Membaca fiksyen mengenai topik tadika saya. Senarai bahan bacaan mengenai topik leksikal indeks kad mengenai topik tersebut

Rancangan jangka panjang
"Membaca fiksyen"

September
1 minggu "Tadika"
1. Membaca puisi oleh A. Barto dari kitaran "Mainan":

Matlamat: untuk membuat kanak-kanak ingin mendeklamasikan puisi yang biasa oleh A. Barto; membina sikap positif terhadap puisi.

2. Membaca kisah dongeng "Bersayap, berbulu dan berminyak"

3. Membaca cerita oleh L. Tolstoy "Nastya mempunyai anak patung"

4 . Membaca puisi "Diam" oleh G. Novitskaya.

Matlamat: untuk terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami secara emosi dan memahami kandungan kiasan puisi; mengembangkan ucapan kiasan. Menggalakkan perkembangan ingatan sukarela. Memupuk cinta seni rakyat lisan.

Minggu 2 "Kota saya, negara saya"

1. Membaca kisah dongeng "The Cat and the Fox"
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng.

2 .Membaca dan mempelajari puisi tentang kota.
Matlamat: untuk membangunkan ingatan, keupayaan untuk membaca puisi secara ekspresif.

3 . Membaca puisi oleh S. Yesenin "Birch"
Matlamat: Untuk membangunkan keupayaan untuk melihat dan merasai keindahan alam semula jadi Rusia dalam karya seni.
4 . B. Zhitkov "Di Moscow di jalanan."
Matlamat: terus memperkenalkan kanak-kanak kepada karya penulis kanak-kanak terkenal; membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan berdasarkan kandungan; memupuk rasa cinta kepada ibu negara.

Minggu 3 _ “Keluarga”

1 . E. Permyak "Bagaimana Misha mahu memperdaya ibunya."
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak memahami maksud kerja; mengekalkan sikap negatif terhadap pembohongan; memupuk sifat jujur.

3 . V. Dragunsky "Apa yang saya suka."

Matlamat: membentuk dalam diri kanak-kanak persepsi holistik terhadap teks sastera dalam perpaduan dengan kandungan dan bentuk artistik. Untuk mengembangkan ekspresi intonasi dan persepsi pendengaran, untuk menggalakkan kanak-kanak menyampaikan tanggapan mereka, untuk menilai tindakan watak dalam cerita S. Prokofieva.

Minggu 4 “Musim luruh. Tanda-tanda musim luruh."

1. Pembacaan puisi A. Grishin "Musim luruh"
Matlamat: untuk membangunkan ingatan, keupayaan untuk bercakap secara ekspresif.
2 . Membaca peribahasa dan pepatah tentang musim luruh.
Matlamat: membangunkan ingatan dan pemikiran.
3 . Membaca cerita "Hedgehog" oleh E. Charushin
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti sekeping hingga akhir; memupuk rasa cinta kepada dunia haiwan.
4. Membaca puisi "Musim luruh" oleh I. Belousov

Matlamat: untuk membangunkan ingatan dan perhatian. Tanam kecintaan terhadap puisi.

Oktober
1 minggu “Musim luruh. pokok"

1. Membaca puisi "Lagu Musim Gugur" oleh A. Pleshcheev
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti sekeping hingga akhir; memupuk rasa cinta kepada alam semula jadi.
2. "Birch" oleh S. Yesenin (membaca puisi).
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak membaca puisi secara ekspresif, menyampaikan intonasi kekaguman alam musim sejuk, untuk merasakan dan menghasilkan semula bahasa kiasan puisi. Membangunkan ingatan, imaginasi, intonasi ekspresif pertuturan. Pupuk cintakan alam semula jadi dan perasaan estetik.
3. I. Bunin "Daun Berguguran" (petikan)
Matlamat: untuk mengembangkan perhatian, ingatan, mengembangkan keupayaan untuk menyebut perkataan dengan jelas, dan dapat mengekalkan perbualan. Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami secara emosi asas kiasan karya puisi, untuk mengembangkan imaginasi kreatif dan ekspresi pertuturan kanak-kanak.
4. I. Tokmakova "Eli"
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami secara emosi asas kiasan karya puisi, untuk mengembangkan imaginasi kreatif dan ekspresi pertuturan kanak-kanak.

Minggu 2 “Musim luruh. sayur"
1 . Meneka teka-teki tentang sayur-sayuran.

Tujuan: untuk memperkenalkan bentuk cerita rakyat kecil - teka-teki; mengembangkan pemikiran dan pertuturan kanak-kanak.
2. Membaca kisah dongeng "Puff"

Matlamat: untuk memupuk minat dalam cerita dongeng.

3 .Bacaan puisi “Sayur-sayuran” oleh Y. Tuvim.
Matlamat: terus mengembangkan keupayaan untuk memahami teks puisi, menghafal petikan; mengembangkan ufuk kanak-kanak; memantapkan pengetahuan tentang sayur-sayuran.
4. N. Egorova "Lobak, lobak merah, labu..."

Matlamat: untuk memupuk cinta fiksyen.

Minggu 3 “Taman. buah-buahan"
1 .“The Old Man and the Apple Trees” oleh L. Tolstoy.

Matlamat: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada fakta bahawa pokok buah-buahan ditanam pada musim bunga

Memupuk sikap prihatin terhadap alam semula jadi.

2. Meneka teka-teki tentang buah-buahan.

Matlamat: untuk terus berkenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil - teka-teki; mengembangkan pemikiran dan pertuturan kanak-kanak.
3. Membaca kisah dongeng oleh V. Kataev "Bunga - Tujuh Bunga".
Matlamat: untuk membawa kepada pemahaman tentang makna moral kisah dongeng, kepada penilaian bermotivasi terhadap tindakan dan watak watak utama; menyatukan pengetahuan tentang ciri-ciri genre cerita dongeng.

4 . G. Yudin "Cara memasak kolak"

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar karya dan menjawab soalan.

4 minggu Hutan. Cendawan dan beri liar.
1. Membaca "Musim luruh di Hutan" oleh I. Sokolov-Mikitov.

Matlamat: untuk mewujudkan keinginan untuk mendengar dengan teliti dan mengingati puisi yang dibaca. Membangunkan ingatan.
2 .saya. Thai "Untuk cendawan" - membaca karya

Matlamat: terus mengembangkan keupayaan untuk mendengar kerja dengan teliti,

menyampaikan melalui intonasi watak watak, sikap anda terhadap watak;

3 . Membaca cerita rakyat Rusia "Di Bawah Kulat."
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menyampaikan dialog watak dengan betul secara intonasi;

Gunakan bahasa ekspresif semasa menceritakan semula.

4. Mendengarkan kisah dongeng oleh V. Bianchi "Kolobok - sisi berduri"

Matlamat: untuk mewujudkan minat dalam kerja Untuk mengembangkan pengetahuan tentang dunia haiwan.

November
1 minggu "Pakaian"
1. S. Marshak "Sarung Tangan" - mengerjakan kandungan puisi.

Matlamat: terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami kandungan puisi;

Membantu memahami maksud ungkapan kiasan dalam teks; kawalan dalam penggunaan sedar cara ekspresi intonasi.

2 . N. Nosov "Tampalan".

Matlamat: untuk menyemai cinta fiksyen, mengajar dengan cekap, menjawab soalan. Kembangkan perhatian dan ucapan.

3. Sh. Perot "Little Red Riding Hood".

Matlamat: untuk memupuk persepsi emosi dan kiasan terhadap karya, untuk mengajar cara memahami idea; menjelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri genre cerita dongeng; mengembangkan kemahiran bercerita yang kreatif. Bawa kepada kesedaran kanak-kanak idea kisah dongeng, tanamkan perasaan yang baik kepada kanak-kanak, keperluan untuk menjaga orang tersayang.

4. S. Marshak "Dia sangat hilang akal" (mendengar)

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk melihat dan memahami perkataan dan ungkapan kiasan dalam teks. Kembangkan imaginasi kreatif.

Minggu 2 "Kasut"
1 . Membaca cerita Konovalov "Kasut Degil."
Matlamat: untuk terus mengembangkan minat dalam fiksyen, untuk menggalakkan pemahaman dan pemahaman yang betul tentang kandungan karya; belajar menilai tindakan wira kerja; meluaskan pemahaman anda tentang kasut; - mengembangkan perhatian, pemikiran, persepsi visual, kemahiran motor; - memupuk sikap prihatin terhadap sesuatu perkara.
2. Membaca dan menyelesaikan teka-teki tentang kasut.

3. Membaca kisah dongeng "Puss in Boots" oleh Charles Perrault.
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk memahami makna kisah dongeng, moral yang terkandung di dalamnya; membangunkan keupayaan untuk memahami ciri-ciri watak watak; membentuk ucapan kiasan.

4. Membaca puisi oleh E. Blaginina "Saya akan mengajar abang saya cara memakai kasut."

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami secara emosi karya puisi, untuk memahami tema dan kandungan. Wujudkan keinginan untuk mengingati dan mengeluarkan semula kuatrain secara ekspresif. Membangunkan ingatan pendengaran, sfera emosi-kehendak, meningkatkan intonasi ekspresi pertuturan. Tanamkan keinginan untuk membantu mereka yang memerlukan bantuan.

. Minggu 3 “Mainan”
1 .Pengulangan puisi oleh A. Barto daripada kitaran “Mainan”.
Matlamat: untuk membangkitkan keinginan kanak-kanak untuk membaca puisi biasa dengan hati dengan intonasi dan ekspresif; membina sikap positif terhadap puisi.
2 . S. Marshak "Bola".
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak mengingati dan membaca puisi secara ekspresif, ingat karya S. Ya.
3. Agnia Barto "Rubber Zina".
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak mengingat dan membaca puisi secara ekspresif, mengingati karya Agnia Barto.

Minggu 4 "Hidangan"

1. K. Chukovsky "Kedukaan Fedorino."
Matlamat: untuk terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti karya puisi; mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak menyatakan persepsi mereka terhadap teks dalam tindakan luaran.

2. Membaca puisi oleh A. Kondratev "Anda boleh melakukannya berkali-kali."
Matlamat: untuk membangunkan kanak-kanak keupayaan untuk mendengar puisi dan memahami maksudnya; membantu menghafal puisi; menjelaskan dan mengembangkan idea kanak-kanak tentang hidangan; belajar menggunakan ayat dalam bentuk afirmatif dan negatif dalam pertuturan; membangunkan koordinasi tangan-mata, perhatian, ingatan; memupuk pengendalian hidangan dengan teliti.

3 . V. Karaseva "Kaca"

Matlamat: untuk mengembangkan keupayaan untuk mendengar karya sastera, menilai tindakan pahlawan, bercakap tentang membantu di sekitar rumah.

4. Membaca cerita oleh N. Kalinina “Mom’s Cup.”
Matlamat: untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk menyampaikan kandungan karya sastera kecil; belajar bertanya soalan tentang teks karya dan menjawab soalan, secara logik membina jawapan dengan betul; membangunkan ingatan pendengaran.
Disember
1 minggu “Musim sejuk. Burung musim sejuk"
1 . Membaca S. Mikhalkov "Mengenai Mimosa".
Matlamat: untuk mengembangkan pemahaman kanak-kanak tentang gaya hidup sihat, cara berpakaian pada musim sejuk, cara meningkatkan kesihatan mereka pada musim sejuk; membantu kanak-kanak memahami kandungan karya dengan betul.
2 .Membaca cerita oleh G. Skrebitsky “Apa yang burung belatuk makan pada musim sejuk? »

Matlamat: untuk menggalakkan kanak-kanak memahami secara emosi ungkapan kiasan karya sastera, untuk memahami makna semantik kandungan cerita; memperkayakan kosa kata kanak-kanak dengan perkataan dan ungkapan kiasan. Beri perhatian kepada pembentukan ucapan yang betul dari segi tatabahasa, pastikan semasa menjawab soalan tentang kandungan, kanak-kanak menggunakan perkataan dalam bentuk tatabahasa yang betul. Memupuk sikap mengambil berat terhadap burung dan menyayangi mereka.

3 . I. Surikov "Musim Sejuk".
Matlamat: terus mengembangkan minat dalam fiksyen; menanamkan kepekaan terhadap perkataan puitis.
4. Membaca kisah dongeng "Two Frosts".
Matlamat: untuk memupuk minat dan cinta kepada cerita dongeng.

Minggu 2 “Haiwan peliharaan. ayam itik.

1. Menceritakan kisah dongeng "Mitten".
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk memahami secara emosi kandungan kisah dongeng.
2. N. Nosov "Topi Hidup".
Matlamat: untuk terus mengembangkan kebolehan kanak-kanak untuk melihat teks besar; membawa jenaka kerja kepada kesedaran kanak-kanak; memupuk minat terhadap fiksyen.
3 . Menceritakan kisah V. Suteev "Ayam dan Itik".
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak memahami dengan betul kandungan kisah dongeng; mengajar untuk berempati dengan wira dan menilai tindakan mereka; meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang ayam; memperkayakan kosa kata kanak-kanak dengan kosa kata lisan; membangunkan persepsi pendengaran dan visual, ingatan.

4. "The Tar Bull" (menceritakan kisah rakyat Rusia)

Matlamat: memperkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru, mengajar mereka memahami kandungannya. Ajar kanak-kanak menjawab soalan kandungan menggunakan ayat biasa atau cerpen. Membangunkan perhatian dan ingatan. Untuk memupuk minat dan cinta kepada cerita rakyat Rusia.
Minggu 3 “Haiwan Liar”

1 .Membaca cerita dongeng "Winter Hut of Animals."
Matlamat: membangunkan ingatan, perhatian; memupuk cintakan cerita dongeng.
2. Membaca kisah dongeng "The Fox and the Rooster."
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti. Ingat kerja yang anda baca.

3 . Membaca kisah dongeng "The Hare and the Hedgehog."
Matlamat: membangunkan ingatan, perhatian pendengaran; memupuk rasa cinta kepada haiwan.
4. "Perjalanan Besar Tikus Kecil" (menceritakan kisah dongeng)

Matlamat: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru orang-orang di Utara, untuk membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan mengenai kandungan. Membangunkan ingatan, pemikiran, perhatian, minat kognitif. Menanam minat terhadap cerita dongeng pelbagai bangsa.
5." Akhbar Hutan” oleh V. Bianchi (membaca cerita).

Sasaran : terus membangunkan keupayaan kanak-kanak menjawab soalan dengan menggunakan jenis ayat majmuk dan ayat kompleks yang paling mudah dalam pertuturan.

Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang kehidupan haiwan pada musim sejuk, bagaimana mereka bersedia untuk musim sejuk.

Membangunkan pemikiran, ingatan, imaginasi, minat kognitif.

Minggu 4 "Tahun Baru"

1 . Membaca dan menyelesaikan teka-teki tentang musim sejuk.
Matlamat: untuk menggalakkan kanak-kanak menjawab soalan, untuk mengukuhkan keupayaan untuk menyelesaikan teka-teki.

2 . Membaca fiksyen: "Puisi tentang Tahun Baru."

3 . Membaca puisi "Pokok Krismas" oleh E. Moshkovskaya.

