Bagaimana untuk memulakan hujah. Membantu graduan

Bahagian: Bahasa Rusia

kelas: 11

1. Analisis teks Kita mulakan dengan mengenal pasti topik (tentang teks itu). Untuk melakukan ini, pilih kata kunci (perkataan yang berkaitan dengan topik yang sama, perkataan sinonim dan ungkapan).

Teks ini (artikel) tentang ...

2. Setelah menentukan topik anda boleh cuba rumuskan masalah tersebut.

Masalah- (dari bahasa Yunani) - tugas - soalan yang memerlukan kajian, penyelesaian.

Masalah apa, sudut pandangan tentang masalah, mengemukakan, mengemukakan, mempertimbangkan, membincangkan, menyatakan, menyelesaikan masalah, menyentuh masalah, memberi perhatian kepada masalah, masalah timbul, timbul, menarik minat , Layak perhatian.

Masalah dirumuskan sebagai soalan, atau dengan menggabungkan perkataan "masalah" dengan kata nama dalam kes genitif.

Mungkin terdapat beberapa masalah. Adalah penting untuk melihat dua dan mengulas. Adalah penting untuk mengulas bukan pada keseluruhan teks, tetapi pada satu (itu) masalah yang anda nyatakan pada mulanya.

Soalan mana yang hendak dipilih? Adalah penting untuk memilih isu yang paling banyak dicerminkan oleh pengarang dan di mana kedudukan pengarang dinyatakan dengan jelas.

Baca semula cara anda mengenal pasti masalah. Jika dalam bentuk soalan, maka kedudukan itu sepatutnya berbunyi seperti jawapan kepada soalan. Jika mengikut formula "masalah + kata nama dalam kes genitif", maka kata nama ini harus dibunyikan dalam penetapan kedudukan pengarang.

dipentaskan
digariskan
dipertimbangkan
dikemukakan
terjejas
dinaikkan
dirumuskan
diterokai
dianalisis

Masalah yang mungkin:

Masalah mengingati asal usul seseorang, zaman kanak-kanak seseorang (mengapa, setelah matang, adakah seseorang merasakan hubungan dengan rumah zaman kanak-kanaknya, dengan dunia zaman kanak-kanaknya?);
Masalah peranan zaman kanak-kanak dalam kehidupan seseorang (mengapa zaman kanak-kanak merupakan peringkat terpenting dalam kehidupan seseorang?);
Masalah ingatan sejarah (mengapa seseorang harus menyimpan ingatan masa lalu? Apakah ertinya mencintai keluarga dan Tanah Air7);
Masalah rumah bapa (mengapa tidak boleh lupa rumah bapa7);
Masalah menilai tempoh kehidupan seseorang seperti zaman kanak-kanak (adakah zaman kanak-kanak benar-benar tempoh "keemasan" kehidupan seseorang? Apakah peranan zaman kanak-kanak dalam pembentukan keperibadian?);
Masalah kekuatan moral seseorang (mengapa dalam situasi sehari-hari biasa intipati moral seseorang sering menampakkan diri?);
Masalah pembangunan dan pemeliharaan bahasa Rusia (adakah bahasa Rusia diperkaya atau rosak kerana peminjaman?);
Masalah pengaruh manusia terhadap alam semula jadi (apakah tahap pengaruh manusia terhadap alam dan apakah kemungkinan akibat pengaruh ini);
Masalah persepsi manusia terhadap alam sebagai bahan hidup (patutkah seseorang menganggap alam sebagai sesuatu yang hidup, menjaganya?);
Masalah ketidakadilan struktur sosial masyarakat (adakah wajar untuk membahagikan orang kepada kaya dan miskin, adakah masyarakat disusun dengan betul?);
Masalah pengasingan dunia orang kaya dan berkecukupan daripada dunia orang miskin dan lapar (adakah orang yang cukup makan dan kaya memikirkan mereka yang tidak mampu untuk makan kenyang?);
Masalah rintangan dalaman terhadap godaan kelimpahan (bolehkah anak-anak dari keluarga miskin menahan godaan kelimpahan dan tidak menjadi pahit?);
Masalah memilih profesion dengan mengambil kira kepentingan peribadi dan awam (bolehkah kepentingan peribadi dan awam bertepatan semasa memilih profesion?)
Masalah tanggungjawab seseorang terhadap dirinya dan masyarakat (bolehkah seseorang itu bebas daripada masyarakat, daripada orang lain?);
Masalah pengkomersilan budaya.

3. Ulas masalah.

Ulasan berbeza daripada penceritaan semula yang mudah kerana dalam penceritaan semula anda menyatakan perkara yang dilakukan oleh watak, dan dalam ulasan apa yang dilakukan oleh pengarang. Ini yang paling penting dan sukar.

Adalah penting untuk merenung beberapa soalan yang berkaitan dengan teks yang dibaca; kepada siapa teks itu ditujukan? Apakah kaitan teks tersebut? Bagaimanakah pengarang mendekati masalah ini? Apakah kategori masalah tersebut: moral, etika, sosial, alam sekitar, sosio-politik, falsafah, psikologi? Sejauh manakah isu ini diliputi dalam kesusasteraan? Mana antara pengarang yang menyentuhnya? Bagaimanakah pengarang mendekati tugasnya? Bagaimana penulis menggambarkan situasi, apa yang dia fokuskan?

