පාඨකයාගේ දිනපොතේ හිස් වගුවක් මුද්රණය කරන්න. ඔබට පාඨක දිනපොතක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

විෂය බාහිර කියවීමේ පාඩම් සඳහා නිර්මාණාත්මක, ආකර්ෂණීය කාර්යයන් ඇතුළත් වන 1-4 ශ්‍රේණිවල ගුරුවරුන් සඳහා උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය මම ඔබේ අවධානයට ඉදිරිපත් කරමි. මෙම අත්පොතෙහි මතක සටහන්, ප්‍රශ්නාවලිය, ප්‍රාථමික පාසැලේ දරුවන්ට වැඩ කිරීමට පහසු සහ සිත්ගන්නාසුළු ආකාරයේ කාර්යයන් අඩංගු වේ.

ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
"නියැදි පාඨකයාගේ දිනපොත"

ගුරුවරුන් සඳහා ඩිඩැක්ටික් ද්රව්ය

විෂය බාහිර කියවීම සඳහා නිර්මාණාත්මක, ආකර්ෂණීය ක්‍රියාකාරකම් ඇතුළත් කරන්න

පාඨකයාගේ දිනපොත

1-4 පන්තිය

සම්පාදනය කළේ:

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා

මචුලිනා එන්.වී.

එම් ඔහ් පාඨකයාගේ ගමන් බලපත්රය

ඔබගේ ඡායාරූපය සඳහා ස්ථානය

ප්‍රශ්නාවලිය "මම පාඨකයෙක්"

කියවීමේ තාක්ෂණය

20__ - 20__ අධ්‍යයන වර්ෂය

මෙහෙයුම "වීරයාගේ බෑගය"

මෙම කාර්යයේ එක් වීරයෙකුගේ බෑගයක තිබිය හැකි වස්තූන් අඳින්න. වීරයාගේ නම සඳහන් කිරීමට අමතක නොකරන්න.

කාර්යය: _______________________________________________

වීරයා: _________________________________________________________

පාඨකයාගේ දිනපොතක් සාදා ගන්නේ කෙසේද? පිළිතුරු දීමට පෙර, ඔබ සිතිය යුතුය: "පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගන්නේ ඇයි?". නෝට්බුක් කොල කිහිපයක් අතින් පුරවමින් සිසුන් හුස්ම යටින් කොඳුරන්නේ මේ ප්‍රශ්නයයි. නමුත් දිනපොත යනු ගුරුවරුන්ගේ අභිමතාර්ථයක් පමණක් නොවේ.

ප්‍රාථමික පාසැලේදී, මෙම ක්‍රමය දරුවාට පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමට, ඔවුන් කියවන දේ තේරුම් ගැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට ඉගැන්වීමට උපකාරී වේ. විශාල පෙළකින් ඉතා කෙටි අන්තර්ගතයක් හුදකලා කිරීමේ හැකියාව, අච්චුවක් භාවිතයෙන් තොරතුරු සැකසීමට - මේ සියල්ල සාර්ථක ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා මූලික කුසලතා ලෙස සැලකේ. අනාගතයේදී, කතුවරයා විසින් ආයෝජනය කරන ලද කෘති සහ සිතුවිලි තේරුම් ගැනීමට පාඨකයාගේ දිනපොත බොහෝ උපකාර කරයි. මෙය මානව චින්තනයේ සංකීර්ණ කාර්යයක් වන අතර එමඟින් යම් යම් ගැටළු පිළිබඳ ගැඹුරු සිතුවිලි ස්වාධීනව රචනා කිරීමේ හැකියාව ඇති කරයි. ඒ නිසා ඇයටත් පුහුණුවක් අවශ්‍යයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වැඩිහිටියන්ට, පාඨකයාගේ දිනපොත ආධාරයෙන්, තමන් විසින්ම මනෝවිද්යාත්මක විශ්ලේෂණයක් සිදු කළ හැකිය, පොතේ ඔවුන් ස්පර්ශ කළ දේ, සිත්ගන්නාසුළු ලෙස පෙනෙන දේ සහ ඔවුන් කිසිසේත් කැමති නැති දේ විස්තර කරයි.

එබැවින්, පාඨකයාගේ දිනපොත Harry Potter වෙතින් "Marauder's Map" වර්ගයකි, එය ඥානවන්තව භාවිතා කළ යුතුය. කියවීමේ ගුණාත්මක භාවයෙන් පමණක් නොව, ඔබේ සිතුවිලිවල ගුණාත්මක භාවයෙන් වඩාත් ධනාත්මක ප්රතිඵලය ලබා දෙන මෙම තාක්ෂණය හිතාමතාම යෙදීමයි.

නායකත්වය දෙන්නේ කෙසේද?

වඩාත්ම ධනාත්මක බලපෑම ලබා ගන්නා පුද්ගලයින් කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගන්නේ කෙසේද? ඇත්තේ එක් පිළිතුරක් පමණි: ලිඛිතව. අතින් ලිවීමෙන් මොළය වඩාත් ක්‍රියාශීලීව ක්‍රියා කරයි, චින්තනය සහ මතකය වර්ධනය කරන බව සනාථ කරන අධ්‍යයන ගණනාවක් තිබේ. විශේෂයෙන් පාසැලේ අධ්‍යාපනය ලබන කාලය තුළ ඔබ කළ කාර්යයේ ගුණාත්මක භාවය ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ නම් පාඨක දිනපොතක් ලිඛිතව තබා ගැනීම වඩා හොඳ බව නිගමනය කළ හැකිය.

අපි කතා කරන්නේ පාසලක් ගැන නම්, පාඨකයාගේ දිනපොත පුරවන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව සෑම ගුරුවරයෙකුටම තමන්ගේම අවශ්‍යතා ඇත. සමහර විට එය අධ්යයන පන්තිය මත ද රඳා පවතී. නමුත් ඔබට තවමත් පිරවීම සඳහා ආසන්න නිර්ණායක ලැයිස්තුවක් පෙන්විය හැක, මෙන්න මූලික ඒවා:

1. කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම;
2. කාර්යයේ මාතෘකාව;
3. කෘතිය ලියූ වර්ෂය;
4. කෘතියේ ප්‍රභේදය (කවිය, නවකතාව, කතාව, ආදිය);
5. කාර්යයේ කුමන්ත්රණය කෙටියෙන්.

මෙම නිර්ණායක පරිපූරක හා සංකීර්ණ විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, පොතේ ඇති ප්‍රධාන චරිත, ඒවායේ ලක්ෂණ සහ වෙනත් චරිත සමඟ ඇති සම්බන්ධය දැක්වීමට අවසර ඇත, සහ එය කෙසේ හෝ කෘතියට සම්බන්ධ නම් කතුවරයාගේ චරිතාපදානය ලබා දෙන්න. එසේම, “ලියන වර්ෂය” නිර්ණායකයේදී, ඔබට කෙටියෙන් ඓතිහාසික පසුබිමක් සැපයිය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, රටේ තත්වය කුමක්ද, කෘතියේ ඇති වැදගත් සිදුවීම කුමක්ද (උදාහරණයක් ලෙස, ටර්ගිනෙව්ගේ “පියවරු සහ” නවකතාව විශ්ලේෂණය කිරීමේදී පුත්‍රයෝ”, 1861 දී සිදු වූ වහල්භාවය අහෝසි කිරීම මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය.

කෙටි පුනරුච්චාරණයන් තනිවම ලිවීම සුදුසුය, මෙය ඔබට කාර්යය වඩාත් ගැඹුරින් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ කුමන්ත්‍රණය වඩා හොඳින් මතක තබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. සියලුම පරිච්ඡේද විස්තරාත්මකව නැවත ලිවීම අවශ්ය නොවේ. කාර්යයේ ප්රධාන ක්රියාවන් විස්තර කරන්න, වැදගත් විස්තර සලකුණු කරන්න, මතක තබා ගැනීමට අපහසු දේ ලියන්න. අනාගතයේදී ඔබට දිනපොතෙහි ඇතුළත් කිරීම් භාවිතා කිරීමට අවශ්‍ය වනු ඇති බව මතක තබා ගන්න, එබැවින් ඒවා ඔබට පුද්ගලිකව හැකි තරම් පැහැදිලි සහ පහසු කරන්න.

