1) उद्देशपूर्ण सिद्धांत (41, 114, 17 9 इ.).

हे सिद्धांत प्रथम कामाच्या विश्लेषणाचे अंतिम उद्दीष्ट - आर्टवर्क आर्टवर्कचे विकास - आणि आपल्याला धड्याच्या वर्ग उद्दीष्टांचे प्राधान्य स्थापित करण्यास अनुमती देते: साहित्याच्या प्रत्येक धड्याचे मुख्य उद्दीष्ट हे विकास आहे अभ्यास अंतर्गत काम च्या कलात्मक कल्पना. या उद्देशावर आधारित, शिक्षक त्याच्या उपलब्धतेसाठी निधीची निवड ठरवितो, म्हणजे, कोणत्या साहित्यिक ज्ञान आणि विद्यार्थ्यांनी कोणत्या व्हॉल्यूमची आवश्यकता आहे हे ठरवते, या कामाच्या विशिष्ट गोष्टींचे स्पष्टीकरण धडे, काय मजकूर आहे. विश्लेषण तंत्रे प्रभावी असतील, भाषणाच्या विकासावर आणि वाचन कौशल्य सुधारणे योग्य असेल.

दुसरे म्हणजे, योग्यतेचा सिद्धांत सुचवितो की शिक्षकांचे प्रत्येक प्रश्न किंवा कार्य संपूर्णपणे लॉजिकल विश्लेषण साखळीमध्ये आवश्यक असलेल्या कल्पनांच्या विकासाकडे एक पाऊल आहे, विशिष्ट खाजगी उद्देशाने अनुकरण करा: ज्ञान सक्रिय करा, विशिष्ट कौशल्य तयार करा.

प्राथमिक प्रशिक्षणाच्या पारंपारिक पद्धतीमध्ये "कलात्मक कल्पना" शब्द "मूलभूत विचार" शब्दाद्वारे बदलला गेला, जो विद्यार्थ्यांना कदाचित समजू शकतो. खरं तर, ते केवळ अटींची पुनर्स्थापना नव्हती, परंतु संकल्पनांचे प्रतिस्थापन, जे "कल्पना" शब्दासह "बंदी" काढून टाकली जाते. उदाहरणार्थ, "प्राथमिक वर्गातील रशियन भाषेतील" मॅन्युअलमध्ये वाचा: "हे लक्षात ठेवावे की कामाचा अर्थ वेगवेगळ्या प्रतिमांमध्ये नाही, परंतु प्रणालीमध्ये त्यांच्या संवादात आहे." या निर्णयामुळे, सहमत असणे शक्य आहे, परंतु लेखक लिहितात: "कामाच्या कल्पनांची जागरुकता ही लेखकाच्या मुख्य विचारांची समज आहे, ज्यासाठी त्याने त्यांची निर्मिती निर्माण केली." (175, पृ. 328). ही व्याख्या आधीपासूनच शिष्य नाही, परंतु शिक्षकांना कामाच्या कलात्मक कल्पनांचा विकृत कल्पना देखील बनवितो, परंतु लेखकाचा मुख्य विचार "म्हणून. त्याच पृष्ठावर आम्ही वाचतो: "प्रत्येक मजकूराचे विश्लेषण करताना मला लेखकाची स्थिती ओळखण्याची गरज नाही, परंतु जेव्हा शिक्षकाने लेखकांच्या कल्पनांच्या मुलांबद्दल गहन जागरूकता बाळगण्याची गरज आहे" (175, पृष्ठ 328) . परिणामी, लेखकांच्या विचारांच्या म्हणण्यानुसार, "कल्पनांची कमी खोल जागरूकता" हे लेखकांच्या स्थितीत आणि बाहेर आहे. अशा प्रकारे, धडेच्या कार्याची यादी या कामाच्या कल्पनांची जागरूकता तयार करण्यात आली असली तरी, बहुतेक प्रकरणांमध्ये असे दिसून आले आहे की शिक्षकांनी मुलांना विश्लेषणातून उद्भवलेल्या "मुख्य विचार" च्या सर्व कुख्यात वाटप केले आहे. कामात चित्रित जीवन परिस्थिती.

वाचन धडे शिकण्याच्या उद्दीष्टाचे प्राधान्य देखील विचारात घेतलेल्या तत्त्वासह नेहमीच सुसंगत आहे. "वर्ग योजना विकसित करताना, समजून घेणे, समजून घेणे आणि जागरूकता, समजून घेण्यासाठी आणि जागरूकता, मुलांचे निपुणता करणारे मुख्य पक्ष वाचणे कौशल्य वाचणे," आमचे लेखन वाचण्यासाठी लेखक लिहा रशियन शब्द "(36, पृष्ठ 3). उद्धरण पासून पाहिले जाऊ शकते, आर्टवर्क कल्पनांचा विकास वाचन जागरूकतेने बदलला जातो, जागरूकता वाचन कौशल्य गुणात्मक गुणधर्म म्हणून मानली जाते. अशा प्रकारे, पारंपारिक प्रशिक्षणामुळे, कौशल्य वाचण्याचे स्वरूप धड्याचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणून कार्य करते. परिणामी, प्राथमिक शाळेच्या सरावात फोकसचा सिद्धांत मानला जात नाही.

2) एक समग्र, तत्काळ, भावनिक दृष्टीकोन वाचण्याच्या आधारावर(14, 114, 117, 137, 177 इ.).

कामाच्या विश्लेषणात मुलाचे स्वारस्य, धड्यातील संपूर्ण कार्य मुख्यत्वे कार्य वाचक कसे समजते यावर अवलंबून आहे. मजकूराच्या प्राथमिक दृष्टीकोनाच्या संस्थेशी संबंधित प्रत्यक्ष, भावनिक, समग्र धारणा सिद्धांत.

मानसशास्त्रज्ञांनी वारंवार जोरदारपणे जोर दिला आहे की कलात्मक काम ज्युनिअर स्कूलियडॉनच्या काही वयाची कमतरता वाढते भावनांमध्ये (6), म्हणून प्राथमिक शाळेत कार्यरत असलेल्या प्राथमिक परिचयासाठी आवश्यक भावनिक वातावरण तयार करणे विशेषतः महत्त्वाचे आहे. हायस्कूलच्या विपरीत, जिथे विद्यार्थ्यांना स्वतंत्रपणे, स्वतंत्रपणे, प्राथमिक शाळेत, प्राथमिक धारणा जवळजवळ नेहमीच वर्गात केली जाते आणि शिक्षकांना सर्वात पर्याप्त दृष्टीकोन तयार करण्याची संधी असते. काम. लहान शालेय मुलांबरोबर मजकूर समजून घेण्याची गुणवत्ता काय आणि कशी वाचली जाते यावर अवलंबून असते (13 9, 14 9, 184). मजकूर समजून घेणे ही सर्वात सोपी गोष्ट आहे, जर तो आवाज ऐकला (ऐकलेला), "जो स्वत: ला" वाचताना सर्वात कठीण आहे. अर्थात, संकल्पनेचे स्तर वाचकाद्वारे उत्पादनाच्या अर्थव्यवस्थेमधून, मजकुराच्या वाचण्याच्या व्यक्ततेच्या प्रमाणावर अवलंबून असते. म्हणूनच, सल्ला दिला जातो की पहिल्यांदा शिक्षकांनी शिक्षकाने केलेल्या कामाचे ऐकले. शिक्षकांचे प्राथमिक वाचन बर्याच पद्धतींद्वारे समर्थित आहे, परंतु बर्याचदा या वाचनाचा अर्थ भिन्न आहे: "पाठ्यपुस्तकात वाचण्यासाठी खूप कठीण ग्रंथ आहेत ... त्यांचे पहिले वाचन नक्कीच बनले पाहिजे शिक्षक, मुलांचे अनुसरण करणे, शिक्षक, वाचन, बोट किंवा हँडलसह स्वत: ला मदत करणे, ... आणि त्यापेक्षा थोडा पुढे पुढे जाण्यासाठी आणि अगदी थोडी जास्त आवाजात "(36, पृ. 7 ). आधुनिक मार्गदर्शक तत्त्वे आणि प्राथमिक वाचन "साखळी" (36, पृष्ठ 14 9) यांनी सक्रियपणे प्रचार केला. अर्थातच, आणि दुसर्या प्रकरणात, सौंदर्याचा मूल्य म्हणून काम समजणे केवळ अशक्य नाही, परंतु सामान्यत: मजकूर वास्तविक सामग्री समजणे कठीण आहे.

साहित्याचे सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि कामाच्या समग्र धारणा सिद्धांताने मुलाला पूर्णपणे मुलाला पूर्णपणे सादर केल्या पाहिजेत, दृष्टीकोनातून मजकूर आणि संपूर्ण वैयक्तिक तपशीलांमधील दुव्यांची स्थापना यावर आधारित आहे. - एक कलात्मक कल्पना आणि कामाच्या कल्पनाचा विकास जेव्हा केवळ उतारा सह भेटतो तो अशक्य आहे. अलिकडच्या वर्षांत, वाचन मंडळात बदलले आहे आणि अभ्यास केलेल्या कामांची संख्या लक्षणीय वाढली आहे, जी नेहमी धड्यात पूर्णपणे मजकूर वाचण्याची परवानगी देत \u200b\u200bनाही. परंतु या प्रकरणात, शेवटी मुलांनी घराचे कार्य वाचल्यानंतर मजकूराचे विश्लेषण सुरू करणे आवश्यक आहे.

विचाराधीन तत्त्वापासून उद्भवणार्या आणखी एक पद्धतशीर आवश्यकता म्हणजे वाचन प्रक्रियेच्या मजकुरात कोणत्याही कार्यक्रमाद्वारे शक्य नाही, जेणेकरून मुलांच्या संकल्पनेच्या दिशेने व्यत्यय आणू नये कारण शिक्षकाचा कोणताही प्रश्न निश्चित "फोकस विचारेल "लक्षात घेता, भावनांची शक्यता कमी होईल, प्रभाव पडण्याची शक्यता कमी होईल, कामात चढला. तथापि, "तरुण मित्र", "नवशिके वाचक" सह संभाषणाच्या तत्त्वावर बांधलेल्या अनेक आधुनिक फायद्यांमध्ये प्राथमिक धारणा व्यवस्थितपणे कार्यरत आहे. उदाहरणार्थ: "कविता, आळशी, आळशी आणि लोबोट्रास" v.v.makovsky - m.v.], व्हीएलएएस कसे गेले ते ट्रेस करण्याचा प्रयत्न करा "(35, पृ. 187). या प्रकरणात, मुलाचे लक्ष त्यांच्या आकलनाच्या बाहेर आणि मूल्यांकनाच्या बाहेरच्या लेयरवर पाठवले जाते. आणखी एक उदाहरण: "के.आय. चूकोव्स्की [" जॉय "- एम.व्ही.] द्वारे कविता वाचा: कवी त्याला असे नाव का देत आहे" (35, पी 224). कार्य सक्रिय होते विचार एक विद्यार्थी, या कविता पूर्ण धारणा प्रामुख्याने आश्चर्यचकित करते, अनपेक्षित परिवर्तनामुळे, आनंददायक सहानुभूतीमुळे, कल्पनांच्या कामात वाढ झाली. पाठ्यपुस्तकाचा प्रश्न थेट दृष्टीकोनामध्ये हस्तक्षेप करतो, कमी करते की चूकोव्स्कीचे कविता कमी होते आणि त्यांना मार्गदर्शन न करता मुलांनी समजले आहे.

कधीकधी मुलांना काम समजण्यास तयार करण्याची इच्छा एक विरोधी सिटिक वनस्पती तयार केली जाते. म्हणून, उदाहरणार्थ, एपी चे चीखोव्हच्या "वान्का" च्या कथेच्या ओळखीच्या समोर, मुलांनी वंका झुकोव्हच्या पत्रांमधून (शेवटचा परिच्छेद) वाचण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, आणि नंतर प्रश्न आणि एक शिक्षण कार्य: " तुला काय वाटते, आणि ज्याच्याकडे हे पत्र लिहिले होते? पत्राच्या या भागातून मी मुलांबद्दल काय शिकू शकतो? वंका यांनी काय लिहिले आहे ते तुम्हाला कोणत्या भावना आहेत? या मुलासह परिचित होण्यासाठी जवळ येण्यासाठी, संपूर्ण कथा वाचा "(7 9, पृष्ठ 15 9). शब्दलेखन पासून खालीलप्रमाणे, वाचन अर्थ ओळखणे आहे बॅचलर. एक अद्भुत कलात्मक कथा वाचणे घरगुती स्कूलीचे मुलांच्या विस्तारापर्यंत कमी होते: ते एका मुलाच्या कठोर भाग्याविषयी शिकतील आणि त्याच्याबरोबर सहानुभूती दाखवतील. हे सौंदर्यात्मक दृष्टीकोनाचे संबंध नाही, कारण वाचण्याआधी मुलांचे लक्ष त्यांच्या प्रतिमेच्या आणि लेखकांच्या मूल्यांकनाच्या मजकूराचे वास्तविक तपशील समजून घेण्याचा उद्देश आहे. वाचनानंतर कामाचे "विश्लेषण" देखील विशिष्ट कार्यक्रमांचे आवंट आणि तपशीलवार पुनरुत्पादन तयार केले गेले आहे. खरेतर, नंतरच्या काळात - बारा आणि तेराव्या प्रश्नाचे प्रश्न अचानक चेखोव्हला आले: "चेखोव्हने" मौल्यवान "वंका यांना लिहिले का? लेखक त्याच्या नायकांचे कसे आहे? मजकुरातून शब्दांची पुष्टी करा. " (7 9, पृ. 164). "मजकुरासह कार्य" च्या शेवटी लेखकास आवाहन औपचारिक आहे आणि यापुढे कथा घरगुती समजण्याच्या कथेवर "उलट" असू शकत नाही.

3) वय आणि वैयक्तिक विशिष्टतेच्या लेखाचे सिद्धांत.(14, 41, 61, 114, 117).

व्ही.जी. च्या कामात Marantentan खात्रीपूर्वक सिद्ध केले की विद्यार्थ्यांची धारणा विश्लेषण घटक, तसेच कामाचे मजकूर (117, 11 9 इ.) समान आहे. साहित्यिक कार्याच्या दृष्टीकोनातून विशिष्ट वयाची वैशिष्ट्ये आधी पाहिली गेली. नक्कीच, वाचकांना वाचकांच्या स्पष्टीकरणाची माहिती विश्लेषणाच्या प्रगतीची योजना करण्यास मदत करते, परंतु शिक्षकांना त्यांच्या विद्यार्थ्यांनी अभ्यास केलेल्या गोष्टींकडे काय समजले ते तपासण्यासाठी शिक्षकांना मुक्त नाही. धड्याच्या सुरूवातीस प्राथमिक धारणा तपासत आहे, विश्लेषण दिशानिर्देश योग्यरित्या निर्धारित करणे शक्य करते, वाचन दुय्यम वाचण्यावर इंस्टॉलेशन तयार करणे, वाचण्याच्या छापील चित्रकला तयार करणे. मुलांच्या धारणा सिद्धांताने शिक्षणाच्या कल्पनांच्या कल्पनासह विचार केला पाहिजे. कामाचे विश्लेषण, मुलाच्या जवळच्या विकासाच्या क्षेत्रावर अवलंबून राहून, फ्रेमवर्क गमावत आहे. मुलासाठी विश्लेषण कठीण असले पाहिजे: केवळ अडचणी उद्भवतात.

एक पद्धतोलॉजिकल मॅन्युअल्सपैकी एक आहे: "जर कोणत्याही कारणास्तव, शिक्षक एक किंवा दुसर्याला अवघड मानतो, तो समजू शकत नाही, विश्लेषणात्मक विचार, आणि मुख्य प्रकारचे काम मुख्य वाचन करण्यासाठी संपूर्ण कार्य, प्रथम शिक्षक, आणि नंतर "वैकल्पिक" विद्यार्थी, जेव्हा एक विद्यार्थी वाचतो आणि इतरांनी त्यांच्या पुस्तकांचे अनुसरण केले "(36, पीपी 7). अशा स्थितीमुळे, सहमत होणे अशक्य आहे, कारण शिक्षकाने विद्यार्थ्यांना मार्गदर्शन न करता त्या क्षणी मदत न करता विद्यार्थ्यांना सोडले आहे. या सल्ल्यानुसार पुन्हा एकदा शालेय दृष्टीकोनातून एक वनस्पती तयार करण्यासाठी वाचण्यासाठी प्रशिक्षण उपकरणेसाठी केवळ कलात्मक कार्याचा वापर होईल.

4) कामाच्या विश्लेषणावर स्थापना निर्माण करण्याचा सिद्धांत (41, 114, 117,179, 209).

मजकूर विश्लेषणाने वाचनासाठी मुलाच्या गरजा पूर्ण करणे आवश्यक आहे, परंतु वाचक म्हणून तरुण विद्यार्थ्यांच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांपैकी एक म्हणजे त्यांना विश्लेषण आणि पुन्हा वाचन करण्याची गरज नाही. मुलांना विश्वास आहे की त्यांना "सर्वकाही समजून घेण्यात आले", कारण त्यांना खोल वाचण्याच्या शक्यतेबद्दल संशय नाही. परंतु कलात्मक कामाच्या अर्थाच्या वास्तविक स्तरावर आणि कलात्मक कामाच्या अर्थाची संभाव्यता या तंतोतंत साहित्यिक विकासाचे स्त्रोत आहे. परिणामी, शिक्षक नेहमीच तरुण वाचकांना पुन्हा वाचक आणि त्याच्या विश्लेषणात्मक कार्यासह पुन्हा वाचन आणि मजकूरबद्दल विचार करण्याची गरज आहे.

विद्यार्थ्याने शिक्षकांद्वारे पुरविलेले शिक्षण कार्य घेते आणि मग त्याने स्वतःला त्याच्यासमोर ठेवण्यास शिकले.

शिकण्याच्या कामाची उपस्थिती म्हणजे धडेसाठी सामान्य निर्देशांक मागणी ही वस्तुस्थिती असली तरीही, वाचन धडे संबंधित टप्प्यात नेहमीच प्रचाराद्वारे वाटप करण्यात जास्त आहे. उदाहरणार्थ, "प्राथमिक वर्गांमध्ये रशियन" विद्यार्थ्यांसाठी मॅन्युअलमध्ये, वाचण्याच्या धड्याच्या संरचनेचे वर्णन करताना, शिकण्याच्या कामाच्या स्वरूपाचे स्टेज वाटप केलेले नाही (175, पृ .338.). अलीकडे, समस्या विश्लेषणाच्या घटकांचे कार्य प्राथमिक प्रशिक्षणातील तज्ञांच्या कामात ओळखले जाणे सुरू आहे, परंतु विश्लेषण प्रक्रियेवर जोर दिला जातो आणि स्थापनेच्या निर्मितीवर जोर दिला जातो. यावर जोर देण्यात आला आहे की, "वाचकांच्या निष्पाप वास्तविकतेवर विश्वास ठेवण्यात आला आहे, समस्या स्थितीच्या आधारावर, नैतिक संघर्षांवरील कार्यक्रमाच्या आधारावर तयार करणे आवश्यक आहे" (175, पृष्ठ 324). अशाप्रकारे, विद्यार्थ्यांचे लक्ष फक्त तथ्यांपैकी फक्त एक थर असेल, वास्तविक जीवनशैली चर्चा केली जाईल आणि कलात्मक कार्य नव्हे, जे वाचकांच्या निष्पाप-यथार्थवादी स्थितीचे सामर्थ्य वाढवेल.

प्राथमिक शाळेच्या सरावात, धडा शिकण्याचे कार्य साहित्यिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल्यांच्या विद्यार्थ्यांच्या अधिग्रहणांशी संबंधित आहे आणि कार्य पूर्ण करण्याच्या प्रक्रियेस अशा प्रकारचे कार्य सोडण्याचा एक साधन म्हणून मानले जाते. उदाहरणार्थ, विषयावरील एक धडा: "गायनात्मक मजकुराचे उच्चारण घट. एस.ए. जेनिन "च्या कविता वर अभिप्राय" एनवा संकुचित, groves gals ... "" खालील शैक्षणिक कार्य च्या विधान सुरू: "आज आपण कविता वर अभिप्राय लिहायला शिकू. कविता मध्ये मुख्य गोष्ट म्हणजे वाचकांना नंतर चांगले पुनरावलोकन लिहावे का? " (83, पी 21 9). बर्याच पद्धतशीर फायद्यांमध्ये, शिकण्याचे कार्य मुलांसमोर ठेवलेले नाही (36, 161).

दरम्यान, ते लहान शाळेच्या वयात आहे की शैक्षणिक कार्य स्वीकारणे विशेषतः महत्वाचे आहे. लहान मुले अद्याप एकाच प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये गुंतू शकत नाहीत, विचारांच्या विकासाच्या प्रगतीवर लक्ष ठेवण्यासाठी त्यांच्यासाठी ते कठीण आहे, ते बर्याचदा विचलित होतात, त्यांना एकमेकांना कसे ऐकता येईल हे माहित नाही. अनुभवी प्राथमिक शाळा शिक्षक नेहमी विद्यार्थ्याच्या प्रतिसादाची पुनरावृत्ती करतात, नेहमीच पूर्ण होत नाहीत किंवा सुधारत नाहीत, कारण त्यांना माहित आहे की मुलांना शिक्षकांचे शब्द समजतात, परंतु एक सहकारी नाही. वाचन वाचन मध्ये बालपण निरीक्षणे दर्शवितात की ते स्वेच्छेने आपले हात वाढवतात, शिक्षकांच्या प्रश्नाचे उत्तर देतात, परंतु हे बाह्य क्रियाकलाप महत्त्वपूर्ण आहे: मुलासाठी मूल महत्वाचे आहे आणि त्या सामग्रीची सामग्री नाही. जर शिक्षक त्याच्या प्रश्नाची पुनरावृत्ती करेल, तर पुढील विद्यार्थी सहकार्यांना उत्तरे पुन्हा सांगतील. जर विद्यार्थ्यांना शिकण्याचे कार्य सेट केले नाही तर, त्यांच्यासाठी प्रश्न आणि कार्ये एकमेकांशी संबंधित नाहीत. मूल संपूर्ण संभाषणांशी जोडलेले आहे, तर्काने विचलित होणे, तर्क करण्याची काठी गमावली आहे. या प्रकरणात, विश्लेषणाचे उद्दीष्ट केवळ शिक्षकांच्या चेतनामध्येच अस्तित्वात आहे.

धडा संरचनेतील शैक्षणिक कार्यात लक्ष देणे फार महत्वाचे आहे. कामाच्या प्राथमिक दृष्टीकोन वाचल्यानंतर आणि शोधल्यानंतरच विश्लेषणाची स्थापना करणे आवश्यक आहे. वाचण्यासाठी तयार केलेला शिक्षण कार्य मजकूरानुसार नमूद केल्याप्रमाणे मजकूर समजू शकतो. वाचनानंतर लगेचच मुलांचे परीक्षण केल्यानंतर लगेच ठेवले जाते, तर आपण धडा व्यर्थ ठरविण्यास खर्च करू शकता, सर्वकाही प्रत्येकासाठी सर्वकाही स्पष्ट आहे, आणि मुलांना अनिवार्य प्रश्न सोडले.

1) कामाच्या दुय्यम स्वतंत्र वाचन आवश्यक तत्त्व.

हा सिद्धांत साहित्यिक शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे आणि विद्यार्थ्यांच्या विद्यार्थ्यांना मजकुरात नेव्हिगेट करणे कठीण आहे: त्यांच्याकडे अपरिचित मजकूरातील इच्छित मार्ग शोधण्यासाठी त्यांच्याकडे एक वाचन क्षेत्र आहे, मुले जबरदस्त आहेत अगदी सुरुवातीपासून ते पुन्हा वाचा. बर्याच प्रकरणांमध्ये कार्य मोठ्याने शिक्षकाने वाचले आहे, मुलांना स्वतंत्रपणे वाचण्याची संधी प्रदान करणे आवश्यक आहे, अन्यथा मजकूराचे विश्लेषण प्रथम समजून घेण्याच्या लक्षात आले आहे अशा तथ्यांविषयी संभाषणाद्वारे बदलले जाईल. काम च्या. दुय्यम वाचन संकल्पनेच्या गहनतेकडे वळते: संपूर्ण मजकूर सामग्री जाणून घेणे, मुलाला वैयक्तिक तपशीलाकडे लक्ष देण्यास सक्षम असेल, ऐकताना अनोळखी नसलेल्या गोष्टी लक्षात घ्या. तथापि, धडे वेळ मर्यादित आहे आणि मोठ्या उत्पादनाचा अभ्यास करताना, मजकूरांमध्ये आधीपासूनच परिचित आहे म्हणून काही भागांमध्ये ते रीडर आणि विश्लेषण करणे शक्य आहे.

6) फॉर्म आणि सामग्रीच्या एकतेचा सिद्धांत (14, 38, 41, 60, 117. 177 इ.).

या तत्त्वाची सामान्य पद्धतोलियोबल महत्त्व आहे, जी वर चर्चा केली गेली आणि विश्लेषण दरम्यान मुलांना तोंड देणार्या समस्यांशी संबंधित खाजगी.

M.m.girsman लिहिले: "आपल्या कामात लेखक आणि अर्थ काय आहे? साहित्यिक कृती आणि कलात्मक स्वरूपाचे विश्लेषण करताना सहसा समान वाक्यांश वाचतात आणि ऐकतात. दरम्यान, हा प्रश्न सारांना विकृत करीत आहे कलात्मकता, कलात्मक फॉर्म सामग्री आणि तांत्रिक तंत्रांना कमी करते. अर्थ आणि तंत्रज्ञानाचा वापर ग्रॅफोमद्वारे केला जाऊ शकतो आणि सध्याच्या लेखकाने नेहमीच नवीन जीवनशैली, "प्रबुद्धता सत्य" (एल. टॉलस्टॉय) उघडण्याची इच्छा आणि सर्व तंत्रज्ञानाची निर्मिती केली आहे. आणि याचा अर्थ बदलला जातो. आणि आम्ही सामग्री आणि फॉर्मच्या एकतेच्या कामाच्या समजून घेण्याबद्दल बोलत असल्यास, तंत्रे कोणत्या तंत्रांचा वापर केला जातो याबद्दल विचारणे आवश्यक नाही, परंतु ते म्हणून संपूर्ण कलात्मक स्वरूपाचा हा घटक, जो ती प्राप्त करतो. आणि त्या मालकीचे आहे वास्तविक कला स्वत: मध्ये एक घटक नाही, परंतु संपूर्ण कामाद्वारे "(34, पी .57).

