1.1 പരമ്പരാഗത മോഡൽ "സ്കൂൾ 2100" അനുസരിച്ച്. "സ്കൂൾ 2100" എന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ തുടർച്ചയായ കോഴ്സുകൾക്കായുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സെറ്റിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് റസ്റ്റെം നിക്കോളയേവിച്ച് ബുനീവ്, എകറ്റെറിന വലേരിവ്ന ബുനീവ എന്നിവരുടെ "വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും". ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം "പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ (1-4) സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഭാഗം I." (എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 2000.- എസ്. 183-197).

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "സ്കൂൾ 2100" എന്നത് പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലൊന്നാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അത് പ്രോഗ്രാം, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഒരു കൂട്ടം അക്കാദമിഷ്യൻമാർ നടത്തിയ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് എ.എ. Leontiev (സൂപ്പർവൈസർ), Sh.A. അമോനാഷ്വിലി, എസ്.കെ. ബോണ്ടിറേവയും നിരവധി പ്രമുഖ റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരും - ബുനീവ് ആർ.എൻ., വക്രുഷെവ് എ.എ., ഗോറിയച്ചേവ് എ.വി., ഡാനിലോവ് ഡി.ഡി., ലാഡിജെൻസ്കായ ടി.എ. മറ്റുള്ളവ, മികച്ച റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, സമീപ വർഷങ്ങളിലെ RAE ഗവേഷണം കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെയും ധാരണയുടെ രീതികളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ വ്യക്തമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

യുവാക്കളെ യഥാർത്ഥ ആധുനിക ജീവിതത്തിനും ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സജ്ജരാക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കഴിഞ്ഞു. അവയ്ക്ക് ഉത്തരവാദികളായിരിക്കുകയും ചെയ്യുക. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ ചിട്ടയായ നിർമ്മാണത്തിലെ വിജയകരമായ അനുഭവമാണിത്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഈ പ്രോഗ്രാം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. 2006-2007 ൽ സ്കൂൾ 2100 വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വരിയും റഷ്യൻ ഭാഷയായ ആർ.എൻ. ബുനീവയും ഇ.വി. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരീക്ഷയിൽ ബുനീവ വിജയിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരമാണ് പരീക്ഷ നടത്തിയത്; ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിലിന്റെ ശാസ്ത്രം, സംസ്‌കാരം, വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം, പരിസ്ഥിതി എന്നിവ സംബന്ധിച്ച സമിതി.

"സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ രചയിതാക്കളുടെ സംഘം അത്തരമൊരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു: * ഒന്നാമതായി, ഒരു പുതിയ തരം വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമായിരിക്കും - ആന്തരികമായി സ്വതന്ത്രവും സ്നേഹവും ക്രിയാത്മകമായി യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിയുന്നതും. , മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, പഴയത് പരിഹരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഒരു പുതിയ പ്രശ്നം സൃഷ്ടിക്കാനും, അറിവോടെയുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും കഴിയും; * രണ്ടാമതായി, ഇത് ഒരു ബഹുജന സ്കൂളിലേക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല; * മൂന്നാമതായി, ഇത് ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കും - സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ മുതൽ അധ്യാപകർക്ക് വിപുലമായ പരിശീലന സംവിധാനം, പഠന ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സംവിധാനം, പ്രത്യേക സ്കൂളുകളിൽ ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം; * നാലാമതായി, ഇത് സമഗ്രവും നിരന്തരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനമായിരിക്കും.

വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും ഫ്രീ മൈൻഡ് പുസ്തക പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വായനാ സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം, - സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, - ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള ഒരു വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, - പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, - ഒരു അധ്യാപകനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ, - പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു റഫറൻസ് പുസ്തകം, "ഫ്രീ മൈൻഡ്" എന്ന പരമ്പര വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ഗ്രേഡ് 1 ഇനിപ്പറയുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധിക സാമഗ്രികളും നൽകുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം Buneev R.N., Buneeva E.V. സാഹിത്യ വായന. ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"). ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. എഡ്. 3, പുതുക്കിയത്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ., ചിത്രീകരണം. (ദി ഫ്രീ മൈൻഡ് സീരീസ്.) രചയിതാക്കളായ ആർ.എൻ. പ്രൈമർ പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് സാക്ഷരതാ കോഴ്‌സ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ, ഒ.വി. പ്രൊനിന. പാഠപുസ്തകം കുട്ടികളുടെ വായനാ വൈദഗ്ധ്യം, വായനയോടുള്ള താൽപര്യം, വായനാ രീതി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഒന്നാം ക്ലാസ്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 64 പേ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അനുബന്ധമാണ്, ഇത് പാഠപുസ്തകത്തിന് സമാന്തരമായി ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വായനാ സാങ്കേതികത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും, എന്താണ് വായിക്കുന്നതെന്ന് മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി.

"സാഹിത്യ വായന" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"), ഒന്നാം ക്ലാസ് എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 96 പേ., ചിത്രീകരണം. R.N എഴുതിയ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്", 1st ഗ്രേഡ് ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ പദാവലി പ്രവർത്തനം നടത്താൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ.

വിവിധ തരം നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുക എന്നതാണ് ഈ മാനുവലിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: നിഘണ്ടു എൻട്രികളുടെ ഡിസൈൻ സവിശേഷതകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ അവരെ സഹായിക്കുക, വാക്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗം സൂചിപ്പിക്കുക. "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങൾ. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. (എഴുത്തുകാരുടെ ടീം: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Edit ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ആർഎൻ, ഇവി ബുനീവ് എന്നിവരുടെ പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനത്തിലൂടെ കുട്ടികളിൽ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വിവരിക്കുന്നു. .

ഏകദേശം ഇതേ അധിക സാമഗ്രികൾ 2-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ നിർമ്മിക്കുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("ഒരു വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ"). രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ - എം .: ബാലാസ്, 2003. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 208 പേജ്., ചിത്രീകരണം; ഭാഗം 2 - 160 സെ. രണ്ടാം ഗ്രേഡിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തെ ആശ്രയിക്കൽ, വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഒരു അവിഭാജ്യ സമ്പ്രദായം, ആശയവിനിമയ ഓറിയന്റേഷൻ, സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ. പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിരന്തരം അഭിനയിക്കുന്ന കഥാപാത്രങ്ങളുണ്ട്, അവരുടെ സംഭാഷണങ്ങൾ ടെക്സ്റ്റുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, അവർക്ക് ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം കുട്ടികളുടെ വായനയും സംസാരശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്").

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ. എഡ്. 3, പുതുക്കിയത്. - എം .: ബാലാസ്, 2001. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 192 പേജ്., ഭാഗം 2 - 224 പേ. മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. വായനയിലും വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിലുമുള്ള താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം; കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം; സാഹിത്യത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്. പാഠപുസ്തകം ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതിൽ നിരന്തരം അഭിനയിക്കുന്ന നായകന്മാരുണ്ട്. വാചകങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പതിന്നാലു വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. വിഭാഗങ്ങളുടെ ക്രമം ജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക ഗതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പുസ്തകത്തിലെ നായകന്മാരുടെ കുടുംബത്തിൽ നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ. പാഠങ്ങൾക്കൊപ്പം ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും ഉണ്ട്. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ").

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ. എഡ്. 4, പരിഷ്കരിച്ചത്. - എം.: ബാലാസ്, 2004. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 240 പേ.; ഭാഗം 2 - 224 പേ. നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആന്തോളജി രൂപത്തിൽ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രത്തിലെ ഒരു കോഴ്സാണ്. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകം സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി പ്രാരംഭ ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, വാചകം വായിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് മാറാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെയും അധ്യാപകരെയും സഹായിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: 1. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. 2nd എഡി., റവ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 64 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി. "സാഹിത്യ വായന" ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 80 പേ. 3. ബുനീവ ഇ.വി., യാക്കോവ്ലേവ എം.എ. "സാഹിത്യ വായന" ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ"), രണ്ടാം ഗ്രേഡ് എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, അനുബന്ധമായി. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. പാഠപുസ്തകം "സാഹിത്യ വായന" ("ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്"), മൂന്നാം ക്ലാസ് അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. - എം.: ബാലാസ്, 2000. - 352 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 5. ബുനീവ ഇ.വി., ചിണ്ടിലോവ ഒ.വി. "സാഹിത്യ വായന" ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് നാലാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, പുതുക്കിയത്. - എം.: ബാലാസ്, 2006. - 192 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2001 മുതൽ "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള പഠനോപകരണങ്ങളിൽ "വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും വായിക്കാൻ അവർ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഈ നോട്ട്ബുക്കിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പട്ടികയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിലെ മെറ്റീരിയൽ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിന് അനുസൃതമായി പാഠങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഘട്ടങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അഭികാമ്യമായ വ്യായാമങ്ങളും ജോലികളും ഇവിടെയുണ്ട്. കൂടാതെ, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടി ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ വസ്തുക്കൾ നോട്ട്ബുക്കിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. വർക്ക്ബുക്ക്, രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ ലംഘിക്കാതെ, പാഠത്തിന്റെ ഫാബ്രിക്കിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. നോട്ട്ബുക്കിന്റെ മധ്യത്തിൽ എഴുത്ത് പരീക്ഷകളുള്ള ഷീറ്റുകൾ ഉണ്ട്, അവ പുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ശേഷം നടത്തണം.

അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകളിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിവരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടികളിൽ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു; പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം, സാഹിത്യ വായന ഗ്രേഡുകൾ 2-4 (എഡി. ആർ.എൻ. ബുനീവ്, ഇ.വി. ബുനീവ), അതുപോലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് വിശദമായ പാഠം രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പുസ്തകങ്ങളുണ്ട്: 1. കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള കൈപ്പുസ്തകം. ഇഷ്യൂ. 2. "ഫ്രീ മൈൻഡ്" എന്ന പരമ്പര വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ. - എം.: ബാലാസ്, 1999. - 240 പേ. സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരെയാണ് റഫറൻസ് പുസ്തകം അഭിസംബോധന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ബുനീവയും ഇ.വി. ബുനീവ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ", "ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്", "പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ", കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. "കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ മാനുവൽ ആയി മറ്റ് വായനാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിലെയും കോളേജുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്. 2. പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

2.1 സിനിറ്റ്സിന I.Yu. കത്ത് വികൃതിയാണ്. ഇതിനകം വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള രസകരമായ കടങ്കഥകൾ. 2 ലക്കങ്ങളിൽ. - എം .: "ബാലസ്", 2004. - പ്രശ്നം. 1. - 32 പേ. പുസ്‌തകങ്ങളിൽ നിറയെ രസകരമായ പസിലുകൾ. രചയിതാവ് നിർദ്ദേശിച്ച കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കാൻ, ഒരു ചെറിയ രണ്ട് വരി കവിതയ്ക്കുള്ളിൽ ഒരു അക്ഷരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്‌ദ-അക്ഷര വിശകലനം നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി സഹായിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു കുട്ടിയെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയും യുക്തിസഹമായ ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി. മുതിർന്നവരുമായോ സ്വതന്ത്രമായോ ഉള്ള വായനയ്‌ക്ക് ഇത് ഒരു നല്ല മെറ്റീരിയലാണ്. "വികൃതി അക്ഷരങ്ങൾ" ന്റെ ആദ്യ ലക്കത്തിൽ, ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ പ്രാരംഭ ബിരുദത്തിന്റെ കടങ്കഥകൾ ശേഖരിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേതും തുടർന്നുള്ളതും കടങ്കഥകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവ് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. 2.2 മരിയ മൊരെവ്ന. റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 48 പേ. 7-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ ഭാഗമാണ് ഈ പുസ്തകം. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു.

R.N ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ - ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അതിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുക, വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക, വായനാ രീതിയും വായന മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും അറിയുന്ന ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയാം. ചുമതലകൾ: വായനാ സാങ്കേതികതയുടെ രൂപീകരണവും വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും; പാഠങ്ങളുടെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖവും വ്യക്തിഗത സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം (വായനയിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) എന്നിവയിലൂടെ കുട്ടികളെ വാക്കിന്റെ കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ; മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകവുമായി സാഹിത്യത്തിലൂടെയുള്ള പരിചയം; വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം എടുക്കുന്നു.

