1) ലക്ഷ്യബോധത്തിന്റെ തത്വം (41, 114, 179 മുതലായവ).

ഈ തത്ത്വം, ജോലിയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ അന്തിമ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു - കലാസൃഷ്ടികളുടെ വികസനം - പാഠത്തിന്റെ ക്ലാസ് ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ മുൻഗണന സ്ഥാപിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു: സാഹിത്യത്തിന്റെ ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും പ്രധാന ലക്ഷ്യം പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള ജോലിയുടെ കലാപരമായ ആശയം. ഈ ഉദ്ദേശ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അതായത്, അതായത്, ഇത് നേടിയ ഫണ്ടുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അധ്യാപകൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതായത്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏത് സമയത്താണ് വേണ്ടത്, ഒരു പാഠത്തിൽ എന്ത് വാചകം ചെയ്യണം വിശകലന സാങ്കേതികതകൾ ഫലപ്രദമാകുമെന്ന്, സംസാര വികസനത്തിനും വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും എന്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, അധ്യാപകന്റെ തത്വം മൊത്തത്തിൽ ലോജിക്കൽ വിശകലന ശൃംഖലയിൽ ആവശ്യമായ ആശയത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ഘട്ടമാണെന്നും ഒരു നിശ്ചിത സ്വകാര്യ ഉദ്ദേശ്യം പിന്തുടരുകയെന്നും സൂചിപ്പിക്കുന്നത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു: അറിവ് സജീവമാക്കുക, ഒരു പ്രത്യേക കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക.

പ്രാഥമിക പരിശീലനത്തിന്റെ പരമ്പരാഗത രീതിയിൽ, "ആർട്ടിസ്റ്റിക് ഐഡിയ" എന്ന പദം "അടിസ്ഥാന ചിന്ത" എന്ന പദം മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു, അത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് നിബന്ധനകൾ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചതല്ല, പക്ഷേ ആശയങ്ങൾ പകരക്കാരൻ, "ആശയം" എന്ന വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുമ്പോൾ, "നിരോധിക്കുന്നത്" നീക്കംചെയ്യുമ്പോൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രാഥമിക ക്ലാസുകളിലെ മാനുവലിൽ "റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ" വായിക്കുക: "ജോലിയുടെ അർത്ഥം പ്രത്യേക ചിത്രങ്ങളിലല്ല, മറിച്ച്, സിസ്റ്റത്തിൽ, അവരുടെ ഇടപെടലിലാണ്." ഈ വിധിന്യായത്തിൽ, സമ്മതിക്കുന്നത് തികച്ചും സാധ്യമാണ്, പക്ഷേ രചയിതാവ് എഴുതുന്നു: "രചയിതാവിന്റെ പ്രധാന ചിന്തയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, അതിനായി അവൻ തന്റെ സൃഷ്ടിയെ സൃഷ്ടിച്ചു." (175, പേജ് 328). ഈ നിർവചനം ഇതിനകം ശിഷ്യനെയല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകന് "രചയിതാവിന്റെ പ്രധാന ചിന്ത" എന്നതിന് തുല്യമായി ആരോപിച്ച്, ജോലിയുടെ കലാപരമായ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വികലമായ ഒരു ആശയവും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഞങ്ങൾ വായിക്കുന്ന അതേ പേജിൽ: "ഓരോ വാചകത്തെയും വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം ഞാൻ തിരിച്ചറിയേണ്ടതില്ല, പക്ഷേ അധ്യാപകന് രചയിതാവിന്റെ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അവബോധം നഷ്ടപ്പെടുന്നത്" (175, പേജ് 328) . തൽഫലമായി, രചയിതാവിന്റെ ചിന്തകളനുസരിച്ച് "ഈ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴമായ അവബോധം" എന്നത് രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനത്തിന് പുറത്തും സാധ്യമാണ്. അതിനാൽ, പാഠത്തിന്റെ ടാസ്ക്കുകളുടെ പട്ടികയിൽ ജോലിയുടെ ആശയത്തിന്റെ അവബോധം അടങ്ങിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, മിക്ക കേസുകളിലും, "പ്രധാന ചിന്ത" വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന "പ്രധാന ചിന്ത" അലോക്ക്യൂലിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു ജീവിതനില ജോലിയിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

വായനാ പാഠത്തിന്റെ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ മുൻഗണനയും അശ്രദ്ധയിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. "ക്ലാസ് പ്ലാനുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, സംശയത്തിനും അവബോധത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള പ്രധാന പ്രാധാന്യം, അവശേഷിക്കുന്ന പ്രധാന കക്ഷികൾ," പ്രാധാന്യമുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കാൻ, "ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം പുസ്തകങ്ങൾ എഴുതുന്നതിന്" റഷ്യൻ പദം "(36, പേജ് 3). ഉദ്ധരണിയിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നത്, കലാസൃഷ്ടി ആശയങ്ങൾക്ക് പകരം വായനയുടെ അവബോധം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, അവബോധം വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യംയുടെ ഗുണപരമായ സവിശേഷതകളിലൊന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അങ്ങനെ, പരമ്പരാഗത പരിശീലനത്തിലൂടെയുമ്പോൾ, വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ പരിശീലനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിട്ടില്ല.

2) വായനയുടെ സമഗ്രവും അടിയന്തിരവുമായ ഒരു ധാരണയെ പിന്തുണയുടെ തത്വം(14, 114, 117, 137, 177 മുതലായവ).

ജോലിയുടെ വിശകലനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ താൽപര്യം, പാഠത്തിലെ ജോലിയുടെ മുഴുവൻ കോഴ്സും തൊഴിൽ വായനക്കാരനെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കൃതിയുടെ നേരിട്ടുള്ള, വൈകാരിക, സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ധാരണകൾ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ മറികടക്കണമെന്ന് മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ ized ന്നിപ്പറഞ്ഞു (6), അതിനാൽ, പ്രാഥമിക പരിചയത്തിന് ആവശ്യമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി വീട്ടിൽ, പ്രാഥമിക പെർസെപ്റ്റിൽ, പ്രാഥമിക പെർസെപ്ഷൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ക്ലാസ് മുറിയിൽ തുടരുന്നു, പ്രാഥമിക പെർസെപ്ഷൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ക്ലാസ് മുറിയിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകന് വേണ്ടത്ര വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അവസരമുണ്ട് ജോലി. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഉള്ള വാചകം മനസിലാക്കുന്നതിന്റെ അളവ്, ആരാണ് ജോലി വായിക്കുന്നത്, എങ്ങനെ (139,149,184) എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (139,149,184). വാചകം മനസിലാക്കുക എന്നതാണ് വാചകം മനസ്സിലാക്കുക എന്നതാണ്, "സ്വയം" വായിക്കുമ്പോൾ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. തീർച്ചയായും, ഗർഭധാരണത്തിന്റെ തോത് വാചകം വായിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിൽ നിന്ന് വായനക്കാരൻ. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ അവതരിപ്പിച്ച ജോലി ആദ്യമായി കുട്ടികൾ കേട്ടിട്ടുണ്ട് എന്നത് ഉചിതമാണ്. അധ്യാപകന്റെ പ്രാഥമിക വായന പല രീതികളും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, പക്ഷേ പലപ്പോഴും ഈ വായനയുടെ അർത്ഥം വ്യത്യസ്തമായി നിക്ഷേപിക്കുന്നു: "വായനയ്ക്കുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പാഠങ്ങൾ വായിക്കാൻ അധ്യാപകർ ലജ്ജിക്കരുത് ... അവരുടെ ആദ്യ വായന തീർച്ചയായും നിർമ്മിക്കണം ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ, കുട്ടികളെ ഒരു വിരൽ അല്ലെങ്കിൽ ഹാൻഡിൽ സഹായിക്കാൻ കുട്ടികളെ ഡൗൺലോഡുചെയ്യുന്നു, ... കൂടാതെ ടീച്ചറോ ഹാൻഡിൽ അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കുറച്ചുകൂടി അതിൽ കുറവാണ് "(36, പേ. 7 ). ആധുനിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും പ്രാഥമിക വായനയും "ചെയിൻ" (36, പേജ് 149) സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തമായും, മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ, അദൃശ്യ മൂല്യമായി ജോലി മനസ്സിലാക്കാൻ അസാധ്യമല്ല, പക്ഷേ പൊതുവേ വാചകത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

സഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക സമീപനവും പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വവും അഡാപ്റ്റേഷൻ ഇല്ലാതെ, അഡാപ്റ്റേഷൻ ഇല്ലാതെ, അഡാപ്റ്റേഷൻ കൂടാതെ, അഡാപ്റ്റേഷൻ ഇല്ലാതെ, വിശകലനം വരെ - ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഒരു എക്സ്ചേർപ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് മാത്രം കണ്ടുമുട്ടുമ്പോൾ ജോലിയുടെ ആശയത്തിന്റെ വികാസവും അസാധ്യമാണ്. അടുത്ത കാലത്തായി, കുട്ടികൾ വായിച്ച വൃത്തവും പഠന കൃതികളുടെ അളവും ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു, അത് പാഠത്തിൽ വാചകം പൂർണ്ണമായും വായിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല. എന്നാൽ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടികൾ ഒടുവിൽ വീടിന്റെ ജോലി വായിച്ചതിനുശേഷം വാചകത്തിന്റെ വിശകലനം ആരംഭിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്.

പരിഗണന പ്രകാരം തത്ത്വത്തിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന മറ്റൊരു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ ആവശ്യകത, കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ നിർദ്ദേശത്തിൽ ഇടപെടരുത്, കാരണം, കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ നിർദ്ദേശത്തിൽ ഇടപെടാൻ പാടില്ല, കാരണം അധ്യാപകന്റെ ഏതെങ്കിലും ചോദ്യം ഒരു പ്രത്യേക "ഫോക്കസ് ചോദിക്കും എന്നതാണ് "പരിഗണനയെക്കുറിച്ച്, വൈകാരികത കുറയ്ക്കും, സ്വാധീന സാധ്യതകൾ ചുരുക്കി ജോലിയിൽ തന്നെ മ mounted ണ്ട് ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, "യുവസുഹൃത്ത്" എന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ തത്വത്തിൽ നിർമ്മിച്ച നിരവധി ആധുനിക ആനുകൂല്യങ്ങൾ, "നോവൽ വായനക്കാരൻ" എന്നത് പ്രാഥമിക ധാരണയ്ക്ക് വ്യവസ്ഥാപിതമായി ടാസ്ക്കുകൾ മുമ്പാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്: "കവിത വായിക്കുന്നു [" VLAS, LOBOTRYARAS എന്നിവയുടെ ചരിത്രം "v.v cobovsky - m.v.], VLAS എങ്ങനെ സ്കൂളിൽ പോയി എന്ന് ശ്രമിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക" (35, പേജ് 187). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ വസ്തുതകളുടെ പാളി, അവരുടെ മനസ്സിലാക്കലും വിലയിരുത്തലും ഒരു പാളിയിൽ അയയ്ക്കുന്നു. മറ്റൊരു ഉദാഹരണം: "കവിയായ കവിത വായിക്കുക k.i. ചുുകോവ്സ്കി [" ജോയ് "- എം.).], കവി അദ്ദേഹത്തിന് അത്തരമൊരു പേര് നൽകിയതെന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക" (35, പേജ് 224). ടാസ്ക് സജീവമാക്കുന്നു ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന് ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, ഈ കവിതയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണ ധാരണ പ്രാഥമികമായി ആശ്ചര്യത്തോടെ, അപ്രതീക്ഷിത പരിവർത്തനങ്ങൾ മൂലമാണ്, അപ്രതീക്ഷിത പരിവർത്തനങ്ങൾ മൂലമാണ്, സന്തോഷകരമായ സഹാനുഭൂതി, ഭാവനയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ. ചുമതലകൾ നയിക്കാതെ കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കിയ ചുങ്കയുടെ കവിത കുറയ്ക്കുന്ന വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിലൂടെ പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ചോദ്യം, ചുണങ്ങു കവിതകൾ കുറയ്ക്കുകയും ലളിതമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ചില സമയങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ മനസ്സിലാക്കാൻ തയ്യാറാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഒരു സിറ്റിക് പ്ലാന്റിന്റെ സൃഷ്ടിയിലേക്ക് തിരിയുന്നു. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, എ പി ചീഖോവ് "വാങ്ക" എന്ന കഥയുമായി പരിചയത്തിന് മുന്നിൽ, പാൻഎ സുക്കോവ് കത്തിൽ ഭാഗങ്ങൾ വായിക്കാൻ (അവസാന ഖണ്ഡിക), തുടർന്ന് ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണിയും ഒരു പഠന ചുമതലയും വായിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു: " ഈ കത്ത് എഴുതിയപ്പോൾ, എപ്പോൾ, എപ്പോൾ, എപ്പോൾ? കത്തിന്റെ ഈ ഭാഗത്ത് നിന്ന് എനിക്ക് ആൺകുട്ടിയെക്കുറിച്ച് എന്താണ് പഠിക്കാൻ കഴിയുക? ഏത് വികാരങ്ങളാണ് വാങ്ക എഴുതിയത്? ഈ ആൺകുട്ടിയുമായി പരിചയപ്പെടാൻ, മുഴുവൻ കഥയും വായിക്കുക "(79, പേജ് 159). വാക്കിംഗിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വായനയുടെ അർത്ഥം പരിചയപ്പെടുക എന്നതാണ് അവിവാഹിതന്. അതിശയകരമായ കലാപരമായ കഥ വായിക്കുന്നത് ഗാർഹിക സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിപുലീകരണത്തിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു: ഒരു ആൺകുട്ടിയുടെ കഠിനമായ വിധിയെക്കുറിച്ച് അവർ പഠിക്കും, അവനുമായി സഹതപിക്കും. മൃഗങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ കാരണം അവരുടെ ചിത്രത്തിന്റെ പുറത്തുള്ള വാചകത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ വിശദാംശങ്ങൾ മനസിലാക്കുകയെന്നും വായനയുടെ വിലയിരുത്തലിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നതിനാൽ സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുമായി ബന്ധമില്ല. നിർദ്ദിഷ്ട ഇവന്റുകളുടെ വിഹിതത്തിലും വിശദമായ പുനരുൽപാദനത്തിലും വായിച്ചതിനുശേഷം സൃഷ്ടിയുടെ "വിശകലനം". ശരി, രണ്ടാമത്തേതിൽ - പന്ത്രണ്ടാം പതിമൂന്നാം - പെട്ടെന്ന് അത് പെട്ടെന്ന് ചെക്ക്ഹോവിലേക്ക് വരുന്നു: "എന്തുകൊണ്ടാണ് ചീഖോവ് വാങ്ക" വിലയേറിയത് "എന്ന് പേരിട്ടിരുന്നത്? രചയിതാവ് തന്റെ നായകന് എങ്ങനെ അവകാശമാകും? വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകൾ സ്ഥിരീകരിക്കുക. " (79, പേജ് 164). "വാചകവുമായുള്ള ജോലി" അവസാനിക്കുമ്പോൾ രചയിതാവിൻറെ ആകർഷിക്കുക, കഥയുടെ ആഭ്യന്തര ധാരണയിൽ കഥയുടെ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ "മാറ്റിവയ്ക്കില്ല".

3) പ്രായം, ധാരണയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയും കണക്കാക്കാനുള്ള തത്വം.(14, 41, 61, 114, 117).

V.g- ന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ. വിശകലനത്തിന്റെ ഘടത്തിനും ജോലിയുടെ വാചകവും (117, 119 മുതലായവ) ഒരുപോലെയാണെന്നതാണെന്ന് മാരണ്ടന്തൻ തെളിയിക്കുന്നു. സാഹിത്യകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ പ്രത്യേക പ്രായ സവിശേഷതകൾ നേരത്തെ വിശദമായി പരിഗണിച്ചു. തീർച്ചയായും, വായനക്കാരായി വായനക്കാരുടെ പ്രത്യേകതകൾ വിശകലനത്തിന്റെ പുരോഗതി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നു, പക്ഷേ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ എങ്ങനെ പഠിച്ചുവെന്ന് പരിശോധിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ നിന്ന് അധ്യാപകരെ മോചിപ്പിക്കുന്നില്ല. പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ പ്രാഥമിക പെർസെപ്ഷൻ പരിശോധിക്കുന്നത് വിശകലനത്തിന്റെ ദിശ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധ്യമാക്കുന്നു, വാചകത്തിന്റെ ദ്വിതീയ വായനയിൽ ഒരു ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ സൃഷ്ടിക്കുക, വായനയുടെ മതിപ്പ് വരയ്ക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ തത്വം പഠനം നടപ്പിലാക്കേണ്ട ആശയത്തിന് അനുസൃതമായി പരിഗണിക്കണം. ജോലിയുടെ വിശകലനം നേതൃത്വം നൽകുന്നത് നല്ലതാണ്, കുട്ടിയുടെ ഏറ്റവും അടുത്തുള്ള വികസനത്തിന്റെ മേഖലയെ ആശ്രയിച്ച്, ലഭ്യമായ ചട്ടക്കൂട് നഷ്ടപ്പെടുന്നു. വിശകലനം ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കണം: അതിജീവിക്കുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മാത്രം വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഒരു രീതിശാസ്ത്ര മാനുഷിലുകളിൽ മറ്റൊരു സ്ഥാനമുണ്ട്: "എന്തെങ്കിലും കാരണങ്ങളാൽ, ടീച്ചർ ഒന്നോ മറ്റൊരാളോ പരിഗണിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് അത് മനസ്സിലായില്ല, അതിലൊന്നിൽ ഒന്നിലധികം വായന ഉണ്ടാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന തരം ജോലികൾ മുഴുവൻ ജോലിയും, ആദ്യം "ഒന്നിടവിട്ട" വിദ്യാർത്ഥി, തുടർന്ന് ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വായിക്കുമ്പോൾ, മറ്റുള്ളവർ തന്റെ വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു "(36, പേജ് 7). അത്തരമൊരു സ്ഥാനത്ത്, സമ്മതിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്, കാരണം യുവ വായനക്കാരന് ഒരു ഗൈഡ് ആവശ്യമാണ്. ഈ ഉപദേശം പിന്തുടരുന്നത് വീണ്ടും വായനയ്ക്കുള്ള പരിശീലന ഉപകരണങ്ങൾക്കായി മാത്രം നയിക്കും, ഉപരിപ്ലവമായ ധാരണയ്ക്ക് ഒരു പ്ലാന്റ് രൂപീകരിക്കുന്നതിന്.

4) ജോലിയുടെ വിശകലനത്തിൽ ഒരു ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള തത്വം (41, 114, 117,179, 209).

ടെക്സ്റ്റ് വിശകലനം കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പാലിക്കണം, പക്ഷേ വായനക്കാരായി ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സവിശേഷതകൾ വായനക്കാരായിരിക്കണം, മാത്രമല്ല അവർക്ക് വിശകലനത്തിന് ആവശ്യമില്ലെന്നും വാചകം വീണ്ടും വായിക്കാനും ആവശ്യമില്ലെന്നും. ആഴമേറിയ വായനയുടെ സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് സംശയിക്കാത്തതിനാൽ "ആദ്യ പരിചയമുള്ളതിനുശേഷം" ആദ്യ പരിചയത്തിന് ശേഷം "എന്ന് കുട്ടികൾക്ക് ആത്മവിശ്വാസമുണ്ട്. എന്നാൽ കൃത്യമായി വിരുദ്ധവും കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെ സാധ്യതയും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യം സാഹിത്യവികസനത്തിന്റെ ഉറവിടമാണ്. തൽഫലമായി, വാചകത്തെക്കുറിച്ച് വീണ്ടും വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, വാചകത്തെക്കുറിച്ച് വീണ്ടും വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, വാചകത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, അതിൻറെ വിശകലന ജോലിയുമായി ആവേശത്തോടെ ചിന്തിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അധ്യാപകൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണർത്തണം.

ടീച്ചർ വിതരണം ചെയ്യുന്ന പഠന ചുമതല വിദ്യാർത്ഥി എടുക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, എന്നിട്ട് അത് അവന്റെ മുന്നിൽ ഇടാൻ പഠിച്ചു.

ഒരു പഠന ചുമതലയുടെ സാന്നിധ്യം പാഠത്തിന്റെ പൊതുവായ ഡിക്റ്റലേഷണൽ ഡിമാൻഡാണെങ്കിലും, വായനാ പാഠത്തിന്റെ അനുബന്ധ ഘട്ടം രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ എല്ലായ്പ്പോഴും അനുവദിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, "റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ" റഷ്യൻ റഷ്യൻ, പ്രാഥമിക ക്ലാസുകളുടെ "മാനുവലിൽ, വായന പാഠത്തിന്റെ ഘടന വിവരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു പഠന ചുമതലയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘട്ടം അനുവദിച്ചിട്ടില്ല (175, പേജ് 338.). അടുത്തിടെ, പ്രശ്ന വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമിക പരിശീലനത്തിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെടാൻ തുടങ്ങി, പക്ഷേ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും is ന്നൽ. "വായനക്കാരുടെ നിഷ്കളങ്കതയെക്കുറിച്ച് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു, ജോലിയുടെ സാഹചര്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ധാർമ്മിക സംഘടിത നിലയിൽ ഒരു പിന്തുണയോടെയാണ് പ്രശ്നം സാഹചര്യം നിർമ്മിക്കേണ്ടത്. (175, പേജ് 324). അങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ കേന്ദ്രം വീണ്ടും വസ്തുതകളുടെ ഒരു പാളി മാത്രമായിരിക്കും, ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത കേസ് ചർച്ച ചെയ്യും, മാത്രമല്ല ഒരു കലാപരമായ ജോലിയല്ല, അത് വായനക്കാരന്റെ നിഷ്കളങ്കമായ സ്ഥാനം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലേക്ക് നയിക്കും.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, സാഹിത്യ പരിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ഏറ്റെടുക്കുന്നതിലൂടെയും പ്രായോഗിക കഴിവുകളെയും നേടിയതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത്തരം ഒരു ടാസ്ക് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗമായിട്ടാണ് പാഠത്തിന്റെ പഠന ചുമതല. ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷയത്തിലെ ഒരു പാഠം: "ഗാനരചയിതാവിന്റെ വില കുറയ്ക്കൽ. എസ്. കഴിഞ്ഞ കവിതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക് "നിവ കംപ്രസ്സുചെയ്ത്, തോട്ടങ്ങൾ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ..." "ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പ്രസ്താവനയിൽ ആരംഭിക്കുന്നു:" ഇന്ന് ഞങ്ങൾ വീണ്ടും കവിതയിൽ എഴുതാൻ പഠിക്കും. കവിതയിലെ പ്രധാന കാര്യം വായനക്കാരന് ഒരു നല്ല അവലോകനം എഴുതാൻ ഇടയാക്കണം? " (83, p. 219). നിരവധി രീതിശാസ്ത്രപരമായ നേട്ടങ്ങൾ, പഠന ചുമതല എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും മുമ്പാകെ വച്ചിട്ടില്ല (36, 161).

അതേസമയം, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല സ്വീകരിച്ച ചെറുപ്പക്കാരുടെ പ്രായം വളരെ പ്രധാനമാണ്. ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് ഇതുവരെ ഒരുതരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ കഴിയുന്നില്ല, ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അവ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, അവർ പരസ്പരം എന്താണ് കേൾക്കാൻ അറിയില്ല. ആകസ്മികമായ പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകർ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രതികരണം ആവർത്തിക്കുന്നത്, എല്ലായ്പ്പോഴും അത് പൂർത്തിയാക്കുകയോ പരിഷ്കരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, കാരണം കുട്ടികൾ അധ്യാപകന്റെ വാക്കുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, പക്ഷേ ഒരു സഹപ്രവർത്തകനല്ലെന്ന് അവർക്കറിയാം. പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്ന പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്ന ബാല്യകാല നിരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, പക്ഷേ ഈ ബാഹ്യ പ്രവർത്തനം പ്രധാനമാണ്: ഈ ബാഹ്യ പ്രവർത്തനം പ്രധാനമാണ്, പക്ഷേ കുട്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കല്ല, പക്ഷേ. ടീച്ചർ തന്റെ ചോദ്യം ആവർത്തിച്ചാൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ സഖാക്കൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ആവർത്തിക്കും. പഠന ചുമതല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുമ്പായി സജ്ജമാക്കിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, പരസ്പരം ബന്ധമില്ലാത്ത ചോദ്യങ്ങളും ടാസ്ക്കുകളും വേർതിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളിലേക്ക് അവർക്കായി ഉപയോഗിക്കുന്ന പാഠം. കുട്ടിയെ മൊത്തത്തിലുള്ള സംഭാഷണവുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് വ്യതിചലിക്കുന്നു, ന്യായവാദം നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിശകലനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം അധ്യാപകന്റെ ബോധത്തിൽ മാത്രമേ നിലനിൽക്കൂ.

പാഠ ഘടനയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ സ്ഥലത്ത് ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ജോലിയുടെ പ്രാഥമിക ധാരണ വായിച്ചതിനുശേഷം മാത്രം വിശകലനത്തിൽ ഒരു ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. വായിക്കാൻ തയ്യാറായ പഠന ചുമതല നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ വാചകത്തിന്റെ ധാരണയെ വളച്ചൊടിച്ചേക്കാം. കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വെളിപ്പെടുത്താതെ തന്നെ ചുമതല ഇട്ടാൽ, നിങ്ങൾക്ക് പാഠം പാഴാക്കാൻ കഴിയും, എല്ലാം എല്ലാവരോടും വ്യക്തമാണ്, ബാധ ചോദ്യങ്ങൾ ക്ലെയിം ചെയ്യാതെ തന്നെ പാഴാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് പാഠം ചെലവഴിക്കാം.

1) ജോലിയുടെ ദ്വിതീയ വായനയുടെ ആവശ്യകതയുടെ തത്വം.

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിന് കൃത്യമായി ഈ തത്ത്വം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാചകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പ്രയാസമുണ്ടെന്ന് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: അപരിചിതമായ ഒരു വാചകത്തിൽ ആവശ്യമുള്ള ഭാഗം കണ്ടെത്താൻ, കുട്ടികൾ നിർബന്ധിതരാകുന്നു അത് തുടക്കം മുതൽ തന്നെ റീറഡ് ചെയ്യുന്നതിന്. മിക്ക കേസുകളിലും ജോലി വായിക്കുന്നത് ഒരു ഉറക്കത്തിന് വായിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്, അല്ലാത്തപക്ഷം ആദ്യ ഗർഭധാരണത്തിനുശേഷം ഓർമ്മിക്കപ്പെട്ട വസ്തുതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണം നടത്തും ജോലിയുടെ. ദ്വിതീയ വായന ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ആഴമേറിയതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു: വാചക ഉള്ളടക്കം മൊത്തത്തിൽ അറിയുക, വ്യക്തിഗത വിശദാംശങ്ങൾക്ക് കുട്ടിക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും, ശ്രദ്ധിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ കിടക്കരുതു. എന്നിരുന്നാലും, പാഠം സമയം പരിമിതമാണ്, ഒരു വലിയ ഉൽപ്പന്നം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഭാഗങ്ങൾ ഇതിനകം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പരിചിതമാണ്, കാരണം ഇത് ഭാഗങ്ങളിൽ വായിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയും.

6) രൂപത്തിന്റെയും സംതൃപ്തിയുടെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം (14, 38, 41, 60, 117. 177 മുതലായവ).

ഈ തത്ത്വത്തിന് പൊതുവായ രീതിയിലുള്ള ഒരു പ്രാധാന്യമുണ്ട്, അത് വിശകലനത്തിൽ കുട്ടികളെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ടാസ്ക്കുകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും വാക്ക് സംബന്ധിച്ച വാക്കിനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സ്വകാര്യ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

M.m.girsman എഴുതി: "നിങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ ഒരു എഴുത്തുകാരനെ ഏത് സാങ്കേതികവിദ്യകളും അർത്ഥമാക്കുന്നു? സാഹിത്യകൃതികൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ സമാനമായ ശൈലികൾ വായിക്കുകയും വായിക്കുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, അത്തരമൊരു ചോദ്യം സാരാംശത്തെ വളച്ചൊടിക്കുന്നു ആർട്ടിസ്റ്റികം, കലാപരമായ ഫോം മെറ്റീരിയലുകളിലേക്കും സാങ്കേതിക വിദ്യകളിലേക്കും കുറയ്ക്കുന്നു. മാർഗങ്ങൾ, സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഗ്രാഫോമാൻ ഉപയോഗിക്കാം, ഇപ്പോഴത്തെ എഴുത്തുകാരൻ എപ്പോഴും ഒരു പുതിയ ജീവിത പോയിന്റ് തുറക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, "എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ്), എല്ലാ സാങ്കേതികവിദ്യകളും മാർഗവും രൂപാന്തരപ്പെടുന്നു. ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഐക്യത്തിലെ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗ്രാഹ്യത്തെക്കുറിച്ചാണ് നാം സംസാരിക്കുന്നത്, തുടർന്ന് ഏത് രീതിശാസ്ത്രങ്ങളെയും ചോദിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല, പക്ഷേ അത് അതുപോലെ മൊത്തത്തിലുള്ള കലാപരമായ രൂപത്തിന്റെ ഈ ഘടകം, അത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അതിന്റേതാണ് യഥാർത്ഥ കല അതിൽ തന്നെ ഒരു ഘടകമല്ല, മറിച്ച് ജോലിയിലൂടെയാണ് "(34, പേജ്).

പാഠത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ ഓരോ ജോലിയും ജോലിയുടെ കലാസൃഷ്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പടിയായിരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം മനസിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്, വായിക്കാൻ ബാഹ്യ ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത്, എവിടെ, ആരുമായാണ് സംഭവിച്ചത്. ഒരു ജീവിത സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനം രചയിതാവിന് വിധേയമാണ്, ജോലിയുടെ വാചകം, ജീവിതത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, പ്രാഥമിക പരിശീലന മാർഗ്ഗത്തിൽ, ഉള്ളടക്കത്തിൽ നിന്ന് ഫോം വേർതിരിക്കുന്നതിന് മാത്രമല്ല, പൊതുവേ, കലാപരമായ രൂപത്തെ അവഗണിക്കുന്നതാണ്. തത്പാദനമായി, കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിശകലനത്തിനുപകരം, സാധ്യമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണം "മനസ്സിലാക്കൽ" എന്നത് ഒരു കോൺക്രീറ്റ് കേസ് ആണ്.

വി.ബിയാങ്കിയുടെ കഥയുടെ പരമ്പരാഗത "വിശകലനത്തിന്റെ ഉദാഹരണം അധ്യാപകരുടെ (145) രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാനുവലിലാണ് കാണപ്പെടുന്നത്. വായിച്ചയുടനെ, ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണിക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു:

പഴയ വേട്ടക്കാരൻ ഏതുതരം അഭിനിവേശമായിരുന്നു? അയാൾക്ക് ഒരു വയലിൻ വായിക്കാൻ കഴിയുമോ? പഴയ വേട്ടക്കാരൻ എങ്ങനെ സംഗീതത്തെ ചികിത്സിച്ചു? വാചകത്തിൽ ഇതിനെക്കുറിച്ച് വായിക്കുക. പരിചിതമായ കൂട്ടായ കർഷകന് വേട്ടക്കാരനോട് ഉപദേശം നൽകി? വേട്ടയ്ക്കിടെ കാട്ടിലെ കഥയുടെ കഥ ഏത് തരത്തിലുള്ള സംഗീതമാണ് കേട്ടത്? കരടികളുടെ വേട്ടക്കാർ എന്താണ്? എന്തുകൊണ്ടാണ് പഴയ അംഗം കരടിയെ വെടിവച്ചത്?

കഥയിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വലിയ മൃഗത്തെയെങ്കിലും നിങ്ങൾ തന്നെയാണെങ്കിലും വളരെ ശ്രദ്ധാലുക്കളായ കരടിയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് അറിയാൻ കഴിയും. അതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്ന വരികളെ കണ്ടെത്തുക. ആരാണ് ശ്രദ്ധിച്ചത്, "മ്യൂസിക്കൽ" പേന എങ്ങനെയായിരുന്നു? സ്രവത്തിൽ നിന്ന് ഏത് സ്റ്റമ്പായി അവശേഷിക്കുന്നു? (മിനുസമാർന്നതും മിനുസമാർന്നതും.) ഇത് എന്താണ്? അവൻ എങ്ങനെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു? അതിനെക്കുറിച്ച് പറയുന്ന വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തുക.

ചോദ്യങ്ങളുടെ ആദ്യ ശ്രേണി വാചകത്തിന്റെ പ്ലേബാക്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. കഥയിലെ ഓരോ ചോദ്യത്തിനും, നേരിട്ട് വ്യക്തവും വ്യക്തമായതുമായ ഉത്തരം. ഒരു കുട്ടിക്ക് ശരിയായ സ്ഥലം കണ്ടെത്താനും വായിക്കാനോ അല്ലെങ്കിൽ വാചകത്തിന്റെ അനുബന്ധ വിഭജനം ഓർമ്മിക്കാനോ മതി. അത്തരം പ്രവൃത്തി വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ കഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ ആഴത്തിലേക്ക് നയിക്കില്ല, കാരണം കുട്ടി എഴുതിയത് മാത്രം ആവർത്തിക്കുന്നു, പക്ഷേ വാചകത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ, അവസാന ചോദ്യത്തിൽ, സാമാന്യവൽക്കരണം ആവശ്യമുള്ള ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരം ലഭിക്കും - കഥയുടെ അവസാന വാചകം വായിക്കും: "ഞാൻ ഇങ്ങനെ ഷൂട്ട് ചെയ്യുമ്പോൾ അത് എങ്ങനെ ഷൂട്ട് ചെയ്യും". അത്തരം സൃഷ്ടികൾ വാചകത്തിന്റെ വിശകലനം എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം ജോലിയുടെ ആശയം അവികസിത വിദ്യാർത്ഥികളാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ചോദ്യങ്ങളുടെ പരമ്പരയ്ക്ക് ചില വ്യക്തമായ വ്യക്തമായ ചില വ്യക്തമായ പരിശോധന ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന്, വാചക വിശകലനത്തിലൂടെ ഈ ജോലിയ്ക്ക് അസാധ്യമാണ് അസാധ്യമായത്. ആ വൃക്ഷം ഇടിമിന്നലിൽ പിന്തം ആണെങ്കിൽ, ഒരു കാരണം, ആ വൃക്ഷം ഒരു ഇടിമിന്നലാണെങ്കിൽ, കഥയുടെ ധാർമ്മിക സാധ്യത വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കാഴ്ചയിൽ നിന്ന് തുടരും.

ഈ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം പോലെ രചയിതാവ് വനത്തെ വിവരിക്കുന്നു, എന്തിനായി അവൻ അത് ചെയ്യുന്നു, അതായത്, ഒരു കലാപരമായ രൂപം. ഒരു പ്രത്യേക വാചക ഘടകത്തിന്റെ അസൈൻമെന്റ് മനസിലാക്കാൻ, കുട്ടിക്ക് തീർച്ചയായും അനുബന്ധ ശകലങ്ങൾ വീണ്ടും വായിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ആദ്യ കേസിൽ അത് വ്യക്തമല്ല. ഭാഷയുടെ മികച്ച മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ പങ്ക് മനസിലാക്കിയ വിദ്യാർത്ഥി ജോലിയുടെ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണയിലേക്ക് വരും, ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ ജലസംഭരണി അതിന്റെ മുൻപിൽ തുറക്കും, അത് ആദ്യ ധാരണയിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തിട്ടില്ല വാചകം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, പ്രകൃതി കുട്ടികളുടെ വിവരണം മിക്കപ്പോഴും കടന്നുപോകുന്നു, ഈ ശകലങ്ങൾ അനങ്ങുന്നത് പരിഗണിച്ച് പരിഗണിക്കുക. വനമായ വിവരണം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ലിസ്റ്റുചെയ്തിട്ടുണ്ടെന്ന അതേ വികാരങ്ങൾ വായനക്കാരന് അനുഭവപ്പെടാം, ചിപ്പുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, സ gentle മ്യമായ ആലാപനം. ഞാൻ നായകനെ അതിജീവിച്ചതിൽ നിന്ന് അതിജീവിച്ച്, വൃദ്ധനെ തുറന്ന സൗന്ദര്യം കണ്ട് കുട്ടിക്ക് കൊല്ലാൻ കഴിയില്ലെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കും: ലോകത്തിന്റെ ഭംഗി ഷാനോഹം ഷൂട്ട് ചെയ്യുക, ഒരു ആപേക്ഷിക ആത്മാവിനെ കൊല്ലുക.

ഈ ഉദാഹരണം 1987 ൽ പുറത്തിറങ്ങിയതല്ല, പക്ഷേ നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഇരുപത്തിയൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിൽ കലാപരമായ രൂപത്തെ അവഗണിക്കുന്നത് സാങ്കേതികതയെ അകമ്പെടുക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കവിത എ. പുഷ്യൻ "ബേർഡ്" "പുരാതനകാലത്തെ കസ്റ്റംസ്" എന്ന പഠനത്തിനായി മെറ്റീരിയലായി മാറുന്നു (79, 168). കവിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പരിചയത്തിന് മുമ്പുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിന് മുമ്പുള്ള ഒരു സംഭാഷണമാണ്, കവിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥയല്ല. പുരാതന ആചാരത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക വിവരണമായി കവിത വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു: "പുഷ്കിൻ എഴുതുന്നു, ഒരു വിദേശദേശത്ത് പോലും മറ്റു രാജ്യം (?! - m.v.), അദ്ദേഹം ഈ ആചാരം നിരീക്ഷിച്ചു "(79, പേജ് 261). വാചകം ഉപയോഗിച്ച് "ജോലി" നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ തീർന്നു: "ഒരു കവിതയിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള ശോഭയുള്ള അവധിക്കാലവും പഴയ ആചാരവുമുണ്ട്? "" ഞാൻ ആശ്വാസത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ കഴിയും ... "ഈ പദപ്രയോഗം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കും?" (168, പേജ് 186). "ഒരു ഇവന്റ് കവിതയ്ക്ക് എനിക്ക് എങ്ങനെ അർഹതയുണ്ട്? പ്രധാന ചിന്തയിൽ? " (168, പേജ് 137). "കവിക്ക് ഇച്ഛാശക്തിയിലേക്ക് വിട്ടയക്കുന്നത് എന്താണ്?" (79, പേജ് 262). നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, കലാപരമായ ഫോം അഭിമുഖീകരിച്ച് ഒരു ടാസ്റ്റല്ല, ഒരു കവിത സൃഷ്ടിക്കാൻ ഒരു പ്രോത്സാഹനമായി സേവനമനുഷ്ഠിക്കുന്ന വസ്തുതകളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനുള്ള ശ്രമമൊന്നുമില്ല. പുഷ്കിൻ എഫ്. തുമാൻസ്കിയുടെ സമകാലികന്റെ അതേ പേരിൽ പരിചയപ്പെടാനുള്ള പുഷ്കിൻ പാഠത്തിന് ശേഷം ക്രേസ്റ്റതികളിലൊരാൾ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. എന്നാൽ നിർഭാഗ്യവശാൽ, ടെക്സ്റ്റുകൾ ഒറ്റപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കുന്നു, തുമാൻസ്കിയുടെ കവിതയെല്ലാം ആലങ്കാരിക പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിലേക്ക് വരുന്നു: "ഞാൻ എങ്ങനെയാണ് എക്സ്പ്രഷൻ മനസ്സിലാക്കുന്നത്?" ഞാൻ എന്റെ വിമാനത്തിന്റെ തടവറയെ പരിഹസിക്കും "? മറ്റ് വാക്കുകളിൽ എനിക്ക് ഇതിനെക്കുറിച്ച് എങ്ങനെ പറയാൻ കഴിയും? എങ്ങനെ പ്രകടമാണ്? " . "ആവിഷ്കരിക്കാനുള്ളത്" തീരുമാനിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കവിതയുടെ കലാപരമായ ആശയം, പക്ഷേ സമാനമായ ജോലികൾ അടങ്ങിയിട്ടില്ല. അതേസമയം, സമകാലിക കവികളുടെ അതേ പേരിന്റെ താരതമ്യ വിശകലനം ചെറുപ്പക്കാരുടെ ചിന്തയെ ഉണർത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ്, "അബിർ" സ്വയം വഹിക്കുന്ന ഒരു കാവ്യാത്മക പദമായിരിക്കാം പുഷ്കിൻ വരികൾ.

സാഹിത്യകൃതിയുടെ രൂപം അവഗണിക്കാനുള്ള മറ്റൊരു ഓപ്ഷൻ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വ്യാപകമായ ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിൽ കുട്ടികളെ വായിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, ഞങ്ങൾ എന്താണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്ന് കരുതുക, തുടർന്ന് വായനയിലൂടെ നിങ്ങളുടെ വായനാ അനുമാനങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക വാചകം. വാക്കാലുള്ളതിനുമുമ്പ് കുട്ടികൾ വിഷ്വൽ ചിത്രം മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഇത് ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നുവെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഗവേഷണ l.a.a. റൈബക "ഒരു അധിക ഉത്തേജനം ജോലിയും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആകൃതി മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്റെ പാതയിൽ എഴുന്നേൽക്കുകയാണെങ്കിൽ, ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനം കുറയാനില്ല.<...> ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ സാധാരണയായി നായകന്റെ രൂപം പുന ate സൃഷ്ടിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു, കാരണം വ്യക്തതയുടെ അധിക ഉറവിടത്തിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച ഒരു വ്യാഖ്യാനത്താൽ അവരുടെ സ്വന്തം ഇംപ്രകടനങ്ങൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു "(176, പേജ് 112).

അതിനാൽ, വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം വസ്തുതകളുടെ പാളി പുനർനിർമ്മിക്കുകയാണെന്ന വസ്തുതയെ ഐക്യത്തിന്റെ ഐക്യത്തിന്റെയും ഫോമിനെയും പാലിക്കാത്തതിനെ അനുസരിക്കാത്തത്, പലപ്പോഴും ഇത് വാചകത്തിന്റെ വാചകത്തിന് പുറത്താണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അത് അനിവാര്യമായും കുറയ്ക്കുന്നു ജീവിതസാഹചര്യത്തിന്റെ ചർച്ച, വിവരങ്ങളുടെ വേർതിരിച്ചെടുക്കൽ, പക്ഷേ ആത്മീയ ഉള്ളടക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കില്ല.

7) പുതുമയുള്ള തത്വം (15, 41, 114, 117).

ഒരു രഹസ്യ വ്യക്തമായ ഒരു രഹസ്യ വ്യക്തമായ ഒരു പുതുമ ഘടകം നടത്തണം. കേസ് കണ്ടെത്തലിന്റെ തോതിൽ, പക്ഷേ അതിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യം, പുതുമ വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ളതാണെന്നും പുറത്ത് നിന്ന് (114) കൊണ്ടുവരാതിരിക്കാനും (114).

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ, നവീധിപത്യം പ്രാഥമികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച്, പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച്, സാഹിത്യ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് പരിചയത്തോടെ, അതായത്, ബന്ധത്തിൽ എന്തോ ബാഹ്യമാണ് ജോലിയിലേക്ക്. ഈ വിവരങ്ങളെല്ലാം ആവശ്യമാണ്, പ്രധാനമാണ്, പക്ഷേ സ്വയം പഠിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി. എന്നാൽ പാഠത്തിന് പുനരുൽപാദനത്തെ കൊണ്ടുവരിക, എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗ്രന്ഥാത്മക വിവരങ്ങൾ അറിയിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ജോലിയുടെ സ്വന്തം വ്യാഖ്യാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ എളുപ്പമാണ്. രീതിശാസ്ത്ര മാനുഷിലങ്ങൾ അധ്യാപകന് ചെറിയ സഹായമാണ്. മിക്ക ആധുനിക പാഠപുസ്തകങ്ങളും മാർഗ്ഗനിർവധനങ്ങൾക്കും വാചകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വ്യാഖ്യാനം അടങ്ങിയിട്ടില്ല, അത് നമ്മുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പാഠത്തിലേക്ക് അധ്യാപകന്റെ പഠനത്തിന്റെ ആവശ്യമായ ആരംഭ വ്യാഖ്യാനം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വാചകം വായിക്കാൻ കുട്ടിയെ കുട്ടിക്ക് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചല്ല, വിശകലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധത്തെക്കുറിച്ച്. പാഠം പാഠത്തിന്റെ ഹൃദയത്തിലാണെങ്കിൽ, ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സങ്കല്പവുമില്ല, തുടർന്ന് ഒരു കലാപരമായ ആശയം മനസ്സിലാക്കാൻ ഇടയാക്കാത്ത ക്രമരഹിതമായ ജോലികളിലേക്ക് മാറുന്നു, മാത്രമല്ല പുതിയ വിദ്യാർത്ഥിയെ ഒന്നും നൽകരുത്. അത്തരം ജോലികൾ പലപ്പോഴും കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു (എപ്പിത്തീറ്റുകൾ, റൈംസ്, സ്റ്റഫ്), എന്നാൽ ഈ ഘടകങ്ങൾ സമഗ്രമായ കലാപരമായ വഴിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രേഡ് 3-ൽ കുട്ടികൾക്ക് രണ്ട് കവിതകളുമായി പരിചയപ്പെടും f.i. ത്ാച്ചേവ "ഒറിജിനലിന്റെ ശരത്കാലത്തിലാണ് ..." ഒപ്പം "ശൈത്യകാലത്തെ വിസാർഡ് ...". രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ താരതമ്യ വിശകലനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് തികച്ചും ഉചിതമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. എന്നാൽ ഈ വിശകലനത്തിന്റെ പദ്ധതി ഇതാ: "ഘടനയുടെ പദ്ധതി, റൈംസ്, ശീർഷകം, ഉള്ളടക്കം (കവിയുടെ ഉള്ളടക്കം, ചിന്തകൾ) എന്നിവ അനുവദിച്ചു (48, പേജ് 42). ഈ പ്ലാനിൽ ജോലിസ്ഥലത്തോടുള്ള ഒരു ഉറവിട വിരുദ്ധ സമീപനത്തെയും പ്രാഥമിക യുക്തിയുടെ അഭാവത്തെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: ഈ കവിതകളുടെ ശീർഷകം അല്ല - അവ ആദ്യ വരിയിൽ വിളിക്കുന്നു; ഘടനയുടെ ഘടന ഉള്ളടക്കത്തിൽ നിന്ന് പ്രത്യേകം, അതുപോലെ തന്നെ റൈമുകളെത്തന്നെ അസാധുവാക്കുക. "ഉള്ളടക്കങ്ങൾ" താരതമ്യം, I.E. "അവരുടെ പദപ്രയോഗത്തിന് പുറത്തുള്ള കവിയുടെ" വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും "കുട്ടികളെ" ആഴത്തിലുള്ള "ഉപസംഹാരം നയിക്കാൻ കഴിയും: ത് അച്ചുവ്യൂ ശരത്കാലത്തെയും ശൈത്യകാലത്തെയും സ്നേഹിച്ചു. അങ്ങനെ, സമാനമായ പാഠത്തിൽ വാചകത്തിന്റെ പുതിയ ദർശനങ്ങൾ, കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കില്ല.

7) സെലക്ടീവിറ്റിയുടെ തത്വം(13, 41, 114, 177 മുതലായവ).

സെലക്ടീവിറ്റി തത്വത്തെ അനുസരിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നത് പ്രവൃത്തിയെ "ച്യിംഗ്" ചെയ്യുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിച്ചതിലേക്ക് ഒരു നിരന്തരമായ തിരിച്ചുവരവിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. "... ഒരു ഗവേഷകനെന്ന നിലയിൽ, അധ്യാപകന് ഇത്രയധികം ഘടകങ്ങളെ മാത്രം സൂചിപ്പിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയും മതി പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവവും ജോലിയുടെ ഘടനയും പ്രകടമാക്കുന്നതിന്. ഇതിനർത്ഥം, അല്ലെങ്കിൽ ഇത് അല്ലെങ്കിൽ ആ ഘടകങ്ങളെ അവഗണിക്കാൻ അവർക്ക് അവകാശമുണ്ടെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. അവ ആവശ്യമാണ് കണക്കിലെടുക്കുക അവയെല്ലാം എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളും എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും ഘടകങ്ങളാണ്. എന്നാൽ ഒരു പ്രത്യേക, ഏകീകൃത തത്ത്വം നടപ്പിലാക്കുന്ന എല്ലാ ഘടകങ്ങളിൽ നിന്നും അവ എടുത്ത എല്ലാ ഘടകങ്ങളിൽ നിന്നും അവ നടപ്പിലാക്കുന്ന ഒരു വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് അവർ നടക്കും, അത് സമ്മതിച്ചു, അതിൽ നിന്ന് ഒഴുകുന്നു, അത് നിർണ്ണയിക്കുക, "- GA എഴുതി. ഗുക്കെവ്സ്കി (41, പേജ് .115). കലാകാരന്റെ ചിന്ത എപ്പിറ്ററ്റ്, ഛായാചിത്രം, ഒരു പ്ലോട്ട് നിർമ്മിക്കുന്ന സവിശേഷതകൾ തുടങ്ങിയവ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. ഓരോ ഘടകവും മൊത്തത്തിന്റെ ഭാഗമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, തെരഞ്ഞെടുപ്പ് തത്വം വിശകലനത്തിന്റെ സമഗ്രതയുടെ തത്വവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

9) ജോലിയുടെ ജനറിക് ആൻഡ് വർണ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട തത്വം(15, 41, 114, 117, 137, 177).

പരമ്പരാഗത സോവിയറ്റ് പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒന്നോ മറ്റോ ഒരു വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചും അവബോധത്തെയും മാത്രമേ പരിചയപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളൂ, പ്രസവവേദനയും വിഭാഗങ്ങളും സംബന്ധിച്ച സാഹിത്യത്തെ വിഭജിക്കാനുള്ള തത്വങ്ങൾക്കും പരിചയപ്പെട്ടു. അടുത്തിടെ, പ്രാരംഭ പരിശീലനം ഒരു ചെറിയ നാടോടി പ്രസവങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ എന്നിവ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർവദിവസ്ഥയിൽ പ്രാഥമിക പരിശീലനം നേടിയെടുക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ പ്രശ്നം പരിഗണിക്കുന്നത് ഇപ്പോഴും നേരത്തെയാണ്.

പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ട് ലിറിക്കുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമാണ്. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിനായി, വളരെക്കാലമായി ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് വരികൾ വായിക്കുന്നത് വളരെക്കാലമായി അതിന്റെ സവിശേഷതയായിരുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക ജോലിയിൽ, ഈ സമീപനം അനധികൃതമായി (86, 163 മുതലായവ) നേടിയെടുക്കുന്നു (86, 163 മുതലായവ പ്രായോഗികമായി കാണപ്പെടുന്നു, മാത്രമല്ല ആധുനിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളിലും. ഉദാഹരണത്തിന്, കവിതകളെ പഠിക്കുമ്പോൾ "ഞങ്ങളുടെ റഷ്യൻ വാക്ക്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൽ a.a. ഫെറ്റ "സ്പ്രിംഗ് മഴ" നിർദ്ദേശിച്ചു അടുത്ത ടാസ്ക്: "നിങ്ങൾ സ്വയം കാണുന്ന വസന്ത മഴയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങളുടെ മെമ്മറി കുറഞ്ഞത് ഒരു മതിപ്പെങ്കിലും സംരക്ഷിക്കുന്നുണ്ടോ? വസന്തകാലത്തിന്റെ നിങ്ങളുടെ ഇംപ്രഷനുകൾ നിങ്ങൾ മറന്നെങ്കിൽ, കവി വളരെ തിളക്കമുള്ളതാണെന്ന് ഞാൻ ഓർക്കുന്നു "(35, പേജ് 163). "ഇന്ന് രാവിലെ, ഈ സന്തോഷം 'എന്ന കവിതയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഈ ചോദ്യത്തെ കൂടുതൽ നേരെയാക്കുന്നു ...": "വസന്തകാലത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ കവിതയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നുണ്ടോ?" (35, പേജ് 135). ട്യൂട്ടോറിയലിൽ "റഷ്യൻ സാഹിത്യം" എന്നതിന് ശേഷം f.i. tyuchev, a.k. ടോൾസ്റ്റോയ്, I.A. ബ്യൂണിന, എസ്.ഡി. യെഹ്ഷിനയും വി..യു.അ.യു.യു.യു.യു.യു.യു.അ.യു.യ. ബ്രൂസോവ ചുമതല നൽകുന്നു: "വസന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്യങ്ങളിൽ, ഈ വർഷത്തെ ഈ വർഷം തന്നെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നവരെ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക" (174, പി. 234).

ഈ തത്ത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അക്ക ing ണ്ടിംഗ് വിശകലനത്തിന്റെ പൊതു ദിശയിലും സാങ്കേതികതകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും ബാധിക്കണം. കലാസൃഷ്ടികളുടെ സമൃദ്ധിയും പ്രത്യേകതയും വിവിധ വിശകലന സാങ്കേതികതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

10) വായനയുടെ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള റഫറൽ ഓഫ്

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിന് മാത്രമുള്ളതാണ് ഈ തത്ത്വം. വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത്, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അവബോധം, ഉദാഹരണം, കൃത്യത, ചാഞ്ചാട്ടം - പ്രാരംഭ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകളിൽ ഒന്ന്. സാങ്കേതികതയിൽ അതിന്റെ പരിഹാരത്തിന് വിവിധ സമീപനങ്ങളുണ്ട്. പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങളുടെ ചെലവിൽ നൈപുണ്യമുണ്ടാക്കാൻ കഴിയും: ഒന്നിലധികം റെയ്ഡിംഗ്, അഞ്ച് മിനിറ്റ് ബസിംഗ് വായനയുടെ ആമുഖങ്ങൾ, പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത വാക്കുകൾ, പാഠങ്ങൾ മുതലായവ വായിക്കുക. നിരവധി ശാസ്ത്രജ്ഞർ (വി. എൻ. സിത്സ, എൽ. എഫ്. ക്ലൈമാനോവ മുതലായവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഫലവത്തായതാണ് ഈ സമീപനം. എന്നാൽ വായനയുടെ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും (t.g.razaeva, O.v v.v chmel, n.a. kuznettove il.).).).).). വിശകലനത്തിന് വാചകത്തിന്റെ ഒന്നിലധികം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വായന വിശകലനമാണെന്നത് പ്രധാനമാണ്, മാത്രമല്ല പ്രത്യുൽപാദന സ്വഭാവമല്ല, അതിനാൽ വാചകം പരാമർശിക്കാതെ അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം മാറുകയാണ്: വായന പ്രക്രിയയ്ക്കായി ഇത് ഇതിനകം തന്നെ വായിക്കുന്നു, അത് ബിരുദദാനന്തര കാലഘട്ടത്തിനിടയിൽ തന്നെ മനസിലാക്കാൻ, മറിച്ച് അതിജീവിക്കുക എന്ന അർത്ഥം. കൃത്യത, വായനാ, ചവറ്റുകുട്ടകൾ ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പുതിയതും ആവേശകരവുമായ ഒരു ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി മാറുന്നു, ഇത് വായനാ പ്രക്രിയയുടെ യാന്ത്രികത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. വാചകം വിശകലനം ചെയ്ത് എന്താണ് വാചകം വിശകലനം ചെയ്ത്, വാചകം വിശേഷിപ്പിച്ചുകൊണ്ട്, ടെമ്പോ, താൽക്കാലുകൾ, ലോജിക്കൽ സ്ട്രോക്കുകൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം, പകർപ്പവകാശം, പകർപ്പവകാശം, പകർപ്പവകാശം, പകർപ്പവകാശം എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം. വിശകലനത്തിനിടയിൽ, വ്യത്യസ്ത തരം വായനകൾ പരിശീലിക്കുന്നു - ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുന്നു, സ്വയം സന്ദർശിക്കുകയും ശ്രദ്ധയോടെയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുക.

11) കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന തത്വം

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തെന്ന നിലയിൽ വാചകത്തിന്റെ സ്കൂൾ വിശകലനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പഠിക്കുന്ന ജോലിയുടെ വികാസത്തെ മാത്രമല്ല, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിലും ഒരു വായനക്കാരനുമായി രൂപപ്പെടുന്നതും മാത്രമല്ല. പ്രാരംഭ സാഹിത്യ സമർപ്പിക്കലുകളും റീഡർ കഴിവുകളുടെ സംവിധാനവും രൂപീകരിക്കുന്നതിനായി സ്കൂൾ വിശകലനം കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യവികസനത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

പ്രാരംഭ സാഹിത്യ സമർപ്പിക്കലുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന റീഡർ വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിലാണ് ഇത്. ഓരോ ജോലിയും പഠിക്കുമ്പോൾ, അത് "പൂർത്തിയായി" എന്ന് നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, വിവിധ തരം കലകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഭാഷയിൽ - സാഹിത്യം, പെയിന്റിംഗ്, സംഗീതം മുതലായവ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഭാഷയുടെ ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വാക്കിന്റെ വാക്കുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമുള്ളതിനാൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്. കലാപരമായ വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രമേണ ശേഖരം റീഡർ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

ഫിക്ഷൻ ഫോമുകളുമായുള്ള പരിചയം ലോകവീരത്ത് മനുഷ്യത്വം വളർത്തുന്നു, മറ്റൊരാളെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹാനുഭൂതി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കൂടുതൽ വായനയാണ്, കൂടുതൽ സ്വാധീനം അത് കൂടുതൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തും

അതിനാൽ, ജോലിയുടെ വിശകലനം, ഒന്നാമതായി, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുക, എഴുത്തുകാരന്റെ കഠിനാധ്വാനം, ഭാവന, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വായനക്കാരൻ ആവശ്യമാണ്. മുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്ത തത്വങ്ങളിൽ വിശകലനം നിർത്തിയാൽ, അത് റീഡർ ധാരണയുടെ ആഴത്തിലേക്ക് നയിക്കും, കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യവികസനത്തിനുള്ള മാർഗമായി മാറും.

റിസ്ക് വികസന രീതികൾ

പരമ്പരാഗതമായി, വാചകത്തിന്റെ വിവിധതരം വാചകം ഉള്ള ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രസംഗ വികസനത്തിന്റെ പുനരുൽപാദന രീതിയാണ് പ്രധാനമായും വായന പാഠങ്ങൾ പ്രധാനമായും ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഈ സമീപനത്തോടെ, പ്രകൃതി ആശയവിനിമയ ദിശാബോധം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു, കാരണം വായന ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നത് ഒരു ഇൻലെറ്റുകളായി മാറുന്നു. മെത്തഡിയോളജിസ്റ്റുകളും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ ആവർത്തിച്ച് ressed ന്നിപ്പറഞ്ഞു "(140, പേജ് 64)," ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണക്റ്റുചെയ്യാത്തത്, യഥാർത്ഥ ജീവിതബോധം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, യഥാർത്ഥ ജീവിതബോധം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, യഥാർത്ഥ ജീവിതബോധം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, യഥാർത്ഥ ജീവിതബോധം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, കൃത്രിമമായി മാറുന്നു "(59, പേജ് 12). സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനയിൽ പ്രചോദനം ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്, പക്ഷേ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രായോഗികമായി അല്ല, ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ ആവശ്യം, പലപ്പോഴും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യം സംസാരം.

സംസാര വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന രീതിയായി കലാപരമായ വാചകത്തിന്റെ പിൻവാന്യം ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അത് സംഭവിക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. നിങ്ങളുടെ വാക്കുകളിൽ വായിക്കുക എന്ന വാക്കുകളുടെ അവസ്ഥ കൈമാറാൻ കുട്ടി കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ സജ്ജമാക്കി - നിങ്ങളുടെ വാക്കുകളിൽ. ചുമതല തെറ്റാണെന്ന് ഞാൻ ഒരു മിനിറ്റ് വ്യതിചലിച്ചു: മറ്റ് വാക്കുകളിൽ കടന്നുപോയ ഉള്ളടക്കം പ്രാരംഭ വാചകത്തിന്റെ ഒരു ഉള്ളടക്കമായിരിക്കും, കാരണം ഫോമിലെ മാറ്റം എല്ലായ്പ്പോഴും ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഒരു മാറ്റത്തിലേക്ക് നയിക്കും, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം എന്താണെന്ന് നോക്കാം ഈ ചുമതല കുട്ടിയെ അറിയുക എന്നതാണ്. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ആവർത്തിച്ച് കാണിച്ച ഇളയ സ്കൂൾ ബോയ്, വായന വാചകത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നതിനുള്ള ആവശ്യമില്ല, ആദ്യമായി "എല്ലാം വ്യക്തമാണ്" എന്നത് അവന് ഉറപ്പുണ്ട്. തൽഫലമായി, മറ്റൊരു പുനരുൽപാദനത്തിന്റെ ആവശ്യം ഇതിന് ഇല്ല, ടീച്ചറുടെ ദീർഘകാലാർ ഒരു പഠന നിയമനമായി കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, അതായത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം ശരിയായ വ്യായാമമായി ചുരുക്കി ഒരു നല്ല അടയാളം നേടുന്നുവെന്നും. സംസാരിക്കുന്ന ഉദ്ദേശ്യം, സംസാരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, കുട്ടികളില്ല. കുട്ടി പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ട വാചകം അധ്യാപകനും ക്ലാസ് - സംഭാഷണത്തിന്റെ സാധ്യമായ സ്വീകർത്താക്കളും. ഈ കേസിൽ സംസാരിക്കുന്ന പ്രക്രിയ സ്വയം സംസാരിക്കുന്നതിനാണ് നടത്തുന്നത്, അതായത്, മന psych ശാസ്ത്രപരമായി ഈ പ്രക്രിയ നീതീകരിക്കപ്പെടുന്നില്ല. വാക്കുകളുടെ ശൃംഖലയെ മറക്കുക, അത് സ്വന്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും സ്വന്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അവ സ്വന്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത പാഠത്തിന് സാഹചര്യം വളരെ സാധാരണമാണ്, അത് സ്വന്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അവ സംഭവങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം, പ്രതീകങ്ങൾ, സൃഷ്ടിച്ച ചിത്രം പുന ate സൃഷ്ടിക്കുന്നില്ല എഴുത്തുകാരൻ. തികഞ്ഞ കലാസൃഷ്ടികളുടെ വിദ്യാർത്ഥിയെ വിരമിക്കുന്നതായി ക്ലാസ് നിഷ്ക്രിയമാണ്. വിദ്യാർത്ഥി നന്നായി വാചകം ഓർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽപ്പോലും, വാചകവും റീടെല്ലിംഗും വാചകത്തിന് സമീപമാണ്, കുട്ടിയുടെ പ്രസംഗം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, നിങ്ങൾ അത് വായിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ അവതാരഗതി കാണിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു പുസ്തകത്തിലോ ഹൃദയത്തിലോ വാചകം).

മറ്റൊരു കെ. ഉഷിൻസ്കി എഴുതി: "കുട്ടികൾ മിക്കതും പഠിക്കുന്നുണ്ടെന്നതിൽ സംശയമില്ല, അനുകനാക്കുന്നു, എന്നാൽ സ്വയം അനുകരണം സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരുമെന്ന് കരുതുന്നത്" (204, പേജ് 538). സംസാര വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, വാക്കിൽ നമ്മുടെ സ്വന്തം ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വേണ്ടത്ര പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികാസമാണ്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ സ്രഷ്ടാവായ രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അല്ല മറ്റൊരാളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ മെക്കാനിക്കൽ ട്രാൻസ്മിറ്റർ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇത് സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത് മാത്രമല്ല, പഠിപ്പിക്കലിനെക്കുറിച്ചും നിങ്ങളുടെ ചിന്തകളെക്കുറിച്ചും അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചും നിങ്ങളുടെ ധാരണ അറിയിക്കുന്നതിനായി സംസാരിക്കേണ്ട ആവശ്യകത എത്രമാത്രം സംസാരിക്കേണ്ടതുണ്ട് എന്നത് പ്രസംഗത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം എത്രമാത്രം സംസാരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അതായത് സംസാരിക്കേണ്ടതുണ്ട് സംഭാഷണം ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

അതിനാൽ, അറിയപ്പെടുന്ന എല്ലാ രീതികളും പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിലും, പ്രധാന സ്ഥലം സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ രീതിയാണ് (വിജി മാരന്റ്സ്മാൻ, 131) അല്ലെങ്കിൽ ഭാഗികമായി തിരയൽ രീതി അനുസരിച്ച് (ഞാൻ ന്റെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച് .നിയ. ലൊണർ, 104).

സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ രീതിയിലുള്ള ജോലിയുടെ രൂപവത്കരണത്തെ പ്രയോജനപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ആധുനിക മാനസികചിന്തകളുടെ ഡാറ്റയിലേക്ക് തിരിയുക, സംഭാഷണ തലമുറയുടെ പ്രക്രിയ പരിഗണിക്കുക.

ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സ്പീക്കറുടെ ബോധമുള്ള പ്രസ്താവനയിൽ, സ്പീക്കറിന്റെ ബോധത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നതെല്ലാം, ബാഹ്യ പ്രസംഗത്തിൽ ചിന്തയുടെ വാക്കാലുള്ളത് വരെ അത് പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനമായിരുന്നില്ല. അടുത്തിടെ, ചിന്തയുടെയും പ്രസംഗത്തിന്റെയും അനുപാതത്തിന്റെ പ്രശ്നം, പ്രസ്താവനകളുടെ വേർതിരിച്ചതിന്റെ പാറ്റേണുകൾക്ക് സൈക്കോളിംഗ്സ്റ്റുകളുടെ സൃഷ്ടികളിൽ പുതിയ ലൈറ്റിംഗ് ലഭിച്ചു, കൂടാതെ രീതിശാസ്ത്രം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാം.

പ്രസംഗം സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ പല മുഖ്യപരമായ മാതൃകകളും, ഇ.എസ്. കുബ്രിക്കോവ (200), ഇത് ഏറ്റവും മൂല്യവത്തായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ബന്ധമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, കാരണം ഇത് വളരെ വിലപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്രപരമായ ബന്ധമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, കാരണം മന psych ശാസ്ത്രപരമായ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരമ്പരാഗത ഓർഗനൈസേഷന്റെ ബന്ധുക്കളായി, രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പോരായ്മകളും സാധ്യതകളും കാണുക.

സ്കീം 1.

ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം

വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്

ബോധം പ്രവാഹത്തിൽ

വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെ ജനനം

അനുബന്ധമായി തിരയുക

ഭാഷാ രൂപങ്ങൾ

ഒരു ബാഹ്യ സംഭാഷണ പ്രസ്താവന സൃഷ്ടിക്കുന്നു

"ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയ്ക്ക് മുമ്പുള്ളതാണ് വീണ്ടും തയ്യാറായ ചിന്ത, അർത്ഥമുണ്ടെന്ന് എത്ര" പ്രിതുക്കെട്ട് ", മാനസിക പ്രവർത്തനം; സംസാരം അവളുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് മുമ്പാണ്, ആഗ്രഹം എന്തെങ്കിലും പറയാനുള്ള ആഗ്രഹം. ഇത് ഒരു ആരംഭ സംവിധാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഭാഷാപരമായ ബോധവൽക്കരണം സജീവമാക്കുകയും ഒരു പ്രായോഗിക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക "(200, പേജ് 32). "പ്രഭാഷകന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന പ്രസംഗത്തിന്റെ ആരംഭ സംവിധാനമാണ് ആശയം" (81, പേജ് 75).

"... ചിന്തയുടെ വാക്കാലുള്ളത് മിക്കപ്പോഴും ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് പ്രക്രിയയാണ്, അതിൽ ഒരു പ്രധാന ഭാഷാപരമായ രൂപം ലഭിക്കാത്തപ്പോൾ, അത് വ്യക്തമാക്കുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്പീച്ച് നിയമത്തിൽ പുതിയ എന്തെങ്കിലും ജനിച്ച ഒരു സന്ദേശം കണ്ടെത്തിയ ഒരു സന്ദേശം കണ്ടെത്തിയ ഒരു സന്ദേശം കണ്ടെത്തിയ ഒരു സന്ദേശം കണ്ടെത്തി, അത് ഒരു "ഭാഷാപരമായ ബൈൻഡിംഗ്" സ്വന്തമാക്കി, മറ്റൊരാളുടെ ഉടമസ്ഥാവകാശം "( 200, പേജ് 33).

സ്കീമിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നത് പോലെ, പ്രസ്താവനയുടെ തലയിൽ ആരംഭ പോയിന്റ് ഒരു ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും പദ്ധതിയുടെയും സാന്നിധ്യം ആണ്. എന്തുകൊണ്ടെന്ന് സംസാരത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടെന്ന് ഒരു വ്യക്തി പറയുന്നു, പദ്ധതി എന്ന ആശയം വിഷയത്തിൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രസ്താവനയുടെ ലക്ഷ്യവും ലക്ഷ്യവും. സങ്കൽപ്പിക്കുന്നതിനായി നിങ്ങൾ എന്താണ് പറയേണ്ടത് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് "(200, പേ. 49). ഈ ആശയത്തിന് ഒരു വാക്കാലുള്ള രൂപവും അതിന്റെ വിന്യാസവും വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഉണ്ടാകേണ്ടതല്ല: "വിഷയത്തിൽ ജനിച്ച പ്രസംഗത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിഷയത്തിലും വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിലും രൂപീകരിക്കാൻ കഴിയും ..." (200, പി .77 ).

"വ്യക്തിഗത അർത്ഥം" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇ.എസ്. ലഭ്യമായ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിയുടെ തലയിൽ, "പ്രാതിനിധ്യം, വാക്കാലുള്ള കോഡ്, അല്ലെങ്കിൽ വാക്കാലുള്ളത്, വാക്കാലുള്ളത് എന്നിവയുടെ തലയിൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ചിത്രങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതിനെക്കുറിച്ചാണ് കുബ്രിക്കോവയ്ക്ക് കാഴ്ചപ്പാടിനുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരമൊരു മിശ്രിതം വന്നയുടനെ, വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥങ്ങൾ ശുദ്ധമായ മസ്തിഷ്ക പരിധിയെ മറികടക്കാൻ കഴിയും, ആന്തരിക പ്രസംഗം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന രാജ്യത്തിൽ "(81, പേജ് 78).

ഏതെങ്കിലും പ്രസ്താവനയുടെ ആവശ്യമായ ഘടകത്തെക്കുറിച്ച് മന psych ശാസ്ത്രചിതാവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നുവെങ്കിൽ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പദ്ധതിയുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് സാഹിത്യ പഠനം ize ന്നിപ്പറയുന്നു. V.g. ബെലിൻസ്കി എഴുതി: "... ഉള്ളടക്കം ഒരു ബാഹ്യരൂപത്തിലല്ല, അപകടങ്ങളുടെ നിർദേശത്തിലല്ല, കലാകാരന്, ആ ട്രെൻഡുകളിലും, സൗന്ദര്യത്തിലും, അതിനുമുമ്പുള്ളപ്പോൾ മുമ്പ് അവന് സമർപ്പിച്ചു ക്രിയേറ്റീവ് ആശയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം പേന എടുത്തു - സൃഷ്ടിപരമായ ആശയങ്ങളിൽ. കലാപരമായ സൃഷ്ടി മുമ്പ് കലാകാരന്റെ ആത്മാവിൽ വീണ്ടും തയ്യാറായിരിക്കണം, പകരം പേന എടുക്കുന്നതിനുപകരം. ... ധാന്യത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പ്ലാന്റായി ഇവന്റുകൾ ഈ ആശയത്തിൽ നിന്ന് വിന്യസിക്കുന്നു "(8, പേജ് 219).

"പ്ലാൻ" എന്ന പദം "പ്ലാൻ" എന്ന പദം "പ്ലാൻ" എന്ന ആശയം വളരെയധികം വിശാലമാണെങ്കിലും "പ്രധാന ആശയം" എന്ന ആശയം വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്, പക്ഷേ "ന്റെ പ്രധാന ആശയം എന്ന ആശയത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി വ്യത്യസ്തമാണ്. വാചകം. " ഒരു ലോജിക്കൽ ഫോർമുല രൂപത്തിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ രൂപപ്പെടുത്താം, ഒരു ഉപന്യാസം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യും, അത് ഒരു ചട്ടം പോലെ, രചയിതാവ് വരേണ്ട നിഗമനം. പദ്ധതി വ്യക്തിപരമായി സ്വഭാവമുള്ളവനാണ്, അത് പുറത്ത് നിന്ന് ചോദിക്കുന്നില്ല, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധത്തിൽ ജനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല, ഇത് വികാരങ്ങളുടെയും ഭാവനയുടെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളായി തീർന്നു . അടിസ്ഥാനപരമായ പ്രസ്താവനകളുടെ പൊതുവായ അർത്ഥം ചിന്തകൾ വഹിക്കുന്നു, പകുതിയോളം സംഗ്രഹിക്കുന്നത്, അർത്ഥത്തിന്റെ ഷേഡുകൾ, അവ പ്രകടിപ്പിക്കാം. ഈ ആശയത്തിൽ അർത്ഥത്തിന്റെ എല്ലാ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ ജോലികളിൽ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു ഉദ്ദേശ്യവുമില്ല - പിന്നെ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ധാന്യം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വാചകത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് പ്രധാന ആശയം കണ്ടെത്താനാകും. പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഒരു വാചകം അറ്റാച്ചുചെയ്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥി പലപ്പോഴും വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അത് പ്രതിഫലിപ്പിച്ച്, ആവശ്യമുള്ള അളവ് നേടുന്നതിനും അദ്ദേഹത്തിന് അറിയാവുന്ന ഉപസംഹാരം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനും മറ്റെന്താണ് പറയേണ്ടത്. അതെ, പാഠത്തിലെ ഘടനയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പുകൾ, ഇത് സാധാരണയായി ഉദ്ദേശിക്കുന്ന ഒരു ഉറവിട പ്രസ്താവനയെന്ന നിലയിൽ ഇത് ആരംഭിക്കുന്നില്ല, ഇത് ഭാവിയിലെ പ്രസ്താവനയെ മൊത്തത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, എൻട്രിയുടെ ചർച്ചയിൽ നിന്ന്. അതിനാൽ, വാചകത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ മക്കൾ വളരെ വേദനയോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: മറ്റെന്യാത്ര അല്ലാത്തതിലേക്ക് ഒരു എൻട്രി എഴുതുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, എം.എം. ഗിർത്രൻ എഴുതി: "സാഹിത്യ പ്രവർത്തനത്തിൽ ... ഒരു പ്രാഥമിക ഘടകമെന്ന നിലയിൽ സമഗ്രതയുടെ ആവിർഭാവം, ഒരു ആരംഭ പോയിന്റായി, ഒരേ സമയം ജോലിയുടെ തത്വം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു തുടർന്നുള്ള വികസനം; 2) ജോലിയുടെ ഓരോ സംയോജിത ഘടകങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമായ സമ്പ്രദായത്തിലെ സമഗ്രതയുടെ രൂപീകരണം; 3) ജോലിയുടെ പൂർത്തവും ദൃ solid മായ ഐക്യത്തിലും സമഗ്രത പൂർത്തിയാക്കൽ "(33, പേജ് 13). കലയുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സൃഷ്ടിയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യം പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയ തന്നെ "യഥാർത്ഥ" എഴുത്തുകാരൻ, അതിനാൽ പദ്ധതിയുടെ നിലനിൽപ്പ്, അത് ക്രമേണ വിന്യസിക്കുന്നു ഒടുവിൽ വാചകത്തിലെ പദ്ധതിയുടെ ആൾരൂപം കുട്ടികളുടെ ഉൽപാദന സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങളാണ്.

പദ്ധതിയുടെ ആവിർഭാവവും സംഭാഷണ ശാസ്ത്രജ്ഞരും വികാരങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥം "ആവിഷ്കരിക്കാനുള്ള മെറ്റീരിയൽ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ സ്ഥലം എടുക്കണം ... ഇത് സാധ്യമാണെങ്കിൽ മാത്രമേ ഇത് സാധ്യമാകൂ ഈ ദൗത്യത്തിന്റെ പരിഹാരം അതിന് വൈകാരികമായി പ്രസക്തമാണ്. "(140, പേജ് 70). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികാരങ്ങൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന്, അത് വിവിധ രീതികളിൽ ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നതുവരെ, സംസാരത്തിന്റെയും പദ്ധതിയുടെയും ആവിർഭാവത്തിന് വൈകാരിക അനുഭവങ്ങളുടെ ബാധ്യത നാം ശ്രദ്ധിക്കുന്നതുവരെ.

സംസാരത്തിന്റെ പദ്ധതിയിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, പദ്ധതിയിൽ നിന്ന് അലങ്കരിച്ചിരിക്കുന്ന ബാഹ്യ ഘടക പ്രസ്താവനയിലേക്കുള്ള പദ്ധതിയിൽ നിന്നുള്ള പാതയിലൂടെ, അല്ലെങ്കിൽ ഭാവി പ്രസ്താവനയുടെ ആസൂത്രണത്തിലൂടെ, രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഭാഷ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു . മാത്രമല്ല, ഈ പദ്ധതി ജനിച്ചത് വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയതും പിന്തുടരുന്നതുമായ ഇനങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ മാത്രമല്ല, പലപ്പോഴും വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ ഇല്ല. അതേസമയം, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ വാക്കാലുള്ള പദ്ധതി ആവശ്യമാണ്, ഇത് ഭാവിയിലെ പ്രസ്താവനയുടെ ഘടനയെയും ഉള്ളടക്കത്തെയും കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നത്, പദ്ധതിയുടെ വിന്യാസം. നിരവധി മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന പദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ പരിഗണിക്കുക.

മിസ്റ്റർ. Lviv എഴുതുന്നു: "പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ, ഏതാനും ഒഴിവാക്കലുകൾക്കായി എല്ലാ സ്റ്റോറികളും രചനകളും തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ പദ്ധതി നിർബന്ധമാണ്. പദ്ധതികളുടെ പ്രാഥമിക സമാഹാരം സ്റ്റോറികൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ മാത്രമല്ല, 3-4 നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന കത്തുകൾ, കൂടാതെ മിനിയേച്ചർ രചനകൾ.<...> കുട്ടികൾ ആദ്യം വായിച്ച സ്റ്റോറികളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ ഒരു പ്ലാൻ എടുത്ത് പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വിരമിക്കാൻ പഠിക്കുക, തുടർന്ന് ഒരു പ്രസ്താവന പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക; ഇരു പെയിൻറുകളുടെ ഒരു പരമ്പരയിൽ രചനകളുടെ ഘടന ഈ ചിത്രങ്ങൾ, ഒടുവിൽ ഈ ചിത്രങ്ങൾ അർപ്പിക്കുകയും ഒടുവിൽ കോമ്പോസിഷന്റെ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവിടെ അത് വ്യക്തമായ ഒരു താൽക്കാലിക ശ്രേണി കണ്ടെത്തുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നു "(111, പേജ് 135). ഉദ്ധരണിയിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നത്, പൂർത്തിയായ വാചകത്തിന്റെ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കൽ, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക, പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെ സമാനമാണ്, ഭാഗങ്ങളിലെ വാചകം വിഭജിക്കാനുള്ള മാനദണ്ഡം, പ്ലാൻ താൽക്കാലിക വിളവെടുക്കുന്നു വിവരിച്ച സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, വിവിധതരം സംസാരത്തിന്റെ വാചക ഘടനയിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം "വാചകം", "ശൈലി", "ശൈലി" മുതലായവ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം പഠിക്കുമ്പോൾ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വാഗ്ദാനം ചെയ്തുവെന്നത് ശരിയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, സ്കൂളിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ, ഈ സമീപനം ഇന്നത്തെ സമയത്ത് നിലനിൽക്കുന്നു. വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ സമാഹാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലി അധ്യാപക പ്രശ്നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: എന്താണ് ആരംഭിക്കുക? എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് എഴുതുന്നത്? പിന്നെ എന്ത്? നിങ്ങൾ എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കും? Mrlvov (111), MSSOLOVECHIK (175), മുതലായവയാണ്, എന്നാൽ ഒരു ഉപന്യാസത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പദ്ധതിയുടെ വ്യക്തിഗത ക്രമീകരണത്തിനുള്ള സാധ്യത സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, എന്നാൽ ഒരു ചട്ടം പോലെ, ബോർഡിലെ അധ്യാപകൻ ഈ പദ്ധതി രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് നിർബന്ധമാണ്.

പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വന്തം ആഗ്രഹത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭാവിയിലെ പ്രസ്താവനയുടെ പദ്ധതിയെ വളരെയധികം അപൂർവ്വമായി മറികടക്കുന്നു, അവർ അത് ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന്, പലപ്പോഴും ഒരു ഉപന്യാസം എഴുതുക, തുടർന്ന് അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകത നിറവേറ്റുക റെഡിമെയ്ഡ് വാചകത്തിന് ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക. ഒരുപക്ഷേ ഇതിനാലാകാം അധ്യാപകൻ വ്യക്തമായ പദ്ധതിയും കർശനമായി കാണാനും മാനസിക നിയമങ്ങൾക്കെതിരായ മലിനീകരണവും.

"ചിന്തയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്ത പരസ്പര ഇമേജുകൾ, അസോസിയേഷൻസ്, ആശയങ്ങൾ മുതലായവ, ആശയങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെയും ഒരു സങ്കീർണ്ണവും ഘട്ടം ഘട്ടവുമായ പ്രോസസ്സിംഗ് പ്രക്രിയയാണ്, കൂടാതെ ആശയങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അവബോധത്തിന്റെ അവബോധവും വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളും എന്തെങ്കിലും പറയേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത - റീസൈക്ലിംഗ് ചെയ്യുന്നതിന്, "വിങ്ക്ലിംഗ്" എന്നതിലേക്ക് ഈ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥങ്ങൾ ഉൽപാദിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, ഇതിനായി ചില വ്യക്തികളുടെ അർത്ഥങ്ങൾ ഒരു മൊത്തത്തിൽ മുറുകെപ്പിടിക്കുന്നു, ചിലത് ബോധം കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രോസസ്സിംഗ് വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ഭാഷാ വ്യവസ്ഥയിൽ നിന്ന് ഒരു ഭാഷാ വ്യവസ്ഥകൾക്കായി ഭാഷാ മൂല്യങ്ങൾ മുതൽ ഭാഷാ മൂല്യങ്ങൾ വരെ മാറുന്നു. വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥങ്ങൾ യഥാക്രമം, അതിന്റെ ഭാഷാ മൂല്യം (81, പേ. 139) എന്നിവ നിശ്ചയിക്കാൻ ഭാഷാ ഫോം തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഇ.എസ്. ആന്തരിക കോഡ് തമ്മിലുള്ള സമത്വത്തിന്റെ ലക്ഷണമൊന്നുമില്ലെന്ന് കുബ്രികോവ വിശ്വസിക്കുന്നു - മസ്തിഷ്ക ഭാഷയും ഭാഷാപരമായ കോഡും. "ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും തലച്ചോറിന്റെ ഭാഷ വ്യക്തിയാണ്, മനുഷ്യരാശിയുടെ മുഴുവൻ അനുഭവവും, ലോകത്തെ സ്വന്തം ധാരണയും വിവേകവും വഴി നഷ്ടപ്പെട്ടു. മനുഷ്യന്റെ തലയിലെ ആശയങ്ങൾ എങ്ങനെയരാണെങ്കിലും പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട കാനോനുകളോട് അടുത്തിടപഴകുന്നത് പ്രശ്നമല്ല, അതിനാൽ അവർ ഇപ്പോഴും വ്യക്തിഗത പൈതൃകം ഉണ്ടാക്കുന്നു, അതിനാൽ അവർ അവന്റെ തലയിൽ സാമൂഹികമായി പ്രവർത്തിച്ചു, വ്യക്തിപരമായി നിരസിച്ച കഥാപാത്രമാണ്. മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥങ്ങളുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്താൻ, ഫോമുകളുടെ സർക്കിളിനായി ഈ ഭാഷാ സമ്പ്രദായത്തിൽ സ്ഥിരീകരിച്ച് അവരിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ച അറിവായി അവരിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നതിനായി ഭാഷാ മൂല്യത്തിന്റെ വിഭാഗം ആവശ്യമാണ്. ... പരമ്പരാഗത നാമനിർദ്ദേശം മറ്റൊരു വ്യക്തിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ "(81, പേജ് 143 - 145).

വ്യക്തമായ സംഭാഷണ രൂപകൽപ്പനയില്ലാത്ത "സ്വയം" എന്ന പദ്ധതിയുടെ സാധ്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം പ്രകടിപ്പിച്ചിരുന്നു, ഇതിന് വ്യക്തമായ സംഭാഷണ രൂപകൽപ്പനയും "മറ്റുള്ളവർക്കായി" ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു (132, പേജ് 204). ഭാവി പ്രസ്താവനയെ നിർദ്ദേശിച്ച ശിക്ഷിക്കാനുള്ള രസകരമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ തീരുമാനം. "ചിന്തയുടെ മേഘങ്ങളെ" കുറിച്ച് എഴുതിയ അമോനാശ്വിലി, തന്റെ ഭാവി ലേഖനത്തെക്കുറിച്ച്, "കട്ടിയാക്കൽ മേഘങ്ങൾ", "വ്യക്തമാക്കാനുള്ള" സാധ്യത എന്നിവയെക്കുറിച്ച്, ചിന്ത, ചിത്രങ്ങൾ, താരതമ്യപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ നിലനിർത്തേണ്ടതുണ്ട് ബോധം. "തീമിന് മുകളിലുള്ള പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ഫലം പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന" "മേഘങ്ങളുടെ മേഘങ്ങളുടെ മേഘങ്ങളുടെ മേഘങ്ങൾ, ഒരുപക്ഷേ സോപാധികമായ ചിഹ്നങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ കുട്ടികൾ ഒരു പദ്ധതി രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (3, പേജ് 62-63). തീർച്ചയായും, ഇത് ഒരു പദ്ധതിയല്ല: അത്തരമൊരു രേഖയ്ക്ക് വ്യക്തമായ വാക്കാലുള്ള രൂപകൽപ്പന നഷ്ടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് സംഘടിത സംയോജനത്തിൽ ആവശ്യമായ ഘടകമാണ്, ബോധം പ്രവാഹത്തിലെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ റിലീസ്, വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെ ജനനം, അനുബന്ധ ഭാഷാ രൂപങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു. അത്തരമൊരു റെക്കോർഡ് നിങ്ങൾക്കായി ഒരു റെക്കോർഡ് നിർമ്മിക്കുന്നു, തുടർന്ന് അത് ക്രമീകരിച്ചു, എഴുതിയ ജോലിയിൽ കുട്ടിയെ പരിഷ്ക്കരിച്ചത്, വ്യക്തമായ വാക്കിംഗും ഇനങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമീകരണവും എടുക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ ഇത് പദ്ധതി അൺഷകാലിന്യമായിരിക്കരുത്, അത് വാചകം വാചകം മാത്രം സഹായിക്കുന്നു.

അത്യാധുനിക, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കൂട്ടായി വരച്ച ഒരു പ്ലാൻ എഴുതേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുടെ ചോദ്യവും. ഒരു വശത്ത്, അത്തരമൊരു പദ്ധതി കുട്ടിക്ക് വാചകം നിർമ്മിക്കുന്നതിന് എളുപ്പമാക്കും, ആവശ്യമായ ലിങ്കുകൾ ബോധപൂർവ്വം നിലനിർത്താൻ ഇത് സഹായിക്കും, എഴുതുമ്പോൾ ഭാഗത്തെ ഭാഗം വിഭജിക്കുക. മറുവശത്ത്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കണ്ണുകൾ കൂട്ടായി സമാഹരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഓരോ പ്ലാനിംഗും, ചിന്തയുടെയും സംസാരത്തിന്റെയും "അറ്റൻയൂട്ടേഷൻ" വരെ, രചയിതാവിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ നിർണ്ണയിക്കലിലേക്ക് നയിക്കും.

അതിനാൽ, ഒരു ഉപന്യാസത്തിൽ തുടർന്നുള്ള ജോലിയുടെ ഉചിതം ഉചിതമാണ്:

1. ഒരു പ്രസവ ചുമതല സജ്ജമാക്കുന്നു. ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ ആവശ്യകത ഉണർത്തുന്നു.
2. പദ്ധതിയുടെ ചർച്ച. "ചിന്തയുടെ മേഘങ്ങൾ" പരിഹരിക്കുന്നു. "നിങ്ങൾക്കായി" ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു.
3. ഇമേജുകൾ വാക്കാലുള്ള വരിയിലേക്ക് മാറ്റുന്നു. ചിന്താ കോമ്പോസിഷൻ. "മറ്റുള്ളവർക്കായി" ഒരു പ്ലാൻ വരയ്ക്കുന്നു.
4. ഒരു പരുക്കൻ ഉപന്യാസ ഓപ്ഷൻ എഴുതുന്നു.
5. അധ്യാപകന്റെ ശുപാർശകൾക്ക് ശേഷം വാചകം എഡിറ്റുചെയ്യുന്നു.
6. ആദ്യത്തെ ഉപന്യാസ ഓപ്ഷന്റെ രജിസ്ട്രേഷൻ.

സംസാരത്തിന്റെ ഒരു ശ്രേണി സ്ഥാപിക്കാൻ പ്രസംഗതാൽ മോഡൽ സഹായിച്ചു, എന്നിരുന്നാലും, ഈ മോഡൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഘടനയെ പൂർണ്ണമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ല, കാരണം ഇത് സംസാരത്തിന്റെ വിലാസത്തിലൂടെ സംസാരത്തിന്റെ ധാരണ കണക്കിലെടുക്കില്ല. ഓരോ ഘട്ടങ്ങളുടെയും ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കാൻ, B.N നിർദ്ദേശിച്ച ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയുടെ മാതൃകയിലേക്ക് തിരിയുക. തല (37, പി. 30).

പദ്ധതി

1. പ്രാഥമിക ക്ലാസുകളിൽ വായനാ രീതിയെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സോഴ്സ് സാഹിത്യ, മാനസിക വിഭവങ്ങൾ.

2. കലാസൃഷ്ടികളുടെ സാഹിത്യ അടിസ്ഥാന വിശകലനം

3. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഉള്ള കലാസൃഷ്ടിയുടെ മന ധാരണയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

4. പ്രാഥമിക ക്ലാസുകളിൽ കലാപരമായ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര രീതികൾ

സാഹിത്യം

1. LVIV M.R., റാംസെവ ടി., സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കായ N.N. പ്രാഥമിക സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. M.: പ്രബുദ്ധത, -1987. -S.106-112.

2. lviv m.r., ഗോരെറ്റ്സ്കി V.G., സോസ്നോവ്സ്കയ ഒ.വി.വി. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. M.: പ്രസിദ്ധീകരണ ഹ House സ് "അക്കാദമി", 2000 - 472 സി

3. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ റഷ്യൻ ഭാഷ: സിദ്ധാന്തവും പഠന പ്രയോഗവും. / Ms.solovickik, p.s.zhedk, N.n. Svetlovskaya ell. - m .: 1993. - 383 സി

4. ലോവിന l.n. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ മന psych ശാസ്ത്രം. എം., 1977. - p.48

1. പ്രാഥമിക ക്ലാസുകളിൽ വായനാ രീതിയെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സോഴ്സ് സാഹിത്യ, മാനസിക വിഭവങ്ങൾ.

30-50 കളിലെ രീതിശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രത്തിൽ, ശാസ്ത്രീയവും ബിസിനസ്സ് ലേഖനവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒറിജിലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു നിശ്ചിത സമീപനം, ജോലി തയ്യാറാക്കിയത് അനുമാനിച്ചു ജോലിസ്ഥലത്തെ നൈപുണ്യം, ജോലിയുടെ വിശകലനം എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ജോലി, ജോലിയുടെ വിശകലനം സാമാന്യവൽക്കരണത്തെ പിന്തുടർന്നു, സംഭാഷണ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥാപിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. E.A. AADAMOVICH, N.P. കനോൻകിൻ, എസ്.

1960 കളിൽ, ക്ലാസ് വായനയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലും രീതികളിലും മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തി. കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതിയെ ഒരു പുരോഗതിയിലേക്ക് നയിച്ചു: കൂടുതൽ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യായാമങ്ങൾ നൽകി, ജോലിസ്ഥലത്തെ ജോലി പൊതുവേ നടത്തിയിരുന്നു, വ്യക്തിഗത ചെറിയ ഭാഗങ്ങളിൽ അല്ല, വിവിധതരം ചുമതലകൾ വാചകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിച്ചു. ഒരു ക്ലാസ് വായംഗ സാങ്കേതികതയുടെ വികസനത്തിൽ രീതികൾ പങ്കെടുത്തു: വി. ജി. ഗൊരാട്സ്കി, കെ. ഗൊലെൻകിന, എൽ. ഗോർബുഷന, എം.ഐ.മോറോകോവ മുതലായവ.

80 കളിൽ, മൂന്ന് വർഷത്തെ സ്കൂളിനുള്ള വായനാ പരിപാടികൾ മെച്ചപ്പെട്ടതും നാലുവർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ പരിശീലനത്തിനുള്ള പരിപാടികളും സൃഷ്ടിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രചയിതാക്കൾ: വി.ജി ഗോരേറ്റ്സ്കി, വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവയാണ്, ഇത് അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക മൂല്യം, സാമൂഹികവും പ്രത്യയശാസ്ത്രവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു ധാർമ്മിക ഓറിയന്റേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രാധാന്യം, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ പാലിക്കുന്നു.

ഒരു കലാപരമായ സൃഷ്ടി വായിക്കുന്ന ആധുനിക രീതി അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം ക്ലാസ് മുറിയുടെ നിർബന്ധിത വിശകലനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, ജോലിയുടെ ഈ തത്ത്വകരുണ്ട്, രണ്ടാമതായി, ഫിക്ഷന്റെ സവിശേഷതകളാണ്, മൂന്നാമതായി, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള കലാസൃഷ്ടിയുടെ മന psych ശാസ്ത്രത്തെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നത്.

മുമ്പ് നിലവിലുള്ള വിശദീകരണ വായനയുടെ രീതി ടീച്ചർ വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന വാചകത്തിലേക്ക് പ്രശ്നങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുന്നുവെന്ന് ആവശ്യപ്പെട്ടു. ചോദ്യങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ പ്രസ്താവിക്കുകയും ജോലിയുടെ പ്രധാന വസ്തുതകൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്തതിനാൽ ജോലി മനസ്സിലാക്കാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്തു. തുടർന്നുള്ള പൊതുവൽക്കരണത്തിൽ, ജോലിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യത പാഠത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തി.

ആധുനിക പഠനത്തിൽ, ജോലിയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പൊതു തത്വം സംരക്ഷിക്കപ്പെട്ടു, പക്ഷേ പ്രശ്നങ്ങളുടെ സ്വഭാവം ഗണ്യമായി മാറി. ഇപ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ ചുമതല ജോലിയുടെ വസ്തുതകൾ വിശദീകരിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് കുട്ടിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക. ഈ സമീപനത്തോടെ, കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാഹിത്യ ചട്ടക്കൂട് തത്ത്വമായിത്തീരുന്നു.

പരിപാലനം രീതിശാസ്ത്ര വ്യവസ്ഥകൾകലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനത്തോടുള്ള നിർവചിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലേക്ക് ചുരുക്കുന്നു:

ജോലിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും തീമാറ്റിക് അടിസ്ഥാനവും കണ്ടെത്തുന്നു, അതിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ, കോംപിഷനുകൾ, വിഷ്വൽ അർത്ഥം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതു വികസനത്തിന് സേവനമനുഷ്ഠിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിത അനുഭവം സംബന്ധിച്ച പിന്തുണ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധപൂർവമായ ധാരണയുടെയും ശരിയായ വിശകലനത്തിന്റെ മുൻവ്യവസ്ഥയുടെയും അടിസ്ഥാനമാണ്;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വിപുലീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി വായന കണക്കാക്കുന്നു;

ടെക്സ്റ്റ് വിശകലനം, വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, സംസാരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ആരംഭിക്കുക, രചയിതാവ് അവതരിപ്പിച്ച വസ്തുതകളുമായി അവരുടെ ജീവിത അനുഭവം വിവരിക്കണം.

സാഹിത്യ നിരൂപണ, മന psych ശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി തുടങ്ങിയ സയൻസസ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത സൈദ്ധാന്തിക വ്യവസ്ഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ആധുനിക സാങ്കേതികത. വായനയുടെയും സാഹിത്യ പാഠങ്ങളുടെയും ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനായി, പരിശീലനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ ടീച്ചർ, വായനയുടെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വാചകത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ മുതലായവ .

2. കലാസൃഷ്ടികളുടെ സാഹിത്യ അടിസ്ഥാന വിശകലനം

പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ, വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെയും ജനപ്രിയ സയൻസ് ലേഖനങ്ങളുടെയും കലാസൃഷ്ടികൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം യാഥാർത്ഥ്യമാണ്. കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ജീവിതം ചിത്രങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയമായ കലാസൃഷ്ടി തമ്മിലുള്ള അവശ്യ വ്യത്യാസമാണ് ആലങ്കാരിക രൂപം. കീഴെ വഴി "യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പൊതുവായ പ്രതിഫലനം" (l.i.timofive) രൂപത്തിൽ "യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പൊതുവായ പ്രതിഫലനം" ആണ് ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. അതിനാൽ, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക പ്രതിഫലനത്തിന് രണ്ടെണ്ണം സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ് കഷ്ടം: പൊതുവൽക്കരണവും വ്യക്തിത്വവും.

കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത്, സമൂഹവുമായുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ബന്ധത്തിന്റെ എല്ലാ സങ്കീർണ്ണതയിലും ഒരു വ്യക്തി ഉണ്ട്.

സാഹിത്യകൃതിയിൽ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഉള്ളടക്കത്തിനൊപ്പം, ഇവന്റുകൾ, വസ്തുതകൾ, മനുഷ്യബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രചയിതാവിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ ഉണ്ട്. ഈ ആത്മനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ ചിത്രത്തിലൂടെ പകരുന്നു. അഭിനയ വ്യക്തി, അവന്റെ പ്രവൃത്തികൾ, ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവയുടെ അവശിഷ്ടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ രചയിതാവിന്റെ വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നു. ഈ വ്യവസ്ഥകൾക്ക് ടെക്നിക്കിന് സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ആദ്യം, കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അഭിനയമുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ചിത്രത്തിന്റെ മനോഭാവത്തിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലിനായി അധ്യാപകൻ മധ്യഭാഗത്ത്. രണ്ടാമതായി, ഈ വാചകത്തിന്റെ ശരിയായ വായന, ആക്ടിംഗ് പേരുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ശരിയായ ധാരണ, ജോലിയിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന രീതിയിലുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ വിലയിരുത്തൽ സാധ്യമാണ്. താൽക്കാലികവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിലവിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലും വികസനത്തിലും പ്രതിഫലിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് ഒരു ഹ്രസ്വ പഠനത്തിന്റെ ആവശ്യകത ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മൂന്നാമതായി, ഒരു എഴുത്തുകാരന്റെ ജീവിതവുമായി മക്കളെ പരിചയപ്പെടുന്നത് ഉചിതമാണ്, അതിനുശേഷം, വസ്തുതകൾ ചിത്രീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത്, ഫെനോമെന, ഫെനോമെന, സൊസൈറ്റിയുടെ ചില ലെയറുകളുടെ പ്രത്യേക ആശയങ്ങൾ. സുപ്രധാനമായ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിലയിരുത്തൽ ഒരു കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു ആശയമാണ്. കലാപരമായ ജോലികൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ കാഴ്ചകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ആവശ്യമായ ജോലിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര നിർദ്ദേശം മനസിലാക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനിനായി, രൂപത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഇടപെടലിലെ സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇമേജുകൾ, ഘടന, പ്ലോട്ട്, വിഷ്വൽ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ ഈ ഇടപെടൽ ജോലിയുടെ, ഘടന, പ്ലോട്ട്, വിഷ്വൽ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ ജോലിയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. ഉള്ളടക്കം ഫോമിൽ പ്രകടമാണ്, ഫോം ഉള്ളടക്കവുമായി സംവദിക്കുന്നു. മറ്റൊരാൾ ഇല്ലാതെ ഒരാൾ നിലവിലില്ല. അതിനാൽ, ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അതിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം, ചിത്രങ്ങൾ, കലാപരമായ ഏജന്റുകൾ സമുച്ചയത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്നു.

മുകളിലുള്ളവയെല്ലാം നിങ്ങൾക്ക് രീതിശാസ്ത്രം ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്നു നിഗമനങ്ങള്:

1) കാഴ്ചയിൽ കലാപരമായ ജോലികൾ വിശകലനം ചെയ്യുക നിങ്ങൾ രചയിതാവ് സൃഷ്ടിച്ച ചിത്രങ്ങൾ സൂക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സാഹിത്യത്തിൽ വേർതിരിച്ചറിഞ്ഞു ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, ഉൽപ്പന്ന ഇമേജ്, പ്രതീകം;

2) പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഇതിഹാസ കൃതികൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, വായനക്കാരന്റെ ശ്രദ്ധ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ചിത്രം ഉപയോഗിക്കാത്ത പദം, വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ നായകൻ, അഭിനയ വ്യക്തി, കഥാപാത്രം;

3) പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് വരികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അതായത്. ബാഹ്യ പെയിന്റിംഗുകൾ മൂലമുണ്ടാകുന്ന അനുഭവങ്ങളിൽ ഗാനരചയിതാവ് കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. അതിനാൽ, നിയുക്ത മനോഹരമായ ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് കുട്ടിയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, മാത്രമല്ല കാവിയിൽ മതിപ്പുളവാക്കുന്ന യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ കാണാൻ അവനെ സഹായിക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കും. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സാങ്കൽപ്പിക പ്രാതിനിധ്യം (ഇമേജുകൾ), ജോലിയുടെ വാക്കാലുള്ള ഫാബ്രിക് (നിഘണ്ടു) എന്നിവയ്ക്കിടയിലുള്ള സമാന്തരമായി ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്;

5) ശ്രദ്ധ ക്ഷണിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് രൂപം Formal പചാരിക ഘടകങ്ങളെ മനസിലാക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

3. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഉള്ള കലാസൃഷ്ടിയുടെ മന ധാരണയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

കൃതിയുടെ മധ്യഭാഗത്ത് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങളുടെ ധാരണയുടെ പ്രവർത്തനം സങ്കീർണ്ണമായ പ്രക്രിയയാണ്. പെയിന്റ്സ്, കമ്പോസർ - ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെയാണ് കലാകാരൻ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നത്, വാസ്തുവിദ്യ സ്പേഷ്യൽ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, എഴുത്തുകാരൻ, കവി - കവി - വാക്ക്. വിഷ്വൽ ആർട്സ്, സംഗീതം, വാസ്തുവിദ്യാ വ്യൂവർമാർ, ശ്രോതാക്കൾ നേരിട്ട് ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ നേരിട്ട് കാണുന്നു, അതായത്, ജോലി "നിർമ്മിച്ച" മെറ്റീരിയൽ മനസ്സിലാക്കുക. വായനക്കാരൻ ഗ്രാഫിക് അടയാളങ്ങൾ കടലാസിൽ അച്ചടിക്കുന്നതായും മാനസിക മസ്തിഷ്ക സംവിധാനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി മാത്രമാണ് ഈ ഗ്രാഫിക് അടയാളങ്ങൾ വാക്കുകളാക്കി മാറ്റുന്നത്. വാക്കുകളും വിനോദ ഭാവനയും കാരണം, ഇമേജുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, ഈ ഇമേജുകൾ ഇതിനകം വായനക്കാരന്റെ വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാവുകയും ഹീറോകളോടും രചയിതാവോടുംകൂടെ സഹായിക്കുകയും അവരുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയും വിവേകവും നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു വായിക്കാൻ.

മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ പലതും അനുവദിക്കുന്നു വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ലെവലുകൾ. ഒന്നാമതായ, ഏറ്റവും ഉപരിപ്ലവമായത് എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് പറയുന്നത്. അടുത്തത് ( രണ്ടാമത്തേതായ) "ഇതിനെക്കുറിച്ച് പറയുന്നത് മാത്രമല്ല, പ്രസ്താവനയിൽ പറഞ്ഞതും മാത്രമല്ല," (i.a.zimna) ധാരണയാണ് ലെവലിന്റെ സവിശേഷത

തികഞ്ഞ വായനാ നൈപുണ്യത്തിൽ ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളുടെ പൂർണ്ണ ഓട്ടോമേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഗ്രാഫിക് ചിഹ്നങ്ങൾ ഡീകോഡ് ചെയ്യുന്നത് യോഗ്യതയുള്ള ഒരു വായനക്കാരനിൽ നിന്ന് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുറവ് നൽകുന്നില്ല, കലാസൃഷ്ടിയിലെ അവബോധം, കലാപരമായ ലോകത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം, അതിനോടുള്ള സ്വന്തം മനോഭാവം എന്നിവ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനായി അദ്ദേഹം സമനിലയുള്ളവന്റെ അവബോധത്തിന് കാരണമാകുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇളയ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വേണ്ടത്ര വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് സ്വന്തമാക്കിയിട്ടില്ല, അതിനാൽ അവനുവേണ്ടിയുള്ള ഗ്രാഫിക് അടയാളങ്ങളുടെ പരിവർത്തനം അവനുവേണ്ടി, വാക്കുകളുടെ അർത്ഥവും കണക്ഷനുകളുടെയും അർത്ഥം - തികച്ചും തീവ്രവാദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പലപ്പോഴും മറ്റെല്ലാ നടപടികളും വായനയും, അങ്ങനെ ലളിതമായ ഒരു ശബ്ദമായി മാറുന്നു, ജോലിയുടെ രചയിതാവിന്റെ രചയിതാവിനൊപ്പം ഒരു പൊതുവായില്ല. വാചകം സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത പലപ്പോഴും ജോലിയുടെ അർത്ഥത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, എം. ആർ. ലിവ് അനുസരിച്ച്, ജോലിയുടെ പ്രാഥമിക വായന അധ്യാപകൻ നടത്തണം. സമഗ്രമായ പദാവലി പ്രവർത്തിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: വിശദീകരിക്കാൻ, വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കുക, പ്രയാസകരമായ വാക്കുകളുടെയും ശൈലികളുടെയും പ്രാഥമിക വായന, ജോലികൾ മനസ്സിലാക്കാൻ മക്കളെ തയ്യാറാക്കുക. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടി ഇപ്പോഴും ആണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ് കേള്വിക്കാരന്, അല്ല വായനക്കാരൻ. കിംവദന്തിയുടെ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഇത് ശബ്ദമുള്ള ഉള്ളടക്കവും ശബ്ദമുയർത്തുന്ന ഫോമും നേരിടുന്നു. ടീച്ചർ അവതരിപ്പിച്ച ഫോമിലൂടെ, അല്ലാഹുവിനോഹരമായ, ആംഗ്യം, മുഖഭാവം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, കുട്ടി ഉള്ളടക്കത്തെ തുളച്ചുകയറുന്നു.

യോഗ്യതയുള്ള ഒരു വായനക്കാരൻ ഒരേ സമയം കലാസൃഷ്ടി കാണുന്നു രണ്ട് പോയിന്റുകൾ: ഒന്നാമതായിഒരു പ്രത്യേക ലോകമെന്ന നിലയിൽ, വിവരിച്ച സംഭവങ്ങൾ; രണ്ടാമതായിപ്രത്യേക ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കൊപ്പം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു യാഥാർത്ഥ്യമെന്ന നിലയിൽ രചയിതാവിന്റെ ഇഷ്ടം അനുസരിക്കുന്ന പ്രത്യേക നിയമങ്ങൾക്കും, അതിന്റെ പദ്ധതിയുമായി യോജിക്കുന്നു. വായനക്കാരിൽ ഈ രണ്ട് പോയിന്റുകളുടെയും യോജിപ്പിന്റെ സംയോജനം, ഗ്രാഫിക് അടയാളങ്ങൾ എങ്ങനെ അറിയിക്കാമെന്ന് അറിയാവുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെ ആകർഷിക്കുന്നു, വായനക്കാരൻ.

അനുയോജ്യമല്ലാത്തത്, പരിശീലനം ലഭിക്കാത്ത വായനക്കാരൻ, രണ്ടെണ്ണം ആകാം തരങ്ങൾ:

1) "ആന്തരിക" കാഴ്ചപ്പാടിൽ മാത്രം നിലകൊള്ളുന്നവൻ വാചകത്തിൽ നിന്ന് സ്വയം വേർപെടുത്തുന്നില്ല, എഴുതിയത്, അതിന്റെ ദൈനംദിന അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി എഴുതിയത്. അത്തരം വായനക്കാരെ വിളിക്കുന്നു " നിഷ്കളങ്കനായ റിയലിസ്റ്റ" ജോലിയുടെ കലാപരമായ ലോകം യഥാർത്ഥ യാഥാർത്ഥ്യമായി അവർ മനസ്സിലാക്കുകയും വായിക്കുമ്പോൾ ഇഷ്മെറ്റിക് അല്ല, പക്ഷേ ദൈനംദിന വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവർ അനുഭവിക്കുന്നു. "നിഷ്കറിയലിസ്റ്റ്" ഘട്ടത്തിൽ ഒരു നീണ്ട താമസം കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആകൃതിയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഐക്യം ആസ്വദിക്കാൻ പ്രിസൽ തടയുന്നു, മാത്രമല്ല രചയിതാവിന്റെ ആശയം വേണ്ടത്ര മനസിലാക്കുകയും അത് വസ്തുനിഷ്ഠമായ വായനാ അനുഭവങ്ങൾ വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു സാഹിത്യ ശാസ്ത്രത്തിലെ ജോലിയുടെ;

2) "ബാഹ്യ" കാഴ്ചപ്പാടിൽ മാത്രം നിലകൊള്ളുന്നവനും ജീവിത സത്യം നഷ്ടപ്പെട്ടതിനെക്കുറിച്ചും കൃത്രിമ രൂപകൽപ്പനയെക്കുറിച്ചും ജോലിയുടെ ലോകത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നവനുമാണ്. അത്തരം വ്യക്തികൾ പകർപ്പവകാശ മൂല്യങ്ങളുമായി അവരുടെ സ്വകാര്യ മനോഭാവത്തെ പരസ്പര ബന്ധപ്പെടുന്നില്ല, രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം എങ്ങനെ മനസിലാക്കണമെന്ന് അറിയില്ല, അതിനാൽ വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുക, അതിനാൽ ജോലിയോട് സൗന്ദര്യപരമായി പ്രതികരിക്കുക.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി - "നിഷ്കളങ്കമായ റിയലിസ്റ്റ്" ഈ പ്രായത്തിൽ, കലാപരമായ വാചകം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക നിയമങ്ങളെ അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിയുന്നില്ല, മാത്രമല്ല ജോലിയുടെ രൂപം ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ചിന്ത ഇപ്പോഴും പ്രവർത്തനക്ഷമമായി തുടരുന്നു. കുട്ടി ഈ വിഷയത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല, ഈ വിഷയത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വാക്ക്, ഈ വിഷയത്തിൽ നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനവും, അതിനാൽ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ, ഫോം ഉള്ളതിനാൽ, അത് ലയിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും സങ്കീർണ്ണമായ ഫോം ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലേക്ക് ഒരു തടസ്സമായി മാറുന്നു. അതിനാൽ, "ബാഹ്യ" കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ മക്കളുടെ പരിശീലനമാണ് ടീച്ചറുടെ ഒരു ജോലി, അതായത്, ജോലിയുടെ ഘടന മനസിലാക്കുന്നതിനും കലാപരമായ ലോകത്തെ കെട്ടിച്ചമച്ച രീതികൾ.

ജോലിയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനായി, ഇളയ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഗവേഷണത്തിൽ O.I.nikhormOVA, L.N.ARINE, ENDRINGE യുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെയും മൂല്യനിർണ്ണയവുമായ സവിശേഷതകൾ സാഹിത്യ നായകന്മാരുടെ പ്രധാന വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിച്ചു. സാഹിത്യ നായകന്മാരുമായുള്ള രണ്ട് തരം ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചു:

വൈകാരിക, ആകൃതിയിലുള്ള സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങളുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ഓപ്പറേറ്റിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാനം;

ബ ual ദ്ധിക-കണക്കാക്കിയത്, പ്രാഥമിക വിശകലനത്തിന്റെ തലത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങളും വിശകലനത്തിന്റെയും പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച് അവയുടെ ദൈനംദിന, വായനക്കാരനുമാണ്.

O.I.NIKFormova, അനുഗമന വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവ സ്വന്തം ജീവിത അനുഭവം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ രണ്ടിലാണ് അളവ്: എ) വൈകാരിക ആകൃതിയിലുള്ള സാമാന്യവൽക്കരണം, ബി) പ്രാഥമിക വിശകലനം. ആക്ടിംഗ് വ്യക്തികളെ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവൃത്തി അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന അത്തരം ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കും. മിക്കപ്പോഴും അവർ അത്തരം ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളെയാണ്, സത്യസന്ധത, ഉത്സാഹം, ദയ. അനുബന്ധ പദാവലി സ്വന്തമല്ലാത്തതിനാൽ ഹീറോകളുടെ സവിശേഷതകൾ പ്രധാനപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരീക്ഷിക്കുന്നു. അഭിനേതാക്കളുടെ ധാർമ്മികവും ബ ual ദ്ധികവും വൈകാരികവുമായ ഗുണങ്ങളുള്ള സ്വഭാവമുള്ള വാക്കുകളാണ് വേല വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ടീച്ചറുടെ ചുമതല.

ജോലിയുടെ അഭിനേതാക്കളുടെ വായനക്കാരന്റെ ധാരണ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, അതിനാൽ നായകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ടാർഗെറ്റുചെയ്ത പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്.

ഈ ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ രീതികളിൽ നിന്ന് (വ്യവസ്ഥകൾ) സ്വീകരണത്തിലെ (വ്യവസ്ഥകൾ) ഗുണങ്ങളുടെ അപമാനകരമായ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം എന്ന ആശ്രയം പ്രത്യേക പഠനങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചു. പ്രത്യേകിച്ചും, രചയിതാവ് ആക്റ്റ് വിവരിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കുറഞ്ഞത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെന്ന് കുറിക്കുന്നു (ഗുണനിലവാരം ഒരു പ്രവൃത്തിയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു). അഭിനേതാക്കളുടെ അനുഭവങ്ങളിലും ചിന്തകളിലും പ്രകടമാകുന്ന കുട്ടികളെ മനസ്സിലാക്കാൻ ഏറ്റവും പ്രയാസമാണ്. അത്തരമൊരു വസ്തുതകൾ: "ഗുണങ്ങൾക്ക് രചയിതാവിന്റെ കൃതികൾ നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും അവ പലപ്പോഴും കുട്ടികൾ അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, ഒരു അവസ്ഥയ്ക്ക് കീഴിൽ, അത് സ്വയം പ്രകടമാക്കിയത് , ഈ ഗുണങ്ങൾ ഈ ഗുണങ്ങളിൽ കാഴ്ചകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ "(റോ സിൻ എൽ.). കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ ശരിയായി ഓർഗനൈസുചെയ്യുന്നതിന്, ജോലി ചെയ്യുന്ന അവസ്ഥ, പ്രത്യേകിച്ചും, അതിന്റെ അഭിനയ വ്യക്തികളെയാണ് ഈ വ്യവസ്ഥകൾ എന്താണെന്ന് ടീച്ചർ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

അങ്ങനെ, പ്രത്യേകിച്ചും, പ്രത്യേകിച്ചും, ഒരു പ്രത്യേക നായകനെ സഹായിക്കുക എന്ന ഒരു പാതയെ മനസിലാക്കുന്നതിന്റെ പ്രായത്തിലുള്ള ചലനാത്മകത, രചയിതാവിന്റെ നിലപാട്, കലാപരമായ ലോകത്തിന്റെയും തിരിച്ചറിവില്ലായ്മയുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണം അവനുമായുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ബന്ധത്തിന്റെ, നിങ്ങളുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങളിൽ ജോലിയുടെ സ്വാധീനം മനസ്സിലാക്കാൻ. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു മുതിർന്ന, ഒരു മുതിർന്ന, ഒരു മുതിർന്ന, ഒരു മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമേ ഈ വഴിയിലൂടെ പോകുക. കുറിച്ച് ടീച്ചറുടെ ജോലികൾഅവരുടെ പ്രാഥമിക വായനക്കാരുടെ മതിപ്പ് വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും ഒരു അനിവാര്യമാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും: 1). 2) സൃഷ്ടിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ ധാരണ വ്യക്തമാക്കാനും മനസിലാക്കാനും സഹായിക്കുക, ഇത് ജോലിയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ യുക്തിയും ഘടനയുമാണ്.

അതേസമയം, വായനക്കാരന്റെ പക്വത 1-11, 111-1എച്ച് ക്ലാസുകൾ എന്നീ തലങ്ങളിൽ ടീച്ചർ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

ജോലിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര സംരംഭം സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ പ്രായപൂർണ്ണതയുടെ സഹായമില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് 11-11 ക്ലാസുകൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി കാണാൻ കഴിയില്ല; ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മുമ്പ് അജ്ഞാതമായ ഒരു വിഷയത്തിന്റെ ചിത്രം പുന ate സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും അത് മനസ്സിലാക്കുന്നതും വൈകാരിക തലത്തിൽ മാത്രം മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല: "ഭയപ്പെടുത്തുന്ന", "തമാശ"; കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇത് യാഥാർത്ഥ്യബോധമില്ലാത്ത യാഥാർത്ഥ്യമല്ല, മറിച്ച് യഥാർത്ഥ യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവമാണ് 6-8 വയസ്സ്, അതിനാൽ അവർക്ക് പകർപ്പവകാശ സ്ഥാനം തോന്നുന്നില്ല, അതിനർത്ഥം ജോലിയുടെ രൂപം നിരീക്ഷിച്ചിട്ടില്ല. ഈ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ വായനക്കാരന്റെ വായനക്കാരന്റെയും ഫോമിന്റെയും അനുസരണം വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല.

111-1യു ക്ലാസുകൾ ഇതിനകം ചില വായനക്കാരാവ് നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനകം തന്നെ സ്വന്തമാക്കി, അവരുടെ ജീവിത ബാഗേജ് കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു, ചില സാഹിത്യവും ദൈനംദിന വസ്തുക്കളും ഇതിനകം ശേഖരിക്കപ്പെട്ടു, അത് ബോധപൂർവ്വം സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെടും. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി ഒരു വശത്ത്, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുമായി സ്വയം അർത്ഥമാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, മറുവശത്ത് കുട്ടികളുടെ ഇഗോസെൻററിസവുമായി പൊട്ടുന്നു. ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഇത് തയ്യാറാണ്, ഇന്റർലോക്കട്ടക്കാരനെ "കേൾക്കാൻ" തയ്യാറാണ്, അവനോട് സഹതപിക്കുക. വായനക്കാരനെന്ന നിലയിൽ, അദ്ദേഹം ഉയർന്ന തലത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നു:

രചന സങ്കീർണ്ണമല്ലെങ്കിൽ, ജോലിയുടെ ആശയം സ്വതന്ത്രമായി മനസിലാക്കാൻ കഴിയും, സമാനമായ ഒരു ഘടനയുടെ ഉൽപ്പന്നം മുമ്പ് ചർച്ചചെയ്തു;

മാസ്റ്റർ ചെയ്ത ഭാഷാ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ മുമ്പ് ദൃശ്യമാകാത്ത വസ്തുവിനെ പുന ate സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി ഭാവന വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്;

പന്ത്രണ്ടാം സഹായമില്ലാതെ, ഇതിനകം സമാനമായ ഇമേജ്-എക്സ്പ്രസ്സീവ് ടെക്നിക്കുകൾ അവരുടെ വായനക്കാരൻ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിൽ, വേലയുടെ formal ദ്യോഗിക അടയാളങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിയേക്കാം;

അതിനാൽ, ഉള്ളടക്കവും രൂപവും പാലിക്കുന്നതിനുള്ള അറിയിപ്പ്, അറിയിപ്പ്, വിലയിരുത്തുമെന്ന കേസുകളുടെ സന്തോഷം എന്നിവയ്ക്ക് അദ്ദേഹം അനുഭവിച്ചേക്കാം.

ഈ യുഗത്തിൽ, ഒരു പുതിയ പ്രവണത വായനക്കാരിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: വായനയോടുള്ള ഇന്ദ്രിയവും വൈകാരികവുമായ പ്രതികരണത്തിൽ മാത്രമേ കുട്ടി തൃപ്തരല്ല, വായനക്കാരെ യുക്തിപരമായി വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു; വായിക്കുന്നതെല്ലാം അവന് വ്യക്തമായിരിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പോസിറ്റീവ് ഭാഗത്ത് ഈ പ്രവണത നെഗറ്റീവ് ഉണ്ട്: മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതെല്ലാം വാചകത്തിൽ വായിക്കരുത്. പരിശീലനം ലഭിക്കാത്ത വായനക്കാരൻ "ജോലിയുടെ കോഡ്" വെളിപ്പെടുത്താനുള്ള ശ്രമം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ക്രമേണ ഈ കാരണത്താലാണ്, ഈ വാക്ക് സംഭവിക്കാത്തപ്പോൾ, സമർപ്പണം അല്ലെങ്കിൽ മാനസികാവസ്ഥ. അത് ഏകവിതരവും ബോറടിപ്പിക്കുന്നതുമായി മാറുന്നു, വായനക്കാർ മങ്ങും, വ്യക്തി പക്വത പ്രാപിക്കും, പക്ഷേ വായനക്കാരനാകുന്നില്ല.

4. പ്രാഥമിക ക്ലാസുകളിൽ കലാപരമായ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര രീതികൾ

രീതിശാസ്ത്രപരമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും നമുക്ക് അത്തരത്തിലുള്ളവ ഉണ്ടായിരിക്കാം:

ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ആവശ്യമാണ് എന്തിനേക്കുറിച്ച് I. പോലെ ഇത് ജോലിയിൽ പ്രസ്താവിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ജോലിയുടെ രൂപം തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു;

ഭാഷാ ഉപകരണങ്ങൾ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിച്ചതിനാൽ കൈകാര്യം ചെയ്യണം;

ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ സൃഷ്ടിയുടെ ഘടനയിലേക്ക് ആകർഷിക്കണം;

വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ വാക്കുകളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ തീവ്രമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്;

ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ രീതിശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രം കണക്കിലെടുക്കണം. പ്രത്യേകിച്ചും, അധ്യാപകൻ ശരിയായ വായനക്കാരുടെ തർക്കങ്ങളുടെ ഉപദേശം, ജോലിയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടതിന്റെ സ്വേച്ഛാധിപതിയുടെ സിദ്ധാന്തം ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ് വായനയ്ക്ക് മുമ്പ്, വായനയ്ക്കുമ്പോഴും വായനയ്ക്കും ശേഷവുംകൂടാതെ, ഉൽപാദന ഏജൻസികളുടെ തത്വത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത്, അത് ജോലിയുടെ ആശയം വ്യക്തമാക്കുന്നതിന് പ്രധാനപ്പെട്ട വാചക ശകലങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള അഭ്യർത്ഥന ഉൾപ്പെടുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ചുമതല

1. നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്, സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങളിൽ ഏതാണ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അന്തർലീനമായത്? വായനക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനത്തിനായി സാഹിത്യത്തിലെ ബന്ധം എന്താണ്?

1. ജോലിയിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുതകളോടുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട, അനാവശ്യമായ മനോഭാവമുള്ള സാഹിത്യം ഏറ്റവും യാഥാർത്ഥ്യത്തോടെ സാഹിത്യം നിഷേധിക്കുക.

2. യഥാർത്ഥ ജീവിതവുമായി ഒരു തരത്തിലും ബന്ധിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

3. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ചിത്രമായി സാഹിത്യത്തോടുള്ള മനോഭാവം (O.INMOVOVA എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് വർഗ്ഗീകരണം കടമെടുത്തു).

11. ഫിക്ഷൻ ഭാവനയെക്കുറിച്ച് ഒരു പൂർണ്ണ ധാരണയും വിവേകവും ആവശ്യമാണോ? എന്തിനായി? (പരിഷക് എസ് .YA കാണുക. കഴിവുള്ള വായനക്കാരനെക്കുറിച്ചുള്ള // സോവർ. ഓപ്പറേഷൻ: 8t ൽ. - എം., 1972 - പി .87 - പി.

111. വായിക്കുക, ഇനിപ്പറയുന്ന, ഇനിപ്പറയുന്ന, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ആർക്കാടെ കലാപരമായ ധാരണയുടെ സവിശേഷത - "ചിന്തിക്കുക" ധാരണ. അത്തരം വായന എങ്ങനെയാണ് അത്തരം വായന സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, അതിനാൽ ഇത് എങ്ങനെയാണ് വായന-പ്രതിഫലനം, വായന-തുറക്കൽ "ആയിത്തീരുന്നതിന്" ഉടനടി "," ചിന്തിക്കുന്നു "

സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ചുമതലയുടെ താക്കോൽ

1. സാഹിത്യത്തോടുള്ള ആദ്യ തരത്തിലുള്ള മനോഭാവത്തിൽ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അന്തർലീനമാണ് - ഒരു നിഷ്കളങ്കമായ റിയലിസ്റ്റിക് ധാരണ.

മറ്റൊരാൾക്കായി ആരുടെയെങ്കിലും കലയുടെ സൃഷ്ടി സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുകയാണെന്ന വസ്തുതയെ തെറ്റിദ്ധരിക്കുന്നതിന്റെ തെറ്റിദ്ധാരണയാണ്, ജോലിയുടെ കലാപരമായ രൂപത്തിൽ ശ്രദ്ധയില്ല.

ആ സംഭവത്തെ മാത്രം, ജോലിയുടെ പ്ലോട്ട് ക്യാൻവാസ്, അർത്ഥം പിടിക്കാതെ, സാഹിത്യ സൃഷ്ടി സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതാണെന്ന് നിഷ്കളങ്കശാസ്ത്രജ്ഞർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. വായിച്ച ജോലിയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ, ഗെയിമിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഹീറോസിന്റെ ഇഷ്ടങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തന സാഹചര്യങ്ങളിൽ അത്തരം വായനക്കാർക്ക് പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ നെഗറ്റീവ് പ്രതീകങ്ങളുടെ ആവർത്തനം ഒഴിവാക്കുക. അത്തരം വായനക്കാരിൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ സ്വാധീനം അവരുടെ ധാരണയുടെ അപൂർണ്ണത കാരണം പ്രാകൃതമാണ്.

അടിയന്തിര, വൈകല്യം, ഒരു പ്രത്യേക ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തെളിച്ചം, ഒരു പ്രത്യേക ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തെളിച്ചം എന്നിവ സംരക്ഷിക്കാൻ ടീച്ചറുടെ ദ task ത്യം ആർട്ടിസ്റ്റിക് സാഹിത്യത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ രചയിതാവിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള അർത്ഥം മനസിലാക്കാൻ പഠിക്കുക. കച്ചുറീനയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ "നിഷ്കളങ്കമായ വായന" മാത്രമല്ല, വാചകത്തിന്റെ ആന്തരിക അർത്ഥം മനസിലാക്കുന്നതിനും കഴിവുണ്ട്

11. "പ്രഗത്യർ ചെയ്ത എഴുത്തുകാരെപ്പോലെ പ്രഗത്ഭരായ വായനക്കാരും ആവശ്യമാണ്. അത് അവരുടെ മേൽ, പ്രഗത്ഭനായ, സെൻസിറ്റീവ്, അത് വായനക്കാരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന കൈവശം വച്ചിരിക്കുന്നു, അത് വിശ്വസ്തനായ ഒരു പ്രതിച്ഛായയെ അന്വേഷിക്കുമ്പോൾ, വിശ്വസ്തനായ ഒരു സ്വരൂപത്തെച്ചൊല്ലി, വിശ്വസ്തനായ ഒരു വാക്ക്, വിശ്വസ്ത വാക്ക്. ആർട്ടിസ്റ്റ് രചയിതാവ് ജോലിയുടെ ഒരു ഭാഗം മാത്രമേ എടുക്കൂ. ബാക്കിയുള്ളവർ ആർട്ടിസ്റ്റ് റീഡർ അതിന്റെ ഭാവനയോടെ ചേർക്കണം "(മാർഷക് എസ് .Y.)

രണ്ട് തരത്തിലുള്ള ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ഉണ്ട്. രചയിതാവിന്റെ വാക്കാലുള്ള വിവരണമനുസരിച്ച് ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രം (ഛായാചിത്രം, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് ...) അവതരിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് വിനോദപരമായ ഭാവനയുടെ സാരാംശം

വാക്കാലുള്ള രൂപകൽപ്പനയിൽ അവതരിപ്പിച്ച ചിത്രം വിശദമായി അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിലാണ് ക്രിയേറ്റീവ് ഭാവന.

വാചകത്തിൽ രചയിതാവ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് കാണാനും അനുഭവിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്, സാഹിത്യകൃതിയുടെ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടമാണ് - "നേരിട്ട്" ധാരണയുടെ നിലവാരം.

111. അച്ചടക്കത്തിന്റെ വികലമായ സംവിധാനം അച്ചടിക്കുക ജോലിയുടെയും അമൂർത്തമായ, തന്ത്രപരമായ ആശയങ്ങളുടെയും സ്കീമാറ്റിക് ആശയങ്ങളുടെയും പ്ലോട്ട് സ്കീം മാത്രമാണ്. അതിനാലാണ് കുട്ടികളെ "ചിന്തിക്കുക" ധാരണയിലേക്ക്, പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ജോലിയുടെ വിശകലനം ജോയിന്റ് (അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥിയും) ആയിരിക്കണം (അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥിയും) വായന കണ്ടെത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കും.

പ്രഭാഷണത്തിനുള്ള ടെസ്റ്റുകളും ടാസ്ക്കുകളും №5

കലാസൃഷ്ടികളുടെ ശാസ്ത്രീയ അടിസ്ഥാനപരമായ വിശകലനം

1. വിശദീകരണ വായനയുടെ രീതിയുടെ വികസനത്തിന് ഒരു വലിയ സംഭാവന നൽകിയ രീതികൾ ഏതാണ്: apramaeva t.g., b) n.p. കനോൻകിൻ, ഡി) എസ്. റോഡോസുബോവ്, ഡി) എസ്.

11. വായന രീതിയിലുള്ള ക്ലാസ്സിലേക്ക് വലിയ സംഭാവന നൽകിയ പേര്: എ) ഡി. ബി. എൽകോണിൻ, ബി) വി. ജി. ഗൊരാട്സ്കി, ഡി

111. ശാസ്ത്രീയമായിരിക്കുന്ന ഒരു കലാപരമായ സൃഷ്ടിയുടെ അവശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്താണ്, ബി) നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം, സി) റിയാലിറ്റി പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ഒരു ആലങ്കാരിക രൂപം?

1U. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വായനക്കാരൻ രൂപീകരണ മാനദണ്ഡങ്ങൾ മറക്കുക: എ) ജോലി തിരിച്ചുവെക്കാനുള്ള കഴിവ്, ബി) ജോലിയുടെ ആശയം മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്; C) നേരത്തെ കാണാത്ത വസ്തുവിനെ വിവരിക്കാനുള്ള കഴിവ്; D) സ്വന്തം വായനക്കാരന്റെ സ്ഥാനവും രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനവും "വളർത്താനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നത്; E) ജോലിയുടെ for ദ്യോഗിക അടയാളങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്; E) പാലിക്കലുകളും ഫോമും അറിയിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്.

രൂപീകരണ മാനദണ്ഡത്തിനായി ഒരു ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വായനക്കാരൻ പട്ടികപ്പെടുത്തുക

U1 ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അത് ആവശ്യമാണ്: എ) ഒരു പ്രധാന ചിന്ത കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത്, ബി) ധാരണ വളർത്താൻ എന്തിനേക്കുറിച്ച് I. പോലെ ഇത് ജോലിയിൽ പ്രസ്താവിച്ചിരിക്കുന്നു; സി) ഭാഷാ ഉപകരണങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യണം, ഏത് ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചതിന് നന്ദി; D) ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ സൃഷ്ടിയുടെ ഘടനയിലേക്ക് ആകർഷിക്കണം; ഇ) വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ വാക്കുകളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ രൂക്ഷമായത് ആവശ്യമാണ്; E) ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ രീതിശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രം കണക്കിലെടുക്കണം.

പ്രഭാഷണ നമ്പർ 6.

സമാന വിവരങ്ങൾ.

പാഠത്തിൽ, സാഹിത്യ വായന വ്യത്യസ്ത ചിന്താഗതി നടത്തുന്നത്, ഓരോന്നും പ്രത്യേക വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വഹിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല ഉചിതമായ വിശകലന സാങ്കേതികതകളിലൂടെയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കാഴ്ചകൾ: 1. ഫയലിസ്റ്റിക് വിശകലനം.സ്വീകരണങ്ങൾ:

ടെക്സിൽ അവരുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള വാചകത്തിലും അവബോധത്തിലും ഭാഷയുടെ out ട്ട്പുട്ട് വിഹിതം; (പക്ഷേ രചയിതാവ് എഴുതുന്നു: "...", ആവിഷ്കാരം ".."

കുട്ടികളുടെ വാക്കിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്ന പകർപ്പവകാശ വാക്കിന്റെ മന al പൂർവമായ പരീക്ഷണമാണ് - പകർപ്പവകാശ വാക്കിന്റെ മന al പൂർവ്വം "നാശനഷ്ടം". (പിആർവി. റാസ്, "വാസ്യ, ഇക്കാര്യങ്ങൾ ആത്മാവിന്റെ ആത്മാവായിരുന്നു ..", ഞങ്ങൾ ഒരു പകരക്കാരനാക്കി "," വാസ്യ പൂച്ചക്കുട്ടിയെ ഓടിക്കുന്നു .. "മൂർച്ചയുള്ളത് എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തുക ഈ);

നിഷ്ക്രിയ ദൃശ്യപരതയുടെ ഉപയോഗം പിൻഭാഗത്തെ ജീവിതജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംയോജനമാണ്, അതിന്റെ അഹം വൈകാരിക നേരിട്ടുള്ള അനുഭവമാണ്.

ഒരു വാചകത്തിന്റെ പ്രാരംഭ, അവസാന വേരിയൻസിന്റെ താരതമ്യം.

2. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇടവേളയുടെ വിശകലനം.സ്വീകരണങ്ങൾ:

പ്ലോട്ട് ഘടകങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന വാചകം വിഭജിക്കുക, ഒരു പദ്ധതി വരയ്ക്കുന്നു;

ഒരു സ്പേഷ്യൽ താൽക്കാലിക മാതൃക വരയ്ക്കുന്നു;

സിനിമയുടെ സമാഹാരം - വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രാഫിക് ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു ശ്രേണി, പ്രധാന എപ്പിസോഡുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന് വാചകത്തിലെ അവസാന ഇവന്റുകളുമായി യോജിക്കുന്നു. സൃഷ്ടി അൽഗോരിതം:

1. വാചകം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക, അതിന്റെ ഫ്രെയിമുകളിൽ നിന്ന് പുറത്തെടുക്കുക.

2. വിവരിക്കുക, അതിനെക്കുറിച്ച് എല്ലാ ഫ്രെയിമുകളും ഉണ്ടാകും.

3. ആദ്യ ഫ്രെയിമിലേക്ക് ശീർഷകങ്ങളെ അറിയിക്കുക: ഇത് വിശദീകരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ വാചകത്തിൽ വിശദീകരിച്ചു.

4. ആദ്യ ഫ്രെയിം മാനസികമായി നടപ്പിലാക്കുക, അത് വരയ്ക്കുക.

5. നിർദേശങ്ങളുടെ വാചകത്തിൽ സമർപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനം ശീർഷകങ്ങൾക്കായി ശീർഷകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

6. ഫ്രെയിമിലെ പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പാറ്റേണും ശീർഷകങ്ങളും പരിശോധിക്കുക.

7. ബാക്കി ഫ്രെയിമുകളോടെ ചെലവഴിക്കാനുള്ള ജോലി.

8. ലഭിച്ച സിനിമയുടെ പൊതു സ്വഭാവം.

റീടെല്ലിംഗ്: സ്വീകരണങ്ങൾ: * ഉറവിട വാചകത്തിന്റെ താരതമ്യവും അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിച്ച വീണ്ടെടുക്കലും; * "വിപരീതത്തിൽ നിന്ന്" കുട്ടികൾക്ക് "തെറ്റായ വീണ്ടെടുക്കലിന്റെ" ഓപ്ഷൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുമ്പോൾ; * റീടെല്ലിംഗ് സമയത്ത് പിന്തുണ (കീ) വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും അനുവദിക്കൽ; * വ്യത്യസ്ത തരം വീണ്ടെടുക്കലിന്റെ താരതമ്യം; * ഭാഗങ്ങളായി ടെക്സ്റ്റ് ഡിവിഷൻ, ഒരു പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക (ചിത്രം, ലോജിക്കൽ); * സെമാന്റിക് പിന്തുണയുള്ള നാഴികക്കല്ലുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടൽ: കഥ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടി അദ്ദേഹം പറയും: "ആദ്യം ഞാൻ ഇങ്ങനെ പറയും ..., പിന്നെ ..."; പിന്നെ ... "; * കൈയ്യിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു പുസ്തകവുമായി വിരമിക്കുക; * വിഷ്വൽ മോഡലിംഗിന്റെ സ്വീകരണം.

ഭാഗങ്ങളിൽ വീണ്ടും വായിക്കുക;

പ്രധാന എപ്പിസോഡുകൾ നിർദേശം;

ഫാബുലുകളുടെയും പ്ലോട്ടിന്റെയും താരതമ്യം.

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇടവേളയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ ദിശ: പരസ്പരബന്ധിതമായ ഇവന്റുകളായി ഇത് (ഇവന്റുകൾ ചെയിൻ).

3. പ്രതീക ചിത്രത്തിന്റെ വിശകലനം.സ്വീകരണങ്ങൾ:

ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വ്യക്തത; - വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നതിന്റെ താരതമ്യം;

ഡയലോഗുകളിൽ വൈകാരിക അടയാളങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു;

നായകന്റെ വ്യത്യാസം മറ്റ് കഥാപാത്രങ്ങളുമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് മോഡലിംഗ്;

കീവേഡുകളുടെ വാചകത്തിൽ ക്ഷീണം;

നാടകവൽക്കരണം; നാടകവൽക്കരണത്തിനുള്ള നാടകങ്ങൾ (ഇൻസിസെപ്പ്):

1) ചുമതലയുള്ള വസ്തുക്കളുടെ ധാരണ.

2) ഈ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശകലനം (വീരന്മാരുടെ പ്രവൃത്തികളും അവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഭവിക്കുന്ന സാഹചര്യം).

3) ജോലികളുടെ ചർച്ചയും രൂപീകരണവും ("രംഗം കളിച്ച് എന്താണ് കൈമാറേണ്ടത്?").

4) ചർച്ചാ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ ചർച്ചയും തിരഞ്ഞെടുക്കലും ("ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാം?").

5) ക്രമീകരണം നടത്തുന്നത് സാമ്പിളുകൾ, സംയുക്ത വിശകലനം.

6) അന്തിമ ഷോ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംയുക്ത വിശകലനം, സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ വരയ്ക്കുന്നു;

വാചകത്തിന്റെ രൂപഭേദം;

നായകന്റെ വിധി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു.

ഇമേജ് വിശകലനത്തിന്റെ സ്ഥാപനം: ചിത്രം - മതിയായ മനസ്സിലാക്കൽ ചിത്രം

4. പ്രശ്ന വിശകലനം. സ്വീകരണങ്ങൾ: - ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, സംയുക്ത തീരുമാനം; - രചയിതാവിന്റെ വിലയിരുത്തൽ കാണാനുള്ള കഴിവ്, നേർത്ത ജോലിയുടെ ആശയം മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്.

വിശകലന കഴിവ്:

നേർത്ത ജോലിയിൽ അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് അനുസൃതമായി ഇമേജ്-എക്സ്പ്രസ്സീവ് ഭാഷ മനസ്സിലാക്കുക;

എഴുത്തുകാരൻ സൃഷ്ടിച്ച ജീവിതചിന്തയുടെ ഭാവനയിൽ വിനോദം;

കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, ഇതിഹാസം വേലയിലെ ഇടവേളകളുടെ യുക്തി, വരികളിൽ വികാരങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത കാണുക;

ആ ആശയം വെളിപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്ന ജോലിയുടെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ അനുഭവം, ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ അനുഭവം.

ജോലിയുടെ മോശം ആശയം മാറ്റുന്നതിന്;

കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, പ്രത്യയശാസ്ത്ര സംരംഭവും കലാരൂപവും വേർതിരിച്ചറിക്കണം.

ഉത്തരം. ഐഡിയ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) ജോലിയുടെ വിഷയം - എഴുത്തുകാരൻ അവരുടെ ഇടപെടലിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട സാമൂഹികവും ചരിത്രവുമായ കഥാപാത്രങ്ങൾ;

2) പ്രശ്നങ്ങൾ - രചയിതാവിന് ഏറ്റവും അത്യാവശ്യ സ്വത്തുക്കൾ, ഇതിനകം പ്രതിഫലിച്ച പ്രതീകങ്ങളുടെ ഭാഗമായ, അത് ആർട്ടിസ്റ്റിക് പ്രതിച്ഛായയിൽ അനുവദിക്കുകയും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

3) ജോലിയുടെ പാഫോസ് - സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തെ ചിത്രീകരിക്കാൻ എഴുത്തുകാരന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രവും വൈകാരികവുമായ മനോഭാവം (വീരരാധന, നാടകം, സത്തകരണം, നർമ്മം, റൊമാൻസ്, സെന്റിമെൻറ്).

ലൈഫ് എഴുത്തുകാരന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര, വൈകാരിക വിലയിരുത്തലിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപമാണ് പാഫോസ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജോലിയിൽ വെളിപ്പെടുത്തി. ഒരു പ്രത്യേക നായകന്റെ പ്രശംസനത്തിന്റെ ഘടകത്തിന്റെ ഘടകത്തിന്റെ വാദം ഒരു വീരത്തിലുള്ള പാത്തോസിന്റെ ഒരു പ്രകടനമാണ്, നായകന്റെയോ ടീമിന്റെയോ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു സ്വതന്ത്ര സംരംഭം ഉപയോഗിച്ച് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല ഉയർന്ന മാനവികത തത്ത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നെഗറ്റീവ് ട്രെൻഡുകളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക വിഭാഗം കോമിഡാണ്. കോമിക്ക് ഒരു ജീവിതരീതിയാണ് ഗണ്യമായി അവകാശപ്പെടുന്നതും ചരിത്രപരമായി അതിന്റെ നല്ല ഉള്ളടക്കം അനുവദിക്കുകയും ചിരി ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചിരിയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഉറവിടമായി കോമിക് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ശമിതമായി അല്ലെങ്കിൽ നർമ്മത്തെക്കുറിച്ചോ ബോധരഹിതനാകും. സാമൂഹിക അപകടകരമായ കോമിക് ഫെനോമിനയുടെ കോപം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പാഫോസ് ആക്ഷേപഹാസ്യത്തിന്റെ സിവിലിയൻ സ്വഭാവത്തെ നിർവചിക്കുന്നു. മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ധാർമ്മികവും ഗാർഹികവുമായ മേഖലയിലെ കോമിക്ക് വൈരുദ്ധ്യങ്ങളിൽ പരിഹാസങ്ങൾ ചിത്രീകരിച്ചതിനോടുള്ള നർമ്മപരമായ മനോഭാവത്തിന് കാരണമാകുന്നു. പരിഹാസത്തിന് നിരസിക്കുകയും ക്ലെയിം വൈരുദ്ധ്യം നൽകുകയും ചെയ്യാം. ജീവിതത്തിലെന്നപോലെ സാഹിത്യത്തിൽ ചിരി അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങളിൽ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: പുഞ്ചിരി, പരിഹാസം, പരിഹാസം, വിരോധാഭാസം, സർഡോണിക് പുഞ്ചിരി, ഗോമാക്രി ചിരി.

B. കലാരൂപം ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വിഷയത്തിന്റെ വിശദാംശങ്ങൾ ചിത്രം: ഛായാചിത്രം, പ്രതീകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, പ്ലോട്ട് എന്നിവ (മോണോലോഗുകളും ഡയലോഗുകളും), വീട്ടുപകരണങ്ങൾ, ഡയലോഗുകൾ എന്നിവ (ബാഹ്യവും സ്ഥലത്തിന്റെയും ബാഹ്യവും ഇടപെടലും);

2) സംയോജിത ഭാഗങ്ങൾ: ഓർഡർ, രീതി, പ്രചോദനം, വിവരണങ്ങൾ, രചയിതാവിന്റെ ആർഗ്യുമെന്റുകൾ, പ്രചോദനം, വിവരണങ്ങൾ, ഫ്രെയിമിംഗ് (ചിത്രത്തിന്റെ ഘടന - ഒരു പ്രത്യേക ഇമേജിനുള്ളിൽ ഒബ്ജക്റ്റീവ് ഭാഗങ്ങളുടെ അനുപാതം);

3) സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് വിശദാംശങ്ങൾ: രചയിതാവിന്റെ പ്രസംഗം, ഇമേജ്-സിന്താക്റ്റിക്, താളാത്മക-സ്റ്റബിബിക് എന്നിവയുടെ മുഴുവൻ വിശദാംശങ്ങളും മൊത്തത്തിൽ.

ഒരു സാഹിത്യ, കലാപരമായ ജോലികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പദ്ധതി.

1. സൃഷ്ടിയുടെ ചരിത്രം.

2. തീമുകൾ.

3. പ്രശ്നങ്ങൾ.

4. ജോലിയുടെയും അതിന്റെ വൈകാരികവുമായ പാത്തോസിന്റെയും പ്രത്യയശാസ്ത്ര ദിശ.

5. വർഗ്ഗ പ്രത്യേകത.

6. അവരുടെ സിസ്റ്റത്തിലും ആന്തരിക കണക്ഷനുകളിലെ പ്രധാന കലാപരമായ ചിത്രങ്ങൾ.

7. കേന്ദ്ര പ്രതീകങ്ങൾ.

8. സംഘട്ടനത്തിന്റെ ഘടനയുടെ പ്ലോട്ടും സവിശേഷതകളും.

9. ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഡയലോഗുകൾ, മോണോലോഗുകൾ, ആന്തരിക, പ്രവർത്തന അന്തരീക്ഷം.

11. പ്ലോട്ടിന്റെയും വ്യക്തിഗത ഇമേജുകളുടെയും ഘടന, ഒപ്പം ജോലിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വാസ്തുവിദ്യയും.

12. എഴുത്തുകാരന്റെ ജോലിസ്ഥലത്ത് ജോലിസ്ഥലം.

13. റഷ്യൻ, ലോക സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ ജോലിസ്ഥലം.

കലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനം

പദ്ധതി

1. സാഹിത്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കലാപരമായ ഗുണനിലവാരമെന്ന നിലയിൽ കലാപരമാണ്.

2. ജോലിയുടെ വിജയകരമായ വിശകലനത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ.

3. സാഹിത്യകൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപത്തിന്റെയും പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ.

4. സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്ത്വങ്ങൾ, തത്ത്വങ്ങൾ, തത്ത്വങ്ങൾ, പാതകൾ, ടെക്നിക്കുകൾ.

5. ഇതിഹാസവും ഗാനരചയിതാവും വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പദ്ധതികളും സാമ്പിളുകളും.

സാഹിത്യ നിബന്ധനകൾ: ഉള്ളടക്കവും രൂപവും, കലാസൃഷ്ടി, പ്ലോട്ട്, പ്ലോട്ട്, കഥ, കഥ, കഥ, നടപ്പാതകൾ, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ.

കലാസൃഷ്ടിയുടെ പൂർണതയുടെ അളവ് അതിന്റെ കലാപരമായ നിലവാരമാണ്. കലാസൃഷ്ടിയിൽ, ഞങ്ങൾ ഉള്ളടക്കവും ഫോമും അനുവദിക്കുന്നു. നമുക്കറിയാവുന്നതുപോലെ അർത്ഥവത്തായതും formal പചാരികവുമായ രചനകൾ തമ്മിലുള്ള അതിരുകൾ വളരെ സോപാധികവും അവ്യക്തവുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരമൊരു വേർപിരിയൽ പ്രവർത്തനം ഫലപ്രദമായി മനസ്സിലാക്കാൻ ആവശ്യമാണ്. അതിലെ പ്രധാന കാര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അർത്ഥവത്തായ ഘടകമാണ്. ജീവിതത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ജീവിതത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുണ്ട്, അതിൽ അന്വേഷിച്ചു, അതിൽ വെളിപ്പെടുത്തിയ ആശയങ്ങളുടെ അർത്ഥം. എന്നാൽ അത് വെളിപ്പെടുമ്പോൾ മാത്രം വായനക്കാരൻ വേണ്ടത്ര കണ്ടെത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഫോമിൽ മികച്ചതും അതിനോടുള്ളതുമായി യോജിക്കുന്നതുമാണ്. അതിനാൽ, കലാസൃഷ്ടിയുടെ കലാസൃഷ്ടിയാണ്, ഒരു പ്രധാന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും അതിന്റെ സമഗ്രമായ തികഞ്ഞ രൂപത്തിന്റെയും യോജിപ്പിലാണ്. അതിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പൂർണമായ രീതിയിൽ പാലിക്കുന്ന ഉൽപ്പന്നം മാത്രം, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഐക്യമുണ്ട്, നിങ്ങൾക്ക് വളരെയധികം കലാപരമായ നമ്മെ വിളിക്കാം.

സാഹിത്യ ജോലിയുടെ കാമ്പിനെ നേരിട്ട് കേവലം, മുൻതൂക്കം, അതിന്റെ പഠനത്തിന്റെ പാത, I.E. വിശകലനം. ടെക്സ്റ്റ് വിശകലനം, സംയോജിത ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ച്, തീമുകളുടെ നിർവചനം, തീമുകളുടെ നിർവചനം, ഉദ്വ്യങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രീതിയും. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഇത് കലാപരമായ വാചകത്തിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലാണ്.

ജോലിയുടെ വിജയകരമായ വിശകലനത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഇവയാണ്: വിശകലനത്തിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നല്ല അറിവ്; ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ആകൃതിയുടെയും എല്ലാ ഘടകങ്ങളും അനുവദിക്കാനും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവുകൾ കൈവശം വയ്ക്കുക; അവരുടെ ഇടപെടലിന്റെ പാറ്റേണുകൾ മനസിലാക്കുക; വചനത്തിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക സ്വഭാവം അനുഭവപ്പെടുന്നു; ഫിലോളജിക്കൽ കഴിവുകളെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നവന്റെ സാന്നിധ്യം; വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നല്ല അറിവ്. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രം, ജോലിസ്ഥലത്ത് വേഡ്സ്റ്റേക്കിംഗ് വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണ്ടെത്തലുകളുടെ സന്തോഷം, സൗന്ദര്യാത്മക ആനന്ദം, മനോഹരമായ ഒരു മീറ്റിംഗ് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും.

സിറ്റററി സൃഷ്ടിയാണ് ഫിക്ഷന്റെ പ്രധാന യൂണിറ്റ്. കൃതികളെക്കുറിച്ചും ഒരു വായനയും അറിവും സാഹിത്യത്തിന് അറിയില്ല. സാഹിത്യകൃതികളുടെ ധാരണയിലും വ്യാഖ്യാനത്തിലും വായനക്കാരന്റെ പ്രേക്ഷകരുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗത്തിന്റെ രണ്ട് പിശകുകൾ ഉണ്ട്. ആദ്യത്തേത് എഴുത്തുകാരൻ സൃഷ്ടിച്ച ഹീറോകൾ ശരിക്കും ജീവിച്ചിരുന്നതും അത്തരം വിധി ഉണ്ടായിരുന്നതുമായ ആളുകൾക്ക് മനസ്സിലായി എന്നതാണ്. സാഹിത്യം "ഇമേജുകളുടെ ചരിത്രം" ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, വൈകാരികമായി വരച്ച അറിവിന്റെ മാർഗമായി. അത്തരം സാഹിത്യത്തിന് അത്തരം സാധ്യതകളുണ്ട്, അത് വസ്തുനിഷ്ഠമായി, പക്ഷേ അവ ലക്ഷ്യസ്ഥാനത്ത് തീർന്നുപോവുകയാണ്, കാരണം കലാപകാരികളുടെ മഹത്തായ മാന്ത്രികത, കഴിവുള്ള എഴുത്തുകാരന്റെ ഉടമസ്ഥതയിലുള്ള ഫാന്റസിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തി. റിയലിസ്റ്റിക് വേലയിൽ, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിലെന്നപോലെ, എല്ലാത്തിനുമുപരി, നായകന്മാർ, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, ചിന്തകൾ, പ്രവൃത്തികൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ, സാഹചര്യങ്ങൾയാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്നുള്ള മതിപ്പ്. എന്നാൽ, ഈ സമയത്ത്, എഴുത്തുകാരന്റെ ഭാവനയും ജോലിയും സൃഷ്ടിച്ച "ഇതെല്ലാം പ്രത്യേക സൗന്ദര്യാത്മക നിയമങ്ങൾ. ഓരോ ജോലിയും, വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും കാര്യത്തിൽ (കവിത അല്ലെങ്കിൽ കവിത, വാട്ടർവില്ലെ, നാടകം), അവരുടെ നിയമങ്ങളും പാറ്റേണുകളും പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു കലാപരമായ ലോകം) - സാമൂഹിക, മാനസിക, താൽക്കാലിക-സ്പേഷ്യൽ. യഥാർത്ഥ ജീവിത നിയമങ്ങളിൽ നിന്ന് അവ ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കാരണം എഴുത്തുകാരൻ ഫോട്ടോഗ്രാഫിംഗ് ചെയ്യുന്നില്ല, പക്ഷേ അത് പത്രിക ലക്ഷ്യസ്ഥാനത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഇത് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. ശരിയാണ്, അസമമായ അളവിലുള്ള വിവിധ കൃതികളിൽ വിശ്വസിക്കുന്നതിന്റെ അളവ് ശരിയാണ്, പക്ഷേ ഇത് അവരുടെ കലാപരമായ നിലയെ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്നില്ല. യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് ഫിക്ഷൻ അകലെയാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാം, പക്ഷേ ഇത് കലയിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കില്ല. ഇത് സാഹിത്യകൃതിയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, യഥാർത്ഥ ജീവിതവുമായി തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. ജോലിയുടെ സത്യസന്ധതയുടെ കാര്യത്തിൽ, ഇത് ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സത്യത്തിന്റെ അവതാരമാണ്, എഴുത്തുകാരൻ തുറന്ന മനുഷ്യന്റെയും സ്വയം തുറന്ന മനുഷ്യന്റെയും ഒരു പ്രത്യേക രൂപമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാം. രചയിതാവിന്റെയും സ്വന്തരാവകാശങ്ങളുടെയും ചിന്തകളെയും അനുഭവങ്ങളെയും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിനാണ് വായനക്കാരുടെ ജോലിയുടെ ധാരണയിലെ രണ്ടാമത്തെ പോരായ്മ. ആദ്യത്തേത് പോലെ ഈ പിശകിന് വസ്തുനിഷ്ഠമായ കാരണങ്ങളുണ്ട്. "ജീവിതത്തിലേക്ക് വരുന്നു" എന്നത് വായനക്കാരന്റെ ഭാവനയ്ക്ക് മാത്രമേ നന്ദി പറയുന്നു, രചയിതാവിന്റെ അനുഭവത്തിൽ അവന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ അനുഭവം വാചകത്തിൽ ഉറപ്പിച്ചു. അതിനാൽ, വ്യത്യസ്ത വായനക്കാരിന്റെ ഭാവനയിൽ അസമമായ ചിത്രങ്ങളും ജോലിയിൽ തന്നെ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നവരുണ്ട്. ഈ പിശകിന്റെ സമ്പൂർണ്ണവൽക്കരണം ചിത്രീകരിച്ച എഴുത്തുകാരന്റെ രൂപഭേദം നൽകുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

വായനക്കാരൻ (ഒന്നാമതായി, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും) നിഷ്കളങ്കത നിർത്തുമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ചില പോരായ്മകൾ മറികടക്കാൻ കഴിയും - യാഥാർത്ഥ്യബോധത്തോടെ സാഹിത്യത്തെ സൂചിപ്പിക്കുകയും ഈ വാക്കിന്റെ കലയായി മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യും. വിശകലനം, അത് മതിയായ വഴികളിൽ ഒന്നാണ്, അതായത്, രചയിതാവിന്റെ പദ്ധതിയോട് ഏറ്റവും അടുത്തുള്ളത്, ജോലി വായിക്കുന്നു.

ഒരു സാഹിത്യ വിശകലനം വിജയകരമായി പിടിക്കാൻ, അനുബന്ധ ഉപകരണങ്ങൾ നന്നായി കൈവശം വയ്ക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും വഴികളും അറിയുക. ഒന്നാമതായി, ജോലിയുടെ ഘടകങ്ങൾ, ആ ഘടകങ്ങളുടെ പദവിയുടെ വ്യവസ്ഥയും നിബന്ധനകളും നിർണ്ണയിക്കണം. വർക്ക് ലോജന്റേറ്റുമായി നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ. വേർതിരിച്ചറിയാൻ അത്യാവശ്യമാണെങ്കിലും അവയെ വേർപെടുത്താൻ അസാധ്യമാണെന്ന് അവർ വളരെ അടുത്ത് ലയിക്കുന്നു. ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും രൂപത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുടെ വിഹിതം mnimo മാത്രമാണ് നടത്തുന്നത്.

സാഹിത്യശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഒരു മെലിഞ്ഞതും ശാഖിതവുമായ ഒരു സംവിധാനവും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഘടകങ്ങളെയും രൂപങ്ങളെയും വിശദമായി രൂപപ്പെടുത്താൻ സാധ്യമായ നന്ദി. അനുഭവം ബോധ്യപ്പെടുന്നു: ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ടീച്ചർ അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും ആശയവിനിമയവും മനസ്സിലാക്കുന്നു, അത് കൂടുതൽ വിജയകരമാണ്, അതിനാൽ കൂടുതൽ കൃത്യമായി മനസ്സിലാകും മനുഷ്യത്മാവിന്റെ പ്രതിഭാസമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം - അപ്പോൾ ജീവിത സാമഗ്രികൾ, ഒരു എഴുത്തുകാരൻ ഉപജീവനമാർഗ്ഗം, ഈ മെറ്റീരിയൽ ബാധിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾ. മൊത്തത്തിൽ, ഇത് രചനകളുടെ വിഷയവും രചയിതാവ് അവകാശപ്പെടുന്ന ആശയങ്ങളും. അതിനാൽ, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്ന രണ്ട് ആശയങ്ങളാണ് വിഷയവും ആശയവും.

വിഷയം ... ൽ അവസരത്തിൽ, ഉൾപ്പെടുന്നു:

യു. ലൈഫ് മെറ്റീരിയൽ കവറിംഗ്:ഒരു വ്യക്തിയുടെ സത്തയാൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് വിന്യസിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സംഭവങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ ചിന്തകൾ, അവയുടെ ചിന്തകൾ, അനുഭവങ്ങൾ, മാനസികാവസ്ഥകൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ; മനുഷ്യശക്തിയും energy ർജ്ജവും (കുടുംബം, അടുപ്പമുള്ള അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക ജീവിതം, ജീവിതം, ഉത്പാദനം മുതലായവ); ജോലിയിൽ പകർത്തിയ സമയം: ഒരു കൈ, ആധുനിക, കഴിഞ്ഞ, ഭാവി, മറുവശത്ത് - ഹ്രസ്വമോ നീളമോ; ഇവന്റുകളുടെയും പ്രതീകങ്ങളുടെയും സർക്കിൾ (ഇടുങ്ങിയ അല്ലെങ്കിൽ വിശാലമായ);

യു. പ്രതിഫലിച്ച ജീവിത മെറ്റീരിയൽ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഉൽപ്പന്നത്തെ ബാധിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾ: സാർവത്രിക, സാമൂഹിക, ദാർശനിക, ധാർമ്മിക, മതപരമായ മുതലായവ.

ജോലിയുടെ ആശയം നിങ്ങൾക്ക് സ്വഭാവ സവിശേഷതകളോട് കഴിയും:

യു. അവതാര ഘട്ടങ്ങൾക്ക് പിന്നിൽ: വായനക്കാരനോ ഗവേഷകനോ അല്ലെങ്കിൽ റിസർക്കറിലേക്കുള്ള ചിത്രീകരണത്തിന്റെയോ സൗന്ദര്യാത്മക വിലയിരുത്തലിന്റെ രചയിതാവിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര രൂപകൽപ്പന;

യു. മൂലം പ്രശ്നങ്ങൾ:സാർവത്രിക, സാമൂഹിക, ദാർശനിക, ധാർമ്മിക, മതപരമായ മുതലായവ;

യു. ഒരു രൂപത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ:കലാപരമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന (പെയിന്റിംഗുകൾ, ഇമേജുകൾ, പൊരുത്തക്കേടുകൾ, വിഷയ വിശദാംശങ്ങൾ), നേരിട്ട് (ഗാനരചയിതാവ് അല്ലെങ്കിൽ പത്രപ്രവർത്തനം വഴി).

ഏറ്റവും പൊതു വരിയിലെ സൃഷ്ടികളുടെ രൂപം അവതാരത്തിന്റെ കലാപലരാണെന്നും അവതാരത്തിന്റെ തീമുകൾക്കും ആശയങ്ങളും ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രീതിയും എന്നാണ് നിർവചിക്കാൻ കഴിയൂ.

സാഹിത്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിന് അതിന്റേതായ ഘടകങ്ങളുണ്ട്.

ഒപ്പം. ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംയോജിത ഫോം:

ഓ. പ്ലോട്ട്, രുചികരമായ ഘടകങ്ങൾ (എപ്പിഗ്രഫ്, രചയിതാവിന്റെ പിൻവലിക്കലുകൾ - ഗാനങ്ങൾ, തത്ത്വചിന്ത, ഫ്രെയിമിംഗ്, വിളകൾ), കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് (അല്ലെങ്കിൽ കാഴ്ചകൾ, മുതലായവ), അഭാവം) ആഖ്യാതാവിന്റെയും ജോലിയുടെ ഘടനയിൽ അവന്റെ പങ്ക്.

Ii.. ഇനിപ്പറയുന്ന വശങ്ങളിൽ പ്ലോട്ട് ഫോം പരിഗണിക്കുന്നു:

ഓ. പ്ലോട്ട് ഘടകങ്ങൾ: ആമുഖം, എക്സ്പോസിഷൻ, ടൈ, പ്രവർത്തന വികസനം (സംഘർഷം - ബാഹ്യമോ ആന്തരികമോ), പര്യവസാനം, റിട്ടാർഡിത്സെഗ്യ, ഒഴിവാക്കൽ, ഇപ്രാലോഗ്;

ഓ. പ്ലോട്ടിന്റെയും ഫബുലിന്റെയും അനുപാതം, അവരുടെ തരങ്ങൾ : ജോലിയിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന മുൻഗണനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് - പ്രൈമറി, ദ്വിതീയ പ്ലോട്ടുകൾ; ഇവന്റുകളുടെ പുനരുൽപാദനത്തിന്റെ ചരിത്രം അനുസരിച്ച് - കാലഘട്ടപരമായി ലീനിയർ പ്ലോട്ടും റിട്രോസ്പെക്റ്റീവ് ബുബും (രേഖീയ മുൻകാല പ്രാധാന്യം, അസൈലിയേറ്റീവ്-മുൻകാലഘട്ടം, കേന്ദ്രീകൃത-തിരിച്ചത്വരവ്); ഇവന്റുകൾ കടന്നുപോകുന്നതിന്റെ താളത്തിൽ - സ്ലോ, ഡൈനാമിക്, സാഹസികത, ഡിറ്റക്ടീവ് പ്ലോട്ടുകൾ; യാഥാർത്ഥ്യവുമായി യാഥാർത്ഥ്യത്തിനായി - റിയലിസ്റ്റിക്, സാങ്കൽപ്പിക, അതിശയകരമാണ്; ഹീറോയുടെ സത്ത പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ പ്രകാരം മന psych ശാസ്ത്രപരമായ.

III. ആലങ്കാരിക രൂപം (കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും സാഹചര്യങ്ങളുടെയും രീതികൾ). വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ വിവിധ തത്ത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഇമേജുകൾ നൽകാം: റിയലിസ്റ്റിക്, പുരാണ, അതിശയകരമായ, അതിശയകരമായ, റൊമാന്റിക്, ഗ്രോറസ്ക്, സാങ്കൽപ്പിക, ഇമേജ്-ഇമേജ്, ഇമേജ് ഇമേജ്, ഇമേജ്-ഇന്റീരിയർ.

നാലാം. വിക്ടറി ഫോം, ഘടനയുടെയും പ്രവർത്തനപരത്തിന്റെയും കാഴ്ചപ്പാടിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നതാണ്:

ഓ. ചരിത്രപരവും സാഹിത്യവുമായ വശം:വിവരണം, രചയിതാവിന്റെ കഥ, ഇന്നർ പ്രസംഗം (ഇന്നർ മോണോലോഗ്, രചയിതാവ്, മാനസിക സംഭാഷണം, സമാന്തര സംഭാഷണം എന്നിവയുടെ കൈമാറ്റം - പൂർണ്ണവും അപൂർണ്ണവുമായ അവബോധത്തിന്റെ സ്ട്രീം);

ഓ. ഓരോരുത്തര്ക്കും സംസാരം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള വഴികൾ:ദു Sad ഖകരമായ കവിതകൾ, പ്രോസെയ്ക്ക്, റിഥം ഗദ്യം, മോണോലോഗോയിക് മുതലായവ.

V.. ജനറിക് വിഭാഗം ഫോം.

പ്രസവത്തെക്കുറിച്ചും വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചും സാഹിത്യ വിഭാഗത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: വസ്തുവിന്റെയും വിഷയത്തിന്റെയും അനുപാതം; ജീവിതത്തിന്റെ ഭ material തിക, ആത്മീയ മേഖലകളുടെ അനുപാതം.

വരികളുടെ തരങ്ങൾ: വികസനത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ അനുസരിച്ച് - അടുപ്പമുള്ള, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, സിവിൽ, ദാർശനിക്കൽ, മതപരവും ആത്മീയവുമായ, ഉപയോഗികമായത്.; ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ വർക്ക് യൂണിറ്റുകൾ - ഗാനം, ദേശീയഗാനം, ഡിഎച്ച്ഐആർബി, സന്ദേശം, ഐപിഗ്രാം, ലിറിക്കൽ പോർട്രെയ്റ്റ്, തുടങ്ങിയവ;

ഇപോസ് പ്രശസ്തികൾ: കഥ, കഥ, നോവൽ, നോവൽ, ലെവൽ, ഉപന്യാസം, നാടോടിക്കഥകൾ ഇതിഹാസങ്ങൾ (ഫെയറി ടെയിൽ, ലെജന്റ്, ലെജന്റ്, ഡുമ, മുതലായവ);

ഓ നാടക വിഭാഗങ്ങൾ: യഥാർത്ഥത്തിൽ നാടകം, ദുരന്തം, കോമഡി, വാട്ടർവില്ലെ, ഇന്റർമീറ്റി തുടങ്ങിയവ.

ആഗം. യഥാർത്ഥത്തിൽ വാക്കാലുള്ള ആകൃതി:

ഓ പാതകൾ ( എപ്പിതേറ്റ്, താരതമ്യം, താരതമ്യം, ഉപമ, മെട്ടോണിയം, ഹൈപ്പർബോൾ, l_tota, oxymoron, periprease മുതലായവ);

ഓ. വാക്യഘടന കണക്കുകൾ(എലിപ്സ്, നിശബ്ദത, വിപരീതം, ആപാഫോർ, എപ്പിഫാര, ബിരുദം, പരാന്നഭോജി, വിരുദ്ധത, മുതലായവ);

ഓ.ശബ്ദ ഓർഗനൈസേഷൻ (ശബ്ദങ്ങളുടെ ആവർത്തനം - അസ്വസ്ഥത, അസോനൻസ്, ശബ്ദ പ്രതിരോധം).

തത്ത്വങ്ങൾ, തത്ത്വങ്ങൾ, വിശകലനത്തിന്റെ പാതകളും സ്വീകരണങ്ങളും . ഉള്ളടക്കവും രൂപവും അഭേദ്യമായ, ഓർഗാനിക് ഐക്യത്തിലാണ്. ഞങ്ങൾ അവയെ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു, അവയുടെ ഘടകങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമായി മാത്രമാണ് - ഒരു കലാപരമായ ജോലിയായ അത്തരം സങ്കീർണ്ണമായ വസ്തു വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന്റെ സൗകര്യത്തിനായി.

തീർച്ചയായും, എല്ലാ സമയ ഫ്രെയിമുകളും സാഹിത്യകൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. എന്നിരുന്നാലും, തന്നിരിക്കുന്നവർ ഒരു വശത്ത്, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളും രൂപങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം, മറുവശത്ത്, ഘടകങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ യുക്തി രൂപത്തിന്റെ. ലൈഫ് മെറ്റീരിയൽ "മണ്ണ്" മാത്രമല്ല, ജോലിയുടെ പ്രശ്നങ്ങളും ആശയങ്ങളും മാത്രമല്ല, വിവിധതരം കലാസൃഷ്ടികളിൽ "മാഗ്മ" യും "മാഗ്മ" ഉണ്ട്, "മാഗ്മ", അത് (ഇവന്റുകൾ), ആകൃതിയിലുള്ള (ജീവചരിത്രങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങൾ), വിഭാഗം (വിഷയത്തിന്റെ വാസ്തവവും വസ്തുവിന്റെയും വസ്തുവിന്റെയും വസ്തുവിന്റെയും വസ്തുക്കളുടെയും തത്ത്വങ്ങൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (ജോലിയിൽ സംസാരം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ രീതിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു), യഥാർത്ഥത്തിൽ വാക്കാലുള്ളത് (സാഹിത്യ സംവിധാനത്താൽ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചത്, രചയിതാവിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക മുൻഗണനകൾ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ).

ജോലിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും കലാപരവുമായ മൂല്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് നിങ്ങൾ ചില തത്ത്വങ്ങൾ, സ്പീഷിസുകൾ, ഇനം എന്നിവ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

തത്വങ്ങൾ വിശകലനം -, ഫിക്ഷന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ കാര്യത്തിലും ഉണ്ടാകുന്ന ഏറ്റവും പൊതു നിയമങ്ങൾ ഇവയാണ്; ജോലിയുമായി വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിലൂടെ നയിക്കപ്പെടുന്ന നിയമങ്ങൾ. ഏറ്റവും പ്രധാനം തത്ത്വമാണ് വിശകലനം ഉള്ളടക്കവും ഫോമും. ജോലിയുടെ എന്റിറ്റിയെയും വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു സാർവത്രിക മാർഗമാണിത്. ഈ തത്ത്വം നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, ആവശ്യമായ നിയമങ്ങളാൽ നയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: 1) ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു വിശകലനം ആരംഭിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: 1), അവതാരത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിലേക്ക്, അതായത് രൂപത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ; 2) വിശകലനം ഫോം ഘടകങ്ങളുടെ പരിഗണനയോടെ ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; 3) രചയിതാവിന്റെ പദ്ധതി വെളിപ്പെടുത്തൽ അനുസരിക്കാനുള്ള വിശകലനം, അതായത്, ജോലി വായിക്കാൻ മതിയായ "പോകുക".

സജീവമായഒരു സമീപനം ഉൽപ്പന്നത്തിന് ഒരു ഘടക സംവിധാനമായി പരിഗണന ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത്. ഇതിൽ ജൈവ ഐക്യം എല്ലാ ഭാഗങ്ങളിലും. നിറഞ്ഞു, ശരിക്കും ശാസ്ത്രീയ വിശകലനം വ്യവസ്ഥാപിതമായിരിക്കണം. സിസ്റ്റത്തിന്റെ തത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരമൊരു ധാരണയുണ്ട്: ഒരു വശത്ത്, പ്രവൃത്തി തന്നെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, മറുവശത്ത്, പഠനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗം ഒരു പ്രത്യേക സിസ്റ്റമായിരിക്കണം.

സാഹിത്യ ഗവേഷണത്തിൽ, അത് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാകും ചരിത്രവിതത്വത്തിന്റെ തത്വം,ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്: ഒരു ജോലി എഴുതുന്ന സാമൂഹികവും ചരിത്രപരവുമായ നിബന്ധനകളുടെ ഒരു പഠനം; ആദ്യകാല ചരിത്രപരവും സാഹിത്യവുമായ സന്ദർഭത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അത് മുമ്പ് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു വായനക്കാരൻ; എഴുത്തുകാരന്റെ കലാപരമായ പാരമ്പര്യത്തിലെ ജോലിസ്ഥലം നിർണ്ണയിക്കുന്നു; ആധുനികതയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ ജോലിയുടെ വിലയിരുത്തൽ (പ്രശ്നങ്ങളുടെ ധാരണയുടെ ധാരണ, പുതിയ തലമുറകളോടുകൂടിയ ജോലിയുടെ കലാപരമായ മൂല്യം). ചരിത്രശാസ്ത്രത്തിന്റെ തത്വം നടപ്പാക്കുന്ന ഒരു നിമിഷം, കൃതി പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക, പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക, പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക എന്നിവയുടെ ചരിത്രം പഠിക്കുക എന്നതാണ്.

വിശകലന തരം - ഫിക്ഷന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് ഇവ ജോലിയിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങളാണ്. സ്പീഷിസ്, വിശകലന രീതികൾ ഒഴികെ ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ അനുവദിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തിനുള്ള "സാധാരണയായി അംഗീകരിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങൾ" രൂപം "," രീതി "ശാസ്ത്രം എന്നിവ പ്രവർത്തിച്ചില്ല. ചരിത്രപരമായി, വിശകലന രീതികൾ ചില സാഹിത്യ സ്കൂളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര വിശകലനം ഉക്രേനിയൻ സാഹിത്യത്തിൽ വിതരണം ചെയ്യുന്നു. ജനസംഖ്യയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ, പിന്നീട് സോഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, സാഹിത്യത്തിലെ സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രധാനമായും മുന്നിലേക്ക് മാറ്റി. എന്നാൽ ലോകത്ത് സാമൂഹിക അസമത്വം ഉള്ളപ്പോൾ, സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക വശങ്ങൾ കേന്ദ്രീകരിച്ച് സോഷ്യോളജിക്കൽ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കും - ഇത് സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക വശങ്ങൾ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അസംബന്ധത്തോടുള്ള സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ സമീപനം - അശ്ലീല സോഷ്യലിസത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ - നമ്മുടെ സാഹിത്യത്തിന് വലിയ ദോഷം വരുത്തി.

വളരെ വിശാലമായ ശ്രേണി സാഹിത്യത്തോട് ഒരു മാനസിക സമീപനമുണ്ട്. കൃതികളിലെയും സാഹിത്യത്തിലും മന psych ശാസ്ത്രവിശ്വാസത്തിന്റെ വിശകലനം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു; വായനക്കാരന്റെ കലാസൃഷ്ടികളുടെ ധാരണയുടെയും സ്വാധീനത്തിന്റെയും മന psych ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പഠനങ്ങൾ; സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മന psych ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

സൗന്ദര്യാത്മകത വിഭാഗങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കൃതികളുടെ പരിഗണനയിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ സൗന്ദര്യാത്മക വിശകലനത്തിൽ: മനോഹരമായ - വൃത്തികെട്ട - താഴ്ന്നതും ധാർമ്മിക വിഭാഗങ്ങളും, അതിശയകരമായ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളിൽ നിക്ഷേപിക്കുന്ന ധാന്ദ്രമായ വിഭാഗങ്ങൾ: ഹീറോസം, വിശ്വസ്തത, രാജ്യദ്രോഹംതുടങ്ങിയവ.

Formal പചാരിക സാഹിത്യ വിശകലനം കടന്നുപോയി, മറ്റെല്ലാ തരത്തിലുള്ള വിശകലനവും, ചരിത്ര പരിണാമം. "Formal പചാരിക രീതി" യുടെ പ്രധാന സ്വീകാര്യതയായി ഫോം നോക്കുക, ഫോമിന്റെ അർത്ഥമശാന്തിയുടെ വ്യാഖ്യാനം, ഇന്ന് ഇന്ന് പ്രസക്തി നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

കൃതിയുടെ വിശകലനത്തോടുള്ള ജീവചരിത്രമായ സമീപനം എഴുത്തുകാരന്റെ ഒരു പ്രധാന സ്രോതസ്സായി എഴുത്തുകാരന്റെ ജീവചരിത്രത്തിന്റെ പരിഗണനയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കാലത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ അടിമയായി, തന്റെ കലാകാധ്യമങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ചില വിഷയങ്ങളിലേക്ക് എഴുത്തുകാരന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ സഹായിക്കും . വ്യക്തിയുടെ ജോലിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

സാഹിത്യകൃതികളുടെ വിശകലനത്തിനുള്ള താരതമ്യ സമീപനം അവരുടെ താരതമ്യ ചരിത്രപരവും താരതമ്യേന താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്ന വിശകലനവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിശകലനത്തിന്റെ വഴികൾ - വിശദമായ പരിഗണനയ്ക്കായി ജോലിയുടെ ചില ഘടകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പാണിത്. തത്വങ്ങളും തരങ്ങളും (രീതികൾ) ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനം, "അകത്ത് നിന്ന്", "അകത്ത് നിന്ന്", "അകത്ത് നിന്ന്", തുടർന്ന് പാതകൾ നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സാഹിത്യശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഗതിയിൽ, ഒരു കൂട്ടം വിശകലന പാതകൾ രൂപീകരിച്ചു. സന്ദർശനങ്ങളും പ്രശ്ന വിശകലനവും ഏറ്റവും സാധാരണമായത്. ശോഭയുള്ള പ്രതീകങ്ങളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉള്ള ഇൻഗ്രിക് വിശകലനം അവലംബിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

ഐഡിയൻ-തീമാറ്റിക് വിശകലനത്തെയും പ്രശ്നകരമാണ്. ഈ വിശകലനത്തിന്റെ പാത തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്, ജീവിത മെറ്റീരിയലിന്റെ സവിശേഷതകളും പ്രശ്നങ്ങളും ആശയങ്ങളുമായുള്ള കണക്ഷനും, കോമ്പോസിഷന്റെ സവിശേഷതയും പ്ലോസും വിശകലനം ചെയ്യുക, ചിത്രങ്ങളുടെ സിസ്റ്റം, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കലാകാരങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള ഫണ്ടുകൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യണം.

സമഗ്ര വിശകലനം സമഗ്രമായ വിശകലനം എന്നും അതിവേഗം, എന്തിനെങ്കിലും കൃത്യതയും, രൂപത്തിന്റെയും വിശകലനം എന്നും വിളിക്കുന്നു, ഇത് സാഹിത്യകൃതിയുടെ സ്വഭാവവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

"രചയിതാവിന്റെ പിന്നിൽ" ജോലിയുടെ വിശകലനം "ഏറ്റവും വലിയ ഫലം പ്രാധാന്യത്തിന്റെ സ്ഥാനം തന്റെ മുബുലുകളുടെ നിലവാരത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുന്നു, ഇത് ഘടന തന്നെ ഘടന സ്വയം വികസിക്കുന്നു. ഈ കൃതികളിൽ "മരുപീയ ചുറായ്" എൽ. കോസ്റ്റെൻകോയിലെ വാക്യങ്ങളിൽ റോമൻ പറയുന്നു.

ഗവേഷണ-പരിശീലന രീതികളിൽ, വ്യക്തിഗത വിശകലന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് ജോലിയുടെ ചില ഇടുങ്ങിയ വശങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അതിനാൽ, "മന്ദഗതിയിലായി വായന" - തിരഞ്ഞെടുത്ത എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദാംശങ്ങൾ വിശദമായ മാസ്റ്റിവൽ പരിഗണനയിലൂടെ - കലാപരമായ വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക ടാങ്ക് തുറക്കുന്നു. ചരിത്രപരവും സാഹിത്യപരവുമായ അഭിപ്രായത്തിന് നന്ദി, വസ്തുതകൾ, പേരുകൾ, പേര്, സാഹിത്യവിജ്ഞാപനം, സാഹിത്യവിജ്ഞാപനം, അതിൻറെ വാചകം മനസ്സിലാക്കാതെ അറിയാതെ, സാഹിത്യമോഗ്യമാണ്. വിഷയ വിശദാംശങ്ങളുടെ പരിഗണന ഒരു ഗാനരചയിതാവായി ഒരു കലാപരമായ ആശയത്തിന്റെ ചലനം കാണാൻ സഹായിക്കുന്നു. കവിതയിൽ (ഭാഗികമായി ഗര്ദാർത്ഥത്തിൽ), ലെക്സിക്കൽ മെറ്റീരിയലുമായി സംയോജിച്ച് ഒരു പ്രധാന ഭാരം വഹിക്കുന്നു.

തത്ത്വങ്ങൾ, സ്പീസിഫുകൾ (രീതികൾ), പാതകളുള്ള വിശകലന രീതികൾ, വിശകലന രീതികൾ, ഇത് സാങ്കൽപ്പിക സമീപനങ്ങൾക്ക് ശമിപ്പിക്കപ്പെടുന്നില്ല, മാത്രമല്ല കലാസൃഷ്ടിയുടെ രഹസ്യവും സൗന്ദര്യവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് സമഗ്രമായും വലിയ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതുമായ സാഹിത്യ ഫണ്ടുകൾ ആവശ്യമാണ് വാക്ക്.

ഇതിഹാസത്തിനും നാടകീയമായ കൃതികൾക്കും വിശകലന പദ്ധതി

3. വിഭാഗം (കഥ, കഥ, നോവൽ, ഉപന്യാസം, കോമഡി, നാടക യഷ്ട കഥ, യഥാർത്ഥത്തിൽ നാടകം മുതലായവ).

4. ലൈഫ് ബേസ് (ജോലിക്ക് ഒരു പ്രചോദനവും വസ്തുക്കളും ആയി മാറിയ ആ യഥാർത്ഥ വസ്തുതകൾ).

5. തീം, ആശയം, പ്രശ്നകരമായ ജോലി.

6. ജോലിയുടെ ഘടന, പ്ലോട്ടിന്റെ സവിശേഷതകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അവരുടെ പങ്ക്.

7. സ്ഥിരമായ ഘടകങ്ങളുടെ പങ്ക് (രചയിതാവിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ, വിവരണങ്ങൾ, എപ്പിഗ്രാഫ്, സമർപ്പണങ്ങൾ, ജോലിയുടെ പേര് മുതലായവ).

8. ഇമേജ് സിസ്റ്റം, ജോലിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അവരുടെ പങ്ക്.

9. ജോലിയുടെ മാക്നോസ്ലോവ പ്രത്യേകത (പദാവലി, നടപ്പാതകൾ, വാക്യങ്ങൾ, ഫിക്സ്, താളം എന്നിവയുടെ തോതിൽ).

10. ഫലം (ജോലിയുടെ കല വില, കലയുടെ ജോലിയിലും സാഹിത്യത്തിലും, ജനറൽ മുതലായവ.).

ഗാനരചയിതാക്കളുടെ വിശകലന സ്കീം

2. ജോലിയുടെ എഴുത്തിന്റെയും പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന്റെയും ചരിത്രം (ആവശ്യമെങ്കിൽ).

3. പ്രൊഡക്ഷൻ വിഭാഗം (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, സിവിൽ, അടുപ്പമുള്ള (കുടുംബം), മതപരമായ വരികൾ മുതലായവ).

4. ജോലിയുടെ പ്രമുഖ മോട്ടിഫ്.

5. ജോലിയുടെ ഘടന (ഗാനരചയിതാവസ്ഥയിൽ ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു; വികാരത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന സംയോജനം: എ) വികാരത്തിന്റെ വികസനത്തിലെ പ്രാരംഭ നിമിഷം വേർതിരിക്കുന്നു; b) വികാസത്തിന്റെ വികസനം; സി) ക്ലൈമാക്സ് (സാധ്യമാണ്); d) സംഗ്രഹം, അല്ലെങ്കിൽ പകർപ്പവകാശം).

6. ജോലിയുടെ പ്രധാന ഇമേജുകൾ (വരികൾയിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഒരു ഗാനരചയിതാവിന്റെ ചിത്രമാണ് - ഇതൊരു പാഠാവശം, ഒരു ഗാനരചയിതാവിന്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും ആണ്).

7. ജോലിയുടെ വൈകാരിക കമാൻഡറിന് കാരണമാകുന്ന ഭാഷാ ഫണ്ടുകൾ (ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത് പദാവലി, നടപ്പാതകൾ, കണക്കുകൾ, ഫൈകുുക എന്നിവയെക്കുറിച്ചാണ്.

8. വെർഗസ്റ്റെയ ജോലി (റൈമുകൾ, വാനിക് വലുപ്പം, സ്റ്റാൻസയുടെ തരം), അതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അതിന്റെ പങ്ക്.

9. ഫലം.

ഇതിഹാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ വിശകലനം: "ഈ വാക്കിന് കീഴിൽ" i. ഫ്രാങ്കോ

"ഫിക്ഷൻ പ്രകാരം" എന്ന കഥ എക്സ് എക്സ് നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ ഉക്രേനിയൻ ചെറിയ മാനസിക ഗൃഹത്തിന്റെ സാമ്പിളുകളാണ്. I. ഫ്രാങ്കോ ആത്മചഗ്രാപ്രകൃതികൃത്യത്തിൽ ഏറ്റവും സ്വഭാവത്തിൽ ഒരാളായി കണക്കാക്കി, കാരണം അത് അനാഥാലയത്തിന്റെ ഗണ്യമായ ഭാഗത്തിന്റെ ഗണ്യമായ ഭാഗത്ത് "നൽകുന്നതുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, "ചെറിയ മിറോൺ", മറ്റ് കഥകൾ എന്നിവയുടെ "ആമുഖത്തിൽ" "ശേഖരിക്കേണ്ടതിന്" അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവചരിത്രത്തിന്റെ ഭാഗമായി ഈ കൃതികൾ മനസ്സിലാക്കരുതെന്ന് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി, എന്നാൽ "എക്സ്പ്രസ് ചെയ്ത കലാപരമായ മത്സരങ്ങൾ, ആത്മകഥാപരമായ വസ്തുക്കളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിംഗും കവറേജും തേടി." "ജീവചരിത്രത്തിനുള്ള കാരണങ്ങളിൽ", "പെൻസിൽ", "പിതാവ് മർമ്മശാസ്ത്ര", "റെഡ് തിരുവെഴുത്തുകൾ", മറ്റുള്ളവ എന്നിങ്ങനെയുള്ള കഥ എഴുതുന്നു "ആത്മകഥയുടെ അടിസ്ഥാനവും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, എല്ലാം പ്രധാനമായും മന psych ശാസ്ത്രപരവും സാഹിത്യവുമായ അർത്ഥം". പ്രോസ് ഫ്രാങ്കോഴ്സ് ഐ. ഫ്രാങ്കോ ആത്മവിശ്വാസത്തിന്റെ കലാപരമായ പരിപൂർണ്ണമാക്കി, "മൂടൽമഞ്ഞ് പ്രകാരം" ഉൾപ്പെടെ ". I. ഡെനിസിയൂക്ക്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉക്രേനിയൻ സ്ലോവ് XIX- ന്റെ വികസനം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു - ആരംഭിച്ചു. എക്സ് എക്സ് സെഞ്ച്വറി, സംഗ്രഹിച്ചു: "..." ഒരു എഴുത്തുകാരും "ചെറുപ്പക്കാരായ ദിവസങ്ങൾ, വസന്തകാലം," ഗ്രാമങ്ങളിൽ ഇവാൻ ഫ്രാങ്കോയെപ്പോലെ "ഒരു കാവ്യാത്മക ഫ്ലാഷ്ലൈറ്റ് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല" . "കഥയിൽ" ഫിക്ഷന് കീഴിലുള്ള ", - പി. ക്രോപ്പ്കോ എഴുതുന്നു, - "അത്തരമൊരു പ്രധാന പ്രശ്നത്തിന്റെ രചയിതാവ് പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ഐക്യത്തിന്റെ ആഴം ഞാൻ ശ്രദ്ധേയമാണ്, ഇന്നത്തെ ഒരു പ്രത്യേക മൂർച്ചയുള്ളതായി തോന്നുന്ന പ്രശ്നം" . ഈ ജോലിയുടെ കാവ്താവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിന് ശ്രദ്ധാലുക്കളായി സാഹിത്യ നിരൂപകരുടെ അത്തരം കണക്കുകൾ പുഷ് ചെയ്യുന്നു.

1905 ൽ എഴുതിയ കഥ "ഫിക്ഷൻ പ്രകാരം" കഥ. അത് "പ്രകൃതി ലോൻ", മറ്റ് കഥകൾ എന്നിവ ശേഖരത്തിൽ പ്രവേശിച്ചു. പുതിയ പ്രക്ഷുബ്ധമായ കാലഘട്ടത്തിലെ തീവ്രമായ ദാർശനിക ധാരണയുടെ സമയം ഇതൊരു ക്രിയേറ്റീവ് സെനിറ്റ് I. ഫ്രാങ്കോയുടെ സമയമാണെന്ന് അറിയാം. രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടുകളായി I. ഫ്രാങ്കോ, ആ സമയത്ത് ആ സമയത്തേക്കാൾ ആഴമേറിയതും നേർത്തതുമായ ആ സമയത്തും അതിന്റെ രൂപങ്ങളും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയുടെ സാരാംശം മനസ്സിലാക്കി. അദ്ദേഹം ഉക്രേനിയൻ സാഹിത്യത്തിൽ ഒരു പുതിയ ദിശയും പ്രയോഗവും ആയി മാറി, പൊതു ഇവന്റുകളുടെ മാനസിക വിശകലനത്തിൽ പ്രധാന ജോലിയുടെ പ്രതിനിധികൾ കണ്ടു. ഈ ദിശയുടെ സാരാംശം എഴുത്തുകാരന്റെ സാഹിത്യവും നിർണായകവുമായ കൃതികളിൽ വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വസ്തുതകൾ, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വസ്തുതകൾ എങ്ങനെയാണ് പ്രതിഫലിക്കുന്നത്, നേരെമറിച്ച്, ആ യൂണിറ്റിന്റെ ആത്മാവിൽ അവർ ജനിച്ചതും സാമൂഹിക വിഭാഗത്തിലെ പുതിയ സംഭവങ്ങളും എന്നതും കാണിക്കുകയായിരുന്നു. ഈ എഴുത്തുകാർ അവരുടെ പ്രവൃത്തികളുടെയും ദുരന്തങ്ങളുടെയും തീം എടുത്തു, "അവർ സംസാരിക്കാൻ, ഉടനെ അവരുടെ നായകന്മാരുടെയും അവളും, ഒരു മാന്ത്രിക വിളക്ക് പോലെ, ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാം പ്രബുദ്ധമാക്കുന്നു" . ഇമേജ് റിയാലിറ്റിയുടെ അത്തരമൊരു രീതി, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കലകളുടെ ആവശ്യമായ സമ്പുഷ്ടീകരണം, വായനക്കാരന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക സ്വാധീനം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു: "പുതിയ ഫിക്ഷൻ അസാധാരണമായി നേർത്ത പ്രത്യേക സമർപ്പണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിന്റെ മത്സരങ്ങൾ - സംഗീതത്തോട് എത്രത്തോളം അടുത്താം. ഇക്കാരണത്താൽ, അത് രൂപത്തെ അസാധാരണമായി ശ്രദ്ധിക്കും, വചനത്തിന്റെ മൃദുലതയും സംഭാഷണത്തിന്റെ താളവും " [4, വാല്യം. 41, 526].

ഈ കാഴ്ചയുടെ കീഴിൽ, നിരവധി കഥകൾ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പൊതു ജീവിയുടെ ഏറ്റവും ചെറിയ കോശങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിലെത്തി.

"മൂടൽമഞ്ഞിന് കീഴിലുള്ള കഥയ്ക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സാഹിത്യ ഡീകോഡിംഗ് ആവശ്യമാണ്. അതിന്റെ വ്യാഖ്യാനം വ്യക്തമല്ല. തടസ്സകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പേരിന്റെ പേര് തടസ്സകരമായ ഇമേജകങ്ങളേക്കാൾ സാങ്കൽപ്പികവും കഠിനവുമാണ്, "നോറ ഷിക്മനുക് ബ്രോവിയ ചെറെമോഷ് പോലെ" പറയുന്നു. കുട്ടിയുടെ പ്രതിച്ഛായയോട് അഭ്യർത്ഥിക്കുക എഴുത്തുകാരന്റെ സിവിൽ സ്ഥാനം, ജനങ്ങളുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശങ്കകൾ. "അവന് എന്ത് സംഭവിക്കും? ആ പപ്പ് മേഖലയിൽ നിന്ന് എന്ത് നിറം വികസിക്കും? " - "ചെറിയ മിറോൺ" കഥയിൽ എഴുത്തുകാരനോട് ചോദിച്ചു. കഴിവുള്ള ഭാവി കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടിയോട് കഠിനമായി പ്രവചിച്ചു: "ജയിലിലെ മതിലുകളിലും ജനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആളുകളുടെ അക്രമത്തിന്റെയും എല്ലാത്തരം ദ്വാരങ്ങളും, എന്നാൽ ജയിൽ മതിലിനെക്കുറിച്ച് എവിടെയെങ്കിലും മരിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ ജയിൽ മതിലുകൾക്കിടയിൽ നിന്ന് എവിടെയെങ്കിലും മരിക്കും ശവക്കുഴിയിൽ മുമ്പ് അവനെ ആരംഭിക്കുന്ന മാരകമായ രോഗത്തിന്റെ ഗാരി,, വിശുദ്ധവും ഉയർന്ന സത്യസന്ധമായ വിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെട്ടോ, പൂർണ്ണ ശ്വാസം വരെ പുഴുവിനെ നിറയ്ക്കാൻ തുടങ്ങും. മോശം ചെറിയ മിറോൺ! " .

"മൂടൽമഞ്ഞ്" എന്ന കഥയിൽ നിന്നുള്ള മിറോയെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ എല്ലാം ചുറ്റുന്നു: വൃക്ഷം ചീഞ്ഞഴുകിപ്പോകുന്നില്ല, മാത്രമല്ല, അവർ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിഞ്ഞുള്ളത് അച്ഛന്റെ ജ്ഞാനവും കഠിനാധ്വാനവും ഒരു ചുറ്റുപാടിനെന്ന നിലയിൽ അത്തരമൊരു അത്ഭുതം. അവനിൽ നിന്ന് മിറോനോവ് ലോകമെമ്പാടും വ്യക്തമായി കാണാം, അവന്റെ നാല് വശങ്ങളും. പയ്യൻ രണ്ട് ചോദ്യങ്ങൾ വിശ്രമം നൽകുന്നില്ല. ആദ്യം - ആ വിറകുകൾ പോലെ, "ലോകത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗത്തുനിന്നും, കെർമോവാനിയുടെ ജ്ഞാനിയായ തറ്റുവോവോ, വളരെ മികച്ചതും ഒരു ബാംഗിന് യോജിക്കുന്നതും" രണ്ടാമത്തേത് - അവന് എപ്പോഴെങ്കിലും ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയുമോ?

ചെറിയ മിറോൺ സന്തോഷിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു ഫ്രാമിംഗ് ആരംഭിക്കുകയും കഥയുടെ ആദ്യ ഖണ്ഡിക ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സിവെ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ ആൺകുട്ടിയുടെ ബലത്തിൽ, ഒരു ചെറിയ ആൺകുട്ടിയുടെ ബലത്തിൽ, ഒരു ചെറിയ ആൺകുട്ടിയുടെ ബദായത്തിൽ, ഒരു ചെറിയ ആന്ദോളനക്കാരൻ, അയാൾ ഒടുവിൽ തനിച്ചായി. മിറോൺ കാട്ടിലേക്ക് പോകുന്നു. പ്രകൃതിയോടൊപ്പമുള്ള ആൺകുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിൽ നിന്നുള്ള വികാരങ്ങൾ വളരെ സൂക്ഷ്മവും വ്യക്തിവുമാണ്, അത് പരിഹരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, അത് "വനം" എന്ന വാക്കിലാണ്. ഈ അവ്യക്തമായ തോന്നൽ I. ഫ്രാങ്കോ പള്ളിയുമായി വനത്തിന്റെ താരതമ്യത്തിലൂടെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് വായനക്കാരന് ശക്തമായ ഉത്തേജകമാണ്. അടുത്തതായി, ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ ഈ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ കീഴിൽ എഴുത്തുകാരൻ കഥയെ നയിക്കുന്നു "അവ്യക്തമായ വികാരങ്ങൾ", പ്രകൃതിയുടെ രോഗശാന്തി ഫലങ്ങൾ പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നതിനായി കാട്ടു സഭയിൽ ഒരു കുട്ടിയെ അനുഭവിക്കുന്നത്, അതായത് "കാട്ടി തന്റെ ആത്മാവിനെ വലയം ചെയ്യുന്നു." സാധാരണക്കാരന്റെ സഹായത്തോടെ, രചയിതാവ് പരസ്പര ധാരണയും കുട്ടിയും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര വിവേകശൂന്യതയും അനുരൂപവും ഉള്ള പുനർനിർമ്മാണത്തിൽ എത്തുന്നു: മിറോൺ "നേർത്ത ബ്രാഞ്ചിൽ ഒരു ആസ്പൻ ലഘുലേഖയ്ക്കൊപ്പം കുലുക്കുക", മനസ്സിലാക്കുന്നു "ഒരു ചെറിയ സ്ട്രീമിന്റെ ചെമ്മൻ", അത് തീരത്ത് സഹതാപം "കാറ്റിനിടെ, കുട്ടിയെ കരയുന്നതുപോലെയുള്ള ക്രോക്കുകൾ". പ്രകൃതിയുമായി ആശയവിനിമയം, മനുഷ്യ ദയ, അനുകമ്പ, കരുണ എന്നിവയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. കൂൺ ഉള്ള ഒരു ആൺകുട്ടിയുടെ ഒരു മാനസിക സംഭാഷണം, ഈ പ്രതീക സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നു. സൂക്ഷ്മ വിവരണം കൃത്യത ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഒരു എഴുത്തുകാരൻ, ഇവിടെ തിരക്കുകൂട്ടുന്ന വാക്കുകൾ റിസോർട്ടുകൾ: "എന്റെ പാനിചികയും! മുകളിലും താഴെയുമായി നിങ്ങൾ വൈറ്റ് കൈകാര്യം ചെയ്തു! ഒരുപക്ഷേ, ഈ രാത്രി മാത്രമേ ഭൂമിയുമായി. അതെ, റൂട്ട് ആരോഗ്യകരമാണ്! Ce നല്ലതാണ്. നിങ്ങൾ ഒരു വൃദ്ധൻ! ഒരു പ്രണയ തീയതിയിൽ എന്തെങ്കിലും പോകുകയായിരുന്നു, അതിനാൽ ഒരു എലി എന്റെ തൊപ്പിയെ രൂപപ്പെടുത്തി! ഓ, മോശം ഗില്ലെച്ച! ഒരു ജലാശകനെപ്പോലെ ഒരു യുവതി, സിവെക്ക, റ round ണ്ട്! നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്ലീപ്പർ ഉണ്ടോ? " . കഥയിലെ ലാൻഡ്സ്കേപ്പുകൾക്ക് ക്രമേണ സ്വഭാവ പ്രവർത്തനം നഷ്ടപ്പെടുകയും ലംഘികമായത് നിർവ്വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വ്യക്തിപരമായി, വ്യക്തിപരമായി. I. ഫ്രാങ്കോ "തന്റെ നായകനെ" ഉയർത്തുന്നു "എന്നത് ഇത് ദൃശ്യമായി ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഇവിടെ നിന്ന് ആൺകുട്ടിയുടെ ചിത്രം ദൃശ്യമാകാത്തത് പ്രകടനവും ആകർഷകവുമാണ്. മിറോൺ സ്വയം, ഇവിടെയുള്ള എഴുത്തുകാരൻ പരിഗണിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. കാട്ടിലുള്ള ദയ ദയ മാത്രം മാത്രം ഒരു പുതിയ, മികച്ച നിലവാരം പുലർത്തുന്നു. അത് ഉള്ളിൽ നിന്ന് പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നതിന്, എഴുത്തുകാരന് കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും കൃത്യമായി അതിന്റെ പ്രായം ആവശ്യമാണ്. വനത്തിൽ എവിടെയെങ്കിലും ഇടിമുഴക്കം ബാധിക്കുമ്പോൾ, മിറോനോവ് കേട്ടു: "മുറിവുകൾ! മുറിവുകൾ, മുറിവുകൾ! " കാട് തന്റെ ദീർഘകാല വേദനകളോടെ മറ്റൊരു നിമിഷവും, മറ്റൊരു നിമിഷവും വേഗം വനം തിടുക്കപ്പെട്ടുവെന്ന് അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിച്ചു - വനം ഓക്കിനടിയിൽ തീ വളർത്തി ജീവനുള്ള ശരീര ദ്വാരത്തിൽ കത്തിച്ചതായി അന്വേഷിച്ചു ("എല്ലാത്തിനുമുപരി, ആ ഓക്ക് ചോരു, ക്രമേണ മരിക്കുന്നു!")അവർ സ്പ്രിംഗ് ബിർച്ചിനെ മറികടന്നു, അവരിൽ നിന്ന് ജ്യൂസ് എടുത്തു; സിർന, ആടുകൾ, കാട്ടുപന്നി, പുഴു ചവിട്ടിൽ നിന്ന് ഒരു പുഴു കാട്ടുന്നു. ഈ ജീവനുള്ള വേദന മുതൽ, അവരവരുടെയും വനവും അല്ല, ആൺകുട്ടിയെ ഭയങ്കരനായിരുന്നു. വേദന അനുഭവത്തിലൂടെ ചിത്രം സങ്കീർണ്ണമാണ്. കാടിനെ ഭയപ്പെടാത്ത മിറോനോവ്, ഇവിടെ ഓരോ കൈകളും അറിയാതെ, ഓരോരുത്തരും ഇവിടെ അറിയാതെ, ഓരോ തിരിവിലും, രക്ഷാകർതൃ സഞ്ചരിക്കുന്ന, "അവൻ അതിരാവിലെ ആഴത്തിലുള്ള ഡെബ്രയിൽ നോക്കിയതുപോലെ". എന്നിരുന്നാലും, ഹൃദയത്തിന്റെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് നായകൻ അറിയില്ല. പ്രശസ്ത പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളെയും ഈ അസോസിയേഷനിൽ നിന്നും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാണെന്ന് അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുന്നു, ഈ ചിന്ത, ചിന്ത വേഗത്തിലും വേഗത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മിറോൺ എന്ന തോന്നലിനൊപ്പം അനലോഗിനായി തിരയുന്നു, ഐ. ഫ്രാങ്കോ ഫെയറി ടീഹങ്ങളിൽ നിന്നും ഐതിഹ്യങ്ങൾ, കെട്ടുകഥകളിൽ നിന്ന് ചിത്രങ്ങൾ നിലവിളിക്കുന്നു. ലോകം ആളാണ് ജീവിക്കുന്നത് തുടരുന്നത്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അക്രമാസക്തമായ ഫാന്റസിക്ക് പ്രചോദിതരാണ്. പ്രകൃതിയുടെ ഈ മനോഹരമായ ലോകം എഴുത്തുകാരന്റെ ഭാവനയിൽ അളക്കുന്നില്ല. വിവരിച്ച അതേ ചിത്രങ്ങൾ അദ്ദേഹം കണ്ടു, അതിനാൽ ഏറ്റവും ലളിതമായ വാക്കുകൾ പേനയുടെ കീഴിൽ പുതുമ സമ്പാദിക്കുന്നു, അവർ വായനക്കാരനെ ആകർഷിക്കുകയും എഴുത്തുകാരനും വികാരങ്ങളും, സംസ്ഥാനങ്ങളും, ഏത് എഴുത്തുകാരൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത ശബ്ദങ്ങൾ കേട്ട് മിറോൺ ആകാശത്ത് കാണുന്നത് ടോൾസ്റ്റോയിയെ കഴുത്തിൽ ഭീമാകാരമായ തലയാണ്, അവർ നിലംപരിശാക്കി, പ്രത്യേകിച്ച്, മിറോൺ, പുഞ്ചിരിച്ചു. അത്തരം രാക്ഷസന്മാരിൽ ഒരാളാണെന്ന് ആൺകുട്ടി ess ഹിച്ചു, അതിനാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ക uri തുകം അഭിവൃദ്ധി പ്രാപിച്ചു, സാങ്കൽപ്പിക പെയിന്റിംഗുകൾ സങ്കീർണ്ണമാണ്. ചലനത്തിന്റെ പ്രതീതി സൃഷ്ടിക്കുന്ന വാചകത്തിലേക്ക് സന്തോഷകരമായ ഗ്രേഡുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. പിന്നെ, തല എങ്ങനെ ഓടിപ്പോയതെങ്ങനെ, അധരങ്ങൾ പോകാൻ തുടങ്ങി, ചുണ്ടുകൾ എല്ലാ വിശാലമായതും ഓടിക്കാൻ തുടങ്ങി, വിശാലമായ നാവ് ശക്തവും ശക്തവുമാണ്. ആൺകുട്ടിയെ ശ്രദ്ധിക്കുന്ന ഒരു ഭീമനുമായി മിറോൺ ഡയലോഗിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു. മറ്റൊരു തൽക്ഷണ - ഭീമൻ ഇതിനകം തന്നെ ബോറിസ്ലാവലിലേക്ക് നൃത്തം ചെയ്ത ഒരു മദ്യപിക്കുന്ന rіpnik ന്റെ മിറോനോവിനെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നു. അസോസിയേഷൻ ഗൈ ലൈനഞ്ചി. അവിടെ, ഇതിനകം തന്നെ ഡ്രോഹോബിക്കിൽ അത്തരമൊരു ചിത്രം കാണുന്നു: "അസ്ഥി, ദ്രാവകം, കറുപ്പ് പോലെ, ഒരു റെസിൻ പോലെ, അവൻ ഒരു ചാലപ്പാണ്, പിന്നെ ഒരു ചാണ്ടകളാണ്, പിന്നെ രണ്ടാമത്തേത്, തല കുനിക്കുന്നു. . വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ സമയത്തും എല്ലാ-വംശീയ നിരീക്ഷണവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഈ ആശയങ്ങൾ വേഗത്തിൽ അപ്രത്യക്ഷമാകും. അവർ ഇപ്പോഴും പ്രത്യയശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അവന് "സമീപനങ്ങളിൽ" മാത്രമാണ്. എല്ലാ പൂർണ്ണതയും കലാപരമായ ശക്തിയും ഉള്ള ഈ ആശയം കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ സ്വരൂപത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അത് പോലെയുള്ളതാണ് "പ്രാഥമിക ഇൻജിയോളിബിലിറ്റിബിലിറ്റിയിൽ," കടലാസിൽ എറിയുന്നതുവരെ കലാകാരൻ നാൽപ്പത്തിലധികം കലാകാരന്റെ സ്മരണയ്ക്കായി സൂക്ഷിച്ചു . കഥയിലെ കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ പെയിന്റിംഗിന്റെ പെയിന്റിംഗ് ഇ.എ. ഫ്രാങ്കോ - തണ്ടർ, ലിവ്നി, അവലാഞ്ചി, വെള്ളപ്പൊക്കം എന്നിവയിൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അത് കവിതയിൽ ആവർത്തിച്ച് ഉപയോഗിക്കുന്ന വെള്ളപ്പൊക്കവും, ശക്തമായ പൊതുവും പബ്ലിക്കലും വെളിപ്പെടുത്താൻ ഗദ്യവും. ഈ ഉപമയുമായി ഈ ഉപമയെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ ഐ. ഫ്രാങ്കോയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ ജനകീയമാക്കുന്നു. ഇടിമുഴക്കം, മേഘങ്ങൾ, കാറ്റ്, ഷവർ എന്നിവയുള്ള ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് ഡ്രോയിംഗുകൾ. ഇത് പൊതു വിമാനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്, ലോകത്തിന്റെ വിപ്ലവകരമായ പരിവർത്തനങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ ദിശയിലേക്ക് മാറ്റി.

ഈടിന്റെ പ്രതിഭാസം മിറോണിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ പ്രയാസകരമായ സഹവാസങ്ങൾക്ക് കാരണമായി, അത് നായകന്റെ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ ഒരു സാങ്കേതിക വിദ്യകളിലൊന്നിന്റെ കഥയാണ്. യക്ഷിക്കഥകളിലും ഐതിഹ്യങ്ങളിലും നീളമുള്ള ശൈത്യകാല സായാവാസികളുമായി മാതാപിതാക്കൾ പറഞ്ഞത്, പാട്ടുകളിൽ പാടി, ഇതിനകം തന്നെ സ്വയം വായിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, അവ സ്വയം വായിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, അവന്റെ ധനികരായ കുട്ടികളുടെ ഫാന്റസിക്ക് കഴിയാൻ കഴിഞ്ഞു പ്രിസത്തിലൂടെ വെളിപ്പെടൽ. ഒരു പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നത്, വായനക്കാരനിൽ നിന്നുള്ള പ്രസക്തമായ അസോസിയേഷനുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. ചിന്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ, മിറോണിന്റെ ഭാവന, എഴുത്തുകാരൻ വിവിധതരം പാതകളുടെ സങ്കീർണ്ണ സിന്തസിസ് എടുക്കുന്നു - രൂപകങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത പാതകൾ മുതലായവ.

കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ശക്തിയുടെ നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വിചിത്രവും വിന്യസിച്ചതുമായ താരതമ്യങ്ങളിൽ പുനർനിർമ്മിച്ചു: ബയ്ം കാറ്റ് അഭയകേന്ദ്രത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെട്ടു, "ബീസ്റ്റ്", വായുവിൽ അവൻ മുഴങ്ങി, "തിരക്കേറിയ കല്ലുകളുടെ ഒരു വലിയ പരിചകൾ പോലെ", ഇടിമുഴക്കം ഉച്ചത്തിൽ ആയിത്തീർന്നു, "ഒരു ഗ്ലാസ് ടിച്ചിലെ ഇരുമ്പിന്റെ നൂറു വണ്ടികൾ അളക്കാൻ കഴിയുന്ന ഉയരത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിക്കുന്നു., മിന്നൽ ബ്ലൈ "അദൃശ്യമായ കൈകൾ പോലെ ചൂടുള്ള ഇരുമ്പ് ആസ്ഥാനവുമായി അവിടെ ഇടിഞ്ഞു", മഴത്തുള്ളികൾ, മുഖത്ത് മിറോനോവ് "അതിൽ അദൃശ്യനായ ഒരു ഭീമൻ അമ്പടയാളങ്ങളുടെ ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ അളവിൽ മുഴങ്ങുന്നു". കൊടുങ്കാറ്റ്, ഇടിമിന്നൽ, മിന്നൽ: എല്ലാവരും വ്യക്തിപരമായി, സ്കോപ്പ് നേടുകയും മൈറോണിനെ നേരിടാൻ ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവന്റെ ശക്തിയും അവസരങ്ങളും നോക്കുന്ന, അവളുടെ വിജയത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഈ ശക്തി ഒരു മനുഷ്യനെതിരെ പോരാടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. സമരത്തിന്റെ വളർച്ച രൂപകത്തെ ഉപയോഗിച്ച് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. ഇവിടെ മിറോൺ അനുഭവപ്പെടുന്നു "കാറ്റ് എങ്ങനെ സർറോഗ് പിടിച്ചു, പുല്ല് വലിക്കാൻ തുടങ്ങി ...", അവൻ ഇതിനകം തന്നെ "പുല്ലിലും പുല്ലിലും ചുറ്റുപാടും തിരിഞ്ഞതിലും സന്തോഷിച്ചു". ഒബ്ജിഗ് ഈ ശക്തിയും ഭയവും "മൈതാനത്ത് നിന്ന് ഭയം മറികടന്നു". ലൈറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് ഫ്രെയിം ചെയ്ത വ്യത്യാസങ്ങൾ വേഗത്തിൽ മാറുന്നു. ഇവിടെ "മേഘങ്ങൾ സൂര്യനെ തിരിച്ചടച്ചു, തിരക്കി, മജച്ചു, കിഴക്ക് അപ്രത്യക്ഷനായി, ആകാശത്തിന്റെ പകുതി പുഞ്ചിരിച്ചുകൊണ്ട്, ആകാശം മുഴുവൻ ഇരുണ്ട കനത്ത മേഘങ്ങളിൽ മുറിക്കുന്നു. . മുമ്പത്തെ ചുവന്ന മിന്നൽ സ്ട്രീമിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന അടുത്ത ചിത്രത്തിലെ ആവിഷ്കാര രൂപകങ്ങൾക്ക് തിളക്കമുള്ളതും ശേഷിക്കുന്നതുമായ എപ്പിറ്ററ്റുകൾ തിളക്കമുള്ളതും ശേഷിക്കുന്നതുമായ എപ്പിറ്ററ്റുകൾ കുറവാണ്: "ആകാശം ഇടതൂർന്ന മൂടുശീലകളാൽ ചൊരിയുന്നു, ഏതാണ്ട് ഇടതൂർന്ന ഇരുട്ട് ഇലോക്കിന് കീഴിൽ വരുന്നു. . ഈ ചലനാത്മക പശ്ചാത്തലത്തിൽ, മിറോൺ ഒരു നിരീക്ഷകനല്ല, പ്രകൃതിദത്ത ഭീകരത, വിറയൽ അല്ലെങ്കിൽ മടിക്കുന്നു. മാനസിക പരാന്നഭോജിയുടെ സ്വീകരണം ഉപയോഗിച്ച് വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ, എഴുത്തുകാരൻ നായകന്റെ ആത്മാവിൽ ഒരു കൊടുങ്കാറ്റ് പുനർനിർമിച്ചു. താൻ ഭയപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ആ കുട്ടി ശ്രമിച്ചു. കൂടുതൽ കൃത്യമായി, ഭയപ്പെടേണ്ടതില്ല, ഭയപ്പെടരുതെന്ന് സ്വയം ബോധ്യപ്പെടുത്തുക. എന്നാൽ പലപ്പോഴും ആവർത്തിച്ചുള്ള "ഭയങ്കരമായ", "ഭയങ്കരമായ", "ഭയങ്കരമായ", വൈകാരിക പദാവലി, നെഗറ്റീവ് നിറമുള്ള "ഭയാനകമായ പദാവലി, അതിന്റെ അസോസിയേഷൻ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു, ചില മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത ഒരു വികാരം നിർണായകമാണെന്ന് സത്യസന്ധമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ക്രിയ ഗ്രേഡേഷൻ ഇതിന് പ്രാധാന്യം നൽകുകയും പ്രകൃതിയിൽ കൊടുങ്കാറ്റുകളായി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മിറോനോവ് "ടോമിലോ അകത്ത്", "ആത്മാവിനെ വളരെയധികം നറ്റായാഗലോ, തൊണ്ടയിൽ ലയിപ്പിച്ചു ..., തല കഠിനമായി പരിശ്രമിച്ചു ... എനിക്ക് ഓർമിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, ഞാൻ ഇറങ്ങി, ജീവനുള്ള വ്യക്തിയായി, ഒരു കല്ല്, ഒരു കല്ല്, ഒരു കല്ല്, നെഞ്ചിനുവേണ്ടി അവനുവേണ്ടി മതിയായിരുന്നു. [4, ടി. 22, 45]. മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ വർദ്ധിക്കുന്നു. മാനസിക അവസ്ഥയുടെ ബാഹ്യ പദപ്രയോഗത്തിന്റെ ചില സ്ട്രോക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെ എഴുത്തുകാരൻ ഇതിനകം തന്നെ അവലംബിച്ചിരിക്കുന്നു: "അഹാചിലോശാമിന്റെ തലയിൽ, തണുത്ത വിയർപ്പ് മൂടിയ കുഞ്ഞ് നെറ്റി". ബാലന്റെ ആത്മാവമായ ശിക്ഷയെ സിപ്പർ തടസ്സപ്പെടുത്തി - എന്തുകൊണ്ടാണ് അദ്ദേഹം ഭയപ്പെടുന്നത് എന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് മനസ്സിലായി. പാഞ്ഞുകളഞ്ഞ റൈ, റോസ് ഗോതമ്പ്, ഓട്സ്, ക്ലോവർ, പുൽ കോൾഡ്രെസ്സുകൾ കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞ വയലുകൾ മിറോൺ കണ്ടു. മനുഷ്യന്റെ അധ്വാനത്തിന്റെ ഫലവും മനുഷ്യ പ്രത്യാശയും തൽക്ഷണം ഉന്മൂലനം ചെയ്യാവുന്നതെല്ലാം. കുട്ടി അത് ബാധിച്ചു "കാറ്റിന്റെ ഭ്രാന്തൻ ചാണകത്തിന് കീഴിലുള്ള നിലത്തോട് ചേർന്നുള്ളതെല്ലാം".

