ටෝල්ස්ටෝයි සහ නිකිටාගේ ළමා සාහිත්‍ය පැය. නමුත්

M.T. Makhambetaliev

Aktobe හි Sazdinskaya ද්විතීයික පාසල

කසකස් පාසලේ රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා

සාහිත්‍ය 7 ශ්‍රේණිය සඳහා කෙටි කාලීන සැලැස්ම

සතිය 1

දිනය 16.03.201 5

පාඩම 1

පාඩම් මාතෘකාව:

A. N. ටෝල්ස්ටෝයි "නිකිටාගේ ළමා කාලය"

පොදු ඉලක්ක:

ලේඛකයාගේ පෞරුෂය හා වැඩ පිළිබඳ දැන හඳුනා ගැනීම,කලා කෘතියක සාහිත්‍ය විශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට, ජීවිතයට ආදරයක් ඇති කිරීමට

ඉගෙනීමේ ප්රතිඵල:

සාහිත්යයේ න්යායික දැනුම ලබා ගැනීමට - "ස්වයං චරිතාපදානය" යනු කුමක්දැයි දැන ගැනීමට.

කථනය වර්ධනය කිරීම, සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම - නව වචනවල තේරුම දැන ගැනීමට සහ ඒවා කථනයේ යෙදිය හැකිය.

නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න - ළමා කාලයේ දීප්තිමත් අවස්ථාවන් අගය කිරීමට හැකි වේ.

ලේඛකයාගේ සහ සාහිත්‍යයේ වැඩ ගැන උනන්දුව ඇති කරන්න.

චරිත සහ චරිත නිරූපණය කිරීමට හැකි වන්න.

ප්රධාන අදහස්:

සාහිත්යයේ දරුවන්ගේ පින්තූර, ස්වයං චරිතාපදානය, ළමා කාලය, විශ්ලේෂණය

සංවිධානය

මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය.

සටහන් පොත්වල ලිවීම

නව මාතෘකාවක් ගවේෂණය කිරීම:

ලේඛකයා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

"නිකිටාගේ ළමා කාලය" කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

වචන මාලාවේ වැඩ

තනි වැඩ

සාකච්ඡාව

නිර්මාණාත්මක කාර්යය

පරාවර්තනය

ආයුබෝවන් යාලුවනේ!අද, යාලුවනේ, අපි සාහිත්‍යයේ නව පරිච්ඡේදයක් සමඟ අපගේ දැන හඳුනා ගැනීම ආරම්භ කරමු, එය “සාහිත්‍යයේ දරුවන්ගේ රූප” ලෙස හැඳින්වේ. අපි නව රසවත් පෞරුෂයන් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු - තමන් ගැන, ඔවුන්ගේ ළමා කාලය ගැන, ඔවුන්ගේ වීරයන් ගැන පවසන ලේඛකයින්, අපි කාර්යයෙන් පාඩම් කරන්නෙමු. පාඩම් රසවත් වනු ඇත, මන්ද අපි ඔබ වැනි දරුවන්, ඔබේ වයසේ සහ සිතුවිලි ගැන කතා කරමු.

අපි එකිනෙකාට සිනහවෙමින් සියලු සුභ පතමු.

පාඩමේ අභිලේඛනය: « "ළමා කාලය පිළිබඳ මතකය" ලේඛකයාගේ හදවතේ ජීවත් වූ අතර, ඔහු හැදී වැඩෙන සහ අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගන්නා දස හැවිරිදි පිරිමි ළමයෙකුගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කළේය.

සාහිත්ය න්යාය. "ස්වයං චරිතාපදානය" සංකල්පය

ස්වයං චරිතාපදානයක් යනු ඔබේ ජීවිතය පිළිබඳ විස්තරයකි.

ගුරුවරයාගේ වචනය:

ලේඛක A. N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ ජීවිතය සහ වැඩ

ජීවිතයේ වසර: 1882-1945

නිකොලෙව්ස්ක්

ගද්‍ය රචකයෙක්, ප්‍රචාරකයෙක්, නාට්‍ය රචකයෙක්

යුද වාර්තාකරු

සුරංගනා කතාව "ගෝල්ඩන් කී හෝ පිනොචියෝගේ වික්‍රමයන්"

ත්‍රිත්වය "වධහිංසා හරහා ගමන් කිරීම"

"පීටර් 1" - ඓතිහාසික නවකතාව

විද්‍යා ප්‍රබන්ධ නිර්මාතෘ

රුසියානු සාහිත්යය පොහොසත් කළා

කථන සංවර්ධනය:

- ඡේදයෙන් ඡේද කියවීම

නිවැරදි වචන ආතතිය

ප්රකාශිත කියවීමේ කුසලතා පුහුණු කිරීම

ඡේද කියවීම පිළිබඳ ප්රශ්න

වීරයාගේ ක්රියාවන් ගැන සාකච්ඡා කිරීම

වීරයාගේ ලක්ෂණ

"ගැන බී තොටිල්ල"

පලා යන්න -

රතු හිස -

සතුට -

උඩ පනින්න -

භයංකාර -

අාර් ඒන් -

නළල රැලි කරගනිමින් -

කඩිමුඩියේ -

රිංගීම -

නොදන්නා -

වශීකෘත -

කොට්ටය -

පොකුර පිරවීම - ප්රධාන චරිතයේ ලක්ෂණයකි

නිකිටා

- ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔබේ ළමා කෘති ගැන ලිවීම වටී ද?

- මන්ද?

- ඔබේ ළමා කාලය ගැන ඔබ ලියන්නේ කුමක්ද?

කුඩා රචනාව "ළමා කාලයේ අමතක නොවන දින"

- අද පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

- ඔබ වැඩිපුරම කැමති පාඩමේ කුමන කොටසටද?

