ജൂനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ സവിശേഷതകൾ. സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം

കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം.

സ്പേഷ്യൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ ആധുനിക രൂപീകരണം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായുള്ള അവരുടെ അടുത്ത ബന്ധം ശാസ്ത്രീയ, സൈദ്ധാന്തിക പഠനങ്ങളിൽ ആവർത്തിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യപ്പെട്ടു.

സ്പേഷ്യൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ അപര്യാപ്തത 47% ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് മാത്തമാറ്റിക്സിൽ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാരണമാകുമെന്ന് ഇത് സ്ഥിരീകരിച്ചു, റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ മെറ്റീരിയലുകളും റൈറ്റിംഗ് കഴിവുകളും, അതിൽ 16% ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വായന പഠിപ്പിക്കുന്നു.

സാധാരണ പിശകുകൾ പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സ്പേഷ്യൽ വ്യത്യാസം:

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ - തെറ്റായ എഴുത്ത് നമ്പറുകൾ, നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ ഉദാഹരണങ്ങൾ റെക്കോർഡുചെയ്യാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, അളക്കുമ്പോൾ കണ്ണ് പിശകുകൾ;

ഒരു കത്തിൽ - അക്ഷരങ്ങളെയും വരികളെയും നോട്ട്ബുക്കിലെ ബന്ധം പരസ്പര ബന്ധപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, നിസയുടെ മിശ്രിതവും സമാന അക്ഷരങ്ങളുടെയും മുകൾഭാഗം, മിറർ പിശകുകൾ;

വായനയിൽ - ലൈനിന്റെ വേർതിരിക്കാവുന്ന സ്ഥലത്തിന്റെ ഇടുങ്ങിയ ശ്രേണി, ഇത് ഒളിച്ചോടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അക്ഷരങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ സമാനമായി വേർതിരിക്കുന്നു;

ഡ്രോയിംഗിൽ - കണ്ണ്-കണ്ണ് പിശകുകൾ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ഡ്രോയിംഗ് ഷീറ്റിന്റെ സ്ഥലത്ത് സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ചിത്രത്തിൽ ആനുപാതിപ്പിത നേടുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ;

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ - ചലനത്തിന്റെ തെറ്റായ ദിശ, പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു ദിശയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുള്ള പ്രധാന കാരണങ്ങളിൽ, രണ്ടെണ്ണം വേർതിരിക്കുന്നു:

ഒന്നാമതായ - തലച്ചോറിന്റെ രണ്ട് അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെയും തരം രൂപീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ അപൂർണ്ണത;

രണ്ടാമത്തേതായ - പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ പിന്തുണയ്ക്കാത്ത അധ്യാപകൻ ഏൽപ്പിച്ച സ്പേഷ്യൽ അടയാളങ്ങളുടെ സമൃദ്ധി.

കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഞാൻ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടം: ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ലക്ഷണങ്ങളുടെ വ്യക്തതയും സമ്പുഷ്ടീകരണവും.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകൾ:

1. നാലാമത്തെ അധിക.

2. കണക്കുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി,

3. ഒബ്ജക്റ്റ്, ഓവൽ, ചതുരാകൃതിയിലുള്ള രൂപം കാണിക്കുക. ഒരേ രൂപത്തിലുള്ള വസ്തുക്കൾ കാണിക്കുക, അതിനെ വിളിക്കുക,

4. ഡ്രോയിംഗ് കാണുക. സ്ക്വയറിലെ എത്ര ത്രികോണങ്ങൾ കണക്കാക്കുക.

5. ഏത് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ ഡ്രോയിംഗ് നടത്തുന്നു, അവയിൽ എത്രപേർ?

6. ടാൻഗ്രാമും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക (ഒരു വ്യക്തിയുടെ കണക്കുകൾ വരയ്ക്കുന്നു).

7. ഒരു കണക്കിൽ നിന്ന് വിറകുകളുടെ സഹായത്തോടെ, മറ്റൊന്ന്, മാറുക അല്ലെങ്കിൽ ചേർക്കുക.

8. ഡ്രോയിംഗുകൾ വ്യത്യാസമുള്ളത് കണ്ടെത്തുക. കുട്ടികളുടെ മാസികകളിൽ അത്തരം നിരവധി ജോലികൾ ഉണ്ട്.

രണ്ടാം ഘട്ടം : ബോഡി ഡയഗ്രമുനെക്കുറിച്ചും സ്വയം ബന്ധപ്പെട്ട് സ്ഥലത്തിന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കും വ്യക്തതയും വികസനവും.

രണ്ടാമത്തെ ഘട്ടത്തിൽ അത്തരം ജോലികളുടെ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. നിങ്ങളുടെ വലതു കൈ, ഇടത് കൈ, വലത് കാൽ, മുതലായവ കാണിക്കുക ഇടത് തോളിൽ തലയിടുക, ഇടത് തോളിലേക്ക് പോകുക, വലത്തേക്ക് തിരിയുക, ഇടത് കണ്ണ് കാണിക്കുക, മുതലായവ: അവസാനത്തേത് ആദ്യത്തേത് ആരാണ്.

2. ഇനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വലതുവശത്ത്, തുടർന്ന് ഇടതുവശത്ത്.

3. ടീച്ചർ ഇനം വിളിക്കുന്നു, അത് എവിടെയാണെന്ന് കുട്ടി നിർണ്ണയിക്കുന്നു (മുന്നിലുള്ളത്, മുകളിൽ നിന്ന് താഴെ).

4. വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ മെമ്മറി ഉപയോഗിച്ച് മെമ്മറി ഉപയോഗിച്ച്.

5. പുസ്തകത്തിന്റെ വലതുവശത്തുള്ള വിഷയത്തിന് അതിന്റെ ഇടതുവശത്തുള്ളതിന് പേര് നൽകുക. നോട്ട്ബുക്ക് എവിടെയാണ്? (പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്), ഹാൻഡിൽ?

6. പെൺകുട്ടിയെക്കാൾ മുന്നിലുള്ള പൂക്കൾ, എന്താണ് പിന്നിൽ?

8. ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഗ്രാഫിക് ഡിക്റ്റേഷൻ.

9. സ്പേഷ്യൽ ഡിക്റ്റേഷൻ: മധ്യഭാഗത്ത് ചുവന്ന ചതുരം, വലത്, നീല, മുകളിൽ നിന്ന് നീല, പച്ച ത്രികോണം എന്നിവ ഇടുക.

മൂന്നാം ഘട്ടം: വസ്തുക്കളുടെയും പരസ്പര ലൊക്കേഷന്റെയും സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിയിപ്പ് വ്യക്തതയും രൂപീകരണവും.

1. ആരാണ് അല്ലെങ്കിൽ എന്താണ് സംഭവിച്ചത്? ക്രമേണ വോളിയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

2. എന്താണ് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടത്?

3. എന്താണ് മാറ്റിയത്?

4. സാമ്പിൾ ഉണ്ടാക്കുക. ജ്യാമിതീയ കണക്കുകൾ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ഇടുക.

5. വാക്കാലുള്ള വിവരണം അനുസരിച്ച് വരയ്ക്കുക.

6. ഏത് പക്ഷിയാണ് ഉയർന്നത്, എന്താണ് അടിഭാഗം?

വികസന പ്രത്യാഘാതത്തിന്റെ പ്രഖ്യാപിത ഘട്ടങ്ങളും വ്യായാമങ്ങളും കുട്ടികളിൽ ഒരു സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുമെന്ന്, കുട്ടികളിലെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെയും അടുത്ത കഴിവുകൾ, വായനാ കഴിവുകൾ, അക്കൗണ്ട് എന്നിവയുടെ കൂടുതൽ വളർച്ചയ്ക്ക് അവർ ഒടുവിൽ സംഭാവന നൽകും.

പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സജീവമായ അറിവ് ലക്ഷ്യമിട്ട് മോട്ടോർ-സനെസ്ഹാറ്റിക്, ഓഡിറ്ററി, വിഷ്വൽ അനലൈസറുകളുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവയുടെ പൂർണ്ണത ഉറപ്പാണ്.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം അതിന്റെ ശരീര പദ്ധതിയുടെ തോന്നൽ രൂപപ്പെടുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക അനുഭവത്തിന്റെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, വിഷയം-ഗെയിമിംഗിന്റെ ഘടനയിൽ മാറ്റം നേരിടുന്നു മോട്ടോർ കഴിവുകൾ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനം. വളർന്നുവരുന്ന സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിഷ്വൽ, വിഷയം-ഗെയിമിംഗ്, ജീവനക്കാരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (പോഡ്കോൾസിന ഇ. എൻ..

സ്പേഷ്യൽ ധാരണയുടെ രൂപവത്കരണത്തിലെ ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങൾ, ക്രിയാവിശേഷണം എന്നിവയുടെ വാക്കാലുള്ള അവസരങ്ങളുടെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ക്രിയാവിശേഷണം പ്രകടിപ്പിക്കുക.

സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്ത് സ്പേഷ്യൽ ചിഹ്നങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും നടത്താനുള്ള കഴിവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, സ്പേഷ്യൽ ചിഹ്നങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിവിധ തൊഴിലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളിൽ ഓറിയന്റഡ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

സ്പേഷ്യൽ ഗർഭധാരണ വികാസത്തിൽ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, മോഡലിംഗും ഡിസൈനിംഗും അഭിനയിക്കുന്നു, ഒരു പ്രസംഗത്തിൽ വാക്കാലുള്ള പദവികളുടെ കുട്ടികളുടെ മതിയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലായി നടക്കുന്നു. ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥി സിഗ്നലിൽ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം കാരണം മുൻകൂട്ടി പ്രതികരിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ശബ്ദം ഒരു ശബ്ദം (വെളിച്ചം) സിഗ്നൽ (ഷിപ്പിന l.m., ivanov e...എസ്., Ivanov I.a., ivanova i.a. എം. എസ്പിബി, 1995. പി. പി.ആർ. 111).

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, വധശിക്ഷയുടെ മാറ്റുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം ക്രമീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഉദാഹരണത്തിന്: വ്യത്യസ്ത വേഗതയിൽ നീങ്ങുന്ന ടാർഗെറ്റിൽ പന്ത് എറിയുന്നു. അവസാന ഘട്ടത്തിൽ, മിക്ക മോട്ടോർ നടപടി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് മിക്കപ്പോഴും സാഹചര്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. വിവിധ മൊബൈൽ, സ്പോർട്സ് ഗെയിമുകളിലേക്ക് അത്തരം കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനായി.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ബോഡി സ്കീമിന്റെ അവബോധം, ബഹിരാകാശത്ത് ദിശകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന, ചുറ്റുമുള്ള "ചെറിയ" സ്ഥലത്ത് ഓറിയന്റേഷൻ. കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വസ്തുക്കളുടെ അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ ഇമേജുകളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ പരിശീലനം നൽകുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷയ ചിത്രങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ മുതലായവ), അതുപോലെ തന്നെ വിഷയ ചിഹ്നങ്ങൾ (ദി ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള DRUZHININA L ക്ലാസുകൾ) ലംഘനങ്ങളുടെ ലംഘനങ്ങളുള്ള പ്രീസ്കൂളറുകൾ. എം. ചെല്യാബിൻസ്ക്: അലിം, മറീന വോൾകോവയുടെ വീട്, 2008. പേജ് 42).

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്ന ശ്രേണിയിൽ നടത്താം:

• - തന്നോടുതന്നെ വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്;
• - ഈന്തപ്പനയുടെ സന്തതിയുടെ ഒരു ബ്രഷ് അറ്റാച്ചുചെയ്യുക, കൈ നിർണ്ണയിക്കുക;
• - ഇടത് ചെവിയിലേക്ക് വലതു കൈ തൊടുക; ഇടത് കൈ വലത് ചെവിയിലേക്ക്;

വശത്തുള്ള ഇനങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ അനുപാതങ്ങളുടെ നിർണ്ണയം:

• - 2-3 വസ്തുക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ ചിത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലീസുകളുടെ നിർവചനം.
• - ഇടത് (വലത്) കൈയിലേക്ക് വലിച്ചുനീട്ടുക. ഈ ഭാഗത്തുള്ള ഇനങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക, i.e. വലത് ഇടത്).

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ വികസനത്തിനായി, മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യായാമങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമം നൽകുന്നത് നല്ലതാണ്.

കൈകളുടെ ചലനങ്ങൾ, അവ ഏറ്റവും നേരുന്നത് പോലെ, കുട്ടിയുടെ പരമാവധി കാഴ്ചപ്പാടിലാണ് (കൈകൾ വലിച്ചിടുന്നതിനൊപ്പം വ്യത്യസ്ത വ്യായാമ ഓപ്ഷനുകൾ, അവരുടെ മുൻപിൽ അബയിന്റ് ചെയ്യുന്നു, മുതലായവ).

ഹാൻഡ്സ് ചലനങ്ങൾ, ഭാഗികമായി, കക്ഷികളിൽ, ബാക്ക് - വളവ്, സന്ധികളിലെ ഭ്രമണം, സന്ധികളിൽ ഭ്രമണം എന്നിവയിൽ ഭാഗികമായോ.

• 3. മുഖവില, വശത്ത് തിരശ്ചീന തലം എന്നിവയിൽ തുമ്പിക്കൈ നീക്കുക.
• 4. കാൽ ചലനങ്ങൾ മുന്നോട്ട്, വശത്തേക്ക്, പിന്നിലേക്ക്.
• 5. ശരീരത്തിന്റെ വിവിധ വിഷയങ്ങളിലേക്ക് വിവിധ വിഷയങ്ങളിലേക്ക് മാറുക, തുടർന്ന് തലക്കെട്ടിലുള്ള വാക്ക് അനുസരിച്ച് (ഉദാഹരണത്തിന്, വിൻഡോയിലേക്ക്, വാതിലിലേക്ക്, പിന്നെ വലത്തേക്ക് തിരിയുന്നു).
• 6. ശരീരത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ചലനങ്ങൾ മറ്റൊരു കുട്ടിയോടുള്ള ചലനങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നിരയിൽ നിൽക്കുന്നു, ഒരു പന്ത് ഉപയോഗിച്ച് കൈ ഉയർത്തുക, സ്റ്റാൻഡിംഗ് പിന്നിൽ നിന്ന് കടന്നുപോകുക).

ദിശയുടെ കൃത്യതയും ഓറിയന്റേഷൻ, ഓറിയന്റേഷൻ എന്നിവയുടെ കൃത്യതയ്ക്കായി ക്രമേണ മെച്ചപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് ശരീരത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും ഭാഗത്തിന്റെ ചലനങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, വശത്തേക്ക് ലയിപ്പിക്കുക, തോളിന്റെ നിലവാരത്തിന് അല്പം ആയുധം നേറ്റുന്നു വശത്തേക്ക് സോക്കിലേക്ക് തിരിയുക; അതേ വശത്ത്; പിന്നീട് ത്വരിതപ്പെടുത്തിയ വേഗതയിൽ ചെയ്യുക) (തുടർന്ന് ത്വരിതപ്പെടുത്തിയ വേഗതയിൽ ചെയ്യുക) (മുക്കിന വി. കുട്ടികളുടെ മന psych ശാസ്ത്രം. എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, 1985. പേജ് 38).

താൽക്കാലിക ഓറിയന്റേഷനുകൾ, കുട്ടികൾ സ്പേഷ്യലിനേക്കാൾ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യായാമങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും താൽക്കാലിക ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ വികസനത്തെ സജീവമായി ബാധിക്കുന്നു, കാരണം അവ ഒരു നിശ്ചിത താളത്തിലും വേഗതയിലും നടത്തുന്നു. താൽക്കാലിക ഓറിയന്റേഷനുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമത്തിൽ നൽകുന്നത് വ്യായാമം നല്ലതാണ്:

• 1. അധ്യാപകന്റെ വേഡ് എന്ന വാക്ക് കൈവശമുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, കമാൻഡുകൾ, താൽക്കാലുകൾ എന്നിവ ഒരു പ്രത്യേക താളം സൂക്ഷിക്കുന്നു, is ന്നൽ നൽകും "," നേരെയാക്കി "," വശത്തേക്ക് ";" വശത്തേക്ക് ";" വശത്തേക്ക് ";
• 2. സംഗീതത്തിലൂടെയുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ.
• 3. സംഗീതത്തിലേക്കുള്ള വ്യായാമങ്ങൾക്കൊപ്പം, വ്യക്തമായ താളാത്മകമായ പാറ്റേൺ ("ഒരിക്കൽ - കൈകൾ) അല്ലെങ്കിൽ" രണ്ട് - താഴേക്ക് "," രണ്ട് - താഴേക്ക് ") അല്ലെങ്കിൽ ഭാഗങ്ങൾ താളാത്മകമായി അസമമായ (", രണ്ട്, രണ്ട്, മൂന്ന് സാറ്റ് "," നാല് - നേരെയാക്കുക ").

പെട്ടെന്ന് മാറുന്ന അന്തരീക്ഷത്തിന് അനുസൃതമായി ചലന എഞ്ചിനീയറിംഗ് വേഗത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് പ്രതിരോധശേഷി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. കാരണം, ഡെക്സ്റ്റെറിറ്റി നിർണ്ണയിക്കലും സ്പേഷ്യൽ ആൻഡ് ടൈം ഓറിയന്റേഷനുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തലാണ്. ഈ വ്യായാമങ്ങളിൽ, ഇന്റലിജൻസ്, ശ്രദ്ധ എന്നിവയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ, ശ്രദ്ധയുടെ വേഗത, വ്യവസ്ഥകൾ അപ്രതീക്ഷിതമായി മാറാം. (ഡിമിട്രിയോവ് എ. പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ശാരീരിക സംസ്കാരം: പഠനങ്ങൾ. എം.: അക്കാദമി, 2002. പേജ് 168 - 171).

ഇനിപ്പറയുന്ന മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ ചാപലതയുടെ വികസനത്തെ ഏറ്റവും വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു:

• 1. ഇതിൽ ഭാവം ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു വലിയ മാറ്റമുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, വലിച്ചുനീട്ടിയ കാലുകളും (വയറ്) കിടക്കാൻ (വയറ്റിൽ) കിടക്കാൻ, സ്വയം ഒരു ദിശയിലേക്ക് ഉരുട്ടുക, വീണ്ടും ഇരിക്കുക).
• 2. സംയോജിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, രണ്ടോ അതിലധികമോ കുട്ടികൾ ആവശ്യമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ജോഡികളായി വ്യായാമം ചെയ്യുക, പരസ്പരം ഇരിക്കുക, വലിയ ജിംഗ്നാഷിംഗ് വളകൾ, ഒരു പന്ത് കൈമാറുമ്പോൾ - ഒരു നിരയിൽ.
• 3. ചില വസ്തുക്കൾ (കയറുക, പന്തുകൾ മുതലായവ). ലളിതമായ, ഒറ്റപ്പെട്ട, അതുപോലെ പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിലെ ഏകോപനത്തിന്റെ തലത്തിൽ ചലിക്കുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ മോട്ടോർ അനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ചില വ്യായാമങ്ങൾ മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ (ഉദാഹരണത്തിന്, പന്തുകളുള്ള വ്യായാമം ചെയ്യുന്നു). കുട്ടികളിലെ കമ്മലുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വേഗതയേറിയത് ഈ വ്യായാമങ്ങൾ ശരാശരിയും, പ്രത്യേകിച്ചും, മുതിർന്ന പ്രീസ്ചുൾ പ്രായത്തിലും പ്രയോഗിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

സമന്വയ മേഖലയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന സമത്വ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഏകോപനം, പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ വൈകല്യങ്ങൾ അസാധ്യമാണ്. പിന്തുണയുടെ വിസ്തീർണ്ണം, പിന്തുണയുടെ പ്രദേശത്ത് നിന്നുള്ള ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം, ബാലൻസ് നിലനിർത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഇത് മുമ്പത്തെ ചലനത്തിന്റെ നിഷ്ക്രിയത്വത്തിന്റെ ശക്തിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും സ്റ്റാറ്റിക് ഭാവം പിന്തുടരുകയാണെങ്കിൽ. ഉദാഹരണത്തിന്, നിരവധി ഭ്രമണങ്ങൾക്ക് ശേഷം സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്താൻ പ്രയാസമാണ്, ഒരു നിശ്ചല സ്ഥാനത്ത് നിർത്താൻ പോലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ് (പ്രത്യേക സൈക്കോളജിയുടെ (അക്കാദമി ", 2008. പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ", പ്രസിദ്ധീകരണം ".

ഇതിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ സന്തുലിതാവസ്ഥയിൽ ഏറ്റവും സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു:

• 1. മുകളിലെ കാൽപ്പാടുകളുമായി സോക്സിൽ ഉയർത്തുന്നു; നേരെയാക്കിയ സോക്സിൽ സ്ക്വാറ്റ്.
• 2. മറ്റൊരു കാലിൽ പിന്തുണയോടെ ഒരു കാൽ തിരികെ നൽകിയിട്ടുണ്ട് (പകരമായി).
• 3. മറ്റൊരു കാലിൽ പിന്തുണയോടെ ഒരു കാൽ ഉയർത്തുന്നു; അതേ കണ്ണുകളോടെ; ഒരു കാലിൽ കാലതാമസത്തോടെ.
• 4. തിരിയുന്നു (വളയത്തിലേക്ക് ചാടുക, അതിൽ നിന്ന് ചാടുക, അതിൽ നിന്ന് ചാടുക; അവനു തിരിഞ്ഞുനോക്കാൻ നിൽക്കുക, നിർത്തുക; മറ്റൊരു ദിശയിൽ; ഇത് - ഒരേ - രണ്ട് തവണ തിരിച്ചു.).).
• 5. കുറഞ്ഞ പിന്തുണാ പ്രദേശത്ത് (ക്യൂബയിൽ നിൽക്കുക, ഇരിക്കുക, നേരെയാക്കുക; ഒരു കാലിൽ ഒരു ബാറിൽ നിൽക്കുക, മറ്റൊരു കാലിൽ നിന്ന് പുറത്തേക്ക് വലിക്കുക), മറ്റൊരു ലെഗ് ഫോർവേഡ് പുറത്തെടുക്കുക).

ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയന്റേഷൻ വ്യായാമങ്ങൾനിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലായി. തുടക്കത്തിൽ, ഒരു മുതിർന്നവർ ഒരു പന്ത്, ഒരു പതാക, കണ്ണാടിക്ക് മുന്നിൽ ഒരു പതാക അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവ നിർവഹിക്കുന്നു, ഓരോ തവണയും അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിളിക്കുന്നു: പന്ത് വലത്, ഇടത്, മുകളിലേക്ക്.കുട്ടി, അവനെ നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയും വ്യായാമങ്ങൾ പകർത്തുകയും സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അപ്പോൾ മുതിർന്നവർ കണ്ണാടി നിശബ്ദമായി കാലികൾ നിശബ്ദമായി നിർവഹിക്കുന്നു, കുട്ടി പകർത്തി സംസാരിക്കുന്നു. ഒടുവിൽ, കുട്ടി വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശപ്രകാരം ഒരു വ്യായാമങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നു. 190.

ബഹിരാകാശത്ത് നീങ്ങുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ.തറ പെയിന്റ് വെളുത്ത വരികളിൽ, വലതുവശത്തുള്ള വെളുത്ത വരികൾ, പുറകിലേക്ക് മുന്നിൽ, കുട്ടി നിർദ്ദിഷ്ട ദിശകളിൽ നീങ്ങുന്നു. അതേ ക്രമത്തിൽ, ഈ വരികൾ ബോർഡിലും കുഞ്ഞ് വിരലിലും ആകർഷിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ചോക്ക് ഈ വരികളിൽ നയിക്കുന്നു.

പ്രധാനം സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വസ്തുക്കളുടെ രൂപത്തിന്റെ ധാരണയും പുനരുൽപാദനവും ഉണ്ട്. ഈ വ്യായാമങ്ങളും ഘട്ടങ്ങളിൽ നടക്കുന്നു. തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ രൂപത്തിൽ കുട്ടിക്ക് വ്യത്യസ്തമായി തോന്നുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സമചതുര. ബോർഡിൽ വരച്ച ഈ ഇനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ നോട്ട്ബുക്കിൽ അദ്ദേഹം വഹിക്കുന്നു; ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ പകർത്തുന്നു. അത്തരം തയ്യാറെടുപ്പ് വ്യായാമങ്ങൾക്ക് ശേഷം, കുട്ടി ഡ്രോയിംഗ്, ഡിസൈനിംഗ്, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ, വിവിധ നിർബന്ധിത കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പ്രത്യേക ആനുകൂല്യങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

3 വയസ്സു മുതൽ, കുഞ്ഞുങ്ങൾ 4 വയസ്സു മുതൽ അനുകരണം വരെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു - സാമ്പിൾ അനുസരിച്ച്. ആദ്യം, കുട്ടി സാമ്പിൾ പരിശോധിക്കുകയും പകർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് എല്ലാം അത് ഓർമ്മിക്കുന്നു.

പഠനത്തിനായി കുട്ടിയുടെ ഒരുക്കത്തിൽ ഒരു മുതിർന്നവരുടെ വിഷ്വൽ ഗെയിമും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനവും ഉള്ള നേതൃത്വം ഉണ്ട്.

നല്ല പ്രവർത്തനം(ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ഡിസൈൻ, അപ്ലൈക്ക്).

