Programu za mafunzo ya umbali katika kituo cha mafunzo. Shirika la kujifunza masafa kwa kutumia ICT ya kisasa

Hatua za kujenga LMS katika kampuni. Shirika la mchakato wa kujifunza umbali. Programu na maunzi. Nyenzo za elimu.

Vipengele vya Mfumo wa Kujifunza kwa Umbali

Ili kupanga LMS unahitaji:

Shirika la mchakato wa kujifunza umbali. Kuandaa mchakato wa kujifunza umbali, ni muhimu kuunda utawala wa elimu, kuandaa uundaji wa vikundi, kuendeleza kozi, kuteua walimu, kuunda ratiba ya darasa, kuandaa taratibu za mawasiliano, mafunzo, kupima, tathmini ya ujuzi, nk.

Utawala wa mafunzo ni kitengo cha kimuundo ndani ya Huduma ya Wafanyakazi au Kituo cha Mafunzo cha kampuni ambayo hutoa mchakato wa kujifunza umbali: hawa ni wafanyakazi (wataalamu wa mbinu, wasimamizi, wasimamizi) ambao huunda vikundi, kuchambua matokeo ya mafunzo, kuteka ratiba, nk.

Programu na maunzi(inamilikiwa au kukodishwa). Ili kuandaa mafunzo ya umbali na kuanza madarasa, kampuni inahitaji kuwa na programu maalum iliyowekwa kwenye vifaa maalum (seva).

Vifaa - seva iliyojitolea na upatikanaji wa mtandao. Seva inaweza kuwa ya shirika lako na kupatikana kwenye eneo lako. Au inaweza kukodishwa kutoka kwa mtoa huduma fulani.

Kwa kuongezea, inatosha kuwa na darasa la kawaida (darasa, darasa) na eneo la 40 - 70 sq. m kwa mafunzo, TV, simu, kompyuta mbili au tatu (darasa la Pentium na hapo juu) na Windows-98 / XP / 2000 na mfuko wa kawaida wa MS Office - kwa masomo ya mtu binafsi na ya kikundi cha wanafunzi.

Kujifunza kwa umbali kunahusisha aina mbalimbali za utoaji wa kozi za kielektroniki kwa mwanafunzi, lakini njia ya kisasa na bora zaidi ya uwasilishaji leo ni Mtandao.

Kufanya kazi kwenye mtandao na kutumia seva, inatosha kufunga modem kwenye moja ya kompyuta na kuiunganisha kwenye mstari wa simu. Vifaa hivi vyote kwa kawaida hutumiwa katika mafunzo ya ana kwa ana ya kawaida. Kwa kujisomea, mwanafunzi lazima awe na (aweze kutumia) kompyuta na simu.

Nyenzo za elimu(kozi) katika muundo unaolingana na ule unaotumiwa na LMS. Kama kanuni, LMS inasaidia kozi zinazokidhi viwango vya kimataifa vya mwingiliano na mifumo ya kujifunza masafa (SCORM, n.k.) Kozi zinaweza kununuliwa tayari, lakini suluhisho la ufanisi zaidi ni kuandaa kozi kulingana na programu hizo na kozi za mafunzo ambazo kampuni inaendesha kwa mafanikio katika hali ya wakati wote ...

Kuuvipengele vya Mfumo wa Kujifunza kwa Umbali

Wanaweza kuwa wa hiari, kulingana na mahitaji ya kampuni na juu ya upatikanaji wa moduli hii kwa mtoa huduma.