ഒരു നിമിഷം, കൊടുങ്കാറ്റ് അതിന്റെ ശക്തി നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു - എല്ലാം "വളയുന്നു". കുട്ടികളുടെ ആത്മാവിലുള്ള കണക്കാക്കൽ വളരുകയാണ്. ആൺകുട്ടിയുടെ കാലഘട്ടത്തിലാണ് എല്ലാ ധാന്യങ്ങളും ദുരന്തം കാണുന്നത്, പക്ഷേ അതിജീവിക്കാനുള്ള പ്രതീക്ഷയും അതിന്റുക്കാവുമാണെന്ന് അദ്ദേഹം ഇപ്പോഴും പരാജയപ്പെടുന്നില്ല "ശൂന്യമാണ്", കൂടുതൽ, കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ കാരുണ്യത്തിൽ വിശ്വസിക്കുന്നു, "പ്രാർത്ഥിക്കുക"നിർണായക നിമിഷത്തിൽ "യാചിക്കുന്നു": "ഞങ്ങളെ നോക്കുക! ഞങ്ങളെ നോക്കുക! ".

പരസ്പരം അതിശയിപ്പിച്ച് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ ശബ്ദ ഗ്രേഡേഷനുകൾ "പ്രകൃതിയിലെ ഭീമൻ സംഗീതം". ഭീമാകാരന്റെ ഭീഷണികൾ വളരെ ഉച്ചത്തിൽ കിടക്കുന്നു, അവർ അലാറത്തെ മറികടന്ന സഭാ ബോംസ്, മിറോനോവ് നൽകി "ഗോൾഡൻ ഫ്ലിസ് പോലെ ബ്രെൻസോട്ട്". ഈ താരതമ്യം എഴുത്തുകാരൻ ഈ ശക്തമായ ശക്തി പുനർനിർമ്മിക്കാൻ പര്യാപ്തമാണെന്ന് തോന്നി, അതിനാൽ അദ്ദേഹം മറ്റൊരാളെ റിസോർട്ട് ചെയ്യുന്നു, അതിനു പിന്നിൽ, കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾക്കെതിരെ മണികൾ കേട്ടിട്ടുണ്ട് "ഭാഷകൾ ഉപദ്രവകരമായ ഓർക്കസ്ട്രയ്ക്കെതിരായ സ്വപ്നങ്ങൾ". ഭാവിയിൽ, ഇടിമുഴക്കത്തിൽ മണി പൂർണ്ണമായും മരവിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ മിറോൺ ഇതിനകം മറ്റ് ശബ്ദങ്ങൾ കേൾക്കുന്നു, ഭയപ്പെടുന്നു. അവ ഇപ്പോഴും സാങ്കൽപ്പികമാണ്, പക്ഷേ ഒരു മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ഗേറ്റ്വേ തുറക്കും, കുത്തകകളുള്ള റോക്ക് ഗ്രേറ്ററിന്റെ മഴയുടെ നിലത്തും അത് സംഭവിക്കാം. ഭാവനയിൽ, ഒരു ചിത്രം പൊങ്ങിക്കിടന്നു, അതിൽ മിറനോവ് തലയിൽ താരപരവാദത്തിലായി, അഗ്നിജ്വാല തീപ്പൊരി "... ഭൂമിയും അതിലെ സകലവും വേറിട്ടുപോകും, \u200b\u200bഅതിൻറെ സ beauty ന്ദര്യവും അതിലെ സന്തോഷവും ചതുപ്പിൽ വീഴും, മുറിവേറ്റതുപോലെ" [4, വാല്യം 22, 46].

ജീവനുള്ള ഒരു ആരംഭത്തിൽ, വനം ആലപിക്കുമ്പോൾ, ഒരു ജീവനുള്ള ശരീരത്തിൽ വനം തോന്നിയപ്പോൾ, അതിൽ എല്ലാം വേദനിപ്പിച്ച് ആവർത്തിച്ചു. എന്നാൽ ഇവിടെ ഇത് കൂടുതൽ കോൺക്രീറ്റ്, കോൺക്രീറ്റ് എന്നിവയാണ്. ഒരു ചതുപ്പിൽ വടികളും പക്ഷികളും നശിപ്പിക്കപ്പെടുന്നതുപോലെ അത്തരം ആശയങ്ങളുടെ താരതമ്യം വലുതാണ്, കഥ, എല്ലാം കഥ, സെമാന്റിക്, വൈകാരിക ഭാരം. മുതിർന്നവർക്കുള്ള മിറോണിൽ ഈ പൊതുവായ പോരാട്ടത്തിലേക്ക് വളരുന്നത് പൊതുജനങ്ങൾക്കുള്ള അനുഭവങ്ങളെ ഇത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അത് അവന്റെ കാരുണ്യത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനമായിരിക്കും. കുട്ടികളുടെ ഭാവനയിലെ അത്തരമൊരു താരതമ്യത്തിന്റെ സത്യസന്ധത എന്നതിൽ സംശയമില്ല, കാരണം ഒരു കഷണം റൊട്ടിയുടെ പേരിൽ ദൈനംദിന അധ്വാനം മാത്രമല്ല, സൗരോർജ്ജ ചൂടിൽ ഒരു ചിലോഗ്രി മാവ് അനുഭവപ്പെടുകയും ചെയ്തു. തന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര രൂപകൽപ്പനയുടെ വെളിപ്പെടുത്തലിലേക്ക് എഴുത്തുകാരൻ വായനക്കാരനെ അടുപ്പിച്ചു. സ്വഭാവവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും അവളോട് അഭേദ്യവുമുള്ള ചെറിയ മിറോൺ, സ്വഭാവത്തിന്റെ മറ്റ് സേനയുടെ മറ്റ് സേനയുടെ viplod_v സംരക്ഷിക്കാൻ തുടങ്ങി. എഴുത്തുകാരൻ വാക്കിന്റെ എല്ലാ സാധ്യതകളും സജീവമാക്കുന്നു, മിറോൺ ആക്ടിരൻ ചിഹ്നത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു: "ധൈര്യപ്പെടരുത്! ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയുന്നു, ധൈര്യപ്പെടരുത്! ഇവിടെ നിങ്ങൾ ഒരു സ്ഥലമല്ല! " - ആരോപിക്കുന്ന കിഡ് മിറോൺ, മുഷ്ടികളെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നു[4, ടി. 22, 47]. കൊടുങ്കാറ്റും മനുഷ്യനും അവസാനത്തെ സേനയുമായി ശേഖരിച്ചു. കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ എപ്പിസോഡ് വായനക്കാരനെ നശിപ്പിക്കുന്നു, അത് നശിപ്പിക്കാൻ പോവുകയാണ്. വാക്കുകൾ എന്തായാലും അസോസിയേഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പരമാവധി കഴിവ് നേടുക. ഈ ഇംപ്രഷൻ നിരവധി റാങ്കുവർ ബിരുദം നേടുന്നു: ക്ലൗഡ് "പരുക്കൻ, ഭൂമിയിൽ തൂക്കിയിട്ടു, കനത്തപ്പെട്ടു"അത് അത് തോന്നി "ഭാരം നിലത്തു വീഴുകയും നശിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും, അത് എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും പൊടിക്കും" നൽകും ", "നാവിൻ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഫണ്ടുകൾ എത്തുന്നു, രാക്ഷസനെ അമർത്തിക്കൊണ്ട്, അത് അവന്റെ ഭാരം താഴെയായി വിലപിക്കുന്നു". ഈ കഠിനമായ മുന്നറിയിപ്പ് ശക്തമായ ഒരു ശബ്ദ ഉത്തേജനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് നെഗറ്റീവ് വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു - ഉത്കണ്ഠ, ഭയം. എല്ലാ ചരക്കുകളും വീണ്ടും മണികൾ വീണ്ടും കേട്ടു: "ഇപ്പോൾ അത് വ്യക്തമായി കേട്ടു, പക്ഷേ ശക്തമായതും സർവ്വജ്ഞനുമായ ഒരു ശക്തിയായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഓർമ മൂലമുള്ള പരാതിയായി മാത്രം [4, ടി. 33, 47]. ഇവിടത്തെ ഓരോ ലാൻഡ്സ്കേപ്പും എപ്പിതറ്റുകൾ ഉണ്ട്, അതിൽ നിന്ന്, അതിൽ നിന്ന് സെ. ഷഖഖോവ്സ്കയ എഴുതി, "വാക്കുകൾ മുഴുവൻ അറേയും പോലെ ഭൂമി തടയുന്നതുപോലെ" [ 6, 57 ] . എപ്പിത്തീറ്റുകളുടെ അവസാന എപ്പിസോഡിൽ "വൻ", "ഭയങ്കര", "ഭാരം" പോലും ആവർത്തിച്ചു. എല്ലാം ഭാരമുള്ളതാണെന്നും യോഗ്യതയെ നശിപ്പിക്കുമെന്നും ഇവിടെ മിറോൺ കരുതുന്നു. മൂടൽമഞ്ഞും ഭയാനകവും ഇപ്പോൾ കഴുത്ത്, പാതകളോ കൂട്ടമോ അല്ല "വലിയ ഹാങ്ക്". ഹീറോ റൈറ്റർ എഴുത്തുകാരന്റെ മാനസിക അവസ്ഥ അദ്ദേഹത്തിന്റെ രൂപത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായയെക്കാൾ വിശാലമാണ്: "... മുഖം കത്തിച്ചു, കണ്ണുകൾ കത്തിച്ചു, ക്ഷേത്രങ്ങളിൽ പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, ചുറ്റിക, നെടുവീർപ്പ്, അങ്ങേയറ്റത്തെ പിരിമുറുക്കത്തിൽ അദൃശ്യമായ ഒരാളുമായി പോരാടുക അവന്റെ എല്ലാ സൈന്യങ്ങളുടെയും. സ്യൂട്ടി I. ഫ്രാങ്കോ-പ്രോസൈക് അദ്ദേഹത്തിന് ഉണ്ടെന്ന് "ഇത് അവരുടെ എല്ലാ കൃത്യതയും ഉള്ള വിവരണങ്ങളുടെ കൃത്രിമ കൃത്യതയില്ല - രചയിതാവിന്റെയും സ്വഭാവത്തിന്റെയും തത്സമയവുമായ രക്തം, ഞരമ്പുകൾ എന്നിവയിലൂടെ ലോക കലാ ഉപകരണങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ, സ്വന്തമായി തിരയുന്നു വാക്കാലുള്ള കലയിലെ വഴികൾ " .

ക്ഷീണിച്ച പ്രക്രിയയെ തളർന്ന കണ്ണുകളിലും മുഖത്തും ഉള്ള വ്യത്യാസപ്പെടുന്ന തന്ത്രപരമായ ചിത്രങ്ങളാൽ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഒരു ജലദോഷത്തിന്റെ തോന്നൽ മിറോൺ മൂടുന്നു, ഇത് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുകയും "തണുത്ത കൈ" യുടെ ചിത്രത്തിന്റെ തെളിച്ചയാകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് തൊണ്ടയിൽ ഞെരുങ്ങുന്നു (കൈകളും കാലുകളും ഇതിനകം "ഐസ് പോലെ നനയ്ക്കുന്നു"). ശാരീരിക ബലഹീനതയും "അമൂല്യവും" വോൾട്ടേജ് ഹ്രസ്വവും ലാക്കോണിക് അപൂർണ്ണവും ദീർഘവൃത്താകൃതിയിലുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു: "ബോകയിൽ! BOC- ൽ! റാഡിചെയിലും പഞ്ചേനയയിലും! ഇവിടെ ധൈര്യമില്ല!

യഥാർത്ഥവും സാങ്കൽപ്പികവും, യാഥാർത്ഥ്യവും ഫിക്ഷനും പങ്കിടുന്ന ബൗണ്ടറികൾ വായനക്കാരന് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാത്ത അത്തരം പൂർണതയിലേക്ക് തരംതാഴ്ത്തലിന് ലഭിക്കില്ല. ഒരു കൊച്ചു മനുഷ്യന്റെ പോരാട്ടത്തിന്റെ ഒരു ധാന്യത്തിന്റെ പോരാട്ടത്തിന്റെ സാങ്കൽപ്പിക ചിത്രം, അത് അവസാനിക്കുന്നു മാനസിക മേൽനോട്ടം, പക്ഷേ ഇപ്പോഴും വിജയം, അർത്ഥവത്തായ ചിരിയോടെ അവസാനിക്കുന്നു. ചിരി, ആദ്യം "അബോധാവസ്ഥയിൽ", ഒരു ഭ്രാന്തൻ ചിരിയായി വികസിക്കുകയും മേഘത്തിൽ നിന്നുള്ള അൾസർ, മഴ, ഇടിമിന്നൽ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ചിത്രങ്ങൾ അർത്ഥവത്തായതാണ്, പക്ഷേ എഴുത്തുകാരന്റെ ചരിത്ര ശുഭാപ്തി, നിത്യ ഐക്യത്തിന്റെ ആശയം, ഈ പോരാട്ടത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ന്യായമായ വിജയത്തിന്റെ ആവശ്യകത.

സാഹിത്യം

1. DEI O. I. പൊതു, അടുപ്പമുള്ള വരികളുടെ ചിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് I. ഫ്രാങ്ക്// ഇവാൻ ഫ്രാങ്കോ - വിസാർഡ് വേഡ്, ഗവേഷക സാഹിത്യം- കെ., 1981.

2. ഡെനിസിയൂക്ക് I. ഒ. ഉക്രേനിയൻ ചെറിയ ഗദ്യത്തിന്റെ വികസനംXI X - NACH. Xx ആർട്ട്. - കെ., 1981.

3. ഡെനിസിയൂക്ക് I. ഒ. തീനിയൻസ് ഇവാൻ ഫ്രാങ്കോയുടെ പുതുമയുടെ പ്രശ്നത്തിലേക്ക്// ഉക്രേനിയൻ സാഹിത്യ നിരൂപണം.- വാല്യം. 46. \u200b\u200b- 1986 ലെ എൽവിവ്.

4. ഫ്രാങ്യോ I. യാ. ശേഖരിച്ച കൃതികൾ: 50 ടണ്ണിൽ.- കെ., 1976-1986.

5. ക്രോപ്കോ പി. ഇവാൻ ഫ്രാങ്കോയുടെ ആത്മകഥാ കഥകളിലെ കുട്ടിയുടെ ലോകം// സാഹിത്യം. കുട്ടികൾ. സമയം.- കെ., 1981.

6. Shahoskaya s. ഇവാൻ ഫ്രാങ്കോയുടെ പാണ്ഡിത്യം.- കെ., 1956.

ഗാനത്തിന്റെ സാമ്പിൾ വിശകലനം: "ചെറി ചെറി ചെറി ക്യാമ്പ്" ടി. ഷെവ്ചെങ്കോ

1847 ലെ പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് സ്പ്രിംഗ്. III വകുപ്പ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഓഫീസ് കെട്ടിടത്തിന്റെ അടിത്തറ തണുപ്പായിരുന്നു. ഇത് സുഖകരവും വീടിന്റെ മുകളിലെ നിലയിലും ടരാസ് ഷെവ്ചെങ്കോ ചോദ്യം ചെയ്യലിനെ വിളിച്ചു. ഓഫീസർമാരാണ് II.I. അറസ്റ്റുചെയ്ത അംഗങ്ങളിൽ ഉക്രേനിയൻ-സ്ലോഗൻ സൊസൈറ്റി (കിരില്ലോ-മെതിച്ചിസ് ബ്രദർട്രസ്) അറസ്റ്റിലായ അംഗങ്ങളിൽ, പ്രധാന വ്യക്തി ടി. ഷെവൻചെങ്കോ എന്നതായിരുന്നുവെന്ന് വകുപ്പിന് അറിയാമായിരുന്നു. ചോദ്യം ചെയ്യലുകളിൽ, അന്തസ്സോടെ പെരുമാറിയ സിറിൽ സ്റ്റുഡിയേവ് കവിയിൽ നിന്ന് കവിയും ഒരു ഒരെണ്ണം നൽകിയില്ല. ഒരൊറ്റ ചേംബറിൽ, ഏപ്രിൽ 17 നും മെയ് 30 നും ഇടയിലായിരുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കവിതകൾ എഴുതിയത്, അത് "കാൺമേമേൽ" സൈക്കിൾ ഉണ്ടാക്കി. "ബീയ്രക് ബെയ്റക്", "കോസർ", "ഒന്നാം നമ്പർ", "അതിരാവിലെ", അതിരാവിലെ "," ഒരു അമ്മയെ വലിച്ചെറിയുന്നത് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു ... "," ഒരു അമ്മയെ എറിയുന്നില്ല! - അവർ പറഞ്ഞു ... "മറ്റുചിലർ. വിദൂര മെയ് പ്രദേശത്തെ നുഴഞ്ഞുകയറുന്ന നൊസ്റ്റാൾജിയ ദർശനങ്ങളുടെ ഫലമായി പ്രശസ്ത ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് മിനിയേച്ചർ" സദോക് ചെറി കോലോ ഹട്ട് "ഉൾപ്പെടുത്തി.

5 ഓട്ടോഗ്രാഫുകൾ: മൂന്ന് - ഈ ചക്രത്തിന്റെ ഓട്ടോഗ്രാഫുകളിൽ ("ചെറിയ പുസ്തകത്തിൽ", "വലിയ പുസ്തകത്തിൽ", "വലിയ പുസ്തകത്തിൽ"), രണ്ട് വ്യത്യസ്ത - "സ്പ്രിംഗ് സായാഹ്നം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു (ഇല്ലാതെ തീയതി) രണ്ടാമത്തേത് - "മെയ് വൈകുന്നേരം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന "1858 നവംബർ 28" തീയതി ". ആദ്യമായി, "വൈകുന്നേരം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന "1859, നമ്പർ 3) എന്ന മാസികയിലും 'വൈകുന്നേരം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഈ കൃതി അച്ചടിച്ചു - അതേസമയം, "ആളുകളുടെ വായന" ജേണലിലെ റഷ്യൻ വിവർത്തനത്തിൽ (1859, നമ്പർ 3). ടി. ഷെവൻകോൻകോ തന്നെ ഈ കൃതി ലഹരിപിടിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു, തന്റെ പരിചയക്കാരുമായി ഓട്ടോഗ്രാഫ് നൽകി.

"സദോക് ചെറി കോള ഹട്ട്" ഉക്രേനിയൻ ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് വരികൾക്കുള്ള മാസ്റ്റർപീസുകളിൽ പെടുന്നു. ടി. ഷെവർകെൻകോയുടെ കൃതികളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ എഴുതിയപ്പോൾ, ഗ്രോടെസ്ക് ക്ലോക്ക് ക്ലോസ് ക്ലോസ് ഫോർ ഫന്റാസ്റ്റിക്, പ്രതീകാത്മക പദ്ധതികളുടെ എണ്ണം കുറവാണ്. അതേസമയം, അറസ്റ്റും റഫറൻസും (അഴിമതി) കവിതകളുടെ എണ്ണം (അഴിമതി) വ്യക്തിഗത കൃതികളിലെ കാവ്യാത്മക ശകലങ്ങൾ വളരുകയാണ് - കലാപരമായ ചിത്രത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന സ്വഭാവത്തിലേക്ക് ടി. ഷെവ്ചെങ്കോയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള പരിണാമവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവണത , അതിന്റെ "പ്രോഗ്ഗിംഗ്".

യുക്രെയിൻ വില്ലേജിലെ വസന്തകാലത്തെ വൈകുന്നേരം ഒരു മനോഹരമായ ചിത്രം കവിത പുന reat സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ലളിതവും ദൃശ്യവും, അതിൽ അത് നാടോടി, ധാർമ്മിക, ധാർമ്മിക പ്രാതിനിധ്യം എന്നിവയിൽ നിന്ന് എഴുന്നേൽക്കുന്നു. ഈ ജോലിയുടെ വൈകാരിക സ്വാധീനത്തിന്റെ ശക്തി ഡ്രോയിംഗിന്റെ സ്വാഭാവികതയിലും ആശ്വാസത്തിലുമാണ്, അതിന്റെ ശോഭയുള്ള, ജീവൻ സ്ഥിരീകരണ മാനസികാവസ്ഥയിലാണ്. സന്തോഷകരമായ, യോജിപ്പുള്ള ജീവിതത്തിന്റെ കവിയുടെ സ്വപ്നത്തിൽ കവിയുടെ സ്വപ്നം പ്രതിഫലിച്ചു.

കവിതയുടെ ഏറ്റവും നൂതനമായ വിശകലനം "സാദോക് ചെറി കോലോ ഹട്ട്", ഫയൽ ചെയ്തു. ഫ്രാങ്കോയിലെ ഫ്രാങ്കോയിലെ "കാവ്യാത്മക സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ രഹസ്യങ്ങളുടെ". " ടി. ഷെവ്ചെങ്കോയുടെ ജോലി ഒരു പുതിയ നാഴികക്കല്ലിനെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം ആവർത്തിച്ചു ഉക്രേനിയൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ കലാപരമായ കഴിവ്. വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഈ ട്രീറ്റിൽ I. ഫ്രാങ്കോ മഹാകവിയുടെ കഴിവിന്റെ "രഹസ്യങ്ങൾ" വെളിപ്പെടുത്തി, കലാപരമായ ഒരു സാമ്പിളായി അവരെ കാണിച്ചു.

ഐ. ഫ്രാങ്കോ "സാഡോക് ചെറി കോള ഹട്ട്" ടു ഐഡിലിക് കൃതികൾ, അതായത്, എഴുത്തുകാർക്ക് "അസോസിയേഷനുകളെ ശാന്തമാക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം അസോസിയേഷൻ കത്തിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും വോൾബേജ് ഇല്ലാതെ," ഫ്ലാഷ് "കവിയുടെ ഭാവന ഭാവന. പേരുള്ള അധ്വാനത്തിൽ I. ഫ്രാങ്കോ, പ്രത്യേക എഴുതി: "എല്ലാ വാക്യം - ആത്മാവിന്റെ കവിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ തൽക്ഷണ ഫോട്ടോ പോലെ, ശാന്തമായ, സ്പ്രിംഗ് ഉക്രേനിയൻ വൈകുന്നേരത്തിന്റെ ചിത്രം.

ചെറി ചെറി ക്യാമ്പ് കുടിലുകൾ

ചെറികളുടെ buzz ന് മുകളിലൂടെ ക്രരുഷ്ച്ചി

പ്ലസ് ഉള്ള പ്ലഗുകൾ പോകുന്നു,

ഒരു പെൺകുട്ടി ആലാപനം

അമ്മ അത്താഴത്തിന് കാത്തിരിക്കുന്നു " .

ടി. ഷെവർകെങ്കോ ഈ കൃതിയിൽ ആഭരണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ചിരുന്നില്ല എന്നതിന് ഫ്രാങ്കോ നിരൂപകൻ, മിക്കവാറും പ്രോസസിക് വാക്കുകളുള്ള രൂപരേഖ. എന്നാൽ ഈ വാക്കുകൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു ഏറ്റവും "ലൈറ്റ് അസോസിയേഷനുകൾ ഓഫ് ആശയങ്ങൾ, അതിനാൽ നമ്മുടെ ഭാവന ഒരു പ്രതിച്ഛായയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ, വായുവിൽ പൊങ്ങിക്കിടക്കാത്ത മനോഹരമായ വളവുകൾ. ആ ലഘുതയിലും സ്വാഭാവികതയിലും, അസോസിയേഷൻ ഓഫ് ദി ആശയങ്ങളുടെ കേവലം സെമി കവിതകളുടെ കാവ്യാത്മക സ്വഭാവത്തിന്റെ മുഴുവൻ രഹസ്യവും " .

അടുത്തതായി, I. ഫ്രാങ്കോ ഒരു പ്രാധാന്യം നൽകി "യഥാർത്ഥ കവികൾ ഒരിക്കലും സ്വയം അനുവദിക്കില്ല ... കളർ ഓർഗനങ്ങൾ". അദ്ദേഹം പ്രാഥമികമായി "ചെറി ചെറി ചെറി ഹട്ട്." ഐ. ഫ്രാങ്കോയ്ക്ക് മുമ്പ് ടി. ഷെവർചെങ്കോ വേണ്ടത്ര വിശാലമായ ശ്രേണിയുടെ വർണ്ണ ചിത്രങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വിശാലമായ ചിഹ്നങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അത് ഉക്രേനിയൻ സ്വഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു - "ചെറി ഗാർഡൻ പച്ച, ഇരുണ്ട രാത്രികൾ", "നീല സമുദ്രം", "റെഡ് കലിന", "പച്ച മലയിടുകൾ", "ആകാശം നീല". ഷെവർകോ പെൺകുട്ടിക്ക് ഉണ്ട് "പിങ്ക് നിറം"കുഞ്ഞും "മഞ്ഞുവീഴ്ചയിൽ രാവിലെ ഒരു പുഷ്പം പോലെ അടിക്കുക". എന്നിട്ടും, കവി, കാവ്യാത്മക സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ രഹസ്യങ്ങളുടെ രഹസ്യങ്ങളുടെ ഗ്രന്ഥത്തിൽ വായിക്കുമ്പോൾ "പ്രത്യേകമായി" പെയിന്റുകൾ "ഉപ്പുവെള്ളമായിരിക്കില്ല, കൂടാതെ "ഞങ്ങളുടെ zmisley- ൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ ക്ലാമ്പുകൾ ആത്മാവിലെ വിവിധ ഇംപ്രഷനുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, പക്ഷേ അവർ ഉടനെ ഒരു ജൈവവും യോജിപ്പുള്ള സമഗ്രതയുമായി ലയിപ്പിച്ചു". കവിതയുടെ ആദ്യ വാങ്ങലിൽ "സഡോക് ചെറി സർക്കിൾ ഹ bot സ്" "ആദ്യ വരി സിമിസൽ കാഴ്ച, രണ്ടാമത്തേത് - കേൾവി, മൂന്നാമത്തെ കാഴ്ച, സ്പർശിക്കുക, നാലാമത് - കാഴ്ച, കേൾവി, അഞ്ചാം എന്നിവ; വീണ്ടും സ്പർശിക്കുക; പ്രത്യേക വർണ്ണ ആക്സന്റുകളൊന്നും ഇല്ല, എന്നിട്ടും സംഖ്യ - ഉക്രേനിയൻ വസന്തകാലം, അതിന്റെ എല്ലാ നിറങ്ങളും, ക our ണ്ടറുകളും ആർഡോകളും, ഉപജീവനമാർഗം ".

കവിത "സഡോക് ചെറി സർക്കിൾ ഹ House സ്" അനുഭവങ്ങളുടെ വിശാലമായ ഗാമറ്റ് നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഇവിടെ "രചയിതാവ്" മറച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്, ഇത് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയായി വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ല. ശാന്തമായ ഒരു പ്രകൃതിയുടെ ചിത്രങ്ങൾ, ഗ്രാമീണത്തിന്റെ ഒരു സായാഹ്നം തങ്ങളെപ്പോലെ നിലനിൽക്കുന്നു. രചയിതാവിന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് (ഗാനരചയിതാക്കൾക്ക് പിന്നിലെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, അതേസമയം, സ്മിയറിന് പിന്നിലെ സ്മിയർ എല്ലാം വൺ കഷണം ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നില്ല, അതിൽ എല്ലാം ജീവിക്കുകയും നീങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവരണത്തിന്റെ ഇപ്പോഴത്തെ വിവരണം സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്, ഏതാണ്ട് വേനൽക്കാല സായാഹ്നം, വൈകുന്നേരം ചില സമയങ്ങളിൽ ആവർത്തിക്കുന്നു.

രചയിതാവിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയ സ്ഥാനം, ഇച്ഛാശക്തിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയ്ക്ക് തിളക്കമാർന്ന സ്ഥാനം, ഇതര തൊഴിൽ, വിനോദം എന്നിവയുള്ള പ്രശസ്തി, കുടുംബ സന്തോഷങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള പ്രശംസ, യുക്രേനിയൻ ആളുകളുടെ പ്രശംസ ഉയർന്ന ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളായി പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു വൈകാരിക സ്വരം, അതുപോലെ തന്നെ, അതിനടുത്തായി, "യാജറിയുടെ കീഴിൽ നിന്ന് വെള്ളം ഒഴുകുന്നു ...", "ഓ ഡെഡ്ബ്രോവോ - ഇരുണ്ട ഗ്രോവ്", മറ്റുള്ളവർ.

ഫാസ്റ്റനർ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ നാടകീയമായ സന്ദർഭം, കവിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, വ്യക്തിഗത വിധി എന്നിവയും ഈ സ്വപ്ന ഓർമ്മകളും അവരുടെ സങ്കടവും നേരിടുന്നു.

സാഹിത്യം

1. ഫ്രാങ്കോ I.. ഭദാസനപ്പള്ളി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: 50 ടൺ- കെ., 1931. - ടി.

സാഹിത്യം

1. സാഹിത്യ പഠനങ്ങളുടെ ആമുഖം. സാഹിത്യകൃതികൾ: അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങളും നിബന്ധനകളും. -M., 1999.

2. വോളിൻസ്കി പി. സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ. - കെ., 1967.

3. ഗലീച് എ., നസറേറ്റ് വി., വാസിലിവ് ആണ്. സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തം. പാഠപുസ്തകം. - കെ., 2001.

4. ESIN A.സാഹിത്യ പ്രവർത്തനത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും. ട്യൂട്ടോറിയൽ. - എം., 1998.

5. കുസ്മെൻകോ വി. സാഹിത്യ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു. സാഹിത്യ പഠനങ്ങളുടെ ട്യൂട്ടോറിയൽ.- കെ., 1997.

6. കുട്ടയ എ. പി. സാഹിത്യ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്പെഷ്യലിസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ട്യൂട്ടോറിയൽ. - ടെർനോപിൽ, 2002.

7. ലെസിൻ വി. സാഹിത്യ നിബന്ധനകൾ. - കെ., 1985.

8. സാഹിത്യ നിഘണ്ടു - ഡയറക്ടറി ( എഡി. നിലത്തു ഇടിമുഴക്കം "യാക, യു. കോവനീവ). - കെ., 1997.

9. ഖാലിസീവ് വി. സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തം. - എം., 1999.

ആത്മനിയന്ത്രണത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ

1. എന്താണ് കലവറ സാഹിത്യകൃതി? കലാസൃഷ്ടി വെളിപ്പെടുത്തൽ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വിളിക്കുക.

2. സാധ്യമായ വിശകലനത്തിന്റെ വശങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുക രംഗം രൂപം കലാസൃഷ്ടി.

3. വിശകലന തത്വത്തിന്റെ സാരാംശം വികസിപ്പിക്കുക ഇടപെടല് ഉള്ളടക്കങ്ങളും ഫോമുകളും .

4. എന്ത് സൂര്യൻ സൗന്ദര്യാത്മക വിശകലനം സാഹിത്യകൃതി?

5. പ്രധാനത്തിന്റെ പേര് പേര് നൽകുക വിശകലനത്തിന്റെ വഴികൾ സാഹിത്യകൃതി.