साहित्याच्या आकलनाची प्रक्रिया ही मानसिक क्रिया म्हणून मानली जाऊ शकते, ज्याचा सार हा आहे की लेखकांनी शोधलेल्या कलात्मक प्रतिमा पुन्हा तयार करणे.

ओ. आई. निकिफोरोवा कलेच्या एखाद्या कार्याच्या अनुभूतीच्या विकासाच्या तीन चरणांमध्ये फरक करते: थेट समज, करमणूक आणि प्रतिमांचा अनुभव (कल्पनेच्या कार्यावर आधारित); कामाची वैचारिक सामग्री समजून घेणे (विचारांवर आधारित); वाचकांच्या व्यक्तिमत्त्वावर कल्पित गोष्टींचा प्रभाव (भावना आणि चेतनेद्वारे)

शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या अभ्यासावर आधारित, एल. एम. गुरोविच यांनी प्रीस्कूल वयाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांत मुलांमधील साहित्यासंबंधीच्या अनुभूतीची वैशिष्ट्ये दिली.

कनिष्ठ गट (3-4 वर्षे) या वयात, एखाद्या साहित्यिक कार्याची समज थेट वैयक्तिक अनुभवाशी जोडलेली असते. मुलांना कथानकाचा तुकडा समजतो, सर्वात सोपी कनेक्शन स्थापित करतात, प्रामुख्याने इव्हेंट्सचा क्रम. साहित्यिक कार्याची धारणा मध्यभागी एक नायक आहे. तरुण गटाच्या विद्यार्थ्यांना तो कसा दिसतो त्याबद्दल, त्याच्या कृती, कृतीबद्दल स्वारस्य आहे आणि त्यांना कृतींचे अनुभव आणि लपविलेले हेतू अद्याप दिसत नाहीत. या युगाचे प्रीस्कूलर नायकाची प्रतिमा त्यांच्या कल्पनांमध्ये पुन्हा बनवू शकत नाहीत, म्हणून त्यांना चित्रांची आवश्यकता आहे. सक्रियपणे नायकास मदत करून, मुले कार्यक्रमांमध्ये हस्तक्षेप करण्याचा प्रयत्न करतात (वाचनात व्यत्यय आणतात, प्रतिमेत दाबा इ.).

मध्यम गट (4-5 वर्षे जुना). या युगाचे प्रीस्कूलर सहजपणे कथानकात सहज, सुसंगत कार्यकारण संबंध स्थापित करतात, नायकाच्या कृतींचे तथाकथित लपलेले हेतू पहा. अंतर्गत अनुभवांशी संबंधित छुपे हेतू, त्यांना अजूनही समजत नाही. चारित्र्याचे वैशिष्ट्य दाखवणारी मुले एक वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य दर्शविते. नायकांबद्दल भावनिक दृष्टीकोन प्रामुख्याने त्यांच्या कृतींच्या आकलनाद्वारे निश्चित केले जाते, जे पूर्वीपेक्षा अधिक स्थिर आणि उद्दीष्ट आहे.

ज्येष्ठ गट (5-6 वर्षे जुने). या वयात, प्रीस्कूलर्स काही प्रमाणात आपली उज्ज्वल, बाह्यरित्या व्यक्त केलेली भावना गमावतात, त्यांना कामाच्या सामग्रीमध्ये रस असतो. त्यांना त्यांच्या स्वतःच्या आयुष्यातल्या नसलेल्या प्रसंगांना समजू शकतात. या संदर्भात, मुलांना संज्ञानात्मक कार्यातून ओळख करणे शक्य होते.

मुलांना मुख्यत: कृती आणि कर्म समजणे सुरूच राहते, परंतु पात्रांमधील काही सोप्या आणि स्पष्ट अनुभव दिसू लागतात: भीती, दु: ख, आनंद. आता मुल केवळ नायकास सहकार्य करत नाही, तर त्याच्याबरोबर सहानुभूती देखील देते, जे क्रियांच्या अधिक जटिल हेतू लक्षात घेण्यास मदत करते.

शाळेसाठी तयारी गट (6-7 वर्षे) साहित्यिक नायकाच्या वागणुकीत मुले विविध, कधीकधी विरोधाभासी कृती पाहतात आणि त्याच्या अनुभवांमध्ये ते अधिक जटिल भावना (लाज, लज्जा, दुसर्\u200dयाबद्दल भीती) ओळखतात. क्रियांच्या छुपा हेतू लक्षात घ्या. या संदर्भात, पात्रांबद्दल भावनिक दृष्टीकोन अधिक गुंतागुंतीची होत चालली आहे, ती यापुढे स्वतंत्र आणि अगदी धक्कादायक कृतीवर अवलंबून नाही, ज्यायोगे एखाद्या लेखकाच्या दृष्टिकोनातून घटना पाहण्याची क्षमता सूचित होते.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल युगाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यावर साहित्यिक कार्याच्या अनुभूतीच्या वैशिष्ट्यांच्या अभ्यासामुळे आपण कार्याचे प्रकार निश्चित करू शकता आणि साहित्यास परिचित होण्याचे साधन निवडू शकता. कल्पित मुलांच्या प्रभावी आकलनासाठी, शिक्षकाने कामाचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, ज्यात समाविष्ट आहेः 1) कामाच्या भाषेचे विश्लेषण (समजण्याजोग्या शब्दांचे स्पष्टीकरण, लेखकाच्या भाषेच्या प्रतिमेवर, अभिव्यक्तीच्या माध्यमांवर); 2) रचना आणि सामग्रीचे विश्लेषण.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने मुलांना काल्पनिक भाषेत ओळख देण्याच्या कामाची मूलभूत तत्त्वे निश्चित करणे शक्य आहे. - प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलापांचे बांधकाम, ज्यामध्ये मूल स्वतःच त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते. साहित्यिक ग्रंथांच्या निवडीमध्ये शिक्षक आणि मुलांची प्राधान्ये आणि वैशिष्ट्ये विचारात घेतली जातात. - मुले आणि प्रौढांना प्रोत्साहन आणि सहकार्य. मूल शैक्षणिक संबंधांचा एक संपूर्ण सहभाग घेणारा (विषय) आहे. - प्रीस्कूलर्सच्या पुढाकारासाठी समर्थन. - कुटुंबासह संस्थेचे सहयोग. विविध उपक्रमांच्या समावेशासह कल्पित गोष्टींबद्दल पालक-मूल प्रकल्प तयार करणे, ज्या दरम्यान संपूर्ण उत्पादने होममेड पुस्तके, ललित कला प्रदर्शन, मॉक-अप, पोस्टर, नकाशे आणि योजना, क्विझ स्क्रिप्ट्स, विश्रांती उपक्रम, सुट्टी इत्यादींच्या स्वरूपात तयार केल्या जातात. साहित्य-कार्यात सामाजिक-सांस्कृतिक निकष, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरा. - कल्पित कल्पनेच्या प्रक्रियेत मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांची आणि संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती. - वय पुरेसेपणा: मुलांच्या अटी, आवश्यकता, पद्धती, वय आणि विकासात्मक वैशिष्ट्यांचे पालन.

प्रीस्कूलरद्वारे कल्पित कल्पनेची वैशिष्ट्ये

शिक्षकांच्या पद्धतशीर असोसिएशनमधील भाषण "प्रीस्कूलरद्वारे कल्पित कल्पनेच्या वैशिष्ट्यांची वैशिष्ट्ये"

1. विकासाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यात मुलांमध्ये कल्पित कल्पनेची वैशिष्ट्ये.

२. प्रीस्कूल विकासाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर कल्पित कल्पनेची भावना.

लहान गटातील मुलांना साहित्यकृती कशी समजेल? (3-4- 3-4 वर्षे) या वयात आपण भाषण विकासासाठी कोणती कार्ये सेट करतो?

मध्यमवर्गीय मुलांना साहित्यिक काम कसे समजले जाते? कलेच्या कार्याचे विश्लेषण करताना शिक्षकांनी कोणत्या गोष्टीकडे लक्ष द्यावे? या वयात भाषण विकासाची आव्हाने कोणती आहेत?

ज्येष्ठ गटाच्या मुलांना साहित्यिक कार्याची ओळख करुन देताना शिक्षकांचे कार्य काय आहे? या वयाची मुले काय सक्षम आहेत?

शाळेसाठी तयारी गटात कोणती कार्ये निश्चित केली जातात? जुन्या प्रीस्कूल मुलांसह भाषण विकासाचे उद्दीष्ट काय आहेत? विशेष लक्ष देण्यासारखे काय आहे?

Pres. प्रीस्कूल मुलांच्या कल्पित गोष्टींशी परिचित होण्यासाठी अल्गोरिदम.

1. आपल्यास माहिती आहे की, आधुनिक मुले संगणकाची गेम्स खेळण्यात, टीव्ही कार्यक्रमांवर लक्ष ठेवण्यात, मुलांवर टीव्ही प्रतिमांचा प्रभाव हळूहळू वाढवत आहेत. पुस्तके कमी-जास्त प्रमाणात वाचली जात आहेत. आजपर्यंत, या समस्येचे निराकरण करण्याची प्रासंगिकता स्पष्ट आहे, कारण वाचन केवळ साक्षरता आणि शिक्षणाशी संबंधित नाही. हे आदर्श बनवते, मनाला व्यापक करते, मनुष्याच्या अंतर्गत जगास समृद्ध करते. साहित्याच्या आकलनाची प्रक्रिया ही मानसिक क्रिया म्हणून मानली जाऊ शकते, ज्याचे सार म्हणजे लेखकांनी शोधलेल्या कलात्मक प्रतिमांची निर्मिती.

मुलांना वाचताना खूप आवडतात. पालकांकडूनच मुलाला प्रथम कविता आणि परीकथा ऐकायला मिळतात आणि जर पालकांनी अगदी लहान करूनही वाचनाकडे दुर्लक्ष केले नाही तर अत्यंत उच्च संभाव्यतेसह पुस्तक लवकरच मुलाचे सर्वोत्कृष्ट मित्र होईल. का?

कारण पुस्तक: मुलाच्या जगाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन वाढवितो, मुलाभोवतीच्या सर्व गोष्टींचा परिचय देते: निसर्ग, वस्तू इ.

मुलाची पसंती तयार करणे आणि वाचन अभिरुची यावर परिणाम होतो

तार्किक आणि आलंकारिक - विचार विकसित करते

शब्दसंग्रह, स्मृती, कल्पनाशक्ती आणि कल्पनारम्य विस्तृत करते

वाक्य कसे बनवायचे ते शिकवते.

मुले, ज्यांचे पालक नियमितपणे मोठ्याने वाचतात, त्यांना वा workमय कार्याची रचना समजण्यास सुरवात होते (जिथे सुरुवात आहे, कथानक कसा उलगडतो, शेवट कोठे आहे). वाचनाबद्दल धन्यवाद, मुल ऐकणे शिकते - आणि हे महत्वाचे आहे. पुस्तके आत्मसात केल्यावर मुलाला त्याची मूळ भाषा अधिक चांगली शिकायला मिळते.

एखादे साहित्यिक कार्य ऐकत असताना, मुलास पुस्तकाद्वारे विविध आचरणांचा वारसा मिळतो: उदाहरणार्थ, चांगला मित्र कसा बनायचा, एखादे ध्येय कसे मिळवायचे, किंवा संघर्ष कसा सोडवायचा ते. वास्तविक जीवनात घडणा .्या घटनांसह एखाद्या परीकथेतल्या परिस्थितीची तुलना करण्यात मदत करणे ही येथे पालकांची भूमिका आहे.

2. सर्वात तरुण गट (3-4 ग्रॅम)

या वयात, एखाद्या साहित्यिक कार्याची समज थेट वैयक्तिक अनुभवाशी जोडलेली असते. मुलांना कथानकाचा तुकडा समजतो, सर्वात सोपी कनेक्शन स्थापित करतात, प्रामुख्याने इव्हेंट्सचा क्रम. साहित्यिक कार्याची धारणा मध्यभागी एक नायक आहे. तरुण गटाच्या विद्यार्थ्यांना तो कसा दिसतो त्याबद्दल, त्याच्या कृती, कृतीबद्दल स्वारस्य आहे आणि त्यांना कृतींचे अनुभव आणि लपविलेले हेतू अद्याप दिसत नाहीत. या प्रतिमेचे प्रीस्कूलर नायकाची प्रतिमा त्यांच्या कल्पनांमध्ये पुन्हा बनवू शकत नाहीत, म्हणून त्यांना चित्रांची आवश्यकता आहे. नायकास सक्रियपणे सहाय्य करून, मुले कार्यक्रमांमध्ये हस्तक्षेप करण्याचा प्रयत्न करतात (व्यत्यय वाचणे, प्रतिमेवर हिट इ.) कथेतील सामग्री आत्मसात करून मुले वेगवेगळ्या नायकाचे शब्द सांगण्यास शिकतात. उदाहरणार्थ, “लांडगा आणि लहान मुले,” “मांजरी, कुष्ठरोग, आणि फॉक्स” या कल्पित कथा ऐकल्यानंतर आपण मुलांना पात्रांच्या गाण्याची पुनरावृत्ती करण्यासाठी आमंत्रित करू शकता. लोककथा, गाणी, रोपवाटिका गाण्या, लयबद्ध भाषणाची प्रतिमा देतात. ते आपल्याला आपल्या मूळ भाषेच्या रंगीबेरंगी आणि प्रतिमेशी ओळख देतात.

तरुण गटातील परीकथांसह परिचित होणे भाषण विकासाच्या कार्याशी संबंधित आहे:

बोलण्याची ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण;

भाषणाच्या व्याकरणाच्या रचनेची निर्मिती;

संवर्धन, शब्दसंग्रह विस्तार;

सुसंगत भाषणाचा विकास.

उपरोक्त सर्व कौशल्ये कथा आणि परीकथा वाचल्यानंतर आयोजित विविध खेळ आणि व्यायाम वापरून तयार केल्या जाऊ शकतात.

मध्यम गट (4-5 एल.) या वयाचे प्रीस्कूलर सहजपणे कथानकात साधे, सुसंगत कार्यकारण संबंध स्थापित करतात, नायकाच्या कृतींचे तथाकथित मुक्त हेतू पहा. अंतर्गत अनुभवांशी संबंधित छुपे हेतू, त्यांना अजूनही समजत नाही. चारित्र्याचे वैशिष्ट्य दाखवणारी मुले एक वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य दर्शविते. ध्येयवादी नायकांबद्दल भावनिक दृष्टीकोन मुख्यतः त्यांच्या क्रियांच्या मूल्यांकनाद्वारे निर्धारित केले जाते, जे पूर्वीपेक्षा अधिक स्थिर आणि उद्दीष्ट आहे.

किस्से सांगितल्यानंतर, मुलांना कामाच्या सामग्रीशी संबंधित प्रश्नांची उत्तरे शिकविणे आणि कला प्रकाराच्या बाबतीत सर्वात सोपा प्रश्न शिकविणे आवश्यक आहे. केवळ अशा विश्लेषणामुळे साहित्य आणि त्यातील एकात्मतेचे साहित्य साकारणे शक्य होते साहित्यिक मजकूराचे अचूक विश्लेषण साहित्यिक भाषणाला स्वत: चे मूल बनवते आणि भविष्यात ते जाणीवपूर्वक त्याच्या भाषणात समाविष्ट होईल, विशेषतः स्वतंत्र कथाकथन अशा क्रियाकलापांमध्ये. टीपः एक परीकथा लक्षात घ्या.

सर्वात जुना गट (6 ते years वर्षे जुना). मुख्य कार्य म्हणजे प्रीस्कूल वयाच्या जुन्या मुलांना साहित्यिक आणि कलात्मक कृतीतील सामग्री पाहिल्यास अर्थपूर्ण अर्थ प्राप्त करण्याची क्षमता शिकविणे.

जुन्या गटाची मुले वा aमय रचनेची सामग्री अधिक खोलवर समजून घेण्यास आणि आशय व्यक्त करणार्\u200dया कला प्रकारातील काही वैशिष्ट्ये समजून घेण्यास सक्षम आहेत. ते साहित्यिक शैलीतील शैली आणि त्यांच्या काही विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये फरक करू शकतात.

कथा वाचल्यानंतर, त्याचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे जेणेकरून मुलांना त्याची खोल वैचारिक सामग्री आणि परीकथा शैलीतील कलात्मक गुणवत्तेची जाणीव होऊ शकेल आणि ते जाणवेल, जेणेकरून या कथेतील काव्यात्मक प्रतिमांना मुलांनी खूप काळ आठवण करून दिली आणि प्रेम केले.

कविता वाचणे हे त्या कवितेचे सौंदर्य आणि मधुरपणा जाणवण्याचे काम करते, त्यातील सामग्रीबद्दल अधिक खोलवर समजते.

मुलांना कथा शैलीसह परिचित करताना, त्या कार्याचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, जे वर्णित घटनेचे सामाजिक महत्त्व प्रकट करते, पात्रांचे नाते, लेखक त्यांच्याशी कोणत्या शब्दांचे वैशिष्ट्य दर्शवते याकडे लक्ष वेधते. कथा वाचल्यानंतर मुलांना सुचविलेल्या प्रश्नांमध्ये मुख्य आशय, त्यांची नायकांच्या कृती आणि कृती यांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता याबद्दलचे स्पष्टीकरण स्पष्ट केले पाहिजे.

शाळेच्या तयारीच्या गटात पुढील कामे निश्चित केली आहेत.

मुलांमध्ये पुस्तकावर असलेले प्रेम, कलात्मक प्रतिमा जाणण्याची क्षमता;

काव्यात्मक सुनावणी, वाचनाची औक्षणिक अभिव्यक्ती विकसित करणे;

परीकथा, कथा, कवितांची अलंकारिक भाषा जाणण्यास आणि समजण्यास मदत करण्यासाठी.

सर्व शैलीतील साहित्यिक कृतींचे असे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये मुले कलात्मक कार्यांच्या शैलींमध्ये फरक करणे शिकतील, त्यांची विशिष्ट वैशिष्ट्ये समजून घेतील.

साहित्यिक नायकाच्या वागणुकीत मुले विविध, कधीकधी विरोधाभासी कृती पाहतात आणि त्याच्या अनुभवांमध्ये ते अधिक जटिल भावना (लाज, लज्जा, दुसर्\u200dयाबद्दल भीती) ओळखतात. क्रियांच्या छुपा हेतू लक्षात घ्या.

या संदर्भात, पात्रांबद्दल भावनिक दृष्टीकोन अधिक गुंतागुंतीची होत चालली आहे, ती यापुढे स्वतंत्र आणि अगदी धक्कादायक कृतीवर अवलंबून नाही, ज्यायोगे एखाद्या लेखकाच्या दृष्टिकोनातून घटना पाहण्याची क्षमता सूचित होते.

मुलाच्या मानसिक आणि सौंदर्यात्मक विकासावर कल्पित गोष्टींचे परिणाम सर्वश्रुत आहेत. प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या विकासामध्ये त्याची भूमिका मोठी आहे.

3. शब्दाच्या अर्थपूर्ण बाजू समजून घेणार्\u200dया मुलांमधील निर्मिती.

कल्पनारम्य मुलाला समाज आणि निसर्गाचे जीवन, मानवी भावना आणि नातेसंबंधांचे जग उघडते आणि स्पष्टीकरण देते. हे मुलाची विचारसरणी आणि कल्पनाशक्ती विकसित करते, त्याच्या भावनांना समृद्ध करते, रशियन साहित्यिक भाषेची उत्कृष्ट उदाहरणे देते.

अलंकारिक भाषणाच्या विकासाचा विचार बर्\u200dयाच दिशेने केला जाणे आवश्यक आहेः भाषणाच्या सर्व बाजूंनी (ध्वन्यात्मक, शब्दावली, व्याकरणात्मक) मुलांवर प्रभुत्व मिळवण्याचे काम, साहित्यिक आणि लोकसाहित्य कामांच्या विविध शैलीची धारणा आणि स्वतंत्र, सुसंगत विधानांच्या भाषिक डिझाइनची निर्मिती म्हणून.

सुरुवातीला प्रीस्कूलर हा शब्द फक्त त्याच्या मूळ, थेट अर्थाने समजतो. वयानुसार मुलाला शब्दाची अर्थपूर्ण बारकाईने समजण्यास सुरवात होते, त्याच्या अस्पष्टतेसह परिचित होते, कलात्मक भाषणाचे अलंकारिक सार, वाक्यांशाचे एकक, कोडे आणि नीतिसूत्रे यांचे लाक्षणिक अर्थ समजणे शिकते.

बोलण्याच्या समृद्धीचे सूचक केवळ सक्रिय शब्दसंग्रह पुरेसे नसते, परंतु वापरलेले वाक्यांश, कृत्रिम बांधकाम आणि जोडलेल्या विधानाची ध्वनी (अर्थपूर्ण) रचना देखील असते. या संदर्भात, भाषणातील लाक्षणिकतेच्या विकासासह प्रत्येक भाषण कार्याचे कनेक्शन शोधले जाते.

तर, शब्दाची अर्थपूर्ण समृद्धी समजून घेण्याच्या उद्देशाने लॅक्सिकल काम मुलाला उच्चारांच्या निर्मितीमध्ये अचूक शब्द शोधण्यास मदत करते आणि शब्द वापरण्याची योग्यता त्याच्या लाक्षणिकतेवर जोर देऊ शकते.

प्रतिमेच्या दृष्टीने व्याकरणाच्या व्याकरणाच्या रचनेच्या निर्मितीमध्ये, विशेष महत्त्व प्राप्त केले जाते: व्याकरणाच्या अर्थाचा साठा असणे, वाक्यात आणि संपूर्ण उच्चारात एखाद्या शब्दाच्या स्वरुपाचे रचनात्मक स्थान जाणण्याची क्षमता.

सिंटॅक्टिक सिस्टमला बोलण्याच्या बोलण्याचे मुख्य फॅब्रिक मानले जाते. या अर्थाने, कृत्रिम बांधकामांची विविधता मुलाचे भाषण अर्थपूर्ण करते.

अलंकारिक भाषणाचा विकास हा शब्दाच्या व्यापक अर्थाने भाषण संस्कृती विकसित करण्याचा महत्त्वपूर्ण भाग आहे, जो साहित्यिक भाषेच्या नियमांचे पालन करणे, आपले विचार, भावना आणि कल्पना विधानांच्या उद्देशाने आणि उद्देशाने अर्थपूर्ण, व्याकरणदृष्ट्या योग्य, अचूक आणि अर्थपूर्ण मार्गाने व्यक्त करण्याची क्षमता म्हणून समजला जातो.

मुलाला भाषिक संपत्तीची आवड निर्माण होते, त्याच्या भाषणात निरनिराळ्या अर्थपूर्ण अर्थांचा उपयोग करण्याची क्षमता विकसित होते (अनुप्रयोग) तेव्हा भाषण अलंकारिक, थेट आणि चैतन्यशील बनते.

Art. कलेच्या कार्याची धारणा तयार करणे.

मुलांच्या आशयामध्ये रस निर्माण करण्यासाठी, त्यांनी स्वतःच भाग घेणार्\u200dया अशाच घटनांसह संघटना जागृत करण्यासाठी, शिक्षक प्रास्ताविक संभाषण आयोजित करते (2-3 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही).

उज्ज्वल चित्र, एक छोटी कविता, गाणे, एक कोडे इ. सह लक्ष आकर्षित करणे अगदी सुरुवातीस फार महत्वाचे आहे. परंतु कधीकधी मुलांना कामाचे नाव, लेखकाचे नाव आणि विषय फक्त सांगितले जाते.

प्राथमिक वाचन.

वाचताना शिक्षकांनी वेळोवेळी मुलांकडे डोकावून पाहिलेच पाहिजे. वाक्य किंवा परिच्छेद दरम्यान हे करणे चांगले. मुलांसाठी शिक्षकांचे विचार आणि भावना समजून घेण्यासाठी या व्हिज्युअल संपर्काला खूप महत्त्व आहे.

वाचन किंवा सांगण्याच्या प्रक्रियेत, आपण प्रश्न विचारू किंवा टिप्पण्या देऊ नये - यामुळे प्रीस्कूलर विचलित होतात. जर ते पुरेसे लक्ष देत नाहीत तर वाचकांनी भावनिक कामगिरी बळकट केली पाहिजे.

कामुक मजकूर विश्लेषण .

आपण प्रश्न विचारू शकता: "आपल्याला कथा आवडली?" किंवा "आपणापैकी कोणता हिरो आवडला?". पुढे, कामाच्या भाषेचे विश्लेषण करा. मग स्थापना दिली जाते: "मी तुम्हाला पुन्हा कथा वाचेन आणि आपण काळजीपूर्वक ऐका."

दुय्यम वाचन.

कलाकृतीचे संपूर्ण विश्लेषण.

सर्व प्रथम, हे रचना आणि सामग्रीचे विश्लेषण आहे. धड्याच्या या भागामध्ये आपण संभाषण करू शकता तसेच कलेच्या कार्याची धारणा सुलभ करण्यासाठी विविध तंत्रांचा वापर करू शकता.

अंतिम भाग

1-2 मिनिटांपेक्षा जास्त वेळ घेऊ नये. हा सारांश आहे: शिक्षक पुन्हा एकदा कामाचे शीर्षक, तिची शैली वैशिष्ट्यांकडे मुलांचे लक्ष वेधतात; मुलांना ते आवडले याचा उल्लेख करा. याव्यतिरिक्त, मुलांच्या क्रियाकलाप, त्यांचे लक्ष, तोलामोलाच्या अभिव्यक्तीकडे असलेल्या परोपकारी वृत्तीचे प्रकटीकरण लक्षात घ्या.

मानसशास्त्रीय साहित्यामध्ये, समजण्याच्या परिभाषाकडे भिन्न दृष्टिकोन असतात. तर एल.डी. स्टोलियारेन्को यांनी समज दिली आहे की "वस्तूंचे प्रतिबिंबित करण्याची एक मानसिक प्रक्रिया आणि वास्तविकतेच्या घटनेमुळे त्यांच्या विविध गुणधर्मांच्या संख्येत आणि इंद्रियांवरुन थेट परिणाम होणा parts्या भागांचा संग्रह". एस.एल. रुबिंस्टाईन "एखाद्या वस्तूची संवेदी प्रतिबिंब किंवा वस्तुस्थितीची वास्तविकता आपल्या इंद्रियांवर परिणाम करणारे समजून घेते." समजण्याचे गुणधर्म हे आहेत: अर्थपूर्णपणा, सामान्यीकरण, वस्तुस्थिती, प्रामाणिकपणा, रचना, निवड, कार्यक्षमता. पूर्वस्कूलीच्या वयातील जाणिव ही संज्ञानात्मक प्रक्रिया आहे. त्याची निर्मिती नवीन ज्ञानाचे यशस्वी संचय, नवीन क्रियाकलापांचा वेगवान विकास, नवीन वातावरणात अनुकूलन, संपूर्ण शारीरिक आणि मानसिक विकास सुनिश्चित करते.

कल्पनारम्यतेची धारणा एक सक्रिय विभागीय प्रक्रिया म्हणून पाहिली जाते, ज्यात निष्क्रीय चिंतन नसते, परंतु अंतर्गत सहाय्य, नायकाबरोबर सहानुभूती, स्वतःवर "इव्हेंट" चे काल्पनिक हस्तांतरण, मानसिक क्रियेत समाविष्ट असलेल्या क्रियाकलापांचा समावेश असतो, परिणामी वैयक्तिक उपस्थिती, वैयक्तिक सहभागाचा परिणाम होतो. मुलांच्या सर्वसमावेशक शिक्षणामध्ये कल्पित भूमिकेची भूमिका एन.व्ही. गाव्हरीश, एन.एस. कर्पिनस्काया, एल.व्ही. तनिना, ई.आय. टिखीवा, ओ.एस. उशाकोवा.

नुसार एन.व्ही. गॅव्हरीश, "मुलाला कानातून काम समजून घेत, मुलाने सादरकर्त्याने सादर केलेल्या फॉर्मद्वारे, प्रतिभा, जेश्चर, चेहर्यावरील भाव यावर लक्ष केंद्रित करून कामाची सामग्री प्रवेश करते." एन.एस. कार्पिनस्काया यांनी नमूद केले आहे की कलाकृतीच्या कामाची पूर्ण कल्पना केवळ त्याच्या समजण्यापुरती मर्यादित नाही. ही "एक जटिल प्रक्रिया आहे ज्यात निश्चितपणे एखाद्या विशिष्ट नातेसंबंधाचा उद्भव समाविष्ट असतो, कार्य स्वतःच आणि त्यामध्ये दर्शविलेले वास्तविकता देखील."

एस.एल. एखाद्या कलाकृतीच्या जगाकडे रुबिंस्टाईन दोन प्रकारची वृत्ती ओळखतो. कामाचा मध्यभागी असलेल्या प्रतिमांवर मुलाची त्वरित भावनिक प्रतिक्रिया - “नातेसंबंधाचा प्रथम प्रकार दुसरा - बौद्धिक आणि मूल्यांकन करणारा - मुलाच्या रोजच्या आणि वाचनाच्या अनुभवावर अवलंबून असतो, ज्यात विश्लेषणांचे घटक असतात. "

एखाद्या विशिष्ट नायकाची सहानुभूती, लेखकाची स्थिती समजून घेण्याबद्दलची सहानुभूती आणि नंतर कलाविश्वाची सामान्यीकृत धारणा आणि त्याच्या वैयक्तिक मनोवृत्तीवरील कार्याचा प्रभाव समजून घेण्यासाठी, त्याच्याकडे असलेल्या वृत्तीबद्दलची जाणीव, या कलेचे कार्य समजून घेण्याचे वय गती म्हणून दर्शविले जाऊ शकते. साहित्यिक मजकूर विविध अर्थ लावणे शक्य करते म्हणून, अचूकतेबद्दल न बोलता, परंतु पूर्ण आकलनाबद्दल बोलण्याची पद्धत पद्धत आहे.

एम.पी. व्हॉउशिना म्हणजे पूर्ण समजूतदारपणाचा अर्थ, "वाचकांची नायक आणि कार्य लेखकासह सहानुभूती दर्शविण्याची क्षमता, भावनांची गतीशीलता पहा, लेखकाने तयार केलेल्या कल्पनाशक्तीच्या जीवनातील चित्रे पुनरुत्पादित करणे, त्यातील हेतू, परिस्थिती, पात्रांच्या कृतींचे दुष्परिणाम यावर प्रतिबिंबित करणे, कामातील वर्णांचे मूल्यांकन करणे, लेखकाची स्थिती निश्चित करणे, कार्याची कल्पना जाणून घेणे, लेखकाने विचारलेल्या समस्यांविषयी तुमच्या आत्म्यात एक प्रतिक्रिया आहे. ”

एल.एस. च्या कामांमध्ये व्यागोस्की, एल.एम. गुरोविच, टी.डी. झिंकेविच-इव्हस्टिग्निवा, एन.एस. कार्पिनस्काया, ई. कुझमेन्कोवा, ओ.आय. प्रीकिस्कूल वयाच्या मुलाने निकिफोरोवा आणि इतर शास्त्रज्ञ कल्पित कल्पनेच्या वैशिष्ट्यांविषयी अभ्यास करतात. उदाहरणार्थ, कल्पित कल्पनेचा समज एल.एस. वायगॉत्स्की “सक्रिय क्रियाशील प्रक्रिया, एक निष्क्रिय सामग्रीचा समावेश नाही, परंतु अंतर्गत सहाय्य, नायकांबद्दल सहानुभूती, घटनांमध्ये स्वतःला काल्पनिक हस्तांतरित करणे,“ मानसिक कृती ”या स्वरुपाची क्रिया आहे, ज्यायोगे वैयक्तिक उपस्थितीचा परिणाम, कार्यक्रमांमध्ये वैयक्तिक सहभाग.”

प्रीस्कूल युगाच्या काल्पनिक गोष्टींविषयीची समज कमीतकमी अत्यंत महत्वाची आणि महत्त्वपूर्ण असणार्\u200dया वास्तविकतेच्या काही पैलूंच्या निष्क्रीय विधानापर्यंत उकळत नाही. मूल चित्रित परिस्थितीत जाते, मानसिकरित्या नायकाच्या क्रियेत भाग घेतो, त्यांचे सुख-दुख अनुभवते. अशा प्रकारचे क्रियाकलाप मुलाच्या आध्यात्मिक जीवनाचे क्षेत्र मोठ्या प्रमाणात वाढवितो आणि त्याच्या मानसिक आणि नैतिक विकासासाठी महत्त्वपूर्ण आहे.

एम.एम. च्या दृष्टिकोनातून. अलेक्सेवा आणि व्ही.आय. यशनी "या नवीन प्रकारच्या अंतर्गत मानसिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी क्रिएटिव्ह गेम्ससह कलेची कामे ऐकणे महत्त्वपूर्ण आहे, ज्याशिवाय कोणतीही सर्जनशील क्रिया शक्य नाही." एक स्पष्ट कथानक, घटनांचे नाट्यमय चित्रण या घटनेत योगदान देते की मुलाने काल्पनिक परिस्थितीच्या वर्तुळात प्रवेश केला आणि कामाच्या पात्रांना मानसिकरित्या मदत करण्यास सुरवात केली.

एस. वाय. मार्शक यांनी बिग लिटरेचर फॉर द लिटल ऑन्स मध्ये लिहिलेः “पुस्तकात एखादी स्पष्ट अपूर्ण रचना असेल तर लेखक घटनांचा उदासीन लॉगर नसला तर त्याच्या काही नायकांचा समर्थक आणि इतरांचा विरोधक असेल, जर पुस्तकात लयबद्ध चळवळ असेल आणि कोरडे, तर्कशुद्ध क्रम नसतील तर पुस्तकातील निष्कर्ष हा विनामूल्य अनुप्रयोग नाही, परंतु संपूर्ण तथ्यांचा एक नैसर्गिक परिणाम आहे आणि या सर्वांसाठीही पुस्तक एक नाटक म्हणून खेळले जाऊ शकते, किंवा त्यास नवनवीन महाकाव्यामध्ये रूपांतरित केले जाऊ शकते, त्यात नवीन अनुक्रमांचा शोध लावला जाऊ शकतो, याचा अर्थ असा आहे की पुस्तक वास्तविक मुलांमध्ये लिहिलेले आहे इंग्रजी ".

एम.एम. अलेक्सिवा यांनी याची साक्ष दिली की “योग्य शैक्षणिक कार्यामुळे, मूल, एक प्रीस्कूलर, कथेच्या नायकाच्या भवितव्यामध्ये रस निर्माण करू शकेल, मुलाला घटनांच्या मार्गावर नेईल आणि आपल्यासाठी नवीन भावना अनुभवू शकेल.” प्रीस्कूलर केवळ एखाद्या कला कार्याच्या नायकासह अशा मदतीची आणि सहानुभूतीची कारणे पाहू शकतो. कार्याची समज प्रीस्कूलरकडून अधिक जटिल फॉर्म प्राप्त करते. कलेच्या कार्याबद्दलची त्याची धारणा अत्यंत सक्रिय आहे: मूल स्वत: ला नायकाच्या जागी ठेवते, त्याच्याबरोबर मानसिकरीतीने वागते, शत्रूंबरोबर संघर्ष करते. एकाच वेळी केल्या गेलेल्या क्रियाकलाप, विशेषत: प्रीस्कूल वयाच्या सुरूवातीच्या काळात, त्यांच्या मनोवैज्ञानिक स्वभावामुळे खेळाच्या अगदी जवळ असतात. परंतु जर एखाद्या खेळामध्ये मूल खरोखर काल्पनिक परिस्थितीत कार्य करते तर येथे दोन्ही कृती आणि परिस्थिती काल्पनिक असतात.

ओ.आय. निकिफोरोवा एका कलाकृतीच्या अनुभवाच्या विकासामध्ये तीन टप्पे एकत्र करतो: “थेट समज, करमणूक आणि प्रतिमांचा अनुभव (कल्पनेच्या कार्यावर आधारित); कामाची वैचारिक सामग्री समजून घेणे (विचारांवर आधारित); वाचकांच्या व्यक्तिमत्त्वावर (भावना आणि जाणीवेद्वारे) कल्पित कथा. "

प्रीस्कूल वय दरम्यान मुलाची कलात्मक समज विकसित होते आणि सुधारते. एल.एम. गुरूविच, वैज्ञानिक डेटा आणि त्याच्या स्वतःच्या संशोधनावर आधारित, प्रीस्कूलर्सद्वारे साहित्यिक कार्याबद्दलच्या अनुभवाची वयाशी संबंधित वैशिष्ट्यांची तपासणी करतात आणि त्यांच्या सौंदर्यात्मक विकासाच्या दोन कालखंडांवर प्रकाश टाकतात: "दोन ते पाच वर्षांपासून, जेव्हा शब्दाच्या कलेसह कला मुलासाठी मूल्यवान बनते."

प्रीस्कूल वयात कलात्मक समज विकसित करण्याची प्रक्रिया खूपच सहज लक्षात येते. हे समजण्यासाठी की कलेचे कार्य इंद्रियगोचरची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करते, मूल आधीच 4-5 वर्षांचे असू शकते. ओ. वासिलीशिना, ई. कोनोवालोव्हा मुलाच्या कलात्मक समजातील असे एक वैशिष्ट्य "क्रियाकलाप, नायकांबद्दल तीव्र सहानुभूती" म्हणून नोंदवतात. ज्येष्ठ प्रीस्कूलर्समध्ये एखाद्या नायकाची जागा घेण्यासारखे, काल्पनिक परिस्थितीत मानसिकरित्या वागण्याची क्षमता असते. उदाहरणार्थ, परीकथाच्या नायकासमवेत, मुले तणावपूर्ण नाट्यमय क्षणांमध्ये भीतीची भावना, न्याय मिळवल्यावर समाधान, समाधानाची भावना अनुभवतात. त्यांच्या अद्भुत कल्पनारम्य, विलक्षणपणा, चांगल्या-विकसित प्लॉट क्रिया, संघर्ष, अडथळे, नाट्यमय परिस्थिती, विविध हेतू (कपट, आश्चर्यकारक मदत, वाईट आणि चांगल्या शक्तींचा विरोध इत्यादी) सह जादूची रशियन लोककथा प्रीस्कूल युगाच्या मुलांमध्ये सर्वात आवडत्या बनतात. ध्येयवादी नायक तेजस्वी, मजबूत वर्ण.

कलेचे कार्य एखाद्या मुलास केवळ त्याच्या उज्ज्वल लाक्षणिक स्वरूपामुळेच नव्हे, तर अर्थपूर्ण सामग्रीने देखील आकर्षित करते. एन.जी. स्मोल्नीकोवा असा युक्तिवाद करतात की "जुने प्रीस्कूलर, काम बघून, त्यांच्या शिक्षणामध्ये शिक्षणाच्या प्रभावाखाली विकसित झालेल्या मानवी वर्तनाचा निकष त्यांच्या निर्णयाद्वारे पात्रांचे एक जाणीवपूर्वक, प्रवृत्त मूल्यांकन देऊ शकतात". नायकांबरोबर थेट सहानुभूती, कथानकाच्या विकासाचे अनुसरण करण्याची क्षमता, आयुष्यात ज्या गोष्टी त्याने पाळल्या पाहिजेत त्या कार्यात वर्णन केलेल्या घटनांची तुलना करणे, मुलाला वास्तववादी कथा, परीकथा तुलनेने द्रुत आणि योग्यरित्या समजण्यात मदत करतात आणि प्रीस्कूल युगाच्या शेवटी, बदल, काल्पनिक कथा. अमूर्त विचारांच्या विकासाच्या अपर्याप्त स्तरामुळे मुलांना दंतकथा, नीतिसूत्रे, उकल आणि प्रौढ व्यक्तीची मदत घेणे आवश्यक आहे.

वाय. ट्युनिकोव्ह अचूकपणे नमूद करतात: "शिक्षकांच्या एका केंद्रित नेतृत्त्वाच्या प्रभावाखाली प्रीस्कूल युगाची मुले, त्यातील सामग्री आणि त्याच्या कलात्मक स्वरूपाची एकता पाहण्यास सक्षम आहेत, त्यामध्ये अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्ती शोधू शकतात, कवितेची लय आणि यमक जाणवतात आणि इतर कवींनी वापरलेल्या लाक्षणिक अर्थांची आठवणदेखील करतात." काव्यात्मक प्रतिमांना ओळखून, मुलांना सौंदर्याचा आनंद मिळतो. कविता लय, मधुर शक्ती आणि मोहकपणाद्वारे मुलावर कृती करतात; मुले नादांच्या जगाकडे आकर्षित होतात.

जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या कामात लहान लोक शैली सक्रियपणे वापरली जात आहे. मुलाच्या जीवनातील विशिष्ट क्षणाचे महत्त्व भावनिकरित्या रंगविण्यासाठी शिक्षणाचा वापर शैक्षणिक तंत्रात दीर्घ काळापासून केला जात आहे. प्रीस्कूल वयाच्या मुलाची समजूत करण्यासाठी नीतिसूत्रे आणि म्हणी सुलभ आहेत. पण म्हणी ही एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या भाषणाशी संबंधित आहे, मुले ती फारच क्वचितच वापरू शकतात आणि केवळ या कथांप्रमाणेच या कथांपर्यंत पोचतात. तथापि, मुलांना संबोधित केलेल्या प्रत्येक नीतिसूत्रे वागण्याच्या काही नियमांमुळे त्यांना प्रेरित करू शकतात.

व्ही.व्ही. गरबोव्हा यांनी नमूद केले की "प्रीस्कूल वय हा प्रीस्कूल मुलांच्या साहित्यिक विकासासाठी गुणात्मक नवीन टप्पा आहे." मागील काळाच्या उलट, जेव्हा इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांमधून साहित्याबद्दलची धारणा अजूनही अविभाज्य होती आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे खेळामधून, मुले त्यांच्या कलात्मकतेकडे, विशेषतः वा literature्मयाकडे, त्यांच्या कलात्मक वृत्तीच्या टप्प्यावर जातात. शब्दाची कला कलात्मक प्रतिमांद्वारे वास्तविकतेला प्रतिबिंबित करते, वास्तविक जीवनातील वास्तविकता सर्वात सामान्य, आकलन आणि सामान्यीकरण दर्शवते. हे मुलास जीवन जाणून घेण्यास मदत करते, वातावरणाबद्दल तिचा दृष्टीकोन बनवते. म्हणूनच, जुन्या प्रीस्कूलर्समध्ये वर्तन संस्कृती वाढवण्याचे कल्पनारम्य हे एक महत्त्वाचे साधन आहे.

तथापि, प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये वर्तन संस्कृतीच्या शिक्षणामध्ये कल्पित कथा सक्षम वापरासाठी. जी. बबिनच्या माध्यमात, ई. बेलोबोरोडोव्हला "भौतिक आणि आध्यात्मिक संस्कृतीच्या वस्तू समजतात, ज्याचा उपयोग शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी केला जातो." ज्येष्ठ प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाला आकार देण्याचे एक काम म्हणजे वर्तनाची संस्कृती वाढवणे. वर्तन संस्कृती शिक्षित करण्याच्या माध्यमांमध्ये विकसनशील वातावरण, खेळ आणि कल्पित गोष्टी समाविष्ट केल्या पाहिजेत.

कथा वाचण्यात वर्गांची भूमिका मोठी आहे. कार्य ऐकून मुलाला आजूबाजूचे जीवन, निसर्ग, लोकांच्या कार्याशी, तोलामोलाच्या, त्यांच्या आनंदात आणि कधीकधी अपयशी देखील होते. एक कलात्मक शब्द केवळ चैतन्यावरच नव्हे तर मुलाच्या भावना आणि क्रियांवर देखील परिणाम करते. एखादा शब्द एखाद्या मुलास प्रेरणा देऊ शकतो, चांगले होण्याची इच्छा जागृत करू शकेल, काहीतरी चांगले करेल, मानवी संबंधांची जाणीव करण्यास मदत करेल, वागण्याच्या निकषांशी परिचित होईल.

कल्पनारम्य मुलाच्या भावना आणि मनावर परिणाम करते, त्याची संवेदनशीलता, भावनिकता विकसित करते. ई.आय. च्या मते तिखिवा, "कला मानवी मानसातील विविध पैलू घेते: कल्पनाशक्ती, भावना, इच्छाशक्ती आणि आत्म-चेतना विकसित करते, एक विश्वदृष्टी तयार करते." काल्पनिक वर्तनाची संस्कृती वाढवण्याचे साधन म्हणून शिक्षकांनी कार्यांची निवड, मुलांमध्ये मानवी भावना आणि नैतिक कल्पना तयार करण्यासाठी कलात्मक कृतींवर वाचन आणि संभाषण करण्याची पद्धत यावर विशेष लक्ष दिले पाहिजे आणि या कल्पना मुलांच्या जीवन आणि कार्यामध्ये स्थानांतरित करण्यासाठी (भावना किती प्रतिबिंबित करतात? मुले, कलेने जागृत, त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये, आजूबाजूच्या लोकांशी त्यांच्या संप्रेषणात).

मुलांसाठी साहित्य निवडताना हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की एखाद्या साहित्यिक कार्याचा नैतिक, नैतिक प्रभाव मुलावर अवलंबून असतो, सर्व प्रथम, त्याच्या कलात्मक मूल्यावर. एल.ए. वेदेंस्काया मुलांच्या साहित्यासाठी दोन मूलभूत आवश्यकता सादर करतात: नैतिक आणि सौंदर्याचा. मुलांच्या साहित्याच्या नैतिक फोकसवर एल.ए. वेदेंस्काया म्हणतात की "कलेच्या कार्याने मुलाच्या आत्म्यावर परिणाम होणे आवश्यक आहे जेणेकरून त्याला नायकाबद्दल सहानुभूती, सहानुभूती असेल." शिक्षक त्याच्यासमोर असलेल्या विशिष्ट शैक्षणिक कार्यांवर अवलंबून कलात्मक कामे निवडतात. शिक्षक वर्गात आणि त्या बाहेर दोन्ही सोडवते अशा शैक्षणिक कार्ये कलाकृतीच्या सामग्रीवर अवलंबून असतात.

"बालवाडी मध्ये शिक्षण आणि प्रशिक्षण" चे लेखक एम.ए. वासिलीवा वर्गात आणि बाहेर असलेल्या मुलांना वाचनासाठी कामांच्या थीमॅटिक वितरणाचे महत्त्व सांगते. "हे शिक्षकांना मुलांच्या वागणुकीची संस्कार हेतुपुरस्सर आणि सर्वसमावेशक करण्यासाठी कार्य करण्यास अनुमती देईल." या प्रकरणात, वारंवार वाचन वापरणे आवश्यक आहे, जे मुलांच्या भावना आणि समज वाढवते. मुलांना बर्\u200dयापैकी कलेची पुस्तके वाचण्याची अजिबात गरज नाही, पण ती सर्व अत्यंत कलात्मक आणि विचारशील असावी हे महत्वाचे आहे.

प्रीस्कूलर्स वाचण्यासाठी आणि सांगण्यासाठी पुस्तके निवडण्याची समस्या एल.एम. च्या कामांतून उघडकीस आली आहे. गुरोविच, एन.एस. कर्पिनस्काया, एल.बी. फेस्युकोवा आणि इतर. त्यांनी अनेक निकष विकसित केले आहेत:

• - पुस्तकाचे वैचारिक अभिमुखता (उदाहरणार्थ, नायकाचे नैतिक पात्र);
• - उच्च कलात्मक कौशल्य, साहित्यिक मूल्य. कलात्मकतेचा निकष म्हणजे कामाची सामग्री आणि त्याच्या स्वरूपाची एकता;
• - साहित्यिक कार्याची सुलभता, मुलांचे वय आणि मानसिक वैशिष्ट्यांचे अनुपालन. पुस्तके निवडताना लक्ष, स्मरणशक्ती, विचारांची वैशिष्ट्ये, मुलांच्या आवडीची श्रेणी, त्यांचे जीवन अनुभव विचारात घेतले जातात;
• - प्लॉट करमणूक, साधेपणा आणि रचनाची स्पष्टता;
• - विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये.

लहान मुलाच्या जीवनातील अनुभवामुळे मूल, पुस्तकाच्या सामग्रीतील नेहमीच मुख्य गोष्ट पाहू शकत नाही. त्यामुळे एम.एम. अलेक्सेवा एल.एम. गुरोविच, व्ही.आय. जे वाचले जाते त्याविषयी नैतिक संभाषण आयोजित करण्याचे महत्त्व यशिन यांनी सांगितले. "संभाषणाची तयारी करताना, शिक्षकांनी कलात्मकतेच्या या कामाच्या सहाय्याने मुलांना ते सांस्कृतिक वर्तनाचे कोणते पैलू प्रकट करणार आहेत याचा विचार केला पाहिजे आणि त्या अनुषंगाने काही प्रश्न निवडा." मुलांना कित्येक प्रश्न निर्माण करणे अयोग्य आहे, कारण यामुळे त्यांना एखाद्या कलाकृतीची मुख्य कल्पना समजण्यापासून प्रतिबंधित होते आणि त्यांनी जे वाचले त्याबद्दलची भावना कमी होते. प्रश्नांद्वारे प्रीस्कूलरना क्रियांमध्ये रस असण्यास प्रोत्साहित केले पाहिजे, नायकाच्या वागणुकीचा हेतू, त्यांचे अंतर्गत जग, त्यांच्या भावना. या प्रश्नांमुळे मुलास प्रतिमा समजण्यास मदत व्हायला हवी, त्याच्याकडे आपला दृष्टीकोन व्यक्त करावा (जर प्रतिमेचे मूल्यांकन करणे अवघड असेल तर अतिरिक्त प्रश्न प्रस्तावित केले जातात जे या कार्यास सुलभ करतात); त्यांनी शिक्षणास वाचनाच्या वेळी विद्यार्थ्यांची मानसिक स्थिती समजण्यास मदत केली पाहिजे; मुलांची तुलना आणि त्यांच्या वाचलेल्या गोष्टींचे सारांश करण्याची क्षमता ओळखणे; वाचनाच्या संदर्भात मुलांमध्ये चर्चेस उत्तेजन द्या. कथांमधून मुलांना प्राप्त झालेल्या सादरीकरणे हळूहळू, पद्धतशीरपणे त्यांच्या जीवनातील अनुभवात हस्तांतरित केली जातात. नायकांच्या क्रियेत मुलांच्या भावनिक वृत्तीच्या उदयास आणि नंतर आसपासच्या लोकांना, त्यांच्या स्वत: च्या कृतींमध्ये कल्पनारम्य योगदान देते.

अशा प्रकारे, कल्पित गोष्टींच्या सामग्रीवरील संभाषणांमुळे मुलांच्या सांस्कृतिक वर्तनाचे नैतिक हेतू तयार होण्यास हातभार लागतो, ज्याने नंतर त्यांच्या कृतीत मार्गदर्शन केले. आय. झिमिनाच्या दृष्टिकोनातून, "हे बालसाहित्य आहे जे प्रीस्कूलरना लोकांमधील संबंधांची जटिलता, मानवी वर्णांची विविधता, विशिष्ट अनुभवांची विचित्रता प्रकट करण्यास अनुमती देते. मुले सांस्कृतिक वर्तनाची उदाहरणे ग्राफिकपणे प्रस्तुत करतात जी मुले रोल मॉडेल म्हणून वापरू शकतात."

कथा वाचण्यात वर्गांची भूमिका मोठी आहे. कार्य ऐकून मुलाला आजूबाजूचे जीवन, निसर्ग, लोकांच्या कार्याशी, तोलामोलाच्या, त्यांच्या आनंदात आणि कधीकधी अपयशी देखील होते. एक कलात्मक शब्द केवळ चैतन्यावरच नव्हे तर मुलाच्या भावना आणि क्रियांवर देखील परिणाम करते. एखादा शब्द एखाद्या मुलास प्रेरणा देऊ शकतो, चांगले होण्याची इच्छा जागृत करू शकेल, काहीतरी चांगले करेल, मानवी संबंधांची जाणीव करण्यास मदत करेल, वागण्याच्या निकषांशी परिचित होईल. पूर्वस्कूलीच्या वयात, कलेच्या कार्याकडे पाहण्याच्या वृत्तीचा विकास चित्रित घटनेत मुलाच्या थेट भाविक सहभागापासून सौंदर्यविषयक आकलनाच्या अधिक जटिल स्वरूपापर्यंत जातो, ज्यास बाहेरून एखाद्याचे स्थान पाहण्याची कौशल्य आवश्यक असते.

तर, प्रीस्कूलर कलेच्या कार्याबद्दलच्या त्याच्या समजानुसार अहंकारकारक नाही: "हळूहळू तो नायकाचे स्थान घेणे, त्याला मानसिकरित्या मदत करणे, त्याच्या यशाबद्दल आनंदित होणे आणि त्याच्या अपयशाबद्दल अस्वस्थ होण्यास शिकतो." प्रीस्कूल युगात या अंतर्गत क्रियाकलापांची निर्मिती मुलास केवळ तो थेटपणे न पाहिलेला इंद्रियगोचर समजण्यासच परवानगी देते परंतु बाहेरून ज्या घटनांमध्ये त्याने थेट भाग घेतला नाही त्याच्याशी संबंधित देखील होते, जे त्यानंतरच्या मानसिक विकासासाठी महत्त्वपूर्ण आहे.

अशा प्रकारे, खालील निष्कर्ष काढले जाऊ शकतात.

प्रीस्कूल मुलांच्या वेगवेगळ्या शैलीतील साहित्यिक कृतींच्या आकलनाची समस्या जटिल आणि बहुआयामी आहे. मुलाला सौंदर्यविषयक आकलनाच्या अधिक जटिल स्वरूपाचे वर्णन केलेल्या कार्यक्रमांमध्ये निष्क्रीय सहभागापासून बरेच काही केले आहे. प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या साहित्यकृतींबद्दलच्या धारणेची वैशिष्ट्ये आपण हायलाइट करू शकता:

• - सहानुभूती दाखविण्याची क्षमता, मुलाला पात्रांच्या विविध कृतींचे नैतिक मूल्यांकन करण्यास परवानगी देते आणि नंतर वास्तविक लोक;
• - मजकूराची अनुभूती वाढविणे आणि भावना कमी करणे, जे कल्पनेच्या विकासावर परिणाम करते. कल्पनारम्य विकासासाठी प्रीस्कूल वय सर्वात अनुकूल आहे, कारण मुलाने पुस्तकात त्याला प्रस्तावित केलेल्या कल्पित परिस्थितीत सहजपणे प्रवेश करतो. तो पटकन “चांगल्या” आणि “वाईट” नायकांबद्दल सहानुभूती आणि एन्टिपाथी विकसित करतो;
• - उत्सुकता वाढली, समजूतदारपणा वाढला;
• - साहित्यिक कार्याच्या नायकाकडे, त्याच्या कृतीवर लक्ष केंद्रित करणे. कृती करण्याचा सोपा, सक्रिय हेतू मुलांना उपलब्ध आहे, ते नायकाकडे शब्दशः त्यांची वृत्ती व्यक्त करतात, तेजस्वी, अलंकारिक भाषा आणि कामाच्या कवितांनी प्रभावित होतात.

स्वतंत्र स्लाइड्सचे सादरीकरण वर्णनः

1 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

कला व अभ्यासक्रमांची अंमलबजावणी शैक्षणिक कार्याची सामग्री शिक्षक व्ही. बाश्लीकोवा आय.यू. GEF परिचय

2 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

कल्पनारम्य आणि लोककलांची समजूत काढणे ही क्रियाकलापांच्या प्रकारांपैकी एक आहे जी सर्व शैक्षणिक क्षेत्रात विकासाची हमी देते आणि या प्रकारच्या क्रियाकलापांद्वारे कार्ये थेट भाग घेतील आणि काही विशिष्ट परिस्थितींमध्ये भाग. कल्पनारम्य आणि लोकसाहित्याचा समज समाजात स्वीकारल्या गेलेल्या नैतिक आणि नैतिक नियम आणि मूल्यांच्या विनियोगास योगदान देतो.

3 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

कल्पनारम्य आणि लोककथनांचा विचार करण्याची स्मृती कल्पनाशक्तीकडे लक्ष देण्याची संवेदना आणि भावना सर्व शैक्षणिक क्षेत्रात विकास प्रदान करते कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास भाषण विकास सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास संज्ञानात्मक विकास शारीरिक विकास

4 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

कल्पनारम्य आणि लोकसाहित्याचा समज. तांत्रिक बाजू. अर्थपूर्ण बाजू. मजकूर समजणे. भावना, कल्पनाशक्ती, तार्किक विचार. सर्जनशील प्रक्रिया. पुस्तक वाचणे. मजकूर वाचणे. चर्चा. वाचन.

5 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

तांत्रिक बाजू: बालवाडी मध्ये कथा वाचनः पद्धती पद्धती वाचणे. पुस्तकाचे परीक्षण करणे अ) मजकुराच्या नावावर चर्चा करणे, उदाहरणे ब) संभाषण (कोणते प्रश्न उद्भवले आहेत?) क) मुख्य परिणाम म्हणजे पुस्तके वाचण्याची इच्छा हळू वाचन मोडमध्ये प्रौढांद्वारे पुस्तक वाचन मजकूर वाचणे: मजकूर “प्रविष्ट” करण्यास तरुण वाचकांना मदत करणे महत्वाचे आहे: मजकूर वाचण्याचे स्वरूप, प्राथमिक वाचनावर चर्चा करणे अ) मुलांना मजकूर काय आहे याबद्दल थोडक्यात सांगण्यासाठी ब आमंत्रित करा ब) “खरे - खोटे” क) रंग, हावभाव यांच्या मदतीने वाचकांकडे त्यांचा दृष्टीकोन व्यक्त करण्याची ऑफर , चष्मा वापरुन वाचन आकलनावर चेहर्\u200dयाचे भाव प्लेबॅक. कार्ये) आपण व्यक्तिरेखेत कथा खेळू शकता ब) “व्यंगचित्र” काढा (एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने) क) स्पष्टीकरण देऊन रीटेलिंग ऑफर करा, विनामूल्य कथाकथन डी) काव्यात्मक मजकूर: पाठ, गायन वाचन ई) विशेष कार्य पूर्ण करा. प्रशिक्षण "आमची पुस्तके" ओ.व्ही. चिंडिलोवा, ए.व्ही. बडेनोवा

6 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

शब्दसंग्रह बाजू वाचकांच्या क्षेत्राची निर्मितीः वाचकांचे क्षेत्र मुलांचे वय पद्धती आणि कार्य करण्याचे तंत्र भावनिक क्षेत्र: 2 वर्षापासून भावनात्मक वाचन, संयुक्त जप, इतर प्रकारच्या कलांसह साहित्यिक कार्याचे अंश, मजकूराच्या संबद्धतेने वैयक्तिक छापांचे पुनरुज्जीवन इ. मनोरंजक आणि सर्जनशील कल्पनेचे क्षेत्रः 4-5 वर्षांचे रेखाचित्र, सर्जनशील रीटेलिंग, रंगमंच कामगिरी, कार्ड्स, आकृती, लेआउट, पोशाख इत्यादी कला प्रकारावरील प्रतिक्रियेचे क्षेत्रः 5-6 वर्षे जुन्या एखाद्या नायकाबद्दलची कथा, एखाद्या घटनेची, नायकाच्या कृतीची चर्चा, निवडक रीटेलिंग , मजकूरामध्ये प्रश्न उभे करणे, प्रश्नांची उत्तरे इ. कला प्रकाराला प्रतिक्रिया देण्याचे क्षेत्रः s6-7y.o ध्वनी रेकॉर्डिंगचे निरीक्षण, ताल, यमक

7 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

शब्दसंग्रह बाजू वाचकांच्या क्रियाकलापांची रचनाः कल्पनारम्य आणि लोककथेच्या कल्पनेच्या दृष्टीने मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रे निवडण्याचे मुख्य निकष हे दिलेल्या वयोगटातील आणि क्रियाकलापांच्या विशिष्ट टप्प्यातील कामांसाठी वाचकांच्या क्रियाकलापांच्या क्षेत्राचे मार्गदर्शक आहे. प्रेरणादायक टप्पा: गुंतवणूकी हेतू, स्थापना ध्येय अभिमुखता आणि संशोधन टप्पा: पूर्वानुमान आणि नियोजन परफॉर्मिंग टप्पा: भावनांवर परिणाम, कल्पनाशक्तीचा समावेश, मजकूरातील अर्थपूर्ण प्रक्रिया प्रतिबिंबित स्टेज: भावना निश्चित करणे, मजकूराचा अर्थ, सर्जनशीलता

8 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास मुलास मूलभूत कल्पना आहेत विविध प्रकारच्या कलेबद्दल: संगीत: मुलाने आपली भूमिका नायकाकडे किंवा कथानकाकडे एखाद्या गाण्याद्वारे, नृत्याद्वारे व्यक्त केली. ललित कला: मूल एक काल्पनिक कथा दाखवते किंवा मजकुरातील चित्रण विचारात घेते रंगमंच: मुलाने कामाकडे पाहिले. शिक्षक: मजकूराच्या कल्पनेत मुलास सामील करते संवाद आणि टिप्पणी वाचन माध्यमातून; मूल्य-अर्थविषयक समज आणि कामे समजून घेण्यासाठी आवश्यक असलेल्या अटींच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करते; विविध प्रकारच्या कलेविषयी प्राथमिक कल्पना तयार करतात; कलाकृतीतल्या पात्रांसाठी सहानुभूती वाढवते; कामात वर्णन केलेल्या आसपासच्या जगाशी सौंदर्याचा दृष्टीकोन ठेवण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करते

9 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

भाषण विकास कनेक्ट केलेले, मुलाचे व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवादात्मक आणि एकपात्री भाषण विकसित होते; मूल संवादाचे साधन म्हणून भाषणात मास्टर करते; बोलण्याची ध्वनी आणि स्वभावाची संस्कृती, मुलाची फोनिक श्रवणशक्ती विकसित होते; ध्वनी विश्लेषक - सिंथेटिक क्रियाकलाप मुलास वाचन आणि लेखन शिकवण्यासाठी आवश्यक असलेल्या अटी म्हणून तयार केले जाते; मुलांच्या साहित्याची आणि तिच्या शैलीची प्राथमिक कल्पना तयार केली जात आहे; मजकूराची समज कान द्वारे तयार केली जाते आणि प्रतिबिंबित अवस्थेत मुले कार्य पुनरुत्पादित करतात (स्टेज) इ. शिक्षकः मुलांना आध्यात्मिक आणि नैतिक विषयांवर चर्चेसाठी परिचय देते; साहित्यिक कामे आणि लोकसाहित्यांवर आधारित भाषण क्रियाकलापांना उत्तेजन देते; मुलांना वैयक्तिक अनुभवावर अवलंबून राहण्यास शिकवते (मुलांच्या संप्रेषणाची वास्तविक परिस्थिती); मुलांना पुस्तक संस्कृतीची ओळख करुन देते (पुस्तकाकडे पहात आहे)

10 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णनः

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास शिक्षक: मुलाचे लक्ष कामाच्या नायकाच्या क्रियांच्या महत्त्वकडे आकर्षित करते (मूल चरित्रच्या भूमिकेचा प्रयत्न करीत नाही, त्याच्या कृतींचे मूल्यांकन करते, त्याचे अनुकरण करते); भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूतीच्या विकासास प्रोत्साहन देते; तोलामोलाचा आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याची आणि संवाद साधण्याची क्षमता विकसित करते; आत्म-नियमन आणि स्वातंत्र्य निर्मितीला प्रोत्साहन देते मूल आदरणीय वृत्ती आणि त्याच्या कुटुंबासह, लहान जन्मभुमी आणि जन्मभूमीची भावना बनवते; मुलाने आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल, घरगुती परंपरा आणि सुट्टीबद्दल, पिढ्यांच्या उत्तराधिकारांबद्दल कल्पना तयार केल्या; मुलाने प्रौढ आणि तोलामोलांबरोबर संवाद आणि परस्पर संवाद कौशल्य विकसित केले आणि संयुक्त क्रियाकलाप करण्याची तयारी तयार होते; जीवन, समाज आणि निसर्गात सुरक्षित वर्तनाचे नियम निश्चित आहेत