Jukwaa la kupanga umbali na mafunzo yaliyochanganywa... Kwa msaada wake, kampuni inaweza kusanidi na kusambaza majukumu, kuunda vikundi na mipango ya mafunzo, kufanya mafunzo katika synchronous (soga, semina za video) na njia za asynchronous, kufuatilia matokeo ya mafunzo, kuandaa ripoti, maagizo, na kuunganisha na hifadhidata.
Mfumo wa usimamizi wa maudhui ya kujifunza. Kwa kutumia moduli hii, kampuni inaweza kupanga michakato ya maendeleo, kutenga rasilimali, na kufuatilia kazi inayofanywa.
Mfumo wa usimamizi wa portal ya habari. Moduli hii hukuruhusu kuunda nafasi moja ya habari ya shirika ambayo hutatua kazi za kufahamisha na mawasiliano kati ya wafanyikazi, kuunda akaunti za kibinafsi na ofisi za mgawanyiko wa kimuundo.
Mjenzi wa kozi za elektroniki, vipimo, mafunzo, mazoezi. Moduli hii inafanya uwezekano wa kuunda kozi za mafunzo na vitu vya mafunzo ya mtu binafsi (majaribio, mafunzo, warsha, simulators)
Chombo cha kuandaa ushirikiano na mafunzo ya mtandaoni. Kwa kutumia moduli hii, kampuni inaweza kuandaa wavuti, mikutano ya wavuti, ripoti, mihadhara, semina na mafunzo ya kielimu, kufanya mikutano na mawasilisho ya mtandaoni, mazungumzo, mikutano, mikusanyiko na hafla zingine kwa gharama ndogo za wakati na kifedha. Hii ndiyo chaguo rahisi zaidi na iliyonyooka zaidi ya chaguzi za kujifunza umbali.

Hizi ni moduli kuu, za kawaida. Mbali nao, pia kuna maalum, "iliyopigwa" kwa ajili ya utendaji wa kazi fulani, kwa mfano, "Ofisi ya Dean ya Electronic" au moduli ya uthibitisho na tathmini ya wafanyakazi.

Seti maalum ya vipengele vya Mfumo wa Kujifunza kwa Umbali inategemea malengo ya kuandaa mafunzo ya umbali katika kampuni na juu ya njia zinazowezekana za kuunganisha na programu iliyosakinishwa tayari.

Hatua za kujenga Mfumo wa Kujifunza kwa Umbali katika biashara

Utafiti na uchambuzi wa haja ya vipengele vya LMS, kuunda usanidi bora. Uchunguzi na uchambuzi ni muhimu kwa sababu kila kampuni ina maalum yake na mahitaji yake mwenyewe: umbali wa eneo la wanafunzi, haja ya kupunguza gharama za mafunzo, uwepo wa viwango vya ushirika na ujuzi wa kipekee ambao lazima uhifadhiwe na kuhamishwa, hatimaye, mafunzo yanaweza kuwa. somo la biashara na shughuli zisizo za kibiashara ... Kulingana na maalum ya shirika, ufumbuzi unaweza kutofautiana kwa kiasi kikubwa.
Tathmini ya miundombinu iliyopo ya kiufundi na ya shirika. Kwa mashirika mengine, suluhu la pekee linaweza kuwa kusakinisha seva zao wenyewe na wafanyakazi wao wa usaidizi wa kiufundi; kwa mashirika mengine, suluhisho bora litakuwa kukodisha seva na programu au, kwa ujumla, kuchapisha kozi kwenye tovuti ya shirika.
Maelezo ya michakato ya biashara inayotokea ndani ya mfumo wa DO. Hii itatoa usimamizi wa biashara kwa uwazi na udhibiti kamili wa mchakato wa mafunzo, na kuifanya iwe rahisi kupanua au kurekebisha shughuli kulingana na hali.
Maendeleo ya upembuzi yakinifu. Upembuzi yakinifu (FS) hukuruhusu kutathmini muda wa malipo ya mradi kwa ajili ya utekelezaji wa LMS, na kuwezesha kufanya maamuzi. Hatua hii ni muhimu wakati ni muhimu kuhalalisha na kuthibitisha ufanisi wa kiuchumi wa utekelezaji wa LMS.
Uundaji wa seti ya hati za kazi ya usimamizi wa elimu katika mfumo wa DL(taarifa, orodha, ripoti, nk). Ni muhimu kwa mashirika hayo ambayo hayakuwa na utawala wao wa elimu na wanakabiliwa na suala hili kwa mara ya kwanza.
Uundaji wa usanidi bora wa programu na tata ya vifaa. Kila shirika lina maalum yake na kwa wote unaweza kupata mojawapo, kwa suala la uwiano wa ubora wa bei, usanidi wa moduli za programu na vifaa.
Ukuzaji wa teknolojia kwa mpito wa hatua kwa hatua kwa umbali au mafunzo yaliyochanganywa... Ikiwa mchakato wa kujifunza katika biashara umeanzishwa kwa muda mrefu, na kujifunza umbali ni kuendelea na maendeleo ya shughuli, basi ni muhimu kuanzisha kujifunza umbali ili usiharibu muundo na mazoezi tayari.
Mafunzo ya wafanyikazi kufanya kazi katika LMS. Mchakato mpya wa biashara, programu mpya - hakuna hii itafanya kazi vizuri bila mafunzo.