ഫ്രീ മൈൻഡ് സീരീസ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആന്തരിക ലോജിക് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു: വർഗ്ഗ വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളവയും; മോണോഗ്രാഫിക് തത്വം; വായന വിഷയങ്ങൾ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്വം; കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഹോം വായനയുടെ തത്വം; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം.

എ. ബാർട്ടോ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, വി. ഡ്രാഗൺസ്കി, എസ്. മാർഷക്ക്, എൻ. മാറ്റ്വീവ, കെ.പൗസ്റ്റോവ്സ്കി എന്നിവരുടെ കൃതികളിലേക്ക് കുട്ടികൾ ആവർത്തിച്ച് തിരിയുന്ന തരത്തിൽ രചയിതാക്കൾ ഒരു പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. , എസ്. ചെർണി, എ. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ. വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ എഴുതിയ കൃതികൾ വായിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങളിൽ, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വായനക്കാർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. അങ്ങനെ, നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ "എഴുത്തുകാരന്റെ വിധിയും ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രവുമായുള്ള അവന്റെ സൃഷ്ടിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം" കാണുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണം ലഭിക്കുന്നു. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയെന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രചയിതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വവും അവന്റെ ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾക്ക് പ്രാഥമിക ധാരണയുണ്ട്.

അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രേഡ് 1 ൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എസ്. മാർഷക്കിന്റെ കവിതകൾ വായിക്കുന്നു, ഗ്രേഡ് 2 ൽ - നാടോടി പാട്ടുകളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെയും വിവർത്തനങ്ങൾ, ഗ്രേഡ് 3 ൽ - ഒരു നാടകം, ഗ്രേഡ് 4 ൽ - എം. പ്രിഷ്വിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ലേഖനം-ഉപന്യാസം മുതലായവ. ഓരോ ക്ലാസിനുമുള്ള വായനാ പ്രോഗ്രാം പ്രധാന ദിശകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു: വിഷയങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വായന സാങ്കേതികത. വായന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ രൂപീകരണം. വായിച്ചതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം, വാചകത്തിന്റെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. സാഹിത്യ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം. സംഭാഷണ വികസനം.

"വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ താഴെപ്പറയുന്ന മണിക്കൂറുകൾ ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 40 മണിക്കൂർ 136 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂറും വിദേശ ക്ലാസിക്കുകളും ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യങ്ങളും നൽകുന്നു. പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സുവർണ്ണ നിധി ഉണ്ടാക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിന്റെയും ആധുനിക രചയിതാക്കളുടെ കൃതികളും പഠിക്കുന്നു: കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഗാനരചന, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. വായനയുടെ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വായനാ വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 "ജമ്പ്. പ്ലേ ... "(കവിതകളും ചെറുകഥകളും) "അജ്ഞാത പാതകളിൽ .." (മാന്ത്രിക നാടോടി, സാഹിത്യ കഥകൾ) - ഫെയറി-കഥ ചെറിയ മനുഷ്യർ (യക്ഷിക്കഥകൾ) - വേനൽക്കാലത്ത് വിട. - വേനൽക്കാല യാത്രയും സാഹസികതയും. വേനൽക്കാലത്ത് പ്രകൃതി (കവിതകൾ, കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ ആധുനിക ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികൾ (ബാലഡുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഫാന്റസി കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട് - മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികൾക്കായി - ഫെയറിറ്റെയ്ൽ ഹീറോകൾ (കഥകളും ഇതിഹാസങ്ങളും) -" യക്ഷിക്കഥ ജ്ഞാനത്താൽ സമ്പന്നമാണ് ..." - "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു നുണയാണ്, പക്ഷേ അതിൽ ഒരു സൂചനയുണ്ട് ..." (ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ കഥകൾ) - പാഠങ്ങളും ഇടവേളകളും - "ഇല വീഴുന്നതിന്റെ ബധിര സമയം ...” - “ശാസ്ത്രജ്ഞനായ പൂച്ച തന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നോട് പറഞ്ഞു ...” - “ശീതകാലം പാടുന്നു, വേട്ടയാടുന്നു ...” റഷ്യൻ നഴ്സറി സാഹിത്യത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ (കെട്ടുകഥകൾ, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ, വായനയ്ക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ മുതലായവ. .) ചെറിയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ - ഏറ്റവും സാധാരണമായ അത്ഭുതം (രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ മൃഗങ്ങൾ - അമ്മയും അച്ഛനും ഞാനും മുതലായവ. XIX നൂറ്റാണ്ട്, XX നൂറ്റാണ്ട്, 30-50 1960 കൾ, 1960-1990 കാലഘട്ടത്തിലെ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം. വായന, അധ്യാപകൻ നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പ്രത്യേകം സമാഹരിച്ച അഭിനയ നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണങ്ങൾ ഇതിന് സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വായനാ സൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലേക്കും തരത്തിലേക്കും പ്രായോഗികമായി വേർതിരിച്ചറിയാനും ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാനുമുള്ള ഏകദേശ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു: ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 കവിത റൈം റിഥം കഥ നായകനും കഥയുടെ രചയിതാവും - ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഇതിഹാസം, കടങ്കഥ, പാട്ട്, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ. - "അതിശയകരമായ അടയാളങ്ങൾ" - തീം, പ്രധാന ആശയം; - സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ - കഥ, നാടകം; - ആലങ്കാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം - ആമുഖം, എപ്പിലോഗ്; ആത്മകഥാപരമായ പ്രവൃത്തി; - കെട്ടുകഥ, ബല്ലാഡ്, ഫാന്റസി കഥ, നർമ്മം, ആക്ഷേപഹാസ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാക്കൾ പാഠ്യേതര വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, എന്നാൽ "കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ വിവരണം പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, ഇത് N.N ന്റെ അറിയപ്പെടുന്ന കൃതികളെ പരാമർശിക്കുന്നു. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, ഒ.വി. Dzhezheley, ഒ.വി.യുടെ പരിപാടി. ജെഷെൽ "വായനയും സാഹിത്യവും".

പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഈ പാഠങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ വായനക്കാരനോടൊപ്പമല്ല, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതാണ്. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത കുട്ടികൾ "വായന പുസ്തകങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ" വായിക്കുന്നു എന്നതാണ്, അതായത്, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ രചയിതാക്കളുടെ മറ്റ് കഥകളോ കവിതകളോ, ഇതിൽ ഉൾപ്പെടാത്ത കഥയിലെ മറ്റ് അധ്യായങ്ങൾ വിഭാഗം മുതലായവ. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം അങ്ങനെയാണ് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നത്.

ഗ്രേഡ് 1 ൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിന്റെയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയതിന് ശേഷം പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഈ പാഠങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെയും തീമുകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത കാര്യമാണ്. ഓരോ വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെയും അവസാനത്തിൽ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ ലിസ്റ്റ് ഉണ്ട്.

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, അവ പ്രധാന വായനാ കോഴ്‌സിന് സമാന്തരമായി നടക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ nm മായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, “വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ” എന്ന വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെ “ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ” എന്നതാണ്. കൂടാതെ സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും 6 വിഭാഗങ്ങളിൽ ഓരോന്നും വായിച്ചതിനുശേഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നടത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ആവശ്യകത കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നതാണ്. പാഠപുസ്തകം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മിക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസിക്കുന്നു, നല്ല പ്രചോദനം ഉണ്ട്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷി വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

37% റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ ഈ പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ 15 വർഷമായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഫെഡറൽ ലിസ്റ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് കൂടാതെ റഷ്യ, സിഐഎസ്, ബാൾട്ടിക് രാജ്യങ്ങളിലെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിലും അറിയപ്പെടുന്നു. 2006 ൽ ലോക PIRLS ടെസ്റ്റിംഗിൽ ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടിയ റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഈ പുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പഠിച്ചത്.

"സ്കൂൾ 2100" മോഡലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തിയ വിവിധ ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഇതാ: "സിസ്റ്റത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അനാവശ്യമായ സ്കൂൾ ഓവർലോഡ് ഇല്ലാതാക്കുന്നു, ആരോഗ്യം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ട്, പഠന പ്രക്രിയയെ ആവേശകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമാക്കുന്നു. പൗരത്വവും ദേശസ്‌നേഹവും ഒരു വിശ്വാസമായി മാറുന്നു, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു എന്നതാണ്, അത് പലപ്പോഴും മുമ്പ് കണ്ടെത്താനാകാത്തതാണ്. അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും: “ഉള്ളടക്കം സംസ്ഥാന നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയവും സാമൂഹിക കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സൂചനാ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും വേദനാജനകമായ പ്രശ്‌നങ്ങളിലൊന്ന് സിസ്റ്റം പരിഹരിക്കുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും. ഇതിനർത്ഥം സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിയെ സമ്മർദപൂരിതമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഇല്ല, പ്രൈമറി മുതൽ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് തടസ്സങ്ങൾ, സീനിയർ ക്ലാസുകൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നടപ്പിലാക്കുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രഖ്യാപിത ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുന്നതിനായി വിശകലനം ചെയ്തു എന്നതാണ് പരീക്ഷയുടെ പ്രത്യേകത. 2005 നവംബർ 16 ന്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ പ്രെസിഡിയത്തിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സമഗ്രമായ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യം കേൾക്കുകയും അത് വിദ്യാർത്ഥി-അധിഷ്ഠിതവും വികസിക്കുന്നതുമായ ഒരു പ്രമേയമായി അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. സംസ്ഥാന നയത്തിന് അനുസൃതമായ ഒരു പുതിയ തലമുറയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം.

നിലവിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ മാസ് സ്കൂളിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പതിവായി മെത്തഡോളജിക്കൽ കോഴ്സുകൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, അധ്യാപകർക്കുള്ള സെമിനാറുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു. Syzran ലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 4 ൽ, R.N ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപികയാണ് അബ്ദ്ര്യഖിമോവ ഗാലിയ ഇഗ്മതുലോവ്ന.

ക്ലാസുകളുടെ സമ്പ്രദായം, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ, പ്രവൃത്തികളുടെ പഠനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങൾ മുതലായവ - എല്ലാം അധ്യാപകനെ ആകർഷിക്കുന്നു. എൽ.എഫിന്റെ സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടിയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് സംഭാഷണ വികസനത്തിലെ ക്ലാസ് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.ഐ. ഗൊലോവനോവ. കുട്ടികൾ ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കുന്നു, സജീവമാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, നാലാം ക്ലാസിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ "വായനക്കാർ" ആയിത്തീർന്നു, പരസ്പരം പുസ്തകങ്ങൾ പരസ്പരം കൈമാറുകയും കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു! ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ മാതാപിതാക്കൾ ക്രിയാത്മകമായി വിലയിരുത്തുന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരമൊരു പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് രസകരമാണ്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൂർണ്ണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിത ഐക്യം.

രചയിതാക്കളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാമിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളിൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു. 1 മുതൽ 4 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിച്ചു. മെറ്റീരിയൽ ഒരു പ്രശ്നകരമായ രീതിയിലാണ് അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. നല്ല ആധുനിക പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പഠനത്തെ രസകരവും ആസ്വാദ്യകരവുമാക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം അമിതഭാരം ഒഴിവാക്കുകയും ക്ലാസ് മുറിയിൽ മാനുഷിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളോട് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം അനുവദിക്കുന്ന വിജയകരമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത പാഠങ്ങൾ, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ വൈവിധ്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ, ആധുനിക ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവ ഇവിടെയുണ്ട്.

ഇതിനകം താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകളിൽ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നത് രസകരമായി തോന്നി. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ടാസ്‌ക്കുകളുടെ സംവിധാനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പരമാവധി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു സംവിധാനമാണിത്. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ പരമാവധി ഉപയോഗം "സ്കൂൾ-2100" അനുമാനിക്കുന്നു. നിസ്സംശയമായും, ഇതിന് അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം (വിഷയം "ഫിലോളജി")

NEO തലത്തിലേക്ക്. നടപ്പാക്കൽ കാലയളവ് 2016 - 2020 അധ്യയന വർഷം.