വിഷ്വൽ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിക്ക് കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ചതും മോട്ടോർ ഏകോപനവും, കത്തിന് കൈകളുടെ കൈകളുടെ കൈകളുടെ കൈകൾ "വികസിപ്പിക്കുന്നു. മികച്ച പ്രവർത്തനം ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അറിവിലുള്ള താൽപര്യത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും അവന്റെ സൈക്കോമോട്ടർ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. നല്ല പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കുട്ടിയെ മാനുവൽ ചെയ്യുന്നതിനും പഠിക്കുമ്പോഴും, വ്യക്തിത്വവും കഴിവുകളും വൈകാരികവും വൈകല്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും ചിന്തിക്കേണ്ടതും ചിന്തിക്കുന്നതും കലാപരമായ രുചിയുടെയും വികസനത്തിന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് അധ്യാപകനും മാതാപിതാക്കളും അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കണം. കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ സംഘടനകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇത് പ്രാഥമികമായി ഒരു സ്വതന്ത്ര ശിശു പ്രവർത്തനം, വിനോദം, അവധിദിനങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് സംഘടിത ക്ലാസുകൾ. കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിനായി, ഇമോ- കൊണ്ടുവരാൻ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും ജോലിയുടെ രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്

പരിഭ്രാന്തി, കലാസൃഷ്ടി എന്നിവയുടെ വിഷയങ്ങളോടും പ്രതിഭാസങ്ങളോടും ഉള്ള മനോഭാവം; ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെ വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രാധാന്യമുണ്ട്: ശിൽപ്, നറുക്കെടുപ്പ്,, കൈവശം (പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ), പാടുക, നൃത്തം ചെയ്യുക.

ഗെയിമും അതിന്റെ വികസനവും

സൈക്കോമോട്ടറിന്, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിപരമായ വികസനത്തിന് ഗെയിം വളരെ പ്രധാനമാണ് കൂടാതെ സ്കൂളിൽ ഇത് തയ്യാറാക്കുക. ആരോഗ്യകരമായ കുട്ടിയുടെ കളി മറ്റുള്ളവരുമായി വൈകാരികമായി നല്ല ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ വികസിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്തമായ കാരണങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ, ഇത് വൈവിധ്യമാർന്ന കാരണങ്ങളാൽ കളിയുടെ വികസനം പലപ്പോഴും തകർന്നിരിക്കുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഇവയെ വിവിധ ലംഘനങ്ങൾ, സമപ്രായക്കാരുടെ കൂട്ടായ, ശാരീരികത്തിലെ ലാഗ് വികസനം, വർദ്ധിച്ച മാനസിക പ്രാവശ്യം മുതലായവ.

കുട്ടികളുടെ മനസ്സ് പോലെ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. കളിയുടെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്, ഒബ്ജക്റ്റീവ് കൃത്രിമ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിക്കുന്ന വിഷയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന വിഷയങ്ങൾ. കുട്ടികളുടെ മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികസനത്തിന് സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായുള്ള പ്രത്യേക ഗെയിമുകളുടെ വ്യായാമങ്ങൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്. തകർന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളും ഉപയോഗിക്കുന്ന മോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. ഈ ഗെയിമുകൾ വിഷയത്തിന്റെ മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ മാത്രമല്ല, കൈകളുടെ മാന്യമായ പ്രവർത്തനം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു ശ്രേണി വളർന്നു, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ വികസിക്കുന്നു.

ആദ്യം, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടിയുടെ കുട്ടി, ഒരു കളിപ്പാട്ടം നൽകി - ഒരു വലിയ ഡ്രോപ്പ്-ഡ box ൺ ബോക്സ്, അതിൽ ചെറിയ നിരവധി ചെറിയങ്ങളുണ്ട്. ബോക്സുകൾ അനുഭവിക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിച്ചു, വലിയ ചെറുതിൽ നിന്ന് നീക്കംചെയ്യാൻ, അവ തിരികെ നിക്ഷേപിക്കാൻ, മൂല്യത്തിനനുസരിച്ച് തുടർച്ചയായി അവ നേടുക. വിവിധ വലുപ്പത്തിലുള്ള ബോക്സുകൾക്ക് ലിഡ് ഉപയോഗിച്ച് നൽകിയിരിക്കുന്നു, കുട്ടി ഓരോ ബോക്സിലേക്കും കവർ എടുക്കുന്നു. മാത്മസ്കി, പിരമിഡ്സ് മുതലായവയും ഉണ്ട്. മാറ്റുകൾ ശേഖരിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ അടിഭാഗത്തെയും മുകളിലുമായി വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കണം. ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളിൽ, സമചതുരവും മുറിക്കൽ ചിത്രങ്ങളും ആദ്യ നാലോ അതിലധികമോ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒന്നാണ്. ഈ ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യം സ്പേഷ്യൽ ഭാവന, ക്രിയാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മാഗ്നിറ്റ്യൂഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികാസമാണ്.

ഇതിനകം രണ്ടോ മൂന്നോ വർഷങ്ങളിൽ നിന്ന്, കളർ വാഹനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനും പൂർണ്ണസംഖ്യയുടെയും ഭാഗങ്ങളുടെയും അനുപാതത്തിനായി കുട്ടിക്ക് ഗെയിമുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും.

ഇനങ്ങളുടെ ഉയരം വേർതിരിച്ചറിയാൻ കുട്ടി പഠിപ്പിക്കുക (ഉയർച്ച താഴ്ച),ദൈര്ഘം (നീളം കൂടിയതും കുറഞ്ഞതും),വ്യാപ്തം. ഗെയിമിംഗും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഈ ആശയങ്ങൾ പ്രതിഷ്ഠിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിന്, നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങൾ നടത്താനും ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഈ ഗെയിമുകളോടൊപ്പം, ഇനങ്ങൾയുടെ വലുപ്പമായ വ്യത്യസ്ത ആകൃതികളെക്കുറിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ആശയങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, അവർ ടാർഗെറ്റുചെയ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ധാരണയുടെ അനിയന്ത്രിതവും അനുകരിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം വളരെ പ്രധാനമാണ്, ഇത് സാധാരണയായി 5-6 വർഷത്തിനുള്ളിൽ ഏറ്റവും തീവ്രമായി വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ, കുട്ടി മുതിർന്നവരുടെ പങ്ക് വഹിക്കുകയും പ്രത്യേക ഗെയിമിംഗ് അവസ്ഥകളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും അവയ്ക്കിടയിലുള്ള ബന്ധം പുനരുൽപാദിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, ഇത് പലതരം ഗെയിമിംഗ് ഇനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷത, അതിൽ, വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുറവാണ്, കൂടാതെ, വേഷത്തിൽ ആളുകളും നിയമങ്ങളുടെ പൂർത്തീകരണവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും സ്വയം കൊണ്ടുവന്നു. കുട്ടി കൂടുതൽ കൂടുതൽ അവന്റെ ഗെയിമുകളിൽ അവന്റെ ചുറ്റും എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്.

കുട്ടിയുടെ ഗെയിം വികസനത്തിന്റെ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ നടക്കുന്നു (ഡി. ബി. എൽ-കോണിൻ, 1978).

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, ഗെയിം പങ്കാളിയെ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചില ഇനങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു. ഇവ എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, "അമ്മ", "ഡോക്ടർ", "അധ്യാപകരാണ്".

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ഗെയിമിംഗ് പ്രഭാവം യഥാർത്ഥ സാധുതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി വേർതിരിക്കുന്നു, യഥാർത്ഥ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ശ്രേണി നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ, പ്രവർത്തനം കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാവുകയും അവയുടെ യുക്തിയും സ്വഭാവവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവരുടെ റോൾ കൊണ്ടുവരുന്നത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട റോൾ പ്ലേയിംഗ് സ്പീച്ച് ആരംഭിക്കുന്നു.

അവസാനമായി, നാലാം ഘട്ടത്തിൽ, ഗെയിമിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ബന്ധം നടത്തുന്ന മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തന പ്രകടനങ്ങൾ ഗെയിമിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഫംഗ്ഷനുകളുടെ അടുത്ത ബന്ധമുണ്ട്, പ്രസംഗം റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഫംഗ്ഷൻ വ്യക്തമായി നിർവഹിക്കുന്നു. സംഭവങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ തുടർച്ചയായ യുക്തിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തമായ ഒരു ശ്രേണി.

ഗെയിം നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിവിധ തരം ബന്ധങ്ങളും ഗെയിമിന്റെ ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിവിധ തരം ബന്ധങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇത് ആശയവിനിമയ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികാസത്തിന് പ്രധാനമാണ്.

അവസാനമായി, സീനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി ഒരു പുതിയ തരം ഗെയിമിനെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു - നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, പ്രധാന ജോലി ഇതിനകം കൂടുതൽ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു, കോളി-റോൾ ഉള്ളടക്കവും നിയമങ്ങളും തമ്മിൽ പരസ്പര ബന്ധം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. നിയമങ്ങളുള്ള ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം ഗെയിമുകൾ മൊബൈൽ ഗെയിമുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "പൂച്ചകൾ-മൈലസ്".

നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ ഡയാക്ടീക് ഗെയിമുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച ചില മാനസിക ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവ സ്വയം കോഗ്നിറ്റീവ് പ്രവർത്തനമാണ്.

കുട്ടി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകളുടെ വ്യാപ്തി മതി. ഇവ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നു, വസ്തുക്കൾ, മതിൽ അച്ചടിച്ച, വാക്കാലുള്ള, മറ്റുള്ളവർ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നു. എന്നാൽ എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ വികസനത്തിലും ഓർഗനൈസേഷനിലും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമാണ് ഗെയിം.

പാഠം 6. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം

"പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, വിവിധതരം സംവേദനക്ഷമതയും ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപവും പ്രത്യേക മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും, പ്രത്യേക മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസ.

ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും പ്രത്യേക രൂപീകരണത്തിലൂടെ വിവിധ തരം ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിലാണ് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നത്, അതുപോലെ തന്നെ സംഭാഷണ വികസന പ്രക്രിയയിലും. കൂടാതെ, ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് നിർദ്ദക് ഗെയിമുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ പ്രധാനമാണ്.

പ്രീചെളറിന്റെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു കാര്യം, പ്രീപേറ്റീവ് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ജെ. പിയാൻ) എന്നറിയപ്പെടുന്നവ (ജെ. പിയാൻ) എന്ന് പരിവർത്തനം ചെയ്യാനുള്ള ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രീ-ഓപ്പറേറ്റർ ചിന്തയുടെ പരമാവധി വികസനം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലിയാണ്. 2 മുതൽ 194 വരെയുള്ള പ്രായം മൂടുന്ന ഈ കാലയളവ്

7 വർഷം. പ്രീസ്കൂളറെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപങ്ങൾ വ്യക്തമായും ഫലപ്രദവും ദൃശ്യത്തിന്റെ ആകൃതിയിലുള്ളതുമാണ്, അവ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ പ്രക്രിയയിൽ പ്രധാനമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ആശയം ജെ. ചേരിൻ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ സസ്യജസ്ജ്യം പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനായി, അതിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനം പ്രധാനമാണ്, അതിൽ ദൃശ്യ-ഫലപ്രദമായ ചിന്തകൾ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ. ഈ തരത്തിലുള്ള ചിന്തയുടെ ഒരു സവിശേഷത കുട്ടിയുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായുള്ള വ്യവസായ ബന്ധമാണ്.

ദൃശ്യ ഫലപ്രദമായ ചിന്തയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, മാനസിക പ്രക്രിയകൾ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ദൗത്യത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ഈ ചുമതലയുടെ വ്യവസ്ഥകൾ ബന്ധിക്കാനുള്ള സാധ്യത കുട്ടിക്ക് ഉണ്ട്, ഇത് മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സൂചകമാണ്. കുട്ടിയുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് ചിന്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയ. ദൃശ്യപരത-ഫലപ്രദമായ ചിന്ത, മറ്റ് സങ്കീർണ്ണമായ രൂപങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമാണ്. അതിനാൽ, പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ജോലി, വെർച്വൽ ഫലപ്രദമായ ചിന്തയുടെ വികാസമാണ്. ഒന്നാമതായി, ടാസ്ക്കുകളുടെ വ്യവസ്ഥകൾ അവരുടെ ആവശ്യകതകളുമായി പരസ്പരബന്ധം പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടി ലളിതമായ പ്രായോഗിക ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഗെയിം സമചതുര പ്രക്രിയയിൽ, ഡിസൈൻ.

ദൃശ്യ-ഫലപ്രദമായ ചിന്തയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പുതിയതും സങ്കീർണ്ണമായതുമായ ഒരു രൂപം വിഷ്വൽ ആകൃതിയിലുള്ള ചിന്തയാണ്. നേരിട്ടുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളില്ലാതെ ചില മാനസിക ജോലികൾ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടി വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനായി "നിരവധി ഗവേഷകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ," നമ്മളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസംഗങ്ങൾ "ഉൾപ്പെടെ". പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുള്ള കുട്ടികളുടെ മാർച്ചർ പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് സംബന്ധിച്ച് കാര്യമായ സാഹചര്യകരമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഈ തരത്തിലുള്ള ചിന്താവിഷയത്തിന്റെ വികാസത്തിന് പ്രധാന പ്രാധാന്യം കുട്ടിയുടെ രൂപകൽപ്പന, ദൃശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ജോലി തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുണ്ട്.

ആലങ്കാരിക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടി അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യത വികസിപ്പിക്കുന്നു.

195 കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം അദ്ദേഹം കളിക്കാൻ പഠിച്ചതും ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചില വ്യവസ്ഥാപിത പരിജ്ഞാനം അവൻ അയയ്ക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിബന്ധങ്ങളുടെ പ്രതിബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച്, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ച്. ഈ അറിവ് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരുമായും എല്ലാത്തരം ആശയവിനിമയത്തിലും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം പഠിക്കേണ്ട അറിവും കഴിവുകളും. ഈ അറിവ് ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും ഗെയിമുകളിലും ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു.

രണ്ടാമത്തേത് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ അറിവും കഴിവുകളും പ്രത്യേക തൊഴിലുകളിൽ പഠിച്ചു.

ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തി കുട്ടിയുടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്ത സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ അറിവ് ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. സെൻസറി മാനദണ്ഡത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥയെ പെർസെപ്റ്റും ബ ual ദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളും പഠിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിരവധി അനലിസറുകളുടെ ഒരേസമയം കണക്ഷനുമായി സാമാന്യവൽക്കരിച്ച സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രീതികളുടെ വികസനം പ്രധാനമാണ്; വിഷ്വൽ, തന്ത്രപരമായ-കിൻസ്റ്റീറ്റിക്, ഓഡിറ്ററി. അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും തീവ്രമാക്കുന്നതിനുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ ഓരോ പഠനവും കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഓരോ പഠനത്തിലും ഇത് പ്രധാനമാണ്, അതായത്. മാനസികവും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസവും സംയോജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എല്ലാത്തരം കുട്ടികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സെൻസറി, മാനസിക പ്രക്രിയകൾ രസിപ്പിക്കുന്നതും പൊതുവായ വസ്തുക്കളുടെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രീതികൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വസ്തുക്കളുടെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രീതി രൂപീകരിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്, വിവിധ വിജ്ഞാന മേഖലകളിലെ കാര്യമായ ലിങ്കുകളിൽ, ചിന്താഗതി സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുക. കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികാസത്തോടെ, അത് എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് പഠിപ്പിച്ച് അധ്യാപകൻ പ്രധാനമാണ്, അത് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ സൃഷ്ടിച്ചു: വിശകലനം, താരതമ്യങ്ങൾ, വൈകാരങ്ങൾ.

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ദൗത്യം ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അറിവ് ഉണ്ടാക്കുക എന്നതാണ്, അത് അവശ്യ ചിഹ്നങ്ങൾ, ആശയവിനിമയങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കും. മെന്റീം. ഈ രീതിയിൽ, കുട്ടിക്ക് പൊതുവായ പ്രാതിനിധ്യം, പ്രാഥമിക ആശയങ്ങൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് മുൻവ്യവസ്ഥകളുണ്ട്.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിനായി ഒരു കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളിലൊന്നാണ് ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്.

നിലവിൽ, മികച്ച സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനം എന്നിവയിൽ പലകയൊരു ഗാർഹിക മന psychysish ാലോചനക്കാരുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ഫാസിംഗ് പഠന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ശരിയായ പരിശീലനത്തിലൂടെ അവരുടെ മാനസിക വികസനം വളരെ ഫലപ്രദമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ, വിഷയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വിഷയ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു കുട്ടി കാര്യങ്ങളുടെ പ്രധാന സൂചനകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുമ്പോൾ. അതിനാൽ, ഇനങ്ങളുടെ അവശ്യ അടയാളങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നതിന് ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളുടെ സഹായത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മാർഗ്ഗം, കുട്ടിയുടെ ആശയങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നതിന്റെ സഹായത്തോടെ. ചിട്ടകവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട അറിവിന്റെ താങ്ങാനാവുന്ന രൂപത്തിൽ കുട്ടികളെ മാറ്റാനുള്ള സാധ്യത ഉറപ്പാക്കുന്ന സാങ്കേതികതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളവ അവയാണ്, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, പ്രീസ്കൂൾ വികസനത്തിൽ കുട്ടി പഠിക്കേണ്ട അറിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഓരോ ബാല്യകാല പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രത്യേകത ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അത് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഫലമാണ്. ഈ ടാസ്ക് നടപ്പിലാക്കാൻ, ശിശു വികസന നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് ആവശ്യമാണ്. നിലവിൽ, വികസനത്തിന്റെ ആദ്യഘട്ടത്തിന്റെയും ആദ്യകാല ഘട്ടങ്ങളുടെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക്, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിനായി ആദ്യമായി പഠനത്തിനായി കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരും വളർത്തലും പഠനവുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ മാനസികവികസനത്തിന്റെ ഘട്ടം, മുതിർന്നവരും വളർത്തലും പഠനവുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പ്രത്യേകമായി നടപ്പാക്കുന്നു. അതേസമയം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിക്കുക, വരയ്ക്കുക, ലോകവുമായി പരിചയം ചെയ്യുക, അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, എഴുതാനും എഴുതാനുമുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, അത് പ്രത്യേകിച്ചും അത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം പ്രധാനമാണ്: ആശയങ്ങൾ, വിധിന്യായങ്ങൾ, നിഗമനം. സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ഒരു കുട്ടി ഒറ്റയ്ക്ക് മാത്രമേ യജമാനനെ കഴിക്കൂ, മാത്രമല്ല സാധാരണ ആശയങ്ങൾ ഇതും: പൂച്ച ഒരു മൃഗമാണ്, കാർ ഗതാഗതമാണ്തുടങ്ങിയവ. നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനൊപ്പം, കാര്യകാരണങ്ങളുടെ അമൂർത്ത ബന്ധങ്ങളുടെ അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഇത് താൽക്കാലിക ബന്ധങ്ങൾ, അളവ്, ബഹിരാകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ.

197 വി, എൻറെ രചയിതാക്കൾ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെയും ആശയങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള മാനസിക വികസന സൂചകങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല, ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കുട്ടി നിർവഹിക്കുമ്പോൾ സംരംഭങ്ങൾക്കും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മാനസിക വികസനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, അറിവ് നേടുന്നതും അവ പ്രവർത്തിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവുമാണ്. അടുത്ത കാലത്തായി, നിർദ്ദിഷ്ട എൽഎസ്എസ് അവതരിപ്പിച്ചതിനാൽ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ആശയം വർദ്ധിപ്പിക്കും മന psych ശാസ്ത്രപരമായ നിയോപ്ലാസം,ആ. ഗുണപരമായി പുതിയത്, ഓരോ പ്രായത്തിലും 12 ഘട്ടങ്ങളിൽ മാനസിക വികാസത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. അതേസമയം, അടുത്തുള്ള വികസനത്തിന്റെ മേഖലയിലുള്ള മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്.

വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ഉറവിടം 4 പഠിക്കുകയാണ്. പഠനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ജോലി നിർദ്ദിഷ്ട അറിവിന്റെയും ആശയങ്ങളുടെയും ഒരു കുട്ടിയുടെ രൂപവത്കരണമല്ല, മറിച്ച് കുട്ടിയുടെ തന്നെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തീവ്രത.

കുട്ടിയുടെ യുക്തിസഹമായ ചിന്തയുടെ രൂപീകരണമാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. യുക്തിസഹമായ ചിന്തയിൽ, രണ്ട് പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: നിർദ്ദിഷ്ടവും ആശയപകവുമാണ്; അമൂർത്ത-ആശയപരമായ 5.

നിർദ്ദിഷ്ട ഘട്ടത്തിൽ, എല്ലാ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു പ്രത്യേക വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുമായി വ്യവസ്ഥാകരമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അമൂർത്ത-കൺസെപ്റ്റ് സ്റ്റേഷൻ. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടി അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു, സംഗ്രഹവൽക്കരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. അമൂർത്ത ചിന്തയുടെ വികസനത്തിൽ, പ്രമുഖ മൂല്യം സംസാരശേഷിയാണ്.

ചില നിർദ്ദിഷ്ട സവിശേഷതകളോടുള്ള വസ്തുക്കളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിറം, ഫോമുകൾ, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ അടയാളങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നതിന് പരിശീലനം ലഭിച്ചതാണ് ഇത്. -

1 Vygotsky Hpപെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി / എഡ്. V.v. ദോഡാവൈഡോവ. - എം, 1891.- എസ്. 388.

1 മാർക്കോവ A.K. നേതാവ് A.G. യാക്കോയ്വ കഴിച്ചു.സ്കൂളിലും പ്രിസ്കൂൾ പ്രായത്തിലും മാനസിക വികാസം നിർണ്ണയിക്കുന്നതും തിരുത്തലും. - പെട്രോസാവോഡ്സ്ക്, 1992. - പേജ് 16.

3 താലിസിന എൻ. എഫ്.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം. - എം., 1986. - പേജ് 55-66.

4 Vygotsky Hpപെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി / എഡ്. V.v. ദോഡാവൈഡോവ. - m, 1983. - പേജ് 388.

എസ്. ടിഗ്രിനോവ എൽ.ഐ.ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ച് യുക്തിസഹമായ ചിന്തയുടെ വികസനം. - എം, പ്രബുദ്ധത, 1991.

ഉദാഹരണം, ഇനങ്ങൾ നീളമുള്ള വീതി, വീതി, ഉയരം എന്നിവ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. കുട്ടി അത്തരം ആശയങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു: അതേസമയം, കൂടുതൽ- ചുരുക്കത്തിൽ, വിശാലമായ- ഇതിനകം, മുകളിൽ - ചുവടെ, കൂടുതൽ- കുറവ്തുടങ്ങിയവ.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ചിഹ്നത്തിന്റെ കാഠിന്യത്തിന്റെ കാഠിന്യം അനുസരിച്ച് കുഞ്ഞിനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, കളർ തീവ്രത, അവരോഹണ മൂല്യം. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഡോളുകളുടെ വരികളെ അവരോഹണ മൂല്യത്തിൽ വളർത്തിയെടുക്കുന്ന വരികൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ കാണാതായ മാത്മസ്കിയെ തുടർച്ചയായി ഇടുന്നു. പ്രത്യേക-ആശയപരമായ ചിന്തയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമാണ് ഏറ്റവും വലിയ വരി നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ചില അടിസ്ഥാന അടയാളങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ഇനങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ക്ലാസുകൾ. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, കടങ്കഥകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കുട്ടിക്ക് പരിചിതമായ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട, ഞങ്ങൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കി, ഞങ്ങൾ ആശയങ്ങൾ പൊതുവൽക്കരണത്തെ വികസിപ്പിക്കുകയും അദ്ദേഹത്തോട് ഒരു പൊതു ഗ്രൂപ്പുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതുവായ വാക്കുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സങ്കൽപ്പിക്കുകയും ഉദാഹരണത്തിന്, പട്ടിക, ചെയർ, വാർഡ്രോബ്, ബെഡ് ... കപ്പ്, പ്ലേറ്റ്, ഗ്ലാസ്, സോസർതുടങ്ങിയവ. കുട്ടികൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ പഠിക്കുക:

നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് മൃഗങ്ങൾ അറിയാം?

നിങ്ങൾ എന്താണ് ഫലം?

നാസി പച്ചക്കറികൾ.

നിങ്ങൾക്ക് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്താണ് അറിയാമോ?

എന്താണ് വിഭവങ്ങൾ? വിഭവങ്ങളുടേതായ വസ്തുക്കൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

എന്താണ് വസ്ത്രങ്ങൾ? വസ്ത്രങ്ങളുടെ വസ്തുക്കൾ എന്തൊക്കെയാണ്.

ഒരു കുട്ടിയെ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാൻ ഒരു കുട്ടിയെ ഒരു പ്രധാന അടയാളം പഠിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്: വർണ്ണ, ഫോം അല്ലെങ്കിൽ മൂല്യത്തിൽ, ജനറിക്, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, പഴങ്ങൾ മുതലായവ).

അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികളെ രണ്ട് അടയാളങ്ങളെ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നത് കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരേസമയം നിറത്തിലും വലുപ്പത്തിലും, രൂപത്തിലും നിറത്തിലും തുടങ്ങിയവ.