धड्यातील शिक्षकांचे प्रत्येक कार्य कामाच्या कलाकृती समजण्यापासून एक पाऊल असावे. विद्यार्थ्यांनी लेखकाची स्थिती समजून घेणे आवश्यक आहे आणि वाचन नसलेल्या बाह्य सामग्रीचे पुनरुत्पादन करणे आवश्यक नाही, जेव्हा कोणाबरोबर आणि काय घडले तेव्हा. जीवन परिस्थितीचे विश्लेषण लेखक, कामाचे मजकूर आणि त्यात दर्शविलेले जीवन नाही. तथापि, प्राथमिक प्रशिक्षण प्रक्रियेत, सामग्रीपासून फॉर्म वेगळे करणे नेहमीच सामान्यच नसते, परंतु सर्वसाधारणपणे कलात्मक स्वरूपात संपूर्ण दुर्लक्ष करणे. परिणामी, कलात्मक कामाच्या विश्लेषण करण्याऐवजी, संभाव्य जीवनशैलीच्या एकाविषयी संभाषण एक ठोस प्रकरण "समजणे" आहे.

व्ही.बी.आयएनसी "च्या" विश्लेषण "च्या पारंपारिक" विश्लेषण "चे उदाहरण शिक्षकांसाठी (145) साठी पद्धतशीर मॅन्युअलमध्ये आढळते. वाचल्यानंतर लगेचच मुलांना प्रश्नांच्या मालिकेला उत्तर देण्यासाठी आमंत्रित केले जाते:

जुने शिकारी कोणत्या प्रकारचे पैशन होते? तो व्हायोलिन चांगला खेळत आहे का? जुन्या शिकारीने संगीत कसे वागवले? मजकूर मध्ये त्या बद्दल वाचा. हंटर परिचित सामूहिक शेतकरी यांना काय सल्ला दिला? हंट दरम्यान जंगलात कथा कथा कोणत्या प्रकारच्या संगीत ऐकली? भालू शिकारी काय आहेत? वृद्ध सदस्याने भालू का मारला नाही?

कथा पासून आपण भालू बद्दल शिकू शकता की तो एक मोठा पशू तरी, पण काळजीपूर्वक. त्याबद्दल बोलणार्या ओळी शोधा. कोण पाहिले, "संगीत" peneck कसे दिसते? कोणता स्टम्प सॉईंग झाडापासूनच राहतो? (गुळगुळीत, गुळगुळीत.) आणि हे काय आहे? तो कसा दिसला? त्याबद्दल सांगणारे शब्द शोधा.

प्रश्नांच्या पहिल्या मालिकेमध्ये मजकूर प्लेबॅकवर कार्य करणे समाविष्ट आहे. कथा मध्ये प्रत्येक प्रश्नासाठी, थेट आणि स्पष्ट उत्तर. मुलासाठी योग्य स्थान शोधण्यासाठी आणि ते वाचण्यासाठी पुरेसे आहे किंवा मजकूराच्या संबंधित भागाची आठवण ठेवा. अशा कार्ये वाचन कौशल्य सुधारण्यासाठी योगदान देते, परंतु कथा समजून घेण्यापासून गहन होऊ शकत नाही, कारण मुल केवळ लिखित पुनरावृत्ती होत नाही, परंतु मजकूरावर प्रतिबिंबित करत नाही. म्हणूनच, शेवटच्या प्रश्नावर, सामान्यीकरण आवश्यक आहे, एक विशिष्ट उत्तर प्राप्त होईल - कथा शेवटची वाक्यांश वाचली जाईल: "तो समान संगीतकार असताना तो कसा शूट करावा". कामाची कल्पना अविकसित विद्यार्थ्यांवर राहिली असल्यामुळे अशा प्रकारच्या कामाच्या मजकुराचे विश्लेषण म्हटले जाऊ शकत नाही.

प्रश्नांची दुसरी श्रृंखला काही स्पष्टता, सावधगिरीची आवश्यकता असते, परंतु निष्कर्ष या कलात्मक कल्पनापासून दूर आहे की या कार्याचे वर्णन मजकूर विश्लेषणासह हे कार्य करणे देखील अशक्य आहे. जर एखाद्या झाडाच्या गडगडाटाने झाडे विभाजित केली गेली तर कोणत्या प्रकारचा दंड असू शकतो याबद्दल मुलाला ज्ञान प्राप्त होईल आणि त्याबद्दलची तीव्र नैतिक क्षमता विद्यार्थ्याच्या दृष्टिकोनातून बाहेर राहील.

या कामाचे विश्लेषण करताना मुलाचे लक्ष केंद्रित केले पाहिजे म्हणून लेखक जंगलाचे वर्णन करतो, कशासाठी तो ते करतो, तेच कलात्मक स्वरूप आहे. एखाद्या विशिष्ट मजकूर घटकाच्या असाइनमेंटला समजून घेण्यासाठी, पहिल्या प्रकरणात, उत्तर याबद्दल विचार करणे निश्चितपणे अनुकरण करणे आवश्यक आहे, जे अगदी स्पष्ट नाही, जे अगदी स्पष्ट नाही. भाषेच्या दंडात्मक माध्यमांची भूमिका लक्षात घेऊन, विद्यार्थ्याच्या कामाच्या कल्पनांची समज घेईल, नैतिक समस्या जलाशयासमोर उघडले जाईल, ज्याचा पहिला दृष्टीकोन होता. मजकूर अखेरीस, हे ज्ञात आहे की निसर्गाचे वर्णन बहुतेकदा बर्याचदा उत्तीर्ण होतात, या तुकड्यांचा विचार करून, या तुकड्यांना अवांछित, अनावश्यक. या कथेमध्ये, जुन्या शिकारीने वन्य वर्णन काळजीपूर्वक सूचीबद्ध केले असल्यास केवळ जुने शिकारी केवळ अनुभव घेतल्यासारखेच असेच वाटू शकते, चिप्सच्या सौम्य गायनासाठी शांतता ऐकते. आणि मी जे नायक वाचले आणि वृद्ध व्यक्ती उघडलेल्या सौंदर्यांकडे पाहून, मुलाला समजेल की भालूला मारणे अशक्य आहे: याचा अर्थ जगातील सौंदर्य शूट करणे, सापेक्ष आत्मा मारणे होय.

हे उदाहरण 1 9 87 मध्ये जाहीर केलेल्या फायद्यांमधून केले गेले आहे, परंतु दुर्दैवाने, आणि 20 व्या शतकात कलात्मक स्वरूपाकडे दुर्लक्ष करून तंत्रज्ञानाद्वारे प्रेरित होत नाही. तर, उदाहरणार्थ, कविता ए.एस. पुशकिन "पक्षी" "पुरातन काळातील मूळ रीतिरिवाज" च्या अभ्यासासाठी साहित्य बनतो (7 9, 168). कविता उत्सव साजरा करण्याविषयीच्या संभाषणाद्वारे कविता सह परिचित आहे, कवीबद्दलची कथा नाही. कविता प्राचीन सानुकूलचे काव्यविषयक वर्णन म्हणून अर्थपूर्ण आहे: "Pushkin लिहितात की, अगदी परदेशात आहे इतर देश (?! - एम. \u200b\u200bव्ही.), त्याने या सानुकूलचे निरीक्षण केले "(7 9, पृष्ठ 261). मजकूर सह "कार्य" अनेक विषयांमुळे थकले आहे: "कवितेत कोणत्या प्रकारचे उज्ज्वल सुट्टीत आणि जुन्या सानुकूल म्हटले जाते? "" मी सांत्वनासाठी प्रवेशयोग्य बनलो ... "हे अभिव्यक्ती कशी समजते?" (168, पृ. 186). "मी इव्हेंट कवितासाठी कसे पात्र आहे? आणि मुख्य विचारांवर? " (168, पृ. 137). "कवी काय आहे, पक्ष्यांना इच्छा सोडत आहे?" (7 9, पृ. 262). आपण पाहू शकता की, कलात्मक स्वरूपात एकच काम नाही, कविता तयार करण्यासाठी प्रोत्साहन म्हणून कार्यरत असलेल्या तथ्यांच्या पृष्ठभागाच्या पृष्ठभागावर विद्यार्थ्यांना प्रोत्साहित करण्याचा कोणताही प्रयत्न नाही. Pushkin F.A. tumansky च्या समकालीन समान नावाने परिचित होण्यासाठी pushkin मजकूर नंतर Crestomati एक सह मुलांना आमंत्रित करते. परंतु, दुर्दैवाने, ग्रंथ वेगळे मानले जातात, टमांस्कीच्या कवितेसह सर्व कार्य आकृतिक अभिव्यक्तीच्या अर्थाने खाली आले: "आपल्याला अभिव्यक्ती कशी समजते:" ... मी माझ्या विमानाच्या अंधारात सोडले "? इतर शब्दांत मी याबद्दल कसे बोलू शकतो? आणि कसे अर्थपूर्ण? " . निर्णय घेण्यासाठी, "अर्थपूर्ण म्हणून", आपल्याला कविता च्या कलात्मक कल्पना बद्दल विचार करणे आवश्यक आहे, परंतु समान कार्ये समाविष्ट नाही. दरम्यान, समकालीन कवींच्या कवींचे तुलनात्मक विश्लेषण यंग वाचकांना जागृत करण्याचा एक प्रभावी मार्ग आहे, जो व्यक्तीला खात्री आहे की संतृप्त आणि जेव्हा लोकसंख्येचे प्रमाण कवितेचे शब्द असू शकते, जे "अथ्या" असते Pushkin lyrics.

साहित्यिक कार्याच्या रूपात दुर्लक्ष करण्याचा आणखी एक पर्याय प्राथमिक शाळेतील व्यापक कामाशी संबंधित आहे, ज्यामध्ये मुलांना काम वाचण्याआधीच दाखविण्यात आमंत्रित केले जाते, आपण कशाबद्दल बोलत आहोत याची गृहीत धरून घ्या आणि नंतर वाचून आपले वाचन मान्यता तपासा मजकूर. मुलांना शब्दशः आधी व्हिज्युअल प्रतिमा समजते, असे मानले जाते की ते कामाच्या खोल समजानुसार योगदान देते. तथापि, संशोधन एल.ए. रायबाकाने हे दर्शविले आहे की "काम आणि विद्यार्थ्यांच्या दरम्यान आकाराच्या समजूतदारपणाच्या मार्गावर चालल्यास, रूपशास्त्रीय विचारांची क्रिया आवश्यक आहे.<...> आणि काही विद्यार्थी सामान्यत: नायकांचे स्वरूप पुन्हा तयार करण्यास नकार देतात कारण त्यांच्या स्वत: च्या छापांनी स्पष्टता अतिरिक्त स्त्रोतापासून प्राप्त झालेल्या चमकदार व्याख्याने अस्पष्ट केले जातात "(176, पृष्ठ 112).

अशाप्रकारे, सामग्रीच्या एकतेच्या तत्त्वाचे पालन करणे आणि वाचन बद्दल संभाषण हे तथ्य लेयर पुनरुत्पादन करण्याच्या उद्देशाने स्वत: ला प्रकट होते, बर्याचदा ते मजकुराच्या मजकुराच्या बाहेर बांधले जाते, परंतु ते अनिवार्यपणे कमी होते जीवन परिस्थितीची चर्चा, माहितीचे निष्कर्ष, परंतु आध्यात्मिक सामग्रीच्या विकासास कारणीभूत ठरत नाही.

7) नवेपणा सिद्धांत (15, 41, 114, 117).

गुप्तपणे स्पष्टीकरण देण्यासाठी विश्लेषणाने एक नवीनपणा घटक असावा. आणि केस शोधाच्या स्केलवर नाही, परंतु त्यासाठी मूलभूत गरज आहे आणि नवीनता मजकूर पासून आहे आणि बाहेरून बाहेर आणले नाही (114).

प्राथमिक शाळेच्या सरावात, नवीनता प्रामुख्याने लेखकाविषयी अतिरिक्त माहितीसह, निसर्गाच्या घटनांबद्दल, कामामध्ये परावर्तित केलेल्या ऐतिहासिक घटनांबद्दल, जे साहित्यिक संकल्पनांद्वारे परिचित होते, ते म्हणजे संबंधात काहीतरी बाह्य आहे. काम करण्यासाठी ही सर्व माहिती आवश्यक आहे आणि महत्वाची आहे, परंतु स्वत: द्वारे नाही, परंतु कार्य समजावून घेण्याचे साधन म्हणून. परंतु धडेवर पुनरुत्पादन आणा, लेखकांबद्दल ग्रंथसूची माहिती सूचित करा किंवा शिक्षकांना कविता परिभाषा देणे हे कामाचे स्वतःचे स्पष्टीकरण तयार करण्यापेक्षा बरेच सोपे आहे. पद्धतशीर पुस्तिका शिक्षकांना फारच मदत करतात. बहुतेक आधुनिक पाठ्यपुस्तके आणि मार्गदर्शक तत्त्वे या मजकुराची एक समग्र अर्थ नसतात, जी आमच्या मते, शिक्षकांच्या तयारीमध्ये शिकार, आणि कामाच्या अभ्यासाचे परिणाम आहे. हे मुलाला मजकूर वाचण्यासाठी, परंतु विश्लेषणाच्या हेतुपूर्णतेबद्दल विचार करण्याबद्दल नाही. धडे धड्यावर धडा असेल तर कामाची संकल्पना नाही, त्यानंतर धडा यादृच्छिक कार्यांचा एक संच बनतो ज्यामुळे कलात्मक कल्पनांची समज मिळत नाही आणि नवीन विद्यार्थी काहीही देत \u200b\u200bनाही. अशा कार्ये बर्याचदा मुलांचे लक्ष (एपिथट्स, रहिवासी, सामग्री) च्या स्वतंत्र घटकांमध्ये आकर्षित करतात, परंतु या घटकांना समग्र कलात्मक पद्धतीने संबंधात मानले जाते. उदाहरणार्थ, ग्रेड 3 मध्ये, मुलांना दोन कविता f.i. ची परिचित होतात. "मूळच्या शरद ऋतूतील" आणि "हिवाळ्यातील विझार्ड ...". पद्धतशीर शिफारसी ऑफर तुलनात्मक विश्लेषण, जे योग्य योग्य दिसते. पण या विश्लेषणाची ही योजना आहे: "संरचनेची रचना, rhymes, शीर्षक, सामग्री (भावना आणि कवी आणि विचारांची भावना) वाटप" (48, पृ 42). ही योजना उज्ज्वल-स्रोत दृष्टीकोनातून मुक्त-स्त्रोत दृष्टीकोन आणि प्राथमिक तर्क नसलेली अनुपस्थिती दर्शवितो: या कवितांचे शीर्षक नाही - त्यांना पहिल्या ओळीवर म्हटले जाते; सामग्रीपासून स्वतंत्रपणे संरचनेची रचना विचारात घेण्यासाठी तसेच स्वत: च्या rhymes वाटप करा, अर्थहीन. "सामग्री" ची तुलना, i.e. त्यांच्या अभिव्यक्तीच्या बाहेर असलेल्या कवीच्या "भावना आणि विचार" मुलांना "खोल" निष्कर्षापर्यंत नेतृत्व करू शकते: ट्युचरची आवडती शरद ऋतूतील आणि हिवाळा. अशा प्रकारे, समान धड्यात मजकूर नवीन दृष्टीकोन, मुले मिळणार नाहीत.

7) निवडकतेचा सिद्धांत(13, 41, 114, 177 इ.).

निवडकतेच्या तत्त्वाचे पालन करणे अयशस्वी झाल्यास, जे आधीपासूनच समजले जाते त्याकडे सतत परत येण्यासाठी "च्युइंग" कार्याकडे वळते, विद्यार्थ्यांनी मास्टर केले. "... संशोधक म्हणून, आणि शिक्षक अशा अनेक घटकांना सूचित आणि विश्लेषण करू शकतात आणि त्यांचे विश्लेषण करू शकतात पुरेसा वैचारिक वर्ण आणि कामाचे रचना प्रदर्शित करण्यासाठी. याचा अर्थ असा नाही की त्यांच्याकडे दुर्लक्ष करण्याचा किंवा घटकांच्या गटाकडे दुर्लक्ष करण्याचा अधिकार आहे. ते आवश्यक आहेत खाते घ्या ते सर्व सर्व गट आहेत, घटकांचे सर्व श्रेण्या आहेत. परंतु ते त्यांच्याद्वारे घेतलेल्या सर्व घटक गटांमधून घेण्यात येतील केवळ तेच एक विशिष्ट आणि एकत्रित सिद्धांत अंमलबजावणी करतात, जे कामाच्या सर्जनशील पद्धतीने अंमलात आणले जातात, जे फायद्यांद्वारे सहमत होते, त्यातून बाहेर पडतात, ते निर्धारित करा, "- गाऊन गा. Gukovsky (41, पी .15). कलाकारांचा विचार इख्यक, पोर्ट्रेट, प्लॉट तयार करणारी वैशिष्ट्ये, इ. द्वारे समजली जाऊ शकते. प्रदान केले की प्रत्येक घटक संपूर्ण भाग म्हणून मानले जाते. म्हणून, निवडकतेचा सिद्धांत विश्लेषणाच्या अखंडतेच्या तत्त्वाशी जवळचा संबंध आहे.

9) कामाच्या सामान्य आणि शैलीच्या विशिष्ट गोष्टी, त्याच्या कलात्मक मौलिकपणाबद्दल विचारात घेण्याचा सिद्धांत(15, 41, 114, 117, 137, 177).

पारंपारिक सोव्हिएत प्रोग्रामच्या म्हणण्यानुसार, लहान विद्यार्थ्यांनी केवळ काही शैली आणि व्यावहारिक पातळीवर परिचित केले, एक किंवा दुसर्या शैलीच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांबद्दल जागरुकता आणि बाळंतपणावरील साहित्य आणि शैलीतील साहित्य विभाजित करण्याच्या तत्त्वांशिवाय. अलीकडे, प्रारंभिक प्रशिक्षण विशेषज्ञांनी लहान लोक शैली, परी कथा, मिथक शिकण्याच्या पद्धतीच्या विकासासाठी महत्त्वपूर्ण पाऊल उचलले आहे. पण या समस्येवर विचार करणे अद्याप लवकर आहे.

विशिष्ट अडचणी म्हणजे बोलणे. प्राथमिक शाळेसाठी, बर्याच काळापासून ते लँडस्केप गीतांचे "नैसर्गिक" वाचन केले गेले. सैद्धांतिक कार्यात, हा दृष्टीकोन बेकायदेशीर (86, 163 इ.) द्वारे बर्याच काळापासून प्रभावित झाला आहे, "नैसर्गिक" वाचनाची पुनरावृत्ती केवळ सरावमध्येच नव्हे तर आधुनिक मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये आढळते. उदाहरणार्थ, कविता एक ए.ए. अभ्यास करताना "आमच्या रशियन शब्द" पाठ्यपुस्तक मध्ये. Feta "स्प्रिंग पाऊस" पुढील कार्य प्रस्तावित आहे: "आपण स्वत: ला पाहिलेल्या वसंत ऋतु बद्दल किमान एक छाप जतन केले आहे? जर आपण वसंत ऋतु पावसाचे आपले छाप विसरलात तर मला आठवते की कवी इतका उज्ज्वल आहे "(35, पृष्ठ 163). "आज सकाळी, हा आनंद ...": "वसंत ऋतुची कोणती चिन्हे कविता दिसून येते?" (35, पी .165). F.I. tytututev च्या कविता वाचल्यानंतर "रशियन साहित्य" ट्यूटोरियल मध्ये, a.k. tolstoy, i.a. bunina, s.D. Yezhzhina आणि V.Y. Brzova कार्य देते: "वसंत ऋतु बद्दल श्लोक मध्ये, या वर्षाच्या या वेळी सर्वात लवकर बोलणारे लोक शोधा, नंतर त्या वसंत ऋतु आधीच त्यांच्या हक्कांमध्ये पूर्णपणे प्रविष्ट केले आहे ते निवडा" (174, पृ. 234).

या तत्त्वासाठी लेखांकन विश्लेषणाच्या सामान्य दिशेने आणि तंत्रे निवडीनुसार प्रभावित करणे आवश्यक आहे. समृद्धी आणि आर्टवर्कची विशिष्टता विविध विश्लेषण तंत्रांशी जुळली पाहिजे.

10) रेफरलचे सिद्धांत वाचण्याच्या कौशल्य सुधारण्यासाठी

हे सिद्धांत साहित्यिक शिक्षणाच्या प्रारंभिक टप्प्यासाठी विशिष्ट आहे. वाचन कौशल्य तयार करणे, त्याचे गुणधर्म लक्षात घेऊन, जागरूकता, अभिव्यक्ती आणि द्रुतगतीने - प्रारंभिक साहित्यिक शिक्षणाच्या कार्यांपैकी एक. तंत्रात त्याच्या निराकरणासाठी विविध दृष्टीकोन आहेत. विशेष व्यायामाच्या खर्चावर कौशल्य तयार करणे शक्य आहे: एकाधिक रीडेरिंग, पाच मिनिटांच्या बझिंग वाचन परिचय, विशेषतः निवडलेले शब्द, ग्रंथ इत्यादी वाचणे. हा दृष्टीकोन बर्याच शास्त्रज्ञांनी विकसित केला आहे (v.n. zaitsa, l.f. climanova, इ.). पण वाचन आणि रीडरिंग आणि रीडरिंगच्या प्रक्रियेत आणि कामाचे विश्लेषण करण्याच्या प्रक्रियेत सुधारणे शक्य आहे (t.g.razaeva, o.v. chmel, n. Kuznetsov et al al.). विश्लेषणास मजकूर एकापेक्षा जास्त आणि काळजीपूर्वक वाचन आवश्यक आहे. हे महत्त्वाचे आहे की वाचन विश्लेषणात्मक आहे आणि पुनरुत्पादन करणारा नाही, जेणेकरून मजकूर संदर्भ न करता शिक्षकांचे प्रश्न उत्तर दिले जाऊ शकत नाहीत. या प्रकरणात, मुलाच्या क्रियाकलापांची प्रेरणा बदलत आहे: ती पदवीधर कालावधीत होते म्हणून वाचन प्रक्रियेच्या फायद्यासाठी आधीच वाचत आहे, परंतु वाचन, वाचन, सौंदर्याचा आनंद समजून घेण्यासाठी. शुद्धता, वाचन प्रवाह मुलांसाठी नवीन, रोमांचक लक्ष्य प्राप्त करण्याचा एक साधन बनतो, ज्यामुळे वाचन प्रक्रियेची स्वयंचलितता येते. मजकूर विश्लेषण करून वाचन आणि व्यक्तित्व प्राप्त केले जातात आणि टेम्पो, पॉलिस, लॉजिकल स्ट्रोक, शब्दांचे वाचन आणि वर्णांचे अनुभव, कॉपीराइट, त्यांच्या कामाचे अनुभव वाचणे. विश्लेषण दरम्यान, विविध प्रकारचे वाचन सराव केले जातात - मोठ्याने आणि स्वत: ला वाचणे, भेट देणे आणि सावधगिरीचे वाचन.

11) मुलाच्या विकासावर लक्ष केंद्रित करणारा सिद्धांत

शैक्षणिक घटना म्हणून मजकुराच्या शालेय विश्लेषणाचा उद्देश केवळ कामाच्या कल्पनांचा विचार नाही तर एखाद्या व्यक्तीच्या रूपात आणि वाचक म्हणून देखील बनलेला आहे. शाळेचे विश्लेषण म्हणजे मुलाच्या साहित्यिक विकासामध्ये, प्रारंभिक साहित्यिक सबमिशन आणि रीडर कौशल्यांचे सिस्टम तयार करणे हे आहे.

हे वाचक विश्लेषणात्मक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत आहे जे प्रारंभिक साहित्य सबमिशन मास्टर केले जाते. प्रत्येक कामाचा अभ्यास करताना, ते कसे केले जाते ते निरीक्षण करते, भाषेची कोणती भाषा तयार करण्यासाठी वापरली जाते - साहित्य, चित्रकला, संगीत इत्यादी. साहित्याच्या स्पष्टीकरणांचे ज्ञान एखाद्या मुलाद्वारे एक साधन म्हणून आवश्यक आहे जे विश्लेषण करताना वापरले जाऊ शकते. कलात्मक मजकुरावर निरीक्षणे हळूहळू संचय वाचक कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

कल्पनेसह परिचित जागतिकदृष्ट्या मानवते, मानवते आणते, दुसर्या व्यक्तीस समजून घेण्यासाठी सहानुभूती, सहानुभूती करण्याची क्षमता निर्माण करते. आणि गहन व्यक्तीला वाचन समजले, त्या विद्यार्थ्याच्या ओळखीवर अधिक प्रभाव असेल

म्हणून, कामाचे विश्लेषण, सर्वप्रथम, त्याच्या मजकुराचे विश्लेषण करणे, विचार, कल्पना, भावना, लेखक यांच्या कठोर परिश्रमांची पुनरावृत्ती करणे आवश्यक आहे. वर सांगितलेल्या तत्त्वांवर विश्लेषण तयार केले जाईल, तर ते वाचक धारणा गहनतेमुळे मुलाच्या साहित्यिक विकासाचे एक साधन बनतील.