ഈ വർക്ക് പ്രോഗ്രാംപ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു (2009),

കണക്കിലെടുത്ത് സമാഹരിച്ചത്:

പുതിയ ഫെഡറൽ "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ നിയമം" ഡിസംബർ 29, 2012 ലെ 273-FZ,

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് ഒക്ടോബർ 6, 2009 നമ്പർ 373 "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അംഗീകാരവും നിയമനിർമ്മാണവും";

നവംബർ 26, 2010 നമ്പർ 1241 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ്, ഫെബ്രുവരി 4, 2011 നമ്പർ 19707 "പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഭേദഗതികളിൽ റഷ്യയിലെ നീതിന്യായ മന്ത്രാലയം രജിസ്റ്റർ ചെയ്തു. , ഒക്ടോബർ 6, 2009 നമ്പർ 373 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഓർഡർ അംഗീകരിച്ചു;

മാർച്ച് 31, 2014 നമ്പർ 253 ലെ റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് "പ്രൈമറി ജനറൽ, ബേസിക് ജനറൽ, സെക്കൻഡറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന അംഗീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഫെഡറൽ പട്ടികയുടെ അംഗീകാരത്തിൽ"

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാതൃകാപരമായ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിന് കീഴിലുള്ള കോർഡിനേറ്റിംഗ് കൗൺസിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (ജൂലൈ 24-25, 2010 നമ്പർ 1 ലെ മീറ്റിംഗിന്റെ മിനിറ്റ്).

സാഹിത്യ വായനയുടെ മാതൃകാപരമായ പരിപാടി (2012),

SanPiN 2.4.2.2821-10 ന്റെ ആവശ്യകതകൾ "വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പരിശീലനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾക്കും ഓർഗനൈസേഷനുമുള്ള സാനിറ്ററി, എപ്പിഡെമിയോളജിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ" തീയതി ഡിസംബർ 29, 2010 N 189

നിയന്ത്രണത്തിന്റെ "MOBU "SOSH നമ്പർ 2" ലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാഥമിക തലത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇന്റർമീഡിയറ്റ് സർട്ടിഫിക്കേഷനായുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, നടപടിക്രമങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച്.

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഇത് പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരത രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിനും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിന്റെ വിജയം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായന കോഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്നവ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നുലക്ഷ്യങ്ങൾ:

- പാണ്ഡിത്യം ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അടിസ്ഥാന വൈദഗ്ധ്യം എന്ന നിലയിൽ ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായന; വിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു; വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക; വായനക്കാരന്റെ വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനത്തിൽ അനുഭവം നേടിയെടുക്കലും; എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.

- വികസനം കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകൾ, കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കുമ്പോൾ വൈകാരിക പ്രതികരണം; വാക്കിന്റെ കലയോട് ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവുമായ വൈജ്ഞാനിക ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

- സമ്പുഷ്ടീകരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠം മുഖേന ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക അനുഭവം; നന്മയും തിന്മയും, സൗഹൃദം, സത്യം, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിലും സംസ്കാരത്തിലും താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്തുക.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു വിഷയമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യ വായന ഇനിപ്പറയുന്നവയുടെ തീരുമാനത്തിൽ പ്രത്യേക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുചുമതലകൾ:

വികസനം വാചകം വായിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പൊതു സാംസ്കാരിക കഴിവുകൾ; വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലുമുള്ള താൽപര്യം മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, അർത്ഥവത്തായ വായനാ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു (വായന പ്രക്രിയയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും വിവിധ തരം സാഹിത്യങ്ങളുടെ കൃതികൾ വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും), ഇത് ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥിയെ മറ്റുള്ളവരിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ വിജയത്തെ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിഷയങ്ങൾ, അതായത്, ഈ പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാർത്ഥി ബോധപൂർവ്വം പാഠങ്ങൾ വായിക്കാനും വ്യത്യസ്ത വിവരങ്ങളുമായി (വാക്ക്, വാചകം, പുസ്തകം) പ്രവർത്തിക്കാനും, അഭ്യർത്ഥന അനുസരിച്ച് വിവരങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കാനും ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവ് നേടുന്നു.

പാണ്ഡിത്യം സംസാരം, എഴുത്ത്, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം.

ഈ ടാസ്ക്കിന്റെ പൂർത്തീകരണം വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനും പുസ്തകം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലമായി, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, മോണോലോഗുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു (സൃഷ്ടികളെയും വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി), വിവിധ വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുക, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ റഫറൻസ് ഉപകരണം സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. , അവർ വായിച്ചതും കേട്ടതും അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക.

വളർത്തൽ ഫിക്ഷനിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവം.

ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയായി മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു; അതിന്റെ കലാപരമായ മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം (ആക്സസ്സുചെയ്യാവുന്ന തലത്തിൽ) ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ. വാക്കിന്റെ കലയെ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കലകളുമായി (പെയിന്റിംഗ്, സംഗീതം മുതലായവ) താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിക്കുന്നു; ഉപയോഗിച്ച മാർഗങ്ങളിൽ സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; നിങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഫിക്ഷൻ സൃഷ്ടിക്കുക.

രൂപീകരണം ഒരു യുവ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയും; പ്രവൃത്തികളുടെ ആത്മീയ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ.

ഫിക്ഷന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അതിന്റെ ധാർമ്മിക സാരാംശം, ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ സ്വാധീനം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥി പുറം ലോകവുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു, നായകന്മാരുടെയും സംഭവങ്ങളുടെയും പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നു. സൃഷ്ടിയുടെ എല്ലാ സ്റ്റോറിലൈനുകളുടെയും വൈകാരിക നിറത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുന്നത് ജീവിതത്തിലെ സ്വന്തം പെരുമാറ്റത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി മതിയായ വൈകാരികാവസ്ഥയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പല ജോലികളും പരിഹരിക്കുകയും സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കോഴ്സിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

"സാക്ഷരത" എന്ന കോഴ്‌സിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ ഉടൻ തന്നെ ഗ്രേഡ് 1-ൽ ഒരു ചിട്ടയായ കോഴ്‌സ് എന്ന നിലയിൽ "സാഹിത്യ വായന" ആരംഭിക്കുന്നു.

വിഭാഗം "സംസാര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങൾ" ഉള്ളടക്ക വരികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ശ്രവിക്കൽ (ശ്രവിക്കൽ), വായന, സംസാരിക്കൽ (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സംസ്കാരം), എഴുത്ത് (എഴുതുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ സംസ്കാരം). വിഭാഗത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നു (വാക്കാലുള്ളതും എഴുതിയതും).

ഓഡിഷൻ (കേൾക്കൽ) കേൾക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവാണ്, അതായത്. ചെവിയിലൂടെ മുഴങ്ങുന്ന സംസാരം വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക).

വായന വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ലഭ്യമായ കൃതികളുടെ വായനയുടെ ബോധപൂർവമായ സ്വതന്ത്ര പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, വായനയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക (എന്തുകൊണ്ട് ഞാൻ വായിക്കും) വായനയുടെ തരം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു (ആമുഖം, തിരഞ്ഞെടുത്തത് മുതലായവ); വാചകത്തിന്റെ അർത്ഥവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന സ്വരസംവിധാനം, ടെമ്പോ, ടോൺ, വിരാമങ്ങൾ, സമ്മർദ്ദങ്ങൾ (ലോജിക്കൽ, മുതലായവ) ഉപയോഗിച്ച് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായന.

വായന വൈദഗ്ദ്ധ്യം . നാലുവർഷത്തെ പഠനത്തിനിടയിൽ, വായനയുടെ വൈദഗ്ധ്യം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന രീതികൾ മാറുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഒരു വാക്കിലും ഒരു വാക്യത്തിലും (മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും വായിക്കൽ) വായനയുടെ സമഗ്രമായ (സിന്തറ്റിക്) രീതികളുടെ വികസനം ഉണ്ട്; കൂടാതെ, പദങ്ങളുടെ അന്തർലീനമായ സംയോജനത്തിന്റെ രീതികൾ വാക്യങ്ങളാക്കി മാറ്റുന്നു. വായനയുടെ വേഗത വർദ്ധിക്കുന്നു (പ്രസക്തമായ വായന), വായിച്ചതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തോടെ സ്വയം വായന ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്രമേണ വായനയുടെയും വായനയുടെയും യുക്തിസഹമായ രീതികൾ പഠിക്കുന്നു, വായനയുടെ ഓർത്തോപിക്, സ്വരസൂചക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത തരം വാചക വായന (സെലക്ടീവ്, ആമുഖം, പഠനം) എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സംഭാഷണ ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അവ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സുഗമവും ബോധപൂർവവുമായ വായനയുടെ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സമാന്തരമായി, വായിച്ചതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനും പ്രധാന കാര്യം സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു. പ്രകടമായ വായനയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ള സംസാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (കഴിവുകൾകേൾക്കുക ഒപ്പംസംസാരിക്കുക ) വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിന് സമാന്തരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവനയോ വായനയോ ചെവിയിലൂടെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, കേട്ടതോ വായിച്ചതോ ആയ ജോലിയെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുക. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉൽ‌പാദന രൂപങ്ങൾ, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ സൂത്രവാക്യങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ദേശീയ മര്യാദയുടെയും ആളുകളുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം സാഹിത്യ (നാടോടി, ക്ലാസിക്കൽ) കൃതികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോണോലോഗ് സംഭാഷണം മെച്ചപ്പെടുത്തി (രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചോ ചർച്ചയ്ക്കുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചോ), സജീവമായ പദാവലി ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം നിറയ്ക്കുന്നു. വായിച്ചതോ കേട്ടതോ ആയ ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ സംക്ഷിപ്തവും തിരഞ്ഞെടുത്തതും പൂർണ്ണവുമായ പുനരാഖ്യാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു.

ചില തരത്തിലുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ (ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ഗ്രാഹ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായോഗിക സ്വാംശീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു: വാചകം-ആഖ്യാനം, വാചകം യുക്തിവാദം; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം മിനി കോമ്പോസിഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു (ഒരു ചിത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു കഥ); ഒരു അവലോകനം എഴുതുന്നു.

"വായന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ സൃഷ്ടിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വിശകലന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ഭാഷയുടെ ആലങ്കാരികവും ആവിഷ്‌കൃതവുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ, ഒരു ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥം (പദാവലി ഉപയോഗിക്കാതെ); രചയിതാവ് അവതരിപ്പിച്ച ജീവിതത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക, വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങളിൽ കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; സൃഷ്ടിയിൽ രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കുക; വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). ഈ പ്രോഗ്രാം വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായും ഗ്രന്ഥസൂചിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണമായും പുസ്തകവുമായി പരിചയപ്പെടാൻ നൽകുന്നു: പുസ്തകം (വിദ്യാഭ്യാസം, ഫിക്ഷൻ, റഫറൻസ്) അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, ശുപാർശ ചെയ്യുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളും തരങ്ങളും പരിചയപ്പെടുക. ലിസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത മുൻഗണനകൾ.

അധ്യായം"കുട്ടികളുടെ വായന വലയം" റഷ്യയിലെയും വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കൃതികൾ, ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾ, റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും സമകാലിക എഴുത്തുകാർ (കലയും ശാസ്ത്രീയ-വിദ്യാഭ്യാസവും) ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൽ എല്ലാ പ്രധാന സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ, ചെറുകഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, നാടകകൃതികൾ.

ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ ഈ വിഭാഗം നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഇത് വായനാ വലയത്തിന്റെ പ്രചോദിത തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ രൂപീകരണം, സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സുസ്ഥിര താൽപ്പര്യം, ബാലസാഹിത്യ മേഖലയിലെ കഴിവ്: സൗന്ദര്യാത്മകത കണക്കിലെടുത്ത്, പാഠങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക മൂല്യം, അവയുടെ വിഭാഗവും സൗന്ദര്യാത്മക വൈവിധ്യവും, 6-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത, ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ മുൻഗണനകൾ.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അവ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ പഠിക്കുക. പുതിയ പുസ്തകങ്ങൾ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, സമപ്രായക്കാരുടെ ജീവിതം, പരസ്പര ബന്ധം, ജോലി, മാതൃഭൂമി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വായനക്കാരന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായും ഗ്രന്ഥസൂചിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണമായും പുസ്തകവുമായി പരിചയപ്പെടാൻ പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു.