Di sini adalah mungkin untuk beralih kepada cara ekspresi jika ia membantu menentukan kedudukan pengarang. Apakah pandangan penulis? Mungkin pengarang menunjukkannya melalui mata pencerita, bercakap bagi pihak hero? Apakah mood pengarang? Apa yang ditekankan? Apa yang berikut daripada ini? Apakah kesimpulan yang membawa kita kepada?

templat: Masalahnya mungkin:

Kepentingan masalah boleh ditekankan dengan bantuan kata-kata:

Masalah itu boleh menyebabkan pembaca:

Mengapakah penting untuk dapat mengulas masalah utama teks?

Ini membolehkan anda melihat apa yang penulis minati.
Dengan mengulas masalah tersebut, anda juga menunjukkan persepsi anda tentang perkara yang penulis ambil berat.
Komen tersebut akan membolehkan anda melihat dengan lebih mendalam masalah yang ditimbulkan.

Komen tidak sepatutnya termasuk:

Menceritakan semula teks asal atau sebahagian daripadanya.
Penaakulan tentang semua masalah teks.
Komen tentang tindakan wira teks.
Elakkan mengulangi perkataan "masalah"
Jangan benarkan ungkapan "masalah itu ialah ...", "masalah itu..", "masalah keberanian dan ketabahan..".

Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mengatakan bagaimana pengarang menyelesaikan masalah yang dinyatakan, bagaimana dia berhujah kedudukannya ("untuk"), apakah, pada akhirnya, tujuan menulis teks. Jika masalah teks adalah sesuatu persoalan, maka kedudukan pengarang adalah jawapan kepada persoalan itu, bagaimana pengarang menjawabnya. Apabila merumuskan masalah sebagai soalan, anda perlu tahu bagaimana penulis menjawabnya. Anda tidak perlu merumuskan kedudukan pengarang secara umum, tetapi menunjukkan pendapatnya tentang masalah yang diketengahkan dan diulas oleh anda.

Kedudukan pengarang dalam gaya kewartawanan mungkin ditunjukkan secara langsung, dan ia boleh didapati dengan mudah. Adalah lebih baik untuk tidak memetik keseluruhan ayat, yang mencerminkan kedudukan pengarang, tetapi memetik sebahagian atau menceritakan semula (supaya tidak menurunkan markah).

Sekiranya teks itu artistik, maka kedudukan pengarang mungkin tidak dinyatakan secara langsung. Di sini adalah penting untuk memberi perhatian kepada cara ia dinyatakan: secara langsung atau tidak langsung; penggunaan cara ekspresi; kerahan tenaga kerja; penilaian; ketersediaan; kesederhanaan, dsb.

Klise:

Penulis percaya bahawa ... Penulis mendakwa bahawa ...
Penulis yakin bahawa ..., dan keyakinan itu ada sebabnya.
Adalah penting bagi penulis untuk meyakinkan pembaca bahawa...
Pendapat penulis tidak dapat dinafikan bahawa ...
Penulis membawa pembaca kepada idea bahawa ...
Penulis berusaha untuk menyampaikan kepada pembaca idea bahawa ...
Menyelesaikan masalah, penulis sampai pada kesimpulan: ...
... - dalam kata-kata ini, pada pendapat saya, masalah utama teks dicerminkan.
... - kenyataan ini dengan tepat menggambarkan pemikiran penulis.
Kedudukan penulis jelas: ...

5. Luahan sikap sendiri terhadap masalah ini.

Membuktikan, kami memberikan 2 hujah, merujuk kepada contoh dari pengalaman pembaca atau kehidupan. Pendapat anda sendiri mesti dinyatakan dengan betul. Hujah anda tidak seharusnya mengulangi apa yang dikatakan dalam teks asal.

Gali ingatan anda, ingat apa yang anda baca tentangnya, apakah persatuan sastera yang ditimbulkannya dalam diri anda. Adalah sangat penting bahawa hujah anda mengesahkan, membuktikan pandangan anda, dan bukan sekadar ilustrasi mengenai topik yang sama. Oleh itu, bagi setiap hujah, rumuskan apa yang anda buktikan dengan contoh yang diberikan.

Adalah penting untuk membuktikan mengapa anda berfikir begitu. Saya (tidak) bersetuju dengan pengarang kerana ..., dan saya fikir ...

Berikut adalah penaakulan esei yang ketat:

tesis
penghujahan
kesimpulan
penghujahan

Setiap hujah bermula dengan perenggan baharu.

Berikan contoh, merujuk kepada contoh daripada fiksyen, orang yang berwibawa, atau daripada kehidupan anda sendiri dan kehidupan orang lain.

Walau bagaimanapun, ideanya tentang ... boleh dipersoalkan

Saya berkongsi kemarahan (penolakan, kegembiraan) pengarang dan saya fikir ...

Sebuah cerita terlintas di fikiran, didengar (baca, itu berlaku kepada saya)

Pendapat saya disahkan oleh fakta ini ...

templat:

Selamat membaca...
Anda tidak boleh terus acuh tak acuh...
Malangnya…
Perlu diingatkan bahawa tidak dapat dipertikaikan kedudukan pengarang tidak diragui ...
Penulis dengan meyakinkan membuktikan bahawa ...
Penulis, pada pendapat saya, tidak betul dalam berhujah bahawa ...
Sudut pandangan penulis, tentu saja, menarik, tetapi saya fikir ...
Pada pendapat saya, penulis agak kategorikal dalam pertimbangannya.
Saya berpendapat bahawa penulis tidak sepenuhnya adil dalam mengatakan bahawa ...
Penulis betul-betul menegaskan bahawa...
Anggaran penulis adalah adil dan tepat. Sungguh,…
Pendirian penulis dalam isu ini bertepatan dengan pandangan saya.