रेख विकास पद्धती

पारंपारिकपणे, वाचन धडे प्रामुख्याने भाषणाच्या विकासाच्या पुनरुत्पादक पद्धतीने वापरले जातात, मजकूराच्या विविध प्रकारचे मजकूर असलेल्या तरुण विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणात अंमलबजावणी केली जाते. या दृष्टिकोनातून, भाषणाचे नैसर्गिक संवादात्मक अभिमुखता अदृश्य होते कारण वाचलेल्या उत्पादनाच्या सामग्रीचे हस्तांतरण एक इनलेट बनते. आणि मेथडिस्ट्स आणि मनोवोतियोग्यांनी वारंवार यावर जोर दिला आहे की "बोलण्याच्या विनोदाने मनोवैज्ञानिकदृष्ट्या अपरिपूर्ण प्रक्रिया" (140, पृष्ठ 64), "भाषण कारवाई, संप्रेषण क्रियाकलापांशी कनेक्ट केलेले नाही, वास्तविक जीवनाचा अर्थ गमावतो, वास्तविक जीवनाचा अर्थ गमावतो, कृत्रिम बनते "(5 9, पृष्ठ 12). भाषण क्रियाकलापांच्या स्वरुपात प्रेरणा घेण्याची गरज स्पष्ट आहे, परंतु नेहमीच प्रॅक्टिव्ह नसतात, संवादात्मक हेतू विभाजित आहे, एका निवेदनाची गरज आहे आणि एक प्रशिक्षण हेतू आणि अनेकदा संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे हेतू जारी केले जाते. भाषण

भाषणाच्या विकासाच्या मुख्य पद्धतीने कलात्मक मजकुराचा पाठपुरावा करताना असे होते. आपल्या शब्दात वाचलेल्या नोकरीची स्थिती हस्तांतरित करण्यासाठी मुलाला मुलासमोर सेट केले आहे. मी एका मिनिटासाठी विचलित होतो की कार्य चुकीचे आहे: इतर शब्दांतर्गत दिलेली सामग्री प्रारंभिक मजकुराची तात्पुरती सामग्री असेल, कारण फॉर्ममधील बदल नेहमीच सामग्रीमध्ये बदल होतो आणि काय हेतू आहे ते पाहूया हे कार्य मुलाविषयी जागरूक आहे. तरुण स्कूलबॉय, मनोवैज्ञानिकांनी वारंवार दर्शविल्याप्रमाणे, वाचलेल्या मजकुरावर परत येण्याची गरज जाणवत नाही, त्याला खात्री आहे की तो पहिल्यांदाच "सर्वकाही स्पष्ट आहे." परिणामी, दुसर्या पुनरुत्पादनाची गरज भासते ते नाही, शिक्षकांचे कार्य शिकण्याच्या असाइनमेंटच्या रूपात जाणवते, याचा अर्थ विद्यार्थ्याचा उद्देश योग्य व्यायाम आणि चांगला चिन्ह मिळवून दिला जातो. भाषण हेतू, बोलण्याची गरज, तिथे एकही मूल नाही. मुलाला पुनरुत्पादित केलेला मजकूर शिक्षकांना आणि वर्ग - भाषणाचे संभाव्य प्राप्तकर्ता आहे. या प्रकरणात बोलण्याची प्रक्रिया स्वत: बोलण्यासाठी केली जाते, म्हणजे मानसिकदृष्ट्या ही प्रक्रिया अपरिभाषित आहे. जेव्हा विद्यार्थी असहाय्यपणे शस्त्रे पूर्ण करतो तेव्हा वाचन धडाबद्दल परिस्थिती इतकी सामान्य आहे, कारण ते शब्दांचे शृंखला पुनरुत्पादित करतात आणि स्वतःचे व्यक्त करतात, इव्हेंटचे वाचक व्याख्या, वर्ण तयार करत नाहीत, तयार केलेली प्रतिमा पुन्हा तयार करत नाही. लेखक द्वारे. वर्ग निष्क्रिय आहे, परिपूर्ण आर्टवर्कचे पुनरुत्थान ऐकत असल्याने कंटाळवाणे आहे. जरी विद्यार्थ्याला मजकूर चांगले आठवते, मजकूर आणि पुनरुत्थान मजकूराच्या जवळ आहे, एक नियम म्हणून मुलाचे भाषण, अभिव्यक्तीपासून वंचित आहे (आम्ही हे लक्षात ठेवल्यास व्यक्तित्व दिसते पुस्तक किंवा हृदयाद्वारे मजकूर).

दुसरा के.डी उशिन्स्कीने लिहिले: "मुले सर्वकाही शिकतात, अनुकरण करतात, परंतु विचार करणे चुकीचे आहे की स्वत: ची अनुकरण स्वतंत्र क्रियाकलाप वाढेल" (204, पृष्ठ 538). भाषणाच्या विकासाचा मुख्य उद्देश म्हणजे शब्दात आपले स्वतःचे विचार आणि भावना व्यक्त करण्याच्या क्षमतेचा विकास असल्यामुळे, विद्यार्थ्यांना त्याच्या स्वत: च्या विधानाचे निर्माता च्या स्थितीकडे ठेवणे आवश्यक आहे, आणि नाही एखाद्याच्या भाषणाचे यांत्रिक ट्रान्समीटर. या प्रकरणात, या अध्यात्मिक, आपले विचार, अनुभव, I.E.E. भाषण संप्रेषण क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट आहे.

अशा प्रकारे, सर्व ज्ञात पद्धतींचा वापर शिकण्याच्या प्रक्रियेत वापरला जाऊ शकतो, तथापि मुख्य स्थान साहित्यिक निर्मितीक्षमतेच्या पद्धतीद्वारे (व्हीजी मारंटझॅनच्या वर्गीकरणानुसार 131 वर्गीकरणानुसार) किंवा अंशतः शोध पद्धत (मी वर्गीकरणानुसार) .इ. लिर्नर, 104).

भाषणाच्या विकासावर कार्यप्रतिकारकदृष्ट्या अचूक संघटना सिद्ध करण्यासाठी, आधुनिक मनोवैज्ञानिकांच्या डेटाकडे वळवा आणि भाषण निर्मितीच्या प्रक्रियेचा विचार करा.

नियम म्हणून, एक नियम म्हणून, मुलाच्या समाप्तीच्या निवेदनासह हाताळले जाणारे, बाह्य भाषणात विचार करण्याच्या विचारात घेतल्याशिवाय स्पीकरच्या चेतनामध्ये घडणारी प्रत्येक गोष्ट शैक्षणिक प्रभावाचा विषय नाही. अलीकडे, विचार आणि भाषणाच्या प्रमाणाची समस्या, स्टेटमेंट ऑफ स्टेटमेंट्सच्या विभक्ततेच्या नमुन्यांना मनोविश्लेषणाच्या कार्यात नवीन प्रकाश मिळाला आणि ते पद्धतीद्वारे मास्टर केले जाऊ शकते.

भाषण तयार करण्याच्या प्रक्रियेच्या बर्याच मोहक मॉडेलमध्ये, ईएस द्वारे प्रस्तावित मॉडेल कुब्रीकोवा (200), हे सर्वात मौल्यवान पद्धतशीर संबंध दिसते कारण ते आपल्याला मनोविज्ञानाच्या डेटासह भाषण विकासावर कामाच्या पारंपारिक संघटनाशी संबंधित आहे, या पद्धतीसाठी कमतरता आणि संभाव्यता पहा.

योजना 1.

विचार निर्मिती

वैयक्तिक घटकांची निवड

चेतना प्रवाहात

वैयक्तिक अर्थ जन्म

आणि संबंधित शोधा

भाषा फॉर्म

बाह्य भाषण विधान तयार करणे

"भाषणाचे विधान इतके सज्ज विचार न करता, किती" अगोदर ", मानसिक क्रियाकलाप जे अर्थ निर्माण करतात; भाषण पूर्वी तिच्या इच्छेनुसार, काहीतरी बोलण्यासाठी, आवेग हेतू. हे प्रारंभिक यंत्रणा म्हणून कार्य करते, भाषिक चेतना सक्रिय करते आणि विशिष्ट व्यवहारिक समस्येचे निराकरण करण्याच्या शेवटचे मार्गदर्शन करते "(200, पृष्ठ 32). "कल्पना ही भाषणाची एक प्रारंभिक यंत्रणा आहे जी स्पीकरच्या हेतूशी त्याच्या स्थापनेशी जोडते" (81, पृष्ठ 75).

"... विचारांची वेलीइझेशन बर्याचदा एक सर्जनशील प्रक्रिया आहे, ज्यामध्ये कल्पना केवळ विशिष्ट व्यस्त भाषिक स्वरूप प्राप्त होत नाही, ते स्पष्ट होते आणि निर्दिष्ट केले आहे. भाषण कायद्यात काहीतरी नवीन जन्माला आले: असा एक संदेश सापडला जो सापडला होता आणि त्यात समाविष्ट असलेली सामग्री दर्शविणारी एक संदेश दर्शवितो, शेवटी समृद्धपणे समृद्ध होते कारण शेवटी ते "भाषिक बंधनकारक" प्राप्त झाले आणि दुसर्याची मालकी बनू शकते "( 200, पृ. 33).

योजनेतून पाहिले जाऊ शकते म्हणून विधानाच्या कालावधीतील प्रारंभ बिंदू हा एक हेतू आणि योजनेची उपस्थिती आहे. भाषणाचे हेतू निर्धारित करते की एखादी व्यक्ती का म्हणते, ज्याची योजना सांगते की, योजनेची संकल्पना विषय विषयावर विषय आणि विधानाच्या उद्देशाशी संबंधित आहे. "गर्भधारणा साध्य करण्यासाठी आपल्याला जे सांगण्याची गरज आहे त्या आगाऊतेनुसार आपण इमानाची व्याख्या करू शकता" (200, पृष्ठ 4 9). या कल्पनामध्ये एक मौखिक फॉर्म असणे आवश्यक नाही आणि त्याचे तैनात करणे वेगवेगळे मार्ग असू शकते: "जन्माच्या उद्देशाने विषय-आकृती आणि मौखिक स्वरूपात दोन्ही तयार केले जाऊ शकते ..." (200, पी .77 ).

"वैयक्तिक अर्थ", ई.एस. च्या संकल्पना वापरणे कुब्रीकोव्हााने उपलब्ध असलेल्या प्रतिमांच्या सामग्रीच्या दृष्टीने किंवा व्यक्तीच्या डोक्यात तयार करणे, "एकतर नॉन-मौखिक कोडवर किंवा मौखिकतेने गैर-मौखिक मिश्रणात नमूद केले आहे. तथापि, अशा मिश्रित मिश्रित म्हणून, वैयक्तिक अर्थ शुद्ध ब्रेन थ्रेशहोल्ड ओलांडून आणि राज्यात म्हटले जाऊ शकते, ज्याला आंतरिक भाषण म्हणतात "(81, पृष्ठ 78).

जर मनोचिकित्सकांनी योजनेबद्दल लिहितो, तर कोणत्याही विधानाच्या आवश्यक घटकांविषयी, नंतर साहित्य अभ्यास कलात्मक कामात योजनेच्या भूमिकांवर जोर देतात. व्ही.जी. Bellinsky लिहिले: "... सामग्री बाह्य स्वरूपात नाही, अपघातांच्या आळशीपणात नाही, परंतु कलाकारांच्या योजनेत, त्या प्रतिमांमध्ये, त्या अनुयायांमध्ये आणि सौंदर्याचे ओव्हरफ्लो, जे आधी सादर होते त्याऐवजी त्याने सर्जनशील संकल्पनांमध्ये - एका शब्दात पेन घेतला. कलम घेण्याऐवजी कलाकारांच्या आत्म्यामध्ये कलात्मक निर्मिती तयार असावी. ... धान्य पासून एक वनस्पती म्हणून कल्पना पासून कार्यक्रम तैनात केले जातात "(8, पी 21 9).

तंत्रात, "प्लॅन" शब्द "मुख्य विचार" शब्द म्हणून वापरला जातो, तथापि "योजना" ची संकल्पना केवळ खूपच जास्त नसली तरी, परंतु "मुख्य कल्पना" च्या संकल्पनेपेक्षा जास्तीत जास्त भिन्न आहे. मजकूर. " मुख्य विचार एक लॉजिकल फॉर्म्युलाच्या स्वरूपात तयार केला जाऊ शकतो आणि निबंध तयार करण्यापूर्वी तयार केलेल्या विद्यार्थ्याने तयार केलेल्या विद्यार्थ्यांचा प्रस्ताव केला, तो नियम म्हणून बांधतो, परिणामी लेखकाने निष्कर्ष काढला पाहिजे. ही योजना वैयक्तिकरित्या आहे, ती बाहेरून विचारत नाही आणि विद्यार्थ्याच्या चेतनामध्ये जन्माला येते, ती विचारांच्या कामामुळे संपली नाही, परंतु भावना आणि कल्पनेच्या सर्वात महत्वाच्या घटकांचा समावेश आहे. . मूलभूत विचाराने विधानांचा सामान्य अर्थ, हळटोन पासून अमूर्त, अर्थाचे शेड, त्यांना कसे व्यक्त करावे हे आहे. या कल्पनामध्ये अर्थातच सर्व अतिरिक्त शेड आहेत.

शाळेत, एक नियम म्हणून, कोणताही हेतू नाही - नंतर एक मौखिक कापडाचा आनंद घेण्यासाठी, एक मौखिक कापडाचा आनंद घेण्यासाठी सक्षम आहे, जरी विद्यार्थ्याच्या मजकुरात आणि आपण मुख्य कल्पना शोधू शकता. विद्यार्थी दुसर्या वाक्याला संलग्न करून मजकूर तयार करतो, प्रतिबिंबित करणे, इच्छित आवाज प्राप्त करण्यासाठी आणि त्याला ज्ञात निष्कर्षांची पुष्टी करण्यासाठी आणखी काय म्हणायचे आहे. होय, आणि धड्यातील रचना तयार करण्यासाठी तयारी, सामान्यत: हे स्त्रोत बिंदू म्हणून योजनेच्या चर्चेसह नाही, जे भविष्यातील विधान आणि प्रवेशाच्या चर्चापासून निर्धारित करते. म्हणून, मजकुराच्या सुरूवातीस मुलांनी खूप वेदनादायकपणे काम केले आहे: इतर काय नाही यात प्रवेश करणे अत्यंत कठीण आहे. आर्टवर्कच्या अखंडतेबद्दल बोलणे, एम.एम. गिर्सचमन यांनी लिहिले: "साहित्यिक कार्यामध्ये ... एक तीन-स्टेज रिलेशनशिप सिस्टम प्रकट होते: 1) एक प्रारंभिक घटक म्हणून एक प्राथमिक तत्व म्हणून, एक प्रारंभिक घटक म्हणून आणि कामाच्या तत्त्वाचा सिद्धांत मर्यादित करणे, स्रोत त्यानंतरच्या विकास; 2) कामाच्या प्रत्येक इतर संयुक्त घटकांशी संवाद साधण्याच्या आणि संवाद साधण्याच्या व्यवस्थेत तयार करणे; 3) कामाच्या पूर्ण आणि घन एकतेमध्ये एकनिष्ठा पूर्ण करणे "(33, पृष्ठ 13). कला आणि विद्यार्थी कामाच्या निर्मितीचे सौंदर्याचा मूल्य नक्कीच विसंगत आहे, परंतु मुलाच्या साहित्यिक सर्जनशीलतेची प्रक्रिया स्वतःच "रिअल" रायटर म्हणून समान कायद्यांवर आहे, म्हणूनच योजनेचे अस्तित्व आणि त्याच्या संकल्पनेचे अस्तित्व आहे. शेवटी मजकूरातील योजनेचे स्वरूप मुलांच्या उत्पादकता साहित्यिक सर्जनशीलतेसाठी आवश्यक अटी आहे.

योजनेचा उदय आणि भाषण शास्त्रज्ञांच्या उद्देशाने भावनांशी संबंधित आहे: वैयक्तिक अर्थ जागृत करणे "समृद्ध करणे सामग्री लक्ष्य ठेवू नये ... हे शक्य आहे की मुलाचे स्वारस्य असल्यासच हे शक्य आहे. या कामाचे निराकरण भावनिकदृष्ट्या संबंधित आहे. "(140, पृष्ठ 70). विद्यार्थ्यांच्या भावना आरंभ करणे, विविध मार्गांनी निवेदनाची आवश्यकता निर्माण करणे, जोपर्यंत प्रेरणा आणि भाषणाच्या योजनेच्या उद्भवण्याच्या भावनात्मक अनुभवांचे बंधन लक्षात येईपर्यंत, खाली चर्चा केली जाईल.

भाषण योजनेतून पाहिले जाऊ शकते म्हणून, सजावटीच्या बाहेरील बाह्य भाषणाच्या योजनेचा मार्ग चेतना प्रवाहातील वैयक्तिक घटकांचे वाटप करून, किंवा भविष्यातील विधानाच्या नियोजनानुसार कार्यप्रणाली व्यक्त करतात. . शिवाय, ही योजना केवळ स्पष्टपणे तयार केलेल्या आणि खालील गोष्टींच्या स्वरूपात नव्हे तर मौखिक स्वरूपात नसते. दरम्यान, शालेय मुलांना स्पष्टपणे तयार केलेल्या मौखिक योजनेची आवश्यकता असते, जे भविष्यातील विधानाची संरचना आणि सामग्री विचारात घेत नाही, या योजनेची तैनाती. अनेक मार्गदर्शक तत्त्वे असलेल्या योजनेसाठी आवश्यकता विचारात घ्या.

श्री. लिव्हिव्ही लिहितात: "प्राथमिक शाळेत, काही अपवादांसाठी सर्व कथा आणि लिखाण तयार करण्यासाठी योजना अनिवार्य आहे. योजनांचे प्रारंभिक संकलन केवळ केवळ कथा-सुधारणे, निसर्गाचे चित्र, अक्षरे, अक्षरे तसेच लघुलेख लिखाण तयार करणे आवश्यक नाही.<...> मुले वाचलेल्या बातम्यांच्या उदाहरणावर एक योजना काढू आणि त्यांना योजनेनुसार पुनर्संचयित करण्यास शिकतात, नंतर एक विधान योजना तयार करा; पेंटिंग्स, I.E.E.E.E.E.IS च्या मालिकेतील लिखाणांची रचना, या चित्रांना आणि शेवटी रचना एक योजना तयार करा, जेथे स्पष्ट तात्पुरती अनुक्रम शोधणे सोपे आहे "(111, पृष्ठ 135). कोटमधून पाहिले जाऊ शकते, समाप्तीच्या मजकुराची योजना आणि आपल्या स्वत: च्या वक्तव्याची योजना तयार करणे हे विचार करणे म्हणजे कृती म्हणून समान आहे, भागांवर मजकूर विभाजित करण्याचा निकष आणि प्लॅन तात्पुरते सेवा दिली जाते. वर्णन केलेल्या घटनांची क्रमवारी, विविध प्रकारच्या भाषणांच्या मजकूर संरचनातील फरक लक्षात घेण्यात आला नाही. हे खरे आहे की, या तंत्राने ऑफर केली गेली असताना प्राथमिक शाळेत "मजकूर", "स्पीच प्रकार", "शैली" इत्यादींचा अभ्यास केला नाही. तथापि, शाळेच्या सरावात, हा दृष्टीकोन सध्याच्या काळात टिकतो. कामाच्या योजनेच्या संकलनावर कार्य शिक्षकांच्या समस्यांवर आधारित आहे: काय सुरू होईल? काय लिहावे? मग काय? आपण कसे पूर्ण करता? एमआरएलव्हीओव्ही (111), एमएसएसओलोव्हचिक (175) इत्यादीस निबंधावर काम करण्याच्या प्रक्रियेत वैयक्तिक समायोजन करण्याची शक्यता दर्शविली, परंतु नियम म्हणून, नियम म्हणून, मंडळ बोर्डवर शिक्षकाने रेकॉर्ड केले आहे, हे सर्व विद्यार्थ्यांसाठी एक आणि अनिवार्य आहे.

प्रॅक्टिस शो म्हणून, विद्यार्थी त्यांच्या स्वत: च्या इच्छेनुसार भविष्यातील विधानाची योजना आखत आहेत आणि ते केवळ शिक्षकांच्या सूचनांवरच करतात आणि नंतर बर्याचदा निबंध लिहितात आणि नंतर शिक्षकांची आवश्यकता पूर्ण करण्यासाठी, आणि नंतर शिक्षकांची आवश्यकता पूर्ण करण्यासाठी तयार-तयार केलेल्या मजकुराची योजना तयार करा. शिक्षकांचे कार्य स्पष्ट योजना बनविणे आणि भाषणाच्या मनोवैज्ञानिक कायद्यांविरुद्ध दूषिततेने अनुसरण करणे हे स्पष्ट आहे.

"शब्दावर विचार करण्यापासून मार्ग म्हणजे परस्पर प्रतिमा, संघटना, कल्पना इ., संकल्पना आणि वैयक्तिक अर्थांच्या चेतनेच्या जागरुकतेतील जागृती आणि वैयक्तिक अर्थांच्या चेतना पासून संकल्पना आणि वैयक्तिक अर्थ. काहीतरी सांगण्याची गरज - या वैयक्तिक अर्थांचे पुनरुत्थान करण्यासाठी "winkling" तयार करण्यासाठी उत्पादित करण्यासाठी उत्पादित करणे, ज्यासाठी काही वैयक्तिक अर्थ एक संपूर्णपणे tightened आहेत, काही दूर केले जातात, काहीजण चेतना, इत्यादी शोधतात. ही प्रक्रिया वैयक्तिक अर्थांमधून विशिष्ट भाषेच्या स्वरूपात भाषेच्या प्रणालीमध्ये दर्शविलेल्या भाषेच्या मूल्यांमध्ये भाषिक दृष्टीकोनातून वळते. वैयक्तिक अर्थ क्रमशः, त्याची भाषा मूल्य (81, पृष्ठ 13 9) नियुक्त करण्यासाठी भाषा फॉर्म निवडला जातो. ई.एस. कुब्रीकोव्हा असा विश्वास आहे की आंतरिक कोड दरम्यान समानता नाही - ब्रेन भाषा आणि भाषिकाचा कोड. "प्रत्येक व्यक्तीच्या मेंदूची भाषा वैयक्तिक आहे, मानवजातीच्या संपूर्ण अनुभवासाठी, या व्यक्तीने त्याला मास्टर केले आहे, त्याच्या स्वत: च्या धारणा आणि समजूतदारपणामुळे गमावले. मनुष्याच्या डोक्यावरील संकल्पना कशा प्रकारे मानली जातात किंवा सामान्यपणे स्वीकारल्या गेलेल्या कनानांच्या जवळ आहेत, तरीही ते त्याच्या वैयक्तिक वारसा बनवतात आणि म्हणून ते त्याच्या डोक्यात सामाजिकरित्या कार्य करतात, परंतु वैयक्तिकरित्या अपवित्र पात्र असतात. दुसर्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक अर्थाने स्वत: ला परिचित करण्यासाठी, भाषेच्या श्रेणीचे श्रेणी फॉर्मच्या वर्तुळासाठी या भाषेच्या प्रणालीसाठी निश्चित केल्यानुसार आणि नंतर विभक्त ज्ञान म्हणून काढले जाते. ... पारंपारिक नामांकन दुसर्या व्यक्तीसाठी समजून घेते "(81, पृ. 143 - 145).

"स्वत: साठी" प्लॅन "स्वत: साठी" स्वत: साठी स्पष्ट भाषण डिझाइन आणि "इतरांसाठी" योजना आहे (132, पृष्ठ 204) या योजनेची कल्पना व्यक्त केली गेली. भविष्यातील विधानांना शिक्षित करण्यासाठी मनोरंजक पद्धतशीर निर्णय श.. "घनघाईत" आणि "स्पष्टीकरण" आणि "स्पष्टीकरण" आणि "स्पष्टीकरण" च्या संभाव्यतेबद्दल, भविष्यातील निबंधात उद्भवणार्या अमोनाश्विली यांनी लिहिले. शुद्धी. मुलांनी "विचारांच्या ढग" च्या रूपात एक योजना नोंदविली, ती वाक्ये, शब्द आणि शक्यतो सशर्त चिन्हे, ड्रॉइंग ज्याने त्यांना थीम (3, पृ 62-63) च्या प्रतिबिंबांचे निराकरण करण्यास मदत केली. अर्थात, ही योजना नाही: अशा रेकॉर्डला स्पष्ट मौखिक डिझाइनपासून वंचित आहे, ते संयम संयमित केले जात नाही, परंतु हे सर्जनशील कार्यामध्ये आवश्यक टप्पा आहे, चेतनाच्या प्रवाहात वैयक्तिक घटकांच्या प्रकाशनशी संबंधित आहे, वैयक्तिक अर्थाचा जन्म आणि संबंधित भाषिक स्वरूप शोधणे. अशा प्रकारचा रेकॉर्ड एका विद्यार्थ्याने स्वत: साठी बनविला आहे, तर ते समायोजित केले जाते, लिखित वर कामाच्या वेळी मुलाने परिष्कृत केले आहे, स्पष्ट शब्दलेखन आणि आयटमची विशिष्ट क्रम, परंतु हे योजना अविश्वसनीय नसावी, ती फक्त लेथ मजकूरास मदत करते.

अत्याधुनिक, आमच्या मते, आणि सामूहिकपणे काढलेल्या योजनेची गरज लिहिण्याची गरज आहे. एकीकडे, अशी योजना मुलास मजकूर तयार करण्यास सुलभ करेल, यामुळे आवश्यक दुवे चेतनामध्ये ठेवण्यात मदत होईल, लिहिताना मजकूर लिहून देणे, इत्यादी. दुसरीकडे, जर विद्यार्थ्याचे डोळे एकत्रितपणे संकलित केले गेले तर, सर्व योजनेसाठी, वैयक्तिक अर्थ, विचार आणि भाषण मानकीकरण, लेखकाच्या हेतूचे त्याग करणे, वैयक्तिक अर्थ "पोषक" होऊ शकते.

अशा प्रकारे निबंधावरील खालील अनुक्रमांचा सल्ला दिला जातो:

1. भाषण कार्य सेट करणे. एक विधान गरज जागृत करणे.
2. योजना चर्चा. "विचारांचा ढग" निश्चित करणे. "स्वत: साठी" एक योजना तयार करणे.
3. मौखिक पंक्तीवर प्रतिमा स्थानांतरित करत आहे. रचना विचार. "इतरांसाठी" एक योजना तयार करणे.
4. एक खडबडीत निबंध पर्याय लिहा.
5. शिक्षकांच्या शिफारसी नंतर संपादन मजकूर.
6. प्रथम निबंध पर्याय नोंदणी.

भाषण निर्मिती मॉडेलने कामाचे अनुक्रम स्थापित करण्यास मदत केली, तथापि, हे मॉडेल संप्रेषण संरचनेचे पूर्णपणे प्रतिबिंबित करीत नाही, कारण भाषणाच्या पत्त्याने भाषण धारणा विचारात घेत नाही. प्रत्येक चरणांची सामग्री निर्धारित करण्यासाठी, बी. एन द्वारे प्रस्तावित संवादात्मक प्रक्रियेच्या मॉडेलकडे वळवा. डोके (37, पी. 30).

योजना

1. प्राथमिक वर्गातील वाचन पद्धती निर्धारित करणारे स्त्रोत साहित्यिक आणि मानसिक तरतुदी.

2. आर्टवर्कचे साहित्यिक मूलभूत तत्त्वे विश्लेषण

3. कनिष्ठ शाळा मुलांसह आर्टवर्कची मनोवृत्तीची मानसिक वैशिष्ट्ये

4. प्राथमिक वर्गांमध्ये कलात्मक मजकुरासह कार्य करण्याच्या पद्धतशीर नमुने

साहित्य

1. Lviv m.r., ramzaeva t.g, svetlovskaya n.n. प्राथमिक शाळेत रशियन भाषा शिकण्याच्या पद्धती. एम.: प्रबोधन, -1 9 87. -106-112.

2. ल्विव एम. आर., गोरेट्स व्ही.जी., सोस्नोव्हस्काया ओ. व्ही. प्राथमिक ग्रेडमध्ये रशियन भाषा शिकवण्याच्या पद्धती. एम.: प्रकाशित घर "अकादमी", 2000 - 472 सी

3. प्राथमिक श्रेणीतील रशियन भाषा: शिकण्याची सिद्धता आणि सराव. / Ms.solovichik, p.s.zzzhedk, n. Svetlovskaya et. - एम. \u200b\u200b- एम.: एम.: 1 99 3. - 383 सी

4. rolovina एल.एन. शाळेच्या साहित्यिक नायकांच्या संकल्पनेचे मनोविज्ञान. एम., 1 9 77. - पी .48

1. प्राथमिक वर्गातील वाचन पद्धती निर्धारित करणारे स्त्रोत साहित्यिक आणि मानसिक तरतुदी.

30-50 च्या पद्धतशीर सायन्समध्ये, प्राथमिक शाळेतील कलात्मक कार्याचे विश्लेषण करण्यासाठी एक विशिष्ट दृष्टीकोन, जे वैज्ञानिक आणि व्यावसायिक लेखाच्या तुलनेत कलात्मक कार्याच्या मौलिकतेवर आधारित होते, ते कामाच्या तयारीनुसार मानले गेले होते. काम, वाचन कौशल्य कार्य करण्यासाठी, भागांमध्ये कामाचे विश्लेषण, भाषणांच्या विकासावर पद्धतशीर कार्य केले. ई. ए. आदामोविच, एन. पी. कॅननकिन, एसपी. Hyodozuv, n.robornovsky, आणि इतरांनी स्पष्टीकरण वाचण्याच्या पद्धती विकासासाठी एक महान योगदान दिले.

1 9 60 च्या दशकात बदल आणि वर्ग वाचण्याच्या पद्धतींमध्ये बदल केले गेले. यामुळे आर्टवर्कचे विश्लेषण करण्याच्या पद्धतीमध्ये सुधारणा झाली: अधिक सर्जनशील व्यायाम दिले गेले, सर्वसाधारणपणे कामावर कार्य केले गेले आणि वैयक्तिक लहान भागांवर नाही, मजकूर कार्यरत असलेल्या विविध प्रकारच्या कार्यांचा वापर केला गेला. मेथडिस्ट्सने वर्ग वाचन तंत्राच्या विकासात भाग घेतला: v.g. goretsky, k.t.golenkina, एल.ए. गोरबुशिना, एम.आय.संगोरोकोव्हा इ.

80 च्या दशकात, चार वर्षीय प्राथमिक शाळेत प्रशिक्षण देण्यासाठी तीन वर्षांच्या शाळेसाठी कार्यक्रम सुधारित आणि कार्यक्रम तयार केले गेले. वाचन करण्यासाठी कार्यक्रम आणि पुस्तके लेखक: व्हीजी गोरेस्की, एलएफ क्लिमनोव्हा इत्यादी, प्रशिक्षणाच्या शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्य अंमलबजावणीवर लक्ष केंद्रित केल्याने, त्यांच्या संज्ञानात्मक मूल्य, सामाजिक आणि विचारधारा-या विषयावर लक्ष केंद्रित केले. नैतिक अभिमुखता, शैक्षणिक महत्त्व, तरुण विद्यार्थ्यांच्या वय गुणधर्मांचे पालन.

कलात्मक कामाचे वाचन आधुनिक पद्धत म्हणजे शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली वर्गातील मजकुराचे अनिवार्य विश्लेषण होय. कामाचे हे सिद्धांत, प्रथम, ऐतिहासिक मुळे आहेत, दुसरे म्हणजे, कला प्रकाराच्या प्रकारासारखे काल्पनिक वैशिष्ट्यांमुळे, लहान विद्यार्थ्यांसह आर्टवर्कच्या मनोवृत्तीच्या मनोविज्ञानाद्वारे निर्देशित केले जाते.

स्पष्टीकरणात्मक वाचन पूर्वीच्या विद्यमान पद्धतीची मागणी केली की शिक्षक वाचनीय मजकुरावर समस्या सेट करते. प्रश्न निसर्गात असल्याचे सांगण्यात आले आणि शिक्षक म्हणून काम समजून घेण्यासाठी विद्यार्थ्यांना इतके समजले नाही की कामाचे मुख्य तथ्य मुलांनी शिकले होते. त्यानंतरच्या सामान्यीकरणात, कामाची शैक्षणिक क्षमता धड्यात उघड झाली.

आधुनिक शिक्षणात वाचन, कामाबरोबर काम करणारे सामान्य तत्त्व संरक्षित केले गेले आहे, परंतु समस्यांचे स्वरूप लक्षणीय बदलले आहे. आता शिक्षकाचे कार्य कामाच्या तथ्ये समजावून सांगत नाही, तर मुलाला त्यांच्यावर प्रतिबिंबित करण्यास शिकवले जाते. या दृष्टिकोनातून, आर्टवर्कचे विश्लेषण करण्यासाठी साहित्यिक फ्रेमवर्क तत्त्वज्ञान बनते.

देखभाल पद्धतशीर तरतुदीआर्टवर्कचे विश्लेषण परिभाषित दृष्टीकोन खालीलप्रमाणे कमी होते:

कामाच्या वैचारिक आणि विषयावर आधार शोधून काढणे, त्याची प्रतिमा, कथानक, रचना आणि दृश्यमान अर्थ विद्यार्थ्यांच्या सामान्य विकासाचे कार्य करते आणि विद्यार्थ्यांच्या भाषणाचे विकास सुनिश्चित करते;

विद्यार्थ्यांच्या जीवन अनुभवावरील समर्थन म्हणजे कामाच्या सामग्रीच्या जागरूक समज आणि योग्य विश्लेषणासाठी पूर्व-आवश्यकता आहे;

वाचन विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना वाढवण्याचा आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेचे ज्ञान वाढवण्याचा एक साधन मानला जातो;

मजकूर विश्लेषणाने विचार, भावना, भावना, बोलण्याची गरज निर्माण करणे, लेखकाने सादर केलेल्या तथ्यांसह त्यांचे जीवन अनुभव जावे.

आधुनिक तंत्रज्ञान, अशा विज्ञानांद्वारे विकसित केलेल्या सैद्धांतिक तरतुदींवर आधारित आहे जसे साहित्यिक टीका, मनोविज्ञान, अध्यापन. वाचन आणि साहित्य धडे योग्य संघटनेसाठी, शिक्षकांनी कलात्मक कामाचे स्पष्टीकरण दिले पाहिजे, प्रशिक्षण प्रक्रियेच्या मनोवैज्ञानिक पायांनी प्रशिक्षण प्रक्रियेच्या मनोवैज्ञानिक पाया, शाळेच्या मजकुराची कल्पना आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये इ. .

2. आर्टवर्कचे साहित्यिक मूलभूत तत्त्वे विश्लेषण

पुस्तके वाचताना, विविध शैली आणि लोकप्रिय सायन्स लेख दोन्ही कलाकृती सादर केल्या जातात. कोणत्याही कामाची एक उद्दीष्ट सामग्री वास्तविकता आहे. कलात्मक कार्यात, प्रतिमांमध्ये जीवन सादर केले जाते. प्रतिबिंबाचे रूपांतरात्मक रूप वैज्ञानिकमधील आर्टवर्कमध्ये आवश्यक फरक आहे. अंतर्गत मार्ग हे "एकल, वैयक्तिक स्वरूपात वास्तविकता सामान्य प्रतिबिंब" (l.i.timofev) द्वारे समजले जाते. अशा प्रकारे, वास्तविकतेची लाक्षणिक प्रतिबिंब दोन द्वारे दर्शविली जाते धिक्कार: सामान्यीकरण आणि व्यक्तित्व.

कलात्मक कामाच्या मध्यभागी, समाज आणि निसर्गाशी संबंधित असलेल्या सर्व जटिलतेतील बहुतेकदा एक व्यक्ती असते.

साहित्यिक कार्यासह, उद्दीष्ट सामग्रीसह, घटना, तथ्य, मानवी संबंधांच्या लेखकाने एक व्यक्तिपरक मूल्यांकन आहे. हे व्यक्तिपरक मूल्यांकन प्रतिमा माध्यमातून प्रसारित केले आहे. जीवनातील स्वतःच्या जीवनात निवडक व्यक्ती, त्यांचे कार्य, लोक आणि निसर्गाशी संबंध ठेवत आहेत. या तरतुदींना तंत्रासाठी सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक महत्त्व आहे. प्रथम, आर्टवर्कचे विश्लेषण करताना शिक्षक, अभिनय करणार्या व्यक्तींच्या वर्तनाचे उद्दीष्ट आणि दर्शविलेल्या लेखकांच्या वृत्तीचे हेतू प्रकट करणे. दुसरे म्हणजे, मजकुराचे योग्य वाचन, कार्यधारकांच्या उद्देशांचे योग्य समज, कामात वर्णन केलेल्या तथ्यांमधील विश्वासार्ह मूल्यांकन शक्य आहे, कामात दर्शविलेल्या ऐतिहासिक दृष्टिकोन अधीन. यामुळे काळातील विद्यार्थ्यांचा थोडक्यात अभ्यास करण्याची गरज आहे, जे विद्यमान व्यक्तींच्या कार्यामध्ये परावर्तित होण्याच्या दृष्टीकोनातून परावर्तित होते, जे तात्पुरते आणि सामाजिक घटक खात्यात आहे. तिसरे म्हणजे, लेखकांच्या जीवनासह मुलांना परिचित करण्याचा सल्ला दिला जातो, त्यांच्या विचारांमुळे लेखकांनी तथ्ये, घटना, समाजाच्या काही स्तरांच्या विशिष्ट कल्पनांची विशिष्ट कल्पना दर्शविण्याची इच्छा व्यक्त केली आहे. महत्त्वपूर्ण भौतिक लेखकांचे मूल्यांकन कलात्मक कामाची कल्पना आहे. कलात्मक कामाचे विश्लेषण करताना, विद्यार्थ्यांना विद्यार्थ्यांच्या वैचारिक दृश्यासाठी, त्यांच्या नागरी भावनांच्या कामकाजाच्या योग्यतेसाठी आवश्यक असलेल्या विचारांच्या वैधानिक दिशेने शिकविणे आवश्यक आहे.

कलात्मक कामावर कामाच्या योग्य संघटनेसाठी, फॉर्म आणि सामग्रीच्या परस्परसंवादावर स्थितीतून पुढे जाणे आवश्यक आहे. या परस्परसंवादामुळे प्रतिमा, रचना, प्लॉट, व्हिज्युअल म्हणजेच कामाच्या सर्व घटकांना मदत करते. सामग्री फॉर्ममध्ये प्रकट केली आहे, फॉर्म सामग्रीशी संवाद साधते. दुसराशिवाय एक अस्तित्वात नाही. म्हणून, कामाचे विश्लेषण करताना, त्याची विशिष्ट सामग्री, प्रतिमा, कलात्मक एजंट कॉम्प्लेक्समध्ये मानली जातात.

वरील सर्व आपल्याला पद्धतशीर बनण्यास परवानगी देते निष्कर्ष:

1) कलात्मक कामाचे विश्लेषण करणे आपल्याला लेखकाने तयार केलेली प्रतिमा ठेवण्याची आवश्यकता आहे. साहित्य प्रतिष्ठित मध्ये लँडस्केप लँडस्केप, उत्पादन प्रतिमा आणि वर्ण;

2) प्राथमिक शाळेत, महाकाव्य कार्ये विश्लेषित करताना, वाचकांचे लक्ष वर्णांवर लक्ष केंद्रित करते. शब्द प्रतिमा वापरली जात नाही, शब्द वापरले जातात. कामाचे नायक, अभिनय व्यक्ती, वर्ण;

3) प्राथमिक शाळेत, लँडस्केप गीतांची कामे ऑफर केली जातात, I. अशा प्रकारच्या बाह्य चित्रांमुळे झालेल्या अनुभवावर लक्ष केंद्रित केले जाते. म्हणूनच, कवीवर छाप पाडणार्या या वास्तविकतेस पाहण्यास मदत करण्यासाठी मुलास नामांकित सुरेख दिसणारा देखावा देखावा करणे फार महत्वाचे आहे. हे करण्यासाठी, कामाचे काल्पनिक प्रतिनिधित्व (प्रतिमा) आणि मौखिक फॅब्रिक (शब्दकोश) दरम्यान समांतर करणे उपयुक्त आहे;

5) त्याचे विश्लेषण करताना लक्ष देणे महत्वाचे आहे फॉर्म औपचारिक घटक समजून घेण्यासाठी कार्य करते आणि शिकवते.

3. कनिष्ठ शाळा मुलांसह आर्टवर्कची मनोवृत्तीची मानसिक वैशिष्ट्ये

साहित्य एक खास कला आहे, कारण कामाच्या मध्यभागी असलेल्या प्रतिमांची धारणा एक जटिल प्रक्रिया आहे. कलाकारांनी पेंट्स, संगीतकार - आवाज, आर्किटेक्ट स्पॅटियल फॉर्म आणि लेखक, कवी - शब्द वापरतो. व्हिज्युअल आर्ट्स, संगीत, आर्किटेक्चर दर्शकांचे कार्य, श्रोत्यांना थेट इंद्रियांद्वारे समजले जाते, i.e. ज्या सामग्रीचे कार्य "केले" ते समजते. आणि वाचकांना कागदावर छापलेले ग्राफिक चिन्हे समजतात आणि केवळ मानसिक मेंदूच्या तंत्रांचा समावेश करुन, हे ग्राफिक चिन्हे शब्दांमध्ये रूपांतरित होतात. शब्द आणि मनोरंजन कल्पनामुळे प्रतिमा तयार केल्या जातात आणि या प्रतिमा आधीच वाचकांच्या भावनिक प्रतिक्रिया करतात, नायकों आणि लेखकांसह सहानुभूती वाढतात आणि येथून त्यांच्या मनाची समज आणि समजून घेण्याची समज आहे वाचण्यासाठी.

मानसशास्त्रज्ञांनी अनेक वाटप केले मजकूर समजून घेण्याची पातळी. पहिला, सर्वात वरवर विचार आहे काय बद्दल सांगितले जाते. पुढे ( सेकंद) पातळी समजून घेते "केवळ काय बोलले गेले आहे, परंतु काय म्हटले आहे ते समजले आहे" (i.zimna)

परिपूर्ण वाचन कौशल्यासह दृष्टीकोनच्या पहिल्या चरणांचे पूर्ण स्वयंचख्य आहे. ग्राफिक चिन्हे च्या decoding एक योग्य वाचक पासून अडचणी उद्भवत नाही, कलाकार जगाचे कार्य पुन्हा तयार करण्यासाठी, कलात्मक जगाचे कार्य पुन्हा तयार करण्यासाठी, कलात्मक जगाचे कार्य पुन्हा तयार करण्यासाठी, कलात्मक जगाचे कार्य पुन्हा तयार करण्यासाठी, कलात्मक जगाचे कार्य पुन्हा तयार करण्यासाठी. तथापि, सर्वात लहान शालेय शाळेत अद्याप पुरेसे वाचन कौशल्य मालकीचे नाही, म्हणून त्याच्यासाठी शब्दांमध्ये ग्राफिक चिन्हे बदलणे, शब्दांचे आणि त्यांच्या कनेक्शनचे स्पष्टीकरण - बर्याचदा श्रम-केंद्रित ऑपरेशन्स जे इतर सर्व कृतींवर अवलंबून असतात आणि वाचन करतात, अशा प्रकारे एक साधे voicing मध्ये वळते, आणि कामाच्या लेखक सह एक सामान्य बनत नाही. स्वतंत्रपणे मजकूर वाचण्याची गरज बर्याचदा कामाचा अर्थ अस्पष्टपणे अस्पष्ट नवख्या वाचक आहे. म्हणूनच, एम. आर. एलव्हीओव्हीच्या मते, कामाचे प्राथमिक वाचन शिक्षकाने केले पाहिजे. हे पूर्णपणे शब्दसंग्रह कार्य करणे महत्वाचे आहे: समजावून सांगणे, कठीण शब्द आणि वाक्यांशांचे प्रारंभिक वाचन सुनिश्चित करण्यासाठी, भावनिकदृष्ट्या मुलांना काम समजण्यासाठी मुलांना तयार करणे आवश्यक आहे. हे लक्षात ठेवावे की या टप्प्यावर मुल अद्याप आहे ऐकणारा, पण नाही वाचक. अफवा वर काम समजून, तो आवाज सामग्री आणि व्हॉइस फॉर्म चेहरा आहे. शिक्षकाने सादर केलेल्या स्वरूपाद्वारे, प्रेरणा, जेश्चर, चेहर्यावरील अभिव्यक्तींवर लक्ष केंद्रित करणे, मुल सामग्रीमध्ये प्रवेश करते.

एक योग्य वाचक एकाच वेळी आर्टवर्क समजते दोन मुद्दे: पहिल्यानेएक विशेष जग म्हणून, ज्या घटनेचे वर्णन केले जाते ते; दुसरेएक वास्तविकता म्हणून, विशेष उद्दीष्ट आणि विशेष कायद्यांसह डिझाइन केलेले, जे लेखकांच्या इच्छेचे पालन करते, त्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. वाचकांच्या या दोन गोष्टींचा सुसंगत संयोजन आणि जो ग्राफिक चिन्हे कसा व्हॉइस करायचा हे माहित आहे, वाचक.

अयोग्य, अप्रचलित वाचक, दोन असू शकतात प्रकार:

1) जो "आतल्या" दृष्टिकोनातून उभे राहतो तो स्वत: ला मजकुरातून वेगळे करत नाही, केवळ त्याच्या रोजच्या अनुभवावर आधारित लिखित, समजते. अशा वाचकांना म्हणतात " नाइव्ह रीयलिस्टा" ते वास्तविक वास्तव म्हणून कामाचे कलात्मक जग पाहतात आणि वाचताना सौंदर्याचा अनुभव घेत नाहीत, परंतु दररोज भावना. "नाइव्ह रिअस्टिस्ट" स्टेजमध्ये दीर्घकालीन रहा वाचकांना कलात्मक कामाच्या सामंजस्य ऐक्याचा आनंद घेण्यास प्रतिबंध होतो, यामुळे लेखकांच्या कल्पनाची पूर्तता करणे, तसेच त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचे वाचन अनुभवाचे उद्दिष्ट आहे. साहित्यिक विज्ञान मध्ये काम;

2) जो "बाह्य" दृष्टिकोनातून उभे राहतो आणि कामाच्या जगाच्या जीवनशैली, कृत्रिम डिझाइन, जीवनश्रमापासून वंचित आहे. अशा व्यक्तींना त्यांच्या वैयक्तिक प्रवृत्तीशी कॉपीराइट मूल्यांशी संबंधित नाही, लेखकांची स्थिती कशी समजून घ्यावी हे माहित नाही, भावनात्मकपणे प्रतिसाद देत नाही आणि कार्य करण्यासाठी सौंदर्य प्रतिक्रिया.

कनिष्ठ स्कूलबॉय - "नाइव्ह वास्तववादी" या युगात, कलात्मक मजकूर तयार करण्याचे विशेष नियम त्यांनी ओळखत नाही आणि कामाचे स्वरूप लक्षात घेत नाही. त्याची विचारसरणी अजूनही चालू आहे. मुलाला विषय प्रजनना नाही, हा विषय दर्शविणारी एक शब्द आणि या विषयासह केलेल्या कृती, म्हणून मुलाच्या मनात, फॉर्म सामग्रीपासून वेगळे नाही, परंतु त्यास विलीन करते. बर्याचदा सामग्री समजून घेण्याच्या दृष्टीने जटिल फॉर्म अडथळा बनतो. म्हणूनच, शिक्षकांच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे "बाह्य" दृष्टीकोनातील मुलांचे प्रशिक्षण, I.E. कामाचे संरचना समजून घेण्याची आणि कलात्मक जग तयार करण्याच्या पद्धतींचा समृद्धी.

कामाच्या विश्लेषणाच्या योग्य संघटनेसाठी, लहान शाळेच्या मुलांद्वारे कलात्मक कार्याच्या संकल्पनेच्या संकल्पनेचे गुणधर्म लक्षात घेणे आवश्यक आहे. संशोधन O.I.I.I.I.NIKHOMOROWA, L.N.Rorina, इत्यादी. साहित्यिक नायकांच्या लहान विद्यार्थ्यांचे मनोवृत्ती आणि मूल्यांकन करण्याच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांचा अभ्यास केला गेला. साहित्यिक नायकांना दोन प्रकारचे संबंध स्थापित केले गेले:

भावनिक, ज्यामध्ये आकारित सामान्यीकरणासह विशिष्ट कार्यवाहीचा आधार असतो;

बौद्धिक-अनुमानित, ज्यामध्ये विद्यार्थी मूलभूत विश्लेषणाच्या पातळीवर नैतिक संकल्पना वापरतात. या दोन प्रकारच्या नातेसंबंध त्यांच्या दररोज आणि वाचक अनुभवाच्या मुलांनी विश्लेषण आणि सामान्यीकरणाच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून आहेत.

O.i.nikformova त्यानुसार, त्यांच्या स्वत: च्या जीवन अनुभवाचे विश्लेषण करणारे तरुण विद्यार्थी दोन आहेत स्तर: ए) भावनिक-आकारीय सामान्यीकरण, बी) प्राथमिक विश्लेषण. अभिनय व्यक्तींचे मूल्यांकन करताना, विद्यार्थ्यांचे कार्य त्यांच्या वैयक्तिक अनुभवामध्ये अशा नैतिक संकल्पनांसह कार्य करेल. बर्याचदा ते अशा नैतिक गुणांना धैर्य, प्रामाणिकपणा, परिश्रम, दयाळूपणा म्हणून संबोधतात. नायकेच्या वैशिष्ट्यांद्वारे महत्त्वपूर्ण अडचणी चाचणी घेतल्या जातात कारण त्यांच्याशी संबंधित शब्दावली मालकीचे नाहीत. शिक्षकाचे कार्य असे आहे की, कामाचे विश्लेषण करताना, कलाकारांच्या बौद्धिक, भावनात्मक गुणधर्मांद्वारे ओळखल्या जाणार्या भाषणात प्रवेश करणे.

हे माहित आहे की कामाच्या अभिनेत्यांचा वाचक समजून घेण्याचा विचार त्यांच्या वर्तनाच्या हेतूंच्या जागरूकतेच्या आधारावर होतो, हे नायक वर्तनाच्या हेतूंवर विद्यार्थ्यांशी लक्ष्यित कार्य आवश्यक आहे.

या गुणधर्मांच्या अभिव्यक्तीच्या पद्धती (अटी) च्या कार्यक्षेत्रातील गुणधर्मांच्या तरुण विद्यार्थ्यांमधील जागरुकतेचे अवलंबित्व स्थापित केले आहे. विशेषतः, l.n.rezhina लक्षात येते की लेखकांनी कायद्याचे वर्णन केले आहे (गुणवत्तेत स्वतःच्या कृतीमध्ये गुणवत्ता प्रकट होते). अनुभव आणि अभिनेत्यांच्या विचारांमध्ये प्रकट झालेल्या मुलांना समजून घेणे सर्वात कठीण आहे. अशा वस्तुस्थिती: "जर एखाद्या लेखकाने असे नाव दिले नाही तर कामाचे कार्य, परंतु त्यांना बर्याचदा मुलांद्वारे वाटप करण्यात आले आहे, परंतु एका स्थितीत - जर, संकेत खालीलप्रमाणे, हे वर्णन केले आहे, ते स्वतःच प्रकट होते , आणि जर नायके या गुणधर्मांच्या विधानात दिसतात तर "(ro zhin l.n.). आर्टवर्कचे विश्लेषण करण्याची प्रक्रिया योग्यरित्या व्यवस्थित करण्यासाठी, कामाच्या परिस्थितीवर आणि विशेषतः, त्याचे कार्य करणार्या व्यक्तींवर काय परिणाम पडतात हे त्यांना माहित असले पाहिजे.

अशा प्रकारे, सर्वसाधारणपणे कलात्मक काम समजून घेण्याची वयाची गतिशीलता आणि विशिष्ट व्यक्तींना एखाद्या विशिष्ट नायकांना सहानुभूती करण्याचा मार्ग म्हणून प्रतिनिधित्व केले जाऊ शकते, त्यांच्याशी सहानुभूती दाखविणे आणि कलात्मक वर्ल्डची सामान्यीकृत समज आणि अभ्यासाची सामान्यीकृत समजबुद्धी समजून घेणे. त्याच्या व्यक्तिमत्त्वांवरील कामाचा प्रभाव समजून घेण्यासाठी त्याच्याशी त्याच्या संबंधांचा. तथापि, केवळ प्रौढ, शिक्षकांच्या मदतीने केवळ तरुण शालेय मुलांबरोबर या मार्गाने जाणे. संबंधित शिक्षकांची कार्येआवश्यकता म्हणून निश्चित करणे शक्य आहे: 1) त्यांचे प्राथमिक वाचकांचे स्पष्टीकरण आणि एकत्रित करणे. 2) कामाच्या विषयाची धारणा स्पष्ट करा आणि लक्षात ठेवा, कामाच्या उद्देशाने लॉजिक आणि संरचनेसह तुलना करणे.

त्याच वेळी, शिक्षकांना लक्षात ठेवावे की 1-11 आणि 111-12 च्या वर्गातील वाचकांच्या परिपक्वताचे स्तर लक्षणीय भिन्न आहेत.

प्रौढांच्या मदतीशिवाय PUPILS1-11 वर्ग स्वतंत्रपणे, कामाच्या वैचारिक सामग्रीला समजून घेतल्याशिवाय; या वयातील मुले पूर्वी अज्ञात विषयाची प्रतिमा पुन्हा निर्माण करण्यासाठी, आणि केवळ भावनिक पातळीवर समजतात: "डरावनी", "मजेदार"; 6-8 वर्षांच्या वाचकांना याची जाणीव नाही की कलात्मक कार्यात वास्तविक वास्तविकता नाही, परंतु वास्तविक वास्तव लेखकाची वृत्ती, त्यामुळे त्यांना कॉपीराइट स्थिती वाटत नाही, याचा अर्थ कामाचे स्वरूप आहे लक्षात आले नाही. या प्रक्रियेचा वाचक सामग्री आणि फॉर्मच्या अनुपालनाचे मूल्यांकन करू शकत नाही.

विद्यार्थी 111-1u क्लासेसने आधीच काही वाचक अनुभव घेतले आहे, त्यांचे जीवन सामान जास्त महत्त्वपूर्ण झाले आहे आणि काही साहित्यिक आणि दररोज सामग्री आधीपासूनच जमा केली गेली आहे, जी जाणीवपूर्वक सामान्यीकृत केली जाऊ शकते. या युगावर, एका बाजूला, दुसर्या बाजूला स्वत: ला वेगळ्या व्यक्तीस समजून घेण्यास सुरुवात होते, मुलांच्या ईगोसेन्ट्रिझमसह खंडित होतात. संवाद साधण्यासाठी खुले आहे, "ऐकणे" करण्यास तयार आहे, त्याच्याशी सहानुभूती दाखवा. वाचक म्हणून, तो उच्च पातळीवर अस्तित्वात आहे:

रचना जटिल नसल्यास, कामाची कल्पना स्वतंत्रपणे समजण्यास सक्षम आहे आणि समान संरचनेचे उत्पादन पूर्वी चर्चा केली गेली;

पूर्वी दृश्यमान नसलेल्या वस्तूचे पुनरुत्थान करण्यासाठी कल्पना करणे पुरेसे विकसित होते, जर मास्टर्ड भाषा म्हणजे त्याचे वर्णन करण्यासाठी वापरले जाते;

अत्युत्तम सहाय्याशिवाय, कामाचे औपचारिक चिन्हे समजू शकतात, जर त्यांच्या वाचक क्रियाकलापांमध्ये आधीच समान प्रतिमा-अर्थपूर्ण तंत्रे असतील तर;

अशा प्रकारे, त्याला फॉर्मच्या संकल्पनेचा आनंद, सामग्री आणि फॉर्मच्या अनुपालनाचे प्रकरणांचे मूल्यांकन आणि मूल्यांकन केले जाऊ शकते.

या युगात, एक नवीन कल वाचकांमध्ये दिसून येतो: वाचनाच्या कामकाजी, भावनात्मक प्रतिक्रिया देऊन मुलाला समाधानी नाही, तर तो वाचण्यायोग्यपणे स्पष्टपणे समजावून सांगतो; वाचलेले सर्वकाही त्याला स्पष्ट करणे आवश्यक आहे. तथापि, सकारात्मक बाजूने या प्रवृत्तीचा एक नकारात्मक आहे: जो सर्वकाही आहे तो मजकूर वाचू शकत नाही. "कामाचे कोड" उघडण्यासाठी आणि हळूहळू या कारणास्तव वाचक वाचकांना प्रयत्न करणे कठीण आहे, जेव्हा शब्द उद्भवत नाही, सबमिशन किंवा मूड. हे अवांछित आणि कंटाळवाणे बनते, वाचकत्व खराब होईल, जो व्यक्ती परिपक्व होईल, परंतु वाचक बनत नाही.

4. प्राथमिक वर्गांमध्ये कलात्मक मजकुरासह कार्य करण्याच्या पद्धतशीर नमुने

पद्धतशीर निष्कर्ष आपल्याला अशा सर्व गोष्टींचा समावेश आहे:

कामाचे विश्लेषण करताना आपल्याला समजून घेणे आवश्यक आहे कशाबद्दल काम I म्हणून हे कामात नमूद केले आहे, अशा प्रकारे कामाच्या स्वरूपात समजून घेण्यास मदत होते;

भाषा साधने हाताळली जाणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे प्रतिमा तयार केली जातात;

कामाचे विश्लेषण करताना मुलांचे लक्ष कामाच्या संरचनेकडे आकर्षित केले पाहिजे;

भावनिक आणि नैतिक गुण दर्शविणार्या मुलांच्या शब्दांच्या भाषणात तीव्र करणे आवश्यक आहे;

कामाचे विश्लेषण करताना, या पद्धतशीर विज्ञान देखील लक्षात घेतले पाहिजे. विशेषतः, शिक्षकाने योग्य वाचकांच्या प्रकाराची शिकवण लक्षात ठेवली पाहिजे, कामाबद्दल विचार करण्याची गरज आहे वाचन करण्यापूर्वी, वाचन आणि वाचल्यानंतर, तसेच उत्पादक एजन्सींच्या तत्त्वाविषयी विसरू नका, ज्यामध्ये कामाच्या कल्पनाची स्पष्टीकरण देणे महत्त्वाचे आहे.

स्वतंत्र कामासाठी कार्य

1. आपण काय विचार करता की, खाली नावाच्या साहित्याचे तीन प्रकारचे संबंध प्राथमिक शाळा विद्यार्थ्यांमध्ये अंतर्भूत आहेत? वाचकांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी साहित्य अधिक उत्पादनक्षम संबंध काय आहे?

1. कामात वर्णन केलेल्या तथ्यांबद्दल विशिष्ट, अनावश्यक दृष्टीकोन, सर्वात वास्तविकता, i...

2. साहित्य म्हणून साहित्य समजून घेणे, वास्तविक जीवनाशी संबंधित नाही.

3. वास्तविकता सामान्यीकृत प्रतिमा म्हणून साहित्य (वर्गीकरण O.informova च्या पुस्तकातून कर्ज घेतले जाते).

11. कल्पित कल्पना आणि कल्पनांची समज असणे आवश्यक आहे का? कशासाठी? (मार्शक एसएया पहा. प्रतिभावान वाचक // सोव्हार बद्दल. ऑपरेशन: 8 टी मध्ये. - एम., 1 9 72 - पी .87)

111. वाचण्यावर आधारित, खालील गोष्टींचे वर्णन करा, उच्च पातळीवरील कलात्मक दृष्टीकोन - "विचार" धारणा. शिक्षक अशा प्रकारच्या वाचन कसे आयोजित करू शकतात जेणेकरून साहित्य समाविष्ट आणि "तात्काळ" आणि "विचार" समजून घेतात जेणेकरून ते वाचन-प्रतिबिंब बदलते, वाचन-उघडणे?

स्वतंत्र कामासाठी कार्य

1. लहान शालेय मुलांनी साहित्याबद्दलच्या पहिल्या प्रकारच्या वृत्तीमध्ये अंतर्भूत आहात - एक निष्पाप-यथार्थवादी दृष्टीकोन.

निष्पाप वास्तविकता हे तथ्य गैरसमजाने दर्शविले जाते की एखाद्याला कला कशासाठी तयार केले जाते, कामाच्या कलात्मक स्वरूपात अपुरे लक्ष देणे.

निष्पाप वास्तविकतेला केवळ इव्हेंट, कामाचे प्लॉट कॅनव्हास, अर्थ न घेता, ज्यासाठी साहित्यिक निर्मिती तयार केली गेली. वाचलेल्या नोकरीच्या प्रभावाखाली, अशा वाचकांना गेममध्ये पुनरुत्पादन किंवा नायकोंच्या समानतेच्या कृतींच्या जीवनात पुनरुत्पादन करण्याची इच्छा आहे आणि नकारात्मक वर्णांची पुनरावृत्ती टाळण्यासाठी. अशा वाचकांवरील साहित्याचा प्रभाव त्यांच्या संकल्पनेच्या अपरिपूर्णतेमुळे आदिम आहे.

शिक्षकांचे कार्य, विशिष्ट सामग्रीच्या संकल्पनेची चमक टिकवून ठेवण्यास आणि त्याच वेळी कलात्मक साहित्याच्या मदतीने लेखकाने बनविलेल्या कामाचे गहन अर्थ समजून घेण्यास शिकण्यास मदत करणे. कचुरिना ए. नुसार, सेकंद-ग्रेडर केवळ "निरुपयोगी-यथार्थवादी वाचन" नव्हे तर मजकुराचा आंतरिक अर्थ समजून घेण्यास सक्षम आहेत.

11. "साहित्यांनी प्रतिभावान लेखकांसारख्या साहित्यिक वाचकांना देखील आवश्यक आहे. या प्रतिभाशाली, संवेदनशील, ज्याच्याकडे वाचकांना सर्जनशील कल्पना आहे आणि लेखक अपेक्षा करतात की, विश्वासू प्रतिमेच्या शोधात त्याच्या सर्व मानसिक ताकद, एक विश्वासू शब्द, एक विश्वासू शब्द. कलाकार-लेखकाने कामाचा एक भाग घेतला. उर्वरित कलाकार वाचक त्याच्या कल्पनेसह जोडले पाहिजे "(मार्शक एस.)

दोन प्रकारचे कल्पना आहे - मनोरंजन आणि सर्जनशील. मनोरंजन कल्पनांचे सार म्हणजे जीवनाचे चित्र (पोर्ट्रेट, लँडस्केप ...) लेखकाचे मौखिक वर्णन त्यानुसार सादर करणे आहे

क्रिएटिव्ह कल्पनारम्य चित्र तपशीलवार डिझाइनमध्ये सादर करण्याच्या क्षमतेमध्ये आहे, मौखिक डिझाइनमध्ये सादर स्कूप.

मजकुरात लेखकाने काय परावर्तित केले आहे ते पाहण्याची आणि अनुभवण्याची क्षमता, साहित्यिक कार्याच्या पूर्ण प्रक्रियेच्या प्रथम श्रेणीद्वारे दर्शविली जाते - "थेट" धारणा पातळी.

111. दृष्टीकोन वाचकांचे दोषपूर्ण यंत्रणा मुद्रित करा कामाचे आणि अमूर्त, त्याच्या प्रतिमांबद्दल योजनाबद्ध कल्पना समृद्ध करतात. म्हणूनच मुलांना "विचार" समजून घेणे आवश्यक आहे, पुस्तकावर प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता, ज्याचा अर्थ एखाद्या व्यक्तीबद्दल आणि सर्वसाधारणपणे जगणे आवश्यक आहे. कामाचे विश्लेषण संयुक्त (शिक्षक आणि विद्यार्थी) असले पाहिजेत असे वाटते की वेळोवेळी वाचन समजून घेण्याची गरज वाढविण्याची परवानगी देईल.

लेक्चर №5 साठी चाचणी आणि कार्ये

आर्टवर्कचे वैज्ञानिक मूलभूत विश्लेषण

स्पष्टीकरणात्मक वाचनाच्या विकासासाठी मोठ्या प्रमाणात योगदान देणार्या पद्धती कोणत्या पद्धती आहेत: ए) ई.ए.दामोविच, बी) रामझेव्हा टी.जी.

11. वाचन पद्धतीच्या वर्गात एक मोठा योगदान देणार्या नावाने नाव मेथडिस्ट्स: ए) डी. बी. एल्कोनिन, बी) ल्विव एम. आर., बी) व्ही. आर., बी) व्ही. आर.

111. वैज्ञानिक पासून कलात्मक कामाचे आवश्यक फरक काय आहे: अ) प्रतिमेचे कलात्मक साधन, बी) विशिष्ट सामग्री, सी) वास्तविकता प्रतिबिंब एक लाक्षणिक रूप?

1u उच्चस्तरीय रीडर फॉर्मेशन मापदंडांना विसरून जा: अ) कामाचे पुनरुत्थान करण्याची क्षमता, बी) कामाच्या कल्पना समजून घेण्याची क्षमता; सी) ऑब्जेक्टचे वर्णन करण्याची क्षमता पूर्वीपेक्षा दिसत नाही; ड) त्याच्या स्वत: च्या वाचकांची स्थिती आणि लेखकाची स्थिती "प्रजनन" करण्याची क्षमता तयार करणे; ई) कामाच्या औपचारिक चिन्हे ज्ञान; ई) अनुपालन आणि फॉर्मचे प्रकरण लक्षात घेण्याची आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता.

फॉर्मेशन मापदंडासाठी उच्चस्तरीय रीडरची यादी करा

यू 1 कामाचे विश्लेषण करताना, हे आवश्यक आहे: अ) एक महत्त्वपूर्ण विचार शोधण्याची क्षमता तयार करणे, बी) समजून घेणे कशाबद्दल काम I म्हणून हे कामात सांगितले आहे; सी) भाषा साधने हाताळली पाहिजे, धन्यवाद कोणत्या प्रतिमा तयार केल्या जातात; ड) कामाचे विश्लेषण करताना मुलांचे लक्ष कामाच्या संरचनेकडे आकर्षित केले पाहिजे; ई) भावनिक आणि नैतिक गुणांचे वर्णन करणार्या मुलांच्या शब्दांच्या भाषणात तीव्र करणे आवश्यक आहे; ई) कामाचे विश्लेषण करताना, या पद्धतशीर विज्ञान देखील लक्षात घेतले पाहिजे.

व्याख्यान क्रमांक 6.

समान माहिती.

धड्यावर, साहित्य वाचन वेगवेगळ्या प्रकारचे विचार कार्य करतात, त्यापैकी प्रत्येकजण विशेष वाचन कौशल्ये तयार करतात आणि योग्य विश्लेषण तंत्राद्वारे लागू होतात. दृश्ये: 1. फाइलिस्टिक विश्लेषण.रिसेप्शनः

मजकूरातील भाषेच्या भाषेच्या आउटपुटची वाटप आणि टेक्समधील त्यांच्या भूमिकेची जागरूकता; (परंतु लेखक लिहितात: "...", अभिव्यक्ती काय आहे "..");

स्टाइलिस्ट प्रयोग - कॉपीराइट शब्दाचे हेतुपूर्ण "नुकसान", जे लेखकांच्या शब्दाकडे मुलांचे लक्ष आकर्षित करण्याचा हेतू आहे, मजकुरात त्याचे अयोग्यता दर्शविते. (पीआर.व्ही. रास्प-आणि "वश्या, ती आत्म्याचा आत्मा मांजरीला आहे.", आम्ही एक बदल करतो "आणि वासियाला मांजरीला धावले." आणि तीक्ष्णपणामध्ये काय बदलले आहे ते शोधा हे);

जीवंत दृश्यमानपणाचा वापर मागील जीवनासह, त्याच्या ईजीओ भावनिक थेट अनुभवासह मागील जीवनासह मजकूर धारणा एक अभिसरण आहे.

एका मजकुराच्या प्रारंभिक आणि अंतिम प्रकारांची तुलना.

2. कृती खंड विश्लेषण.रिसेप्शनः

प्लॉट घटकांवरील समर्थनासह भाग विभाजित करणे, एक योजना रेखाटणे;

एक स्थानिक तात्पुरती मॉडेल तयार करणे;

चित्रपटाचे संकलन - मौखिक किंवा ग्राफिक ड्रॉइंग्सची मालिका, ज्याचा क्रम की मुख्य एपिसोड हायलाइट करण्यासाठी मजकूरमधील शेवटच्या घटनांशी संबंधित आहे. निर्मिती अल्गोरिदम:

1. पॉइंट मजकूर, त्याच्या फ्रेममधून काढून टाका.

2. फक्त वर्णन करा, ज्याबद्दल प्रत्येक फ्रेम असेल.

3. पहिल्या फ्रेमला शीर्षक सूचित करा: ते स्पष्ट करणारे शब्द मजकूरात स्पष्ट केले आहेत.

4. मानसिकरित्या प्रथम फ्रेम अंमलबजावणी, ते काढा.

5. प्रस्तावांच्या मजकुरात समर्पित केलेल्या आधारावर शीर्षक तयार करणे.

6. फ्रेममध्ये जुळणारे नमुना आणि शीर्षके तपासा.

7. अनागिचिक काम उर्वरित फ्रेमसह खर्च करतात.

8. प्राप्त चित्रपट सामान्य निसर्ग.

पुनरुत्थान: रिसेप्शन: * स्त्रोत मजकूर आणि शिक्षकांनी प्रस्तावित पुनर्प्राप्तीची तुलना; * "उलट" जेव्हा मुलांना "चुकीच्या पुनर्प्राप्ती" चा पर्याय दिला जातो; * पुनरुत्थान दरम्यान समर्थन (की) शब्द आणि अभिव्यक्तीचे वाटप; * विविध प्रकारच्या पुनर्प्राप्तीची तुलना; * मजकूर विभाग भागांमध्ये आणि एक योजना तयार करणे (चित्र, तार्किक); * अर्थपूर्ण सहाय्यक मैलाचे पृथक्करण: कथा सुरू होण्यापूर्वी, मुलाने काय म्हणावे ते थोडक्यात निर्देशीत केले: "प्रथम मी काय बोलू ..., मग ..., मग ..."; * हातातील एका पुस्तकात पुनरुत्थान, जे मुलासाठी मनोवैज्ञानिक सांत्वनाची स्थिती निर्माण करते; * व्हिज्युअल मॉडेलिंगचा स्वागत.

भागांत रीडर;

मुख्य एपिसोड्सचे पृथक्करण;

फॅबुल्स आणि प्लॉटची तुलना.

कृतीच्या ब्रेकच्या विश्लेषणाचे दिशानिर्देश: इंटरक्लेटेड इव्हेंट म्हणून, प्लॉट (कार्यक्रमांची श्रृंखला) यासह.

3. वर्ण प्रतिमेचे विश्लेषण.रिसेप्शनः

हेतू स्पष्टीकरण; - त्यांच्या कृतींसह नायकांच्या विचारसरणीची तुलना;

संवादांमध्ये भावनिक चिन्हे समजून घेणे;

नायकातील फरक निश्चित करण्याच्या हेतूने मॉडेलिंग;

कीवर्डच्या मजकुरात थकवा;

Dramatization; नाटक (नाट्य) साठी नाटक:

1) सामग्रीची धारणा प्रभारी आहे.

2) या सामग्रीचे विश्लेषण (ज्या परिस्थितीत नायकों आणि त्यांचे कार्य घडतात).

3) चर्चेची चर्चा आणि कामगिरी करणे ("दृश्यात खेळून आपल्याला हस्तांतरित करणे आवश्यक आहे?").

4) चर्चा आणि अर्थपूर्ण अर्थ ("ते कसे करावे?").

5) नमुने, त्यांचे संयुक्त विश्लेषण, समायोजन करणे.

6) अंतिम शो, त्याचे संयुक्त विश्लेषण, सारांश.

नायक बद्दल एक गोष्ट काढत;

मजकूर विकृती;

नायक च्या भविष्य रचना.

प्रतिमा विश्लेषण स्थापना: प्रतिमा - पुरेसे समजून घेणे

4. समस्या विश्लेषण. रिसेप्शन्स: - समस्या स्थिती निर्माण करणे, त्याचा संयुक्त निर्णय; - लेखकाचे मूल्यांकन पाहण्याची क्षमता, पातळ कामाची कल्पना घेण्याची क्षमता.

विश्लेषणात्मक कौशल्य:

पातळ कामात त्यांच्या कार्यास अनुसार प्रतिमा-अर्थपूर्ण भाषा समजून घ्या;

लेखकाने तयार केलेल्या जीवनातील चित्रांच्या कल्पनेतील मनोरंजन;

कारण नातेसंबंध स्थापित करा, भोजन कृतींचे तर्क, या महाकाव्य कार्य, गीत मध्ये भावना गतिशीलता;

होल्लीने कॅरेक्टर कॅरेक्टर, एक प्रतिमा-अनुभव विचारात घेणार्या कामाच्या घटकांपैकी एक म्हणून कार्य करते;

कामाची वाईट कल्पना मास्टर करण्यासाठी;

आर्टवर्कचे विश्लेषण करताना, वैचारिक सामग्री आणि कला स्वरूपाचे पृथक्करण केले पाहिजे.

ए कल्पना सामग्री समाविष्ट आहे:

1) कामाचे विषय - लेखकाने त्यांच्या संवादात निवडलेल्या सामाजिक आणि ऐतिहासिक पात्र;

2) समस्या - लेखकांसाठी सर्वात आवश्यक गुणधर्म आणि आधीच परावर्तित वर्णांचा भाग, कलात्मक प्रतिमेमध्ये वाटप आणि वर्धित;

3) कामाचे पेफॉस - लेखकांचे वैचारिक आणि भावनिक दृष्टीकोन सामाजिक पात्र (वीर, त्रासदायक, नाटक, विनोद, विनोद, विनोद आणि भावनिक) चित्रित करण्यासाठी लेखकाचे वैचारिक आणि भावनिक दृष्टीकोन.

आपल्या कामात उघड केलेल्या जीवन लेखकांच्या वैचारिक आणि भावनिक मूल्यांकनाचा उच्च उच्चतम फॉर्म आहे. वेगळ्या नायक किंवा संपूर्ण सामूहिकांच्या प्रशंसा करण्याच्या तत्वाचा विचार म्हणजे एक वीर पथोंची एक अभिव्यक्ती आहे आणि नायक किंवा संघाचे कार्य विनामूल्य उपक्रमाद्वारे वेगळे केले जाते आणि ते उच्च मानवीय तत्त्वांचे अंमलबजावणी करतात.

नकारात्मक प्रवृत्तीचे एकूण सौंदर्यपूर्ण श्रेणी कॉमिक आहे. कॉमिक हे जीवनाचे एक प्रकार आहे जे लक्षणीय दावा करते, परंतु ऐतिहासिकदृष्ट्या त्याची सकारात्मक सामग्री दिली जाते आणि त्यामुळे हशा उद्भवली. हशाचा एक उद्दीष्ट स्त्रोत म्हणून कॉमिक विरोधाभास दृढपणे किंवा विनोदी जाणवते. सामाजिकरित्या घातक कॉमिक घटनेचा रागावलेला नाजूक पेफॉस व्यंगचित्र च्या नागरी स्वरुपाचे परिभाषित करते. मानवी संबंधांच्या नैतिक आणि घरगुती क्षेत्रातील कॉमिक विरोधाभासांवर मजा येते. मजा दोघे नकार आणि दावा विरोधाभास दोन्ही असू शकते. साहित्य मध्ये हशा, जीवनात, त्याच्या अभिव्यक्तीमध्ये अत्यंत वैविध्यपूर्ण आहे: हसणे, उपहास, कटाक्ष, विडंबन, सांडोनिक स्मित, गोमरिक हशा.

बी कला फॉर्म समाविष्ट आहे:

1) विषय प्रतिमा: पोर्ट्रेट, वर्णांची क्रिया, त्यांचे अनुभव आणि भाषण (मोनोलॉग्यूज आणि संवाद), उपकरणे, लँडस्केप, प्लॉट (बाह्य आणि स्पेसमधील बाह्य आणि आंतरिक क्रियांचे अनुक्रम आणि अंतर्गत क्रिया);

2) संयुक्त भाग: चित्र, पद्धत आणि प्रेरणा, चित्र, लेखकांच्या युक्तिवाद, पुनर्निर्मित, प्लग-इन एपिसोड, फ्रेमिंग (प्रतिमेची रचना - वेगळ्या प्रतिमेच्या आत भागांचे गुणोत्तर आणि स्थान);

3) स्टायलिस्टिक तपशील: लेखकांच्या भाषणाचे प्रतिमा-अभिव्यक्तीचे तपशील, अंतर्भावनात्मक-सिंटॅक्टिक आणि कविता-तारणिक वैशिष्ट्ये संपूर्ण.

साहित्यिक आणि कलात्मक कामाचे विश्लेषण करण्याची योजना.

1. निर्मितीचा इतिहास.

2. थीम.

3. समस्या.

4. कामाचे वैचारिक दिशा आणि भावनात्मक पथ.

5. शैलीचे वैशिष्ट्य.

6. मुख्य कलात्मक प्रतिमा त्यांच्या सिस्टम आणि अंतर्गत कनेक्शनमध्ये.

7. सेंट्रल वर्ण.

8. विरोधक रचना च्या प्लॉट आणि वैशिष्ट्ये.

9. परिदृश्य, पोर्ट्रेट, अक्षरे आणि वर्ण, इंटीरियर, अॅक्शन वातावरण.

11. प्लॉट आणि वैयक्तिक प्रतिमांची रचना तसेच कामाच्या संपूर्ण आर्किटेकोनिक्सची रचना.

12. लेखकाच्या कामात कामाचे ठिकाण.

13. रशियन आणि जागतिक साहित्याच्या इतिहासातील कामाचे स्थान.

आर्टवर्कचे विश्लेषण

योजना

1. साहित्य कामाच्या कलात्मक गुणवत्तेच्या रूपात कलात्मक.

2. कामाच्या यशस्वी विश्लेषणासाठी आवश्यक.

3. साहित्यिक कार्य सामग्री आणि फॉर्म मुख्य घटक.

4. साहित्य कामाचे विश्लेषण करण्यासाठी तत्त्वे, प्रकार, मार्ग आणि तंत्र.

5. महाकाव्य आणि गीते कामाचे विश्लेषण करण्याचे योजन आणि नमुने.

साहित्यिक अटी: आर्टवर्क, प्लॉट आणि प्लॉट, कथा, कथा, ट्रेल्स आणि त्यांचे विचारांची सामग्री आणि फॉर्म, थीम आणि कल्पना.

आर्टवर्कच्या परिपूर्णतेचे माप हे त्यांच्या शाब्दिकतेचे स्तर आहे. आर्टवर्कमध्ये, आम्ही सामग्री आणि फॉर्म वाटप करतो. अर्थपूर्ण आणि औपचारिक रचनांमधील सीमा, जसे की आम्हाला माहित आहे की खूप सशर्त आणि अस्पष्ट आहेत. तथापि, कार्य प्रभावीपणे कार्य समजण्यासाठी अशा प्रकारचे वेगळेपण आवश्यक आहे. त्यातील मुख्य गोष्ट अर्थपूर्ण घटकाद्वारे निर्धारित केली जाते. सामग्रीचे महत्त्व पूर्वशास्त्रीय जीवनाच्या महत्त्वानुसार पूर्वनिर्धारित आहे, जे त्यात तपासणी केली जातात, त्यामध्ये उघड केलेल्या कल्पनांच्या व्यक्तीसाठी अर्थ. पण जेव्हा ते उघड होते तेव्हाच वाचकाने पुरेसे समजले जाणे आवश्यक आहे, परिपूर्ण स्वरूपात आणि त्याच्याशी संबंधित आहे. म्हणून, कलात्मक हे कामाचे कलात्मक गुणवत्ता आहे, जे एक महत्त्वपूर्ण सामग्रीच्या सौम्य संयोजन आणि त्याच्या संबंधित परिपूर्ण स्वरूपात आहे. केवळ अशा उत्पादनात फक्त अशा उत्पादनामध्ये संपूर्ण अनुपालन आहे, वैचारिक सामग्रीद्वारे एक सद्भावना आयोजित केलेली एक सद्भावना आहे, आपल्याला अत्यंत कलात्मक म्हटले जाऊ शकते.

साहित्यिक कार्याचे मूळ प्रामुख्याने थेट पूर्वनिर्धारित करणारे आणि त्याच्या अभ्यासाचा मार्ग म्हणून कलात्मक म्हणून. विश्लेषण मजकूर विश्लेषण हे समजून घेणे, संयुक्त घटकांचे विचार, विषयांची परिभाषा, त्यांच्या आकृत्याच्या स्वरूपाची पद्धत, तसेच प्रतिमा तयार करण्याचा अर्थ अभ्यास आहे. दुसर्या शब्दात, हे कलात्मक मजकुराचे प्रकटीकरण आहे.

कामाच्या यशस्वी विश्लेषणासाठी पूर्वीची आवश्यकता आहे: विश्लेषणासाठी सैद्धांतिक आधाराचे चांगले ज्ञान; सामग्री आणि आकाराच्या सर्व घटकांना वाटप आणि एक्सप्लोर करण्यासाठी कौशल्य ताब्यात घेणे; त्यांच्या संवादाचे नमुने समजून घेणे; शब्दाच्या सौंदर्याचा बदल जाणतो; पासिलिटी क्षमतेचे विश्लेषण करणार्या व्यक्तीची उपस्थिती; मजकूर चांगले ज्ञान. केवळ या अटींनुसार, कामासह वेदनादायक विश्लेषणात्मक कार्य शोध, सौंदर्यात्मक आनंदाने सन्मानित केले जाईल जे सुंदरतेने भेटू शकते.

साहित्यिक कार्य कथा एक मुख्य एकक आहे. कामाचे कोणतेही वाचन आणि ज्ञान साहित्य शिकत नाही. साहित्यिक कार्यांचे संकल्प आणि व्याख्या मध्ये वाचकांच्या प्रेक्षकांच्या महत्त्वपूर्ण भागाचे दोन त्रुटी आहेत. पहिली गोष्ट म्हणजे लेखकाने तयार केलेली नायक हे खरोखरच जगले आणि अशा भाग्य होते. नंतर साहित्याचे भाव भावनिकदृष्ट्या रंगविलेले मार्ग म्हणून साहित्य "प्रतिमांमध्ये इतिहास" मानले जाते. अशा साहित्य अशा संभाव्यतेचे आहेत, ते प्रामाणिकपणे आहे, परंतु ते त्याच्या गंतव्यस्थानामुळे थकले नाहीत कारण कलात्मक कामात शब्दाच्या गूढ जादूला समजले जाते, काल्पनिक रितीने मालकीचे आहे, जे प्रतिभावान लेखक मालकीचे आहे. यथार्थवादी कामात, जवळजवळ सर्वकाही वास्तविक जीवनात सत्य आहे, सर्व, नायक, त्यांचे अनुभव, विचार, कृती, आणि परिस्थती आणि वातावरण, ज्यामध्ये त्या नायकोंच्या अधिनियमावर आधारित आहेवास्तविकतेच्या छापांवर. पण त्याच वेळी, हे सर्व, लेखकांच्या कल्पना आणि कामाने तयार केलेले, "जीवन" सौंदर्याचा कायदा प्रत्येक काम, व्हॉल्यूम आणि शैली (कविता किंवा कविता, कथा किंवा उपन्यास, वॉटरविले किंवा ड्रामा) च्या दृष्टीने जे काही आहे ते एक कलात्मक संपूर्ण जग आहे जेथे त्यांचे कायदे आणि नमुने कार्यरत आहेत - सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, तात्पुरती-स्थानिक. ते वास्तविक जीवनाच्या कायद्यांपासून लक्षणीय भिन्न आहेत, कारण लेखकाने ते छायाचित्रपूर्वक पुनरुत्पादित केले नाही, परंतु कलात्मक उद्दिष्टावर लक्ष केंद्रित करणे, सामग्री आणि सौंदर्यविषयक मास्टर्स निवडते. सत्य, असमान असलेल्या विविध कामांमध्ये विश्वास ठेवण्याचे माप, परंतु हे त्यांच्या शाब्दिकतेच्या पातळीवर थेट प्रभावित होत नाही. चला वास्तविकतेपासून दूर काल्पनिक म्हणा, परंतु हे कला बाहेर काढू शकत नाही. साहित्यिक कार्यात ते दिसून येते की वास्तविक जीवनासह ओळखणे अशक्य आहे. जेव्हा कामाच्या सत्यतेच्या बाबतीत हे समजले जाते की हे स्वप्न, मनुष्य आणि स्वतःबद्दल सत्य अवताराचे एक विशिष्ट स्वरूप आहे, जे लेखक उघडले आहे. वाचकांद्वारे कामाच्या संकल्पनेत द्वितीय त्रुटी म्हणजे लेखक आणि लेखांचे अनुभव आणि त्यांचे स्वतःचे अनुभव बदलणे. पहिलींप्रमाणेच ही त्रुटी, उद्दीष्ट कारणे आहेत. वाचकांच्या कल्पनांबद्दल धन्यवाद, केवळ वाचकांच्या कल्पनेबद्दल धन्यवाद, लेखकांच्या अनुभवासह त्याच्या अनुभवाचे संयोजन. म्हणून, वेगवेगळ्या वाचकांच्या कल्पनेमध्ये कार्यामध्ये दर्शविलेले असमान प्रतिमा आणि चित्रे आहेत. या त्रुटीचे निरंतरता दर्शविलेल्या लेखकांचे विकृती ठरते.

वाचक (सर्व काही, शिक्षक आणि विद्यार्थी आणि विद्यार्थी) निरुपयोगीपणे थांबल्यास, वास्तविकपणे साहित्य पहा आणि शब्दाची कला म्हणून समजेल. विश्लेषण आणि पर्याप्त, ते म्हणजे लेखकांच्या योजनेचे जवळचे मार्ग आहे.

साहित्यिक विश्लेषण यशस्वीरित्या धरून ठेवण्यासाठी, यास कार्यान्वित करणे आवश्यक आहे, त्यास अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग आणि मार्ग माहित असणे आवश्यक आहे. सर्वप्रथम, कामाचे घटक, त्या घटकांच्या पदाच्या पदासाठी संकल्पना आणि अटी निर्धारित केल्या पाहिजेत. कामात दीर्घ परंपरेनुसार सामग्री आणि फॉर्म वाटप करा. ते इतके जवळून विलीन होतात की त्यांना वेगळे करणे जवळजवळ अशक्य आहे, जरी फरक करणे आवश्यक आहे. विश्लेषण प्रक्रियेत सामग्री आणि फॉर्मच्या घटकांचे वाटप केवळ म्निमोद्वारे केले जाते.

साहित्यिक विज्ञानाने एक पातळ आणि शाखा संकल्पना आणि अटी विकसित केल्या आहेत, ज्यामुळे घटक घटक आणि फॉर्म तपशीलवार रूपरेषा करणे शक्य आहे. अनुभव आश्वस्त आहे: आमच्या बाबतीत हे सिस्टम अधिक पूर्णपणे जाणून घेतील, आमच्या बाबतीत शिक्षक, त्याच्या घटकांमधील संबंध आणि परस्परसंवाद समजतात, ते अधिक यशस्वी होतील आणि म्हणूनच अधिक अचूकपणे समजून घेतील. मानवी आत्म्याच्या घटना म्हणून कार्य करा.

कामाची सामग्री - मग जीवन सामग्री, लेखकाने सौंदर्याने निपुणता आणि या सामग्रीमुळे प्रभावित झालेल्या समस्या. एकूणत: लेखकांचा विषय आहे, तसेच लेखकांचा दावा करणार्या कल्पनांचा विषय आहे. म्हणून, विषय आणि कल्पना ही दोन संकल्पना आहेत जी सामग्रीचे मुख्य घटक आहे.

विषय , मध्ये उलट, समाविष्ट आहे:

यू. जीवन सामग्री पांघरूण:कार्यक्रम, पात्रता किंवा त्यांचे विचार, अनुभव, अनुभव, आकांक्षा, एखाद्या व्यक्तीच्या सारख्या उपयोजन प्रक्रियेत, जे उपयोजन प्रक्रियेत उघड होते; मानवी शक्ती आणि ऊर्जा (कुटुंब, घनिष्ठ किंवा सामाजिक जीवन, जीवन, उत्पादन इत्यादी) वापर. कामात पकडलेला वेळ: एक हात, आधुनिक, भूतकाळ किंवा भविष्यावर, दुसरीकडे - लहान किंवा लांब; कार्यक्रम आणि वर्णांचे वर्तुळ (संकीर्ण किंवा रुंद);

यू. परावर्तित जीवनशैलीवर आधारित उत्पादनांद्वारे प्रभावित झालेल्या समस्या: सार्वभौमिक, सामाजिक, दार्शनिक, नैतिक, धार्मिक इ.

काम कल्पना आपण वैशिष्ट्य करू शकता:

यू. अवतार चरण मागे: लेखक वैचारिक डिझाइन, वाचक किंवा कॉपीराइट संलग्नकांचे सौंदर्यशास्त्र मूल्यांकन;

यू. द्वारे समस्या:सार्वत्रिक, सामाजिक, दार्शनिक, नैतिक, धार्मिक, इ.;

यू. एक अवतार स्वरूपात:कलात्मकदृष्ट्या andodied (चित्रकला, प्रतिमा, संघर्ष, विषय तपशील), थेट (लायक किंवा पत्रकारिता माध्यम) सांगितले.

सर्वात सामान्य स्वरूपात कामाचे स्वरूप कलात्मक एजंट आणि अवताराच्या तंत्रज्ञानाचे, कामाचे थीम आणि कल्पना तसेच त्याच्या अंतर्गत आणि बाह्य संस्थेची पद्धत म्हणून परिभाषित केली जाऊ शकते.

साहित्यिक कामाचे स्वरूप स्वतःचे घटक आहे.

आणि. संयुक्त फॉर्म समावेश:

ओ. प्लॉट, चवदार घटक (परगण, लेखकांचे पुनरुत्थान - गवैज्ञानिक, दार्शनिक, इत्यादी, प्लग-इन एपिसोड, फ्रेमिंग, रीयंटर्स), वर्णांचे गट (विवादांमधील सहभागासह, दृश्ये, दृश्ये इत्यादी), उपस्थिती (किंवा अनुपस्थिती) कथा आणि कामाच्या संरचनेत त्यांची भूमिका.

II.. प्लॉट फॉर्म खालील पैलूंमध्ये मानला जातो:

ओ. प्लॉट घटक: प्रस्तावना, प्रदर्शन, टाई, कारवाईचा विकास (विवाद - बाह्य किंवा अंतर्गत), पूर्ण, रीटर्व्ह्झुनिया, वगळता, एपिरारालोग;

ओ. प्लॉट आणि फॅबुलचे प्रमाण, त्यांचे प्रकार : प्राथमिक आणि माध्यमिक प्लॉट्सच्या कामात दर्शविलेल्या प्राधान्याच्या संदर्भात; इव्हेंट्स पुनरुत्पादन इतिहासाच्या अनुसार - क्रॉनोलॉजिकली रेषीय प्लॉट आणि भूतपूर्व fabul (रेखीय restroptive, सहयोगी-विरोधी, सांद्रता-पूर्वनिर्धारित, केंद्रित-पूर्वसूचक); इव्हेंटच्या पार्श्वभूमीवर - धीमे, गतिशील, साहस, गुप्तचर प्लॉट; वास्तविकतेसह वास्तविकतेसाठी - यथार्थवादी, रूपक, विलक्षण; नायक - कार्यक्रम, मनोवैज्ञानिक म्हणून व्यक्त करण्याच्या पद्धती त्यानुसार.

III.. आकृती फॉर्म (वर्ण आणि परिस्थतींचे नमुने). वर्गीकरण विविध तत्त्वे दिल्या, आपण खालील प्रकारची प्रतिमा वाटप करू शकता: यथार्थवादी, पौराणिक, विलक्षण, विलक्षण, रोमँटिक, विचित्र-व्यभिदृष्ट्या, रूपक, प्रतीकात्मक, प्रतिमा-प्रकार, प्रतिमा-प्रतिमा, प्रतिमा प्रतिमा, प्रतिमा-आतील.

IV.. विजय फॉर्म, जो संरचना आणि कार्यात्मक भूमिकेच्या दृष्टिकोनातून मानला जातो:

ओ. ऐतिहासिक आणि साहित्यिक दृष्टीकोन:वर्णन, लेखकाची कथा, आंतरिक भाषण (आंतरिक मोनोलॉज, लेखक, मानसिक संवाद, समांतर संवाद - पूर्ण आणि अपूर्ण, चेतना प्रवाह);

ओ. प्रति भाषण आयोजित करण्याचे मार्गःदुःखी कविता, प्रॉस्पिक, तालबद्ध गद्य, मोनोलॉजिक इ.

व्ही.. सामान्य शैली फॉर्म.

बाळंतपणावरील साहित्य आणि शैलीतील साहित्य च्या मूलभूत तत्त्व: ऑब्जेक्ट आणि विषयाचे प्रमाण; जीवनातील भौतिक आणि आध्यात्मिक क्षेत्राचे गुणोत्तर.

O गीत च्या प्रकार: विकासाच्या सामग्रीनुसार - घनिष्ठ, परिदृश्य, नागरी, दार्शनिक, धार्मिक आणि आध्यात्मिक, फसवणूक, इ.; ऐतिहासिकदृष्ट्या स्थापित शैलीचे एकक - गाणे, गाणे, डिफिरब, संदेश, idyll, efigram, gyryatic पोर्ट्रेट, इत्यादी.;

ओ ईएसएएलएस: कथा, कथा, कादंबरी, निबंध, लोककथा ईपीआयसी शैली (परी कथा, पौराणिक कथा, दंतकथा, कथा, दुमा, इत्यादी);

हे नाटक शैली: प्रत्यक्षात नाटक, त्रासदायक, विनोदी, वॉटरविले, इंटरमीडिया इ.

Vi. प्रत्यक्षात मौखिक आकार:

ओ ट्रेल्स ( epitet, तुलना, रूपक, मेटामी, हायपरबोले, एल_टोटा, ऑक्सिमोरॉन, पेरीप्रेस इ.);

ओ. सिंटॅक्टिक आकडेवारी(एलिपिस, शांतता, उलटा, आंधर, एपिफार, क्रमवारी, समांतरता, अँटीथिस, इ.);

ओ.भाषण आवाज संस्था (ध्वनी पुनरावृत्ती - अलौकिक, असामान्य, आवाज प्रतिरोध).

विश्लेषण, प्रकार, मार्ग आणि विश्लेषण विश्लेषण . सामग्री आणि फॉर्म हे अविभाज्य, जैविक ऐक्य आहे. आम्ही त्यांना हायलाइट करतो आणि त्यांचे घटक केवळ सशर्त आहेत - अशा कॉम्प्लेक्स ऑब्जेक्टचे विश्लेषण करण्याच्या सोयीसाठी, जे कलात्मक कार्य आहे.

नक्कीच, सामग्री आणि साहित्यिक कामाच्या घटकांचे घटक निर्धारित करण्यासाठी सर्व वेळ फ्रेम सूचीबद्ध नाहीत. तथापि, एके दिवशी, सामग्रीच्या घटकांमधील संवाद आणि त्यांच्या आत असलेल्या घटकांमधील संवाद आणि इतर गोष्टींमधील संवाद, सामग्री आणि घटकांच्या घटकांमधील संबंधांचे जटिल तर्कशास्त्र फॉर्म च्या. असे म्हणा, "जीवन साहित्य केवळ" माती "नाही, ज्यापासून" वाढ "या समस्येचे" वाढ ", परंतु" मॅग्मा "देखील, जे विविध प्रकारच्या कलात्मक स्वरूपात" ओततात ": प्लॉट (कार्यक्रम), आकार (जीवनशैली, वर्ण वैशिष्ट्ये), शैली (सामग्रीच्या प्रमाणात, विषयावरील प्रमाण आणि वस्तू आणि सामग्रीच्या विकासाच्या तत्त्वांवर अवलंबून), विजय (कामात भाषण आयोजित करण्याच्या पद्धतीनुसार), प्रत्यक्षात मौखिक (साहित्यिक दिशेने पूर्वनिर्धारित, लेखकांचे सौंदर्य प्राधान्य, त्याच्या प्रतिभाचे वैशिष्ट्य).

कामाचे वैचारिक आणि कलात्मक मूल्य प्रकट करण्यासाठी, आपल्याला विशिष्ट तत्त्वे, प्रजाती आणि विश्लेषण करण्याचे मार्ग पाळण्याची आवश्यकता आहे.

तत्त्वे विश्लेषण - हे निसर्गाचे निसर्ग आणि काल्पनिक समजून घेण्यापासून उद्भवणारे सर्वात सामान्य नियम आहेत; कामासह विश्लेषणात्मक ऑपरेशन्स आयोजित करून मार्गदर्शित केलेले नियम. सर्वात महत्वाचे म्हणजे सिद्धांत विश्लेषण सामग्री आणि फॉर्म. कामाच्या आणि त्याच्या वैयक्तिक भागांच्या ज्ञानाचे सार्वभौम साधन आहे. या तत्त्वाची अंमलबजावणी करताना, आवश्यक नियमांद्वारे मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे: 1) सामग्रीच्या घटकांचे विश्लेषण सुरू करणे, आम्ही अवताराच्या माध्यमाचे वैशिष्ट्य बदलू, म्हणजेच, फॉर्मचे घटक; 2) जेव्हा फॉर्म घटकांच्या विचाराने विश्लेषण सुरू होते तेव्हा त्यांची सामग्री प्रकट करणे आवश्यक आहे; 3) लेखकांच्या योजनेच्या प्रकटीकरणाचे पालन करणे, म्हणजे कामाचे पुरेसे वाचन करण्यासाठी "जा".

पद्धतशीरएक दृष्टीकोन उत्पादनामध्ये घटक प्रणाली म्हणून विचारात घेते, I.. त्यात सर्व भागांमध्ये सेंद्रिय एकता. पूर्ण, खरोखर वैज्ञानिक विश्लेषण व्यवस्थित असावे. व्यवस्थीकरणाच्या तत्त्वाची इतकी समज त्याच्याकडे प्रेरणा आहे: एका बाजूला, कार्य स्वत: ही एक प्रणाली आहे आणि दुसरीकडे, अभ्यास करण्याचे साधन निश्चित प्रणाली असावी.

साहित्यिक संशोधनात, ते विशेषतः संबंधित होते ऐतिहासिकता सिद्धांत,जे सूचित करते: एक कार्य लिहिण्याच्या सामाजिक आणि ऐतिहासिक अटींचा अभ्यास; ऐतिहासिक आणि साहित्यिक संदर्भ अभ्यास ज्यामध्ये कार्य पूर्वी दिसू लागले वाचक लेखकांच्या कलात्मक वारस्यात कामाचे ठिकाण निश्चित करणे; आधुनिकतेच्या दृष्टिकोनातून कार्य करणे (संशोधक आणि वाचकांच्या नवीन पिढ्यांसह कामाचे कलात्मक मूल्य). कार्यान्वित करण्याचा एक निश्चित क्षण ऐतिहासिकतेचा सिद्धांत लिखाण, प्रकाशन आणि संशोधन करण्याच्या इतिहासाचा अभ्यास करणे आहे.

विश्लेषण प्रकार - हे कल्पनेच्या कार्ये समजून घेण्याच्या दृष्टीकोनातून कामाचे पालन करते. काही शास्त्रज्ञ प्रजाती, विश्लेषण पद्धती वगळता वाटप करतात. तथापि, "देखावा" आणि "पद्धत" विज्ञानाच्या संकल्पनांच्या भेदभाव करण्यासाठी सामान्यत: स्वीकारलेली निकष कार्य करत नाही. ऐतिहासिक अटींमध्ये, विश्लेषण पद्धती विशिष्ट साहित्यिक शाळांशी संबंधित होते.

मूळ विश्लेषण युक्रेनियन साहित्यात वितरीत केले जाते. पॉपलिस्टच्या विचारधाराच्या प्रभावाखाली आणि नंतर समाजवादी, साहित्यातील सामाजिक समस्या प्रामुख्याने पुढे निघाले. परंतु जगामध्ये सामाजिक असमानता असताना, समाजविषयक विश्लेषणांचे घटक साहित्यिक विज्ञानात उपस्थित असतील - सामाजिक समस्यांचे नैतिक पैलू लक्ष केंद्रित करतात. अश्लील समाजाला समाजवादी दृष्टिकोन आणून - अश्लील समाजाच्या स्वरूपात - आमच्या साहित्यामुळे मोठ्या नुकसान झाले.

एकदम विस्तृत श्रेणीमध्ये साहित्याचे मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोन आहे. यामध्ये मनोवृत्ती आणि साहित्यात मनोवैज्ञानिक निधीचे विश्लेषण समाविष्ट आहे; वाचकांवर कलात्मक कार्याच्या दृष्टिकोन आणि परिणामाच्या मनोविज्ञान अभ्यास; सर्जनशीलतेच्या मनोविज्ञान अभ्यास.

सौंदर्यशास्त्र विश्लेषणामध्ये सौंदर्यशास्त्र श्रेण्यांच्या संदर्भात कार्य लक्षात घेता: सुंदर - कुरूप, दुःखद - कॉमिक, हाय-लो, तसेच नैतिक श्रेण्या, जे मूल्य अभिमुखतेच्या सौंदर्यात्मक श्रेणीमध्ये गुंतवणूक केली जातात: हीरोवाद, निष्ठा, राजद्रोहइ.

इतर सर्व प्रकारच्या विश्लेषण, ऐतिहासिक उत्क्रांतीप्रमाणे औपचारिक साहित्य विश्लेषण पास झाले. साहित्य एक विशिष्ट स्वीकृती म्हणून फॉर्म पहा आणि फॉर्मच्या अर्थपूर्णतेची व्याख्या "औपचारिक पद्धतीने" या यशाची ही उपलब्धता आहे, जी आज आज प्रासंगिकता गमावली नाही.

कामाच्या विश्लेषणासाठी जीवनात्मक दृष्टीकोन म्हणजे रचनात्मक जीवनाचा एक महत्त्वाचा स्त्रोत म्हणून लेखकांच्या जीवनीला विचार केला जातो. निःसंशयपणे, लेखक आणि त्याच्या कल्पनांचे संभ्रम करते आणि त्यांचे कलात्मक जग तयार करते, नंतर त्याच्या आयुष्याच्या परिस्थितीचा अभ्यास मूळ आणि वृद्धिंग सर्जनशील डिझाइनची प्रक्रिया, काही विशिष्ट विषयांवर, कल्पनांचे लक्ष वेधण्यासाठी खोलवर मदत करू शकते. . कवीच्या कामात वैयक्तिक क्षणांची महत्त्वपूर्ण भूमिका.

साहित्यिक कार्यांचे विश्लेषण करण्याच्या तुलनेत त्यांच्या तुलनात्मक ऐतिहासिक आणि तुलनात्मक-टायपोलॉजिकल विश्लेषण समाविष्ट आहे.

विश्लेषण मार्ग - तपशीलवार विचारांच्या कामाच्या काही घटकांची ही निवड आहे. जेव्हा तत्त्व आणि प्रकार (पद्धती) संशोधकांचे कार्य थेट होते तेव्हा त्यांच्या साहित्यिक अनुभवाच्या "आतल्या आतून", नंतर मार्ग विशिष्ट संशोधन कृतींना प्रोत्साहित करतात. साहित्यिक विज्ञान विकासाच्या वेळी, विश्लेषण मार्गांचे संपूर्ण संच तयार केले गेले. सर्वात सामान्य भेट आणि समस्या विश्लेषण आहे. उज्ज्वल वर्णांच्या वैशिष्ट्यांमधील जेव्हा फोरग्राउंडमध्ये असते तेव्हा ते घटकांचे विश्लेषण करण्याचा सल्ला दिला जातो.

आयडियन-थीमॅटिक विश्लेषण देखील समस्याग्रस्त म्हणतात. विश्लेषणाचा हा मार्ग निवडणे, आपण जीवन सामग्रीची वैशिष्ट्ये विचारात घ्यावी, समस्या आणि कल्पनांसह त्याचे कनेक्शन, रचना आणि प्लॉटचे वैशिष्ट्य विश्लेषण करणे, प्रतिमा प्रणाली, सर्वात महत्वाचे कलात्मक भाग आणि मौखिक निधीचे वैशिष्ट्य.

समग्र विश्लेषणास व्यापक विश्लेषण आणि अगदी अचूकपणे, सामग्री आणि फॉर्मच्या परस्परसंवादाचे विश्लेषण, जे साहित्यिक कार्याच्या स्वरुपाशी सुसंगत आहे.

"लेखक मागे" कामाचे विश्लेषण "सर्वात मोठे प्रभाव मुख्यतः त्याच्या फॅबुलच्या पातळीवर लेखकाची स्थिती तयार केली जाते, रचना स्वत: ला संरक्षित करते. या कामांमध्ये "मारुसिया चषाई" एल. कोस्टेंकोच्या श्लोकांमध्ये रोमन म्हणतात.

संशोधन आणि प्रशिक्षण पद्धतींमध्ये, विश्लेषणांची वैयक्तिक पद्धत वापरली जातात, जी आपल्याला कामाच्या काही संक्रमित गोष्टी उघड करण्यास परवानगी देतात. तर, "मंद वाचन" - निवडलेल्या घटनेच्या तपशीलांचा तपशीलवार मस्तक विचार करून - कलात्मक मजकूर सामग्री टँक उघडते. ऐतिहासिक आणि साहित्यिक टिप्पणीबद्दल धन्यवाद, तथ्य, नावे, नावे, साहित्यिक स्मरणशक्ती, ज्या मजकुराचा अर्थ जाणून घेतल्याशिवाय समजल्या जाऊ नयेत. विषयाच्या आधारावर विचार करणे ही एक ग्रीक कल्पनांमध्ये कलात्मक कल्पनाची हालचाल पाहण्यास मदत करते. कविता (आणि अंशतः गद्य मध्ये), एक महत्त्वपूर्ण बोझ लेक्सिकल सामग्रीसह संयोगात भालू.

तेथे तत्त्वे, प्रजाती (पद्धती), मार्ग आणि पद्धतींचे विश्लेषण येथे वर्णन केले आहे, जे एक जटिल घटना आहे, कथा म्हणून, अभ्यासात्मक दृष्टीकोनातून चांगले नाही आणि कलात्मकतेचे रहस्य आणि सौंदर्य प्रकट करण्यासाठी पूर्णपणे आणि मोठ्या प्रमाणात डिझाइन केलेले साहित्य आवश्यक आहे. शब्द

एपिक आणि नाट्यमय कार्यांसाठी विश्लेषण योजना

3. शैली (कथा, कथा, कादंबरी, निबंध, विनोदी, ड्रामा फेयरी टेले, प्रत्यक्षात नाटक, इ.).

4. जीवन आधार (त्या वास्तविक तथ्ये जे कामासाठी प्रेरणा आणि साहित्य बनले आहेत).

5. थीम, कल्पना, समस्याग्रस्त कार्य.

6. कामाची रचना, प्लॉटची वैशिष्ट्ये, समस्यांमधील त्यांची भूमिका.

7. सातत्यपूर्ण घटकांची भूमिका (लेखकांचे digresses, वर्णन, Epigraphs, समर्पण, कामाचे नाव इ.).

8. प्रतिमा प्रणाली, कामाच्या समस्येच्या प्रकटीकरणाची त्यांची भूमिका.

9. कामाचे मूव्हीनोस्लोव्हा विशिष्टता (शब्दसंग्रह, ट्रेल्स, सिंटॅक्टिक आकडेवारी, फाईक्स, ताल) च्या पातळीवर.

10. परिणाम (कामाची कला खर्च, कलाकृती आणि सामान्यत: साहित्य इत्यादी.).

लिकवर्क विश्लेषण योजना

2. कामाचे लेखन आणि प्रकाशन (आवश्यक असल्यास) इतिहास.

3. उत्पादन शैली (लँडस्केप, सिव्हिल, घनिष्ठ (कुटुंब), धार्मिक बोलणे इत्यादी.).

4. कामाचे अग्रगण्य स्वरूप.

5. कामाची रचना (गायनिकल उत्पादनात कोणतीही प्लॉट नाही, परंतु निश्चित अर्थाने लक्ष केंद्रित केले जाते; अनुभवाचे खालील मिश्रित अवस्था: अ) भावनांच्या विकासामध्ये प्रारंभिक क्षण वेगळे आहे; बी) भावनांचा विकास; सी) climax (शक्य); डी) सारांश किंवा कॉपीराइट).

6. कामाच्या मुख्य प्रतिमा (बर्याचदा गीतांमध्ये निर्धारण करणे ही एक गीत हिरवीची प्रतिमा आहे - ही एक सशर्त अभिनय व्यक्ती आहे, विचार आणि भावना या भावनिक उत्पादनात प्रकट होतात).

7. कामाच्या भावनात्मक कमांडरमध्ये योगदान देणारी भाषा निधी (आम्ही शब्दसंग्रह, ट्रेल्स, आकडेवारी, फिकुका यांच्याबद्दल बोलत आहोत).

8. versigginkatsiya काम (rhymes, rhymes, कवितेचा आकार, स्टॅन्झाचा प्रकार), लीड हेतूच्या प्रकटीकरण मध्ये त्याची भूमिका.

9. परिणाम.

महाकाव्य कामाचे नमुना विश्लेषण: "शब्द अंतर्गत" I. फ्रँको

एक्सएक्स शतकाच्या सुरूवातीच्या सुरूवातीस "काल्पनिक कथा अंतर्गत" कथा युक्रेनियन लहान मनोवैज्ञानिक गद्यच्या नमुने संबंधित आहे. I. फ्रँको त्याला आत्मचरित्रांच्या कामांमध्ये सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण मानले जाते, कारण ते "अनाथाश्रमाचे सत्य" च्या महत्त्वपूर्ण भागात "देते. तथापि, "लहान मिरॉन" आणि इतर कथा "प्रीफेस" च्या "प्रस्तावित" या संकलनात "त्यांच्या जीवनशैलीचा भाग म्हणून हे कार्य जाणणे, परंतु" अर्थपूर्ण कलात्मक स्पर्धा, आत्मचरित्रात्मक सामग्रीचे विशिष्ट गटबद्ध आणि कव्हरेज शोधले जाणे आवश्यक आहे. " "जीवनासाठी कारणे" मध्ये, लेखकाने स्पष्ट केले की "पेंसिल", "वडील विनंत्या", "लाल शास्त्रलेख" आणि इतरांची कथा आहे "आत्मचरित्रात्मक आधार असूनही, सर्व समान मानसिक आणि साहित्यिक अर्थ". गद्य संशोधक I. फ्रँको यांनी आत्मचरित्रांच्या कथांचे कलात्मक परिपूर्णता लक्षात ठेवले आणि "धुके अंतर्गत" समाविष्ट केले. I. Denisyuk, उदाहरणार्थ, युक्रेनियन लहान गद्य XIX - सुरूवातीस - सुरूवात. एक्सएक्स शतक, सारांश: "... इवान फ्रँको सारख्या" तरुण दिवस, वसंत ऋतु "या गावांच्या गावांवर कोणत्याही लेखकांनी अशा काव्य फ्लॅशलाइट स्केच केले नाही. . "कथा अंतर्गत" कथा मध्ये, - पी क्रॉप्को लिहितात, - "निसर्गाच्या एखाद्या व्यक्तीसारख्या समस्येची सद्भावना म्हणून आज अशा समस्येची सद्भावना म्हणून अशा महत्त्वपूर्ण समस्येच्या लेखकाने कलात्मक निर्णयाची गती दिली आहे. . साहित्यिक समीक्षकांच्या अशा अंदाजानुसार या कामाच्या काव्यांच्या गहन अभ्यासाच्या प्रयत्नात धक्का बसला आहे.

1 9 05 मध्ये लिखित "कथा अंतर्गत" कथा. ते "निसर्ग लॉन" आणि इतर कथा संकलनात प्रवेश केला. " हे ज्ञात आहे की हे क्रिएटिव्ह जेनिट I. फ्रँको, नवीन अशांत युगाची तीव्र दार्शनिक समजून घेण्याची वेळ आली आहे. दोन शतक झळकावणारा I. फ्रँको, त्या वेळी कोणाहीपेक्षा खोल आणि पातळ, कला आणि त्याच्या फॉर्मची सामग्री अद्ययावत करण्याच्या प्रक्रियेचे सार समजले. ते युक्रेनियन साहित्यात नवीन दिशेने एक सिद्धांत आणि सराव बनले, ज्यांचे मुख्य प्रतिनिधींनी सार्वजनिक कार्यक्रमांच्या मनोवैज्ञानिक विश्लेषणात पाहिले होते. लेखकांच्या साहित्यिक आणि गंभीर कार्यात या दिशेने स्पष्टपणे तयार केले गेले आहे. समाजात सामाजिक जीवनाचे तथ्य आणि युनिटच्या चेतनेचे तथ्य कसे दिसून येते हे दर्शविणे आणि त्या युनिटच्या आत्म्यामध्ये ते जन्माला येतात आणि सामाजिक श्रेणीचे नवीन कार्यक्रम आहेत. या लेखकांनी त्यांच्या कामे आणि आपत्तींची थीम घेतली, "ते बोलू, ताबडतोब त्यांच्या नायकों आणि तिच्या आत्मा मध्ये बसतात, जसे की एक जादूचे दिवा, सर्वकाही सर्वकाही प्रकाशना" . प्रतिमा वास्तविकतेची अशी पद्धत स्पष्टपणे अभिव्यक्ती कला, विशेषतः साहित्य समृद्ध करणे आवश्यक आहे, वाचकांवर सौंदर्याचा प्रभाव मजबूत करणे: "नवीन कथा एक असामान्यपणे पातळ फिलिस्टनोव्हा काम आहे, त्याची स्पर्धा - संगीत जवळ किती असू शकते. या कारणास्तव, ते अशा प्रकारचे असामान्यपणे, शब्दांचे सौम्यतेने, आणि संभाषणाचे ताल " [4, खंड 41, 526].

या कोनाच्या दृष्टीने, असंख्य कथा I. फ्रँको यांनी जटिल जनगणनाशकांच्या सर्वात लहान पेशींच्या जीवनास स्पर्श केला.

"धुकेखालील" कथा विशेष साहित्यिक डीकोडिंग आवश्यक आहे. त्याची व्याख्या अस्पष्ट असू शकत नाही. उत्पादनाच्या कामाचे नाव रूपरेषा प्रतिमा पेक्षा कमी आणि अधिक कठिण आहे, "पायमधील टेरेन" किंवा "यूर शिकमान्युक ब्रोव्हिया चेरोश" च्या कथांमधील कथा सांगतात. मुलाच्या प्रतिमेला अपील लेखकांच्या नागरी स्थितीचे अनुसरण केले, लोकांच्या भविष्याबद्दलची चिंता. "त्याला काय होईल? त्या प्याव्याच्या प्रदेशातून कोणता रंग विकसित होईल? " - लेखक "लहान मिरॉन" मध्ये विचारले. आणि अनावश्यक भविष्यात एक प्रतिभावान मुलास कडवटपणे अंदाज लावला: "तुरुंगाच्या भिंती, आणि सर्व लोकांच्या आंबट आणि हिंसाचाराच्या सर्व प्रकारच्या छिद्रांनी, परंतु कुठेतरी गरीबी, एकाकीपणा, आणि अटारीच्या विचारांवर किंवा तुरुंगाच्या भिंतींमधून वगळले जाईल. एक प्राणघातक रोग, जो त्याच्या आधीच्या आजाराने त्याची सुरूवात करतो, किंवा तो पवित्र, उच्च सत्यावर विश्वास ठेवतो, संपूर्ण श्वास घेईपर्यंत वोडकाबरोबर कीटक भरायला लागतो. गरीब लहान मिरॉन! " .

"धुके अंतर्गत" रूची पासून मिरॉन अक्षरशः सर्वकाही सुमारे सर्वकाही आहे: आणि झाड खाली पडत नाही, आणि पिता अप्रत्यक्षपणे राहील, आणि बहुतेक सर्व - पित्याचे शहाणपण आणि कठोर परिश्रम. सभोवताल म्हणून एक चमत्कार. त्याच्याकडून, मिरोनोव्ह जगभरातील सर्व चार बाजूंनी स्पष्टपणे दृश्यमान आहे. माणूस दोन प्रश्न देत नाही. प्रथम - त्या sicks सारखे, "जगाच्या सर्व बाजूंनी, केर्मोवणी ज्ञानी टॅटनोवो होईल, इतके चांगले आणि अगदी एका बागशी जुळते" आणि दुसरा - तो कधी हे करण्यास सक्षम आहे का?

लहान मिरॉन आनंदी. अशा प्रकारचे फ्रेमिंग सुरू होते आणि कथा यांचे पहिले परिच्छेद सुरू होते. सीन किंवा स्लोटवर टीएस_लोटिव्हो श्रमानंतर, एका लहान मुलाच्या शक्तीवर, एक विमसिर्कस कमकुवत अभ्यास, तो शेवटी शेवटी सोडला गेला. मिरॉन जंगलात जातो. निसर्गासह असलेल्या मुलाच्या संप्रेषणापासून भावना इतकी सूक्ष्म आणि व्यक्ती आहेत की ते निराकरण करणे आणि "जंगल" शब्दातील वाचकांना ते हस्तांतरित करणे कठिण आहे. हे गोंधळलेले I. फ्रँको चर्चसह जंगलच्या तुलनेत व्यक्त होते, जे वाचकांसाठी एक मजबूत उत्तेजन आहे. पुढे, लेखकांनी या कोनाच्या अंतर्गत या कोनाच्या खाली असलेल्या गोष्टींचे पालन केले आहे "अस्पष्ट भावना", जंगलातल्या मुलाला निसर्गाच्या उपचारांच्या प्रभावांना प्रकाशित करण्यासाठी कोण आहे, ते आहे "त्या चार, जंगली जंगल त्याच्या आत्म्याला लिहून ठेवतात." सामान्य मदतीने, जवळजवळ "कुरूप" शब्दांद्वारे लेखक बाळ आणि निसर्ग यांच्यातील परस्पर समज आणि पुनरुत्पादन पुनरुत्पादन पोहोचविते: मिरॉन "एक पातळ शाखा वर एक appen lailet सह शेक", समजते "एक लहान प्रवाहाचे केममॅन", किनार्यास सहानुभूती दाखवते "वारा दरम्यान, एक मुलगा रडणे सारखे creaks". निसर्गाशी संवाद साधताना, मानवी दयाळूपणा, करुणा, दया यांचा स्त्रोत. मशरूमच्या एका मुलाचा मानसिक संवाद या वर्णांच्या गुणधर्मांना चमकतो. एक लेखक ज्याला व्यवस्थित वर्णन अचूकता आवडते, ते रशिंग शब्दांवर रिसॉर्ट्स: "आणि माझे पॅनिचिका! आपण वरच्या आणि खालच्या बाजूला पांढरा व्यवस्थापित केला! कदाचित, पृथ्वीसह फक्त रात्रीच. होय, आणि रूट निरोगी आहे! सीई चांगला आहे. आणि आपण, एक जुना आजोबा! प्रेमाच्या तारखेला काहीतरी चालू होते, म्हणून एका उंदीर माझ्या टोपी आकारल्या! अरे, वाईट गिलियस्का! आणि येथे एक तरुण स्त्री, सनवेका आणि एक गोल, एक टॅक्स सारखे आहे! आपल्याकडे झोपेत आहे का? " . कथा मध्ये Landscapes हळूहळू वैशिष्ट्यपूर्ण कार्य गमावतात आणि उल्लंघन करतात, वैयक्तिकरित्या जीवनात येतात. जेव्हा मी अस्पष्टपणे मूर्त आहे. फ्रँको "त्याच्या नायकांना" सभोवताली "वाढवते" येथून मुलाच्या चित्राने एकदा दृश्यमान नाही ते स्पष्ट आणि अधिक आकर्षक बनले नाही. आणि स्वतःला मिरोन, येथे लेखक विचार करणे चांगले आहे. जंगलात असलेल्या जगातील दयाळूपणा नवीन, उच्च गुणवत्तेत जात आहे. सत्य, आतून ते प्रकाशित करण्यासाठी, लेखकांना मुलांच्या जागतिकदृष्ट्या आणि त्याच्या वयासाठी तंतोतंत जटिल संघटना आवश्यक आहे. जेव्हा जंगलापेक्षा कुठेतरी गडगडाट दाबा, मग मिरोनोव्ह ऐकले: "जखमा! जखमा, जखमा! " त्याने ऐकले आणि समजले की जंगलाने दीर्घकालीन वेदना कमी केल्या, आणखी एक क्षण - आणि जंगल त्याच्या कल्पनेतील जिवंत प्राणी दिसू लागले, जे लोकांनी ओकखाली आग लावली आणि त्याच्या जिवंत शरीराच्या भोकांत बर्न केले. ("शेवटी, ते ओक चोरु हळूहळू मरते!"आणि त्यांनी स्प्रिंग बर्च झाडापासून तयार केले, त्यांच्याकडून रस घेतले; सिरना, शेळ्या आणि जंगली डुकर आजारी होते आणि एक कीटक चालत होते. या जिवंत वेदनातून, स्वतःचे, आणि जंगल नाही, मुलगा भयंकर पूर्ण आणि दुखापत होता. वेदना जाणवून, प्रतिमा जटिल आहे. मिर्नाओव्ह, जो जंगलापासून घाबरत नव्हता आणि जंगलात काहीही नाही कारण त्याला प्रत्येक हात माहित होता, प्रत्येक ग्लेड, प्रत्येक वळण, येथे पालक गोठविलेल्या प्रत्येक वळणावर डरावना होतो, "जसे की त्याने सकाळी एक दीड डेब्रामध्ये लवकर पाहिले". तथापि, नायक घाबरण्याच्या कारणाबद्दल जागरूक नाही. त्याने काळजीपूर्वक प्रसिद्ध लँडस्केप्सचे लक्षपूर्वक पाहिले आणि या संघटनेपासून अधिक क्लिष्ट आहेत, विचार वेगवान आणि वेगवान कार्य करते. मिरॉनच्या भावनांसह समानता शोधत आहे, I. फ्रँको परी कथा, पौराणिक कथा, पौराणिक कथा पासून प्रतिमा screams. ज्यामध्ये ती व्यक्ती जगत आहे आणि ज्याने त्याच्या हिंसक कल्पनारम्य प्रेरणा दिली होती. निसर्गाची सुंदर जग लेखकांच्या कल्पनेमध्ये मोजत नाही. त्याने वर्णन केलेल्या समान चित्रे पाहिल्या, त्यामुळे सर्वात सोप्या शब्दांनी पेनच्या खाली नवीनपणा मिळविला, ते वाचकांना धक्कादायक सामर्थ्याने कार्य करतात आणि त्यांना विचार, भावना आणि राज्ये बनवतात, जे लेखकाने सांगितले होते.

असुरक्षित आवाज ऐकून, मिरॉन आकाशात काही प्रकारचे मोठे डोके टॉल्स्टॉय गर्दनवर पाहते, जे त्यांनी दु: खी आनंदाने, विशेषत: त्याच्यावर, मिरोन आणि हसले. त्या मुलाला असे समजले की ते त्या दिग्गजांपैकी एक होते जे त्याने थोडे ऐकले होते, म्हणून त्यांची कुतूहल उडी मारली गेली, काल्पनिक चित्र क्लिष्ट आहे. आनंदाची श्रेणी मजकुरात सादर केली जाते, ज्यामुळे चळवळीचा प्रभाव निर्माण होतो, जो हळूहळू वाढतो. पुढे, डोके कसे धावले ते त्याने पाहिले, ओठांनी जाण्यास सुरुवात केली, ओठ सर्व मोठ्या मजल्यावरील सवारी झाली आणि विस्तृत जीभ मजबूत आणि मजबूत खर्च केली जाते. मिरॉन एक राक्षसशी संवाद साधतो, जो मुलगा ऐकतो. आणखी एक त्वरित - आणि राक्षस आधीपासूनच ड्रंकने आरआयएनपीनीकच्या मिरोवॉव्हची आठवण करून दिली आहे, जो बोरीस्लावलला पत्रिकाकडे नाचत होता. असोसिएशन गाय लाइटनिंग. तेथे आधीच drokobych मध्ये, तो एक चित्र पाहतो: "हाडे, द्रव आणि काळा, रेगिनसारखे, आणि तो एक चळवळ आहे, आणि नंतर रस्त्याचा एक शेवट आहे, नंतर दुसऱ्या बाजूला, त्याचे हात waving, तो डोके चमकते. . या कल्पनांना प्रामुख्याने प्रत्येक-टाइम-एंजोनीफोग्राफिक निरीक्षणास त्वरीत अदृश्य दिसून येते. ते अद्याप वैचारिक कल्पनांना प्रेरणा देत नाहीत, परंतु केवळ "दृष्टिकोन". सर्व पूर्णतेने आणि कलात्मक शक्तीसह ही कल्पना वादळाच्या प्रतिमेमध्ये आहे, जी सारखे आहे "प्राथमिक अनावश्यकतेत, कलाकाराने" पेपरवर फेकून देईपर्यंत कलाकारांना चाळीस वर्षापेक्षा जास्त काळापासून ठेवण्यात आले होते. . कथा मध्ये वादळ चित्रकला I. फ्रँको - थंडर, लिव्हनी, हिमवर्षाव, पूर, जोरदार सार्वजनिक आणि घनिष्ठता अनौपचारिकपणे उघड करण्यासाठी कविता आणि गद्य मध्ये वारंवार वापरले जाते. सर्वात विविध अर्थशास्त्रीय आणि भावनिक रंगांसह हे रूपक अक्षरशः I. फ्रँकोच्या सर्जनशीलतेची निर्मिती करतात. गडगडाग्रस्त प्रतिमा, ढग, वारा, शॉवर सह लँडस्केप रेखाचित्र. हे सार्वजनिक विमानाने डिझाइन केलेले आहे, दिशानिर्देशातील क्रांतिकारक परिवर्तनांच्या कल्पना हस्तांतरित करतात.

वादळच्या घटनेमुळे मिरॉनमधील अधिक कठीण संघटना घडवून आणल्या, जी नायकांच्या मानसशास्त्राच्या मुख्य तंत्रांपैकी एकाच्या कथेच्या कथेत आहे. पालकांनी त्याला काय सांगितले, परीक्षेत आणि पौराणिक कथा, गाणी ऐकतात आणि विचार करतात की त्याने आधीच काय वाचले होते आणि त्याच्या श्रीमंत मुलांचे काल्पनिक काल्पनिक हे सक्षम होण्यासाठी सक्षम होण्यासाठी सक्षम होऊ शकले. त्रासदायक होऊ शकते, वाचक पासून संबंधित संघटना कारणीभूत ठरतात. विचारांच्या प्रक्रियेचे पुनरुत्पादन मिरोनची कल्पना, लेखक वेगवेगळ्या प्रकारच्या पथांचे एक जटिल संश्लेषण करते - रूपक, वैयक्तिकता, क्रमशः इ.

वादळांच्या वाढत्या शक्तीच्या नायकांची धारणा विशाल आणि तैनात केलेल्या तुलनात पुनरुत्पादित झाली: बॉयय वारा आश्रय पासून escaped, "जिवंत श्वापद", हवा मध्ये त्याला rumbled होते, "जसे की गर्दीच्या दगडांची मोठी ढाल होती,", मग गडगडाट अगदी मोठ्याने झाला, "जसे की ग्लास टॅक्सवरील सर्व लोखंडी जखम अत्यावश्यक उंचीवरून ओतल्या जातात., लाइटनिंग ब्लि "गरम लोह मुख्यालयासह तेथे अदृश्य हातांसारखे", पावसाळ्यात पाऊस पडलेला मिरोनोव्ह, "यावर अदृश्य जायंट बाणांच्या उद्देशाच्या मोजमापाच्या अधीन". वादळ, थंडर, वीज: प्रत्येकजण वैयक्तिकरित्या आहे, मायॉनशी लढण्यासाठी व्याप्ती आणि एकत्रित करणे आहे. त्याच्या सामर्थ्यात उद्भवणार्या त्याच्या शक्ती आणि संधी पाहून, ही शक्ती एका माणसाशी लढण्याचा प्रयत्न करते. संघर्षांचे वाढ रूपांतर वापरुन पुनरुत्पादित केले जाते. येथे मिरॉन वाटते "वारा कसा पकडला गेला, तो गवत खेचू लागला ..."मग तो आधीच आहे "गवत आणि रूटच्या सभोवतालचे रूट्समध्ये पराभूत झालेल्या खांद्यावर आनंद झाला". ओबोरिगनेही या शक्तीला घाबरविले आणि "हॉरर जमिनीतून बाहेर उडी मारली". प्रकाश contrasts नमुने द्वारे तयार केले. येथे "ढगांनी सूर्याची परतफेड केली, धावले आणि मगेंटाच्या जांभळ्या डोळ्यांनी पूर्वी गायब झाले, तरीही स्वच्छ, आकाशात हसणे, सर्व आकाश अंधारात गडद ढगांमध्ये कापले जाते. . पुढील चित्रातील चमकदार आणि विशाल क्षेत्र कनिष्ठ आहेत, जे मागील रेड लाइटनिंग स्ट्रीममधून वेगळे केले आहे: "आकाश घन पडद्यावर shoves, आणि जवळजवळ घन अंधार eroch अंतर्गत येतो. . या गतिशील पार्श्वभूमीवर, मिरॉन एक निरीक्षक नाही जो नैसर्गिक भयानक, चिकित्सक किंवा संकोच विचारात घेतो. मनोवैज्ञानिक समांतरतेच्या स्वागताचा वापर करून कार्यशाळा, लेखकाने नायकांच्या आत्म्यात वादळ पुन्हा तयार केला. मुलगा प्रयत्न केला की तो घाबरत नाही. अधिक निश्चितच, त्याला घाबरण्याची इच्छा नव्हती, घाबरू नका. परंतु बर्याचदा "भयंकर", "भयंकर", भावनिक शब्दसंग्रह यांद्वारे भावनिक शब्दसंग्रह, जे त्याच्या संघटनेचे पुनरुत्पादन करते, खरंच काही अपरिचित भावना कशी कशी आहे हे तथ्य आहे. क्रियापद ग्रेडशनने यावर जोर दिला आणि निसर्गात वादळांना वाढविले. मिरोनोव्ह "टोमिलो आत", "आत्म्यावर मोठ्या प्रमाणात एन अलेलीगोलो, अडकले ..., डोके कठोर परिश्रम केले, कल्पना यातना सहन करण्यात आली ... परंतु मला आठवत नाही, मी खाली उतरलो आणि एक दगड, एक दगड म्हणून व्यक्त केले, आणि हॉरर त्याच्यासाठी पुरेसे होते " [4, टी. 22, 45]. मानसशास्त्रज्ञ गहन आहे. मानसिक स्थितीच्या बाह्य अभिव्यक्तीच्या काही स्ट्रोकच्या वापरासाठी लेखक आधीच वापरला जातो: "इझाचिलोशॅमच्या डोक्यावर केस, थंड घामाने बाळाच्या कपाळावर". मुलाला आत्मविश्वासपूर्ण यातना झिपर व्यत्यय आणली - त्याला समजले की तो घाबरला का? मिरॉनने पिकलेल्या राई, गुलाब गहू, ओट्स, क्लोव्हर, हय-लेपित केसांसह झाकलेले फील्ड पाहिले. मानवी श्रमांचे फळ, मानवी आशा, त्वरित नष्ट होऊ शकते. मुलाला मारले "जो वारा पागल वारा खाली जमिनीच्या जवळ आहे".

एका क्षणी, वादळ त्याच्या शक्ती कमी करते - आणि सर्वकाही "bends". मुलांच्या आत्म्याचे अंदाज वाढत आहे. त्या अल्पकालीन गोंधळाच्या काळात एका मुलाला वाटले की सर्व धान्य एक आपत्ती पाहतात, परंतु तरीही तो जगण्याची आशा सोडत नाही आणि ते भयभीत होऊ देत नाही "रिक्त"पुढे, वादळ च्या दया मध्ये विश्वास, "प्रार्थना"आणि गंभीर क्षणी "भिकारी": "आम्हाला धन्यवाद! आम्हाला नमस्कार! ".

साउंड ग्रेडेशन्स एकमेकांवर अपुरेपणा आणि प्रतिबिंबित करणे आवश्यक आहे "निसर्ग मध्ये विशाल संगीत". राक्षसच्या धमक्या इतकी मोठ्याने आणि आत्मविश्वासाने असल्याचा विश्वास होता की चर्चच्या घंटा ज्याने अलार्मला पराभूत केले, मिरोनोव्ह जारी केले "ब्रोंकॉट सोनेरी माशासारखे". या तुलनेत हे भयानक शक्ती पुनरुत्पादित करण्यासाठी पुरेसे अर्थपूर्ण असल्याचे स्पष्ट झाले नाही, म्हणून तो दुसर्याला रेट करतो, ज्यामुळे वादळ आवाजाच्या विरोधात घंटा आवाज ऐकला गेला "शक्तिशाली ऑर्केस्ट्रा विरुद्ध भाषा तिनकांग स्वप्ने". भविष्यात, गडगडाटीच्या सोनेरीमध्ये घंटा पूर्णपणे गोठल्या जातात. पण मिरोन आधीच इतर आवाज ऐकतो, डरावना. ते अद्याप काल्पनिक आहेत, परंतु एका मिनिटात असे होऊ शकते की गेटवे रॉक ग्रॅडोव्हच्या पावसाच्या घडाच्या जमिनीवर आणि जमिनीवर ठेवेल. कल्पनारम्य मध्ये, एक चित्र फ्लोट होते ज्यापासून मिरोनोव्ह डोक्यात आणि अग्निशामक स्पार्क डोळ्यांमध्ये धावत होते: "... पृथ्वी आणि तिच्यावर राहणारे सर्व लोक वेगळे पडतील आणि त्यावर सर्व सौंदर्य आणि आनंद घुसखोर पक्षी म्हणून पडतील. [4, खंड. 22, 46].

कामाच्या सुरूवातीस परावर्तित मिरवर्ग असोसिएशन, जेव्हा जंगलात एक जिवंत शरीरात मुलगा होता, ज्यामध्ये सर्वकाही दुखापत झाली. पण येथे अधिक ठोस आणि ठोस आहे. अशा संकल्पनांची तुलना, जसे की रॉड्स आणि पक्षी एक दलदल मध्ये नष्ट होतात, मोठ्या, सर्वात महत्वाचे म्हणजे कथा, अर्थपूर्ण आणि भावनिक ओझे. हे लोकांसाठी अनुभवांचे प्रतिबिंबित करते, जे प्रौढ मिरवामध्ये या सार्वजनिक लढ्यात वाढेल, जे त्याच्या दयाळूपणाचे सर्वोच्च अभिव्यक्ती असेल. मुलांच्या कल्पनांच्या तुलनेत अशा गोष्टींची सत्यता यात शंका नाही, कारण मिरोन एक शेतकरी आहे ज्याने फक्त भाकरीच्या तुकड्यात दररोज श्रम पाहिला नाही, परंतु स्वत: ला सौर उष्णता किंवा स्लशवर एक चलाथी पिठ लागला. लेखक जवळजवळ वाचकांना त्यांच्या वैचारिक डिझाइनच्या प्रकटीकरणाकडे नेले. निसर्गाशी सुसंगत असलेल्या लहान मिरॉन आणि तिच्याकडून अविभाज्य होते, आणि इतर प्रकारच्या निसर्गाच्या विप्लोड_व्हीचे संरक्षण करण्यासाठी त्याच्या गडद शक्तींशी स्पर्धा करण्यास सुरुवात केली ज्यामुळे चांगले लोक आणतात. लेखक शब्दाच्या सर्व संभाव्यतेस सक्रिय करते आणि मिरोनच्या कार्यात एक अर्थपूर्ण चिन्हावर आणते: "धाडसी करू नका! मी तुला सांगतो, हिम्मत करू नको! येथे आपण एक जागा नाही! " - किड मिनेमिंग, धमकावणे[4, टी. 22, 47]. शेवटच्या सैन्याने एकत्र जमलेले वादळ आणि मनुष्य. वादळाचा हा एक भाग विनाशकारी माध्यमांचे वजन करणार्या वाचकांचा सामना करतो. शब्द जे काही बनतात, संघटना निर्माण करण्यासाठी जास्तीत जास्त क्षमता मिळवा. ही छाप ग्रॅज्युएशनच्या अनेक स्तरांद्वारे वाढविली जाते: क्लाउड "उग्र, पृथ्वीवर लटकले, जड झाले"ते असे वाटले "ओझे जमिनीवर पडतील आणि नष्ट होतील, ते सर्व जिवंत धूळ देईल", "विनाश सामग्रीचे पैसे येतात, जायंट दाबा आणि ते त्याच्या वजन अंतर्गत moaning आणि moaning दाबा". हे गंभीर प्रीमिनेशन मजबूत आवाज उत्तेजनामुळे वाढविले जाते, ज्यामुळे नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया होतो - चिंता, भय. सर्व कार्गो पुन्हा ऐकले होते: "आता ते स्पष्टपणे ऐकले गेले होते, परंतु मजबूत, सर्व-उभे बल म्हणून नव्हे तर मूर्खपणामुळे फक्त तक्रार म्हणून" [4, टी. 33, 47]. प्रत्येक लँडस्केप भाग येथे epithets सह evened आहे, कोणत्या एस. शाकोव्हस्काय यांनी लिहिले, "संपूर्ण अॅरेसारख्या लोकांप्रमाणे शब्द eupply जड बनतात," [ 6, 57 ] . Epithets शेवटच्या भागामध्ये "प्रचंड", "भयानक", "जड" अगदी पुनरावृत्ती. येथे मिरॉनला वाटते की सर्वकाही जड आहे आणि आता अयोग्य आहे आणि भाकरीचा नाश होईल. तो पुन्हा एकदा धुकेखाली एक राक्षस मध्ये peering आणि त्याच्या डरावना नाही मान, मार्ग किंवा प्रचंड पेटी, आणि "प्रचंड हँक". हीरो लेखकांचे मनोवैज्ञानिक अवस्था त्याच्या स्वरुपाच्या प्रतिमांपेक्षा व्यापक आहे: "... चेहरा बर्न, डोळे बर्न, मंदिरामध्ये रक्त सांगितले होते, hammers, sigh sightrated होते, छातीमध्ये काहीतरी होते, जसे की काही प्रचंड कार्गो चालवणे किंवा अत्यंत ताण सह अदृश्य सह लढले त्याच्या सर्व शक्ती ». निपुणता I. फ्रँको-प्रोएक हे आहे "त्यांच्या अचूकतेसह वर्णनांची कृत्रिम अचूकता नाही - ही साधेपणाची जटिलता आहे, जगातील कला उपकरणांच्या उपलब्धतेचे परिवर्तन, लेखक, त्याचे स्वभाव, रक्त आणि तंत्रिका जगणे, त्यांच्या स्वत: च्या शोधत आहेत मौखिक कला च्या मार्ग " .

नायक थकवण्याच्या प्रक्रियेत त्याच्या जळलेल्या डोळ्यांसमोर आणि चेहर्यासह फरक पडतो. मिरोनला थंडपणाची भावना व्यापते, जे हळूहळू वाढते आणि "थंड हात" च्या प्रतिमेच्या उज्ज्वल मेटॉनमध्ये वळते, जे गले (हात आणि पाय आधीपासूनच विरघळते. "बर्फ सारखे पाणी"). शक्तीची शारीरिक नपुंसकत्व आणि "अतुलनीय" व्होल्टेज लहान आणि लेसोनिक अपूर्ण आणि लंबवृत्त सूचना असलेल्या कामात व्यक्त केले आहे: "बोका वर! बीओसी वर! Radichev आणि पंचर्नयावर! आणि येथे हिम्मत नाही! "

शैलीचे पृथक्करण अशा परिपूर्णतेकडे पोहोचते जे वाचक वास्तविक आणि काल्पनिक, वास्तविकता आणि काल्पनिक शेअर करणार्या सीमा ओळखू शकत नाहीत. एक धान्य यादृच्छिक सह थोडे माणूस च्या संघर्ष च्या रूपगूरिक चित्र, जे समाप्त होते मानसिक देखरेख, परंतु तरीही विजय, हशा अर्थपूर्ण अर्थाने संपतो. हशा, प्रथम "बेशुद्ध", मेघ, पाऊस आणि गडगडाटीपासून अल्सरच्या आवाजासह मणी वाढते आणि विलीन होते. ही प्रतिमा अर्थपूर्ण आहेत, परंतु लेखकांच्या ऐतिहासिक आशावाद, अनंतकाळच्या एकतेबद्दल आणि निसर्गविरूद्ध लढा, या लढ्यात एखाद्या व्यक्तीच्या वाजवी विजयाची गरज आहे.

साहित्य

1. डीई ओ. I. सार्वजनिक आणि घनिष्ठ गीतांच्या प्रतिमेवर अवलोकन पासून I. फ्रँक// इवान फ्रँको - विझार्ड वर्ड आणि संशोधक साहित्य- के., 1 9 81.

2. Denisyuk I. ओ. युक्रेनियन लहान गद्य च्या विकासXi x - nach. एक्सएक्स आर्ट. - के., 1 9 81.

3. Denisyuk I. ओ. इवान फ्रँहो थॉर्नस्ट्सच्या नवकल्पना समस्येच्या समस्या// युक्रेनियन साहित्यिक टीका.- खंड. 46. \u200b\u200b- एलव्हीव्ही, 1 9 86.

4. फ्रँहो I. होय. संकलित कार्य: 50 टन मध्ये.- के., 1 9 76-1986.

5. क्रॉप्को पी. इवान फ्रँकोच्या आत्मचरित्रांच्या कथांमध्ये मुलाचे जग// साहित्य मुले वेळ- के., 1 9 81.

6. शासकोव्हस्काय एस इवान फ्रँको च्या निपुणता.- के., 1 9 56.

गीताचे नमुना विश्लेषण: "चेरी चेरी चेरी कॅम्प" टी. शेव्हचेन्को

1847 च्या वसंत ऋतु pastrened पीटर्सबर्ग. तथाकथित तृतीय विभागाच्या कार्यालयाच्या तळमजलात थंड होते. टारास शेवचेन्को यांना चौकशीसाठी बोलावण्यासाठी सोयीस्कर आणि वरच्या मजल्यावरील नाही. अधिकारी II.मी युक्रेनियन-स्लोगन सोसायटी (किरिलो-मेपेफिअस ब्रदरहुड) च्या अटक झालेल्या सदस्यांपैकी मुख्य व्यक्ती टी. शेवचेन्को हे मुख्य व्यक्ती होते. चौकशी करताना, कवी सिरिल मेथडियेव कडून एकच सोडून देत नाही, सन्मानाने वागला. एका खोलीत ते 17 एप्रिल ते 30 मे 1847 दरम्यान होते. यावेळी, कविता लिहिली गेली, ज्याने "सामना" चक्र बनविले. यात "बेर्क बेराक", "कोकर", "एक मी एक", "लवकर सकाळी भरती ...", "आई टाकू नका! - ते म्हणाले ... "आणि इतर. प्रसिद्ध लँडस्केप लघुपट" सादोक चेरी कोलो झोपडी "1 9 आणि 30 मे दरम्यान लिहिलेली चक्रात समाविष्ट करण्यात आली - दूरच्या मे भागाच्या आत प्रवेश करणार्या नास्तिक दृष्टीकोनातून.

5 कामाचे ऑटोग्राफ्स संरक्षित: तीन - "लहान पुस्तकात" आणि "लहान पुस्तक" मध्ये आणि "बिग पुस्तक" मध्ये आणि दोन वेगळे - "स्प्रिंग संध्याकाळ" नावाचे दोन वेगळे - तारीख) आणि दुसरा - "मे संध्याकाळी" नावाचा दुसरा "1858, 28 नोव्हेंबर". पहिल्यांदा, "रशियन संभाषण" (185 9, क्रमांक 3) या मासिकात मुद्रित करण्यात आले होते (185 9, क्रमांक 3) आणि त्याच वेळी - "लोकांचे वाचन" (185 9, क्रमांक 3). ताबडतोब, आम्ही लक्षात ठेवतो की टी. शेवचेन्कोने स्वत: ला हे काम घोषित केले होते, त्यांच्या परिचयाने स्वाक्षरी केली.

"सॅडोक चेरी कोला झोपडी" युक्रेनियन लँडस्केप गीतांच्या उत्कृष्ट कृती संबंधित आहेत. टी.एच. श्वचेन्कोच्या कामात त्याच्या लिखाणात, विलक्षण विलक्षण आणि प्रतीकात्मक योजनांच्या रूपक प्रतिमांची संख्या लक्षणीयपणे कमी केली जाते. त्याच वेळी, अटक आणि संदर्भ कालावधीत, ऑटोलॉजीची संख्या (भ्रष्ट) कविता आणि कवितेची संख्या वाढत आहे - टी.एच.वीचिन्कोच्या एकूण उत्क्रांतीशी संबंधित आहे जी कलात्मक प्रतिमेच्या वाढत्या निसर्गाशी संबंधित आहे. , त्याचे "progos".

कविता वसंत ऋतु संध्याकाळी युक्रेनियन गावात एक आदर्श चित्र पुन्हा तयार केली आहे. लोक आणि नैतिक आणि नैतिक प्रतिनिधित्व पासून उद्भवलेले साधे, दृश्यमान, प्लास्टिक प्रतिमा. या कामाच्या भावनात्मक प्रभावाची शक्ती नैसर्गिकतेमध्ये आणि चित्रकला, त्याच्या उज्ज्वल, जीवनशैलीच्या मनःस्थितीत आहे. कवीचे स्वप्न आनंदी, सुसंगत जीवनाच्या कवीच्या स्वप्नात दिसून आले.

कविता च्या सर्वात प्रगत विश्लेषण "सॅडोक चेरी कॉलो झोपडी" आणि दाखल. कवितेच्या सर्जनशीलतेच्या रहस्य "च्या सौंदर्याच्या ग्रंथात फ्रँको. त्याने वारंवार लक्षात घेतले की टी.एच. शेवचेन्कोचे कार्य विकासामध्ये एक नवीन मैलाचे दगड चिन्हांकित करते युक्रेनियन साहित्य कलात्मक कौशल्य. म्हणतात केलेल्या ग्रंथात आय. फ्रँकोने महान कवीच्या कौशल्याच्या "रहस्य" प्रकट केले, त्यांना शाब्दिकतेचा नमुना म्हणून दर्शविला.

I. फ्रँको संदर्भित करते "सादोक चेरी कोला झोपडपट्ट्या" इडिलिक कामे, ज्यामध्ये लेखक "प्राप्त करतात" सहकार्याने शांतता, वाचकांची कल्पना बर्न करते किंवा अशा संघटना व्यक्त करतात, जे कोणत्याही व्होल्टेजशिवाय, " फ्लॅश "कवीची कल्पना कल्पना. नामांकित श्रमिकांमध्ये I. फ्रँको, विशेष लिहिले: "सर्व आणि श्लोक - जसे आत्म्याच्या कवीच्या मूडच्या झटपट फोटोमुळे शांत, वसंत ऋतु युक्रेनियन संध्याकाळी झाल्यामुळे.

चेरी चेरी कॅम्प झुडूप

Cherries buzz प्रती krushchi

Plows सह प्लग जा,

एक मुलगी चालत गाणे

आणि आई रात्रीच्या जेवणाची वाट पाहत आहे " .

फ्रँको-समीक्षकांनी यावर जोर दिला की टी. श्वेन्केन्को यांनी या कामात कोणत्याही दागिने वापरला नाही, जवळजवळ अभियोग शब्दांसह उल्लेखित प्रतिमा. पण हे शब्द प्रसारित आहेत सर्वात जास्त "कल्पनांचा प्रकाश संघटना, म्हणून आमची कल्पना एक प्रतिमेपासून दुसर्या प्रतिमेपासून दुसरीकडे, पक्षी, सुगंध न घेता, हवेत आणि खालच्या दिशेने फ्लोटिंग न करता. त्या हलकी आणि नैसर्गिकतेत, कल्पनांचे संघटना अर्ध कविता च्या पौष्टिक स्वरुपाचे संपूर्ण रहस्य आहे " .

पुढे, I. फ्रँकोने यावर जोर दिला "खरे कवी स्वतःला स्वत: ला परवानगी देत \u200b\u200bनाहीत ... रंग orgies". तो प्रामुख्याने "चेरी चेरी चेरी हट" होता. I. फ्रँको आधी उल्लेख केल्याप्रमाणे टी. शोचेन्को, रंगीत चिन्हे, रंगीत प्रतिमा, जो युक्रेनियन निसर्गाचे वर्णन करतो - "चेरी गार्डन हिरव्या आणि गडद रात्री", "ब्लू महासागर", "लाल कालीना", "हिरव्या ravines", "आकाश निळे आहे". शेवचेन्को मुली आहे "गुलाबी रंग"आणि बाळ "ड्यू च्या खाली एक फूल सारखे blows". तरीही, कवी, आम्ही कवितेत वाचतो "कवितेच्या सर्जनशीलतेच्या रहस्य", विशेषतः "पेंट" काढत नाही, आणि "आमच्या Zmisle पासून वेगळे क्लॅम्प्स आत्मा मध्ये विविध छाप पाडते, परंतु ते ताबडतोब एक सेंद्रिय आणि सामंजस्यपूर्ण एकत्रीकरण मध्ये विलीन केले". कविता "सादोक चेरी सर्कल हाऊस" च्या पहिल्या खरेदीमध्ये " "पहिली ओळ झिमिसल व्ह्यूला स्पर्श करते, दुसरी - सुनावणी, तिसरे - दृश्य आणि स्पर्श, चौथा - दृश्य आणि ऐकणे, आणि पाचव्या - पुन्हा संपर्क आणि स्पर्श; सर्व काही विशेष रंगाचे उच्चार नाहीत, आणि अद्याप पूर्णांक - युक्रेनियन स्प्रिंग संध्याकाळी - त्याच्या सर्व रंग, contours आणि adows, एक जीवन सारखे आमच्या कल्पना समोर येत नाही ".

कविता "सादोक चेरी सर्कल हाऊस" अनुभवांच्या विस्तृत गामट भरल्या आहेत. येथे "लेखक" लपलेले आहे, म्हणजे, विशिष्ट व्यक्ती म्हणून निर्दिष्ट नाही. शांत सुंदर निसर्गाचे चित्र, ते स्वत: साठी होते म्हणून ग्रामीण भागातील निविदा संध्याकाळ अस्तित्वात आहे. लेखक (लायरिकल कन्टरेटर) चे दृष्टिकोन भागापासून पार पाडतात, तर स्मियरच्या मागे धुम्रपान करणारी एक-तुकडा प्रतिमा तयार करत नाही ज्यामध्ये सर्वकाही आयुष्य आणि हलते. वर्णनाचे वर्तमान वर्णन सामान्यीकृत आहे, जे जवळजवळ उन्हाळ्याच्या संध्याकाळी, संध्याकाळी एकदा पुन्हा एकदा पुनरावृत्ती होते.

लेखकाचे मूल्यांकन स्थिती म्हणजे श्रम आणि मनोरंजन, कौटुंबिक आनंदाची प्रशंसा, युक्रेनियन लोकांचे आध्यात्मिक सौंदर्य - कवी आनंद - हे सर्व तथ्य उच्च आध्यात्मिक मूल्यांसारखे प्रदर्शन. अशा भावनात्मक स्वरात कविता मुख्य सामग्री आहे, तसेच त्या जवळ आहे, आयडिललिक रेखाचित्रे "यौगन अंतर्गत पाणी वाहते ...", "ओह डिस्ट्रोवो - गडद ग्रोव्ह" आणि इतर.

फास्टनर वास्तविकतेचा नाट्यमय संदर्भ, कवी आणि त्याचे वैयक्तिक भाग्य सर्जनशीलता या आदर्श रेखाचित्र, या स्वप्न आठवणींवर आणि त्यांचे दुःख लिहिते.

साहित्य

1. फ्रँको I. कॅथेड्रल कार्य: 50 टन- के., 1 9 31. - टी. 31.

साहित्य

1. साहित्यिक अभ्यास परिचय. साहित्यिक कार्य: मूलभूत संकल्पना आणि अटी. -एम., 1 999.

2. व्होल्यन्स्की पी साहित्य सिद्धांत मूलभूत. - के., 1 9 67.

3. गॅल्च ए., नाझरेनेट व्ही., वासिलीन आहे. साहित्य सिद्धांत. पाठ्यपुस्तक - के., 2001.

4. एसिन ए.साहित्यिक कामाचे विश्लेषण करण्यासाठी तत्त्वे आणि तंत्रे. ट्यूटोरियल. - एम. \u200b\u200b1 99 8.

5. कुझेन्को व्ही. साहित्यिक अटी शब्दकोश. साहित्यिक अभ्यासांवरील ट्यूटोरियल.- के., 1 99 7.

6. कुत्सय ए पी साहित्यिक अभ्यास मूलभूत. उच्च शिक्षण संस्थांच्या शैक्षणिक वैशिष्ट्यांच्या विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षण. - टेर्नोपिल, 2002.

7. लेसिन व्ही. साहित्यिक अटी - के., 1 9 85.

8. साहित्यिक शब्दकोश - निर्देशिका ( एड. ग्राउंड थंडर "यका, यू. कोवालेवा). - के., 1 99 7.

9. खलीझेव्ह व्ही. साहित्य सिद्धांत. - एम. \u200b\u200b1 999.

स्वत: ची नियंत्रणासाठी प्रश्न

1. काय आहे कलाशास्त्र साहित्यिक काम? आर्टवर्क प्रकटीकरण पार्श्वभूमीवर कॉल करा.

2. संभाव्य विश्लेषणाच्या पैलू सूचित करा देखावा फॉर्म आर्टवर्क

3. विश्लेषण सिद्धांतांचे सार विस्तृत करा संवाद सामग्री आणि फॉर्म .

4. काय सूर्य होते सौंदर्यशास्त्र विश्लेषण साहित्यिक काम?

5. मुख्य नाव विश्लेषण मार्ग साहित्यिक कार्य