ඉගෙනීමට ඉගෙනීම: දැනුම අවශෝෂණය කර ගන්නේ කෙසේද? ඵලදායී ඉගෙනීම: ප්රායෝගික උපදෙස්.
ඉඟිය 1.ඔබේ දරුවාට අකුරු උගන්වන්න එපා. දරුවා කියවීමට ඉගෙන ගන්නා තුරු - අකුරු නැත, ශබ්ද පමණි. එනම් EM නොව එම්.
ඉඟිය 2. දරුවා අකුරු ගැන උනන්දු වීමට පටන් ගෙන තිබේ නම්, සම්පූර්ණ වචනයේ සන්දර්භය තුළ ඒවා පෙන්වන්න. ලිපියක් තනිවම යන්නේ කලාතුරකිනි බව ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න. එය වෙනත් අක්ෂර සමඟ වචනයේ පිහිටා ඇත.
ඉඟිය 3.වයස අවුරුදු 4-5 ට අඩු දරුවෙකු කියවීමට ආශාවක් නොපෙන්වා ඇත්නම් සහ ඔබ ඔහුට ඉගැන්වීමට අවශ්ය නම්, ඔහුව දිගු වේලාවක් පන්තියේ වාඩි කරවන්න එපා. අමතක කරන්න එපා, දරුවා තවමත් පුහුණු කාලය සඳහා භාවිතා කර නැත. ඊට කලින් නිකං පැන්න පැන්නා. එබැවින් ඔහුගෙන් නොපසුබට උත්සාහය ඉල්ලා නොසිටින්න. පාඩම විනාඩි 5 කට නොවැඩි විය යුතුය.
ඉඟිය 4.වයස අවුරුදු 4-5 දී, සම්පූර්ණ වචන කියවීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීමට ප්රමාද වැඩියි. මෙම තාක්ෂණය උපතේ සිට දරුවන්ට සුදුසු ය. එසේත් නැතිනම් ඉතා ජංගම දරුවන් සිටින මව්වරුන්ට. පියවරෙන් පියවර ක්රමයක් තෝරන්න. ඔබට උදාහරණයක් ලෙස, Zaitsev's cubes \ හෝ Zhukova's Primer \ භාවිතා කළ හැක. එකවරම අක්ෂර කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට පහසු වනු ඇත, ඒවා දෘශ්යමය වශයෙන් කටපාඩම් කිරීම, පසුව ඒවා වචන බවට පත් කිරීම.
ඉඟිය 5දරුවා තවමත් අකුරු ඉගෙන ගෙන තිබේ නම්, ඔබ ඔහුව අක්ෂර වලින් ඉගෙනීමට ගෙන යා යුතුය. මේ සඳහා, ඉවසිලිවන්ත වන්න. M-A MA බව දරුවා තේරුම් ගැනීමට පෙර, එය කාලය ගතවනු ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ශබ්දය බාධා නොවන පරිදි අකුරු ගායනා කරන්න. ඔබට ලිෆ්ට් එකකින් අක්ෂර මාලාවක් සෑදිය හැකිය. තවද ලිපියෙන් ලිපියට ගමන් කරන විට, කුඩා මිනිසා වැටිය යුතු නොවේ. එබැවින් අකුරු අක්ෂරවලට සම්බන්ධ කිරීමට දරුවා ඉගෙන ගනු ඇත.
ඉඟිය 6වහාම දරුවාට අක්ෂර ගොඩක් ලබා දීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔබ වහාම අක්ෂර වලින් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගන්නේ නම්, පසුව 2-6 අක්ෂර වලින් ආරම්භ කරන්න. දරුවා ඒවා ඉගෙන ගන්නා තුරු, තවත් ඉදිරියට නොයන්න. ඔබ අකුරු වලින් ඉගෙනීමට පටන් ගන්නේ නම්, පළමුව ස්වර තෝරන්න. A, U, O. ඒවායින් අක්ෂර සාදන්න. පසුව පමණක් ව්යාංජනාක්ෂර එකතු කරන්න.
ඉඟිය 7.දරුවා syllable-by-syllable කියවීමේ මූලධර්මය තේරුම් ගත් විට සහ අක්ෂර ශබ්ද කිරීමට පටන් ගත් විට, කියවූ දේ පිළිබඳ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීමට පටන් ගන්න. උදාහරණයක් ලෙස: අම්මා-මා, එය අම්මා බවට පත් විය. මෙම අදියරේ ප්රධාන වැරැද්ද: දරුවා කියවන ලද මුළු වචනයම උච්චාරණය කිරීමට පටන් ගන්නා විට, බොහෝ දෙමව්පියන් සම්පූර්ණ වාක්යය ඉල්ලා සිටීමට පටන් ගනී. කිසිම අවස්ථාවක මෙය සිදු නොකළ යුතුය. අමතක නොකරන්න, ආරම්භක අවධියේදී, දරුවා ලියා ඇති දේ යාන්ත්‍රිකව ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. සම්පූර්ණ වාක්ය සහ පාඨ පිළිබඳව දැනුවත් වීමට නම් ඔහුට තාක්‍ෂණයක් අවශ්ය වේ. ඒ වගේම එය කාලයත් සමඟ ගොඩනැගෙයි.
ඉඟිය 8පන්ති මඟහරින්න එපා. මෙම වයසේදී, පාසැලේදී අනිවාර්ය පාඩම් ඔහු බලා සිටින බව දරුවා දැනටමත් තේරුම් ගත යුතුය. ළදරු පාසලේදී, එවැනි පන්ති ද සිදු වේ. එබැවින් නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීම ආරම්භ කරන්න. පන්ති දිනපතා විය යුතුය, නමුත් කෙටි 10-15 විනාඩි. වැඩි නොවේ. දිගු පන්ති ළදරුවා සහ කියවීමට ඇති ආශාව අධෛර්යමත් කළ හැකි බැවින්.
ඉඟිය 9.ඉගෙනීමේදී දරුවා කියවා ඇති තොරතුරු ප්රමාණය සැමවිටම නිරීක්ෂණය කරන්න. එය අධික ලෙස පටවන්න එපා. උදාහරණයක් ලෙස, ප්‍රාථමිකයේ, එක් පිටුවක අක්ෂර 3-4 ක් තිබිය හැකි නමුත් ඒවා නිරන්තරයෙන් පුනරාවර්තනය වේ. අනෙක් පිටුවේ දැනටමත් පෙළ ඇත. දරුවා විරුද්ධ නම් අවසානය දක්වා කියවීමට ඉලක්කයක් තබන්න එපා. නමුත්, පන්ති ආරම්භ වී ඇත්නම් තවදුරටත් කියවීමට අවශ්ය නැති බව දරුවා පවසන විට ඔහුගේ මඟ පෙන්වීම අනුගමනය නොකරන්න. ළමයා පුරුදු නැති නිසා ඉගෙනීමෙන් අයින් වෙන්න ක්රම හොයනවා. සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
ඉඟිය 10.දරුවාට ප්රශංසා කරන්න. ඔබ ප්රශංසා කිරීමට කැමති ආකාරය ප්රශංසා කරන්න. ඔහු සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කරන බවත්, ඔහුගේ මව සතුටින් සිටින බවත් දරුවාට දැනිය යුතුය. එවිට කාර්ය සාධනය වඩා හොඳ වනු ඇත, සහ දරුවාගේ උත්සාහය වැඩි වනු ඇත. ඔබම මතක තබා ගන්න. රැකියාවේදී, ඔබ කළ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සඳහා ඔබට ප්රශංසා කිරීමට අවශ්ය බව පැහැදිලිය. දරුවෙකුට කියවීම විශිෂ්ට බුද්ධිමය කාර්යයකි. එබැවින් ප්රශංසා කරන්න, බිය නොවන්න. ඔබ මෙයින් දරුවෙකු නරක් නොකරනු ඇත.
ඉඟිය 11.විවිධ අකුරු සඳහා නිරන්තරයෙන් අවධානය යොමු කරන්න. දරුවා ඉතා ඉක්මනින් එක් අකුරු වලට පුරුදු වන අතර, ඔහු අතරමං වී තවත් අකුරු දුටු විට කියවීම නතර කළ හැකිය. සම්මත කරන ලද අක්ෂර සහ වචන ඔබම ලියන්න. අකුරු චුම්බක ආදියෙන් රචනා කරන්න. ප්රධාන දෙය නම් විවිධ වර්ණ සහ අකුරු.
ඉඟිය 12.මව්වරුන් සඳහා ඉහළම ඉඟිය. දරුවාට නොතේරෙන බව ඔබට හැඟෙන්නේ නම් සහ බෙලහීනත්වය හා කෝපයේ ප්රහාරයක් උගුරට පෙරළේ නම් - කාමරයෙන් පිටව යන්න, පාඩම දිගටම කරගෙන යාමට යමෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, නැතහොත් ටික වේලාවක් එය බාධා කරන්න. ආක්‍රමණ නැහැ. දරුවා තේරුම් නොගන්නේ නම්, තොරතුරු තවමත් ළඟා වී නැත, එය අවබෝධ කර නොගනී. බබාට බලපෑම් කරන්න එපා. එය ඔහුට පහසු නොවේ, එවිට එය ඔබට වඩාත් නරක වනු ඇත.
ඔබ මෙම පාඨය කියවන්නේ නම්, ඔබ එක්කෝ මගේ (haha) නිතිපතා පාඨකයෙක් හෝ, බොහෝ විට, ඔබට යතුරුපුවරුවේ ස්පර්ශ ටයිප් කිරීමේ ක්‍රමය ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වේ. හොඳයි, මම විකල්ප දෙකම සමඟ හොඳින්. මම ඔබට රහසේ යමක් කියන්නම්: මම ඔබට ස්පර්ශ ටයිප් කිරීම උගන්වන්න යන්නේ නැහැ, නමුත්... ඉන්න, යන්න එපා! මම ඔබට උපදෙස් කිහිපයක් දෙන්නම්, ඔබට අවශ්ය නම් ඔබටම ඉගෙන ගත හැකිය!
එබැවින්, මෙම මාතෘකාව කුඩා වනු ඇත, නමුත් කරුණාකර එය අවසානය දක්වා කියවා අවසානයේ ඔබ සියල්ල තේරුම් ගනු ඇත.
ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ ඊයේ, එනම් නොවැම්බර් 28, 12 වෙනිදාය. මම වැඩ කරමින් සිටියෙමි (ඔව්, මම C # ක්‍රමලේඛකයෙක්, යමෙකු උනන්දු නම්), සහ නියමිත දිනට අමතරව, ප්‍රායෝගිකව මා කෙරෙහි කිසිදු පාලනයක් නොමැති බැවින්, මගේ නිදහස් කාලය තුළ මට මා සමඟ යමක් කළ යුතුය. මට වෙබ් අඩවියේ ලිපි ලිවීමට සහ html පෙළපොතේ 5 වන පාඩම පවා ලිවීමට අවශ්ය නොවූ අතර, මම මගේ දිගුකාලීන ඉලක්කය සිහිපත් කළෙමි (මම “සිහිනය” යන වචනයෙන් වැළකී එය සැමවිටම “සිහිනය” යන අපූරු වචනයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට උත්සාහ කරන බව සලකන්න. අරමුණ", අර්ථය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් නිසා!) - යතුරුපුවරුව දෙස නොබලා, එනම් අන්ධ ලෙස, ඔවුන් පවසන පරිදි වර්ගය ඉගෙන ගැනීමට.
හොඳයි, එය පවසා ඇත, එය සිදු කර ඇත. අන්තර්ජාලයේ මේ සම්බන්ධයෙන් ප්රයෝජනවත් යමක් තිබිය යුතු නිසා මම සෙවීමට පටන් ගතිමි. සහ ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? ඔව්, මට ආශ්චර්ය ශිල්පීය ක්රම කිහිපයක් හමු විය, ඇත්ත වශයෙන්ම, ගෙවූ ඒවා. එකක් මගේ මතය අනුව "කීබෝඩ් ඒකල" ලෙස හැඳින්වේ, නමුත් මම ඔබට කියමි, එය එතරම් විකාරයක්, ඔබ මට සමාව දෙනු ඇත. නොමිලේ ආරම්භක පාඩම් අකුරු එකක් හෝ දෙකක් ටයිප් කිරීම දක්වා තම්බා ඇත, එනම්, ඔබ වාඩි වී එකම අකුරට 100 වතාවක් විදින්න, හොඳයි, ඒ මොකක්ද? අනෙක් සියල්ල, එනම් වචන සමඟ සාමාන්‍ය පුහුණුව ගෙවනු ලැබේ, නැතහොත් දිනකට එක් පාඩමක් නොමිලේ. ඔව්, ඔබ සොසේජස් සමඟ රෝල් කරන්න, මම සිතුවා, සහ තවදුරටත් බැලීමට ගියා.
අත්පොත් සියල්ලම පාහේ විශාල විය. ටොන් ගණනක පෙළ, සහ කාර්යයන්, නැවතත්, එක්, උපරිම අකුරු තුනක් මත ලූප කිරීම දක්වා තම්බා ඇත. හොඳයි, දේවල් එකම ආකාරයකින් සිදු නොවේ, සහෝදරවරුනි. එතකොට මට තේරුණා. මෙම අවස්ථාවේ දී, නොමිලේ ලබා නොදෙනු ඇත. තාක්ෂණික ක්රම කිසිවක් ක්රියා නොකරයි. මෙය සහ ඔබ තේරුම් ගන්න, ඉක්මනින් වඩා හොඳය. නමුත් එය කෙසේද? - ඔබ අසන අතර එය සම්පූර්ණයෙන්ම සාධාරණ ප්රශ්නයක් වනු ඇත. ඉතින්: ඔබට අන්ධ ලෙස ටයිප් කිරීමට ඉගෙන ගත හැක්කේ මාංශ පේශි මතකය සහ යටි සිතේ ආධාරයෙන් පමණි! හරියටම! ඔබ දිනකට විනාඩි 20-30 ක් සතියක් පමණ දිනපතා පුහුණුවීම් හා පුහුණුවීම් කළ යුතුය. නැවතත්, පිටව යාමට ඉක්මන් නොවන්න! මට මෙම ක්‍රමය ප්‍රගුණ කළ හැකිද නැද්ද යන්න බැලීමට මා අනුගමනය කිරීමට මම යෝජනා කරමි. මට පුළුවන් නම්, ඔබටත් පුළුවන්, එසේ නොමැතිනම් ... සහ වෙනත් ආකාරයකින්, මට පුළුවන්, එපමණයි!
මම ඔබට ඉදිරිපත් කරන්නේ කුමක්ද? මම ඉගෙන ගන්නා විට මගේ අත්හදා බැලීම අනුගමනය කරන්න. මම පාඨමාලා මිලදී ගත්තේ නැත, වැඩසටහන් බාගත කර නැත, සහ මම ඔබට උපදෙස් දෙන්නේ නැත. ඔබට අවශ්ය වන්නේ පුහුණුකරුවෙකු පමණි. කම්මැලි නොවේ නම් ඔබට එය ලිවිය හැකිය, නැතහොත් ඔබට klava.org වෙබ් අඩවිය භාවිතා කළ හැකිය. මෙය කිසිසේත්ම දැන්වීමක් නොවේ, නැතිනම් ඔබ කිසිදා නොදනී, විෂයයේ සිටින්නේ කවුදැයි බලන්න, ඔහුට තේරේවි, නොෆෝලෝ ලින්ක් එක පවා වසා ඇත!
එබැවින්, ඔබ පුහුණුවීම් ආරම්භ කිරීමට පෙර, ප්රධාන කරුණු විශ්ලේෂණය කරමු! මෙය මූලික කරුණු වේ, කිසිසේත් සංකීර්ණ නොවේ, නමුත් ඔබ තේරුම් ගන්නේ නම්, ඉගෙනීම සතුටක් වනු ඇත!
- අපි යතුරුපුවරුව දෙස බලමු, අපි රුසියානු අක්ෂර "a" සහ "o" මත serifs දකිමු. අපි ප්රීති වන්නෙමු, අපි සිහිපත් කරමු.
- අපි වම් අතේ ඇඟිලි 4 ක් "FYVA" අකුරු මත ද, දකුණු අතේ ඇඟිලි "OLJ" මත ද තබමු. අත් වල පිහිටීම අපට මතකයි.
- අපි පහත පින්තූරය දෙස බලා කුමන අකුරු සඳහා වගකිව යුත්තේ කුමන ඇඟිලිදැයි තේරුම් ගනිමු. බය වෙන්න එපා! ඔබට සියල්ල එකවර කටපාඩම් කිරීමට අවශ්ය නැත! මුලදී මට මතක තිබුනේ FYVA සහ OLJ අවුල් සහගත බව පමණි! සෑම දෙයක්ම ඉතා ඉක්මනින් අත්දැකීම් සමඟ පැමිණෙනු ඇත.
මෙන්න පින්තූරය, එය දෙස බලන්න, තර්කනය තේරුම් ගන්න, එය ප්රමාණවත්ය. ඉගෙනගෙන වැඩක් නෑ. 
මෙහි තර්කනය සරලයි. විවිධ වර්ණ විවිධ ඇඟිලි නියෝජනය කරයි. ඒ අනුව මම උගන්නපු විදියට අත් දෙක ටිකක් උඩින් තිබ්බොත් තේරෙයි මොන ඇඟිලි වලටද කොයි පාටද කියලා. මම, අති බහුතරයක් බ්ලොග්කරුවන් මෙන් නොව, මගේ පාඨකයන් මෝඩයන් නොවන බවත්, කුමක් දැයි සංසන්දනය කිරීමට හැකි වනු ඇති බවත් විශ්වාස කරමි.
හොඳයි, එපමණයි, ඔබට වෙන කිසිවක් අවශ්ය නැත, පුහුණු වන්න, පුහුණු වන්න සහ තවත් පුහුණු වන්න!
මුද්‍රණයේ මගේ සාර්ථකත්වයේ දිනපොත
තවද මගේ අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය අනුගමනය කරන්න, මම සෑම දිනකම හෝ සෑම දිනකම පෝස්ට් යාවත්කාලීන කරන්නෙමි, එබැවින් පිටුව පිටු සලකුණු කරන්න, තවද ඔබට ඇතුළු විය යුතු ඉහළ දකුණේ ඇති පෝරමයේ නව ලිපි සඳහා දායක වන්න.
දින 1. 28.11.12 . කම්මැලියි, මට පෙළපොතක් ලිවීමට අවශ්ය නැත, නමුත් අවුල් කිරීම, හබ්‍ර් හෝ 9ගාග් කියවීම ද විකල්පයක් නොවේ. ප්රයෝජනවත් දෙයක් සමඟ ඔබ කාර්යබහුල විය යුතුය. පිළිබඳ! මට බොහෝ කලක සිට අවශ්ය වූ පරිදි අන්ධ ලෙස මුද්‍රණය කරන්න. සොයමින්. ප්රයෝජනවත් කිසිවක් නැත. මම ශිල්පීය ක්රම කිහිපයක් සොයා ගත්තා, එකම අකුර 20 වතාවක් විදිනවා, මම කාරණය දුටුවේ නැහැ, නමුත් එය පෙරළෙන්නේ නැති බව මට වැටහුණා, මට වචන වලින් පුහුණු විය යුතුයි. මට සිමියුලේටරයක් හමු විය, මම එය මත පුහුණු වන්නෙමි. විනාඩි 15ක් ගෙවිලා ගියා, සමහර විට මම දැන් එයාටත් වඩා හෙමින් ටයිප් කළත් පළමු වතාවට පරිගණකයක් දකින ආච්චි කෙනෙක් වගේ මට දැනෙනවා. විනාඩි 25ක්... මහන්සියි, අදට ඇති.
දින 2 29.11.12 . අදට වැඩ ඉවරයි. මට මුද්‍රණය ගැන මතක් විය, මට දිගටම කරගෙන යා යුතුය, මට යම් ආකාරයක නොපැහැදිලි සතුටක් පවා ලැබීමට පටන් ගත්තේය. මට මතකයි ඊයේ පෙරේදා ලියුම් වගයක් සකස් කළා. ප්රධාන බර දර්ශක ඇඟිලි සහ දකුණු අතේ කුඩා ඇඟිල්ල මත වැටෙන බව මම දුටුවෙමි. යතුරුපුවරුවේ අකුරු පිහිටා ඇත්තේ එලෙසම නොව මනසෙහි වඩාත් ජනප්‍රිය ඒවා සමීපතම බව මට වැටහෙන්නට පටන් ගනී. ටයිප් කිරීමේ වේගය ටිකක් වැඩි වී ඇත, මම දැනටමත් වැරදියට වඩා අඩුය. මම දැන් වේගයෙන් ආච්චිලාව අභිබවා යයිදැයි මට සිතේ ...
දින 3 30.11.12
. උදේ සිටම, ඔහු පැමිණි බැවින්, ඔහු වහාම පුහුණු වීමට තීරණය කළේය. රාත්‍රියේදී, මගේ හිසෙහි දැනුම ව්‍යුහගත විය, මගේ ඇඟිලි දැනටමත් යතුරුපුවරුව ඉල්ලා සිටියේය :) වෙබ් අඩවියට ටයිප් කිරීමේ වේගය සහ දෝෂ ගණන ගණනය කළ හැකි බව මම සොයා ගතිමි. පෙරනිමියෙන් මිනිත්තු 15කට සකසා ඇති ටයිමරයක් ද එහි ඇත. ඉතින් මම ඒ විනාඩි 15 රස්තියාදු කළා. 4% දෝෂ ඇති අතර, ටයිප් කිරීමේ වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 55 කි.
දිවා ආහාරයෙන් පසු, මම තව ටිකක් පුහුණු වීමට තීරණය කළෙමි, නමුත් ඔබ වැඩි වැඩියෙන් ලබා ගන්නා තරමට, ඔබේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට ඔබට අවශ්ය වේ! මම වචන තෝරා ගත්තා, දෝෂ 1% බවට පත් විය, පසුව මේවා සමුච්චිත මගහැරීම් විය. වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 65 දක්වා වැඩි වී ඇත. තුන්වන දින පුහුණුව සඳහා මෙය හොඳ ප්රතිඵලය ලෙස මම සලකමි. මම කෙටි පණිවුඩ යවන විට Skype හි ටිකක් පුරුදු වී සිටියෙමි, මම දැන් වැඩ කරන විට Skype හි පමණක් ලියන බව මම තීරණය කළෙමි, මගේ මිතුරන් පිස්සුවෙන් සිටියත් මම දැන් මන්දගාමීයි: DI ටයිප් කරන විට යතුරු පුවරුව දෙස බැලීමට ආශාවක් නැත. සහ පළමු දිනයේ සිට එය නොතිබුණි, නමුත් මගේ මිතුරා පවසන්නේ ඔහුට ගැටලු ඇති වූයේ හරියටම මේ සමඟ බවයි, ඔහු නිතරම එබිකම් කිරීමට උත්සාහ කළ බව පවසමින්. නමුත් මම නොදනිමි, මා සතුව මෙය නැත, මන්ද ඊට පටහැනිව මට අන්ධ ලෙස ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය නිසා, ඇයි එබිකම් කර වංචා කරන්නේ. මාර්ගය වන විට, මෙම මිතුරෙකුට විනාඩියකට අක්ෂර 400 කට වඩා වැඩි ටයිප් කිරීමේ වේගයක් ඇත, ඔහු අන්ධ ලෙස බලයෙන් හා ප්රධාන වශයෙන් කෙළ ගසයි. මම ඔහුගේ වාර්තාව පරාජය කිරීමට උත්සාහ කරමි, දිරිගැන්වීමක් ලැබෙනු ඇත :)
දින 6 03.12.12 . එය දැනටමත් දෙසැම්බර්, ශීත ඍතුව. සති අන්තයේ පුහුණුවීම් නොතිබුණු නිසා දින 4 සහ 5 වැටුණා. මෙය ඔප්පු කරන්නේ සෑම විටම “වඩා වැදගත්” දේවල් කිරීමට ඇති බැවින්, මට නිවසේදී ස්පර්ශ ටයිප් කිරීම ඉගෙන ගැනීමට නොහැකි වනු ඇති බව මගේ න්‍යාය පමණි. ඒ නිසා මම කොහොම හරි වැඩේ ගොඩ දාගන්නවා. මෙන්න, අද සඳුදා පමණක් වන අතර මම නව ජවයකින් යතුරු පුවරුවේ වාඩි වී සිටියෙමි. පුහුණුවීම් සඳහා මුළු මිනිත්තු 25 ක් ගත විය. මගේ ඇඟිලි දැනටමත් ප්‍රත්‍යාවර්තකව යතුරු මතින් පනිනවා, නමුත් සමහර විට මට මග හැරේ. සමහර විට එය අනෙක් අතට සිදු වේ - මම මෝඩකමට වැටෙන අතර අපේක්ෂිත ලිපිය පිහිටා ඇත්තේ කොතැනදැයි මතක නැත. මෙලෙස වේදනාකාරී පුහුණුවීම් තුළින් අද මම විනාඩියකට අක්ෂර 75ක වේගයක් ලබා ගත්තා. 1% පමණ දෝෂයක්. Speed chip එක පරීක්ෂා කළා. මම එයට කැමතියි, නමුත් එහිදී පමණක් දර්ශකයේ වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 200 දක්වා සකසා ඇති අතර එය වෙනස් නොවේ. ස්වාභාවිකවම, මම ඔහු සමඟ නොසිටින අතර, මම ඉක්මන් කිරීමට පටන් ගන්නා විට, මම සාමාන්යයෙන් නැති වී ගොස් කපා ගැනීමට පටන් ගනිමි. පොදුවේ ගත් කල, මම මගේ හිසෙහි සටහනක් තැබුවෙමි, කාර්යය හොඳ බව, විනාඩියකට අක්ෂර 150 ක් පමණ ඇති විට, 200 දක්වා ළඟා වීමට මම එය වෙත ආපසු යන්නෙමි, සහ දැනටමත් සැපපහසු වැඩ ඇති අතර පුහුණුවීම් කෙලින්ම වැඩ කරනු ඇත - Skype මත, තැපෑලෙන්, ලිපි ලියන විට සහ යනාදිය. පොදුවේ ගත් කල, මාංශ පේශි මතකය ශක්තිමත් වන විට මම බලාපොරොත්තු වෙමි.
දින 14 11.12.12
. බොහෝ කාලයක් තිස්සේ මම මගේ ජයග්‍රහණ ගැන ලිව්වේ නැත, මන්ද එතරම් හේතුවක් නොමැති බැවිනි. නමුත් අද මම අවසානයේ විනාඩියකට අක්ෂර 100 ක සීමාව ඉක්මවා ගියෙමි, එබැවින් මෙම අත්හදා බැලීම අවසන් යැයි මම සලකමි. ස්කයිප් හි වැඩ කිරීමේදී, මම අන්ධ ලෙස අනුරූප වන බැවින් කුසලතාව තනිවම වර්ධනය වේ. ආරම්භ කිරීමට බිය නොවන්න, ප්රධාන දෙය විනය වන අතර සෑම දෙයක්ම සාර්ථක වනු ඇත! ස්පර්ශ ටයිප් කිරීම සමඟ වාසනාව;)
ඔබ ස්පර්ශ ටයිප් කිරීමේ ක්‍රමය ප්‍රගුණ කර තිබේද? ඔව් නම්, එය ඔබට අපහසු වූවාද? එසේ නොවේ නම්, මගේ අත්හදා බැලීමට සම්බන්ධ වන්න!
ඔබේ දරුවා සුරක්ෂිතව තබා ගැනීම: විශ්වාසයෙන් හා ප්‍රවේශමෙන් දරුවන් ඇති දැඩි කරන්නේ කෙසේද Paula Statman
පෙර පාසල් ඉගැන්වීම් ඉඟි
කුඩා ළමුන් සඳහා හොඳම ඉගෙනුම් මෙවලම් වන්නේ ක්රීඩාව සහ පරිකල්පනයයි. ඔබ ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරන දේ ගැන ඔවුන්ට සෙල්ලම් කිරීමට සහ මනඃකල්පිත කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
ඕනෑම තත්වයකදී තමන් වෙනුවෙන් ආරක්ෂිත විසඳුමක් සොයා ගැනීමට පෙර පාසල් දරුවන් අපේක්ෂා කිරීමට කල් වැඩියි. මෙම තීරණය ඔවුන් වෙත යොමු කළ යුතුය.
පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ ක්රීඩා සහ ආරක්ෂක සාකච්ඡා කෙටි විය යුතුය. දරුවා කනස්සල්ලට පත්ව සිටින බව හෝ පැහැදිලිවම කම්මැලි බව ඔබ දුටුවහොත්, ඔහු සමඟ වෙනත් දෙයක් කරන්න, පසුව නිම නොකළ සංවාදයට ආපසු යන්න.
පෙර පාසල් දරුවන්ට වාචික තොරතුරු බොහෝ වාරයක් පුනරුච්චාරණය කළ යුතු අතර ඔවුන් සමඟ ප්රායෝගික ආරක්ෂණ අභ්යාස නැවත නැවතත් සිදු කළ යුතුය. වාසනාවකට මෙන්, ඔවුන් එවැනි පුනරාවර්තන වලට කැමතියි. දරුවා ඒවා ඉගෙන ගෙන ජීවිතයේ ඒවා භාවිතා කිරීමට පටන් ගන්නා තෙක් පුනරාවර්තන හා පුහුණුවීම් මගින් කුසලතා පුහුණු කරන්න.
පෙර පාසල් දරුවන් වරදවා වටහා ගන්නා ආරක්ෂක නීතිවලට ඇති විය හැකි ව්‍යතිරේකවලින් වළකින්න සහ ඔවුන්ගේ ආවේණික බොළඳ තර්කනය සමඟ තමන්ගේම ව්‍යතිරේක ගොඩනැගීමට පටන් ගන්න.
සංවර්ධන මනෝවිද්යාව සහ සංවර්ධන මනෝවිද්යාව: දේශන සටහන් පොතෙන් කතුවරයා Karatyan TVදේශන අංක 9. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මතකය වර්ධනය කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණයක් වන අතර, ලබාගත් අත්දැකීම් සහ තොරතුරු රැස් කිරීම, ගබඩා කිරීම සහ ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව මගින් තීරණය කරනු ලැබේ; ස්ථානයේ පිරිවිතරයන් සමඟ අතීතයේ සිදු වූ සිදුවීම් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව,
සන්නිවේදනයේ දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම යන පොතෙන් කර්තෘ ලිසිනා මායා ඉවානොව්නාC. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ PA වර්ධනයට සන්නිවේදනයේ බලපෑම, ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් දරුවන් තවමත් ඉතා කුඩා දරුවන් වන නමුත්, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්, ස්වාධීනත්වය සහ ඔවුන්ගේ මානසික ජීවිතයේ සංකීර්ණත්වය අනුව, ඔවුන් ළදරුවන්ට සහ කුඩා දරුවන්ට වඩා උසස් ය. ඔවුන් සමඟ නැවත සම්පූර්ණයෙන්ම සම්බන්ධ වීම
Autistic Child පොතෙන්. උදව් කිරීමට මාර්ග කර්තෘ Baenskaya එලේනා Rostislavovnaපෙර පාසල් දරුවන්ගේ ලෝක දැක්මේ සමහර මූලාරම්භය
හැඟීම් සුව කිරීමේ බලය පොතෙන් කර්තෘ Padus Emrikඅධ්‍යාපනය සඳහා සූදානම් වීම ඔටිසම් දරුවෙකු සිටින පවුලක් උපදේශන හෝ නිරන්තරයෙන් අධීක්ෂණය කරන වෛද්‍යවරයෙකු, ගුරුවරයෙකු, කථන චිකිත්සකයෙකුට පෙර, එවැනි දරුවෙකු පාසලට සූදානම් කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ ප්‍රශ්නය සැමවිටම පැන නගී. සින්ඩ්රෝමයේ වඩාත් හිතකර ප්රභේද සමඟ පවා, විශේෂඥයෙකු වන විට
පොතෙන් අපි ක්රීඩාව තුළ දරුවාගේ බුද්ධිය, හැඟීම්, පෞරුෂය වර්ධනය කරමු කර්තෘ Kruglova Natalya Fedorovna ඔබේ දරුවා සුරක්ෂිතව තබාගැනීම: විශ්වාසයෙන් හා ප්‍රවේශමෙන් දරුවන් ඇති දැඩි කරන්නේ කෙසේද යන පොතෙන් කර්තෘ ස්ටැට්මන් පෝල්1.3 අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා සංවර්ධනය කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ඉගෙනීම සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානම මෙම වැඩසටහන ගොඩනඟා ඇත්තේ නවීන මනෝවිද්‍යාත්මකව ලබාගත් දරුවාගේ පෞරුෂයේ වැදගත්ම ක්ෂේත්‍රවල වර්ධන රටාවන් පිළිබඳ වෛෂයික දැනුමේ පදනම මත ය.
ළදරු පාසලේ ප්රායෝගික මනෝවිද්‍යාඥයා පොතෙන්. මනෝවිද්යාඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා අත්පොත කර්තෘ Veraksa ඇලෙක්සැන්ඩර් Nikolaevichතරුණ සිසුන්ට ඉගැන්වීම සඳහා උපදෙස් සිසුන් තනිවම ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගත යුතුය. විවිධ තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමට සහ ඔබේ දරුවා ඔබ සමඟ ශබ්ද නඟා සිතීමට සලස්වා ගැනීමට "මොකද?" ප්රශ්න භාවිතා කරන්න. දරුවා කෙතරම් හොඳින් වර්ධනය වී ඇත්දැයි ඔබට ඉක්මනින් වැටහෙනු ඇත
ටෙම්පල් ග්‍රෑන්ඩින් පොතෙන් ඔටිසම් දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා උපදෙස් එළිදක්වන ලදී Grandin Temple විසිනිපෙර පාසල් දරුවන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග විනිශ්චය
අභිප්‍රේරණය සහ චේතනාවන් යන පොතෙන් කර්තෘ Ilyin Evgeny Pavlovich කැමැත්ත පිළිබඳ මනෝවිද්යාව පොතෙන් කර්තෘ Ilyin Evgeny Pavlovich7. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැසිරීමේ චේතනාවන් අධ්‍යයනය කිරීමේ ක්රම ක්‍රමවේදය "චේතනාවන් යටපත් කිරීම අධ්‍යයනය කිරීම" අධ්‍යයනය සකස් කිරීම දීප්තිමත්, වර්ණවත් සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගනු ලැබේ.අධ්‍යයනය පැවැත්වීම වයස අවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් සමඟ තනි තනිව පවත්වනු ලබන අතර මාලාව 5 ක් ඇතුළත් වේ. . පළමු
නීති පොතෙන්. සාර්ථකත්වයේ නීති කර්තෘ කැන්ෆීල්ඩ් ජැක්ක්රමවේදය "සීමාකාරී චේතනාවල බලපෑම යටතේ ඔවුන්ගේ ක්ෂණික ආවේගයන් පාලනය කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැකියාව අධ්‍යයනය කිරීම" අධ්‍යයනය සකස් කිරීම. දීප්තිමත් පෙට්ටියක් ගන්න, ළමයින් සඳහා නව වස්තූන් හෝ සෙල්ලම් බඩු දමන්න, පර්යේෂණ පැවැත්වීම. දරුවා (අවුරුදු 3-7)
ළමා නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව පොතෙන් කර්තෘ නිකොලෙවා එලේනා ඉවානොව්නාහොබාර්ට් ප්‍රාථමික පාසල ඉගෙනීමට ඇති ආශාව එක්සත් ජනපදයේ තුන්වන විශාලතම පාසල වන අතර, එය ලොස් ඇන්ජලීස් හි පිහිටි මැරයන්, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වූවන්, මත්ද්‍රව්‍ය ජාවාරම්කරුවන් සහ දැඩි පොලිස් අවධානයට ලක්වන වෙනත් වස්තූන්ගෙන් පිරී ඇත. නමුත් නායකත්වය දෙන පහේ පන්තියේ ළමයි
සාමාන්‍ය දෙමාපියන් සඳහා අසාමාන්‍ය පොතක් පොතෙන්. නිතර අසන ප්රශ්න සඳහා සරල පිළිතුරු කර්තෘ Milovanova ඇනා Viktorovna6.4 පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාහිත්‍ය නිර්මාණශීලිත්වය ප්ලේටෝ "අයන" සංවාදයේ පවසන්නේ කවියන් විසින්ම ඔවුන් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බවයි. වචනයකින් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන දරුවෙකුට මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම ආරෝපණය කළ හැකිය.පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාහිත්‍ය කටයුතු, ඔවුන්ගේ සංගීත කටයුතු මෙන්ම,
Either You Win Or You Learn පොතෙන් කර්තෘ මැක්ස්වෙල් ජෝන් ළමුන් තුළ ස්වාධීනත්වය ඉහළ නැංවීම යන පොතෙන්. අම්මේ, මට එය තනිවම කළ හැකිද?! කර්තෘ Vologodskaya ඔල්ගා Pavlovna1. ඉගෙනීමට ගරු කරන්න අප ජීවිතය ගත කරන ආකල්පය අප කරන සෑම දෙයකටම ස්වරය සහ මඟ පෙන්වීම සකසයි. Life's Greatest Lessons හි Hal Urban මෙසේ ලියයි: ගොල්ෆ් ක්‍රීඩකයින් දන්නවා ඔවුන් පන්දුවට පිවිසෙන ආකාරය ඔවුන්ගේ ක්‍රීඩාවේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරන බව. ගුවන් නියමුවන් දන්නවා
කතුවරයාගේ පොතෙන්පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ස්වාධීනත්වය විදහා දැක්වෙන ආකාරය ඔබ කළ යුතු දේ පිළිබඳ නිවැරදි අදහස් කෙතරම් නිර්මාණය කළත්, දිගු කාලීන දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමේ පුරුද්ද ඔබ වර්ධනය කර නොගන්නේ නම්, ඔබ කිසිවක් ගෙනාවේ නැතැයි කීමට මට අයිතියක් ඇත. . A. මකරෙන්කෝ සංවර්ධන
ඉඟිය 1. ඔබේ දරුවා සමඟ අකුරු උගන්වන්න එපා. දරුවා කියවීමට ඉගෙන ගන්නා තුරු - අකුරු නැත, ශබ්ද පමණි. එනම් EM නොව එම්.
ඉඟිය 2. දරුවා අකුරු ගැන උනන්දු වීමට පටන් ගෙන තිබේ නම්, සම්පූර්ණ වචනයේ සන්දර්භය තුළ ඒවා පෙන්වන්න. ලිපියක් තනිවම යන්නේ කලාතුරකිනි බව ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න. එය වෙනත් අක්ෂර සමඟ වචනයේ පිහිටා ඇත.
ඉඟිය 3. වයස අවුරුදු 4-5 ට අඩු දරුවෙකු කියවීමට ආශාවක් නොපෙන්වා ඇත්නම්, ඔබ ඔහුට ඉගැන්වීමට අවශ්ය නම්, ඔහුව දිගු වේලාවක් පන්තියේ වාඩි කරවන්න එපා. අමතක කරන්න එපා, දරුවා තවමත් පුහුණු කාලය සඳහා භාවිතා කර නැත. ඊට කලින් නිකං පැන්න පැන්නා. එබැවින් ඔහුගෙන් නොපසුබට උත්සාහය ඉල්ලා නොසිටින්න. පාඩම විනාඩි 5 කට නොවැඩි විය යුතුය.
ඉඟිය 4. වයස අවුරුදු 4-5 දී, සම්පූර්ණ වචන කියවීමට දරුවාට ඉගැන්වීමට ප්රමාද වැඩියි. මෙම තාක්ෂණය උපතේ සිට දරුවන්ට සුදුසු ය. එසේත් නැතිනම් ඉතා ජංගම දරුවන් සිටින මව්වරුන්ට. පියවරෙන් පියවර ක්රමයක් තෝරන්න. ඔබට උදාහරණයක් ලෙස, Zaitsev's cubes \ හෝ Zhukova's Primer \ භාවිතා කළ හැක. එකවරම අක්ෂර කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට පහසු වනු ඇත, ඒවා දෘශ්යමය වශයෙන් කටපාඩම් කිරීම, පසුව ඒවා වචන බවට පත් කිරීම.
ඉඟිය 5. කෙසේ වෙතත් දරුවා අකුරු ඉගෙන ගත්තේ නම්, ඔබ ඔහුව අක්ෂර මගින් ඉගෙනීමට ගෙන ආ යුතුය. මේ සඳහා, ඉවසිලිවන්ත වන්න. M-A MA බව දරුවා තේරුම් ගැනීමට පෙර, එය කාලය ගතවනු ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ශබ්දය බාධා නොවන පරිදි අකුරු ගායනා කරන්න. ඔබට ලිෆ්ට් එකකින් අක්ෂර මාලාවක් සෑදිය හැකිය. තවද ලිපියෙන් ලිපියට ගමන් කරන විට, කුඩා මිනිසා වැටිය යුතු නොවේ. එබැවින් අකුරු අක්ෂරවලට සම්බන්ධ කිරීමට දරුවා ඉගෙන ගනු ඇත.
ඉඟිය 6. වහාම ඔබේ දරුවාට අක්ෂර මාලාවක් ලබා දීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔබ වහාම අක්ෂර වලින් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගන්නේ නම්, පසුව 2-6 අක්ෂර වලින් ආරම්භ කරන්න. දරුවා ඒවා ඉගෙන ගන්නා තුරු, තවත් ඉදිරියට නොයන්න. ඔබ අකුරු වලින් ඉගෙනීමට පටන් ගන්නේ නම්, පළමුව ස්වර තෝරන්න. A, U, O. ඒවායින් අක්ෂර සාදන්න. පසුව පමණක් ව්යාංජනාක්ෂර එකතු කරන්න.
ඉඟිය 7. දරුවා syllable-by-syllable කියවීමේ මූලධර්මය අවබෝධ කරගත් විට සහ අක්ෂර ශබ්ද කිරීමට පටන් ගත් විට, කියවන ලද දේ පිළිබඳ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම ආරම්භ කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: අම්මා-මා, එය අම්මා බවට පත් විය. මෙම අදියරේ ප්රධාන වැරැද්ද: දරුවා කියවන ලද සම්පූර්ණ වචනය උච්චාරණය කිරීමට පටන් ගන්නා විට, බොහෝ දෙමව්පියන් සම්පූර්ණ වාක්යය ඉල්ලා සිටීමට පටන් ගනී. කිසිම අවස්ථාවක මෙය සිදු නොකළ යුතුය. අමතක නොකරන්න, ආරම්භක අවධියේදී, දරුවා ලියා ඇති දේ යාන්ත්‍රිකව ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. සම්පූර්ණ වාක්ය සහ පාඨ පිළිබඳව දැනුවත් වීමට ඔහුට තාක්‍ෂණයක් අවශ්ය වේ. ඒ වගේම එය කාලයත් සමඟ ගොඩනැගෙයි.
ඉඟිය 8: පන්ති මඟ හරින්න එපා. මෙම වයසේදී, පාසැලේදී අනිවාර්ය පාඩම් ඔහු බලා සිටින බව දරුවා දැනටමත් තේරුම් ගත යුතුය. ළදරු පාසලේදී, එවැනි පන්ති ද සිදු වේ. එබැවින් නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීම ආරම්භ කරන්න. පන්ති දිනපතා විය යුතුය, නමුත් කෙටි 10-15 විනාඩි. වැඩි නොවේ. දිගු පන්ති ළදරුවා සහ කියවීමට ඇති ආශාව අධෛර්යමත් කළ හැකි බැවින්.
ඉඟිය 9. පුහුණුව අතරතුර දරුවා කියවා ඇති තොරතුරු ප්රමාණය නිතරම නිරීක්ෂණය කරන්න. එය අධික ලෙස පටවන්න එපා. උදාහරණයක් ලෙස, ප්‍රාථමිකයේ, එක් පිටුවක අක්ෂර 3-4 ක් තිබිය හැකි නමුත් ඒවා නිරන්තරයෙන් පුනරාවර්තනය වේ. අනෙක් පිටුවේ දැනටමත් පෙළ ඇත. දරුවා විරුද්ධ නම් අවසානය දක්වා කියවීමට ඉලක්කයක් තබන්න එපා. නමුත්, පන්ති ආරම්භ වී ඇත්නම් තවදුරටත් කියවීමට අවශ්ය නැති බව දරුවා පවසන විට ඔහුගේ මඟ පෙන්වීම අනුගමනය නොකරන්න. ළමයා පුරුදු නැති නිසා ඉගෙනීමෙන් අයින් වෙන්න ක්රම හොයනවා. සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
ඉඟිය 10 ඔබේ දරුවාට ප්රශංසා කරන්න. ඔබ ප්රශංසා කිරීමට කැමති ආකාරය ප්රශංසා කරන්න. ඔහු සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කරන බවත්, ඔහුගේ මව සතුටින් සිටින බවත් දරුවාට දැනිය යුතුය. එවිට කාර්ය සාධනය වඩා හොඳ වනු ඇත, සහ දරුවාගේ උත්සාහය වැඩි වනු ඇත. ඔබම මතක තබා ගන්න. රැකියාවේදී, ඔබ කළ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සඳහා ඔබට ප්රශංසා කිරීමට අවශ්ය බව පැහැදිලිය. දරුවෙකුට කියවීම විශිෂ්ට බුද්ධිමය කාර්යයකි. එබැවින් ප්රශංසා කරන්න, බිය නොවන්න. ඔබ මෙයින් දරුවෙකු නරක් නොකරනු ඇත.
ඉඟිය 11. විවිධ අකුරු සඳහා නිරන්තරයෙන් අවධානය යොමු කරන්න. දරුවා ඉතා ඉක්මනින් එක් අකුරු වලට පුරුදු වන අතර, ඔහු අතරමං වී තවත් අකුරු දුටු විට කියවීම නතර කළ හැකිය. සම්මත කරන ලද අක්ෂර සහ වචන ඔබම ලියන්න. අකුරු චුම්බක ආදියෙන් රචනා කරන්න. ප්රධාන දෙය නම් විවිධ වර්ණ සහ අකුරු.
ඉඟිය 12. මව්වරුන් සඳහා ප්රධාන උපදෙස්. දරුවාට නොතේරෙන බව ඔබට හැඟෙන්නේ නම් සහ බෙලහීනත්වය හා කෝපයේ ප්රහාරයක් උගුරට පෙරළේ නම් - කාමරයෙන් පිටව යන්න, පාඩම දිගටම කරගෙන යාමට යමෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, නැතහොත් ටික වේලාවක් එය බාධා කරන්න. ආක්‍රමණ නැහැ. දරුවා තේරුම් නොගන්නේ නම්, තොරතුරු තවමත් ළඟා වී නැත, එය අවබෝධ කර නොගනී. බබාට බලපෑම් කරන්න එපා. එය ඔහුට පහසු නොවේ, එවිට එය ඔබට වඩාත් නරක වනු ඇත.
Tatyana Vyacheslavovna Kuzmina
ඔබේ දරුවාට කියවීමට ඉගැන්වීම සඳහා මාපිය උපදෙස්
ඔබේ දරුවාට කියවීමට ඉගැන්වීම සඳහා මාපිය උපදෙස්
සාර්ථකත්වය සඳහා පළමු නීති කියවීමට ඉගෙන ගැනීම:
සෙල්ලම් කරන්න! ක්රීඩාව යනු පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ස්වාභාවික තත්වයයි, ලෝකයේ වඩාත්ම ක්‍රියාකාරී සංජානන ස්වරූපය, වඩාත්ම ඵලදායි ස්වරූපයයි ඉගෙන ගන්නවා. අධ්යාපනපෙර පාසල් දරුවෙකු සිදුවිය යුත්තේ, මාර්ගය වන විට, ක්රීඩා තත්වයක් තුළ, උද්යෝගිමත් ව්‍යාපාරික වාතාවරණයක් තුළ ය.
පන්ති සඳහා උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, විවිධ ක්රීඩා සහ අත්පොත් භාවිතා කරන්න.
ඒ වෙනුවට, වැදගත් වන්නේ පන්තිවල කාලසීමාව නොව, ඒවායේ වාර ගණනයි. තුළ ස්ථාවර වන්න කියවීමට ඉගෙන ගැනීම.
ඔබේ උපදෙස් සහ උපදෙස් කෙටි නමුත් සංක්ෂිප්ත විය යුතුය - පෙර පාසල් දරුවෙකුට දිගු උපදෙස් ලබා ගැනීමට හැකියාවක් නැත.
ඉදිරියට යන්න කියවීමට ඉගෙන ගන්නේ නම් පමණිදරුවාගේ වාචික කථාව ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී ඇත්නම්. දරුවාගේ කථාව වචන සම්බන්ධීකරණයේ දෝෂ වලින් පිරී තිබේ නම්, වචනවල syllabic ව්යුහයේ හෝ ශබ්ද උච්චාරණයේ දෝෂ සහිතව, ඔබ මුලින්ම කථන චිකිත්සකයෙකු සම්බන්ධ කර ගත යුතුය.
ප්‍රවීණත්වය කියවීමෙන්දරුවාගෙන් මානසික හා ශාරීරික ආතතිය ගොඩක් අවශ්ය වේ. එමනිසා, සෑම පාඩමකදීම, පුහුණු අභ්යාස උණුසුම් කිරීම් සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීමට වග බලා ගන්න (භෞතික මිනිත්තු, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්, එළිමහන් ක්රීඩා සහ ඔබේ මනඃකල්පිතය ඔබට පවසන සෑම දෙයක්ම).
දරුවා සම්බන්ධ වීමට අකමැති වීම වැඩිහිටියෙකු දරුවාගේ හැකියාවන් ඉක්මවා ඇති බවට ලකුණකි. නැවතී සිතන්න, සිදුවූයේ කුමක්ද?
දරුවෙකු යනු වැඩිහිටියෙකුගේ කුඩා පිටපතක් නොවේ. දරුවාට නොදැන සිටීමට සහ නොහැකි වීමට අයිතියක් ඇත! ඉක්මන් නොවන්න!
ඔබේ දරුවාගේ ප්‍රගතිය අනෙක් දරුවන්ගේ ප්‍රගතිය සමඟ සසඳන්න එපා. කුසලතාව ප්‍රගුණ කිරීමේ වේගය කියවීමඑක් එක් දරුවා සඳහා තනි පුද්ගල.
සෑම දරුවෙකුටම වෙනස් ක්රමයක් තිබේ. කියවීමට ඉගෙන ගැනීම. ඔහුගේ තනි ලක්ෂණ වලට අනුරූප වන එම ශිල්පීය ක්රම සහ ක්රම හරියටම සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
ඔබට හෝ ඔබේ දරුවාට නරකක් ඇත්නම් කිසිවිටෙක පන්ති ආරම්භ නොකරන්න මනෝභාවය: එවැනි පන්ති සාර්ථකත්වය ගෙන එන්නේ නැත!
1. අකුරු ඉගෙන ගන්න
ඔබ බොහෝ විට වීථියේ එවැනි පින්තූරයක් දැකිය හැකිය. ලකුණේ ඕනෑම අකුරක් පෙන්වමින් අම්මා බබාගෙන් අසයි නිවස: "මේ ලිපිය මොකක්ද?" සතුටු සිතින් දරුවා පිළිතුරු: "PE!", හෝ "EM!", හෝ "ES!". හිතවත් වැඩිහිටියන්! ඔබ දරුවන්ට අකුරු කියන්නේ මෙහෙම නම්, ඔබේ කුඩා ශිෂ්‍යයා "MA" අක්ෂරය කියවන්නේ කෙසේද? සිතන්න, ඔහුට බොහෝ විට "EMA" ලැබෙනු ඇත! තවද ඔහු එසේ කරනු ඇත හරි: EM + A = EMA. තවද මෙම නඩුවේ "MA-MA" යන වචනය "EMA-EMA" ලෙස කියවනු ඇත!
විට ඉතා වැදගත් වේ කියවීමට ඉගෙන ගැනීමපෙරපාසල් අකුරු සරල ආකාරයකින් නම් කිරීමට, අපි ඒවා නියෝජනය කරන ඝන ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය ලෙස හැඳින්වේ. "EM" නොවේ, නමුත් "M", "PE" නොව "P". අකුරක් සහ ශබ්දයක් විවිධ සංකල්ප බව, ව්යාංජනාක්ෂර අකුරකින් ශබ්ද දෙකක් දැක්විය හැකි බව දරුවා නොදැන සිටිය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ - දෘඪ සහ මෘදු. නමුත් මෙම සියලු සංකල්ප වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති හේතුවක් නොමැතිව නොවේ. ඉගෙන ගන්නවාමුලින්ම සාක්ෂරතාව පන්ති කාමරය: ඒවා උකහා ගැනීම සඳහා, චින්තනයේ ප්රමාණවත් පරිණත කාර්යයන් අවශ්ය වේ - විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සාමාන්‍යකරණය, වියුක්ත කිරීම. පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුට මෙම මානසික මෙහෙයුම් හිමිවන්නේ ප්‍රාථමික මට්ටමින් පමණි. කාලය පැමිණෙනු ඇත, ඔබේ දරුවා භාෂාවේ ශබ්ද විකාශනය පිළිබඳ දැනුම ඉගෙන ගනු ඇත. දැන් ඔහුට මෙම දැනුම නොමැතිව කියවීමට ඉගෙන ගත හැකිය.
දරුවෙකුට එය මතක තබා ගැනීමට ලිපියක් කී වතාවක් පැවසිය යුතුද? මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුර නොවේ පවතී: සෑම දෙයක්ම දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ, ඔහුගේ වයස, ඔහු සමඟ පන්ති වාර ගණන මත රඳා පවතී. ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලුම දරුවන් විවිධ කාලවලදී වර්ණවල නම් ඉගෙන ගනී, උදාහරණයක් ලෙස. වැඩිහිටියන් එතෙක් අවට ඇති වස්තූන්ගේ වර්ණය ගැන අදහස් දක්වයි ("බලන්න, මොන රතු කාර් එකක් පැදෙව්වද!", "තණකොළ කොළ පාටයි!")හෝ දී ඇති වර්ණයක වස්තුවක් පෙන්වීමට හෝ ගෙන ඒමට දරුවාට කියන්න ("පින්තූරයේ ඇති නිල් මලක් පෙන්වන්න!", "අම්මාට රතු කැටයක් දෙන්න!" දිනක් දරුවා විසින්ම හුරුපුරුදු වර්ණ නම් කරන තුරු. එයම සිදු වේ. කටපාඩම් කිරීම අකුරු: පළමුව, වැඩිහිටියෙකු අකුරු පෙන්වයි සහ නම් කරයි (ප්‍රයිමර් වල, විශේෂ පෝස්ටර් වල, බෙදීම් හෝඩියේ, වීදියේ, එවිට දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් මත අකුර සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගනී ("මේක B අකුර සොයාගෙන පෙන්වන්න වචනය!", ඉන් පසුව පමණක් ඔහු ස්වාධීනව ලිපිය හඳුනාගෙන එය අමතන්නේය.වැඩිහිටියෙකු විසින් ලිපිය නම් කිරීම සහ කාර්යයට අනුව ලිපියක් සෙවීමේ අදියර බලකෙරෙන්නේ නම්, දරුවාට අකුරු මතක නැති තරම්ය, බොහෝ විට වැරදි සිදු වේ. , මේ නිසා, පන්ති සඳහා ඇති උනන්දුව නැති වී යයි.
උචිත බව ඉගෙන ගන්නවාදරුවාගේ අකුරු වල අක්ෂර වින්යාසය දරුවාගේ වයස සහ හැකියාවන් මත රඳා පවතී. සමගාමී කියවීමට ඉගෙන ගැනීමසහ මුද්රණ විකල්ප. ඔබේ දරුවා තවමත් පැන්සලක් භාවිතා කිරීමට පසුබට වන්නේ නම්, ජ්යාමිතික හැඩතල සහ සරල හැඩතල ඇඳීමට අපහසු නම්, අකුරු ටයිප් කිරීම ඔහුට අපහසු සහ උනන්දුවක් නොදක්වයි, එය ද බලපානු ඇත. කියවීමට ඉගෙන ගැනීම. එය වටින්නේ නැත උගන්වනවාළමයි ලියනවා අකුරු: පළමු ශ්රේණියේ ගුරුවරයා එය දක්ෂ ලෙස සහ දරුවාට නියම වේලාවට කරනු ඇත!
බොහෝ අකුරු ඉගෙනීමේ ක්රීඩා ප්රධාන වශයෙන් එකින් එක නිර්මාණය කර ඇත. මූලධර්මය: ඔබට මෙම අකුරු වලින් ආරම්භ වන වස්තූන්ගේ රූප සහිත අකුරු සහ පින්තූර සොයා ගැනීමට අවශ්ය වේ. මේ අනුව, ඔවුන් වචනයක පළමු ශබ්දය උද්දීපනය කිරීමට සහ එම අවස්ථාවේදීම අකුරු කටපාඩම් කිරීමට ඇති හැකියාව පුහුණු කරයි. නමුත් පෙර පාසල් වයසේදී, සෑම දරුවෙකුටම වචනයක පළමු ශබ්දය පහසුවෙන් තීරණය නොවේ. අකුරු කටපාඩම් කිරීම සඳහා එවැනි ක්රීඩා භාවිතා කිරීම සඳහා, ඔබ වචනයේ පළමු ශබ්දය නම් කිරීමේදී කල්තියා පුහුණු විය යුතුය.
එවැනි කාර්යයන් ඉටු කිරීමට උත්සාහ කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීමේ අනුපිළිවෙලෙහි පහත දැක්වෙන අනුපිළිවෙලට අනුගත වන්න වදන්:
පළමු ශබ්දය A, U, I, E, O වන වචන (උච්චාරණය පමණක්);
පළමු ශබ්දය විලයන අක්ෂරයට සම්බන්ධ නොවන වෙනම ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් වන වචන (K-ROT, T-RAKTOR, S-TOL, ආදිය);
ඒකාබද්ධ කළ අක්ෂර මාලාවක දෘඪ ව්යාංජනාක්ෂරයකින් ආරම්භ වන වචන (මැෂින්, අත්, ආදිය);
සංගමයක මෘදු ව්යාංජනාක්ෂරයකින් ආරම්භ වන වචන (සිනමා, රූපවාහිනිය, ආදිය);
පළමු අකුර E, Yo, I, Yu වන වචන.
එවැනි කාර්යයන් වලදී දරුවාගේ වැරදි පිළිබඳව විශේෂ අවධානයක් යොමු කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, දරුවා ශබ්දය 3 වෙනුවට C ඉස්මතු කරන විට, B - P වෙනුවට, D - T වෙනුවට, G - K වෙනුවට, F - W. නම් දරුවා බොහෝ විට එවැනි වැරදි සිදු කරයි, කථන රෝග විශේෂඥයෙකු සමඟ මෙම ගැටළුව විමසීමට වග බලා ගන්න.
දරුවෙකුට විශ්වාසයෙන් අකුරු නම් කිරීමට සූදානම් කළ ක්රීඩා ප්රමාණවත් නොවනු ඇත. කොටසේ "අපි සෙල්ලම් කරනවා, අපි දියුණු වෙනවා"අපි ඔබට අවශ්ය නම් සහ අවශ්ය නම් භාවිතා කළ හැකි මුල් සහ ප්රයෝජනවත් ක්රීඩා සහ අභ්යාස පිරිනමන්නෙමු.
2. අපි අක්ෂර මතක තබා ගනිමු.
කටපාඩම් කිරීමේදී භාවිතා කරන ආකාරයටම අක්ෂර මතක තබා ගත යුතුය අකුරු:
වැඩිහිටියෙකු විසින් අක්ෂර මාලාවක් නැවත නැවත නම් කිරීම;
වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් මත අක්ෂර මාලාවක් සොයන්න, පසුව නම් කිරීම;
ස්වයං නම් කිරීම - " කියවීම"අක්ෂර.
අක්ෂර සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ අනුපිළිවෙල මූලික නොවේ, එය ඔබ තෝරා ගන්නා හෝඩිය අනුව තීරණය වේ දරුවෙකුට කියවීමට ඉගැන්වීම. සමහර අක්ෂර මාලාව භාෂාවේ අකුරු භාවිතා කිරීමේ වාර ගණන අනුව අධ්‍යයන අනුපිළිවෙල සකසයි, අනෙක් ඒවා ළමුන් තුළ ශබ්ද සෑදීමේ අනුපිළිවෙලට අනුකූලව සහ අනෙක් ඒවා - අත්පොත් වල කතුවරුන්ගේ අභිප්‍රාය අනුව.
ඉතින්, දී අක්ෂර කියවීමට ඉගෙනීම මතක තබා ගන්න!
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ලක්ෂණයක් වන්නේ අක්ෂර විලයන නීති සහ ඒවායේ භාවිතය ඉගෙන ගැනීමට භෞතික විද්‍යාත්මක අකමැත්තයි. කියවීම.
දරුවාට විලයන අක්ෂර මාලාව නම් කිරීමට පෙර, ඔහුට එහි නම බොහෝ වාරයක් ඇසීමට අවශ්ය වේ, ඔබේ පැවරුමට අනුව අක්ෂර මාලාව සෙවීමට පුරුදු වන්න.
දරුවාට අක්ෂර මාලාවක් නම් කිරීමට අපහසු නම්, ඔහුට උපකාරයක් ලෙස පිළිතුරු කිහිපයක් ලබා දෙන්න, එමඟින් ඔහු අකුරින් අකුරට මාරු වීම වළක්වයි. අක්ෂර මාලාවක් කියවීම.
මතක තබා ගැනීමට වඩාත්ම දුෂ්කර වන්නේ කටපාඩම් කළ අක්ෂරවල පළමු කණ්ඩායම් වන අතර, පසුව දරුවා ප්‍රතිසමයක් ලෙස ස්වර හෝ ව්‍යාංජනාක්ෂරවලට සමාන අක්ෂර නම් කිරීමට පටන් ගනී.
අක්ෂර ප්‍රගුණ කිරීමේ වේගය දරුවාගේ හැකියාවන්ට අනුරූප විය යුතුය. ව්යාංජනාක්ෂර සහ අනුරූප අක්ෂර කුඩා සංඛ්‍යාවක් ප්‍රගුණ කිරීම වඩා හොඳය, නමුත් එය අක්ෂර හඳුනා ගැනීමට සහ කියවීමට ස්වයංක්‍රීය වේ.
දක්ෂතාවය කියවීමවිවිධ වර්ගවල අක්ෂර වේගවත්ම සඳහා දායක වේ සම්පූර්ණ වචන කියවීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීම.
3. අපි වචන කියවමු.
අකුරු අක්ෂරවලටත්, අක්ෂර වචනවලටත් ඒකාබද්ධ කිරීම සහ මෙම සංකේතවලට ආවේණික වූ අර්ථය තේරුම් ගැනීම වෙනස් කරුණු දෙකකි. සහ කාර්යයන් දෙකක් ඉටු කිරීමට - කියවීමට සහ තේරුම් ගැනීමට - ඒ සමගම පෙර පාසල් දරුවෙකුට ඉතා අපහසු වේ. වචන රචනා කිරීමට ප්රමාණවත් අක්ෂර සංඛ්‍යාව දරුවා ප්‍රගුණ කළ පසු, හිතාමතාම නියැලීම අවශ්ය වන්නේ එබැවිනි. කියවීමේ අවබෝධය. මෙම කාල පරිච්ඡේදය සමහර විට දිගු වේ, නමුත් වචන සමඟ විවිධ ක්රීඩා සහ අභ්යාස වලට ස්තුති වන්නට, එය දරුවාට රසවත් හා උද්යෝගිමත් විය හැකිය.
වේදිකාවේදී දරුවා තුළ ඇතිවිය හැකි වෙනත් දුෂ්කරතා මොනවාද? වචන කියවීම?
මුලදී, එවැනි දරුවන්ට වචන කියවීමට උපකාර කළ යුතු අතර, ඒවායේ අක්ෂර උද්දීපනය කළ යුතුය. ඒකාබද්ධ කිරීම්: සමුහයට පහළින් චාප, සංගමය පෙන්වා, වාචික උපදෙස් ලබා දීම (පොත - මුලින්ම එක අකුරක්, පසුව දෙකක්, තවත් අකුරු දෙකක් කියවන්න). සමහර හෝඩියේ, වචන අක්ෂරවලට බෙදීමක් ඇත (BOOK-GA, UT-KA, KOSH-KA), නමුත් එවැනි බෙදීමක් සමඟ වුවද, ඒකාබද්ධය සලකුණු කිරීමේදී දරුවාට ඔබේ උදව් අවශ්ය විය හැකිය.
දරුවන්ට දිගු වචන කියවීම ද අපහසු විය හැකි අතර, පහත සඳහන් දේ උපකාර වනු ඇත පිළිගැනීම: වචනය අක්ෂරවලට බෙදන්න, අවසාන අක්ෂරය ලියන්න, දරුවාට එය කියවීමට ඉඩ දෙන්න, පෙර එක එකතු කරන්න, එය අක්ෂර දෙකක් කියවීමට ඉඩ දෙන්න, ඉන්පසු එක් අක්ෂරයක් එකතු කරන්න. සම්පූර්ණ වචනය කියවීම(SIT, CO-SIT, LE-SO-SIT, PY-LE-SO-SIT, VACUM Cleaner). මෙම උපකාරක ක්‍රමය වචනයෙන් වැරදි "සිතීමේ" ඉවත් කරයි. සසඳන්න: ඔබ වචනයක් කියවන්නේ නම්, එක් අක්ෂරයක් එකතු කර, මුල සිට ආරම්භ කර, දරුවා බොහෝ විට වචනය අවසානය දක්වා කියවන්නේ නැත, නමුත් වචනයේ අවසානය ගැන අනුමාන කරයි. (PY, PY-LE, DUST-CO, වැකුම් ක්ලීනර්? වැකුම් ක්ලීනර්? වැකුම් ක්ලීනර්?.).
ඔහු යෝජනා කරන වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න කියවීමඔබේ හෝඩිය හෝ ප්‍රාථමිකය. සමහර විට කතුවරුන්, අත්පොතෙහි පිටුවල දැනටමත් ඉදිරිපත් කර ඇති අකුරු වලින් සෑදිය හැකි වචන ගණන ලුහුබැඳීම සඳහා ඉදිරිපත් කරයි. දරුවන්ට වචන කියවීම: පොම්පය, අදියර, සින්ස්, වෝල්ඩ්, කුෂ්. සමහර විට මෙම තේරුම් ගැනීමට අපහසු වචන අත්හැර දමා ඒවා වෙනුවට ආදේශ කිරීම වඩා තාර්කික වනු ඇත කියවීමඅර්ථවත් ලෙස සකස් කිරීම සඳහා ඉහත විකල්පයන්ගෙන් ඕනෑම ව්යායාමයක් සිදු කරන්න කියවීම.
අර්ථවත් ලෙස උගන්වන්න කියවීම. අඩුවෙන් කියවීම වඩා හොඳය, නමුත් ඔබ කියවන දේ තේරුම් ගැනීමට.
අර්ථවත් ලෙස සකස් කිරීමට කියවීමහෝඩියේ ද්රව්ය පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ, විවිධ අතිරේක ක්රීඩා සහ අභ්යාස භාවිතා කරන්න.
දරුවා නම් වචන කියවීමඅකුරෙන් අකුර "slides off" කියවීම, අක්ෂර වගුව සමඟ වැඩ තීව්ර කිරීම, ඒකකයක් ලෙස අක්ෂරයක් හඳුනා ගැනීමේ කුසලතාව තහවුරු කිරීම අවශ්ය වේ. කියවීම.
දරුවෙකුට අක්ෂර වින්‍යාසයේ ස්ථානය තීරණය කිරීමට අපහසු නම්, මුලදී ඔහුට අක්ෂර විලයනය බැලීමට උදව් කරන්න.
ක්රීඩා සහ අභ්යාස සකස් කරන විට, "අතිරේක" පිළිතුරු විකල්පය ගැන අමතක නොකරන්න, එවිට ව්යායාමයේ තීව්රතාවය බෙහෙවින් වැඩි වනු ඇත.
මෙම අදියරේදී වැඩි කාලයක් රැඳී සිටීමට බිය නොවන්න, කුසලතා ගොඩනැගීමේ පසුකාලීන අවධීන් සඳහා ප්‍රමාදය වන්දි ගෙවීමට වඩා වැඩි ය. කියවීම.
4. අපි වාක්ය ඛණ්ඩ සහ වාක්ය කියවමු.
ඉගෙන ගන්නා දරුවෙකු සඳහා වාක්ය ඛණ්ඩ කියවීම, වාක්ය, පෙළ - මෙය නව හා තරමක් සංකීර්ණ අදියරකි ඉගෙන ගන්නවා. මෙම අදියරෙහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ දරුවා කියවන දේ සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීමයි. දරුවා තනි වචන අර්ථවත් ලෙස කියවීමට ඉගෙන ගන්නා විට ඔබට මෙම වැඩ අදියර ආරම්භ කළ හැකිය.
හෝඩියේ සහ ප්‍රාථමික වලදී, අවාසනාවකට මෙන්, වාක්ය ඛණ්ඩයේ වැඩ කිරීමේ අදියර පාහේ නිරූපණය නොවේ. වාක්ය ඛණ්ඩයේ තිබුණත්, වචන ආකෘතිවල අර්ථකථන අර්ථය, පෙරනිමිතිවල තේරුම තේරුම් ගැනීමට දරුවෙකුට ඉගෙන ගැනීම පහසුය.
හිදී වාක්ය ඛණ්ඩ කියවීමට ඉගෙනීම, වාක්ය, පාඨ මතක තබා ගන්න:
වචන පමණක් නොව, ඒවා ඇති ව්‍යාකරණ ආකෘති, වාක්‍යවල සංයුතියට ඇතුළත් කර ඇති සංයෝජන සහ පෙරනිමිති, විරාම ලකුණු, විස්තර කර ඇති සිදුවීම්වල අනුපිළිවෙල සහ හේතු සම්බන්ධතා ද තේරුම් ගැනීමට දරුවා ඉගෙන ගනී.
දක්වා වාක්ය ඛණ්ඩ කියවීම, වාක්ය යන්නෙ සිහියෙන් ඉන්නකොට විතරයි වචන කියවීම.
- කියවීම්වාක්‍ය සහ හෝඩියේ පාඨ සහ ප්‍රාථමික අර්ථවත් කුසලතාව සැකසීමට ප්රමාණවත් නොවිය හැක කියවීමඅතිරේක අභ්යාස කිරීමට අවශ්ය වේ.
දරුවාට පිරිනමන පාඨවල වචන ගණන වැඩි කරන්න, ක්රමයෙන්: අධික උත්සාහයකින් තොරව, දරුවාට එය පහසු වන විට කියවීමට සිත්ගන්නා සුළුය.