Kuhusu "jibini la bure" - au kwa nini ni bora "kulipa na kulala vizuri"?

Kwa nini LMS "iliyolipwa" ni bora kuliko "bure" au "avaricious pays mara mbili"

Utendaji wa Moodle haujumuishi na hauunga mkono mahitaji haya na maalum ya sheria ya Urusi na matarajio yake ya haraka - mfumo wa mafunzo ya mkopo, ambayo ni, kampuni hizo ambazo mafunzo: hii ni biashara, mifumo hii inaweka kizuizi cha msingi kisichoweza kushindwa. hata kabla ya kuanza kazi na drawback hii haiwezi kuwa sahihi baadaye au "tweak".
Utendaji wa Moodle haujumuishi teknolojia moja kati ya ukuzaji na ukuzaji wa tovuti ya elimu
Utendaji wa Moodle haujumuishi kiwango cha usimamizi kinacholingana na kiwango cha usimamizi wa elimu, ofisi ya dean, idara - tu usimamizi wa kozi ya mafunzo na mwalimu. Hii ina maana kwamba itakuwa vigumu kupata uchanganuzi wa kujifunza.
Utendaji wa Moodle haujumuishi kinachojulikana kuwa zana za utayarishaji. masomo ya kesi - moduli za mafunzo ya nje ya mtandao.
Kuchagua Moodle pamoja na bei ya chini ya kuingia, kampuni inapata hatari kubwa za kushindwa kwa utekelezaji - tangu utekelezaji wowote ni uzoefu wa watu wanaojishughulisha nayo. Ni kama "daktari wangu wa meno".
Kuna jibini la bure tu ... Gharama ya jumla ya utekelezaji inaweza kugeuka kuwa ya juu zaidi kuliko ile ya mfumo wa kibiashara, kwa sababu (bado ipo - tu katika fomu iliyofichwa) itabidi kuunda kikundi cha utekelezaji na kubeba gharama za uendeshaji wake au uhamisho, nk. Kuchora mlinganisho - ni kama bidhaa ya nusu ya kumaliza - bado inahitaji kupikwa mahali fulani - i.e. nunua jiko, umeme ...
Hakuna mtu aliye na dhamana yoyote ya matokeo ya utekelezaji katika siku zijazo - Ikiwa watu waliotekeleza waliondoka, basi hakuna mtu anayehusika na mradi huo.

Lakini sio kila kitu kinasikitisha sana. Kwa ujumla, Urusi tayari imeunganishwa vya kutosha katika nafasi ya elimu ya ulimwengu, uzoefu unakusanya, mafanikio yanaonekana, kujifunza kwa umbali hakutambuliwi tena kama kigeni. Kwa kuongeza, teknolojia za habari zinakuwa ukweli wa kila siku na kiwango cha kupenya kwao katika maisha ya Warusi tayari kinatosha kutumia kikamilifu mbinu za kisasa za kufundisha.

Pakua:

Hakiki:

Shirika la kemia ya kujifunza umbali.

Tatyanina Oksana Rafikovna,

Mwalimu wa Kemia, Lyceum No. 15 ya jiji la Saratov

Hali ya kisasa ya jamii ya habari, maendeleo ya mawasiliano ya simu yanayofanyika nchini Urusi, yanahitaji mbinu tofauti, mbinu na teknolojia, na hasa katika eneo muhimu kama elimu. Katika miongo mitatu iliyopita, matumizi ya njia za kisasa za kiufundi imekuwa jambo la kimataifa la utamaduni wa elimu na habari, ambayo imebadilisha mbinu ya elimu katika nchi nyingi za dunia. Katika nchi yetu, ni katika muongo mmoja tu uliopita, teknolojia za elimu ya habari zimeendelezwa sana, lakini tayari wameanza kwa ujasiri kuchukua nafasi zao katika mchakato wa elimu pamoja na aina za jadi za elimu. Miongoni mwao, mara nyingi zaidi na zaidi tunaanza kuzungumza juu ya kujifunza umbali, mojawapo ya njia za bure na rahisi za kufundisha. Ukuzaji wa elimu ya umbali unatambuliwa kama moja ya mwelekeo muhimu wa programu kuu za elimu za UNESCO "Elimu kwa Wote", "Elimu katika maisha yote", "Elimu bila mipaka".
Kujifunza kwa umbali ni njia ya kuandaa mchakato wa kujifunza, kwa kuzingatia matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano ya simu, ambayo inaruhusu kujifunza kwa mbali bila mawasiliano ya moja kwa moja kati ya mwalimu na mwanafunzi. Teknolojia ya kujifunza kwa umbali inajumuisha ukweli kwamba kujifunza na kudhibiti juu ya uigaji wa nyenzo hufanyika kwa kutumia mtandao wa kompyuta wa mtandao, kwa kutumia teknolojia za mtandaoni na nje ya mtandao.