Matlamat: untuk terus memperkenalkan kanak-kanak kepada seni kanak-kanak negara. sastera. Membangunkan kebolehan menjawab soalan guru. Membangunkan pertuturan, ingatan, pemikiran logik kanak-kanak. Tanamkan kecintaan terhadap puisi.
4. Membaca: "Santa Claus menghantar kami pokok Krismas" oleh V. Petrov.

Matlamat: mengembangkan keinginan untuk mendengar. Cipta suasana gembira menantikan hari raya.

Januari
1 minggu "Percutian"
1 .Membaca cerita dongeng "The Snow Maiden".
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng. Jawab soalan berdasarkan teks.

2. Membaca G. Andersen "The Snow Queen".

Matlamat: untuk melihat watak watak, sisi positif dan negatif mereka, untuk mengenal pasti nilai pendidikan kisah dongeng.

3 .Meneka teka-teki tentang permainan musim sejuk.
Matlamat: membangunkan ingatan. perhatian pendengaran; mengembangkan minat dalam menyelesaikan teka-teki.

4 . Membaca sastera. N. Nosov "Di Bukit".
Matlamat: terus membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar cerita; membantu kanak-kanak memahami kandungan karya dengan betul dan berempati dengan wataknya; membantu membangunkan hubungan peribadi dengan kerja.

Minggu 2 "Perabot"

1. Membaca S. Marshak "Dari mana meja itu datang?"
Matlamat: untuk memperkaya dan mengembangkan pemahaman kanak-kanak tentang perabot; untuk mengembangkan minat dalam fiksyen; belajar menjawab soalan dengan frasa; mempergiatkan aktiviti kognitif; membangunkan pertuturan, persepsi pendengaran dan visual, pemikiran, kemahiran motor; memupuk sikap prihatin terhadap perabot sekeliling.

2. Membaca kisah dongeng "The Three Bears"

Matlamat: untuk memupuk minat dalam cerita dongeng.
3 . Teka-teki tentang perabot.
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menyelesaikan teka-teki dan mengembangkan pemikiran.

Minggu 3 "Kargo dan pengangkutan penumpang"

1. V. Klimenko "Siapa yang lebih penting daripada orang lain di jalanan."
Matlamat: untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang pengangkutan melalui mendengar kerja yang bermakna; membantu memahami maksud cerita; memupuk keinginan untuk mematuhi peraturan tingkah laku di jalanan.

2 . Membaca dan menyelesaikan teka-teki tentang pengangkutan.
Objektif: untuk membantu memahami cara meneka teka-teki dengan betul: anda perlu mencari wira teka-teki yang bersembunyi, mengikut penerangannya (dengan siapa atau apa yang dibandingkan dengannya). Berlatih memilih frasa perbandingan untuk objek. Kembangkan fantasi dan imaginasi.
3. Membaca Kisah Dongeng N. Pavlova "Dengan Kereta".
Matlamat: untuk menggalakkan kanak-kanak memahami secara emosi ungkapan kiasan karya sastera, untuk memahami makna semantik kandungan cerita; untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menerangkan pelbagai sifat objek. Bentuk konsep moral: persahabatan, kawan, tolong menolong.
4. “Train” oleh Ya Taits (membaca cerita).

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti cerita baru. Membangunkan perhatian dan ingatan. Memupuk minat membaca.

Februari

1 minggu "Profesi"
4 .Bacaan puisi oleh S. Marshak “Polis”
Matlamat: untuk mewujudkan keinginan untuk mendengar dan mengingati puisi yang dibaca; membangunkan ingatan; memupuk kecintaan terhadap puisi.

2. "Pakcik Styopa" S. Mikhalkov (membaca karya).

Matlamat: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada karya baru, untuk mengajar mereka mencirikan tindakan wira. Teruskan belajar menjawab soalan tentang kandungan karya.

Kembangkan perhatian, pemikiran, ingatan, minat kognitif.

Memupuk rasa hormat terhadap orang dewasa dan minat dalam profesion mereka.

3. Menceritakan kisah rakyat Belarusia "Zhikharka".
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami dan merealisasikan kandungan kiasan kisah dongeng, untuk melihat perkataan dan ungkapan kiasan dalam teks; berlatih memilih sinonim; membangunkan keupayaan untuk memahami kandungan ucapan dan menghasilkan episod baharu.
4. Menghafal puisi “The Driver” oleh B. Zakhoder.
Objektif: untuk menjelaskan idea kanak-kanak tentang profesion orang dalam pengangkutan. Untuk membentuk dalam diri kanak-kanak persepsi emosi dan pemahaman tentang kandungan plot teks puisi. Teruskan meningkatkan kemahiran persembahan artistik dan pertuturan kanak-kanak apabila membaca puisi (persembahan emosi, tingkah laku semula jadi, kebolehan menggunakan gerak isyarat, mimik muka, dan menyampaikan sikap mereka kepada kandungan frasa sastera).

Minggu 2 "Tumbuhan dalaman"

1. "The Picky One" ialah cerita rakyat Rusia.
Matlamat: membangunkan keupayaan untuk mendengar sekeping sehingga akhir.

2. Puisi oleh E. Blaginina "Balzamin".
Matlamat: untuk terus membiasakan kanak-kanak dengan struktur tumbuhan, ciri dan tujuan bahagiannya. Membangunkan kemahiran praktikal dalam menjaga tumbuhan dalaman.

3.Andersen Hans Christian "Thumbelina".
Matlamat: untuk memupuk minat dalam cerita dongeng.

4.G. Rakova "Violet", "Aspidistra", "Ficus", "Begonia".
Matlamat: untuk membantu mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang tumbuhan dalaman dan kepentingannya dalam kehidupan manusia.

Minggu 3 "Tentera Kita"
1. "Pengawal Sempadan" S.Ya Marshak (membaca puisi).

Sasaran: memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi baru - tentang pengawal sempadan, tentera yang menjaga Tanah Air kita. Belajar menjawab soalan tentang kandungan karya. Membangunkan ingatan, perhatian, intonasi ekspresi pertuturan.

Menanam minat pada tentera tentera Rusia, menghormati mereka.

3 . N. Teploukhova "Drummer".
Matlamat: untuk terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar cerita dengan teliti dan menjawab soalan tentang kandungan mereka.

Kembangkan pemikiran, ingatan, ajar untuk mengambil bahagian secara aktif dalam perbualan.

4. Membaca puisi untuk Hari Pembela Tanah Air.
Matlamat: membangunkan pertuturan ekspresif, deria irama.
5 . Pembacaan puisi "Tonton" oleh Z. Alexandrova.
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk memahami sifat kerja; nyatakan tanggapan anda dalam pernyataan yang koheren.
Minggu 4 "Pembinaan. Profesion pembina"

1 .Membaca Permyak “Untuk apa tangan?”
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak memahami dan memahami dengan betul kandungan kerja; untuk menggalakkan mereka menjawab soalan dengan frasa; memperkayakan kosa kata anda dengan kosa kata lisan. Membangunkan pemikiran, persepsi pendengaran dan visual, kemahiran motor; mengembangkan keupayaan untuk mendengar jawapan kanak-kanak lain.
2. Menghafal puisi oleh B. Zakhoder "Pembina".

Matlamat: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai profesion dan ciri-ciri mereka. Untuk memberikan pengetahuan tentang kualiti yang perlu ada pada seseorang yang ingin memperoleh profesion tertentu. Memupuk sikap hormat terhadap kerja orang dewasa. Galakkan kreativiti dalam permainan main peranan tentang profesion.

Memupuk rasa bangga dan hormat kepada ibu bapa.
3 . Dramatisasi kisah dongeng "The Three Little Pigs"

Matlamat: untuk menyatukan pengetahuan tentang cerita dongeng, mewujudkan keinginan untuk mengambil bahagian dalam dramatisasi, dan mengembangkan kemahiran lakonan.

4 . Menceritakan kisah dongeng "Pondok Zayushkina."

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami kisah dongeng secara emosi, untuk memahami dan mengingati plot dan watak; belajar mengulang lagu dari cerita dongeng dengan intonasi dengan tepat. Berlatih pembentukan kata. Tanamkan keinginan untuk mendengar antara satu sama lain dan tidak mengganggu.

Mac
1 minggu Musim bunga. cuti ibu. Bunga pertama.

1. “Hari Ibu” oleh G. Vieru (bacaan puisi).
Matlamat: memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi baru. Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak menjawab soalan berdasarkan kandungan dan menyebut perkataan dan frasa dengan jelas. Membangunkan ingatan, perhatian, intonasi ekspresi pertuturan. Memupuk rasa cinta dan hormat kepada ibu.
2. Menghafal sajak oleh Y. Akim “Ibu”.
Matlamat: untuk membangkitkan mood emosi yang gembira pada kanak-kanak, untuk membantu mereka menyatakan sikap dan kasih sayang mereka kepada ibu mereka melalui puisi dan aktiviti kreatif. Isi semula perbendaharaan kata anda dengan perbendaharaan kata emosi dan penilaian.
3 . Membaca cerita oleh N. Kalinina "Piala Ibu."
Matlamat: untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk menyampaikan kandungan karya sastera kecil; membangunkan keupayaan untuk bertanya soalan kepada teks karya dan menjawab soalan, secara logik membina jawapan dengan betul; membangunkan ingatan pendengaran.
4 . Dari Kaputikyan "Nenek Saya".
Matlamat: untuk membangkitkan mood emosi yang menggembirakan pada kanak-kanak, untuk membantu mereka menyatakan sikap dan kasih sayang mereka kepada nenek mereka melalui puisi dan aktiviti kreatif.
Minggu 2 "Profesi Ibu"
1. "Kerja" oleh D. Gabe (membaca cerita).

Matlamat: untuk terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar cerita dengan teliti dan menjawab soalan tentang kandungan mereka. Kembangkan pemikiran, ingatan, ajar untuk mengambil bahagian secara aktif dalam perbualan. Memupuk minat dalam kerja orang dewasa dan keinginan untuk membantu mereka.

2. Membaca karya Mikhalkov "Apa yang anda ada?"
Matlamat: untuk membangunkan keinginan untuk bercakap tentang sikap anda terhadap tindakan tertentu watak sastera, untuk membantu kanak-kanak memahami motif tersembunyi wira kerja, dan memperkenalkan mereka kepada seni kata-kata.
3 . Membaca cerita E. Permyak "Kerja Ibu."
Matlamat: untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri genre sastera yang berbeza;

Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami kandungan kiasan secara emosi

bekerja, memahami idea; mengajar dengan menjawab soalan dengan betul

membina ayat.
4 . Membaca fiksyen: "Aibolit"
Matlamat: untuk terus memperkenalkan kanak-kanak kepada seni kanak-kanak negara. sastera. Membangunkan kebolehan menjawab soalan guru. Membangunkan pertuturan, ingatan, pemikiran logik kanak-kanak.
Minggu 3 "Dunia bawah air"

1 .“Ikan pertama” E. Permyak.
Matlamat: untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar karya sastera besar; terus memperkenalkan kanak-kanak kepada ciri-ciri alam semula jadi; memupuk sikap prihatin terhadap alam semula jadi.

Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya-karya penulis kanak-kanak; membantu memahami maksud cerita; memupuk sikap kasih sayang dan mengambil berat terhadap orang yang disayangi.

2. Membaca dan menghafal lagu “Atuk nak masak sup ikan...”?
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak mengingati p. n. dan lain-lain, baca dengan hati secara ekspresif, kembangkan rasa irama, satukan pengetahuan tentang ikan sungai, kaedah memancing (dengan pancing, jaring).

3. Kisah dongeng "Atas arahan pike."

Matlamat: untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar karya sastera besar; teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada ciri-ciri alam semula jadi

4 .Pembelajaran pantun dan teka teki tentang ikan.
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menyelesaikan teka-teki.

Minggu 4 "Bandar kami (negara, jalan)"
1. Membaca dan mempelajari puisi tentang bandar.
Matlamat: untuk membangunkan ingatan dan keupayaan untuk bercakap secara ekspresif.

2. "Dalam teater" oleh A. Barto (membaca puisi).

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami secara emosi kandungan kiasan teks puisi dan memahami cara ekspresi. Membangunkan ingatan, imaginasi, keupayaan untuk menjawab soalan. Tanamkan cinta fiksyen.
3. Membaca puisi oleh A. Kardashova "Istana kami terbuka kepada semua orang"
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti sesuatu karya hingga akhir.
4. P. Voronko "Tidak ada tanah asli yang lebih baik" - membaca.

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran kolektif puisi semasa deklamasi paduan suara; membaca teks puisi secara ekspresif; memahami maksud peribahasa yang dinyatakan secara kiasan ("Setiap orang mempunyai sisinya sendiri", "Tiada tanah yang lebih indah daripada Tanah Air kita"); memupuk rasa cinta akan tanah air.

April.
1 minggu "Kami membaca"
1. "Melawat buku"(berkenalan dengan karya ilustrator)

Sasaran: memperkenalkan kanak-kanak kepada karya ilustrator Yu Vasnetsov, V. Chizhikov, E. Charushin, betapa pentingnya lukisan dalam buku, berapa banyak perkara menarik yang boleh dipelajari dengan teliti memeriksa ilustrasi buku.

Kembangkan perhatian sukarela. Memupuk rasa estetik.

1 .Bacaan sajak oleh Y. Akim “The Incompetent”.
Matlamat: mengembangkan keupayaan untuk mendengar karya sastera, menjawab soalan tentang kandungan dengan frasa; membangunkan persepsi pendengaran dan visual, pemikiran logik, kemahiran motor halus.

2 . Ch. Perrault "Seorang budak sebesar jari" - menceritakan kisah dongeng.

Matlamat: terus memperkenalkan ciri genre cerita dongeng;

Membentuk ucapan kiasan, memahami ungkapan kiasan;

membangunkan kebolehan kreatif, keupayaan untuk melakonkan serpihan kisah dongeng.

4 .Membaca karya "Moidodyr" oleh K. Chukovsky.
Matlamat: untuk mengembangkan minat membaca kanak-kanak, untuk memupuk cintakan kebersihan.
Minggu 2 "Angkasa"

1. V. Borozdin “Starships”
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar sekeping dan menjawab soalan.

2. Teka-teki tentang ruang.
Matlamat: membangunkan keupayaan untuk menyelesaikan teka-teki. Latih ingatan dan perhatian. Memupuk rasa hormat terhadap kerja angkasawan.
3 . Cerita oleh V. Borozdin "Pertama di Angkasa."
Matlamat: meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang ruang. Untuk mempromosikan persepsi yang betul tentang kandungan karya, untuk membangunkan keupayaan untuk berempati dengan wiranya.

Minggu 3 "Burung-burung telah tiba"

1. Membaca "Kanak-kanak dan Burung" oleh A. Pleshcheev.

Matlamat: membangunkan ingatan, perhatian pendengaran. Memupuk minat mendengar.

2. Membaca puisi oleh M. Klokova "Musim sejuk telah berlalu (Sparrow melompat dari pokok birch ke jalan raya)."

Objektif: untuk berlatih memilih definisi untuk perkataan tertentu. Tanam kecintaan terhadap puisi.

3 . Membaca cerita "Bersih" oleh V. Vorobyov
Matlamat: terus membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti sesuatu cerita, membangunkan ucapan yang koheren; meluaskan pengetahuan tentang burung hijrah; mengembangkan perhatian, ingatan, ; memupuk sikap prihatin terhadap burung.
persepsi, ingatan; mengembangkan kebolehan mendeklamasikan puisi secara ekspresif.

4. "The jackdaw mahu minum ..." oleh L.N. Tolstoy (membaca karya).

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk membentuk bentuk jamak kata nama yang menunjukkan haiwan bayi. Membangunkan pemikiran dan ingatan. Memupuk minat kognitif pada kanak-kanak.

Minggu 4 "Minggu Kesihatan"
1. Pembacaan dan perbincangan puisi oleh M. Bezrukikh "Bercakap tentang pemakanan yang betul"
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak menjawab soalan berdasarkan apa yang mereka baca. Membangunkan ingatan.

2 . Senchenko "Roti Suci".

3. M. Glinskaya "Roti" - membaca.
Matlamat: mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang roti, memperkenalkan mereka kepada karya pelbagai pengarang yang didedikasikan untuk roti; mengembangkan minat kognitif;

Tanam rasa hormat kepada orang yang menanam roti dan menghormati roti. S. Topelius

4. "Tiga telinga rai" - membaca kisah dongeng Lithuania.

Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk memahami kandungan apa yang dibaca;

Sampaikan secara koheren kandungan perkara yang anda baca menggunakan permainan;

Membentuk sikap menilai terhadap wira cerita dongeng.

Minggu 2 "Hari Kemenangan"
1. "Mengenai budak lelaki Tishka dan detasmen orang Jerman" (membaca karya itu).

Matlamat: untuk membiasakan kanak-kanak dengan peristiwa yang berlaku semasa Perang Patriotik Besar. Membangunkan keupayaan untuk mengekalkan perbualan mengenai topik, menjawab soalan dan bertanya kepada mereka. Kembangkan minat kognitif kanak-kanak.

Memupuk rasa cinta kepada Tanah Air.

2. "Hari Kemenangan" A. Usachev.

Matlamat: memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi baru, belajar dengan hati. Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak menjawab soalan berdasarkan kandungan dan menyebut perkataan dan frasa dengan jelas. Membangunkan ingatan, perhatian, intonasi ekspresi pertuturan. Memupuk rasa hormat kepada pembela Tanah Air.

3 . Membaca puisi "Tanah Air" oleh V. Guseva.
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk membaca puisi secara ekspresif;

Membangunkan keupayaan untuk menukar kekuatan suara dan intonasi bergantung pada konteks kerja; berlatih memilih julukan dan perbandingan. mengembangkan ingatan.
4 . Membaca puisi "Kemenangan" oleh E. Trutneva.
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk memahami puisi secara emosi, memahami kandungannya; merangsang ekspresi tanggapan anda dalam pernyataan bebas.
Minggu 3 "Peraturan dan keselamatan jalan raya"
1 .Mempelajari puisi "Jika cahaya menjadi merah" daripada Mikhalkov.
Matlamat: mengembangkan ingatan, perhatian, memupuk cinta puisi.

2 .Membaca N. Kalinin "Bagaimana lelaki itu menyeberang jalan"
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti dan mengingati kerja yang dibaca.

3. Bacaan oleh V. Timofeev "Untuk pejalan kaki".
Matlamat: membangunkan ingatan, perhatian pendengaran; memupuk kewaspadaan di jalan raya.

4 .Tiga warna yang indah" A. Severny, "Jika..." O. Bedarev(membaca puisi)

Matlamat: untuk terus memperkenalkan kanak-kanak kepada karya baharu tentang peraturan lalu lintas, untuk membangunkan keupayaan untuk memahami emosi dan memahami kandungan kiasan teks puisi, dan untuk menjawab soalan. Membangunkan pemikiran dan minat kognitif pada kanak-kanak. Memupuk budaya tingkah laku di jalan raya.

Minggu 4 "Musim Panas"
1 . I. Krylov "Dragonfly dan Ant".
Matlamat: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada genre sastera baharu - dongeng; membantu memahami idea dongeng; membina sikap positif terhadap kerja
2 . Membaca cerita rakyat Slovakia "Melawat Matahari."
Matlamat: untuk terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk melihat secara emosi kandungan kiasan kisah dongeng, menggunakan kaedah pemodelan; ingat watak dan urutan peristiwa.
3. "Dandelion" oleh Z. Aleksandrov (bacaan puisi).

Matlamat: untuk terus mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk menghafal puisi pendek dan menjawab soalan tentang kandungan dengan baris dari puisi. Kembangkan perhatian, ingatan, ekspresi intonasi. Untuk memupuk perasaan estetik dan cintakan puisi.
4. Penceritaan "Semut" oleh E. L. Naboikina (terapi dongeng).

Matlamat: kesedaran tentang idea utama kisah dongeng, membangkitkan minat dalam tindakan, motif tingkah laku watak, dunia dalaman mereka, pengalaman mereka; merangsang tindak balas kanak-kanak terhadap kandungan cerita dongeng. Memodelkan tingkah laku watak, gambaran ekspresif keadaan emosi individu (ketakutan, kebimbangan, kegembiraan, keseronokan); pengeluaran semula berurutan peristiwa dongeng; perkembangan pertuturan; mewujudkan suasana emosi yang positif. Memupuk sikap mesra terhadap orang lain.

SENARAI KARYA FIKSYEN UNTUK DIBACA KEPADA KANAK-KANAK MENGENAI TOPIK LEKSIKAL

Umur prasekolah senior.

Topik: Bunga mekar (di taman, di hutan, di padang rumput)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. "Loceng".

3. V. Kataev "Bunga tujuh bunga."

Tema: Musim luruh (tempoh musim luruh, bulan musim luruh, pokok pada musim luruh)

1. Dan Tokmakova "Pokok".

2. K. Ushinsky "Pertikaian Pokok."

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "Musim luruh".

5. G. Skrebitsky "Musim luruh".

6. K. Ushinsky "Empat Hajat."

7. A. Pushkin "Musim luruh".

8. A. Tolstoy "Musim luruh".

Topik: Roti

1. M. Prishvin “Roti Musang”

2. Yu. Krutorogov "hujan benih."

3. L. Kon daripada "Book of Plants" ("Wheat", "Rye").

4. Ya Dyagutite “Human Hands” (daripada buku “Rye Sings”.

5. M. Glinskaya "Roti"

6. Ukr. NS. "Spikelet".

7. Ya. "Semuanya ada di sini."

Subjek: Sayur-sayuran buah-buahan

1. "Orang Tua dan Pokok Epal", "The Pit"

2. “...Ia penuh dengan jus masak...”

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuvim “Sayur-sayuran”

5. Cerita rakyat yang diadaptasi oleh K. Ushinsky "Tops and Roots."

6. N. Nosov "Timun", "Mengenai lobak", "Pekebun".

Subjek: Cendawan, beri

1. E. Trutneva "Cendawan"

2. V. Kataev "Cendawan"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya.

Topik: Migrasi dan unggas air

1. R.s.s. "Angsa angsa"

2. V. Bianchi "rumah hutan", "Rooks".

4. -Leher Kelabu Siberia

5. "Angsa"

6. “Anak Itik Hodoh.”

7. "Zheltukhin".

Topik: Bandar kami. jalan saya.

1. Z. Alexandrova "Tanah Air"

2. S. Mikhalkov "Jalan Saya".

3. Tonova “Terdapat jalan-jalan tengah...”

4. S. Baruzdin "Negara tempat kita tinggal."

Tema: Pakaian musim luruh, kasut, topi

1. K. Ushinsky "Bagaimana baju berkembang di ladang."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

Topik: Haiwan domestik dan bayinya.

1. E. Charushin "Apakah jenis haiwan?"

2. G. Oster "Anak Kucing Bernama Woof."

3. "Singa dan Anjing", "Anak Kucing".

Topik: Perpustakaan. Buku.

1. S. Marshak "Bagaimana buku itu dicetak?"

3. "Apa yang baik dan apa yang buruk."

Topik: Pengangkutan. Undang-undang Lalu Lintas.

1. "Bagasi".

2. Leila Berg "Cerita tentang kereta kecil."

3. S. Sakharnov "Kapal wap terbaik."

4. N. Sakonskaya "lagu tentang metro"

5. M. Ilyin, E. Segal "Kereta di jalan kami"

6. N. Kalinina "Bagaimana lelaki itu menyeberang jalan."

Topik: Tahun Baru. Keseronokan musim sejuk.

1. S. Marshak "Dua belas bulan".

2. Sepanjang tahun (Disember)

3. R. n. Dengan. "Gadis Salji"

4. E. Trutneva "Selamat Tahun Baru!"

5. L. Voronkova "Tanya memilih pokok Krismas."

6. N. Nosov "Pemimpi".

7. F. Gubin "Gorka".

8. V. Odoevsky "Frost Ivanovich".

9. "Zaman kanak-kanak".

10. “Pondok usang.”

11. "Atuk Frost."

12. S. Cherny "Saya tergesa-gesa seperti angin di atas kasut roda."

13. R.s.s. "Dua Fross"

14. R.s.s. "Melawat Datuk Frost."

15. R.s.s. "Morozko."

Topik: Haiwan negara panas. Haiwan negara sejuk.

1. B. Zakhoder “Penyu”.

2. Kisah dongeng Tajik "Tiger and Fox"

3. K. Chukovsky "Penyu"

4. cerita daripada buku “The Jungle Book”

5. B. Zhitkov "Tentang seekor gajah."

6. N. Sladkov "Dalam Ais".

Topik: Keluarga saya. Manusia.

1. G. Brailovskaya "Ibu kami, bapa kami."

2. V. Oseeva "Hanya seorang wanita tua."

3. Saya Segel "Bagaimana saya seorang ibu."

4. P. Voronko “Help Boy”

5. D. Gabe "Keluarga Saya".

6. Dan Barto "Vovka adalah jiwa yang baik"

7. R.s.s. "Kakak Alyonushka dan abang Ivanushka."

8. “Datuk dan cucu tua.”

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Topik: Rumah dan bahagian-bahagiannya. Perabot.

1. Y. Tuvim “Jadual”.

2. S. Marshak "Dari mana meja itu datang?"

4. Kisah dongeng yang diadaptasi oleh A. Tolstoy "Three Fat Men".

Tema: Pisces

1. “Kisah Nelayan dan Ikan.”

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. "Atas perintah pike", "Adik musang kecil dan serigala kelabu".

4. G.-H. Andersen "The Little Mermaid".

5. E. Permyak “Ikan Pertama”.

6. "Jerung".

7. V. Danko "Berudu".

8. O. Grigoriev "Ikan Keli"

9. B. Zakhoder "Paus dan Kucing."

Topik: Mainan. Mainan rakyat Rusia.

1. B. Zhitkov "Apa yang saya lihat."

2. Dengan Marshak "Bola"

3. A. Barto "Tali", "Mainan".

4. V. Kataev "Bunga - tujuh bunga"

5. E. Serova "Kisah Buruk."

Topik: Profesion.

1. J. Rodari "Apakah warna kraf itu?"

2. “Apakah bau kraf?”

3. Saya Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Peti Surat".

Topik: Pembela Tanah Air. Profesion ketenteraan.

1. O. Vysotskaya "Abang saya pergi ke sempadan", "Di TV".

2. A. Tvardovsky "Kisah The Tankman."

3. Z. Aleksandrova "Tonton".

4. L. Kassil "Pembela anda."

Topik: Tumbuhan dalam rumah.

1. V. Kataev "Bunga tujuh bunga"

2. “Bunga Scarlet.”

3. G.-H. Andersen "Thumbelina".

1. M. Tanah air "tangan ibu".

2. E. Blaginina "Hari Ibu", "Mari Duduk Diam."

3. J. Rodari "Apakah bau kraf?"

4. E. Permyak “Kerja ibu”

5. V. Sukhomlinsky "Ibu saya berbau seperti roti."

6. L. Kvitko "Tangan nenek."

7. S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

8. N. Nekrasov "Datuk Mazai dan Hares."

9. I. Tyutchev "Musim sejuk marah kerana alasan", "Musim bunga", "Perairan musim bunga".

10. I. Sokolov-Mikitov "Musim Bunga di Hutan", "Musim Bunga Awal".

11. N. Sladkov "Burung membawa musim bunga", "Aliran musim bunga", dll.

12. S. Marshak "Sepanjang Tahun"

13. G. Skrebitsky "April".

14. V. Bianchi "Tiga Mata Air".

Subjek: Mel.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Apakah warna kraf itu?"

3. "Apakah bau kraf?"

4. Saya Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Peti Surat".

Topik: Pembinaan. Profesion, mesin dan mekanisme.

1. S. Baruzdin "Siapa yang membina rumah ini?"

3. M. Pozharova "Pelukis"

4. G. Lyushnin "Pembina"

5. E. Permyak "Kerja ibu."

Topik: Pinggan mangkuk

1. A. Gaidar “Blue Cup”.

2. K. Chukovsky "Kedukaan Fedorino", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. Grimm "Periuk Bubur".

4. R.s.s. "Musang dan Kren"

Topik: Ruang. Hari Kosmonautik.

1. A. Barto “Tali”.

2. "Kisah tentang seorang wira yang tidak dikenali."

3. "Saya melihat bumi."

Topik: Serangga.

1. V. Bianchi "Pengembaraan Semut."

2. “Lalat dan Semut.”

3. K. Ushinsky "Gadis Kubis"

4. Yu. Arakcheev "Sebuah cerita tentang negara hijau."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. Lunin “Kumbang”

7. V. Bryusov "Cacing Hijau".

8. N. Sladkov "Rumah Rama-rama"

9. I. Maznin "Labah-labah".

Topik: Makanan.

1. I. Tokmakova "Bubur"

2. Z. Aleksandrova "Bubur yang lazat."

3. E. Moshkovskaya "Masha dan bubur"

4. M. Plyatskovsky "Siapa suka apa."

5. V. Oseeva "Kuki".

6. R.s.s. "Seperiuk bubur."

Topik: Hari Kemenangan.

1. S. Alekseev "Domba jantan malam pertama", "Rumah"

2. M. Isakovsky "Seorang askar Tentera Merah dikebumikan di sini."

3. A. Tvardovsky "Kisah The Tankman."

4. A. Mityaev "Beg Oatmeal."

Topik: Tanah Air Kita Rusia. Moscow adalah ibu negara Rusia.

1. A. Prokofiev "Tanah Air".

2. Z. Aleksandrova "Tanah Air".

3. "Tanah Air"

4. S. Baruzdin "Untuk Tanah Air."

Topik: Sekolah. Kelengkapan sekolah.

1. V. Berestov "Pembaca".

2. L. Voronkova "Teman perempuan pergi ke sekolah."

3. "Hari pertama dalam kalendar."

4. V. Oseeva "Kata Ajaib".

5. "Philipok".

Topik: Musim panas, pakaian musim panas, kasut, topi.

1. K. Ushinsky "Empat Hajat."

2. A. Pleshcheev “Orang Tua”

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. “Malam Musim Panas.”

KESUSASTERAAN

1. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan mengenai topik leksikal-semantik "Musim Sejuk" dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak dengan ODD. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2002.

2. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan mengenai topik leksikal-semantik "Musim Bunga" dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak dengan ODD. Kit alat. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2002.

3. Konovalenko ucapan koheren mengenai topik "MUSIM PANAS" untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahun. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2004.

4. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan mengenai topik leksikal-semantik "Musim luruh" dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak dengan ODD. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2000.

5. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak berkeperluan khas mengenai topik leksikal-semantik "Lelaki: saya, rumah saya, keluarga saya, negara saya." – M.: “Publishing house GNOM and D” 2003.

6. Pembaca lengkap untuk kanak-kanak prasekolah dengan petua metodologi untuk guru dan ibu bapa: Dalam 2 buku / Komp. – Ekaterenburg: U – Kilang, 2005.

7. Koleksi cerita dongeng.

Kerja yang dilaksanakan oleh: guru Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Perbandaran Bil 2 D/s "Polyanka" , Rogozhina M.V., Tver

topik: Fiksyen sebagai cara memperkaya budaya pertuturan kanak-kanak prasekolah

pengenalan

1. Peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak
2. Tugas pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah
3. Kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah
4. Struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi
5. Kaedah perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak mengenai kandungan karya seni
6. Ciri-ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza

pengenalan

Kepentingan fiksyen dalam membesarkan kanak-kanak ditentukan oleh peranan sosial, serta pendidikan dalam kehidupan seluruh rakyat kita.

Fiksyen ialah cara yang berkesan dan berkesan untuk pendidikan mental, moral dan estetika kanak-kanak, mempengaruhi perkembangan dan pengayaan pertuturan. Ia memperkayakan emosi, memupuk imaginasi, dan memberikan anak contoh yang sangat baik dalam bahasa sastera Rusia.

Contoh-contoh ini berbeza dari segi impaknya: dalam cerita, kanak-kanak belajar padat dan ketepatan perkataan; dalam puisi mereka menangkap kemerduan muzik dan irama ucapan Rusia, dalam cerita rakyat ringan dan ekspresif bahasa, kekayaan ucapan dengan jenaka, ekspresi meriah dan kiasan, dan perbandingan didedahkan kepada kanak-kanak. Fiksyen membangkitkan minat dalam keperibadian dan dunia dalaman wira. Perasaan kemanusiaan dibangkitkan pada kanak-kanak - keupayaan untuk menunjukkan penyertaan, kebaikan, dan protes terhadap ketidakadilan.

Tadika adalah pautan pertama dalam sistem pendidikan awam. Untuk menjadi berpendidikan tinggi, seseorang mesti menguasai semua kekayaan bahasa ibundanya. Oleh itu, salah satu tugas yang paling penting di sebuah tadika ialah pembentukan pertuturan lisan yang betul kanak-kanak berdasarkan penguasaan bahasa sastera bangsa mereka.

Perkembangan pertuturan mesti berkait rapat dengan perkembangan pemikiran kanak-kanak. Menguasai bahasa dan struktur tatabahasanya memberi peluang kepada kanak-kanak untuk bebas menaakul, bertanya, membuat kesimpulan, dan mencerminkan pelbagai perkaitan antara objek dan fenomena.

Prasyarat yang paling penting untuk menyelesaikan masalah pertuturan di tadika ialah organisasi persekitaran yang betul di mana kanak-kanak akan mempunyai keinginan untuk bercakap, menamakan persekitaran mereka, dan terlibat dalam komunikasi lisan.

E. I. Tikheeva menulis tentang salah satu tugas umum perkembangan pertuturan kanak-kanak: “Pertama sekali, dan yang paling penting, penjagaan mesti diambil untuk memastikan bahawa dengan segala cara, dengan sokongan perkataan, untuk menggalakkan pembentukan dalam minda kanak-kanak kandungan dalaman yang kaya dan berkekalan, untuk menggalakkan pemikiran yang tepat, kemunculan dan pengukuhan pemikiran, idea dan keupayaan kreatif untuk menggabungkannya. Dengan ketiadaan semua ini, bahasa kehilangan nilai dan maknanya. Intipati sesuatu perkataan terdiri daripada kandungan dan bentuknya. Perpaduan harmoni kedua-duanya menentukan nilai perkataan." .

Objek kerja adalah fiksyen di tadika.

Subjek - ciri kelas tentang membiasakan diri dengan fiksyen di tadika.

Matlamatnya adalah untuk mengkaji dan menganalisis ciri-ciri kelas mengenai pembiasaan dengan fiksyen di tadika.

Tugasan:

• menganalisis peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak
• mengkaji metodologi membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam kelas
• pertimbangkan struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi
• mengkaji metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak tentang kandungan karya seni

Menganalisis ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza.

1. Peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak

Kesan fiksyen terhadap perkembangan mental dan estetika kanak-kanak sememangnya diketahui umum. Peranannya juga besar dalam perkembangan pertuturan seorang kanak-kanak prasekolah.

Fiksyen membuka dan menerangkan kepada kanak-kanak itu kehidupan masyarakat dan alam semula jadi, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ia mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, memperkayakan emosinya, dan memberikan contoh terbaik bahasa sastera Rusia.

Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetiknya sangat besar, kerana dengan mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya, ia mempengaruhi keperibadian kanak-kanak, mengembangkan kanak-kanak, dan mengembangkan keupayaan untuk merasakan bentuk dan irama bahasa ibunda secara halus.

Fiksyen menemani seseorang dari tahun-tahun pertama hidupnya.

Karya sastera muncul kepada kanak-kanak dalam kesatuan isi dan bentuk seni. Persepsi terhadap karya sastera akan lengkap hanya jika kanak-kanak bersedia untuknya. Dan untuk ini adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak bukan sahaja kepada kandungan, tetapi juga kepada cara ekspresif bahasa dongeng, cerita, puisi dan karya fiksyen lain.

Secara beransur-ansur, kanak-kanak mengembangkan sikap inventif terhadap karya sastera dan rasa artistik terbentuk.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, kanak-kanak prasekolah dapat memahami idea, kandungan dan cara bahasa yang ekspresif, dan menyedari makna perkataan dan frasa yang indah. Semua kenalan seterusnya dengan warisan sastera yang luas akan berdasarkan asas yang kita letakkan pada zaman kanak-kanak prasekolah.

Masalah persepsi terhadap karya sastera pelbagai genre oleh kanak-kanak prasekolah adalah kompleks dan pelbagai rupa. Kanak-kanak itu melalui perjalanan yang panjang daripada penyertaan naif dalam peristiwa yang digambarkan kepada bentuk persepsi estetik yang lebih kompleks. Para penyelidik menarik perhatian kepada ciri-ciri kefahaman kanak-kanak prasekolah tentang kandungan dan bentuk artistik karya sastera. Ini, pertama sekali, pemikiran konkrit, sedikit pengalaman hidup, dan hubungan langsung dengan realiti. Oleh itu, ditekankan bahawa hanya pada peringkat perkembangan tertentu dan hanya sebagai hasil persepsi yang bertujuan adalah mungkin untuk membentuk persepsi estetik, dan atas dasar ini - perkembangan kreativiti artistik kanak-kanak.

Budaya pertuturan adalah fenomena pelbagai rupa, hasil utamanya ialah kebolehan bertutur mengikut norma bahasa sastera; konsep ini merangkumi semua elemen yang menyumbang kepada penghantaran fikiran dan perasaan yang tepat, jelas dan emosi dalam proses komunikasi. Ketepatan dan kesesuaian komunikatif pertuturan dianggap sebagai peringkat utama penguasaan bahasa sastera.

Perkembangan ucapan kiasan mesti dipertimbangkan dalam beberapa arah: sebagai usaha untuk penguasaan kanak-kanak dalam semua aspek pertuturan (fonetik, leksikal, tatabahasa), persepsi pelbagai genre karya sastera dan cerita rakyat dan bagaimana pembentukan reka bentuk linguistik ujaran koheren bebas.

Karya fiksyen dan seni rakyat lisan, termasuk bentuk sastera kecil, adalah sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak.

Sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak adalah karya fiksyen dan seni rakyat lisan, termasuk bentuk cerita rakyat kecil. (peribahasa, pepatah, teka-teki, pantun semaian, pantun mengira, unit frasa).

Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetik cerita rakyat adalah sangat besar, kerana, dengan mengembangkan pengetahuan tentang realiti sekeliling, ia mengembangkan keupayaan untuk secara halus merasakan bentuk artistik, melodi dan irama bahasa ibunda.

Dalam kumpulan yang lebih muda, membiasakan diri dengan fiksyen dilakukan dengan bantuan karya sastera dari genre yang berbeza. Pada usia ini, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak mendengar cerita dongeng, cerita, puisi, dan juga mengikuti perkembangan tindakan dalam kisah dongeng dan bersimpati dengan watak positif.

Kanak-kanak prasekolah yang lebih muda amat tertarik kepada karya puitis yang dibezakan oleh rima, irama, dan muzik yang jelas. Apabila membaca berulang kali, kanak-kanak mula menghafal teks, mengasimilasikan makna puisi dan mengembangkan rasa rima dan irama. Ucapan kanak-kanak itu diperkaya dengan kata-kata dan ungkapan yang dia ingat.

Dalam kumpulan pertengahan, kanak-kanak terus membiasakan diri dengan fiksyen. Guru memfokuskan perhatian kanak-kanak bukan sahaja pada kandungan karya sastera, tetapi juga pada beberapa ciri bahasa. Selepas membaca karya, sangat penting untuk merumuskan soalan dengan betul untuk membantu kanak-kanak mengasingkan perkara utama - tindakan watak utama, hubungan dan tindakan mereka. Soalan yang dikemukakan dengan betul memaksa kanak-kanak untuk berfikir, merenung, membuat kesimpulan yang betul dan pada masa yang sama melihat dan merasakan bentuk artistik karya itu.

Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak diajar untuk melihat cara ekspresif apabila melihat kandungan karya sastera. Kanak-kanak yang lebih besar dapat memahami dengan lebih mendalam kandungan sesebuah karya sastera dan menyedari beberapa ciri bentuk seni yang menyatakan kandungan tersebut. Mereka boleh membezakan antara genre karya sastera dan beberapa ciri khusus bagi setiap genre.

Membiasakan diri dengan fiksyen termasuk analisis holistik karya, serta pelaksanaan tugas kreatif, yang mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan telinga puitis kanak-kanak, deria bahasa dan kreativiti lisan.

2. Kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah

Metodologi untuk bekerja dengan buku di tadika telah dikaji dan didedahkan dalam monograf, metodologi dan alat bantu mengajar. Saya ingin membincangkan secara ringkas tentang kaedah membiasakan diri dengan fiksyen. Mereka ialah:

1. Bacaan oleh guru daripada buku atau hati. Ini adalah terjemahan literal teks. Pembaca, memelihara bahasa pengarang, menyampaikan semua bayangan pemikiran penulis dan mempengaruhi fikiran dan perasaan pendengar. Sebahagian besar karya sastera dibaca daripada buku.
2. cerita cikgu. Ini adalah penghantaran teks yang agak percuma (perkataan boleh disusun semula, diganti, ditafsirkan). Bercerita menyediakan peluang yang baik untuk menarik perhatian kanak-kanak.
3. Pementasan. Kaedah ini boleh dianggap sebagai cara untuk membiasakan diri dengan karya seni.
4. Belajar dengan hati. Memilih kaedah untuk memindahkan kerja (membaca atau memberitahu) bergantung kepada genre karya dan umur pendengar.

Secara tradisinya, dalam metodologi perkembangan ucapan, adalah kebiasaan untuk membezakan dua bentuk bekerja dengan buku di tadika: membaca dan menceritakan fiksyen dan menghafal puisi di dalam kelas, dan menggunakan karya sastera dan karya seni rakyat lisan di luar kelas, dalam jenis yang berbeza. daripada aktiviti.

Kaedah membaca artistik dan bercerita di dalam bilik darjah.

Jenis-jenis kelas:

1. membaca dan menceritakan satu ayat.
2. membaca beberapa karya yang digabungkan dengan tema yang sama (membaca puisi dan cerita tentang musim bunga, tentang kehidupan haiwan) atau kesatuan imej (dua kisah tentang musang). Anda boleh menggabungkan karya genre yang sama (dua cerita dengan kandungan moral) atau beberapa genre (teka-teki, cerita, puisi). Kelas ini menggabungkan bahan baharu dan sudah biasa.
3. Menggabungkan karya kepunyaan pelbagai jenis seni:

a) membaca karya sastera dan melihat hasil semula lukisan oleh artis terkenal;

b) membaca (lebih baik daripada karya puisi) digabungkan dengan muzik.

4. Membaca dan bercerita menggunakan bahan visual:

a) membaca dan bercerita dengan alat permainan (menceritakan semula kisah itu "Angsa angsa" diiringi dengan paparan mainan dan aksi bersama mereka);

b) teater meja (kadbod atau papan lapis, sebagai contoh, mengikut kisah dongeng "Tiga Beruang" ) ;

c) teater boneka dan bayangan, flanelgraf;

d) slaid, jalur filem, filem, rancangan TV.

5. Membaca sebagai sebahagian daripada pelajaran perkembangan pertuturan:

a) ia boleh dikaitkan secara logik dengan isi pelajaran (semasa perbualan tentang membaca puisi, bertanya teka-teki);

b) membaca boleh menjadi bahagian bebas pelajaran (membaca semula sajak atau cerita sebagai pengukuhan bahan).

Dalam metodologi pengajaran, isu-isu seperti persediaan untuk pelajaran dan keperluan metodologi untuknya, perbualan tentang apa yang telah dibaca, bacaan berulang, dan penggunaan ilustrasi harus diketengahkan.

Persediaan untuk pelajaran termasuk perkara-perkara berikut:

• pilihan kerja yang munasabah mengikut kriteria yang dibangunkan (tahap seni dan nilai pendidikan), dengan mengambil kira umur kanak-kanak, kerja pendidikan semasa dengan kanak-kanak dan masa dalam setahun, serta pilihan kaedah untuk bekerja dengan buku
• penentuan kandungan program - tugas sastera dan pendidikan

Menyediakan guru untuk membaca hasil kerja. Anda perlu membaca karya tersebut supaya kanak-kanak memahami kandungan utama, idea dan mengalami emosi apa yang mereka dengar (merasakannya).

Untuk tujuan ini, adalah perlu untuk menjalankan analisis sastera terhadap teks sastera: untuk memahami niat utama pengarang, watak watak, hubungan mereka, dan motif tindakan mereka.

Seterusnya ialah kerja mengenai ekspresi pemindahan: menguasai cara ekspresi emosi dan kiasan (nada asas, intonasi); penempatan tegasan logik, jeda; mengembangkan sebutan yang betul dan diksi yang baik.

Kerja awal termasuk menyediakan kanak-kanak. Pertama sekali, persediaan untuk persepsi teks sastera, untuk memahami kandungan dan bentuknya. Untuk tujuan ini, anda boleh memperhebatkan pengalaman peribadi kanak-kanak, memperkayakan idea mereka dengan menganjurkan pemerhatian, lawatan, melihat lukisan dan ilustrasi.

Penjelasan perkataan yang tidak dikenali adalah teknik wajib yang memastikan persepsi penuh terhadap kerja. Ia adalah perlu untuk menerangkan maksud perkataan itu, tanpa memahami makna utama teks, sifat imej, dan tindakan watak menjadi tidak jelas. Pilihan penjelasan adalah berbeza: menggantikan perkataan lain semasa membaca prosa, memilih sinonim; penggunaan perkataan atau frasa oleh guru sebelum membaca, sambil memperkenalkan kanak-kanak kepada gambar; bertanya kepada kanak-kanak tentang makna sesuatu perkataan, dsb.

Metodologi untuk menjalankan kelas membaca dan bercerita secara artistik dan strukturnya bergantung kepada jenis pelajaran, kandungan bahan sastera dan umur kanak-kanak. Struktur pelajaran biasa boleh dibahagikan kepada tiga bahagian. Pada bahagian pertama, pengenalan kepada karya itu berlaku; matlamat utama adalah untuk menyediakan kanak-kanak dengan persepsi yang betul dan jelas melalui ekspresi artistik. Pada bahagian kedua, diadakan perbualan tentang apa yang telah dibaca untuk menjelaskan kandungan, bentuk sastera dan seni, dan cara ekspresi artistik. Dalam bahagian ketiga, pembacaan berulang teks disusun untuk menyatukan kesan emosi dan mendalamkan persepsi.

Mengendalikan pelajaran memerlukan mewujudkan persekitaran yang tenang, organisasi kanak-kanak yang jelas, dan suasana emosi yang sesuai.

Membaca mungkin didahului dengan perbualan pengenalan pendek, menyediakan kanak-kanak untuk persepsi, menghubungkan pengalaman mereka, peristiwa semasa dengan tema karya.

Perbualan sebegitu mungkin termasuk cerpen tentang penulis, peringatan kepada buku-bukunya yang lain yang sudah biasa kepada kanak-kanak. Jika kanak-kanak telah disediakan oleh kerja terdahulu untuk melihat buku, anda boleh membangkitkan minat mereka dengan bantuan teka-teki, puisi, atau gambar. Seterusnya anda perlu menamakan karya itu, genrenya (cerita, dongeng, puisi), nama pengarang.

Pembacaan ekspresif, minat guru itu sendiri, hubungan emosinya dengan kanak-kanak meningkatkan tahap kesan perkataan sastera. Semasa membaca, kanak-kanak tidak boleh terganggu daripada memahami teks dengan soalan atau kenyataan disiplin dengan menaikkan atau merendahkan suara atau berhenti seketika.

Pada akhir pelajaran, adalah mungkin untuk membaca semula kerja (kalau pendek) dan pemeriksaan ilustrasi yang memperdalam pemahaman teks, menjelaskannya, dan mendedahkan imej artistik dengan lebih lengkap.

Kaedah menggunakan ilustrasi bergantung kepada kandungan dan bentuk buku, dan pada umur kanak-kanak. Prinsip asasnya ialah paparan ilustrasi tidak boleh mengganggu persepsi holistik teks.

Buku bergambar boleh diberikan beberapa hari sebelum membaca untuk merangsang minat terhadap teks, atau gambar diperiksa secara teratur selepas membaca. Jika buku itu dibahagikan kepada bab-bab kecil, ilustrasi akan dipertimbangkan selepas setiap bahagian. Dan hanya apabila membaca buku yang bersifat pendidikan, gambar digunakan pada bila-bila masa untuk menerangkan teks secara visual. Ini tidak akan memecahkan kesatuan tanggapan.

Salah satu teknik yang mendalami pemahaman isi dan cara ekspresif ialah membaca berulang-ulang. Karya kecil diulang selepas bacaan awal, yang besar memerlukan sedikit masa untuk memahami. Selanjutnya, adalah mungkin untuk membaca bahagian individu yang paling penting sahaja. Adalah dinasihatkan untuk membaca semula semua bahan ini selepas beberapa tempoh masa. Membaca puisi, pantun semaian, dan cerpen diulang lebih kerap.

Kanak-kanak suka mendengar cerita biasa dan cerita dongeng berulang kali. Apabila mengulangi, adalah perlu untuk menghasilkan semula teks asal dengan tepat. Karya biasa boleh dimasukkan dalam aktiviti pembangunan pertuturan lain, kesusasteraan dan hiburan.

Oleh itu, apabila memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada fiksyen, pelbagai kaedah digunakan untuk membentuk persepsi penuh karya oleh kanak-kanak:

• bacaan ekspresif oleh guru
• perbualan tentang membaca
• membaca semula
• melihat ilustrasi

Penjelasan perkataan yang tidak dikenali.

Membaca buku dengan kandungan moral adalah sangat penting. Melalui imej artistik, mereka mengembangkan keberanian, rasa bangga dan kagum terhadap kepahlawanan orang, empati, responsif, dan sikap prihatin terhadap orang tersayang. Membaca buku-buku ini semestinya disertai dengan perbualan. Kanak-kanak belajar menilai tindakan watak dan motif mereka. Guru membantu kanak-kanak memahami hubungan mereka dengan watak dan mencapai pemahaman tentang matlamat utama. Apabila soalan diajukan dengan betul, kanak-kanak mempunyai keinginan untuk meniru tindakan moral wira. Perbualan harus mengenai tindakan watak, dan bukan tentang tingkah laku anak-anak kumpulan. Karya itu sendiri, melalui kuasa imej artistik, akan mempunyai impak yang lebih besar daripada mana-mana moral.

3. Struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, dalam kelas khas guru boleh membaca atau bercerita kepada kanak-kanak. Dia boleh membaca dengan hati atau dari buku. Salah satu objektif kelas adalah untuk mengajar kanak-kanak mendengar pembaca atau pencerita. Hanya dengan belajar mendengar ucapan orang lain, kanak-kanak memperoleh keupayaan untuk mengingati kandungan dan bentuknya, dan mempelajari norma-norma ucapan sastera.

Bagi kanak-kanak prasekolah awal dan awal, guru terutamanya membaca dengan hati (sajak, puisi pendek, cerita, dongeng); Kepada kanak-kanak usia prasekolah pertengahan dan senior, dia sudah membaca cerita dongeng puitis dan prosa, cerpen, dan novel daripada buku itu.

Hanya karya prosa yang diceritakan - cerita dongeng, cerpen, cerita. Penghafalan oleh guru karya fiksyen yang bertujuan untuk membaca kepada kanak-kanak dan pembangunan kemahiran membaca ekspresif adalah bahagian penting dalam latihan profesional guru.

Satu pengajaran untuk membiasakan kanak-kanak dari peringkat umur yang berbeza dengan karya seni dianjurkan oleh guru dengan cara yang berbeza. Guru bekerja dengan kanak-kanak kecil secara individu atau dalam kumpulan 2–6 orang; sekumpulan kanak-kanak umur prasekolah rendah hendaklah dibahagikan kepada separuh untuk mendengar guru membaca atau bercerita; dalam kumpulan pertengahan dan senior mereka belajar serentak dengan semua kanak-kanak di tempat biasa untuk kelas.

Sebelum pelajaran, guru menyediakan semua bahan visual yang dia ingin gunakan semasa membaca: mainan, model, lukisan, potret, set buku dengan ilustrasi untuk diedarkan kepada kanak-kanak, dll.

Untuk membaca atau bercerita sebagai pendidikan, adalah perlu untuk mengikuti peraturan yang sama yang berkuat kuasa semasa latihan pra-pertuturan untuk kanak-kanak kecil, i.e. kanak-kanak harus melihat wajah guru, artikulasinya, ekspresi muka, dan bukan hanya mendengar suaranya. Seorang guru, semasa membaca buku, mesti belajar untuk melihat bukan sahaja pada teks buku, tetapi juga dari semasa ke semasa pada wajah kanak-kanak, melihat mata mereka, dan memantau bagaimana mereka bertindak balas terhadap bacaannya. Keupayaan untuk melihat kanak-kanak semasa membaca diberikan kepada guru hasil daripada latihan yang berterusan; tetapi pembaca yang paling berpengalaman pun tidak boleh membaca karya yang baru baginya "dari pandangan" , tanpa persediaan: sebelum kelas, guru melakukan analisis intonasi karya tersebut (bacaan riwayat") dan berlatih membaca dengan kuat.

Dalam satu pelajaran, satu karya baharu dibaca dan satu atau dua daripada karya itu yang pernah didengari oleh kanak-kanak sebelum ini. Pembacaan berulang karya di tadika adalah wajib. Kanak-kanak suka mendengar cerita, cerita dongeng dan puisi yang mereka sudah tahu dan suka. Pengulangan pengalaman emosi tidak memiskinkan persepsi, tetapi membawa kepada pemerolehan bahasa yang lebih baik dan, akibatnya, kepada pemahaman yang lebih mendalam tentang peristiwa dan tindakan watak. Sudah pada usia muda, kanak-kanak mempunyai watak kegemaran, karya yang mereka sayangi, dan oleh itu mereka gembira dengan setiap pertemuan dengan watak-watak ini.

Peraturan asas untuk menganjurkan pelajaran membaca (memberitahu) untuk kanak-kanak - kegembiraan emosi pembaca dan pendengar. Guru mencipta suasana gembira: di hadapan kanak-kanak, dia mengendalikan buku dengan teliti, menyebut nama pengarang dengan hormat, dan dengan beberapa kata pengantar membangkitkan minat kanak-kanak terhadap apa yang akan dibaca atau dibicarakan. Kulit buku baharu yang berwarna-warni, yang ditunjukkan oleh guru kepada kanak-kanak sebelum mereka mula membaca, mungkin juga menjadi sebab peningkatan perhatian mereka.

Guru membaca teks mana-mana karya prosa atau puisi tanpa mengganggu dirinya (komen hanya dibenarkan apabila membaca buku pendidikan). Semua perkataan yang mungkin sukar difahami oleh kanak-kanak hendaklah diterangkan pada permulaan pelajaran.

Kanak-kanak, tentu saja, mungkin tidak memahami segala-galanya dalam teks kerja, tetapi mereka pastinya mesti disemai dengan perasaan yang dinyatakan di dalamnya. Anda harus merasakan kegembiraan, kesedihan, kemarahan, kasihan, dan kemudian kekaguman, rasa hormat, jenaka, ejekan, dll. Serentak dengan asimilasi perasaan yang dinyatakan dalam karya seni, kanak-kanak mengasimilasikan bahasanya; Ini adalah corak asas pemerolehan pertuturan dan perkembangan bakat linguistik atau deria bahasa.

Untuk mengajar kanak-kanak mendengar karya seni, untuk membantu mereka mengasimilasikan kandungan dan mood emosinya, guru diwajibkan membaca secara ekspresif di samping itu, dia menggunakan teknik metodologi tambahan yang mengembangkan kemahiran mendengar, menghafal, dan memahami kanak-kanak. ini:

1. membaca semula keseluruhan teks,
2. membaca semula bahagian individu daripadanya.

Membaca boleh disertakan dengan:

1. aktiviti permainan kanak-kanak;
2. kejelasan subjek:

a) melihat mainan, boneka,

b) melihat ilustrasi,

c) menarik perhatian pendengar dengan objek sebenar;

3) bantuan lisan:

a) perbandingan dengan yang serupa (atau sebaliknya) kejadian daripada kehidupan kanak-kanak atau daripada karya fiksyen lain

b) bertanya soalan carian selepas membaca,

c) dengan menggesa, apabila kanak-kanak menjawab, kata-kata julukan yang biasanya menamakan ciri penting imej (berani, rajin, pemalas, baik, jahat, tekad, berani, dll.).

4. Metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak tentang kandungan karya seni

Perbualan tentang kerja adalah teknik yang kompleks, selalunya termasuk beberapa teknik mudah - lisan dan visual. Pengenalan (permulaan) perbualan, sebelum membaca, dan penerangan ringkas (akhir) perbualan selepas membaca. Walau bagaimanapun, teknik ini tidak boleh diwajibkan. Bekerja pada karya seni boleh diteruskan dengan cara lain.

Selepas membaca cerita buat kali pertama (puisi dsb.) Kanak-kanak biasanya sangat kagum dengan apa yang mereka dengar, bertukar-tukar kata-kata, dan meminta untuk membaca lebih lanjut. Guru mengekalkan perbualan santai, mengingati beberapa episod yang jelas, kemudian membaca karya itu untuk kali kedua dan meneliti ilustrasi bersama kanak-kanak. Dalam kumpulan junior dan pertengahan, kerja sedemikian pada kerja baru selalunya mencukupi.

Matlamat perbualan penerangan adalah lebih pelbagai. Kadangkala adalah penting untuk menumpukan perhatian kanak-kanak pada kualiti moral wira dan motif tindakan mereka.

Perbualan harus dikuasai oleh soalan, jawapan yang memerlukan motivasi untuk penilaian: mengapa lelaki itu melakukan perkara yang salah dengan melemparkan topi mereka kepada anak itik? Mengapa anda suka Uncle Styopa? Adakah anda ingin mempunyai kawan seperti itu dan mengapa?

Dalam kumpulan yang lebih tua, adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada bahasa kerja, memasukkan perkataan dan frasa daripada teks dalam soalan, dan menggunakan pembacaan selektif huraian dan perbandingan puitis.

Sebagai peraturan, tidak perlu mengenal pasti plot atau urutan tindakan watak semasa perbualan, kerana dalam kerja untuk kanak-kanak prasekolah mereka agak mudah. Soalan yang terlalu mudah dan membosankan tidak merangsang pemikiran dan perasaan.

Teknik perbualan mesti digunakan terutamanya secara halus dan bijaksana, tanpa memusnahkan kesan estetik sampel sastera. Imej artistik sentiasa bercakap dengan lebih baik dan lebih meyakinkan daripada semua tafsiran dan penjelasannya. Ini harus memberi amaran kepada guru agar tidak terbawa-bawa dengan perbualan, terhadap penjelasan yang tidak perlu dan, terutamanya, terhadap kesimpulan yang bermoral.

Dalam kelas fiksyen, alat bantu mengajar teknikal juga digunakan. Sebagai teknik, ia boleh digunakan untuk mendengar rakaman artis yang melakukan kerja yang biasa kepada kanak-kanak. (atau serpihan), rakaman audio bacaan kanak-kanak. Kualiti proses pendidikan dipertingkatkan dengan menayangkan slaid atau jalur filem pendek pada plot karya.

5. Ciri-ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza

Seni perkataan mencerminkan realiti melalui imej artistik, menunjukkan fakta kehidupan sebenar yang paling tipikal, memahami dan menyamaratakan. Ini membantu kanak-kanak belajar tentang kehidupan dan membentuk sikapnya terhadap alam sekitar. Karya fiksyen, mendedahkan dunia dalaman watak-watak, membuat kanak-kanak bimbang, mengalami kedua-dua kegembiraan mereka sendiri dan kesedihan watak-watak.

Tadika memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya terbaik untuk kanak-kanak dan, atas dasar ini, menyelesaikan keseluruhan kompleks masalah yang saling berkaitan pendidikan moral, mental dan estetika.

Karya seni menarik kanak-kanak bukan sahaja dengan bentuk kiasan mereka yang cerah, tetapi juga dengan kandungan semantik mereka. Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, melihat kerja, boleh memberikan penilaian yang sedar dan bermotivasi terhadap watak-watak. Empati langsung untuk watak-watak, keupayaan untuk mengikuti perkembangan plot, perbandingan peristiwa-peristiwa yang diterangkan dalam karya-karya dengan yang dia harus perhatikan dalam kehidupan, membantu kanak-kanak dengan cepat dan betul memahami cerita realistik, dongeng, dan dengan akhir zaman prasekolah - pengubah bentuk, dongeng. Tahap perkembangan pemikiran abstrak yang tidak mencukupi menyebabkan kanak-kanak sukar untuk memahami genre seperti dongeng, peribahasa, teka-teki, dan memerlukan bantuan orang dewasa.

Kanak-kanak usia prasekolah senior, di bawah pengaruh bimbingan pendidik yang disasarkan, dapat melihat kesatuan kandungan karya dan bentuk artistiknya, mencari perkataan dan ungkapan kiasan di dalamnya, merasakan irama dan rima puisi, malah ingat cara kiasan yang digunakan oleh penyair lain.

Tugas-tugas tadika dalam memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen dibina dengan mengambil kira ciri-ciri persepsi estetik berkaitan umur yang dibincangkan di atas.

Pada masa ini, dalam pedagogi, untuk menentukan aktiviti pertuturan yang mempunyai orientasi estetik yang jelas, istilah "aktiviti seni dan pertuturan kanak-kanak" . Dari segi kandungannya, ini merupakan aktiviti yang berkaitan dengan persepsi karya sastera dan persembahannya termasuk perkembangan bentuk awal kreativiti lisan. (mencipta cerita dan dongeng, teka-teki, baris berima), serta imejan dan ekspresi pertuturan.

Guru mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami karya sastera. Mendengarkan cerita (puisi, dll.), kanak-kanak itu bukan sahaja mesti mengasimilasikan kandungannya, tetapi juga mengalami perasaan dan mood yang ingin disampaikan oleh pengarang. Ia juga penting untuk mengajar kanak-kanak membandingkan apa yang mereka baca (terdengar) dengan fakta kehidupan

Kesimpulan

Penguasaan bahasa ibunda dan perkembangan pertuturan adalah salah satu pemerolehan kanak-kanak yang paling penting dalam zaman kanak-kanak prasekolah dan dianggap dalam pendidikan prasekolah moden sebagai asas umum untuk didikan dan pendidikan kanak-kanak. Penyelidikan oleh ahli psikologi domestik dan guru telah membuktikan bahawa menguasai pertuturan bukan sahaja menambah sesuatu kepada perkembangan kanak-kanak, tetapi membina semula seluruh jiwanya, semua aktivitinya, oleh itu, kepentingan penting dalam proses pedagogi institusi prasekolah diberikan kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Daripada apa yang diterangkan dalam karya, kita dapat menyimpulkan bahawa pembentukan pertuturan kanak-kanak adalah mustahil tanpa fiksyen. Kanak-kanak prasekolah adalah yang paling mudah menerima puisi. Kanak-kanak amat berminat dengan karya di mana watak utamanya adalah kanak-kanak, haiwan, karya yang bermain dan situasi harian diterangkan.

Kesan fiksyen terhadap perkembangan mental dan estetika kanak-kanak sememangnya diketahui umum. Fiksyen membuka dan menerangkan kepada kanak-kanak itu kehidupan masyarakat dan alam semula jadi, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ia mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, memperkayakan emosinya, dan memberikan contoh terbaik bahasa sastera Rusia.

Membiasakan diri dengan fiksyen termasuk analisis holistik karya, serta pelaksanaan tugas kreatif, yang mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan telinga puitis kanak-kanak, deria bahasa dan kreativiti lisan.

Seni perkataan mencerminkan realiti melalui imej artistik, menunjukkan fakta kehidupan sebenar yang paling tipikal, memahami dan menyamaratakan. Ini membantu kanak-kanak belajar tentang kehidupan dan membentuk sikapnya terhadap alam sekitar. Karya seni, mendedahkan dunia dalaman watak-watak, membuat kanak-kanak bimbang, mengalami kedua-dua kegembiraan mereka sendiri dan kesedihan watak-watak.

Tadika memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya terbaik untuk kanak-kanak dan, atas dasar ini, menyelesaikan keseluruhan kompleks masalah yang saling berkaitan pendidikan moral, mental, dan estetika.

Penyelidik telah mendapati bahawa kanak-kanak prasekolah mampu menguasai telinga puitis dan boleh memahami perbezaan utama antara prosa dan puisi.

Guru mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami karya sastera. Semasa mendengar cerita, seorang kanak-kanak bukan sahaja mesti mengasimilasikan kandungannya, tetapi juga mengalami perasaan dan perasaan yang ingin disampaikan oleh pengarang. Ia juga penting untuk mengajar kanak-kanak membandingkan apa yang mereka baca (terdengar) dengan fakta kehidupan.

Guru perlu menyedarkan setiap kanak-kanak minat membaca dan melihat ilustrasi, mengajar mereka cara mengendalikan buku dengan betul, dan berkongsi pengetahuan mereka dengan rakan-rakan. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa di tadika perkataan artistik adalah teman tetap kanak-kanak, bunyi dalam perbualan sehari-hari dan dalam suasana perayaan, mengisi masa lapang, menjadi hidup dalam dramatisasi, permainan dramatisasi, dan filem.

Jika seorang guru dengan tegas mengetahui kualiti pertuturan yang harus dia kembangkan dalam diri kanak-kanak, dia akan membangunkan setiap daripada mereka secara sistematik. Mengetahui tugas yang paling penting untuk pembangunan pertuturan memudahkan perancangan kerja mingguan, kerana pelaksanaan setiap daripada mereka boleh diberikan tempat tetap dalam rutin harian lebih awal.

Kandungan setiap tugasan mempunyai spesifikasi tersendiri dan memerlukan pemilihan kaedah dan teknik pengajaran yang paling sesuai. Mengetahui tugas apa yang menjadi tugas utama dalam pelajaran perkembangan pertuturan ini, guru dengan sengaja akan mempengaruhi pertuturan kanak-kanak, menumpukan perhatian mereka pada kualiti pertuturan tertentu: (contohnya, menukar perkataan dengan betul dalam kes genitif: tiada beruang, ayam, dsb.).

Oleh itu, pengetahuan tentang tugas utama pembangunan pertuturan bukanlah keperluan formal yang diperlukan untuk organisasi kerja yang betul di tadika.

Bibliografi

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Kaedah pembangunan pertuturan dan pengajaran bahasa Rusia kepada kanak-kanak prasekolah" Tutorial. edisi ke-2. M.: Akademi, 2008.
2. Gerbova V.V. “Kelas pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak” M.: Pendidikan, 2004.
3. Gurovich L.M. "Anak dan Buku" Buku untuk guru tadika. M.: Pendidikan, 2002.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. "Perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah" Manual untuk guru tadika. M.: Pendidikan, 2004.
5. Fedorenko L.P. "Kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah" M.: Pendidikan, 2007.
6. Borodich A.M. "Kaedah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak" M.: Akademi, 1981.
7. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. "Anak dan Buku" M., 1999.
8. Dunaev N.O. "Kepentingan fiksyen dalam pembentukan personaliti kanak-kanak" Pendidikan prasekolah. 2007, No. 6.
9. Ezikeeva V.A. “Melihat ilustrasi dalam buku” Sistem pendidikan estetika di tadika. M., 1962.
10. Zhigulev A. "Peribahasa dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah" Pendidikan prasekolah, 1975, No. 7 – 10.
11. Zaporozhets A.V. "Psikologi persepsi dongeng oleh kanak-kanak prasekolah" Pendidikan prasekolah. 1948, No. 9.

MENGATUR BACAAN DI RUMAH

Pulang dari tadika dan melakukan kerja rumah, ibu bapa mempunyai lebih banyak peluang untuk menyediakan anak mereka untuk pertemuan dengan buku baru atau bercakap tentang kisah dongeng atau cerita yang telah dibaca. Dalam kes ini, membaca menjadi wajar dan diharapkan.

Di samping itu, adalah perlu untuk memperuntukkan masa tertentu dalam rutin harian supaya pada masa ini bayi disesuaikan dengan persepsi buku. Sentiasa ada 15 - 20 minit untuk membacakan kepada anak anda. Membaca harus berlaku dalam persekitaran yang tenang, apabila tiada apa yang mengganggu perhatian kanak-kanak, dan orang-orang di sekelilingnya bersimpati dengan aktivitinya. "dengan hormat" .

Ada baiknya jika suasana ritual membaca keluarga meningkatkan persepsi. Pada lewat petang, apabila di luar gelap, adalah baik untuk membaca kisah dongeng di dalam bilik yang gelap dengan cahaya lampu meja. Senja membuatkan anda berada dalam suasana yang hebat dan hebat. Kanak-kanak berumur satu setengah hingga dua tahun boleh menumpukan perhatian pada buku selama 1 - 2 minit, tetapi kanak-kanak yang lebih besar dibaca tidak lebih daripada 15 - 20 minit, kerana kemudian perhatian hilang. Tidak kira berapa banyak kanak-kanak suka buku, anda perlu memberinya rehat. Tetapi betapa gembiranya pertemuan baharu dengan buku yang sama dan betapa dia akan mendengar dan melihatnya dengan teliti.

Sudah tentu, kita bercakap tentang komunikasi aktif dengan buku, yang memerlukan kerja pemikiran dan perasaan. Seorang kanak-kanak boleh mendengar secara pasif lebih lama. Menikmati komunikasi dan keakraban dengan orang tersayang, orang tersayang (ibu, ayah, nenek, datuk), dia kemudian mematikan, kemudian mendengar semula.

Ingat: kanak-kanak tidak boleh menjadi pendengar pasif sepanjang masa, jadi semasa membaca anda perlu mengaktifkan perhatiannya!

Biarkan anak anda mengulangi perkataan selepas anda, jawab soalan, tanya mereka, dan lihat ilustrasi. Kanak-kanak sangat menyukainya. Anda boleh menjemput anak anda untuk menceritakan kisah dongeng bersama-sama. Oleh itu, dengan mengulang baris puisi, kanak-kanak belajar bercakap menggunakan contoh ekspresi artistik, puisi dan prosa.

Perhatian khusus harus diberikan kepada kecintaan kanak-kanak terhadap bacaan berulang.

Semua orang tahu bahawa kanak-kanak itu secara literal "bawa pulang" orang yang mereka sayangi sehingga keletihan, menuntut untuk membaca karya yang sama berulang kali. Kanak-kanak mendambakan bacaan berulang untuk mengalami keseronokan yang menggembirakan sekali lagi dan dengan kekuatan yang lebih besar: mereka teruja dengan plot, wira, kata-kata dan ungkapan puitis kiasan, dan muzik ucapan. Pembacaan berulang melatih ingatan dan mengembangkan pertuturan. Selepas membaca berulang kali, kanak-kanak itu mengingati buku itu dan akan dapat menunjukkan kemerdekaan yang dia inginkan: membaca puisi dengan hati, menceritakan semula dongeng dan cerita, dan membuat lukisan untuk mereka.

MEMBACA DENGAN KUAT

Terdapat peraturan yang akan menjadikan membaca dengan kuat menarik minat anak anda:

1. Tunjukkan kepada anak anda bahawa membaca dengan kuat membuatkan anda gembira. Jangan merungut dalam nafas anda, seolah-olah menjalankan tugas yang telah lama letih. Kanak-kanak akan merasai ini dan hilang minat membaca.
2. Tunjukkan anak anda menghormati buku itu. Seorang kanak-kanak harus tahu bahawa buku bukan mainan, bukan tudung untuk rumah anak patung, bukan troli yang boleh dibawa ke sekeliling bilik, bukan buku mewarna... Ajar kanak-kanak mengendalikan buku dengan berhati-hati dan berhati-hati. Adalah dinasihatkan untuk melihat buku di atas meja, mengambilnya dengan tangan yang bersih, dan berhati-hati membuka halaman. Selepas melihat atau membaca, letakkan buku itu.
3. Kekalkan hubungan mata dengan anak anda semasa membaca. Orang dewasa, semasa membaca atau bercerita, hendaklah berdiri atau duduk di hadapan kanak-kanak supaya mereka dapat melihat wajahnya, memerhatikan ekspresi muka, ekspresi mata, dan gerak isyarat, kerana bentuk-bentuk ekspresi perasaan ini melengkapi dan meningkatkan kesan apa yang mereka baca.
4. Baca kepada kanak-kanak perlahan-lahan, tetapi tidak membosankan, cuba sampaikan muzik pertuturan berirama. Irama dan muzik pertuturan mempesonakan kanak-kanak itu; dia menikmati kemerduan bahasa Rusia dan irama puisi. Orang dewasa mesti secara halus merasakan irama dan tempo yang hendak dibaca, dan bila untuk mengurangkan atau meningkatkan drama situasi. Semasa proses membaca, kanak-kanak perlu secara berkala diberi peluang untuk bercakap tentang perasaan mereka, tetapi kadang-kadang anda boleh meminta mereka untuk mendengar sahaja.
5. Main dengan suara anda: baca, kadang-kadang lebih cepat, kadang-kadang lebih perlahan, kadang-kadang kuat, kadang-kadang secara senyap - bergantung pada kandungan teks. Apabila membaca puisi dan cerita dongeng kepada kanak-kanak, cuba sampaikan dalam suara anda watak watak, serta situasi lucu atau sedih, tetapi jangan keterlaluan.
6. Pendekkan teks jika terlalu panjang. Dalam kes ini, tidak perlu membaca segala-galanya hingga akhir; Ringkaskan penghujungnya. Sudah tentu, untuk ini, ibu bapa perlu membiasakan diri dengan buku itu terlebih dahulu. Jika anda membacakan kepada anak anda pada waktu malam, pastikan cerita itu mempunyai pengakhiran yang menggembirakan.
7. Baca buku bila-bila masa anak anda mahu mendengarnya. Mungkin ia sedikit membosankan untuk ibu bapa, tetapi baginya tidak.
8. Baca dengan kuat kepada bayi anda setiap hari dan jadikan ia sebagai ritual keluarga.
9. Jangan cuba pujuk saya untuk mendengar, tetapi "menggoda" miliknya. Helah berguna: biarkan anak anda memilih buku.
10. Dari awal kanak-kanak, seorang kanak-kanak perlu memilih perpustakaan peribadinya. Bawa anak anda ke kedai buku atau perpustakaan dengan kerap. Anda harus membeli buku secara beransur-ansur, memilih apa yang menarik minat kanak-kanak dan apa yang mereka faham. Ketepikan sudut di rumah untuk membaiki buku. Peralatan pembaikan: kertas, gam, pita, gunting. Luangkan masa dan bantu anak anda membaiki buku.
11. Baca dengan kuat atau ceritakan semula buku kepada anak anda yang anda sendiri suka semasa kecil. Sebelum membaca buku yang anda tidak biasa dengan anak anda, cuba baca sendiri untuk mengarahkan perhatian anak anda ke arah yang betul.
12. Jangan ganggu anak anda membaca atau melihat buku bergambar. Sekali lagi, tarik perhatian kanak-kanak kepada kandungan buku dan gambar, setiap kali mendedahkan sesuatu yang baru. Bagaimana untuk mencapai ini? Semua sifat teks yang diceritakan semula atau dibaca, sebarang visual, karya muzik boleh diubah dan digantikan dengan yang lain, dipermudahkan atau rumit.

Saya berharap petua yang mudah tetapi berguna ini akan membantu anda mencapai persefahaman bersama yang terbaik dengan anak-anak anda. Selamat membaca!

KATALOG KARYA

ARTISTIK

KESUSASTERAAN

UNTUK BACAAN KEPADA KANAK-KANAK

MENGENAI TOPIK LEKSIKAL

KUMPULAN KANAN

TOPIK: BUNGA BERTIP (DI TAMAN, DI HUTAN, DI LANGKAH)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. A.K. Tolstoy "Loceng".

3. V. Kataev "Bunga tujuh bunga."

TOPIK: AUTUMN (TEMPOH AUTUMN, AUTUMN BULAN,

POKOK DI MUSIM luruh)

1. Dan Tokmakova "Pokok".

2. K. Ushinsky "Pertikaian Pokok."

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "Musim luruh".

5. G. Skrebitsky "Musim luruh".

6. K. Ushinsky "Empat Hajat."

7. A. Pushkin "Musim luruh".

8. A. Tolstoy "Musim luruh".

TOPIK: ROTI

1. M. Prishvin “Roti Musang”

2. Yu. Krutorogov "hujan benih."

5. M. Glinskaya "Roti"

6. Ukr.s.s. "Spikelet".

7. Ya. "Semuanya ada di sini."

TOPIK: SAYURAN, BUAH-BUAHAN

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuvim “Sayur-sayuran”

TOPIK: CENDAWAN, BERRI

1. E. Trutneva "Cendawan"

2. V. Kataev "Cendawan"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya.

1. R.s.s. "Angsa angsa"

2. V. Bianchi "rumah hutan", "Rooks".

4. D.N. Mamin-Sibiryak "Leher Kelabu"

5. L.N. Tolstoy "Angsa"

6. G.Kh. Andersen "The Ugly Duckling".

7. A.N. Tolstoy "Zheltukhin".

TOPIK: BANDARAYA KAMI. JALAN SAYA.

1. Z. Alexandrova "Tanah Air"

2. S. Mikhalkov "Jalan Saya".

4. S. Baruzdin "Negara tempat kita tinggal."

TOPIK: PAKAIAN MUSIM luruh, KASUT,

TUDUNG

TOPIK: HAIWAN HAIWAN DAN MEREKA

1. E. Charushin "Apakah jenis haiwan?"

TOPIK: HAIWAN LIAR DAN MEREKA

2. R.s.s. "Pondok Zayushkina"

3. G. Snegirev "Jejak Rusa"

4. r.s.s. "Arnab Menyombongkan Diri"

5. I. Sokolov - Mikitov "Setahun di Hutan" (ch.:

"Tupai", "Keluarga Beruang".

6. R.s.s. "Kuarters musim sejuk".

1. A.S. Pushkin "Langit sudah bernafas pada musim luruh"

2. D.M. "Leher Kelabu" Siberia

3. V.M. Garshin "Katak - Pengembara".

4. A. S. Pushkin "Musim Sejuk!.. Petani itu berjaya..."

5. S.A. Yesenia "Birch", "Musim Sejuk Nyanyian dan Bunyi".

6. I.S. Nikitin "Mesyuarat Musim Sejuk"

TOPIK: MUSIM SEJUK. BURUNG MUSIM SEJUK

1. N. Nosov "Di Bukit"

3. G.Kh. Andersen "Ratu Salji"

4. V. Bianchi "Kalendar Sinichkin".

5. V. Dahl “Orang Tua Setahun.”

6. M. Gorky "Sparrow"

7. L.N. Tolstoy "Burung"

8. Cerita rakyat Nenets "Cuckoo"

9. S. Mikhalkov "Finch".

TOPIK: PERPUSTAKAAN. BUKU.

1. S. Ya.

TOPIK: TAHUN BARU. HIBURAN MUSIM SEJUK.

2. Sepanjang tahun (Disember)

3. R. n. Dengan. "Gadis Salji"

6. N. Nosov "Phantasrs".

7. F. Gubin "Gorka".

TOPIK: HAIWAN NEGARA PANAS.

HAIWAN NEGARA SEJUK.

1. B. Zakhoder “Penyu”.

3. K. Chukovsky "Penyu"

5. B. Zhitkov "Tentang seekor gajah."

6. N. Sladkov "Dalam Ais".

TOPIK: KELUARGA SAYA. MANUSIA.

5. D. Gabe "Keluarga Saya".

1. Y. Tuvim “Jadual”.

TOPIK: IKAN

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. "Atas perintah pike", "Adik musang kecil dan serigala kelabu".

5. E. Permyak “Ikan Pertama”.

1. B. Zhitkov "Apa yang saya lihat."

2. Dengan Marshak "Bola"

TOPIK: PROFESI.

2. “Apakah bau kraf?”

3. Saya Akim "Neumeyka".

TOPIK: PEMBELA TANAH AYAH.

PROFESI KETENTERAAN.

3. Z. Aleksandrova "Tonton".

TOPIK: TUMBUHAN RUMAH.

1. M. Tanah air "tangan ibu".

4. E. Permyak “Kerja ibu”

9. I. Tyutchev "Musim sejuk marah kerana suatu sebab"

10. S. Marshak "Sepanjang tahun"

11. G. Skrebitsky "April".

12. V. Bianchi "Tiga Mata Air".

SUBJEK: MEL.

1. S. Marshak "Mail".

3. "Apakah bau kraf?"

4. Saya Akim "Neumeyka".

MESIN DAN MEKANISME.

3. M. Pozharova "Pelukis"

4. G. Lyushnin "Pembina"

5. E. Permyak "Kerja ibu."

TOPIK: PERANGKAT MEJA

1. A. Gaidar “Blue Cup”.

3. Br. Grimm "Periuk Bubur".

4. R.s.s. "Musang dan Kren"

1. A. Barto “Tali”.

3. Yu.A. Gagarin "Saya melihat bumi."

TOPIK: SERANGGA.

3. K. Ushinsky "Gadis Kubis"

TOPIK: MAKANAN.

1. I. Tokmakova "Bubur"

5. V. Oseeva "Kuki".

6. R.s.s. "Seperiuk bubur."

TOPIK: HARI KEMENANGAN.

4. A. Mityaev "Beg Oatmeal."

5. M. Isakovsky "Ingat selama-lamanya."

6. S. Baruzdin "Kemuliaan".

7. K. Simonov "Anak Artileri."

TOPIK: TANAH AIR KITA RUSIA. MOSCOW - MODAL

1. A. Prokofiev "Tanah Air".

2. Z. Aleksandrova "Tanah Air".

3. M.Yu. Lermontov "Tanah Air"

4. S. Baruzdin "Untuk Tanah Air."

TOPIK: MUSIM PANAS, PAKAIAN MUSIM PANAS, KASUT, KEPALA

2. A. Pleshcheev “Orang Tua”

3. E. Blaginina "Dandelion".

KUMPULAN PERSEDIAAN

TOPIK: BUNGA BERTIP (DI TAMAN, DI HUTAN, DI

1. A.K. Tolstoy "Loceng".

2. V. Kataev "Bunga tujuh bunga."

3. E. Blaginina "Dandelion", "Ceri burung".

4. E. Serova "Lily of the valley", "Carnation", "Forget-me-nots".

5. N. Sladkov "Pencinta Bunga".

6. Y. Moritz "Bunga".

7. M. Poznananskaya "Dandelion"

8. E. Trutneva "Loceng".

TEMA: AUTUMN (ZAMAN LURUS, AUTUMN

BULAN, POKOK PADA MUSIM luruh)

1. A.N. Maikov "Musim luruh".

2. S. Yesenin "Medan dimampatkan ...".

3. A.S. Pushkin "Langit sudah bernafas pada musim luruh."

4. E. Trutneva "Musim luruh"

5. V. Bianki "Kalendar Sinichkin"

6. F. Tyutchev "Ada pada musim luruh asal ..."

7. A. Pleshcheev "Musim luruh telah tiba."

8. A.K. Tolstoy "Musim luruh! Kebun kami yang malang sudah runtuh."

9. M. Isakovsky "Cherry".

10. L.N. Tolstoy "Pokok Oak dan Hazel".

11. I. Tokmakova "Oak".

TOPIK: ROTI

1. M. Prishvin “Roti Musang”

2. Yu. Krutorogov "hujan benih."

3. L.Kon daripada "Book of Plants" ("Wheat", "Rye").

4. Ya Dyagutite “Human Hands” (daripada buku “Rye Sings”.

5. M. Glinskaya "Roti"

6. Ukr.s.s. "Spikelet".

7. Ya. "Semuanya ada di sini."

TOPIK: SAYURAN, BUAH-BUAHAN

1. L. N. Tolstoy "The Old Man and the Apple Trees", "The Bone"

2. A.S. Pushkin “...Ia penuh dengan jus masak...”

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuvim “Sayur-sayuran”

5. Cerita rakyat yang diadaptasi oleh K. Ushinsky "Tops and Roots."

6. N. Nosov "Timun", "Mengenai lobak", "Pekebun".

7. B. Zhitkov "Apa yang saya lihat."

TOPIK: CENDAWAN, BERRI

1. E. Trutneva "Cendawan"

2. V. Kataev "Cendawan"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya.

5. Ya.

TOPIK: Migrasi dan unggas air

1. R.s.s. "Angsa angsa".

2. K.D. Ushinsky "Telan".

3. G. Snegirev "Swallow", "Starling".

4. V. Sukhomlinsky "Biar ada burung bulbul dan kumbang."

5. M. Prishvin "Lelaki dan Anak Itik."

6. Ukr.s.s. "Itik pincang."

7. L.N. Tolstoy "Burung".

8. I. Sokolov-Mikitov "Kren terbang pergi."

9. P. Voronko "Kren".

10. V. Bianki "rumah hutan", "Rooks".

12. D.N. Mamin-Sibiryak "Leher Kelabu"

13. L.N. Tolstoy "Angsa"

14. G.Kh. Andersen "The Ugly Duckling".

15. V.A. Sukhomlinsky "Malu sebelum burung bulbul."

TOPIK: BANDARAYA KAMI. JALAN SAYA.

1. Z. Alexandrova "Tanah Air"

2. S. Mikhalkov "Jalan Saya".

3. Lagu oleh Yu Antonov "Ada jalan tengah..."

TOPIK: PAKAIAN MUSIM luruh, KASUT,

TUDUNG

1. K. Ushinsky "Bagaimana baju berkembang di ladang."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

4. Br. Grimm "Penjahit Kecil Berani"

5. S. Marshak "Dia sangat tidak berfikiran."

6. N. Nosov "Living Hat", "Patch".

7. V.D. Berestov "Gambar dalam Lopak".

TOPIK: HAIWAN HAIWAN DAN MEREKA

1. E. Charushin "Apakah jenis haiwan?"

2. G. Oster "Anak Kucing Bernama Woof."

3. L.N. Tolstoy "Singa dan Anjing", "Anak Kucing".

4. Br. Grimm "Pemuzik Bandar Bremen".

5. R.s.s. "Serigala dan tujuh ekor kambing muda".

TOPIK: HAIWAN LIAR DAN ANAK MEREKA.

1. A.K. Tolstoy "Tupai dan Serigala".

2. R.s.s. "Pondok Zayushkina"

3. G. Snegirev "Jejak Rusa"

4. I. Sokolov - Mikitov "Keluarga Beruang", "Tupai", "Putih", "Landak", "Lubang Rubah", "Lynx", "Beruang".

5. R.s.s. "Kuarters musim sejuk".

6. V. Oseeva "Ezhinka"

7. G. Skrebitsky "dalam pembukaan hutan."

8. V. Bianchi "Memandikan anak beruang."

9. E. Charushin "Serigala Kecil" (Serigala).

10. N. Sladkov "Bagaimana beruang takut sendiri," "arnab terdesak."

11. R.s.s. "Ekor"

TOPIK: LEWAT MUSIM luruh. SEBELUM MUSIM SEJUK

7. A.S. Pushkin "Langit sudah bernafas pada musim luruh"

8. D.M. "Leher Kelabu" Siberia

9. V.M. Garshin "Katak - Pengembara".

10. A. S. Pushkin "Musim Sejuk!.. Petani itu berjaya..."

11. S.A. Yesenia "Birch", "Musim Sejuk Nyanyian dan Bunyi".

12. I.S. Nikitin "Mesyuarat Musim Sejuk"

TOPIK: MUSIM SEJUK. BURUNG MUSIM SEJUK

1. N. Nosov "Di Bukit"

2. K. D. Uschinsky "Kerosakan Wanita Tua Musim Sejuk"

3. V. Bianchi "Kalendar Sinichkin".

4. V. Dahl “Orang Tua Setahun.”

5. M. Gorky "Sparrow"

6. L.N. Tolstoy "Burung"

7. Cerita rakyat Nenets "Cuckoo"

8. S. Mikhalkov "Finch".

9. I.S. Turgenev "Sparrow".

10. I. Sokolov - Mikitov "Capercaillie", "Grouse grouse".

11. A.A. Sekat "Salji dan salji di sekeliling".

12. I.Z. Surikov "Musim Sejuk"

13. N.A. Nekrasov "Frost ialah seorang gabenor."

TOPIK: PERPUSTAKAAN. BUKU.

1. S. Marshak "Bagaimana buku itu dicetak?"

3. "Apa yang baik dan apa yang buruk."

TOPIK: PENGANGKUTAN. PERATURAN JALAN RAYA

1. S. Ya.

2. Leila Berg "Cerita tentang kereta kecil."

3. S. Sakharnov "Kapal wap terbaik."

4. N. Sakonskaya "lagu tentang metro"

5. M. Ilyin, E. Segal "Kereta di jalan kami"

6. N. Kalinina "Bagaimana lelaki itu menyeberang jalan."

TOPIK: TAHUN BARU. MUSIM SEJUK

HIBURAN.

1. S. Marshak "Dua belas bulan".

2. Sepanjang tahun (Disember)

3. R. n. Dengan. "Gadis Salji"

4. E. Trutneva "Selamat Tahun Baru!"

5. L. Voronkova "Tanya memilih pokok Krismas."

6. N. Nosov "Phantasrs".

7. F. Gubin "Gorka".

8. V. Odoevsky "Frost Ivanovich".

9. I.Z. Surikov "Masa Kanak-kanak".

10. A.A. Blok "Pondok usang".

11. S.D. Drozhzhin "Atuk Frost".

12. S. Cherny "Saya tergesa-gesa seperti angin di atas kasut roda."

13. R.s.s. "Dua Fross"

14. R.s.s. "Melawat Datuk Frost."

15. R.s.s. "Morozko."

TOPIK: HAIWAN NEGARA PANAS.

HAIWAN NEGARA SEJUK.

1. B. Zakhoder “Penyu”.

2. Kisah dongeng Tajik "Tiger and Fox"

3. K. Chukovsky "Penyu"

4. D.R. Kisah Kipling dari The Jungle Book

5. B. Zhitkov "Tentang seekor gajah."

6. N. Sladkov "Dalam Ais".

TOPIK: KELUARGA SAYA. MANUSIA.

1. G. Brailovskaya "Ibu kami, bapa kami."

2. V. Oseeva "Hanya seorang wanita tua."

3. Saya Segel "Bagaimana saya seorang ibu."

4. P. Voronko “Help Boy”

5. D. Gabe "Keluarga Saya".

6. Dan Barto "Vovka adalah jiwa yang baik"

7. R.s.s. "Kakak Alyonushka dan abang Ivanushka."

8. L.N. Tolstoy "Datuk dan Cucu Tua".

9. E. Blaginina "Alyonushka".

TOPIK: RUMAH DAN BAHAGIANNYA. PERABOT.

1. Y. Tuvim “Jadual”.

2. S. Marshak "Dari mana meja itu datang?"

4. Kisah dongeng yang diadaptasi oleh A. Tolstoy "Three Fat Men".

TOPIK: IKAN

1. A.S. Pushkin "Kisah Nelayan dan Ikan."

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. "Atas perintah pike", "Kakak musang dan serigala kelabu".

4. G.-H. Andersen "The Little Mermaid".

5. E. Permyak “Ikan Pertama”.

6. L.N. Tolstoy "Jerung".

7. V. Danko "Berudu".

8. O. Grigoriev "Ikan Keli"

9. B. Zakhoder "Paus dan Kucing."

TOPIK: MAINAN. TRADISIONAL RUSIA

1. B. Zhitkov "Apa yang saya lihat."

2. Dengan Marshak "Bola"

3. A. Barto "Tali", "Mainan".

4. V. Kataev "Bunga - tujuh bunga"

5. E. Serova "Kisah Buruk."

TOPIK: PROFESI.

1. J. Rodari "Apakah warna kraf itu?"

2. “Apakah bau kraf?”

3. Saya Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Peti Surat".

TOPIK: PEMBELA TANAH AYAH.

PROFESI KETENTERAAN.

1. O. Vysotskaya "Abang saya pergi ke sempadan", "Di TV".

2. A. Tvardovsky "Kisah The Tankman."

3. Z. Aleksandrova "Tonton".

4. L. Kassil "Pembela anda."

TOPIK: TUMBUHAN RUMAH.

1. V. Kataev "Bunga tujuh bunga"

2. S.T. Aksakov "Bunga Scarlet".

3. G.-H. Andersen "Thumbelina".

TOPIK: AWAL SPRING. 8 MAC.

1. M. Tanah air "tangan ibu".

2. E. Blaginina "Hari Ibu", "Mari Duduk Diam."

3. J. Rodari "Apakah bau kraf?"

4. E. Permyak “Kerja ibu”

5. V. Sukhomlinsky "Ibu saya berbau seperti roti."

6. L. Kvitko "Tangan nenek."

7. S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

8. N. Nekrasov "Datuk Mazai dan Hares."

9. I. Tyutchev "Musim sejuk marah kerana alasan", "Musim bunga", "Perairan musim bunga".

10. I. Sokolov-Mikitov "Musim Bunga di Hutan", "Musim Bunga Awal".

11. N. Sladkov "Burung membawa musim bunga", "Aliran musim bunga", dll.

12. S. Marshak "Sepanjang Tahun"

13. G. Skrebitsky "April".

14. V. Bianchi "Tiga Mata Air".

SUBJEK: MEL.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Apakah warna kraf itu?"

3. "Apakah bau kraf?"

4. Saya Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Peti Surat".

TOPIK: PEMBINAAN. PROFESI,

MESIN DAN MEKANISME.

1. S. Baruzdin "Siapa yang membina rumah ini?"

3. M. Pozharova "Pelukis"

4. G. Lyushnin "Pembina"

5. E. Permyak "Kerja ibu."

TOPIK: PERANGKAT MEJA

1. A. Gaidar “Blue Cup”.

2. K. Chukovsky "Kedukaan Fedorino", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. Grimm "Periuk Bubur".

4. R.s.s. "Musang dan Kren"

TOPIK: RUANG. HARI KOSMAUTIK.

1. A. Barto “Tali”.

2. S.Ya. Marshak "Kisah Hero Tidak Dikenali."

3. Yu.A. Gagarin "Saya melihat bumi."

TOPIK: SERANGGA.

1. V. Bianchi "Pengembaraan Semut."

2. I.A. Krylov "Dragonfly dan Ant".

3. K. Ushinsky "Gadis Kubis"

4. Yu. Arakcheev "Sebuah cerita tentang negara hijau."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. Lunin “Kumbang”

7. V. Bryusov "Cacing Hijau".

8. N. Sladkov "Rumah Rama-rama"

9. I. Maznin "Labah-labah".

TOPIK: MAKANAN.

1. I. Tokmakova "Bubur"

2. Z. Aleksandrova "Bubur yang lazat."

3. E. Moshkovskaya "Masha dan bubur"

4. M. Plyatskovsky "Siapa suka apa."

5. V. Oseeva "Kuki".

6. R.s.s. "Seperiuk bubur."

TOPIK: HARI KEMENANGAN.

1. S. Alekseev "Domba jantan malam pertama", "Rumah"

2. M. Isakovsky "Seorang askar Tentera Merah dikebumikan di sini."

3. A. Tvardovsky "Kisah The Tankman."

4. A. Mityaev "Beg Oatmeal."

TOPIK: TANAH AIR KITA RUSIA. MOSCOW -

MODAL RUSIA.

1. A. Prokofiev "Tanah Air".

2. Z. Aleksandrova "Tanah Air".

3. M.Yu. Lermontov "Tanah Air"

4. S. Baruzdin "Untuk Tanah Air."

TOPIK: SEKOLAH. SEKOLAH

AKSESORI.

1. V. Berestov "Pembaca".

2. L. Voronkova "Teman perempuan pergi ke sekolah."

3. S.Ya. Marshak "Hari pertama kalendar."

4. V. Oseeva "Kata Ajaib".

5. L.N. Tolstoy "Philipok".

TOPIK: MUSIM PANAS, PAKAIAN MUSIM PANAS, KASUT,

TUDUNG.

1. K. Ushinsky "Empat Hajat."

2. A. Pleshcheev “Orang Tua”

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. V.A. Zhukovsky "Malam Musim Panas".

Perancangan jangka panjang untuk fiksyen dalam kumpulan senior.

SEPTEMBER.

Teruskan mengajar kanak-kanak mendengar dengan teliti teks sastera, memahami makna moral, menilai tindakan secara bermotivasi, dan memahami kandungan kiasan dan makna peribahasa. Kembangkan minat terhadap puisi dan keinginan untuk mempelajari puisi. Bawa anak-anak memahami bahawa buku adalah salah satu sumber ilmu.

OKTOBER

Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada genre fiksyen yang berbeza. Untuk memberi pengetahuan asas tentang dongeng, ciri-ciri genrenya, untuk membawa kepada pemahaman tentang alegori, makna moral, makna kiasan perkataan dan gabungan, untuk memupuk kepekaan terhadap struktur kiasan bahasa dongeng. Galakkan kanak-kanak membaca puisi secara ekspresif dengan hati, merasai, memahami dan menghasilkan semula ucapan puitis.

NOVEMBER

Teruskan mengajar kanak-kanak membaca puisi secara ekspresif mengikut hati, merasakan kemerduan bahasa, dan menyampaikan pelbagai keadaan emosi menggunakan intonasi. Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada bentuk cerita rakyat kecil. Untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam genre cerita dongeng sastera.

DISEMBER

Galakkan persepsi emosi terhadap kandungan kiasan cerita dongeng. Untuk mendalami pemahaman kanak-kanak tentang genre, komposisi dan ciri linguistik kebangsaan cerita dongeng. Untuk memupuk minat dan minat membaca fiksyen dalam kalangan kanak-kanak.

JANUARI

Teruskan mengajar kanak-kanak membaca puisi secara ekspresif, menyampaikan keindahan alam semula jadi. Galakkan untuk melihat cara visual dan ekspresif fiksyen. Aktifkan ingatan sastera kanak-kanak prasekolah, memperkayakan pemahaman mereka tentang kehidupan dan karya penulis.

FEBRUARI.

Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada genre fiksyen baharu. Belajar untuk memahami sisi semantik peribahasa dan pepatah. Merasa, memahami dan menghasilkan semula imejan bahasa puisi, memahami idea utama teks puisi. Teruskan membentuk konsep bahawa buku adalah sumber ilmu; puisi, cerita, dongeng telah ditulis tentang fenomena yang sama. Bantu memperkayakan perbendaharaan kata anda.

MAC

Untuk menggalakkan pendalaman pengetahuan dan idea kanak-kanak tentang dunia di sekeliling mereka melalui fiksyen. Galakkan pelajar memahami kandungan teks dan mengembangkan minat terhadap maklumat yang terkandung dalam teks. Kembangkan minat dan cinta kepada seni kata puitis.

APRIL.

Untuk membentuk pada kanak-kanak persepsi holistik terhadap teks, keupayaan untuk menyerlahkan cara ekspresif. Untuk menyatukan idea tentang ciri-ciri genre yang berbeza (puisi, cerita dongeng, cerita). Teruskan belajar cara membaca puisi secara ekspresif dengan hati, merasakan kemerduan bahasa, belajar memahami cara ekspresi linguistik.

Teruskan memperkenalkan anak-anak kepada karya-karya penulis. Galakkan pembacaan puisi secara ekspresif. Untuk mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang karya sastera yang dibaca semasa tahun persekolahan. Idea tentang ciri genre cerita dongeng, puisi, dongeng, cerita, karya bentuk cerita rakyat kecil. Mendalami pemahaman kanak-kanak tentang kesesuaian tajuk teks dengan kandungannya.

Perancangan jangka panjang untuk fiksyen dalam kumpulan pertengahan.

SEPTEMBER.

Ajar kanak-kanak memahami kandungan teks sastera, merasakan rentak ucapan puitis. Kembangkan pengetahuan tentang pelbagai genre fiksyen: cerita dongeng, cerita, puisi; tentang ciri-ciri genre karya bentuk cerita rakyat kecil - sajak nurseri, lagu, teka-teki, untuk memberi idea baru tentang mereka.

OKTOBER.

Terus mengembangkan minat kanak-kanak dalam fiksyen, membaca, memahami secara emosi asas kiasan karya puisi, ekspresi pertuturan, minat terhadap maklumat yang dibawa oleh teks, memahami kandungan dan idea dongeng, perhatikan perkataan dan ungkapan kiasan .

NOVEMBER.

Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dan kerja N. Sladkov, untuk mengembangkan minat terhadap maklumat yang dibawa oleh teks. Teruskan belajar untuk memahami isi cerita. Menggalakkan pembelajaran pantas teks puisi dan membangunkan kemahiran membaca ekspresif.

DISEMBER.

Teruskan mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar karya sastera dan memahami kandungannya. Mendalami pemahaman kanak-kanak tentang genre cerita. Belajar menilai watak dan tindakan wira.

JANUARI.

Untuk mengembangkan dalam diri kanak-kanak keinginan untuk menghafal teks puisi, ajar mereka mencari pelbagai cara untuk menyatakan dan menyampaikan imej dan pengalaman, dan melihat hubungan antara kandungan dan tajuk karya.

FEBRUARI.

Teruskan membangunkan persepsi emosi kanak-kanak terhadap teks; mengajar untuk memahami dan menilai aksi dan watak wira. Meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang ciri-ciri genre cerita dongeng. Bantu membangunkan pendengar yang penuh perhatian.

MAC.

Teruskan mengajar cara memahami secara emosi kandungan kiasan teks puisi dan memahami cara ekspresi. Kembangkan minat dan cinta kepada fiksyen.

APRIL.

Perkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dan kerja E. Charushin. Teruskan mengukuhkan idea kanak-kanak tentang genre cerita. Belajar memahami tema dan kandungan karya sastera, mengembangkan minat terhadap maklumat yang dibawa oleh teks.

Perkenalkan kanak-kanak kepada zaman kanak-kanak dan kerja S. Mikhalkov. Untuk menggalakkan anda memahami puisi secara emosi, memahami kandungan teks, dan merasakan irama ucapan puitis. Melalui sastera, pupuklah sikap mesra dan hormat-menghormati antara satu sama lain.

Perancangan jangka panjang untuk fiksyen dalam kumpulan persediaan.

SEPTEMBER.

Teruskan mengembangkan minat yang mampan dalam fiksyen dan membaca dalam kalangan kanak-kanak. Untuk menggalakkan penghafalan pantas puisi, untuk mengamalkan pembacaan ekspresif karya menggunakan pelbagai teknik. Memperkenalkan ciri-ciri genre dongeng.

OKTOBER.

Dalam proses membaca fiksyen, menyedarkan kanak-kanak perasaan cinta terhadap alam semula jadi Rusia, kekaguman untuk keindahannya; menyatukan idea tentang musim luruh; memperkayakan perbendaharaan kata dengan takrifan yang terang dan berwarna-warni (julukan), membentuk stok kesan sastera dan artistik, menggunakan sintesis perkataan sastera, muzik dan lukisan.

NOVEMBER.

Ajar kanak-kanak menyampaikan kekaguman mereka terhadap gambar alam semula jadi dengan intonasi dan ekspresif sambil mendeklamasikan puisi dengan hati. Belajar untuk melihat peranti kiasan yang terdapat dalam teks. Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri genre cerita dan cerita dongeng. Untuk membawa kepada pemahaman tentang makna moral karya, kepada penilaian bermotivasi terhadap tindakan dan watak wira.

DISEMBER

Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang struktur cerita dongeng. Pertimbangkan edisi dongeng yang berbeza, perkenalkan mereka kepada ilustrator. Bantu kanak-kanak memahami mengapa kisah dongeng itu dipanggil bijak. Ulangi dengan kanak-kanak karya bentuk kecil cerita rakyat yang diketahui mereka, dan perkenalkan mereka kepada yang baharu. Meningkatkan daya ingatan dan diksi. Menggalakkan perkembangan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak.

JANUARI.

Teruskan mengajar bagaimana untuk memahami secara emosi kandungan kiasan kisah dongeng, memahami makna karya puisi, terus bekerja pada pembacaan puisi yang ekspresif. Perkenalkan kanak-kanak kepada hiperbola, ajar mereka mengenali hiperbola dalam teks sastera. Untuk mengembangkan minat kanak-kanak terhadap buku, membaca, perpustakaan sebagai tempat penyimpanan dan pusat budaya buku.

FEBRUARI.

Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada zaman kanak-kanak dan karya penulis. Bantu kanak-kanak mengingati nama dan kandungan karya yang mereka tahu, tentukan genre yang masing-masing dimiliki, dan berikan mereka peluang untuk menikmati bertemu watak dan buku yang biasa. Kembangkan minat dan cinta terhadap buku, wujudkan syarat untuk melihat buku.

MAC.

Memperkenalkan kanak-kanak kepada proses mencipta karya seni. Memperkenalkan sejarah ringkas kemunculan teater di Rusia, konsep "permainan", "watak", "komentar". Terus kembangkan minat kanak-kanak terhadap fiksyen. Pupuk dalam diri anak anda keperluan untuk melihat buku dan ilustrasi.

APRIL.

Bantu kanak-kanak mengingati nama dan kandungan karya yang mereka tahu, tentukan genre yang masing-masing dimiliki, dan berikan mereka peluang untuk menikmati bertemu watak dan buku yang biasa. Bantu anda mengingati menggunakan pelbagai cara dan membaca puisi secara ekspresif. Kembangkan minat dalam fiksyen, didik pembaca yang bersyukur dan celik.

Tunjukkan kepentingan buku dalam kehidupan seseorang. Memperkenalkan kanak-kanak kepada karya pada masa yang berbeza, genre, orang yang menganggap masalah kecantikan; menganalisis masalah pada tahap yang boleh diakses oleh kanak-kanak. Mengukuhkan pengetahuan tentang genre cerita. Teruskan mengusahakan intonasi ekspresi pertuturan.