परीकथेच्या कार्याच्या धड्यांची रचना. प्राथमिक शाळेत साहित्यिक मजकूर कौशल्ये विकसित करण्याचे साधन म्हणून परीकथा

मुलांना साहित्यिक कथा लिहिण्यास शिकवित आहे.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी परीकथा थेरपी

कथाकार

हे कार्य वरिष्ठ प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळेतील वयाच्या मुलांसमवेत कार्यरत शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांना उद्देशून आहे. यामध्ये मुलांना साहित्यिककथा लिहिण्यास शिकविण्याच्या माझ्या अनुभवाचे आणि या कामात वापरल्या जाणार्\u200dया परीकथा थेरपीच्या घटकांचे वर्णन केले आहे.
  शाळेच्या आवश्यकतेनुसार सामाजिकरण आणि परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या उद्दीष्टाने एखाद्या मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वात सुसंवाद साधण्याचे मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याचे एक क्षेत्र म्हणजे परीकथा थेरपी. एखाद्या मुलाची व्यक्तिमत्त्व समाकलित करण्यासाठी, सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी, बाह्य जगाशी सुसंवाद सुधारण्यासाठी एक परीकथा वापरण्याची ही पद्धत आज विनाकारण लोकप्रिय नाही. परंतु बर्\u200dयाचदा परीकथा थेरपी म्हणजे केवळ त्यांच्या कथांवरील चित्रण आणि नाट्यकरणासह लोककथा आणि उपचारात्मक कथांवर कार्य करणे. आम्ही मुलांना मुलांच्या साहित्य निर्मितीस थेट शिकवितो. आमचा विश्वास आहे की कलात्मक कल्पनेच्या विकासासाठी लेखकाच्या परीकथा वर काम करणे आवश्यक आहे, भावनिक क्षेत्रासाठी, केवळ संवादाचे साधन म्हणून नव्हे तर कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन म्हणून बोलण्यात प्रभुत्व असणे आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, लेखकाची परीकथा मुलांच्या मानसिकतेसाठी एक उत्कृष्ट निदान आणि सुसंवाद साधणारे साधन आहे.
  एखादी काल्पनिक कथा जी मुलाने बनविली आहे ती कल्पनांनी आणि स्वप्नांच्या अगदी जवळ असते आणि ती बेशुद्धपणाची निर्मिती असते. अशा कथांमध्ये प्रोजेक्शन, आयडेंटिटीचा घटक खूप उच्चारला जातो. परीकथाचा नायक स्वत: मूल आहे, परीकथा त्याच्या आतील जीवनाचे नाटक आहे. जर एखादा प्रौढ लेखक स्वतःला वैयक्तिक अनुभव आणि आवडीपासून विभक्त करू शकतो आणि तर्कशास्त्र आणि डिझाइननुसार कार्ये तयार करू शकतो तर मूल अद्याप अशा अलिप्ततेस सक्षम नाही. उकळत्या केटलपासून स्टीमसारखे कल्पनारम्य त्यापासून फुटले.
  आमचे कार्य “स्टुको फेयरी टेल” क्रिएटिव्ह स्टुडिओच्या आधारे आणि सर्वसमावेशक शाळेच्या प्रथम-ग्रेडर्ससह अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये केले जाते. मुले सात ते आठ वर्षांची असतात.

आमच्या कामात, आम्ही खालील तंत्रे आणि पद्धती वापरतो:
  1. कथा तयार करणे (सामूहिक आणि कॉपीराइट)
  2. प्रतिक्षिप्त विश्लेषण, चर्चा.
  3. नाटक खेळ.
  A. परीकथा जगाचे मॉडेलिंग.
  5. शोधलेल्या परीकथांच्या अनुसार मॉडेलिंग आणि रेखाचित्र.
F. परीकथा आणि नाटकातील गुणधर्मांची निर्मिती नुसार नाटक.
  २०१ 2013 मध्ये, एकत्रितपणे शोधलेल्या परीकथेवर आधारित, आम्ही एक ज्वलंत आणि असामान्य कामगिरी केली "ड्रॅगन आयलँड", जो जिल्हा युवा पॅलेसच्या मंचावर दर्शविला गेला. नाटकातील सर्व गुणधर्म आणि देखावे मुलांच्या हस्ते तयार केले गेले.

जादूचे पंख

एकेकाळी एक मुलगी दशा होती. तिला खरोखर उड्डाण करायला शिकायचे होते. तिने सर्व वेळ प्रशिक्षण दिले, पायairs्यांवरून ट्रामफोलिनवर उडी घेतली. पण तरीही माशी चालली नाही. एकदा तिला दुधाचे दात आले. तिने त्याला उशाखाली लपवले आणि परीची वाट पाहू लागली. जेव्हा दातांची परी दिसली तेव्हा मुलीने तिला कसे उड्डाण करावे ते शिकण्यास सांगितले. आणि परीने तिची इच्छा पूर्ण केली: मुलगीचे पंख वाढले. दररोज सकाळी, दशा फिरायला गेला, परंतु प्रत्यक्षात उडला. ती पार्क आणि जंगलातल्या लोकांपासून लपून बसली होती. एकदा तिच्या पालकांनी तिचे पंख पाहिले आणि ताबडतोब रुग्णालयात नेले. डॉक्टरांनी मुलीची तपासणी केली आणि पंख तोडण्याचा प्रयत्न केला. इच्छेच्या बळावर तिने काही काळापर्यंत पंख स्वत: गायब केले. आणि डॉक्टरांनी तिला एकटे सोडले. आता तिला सर्व वेळ पंख लपवायचा होता. एकदा तरी ती वर्गाआधी पंख काढायला विसरली आणि शाळेत तिला विंग दिसले. शिक्षक संतप्त झाले आणि मुलीला शाळेबाहेर काढण्यात आले. पण तिने परीची विचारणा केली आणि तिने ते बनवले जेणेकरुन त्या मुलीची स्वतःची शाळा असावी, ज्यामध्ये तिने अभ्यास केला आणि कोणालाही तिच्यात हस्तक्षेप केला नाही. पण तिच्या आई-वडिलांना हे आवडले नाही. तिने पंख काढून घ्यावेत अशी त्यांची मागणी होती. दशाने हे वचन देताच तिची शाळा नाहीशी झाली आणि पंखही गळून पडले. ते चांगल्यासाठी गायब झाले. मुलगी बराच वेळ ओरडली आणि सर्व काही पूर्वीसारखे बनण्यास सांगितले. जेव्हा तिचे दात पुन्हा बाहेर पडले तेव्हा तिने दात परीची वाट पाहिली आणि तिला आपले पंख परत करण्यास सांगितले. पण परी म्हणाली की जादू फक्त प्रथम दात घेऊनच कार्य करते. तिने मुलीला 500 रूबल दिले. दशा म्हणाले:
  - मला पैशाची गरज का आहे, मला उडायचे आहे!
  मग परी म्हणाली की एक जादुई परी दुकान आहे आणि त्यात पंख विकले जातात. परंतु तेथे जाण्यासाठी, आपण खूप शूर असणे आवश्यक आहे. दुसर्\u200dया दिवशी, मुलीने तिच्या वडिलांकडे अधिक पैसे मागितले, कारण पंख महाग होते, आणि एक परी दुकान सापडले. तिने पंख विकत घेतले आणि तेव्हापासून उड्डाण केले आणि सर्व काही तिच्याबरोबर होते.

तिच्या कथेच्या नायिकेप्रमाणे एसलाही एक विशेष, चांगले, विलक्षण भेटवस्तूचे पात्र वाटते. एक परीकथा मध्ये, ही भेट पंख आहे. स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याचे प्रतीक, कल्पनेचे उड्डाण. पंख एक प्रेरणा आत्मा, प्रेरणा, एक स्वप्न आहेत.
लोक टाळ्या का देत नाहीत, तिला पंख का लपवायचा? डॉक्टर पंखांना एक रोग, शिक्षक मानतात - नियमांचे उल्लंघन करतात आणि पालकही त्यांची सुटका करण्याची मागणी करतात. नायिका तिची भेट लपवण्यास शिकते, परंतु ती जास्त काळ यशस्वी होत नाही. शेवटी, भिंतीच्या विरुद्ध दाबून, तिने पंख सोडण्याचे वचन दिले - आणि ते अदृश्य होतील. हे कथानक सिंड्रेलाच्या कथेसारखे आहे, ज्याने परीला देखील मदत केली. दशा पडताच तिने तिच्या पालकांच्या दबावापुढे मागे सरकली, जेव्हा जादू विस्कळीत झाली तेव्हा सुंदर शाळा (शाही राजवाड्याचे अनुरूप) सोबतचे पंख नाहीसे झाले. जर राजकुमार एखाद्या लोककथेत न्याय पुनर्संचयित करतो तर एका परीकथा मध्ये एस. मुलीला आणखी एक संधी मिळते: ती पंख खरेदी करू शकते. हे खरे आहे की ते कोणत्याही मौल्यवान उत्पादनाप्रमाणेच महाग आहेत. स्वप्नातील एक प्रतिमा म्हणून, पैसा उर्जा, वैयक्तिक प्रयत्नांचे समतुल्य प्रतिनिधित्व करते. मुलगी मध्ये खूप विकसित नेतृत्व गुण आहेत, स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याची इच्छा. स्वप्ने तिला खूप दूर नेतात. परंतु अवचेतन मन सुधारते: आयुष्याचे यश भेट म्हणून मिळू शकत नाही, आपल्याला वैयक्तिक प्रयत्नांनी त्याची किंमत मोजावी लागेल. शिक्षक आणि पालकांनी तिला आठवण करून दिली: केवळ कठोर परिश्रम आपले ध्येय साध्य करू शकतात.
   मला असे वाटते की पंखांबद्दलच्या परीकथाचा शेवट सकारात्मक आहे. मुलीची विकसित विचारसरणी आणि दृढ इच्छाशक्ती तिला अडचणी असूनही यशस्वी होण्यास मदत करेल. शिवाय, अडचणी बाह्य नसून अंतर्गत आहेत. सर्व प्रथम, वाटाघाटी करण्यात असमर्थता, संघर्ष शांततेत सोडवा. तिला अभिमान आहे आणि हेही मान्य नाही की "पंख" केवळ तिच असू शकत नाहीत. आम्ही या विषयाबद्दल मनापासून बोललो आहोत आणि मुलगी धडा शिकली आहे असे दिसते, ती आपल्या मित्रांशी अधिक दयाळू होऊ लागली.

  लुडअप इरिना मॅकसीमोव्हना
स्थितीः   मूळ शाळेतील रशियन भाषेचे शिक्षक शिक्षक (मूळ नसलेल्या)
शैक्षणिक संस्था:   एमबीओयू व्याकरण शाळा №5
परिसर:   कझाइल शहर, तुवा प्रजासत्ताक
साहित्याचे नाव:   लेख
विषय:   "साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांतील काल्पनिक कथेवर कार्य करा"
प्रकाशनाची तारीखः 07.01.2016
विभाग:   प्राथमिक शिक्षण

विषय: “साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये परीकथा वर काम करा

प्राथमिक शाळेत

प्राथमिक ग्रेडच्या रशियन भाषेचे लुडुप इरिना मॅकसीमोव्हना शिक्षक, क्यझिलच्या एमबीओयू व्यायामशाळा क्रमांक 5. "वाचन ही एक विंडो आहे ज्याद्वारे मुले जगाला आणि स्वत: ला पाहतात, पाहतात." / बी.ए. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणामध्ये सुखोमलिन्स्की / वाचन वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे एक सामान्य शैक्षणिक वाचन कौशल्य आणि मजकूरासह कार्य करण्याची क्षमता तयार करते, कल्पित कथा वाचण्यात रस निर्माण करते आणि मुलाच्या सर्वांगीण विकासास, त्याचे आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणात योगदान देते. वाचन वाचन धड्यांचा हेतू हा आहे की एका लहान विद्यार्थ्यांची वाचन क्षमता तयार करणे. कार्येः १. मोठ्याने आणि स्वतःसाठी वाचन कौशल्याची निर्मिती, स्वारस्य आणि वाचनाची आवश्यकता; २. वाचकाच्या क्षितिजेची निर्मिती आणि स्वतंत्र वाचन क्रियाकलापांच्या अनुभवाचे अधिग्रहण; 3. तोंडी आणि लिखित भाषणाचा विकास, संवादात भाग घेण्याची क्षमता, एकाधिकारशास्त्रीय विधान तयार करण्याची क्षमता; 4. संप्रेषणात्मक पुढाकाराची स्थापना, सहकार्याची तयारी; 5. भिन्न शैलींमध्ये समानता आणि फरक शोधा; 6. कल्पनाशक्तीचा विकास, सर्जनशील क्षमता; 7. जगाबद्दलच्या कल्पनांचे संवर्धन. प्राथमिक शाळेतील मुलांमधील आवडत्या शैलींपैकी एक परीकथा आहे. जगात सर्व देशांच्या आणि लोकांच्या मुलांना आवडत असलेल्या परीकथा मोठ्या संख्येने आहेत. प्रत्येक परीकथाचे स्वतःचे चारित्र्य असते आणि त्याचे स्वतःचे नशिब असते. प्रत्येक कथा त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने मनोरंजक आहे आणि आपल्याला बर्\u200dयाच नवीन आणि मनोरंजक गोष्टी सांगते. एक परीकथा ही मौखिक लोककलेतील सर्वात जुनी शैली आहे. हे एखाद्या व्यक्तीला जगण्यास शिकवते, त्याच्यात आशावाद वाढवते, चांगल्या आणि न्यायाच्या विजयांवर विश्वास ठेवते. एक परीकथा मध्ये, वास्तविक मानवी संबंध विलक्षण मागे लपलेले आहेत. येथून कल्पित कल्पित गोष्टींचे प्रचंड शैक्षणिक मूल्य आहे. प्राथमिक कथा अभ्यासक्रमात विविध किस्से समाविष्ट केल्याचा योगायोग नाही. साहित्यिक टीका मध्ये प्रस्थापित परंपरेनुसार, परीकथा तीन गटांमध्ये विभागल्या जातात: animals प्राण्यांबद्दल परीकथा airy परीकथा  दररोजच्या कहाण्या मुख्य कार्य
  प्राणी कथा
  - दुर्बल, नाराज आणि उपेक्षित नकारात्मक चरित्र, कृतींबद्दल करुणा निर्माण करा.

जादुई

कथा
  - वाईटाच्या गडद शक्तींवर माणसाच्या विजयाची स्पष्ट कल्पना असलेले हे एक कला आहे. प्राथमिक शाळेतील मुलांना परीकथा आवडतात.

घरगुती कथा
उत्तम शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहे. मुले लोकांच्या इतिहासाविषयी, त्यांच्या जीवनशैलीबद्दल जाणून घेतात. या कहाण्या विद्यार्थ्यांचे नैतिक शिक्षण मदत करतात कारण ते लोकज्ञानाने पोचवितात. पहिल्या इयत्तेत, विद्यार्थ्यांना प्राण्यांच्या कहाण्यांशी परिचित होते, दररोज आणि परीकथा वाचतात ("टेरेमोक"; "माशा आणि अस्वल"; "कोलोबोक", "डॉक्टर ibबोलीट"). द्वितीय श्रेणीमध्ये, लोककथा वाचल्या जातात (“फॉक्स, मांजर आणि कुष्ठरोग” ”,“ बहिण lyलिनुष्का आणि भाऊ इवानुष्का ”,“ गीझ आणि हंस ”; तिसर्\u200dया इयत्तेत, ए. पुश्किन“ द टेल ऑफ द डेड राजकुमारी ”यांनी लिहिलेली परीकथा, के.आय. च्या परीकथा. चौकोव्हस्की - चौथ्या क्रमांकाच्या कथांमधील अधिक विलक्षण कथा: पुष्कीनच्या “टेलर ऑफ झार साल्टान ...”, एस.या. मार्शक “बारा महिने” आणि इतर लेखक. कार्यक्रमातून हे लक्षात येते की ही कहाणी लहान मुलांना वाचन शिकवण्यामध्ये मोठ्या प्रमाणात स्थान आहे. स्कूली मुले. विद्यार्थ्यांच्या विचारसरणीच्या, बोलण्याच्या विकासास हातभार लावते. परीकथा एक मोठा शैक्षणिक आणि विकासात्मक प्रभाव पाडते. तथापि, शिक्षकाची भूमिका येथे उत्तम आहे. एक परीकथा वाचण्यापूर्वी, आपण परीकथा कोणती आहेत, परीकथा कोणत्या गोष्टी वाचल्या आहेत हे विचारू शकता, पुस्तकांचे प्रदर्शन आयोजित करा). प्राण्यांबद्दल परीकथा वाचणे, आपण विद्यार्थ्यांना प्राण्यांच्या सवयींबद्दल आठवण करून देऊ शकता, उदाहरणे दर्शवू शकता ही कथा सहसा शिक्षकांनी वाचली आहे, परंतु ती सांगणे उचित आहे. कथेचे भाषण सोपे आहे, पुनर्विक्रेत मजकूराच्या जवळ असले पाहिजेत (स्मितहासाने, झुंड, आनंद किंवा दु: ख).
परीकथा वाचताना खालील प्रकारची कामे वापरली जातात:
  1. परीकथाच्या कल्पनेची तयारी; २.शिक्षकाद्वारे एक परीकथा वाचणे; 3. शब्दसंग्रह काम; 4. उच्चारण कार्य; Ro. भूमिकांद्वारे एक काल्पनिक कथा वाचणे; 6. कथेतील सामग्रीवरील संभाषण; Story. कथाकथन करण्याच्या आणि करण्याविषयी सुमारे डी; 8. कथाकथन; 9. संभाषण सामान्य करणे; 10. निष्कर्ष; 11. गृहपाठ.
किस्से वाचल्यानंतर आपण पुढील कार्यक्रम राबवू शकता:
  1. एक क्विझ बनवा आणि आयोजित करा; २. परीकथा शिकण्याचा एक प्रभावी मार्ग म्हणजे तो स्टेज करणे. संवादासह कथेच्या संतृप्तिमुळे हे सुलभ होते. 3. केव्हीएन; 4. भूमिका जाणून घ्या आणि कार्यप्रदर्शन दर्शवा; 5. खेळ "चमत्कारांचे फील्ड" (परीकथांनुसार); ". "परीकथा लिहिणे शिकणे" या विषयावरील अवांतर काम. Ust. परीकथा सचित्र सांगा. 8. आर्ट थेरपी - रेखांकन, मॉडेलिंग, डिझाइनिंग, थिएटर (कठपुतळीसह), परीकथांचे वाद्य उत्पादन;
9. परीकथा त्यांच्या स्वत: च्या मिनी पुस्तके प्रकाशन. एक परीकथा (मुलांद्वारे वाचणे, मोठ्यांद्वारे मोठ्याने वाचणे, पुनर्विचार करण्याचे विविध प्रकार) सह कार्य करताना, त्याची वैशिष्ट्ये दर्शविणे आणि विद्यार्थ्यांना कथेचा हेतू समजून घेण्यात मदत करणे आवश्यक आहे. लहान मुलांच्या सौंदर्यविषयक शिक्षणाचा स्रोत म्हणून एक परीकथा मोठ्या प्रमाणात वापरली जाऊ शकते, परीकथांच्या आवृत्त्यांची तुलना केली जाऊ शकते, वेगवेगळ्या लोकांकडील एका कथानकाच्या विविध "आवृत्त्या" तुलना केल्या पाहिजेत, एक परीकथा गंभीरपणे समजून घेण्यासाठी खेळणी आकर्षित करतात, एक लोककथा आणि साहित्य यांच्यात संबंध स्थापित करतात. हे फार पूर्वीपासून लक्षात आले आहे की वेगवेगळ्या लोकांच्या परीकथा कधीकधी आश्चर्यकारकपणे समान असतात ही समानता उत्स्फूर्त पिढ्यांमधील उत्स्फूर्त पिढीच्या सिद्धांताद्वारे स्पष्ट केली गेली आहे: विकासाच्या एकाच टप्प्यावर असलेल्या सर्व लोकांमध्ये समान विश्वास आणि धार्मिक विधी, सामाजिक आणि सार्वजनिक जीवनाचे समान रूप आहेत. आणि म्हणूनच त्यांचे आदर्श आणि संघर्ष समान आहेत - दारिद्र्य आणि संपत्ती, शहाणपण आणि मूर्खपणाचा विरोध, मेहनतीपणा आणि आळशीपणा. कथानकात तत्सम किस्से वाचल्यानंतर आणि अभ्यासल्यानंतर आपण खालील कार्ये पार पाडू शकता:

कार्य
«
हे किस्से एकसारखे आहेत का? ” Te "टेरेमोक" ए.एन. टॉल्स्टॉय आणि "टेरेमोक" - ई.आय. च्या रीटेलिंगमध्ये रशियन लोककथा. चारुशीन;  "माउस टॉवर" - रशियन लोककथा आणि "वन हवेली" - एस. मिखाइलोवा;  “रुकोविचका” - युक्रेनियन लोककथा आणि “टेरेमोक” - एस. वाय. मार्शक;  "मोरोझको" - एक रशियन लोककथा आणि "मोरोझ इव्हानोविच" ही कथा. या प्रकारची कार्ये एखाद्या काल्पनिक कथेतील संवाद आणि लहान भागांकडे मुलांचे लक्ष वेधतात, ज्यांचेकडे बहुतेकदा त्यांचे लक्ष नसते. कथा वाचत असताना विद्यार्थ्यांनी लक्षात घेतले की कथेचा कथानक ए.एस. पुष्किनची "द टेल ऑफ द फिशरमन अ\u200dॅन्ड फिश" टुवान लोककथा "अल्डिन कुशक" ("गोल्डन बर्ड") कथानकाशी अगदी जुळली आहे. तर आम्हाला पुढील प्रकल्प मिळाला, जो व्यायामशाळा क्रमांक in मधील प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेत द्वितीय श्रेणीच्या विद्यार्थ्याने बनविला होता.

ए.एस. च्या कथेत समानता आणि फरक. पुष्किन "मच्छीमार आणि माशांची कहाणी"

आणि टुव्हान लोककथा “गोल्डन बर्ड” (“अल्डिन कुशक”).

उद्देशः
  परीकथांच्या समानता आणि फरकांचा अभ्यास करणे आणि त्यांची तुलना करणे.
कार्येः
1.

कथा जाणून घ्या. २. दोन समान कथा आणि भिन्नता असलेल्या नायकांची तुलना करा; 3. मुख्य पात्रांचे सकारात्मक आणि नकारात्मक मानवी गुण ओळखण्यासाठी; These. या काल्पनिक कथा शेकडो वर्षांपासून लोकांमध्ये का राहतात आणि तरीही त्यांना मुलांवर प्रेम आहे?
अभ्यासाचा विषय:
  "मासेमारी व माशांची कहाणी" परीकथा यांचे मजकूर. गोल्डन बर्ड.
अभ्यासाचा विषय:
या कथांमधील समानता आणि फरक.
प्रासंगिकता:
  एक परीकथा नेहमीच सर्व मुलांसाठी आवडते. ती आम्हाला काय चांगले व वाईट, चांगल्या आणि वाईटाबद्दल, आमच्या कर्मांसाठी बक्षिसे आणि शिक्षेबद्दल शिकवते.
परिकल्पना:
ए.एस. च्या कथेत पुष्किन आणि टुवान लोककथा यामध्ये समानता आणि फरक आहेत. एक परीकथा ही मौखिक लोककलांच्या मुख्य प्रकारांपैकी एक आहे. सर्व लोकांच्या कहाण्या चांगल्या, न्याय, दया आणि कुलीनता गातात. ते वाईट, द्वेष, लोभ, आळशीपणाचा निषेध करतात. ती दयाळू असणे, सर्व सजीव प्राण्यांवर प्रेम करणे, सत्यवादी, कष्टकरी, मदत करण्यास तयार असणे शिकवते जे संकटात आहे. एक परीकथा जग समजून घेण्यासाठी स्वतःच्या मार्गाने मदत करते. कथा वाचल्यानंतर विद्यार्थ्यांना समानता आणि फरक आढळला:
समानता

"मच्छीमार आणि माशांची कहाणी"

परीकथा "गोल्डन बर्ड"

3.
  माशाने आजोबांचे आभार मानले. दयाळू मासे, कृतज्ञ, वृद्ध महिलेच्या इच्छे पूर्ण करतात. जुन्या लोभी, लोभी पक्ष्याने स्वत: ला वाचवले, तिच्या आजोबांचा आभार, दयाळू पक्षी, दयाळू, कृतज्ञ, वृद्ध माणसाच्या इच्छा पूर्ण केल्या. म्हातारी लोभी, लोभी
4.
  पक्षी आणि सुवर्ण फिशला हे समजले की काहीही या लोकांना अडवू शकत नाही. ते अशक्य देखील मागणी करतील. मासे आणि पक्षी
  एखाद्या वृद्ध आणि वृद्ध स्त्रीच्या जीवनात काहीही बदलू नये असा निर्णय घेतला. ते जसे आहे तसे होऊ द्या. विविधता
"मच्छीमार आणि माशांची कहाणी"

परीकथा "गोल्डन बर्ड"

(लोक)
  लोभी
वृद्ध महिला
  वृद्ध स्त्रीच्या शुभेच्छा पूर्ण करते
मासे
  वृद्ध स्त्रीची 1 इच्छा - एक नवीन कुंड 2 इच्छा - एक नवीन झोपडी 3 इच्छा - एक आधारस्तंभ बनणे औपचारिक 4 इच्छा - एक मुक्त राणी 5 इच्छा - समुद्राची शिक्षिका होण्यासाठी
म्हातारा माणूस
  जुन्या सोन्याच्या शुभेच्छा पूर्ण करतात
पक्षी
  1 वृद्ध माणसाची इच्छा - भरपूर प्रमाणात लाकूड असणे 2 इच्छा - नवीन पांढरे दही 3 इच्छा - पांढरे गुरेढोरे (मेंढ्या, मेंढ्या) 4 इच्छा - खान होण्यासाठी - - - परीकथांमधून हे स्पष्ट आहे की वाईटास शिक्षा आहे. वृद्ध स्त्री आणि म्हातारी दोघांनाही त्यांच्या लोभाबद्दल शिक्षा झाली. या कहाण्या आपल्याला दयाळू आणि निष्पक्ष राहण्यास शिकवतात. परीकथांमध्ये वाईट आणि आळशीपणाचे स्वागत नाही. निसर्गसुद्धा वाईटाविरुद्ध आहे. माशाने किती चांगले केले? पक्ष्याने किती चांगले केले? हे समजून न घेता, “गोल्डन बर्ड” या परीकथातील वृद्ध माणूस वृक्ष नष्ट करतो, घरटे उध्वस्त करतो आणि ते आणि वृद्ध स्त्री जुन्या होलीच्या पिशवीत राहतात. आणि "फिशरमन आणि फिश बद्दल" या कथेत - ते काहीही नसतात.
निष्कर्ष:
  इतरांनी आपल्यासाठी काय केले आहे याबद्दल आपण कौतुक केले पाहिजे. आपण दयाळू, कृतज्ञ, चांगली व्यक्ती असणे आवश्यक आहे. एक काल्पनिक कथा लोकांना नेहमी काहीतरी शिकवते आणि एक काल्पनिक काल्पनिक कथा जग नेहमीच एक शहाणा, वास्तविक विचार ठेवते. बर्\u200dयाच रशियन लोककथांना याचा शेवट होत नाही यात काही आश्चर्य नाही:
  “एक काल्पनिक कथा खोटी आहे, परंतु त्यामध्ये एक इशारा आहे,

चांगला मित्र एक चांगला धडा. "

साहित्य
१. ए. एस. पुष्किन “मच्छीमार आणि माशांची कहाणी”. 2. तुवान लोककथा. कथा "अल्डिन कुशक". "तुवान लोक कथा", मॉस्को, १ 1984. 1984 Prop. प्रॉप व्ही. मॅक्सिम मोशकोव्हच्या ग्रंथालयात परीकथाची ऐतिहासिक मुळे. A.. ए. गगारिन. विविध देशांमधील लोक आणि साहित्यिक कथा. 5. बिबको एन.एस. प्रथम श्रेणीतील लोकांना परीकथा वाचण्याची क्षमता शिकवणे, प्राथमिक शाळा, - एम.: शिक्षण, 1986, क्रमांक 4. 6. बिबको एन.एस. एक परीकथा पाठ, प्राथमिक शाळा, - एम .: शिक्षण, १ 1996 1996,, क्रमांक..