Haja ya njia kama hiyo ya kufundisha kemia ni kwa sababu ya mambo anuwai, kati ya ambayo ni:

hitaji la mwingiliano wa mwingiliano kati ya wanafunzi na walimu;
kufanya kazi na watoto wenye ulemavu au wagonjwa mara kwa mara;
na aina ya masomo ya muda (ya nje);
utekelezaji wa miradi na kazi za utafiti;
fanya kazi na watoto wenye vipawa (kazi za ziada za kiwango cha kuongezeka);
kazi za kuvutia kwa madhumuni ya kurudia (maneno, puzzles, nk).

Teknolojia za ujifunzaji wa umbali huruhusu kutatua shida kadhaa muhimu za ufundishaji:

kuunda nafasi ya elimu;
malezi ya uhuru wa utambuzi wa wanafunzi na shughuli;
Ukuzaji wa fikra muhimu, uvumilivu, utayari wa kujadili kwa njia maoni tofauti.

Kujifunza kwa umbali kunatokana na matumizi ya kompyuta na mtandao wa mawasiliano. Njia za mawasiliano za kompyuta huondoa matatizo ya umbali na kufanya mawasiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi kuwa bora zaidi. Njia za kisasa za teknolojia ya habari hufanya iwezekanavyo kutumia aina mbalimbali za uwasilishaji wa nyenzo katika kufundisha: kwa maneno na kwa mfano (sauti, graphics, video, uhuishaji). Katika mchakato wa kujifunza umbali, zifuatazo hutumiwa:

barua pepe (kwa msaada wa barua pepe, mawasiliano yanaweza kuanzishwa kati ya mwalimu na mwanafunzi: usambazaji wa kazi za elimu na nyenzo, maswali kutoka kwa mwalimu na kwa mwalimu, kufuatilia historia ya mawasiliano);
teleconferences (zinaruhusu: kuandaa mjadala wa jumla kati ya wanafunzi juu ya mada za kielimu; kufanya chini ya udhibiti wa mwalimu anayeunda mada ya majadiliano, kufuatilia yaliyomo kwenye jumbe zinazokuja kwenye mkutano; tazama ujumbe uliopokelewa; tuma barua zako mwenyewe (ujumbe). ), hivyo kushiriki katika majadiliano);
uhamisho wa data (huduma za seva za FTR);
mazingira hypertext (WWW - seva ambapo mwalimu anaweza kuweka vifaa vya elimu, ambayo itakuwa kupangwa katika mfumo wa hypertext. Hypertext inakuwezesha kuunda nyenzo, kiungo (hyperlinks) sehemu za nyenzo za elimu zinazofafanua na kukamilishana. Katika WWW - nyaraka zinaweza kuwekwa sio maandishi tu, bali pia graphic, pamoja na taarifa za sauti na video);
rasilimali za mtandao wa ulimwengu (rasilimali za ulimwengu wa WWW-mtandao, ulioandaliwa kwa njia ya maandishi, inaweza kutumika katika mchakato wa kujifunza kama nyenzo tajiri ya kielelezo na kumbukumbu);
mkutano wa video.

Hata hivyo, matarajio ya aina hii ya mafunzo ni dhahiri: mwalimu anaweza kutoa mihadhara au kufanya madarasa na wasikilizaji "live", huku akiwa na fursa ya kuwasiliana na wasikilizaji. Zoezi hili ni maarufu sana katika Ulaya na Marekani, ambapo matatizo ya kiufundi ya mkutano wa video juu ya njia za mawasiliano ya simu yametatuliwa).