සමාලෝචනයක් යනු කුමක්ද?

ප්‍රතිපෝෂණ යනු පාඨකයාගේ දිනපොතෙහි වඩාත් සිත්ගන්නා කොටස් වලින් එකකි. මෙහිදී ඔබ කියවන පොතෙන් ඔබේම හැඟීම්, සිතුවිලි විස්තර කිරීම අවශ්ය වේ. වඩා පහසු සහ රසවත් විය හැක්කේ කුමක් ද? කෙසේ වෙතත්, අපි ඔබට මතක් කර දෙන්නේ සංකීර්ණ මානසික ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය විය යුතු අතර එමඟින් පුද්ගලයෙකුට පොත් පිළිබඳ අදහසක් නිදහසේ ප්‍රකාශ කළ හැකිය. එමනිසා, මුලදී දරුවාට දෙමාපියන් විසින් ඔහු වෙනුවෙන් ලියා තබන ප්රශ්නවලට ඔහුගේ පිළිතුරු අපහාස කළ හැකිය. සෑම ප්‍රතිපෝෂණයක් සමඟම, දරුවාට පහසු වන අතර, පැහැදිලි ව්‍යුහයක් අනුගමනය කරමින් ඔහුට පිළිතුරු ලිවිය හැකිය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ශිෂ්‍යයා අච්චුව අනුගමනය කිරීමෙන් කම්මැලි වන අතර, මෙය ඔබට දෘඩ රාමුවකින් තොරව නොමිලේ සමාලෝචනයක් ලිවීමට උත්සාහ කළ හැකි බවට පැහැදිලි ලකුණකි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, යමෙකු ලිඛිත භාෂාව පොහොසත් කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවාට පෙන්වමින් සමාලෝචන කියවා නිවැරදි කිරීම ද අවශ්‍ය වේ. ඔබට පෙනෙන පරිදි, එවැනි සංකීර්ණ, කණ්ඩායම් වැඩ අනාගතයේදී ශිෂ්‍යයාගේ වැඩ කටයුතු පහසු කිරීමට පමණක් නොව, රචනා මත පමණක් නොව, ඔහුගේ සාහිත්‍ය කුසලතා හෙළි කරයි.

සමාලෝචනයේදී පිළිතුරු දිය හැකි ප්‍රශ්න සඳහා උදාහරණ කිහිපයක් මෙන්න:

1. කැබැල්ලේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද?
2. ප්‍රධාන චරිත ගැන මොනවද මතක? ඔවුන්ගේ චරිතයේ, ක්‍රියාවන්හි, ඔබ තුළ ඇති කළ හැඟීම් මොනවාද?
3. පොතෙන් ඔබට මතක කුමක්ද?
4. අසාමාන්ය ලෙස පෙනෙන්නේ කුමක්ද?
5. පොතේ ඔබ සිතීමට පෙලඹවූ අවස්ථා මොනවාද?
6. පොත කියෙව්වට පස්සේ මොකද හිතුනේ? පොත ඔබට උගන්වා ඇත්තේ කුමක්ද?
7. ඔබට නැවත පොත කියවීමට අවශ්‍යද සහ ඇයි?
8. ඔබ එකම කතුවරයාගේ පොත් කියවීමට කැමතිද? ඔවුන්ගෙන් කවරෙක්ද?
9. ඔබ මෙම පොත අන් අයට නිර්දේශ කරනවාද? මන්ද?
10. පොතේ සිදුවීම් සහ අනෙකුත් සංස්කෘතික කෘති (පොත්, චිත්‍රපට, සජීවිකරණ මාලාව, සිතුවම් ආදිය) අතර සමාන්තරයන් අඳින්න.

මෙම ප්‍රශ්න ලැයිස්තුව ශිෂ්‍යයා සිටින ශ්‍රේණි මට්ටමට ගැලපෙන පරිදි ප්‍රතිපෝෂණ සඳහා සැලැස්මක් ලෙස භාවිත කළ හැක. නිදහස් විලාස සමාලෝචනයක් යනු නිසැකව ම ආරම්භයක්, මැදක් සහ අවසානයක් ඇති කෙටි ලියවිල්ලක් වැනි ය. කෙසේ වෙතත්, මෙම ආකෘතියේ ලිවීමේ දක්ෂතා පෙන්වීමට වඩා පහසුය.

නිර්මාණ උදාහරණය

නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා වෙනම පරිචයක් බවට පත්විය හැකි බැවින්, අපගේ වාර්තාවල බාහිර සැලසුම කෙටියෙන් සාකච්ඡා කරමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කිරීම ද ගුරුවරයාගේ අවශ්යතා මත රඳා පවතී, නමුත් සාමාන්ය ටැබ්ලට් පවා රසවත් හා දීප්තිමත් ලෙස නිර්මාණය කළ හැකිය.

ඔබ ඇඳීමට කැමති නම්, ඔබට කාර්යය මත පදනම්ව සිතුවම් සෑදිය හැකිය, වීරයන්ගේ පින්තූර අඳින්න. මෙය කෘතිය කටපාඩම් කිරීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට ද හොඳ උපකාරයක් වන අතර බොහෝ කලාකරුවන් බොහෝ විට කතා වස්තුව සහ ආශ්වාදය ලබා ගන්නේ පොත් වලින්. එබැවින් පාඨකයාගේ දිනපොතක් වර්ණවත් ලෙස නිර්මාණය කිරීමට බිය නොවන්න.

1 පන්තිය

• කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Kataev Valentin Petrovich;
• මාතෘකාව: "මල්-හත-මල්";
• ලියන වර්ෂය: 1940;
• වර්ගය: සුරංගනා කතාව;

ප්රධාන චරිත:

1. ෂෙන්යා දැරිය,
2. මහලු කාන්තාව (ෂෙන්යාට මල් හතක මලක් දුන්නා),
3. ෂෙන්යාගේ අම්මා
4. Vitya (ෂෙන්යා විසින් උදව් කරන ලද කොර පිරිමි ළමයෙක්).

ඉතා කෙටි අන්තර්ගතය:

ෂෙන්යා බේගල් සඳහා යයි. අතරමගදී බල්ලෙක් ඇය වෙත දිව ගොස් බේගල් සියල්ලම කෑවේය. දැරිය ප්‍රමාද වී පාඩුව දුටු නිසා ඇය බල්ලා අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කළාය. මේ නිසා ඇය නාඳුනන තැනක නතර වුණා. ඇයට මහලු කාන්තාවක් හමු විය. ඇය ෂෙන්යාට අනුකම්පා කළ අතර පෙති හතක් සහිත අසාමාන්‍ය, ඉන්ද්‍රජාලික මලක් ඇයට ලබා දුන්නාය. ඒවායින් එකක් අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ ඉරා දැමුවහොත්, ඕනෑම ආශාවක් ඉටු වේ. එවැනි ත්‍යාගශීලී තෑග්ගක් සඳහා ෂෙන්යා මහලු කාන්තාවට ස්තූති කළ නමුත් නිවසට යන්නේ කෙසේදැයි ඇය දැන සිටියේ නැත. දැරියට සිදු වූයේ පෙත්ත ඉරාගෙන, මන්ත්‍රය කියවා, බේගල් රැගෙන ගෙදර එන ලෙස ප්‍රාර්ථනා කිරීමට ය. ඉතින් එය සිදු විය! එවැනි අපූරු මලක් බඳුනක තැබීමට ෂෙන්යා තීරණය කළ නමුත් අහම්බෙන් ඇගේ මවගේ ප්‍රියතම බඳුන කැඩී ගියේය. අම්මාට ශබ්දයක් ඇසුණි, දැරිය දඬුවමට බිය වූ නිසා ඇය මලක ආධාරයෙන් බඳුන යථා තත්වයට පත් කළාය. අම්මා කිසිවක් සැක නොකළ අතර මිදුලේ ඇවිදින්න යන්නැයි ෂෙන්යාට කීවාය. කෙල්ලට ඕන උනේ මිදුලේ ඉන්න කොල්ලන්ට ඇත්ත උත්තර ධ්‍රැවයේ කියලා ඔප්පු කරන්න. ඇය මලක ආධාරයෙන් ප්‍රාර්ථනාවක් කර සීතල කණුව අසල නතර වූ අතර එහිදී ඇයට සැබෑ වලසුන් හමු විය! ඇය බියට පත් වූ අතර නැවත මිදුලට යාමට කැමති විය. එවිට ෂෙන්යා මිදුලේ ගැහැණු ළමයින්ගේ සෙල්ලම් බඩු දුටුවාය. ඊර්ෂ්‍යාවෙන්, වීරවරිය ලෝකයේ සියලුම සෙල්ලම් බඩු ගැන සිතුවාය. ඔවුන් සෑම පැත්තකින්ම වත් කිරීමට පටන් ගත් අතර, ඒ සියල්ල අතුරුදහන් වීම සඳහා දරුවාට සිතිය යුතු සියලු අවකාශය පුරවා ඇත. දැන් Zhenechka ට ඉතිරිව ඇත්තේ එක් පෙත්තක් පමණි. එය නුවණින් වියදම් කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය සිතන්නට විය. දැන් ඇයට කැන්ඩි, පසුව අලුත් සෙරෙප්පු අවශ්‍ය විය. හදිසියේම, ෂෙන්යා බංකුව මත හොඳ පිරිමි ළමයෙක් විට්යා දුටුවාය. ගැහැණු ළමයා ඔහුට සෙල්ලම් කිරීමට කතා කළ නමුත් ඔහු කොර වූ නිසා ඔහුට නොහැකි විය. එවිට ෂෙන්යා ප්‍රාර්ථනා කළේ විට්‍යා නිරෝගී වේවායි කියාය. ඔහු වහාම සුවය ලබා තම ගැලවුම්කරුවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තේය.

සමාලෝචනය:

කාර්යයේ ප්‍රධාන අදහස, මට පෙනෙන පරිදි, එය සියලු ආකාරයේ ට්‍රයිෆල් සඳහා අවස්ථාවන් නාස්ති කිරීම වටී නැත. ෂෙන්යා පෙති හයක් තරම් සුළු දේවල් සහ යමෙකුට යමක් ඔප්පු කිරීමට ඇති ආශාව මත වියදම් කළාය. මෙම ක්‍රියාවන්ට ස්තූතිවන්ත වන්නට, මම ෂෙන්යාට කැමති නැත, නමුත් ඇය වීටාට උදව් කළ විට මම සතුටු විය. ලෝකයේ ඇති සියලුම සෙල්ලම් බඩු ගැන ෂෙන්යා සිතූ ආකාරය මට මතකයි, ඒවා සෑම පැත්තකින්ම ඇය මතට වැටුණි. සියල්ලට පසු, ඇය සෙල්ලම් බඩු සියල්ල ගැන සිතන විට, එය කොපමණ දැයි ඇය සිතුවේ නැත. කාර්යයේ වඩාත්ම අසාමාන්ය දෙය නම් එය තුළ දර්ශනය කෙතරම් පහසුවෙන් වෙනස් වේ. එක්කෝ ෂෙන්යා ඉන්නේ මිදුලේ, නැත්නම් ගෙදර, නැත්නම් උත්තර ධ්‍රැවයේ. මෙම පොත මට අනුකම්පාව, කරුණාව, අන්‍යෝන්‍ය උපකාරය, උපකාරය ඉගැන්වීය. ඔබ මුලින්ම සිතිය යුත්තේ අන් අය ගැන, වැදගත් දේ ගැන මිස, ක්ෂණික ආශාවන් ගැන නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම මෙම පොත අනෙකුත් දරුවන්ට සහ සමහර විට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට නිර්දේශ කරමි. මක්නිසාද යත් ෂෙන්යාගේ ආදර්ශය ආත්මාර්ථකාමීත්වයේ හානිය පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරන බැවිනි.

2 ශ්‍රේණිය

• කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: නිර්නාමික;
• කෘතියේ මාතෘකාව: "The Frog Princess";
• ලියන වර්ෂය: නොදන්නා;
• ප්‍රභේදය: රුසියානු ජන කතා.

ප්රධාන චරිත:

1. අයිවන් සාරෙවිච් (බාල පුතා),
2. Vasilisa the Wise (Koshchei විසින් ගෙම්බෙකු බවට පත් කරන ලදී),
3. බබා යාගා,
4. සාර්,
5. ජ්යෙෂ්ඨ සහ මධ්යම සහෝදරයන්
6. සහෝදරයන්ගේ භාර්යාවන්
7. කොස්චෙයි ද ඩෙත්ලස්.

ඉතා කෙටි අන්තර්ගතය:

රජු තම පුතුන් තිදෙනා ඔහු වෙත කැඳවා ගත්තේය. ඔහු තම පුතුන්ට පැවසුවේ මනාලියන් සොයා යා යුතු බවයි. ඔහු මේ ආකාරයෙන් සෙවීමට ඉදිරිපත් විය: ඊතලයක් විදින්න, එය වැටෙන තැන, බිරිඳක් සිටිනු ඇත. වැඩිමහල් පුතාට බෝයාර්ගේ දියණියක් සිටියේය, මැද තැනැත්තාට වෙළෙන්දෙකුගේ දියණියක් හමු වූ අතර බාලයා අයිවන් සාරෙවිච් ගෙම්බෙකු ගෙන ආවේය. ඔවුන් මංගල උත්සව කළා. රජු තම පුතුන්ගේ භාර්යාවන්ට නියෝග ලබා දීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේය. දැන් පාන් පුළුස්සන්න, ඉන්පසු කාපට් එකක් සාදන්න. හොඳම පාන් සහ කාපට් පැමිණියේ ගෙම්බෙකු වන අයිවන් සාරෙවිච්ගේ බිරිඳගෙනි. එවිට රජතුමා පැවසුවේ කුමන බිරිඳ වඩා හොඳින් නටන්නේදැයි බැලීමට තම පුතුන් රාජකීය මංගල්‍යයට පැමිණිය යුතු බවයි. ගෙම්බා කුමරිය ඔහුට පැවසූ පරිදි අයිවන් සාරෙවිච් තනිවම මංගල්‍යයට ගියේය. හදිසියේම නිවාඩුව සඳහා රන්වන් කරත්තයක් පැමිණි අතර, වාසිලීසා නුවණින් එයින් බැස ගියේය. නර්තනයේ දී, කුමරිය වඩා හොඳ විය. නමුත් අයිවන් සාරෙවිච් මංගල්‍යයෙන් කලින් නිවසට පැමිණ ගෙම්බෙකුගේ සම සොයාගෙන එය පුළුස්සා දැමීය. Vasilisa the Wise අල්ලා ගත් නමුත් කිසිම තැනක සමක් නොතිබුණි. ඇය හංසයෙකු බවට පත් වූ නමුත් ඉවාන් සාරෙවිච් ඇයව අමරණීය කොෂ්චෙයිගේ රාජධානියෙන් සොයා ගන්නා බව පවසමින් පියාසර කළාය. අයිවන් සාරෙවිච් දුක් වූ නමුත් ඔහු යාමට සූදානම් විය. අතරමගදී ඔහුට මහලු මිනිසා මුණගැසුණු අතර, ඔහු අමරණීය කොස්චේ කුමරියව මායා කළ ආකාරය ඔහුට කීවේය. ඔහු සංචාරකයාට මාර්ගය පෙන්වන මැජික් බෝලයක් ලබා දුන්නේය. අයිවන් සාරෙවිච් මහලු මිනිසාට ස්තූති කර පිටත් විය. බෝලය ඔහුව කුකුළු කකුල් මත පැල්පතට ගෙන ආ අතර එහි බබා යාගා. කොෂ්චෙයි පරාජය කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය යෝජනා කළාය. තවද, සියලු කොන්දේසි සපුරාලීමෙන් පසු, අයිවන් සාරෙවිච් ජයග්‍රහණය කළේය, කොස්චේ අමරණීය අළු බවට පත් විය. ඔහු ප්‍රඥාවන්ත වාසිලීසා සොයා, කොෂ්චෙව් ගාලෙන් හොඳම අශ්වයා රැගෙන තම ආදරණීයයා සමඟ ඔහුගේ මව් රාජධානියට ආපසු ගියේය.