विभागः    प्राथमिक शाळा

I. परिचय.
  II. प्राथमिक शाळेत परीकथेवर काम करण्याचे तंतोतंत सिद्धांत

2.1. प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन कार्यक्रमातील परीकथा
   २.२. 3 रा वर्गात कल्पित मजकुरासह कार्य करण्याचा मुख्य दृष्टीकोन

III. निष्कर्ष.
  संदर्भ IV

परिचय

शालेय शिक्षणाचे मुख्य उद्दीष्ट म्हणजे विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती होय. एखाद्या शैक्षणिक विषयाच्या वाचनाने एखाद्या व्यक्तीला कल्पित गोष्टींवर प्रभाव पाडण्याचे एक शक्तिशाली साधन होते. कल्पनारम्य एक प्रचंड विकासात्मक आणि शैक्षणिक क्षमता आहेः हे मुलाला मानवजातीच्या अध्यात्मिक अनुभवाची ओळख करून देते, त्याचे मन विकसित करते, त्याच्या भावनांना सामोरे जाते. वाचकांना हे किंवा ते काम जितके सखोल आणि परिपूर्ण आहे तितके ते त्याच्या व्यक्तिमत्त्वावर जास्त परिणाम करते. म्हणूनच, वाचन शिकवण्यातील एक प्रमुख कार्य म्हणजे एखाद्या कलाकृतीची अनुभूती शिकवणे.

के.डी. उशिन्स्कीने "पुस्तकाशी वाजवी संभाषणासाठी मुलाची अभिप्राय साधणे" शाळेतील सर्वात महत्त्वाचे काम पाहिले. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, शिक्षकांना सामग्रीच्या विविध प्रकारच्या कामाच्या आधारावर सामग्रीचे विश्लेषण, वाचनाचे आत्मसात करण्याचे काम करण्याची अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्याची आवश्यकता आहे.

ओ.आय. च्या मते प्राथमिक शाळेतील धडे वाचून कोडेस्निकोवा, उपदेशात्मक आणि शैक्षणिक योजनांच्या उपयोगितावादी उद्दीष्टांव्यतिरिक्त, शब्दाच्या कलाकृती असलेल्या मुलांच्या पुरेसा समज असलेल्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी डिझाइन केले गेले आहेत. "

इतर सुप्रसिद्ध पद्धतीशास्त्रज्ञ, जसे की एम.एस. विद्यार्थ्यांना कथा सांगण्यास शिकवण्याच्या महत्त्वविषयी लिहितात. वासिलिव्ह, एम.आय. ओमोरोकोवा, एन.एन. स्वेतलोव्हस्काया, ओ.आय. निकिफोरोवा, एम.एस. सोलोव्हिचिक, ए.ए. लिओन्टिव्ह. कथेच्या विश्लेषणाच्या प्रक्रियेत पुरेसे आकलन तयार होते, जे संयुक्त (शिक्षक आणि विद्यार्थी) मोठ्याने विचारात असले पाहिजे, जे कालांतराने वाचलेल्या गोष्टी समजून घेण्याची नैसर्गिक आवश्यकता विकसित करेल. कार्यतज्ज्ञांच्या मते ए.आय. श्पुनटोवा आणि ई.आय. इव्हिना, काल्पनिक कथेच्या विश्लेषणाचे उद्देश्य सामग्री प्रकट करणे आवश्यक आहे, ही मुख्य कल्पना लेखकांनी व्यक्त करण्याची इच्छा केली आहे, परीकथाचे कलात्मक मूल्य प्रकट करण्यासाठी.

परीकथांपैकी, एक फरक करू शकतो, सर्वप्रथम, प्राणी महाकाव्य - प्राण्यांबद्दलच्या परीकथा, ग्रीक व्यवस्थेमध्ये (ईसॉपच्या दंतकथा) आणि पूर्वेकडील भागांमध्ये आणि पाश्चात्य लोकांमध्ये. रशियन काल्पनिक कथांमध्ये, कोल्ह्याबद्दल आणि तिच्या लांडग्यांशी, तिची एक मांजर, मेंढ्या, अस्वलाबरोबर, तिचे घड्याळ होण्याविषयीच्या असंख्य परीकथा आहेत, “अस्वलाची हिवाळी” या थीमवरील परीकथा, मांजरीबद्दल परीकथा. एक कोंबडा, एक बकरी बद्दल.

लोककथांचा दुसरा गट अप्रतिम किस्से आहेः “इवान त्सारेविच अँड ग्रे वुल्फ”, “त्सारेव्हना - बेडूक”, “शिवका - बुर्का” इत्यादी. उपहासात्मक कथांचा तिसरा प्रकार आहे. प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळांच्या कोर्स दरम्यान, तिन्ही प्रकारच्या परीकथांबरोबर परिचित होणे सुनिश्चित केले जावे. प्राथमिक शाळेत प्राण्यांच्या कथांसह कार्य करणे प्रबल होते.

काल्पनिक कथांमधील विशाल जगाचे प्रतिनिधित्व साहित्यिक आणि लेखक कृतीद्वारे केले जाते.
  साहित्यिक परीकथा कोठेही वाढली नाही. तिने एका लोककथेचा पाया म्हणून काम केले जे लोककथांच्या जाणकारांच्या नोंदीमुळे प्रसिद्ध झाले.

प्राथमिक शाळेत परीकथेवर काम करण्याचे तंतोतंत सिद्धांत

प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन कार्यक्रमातील परीकथा

“विद्यार्थ्याने नावे व उदाहरणे दिली पाहिजेत: लोक आणि साहित्यिक कथा (घरगुती, जादूगार, प्राण्यांबद्दल); लोकसाहित्य कार्ये (नीतिसूत्रे आणि म्हणी, कोडे, कथा, कथा, दंतकथा, परंपरा, महाकाव्य); वेगळे करणे, तुलना करणे: लोकसाहित्याची कामे (कोडे, उक्ती, गाणे, जिभेचा ट्विस्टर), लोकसाहित्य आणि वा ta्मय कथा, मुलांच्या कथांचे शैली (काल्पनिक कथा, कथा, कविता, नाटक, बॅलेड, निबंध, मान्यता). "

या आवश्यकता प्राथमिक शालेय पदवीधरांद्वारे पूर्ण केल्या जाऊ शकतात परंतु पुरेशी वाचन मंडळाची स्थापना केली गेली (लोकसाहित्याच्या कामांमधून, तसेच देशी-परदेशी लेखकांच्या शास्त्रीय कामांमधून) विद्यार्थ्यांना केवळ कामांची नावेच दिली जाऊ दिली नाहीत, लोककथांच्या वेगवेगळ्या शैलीतील कामांची उदाहरणे दिली तर ती दर्शविण्यास सक्षम होऊ शकतील. त्यांची वैशिष्ट्ये.

प्रोग्रामची प्रशिक्षण किट या सर्व आवश्यकता पूर्ण करते. ग्रेड १--4 च्या वा reading्मय वाचनावरील पाठ्यपुस्तकात रशिया आणि जगातील इतर देशांतील लोकांच्या लोककथांच्या कार्याचा समावेश आहे. प्रत्येक वर्गातील अध्यापनाचे कार्य म्हणजे लोककलेचे ज्ञान मुलांचे ज्ञान वाढविणे, वाचनाचा अनुभव वाढवणे आणि समृद्ध करणे, साहित्यिक कल्पना आणि संकल्पना सादर करणे. पाठ्यपुस्तकांच्या विभागांमध्ये कोडी, नीतिसूत्रे, जिभेचे ट्विस्टर, रोपवाटिका, काल्पनिक कथा, आख्यायिका, कहाण्या, कहाण्या समाविष्ट आहेत. वर्ग ते वर्ग, वाचनाचे मंडळ विस्तृत होते आणि चांगल्या तयारीची पातळी वाढते. हळूहळू मुले वा literaryमय (लेखकांची) आणि लोककथांची संकल्पना, परीकथांचे प्रकार (जादुई, दररोज, प्राण्यांबद्दल) संकल्पना तयार करतात आणि जगातील लोकांच्या कथांची तुलना केल्यास प्लॉट्समधील "समानता", लोक आणि साहित्यिक कथांच्या भाषेची विशिष्टता स्पष्ट करणे शक्य होते.

नवीन परीकथा तिसर्\u200dया-ग्रेडरच्या वाचन मंडळामध्ये परिचित केल्या आहेत, ज्याचे वाचन आणि विश्लेषण त्यांचे अवास्तविक जग, सकारात्मक आणि नकारात्मक नायकोंचे अस्तित्व, प्रत्येक देशाच्या कथांच्या भाषेची विशिष्टता, पुनरावृत्तीची उपस्थिती, म्हणणे, आरंभ आणि शेवट असे दर्शविते. तृतीय-ग्रेडरना अशी कल्पना येते की बर्\u200dयाच परीकथांच्या कथानकांमध्ये समानता असते, जरी ते वेगवेगळ्या देशांमध्ये, वेगवेगळ्या लोकांद्वारे, वेगवेगळ्या वेळी तयार केल्या गेलेल्या सादरीकरणाच्या पद्धतीत भिन्न होते.

ग्रेड 4 मध्ये वाचन मंडळामध्ये परीकथा समाविष्ट आहेत जे फॉर्म आणि सामग्रीमध्ये अधिक जटिल आहेत ज्यामुळे वाचकाचा अनुभव समृद्ध बनविण्याची, वाचन मंडळाचा विस्तार करण्याची आणि वाचनाची पातळी वाढविण्याच्या अटी निर्माण होतात. चतुर्थ श्रेणीतील लोक कथा आणि परीकथांच्या प्रकारांची पुनरावृत्ती करतात, साहित्यिक कथांचा अभ्यास करतात (ए.एस. पुष्किन, व्ही.ए. झुकोव्हस्की, व्ही. एम. गार्शीन, पी.पी. एर्शव, एच. के. अँडरसन इ.). शिक्षण सामग्रीचे हे बांधकाम आपल्याला मूलभूत वाचनाची कौशल्ये तयार करण्यासाठी, मुलांच्या वाचनाची श्रेणी सतत वाढविण्याची परवानगी देते.

आता निर्मितीच्या पातळीच्या आवश्यकतांचा विचार करा साहित्यिक सादरीकरणे आणि संकल्पना.अनिवार्य किमान सामग्रीमध्ये खालील संकल्पनांचे साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स समाविष्ट आहेत:

कामांचे प्रकार - एक कथा, एक काल्पनिक कथा (लोक किंवा साहित्यिक), एक कल्पित कथा, एक कविता, एक कथा, एक नाटक;
- लोकसाहित्य शैली: कोडी, जिभेचे ट्विस्टर, गाणी, नीतिसूत्रे आणि म्हणी;
  - कामाची थीम;
  - मुख्य विचार;
  - प्लॉट;
  - नायक-पात्र, त्याचे पात्र, क्रिया;
  - लेखक, लेखक, कथाकार;
  - मजकूरातील कलात्मक अभिव्यक्तीचे अर्थ - उपशीर्षक, तुलना; छंदात - ध्वनी रेकॉर्डिंग, यमक.

कार्यासह अधिक सखोल कार्यासाठी साहित्यिक ज्ञान आवश्यक आहे. हे ज्ञान विद्यार्थ्यांना तयार स्वरूपात दिले जात नाही, परंतु त्यांच्या वाचन क्रिया दरम्यान मुलांनी "शोधला" आहे.

वेगवेगळ्या प्रकारच्या परीकथा (लोक आणि साहित्यिक) चे निरीक्षणे मुलांना या निष्कर्षापर्यंत नेतात की काही किस्से एक विलक्षण परिचय किंवा विनोद, विनोद स्वरूपात समाप्त होतात. म्हणींसह परीकथा निवडणे, त्यांचे वाचन नवशिक्या वाचकाचे वाचन मंडळ विस्तृत करते, भाषण आणि वाचन अनुभव समृद्ध करते. विनोद, विनोद, कहाण्यांसाठी नीतिसूत्रे उचलणे किंवा परिचित कथांकरिता त्यांचे किस्से शोधून काढणे, कथांसह कथा सांगणे, विद्यार्थ्यांनी किस्से जग जाणून घेतात आणि “म्हणे” या साहित्यिक संकल्पनेत प्रभुत्व मिळवले.

ग्रेड 1 मधील मजकूरासह कार्य करा: मजकूर आणि वाक्यांच्या संचामधील व्यावहारिक फरक; परिच्छेद आणि अर्थपूर्ण भागांची निवड; अर्थपूर्ण भागांचे शीर्षक, एक योजनाबद्ध किंवा चित्र योजना रेखाटणे (शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली).

ग्रेड 2 मध्ये: मजकूरात वापरलेले शब्द आणि वाक्ये समजून घेणे; शब्द आणि तुलनांच्या पॉलिसीमीच्या सर्वात सोप्या प्रकरणांमध्ये फरक करणे; मजकूराचे विभागणे आणि शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली योजना आखणे; कामाच्या मुख्य (मुख्य) विचारांची व्याख्या; योजनेनुसार नियोजन आणि रीटेलिंग; कामाच्या मजकूरावर असाइनमेंट आणि प्रश्नांवर स्वतंत्र काम.

ग्रेड 3 मध्ये: घटनांचा क्रम आणि अर्थ याची जाणीव; मजकूराची मुख्य कल्पना वेगळी करणे; मजकूराच्या संरचनेचे ज्ञान: आरंभ, कृतीचा विकास, शेवट; योजनेनुसार मजकूर सामग्रीची योजना तयार करणे आणि पुनर्विक्री करणे (तपशीलवार आणि निवडकपणे) आणि स्वतंत्रपणे मजकूरावरील कार्यांचे स्वतंत्र कामगिरी.

वर्ग 4 मध्ये: शब्द आणि अभिव्यक्त्यांचा अर्थ समजून घेणे आणि स्पष्टीकरण देणे; एक कथा आणि एक काल्पनिक कथेसाठी योजना तयार करणे; योजनेनुसार मजकूराचे तपशीलवार, संक्षिप्त आणि निवडक पुनर्विक्री; क्रिएटिव्ह रीटेलिंग (वर्णनकर्त्याच्या चेहर्\u200dयावरील बदल).

3 रा वर्गात कल्पित मजकुरासह कार्य करण्याचा मुख्य दृष्टीकोन

शिक्षकांसाठी, परीकथाच्या साहित्यावर मुलांच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणाची समस्या विशेषतः महत्त्वपूर्ण आहे. कल्पित कथा, आवश्यक ज्ञानावर प्रभुत्व, अनुभव, अनुभव आणि जीवनातील अनुभवांचे संचय यांच्या विस्तृत परिचयाचा परिणाम म्हणून सौंदर्याचा समज विकसित होतो. म्हणूनच, काल्पनिक कथेसह गंभीर, विचारपूर्वक कार्य करणे मुलाच्या वा introductionमय साहित्याच्या अगदी सुरुवातीपासूनच महत्वाचे आहे.
  कार्यांना कामाची प्राथमिक आणि दुय्यम धारणा आवश्यक असते. प्राथमिक समज सामान्यपणे, जे वाचले गेले त्याबद्दल भावनिक ठसा प्रतिबिंबित करते; दुय्यम काम प्रतिबिंब प्रदान करते. प्राथमिक धारणा असलेल्या संस्थेसाठी, अशी कार्ये प्रस्तावित आहेत, उदाहरणार्थ: कार्यक्रम आणि नायकांचे निरीक्षण करा, त्यांच्याप्रती आपली वृत्ती व्यक्त करा, आपले मत व्यक्त करा. ही कार्ये मुलांच्या भावना आणि त्यांच्या कार्याची वास्तविक सामग्री समजून घेण्यावर आधारित आहेत. दुय्यम समजानुसार, मजकूर पुन्हा वाचल्यानंतर, विद्यार्थी त्यांच्यातील पात्रांची आणि घटनांबद्दलची समजून समजावून सांगतात, वाचनाकडे त्यांचा दृष्टीकोन, कारण, सिद्ध, प्रतिबिंबित करतात.

पुढे, कामाच्या कल्पनेनुसार मुलांच्या सर्जनशील कल्पनेवर आधारित कार्य आयोजित केले जाते: नायकों, घटनांची कल्पना करा, त्यांना (पात्रांचे स्वरूप, देखावा) "पहा" प्रयत्न करा; वर्तनाचे वर्णन करा, नायकाची भावनिक अवस्था; लेखक त्याच्याशी कसा संबंध ठेवतो, त्याबद्दल आपण कसे शिकतो इत्यादी मजकूरातील शब्दांसह विचार आणि पुष्टी करा.

या कार्यामध्ये केवळ सामग्रीच नाही तर ती देखील स्वरुपाची आहे, म्हणून एक खास कल्पित कथा, काल्पनिक कथा, कविता (शैली म्हणून) यांची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी, त्यांची समानता आणि फरक स्थापित करण्यासाठी तसेच कार्याच्या भाषेची वैशिष्ट्ये समजून घेण्यासाठी, त्याची रचना (बांधकाम) करण्यासाठी कार्य दिले जातात. विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे महत्वाचे आहे की ते वाचत असलेले कार्य कसे तयार केले जाते, काय साध्य केले जाते, लेखक पात्रातील पात्रतेचे प्रतिनिधित्व करण्यासाठी कोणते शब्द निवडतात, ते या पात्राचे वैशिष्ट्य कसे दर्शवतात.

एक अभिव्यक्त वाचन, जे शिक्षकांनी खास तयार केले आहे, ते काम पूर्ण करते. मुलांना हे समजणे फार महत्वाचे आहे: अर्थपूर्ण वाचनाची भिन्न आवृत्त्या असू शकतात, कारण ती एकाच कलाकृतीच्या लोकांद्वारे भिन्न मत प्रतिबिंबित करते.

पाठ्यपुस्तकाची सर्व कामे विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी आहेत. मुलांनी हे करणे आवश्यक आहे: १) शिकण्याचे कार्य (काय करण्याची आवश्यकता आहे आणि का आवश्यक आहे) समजून घ्यावे, २) कार्य कसे पूर्ण करावे हे समजून घ्या (विचार करा) आणि)) त्यांचे कार्य निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा.

पाठ्यपुस्तकाच्या प्रत्येक विभागात कामातील मजकूर काय आहे, ते कोणत्या अनुक्रमे केले जाते? परीकथा अभ्यासण्याच्या उदाहरणावरून हे दाखवू. विद्यार्थ्यांसाठी ही नवीन सामग्री नाही. तिसर्\u200dया वर्गात त्याला आवाहन केल्यामुळे आपणास मुलांच्या कलेचे ज्ञान अधिक गहन होऊ शकते, त्यांना साहित्यिक कृतींच्या शैलींमध्ये फरक करणे शिकवा तसेच रशियन भाषेची समृद्धता, रशियन लोकांच्या कविता आणि सर्जनशीलताची विविधता पहा.

प्रारंभी, विद्यार्थ्यांना परीकथा, तिचे स्रोत, शैली वैशिष्ट्ये, अग्रगण्य कल्पना (वाईटावर चांगल्या गोष्टींचा विजय, जीवनातील नैतिक मानकांचा अवलंब करणे, आनंद बद्दल मानवी कल्पना, मानवी सन्मान इ.) याबद्दल माहिती दिली जाते. कथेतील काव्याचे उल्लंघन न करता, मुलांना हे दर्शविणे महत्त्वाचे आहे की कथांमध्ये वास्तविक आणि अवास्तव जग एकत्र केले जातात आणि सर्व पात्रांना सकारात्मक आणि नकारात्मक मध्ये विभागले गेले आहे. कार्ये नायकांच्या क्रियांचे मूल्यांकन करण्यासाठी, त्यांचे वर्णन केलेल्या विशिष्ट पद्धतीने, लोकभाषा, पुनरावृत्तीची उपस्थिती, म्हणी, सुरुवात इत्यादीकडे लक्ष देतात.

या कामाचा पुढील टप्पा म्हणजे कल्पनांची निर्मिती ही आहे की बर्\u200dयाच कथांमधील भूखंडांमध्ये समानता आहे, जरी ते वेगवेगळ्या वेळी, वेगवेगळ्या ठिकाणी तयार केलेल्या आणि वेगवेगळ्या कथाकारांनी सांगितलेल्या पद्धतीने ते सादरीकरणाच्या पद्धतीत भिन्न आहेत.

मुले परीकथांची तुलना समान कथानकांशी करतात, काल्पनिक कथांशी परिचित होतात, ज्यात पळवाट, आणि नायक जो शक्तीने नव्हे तर शहाणपण, बुद्धीमत्ता आणि चातुर्याने ओळखतात. तुलनेत कोडेही अभ्यासले जातात.

आणि शेवटी, आम्ही एक परीकथा ही लेखकासाठी सर्जनशीलतेचा स्त्रोत मानतो लोक आणि लेखकांच्या कथा अनेकदा कथानकात समान असतात आणि तुलनेत अभ्यास केल्या जातात.
  पहिल्या आणि दुसर्\u200dया श्रेणीमध्ये मुले विनामूल्य आणि निवडक रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवितात. तिसर्\u200dया वर्गात प्रशिक्षण सुरू होते पुन्हा सांगणे आणि सांगणे,जे मजकूरातील कलात्मक वैशिष्ट्ये जतन करतात. स्वतंत्र भागांचा उल्लेख करुन प्रारंभ करणे उचित आहे जेणेकरून आपण भाषेचे सर्व अर्थपूर्ण अर्थ (शब्द, तुलना, व्यक्तिरेखा इ.) जतन करू शकाल (मजकूरातील तुलना, व्यक्तिरेखा इत्यादी) तसेच मजकूराची आभासी रेखांकन व्यक्त करू शकता जे आपल्याला केवळ लेखकाचा दृष्टिकोन समजून घेण्यास अनुमती देते. परंतु जे वाचले जात आहे त्याबद्दल त्यांची स्वतःची मनोवृत्ती व्यक्त करण्यासाठी.

प्रशिक्षण कसे आयोजित करावे कला पुन्हा सांगा!विद्यार्थ्यांनी कामाची सामग्री आधीच चांगली समजली असेल, योजना तयार केली असेल आणि प्रत्येक भागाची वैशिष्ट्ये प्रकाशात आणली असतील तेव्हा हे कार्य केले पाहिजे. तिसर्\u200dया इयत्तेत वाचनाची कामे जोरदार आहेत हे लक्षात घेता, त्यांच्या अभ्यासासाठी २- 2-3 धडे दिले जातात. प्रशिक्षणासाठी कथाकथनपरीकथा आकर्षित करणे अधिक फायद्याचे आहे. कथा वाचल्यानंतर त्यावर चर्चा केल्यानंतर आपण सादरीकरण आणि योजनेच्या स्वरूपात कार्य केले पाहिजे. विद्यार्थ्यांसह, योजनेतील प्रत्येक वस्तू कोणत्या सामग्रीत भरली जाऊ शकते हे ठरवा, रीटेलिंग दरम्यान प्रत्येक पात्राचा मूड कसा व्यक्त करायचा, रीटेलिंगच्या वेळी कोणत्या लेखकाचे शब्द पूर्णपणे संरक्षित केले पाहिजेत आणि का.

कलात्मक रीटेलिंग आपल्याला केवळ कामाची सामग्रीच चांगल्या प्रकारे शिकण्याची परवानगी देत \u200b\u200bनाही तर त्यातील बांधकामाची वैशिष्ट्ये पाहण्यास, असामान्य शब्दांकडे लक्ष देणे, संवाद व्यक्त करणे, वर्ण आणि त्यांचे संबंध ओळखणे देखील अनुमती देते. मजकूरासह कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत कथेच्या कलात्मक वैशिष्ट्यांवरील निरीक्षणे केली जातात.