യുക്തിസഹമായ ചിന്താവിഷയത്തിന്റെ പ്രത്യേക അർത്ഥം വസ്തുക്കളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിനായി പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങളുണ്ട്. വ്യക്തിഗത ഇനങ്ങളുടെ ഇമേജുമായി കുട്ടിക്ക് ഒരു കൂട്ടം ചിത്രങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്, അവ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഘടിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: "സമാനമായ സമാനതകളോടെ" ഈ ഗ്രൂപ്പുകളെ ഒരു വാക്കിൽ വിളിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, വിഭവങ്ങൾതുടങ്ങിയവ.

കൂടാതെ, കഥയുടെ അല്ലെങ്കിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം മനസിലാക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പഠനങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്:

199പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത ചോദ്യം

ഒരു പൂച്ച, കോഴി, നായ, ഒരു ആടി എന്നിവയിൽ ഞങ്ങൾ ഇതേ മുറ്റത്ത് താമസിച്ചു. അവർ ഒരുമിച്ച് ജീവിച്ചിരുന്നു, പക്ഷേ ഒരിക്കൽ അവർ കലഹിച്ചു, കാരണം അവർക്ക് പരസ്പരം യോജിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, അത് രുചികരമാണ്.

എല്ലാ പാലും രുചിയുള്ളത്, "കാറ്റ് വാസ്ക പറഞ്ഞു.

അത് പോലെ ഒന്നുമില്ല, കോഴി പറഞ്ഞു. - മുഴുവൻ വിളക്കോ ഓട്രികളോ എന്നതിനേക്കാൾ രുചി.

നിങ്ങൾ നിസ്സാരരോട് സംസാരിക്കുന്നു, "ബഗിന്റെ നായ പറഞ്ഞു - എല്ലിലും രുചികരമായത്.

ഇല്ല, "പുല്ലിനേക്കാൾ രുചിയുള്ള, ഞാൻ നിങ്ങളോട് വിയോജിക്കുന്നു" എന്ന് ആട് ഇല്ല. അതിനാൽ അവർ ഇതുവരെ വാദിക്കുന്നു. നിർമ്മിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുക. അവരുടെ തർക്കം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കും?

മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന് പ്രത്യേക പഠനങ്ങളുണ്ട് (പഞ്ഞിനെ മൊത്തത്തിൽ മടക്കിക്കളയുന്നു: ചിത്രങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി മുറിക്കുക, തുടർന്ന് മൂന്ന്, നാല് മുതലായവ.

രൂപത്തിന്റെയും സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെയും ധാരണയുടെ വികാസത്തിനായി, കുട്ടി രൂപങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത രൂപത്തിലുള്ള ആകൃതിയിൽ, സ്ലോട്ടുകൾ കണക്കുകളുടെ രൂപത്തിലുള്ള ഒരു ലിഡ് ഉപയോഗിച്ച് അടച്ച ഒരു ബോക്സ്. കുട്ടിയുടെ ഉചിതമായ സ്ലോട്ടുകളായി രൂപങ്ങൾ കുറയ്ക്കാൻ കുട്ടി നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അത് കുട്ടി അന്വേഷിക്കേണ്ട ബന്ധം.

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിനും തീവ്രതയ്ക്കും കുട്ടികളെ ess ഹിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. രഹസ്യങ്ങൾ ess ഹിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടി മുൻനിര ചോദ്യങ്ങളോട് ചോദിക്കുന്നു.

ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഉത്തേജനത്തിന്, നാലാമത്തെ ഇമേജ് ലൈൻ റിലീസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു.

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള ജോലി, ഒരു കുട്ടിയെ പഠിക്കാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു, ഒരു ഏകീകൃത പ്രസംഗം, പ്രീപോസിഷനുകൾ, പരിശീലനം, പഠനം, പഠനസമയം, കടങ്കഥകൾ എന്നിവയുടെ പ്രസംഗത്തിൽ ശരിയായ ഉപയോഗവും കടങ്കഥകളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക മെമ്മറിയും ശ്രദ്ധയും വികസിപ്പിക്കുന്നതുപോലെ 1.

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തോടെ, സന്തോഷത്തിന്റെ മാനസിക അവസ്ഥയെ ആശ്രയിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു കുട്ടിക്ക് സന്തോഷവും വൈകല്യമില്ലാത്ത അവസ്ഥയും കാരണമാകണം. ക്ലാസുകൾക്ക് ശേഷം കുട്ടിയുടെ ക്ഷേമവും മാനസികാവസ്ഥയും നല്ലതായി തുടരണം.

1 Zhukova N.S. Mastiukova e.m., ഫിലിവ ടി. ബി.പ്രീസ്കൂളറുകളിൽ നിന്നുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ പൊതുവായ അവികോടിക്കലിനെ മറികടക്കുന്നു. - m.: പ്രബുദ്ധത, 1990.

2 മാർക്കോവ a.k., നേതാവ് A.G., യാക്കോവ്ലെവ ഇ.എൽ.:സ്കൂളിലും പ്രിസ്കൂൾ പ്രായത്തിലും മാനസിക വികസനത്തെ രോഗനിർണയം നടത്തുകയും തിരുത്തൽ. പെട്രോസാവോഡ്സ്ക്, 1992. - പേജ് 73.

പാഠം 7. ഗണിതശാസ്ത്രവും വായനയും എഴുത്തും പഠനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്

7.1. ഗണിതശാസ്ത്രത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്

ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ, അളവ്, സ്പേഷ്യൽ, താൽക്കാലിക പ്രാതിനിധ്യം എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രധാനമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ ഫോമിലെ ഇനങ്ങളെ താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളും മാറ്റൂറ്റും നീളവും താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളും. പ്രമുഖ സവിശേഷതയെ നിരീക്ഷിക്കാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും നിങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കണം. പ്രാഥമിക ഐഡികളുടെ ആഗിരണം, വ്യക്തത എന്നിവ (വലുത്- ചെറുതും വലുതും- കുറഞ്ഞ നീളം- ഹ്രസ്വവും ചെറുതും - ദൈർഘ്യമേറിയതും വിശാലവുമായത് - മുകളിൽ, ചുവടെമുതലായവ).

ആവശ്യമുള്ള മൂല്യം, ഫോമുകൾ, ദൈർഘ്യം കണ്ടെത്താൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഒരേ രൂപത്തിലുള്ള ഇനങ്ങൾ മാഗ്നിറ്റിൽ വ്യത്യാസപ്പെടാം എന്ന വസ്തുതയും ഇത് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്കും നൽകണം. ഏതെങ്കിലും ഒരൊറ്റ ചിഹ്നം അനുസരിച്ച് ഒബ്ജക്റ്റുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു: മൂല്യങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, നീളം.

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിനായി ഒരു കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, താരതമ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കേണ്ട പ്രക്രിയ, താരതമ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, താരതമ്യം, വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം, നിർവചനങ്ങളും വ്യത്യാസങ്ങളും.

വസ്തുക്കളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടി രൂപപ്പെടുത്തുകയും വ്യാവസായിക, അളവ്, സ്പേഷ്യൽ, താൽക്കാലിക പ്രാതിനിധ്യം എന്നിവയുടെ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുക. ഗണിത പ്രവർത്തനരീതികളെ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായ ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളുമായി കുട്ടിക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പരിശീലനം നൽകുന്നു. വ്യത്യസ്ത ചിഹ്നങ്ങളിൽ ഇനങ്ങൾ ഒന്നിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു ഒന്ന്- ഭൂരിഭാഗം.കുട്ടി അനിവാര്യമായും സംഖ്യയും നമ്പറും അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അതേസമയം, അവരുടെ ഗുണപരമായ അടയാളങ്ങൾ പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ എന്നിവയ്ക്കായി പ്രത്യേക സെഷനുകൾ നടത്തുന്നു (ഒരു കുട്ടിയെ മൊത്തത്തിൽ മടക്കിക്കളയാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു: പിളർപ്പ് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു, തുടർന്ന് മൂന്ന്, നാല് മുതലായവ).

ഫോമിന്റെയും സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെയും ധാരണയുടെ വികാസത്തിനായി, കുട്ടിക്ക് രൂപങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, വ്യത്യസ്ത ആകൃതിയിൽ

201 കാർഡ്, ഒരു ലിഡ് കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞ, ഏത് സ്ലോട്ടുകൾ ഡാറ്റ കണക്കുകളുടെ രൂപത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്. കുട്ടികളുടെ ഉചിതമായ സ്ലോട്ടുകളായി രൂപങ്ങൾ കുറയ്ക്കാൻ കുട്ടി നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അത് വിഷ്വൽ പരസ്പര ബന്ധത്തിലൂടെ സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

ചിന്തയുടെയും സംസാരത്തിന്റെയും വികസനത്തിന് ഒരു കഥാ സന്ദർഭത്തിലും പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെ പരമ്പരയിലും, അതുപോലെ തന്നെ വ്യായാമങ്ങൾ, പഴഞ്ചൊല്ല്, സദൃശവാഫുകൾ, ഒപ്പം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണക്കാക്കാനുള്ള പരിശീലനവും.

കുട്ടിയുടെ വിഷയങ്ങളുമായുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഓരോന്നായി എണ്ണുന്നു.

അതേസമയം, ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനത്തിനായി ജോലി നടത്തുന്നു. വസ്തുക്കളുടെയും അവയുടെ പാരാമീറ്ററുകളുടെയും ആപേക്ഷിക വലുപ്പങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, നിബന്ധനകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക: മുകളിൽ- ചുവടെ, കൂടുതൽ- വിശാലതയേക്കാൾ കുറവാണ്- ഇതിനകംമുതലായവയും ആശയങ്ങളും നീളം വീതി ഉയരം,

സോപാധികമായ അളവിന്റെ സഹായത്തോടെ അളക്കാൻ കുട്ടിയുടെ പഠനത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. സ ely ജന്യമായി നാവിഗേറ്റുചെയ്യാൻ ഒരു കുട്ടിയെയും പരസ്പരം, വസ്തുക്കളിലേക്കും നയിക്കുന്നതിനായി പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടി പോലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നടത്തുന്നു: കസേരയിൽ ഇരിക്കുക. പന്ത് പട്ടികയുടെ കീഴിൽ ഇടുക. കസേരകൾക്കിടയിൽ കാർ ഇടുകതുടങ്ങിയവ.

പോലുള്ള വ്യക്തവും താൽക്കാലിക ആശയങ്ങളും പ്രധാനമാണ് ആദ്യം, ഇന്നലെ, ഇന്ന്, നാളെ, ദിവസത്തിലെ സമയം.

ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ വ്യായാമങ്ങളും വിവിധതരം എണ്ണമറ്റ വസ്തുക്കളാണ് നടത്തുന്നത്.

കുട്ടി അത്തരം പദപ്രയോഗങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: അതേ - വ്യത്യസ്തമാണ്,പ്രായോഗിക പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു സവിശേഷതയ്ക്കും സജ്ജീകരണങ്ങൾക്കും, എന്നാൽ മറ്റുള്ളവയിൽ വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, അതിന്റെ ആകൃതിയിൽ വ്യത്യസ്തവും വലുപ്പത്തിലും വ്യത്യസ്തവുമാണ്.

കുട്ടി അത്തരം ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യണം ഭൂരിഭാഗം- കുറെ- ഒന്ന്രണ്ട് സെറ്റുകളുടെ താരതമ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. ഇത് ടാസ്ക്കുകൾ തരം നിർവഹിക്കണം: ധാരാളം ഇനങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. ഒരു കാര്യം എവിടെയാണെന്ന് കണ്ടെത്തുക.

അത്തരം ആശയങ്ങളിൽ കുട്ടിയെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു അത്, തുല്യമായി, കൂടുതൽ, കുറവ്.

പ്രകൃതിദത്ത വരിയുടെ ആദ്യ പത്ത് നമ്പറുകളുടെയും അവയുടെ പദവിയുടെയും പേരുകളും കുട്ടിയും കുട്ടി സ്വാംശീകരിക്കുകയും വേണം. ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ വിഷയം അദ്ദേഹം പഠിക്കുകയും പ്രശ്നം മനസിലാക്കുകയും വേണം ഏത്ര?

സംഖ്യകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള നിർവചനങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ കുട്ടികളുടെ എണ്ണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സംഖ്യകൾ വിവരിക്കാൻ കുട്ടി പഠിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് - കൂടുതൽ കുറവ്; കൂടുതൽ- കുറവ്- .

ഒരു കുട്ടിയെ എണ്ണുന്നതിനും സമർപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ, ഒരു സ്വാഭാവിക നിരയിൽ, വസ്തുക്കളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംഖ്യകൾ 2, 3, 4, 5 എണ്ണം എന്നിവയുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മാഗ്നിന്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന പ്രത്യേക പഠനങ്ങൾ നടക്കുന്നു. കുട്ടി ഇനിപ്പറയുന്ന ആശയങ്ങൾ പഠിക്കണം: വലിയ- ചെറുത്; നീളം കൂടിയതും കുറഞ്ഞതും; കൂടുതൽ- കുറവ്; ഉയർന്ന താഴ്ന്നത്; വിശാലമായി - ഇതിനകം; ദീർഘനേരം - ചെറുത്.

താരതമ്യ രീതികളിൽ (ഓവർലേ, പിന്നെ വിഷ്വൽ പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ),, മൂല്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വസ്തുക്കൾ അടിസ്ഥാനമായ വസ്തുക്കൾ അളക്കാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും കഴിവില്ലായ്മയും താരതമ്യം ചെയ്യാനും കഴിവില്ലായ്മയും താരതമ്യം ചെയ്യാനും കഴിവില്ലായ്മയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും താരതമ്യം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവുകളും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവുകളും കുട്ടിയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സോപാധികമായ അളവിന്റെ സഹായത്തോടെ, ഒരു ഭരണാധികാരി, സെന്റീമീറ്റർ ടേപ്പ്, ഒബ്ജക്റ്റുകൾ രണ്ട് - മൂന്ന് തുല്യ ഭാഗങ്ങളായി ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക. ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ രൂപീകരിക്കുക മുഴുവനുമായ- ഭാഗം.

ഒരു അക്കൗണ്ട് പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഒന്ന്, സ്പേഷ്യൽ, താൽക്കാലിക ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണമാണ്, പോലുള്ള അവരുടെ വാക്കാലുള്ള പദവികൾ മനസ്സിലാക്കൽ വിദൂര ~ അടയ്ക്കുക, മുകളിലെ - താഴെ, മുകളിൽ- ചുവടെ, ഓൺ- അടുത്ത്, ശരി- ഇടത് വലത്- ഇടത്തെ; കുറിച്ച്- സമീപത്ത്, മധ്യത്തിൽ, ഇവിടെ, മുകളിലേക്ക്, അവിടെ, മുകളിൽ, മുകളിൽ, മുന്നിൽ - പിന്നിൽ, മുന്നോട്ട്- ബാക്ക്, വലത് - ഇടത്, അകത്ത്, അകത്ത്, പുറത്ത്, ഒന്ന് ഒന്ന്.നോട്ട്ബുക്ക് ആൽബം നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രൊപ്പൈഡുത്തിക് പഠന വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുക.

ഒരു പെൻസിൽ മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കാൻ ബാലിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, വലതു കൈ വിശ്രമിക്കാൻ. ഇത് വ്യത്യസ്ത ദൂരങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ പഠിപ്പിച്ച്, ലംബമായ, തിരശ്ചീന, ചരിഞ്ഞ വരകളായി തുടരാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു, വിവിധ വലുപ്പത്തിലുള്ള അർദ്ധ കാറ്റ്, "സ്വേൾ", പരമാവധി വലുപ്പം, കൂടാതെ പരമാവധി വലുപ്പം എന്നിവ വരയ്ക്കുക ഒരു പെൻസിൽ എടുത്ത് കുറച്ച്, ഏറ്റവും ചെറിയ തിരിവുകൾ വരയ്ക്കുക, പോയിന്റ് 1 പൂർത്തിയാക്കുക. ക്യാച്ചിംഗും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള വ്യായാമവും ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദത്തിന്റെ വിവേചനത്തിനും അവയുടെ അക്ഷരങ്ങളാൽ പദവികൾ, അക്ഷരാർത്ഥങ്ങളിൽ വാക്കുകൾ വിഭജിക്കുന്നത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അക്ഷരങ്ങളും വാക്കുകളും വ്യക്തമാക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

1 Ippolititova m.v., Babenkova R.D. Mastiukova e.m.കുടുംബത്തിൽ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതത്തോടെ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നു. - m .: പ്രബുദ്ധത, 1980.

2033 ഒരു കത്ത് പഠിക്കാനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് കിംവദന്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള സ്പീച്ച് പ്രസംഗം തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിഞ്ഞ്, ഞങ്ങളുടെ ഗ്രാഫിക്സിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അവ അക്ഷരങ്ങൾക്ക് വിവരിക്കുക എന്നത് പ്രധാനമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിഷ്വൽ, എഞ്ചിൻ ഏരിയയുടെ വികസനം പ്രധാനമാണ്, അതായത്. എഴുത്ത് കൈയുടെ ചലനത്തിന്റെ പിന്നിലെ കണ്ണുകൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിവ്.

ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണയും കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു: വിഷയവും വാക്കും. പ്രവർത്തനവും വാക്കും. ഒപ്പിട്ടതും വാക്കുകളും. ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള വാക്കുകളുടെ അവസ്ഥ രൂപപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടോ? എന്ത്? വസ്തുക്കളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ എന്തുചെയ്യും ?, നിങ്ങൾ എന്തു ചെയ്തു?

7.2. പശ്ചാത്തലങ്ങളുടെ രൂപീകരണം... ലേക്ക് വായനയും എഴുത്തും പഠിക്കുന്നു

സ്വന്തം വാക്യങ്ങളിൽ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, വാക്കാലുള്ള പ്രസംഗത്തിൽ നിരീക്ഷിക്കുകയും പഠിച്ച കവിതയെ പ്രയോജനപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ ഹൃദയത്തിലൂടെ കവിത മന oris സമർപ്പിക്കുക , ഒരു ചെറിയ യക്ഷിക്കഥ, കഥ, കടങ്കഥ എന്നിവ എടുക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കഥയിലേക്കോ ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്കോ ലളിതമായ ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കാൻ ഇത് പഠിപ്പിക്കുന്നു.

7.3. ഒരുക്കം... ലേക്ക് പഠനംഅക്ഷരം

ഒന്നാമതായി, കൃത്യമായി ഇരിക്കാനും പേന (പെൻസിൽ), നോട്ട്ബുക്കിൽ സൂക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നോട്ട്ബുക്കിൽ സൂക്ഷിക്കേണ്ട കഴിവ് കുട്ടി പഠിപ്പിക്കണം, പ്രത്യേകിച്ചും ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് എഴുതുക.

കുട്ടിയുടെ അക്ഷരങ്ങളുടെ ശരിയായ കത്ത്, സമാന അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ വ്യത്യാസങ്ങൾ. " എൽ-എം, ടി-പി, ഐ - ഡബ്ല്യു, ടിഎസ്, മിസ്റ്റർ, മിസ്റ്റർ, മിസ്റ്റർ, എൽ-എം, എൻ-കെ.

കൈകളുടെ വിരലുകളുടെ ചലനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിരലുകളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ചലനങ്ങൾ നേടുന്നു: കുട്ടി ഈന്തപ്പനകളുള്ള ഒരു പേപ്പർ ഷീറ്റ് മിനുസപ്പെടുത്തുന്നു; കൈകളുടെ കൈകളുടെ അവസാന ഘട്ടങ്ങളോട് ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു; തള്ളവിരൽ വിശ്രമിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു; ബ്രഷിന്റെ ചലനമില്ലാതെ കൈകളുടെ വിരലുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നു; ഒരേ സമയം ഓരോ കൈയ്ക്കും മുകളിലും മാറിമാറി; ആദ്യ വിരലിനെല്ലാം എല്ലാ വിരലിനെയും എതിർക്കുന്നു.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ, ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ വിശകലനം, ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ വിശകലനം, സമന്വയം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിനുള്ള പ്രോഗ്രാം, അവരുടെ പോരായ്മകളുടെ തിരുത്തൽ കുട്ടികളിൽ

കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനായി സ്പേഷ്യൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമയബന്ധിതമായ ഒരു രൂപവത്കരണത്തിന്റെ അസാധാരണ പ്രാധാന്യമുള്ളതും, വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായുള്ള അവരുടെ അടുത്ത ബന്ധം ശാസ്ത്രവും സൈദ്ധാന്തികവും പ്രാപഥവുമായ പഠനങ്ങളിൽ (ബിജി അനനിവ്, വിവി) ചർച്ചാ വിഷയം ആവർത്തിച്ചു ബുഷുറോവ, ഒ. ഐ. ഗൽക്കിന, എം. ഗുട്ടെവ, എൽ. ക്യൂസെവ, എൽ. കൊളദ്ന, എ. ആർ. ലബിളി, എ. എഫ്. റബ്ലിൻസ്കയ, ഇ. എഫ്. സ്പേഷ്യൽ പെർഷർ, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിൽ വലിയ പുരോഗതി ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുടനീളമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നതും സ്പേഷ്യൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ അഭാവം 47% ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ ഒരു പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഭ material തിക റഷ്യൻ ഭാഷയും അക്ഷരങ്ങളുടെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും 3 16% ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, 1 വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിൽ 16% ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

1 Lokalova n.p. ദുർബലമായി സംസാരിക്കുന്ന ഒരു സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം. സൈക്കോഡിയാഗോസ്റ്റിക് പട്ടികകൾ: റഷ്യൻ, വായന, മാത്തമാറ്റിക്സ് എന്നിവയ്ക്ക് ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. എം., 1997.

ഏറ്റവും അധികമായസാധാരണ സ്പേഷ്യൽ ഡിസ്റ്റിംഗ്ഷൻ പിശകുകൾപ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇവയാണ്:

■ പെരുമാറ്റത്തിൽ - ചലനത്തിന്റെ ദിശയിലുള്ള പരിശീലന ഇനങ്ങൾക്കും പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ദിശയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ സ്പേഷ്യൽ പിശകുകൾ (മുന്നോട്ട്, പിന്നോട്ട്, വശത്തേക്ക്, മുതലായവ);

■ വായനയിൽ - വരിയുടെ വ്യതിരിക്തമായ സ്ഥലത്തിന്റെ ഇടുങ്ങിയ ശ്രേണി, അത് ഒളിച്ചോടിയ ഒരു ഒളിച്ചോട്ടം, അക്ഷരങ്ങൾ മുതലായവയുടെ സ്പേഷ്യൽ ഡിസ്റ്റേഷൻ;

■ കത്തിൽ - കത്തും വരികളും നോട്ട്ബുക്കിലെ ബന്ധം പരസ്പര ബന്ധപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, I.E. നോട്ട്ബുക്ക് ഷീറ്റിന്റെ സ്ഥലത്ത് നാവിഗേറ്റുചെയ്യുക, സമാന അക്ഷരങ്ങളുടെ മുകളിലും താഴെയുമുള്ള മിറർ പിശകുകൾ, കത്ത് വിപരീത ദിശയിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുക;

■ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ - സംഖ്യകൾ എഴുതുന്നത് നോട്ട്ബുക്കുകളിലും "മീറ്റർ", "സെന്റിമീറ്റർ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമായ സങ്കീർണ്ണമായ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

■ ഡ്രോയിംഗിൽ - നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ഷീറ്റിന്റെ സ്ഥലത്ത് ഡ്രോയിംഗ് സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, കണക്കനുസരിച്ച് അനുപാതം മാനിക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, തുടങ്ങിയവ;

■ ജിംനാസ്റ്റിക് വ്യായാമങ്ങളിൽ - ടീമിന് കീഴിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുക (ഇടതുവശത്തും തിരിച്ചും പകരം വലതുവശത്ത് വൈവിധ്യമാർന്ന), ഒരു ദിശയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്.

ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുള്ള പ്രധാന കാരണങ്ങളിൽ bg. അങ്കനേവ്, e.f. മത്സ്യബന്ധനം (1964) എന്ന് വിളിക്കുന്നു, തലച്ചോറിന്റെ അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെയും രണ്ടിൽ കയറുന്ന പ്രക്രിയയുടെയും അപൂർണ്ണത, സ്പേഷ്യൽ ചിഹ്നങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള പദവിയുടെ സമൃദ്ധി, അത് പിന്തുണയ്ക്കാത്ത സ്പേഷ്യൽ ചിഹ്നങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള പദവിയുടെ സമൃദ്ധി സ്പേഷ്യൽ അടയാളങ്ങളും വസ്തുക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും അനലൈസറുകളുടെ പ്രത്യേക പരിശീലനവും.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനത്തിനും മെച്ചപ്പെടുത്തലിനുമുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ വിന്യസിക്കുന്നതിന്റെയും കുട്ടികളിൽ അതിന്റെ കുറവ് ഇല്ലാതാക്കുന്നതും ഇപ്രകാരമായിരിക്കാം:

1 അരങ്ങ്- ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ലക്ഷണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വ്യക്തതയും സമ്പുഷ്ടീകരണവും;

രണ്ടാം ഘട്ടം- ശരീരത്തിലെ ഡയഗ്രാമുകളെക്കുറിച്ചും ഇടമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്ഥലത്തിന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളെക്കുറിച്ചും വ്യക്തതയും വികസനവും (ആദ്യം ത്രീ- നുള്ളിൽ ത്രിമാന സ്ഥലത്ത്);

മൂന്നാം ഘട്ടം- ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെയും പരസ്പര ലൊക്കേഷന്റെയും സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണ സമർപ്പിക്കലുകളുടെ വ്യക്തതയും രൂപീകരണവും (മൂന്ന്, ടു-ഡൈമൻഷണൽ സ്പെയ്സുകളിൽ).