Pertama,…
Kedua,…
Dengan cara ini,

Hujah mesti tepat.

Hujah hendaklah terperinci dan meyakinkan.

Hujah mesti membuktikan pendapat anda.

Bagaimanakah anda boleh memperkenalkan hujah ke dalam kedudukan anda sendiri?

Dengan bantuan frasa:

Mari kita beralih kepada (fakta, ingatan seseorang, data saintifik ...)
Cukuplah memberi contoh...
Ini boleh dibuktikan seperti berikut..
Ini boleh disahkan oleh fakta berikut...
Biar saya berikan satu lagi contoh untuk membuktikan maksud saya.
Mudah untuk mengesahkan ini dengan merujuk kepada ...

Dengan bantuan kata dan frasa pengantar:

Sebagai contoh, ... Katakan ...
Menurut seseorang, ... Andaikan ...
Pertama, ..., kedua, ... dll.

Dengan bantuan kesatuan sekerja dan bahagian bawahan:

Kerana…
Kerana…
Disebabkan…
Terima kasih kepada…
Disebabkan oleh…

6. Bagaimana untuk menghabiskan esei?

2-3 ayat menduplikasi pengenalan.

7. Bagaimana hendak memulakan karangan?

Jika anda tahu apa-apa tentang penulis, anda boleh menulis 2-3 ayat.
Anda boleh menulis tentang tanggapan positif yang dibuat oleh teks kepada anda.
Anda boleh melukis gambar biasa (Ia sering berlaku bahawa ...)
Mengenai topik yang kekal, anda boleh mula seperti ini: Cinta ... Berapa banyak yang telah diperkatakan mengenainya!

Algoritma untuk menulis karangan-penaakulan

pengenalan.
Masalah yang penulis fikirkan.

Mengenai sastera? Soalan ini ditanya oleh setiap pelajar. Sebagai permulaan, mari kita fikirkan apakah bentuk penulisan ini secara umum.

Penyampaian pemikiran atau pendapat mengenai sebarang isu dengan tesis, serta hujah yang memihak kepada pernyataan tertentu adalah kunci untuk mendapat markah yang cemerlang. Menulis esei akhir tentang sastera gred 11 adalah salah satu ujian wajib, khususnya, untuk kemasukan ke peperiksaan. Dalam artikel itu, kami akan menerangkan secara terperinci bagaimana untuk berjaya merancang esei akhir.

Bersentuhan dengan

Bagaimana menulis esei tentang sastera?

Pada pelajaran bahasa dan kesusasteraan Rusia, persembahan bertulis pemikiran adalah salah satu bentuk ujian kemahiran dan kebolehan pelajar. Agar ia menjadi cekap dan menarik, adalah perlu untuk mematuhi beberapa perkara.

Topik

Bagaimana untuk memulakan esei sastera? Mula-mula anda perlu berfikir dan memilih topik yang betul. Jika murid diberi beberapa pilihan untuk dipilih, semak setiap satu dengan teliti dan pertimbangkan yang mana satu yang paling menarik untuk anda.

Penting! Karangan tentang sastera di darjah 11 sentiasa mengandungi unsur penaakulan.

Jika anda tidak diberi pilihan, maka dalam kes ini anda boleh menulis teks yang berkualiti tinggi dan menarik.

pengenalan

mungkin jenis pengenalan ke esei akhir dalam darjah 11:

Akademik: "Kemuncak karya pengarang adalah karya ..., yang akan dibincangkan."
Dalam orang pertama: "Topik ... tidak dipilih oleh saya secara kebetulan."
Petikan: "Apa awak, apa yang telah awak lakukan kepada diri sendiri!" - bertanya. Perlu memikirkan kata-kata ini, kerana frasa ini boleh digunakan untuk semua wira novel Dostoevsky.

Kerja itu kelihatan sangat berfaedah, pengenalannya bermula dengan soalan retorik. Langkah ini boleh digunakan bukan sahaja di bahagian pengenalan, tetapi juga dalam elemen struktur teks yang lain.

Tesis

Setelah anda memilih topik, mula menulis tesis anda. ? ini perkataan pendek pemikiran atau idea utama anda. Sebagai contoh, jika tema esei berbunyi seperti: "Apakah itu persahabatan", maka tesis untuknya boleh menjadi pernyataan berikut: "Persahabatan ialah penyatuan beberapa orang berdasarkan kepercayaan penuh dan bantuan bersama."

Hujah

Mana-mana tesis memerlukan hujah. Pernyataan itu boleh sama ada disahkan atau disangkal. Hujah-hujah kepada esei akhir hendaklah dirumuskan secara objektif.

Iaitu, jika anda seorang penyokong radikal idea tertentu, dan topik itu berbunyi seperti "Sukan: Argumen untuk dan Menentang", anda tidak boleh mematuhi hanya satu sudut pandangan dan menyangkal sepenuhnya yang lain.

Adalah perlu untuk memberikan sekurang-kurangnya 2-3 hujah, baik yang menyokong tesis ini dan menentangnya.

Gred

Dalam beberapa pembentangan, diperlukan bukan sahaja untuk membantah kenyataan, tetapi juga untuk menyatakan pendapat sendiri mengenai perkara ini. Dalam kes ini, adalah perlu untuk merumuskan dengan jelas sikap seseorang terhadap sebarang idea, sambil tidak mengambil pendirian yang ketat "untuk" atau "menentang". Contohnya: "Saya bersetuju dengan pengarang dalam isu ini, tetapi kewujudan sudut pandangan yang bertentangan tidak boleh dinafikan."

Nasihat! Pandangan anda mesti dinyatakan dengan setia, mengelakkan frasa dan ungkapan yang kasar.

Bagaimana untuk menghabiskan esei?

Pada akhir pembentangan adalah perlu meringkaskan daripada semua yang telah dikatakan. Di sini anda perlu meringkaskan kesimpulan utama dan menyusun semula pengenalan, dengan itu merumuskan kesimpulan logik.

Pendaftaran

Terdapat beberapa syarat untuk menyiapkan kerja akhir. Khususnya, pematuhan ketat terhadap struktur teks adalah perlu.

Struktur esei akhir

Selepas menyerlahkan tesis dan hujah utama, anda perlu menyusun pemikiran anda mengikut pelan kerja biasa. Gaya teks mengikuti rancangan berikut:

pengenalan.
Bahagian utama.
Kesimpulan / Kesimpulan.

Bahagian utama terdiri daripada:

tesis;
hujah untuk;
hujah menentang;
pendapat peribadi.

Setiap bahagian struktur baharu mesti bermula dengan perenggan baharu, dan setiap perenggan dengan garisan merah.

Petikan

Setiap tesis dalam esei tentang sastera mesti disokong dengan contoh. Ini boleh menjadi petikan daripada teks sastera, baris daripada puisi, serta petikan daripada penyair, penulis atau pengkritik sastera.

Petikan untuk esei akhir hendaklah diformatkan mengikut peraturan untuk ucapan langsung v. Jika frasa tidak diberikan sepenuhnya, perkataan yang hilang dalam pernyataan digantikan dengan elipsis.

Klise pertuturan dan kata penghubung

Untuk memformalkan sambungan logik pernyataan, setiap ayat perenggan baharu mesti mengandungi kata penghubung. Mereka membantu mencipta peralihan logik dari satu ayat ke ayat lain tanpa kehilangan benang cerita.

Satu lagi perkara wajib ialah klise ucapan untuk esei akhir:

Cara Menyatakan kesegeraan masalah didedahkan oleh penulis:

Dalam karyanya, penulis menimbulkan masalah penting hari ini ...
Penulis menyentuh isu topikal...
Salah satu masalah yang difikirkan oleh penulis adalah...
Masalah yang dibangkitkan oleh penulis masih relevan sehingga kini.
Di antara semua masalah yang dicadangkan dalam teks, yang paling relevan bagi saya ialah ...
Masalahnya ... sentiasa relevan untuk manusia ...
Publisiti itu menunjukkan kepentingan...
Tema ... dapat dikesan sepanjang karya penulis ...

Bagaimana menetapkan tema dan idea teks:

Penulis artikel mendedahkan topik ...
Sekeping itu bercakap tentang…
Topik ... yang penulis kembangkan adalah dekat dengan semua orang ...
Topik teks adalah dekat dan boleh difahami oleh semua orang ...

Pernyataan berikut dengan tepat menyatakan pandangan penulis: ...
Kedudukan pengarang ialah:...
Pengarang mengambil ... kedudukan ...
Pemikiran ini menyatakan pandangan penulis: ...

Cara Menyatakan pendapat peribadi:

Sukar untuk tidak bersetuju dengan publisiti ...
Tidak mustahil untuk menafikan kebenaran pengarang ...
Mustahil untuk tidak bersetuju dengan pandangan penulis ...
Penulis bertanya banyak soalan sukar yang tidak dapat dijawab dengan jelas.

Jumlah esei

Keperluan ketat untuk jumlah teks bertulis, sebagai peraturan, hanya dikenakan pada peperiksaan negeri di gred ke-11. Kertas peperiksaan akhir hendaklah mengandungi sekurang-kurangnya 350 patah perkataan.

Perhatian! Jika bilangan perkataan tidak melebihi 250, keseluruhan kerja dinilai pada mata sifar. Bilangan maksimum perkataan tidak ditetapkan.

Contoh

Mari analisa contoh karangan tentang sastera ditulis oleh pelajar darjah 11:

Seperti yang anda lihat, perenggan pertama adalah pengenalan dan, pada masa yang sama, tesis. Perenggan kedua juga memberikan satu lagi tesis yang merumuskan secara ringkas definisi konsep sejarah. Dalam bahagian teks berikut, pelajar memberikan hujah yang menyokong tesis yang diberikan sebelum ini.

Ungkapan "seperti yang saya fikir" yang digunakan dalam perenggan kedua terakhir karya memperkenalkan sudut pandangan peribadi pelajar. Perenggan terakhir, menggunakan klise "untuk meringkaskan", memperkenalkan ayat penutup.

Pada masa yang sama, pengarang menggunakan soalan retorik ("Lagipun, siapakah kita tanpa mengetahui sejarah kita?"), memetik, julukan (berterusan, berani, tidak tergoyahkan) dan teknik artistik lain. Penggunaan cara sedemikian untuk mewujudkan ekspresif membolehkan anda membina komposisi teks yang lengkap. Jumlah kerja juga sepadan dengan minimum yang dinyatakan.

Mari kita ringkaskan. Persediaan untuk esei tentang kesusasteraan harus bermula dengan kajian tentang aktiviti pengarang, yang karya atau biografinya akan diterangkan dalam teks.

Untuk kejayaan penulisan karya akhir, adalah perlu menentukan topik dengan jelas. Ia harus menimbulkan minat dan biasa kepada pelajar.

