දරුවන් ජීවිතයේ මල් ය. ව්‍යාපෘතිය "රඟහල සහ ළමුන්" (කෙටි-මධ්‍යම කණ්ඩායම) වර්ගය: ප්‍රායෝගික-අභිමුඛ ගැටළුව: දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ බාහිර උනන්දුව

ඉරීනා සලාකෙටිනෝවා
"රඟහල සහ අපි" මැද කණ්ඩායමේ කෙටි කාලීන අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතිය

"රඟහල සහ අපි" මැද කණ්ඩායමේ කෙටි කාලීන අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතිය

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

තේමාව:"රඟහල සහ අපි"

වර්ගය:තොරතුරු සහ නිර්මාණාත්මක, කණ්ඩායම

වයස:මධ්යම කණ්ඩායම

ව්යාපෘති වර්ගය:කෙටි

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:

කණ්ඩායම් අධ්යාපනඥයින්;

දරුවන් අවුරුදු 4-5;

දෙමාපියන්;

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ළමා කාලය යනු කිසිසේත් කුඩා රටක් නොවේ, එය සෑම දරුවෙකුටම තමාගේම කුසලතා ඇති දැවැන්ත ග්‍රහලෝකයකි. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය කුමන ස්වරූපයෙන් විදහාපෙන් වුවද එය ප්රවේශමෙන් හා ගෞරවාන්විතව සැලකීම වැදගත් වේ.

දරුවාගේ චිත්තවේගීය විමුක්තිය, තද ගතිය, ඉගැන්වීමේ හැඟීම සහ කලාත්මක පරිකල්පනය මුදා හැරීම සඳහා කෙටිම මාර්ගය වන්නේ ක්රීඩාව, ෆැන්ටසි සහ ලිවීමයි. ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට ආදරය කරන බව දන්නා කරුණකි, එය කිරීමට ඔවුන්ට බල කිරීම අවශ්ය නොවේ. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, අපි "ඔවුන්ගේ භූමියේ" දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරමු. ක්‍රීඩා ලෝකයට පිවිසීමෙන් අපට බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකි අතර අපගේ දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකිය. “ක්‍රීඩාව යනු අවට ලෝකය පිළිබඳ ජීවනදායක අදහස් සහ සංකල්ප ප්‍රවාහයක් දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකයට ගලා යන විශාල කවුළුවකි. ක්‍රීඩාවක් යනු විමසිලිමත් බවේ සහ කුතුහලයේ ගිනි පුපුරක් දල්වන ගිනි පුපුරකි "(V. A. Sukhomlinsky)

ජර්මානු මනෝවිද්‍යාඥ කාල් ග්‍රෝස් විසින් පවසන ලද වචන මේ සම්බන්ධයෙන් අදාළ වේ: "අපි සෙල්ලම් කරන්නේ අපි ළමයින් නිසා නොව, ළමා කාලයම අපට ලබා දී ඇත්තේ අපට සෙල්ලම් කිරීමට හැකි වන පරිදි ය."

මොස්කව් රූකඩ රඟහලේ නිර්මාතෘ S.V. Obraztsov වරක් සෑම දරුවෙකුටම රංගනය සඳහා ආශාවක් ඇති බවට අදහස ප්රකාශ කළේය. රංග ශාලාව සැමවිටම ක්‍රීඩාවකි, සෑම විටම සුරංගනා කතාවකි, ආශ්චර්යයකි.

ළමා නාට්‍යයක් වේදිකාවට ගේන්නේ කොහොමද? ක්රීඩාවකින් නාට්යයක් සහ නාට්යයකින් නාට්යයක් සාදා ගන්නේ කෙසේද? ඇත්තේ එක් මාර්ගයක් පමණි - ළදරු පාසලේ ළමුන්ගේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ වඩාත් සුලභ වර්ගයයි. ඇය දරුවෙකුට සමීප සහ තේරුම්ගත හැකි ය, ගැඹුරින්. කුඩා කල සිටම දරුවා නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා උත්සාහ කරයි. එමනිසා, ළමා කණ්ඩායම තුළ හැඟීම් සහ සිතුවිලි නිදහසේ ප්‍රකාශ කිරීමේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම, දරුවන්ගේ පරිකල්පනය අවදි කිරීම, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් උපරිම කිරීමට උත්සාහ කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

අදාළත්වය:

අපේ සමාජයට අවශ්‍ය වන්නේ නිර්භීතව, නවීන තත්ත්වයට පිවිසිය හැකි, ප්‍රශ්නය නිර්මාණශීලීව ප්‍රගුණ කිරීමට දන්නා, මූලික සූදානමකින් තොරව, නිවැරදි විසඳුම ලැබෙන තුරු උත්සාහ කිරීමට සහ වැරදි කිරීමට ධෛර්යයක් ඇති එවැනි ගුණාත්මක පුද්ගලයෙක් ය.

කථන ප්‍රකාශනය, බුද්ධිමය, සන්නිවේදන, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය, සංගීත හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධ බොහෝ අධ්‍යාපනික ගැටළු විසඳීමට නාට්‍ය ක්‍රීඩා ඔබට ඉඩ සලසයි.

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ගන්නා අතර එහි ප්‍රමුඛතාවය වේ. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ දරුවන් තුළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ගොඩනැගීමයි. මෙම ගැටලුව විසඳීම සඳහා පොහොසත්ම ක්ෂේත්රය වන්නේ නාට්ය ක්රියාකාරිත්වයයි.

ගැටලුව:

රංග ශාලාවට දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ අවධානය ප්රමාණවත් නොවීම;

"රංගනය" පිළිබඳ දරුවන්ගේ කුසලතා දුර්වල ලෙස පිහිටුවා ඇත;

කණ්ඩායමේ ප්‍රමාණවත් නාට්‍ය ඇඳුම් සහ වෙස් මුහුණු නොමැත.

දරුවන්ගේ ලැජ්ජාව, දුර්වල ලෙස වර්ධනය වූ කලාත්මක පරිකල්පනය.

නවකතාව. මැදි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථන උපකරණ, මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සන්නිවේදන කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම, සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය සහ ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් නාට්‍ය හා සෙල්ලක්කාර ක්‍රියාකාරකම්වල මාධ්‍යයන් සහ ක්‍රම ක්‍රමානුකූල කර ඇත.

මෙම ගැටලුවේ හදිසිතාව සම්බන්ධයෙන්, ව්යාපෘතියේ අරමුණ වන්නේ: නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය මගින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි.

කාර්යයන්:

1. දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

2. දරුවන් නාට්‍ය සංස්කෘතියට හඳුන්වා දීම, ඔවුන්ගේ නාට්‍ය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම.

3. අත්දැකීම් සහ ප්‍රතිමූර්තිය අනුව දරුවන්ගේ කලාත්මක කුසලතා වර්ධනය කිරීම

රූප, මෙන්ම ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධන කුසලතා.

4. චිත්තවේගීය සැනසිල්ල, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ සහයෝගය ඇති වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරන්න.

5. සෑම දරුවෙකුගේම ආත්මය තුළ සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම සහ කලාව සඳහා ආදරය, දැඩි අනුකම්පාව, සංවේදනය ඇති කිරීම.

මෙම කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා රංග ක්රීඩාවක් සංවිධානය කිරීමේ මූලික මූලධර්ම සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ:

1. පුද්ගල හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් පෞරුෂය-නැඹුරු අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්මය - ඔහුට පිළිගැනීම සහ සහාය දීම, පෞද්ගලිකත්වය, රුචිකත්වයන් සහ අවශ්‍යතා, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ගැන සැලකිලිමත් වීම.

2. ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය - නාට්‍ය ක්‍රීඩා වල අන්තර්ගතය ළදරු පාසලේ ළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා වැඩසටහනේ අනෙකුත් කොටස් සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත වේ.

3. ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ මූලධර්මය - විශේෂඥයින්ගේ ක්රියාකාරකම් සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අධ්යාපනික කටයුතුවලට අනුකූල වේ.

4. වයස්ගත ඉලක්කගත කිරීමේ මූලධර්මය - ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය දරුවන්ගේ වයස අනුව සහ සැලකිල්ලට ගනිමින් ගොඩනගා ඇත.

5. ළදරු පාසලක සහ පවුලක දරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ අඛණ්ඩතාවයේ මූලධර්මය - දෙමාපියන් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාරවලට සහාය වන අතර ඒවා පවුල තුළ දිගටම කරගෙන යයි.

වැඩ කිරීමේ ක්රම සහ ආකාර:

ප්රබන්ධ කියවීම;

ක්රීඩා - නාට්යකරණය;

සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම;

සුරංගනා කතාවක් බැලීම;

සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන සලකා බැලීම;

කවි කටපාඩම් කිරීම;

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

කණ්ඩායම තුළ පොහොසත් පරිසරයක්;

ශ්රව්ය, දෘශ්ය ද්රව්ය, ඉදිරිපත් කිරීම් කාඩ්පත් ගොනුව;

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ කෘති නාට්‍යකරණය.

වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම;

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩි දියුණු කිරීම;

කණ්ඩායමේ ජීවිතයේ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය;

ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික සම්පත්:

සුරංගනා කතා, නිදර්ශන;

ශ්රව්ය, දෘශ්ය ද්රව්ය;

බහුමාධ්ය තාක්ෂණය;

රංග ක්රියාකාරකම් සඳහා ඇඳුම්;

විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල් සඳහා ගුණාංග.

ඉරීනා ගිමේවා
මධ්යම කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා ව්යාපෘතිය

වර්ගය ව්යාපෘතිය: ප්රායෝගිකව නැඹුරු

කාල සීමාව: දීර්ඝ කාලීන

දරුවන්ගේ වයස: මධ්යම කණ්ඩායම

සහභාගිවන්නන් ව්යාපෘතිය: දරුවන්, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්

අදාළත්වය: « රඟහල මායා ලෝකයකි... ඔහු සුන්දරත්වය, සදාචාරය සහ සදාචාරය පිළිබඳ පාඩම් ලබා දෙයි. ඔවුන් පොහොසත් වන තරමට දරුවන්ගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකයේ දියුණුව වඩාත් සාර්ථක වේ. (බී. එම්. ටෙප්ලොව්).

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ වඩාත් ජනප්‍රිය හා උද්යෝගිමත් ක්ෂේත්‍රය වේ. නිර්මාණශීලී ක්රියාකාරිත්වයසහ පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම නූතන හා සමාජ ව්යුහයේ සමාජ-ආර්ථික හා අධ්යාත්මික දිශාවන්හි ප්රධාන කොටස වේ. ළමා අධ්යාපන ආයතනවල විශේෂ වැදගත්කමක් ලබා දිය යුතුය රංග කටයුතු, සියලු වර්ගවල ළදරුවන් රංග ශාලාව, නූතන ලෝකයේ හැසිරීමේ නිවැරදි ආකෘතියක් සැකසීමට, දරුවාගේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතිය වැඩි කිරීමට, අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් සමඟ ඔහුව හුරු කරවීමට, ළමා සාහිත්‍යය, සංගීතය, කලාව, ආචාර විධි, චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර, සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳව ඔහුව දැනුවත් කිරීමට ඒවා උපකාරී වන බැවිනි. . ක්‍රීඩාවේ යම් යම් අත්දැකීම් මූර්තිමත් කිරීමට, නව රූප නිර්මාණය කිරීමට දිරිගැන්වීමට, සිතීමට දිරිගැන්වීමට කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ වඩාත් පොදු වර්ගය වේ. ඇය දරුවාට සමීප සහ තේරුම්ගත හැකි ය. පංතිවල රංග කටයුතුදරුවාගේ රුචිකත්වයන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාර කිරීම; සාමාන්ය සංවර්ධනය, කුතුහලය ප්රකාශ කිරීම, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව සඳහා දායක වේ. වී රංග කටයුතුදරුවා නිදහස් වේ, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක අදහස් ඉදිරිපත් කරයි, තෘප්තිය ලබා ගනී කටයුතු. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්දරුවාගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීමට දායක වේ. දරුවාට ඔහුගේ හැඟීම්, අත්දැකීම්, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට, ඔහුගේ අභ්යන්තර ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ.

මෙය ක්රියාත්මක කිරීම ව්යාපෘතියදරුවන්ගේ ජීවිතය රසවත් හා අර්ථවත් වනු ඇත, විචිත්රවත් හැඟීම්, රසවත් දේවල්, නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රීතිය පිරී ඇත.

ගැටලුව: චරිතවල චිත්තවේගීය ස්වභාවය ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති නොහැකියාව. ප්‍රමාණවත් නොවන වචන මාලාව සහ අදාළ කථාව.

ඉලක්කය ව්යාපෘතිය: විවිධ වර්ගවල දරුවන්ට නිරන්තරයෙන් හඳුන්වා දෙන්න රංග ශාලාව, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, සම්බන්ධිත කථාව, පරිකල්පනය සහ ෆැන්ටසි වර්ධනය කරන්න.

කාර්යයන් ව්යාපෘතිය:

ළමුන් තුළ කථනයේ ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම;

දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න රංග ශාලාව, සහභාගී වීමට ඇති ආශාව රංග කටයුතු;

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම;

අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

දෙමාපියන් සඳහා:

සුරංගනා කතා මත පදනම්ව චරිත සෑදීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න;

චිත්ර ප්රදර්ශනය "අපි සුරංගනා කතාවකින්";

දරුවන් සහ දෙමාපියන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න රඟහල සහ ඒකාබද්ධ රංග ක්රියාකාරකම්;

ඡායාරූප-වර්නිසේජ් "රූකඩයට පවුල සමඟ රඟහල»

ගුරුවරයෙකු සඳහා:

වර්ෂය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරන්න;

වසර සඳහා විවෘත සිදුවීම් සඳහා අවස්ථා සංවර්ධනය කරන්න.

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:

විවිධ සිදුවීම් පද්ධතියක් හරහා, මූලික සංකල්ප දරුවන්ගේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්;

ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රාථමික කුසලතා ඇති දරුවන් විසින් අත්පත් කර ගැනීම රංග කලාව;

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය පසුබිම සහ කථනය වර්ධනය කිරීම, නැවත පිරවීම රඟහල කෙළවර;

උද්යෝගිමත් භාවිතය ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ කණ්ඩායමක ළමුන් විසින් රංග මධ්යස්ථානයසහ අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා රංගනයේ හොඳ කාර්ය සාධනයක්.

අදියර 1 - සූදානම් වීමේ, තොරතුරු පර්යේෂණ:

විවිධ වර්ගයේ දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමඟ එක්ව ගුරුවරයෙකු නිර්මාණය කිරීම රංග ශාලාව;

කලා කෘති කියවීම (සුරංගනා කතා, කතා);

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්;

ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාද දර්ශනයක් සංවර්ධනය කිරීම.

දෙවන අදියර ප්රධාන වේ:

සැප්තැම්බර්.

පූර්ව වැඩ රඟහල සුරංගනා කතාවකට"පෆ්"සැකසීම එන්.මයලිකා.

බෙලාරුසියානු සුරංගනා කතාවක් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම "පෆ්"සැකසීම එන්.මයලිකා.

රූකඩ වීරයන් පරීක්ෂා කිරීම රංග ශාලාව.

නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "පෆ්".

පූර්ව වැඩ: මාපියන්, ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ එක්ව, චරිත නිර්මාණය කළහ රඟහල සුරංගනා කතාවකට"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්".

"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්".

කරත්තයේ වීරයන් පරීක්ෂා කිරීම රංග ශාලාව.

කතාව නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

සුරංගනා කතාවේ චරිත සමඟ තනි වැඩ.

සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ onomatopoeia පිළිබඳ චරිත සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්".

පූර්ව වැඩ: දෙමාපියන්, දරුවන් සමඟ එක්ව රූකඩ සංදර්ශනයේ චරිත නිර්මාණය කළහ රඟහල සුරංගනා කතාවකට"ටෙරෙමොක්".

රුසියානු ජන කතාවක් කියවීම "ටෙරෙමොක්".

රූකඩ වීරයන් පරීක්ෂා කිරීම රංග ශාලාව.

කතාව නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

සුරංගනා කතාවේ චරිත සමඟ තනි වැඩ.

සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ onomatopoeia පිළිබඳ චරිත සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "ටෙරෙමොක්".

පූර්ව වැඩ රඟහල සුරංගනා කතාවකට"සයුෂ්කිනා පැල්පත".

සුරංගනා කතාවක් කියවීම "සයුෂ්කිනා පැල්පත".

ඇඟිල්ලේ වීරයන් ගැන සලකා බැලීම රංග ශාලාව.

නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

කතාවට පෙරහුරුවක්.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "සයුෂ්කිනා පැල්පත".

පූර්ව වැඩ: දෙමව්පියන්, දරුවන් සමඟ එක්ව, ඇඟිලිවල චරිත සාදා ඇත රඟහල සුරංගනා කතාවකට"ශීත"සැකසීම I. සොකොලොව්-මිකිටෝවා.

රුසියානු ජන කතාවකට ළමයින් හඳුන්වා දීම "ශීත"සැකසීම I. සොකොලොව්-මිකිටෝවා.

නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

සුරංගනා කතාවේ චරිත සමඟ තනි වැඩ.

සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ onomatopoeia පිළිබඳ චරිත සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "ශීත".

පූර්ව වැඩ රඟහල සුරංගනා කතාවකට"කොලොබොක්".

රුසියානු ජන කතාවක් කියවීම "කොලොබොක්".

රංග ශාලාව.

කතාව නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

චරිතයේ චරිතය ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා චරිත සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.

චරිත සමඟ තනි වැඩ.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "කොලොබොක්".

පූර්ව වැඩ: දෙමව්පියන්, දරුවන් සමඟ එක්ව කාඩ්බෝඩ් වල චරිත සාදා ඇත රඟහල සුරංගනා කතාවකට"වලසුන් තුනක්".

එල් එන් ටෝල්ස්ටෝයි විසින් සුරංගනා කතාවක් කියවීම "වලසුන් තුනක්".

පෙට්ටිවල වීරයන් පරීක්ෂා කිරීම රංග ශාලාව.

නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

සුරංගනා කතාවේ චරිත සමඟ තනි වැඩ.

සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ onomatopoeia පිළිබඳ චරිත සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ සුරංගනා කතාව පෙන්වන්න "වලසුන් තුනක්".

පූර්ව වැඩ: දෙමව්පියන්, දරුවන් සමඟ එක්ව පල්චිකොව්ගේ චරිත නිර්මාණය කළහ කතාවට රඟහල ටී... කරමනෙන්කෝ "හෙජ්ජෝග් සහ දිලීර".

කතාවක් කියවීම "හෙජ්ජෝග් සහ දිලීර".

පල්චිකොව්ගේ වීරයන් ගැන සලකා බැලීම රංග ශාලාව.

නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

කතාවේ චරිත සමඟ තනි වැඩ.

කතාවේ වීරයන්ගේ onomatopoeia පිළිබඳ චරිත සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.

කතාවට පෙරහුරුවක්.

කතාව පෙන්වන්න "හෙජ්ජෝග් සහ දිලීර".

පූර්ව වැඩ: සුරංගනා කතාවක් වේදිකාගත කිරීම "මාෂා සහ වලසා".

රුසියානු ජන කියවීම

නැවත නැවත කියවීම.

භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.

සුරංගනා කතාවේ වීරයන් සමඟ තනි වැඩ.

Onomatopoeia මත චරිත සමග තනි පුද්ගල වැඩ.

සුරංගනා කතාවක් සඳහා පෙරහුරුව.

සුරංගනා කතා සංදර්ශනය "මාෂා සහ වලසා".

ස්වාධීන සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම කටයුතු:

සංජානනය: විචිත්‍රවත් රූප සටහන් සහිත පොත් පරීක්ෂා කිරීම;

සමාජගත කිරීම: භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව « රංග ශාලාව» ;

කලාත්මක නිර්මාණය: සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ පොත් වර්ණ ගැන්වීම, සුරංගනා කතා චරිත ඇඳීම;

රඟහල කෙළවර: විවිධ වර්ගවල දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය සෙල්ලම් කරන්න රංග ශාලාව;

භෞතික රේඛාව: ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය, ප්රශ්නාවලිය « රඟහල සහ ළමයින්» ;

විවිධ වර්ගවල නිෂ්පාදනය සඳහා සහාය වීම රංග ශාලාව;

චිත්ර ප්රදර්ශනයට සහභාගී වීම "අපි සුරංගනා කතාවකින්".

අදියර 3 - අත්දැකීම් සන්නිවේදනය

රංග සුරංගනා කතාව"මාෂා සහ වලසා"

සාහිත්යය:

Z. A. Gritsenko "ඔබ දරුවන්ට සුරංගනා කතාවක් කියන්න"

T. A. ෂෝරිජිනා "ලස්සන සුරංගනා කතා"

I. D. සොරොකිනා "දර්ශන රංග රූකඩ පාඩම්»

G. F. Balandina "බෝනික්කන් නිවසක් සඳහා සෙල්ලම් බඩු - අත්වැසුම් රංග ශාලාව»

එන්.එෆ්.ගුබානෝවා « පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්»

L. N. Eliseev විසින් කියවන්නා

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko "රූකඩ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා රඟහල»

Danilovna Danilovna Tashpaeva MADOU "සින්ඩරෙල්ලා" අධ්යාපනඥයා, Kogalym, Khanty-Mansi ස්වාධීන Okrug

"රංග ශාලාව යනු ඉන්ද්‍රජාලික දේශයකි, එහිදී දරුවා සෙල්ලම් කරන විට ප්‍රීති වන අතර ක්‍රීඩාවේදී ඔහු ලෝකය ඉගෙන ගනී!"

එස්.අයි. මර්ස්ලියාකෝවා

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ළමා කාලය යනු කිසිසේත් කුඩා රටක් නොවේ, එය සෑම දරුවෙකුටම තමාගේම කුසලතා ඇති දැවැන්ත ග්‍රහලෝකයකි. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය කුමන ස්වරූපයෙන් විදහාපෙන් වුවද එය ප්රවේශමෙන් හා ගෞරවාන්විතව සැලකීම වැදගත් වේ.

දරුවාගේ චිත්තවේගීය විමුක්තිය, තද ගතිය, ඉගැන්වීමේ හැඟීම සහ කලාත්මක පරිකල්පනය මුදා හැරීම සඳහා කෙටිම මාර්ගය වන්නේ ක්රීඩාව, ෆැන්ටසි සහ ලිවීමයි. ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට ආදරය කරන බව දන්නා කරුණකි, එය කිරීමට ඔවුන්ට බල කිරීම අවශ්ය නොවේ. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, අපි දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරමු "ඔවුන්ගේ ප්‍රදේශ" ... ක්‍රීඩා ලෝකයට පිවිසීමෙන් අපට බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකි අතර අපගේ දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකිය. “ක්‍රීඩාව යනු අවට ලෝකය පිළිබඳ ජීවනදායක අදහස් සහ සංකල්ප ප්‍රවාහයක් දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකයට ගලා යන විශාල කවුළුවකි. ක්‍රීඩාව යනු විමසිලිමත් බවේ සහ කුතුහලයේ ගිනි පුපුරක් දල්වන ගිනි පුපුරකි" (V. A. Sukhomlinsky)

ජර්මානු මනෝවිද්‍යාඥ කාල් ග්‍රෝස් විසින් පවසන ලද වචන මේ සම්බන්ධයෙන් අදාළ වේ: "අපි සෙල්ලම් කරන්නේ අපි ළමයින් නිසා නොවේ, නමුත් ළමා කාලයම අපට ලබා දුන්නේ අපට සෙල්ලම් කිරීමට හැකි වන පරිදි" .

මොස්කව් රූකඩ රඟහලේ නිර්මාතෘ S.V. Obraztsov වරක් සෑම දරුවෙකුටම රංගනය සඳහා ආශාවක් ඇති බවට අදහස ප්රකාශ කළේය. රංග ශාලාව සැමවිටම ක්‍රීඩාවක්, සෑම විටම සුරංගනා කතාවක්, ආශ්චර්යයක් ...

ළමා නාට්‍යයක් වේදිකාවට ගේන්නේ කොහොමද? ක්රීඩාවකින් නාට්යයක් සහ නාට්යයකින් නාට්යයක් සාදා ගන්නේ කෙසේද? ඇත්තේ එක් මාර්ගයක් පමණි - ළදරු පාසලේ ළමුන්ගේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ වඩාත් සුලභ වර්ගයයි. ඇය දරුවෙකුට සමීප සහ තේරුම්ගත හැකි ය, ගැඹුරින්. කුඩා කල සිටම දරුවා නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා උත්සාහ කරයි. එමනිසා, ළමා කණ්ඩායම තුළ හැඟීම් සහ සිතුවිලි නිදහසේ ප්‍රකාශ කිරීමේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම, දරුවන්ගේ පරිකල්පනය අවදි කිරීම, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් උපරිම කිරීමට උත්සාහ කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

අදාළත්වය.

අපේ සමාජයට අවශ්‍ය වන්නේ නිර්භීතව, නවීන තත්ත්වයට පිවිසිය හැකි, ප්‍රශ්නය නිර්මාණශීලීව ප්‍රගුණ කිරීමට දන්නා, මූලික සූදානමකින් තොරව, නිවැරදි විසඳුම ලැබෙන තුරු උත්සාහ කිරීමට සහ වැරදි කිරීමට ධෛර්යයක් ඇති එවැනි ගුණාත්මක පුද්ගලයෙක් ය.

කථන ප්‍රකාශනය, බුද්ධිමය, සන්නිවේදන, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය, සංගීත හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධ බොහෝ අධ්‍යාපනික ගැටළු විසඳීමට නාට්‍ය ක්‍රීඩා ඔබට ඉඩ සලසයි.

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ගන්නා අතර එහි ප්‍රමුඛතාවය වේ. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ දරුවන් තුළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ගොඩනැගීමයි. මෙම ගැටලුව විසඳීම සඳහා පොහොසත්ම ක්ෂේත්රය වන්නේ නාට්ය ක්රියාකාරිත්වයයි.

ගැටලුව.

• රංග ශාලාවට දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ අවධානය ප්රමාණවත් නොවීම;
• තුළ දරුවන්ගේ කුසලතා "රංගනය" ;
• කණ්ඩායමේ ප්‍රමාණවත් නාට්‍ය ඇඳුම් සහ වෙස් මුහුණු නොමැත.
• දරුවන්ගේ ලැජ්ජාව, දුර්වල ලෙස වර්ධනය වූ කලාත්මක පරිකල්පනය.

නවකතාව. මැදි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථන උපකරණ, මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සන්නිවේදන කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම, සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය සහ ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් නාට්‍ය හා සෙල්ලක්කාර ක්‍රියාකාරකම්වල මාධ්‍යයන් සහ ක්‍රම ක්‍රමානුකූල කර ඇත.

මෙම ගැටලුවේ හදිසිතාව සම්බන්ධයෙන්, ව්යාපෘතියේ අරමුණ වන්නේ: නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය මගින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි.

කාර්යයන්:

1. දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
2. නාට්‍ය සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම, ඔවුන්ගේ නාට්‍ය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම.
3. අත්දැකීම් සහ ප්‍රතිමූර්තිය අනුව දරුවන්ගේ කලාත්මක කුසලතා වර්ධනය කරන්න

රූප, මෙන්ම ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධන කුසලතා.

4. චිත්තවේගීය සැනසිල්ල, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ සහයෝගය ඇති වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරන්න.

5. සෑම දරුවෙකුගේම ආත්මය තුළ සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම සහ කලාව සඳහා ආදරය, දැඩි අනුකම්පාව, සංවේදනය ඇති කිරීම.

මෙම කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා රංග ක්රීඩාවක් සංවිධානය කිරීමේ මූලික මූලධර්ම සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.

1. පුද්ගල හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් පෞරුෂය-නැඹුරු අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්මය නම්, ඔහුගේ පිළිගැනීම සහ සහාය, ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය, රුචිකත්වයන් සහ අවශ්‍යතා, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ ඔහුගේ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම කෙරෙහි සැලකිල්ල දැක්වීමයි.
2. ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය - නාට්‍ය ක්‍රීඩා වල අන්තර්ගතය ළදරු පාසලේ ළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා වැඩසටහනේ අනෙකුත් කොටස් සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත වේ.
3. ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ මූලධර්මය වන්නේ විශේෂඥයින්ගේ ක්රියාකාරකම් සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අධ්යාපනික කටයුතුවලට අනුකූල වීමයි.
4. වයස-විශේෂිත මූලධර්මය - ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය දරුවන්ගේ වයස අනුව සහ සැලකිල්ලට ගනිමින් ගොඩනගා ඇත.
5. ළදරු පාසලක සහ පවුලක දරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ අඛණ්ඩතාවයේ මූලධර්මය - දෙමාපියන් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාරවලට සහාය වන අතර ඔවුන් පවුල තුළ දිගටම කරගෙන යයි.

ව්යාපෘතියේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය

• කණ්ඩායම තුළ පොහොසත් පරිසරයක්;
• ශ්රව්ය, දෘශ්ය ද්රව්ය, ඉදිරිපත් කිරීම් කාඩ්පත් ගොනුව;
• ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ කෘති නාට්‍යකරණය.
• වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම;
• දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩි දියුණු කිරීම;
• කණ්ඩායමේ ජීවිතයේ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය;

වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම:

• ප්රබන්ධ කියවීම;
• සංවාද;
• ක්රීඩා - නාට්යකරණය;
• සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම;
• සුරංගනා කතාවක් බැලීම;
• සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන සලකා බැලීම;
• කවි කටපාඩම් කිරීම;
• නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්.

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:

• කණ්ඩායම් අධ්යාපනඥයින්
• දරුවන් අවුරුදු 4-5
• දෙමාපියන්

ව්යාපෘති වර්ගය: තොරතුරු සහ නිර්මාණශීලී, කණ්ඩායම.

ව්යාපෘතියේ කාලසීමාව: දිගු කාලීන (නොවැම්බර්-මැයි)

ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික සම්පත්:

• සුරංගනා කතා, නිදර්ශන
• ශ්රව්ය, වීඩියෝ ද්රව්ය
• බහුමාධ්ය තාක්ෂණය
• නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඇඳුම්
• විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල් සඳහා ගුණාංග.

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

1. අදියර: සූදානම් වීමේ
2. අදියර: ප්රධාන
3. අදියර: අවසාන
4. අදියර: සූදානම් වීමේ

ළදරු පාසලේ මධ්යම කණ්ඩායම සඳහා කෙටි කාලීන ව්යාපෘතිය "සියල්ලන් සඳහා රඟහල!"

ව්යාපෘති වර්ගය:

ප්රායෝගිකව නැඹුරු, කෙටි කාලීන.

වයස:

වයස අවුරුදු 4-5 දක්වා ළමුන් (බාලාංශයේ මධ්යම කණ්ඩායම).

ගැටලුව:

නාට්‍ය හා නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ බාහිර උනන්දුව.

ගැටලුව සාධාරණීකරණය කිරීම:

1. රංග ශාලාවට දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ අවධානය ප්‍රමාණවත් නොවීම.
2. "රඟපෑම" පිළිබඳ දරුවන්ගේ කුසලතා ගොඩනඟා නැත.
3. ළදරු පාසලේ විවිධ වර්ගයේ රඟහල පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ මතුපිට දැනුම සහ දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා ඒවා භාවිතා කිරීම.

ඉලක්කය:

ළමුන් සහ දෙමාපියන් තුළ රංග ශාලාව සහ ඒකාබද්ධ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ උනන්දුව ගොඩනැගීම.

කාර්යයන්:

1. රඟහල කෙරෙහි දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න.
2. නාට්‍ය කලාව (මුහුණේ ඉරියව්, කටහඬ, රූකඩ භාවිතය) ක්ෂේත්‍රයේ මූලික කුසලතා දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.
3. විවිධ වර්ගයේ රඟහල අත්පත් කර ගැනීම, නිෂ්පාදනය කිරීම සහ දරුවන් සමඟ නිවසේ සෙල්ලම් කිරීමට ක්රම පිළිබඳ තොරතුරු සැපයීම සඳහා දෙමාපියන් උනන්දු කරවීම.

ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම:

ව්යාපෘතියේ ආරම්භයේ සහ අවසානයේ දී, අධ්යාපනඥයින් විසින් දෙමාපියන්ගේ සමීක්ෂණයක් පවත්වන ලදී "ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ නිවසේ රඟපානවාද?" සහ ළමුන්ගේ පර්යේෂණ නිරීක්ෂණ "බාලාංශයේ දරුවන්ගේ ස්වාධීන නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය!"

දරුවන් සමඟ කාර්යයන් විසඳීම:

සංගීතමය, රූකඩ සංදර්ශනයක් බැලීම: "කොටිගේ සංචාරය" (රඟහල - ස්ටුඩියෝ "ස්කාස්") සහ ඔහු දුටු දේ පිළිබඳ සංවාදයක්.
කලාකරුවාගේ ඇඳුම් පැළඳුම් කාමරය, වේදිකාව, ශාලාව, ලොකර් කාමරය, ආලින්දය, මුක්කු ගබඩාව, කෞතුකාගාරය යනාදිය නැරඹීම සමඟ නාට්‍ය රඟහලට විනෝද චාරිකාවක්.
විවිධ වර්ගයේ රංග ශාලාවල ළමුන් සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම "Kolobok's Journey!"
විවිධ වර්ගයේ රංග ශාලාවල ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී ක්රියාකාරී භාවිතය.
තනි තනිව වැඩ කිරීමේදී කටු සටහන්, තවාන් ගීත, කුඩා දර්ශන ආදිය සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.
ළදරු පාසලේ ළමුන්ගේ ස්වාධීන නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ක්‍රීඩා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම (රංගශාලා නිෂ්පාදනය, ප්‍රවේශපත්‍ර, සංගීතය තෝරා ගැනීම, මුක්කු).
සැබෑ නරඹන්නන්ට සංගීත ශාලාවේ තවදුරටත් පෙන්වීම සඳහා ළමුන් සමඟ පෙරහුරු: දරුවන් සහ දෙමාපියන්.

දෙමාපියන් සමඟ කාර්යයන් විසඳීම:

දෙමාපියන් සඳහා දෘශ්‍ය තොරතුරු: රංග ශාලාවේ ඉතිහාසය, එහි වර්ග, සිනමාහල් සෑදීම පිළිබඳ ප්‍රධාන පන්තිය පිළිබඳ විස්තරයක් සහිත "සැමට රඟහල" ෆෝල්ඩරයක්.
නගරයේ ළමුන් සඳහා සම්පූර්ණ ප්‍රසංගයක්, රඟහල සමඟ අමතක නොවන රැස්වීම් නැරඹීමට සහ ඡායාරූප ගැනීමට ආරාධනාවක් සහිත නාට්‍ය රඟහලක්.
විවිධ වර්ගයේ රඟහල ප්රදර්ශනය-ඉදිරිපත් කිරීම "අප සමඟ සෙල්ලම් කරන්න!" (රංගශාලා සලකා බැලීම, ඒවායේ නිෂ්පාදනය සඳහා විකල්ප, රූකඩ).
කර්තෘගේ ටැක් රඟහලේ ආධාරයෙන් ළමුන් සඳහා "මාෂා සහ බෙයාර්" නාට්යයේ පෙරහුරු.
කණ්ඩායම සඳහා නව ආකාරයේ රඟහල සෑදීම.

දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ කාර්යයන් විසඳීම:

(රැස්වීම අතරතුර, ළමයින් විවිධ කෘති සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට විකල්ප පෙන්වූහ: "ටර්නිප්" කතාව, තවාන් ගීතය "ලේනුන් කරත්තයක වාඩි වී සිටී ...", කුඩා දර්ශනය "පාර්ස්ලි සහ හෙජ්ජෝග්", කටු සටහන " නිශ්ශබ්දතාවය.").

ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵලය

ව්යාපෘතියේ සහභාගීත්වය කණ්ඩායමේ පවුල්වලින් 78% කි.
රංග ශාලාවේ ඉතිහාසය, එහි වර්ග, තැනීමේ ක්‍රම සහ සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රම පිළිබඳව දෙමාපියන් සහ ළමයින් දැන හඳුනා ගත්හ.
ව්යාපෘතිය අවසානයේ සමීක්ෂණයක් පවත්වන විට "ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ නිවසේ රඟහල සෙල්ලම් කරනවාද?"
බොහෝ දෙමව්පියන් නිවසේ භාවිතය සඳහා සිනමාහල් මිලදී ගෙන සාදා ඇත.
ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී කණ්ඩායමක ළමුන් විසින් නාට්ය මධ්යස්ථානය උද්යෝගිමත් ලෙස භාවිතා කිරීම සහ අවුරුදු 4 - 5 අතර ළමුන් සඳහා "රංගනය" පිළිබඳ හොඳ දර්ශක.
"සියල්ලන් සඳහා රංග ශාලාව!" ව්‍යාපෘතියේ ඡායාරූප වාර්තාව.
අදහස් සහ යෝජනා සටහන් පොතේ කෘතඥතාවේ වචන!

තනි වැඩවලදී කටු සටහන්, තවාන් ගීත, කුඩා දර්ශන වාදනය කිරීම

A. Brodsky "Newbie" විසින් රචිත කවිය මත පදනම් වූ අධ්‍යයනයක්

නිශ්ශබ්දතාව බාලාංශයට පැමිණියේය.
ඉතා භයානක ආරම්භකයෙකි.
මුලදී ඔහු එඩිතර වූයේ නැත.
ඔහු අප සමඟ ගීත ගායනා කළේ නැත.
ඉන්පසුව, අපි පුරුදු වී සිටින්නේ:
හාවෙකු මෙන්, පැන පැන පනින්න!
මම කොච්චර නිර්භීතද.
ඔහු ගීතයක් පවා ගායනා කළා!
(සිංදුව)

බාලාංශ කවි

ලේනෙකු කරත්තයක් මත වාඩි වී සිටී
ඇය ගෙඩි විකුණනවා:
Chanterelle-සහෝදරිය,
Zainke උඩු රැවුල,
මහත හිස වලසාට,
දත් සහිත වෘක පැටියා,
කුකුළා උගුර,
කුකරේකු!

L. Korchagina විසින් රචිත කවිය මත පදනම් වූ කුඩා දර්ශනය

ඔබ හොඳ හෙජ්ජෝග් කෙනෙක් වේවිද?
ඔබ පමණක් එය ඔබේ අතට ගන්නේ නැත!
හොඳ නැහැ? ඉතින් මොකක්ද ඒක!
මම ඉඳිකටු නැති හෙජ්ජෝගයෙක් නොවේ!

ක්රීඩා-නාට්යකරණය "බළලුන් - මීයන්!"

මෙම පෑන මූසිකයකි,
මේ පෑන පූසෙක්,
"බළලුන් සහ මීයන් සෙල්ලම් කරන්න,
අපිට ඒක ටිකක් කරන්න පුලුවන්ද.."
මූසිකය උගේ පාද සීරීමට ලක් කරයි,
මීයා කබොලෙන් හපනවා.
බළලාට එය ඇසෙයි
සහ මීයා වෙතට රිංගයි.
මීයා, බළලා උදුරා ගැනීම,
වළට පලා යයි.
බළලා තවමත් වාඩි වී බලා සිටී
"ඇයි මූසිකය එන්නේ නැත්තේ?"

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්"

එහි ජීවත් වූයේ සීයා, කාන්තාවක් සහ මිණිබිරියකි! වරක් කාන්තාව සහ ඇගේ මිණිබිරිය කැඳ උයන්න ගියා. සීයා ටර්නිප් එකක් සිටුවීමට තීරණය කළේය!

මම ගිහින් ටර්නිප් එකක් හිටවන්නම්! වර්ධනය, වර්ධනය, turnip, මිහිරි! වර්ධනය, වර්ධනය, turnip, ශක්තිමත්! ඉතින් turnip එකක් වර්ධනය වී ඇත, පැණිරස, ශක්තිමත්, විශාල, විශාල.

ටර්නිප් බිමෙන් ඉවතට ඇද ගැනීමට කාලයයි!

එය අදින්න, අදින්න, නමුත් අදින්න බැහැ! සීයා ආච්චිට කතා කළා!

ආච්චි, උදව් කරන්න, ටර්නිප් අදින්න!

ආච්චි:

මම යනවා, මම යනවා, මම දැන් ඔබට උදව් කරන්නම්!

සීයා සඳහා ආච්චි, ටර්නිප් සඳහා සීයා ...

එක්ව:

ආච්චි ඇගේ මිණිබිරියට කතා කළාය.

ආච්චි:

මිණිබිරිය, අපට උදව් කිරීමට දුවන්න, ටර්නිප් අදින්න!

මිණිබිරිය:

මම දුවනවා, මම දුවනවා, මම ඔබට උදව් කරන්නම්!

ආච්චි සඳහා මිනිබිරියක්, සීයා සඳහා ආච්චි, ටර්නිප් සඳහා සීයා ...

එක්ව:

අපි අදින්න, අදින්න, අපට අදින්න බැහැ.

මිණිබිරිය බග් කියලා.

මිණිබිරිය:

බග්, ටර්නිප් එක අදින්න උදව් කරන්න!

දෝෂය:

Wow-wow, මම උදව් කරන්නම්, මම දැනටමත් ඔබ වෙත දුවනවා!

මිණිබිරියක් සඳහා දෝෂයක්, ආච්චි සඳහා මිනිබිරියක්, සීයා සඳහා ආච්චි, ටර්නිප් සඳහා සීයා ...

එක්ව:

අපි අදින්න, අදින්න, අපට අදින්න බැහැ.

Bug ලෙස හැඳින්වේ

දෝෂය:

බළලා, උදව් කරන්න, අප සමඟ ටර්නිප් එකක් අදින්න!

බළලා:

Meow - meow, මම ඔබේ උදව්වට එනවා!

දෝෂයක් සඳහා බළලෙකු, මිණිබිරියකට දෝෂයක්, ආච්චිට මිණිබිරියක්, සීයා සඳහා ආච්චි, ටර්නිප් සඳහා සීයා ...

එක්ව:

අපි අදින්න, අදින්න, අපට අදින්න බැහැ.

බළලා මීයා ඇමතීය.

බළලා:

මූසිකය, ඔබ කොහෙද, අප වෙත දුවන්න, උදව් කරන්න!

මූසිකය:

පී-පී, මම ඉක්මන් වෙමි, මම ඔබ සැමට උදව් කරමි!

බළලෙකු සඳහා මීයෙක්, දෝෂයක් සඳහා බළලයක්, මිණිබිරියකට දෝෂයක්, ආච්චිට මිණිබිරියක්, සීයා සඳහා ආච්චි, ටර්නිප් සඳහා සීයා ...

එක්ව:

අපි අදින්න, අදින්න - සහ turnip ඇද.

හැමෝම තෘප්තිමත් හා සතුටින්! ඔවුන් එක්ව ටර්නිප් බිමෙන් ඉවතට ඇද දැමුවා! දැන් ආච්චි ටර්නිප් කැඳ රසවත් හා පැණිරස පිසිනු ඇත! සුරංගනා කතාව අවසන්, නමුත් සගයාට ඇහුම්කන් දුන්නේ කවුද!

ලෝකයේ සෑම දෙයක් ගැනම:

1930 දී, කොකේසස් කඳුකරයේ ගැහැණු ළමයෙකු පැහැරගෙන යාම පිළිබඳ චිත්රපටයක් වන The Rogue Song, එක්සත් ජනපදයේ නිකුත් කරන ලදී. නළුවන් වන Stan Laurel, Lawrence Tibbett සහ Oliver Hardy මෙම චිත්‍රපටයේ දේශීය තක්කඩියන් ලෙස රඟපෑවා. පුදුමයට කරුණක් නම්, මෙම නළුවන් වීරයන්ට බෙහෙවින් සමාන ය ...

අංශ ද්රව්ය

තරුණ කණ්ඩායම සඳහා ව්යාපෘති.

ව්යාපෘතිය "රඟහල සහ දරුවන්"

අධ්යාපනඥයා: Andreyanova Altana Melsovna

කණ්ඩායම: මධ්යම (අවුරුදු 4-5)

I. ව්‍යාපෘතියේ අදාළත්වය:

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වලදී, දරුවා නිදහස් වේ, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක අදහස් ප්‍රකාශ කරයි, ක්‍රියාකාරකම් වලින් තෘප්තිය ලබා ගනී. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දරුවාගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළි කිරීමට දායක වේ. දරුවාට ඔහුගේ හැඟීම්, අත්දැකීම්, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට, ඔහුගේ අභ්යන්තර ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ.

රංග ශාලාව ළමුන් සඳහා වඩාත්ම ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සහ ප්‍රවේශ විය හැකි කලා වර්ග වලින් එකකි, ඒවාට සම්බන්ධ:

කලා අධ්‍යාපනය සහ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම;

සෞන්දර්යාත්මක රසය ගොඩනැගීම;

සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය;

මතකය, පරිකල්පනය, මුලපිරීම, කථනය වර්ධනය කිරීම;

සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, ආතතිය සමනය කිරීම, රංග කාර්ය සාධනය හරහා ගැටුම් තත්ත්වයන් විසඳීම.

II. ව්යාපෘතියේ අරමුණ:

නාට්‍ය කලාවට, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න. නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට දායක වන්න; ළමුන් තුළ කථන හා සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, පරිපූර්ණ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියක් තුළ වෙනත් ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් සමඟ අන්තර් සම්බන්ධතාව සඳහා කොන්දේසි සැපයීම.

III. ව්යාපෘති අරමුණු:

1. රඟහල, එහි වර්ග, ගුණාංග, ඇඳුම් පැළඳුම්, දර්ශන පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න.

2. ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ ඒකාබද්ධ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

3. කණ්ඩායම තුළ කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක නිර්මාණාත්මකව වර්ධනය වන විෂය පරිසරයක් ගොඩනැගීම.

4. ඒකාබද්ධ හා ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ නියාමනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

5. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ චිත්තවේගීය බව සහ කථනයේ ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.

6. නාට්‍ය කලා ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රාථමික කුසලතා දරුවන් තුළ ඇති කිරීම (මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, කටහඬ භාවිතය).

7. සෞන්දර්යාත්මක රසය ගොඩනැගීමට දායක වන්න.

8. වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සමඟ අන්තර් සම්බන්ධතා සැපයීම සඳහා: දෘශ්ය, සංගීත, ප්රබන්ධ සාහිත්යය, ඉදිකිරීම්.

9. නාට්‍ය හා රංග ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

10. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ නාට්ය හා සංස්කෘතික ජීවිතයට දෙමාපියන් හඳුන්වා දීම.

IV. මූලධර්ම:

1. පුද්ගල හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් පෞරුෂය-නැඹුරු අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්මය - ඔහුට පිළිගැනීම සහ සහාය දීම, පෞද්ගලිකත්වය, රුචිකත්වයන් සහ අවශ්‍යතා, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ගැන සැලකිලිමත් වීම.

2. ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය - නාට්‍ය ක්‍රීඩා වල අන්තර්ගතය ළදරු පාසලේ ළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා වැඩසටහනේ අනෙකුත් කොටස් සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත වේ.

3. ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ මූලධර්මය - විශේෂඥයින්ගේ ක්රියාකාරකම් සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අධ්යාපනික කටයුතුවලට අනුකූල වේ.

4. වයස්ගත ඉලක්කගත කිරීමේ මූලධර්මය - ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය දරුවන්ගේ වයස අනුව සහ සැලකිල්ලට ගනිමින් ගොඩනගා ඇත.

5. ළදරු පාසලක සහ පවුලක දරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ අඛණ්ඩතාවයේ මූලධර්මය - දෙමාපියන් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාරවලට සහාය වන අතර ඒවා පවුල තුළ දිගටම කරගෙන යයි.

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:ගුරුවරුන් - දරුවන් - දෙමාපියන්.

ව්යාපෘති වර්ගය: නිර්මාණශීලී.

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය:මැයි-අගෝස්තු.

ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති:

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්;

විවිධ වර්ගයේ රඟහල ඉදිරිපත් කිරීම;

ප්රදර්ශන;

ප්රබන්ධ කියවීම;

සංවාද;

නාට්යකරණ ක්රීඩා;

සුරංගනා කතා වලින් නිදර්ශන සලකා බැලීම;

කවි කටපාඩම් කිරීම;

ඇඟිලි ක්රීඩා;

දිව ඇඹරීමට ඉගෙනීම.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:

නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් (නිර්මාණශීලිත්වය, ගීතය, නැටුම්, ළමා සංගීත භාණ්ඩ මත වැඩිදියුණු කිරීම);

නාට්යකරණ ක්රීඩා;

ශබ්ද විකාශන අභ්යාස;

පරිවර්තන ක්රීඩා;

මුහුණේ ප්රකාශයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස, පැන්ටෝමිම් කලාවේ ළමා ප්ලාස්ටික් මූලද්රව්ය;

රංග රූප සටහන්;

පෙරහුරු සහ සුරංගනා කතා සහ රංගනයන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.

විවිධ ක්රම භාවිතා කිරීම:කණ්ඩායමේ නාට්‍ය කොන, විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල්, ඇඳුම් පැළඳුම්, කට්ටල, ඩීවීඩී, කැසට් පට, ළමා සංගීත භාණ්ඩ, සුරංගනා කතාවල නිදර්ශන නිදර්ශන.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

කුඩා දරුවන් සඳහා:

1. ළමුන් නාට්‍ය කලාවට, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වලට හඳුන්වාදීම තුළින් දරුවාගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ පෞරුෂය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම..

2. කථනය, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන් වර්ධනය කිරීම.

3. මුලපිරීම, ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.

ගුරුවරයා සඳහා:

1. වෘත්තීයභාවය වැඩිදියුණු කිරීම.

2. දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී නව ක්රම හඳුන්වාදීම.

3. පුද්ගලික වෘත්තීය වර්ධනය.

4. ස්වයං අවබෝධය.

දෙමාපියන් සඳහා:

1. පුද්ගලික විඥානයේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම.

2. දරුවන් සහ දෙමාපියන් අතර සබඳතාව ශක්තිමත් කිරීම.

3. ස්වයං අවබෝධය.

කණ්ඩායම සඳහා:

1. රඟහල, එහි වර්ග, ගුණාංග, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ සැරසිලි පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම සඳහා උසස් තත්ත්වයේ විෂය-වර්ධන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.

2. රංග ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකයක් නිර්මාණය කිරීම.