Pusing ganti participle dan participle (latihan latihan). Pendidikan dan ejaan participles

PROJEK BERORIENTASI AMALAN

tema "Perjamuan" dan

Dipenuhi Pelajar kelas 8 Nikita Bugaev

Penyelia guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

Legotskaya Vera Sergeevna

1.2 Abstrak

Pada tahun akademik semasa, kami menulis kertas ujian mengenai topik "Ejaan participles dan participles." Guru menawarkan soalan yang menguji pengetahuan tentang akhiran bentuk kata kerja, pemisahan frasa penyertaan dan adverba, latihan untuk membetulkan kesilapan gaya, serta tugas kreatif yang menguji keupayaan menggunakan bentuk kata kerja dalam pertuturan.

1. 24% pelajar menulis akhiran participles dan gerund tanpa kesilapan, 36% melakukan 1-2 kesilapan, 28% membuat 3-4 kesilapan, 12% -5 atau lebih kesilapan (lihat Lampiran 1);

2. 36% pelajar mengasingkan frasa penyertaan dan adverba dengan betul, 44% melakukan 1-2 kesilapan, 16% melakukan 3-4 kesilapan, 4% - 5 atau lebih kesilapan (lihat Lampiran 2);

3. 40% pelajar tidak melakukan kesalahan tatabahasa dalam penggunaan participles dan gerunds, 44% pelajar melakukan 1-2 kesalahan, 16% melakukan 3-4 kesalahan (lihat Lampiran 3).

Di samping itu, penulis memerhatikan ucapan lisan rakan sekelas dan membuat kesimpulan bahawa hanya 48% pelajar yang aktif menggunakan participles dan participles. Pemerhatian dibuat pada pelajaran sejarah, geografi, biologi, kajian sosial, ekonomi, sastera semasa respons lisan, serta semasa rehat semasa komunikasi tidak formal. Penulis menyatakan bahawa bentuk lisan digunakan sangat jarang dalam komunikasi antara rakan sebaya, yang mungkin disebabkan oleh fakta bahawa participles "adalah sebahagian daripada ucapan buku dan hampir tidak pernah ditemui dalam ucapan seharian" (1, ms 89). Participle juga "biasa dalam ucapan buku dan bukan tipikal untuk ucapan lisan" (1, ms 96) (lihat Lampiran 4, 5).

Oleh itu, kami membuat kesimpulan bahawa kajian bentuk kata kerja dari segi ejaan, tatabahasa dan tanda baca adalah sukar untuk pelajar darjah 6. Malangnya, pelajaran pengulangan dalam darjah 7, pengulangan ejaan secara sampingan dalam darjah 8 menunjukkan bahawa topik ini tidak cukup dikuasai oleh kanak-kanak. Di samping itu, kami menganalisis versi demonstrasi GIA dan Peperiksaan Negeri Bersepadu, di mana soalan yang berkaitan dengan ejaan dan penggunaan bentuk kata kerja dibentangkan secara meluas. Ini bermakna pemerhatian terhadap kajian bentuk kata kerja mempunyai kepentingan saintifik. Mengapa sebilangan besar pelajar mengalami kesukaran dalam mempelajari bentuk kata kerja, bagaimana untuk membantu menyelesaikan masalah ini - ini adalah pelbagai soalan yang penulis cuba jawab dalam karyanya.

Menganalisis isu-isu ini, penulis membuat kesimpulan bahawa bahan praktikal yang dipraktikkan ejaan, tanda baca dan kemahiran tatabahasa tidak menimbulkan minat pada remaja berumur 12-13 tahun. Kami menganggap bahawa menguasai kandungan kursus bahasa Rusia mengenai topik "Communion" dan "Gernal Participle" akan menjadi lebih berkesan jika bentuk kata kerja ini dipertimbangkan dalam teks kesusasteraan kanak-kanak moden, yang paling menarik dan dekat dengan pelajar dalam gred 6 -8.

1.3 Khalayak sasaran

Produk yang dicipta ditujukan kepada pelajar dalam gred 6-7 yang mempelajari topik "Communion" dan "Gernal participle" dalam kursus sekolah bahasa Rusia, serta pelajar dalam gred 8-9 yang mengulangi topik ini.

1.4 Tujuan projek

Tujuan projek berorientasikan amalan ini adalah untuk mencipta satu set latihan dalam kajian topik "Communion" dan "Gernal Communion" berdasarkan novel oleh T. Kryukova "Itulah sarkas!" dalam bentuk edaran dan buku kecil untuk kerja bebas pelajar di darjah 6, 7 dan 8.

1.5 Objektif projek

Untuk mencapai matlamat dan menguji hipotesis, adalah perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1) mengkaji literatur linguistik dan metodologi saintifik mengenai masalah penyelidikan;

2) untuk membangunkan satu set latihan untuk pembentukan kemahiran ejaan, tatabahasa dan gaya ejaan dan penggunaan kata bahagian dan kata keterangan;

3) menjalankan kerja eksperimen menggunakan set latihan yang dibangunkan dan secara teorinya menyokong hasil kajian.

1.6 Peringkat dan kaedah kerja projek

1.7 Kaedah Projek : kajian dan analisis kesusasteraan linguistik dan metodologi untuk menentukan asas teori dan praktikal projek; organisasi eksperimen latihan dan pemprosesan keputusan, penyoalan, ujian.

1.8.1 Satu set latihan dalam kajian tema "Perjamuan" dan "The participle" berdasarkan novel oleh T. Kryukova "Itu sarkas!"

Latihan linguistik dan gaya

Latihan 1. Tulis ayat, isi huruf yang hilang dan letak tanda baca. Tulis participles dan participles secara morfema, secara grafik tetapkan participles dan participles.

1. Di padang gurun, seolah-olah dengan tongkat ajaib, tirai besar tergantung (n, nn) ​​dengan kalungan bendera dan mentol lampu pelbagai warna tumbuh. 2. Terdapat bangsal dan bilik untuk haiwan, dicat (n, nn) ​​dalam_pelumba di mana prop disimpan dan artis menukar pakaian dan tiga rumah pelumba kecil. 3. Langit adalah sve_ntsovy titisan terpercik melalui lopak, bengkak buih yang pecah memberi laluan kepada yang baru.

Latihan 2. Baca setiap ayat dengan kuat, beri perhatian kepada intonasi ayat yang betul dengan keadaan khusus. Tulis dengan memasukkan huruf yang hilang, tanda baca dan kurungan pembukaan. Tandakan gabungan perkataan ger (Bab w.) + kata nama, ger., (ch. w.) + adv.

1. Setelah menjadi gila kerana ketakutan dan (tidak) mengharapkan (n, n) awn, Musang bergegas (mengkelilingi) meja, menyalak, mengikutinya di tumitnya. 2. Harimau betina h…dila di sekeliling tempat perlindungan yang rapuh... Danka mencuba kakinya... untuk mendapatkan kekuatan. 3. Saudara Fox reg ... hche (n, nn) ​​​​oh mengeluh, tetapi kemudian untuk ... rniz (tidak) tahan dan Fox, terperangkap dalam tirai ... terjatuh ke lantai.

Latihan 3 Baca teks itu. Tulis participles dan gerund daripadanya menggunakan tulisan morfem. Lakukan analisis sintaksis 2 dan 4 ayat.

Rumah Nenek Bunny sangat selesa. Di atas rak terdapat pinggan yang dicat dengan penuh seni dan tempayan berperut periuk yang diisi hingga penuh. Langsir renda berkanji digantung di tingkap, dan permaidani rajutan tangan berwarna-warni menutupi lantai. Di sudut berdiri sebuah katil dengan segunung bantal dan bantal, dan di atas katil, dalam bingkai yang diukir dari linden, menggantung gambar semua saudara arnab. Semasa Danka melihat hiasan rumah itu, Nenek Bunny menyibukkan dirinya berhampiran meja yang ditenun daripada willow, menyusun pinggan kecil dan meletakkan garpu dan sudu kecil.

Latihan 4 Baca teks itu. Tulis participles dan gerund daripadanya menggunakan tulisan morfem. Apakah cara ekspresi yang membantu pengarang mencipta kesan komik?

Tiba-tiba Pakcik Leva ternampak Sosej.

Apakah tetamu ini? - katanya sambil membongkok ke arah anak kucing itu.

Danka berpeluh sejuk. Dia memikirkan apa yang akan berlaku apabila Uncle Leva mendapati tetamu duduk di bawah katilnya. Tetapi Danka bernasib baik, Pakcik Leva tidak merangkak di bawah katil. Dia mengambil Sosej dalam pelukannya, tetapi kucing yang tidak tahu malu itu melarikan diri dan, melompat ke lantai, memandang Danka dengan kurang ajar, mengeong dengan kuat, dan pergi ke arahnya. Danka membuat muka yang mengerikan, berharap Sosej akan takut dan melarikan diri. Tetapi kemudian kucing itu berhenti, menggerakkan telinganya dan, secara senyap-senyap, pergi ke arah yang bertentangan, ke almari.

Latihan 5 Tulis, masukkan huruf dan tanda baca yang hilang. Tentukan secara grafik kedua-dua participles dan gerunds, serta participles dan gerunds. Buat gambar rajah dan laksanakan penghuraian lengkap 1 ayat.

1.Danka memotong sekeping keju, menolaknya ke arah Grymza, dan dia, setelah mengangkat ... m ... pada mangkuk gula, pergi ... ke hidangan. 2. Danka membuat sendiri sandwic, mengalihkan bangku dan, memanjatnya dengan kakinya, duduk di meja (di) menentang Grymza. 3. Dan rakan-rakan, setelah membuka pintu, melihat bahawa mereka berada di pinggir hutan yang dibanjiri matahari tengah hari (n, nn) ​​yang terang.

Latihan 6 Tulis teks. Masukkan huruf dan tanda baca yang hilang. Tulis participles dan gerund daripada teks bersama-sama dengan kata kerja dari mana ia terbentuk.

Contoh: Teruja - teruja

1 pilihan. Apakah perkataan dari segi kosa kata almari pakaian? Apakah peranan gayanya? Tulis 2-3 gerund atau participle secara morfem.

Danka ra (s, ss) setelah memberitahu Bublik dan Grymze tentang perbualannya dengan ayah dan ibu, dia memutuskan serta-merta untuk memulakan wakil.. nombor baharu, tetapi kemudiannya masalah pertama timbul. Untuk menjadialmari pakaian, adalah perlu untuk mempunyai silinder ajaib yang daripadanya anda boleh mendapatkan apa sahaja yang anda inginkan dan Kotak Hitam.

P.. mari p.. mari lihat, mungkin tiada siapa yang memerlukannya sekarang? Kemudian mereka boleh dibawa sedikit (sedikit) dan kemudian kembali ke tempat mereka, - kata Danka lembut berbisik.