വിഭാഗം "സാഹിത്യ പ്രബോധനം" സാഹിത്യത്തിന്റെ തരങ്ങളെയും തരങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ, ഭാഷയുടെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങൾ സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന് കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക വികാസത്തിനായുള്ള നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രധാന തീം, വായിക്കുന്ന ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ആശയം (പ്രധാന ആശയം), സാഹിത്യകൃതികളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ (കഥ, കവിത, യക്ഷിക്കഥ), ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ (നിഗൂഢത, പഴഞ്ചൊല്ല്, പ്രാസം, തമാശ). വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ദൃശ്യപരവും പ്രകടവുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു ("ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് പെയിന്റിംഗ്", താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം, രൂപകം, കാവ്യാത്മക സംഭാഷണത്തിന്റെ താളം, സംഗീതം).

ഒരു സാഹിത്യ വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു കലാപരമായ ചിത്രം (ഒരു പദമില്ലാതെ) മുന്നിലേക്ക് വരുന്നു. കലാപരവും ശാസ്ത്രീയ-വൈജ്ഞാനികവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുന്നിൽ അവബോധജന്യമായ രസകരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മാത്രമല്ല, വാക്കാലുള്ള കലയുടെ സൃഷ്ടികളാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഈ വാക്ക് വായനക്കാരന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമായി മാറുന്നു, രചയിതാവ് തന്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വാക്കാലുള്ളതും കലാപരവുമായ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഭാഷയുടെ ആലങ്കാരിക മാർഗങ്ങളുടെ വിശകലനം കുട്ടികളെ സമഗ്രത അനുഭവിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു വോള്യത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്.കലാപരമായ ചിത്രം, സൃഷ്ടിയുടെ നായകനെ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുകയും അവനുമായി സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ വാചകത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത തരം പുനരാഖ്യാനം നടത്തുന്നു: വിശദമായ (ആലങ്കാരിക വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്), തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (അടിസ്ഥാന ചിന്തകൾ കൈമാറുന്നു).

വായിച്ച വാചകം വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നായകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വഭാവം, സംസാരം എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം നടത്തുന്നു, നായകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു, ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നു. വായന കൃതി.

വിഭാഗം "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം (സാഹിത്യകൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)" സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകമാണ്. സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം വായനയുടെയും സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് കുട്ടികൾ നേടിയ അറിവ് സ്വതന്ത്ര ഉൽ‌പാദനപരമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു: തത്സമയ ചിത്രങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക, റോളുകൾ പ്രകാരം വായന, സ്റ്റേജിംഗ്, നാടകീകരണം. വാചക വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു: വാക്കാലുള്ള, വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, വിവിധ തരത്തിലുള്ള റീടെല്ലിംഗ്, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നു (സാമ്യം അനുസരിച്ച് വാചകം).

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ വേണ്ടത്ര ഗ്രഹിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും വിഭാഗം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു സാഹിത്യ വാചകത്തിൽ (ഒരു വാക്കിനൊപ്പം) പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ ജീവിതം, മൂർത്തമായ-ഇന്ദ്രിയാനുഭവം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുകയും വായനാ പ്രക്രിയയിൽ അവനിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ആലങ്കാരിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനനുസൃതമായി വാക്കാലുള്ള ചിത്രങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്. രചയിതാവിന്റെ വാചകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഈ സമീപനം ഒരു സാഹിത്യകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ ധാരണ നൽകുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം. റോളുകൾ, വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, സ്റ്റേജിംഗ്, പാരായണം എന്നിവയിലൂടെ വായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൃതികൾ (അവയിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അഭിനേതാക്കളായും സംവിധായകരായും കലാകാരന്മാരായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവർ അവതരണങ്ങളും ഉപന്യാസങ്ങളും എഴുതുന്നു, കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും രചിക്കുന്നു, എഴുത്തുകാർ, വാക്കാലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ സ്രഷ്‌ടാക്കൾ എന്നിവരുടെ സാഹിത്യ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവർ താൽപ്പര്യം വളർത്തുന്നു.

പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം

MOBU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2" ന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി അനുസരിച്ച്, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിഷയത്തിന്റെ പഠനത്തിനായി ഏകദേശം 540 മണിക്കൂർ നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ 132 (92 മണിക്കൂർ + 40 മണിക്കൂർ) മണിക്കൂർ (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ) ഒന്നാം ഗ്രേഡ് (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ), രണ്ടാം ഗ്രേഡിൽ 136 മണിക്കൂർ (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ), മൂന്നാം ഗ്രേഡിൽ 136 മണിക്കൂർ (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ), നാലാം ഗ്രേഡിൽ 136 മണിക്കൂർ (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ).

വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനായുള്ള മൂല്യ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യ വായനയ്ക്ക് അധ്യാപനത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ക്ലാസ് മുറിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ കലാസൃഷ്ടികളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ ധാർമ്മിക സാധ്യത വളരെ ഉയർന്നതാണ്. അങ്ങനെ, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ ധാരണയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസവും വികാസവും രൂപപ്പെടുന്നു.

കലയുടെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യ വായന വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ജനങ്ങളുടെയും മാനവികതയുടെയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ദേശീയവും സാർവത്രികവുമായ മൂല്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, വായനാ സാങ്കേതികതയുടെ വികസനം തുടരുന്നു, വായനയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് അർത്ഥപൂർണ്ണത. ജോലി വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടി ശാശ്വത മൂല്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നു (അടിസ്ഥാനം): നന്മ, നീതി, സത്യം മുതലായവ. വൈകാരിക സാക്ഷരത രൂപപ്പെടുത്തുന്ന സൃഷ്ടിയുടെ വൈകാരിക ധാരണ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും സമ്പ്രദായം ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, മറ്റ് ആളുകളോട്, മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ

("ഗ്രേഡിംഗ് സമ്പ്രദായം, ഫോമുകൾ, MOBU" സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2 ലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇന്റർമീഡിയറ്റ് സർട്ടിഫിക്കേഷനുള്ള നടപടിക്രമം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണത്താൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു)

വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ:

ഒരാളുടെ കൂടുതൽ വികസനത്തിനും വിജയകരമായ പഠനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം,

ലോകത്തെയും തന്നെയും അറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം,

റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകവുമായുള്ള പരിചയം, സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങൾ,

ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയായി ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ,

ഫിക്ഷനെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ ധാരണ,

വായനയോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണം

ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും സംഭാഷണക്കാരന്റെ അഭിപ്രായത്തെ മാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മെറ്റാവിഷയ ഫലങ്ങൾ:

നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ എങ്ങനെ കണ്ടെത്താമെന്ന് പഠിക്കുന്നു

കലാസൃഷ്ടികളുടെ വിശകലനത്തിനും വ്യാഖ്യാനത്തിനുമുള്ള പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അൽഗോരിതം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക (ടെക്സ്റ്റ് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക മുതലായവ), ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും വിശദീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്,

പുറം ലോകവുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളും വഴികളും പഠിക്കുക,

സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെയും മാനദണ്ഡങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം,

ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക, ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ നിയമങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

2. നിങ്ങളുടെ കുടുംബത്തോടുള്ള ബഹുമാനം, നിങ്ങളുടെ ബന്ധുക്കളോട്, നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കളോടുള്ള സ്നേഹം.

3. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ റോളുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുക; പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം (പ്രേരണ).

4. സാർവത്രിക മാനുഷിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളിലെ നായകന്മാരുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും വിലയിരുത്തുക.

1. ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം നിങ്ങളുടെ ജോലിസ്ഥലം ക്രമീകരിക്കുക.

2. ക്ലാസ്റൂമിൽ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ജീവിതസാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുക.

3. ക്ലാസ്റൂമിലെ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതി, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം നിർണ്ണയിക്കുക.

1. പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഓറിയന്റേറ്റ് ചെയ്യുക: ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിക്കുന്ന കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

2. അധ്യാപകന്റെ ലളിതമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, പാഠപുസ്തകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

3. നായകന്മാരെ താരതമ്യം ചെയ്യുക, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: പൊതുവായതും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്തുക.

4. വായിച്ചതോ കേട്ടതോ വിശദമായി വീണ്ടും പറയുക; ഒരു വിഷയം നിർവ്വചിക്കുക.

1. ക്ലാസ് മുറിയിലും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലും സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക.

2. അധ്യാപകന്റെ, സഹപാഠികളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

2. സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ ഏറ്റവും ലളിതമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക: ഹലോ പറയുക, വിട പറയുക, നന്ദി.

3. മറ്റുള്ളവരുടെ സംസാരം ശ്രദ്ധിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക.

4. ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഗ്രേഡ് 2

1. ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന മൂല്യങ്ങളെ അഭിനന്ദിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക: "ദയ", "ക്ഷമ", "മാതൃഭൂമി", "പ്രകൃതി", "കുടുംബം", "സമാധാനം", "യഥാർത്ഥ സുഹൃത്ത്".

2. നിങ്ങളുടെ ജനങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം, നിങ്ങളുടെ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള ബഹുമാനം.

3. അധ്യാപനത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥം, പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക.

4. സാർവത്രിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളിലെ നായകന്മാരുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിലയിരുത്തൽ.

1. നിങ്ങളുടെ ജോലിസ്ഥലം സ്വതന്ത്രമായി സംഘടിപ്പിക്കുക.

2. വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ രീതി പിന്തുടരുക.

5. ടീച്ചർ നിർദ്ദേശിച്ച മാതൃകയുമായി പൂർത്തിയാക്കിയ ടാസ്ക് പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക.

6. ഭാവിയിൽ ചുമതല ശരിയാക്കുക.

7. ഇനിപ്പറയുന്ന പാരാമീറ്ററുകൾ അനുസരിച്ച് നിങ്ങളുടെ ചുമതലയുടെ വിലയിരുത്തൽ: നിർവഹിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്, നിർവ്വഹിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

1. പാഠപുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക: ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിക്കുന്ന കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക; നിങ്ങളുടെ അജ്ഞതയുടെ വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുക.

2. അധ്യാപകന്റെ ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം ചോദിക്കുക, പാഠപുസ്തകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

3. വായിച്ചതോ കേട്ടതോ വിശദമായി വീണ്ടും പറയുക; ഒരു ലളിതമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക.

4. ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്ന ഉറവിടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

5. പാഠപുസ്തകത്തിലും നിഘണ്ടുക്കളിലും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

6. സ്വതന്ത്രമായ ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക

1. സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക; മറ്റുള്ളവരെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക, സംഭവങ്ങളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുക.

മൂന്നാം ക്ലാസ്

1. ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന മൂല്യങ്ങളെ അഭിനന്ദിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക: "ദയ", "ക്ഷമ", "മാതൃഭൂമി", "പ്രകൃതി", "കുടുംബം", "സമാധാനം", "യഥാർത്ഥ സുഹൃത്ത്", "നീതി", "പരസ്പരം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം" , " അപരന്റെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കുക.

2. സ്വന്തം ആളുകളോട്, മറ്റ് ജനങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം, മറ്റ് ജനങ്ങളുടെ ആചാരങ്ങളോടും പാരമ്പര്യങ്ങളോടും ഉള്ള സഹിഷ്ണുത.

3. അധ്യാപനത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥം മാസ്റ്ററിംഗ്; അവരുടെ പഠനം തുടരാനുള്ള ആഗ്രഹം.

4. സാർവത്രിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളിലെ നായകന്മാരുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിലയിരുത്തൽ.

1. ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് അനുസൃതമായി നിങ്ങളുടെ ജോലിസ്ഥലം സ്വതന്ത്രമായി സംഘടിപ്പിക്കുക.

2. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലും വിവിധ ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യമോ ആവശ്യകതയോ സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുക.

3. ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെയും സ്വതന്ത്രമായും പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുക.

4. ക്ലാസ്റൂമിലെ ജോലികൾ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതി നിർണ്ണയിക്കുക.

5. മുമ്പത്തെ ജോലികളുമായുള്ള താരതമ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ വിവിധ സാമ്പിളുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലിയുടെ കൃത്യത നിർണ്ണയിക്കുക.

6. പദ്ധതി, നിർവ്വഹണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ടത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ചുമതലയുടെ നിർവ്വഹണം ശരിയാക്കുക.

7. ജോലിയിൽ അധിക സാഹിത്യം ഉപയോഗിക്കുക.

