ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകന്റെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം നടത്തുന്നു

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുകളിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം

1. ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ ചിന്തിക്കുക (വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറിമാറി: ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക, പരവതാനിയിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി, ജോഡികളായി മുതലായവ)
2. പാഠത്തിനായുള്ള വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് (ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രവേശനക്ഷമത, ആധുനികത, ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും വലുപ്പവും, മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾ കാണിക്കാൻ കഴിയും)
3. പാഠത്തിന്റെ ഘടനയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ:

• ആമുഖ ഭാഗം (ഉദാഹരണത്തിന്, മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുകയും അതിനെക്കുറിച്ച് "മറക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക". ഉദാഹരണത്തിന്, ഡുന്നോ വന്നാൽ, പാഠത്തിലുടനീളം അവൻ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "പങ്കെടുക്കുന്നു" എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, പാഠത്തിന്റെ അവസാനം നിങ്ങൾക്ക് സംഗ്രഹിക്കാം കഥാപാത്രത്തിന്റെ പേരിൽ ഫലങ്ങൾ)
• കൂടാതെ, ജിസിഡിയുടെ ആദ്യ ഭാഗത്ത്, കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രശ്ന-തിരയൽ സാഹചര്യം) സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിനുള്ള പരിഹാരം മുഴുവൻ ഇവന്റിലുടനീളം അവർ കണ്ടെത്തും. ഈ സാങ്കേതികത പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു ടീമിലോ ജോഡികളിലോ ഇടപഴകാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രധാന ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകന് വിവിധ മാനേജ്മെന്റ് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാം: ദൃശ്യപരവും പ്രായോഗികവും വാക്കാലുള്ളതും, പാഠത്തിന്റെയും സെറ്റിന്റെയും പ്രോഗ്രാം ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു.

• പ്രശ്നം-തിരയൽ സാഹചര്യങ്ങൾ.
• ഓരോ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനും ശേഷം, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു വിശകലനം നടത്തണം (ഒന്നുകിൽ സ്വന്തം പേരിൽ, അല്ലെങ്കിൽ കഥാപാത്രത്തിന്റെ പേരിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ സഹായത്തോടെ) - ഇത് ഒരു ആവശ്യകതയാണ്.
• കുട്ടികൾക്കായി എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അധ്യാപകന് പെഡഗോഗിക്കൽ സപ്പോർട്ട് പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ടീച്ചർ പറയുന്നു: "സെരിയോഷയും മറീനയും ലെനയും എങ്ങനെയാണ് ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് നിർമ്മിച്ചതെന്ന് എനിക്ക് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, പക്ഷേ മാക്സിമിന്റെയും ഒലെഗിന്റെയും ഭാഗങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമായി, പക്ഷേ അടുത്ത തവണ അവർ തീർച്ചയായും ശ്രമിക്കുമെന്നും എല്ലാം നന്നായി ചെയ്യുമെന്നും ഞാൻ കരുതുന്നു")
• മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം (പ്രത്യേകിച്ച് മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളിൽ), അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം. അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം; അവ പര്യവേക്ഷണമോ പ്രശ്നമുള്ളതോ ആയിരിക്കണം; കുട്ടികൾ "പൂർണ്ണമായി" ഉത്തരം നൽകുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സംസാരം നിയന്ത്രിക്കുകയും മൂന്നാം വ്യക്തിയിൽ സംഭാഷണ ശൈലികൾ നിർമ്മിക്കുകയും വേണം. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഞാൻ നിങ്ങളെ ഒരു യാത്രയ്ക്ക് ക്ഷണിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു..." എന്ന പദപ്രയോഗത്തിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നത് ശരിയല്ല, കാരണം... ടീച്ചർ വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം "ചുമത്താൻ" തോന്നുന്നു. കുട്ടികളെ ഇങ്ങനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതാണ് കൂടുതൽ ശരി: “നമുക്ക് ഒരു യാത്ര പോകാം...”
• കൂടാതെ, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, ഒരു അധ്യാപകന് പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാം: പ്രശ്‌നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും. (കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന തരത്തെയും പാഠത്തിലെ നിയുക്ത ജോലികളെയും ആശ്രയിച്ച്) ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പായ “കോക്കറൽ സന്ദർശിക്കുക” എന്നതിൽ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകന് ശ്വസനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ജിംനാസ്റ്റിക്സ് നടത്താം.
• പ്രശ്‌നത്തിനും തിരയൽ സാഹചര്യത്തിനും പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്ന വിധത്തിൽ പാഠത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗം ക്രമീകരിക്കണം (അതിനാൽ കുട്ടികൾ ടാസ്‌ക്കിനുള്ള പരിഹാരം കാണും: ഒന്നുകിൽ വാക്കാലുള്ള നിഗമനം, അല്ലെങ്കിൽ ഉൽ‌പാദനപരമോ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമോ, തുടങ്ങിയവ.).
• മുഴുവൻ പാഠവും സംഗ്രഹിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക (നിങ്ങൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ ഉപയോഗിക്കാം, പരസ്പരം കുട്ടികളെ വിശകലനം ചെയ്യാം, തങ്ങളെത്തന്നെ, കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി കുട്ടികളെ പ്രശംസിക്കുക മുതലായവ). പ്രധാന കാര്യം പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത് (അത് പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, മുകളിലുള്ള പോയിന്റ് കാണുക)

4. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിലെ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷത കുട്ടികളുടെ സജീവമായ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനമാണ് (കുട്ടികളോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഒരു പ്രശ്‌ന-തിരയൽ സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം), കൂടാതെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ കോഴിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ടീച്ചർ ചോദിച്ചേക്കാം: “കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ നിങ്ങൾക്ക് സഹായിക്കണോ? ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാം? അതായത്, ചോദ്യം പ്രശ്നമുള്ളതാണ്, സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു: കോഴികളെ വിളിക്കുക, അവരെ പിന്തുടരുക മുതലായവ.

5. വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി കുട്ടികൾക്ക് "തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം" നൽകാനും അതേ സമയം കുട്ടികളെ അവരുടെ വൈദഗ്ധ്യം കൊണ്ട് ആകർഷിക്കാനും അധ്യാപകൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പാഠത്തിനിടയിൽ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് "കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ പറഞ്ഞു, തുടർന്ന് വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകി (കൊലോബോക്ക് എന്ന കഥാപാത്രത്തിന്റെ കൂട്ടായ പ്രയോഗം)

“കുട്ടികളേ, കൊളോബോക്ക് മുത്തശ്ശിമാരിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോയി, അവർ കഠിനമായി കരയുന്നു. നമ്മുടെ മുത്തശ്ശിമാരെ നമുക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും? അപ്പോൾ അവൻ സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഒരുപക്ഷേ ഞങ്ങൾ ഒരു കൊളോബോക്ക് വരച്ച് ഞങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിമാർക്ക് നൽകണോ? അങ്ങനെ, അവൾ കുട്ടികളെ ആകർഷിച്ചു, ഡ്രോയിംഗിനുള്ള പ്രചോദനം സംഘടിപ്പിച്ചു, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കി, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയും പരിഹരിച്ചു: കൊളോബോക്കിനെ കണ്ടെത്താൻ മുത്തശ്ശിമാരെ സഹായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.

അതിനാൽ, നിലവിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ മാറിയിട്ടുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം, കാരണം ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ എജ്യുക്കേഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഉപയോഗിക്കേണ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികളുണ്ട്.

നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി!

MBDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ" കിന്റർഗാർട്ടൻ "റൊമാഷ്ക" ബെൽഗൊറോഡ് മേഖലയിലെ ഷെബെകിൻസ്കി ജില്ലയിലെ ബെല്യങ്ക ഗ്രാമത്തിൽ

തയ്യാറാക്കിയത്: മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ഡ്രാച്ചേവ ഐ.എൻ.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം

കുട്ടികളുടെ സംഘടനയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക പാഠ സമയത്ത് (കുട്ടികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറിമാറി: ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക, പരവതാനിയിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി, ജോഡികളായി മുതലായവ)

ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളത്വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾ തയ്യാറാക്കൽ ക്ലാസുകൾ (എല്ലാ കുട്ടികൾക്കുമുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത, ആധുനികത, ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും വലുപ്പവും, മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾ കാണിക്കാൻ കഴിയും)

പാഠത്തിന്റെ ഘടനയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ:

ആമുഖ ഭാഗം (ഉദാഹരണത്തിന്, മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുകയും അതിനെക്കുറിച്ച് "മറക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക". ഉദാഹരണത്തിന്, ഡുന്നോ വന്നാൽ, പാഠത്തിലുടനീളം അവൻ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "പങ്കെടുക്കുന്നു" എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, പാഠത്തിന്റെ അവസാനം നിങ്ങൾക്ക് സംഗ്രഹിക്കാം കഥാപാത്രത്തിന്റെ പേരിൽ ഫലങ്ങൾ)

ജിസിഡിയുടെ ആദ്യ ഭാഗത്തിലും നിങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രശ്‌ന-തിരയൽ സാഹചര്യം) കുട്ടികൾക്കായി, മുഴുവൻ ഇവന്റിലുടനീളം അവർ കണ്ടെത്തുന്ന പരിഹാരം. ഈ സാങ്കേതികത പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു ടീമിലോ ജോഡികളിലോ ഇടപഴകാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രധാന ഭാഗത്ത്, അധ്യാപകന് ഉപയോഗിക്കാംവിവിധ നേതൃത്വ വിദ്യകൾ: ദൃശ്യപരവും പ്രായോഗികവും വാക്കാലുള്ളതും, പാഠത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, പ്രശ്നം-തിരയൽ സാഹചര്യങ്ങൾ.

ഓരോ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനും ശേഷം, അധ്യാപകൻ നടത്തണംകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം (ഒന്നുകിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പേരിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ സഹായത്തോടെ) ഒരു ആവശ്യകതയാണ്

കുട്ടികൾക്കായി എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അധ്യാപകന് പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാംപെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ . ഉദാഹരണത്തിന്, ടീച്ചർ പറയുന്നു: "സെരിയോഷയും മറീനയും ലെനയും എങ്ങനെയാണ് ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് നിർമ്മിച്ചതെന്ന് എനിക്ക് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, പക്ഷേ മാക്സിമിന്റെയും ഒലെഗിന്റെയും ഭാഗങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമായി, പക്ഷേ അടുത്ത തവണ അവർ തീർച്ചയായും ശ്രമിക്കുമെന്നും എല്ലാം നന്നായി ചെയ്യുമെന്നും ഞാൻ കരുതുന്നു")

മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം (പ്രത്യേകിച്ച് മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളിൽ), അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം. അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം; അവ പര്യവേക്ഷണമോ പ്രശ്നമുള്ളതോ ആയിരിക്കണം; കുട്ടികൾ "പൂർണ്ണമായി" ഉത്തരം നൽകുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സംസാരം നിയന്ത്രിക്കുകയും മൂന്നാം വ്യക്തിയിൽ സംഭാഷണ ശൈലികൾ നിർമ്മിക്കുകയും വേണം. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഞാൻ നിങ്ങളെ ഒരു യാത്രയ്ക്ക് ക്ഷണിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു..." എന്ന പദപ്രയോഗത്തിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നത് ശരിയല്ല, കാരണം... ടീച്ചർ വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം "ചുമത്താൻ" തോന്നുന്നു. കുട്ടികളെ ഇങ്ങനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതാണ് കൂടുതൽ ശരി: “നമുക്ക് ഒരു യാത്ര പോകാം...”

കൂടാതെ, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, അധ്യാപകന് ഉപയോഗിക്കാംപെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾ: പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും. (കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന തരത്തെയും പാഠത്തിലെ നിയുക്ത ജോലികളെയും ആശ്രയിച്ച്) ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പായ “കോക്കറൽ സന്ദർശിക്കുക” എന്നതിൽ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകന് ശ്വസനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ജിംനാസ്റ്റിക്സ് നടത്താം.

പാഠത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗം അത്തരത്തിൽ ക്രമീകരിക്കണംപ്രശ്നം പരിഹരിക്കലും തിരയലും സാഹചര്യം (അതിനാൽ കുട്ടികൾക്ക് ടാസ്ക്കിനുള്ള പരിഹാരം കാണാൻ കഴിയും: ഒന്നുകിൽ വാക്കാലുള്ള നിഗമനം, അല്ലെങ്കിൽ ഉൽപ്പാദനപരമോ ഗവേഷണമോ ആയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം മുതലായവ).

മുഴുവൻ പാഠവും സംഗ്രഹിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: നൽകുകകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ (നിങ്ങൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ ഉപയോഗിക്കാം, പരസ്പരം കുട്ടികളുടെ വിശകലനം, സ്വയം, കഥാപാത്രത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ച് കുട്ടികളെ പ്രശംസിക്കുക മുതലായവ). പ്രധാന കാര്യം പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത് (അത് പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, മുകളിലുള്ള പോയിന്റ് കാണുക)

4. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിലെ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷതയാണ്കുട്ടികളുടെ സജീവ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം (കുട്ടികളോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ പ്രശ്നപരിഹാര സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം), കൂടാതെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ കോഴിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ടീച്ചർ ചോദിച്ചേക്കാം: “കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ നിങ്ങൾക്ക് സഹായിക്കണോ? ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാം? അതായത്, ചോദ്യം പ്രശ്നമുള്ളതാണ്, സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു: കോഴികളെ വിളിക്കുക, അവരെ പിന്തുടരുക മുതലായവ.

5. കുട്ടികൾക്ക് നൽകാൻ അധ്യാപകൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ "തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം", അതേ സമയം, കുട്ടികളെ നിങ്ങളോടൊപ്പം ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള നിങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പാഠത്തിനിടയിൽ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് "കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ പറഞ്ഞു, തുടർന്ന് വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകി (കൊലോബോക്ക് എന്ന കഥാപാത്രത്തിന്റെ കൂട്ടായ പ്രയോഗം)

“കുട്ടികളേ, കൊളോബോക്ക് മുത്തശ്ശിമാരിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോയി, അവർ കഠിനമായി കരയുന്നു. നമ്മുടെ മുത്തശ്ശിമാരെ നമുക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും? അപ്പോൾ അവൻ സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഒരുപക്ഷേ ഞങ്ങൾ ഒരു കൊളോബോക്ക് വരച്ച് ഞങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിമാർക്ക് നൽകണോ? അങ്ങനെ, അവൾ കുട്ടികളെ ആകർഷിച്ചു, ഡ്രോയിംഗിനുള്ള പ്രചോദനം സംഘടിപ്പിച്ചു, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കി, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയും പരിഹരിച്ചു: കൊളോബോക്കിനെ കണ്ടെത്താൻ മുത്തശ്ശിമാരെ സഹായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.

അതിനാൽ, നിലവിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ മാറിയിട്ടുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം, കാരണം ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ എജ്യുക്കേഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

Dzagoeva Irina Yurievna
തൊഴില് പേര്:മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ
വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം: MBOU Odintsovo സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 3-ന്റെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിഭാഗം
പ്രദേശം:ഒഡിന്റ്സോവോ, മോസ്കോ മേഖല
മെറ്റീരിയലിന്റെ പേര്:ലേഖനം
വിഷയം:"അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി ഒരു OOD ഔട്ട്ലൈൻ എങ്ങനെ ശരിയായി തയ്യാറാക്കാം"
പ്രസിദ്ധീകരണ തീയതി: 27.01.2017
അധ്യായം:പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം

മുനിസിപ്പൽ ബജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം Odintsovo സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 3 (പ്രീസ്കൂൾ വകുപ്പ്)
യംഗ് ടീച്ചേഴ്സ് സ്കൂൾ
"പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി ഞങ്ങൾ സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംഗ്രഹം സമാഹരിക്കുന്നു" തയ്യാറാക്കിയത്: MBOU Odintsovo സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 3 ന്റെ പ്രീസ്കൂൾ വകുപ്പിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ
Dzagoeva I.Yu.
Odintsovo 2016
അമൂർത്തമാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന രേഖ, അതില്ലാതെ ഒരു സംഘടിത പ്രവർത്തനം പോലും നടക്കില്ല! ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, കുറിപ്പുകൾ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിലെ നിലവിലെ പ്രവണതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതാണ്
രീതിശാസ്ത്രപരമായി സാക്ഷരരായിരിക്കുക.
ഒന്നാമതായി, "അധിനിവേശം" എന്ന വാക്കിന് നിലവിൽ വ്യക്തമായ പകരമൊന്നുമില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ചില പ്രദേശങ്ങളിൽ അവർ വിളിക്കുന്നു
"നേരിട്ട് വിദ്യാഭ്യാസം

പ്രവർത്തനം"
(GCD), മറ്റുള്ളവയിൽ -
"സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസം

പ്രവർത്തനം"
(OOD), മൂന്നാമതായി -
"വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യം"
(OS). ഈ നിർവചനങ്ങളെല്ലാം ശരിയാണ്, കാരണം അവ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു കുറിപ്പ് എങ്ങനെ ശരിയായി എഴുതാം. ഈ പ്രമാണം തയ്യാറാക്കുന്നതിന് രണ്ട് ഓപ്ഷനുകളുണ്ട്, എന്നാൽ ശീർഷക പേജ് എല്ലായ്പ്പോഴും ഇനിപ്പറയുന്ന ഡിസൈൻ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം: 1. ശീർഷക പേജ്. ശീർഷക പേജിന്റെ മുകളിൽ, മധ്യഭാഗത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പേര് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. സംഘടിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം, അതിന്റെ വിഷയം, ഏത് പ്രായക്കാർക്കാണ് ഈ സംഗ്രഹം സമാഹരിച്ചതെന്നും കേന്ദ്രം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ചുവടെ വലത് കോണിൽ (ഷീറ്റിന്റെ അരികിലല്ല) ആരാണ് സംഗ്രഹം സമാഹരിച്ചതെന്ന് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു (മുഴുവൻ പേര്, സ്ഥാനം, ഗ്രൂപ്പ് നമ്പർ - എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ). ഷീറ്റിന്റെ അടിയിൽ, മധ്യഭാഗത്ത്, പ്രദേശത്തിന്റെ പേരും എഴുതിയ വർഷവും എഴുതിയിരിക്കുന്നു. അടുത്തത്: ഓപ്ഷൻ 1 ഔട്ട്‌ലൈനിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശയും ഈ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രത്യേക മേഖലയും സൂചിപ്പിക്കണം. (OOD യുടെ തരം) 1. പാഠത്തിന്റെ വിഷയം ചുരുക്കത്തിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. 2. ലക്ഷ്യം അന്തിമഫലമാണ്, നമ്മൾ പരിശ്രമിക്കുന്നത്. പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കം നിർവ്വഹണം ആവശ്യമാണ്; ക്ലാസിൽ പരിഹരിക്കേണ്ട പരിഹാരങ്ങൾ വിശദമായി എഴുതിയിരിക്കുന്നു. 3. ജോലികളുടെ ത്രിത്വം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസം (അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന പുതിയത്); വികസിക്കുന്നത് (എന്തൊക്കെ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ വികസിപ്പിക്കും അല്ലെങ്കിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തും) (അല്ലെങ്കിൽ തിരുത്തലും വികസനവും) വിദ്യാഭ്യാസം (സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഏത് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കും അല്ലെങ്കിൽ അവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിറയും). 4. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം: പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല ആദ്യം സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഈ പാഠത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ ബ്രാക്കറ്റുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. 5. പദാവലി ജോലിയിൽ, പാഠത്തിനായി കുട്ടികളുടെ സജീവവും നിഷ്ക്രിയവുമായ നിഘണ്ടുക്കളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അവയുടെ അർത്ഥം കുട്ടികൾക്ക് വിശദീകരിക്കണം. ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ! സജീവവും നിഷ്ക്രിയവുമായ നിഘണ്ടുക്കൾക്കായി ആസൂത്രണം ചെയ്ത വാക്കുകൾ പ്രത്യേകം പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. നിഷ്ക്രിയ പദാവലിയിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകൾ 2-3 പാഠങ്ങൾക്ക് ശേഷം സജീവമായതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകളിൽ, "സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടന", "സംഭാഷണത്തിന്റെ ശബ്ദ സംസ്കാരം", "കോഹറന്റ് സ്പീച്ച്" എന്നീ വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ചുമതലകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം. 6. പാഠം വിജയകരമാണെന്നും എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയുമെന്നും ഉറപ്പാക്കാൻ ആവശ്യമായ പ്രാഥമിക ജോലികൾ എന്തൊക്കെയാണെന്ന് കുറിപ്പുകൾ ഹ്രസ്വമായി വിവരിക്കുന്നു. 7. ഈ പാഠത്തിന് ആവശ്യമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും പ്രതിഫലിക്കുന്നു: സാങ്കേതിക (കമ്പ്യൂട്ടർ, മെത്തഡോളജിക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷൻ ടൂളുകൾ ഉൾപ്പെടെ. ഉപയോഗിക്കും, കുട്ടികളോട് എന്ത് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കും, ഏതുതരം ഗെയിം കളിക്കും. (ഗെയിം രചയിതാവ് സ്വതന്ത്രമായി സമാഹരിച്ചതും അധ്യാപന സഹായങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഗതിയും പാഠത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ അതിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും സൂചിപ്പിക്കണം).
ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ: 1.
ആമുഖ ഭാഗം:
ഒരു ഓർഗനൈസേഷണൽ നിമിഷം, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ: OOD യുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൈവരിക്കേണ്ട ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുക (അവരുടെ തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലപ്രദമാകുന്നതിന് എന്തുചെയ്യണം); വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകൻ കൈവരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക; പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വിവരണവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിഷയങ്ങളും (അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പിന്റെ യഥാർത്ഥ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്). 2.
പ്രധാന ഭാഗം:
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ അറിയുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം (ഗെയിം സാഹചര്യം). കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ഗെയിം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അതിനിടയിൽ ഒരു പുതിയ വിഷയം (അറിവും കഴിവുകളും അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു) പരിചയപ്പെടാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് അവർ ഓർക്കുന്നു. ഗെയിം അതിന്റെ കോഴ്സിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാത്ത തരത്തിലായിരിക്കണം. 3.
അവസാന ഭാഗം:
മെറ്റീരിയൽ ശരിയാക്കുന്നു. ഒരു സാധാരണ സാഹചര്യത്തിൽ പുതിയ എന്തെങ്കിലും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ പുതിയ അറിവുകളോ കഴിവുകളോ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നു. അവസാനം, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വ്യക്തിഗത വൈദഗ്ദ്ധ്യം രേഖപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ കുട്ടി തന്റെ പ്രവർത്തനം സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നു. **** ആവർത്തനവും വികസന ജോലികളും. (അധ്യാപകന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരം കുറിപ്പുകളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു) 4.
പാഠം സംഗ്രഹിക്കുന്നു
: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോസിറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവരണം, നേടിയ കഴിവുകളുടെ സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കൽ (എന്താണ് പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചത്, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ എവിടെ ഉപയോഗപ്രദമാകും). ഓപ്ഷൻ 2 1.
OOD തരം:
പുതിയ അറിവ് ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ; അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ; സാമാന്യവൽക്കരണത്തെയും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾ; ഫൈനൽ; അക്കൗണ്ടിംഗും സ്ഥിരീകരണവും; സംയോജിത (മിക്സഡ്, സംയുക്ത); സങ്കീർണ്ണമായ; സംയോജിപ്പിച്ചത്
2.

OOD യുടെ ഉദ്ദേശ്യം
3.
സോഫ്റ്റ്‌വെയർ ഉള്ളടക്കം,
ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: 1. വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ജോലികൾ (ഈ പാഠത്തിൽ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് എഴുതിയിരിക്കുന്നു). 2. വികസന ചുമതലകൾ (മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിവിധ ഗുണങ്ങളുടെയും വികസനം ഞങ്ങൾ ഏകീകരിക്കും, വ്യക്തമാക്കും, മറക്കരുത് എന്ന് എഴുതിയിരിക്കുന്നു). 3. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ (ഈ പാഠത്തിൽ എന്ത് മാനസിക, സൗന്ദര്യാത്മക, ധാർമ്മിക, ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടും).
4.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം
5.
പദാവലി പ്രവർത്തനം
ഓരോ പാഠത്തിനും ആസൂത്രണം ചെയ്യണം. സജീവവും നിഷ്ക്രിയവുമായ നിഘണ്ടുക്കൾക്കായി ആസൂത്രണം ചെയ്ത വാക്കുകൾ പ്രത്യേകം പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. നിഷ്ക്രിയ പദാവലിയിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകൾ 2-3 പാഠങ്ങൾക്ക് ശേഷം സജീവമായതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകളിൽ, "സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടന", "സംഭാഷണത്തിന്റെ ശബ്ദ സംസ്കാരം", "കോഹറന്റ് സ്പീച്ച്" എന്നീ വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ചുമതലകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഓരോ പുതിയ ജോലിയും ഒരു പുതിയ വരിയിൽ എഴുതിയിട്ടുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. 6.
ഉപകരണങ്ങൾ
, ഇത് ഈ OOD-ൽ ഉപയോഗിക്കും (ഉദാഹരണത്തിന്: ഇന്ററാക്ടീവ് വൈറ്റ്ബോർഡ്, ഈസൽ, വാൾ ബോർഡ്, ക്യൂബുകൾ, സ്റ്റാൻഡുകൾ മുതലായവ). താഴെ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു
7.
പ്രദർശന മെറ്റീരിയൽ,
ഇവിടെ എല്ലാ മാനുവലുകളും പെയിന്റിംഗുകളും മാത്രമല്ല, അവയുടെ രചയിതാക്കൾ, അളവ്, വലുപ്പങ്ങൾ എന്നിവയും സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. 8.
ലഘുലേഖ,
ഏത് മെറ്റീരിയലാണ് എടുത്തതെന്ന് പട്ടികപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് വലുപ്പവും അളവും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. 9.
അധ്യാപകനായി മുൻ ജോലി
പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ: അവർ എന്താണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തത്, അവർ എന്താണ് നിർമ്മിച്ചത്, അവർ എന്താണ് സമാഹരിച്ചത്, പഠിച്ചത്, എഴുതിയത് മുതലായവ. ഇതിനുശേഷം, കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രാഥമിക ജോലി, കുട്ടികളുമായുള്ള ഫ്രണ്ടൽ, വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ മുഴുവൻ വ്യാപ്തിയും (അവർ ഒരു ഉല്ലാസയാത്രയ്ക്ക് പോയ സ്ഥലത്ത്, അവർ നിരീക്ഷിച്ച വസ്തു, കുട്ടികൾക്ക് എന്താണ് വായിച്ചത്, അവർ പഠിച്ചത് മുതലായവ) 10.
വ്യക്തിഗത ജോലി,
ആരുമായാണ് (കുട്ടികളുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും സൂചിപ്പിക്കുക) പാഠത്തിന്റെ ഏത് ഭാഗത്താണ് ഇത് നടത്താൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. നിങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്ത കുറിപ്പുകളിൽ പാഠത്തിന്റെ ഭാഗത്ത് ഈ കൃതി ഉൾപ്പെടുത്താൻ മറക്കാതിരിക്കുന്നതാണ് ഉചിതം. പതിനൊന്ന്.
ഘടന
ഒപ്പം
രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ,
ക്ലാസ്സിൽ ഉപയോഗിച്ചു. പാഠത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളും നിർദ്ദിഷ്ട രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളും സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.
ഉദാഹരണത്തിന്:
I. ആമുഖ ഭാഗം - 3 മിനിറ്റ്. a) A. S. പുഷ്കിൻ എഴുതിയ "ശരത്കാലം" എന്ന കവിത വായിക്കുന്നു; ബി) ജാലകത്തിൽ നിന്ന് ശരത്കാല ആകാശം കാണുക; സി) വാക്കാലുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിം "ഒരു വാക്ക് കൊണ്ട് വരൂ" (ആകാശം, ശരത്കാലം, സസ്യജാലങ്ങൾ എന്നീ വാക്കുകളുടെ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്). II. പ്രധാന ഭാഗം 15 മിനിറ്റാണ്. a) ശരത്കാലത്തിലെ കാലാവസ്ഥാ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം; ബി) കാലാവസ്ഥ കലണ്ടറുകൾ നോക്കുന്നു; സി) കുട്ടികൾ ശരത്കാല അടയാളങ്ങൾക്ക് പേരിടുന്നു; d) ശരത്കാല കാലാവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ എഴുതുക; ഇ) കുട്ടികൾ ശരത്കാലത്തെക്കുറിച്ച് പേരിടുന്ന വാക്കുകൾ; ഡി) ഉപദേശപരമായ ഗെയിം "ഏത് മരത്തിൽ നിന്നാണ് ഇല"... തുടങ്ങിയവ. III. അവസാന ഭാഗം 2 മിനിറ്റാണ്. a) ശരത്കാലത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ വായിക്കുക; ബി) P. I. ചൈക്കോവ്സ്കി "സെപ്റ്റംബർ" ന്റെ റെക്കോർഡിംഗ് കേൾക്കുന്നു; സി) അധ്യാപകന്റെ പൊതുവൽക്കരണം; ഇ) പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം (കുട്ടികൾ കാണിച്ച അറിവ്). 12.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.
മേശകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, ഇരിപ്പിടങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ സ്ഥാനം എന്നിവയുടെ സ്ഥാനം സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു - ആവശ്യമെങ്കിൽ, ഒരു പ്ലേസ്മെന്റ് പ്ലാൻ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ സ്ഥാനം മാറുകയാണെങ്കിൽ, പാഠത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗത്ത് നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് വിവരിക്കുക. 13.
പാഠത്തിന്റെ വിവരണം
. പാഠത്തിന്റെ ഗതി നേരിട്ടുള്ള സംഭാഷണത്തിലാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്. അധ്യാപകൻ പറയുന്ന എല്ലാ വാക്കുകളും എഴുതുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക. പാഠ സമയത്ത് അധ്യാപകന് ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യണമെങ്കിൽ, ഇത് കുറിപ്പുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.
അതിനാൽ, ഞങ്ങൾ എല്ലാ ആവശ്യകതകളും ഹ്രസ്വമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയാണെങ്കിൽ, ഘടന ഇതുപോലെ കാണപ്പെടും

സംഗ്രഹം ഇപ്രകാരമായിരിക്കും:
1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരം, വിഷയം, കുട്ടികളുടെ പ്രായ വിഭാഗത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. 2. OOD യുടെ ഉദ്ദേശ്യം 3. പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കം (പരിശീലനം, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ). 4. പദാവലി ജോലി. 5. ഒഒഡിക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ. 6. ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ മെറ്റീരിയൽ.
7. ഹാൻഡ്ഔട്ടുകൾ. 8. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്ന അധ്യാപകന്റെ മുൻ ജോലി. 9. കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രാഥമിക ജോലി (മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിനൊപ്പം, ഒരു ഉപഗ്രൂപ്പിനൊപ്പം, വ്യക്തിഗതമായി). 10. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലി (ഏത് തരത്തിലുള്ള, ആരുമായി, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏത് ഭാഗത്ത്). 11. ഒഒഡിയുടെ ഘടനയും രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളും. 12. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. 13. OOD യുടെ പുരോഗതി (നേരിട്ടുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ). 14. അവസാനം പാഠത്തിന്റെ അന്തിമ വാക്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിശകലനം ഉണ്ട്. "ജലത്തിന്റെ ഗുണവിശേഷതകൾ." പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം
OOD: "ഒരു തുള്ളി ഉപയോഗിച്ച് യാത്ര ചെയ്യുക"
പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
ലക്ഷ്യം:
ജലത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ വികസിപ്പിക്കുക
ചുമതലകൾ:
വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. 1. ജലത്തിന്റെ ഗുണങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് തുടരുക (അതിന് നിറമോ രുചിയോ മണമോ ഇല്ല). വികസന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: 1. താരതമ്യ രീതി ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്. 2. കുട്ടികളുടെ പദാവലി (നിറമില്ലാത്ത, രുചിയില്ലാത്ത) സജീവമാക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ. 1. പരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ ജോലിയിൽ കൃത്യത വളർത്തുക.
പ്രാഥമിക ജോലി
1. വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ: "എവിടെ നിങ്ങൾക്ക് വെള്ളം കണ്ടെത്താം"; "എന്തുകൊണ്ട്, ആർക്കാണ് വെള്ളം വേണ്ടത്"; 2. ജലവുമായി പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു. 3. "ജലം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ പരിശോധന. 4. യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ, കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ എന്നിവ വായിക്കുക, വെള്ളത്തെക്കുറിച്ച് കടങ്കഥകൾ ചോദിക്കുക. 5. പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങളെ നിരീക്ഷിക്കുക, ജോലികൾ ചെയ്യുക (വെള്ളമൊഴിക്കുക).
പ്രവർത്തന തരം:
വിദ്യാഭ്യാസവും ഗവേഷണവും
ഫോം - ജോലി:
പരീക്ഷണം
കുട്ടികളുടെ പ്രായം:
രണ്ടാമത്തെ ഇളയ ഗ്രൂപ്പ് (3-4 വയസ്സ്)
രീതികളും സാങ്കേതികതകളും:
1. വിഷ്വൽ (ഡയഗ്രമുകൾ - ജലത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ചിഹ്നങ്ങൾ). 2. പ്രായോഗികം (നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണം). 3. വാക്കാലുള്ള (അധ്യാപകന്റെ കഥ, തിരയൽ ചോദ്യങ്ങൾ, കലാപരമായ ആവിഷ്കാരം).
വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം:
വൈജ്ഞാനിക - ഗവേഷണം, സാമൂഹിക - ആശയവിനിമയം.
ക്ലാസുകൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ:
കടലാസ് കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച വെള്ളത്തുള്ളികൾ; ഡയഗ്രമുകൾ - ജലത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ചിഹ്നങ്ങൾ; കപ്പ് വെള്ളവും കോക്ടെയ്ൽ സ്ട്രോകളും (കുട്ടികളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച്).
പാഠത്തിന്റെ പുരോഗതി
അധ്യാപകൻ: ഓ, സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇന്ന് രാവിലെ എന്താണ് സംഭവിച്ചത്, ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയാൻ മറന്നു - ഞാൻ കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് പോയി, ഒരു തുള്ളി എന്റെ അടുക്കൽ വന്നു (ഒരു തുള്ളി ചിത്രം കാണിക്കുന്നു, അവൻ പറയുന്നു, എനിക്ക് ഒരു അത്ഭുത അതിഥിയുണ്ട്, ഞാൻ അതിനെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു മുകളിൽ, എനിക്ക് നിങ്ങളുടെ ഭൂമിയെ ഇഷ്ടമാണ്, നീലയും വലിയ അദ്ധ്യാപകനും: സുഹൃത്തുക്കളേ, ഒരു തുള്ളി ഞങ്ങളോട് ഒരു കടങ്കഥ ചോദിച്ചു: അങ്ങനെ ആകാശത്ത് നിന്ന് മഴ പെയ്യും, അപ്പത്തിന്റെ ചെവികൾ വളരും, അങ്ങനെ കപ്പലുകൾ സഞ്ചരിക്കും, അങ്ങനെ ജെല്ലി തിളയ്ക്കും, ഒരു കുഴപ്പവും ഉണ്ടാകാതിരിക്കാൻ - നിങ്ങൾക്ക് ഇല്ലാതെ ജീവിക്കാൻ കഴിയില്ല .... (വെള്ളം) അധ്യാപകൻ: - അത് ശരിയാണ്, വെള്ളമില്ലാതെ, അതിനാൽ, നമ്മൾ ഇന്ന് എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കാൻ പോകുന്നത്? (വെള്ളത്തെക്കുറിച്ച്).
എന്താണ് വെള്ളം? (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ). ഏതുതരം വെള്ളമാണ് അവിടെ, അതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ നിങ്ങൾക്കറിയാമോ? ഇന്ന് നമ്മൾ ജലത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കും. ഞങ്ങളുടെ കൂട്ടത്തിൽ താമസിക്കുന്ന ഞങ്ങളെയും അവളുടെ തുള്ളി സഹോദരിമാരെയും കാണാൻ ആ തുള്ളി വന്നു. എനിക്ക് അവരെ കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല. അധ്യാപകൻ: - സുഹൃത്തുക്കളേ, ഡ്രോപ്പ്ലെറ്റ് സഹോദരിമാർ എവിടെയാണ് താമസിക്കുന്നത്, അവർ ഞങ്ങളോട് എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നും അവർ എന്ത് നേട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നുവെന്നും കാണിക്കാം. ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ പ്രകൃതിയുടെ ഒരു മൂലയിൽ ഒരു തുള്ളി കണ്ടെത്തുന്നു: ചെടികൾക്ക് സമീപം. പൂക്കൾ നനയ്ക്കണം; വെള്ളമില്ലാതെ അവ വാടിപ്പോകും, ​​അവയ്ക്ക് വെള്ളം ആവശ്യമാണ്. സിങ്കിന് സമീപം ഒരു തുള്ളി കാണപ്പെടുന്നു: അധ്യാപകന്റെ സഹായിക്ക് പാത്രങ്ങൾ കഴുകാൻ വെള്ളം ആവശ്യമാണ്. അവർ കളിയുടെ മൂലയിൽ ഒരു തുള്ളി കണ്ടെത്തുന്നു; കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കഴുകാൻ വെള്ളം ആവശ്യമാണ്. ഒരു ഡികാന്റർ വെള്ളം ഉള്ള മേശപ്പുറത്ത് ഒരു തുള്ളി കാണപ്പെടുന്നു; നമുക്ക് കുടിക്കാൻ വെള്ളം ആവശ്യമാണ്. ടോയ്‌ലറ്റ് മുറിയിൽ ഒരു തുള്ളി കാണപ്പെടുന്നു; കുട്ടികൾക്ക് കൈയും മുഖവും കഴുകാൻ വെള്ളം ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകൻ: നന്നായി ചെയ്തു സുഹൃത്തുക്കളേ. - നോക്കൂ, തുള്ളി, ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ എത്ര തുള്ളി സഹോദരിമാർ താമസിക്കുന്നു, അവർ ഞങ്ങൾക്ക് വലിയ നേട്ടം നൽകുന്നു. ആൺകുട്ടികൾക്കൊപ്പം അവരെ പരിപാലിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകൻ: സുഹൃത്തുക്കളേ, ഞങ്ങൾ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തിയോ, ഏതുതരം വെള്ളമാണ് അവിടെ? ഒരുപക്ഷേ ലബോറട്ടറിയിൽ നമ്മുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്താമോ? അധ്യാപകൻ: നമുക്ക് ലബോറട്ടറിയിലേക്ക് പോയി ഡ്രോപ്ലെറ്റിനെ ഞങ്ങളോടൊപ്പം ക്ഷണിക്കാം. ഗവേഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ലബോറട്ടറിയിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ഓർക്കുക: - ശബ്ദമുണ്ടാക്കരുത് - ഇത് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ നമ്മൾ മറ്റുള്ളവരെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്നു. - വിഭവങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കൈകാര്യം ചെയ്യുക. - ടീച്ചർ പറയുന്നത് ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക. - നിരീക്ഷണം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക. പരീക്ഷണ നമ്പർ 1: "വെള്ളം ഒരു ദ്രാവകമാണ്" ഒന്ന് വെള്ളത്തോടൊപ്പമാണ്, മറ്റൊന്ന് ശൂന്യമാണ്. ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഒന്നിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് വെള്ളം ഒഴിക്കുക. അധ്യാപകൻ: വെള്ളത്തിന് എന്ത് സംഭവിക്കും? മക്കൾ: മഴ പെയ്യുന്നു. അധ്യാപകൻ: എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് പകരുന്നത്? വെള്ളം ഒഴുകുന്നത് അത് ദ്രാവകമാണ്. അപ്പോൾ ഏതുതരം വെള്ളം? (ദ്രാവക). വെള്ളം ദ്രാവകവും ഒഴുകാൻ കഴിയുന്നതും ആയതിനാൽ അതിനെ ദ്രാവകം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഉപസംഹാരം: വെള്ളം ഒരു ദ്രാവകമാണ് (ഞാൻ ചിഹ്നം ബോർഡിൽ തൂക്കിയിടുന്നു). പരീക്ഷണ നമ്പർ 2 "സുതാര്യമായ വെള്ളം" കുട്ടികളുടെ മുന്നിൽ രണ്ട് ഗ്ലാസ് ഉണ്ട്: ഒന്ന് വെള്ളം, മറ്റൊന്ന് പാൽ. കുട്ടികൾ രണ്ട് കപ്പുകളിലേക്കും നാണയങ്ങൾ എറിയുന്നു. അധ്യാപകൻ: ഏത് കപ്പിലാണ് നാണയം ദൃശ്യമാകുന്നത്? അത് ശരിയാണ്, ഒരു ഗ്ലാസ് വെള്ളത്തിൽ. ഈ കപ്പിൽ ഒരു നാണയം ദൃശ്യമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? കുട്ടികൾ: വെള്ളം വ്യക്തമാണ്, പക്ഷേ പാൽ അല്ല. ഉപസംഹാരം: വെള്ളം നിറമില്ലാത്തതാണ്, നിറമില്ല (ഞാൻ ചിഹ്നം ബോർഡിൽ തൂക്കിയിടുന്നു). പരീക്ഷണ നമ്പർ 3: "വെള്ളത്തിന് മണമില്ല." വെള്ളം മണക്കാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ: കുട്ടികളേ, വെള്ളത്തിന്റെ മണം എന്താണ്? അതിന്റെ മണം തീരെ ഇല്ല. ശുദ്ധമായ വെള്ളത്തിന് മണം ഇല്ല (ഞാൻ ഒരു ചിഹ്നം തൂക്കിയിടുന്നു). പരീക്ഷണ നമ്പർ 4 "വെള്ളത്തിന് രുചിയില്ല." ഒരു കോക്ടെയ്ൽ സ്ട്രോ എടുത്ത് വെള്ളം ആസ്വദിക്കാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ: കുട്ടികളേ, എന്നോട് പറയൂ, വെള്ളത്തിന് രുചിയുണ്ടോ? (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ). ശരിയാണ്, ശുദ്ധമായ വെള്ളത്തിന് രുചിയില്ല. വെള്ളത്തിന് രുചിയില്ല, രുചിയില്ല (ഞാൻ ഒരു ചിഹ്നം തൂക്കിയിടുന്നു). ഒരു ഗ്ലാസ് വെള്ളത്തിൽ പഞ്ചസാരയോ ഉപ്പോ ഇട്ടാൽ, വെള്ളത്തിന്റെ രുചി എന്തായിരിക്കും? (കുട്ടികൾ സ്വയം പരീക്ഷണം നടത്തുന്നു). ഉപ്പും മധുരവും. അധ്യാപകൻ: സുഹൃത്തുക്കളേ, ഞങ്ങളുടെ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തിയ ശേഷം, ഏത് തരത്തിലുള്ള വെള്ളമാണ് ഉള്ളതെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയോ? (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ). ശരിയാണ്, വെള്ളത്തിന് നിറമോ രുചിയോ മണമോ ഇല്ല. നന്നായി ചെയ്തു ആൺകുട്ടികൾ! അധ്യാപകൻ: സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് നമ്മുടെ അതിഥിയെ പ്രസാദിപ്പിച്ച് അവൾക്ക് മനോഹരമായ സോപ്പ് കുമിളകൾ നൽകാം. പരീക്ഷണ നമ്പർ 5. ഈ പരീക്ഷണത്തെ "സോപ്പ് കുമിളകളുടെ സല്യൂട്ട്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മെറ്റീരിയലുകൾ: ഗ്ലാസ് വെള്ളം, ദ്രാവക സോപ്പ് ഉള്ള പൈപ്പറ്റുകൾ, കോക്ടെയ്ൽ ട്യൂബുകൾ.
ഒരു പൈപ്പറ്റിൽ നിന്ന് ലിക്വിഡ് സോപ്പ് ഒരു ഗ്ലാസ് വെള്ളത്തിലേക്ക് ഒഴിക്കുക. ഒരു ഗ്ലാസിൽ ഒരു കോക്ടെയ്ൽ സ്ട്രോ ഇടുക, വൈക്കോലിലൂടെ ഊതുക. നിങ്ങൾ എന്താണ് കാണുന്നത്? (സോപ്പ് കുമിളകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു). അധ്യാപകൻ: നന്നായി ചെയ്തു സുഹൃത്തുക്കളേ, നന്ദി! വെള്ളത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് വളരെയധികം അറിയാമെന്നതിൽ തുള്ളിക്ക് വളരെ സന്തോഷമുണ്ട്.
ഫലമായി:
തുള്ളിയുടെ സഹോദരിമാരെ നന്നായി അറിയുന്നതിനും അവർ എങ്ങനെ സഹായിക്കുന്നുവെന്നും അവർ ഞങ്ങൾക്ക് എന്ത് നേട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നുവെന്നും അറിഞ്ഞതിന് എല്ലാവരോടും നന്ദി പറയുന്നു തുള്ളി. (കുട്ടികൾക്ക് സോപ്പ് കുമിളകളുള്ള കുമിളകൾ സമ്മാനമായി നൽകുന്നു).

BDOU SMR "പൊതു വികസന കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 15" സോക്കോൾ

കോക്ഷരോവ ഓൾഗ പാവ്ലോവ്ന, ഉയർന്ന യോഗ്യതാ വിഭാഗം.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുകളിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം

1. കുട്ടികളുടെ സംഘടനയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകപാഠ സമയത്ത് (കുട്ടികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറിമാറി: ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക, പരവതാനിയിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി, ജോഡികളായി മുതലായവ)
2. ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളത് വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾ തയ്യാറാക്കൽക്ലാസുകൾ (എല്ലാ കുട്ടികൾക്കുമുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത, ആധുനികത, ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും വലുപ്പവും, മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾ കാണിക്കാൻ കഴിയും)
3. പാഠത്തിന്റെ ഘടനയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ:

• ആമുഖ ഭാഗം (ഉദാഹരണത്തിന്, മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുകയും അതിനെക്കുറിച്ച് "മറക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക". ഉദാഹരണത്തിന്, ഡുന്നോ വന്നാൽ, പാഠത്തിലുടനീളം അവൻ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "പങ്കെടുക്കുന്നു" എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, പാഠത്തിന്റെ അവസാനം നിങ്ങൾക്ക് സംഗ്രഹിക്കാം കഥാപാത്രത്തിന്റെ പേരിൽ ഫലങ്ങൾ)
• ജിസിഡിയുടെ ആദ്യ ഭാഗത്തിലും നിങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം(അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രശ്‌ന-തിരയൽ സാഹചര്യം) കുട്ടികൾക്കായി, മുഴുവൻ ഇവന്റിലുടനീളം അവർ കണ്ടെത്തുന്ന പരിഹാരം. ഈ സാങ്കേതികത പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു ടീമിലോ ജോഡികളിലോ ഇടപഴകാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
• പ്രധാന ഭാഗത്ത്, അധ്യാപകന് ഉപയോഗിക്കാംവിവിധ നേതൃത്വ വിദ്യകൾ:ദൃശ്യപരവും പ്രായോഗികവും വാക്കാലുള്ളതും, പാഠത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, പ്രശ്നം-തിരയൽ സാഹചര്യങ്ങൾ.
• ഓരോ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനും ശേഷം, അധ്യാപകൻ നടത്തണംകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം(ഒന്നുകിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പേരിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ സഹായത്തോടെ) ഒരു ആവശ്യകതയാണ്
• കുട്ടികൾക്കായി എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അധ്യാപകന് പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാംപെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ. ഉദാഹരണത്തിന്, ടീച്ചർ പറയുന്നു: "സെരിയോഷയും മറീനയും ലെനയും എങ്ങനെയാണ് ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് നിർമ്മിച്ചതെന്ന് എനിക്ക് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, പക്ഷേ മാക്സിമിന്റെയും ഒലെഗിന്റെയും ഭാഗങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമായി, പക്ഷേ അടുത്ത തവണ അവർ തീർച്ചയായും ശ്രമിക്കുമെന്നും എല്ലാം നന്നായി ചെയ്യുമെന്നും ഞാൻ കരുതുന്നു")
• മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം (പ്രത്യേകിച്ച് മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളിൽ), അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം. അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം; അവ പര്യവേക്ഷണമോ പ്രശ്നമുള്ളതോ ആയിരിക്കണം; കുട്ടികൾ "പൂർണ്ണമായി" ഉത്തരം നൽകുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സംസാരം നിയന്ത്രിക്കുകയും മൂന്നാം വ്യക്തിയിൽ സംഭാഷണ ശൈലികൾ നിർമ്മിക്കുകയും വേണം. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഞാൻ നിങ്ങളെ ഒരു യാത്രയ്ക്ക് ക്ഷണിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു..." എന്ന പദപ്രയോഗത്തിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നത് ശരിയല്ല, കാരണം... ടീച്ചർ വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം "ചുമത്താൻ" തോന്നുന്നു. കുട്ടികളെ ഇങ്ങനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതാണ് കൂടുതൽ ശരി: “നമുക്ക് ഒരു യാത്ര പോകാം...”
• കൂടാതെ, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, അധ്യാപകന് ഉപയോഗിക്കാംപെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾ:പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും. (കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന തരത്തെയും പാഠത്തിലെ നിയുക്ത ജോലികളെയും ആശ്രയിച്ച്) ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പായ “കോക്കറൽ സന്ദർശിക്കുക” എന്നതിൽ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകന് ശ്വസനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ജിംനാസ്റ്റിക്സ് നടത്താം.
• പാഠത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗം അത്തരത്തിൽ ക്രമീകരിക്കണംപ്രശ്നം പരിഹരിക്കലും തിരയലും സാഹചര്യം(അതിനാൽ കുട്ടികൾക്ക് ടാസ്ക്കിനുള്ള പരിഹാരം കാണാൻ കഴിയും: ഒന്നുകിൽ വാക്കാലുള്ള നിഗമനം, അല്ലെങ്കിൽ ഉൽപ്പാദനപരമോ ഗവേഷണമോ ആയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം മുതലായവ).
• മുഴുവൻ പാഠവും സംഗ്രഹിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: നൽകുകകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ(നിങ്ങൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ ഉപയോഗിക്കാം, പരസ്പരം കുട്ടികളുടെ വിശകലനം, സ്വയം, കഥാപാത്രത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ച് കുട്ടികളെ പ്രശംസിക്കുക മുതലായവ). പ്രധാന കാര്യം പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത് (അത് പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, മുകളിലുള്ള പോയിന്റ് കാണുക)

4. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിലെ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷതയാണ്കുട്ടികളുടെ സജീവ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം(കുട്ടികളോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ പ്രശ്നപരിഹാര സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം), കൂടാതെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ കോഴിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ടീച്ചർ ചോദിച്ചേക്കാം: “കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ നിങ്ങൾക്ക് സഹായിക്കണോ? ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാം? അതായത്, ചോദ്യം പ്രശ്നമുള്ളതാണ്, സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു: കോഴികളെ വിളിക്കുക, അവരെ പിന്തുടരുക മുതലായവ.

5. കുട്ടികൾക്ക് നൽകാൻ അധ്യാപകൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ "തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം", അതേ സമയം, കുട്ടികളെ നിങ്ങളോടൊപ്പം ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള നിങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പാഠത്തിനിടയിൽ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് "കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ പറഞ്ഞു, തുടർന്ന് വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകി (കൊലോബോക്ക് എന്ന കഥാപാത്രത്തിന്റെ കൂട്ടായ പ്രയോഗം)

“കുട്ടികളേ, കൊളോബോക്ക് മുത്തശ്ശിമാരിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോയി, അവർ കഠിനമായി കരയുന്നു. നമ്മുടെ മുത്തശ്ശിമാരെ നമുക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും? അപ്പോൾ അവൻ സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഒരുപക്ഷേ ഞങ്ങൾ ഒരു കൊളോബോക്ക് വരച്ച് ഞങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിമാർക്ക് നൽകണോ? അങ്ങനെ, അവൾ കുട്ടികളെ ആകർഷിച്ചു, ഡ്രോയിംഗിനുള്ള പ്രചോദനം സംഘടിപ്പിച്ചു, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കി, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയും പരിഹരിച്ചു: കൊളോബോക്കിനെ കണ്ടെത്താൻ മുത്തശ്ശിമാരെ സഹായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.

അതിനാൽ, നിലവിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ മാറിയിട്ടുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം, കാരണം ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ എജ്യുക്കേഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

കിന്റർഗാർട്ടനുകളിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികളെ ഇത് എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?ഈ ചോദ്യം ഓരോ രക്ഷിതാവിനെയും വിഷമിപ്പിക്കുന്നു. മുമ്പ്, സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മുൻഗണന സ്കൂളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പായിരുന്നു. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പ്രോഗ്രാമുമായി പരിചയമുള്ളവർ, കിന്റർഗാർട്ടൻ ബിരുദധാരികൾക്ക് ഇനി വായിക്കാനും എഴുതാനും അറിയേണ്ട ആവശ്യമില്ലെന്ന് ശ്രദ്ധിച്ചു. ഇപ്പോൾ അവൻ പ്രീസ്‌കൂൾ മതിലുകൾ യോജിപ്പിച്ച് വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വമായി ഉപേക്ഷിക്കണം, സ്കൂൾ സംവിധാനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും ജീവിതത്തിലെ പ്രശ്‌നങ്ങളെ ചെറുക്കാനും തയ്യാറാണ്. ആഗോള വിവര ആക്രമണത്തിന്റെ കാലത്ത് വളരുന്ന ആധുനിക കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനാണ് ഊന്നൽ നൽകുന്നത്.

അതനുസരിച്ച്, ഗ്രൂപ്പ് ക്ലാസുകൾ പുതുമകൾക്ക് അനുസൃതമായിരിക്കണം. അതിനാൽ, ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ അല്ലെങ്കിൽ നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപകൻ സ്വയം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. പ്രവർത്തന നിമിഷങ്ങളും അന്തിമ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. ഇൻസ്പെക്ടറെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രധാന കാര്യം താൻ ഏത് ഉദ്ദേശ്യത്തിലാണ് ഗവേഷണം നടത്തുന്നതെന്ന് തീരുമാനിക്കുക എന്നതാണ്. ഇത് പ്രവർത്തന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമായിരിക്കാം, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ അറിവിന്റെ നിലവാരം, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികൾ. ഓരോ പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിലും, വിശകലനത്തിന്റെ വിഷയം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം നടത്തുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?

അവർക്ക് ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥമുണ്ടെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. അവർ രണ്ട് ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു: വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസവും. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഒരു ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പാഠം പട്ടിക കാണിക്കുന്നു. ഇത് പൂരിപ്പിക്കുന്നത് ക്ലാസുകൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ ഈ പോയിന്റുകളെല്ലാം കണക്കിലെടുക്കാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു.

പരിശീലന സെഷനുകൾക്ക് ശേഷം മാത്രമേ വികസന ക്ലാസുകൾ നടത്താൻ കഴിയൂ. അവ കുട്ടിയുടെ സഞ്ചിത അനുഭവത്തിന്റെയും നേടിയ അറിവിന്റെയും സൂചകമാണ്. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടി ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ നേടിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ അവൻ തയ്യാറല്ല.

പരിഗണിക്കേണ്ട ചോദ്യങ്ങൾ

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠം ശരിയായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനായി ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകൻ നിരവധി അടിസ്ഥാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകണം. ചില പ്രത്യേക കിന്റർഗാർട്ടനുകൾക്ക് മാതൃകാ ചോദ്യാവലി അനുയോജ്യമല്ലായിരിക്കാം, എന്നാൽ മിക്ക പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാകും. അവയിൽ ചിലത് ഇതാ:

1. വരാനിരിക്കുന്ന പാഠത്തിനായി കുട്ടികൾ തയ്യാറാണോ, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് നടക്കുന്നതെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടോ?
2. പാഠം ഏത് രൂപത്തിലാണ് എടുക്കുന്നത്? മെറ്റീരിയൽ മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ടോ, അത് ആക്സസ് ചെയ്യാനാകുമോ?
3. വിവരങ്ങളുടെ അളവ് അതിശയോക്തിപരമാണോ?
4. ഏത് ശിശു ഇന്ദ്രിയങ്ങളാണ് ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്?
5. വിദ്യാർത്ഥികൾ ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അർത്ഥപൂർണ്ണമാണോ?
6. കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ എന്താണ്?
7. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവർ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടോ?
8. തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഗുണനിലവാരം എന്താണ്?
9. പ്രവർത്തനം കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചോ?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ സഹായിക്കും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം നടത്തുകയാണെങ്കിൽ അത് ഉപയോഗപ്രദമാകും.

പാഠ വിശകലന പദ്ധതി

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നയാൾ ചെയ്യേണ്ടത് ഒരു നിശ്ചിത പട്ടികയ്ക്ക് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതാണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സാമ്പിൾ ഇതിന് സഹായിക്കും. അതിൽ എന്ത് പോയിന്റുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം?

2. ഇവന്റ് തീയതി.

3. വേദി.

4. മുഴുവൻ പേര് പാഠം നടത്തുന്നവൻ.

5. കുട്ടികളുടെ പ്രായവും ഗ്രൂപ്പിന്റെ പേരും.

6. അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളും രീതികളും സജ്ജമാക്കുക.

7. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെയും പാഠം നടത്തുന്ന രീതിയുടെയും ന്യായീകരണം.

8. കുട്ടികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പഠന പ്രക്രിയയുടെ വിവരണം. വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി നടത്തിയ പരിശീലനത്തിന്റെ ആഘാതം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

9. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ. പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വശങ്ങളുടെ ന്യായീകരണം. കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു.

10. സംഗ്രഹിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിശകലനം, പഠന പ്രക്രിയയെ സംഭാവന ചെയ്യുന്ന അല്ലെങ്കിൽ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന അവന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ.

അത്തരമൊരു പ്ലാൻ അനുസരിച്ച്, നിങ്ങൾക്ക് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഏത് പരിശീലനവും നിരീക്ഷിക്കാനും പ്രകടനം നടത്താനും കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഫൈൻ ആർട്സിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ ഫൈൻ ആർട്‌സ് പഠിപ്പിക്കുന്നു

കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഫൈൻ ആർട്ട്സ് പഠിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ വിഷയത്തിന്റെ പഠിപ്പിക്കൽ വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ആരംഭിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികളുടെ പ്രായം, അവരുടെ ഡ്രോയിംഗ് കഴിവുകൾ, നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപന പരിപാടി എന്നിവയ്ക്കിടയിൽ ഒരു സമാന്തരം വരയ്ക്കുന്നു. ലോഡ്, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈകാരികവും വിലയിരുത്തുക; തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെയും വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളുടെയും ഗുണനിലവാരം. അറിവ് പഠിപ്പിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനും അധ്യാപകന് അറിയാവുന്ന രീതി. അധ്യാപകന്റെ വിശദീകരണങ്ങൾ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും കൃത്യവുമാണെന്നത് പ്രധാനമാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ജൂനിയർ, സീനിയർ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അദ്ധ്യാപനം തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം അനലിസ്റ്റ് സങ്കൽപ്പിക്കണം. സാമ്പിൾ, നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. കുട്ടികളുടെ ജോലി പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതുപോലെ തന്നെ പ്രീ-സ്കൂൾ ടീമിലെ പ്രക്രിയയുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനായി പാഠത്തിന്റെ ദൈർഘ്യവും തകർച്ചയും പ്രധാനമാണ്.

ഡ്രോയിംഗ് പാഠങ്ങളിൽ, ഫോമിന്റെ കൃത്യത, വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ ആനുപാതികത, ടാസ്ക്കിന്റെ അനുസരണം, ഡിസൈൻ, പേപ്പർ സ്പേസിന്റെ ഉപയോഗം, വിമാനത്തിലെ ഡ്രോയിംഗിന്റെ സ്ഥാനം തുടങ്ങിയ പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾക്കുള്ള അത്തരം മാനദണ്ഡങ്ങൾ വിലയിരുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, അവന്റെ കഴിവുകൾ, മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ക്ലാസുകളുടെ സ്വതന്ത്ര വിശകലനം

ഒരു സാമ്പിൾ ഡ്രോയിംഗ് പാഠം പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയെ പൂർണ്ണമായും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ അധ്യാപകന് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾ അതേ പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, സമയം പറയുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിൽ സ്വയം വിശകലനം എങ്ങനെയാണ് നടത്തുന്നത്.

ആദ്യം, അധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ പൊതുവായ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. തുടർന്ന് ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കൈവരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം സജ്ജമാക്കുന്നു. അവ നിർദ്ദിഷ്ടമാകാം: വാച്ച് ഉപയോഗിച്ച് സമയം പറയാൻ പഠിക്കുക, സമയം അളക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളെ കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കുക. വികസിക്കുന്നു: മെമ്മറിയും ശ്രദ്ധയും സജീവമാക്കുക, ലോജിക്കൽ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക, കാരണവും ഫലവും നിർണ്ണയിക്കുക.

എന്നിട്ട് നിങ്ങൾക്കായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക. മിക്കവാറും, അവർ വിദ്യാഭ്യാസമുള്ളവരായിരിക്കും.

• സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം മനസ്സിലാക്കുക: വിവരങ്ങൾ, ഗെയിമിംഗ്, വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയം.
• നടത്തിയ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ട്രാക്കുചെയ്യുക.
• ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും വിവരിക്കുക.
• കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ, പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, അധ്യാപകൻ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക.
• ഗ്രൂപ്പിലെ സാഹചര്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം നിലനിർത്താൻ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് ഒരു കുട്ടി എന്തായിത്തീരണം?

സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് നൽകിയിട്ടുള്ള വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ വികസിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം നടത്തുന്നു. കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ കുട്ടികൾ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ കംപൈലറുകൾ അനുസരിച്ച്, സംസ്കാരമുള്ളവരും സജീവവും വികസിത ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുള്ളവരും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കഴിവുള്ളവരുമായിരിക്കണം.

ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവം പോസിറ്റീവ് ആയിരിക്കണം. ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, മറ്റുള്ളവരുടെ വിജയങ്ങളിൽ സന്തോഷം, മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ, സംഘർഷമില്ലായ്മ എന്നിവയാണ് പ്രധാന കഴിവുകൾ. വികസിത ഭാവന ഭാവി പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലും കുട്ടിയെ സഹായിക്കണം. സ്വന്തം ചിന്തകളും ആഗ്രഹങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഉപകരണമായി സംസാരം മാറണം. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്ക് ഒരു പുതിയ ടീമുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്ന ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം.

അവർ സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുമോ?

വായനയും എഴുത്തും പ്രധാന മുൻഗണനകൾ അവസാനിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.മുതിർന്നവരുടെ ജീവിതത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എളുപ്പത്തിൽ നേരിടാൻ കഴിയുന്ന സമ്മർദ്ദ-പ്രതിരോധശേഷിയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ് പ്രധാന കാര്യം. എന്നാൽ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ തയ്യാറെടുപ്പ് സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി വിജയകരമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്തരാണ്, അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനം ഉചിതമായിരിക്കണം. എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ മാനസിക, ശാരീരിക, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം മുന്നിൽ വരുന്നു.

അതിനാൽ, ഭാവിയിൽ, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്കൂളിൽ പോകുന്നതിൽ സന്തോഷിക്കും, കാരണം അവൻ ശാരീരികമായും മാനസികമായും അതിന് തയ്യാറായിരിക്കും. ആധുനിക ലോകത്തിലെ കുട്ടികൾക്ക് മുൻ തലമുറകളേക്കാൾ കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അവരുമായുള്ള പരിശീലനം ഒരു പുതിയ തലത്തിലെത്തണം. ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ, കുട്ടി സങ്കീർണ്ണമായ ഗാഡ്‌ജെറ്റുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പഠന പ്രക്രിയ അവന്റെ അറിവ് ഒരു പുതിയ തലത്തിലേക്ക് ഉയർത്തണം, വികസന പ്രക്രിയയെ മന്ദഗതിയിലാക്കരുത്.