Bagel poch..sal di belakang telinga dan melambai ekornya..stoma berkata:

Tidak, mereka tidak membenarkan saya masuk ke sana dan saya tidak mencucuk kepala saya. Tempat saya di halaman rumah.

Pilihan 2. menarik nafas saya . Apakah peranan gayanya? Pilih unit frasaologi sinonim. Tulis 2-3 gerund atau participle secara morfem.

Kotak Hitam yang mengintip keluar (dari) di bawah timbunan pelbagai sampah sarkas telah tersedia, tetapi nasib baik, gimnas Milochka berdiri di sebelahnya dan menghidupkan (n, nn) ​​​​o b .. dikelabukan dengan lebih ringan. Tiada apa-apa x ... lebih baik untuk mengharapkan daripada ini ... tidak datang. Seluruh sarkas tahu bahawa mereka sedang bercinta dan Milochka boleh mencuba ..cakap seperti itu selama sejam. Danka, mengeluh, merayau ke arah tukang sihir gr…dimensi. Di sini dia bernasib baik. Ts..lindr hitam dan berkilat, berdiri di atas meja solek berkilauan bersih (n, n) sisi ke-. Nafas Danny ditarik. Dia meraih topi atas yang digilap dan meluru keluar dari bilik persalinan, hampir bertembung hidung dengan Uncle Leva. Elok dia sempat menyelam balik dengan pantas.

3 pilihan. . Tentukan maksud frasaologi sepenuhnya. Apakah peranan gayanya? Pilih unit frasaologi sinonim

Tulis 2-3 gerund atau participle secara morfem.

Setelah menunggu sehingga Uncle Leva, Danka akan datang, dia memutuskan untuk membuat percubaan kedua yang menentukan. P .. melihat ke tepi ... dia menanggalkan jaketnya .. jaket dan menutupnya dengan ts .. lindr kemudian melihat ke luar .. setelah masuk ke dalam bilik ... ridor melihat sekeliling. Laluan itu jelas. Danka, berjaga-jaga (n, nn), menjinjitkan bebannya yang berharga, membawa silinder di sepanjang koridor, dan hanya apabila dia berada di belakang pr.. urusan khemah dia tergesa-gesa dengan kelajuan penuh.

Melihat pemilik Bagel dengan gembira ..stno memulas ekornya. Danka meletakkan bebannya di atas tanah, menarik jaketnya. Bublik dan Grymza tersentak apabila melihat topi hitam berkilat milik ahli silap mata itu.

Latihan 7 Daripada teks latihan sebelumnya, tulis semua ayat dengan participles dan participles. Buat cadangan ini. Tulis participles dan participles secara morfem.

Latihan 8 Penyuntingan teks: betulkan kesilapan dan tanda baca.

Danka mengeluarkan dari silinder seekor arnab putih gebu dengan mata serong merah, begitu menyelerakan dan kenyang sehingga air liur Abang Fox sudah menitis. Tanpa teragak-agak, Brer Fox membuka balutan Brer Rabbit dan dia, tanpa berlengah-lengah, bergegas ke dalam hutan bersama seekor arnab dari silinder di mana anda mengenali navirnyak Hocus-Pocus. Sebelum ini, Brer Fox pasti sangat kecewa jika dia terlepas dua ekor arnab sekaligus, tetapi kini dia tidak mempedulikan perkara ini.

Latihan untuk Membina Semula Serpihan daripada Teks

Latihan 1. Pilih sinonim untuk gerund dan participles dengan membina semula ayat dengannya menjadi ayat mudah dengan ahli homogen atau menjadi ayat kompleks dengan klausa adverba. Berapakah bilangan sinonim bagi setiap ayat? Bilakah anda menggunakan gerund dan participles, dan bilakah anda menggunakan sinonimnya?

1. Langit bertimbal, titisan memercik melalui lopak, buih bengkak yang pecah, memberi laluan kepada yang baru. 2. Beberapa titisan terletak di tingkap treler, dan kemudian mengalir ke bawah, melukis laluan berkilat pada kaca. 3. Danka duduk berhampiran tingkap dan menjulurkan jarinya di sepanjang kaca, cuba mengejar satu atau satu lagi titisan.

Latihan 2. Bina semula binaan dengan ahli homogen menjadi ayat dengan gerund dan participles. Apa yang berubah? Buat kesimpulan.

1. Bulan, seperti tanglung perak yang besar, tergantung di atas sarkas dan menerangi khemah. 2. Untuk beberapa lama, pelarian teragak-agak dalam bayang-bayang dan memikirkan apa yang perlu dilakukan. 3. Dia mengambil Sosej dalam pelukannya, tetapi kucing yang tidak tahu malu itu melarikan diri, melompat ke lantai, memandang Danka dengan kurang ajar, mengeong dengan kuat dan pergi ke arahnya.

Latihan 3 Pilih ayat ini yang sinonim dengan gerund atau participles. Adakah sinonim bagi klausa bawahan yang berbeza sentiasa berbeza dalam ayat kompleks? Dalam kes apakah ayat dengan frasa adverba harus digunakan, dan bila - dengan sinonimnya (klausa bawahan)?

1. Hocus-Pocus duduk di atas meja solek dan mengetuk dengan gugup pada birai silinder dengan kaki hadapannya. 2. Dan kawan-kawan membuka pintu dan melihat bahawa mereka berada di pinggir hutan, bermandikan matahari tengah hari yang terang. 3. Anjing itu berhenti, menyalak beberapa kali untuk penebusan, meraih topi atas dan begitu. 4. Apabila Bagel, bersama-sama dengan topi atas, berlari ke lelaki hari jadi, dia sudah berjaya membersihkannya dengan cepat, menutup meja dengan alas meja yang bersih dan meletakkan pinggan dengan minuman.

Latihan 4 Dalam susunan ayat apakah yang harus diikuti untuk mendapatkan teks yang koheren. Tulis dengan mematuhi norma tanda baca, terangkan secara grafik tanda baca.

1. Danka memutuskan untuk turun ke perniagaan dengan segera. 2. Didorong oleh kejayaan Danya, setelah cuba membaling sudu ke dalam gelas, dia gagal. 3. Tidak mengambil masa lama untuk menunggu sehingga ibu meninggalkan rumah. 4. Malangnya, tidak ada gula ketulan di rumah, tetapi Danka memutuskan bahawa untuk permulaan dia boleh melakukan tanpa gula dan mula bersenam. 5. Pada mulanya semuanya berjalan lancar. 6. Danka menuangkan air ke dalam gelas, meletakkannya di atas kepalanya, pergi ke meja dan mengambil sudu. 7. Setelah mengingati nombor ayahnya, dia mengeluarkan timbunan pinggan, gelas dan sudu dari almari. 8. Gelas itu berdiri sekata sehingga tiada setitik air pun tumpah. 9. Dia dengan penuh semangat mula berlatih. 10. Gelas itu jatuh ke lantai selepas menyiram Danka dengan air dan, selain itu, pecah berkeping-keping.

Latihan perkembangan pertuturan

Latihan 1. Tulis dengan tanda baca yang hilang. Apa yang anda fikir berlaku seterusnya? Tentukan jenis pertuturan. Teruskan teks. Apakah cara komunikasi antara ayat yang anda gunakan? Tekankan.

Danka tergesa-gesa selesai menukar pakaian dan berlari ke arah ayah. Dia sedang berlatih nombor baru. Ayah mempunyai segelas teh di atas kepalanya dan sudu dan kepingan gula berkelip di tangannya. Menyulap, ayah dari semasa ke semasa dengan cekap melemparkan sekeping gula ke dalam gelas, dan apabila gula habis, sudu tenggelam perlahan ke dalam gelas dengan denting. Kemudian ayah mengambil piring dan terus melambung dan menangkapnya. Pada masa ini, kaca . .

Latihan 2. Tulis dengan tanda baca yang hilang. Tentukan jenis pertuturan. Apa yang anda fikir berlaku seterusnya? Teruskan teks. Apakah cara ungkapan yang anda gunakan? Tekankan laluan dan bentuk yang telah anda buat.

Danka membawa anak kucing itu dalam pelukannya dan rakan-rakan pergi ke khemah. Pada waktu malam, khemah itu memancarkan misteri. Tiang besi yang menyokong kain terpal dalam kegelapan seolah-olah batang pokok yang belum pernah terjadi sebelumnya, di mana, seperti haiwan yang hebat, bayangan hitam lampu carian hinggap. Gelanggang yang luar biasa kosong dan gelap ternganga di tengah-tengah. Bangku-bangku menuju ke kegelapan sebagai tangga. Nampaknya seseorang yang dahsyat akan melompat keluar dari sebalik tirai.

Danka, tidak merasakan kakinya di bawahnya, meluru melalui arena di belakang pentas, dan dari sana di sepanjang koridor ke bilik yang dihargai. Bagel itu mengikuti dari belakangnya. Danka tergesa-gesa memasukkan kunci ke dalam lubang kunci dan memusingkannya. Kunci diklik dan pintu terbuka. Di sudut jauh bilik itu berdiri Kotak Hitam. Danka, Bublik dan Sosej segera memanjat ke dalamnya dan menghempas pintu.

Hello-op! Danka menjerit riang menantikan pengembaraan baharu.

Latihan 3 Baca dan tulis petikan. Apa yang anda fikir berlaku seterusnya? Lengkapkan teks, tambahkan dengan alasan anda. Tulis participles dan participles secara morfem.

Orang ramai bergegas ke sana ke mari: seseorang mengheret beg pakaian ke bilik simpanan, seseorang bergegas ke kereta api, kuli berguling di atas gerobak besar yang sarat dengan pelbagai barangan, penumpang berkerumun di sekitar kiosk dan khemah ingin membeli ais krim dan air limau, wanita berapron putih berjalan kaki sepanjang kereta, menawarkan kentang rebus, jagung, epal, pear.

Ke tepi! jerit kuli, menolak kereta berat di hadapannya, dimuatkan ke penuh dengan kotak, beg pakaian dan bal.

Danka melompat dari jalan raya dan, melihat sekeliling, melihat seekor anak kucing yang tidak dikenali berlari mengejarnya tepat di bawah roda ...

Latihan 4 Baca teks itu. Bagaimanakah reaksi orang lain terhadap penyakit Danka? Apakah sikap terhadap wira yang ditunjukkan ini?

Menjalankan eksperimen gaya: baca teks tanpa participles dan gerunds. Apa yang berubah?

Buat kesimpulan tentang peranan gaya participles dan gerund dalam pertuturan.

Danka, keletihan, duduk di atas katil dan menggosok matanya. Lampu malam yang bosan menyala malap di dalam treler. Ibu duduk di sebelah sofa dan mengantuk dengan kepala di atas meja. Dia sangat letih pada siang hari sehingga dia tertidur sambil duduk. Bublik sibuk di sekeliling sofa sambil mencebik perlahan. Melihat Danka bangun, Bublik mengibas-ngibaskan ekornya dan, dengan gembira, tergelincir keluar dari treler. Danka keluar dari bawah selimut, menarik kasutnya dan, hampir tidak menyeret kakinya dari kelemahan, mengejar Bagel yang melarikan diri.

Latihan 5 Baca teks itu. Mengapa anda fikir budak lelaki itu mahu menipu ibu bapanya? Apakah perasaan anda tentang tindakan watak tersebut? Menjalankan eksperimen gaya: baca teks tanpa participles dan gerunds. Apa yang berubah? Buat kesimpulan tentang peranan gaya participles dan gerund dalam pertuturan.

Berbaringlah, saya sedang mengejar ayah sekarang. Mungkin hubungi ambulans? Mama berjalan ke arah pintu.

Pesakit yang hampir tidak bernafas serta-merta mengalami lonjakan kekuatan. Dia membuka matanya dan, duduk di sofa, bertanya dengan cemas:

Adakah mereka akan melakukan suntikan?

Ibu terkaku di ambang dan, mengecilkan matanya, memandang Danka dengan teliti.

Tengok mana sakitnya. Jika di sebelah kanan, maka mereka pasti akan berada, dan jika di sebelah kiri, maka suntikan tidak diperlukan.

Saya sakit di sebelah kiri. Tidak perlu ambulans, mungkin, ia akan dilakukan tanpa suntikan, "kata Danka dengan lemah lembut, menekan tangannya ke jantungnya.

Tidak, saya takut bahawa suntikan tidak boleh diketepikan. Pada pendapat saya, anda mempunyai penyakit yang terlalu berbahaya yang mengancam nyawa anda.

yang mana? Danka menjadi takut.

Keradangan licik. Sekarang beritahu saya, mengapa anda tiba-tiba sakit?

Mak, kalau saya pergi ke nenek saya, takkan awak bosan?

Latihan 6 Baca petikan dengan teliti. Tentukan jenis pertuturan. Baca teks sekali lagi dan kemudian ceritakan semula. Apa yang anda fikir berlaku seterusnya? Bagaimanakah budak itu berakhir di dalam hutan? Tulis ayat dengan frasa penyertaan dan adverba, menggariskannya sebagai ahli ayat.

Tiba-tiba, Danka mendengar suara geraman yang membosankan, diganggu oleh gemeretak dahan. Dia melihat ke arah dari mana raungan itu datang, dan melihat seekor harimau betina besar beberapa meter jauhnya, dengan berhati-hati menghidu udara. Dia memandang Danka dengan mata kuning ambar dan dengan gementar memukul ekornya, nampaknya tertanya-tanya apakah jenis binatang yang tidak diketahui itu dan apa yang perlu dilakukan dengannya. Harimau betina itu, sekali lagi melafazkan raungan hambar, melangkah ke hadapan, yang membuatkan Danka hilang keinginan untuk terus berkenalan dengan keluarga harimau yang ingin tahu itu. Dia berundur berhati-hati ke arah Kotak Hitam, terus memandang harimau betina itu. Dia sekali lagi perlahan tetapi tegas berjalan ke arahnya.

Hei, saya rasa sudah tiba masanya untuk pergi, - kata Danka dan serta-merta berakhir di dalam Kotak Hitam.

Harimau betina itu membuat lompatan. Danka hampir tidak mempunyai masa untuk menghempas pintu di belakangnya, apabila bunyi geraman mengancam kedengaran berhampiran Kotak Hitam, dan kaki berat mengenai dinding, hampir mengetuk kotak itu.

Latihan 7 Serlahkan participal, frasa penyertaan dengan perkataan yang ditakrifkan. Buat kesimpulan tentang peranan participles dalam mencipta penerangan yang tepat dan ekspresif tentang keadaan manusia.Apakah laluan yang dicipta menggunakan participles?

Danka tergesa-gesa selesai menukar pakaian dan berlari ke arah ayah. Dia sedang berlatih nombor baru. Ayah mempunyai segelas teh di atas kepalanya, dan sudu dan kepingan gula berkelip di tangannya. Semasa menyulap, ayah, dari semasa ke semasa, dengan cekap melemparkan sekeping gula ke dalam gelas, berhenti, tetapi kemudian diteruskan, dan apabila gula habis, sudu masuk ke dalam gelas, berdenting perlahan. Kemudian ayah mengambil piring dan terus melambung dan menangkapnya. Selama ini segelas teh berdiri di atas kepalanya, dan sudu itu berdering perlahan, tetapi tidak ada setitik pun yang tumpah dari gelas itu.

Untuk beberapa lama, Danka berdiri dan melihat ayahnya terpesona, dan semasa rehat dia mendekatinya dan berkata dengan tegas:

Ayah, hari ini hari Khamis. Anda sedang berlatih di sini dan anda tidak tahu bahawa hujan baru sahaja berhenti. Awak sendiri dah janji nak ajar saya macam mana nak juggle lepas hujan hari Khamis.

Daripada menjawab, ayah ketawa:

Anda tahu, itu hanya pepatah - "selepas hujan pada hari Khamis." Awak besar sikit dulu.

Latihan 8 Tulis participal, frasa participial dengan perkataan yang ditakrifkan. Buat kesimpulan tentang peranan participles dalam mencipta penerangan yang tepat dan ekspresif tentang keadaan alam. Nyatakan participles yang digunakan dalam erti kata kiasan. Pilih sinonim untuk mereka.

Hujan turun sejak pagi. Langit bertimbal, titisan memercik melalui lopak, membengkak buih besar yang pecah, memberi laluan kepada yang baru. Beberapa titisan yang mendarat di tingkap treler berkumpul bersama, dan kemudian mengalir ke bawah, melukis laluan berkilat pada kaca. Danka, yang duduk berhampiran tingkap, menjulurkan jarinya ke kaca, cuba mengejar satu atau satu lagi titisan. Dia segera bosan dengannya. Sayang sekali anda tidak boleh berjalan dalam cuaca begini.

Danka ingin pergi ke khemah, berlari mengelilingi bangku, tetapi berubah fikiran. Dia tahu bahawa dia akan segera dihalau keluar dari khemah. Latihan berterusan dalam apa jua cuaca, dan yang paling penting, orang dewasa tidak suka diganggu semasa bekerja.

Hujan datang dan pergi. Ia seolah-olah ia tidak akan berakhir. Hari itu diancam sangat membosankan.

Latihan 9 Tulis kata adverba, participles. Buat rumusan tentang peranan gerund dalam mencipta penerangan yang tepat dan ekspresif tentang tindakan watak utama. Apakah angka yang digunakan dalam teks ini? Buat rumusan tentang peranan gerund dalam penciptaan kiasan.

Danka sibuk memakai but getah dan baju hujan dengan tudung. Tudung yang tergantung hampir ke dagu, mengganggu, dan Danka hanya dapat melihat kakinya sendiri. Lengan jubah itu digulung, tetapi di bahagian bawah, ia digantung seperti beg, menyembunyikan Danka sehingga ke buku lali. Dalam baju hujan, Danka tidak kelihatan seperti budak lelaki, tetapi seperti beg besar dengan pemegang.

Setelah berkumpul, Danka keluar ke halaman dan pergi ke khemah. Yang pertama dia jumpa ialah Uncle Leva.

Pakcik Leva, adakah hari ini, secara kebetulan, bukan hari Khamis? Danka menoleh kepadanya.

Nampaknya seperti hari Khamis, tetapi apa? tanya Pakcik Leva.

Saya memerlukannya untuk perniagaan, "jawab Danka dengan penting.

Lihatlah betapa perniagaannya, baik, baik, - Pakcik Leva tersengih, jelas menuju ke bawah bangsal ke sangkar.

"Nasib baik hari ini Khamis! Kalaulah hujan berhenti," fikir Danka sambil menarik tudungnya.

Latihan 10 Baca teks itu. Tentukan topik, idea teks. Buat potret psikologi wira yang dibentangkan. Apakah peranan participles dan gerund dalam mencipta potret psikologi?

Dekat khemah tu ada pekan sarkas. Terdapat bangsal dan bilik untuk haiwan, treler dicat di mana prop disimpan dan artis menukar pakaian, dan tiga rumah treler kecil.

Dalam salah seorang daripada mereka tinggal jurulatih yang sentiasa tersenyum, Pakcik Leva. Di khalayak ramai, namanya ialah Lev Berkasov. Dia lebih suka tinggal dalam treler, dan bukan di hotel, seperti artis lain, untuk lebih dekat dengan haiwan peliharaannya. Pakcik Leva tidak boleh keliru dengan sesiapa pun. Dia bertubuh besar. Wajahnya dihiasi misai yang kurang ajar. Dia berjalan dengan gaya berjalan sedikit kenyal dalam seluar kulit yang sama, dan secara umum agak serupa dengan hussar, mengenyitkan matanya dan mengerutkan misainya. Malah pemangsa juga menyukai jurulatih mereka, apatah lagi kanak-kanak lelaki. Masing-masing bermimpi untuk menjadi sekurang-kurangnya sedikit seperti Uncle Leva.

Latihan 11 Baca teks itu. Buat rancangan. Namakan kata kunci. Tulis esei pendek mengenai topik "Apakah yang akan saya lakukan jika saya berada di tempat Danka?"

Keesokan harinya, Danka menyumbat poketnya dengan gula dan pergi melatih Bublik, tetapi rakannya yang berkaki empat tidak ada di sana. Danka berlari mengelilingi khemah beberapa kali dan kembali ke sangkar. Mana perginya bagel itu? Untuk meluangkan masa, Danka mengeluarkan sekeping gula dari poketnya dan menyorongnya melalui palang ke monyet.

Adakah anda kembali ke sini lagi? Saya akan carik telinga awak! dia mendengar jeritan yang kuat.

Danka menyedari bahawa Uncle Leva tidak berada dalam mood yang baik hari ini. Secara umum, Pakcik Leva adalah baik dan cepat, tetapi kadang-kadang, seperti yang mereka katakan, ia datang kepadanya, dan kemudian dia melemparkan guruh dan kilat. Danka segera menyedari bahawa sekarang dia tidak mempunyai apa-apa untuk dilakukan berhampiran sangkar dan tergelincir ke pintu keluar. Pakcik Leva hampir mencengkam lengan bajunya, tetapi Danka berpusing dan meluru sekuat tenaga.

Latihan 12 Cuba buat teks pendek 5-7 ayat mengenai topik "Apakah yang akan saya nasihatkan kepada Danka?"

Latihan 13 Tulis teks mengenai topik "Jika saya menjadi pemain sarkas yang hebat, maka ..."

Latihan 14 Gariskan ayat yang mengandungi tesis. Pecahkan teks kepada perenggan. Ceritakan semula secara ringkas ayat yang bukan abstrak.

Danka memikirkan siapa untuk melatihnya. Pada mulanya dia ingin belajar singa, tetapi apabila dia melihat ke dalam peti sejuk, dia menyedari bahawa dia tidak dapat mengendalikan latihan singa: tiga potong daging tidak mencukupi. Dan kemudian ia sedar kepada Danny. Adalah lebih baik untuk melatih babi Chunya. Pertama, dia tinggal di kandang yang berasingan, dan Danka dibenarkan melawatnya. Dan kedua, Chunya tidak cerewet, dan makan semua yang Danka berjaya curi dari peti sejuk. Chunya adalah seorang artis yang diiktiraf. Dia membawa kereta kuda dengan anjing ke arena dan tahu cara tunduk. Danka memutuskan untuk mengajarnya cara bertanya khabar. Dia telah melatih Chunya selama beberapa hari sekarang. Semalam dia nampaknya atas arahan "berikan kaki" Chunya bersedia untuk memberikan kukunya, apabila pakcik Leva muncul agak tidak sesuai dan latihan terpaksa dihentikan. Ia juga baik bahawa pada masa ini Chunya telah berjaya makan semua yang dibawa Danka, dan Pak Cik Lyova tidak melihat bahawa dia memberinya makan pada masa yang salah.

Latihan 15 Gariskan dalam teks sahaja yang tanpanya mustahil untuk memahami maksudnya. Tulis dengan memecahkan teks menjadi perenggan.

Danka berlari keluar ke halaman rumah. Rasa geram membuak-buak di hatinya. Orang dewasa ini pelik, anda tidak boleh bercakap serius dengan mereka. Mereka sentiasa dengan kata-kata mereka, jadi anda tidak tahu sama ada mereka bergurau atau mereka serius. Nah, biarkan! Dia sudah melihat ayah berlatih seribu kali. Tidak ada yang sukar dalam hal ini. Dia akan menunjukkan kepada ayahnya apa yang dia mampu! Tidak lama kemudian Mama keluar dari rumah. Danka memutuskan untuk turun ke perniagaan sekaligus. Dia mengambil timbunan pinggan, gelas dan sudu dari almari. Malangnya, tidak ada gula di dalam rumah, tetapi Danka memutuskan bahawa untuk permulaan dia boleh melakukannya tanpa gula. Dia dengan penuh semangat mula berlatih. Pada mulanya semuanya berjalan lancar. Danka menuang air ke dalam gelas, meletakkannya di atas kepalanya, pergi ke meja dan mengambil sudu. Gelas itu berdiri dengan sekata sehingga tiada setitik air pun tumpah. Didorong oleh kejayaan, Danka cuba melemparkan sudu ke dalam gelas, tetapi kemudian dia gagal. Gelas itu jatuh ke lantai, menyimbah Danka dengan air, dan di atasnya, ia berkecai berkeping-keping.

1.9 Maklum balas mengenai projek

Yakin dengan kaitan masalah yang dipilih, menggariskan matlamat, objektif, kandungan dan peringkat utama kerja pada projek itu, Nikita pertama sekali mengkaji secara terperinci kesusasteraan linguistik dan bahan pengajaran, ed. S.I. Lvova, yang merangkumi bukan sahaja buku teks, tetapi juga sastera tambahan untuk guru dan pelajar.

Hasil daripada kerja yang dilakukan, Nikita sampai pada kesimpulan bahawa apabila mengkaji bentuk kata kerja, adalah perlu untuk beralih kepada bahan sedemikian yang akan menarik minat rakan sebaya. Penulis karya ini adalah pembaca yang gemar. Oleh itu, apabila menyusun latihan yang menyumbang kepada pembentukan dan penyatuan kemahiran ejaan dan tatabahasa, penulis beralih kepada karya penulis kanak-kanak kontemporari terkenal Tamara Kryukova. Bahan didaktik adalah berdasarkan bahan novel "Itu sarkas!" Beralih kepada kesusasteraan kanak-kanak moden, pada pendapat kami, juga menyelesaikan masalah lain: memperkenalkan remaja untuk membaca sastera kanak-kanak.

Kebaharuan saintifik Projek ini adalah seperti berikut: secara teori dibuktikan dan diuji secara eksperimen keberkesanan kajian bentuk kata kerja dalam gred 6-7 berdasarkan bahan didaktik yang disusun berdasarkan teks kesusasteraan kanak-kanak moden.

Kepentingan praktikal Projek ini adalah seperti berikut: satu set latihan telah dibangunkan, penggunaannya membolehkan anda memperkayakan perbendaharaan kata dan meningkatkan aktiviti komunikatif pelajar dalam pelajaran bahasa Rusia ketika mempelajari topik "Komuni" dan "Participle Gernal".

Guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

MBOU "Gimnasium No. 5" V.S. Legotskaya

1.10 Lembaran susulan projek

Matlamat pedagogi untuk menguruskan projek ini ialah organisasi aktiviti projek pelajar, latihan dalam bekerja dengan kesusasteraan saintifik, serta orientasi profesional pelajar.

Projek itu berdasarkan masalah praktikal, jadi hasilnya adalah produk sebenar yang sedia untuk dilaksanakan: satu set latihanapabila mengkaji topik "Komuni" dan "Perjamuan Umum" pada bahan novel T. Kryukova "Itu sarkas!" dalam bentuk bahan didaktik untuk guru dan buku kecil untuk kerja bebas pelajar.

Penerangan tentang proses pelaksanaan

Pada peringkat mengkaji kesusasteraan linguistik dan metodologi, penulis mendedahkan perkara berikut.

Dalam linguistik moden, terdapat beberapa sudut pandangan tentang sifat tatabahasa bagi participles dan participles. Sesetengah saintis menganggapnya sebagai bahagian pertuturan bebas, yang menonjol bersama-sama dengan kata nama, adverba, preposisi, dll. Jadi, L.V. Shcherba menganggap participle dalam kategori kata sifat, dan merujuk participle kepada adverba. Saintis percaya bahawa tanda-tanda kata kerja adalah, seolah-olah, sementara dalam sakramen, mereka boleh hilang atau hilang, manakala tanda-tanda kata sifat adalah stabil. Dengan cara yang sama, gerund sering kehilangan sifat lisannya dan mudah berubah menjadi kata keterangan yang mudah. (2, hlm. 141). Ahli bahasa lain berpendapat bahawa participles dan gerunds adalah bentuk khas kata kerja. Istimewa kerana mereka tidak konjugasi, tetapi berkelakuan berbeza dalam pertuturan daripada kata kerja. Participles mengulangi ciri tatabahasa kata sifat - mereka merosot (perubahan dalam nombor, jantina, kes), dan gerund tidak berubah sama sekali, seperti kata keterangan. Pandangan ini dicerminkan dalam Tatabahasa Akademik, yang diterbitkan pada tahun 1970 di bawah pengarang Profesor N.Yu. Shvedova, dalam Tatabahasa akademik dua jilid - 80. (3, hlm. 238). Terdapat satu lagi sudut pandangan tentang sifat tatabahasa bagi participles dan participles. Ahli akademik V.V. Vinogradov dalam buku "Bahasa Rusia. (Doktrin Tatabahasa Perkataan)" menganggap participle sebagai "kategori bentuk kata sifat kata kerja hibrid". (4, hlm. 227). Gerund juga dianggap sebagai "jenis tatabahasa hibrid yang diperkenalkan ke dalam kategori kata keterangan", dan menganggap gerund sebagai "kategori verbal-adverba campuran" (4, ms 306).

Sudut pandangan yang berbeza ini juga dicerminkan dalam buku teks sekolah moden dan buku rujukan untuk pelajar sekolah tentang bahasa Rusia. Contohnya, “Panduan Sekolah untuk Bahasa Rusia, ed. P.A. Lekanta menganggap participles sebagai "bentuk khas kata kerja yang menggabungkan sifat verbal dengan ciri-ciri kata sifat" (5, ms 165). Ensiklopedia "Bahasa Rusia" dari siri "Golden Fund" ensiklopedia klasik dan kamus ensiklopedia membentangkan sudut pandangan yang sama: "Komuni (kertas surih lat. Participium ) ialah bentuk verbal tidak terkonjugasi yang mempunyai sifat kategori kata kerja dan kata sifat dan menandakan sifat prosedur seseorang atau objek. (6, hlm. 382). Sebagai "bentuk kata kerja tidak terkonjugasi, yang menunjukkan tanda objek dengan tindakannya," mempertimbangkan participle dan "Rujukan Kamus Sekolah", ed. V.D. Starichenok. (7, hlm. 215). Pandangan yang sama juga dibentangkan oleh buku teks bahasa Rusia M.M. Razumovskaya dan lain-lain, (8, ms 124), M.T. Baranova dan lain-lain). (9, hlm. 87).

Pengarang lain, contohnya, Babaitseva V.V. dan Chesnokova L.D. percaya bahawa "participle adalah bahagian bebas ucapan, yang menandakan tanda objek dengan tindakan, menggabungkan sifat kata sifat dan kata kerja" (10, ms 142). Participle juga dirujuk oleh pengarang buku teks ini sebagai bahagian bebas ucapan, "yang menandakan tindakan tambahan, menggabungkan ciri-ciri kata kerja dan kata keterangan, dan menunjukkan bagaimana, mengapa, apabila tindakan dipanggil kata kerja-predikat. dilaksanakan” (10, hlm. 147).

Pada peringkat mengkaji participles dan gerund dalam CMD, ed. S.I. Lvova mendedahkan perkara berikut.

Dalam UMK, disunting oleh S.I. Lvova, participles dan gerunds dianggap sebagai bentuk kata kerja, "menggabungkan ciri tatabahasa kata kerja dan bahagian ucapan yang lain" (11, ms. 57). Pengiktirafan gerund dan participles dilakukan oleh pengarang berdasarkan analisis struktur-semantik dan tatabahasa. Untuk belajar membezakan antara participles dan gerunds, adalah dicadangkan untuk menghafal akhiran yang mana perkataan ini dibentuk daripada kata kerja (11, p.36). Kebanyakan latihan meminta pelajar mengenali participles dan gerund dengan imbuhan mereka.

Langkah seterusnya dalam kajian bentuk kata kerja ialah konsep binaan participial dan participle. Banyak perhatian dalam latihan diberikan untuk membezakan antara frasa participial dan participial, serta "pembacaan ayat yang betul secara intonasional dengan ahli terpencil, frasa participial dan participial yang disebut" (12, ms 60).

Pada peringkat akhir kajian bentuk kata kerja, pengarang buku teks memberi perhatian khusus kepada "pembentukan sistem kemahiran komunikatif yang memungkinkan untuk menguasai rahsia komunikasi yang berkesan." (12, hlm.9). Oleh itu, persoalan budaya pertuturan melengkapkan pengenalan dengan participles dan gerunds: "Penggunaan gerund yang betul", "Penggunaan participle yang betul", "Gernal participle dan participle dalam frasa dan ayat", "Gernic participle dan participle dalam teks. ”. Latihan dalam bahagian ini membentuk kemahiran penggunaan gerund dan participles yang betul mengikut ortoepik asas, leksikal, norma tatabahasa, kemahiran membina ayat dengan betul dengan gerund dan participles. Teks latihan membantu pelajar melihat peranan gerund dan participles dalam mencapai ketepatan dan ekspresif teks dengan gaya yang berbeza.

Bantuan besar untuk pelajar ialah buku Lvova S.I. “Cinta dan ketahui bahasa ibunda anda: Bengkel mengenai bahasa Rusia. Gred 6", yang merupakan tambahan kepada buku teks dan direka untuk membantu pelajar "bukan sahaja meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka dalam bahagian utama kursus sekolah, tetapi juga menguasai rahsia ucapan yang baik (bertulis dan lisan), mengembangkan keupayaan untuk memahami pertuturan orang lain" (13, p.3).

Selanjutnya, pengarang manual dalam bahagian "Belajar membaca" menawarkan pelajar bekerja dengan teks linguistik, yang perlu mereka kenali terlebih dahulu, dan kemudian fikirkan kandungannya, mood, yang mesti disampaikan melalui suara, ekspresi muka. , intonasi. Kemudian pilih nada pertuturan yang paling sesuai dan baca teks secara ekspresif. Tulis kata kerja dan tentukan bentuknya. Terangkan bagaimana tajuk pantun itu berkaitan dengan bentuk kata kerja yang terdapat dalam teks. Buat kesimpulan.

Manual diteruskan dengan bahagian "Belajar Bercakap", mendedahkan rahsia ucapan yang bermakna, betul dan ekspresif. Memulakan bahagian latihan yang menguji pengetahuan tentang mood dan pembentukan kata kerja. Ia menawarkan, menggunakan skema, untuk bercakap tentang bagaimana bentuk mood kata kerja dibentuk dan digunakan. Sokong cerita anda dengan contoh.

Manual yang menarik untuk pelajar darjah enam ialah buku oleh Lvova S.I. "Bahasa Rusia. Darjah 6: Manual untuk pelajar "daripada siri" Di sebalik halaman buku teks sekolah ". Buku ini mengandungi banyak maklumat menarik dan berguna tentang gerund dan participles, menawarkan pelbagai permainan kata, cerita linguistik tentang asal usul bentuk kata kerja.

Selepas mengkaji kesusasteraan linguistik dan metodologi, kami membuat kesimpulan bahawa bahawa bahan yang berdasarkan topik "Komuni dan participles sebagai bentuk khas kata kerja" dipelajari tidak selalu menarik untuk pelajar. Manual dan bengkel tambahan untuk bantuan pelajar (seperti, sebagai contoh, seperti dalam bahan pengajaran di bawah penyuntingan S.I. Lvova). Walau bagaimanapun, faedah ini tidak selalu tersedia untuk kanak-kanak. Akibatnya, kehilangan minat dalam topik yang dipelajari dan penurunan dalam literasi ejaan dan tanda baca.

Peringkat reka bentuk termasuk bukan sahaja membaca novel oleh T. Kryukova, menyusun satu set latihan dalam bentuk edaran dan menyesuaikannya dengan mengambil kira maklum balas daripada pelajar dan guru, menerbitkan buku kecil untuk pelajar bekerja secara bebas, tetapi juga kerja eksperimen. Semasa menjalankan kerja eksperimen, kaedah berikut digunakan: menyoal, menguji, mendiagnosis kerja pengesahan.

Keberkesanan sistem latihan yang dibangunkan dibuktikan oleh keputusan berikut.

Tinjauan tersebut melibatkan 27 pelajar darjah 7a, 26 pelajar darjah 6a, 29 pelajar darjah 8a, 28 pelajar darjah 8b, 29 pelajar darjah 9b. Hasilnya adalah seperti berikut: (127 pelajar daripada 139 menyukai latihan yang dicipta oleh pengarang berdasarkan bahan novel “Itu sarkas!”. Ini adalah 91.3% pelajar.

Menawarkan latihan, kami perhatikan, dan ini diperhatikan oleh guru gimnasium kami, bahawa perhatian kanak-kanak menjadi lebih aktif, minat mereka untuk mempelajari topik "Bentuk Khas Kata Kerja" meningkat.

Setelah menawarkan ujian diagnostik, kami memperoleh keputusan berikut: 43% pelajar menulis akhiran kata bahagian dan kata laluan tanpa kesilapan, 31% membuat 1-2 kesilapan, 14% membuat 3-4 kesilapan, 12% membuat 5 atau lebih kesilapan (Lampiran 6). Bilangan orang menulis tanpa kesilapan meningkat sebanyak 19%.

56% pelajar mengasingkan frasa penyertaan dan adverba dengan betul, 32% melakukan 1-2 kesilapan, 9% melakukan 3-4 kesilapan, 3% melakukan 5 atau lebih kesilapan (Lampiran 7). Bilangan pelajar yang mengasingkan frasa penyertaan dan adverba dengan betul meningkat sebanyak 20%.

59% pelajar tidak melakukan kesalahan tatabahasa dalam penggunaan participles dan gerunds, 39% pelajar melakukan 1-2 kesalahan, 2% melakukan 3-4 kesalahan (Lampiran 8). Bilangan pelajar yang tidak melakukan kesalahan tatabahasa dalam penggunaan kata seruan dan kata sedutan meningkat sebanyak 19%.

Bilangan pelajar yang menggunakan participles dan gerund dalam pertuturan lisan meningkat kepada 73%.

Penyelesaian tugas yang dicadangkan, menurut komen guru gimnasium kami, mempunyai kesan yang baik terhadap pembentukan minat yang stabil pada kanak-kanak dalam pembelajaran, memperkaya perbendaharaan kata, meningkatkan perhatian kanak-kanak, dan meningkatkan kewaspadaan ejaan. Mengendalikan pelajaran perkembangan pertuturan menggunakan latihan yang dicadangkan oleh pengarang membantu menarik minat pelajar sekolah bukan sahaja dalam isu yang berkaitan dengan kajian topik "Bentuk Khas Kata Kerja", tetapi juga dalam kesusasteraan kanak-kanak moden, khususnya, karya T. Kryukova .

Menurut pengarang, latihan yang dicipta olehnya "menghapuskan" sifat tradisional pelajaran, menghidupkan pemikiran, membentuk minat dan rasa hormat terhadap subjek, kesusasteraan kanak-kanak moden, mengembangkan kebolehan intelek dan kognitif pelajar, perasaan dan emosi, memupuk. budaya komunikasi.

Pada peringkat penilaian, analisis kendiri terhadap kerja projek telah dijalankan. Penulis membuat kesimpulan berikut. Kajian bentuk kata kerja dalam ejaan, tatabahasa dan tanda baca sukar untuk pelajar semua gred. Memandangkan kepentingan topik ini dalam perjalanan bahasa Rusia, kami mencadangkan sistem latihan kami sendiri mengenai topik "Bentuk Khas Kata Kerja" berdasarkan novel T. Kryukova "Itulah sarkas!". Kerja eksperimen yang dijalankan oleh pengarang di bawah bimbingan seorang guru dengan pelajar dalam gred 6-9 menunjukkan bahawa kemasukan sistematik latihan yang dibuat membantu meningkatkan kewaspadaan ejaan dan tanda baca, mengembangkan kebolehan intelektual, menimbulkan minat membaca kesusasteraan kanak-kanak moden.

Senarai bibliografi

1. Fedorenko L.P. Prinsip mengajar bahasa Rusia: panduan untuk guru. - M.: Pencerahan, 1973.

2. Shcherba L.V. Karya terpilih dalam bahasa Rusia - M., 1957.

3. Tatabahasa akademik bahasa Rusia. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. Bahasa Rusia. (Doktrin tatabahasa perkataan): Buku teks untuk universiti.-M .: Lebih tinggi. sekolah, 1986.

5.Panduan sekolah kepada bahasa Rusia. Ed. P.A. Lekanta. -M: LLC "TID "Perkataan Rusia - RS", 2004.

6. Bahasa Rusia: ensiklopedia / Ed. Yu.N.Karaulova. -M.: Rumah penerbitan saintifik "Ensiklopedia Rusia Besar", 2003.

7. Starichenko V.D. Bahasa Rusia. Buku rujukan kamus sekolah. - Minsk: Interpressservice, 2002

8. Bahasa Rusia: - Proc. untuk 6 sel. pendidikan umum institusi / M.M. Razumovskaya dan lain-lain - pembetulan ke-4. dan tambahan - M .: Bustard, 2000.

9. Bahasa Rusia: Proc. untuk 7 sel. purata sekolah / M.T. Baranov dan lain-lain - ed. ke-14, disemak - M .: Pendidikan, 1989.

10. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Bahasa Rusia: Teori: Proc. Untuk 5-9 sel. pendidikan umum buku teks institusi.- M.: Pendidikan, 1992.

11. Lvova S.I. Bahasa Rusia. 6 sel Pada pukul 3. Bahagian 2: buku teks. untuk pendidikan am institusi. ed ke-2. - M.: Mnemosyne, 2007.

12. Lvova S.I. Program bahasa Rusia untuk institusi pendidikan. Gred 5-11: kursus utama, kursus elektif. - M.: Mnemosyne, 2009.

13. Lvova S.I. Suka dan ketahui bahasa ibunda anda: Bengkel tentang bahasa Rusia. 6 sel - M .: "Perkataan Rusia" 2001.

14. Lvova S.I. Bahasa Rusia. Darjah 6: Panduan untuk pelajar. -M.: Bustard, 2002.

Pendidikan dan ejaan participles

Latihan 86. Daripada kata kerja ini, bentuk participles sebenar masa kini menggunakan jadual.

Membina, melawan, memuji, membasuh, menyemai, memimpin, ketawa, menjadi terkenal, gam, cinta, tahu, baca.

Latihan 87 Daripada kata kerja ini, bentuk participles sebenar masa lampau menggunakan jadual.

Tabur, puji, lawan, baring, letak, duduk, mati, bawa, hangat, bakar, bawa, menang.

Latihan 88. Daripada kata kerja ini, bentuk participles hadir pasif menggunakan jadual.

Nyatakan, kongsi, cadangkan, ulangi, laksana, alihkan, larutkan, lukis, iringi, urus, baca.

Latihan 89. Bentuk participle lalu pasif daripada kata kerja berikut (lihat ulasan pada akhir latihan).

Pulihkan, perbaharui, basuh, naikkan, air, tabur, bersihkan, putuskan, katakan, baca, seksa, pakaikan, menyinggung perasaan, ambil, kunci, cat.

Komen. Kata pasif past participle terbentuk daripada batang infinitif dengan menggunakan imbuhan -nn-, -enn- (-yonn-), -t-.

Akhiran -nn- kita dapati dalam participles daripada kata kerja pada -at (-yat), -et, sebagai contoh: membaca-baca, tabur- berbiji, pandangan-dilihat.

Akhiran -enn- (-enn-)-partikel daripada kata kerja -ia, -ti, -ch, sebagai contoh: berbaris-dibina, bawa- dibawa, bakar-dibakar. Apabila membentuk participle dengan akhiran -enn- (-enn-) terdapat selang seli konsonan yang sepadan: cat-dicat, ambil-ditangkap, dipujuk-yakin, menyinggung perasaan-tersinggung, tersinggung-tersinggung.

Akhiran -t- berlaku dengan participles daripada kata kerja yang mempunyai infinitif sebelum -th huruf vokal di atau kira-kira(sebagai contoh: tarik-terbentang, terbelah-berpecah) atau vokal lain, jika ini adalah kata kerja bersuku kata atau dibentuk oleh awalan daripada batang bersuku kata (contohnya: pukul-patah, hancur-patah; basuh-basuh, basuh-dibasuh; berpakaian-berpakaian; berlepas-dikeluarkan; memerah-dimampatkan). Tetapi kata kerja berimbuhan awalan berasal daripada kata kerja mengambil, memandu, memberi, melawan, tahu, tidur, bentuk participles dengan akhiran -nn-, sebagai contoh: dikumpul, diusir, dikeluarkan, dirobek, diiktiraf, mengantuk.

kata kerja transitif - heret mempunyai participles pasif -th: kunci-terkunci, padam-terpadam.

Latihan 90. Tulis semula, masukkan participle yang hilang yang diberikan dalam kurungan dan padankan dengan kata nama. Nyatakan participles aktif dan pasif.

1. Kelab drama pelajar, ... seorang artis teater bandar, sedang menyediakan drama baharu. - Artis, ... kelab drama pelajar, dengan sabar menerangkan peranan setiap peserta dalam persembahan (pengurus, ketua). 2. Pelajar... kerja hebat di tapak eksperimen, menulis tentang pengalaman mereka di akhbar dinding. - Kerja hebat͵ ... oleh pelajar, diterangkan dalam akhbar (selesai, selesai). 3. Seorang gadis, ... sebuah buku baru, bercakap tentang tanggapannya tentangnya. - Buku baru, ... oleh seorang gadis, ditulis dengan terang dan memikat (baca). 4. Angin, ... awan, tidak reda seminit. - Awan, ... oleh angin, dengan cepat menutupi puncak gunung (mengejar, dipandu).

Latihan 91. Mengikut sampel yang diberikan, buat jadual pembentukan participles dan masukkan di dalamnya bentuk participles daripada kata kerja ini. Sekiranya mustahil untuk membentuk sebarang bentuk, letakkan garisan. Tunjukkan dari kata kerja mana yang mustahil untuk membentuk participles pasif, dari mana - participles sekarang.

Latihan 92. Tulis semula ayat, isikan huruf yang hilang dan terangkan ejaan participles. Lampirkan bentuk tak tentu kata kerja dari mana ia terbentuk pada setiap participle dalam kurungan.

1. Adunan diuli sebati...tapi. Petrova tidak terlibat dalam tuntutan mahkamah sensasi ini. 2. Parit telah dibedil ... oleh musuh. Itik rembat bersembunyi di dalam semak. 3. Dinding bilik ditutup dengan kertas dinding. 4. Buku yang hilang ditemui. 5. Kesilapan yang diperhatikan dalam masa telah diperbetulkan dengan cepat. 6. Di ladang yang disemai pada awal musim bunga, pucuk pertama muncul secara baik. 7. Kerja telah disiapkan tepat pada masanya. 8. Pakaian itu cepat kering ... tetapi juga diseterika ... tetapi. 9. Mendengar ceramah dengan penuh perhatian.

Latihan 93. Tulis semula, masukkan huruf yang hilang dan terangkan ejaan secara lisan n atau nn.

Rebus ... air ke - rebus ... susu ke; lebih cantik ... tingkat ke - lebih cantik ... pagar ke, bingkai lebih cantik ... ah, kosh ... ke atau tidak kosh ... padang rumput, landai ... rumput ke, rumput landai ... ah , tembak... pipit ke - ditembak jatuh ... burung ke; hangus...kopi ke - hangus...surat ke; salai ... sosej ke - salai ... dinding; dimanjakan ... anak ke - manja ... anak ke - gadis manja ... dan ibu bapa; potong rambut ... budak - potong rambut ... kepala, potong rambut ... s; air suling.

Latihan 94. Daripada kata kerja ini, bentuk participle pasif penuh dan pendek (gunakan bentuk semua jantina dan jamak dalam bentuk pendek) dan, mengikut contoh yang diberikan, letakkan tekanan; n dan nn gariskan dalam participles.

1. Susun – susun nn ke - organisasi n- organisasi n a - organisasi n o - organisasi n s; menubuhkan, membuktikan, menghentikan.

2. Sumbang - Sumbang nn ke - bawa masuk n- masuk n a - bawa masuk n o - bawa masuk n s; memperkenalkan, membuat kesimpulan, membakar, mengangkut, mencerahkan, mendedikasikan, menyelesaikan.

3. Lay on - baring nn ke - baring n- meletakkan n a - berbaring n oh - baring n s; memulihkan, menambah, menghafal, menyediakan.

Latihan 95. Jelaskan perbezaan ejaan kata konsonan.

Gadis itu dibesarkan dengan baik.Gadis itu taat dan dibesarkan oleh ibu bapanya. tanna.

Perjumpaan graduan kita Pelajar ini berdisiplin

Sekolah itu tersusun dan terus tersusun.

dalam tahun ini.

Awan petir bertaburan Anda bertaburan semalam apabila

angin, dan sekali lagi berkilauan askar itu bercakap kepada saya.

Latihan 96. Gantikan klausa subordinat dengan frasa penyertaan mengikut model.

Contoh: Ambil beg pakaian yang saya bawa semalam. - Ambil beg pakaian yang saya bawa semalam.

1. Jalan itu basah akibat salji, yang cair di bawah matahari. 2. Kami mengagumi padang, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ menghirup kesegaran. 3. Di hadapan kita adalah padang rumput, yang terbentang ke kaki langit. 4. Pelajar yang sedang membuat persediaan untuk ujian telah terlibat di dalam bilik bacaan. 5. Panorama hutan yang dibuka dari tingkap ditutup oleh bangunan, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ sedang dibina di hadapan rumah kami. 6. Dalam bangunan, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ sedang dibina di dataran, akan ada pawagam. 7. Semua orang tertarik dengan laporan yang dibuat oleh profesor itu. 8. Pesawat boleh mencapai kelajuan yang melebihi kelajuan bunyi. 9. Sebuah perpustakaan telah didirikan di sebuah apartmen yang telah dikosongkan baru-baru ini. 10. Kami duduk di gazebo, yang kami bina sendiri. 11. Kami melihat awan di kaki langit, yang perlahan-lahan menghampiri. 12. Sekumpulan kren muncul, terbang ke iklim yang lebih panas.

Ejaan akhiran adverba -a dan - kira-kira

Latihan 97 Tulis semula ayat dengan huruf yang hilang. Menerangkan ejaan kata adverba.

1. Di sebelah kiri ... terdapat hutan yang suram, menuju ... Yenisei (N.). 2. Penduduk Rusia telah lama tinggal di Laut Putih. 3. Samghin serong ... memandang isterinya (M.G.). 4. Sesekali ... memukul Kuzma dengan dayung kanan dan tidak membenarkan rakit tersasar (Seraf.). 5. Mimpi ... awan yang saya perlukan berkumpul di langit (P.) . 6. Keadaan memisahkan mereka perlu... (P.). 7. Katya mempunyai banyak masa untuk berfikir ... (A.N.T.). 8. Neva kelihatan tertidur; kadang-kadang ..., seolah-olah dalam keadaan terjaga, dia akan memercikkan gelombang cahaya ke pantai dan terdiam (Hound.). 9. Penonton dengan mesra ... bertepuk tangan kepada penyanyi itu. 10. Penceramah bercakap secara umum ... . 11. Dia minum dari segelas anak perempuan sejuk ... teh yang diselitkan.

Latihan 98. Selaras dengan contoh untuk perkataan dan frasa ini di lajur kanan, pilih kata keterangan sinonim daripada yang diberikan di lajur kiri. Menghafal ejaan mereka.

Contoh: sangat mudah - mudah.

I. Sangat mudah, sombong, II. Sekali lagi, dengan mudah, lama dahulu,

tanpa berfikir, diam-diam, diam-diam, diam-diam,

untuk masa yang lama, terjaga, merendahkan diri,

tidak mesra (melihat), mengangkat bahu, terburu-buru,

tidak cukup tidur. sekali lagi.

Pembentukan dan ejaan participles - konsep dan jenis. Klasifikasi dan ciri kategori "Pendidikan dan ejaan participles" 2017, 2018.

Kerja bebas No. 1.

satu). Cari frasa "hlm. + n.

1. jurang menghitam 6. hujan es
2. malam hitam 7. langit biru
3. salji putih 8. gooseberries masak
4 buah gooseberry masak 9. anjing menyalak
5. hujan hangat 10. ufuk gelap

2). Cari frasa "adj. + n."

1. budak berdiri 6. air paya
2. ladang ditabur 7. ketuhar panas
3. burung terbang 8. buah beri masak
4. langit cerah 9. ford cetek
5. cendawan dituai 10. daun terakhir

3). Cari frasa "hlm. + perkataan yang ditakrifkan "

1. berkhidmat untuk tanah air 6. diceritakan oleh orang tua
2. ais cair mencair 7. serong
3. dibina oleh penyewa 8. kawasan yang diterokai
4. dengan kanak-kanak yang gembira 9. setelah membaca buku
5. bertaburan oleh kanak-kanak 10. tingkap bercahaya

empat). Cari frasa "hlm. + perkataan bergantung"

1. diterokai oleh ahli geologi 6. lautan tidak aktif
2. cahaya bulan 7. terlibat dalam jenayah
3. musuh yang dikesan 8. jet berbuih
4. dibersihkan oleh murid sekolah 9. bergoyang ditiup angin
5. dalam perkataan bertulis 10. lampu berdiri

5). Cari frasa dengan participles sebenar

1. ditulis oleh murid 6. disemak oleh guru
2. digergaji oleh tukang kayu 7. disimbah ombak
3. menuju ke taman 8. rumah yang dibina
4. ditanam pada musim bunga 9. dicat
5. dilanggar anak kucing 10. oleh kapal terbang

6). Cari frasa dengan participle pasif

1. di padang rumput yang berwarna-warni 6. seorang gadis yang sedang duduk
2. tentang objek yang bergerak 7. lorong berbumbung
3. jatuh dari poplar 8. pada burung yang terganggu
4. mainan dibawa pergi 9. cerita perjalanan
5. tertumpah di langit 10. memperjuangkan kebebasan

Kerja bebas No. 2.

satu). Tulis dengan memasukkan huruf yang hilang

Bergaduh ... orang memegang ... sepanduk, melambai ... dalam angin, bangunan ... sekolah, itu ... salji, tajam ... objek, merumput ... taman, membelah.. .kayu, menggali parit, mengantuk ... gergasi, berayun ... buluh, bertugas ... polis, berderap ... menunggang kuda, menjulang ... lampu, menjalar ... kabut, bergoyang.. . refleksi, menyediakan ... persembahan.

lapan). Tulis dengan memasukkan huruf yang hilang

Dengar ... raunganku, lihat ... mikroskopku, membangkitkan ... ingatanku, perlindungan ...ku dari kesusahan, goyah ... mataku, dendam ... abangku, menunggu ... kereta apiku , menerangi ... cahaya saya, pemanasan ... matahari saya.

Kerja bebas No. 3.

Tulis ayat dengan memasukkan huruf dan koma yang hilang. Serlahkan frasa penyertaan.

1. Sebuah laluan mengalir ke sungai, hampir tidak kelihatan ... dalam kabus. 2. Sungai itu keperakan, lemah menerangi ... Mei oleh bulan. 3. Alang-alang berdesir sedikit ... dibasuh angin. 4. Suara seseorang kedengaran ... suaraku kedengaran dari jauh dalam keheningan malam. 5. Membongkok ... Semoga angin meletakkan rumput di atas tanah. 6. Seorang penunggang kuda yang berlari kencang muncul di sebalik bukit. 7. Doktor yang merawat kami sekeluarga patut datang hari ini. 8. Bukannya ... salji di anjung terpaksa dicabut setiap hari. 9. Kotej sedang dibina ... di mana-mana telah menghiasi kawasan kami. 10. Kabus yang menjalar di tanah pamah menyukarkan untuk melihat apa yang berlaku.

Kerja bebas No. 4.

Tulis dengan memasukkan huruf yang hilang.

Kedengaran ... berdesir, betul ... kuda, menyinggung ... kanak-kanak, mencair ... salji, melihat ... labah-labah, mengarahkan ... pejalan kaki, bangunan ... rumah, menyengat.. bayi, la ... anjing kutu, tentang otta .. bumi kutu, bergantung ... bergantung pada keadaan, membenci ... musuh, bertemu ... kawan, menghilangkan ... keraguan.

Dengan 2 frasa, buat dan tulis ayat.

Kerja bebas No. 5.

Tulis dengan koma.

Hutan musim luruh.

Hutan Rusia cantik dan menyedihkan pada hari-hari awal musim luruh. Dengan latar belakang emas dedaunan yang menguning, bintik-bintik terang maple dan aspen yang dicat pada musim luruh menonjol. Daun-daun yang gugur dari pokok berdesir di bawah kaki. Di sesetengah tempat anda boleh melihat topi boletus lewat. Belibis hazel akan bersiul nipis, kren yang terbang di dalam beting akan memanggil di langit.

Sesuatu perpisahan yang menyedihkan kedengaran dan dilihat di hutan musim luruh yang penuh dengan kesunyian. Anda berjalan melalui hutan yang diwarnai dengan warna dan jiwa dipenuhi dengan perasaan puitis. Di kampung, masa musim luruh yang singkat ini dipanggil musim panas India. Udaranya telus dan bersih, air di sungai hutan telus. Bunga musim luruh lewat masih mekar. Burung penyanyi sedang bersiap untuk terbang. Kadang-kadang seriawan akan berderak di hutan, burung belatuk yang duduk di atas pokok kering akan mengetuk. Masih hijau berdiri di pinggir hutan sebatang pokok oak tua yang merebak menggugurkan acorn yang masak ke tanah.

Kerja bebas No. 6.

Gantikan, jika boleh, klausa subordinat dengan frasa penyertaan, letakkan tanda baca yang diperlukan.

1. Tibalah hari yang telah lama kita nantikan. 2. Kehidupan yang telah berlalu tanpa melayani kepentingan dan tugas yang luas masyarakat tidak mempunyai justifikasi. 3. Saya meminjam buku dari perpustakaan bandar, yang diasaskan oleh A.P. Chekhov. 4. Fikiran, apabila diarahkan kepada satu penafian, menjadi pucat, kering. (Turgenev I.S.) 5. Hujan lebat, yang berjaya mengalahkan debu, tetapi tidak sempat membawa kotoran, berhenti. 6. Tidak ada kedamaian yang lebih manis daripada yang dibeli oleh buruh.(Chekhov A.P.) 7. Esok kami sepatutnya berhubung dengan militia yang akan menemui kami. 8. Separuh cahaya hijau tersebar di seluruh teres, dari mana wajah wanita itu serta-merta menjadi pucat.

Kerja bebas No. 7.

Tulis dengan memasukkan hujung.

1. Di tingkap yang sempit kelihatan muara sungai yang ditumbuhi ... pokok renek. 2. Pelancong mematikan jalan ke sungai, tumpah ... di tempat ini. 3. Rakyat kita mengingati nama-nama pahlawan yang mencapai kejayaan pada zaman Perang Patriotik Besar. Walau bagaimanapun, ramai pahlawan hidup dalam cerita dan legenda, dalam gemerisik birch di atas parit yang terlalu besar. 4. Pada awal pagi 13 April 1904, kapal perang "Petropavlovsk", yang pergi berperang dengan skuadron Jepun dan terserempak dengan ... lombong, segera pergi ke bawah. Bersama anak kapal, artis Vasily Vasilievich Vereshchagin, yang berada di atas kapal, juga meninggal dunia, berdiri ... pada masa letupan di geladak dan membuat ... lakaran permulaan ... pertempuran. 5. Pustakawan sedang bercakap dengan budak itu, berminat ... dengan buku tentang ruang.

Latihan 100. Isikan vokal yang hilang dalam akhiran participle. Wajarkan jawapan anda.

Kapas .. menggeletar .. d. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..menolak, berbuih ..menolak, bergerak..melompat..menolak, mengheret..menolak, berdikari..menolak, berdikari..saya, lambai..saya, menghormati..saya, mengawal..saya, tidak dapat dilupakan. .saya, memutuskan .. saya, perasan ..saya, tampal ..saya, berubah ..saya, berakhir ..saya, dengar ..saya, lihat ..saya, dibenci ..saya, dibajak ..ny, tangguh..ny, baca .. ny, tempurung ..ny, zata..nyy, ditabur..nyy, diikat ..nyy, dimandikan ..nyy, digantung ..nyy, digantung..nyy, bertirai..nyy, dengar..ny, diejek. .ny, beli..ny, minum..ny, siap..ny, real..ny, glued..ny, viewing..ny, vzlokhmach..ny, honored..ny, shooting. .no gun, shot .. pipit, tembak.. babi hutan, minyak dipam keluar dari tangki, tong dipam keluar dari ruang bawah tanah, doh dicampur.., lelaki terlibat dalam jenayah, minyak.., digantung.. linen, digantung.. pintu, digantung. .barang, digantung. .dari almari hingga ke penyangkut baju.

Latihan 101 Isikan vokal yang hilang pada akhiran dan pengakhiran kata sifat dan kata adjektif. Buat analisis morfologi yang lengkap bagi perkataan di atas yang terdapat nombor 3 .

1. Berhampiran tapak pembinaan 3 tukang kayu Gerasim (Turgenev) menggelepar di tempat mandi. 2. Di Lomonosov terdapat dua pekerjaan bor..sch..xya - seorang penyair dan seorang saintis (Belinsky). 3. Peta geografi digantung di dinding, semuanya hampir koyak, tetapi dimeterai dengan mahir oleh tangan Karl Ivanovich (L. Tolstoy). 4. Saya tanpa belas kasihan memandu kuda yang letih ..nn..go (Lermontov). 5. Dari tujahan..sh..sya dari merata tempat tumbuh-tumbuhan menjadi lebih sesak (Bunin). 6. Sepanjang jalan berasap dalam embun vyzr..vsh.. 3 oat (Sholokhov). 7. Badai salji mengangkat kepalanya dan memandang teragak-agak ini..sch..yusya 3 motley..yu orang ramai (Fadeev). 8. Antara roda kereta, separuh langsir ..nn..x permaidani, api menyala (Pushkin). 9. Yegorushka membayangkan enam ..x tinggi, di sebelah mereka berlari ..sch..x kereta kuda (Chekhov). 10. Semuanya bernafas di pagi hari, angin bermain di Terek, di ombak menimbulkan goyah.. my 3 pasir (Lermontov). 11. Dengar bunyi gemuruh yang jauh..sch..th gemuruh (L. Tolstoy). 12. Troyekurov tidak mengambil berat tentang kemenangan demi ... nn.. perniagaannya (Pushkin). 13. Di sesetengah tempat, di dalam rongga, sisa salji itu..sch..th kelihatan (L. Tolstoy). 14. Saya perhatikan sejenis juniper yang istimewa, stele..sch..gosya 3 di atas tanah dengan sebatan panjang (Arseniev). 15. Dia segar, seperti bunga musim bunga, memanjat .. di bawah naungan hutan oak (Pushkin). 16. Dalam kawah, digantung ..nn..m pada kayu bersimpul, ikan telah dimasak (Arseniev). 17. Pada waktu subuh yang hampir tidak berangin, kami secara senyap-senyap berjalan melalui hutan (Sokolov-Mikitov). 18. Cahaya pada ketinggian yang jauh menggeletar..sch..m blush on (Lermontov). 19. Dari semasa ke semasa, seorang juru isyarat (A.N. Tolstoy) muncul di atas kanvas di hadapan. 20. Padang rumput untuk banyak versts berpakaian dengan kolysh .. sh .. dengan perak (Sholokhov). 21. Dalam retak batu gelap, hijau, teragak-agak.. saya 3 angin, semak liar (Koptyaeva). 22. Lukyanich membuka pintu sempit, menutupnya dengan kertas dinding (L. Tolstoy). 23. Dalam gerai buatan..nn..x yang ditinggikan ada kira-kira tiga puluh ekor kuda, vyhol..nn..x dan dibersihkan..x untuk kemuliaan (L. Tolstoy). 24. Dalam lutsinar..m, nyata..nn..m di atas kayu aras..udara damar ke-menghitamkan puncak kosong Banjaran Verkhoyansk (Aldanov). 25. Yang terakhir .. awan hilang ..n..th ribut! Sendirian anda tergesa-gesa melalui biru jernih (Pushkin).

Latihan 102. Sisipkan, jika perlu, vokal yang hilang dalam participle berimbuhan akhiran dann .

Jaket rajutan, jaket rajutan oleh kakak, jaket rajutan, jaket rajutan, jaket rajutan; dimuatkan .. gerabak, dimuatkan .. gerabak dengan bijirin, dipunggah .. gerabak, pemunggah gerabak .. n; kentang bakar, kentang bakar dalam abu, roti bakar, roti bakar..n; rebus..susu noe, rebus..susu noe, tak rebus..susu noe, baru rebus..susu noe, rebus..susu ibu, susu rebus..tapi; bertulis .. keindahan, tidak bertulis .. undang-undang, bertulis .. helaian, dicat.. potret minyak, potret dicat.. dalam minyak; lantai dicat, lantai tidak dicat, lantai yang baru dicat, lantai yang baru dicat, lantai yang dicat, lantai yang dicat dengan cat minyak, lantai yang dicat, lantai yang dicat; minum.. gula, minum.. hutan kat kilang papan, gergaji.. balak baru, balak gergaji.. tapi; berturap..jalan berturap, tak berturap..jalan berturap, berturap..jalan berbatu, berturap..di atas jalan berbatu; rebus .. kentang, rebus .. kentang, rebus .. kentang dalam sup, kentang rebus ..n, rebus .. nama panggilan; koyak.. seluar, koyak.. seluar, koyak.. seluar di beberapa tempat, seluar koyak..s; sekerap.. sen, patah.. ladam, mainan rosak.. pada; keju cair, logam cair, syiling cair; geram.. irama, geram.. orang tua, geram.. tetapi mata berkilauan; cerita mengelirukan, mengelirukan.. cerita, bercakap mengelirukan.. tapi, semua benang bercelaru.. kita; kapur .. kapur, bukan .. kapur , padam .. rokok , rokok padam .. pada; cedera.. askar, cedera.. askar, cedera ringan.. askar, cedera ringan di kaki.. askar, askar cedera ..n; putih .. kanvas, bukan putih .. kanvas, putih .. dinding, pondok putih tahun lepas, dinding putih .. pada; se.. tepung, bawa.. tepung, diayak.. tepung, tepung diayak.. pada; tenunan .. permaidani ny, tenunan .. permaidani ny, tenunan .. permaidani tenunan tangan, homespun .. ny permaidani, emas .. jubah; orang dipanggil .. ny dan tidak dipanggil .. ny, digelar .. batkoy Pugachev, dipanggil .. abang, bernama .. anak untuk menghormati bapanya.

Latihan 103. Masukkan huruf yang hilang jika perlu. Buat analisis morfologi yang lengkap bagi perkataan di atas yang terdapat nombor 3 .

1. Dengar..t..sya tertahan..ny, kabur sh..peluh malam (Turgenev). 2. Ekoran mereka yang cedera parah .. tongkang itu turun sedozen setengah daripada mereka yang masih boleh berjalan (Simonov). 3. Spikelet sudah dituangkan, ada pahat .. tiang, disepuh .. kepala (Nekrasov). 4. Bengkak ..t dengan m ..kina perut, dipotong ..ny, terseksa ..ny, verch ..ny, curam ..ny, hampir tidak Kalina br..det (Nekrasov). 5. Gagak takut takut semak (peribahasa). 6. Digilap.. dengan bergaduh, tepian batu yang basah berkobar-kobar bagai lakuer.. (Kuprin). 7. Baiklah, saudara, tembakau itu basah ..ny, kuda itu sembuh ..ny, tidak ada gunanya ..sya (Sholokhov). 8. Diam berdiri ditinggalkan .., dengan tertutup ..mi 3 bidai kuren (Sholokhov). 9. Kami telah di belakang. 3 sumbu (Pushkin). 10. Nenek sedang menyediakan makan malam dari bekalan yang dibeli .. (M. Gorky). 11. Jalan raya (Pushkin) bergulung seperti reben kekuningan. 12. Terdapat jurulatih dan tukang masak bertanya kepada diri mereka sendiri bola .., dan saya ... saya seperti kerongsang .. (Chekhov). 13. (Ikan) industri ..ik, semua dibungkus ..ny 3 salai.. kutums, kering.. dan masin.. pike hinggap, duduk di antara rahmat ini.. yu, seperti awan hitam (G. Uspensky). 14. Sarat .. kereta bergolek .. jatuh dari pantai curam di atas ais (Azhaev). 15. Lat..ny, koyak..ny (semi) bulu kot disimpan padanya, seperti kanji ..ny (Serafimovich). 16. Di sini saya melihat Mikhail Pushchin, cedera .. tahun lepas (Pushkin). 17. [Jalannya] hitam, tidak dipandu untuk masa yang lama.. rut hampir tidak muncul di rumput (Fadeev). 18. Derit roda tidak berminyak kedengaran sepanjang hari (Kataev). 19. Lebuh raya..e licin, berturap..di..ny (Bykov). 20. Kuda-kuda itu berlari .. yu, memukul di atas ais dengan kov .. kuku (Serafimovich). 21. Lenka mempunyai kilauan di matanya .. dia mempunyai malang .. air mata (Simonov). 22. Najis berais .. kaki lima dan salji cair di atas batu besar (Gilyarovsky). 23. Malam .. Saya dikejutkan oleh deruan belenggu .. roda (Paustovsky). 24. Dalam beberapa hari, yuran dah habis..s, barang dah kumpul..kita 3 dan tersekat..na (Aksakov). 25. Lyubka berbaring di atas dada, ditutup dengan selimut berwarna-warni, dijahit ..m 3 daripada chintz..v..x l..skutikov (Chekhov). 26. Di sesetengah tempat, laluan ..noy, kasar ..jalan terbiar dilihat dari bawah salji (B. Polevoy). 27. Dari bahu digantung kenyal ..ny, dengan o.. poket ditarik ke lutut baju hujan (Fedin). 28. Kata-kata ini tidak menghasilkan kesan yang diingini (L. Tolstoy). 29. Jika anda seorang lelaki kemerah-merahan..y, abang akan menjadi nama saya..ny (Pushkin). 30. Untuk masa yang lama saya tidak dapat menghubungkan Ataman Uralov dengan lelaki tua ..negatif ..negatif yang tidak dijangka ini..com-recluse (Gladkov). 31. Hamparan sungai.. lembah mencurah ke langit diselubungi.. awan jarang (Fedin). 32. Dia melompat berlari ke arah kami dengan jaket, dihiasi dengan pesanan dan pingat (Antonov). 33. Campuran .. tanah liat dibekalkan ke tapak pembinaan dalam troli (Azhaev). 34. Wayar digantung di mana-mana (Antonov). 35. Di atas meja, dalam gelas faceted, terdapat tinctures dan minuman keras buatan sendiri, di atas pinggan pembuka selera: timun masin ringan, jeruk..dalam.. cendawan dan tomato, sauerkraut.. kubis garpu (Rybakov). 36. Pasir, dipetik dari cerun, jatuh di atas detasmen, berputar seperti orang gila (A.N. Tolstoy). 37. Padang rumput penuh dengan cermin mata yang tidak terkata (Sholokhov). 38. Dua sarang mesingan disusun rapi ..ny, tanah ..rak dibuat di mana-mana (Simonov). 39. Cengkerang hancur telur hancur terletak di atas turapan (Fedin). 40. Saya bawa seekor lipas lembap (Mamin-Sibiryak) ke sana. 41. Dan musim bunga tahun ini bersinar dengan warna yang tidak kelihatan (Sholokhov). 42. Terdapat banyak pengetahuan tepat dan puisi dalam pr..metah (Paustovsky). 43. Laluan taman bertaburan dengan kerikil kasar yang licin, rangup 3 di bawah kaki, dan dari sisi dilengkapi dengan cengkerang merah jambu yang besar (Kuprin). 44. Seorang butler gemuk, bersinar dengan muka dicukur bulat3 dan berkanji .. busur tali leher putih, melaporkan bahawa kushan .. berada di bawah .. tetapi (L. Tolstoy). 45. Orang yang gugup cepat marah dan tidak seimbang..ny. 46. ​​Peluang lawan masih belum seimbang.. kita. 47. Defendan telah dibebaskan oleh juri. 48. Langkah kecemasan semasa banjir amat wajar..ny. 49. Untuk menyelesaikan masalah ini, komisen khas telah dianjurkan..ini. 50. Anak perempuan bongsu sentiasa sederhana, dibesarkan ..on dan teratur ..in..on. 51. Sekarang ini mereka berdisiplin..v..nye, pejuang yang bijak dan berpengalaman (Tikhonov).

Latihan 104. Sisipan tiadan ataunn .

Balova..y, malapetaka..yy, abadi..yy, tak kenal lelah..yy, jaga diri..yy, kulit kayu birch..oh, kulit kayu birch..ik, tak tertulis..yy, flameless..yy, tanpa biji..yy , geram..yy, syahid yang hebat..ik, willow..yy, verche..yy, berangin..oh (butir), melambung..yy, lebih tinggi..ik, vklee..yy, vlasya..itsa, dibesarkan. .ik, tervulkan..th, lapuk..th, berwarna licin..th, terselit..th, tetamu..th (halaman), bertarikh..th, perniagaan..th, hilang kelayakan..th , dozheva..th , perkahwinan..y, well..yy, lebih bijak..oh, dog..ik, olsha..ik, aware..ost, primeval..yy, tribe..ik, leeward..yy , bertanya..oh , se..ik, baru bakar..th, basuh..th, shot..th (sparrow), filigree..th, elongation..e, elongation..th, garam..oh, layer..th, studio ..th, thinner..th, check..th, tse..ost, whole-cut..th, core..th, barli..th, darn..th, puta.. ik, puta..o, vare ..ik; salai.. awns; aiskrim..aduh, muche..ik, pelajar..itsa, ya..ik, mas kahwin..o, besprida..itsa, terpilih..ik, terpilih..itsa, lemas..ik, imam..ik , perbuatan .. oh, lebih keras .. ik, stavle .. uk, bawa ke atas .. ik, dedaunan ..itsa, kawan-kawan ..ik, mane..ik, tetamu ..itsa, minyak..ik, minyak.. itza, angin..ik, hemp..ik, mali..ik, axis..ik, birch..yak, silverless..ik, side..ik, tse..ik, moshe..ik.