8. മുൻകൂട്ടി അവതരിപ്പിച്ച പാരാമീറ്ററുകൾ അനുസരിച്ച് നിങ്ങളുടെ ചുമതലയുടെ വിലയിരുത്തൽ.

2. അധ്യാപകർ നിർദ്ദേശിക്കുന്ന നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ വിവര സ്രോതസ്സുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

3. വ്യത്യസ്‌ത രൂപങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ എക്‌സ്‌ട്രാക്‌റ്റ് ചെയ്യുക (ടെക്‌സ്‌റ്റ്, ടേബിൾ, ഡയഗ്രം, മോഡൽ,

ചിത്രീകരണം മുതലായവ)

4. ഐ.സി.ടി.യുടെ സഹായത്തോടെ ടെക്സ്റ്റ്, ടേബിളുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

5. ഹീറോകൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക.

1. ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക; മറ്റുള്ളവരെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക, സംഭവങ്ങളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുക.

2. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജീവിതപരവുമായ സംഭാഷണ സാഹചര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

4. ഗ്രൂപ്പിലെ വിവിധ റോളുകൾ നിർവഹിക്കുക, പ്രശ്നത്തിന്റെ സംയുക്ത പരിഹാരത്തിൽ സഹകരിക്കുക (ടാസ്ക്).

5. സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കുക.

6. നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തെ വിമർശിക്കുക

8. ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക, റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക, പരസ്പരം ചർച്ച ചെയ്യുക.

നാലാം ക്ലാസ്

1. ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന മൂല്യങ്ങളെ അഭിനന്ദിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക: "ദയ", "ക്ഷമ", "മാതൃഭൂമി", "പ്രകൃതി", "കുടുംബം", "സമാധാനം", "യഥാർത്ഥ സുഹൃത്ത്", "നീതി", "പരസ്പരം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം" , "മറ്റൊരാളുടെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കുക", "ആളുകൾ", "ദേശീയത" മുതലായവ.

2. ഒരാളുടെ ആളുകളോടുള്ള ബഹുമാനം, മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, മറ്റ് ജനങ്ങളുടെ മൂല്യങ്ങൾ അംഗീകരിക്കൽ.

3. അധ്യാപനത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥം മാസ്റ്ററിംഗ്; കൂടുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ വഴി തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.

4. സാർവത്രിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ, ഒരു റഷ്യൻ പൗരന്റെ മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളിലെ നായകന്മാരുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിലയിരുത്തൽ.

1. ചുമതല സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തുക: അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയത്ത് ജോലി ക്രമീകരിക്കുക, സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തുക.

2. ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ വിവിധ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക: റഫറൻസ് സാഹിത്യം, ഐസിടി, ഉപകരണങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ.

3. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വിലയിരുത്തൽ മാനദണ്ഡം നിർണ്ണയിക്കുക, സ്വയം വിലയിരുത്തൽ നൽകുക.

1. പാഠപുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക: ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിക്കുന്ന കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക; നിങ്ങളുടെ അജ്ഞതയുടെ വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുക; അപരിചിതമായ വസ്തുക്കളുടെ പഠനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

2. അപരിചിതമായ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കാൻ എന്ത് അധിക വിവരങ്ങൾ ആവശ്യമാണെന്ന് സ്വതന്ത്രമായി ഊഹിക്കുക;

അധ്യാപകർ നിർദ്ദേശിച്ച നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, ഇലക്ട്രോണിക് ഡിസ്കുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ വിവര സ്രോതസ്സുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

3. വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് (നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, ഇലക്ട്രോണിക് ഡിസ്കുകൾ, ഇന്റർനെറ്റ്) ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്ത് തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

4. സ്വതന്ത്രമായി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, പരിവർത്തനം ചെയ്യുക, സ്കീമുകൾ, മോഡലുകൾ, സന്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

5. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ രചിക്കുക.

7. കംപ്രസ് ചെയ്തതോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ വിപുലീകരിച്ചതോ ആയ രൂപത്തിൽ ഉള്ളടക്കം കൈമാറാൻ കഴിയും.

ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക; മറ്റുള്ളവരെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക, സംഭവങ്ങളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുക.

2. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജീവിതപരവുമായ സംഭാഷണ സാഹചര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

4. ഗ്രൂപ്പിലെ വിവിധ റോളുകൾ നിർവഹിക്കുക, പ്രശ്നത്തിന്റെ സംയുക്ത പരിഹാരത്തിൽ സഹകരിക്കുക (ടാസ്ക്).

5. സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കുക; വസ്തുതകളും അധിക വിവരങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ ന്യായീകരിക്കുക.

6. നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തെ വിമർശിക്കുക.സാഹചര്യത്തെ മറ്റൊരു സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് നോക്കാനും മറ്റ് സ്ഥാനങ്ങളിലുള്ളവരുമായി ചർച്ച നടത്താനും കഴിയും.

7. മറ്റൊരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മനസ്സിലാക്കുക

8. ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക, റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക, പരസ്പരം ചർച്ച ചെയ്യുക. കൂട്ടായ തീരുമാനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണുക.

വിഷയ ഫലങ്ങൾ:

വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിവര തിരയലും വായന മനസ്സിലാക്കലും

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വാചകത്തിൽ പ്രത്യേക വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, വസ്തുതകൾ വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു;

വാചകത്തിന്റെ വിഷയവും പ്രധാന ആശയവും നിർണ്ണയിക്കുക;

ടെക്സ്റ്റുകളെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഒരു ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക;

വാചകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന പ്രധാന ഇവന്റുകൾ വേർതിരിച്ച് അവയുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുക; നൽകിയിരിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനം അനുസരിച്ച് വിവരങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക;

രണ്ടോ മൂന്നോ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിച്ചുകൊണ്ട് വാചകത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളെ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യുക;

ഒരു അവ്യക്തമായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കൂട്ടം മൂലകങ്ങളുടെ ഒരു പൊതു സവിശേഷത ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, പ്രതിഭാസത്തെ അതിന്റെ വിവരണമനുസരിച്ച് വിശേഷിപ്പിക്കുക; മുകളിലുള്ള പ്രസ്താവന തെളിയിക്കുന്ന വാചകത്തിൽ നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക);

വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക: വാക്കാലുള്ള, ഒരു പട്ടികയുടെ രൂപത്തിൽ, ഡയഗ്രം, ഡയഗ്രം;

വാചകം മനസിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുക മാത്രമല്ല, വാചകത്തിന്റെ തരം, ഘടന, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുകയും ചെയ്യുക;

വ്യത്യസ്ത തരം വായനകൾ ഉപയോഗിക്കുക: ആമുഖം, പഠനം, തിരയൽ, വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ശരിയായ തരം വായന തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നിഘണ്ടുക്കളിലും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളിലും നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക.

നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ വാചകത്തിന്റെ ഔപചാരിക ഘടകങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഉപശീർഷകങ്ങൾ, അടിക്കുറിപ്പുകൾ) ഉപയോഗിക്കുക;

ഒന്നിലധികം വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;

ഒന്നിലധികം ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക.

ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുക: വിവരങ്ങളുടെ പരിവർത്തനവും വ്യാഖ്യാനവും

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വാചകം വിശദമായും സംക്ഷിപ്തമായും വാമൊഴിയായും രേഖാമൂലവും വീണ്ടും പറയുക;

വാചകത്തിന്റെ പൊതുവായ ആശയവുമായി വസ്തുതകൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുക, വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രസ്താവിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ലളിതമായ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക;

വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; നിഗമനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന വാദങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക;

വാചകത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുക;

വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ചെറിയ മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന രചിക്കാൻ, ഉന്നയിച്ച ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വായിച്ച പാഠങ്ങളിൽ നിന്ന് എക്സ്ട്രാക്റ്റുകൾ ഉണ്ടാക്കുക, അവയുടെ തുടർന്നുള്ള ഉപയോഗത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം കണക്കിലെടുക്കുക;

വാചകത്തിന് ചെറിയ രേഖാമൂലമുള്ള വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, വായിച്ചതിന്റെ അവലോകനങ്ങൾ.

ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിവര വിലയിരുത്തൽ

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വായിച്ച വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങളും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടും പ്രകടിപ്പിക്കുക;

വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, ഭാഷാ സവിശേഷതകൾ, ഘടന എന്നിവ വിലയിരുത്തുക; വാചകത്തിലെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയുടെ സ്ഥാനവും പങ്കും നിർണ്ണയിക്കുക;

നിലവിലുള്ള അറിവ്, ജീവിതാനുഭവം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വായിച്ചതിന്റെ വിശ്വാസ്യതയെ ചോദ്യം ചെയ്യുക, ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ കൃത്യതയില്ലായ്മ, വിവരങ്ങളിലെ വിടവുകൾ എന്നിവ കണ്ടെത്തുകയും ഈ വിടവുകൾ നികത്താനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക;

വായിച്ചതോ കേട്ടതോ ആയ വാചകം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സംവാദത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക;

ഒന്നോ അതിലധികമോ ഉറവിടങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വിശ്വസനീയമായ (വൈരുദ്ധ്യാത്മക) വിവരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക.

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

കൂടുതൽ പഠനത്തിനായി വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാനായിരിക്കുക, വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക (വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും വായനാനുഭവം നേടുകയും ചെയ്യുക, വസ്തുതകൾക്കും വിധിന്യായങ്ങൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള തിരച്ചിൽ, വാദങ്ങൾ, മറ്റ് വിവരങ്ങൾ);

വിവിധ തരം ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം ബോധപൂർവ്വം (ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, കേൾക്കുമ്പോൾ) ഗ്രഹിക്കുക, അവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ (ഫിക്ഷൻ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, റഫറൻസ്) തിരിച്ചറിയുക, സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ആശയവും നായകന്മാരും നിർണ്ണയിക്കുക, ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക സൃഷ്ടിയുടെ, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക , കേട്ടതോ വായിച്ചതോ ആയ വിദ്യാഭ്യാസ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, കലാപരമായ പാഠങ്ങളിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക;

രചയിതാവിന്റെ വാചകം, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ ഒരു ചെറിയ വോള്യത്തിന്റെ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം) ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയിലേക്ക് ഒരാളുടെ ചിന്ത രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്;

ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ദൈനംദിനവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുക, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക, ശ്രദ്ധിച്ച (വായിച്ച) സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;

വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (വാക്കിന്റെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം തിരിച്ചറിയുക, അതിന്റെ അവ്യക്തത, സന്ദർഭത്തിനനുസരിച്ച് വാക്കിന്റെ അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുക), നിങ്ങളുടെ സജീവ പദാവലി ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ നിറയ്ക്കുക;

വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സാരാംശം തിരിച്ചറിയുക, സ്വതന്ത്രമായി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക;

ഒരു ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പാഠത്തിന്റെയും നിർമ്മാണത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുകയും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക;

വിവിധ തരം ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുക: കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുക; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയുടെ ശീർഷകം;

ഒരു ലളിതമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക; ഹീറോ, സംഭവം എന്നിവയോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിവിധ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ (താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, രൂപകം) കണ്ടെത്തുക;

പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക: വാചകത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന സന്ദേശത്തിന്റെ വിശദാംശങ്ങൾ സമന്വയിപ്പിക്കുക; വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, അവ വിശദീകരിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക), വാചകത്തിന്റെ പൊതുവായ ആശയവും ഉള്ളടക്കവുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുക; വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; വാചകം മനസിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, തരം, ഘടന, ഭാഷ എന്നിവയിലും ആശ്രയിക്കുക;

ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസ, സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കം അറിയിക്കുക; വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഒരു റീടെല്ലിംഗ് (പൂർണ്ണമായതോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ) രൂപത്തിൽ കൈമാറുക;

അവർ വായിച്ച കാര്യങ്ങൾ കൂട്ടായി ചർച്ച ചെയ്യുക, വാചകം അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തം അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വന്തം അഭിപ്രായം തെളിയിക്കുക;

ശീർഷകം, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക എന്നിവ പ്രകാരം പുസ്തകം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടികളുടെ ഒരു ശേഖരം വേർതിരിക്കുക, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ലൈബ്രറിയിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായും ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയും അവരുടെ സ്വന്തം അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