Agar kerja itu mengandungi semua elemen struktur yang diperlukan, buat rancangan yang akan anda patuhi semasa proses kerja. Ia harus terdiri daripada sekurang-kurangnya tiga perenggan: pengenalan, kesimpulan, bahagian utama.

Jangan lupa tentang penggunaan kata penghubung, yang kehadirannya wajib apabila menulis teks untuk peperiksaan.

Pada permulaan kerja, pastikan anda merumuskan satu atau lebih tesis. Tesis adalah sejenis penunjuk bahawa pelajar memahami apa yang dia tulis; dan boleh merumuskan masalah tentang tajuk yang dicadangkan. Setiap tesis disokong oleh hujah, atau disangkal dengan menggunakan semua hujah yang sama "menentang".

Petikan untuk esei akhir juga boleh digunakan sebagai hujah, walau bagaimanapun, pastikan petikan diformat dengan betul dalam teks.

Jika anda diberi amaran tentang kerja terakhir beberapa hari lebih awal, anda harus bersedia lebih awal. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan kesusasteraan pendidikan tentang pengarang ini atau amalan yang serupa. Amalan yang sama ialah kerja siap pelajar, dinilai tinggi semasa ujian. Mereka boleh diusahakan dan diambil sebagai asas.

Salin petikan daripada teks orang lain sangat tidak disyorkan . Pemeriksa akan mengenal pasti plagiarisme dengan tepat dalam kerja anda. Jika ini berlaku pada peperiksaan, keseluruhan peperiksaan akan dinilai pada mata sifar. Contoh esei tentang kesusasteraan pada bulan Disember boleh didapati di laman web Institut Persekutuan untuk Pengukuran Pedagogi, serta di mana-mana portal Internet tematik.

Bersedia untuk esei akhir 2017/2018. Pelan esei, kriteria penilaian.

Kesimpulan

Tulis teks dengan teliti. Selepas menulis, semak dengan teliti untuk kesalahan tatabahasa, sintaksis dan ejaan. Beri perhatian khusus untuk menyemak ejaan nama yang betul, tajuk karya dan perkara lain. Penulisan esei tentang kesusasteraan yang sangat baik dalam gred ke-11 akan menjadi kunci kepada kemasukan pelajar ke universiti yang dipilih.

STRUKTUR KERJA.

1. Pendahuluan (2-3 ayat). Dalam pendahuluan, K1 (1 b.) harus berbunyi - rumusan masalah teks asal. Anda boleh memulakan esei anda dengan petikan yang indah yang diambil daripada teks, dengan soalan retorik yang berkaitan dengan topik teks ini, dari refleksi anda. Dan kemudian ambil perhatian bahawa ini adalah apa yang penulis (nama penuh) berfikir (berhujah) tentang dalam teksnya. Ini akan mengikat intro ke bahagian utama.

2. Bahagian utama. a) Di bahagian utama, K2 (2 b.) perlu dibunyikan - ulasan tentang masalah. Untuk melakukan ini, baca teks sekali lagi dan nyatakan pendapat pengarang dengan jelas diberi masalah. Cari ayat - kesimpulan yang datang, berdebat diberi masalah, pengarang - anda akan mendedahkan sudah K3 (1 b.) - kedudukan pengarang.

3. Sambungan bahagian utama: b) maka anda perlu mengusahakan K4 (3 b) - pernyataan pendapat sendiri. Esei itu telah pun menyatakan pandangan penulis - kini nyatakan persetujuan anda (tidak bersetuju) dengan pendiriannya. Cuba nyatakan pendapat anda sendiri dengan jelas. Cuba ambil 2 hujah - bukti anda tidak bersalah.

1 hujah- daripada fiksyen, kesusasteraan saintifik atau kewartawanan,

2 hujah- dari pengalaman hidup - apa yang saya lihat, dengar di TV, dalam filem, di Internet, di radio, daripada orang yang bereputasi atau dihormati. Ini boleh menjadi fakta sebenar dari kehidupan orang lain, yang patut ditiru atau kutukan yang melampau. Pemerhatian dan kesimpulan anda sendiri. Contoh tekaan (apa yang boleh berlaku dalam keadaan tertentu). Peribahasa, pepatah, kata-kata mutiara yang mencerminkan pengalaman sejarah tradisional rakyat, kebijaksanaan mereka (dalam kes ini, jangan hanya memberikan peribahasa, kerana ini belum menjadi hujah, tetapi mendedahkan, mengulasnya, menjelaskan hubungannya dengan tesis ). Pendapat anda, diperolehi daripada pembelajaran mata pelajaran sekolah, contohnya, sejarah, undang-undang, pengajian sosial.

4. Kesimpulan. Buat kesimpulan dalam 1-2 ayat.

Beri perhatian: jika anda merumuskan masalah dengan salah, maka mengikut kriteria K1-K4 anda akan mendapat 0 mata, iaitu anda akan kehilangan 7 mata daripada kemungkinan 23.

Dalam kes ini, K5 (2 b.) juga akan diambil kira - integriti dan konsistensi semantik,

K6 (2 mata) - ketepatan dan ekspresi pertuturan,

K7 (3 b.) - dengan satu kesalahan ejaan bukan kasar,

K8 (3 b.) - dengan satu ralat tanda baca bukan kasar,

K9 (2 p.) - jika tiada kesalahan tatabahasa,

K10 (2b.) - dengan 1 kesalahan pertuturan

K11 (1b.) - jika tiada kesilapan etika,

K12 (1 p.) - jika tiada kesilapan fakta dalam bahan latar belakang.

Jumlah boleh dijaringkan untuk esei 23 mata.

Sampel.

1. Pengenalan + masalah

(Nama pengarang) meletakkan dalam teksnya masalah yang sangat penting - masalah ...
atau Masalah utama yang ditimbulkan (nama pengarang dalam kes T.) disambungkan dengan .... …
atau Apa dah jadi…? …….? Inilah yang difikirkan oleh (nama pengarang) dalam teksnya.

atau Dalam teks yang dicadangkan untuk analisis, pengarang (atau nama penuh pengarang) mempertimbangkan beberapa isu penting. Dia memberi perhatian khusus kepada masalah itu ....
atau Tulis kata kunci masalah (nominatif topik). Letakkan elipsis. Tulis persatuan yang dikaitkan dengan perkataan ini. “Masalah ini…”

atau Tulis 2-3 ayat lazim deskriptif yang akan menggambarkan masalah. Saya menyatakan masalah.

atau Saya akan memanggil teks di hadapan saya “…”, kerana masalah yang dibangkitkan oleh (nama pengarang dalam kes T.) dikhaskan untuk……..

Apa yang penulis ingin katakan? Apakah tujuan kenyataan beliau? Mengapa dia menulis semua ini? Bagaimana dia mendekati masalah itu? Apakah pemikiran, perasaan, pengalaman yang utama, yang penting bagi pengarang?

Berkongsi pendapat...

Berdiri untuk apa?

Membuktikan apa?

Meyakinkan siapa tentang apa?

Panggilan untuk….

Secara terbuka mengisytiharkan kedudukan siviknya ...

3. Pendapat sendiri

Saya bersetuju dengan ... (dalam itu ...). Pertama, kerana... Kedua,...
atau Bukti pemikiran ini boleh didapati dalam fiksyen dan dalam kehidupan.

atau Hujah-hujah berikut boleh disebut sebagai bukti.

atau Dalam kehidupan, masalah ini telah menyentuh saya secara peribadi. …

Untuk memasukkan contoh, anda boleh menggunakan:

Mari kita ambil contoh...

Mari kita rujuk, sebagai contoh, untuk…

Kita ambil sebagai contoh...

Bandingkan…

Jom bandingkan...

Siapa di antara kita yang tidak mengalami situasi di mana…

Tiada siapa yang akan menafikannya...

Tiada seorang pun daripada kita akan membantah...

Setiap daripada kita boleh membawa banyak hujah untuk mempertahankan pendirian penulis. Pertama,…

Contoh paling terang tentang ini bukan sahaja ... tetapi juga ...

4. Kesimpulan ringkas.

Kisah ini membuatkan saya berfikir tentang soalan (kekal) seperti...

Selepas membaca teks ini, anda mula memahami dengan semangat yang diperbaharui ...

Apabila saya membaca teks ini, saya terfikir bahawa ....

Klise berguna untuk tugasan C1 dalam bahasa Rusia.

Esei ditulis mengikut rancangan tertentu:

1. Pengenalan
2. Pernyataan masalah
3. Komen kepada masalah
4. Kedudukan pengarang
5. Kedudukan anda
6. Hujah sastera
7. Sebarang hujah lain
8. Kesimpulan

1) Semua orang tahu bahawa ... Beribu-ribu buku telah ditulis tentang ini dan beratus-ratus filem telah ditembak, baik remaja yang tidak berpengalaman dan orang yang berpengalaman bercakap mengenainya ... Mungkin, topik ini menarik minat kita masing-masing, jadi teks .. . juga didedikasikan untuk ...

2) Mengenai keperluan ... semua orang tahu. Guru di sekolah bercakap mengenainya, penulis dalam buku mereka. Masalah ... - ini adalah masalah yang dihadapi seseorang secara berterusan. Nampaknya segala-galanya sepatutnya telah diputuskan sejak dahulu lagi. Tetapi berapa kerap semuanya kekal hanya pada tahap pengetahuan formal.

3) (Soalan retorik). Soalan-soalan ini sentiasa merisaukan manusia. Oh… tergambar dalam artikelnya….

4) (Soalan retorik). Soalan-soalan ini kelihatan mudah pada pandangan pertama. Bagi sesetengah orang, mereka, seolah-olah, bukan soalan, mereka tidak berdiri di hadapan mereka. Jawapan kepada mereka seolah-olah mereka biasa sahaja.
Sesetengah orang berpendapat bahawa…. Yang lain menekankan ... . Tetapi maksud artikel ini agak lebih luas daripada yang kelihatan pada pandangan pertama. Masalah yang ditimbulkan oleh pengarang bukan sahaja membimbangkan orang yang terpilih, ia juga melibatkan mana-mana daripada kita. …. Mengapa ia berlaku? Jawapan kepada soalan ini boleh didapati dalam artikel ...

5) Mulakan dengan petikan yang mengandungi idea utama teks. (Penerimaan "Benang") "(Kenyataan)," - ini adalah bagaimana artikel itu bermula .... Sudah dalam ayat pertama, tema utama teks dinyatakan dengan jelas. Oh… banyak bercakap dan menulis. Kepentingan topik ini tidak boleh dipandang terlalu tinggi: tidak semua orang faham ... (Tentukan masalah dalam bentuk soalan).

6) Antara misteri paling menarik yang selalu mengganggu pemikiran manusia ialah persoalan yang berkaitan dengan ... . (Soalan retorik).

7) (Soalan retorik). Persoalan ini timbul di hadapan setiap generasi baru, kerana seseorang tidak mahu berpuas hati dengan jawapan lama dan mencari kebenarannya sendiri.

8) Penerimaan "Kata Kunci". a) Tentukan topik teks. b) Serlahkan konsep utama. c) Terangkan maksud konsep ini.

9) Sambutan "Allegory". Ia adalah perlu untuk menggambarkan kepentingan masalah yang ditimbulkan oleh beberapa contoh khusus.

10) Sambutan "Sebut Harga". "...," - tulis yang terkenal .... Kata-kata ini berbunyi... Sungguh,…

11) (Soalan). Soalan-soalan ini ada dalam artikel .... Pengarang membangkitkan masalah, perkaitan yang tidak diragui oleh sesiapa pun.

12) Orang sering berfikir bahawa ... . (Hakikat bahawa ..., orang berfikir pada zaman dahulu dan pada zaman sejarah moden).

13) Apa yang kita tahu tentang …? (setiap daripada kita kadang-kadang...). Selalunya, pengetahuan kita tentang ... terhad kepada idea yang paling umum: ...

14) (Soalan). Soalan-soalan ini sangat penting kerana ia membuatkan kita berfikir tentang intipati … . Sesetengah orang berpendapat bahawa…. Seseorang … .

15) "...," - dalam kata-kata ini, nampaknya saya, idea utama teks dinyatakan ....
Mari kita fikirkan maksud "buku teks" dan frasa yang boleh difahami ini? (Soalan. Kemudian anda perlu mendedahkan kerumitan soalan yang dikemukakan). Jika anda bertanya kepada mana-mana daripada kami ..., maka mungkin kami akan menjawab soalan ini secara afirmatif. Kami tahu itu…

1) Dalam teks yang dicadangkan untuk analisis (nyatakan pengarang) menimbulkan (mempengaruhi) masalah ...

3) Teks ini ditumpukan kepada topik (masalah) ...

4) Teks mengemukakan sudut pandangan (menunjukkan pengarang) tentang masalah ...

5) Dalam teks yang dicadangkan untuk analisis (kami menunjukkan pengarang) ia menyangkut isu berikut ... (berhenti pada masalah berikut ...)

9) Masalah yang membimbangkan kita semua...menimbulkan (kita tunjuk penulisnya).

10) Masalah yang ditimbulkan (diajukan) (nyatakan pengarang) ialah ...

11) Masalahnya ... tidak boleh tidak merangsang manusia moden. Saya memikirkannya dan (nyatakan pengarangnya).

12) Apa itu...? (Apakah ...? Apakah peranan yang ... dimainkan dalam kehidupan seseorang?) Menimbulkan masalah penting ini (kami menunjukkan pengarang).

1) Persoalan tentang ... (kami menyatakan masalah dalam erti kata lain daripada yang terdapat dalam perenggan pertama) tidak boleh meninggalkan sesiapa pun acuh tak acuh, ia membimbangkan setiap daripada kita pada tahap yang lebih besar atau lebih kecil. (Kami terangkan sebabnya)

2) Masalah yang dikemukakan (dibangkitkan, dikenal pasti, dll.) (menunjukkan pengarang) adalah sangat relevan (topik, penting, penting) hari ini, kerana ...

3) Perawi tidak membincangkan isu yang dibangkitkannya secara terpisah, minatnya terhadap apa yang ditulisnya dirasai. (Merujuk kepada teks, kami menerangkan bagaimana ini menunjukkan dirinya).

4) Berhujah mengenai masalah ..., (nyatakan pengarang) menangani ... (nyatakan pada bahan apa yang penulis anggap sebagai masalah: mungkin ini adalah kenangan, dialog, penceritaan artistik, monolog yang teruja, memetik pemikiran orang-orang hebat , penaakulan, perihalan lukisan alam semula jadi, dsb.). (Kami menghantar kandungan teks, bukan penceritaan semula).

8) Teks membuktikan idea bahawa ...

9) Idea utama teks ialah ...

1) Saya berkongsi (tidak berkongsi) pandangan penulis tentang masalah ...

2) Saya berpegang (tidak berpegang) pendapat yang sama tentang masalah...sebagai pengarang.

- menggunakan pengalaman hidup:
1) Berapa kerap anda perlu berurusan dengan...

2) Bukankah fenomena seperti ... menjadi biasa (norma kehidupan)?

3) Siapakah di antara kita yang tidak memerhati (tidak berjumpa; tidak menyedari (di belakang sendiri); tidak menyaksikan) bagaimana ...

4) Malangnya, selalunya pada masa kini (di kalangan kita; di sekeliling kita) ...

- daripada pengalaman membaca
1) Masalah ini membimbangkan ramai penulis Rusia yang hebat, khususnya ...

2) Masalah ini amat meruncing dalam kerja-kerja...

- dari pengalaman penonton
1) Topik ini sering dibincangkan (dibincangkan) di Internet (di halaman akhbar dan majalah; dalam pelbagai rancangan TV) ...

2) Perlu diperhatikan juga bahawa (bukan kebetulan) bahawa banyak artikel dan rancangan TV dikhaskan untuk topik ini ...

1) Penerimaan "Respons". Isyarat teknik ini ialah pembinaan adverba "Setelah membaca teks ini...":
Selepas membaca teks ini, menjadi jelas (anda faham) bahawa ... .

2) Menggunakan petikan yang menyatakan idea utama teks:
"...!" - pernyataan ini mencerminkan idea utama teks. (Temukan maksud yang dinyatakan dalam pernyataan ini).

4) (Menggunakan petikan) "...," - menulis .... Kata-kata ini menyatakan idea ... . Pengarang teks juga percaya bahawa ... .

6) Selepas membaca teks ini, anda faham bagaimana ... . Bukan kebetulan bahawa penulis menulis di bahagian akhir artikelnya bahawa "...".

Bagaimana untuk mengenal pasti masalah dalam teks yang dicadangkan?

Mari kita mulakan dengan definisi konsep ini: secara ringkas, masalah adalah soalan yang diajukan oleh penulis.
Cara paling pasti untuk mengenal pasti masalah dalam teks ialah mencari kedudukan pengarang. Jika ada pendirian pengarang, pasti ada masalah yang diutarakan pendirian ini. Adalah lebih baik untuk mengambil masalah utama teks, tetapi pemeriksa tidak langsung, sebagai peraturan, setia.

klise ucapan - Ini adalah frasa sedia dibuat. Dengan bantuan mereka, esei akhir lebih mudah untuk disusun tanpa kehilangan benang utama penghakiman.

Klise untuk esei akhir:

Untuk kemasukan

Sudah tentu, setiap orang akan menjawab soalan ini secara berbeza. Saya akan cuba memberikan definisi saya sendiri tentang konsep-konsep ini.
Sudah tentu, setiap orang akan menjawab soalan ini secara berbeza. Pada pendapat saya, ...
Nampaknya jawapan yang berbeza boleh diberikan kepada soalan ini. Saya rasa bahawa...
Mungkin, setiap orang sekurang-kurangnya sekali berfikir tentang apa yang ... (konsep tertentu) bermakna. Saya fikir itu …
Memikirkan soalan-soalan ini, seseorang tidak boleh tidak mendapat jawapan: ...

Untuk pergi ke bahagian utama

Kesusasteraan meyakinkan saya tentang ketepatan sudut pandangan ini.
Mari kita ingat karya fiksyen di mana tema itu diturunkan ...
Saya boleh membuktikan ketepatan pandangan saya dengan merujuk kepada ...
Mari beralih kepada karya fiksyen
Sebagai contoh, mari beralih kepada karya fiksyen
Berfikir tentang ..., saya tidak boleh membantu tetapi beralih kepada kerja nama penuh, di mana ...
Memikirkan soalan-soalan ini, adalah mustahil untuk tidak mendapat jawapan: ... (jawapan kepada soalan yang ditanya dalam pengenalan)

Untuk abstrak

Hari ini kita faham bahawa ... (idea utama karangan)
Sudah tentu, setiap orang akan menjawab soalan ini secara berbeza. Pada pendapat saya, ... (idea utama karangan).
Nampaknya jawapan yang berbeza boleh diberikan kepada soalan ini, tetapi saya percaya bahawa ... (idea utama esei)

Untuk hujah

Rujukan kepada kerja

Jadi, dalam puisi lirik (tajuk), penyair (nama) merujuk kepada topik ...
Tema (....) disentuh dalam novel ... (pengarang, tajuk).
Tema (...) didedahkan dalam karya ... (pengarang, tajuk).
Masalahnya (sikap biadab terhadap alam, dll.) membimbangkan ramai penulis. Mengalamat dia dan ... (nama penulis) dalam ... (tajuk karya).
Idea (kesatuan sifat manusia, dll.) diungkapkan dalam puisi ... (pengarang, tajuk).
Idea keperluan (untuk melindungi alam semula jadi, dll.) Juga dinyatakan dalam novel ... (pengarang, tajuk).
Mari kita ingat hero cerita ... (pengarang, tajuk).
Mari kita beralih kepada novel ... (pengarang, tajuk).
Wira lirik puisi itu ... (pengarang, tajuk) juga memikirkan perkara ini.

Tafsiran karya atau serpihannya:

Penulis menceritakan tentang…
Penulis menerangkan...
Penyair menunjukkan...
Penulis renungkan...
Penulis menarik perhatian kita...
Penulis menarik perhatian kita kepada...
Ia menarik perhatian pembaca untuk...
Tindakan hero ini bercakap tentang ...
Kami melihat bahawa wira melakukan ini kerana ...
Pengarang menunjukkan akibat...
Penulis menentang hero/lakonan ini...
Penulis mengutuk...
Dia memberi kita contoh...
Penulis menekankan...
Penulis mendakwa...

Keluaran pertengahan:

Penulis percaya bahawa...
Oleh itu, penulis ingin menyampaikan kepada kita idea tentang ....
Kita boleh simpulkan...

Untuk kesimpulan

Merumuskan perkara di atas, kita boleh membuat kesimpulan ...
Secara tidak sengaja, kesimpulan timbul ...
Oleh itu, kami sampai pada kesimpulan: ...
Jadi, kita boleh simpulkan bahawa...
Kesimpulannya, saya ingin menggesa orang ramai untuk... Jadi jangan kita lupa tentang...! Mari ingat tentang...!
Jadi jangan lupa tentang...! Mari ingat tentang...!
Sebagai penutup, saya ingin merakamkan harapan agar…
Saya ingin percaya bahawa...
Merumuskan apa yang telah diperkatakan, saya ingin merakamkan harapan agar ...
Merumuskan apa yang saya katakan, saya ingin mengatakan bahawa…
Semua hujah yang saya berikan, berdasarkan pengalaman pembaca, meyakinkan kita bahawa ...
Menyelesaikan perbincangan mengenai topik "...", seseorang tidak boleh tidak mengatakan bahawa orang harus ...
(Petikan) "...," - menulis .... Kata-kata ini menyatakan idea .... Pengarang teks juga percaya bahawa ...
Apakah kesimpulan yang saya dapat, merenungkan topik "..."? Saya rasa kita perlu...