සමාලෝචනය:

"ගෙම්බා කුමරිය" සුරංගනා කතාව අපට උගන්වන්නේ අප කෙනෙකුව පිටත කවචයෙන් පමණක් විනිශ්චය නොකළ යුතු බවයි. ගෙම්බා කුමරිය නිසා අයිවන් සාරෙවිච් අපහසුතාවයට පත් වුවද, සාර්ගේ අණ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඇය දක්ෂ විය. සෑම අවස්ථාවකම, ගෙම්බා ඉවසිලිවන්තව, අමනාප නොවී, ශෝකයට පත් අයිවන් සාරෙවිච් වෙනත් කාර්යයක් සමඟ සාර් සිට ආපසු එන විට සන්සුන් කළේය. එමනිසා, මෙම කතාව ඔබට පමණක් සුබ පතන සමීප පුද්ගලයින් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති බව මම සිතමි. වසීලිසා වයිස්ගෙන් පසු වැඩිමහල් සහ මැද සහෝදරයන්ගේ භාර්යාවන් නැවත නැවතත් ඇටකටු, වයින් සහ අනෙකුත් ඉතිරි දෑ සාක්කුවල සඟවා ගත් ආකාරය මට මතකයි, ඇය එය කරන්නේ මන්දැයි නොදැන. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් මෝඩ තත්වයක අවසන් වූ අතර, සදාචාරය සරල ය: යමෙකුට පසු සිහිකල්පනාවෙන් පුනරුච්චාරණය කිරීම වටින්නේ නැත. සාරෙවිච් අයිවන්ට මැජික් බෝලයක් දී උදව් කළ මහලු මිනිසා කෙතරම් ත්‍යාගශීලී දැයි මට ද සිතුණි. හැකි නම් දුෂ්කර අවස්ථාවකදී අන් අයට උපකාර කිරීමට මෙය අපට උගන්වයි. එමනිසා, සරල හා වැදගත් ජීවන වටිනාකම් ආරක්ෂා කර ඇති රුසියානු ජන කතා කියවීමට සියලුම ළමයින්ට අවශ්‍යය.

3 වන ශ්රේණියේ

• කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Vladimir Fedorovich Odoevsky;
• කාර්යයේ මාතෘකාව: "City in a snuffbox";
• කෘතිය ලියන වර්ෂය: 1834;
• වර්ගය: සුරංගනා කතාව.

ප්රධාන චරිත:

1. මිෂා,
2. තාත්තා,
3. අම්මා,
4. සීනු කොල්ලා,
5. වලික් මහතා,
6. වසන්ත රැජින,
7. මිටි.

ඉතා කෙටි අන්තර්ගතය:

තාත්තා තම පුතා මීෂාට අපූරු ස්නෆ් පෙට්ටියක් පෙන්වීය. එහි පියන මත රන් ගෙවල් සහිත ඉන්ද්‍රජාලික ටින්කර් බෙල් නගරය විය. තාත්තා වසන්තය ස්පර්ශ කළ අතර ලස්සන සංගීතය වාදනය වීමට පටන් ගත්තේය. ස්නාෆ් පෙට්ටියේ පියන යට සීනු සහ මිටි විය. එවැනි අපූරු නගරයකට යාමට මීෂාට අවශ්‍ය විය. ඩැඩී පැවසුවේ ඔබ ස්නෆ්බොක්ස් එක තුළ ඇති උපාංගය ප්‍රවේශමෙන් අනුගමනය කළ යුතු බවයි, නමුත් කිසිම අවස්ථාවක වසන්තය ස්පර්ශ නොකරන්න, එසේ නොවුවහොත් සියල්ල කැඩී යනු ඇත. පිරිමි ළමයා බලා සිටි අතර, හදිසියේම නගරයේ සිට සීනුව ඔහුව බැලීමට කැඳවීය. මීෂා වහාම ආරාධනය පිළිගත්තේය. සීනුව මීෂාට ඉදිරිදර්ශනය ක්‍රියා කරන ආකාරය පෙන්වූ අතර, මාමා පියානෝව වාදනය කරන ආකාරය සහ හාන්සි පුටුවේ තවදුරටත් වාඩි වී සිටින තාත්තා නිවැරදිව අඳින්නේ කෙසේදැයි පිරිමි ළමයා තේරුම් ගත්තේය. බ්ලූබෙල් පසුව අමුත්තා අනෙකුත් බ්ලූබෙල් පිරිමි ළමයින්ට හඳුන්වා දුන්නේය. මිෂා ඔවුන්ට පැවසුවේ ඔවුන් හොඳින් ජීවත් වන බවයි: පාඩම් නැත, ගුරුවරුන් නැත, දවස පුරා සංගීතය වාදනය කරයි. දවස පුරාම කරන්න දෙයක් නැති නිසා, පින්තූර නැති නිසා, පොත් නැති නිසා, තාත්තා නැති නිසා, අම්මා නැති නිසා, ඔවුන් හරිම කම්මැලියි කියලා සීනු විරුද්ධ වුණා. ඊට අමතරව, නපුරු මාමලා-සීනු ඔවුන්ට තට්ටු කරයි! මීෂා ඔහුගේ අලුත් මිතුරන්ට අනුකම්පා කර බෙල් බෝයිලාට මෙය කරන්නේ මන්දැයි මිටියෙන් ඇසුවාය. මාමා-මිටිය පිළිතුරු දුන්නේ එක්තරා වලික් මහතා ඔවුන්ට අණ කරන බවයි.

වීරයා කෙලින්ම ඔහු වෙත ගිය අතර වලික් මහතා සෝෆා මත වැතිර කැරකෙමින් සිටියේය. සහ වාලික් පැවසුවේ ඔහු කරුණාවන්ත අවේක්ෂකයෙකු බවත් කිසිවක් ඇණවුම් නොකළ බවත්ය. ඒත් එක්කම එකපාරටම රන් කූඩාරමේ හිටපු කොල්ලා දැක්කේ වලික් මහත්තයව තල්ලු කරන Queen Springs. ඇය රෝලර් පැත්තට තල්ලු කරන්නේ මන්දැයි මීෂා ඇගෙන් විමසූ අතර, එය නොමැතිව කිසිවක් ක්‍රියා නොකරන බවත් සංගීතය වාදනය නොවන බවත් වසන්ත පිළිතුරු දෙයි. මීෂාට අවශ්‍ය වූයේ ඇය පවසන්නේ සත්‍ය දැයි පරීක්ෂා කිරීමටයි, එබැවින් ඔහු රැජින තම ඇඟිල්ලෙන් තද කළේය. සහ වසන්තය කැඩී ගියේය! සියල්ල නතර විය. පාප් වහන්සේ වසන්තය ස්පර්ශ කිරීමට අණ නොකළ නිසා මිෂා බියට පත් වූ අතර මෙයින් ඔහු අවදි විය. තාත්තා සහ අම්මා අසල සිටි අතර, ඔහු තම සිහිනය ගැන ඔවුන්ට කීවේය.

සමාලෝචනය:

ඔඩොව්ස්කිගේ කතාව සිත්ගන්නාසුළු වන්නේ එය සංකීර්ණ, සමහර විට කම්මැලි සංසිද්ධි ගැන විනෝදාත්මක ආකාරයකින් පවසන බැවිනි. සියලුම සංසිද්ධි එකිනෙකට සම්බන්ධ බව ඔප්පු කරන ස්නෆ්බොක්ස් හි යාන්ත්‍රණය සංකේතාත්මකව පෙන්වයි, සෑම විස්තරයක්ම පොදු හේතුවේ වැදගත් වේ. මට මතකයි ප්‍රධාන චරිතය වන මිෂා, ඔහු ඉතා හොඳින් හැදී වැඩුණු, සෑම වීරයෙකු සමඟම, නපුරු මාමා-මිටි සමඟ පවා ආචාරශීලීව සන්නිවේදනය කරයි. ඔහුගෙන් ආදර්ශයක් ගැනීම වටී. කොලොකොල්චික් මීෂාට ඉදිරිදර්ශනය ක්‍රියා කරන ආකාරය පෙන්වූ කථාංගය මට මතකයි, දැන් පිරිමි ළමයා විස්තර නිවැරදිව පත්‍රයේ තබන්නේ කෙසේදැයි දනී. බෙල් බෝයිලා දවස පුරා පමණක් ක්‍රීඩා කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි, මෙය ඔවුන්ට කම්මැලි වේ. අපේ ජීවිතයේ තිබෙන වැඩට සහ භාණ්ඩවලට ආදරය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය මෙයින් පෙන්නුම් කරන්නේ, ඒවායින් අරුත් දෙන බැවිනි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මට මෙම කතාව අන් අයට නිර්දේශ කිරීමට අවශ්‍යයි, මන්ද එය කාරුණික, රසවත් හා අසාමාන්‍ය ය.

4 වන ශ්රේණියේ

• කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Anton Pavlovich Chekhov;
• කාර්යයේ මාතෘකාව: Thick and thin;
• කෘතිය ලියන වර්ෂය: 1883
• වර්ගය: කතාව

ප්රධාන චරිත:

1. පෝර්ෆිරි (මේදය)
2. මයිකල් (සිහින්)
3. ලුයිස් (මයිකල්ගේ බිරිඳ)
4. නතානියෙල් (මයිකල්ගේ පුත්).

ඉතා කෙටි අන්තර්ගතය:

කෙසේ හෝ නිකොලෙව් දුම්රිය මාර්ගයේ දුම්රිය ස්ථානය දිගු කලක් එකිනෙකා දැක නැති පුද්ගලයින් දෙදෙනෙකු එක් කළේය. ව්‍යායාම ශාලාවේ එකට ඉගෙන ගත් මිතුරන්, මහත පෝර්ෆරි සහ සිහින් මිහායිල් මෙම රැස්වීම ගැන බෙහෙවින් සතුටු වූහ. යමෙකු සමච්චලයට ලක් කළ ආකාරය, ඔවුන්ගේ තරුණ අවධියේදී යමෙකු පෙනුණු ආකාරය ඔවුන්ට සිහිපත් විය. තින් තම බිරිඳ සහ පුතා ටෝල්ස්ටෝයිට හඳුන්වා දුන්නේය. නමුත් දැන් කතාබහ මිතුරන් දෙසට හැරුණේ කවුද කාගේ මට්ටමට නැග්ගේද යන්නයි. Thin Mikhail වසර දෙකක් තිස්සේ කොලෙජියට් තක්සේරුකරුවෙකු ලෙස සේවය කර ඇති අතර Fat Porfiry දැනටමත් පුද්ගලික මන්ත්‍රීවරයෙකි. තුනී මෙය අපේක්ෂා නොකළ අතර, එබැවින් ඔහු වහාම තම පැරණි මිතුරා ලොක්කා ලෙස ඇමතීමට පටන් ගත්තේය. ටෝල්ස්ටෝයි තම මිතුරාගේ මෙම වෙනසට කැමති වූයේ නැත, ඔහුට අපහසුතාවයක් දැනුනි, නමුත් තින් එකම ස්වරයෙන් සන්නිවේදනය කළේය. එමනිසා, Porfiry සංවාදය අවසන් කිරීමට තීරණය කළ අතර, එවැනි ඉහළ පෙළේ මිතුරෙකු ගැන සියුම් සහ ඔහුගේ පවුලේ අය පුදුමයට පත් විය.

සමාලෝචනය කරන්න:

මම ඇන්ටන් පැව්ලොවිච් චෙකොව්ගේ කථා වලට කැමතියි, මන්ද ඔවුන් ජීවිතයේ විවිධ අවස්ථා සංකේතාත්මකව, හාස්‍යජනක ලෙස, විස්තරාත්මකව නිරූපණය කරයි. උදාහරනයක් ලෙස "තඩි කෙට්ටු" කතාවෙන් පෙන්වන්නේ වහල්භාවයේ බලපෑමෙන් නිර්මල මිත්‍රත්වය විකෘති වන ආකාරයයි. ටෝල්ස්ටෝයිගේ තරාතිරම ගැන තින් දැනගත් විගස, ඔහු වහාම ඔහු ඉදිරිපිට බඹරන්නට පටන් ගත්තේය, ටෝල්ස්ටෝයි මෙය නොකරන ලෙස ඉල්ලා සිටියද, එවැනි ප්‍රසන්න රැස්වීමකදී තනතුරු එතරම් වැදගත් නොවන බැවිනි. කෙසේ වෙතත්, ඔහුගේ ප්‍රධානීන් ඉදිරියේ ස්කැප් කිරීම තින්ට ඉතා හුරුපුරුදු වූ බැවින් ඔහු දිගටම එලෙස හැසිරුණි. තුනීට වෙනස් විදියට හැසිරෙන්න තිබ්බා, එතකොට යාළුවෝ අතරේ කතා බහ වෙන විදියකට වෙන්න තිබුණා කියලා. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම කතාව කියවීමට මම සෑම කෙනෙකුටම උපදෙස් දෙමි. පොදුවේ ගත් කල, මට චෙකොව්ගේ සියලුම කථා කියවීමට අවශ්‍යය, මන්ද ඒවා විහිලු සහ රසවත් ය.

5 ශ්රේණිය

• කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Ivan Sergeevich Turgenev;
• කාර්යයේ මාතෘකාව: "Mumu";
• කෘතිය ලියූ වර්ෂය: 1854 (කතාව පදනම් වී ඇත්තේ ලේඛකයාගේ මව වන වර්වරා පෙට්‍රොව්නා ටර්ගිනෙවාගේ නිවසේ සිදු වූ සත්‍ය කතාවක් මත ය. ජෙරසිම්ගේ මූලාකෘතිය වූයේ ගොළු යන අන්වර්ථ නාමයෙන් හඳුන්වන සර්ෆ් ඇන්ඩ්‍රේ ය).
• වර්ගය: කතාව

ප්රධාන චරිත:

1. ජෙරසිම්,
2. මු මු,
3. ආර්යාව,
4. ගව්රිලා,
5. කපිටන් ක්ලිමොව්,
6. ටැටියානා.

ඉතා කෙටි අන්තර්ගතය:

හුදකලා කාන්තාවක් බිහිරි මොස්කව් වීදියක නිවසක ජීවත් වේ. ඇගේ මුරකරු ජෙරසිම් උපතේ සිට බිහිරි ගොළුවෙක් ලෙස සේවය කරයි. ඔහු හෘද සාක්ෂියට එකඟව තම කාර්යය ඉටු කළ අතර අනෙකුත් සේවකයන්ගෙන් වෙන්ව ජීවත් විය. වසරකට පසු, කාන්තාව බීමත් සපත්තු සාදන්නා වන කැපිටන් ක්ලිමොව්ව ලස්සන දුඹුරු රෙදි සෝදන කාන්තාවක් වන ටැටියානා සමඟ විවාහ කර ගැනීමට තීරණය කරයි. නමුත් ගෙරසිම් ගැහැණු ළමයාට කැමතියි. සෑම දෙයක්ම විවාහ මංගල්යයට ගෙන ඒමට උපදෙස් දුන් බට්ලර් ගව්රිලා, ජෙරසිම්ට බිය වේ, ඔහු මනාලියගෙන් ඔහුව පලවා හරින්නේ කෙසේදැයි සිතයි. ගෙරසිම් බේබද්දන්ට කැමති නැති නිසාත්, ඔහු පසුකර යන ලෙසත් ඔහු ගැහැණු ළමයාට පොළඹවයි. ද්‍රෝහී සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක වේ, ගෙරසිම් වධ හිංසාවට ලක්ව ඔහුගේ ආදරය ප්‍රතික්ෂේප කරයි. කපිටන් සහ ටැටියානා අතර විවාහ මංගල්‍යය සිදු වූ නමුත් ප්‍රීතිමත් පවුලක් සාර්ථක වූයේ නැත. අනියම් බිරිඳ ජෝඩුව වෙනත් ගමකට යවයි. ස්පර්ශ වන පරිදි, ජෙරසිම් ටැටියානාට රතු ලේන්සුවක් ලබා දෙයි, ඇයව ඉවත් කිරීමට අවශ්‍ය නමුත් එඩිතර නොවේ.

ජෙරසිම් ආපසු එන විට ඔහු දියේ ගිලෙමින් සිටි බලු පැටියෙකු බේරා ගත්තේය. ඔහුව පෝෂණය කළා. බල්ලා ඉක්මනින් ඉතා අලංකාර වේ. ජෙරසිම් ඇයව හැඳින්වූයේ මුමු යනුවෙනි. අනියම් බිරිඳ බල්ලා දුටු අතර එය ඇය වෙත ගෙන එන ලෙස අණ කළ නමුත් මුමු බියට පත් වී ගොරවන්නට විය. කාන්තාව කෝපයට පත් වී බල්ලා ඉවත් කිරීමට නියෝග කළාය. පාබලයා ඇයව විකුණයි, නමුත් මුමු නැවත ජෙරසිම් වෙත පැමිණේ. මේ සියල්ල කාන්තාවගේ වැඩ බව ජෙරසිම්ට වැටහුණු නිසා ඔහු බල්ලා සඟවයි. නමුත් ඒ සියල්ල නිෂ්ඵලයි. Gavrila Gerasim හට අනියම් බිරිඳගේ නියෝගය ලබා දෙයි. Gerasim මෙම භයානක කාර්යය භාර ගනී. ඔහු මුමුට පෝෂණය කර, ඇය සමඟ ගඟට පිහිනා, සමුගෙන ඇයව වතුරට විසි කරයි. ඊට පසු, ඔහු කඩිමුඩියේ තම බඩු බාහිරාදිය එකතු කර ඔහුගේ උපන් ගමට ගියේය, එහිදී ඔහුව පිළිගත්තේය.

සමාලෝචනය:

Ivan Sergeevich Turgenev ගේ දුක්ඛිත කතාව අනිවාර්යයෙන්ම පරාවර්තනයට මග පාදයි. ජෙරසිම් අනියම් බිරිඳගේ අභිමතය පරිදි ඔහුගේ සුපුරුදු ජීවිතයෙන් ඉරා දමා ඇති අතර, ඔහු අනෙකුත් සේවකයින්ගේ නින්දාව සහ කුමන්ත්‍රණ විඳදරා ගනී. ගෙරසිම්ගේ සංවේදී ආදර කතාවෙන් පටන් ගෙන, ඔබට මෙම වීරයා සමඟ සංවේදනය වීම වළක්වා ගත නොහැක. කාන්තාව, ඇගේ නියෝගයෙන් සේවකයන් දෙදෙනා අතර පවුල් සතුටක් ඇති නොකළා පමණක් නොව, ඇය ජෙරසිම්ගෙන් ආදරය ද උදුරා ගත්තාය. කාන්තාව තම ගොවීන්ට රූකඩ ලෙස සලකයි: එක්කෝ ඇය ඔවුන්ට විවාහ වන ලෙස අණ කරයි, නැතහොත් ඇය ජෙරසිම්ගේ බල්ලා ඔහුගෙන් නොවිමසා නිදහසේ බැහැර කරයි. ගෙරසිම්ට මොනතරම් ඉවසීමක්ද! බල්ලා අකමැති වූ කාන්තාවගේ කුරිරු අණ ඔහු ක්‍රියාත්මක කළ නමුත් ඒ සමඟම ඔහු ඇගේ අණට අකීකරු බව පෙන්වමින් වහාම පිටව ගියේය. ඔව්, ජෙරසිම් මුමුව මරා දැමීමෙන් දරුණු ක්‍රියාවක් කළේය, මන්ද ඔහුට ඇය සමඟ ඔහුගේ උපන් ගමට යා හැකිව තිබුණි. නමුත් නියෝගය ක්‍රියාත්මක කිරීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ගොවීන් ස්වාමියා මත යැපීම වන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ ජීවිතය ඔවුන්ගේ පාලනයෙන් ඔබ්බට ය. Gerasim සඳහා එය අනුකම්පාවක්ද? මට ඔහු ගැන පෞද්ගලිකව කණගාටුයි. කම්මැලි නෝනා කෙනෙක්ගේ ත්‍රස්තවාදයට හසු වූ අනෙකුත් චරිත ගැන කණගාටුයි. සතුන්ගේ මරණයෙන් දැඩි ලෙස රිදවන අයට කියවීමට මම නිර්දේශ නොකරන ඉතා කණගාටුදායක කතාවකි. අමතර මූලාශ්‍රවලින්, කතාව පදනම් වී ඇත්තේ ටර්ගිනෙව්ගේ මවගේ නිවසේ සිදු වූ සැබෑ සිදුවීම් මත බව මම දැන සිටියෙමි. තවද මෙම කරුණ එය වඩාත් භයානක කරයි.

6 වන ශ්රේණියේ

• කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින්;
• කාර්යයේ මාතෘකාව: "Dubrovsky";
• කෘතිය ලියා ඇති වර්ෂය: 1841 (කතාව පදනම් වූයේ අසල්වැසියෙකු සමඟ ඉඩමක් ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියක් ඇති දුප්පත් වංශාධිපතියෙකු ගැන පුෂ්කින්ගේ මිතුරෙකුගේ කතාව මත පදනම්ව වතුයායෙන් බලහත්කාරයෙන් නෙරපා හරින ලදී. සමහර ගොවීන් සමඟ ඔහු පිටත්ව යාමට පටන් ගත්තේය. කොල්ලය).
• ප්‍රභේදය: නවකතාව

ප්රධාන චරිත:

1. Andrey Dubrovsky,
2. කිරිලා ට්‍රොයිකුරොව්,
3. ව්ලැඩිමීර් ඩුබ්රොව්ස්කි,
4. මාෂා ට්‍රොකුරෝවා,
5. වෙරෙයිස්කි කුමරු.

සාරාංශය:

කිරිලා පෙට්‍රොවිච් ට්‍රොකුරොව් ජීවත් වූයේ පැරණි වතුයායේ ය. ඔහු පොහොසත් වන අතර විශාල සම්බන්ධතා ඇත. ඒ අතරම, ඔහු නරක් විය, සීමිත මනසක් තිබුණි. වරක් ඔහුගේ සේවයේ සගයා වූ Andrey Gavrilovich Dubrovsky ඔහු හමුවීමට ගියේය. නමුත් අසල්වැසියෝ රණ්ඩු වෙති. ට්‍රොකුරොව් ඔහුගේ සම්බන්ධතා භාවිතා කර ඩබ්‍රොව්ස්කිට ඔහුගේ වතුයාය අහිමි කරයි. මෙය දුප්පත් ඩුබ්‍රොව්ස්කිව පිස්සු වට්ටන අතර ඔහු අසනීප වීමට පටන් ගනී. අවාසනාව ඩුබ්‍රොව්ස්කිගේ පුත් ව්ලැඩිමීර් වෙත වාර්තා වන අතර ඔහු ඉක්මනින් මිය යන පියා වෙත යයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, මහලු මිනිසා මිය යයි, ව්ලැඩිමීර් බලාපොරොත්තු සුන් වූ වතුයායට ගිනි තබයි, එය එහි සිටින අධිකරණ නිලධාරීන් සමඟ දැවී යයි. ඔහු සහ ඔහුගේ ගොවීන් වනාන්තරවලට කොල්ලකෑමට පිටත්ව යති. ඊට පසු, ඔහු ප්‍රංශ ගුරුවරයා වන ඩිෆෝර්ජ් සමඟ සාකච්ඡා කරන අතර, ඔහු වෙනුවට ට්‍රොකුරොව්ගේ නිවසේ උපදේශකයෙකු ලෙස රැකියාවක් ලබා ගනී. ඉක්මනින්ම ඔහු සහ ට්‍රොකුරොව්ගේ දියණිය මාෂා අතර හැඟීම් ඇති වේ. නමුත් ට්‍රොකුරොව් දැනටමත් අඩ සියවසක් ජීවත් වූ වෙරෙයිස්කි කුමරුට තම කුඩා දියණිය ලබා දෙයි. Dubrovsky ඇගේ කැමැත්තට එරෙහිව ගැහැණු ළමයා විවාහයෙන් නිදහස් කිරීමට අවශ්ය වේ. නමුත් එය ප්‍රමාද වැඩි බව පෙනී ගියේය. ඔහුගේ සහචරයින් සමඟ කුමරුගේ කාර්ය මණ්ඩලය වට කර ව්ලැඩිමීර් මාෂා නිදහස් කරයි, නමුත් ඇය පවසන්නේ ඇය දැනටමත් දිවුරුම් දී ඇති බවත් එය කඩ කළ නොහැකි බවත්ය. ඩුබ්‍රොව්ස්කි කුමරු විසින් තුවාල ලබා, අලුතින් සාදන ලද පෙම්වතා ස්පර්ශ නොකරන ලෙස ඔහුගේ කොල්ලකරුවන්ගෙන් ඉල්ලා පිටත්ව යයි. ඉන් පසු ඔහු විදේශයක සැඟවී සිටියි.

සමාලෝචනය:

ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින්ගේ "ඩුබ්‍රොව්ස්කි" නවකතාව පාසැලේදී කියවන බොහෝ දෙනෙකුට ආයාචනා කළ හැකිය. එය කොල්ලකරුවන්ගේ කල්ලියක් සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්, බාධක ඇති ආදරය, භයානක කථා, උදාහරණයක් ලෙස, ට්රොකුරොව් විසින් අමුත්තන් පරීක්ෂා කිරීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම අවසානයට කැමති වූයේ නැත, මන්ද විශාල කැපකිරීම් කිරීමට සූදානම්ව සිටින නිර්භීත ඩුබ්‍රොව්ස්කි සතුට පමණක් ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමති බැවිනි. නමුත් ටිකක් සිතා බැලීමෙන් පසු, නවකතාව චරිත සඳහා වෙනස් ආකාරයකින් අවසන් කළ නොහැකි බව ඔබට වැටහෙනු ඇත. ඩබ්‍රොව්ස්කි කළ සියල්ලෙන් පසු, කුමාරයා සහ ට්‍රොකුරොව් ඔවුන්ව මාෂෙන්කා සමඟ තනි කරයිද? මාෂා දිවුරුම ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ කෙසේද? මම හිතන්නේ නෑ. සැබෑ ජීවිතයේ උතුම්, නමුත් මංකොල්ලකෑම් ක්‍රියාවන්ගෙන් පසුව, "රොබින් හුඩ්" ප්‍රීතිමත් ආදරය අපේක්ෂා නොකරන බව පුෂ්කින් පෙන්වා දුන් බව මට පෙනේ. ඔව්, ව්ලැඩිමීර් ඔහුගෙන් හැකි සෑම දෙයක්ම කරයි. සාමාන්‍ය හා අවංක පුද්ගලයෙකුට මංකොල්ලකාරයෙකු බවට පත්විය යුතු අතර, පවුලේ ගෞරවය ආරක්ෂා කිරීමට වත්මන් තත්වයන් තුළ ඇති එකම මාර්ගය මෙයයි. ගොවීන්ගේ අයිතිවාසිකම් නොමැතිකම සහ ඉඩම් හිමියන්ගේ කුරිරු පාලනය නවකතාවේ පුෂ්කින් පෙන්වූ තවත් තේමාවකි. මම අනිවාර්යයෙන්ම ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච්ගේ තවත් පොත් කියවමි, උදාහරණයක් ලෙස, කැප්ටන්ගේ දියණිය නවකතාව. මට අවශ්‍ය මේ ශ්‍රේෂ්ඨ කතුවරයාව හැකි තරම් පිරිසකට හඳුනා ගැනීමටයි.

නිගමනය

පාඨකයාගේ දිනපොත පාඨකයන්ට සහ උගත් මිනිසුන්ට සැබෑ උපකාරකයෙකි. තොරතුරු විශාල ප්‍රවාහයක් පවතින යුගයක, තරංගයේ ලාංඡනය මත රැඳී සිටීම සඳහා ප්‍රවේශමෙන් කියවීමේ කුසලතාව අවශ්‍ය වේ. දිනපොතක් තබා ගැනීම මේ සඳහා උපකාරී වේ, කුඩා කාලයේ සිටම විවිධ පාඨ සමඟ වැඩ කිරීමට අපට උපකාර කරයි.

එමනිසා, අපගේ උපදෙස පාඨකයාගේ දිනපොත දෙස වෙනස්, නිර්මාණාත්මක බැල්මක් ගැනීමට සහ එය තබා ගැනීමේ සියලු ප්‍රතිලාභ සම්පූර්ණයෙන්ම අගය කිරීමට ඔබට උපකාරී වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

ඔබ තවමත් යමක් තේරුම් නොගන්නේ නම්, හෝ පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කිරීමේදී ඔබට උපකාර අවශ්ය නම්, අදහස් දැක්වීමේදී ඒ ගැන ලියන්න!

1 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම වැදගත් වේ. ඔහුට ස්තූතියි, ළමයින් ඔවුන්ගේ කියවීමේ තාක්ෂණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කර වැඩ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී. නියැදි කියවීමේ දිනපොතක් ගුරුවරයාගෙන් ලබාගත හැකිය. නමුත් බොහෝ ගුරුවරුන් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා මෙම "වංචා පත්‍රය" නිර්මාණය ස්වාධීනව සොයා ගැනීමට නිර්දේශ කරයි.

කියවීමේ දිනපොතක් යනු කුමක් සඳහාද?

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට ඉගැන්වීමේදී කියවීම වැදගත් විනයකි. නමුත් දරුවන්ට තවමත් මතකය ප්‍රමාණවත් නොවන අතර ඔවුන් කියවන දේ ඉක්මනින් අමතක කරති. පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීමට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවාට සෑම විටම නැවත වැඩ කිරීමට හැකි වනු ඇත, ඉක්මනින් පොත පිළිබඳ ඕනෑම තොරතුරක් සොයා ගන්න.

1 ශ්‍රේණිය සඳහා කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම දරුවාට ඔහුගේ කියවීමේ තාක්ෂණය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

මීට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම දරුවාගේ වර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. මෙම දරුවාට ස්තූතියි:

• වේගයෙන් කියවීමට ආදරය කරන්න
• ඔබේ සීමාවන් පුළුල් කරන්න;
• ඔවුන් කියවන දේ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• කියවීමේ වේගය වැඩි කරන්න.

ඊට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම ළදරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩි දියුණු කරයි. සියල්ලට පසු, මෙම "වංචා පත්රය" අලංකාර ලෙස සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු ස්වාධීනව සොයා බැලිය යුතුය.

කියවීමේ දිනපොතක් ලියන්නේ කෙසේද?

දිනපොතක් සඳහා, කූඩුවක පොදු සටහන් පොතක් ගැනීම සුදුසුය, මන්ද සිහින් එකක් ඉක්මනින් එහි ආකර්ෂණීය පෙනුම නැති වී යන අතර පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට එය පිරවීමට ආශාවක් නැත. ඊට අමතරව, එය ඉක්මනින් නැති විය හැක. දරුවා සමඟ, කවරය අලංකාර ලෙස සරසා ගන්න, එහි ශිෂ්‍යයාගේ නම සහ වාසගම සඳහන් කරන්න. අවශ්ය නම්, ඔබට පින්තූර හෝ ඇඳීම් සමඟ බැඳීම අලංකාර කළ හැකිය.

පළමු පිටුවල, ඔබ කියවිය යුතු සාහිත්‍ය මොනවාද යන්න දැක්වෙන සංදේශයක් සාදන්න.

සූදානම් කළ පාඨකයාගේ දිනපොතක් සඳහා අච්චුවක් ගුරුවරයාගෙන් ගත හැකිය. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ අභිමතය පරිදි සටහන් පොතක් සෑදීමට නිර්දේශ කරයි. රීතියක් ලෙස, පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා පාඨකයාගේ දිනපොත පහත තීරු වලින් සමන්විත වේ:

• කාර්යයේ මාතෘකාව.
• කර්තෘ.
• ප්‍රභේදය. මෙහිදී ඔබ ළදරුවා හරියටම කියවන දේ සඳහන් කළ යුතුය: සුරංගනා කතාවක්, කතාවක්, කතාවක්, පදයක් යනාදිය.
• නිදර්ශනය. දරුවාට වැඩ සඳහා කුඩා පින්තූරයක් ඇඳිය ​​හැකිය. දරුවාට ඇඳීමේ ගැටළු තිබේ නම්, සූදානම් කළ නිදර්ශන මුද්රණය කරන්න.
• කුඩා සමාලෝචනයක්. මෙම තීරුවේ, දරුවා කාර්යයේ සාරාංශයක් ප්රකාශ කළ යුතුය. ඊට අමතරව, ඔවුන් කියවන දේ ගැන සමාලෝචනයක් තැබීමට දරුවා දිරිමත් කරනු ලැබේ.

පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීම පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවා තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරයි. මෙම "වංචනික පත්රය" සඳහා ස්තුතිවන්ත වන අතර, දරුවා තම සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔහුගේ කියවීමේ කුසලතා ද වැඩිදියුණු වේ.

එබැවින් දිගු කලක් බලා සිටි ගිම්හාන නිවාඩුව පැමිණ ඇත, කළඹ සහ පෙළපොත් පසෙකට දමා ඇත. එහෙත්, නිවාඩු දින තිබියදීත්, සියලුම පාසල් සිසුන්ට ගිම්හානයේදී කියවිය යුතු පොත් ලැයිස්තුවක් ලැබුණි. බොහෝ ගුරුවරුන් කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමට ද ඉල්ලා සිටිති.

පාඨකයාගේ දිනපොතේ අපගේ අනුවාදය අපි ඔබේ අවධානයට යොමු කරමු. අපි එය ප්‍රයෝජනවත් පමණක් නොව, ඔබට උනන්දුවක් දක්වන ආකාරයෙන් එය සකස් කිරීමට උත්සාහ කළෙමු. පාඨකයාගේ දිනපොත යනු පුරවා අමතක කර දැමිය යුතු සටහන් පොතක් පමණක් නොවේ. මෙය ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැකි සහායකයෙකි! එය කාර්යයේ ප්‍රභේදය සහ ප්‍රධාන චරිත තීරණය කිරීමට ඔබට උගන්වනවා පමණක් නොව, කාර්යයේ ප්‍රධාන තේමාව සොයා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට, ඔබේ සිතුවිලි කෙටියෙන් හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට සහ ඔබේ වචන මාලාව නැවත පිරවීමටද උපකාරී වේ. ඊට අමතරව, කියවීමේ කාර්යය පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම් ඔබට තවදුරටත් අමතක නොවනු ඇත, ඔබට කතුවරයා අමතක නොවනු ඇත. ඔබේ සම්පූර්ණ කියවීමේ දිනපොත රචනා ලිවීමේදී ඔබට උපකාර වනු ඇත.

දිනපොතක් තබා ගැනීමට, ඔබට ගොනු, A4 ෆෝල්ඩර ආකෘතිය සහිත ෆෝල්ඩරයක් අවශ්ය වනු ඇත. ලේඛනාගාරයේ ඔබට පහත පත්‍ර සොයාගත හැකිය:

මෙම ද්රව්ය පුද්ගලික භාවිතය සඳහා පමණි. වෙනත් සබැඳි ප්‍රකාශනවල එය ප්‍රකාශයට පත් කිරීම දැඩි ලෙස තහනම්ය.

Natalia Vlasova විසින් සකස් කරන ලදී

ගිම්හාන නිවාඩු කාලය තුළ, ගුරුවරුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ කියවීම සඳහා නිර්දේශිත සාහිත්ය ලැයිස්තුවක් ලබා දෙයි. අධ්‍යයන කාලය තුළ, මෙය පාඩම සඳහා සූදානම් වීමේ කාලය අඩු කරයි. කියවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ඕනෑම වයසක පුද්ගලයෙකු තම ක්ෂිතිජය පුළුල් කරයි, එය ඉතා වැදගත් වේ, විශේෂයෙන් යෞවනයන් සඳහා. කෙටි කුමන්ත්රණයක් මත සටහන් කිරීම කතාවේ ප්රධාන අවස්ථාවන් මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත, චරිතවල නම් මතක තබා ගන්න. පසුව, පන්ති කාමරයේ පාසැලේදී, එවැනි සංදේශයක් අත්‍යවශ්‍ය සහායකයෙකු බවට පත්වනු ඇත. සියලුම ඇතුළත් කිරීම් සංක්ෂිප්ත සහ කියවීමට පහසු වීමට නම්, පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය.

සටහන් පොතක් තෝරා ගැනීමෙන් ආරම්භ කරන්න, පාඨකයාගේ දිනපොත කුමක් විය යුතුද යන්න දරුවාට තනිවම තීරණය කිරීමට ඉඩ දෙන්න. ඔබට එය සරල, සුදුසු නෝට්බුක් හෝ නෝට්පෑඩ් භාවිතයෙන් සාදා ගත හැකිය, නැතහොත් ගබඩාවේ සූදානම් කළ අනුවාදයක් මිලදී ගන්න, උදාහරණයක් ලෙස, පන්තියට අනුව එය තෝරා ගැනීම.

දිනපොත ආරම්භයේදී, ඔබට අන්තර්ගතය සම්පාදනය කිරීම සඳහා පත්‍රයක් තැබිය හැකිය, එය අවසන් වරට පුරවනු ලැබේ, පසුකාලීන සියලුම පිටු සැලසුම් කිරීමෙන් පසුව.

දිනපොත සඳහා මුල් පිටපත සහ පෞද්ගලිකත්වය ලබා දීම සඳහා, එය පුරවන විට, ඔබට විවිධ අලංකාර ස්ටිකර්, සඟරා වලින් ක්ලිපිං භාවිතා කළ හැකිය, නමුත් ඔබේම සිත් ඇදගන්නා ඇඳීම් හොඳම විකල්පය වනු ඇත.

පාඨකයාගේ වයස අනුව, ලිඛිත පාඨයේ ප්රමාණය සහ සාරය වෙනස් වේ. ප්රාථමික පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා, පිරවීම සඳහා පිටු 1-2 ක් වෙන් කිරීමට ප්රමාණවත් වේ. මෙහි කතාවේ හෝ සුරංගනා කතාවේ නම සඳහන් වේ, කතුවරයාගේ වාසගම සහ නම, ප්රධාන චරිත ලැයිස්තුගත කර ඇත. ඊළඟට, ඔබ කුමන්ත්‍රණය කෙටියෙන් විස්තර කළ යුතුය - වාක්‍ය කිහිපයක් පමණක් වන අතර එමඟින් පොත කුමක් දැයි දරුවාට මතක තබා ගත හැකිය. තවද කියවන ලද කරුණු පිළිබඳව ඔබේ අදහස ලිවීමට වග බලා ගන්න. පළමු ශ්රේණියේ ළමුන් සඳහා, චිත්ර සඳහා ඇල්බමය බොහෝ විට පාඨකයාගේ දිනපොතක් ලෙස ක්රියා කරයි.