തന്നിരിക്കുന്ന മാതൃക അനുസരിച്ച് ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ വ്യാഖ്യാനം (രചയിതാവ്, ശീർഷകം, പുസ്തകത്തിന്റെ വിഷയം, വായനയ്ക്കുള്ള ശുപാർശകൾ) ഉണ്ടാക്കുക;

അക്ഷരമാലാക്രമത്തിലുള്ള കാറ്റലോഗ്, പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് സാഹിത്യം എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

സാഹിത്യത്തെ ഒരു കലാരൂപമായി കാണുക

ഒരു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥത്തിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വായനയുടെ തരങ്ങൾ (ആമുഖം, പഠനം, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, തിരയൽ) ബോധപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

വസ്‌തുതകൾ (ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ നിന്ന്) തെളിയിക്കാനും സ്ഥിരീകരിക്കാനും സ്വന്തം വിധി;

ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ചില തരത്തിലുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക (ആഖ്യാനം - സാദൃശ്യത്തിലൂടെ ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കൽ, ന്യായവാദം - ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള ഉത്തരം, വിവരണം - നായകന്റെ സ്വഭാവം);

നിങ്ങൾ വായിച്ച ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ അവലോകനം എഴുതുക;

തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വികലമായ ഒരു വാചകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക (കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിലെ ഘട്ടങ്ങൾ; നായകന്റെ സ്ഥിരതയുള്ള സ്വഭാവം നൽകുക; ഒരു പ്ലാനിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാചകം വരയ്ക്കുക);

ഒരു കലാസൃഷ്ടി, കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വാചകം ക്രിയാത്മകമായി വീണ്ടും പറയുക (നായകന്റെ പേരിൽ, രചയിതാവിൽ നിന്ന്), വാചകം അനുബന്ധമായി നൽകുക;

ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച് ഫിലിംസ്ട്രിപ്പ്;

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ജോലി, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ, പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നാടകവൽക്കരണം സൃഷ്ടിക്കുക;

ഒരു അവതരണം എഴുതാനുള്ള വഴികൾ.

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

താരതമ്യം ചെയ്യുക, വ്യത്യാസപ്പെടുത്തുക, വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രാഥമിക വിശകലനം നടത്തുക, രണ്ടോ മൂന്നോ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുക;

ഗദ്യപാഠത്തെ കവിതയിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാൻ;

നാടോടി രൂപങ്ങളുടെ (കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ) നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ താരതമ്യം, താരതമ്യം, പ്രാഥമിക വിശകലനം നടത്തുക, നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ (നാടോടി, രചയിതാവിന്റെ സാഹിത്യം, ടെക്സ്റ്റ് ഘടന, നായകൻ, രചയിതാവ്), കലാപരമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ (താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, രൂപകം) എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച്;

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ പ്രതീകങ്ങളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിന്റെ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് (ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ നിന്ന് ഉൾപ്പെടെ) ഒരു ഗദ്യമോ കാവ്യാത്മകമോ ആയ വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക.

കോഴ്‌സ് ഉള്ളടക്കം

സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും തരങ്ങൾ

ശ്രവിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ശ്രവിക്കൽ)

ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ കേൾക്കൽ). മുഴങ്ങുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, ശ്രവിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കൽ, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കൽ, ശ്രവിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കലാപരമായ ജോലിയും.

സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി, രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ പ്രത്യേകത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

വായന

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, അവരുടെ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം.

സിലബിക്കിൽ നിന്ന് സുഗമവും അർത്ഥവത്തായതും ശരിയായതുമായ മുഴുവൻ വാക്കുകളും ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം. വായനയുടെ വേഗത, വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക. കാവ്യാത്മക ചെവിയുടെ വികസനം. ജോലിയോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതികരണത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം. ഒരു ചെറിയ വാചകത്തിന്റെ പ്രകടമായ വായനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തയ്യാറെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് (വായനയുടെ സ്വരവും വേഗതയും തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ലോജിക്കൽ സമ്മർദ്ദങ്ങളും ഇടവേളകളും നിർണ്ണയിക്കുക).

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിശബ്ദമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

സ്വയം വായിക്കുന്നു. സ്വയം വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം (പഠനം, ആമുഖം, തിരഞ്ഞെടുത്തത്), വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ, പ്രസ്താവനകൾ മുതലായവ.

വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ.ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സാരാംശം തിരിച്ചറിയാൻ.

ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനവും ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയവും വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി സ്വതന്ത്രമായി വിഭജിക്കുന്നതും അവയുടെ തലക്കെട്ടും. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച്. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ, ദൃശ്യ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം

പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യത്തെ പുസ്തകങ്ങളുടെ പൊതുവായ ആശയവും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കവും (പൊതുവായ ആശയം). പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ.

പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ശുപാർശ ലിസ്റ്റ്, അക്ഷരമാലാക്രമവും തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ലൈബ്രറിയിലെ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓപ്പൺ ആക്സസ്. പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കളുടെയും മറ്റ് റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങളുടെയും സ്വതന്ത്രമായ ഉപയോഗം.

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു

സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ നിർണ്ണയം: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന തിരിച്ചറിവ്.

വായനാ സൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുക. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ). വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിലെ തീമുകളുടെയും നായകന്മാരുടെയും സമാനത. ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങൾ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ), ഈ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രത്യേക പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡുകളുടെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), ചിത്രീകരണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കഥ, പുനർവായന എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകനെയും സംഭവങ്ങളെയും ചിത്രീകരിക്കുന്ന വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെയും അവന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ അടയാളങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ: ഛായാചിത്രം, സ്വഭാവം, പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും സംസാരത്തിലൂടെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം).

വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം, കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന പദങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ശീർഷകം, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും തലക്കെട്ട്, വാചകത്തിൽ നിന്ന് നാമമാത്രമായ വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രസ്താവനകളുടെ രൂപവും അതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം.

തന്നിരിക്കുന്ന ഒരു ശകലത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, അനുവദിക്കുന്നു വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും.

കാവ്യഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം. പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഗതി, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

സൃഷ്ടിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കൽ, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ശകലങ്ങളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ രീതികളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. മൈക്രോതീമുകളുടെ നിർവ്വചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (ടെക്‌സ്റ്റിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു).വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ, ചോദ്യങ്ങളും റഫറൻസുകളും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് മെറ്റീരിയൽ.

സംസാരം (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം)

സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു തരം എന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക; ശ്രദ്ധാപൂർവം കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, സംഭാഷകൻ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് (കല, വിദ്യാഭ്യാസം, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും) മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സംഭാഷണക്കാരനോട് ദയ കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ടെക്‌സ്‌റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരാളുടെ സ്വന്തം വീക്ഷണത്തിന്റെ തെളിവ്. ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശീയ മര്യാദയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം.

വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (വാക്കുകളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം, അവയുടെ അവ്യക്തത എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണ്ണമായ നികത്തൽ.നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു ചെറിയ വോള്യത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന.വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണം, വൈകാരിക പ്രകടനശേഷി, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം. പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കൈമാറ്റം. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കലും ഉപയോഗവും.

വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനംനിങ്ങൾ വായിച്ച പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് .

കുട്ടികളുടെ വായന വലയം

സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളുള്ള റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകവുമായുള്ള പരിചയം.

റഷ്യയിലെ വിവിധ ജനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ (ചെറിയ നാടോടിക്കഥകൾ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നാടോടി കഥകൾ, ഗാർഹിക, യക്ഷിക്കഥകൾ). റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾXIX- XXനൂറ്റാണ്ടുകൾ (എ.എസ്. പുഷ്കിൻ, എം.യു. ലെർമോണ്ടോവ്, എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്, എ.പി. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ), ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര കൃതികളുമായുള്ള പരിചയം (റഷ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര സ്വഭാവം കണക്കിലെടുത്ത്) വിദേശ സാഹിത്യം യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണകൾക്ക് ലഭ്യമാണ്. .

പുരാതന ഗ്രീസിലെ പുരാണങ്ങൾ, ഹാഗിയോഗ്രാഫിക് സാഹിത്യം, പിതൃരാജ്യത്തിന്റെ സംരക്ഷകരെയും സന്യാസിമാരെയും കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ എന്നിവ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ വലയത്തിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ വായനയുടെ വിഷയങ്ങൾ സമ്പന്നമാണ്.

വ്യത്യസ്ത തരം പുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രതിനിധാനം: ഫിക്ഷൻ, ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ, സാഹസികത, ഫാന്റസി, ജനകീയ ശാസ്ത്രം, റഫറൻസ്, എൻസൈക്ലോപീഡിക് സാഹിത്യം, കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ.

കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ: വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ, പ്രകൃതി, കുട്ടികൾ, നമ്മുടെ ചെറിയ സഹോദരങ്ങൾ, ദയ, സൗഹൃദം, സത്യസന്ധത, നർമ്മം.

സാഹിത്യ പ്രബോധനം

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകത്തിൽ ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തൽ (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ): പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, ഹൈപ്പർബോൾഅവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സാഹിത്യ പദങ്ങളിൽ ഓറിയന്റേഷൻ: കലാസൃഷ്ടി, വാക്കിന്റെ കല, രചയിതാവ് (ആഖ്യാതാവ്), പ്ലോട്ട് (സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം), തീം. സൃഷ്ടിയുടെ നായകൻ: അവന്റെ ഛായാചിത്രം, സംസാരം, പ്രവൃത്തികൾ, ചിന്തകൾ, നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം.

വ്യത്യസ്ത തരം കഥപറച്ചിൽ നിർമ്മിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ ഒരു പൊതു ആശയം: ആഖ്യാനം (കഥ), വിവരണങ്ങൾ (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഇന്റീരിയർ), ന്യായവാദം (നായകന്റെ മോണോലോഗ്, നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണം).

ഗദ്യവും കാവ്യാത്മകവുമായ സംഭാഷണം (തിരിച്ചറിയൽ, വേർതിരിവ്), ഒരു കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു (താളം, താളം).

തരം വൈവിധ്യമാർന്ന കൃതികൾ. ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ രൂപങ്ങൾ (ലല്ലബികൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ, കടങ്കഥകൾ): തിരിച്ചറിയൽ, വ്യത്യാസം, പ്രധാന അർത്ഥത്തിന്റെ നിർവചനം. മൃഗങ്ങൾ, വീട്, മാന്ത്രികത എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ. യക്ഷിക്കഥകളുടെ കലാപരമായ സവിശേഷതകൾ: പദാവലി, നിർമ്മാണം (രചന). സാഹിത്യ (രചയിതാവിന്റെ) യക്ഷിക്കഥ.

ഒരു കഥ, ഒരു കവിത, ഒരു കെട്ടുകഥ - വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം, നിർമ്മാണ സവിശേഷതകൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ വാചകത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനം: റോളുകൾ പ്രകാരം വായന, സ്റ്റേജിംഗ്, നാടകീകരണം; വാക്കാലുള്ള വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, വികലമായ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ (കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം: പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ ഘട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ),ഒരു ഉപന്യാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള അവതരണം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കൽ (സാദൃശ്യത്തിലൂടെയുള്ള വാചകം), കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയിൽ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ. വർഷത്തിലെ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ പ്രകൃതിയുടെ അവസ്ഥയെ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം, ആളുകളുടെ മാനസികാവസ്ഥ, വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ അവരുടെ മതിപ്പ് രൂപപ്പെടുത്തുക. നിങ്ങളുടെ പാഠങ്ങൾ സാഹിത്യ വിവരണങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന സാഹിത്യകൃതികൾ കണ്ടെത്തുക, നിങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിക്കുക.

പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധത ഉറപ്പാക്കും, അവരുടെ സാഹിത്യ വികസനത്തിന്റെ ആവശ്യമായ തലം കൈവരിക്കും, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകളായി വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു:

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ സ്ഥാനവും പങ്കും തിരിച്ചറിയുക, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുക, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സാമൂഹിക മൂല്യങ്ങൾ;

മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുക;

അതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ സത്തയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;

ഹീറോയുടെ തരം, സ്വഭാവം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കാൻ വിശകലനം, താരതമ്യം, താരതമ്യം എന്നിവ പ്രയോഗിക്കുക; വാചകം വീണ്ടും പറയുക;

കല, വിദ്യാഭ്യാസ, ജനകീയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയാൻ;

റഫറൻസ്, എൻസൈക്ലോപീഡിക് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം.