मजकूरासह असे कार्य कथेच्या नायकाची प्रतिमा प्रकट करण्यासाठी आवश्यक आहे: त्याचे स्वरूप, कृती आणि इतर पात्रांबद्दलच्या वृत्तीचे वर्णन. हे विद्यार्थ्यांना लेखकाचे म्हणणे ऐकणे, वाचणे आणि त्यातील लेखक काय म्हणायचे आहे हे समजून घेण्यास आणि पात्रांविषयी आणि त्यांच्या संपूर्ण कार्याबद्दल त्यांचा दृष्टीकोन निर्धारित करण्यासाठी करते.

तिसर्\u200dया वर्गात मुले केवळ शिकतात की प्राणीकथा प्राणी, घरगुती आणि जादू विषयी असतातच, परंतु त्यांचे रूप (परीकथा, कोडे, गद्य आणि श्लोकातील किस्सेदेखील पाळतात; घटना आणि वस्तू, अडचणींच्या संवादावर आधारित कोडे प्रश्न, कोडी, जे विशिष्ट चिन्हेवर आधारित आहेत).

परीकथा अभ्यास करताना, योजना, सारण्या आणि क्रॉसवर्ड वापरणे चांगले. साहित्यिक वाचनाच्या वेळी, विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याचा हा एक प्रकार आहे, जो प्राप्त झालेल्या ज्ञानाचा सारांश देण्यासाठी, वाचनाची दक्षता वाढविण्यासाठी आणि शब्दाकडे लक्ष वेधण्यासाठी केला गेला आहे.

अशा प्रकारचे कार्य अशा गटांमध्ये केले जाते ज्यात विविध स्तरांचे प्रशिक्षण असलेल्या मुलांना समाविष्ट केले जाते.

परीकथांच्या विकासाच्या पातळीचे विश्लेषण आणि विश्लेषणासाठी काही विशेष पद्धती नाहीत, ज्यामुळे आपण सर्वेक्षण करू शकता.

निष्कर्ष

अभ्यासाच्या निकालांमुळे पुढील निष्कर्ष काढले गेले. कथा खूप अध्यापनशास्त्रीय आणि शैक्षणिक मूल्य आहेत. ते जीवनाच्या नैतिक तत्त्वांविषयी स्थिर लोक कल्पना तयार करतात, शब्दाच्या आश्चर्यकारक कलेची दृश्य शाळा आहेत. मुलांच्या कल्पनाशक्ती आणि साहित्यिक आणि सर्जनशील क्षमता वाढीसाठी किस्से योगदान देतात. परीकथा अभ्यासामुळे विद्यार्थ्यांना साहित्याचा अभ्यास करण्याची आवड आणि प्रेरणा वाढते. एक काल्पनिक कथा आपल्या देशाबद्दल आणि तिच्या लोकांबद्दल प्रेम जागृत करते. हे तरुण विद्यार्थ्यांचे संप्रेषणात्मक गुण तयार करते.

लोकसाहित्य परंपरेवर अवलंबून असताना, अशा एखाद्या शैक्षणिक कार्याचे निराकरण शाळकरी मुलाच्या सर्जनशीलपणे विकसित व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती म्हणून केले जाते. लोककला संस्कृतीच्या विविध घटकांमधे शक्तिशाली सर्जनशील क्षमता आहे. आणि, अर्थातच, मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासामध्ये परीकथाची शक्यता स्पष्ट आहे. परीकथा, त्याचे कवयित्री आणि रचना यांचे पुरेसे जग जवळचे आणि मुलांसाठी प्रवेशयोग्य आहे. म्हणूनच, विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियेत परीकथांचा वापर सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी विस्तृत क्षितिजे उघडतो.

ग्रंथसंग्रह

1. शिक्षकाशी संभाषणे (अध्यापन पद्धती): चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेचा चतुर्थ श्रेणी / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2001 .-- 480 पी.
  २. शिक्षकाशी संभाषणे. शिकवण्याची पद्धत: चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेचा प्रथम वर्ग / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2002 .-- 384 पी.
  The. शिक्षकाशी संभाषणे: चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेचा दुसरा वर्ग / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2002 .-- 320 पी.
  The. शिक्षकाशी संभाषणे: चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेतील तृतीय श्रेणी / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2000 .-- 384 पी.
  5. बिबको एन.एस. प्रथम ग्रेडर्सला परीकथा वाचण्यासाठी प्रशिक्षण देणे. प्राथमिक शाळा, - एम ..: शिक्षण, 1986, क्रमांक 4, पीपी 17-21
  6. बिबको एन.एस. एक परीकथा धड्यावर येते. प्राथमिक शाळा, - एम .: शिक्षण, 1996., क्रमांक 9, एस.31-34 आणि 47-48
  7. अध्यापनशास्त्र. कथेतील धडे - एम., 1989 6-7 पासून
  8. कोलेस्निकोवा ओ.आय. धडे वाचण्याच्या कामावर फिलॉलोजिकल पाया / प्राथमिक शाळा. - 2000. - क्रमांक 11. पी. 6
  9. वॉयॉशिना एम.पी. चार वर्षांच्या प्राथमिक शाळेच्या दुस grade्या वर्गातील धडे वाचण्यात कलेच्या कार्याचे विश्लेषण. - एल.: एलजीआय त्यांना. ए.आय. हर्झेन, 1989 .-- पी. 3
  10. कोझरेवा ए.एस. वाचन धडे मजकूरावरील कामाचे प्रकार // प्राथमिक शाळा - १ 1990 1990 ०. - क्रमांक p. पी. 67
  11. लिओन्टिव्ह ए.ए. मानसशास्त्रशास्त्रांची मूलतत्वे: विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. - एम .: अर्थ. 1997. - पी. २०१
  12. लिओन्टिव्ह ए.ए. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना वाचन शिकविणे: कामाच्या अनुभवातून. - एम.: शिक्षण, 1981. - पी. 76.
  13. प्राथमिक शाळेत रशियन भाषा. सिद्धांत आणि अध्यापनाचा सराव. एड. एम.एस. नाईटिंगेल. मी.: शिक्षण, 1993. - पी. 321.
  14. निकिफोरोवा ओ.आय. विद्यार्थ्यांकडून कल्पित कथा. - एम .: उचपेडझीझ, 1959. - पृष्ठ 116.
  15. वासिलिवा एम.एस., ओमोरोकोवा एम.आय., स्वेतलोव्हस्काया एन.एन. प्राथमिक शाळेत अध्यापनातील वाचनाची वास्तविक समस्या. - एम .: शिक्षणशास्त्र, 1977 .-- पी. 99

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे आपल्या अभ्यासामध्ये आणि कामामध्ये ज्ञानाचा आधार वापरतात ते तुमचे आभारी असतील.

Http://www.allbest.ru/ वर पोस्ट केलेले

बद्दलशीर्षक

परिचय

धडा 1. परीकथा वर काम करण्याच्या पद्धतीचा सैद्धांतिक आधार

१.१ साहित्यातील एक शैली म्हणून परीकथाचे सार आणि वैशिष्ट्ये

1.2 परीकथांचे वर्गीकरण

१. primary प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याच्या पद्धती

अध्याय २ परीकथांच्या अभ्यासानुसार प्राथमिक शाळेतील मुलांना वाचण्यात रस वाढवणे

२.१ प्रायोगिक वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमध्ये वाचनाची आवड असलेल्या श्रेणीची ओळख

२.२ साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांवर प्रायोगिक कार्याची संघटना

केलेल्या कामाच्या प्रभावीतेचे 2.3 विश्लेषण

निष्कर्ष

वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

अनुप्रयोग

ए.टी.व्यवस्थापन

हे सर्वज्ञात आहे की मनुष्याच्या शिक्षण, संगोपन आणि विकासात वाचनाची मोठी भूमिका असते.

प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांनुसार, विविध शैलींच्या कार्यांवर कार्य केले जाते. पहिली वा worksमय कृती ज्यात लहान मुलाची ओळख परिचित होते ती म्हणजे परीकथा. परीकथा जगातील मुलांसाठी सुंदर आणि रोमांचक आहे. ते परीकथांच्या तीव्र, मनोरंजक कटाने मोहित करतात, असामान्य वातावरण ज्यामध्ये घटना घडतात, नायकांना आकर्षित करतात. स्वारस्य म्हणजे कथन, सुमधुर भाषा, भाषण, रचना यांचे एक विशेष अक्षांश. परीकथांचा एक महान प्रियकर यात आश्चर्यच नाही, उत्तम ए.एस. पुष्किन म्हणाले: "या कहाण्या किती मोहक आहेत! प्रत्येक एक कविता आहे!"

काल्पनिक कथांची शक्ती त्यांचे सक्रिय, विजयावर लक्ष केंद्रित करणे, सत्याच्या विजयावर, त्यांचे मुख्य समाप्ती आहे, जे विशेषतः मुलांसाठी प्रभावी आहे, त्यांची वृत्ती.

एक परिकथा आपल्या संस्कृतीचा आध्यात्मिक अनुभव आणि आपल्या लोकांच्या परंपरा पुनरुज्जीवित करण्यास मदत करते. व्हीए सुखॉमलिन्स्की यांनी लिहिले, “एक परीकथा, मुलाची आंतरिक शक्ती विकसित करते, ज्यामुळे एखादी व्यक्ती मदत करू शकत नाही परंतु चांगले करू शकत नाही, म्हणजेच सहानुभूती दर्शवते.” एखाद्या संकटामध्ये एखाद्या नायकास मदत करण्याची इच्छा, एक परीकथा परिस्थिती समजून घेण्याची इच्छा - हे सर्व मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांना उत्तेजन देते, या विषयाची आवड वाढवते, निरीक्षण, तर्कशक्ती कल्पनाशक्ती, सुरक्षित ठेवण्याची क्षमता, भावना आणि आलंकारिक स्मरणशक्ती, विनोदबुद्धी, मूल्यांकनात्मक शब्दावलीत प्रभुत्व मिळविण्याची क्षमता बनवते नेहमीच्या असामान्य मध्ये.

परिकथांचे मजकूर सुसंगत भाषण कौशल्याच्या निर्मितीसाठी एक उत्कृष्ट सामग्री आहे.

आम्ही "प्राथमिक वर्गात परीकथा अभ्यासण्याच्या पद्धती" या विषयाकडे वळलो कारण आमच्या काळात प्राथमिक शाळेतील मुलांना वाचण्यात रस नसल्याची समस्या सर्वात निकडची आहे. हा विचार करण्याची वेळ आली आहे: प्राथमिक शाळेत वाचनाच्या सूचनांच्या आधुनिक सेटिंगमध्ये, आमची मुले चांगल्याप्रकारे वाचत नाहीत, वाचनाची आवड का कमी होत नाही आणि या नकारात्मक घटनेवर मात करण्यासाठी काय केले पाहिजे?

कोणत्या पद्धती, तंत्रे वाचनामधील गमावलेली आवड पुनरुत्थान करण्यास मदत करू शकतात? एखाद्या शिक्षकाचे कार्य कसे तयार करावे जेणेकरून जिज्ञासा, कलेच्या कार्यासाठी उत्सुकतेची एक ठिणगी मुलाच्या आत्म्यात प्रकाशेल, जेणेकरून पुस्तकाकडे जाण्याची इच्छा त्याच्या आयुष्यभर त्याच्यात राहिली असेल?

हे आमच्या अभ्यासाच्या विषयाचे प्रासंगिकता निर्धारित करते: "प्राथमिक शाळेत परीकथांच्या अभ्यासाची पद्धत."

अभ्यासाचा उद्देशः

परीकथा वर काम करण्याच्या सर्वात प्रभावी पद्धती आणि तंत्रे ओळखणे, ज्यामुळे मुलांच्या वाचनाची आवड वाढण्यास मदत होते, तरुण विद्यार्थ्यांची वाचन क्रिया वाढवा.

संशोधन उद्दिष्टे:

१. संशोधनाच्या विषयावरील मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याचे विश्लेषण करणे.

२. सर्व प्रकारच्या परीकथांच्या अभ्यासाची मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर वैशिष्ट्ये निश्चित करण्यासाठी.

Element. प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्यासाठी प्रस्तावित पद्धती आणि तंत्राची प्रभावीता सत्यापित करण्यासाठी “शैक्षणिक प्रयोग” करा.

Younger. तरुण विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी ओळखण्यासाठी सर्वेक्षण प्रक्रियेत.

संशोधनाचा विषय म्हणजे विविध प्रकारच्या परीकथा अभ्यासण्याची प्रक्रिया.

संशोधन पद्धती:

1. पद्धतशीर आणि मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक साहित्याचे सैद्धांतिक विश्लेषण.

२. प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याच्या प्रक्रियेचे निरीक्षण.

3. शैक्षणिक प्रयोग.

Experiment. प्रयोगात्मक डेटाचे गुणात्मक व परिमाणात्मक विश्लेषण.

या कार्याचे व्यावहारिक महत्त्व यामध्ये आहे की यात सरावभिमुख अभिमुखता आहे, त्यात परीकथांच्या अभ्यासानुसार वाचनाची आवड निर्माण करण्यासाठी शालेय मुलांसह व्यावहारिक व्यायामाची एक प्रणाली आहे.

पोलोत्स्कच्या माध्यमिक शाळा क्रमांक 2 च्या आधारे हा अभ्यास केला गेला. या अभ्यासात 3 ते 3 वयोगटातील 8-9 वर्षे वयोगटातील मुले, एकूण 21 लोकांचा समावेश आहे. यापैकी 11 मुले आणि 10 मुली.

15 लोक पूर्ण कुटुंबातील मुले आहेत. एकल-पालक कुटुंबांमध्ये 6 लोक राहतात. 1 मूल - अल्प उत्पन्न कुटुंबातील, 1 मोठा कुटुंबात वाढला आहे. उच्च स्तरावरील शिक्षण घेणारी मुले: kलेक्सेवा ए आणि रियाबिकोवा एम. 5 विद्यार्थ्यांच्या वर्गात पर्याप्त प्रमाणात शिक्षणासह: हुसेनोवा व्ही., कोझलोव्ह व्ही., सफोनोवा ई., पेट्रोव्ह एन., शिमकोव्ह पी.

गोरोखोव आय., क्रॅव्त्सोव्ह आय., लुटकोव्हस्की एन., श्लाकुनोवा ए., लिसिस्टा डी., शिमकोव्ह पी., सिन्यावस्काया ई., क्लेशेव ए. माझेइका डी. प्लॉट्सकाया ए. कुख्तिंस्काया एम. चे सरासरी पातळीचे शिक्षण आहे.

कोर्चगिन व्ही., लाबेंक ए., पोलोव्त्सेवा वाय. हे तीन विद्यार्थी उर्वरित विद्यार्थ्यांपेक्षा अधिक कठीण अभ्यास करतात. या मुलांसह, अतिरिक्त, वैयक्तिक धडे पद्धतशीरपणे आयोजित केले जातात.

मानवतेच्या सायकलच्या विषयांनुसार आपण 10 लोकांमध्ये फरक करू शकताः अलेक्सेवा ए., कोर्चगिन व्ही., क्रॅव्त्सोव्ह आय., लुत्कोव्स्की एन., पेट्रोव्ह एन., प्लॉटस्काया ए, पोलोत्सेवा वाय., सफोनोवा ई., श्लाकुनोवा ए, क्लेशेव. ए. उदाहरणार्थ, गोरोखोव आय., गुसेनोवा व्ही., कोझलोवा व्ही., कुख्तिंका एम., लाबेन्का ए., लिसिस डी., माझीका डी., ऑर्लोवस्की डी., रियाबिकोवा एम., शिमकोवा पी., सिन्यावस्काया ई. गणिताचा अभ्यास करणे सोपे आहे. .

नेते वर्गात ओळखले जाऊ शकतात: अलेक्सिवा ए., सिन्यावस्काया ई .. वर्गातील बर्\u200dयाच लोकांना लक्ष देण्याची आवश्यकता आहे: लाबेनोक ए., क्रॅव्त्सोव्ह I., कोर्चगिन व्ही.

धडा 1. परीकथा वर काम करण्याच्या पद्धतीचा सैद्धांतिक आधार

१.१ साहित्यातील एक शैली म्हणून परीकथाचे सार आणि वैशिष्ट्ये

हे ज्ञात आहे की एक परीकथा ही मौखिक लोककलांची एक प्राचीन प्राचीन शैली आहे, एक महाकाव्य आहे, प्रॉसिक आहे, कथा शैली आहे. . ती गाण्याप्रमाणे गायली जात नाही, पण सांगितली जाते. त्यातील कथेचा विषय असामान्य, आश्चर्यकारक आणि बर्\u200dयाचदा रहस्यमय आणि विचित्र घटना आहेत.

इतर गद्य शैलींमधून ही कथा अधिक विकसित सौंदर्यात्मक बाजूने ओळखली जाते. गुड्सच्या आदर्शतेमध्ये, घटनांच्या रोमँटिक रंगात "परी जगा" ची एक ज्वलंत प्रतिमा प्रकट केली जाते.

काहीजणांचा असा विश्वास आहे की परीकथा महाकाव्य आहेत, मुख्यत: कल्पित कथा असलेल्या जादू, साहसी स्वभावाची कलात्मक गद्य कृती ... एक काल्पनिक कथेची कलात्मक पद्धतीचे सिद्धांत त्याची वैचारिक सामग्री, थीम, भाषा, भूखंडांचे स्वरूप, कथन तपशील निश्चित करते, परंतु वास्तविकतेशी असलेल्या संबंधापासून ते वंचित करत नाही.

इतरांच्या मते, ती काल्पनिक कथा नाही तर ती काल्पनिक कथा आहे, परंतु वास्तविकता सशर्त काव्यात्मक कल्पित कल्पित कल्पनेस उत्थान किंवा कमी करण्याच्या सहाय्याने जीवनाचे सत्य प्रकट करणारी कल्पित कथा आहे.

"परीकथा" या संकल्पनेचे सर्वात भिन्न अर्थ आणि स्पष्टीकरण सर्व प्रकारच्या शब्दकोष आणि संदर्भ आणि ज्ञानकोश प्रकाशनांमध्ये प्रतिबिंबित होते. त्यांच्यातील काहींकडे आपण वळू या.

"रशियन भाषेचा स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश" एस.आय. ओझेगोवाने "परीकथा" या शब्दाचे दोन मुख्य अर्थ निश्चित केले आहेत: "१. एक कथन, सामान्यत: लोक काव्यात्मक, काल्पनिक चेहरे आणि घटनांबद्दल काम करतात, मुख्यत्वे जादू, विलक्षण शक्तींच्या सहभागासह. 2. कल्पित कथा, असत्य, असत्य (निर्णय)."

एथनोग्राफिक संकल्पना आणि संज्ञेच्या वैज्ञानिक संहितामध्ये, व्याख्या व्यापक आहे: "कथा एक प्रबळ सौंदर्यपूर्ण कार्यासह मौखिक लोक गद्याचे एक प्रकार आहेत. हे त्यांना इतर मौखिक कथांपेक्षा वेगळे करते, जिथे मुख्य कार्य माहितीपूर्ण (परंपरा, कथा इ.) आहे. आख्यानाची अविश्वसनीयता ( कल्पनारम्य) एकमात्र चिन्ह राहते जे मनोरंजन आणि अध्यापनाच्या उद्देशाने अहवाल दिलेल्या परीकथांच्या श्रेणीमध्ये तोंडी कथांचे श्रेय आपल्याला अनुमती देते ... "

“एक काल्पनिक कथा ही करमणूक करण्याच्या उद्देशाने श्रोतांना दिलेली मौखिक कहाणी आहे” - अशी व्याख्या साहित्य विश्वकोशातून दिली आहे.

क्रुगोवेट विश्वकोश म्हणतात की "एक कल्पित कथा लोकसाहित्य गद्यांपैकी एक प्रकार आहे जी विविध लोकांमध्ये आढळते आणि यामधून वेगवेगळ्या प्रकारांमध्ये विभागली जाते."

कवितेचा शब्दकोश ए.पी. केव्याटकोव्स्कीने खालील व्याख्या समाविष्ट केली आहे: "एक काल्पनिक कथा नैतिकता किंवा मनोरंजन या उद्देशाने प्रामुख्याने विलक्षण निसर्गाच्या कथा साहित्यातील सर्वात प्राचीन लोक शैली आहे. परीकथांमध्ये लोकांचे चरित्र, त्यांचे शहाणपण आणि उच्च नैतिक गुण प्रकट होतात."

एक परीकथा ही कलेची एक अद्भुत निर्मिती आहे. पहिल्यांदा स्वतंत्र म्हणून "परीकथा" हा शब्द XVIII शतकाच्या उत्तरार्धात "मॅन्युस्क्रिप्ट लेक्सिकन" मध्ये नोंदविला गेला आहे. "परीकथा-कल्पित कथा" च्या अर्थाने आणि एखाद्या साहित्याच्या कार्यावर लागू केल्याप्रमाणे ते प्रथम ए.पी. मध्ये दिसते. सुमरोनोव्हा, एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह

या कथेचे शास्त्रज्ञांचे भिन्न अर्थ आहेत. त्यापैकी काहींनी बिनशर्त पुराव्यांसह, कल्पित कल्पित गोष्टी वास्तविकतेपेक्षा स्वतंत्र असल्याचे दर्शविण्याचा प्रयत्न केला, तर इतरांना हे समजून घ्यायचे होते की लोककथांच्या कथांनी आजूबाजूच्या वास्तवात लोकांविषयीचे संबंध कसे उलगडले.

अनेक लोककलेच्या विद्वानांनी परीकथा "सांगत" असलेल्या प्रत्येक गोष्टीस कॉल केले.

प्राध्यापक बी.एम. सोकोलोव्ह देखील असा विश्वास ठेवत होते की एक परीकथा "प्रत्येक यशस्वी कथा" म्हणाली पाहिजे.

एक अतिशय संक्षिप्त व्याख्या शिक्षणतज्ज्ञ यू.एम. सोकोलोव्हः "एका लोककथेद्वारे शब्दाच्या व्यापक अर्थाने, आम्ही एका विलक्षण, साहसी, कादंबरीकार आणि दैनंदिन चरित्रातील मौखिक आणि काव्यात्मक कथा आहे." काही विद्वानांच्या मते, अशा प्रकारचे स्पष्टीकरण एखाद्या परीकथाची संकल्पना देखील विस्तृत करते.

दोन्ही संशोधकांनी असा दावा केला आहे की परीकथांमध्ये "विशिष्ट शैली आणि प्रकारांची संपूर्ण मालिका" समाविष्ट आहे. बी.एम. सोकोलोव्ह यांनी मनोरंजक किस्सेकडे लक्ष वेधले. एखाद्या कल्पित कथेत नेहमीच एक मनोरंजक विलक्षण काल्पनिक कथा असते, वर्णनाचे वैशिष्ट्य काय आहे याची पर्वा न करता: ती कल्पित, जादुई, साहसी किंवा दररोजची कहाणी असेल. काल्पनिक गोष्टीशिवाय, एक परीकथा देखील अकल्पनीय नाही.

व्ही.ए. च्या मते प्रोपापा ही एक परीकथा मुख्यत्वे त्याच्या कलात्मक स्वरूपाद्वारे निश्चित केली जाते. "प्रत्येक शैलीची एक विशिष्ट कलात्मक वैशिष्ट्य असते आणि काही बाबतीत केवळ त्यासच. ऐतिहासिकदृष्ट्या विकसित कलात्मक तंत्राची एकूणता काव्यशास्त्रज्ञ म्हणू शकते." अशा प्रकारे, प्राथमिक, सर्वात सामान्य व्याख्या प्राप्त केली जाते: "एक परीकथा ही एक कथा आहे जी त्याच्या कवितेच्या विशिष्टतेनुसार इतर सर्व प्रकारच्या कथांपेक्षा भिन्न असते." व्ही.ए. च्या मते एखाद्या परीकथाच्या मुख्य चिन्हे. प्रॉप करण्यासाठी, "आजूबाजूच्या वास्तवाची विसंगती" आणि "विलक्षण ... वर्णन केलेल्या घटना" आहेत (ही एक काल्पनिक कथा आणि साहित्यिक कथांमधील फरक आहे).

लोककलांच्या इतर शैलींपैकी एक काल्पनिक कथा वेगळे करण्याचा प्रयत्न 100 वर्षांपेक्षा जास्त वर्षांपूर्वी के.एस. अक्सकोव्ह. त्याला असा विश्वास होता की परीकथा आणि गाणे भिन्न आहेत: परीकथा फोल्डिंग (कल्पनारम्य) आहे आणि गाणे सत्य आहे. अक्सकोव्ह यांनी यावर भर दिला की परीकथा सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण कल्पित कथा आहे, शिवाय, जाणीव आहे. ए. एन. अक्सकोव्हशी सहमत नव्हते अफानास्येव. "रिक्त पट" कित्येक शतके लोकांकडे राहू शकेल याची कल्पना त्यांनी दिली नाही. ए.एन. अफानास्येव असा विश्वास होता की परीकथा ही एक साधी पट नाही, ती वास्तविकतेमुळे, लोकांच्या जीवनातील काही वस्तुनिष्ठ वास्तविकतेमुळे होते.

इ.व्ही. पोमेरंटसेवाने कल्पना व्यक्त केली की कथेचे मुख्य वैशिष्ट्यांपैकी एक म्हणजे भविष्याबद्दलचे त्याचे आवाहन, ही कथा "वास्तविकतेवर विजय मिळवते."

बर्\u200dयाच परिभाषांमध्ये अद्याप कथेचे सार पूर्णपणे प्रकट होत नाही आणि पुढील स्पष्टीकरण आवश्यक आहे. एक शैली म्हणून एखाद्या परीकथाची व्याख्या समस्याप्रधान आहे या वस्तुस्थितीमुळे हे आहे. प्रत्येक संशोधक संकल्पनेच्या एका किंवा त्या पैलूवर लक्ष केंद्रित करतो.

सर्वात अचूक आणि पूर्ण, आमच्या मते, परीकथा ए.आय. चे सर्वात मोठे संग्राहक आणि संशोधक यांनी दिलेली व्याख्या निकिफोरोव: "कथा म्हणजे मौखिक कथा ज्या मनोरंजनाच्या उद्देशाने लोकांमध्ये लोकप्रिय आहेत, अशा घटना ज्या रोजच्या अर्थाने (विलक्षण, चमत्कारी किंवा दररोजच्या) असामान्य असतात आणि विशेष रचनात्मक आणि शैलीबद्ध बांधकामांद्वारे ओळखल्या जातात." अशाच प्रकारे, परीकथेतील मूळ तीन वैशिष्ट्ये स्पष्टपणे ओळखली जातात: "श्रोतांचे मनोरंजन करण्यासाठी लक्ष्य ठेवणे", "दररोजच्या अर्थाने असामान्य सामग्री" आणि "बांधकामांचे विशेष स्वरूप".

परीकथामधील क्रियेत एक साहसी पात्र आहे. कथानकाची कृती मल्टी-एपिसोडिक, संपूर्णता, नाट्यमय तणाव, स्पष्टता आणि क्रियेच्या विकासाची गतिशीलता द्वारे दर्शविली जाते. ही कथा त्याच्या कठोर स्वरूपामुळे, विशिष्ट क्षणांच्या अनिवार्य स्वभावामुळे आणि पारंपारिक सुरुवात आणि शेवटपर्यंत देखील ओळखली जाते. झचिन श्रोत्यांना वास्तविकतेतून परीकथांच्या जगात घेऊन जाते आणि शेवट त्यांना परत आणते. ती थट्टामस्करीने यावर जोर देते की एक परीकथा ही कल्पित कथा आहे.

एक परीकथा ही एक विशिष्ट शैली आहे, कोणतीही परीकथा म्हणजे "एक विशिष्ट बंद जग ज्यामध्ये वास्तविक जगात कायदे अपरिवर्तनीय असतात." "परी जगाचे" कायदे सामान्य ज्ञानाच्या दृष्टिकोनातून समान असतात, परंतु परीकथेत पूर्णपणे नैसर्गिक असतात. एकेकाळी त्यांची रचना डी.डी. नागिशिन, ज्यायोगे ज्याला वाचण्याची इच्छा आहे, ती कथा ऐकावी, ती समजून घ्यावी, तिचा विशेष सुगंध, रहस्यांची गुरुकिल्ली वाटेल अशा कोणालाही द्या. मी पाच कायद्यांवर विशेष लक्ष देऊ इच्छितोः १. वस्तूंचे आणि नैसर्गिक घटनेचे अ\u200dॅनिमेशन; 2. वस्तूंचे मानवीकरण, घटना, वास्तविक किंवा विलक्षण प्रतिमांचे प्रतिनिधित्व; 3. अनेक सामान्य घटना, वस्तू, विलक्षण गुणधर्म असलेल्या प्रतिमांमधील प्राण्यांचे संश्लेषण, स्वप्नांच्या अभिव्यक्ती म्हणून, कल्पनांचा लोक परिणाम; 4. चमत्कारी बदल आणि अपील; 5. हायपरबोलिझेशन. या कायद्यांबद्दल धन्यवाद, वस्तुनिष्ठ अस्तित्वातील जगाची सर्व घटना, कल्पनाशक्तीच्या सर्व वस्तू, खरोखर कार्य करणारी शक्ती म्हणून, त्याच्या भावनिक क्षेत्रात एक परीकथाच्या क्रियेत समाविष्ट आहेत.

कल्पित कथा लोक शतकानुशतके विकसित केलेले एक महत्त्वपूर्ण शैक्षणिक साधन आहे. जीवन, शिक्षणाच्या लोकप्रिय अभ्यासाने परीकथांचे शैक्षणिक मूल्य पटवून दिले.

परीकथा जगातील मुलांसाठी सुंदर आणि मोहक आहे; ते एक धारदार कथानक, असामान्य वातावरण, शूर, दयाळू, मजबूत नायकाद्वारे मोहित झाले आहेत. कल्पनारम्य (पुन्हा तयार करणे आणि सर्जनशील) च्या कार्याच्या कार्यामध्ये परीकथा प्रतिमा योगदान देतात.

परीकथा मुलांच्या नैतिक शिक्षणासाठी समृद्ध साहित्य प्रदान करतात. एक मूल, एक काल्पनिक कथेचा कथानक माहित आहे आणि नायकासह सर्व टप्प्यांचा अनुभव घेतो, संभाव्य जीवनातील परिस्थितींशी परिचित होतो, त्यांना निराकरण करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये स्वत: मध्ये "शिक्षित करणे" तयार करतात;

कथेची संज्ञानात्मक बाजू महत्वाची आहे. ते आजही, जाणण्याची पहिली आणि आवश्यक पायरी आहेत. त्यांच्याद्वारे, मागील - युगांच्या बहुपर्यायी संस्कृतीसह, इतर - शेजारी आणि दूरच्या लोकांच्या संस्कृतींसह आपल्या समकालीनची सार्वत्रिक जोडणी उघडली आहे;

विद्यार्थ्यांच्या भाषण विकासाचे एक साधन म्हणून ही कहाणी वापरली जाते. परीकथा सांगण्याची इच्छा असलेले तरुण विद्यार्थी, अलंकारिक अभिव्यक्ती आणि व्हिज्युअल साधन (तुलना, उपवाच्य) ज्यात जतन करतात तसेच परीकथांमध्ये दत्तक घेतलेल्या विचित्र भाषेची रचना, वाक्यांची रचना, आख्यायिकेचे स्पष्टीकरण.

अशा प्रकारे, परीकथा विद्यार्थ्यांच्या नैतिक, श्रम, देशभक्तीपर, सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी अक्षम्य स्त्रोत आहेत. मौखिक लोककलेच्या इतर कामांपैकी किस्से महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापतात आणि साहित्यिक शैलीतील सर्वात प्रिय मुले आहेत. मुले आणि एक परीकथा अविभाज्य आहेत, ती एकमेकांसाठी तयार केली गेली आहेत आणि म्हणूनच त्यांच्या मुलांच्या कथांशी परिचित असलेल्या प्रत्येक मुलाच्या शिक्षणामध्ये आणि त्यामध्ये संगनमताने समाविष्ट केले जावे.

1.2 परीकथांचे वर्गीकरण

पहिल्या परिच्छेदात, आम्ही साहित्याचा एक प्रकार म्हणून एखाद्या परीकथाच्या विचित्रतेशी संबंधित मुद्दे प्रकट केले.

परीकथाचे सार आणि चैतन्य, त्याच्या जादुई अस्तित्वाचे रहस्य म्हणजे अर्थाच्या दोन घटकांच्या सतत संयोजनात: कल्पनारम्य आणि सत्य. या आधारे, परीकथांच्या प्रकारांचे वर्गीकरण आहे, ज्याचा आपण पुढचा विचार करू.

अद्याप कोणतेही एक वैज्ञानिक वर्गीकरण नसल्यामुळे, संशोधक शैली आणि परीकथांच्या गटांना भिन्न प्रकारे वेगळे करतात. परीकथा प्रसिद्ध संशोधकांच्या मते ई.व्ही. पोमेंन्टसेवा, "प्रत्येक प्रकारच्या परीकथाची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत: त्याची सामग्री, त्याची थीम, प्रतिमा प्रणाली, त्याची स्वतःची भाषा, त्याच्या रचनात्मक पद्धतीच्या संपूर्णतेमध्ये, त्याच्या संपूर्ण शैलीमध्ये इतरांपेक्षा भिन्न आहे." म्हणून, विविध प्रकारचे किस्से वेगवेगळ्या गटांमध्ये असू शकतात आणि म्हणूनच भिन्न दृष्टिकोन आणि अभ्यासाच्या भिन्न पद्धती आवश्यक असतात.

तर ई.व्ही. पोमेरेन्सेवा त्यांना प्राणी, जादू, साहसी, कादंबरीवादी आणि दररोजच्या परीकथांमध्ये विभागते.

प्राण्यांचे किस्से - उपहासात्मक किंवा विनोदी कामे. प्राण्यांमध्ये अस्तित्वासाठी तीव्र संघर्ष तीव्र सामाजिक संघर्षांची रूपकात्मक प्रतिमा म्हणून पुन्हा तयार केला जातो. काल्पनिक कथांचा एक मोठा गट प्राण्यांबद्दल परीकथा आहेत ज्यात प्रिय पात्र कार्य करतात: संकटात एक कोल्हा, एक सौंदर्य, एक लहान मुले, मुले, एक दंड क्लिक केलेले लांडगा, सर्व कानांनी अस्वल, थोडे ससा इ. इत्यादी कल्पित गोष्टी मूळ असलेल्या मनुष्याच्या प्राचीन दृश्यांमुळे आहेत ज्यामुळे प्राण्याला प्रामाणिकपणाने संपत्ती मिळाली. याचा परिणाम म्हणजे मनुष्यांप्रमाणेच परीकथांमधील प्राण्यांचे वर्तन.

प्राण्यांबद्दलच्या परीकथांमध्ये, मोठ्या संख्येने गाणी, म्हणी, नीतिसूत्रे वापरली जातात, ज्यामुळे ते चैतन्यशील, जप, आलंकारिक बनतात. या कथांमध्ये नैतिकता आहे.

प्राण्यांच्या किल्ल्यांचे प्रमाण लहान आहे. कथानक पटकन विकसित होते, रचना सोपी आहे. या कथांमधील सामग्री मुलांसाठी प्रवेश करण्यायोग्य आणि समजण्यायोग्य आहे.

पौराणिक कथांबद्दलच्या मूळ कथा पौराणिक विश्वदृष्टींच्या संपूर्णतेद्वारे जटिल जादुई संस्कारांकडे जातात: भूमिगत राज्ये इ.

विवादाच्या स्वरूपाद्वारे, परीकथांचे दोन गट वेगळे केले जातात. एकामध्ये, नायक जादूच्या शक्तींसह संघर्षात येतो, तर दुसर्\u200dयामध्ये - सामाजिक सह. दोन प्रकारचे नायक आहेत: जन्मापासून जादूची शक्ती असलेला "उंच" नायक (इवान त्सारेविच) आणि जादूगार सहाय्यक (इवान द फूल) ची मदत घेतलेला "कमी" नायक.

कल्पित कथा कथांच्या विशेष स्वरूपाद्वारे ओळखल्या जातात. अलौकिक शक्ती त्यांच्यात नेहमीच कार्य करतात - कधीकधी चांगली, तर वाईट. ते चमत्कार करतात: ते मृतांमधून पुनरुत्थान करतात, एखाद्या व्यक्तीला पशू बनवतात आणि उलट इ. या कथांमधील नायकांमध्ये उच्च नैतिक गुण आहेत. ते चांगल्या आणि न्यायासाठी संघर्ष करतात आणि या संघर्षात त्यांना बहुतेकदा विविध जादूई वस्तूंद्वारे मदत केली जाते - एक जादू पाईप, जिवंत पाणी, एक कार्पेट-प्लेन, एक जादूचा बॉल, सात-लोकर बूट इ.

विविध प्राणी आणि जादुई प्राणी (द लिटल हंपबॅकड हार्स, शिवका-बुर्का इ.) परीकथांच्या चांगल्या नायकास मदत करतात. या किस्से काही वाक्प्रचारशास्त्रीय वळणे आणि पारंपारिक स्वरुपाचे वैशिष्ट्य आहेत: सकाळ संध्याकाळपेक्षा शहाणे आहे; एखाद्या काल्पनिक गोष्टी सांगू नका किंवा पेनने वर्णन करु नका. किती लांब आहे, किती जवळ आहे; एका विशिष्ट राज्यात, एका विशिष्ट राज्यात; लवकरच कथा प्रभावित करते, परंतु लवकरच ती गोष्ट पूर्ण होत नाही; ते जगू लागले आणि जगू लागले आणि चांगले होऊ लागले.

साहसी-कादंबरीच्या कथांमध्ये नायकाच्या विलक्षण साहसी गोष्टी सांगितल्या जातात, सामान्यतया जादू कल्पित गोष्टीशिवाय त्यांचे स्पष्टीकरण केले जाते. यामध्ये ऐतिहासिक व्यक्ती, राजे, व्यापारी इत्यादींच्या जीवनातील परीकथा समाविष्ट आहेत. साहसी कथेत, मुख्य पात्र बहुतेकदा एक व्यापारी मुलगा, एक जेस्टर, एक सभ्य माणूस, एक महिला, बॉयकर, सैनिक, सामान्य शेतकरी आणि आश्चर्यकारक साधनसंपत्ती दर्शविणारे सामान्य शेतकरी असतात, निराशाजनक परिस्थितीतून सहजपणे बाहेर पडतात, कधीकधी ते इतके हुशार असतात की त्याशिवाय यशस्वी होतात अतिशय प्रभावी आणि आदरणीय लोकांचा नाश करण्यासाठी विशेष कार्य

अशा कथांचे मुख्य साधन कॉन्ट्रास्ट मानले पाहिजे. नायक (नायिका) आणि त्यांचे शत्रू यांचे प्रकार भिन्न आहेत; भिन्न सामाजिक संबंध (गरीब आणि श्रीमंत) या विरोधाभासामुळे एखाद्या कृतीचा विवादास्पद विकास तीव्रतेने आणि स्पष्टपणे तयार करणे शक्य होते जे सामान्य द्वेष आणि द्वेष कारणीभूत ठरते यावर नेहमी विजय मिळवून देते. काम करण्याच्या कार्यपद्धतीनुसार आणि वर्णांचे तपशीलवार वर्णन म्हणून संवादातील भूमिकेच्या या कथांमध्ये वाढ होणे देखील वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. या प्रकारच्या परीकथांमध्ये परीकथांच्या वर्णांचे बोलणे वैयक्तिकृत करण्याची इच्छा लक्षात येते.

घरगुती परीकथांसाठी, खालील काव्यात्मक वैशिष्ट्ये वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत:

1. रोजच्या कथांमधील विरोधाभास स्वतःच नायकाच्या क्रियाकलापांमुळे सोडवला जातो. एक परीकथा हीरोला त्याच्या नशिबाचा स्वामी बनवते. दररोजच्या कथांच्या नायकाच्या आदर्शतेचे हे सार आहे.

२. दररोजच्या कथांमधील कल्पित कथा आणि वेळ ऐकणे आणि कथाकार जवळ आहे. सहानुभूतीच्या क्षणी महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावली जाते.

Everyday. दररोजच्या कथांमधील कल्पित कथा ही अलागिझमच्या प्रतिमेवर आधारित आहे. नकारात्मक नायकाच्या कोणत्याही गुणवत्तेच्या हायपरबोलिक चित्रणाद्वारे अलोगिझम साध्य केले जाते: पूर्णपणे मूर्खपणा, लोभ, हट्टीपणा इ.

A. घरगुती परीकथेमध्ये भिन्न रचना असू शकते.

दररोजच्या कथांचे नायकः जमीन मालक, राजपुत्र आणि खान हे लोभी आणि उदासीन लोक, लोफ आणि अहंकारी असतात. त्यांना अनुभवी सैनिक, गरीब शेतमजूर - अ\u200dॅड्रोइट, शूर आणि हुशार लोक विरोध करतात. ते जिंकतात आणि कधीकधी जादूच्या वस्तू विजयात त्यांची मदत करतात. घरगुती कहाणी उत्तम शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहेत.

व्ही.ए. च्या मते प्रोपा किस्से जादूमध्ये विभागल्या जातात; संचयी प्राणी, वनस्पती, निर्जीव निसर्ग आणि वस्तूंबद्दल; घरगुती किंवा कादंबरीवादी; दंतकथा, कंटाळलेल्या कहाण्या.

व्ही.ए.एस. जोर दिल्याप्रमाणे परीकथा प्रॉपप, उभे रहा "जादू किंवा चमत्काराच्या आधारावर नाही ... तर पूर्णपणे स्पष्ट रचनेवर." परीकथाचा आधार हा दीक्षाची प्रतिमा आहे - म्हणूनच “इतर राज्य”, जेथे नायकाला वधू किंवा कल्पित मूल्ये मिळवण्यासाठी जाणे आवश्यक आहे, त्यानंतर त्याने घरी परत जावे. कथा "वास्तविक जीवनापलीकडे नेली गेली आहे." परीकथाची वैशिष्ट्ये: मौखिक अलंकार, म्हणी, शेवट, स्थिर सूत्रे.

संचयीक किस्से दुव्याच्या पुनरावृत्ती पुनरावृत्तीवर तयार केली जातात, परिणामी एकतर "ब्लॉकला" (टेरेम फ्लायस्), किंवा "चेन" (शलजम), किंवा "बैठकांची अनुक्रमिक मालिका" (कोलोबोक) किंवा "रेफरल्स" (कॉकरेल चोक) होते. रशियन लोकसाहित्यांमधील काही संचयीकथा आहेत. रचनांच्या वैशिष्ट्यांव्यतिरिक्त, ते शैली आणि भाषेच्या समृद्धतेत भिन्न आहेत, बहुतेक वेळा यमक आणि लयमध्ये गुरुत्वाकर्षण करतात.

उर्वरित किस्से रचनांच्या आधारे नव्हे तर विशेष शैलींमध्ये एकत्रित केल्या आहेत, ज्याचा अद्याप पुरेसा अभ्यास केला गेला नाही, परंतु इतर कारणांवर, विशेषतः पात्रांच्या चारित्र्यावर. याव्यतिरिक्त, परीकथांमध्ये जादू नसलेल्या, "विलक्षण" किंवा "चमत्कारी" "वास्तविकतेच्या सीमेतून बाहेर काढले जात नाही, तर त्यास त्याच्या पार्श्वभूमीवर दर्शविले जाते. यामुळे, विलक्षण एक गंमतीदार पात्र साकारले जाते." अलौकिक (चमत्कारी वस्तू, परिस्थिती) येथे अनुपस्थित आहे आणि जर तसे झाले तर ते शांतपणे रंगले आहे.

घरगुती कहाण्या (लघुकथा) वर्णांच्या प्रकारानुसार विभागल्या जातात (चतुर आणि हुशार अनुमानांबद्दल, शहाणे सल्लागारांबद्दल, चतुर चोरांबद्दल, दुष्ट पत्नींविषयी इ.).

गैर-दंतकथा "आयुष्यात पूर्णपणे अशक्य असलेल्या घटनांबद्दल" बोलतात (उदाहरणार्थ, लांडग्यांनी एखाद्या व्यक्तीला झाडावर कसे आणले, तेथून बाहेर काढण्यासाठी एकमेकांच्या पाठीशी उभे रहा कसे याबद्दल).

व्ही. यानुसार डॉक्टरेट किस्से. प्रोपा, त्याऐवजी, "विनोद किंवा नर्सरी गाठी", ज्याच्या मदतीने त्यांना ज्या मुलांना कथा सांगायची आवश्यकता आहे त्यांना शांत करणे आवडते (पांढर्\u200dया वळूबद्दल).

अलीकडे, पद्धतशीर साहित्यात मिश्र-प्रकारच्या परीकथांबद्दलची माहिती दिसू लागली, ज्यामध्ये परीकथा आणि आश्चर्यकारक जग आणि दररोजच्या कहाण्या एकत्रित केल्या आहेत.

म्हणूनच, असे म्हटले जाऊ शकते की परीकथांच्या गटांमध्ये स्पष्टपणे परिभाषित सीमा नसतात, परंतु अस्थिर भेद असूनही, वर्गीकरण आपल्याला सशर्त "सिस्टम" च्या चौकटीत परीकथांबरोबर एक महत्त्वपूर्ण संभाषण सुरू करण्यास अनुमती देते - अर्थातच, पालक, शिक्षक किंवा शिक्षक यांच्या कार्याची सोय करते.

1.3 प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याच्या पद्धती

महान रशियन शिक्षक के.डी. उशिन्स्की अशा उच्च मतांच्या परीकथांबद्दल होते की त्याने त्यांना आपल्या शैक्षणिक प्रणालीत समाविष्ट केले. मुलांमध्ये कल्पित कथांच्या यशाचे कारण त्याने पाहिले की लोककलेतील साधेपणा आणि उत्स्फूर्तपणा बाल मानसशास्त्रातील समान गुणधर्मांशी संबंधित आहे. म्हणून ओळखले जाते, उशिन्स्कीचा शैक्षणिक आदर्श मानसिक आणि नैतिक-सौंदर्याचा विकासाचे कर्णमधुर संयोजन होते. महान रशियन शिक्षकाच्या दृढ दृढ निश्चयानुसार, लोककथांची सामग्री शिक्षणात मोठ्या प्रमाणात वापरली गेली तर हे कार्य यशस्वीरित्या पूर्ण केले जाऊ शकते. काल्पनिक कथांबद्दल धन्यवाद, तार्किक विचारांच्या मुलाच्या आत्म्यात एक सुंदर काव्य प्रतिमा एकत्र वाढते, मनाचा विकास कल्पनारम्य आणि भावनांच्या विकासासह मैफलीत जातो.

म्हणूनच, प्राथमिक कथा अभ्यासक्रमात विविध किस्से समाविष्ट केल्याचे योगायोग नाही.

परीकथा वर काम कथांप्रमाणेच केले जाते परंतु परीकथा स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत.

परीकथा वाचताना, खालील प्रकारची कामे वापरली जातात: परीकथा समजण्याच्या तयारीसाठी; एक परीकथा वाचणे; शब्दसंग्रह; जे वाचले गेले त्याबद्दल मतांचे आदानप्रदान; भागांमध्ये परीकथा वाचणे आणि त्यांचे विश्लेषण; कथा सांगण्याची तयारी; कथाकथन; सामान्यीकरण संभाषण (एखाद्या काल्पनिक कथेचे नैतिक संबंध मानवी संबंधांमध्ये अनुवादित केले जाऊ शकत नाहीत); सारांश; गृहपाठ.

वाचन आणि शोधण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांनी परीकथाबद्दल एक सामान्य शैली आणि "अद्भुत जगा" बद्दल व्यावहारिक कल्पनांचे सामान्यीकरण आणि सखोल केले पाहिजे, म्हणजेच त्यांना कौशल्य इष्टतम प्रमाणात देणे आवश्यक आहे, जसे कीः

1) कथेची विशिष्ट सुरुवात पाहण्याची क्षमता - चांगली नायकोंची सुरूवात आणि आनंदाची समाप्ती;

2) एक मोहक जागा आणि कृतीची वेळ निश्चित करण्याची क्षमता;

)) क्रियेच्या विकासामध्ये एक महत्त्वपूर्ण बिंदू शोधण्यासाठी मजकूरासह कार्य करण्याची क्षमता, ज्यामुळे वर्णांच्या बदलांचा मागोवा घेणे शक्य होते;

4) पात्रांच्या वर्तनाचे प्राथमिक मूल्यांकनात्मक वैशिष्ट्य देण्याची क्षमता;

5) जादूची वस्तू आणि जादू करणारे प्राणी शोधण्याची आणि त्यांची नावे ठेवण्याची क्षमता, कथानकाच्या विकासामध्ये त्यांचे स्थान आणि भूमिका निश्चित करण्यासाठी, पात्रांच्या संबंधात चांगल्या आणि वाईटाचे कार्य.

१. सहसा परीकथा वाचण्यापूर्वी एक छोटीशी पूर्वतयारी संभाषण आयोजित केले जाते (कोणत्या परीकथा कोणत्या घडतात याबद्दल आपण विचारू शकता, कोणत्या गोष्टी तुम्ही वाचता; परीकथांचे प्रदर्शन आयोजित करा). प्राण्यांबद्दल काल्पनिक कथा वाचण्यापूर्वी आपण प्राण्यांच्या सवयी आठवू शकता, या प्राण्यांचे उदाहरण दर्शवू शकता.

२. शिक्षक सहसा परीकथा वाचतो, परंतु तो सांगणे चांगले.

“. “जीवनात असे कधीच घडत नाही”, हे कल्पनारम्य आहे हे स्पष्ट केल्याशिवाय एखाद्या कल्पित कथेवर काम केले पाहिजे.

A. एक परीकथा ही वैशिष्ट्ये आणि रेटिंग संकलित करण्यासाठी वापरली जाऊ शकते, कारण परीकथा कथांमधील वर्ण सहसा एक किंवा दोन वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचा प्रवक्ता असतात जे त्यांच्या कृतीत स्पष्टपणे प्रकट होतात.

The. कथांच्या नैतिकतेचे मानवी पात्र आणि नातेसंबंधांच्या क्षेत्रात अनुवाद करु नका. कथेचा डेटॅक्टिझम इतका मजबूत, तेजस्वी आहे की मुले स्वतःच असा निष्कर्ष काढतात: "बेडूक सामायिक करणे - बढाई मारु नका" ("द बेडूक एक प्रवासी आहे" ही कहाणी). जर मुले अशा निष्कर्षापर्यंत पोहोचतात तर आपण असे गृहीत धरू शकतो की परीकथा वाचणे आपल्या ध्येय गाठले आहे.

A. लोककथेची वैशिष्ट्य म्हणजे ती कथा सांगण्यासाठी तयार केली गेली होती. म्हणून, गद्यकथा शक्य तितक्या मजकूराच्या जवळच्या आहेत. कथा अर्थपूर्ण असावी. याची तयारी करण्याचा एक चांगला मार्ग म्हणजे एखाद्या व्यक्तीमध्ये एक परीकथा वाचणे. अवांतर काळात परीकथा सांगणे एखाद्या परीकथेतील वर्ण व्यक्त करण्यास मदत करते, मुलांमध्ये भाषण आणि सर्जनशीलता विकसित करते.

7. एक कल्पित कथा देखील आराखड्या तयार करण्याच्या शैक्षणिक कार्यासाठी वापरली जाते, कारण ती स्पष्टपणे टप्प्यात विभागली गेली आहे - योजनेचा भाग, शीर्षकास सहजपणे कथेच्या मजकूरावर आढळतात. इयत्ता पहिलीच्या विद्यार्थ्यांनी स्वेच्छेने एक चित्र योजना आखली.

8. सामान्यत: प्राण्यांबद्दल एक काल्पनिक कथा वाचण्यासाठी कोणतीही तयारी आवश्यक नसते, परंतु काहीवेळा ते प्राण्यांच्या जास्तीत जास्त आणि सवयींबद्दलच्या संभाषणात परत आठवले पाहिजे. मुलांच्या जवळ असलेल्या निसर्गाबद्दल जर एखाद्या परीकथा वाचल्या गेल्या असतील तर साहित्याचा उपयोग पर्यटनासाठी, निसर्गाच्या कॅलेंडरमध्ये असलेल्या नोट्स, म्हणजेच निरीक्षणे आणि अनुभवासाठी केला जातो.

9. कथा वाचण्याच्या संबंधात बाहुल्या, कठपुतळी थिएटरसाठी सजावट, सावली थिएटरसाठी प्राणी आणि लोकांची आकडेवारी तयार करणे शक्य आहे.

१०. कथांच्या रचनेच्या वैशिष्ट्यांनुसार प्राथमिक निरीक्षणे केली पाहिजेत कारण या निरीक्षणामुळे मुलांच्या कथेच्या आकलनाची जाणीव वाढते. आधीच I - II च्या वर्गात मुलांमध्ये तिहेरी पुनरावृत्तीच्या परीकथा आढळतात आणि लक्षात येते की यामुळे परीकथा लक्षात ठेवण्यास मदत होते.

परीकथा कशात असते, ती “विकसित” कशी होते, पात्रांची कल्पना देणे, परीकथा आणि त्यातील कथांमधील पात्रांची भूमिका, दृश्यात्मकतेची समृद्धता आणि बोलण्याची प्रतिमा, यामुळे विद्यार्थ्यांना त्यांची कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित होण्यास मदत होईल हे मुलांना सांगणे महत्वाचे आहे. एक रोमांचक विलक्षण कथा, विविध पात्रांसाठी, आपल्याला आपल्या मुलाला परीकथातील मुख्य गोष्ट पाहण्यास मदत करणे आवश्यक आहे - लवचिकता आणि अर्थाची सूक्ष्मता, चमक आणि रंगांची शुद्धता, लोकप्रिय शब्दाची कविता. या समस्येचे निराकरण फक्त शाळेत परीकथांच्या अभ्यासासाठी एकात्मिक दृष्टिकोनातून होते.

विद्यार्थ्यांना कथेच्या विश्लेषणासाठी पुढील योजना ऑफर करण्यास सूचविले जातेः

1. कथा वाचा. तिच्याकडे लेखक आहे की नाही याकडे ती लोककलांचा संदर्भ घेते याकडे लक्ष द्या.

२. आपणास काय वाटते: या कल्पित जीवनातून वास्तविक जीवनातून काय घेतले जाते आणि त्यात काल्पनिक काय आहे?

What. आपल्याला कशामुळे जास्त आकर्षित केले: कथानक (मुख्य कार्यक्रम) किंवा जादूचे वर्णन? या कल्पित कथेतून कोणती जादूची वस्तू आपल्या वास्तविक जीवनाचा एक भाग बनली? खरोखर काय असू शकत नाही?

This. या कथेतल्या सकारात्मक आणि नकारात्मक नायकाची नावे सांगा, त्यांच्या चारित्र्याच्या मुख्य लक्षणांची यादी करा, सर्वात महत्त्वपूर्ण क्रियांची आठवण करा.

Which. आपण कोणत्या परीकथा नायकाशी सर्वात जास्त सहानुभूती दर्शविली आहे? नायकाबरोबर आपण कोणती भावना वापरली त्याचे वर्णन करा.

This. या कथेची मुख्य कल्पना आपण कोणती नीतिसूत्रे सांगू शकता? कथेच्या मुख्य वाक्यांशाच्या कोणत्या वाक्यांशात ती व्यक्त केली जाते?

8. मुख्य भूमिकेचे कथानक, डिझाइन आणि चारित्र्य यांच्यात जवळ असलेल्या इतर किस्से तुम्हाला माहिती आहेत काय?

एखाद्या परीकथेचे विश्लेषण करताना, अशा पद्धती आणि कार्यरत पद्धतींचा उपयोग परीकथाच्या मजकूरवरील प्रश्नांची उत्तरे म्हणून, निवडक वाचन, एखादी योजना रेखाटणे, अर्थपूर्ण वाचन, रीटेलिंग, सर्जनशील निसर्गाची विविध कार्ये म्हणून केला जातो.

या सर्व पद्धती आणि तंत्रे मुलांच्या शिक्षण, विकास आणि संगोपनसाठी खूप महत्त्वपूर्ण आहेत. तर, प्रश्नांची उत्तरे, चर्चा, नायकाचे शाब्दिक वर्णन, शाब्दिक स्पष्टीकरण विद्यार्थ्यांचे भाषण विकसित करते. निवडक वाचन, योजना तयार करणे आपल्याला मजकूरामध्ये नेव्हिगेट करण्यास शिकवते. आणि जेव्हा मुले त्यांच्या स्वत: च्या हातांनी थिएटरसाठी सजावट, सजावट करतात तेव्हा हे तरुण विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमता वाढीस मदत करते.

म्हणूनच, प्राथमिक शाळेत, वास्तविक काम साहित्यिक ग्रंथांच्या विकासावर केले जात आहे, ज्याचा अर्थ नैतिक नमुना असलेल्या विद्यार्थ्यांचा विकास आणि विनियोग आहे. या प्रक्रियेतील शिक्षकाच्या विश्वासू, व्यावसायिकदृष्ट्या सक्षम मार्गदर्शनानुसार, मुले सहजपणे, मोठ्या आस्थेने साहित्यिक मजकुराचे विश्लेषण करण्याची कार्यपद्धती आणि तांत्रिक पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवितात. सराव दर्शविल्याप्रमाणे, ते विश्लेषण अल्गोरिदम चांगल्या प्रकारे शिकतात आणि कौशल्ये कौशल्यांमध्ये रुपांतर करतात, मुलाच्या मनात राहतात.

परीकथेवर काम करण्यासाठी शिक्षकांना कार्यपद्धतीचे सखोल ज्ञान आवश्यक आहे. तथापि, परीकथा वर शिक्षक कसे कार्य करेल यावर विद्यार्थी नेमके काय लक्ष देतात आणि या शैलीबद्दलची त्यांची समजून अवलंबून असेल यावर हे निश्चित आहे.

परीकथाकडे वळण्याचे सर्वात महत्त्वपूर्ण पद्धतशीर वैशिष्ट्य म्हणजे सर्व प्रथम, मुले जगाला आकलन करतात, कलेमध्ये सुंदर खेळतात आणि त्यांचा आनंद घेतात.

अध्याय २ परीकथांच्या अभ्यासानुसार प्राथमिक शाळेतील मुलांना वाचण्यात रस वाढवणे

२.१ प्रायोगिक वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमध्ये वाचनाची आवड असलेल्या श्रेणीची ओळख

मानसशास्त्रीय, अध्यापनशास्त्रीय आणि कार्यशास्त्रीय साहित्याचे विश्लेषण केल्यानंतर, आम्ही असा निष्कर्ष काढला की प्राथमिक शाळेत परीकथेवर काम करण्याच्या पद्धतीच्या काही गोष्टी चांगल्या प्रकारे समजल्या नाहीत. यावर आधारित, आम्ही एक अध्यापनशास्त्रीय प्रयोग केला, ज्यामध्ये पुढील चरणांचा समावेश होतो: निश्चित करणे, रचनात्मक आणि नियंत्रण. पहिली पायरी म्हणजे स्टेटिंग प्रयोग. त्याचे ध्येय होते: प्रायोगिक वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमधील वाचनाची आवड ओळखणे.

संशोधन आधार: राज्य शैक्षणिक संस्था "पोलोत्स्कची माध्यमिक शाळा क्रमांक 2", वर्ग: 3 "ए".

शिक्षक: ग्लेबको स्वेतलाना निकोलैवना.

मुलांचे वय: 8 - 9 वर्षे.

अभ्यासामध्ये भाग घेणार्\u200dया मुलांची संख्या: 21 सुरूवातीस, शेवटी 21 लोक.

अभ्यास तीन टप्प्यात झाला. पहिला टप्पा - निश्चित करणे.

आम्ही स्वतःला पुढील कार्ये सेट करतोः

१. शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस तरुण विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी निश्चित करणे.

२. मुलांच्या वाचनाची आवड निश्चित करणे.

School. शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या पातळीची ओळख.

फॉर्म: प्रश्नावली, देखरेख.

पहिल्या दोन अडचणी सोडविण्यासाठी, तृतीय “अ” वर्गातील विद्यार्थ्यांना “यंग रीडर” प्रश्नावली (परिशिष्ट 1 पहा) देण्यात आले.

उत्तरांचे विश्लेषण केल्यावर, असे दिसून आले की बहुतेक मुले फक्त शाळेतच वाचायला शिकतात. वाचनासाठी पुस्तके घरी घेतली जातात, बर्\u200dयाच वेळा - ग्रंथालयात. वर्गात अशी मुले आहेत ज्यांना वाचायला आवडते. त्यांच्या मोकळ्या वेळेत 21 पैकी केवळ 9 जण वाचनात व्यस्त आहेत, बाकीचे दूरदर्शन पाहणे, कॉम्प्यूटर गेम्स, रस्त्यावर चालणे पसंत करतात. या प्रश्नाचे उत्तरः “तुम्ही किती वेळा वाचता?”, मुलांनी असाधारण उत्तर दिले: students विद्यार्थी वेळोवेळी वाचतात, - - जेव्हा शाळेत विचारले जाते तेव्हा people जणांनी उत्तर दिले की ते अत्यंत दुर्मिळ आहे आणि केवळ २ विद्यार्थी नियमितपणे वाचतात. प्रश्नावलीमधून पुढे असे दिसून आले आहे की बहुतेक मुलांना परीकथा वाचण्यास आवडते. परंतु सर्व विद्यार्थी परीकथा वाचत नाहीत, बरेच लोक कथांना प्राधान्य देतात, जरी त्यांना वाचण्याच्या वर्गात परीकथा सांगाव्या लागतात. या प्रश्नाला: “परीकथा कोणत्या शब्दांपासून सुरू होते?”, सर्व विद्यार्थ्यांनी त्या शब्दांचे उत्तर दिले: “एकेकाळी एके काळी होते”. प्रथम आणि द्वितीय श्रेणीमध्ये त्यांना भेटलेल्या फक्त परीकथा बहुतेक विद्यार्थ्यांनाच माहित असतात, जसे की “तुम्ही चोरीने भरलेले होऊ शकणार नाही”, “डोळे भीतीने मोठे आहेत”, “फॉक्स आणि क्रेन”, “पोरीज पॉट” इ. बरेच वर्ग क्वचितच लायब्ररीला भेट देतात, कारण त्यांच्या मते, त्यांच्या आवडीची पुस्तके नाहीत, 3 - त्यांनी उत्तर दिले की त्यांना लायब्ररीमध्ये जाण्यास रस नाही, आणि त्यांना विनामूल्य वेळेत वाचायचे नाही. सर्व मुलांच्या घरी संगणक आणि इंटरनेट असते, म्हणून त्यांना बर्\u200dयाचदा वाचनासाठी पुरेसा वेळ मिळत नाही. परीकथा साहित्यिक शैक्षणिक वाचन

वाचकांच्या क्रियाकलापांची पातळी सरासरी असल्याचे सर्वेक्षणांच्या निकालांमधून दिसून आले. मुले थोडीशी आणि क्वचितच वाचतात, बहुतेक वेळेस वर्गात समजण्याशिवाय वाचतात. वाचकांच्या क्रियाकलापांची पातळी वाढविण्यासाठी मुलांमध्ये वाचनाची आवड निर्माण करणे आवश्यक आहे. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, कार्यसंघाच्या शिक्षणाची पातळी ओळखणे उचित आहे. त्यासाठी खालील देखरेखीची कामे केली गेली.

कार्यपद्धती "प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या संगोपनाच्या पातळीचे मूल्यांकन" (परिशिष्ट 2 पहा).

हेतू: शाळेच्या वर्षाच्या सुरूवातीस प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची पातळी ओळखणे.

खालीलप्रमाणे परीक्षण परिणाम.

सारणी क्रमांक 1 "शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस लहान विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची पातळी"

परिणामांवरील निष्कर्ष: मुले त्यांच्या कार्यसंघाच्या सर्व प्रकरणात भाग घेतात, त्यांच्या मित्रांना निःस्वार्थ मदत देतात. सामूहिक क्रियाकलाप उद्दीष्ट आणि संभाव्य प्राप्तीसाठी केली जातात. वर्ग वडीलधा resp्यांचा आदर करतो, तरुणांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती दाखवितो. सर्व मुले प्रामाणिक नसतात आणि त्यांच्या चुका मान्य करतात. आवश्यकता बहुतेक विद्यार्थ्यांनी जाणीवपूर्वक जाणून घेतल्या आहेत. मुले सद्भावनेने अभ्यास करतात, कोणतीही आवश्यक कामे वेळेवर करण्याचा प्रयत्न करतात. वरिष्ठ ऑर्डर दिले जातात, परंतु नेहमीच द्रुत आणि अचूक नसतात. वर्गातील 25% विद्यार्थ्यांसह शिस्त सुधारण्यावर कार्य करण्याची आवश्यकता आहे. मुळात मुले, त्यांच्या साथीदारांच्या कृतींचे वस्तुनिष्ठपणे मूल्यांकन करतात आणि एकमेकांना अनुकूल असतात. संघ निर्धाराने, कुतूहलाने ओळखला जातो. बहुतेक मुले वर्गात, शाळेत सक्रियपणे गुंतलेली असतात. मुलांमध्ये पवित्रा चांगला असतो. तथापि, बर्\u200dयाच लोकांना शारीरिक परिपूर्णतेची इच्छा नसते.

खाली असलेल्या हिस्टोग्राम क्रमांक 1 वरून असे दिसून येते की बर्\u200dयाच वर्गात संगोपन करण्याचे प्रमाण चांगले व सरासरी असते.

हिस्टोग्राम क्रमांक 1 "तरुण विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन"

निर्णायक टप्पा पूर्ण झाल्यानंतर, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो:

विद्यार्थ्यांच्या वाचनाची क्रिया पातळी सरासरी आहे;

लहान विद्यार्थ्यांचे साहित्य वाचनाचे धडे कमी प्रेरणा;

शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस संघाचे शिक्षणाची पातळी सरासरी असते.

2.2 साहित्यिक वाचनाचे धडे प्रायोगिक कार्याचे आयोजन

मागील टप्प्यातील निष्कर्षांच्या आधारे, आम्ही तिसर्\u200dया इयत्तेतील साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये प्रायोगिक कार्याच्या संस्थेच्या क्रियाकलापांचे प्रकार निश्चित केले.

फॉर्मेटिव्ह स्टेजचा उद्देशः मुलांच्या वाचनाची आवड वाढविणे, वाचकांच्या क्रियाकलापांची पातळी वाढविणे, साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये परीकथा अभ्यास करून आणि बहिष्कृत क्रियाकलापांमध्ये.

प्रायोगिक प्रशिक्षण दरम्यान, सर्वात प्रभावी पारंपारिक आणि अपारंपरिक फॉर्म आणि प्रशिक्षण साधनांचा वापर करण्यासाठी कार्य केले गेले:

१) आधुनिक पद्धतींनुसार परीकथांनुसार साहित्यिक आणि अवांतर वाचनाचे धडे घेणे.

पाठ वाचताना, "साहित्यिक वाचन" भाग 1 या पाठ्यपुस्तकात समाविष्ट असलेल्या परीकथांवर काम केले गेले.

कार्याच्या पहिल्या टप्प्यावर, मुलांमध्ये लोककथा आणि त्यांची शैली वैशिष्ट्ये याबद्दलची कल्पना मुलांमध्ये तयार करण्याचे लक्ष्य आम्ही स्वतःस ठेवले.

"किस्से" या विषयावरील धडा प्रारंभ करणे मनोरंजक सामग्री वापरणे चांगले. तर, उदाहरणार्थ, एका बोर्डवर लिहिलेल्या भाषण सरावातून आपण मुलांना धड्याच्या विषयावर आणू शकता.

घाईघाईने सात दिवस चाळीस दिवस प्रयत्न केला,

मी स्वत: वर कच्चे बूट शिवले,

घुबड शेजार्\u200dयाला म्हणाली:

ती सर्वात वेडसर मॅगी बनण्याचा प्रयत्न करते.

जीभ चिमटा घेऊन काम केल्यावर शिक्षक मुलांना कोणता शब्द लपविला गेला ते विचारते. आणि तो माहिती देतो की आजच्या धड्यात आपण आमच्या आवडत्या परीकथा लक्षात ठेवू, आम्ही आमच्या आवडीच्या पात्रांना भेट देऊ आणि नाटक करू.

शिक्षकांना मुलांना आठवण करून द्यायचा सल्ला दिला जातो: “लहानपणापासूनच तुम्ही कथा ऐकल्या. लहान असताना आई आणि आजी तुम्हाला सांगत असत आणि मग तुम्ही त्यांना वाचण्यास शिकलात. परीकथा वाचताना तुम्हाला स्वत: ला एका विशाल, सर्पमित्र, विशाल सर्पांनी वसलेल्या एका विलक्षण, रहस्यमय जगात सापडले. , जादू पक्षी, सुंदर सुंदर, चांगले फेलो.

प्रत्येक परीकथा नेहमी चमत्काराने भरलेली असते. एकतर वाईट जादूगार सुंदर राजकुमारीला बेडूक बनवते, नंतर गुसचे अ.व. रूप आणि हंस तिच्या बहिणीकडून एक भाऊ चोरतात, नंतर सफरचंद वृक्ष त्या मुलीला चांदी आणि सोन्याच्या सफरचंदसह बक्षीस देते.

जगात अनेक सुंदर परीकथा आहेत, परंतु त्यापैकी सर्वात महागड्या, सर्वात प्रिय देखील आहेत. "

ग्रेड 3 मध्ये, अद्भुत गुडमॅन मुलांसह पुस्तकांच्या अद्भुत जगामध्ये प्रवास करीत नवीन संकल्पना आणि कार्ये यांची ओळख करुन देत आहे. हा नायक योगायोगाने मुलांना मदत करतो, कारण गुडमॅनच तो चांगली कामे करतो.

जिज्ञासाच्या चांगुलपणासाठी या विभागात शिक्षकांची ओळख करून दिल्यानंतर त्यांनी काल्पनिक घटनांबद्दलच्या लोककलांची रचना म्हणून परीकथा परिभाषित केली. ही व्याख्या मुलांसाठी प्रवेशयोग्य आहे आणि म्हणूनच विद्यार्थ्यांना ती सहज लक्षात असू शकते.

त्यानंतर, वर्ग 3 मधील विद्यार्थ्यांना ही कथा इतर कामांपेक्षा कशी वेगळी आहे हे आठवण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. संभाषणाच्या शेवटी, शिक्षक उत्तरे सारांशित करतात आणि असा निष्कर्ष काढतात की परीकथा एक लहान कॉमिक कथेसह प्रारंभ होऊ शकते किंवा समाप्त होऊ शकते - एक म्हणी, उदाहरणार्थ: lyल्यनुष्काकडून एक डोळा झोपला आहे, तर दुसरा पहात आहे. अ\u200dॅलिनुष्कापैकी एक कान झोपलेला आहे, तर दुसरा ऐकत आहे. नंतर आरंभ होतो - एक परीकथाची सुरुवात - तेथे एका विशिष्ट राज्यात, एका विशिष्ट राज्यात राहतात. एक परीकथा मध्ये असू शकते: पुनरावृत्ती - “रडणे”, “चाला” आश्चर्यकारक शब्द आणि वाक्ये - "किती काळ, किती लहान", "संपूर्ण जगासाठी मेजवानी".

कथेच्या शेवटी, शेवट - आणि मी तिथे होतो, मध बिअर प्याला, माझ्या मिशा खाली वाहल्या, पण माझ्या तोंडात गेलो नाही; ते जगू लागले, जगू लागले आणि चांगले करु लागले. आणि परीकथांमध्ये गाणी असू शकतात: कोलोबोक गाणे, विनी द पू गाणे आणि इतर.

मग शिक्षक सांगतात की एका लोककथेच्या आधारे वा aमय (लेखकाची) कहाणी जन्माला आली आणि त्यांनी कोणत्या लेखकांच्या कथा वाचल्या हे मुलांना आमंत्रित केले.

मुलांना धडे साहित्य कसे शिकले हे तपासण्यासाठी सर्वेक्षण केले गेले.

"वाचन वाचन. भाग १. श्रेणी 3" या पुस्तकात विविध प्रकारच्या परीकथांचा समावेश आहे. उदाहरणार्थ, प्राण्यांबद्दलच्या परीकथा: "खरेंला लांब कान का असतात" (रशियन लोक कथा), "अज्ञात नंदनवन" (स्वीडिश लोककथा), व्ही. बेरेस्टोव्ह यांनी "प्रामाणिक कॅटरपिलर". या कहाण्या मुलांमध्ये प्रवेश करण्यायोग्य अशा स्पष्टीकरणात सामाजिक आणि नैतिक समस्यांविषयी बोलतात.

प्राण्यांच्या कहाण्यांमध्ये निरिक्षण, फेरफटका, चित्रे आणि सिनेमा महत्त्वपूर्ण आहेत.

म्हणूनच, "हरे का लांब कान पडले आहेत" या परीकथाचे विश्लेषण करताना मुलांना पात्रांचे वैशिष्ट्यीकरण करण्यास सांगितले गेले.

"अज्ञात नंदनवन" ही कथा वाचल्यानंतर, विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या जन्मभूमीच्या सौंदर्याबद्दल एक कथा तयार केली, ज्याने देशभक्तीच्या शिक्षणास हातभार लावला.

व्ही. बेरेस्तोव यांनी लिहिलेल्या "प्रामाणिक ट्रॅक केलेला" अभ्यास करून मुलांनी परीकथाची स्टेज आवृत्ती तयार केली.

थर्ड-ग्रेडर्स उदाहरण म्हणून डॅनिश लोककथा "मॅजिक बॉलर" वापरून परीकथाच्या शैलीचा अभ्यास करतात. (परिशिष्ट 3 पहा)

घरगुती कहाणी उत्तम शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहेत. अगं लोकांच्या इतिहासाबद्दल, त्यांच्या जीवनशैलीबद्दल जाणून घेतील. या कहाण्या विद्यार्थ्यांचे नैतिक शिक्षण मदत करतात कारण ते लोकज्ञानाने पोचवितात.

Grade थ्या वर्गात दररोज "द इनक्वेल सोन" (बेलारशियन लोककथा) एक कहाणी अभ्यासासाठी दिली जाते. (परिशिष्ट 4 पहा)

अवांतर वाचनाच्या धड्यांमध्ये परीकथांबरोबर कार्य करणे सुरू राहते.

स्वतः नाव - एकाएकी अवांतर वाचनाचा धडा - एकीकडे स्पष्टीकरण आवश्यक आहे, हा खरोखर एक धडा आहे, कारण तो संपूर्ण वर्गाच्या सहभागासह वाटप केलेल्या वेळी केला जातो आणि प्रत्येक सहभागीने काहीतरी काम केले पाहिजे. त्याच वेळी, हे नाव सशर्त आहे, कारण, नेहमीच्या धड्यांच्या पद्धतीव्यतिरिक्त, साहित्यात अवांतर काम करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रांचा येथे मोठ्या प्रमाणात वापर केला जातो. बर्\u200dयाच प्रकारे हे धडे साहित्य संध्याकाळ, संमेलनासारखे असतात. येथे आपण संगीत, चित्रकला, चित्रपट आणि इतर सहाय्यक साधन मोठ्या प्रमाणात वापरु शकता.

परंतु नियमित-धड्यांपेक्षा अतिरिक्त-अभ्यासक्रमाच्या वाचनाचा फरक करणे ही सर्वात महत्त्वाची गोष्ट म्हणजे विशेष वातावरण जे केसचे यश निश्चित करते.

वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत, अतिरिक्त-पाठ्यक्रम वाचनाच्या धड्याचा विषय होता “जगातील गोष्टी”. या धड्याच्या तयारीत, विद्यार्थ्यांनी बर्\u200dयाच वेगवेगळ्या किस्से वाचल्या, ज्यामुळे वर्गाच्या वाचनाची क्रिया वाढविण्यात मदत झाली.

२) संशोधनाच्या विषयावर अवांतर उपक्रम राबवणे.

अवांतर शैक्षणिक कार्य म्हणजे विविध प्रकारच्या उपक्रमांचे संयोजन जे शालेय मुलांच्या वाचनात रस वाढविण्यास योगदान देते: खेळ, स्पर्धा, क्विझ इत्यादींच्या स्वरुपात घेण्यात आलेल्या अतिरिक्त क्रियाकलाप.

उदाहरणार्थ, “लक्षात ठेवा आणि शिका” क्विझने मुलांना पूर्वी अभ्यास केलेल्या परीकथा लक्षात ठेवण्यास मदत केली (परिशिष्ट 5 पहा), अतिरिक्त-अभ्यासक्रम इव्हेंट "मल्टी-रिमोट्स" ज्यावर व्यंगचित्र तयार केले गेले होते त्यांची पुस्तके वाचण्यात रस निर्माण झाला. (परिशिष्ट 6 पहा)

)) तरुण विद्यार्थ्यांसाठी क्रिएटिव्ह असाईनमेंट

जगातील लोकांच्या साहित्यिक कथांना आणि कथांना प्रोत्साहन देण्यासाठी विद्यार्थ्यांना "द वर्ल्ड ऑफ टेल्स" या पुस्तकांचे प्रदर्शन देण्यात आले.

पुस्तके यशस्वीरित्या सर्व कार्ये पार पाडतात: शिक्षण, विकास, शिक्षण, प्रेरणा, नियंत्रण आणि सुधार. प्रदर्शनाच्या मदतीने आम्ही विद्यार्थ्यास पुस्तकात रस घेण्याचा प्रयत्न केला आणि त्याला जास्तीत जास्त वाचण्याची इच्छा होती.

मुलांसमवेत "परीकथांच्या जगात" अशी भूमिका तयार केली गेली.

उद्देशः परीकथा सांगण्यासाठी; या साहित्य प्रकारात विद्यार्थ्यांची रुची जागृत करा.

सुंदर आणि कर्णमधुरपणे सुशोभित माहिती नेहमीच लक्ष वेधून घेते. यात "वर्णनानुसार नायकास ओळखा", "अंदाजांचे कोडे", "फाईलवर्डचा अंदाज घ्या", "परीकथा अंदाज करा", क्विझ अशी कार्ये समाविष्ट केली गेली.

"माझा आवडता परीकथा नायक" या रेखांकनांच्या स्पर्धेमुळे विद्यार्थ्यांचा या साहित्यिक शैलीत रस वाढला.

मुलांचे रेखाचित्र मुलांना अभिव्यक्त करण्यात, सौंदर्यविषयक शिक्षणास हातभार लावण्यास, कलेच्या जगात शाळकरी मुलांना सामील करण्यात मदत करतात. स्पर्धा ही एक सर्जनशील घटना आहे ज्यात लोकांना त्यांची दृष्टी, त्याच्या विषयावरील दृष्टीकोन लक्षात येते. मुलांच्या रेखांकनामुळे नेहमीच स्मित आणि प्रियजनांकडून मान्यता मिळते.

अशाप्रकारे, वाचनाची आवड वाढविणे आणि तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी या उद्देशाने वरील सर्व क्रियाकलापांसह, प्रयोगात्मक प्रशिक्षण घेण्यात आले.

2.3 केलेल्या कामाच्या प्रभावीतेचे विश्लेषण

प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांसह परीकथांच्या अभ्यासासाठी निवडलेल्या प्रकारच्या क्रियाकलापांची प्रभावीता सत्यापित करण्यासाठी आम्ही कामाचे नियंत्रण टप्पा पार पाडले.

उद्देशः द्वितीय तिमाहीच्या शेवटी वाचकांच्या कृतीची पातळी आणि कार्यसंघाच्या शिक्षणाची पातळी ओळखणे.

फॉर्म: प्रश्नावली, देखरेख. (परिशिष्ट 7 पहा)

विद्यार्थ्यांना वाचनाची आवड वाढली आहे की नाही हे ओळखण्यासाठी त्यांनी कमी-अधिक वाचायला सुरुवात केली, आम्ही एक प्रश्नावली आयोजित करू: "मी हेच वाचक बनले आहे."

मुलांच्या प्रतिसादाच्या आधारे हे निष्पन्न झाले की बहुतेक विद्यार्थ्यांना वाचायला आवडते. 21 पैकी 16 जण रस्त्यावर चालण्याऐवजी दूरध्वनी कार्यक्रम पाहण्याऐवजी विनामूल्य वेळेत वाचनाला प्राधान्य देतात. तथापि, अशी मुले अजूनही राहिली आहेत जे आपल्या मोकळ्या वेळेत दुसरे काही करण्यास प्राधान्य देतात पण वाचत नाहीत. बरेचदा विद्यार्थी लायब्ररीत जायला लागले, ते ग्रंथालयात आणि प्रदर्शनात वर्गात दोन्ही वाचण्यासाठी पुस्तके घेऊ शकले. विद्यार्थ्यांनी लोककथांमध्ये अधिक रस दाखविला, त्यांनी परीकथा अधिक वाचण्यास व त्याबद्दल चर्चा करण्यास सुरुवात केली आणि त्यांनी त्यांना रंगमंचही घातले आणि त्यांनी स्वत: तयार करण्याचा प्रयत्न देखील केला. अधिक परीकथा, सकारात्मक आणि नकारात्मक परीकथा वर्ण शिकल्या. प्रश्नावलीमध्ये असा प्रश्न होता: "आपल्याला परीकथा काय शिकवतात", तेथे बरेच उत्तरे (दयाळूपणा, सभ्यता, आदर इ.) होती आणि मुले बरेच मार्गदर्शनपर प्रश्न सांगत.

"प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या संगोपनाच्या पातळीचे मूल्यांकन" या देखरेखीचा डेटा तक्ता क्रमांक 2 मध्ये देण्यात आला आहे.

तक्ता क्रमांक 2 "द्वितीय तिमाहीच्या शेवटी प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची पातळी"

संघाच्या शिक्षणाची पातळी कशी बदलत आहे याविषयी शिक्षकांच्या निरीक्षणाद्वारे एक महत्त्वपूर्ण भूमिका निभावली जाते. हे खाली असलेल्या हिस्टोग्राममध्ये व्यक्त केले गेले आहे.

हिस्टोग्राम क्रमांक 2 "लहान विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन"

1 आणि 3 टप्प्यातील डेटाच्या विश्लेषणाच्या आधारे, खालील निष्कर्ष काढले जाऊ शकतात:

education शिक्षणाची पातळी वाढली आहे;

room वर्गातील संबंध मऊ झाले, मुले एकमेकांवर अधिक प्रेमळ होऊ लागली, मुली आणि मुले एकत्र संवाद साधू लागले, गटात विभागणी झाली नाही, बहुतेक वेळा ते नावे म्हणू लागले;

guys मुले मैत्रीपूर्ण, लक्ष देणारी, वर्गमित्र आणि शिक्षकांच्या विनंतीला त्वरित प्रतिसाद देऊ लागली;

learning शिकण्याची आवड वाढली, मुले अधिक रुची वाढू लागली, अधिक वाचायला लागल्या, वारंवार ग्रंथालयात जायला लागल्या.

वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत मुलांसाठी घेतलेल्या साहित्यिक आणि अवांतर वाचनाच्या धड्यांवरील परीकथांच्या अभ्यासाचे कार्य, अतिरिक्त क्रियाकलाप - या सर्व परिणामास हातभार लागला. परीकथांच्या केंद्रस्थानी असलेली नैतिक मूल्ये ही नेहमीच संबंधित असतातः दयाळूपणा, दया, करुणा, परस्पर सहाय्य. म्हणून, परीकथाशिवाय आपले जीवन अशक्य आहे!

अशा प्रकारे, या अध्यायात प्रतिबिंबित केलेल्या कार्याच्या आधारे पुढील निष्कर्ष तयार केले गेले:

१) तपासण्याच्या टप्प्यात असे दिसून आले की काही विद्यार्थ्यांना वाचनाची आवड नसते, तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी सरासरी असते.

२) निकालांच्या आधारे, लहान शाळकरी मुलांमध्ये वाचनाची आवड वाढवण्याची गरज सिद्ध झाली, ज्यासाठी प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याची पद्धत निवडली गेली.

)) विविध पारंपारिक आणि अपारंपरिक फॉर्म आणि प्रशिक्षणाचे साधन वापरण्याची प्रभावीता निश्चित करण्यासाठी, कामाचे नियंत्रण टप्पा पार पाडले गेले;

)) तपासणी आणि नियंत्रण टप्प्यांच्या डेटाच्या तुलनांच्या आधारे, लहान शालेय मुलांमध्ये वाचनाची आवड वाढविण्यासाठी आणि सर्वसाधारणपणे वाचकांच्या कृतीची पातळी वाढविण्याचे साधन म्हणून परीकथा अभ्यास करण्यासाठी वापरल्या जाणार्\u200dया पद्धतीची प्रभावीता सिद्ध झाली.

3अपवर्जन

अभ्यासक्रम पार पाडत असताना, आम्ही वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर साहित्याचे विश्लेषण केले आणि या निष्कर्षावर पोहोचलो की परीकथा विद्यार्थ्यांच्या नैतिक, श्रम, देशभक्तीपर, सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी अक्षम्य स्त्रोत आहेत. आम्ही प्राथमिक शाळेत सर्व प्रकारच्या परीकथांवर काम करण्यासाठी मुख्य पद्धती आणि तंत्रे देखील ओळखली ज्यामुळे मुलांच्या वाचनाची आवड वाढण्यास हातभार लागतो.

एक निश्चित टप्प्यावर इयत्ता 3 मधील विद्यार्थ्यांच्या वाचनाची पातळी ओळखण्यासाठी आम्ही एक प्रश्नावली वापरली. निकालांनी हे सिद्ध केले की वर्गात वाचकांच्या क्रियाकलापांची पातळी सरासरी आहे, वाचनाची आवड जास्त नाही.

पुढे, प्राथमिक शाळेतील परीकथा अभ्यासण्यासाठी निवडलेल्या पद्धती आणि तंत्राची प्रभावीता तपासण्यासाठी एक शैक्षणिक प्रयोग केला गेला: साहित्यिक आणि अवांतर वाचन धडे, अतिरिक्त क्रियाकलाप आणि सर्जनशील कार्ये.

कामाच्या नियंत्रणाच्या टप्प्यात असे दिसून आले की इयत्ता A अ मधील students 76% विद्यार्थी त्यांच्या मोकळ्या वेळेत वाचनाला प्राधान्य देतात, मुले वारंवार लायब्ररीत जायला लागतात आणि परीकथांमध्ये रस घेतात.

प्रयोगाच्या पहिल्या आणि तिस third्या टप्प्यांच्या निकालांची तुलना केल्यास हे सिद्ध होते की या अभ्यासाचा एक आधार म्हणून परीकथा अभ्यासण्याच्या पद्धतीनुसार तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये वाचनाची आवड वाढण्यास मदत होते.

सर्वसाधारणपणे, अभ्यासाने कार्ये सोडविली.

सहवापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

1. वसिलिवा एम.एस. प्राथमिक शाळेत अध्यापन शिकवण्याची वास्तविक समस्या / एड. एम.एस. वासिलीवा, एम.आय. ओमोरोकोवा, एन.एन. स्वेतलोव्हस्काया. - एम .: शिक्षणशास्त्र, 2000 .-- 216 एस.

२. परीकथा [इलेक्ट्रॉनिक स्त्रोत] / प्रवेश मोडची http: // www. ची संज्ञानात्मक भूमिका. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955. - प्रवेशाची तारीख: 10.20.2013.

3. इव्हानोव्हा ई.आय. मला एक परीकथा सांगा ... मुलांसाठी साहित्यिक कथाः बालवाडीच्या शिक्षकांसाठी पुस्तक, मुले मि.ली. शाळा वय, पालक / ई.आय. इवानोवा. - एम .: शिक्षण, 1993 .-- 464 पी.

4. लिओनोवा टी.जी. 19 व्या शतकातील रशियन साहित्यिक कथा तिच्या लोककला / टीजी लिओनोवा यांच्या संबंधात. - टॉमस्क: पब्लिशिंग हाऊस टॉम. विद्यापीठ, 1982. - पी. 9.

5. रशियन परीकथा / व्ही.ए. प्रॉप. - एल.: लेनिनग्राद राज्य विद्यापीठ, १ 1984. 1984 चे पब्लिशिंग हाऊस. - पी. 37.

6. रशियन लोकसाहित्य / यू.एम. सोकोलोव्ह - एम .: उचपेडझीझ. - 297 एस.

7. कथा. ऑनलाईन ज्ञानकोश [इलेक्ट्रॉनिक स्त्रोत] / प्रवेश मोड: HTTP: // www. एनसायक्लोपीडिया.बीगा.रु / एनक / संस्कृती / स्काझाका. - प्रवेशाची तारीख: 11/15/2013.

8. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एस.आय. बर्न्स - एम .: सोव्हिएट ज्ञानकोश, 1973. - 662 पी.

9. पोमेरेन्सेवा ई.व्ही. रशियन परीकथेचे भाग्य / ई.व्ही. डाळिंब - एम .: युएसएसआर Academyकॅडमी ऑफ सायन्सेस. इंस्टिट्यूट ऑफ एथनोग्राफी. एन.एन. मिक्लोहो-मॅक्ले, 1965 .-- 220 पी.

10. नागोविट्सिन ए.ई. परीकथाचे टायपोलॉजी / ए.ई. नागोविट्सिन, व्ही.आय. पोनोमारेवा. - एम .: उत्पत्ति, 2011. -366 पी.

12. बेलिस्की व्ही.जी. पूर्ण कामे / व्ही.जी. बेलिस्की, edड. एस.ए. वेंगेरोवा. - एम .: यूएसएसआर, 1954 च्या Academyकॅडमी ऑफ सायन्सेसचे पब्लिशिंग हाऊस. - टी. 6. - 354 पी.

13. पाल्किन एम.ए. साहित्य सिद्धांताचे प्रश्न. / एम.ए. पाल्किन - मिन्स्क, १ 1979..

14. 3 खंड / व्ही.ए. मध्ये निवडलेल्या शैक्षणिक रचना. सुखोमलिन्स्की. - टी .1 निवडलेले शैक्षणिक निबंध. - एम .: शिक्षणशास्त्र, १ 1979.. .- टी .१. - 560 चे दशक.

15. रमझाएवा टी.जी. प्राथमिक शाळेत रशियन भाषा शिकवण्याच्या पद्धती: पाठ्यपुस्तक. पेड विद्यार्थ्यांसाठी मॅन्युअल. इन-टव्ह "शैक्षणिक व प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धती" / टी.जी. रमझावा एम.आर. ल्विव्ह - एम.: शिक्षण, १ 1979... - 1 43१ पी.

16. प्राथमिक शाळेत रशियन भाषा शिकवण्याची पद्धत. / टी.जी. लव्होव, व्ही.जी. गोरेत्स्की, ओ.व्ही. सोस्नोव्हस्काया. - एम., 2000 .-- 464 पी.

तत्सम कागदपत्रे

परीकथा बद्दल सामान्य माहिती. प्राथमिक शाळेत वाचण्यासाठी परीकथांचे एक मंडळ. परीकथा वर काम करण्याच्या पद्धती. परीकथा वाचण्याच्या धड्यासाठी शिफारसी. प्रथम ग्रेडर्सला परीकथा वाचण्यासाठी प्रशिक्षण देणे. परीकथावर काम करण्याची पद्धत (शाळेतील शिक्षकाच्या अनुभवातून).

टर्म पेपर, 10/06/2006 जोडला


अवांतर वाचनासाठी शिफारसात्मक संदर्भांच्या स्थापनेसाठी पद्धतशीर पाया. ग्रेड 7-7 साठी आधुनिक प्रोग्राम आणि पाठ्यपुस्तकांमधील अतिरिक्त वाचनासाठीच्या शिफारसी: सामग्री विश्लेषण. इयत्ता 5 मधील विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या आवडीचा अभ्यास करणे.

थीसिस, 10/10/2017 जोडले


प्राथमिक शाळेमध्ये परीकथेसह काम करण्याच्या पद्धती. परीकथांचे फिलॉलोजिकल स्पष्टीकरण. तरुण विद्यार्थ्यांच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणाच्या उद्देशाने धडे तयार केलेल्या सिस्टमच्या संदर्भात रशियन लोककथांच्या शैक्षणिक प्रभावाचा अभ्यास.

थीसिस, 06/08/2014 जोडले


तरुण विद्यार्थ्यांना शिकवण्याच्या प्रक्रियेत कल्पनाशक्ती, प्रतिमा आणि परीकथा ग्रंथ वापरण्याची परंपरा. प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या विकासाची मानसिक वैशिष्ट्ये. परीकथा वापरून प्राथमिक शालेय मुलांच्या विकासाच्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या अनुभवाचा अभ्यास करणे.

टर्म पेपर 06/07/2010 जोडला


प्राथमिक शाळेतील कामाची वैशिष्ट्ये. तरुण विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास. तरुण विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक आवडींचे अभिमुखता. अल्पवयीन विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्या, गरजा आणि कलमे यांच्या विकासाची गतिशीलता.

टर्म पेपर, 04/16/2016 जोडला


मॉर्फिमची संकल्पना, त्यांचे अर्थ. प्राथमिक ग्रेडमध्ये शब्दाच्या रचनेचा अभ्यास करण्याची पद्धत. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमधील अडचणी आणि चुकीचे कारण रचनांद्वारे शब्दांचे विश्लेषण करतात. प्रोग्राम सामग्रीचे वितरण आणि कामाची सामग्री. शब्दांच्या रचनांचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रे.

टर्म पेपर, 09/20/2008 जोडला


शाळेत पॉलिसेमॅंटिक शब्दांच्या अभ्यासासाठी भाषिक आधार. तरुण विद्यार्थ्यांच्या भाषणाच्या विकासासाठी मानसिक-शैक्षणिक आधार. पॉलिसीमेन्टिक शब्दांवर प्राथमिक ग्रेडमध्ये काम करण्याचे तंत्र. शब्दसंग्रहातील मुख्य दिशानिर्देश.

टर्म पेपर, 07/30/2007 जोडला


तोंडी लोककलेची शैली, त्याची विशिष्टता आणि वर्गीकरण या रूपात एक परीकथा. परीकथेचे संज्ञानात्मक मूल्य. लहान शाळकरी मुलांच्या जागरूकताच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर परीकथेवर कार्य करा: परीकथाची प्राथमिक धारणा, त्याची तयारी आणि सत्यापन, सामग्रीचे विश्लेषण.

टर्म पेपर 03/02/2010 जोडला


प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमध्ये लेखन कौशल्यांच्या संशोधन करण्याच्या पद्धती. प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या लेखी कामांमध्ये मोटर त्रुटी प्रकट होण्याची वैशिष्ट्ये. सामान्य शैक्षणिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमध्ये मोटार डायग्राफेरियावर मात करण्यासाठी सुधारात्मक कार्याच्या पद्धती.

प्रबंध, 11/27/2017 जोडले


शाळेत पॉलिसेमॅंटिक शब्दांच्या अभ्यासासाठी भाषिक आधार. एक प्रणाली म्हणून रशियन भाषेची शब्दसंग्रह. तरुण विद्यार्थ्यांच्या भाषणाच्या विकासासाठी मानसिक-शैक्षणिक आधार. पॉलिसीमेन्टिक शब्दांवर प्राथमिक ग्रेडमध्ये काम करण्याचे तंत्र.

धडा I. परिचय:

परीकथाची वैशिष्ट्ये. विद्यार्थ्यांच्या जीवनात परीकथांचे मूल्य.

परीकथांचे वर्गीकरण. प्रत्येक प्रजातीची वैशिष्ट्ये

दुसरा अध्याय   परीकथांबरोबर काम करण्याचे तंत्र

परीकथा वाचताना कामाचे प्रकार

परीकथांबरोबर काम करण्याचे सिद्धांत

परीकथा आणि त्यांची चर्चा यावर प्रतिबिंबित करण्याची योजना

कथेतील मजकूरांवर कार्य आणि असाइनमेंटचे फॉर्म

धडा III

काल्पनिक साहित्यिक पाया

"परी जगाचे" कायदे

धडा IV निष्कर्ष

अध्याय वि इंटरनेटवरील संदर्भ आणि स्त्रोत

2 .   व्यावहारिक भाग

परीकथांनुसार 1.KVN

2. परीकथांनुसार गेम "चमत्कारांचे फील्ड"

3. धडा सारांश

परिचय I

रशियन लोककथांची ऐतिहासिक मुळे

रशियामधील किस्से प्राचीन काळापासून ज्ञात आहेत. प्राचीन लेखनात कथानकांसारखे प्लॉट्स, रूपक आणि प्रतिमा आहेत. किस्से सांगणे ही जुनी रशियन प्रथा आहे. अगदी प्राचीन काळातही, परीकथा पूर्ण करणे प्रत्येकासाठी उपलब्ध होते: पुरुष, स्त्रिया, मुले आणि प्रौढ. असे लोक होते ज्यांनी त्यांची जबरदस्त वारसा जपली आणि विकसित केली. त्यांचा नेहमीच लोकांचा आदर केला जात आहे.

परीकथा हा शब्द 17 व्या शतकापासून ज्ञात आहे. तोपर्यंत, "बॅट", "सांगा" या शब्दापासून "कथा" किंवा "दंतकथा" हा शब्द वापरला जात असे. पहिल्यांदा हा शब्द व्होइव्होड व्हेव्होलोडस्कीच्या पत्रामध्ये वापरला गेला, जिथे "अभूतपूर्व किस्से सांगा" अशा लोकांचा निषेध केला गेला. परंतु शास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की लोकांमध्ये “परीकथा” हा शब्द पूर्वी वापरला जात होता. लोकांमध्ये नेहमीच प्रतिभावंत कथाकार असत, परंतु त्यांच्यापैकी बहुतेकांविषयी माहिती नव्हती. तथापि, १ thव्या शतकात आधीच असे लोक दिसले जे मौखिक लोक कला एकत्रित आणि व्यवस्थित करण्यासाठी त्यांचे ध्येय ठेवतात.

ए.एन. अफनासयेव हा एक संपाचा जिल्हाधिकारी होता. १7 1857-१-18 From२ पासून त्यांनी रशियन लोककथांचे संग्रह तयार केले जे रशियाच्या बर्\u200dयाच भागात अस्तित्वात आहेत. त्यापैकी बहुतेकांची नोंद त्याच्या जवळच्या बातमीदारांनी अफानास्येवसाठी केली होती, त्यापैकी व्ही.आय. डहल. आधीच 1884 मध्ये कलेक्टर डी.एन.चा संग्रह. सोडोव्हनिकोवा "समारा टेरिटरीच्या कथा व परंपरा." या संग्रहात texts२ मजकूर कथाकार अब्राम नोव्होप्लसेव्ह कडून नोंदविण्यात आले आहेत - पोव्हिर्याकिनो, स्टॅव्ह्रोपोल जिल्ह्यातील एक सामान्य शेतकरी. या संग्रहातील भांडारांमध्ये परीकथा समाविष्ट आहेत: जादुई, दररोज, प्राण्यांबद्दल परीकथा.

सोव्हिएट काळात, संग्रह दिसू लागला, एका कलाकाराची माहिती सादर केली. अशी नावे आमच्यापर्यंत पोहोचली आहेत: ए.एन. बरीश्निकोवा (कुप्रियनिखा), एम.एम. कोर्गुएवा (आस्ट्रकन प्रदेशाचा एक मच्छीमार), ई.आय. सोरोकोव्हिकोव्ह (सायबेरियन शिकारी) आणि इतर.

XVIII शतकात परीकथांचे अनेक संग्रह दिसू लागले, ज्यात वैशिष्ट्यपूर्ण रचनात्मक आणि शैलीत्मक परीकथा वैशिष्ट्यांसह कार्य समाविष्ट होते: "द टेल ऑफ द जिप्सी"; "चोर तिमस्काची कहाणी."

XIX च्या शेवटी - XX शतकाच्या सुरूवातीस, परीकथांचे बरेच संग्रह दिसू लागले. त्यांनी या शैलीच्या कामांच्या वितरणाची कल्पना दिली, त्यातील स्थितीनुसार संकलन आणि प्रकाशनाची नवीन तत्त्वे पुढे आणली. असा पहिला संग्रह डी.एन. चे पुस्तक होता. सदोव्हनिकोवा "समारा टेरिटरीची कथा आणि परंपरा" (1884). त्यात 124 कामे ठेवण्यात आली होती, त्यातील 72 कथा फक्त एका कथाकार ए. यानंतर, काल्पनिक कथांचे समृद्ध संग्रह दिसतात: "नॉर्दर्न टेल्स", "पेर्म प्रांतातील ग्रेट रशियन टेल्स" (1914). मजकूर स्पष्टीकरण आणि अनुक्रमणिका सह आहेत.

ऑक्टोबर क्रांतीनंतर, परीकथा संग्रहित केल्याने संघटित स्वरूप घेतले: ते वैज्ञानिक संस्था आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांनी आयोजित केले होते. ते हे काम सुरू ठेवतात आणि

परीकथाची वैशिष्ट्ये. विद्यार्थ्यांच्या जीवनात परीकथांचे मूल्य.

शब्दकोशात व्ही.आय. डालिया यांच्या कथेचे वर्णन "एक काल्पनिक कथा, एक अभूतपूर्व आणि अगदी अविश्वसनीय कथा, एक आख्यायिका" असे आहे. यामध्ये लोकसाहित्यांच्या या शैलीशी संबंधित अनेक नीतिसूत्रे आणि म्हणी आहेतः एकतर व्यवसाय करा किंवा कथा सांगा. कथा एक पट आहे आणि गाणे सत्य आहे. वेअरहाऊसची एक काल्पनिक कथा, गाणे मार्गाने लाल आहे. काल्पनिक कथा किंवा पेन मध्ये नाही. किस्से वाचल्याशिवाय पॉईंटर्स टाकू नका. कथा सुरुवातीपासूनच सुरू होते, शेवटपर्यंत वाचली जाते, परंतु अंतःकरणात अडथळा आणत नाही. या नीतिसूत्रांमधून आधीच हे स्पष्ट आहे: एक परीकथा ही एक कल्पनारम्य कथा आहे, लोक कल्पनेचे काम आहे - एक "फोल्डिंग", एक उज्ज्वल, मनोरंजक कार्य आहे ज्याची विशिष्टता आणि विशिष्ट अर्थ आहे.

रशियन लोककथा ही लोकज्ञानाचा खजिना आहे. कल्पना, समृद्ध सामग्री, काव्यात्मक भाषा आणि उच्च शैक्षणिक अभिमुखता ("एक परीकथा ही खोटी आहे, परंतु त्यातील एक इशारा") द्वारे हे वेगळे आहे. रशियन परीकथा लोकसाहित्यातील सर्वात लोकप्रिय आणि प्रिय शैलींपैकी एक आहे, कारण त्यात केवळ एक मनोरंजक कथानकच नाही तर केवळ आश्चर्यकारक नायकही आहेत, परंतु परीकथामध्ये खर्\u200dया काव्याची भावना आहे, जी वाचकांना मानवी भावना आणि नातेसंबंधांच्या जगाकडे वळवते, दयाळूपणा आणि न्याय याची पुष्टी करते. , आणि रशियन संस्कृतीत, शहाणे लोकांच्या अनुभवाशी, मूळ भाषेची देखील ओळख करुन देते

कल्पित कल्पित मागे नेहमीच लोकजीवनाचे खरे जग असते - एक मोठे आणि बहुरंगी जग. लोकांच्या सर्वात बेलगाम बनावट गोष्टी त्यांच्या विशिष्ट जीवनातील अनुभवांमधून वाढतात आणि त्याच्या दैनंदिन जीवनाची वैशिष्ट्ये दर्शवितात.

मौखिक गद्य (परीकथा, परंपरा, कथा, महाकथा, दंतकथा) यांच्या अनेक शैलींमध्ये परिकथा एक विशेष स्थान व्यापली आहे. हा दीर्घ काळासाठी केवळ सर्वात व्यापकच नाही तर सर्व वयोगटातील मुलांचा असामान्य प्रेयसी प्रकार मानला जात आहे.

रशियन लोककथांनी तरुण पिढीच्या नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणामध्ये विश्वासूपणे काम केले.

एक परीकथा खूप संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक महत्त्व आहे, विशेषत: परीकथा मुलांवर विशेषतः खोलवर प्रभाव पाडतात.

त्यामध्ये, मुलांना प्रथम विविध प्रकारच्या आकर्षक कथा, समृद्ध काव्यात्मक भाषा, सतत कठीण समस्या सोडवणारे सक्रिय नायक आणि लोकांचे शत्रुत्व पराभूत करण्यासाठी परिचित होते.

परीकथा आणि कल्पित कल्पनेच्या विलक्षण स्वरूपासाठी, वास्तविक मानवी संबंध लपलेले आहेत, जे ए.एम. गॉर्की: “प्राचीन काळात लोक हवेतून उड्डाण करण्याच्या शक्यतेविषयी स्वप्न पाहत होते,” फेटन, डेडालस आणि त्याचा मुलगा इकर यांच्या कल्पित कथा तसेच “विमानातील गालिचा” या गोष्टी सांगतात.

विलक्षण आदर्श काल्पनिक कथा कलात्मक प्रेरणा देतात आणि श्रोत्यांवरील त्यांचा भावनिक प्रभाव वाढवतात.

प्रत्येक देशाच्या कथांमध्ये, सार्वत्रिक मानवी थीम आणि कल्पनांना एक विलक्षण रूप प्राप्त होते.

रशियन लोककथांमध्ये काही विशिष्ट सामाजिक संबंध प्रकट होतात, लोकांचे जीवन, त्यांचे जीवन, त्यांचे नैतिक संकल्पना, गोष्टींबद्दल रशियन दृष्टीकोन, रशियन मन दर्शविले जाते, रशियन भाषेची विशिष्टता दिली जाते - सर्व काही परीकथा राष्ट्रीय आणि मूळ बनवते.

चांगल्या भविष्यासाठी लोकांच्या संघर्षाचे प्रतिबिंब म्हणून रशियन शास्त्रीय परीकथांचे वैचारिक अभिप्रेत दर्शन घडते. पिढ्यान्पिढ्या मुक्त आयुष्याचे आणि मुक्त सर्जनशील कार्याचे स्वप्न पाहत, परीकथा त्यावर जिवंत राहिली. म्हणूनच ती लोकांच्या जिवंत कला म्हणून अलीकडेच समजली जात होती. भूतकाळाचे घटक जपून, परीकथा सामाजिक वास्तवाचा संपर्क गमावलेली नाही.

एक परीकथा ही एक सामान्यीकरण संकल्पना आहे. विशिष्ट शैली वैशिष्ट्यांची उपस्थिती एक किंवा दुसर्या तोंडी गद्य कार्यास परीकथा म्हणून श्रेय दिले जाऊ शकते.

महाकाशाशी संबंधित, कथानकाचे वर्णन म्हणून असे चिन्ह पुढे करते.

ही गोष्ट अनिवार्यपणे मनोरंजक आणि विलक्षण आहे आणि वाईटावर चांगल्या गोष्टी, सत्यावर असत्य, मृत्यूबद्दलचे आयुष्य याबद्दलचे स्पष्ट मत व्यक्त केले गेले आहे. त्यातील सर्व घटनांचा शेवट आला आहे, अपूर्णता आणि अपूर्णता एखाद्या परीकथा कल्पनेसाठी चमत्कारिक नाहीत.

परीकथाचे मुख्य शैली वैशिष्ट्य म्हणजे त्याचा हेतू, जो परीकथा "सामूहिक गरजा भागवते." सध्या अस्तित्त्वात असलेल्या रशियन कल्पित कथांमध्ये सौंदर्याचा कार्य वर्चस्व राखते. हे कल्पित कल्पित कथेच्या विशेष पात्रामुळे आहे.

"परीकथा कल्पित कथा" चे स्वरुप ठरवताना, परीकथाद्वारे वास्तविकतेच्या प्रतिबिंबित होण्याच्या विशिष्टतेचा प्रश्न मूलभूत वर्ण प्राप्त करतो. एक काल्पनिक कथा त्या युगाच्या वास्तविकतेकडे परत जाते ज्याने त्यास जन्म दिला, त्या काळातील घटना प्रतिबिंबित करते ज्यामध्ये ते अस्तित्त्वात आहे, परंतु वास्तविक गोष्टींच्या कल्पित कथानकाचे हे थेट हस्तांतरण नाही.

वास्तविकतेच्या परीकथित प्रतिमेमध्ये परस्पर विशेष संकल्पना, पत्रव्यवहार आणि वास्तविकतेची विसंगती एकमेकांना जोडली जातात, जी एक विशेष परीकथा वास्तव बनवते.

परीकथाचे शैक्षणिक कार्य हे त्याच्या शैलीतील एक वैशिष्ट्य आहे.

फॅक्टेल डोलॅक्टिझम संपूर्ण परीकथा रचना व्यापून टाकते, सकारात्मक आणि नकारात्मक यांच्या तीव्र तीव्रतेने एक विशेष परिणाम प्राप्त करते.

नैतिक आणि सामाजिक सत्य नेहमीच विजय मिळवते - ही काल्पनिक निष्कर्ष आहे जी परीकथा स्पष्टपणे स्पष्ट करते.

लोकसाहित्याची एक घटना म्हणून, एक परीकथा सर्व लोकसाहित्याची चिन्हे टिकवून ठेवते: एकत्रितता, तोंडी अस्तित्व आणि परीकथा सर्जनशीलतेचे सामूहिक स्वरूप, एक परीकथा मजकूराची भिन्नता आहे. प्रत्येक कथाकार नियम म्हणून कथानकाची नवीन आवृत्ती नोंदवितो.

रूपे, सामान्य प्लॉट योजना, सामान्य हेतूची पुनरावृत्ती करणार्\u200dया कल्पनांसह सुसंगत असतात, परंतु विशेषतः ते एकत्रित होत नाहीत.

प्रकाराचे वैचारिक आणि कलात्मक मूल्य बर्\u200dयाच कारणांवर अवलंबून आहेः परीकथा परंपरेचे ज्ञान, वैयक्तिक अनुभवावर आणि कथाकारांच्या मनोवैज्ञानिक मेकअपची वैशिष्ट्ये, त्याच्या प्रतिभेच्या पदवीवर.

परीकथाचे जीवन एक सतत सर्जनशील प्रक्रिया असते. प्रत्येक नवीन युगात, परीकथाचे एक आंशिक किंवा पूर्ण अद्यतन होते. जेव्हा वैचारिक उच्चारणांच्या पुनर्रचनाची चर्चा येते तेव्हा एक नवीन परीकथा आवृत्ती उद्भवली. कथेच्या या वैशिष्ट्यासाठी प्रत्येक कल्पित मजकुराचा काळजीपूर्वक अभ्यास करणे आवश्यक आहे.

एक परीकथा मध्ये विशालता स्थिरता आहे जी त्याच्या परंपरेच्या परिणामी उद्भवली आहे, आणि अंतहीन पुनरुत्थानाच्या परिणामी उद्भवलेल्या व्हेरिएबल्स.

18 व्या -20 व्या शतकाच्या रशियन परीकथांच्या नोंदींचा विचार करून, निरंतर मूल्ये ही परीकथाचे वैचारिक अभिमुखता, त्याची रचना, पात्रांचे कार्य, सामान्य ठिकाणे आणि परिवर्तने ही कलाकारांच्या व्यक्तिमत्त्वाशी संबंधित मूल्ये आहेत. वेगवेगळ्या कथाकारांकडून ऐकलेली एक आणि तीच कहाणी नवीन परीकथा म्हणून समजली जाईल.

परीकथाची सर्वात महत्वाची चिन्हे म्हणजे त्याच्या बांधकामाचे एक खास स्वरूप, एक विशिष्ट काव्यशास्त्र. कथन आणि कथानक, कल्पनारम्य आणि स्थापना यावर स्थापना, कथांचा एक विशेष प्रकार - ही चिन्हे महाकाव्याच्या विविध शैलींमध्ये आढळतात.

कलात्मक संपूर्ण म्हणून एक परीकथा केवळ या चिन्हे एकत्रितपणे अस्तित्वात आहे. एकूणच कथा म्हणजे लोककवितांचे एक महत्त्वाचे क्षेत्र होते ज्यात केवळ वैचारिक आणि कलात्मकच नव्हते तर उत्कृष्ट शैक्षणिक आणि शैक्षणिक महत्त्व देखील होते.

त्यांनी जीवनाच्या नैतिक तत्त्वांविषयी स्थिर लोक कल्पना तयार केल्या, शब्दाच्या आश्चर्यकारक कलेची दृश्य शाळा होती. आणि कल्पित विज्ञान कल्पनेने लोकांची मानसिक क्षमता विकसित केली, प्राचीन काळापासून त्यांना नैसर्गिक जगाच्या वर उंच केले.

आम्ही निष्कर्ष काढू शकतो की लोककथा ही विद्यार्थ्यांच्या नैतिक, श्रम, देशभक्तीपर, सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी एक अक्षम्य स्त्रोत आहे.

आणि म्हणूनच हे सर्व मुलाच्या चेतनेपर्यंत पोचते, शिक्षकांना परीकथेवर कार्य करण्यासाठी कार्यपद्धतीचे सखोल ज्ञान आवश्यक आहे.

- परीकथांचे वर्गीकरण. प्रत्येक प्रजातीची वैशिष्ट्ये

साहित्यिक टीका मध्ये स्थापित परंपरेनुसार, परीकथा तीन गटांमध्ये विभागल्या जातात:

• प्राणी कथा
• परीकथा
• घरगुती किस्से

अ) प्राण्यांचे किस्से

रशियन संग्रहालयात जवळजवळ 50 कथांच्या प्राण्यांच्या कहाण्यांचा समावेश आहे.

बरेच विषयगत गट आहेत:

वन्य प्राण्यांचे किस्से

वन्य आणि पाळीव प्राणी

पाळीव प्राणी

मनुष्य आणि वन्य प्राणी.

या प्रकारच्या परीकथा इतरांपेक्षा भिन्न असतात जे प्राणी परीकथेमध्ये काम करतात.

त्यांची वैशिष्ट्ये दर्शविली आहेत, परंतु मानवी वैशिष्ट्ये सशर्त अंतर्भूत आहेत.

प्राणी सहसा लोक करतात तसे करतात, परंतु या किस्सेंमध्ये प्राणी म्हणजे एखाद्या व्यक्तीसारखे काहीतरी असते पण काहीतरी नसते.

येथे प्राणी मानवी भाषा बोलतात.

या कथांचे मुख्य कार्य म्हणजे वाईट चरित्रांच्या वैशिष्ट्यांची, कृतीची थट्टा करणे आणि दुर्बल, नाराज लोकांसाठी करुणा करणे.

पुस्तके वाचण्यात प्राण्यांच्या कहाण्यांचा समावेश आहे. बहुतेक मुलं स्वतः इतिहास असतात.

सर्वात प्राथमिक आणि त्याच वेळी सर्वात महत्वाच्या कल्पना - मनाबद्दल आणि मूर्खपणाबद्दल, धूर्तपणाबद्दल आणि सरळपणाबद्दल, चांगल्या आणि वाईटाबद्दल, वीरपणाबद्दल आणि भ्याडपणाबद्दल - मनात खोटे बोलतात आणि मुलासाठी वागण्याचे प्रमाण निश्चित करतात.

प्राण्यांबद्दल मुलांच्या कल्पित कहाण्या मुलांच्या प्रवेशयोग्य स्पष्टीकरणात सामाजिक आणि नैतिक मुद्द्यांवर स्पर्श करतात.

प्राण्यांच्या कहाण्यांमध्ये निरिक्षण, फेरफटका, चित्रे आणि सिनेमा महत्त्वपूर्ण आहेत. वैशिष्ट्यीकरण कसे करावे हे शिकण्याची आवश्यकता आहे. (कोणत्या परीकथा आणि प्राणी कसे दर्शविले जातात ते आठवा).

ब) परीकथा.

एक काल्पनिक कथा म्हणजे एखाद्या व्यक्तीच्या दुष्कृत्याच्या गडद शक्तींवर विजय मिळविण्याच्या स्पष्ट कल्पनासहित एक कला.

परीकथासारख्या प्राथमिक शाळेतील वयाची मुले.

कृतीचा विकास, प्रकाश आणि गडद शक्तींचा संघर्ष आणि अद्भुत कथा त्यांच्यासाठी आकर्षक आहेत.

या कथांमध्ये नायकांचे दोन गट आहेत: चांगले आणि वाईट. सहसा चांगल्या वाईटांवर विजय मिळवतात.

परीकथांनी चांगल्या नायकाची प्रशंसा करावी आणि खलनायकाचा धिक्कार करावा. ते चांगल्याच्या विजयाबद्दल आत्मविश्वास व्यक्त करतात.

प्रत्येक कथेत नायक वस्तू किंवा जिवंत शक्ती असलेल्या जिवंत प्राण्यांच्या मदतीचा अवलंब करतात.

जादूची कहाणी जादूची जोड देते: रूपांतरणे.

दर्शविलेले म्हणजे लोकांचे स्वप्न, चातुर्य, कौशल्य, कौशल्य, कठोर परिश्रम.

c) घरगुती परीकथा.

दररोजच्या कथांमध्ये हे सामाजिक वर्गाच्या संबंधाबद्दल सांगितले जाते. सत्ताधारी वर्गाच्या ढोंगीपणाचा पर्दाफाश करणे हे दररोजच्या कथांचे मुख्य वैशिष्ट्य आहे. या कहाण्या कल्पित कथांपेक्षा भिन्न आहेत कारण त्यातील कल्पित कथा स्पष्ट अलौकिक स्वरूपाची नाही.

कथा लोकांच्या चरित्रांविषयी, प्राण्यांच्या सवयींबद्दल बोलतात.

घरगुती परीकथेतील सकारात्मक नायक आणि त्याच्या शत्रूची क्रिया एकाच वेळी आणि अवकाशात घडते आणि श्रोत्याला ती रोजची वास्तविकता समजते.

दररोजच्या कथांचे नायकः जमीन मालक, राजपुत्र आणि खान हे लोभी आणि उदासीन लोक, लोफ आणि अहंकारी असतात. त्यांना अनुभवी सैनिक, गरीब शेतमजूर - अ\u200dॅड्रोइट, शूर आणि हुशार लोक विरोध करतात. ते जिंकतात आणि कधीकधी जादूच्या वस्तू विजयात त्यांची मदत करतात.

घरगुती कहाणी उत्तम शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहेत. अगं लोकांच्या इतिहासाबद्दल, त्यांच्या जीवनशैलीबद्दल जाणून घेतील. या कहाण्या विद्यार्थ्यांचे नैतिक शिक्षण मदत करतात कारण ते लोकज्ञानाने पोचवितात.

अध्याय I ला निष्कर्ष.

अशा प्रकारे, एक परीकथा ही तोंडी लोककलेची एक शैली आहे; एक विलक्षण, साहसी किंवा घरगुती चारित्र्याची कलात्मक कथा.

परीकथांचे वर्गीकरण असूनही, त्यापैकी प्रत्येक मुलासाठी एक प्रचंड शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहे.

पहिल्या इयत्तेतील विद्यार्थी परीकथांसह तोंडी लोककथ्यांसह परिचित होतात

शिक्षकाचे कार्य म्हणजे मुलांच्या चेतनापर्यंत लोकप्रिय शहाणपण देणे.

दुसरा अध्याय परीकथाच्या मजकूरावर कार्य करण्याच्या पद्धती

मुलासाठी एक परीकथा चांगली शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक महत्त्व आहे. बर्\u200dयाच मुलांचा हा आवडता प्रकार आहे. आणि प्राथमिक कथा अभ्यासक्रमात विविध किस्से समाविष्ट केल्याचा योगायोग नाही.

कार्यक्रमातून हे दिसून येते की प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या वाचनात परीकथा मोठ्या प्रमाणात व्यापली आहे. त्यांचे शैक्षणिक मूल्य प्रचंड आहे. ते नम्रता, निःस्वार्थीपणा, सभ्यता, उपहास करणे शिकवतात, ज्यामुळे त्यांचे उपहासात्मक कल घडले.

परीकथा वर काम कथांप्रमाणेच केले जाते परंतु परीकथा स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत.

कथांनी त्यांची राष्ट्रीय ओळख टिकवून ठेवली आहे आणि प्रत्येक लोककथा त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने मूळ आणि विशिष्ट आहे.

• सामान्यत: परीकथा वाचण्यापूर्वी, एक छोटीशी पूर्वतयारी संभाषण आयोजित केले जाते (आपण परीकथा काय घडतात याबद्दल विचारू शकता, आपण कोणत्या गोष्टी वाचता; परीकथांचे प्रदर्शन आयोजित करा).
• प्राण्यांबद्दल परीकथा वाचण्यापूर्वी, प्राण्यांच्या सवयी आठवण्याचा आणि या प्राण्यांचे उदाहरण दर्शविण्याचा सल्ला दिला जातो.
• मुलांच्या जवळ असलेल्या निसर्गाबद्दल जर एखाद्या परीकथा वाचल्या गेल्या असतील तर वापरलेली सामग्री म्हणजे फेरफटका मारा करणे, निसर्गाच्या कॅलेंडरमधील नोट्स, म्हणजेच निरीक्षणे आणि अनुभव.
• सहसा प्राण्यांबद्दल एक काल्पनिक कथा वाचण्याची कोणतीही तयारी आवश्यक नसते, परंतु काहीवेळा ते प्राणीांच्या रीतीरिवाज आणि सवयींबद्दलच्या संभाषणात परत आठवले पाहिजे.

• ही कथा शिक्षकांनी वाचली आहे, परंतु ती सांगणे उचित आहे.

• “जीवनात असे कधीच घडत नाही”, हे कल्पनारम्य आहे हे समजावून न सांगता एखाद्या कल्पित कथेप्रमाणे एखाद्या काल्पनिक कथेवर कार्य केले पाहिजे.
• एक परीकथा ही वैशिष्ट्ये आणि रेटिंग संकलित करण्यासाठी वापरली जाऊ शकते, कारण परीकथा कथांमधील वर्ण सहसा एक किंवा दोन वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचा प्रवक्ता असतात जे त्यांच्या कृतीत स्पष्टपणे प्रकट होतात.
• कथेच्या नैतिकतेचे मानवी वर्ण आणि नातेसंबंधांच्या क्षेत्रात अनुवाद करु नका. परीकथाचा डेटॅक्टिझम इतका मजबूत, तेजस्वी आहे की मुले स्वतःच असा निष्कर्ष काढतात: "बेडूक सामायिक करणे - बढाई मारु नका" ("द बेडूक एक प्रवासी आहे" ही कहाणी). जर मुले अशा निष्कर्षापर्यंत पोहोचतात तर आपण असे गृहीत धरू शकतो की परीकथा वाचणे आपल्या ध्येय गाठले आहे.

• एका लोककथेची वैशिष्ट्य म्हणजे ती कथा सांगण्यासाठी तयार केली गेली होती. म्हणून, गद्यकथा शक्य तितक्या मजकूराच्या जवळच्या आहेत. कथा अर्थपूर्ण असावी. याची तयारी करण्याचा एक चांगला मार्ग म्हणजे एखाद्या व्यक्तीमध्ये एक परीकथा वाचणे. अवांतर काळात परीकथा सांगणे एखाद्या परीकथेतील वर्ण व्यक्त करण्यास मदत करते, मुलांमध्ये भाषण आणि सर्जनशीलता विकसित करते.
• परीकथा तयार करण्याच्या शैक्षणिक कार्यासाठी परीकथा देखील वापरली जाते, कारण ती स्पष्टपणे टप्प्यात विभागली गेली आहे - योजनेचा भाग, शीर्षकास परीकथाच्या मजकूरात सहज सापडतात.
• एखाद्या परीकथेचे विश्लेषण करताना एखाद्याने त्यामध्ये काहीतरी कल्पनारम्य आहे यावर लक्ष केंद्रित करू नये, अन्यथा परीकथेचे आकर्षण अदृश्य होईल.
• कथेची सामग्री, त्याचे संपूर्ण विश्लेषण पूर्ण केल्यावर ही कथा भूमिकांमध्ये वाचली पाहिजे. भावपूर्ण वाचन, भूमिका निभावणे, मुलांना नेहमी आनंद देते, परीकथाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचे आत्मसात करते: बोललेली भाषा, पुनरावृत्ती, विशेष लय.

• परीकथा वाचण्याच्या संबंधात बाहुल्या, कठपुतळी थिएटरसाठी सजावट, सावली थिएटरसाठी जनावरांची आणि माणसांची आकृती तयार करणे शक्य आहे.

• प्राथमिक निरीक्षणे ही कथेच्या रचनेच्या वैशिष्ट्यांनुसारच केली पाहिजेत कारण या निरीक्षणामुळे मुलांच्या कथेच्या आकलनाची जाणीव वाढते.
• आधीच I - II च्या वर्गात मुलांमध्ये तिहेरी पुनरावृत्तीच्या परीकथा आढळतात आणि लक्षात येते की यामुळे परीकथा लक्षात ठेवण्यास मदत होते.
• एक परीकथा (मुले वाचणे, मोठ्यांद्वारे मोठ्याने वाचणे, परीकथा सांगण्याचे आणि इतर प्रकारांमध्ये परीकथा लिहिण्याचे निरनिराळे प्रकार) सह काम करताना, मुलांची सौंदर्यपूर्ण शिक्षणाचे स्रोत आणि त्यांच्या कलेचा आनंद घेण्यासाठी परीकथाचा विस्तृत वापर करणे, मुलांसह एकत्रित अर्थ सांगणे आवश्यक आहे.
• परीकथांच्या रूपांची तुलना, वेगवेगळ्या लोकांकडील एका कथानकाच्या भिन्न "आवृत्त्या", परीकथाच्या खोल आकलनासाठी खेळण्यांचे आकर्षण, लोककथा आणि साहित्यिक यांच्यातील संबंध स्थापित करणे.
• परीकथा अभ्यासण्याचा कृतज्ञ मार्ग म्हणजे तो मंचन करणे. संवादासह कथेच्या संतृप्तिमुळे हे सुलभ होते.
• प्रौढांच्या मार्गदर्शनाखाली मुले परीकथाच्या कल्पनेवर आधारित स्क्रिप्ट बनवतात. ही गोष्ट कथा समजण्याचा एक विश्वासार्ह मार्ग आहे.
• कथेचे भाषण सोपे आहे, पुनर्विक्रीचे मजकूर जवळ असणे आवश्यक आहे (हास्य, नाटक किंवा दु: खसह)

चित्रांच्या योजनांनुसार, तोंडी योजनेनुसार चित्रांनुसार, परंतु कथेतील भाषण वैशिष्ट्ये (परिचय, पुनरावृत्ती, शेवट) वापरणे.

• बोर्डवर स्पष्ट परिभाषा, पुनर्विक्रीसाठी आवश्यक वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्ती लिहा.
• चेहर्यावरील महत्त्वपूर्ण वाचन, पुठ्ठा बाहुल्या, कठपुतळी शो, सावली थिएटर, ऑडिओ रेकॉर्डिंग दर्शवित आहे.
• अडचण निर्माण करण्यासाठी - पात्र काय आहे, आपल्या युक्तिवाद आणि मजकूराच्या शब्दांसह हे सिद्ध करा.
• शब्द, अभिव्यक्ती, वाक्यांशावरील वळणांवर संक्षिप्त कार्य करणे आवश्यक आहे.

परीकथा वाचताना कामाचे प्रकार

परीकथा वाचताना खालील प्रकारची कामे वापरली जातात:

परीकथाच्या कल्पनेची तयारी;

एक परीकथा वाचणे;

शब्दसंग्रह;

जे वाचले गेले त्याबद्दल मतांचे आदानप्रदान;

भागांमध्ये परीकथा वाचणे आणि त्यांचे विश्लेषण;

कथा सांगण्याची तयारी;

कथाकथन;

सामान्य संभाषण (एखाद्या काल्पनिक कथेचे नैतिक संबंध मानवी संबंधांमध्ये अनुवादित केले जाऊ शकत नाहीत)

सारांश;

गृहपाठ.

परीकथांबरोबर काम करण्याचे तंत्र

पद्धती एक किंवा दुसर्या इंट्रा-शैलीतील विविधतेशी संबंधित असलेल्या गोष्टींवर आधारित परीकथांबरोबर काम करण्याची सामान्य दिशा दर्शविते, तथापि, परीकथा प्रकारातील गुणात्मक विषमपणा पूर्णपणे विचारात घेत नाही आणि विविध प्रकारच्या परीकथा वाचताना तरुण विद्यार्थ्यांना कोणती कौशल्ये शिकण्याची आवश्यकता आहे हे निर्धारित करत नाही. परंतु हे साहित्यिक संस्थांचे नेमकेपणाचे ज्ञान आहे ज्यामुळे शिक्षकांना परीकथेच्या भूमिकेची अधिक खोलवर आकलन करण्यास, या प्रकारच्या परीकथासाठी योग्य असलेल्या पद्धती आणि तंत्र निवडण्यास आणि परीकथांच्या विश्लेषणामध्ये आवश्यक कौशल्ये तयार करण्यास मदत करते.

कौशल्ये कामाच्या निकषांना सक्षम करतात, मुलांमध्ये समजूतदारपणासाठी आवश्यक भावनिक टोन तयार करण्यासाठी, त्यात एकसारखे काल्पनिक किस्से नसतात हे सेट करण्यासाठी, प्रत्येक परीकथा त्याच्या पद्धतीने मनोरंजक आहे.

परीकथा वाचन शिकवण्याच्या प्रॅक्टिसमध्ये, या शैलीची साहित्यिक वैशिष्ट्ये विचारात न घेता एक-आयामी उत्तीर्ण होणे असामान्य नाही, परिणामी मुले "परी जगा" मधील सामग्रीची खोली, त्यातील रूपक आणि त्यातील लपलेल्या नैतिक आणि सामाजिक अर्थास शिकत नाहीत, परंतु केवळ एक कथानक जे त्यांनी अक्षरशः शब्दशः लिहिल्या. वास्तवाशी परस्पर संबंध ठेवा.

कोणत्याही परीकथातील मुख्य गोष्ट लहान मुलांच्या मुलांना अर्थपूर्ण ठरू शकते जर शिक्षक परीकथा वाचण्यावर देखरेख करत असतील तर त्यांच्या साहित्यिक वैशिष्ट्यावर अवलंबून असेल आणि विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक विकासाच्या दृष्टीने महत्त्वपूर्ण कौशल्य सातत्याने तयार केले असेल.

कथांनी त्यांची राष्ट्रीय ओळख टिकवून ठेवली आहे आणि प्रत्येक लोककथा त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने मूळ आणि विशिष्ट आहे. एक परीकथा (मुले वाचणे, मोठ्यांद्वारे मोठ्याने वाचणे, परीकथा सांगण्याचे आणि इतर प्रकारांमध्ये परीकथा लिहिण्याचे निरनिराळे प्रकार) सह काम करताना, मुलांची सौंदर्यपूर्ण शिक्षणाचे स्रोत आणि त्यांच्या कलेचा आनंद घेण्यासाठी परीकथाचा विस्तृत वापर करणे, मुलांसह एकत्रित अर्थ सांगणे आवश्यक आहे.

तोंडी (तोंडी) रेखांकनाचा रिसेप्शन मुलांना मुख्य कल्पना समजण्यास वैशिष्ट्यपूर्ण तपशील लक्षात घेण्यास मदत करते.

भावपूर्ण वाचन, भूमिका निभावणे, मुलांना नेहमी आनंद देते, परीकथाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचे आत्मसात करते: बोललेली भाषा, पुनरावृत्ती, विशेष लय.

परीकथा वाचणे खूपच महत्त्वाचे असते. चुकीचा विचार "परीकथा जगाचा भ्रम नष्ट करतो." एक काल्पनिक कथा कंटाळवाणे, बिनधास्त, रंगहीन आणि तिचा स्वभाव, त्यातील व्यक्तिमत्त्वाचे प्रतिबिंब, अर्थाच्या अद्वितीय छटा अदृश्य होतात.

शाळेत पाठ्यपुस्तके सर्व प्रकारच्या परीकथा सादर केल्या जातात:
या दिशेने कार्य करण्यामध्ये बर्\u200dयाच टप्प्यांचा समावेश आहे:
  कथेचे भरीव विश्लेषण; मुख्य परीकथा वर्णांवर प्रकाश टाकणे, त्यांचे वैशिष्ट्य निश्चित करणे आणि त्यांची अंदाजे वैशिष्ट्ये संकलित करणे;
  परीकथा मध्ये त्यांची भूमिका आणि त्यांचे वैशिष्ट्यांनुसार वर्णांचे प्रकार निश्चित करणे; त्यांच्या तोंडी पोर्ट्रेटची निर्मिती (प्रतिमा-तपशीलांची सामग्री आणि कार्य लक्षात घेऊन - पोर्ट्रेट तपशील, लँडस्केप स्केचेस, विषय जग इ.);
  मुख्य पात्रांबद्दल निवडलेल्या सामग्रीचे सामान्यीकरण, त्यांची संपूर्ण वैशिष्ट्ये संकलित करणे; कथेच्या रचनेत प्रतिमांमध्ये महत्त्वपूर्ण कनेक्शन शोधणे;
  त्याच्या प्रतिमांच्या सिस्टमच्या वैशिष्ट्यांद्वारे परीकथाची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे.
प्रतिमांच्या प्रणालीसह कार्य करताना, मुलांना परीकथाच्या कल्पनेत प्रत्येकाची भूमिका निश्चित करण्यासाठी, त्यातील परीकथेच्या बाजूने वैशिष्ट्य बनविणे शिकविणे आवश्यक आहे. या सर्व पात्रांसह, लहान विद्यार्थी परीकथेमध्ये भेटला, म्हणून आपल्याला त्यांची वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आवश्यक आहे.
मजकूराच्या संबंधित भागांचे विश्लेषण करताना या वर्णांद्वारे केलेले चमत्कार, चांगल्या किंवा वाईट कार्याचे अर्थ निर्धारित करण्यासाठी, एकत्रितपणे एक परीकथाच्या अद्भुत जगाचा आधार तयार करणारी जादूगार प्राणी आणि जादूची वस्तू शोधणे, त्यांची नावे ठेवणे आणि त्यांची कल्पना करणे देखील शिकवणे महत्वाचे आहे.

कथानकाच्या अभ्यासामध्ये अनेक टप्पे असतात:
  कथानकाचे मुख्य हेतू समजून घेणे, त्यांच्यामधील कार्यकारी संबंधांचा शोध;
  वैयक्तिक कार्ये व्याख्या - अनेक परीकथा वैशिष्ट्यीकृत वर्णांची क्रिया;
  तथाकथित “टप्पे”, किंवा कथानक घटक (प्लॉट, कृतीचा विकास, टिपिंग पॉईंट, कळस, निंदा) हायलाइट करणे;
  वर्णांच्या कृती आणि नायकाच्या कृतीसह कथानकाच्या प्रत्येक घटकाचा परस्पर संबंध.
परीकथांच्या रचनात्मक वैशिष्ट्ये
परीकथा दुसर्\u200dया शैलीतील कल्पित कथेतून वेगळे करणे आवश्यक आहे त्याची रचनात्मक वैशिष्ट्येः परीकथांचे पृथक्करण, तिहेरी पुनरावृत्ती, विशिष्ट परीकथा आणि शेवट, विशेष स्थानिक तात्पुरते बांधकाम इत्यादी. म्हणूनच, परीकथा अभ्यास करताना त्यांच्या रचनांकडे लक्ष दिले पाहिजे.
या बाबतीत मुलांसह खालील मुख्य कार्ये ओळखली जाऊ शकतात:
  परंपरागत सुरुवात आणि माहिती समृद्धीने वैशिष्ट्यीकृत परीकथाच्या कलात्मक बांधकामाचा अविभाज्य भाग म्हणून पारंपारिक सुरुवात आणि शेवटची कल्पना मुलांमध्ये तयार करणे; एखाद्या परीकथाची विशिष्ट सुरुवात - "आरंभ" - आणि चांगल्या पात्रांसाठी सुरक्षित दिसण्याची क्षमता निर्माण करण्यासाठीशेवट म्हणजे "शेवट";
  तिहेरी पुनरावृत्ती म्हणून एक परीकथा तयार करण्याच्या अशा वैशिष्ट्यपूर्ण डिव्हाइसबद्दल मुलांची कल्पना तयार करणे; त्यांना कथेच्या मजकूरातील पुनरावृत्ती शोधण्यास आणि प्रत्येक प्रकरणात त्यांचे कार्य आणि कथेच्या नायकाच्या कथानकाच्या आणि प्रतिमांच्या विकासात त्यांची भूमिका निश्चित करणे शिकविणे;
  परीकथांची जागा आणि वेळ (काल्पनिक कथा इतिवृत्त) च्या अधिवेशनांची कल्पना तयार करणे; मुलांना परीकथाची स्थानिक आणि लौकिक चौकट पहाण्यास शिकविण्यास, कथेच्या कथानकाच्या विकासाच्या अनुषंगाने परीकथाची जागा आणि वेळेची वैशिष्ट्ये निर्धारित करणे.
परीकथांच्या संकल्पनेच्या आणि समाप्तीच्या कार्यामध्ये मुलांनी परीकथेपासून परीकथेपर्यंत त्यांची पुनरावृत्ती होणे आवश्यक आहे आणि त्याच वेळी त्यांचे भिन्नता आणि विविधता देखील समजली पाहिजे.

परीकथाची भाषेची सूत्रे
एखाद्या परीकथाच्या भाषेवर काम करणे, त्याच्या प्रतिमांच्या कथा, कथानक किंवा रचना यांच्या अभ्यासापेक्षा कमी महत्वाचे नाही, कारण परीकथाची सामग्री, परीकथांबद्दलची संपूर्ण समज, लोकभाषाची अचूकता, तेज आणि भावना व्यक्त करणे, मुलांच्या भाषणाचा विकास, त्यांची शब्दसंग्रह समृद्ध करणे, कलात्मक सर्जनशीलता परिचित. यावर जोर दिला पाहिजे की हे कार्य धड्यांची वेगळी अवस्था नाही, परंतु सर्व प्रकारच्या वर्गांमध्ये सेंद्रियपणे समाविष्ट केले जावे.
या परिस्थितीच्या आधारे तसेच परीकथाच्या सचित्र माध्यमांच्या वैशिष्ट्यांच्या आधारे, परीकथाच्या भाषेच्या डिझाइनच्या घटकांवर काम करण्याचे अनेक क्षेत्र वेगळे केले जाऊ शकतात:
  कथानकाच्या फ्रेमिंग फॉर्म्युल्या (स्पष्टीकरण, कथा, समाप्ती) च्या विशिष्ट गोष्टींवर कार्य करा, जे त्याच्या कथानक-रचनात्मक बांधकामाची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करते;
  वर्णांच्या वैशिष्ट्यीकरणाच्या घटकांशी संबंधित कथेच्या भाषेचे विश्लेषण;
  स्पॅटीओ-टेम्पोरल सूत्रांवर कार्य करा (किती काळ लहान असेल; एक किंवा दोन वर्ष गेले आहे);
  पुनर्प्राप्ती आणि परीकथेच्या अर्थपूर्ण वाचनासाठी तयार केलेल्या प्रतिमेच्या भाषेचे विश्लेषण.

परीकथांबरोबर काम करण्याचे सिद्धांत

परीकथा आणि त्यांची चर्चा यावर प्रतिबिंबित करण्याची योजना

2. व्यावहारिक भाग

अभ्यासेतर उपक्रम

परीकथांनुसार 1.KVN

उद्देशः

1. परीकथांच्या ज्ञानाची चाचणी घ्या, वेगवेगळ्या कथांचा परिचय द्या: जादूई, दररोज.

२. चांगल्या भावना जोपासणे.

केव्हीएन हलवा:

आज आपण परीकथांनुसार केव्हीएन आयोजित करतो. आणि यासाठी, अगं, आम्हाला दोन संघात विभागण्याची गरज आहे. चाहते त्यांच्या संघांना मदत करतील.

1. संघांकरिता वार्म अप

कोलोबोकने कोणते गाणे गायले?

बकरीने तिच्या सात मुलांना काय गायले?

शिवका-बुरकाला योग्यरित्या कॉल करण्यास कोण सक्षम असेल?

इव्हानला बहीण एलोनुष्का कोण म्हणू शकेल?

पुढील कार्य यासारखे असेल. संघांनी कथेच्या लेखकाचे नाव ठेवले पाहिजे:

ए) सिंड्रेला

बी) "पिनोचिओ";

सी) “ब्रेमेन टाउन संगीतकार”;

ड) "फ्रॉस्ट"

3. आणि आता चाहत्यांसाठी वेळ आली आहे. तुम्हाला थोडा विचार करावा लागेल. आपल्यापैकी कोणत्या परीकथांचा अंदाज लावल्यास आपल्या कार्यसंघास एक अतिरिक्त बिंदू मिळेल.

1. ... आई उंदीर धावत गेला

नानी कॉलमध्ये काकू घोडा:

काकू घोडा, आमच्याकडे या

आमच्या बाळाला हादरा (एक मूर्ख माऊसची कहाणी)

२ ... अरे, अरे! हे मी लेचिआ-लामेंट. मी लांब रस्त्यावरून येत आहे, मी माझे छोटे पाय लिहिले आहेत, आणि पावसाने मला ओले केले आहे. माझ्या मित्रा, मला उबदार ठेवू द्या, शेपूट सुकवा (हेरे अश्रू)

The. कोल्ह मला घेऊन जाते

गडद जंगलांसाठी

उंच पर्वतांच्या पलीकडे

दूरच्या देशात!

भाऊ मांजर

मला जतन करा (मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा)

Te. टेरेंस, टेरेंस,

आणि गाडीच्या मागे धावत कोण?

बू बू बू! बू बू बू!

Foal! (फॉक्स आणि ब्लॅक ग्रूस)

छान! तुम्हाला या किस्से चांगले ठाऊक आहेत.

–.पुढील कार्यात, संघांनी अंदाज केला पाहिजे की या परिच्छेदाशी संबंधित आहे:

१) प्राइमरसह शाळेत फिरतो

लाकडी मुलगा

शाळेऐवजी मार

एका तागाच्या बूथमध्ये.

या पुस्तकाला काय म्हणतात?

त्या मुलाचे नाव काय आहे? (पिनोचिओ)

२) आता आपण बोलत आहोत

दुसर्\u200dया पुस्तकाबद्दल-

एक निळा समुद्र आहे

येथे समुद्राचा किनारा आहे ...

लोभी वृद्ध स्त्रीबद्दल

कथा येथे जाईल.

आणि लोभ लोकांना

चांगले आणत नाही ...

आणि खटला संपेल

सर्व समान कुंड.

पण नवीन नाही,

आणि जुने, तुटलेले (मच्छीमार आणि माशांची कहाणी)

3) एक मुलगी आली

एक कप फुलामध्ये

आणि ती मुलगी होती

एक झेंडू पेक्षा थोडे अधिक.

थोडक्यात

मुलगी झोपलेली

तीच मुलगी

ती किती लहान आहे!

असे पुस्तक कोणी वाचले,

मुलगी मुलगा ओळखतो. (थंबेलिना)

)) कुणासाठीतरी

घट्ट पकडले:

अरे ओढा नाही

अरे, मला ते घट्ट झाले आहे!

पण तरीही मदतनीस

लवकरच धावत ये ...

जिद्दीचा पराभव करा

मैत्रीपूर्ण काम

कोण इतका घट्ट बसला?

कदाचित हे (सलगम)

--. - मुख्य पात्र (दृष्टांत दर्शवित आहे) मधील कोणत्या कहाण्या आहेत?

ए) लांडगा;

बी) एक ससा;

सी) कोल्हा;

ड) कोंबडा.

6. पात्रातील कथेचे नाव लक्षात ठेवा:

ए) जिंजरब्रेड माणूस, आजी, आजोबा, नातवंडे, उंदीर, कोल्हा;

ब) आजोबा, बाई, नात, बग, मांजर, उंदीर.

Gu. अगं, आता आपण कोणत्या टीमला अधिक मुलांची गाणी माहित आहेत ते पाहूया? ("रिंग")

The. संघांना प्रश्न विचारले जातात:

अ) कोशचे मृत्यू काय होते?

ब) कोणत्या परीकथेमध्ये सर्व asonsतू असतात?

ड) राजकुमारीला जागृत करण्यासाठी कोणत्या परीकथामध्ये तुला चुंबन घेण्याची आवश्यकता आहे?

And. आणि शेवटचे कार्य एकसारखेच असेलः कोणता संघ पुष्किनच्या अधिक किस्से नावे देईल (त्यानुसार संघाच्या कथांची नावेही म्हटले जातात).

कर्णधार स्पर्धा

कवितेत नायकाचा उल्लेख काय आहे याबद्दल आपणास काय वाटते? ते काढा

तो प्राणी आणि मुलांचा मित्र आहे
तो एक सजीव प्राणी आहे,
पण संपूर्ण जगात अशा
अजून काही नाही.
कारण तो पक्षी नाही,
वाघाचा शावक नाही, कोल्हा नाही
मांजरीचे पिल्लू नाही, गर्विष्ठ तरुण नाही,
लांडगा शाक नाही, तळमजला नाही:
पण चित्रपटासाठी चित्रीकरण केले
आणि बर्\u200dयाच काळापासून प्रत्येकाला माहित आहे.

(चित्रे दाखवल्यानंतर)

हा गोड छोटा चेहरा
काय म्हणतात:.(चेबुरास्का)

ब्लिट्ज प्रश्न (विचाराधीन प्रत्येक संघाच्या प्रश्नावर 5 सेकंद)

लांब शेपटी (उंदीर) असलेला परीकथा प्रशिक्षक

एक म्हातारा माणूस त्याच्या म्हातारी बाईकडे किती काळ राहतो जोपर्यंत तो सोन्याचे मासे पकडत नाही? () 33)

मी नाकातील स्त्रिया, नंतर डोळ्यांत आणि अगदी राजपुत्रांना चावा घेतो? (डास)

परीकथा मधील प्रथम महिला उडणारी? (बाबा यागा)

प्रश्नोत्तरे: "अंदाजे अंदाज सांगा."

1. किल्लेवजा वाडा, बूट, फील्ड, गाढव, टोपी ("बुट्स इन पुस")

२. रस्ता, दरोडेखोर, संगीत, मैत्री ("ब्रेमेन टाउन संगीतकार")

3. भोपळा, तुरूंग, कर, अश्रू, सेनापती ("चिपोलिनो")

C. केक्स, फॉरेस्ट, वुडकटर, दोरी: ("लिटल रेड राईडिंग हूड")

जूरी गुणांची गणना करते, निकालांची बेरीज करते, विजेत्यास ओळखते (अभिनंदन).

एकूणः

२.कथांनुसार “चमत्कारांचे फील्ड”

• उद्दीष्टे:
• ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि रशियन लोककथांबद्दल, लेखकांच्या कथांबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार,
• संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, सर्जनशील क्षमता, तर्कशास्त्राचा विकास, विचार,
• अनुकूल भावनिक वातावरण तयार करणे.

अग्रगण्य.

फार पूर्वी रशियात परीकथा दिसू लागल्या. आणि चमत्कार या कथांमध्ये आढळतात: प्राणी आणि पक्षी चर्चा करतात; चांगले फेलो आणि चेटकीण दुर्बलांचे रक्षण करतात आणि कष्टाने त्यांना बक्षीस देतात, वाईट कोशचे आणि जादूगारांना पराभूत करतात. आणि जर आपण हे ऐकले: "दूरच्या राज्यात, तेथील पन्नासवे राज्य अस्तित्त्वात होते, ते होते:", ज्याचा अर्थ असा आहे की मोहक कल्पित घटनांनी आपली प्रतीक्षा केली आहे ...

1 रा फेरीची थीम "रशियन लोककथा"

पहिले काम.

कोलोबोकचे गरम जन्मस्थान काय आहे?
(बेक करावे.)

आम्ही 2 रा त्रोइकाच्या खेळाडूंना आमंत्रित करतो:

कार्यः   कोणत्या "खत" ने मूर्खांच्या चमत्कारी शेतात सोन्याच्या नाण्यांचे उत्पादन वाढविले?
(मीठ.)

तिसर्\u200dया तीन खेळाडूंचे आपले स्वागत आहे.

कार्यः

जी.के.एच. अँडरसन यांच्या कल्पित कथांच्या नायिकांपैकी एकाचे नाव आहे, जी आपल्या प्रियजनांचा जीव वाचविण्यासाठी आपल्या जीवनासाठी बलिदान देण्यास तयार होती. (एलिस)

अंतिम.

कार्य कर्बस बरबास याने कोणत्या राजाच्या नावाने कार्य केले?
(तारबार.)

सुपर गेम

डॉ ibबोलीटचे वैद्यकीय वैशिष्ट्य काय आहे?
(पशुवैद्य)

उपकरणे:   मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, पाठ्यपुस्तके. धड्यात, कठपुतळी थिएटर संचातील बाहुल्या वापरल्या गेल्या (कार्डबोर्ड खेळणी, अ\u200dॅप्लिकेशन्स वापरणे शक्य आहे.

वर्ग दरम्यान.

1. अभिवादन, हेतू, मनःस्थिती

2. विद्यमान ज्ञान अद्यतनित करणे

3. समस्याप्रधान परिस्थिती निर्माण करणे.

“आम्ही एकदा राहत होतो ... ..”, “एका विशिष्ट राज्यात, एका विशिष्ट राज्यात ...” हे शब्द ऐकताच आपल्याला लगेच समजले की तेथे एक काल्पनिक कथा असेल.

तुम्ही लोक आणि मी परीकथावर जाऊ.

आणि एक परीकथा काय आहे? (उत्तरे मुले)

परीकथांमध्ये, आश्चर्यकारक साहस, उपदेशात्मक कथा, मजेदार कार्यक्रम होतात. परीकथांच्या नायकांसह एकत्रितपणे आपण हे नायक जिथे राहतात त्या परीकथा जगात मानसिकरित्या पोहोचवले जातात.

एक काल्पनिक कथा लोकांना नेहमी काहीतरी शिकवते आणि एक काल्पनिक काल्पनिक कथा जग नेहमीच एक शहाणा, वास्तविक विचार ठेवते. विनाकारण नाही, बर्\u200dयाच रशियन लोककथांच्या पुढील टोकांचा शेवट आहे (बोर्डवर लिहिलेला): - हे शब्द आपल्याला कसे समजले?

कथा भिन्न आहेत.

कथा कोणत्या गटात विभागल्या आहेत?

याचा अर्थ काय?

एकेकाळी लोककथा तयार करणारे लोक आपल्या देशात किंवा इतर कोठेतरी राहत असत.पण आपण कोण आहोत, कोणाला माहित नाही, कोणीतरी एक काल्पनिक कथा बनविली आणि इतरांना विकली. दुसर्\u200dया व्यक्तीने तिला चांगले आठवले, तिच्यात काहीतरी वेगळे बदलले, स्वत: हून काहीतरी जोडले आणि दुसर्\u200dयाला सांगितले. आणि ती दुसर्\u200dयाला. तर परीकथा कित्येक लेखक आहेत, ती लोक बनवतात व रीमेक करतात.

2. जादू, प्राणी, घरगुती बद्दल.

जादुई किंवा विलक्षण किस्से

या कथांमध्ये कोणती पात्रं आढळतात? (बाबा यागा, कोश्ये अमर ...)

परीकथा मधील प्रत्येक गोष्ट विलक्षण आहे. घरगुती वस्तू, साधने अद्भुत मालमत्ता मिळवतात. आपल्याला कोणत्या परीकथा माहित आहेत?

घरगुती. परीकथा

या कथांची विचित्रता काय आहे? उदाहरणे द्या.

ते गरीब आणि श्रीमंत लोकांबद्दल बोलतात. हे आळशीपणाची चेष्टा करते, श्रीमंतांचा लोभ करते आणि मनाचे, गरीबांच्या चातुर्याचे गौरव करते. कृती सामान्य घरे, खेड्यांमध्ये होतात ..

प्राण्यांचे किस्से.

या कथांचे वैशिष्ट्य काय आहे? आणि आपल्याला दररोज कोणते किस्से माहित आहेत?

The. समस्येचे निराकरण करण्याचा मार्ग शोधणे

आज आमचा पाहुणे फॉक्स आहे. तिचे वर्णन करा.स्लाइड 1

कोल्ह्याबद्दल आपल्याला कोणत्या परीकथा माहित आहेत?

या कहाण्यांमध्ये तिला काय आवडते? (मूर्ख, हुशार, लबाड.)

पण कोल्ह्याच्या मनावर विश्वास ठेवून सर्व प्राणी व पक्षी आपल्यावर विश्वास ठेवत नाहीत.

आज आम्ही दुसर्\u200dया कोल्ल्याला भेटू आणि तिने आपली योजना राबविण्यास व्यवस्थापित केले की नाही ते शोधू.

आणि आम्ही एका मोठ्या आणि सुंदर क्रेन पक्ष्यासह भेटूस्लाइड 2

तिचे वर्णन करा. हे काय खात नाही? तो कुठे राहतो?

5 शिक्षकांची एक कथा वाचणे..

6. शारीरिक शिक्षण

7. प्राथमिक धारणा पडताळणी. छापांची देवाणघेवाण

आपल्याला एक परीकथा आवडली? काय विशेषतः?

ही परीकथा काय आहे?

मुख्य पात्र कोण आहेत? (कोल्हा आणि क्रेन)स्लाइड 3

या परीकथेत क्रेन काय आहे?

एक परीकथा मध्ये कोल्ह्याला क्रेन चुकवण्याची इच्छा आहे.

लबाड कोल्ह्याने आपली योजना अंमलात आणण्यासाठी व्यवस्थापित केले का? का?

8. शब्दसंग्रह. स्लाइड 4

• मेजवानी ही एक उत्तम डिनर पार्टी असते, तसेच सर्वसाधारणपणे भरपूर ट्रीट देखील असते.
• पुन्हा उपचार करणे - उपचार करणे.
• मला दोष देऊ नका - कठोरपणे घेऊ नका, न्याय करु नका.

नेसोलोन स्लर्पिंग - काहीही नाही

Students. विद्यार्थ्यांनी परीकथेचे स्वतंत्र वाचन करणे.

10. नीतिसूत्रे सह कार्य. स्लाइड 5

मजकूरात एक म्हणी शोधा. आपण तिला कसे समजता?

आमच्या म्हणण्यापैकी कोणत्या नायकाचे श्रेय दिले जाऊ शकते? का?

1. पाहुणे म्हणजे काय, अशी त्याची वागणूक आहे.
2. काय द्यायचे, काही द्यायचे नसल्यास.
3. जे मी खात नाही त्याने मला खाऊ नकोस.

11. पिन व्यवस्थापन

कोणत्या वाक्यांशाने कथा सुरू होते? आपण कोल्हा आणि क्रेन मित्रांना कॉल करू शकता? का?

कोल्ह्याने क्रेनसाठी कोणत्या प्रकारचे पदार्थ टाळले?

तुला मेजवानी मिळाली का? का?

कोल्ह्याने क्रेनवर उपचार करण्याचा निर्णय का घेतला?

येथे दर्शविलेले क्रेन काय आहे?

कोल्ह्याचा विचार काय होता?

तिच्या योजनेचे काय झाले?

कोल्ह्याने कोणता धडा शिकवला?

कोल्ह्याने क्रेनशी मैत्री का केली नाही?

ती खरी मैत्री होती का?

१२. पात्रांची वैशिष्ट्ये (फळ्यावर व नोटबुकमध्ये लिहिणे)

13. भूमिकांद्वारे एक परीकथा वाचणे.

14. बाहुल्यांच्या मदतीने एक परीकथा संग्रहित करणे.

15. प्रतिबिंब

ही कथा आपल्याला काय शिकवते?

(कोल्ह्याने क्रेनला भेटीसाठी बोलावले, पण त्याला भूक लागली, आणि त्या क्रेनने कोल्ह्याला त्याच परतफेड केले. मूर्ख कोल्ह्याचा अव्हेर मूर्खपणाने बदलला. तिला क्रेन फसवण्याची आशा होती, परंतु चुकीची गणना केली. क्रेनने कोल्ह्याला एक चांगला धडा शिकविला.)

16. गृहपाठ.

रीटेलिंग. परीकथासाठी चित्र तयार करा (पर्यायी)