- ඔබ දැන ගැනීමට කැමති තවත් මොනවාද?

මූලාශ්‍ර:

පෙළපොත් "සාහිත්ය කියවීම" 7 ශ්රේණිය, අතිරේක ද්රව්ය

සම්පත්:

අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, නිදර්ශන, වැඩපොත්

පසු කියවීම:

"මගේ ළමා කාලයේ වඩාත්ම විචිත්‍රවත් මතකයන්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ රචනයක් ලියන්න.

ටෝල්ස්ටෝයිගේ ජීවිතය සහ වැඩ පිළිබඳ හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් සාදන්න (යුගල කාර්යය)

කුඩා ව්‍යාපෘතිය "එම්. ගෝර්කිගේ ජීවිතය සහ වැඩ"

ඉලක්කය : විශ්ලේෂණය හරහා දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම

කලාත්මක පෙළ; සාහිත්යමය හා ඓතිහාසික අංශය හරහා කෘතිය සලකා බලන්න; විමසිලිමත්ව පෝෂණය කරන්න

සහ ඔහුගේ ස්වදේශිකයාගේ අලංකාරය දැකීමට සහ අගය කිරීමට දන්නා අවධානයෙන් කියවන්නෙක්

ඉඞම්

උපකරණ : V. Dahl ගේ ශබ්ද කෝෂ පෙළපොත්, මුද්‍රිත කණ්ඩායම් පැවරුම්; වේදිකා මුක්කු; පුවරුවේ ලිවීම; මැලියම් සලකුණු

පන්ති අතරතුර:

1.සංවිධානය

පුවරුවේ ලිවීමෙන් සිසුන් පාඩමේ ඉලක්ක තීරණය කරයි

විශ්ලේෂණය කරන්න...

සලකා බලන්න...

කාර්යය…

ශිෂ්යයා S. Marshak ගේ කවි කියවයි

ඒ අරුම පුදුම රටේ

මම ආලෝකය දුටු තැන

බොහෝ අය මෙන්, මම ඉටු විය

අවුරුදු පහයි දහයයි දෙකම.

මනඃකල්පිත හා අනර්ථකාරී දේශයක

සහ විකාර උපක්රම

වරක් අප එක් එක් අය විය

ඒ ළමයිගෙන් එක්කෙනෙක්.

කවිය කතා කරන්නේ කුමන රට ගැනද?

(සිසුන් පිළිතුරු)

ගුරු:

අද A. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "නිකිටාගේ ළමා කාලය" පිළිබඳ අවසාන පාඩමයි. පාඩම අවසානයේ වඩාත්ම අවධානයෙන් සිටින අයට සිතුවිල්ල දිගටම කරගෙන යාමට හැකි වනු ඇත.

* කතාවේ වැඩ කරනකොට මට තේරුණා...

* ප්‍රධාන චරිතය නිකිටා ...

2. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම .

සිසුන් "ආකාඩි ඉවානොවිච්" පරිච්ඡේදය වේදිකා ගත කරති.

3. පාඨයේ සංජානනය සඳහා සූදානම් වීම.

Patter:

බලු පැටවුන් දෙන්නෙක්, කම්මුලට කම්මුලට

කෙළවරේ බුරුසුව ඇණ ගසන්න.

(අර්ථාර්ථ විශ්ලේෂණයක් සිදු වෙමින් පවතී. සිසුන් යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමෙන් පසු, ඔවුන් මුළු පන්තියම සමඟ එක්ව, දිව ඇඹරීම එකින් එක උච්චාරණය කරයි.)

වචන මාලාව සකස් කිරීම . ක්රීඩාව "පිරමිඩය"

කේප්

VETLA

දොඹකරය

ගුහාව

සොස්නොව්කා

(ශිෂ්‍යයින්ට වචන අනුපිළිවෙල මතක තබා ගන්න, ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න. V. Dahl ගේ ශබ්දකෝෂයෙන්

ගුරුවරයා MYS, VETLA යන වචනවල ශබ්දකෝෂ අර්ථය කියවයි)

CRANE සඳහා වන වචනය කුමක්ද?

SOSNOVKA යන වචනයට ඉහළින් ඇති වචනය කුමක්ද?

සංගීත භෞතික විද්‍යාව

4. පෙළ මත වැඩ කරන්න

ශිෂ්‍යයා කියවයි, ඡේදයෙන් ඡේදය නතර කරයි. ගුරුවරයාගේ ප්රශ්න මත, පාඨය විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ.

නිකිටාගේ මනෝභාවය කෙබඳුද? ඔහුට මෙසේ දැනෙන්නේ කුමක් නිසාද?

නිකිටා ගුරුතුමියව රවට්ටන්න හිතුවද?

නිකිටා පාරේ එතරම් දුටුවේ ඇයි? ඔහු තම මව්බිමට ආදරය කරනවාද?

නිකිටාට බංකුව දැනුණේ කුමන මනෝභාවයකින්ද? හැඟීම වැඩි දියුණු කිරීමට කතුවරයා භාවිතා කළ වචන මොනවාද? විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්.

ඔබේ දෙමාපියන් කඳු මත ලිස්සා යෑමට හෝ ලිස්සා යෑමට යනවාද?

නිකිටා කේප් එක යටට නැග ගුහාවක් හාරන්නේ ඇයි? (ගේම්)

මුළු පවුලම බලා සිටි ලිපිය කුමක්ද? ඔබේ අනුමාන ලැයිස්තුගත කරන්න.

ගෙදරදී මනඃකල්පිත කර කතාව දිගටම කරගෙන යන්න.