Moja ya mwelekeo wa kuahidi kwa maendeleo ya elimu ya umbali ni mwingiliano wa mawazo ya teknolojia ya habari na teknolojia za juu za ufundishaji. Leo hatuwezi kufikiria kufundisha tu kama mchakato wa kuhamisha maarifa kutoka kwa mwalimu kwenda kwa mwanafunzi, kama utaratibu wa kukuza maarifa na ustadi unaohitajika, ingawa, kwa kweli, mambo yaliyotajwa ya mchakato wa elimu hayakataliwa kabisa. Elimu ya umbali inaunganishwa kwa urahisi katika kozi ya elimu, ambayo ni rahisi zaidi katika suala la kiwango cha mbinu za ufundishaji zinazotumika.
Unaweza kutuma vifaa vya mafunzo kwa mbali. Katika kesi hii, inawezekana kusambaza kupitia njia za mawasiliano ya simu si tu habari za maandishi, lakini pia vifaa vya video. Pia si vigumu kudhibiti kiwango cha ujuzi wa nyenzo za elimu kupitia mfumo wa vipimo na maswali ya udhibiti kwa wanafunzi. Kwa madhumuni haya, unaweza kutumia upimaji wa kompyuta na mifumo ya usindikaji wa matokeo. Wakati huo huo, vipengele vya kujifunza umbali vinaweza kutumika kwa mafanikio katika aina za ubunifu za elimu, zinazozingatia maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi.

Njia za kisasa za mawasiliano ya simu katika elimu ya umbali hutoa njia ya mwingiliano ya kujifunza. Mwanafunzi hupewa fursa ya mawasiliano ya kiutendaji,
na mwalimu - kusahihisha na kudhibiti kazi yake. Mwanafunzi anaweza kuchagua kasi yake ya kujifunza nyenzo (anaweza kufanya kazi kulingana na programu ya mtu binafsi iliyoratibiwa na mpango wa jumla wa kozi, ambayo ni muhimu sana katika taasisi za elimu ya sekondari na kiwango cha elimu kilichoongezeka: shule maalum, gymnasiums, lyceums. , na kadhalika.).
Kwa sababu ya mtindo wa mwingiliano wa mawasiliano na mawasiliano ya kiutendaji katika kujifunza kwa umbali, inakuwa rahisi kubinafsisha mchakato wa kujifunza. Mwalimu, kulingana na hali hiyo, anaweza kujibu maombi ya mwanafunzi haraka, kutumia mbinu inayoweza kubadilika, ya mtu binafsi ya kufundisha, kumpa vitalu vya ziada vya nyenzo za kielimu vinavyoelekezwa na mwanafunzi. Wakati uliotengwa kwa ajili ya mashauriano na mwalimu wakati mwingine haitoshi, kwa hiyo ni rahisi sana kwa mwanafunzi na mwalimu kuwasiliana na kutatua masuala yanayojitokeza kwenye mtandao.
Lakini kujifunza umbali kunahitaji sifa kama vile uwajibikaji, uwezo wa kupanga wakati, uhuru katika utendaji wa kazi, nk. - kila kitu kinachohitajika kwa mtu mzima. Kwa hivyo, wazazi wanapaswa kushiriki katika mchakato wa kujifunza. Aidha, ushiriki wa watu wazima hawa hauhitaji ujuzi wa kiufundi, kitaaluma au ujuzi. Wanapaswa kuonyesha kupendezwa sana na shughuli za mtoto, kuzungumza naye kuhusu shughuli zake, kumtia moyo asikose wakati wa shule, kutokata tamaa mbele ya magumu, na kufurahia mafanikio yake. Kutumia kujifunza umbali shuleni, unaweza kufikia matokeo mazuri.
Teknolojia ya habari ni muhimu sana sio tu katika mchakato wa elimu (darasani, katika kazi ya mbinu), lakini pia katika kazi ya ziada:

tumia mafunzo ya wasifu wa umbali;
kuunda kazi za ubunifu, portfolios, kuendeleza tovuti;
kushiriki katika mashindano na miradi ya umbali;
tengeneza ukurasa wa mwanafunzi katika gazeti la shule (kwa wanafunzi na walimu);
kusoma kwa kozi za umbali;
tumia kujiandaa kwa mtihani wa hali ya umoja (TUMIA).

Bila shaka, elimu ya masafa ina faida zake. Inasaidia:

kusoma kwa watu wenye ulemavu wa mwili, ambao wana sifa za kibinafsi na sifa za kushangaza;
kutatua matatizo ya kisaikolojia ya wanafunzi;
ondoa vikwazo vya muda na nafasi na matatizo;
tathmini kwa usahihi na uhesabu nguvu zako, panga shughuli zako;
kupanua nyanja ya mawasiliano ya wanafunzi na walimu;
kuonyesha uwezo wao wa kuunda, kutambua haja ya fantasize, mzulia, kuunda.

Mojawapo ya maeneo ya kuahidi yanaweza kuzingatiwa maendeleo ya kujifunza kwa umbali kwa juhudi za walimu wa shule. Hata hivyo, ni lazima ikumbukwe kwamba kujifunza umbali kunaonyesha uteuzi makini wa nyenzo za elimu, uratibu wake na hali ya hali ya maudhui ya elimu na mahitaji ya mitihani ya kuingia kwa vyuo vikuu, shirika la kimuundo la ngazi mbalimbali la nyenzo za elimu. Mbinu za kujifunza kwa umbali za kemia zimetengenezwa kama kozi za mafunzo. Kizuizi cha kinadharia ni pamoja na sio tu uwasilishaji kamili na kompakt wa mada, lakini pia orodha ya fasihi iliyotumiwa, ushauri, mifano ya utatuzi wa shida. Nyenzo hii iko kwenye kurasa za wavuti kila wakati katika kipindi chote cha masomo. Hii inachukua njia mbili za kazi ya mwanafunzi: amilifu na utangulizi. Mafunzo ya utangulizi yanachukulia kwamba mtu yeyote anaweza kwenda kwenye tovuti ili kunakili na kuchapisha nyenzo zilizopendekezwa na kuzitumia kwa masomo zaidi. Kujifunza kwa vitendo kunatokana na kupanga uhusiano wa "Mwalimu - Mwanafunzi", kukamilisha kazi zilizopendekezwa na kuzituma kwa barua pepe ili kuthibitishwa. Kushiriki katika upimaji ni kwa hiari, unahitaji tu kujiandikisha, kuonyesha jina lako la mwisho, darasa. Ikumbukwe kwamba maswali katika majaribio yanasambazwa kulingana na viwango vya ugumu na kuwa magumu zaidi kutoka mtihani hadi mtihani. Hata hivyo, baadhi ya masuala ya kurudiwa yanatarajiwa ili kuunganisha maarifa na ujuzi katika kutatua matatizo. Vipimo vimeundwa kwa dakika 45-60 za kazi, ambayo ni muhimu katika hali ya mzigo wa wanafunzi. Mwanafunzi hutuma kazi yake kwa barua-pepe inayoonyesha nambari ya mtihani na chaguzi za jibu. Baada ya usindikaji sahihi na mwalimu, matokeo ya mtihani yatatajwa katika jarida la elektroniki. Kasi ya kufaulu mitihani inategemea hamu ya mwanafunzi mwenyewe; inawezekana pia "kuunganisha" mwanafunzi kujifunza wakati wowote. Kwa vyovyote vile, mwanafunzi atapokea matokeo yaliyochakatwa ya shughuli zao na kiasi cha pointi zilizokusanywa wanapoendelea kupitia mada za kozi hii.

Kujifunza kwa umbali sio ajabu tena kwetu. Mazoezi ya ulimwengu yanasema uwezekano wa kialimu na kiuchumi wa kuunganisha aina za elimu za umbali na za muda wote kwa kiwango cha juu cha shule ya upili na kwa madarasa ya juu. Huu ni utabiri wa maendeleo ya shule ya siku zijazo. Kwa mtindo huu wa kujifunza, wanafunzi wanaweza kusoma idadi ya masomo ya kitaaluma au sehemu za programu, au kusoma aina fulani za shughuli, kufanya kwa mbali kwa wakati unaofaa kwao.

Orodha ya vyanzo vilivyotumika:

Gusev D.A. Vidokezo juu ya faida za kujifunza kwa umbali

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Teknolojia za ufundishaji za kujifunza umbali / Ed. E.S. Polat. - M., "Chuo", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Ufundishaji katika mazingira ya kielimu dhahania: msomaji. M.: MGOU, 2006 .-- 167 p.

Katika ulimwengu wa kisasa, kila kitu kinatokea haraka. Mara nyingi watu wanapaswa kufanya kazi za nyumbani, kulea watoto, na kufanya kazi kwa wakati mmoja. Ni ngumu kutenga wakati wa bure katika safu ya kupendeza kama hii kupata elimu bora, bila ambayo haiwezekani kuinua ngazi ya kazi. Njia bora ya kutoka kwa hali hii ni elimu ya umbali. Kwa msaada wa aina hii ya mafunzo, unaweza kupata maarifa muhimu bila kukatiza kazi zako za nyumbani na mahali pa kazi.

Faida na Hasara za Elimu ya Umbali

Chaguo hili la kupata diploma lina faida na hasara zake. Neno "elimu ya umbali" linaonyesha shirika la mchakato wa elimu, ambapo mwalimu huendeleza mpango maalum kulingana na ujuzi wa kujitegemea wa nyenzo. Mazingira hayo ya kujifunzia yanahusisha kutengana kwa mwanafunzi na mwalimu kwa wakati na nafasi. Wakati huo huo, aina za kisasa za kujifunza umbali huacha nafasi ya mazungumzo kamili kwa kutumia njia za kisasa za kiufundi. Shukrani kwa muundo huu, inawezekana kusoma kwa wakaazi wa mikoa hiyo ambayo hakuna walimu waliohitimu, elimu ya juu ya hali ya juu, kiwango kinachohitajika cha sifa.

Kurasa za historia

Katika nchi za Ulaya, katika nusu ya pili ya karne iliyopita, kinachojulikana vyuo vikuu vya umbali, vyuo vikuu vya kawaida, vilianza kuonekana. Njia za ujifunzaji wa umbali zilizotumiwa zilitofautishwa na anuwai ya mbinu za ufundishaji, mifumo ya kiuchumi.

Shughuli za maingiliano za wanafunzi na walimu

Neno hili halitumiki tu kwa ndani, bali pia katika ufundishaji wa kigeni. Kwa maana nyembamba, wazo la "maingiliano" linazingatiwa kama mazungumzo kati ya programu na mtumiaji, ubadilishanaji wa maombi (amri za maandishi) na mialiko (majibu). Kuibuka kwa fursa ya kuuliza maswali kwa njia ya kiholela, kutoa majibu ya kina kwao, imekuwa msukumo kwa ukweli kwamba idadi kubwa ya vyuo vikuu vilivyo na mafunzo ya umbali vimeonekana. Shughuli ya mtumiaji na uwezekano wa kuingiliana moja kwa moja hutegemea uwezo wa kiufundi wa programu. Kwa maana pana, tunazungumza juu ya mazungumzo kati ya watendaji kupitia njia na njia zote zilizopo.

Kipaumbele, mawasiliano maingiliano ni mazingira ya mawasiliano ya simu. Kujifunza kwa muda wote kwa muda kama masomo yanazingatia mwanafunzi na mwalimu wanaowasiliana kupitia mazungumzo katika muda halisi kupitia barua pepe, wakati wa mikutano ya simu.

Chaguzi za shirika na mbinu za kujifunza umbali

Fomu kama vile masomo ya nje yanalenga wanafunzi ambao, kwa sababu mbalimbali, hawawezi kusoma katika fomu ya jadi (darasani). Mnamo 1836, kazi kuu ambayo ilikuwa shirika la mitihani, utoaji wa digrii, vyeti kwa wanafunzi ambao hawakuhusika katika taasisi za kawaida za elimu. Na kwa sasa, umuhimu wa lahaja kama hiyo ya elimu haujapotea.

Pia kuna aina kama hizi za kujifunza kwa umbali ambazo zinahusisha kusoma kwa msingi wa chuo kikuu fulani. Tunazungumza juu ya mfumo mzima wa elimu kwa wanafunzi wanaopendelea kusoma kwa umbali, iliyoandaliwa kwa msaada wa teknolojia za kisasa za habari, pamoja na mawasiliano ya kompyuta (nje ya chuo). Vyuo vikuu vingi vinavyoongoza ulimwenguni vimetengeneza programu za kutoa vyeti katika nyanja mbalimbali za masomo. Katika Chuo Kikuu cha Australia (South Wales) wanafunzi 5,000 wamechagua fomu ya kujifunza masafa. Ikizingatiwa kuwa kuna wanafunzi 3,000 pekee wa wakati wote, kiwango cha kazi ya masafa ni ya kuvutia.