സ്പേഷ്യൽ ചിഹ്നങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രായോഗിക വ്യത്യാസവും പ്രായോഗിക വ്യത്യാസവും പ്രായോഗിക വ്യത്യാസവും മാത്രമല്ല, അവയുടെ വിവിധ അനുഭവങ്ങളുടെ അടിഞ്ഞുകൂടുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥ ഉറപ്പാണ്വാക്കാലുള്ള നൊട്ടേഷൻഒപ്പം മാനസിക പദ്ധതിയിൽ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കൂടുതൽ സുസ്ഥിരവും ശരിയായതുമായ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ രൂപവത്കരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന പരമാവധി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ അതിവേഗ വികസനവും തിരുത്തൽ വരുമാനവും നേടാനാകും.

അതിനാൽ,ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽകുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയുംസാധാരണ ഗെയിമുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, ഗെയിമിംഗ് ജോലികൾ എന്നിവ.

വിശദമായ വിശകലനം വസ്തുക്കൾ (വസ്തുക്കൾ,ജ്യാമിതീയ കണക്കുകൾ വ്യത്യസ്ത വലുപ്പങ്ങളിൽഫോമുകളോ അവരുടെ ചിത്രങ്ങളോ) പ്രധാനവും പ്രാധാന്യവും അത് അടയാളങ്ങൾഒരു വസ്തുവിനെക്കുറിച്ച് വേർതിരിക്കുക മറ്റ് ഓർഡിഡ്അവ സമാനമാണ്

ചിത്രം .54. എങ്ങനെയുള്ളത്?

അത്തിപ്പഴം. 55. നാലാമത്തെ ലെസ്നെസ്

അത്തിപ്പഴം. 56. ഗ്രൂപ്പുകളായി തുപ്പി

അത്തിപ്പഴം. 57. എത്ര വലിയ സ്ക്വയറുകൾ? അല്പംസ്ക്വയറുകൾ? വലിപ്പമുള്ള ത്രികോണങ്ങൾ? അല്പംത്രികോണങ്ങൾ?

അത്തിപ്പഴം. 58. കണക്കുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി.

അടുത്ത നീക്കൽ - നിങ്ങളുടേത്!

ഗെയിമിനായി നിങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത വലുപ്പങ്ങൾ, നിറങ്ങൾ, ആകൃതി എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടം ജ്യാമിതീയ നിറങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. എല്ലാ കണക്കുകളും ഒരുപോലെ ഗെയിമിന്റെ പങ്കാളികൾ തമ്മിൽ വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു. ആദ്യ കളിക്കാരൻ മേശപ്പുറത്ത് രൂപം നൽകുന്നു. രണ്ടാമത്തെ കളിക്കാരന്റെ പ്രതികരണം, ഇത് ഈ അക്കൗണ്ടിന് മറ്റൊരാൾക്ക് ബാധകമാണ്, അതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായത്, അതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായത്, ഏതെങ്കിലും ഒരു അടയാളം മാത്രം: ഒരു ഫോം, നിറം അല്ലെങ്കിൽ അളവ്.

ആദ്യം തന്റെ എല്ലാ കണക്കുകളും ഉപേക്ഷിക്കാൻ കഴിയ കളിക്കാരൻ വിജയിച്ചു.

അധിക ശകലം

ഈ ഗെയിമിൽ, ഹോസ്റ്റ് ഒരു കടലാസിൽ വരച്ച വിവിധ വലുപ്പത്തിലുള്ള ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ ഹോസ്റ്റ് വിതരണം ചെയ്യുന്നു - ഭാവി ചിത്രങ്ങളുടെ ശകലങ്ങൾ. മുഴുവൻ ചിത്രത്തിലേക്കും രൂപങ്ങളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾക്കായി നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ കൊണ്ടുവരിക എന്നതാണ് ഗെയിം ടാസ്ക്. അത്തരമൊരു ഗെയിമിലെ വിജയികളെ കുറവായിരിക്കാം: ആരോ അതിജീവിക്കുന്നത് ഏറ്റവും കൂടുതൽ നികത്താൻ, ആരെങ്കിലും ഏറ്റവും യഥാർത്ഥമോ അസാധാരണമോ ആയ ഓപ്ഷനെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കും. (അത്തിപ്പഴം.59).

അത്തിപ്പഴം. 59.

നിർദ്ദിഷ്ട ഫോമുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ചുറ്റുമുള്ള വിഷയങ്ങൾഅഥവാ തെളിയിച്ചുടീച്ചർ ഡ്രോയിംഗുകൾ,ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ സിമുലേഷൻ

അത്തിപ്പഴം. 60. ഡ്രോയിംഗുകൾ വൃത്തിയാക്കുക. എണ്ണുക, ഓരോ സ്ക്വയറിലും എത്ര ത്രികോണങ്ങൾ?

അത്തിപ്പഴം. 61. ഡ്രോയിംഗ് വൃത്തിയാക്കുക. എത്രയും എത്രയും ജിയോമെട്രിക് രൂപങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു?

കൊളം

കൊളാഷിന്റെ മക്കളോടൊപ്പം ഒരുമിച്ച് സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, അതിൽ കർശനമായി നൽകുന്ന ഫോമിലെ വസ്തുക്കളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ, തുടർന്ന് "റ round ണ്ട് ഫ്ലവർ ഗ്ലേഡിന്റെ", "ട്രയാൻ സ്ക്വയറുകൾ", "ത്രികോണ വനം" \u200b\u200bഎന്നിവയുടെ അതിശയകരമായ ചിത്രങ്ങൾ ടീച്ചർ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, മുതലായവ (ചിത്രം 62) ലഭിക്കും.

അത്തിപ്പഴം. 62.

തോന്നുന്നുണ്ടോ ഇല്ലയോ?

കളിയുടെ പങ്കാളികൾ മറ്റൊരു ഇനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ജ്യാമിതീയ ആകൃതി വിവിധ രീതികളിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിന് ഒരു ടാസ്ക് നൽകുന്നു (സ്റ്റിക്കുകളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിക്കുക, കടലാസിൽ വരയ്ക്കുക, മുറിക്കുക, ബ്രെയ്സിൽ നിന്ന് പുറത്തെടുക്കുക വിരലുകളും കൈകളും ഉപയോഗിച്ച് മുതലായവ.).).).). കണക്കുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ഏറ്റവും അറിയപ്പെടുന്നതും രസകരവുമായ ഓപ്ഷനുകൾ നൽകുന്നവനാണ് വിജയിക്കുന്നത്.

കണക്കുകളുടെ പസിലുകളുടെ സമാഹാരം

ഗെയിമിനായി നിങ്ങൾ കാർഡ്ബോർഡിൽ നിന്ന് മുറിച്ച് നിരവധി സമാന സ്ക്വയറുകൾ മുറിച്ച് ഓരോന്നും നിങ്ങളുടെ നിറത്തിലേക്ക് പെയിന്റ് ചെയ്യുക. അടുത്തതായി, ഓരോ ചതുരവും അതിന്റേതായ രീതിയിൽ മുറിക്കുന്നു: രണ്ട് ത്രികോണങ്ങളിൽ, നാല് ത്രികോണങ്ങൾ, രണ്ട് ട്രൈണിംഗ്സ്, നാല് ചെറിയ സ്ക്വയറുകൾ മുതലായവ. (ചിത്രം 63). പസിൽ തയ്യാറാണ് - കുട്ടികൾക്ക് സ്ക്വയറുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്, ജോഡികളായി മത്സരിക്കുന്നു, ആരാണ് കൂടുതൽ സ്ക്വയറുകളായിരിക്കും.

അത്തിപ്പഴം. 63.

രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു

ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പിന്തുടർന്ന് ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

■ 5 സ്റ്റിക്കുകളുടെ 2 തുല്യ ത്രികോണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

7 7 വിറകുകളുടെ തുല്യ സ്ക്വയറുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

7 7 വിറകുകളുടെ 3 തുല്യ സ്ക്വയറുകൾ ഉണ്ടാക്കുക;

9 9 വിറകുകൾ 4 തുല്യ ത്രികോണങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക;

The 10 വിറകുകൾ 3 ന് തുല്യ സ്ക്വയറുകൾ ഉണ്ടാക്കുക;

ഒരു ചതുരവും 2 തുല്യ ൻഷ്യീസുകാരും ഉണ്ടാക്കാൻ 5 വിറകുകൾ;

ഒരു ചതുരവും 4 ത്രികോണങ്ങളും ഉണ്ടാക്കാൻ 9 വിറകുകൾ;

2 3 സ്ക്വയറുകളിൽ നിന്ന് 2 സ്ക്വയറുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ: വലുതും ചെറുതുമായ;

5 ത്രികോണങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാൻ 9 വിറകുകൾ;

2 2 സ്ക്വയറുകളും 4 തുല്യ ത്രികോണങ്ങളും നടത്താനുള്ള 9 സ്റ്റിക്കുകളിൽ.

ആകൃതികൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങളുടെ പരിവർത്തനം

ആരാണ് വേഗത്തിലും കൂടുതൽ കൃത്യതയില്ലാത്തതും?

സ്ട്രാറ്ററുകളിൽ നിന്ന് ചില അക്ഷരങ്ങൾ നൽകുന്നതിന് മാസ്റ്റർ കളിക്കാരെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. എ.

■ എണ്ണം മാറ്റുന്നതില്ലാത്ത ഒരു പുതിയ കത്ത് നിർമ്മിക്കുക;

■ വിറകുകളുടെ എണ്ണം മാറ്റാതെ, മറ്റൊരു പുതിയ കത്ത് നിർമ്മിക്കുക;

■ വീണ്ടും, വിറകുകളുടെ എണ്ണം മാറ്റാതെ, ഒരു പുതിയ കത്ത് നേടുക;

One ഒരു വടി നീക്കം ചെയ്ത് ഒരു പുതിയ കത്ത് നിർമ്മിക്കുക;

The ചോപ്സ്റ്റിക്കുകളുടെ എണ്ണം മാറ്റാതെ മറ്റൊരു കത്ത് നിർമ്മിക്കുക;

The രണ്ട് വിറകുകൾ ചേർത്ത് ഒരു പുതിയ അക്ഷരം നിർമ്മിക്കുക.

ലഭിച്ച എല്ലാവരും കുട്ടികളുമായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു, ഗെയിമിന്റെ അവസാനം കളിക്കാരൻ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അത് എല്ലാ ഗെയിം ജോലികൾക്കും വേഗത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചു.

മാജിക് പരിവർത്തനങ്ങൾ

അത്തിപ്പഴം. 64. എങ്ങനെ, സ്റ്റിക്കുകൾ മാറ്റുന്നതിൽ, ചിലവിൽ നിന്ന് നേടാൻ കുറച്ച് നീക്കങ്ങൾ, ചിത്രം ബി?

ആഘോഷിക്കാൻ!

മുതിർന്നവർ, കുട്ടികൾക്കുള്ളിൽ പോസ് ചെയ്യുക, ഒരു അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വ്യക്തി, അവർക്ക് നൽകിയ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന ഗെയിം ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിന് മികച്ച സമയം കാണിക്കുന്നവനുമായി വിജയിക്കുന്നു:

അത്തിപ്പഴം. 65. അഞ്ച് സ്ക്വയറുകൾ അടങ്ങിയ ഒരു രൂപത്തിൽ, ഒരു ദീർഘചതുരം അവശേഷിക്കുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 66. ആറ് സ്ക്വയറുകൾ അടങ്ങിയ ഒരു രൂപത്തിൽ, രണ്ട് വിറകുകൾ നീക്കംചെയ്യുന്നതിനാൽ നാല് തുല്യ സ്ക്വയറുകൾ അവശേഷിക്കുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 67. ആറ് വിറകുകളിൽ നിന്ന് ഒരു വീട് ഉണ്ടാക്കുക തുടർന്ന് മാറുന്നുരണ്ട് വിറകുകൾ ചെക്ക്ബോക്സ് മാറ്റുന്നതിനായി

അത്തിപ്പഴം. 68. ഈ കണക്കിൽ, രണ്ട് വിറകുകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ മൂന്ന് തുല്യ ത്രികാംഗുകൾ ഉണ്ട്

അത്തിപ്പഴം. 69. അഞ്ചുപേർ അടങ്ങിയ ചിത്രത്തിൽ സ്ക്വയറുകൾ, നീക്കംചെയ്യുകഒരേ ചതുരയിൽ മൂന്നെണ്ണം തുടരാൻ മൂന്ന് വിറകുകൾ

അത്തിപ്പഴം. 70. നാലെണ്ണം അടങ്ങിയ ഒരു രൂപത്തിൽ സ്ക്വയറുകൾ, നീക്കംചെയ്യുകരണ്ട് വിറകുകൾ, അങ്ങനെ രണ്ട് അസമമായ സ്ക്വയറുകളുണ്ട്

അത്തിപ്പഴം. 71. അഞ്ച് സ്ക്വയറുകളുടെ രൂപത്തിൽ, നാല് വിറകുകൾ നീക്കം ചെയ്യുക, അങ്ങനെ രണ്ട് അസമമായ സ്ക്വയറുകളുണ്ട്

അത്തിപ്പഴം. 72. അഞ്ച് സ്ക്വയറുകളുടെ രൂപത്തിൽ, മൂന്ന് സ്ക്വയറുകളായി തുടരാൻ നാല് വിറകുകൾ നീക്കംചെയ്യുക

അത്തിപ്പഴം. 73. അഞ്ച് സ്ക്വയറുകൾ ലഭിക്കാൻ രണ്ട് ശമ്പളം, രണ്ട് വിറകുകൾ മാറ്റുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 74. അഞ്ച് സ്ക്വയറുകളുടെ രൂപത്തിൽ, മൂന്ന് സ്ക്വയറുകളായി തുടരാൻ നാല് വിറകുകൾ നീക്കംചെയ്യുക

അത്തിപ്പഴം. 75. മറ്റൊരു ദിശയിൽ വീട് വിപരീതമാകുന്നതിനായി ഒരു വടി അടയ്ക്കുക

അത്തിപ്പഴം. 76. ഒമ്പത് സ്ക്വയറുകൾ അടങ്ങിയ ഒരു വ്യക്തിയിൽ, അഞ്ച് സ്ക്വയറുകളായി തുടരാൻ നാല് വിറകുകൾ നീക്കംചെയ്യുക

അത്തിപ്പഴം. 77. ആറ് സ്ക്വയറുകളുടെ രൂപത്തിൽ, മൂന്ന് സ്റ്റിക്കുകൾ നീക്കംചെയ്യുന്നതിനാൽ നാല് സ്ക്വയറുകൾ അവശേഷിക്കുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 78., കീയ്ക്ക് സമാനമായ കണക്കിൽ, നാല് സ്റ്റിക്കുകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ ഇത് മൂന്ന് സ്ക്വയറുകളായി മാറുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 79. ആറ് സ്ക്വയറുകളുടെ രൂപത്തിൽ, രണ്ട് വിറകുകൾ നീക്കം ചെയ്യുക, അങ്ങനെ നാല് തുല്യ സ്ക്വയറുകളുണ്ട്

അത്തിപ്പഴം. 80. അമ്പടയാളം ചിത്രീകരിക്കുന്ന കണക്കിൽ, നാല് വിറകുകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ ഇത് നാല് ത്രികോണങ്ങൾ മാറ്റുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 81. അഞ്ച് സ്ക്വയറുകളുടെ രൂപത്തിൽ, മൂന്ന് സ്റ്റിക്കുകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ നാല് സ്ക്വയറുകൾ മാറുന്നു

അത്തിപ്പഴം. 82. കണക്കിൽ, മൂന്ന് വിറകുകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ നാല് തുല്യ ത്രികോണങ്ങൾ ഉണ്ട്

അത്തിപ്പഴം. 83. നാല് സ്ക്വയറുകൾ അടങ്ങിയ ഒരു രൂപത്തിൽ, മൂന്ന് സ്റ്റിക്കുകൾ മാറ്റുന്നു, അതിനാൽ ഒരേ സ്ക്വയറുകളിൽ മൂന്നെണ്ണം

രണ്ടാം ഘട്ടംവികസ്വരവും തിരുത്തൽ ജോലിയും ഇനിപ്പറയുന്ന സാധാരണ ജോലികളുടെ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു:

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ സ്കീം വ്യക്തമാക്കുക, സ്ഥാനം വ്യക്തമാക്കുകഒബ്ജക്റ്റുകൾ ബി. ബഹുമാനമുള്ള സ്ഥലംതന്നെത്താൻ

വലത് ഇടത്

പങ്കെടുക്കുന്ന ചെറിയ എണ്ണം ഉപയോഗിച്ച് ഈ ഗെയിം ആദ്യം ചെലവഴിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അവതാരകൻ ടീമിൽ കുട്ടികളെ ശരിയായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു: വലതു കൈ; ഇടതു കൈ; വലത് കാൽ; വലത് ചെവി; ഇടത് കാൽമുട്ട്; ഇടത് കുതിക്കൽ മുതലായവ. തെറ്റായ പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ച ഓരോ ആക്ഷൻ കളിക്കാരനും ഫാന്ത നൽകുന്നു. ഗെയിമിനെ അഭിനന്ദിക്കുന്നവന് ഗെയിമിൽ ഒരു ചെറിയ എണ്ണം പിശകുകളുണ്ട്.

ക്രമേണ - കുട്ടികൾ വ്യക്തമായ വ്യതിരിക്തതയുടെയും ശരീരത്തിന്റെയും ഇടത്, വലത് ഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതുപോലെ - ഗെയിമിലെ പങ്കാളികളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിച്ചേക്കാം. ഈ ഗെയിം കളിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും, അതിനാൽ പിന്നീട് ഓരോ ദമ്പതികളുടെയും കളിക്കാർ പരസ്പരം കളിച്ചു.

നിനക്ക് സ്വാഗതം

ലീഡ് ഗെയിമിലേക്ക് പങ്കെടുക്കുന്നവരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കേൾക്കുകയും അവ നിർവഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അപ്പീൽ "ദയവായി" ദയവായി "ദയവായി" ദയവായി "ദയവായി" അപ്പീൽ ആരംഭിക്കുകയാണെങ്കിൽ മാത്രം. ഗെയിമിലുടനീളം ഒരു പിശകിനും അനുവദിക്കാത്ത ഒരാൾ വിജയിക്കുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ അവശേഷിക്കുന്ന കളിക്കാരിനേക്കാൾ കുറവ് അനുവദിക്കുന്നു):

Your നിങ്ങളുടെ വലതു കൈ താഴേക്ക് വലിക്കുക;

The തല ഇടത്തേക്ക് തിരിയുക;

Your നിങ്ങളുടെ തല വലതുവശത്തേക്ക് തിരിക്കുക;

The ഇടത് തോളിലേക്ക് ഒരു തലയെടുക്കുക;

■ ഇടത്തേക്ക് തിരിയുക;

■ വലത്തേക്ക് തിരിയുക.

എന്താണ് ശരിയായത്, എന്താണ് ശേഷിക്കുന്നത്?

അടുത്ത ഗെയിം ടാസ്ക് നിർവഹിക്കാൻ അവതാരകർ കുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു - ശരിയായ ഇനങ്ങളുടെ എണ്ണം, തുടർന്ന് ഗെയിം പങ്കാളികളുടെ ഇടതുവശത്ത്. ഒന്നുകിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഇനങ്ങൾ ശരിയായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒന്ന്, അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം നീണ്ടുനിൽക്കുന്നയാൾ കളിക്കാരിൽ നിന്ന് വലതുവശത്തേക്ക് (ഇടത്തേക്ക്) ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

ഉറപ്പായും ഉത്തരം!

ഓരോരുത്തരുടെയും ശരിയായ അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റായ തനിപ്പകർപ്പാകാമെന്ന് ഒരു ചെറിയ കൂട്ടം കുട്ടികളിൽ കളിക്കാൻ കളിക്കണം.

കളി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടികൾ ഒരു വരിയിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ ഓരോരുത്തരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ചുറ്റുമുള്ള ഇനങ്ങൾക്കും ഒരേ സ്ഥാനത്ത് വഷളാകുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള ഇനങ്ങൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യാനും അവ എവിടെയാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാനും പങ്കെടുക്കുന്നവർ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അവ എവിടെയാണ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാനും ("മുന്നോട്ട്", "തിരികെ", "മുകളിൽ", " ചുവടെ "," അവശേഷിക്കുന്നു "," വലത് ").

തുടക്കത്തിൽ, ഗെയിം വളരെ വേഗത കുറഞ്ഞ വേഗതയിലാണ് നടത്തുന്നത്, പക്ഷേ ക്രമേണ ഇനങ്ങൾ ലീഡിലൂടെ വേഗത്തിൽ കൈമാറുന്നു. ജഡ്ജിയായ ജഡ്ജിയുടെ തുടക്കത്തിന് മുമ്പായി നിങ്ങൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാം, അത് അവസാനം വിജയിയെ വിളിക്കുകയും പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ചെയ്യും.

മെമ്മറി ഓറിയന്റേഷൻ

ഗെയിമിന് മുമ്പ്, അവതാരകൻ പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിശോധിക്കുന്നു, അവ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന പരിസരത്ത് (ഒരു ഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ് റൂം, തികച്ചും അപരിചിതമായത്). പിന്നെ, അദ്ദേഹം അന്ധമായി തിരിയുകയും ഏകപക്ഷീയമായ അന്തരീക്ഷത്തിലെ പല വസ്തുക്കളെയും ഏകപക്ഷീയമായി വിളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒന്നോ മറ്റൊരു വിഷയം, "മുന്നോട്ട്", "തിരികെ", "മുകളിൽ", "ചുവടെ", "ഇടത്", "ഇടത്", "ഇടത്" എന്ന് "മുന്നോട്ട്" എന്ന് വിളിക്കുക എന്നതാണ് കളിക്കാരന്റെ ചുമതല. ശരിയായ ഉത്തരം നൽകിയിരിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ, ഗെയിമിലെ പങ്കെടുക്കുന്നവരെല്ലാം കരഘോഷം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരങ്ങൾക്കും ശേഷം മറ്റൊരു കളിക്കാരൻ ഗെയിമിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു, ഗെയിം തുടരുന്നു.

ഡ്രൈവറുകൾ

കളിക്കുന്നത് - "ഡ്രൈവറുകൾ" പട്ടികകൾക്ക് പിന്നിൽ ഇരിക്കുന്നു. "പോലീസുകാരൻ" (ടീച്ചർ) വിവിധ മെഷീനുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. ഏത് വഴിയാണ് പോകുന്നതെന്ന് ഡ്രൈവർമാർ നിർണ്ണയിക്കണം. ശരിയാണെങ്കിൽ, അവർ ചുവന്ന ചിപ്പ് മാറ്റിവയ്ക്കണം, അവശേഷിക്കുന്നുവെങ്കിൽ - നീല. ഗെയിമിന്റെ അവസാനം വലതുവശത്ത് എത്ര കാറുകൾ പോയി എത്ര അവശേഷിക്കുന്നുവെന്നും സംഗ്രഹിക്കുന്നു. മികച്ച ഡ്രൈവറുകൾ ശ്രദ്ധിക്കണം.

ഓപ്ഷൻ. വരികളും തമ്മിലുള്ള മത്സരമായി ഈ ഗെയിം നടത്താം, നിഗമനത്തിൽ കണക്കാക്കുന്നത് ചുവപ്പ്, നീല ചിപ്പുകളുടെ ആകെ എണ്ണം.

പിന്തുണ നിർണ്ണയിക്കുക വസ്തുക്കൾ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുഎതിർവശത്ത്; തീരുമാനിക്കുക ലീനിയർ സീക്വൻസ്വിഷയം ഒരു വരി സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുവിപരീതമായി

സഖാവ് കാണിക്കുക

നിങ്ങൾക്ക് ഈ ഗെയിമിൽ കളിക്കാൻ കഴിയും. അവയിലൊന്നിലേക്ക് നിരവധി ജോലികൾ ഇടത് പുളികൾ, വലത് ചെവി, വലത് കവിൾ, ഇടത് തോളി തുടങ്ങിയവ കാണിക്കുന്നതിന് ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണത്തിന്, അപ്പോൾ റോളുകൾ ജോഡികളായി മാറുന്നു. ഓരോ ജോഡിയിലെയും മികച്ച കളിക്കാരന് നിർണ്ണയിച്ചതിനുശേഷം, അവർക്ക് പരസ്പരം മത്സരം തുടരാം.

ആരാണ് ആദ്യം? ആരാണ് അവസാനമായിരിക്കുന്നത്?