5. කණ්ඩායම් වැඩ

1 කණ්ඩායම. සිදුවීම් අනුපිළිවෙල ප්‍රතිසාධනය කරන්න. විධිමත් කරන්න

සැලැස්ම. ගෙදර වැඩ පැවරුම් සඳහා ඔබට එය අවශ්ය වනු ඇත.

* නාසයේ වාතය ඇණ ගැසීම

* හැපෙන පියවර මත

*චාග්‍රාට ඉහළින් හිම ආවරණ

* බංකුවම කන්දෙන් බැස ගියේය

* ආකාඩි ඉවානොවිච්ගේ රූපය

* හිම ගුහාව

* ගුරුවරයා සහ නිකිටා අතර සංවාදය

2 කණ්ඩායම . විසිරුණු වාක්‍ය වලින් පෙළක් සම්පාදනය කරන්න.

(හයවන ඡේදය යෝජනා කර ඇත)

3 කණ්ඩායම . "පිරමිඩයේ" වචන සමඟ වාක්‍ය පෙළ සොයන්න

4 කණ්ඩායම. හැකි තරම් ශීත විනෝදය මතක තබා ගන්න.

කණ්ඩායම් නායකයින් ඔවුන්ගේ පැවරුම් පළ කර අදහස් පළ කරයි.

6. ක්රීඩාව "දිවා රෑ"

ක්රීඩාව සඳහා, A. ටෝල්ස්ටෝයි විසින් අධ්යයනය කරන ලද කථාවේ ජීවිතයෙන් උපුටා ගැනීමක් භාවිතා කරනු ලැබේ

"නත්තල් ගස":

ළමයි යහනෙන් පැන්නා. විසිත්ත කාමරයේ බිම සිට සිවිලිම දක්වා නත්තල් ගස බැබළුණි

බොහෝ, බොහෝ ඉටිපන්දම්. ඇය රන්වන්, ගිනි පුපුරු, දිගු කිරණවලින් බැබළෙන ගිනි ගසක් මෙන් සිටගෙන සිටියාය. ඇයගෙන් ආලෝකය ආවා

ඝන, උණුසුම්, පයින් ඉඳිකටු සුවඳ.

සිසුන් ප්‍රශ්නය කියවා පිළිතුරු දෙන්න:

සිසුන් තත්පර කිහිපයකින් පෙළ කටපාඩම් කරයි. "රාත්‍රිය" යන වචන වලින් ඔවුන් ඉවතට හැරෙන අතර, ගුරුවරයා වචන කිහිපයක් අතුගා දමයි, "දවස" යන වචන වලින් සිසුන් හැරී මතකයෙන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි.

පෙළ.

7. පරාවර්තනය.

අපි නැවත ඉලක්ක වෙත යමු. අපි ඒවා සාක්ෂාත් කර ගත්තාද? (සිසුන් විශ්ලේෂණය)

අදහස දිගටම කරගෙන යා හැක්කේ කාටද:

"ඒ. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවේ වැඩ කරන අතරතුර, මට තේරුණා ..." (පිළිතුරු දීමට කැමති අය)

"ප්රධාන චරිතය නිකිටා ..."

8. ගෙදර වැඩ.

වෙනස් කර ඇත

* සැලැස්ම මත පදනම්ව, "Snowdrifts" පරිච්ඡේදය නැවත කියන්න

* පරිච්ඡේදයේ අඛණ්ඩ පැවැත්මක් ඉදිරිපත් කරන්න

* සම්පූර්ණ ඇඳීම

9. පාඩමේ ප්රතිඵලය.

ඔබ කලාකරුවෙකු ලෙස සිතන්න. ළමා කාලය නිරූපණය කිරීමට ඔබ භාවිතා කරන වර්ණ මොනවාද? පවතින වර්ණ මොනවාද (සිසුන් පිළිතුරු)

ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි. මට අපගේ පාඩම පද වලින් අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

ළමා කාලය විවිධ වර්ණ ඇත

ඔවුන් අතර ඔබේ සොයා ගන්න.

සුදු කඩදාසි කැබැල්ලක් මත

ඔබේ සිහිනය පින්තාරු කරන්න.

ළමා කාලය ගෙවී යන්නේ නොදැනුවත්ව ය

ආපසු එන්නේ නැත.

සහ වර්ණ සමඟ පමණක් මතක් කරනු ඇත

ඒ අවුරුදුවල විනෝදය ගැන ඔබ.

මොකද ජීවිතය වෙනස්

අඳුරු, කම්මැලි, ඒකාකාරී.

නමුත් ඔබ වසර ගණනාවක් ගත කරයි

ළමා කාලයේ සිට දීප්තිමත් සිහින.

ක්රමානුකූල සංවර්ධනය

4 ශ්‍රේණියේ රුසියානු සාහිත්‍ය කියවීමේ පාඩම

ඒ.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "නිකිටාගේ ළමා කාලය"

(හිස "ආකාඩි ඉවානොවිච්")

සංවර්ධිත

Belyaeva Zhanna Mikhailovna,

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා

විෂය. රුසියානු සාහිත්ය කියවීම.

පන්තිය 4.

විෂය: A.N. ටෝල්ස්ටෝයි "නිකිටාගේ ළමා කාලය" (කතාවෙන් "ආකාඩි ඉවානොවිච්" පරිච්ඡේදය)

ඉලක්කය:

• නිර්මාණය කරනවා පාඨයෙන් උපුටා දැක්වීම් භාවිතා කරමින් වීරයාගේ චරිත නිරූපණය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි, ප්රකාශිත කියවීමේ කුසලතාව;

• ප්රවර්ධනය කරන්න තෝරාගත් කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, පෙළ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ විශ්ලේෂණය, සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්;

• ප්රවර්ධනය කරන්න විනය, කඩිසරකම සහ කීකරුකම පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.