1 ക്ലാസ് - 40 മണിക്കൂർ

ആമുഖ പാഠം (1 മണിക്കൂർ)

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ആമുഖം. ചിഹ്നങ്ങളുടെ സംവിധാനം.

ഒരു കാലത്ത് കത്തുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു (7 മണിക്കൂർ)

വി. ഡാങ്കോ, എസ്. ചെർണി, എസ്. മാർഷക്, ജി. സപ്ഗിർ, എം. ബോറോഡിറ്റ്സ്കായ, ഐ. ഗമാസ്കോവ, ഇ. ഗ്രിഗോറിയേവ എന്നിവരുടെ കവിതകൾ.

ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക്: മാന്ത്രിക പരിവർത്തനങ്ങൾ.

പദ്ധതി പ്രവർത്തനം. "അക്ഷരങ്ങളുടെ നഗരം സൃഷ്ടിക്കുന്നു", "അക്ഷരങ്ങൾ യക്ഷിക്കഥകളുടെ നായകന്മാരാണ്". I. Tokmakova, F. Krivin എന്നിവരുടെ സാഹിത്യ കഥ.

യക്ഷിക്കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, ഫിക്ഷൻ (7 മണിക്കൂർ)

A. S. പുഷ്കിന്റെ കഥകൾ.

കെ ഉഷിൻസ്കി, എൽ ടോൾസ്റ്റോയി എന്നിവരുടെ കൃതികൾ.

ഏപ്രിൽ, ഏപ്രിൽ. 3 venit drops! (6 മണിക്കൂർ)

എ.മൈക്കോവ്, എ. പ്ലെഷ്ചീവ്, ടി. ബെലോസെറോവ്, എസ്. മാർഷക്, ഐ. ടോക്മാകോവ് എന്നിവരുടെ ഗാനരചനകൾ. ഇ. ട്രൂട്നേവ.

പദ്ധതി: "കടങ്കഥകളുടെ ഒരു ശേഖരം സമാഹരിക്കുന്നു."

ഒപ്പം തമാശയിലും ഗുരുതരമായി (7 മണിക്കൂർ)

I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driz, O. Grigoriev, T. Sobakin എന്നിവരുടെ രസകരമായ കവിതകൾ കുട്ടികൾക്കായി.

Y. ടൈറ്റ്സ്, N. Artyukhova, M. Plyatskovsky എന്നിവരുടെ കുട്ടികൾക്കുള്ള നർമ്മ കഥകൾ.

ഞാനും എന്റെ ഡി റൂജ് (6 മണിക്കൂർ)

യു എർമോലേവ്, എം. പ്ലിയാറ്റ്‌സ്‌കോവ്‌സ്‌കി എന്നിവരുടെ മക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ.

E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sefa, V. Berestov, I. Pivovarova, Y. Akim, Y. Entin എന്നിവരുടെ കവിതകൾ.

നമ്മുടെ സഹോദരങ്ങളെ കുറിച്ച് x ചെറുത് (6 മണിക്കൂർ)

S. Mikhalkov, R. Sefa, I. Tokmakova എന്നിവരുടെ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ.

വി. ഒസീവയുടെ കഥകൾ.

യക്ഷിക്കഥകൾ - ഡി. ഖാർംസ്, എൻ. സ്ലാഡ്കോവിന്റെ കഥകളല്ല.

ഗ്രേഡ് 2 - 136 മണിക്കൂർ

ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ അത്ഭുതം (4 മണിക്കൂർ)

പദ്ധതി "സ്കൂൾ ലൈബ്രറിക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും"

കെ. ഉഷിൻസ്കി, എം. ഗോർക്കി, എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ് എന്നിവരുടെ പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസ്താവനകൾ

വായനക്കാരനായ ആർ.സേഫയോടുള്ള വേർപാട് വാക്കുകൾ

വാക്കാലുള്ള നാടോടി കല (15 മണിക്കൂർ)

റഷ്യൻ നാടോടി ഗാനങ്ങൾ. തമാശകളും തമാശകളും. റൈമുകളും കെട്ടുകഥകളും. പസിലുകൾ.

റഷ്യൻ നാടോടി കഥകൾ “കോക്കറലും ബീൻ സീഡും”, “ഭയത്തിന് വലിയ കണ്ണുകളുണ്ട്”, “കുറുക്കനും ബ്ലാക്ക് ഗ്രൗസും”, “കുറുക്കനും ക്രെയിനും”, “കോടാലിയിൽ നിന്നുള്ള കഞ്ഞി”, “പത്തുകൾ - ഹംസം”.

ഞാൻ റഷ്യൻ പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കുന്നു. ശരത്കാലം (8 മണിക്കൂർ)

ശരത്കാല രഹസ്യങ്ങൾ.

F. Tyutchev, K. Balmont, A. Pleshcheev, A. Fet, A. Tolstoy, S. Yesenin എന്നിവരുടെ ഗാനരചനകൾ

റഷ്യൻ എഴുത്തുകാർ (14 മണിക്കൂർ)

A. S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish", "Ruslan and Lyudmila" എന്ന കവിതയുടെ ആമുഖം.

I. A. ക്രൈലോവ്. കെട്ടുകഥകൾ.

എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്. കെട്ടുകഥകളും കഥകളും.

ഞങ്ങളുടെ ചെറിയ സഹോദരങ്ങളെ കുറിച്ച് (12 മണിക്കൂർ)

A. Shibaev, B. Zakhoder, I. Pivovarova, V. Berestov എന്നിവരുടെ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ കവിതകൾ.

എം. പ്രിഷ്വിൻ, ഇ. ചാരുഷിൻ, ബി. സിറ്റ്കോവ്, വി. ബിയാങ്കി എന്നിവരുടെ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ.

എൻ. സ്ലാഡ്‌കോവിന്റെ ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥം.

കുട്ടികളുടെ മാസികകളിൽ നിന്ന് (9 മണിക്കൂർ)

D. Kharms, Yu. Vladimirov, A. Vvedensky എന്നീ വാക്യങ്ങളിൽ കളിക്കുന്നു

പ്രോജക്റ്റ് "എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട കുട്ടികളുടെ മാസിക"

ഞാൻ റഷ്യൻ പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കുന്നു. ശീതകാലം (9 മണിക്കൂർ)

ശൈത്യകാല രഹസ്യങ്ങൾ.

I. Bunin, K. Balmont, Ya. Akim, F. Tyutchev, S. Yesenin, S. Drozhzhin എന്നിവരുടെ ഗാനരചനകൾ.

റഷ്യൻ നാടോടി കഥ "രണ്ട് മഞ്ഞ്"

പുതുവർഷ കഥ എസ് മിഖാൽകോവ്

എ. ബാർട്ടോ, എ. പ്രോകോഫീവ് എന്നിവരുടെ ശൈത്യകാലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ കവിതകൾ

കുട്ടികൾക്കുള്ള എഴുത്തുകാർ (17 മണിക്കൂർ)

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. യക്ഷികഥകൾ. "ആശയക്കുഴപ്പം", "സന്തോഷം", "ഫെഡോറിനോയുടെ ദുഃഖം".

എസ്. യാ. മാർഷക്ക് "ദി ക്യാറ്റ് ആൻഡ് ദ ലോഫേഴ്സ്"

എസ് വി മിഖാൽകോവ് "എന്റെ രഹസ്യം", "ഇച്ഛാശക്തി"

എ.എൽ. ബാർട്ടോ. കവിതകൾ.

എൻ.എൻ. നോസോവ്. കുട്ടികൾക്കുള്ള നർമ്മ കഥകൾ

ഞാനും എന്റെ സുഹൃത്തുക്കളും (രാവിലെ 10 മണി)

സൗഹൃദത്തെയും സുഹൃത്തുക്കളെയും കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ വി ബെറെസ്റ്റോവ്, ഇ മോഷ്കോവ്സ്കയ, വി ലുനിൻ.

N. Bulgakov, Yu. Ermolaev, V. Oseeva എന്നിവരുടെ കഥകൾ.

ഞാൻ റഷ്യൻ പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കുന്നു. സ്പ്രിംഗ് (9 മണിക്കൂർ)

വസന്തത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ.

F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, S. Marshak, E. Blaginina, E. Moshkovskaya എന്നിവരുടെ വരികൾ.

തമാശയായും ഗൗരവമായും (14 മണിക്കൂർ)

ബി. സഖോദർ, ഇ. ഉസ്പെൻസ്കി, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, ഐ. ടോക്മാകോവ എന്നിവരുടെ രസകരമായ കവിതകൾ.

E. Uspensky, G. Oster, V. Dragunsky എന്നിവരുടെ കുട്ടികൾക്കുള്ള രസകരമായ കഥകൾ.

വിദേശ രാജ്യങ്ങളുടെ സാഹിത്യം (12 മണിക്കൂർ)

അമേരിക്കൻ, ഇംഗ്ലീഷ്, ഫ്രഞ്ച്, ജർമ്മൻ നാടോടി ഗാനങ്ങൾ എസ്. മാർഷക്ക്, വി. വിക്ടോറോവ്, എൽ. യാഖ്നിൻ വിവർത്തനം ചെയ്തു.

Ch. പെറോട്ട് "പുസ് ഇൻ ബൂട്ട്സ്", "ലിറ്റിൽ റെഡ് റൈഡിംഗ് ഹുഡ്"

ജി.എച്ച്. ആൻഡേഴ്സൻ "രാജകുമാരിയും കടലയും"

ആനി ഹൊഗാർത്ത് "മഫിനും സ്പൈഡറും"

പ്രോജക്റ്റ് "എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട കഥാകൃത്ത്"

ഗ്രേഡ് 3 - 136 മണിക്കൂർ

ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ അത്ഭുതം (4 മണിക്കൂർ)

പുരാതന റഷ്യയുടെ കൈയെഴുത്തുപ്രതികൾ.

പയനിയർ ഇവാൻ ഫെഡോറോവ്.

വാക്കാലുള്ള നാടോടി കല (14 മണിക്കൂർ)

റഷ്യൻ നാടോടി ഗാനങ്ങൾ.

വിരസമായ കഥകൾ.

റഷ്യൻ നാടോടി കഥകൾ "സിസ്റ്റർ അലിയോനുഷ്കയും സഹോദരൻ ഇവാനുഷ്കയും", "ഇവാൻ - സാരെവിച്ച് ആൻഡ് ഗ്രേ വുൾഫ്", "സിവ്ക - ബുർക്ക".

പ്രോജക്റ്റ് "ഒരു യക്ഷിക്കഥ രചിക്കുന്നു"

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് 1 (11 മണിക്കൂർ)

F. I. Tyutchev "Spring Thunderstorm", "Leaves".

A. A. ഫെറ്റ് "അമ്മേ! ജനാലയിലൂടെ പുറത്തേക്ക് നോക്കൂ", "ചൂടുള്ള വയലിൽ റൈ വിളയുന്നു"

I. S. നികിതിൻ "ഇത് നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, എന്റെ സ്റ്റെപ്പി, സുഖമായി ഉറങ്ങുക", "ശീതകാല സമ്മേളനം"

I. Z. സുരിക്കോവ് "കുട്ടിക്കാലം", "ശീതകാലം".

മികച്ച റഷ്യൻ എഴുത്തുകാർ (24 മണിക്കൂർ)

A. S. പുഷ്കിൻ "സാർ സാൾട്ടന്റെ കഥ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മഹത്വവും ശക്തനുമായ മകൻ, പ്രിൻസ് ഗ്വിഡോൺ സാൽറ്റാനോവിച്ച്, സുന്ദരിയായ സ്വാൻ രാജകുമാരി"

I. A. ക്രൈലോവ്. കെട്ടുകഥകൾ

എം യു ലെർമോണ്ടോവിന്റെ വരികൾ

ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ ബാല്യം. L. N. ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ കഥകൾ

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് 2 (6 മണിക്കൂർ)

N. A. നെക്രസോവ്. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ. "മുത്തച്ഛൻ മസെയും മുയലും" എന്ന വാക്യത്തിലെ ആഖ്യാന പ്രവർത്തനം

കെ.ഡി.ബാൽമോണ്ട്, ഐ.എ.ബുനിൻ എന്നിവരുടെ കവിതകൾ

സാഹിത്യ കഥകൾ (8 മണിക്കൂർ)

ഡി.എൻ. മാമിൻ - സൈബീരിയൻ "അലിയോനുഷ്കയുടെ കഥകൾ"

വി.എം. ഗാർഷിൻ "ദി ട്രാവലിംഗ് ഫ്രോഗ്"

V. F. Odoevsky "Moroz Ivanovich".

ഇതിഹാസങ്ങളും കെട്ടുകഥകളും (10 മണിക്കൂർ)

എം. ഗോർക്കി "ദി കേസ് വിത്ത് എവ്സീക"

കെ.ജി.പോസ്റ്റോവ്സ്കി "അലഞ്ഞ കുരുവി"

A. I. കുപ്രിൻ "ആന".

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് 1 (6 മണിക്കൂർ)

എസ്. ബ്ലാക്ക്. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ

എ.എ.ബ്ലോക്ക്. ശൈത്യകാല വിനോദത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ

എസ്.എ. യെസെനിൻ

ജീവനോടെ സ്നേഹിക്കുക (16 മണിക്കൂർ)

എം.എം. പ്രിഷ്വിൻ "എന്റെ മാതൃഭൂമി"

I. S. സോകോലോവ്-മികിറ്റോവ് "ഇല വീഴ്ച്ച"

V. I. Belov "ഫ്രൈ കുറ്റവാളിയായിരുന്നു." "മൽക്കയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ"

വി.വി. ബിയാഞ്ചി "മൗസ് പീക്ക്"

B. S. Zhitkov "കുരങ്ങിനെക്കുറിച്ച്"

വി.പി. അസ്തഫീവ് "കപാലുഖ"

V. Yu. Dragunsky "അവൻ ജീവനോടെ തിളങ്ങുന്നു."

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് 2 (8 മണിക്കൂർ)

എസ്. ഞാൻ മാർഷക്ക് "ഉച്ചയ്ക്ക് ഇടിമിന്നൽ." "കാട്ടിൽ മഞ്ഞുവീഴ്ചയുള്ള ഗ്ലേഡിന് മുകളിൽ"

എ.എൽ. ബാർട്ടോ "വേർപിരിയൽ". "തീയറ്ററിൽ".

S. V. Mikhalkov "എങ്കിൽ"

E. Blaginina "പൂച്ചക്കുട്ടി", "Cuckoo".

കാവ്യോത്സവ പദ്ധതി

ഒരു ബെറി തിരഞ്ഞെടുക്കുക - നിങ്ങൾ ഒരു പെട്ടി എടുക്കും (12 മണിക്കൂർ)

V. V. ഷെർജിൻ "ഒരു ബെറി തിരഞ്ഞെടുക്കുക - ഒരു പെട്ടി തിരഞ്ഞെടുക്കുക"

A.P. പ്ലാറ്റോനോവ് "നിലത്തിലെ പുഷ്പം", "ഇപ്പോഴും അമ്മ"

എം.എം. സോഷ്ചെങ്കോ "സുവർണ്ണ വാക്കുകൾ". "മഹത്തായ സഞ്ചാരികൾ"

N. N. Nosov "ഫെഡ്യയുടെ ചുമതല." "ഫോൺ".

വി. യു. ഡ്രാഗൺസ്കി "ബാല്യകാല സുഹൃത്ത്"

N. Nosov ന്റെ നർമ്മ കഥകളുടെ ശേഖരം

കുട്ടികളുടെ മാസികകളുടെ പേജുകളിലൂടെ (8 മണിക്കൂർ)

കുട്ടികളുടെ മാസികയായ "മുർസിൽക്ക", "ഫണ്ണി പിക്ചേഴ്സ്" എന്നിവയുടെ പേജുകളിലൂടെ

യു.ഐ. എർമോലേവ് "വാക്ക് തെറിപ്പിച്ചു". "അധ്യാപകർ"

G. B. Oster "മോശമായ ഉപദേശം". "ഇതിഹാസങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു"

R. സെഫ് "മെറി കവിതകൾ".

വിദേശ സാഹിത്യം (8 മണിക്കൂർ)

പുരാതന ഗ്രീക്ക് മിത്ത് "ദി ബ്രേവ് പെർസിയസ്"

G. H. ആൻഡേഴ്സൻ "ദി അഗ്ലി ഡക്ക്ലിംഗ്"

നാലാം ഗ്രേഡ് - 136 മണിക്കൂർ

വൃത്താന്തങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, ജീവിതങ്ങൾ (12 മണിക്കൂർ)

"ഒലെഗ് കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിളിന്റെ കവാടത്തിൽ തന്റെ കവചം തൂക്കി" എന്ന ക്രോണിക്കിളിൽ നിന്ന്. ഒലെഗ് തന്റെ കുതിരയെ ഓർത്തു.

ഇതിഹാസങ്ങൾ. ഇല്യയുടെ മൂന്ന് യാത്രകൾ.

"റഡോനെഷിലെ സെർജിയസിന്റെ ജീവിതം"

പ്രോജക്റ്റ് "ചരിത്ര സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു കലണ്ടർ സൃഷ്ടിക്കൽ"

ക്ലാസിക്കുകളുടെ അത്ഭുത ലോകം (22 മണിക്കൂർ)

പി.പി. എർഷോവ് "ഹമ്പ്ബാക്ക്ഡ് കുതിര"

എ.എസ്. പുഷ്കിൻ "നാനി". "മേഘം". "ഇത് സങ്കടകരമായ സമയമാണ്! കണ്ണിന് ചാരുത. "മരിച്ച രാജകുമാരിയുടെയും ഏഴ് ബോഗറ്റേഴ്സിന്റെയും കഥ"

എം യു ലെർമോണ്ടോവ് "ടെറക്കിന്റെ സമ്മാനങ്ങൾ". "ആഷിക് - കെറിബ്" (ടർക്കിഷ് യക്ഷിക്കഥ)

L. ടോൾസ്റ്റോയ് "കുട്ടിക്കാലം". "മനുഷ്യൻ കല്ല് നീക്കം ചെയ്തതെങ്ങനെ" എന്ന കെട്ടുകഥ

എ.പി. ചെക്കോവ് "ആൺകുട്ടികൾ"

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (12 മണിക്കൂർ)

F. I. Tyutchev "ഭൂമി ഇപ്പോഴും സങ്കടകരമായി തോന്നുന്നു", "എത്ര അപ്രതീക്ഷിതവും തിളക്കവുമുള്ളതാണ്"

A. A. ഫെറ്റ് "സ്പ്രിംഗ് റെയിൻ", "ബട്ടർഫ്ലൈ"

E. A. Baratynsky "വസന്തം, വസന്തം! വായു എത്ര ശുദ്ധമാണ്. "മധുരമായ വിസ്‌പർ എവിടെ"

A. N. Pleshcheev "കുട്ടികളും ഒരു പക്ഷിയും"

I. S. Nikitin "നീലാകാശത്തിൽ അവർ വയലുകൾക്ക് മുകളിലൂടെ ഒഴുകുന്നു."

N. A. നെക്രാസോവ് "സ്കൂൾബോയ്". "ശീതകാല സന്ധ്യയിൽ നഴ്സിന്റെ കഥകൾ"

I. A. ബുനിൻ "ഇല വീഴ്ച്ച"

സാഹിത്യ കഥകൾ (16 മണിക്കൂർ)

വി.എഫ്. ഒഡോവ്സ്കി "ടൗൺ ഇൻ എ സ്നഫ്ബോക്സ്"

വി.എം. ഗാർഷിൻ "തവളയുടെയും റോസിന്റെയും കഥ"

P. P. Bazhov "സിൽവർ കുളമ്പ്"

എ.എസ്. അക്സകോവ് "സ്കാർലറ്റ് ഫ്ലവർ"

ബിസിനസ്സ് സമയം - രസകരമായ മണിക്കൂർ (9 മണിക്കൂർ)

E. L. Schwartz "നഷ്ടപ്പെട്ട സമയത്തിന്റെ കഥ"

വി.യു.ഡ്രാഗൺസ്കി "പ്രധാന നദികൾ". "എന്താണ് കരടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്"

V. V. Golyavkin "ഞാൻ കടുക് കഴിച്ചില്ല"

കുട്ടിക്കാലത്തെ രാജ്യം (8 മണിക്കൂർ)

B. S. Zhitkov "ഞാൻ എങ്ങനെയാണ് ചെറിയ മനുഷ്യരെ പിടികൂടിയത്"

കെ.ജി.പോസ്റ്റോവ്സ്കി "ഫിർ കോണുകളുള്ള കൊട്ട"

എം.എം. സോഷ്ചെങ്കോ "ക്രിസ്മസ് ട്രീ"

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (5 മണിക്കൂർ)

വി.യാ. ബ്ര്യൂസോവ്. "വീണ്ടും ഒരു സ്വപ്നം." "കുട്ടികൾ".

എസ്.എ. യെസെനിൻ "മുത്തശ്ശിയുടെ കഥകൾ"

M. Tsvetaeva "ഒരു പാത ഒരു കുന്നിൽ നിന്ന് ഓടുന്നു ...". "നമ്മുടെ രാജ്യങ്ങൾ"

പ്രകൃതിയും നമ്മളും (12 മണിക്കൂർ)

ഡി.എം. മാമിൻ - സൈബീരിയൻ "പ്രിമിഷ്"

A. I. കുപ്രിൻ "ബാർബോസും സുൽക്കയും"

എം.എം. പ്രിഷ്വിൻ "അപ്സ്റ്റാർട്ട്"

E. I. ചരുഷിൻ "പന്നി"

V. P. അസ്തഫീവ് "ഷോർട്ടയർ ക്രീക്ക്"

പ്രോജക്റ്റ് "പ്രകൃതിയും നമ്മളും"

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (8 മണിക്കൂർ)

B. L. പാസ്റ്റെർനാക്ക് "ഗോൾഡൻ ശരത്കാലം".

ഡി.ബി. കെഡ്രിൻ "ഇന്ത്യൻ വേനൽ"

എസ്.എ.ക്ലിച്കോവ് "കാട്ടിലെ വസന്തം"

ഡി.ബി. കെഡ്രിൻ "ഇന്ത്യൻ വേനൽ"

N. M. Rubtsov "സെപ്റ്റംബർ"

എസ്.എ. യെസെനിൻ "സ്വാൻ"

മാതൃഭൂമി (8 മണിക്കൂർ)

I. S. നികിതിൻ "റസ്"

S. S. Drozhzhin "മാതൃഭൂമി"

A. V. Zhigulin "ഓ, മാതൃഭൂമി!"

പദ്ധതി "അവർ മാതൃരാജ്യത്തെ സംരക്ഷിച്ചു"

ഫാന്റസി കൺട്രി (7 മണിക്കൂർ)

E. S. വെൽറ്റിസ്റ്റോവ്. "ഇലക്‌ട്രോണിക്‌സിന്റെ സാഹസികത"

കിർ ബുലിച്ചേവ് "ആലീസിന്റെ യാത്ര"

വിദേശ സാഹിത്യം (16 മണിക്കൂർ)

ഡി. സ്വിഫ്റ്റ് "ഗള്ളിവേഴ്‌സ് ട്രാവൽസ്"

ജി.എച്ച്. ആൻഡേഴ്സൻ "ദി ലിറ്റിൽ മെർമെയ്ഡ്"

എം. ട്വെയിൻ "ദി അഡ്വഞ്ചേഴ്സ് ഓഫ് ടോം സോയർ"

സെൽമ ലാഗെർലോഫ് "വിശുദ്ധ രാത്രി" "നസ്രത്തിൽ"

വിഷയ ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം

വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനംഈ പരിശീലന കോഴ്‌സിനായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് റെഗുലേഷൻസ് മൂലമാണ്"ഗ്രേഡിംഗ് സമ്പ്രദായത്തിൽ, MOBU "SOSH നമ്പർ 2" (അനുബന്ധം) ലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇന്റർമീഡിയറ്റ് സർട്ടിഫിക്കേഷനുള്ള ഫോമുകളും നടപടിക്രമങ്ങളും.

പരിശീലനവും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും

പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രധാന ആശയങ്ങളും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവും പഠന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൽ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയത്തിന്റെ മറ്റ് ഘടകങ്ങളിലും നടപ്പിലാക്കുന്നു.ക്ലാസ്റൂമിലെ ദൈനംദിന ജോലികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം പരിശോധനയുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന വർക്ക്ബുക്കുകളിൽ; റഷ്യൻ ഭാഷാ പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ.