गेम चाचण्यांमध्ये मुलांच्या संगीताच्या क्षमतेचे निदान. उच्छृंखल भावना, संगीतमय-श्रवणविषयक सादरीकरणे, लयची भावना लहान मुलांच्या संगीताच्या क्षमतेचे निदान करण्यासाठी अनुकरणीय कार्ये

मुलाच्या वाद्य क्षमतांचा योग्यरित्या विकास करण्यासाठी, आपल्याला हे माहित असणे आवश्यक आहे त्याच्या विकासाची प्रारंभिक पातळी. या संदर्भात, निदानाची वास्तविक समस्या (निदान - ओळख - ग्रीक.)

काय निदान करणे आवश्यक आहे  (मुलाच्या संगीताच्या विकासाचे निदान करण्यासाठी वस्तू)?

1. संगीताच्या धड्यांमध्ये प्रेरणा. २. विशेष वाद्य क्षमता. 3. मुलाचे सर्जनशील गुणधर्म.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे युनिट चाचणी अचूक असू शकत नाही, तो मुलाच्या सर्व शक्यता आणि क्षमता दर्शविणार नाही. तंत्रज्ञानाचा एक सेट जरी प्रभावी असेल तर तो प्रभावी नाही डिस्पोजेबलनिदान प्रक्रिया.

आवश्यक आहे निदान प्रक्रिया, कारण विश्वसनीयता आणि वस्तुनिष्ठता  या प्रक्रियेचे निकाल वाढत आहेत माहितीच्या प्रमाणात.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत, निदान प्रक्रियेमध्ये केले जाऊ शकते विशेष संगीत शैक्षणिक घटनांच्या चक्रांची संस्थामुलांसह (गट, उपसमूह, स्वतंत्र)

प्रेस्लोवा गॅलिना आडोमोना (शैक्षणिक अभ्यासाचे उमेदवार, ए.आय. हर्झेन रशियन स्टेट युनिव्हर्सिटी मधील प्रीस्कूल अध्यापन शास्त्राचे सहायक प्राध्यापक) यांचे निदान.

हेतू  - विद्यार्थ्यांच्या संगीताच्या क्षमतेच्या विकासाची पातळी निश्चित करा.

1. संगीताच्या धड्यांमध्ये प्रेरणा.

मुलाची वाद्य क्षमता निश्चित करण्यात महत्त्वपूर्ण, त्याच्या संगीताचा भावनिक अनुभव, त्याच्या आवाजाला सजीव प्रतिसाद, विविध प्रकारच्या संगीतविषयक क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्याची इच्छा प्ले करेल.

1.   विशेष वाद्य क्षमता

आणि) ताल निदान  ध्वनी संगीताच्या परिच्छेदाच्या तालबद्ध नमुनाच्या टाळ्यामध्ये पुनरुत्पादनावरील कार्याची कार्यक्षमता समाविष्ट करते;

बी) मोटर क्षमतांचे निदान,  विविध संगीत गेमच्या प्रक्रियेत ओळखले जाऊ शकते. खेळा दरम्यान बदलत्या तालबद्ध नमुना असलेल्या संगीताचा तुकडा सादर केला जातो.  मुलांना हा बदल ओळखण्यासाठी प्रोत्साहित केले जाते, चळवळीच्या स्वरूपात बदल घडवून आणणारे.  हे केवळ चळवळीतील लयबद्ध नमुना प्रतिबिंबित करण्याची क्षमताच नव्हे तर प्रतिक्रियेची गती, हालचाली पटकन बदलण्याची क्षमता देखील प्रकट करते.

at) खेळपट्टीचे निदान  येथे चालते केस फरक, चाल च्या हालचालीची दिशा निश्चित करा.

ड) संगीत-श्रवणविषयक कामगिरीचे निदानमुलाच्या क्षमता ओळखण्याशी संबंधित कानात ट्यून वाजवा  आवाज किंवा वाद्य

ई) चांगल्या भावनांचे निदानमुलाची क्षमता ओळखण्यावर आधारित ध्वनींच्या गुरुत्वाकर्षणाचा फरक करा, त्याच्या मॉडेल कलरिंगवर अवलंबून असलेल्या संगीताच्या भावनिक सामग्रीस प्रतिसाद द्या, अस्थिर ध्वनीने व्यत्यय आणला जाणारा राग संपल्यावर गाणे गा.

3. मुलाचे सर्जनशील गुणधर्म  (सर्जनशील कौशल्ये).

सुर, संगीत, संगीत लयबद्ध हालचालींमध्ये संगीताचे स्वरुप हस्तांतरित करणे, संगीताचे शेवटचे स्वर स्वतः शोधणे इत्यादींसाठी कार्यक्षम क्रिएटिव्ह कार्ये करण्याच्या प्रक्रियेत हे चालते.

प्रिय शिक्षक! आपल्याकडे लेखाच्या विषयाबद्दल काही प्रश्न असल्यास किंवा या दिशेने कार्य करण्यात अडचणी येत असल्यास, लिहा

मूडच्या विकासाची पातळी स्थापित करण्यासाठी:

व्यायाम १. संगीताच्या भावनिक आकलनाचे निरीक्षण. संगीताच्या सामग्रीबद्दल बोला. गतीशीलतेच्या अर्थपूर्ण अर्थाबद्दल संभाषण. मधुर स्वभावाचे स्वर, वाद्यांचे अर्थपूर्ण टेंबर्स, संगीताचे स्वरूप सांगत आहेत. आपण मुलांना चालत असलेल्या संगीताचे स्वरूप दर्शविण्यास सांगू शकता.

कार्य २.दिलेल्या मजकुरासाठी एक संगीत तयार करीत आहे. शक्तिवर्धक वर चाल समाप्त. आपण प्रश्न-उत्तर फॉर्म वापरू शकता.

कार्य 3.चिडखोर फरक करण्यासाठी व्यायाम

संगीतमय-श्रवणविषयक प्रतिनिधींच्या विकासाची पातळी स्थापित करणे

व्यायाम १. जागेच्या खाली, खाली, ठिकाणी (वर किंवा खाली) चालण्याची दिशा शोधा

उत्तर, कोणत्या शब्दावर, चाल बदलली आहे. (उदाहरणार्थ, “कॉर्नफ्लॉवर” किंवा “कोकेरेल”, एक आर. मेलोडी गाण्यांमध्ये).

कार्य २.प्रथम एकत्रितपणे, नंतर संगीत संगीताशिवाय आपले आवडते गाणे गा. पूर्णपणे मधुर स्वर लावत आहे.

कार्य 3.विशेषतः खेळल्या जाणार्\u200dया अपरिचित मेलोडची पुनरावृत्ती करा.

ताल भावनेच्या विकासाची पातळी स्थापित करणे

व्यायाम १.एक साधा सुमधुर आवाज ऐकल्यानंतर (8 उपाय), मुलांना त्याची लय टॅप करण्यास आमंत्रित करा आणि जेव्हा ते स्वत: पुन्हा प्ले कराल तेव्हा ते टाळ्या किंवा मुलांच्या वाद्य वाजवा.

कार्य २. मयकापार यांनी “पतंग”, “पोल्का”, “मार्च” ही नाटक ऐकल्यानंतर, मुलांनी “मॉथ” (हलका, मोहक आणि सभ्य), एक आनंदी नृत्य, निर्णायक, महत्त्वपूर्ण आत्मविश्वास मोर्चाचे चित्रण केले पाहिजे. भावनिकरित्या, लयबद्धपणे संगीतमय स्पर्शांचे वर्णन करा - लेगाटो, स्टेकॅटो, नॉन लेगाटो, अॅक्सेंट वाटणे, हालचालींमधील वाक्ये हायलाइट करा.

संगीताच्या कार्याचे शैली वैशिष्ट्य द्या.

कार्य 3. शिक्षक पियानो वर सुधारते. संगीताच्या स्वभावात आणि गतीतील बदल जाणवू शकता, हालचालींमधील हे बदल सांगा.

संगीताच्या विकासाच्या पातळीचे निकष यूएमएल मेथॉलॉजिस्ट, असोसिएट प्रोफेसर, मॉस्कोचे पीसीआरओ मर्झल्याकोवा प्रस्तावित करू शकतात.

वाद्य क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष

उच्चस्तरीय - सर्जनशील मूल्यांकन, त्याचे स्वातंत्र्य, पुढाकार; एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीशिवाय कार्य, त्याची अचूक, अर्थपूर्ण कामगिरीबद्दल द्रुत समज; स्पष्ट भावनात्मकता (सर्व प्रकारच्या वाद्य क्रियेत)

मध्यम पातळी - भावनिक स्वारस्य, वाद्य क्रियाकलापात गुंतण्याची इच्छा.

तथापि, मुलास हे कार्य पूर्ण करणे अवघड आहे. शिक्षकाची मदत, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, पुनरावृत्ती आवश्यक आहे.

निम्न पातळी - थोडा भावनिक, "सम", शांतपणे संगीताचा, संगीताच्या क्रियाकलापांचा संदर्भ घेतो, सक्रिय स्वारस्य नसते, उदासीन असते. स्वातंत्र्य सक्षम नाही.

गंभीर पातळी - (दुर्मिळ मूल्यांकन) - संगीत, संगीत क्रियाकलापांबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन. हे सहसा मुलाच्या विकास आणि आरोग्यामधील विचलनांशी किंवा शैक्षणिक दुर्लक्ष (बहुतेकदा कुटुंबातील चुकांमुळे) संबंधित असते.

मुलांचा संगीताचा डेटा एका निश्चित टप्प्यावर तपासल्यानंतर आपण संबंधित आलेख आणि चार्ट बनवू शकता परिशिष्ट 2).

व्होकल ग्रुपमधील मुलांची निवड मुलांच्या विनंतीनुसार आणि पालकांच्या विनंतीनुसार केली जाते. संगीतासाठी व्होकल डेटा आणि कान तपासणीची परिस्थिती ही नेहमीची परिस्थिती आहे. विद्यार्थी विवंचनेत आहे की नाही यावर विचार करणे आवश्यक आहे, त्याला गाण्यात, हलविण्यास किंवा अडचणींवर मात करण्यासाठी लज्जास्पद आहे की नाही.

संगीताच्या शिक्षकाचे कार्य म्हणजे प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या आवाजाची श्रेणी, संगीत स्मृती, संगीत क्षमतांच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे.

बोलका गटाची कार्ये:

1. गाण्यात स्थिर स्वारस्य निर्मिती

२. भावपूर्ण गायन प्रशिक्षण

3. गाण्याचे कौशल्य प्रशिक्षण

6. वाद्य क्षमतांचा विकास: मूड, संगीतमय-श्रवणविषयक प्रतिनिधित्त्व, लयची भावना

Children's. मुलांचे मानसिक आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण

वैयक्तिक कार्य करणे, प्रत्येक मुलाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेणे आवश्यक आहे, एखाद्याला आवाज खेचणे, उच्च गाणे (पोहोचणे) आवश्यक आहे. इतर - ओठ, तोंड यांना योग्य स्थान कसे द्यावे. तिसरा म्हणजे जोरात गाणे, हिंमत करणे किंवा त्याउलट, मऊ आणि शांत.

संगीताच्या क्षमतांच्या विकासाच्या निदानात्मक नकाशाच्या परिणामाच्या आधारे, विशिष्ट विद्यार्थ्यासाठी आपल्याला कोणत्या वाद्य कानाचे घटक विकसित करणे आवश्यक आहे यावर अवलंबून आणखी कार्य करण्याचे मार्ग दिले आहेत.

आमच्या शाळेत व्होकल ग्रुप असलेले वर्ग आठवड्यातून दोनदा घेतले जातात. याव्यतिरिक्त, मुले त्यांच्या श्रवणविषयक लक्ष वेधून घेण्याच्या श्रवण, श्रवण आणि आवाजाच्या समन्वयाचे मोजमाप आणि गाणे, संगीत आणि लयबद्ध परफॉरमन्स यांच्यातील भिन्नता लक्षात घेता, मी प्रत्येक विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिकरित्या अभ्यास करतो जो बोलक्या गटात नोंदणीकृत आहे. हे करण्यासाठी, डी. बी. काबालेवस्की, एन. ए. वेटलुगीन, टी. एम. ओर्लोवा, व्ही. इमॅलिनोवा, डी. ओगोरॉड्नोगो, तसेच प्रगत शैक्षणिक अनुभवाचा वापर करून “म्युझिक atट स्कूल ऑफ” या नियतकालिकांतून घेतले गेले. , मुलांबरोबर काम करताना मी अर्ज करतो:

१. बी.एम.नुसार संगीताच्या तिन्ही घटकांच्या विकासासाठी विशेष व्यायाम. टेपलोव्ह.

चांगला मूड व्यायाम

संगीतमय वाद्य विकास व्यायाम

ताल व्यायाम

२. आत्मविश्वास वाढविणे, योग्य श्वासोच्छ्वास रोखणे आणि विकासासाठी काम करणे या सूत्रावर संगीत चिकित्सा जप करते.

3. विविध प्रकारची कला एकत्रिकरणाने तयार केलेली कार्य प्रणाली:

ललित कला, (संगीत रेखांकन) वापरून वाद्य क्षमता विकसित करण्यासाठी व्यायाम;

संगीतास भावनिक प्रतिसाद देण्याच्या लयची भावना विकसित करण्यासाठी संगीत नृत्य दिग्दर्शित व्यायाम;

कला शब्द;

मी माझ्या योजनेत संगीत स्वरुपाची सर्वात सोपी व्याख्या, आवाजांची स्थिरता किंवा अस्थिरता, टॉनिकची त्यांची प्रवृत्ती समाविष्ट करतो. चेतना ठेवण्याच्या क्षमतेसाठी व्यायाम. मी नेहमीच व्यंजनांचा चुकीचा, अशुद्ध गायन, चुकीचा किंवा अस्पष्ट, उच्चार मुलांना दाखवतो. त्यांच्या कामाच्या सकारात्मक बाबी लक्षात घेतल्या पाहिजेत.

व्यायाम किंवा गाणी गाताना मी श्वासोच्छवासाच्या गाण्याच्या प्रक्रियेकडे खूप लक्ष देतो, ते कोठे घ्यायचे ते आठवते आणि त्याद्वारे श्वासोच्छवासाची प्रक्रिया नियंत्रित करते आणि त्यावर नियंत्रण ठेवते. हे पुत्राचे ऐकणे आणि त्याचा आवाज वेगळ्यापणाने नित्याचा करते. मध्यांतरांच्या प्रगतीकडे मी विशेष लक्ष देतो.

व्होकल ग्रुप “बेल” साठी व्होकल ग्रुप स्कीम संकलित केल्या आहेत. ( परिशिष्ट 3;परिशिष्ट 4;)

श्रवणविषयक समन्वय, गायन आवाज आणि वाद्य क्षमता एकमेकांशी जोडल्या गेल्यामुळे, बोलका समूहातील धड्यांमध्ये गायन आवाज ऐकण्याकडे बरेच लक्ष दिले जाते. मुख्य निकष प्रमाण नसावे, परंतु सामग्रीची शिकलेली गुणवत्ता आणि खुल्या कार्यक्रमांमध्ये कधीही दर्शविली जाऊ शकत नाही जेणेकरून आवाज व तांत्रिकदृष्ट्या संगीताची कामे केली गेली नाहीत.

हळूहळू, कामाच्या प्रक्रियेत, मी साध्य करण्याचा प्रयत्न करतो:

ताण न घेता नैसर्गिक आवाजात गाणे;

सोयीस्कर श्रेणीत शुद्ध प्रवृत्ती;

फोनोग्रामवर पियानोच्या साथीला, संगीताच्या साथीशिवाय गाणे;

ऐका आणि मधुरतेची प्राप्त केलेली आणि स्पास्मोडिक हालचाल गाण्यात प्रसारित करा;

ऐकणे आणि योग्य आणि चुकीचे गाणे मूल्यांकन करणे;

स्वतंत्रपणे शक्तिवर्धक मध्ये पडणे;

गायन गटात आणि वैयक्तिकरित्या वयाच्या आणि गाण्याच्या कर्कश क्षमतेसाठी योग्य गाणी भावनिकरित्या सादर करा;

गायन मेट्रो ताल वाटत आणि निरीक्षण करा.

वर्गातल्या मुलांच्या आवाजाचा विकास हळूहळू श्रेणीचा विस्तार न करता, गर्दी न करता हळू हळू व्हायला हवा. केवळ अश्या ध्वनी वापरा ज्यामुळे अशक्य व्हॉईस युनिटवर तणाव निर्माण होणार नाही. कोणत्याही परिस्थितीत व्हॉईज ओव्हरलोड करू नका, त्याच्या क्षमतेपेक्षा जोरात गाण्याचा प्रयत्न करा, अन्यथा आपण फक्त आवाज खराब करू शकता. याव्यतिरिक्त, हे सुनिश्चित करणे देखील आवश्यक आहे की मुले प्रौढांच्या संगीताच्या गाण्यात उत्सुक नाहीत, हानिकारक बोलक्या सवयी घेऊ नका, जे नंतर सुधारणे कठीण होईल.

रिपोर्ट स्टोअर:

१. निःसंशयपणे, भांडार अशा प्रकारे निवडले जाणे आवश्यक आहे की ते मुलांच्या आवाजाच्या विकासास आणि मजबुतीसाठी योगदान देईल, ज्याच्या आधारावर योग्य श्वासोच्छ्वास, आवाज तयार करणे, शब्दलेखन करणे आणि बोलके तंत्र प्रशिक्षित करणे आवश्यक आहे.

२. कामासाठी, एक नव्हे तर अनेक विरोधाभासी कामे, विविध निसर्गाची गाणी (पेप्पी, शांत, गेय, विनोदी, गंमतीदार) आणि विषयातील विविध घेणे आवश्यक आहे.

Little. शाळेतल्या प्रेक्षकांमध्ये “अस्पष्ट” गाणी नव्हे तर थोड्या प्रमाणात ज्ञात असलेल्या कामात उपयोग करणे.

The. गाण्याचे भांडार समजून घेण्यास व मूड्स, प्रतिमेचे मंडळ, विद्यार्थ्यांचा “इंटरेन्शनल बॅगेज” वाढवत, आधुनिक सुसंवाद, संगीत अभिव्यक्तीच्या इतर साधनांच्या आकलनाकडे वळवणे यासाठी प्रवेश करण्यायोग्य असावे.

Folk. मुलांच्या संगीत शिक्षणाचे एक परिपूर्ण साधन म्हणून लोकगीते, लोककथा वापरा.

Children's. मुलांच्या गायनगृहासाठी व्यवस्था केलेल्या अभिजात संगीताच्या असंख्य असंख्य संगीताच्या संचालनालयात हे समाविष्ट करणे अत्यावश्यक आहे. (पी.आय. तचैकोव्स्की, जे. ब्रह्म्स, जी. इवाश्चेन्को, जे. बिझेट, आय.एस. बाख, एस. रचमनिनोव, इ.)

7. शक्य असल्यास, संगीत कलेच्या सर्वोच्च कामगिरीचे उदाहरण म्हणून चर्च संगीताचे नमुने सादर करा.

Educational. शैक्षणिक कार्ये, विद्यार्थ्यांच्या बोलका क्षमता, त्यांच्या आवडी लक्षात घेण्याकरिता गाणी निवडणे.

9. सर्व गाणी मुलांच्या बोलण्यासारख्या क्षमता, वय, शारीरिक आणि संगीत क्षमतांशी जुळल्या पाहिजेत.

एखादे गाणे निवडताना, शिक्षकांनी अशा पद्धती आणि तंत्रे वापरली पाहिजेत ज्यामुळे ते सादर करण्याची इच्छा निर्माण होईल, गाणे दाखवण्यापूर्वी, धुन आणि मजकूर शिकल्यानंतर काळजीपूर्वक ते शिका. सर्व डायनॅमिक शेड्स (कुठे वेगवान आहे, वेग कुठे लावायचा, गतिमानता, कोणत्या वाक्यांश आणि शब्द हायलाइट करणे, कोठे श्वास घ्यायचा आहे) याचा विचार करणे, तसेच साथीदारांचा काळजीपूर्वक अभ्यास करणे.

मुलांना गाणे नक्कीच आवडले जाण्यासाठी, एक विचित्र कला प्रदर्शन आवश्यक आहे. आपण एखाद्या गायन गायकाद्वारे ऑडिओ रेकॉर्डिंगमध्ये किंवा संगीत डिस्कवर सादर केलेले गाणे ऐकू शकता.

शिकण्यापूर्वी, प्रथम मधुरातील सर्वात कठीण जागा ओळखा, त्यांचे स्वतंत्रपणे कार्य करा. अपरिचित आणि अप्रत्याशित शब्द ओळखा आणि सराव करा. शुद्ध भावना, एकसारखेपणाचे समानता, नैसर्गिक ध्वनी, जबरदस्तीने आवाज, बोलणे आणि भावनिक कामगिरीकडे लक्ष द्या.

गाणी शिकताना मी नेहमीच या योजनेचे पालन करतोः

1. गाण्याचे स्वरुप आणि सामग्री यावर चर्चा. अस्पष्ट ठिकाणी थांबे.

   कठिण मधुर वळणे असल्यास, तालबद्ध नमुना, विराम द्या, तुटक ताल, स्वतंत्रपणे गा. हे करण्यासाठी, 1, 2 वेळा कठोर भाग खेळा. मग मुले शिक्षकांशी पुनरावृत्ती करतात, नंतर एकटे (संगीत नसलेले). सुरुवातीच्या टप्प्यावर, गाण्याची इच्छित गुणवत्ता काही प्रमाणात अतिशयोक्ती करा. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मुलांना आठवते.

   त्रुटी सुधारणेस सूचित करा. काही लोक किंवा मुली, मुले स्वतंत्रपणे गा. पूर्णपणे अंतर्भूत मुलांचे प्रदर्शन वापरा.

   विशिष्ट शब्दलेखन (शब्दांशिवाय) वर किंवा आपल्या तोंडाने तोंड बंद गाणे.

   डिक्टेशन, पॉज, डायनामिक शेड्सवर काम करा.

   सर्व संगीतमय स्पर्शासह एक अर्थपूर्ण गाणे.

गायन करताना, मी एकाच आवाजावर, तसेच स्वरांच्या स्वरुपावर चालताना ऐक्य निर्माण करण्याकडे विशेष लक्ष दिले आहे.

चुका टाळणे हे शिकण्याचे मुख्य तत्व आहे. लहान मुलांना तुकडा योग्यरित्या दाखविणे, “स्वतःसाठी” यासह अनेकदा गायले जाणे, जटिल स्वर, जटिल लय, अवघड अक्षरे वेगळे करणे, परंतु चुकीच्या गाण्याची परवानगी न देणे हे पुन्हा एकदा चांगले आहे.

जटिल कामांसाठी, आपण आपल्या कार्यात गाण्याचे प्रदर्शन शिकवण्याची “स्टेपवाईज” पद्धत वापरू शकता, म्हणजेच काम शिकल्यानंतर, शिक्षक बोलण्यावर आणि गायनविषयक कौशल्यांच्या नवीन स्तरावर कार्य करण्यास सक्षम होईपर्यंत शिक्षक त्यास सोडू शकते, परंतु दरम्यान या सर्व वेळी (उदाहरणार्थ, एक शैक्षणिक वर्ष) बॅचमधील कार्याची पुनरावृत्ती करण्यासाठी, त्याचे वैयक्तिक वाक्ये आणि वाक्य बाहेर काम करण्यासाठी.

येथे असे कार्य निवडणे आवश्यक आहे जे मुलांना त्रास देणार नाही, त्यांना ओव्हरसीरेशन करण्यास त्रास देऊ नये. पुन्हा एकदा, आधीच पूर्ण झालेल्या कामांकडे परत या आणि मैफिलींमध्ये ते सादर करा. अधिक वेळ, प्रयत्न, लक्ष आणि उर्जा खर्च करणारी ती गाणी विद्यार्थ्यांसाठी अधिक जवळची आणि प्रिय ठरतात.

व्होकल ग्रुपच्या धड्यांमध्ये हे देखील महत्त्वपूर्ण आहे कारण मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन त्यांना लागवड करणे अधिक सोयीचे आहे. शुद्धतेच्या विकासासाठी हे आवश्यक आहे.

दुसर्\u200dया रांगेत, आमच्याकडे पूर्णपणे गाणारी मुले आहेत, ज्यांनी गायन कौशल्याच्या विकासासाठी उच्च आणि सरासरी निर्देशक दर्शविले आहेत आणि पहिल्या पंक्तीमध्ये, ज्या मुलांना अद्याप गोड शब्दात सांगणे कठीण आहे.

मुलांच्या संगीताच्या क्षमतेच्या विकासाच्या कार्यामध्ये, गायन आणि शिकण्याच्या व्यायामाकडे जास्त लक्ष दिले जाते जे उच्च-पिच श्रवण, पॅलटोनिक श्रवण, टॉनिकिटीसाठी गुरुत्वाकर्षणाची भावना, लय, शब्दशक्ती, बोलण्याची भावना आणि चेहर्यावरील अभिव्यक्ती, लाकूड ऐकण्याच्या श्वासोच्छ्वासाची भावना देते.

प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांना अजूनही क्षण खेळणे आवडते आहे हे लक्षात घेता, मी व्यायामाची अशा प्रकारे निवड करतो की प्रत्येक व्यायामामध्ये मनोरंजक सामग्री असेल किंवा खेळाचा एक घटक असेल तर ते मुलांना रस देऊ शकतील, कारण हेच व्याज आहे ज्यायोगे मुलांना गायनातील अर्थपूर्ण वैशिष्ट्ये लक्षात येण्यास मदत होते. हे व्यायाम विद्यार्थ्यांना गायनातील विविध अडचणींवर मात करण्यासाठी, संगीत कान आणि आवाज विकसित करण्यास मदत करतात. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले संगीत, छटा दाखविण्यास, गाण्याच्या सर्जनशीलतेमध्ये टॉनिकसाठी गुरुत्वाकर्षणाची भावना विकसित करण्यास शिकतात. ते त्यांच्या स्वतःच्या मधुर स्वरुपाच्या भिन्नतेसह येतात आणि गाण्याची विविध पद्धती - लेगाटो, स्टॅकाटो, नॉन लेगाटो यांचा वापर करून भावनात्मक आणि अर्थाने त्यांना सादर करतात. उदाहरणार्थ, व्यायामामध्येः

“मुलगा आणि बोट”

रडणार्\u200dया मुलाने, त्याचे बोट फोडले. (किरकोळ मध्ये चाल घेऊन ये) एएएएए ............. ..

त्यांनी एक बोट बांधला, मुलगा हसला. (मेजरमध्ये एक मेल घेऊन या) हा - हा - हा - हा ............

बाबा यागा हे सर्व मुलांचे आवडते पात्र असल्याने, मुलांमध्ये भावनांना उत्तेजन मिळते, म्हणून आपण लहान विद्यार्थ्यांसह आरश्याने इम्प्रूव्हिझेशन वापरू शकता. बाबा यागाची विग विद्यार्थ्यावर घातली जाते आणि तो या शब्दांवर मधुर स्वर घेऊन येतो: “ मी सौंदर्य यागाकडे पाहू शकत नाही”प्रत्येक विद्यार्थी परीकथाच्या व्यक्तिरेखेच्या स्वतःच्या प्रतिमेशी जुळवून घेतो.

काही मुलांमध्ये हे वाईट असल्याचे दिसून येते, इतरांमध्ये ते मजेदार असते, तर काहींमध्ये ते दयाळू आणि आनंदी असते. प्रत्येकाचे स्वतःचे वेगळेपण आहे.

गाण्याचे भावनिक प्रदर्शन ही हमी आहे की मुलांना ते आवडेल, ते आनंदाने व स्पष्टपणे गातील. याव्यतिरिक्त, संगीत सुनावणीच्या भावनिक घटकाशिवाय, मुलांच्या संगीत क्षमता विकसित करणे अशक्य आहे. या शेवटी, आपण मुलांना व्यायाम देऊ शकता “ बिघडलेला टीव्ही”, जे एकाच वेळी संपूर्ण गटासह आचरणात आणणे उचित आहे. व्यायाम करण्यापूर्वी विद्यार्थ्यांना भावपूर्ण गायन करण्यास प्रोत्साहित करा, मुलांना कल्पना करा. ते टेलिव्हिजनवर बोलत आहेत, परंतु तांत्रिक कारणांमुळे, टेलिव्हिजन बिघडले आहे (आवाज येत नाही). आई, वडील, आजी इत्यादी, टीव्हीवर मुलांना पाहतात आणि आवाज नसलेल्या, बोलण्याद्वारे, चेहर्यावरील भाव आणि मुलांच्या मनःस्थितीनुसार, गाणे काय आहे ते जाणून घ्या, शब्द समजून घ्या.

असाच खेळ खेळताना “ एलियन”, मुले गाताना एका परदेशी व्यक्तीचे चित्रण करतात ज्याला भेटायला आले आहे आणि मुलांच्या चेह on्यावर मूड आणि भावनांच्या बाबतीत मुले काय गातात हे समजून घेतले पाहिजे. जर गाणे मजेदार असेल तर मुलांचे डोळे आनंदाने चमकले पाहिजेत आणि जर दु: ख असेल तर भुवया कमी केल्या जातात आणि हलवल्या गेल्या आहेत, चेह on्यावर दुःख दिसून येते.

व्यायाम " काचेच्या माध्यमातून”अशा प्रकारे गाण्याचे ध्येय आहे की केवळ शब्दच नव्हे तर गाण्याचे वैशिष्ट्य काचेच्या माध्यमातून, ओठांवर देखील समजले जाऊ शकते.

भावनात्मकतेचा विकास, गीतलेखन, मधुरतेने स्वच्छपणे प्रवेश करण्याची क्षमता, शक्तिवर्धक जाणवते, व्यायामास मदत करते “ कोळी आणि माशी”

माशी मध्ये आठ जोड्या नृत्य केले

आम्ही कोळी पाहिली, बेहोश!

असाइनमेंट दरम्यान, मुले एकाच ध्वनीवर धारण करण्याची क्षमता शिकतात. याव्यतिरिक्त, गाण्याचे स्वर सांगून भावपूर्णपणे गाणे गा.

तरुण विद्यार्थ्यांच्या लयची भावना विकसित करण्यासाठी, संगीत क्षमतांचा हा घटक विकसित करण्याच्या उद्देशाने मनोरंजक गेम व्यायाम देखील केले जातात. मुले व्यायामासह खेळतात “ ताल पुन्हा करा" एक मूल टाळ्या वाजवतो, उपनद्या किंवा संगीत वाद्यावर (म्हणा, एक टंबोरिन), ताल, इतर सर्व पुन्हा करतात. खेळामध्ये " तालबद्ध घन”मुलांच्या उपसमूहात विभागले जाऊ शकते. घन च्या बाजुला तालबद्ध नमुन्यांची विविध जोडणी चित्रमयपणे रेखाटली आहेत. मुले, त्याऐवजी, मरणार आणि संबंधित ताल विजय. गाणे शिकताना तालच्या अधिक अचूक पुनरुत्पादनासाठी, आम्ही कंडक्टरचा खेळ वापरतो. मुलांपैकी एक, "जादूची कांडी" घेऊन मधुर वाजवत असताना ताल सांगते.

गायन वर्गाने केवळ आनंद आणि सकारात्मक भावना आणल्या पाहिजेत असे नाही तर मनोविकृती देखील निर्माण करावी, स्वत: ची अभिव्यक्ती करण्याची संधी निर्माण करावी. व्ही. एन पेट्रुशिन यांनी संगीत थेरपीसाठी विशेष जप जीवनशक्ती, मुलांची मनःस्थिती, भावनिक कल्याण आणि आराम करण्याची क्षमता वाढवते. हे स्वाभिमान सूत्र व्यायाम असुरक्षित आणि लाजाळू मुलांना मदत करतात.

आपण मनोरंजक व्यायामाच्या सहाय्याने श्वासोच्छवासाचे प्रशिक्षण देखील घेऊ शकता जे आपल्याला श्वासोच्छ्वास योग्यरित्या वितरीत करण्यास, डायाफ्रामच्या स्नायूंना आराम करण्यास आणि गतिशील श्रवण विकसित करण्यास शिकवते.

“फुगे”

हे बलून कसे फुगवते आणि आपल्या हाताने तपासा (प्रेरणा).

बॉल फुटतो, फुंकतो, आपण आपल्या स्नायूंना आराम करतो (श्वास बाहेर टाकतो).

मुलांनी मोठ्या फुग्याची कल्पना करुन त्यास फुगविण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे. आपल्याला प्रथम काय करण्याची आवश्यकता आहे? कसे फुंकणे, दर्शविणे? शांत वाटते. क्रेसेन्डोसवर, मुले फुटत नाहीत तोपर्यंत लहान श्वासोच्छ्वास आणि श्वासोच्छवासाने “बॉल फुगवित”. एक जोरदार बीट इनहेलेशन आहे, एक कमकुवत बीट म्हणजे श्वास बाहेर टाकणे; संगीत जितका जोरात, तितका मोठा बॉल. प्रथम, लहान श्वास घ्या, कारण चेंडू लहान आहे, नंतर लांब आहे.

हळूहळू, आमची मुले संगीताच्या कलेची सवय झाल्या आहेत, सुंदर गाणे शिकतात आणि हे फार महत्वाचे आहे, कारण संगीतातील क्षमतांबरोबरच मुलांमध्ये नवीन ज्ञान आणि रूची तयार होते. त्यांचे आध्यात्मिक जग श्रीमंत आणि वैविध्यपूर्ण होत आहे.

संगीताबद्दल भावनिक प्रतिसाद आणि संगीताच्या क्रियाकलापांच्या यशस्वी अंमलबजावणीमध्ये प्रकट होणारी सायकोमोटर, संवेदी-भावनिक आणि तर्कशुद्ध कार्यात्मक गुणधर्मांची संपूर्णता (सिस्टम) वाद्य क्षमता आहे.

संगीताच्या अभ्यासामध्ये, केवळ विशिष्ट (योग्य वाद्य) पद्धतीच नव्हे तर व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी सामान्य मानसशास्त्रीय साधने देखील लागू करणे आवश्यक आहे.

मुलांच्या संगीताच्या क्षमतेचे निदान करण्यासाठी प्रस्तावित पद्धतशीर शिफारसी म्हणजे संगीताच्या स्ट्रक्चरल घटकांचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने खेळ चाचण्यांची एक प्रणालीः पिच, टेम्पो-मेट्रो-रिदमिक, टिम्ब्रे, डायनामिक, हार्मोनिक (मोड), फॉर्मेटिव्ह भावना; संगीताचा मुख्य घटक म्हणून संगीतास भावनिक प्रतिसाद, तसेच मुलांच्या संगीताच्या आणि सौंदर्याचा अभिरुचीनुसार संज्ञानात्मक, ऑपरेशनल आणि प्रेरक घटक.

प्रस्तावित चाचण्यांचे फायदे असे आहेतः

१) केवळ ज्ञानाच्या मूल्यांकनावरच अवलंबून नाही तर संपूर्णपणे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अभ्यासावर देखील अवलंबून आहे (आमच्या बाबतीत, वाद्य आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे तपशील);

2) वस्तुमान संशोधनासाठी लागू आहेत;

3) तुलनात्मक परिणाम द्या.

चाचणी कार्यांच्या संस्थेचे प्रेरक पैलू आहे खेळ गणवेश  त्यांचे सादरीकरण.

संगीताची चाचणी खेळ सादर करण्यापूर्वी, शिक्षकांनी "तटस्थ-मनोरंजक" खेळाची सामग्री वापरुन मुलाशी विश्वासार्ह नातेसंबंध स्थापित करणे आवश्यक आहे आणि त्यानंतरच मुलास निदानात्मक परिस्थितीत सामील करावे. हे लक्षात ठेवले पाहिजे की शिक्षकांनी मुलाला असाइनमेंटचे सार समजले आहे हे सुनिश्चित केले पाहिजे.

निदानात्मक कार्ये करण्याच्या कोणत्याही परिणामासाठी, शिक्षकाने मूल्यांच्या निर्णयापासून दूर रहावे, मुलाच्या क्रियेत रस असणार्\u200dया मुलाने त्याला दिलेला संगीत खेळण्याची इच्छा वाढविली.

मुलांच्या सामूहिक परीक्षणादरम्यान शिक्षकास सहाय्यकाची मदत घ्यावी लागेल. येथे पुन्हा हे लक्षात घेतले पाहिजे की चाचणी दरम्यान वातावरण शांत, अपवादात्मक अनुकूल, मानसिकदृष्ट्या आरामदायक असावे.

प्रॅक्टिकल डायग्नोस्टिक टेस्ट

1. वेग आणि मेट्रो तालचे निदान

मीटर "रियल संगीतकार" च्या भावनांच्या विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी गेम-टेस्ट

चाचणी आपल्याला प्रतिक्रियाशील मेट्रिक क्षमता निश्चित करण्यास अनुमती देते. सर्व कार्ये चार उपायांच्या प्रमाणात मध्यम गतीने 4/4 च्या प्रमाणात सादर केली जातात.

खेळामध्ये मुलाला संगीत वाद्यांच्या कामगिरीमध्ये सामील केले जाते, उदाहरणार्थ, पियानोवर (शक्यतो एखाद्या मेटाटोफोनवर), एक साधा चाल.

उद्देशः विकासाच्या पातळीची ओळख वेगवान भावना  आणि बदलत्या वेगानुसार मेट्रिक मोटर नियमन.

जर मुलाने इन्स्ट्रुमेंट वाजविण्यास सहमती दर्शविली (अनुकूल वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे) तर त्याला पुढील सूचना देण्यात आल्या आहेत: "प्रथम आपण कोणत्या प्रकारचे संगीत वाजवूया ते निवडू या (ज्याला अनेक साध्या मुलांची गाणी म्हटले जाते)." मुलाने त्याला आवडीचे कार्य निश्चित केल्यावर (उदाहरणार्थ, ए-नाबालिगमध्ये "घास घेणारा घासात बसलेला)", दोन्ही हातांनी मूल ध्वनीच्या कामगिरीला समान रीतीने बदलते मी  तिसरा आणि मी  चौथा आठवा त्याच्या “भागाचा” प्रयत्न करून, मूल “परिचय” (दोन उपाय) खेळतो, आणि मग शिक्षक खेळाशी जोडला जातो (तो साथीदारांसह मधुर खेळतो). मुलाने थांबवले किंवा काही चूक केली तरीही सुसंवाद पूर्ण करण्यासाठी शिक्षकास प्रोत्साहित केले जाते. गाणे सादर केल्याबद्दल मुलाचे कौतुक केलेच पाहिजे.

मध्यम वेगाने मधुर स्वरात अचूक कामगिरी केल्यास मुलास पुढे "खेळाडु फडफड" बद्दल बोलण्यासाठी आमंत्रित केले जाते वेगवान वेग  (प्रति मिनिट 80-90 बीट्स), आणि मध्ये "आळशी घासरोटी" मंद गती  (50-60 स्ट्रोक)

यशस्वी अंमलबजावणीनंतर, आपल्याला "ट्रेनमध्ये तळागाळात बसविणे" आवश्यक आहे आणि त्यासह त्यास चालविणे आवश्यक आहे प्रवेग  आणि मंदी.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• मध्ये त्याच्या पक्षाच्या मुलाने पुरेशी कामगिरी केली मध्यम वेगवान  आणि मंद  वेग पण प्रवेग सह  आणि मंदी  म्हणून निश्चित उंच   टेम्पो-मेट्रिक नियमन पातळी;
• केवळ दोन टेम्पोमध्ये आठही उपायांची पुरेशी कामगिरी (उदाहरणार्थ, मध्यम आणि वेगवान  किंवा मध्यम आणि संथ) परस्पर सरासरी सर्वसामान्यवेगवान अर्थाने विकासाची पातळी;
• प्रसंगानुसार विसंगत, परंतु पूर्ण अंमलबजावणी  केवळ मध्यम वेगाने गाणी (2-4 उपायांमध्ये एमेट्रिक त्रुटी अनुमत आहेत) शो कमकुवत  मोटर नियमनात मोटर अनुभवाची पातळी;
• मुलाद्वारे विसंगत आणि अपूर्ण कामगिरी कमी होते.

२. कसोटी - तालबद्धतेचा अभ्यास करण्यासाठी खेळ

"पाम्स"

हेतू: मेट्रो तालमीय क्षमतेच्या निर्मितीची पातळी ओळखणे.

उत्तेजक साहित्य

1. मुलांचे "डिंग-डोंग" गाणे

२ मुलांचे गाणे "कोकरेल"

M.. एम. क्रासेव्ह "द ख्रिसमस ट्री"

शिक्षक मुलाला गाणे गाण्याची ऑफर देतात आणि त्याचबरोबर टाळ्या वाजवतात. मग मुलाला आवाज "लपवा" आणि एका हाताने "गाणे" साठी आमंत्रित केले जाते.

मूल्यमापनासाठी निकषः

1. सर्व 8 उपाययोजनांमध्ये एका हाताने मेट्रिक पॅटर्नचे अचूक, त्रुटीमुक्त पुनरुत्पादन - उंच  पातळी;
2. एक किंवा दोन मेट्रिक उल्लंघनांसह आणि व्हॉईसच्या मदतीने (कुजबुजत गाणे गाणे) मीटरचे पुनरुत्पादन - मध्यम   पातळी;
3. 4 -5 उपायांच्या गाण्यासह पुरेसे मेट्रिक परफॉरमन्स - कमकुवतपातळी
4. असमान, विसंगत मेट्रिक कार्यप्रदर्शन आणि आवाजाच्या मदतीने - कमीपातळी.

3. ध्वनी उंची भावनांचे निदान (मधुर आणि कर्णमधुर सुनावणी)

"हार्मोनिक कोडे"

उद्देशः हार्मोनिक सुनावणीच्या विकासाची डिग्री ओळखण्यासाठी, म्हणजे. अंतराल आणि जीवांमध्ये ध्वनी संख्या तसेच कर्णमधुर स्वरात ध्वनीचे स्वरुप निश्चित करण्याची क्षमता.

शिक्षक एक सामंजस्य (मध्यांतर किंवा जीवा) करतात आणि नंतर त्यामध्ये किती आवाज "लपलेले" आहेत याचा अंदाज लावण्यासाठी मुलाला आमंत्रित करतात आणि सुसंवाद कसा वाटतो हे देखील निश्चित करण्यासाठी: मजेदार किंवा दु: खी. 10 सुसंवाद केले पाहिजेत.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• कमकुवत पातळी - मुलाने 1-3 हार्मोनिजद्वारे अंदाज लावला
• सरासरी पातळी - मुलाने 4-7 व्यंजनांचा अंदाज लावला
• उच्च पातळी - मुलाने 8-10 व्यंजनांचा अंदाज लावला

"चाल पुन्हा करा"

• ऐच्छिक श्रवण-मोटर सादरीकरणाच्या विकासाची पातळी निश्चित करा:
• स्वर प्रकार, म्हणजे मधुरतेच्या इंटोनेशन मानकांच्या श्रवणविषयक प्रतिनिधींच्या अनुषंगाने बोलका दोरांच्या स्नायूंवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता;
• वाद्यांचा प्रकार, म्हणजे इन्स्ट्रुमेंट (पियानो) वर कान देऊन मधुर नमुना निवडण्याची क्षमता.

उत्तेजक सामग्री सोपी गाणी किंवा गाण्यांनी बनविली जाऊ शकते.

मुलाला यासाठी आमंत्रित केले आहे:

• त्याला माहित असलेले कोणतेही गाणे गा;
• आवाजावर शिक्षकांनी वाजवलेली मधुर स्वर पुन्हा पुन्हा सांगण्यासाठी;
• इन्स्ट्रुमेंटवर सुचविलेले संगीत निवडा.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• कमकुवत पातळी - तिस third्या श्रेणीतील टॉनिक ध्वनीच्या दिशेने किंवा खाली आवाजांचे अनुक्रमिक कामगिरी;
• सरासरी पातळी - टेट्राकोर्डचे टॉनिक आणि अनुक्रमिक कामगिरीचे गाणे (अप टॉनिकच्या दिशेने) मुलासाठी सोयीस्कर श्रेणीत;
• उच्च स्तरीय - गायन, अनुक्रमिक आणि स्पास्मोडिक (प्रति क्वार्ट, पाचवा, लहान किंवा मोठा मजकूर) अष्टक किंवा अधिकच्या श्रेणीमध्ये मधुर ओळींचे कार्यप्रदर्शन.

4. टेंबराचे निदान

चाचणी - टेंब्रे लपवा आणि खेळ शोधा

हेतू: समान स्वरातील वाद्य किंवा स्वरातील आवाजातील भिन्न स्वरुपाच्या व्याख्येनुसार लाकूड सुनावणीच्या विकासाची पातळी ओळखणे.

उत्तेजक साहित्य हे याद्वारे सादर केलेल्या संगीत खंडाचे ऑडिओ रेकॉर्डिंग आहे:

• मुलांचा आवाज;
• महिला आवाज;
• पुरुष आवाज;
• चर्चमधील गायन स्थळ
• स्ट्रिंग धनुष्य साधने;
• वुडविंड इन्स्ट्रुमेंट्स;
• पितळ साधने;
• पियानो
• ऑर्केस्ट्रा.

मुलास विविध कामगिरीमधील संगीताच्या तुकड्याचे ऑडिओ रेकॉर्डिंग ऐकण्यासाठी आणि संगीताची ध्वनीफिती निश्चित करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• टिम्बर भावनांच्या विकासाची निम्न पातळी - केवळ एकसंध टिंब्रेसची पर्याप्त व्याख्या;
• मध्यम स्तर - एकसंध स्वर आणि मिश्रित स्वरांची पर्याप्त व्याख्या;
• उच्च स्तरीय - सादर केलेल्या वाद्य तुकड्यांच्या कामगिरीमध्ये विविध लाकूड संबंधांची पुरेशी व्याख्या.

5. गतिशील भावनांचे निदान

चाचणी - खेळ "आम्ही" मोठ्या, शांत "" वर जाऊ "

उद्देशः एखाद्या वाद्याच्या आणि स्वर-वाद्य-प्रेरणा प्रेरक शक्तीच्या गतिशील बदलांसाठी (अभिव्यक्तीची शक्ती) पर्याप्त ऑडिओमोटर प्रतिक्रियेची क्षमता निश्चित करणे.

उत्तेजक साहित्य:

• ड्रम किंवा टंबोरिन;
• संगीतमय नाटकांचे तुकडे: एच. वुल्फार्ट "लिटल ड्रमर"; के.लॉन्शॅम्प-ड्रुश्केविचोवा "प्रीस्कूलर्सचा मार्च".

मुलाला "मोठ्याने, शांत" खेळायला आमंत्रित केले आहे. शिक्षक पियानो वाजवतात, आणि मूल तंबू किंवा ढोल वाजवतो. मुलाला शिक्षक म्हणून खेळण्यासाठी आमंत्रित केले आहे: मोठ्याने किंवा शांतपणे. "फोर्ट-पियानो" च्या कॉन्ट्रास्ट गतीशक्तीच्या पर्याप्त कामगिरीचा अंदाज 1 बिंदूवर आहे.

मग शिक्षक संगीताचा एक तुकडा वाजवतात जेणेकरून संगीताचा आवाज वाढविला जाईल, नंतर दुर्बल होईल; मुलाला ड्रम किंवा टंबोरिनवर आवाजाची गतिशीलता पुन्हा सांगण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. "क्रेसेंदो" आणि "डिमिनुएन्डो" ची पुरेशी गतीशील कामगिरी अंदाजे 2 गुण आहे; एकूण - 4 गुण.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• गतिशील भावना कमकुवत पातळी - 1 बिंदू;
• सरासरी पातळी 2-3 गुण आहे;
• उच्च पातळी - 4-5 गुण.

6. वाद्य स्वरुपाच्या भावनांचे निदान

चाचणी खेळ "अपूर्ण मेलोडी"

उद्देशः वाद्य विचारांच्या पूर्णतेच्या (अखंडतेच्या) भावनांच्या विकासाची पातळी ओळखणे.

उत्तेजक साहित्य स्वतंत्रपणे शिक्षकांनी निवडले आहे.

मुलास कित्येक ध्रुव ऐकण्यासाठी आणि त्यापैकी कोणते पूर्णपणे वाजविले जाते आणि कोणत्या वेळेपूर्वी “लपवले” जातात हे ठरवण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.

उत्तेजक सामग्री खालील क्रमाने तयार केली जाते:

1 राधा - शेवटचा उपाय खेळला गेला नाही;

2 रा चाल - शेवटपर्यंत खेळला;

3 रा मेलोडी - मधुर चा शेवटचा वाक्यांश वाजविला \u200b\u200bजात नाही;

चौथा चाल - दुसर्\u200dया वाक्यांशाच्या मध्यभागी व्यत्यय आला (चार पैकी);

5 वा मेलोडी - शेवटपर्यंत खेळला.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• कमकुवत पातळी - 1-2 गुण योग्यरित्या ओळखले जातात;
• सरासरी पातळी - 3-4 गुण अचूक परिभाषित केले जातात;
• उच्च पातळी - सर्व 5 गुण योग्यरित्या ओळखले जातात.

7. संगीतास भावनिक प्रतिसाद देण्याचे निदान

"संगीत पॅलेट" चाचणी घ्या

उद्देशः संगीतास भावनिक प्रतिसाद देण्याच्या क्षमतेचा अभ्यास, म्हणजे. संगीताच्या अनुषंगाने अनुरुप अनुभव आणि संगीताचे प्रतिबिंब.

उत्तेजक साहित्य: पी. तचैकोव्स्कीच्या मुलांचा अल्बममधील संगीत तुकडे:

1. "सकाळी प्रतिबिंब"

२ "गोड स्वप्न"

3. "बाबा यागा"

". "बाहुलीचा रोग"

". "घोड्यांचा खेळ"

मुलाला ही संगीत नाटके ऐकण्यासाठी आमंत्रित केले आहे आणि त्यापैकी प्रत्येकजण त्याला कोणत्या मूडला कारणीभूत ठरतो हे ठरवण्याचा प्रयत्न करतो, संगीताच्या नाद दरम्यान कोणती प्रतिमा सादर केली जाते.

1 ला (तोंडी)  कार्याचा पर्याय: मुलाने आपल्या संगीताचा अनुभव व्यक्त करण्यासाठी योग्य शब्द निवडणे;

2 रा (शाब्दिक-कलात्मक)  कार्य पर्यायः मुलास प्रतिमा ऐकण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, संगीत ऐकत असताना त्याला सादर केलेली चित्रे;

3 रा (नॉनव्हेर्बल-मोटर)  टास्कची आवृत्तीः संगीताच्या तुकड्यांच्या आवाजाच्या वेळी मुलाला संगीत कल्पनेनुसार तो हलविण्यास आमंत्रित केले जाते.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• भावनिक प्रतिमांची निम्न पातळी दर्शविली जाते चुकवणे (शाब्दिक-कलात्मक, मोटर किंवा शाब्दिक स्वरुपाच्या त्याच्या मनाच्या चित्रे, मानसिक प्रतिमा, मनःस्थितीच्या अगदी सोप्या अभिव्यक्तीवर देखील, मुलाची राज्ये किंवा त्याची असमर्थता, वाद्य प्रभावाच्या परिस्थितीत, प्रोजेक्ट करणे वास्तविक नाही. समान पातळी लागू होते विसंगत   त्याच्या भावनिक अनुभवाच्या वाद्य उत्तेजनाच्या परिस्थितीत मुलाच्या आत्म-अभिव्यक्तीचे प्रकार;
• भावनिक प्रतिसाद देण्याच्या विकासाची सरासरी (मूळ) पातळी ही क्षमता द्वारे दर्शविली जाते एकत्रित पुनरुत्पादक   वाद्य तुकड्यांच्या प्रभावामुळे उद्भवलेल्या अनुभवांचे, राज्ये, मानसिक प्रतिमांचे विद्यमान अनुभव दर्शविण्याचे प्रकार; मुलाच्या स्वत: च्या अनुभवांचे आणि संगीताच्या मुख्य सामग्रीचे विचारांचे नमुने (त्याच्या प्रदर्शनाचे विशिष्ट तपशील न घेता) संबंधित मौखिक आणि शाब्दिक वैशिष्ट्ये;
• भावनिक प्रतिसाद देण्याची उच्च पातळी दर्शविली जाते एकत्रीतसंगीताची भावनिक-आलंकारिक सामग्री समजून घेण्याचे वैशिष्ट्य. व्हिज्युअल, मोटर आणि शाब्दिक स्वरुपात मुलाच्या आत्म-अभिव्यक्तीची सर्जनशीलता आत्म-अभिव्यक्ती फॉर्मच्या खालील वैशिष्ट्यांमधून दिसून येते:

1. मौलिकता   (असामान्य, नवीनता) मानसिक प्रतिमेचे प्रदर्शन, कल्पना;
2. तपशील आपल्या कल्पना किंवा प्रतिमेचा (विकास);
3. ओघ कल्पनांची पिढी, म्हणजे मोठ्या संख्येने नवीन तयार करण्याची क्षमता, परंतु विचार प्रतिमांच्या संगीतमय प्रभावांसाठी पुरेसे;
4. लवचिकता,   त्या. एका वाद्य सामुग्रीसाठी प्रकार, प्रकार, कल्पनांच्या श्रेणी आणि विचार प्रकारांमधील फरक.

8. मुलांच्या संगीत आणि सौंदर्याचा अभिरुचीनुसार संज्ञानात्मक, ऑपरेशनल आणि प्रेरक घटकांचे निदान

संक्षिप्त संभाषण-प्रश्नावली वापरुन मुलाच्या संगीताच्या आणि सौंदर्याचा अभिमुखतेच्या संज्ञानात्मक घटकाची पातळी ओळखणे शक्य आहे.

नमुना प्रश्नावली प्रश्न.

1. तुला संगीत आवडते का?
2. तुला गायला आवडते का? जर, हो, तर नक्की काय, कोणती गाणी?
3. आपल्याला बालवाडी, शाळा, संगीत शाळेत किंवा घरी कुठे अधिक गाणे आवडते?
4. आपले पालक (घरी किंवा दूर) गातात का?
5. आपणास कोणती गाणी गायला आवडतात आणि कोणती गाणी ऐकायला आवडतात?
6. आपण सहसा संगीत कोठे ऐकता - मैफिली हॉलमध्ये किंवा दूरदर्शन व रेडिओवरील घरी?
7. आपल्याला अधिक काय आवडते - गाणे, काढणे किंवा संगीत नाचणे?
8. आपण कधीही कोणत्याही इन्स्ट्रुमेंटवर संगीत वाजवले आहे का? कोणता?
9. आपणास टेलिव्हिजन संगीत कार्यक्रम आवडतात? जर होय, तर मग कोणते?
10. आपण कोणताही संगीत रेडिओ कार्यक्रम ऐकता?
11. आपणास कोणते कलाकार (गायक, संगीतकार) विशेषतः आवडतात आणि का?

मुलाच्या उत्तराच्या संगीतमय आणि सौंदर्यात्मक अभिमुखतेच्या संज्ञानात्मक घटकाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकषः

• वाद्य प्राधान्ये आणि अभिरुचीनुसार संज्ञानात्मक घटकाच्या विकासाची निम्न पातळी ही अनुपस्थिती द्वारे दर्शविली जाते किंवा संगीताच्या क्रियांमध्ये कमकुवतपणे रस दर्शविला जातो;
• सरासरी पातळी - संगीताच्या स्वारस्याच्या उपस्थितीत व्यक्त केले जाते, परंतु संगीताच्या अत्यंत कलात्मक, शास्त्रीय मानकांवर अभिमुखतेच्या बाहेरील संगीताच्या शैली (विशिष्ट कामे) च्या करमणुकीसाठी स्पष्ट प्राधान्याने;
• उच्च स्तरीय - संगीताच्या क्रियाकलाप आणि बहु-शैलीतील अभिमुखतेमध्ये (मुलाच्या नावांनी केलेल्या कामांनुसार - दोन्ही प्रकारचे मनोरंजक आणि शास्त्रीय शैली) स्पष्टपणे दर्शविले.

चाचणी "संगीत स्टोअर"

उद्देशः सराव-देणार्या प्राधान्यांचा अभ्यास, संगीताच्या अभिमुखतेची खरी निवड जी एखाद्या व्यक्तीच्या संगीताची आवड (वर्तनात्मक प्रतिक्रिया) दर्शवते.

उत्तेजक साहित्य: विविध शैली आणि दिशानिर्देशांच्या संगीताच्या कार्याच्या ऑडिओ रेकॉर्डिंगचे तुकडे:

• लोक गायन आणि गाण्याचे संगीत;
• लोक वाद्य संगीत;
• लोक गायन आणि वाद्य संगीत;
• शास्त्रीय गायन आणि गाण्याचे संगीत;
• शास्त्रीय वाद्य आणि सिम्फॉनिक संगीत;
• शास्त्रीय गायन आणि वाद्य संगीत;
• अवांत-गार्डे दिशेचे आधुनिक क्लासिक्स;
• आधुनिक मनोरंजक संगीत;
• आध्यात्मिक संगीत.

मुलाला संगीत स्टोअरमध्ये त्याला आवडते संगीत निवडण्यासाठी आमंत्रित केले आहे. आपण कितीही संगीत रेकॉर्डिंग निवडू शकता.

मूल्यमापनासाठी निकषः

• संगीतमय आणि सौंदर्यात्मक अभिरुचीची निम्न पातळी केवळ संगीत कलेच्या मनोरंजक नमुन्यांच्या निवडीद्वारे दर्शविली जाते;
• मध्यम स्तर - संगीत सर्जनशीलतेच्या वेगवेगळ्या दिशानिर्देशांच्या दोन नमुन्यांची निवड;
• उच्च स्तरीय - शास्त्रीय कार्यासाठी प्राधान्य असलेल्या तीन (किंवा अधिक) भिन्न संगीत दिशानिर्देश (शैली) मध्ये स्वारस्य प्रकट.

9. मुलाच्या वाद्य अभिरुचीच्या प्रेरक घटकांचा अभ्यास

चाचणी "मला ऐकायचे आहे"

ही चाचणी मुलांसह संगीत वर्गात संगीत ऐकण्याची नैसर्गिक परिस्थिती गृहित धरते. उत्तेजक साहित्य म्हणून, वाद्य रचनांच्या विविध तुकड्यांचा संच प्रस्तावित आहे. अशी परिस्थिती शिक्षक झाल्यास निदान होते त्याच्या आवाजाच्या शिखरावर संगीत जाणीवपूर्वक व्यत्यय आणते.  संगीताच्या क्रियाकलापांवर उच्च प्रवृत्त करणा-या मुलांमधील संगीतमय स्वरुपाची (प्रतिमा) अपूर्णतेची परिस्थिती ऐकल्या जाणार्\u200dया संगीताच्या पूर्णतेसाठी स्पष्ट प्रतिक्रिया-विनंतीस कारणीभूत ठरते.

म्हणून, संगीत कळस वर थांबल्यानंतर, शिक्षक या प्रश्नासह मुलांकडे वळते: आम्ही संगीत शेवटपर्यंत ऐकू किंवा हे आधीच ऐकलेले पुरेसे आहे काय?

प्रेरक प्रवृत्तीच्या पातळीचे मूल्यांकन केल्या जाणार्\u200dया चिन्हे खालीलप्रमाणे आहेतः

• संगीतमय खंड पूर्ण करण्यासाठी व्यक्त केलेल्या गरजेचे मूल्यांकन केले जाते प्रेरक तत्परता  मूल त्याच्या संगीत क्षमता विकसित करण्यासाठी;
• एक उदासीन किंवा नकारात्मक दृष्टीकोन (म्हणजे, ऐकणे समाप्त करण्यास नकार) असे वर्णन केले जाते अनफर्म प्रेरणा  वाद्य क्रियाकलाप

विशिष्ट वैयक्तिक कार्ड "डायग्नोस्टिक डिझायनर" मध्ये संगीत क्षमतांच्या रचनात्मक घटकांच्या विकासाच्या पातळीचे अंतिम निर्देशक प्रविष्ट करणे सूचविले जाते. (अनुलग्नक 1)  , ज्याच्या मदतीने शिक्षक केवळ मुलाच्या संगीताच्या आणि वैयक्तिक अभिमुखतेच्या कमकुवतपणा (जे मुलाच्या संगीताच्या आणि सौंदर्याचा विकासातील पेडगॉजिकल कार्यांचे एकत्रीकरण करण्याचा आधार बनले पाहिजे), तसेच त्याच्या संगीताची "मजबूत" स्ट्रक्चरल वैशिष्ट्येदेखील पाहू शकत नाहीत. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी प्रभावी शैक्षणिक कार्यासाठी एक आधार म्हणून काम करा.

संगीतमय विकासाचे निदान

आधुनिक मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक विज्ञानासाठी संगीताच्या क्षमतेचे निदान करण्याची समस्या सर्वात महत्त्वाची आहे, तरीही निराकरण करण्याचा पहिला प्रयत्न 1883 रोजी झाला आणि संगीताच्या मानसशास्त्राचे संस्थापक के. स्टम्पफन यांचे आहे. ही समस्या आजही संबंधित का आहे?

पहिल्याने , कारण आतापर्यंत ही समस्या वाद्य क्षमता स्वतःच राहिली आहे, मानवी संगीताची रचना.

दुसरे म्हणजे वाद्य क्षमता ही नैसर्गिक (जन्मजात), सामाजिक आणि वैयक्तिक एक जटिल संयोजन आहे.

तिसर्यांदा , कारण क्षमता प्रकट करणे नेहमीच वैयक्तिक असते, जे त्याच्या निकालांच्या निदान, स्पष्टीकरणात प्रतिबिंबित केले पाहिजे.

चौथा विद्यमान निदानांना काही प्रकरणांमध्ये, परिष्करण आणि इतरांमध्ये नवीन पुरेशी निदान पद्धती शोधण्याची आवश्यकता असते.

सर्व प्रथम, आम्ही वाद्य क्षमतांचे निदान करण्याची भूमिका स्पष्ट करतो, म्हणजेच आम्ही या प्रश्नाचे उत्तर देतो: याची आवश्यकता का आहे?

संगीताच्या क्षमतेचा अभ्यास समग्र आणि कृत्रिमरित्या मुलाच्या संगीताच्या मौलिकतेचा अभ्यास करण्यास आणि बालवाडीमध्ये त्याच्या निर्मितीचा वैयक्तिक मार्ग निश्चित करण्यास अनुमती देईल.

प्रीस्कूलर्सच्या संगीत क्षमतांचे निदान करण्याचा उद्देश मुलाच्या संगीताच्या अभ्यासाशी, त्याच्या वैयक्तिक संरचनेच्या अभ्यासाशी जोडलेला आहे. निदान परिणाम शिक्षकांना त्याच्या वैयक्तिक विकासाच्या, त्याच्या वैयक्तिक क्षमतेच्या तर्कशास्त्रात मुलाची वाद्य क्षमता सक्षमपणे विकसित करण्यास अनुमती देईल.

आधुनिक वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक साहित्यात, शैक्षणिक निदानाची मूलभूत वैशिष्ट्ये ओळखली जातात

1.   शैक्षणिक निदानावर लक्ष केंद्रित शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रभावाखाली येणार्\u200dया व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांमधील बदल लक्षात घेतले जातात.

2.   शैक्षणिक निदान केवळ अभ्यासासाठीच नव्हे तर परिवर्तनाच्या फायद्यासाठी संशोधनाकडेही जाते. अशा प्रकारे, शिक्षक एकाच वेळी निदानकर्ता आणि त्याच्या शिफारसींच्या अंमलबजावणीसाठी कार्य करते.

3.   शैक्षणिक निदान नेहमीच वैयक्तिक असते.

दिलेली तत्त्वे दिलेली आहेत, संगीताचे शिक्षण आणि प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाचे निदान करण्याचे मुख्य कार्यः

1.   संगीतविषयक क्रियाकलापांमधील व्यक्तिनिष्ठ वैशिष्ट्ये आणि प्रीस्कूलरच्या क्षमतांचा अभ्यास;

2.   मुलाच्या संगीताच्या अनुभवाचा आणि संगीत उपशास्त्राच्या विचित्रतेचा अभ्यास, ज्यायोगे बालवाडी आणि घरात मुलाच्या संगीतविषयक क्रियाकलापांमधील मुलांच्या संगीताची आवड आणि त्यांच्या पसंतीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास; सामान्य आणि विशेष संगीत परफॉर्मिंग, प्रीस्कूलर्सच्या वाद्य आणि सर्जनशील कौशल्यांचा अभ्यास;

3.   विशिष्ट वयाच्या मुलांच्या प्रीस्कूल मुलांच्या संगीताच्या मौलिकतेचा अभ्यास;

4.   संगीताद्वारे मुलाच्या आत्म-अभिव्यक्ती आणि आत्म-अभिव्यक्तीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास;

5.   प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शिक्षकाच्या संगीत कलेकडे, मुलांच्या संगीताच्या क्रियाकलापांकडे असलेल्या मनोवृत्तीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास; व्यावसायिक पात्रतेच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास;

6.   प्रीस्कूल मुलांच्या वाद्य शिक्षण आणि विकासास प्रोत्साहित करणार्\u200dया अध्यापनशास्त्रीय परिस्थितीच्या प्रभावीपणाचा अभ्यास आणि वास्तविक अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेतील मुलाचे वैयक्तिकरित्या.

अशा निदानाची उपस्थिती शिक्षकांना संगीताचे शिक्षण आणि विकास प्रक्रिया सक्षमपणे करण्यास सक्षम करेल, यावर आधारित, शक्य तितक्या प्रभावी बनवेल:

1. शिक्षकांच्या संगीत संस्कृतीच्या आत्मपरीक्षण आणि त्याच्या व्यावसायिक कौशल्याच्या परिणामावर;
2. मुलांच्या संगीत क्रियाकलापांचा विषय म्हणून मुलाच्या विशिष्टतेबद्दलच्या कल्पनांवर;
3. विशिष्ट प्रीस्कूल वयोगटातील आणि विशिष्ट मुलाच्या संगीताच्या अनुभवाबद्दलच्या कल्पनांवर;
4. प्रत्येक प्रीस्कूलरच्या वाद्य आणि संगीत क्षमता आणि क्षमता यांचे प्रतिनिधित्व;
5. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या अटींविषयी माहितीवर;
6. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेमध्ये या क्रियाकलापांच्या माध्यमातून मुलांच्या वाद्य क्रियांच्या विकासाच्या आणि प्रत्येक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाच्या भविष्यवाणीवर.

अशा प्रकारे, निदानामुळे शिक्षक, संगीतमय संचालक, पालक समग्र डिझाइन करण्यास अनुमती देतील, परंतु त्याच वेळी शैक्षणिक संस्थेत पूर्वस्कूल मुलाचे संगीत शिक्षण आणि विकासाची विविध प्रक्रिया ज्यामध्ये शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण होईल ज्यामुळे प्रत्येक मुलाला स्वत: ची अभिव्यक्ती जास्तीत जास्त होऊ शकेल, मोकळे होईल आणि म्हणूनच त्याचा विकास होईल.

प्रीस्कूल युगातील सर्व रोगनिदानविषयक कामे एक चंचल पद्धतीने पार पाडली जातात.

प्रीस्कूल मुलांच्या वाद्य शिक्षण आणि विकासाच्या निदानात, दोन मुख्य क्षेत्रांमध्ये फरक करता येतो:मुलांच्या संगीताच्या क्षमतेचे निदान आणि मुलांच्या संगीत क्रियाकलापांचे निदान.

वाद्य क्षमतांचे निदान

वाद्य क्षमता  - हे संगीताबद्दल भावनिक प्रतिसाद आणि संगीताच्या क्रियाकलापांच्या यशस्वी अंमलबजावणीमध्ये प्रकट झालेल्या एखाद्या व्यक्तिची संवेदना-भावनिक आणि तर्कशुद्ध कार्यक्षम गुणधर्मांची संपूर्णता (सिस्टम) आहे.

संगीताच्या क्षमतेच्या अभ्यासामध्ये केवळ विशिष्ट (योग्य वाद्य) पद्धतीच नव्हे तर व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी सामान्य मानसशास्त्रीय साधने देखील लागू करणे आवश्यक आहे.

वाद्य क्षमतांच्या निदानात निदान समाविष्ट आहेः

1. वेग आणि मेट्रो ताल भावना
2. चांगले वाटत आहे
3. आवाज उंचावण्याची भावना (मधुर आणि सुसंवाद ऐकणे)
4. लाकूड भावना
5. डायनॅमिक भावना
6. वाद्य स्वरुपाची भावना
7. संगीतास भावनिक प्रतिसाद
8. मुलांच्या संगीत आणि सौंदर्याचा अभिरुचीनुसार संज्ञानात्मक, ऑपरेशनल आणि प्रेरक घटक

किंडरगार्टनमधील प्रीस्कूलरच्या संगीत क्षमतांचे निदान कसे केले जाते?

गेल्या शतकाच्या पन्नासच्या दशकात एन. ए. वेटलुगीन यांनी प्रस्तावित केलेल्या निदानामध्ये अशा बर्\u200dयाच कल्पना आहेत ज्यांना पुनरुज्जीवन आवश्यक आहे आणि आधुनिक बालवाडी अभ्यासाकडे परत जाणे आवश्यक आहे. तर, उदाहरणार्थ, वाद्य क्षमतांच्या अभ्यासामध्ये, मुलांच्या वागणुकीकडे, त्यांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचे वर्णन, संगीताचे प्रकटीकरण यांचे विशेष लक्ष दिले गेले, जे शिक्षक दैनंदिन जीवनात आणि संगीत अभ्यासाच्या प्रक्रियेत मुलाचे निरीक्षण करताना बनवले.

निदानासाठी, संशोधकाने संगीताचे खेळ आणि गेम कार्य वापरले जे लहान लहान उपसमूह (3-4 लोक) असलेल्या वर्गांच्या स्वरूपात आयोजित केले गेले. नंतर, मुलांच्या संगीत क्षमतेच्या निदानासाठी, विशेष वाद्ये आणि पुस्तिका तयार केली गेली, ज्यात अर्थातच म्युझिकल प्राइमर (एम., १ 9))) समाविष्ट आहे, जे उच्च शैक्षणिक मूल्यांकन पात्र आहे. हे मॅन्युअल आहे की आम्ही प्रामुख्याने प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शिक्षकांसाठी आणि मुलाच्या संगीताचा अभ्यास करण्यासाठी, त्याच्या वैशिष्ट्यांविषयी जाणून घेण्याच्या पालकांसाठी वापरण्याची शिफारस करतो.

संगीताच्या घटनेची तपासणी करण्याच्या पद्धतींमध्ये एन. ए. वेटलुगीना यांचा समावेश आहे: ऐकणे, वाद्य नादांचे गुणधर्म ओळखणे; त्यांची तुलना समानता आणि कॉन्ट्रास्टमध्ये करणे; त्यांचे अर्थपूर्ण अर्थ लावणे; त्यांचे पुनरुत्पादन एकाच वेळी श्रवण नियंत्रणासह गायन, वाद्य वाजवणे, अर्थपूर्ण लयबद्ध हालचाली; ध्वनी संयोजन संयोजन; स्वीकारलेल्या मानकांशी तुलना.

एन. ए. वेटलुगीनाच्या मते संगीतमय खेळांच्या प्रक्रियेत मुलांच्या संगीत क्षमतांच्या अभिव्यक्तीचे संकेतक खालीलप्रमाणे आहेत.

1.   त्यास थेट आणि भावनिक प्रतिसाद देत संगीत समजण्याची क्षमता, त्यातील लयबद्ध भावना व्यक्त करण्याची क्षमता:

1. एखाद्या स्वारस्यात, लक्षपूर्वक ऐकत असलेल्या संगीत ऐकून, ज्यांचे परीक्षण मुलांच्या बाह्य वर्तनाचे निरीक्षण करून केले जाऊ शकते;
2. संगीतातील बदलांमध्ये फरक करण्याच्या अर्थाने, त्याच्या अर्थपूर्ण अर्थाचा बदल;
3. कलात्मक प्रतिमांच्या विकासाची ओळ पकडण्यात, “संगीत कथेचा” क्रम.

2.   स्पष्टपणे, नैसर्गिकरित्या, तालबद्धपणे संगीताकडे जाण्याची क्षमता, ही प्रकट झाली:

1. संगीताच्या हालचालीसाठी उत्साहात, संगीत आणि चळवळीशी संबंधित कार्ये करण्यास तयार असण्याची;
2. खेळाच्या प्रतिमेचे प्रत्यक्ष आणि प्रामाणिकपणे हस्तांतरण करताना, या प्रतिमेमध्ये मूर्त स्वरुप ठेवण्याच्या प्रयत्नात, संगीताच्या स्वरूपाशी आणि खेळाच्या कल्पनेशी संबंधित असलेल्या सत्य, नैसर्गिक हालचालींचा शोध घेण्यासाठी;
3. चळवळीच्या मनमानीमध्ये (त्यांना संगीताच्या तालाच्या अधीन ठेवण्याची क्षमता, वेळ आणि जागेत “फिट” करण्याची त्वरित प्रतिक्रिया, पुढाकार, साधनसंपत्ती दर्शविते);
4. हालचालींच्या तालमीमध्ये, मेट्रो-तालबद्ध धडधड, तालबद्ध नमुना, अॅक्सेंट, मीटरचे मजबूत अपूर्णांक, वाद्य स्वरुपाचे योग्य संवेदना दर्शवितात; सर्जनशील पुढाकार, कल्पित कल्पनेच्या अभिव्यक्तीमध्ये, खेळाच्या वैयक्तिक घटकांची रचना, रचना करणे.

3. दिलेल्या वयासाठी शक्य असलेल्या प्रमाणात संगीत स्वाद दर्शविण्यासाठी संगीत आणि चळवळीतील लयबद्ध अभिव्यक्ती, सुंदरतेचे मूल्यांकन करण्याची क्षमताः

1. संगीताचे स्वरूप आणि त्याच्या हालचालीच्या स्वरूपाशी असलेले संबंध यांच्यात स्वतंत्र फरक;
2. कार्याचे स्वरूप अचूकपणे ओळखताना, चळवळीच्या समान वैशिष्ट्यांसह त्याच्या अभिव्यक्तीचे सर्वात आश्चर्यकारक माध्यम;

मोठ्या प्रमाणात, मी प्रीस्कूलर्सच्या संगीताच्या अनुभवाच्या निदानाकडे लक्ष वेधू इच्छित आहे, ज्यात या गोष्टीचा अभ्यास समाविष्ट आहेः

1. संगीताबद्दल मुलाच्या भावनिक-मूल्यांच्या वृत्तीचा अनुभव, म्हणजे. संगीत, मुलांची संगीताची पसंती आणि प्रीस्कूलरची आवड, संगीतामध्ये वैयक्तिक समावेश;
2. संगीताच्या ज्ञानाचा अनुभव, म्हणजेच मुलाची संगीतमय क्षितिजे (संगीतमय कार्यांमधील अभिमुखता) आणि प्राथमिक संगीताची भावना
3. कोणत्याही प्रकारच्या संगीतविषयक क्रियाकलापांसाठी (मुलांच्या संगीतविषयक क्रियाकलापांच्या सामान्यीकृत पद्धतींसह संगीतासह संवाद साधण्याचा अनुभव (संगीताच्या स्वरूपाचा पुरेसा प्रतिसाद देण्यासाठी; एखाद्या संगीताच्या प्रतिमेची कलात्मक आणि भावनिक समज करून घेणे; समजणे - एक संगीताची प्रतिमा डीकोड करणे; एखाद्या संगीताच्या प्रतिमेवर भावनिक दृष्टीकोन सक्रियपणे व्यक्त करणे; विविध प्रकारच्या कला आणि गेम क्रियाकलापांमधील संगीत प्रतिमा); यात मुलांच्या विशेष (तांत्रिक) कौशल्यांचा समावेश आहे - गायन, वाद्य आणि नृत्य, ज्याचा अभ्यास प्रीस्कूलर्सच्या संगीत क्षमतांचे निदान करण्याच्या प्रक्रियेमध्ये आणि शाळेच्या वर्षात बालवाडीच्या संगीत दिग्दर्शकाद्वारे लक्ष्यित निरीक्षणाद्वारे केला जातो;
4. सर्जनशील क्रियाकलाप किंवा वाद्य क्रियेत सर्जनशील समावेशाचा अनुभव, जो विविध प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या सक्रिय सहभागाच्या प्रक्रियेत जमा होतो; यामध्ये प्रवेश करण्यायोग्य आणि मनोरंजक क्रियाकलापांमध्ये संगीत प्रतिमांचे स्पष्टीकरण, संगीतमय लेखनाचे प्रयत्न देखील समाविष्ट आहेत.

वाद्य क्षमतांचे निदान करण्यासाठी अनुकरणीय कार्ये

मेट्रिक भावनांचे निदान

"राक्षस, साशा आणि बटूची पायरी"

उद्देशः   मीटरच्या संवेदनाच्या विकासाची पातळी दर्शवित आहे.

उत्तेजक साहित्य:  गजर घड्याळ (मेट्रोनोम) आणि ट्रॅकची दिशा दर्शविणार्\u200dया मजल्यावरील चिन्हांकित ट्रॅक. त्यामधील अंतर मुलाच्या मुक्त चरणाशी संबंधित आहे (15-20 सेमी) एकूण 16 ट्रॅक, पायर्\u200dया. प्रत्येक चौथ्या टप्प्यानंतर ट्रॅक वळणांसह ठेवला जातो (उदाहरणार्थ, चौकाच्या परिघाभोवती). मध्यम वेगाने 4/4 संगीत.

संगीत दिग्दर्शक: चला आपल्याबरोबर भव्य चरणांमध्ये खेळूया. तासांच्या देशात, सर्व रहिवासी घड्याळाच्या पाण्यासारखे चालतात (मुलाला गजराचे घड्याळ दिले जाते, ज्याचा कोर्स स्पष्टपणे निवडला जातो, किंवा जवळपास एक मेट्रोनॉम ठेवला आहे) बॉय शाशा शांतपणे चालतात (शिक्षक दर्शवितात: पाऊल टिक घड्याळाच्या आवाजात आहे आणि चरण घड्याळाचा आवाज “तशाच” म्हणून, त्याच्या छोट्या जीनोम मित्राच्या चरणात हालचाल आणि चंचलता आहे (घड्याळाचा आवाज “टिक” ही एक पाऊल आणि पायरी आहे, “चाल” सारखीच आहे). राक्षस स्थिरपणे चालतो, हे महत्वाचे आहे (टिक-टॉक घड्याळावरील एक पाऊल आणि पुढच्या टिक-टेक वेळेवर एक पाऊल).

मध्यम वेगाने 4/4 संगीत दिसते. मुलाने शाशाच्या रूपात चार उपाय, सूक्ष्म जंतू म्हणून चार उपाय आणि राक्षस म्हणून चार उपाय केले.

मूल्यमापनासाठी निकषः

Points गुण - सर्व "" उपाययोजनांमध्ये "राक्षस, साशा आणि जीनोम" च्या चरणांचे अचूक पदनाम (एक उपाय चार चरणांसारखे आहे, एकूण 16 चरण);

2 गुण - मेट्रिक समन्वयाचे दोन, तीन उल्लंघन असलेल्या चरणांचे पुनरुत्पादन. (उल्लंघनास अनुज्ञेय सीमा - 16 पैकी 2 ते 8 अकाली चरणांपर्यंत);

1 बिंदू - चरणांचे विसंगत मेट्रिक एक्झिक्युशन (9 ते 12 न जुळण्यापर्यंत).

लय भावनेचे निदान

उद्देशः ताल भावनेच्या विकासाची पातळी ओळखा.

वाद्य दिग्दर्शक: कृपया वाद्यावर सादर केलेल्या गाण्यांचा ताल (किंवा झेल) घसरवा. (प्रथम, मुलाला टास्कचा अर्थ समजला आहे याची खात्री करण्यासाठी तालचा एक नमुना दर्शविला गेला आहे).

मूल्यमापनासाठी निकषः

1 बिंदू - तालबद्ध नियमनाची कमकुवत पातळी. अर्ध्या कालावधीची एक समान पंक्ती, तिमाही कालावधीची समतुल्य पंक्ती.

2 गुण - तालबद्ध नियमनाची सरासरी पातळी. अर्ध्या, चतुर्थांश, आठव्या कालावधी आणि टिपांसह नोट्स वापरण्याची क्षमता, म्हणजे. ठिपकेदार ताल घटक

3 गुण - उच्च स्तरावर तालबद्ध नियमन. डॅश केलेला, संकालित लय आणि विरामांचा वापर.

खेळपट्टीचे निदान

"मांजर आणि मांजरीचे पिल्लू"

उद्देशः ध्वनीच्या खेळपट्टीच्या नातेसंबंधाच्या ध्वनी-उंचीच्या भावनेच्या निर्मितीची पातळी प्रकट करणे.

संगीत दिग्दर्शक:मांजरी आणि मांजरीचे पिल्लू एका गडद जंगलात हरवले आहेत. ऐका, मांजरीला हे कसे दिसावयाचे आहे (हे प्रथम अष्टकांपूर्वी खेळले जाते) आणि विणकाम हे मांजरीचे पिल्लू आहे (मीठ पहिल्या अष्टिकेत खेळले जाते). त्यांना एकमेकांना शोधण्यात मदत करा. मांजरी केव्हा निघते ते मला सांगा आणि कधी मांजरीचे पिल्लू.

ध्वनी अनुक्रमे प्ले केली जातात.

चाचणी आणि मूल्यांकन निकष सबमिट करण्यासाठी अल्गोरिदम: कार्य 1.3 प्रथम दिले आहे. पुढे, योग्य उत्तराच्या बाबतीत - कार्य २.3, नंतर कार्य 3.3. मुलाचे उत्तर चुकीचे असल्यास, कार्य सुलभ केले आहे - 1.2. (जिथे प्रत्येक योग्य उत्तरासाठी 2 गुण दिले जातात), आणि हे कार्य चुकीच्या पद्धतीने पार पाडल्यास 1.1 कार्य दिले जाते. (1 बिंदू) आणि अशाच प्रकारे प्रत्येक ब्लॉकसाठी.

गतिशील भावनांचे निदान

गतीशीलतेची जाणीव त्या व्यक्तीच्या अभिनय आवाजाच्या सामर्थ्यासाठी पर्याप्त श्रवण-मोटर प्रतिसादाद्वारे त्याच्या विरोधाभासी सादरीकरणात आणि ध्वनीची गतिशीलता हळूहळू वाढवणे (क्रेसेंदो) किंवा कमकुवत (डिमिनेन्डो) मध्ये केली जाते.

उद्देशः   इंस्ट्रूमेंटल आणि व्होकल-इंस्ट्रूमेंटल प्रेरणा मध्ये गतिशील बदलांसाठी पर्याप्त श्रवण-मोटर प्रतिसादाच्या क्षमतेचा निर्धार.

संगीत दिग्दर्शक:  चला तुझ्याबरोबर मोठ्याने आणि शांतपणे खेळू या. मी पियानो वाजवीन, आणि तू ढोल वाजवशील. माझ्यासारखे खेळा: मी मोठा आहे आणि तू जोरात आहेस, मी शांत आहे आणि तू शांत आहेस (“ए ड्रम” हे नाटक ए. अलेक्झांड्रोव्ह यांनी सादर केले आहे). "गड - पियानो" च्या कॉन्ट्रास्ट गतीशक्तीची पुरेशी कामगिरी अंदाजे 1 बिंदू आहे.

आणि आता संगीत हळूहळू वाढेल किंवा शांत होईल. आपण हे ड्रमवर देखील सादर करावे लागेल. (ई. पार्लोव यांनी लिहिलेले नाटक “मार्च” पार पडले). “क्रेसेन्डो” च्या गतिशीलतेमध्ये पहिल्या वाक्यांशाची पुरेशी कामगिरी 2 गुण आणि दुसरे वाक्यांश - “डिमिनेन्डो” असा अंदाज आहे 2 गुण.

मूल्यमापनासाठी निकषः

1 पॉइंट स्कोअर - डायनॅमिक भावनांच्या विकासाची कमकुवत पातळी, असा अंदाज आहे 1 बिंदू.

2 - 3 गुण मिळविले - डायनॅमिक भावनांच्या विकासाची सरासरी पातळी, 2 गुण म्हणून अंदाज केली जाते.

4 - 5 गुण मिळविले - डायनॅमिक भावनांच्या विकासाची उच्च पातळी, अंदाजे 3 गुण.

मधुर-मधुर भावनेचे निदान

"मुली-कोरस"

उद्देशः   मधुर-मधुर भावनेच्या विकासाची पातळी प्रकट करण्यासाठी, मधुरतेच्या मॉडेल फंक्शन्समध्ये फरक करण्याची प्रतिक्षिप्त क्षमता.

संगीत दिग्दर्शक:  मी मजेदार आणि दु: खी मुलींची गाणी वाजवीन आणि काळजीपूर्वक ऐकून मला सांगेल की या मजेदार मुलीने कोणते गाणे गायले आणि कोणत्या दुःखी मुलीने.

ते मेलोडिच्या मोड फंक्शन्सच्या कॉन्ट्रास्ट-मॅचिंगच्या तत्त्वानुसार, मधुर बनवतात. गाण्याचे तीन सूर सादर केले आहेत. प्रत्येक योग्य उत्तरासाठी, 1 गुण दिला जातो.

मूल्यमापनासाठी निकषः

1 बिंदू - मधुर-मधुर भावनांच्या विकासाची निम्न पातळी. मुलाने सर्व धनुष चुकीने निश्चित केले किंवा फक्त एक निश्चित केले.

2 गुण - मधुर-मधुर भावनांच्या विकासाची सरासरी पातळी. मुलाने दोन बरोबर उत्तरे दिली.

3 गुण - मोड-मेलोडिक अनुभूतीच्या विकासाची उच्च पातळी. मुलाने सर्व योग्य उत्तरे दिली.

संगीतमय क्रियाकलापांचे निदान

यात वाद्य क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांतील कौशल्यांचे निदान समाविष्ट आहे:

1. समज
2. वाद्य सुनावणी आणि आवाज विकास
3. गाणे
4. वाद्य आणि लयबद्ध हालचाली
5. संगीत वाजवित आहे
6. वाद्य रचनात्मकता

वाद्य क्रियाकलापांच्या निदानासाठी नमुनेदार कार्ये

मी कनिष्ठ गट

निम्न स्तर 1 - 1.7

सरासरी पातळी 1.8 - 2.4

उच्च पातळी 2.5 - 3

II कनिष्ठ गट

निम्न स्तर 1 - 1.7

सरासरी पातळी 1.8 - 2.4

उच्च पातळी 2.5 - 3

मध्यम गट

निम्न स्तर 1 - 1.7

सरासरी पातळी 1.8 - 2.4

उच्च पातळी 2.5 - 3

ज्येष्ठ गट

निम्न स्तर 1 - 1.7

सरासरी पातळी 1.8 - 2.4

उच्च पातळी 2.5 - 3

पूर्वतयारी गट

निम्न स्तर 1 - 1.7

सरासरी पातळी 1.8 - 2.4

उच्च पातळी 2.5 - 3