උපකරණ: බහුමාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම, උද්ධෘත ලක්ෂණ සම්පාදනය කිරීම සඳහා කාඩ්පත්, කණ්ඩායම් වැඩ සහ විවිධ වැඩ සඳහා කාඩ්පත්, ශිෂ්‍ය NOT, පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂ, ගොං, ආධාරක කාඩ්පත් ("වෙන්දේසිය", "හැඟීම්", "පැන්ටොමයිම්"), වර්ණ සංඥා, වර්ණ චතුරස්‍ර, ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම් ළමා ගීත ("සිනහව", "මිත්‍රත්වය", මුහුදේ ශබ්දය), A.N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ ප්‍රතිමූර්තියක්, "The Golden Key or the Adventures of Pinocchio" පොත.

1. සංවිධානාත්මක සහ අභිප්රේරණ අදියර

ගුරුවරයාගේ වචනය.

අපි එකට අත් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා

ඉන්පසු අපි එකට කියමු:

"හෙලෝ, හෙලෝ, අලුත් දවසක්!"

අද කුමන දිනයද: අඳුරු, වළාකුළු, දීප්තිමත් හෝ අව්ව?

මෙම කාලගුණය ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?

ගීතය ශබ්ද කරන්නේ:

සිනහවකින් අඳුරු දවසක් දීප්තිමත් වේ.

අහසේ සිනහවකින් දේදුන්නක් අවදි වනු ඇත.

තවද ඇය නැවත නැවතත් ඔබ වෙත පැමිණෙනු ඇත.

2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීමේ අදියර.

ගුරුවරයාගේ වචනය. ළමා කාලයේ නොවේ නම්, මෙතරම් අවංකව සිනාසීමට තවත් කවදාද? පෙර පාඩම් වලදී, ඔහුගේ පුත් නිකිටා ... ("නිකිටාගේ ළමා කාලය") පිළිබඳ චරිතාපදාන කථාවක් ලියූ විස්මිත පුද්ගලයෙකු අපට හමු විය. ලේඛකයාගේ නම ... (Alexei Nikolaevich Tolstoy).

මේ මිනිසාගේ ජීවිතය හා වැඩ ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?

ඔහුගේ චරිතාපදානය වෙන්දේසියට තැබීමකාඩ්පත දිස්වේ).

ඔබ අතරින් කවුද දන්නේ කුමක්ද?වෙන්දේසිය ? පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය දෙස බලමු:

වෙන්දේසිය - ගැනුම්කරු ඉහළම මිලක් ලබා දෙන තැනැත්තා බවට පත්වන පොදු විකිණීමකි.

එබැවින්, ඇලෙක්සි නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘතිය "විකිණීමට" ප්රදර්ශනය කරනු ඇත. ලේඛකයාගේ ජීවිතය හා කාර්යය පිළිබඳ දැනුමෙන් මුදල් ගෙවන ඕනෑම කෙනෙකුට එය මිලදී ගත හැකිය.

ගොං ශබ්ද:

ආරම්භය. ඇලෙක්සි නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයි උපත ලැබීය ... (1883-1945)

3. හුස්ම ගැනීම, උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්.

• "ගීතය" හෝඩිය "" අභ්‍යාස කරන්න

"ළමා කාලය" ගීතයේ හුරුපුරුදු තනුවක් සමඟ අපි හෝඩිය ගායනා කරමු:

A B C D E F F G

අයි ජේ කේ එල් එම් එන් ඕ පී ආර්

S T U V X Z H W ​​W

b y b e yu i!

• "හිම පියලි" අභ්යාස

ඔබ පිටත සිටින බවත්, හිම වැටෙන බවත්, හිම පියලි ඔබේ අත්වලට වැටෙන බවත් සිතන්න. සෙන්ටිමීටර 10-15 ක් දුරින් ඔබේ අත් ඔබේ මුහුණට ගෙන එන්න, සුමටව හුස්ම ගන්න, හිම පියලි උණු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. දැන්, ඊට පටහැනිව, හැකි තරම් ඉහළට පියාසර කිරීම සඳහා හිම පියලි මත පිඹින්න.

4. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීමේ අදියර.

• ක්රීඩාව "ඔබ එය විශ්වාස කරනවාද ..."

ගුරුවරයාගේ වචනය. "Sunny Morning" පරිච්ඡේදයේ අන්තර්ගතය සිහිපත් කරන්න. මම ප්‍රශ්න අසන්නෙමි, ඔබ ඒවාට පිළිතුරු දෙමින් පෙළෙහි තහවුරු කිරීමක් සොයා ගනු ඇත. සංඥා ලැබුනා...

පරිච්ඡේදයේ විස්තර කර ඇති ක්රියාකාරකම් ශීත ඍතුවේ දී සිදු වන බව ඔබ විශ්වාස කරනවාද?

Pahom මනාලයෙක් කියලා ඔබ විශ්වාස කරනවාද?

Pahom sled එක හැදුවා කියලා ඔයා විශ්වාස කරනවද?

නිකිටා අවදි වූ පසු හිමබෝල ක්‍රීඩා කිරීමට සිහින මැව්වා යැයි ඔබ විශ්වාස කරනවාද?

නිකිටා sledding යන්න අවසර ඉල්ලන්න යනවා කියලා ඔබ විශ්වාස කරනවාද?

පිරිමි ළමයා ඔහුගේ සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කිරීමට සමත් වූ බව ඔබ විශ්වාස කරනවාද?

• භූමිකාව කියවීම

EMOTION - ලතින් භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත - උද්දීපනය කිරීමට, උද්දීපනය කිරීමට.

හැඟීම් හෝ හැඟීම් ආධාරයෙන්, අපි අපගේ මනෝභාවය, හැඟීම්, සිදුවීම් සහ වීරයන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්ප ප්රකාශ කරමු.

හැඟීම් ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේද?

පැන්ටොමිමික්ස් - මුහුණේ ඉරියව්, වචන, ප්රකාශිත චලනයන්.

පහෝම් සහ පිරිමි ළමයාගේ කාමරය දෙස බැලූ මිනිසාගේ වචන සොයන්න. චරිතවල හැඟීම් සහ කථන තීරණය කරන්න. කියවීමේදී මෙම හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

5. ඉලක්ක සැකසීම.

අද පාඩමේදී අපි "ආකාඩි ඉවානොවිච්" ලෙස හැඳින්වෙන කතාවේ නව පරිච්ඡේදයක් සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු.

මෙම පාඩම සඳහා ඉලක්කය කුමක්ද?

6. පාඨයේ සංජානනය සඳහා සූදානම් වීම. පුරෝකථනය කිරීම.

ඔබ සිතන්නේ Arkady Ivanovich යනු කවුරුන්ද?

කතාවේ පිටුවල අපි දැනටමත් ඔහුව මුණගැසී තිබේද?

ඔහු මොන වගේද? පෙළෙහි විස්තරය සොයා ගන්න.

නිකිටා ගුරුවරිය ඔබ දකින්නේ කෙසේද?

7. පරිච්ඡේද පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම

• වචන මාලාවේ වැඩ

වැඩ බංකුව

HOOD

SURTUK

මේ වචනවල තේරුම දන්නේ කවුද?

අපි 121 පිටුවේ අර්ථ නිරූපණය සහ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය වෙත හැරෙමු.

ඔබ සිතන්නේ මෙම පරිච්ඡේදය කුමක් ගැනද?

• ප්‍රාථමික සංජානනය(ඝෝෂාකාරී කියවීම)

අපේ අනාවැකිය සැබෑ වුණාද?

විවේක මොහොතක් (මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීමේ පුහුණුව).

(විවේක ඉරියව්ව - පුටුවක අද්දර වාඩි වී එහි පිටුපසට හේත්තු වන්න. දෑත් ඔබේ දණහිස් මත නිදහසේ වැතිර, කකුල් තරමක් දුරින්).

කුතුහලයෙන් පිරි බරබාරා

වම් පැත්ත බලනවා

දකුණට පෙනේ

ඉන්පසු නැවතත් ඉදිරියට -

මෙතනින් ටිකක් විවේක ගන්න.

බෙල්ල නොසන්සුන්

ඒ වගේම ඇය සැහැල්ලුවෙන් ඉන්නවා.

බාබරා උඩ බලනවා!

අපි ආපසු යනවා!

විවේකය හොඳයි!

බෙල්ල නොසන්සුන්.

ඒ වගේම ඇය සැහැල්ලුවෙන් ඉන්නවා.

දැන් බිම බලන්න -

බෙල්ලේ මාංශ පේශි ආතතියට පත් විය.

නැවත එනවා -

විවේකය හොඳයි!

බෙල්ල නොසන්සුන්

ඒ වගේම ඇය සැහැල්ලුවෙන් ඉන්නවා.

• ද්විතියික සංජානනය (ගුරුවරයා සහ හොඳින් කියවන ශිෂ්ය).

නිකිටාට පාරට "රිංගා යන්න" බැරි වුනේ ඇයි?

ගුරුවරයා නිකිටාට කළේ කුමක්ද? විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්.

Arkady Ivanovich හැසිරුණේ කෙසේද? විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්.

නිකිටා ගණිතය කළේ කෙසේදැයි අපට කියන්න. ඔහු ගැටලුවේ තත්වය ඉදිරිපත් කළ ආකාරය කියවන්න.

(විනිවිදකය මත පදනම්ව, අපි "වෙළෙන්දාගේ සාප්පුව", "රෙදි" යන වචනවල තේරුම පැහැදිලි කරමු.)

පිරිමි ළමයාට අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වූයේ ඇයි?

නිකීටා ඒ වෙනසෙන් ප්‍රයෝජන ගත්තේ කොහොමද? විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්.

• වීරයකුගේ චරිත නිරූපණය. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.

මේසය පුරවන්න. වම් පැත්තේ පෙළෙන් උපුටා දැක්වීම් ඇත, දකුණු පසින් - ඔබේ නිගමනය කරන්න - වීරයාගේ චරිත ලක්ෂණ සහ පෙනුම තීරණය කරන්න.

(ජෝඩු වාර්තා කරයි)

8. උගත් දේ තහවුරු කිරීම. නිර්මාණශීලීත්වයේ මොහොතක්.

• ක්රීඩා කාර්යය"හිතෝපදේශයක් එකතු කරන්න».

ඔබේ මේස මත වචන කාඩ්පත් තිබේ. ඔබේ කාර්යය වන්නේ කාඩ්පත් වල වර්ණ අනුව කණ්ඩායම් වශයෙන් එක්සත් කිරීම සහ හිතෝපදේශයක් එකතු කර එහි අර්ථය පැහැදිලි කිරීමයි.

1. හොඳ දේවල් ඉගෙන ගන්න, ඒ නිසා නරක දේවල් මතකයට එන්නේ නැහැ.

2. සවන් දෙන අයට ඉගැන්වීම හොඳයි.

3. ඉගෙනීමේ ශ්‍රමය නීරසයි, නමුත් ඉගෙනීමේ ඵලය රසවත් ය.

4. ඉගැන්වීම ආලෝකයයි, අවිද්‍යාව අන්ධකාරයයි.

• කණ්ඩායම් වශයෙන් වෙනස් වැඩ.

දැන් අපට වැඩ කරන කණ්ඩායම් දෙකක් ඇත - නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම්.

"ගුරුවරුන්" (පිරිමි ළමයින්).

නිකිටාගේ හැසිරීම විශ්ලේෂණය කරන්න. ඔබ ඔහුට දෙන උපදෙස කුමක්ද?

"ලේඛිකාවන්" (ගැහැණු ළමයින්).

මෙම පරිච්ඡේදයේ අනුප්රාප්තිකයක් ගැන සිතන්න.

9. සාරාංශ කිරීම. පරාවර්තනය.

හොඳ වැඩක් ළමයි

සහ ඔවුන් ඉගෙනගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?

ඔබ නොදැන සිටි නමුත් දැන් ඔබ දන්නවා - එය ඔබට අලුත්ද?

මෙම පරිච්ඡේදයෙන් ඔබ ඉගෙන ගත් පාඩම කුමක්ද?

ඔහුගේ වැඩ සහ ඔහුගේ සගයන් සමඟ සන්නිවේදනය ගැන සෑහීමකට පත් වන්නේ කවුද - අසල්වැසියෙකු සමඟ අතට අත දෙන්න. මහන්සියි කවුද, ඔබේ උරහිස මත ඔබේ හිස තබා ගන්න.

10. ගෙදර වැඩ.

නිවසේදී, පරිච්ඡේදය නැවත කියවා නිකිටා (1 වන විකල්පය), ආකාඩි ඉවානොවිච් (2 වන විකල්පය) පිළිබඳ විස්තරයක් කරන්න.

ගුරු. වෙන්වීමේදී, මතකයේ ගැටයක් ගැටගැසීමට මම යෝජනා කරමි:

මතක තබා ගන්න!

කවුද පාඩම් නොකරන්නේ

ඔහු නිතරම කෙඳිරිගාමින් කම්මැලියි.

හේතුවක් වෙන්න!

විෂය: A.N. ටෝල්ස්ටෝයි "නිකිතාගේ ළමා කාලය" පරිච්ඡේදය "බැරෝමීටර ඊතලය"

ඉලක්කය : විශ්ලේෂණය හරහා දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම

කලාත්මක පෙළ; සාහිත්යමය හා ඓතිහාසික අංශය හරහා කෘතිය සලකා බලන්න; විමසිලිමත්ව පෝෂණය කරන්න

සහ ඔහුගේ ස්වදේශිකයාගේ අලංකාරය දැකීමට සහ අගය කිරීමට දන්නා අවධානයෙන් කියවන්නෙක්

ඉඞම්

පන්ති අතරතුර:

1. සංවිධානය කිරීමේ මොහොත:

- එකිනෙකා දෙස බලා සිනාසෙන්න. එකිනෙකාට සුබ පතන්න.

2. දැනුම සත්‍යකරණය. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම .

සිසුන් ඔවුන්ගේ සටහන් පොතේ ලියා ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩය කියවයි

ගුරුවරයා S. Marshak ගේ කවි කියවයි (විනිවිදකයේ)

ඒ අරුම පුදුම රටේ

මම ආලෝකය දුටු තැන

බොහෝ අය මෙන්, මම ඉටු විය

අවුරුදු පහයි දහයයි දෙකම.

මනඃකල්පිත හා අනර්ථකාරී දේශයක

සහ විකාර උපක්රම

වරක් අප එක් එක් අය විය

ඒ ළමයිගෙන් එක්කෙනෙක්.

කවිය කතා කරන්නේ කුමන රට ගැනද?

(සිසුන් පිළිතුරු)

ගුරු:

අද A. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "නිකිටාගේ ළමා කාලය" කෘතිය පිළිබඳ අවසන් පාඩමයි. පාඩම අවසානයේ වඩාත් අවධානයෙන් සිටින අයට සිතුවිල්ල දිගටම කරගෙන යාමට හැකි වනු ඇත

පාඩම් සැලැස්ම:

1. අපි වාක්‍ය ඛණ්ඩය අවසන් කරමු (කතාව මත වැඩ කරමින්, මට වැටහුණා ...)

(* ප්රධාන චරිතයනිකිටා...)

2. ලේඛකයාගේ නිර්මාණශීලීත්වය.

3. කතාව කියවීම

4. අන්තර්ගතය සමඟ වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න

5. ප්රකාශිත කියවීම

6. පාඩමේ ප්රතිඵලය.

3. ලේඛකයාගේ නිර්මාණශීලීත්වය.

1883 ජනවාරි 10 වන දින (නව ශෛලියට අනුව) නිකොලෙව්ස්ක් නගරයේ (දැන් සරතොව් කලාපයේ පුගචෙව්ස්ක්) උපත ලැබීය. පියා - කවුන්ට් එන් ඒ ටෝල්ස්ටෝයි, මව - ළමා ලේඛක ඒ එල් ටෝල්ස්ටයා.

ඔහු හැදී වැඩුණේ ඔහුගේ සුළු පියා A. A. Bostrom (සමාරා අසල Sosnovka ගොවිපලේ) විසිනි. ඔහු ඉගෙන ගත්තේ සමරේ සැබෑ පාසලේ."නිකිතාගේ ළමා කාලය" කතාව ස්වයං චරිතාපදාන කෘතියකි. ලේඛක ඇලෙක්සි ටෝල්ස්ටෝයි ඔහුගේ ළමා වියේ හැඟීම් එහි ඉදිරිපත් කරයි. නිකිටා ඔහුගේ පුතාගේ නමයි. ඔහු තම පොත ඔහුට කැප කළේය. සමාරා අසල සොස්නොව්කා ගොවිපලේ ඔහුගේ ළමා කාලය ගැන ඔහු සිය ස්වයං චරිතාපදානයේ මෙසේ ලියයි: “මගේ ළමා කාලය එහි ගෙවී ගියේය. වත්ත. විලෝ වලින් වට වූ සහ බට ගස්වලින් වැසී ගිය පොකුණු. ස්ටෙප් ගඟ චාග්රා. සහෝදරවරුනි - ගමේ කොල්ලෝ. අශ්වයන් පිට නැගීම... විශාල හා සෑම විටම අලුත් සිදුවීම් වැනි කාලවල වෙනස්වීම්. මේ සියල්ල, සහ විශේෂයෙන් මම හැදී වැඩුණේ තනිවම, මගේ දවල් සිහින වර්ධනය කර ගත්…” සහ, නිසැකවම, ඔහුගේ කතාවේ ප්‍රධාන චරිතය වන නිකිටාගේ දවල් සිහින.

අම්මා, ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා ලියොන්ටිව්නා, ඇලෙක්සි ටෝල්ස්ටෝයිගේ ලේඛන කුසලතාව වර්ධනය කිරීමට ඇගේ උපරිමය කළාය. සමහර විට ඇයට ස්තූතිවන්ත වන්නට ඔහු ලේඛකයෙකු විය.

Arkady Ivanovich ලේඛකයාගේ පළමු ගෘහ ගුරුවරයා වේ, ඔහුගේ නම Arkady Ivanovich Slovokhotov, ඔහු ගැන A.N. ටෝල්ස්ටෝයි මෙසේ සිහිපත් කරයි.

"පොක් මාර්ක්, ගිනි වගේ රතු, අපි පරිපූර්ණ සමගියෙන් ජීවත් වූ විශිෂ්ට පුද්ගලයෙක් ..."

1901 දී ඔහු ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් තාක්ෂණ ආයතනයට ඇතුළු වූ අතර 1907 දී ඔහු කලා පාසලකට ගියේය.

පළමු පොත් වන්නේ "Lyric" (1907) සහ "Magpie's Tales" (1910) ය.

1918 සිට 1923 දක්වා ඔහු රුසියාවෙන් පිටත සිටි අතර පසුව ඔහුගේ මව්බිමට පැමිණියේය

ළමුන් සඳහා, ඔහු "ගෝල්ඩන් කී, හෝ පිනෝචියෝගේ ඇඩ්වෙන්චර්ස්" (1936) සුරංගනා කතාව ලිවීය. මෙහි පිනොචියෝගේ මූලාකෘතිය වූයේ කාලෝ කොලෝඩි විසින් රචිත එම නමින්ම සුරංගනා කතාවෙන් පිනෝචියෝ ය, කෙසේ වෙතත්, කථා වස්තුවේ සහ චරිතවල චරිතවල වෙනස්කම් තරමක් වැදගත් වන අතර පිනොචියෝ ස්වාධීන කෘතියක් ලෙස කථා කළ හැකිය. කතාවක "

4. පාඨයේ සංජානනය සඳහා සූදානම් වීම.

Patter:

බලු පැටවුන් දෙන්නෙක්, කම්මුලට කම්මුලට

කෙළවරේ බුරුසුව ඇණ ගසන්න.

(Semantic passesවිශ්ලේෂණය.සිසුන් යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමෙන් පසු - ඔවුන් පවසන්නේ මුළු පන්තිය සමඟම දිව ඇඹරෙන බවයි.)

වචන මාලාව සකස් කිරීම .

මීදුම

හරියටම විකාර සහගතයි

හණ පෑන්ටලූන් (මේවා සැහැල්ලු රෙදි වලින් සාදන ලද පිරිමි ගිම්හාන කලිසම් වේ.)

අපාය

ටයිෆස්

ඔරලෝසු මුහුණත

කම්මැලිකම වේදනාව, දුක් වේදනා.

අපාය යනු භයානක තාපයකි, ශාප ලත් අපාය යනු මරණය ගෙන දෙන නින්දිත තාපයකි.

සංගීත භෞතික විද්‍යාව

5. පෙළ මත වැඩ කරන්න

ශිෂ්‍යයා කියවයි, ඡේදයෙන් ඡේදය නතර කරයි.

පළමු කොටස කියවීමෙන් පසු සංවාදය.

කාලගුණය මොන වගේද? පෙළෙහි විස්තරයක් සොයන්නද?

එවැනි කාලගුණයක් දිගු කලක් පැවතුනහොත් මෙය කුමක් විය හැකිද?

චරිතවල මනෝභාවය කුමක්ද? ඔවුන් මෙසේ හැසිරුණේ ඇයි?

පෙළ සමඟ නිදර්ශනය ගලපන්න. මෙම ස්ථානය සොයා ගන්නද?

2 කොටස කියවීමෙන් පසු සංවාදය.

පවුලේ මනෝභාවය වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

ඔබට එය ලැබුණේ කෙසේද?

මොන වචන වලින්ද A.N. ටෝල්ස්ටෝයි නිවසේ, වතුයායේ වායුගෝලය ඇද ගනී: සෑම කෙනෙකුම වර්ෂාව එනතෙක් බලා සිටින නමුත් එය තවමත් එසේ නොවේ. එය සොයා ගන්න, කියවන්න. (අඳුරු, පිරුණු, අඳුරු, හිස් බිත්ති, යකඩ, මුළාවෙන් මෙන්)

6. කණ්ඩායම් වැඩ (කාඩ්පත්)

7. පරාවර්තනය.

අපි නැවත ඉලක්ක වෙත යමු. අපි ඔවුන්ළඟා වුණාද? (සිසුන්විශ්ලේෂණය)

කාටද දිගටම කරගෙන යන්න පුළුවන්සිතුවේ:

"ඒ. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවේ වැඩ කරන අතරතුර, මට තේරුණා ..." (උත්තරය කැමති අය)

"ප්රධාන චරිතය නිකිටා ..."

8. ගෙදර වැඩ.

"බැරෝමීටර ඉඳිකටුව" පරිච්ඡේදයේ ඕනෑම කොටසක් නැවත කියන්න

9. පාඩමේ ප්රතිඵලය.

ඔබ කලාකරුවෙකු ලෙස සිතන්න. ළමා කාලය නිරූපණය කිරීමට ඔබ භාවිතා කරන වර්ණ මොනවාද? වර්ණ කුමක් වුවත්පැවතිණි (සිසුන් පිළිතුරු)ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි. මට අපගේ පාඩම පද වලින් අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

ළමා කාලය විවිධ වර්ණ ඇත

ඔවුන් අතර ඔබේ සොයා ගන්න.

සුදු කඩදාසි කැබැල්ලක් මත

ඔබේ සිහිනය පින්තාරු කරන්න.

ළමා කාලය ගෙවී යන්නේ නොදැනුවත්ව ය

ආපසු එන්නේ නැත.

සහ වර්ණ සමඟ පමණක් මතක් කරනු ඇත

ඒ අවුරුදුවල විනෝදය ගැන ඔබ.

මොකද ජීවිතය වෙනස්

අඳුරු, කම්මැලි, ඒකාකාරී.

නමුත් ඔබ වසර ගණනාවක් ගත කරයි

ළමා කාලයේ සිට දීප්තිමත් සිහින.

සිදුවීම් අනුපිළිවෙල ප්‍රතිසාධනය කරන්න.

පාඩමේ අරමුණ:කතාවේ වීරයන්ගේ චරිත විශ්ලේෂණය හරහා, කුමන චරිත ලක්ෂණ ප්රධාන ඒවා දැයි තීරණය කිරීම.

පාඩම් අරමුණු:

• ඉගෙනීමේ කාර්යයක් නිර්වචනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• ඉගෙනුම් කාර්යයක් ක්රියාත්මක කිරීම සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• හිතකර චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කරන්න;
• කතාවේ අන්තර්ගතය සිහිපත් කරන්න;
• කතාවේ චරිත විස්තර කරන්න;
• පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට;
• ඔබේ චරිත ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කරන්න
• කථනය, මතකය, විවේචනාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ දිගටම කරගෙන යන්න;
• කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

පාඩම සඳහා උපකරණ ලැයිස්තුව:

• සාහිත්ය කියවීම. 4 වන ශ්රේණියේ. Proc. සාමාන්ය අධ්යාපනය සඳහා ඕඩියෝප්‍රිල් සමඟ බැඳුනු සංවිධාන. ඉලෙක්ට්රෝනයකට. වාහකය. 2 ට 1 කොටස / L.F. ක්ලිමානොව්, එල්.ඒ. Vinogradskaya, M.V. බොයිකින්; රෝස. acad. විද්‍යාව, රෝස. acad. අධ්යාපනය, ප්රකාශන ආයතනය "බුද්ධත්වය". - 4 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්යාපනය, 2014. - 158 පි. : අසනීප. - (අධ්‍යයන පාසල් පෙළපොත) (ඉදිරිය දැක්ම);
• සාහිත්ය කියවීම. 4 වන ශ්රේණියේ. සාමාන්ය අධ්යාපනය සඳහා නිර්මාණාත්මක සටහන් පොත. සංවිධාන / T.Yu. Coty; රෝස. acad. විද්‍යාව, රෝස. acad. අධ්යාපනය, ප්රකාශන ආයතනය "බුද්ධත්වය". - 3 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්යාපනය, 2013. - 79 පි. : අසනීප. - ( ඉදිරිදර්ශනය );
• ඉදිරිපත් කිරීම් පෙන්වීම සඳහා බහුමාධ්ය උපකරණ, පරිගණකය;
• M. Boyarsky විසින් ඉටු කරන ලද "Island of Childhood" ගීතයේ Phonogram;
• සාහිත්‍ය කියවීම සඳහා පරීක්ෂා කරන ලද වැඩපොත්;
• කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා පාඨයෙන් වාක්ය ඛණ්ඩ තීරු (කණ්ඩායම් සංඛ්යාව අනුව).
• සින්ක්වයින් ලිවීම සඳහා කොළ.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල

විෂය:

• කියවීමේ කෘති නිර්මාණය කරන මනෝභාවය තීරණය කරන්න.
• කියවූ කෘතිය මත පදනම්ව සාහිත්‍ය චරිත පිළිබඳ විස්තරයක් දෙන්න.

Metasubject:

• පාඩමේ ඉගෙනීමේ අරමුණ තීරණය කරන්න.
• පවරා ඇති අධ්යාපනික කාර්යයට අනුකූලව අධ්යාපනික කටයුතු ක්රියාත්මක කිරීම සැලසුම් කරන්න.
• අත්‍යවශ්‍ය සහ අත්‍යවශ්‍ය නොවන ලක්ෂණ වෙන්කරමින් තාර්කික ක්‍රියා විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන්න.
• නිශ්චිත සහ ස්වයං-තෝරාගත් නිර්ණායක අනුව තාර්කික ක්රියා සංසන්දනයක් සිදු කරන්න.
• තාර්කික ක්‍රියා සාමාන්‍යකරණයක් සිදු කරන්න.
• ඔබේ ස්ථාවරය අන් අයට පවසන්න, එය තර්ක කරන්න.

පුද්ගලික:

• සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ චරිත ලක්ෂණ සමඟ ඔබේ චරිත ලක්ෂණ සසඳන්න;
• ඔබේ චරිත ලක්ෂණ තක්සේරු කරන්න
• ප්‍රධාන සහ නිර්වචනය කරන ලක්ෂණ මොනවාදැයි තීරණය කරන්න;
• ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම;
• විවිධ අවස්ථාවන්හිදී සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

පන්ති අතරතුර: