පාඨකයාගේ දිනපොත කළු සහ සුදු සිරස් ස්ටෙන්සිල්. පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කිරීම සඳහා වන අවශ්යතා

ශිෂ්යයාගේ පාඨකයාගේ දිනපොතේ ව්යුහය. සම්පාදනය සඳහා නිර්දේශ, ඉඟි.

ශිෂ්ය දිනපොත කියවීම. පාඨකයාගේ දිනපොත කුමක් සඳහාද?බොහෝ අය පොත් කියවීමට කැමතියි. කාර්යය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සහ කියවූ දේ පිළිබඳ හැඟීම ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා, ඊනියා පාඨක දිනපොත් බොහෝ විට ආරම්භ වේ. පාඨකයාගේ දිනපොතෙහි තේරුම නම්, කාලයත් සමඟ පුද්ගලයෙකුට ඔහු කියවූ පොත් මොනවාද, ඒවායේ කුමන්ත්රණය කුමක්ද, ප්රධාන චරිත සහ ඔහු පොත කියවන විට පුද්ගලයා අත්විඳින දේ මතක තබා ගත හැකිය.
ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා, පාඨකයාගේ දිනපොත එක්තරා ආකාරයක වංචා පත්‍රයක් බවට පත්වේ: නිදසුනක් වශයෙන්, සාහිත්‍ය පාඩම් වලදී ශිෂ්‍යයෙකු ගිම්හාන නිවාඩුවෙන් පසු පාසලට පැමිණෙන විට, ශිෂ්‍යයෙකුට ඔහු කියවා ඇති පොත් මොනවාද, ප්‍රධාන චරිත මොනවාදැයි මතක තබා ගැනීමට දිනපොත භාවිතා කළ හැකිය. පොතේ, සහ කාර්යයේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද?
ප්‍රාථමික පාසලේදී, පාඨකයාගේ දිනපොත දරුවාගේ මතකය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, කෘතියක් ගැන සිතීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට, එය තේරුම් ගැනීමට, ප්‍රධාන දේ සොයා ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වයි. මුලදී, කාර්යයේ ප්‍රධාන චරිත සිටින්නේ කොතැනද සහ කතුවරයාට පැවසීමට අවශ්‍ය ප්‍රධාන අදහස කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට දෙමාපියන් දරුවාට උපකාර කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පොත ඉතා විස්තරාත්මකව සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වේ. මෙය ශිෂ්‍යයාට ඉක්මනින් හා නිවැරදිව දිනපොත පිරවීමට පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි පැහැදිලිව හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගැන්වීමටද උපකාරී වේ.

පාඨකයාගේ දිනපොත කෙබඳු වේවිද?

පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කිරීම සඳහා දැඩි අවශ්යතා නොමැත. නමුත් තවමත් එය වර්ණවත්, දීප්තිමත් හා චිත්තවේගීය නම් හොඳයි. ඉතා මැනවින්, එය දරුවෙකු සඳහා ප්රියතම "පින්තූර පොතක්" සහ ආඩම්බර මූලාශ්රයක් බවට පත් වනු ඇත.
පාඨකයාගේ දිනපොත පදනම ලෙස කූඩුවක සටහන් පොතක් ගැනීම වඩා හොඳය. කවරයේ, "පාඨකයන්ගේ දිනපොත" යන සෙල්ලිපිය සාදන්න, අයිතිකරුගේ නම සහ වාසගම සඳහන් කරන්න. ඔබට ඔබේ අභිමතය පරිදි කවරය (උදාහරණයක් ලෙස, පොත් සඳහා ඇඳීම් සමඟ) සැලසුම් කළ හැකිය. වැඩිහිටි සිසුන්ට කවරය සඳහා scrapbooking භාවිතා කළ හැකිය, නැතහොත් zentangle සහ doodling ක්‍රම භාවිතා කළ හැක.

මාතෘකා පිටුව

පාඨකයාගේ දිනපොත මාතෘකා පිටුවකින් ආරම්භ වන අතර එහි මූලික තොරතුරු අඩංගු වේ: අවසාන නම, ශිෂ්යයාගේ මුල් නම, පාසල් අංකය, පන්තිය. සටහන් පොතට මාතෘකාවක් තිබිය යුතුය: "පාඨකයාගේ දිනපොත" "පාඨකයාගේ දිනපොත" "මම සතුටින් කියෙව්වා." දිනපොතේ මාතෘකා පිටුව (කවරය) අලංකාර ලෙස නිර්මාණය කළ හැකිය.

දිනපොත පැතිර ගියේය

2-3 පිටුවේ සිට, ඔබට සාමාන්‍ය සැලසුම ගැන සිතා බැලිය හැකිය - තීරු රාමු, ශීර්ෂ අකුරු, ලාංඡනය. පොත් සමාලෝචන නිල් තීන්ත වලින් ලියා ඇති අතර ශීර්ෂයන් සහ යටි ඉරි වර්ණ ගැන්විය හැකිය.

ඔබ කැමති එම විශේෂ පොත් සඳහා පිටු ගැන ඔබට සිතිය හැකිය: "මගේ රන් එකතුව", "මම කියවීමට නිර්දේශ කරමි", "එය කියවන්න, ඔබ ඒ ගැන පසුතැවෙන්නේ නැත!"

සෑම පිටුවක්ම (හෝ සටහන් පොතක පැතිරීම) කියවන පොත පිළිබඳ වාර්තාවකි.

පාඨකයාගේ දිනපොතේ තීරු සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ උදාහරණයක්

පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීම පිළිබඳ මතක සටහන්

1. ඔබ පොත කියවූ වහාම හෝ ඊළඟ දවසේ දිනපොත පිරවීම වඩා හොඳය. මෙම අවස්ථාවේදී, මතකයන් නැවුම් වනු ඇත, අවශ්ය නම්, ඔබට පොත වෙත යොමු කළ හැකිය.

2. කලින් කලට දිනපොත දෙස බැලීම අවශ්ය වේ - එවිට පොත පිළිබඳ අන්තර්ගතය සහ හැඟීම් පිළිබඳ දැනුම මතකයේ සවි කරනු ඇත.

3. කාර්යය විශාල නම් හෝ දරුවා තවමත් දුර්වල ලෙස කියවනවා නම්, "දිනය" තීරුවේ, පොත කියවීම සඳහා ආරම්භක සහ අවසන් දින ලියන්න.

4. සමාලෝචනය අවසානයේ කාර්යය පිළිබඳ දරුවාගේ පෞද්ගලික මතය, කියවීමට ඇති ආකල්පය සඳහා ස්ථානයක් තිබිය යුතුය.

6. කියවා ඇති දේ ගබඩා කිරීම සඳහා විශිෂ්ට උපකාරකයෙක් නිදර්ශනයකි. එය සාදා ගන්නේ කෙසේද? දරුවෙකුට තනිවම පින්තූරයක් ඇඳීමට හැකි ය, වැඩිහිටියෙකුට ඇඳීමට උදව් කළ හැකිය. අදින්න බැරිද? ඉන්පසු පොතෙන් පින්තූරය පිටපත් කර එය වර්ණවත් කරන්න. නමුත් දරුවා තමා විසින්ම ඇඳීමට වඩා හොඳය, එවිට දෘශ්ය සහ මාංශ පේශි මතකය යන දෙකම සම්බන්ධ වනු ඇත. "වැඩ මාතෘකාව" යන තීරුවේ මාතෘකාව යටතේම හෝ "වැඩයේ ප්‍රධාන අදහස" තීරුවේ අමතක නොවන අවස්ථා විදහා දැක්වෙන රූප සටහනක් තැබිය හැකිය.

7.වැදගත්! ඔබට පෙළපොත් වලින් පොත්වල සංක්ෂිප්ත අනුවාදයන් පිළිබඳ සමාලෝචන ලිවිය නොහැක. ඔබ කෘතිය සම්පූර්ණයෙන්ම කියවා, එය දැනෙන්නට සහ පාඨකයාගේ දිනපොතෙහි මතකයක් තැබිය යුතුය.

1 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම වැදගත් වේ. ඔහුට ස්තූතියි, ළමයින් ඔවුන්ගේ කියවීමේ තාක්ෂණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කර වැඩ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී. නියැදි කියවීමේ දිනපොතක් ගුරුවරයාගෙන් ලබාගත හැකිය. නමුත් බොහෝ ගුරුවරුන් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා මෙම "වංචනික පත්‍රය" නිර්මාණය ස්වාධීනව සොයා ගැනීමට නිර්දේශ කරයි.

කියවීමේ දිනපොතක් යනු කුමක් සඳහාද?

පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවකුට ඉගැන්වීමේදී කියවීම වැදගත් විෂයයකි. නමුත් දරුවන්ට තවමත් මතකය ප්‍රමාණවත් නොවන අතර ඔවුන් කියවන දේ ඉක්මනින් අමතක කරති. පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීමට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවාට සෑම විටම නැවත වැඩ කිරීමට හැකි වන අතර ඉක්මනින් පොත පිළිබඳ ඕනෑම තොරතුරක් සොයා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.

1 ශ්‍රේණිය සඳහා කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම දරුවාට ඔහුගේ කියවීමේ තාක්ෂණය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

මීට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම දරුවාගේ වර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. මෙම දරුවාට ස්තූතියි:

• වේගයෙන් කියවීමට ආදරය කරන්න
• ඔබේ සීමාවන් පුළුල් කරන්න;
• ඔවුන් කියවන දේ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• කියවීමේ වේගය වැඩි කරන්න.

ඊට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම ළදරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩි දියුණු කරයි. සියල්ලට පසු, මෙම "වංචා පත්රය" අලංකාර ලෙස සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු ස්වාධීනව සොයා බැලිය යුතුය.

කියවීමේ දිනපොතක් ලියන්නේ කෙසේද?

දිනපොතක් සඳහා, කූඩුවක පොදු සටහන් පොතක් ගැනීම සුදුසුය, මන්ද සිහින් එකක් ඉක්මනින් එහි ආකර්ෂණීය පෙනුම නැති වී යන අතර පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට එය පිරවීමට ආශාවක් නැත. ඊට අමතරව, එය ඉක්මනින් නැති විය හැක. දරුවා සමඟ, කවරය අලංකාර ලෙස සරසා ගන්න, එහි ශිෂ්‍යයාගේ නම සහ වාසගම සඳහන් කරන්න. අවශ්ය නම්, ඔබට පින්තූර හෝ ඇඳීම් සමඟ බැඳීම අලංකාර කළ හැකිය.

පළමු පිටුවල, ඔබ කියවිය යුතු සාහිත්‍යය කුමක් දැයි සඳහන් කරන සංදේශයක් සාදන්න.

සූදානම් කළ පාඨකයාගේ දිනපොතක් සඳහා අච්චුවක් ගුරුවරයාගෙන් ගත හැකිය. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ අභිමතය පරිදි සටහන් පොතක් සෑදීමට නිර්දේශ කරයි. රීතියක් ලෙස, පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා පාඨකයාගේ දිනපොත පහත තීරු වලින් සමන්විත වේ:

• කාර්යයේ මාතෘකාව.
• කර්තෘ.
• ප්‍රභේදය. මෙහිදී ඔබ ළදරුවා හරියටම කියවන දේ සඳහන් කළ යුතුය: සුරංගනා කතාවක්, කතාවක්, කතාවක්, පදයක් යනාදිය.
• නිදර්ශනය. දරුවාට වැඩ සඳහා කුඩා පින්තූරයක් ඇඳිය ​​හැකිය. දරුවාට ඇඳීමේ ගැටළු තිබේ නම්, සූදානම් කළ නිදර්ශන මුද්රණය කරන්න.
• කුඩා සමාලෝචනයක්. මෙම තීරුවේ, දරුවා කාර්යයේ සාරාංශයක් ප්රකාශ කළ යුතුය. ඊට අමතරව, ඔවුන් කියවන දේ ගැන සමාලෝචනයක් තැබීමට දරුවා දිරිමත් කරනු ලැබේ.

පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීම පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවා තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරයි. මෙම "වංචනික පත්රය" ස්තුතිවන්ත වන අතර, දරුවා තම සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔහුගේ කියවීමේ කුසලතා ද වැඩි දියුණු වේ.

පළමු ශ්‍රේණියේ සිට, ගුරුවරුන් පාසල් වර්ෂය ආරම්භ වන විට කියවිය යුතු පොත් ලැයිස්තුවක් දරුවන්ට ලබා දෙයි. දිනපොත සටහන් ශිෂ්‍යයාට පොතේ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වේ. මීට අමතරව, විවිධ සමීක්ෂණ, පරීක්ෂණ සහ විභාග සඳහා සූදානම් වන විට ඔබට අවශ්ය තොරතුරු පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට පාඨකයාගේ දිනපොත ඔබට ඉඩ සලසයි. ඔබ නිශ්චිත පොතේ අවසාන පිටුව කියවා වසර ගණනාවකට පසුව පවා සාහිත්‍ය රූප මතක තබා ගැනීමට පොතේ වාර්තාගත හැඟීම් ඔබට උපකාරී වනු ඇත.

පාඨකයාගේ දිනපොතක් සෑදීම පහසුය. ටිකක් ඉවසන්න - එවිට ඔබ සාර්ථක වනු ඇත.

කියවීමේ දිනපොතක් ලියන්නේ කෙසේද?

ආරම්භ කිරීමට අනාගත සහායකයාගේ සැලසුම තීරණය කරන්න. පහසුම විකල්පය වනුයේ නිතිපතා පිරික්සුම් සටහන් පොතක් භාවිතා කිරීමයි. මාතෘකා පිටුවේ, ලියන්න: "පාඨකයන්ගේ දිනපොත", එහි සම්පාදකයාගේ නම සහ වාසගම මෙන්ම පන්තිය ද දක්වන්න. ඊට පසු, ඔබේ දරුවාට ඔවුන් කැමති ආකාරයට සටහන් පොත අලංකාර කළ හැකිය.

ඔබට සටහන් පොතක් පිළියෙල කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න.

උදාහරණ නිර්මාණ ආකෘතියක්

ඔබට සටහන් සඳහා සටහන් පොතේ ඊළඟ සහ අවසාන පිටු තැබිය හැකිය. නැතහොත්, මාතෘකා පිටුවෙන් පසු පළමු පිටුවේ, ඔබ කියවන පොත් ලැයිස්තුව, පිටු ගණන සඳහන් කරන්න.

ඊළඟ පැතිරීම විවෘත කර මේසය අඳින්න, තීරු 6 කින් සමන්විත වේ:

1. පළමු තීරුවේ, කර්තෘගේ අවසාන නම, මුල් නම සහ අනුශාසනාව, මාතෘකාව සහ කෘතිය ලියන වර්ෂය සඳහන් කරන්න. ලේඛකයාගේ සම්පූර්ණ නම සහ අනුශාසනාව ලිවීමට දරුවාට වහාම ඉගැන්වීම සුදුසුය, එවිට ඔහුට හෝ ඇයට විභාගයට සූදානම් වීමට පහසු වනු ඇත. කතුවරයාගේ ජීවිතයෙන් වැදගත් කරුණු දෙකක් හෝ තුනක් පෙන්වා දෙන ලෙස දරුවාට කියන්න.
2. කෙටි විස්තරයක් සඳහා දෙවන තීරුව ගන්න. ඔහු කෘතියේ සියලුම වැදගත් කරුණු ලියා තැබිය යුතු බවත්, ප්‍රධාන චරිත ඉස්මතු කළ යුතු බවත්, සවිස්තරාත්මක නැවත කියවීමක් කිරීමට ඔහුට පහසු වන පරිදි සියලු කථා මාලා නිර්වචනය කළ යුතු බවත් දරුවාට පැහැදිලි කරන්න.
3. තුන්වන තීරුවේ, පොතේ ප්‍රභේදය, ශෛලීය ලක්ෂණ සහ ව්‍යුහය දක්වන්න.
4. අක්ෂර සඳහා හතරවන තීරුව සම්පූර්ණයෙන්ම ගන්න. කාර්යයේ දිස්වන අනෙකුත් චරිත සමඟ ප්‍රධාන චරිතයේ සම්බන්ධතාවයේ රූප සටහනක් ඇඳීමට ඔබට ඔබේ දුවට හෝ පුතාට ආරාධනා කළ හැකිය. චරිත ලක්ෂණ, පෙනුම සහ චරිතවල අනෙකුත් වැදගත් ලක්ෂණ අවධාරණය කිරීමට අමතක නොකරන්න. එසේම, කතාව දිග හැරෙන විට ක්‍රියාව සිදුවන ස්ථානය සහ වේලාව, ප්‍රධාන ගැටුම සහ එය විසඳා ගන්නේ කෙසේද යන්න විස්තර කිරීමට අමතක නොකරන්න.
5. පස්වන තීරුවේ අමතක නොවන කථාංගයක් විස්තර කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. එය කීවේ කවුරුන්ද යන්න දැක්වෙන රසවත් උපුටා දැක්වීම් මෙහි සටහන් කළ හැකිය. ඒවා පසුව පන්තියේ කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව සඳහා භාවිතා කළ හැකිය.
6. අවසාන තීරුවේ, කියවීමෙන් පසු ඔබේ හැඟීම් ගැන පේළි කිහිපයක් ලියන්න. පසුව, ටික වේලාවකට පසු, නැවත මෙම තීරුවට ආපසු ගොස් පොත පිළිබඳ පොදු හැඟීමක් ලියන්න. පොත පරිමාවෙන් විශාල නම්, ඔබ කියවන විට හැඟීම් සටහන් කළ හැකිය. චරිත පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් ඔබ සමඟ බෙදා ගැනීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටීමට අමතක නොකරන්න.

ඉලෙක්ට්රොනික හෝ කඩදාසි

සමහර විට එය වඩාත් පහසු සහ වඩා ප්රයෝජනවත් වේ ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොතක් තබා ගන්න. ඔහුට ස්තූතියි, ළමයින් ඉක්මනින් කාර්යාලීය පරිගණක වැඩසටහන් පැකේජය ප්රගුණ කරනු ඇත. ඔබට පාඨක දිනපොත අච්චුවක් ඉලෙක්ට්‍රොනිකව සකස් කර එය පුරවන ආකාරය පෙන්විය හැක. ඊට පසු, ඔබ දිනපොත මුද්රණය කළ යුතුය.

ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොත ද හොඳයි, මන්ද දරුවාට අන්තර්ජාලයේ සෙවුම ක්රමක්රමයෙන් ප්රගුණ කිරීමට පටන් ගත හැකිය, ඔහු කියවා ඇති කතුවරුන්ගේ ඡායාරූප සොයා ගන්න. ඔබට ඔබේ දරුවා සමඟ අන්තර්ක්‍රියාකාරී කාර්යයන් නිර්මාණය කර කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ කියවන එක ඇතුළු විවිධ සුරංගනා කතාවල කුමන්ත්රණය පිළිබිඹු කරන පින්තූර කිහිපයක් අන්තර්ජාලයේ සොයා ගන්න. කියවීමේ අර්ථයට ගැලපෙන එකක් සොයා ගැනීමට ඔහුගෙන් හෝ ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

නැතහොත් ඔබට සුරංගනා කතා වල චරිත සහිත වර්ණ පිටු සොයාගත හැකිය. ඔබේ දරුවාට ඔවුන් කැමති ආකාරයට අක්ෂර වර්ණ ගැන්වීමට සලස්වන්න, ඉන්පසු ප්රවේශමෙන් තහඩු කපා ඒවා දිනපොතෙහි අලවන්න.

නිර්මාණයේ තවත් උදාහරණයක් මෙම වීඩියෝවේ ඇත.

පළමු ශ්‍රේණියට යාමට පෙර ඔබේ දරුවාට කියවීමට උගන්වන්න. ඔහුට වර්ණවත් ප්‍රාථමිකයක් සහ කුට්ටි මිලදී ගන්න. කියවීම පරිකල්පනය, දයානුකම්පාව වර්ධනය කරයි, කොටුවෙන් පිටත සිතීමට උපකාරී වේ. ඔබේ දරුවාගේ දැඩි මඟ පෙන්වීම යටතේ ඔබට ඔහුගේ චිත්‍ර සමාජ ජාල වල පිටු මත ප්‍රකාශයට පත් කිරීම ආරම්භ කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, අමතක නොවන සුරංගනා කතා කියවීමෙන් පසු ළමයින් බොහෝ දේ ඇඳීමට කැමතියි.

රීතියක් ලෙස, තවමත් පළමු ශ්රේණියට යාමට නොහැකි වූ දරුවන් දැනටමත් පරිගණක ක්රීඩා ක්රියාකාරීව ප්රගුණ කරති. ඉලෙක්ට්‍රොනික පාඨකයාගේ දිනපොතක් ස්වාධීනව සැලසුම් කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔබට මුද්‍රණය කළ හැකි නිර්මාණ සැකිලි සොයන්න.

ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොතක් තබා ගැනීම වඩාත් පහසු සහ වඩාත් රසවත් වනු ඇත. එහි කඩදාසි සගයාට වඩා එහි ප්රධාන වාසියයි එය නැති කර ගැනීමේ නොහැකියාව. එහි කළමනාකරණය සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ දරුවන්ගේ අදහස් සහ නිර්මාණශීලිත්වය මතය. දරුවා සඳහා නිශ්චිත ඉලක්ක තැබීම හෝ කාර්යයේ අන්තර්ගතයට අදාළ ප්රශ්න ඇසීම ද වැදගත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස:

• එවැනි සහ එවැනි පොතක් එවන් දිනයකින් කියවන්න.
• කතුවරයා ඔහුගේ ප්‍රධාන චරිතය මේ ආකාරයෙන් නම් කළේ ඇයි?
• ඔබ කොටස අවසන් කරන්නේ කෙසේද?

ඉන්පසු දිනපොත පුරවා ඇති බැවින් ඉලක්කය ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ අසන ලද ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු නිරීක්ෂණය කරන්න.

ඔබේ පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවා සමඟ ඔබ තෝරා ගන්නා දිනපොත කියවීම කුමක් වුවත්, එය ක්‍රියාකාරකමකි. නුදුරු අනාගතයේ දී ස්පර්ශ කළ හැකි ප්රතිඵල ගෙන එනු ඇත.

වීඩියෝ

මෙම වීඩියෝවෙන් ඔබ විවිධ ප්‍රාථමික පාසල් ශ්‍රේණි සඳහා දිනපොත් කියවීම ගැන ඉගෙන ගනු ඇත.

සැ.යුපාඨකයාගේ දිනපොත අධ්‍යයන වාරය තුළ සම්පූර්ණ කරන ලදී. සත්‍යාපනය සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලදී පසුව නොවේ දෙසැම්බර් 20 (ඔත්තේ කොන්දේසි සඳහා) සහ මැයි 20 (සෙමෙස්ටර් සඳහා පවා) 1 . පසුසත්‍යාපනය සඳහා නිශ්චිත දින දිනපොත පිළිගෙන නැත සහ අවසර නැතවිභාගය / පරීක්ෂණය අතරතුර භාවිතා කිරීම සඳහා.

සියලුම අවශ්‍යතා සපුරා ඇත්නම්, දිනපොත විභාගයේ / පරීක්ෂණයේදී භාවිතා කිරීමට අවසර ඇත (කෘති පෙළ, විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යයේ සාරාංශ, වංචා පත්‍ර, දුරකථන සහ “ගලවා ගැනීමේ” වෙනත් ක්‍රම භාවිතා කළ නොහැක).

දිනපොත ව්යුහය:

කියවන කෘතියේ මාතෘකාව (කාව්‍ය කෘතියට මාතෘකාවක් නොමැති නම්, පළමු පේළිය මාතෘකාව ලෙස දක්වා ඇත), කතුවරයා (එය නිර්නාමික නොවේ නම්).

කෘතියේ සාරය පිළිබිඹු කරමින් පෙළෙන් උපුටා දැක්වීම් (කුඩා ගීත රචනා - පේළි 8 දක්වා - සම්පූර්ණයෙන් උපුටා දැක්විය හැක).

ප්‍රධාන චරිතවල නම්, ඒවායේ ලක්ෂණ, සිදුවීම් අනුපිළිවෙල කෙටියෙන් සටහන් කරන්න (නාට්‍යමය සහ වීර කාව්‍ය කෘති සඳහා). ගීතමය වීරයාගේ ලක්ෂණ (ගී පද සඳහා).

ලබා දී ඇති කර්තෘ හෝ කෘති 2 පිළිබඳ පර්යේෂණ සාහිත්‍ය සහ පෙළපොත් වලින් උපුටා දැක්වීම් (ප්‍රමිතියට අනුව හැඩගස්වා ඇති ග්‍රන්ථ නාමාවලියෙහි සම්පූර්ණ ඇඟවීම් සහිත උපුටා දැක්වීමේ මූලාශ්‍රයට අවශ්‍ය යොමු කිරීම්). උපුටා දැක්වීම් ගණන සහ පරිමාව තීරණය වන්නේ දිනපොතේ කතුවරයාගේ සාමාන්‍ය බුද්ධිය සහ විශාරදත්වය මගිනි.

විකිපීඩියා, Referata.ru, ආදිය. පර්යේෂණ හෝ අධ්‍යාපනික සාහිත්‍ය ලෙස නොසැලකේ!

එහි ප්‍රභේදය අනුව කාර්යයේ ලක්ෂණ (ප්‍රභේදය නිර්වචනය කර මෙම කාර්යයේ එහි ලක්ෂණ දක්වන්න).

සෞන්දර්යාත්මක සුසමාදර්ශ 3 ට අයත් වන පරිදි කෘතියේ ලක්ෂණ: සාහිත්‍ය දිශාව (කලාත්මක ක්‍රමය) තීරණය කිරීම සහ කෘතියේ කාව්‍යකරණයේ එහි ලක්ෂණ දක්වන්න.

(විකල්ප) කියවන කාර්යය පිළිබඳ තමන්ගේම සිතුවිලි (ආවර්ජන සහ තර්කනය, නමුත් කාර්යය ඇගයීම නොවේ!).

සටහන්: එකම ප්‍රභේදයට අයත් එකම කතුවරයාගේ කුඩා කාව්‍ය කෘති කිහිපයක් සඳහා, 4-6 ඡේද පොදු විය හැකිය.

යොමු ලැයිස්තුවේ ඇල අකුරු වලින් පෙළ කියවීම අවශ්‍ය වන නමුත් දිනපොතෙහි විස්තර කර නොමැත.

පාඨකයාගේ දිනපොත පිරවීමේ නියැදියක්

පිළිතුර - කාව්‍ය කෘති සඳහා

"කපුටා වරක් නරියා කෑල්ලක්", "හොඳයි, එය අවසානයේ සාර්ථක විය", "රාත්රී වීදි ලාම්පු ෆාමසිය".

වරක් යම් කාරුණික දෙවියෙකු විසින් නරියෙකුගේ කැබැල්ලක් කපුටෙකු වෙත යවන ලද අතර එම ප්‍රබන්ධය විටෙක කෙටි හා ලස්සන විය

හොඳයි, අවසානයේදී, සිසිෆස් වෙහෙසට පත්ව ගලක් මත සිගරට් එකක් දල්වා, වාඩි වී, කල්පනා කර, පැන ඔහුව පහළට තල්ලු කළේය.

රාත්‍රී වීදි කූඩු ෆාමසිය දැඩි ලෙස මාමා අසනීප විය මට කියන්න මාමා මොකද කවියන් පයි පුළුස්සන්නේ හේතුවක් නොමැතිව නොවේ

1. පළමු හා දෙවන කාව්‍යවල ගීතමය වීරයෙකු නොමැත, මන්ද මෙම අවස්ථා දෙකේදීම කථා වස්තුව ගීතමය නොවේ, නමුත් වීර කාව්‍යය. තුන්වන කෘතියේ, ගීතමය වීරයා ව්‍යංගයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇත: පැහැදිලි නාමයෝජනා නොමැත, නමුත් කවියම "මම" යන පද රචනයේ කථාවයි.

   “අන්තර්ජාලය පයි විසින් ජයගෙන ඇත - වේගවත්, රළු සහ උණුසුම් හතරැස්, විරාම ලකුණු නොමැතිව, විශාල අකුරු නොමැතිව සහ රීතියක් ලෙස, රිද්මයකින් තොරව ලියා ඇත. Pirozhkovy කවි සමාජ ජාල හරහා සක්‍රියව ව්‍යාප්ත වෙමින් පවතින අතර එබැවින් බොහෝ හතරැස් වලට දැනටමත් ඔවුන්ගේ කතුවරුන් අහිමි වී ඇත: ඒවා පුරාවෘත්ත හෝ අන්තර්ජාල මේමස් වැනි පිටුවෙන් පිටුවට ගමන් කරයි.<...>පයි, ප්‍රජාවන්ගේ නීති වලින් පහත පරිදි, "උද්දීපනය කළ යුතුය, අශෝභන නොවිය යුතු අතර පයි වල ආත්මයට අනුරූප විය යුතුය". (යෝනි මාර්ගය, M. Pirozhki: ඔවුන් ලියන ආකාරය සහ [ඉලෙක්ට්‍රොනික සම්පත්] සමඟ ඔවුන් කන දේ / M. Vagina // Opinion.ru. - URL: 4)

“එක කාලෙක ජීවත් වුණා, අපූරු කතුවරු හිටියා... ඔවුන් දැන් ජීවත් වෙනවා, නමුත් වරෙක ලිව්වා... දැන් ලියනවා, නමුත් පසුව හයිකු ලිව්වා. එය වෙබ් අඩවියේ තරමක් විශාල හා විනෝදජනක Hangout එකක් විය hokku.ru, මෙන්ම එහි ශාඛාව stih.ru. යම් අවස්ථාවක දී, වෙබ් අඩවියේ හිමිකරුවන් එය මත වැඩ කිරීම නැවැත්වූ අතර, එය වරින් වර වැඩ කිරීම නතර කිරීමට පටන් ගත්තේය. මේ සම්බන්ධයෙන්, වඩීම් සකානෙන්කෝ (සෝඛාස්) නම් කතුවරයා ෆාස්ට්බීබ් එන්ජිම පිළිබඳ සංසදයක් විවෘත කළේය (පසුව බෝර්ඩා බවට පත් විය), එහිදී ඔහු තම මිතුරන්ට සහ හිතවතුන්ට හයිකු ලිවීමට මෙන්ම අනෙකුත් අවම කාව්‍ය ප්‍රභේද සමඟ අත්හදා බැලීමට ආරාධනා කළේය. රයිම්, ලිමරික්ස් සහ වෙනත් අය සමඟ හයිකු; පසුව, සංසදයේ මෙම සියලුම කොටස් වසා දමන ලද අතර, ඉතිරිව තිබුණේ එක් ආදරණීය ප්‍රභේදයක් පමණි.

2003 ආරම්භයේදී, පරිශීලක අල් කොගෝල් (Vladislav Kungurov) වෙබ් අඩවියේ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. stih.ruකවිය "පයිස්" එය rhyme හෝ විරාම ලකුණු නොමැතිව iambic අඩි හතරේ acatalectic, කුඩා අකුරු වලින් ලියා ඇති quatrains කිහිපයකින් සමන්විත විය. කවිය ඉතා සිසිල් හා අසාමාන්ය විය, quatrains, සාමාන්යයෙන්, සම්බන්ධ නොවූ, බොහෝ quatrains ආහාර ගැන විය. වඩීම් මෙම කවිය දුටුවේය, ඔහු එයට බෙහෙවින් කැමති වූ අතර, ව්ලැඩිස්ලාව් මෙයින් ප්‍රභේදයක් නිර්මාණය කර ඔහුගේ සංසදයේ පයි ලිවීමට යෝජනා කළේය. අන්‍යෝන්‍ය ලිපි හුවමාරුවේ ප්‍රභේදයේ නීති ඉක්මනින් නිර්වචනය කරමින්, සොහාස් සහ අල් කොගොල් මෙම කෙටි විහිලු කවි හුවමාරු කර ගැනීමට පටන් ගත්හ. මෙය සිදු වූයේ 2003 අවසානයේ ය. මෙම මොහොත තමන්ගේම ප්‍රභේදයක් ලෙස පයි සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්‍යය ලෙස සැලකිය හැකිය. (Vasiliev, V. පයි ඉතිහාසය [ඉලෙක්ට්‍රොනික සම්පත්] / V. Vasiliev // Pirozhkovaya. - URL: http://www.perashki.ru/info/History)

මෙම පාඨ තුනම "පයි" ගණයට අයත් වේ. පොදු ලක්ෂණ: quatrain, iambic tetrameter, විරාම ලකුණු නොමැතිව කුඩා අකුරු ලිවීම, අංක සහ ඉර. පේළියකට අක්ෂර ගණන: 9-8-9-8. අක්ෂර පැහැදිලිව ලියා ඇත: « තුලŏ -ආර්ó -nĕ ආර්á h සිටў -සමඟó එල් වෙතŭ -සමඟú -tsӹ // පීŏ -slá හරිă -වෙතó th tŏ ඈó -brӹ th bó ජී". කෙටි යෙදුම් ලියා ඇත්තේ ස්වර, අංක අක්ෂර සමඟ ය. රිද්මය බොහෝ දුරට අතුරුදහන් වේ. පළමු කවිය ප්‍රබන්ධ ප්‍රභේදයේ ලක්ෂණ රඳවා තබා ඇති බව සඳහන් කිරීම වටී, එහි මෙම පාඨය උපහාසයකි: ගීත රචක වීරයෙකු සහ ගීතමය අත්දැකීමක් නොමැතිකම, උපදේශාත්මක ආරම්භයක් (සදාචාරය) සහ වීර කථා වස්තුවක්.

පැටිස් යනු නූතන ජාල සාහිත්‍යයේ සංසිද්ධියක් වන අතර, පශ්චාත් නූතන කාව්‍ය ශාස්ත්‍රයේ සමහර ලක්ෂණ නිරීක්ෂණය කෙරේ: සම්භාව්‍ය කෘති උපුටා දැක්වීම, ප්‍රසිද්ධ බිම් කොටස් පරිවර්තනය කිරීම, පාඨකයා සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. උදාහරණයක් ලෙස, පළමු පෙළෙහි, I. A. Krylov විසින් රචිත සම්භාව්‍ය ප්‍රබන්ධයේ කුමන්ත්‍රණය “The Crow and the Fox” පරිවර්තනය කර උපහාසයට ලක් කර ඇති අතර, එමඟින් “පයිස් හි සියලුම නීතිරීතිවලට යටත්ව, උපදේශාත්මක කවිය නැවත සිතා බැලීමක් සිදු වේ. ”. දෙවන කාව්‍යයේ පැහැදිලිවම මිථ්‍යා කථා වස්තුවක් ඇත, එය නැවත සිතා බලයි: සිසිෆස් දෛවයේ කැමැත්ත ක්‍රියාත්මක කරන්නා නොව ඔහුගේම ඉරණමේ නිර්මාතෘවරයා ය. තුන්වන කවිය මුළුමනින්ම පාහේ සමන්විත වන්නේ බ්ලොක්, පුෂ්කින් සහ ලර්මොන්ටොව්ගේ සුප්‍රසිද්ධ කාව්‍ය කෘති වලින් නිවැරදි හෝ විකෘති උපුටා දැක්වීම් වලින් වන අතර, එය එකින් එක නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට අනුගමනය කරමින් සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීන මුල් කුමන්ත්‍රණයක් සාදයි. පයි කාව්‍යයේ ලක්ෂණයක් වන විරාම ලකුණු නොමැතිකම, ඔබට පාඨය සෙන්ටෝනයක් ලෙස මෙන්ම ගීත රචකයාගේම කථාවක් ලෙස කියවීමට ඉඩ සලසයි.

B. වීර කාව්‍ය කෘති සඳහා

"රියාබා කිකිළිය". ජනකතා වැඩ.

වරක් සීයා සහ කාන්තාවක් සිටි අතර, ඔවුන් සතුව පොක්මාක් කළ කුකුළෙකු සිටියේය. කිකිළිය බිත්තරයක් දැමීය:

මොට්ලි, තියුණු, අස්ථි, උපක්‍රමශීලී, මම බිත්තරයක් ඇස්පන් කුහරයක, බංකුවක් යට කුට් එකක රෝපණය කළෙමි.

මීයා දිව ගොස්, වලිගය ආපසු ලබා දී, වෘෂණ කෝෂය කැඩී ගියේය. සීයා මේ වෘෂණ කෝෂය ගැන හඬන්නට විය, ආච්චි හඬන්නට වූවාය, සිනහ වීමට ඇදහිලි, කුකුළන් ඉගිලෙන්නට, ගේට්ටු හඬන්නට විය, එළිපත්තට යටින් ඇති කුණු දුම් ගැසීමට පටන් ගත්තේය, දොරවල් හැපුණා, ටින් කඩා වැටුණා, ඉහළ කොටස පැල්පත පැකිලී ගියේය ...

පොක් සලකුණු කළ කිකිළිය ඔවුන්ට මෙසේ කියයි: සීයා අඬන්න එපා, ආච්චි අඬන්න එපා, කුකුළන් පියාඹන්න එපා, ගේට්ටු ගහන්න එපා, එළිපත්තට යටින් කුණු දුම් නොබොන්න, කුඩු වෙන්න එපා, එපා. පැල්පතේ මුදුනේ එකතැන පල් නොවන්න - මම ඔබට තවත් වෘෂණ කෝෂයක් තබමි: මොට්ලි, තියුණු, අස්ථි, උපක්‍රමශීලී, වෘෂණ කෝෂය සරල නැත - රන්වන්.

සිදුවීම් මාලාව: කිකිළිය බිත්තරයක් දැමුවා - මූසිකය එය කැඩුවා - ලෝකය කඩා වැටෙමින් තිබේ - කිකිළිය පෙර බිත්තරයට වඩා හොඳ තවත් බිත්තරයක් දමා ලෝක පිළිවෙල යථා තත්වයට පත් කිරීමට පොරොන්දු වේ.

චරිතවල ලක්ෂණ: සීයා සහ බාබා - චරිතවලට පෞද්ගලික ලක්ෂණ නොමැත, එබැවින් ඒවා පුද්ගලීකරණය කර නොමැති අතර, බොහෝ විට, මුතුන් මිත්තන්ගේ මිථ්යා අදහසේ මූර්තිමත් කිරීම වේ.

හෙන් රියාබා යනු සුරංගනා කතාවක චරිතයක් වන බැවින් කථනයෙන් පොහොසත් විශ්ව බලවේගයන්ගේ පුද්ගලාරෝපණයයි.

භූත බලවේගවල පුද්ගලාරෝපණය වන මූසිකය, කිකිළිය තැබූ බිත්තරය බිඳ දමා අවුල් ජාලයට හේතුව බවට පත්වේ.

“විශ්වයේ ආරම්භය ලෙස බිත්තරයේ චේතනාව හා ස්ලාවික් ජනප්‍රවාදයේ හෝ චාරිත්‍ර සම්ප්‍රදායේ එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් වැදගත් වන වෙනත් තොරතුරු වලින් යමෙකු බිත්තරය බෙදීම සහ බිත්තරයේ රන්වන් පැහැය අවධාරණය කළ යුතුය. සමස්තයක් ලෙස. රන් බිත්තරය දැමූ කිකිළිය සහ එය කඩා දැමූ මීයා පිළිබඳ සුප්‍රසිද්ධ ළමා කතාවේ මෙම අදහස්වල අතිශයින්ම පරිහානියට පත් වූ අනුවාදයක් ඇතැයි සිතීමට අවසර ඇත; කුරුල්ලාගේ භූමිකාව පෙන්වා සමාන්තරව ඉදිරියට යා හැකි අතර බොහෝ විට එය මොට්ලි එක (පොක්මාක්) වේ. ජලය මත රන් බිත්තරයක සහ කුරුල්ලෙකුගේ මෙම සංකලනය දිගු කලක් තිස්සේ ස්ථාපිත කර ඇති පරිදි, සූර්යයා ජලයෙන් නැඟී ජලයේ බැස යන මෝස්තරයට සමාන වේ. (Toporov, V.N. ලෝක බිත්තරයේ මිථ්යාව ප්රතිනිර්මාණය කිරීම සඳහා (රුසියානු සුරංගනා කතා මත පදනම්ව) [පෙළ] / V.N. Toporov // Toporov V.N. ලෝක ගස: විශ්ව සංඥා සංකීර්ණ. T. 1. - M .: අත්පිටපත් පුරාණ රුසියාවේ, 2010. - S. 399).

“මිථ්‍යාවක් සුරංගනා කතාවක් බවට පරිවර්තනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ ප්‍රධාන පියවර: deritualization සහ deacralization, මිත්‍යා “සිදුවීම්” වල සත්‍යය පිළිබඳ දැඩි විශ්වාසය දුර්වල කිරීම, සවිඥානික ප්‍රබන්ධ වර්ධනය කිරීම, ජනවාර්ගික සංයුක්තතාවය නැතිවීම, මිථ්‍යා වීරයන් සාමාන්‍ය පුද්ගලයින් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම. මිනිසුන්, අතිවිශිෂ්ට ලෙස අවිනිශ්චිත අය සමඟ මිථ්‍යා කාලය ... සාමූහික ඉරණමෙන් පුද්ගලයාට සහ විශ්වයේ සිට සමාජයට අවධානය යොමු කිරීම, නව බිම් කොටස් ගණනාවක් සහ සමහර ව්‍යුහාත්මක සීමාවන් මතුවීමට හේතුවයි. (Meletinsky E. M. මිථ්යාව පිළිබඳ කාව්ය විද්යාව [පෙළ] / E. M. Meletinsky. - M., 1976. - P. 264).

මෙය ජනකතා ගෘහ කතාවකි. ප්රභේදයේ ලක්ෂණ: එදිනෙදා දර්ශන හරහා විශ්වීය මූලධර්මයේ ප්රතිරූපය; චරිතවලට සාමාන්‍යයෙන් පුද්ගල ලක්ෂණ නොමැත. සුරංගනා කතාව "Ryaba the Hen" යනු විශ්වය, eschatology සහ සම්ප්‍රදායික චක්‍රීය යුගවලට සම්බන්ධ මිථ්‍යාවන් කිහිපයක් ඔබට දැක ගත හැකි සිත්ගන්නා පාඨයකි.

මෙම පාඨය ජනකතා වේ, එබැවින් එය එක් හෝ තවත් සෞන්දර්යාත්මක සුසමාදර්ශයකට අයත් වන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සලකා බැලිය නොහැක.

මීට පෙර, “රියාබා කිකිළිය” මට පෙනුනේ විකාරයක් පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක්, සුළු ප්‍රායෝගික අර්ථයකින් තොරව, අක්ෂර වින්‍යාසයක් වැනි ය: ඔවුන්ට බිත්තරයක් ලැබුණි - සහ රන් දෙයක් තිබීම ගැන ඔබ සතුටු වන බව පෙනේ - නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඔවුන්ට අවශ්‍ය වේ. එය කැඩීමට (කෑලි වලට, මම එසේ සිතුවෙමි). ඔබට ලෝහ දෙයක් බිඳ දැමිය නොහැකි බව පැහැදිලි වුවද, ඔවුන් දිගු වේලාවක් හා තීරණාත්මක ලෙස පහර දෙයි. තනියම - නමුත් පසුව මූසිකය දිව ගියේය. ඔවුන් කැඩුණේ නැත්තේ ඇයි, නමුත් බිත්තරය බිම කැඩී ගියේ අභිරහසකි. හොඳයි, එය කඩා වැටුණා - මෙන්න, ප්රීති වන්න! ඔවුන් හදිසියේම ගොරවනවා! කුමකින් ද? මීයා ඔවුන්ගෙන් බිඳීමේ ත්‍රාසය සොරකම් කළ නිසාද? ඊර්ෂ්‍යාව සහ අමනාපය නිසාද? එසේත් නැතිනම් එය හානියක් නොවන බවත් ඔබට එය බිඳ දැමීමට අවශ්‍ය බවත් ඔබ හදිසියේම තේරුම් ගත්තාද? සහ ඔහුගේ සමස්තය ගැන කණගාටුද?

එවිට කුකුළු මස් පැමිණ සනසයි: ඔවුන් කියනවා, මම තව එකක් ඉවත් කරන්නම්, නමුත් සරලයි! ඉතින් උන්ටත් රත්තරන් ඕන උනා!!! ඇගේ සරල මෝඩ බිත්තරයෙන් ඔවුන් සනසන්නේ කෙසේද??? මේවා එකිනෙකට වෙනස් කරුණු දෙකක් වන අතර, සරල දේ රත්රන් ගැන ඔබට සැනසීමක් නොවනු ඇත. කෙටියෙන් කිවහොත්, එය මට සම්පූර්ණ අභිරහසක් විය. මම හිතුවා - ඒක ඒ වගේ, කුමන්ත්‍රණ කුණු - ළමයින්ට දත් කතා කරන්න.

1 ලිපි හුවමාරු අංශයේ ඉගෙනුම ලබන සිසුන් සැසියට ඇතුළු වූ පළමු දිනයේ දිනපොත හැරවිය යුතුය.

2 පර්යේෂණ සාහිත්‍යය ශාස්ත්‍රීය සාහිත්‍යයට වඩා යෝග්‍ය වේ, එබැවින් පෙළපොත් සඳහා පමණක් යොමු අඩංගු දිනපොතක් කියවිය නොහැක.

3 සෞන්දර්යාත්මක (කලාත්මක) සුසමාදර්ශය - යම් ඓතිහාසික කාල පරිච්ඡේදයක (පෞරාණිකත්වය, මධ්‍යතන යුගය, පුනරුදය, බැරොක්, සම්භාව්‍යවාදය, හැඟීම්වාදය, පූර්ව ප්‍රේමාන්විතවාදය, ආදිය) ලෝකය, මිනිසා, සමාජයේ ජීවිතයේ කලාවේ ස්ථානය පිළිබඳ අදහස් සමූහයකි. )

4 සබැඳි ද GOST 2008 අනුව සිදු කළ හැක: සයාේනිය, M. Pirozhki: ඔවුන් ලියන ආකාරය සහ ඔවුන් කන දේ // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat; Toporov V.N. ලෝක බිත්තරයේ මිථ්යාව ප්රතිනිර්මාණය කිරීම (රුසියානු සුරංගනා කතා මත පදනම්ව) // Toporov V.N. ලෝක ගස: විශ්ව සංඥා සංකීර්ණ. T. 1. M .: පුරාණ රුසියාවේ අත්පිටපත් ස්මාරක, 2010. S. 399

බොහෝ දෙමාපියන් කුඩා කල සිටම තම දරුවන් තුළ කියවීමට ඇල්මක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරති. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉක්මනින් කියවා තම සම වයසේ මිතුරන් අභිබවා යාම පුතෙකු හෝ දුවෙකු තරම්ම හොඳය.

කෙසේ වෙතත්, කියවීම බොහෝ විට බොහෝ දරුවන් සමඟ සෑහීමකට පත් නොවේ, ඔවුන් සරලව කියවීමට කැමති නැති අතර පොත් ගැන උනන්දුවක් නොදක්වයි.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, බොහෝ සාහිත්‍ය ගුරුවරුන් මෙම ක්‍රියාවලිය සිත්ගන්නාසුළු හා උද්යෝගිමත් කරන කියවීමේ දිනපොතක් සෑදීමට ඉදිරිපත් වේ.

ළමා මනෝවිද්යාඥයින් පවසන්නේ පාඨකයාගේ දිනපොත අවශ්ය දෙයක් බවයි.

එය කියවීමට පහසුකම් සපයනු ඇත, එය තුළ දරුවාට කුඩා කල සිටම ඔහු කියවන සියලුම කථා ලිවීමට හැකි වනු ඇත, අනාගතයේ දී ඔහු ඔහුගේ අභිමානය හා ප්රසන්න මතකය බවට පත් වනු ඇත.

ඉතින්, පාඨකයාගේ දිනපොත ලබා දෙන්නේ කුමක්ද, එනම් එය දරුවාට උගන්වන්නේ කුමක්ද:

• කියවන කතාවේ ප්‍රධාන අදහස තේරුම් ගැනීමට එය උපකාරී වේ.
• එය ආධාරයෙන්, දරුවා නිවැරදිව නැවත කියන්නට, ඔහුගේ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට සහ නිවැරදිව කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී.
• ඔහුගේ මතකය වැඩි දියුණු වේ, ඔහු වැඩ විශ්ලේෂණය කර ස්වාධීනව නිගමනයකට එළඹේ.
• කියවූ කෘති සහ ඒවායේ කතුවරුන් මතක තබා ගනී.
• එය කියවීමේ කුසලතා සහ පාඨක සංස්කෘතිය වර්ධනය කරයි.

නියැදි නිර්මාණය

1, 2, 3, 4 ශ්රේණි සඳහා පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කිරීම ඔබේ අභිමතය පරිදි සිදු කළ හැකිය.

අන්තර්ජාලයේ, ඔබට පදනමක් ලෙස ගත හැකි සූදානම් කළ විකල්පවල සාම්පල සලකා බැලිය හැකිය.

නමුත් තවමත්, මුලින්ම එහි කොටස් සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය සලකා බැලීම වටී:

බොහෝ සාහිත්‍ය ගුරුවරුන් ශිෂ්‍යයාට කියවන කතන්දර දැක්වීමට, සාරාංශ ලිවීමට, සමාලෝචන ලිවීමට සහ වෙනත් වැදගත් තොරතුරු ලිවීමට හැකි සූදානම් ආකෘති භාවිතා කරයි.

පහත දැක්වෙන්නේ නියැදි මෝස්තර:

නිවැරදි පිරවීම සඳහා උදාහරණයක්

1, 2, 3, 4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා, කියවීමේ දිනපොතෙහි සඳහන් කළ යුතු අයිතම තිබේ.

සලකා බලන්න:

• කාර්යයේ මාතෘකාව.
• සම්පූර්ණ නම. කර්තෘ.
• කෘතිය ලියා ඇති ප්‍රභේදය සඳහන් කිරීම අවශ්‍ය වේ.
• ඔබ කියවා ඇති පොත සඳහා පින්තූරයක් ඇඳීම සුදුසුය.
• කතාවේ ප්‍රධාන චරිත ලැයිස්තුව. එක් එක් කෙටි විස්තරයක් සඳහන් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
• කාර්යයේ කෙටි සාරාංශය. මෙම ඡේදය කතාව කුමක් ගැනද, ඔබ කැමති දේ සහ ඔබ නොකළ දේ දැක්විය යුතුය.

සෑම දෙමව්පියෙකුටම තම දරුවා සමඟ දිනපොත සම්පූර්ණ කළ හැකිය. පිරවීම සහ හැඩතල ගැන්වීම සඳහා ඔබේම විකල්පය ද සලකා බැලිය හැකිය.

දරුවාට තමා විසින්ම චිත්‍ර එකතු කළ හැකිය; සැරසිලි සඳහා, ඔබට වර්ණ පෑන්, පැන්සල්, තීන්ත, ෆීල්-ටිප් පෑන් සහ වෙනත් අලංකාර උපාංග භාවිතා කළ හැකිය.

වැදගත්! 1 ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා දිනපොතක් සාදනු ලැබුවහොත්, ඔහුට තනිවම කතාවේ චරිත නිරූපණයක් සහ විස්තරයක් ලිවීම දුෂ්කර වනු ඇත.

දෙමව්පියන් එය මුලින්ම ඔහු සමඟ පුරවා ගත යුතුය, මෙය සිදු කරන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කර ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත යුතුය.

පාඨකයාගේ දිනපොත

• කතෘගේ මාතෘකාව, මුල් නම, අවසාන නම කියවන්න.
• මා හරහා අනුචලනය කරන්න, සියලු රූප සටහන් බලන්න.
• මම ඔබට කියන්නට යන දේ අනුමාන කරන්න.
• කුඩා කොටස් වලින් ඔබේම පෙළ කියවන්න, ඔබේ උපකල්පන පරීක්ෂා කර පිරිපහදු කරන්න.
• මට එවැනි නමක් ඇත්තේ මන්දැයි සිතා බලන්න.
• කථනයේ ලක්ෂණ මත වැඩ කරන්න: හඬ වර්ණය, පරිමාව, ටෙම්පෝ.

පාඨකයාගේ දිනපොතේ තීරු සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ උදාහරණයක්:

දිනපොතක් පුරවන විට, විශේෂයෙන් 1 ශ්‍රේණියේ සිසුන් අතර, කාර්යය පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක් ඉදිරිපත් කිරීමට බොහෝ දෙනෙකුට අපහසු විය හැකිය.

මෙය සිදු කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට, ඔබට ප්රසිද්ධ ළමා කථා සහ සුරංගනා කතා වල සාරාංශයක් සලකා බැලිය හැකිය:

ළමයින් සමඟ ඔබට කියවිය හැකි වෙනත් රසවත් කථා තිබේ - "The Ugly Duckling", "Flint" - Andersen. "හිරු පැන්ට්රිය" - එම්.එම්. Prishvin, "Gutta-percha boy" - ඩී.

Grigorovich, "වානේ මුද්ද". "උණුසුම් පාන්" - K. Paustovsky, "Silver Hoof", "Stone Flower" - P. Bazhov. "ලිලැක් බුෂ්" - A.I. කුප්රින්, "සිව්කා-බුර්කා" - ඒ.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි, "මේරි පොපින්ස්" - පී ට්රැවර්ස්.

"The Adventures of Tom Sawyer" - M. Twain, "In the Village" "ටන්කා", "සංඛ්යා", "හිම බුල්" - අයි.ඒ. බුනින්.

ළමුන් සඳහා කියවීමේ දිනපොත කියවීම වැඩිදියුණු කිරීම, මෙම ක්රියාකාරකම සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම සඳහා හොඳ මෙවලමක් වේ.

ප්රධාන දෙය නම් දරුවා ආකර්ෂණය කර ගැනීම, වර්ණවත් මෝස්තරයක් ඉදිරිපත් කිරීම සහ එය මෙහෙයවීමට ඔහුව පෙලඹවීමයි.

අනාගතයේ දී, වැඩිහිටි දරුවෙකු (3 හෝ 4 ශ්රේණියේ) විශේෂ උනන්දුවකින් එය මෙහෙයවනු ලබන අතර හැකි තරම් කෘති කියවීමට උත්සාහ කරනු ඇත.

ප්‍රයෝජනවත් වීඩියෝවක්