ಅಥವಾ ಗ್ರೂಚ್ ಅಥವಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗೊಣಗಾಟ ಎಂದು ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅನಿಸಿಕೆ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯಾರಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕೇವಲ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸಂವಹನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ ನಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು. ನೀವು ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ವಿಷಪೂರಿತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಬೆರಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ದೇವಾಲಯದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದರೆ, ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಕೆಲವು ಸಂತೋಷದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ನಿಜ, ಅವರು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಭಾಗಶಃ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಇದು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಜಂಟಿ ವಿನಿಂಗ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಅವರ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕೂಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಡೆತಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೋತವರು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಮೋಹಕ್ಕೊಳಗಾದವರು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ: ಅಂತಹ ಜನರಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಜನರು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಯ ಮುಖವಾಡದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಬಹಳ ಮುದ್ದಾದ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸಾಧಕರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.