ഈ ഗെയിമിൽ, മുതിർന്നയാൾക്ക് 3-4 കുട്ടികൾ റാങ്കിലേക്ക് ആകർഷിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികൾ വിപരീതമാണ്. അടുത്ത പുനർനിർമ്മാണത്തിലെ ബാക്കി കളിക്കാർക്ക് ഒന്നാമത്തെ കളിക്കാരനെ ഒന്നാം ക്ലാസിനെ റാങ്കിലുള്ള ആദ്യത്തെ കുട്ടിയെ റാങ്കിലുള്ള കുട്ടികളെ വിളിക്കാൻ അവതാരകരെ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

ദിശ സൂചിപ്പിക്കുക ഗ്രാഫിക്കലായി; അനുഷ്ഠിക്കുകലേ layout ട്ട് ചിത്രങ്ങൾ, കണക്കുകൾ, ആൽഫാന്യൂമെറിക്മെറ്റീരിയൽ ബി. എസ് ഉപയോഗിച്ച് അനുസരിച്ച്.വിസ്മയകരമായ നിര്ദ്ദേശം

ഹെയർ ട്രാക്കുകൾ

ടീച്ചർ കഥയിൽ നിന്ന് ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നു: "ശൈത്യകാല ഫ്രോണി ദിനം തിടുക്കത്തിൽ അമ്മയെ വെറുക്കുന്ന വീട്ടിലായിരുന്നു, പക്ഷേ അത് ഒരു നിർഭാഗ്യമായിരുന്നു - ചാര ചെന്നായ അവളുടെ കുതികാൽ പിന്തുടർന്നു. അതിനാൽ എന്റെ അടയാളങ്ങളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കേണ്ടിവന്നു. പുതിയ മഞ്ഞുവീഴ്ചയിൽ കാൽപ്പാടുകൾ വ്യക്തമായി കാണാനിടയിട്ടും, അവരുടെ ചെന്നായയ്ക്ക് വേണമെന്നും അവൾ സുരക്ഷിതമായി വീട്ടിലെത്തി. സാക്കിൻ അടയാളങ്ങൾ അഴിക്കാൻ നമുക്ക് ശ്രമിക്കാം. " ബണ്ണികളുടെ ചലനത്തിന്റെ ചലനത്തിന്റെ നിർദ്ദേശം (മുന്നോട്ട്, പിന്നോട്ട്, വലത്, ഇടത്) 1 എന്ന് തീരുമാനിക്കാൻ അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശത്തിലാണ് കുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത്.

1 മുൻ കരാർ അനുസരിച്ച്, ജമ്പിൽ ഒരു യൂണിറ്റ് (കൂട്ടിൽ) ദൈർഘ്യം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൗണ്ടിയുടെ ഒരു ഭാഗം അടയാളപ്പെടുത്താം.

ഏറ്റവും കൃത്യമായി പുനർനിർമ്മിച്ച കളിക്കാരൻ, ഉദാഹരണത്തിന്, ബണ്ണികളുടെ തുടർനടപടികൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു:

■ മുന്നോട്ട് കുതിക്കുക

■ രണ്ട് ജമ്പ് ഇടത്,

■ മൂന്ന് ചാടുക

■ രണ്ട് ജമ്പ് ഇടത്,

■ ഒരാൾ തിരികെ ചാടി

■ അഞ്ച് വലതുവശത്തേക്ക് ചാടുന്നു.

അമ്പുകൾ

ഈ ഗെയിം സാധാരണയായി മുറ്റത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സ്കൂൾ പ്രദേശത്ത് കളിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് രണ്ട് (മുതിർന്നവരും കുട്ടിയും കുട്ടിയും കുട്ടിയും ആയി കളിക്കാൻ കഴിയും, രണ്ട് ചെറിയ ടീമുകളും. ആദ്യ കളിക്കാരന്റെ (ആദ്യ ടീം) - കഴിയുന്നത്ര ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയുന്നിടത്തോളം കാലം (ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ) തുടരാൻ കഴിയുന്നിടത്തോളം, എന്നാൽ ഇതേ സമയത്ത് അതിന്റെ ശത്രു ടാഗുകൾ - അതിന്റെ ചലനത്തിന്റെ ദിശ നിശ്ചയിക്കുന്നതിന് രണ്ടാമത്തെ കളിക്കാരനായി (രണ്ടാമത്തെ ടീം). അവർ കണ്ടുമുട്ടിയ ശേഷം, വേഷങ്ങൾ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

ഒരു മാന്ത്രിക നഗരത്തിലെ തെരുവുകൾ

ടീച്ചർ ഗെയിമിലേക്ക് പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഗെയിനിലേക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (മാന്ത്രിക നഗരത്തിലെ സ്ട്രീറ്റ് പ്ലാൻ (ഓരോ തെരുവിനും അതിന്റേതായ നിറവും അനുബന്ധ നാമവുമുണ്ട്), അത് പരിഹരിക്കാൻ ഷഡിക്കൽ ഹോഗ് പോയി, തുടർന്ന് അവന്റെ ചലനങ്ങളെക്കുറിച്ച് എല്ലാ കളിക്കാരോടും പറയുക (ചിത്രം 84).

അത്തിപ്പഴം. 84.

സ്പേഷ്യൽ ഡിക്റ്റേഷൻ

ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ ലേ layout ട്ട് നടത്താൻ അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി കുട്ടികളെ ഒരു കടലാസിൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ആക്രോഷൻ പൂർത്തിയായ ശേഷം, സ്ഥിരസ്ഥിതി സാമ്പിൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, അത് മുൻകൂർ തയ്യാറാക്കുന്നു, ഇത് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വാചകം ആവർത്തിച്ചുള്ള വാചകം ആവർത്തിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്:

ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത് ഒരു ചുവന്ന ചതുരം ഇടുക;

ഒരു നീല ചതുരം ഇടാൻ റെഡ് സ്ക്വയറിന്റെ വലതുവശത്ത്;

ഒരു നീല ചതുരത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ചുവന്ന ത്രികോണം ഇടുക;

The താഴെ നിന്ന് ചുവന്ന ചതുരത്തിൽ നിന്ന് പച്ച ത്രികോണം, മുതലായവ.

എന്ത് സംഭവിച്ചു?

അക്ഷരങ്ങളുടെ പ്ലേസ്മെന്റിൽ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ ഗെയിമിലെ പങ്കാളികൾ പരസ്പരം ഓഫർ ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്:

O കത്ത് ഇടുക;

K അക്ഷരം ഇടുക;

C അക്ഷരം ഇടുന്നതിനെക്കുറിച്ച് കത്തിന്റെ ഇടതുവശത്തേക്ക് അത് എന്ത് വാക്കാണ് പ്രവർത്തിച്ചത്?

വിജയികൾ, ലേ layout ട്ട് ശരിയായി അവതരിപ്പിച്ച കളിക്കാർ മാത്രമല്ല, ആദ്യം ess ഹിച്ചവ മാത്രമല്ല, മറ്റുള്ളവർക്കായി ചുമതലകൾ ശരിയാക്കാൻ കഴിഞ്ഞുള്ളത്.

മേല്മൂന്നാം ഘട്ടംകുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാം, അവയെ വധിക്കപ്പെടുന്നതിന്, മുമ്പത്തെ മുഴുവൻ ജോലിയും വേണ്ടത്ര തയ്യാറാക്കാൻ മാറുന്നു:

നിര്വചനം സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം വസ്തുക്കൾ ഇടയില് നിങ്ങൾ സ്വയം; വിനിമയം ... ഇല് സ്ഥാപിക്കല് സംബന്ധിച്ച വസ്തുക്കൾ സ്നേഹിതന് സുഹൃത്ത്; ആകൃതി (സൃഷ്ടിപരമായ മരത്തിനടിയിൽ) മൂലം വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശം അഥവാ obfin സമ്മാനിച്ചു തൊഴില്ശാല

പുന ran ക്രമീകരിച്ചു

ഈ ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളിൽ, അറിയപ്പെടുന്ന ഇനങ്ങളുടെ അനേകം പുന ar ക്രമീകരണങ്ങൾ നടത്താൻ ഹോസ്റ്റ് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ഓരോ തവണയും അവരെ ശരിയായി നിർമ്മിക്കാൻ ആദ്യമായി നിർമ്മിക്കാൻ ആ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും:

The നോട്ട്ബുക്കിനടുത്തുള്ള മേശയിൽ ഒരു പെൻസിൽ സ്ഥാപിക്കുക;

■ നോട്ട്ബുക്കിനും പെൻസിൽ ഒരു ഹാൻഡിൽ ഇട്ടു;

The പെൻസിൽ നോട്ട്ബുക്കിൽ ഇടുക;

The ഹാൻഡിൽ, പെൻസിൽ നോട്ട്ബുക്കിൽ ഇടുക, മുതലായവ.

സാമ്പിൾ മാറ്റുക

ഗെയിമിന് മുമ്പ്, മുതിർന്നയാൾ നിരവധി കാർഡുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു (ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, കത്തുകൾ, സംഖ്യകൾ), അതേ പദാർത്ഥത്തിലുള്ള ചിത്രങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ എന്നിവകൾക്കും മുതിർന്നയാൾ തയ്യാറാക്കുന്നു. ഗെയിമിംഗ് ടാസ്ക് - ഹ്രസ്വകാല അവതരണത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ, കാർഡിലെ മൂലകങ്ങളുടെ സ്ഥാനം വിശകലനം ചെയ്ത് വ്യക്തിഗത ഗെയിം സെറ്റുകളുടെ സഹായത്തോടെ അവ പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ഉദാഹരണത്തിന്:

അത്തിപ്പഴം. 85.

വാക്കാലുള്ള വിവരണത്തിൽ വരയ്ക്കുന്നു

കുട്ടികളെ എക്സിക്യൂട്ട് ചെയ്യാൻ ക്ഷണിച്ചു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ഇമേജുകൾ:

■ പുഷ്പ ഇല, നീല പൂശുക്കൾ വളരുന്ന ഇടതുവശത്ത്, വലതുവശത്ത് മഞ്ഞ;

■ വിഭവങ്ങൾ, അവയുടെ മധ്യഭാഗത്ത് വെള്ളരിക്കാ, ചുറ്റുമുള്ള തക്കാളി;

■ ചുവന്ന ബൈൻഡിംഗിലെ പുസ്തകങ്ങൾ ഇടതുവശത്ത് നിലകൊള്ളുന്ന പുസ്തക റെജിമെന്റ് - നീലയിലും മധ്യഭാഗത്തും - പച്ച നിറത്തിൽ;

■ ലെസ്നിക്കിന്റെ വീട്, അതിൽ മൂന്ന് ഉറക്കങ്ങൾ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, ഇടതുവശത്ത് - രണ്ട് ബിർച്ചിംഗുകൾ മുതലായവ.

പണിയുന്നവർ

ഗെയിമിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഏതെങ്കിലും ബിൽഡിംഗ് കൺസ്ട്രക്റ്റർ ആവശ്യമാണ്. ലീഡ് നടത്തിയ നിർമ്മാണത്തിന്റെ കൃത്യമായ പകർപ്പ് ഉണ്ടാക്കുക എന്നതാണ് ഗെയിം ടാസ്ക് (ആദ്യത്തേത് നായകന്റെ പങ്ക്, പിന്നെ കുട്ടികളിൽ ഒരാളായി). എല്ലാ "നിർമ്മാതാക്കൾക്കും" അവരുടെ കെട്ടിടങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം വിജയിയെ കണ്ടെത്തി.

ഗെയിമിന്റെ ഓപ്ഷൻ - പൂർത്തിയായ രൂപകൽപ്പനയുടെ രൂപത്തിൽ സാമ്പിൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നില്ല, പക്ഷേ ഒരു ഡ്രോയിംഗിന്റെ രൂപത്തിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ കെട്ടിടങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നു.

ചെലവാക്കുക കിഴക്കശാല മേല് നിർദ്ദിഷ്ട അടിസ്ഥാനം പദ്ധതി ഒപ്പം ഡോ.

നഗരത്തിന്റെ പദ്ധതി

കളിയുടെ ആരംഭത്തിന് മുമ്പ്, നഗരത്തിന്റെ പദ്ധതി വരച്ചതാണ് (അപ്ലിക്കേഷനുകളുടെ സാങ്കേതികതയിലും വീടുകളുടെ മുറികളുടെയും പേരുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, ഇനിപ്പറയുന്ന ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ മുതിർന്നവർ കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

■ സ്കൂളിൽ പോകുന്ന കുട്ടികൾ നഗരത്തിലെ എല്ലാ വീടുകളിലും താമസിക്കുന്നു. സ്കൂൾ ക്ലാസുകൾ ഒരേ സമയം ആരംഭിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് ഏത് ഭവന മക്കളിൽ നിന്ന് സ്കൂളിൽ പോകാൻ കഴിയുമെന്ന് ചിന്തിക്കുക?

■ മാഷ ഒരു പുഷ്പ തെരുവിൽ 5-ാം നമ്പർ വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നു, അവളുടെ സുഹൃത്ത് നതാഷ - ശരത്കാല സ്ട്രീറ്റിലെ ഹ House സ് 2 ൽ. നതാഷ സന്ദർശിക്കാൻ മാഷ എങ്ങനെ കടന്നുപോകാമെന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയുക? മാഷ സന്ദർശിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് നതാഷയെ എങ്ങനെ വേണം?

■ ശരത്കാല സ്ട്രീറ്റിലെ ഹൗസ് നമ്പർ നാലാം സ്ഥാനത്താണ് ■ അവൻ തന്റെ വീട്ടിൽനിന്നു പുറപ്പെട്ടു വലത്തേക്ക് തിരിഞ്ഞു രണ്ടാമത്തെ വീട്ടിലേക്കു പോയി. അവൻ എവിടെ വന്നു? തുടങ്ങിയവ.

വികസനത്തിന്റെയും തിരുത്തൽ സ്വാധീനത്തിന്റെയും പ്രസ്താവിച്ച ഘട്ടംഘട്ടമായി കുട്ടികളെയും അവരുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലും പൂർണ്ണമായി ഓടിച്ച സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കാൻ മുതിർന്നവർക്ക് സഹായിക്കും പ്രാതിനിധ്യവും ആശയങ്ങളും തങ്ങളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വളർച്ചയെ കൂടുതൽ സംഭാവന നൽകി, പരിശീലന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അവർ അതിന്റെ ഭാഗമായിത്തീർന്നു, മറ്റ് സ്കൂൾ പരിജ്ഞാനത്തിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വാംശീകരണം.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല ജോലി അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഗ്രാജുവേറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾ, പഠനങ്ങളുടെയും ജോലിയുടെയും വിജ്ഞാനസ്ഥാനം ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http://www.Allbest.ru/

പരിചയപ്പെടുത്തല്

പാഠം 2. പ്രാഥമിക പ്രീചെൽ പ്രായം പാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെയും നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനെയും ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളും ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളും പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

പാഠം 3. ജൂനിയർ പ്രീചെഷൂൾ പ്രായമുള്ളവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത പ്രായത്തിന്റെ പ്രായപരിധിയുടെ മാനദണ്ഡവും സൂചകങ്ങളും

തീരുമാനം

ജീവചരിഹ്നം

അപേക്ഷ

പരിചയപ്പെടുത്തല്

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ പ്രശ്നം, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യമായ ഒരു പ്രശ്നങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്, കാരണം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബയോളജിക്കൽ, സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളുടെ പ്രക്രിയകളിൽ ഒരു നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പരിസ്ഥിതിയുമായി.

ആദ്യകാലത്തും പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തും സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ മൂല്യം അമിതമായി കണക്കാക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ഈ പ്രായമാണ് ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത്, പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതാണ്. ഒരു വശത്ത് സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിക്കുന്നതിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളതിനാൽ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തിന്റെ പൂർണ്ണ ധാരണയുണ്ട്, കാരണം സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തിന്റെ പൂർണ്ണ ധാരണയുണ്ട്, കാരണം സ്കൂളും പലതരം അധ്വാനവും.

കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ പ്രശ്നം അവരുടെ പഠനത്തിലും മന psace ാലോചനയിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് അവയുടെ പഠന പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (ജെ. പിയാജർ, ബി. അനനിവ്, എ. വെംഗർ, ടി. എ. മുസൂസോവയും മറ്റുള്ളവരും).

ഇളയ പ്രീചെമൂൾ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ, ഇരുപതും ത്രിമാന ഇടത്തിലും സ്വയം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയണം. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ സ്വാംശീകരണം സാവധാനത്തിലും ക്രമേണ രൂപപ്പെടുന്നതുമാണ്, കൂടാതെ പ്രായമാകുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു.

പ്രീസ്കൂളറുകളിൽ നിന്നുള്ള സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് വിവിധ പഠന മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളിലൊന്ന് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപദേശക ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗമാണ്.

ഈ ഫണ്ടിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഗവേഷണ ഭാഷയിൽ തെളിയിക്കപ്പെട്ടു. വെംഗർ, ഒ.എം. ദചോൻസോയും മറ്റുള്ളവരും ..

എന്നിരുന്നാലും, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രയോഗം കാണിക്കുന്നത് ഈ വികസനം ആകസ്മികമായി സംഭവിക്കുന്നു, ഇത് സാമ്പത്തിക വികാസത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള നിലവാരത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കാരണം പ്രീ സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ നടന്ന നിർദേശപ്രയോഗങ്ങൾ തീർക്കില്ല. ഈ വൈരുദ്ധ്യത്തിന്റെ പരിഹാരം നമ്മുടെ പഠനത്തിന്റെ പ്രശ്നമാണ്. പ്രീസ്കൂളർമാരുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന കക്ഷികളാണ് ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്. എല്ലാ ഇനങ്ങളും പരസ്പരം സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നു. അതിനാൽ, സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ശരിയായ പ്രതിഫലനത്തിനുള്ള ഒരു നിബന്ധനയാണ്, വിജയകരമായ വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനവും, ഞങ്ങൾ പഠനത്തിന്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്: ജൂനിയൻ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഇടം നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയും.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: ബഹിരാകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ചും ജൂനിയർ പ്രീസ് സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനെ ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യതയും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക.

പഠന ഒബ്ജക്റ്റ്: ജൂനിയർ പ്രിസ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഇടംയിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളും നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ.

ഗവേഷണ വിഷയം: ദി അഡ്യോക്റ്റിക് ഗെയിമുകളിലൂടെ ജൂനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള സ്ഥലങ്ങളിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങൾക്കും നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്.

സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ചും ബഹിരാകാശത്തെ നാവിഗേറ്റുചെയ്യുന്നതിനും നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്താൽ കൂടുതൽ വിജയകരമാകും എന്നതാണ് ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം.

പരികല്പന അനുസരിച്ച്, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ ചെയ്തു:

1. സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും പഠിക്കുക. ജൂനിയർ പ്രീസ് സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്.

2. ജൂനിയർ പ്രിസ്സൂൾ പ്രായത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെയും വികസനത്തെയും പ്രധാനമന്ത്രിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും ഡയാപീഡിക് ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും സഹായത്തോടെ തിരിച്ചറിയുക.

3. സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും ജൂനിയൻ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ആശയങ്ങളുടെ വികസനവും തിരിച്ചറിയാൻ.

പ്രീസ്കൂളറുകളിലെ സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക പരിഗണനയ്ക്ക് പ്രശ്നമുണ്ടാക്കി, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പരീക്ഷണാത്മക ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്.

ടാസ്ക്കുകളും പരിശോധനയും നേടാൻ, പരസ്പരബന്ധിതമായ ഗവേഷണ രീതികളുടെ സങ്കീർണ്ണത ഉപയോഗിച്ചു:

മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ പഠനവും വിശകലനവും;

നിരീക്ഷണം;

പരിശോധനയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും;

ഫലങ്ങളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രോസസ്സിംഗ്.

പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ അടിത്തറ: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പഠനങ്ങൾ നടത്തിയത്. കിന്റർഗാർട്ടൻ സംയോജിത ഇനം. ട്യൂബുക്ക്. 18 കുട്ടികൾ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു.

പാഠം 1. പ്രൈമറി പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ സൈദ്ധാന്തിക സവിശേഷതകൾ

ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ പ്രശ്നം അത്തരം ആശയങ്ങൾ ബഹിരാകാശ, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഇടം - ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ സാന്നിധ്യം, വിമാനത്തിലെ വസ്തുക്കൾ, അതിനിടയിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സമീപസ്ഥലത്തെ അനുബന്ധരീതികൾ സജ്ജമാക്കാൻ കഴിയും. സ്ഥലത്തെ ഓറിയന്റേഷന് സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ, ദൂരം, വലുപ്പം, ആകൃതി, വസ്തുക്കളുടെ രീതികൾ, ശരീരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവരുടെ നില എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ സ്പെയ്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉടനടി ധാരണയുടെയും സ്പേഷ്യൽ വിഭാഗങ്ങളുടെയും വാക്കാലുള്ള പദവിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

നിഘണ്ടുവിലേക്ക് തിരിയുക s.i.i. ഓസെഗൊവ നെംബിൾ, നിങ്ങളുടെ സ്ഥാനം സ്ഥാപിക്കുക എന്നത് പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ദിശയെ സ്ഥാപിക്കുക എന്നാണ്. S.YU. ഗോലോവിൻ അതിനാൽ ഈ ആശയം വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു (ഒരു പ്രായോഗിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ നിഘണ്ടു.)

1. ബഹിരാകാശത്തെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, യഥാർത്ഥത്തിൽ - ലോക പാർട്ടികളുമായി, പ്രത്യേകിച്ച് കിഴക്ക്.

2. ക്രമീകരണം പരിഹരിക്കാൻ കഴിവ്. എന്തിന്റെയെങ്കിലും അവബോധം.

3. ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ. വ്യവസായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ധാരണകൾ, ചിന്തിക്കുന്ന, മെമ്മറി തുടങ്ങിയ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനമാണ് ഡയറക്ടർ. ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയന്റേഷൻ വളരെ വലിയ കമാൻസാണ്. അതിൽ ഒരു വലിയ, ചെറിയ ഇടത്തിൽ ഓറിയന്റേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു പരിമിതമോ ചെറിയ സ്ഥലമോ ഓറിയന്റേഷന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടം ഇതാണ്:

സ്വന്തം ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ (സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ശരീരഭാഗങ്ങളുടെ ചില ഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, യഥാർത്ഥ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തെ കണ്ണാടികളുമായി കണ്ണാടി ഉപയോഗിച്ച് );

പട്ടികയുടെ തലം (പട്ടികയിൽ നിന്ന് വലത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും, ഈ ദിശകളിലും ഇനങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്ന ഇനങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം സൂചിപ്പിക്കുക);

കടലാസിൽ (വലത്, ഇടത്, ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത്, മധ്യഭാഗം).

ഒരു വലിയ സ്ഥലത്ത് പ്രാരംഭ ഓറിയന്റേഷൻ വീട്ടിലെ മുറിയിലെ അടുത്തുള്ള അന്തരീക്ഷം, ചുറ്റുമുള്ള മുറിയിലെ (അപ്പാർട്ട്മെന്റിൽ, മുറിയിലെ ഓറിയന്റേഷൻ, മുറിയിൽ, തെരുവിൽ, നിബന്ധനകളുടെ ഉപയോഗം വലതുവശത്ത്, ഇടതുവശത്ത്, മുകളിൽ, താഴേക്ക്, മുന്നിൽ, വളരെ അകലെയാണ്, അടയ്ക്കുക, മുതലായവ).

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ ആശയത്തിൽ ദൂരം, വലുപ്പങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും പരസ്പര വസ്തുക്കളുടെയും അടിസ്ഥാനവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവരുടെ നിലയും ഉൾപ്പെടുന്നു.

സ്പേസിനെക്കുറിച്ചും വാക്കാലുള്ള പ്രകടനത്തെ (ലൊക്കേഷനുകൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, വസ്തുക്കൾ, ഒബ്ജക്റ്റുകൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം) എന്നിവയുടെ അടിയന്തര ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

A.M. ല്യൂഷീനയും ആർ.എല്ലും. "സ്പീഷിയൽ മൂല്യത്തിൽ" സ്പീഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ "എന്ന പ്രയോഗം" പ്രവീടിനെ പരാതിയെ പരാമർശിക്കുന്നു. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, ബഹിരാകാശത്തെ ഓറിയന്റേഷന് കീഴിൽ, ചിന്തിക്കുന്നു:

"സ്റ്റാൻഡിംഗ് പോയിന്റിന്റെ" നിർവചനം, അതായത്, ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഞാൻ വീടിന്റെ വലതുവശത്താണ് "മുതലായവ; മുതലായവ;

ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയന്റഡ് ചെയ്ത ഒരു വ്യക്തിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ പ്രാദേശികവൽക്കരണം, ഉദാഹരണത്തിന്: "മന്ത്രിസഭ വലത്തും ഇടതുവശത്തും";

പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ട വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഞാൻ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം, ഉദാഹരണത്തിന്: "പാവയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ടെഡിയുടെ അവകാശം ഇരിക്കുന്നു, പന്ത് അവശേഷിക്കുന്നു."

സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നം ജൂനിയർ പ്രീസ് സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും ഞങ്ങൾ മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു.

അതിനാൽ, a.a. ലബ്ലിൻ, സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ പഠിച്ചു, കുട്ടി ആഗിരണം ചെയ്ത മൂന്ന് വിഭാഗത്തിലുള്ള അറിവ് അനുവദിച്ചു:

1. വിഷയത്തിന്റെ വിദൂരത്വവും അതിന്റെ സ്ഥാനവും മനസിലാക്കുക;

2. ദിശകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

3. സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം.

അതേസമയം, കുട്ടിയുടെയും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെയും സജീവമായ പ്രായോഗിക ഇടപെടല പ്രക്രിയയായി സ്ഥലത്തിന്റെ ധാരണയുടെ സ്വഭാവത്തിന് അത് നൽകി.

പ്രീ-സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന മാറ്റങ്ങൾ അതിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലെ സ്ഥലത്തിന്റെ ധാരണയിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിക്ക് അയയ്ക്കുമ്പോൾ കുട്ടിക്ക് ഇടം അറിയാം. ഇപ്പോഴും കിടക്കയിൽ കിടക്കുകയും ഒരു മുലക്കണ്ണ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുകയും ഒരു ശബ്ദം, ഒരു കുട്ടിക്ക് "അടയ്ക്കുക" സ്പേസ് അറിയാം. "ഡിറ്റാൽ ചെയ്യുക" ഇടം സ്വന്തമായി നീങ്ങാൻ പഠിക്കുമ്പോൾ അയാൾ കുറച്ച് പിന്നീട് അയയ്ക്കുന്നു. തുടക്കത്തിൽ, വിദൂര സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയ്ക്ക് വളരെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വിദൂര എസ്റ്റിമേറ്റ് വളരെ കൃത്യമല്ല. രസകരമെന്നു പറയട്ടെ, ഇക്കാര്യത്തിൽ, 3-4 വർഷവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഫിസിയോളജിസ്റ്റ് ഹെൽഹോളുകളുടെ സ്മരണ: "ഞാൻ പള്ളി ഗോപുരത്തെ മറികടന്ന് പ്യൂപ്പയുടെ ഗാലറിയിൽ ഞാൻ ഇപ്പോഴും ഓർക്കുന്നു, എങ്ങനെയാണ് ഞാൻ എ എനിക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, എനിക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ എന്റെ അമ്മയോട് ചോദിച്ചു, ഒരു കൈ നീട്ടി. "

A.YA പ്രസ്താവിച്ച ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കൽ. കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തിന്റെ വ്യത്യാസത്തോടെയാണ് പാഡ് ആരംഭിക്കുന്നത് (അത് എടുത്തുകാണിക്കുകയും വലതു കൈ, ഇടത്, ശരീരത്തിന്റെ ജോടിയാക്കിയ ഭാഗങ്ങൾ വിളിക്കുക). ഒരു സ്വതന്ത്ര സംഭാഷണം ആരംഭിച്ച ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രസംഗം മാസ്റ്ററിനെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് പ്രധാനമായും സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു, ഇത് കൂടുതൽ വാക്ക് നിർദ്ദേശം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, - emphas ന്നിപ്പറയുന്നു .എന്നാൽ. ലബ്ലിൻ, കുട്ടി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്, ലോകത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചിത്രത്തിലെ ഈ സ്പേഷ്യൽ അടയാളങ്ങൾ കൂടുതൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, കൂടുതൽ യുക്തിസഹമായ യുക്തിസഹവും അതിലുപരിഷ്ഠവും ഇത് കുട്ടിക്ക് ആയിത്തീരുന്നു. "

കുട്ടിയുടെ വിശിഷ്ട ദിശകൾ പ്രധാനമായും സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ മുകളിലുള്ള തരത്തിലുള്ള തരം - അവിടെ തല, താഴെ - കാലുകൾ മുന്നിലുള്ളത്, പിന്നിൽ, വലതുവശത്ത് - എവിടെയാണ് - എവിടെയാണ് ഇടതു. സ്വന്തം ശരീരത്തിലെ ഓറിയന്റേഷൻ സ്പേഷ്യൽ ദിശകളുടെ വികസനത്തിൽ പ്രാരംഭമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മനുഷ്യശരീരത്തിന്റെ വിവിധ അക്ഷങ്ങളിൽ (ഫ്രണ്ടൽ, ലംബ, ധീരത) എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മൂന്ന് ജോടി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഇത് മുമ്പ് മുകളിലേക്ക് അനുവദിക്കും, ഇത് മൂലധനം, പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിന്റെ ലംബമായ നിലപാടാണ്. ലംബ അക്ഷത്തിന്റെ എതിർവശത്തുള്ള താഴത്തെ ദിശയും ജോടിയാക്കിയ നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വ്യത്യാസവും തിരശ്ചീന തലം സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും (മുന്നോട്ട് - ബാക്ക്, വലത് - ഇടതുവശത്ത്), പിന്നീട് സംഭവിക്കുന്നു. വ്യക്തമായും, തിരശ്ചീന തലം അനുസൃതമായി ഓറിയന്റേഷൻ അനുസരിച്ച്, അതിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ (ലംബവും തിരശ്ചീനവുമായ) ത്രിമാന ഇടത്തേക്കാൾ ഒരു പ്രീസ്കൂളറിന് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലിയാണ്.

പ്രധാനപ്പെട്ട ക count ണ്ടൈൽ ദിശകളിൽ പഠിച്ചതിനാൽ, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിന്റെ കൃത്യതയിൽ ചെറിയ കുട്ടി ഇപ്പോഴും തെറ്റായി തെറ്റാണ്. വലതുപക്ഷമുള്ള കുട്ടികളെ ഇടതുമുന്നതുമായി കലർന്നതിന്റെ വസ്തുതകൾ ഇതിന് തെളിവാണ്, മുകളിൽ താഴ്ന്ന, അവന്റെ വിപരീതമായി സ്പേഷ്യൽ മാർഗം മുന്നോട്ട്. ഇതിനുള്ള പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ. ബോഷൂളറുകൾ വലതുവശത്തെ വ്യതിരിക്തതയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു - ഇത് ശരീരത്തിന്റെ വലതുഭാഗവും ഇടതുവശത്തും വ്യത്യസ്തവൽക്കരണ പ്രക്രിയയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

തന്മൂലം, കുട്ടി ക്രമേണ മാസ്റ്റേഴ്സ് സ്പേഷ്യൽ ദിശകളുടെ ഭാഗികതയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയെക്കുറിച്ചും പ്രായോഗിക വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ചും വേണ്ടത്ര മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. ഓരോ ജോഡി സ്പേഷ്യൽ പദവിയിലും, ഒന്ന്, ഉദാഹരണത്തിന്, മുകളിൽ നിന്ന്, പിന്നിൽ നിന്ന്, പുറകിൽ നിന്ന്, താരതമ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മുകളിലുള്ളത്, ചുവടെ, മുന്നിലുള്ളത് . അതിനാൽ, പരസ്പരബന്ധിതമായ ഒരു എതിർ ബന്ധങ്ങളിലൊന്നിന്റെ വ്യത്യാസം മറ്റൊന്നിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതായത്, അതായത് പഠന രീതിയിൽ സ്പേഷ്യൽ കാഴ്ചകൾ ഒരേസമയം പരസ്പരവിരുദ്ധമാണ്. പ്രധാന സ്പേഷ്യൽ ദിശകളിലെ വാക്കാലുള്ള റഫറൻസ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രസ്കൂളറുകളുടെ കാലാവധിയും ഒറിജിനാലും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ചുറ്റുമുള്ള സ്ഥലത്ത് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത റഫറൻസ് സിസ്റ്റം പ്രയോഗിക്കുന്നതിനോ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനോ ഒരു കുട്ടി എങ്ങനെ എടുക്കുന്നുവെന്ന് നോക്കുക. അതിനാൽ, അങ്ങനെ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഇടം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഉല്പത്തിയായി, അതിലെ വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ഭൂപ്രദേശങ്ങളെയും സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ച് നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ അനുവദിച്ചുവെന്ന് മ്യൂസിബോവ പരിഗണിച്ചു. ലഭിച്ച ഡാറ്റയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, ഇത് ബഹിരാകാശത്തിന്റെ നാല് തലങ്ങളെ തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

"പ്രായോഗിക പരിശോധന" ഉപയോഗിച്ചാണ് സ്റ്റേജ് ആരംഭിക്കുന്നത്, ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ യഥാർത്ഥ പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സ്റ്റേജിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ, ആരംഭ പോയിന്റിൽ നിന്ന് കുറച്ച് അകലെയുള്ള ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ സ്ഥലത്തിന്റെ വിഷ്വൽ വിലയിരുത്തൽ ദൃശ്യമാകുന്നു. അതേസമയം, മോട്ടോർ അനലൈസറിന്റെ വേഷം അസാധാരണമായി വലുതാണ്, അവ സ്പേഷ്യൽ വ്യത്യാസത്തിലുള്ള പങ്കാളിത്തം ക്രമേണ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

തുടക്കത്തിൽ, സ്പേസ്-മോട്ടോർ കണക്ഷനുകളുടെ മുഴുവൻ സമുച്ചയവും വളരെ വിന്യസിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടി വിഷയത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു, അതിനുശേഷം മാത്രമേ ഈ ഇനം പിന്നിലാണെന്ന് പറയുകയുള്ളൂ; വശത്തുള്ള വിഷയത്തിന്റെ കൈയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അതിൻറെ ഏത് ഭാഗത്തുനിന്നും മാത്രമേ സംസാരിക്കുകയുള്ളൂ - ഇത് ഈ ഒബ്ജക്റ്റ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, മുതലായവയാണ്, ഇത് റഫറൻസ് സിസ്റ്റത്തിൽ വസ്തുക്കളുമായി പ്രായോഗികമായി വിവരിക്കുന്നു സ്വന്തമായി സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങളുണ്ട്. ഇതിന്റെ ബന്ധം സാമീപ്യം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനായി വസ്തുവിന്റെ നേരിട്ടുള്ള ചലനം പിന്നീട് ഭവന നിർമ്മാണം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, തുടർന്ന് കൈയുടെ അവിഭാജ്യ ചലനം ആവശ്യമുള്ള ദിശയിലേക്ക് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, വീതികൂടാതെയുള്ള ഒരു ആംഗ്യം വിശാലമായ ഒരു ആംഗ്യത്തിലേക്ക് വരുന്നു. ഇന്ഡക്സ് ജെസ്റ്റർ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നത് തലയുടെ ഒരു ചെറിയ ചലനവും ഒടുവിൽ, വിഷയത്തിന്റെ വിഷയം അഭിമുഖീകരിക്കുന്നതായി കാണപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ട വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ പ്ലെയ്സ്മെന്റിന്റെ വിഷ്വൽ വിലയിരുത്തലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും അവരുടെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതുമായ ഒരു പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായ ഒരു രീതിയുടെ സ്പേഷ്യൽ ദിശാസ്ത്രത്തിന്റെ മറ്റൊരു രീതിയിലാണ് കുട്ടി. ഞാൻ എഴുതിയതുപോലെ, സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരം ധാരണയുടെ ഹൃദയഭാഗത്ത്, i.p. അതിലെ നേരിട്ടുള്ള ചലനത്തിന്റെ അനുഭവമാണ് പാവ്ലോവ്. മോട്ടോർ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും അവരുമായി ബന്ധപ്പെടുന്നതിലൂടെയും മാത്രം വിഷ്വൽ അവരുടെ ജീവിതം നേടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ അലാറം, അർത്ഥം.

അങ്ങനെ, ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ വിവേകത്തോടെയുള്ള വസ്തുക്കൾ വിവേകത്തോടെ കാണുന്നുവെങ്കിൽ, പരസ്പരം വിദൂരമാണെന്നും സ്ഥലവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെന്നും പിന്നീട് അതിൽ വസ്തുക്കളുമായി ഒരു സെറ്റിലെ സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് അറിയാം. കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ അനുഭവം ഏറ്റെടുക്കുന്നതിലൂടെ, ബാഹ്യമായി കഠിനമായ മോട്ടോർ പ്രതികരണങ്ങളുടെ ബ ual ്യവൽക്കരണം സംഭവിക്കുന്നു. ക്രമേണ കോയാമുലേഷനും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനവും ഭ material തികവത്കരണത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പൊതു പ്രവണതയുടെ പ്രകടമാണ്.

നിലത്തു മക്കളുടെ ഓറിയന്റേഷന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുക. സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികാസത്തോടെ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, ആങ്ഷ്രമായ സ്ഥലത്തിന്റെ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ സ്വഭാവം മെച്ചപ്പെടുത്തി.

I.m. ന്റെ പുറം ലോകത്തിന്റെ ധാരണ സെക്കൻഡുകൾ, സ്പേഷ്യൽ വിച്ഛേദിക്കപ്പെടുന്നു. അത്തരം വഞ്ചകൻ, സ്ഥലത്തിന്റെ ഒബ്ജക്ടീവ് സ്വത്ത് ഉപയോഗിച്ച് നമ്മുടെ ധാരണയ്ക്ക് "ചുമത്തുന്നു" - അതിന്റെ മൂന്ന് അളവുകൾ. സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങളിലേക്ക് ഒരു വ്യക്തി സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തി അത് പ്രധാന ദിശകളിൽ നിർത്തുന്നതായി തോന്നുന്നു, അതായത് ചുറ്റുമുള്ള സ്ഥലം ഒരു ഭൂപ്രദേശമായി കാണുന്നു, വിവിധ മേഖലകളിൽ പൊളിച്ചുമാറ്റി: മുൻവശത്ത്, ഇടത് വശങ്ങളുള്ളത് പിന്നിലും വലതുഭാഗത്തും ഇടതുപക്ഷവും. എന്നാൽ അത്തരം ധാരണയിലും വിവേകത്തിലും കുട്ടി എങ്ങനെ വരുന്നു? പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ സാധ്യതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

തുടക്കത്തിൽ, തങ്ങളെത്തരത്തിൽ നിന്ന് തങ്ങളെത്തരത്തിലോ അവശേഷിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ, അവന്റെ ശരീരത്തിന്റെ അനുബന്ധ വശങ്ങളുമായി അടുത്തുള്ള അല്ലെങ്കിൽ അവർക്ക് കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത് ഉള്ളവ മാത്രമേ കുട്ടി പരിഗണിക്കൂ. തൽഫലമായി, കുട്ടി കേന്ദ്രീകരിച്ച പ്രദേശം അങ്ങേയറ്റം പരിമിതമാണ്. ഓറിയന്റേഷൻ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ കോൺടാക്റ്റ് പ്രോക്സിമിറ്റിയിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു, അതായത്, സ്വയം വാക്കുകളും തന്നിൽ നിന്ന് വാക്കുകളുടെ കാര്യബോധത്തിൽ.

മൂന്നുവർഷത്തിനുള്ളിൽ, പുരോഗമിക്കുന്ന പ്രാരംഭ സ്ഥാനവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ സ്ഥാനം വിഷ്വൽ വിലയിരുത്തലിനുള്ള സാധ്യത കുട്ടികൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പ്രതിഫലിച്ച സ്ഥലത്തിന്റെ അതിരുകൾ, അതേപടി, ബാക്ക്, വലത് അല്ലെങ്കിൽ ഇടതുവശത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന വസ്തുക്കളുടെ നിർവചനം, പുറകിലുള്ള ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ നിർവചനം, ഇടത് വശത്ത്, പിന്നിൽ, വലത്തോട്ടോ ഇടത്തോട്ടോ, സ്പെയ്സിന്റെ അങ്ങേയറ്റം ഇടുങ്ങിയ വിഭാഗങ്ങളുടെ അവതരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു ധീര, മുൻവശത്തെ വരികളോട് ചേർന്നാണ്. ഇത് നിലത്ത് നേർരേഖകൾ പോലെയാണ്, അത് വിഷയത്തിന്റെ ഓരോ വശത്തിനും ലംബമാണ്, അതിൽ റഫറൻസ് പോയിന്റ് നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു. മുൻവശത്ത് 30--45 ° കോണിൽ ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ സ്ഥാനം - ഉദാഹരണത്തിന്, സോൺ നിങ്ങൾ മുന്നോട്ടുള്ളതോ വലതുവശത്തെപ്പോലെയോ ആശംസിക്കുന്നില്ല. "ഇത് മുന്നില്ല, മറിച്ച്," കുട്ടികൾ സാധാരണയായി അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ സംസാരിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ: "ഇത് ശരിയായില്ല, പക്ഷേ ഒരു ചെറിയ കാരിക്കേ", മുതലായവ, തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, ഇപ്പോൾ അത് പോലെ വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

തങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ പരസ്പരം, ഒബ്ജക്റ്റുകളിൽ നിന്ന് പരസ്പരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ നിലനിൽക്കുന്നയാൾ, സങ്കീർണ്ണമായ വൈരുദ്ധ്യാത്മക ബന്ധങ്ങളിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു. ഓറിയന്റേഷൻ തന്നെ ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ടമാണെന്ന് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല അവ തന്നോടൊത്തുന്നതിൽ നിന്നും ഒബ്ജക്റ്റുകളിൽ നിന്നും ഇനങ്ങളുടെ സ്ഥാനത്ത് ഒരു ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയും ഓറിയന്റേഷനും. ഇനങ്ങളുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തി ചുറ്റുമുള്ള ഇനങ്ങൾക്ക് അവരുടെ കോർഡിനേറ്റുകളുമായി നിരന്തരം ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. എതിർവശത്ത് നിൽക്കുന്ന വ്യക്തിയുടെ അവകാശവും അവശേഷിക്കുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഒന്നാമതായി, ഒന്നാമതായി കുട്ടികൾ തന്നെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, തുടർന്ന് സ്റ്റാൻഡിംഗിന് എതിർവശത്തായി ഒരു അഭിപ്രായത്തിൽ ഇടുക വ്യക്തി, അതിന്റെ വലതും ഇടതുവശത്തും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതിനുശേഷം മാത്രമേ കുട്ടിക്ക് വലതുവശത്തുള്ള സ്പേഷ്യൽ ലൊക്കേഷൻ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയൂ. തൽഫലമായി, ഓറിയന്റേഷൻ പ്രാരംഭമാണ്.

റഫറൻസിന്റെ ആരംഭം ഈ വിഷയം തന്നെ ആയിരിക്കുമ്പോൾ സിസ്റ്റം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഓറിയന്റേഷൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല മറ്റ് ഇനങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന റഫറൻസിന്റെ തുടക്കമാണിത്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഈ ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ വ്യത്യസ്ത വശങ്ങളെ സ്ട്രിപ്പ് ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിയണം: മുൻഭാഗം, പിന്നിൽ, വലത്, ഇടത്, മുകളിലെ, താഴ്ന്നത്.

അതിൽ നിന്ന്, അതിൽ നിന്ന്, മറ്റൊരു വസ്തുവിൽ നിന്ന് തന്നെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം, കൂടാതെ, പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിനിടെ സംഭവിക്കുന്നു. കുട്ടികളിലെ അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു സൂചകം ക്രമേണ ഒരു സ്ഥിര റഫറൻസ് (മറ്റ് വസ്തുക്കളിൽ) സ free ജന്യമായി ഒരു നിശ്ചിത പോയിന്റ് (സ്വയം) സിസ്റ്റം ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ക്രമേണ പരിവർത്തനത്തെ സേവിക്കാൻ കഴിയും.

വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലേഷന്റെ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഗാർഹിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും നിരവധി പഠനങ്ങൾ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായം തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസിന്റെ വികാസവും പ്രതിഫലനവും വ്യക്തമാക്കുന്നു. സ്റ്റേജിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ, സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം ഇതുവരെ ഒരു കുട്ടി ഉയർത്തിക്കാട്ടിയിട്ടില്ല. ചുറ്റുമുള്ള ഇനങ്ങൾ അദ്ദേഹം ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഇനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, അവ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച് അറിയില്ല. ചെറുപ്രായത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് മര്ഫോൺ സ്പേസ്, ഇല്ലാത്ത, തുടർന്ന് പ്രിസ്കൂൾ പ്രായം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയമുണ്ടെങ്കിൽ, പ്രതിഫലിച്ച സ്ഥലം വ്യതിരിക്തമാണ്. അതിനാൽ, മൂന്നു വയസ്സുള്ള നിരവധി കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളുടെ ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ മുന്നേറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമായിരിക്കുന്നതിന്റെ വിവിധ സ്പേഷ്യൽ ഗ്രൂപ്പുകളെ നിർവചിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പരസ്പരം താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കളിൽ രണ്ട് സമാന വസ്തുക്കളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. "കാർഡുകൾ ഒന്നുതന്നെയാണ്," ഇവിടെ ചുമന്ന് ഒരു കരടിയുടേതാണ്, ഒരു ബണ്ണിയും ഇവിടെയും ഒരു നെസെപ്പർകയും ഒരു മാട്രിഷകയും ഉണ്ട് ... "അതേ ഇനങ്ങൾ അദ്ദേഹം അറിയിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു, പക്ഷേ അദ്ദേഹം അറിയിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു ഈ ഇനങ്ങളുടെ സ്ഥാനത്ത് കൂടുതൽ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങൾ, അതിനാൽ കാർഡുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കാണുന്നില്ല.

ഓവർലേ തന്നെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിന്റെ സെറ്റുകൾ പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ ഇമേജ് മാത്രമാണ്, അവയ്ക്കിടയിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധമില്ലാതെ കുട്ടികളെ നയിക്കപ്പെടുമ്പോൾ, ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ ഇമേജ് മാത്രമാണ് ഈ സവിശേഷതകൾ സൂചിപ്പിച്ചിരുന്നത്; അതിനാൽ, ഒരു സെറ്റിലെ മൂലകങ്ങളുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ പ്രയോഗം സ്പാറ്റ്യൽ റിലേഷനുകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമങ്ങൾ നടത്തിയ ഒരു സങ്കീർണ്ണ ഘട്ടമാണിത്. സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസ് പ്രതിഫലനത്തിനുള്ള ഇടം ധാരണയുടെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ നിന്ന് ഒരു തരം പരിവർത്തനം നടത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ബന്ധങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിന്റെ കൃത്യത ഇപ്പോഴും ആപേക്ഷികമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വീകാര്യമായ റഫറൻസ് പോയിന്റിൽ നിന്നുള്ള ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ സ്ഥാനം ഒരു കുട്ടിയെ സൃഷ്ടിക്കാൻ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം പരസ്പരം താരതമ്യേന പരസ്പരം അടുത്താണ്, തുടർച്ചയായി കാണുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നേർരേഖയിലോ ചുറ്റളവിലോ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉള്ളതിനാൽ കുട്ടി അവരെ പരസ്പരം ചേർക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, ഇങ്ങനെ, മറികടന്ന് മുതലായവയിൽ, ഇല്ലാതെ, അങ്ങനെ, ഒരു കൂട്ടം അപേക്ഷ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കൂട്ടം അപ്ലിക്കേഷൻ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കൂട്ടം അപ്ലിക്കേഷൻ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, അത് പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്, അതിനാലാണ്. പരസ്പരം ഘടകങ്ങളുടെ സാമീപ്യം. സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസ് വിലയിരുത്തുന്നത് ഇപ്പോഴും തികച്ചും വ്യാപിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും അവർ സ്വയം ഇതിനകം തന്നെ നിസ്സംഗരല്ല.

ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ സ്പേഷ്യൽ ലൊക്കേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ മെച്ചപ്പെടുത്തിയാണ് III ഘട്ടത്തിന്റെ സവിശേഷത. ഒരു വിദൂര, ഈ ബന്ധങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ കോൺടാക്റ്റ് പ്രോക്സിമിറ്റിയുടെ രസീത് ലഭിച്ച സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു. കൂടുതൽ കൃത്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്ന ഒരു വാക്ക് വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ശരിയായ വിലയിരുത്തലിൽ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണം സ്പേഷ്യൽ പരിസരത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളും ക്രിയാപദങ്ങളും കൂടുതൽ കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കുകയും അവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെയും കൂടുതൽ കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളുടെ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും കഴിവുകളുടെ വികസനം, സ്പേഷ്യൽ ഒഴികഴിവുകളും ക്രിയാപദങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഇനങ്ങളുടെ സ്ഥാനം സ്വതന്ത്രമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗവേഷണവും പ്രായോഗിക പരിചയവും കാണിച്ചു.

വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസ് അമൂർത്തമാണ്, അത് പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ പൂർത്തിയാക്കിയിട്ടില്ല, പക്ഷേ സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ തുടരുന്നു, പക്ഷേ സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ തുടരുന്നു.

വികസന രീതി വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, പ്രധാന സ്പേഷ്യൽ ദിശകളിൽ വാക്കാലുള്ള റഫറൻസ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ് ഇതിന് നിഗമനം ചെയ്യാം. പ്രാരംഭ ഘട്ടങ്ങളായതിനാലാണിത് ഇന്നത്തെ സ്ഥലത്തിന്റെ സാമീപ്യവും വിഷയവും സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ബന്ധം, അവരുടെ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള നേരിട്ടുള്ള ബന്ധം എന്നിവയാണ് ഇത്. ഒരു നിശ്ചിത റഫറൻസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒബ്ജക്റ്റിലേക്ക് കുട്ടി "തന്റെ ശരീരത്തിന്റെ വ്യാപ്തി" കൈമാറുന്നു. അതിനാൽ, പാർട്ടികളെ വിഷയങ്ങളിലേക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ് (ഫ്രണ്ട്, റിയർ, വശം മുതലായവ). കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻസ് വികസനത്തിൽ മോട്ടോർ അനലൈസറിന്റെ പങ്ക് മികച്ചതാണ്. പ്രായോഗിക മോട്ടോർ കണക്ഷനുകളുടെ സമുച്ചയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പിന്തുണ ക്രമേണ കുറയുന്നു. വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ലൊക്കേഷന്റെ ഒരു വിദൂര, വിഷ്വൽ വിലയിരുത്തൽ വികസിപ്പിക്കാൻ കുട്ടി ആരംഭിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഇത് അദ്ദേഹത്തെ കൂടുതൽ വിഷയത്തിന്റെയും അതിന്റെ മനോഭാവത്തിന്റെയും സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ബഹിരാകാശത്തും പ്രതിഫലനത്തിലും ഓറിയന്റേഷൻ പ്രോസസിന്റെ കുട്ടികളിലെ വികസനത്തിന്റെ പൊതുവായ പാത ഇതാണ്: തുടക്കത്തിൽ - അവരെക്കുറിച്ചുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലീസേഷന് പുറത്ത് ചില വസ്തുക്കൾ മാത്രം വേർപിരിയുന്നു പ്രധാന സ്പേഷ്യൽ ദിശകൾ, ഈ പ്രധാന വരികൾ അനുസരിച്ച്, ഈ പ്രധാന വരികൾ പ്രകാരം ഇത് തകർക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു - ഈ വരികളിലെ, ഈ ലൈനുകളിൽ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്, വലത്തോട്ടോ ഇടത്തോട്ടോ, ക്രമേണ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് മാറുക കൂടുതൽ. തിരഞ്ഞെടുത്ത സ്ഥലങ്ങളിൽ വർദ്ധിച്ചതോടെയും വീതിയും വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുമ്പോൾ, അവ ക്രമേണ കയറുന്നു, ഒരൊറ്റ തുടർച്ചയായി ഭൂപ്രദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം രൂപീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇതിനകം വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രദേശത്തെ ഓരോ പോയിന്റും ഇപ്പോൾ പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതിനാൽ, അല്ലെങ്കിൽ വലതുവശത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ഇടത് വശത്ത് നിന്ന് അല്ലെങ്കിൽ മുന്നിലുള്ളത്, തുടങ്ങിയവർ, തുടർച്ചയായ വിവേചനത്തിന്റെ ഐക്യത്തിൽ കുട്ടിയെ സമീപിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം, ഓറിയന്റേഷൻ കഴിവുകളുടെ കഴിവുകൾ സംഭവിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, അതിൽ സ്ഥലത്തിന്റെയും ഓറിയന്റേഷന്റെയും അറിവ് ഒരു സങ്കീർണ്ണവും ദീർഘകാലവുമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും പ്രത്യേക പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്.

പാഠം 2. ജൂനിയൻ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിമിംഗ് വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു

കുട്ടികളുടെ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രക്രിയയിൽ നിരന്തരം വികസിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രത്യേകമായി സൃഷ്ടിച്ച സ്പേഷ്യൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നാവിഗേറ്റുചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ഒരു നിശ്ചിത അവസ്ഥയിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ടീച്ചർ ദ task ത്യം പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകൾ ഉള്ള കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള മികച്ച പ്രാധാന്യവും സ്ഥലവും ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ബഹിരാകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങളിലെ വികസന പാത നീളവും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്, അതിനാൽ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാനും വിളിക്കാനും അത്യാവശ്യമാണ്, കൂടാതെ വാക്കിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ ശരീരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളിലും അനുബന്ധ സ്പേഷ്യൽ ദിശകളിലും ഏറ്റവും ചെറിയ കുട്ടികൾക്കൊപ്പം ആരംഭിക്കുന്നത്: മുന്നോട്ട് - പിന്നിൽ നിന്ന് (പിന്നിൽ നിന്ന്) - എവിടെ നിന്ന് (വലതുവശത്ത്) - എവിടെയാണ് (കൈവശമുള്ളത്) ഒരു സ്പൂൺ, വരയ്ക്കുക), ഇടത് (ഇടത്) - ഇടത് കൈ. ഒരു പ്രധാന ദൗത്യം, വലത്, ഇടത് കൈ, അവരുടെ ശരീരത്തിന്റെ വലത്, ഇടത് ഭാഗം എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്. നിങ്ങളുടെ ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അതായത്. "സ്വയം" ഫോക്കസ് ചെയ്ത്, അത് നമ്മിൽ നിന്ന് "സാധ്യമായ ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ ആയി മാറുന്നു: ശരിയായി കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ് - ബാക്ക്, മുകളിലേക്ക് നീങ്ങാൻ, വലത് - ഇടത് - ഇടത്തേക്ക്. കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഇനത്തിന്റെ സ്ഥാനം കുട്ടി സ്ഥാപിക്കണം (എനിക്ക് മുന്നിൽ - മന്ത്രി - മന്ത്രി - മന്ത്രിസഭ, വലതുവശത്ത്, ഇടതുവശത്ത് - മുകളിൽ - സീലിംഗ്, ചുവടെ - തറയിൽ).

ക്ലാസ്, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, ദിയോഗൈക് ഗെയിമുകളും പ്ലേ വ്യായാമങ്ങളും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾക്ക് പുറത്ത് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, സുരക്ഷിതം, ആഴത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യം വിപുലീകരിക്കുക. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഗെയിം പ്രധാന പരിശീലന ലോഡാണ് നടത്തുന്നത്, ഉദാഹരണത്തിന്, ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന ജോലിയിൽ.

ഗെയിം ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു സന്തോഷവും സന്തോഷവും മാത്രമല്ല, അതിൽ തന്നെ വളരെ പ്രധാനമാണ്. അതോടൊപ്പം, കുഞ്ഞിന്റെ ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്തിക്കുന്ന, ഭാവന, ഞാൻ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അതായത്, കൂടുതൽ ജീവിതത്തിന് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ. കളിക്കുന്നത്, കുട്ടിക്ക് പുതിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടാൻ കഴിയും, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കും, ചിലപ്പോൾ അതിനെക്കുറിച്ച് ess ഹിക്കരുത്. മാനേജാറ്റിക്കൽ പ്രകൃതിയുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രകൃതിക്ക് വിപുലീകരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. അതുകൊണ്ടാണ് ക്ലാസിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും, പരിചരണം നൽകുന്നവർ ഉപദേശക ഗെയിമുകൾ, ഗെയിം വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കണം.

സോഫ്റ്റ്വെയർ ടാസ്ക്കുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളിലൊന്നായി ഡയാപീഡിക് ഗെയിമുകൾ നേരിട്ട് ക്ലാസുകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലെ ക്ലാസുകളുടെ ഘടനയിൽ വേശ്യാവൃത്തി ഗെയിമിന്റെ സ്ഥാനം, ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം, ക്ലാസുകളുടെ ഉള്ളടക്കം. ഇത് ഒരു പഠന ജോലിയായി ഉപയോഗിക്കാം, പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല നിർവഹിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ, പ്രത്യേകിച്ചും വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, എല്ലാ പാഠങ്ങളും കളിയുടെ രൂപത്തിൽ നടത്തണം. ഉപദേശക ഗെയിമുകൾ ഉചിതവും പാഠത്തിന്റെ അവസാനവും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് പഠിച്ചതിനെ ഏകീകരിക്കുക. ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ മക്കളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ, വിവിധ സായാഗത ഗെയിമിംഗ് വ്യായാമങ്ങളുടെ രൂപത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും വിനോദം വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. സാധാരണ പഠന ജോലികൾ, വ്യായാമങ്ങളിൽ നിന്ന് അവ്യക്തമായ ടാസ്ക് ഫോർമുലേഷൻ ഉപയോഗിച്ച് (കണ്ടെത്തൽ, ess ഹിക്കുക), ഇത് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിൽ, ഏത് ലിറ്റററി ഫെയറി-ടെയ്ഡേ ഹീറോയ്ക്കും (ബറാറ്റിനോ) ഇ-est മായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഗെയിമിക് ഗെയിമിൽ നിന്ന് ഗാമിംഗ് വ്യായാമങ്ങൾ, നിയമനം, കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിക്കണം, അധ്യാപകന്റെ വേഷം. ഒരു നിയമമെന്ന നിലയിൽ, വാദിക് ഗെയിമിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളെല്ലാം അവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല (ഡയാക്ടീക് ഗെയിമിന്റെയും നിയമങ്ങൾ, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ). കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനായി കുട്ടികളെ പ്രയോഗിക്കുക എന്നതാണ് അവയുടെ നിയമനം. ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ, സാധാരണ പഠന വ്യായാമങ്ങളിൽ ഗെയിമിംഗ് പ്രതീകം ഉൾപ്പെടുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയായി ഉപയോഗിക്കുക. വ്യായാമം ഒരു അധ്യാപകനെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു (ഒരു ജോലി നൽകുന്നു, ഉത്തരം നിയന്ത്രിക്കുന്നു), കുട്ടികൾ ഉപദിധക ഗെയിമിനേക്കാൾ ഒരേ സമയം സ്വതന്ത്രരാണ്. വ്യായാമത്തിൽ സ്വയം പഠനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളൊന്നുമില്ല. ഉപദേശിദ്ധമായ ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും സഹായത്തോടെ, കുട്ടികൾ മറ്റൊരാളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അല്ലെങ്കിൽ ആ വസ്തുവിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് മാറ്റുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പാവയുടെ വലതുവശത്ത് മുയൽ വലതുവശത്ത്, പാദത്തിന്റെ ഇടതുവശത്ത് - പിരമിഡ് മുതലായവ. കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും കളിപ്പാട്ടം അതിനെ ആശ്രയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (പുറകിലും വലത്തും ഇടത്, ഇടത് മുതലായവ). ഇത് കുട്ടികളിൽ താൽപര്യം ഉണ്ടാക്കുകയും അവ തൊഴിലിലേക്ക് സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നതിനായി ഫലം മെച്ചപ്പെട്ടതിനാൽ, വിഷയ ഗെയിമുകൾ ഏതെങ്കിലും അതിമനോഹരമായ നായകന്റെ വരവോടെ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "ഒരു കളിപ്പാട്ടം", "" എന്ന ഗെയിമിനെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല "", "കുട്ടികൾ ഞങ്ങളുടെ അടുത്തേക്ക് പോയി കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഒരു സമ്മാനമായി കൊണ്ടുവന്നു. കാൾസൺ തമാശയായി കൊണ്ടുവന്നു, അതിനാൽ അദ്ദേഹം ഒളിച്ചു കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്തോറും കത്തിൽ എഴുതി. " അപ്പോൾ കത്ത് അച്ചടിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ എഴുതി: "ട്യൂട്ടറുടെ പട്ടികയ്ക്ക് മുമ്പ് എഴുന്നേൽക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വലതുവശത്ത് 3 ഘട്ടങ്ങൾ നൽകുക. ". കുട്ടികൾ ഒരു ടാസ്ക് ചെയ്യുന്നു, കളിപ്പാട്ടം കണ്ടെത്തുന്നു. പിന്നെ, ഈ ചുമതല സങ്കീർണ്ണമാണ്, ഈ വസ്തു എവിടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നുവെന്ന് കുട്ടികൾ നിർണ്ണയിക്കണം. കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികാസത്തിന് നിരവധി ഗെയിമുകൾ, "സമാനമായത്", "നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പാറ്റേൺ", "ആർട്ടിസ്റ്റ്", "ആർട്ടിസ്റ്റ്", മറ്റു പലതരം) ഗെയിമുകൾ. ആൺകുട്ടികൾ ഇനങ്ങൾ സ്ഥാനം സൂചിപ്പിക്കാൻ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക. ഇതിനകം തന്നെ പറഞ്ഞതെങ്ങനെയെന്ന് പറഞ്ഞ്, അതായത്, അതായത്, അതായത്, അതായത്, അതായത് സ്വന്തം ശരീരം. അതിനാൽ, ഇടത്തര, വലത് കൈകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു, അവശേഷിക്കുന്നവരേ, മുന്നോട്ട് (മുന്നേറ്റം), പിന്നിൽ (പിന്നിൽ), മുകളിൽ മുകളിൽ.

ജീവിതത്തിന്റെ നാലാം വർഷത്തെ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം പ്രധാനമായും വികസിക്കുന്നത് ഭരണകരീര ഗെയിമുകളിൽ, എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ശരീരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെയും മുഖത്തിന്റെയും പേരുകൾ കുട്ടികൾക്ക് അറിയാമോ എന്ന് നിങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതിനുശേഷം മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് ശ്രദ്ധേയമായത് നിർണ്ണയിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഫോർവേഡ്-- അർത്ഥമാക്കുന്നത് എനിക്ക് മുഖാമുഖം, അതിനർത്ഥം പിന്നിൽ, മുതലായവ. കുട്ടികൾ രണ്ടു കൈകളുടെയും പേരുകൾ (ഒരേ സമയം) അവരുടെ വ്യത്യസ്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും പരിചയപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് പെയിന്റിംഗ് ഒരു കുട്ടിയെ പെയിന്റിംഗ് ചെയ്യുന്നതിൽ, കടലാസ് ഷീറ്റ് പിടിക്കാൻ ഞങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അത് മേശപ്പുറത്ത് സ്ലൈഡുചെയ്യുന്നില്ല, ഒരു പെൻസിൽ സൂക്ഷിക്കാനുള്ള അവകാശം. ആപ്ലിക്കേഷന്റെ ക്രമത്തിൽ, തന്റെ വലങ്കയ്യിൽ നിന്ന് വലതു കൈകൊണ്ട് സൂക്ഷിക്കാൻ അവൻ പഠിക്കുന്നു, എന്ത് വിറകുകൾ സ്മിരെ ചെയ്യാനും പരിശ്രമിക്കാൻ അവശേഷിക്കാനും ഒരു തുണി ഉപയോഗിച്ച് ഒഴുകുന്നതിനും അവൻ പഠിക്കുന്നു. ശാരീരിക സംസ്കാരത്തിൽ, സംഗീത ക്ലാസുകൾ, കുട്ടികൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു: "ഞങ്ങൾ മുന്നോട്ട് പോയി. Olya, മുന്നോട്ട് പോകുക. സെറാഹ്, ഒലിക്ക് പിന്നിൽ എഴുന്നേൽക്കുക. "

പോയിന്റർ ഷൂട്ടർമാരെ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദേശങ്ങൾ മുന്നോട്ട്, ബാക്ക്, ഇടത്, വലത് സഹായ ഗെയിമുകൾ വരെ. ഒരു നടത്തത്തിൽ, ട്യൂട്ടറാൻ അമ്പടയാളികെന്ന് പിഞ്ചുകുഞ്ഞുങ്ങൾ പറയുന്നു, അമ്പടയാളം അത് കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കുന്നു, അത് എവിടെ പോകണമെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ഒരു തൂക്കിക്കൊല്ലുന്ന പന്ത് ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ ടോപ്പ്, താഴേക്ക് ഗർഭധാരണത്തെ ആഗിരണം ചെയ്യാൻ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയ പന്തിൽ, ടേപ്പ് ഒത്തുചേരുന്നു. കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയ്ക്ക് മുകളിലുള്ള ക്രോസ്ബാറിൽ അദ്ദേഹത്തെ സസ്പെൻഡ് ചെയ്തു. ഒരു പന്ത് സ്വിംഗ് ചെയ്യാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് മുകളിലുള്ള പന്ത് അദൃശ്യമായി ഉയർത്തുന്നു. കുട്ടികൾ കൈകൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നു, പക്ഷേ നേടാൻ കഴിയില്ല. ടീച്ചർ വിശദീകരിക്കുന്നു: "പന്ത് ഉയർന്നതാണ് - ലഭിക്കാനല്ല, ഇപ്പോൾ ഞാൻ അത് ഉപേക്ഷിക്കും, അതിനാൽ നിങ്ങൾക്ക് നീരട്ടെ." കുട്ടികൾ പന്ത് കുലുക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ടീച്ചർ അവനെ വീണ്ടും ഉയരുകയും ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: "പന്ത് എവിടെ, നിങ്ങൾ അവനോടൊപ്പം കളിക്കാത്തത് എന്തുകൊണ്ട്?" തുടർന്ന് പരിശോധിക്കുന്നു: "മുകളിൽ പന്ത്, ഇപ്പോൾ താഴെയായിരിക്കും." സ്പേഷ്യൽ ദിശകൾ നേടുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് മറ്റൊരു ഗെയിം ഉപയോഗിക്കാം - "ബെൽ റിംഗ് ചെയ്യുന്നത് എവിടെയാണ്?". കുട്ടികൾ അർദ്ധവൃത്തമായി മാറുന്നു, കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു. ട്യൂട്ടർ ഒരു വൃത്തത്തിൽ നടക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിയിൽ നിന്നും മാറിമാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയും, അവന്റെ വലതുവശത്ത് ബെൽ വളയ്ക്കുകയും പിന്നീട് താഴെയും. ഏത് വശത്തെ ശബ്ദം കേൾക്കുന്നുവെന്ന് കുട്ടി നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കുമ്പോൾ, ആദ്യം അവന്റെ കൈകൊണ്ട് ദിശ കാണിക്കാനും അതിനെ വിളിക്കാനും കഴിയും. ചിന്താഗതിക്കാരാകാതെ, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനായി പ്രത്യേക ചുമതലയുള്ളവരെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ക്ലാസുകളിൽ, പരസ്പരം ഇടപഴകുന്നത് അധ്യാപകർ ഓർമ്മിക്കണം, കാരണം, സ്പെയറൽ ധാരണയുടെ ഏകീകരണം അസ്വസ്ഥത സൃഷ്ടിക്കുന്നു .

വ്യായാമത്തിൽ സ്വയം പഠനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളൊന്നുമില്ല. മക്കൾക്ക് എതിർ ദിശകൾ വേർതിരിക്കുന്നതിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ ടാസ്ക്കുകൾ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. (2 മുതൽ 6 വരെ), കുട്ടികൾക്കും വസ്തുക്കൾക്കും ഇടയിലുള്ള ദൂരവുമുള്ള സ്ഥലത്തേക്കാണ് ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്. അവരിൽ നിന്ന് ഗണ്യമായ അകലത്തിലുള്ള ഏതെങ്കിലും ഇനങ്ങളുടെയും സ്ഥലത്തിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടികൾ ക്രമേണ പഠിക്കുന്നു.

അവരിൽ നിന്ന് ഏത് ദിശയിലാണെന്നും നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും നിർണ്ണയിക്കാൻ മാത്രമല്ല, നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു: "നിങ്ങൾ മുന്നോട്ട് പോകുക, നിങ്ങളുടെ ഇടതുവശത്ത് നിന്ന് എഴുന്നേൽക്കുക ഒരു മേശയും വലതുവശത്ത് - ബോർഡ്. "

സംഗീത, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസുകളിൽ, പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ദിശയുടെ കൃത്യമായ പദവിയുടെ കൃത്യമായ പദവി നൽകാനുള്ള അധ്യാപത, നൃത്തത്തിന്റെ പ്രസംഗത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു: മുകളിലേക്കും താഴേക്കും, പുറകുവശത്ത്, ഇടത് (ഇടത്), അതിനിടയിൽ, നേരെമറിച്ച്, മുന്നിലുള്ള, മുമ്പും മറ്റുള്ളവരും. സ്വയം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കുട്ടികളുടെ കഴിവ് ആശ്രയിച്ച്, നിർദ്ദിഷ്ട ദിശയിലുള്ള ചലനങ്ങൾ ഉത്പാദിപ്പിക്കാൻ അദ്ദേഹം അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

നിയമങ്ങളുമായി ഒരു പ്രത്യേക ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു - ഡയാഡെക്യുവും ചലിക്കുന്നതും. ഗെയിമുകൾ മാത്തമാറ്റിക്സ്, ഫിസിക്കൽ സംസ്കാരം, സംഗീതം, തൊഴിൽ എന്നിവയിലെ ക്ലാസുകളിലാണ് നടത്തുന്നത്, പ്രധാനമായും നടക്കാൻ. വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഗെയിം വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും "നിങ്ങൾ എവിടെ പോകുന്നു, നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും?".

ക്രമേണ ഓറിയന്റേഷനിലെ ടാസ്ക്കുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിച്ച് അവരുടെ നിർദ്ദേശത്തിന്റെ നടപടിക്രമം മാറ്റുക. നിങ്ങൾ ആദ്യം, സ്റ്റീം ദിശകൾ മാത്രം നിർവചിക്കുന്നുവെങ്കിൽ: മുന്നിലുള്ളത് - ബാക്ക്, വലതുവശത്ത് - ഇടത്, പിന്നീട് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഏതെങ്കിലും ക്രമത്തിൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: മുന്നോട്ട് - വലതുവശത്ത്, ശരിയായി.

കുട്ടികളിലെ ബഹിരാകാശത്ത് നിങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ബീപ്പിന് (യാക്കോവ്, നിങ്ങൾ എവിടെയാണ്? "," മണിയോടെ ഒരു ശബ്ദം "," ഒരു ശബ്ദം എവിടെ നിന്ന് വരുന്നു "," ഒരു ശബ്ദം എവിടെ നിന്ന് വരുന്നു? ")," ഒരു ശബ്ദം എവിടെ നിന്നാണ് വരുന്നത്? "). കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ദിശകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ചലനങ്ങളുടെ ദിശ വേർതിരിക്കുന്നു. ഇതിനായി, "ഡ്രം തട്ടിപ്പ്", "കുതിരയ്ക്ക് ഭക്ഷണം നൽകുന്നത്" ഗെയിം അവർ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (പരിഷ്ക്കരിച്ച പതിപ്പിൽ). കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ പ്രധാന സ്പേഷ്യൽ ഏരിയകളുടെ വ്യക്തമായ വ്യതിരിക്തതകൾ ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലേഷൻസ് സ്ഥാപിക്കൽ. സ്വയം നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് മറ്റൊരു വിഷയത്തിൽ നിന്ന് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്. വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനത്ത് സ്വയം മാനസികമായി സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കണം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആദ്യം, അവ തന്നിൽ നിന്ന് ഇനങ്ങൾ നിലനിൽക്കുന്ന ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ വ്യായാമം ചെയ്യപ്പെടുന്നു (90, 180, 180, വരെ) മേശ മുന്നോട്ട് പോയി - മേശ ശരിയായി മാറിയിരിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, കുട്ടികളെ പരസ്പരം ശരീരവുമായി പാർട്ടികൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, അവയ്ക്ക് അവകാശം എവിടെയും ഇടത് കൈയും ഉണ്ട്, പിന്നെ പാവകളുടെ ശരീരത്തിന്റെ വശം, പിന്നെ പാവകളുടെ ശരീരത്തിന്റെ വശം, കുട്ടിക്ക് വളരെ എളുപ്പമാണെന്ന് കണക്കിലെടുക്കുക ഇനിമേനിയേക്കാൾ ആനിമേറ്റഡ് ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ സ്ഥാനത്ത് സ്വയം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ.)

ക്ലാസുകൾ ഇപ്രകാരങ്ങളാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: ആദ്യം, ട്യൂട്ടർ ടോയിസ് അല്ലെങ്കിൽ ചില സ്പേഷ്യൽ കാണിക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ഇനം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഒപ്പം ഓരോ തവണയും കുട്ടികൾക്കൊപ്പം അവയുടെ സ്ഥാനം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു അന്യോന്യം. ഗെയിമുകൾ ഓഫർ ചെയ്യുക "അത് എവിടെയാണ് വിലമതിക്കുന്നത്?", "നിർദ്ദേശങ്ങൾ", "മറച്ചുവെച്ച് അന്വേഷിക്കുക", "എന്താണ് മാറിയത്?". ("ലെന നീനയെക്കാൾ മുന്നിലായിരുന്നു, ഇപ്പോൾ അവൾ നീനയ്ക്ക് പിന്നിലാണ്.") അദ്ധ്യാപകൻ മറയ്ക്കുന്നു, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, കാര്യങ്ങൾ മാറ്റുന്നു. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എവിടെയാണെന്നും കുട്ടികൾ സ്ഥാപിക്കുമ്പോഴും പ്രധാന കുട്ടികൾ എന്താണെന്നും അത് മാറിയതിനാൽ, ഒരു ഡെസ്ക്ടോപ്പ് തിയേറ്റർ വ്യായാമം ചെയ്യാൻ കഴിയും. തിയേറ്റർ കഥാപാത്രങ്ങൾ (പൂച്ചക്കുട്ടികൾ, നായ്ക്കുട്ടികൾ മുതലായവ) വസ്തുക്കൾക്ക് പിന്നിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റുന്നു, അവ ഓരോന്നും എവിടെയാണ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നതെന്ന് കരുതുന്നു.

വലിയ അനുകൂലമായി ഗെയിം വ്യായാമം "ഒരേ ചിത്രം" കണ്ടെത്തുക. ഇതേ ഇനങ്ങൾ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങളാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, വീട്, ക്രിസ്മസ് ട്രീ, ബിർച്ച്, ഒരു വേലി, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്, ബെഞ്ച്) എന്നിവയാണ് ഇതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ. ഒരു ദമ്പതികൾ വസ്തുക്കളുടെ രീതികളുടെ അതേ സ്ഥലവുമായി ചിത്രങ്ങൾ എടുക്കുന്നു. ചിത്രങ്ങളുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ നടക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇതുപോലെ: ഓരോ കളിക്കാരും ഒരു ചിത്രത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു. ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ ലീഡിൽ തുടരുന്നു. അവതാരകൻ ഒരെണ്ണം എടുത്ത് അത് കാണിക്കുന്നു, "ആരാണ് ഒരുപോലെ?" ഒരു ജോഡി ചിത്രം ലഭിക്കുന്നു. അതിൽ വരച്ച വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തെ കൃത്യമായി സൂചിപ്പിച്ചയാൾ.

കുട്ടികളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നത്, പുസ്തകത്തിലെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ, പുസ്തകത്തിലെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ, മറ്റ് വിഷയങ്ങളുടെയും സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, മറ്റ് വസ്തുക്കളുമായുള്ള ബന്ധം. ഒബ്ജക്റ്റുകൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്താൻ ഇത് ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

നാല് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിൽ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ചുമത്തുന്നു. മുന്നിലുള്ള നിർദ്ദേശം മുന്നിലും പിന്നിലും, മുകളിലേക്കും താഴേക്കും, വലതും ഇടതുപക്ഷവും പ്രദർശിപ്പിക്കുക. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള ദീപക്സിക് ഗെയിമുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "ആരാണ് ശരിയായി പറയൂ". ഉപദ്ദയുള്ള ടാസ്ക്: വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ റിലേഷനുകളിൽ ഓറിയന്റേഷൻ ഏകീകരിക്കുകയും അത് വലത്തോട്ടും, മധ്യത്തിൽ, ഇടത്തുനിന്ന് അത് നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഗെയിമിൽ, കുട്ടികൾ ചലനത്തിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു (ഒരു ഗ്രൂപ്പ് - ചന്ത്രെല്ലുകൾ, മറ്റ് - ഹരേസ്, മൂന്നാമത് - അണ്ണാൻ), കസേരകളിൽ ഇരിക്കുന്നു. കസേരകളിൽ ഒരു കരടിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കുട്ടി.

അധ്യാപകന്, ഗെയിമിനെക്കുറിച്ച് വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക, പറയുന്നു: "ഒരു ടെഡി അതിഥികളെ ഹ്രസ്വമായി വിളിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ. അവർ മിഷ്കെ ചന്യേലുകളിലെ (പോകൂ), പക്ഷേ ബന്നഡ് അണ്ണാൻ ഓടിച്ചെന്ന് അവനെ കാണാൻ ഓടി. " കുട്ടികൾ കസേരകളിൽ നിന്ന് ഇറങ്ങി മിഷ്കെയിലേക്ക് ഓടി. മിഷാത്തുക എങ്ങനെ കത്തിക്കാം: "എന്തൊരു കുഴപ്പം!" മൃഗങ്ങളാൽ അവരെ ഭയന്ന് മടങ്ങിയെത്തി. മിഷ്ക സ ently മ്യമായി പറയുന്നു: "ബങ്കുകൾ, എന്നിൽ നിന്ന്, ചന്ത്രെലുകൾ - ഇടത്, പ്രോട്ടീൻ - മുന്നിലാണ്." എല്ലാവരും എഴുന്നേൽക്കുമ്പോൾ, ഓരോ ഗ്രൂപ്പും ഉറക്കെ മാറും, അവിടെ മിഷ്കെയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിൽക്കുന്നു. അപ്പോൾ കുട്ടികൾ സ്ഥലങ്ങൾ മാറുകയും ഉറക്കെ ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ ഗെയിം പട്ടികകൾക്ക് പിന്നിൽ ചെലവഴിക്കാൻ കഴിയും, മൃഗങ്ങൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളായിരിക്കും, അവരുടെ കുട്ടികൾ ദിശയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു.

ദീപാക്റ്റിക് ഗെയിമിൽ "മാറി, കുട്ടികൾ, അദൃശ്യമായി, കളിക്കുന്നു, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻസ് എന്നിവയുടെ പൂർണ്ണമായ അറിവ്.

കുട്ടികൾക്കൊപ്പം, കുട്ടികൾക്കൊപ്പം ഒരുമിച്ച്, കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി അറിയാം (പട്ടിക, ചെയർ, ബെഡ്, ബെഡ്, വാർഡ്രോബ്, പൂവ് മുതലായവ) ടീച്ചർ കാലുകളെ വിഭജിക്കാം (പട്ടിക, ചെയർ, ബെഡ്, വാർഡ്രോബ്, പുഷ്പം). എല്ലാ കുട്ടികളും ഈ മുറിക്ക് മുന്നിൽ ഇരിക്കുന്നു. അവർ സൂക്ഷ്മമായി നോക്കുമ്പോൾ എല്ലാ ഇനങ്ങളും ഉള്ളപ്പോൾ, കുട്ടികളിൽ ഒരാൾ വാതിലിനപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കുട്ടികൾ ഒരുമിച്ച് തീരുമാനിക്കുകയും ഒരു പരിചാരകനാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് ആദ്യത്തേത് പഠിക്കുകയും അത് മുറിയിൽ മാറുകയും ചെയ്തുവെന്ന് പറയണം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കസേര കട്ടിലിനടുത്ത് നിന്നു, ഇപ്പോൾ അത് മേശയുടെ വലതുവശത്ത് ഇട്ടു). സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ സ്വാംശീകരിച്ച്, കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ്, ടാസ്ക് സങ്കീർണ്ണമായിരിക്കും, ഈ വിഷയത്തിന്റെ സ്പേഷ്യൽ ലൊക്കേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ നിർവചനത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ അന്വേഷിക്കുന്നു (അത് എങ്ങനെ പുന ar ക്രമീകരിച്ചു). സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകൾ കുട്ടികൾക്ക് "എവിടെ പോകണം, നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും" എന്ന് കളിക്കാൻ കഴിയും.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത ഉപദേശങ്ങളിലെ പ്രധാന വികസനത്തിൽ സ്പെഷ്യൽ ആശയങ്ങൾ, ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന് പ്രത്യേക വികസനത്തിൽ പ്രത്യേക വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ആവശ്യമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാം.

അധ്യായം 3. ജൂനിയർ പ്രീചെമൂൾ പ്രായമുള്ള പ്രായത്തിന്റെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് സ്വാംശീകരിച്ച അളവിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള പ്രായം കഴിക്കാം

കിന്റർഗാർട്ടന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പഠനം നടത്തിയത്. ട്യൂബുക്ക്, രണ്ടാമത്തെ ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ, 18 കുട്ടികൾ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു. ജൂനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുമായി ഇടപെടൽ ഡിഗ്രി തിരിച്ചറിയാൻ, ബഹിരാകാശത്തിന്റെ ആശയം, വികസനം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഉപയോഗിച്ചു. അത്തരം ജോലികളുടെ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതിയിലുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ:

സ്വന്തം ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങൾ രോഗനിർണയം.

ഉദ്ദേശ്യം: സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ സ്ഥലത്ത് ശിശു ഓറിയന്റേഷന്റെ അന്വേഷണം. ഹോൾഡിംഗ് രീതികൾ: ശരി, ഇടത് കൈ, കാൽ, ചെവി കാണിക്കുക.

തുടക്കത്തിൽ, സ്വന്തം വ്യക്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രാതിനിധ്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് ശരീരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്. താൻ മുഖത്ത് ഉണ്ടെന്ന് വിലയിരുത്താൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിച്ചു, അതിന്റെ വ്യക്തികളുടെ ഇടപെടൽ എന്താണ്.

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ അനുസരിച്ച് ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്ത ശേഷം, വിഷയങ്ങൾ സ്വന്തം ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള 3 ലെവലിസ് സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങൾക്ക് യോഗ്യത നേടേണ്ടതായിരുന്നു. ഇവരാണ് ഫലങ്ങൾ:

1. കുട്ടി ശരീരത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും കാണിക്കുന്നു - 8 കുട്ടികൾ (44%).

2. കുട്ടി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു - 5 പിടി (28%).

3. കുട്ടിയുടെ പേരുള്ള ഭാഗങ്ങളിൽ കുട്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ല - 5 കുട്ടികൾ (28%).

ജൂനിയർ പ്രിസ്കൂളിലെ കുട്ടികൾ ബഹിരാകാശത്തിന്റെ പ്രായപരിധിയുടെ പ്രായപരിധിയുടെ മാനദണ്ഡവും സൂചകങ്ങളും ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള പ്രായം കഴിക്കാം.

2. രീതികൾ "നിങ്ങളുടെ ചുറ്റും ഇനങ്ങൾ എഴുതുക?"

ഉദ്ദേശ്യം: ബഹിരാകാശത്ത് സ്വന്തം ശരീരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുട്ടിയുടെ ഓറിയന്റേഷൻ പഠിക്കുക.

ഹോൾഡിംഗ് രീതികൾ: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഇടത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, മുന്നിലും കുട്ടിയുടെ പിന്നിലും 40-50 സെന്റിമീറ്റർ അകലെയാണ്, അത് ഏതുതരം കളിപ്പാട്ടത്തിന് വിലയുണ്ട്.

അപ്പോൾ ഗവേഷകൻ കുട്ടിയെ 90 ആയി മാറുന്നുണ്ടോ? വലതുവശത്ത് വീണ്ടും നിർദ്ദേശിക്കുകയും തന്റെ മുന്നിൽ അവൻ കാണുന്ന ഇനങ്ങൾ വിളിക്കാൻ വീണ്ടും നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഇടത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും മുന്നിലും മുന്നിലും, കുട്ടിയുടെ പിന്നിലും അതിൽ നിന്ന് 40-50 സെന്റിമീറ്റർ അകലെയാണ്, അത് ഏതുതരം കളിപ്പാട്ടം വിലമതിക്കുന്നുവെന്ന് പറയാൻ അവർ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ അത് കണക്കാക്കി:

1. കുട്ടിയുടെ ഇടതുവശത്തുള്ള ഇനങ്ങൾ കുട്ടി നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു

2. കുട്ടിക്ക് തങ്ങളെത്തരത്തിലേക്ക് ഇനങ്ങളെ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു

3. കുട്ടിയെ തങ്ങളെക്കാൾ മുന്നിലുള്ള ഇനങ്ങൾ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു

4. കുട്ടിക്ക് പിന്നിലുള്ള ഇനങ്ങൾ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു

സ്പെയ്സിൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ഓറിയന്റേഷൻ സംബന്ധിച്ച കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഫലങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പട്ടികയിൽ രേഖപ്പെടുത്തി.

കൂടുതൽ വ്യക്തതയ്ക്കായി, ഈ ഫലങ്ങൾ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ (ചിത്രം 2) സങ്കൽപ്പിക്കുക (ചിത്രം 2).

ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ കാണാൻ കഴിയുന്നത് പോലെ, എല്ലാ കുട്ടികളും ജോലിയെ നേരിട്ടു.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു:

1. കുട്ടിയെ --28% എന്ന നിലയിൽ കുട്ടികളെ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

2. ബാലൻ --28% - ന്റെ വലതുവശത്തുള്ള ഇനങ്ങളെ കുട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു.

3. തന്നിൽ നിന്ന് മുന്നിലുള്ള വസ്തുക്കളെ കുട്ടി ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു - 61%.

4. ബാലൻ -79% വരെയുള്ള ഇനങ്ങൾ കുട്ടി ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു

ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ നിന്ന് (72%) എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും (72%) അവകാശങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിൽ തങ്ങളെത്തന്നെ ഇടത്തുനിന്നും നിർണ്ണയിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. തങ്ങളുടെ പിന്നിൽ നിന്ന് ഇനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നതിലെ ഫലങ്ങൾ യഥാക്രമം 39%, 21% കുട്ടികൾ മാത്രം നേരിട്ട് നേരിട്ടിട്ടില്ല.

അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രാഥമിക പരിശോധന നടത്തുന്നത്, വലത്, ഇടത് കൈയുടെ വ്യത്യാസ സമയത്ത് കുട്ടികളെ നേരിടുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ നിഗമനം ചെയ്തു,, അത് ബഹിരാകാശത്തും കുട്ടികളുടെ ഓറിയന്റേഷനും സ്പേഷ്യൽ ബന്ധത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഓറിയന്റേഷൻ സ്പേസ് ഡിഡം ആപ്ചൂൾ

തീരുമാനം

പഠിച്ച സാഹിത്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഞങ്ങൾ 32 ഉറക്ക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ച് പഠിച്ചു, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ എന്ന ആശയം ഞങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി, ഇത് സ്റ്റാൻഡിംഗ് പോയിന്റിന്റെ നിർവചനം ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അതായത്. അതിനെ ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം; ബഹിരാകാശത്ത് ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുക്കളുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക; പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, അതായത്. അവർ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധം. ജൂനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ബഹിരാകാശത്ത് സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെയും ഓറിയന്റേഷന്റെയും സവിശേഷതകളും അവതരിപ്പിച്ചു. ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ വിഷയത്തെയും ഹൈപ്പോഥെസിസിനെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഡയാപീറ്റിക് ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിമിന്റെയും ഉപയോഗത്തിനുള്ള രീതി ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ് വ്യക്തമാക്കി ജൂനിയൻ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള സ്ഥലങ്ങളിൽ നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനെയും നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനെയും വൈകല്യത്തെ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ വ്യായാമങ്ങൾ. ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ ജോലികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ജൂനിയൻ പ്രീചെമൂൾ പ്രായത്തിന്റെ പ്രായമായ പ്രായത്തിന്റെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും അനുവദിച്ചു:

· ഓറിയന്റേഷൻ "സ്വയം", സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ പദ്ധതി മാനിക്കുന്നു;

· നോർനിയൽ "നമ്മിൽ നിന്ന്", i.e. "നമസ്കാരം" എന്ന സ്ഥലത്ത് "സ്വരത്തിൽ" എന്ന സ്ഥലത്ത് "സ്വയം" വിഷയത്തിൽ തന്നെ ഉറപ്പിക്കുമ്പോൾ;

ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യകളിലൂടെ പരിശോധിച്ചു: സ്വന്തം ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യനിർമ്മിത നിർമ്മാണം; ടെസ്റ്റ്: "തങ്ങൾക്കുള്ള പേര്?"

കൂടുതൽ വ്യക്തതയ്ക്കായി ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ പെർസെനേജ് അനുപാതത്തിലെ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമുകളിൽ ഞങ്ങൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, പ്രാഥമിക പ്രീചെൾ പ്രായത്തിലെ കുട്ടികളിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും അവർ സ്ഥിരീകരിക്കേണ്ട ആവശ്യകത സ്ഥിരീകരിച്ചു. അങ്ങനെ, ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നു, ചുമതലകൾ നടക്കുന്നു, സിദ്ധാന്തം തെളിയിക്കപ്പെടുന്നു.

ജീവചരിഹ്നം

1. ബെറെസിന, ആർ .എൽ, മിഖൈലോവ, Z.A.A., 1, 1, r.l. മറ്റുള്ളവർ. പ്രീസ്കൂളറുകളിൽ നിന്നുള്ള പ്രാഥമിക ഗണിത ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം [വാചകം]: പഠനങ്ങൾ. അലവൻസ് / CL. ബെരെസിന, Z.A. മിഖാലോവ, ആർ .എൽ. സ്ഥിരപ്പോടെയുള്ള / ed. A.a. ജോയിൻ. - പെഡഗോഗി, 1988. - 303.

2. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ബോണ്ടാരെങ്കോ, എ. കെ. ഡിഡക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ [വാചകം]: കെ. ട്യൂട്ടറുടെ കുട്ടികൾക്കായി. പൂന്തോട്ടം. - 2nd ed., ഡോറബ്. / വേണ്ടി. Balunanko / - m: വിദ്യാഭ്യാസം, 1991.- 160 പേ.

3. BORDOVSKAYA, N.V., RIEN, A.A. Pedagogy [വാചകം]: സർവകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം / എൻഎസ്. ബോർഡോവ്സ്കയ, എ. എ. റോമൻ / - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2000. - 304 പേ.

4. BUCATOV, V.M. ദീപാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പന്ത്രണ്ടാനീയങ്ങൾ [വാചകം] :: ട്യൂട്ടോറിയൽ / വി. എം ബുക്കറ്റോവ് / - എം.: മോസ്കോ മാനസികവും സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് / പെഡഗോഗി ഫ്ലിന്റ്, 1997.

5. ഓഹ്രീന, എസ്., കുട്ടിവീന, എൻ. എൽ., ടോപ്പോർകോവ, ഐ.ജി. 3-4 വർഷം കുട്ടികൾക്കായി ചുമതലകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ വലിയ പുസ്തകം. വായന, അക്കൗണ്ട്, സംഭാഷണ വികസനം [വാചകം]. ഗാവ്രീന, n.l. കുട്ടിവവിന, I.g. ടോപ്പോർക്വ, എസ്.ബി. ഷ്ചെർബെനിൻ / എം.: അക്കാദമി ഓഫ് ഡവലപ്മെന്റ്, 2006. - 132 പേ.

6.demain, e.s. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ വികസനം. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വിശകലനം [വാചകം] / ഇ. ഡെമിൻ / എം. TC സ്പോർ, 2009.-128.

7. പഠന പ്രക്രിയയെ സജീവമാക്കുന്ന ഡയാക്റ്റിക് രീതികൾ [വാചകം]: വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രവുമായ മാനുവൽ / ബോസ്റ്റ്: യു.പി. ദുബാൻസ്കി, I.G. തിഖോനെങ്കോ. - OMSK: OMGA പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്ന വീട്, 2004. - 131 p.

8. ചെറിയ കുട്ടികളുമായുള്ള ഡീഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളും ക്ലാസുകളും [വാചകം] :. അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്ക് മാനുവൽ. പൂന്തോട്ടങ്ങൾ. / Ed. S.L. നോവോസെലോവ; എഡി. 3rd, പകർത്തുക. - m.: പ്രബുദ്ധത, 1977.-65..

9. ഇറോഫെവ്, ടി.ഐ., പാവ്ലോവ, എൽ. എൻ., നോവിക്കോവ, വി. പ്രീസ്കൂളറുകൾക്കുള്ള മാത്തമാറ്റിക്സ് [വാചകം] / ടി.ഐ. Elofeeva, l.n. പാവ്ലോവ, V.P. നോവിക്കോവ / എം: 1992.-156.

10. സായ്ത്ത്വ്, v.v. പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളോടുള്ള ഗണിതശാസ്ത്രം. 3-5 വയസ്സുള്ള കുട്ടികളുള്ള ക്ലാസുകൾ: അധ്യാപകർക്കും രക്ഷകർത്താക്കൾക്കും മാനുവൽ. - m.: Moneitt.isd.t. Vലാഡോസ്, 1999. -125.

11. "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമം. - 3rd ed. - m.: ഇൻഫ്രാ-എം, 2001. - 52 സി.

12.ലോബനോവ, E.a. പ്രീ സ്കൂൾ പെഡഗോഗി [വാചകം] :: വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഗൈഡ് / ഇ. എ. ലോബനോവ. - ബാലാഷോവ്: നിക്കോളേവ്, 2005. - 76 പേ.

13.അഹ്മാർ, എസ്.ഐ., സ്വീഡോവ്, എൻ.വൈ.യു. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടു [വാചകം] / Rs. ഓസെഗോ, എൻ.വൈ.യു. സ്വീഡോവ് / പ്രസാധകൻ: ഐടി സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, 2009.-944 പേ.

14. യുഡാൽസ്ടോവ, ഇ.ഐ. പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പരിശീലനത്തിലും ഉപദേശകരമായ ഗെയിമുകൾ [വാചകം] / e.i. ഉഡൽടോവ / മിൻസ്ക്, 1976.-56 സി.

15. ഉലുഷിന, എ. എം. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക ഗണിത ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം [വാചകം] / മീ. Leusushi / m., പ്രബുദ്ധത, 1974.- 368.

പതിനാറ്. ലബ്ലിക്സ്കയ A. എ. സ്ഥലത്തെയും സമയത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ചോദ്യത്തിൽ [വാചകം] / a. ലബ്ലിൻ // അറിവിന്റെ സിദ്ധാന്തം / എഡ്. നരകം. കോർചഗിന, V.V. Orlova.- പെർ, 1961-P.21.

17. മെറ്റാന, എൽ. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഗണിതശാസ്ത്രം [വാചകം] :. ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകന്. പതിപ്പ് സെക്കൻഡ്, റീസൈക്കിൾഡ് / എച്ച്പി. മെറ്റാന / എം .: പ്രബുദ്ധത, 1984 256.

18. മൈഖൈലോവ, Z.A. പ്രീസ്കൂളർമാർക്കുള്ള ഗെയിം [വാചകം] / z. മിഖായേലോവ / മോസ്കോ: പ്രബുദ്ധത, 1990 -125 പേ.

19. മിഖായേലോവ, ഇസഡ്. - പേജ് 26-30.

20. മെസിയേബോവ, ടിഎ. ചില സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷനുകൾ രൂപീകരണം [വാചകം] / ടി. മുസൂസോവ // പ്രീ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം - 1984-N 4 -c.15.

21.നിസോവ്, ഇ.. പ്രിസ്കൂളറുകൾക്കുള്ള യുക്തിയും ഗണിതശാസ്ത്രവും [വാചകം] / e.a. മൂക്ക് / 2nd ed., പ്രവർത്തിക്കുക. ചേർക്കുക. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്. : ബാല്യകാല-പ്രസ്സ്, 2002. - 94 പേ.

22. നൊവികോവ്, a.m. ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതി [വാചകം] / മീ. നോവികോവ് /

M.: പ്രസാധകൻ "ഇഗെവ്സ്", 2006. - 48 പേ.

23. പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ കാലഘട്ടത്തിലെ [വാചകം]: ട്യൂട്ടോറിയൽ / ഇ.വി. ഗോങ്റോവ, ടിഎ ഡെർഗ്നോവ, N.L. Hhmmakina ell.; മൊത്തം. Red.e.v. ഗോങ്റോവ. - നിഷ്നെവർട്ടോവ്സ്ക്: പ്രസിദ്ധീകരണ വീട് നിഷ്നെവർ മാർമാനിറ്റ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2008. - 227 പേ.

24. വോഡ്കോലോസിന, ഇ. എൻ. കാഴ്ച ലംഘനമുള്ള പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ [വാചകം] / e.n. പോഡ്കോൾസിന / m .: ലിങ്ക് പ്രസ്സ്, 2009. -176c.

25. lvetlova, I. സ്പേസ് [വാചകം] /. Svetlova / m.: Exmo-പ്രസ്സ്, 2002. - 48 പേ.

സമാന പ്രമാണങ്ങൾ

കുട്ടികളുടെ കുട്ടികളുടെ മക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ സവിശേഷതകൾ. ഉപദേശക ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും സഹായത്തോടെ ആശയങ്ങളുടെ മക്കളിൽ രൂപീകരണം. ശാരീരിക സംസ്കാരത്തിലെ ക്ലാസുകളിലെ പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ ഓറിയന്റേഷന്റെ പരിശീലനം.

കോഴ്സ് വർക്ക്, 01/14/2014 ചേർത്തു


പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പഠനവുമായ പഠനം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ, ഈ ഗോളം ക്രമീകരിക്കുന്ന രീതി.

തീസിസ്, 13.10.2017 ചേർത്തു


പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകളും. ജൂനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വവുമായ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലെ ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളും ഡീഡാക്റ്റിക് വ്യായാമങ്ങളും അവരുടെ ആപ്ലിക്കേഷനും. കളിയുടെ നിയമങ്ങളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

തീസിസ്, ചേർത്തു 07/17/2016 ചേർത്തു


ജൂനിയർ പ്രീചെഷൂളറുകൾ വളർത്തലിൽ സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വവുമായ കഴിവുകളുടെ പങ്ക്. കിന്റർഗാർട്ടനുകളിലും കുടുംബത്തിലും അവരുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതികൾ. കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ ശുചിത്വ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് രക്ഷാകർതൃ ബന്ധങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നത്. ഗെയിമിംഗ് ടെക്നിക്കുകളുടെ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അപ്ലിക്കേഷനുകൾ.

തീസിസ്, ചേർത്തു 04/23/2017 ചേർത്തു


ഏകോപനത്തിന്റെയും സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെയും കാര്യങ്ങളുടെ സൈദ്ധാന്തിക പഠനങ്ങൾ. കറന്റ് സ്പീച്ച് തെറാപ്പിയുടെ പ്രധാന ദിശകൾ ഇളയ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

കോഴ്സ് വർക്ക്, ചേർത്തു 04/27/2015 ചേർത്തു


കുട്ടികളുടെ രൂപങ്ങളുടെയും ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെയും പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. സോഫ്റ്റ്വെയർ സവിശേഷതകൾ വിഭാഗം "ഫോം". പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തെ നിർദ്ദക്സ് ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളുടെയും വിവരണങ്ങൾ.

കോഴ്സ് വർക്ക്, 22.06.2012 ചേർത്തു


സീനിയർ പ്രീചെൾപുറത്തിൽ സ്പേഷ്യൽ ദിശാബോധത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയെക്കുറിച്ച് മാനസിക കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നു. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ തത്ത്വങ്ങൾ. കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ.

തീസിസ്, 12.05.2015 ചേർത്തു


പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ സെൻസറി സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. സെൻസറി സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിൽ ഉപദേശിദ്ധമായ ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിമിംഗ് വ്യായാമങ്ങളുടെയും പങ്ക്. ചെറിയ കുട്ടികളുമായുള്ള ഗെയിമുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, ക്ലാസുകൾ എന്നിവ കൈവശമുള്ള ഡീഡാക്റ്റിക് തത്വങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും.

കോഴ്സ് വർക്ക്, 08.01.2011 ചേർത്തു


വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ ഒറിജിനാലിറ്റി. സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് സോഫ്റ്റ്വെയറിന്റെയും രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെയും വിശകലനം. ഓർഗനൈസേഷന്റെ തത്വങ്ങളും അവയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രീതികളും.

തീസിസ്, 06.10.2017 ചേർത്തു


പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളായ കുട്ടികളുടെ പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. വാക്കുകളുള്ള വാക്കുകളുള്ള കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ദീപാക്റ്റിക് ഗെയിം ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നത്. ഉപദേശക ഗെയിമുകൾ വഴി കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക ജോലി.