Baadhi ya taasisi za elimu huhitimisha makubaliano ya ushirikiano. Katika kesi hii, matumizi ya fomu za kujifunza umbali husaidia kuboresha ubora wa elimu.

Shirika la kujifunza umbali

Katika Urusi ya kisasa, kuna programu maalum za elimu ambazo zinaundwa kwa watoto wenye vipaji na vipawa. Kati ya vituo vikuu, tunatenga Chuo Kikuu Huria cha London, kwa msingi ambao kozi anuwai za watoto wa shule zimeandaliwa hivi karibuni. Chuo Kikuu cha Teknolojia kinatoa mafunzo kwa wahandisi kutumia ujifunzaji wa umbali.

Mifumo ya kujifunzia inayojiendesha ina maana ya kupata maarifa kwa usaidizi wa vipindi vya redio au televisheni, miongozo maalum iliyochapishwa na mapendekezo ya mbinu. Kimsingi, fomu hii hutumiwa kwa hadhira ya watu wazima ambao hawakuweza kumaliza elimu ya shule kwa wakati. Programu maalum zinatengenezwa ili kuboresha ujuzi wa kompyuta, mafunzo ya afya.

Mitindo ya kujifunza umbali

Mfano mmoja huchukua matumizi ya njia moja ya habari au moja.Kwa mfano, mchakato wa elimu unafanywa kwa usaidizi wa matangazo ya televisheni, kwa mawasiliano. Mtindo huu unazingatia nyenzo zilizochapishwa kama njia kuu ya kupata maarifa. Hakuna mawasiliano ya njia mbili hapa - kujifunza umbali wa jadi kunadhaniwa.

Multimedia inahusishwa na matumizi ya zana mbalimbali za elimu: miongozo iliyochapishwa, programu za kompyuta kwenye vyombo vya habari vinavyoweza kuondolewa, rekodi za video na sauti. Nafasi inayoongoza ni ya upitishaji wa habari wa njia moja. Ikiwa ni lazima, kwa kuongeza hufanya mashauriano, mikutano ya ana kwa ana, mitihani, semina za mafunzo.

Hypermedia inachukuliwa kuwa kizazi kijacho cha kujifunza kwa umbali. Mfano huo unachukua matumizi ya teknolojia za hivi karibuni za habari, ambapo jukumu kuu linapewa mawasiliano ya simu ya kompyuta. Chaguo rahisi zaidi inachukuliwa kuwa matumizi ya barua pepe na mikutano.

Mambo muhimu ya kujifunza umbali katika taasisi za elimu

Shirika la kujifunza kwa umbali kamili haliwezekani bila matumizi ya teknolojia ya habari. Mambo mawili makuu yanapaswa kusisitizwa:

Elimu ya masafa haimaanishi kukataliwa kwa chaguo la elimu ya kitamaduni (ya kitamaduni). Bila kujali ustadi wa kiufundi, kujifunza kupitia ICTs ni jambo la lazima, lakini si tiba. Bila shaka, fursa hizo haziwezi kupuuzwa, kwa sababu njia za kiufundi zinaweza kuboresha ubora wa elimu.
Teknolojia kuu ambazo hutumiwa katika kujifunza umbali: mkutano wa video, upimaji wa kompyuta, vitabu vya elektroniki.

Kufanya kazi na watoto katika mfumo wa utekelezaji wa miradi ya kipaumbele ya kitaifa

Katika Urusi ya kisasa, sio tu elimu ya juu inakua kwa kasi katika mwelekeo wa kujifunza umbali. Katika mpango wa Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi, mradi maalum juu ya elimu-jumuishi kwa watoto wa shule uliandaliwa. Watoto wenye maono, matatizo ya musculoskeletal na kusikia wana fursa ya kujifunza bila kuacha kuta za nyumba zao. Jimbo lilishughulikia kuwapa watoto wa shule kama seti kamili ya vifaa vya kompyuta. Matokeo ya kwanza ya utekelezaji wa programu yanathibitisha wakati na umuhimu wake.

Hitimisho

Matumizi ya njia na aina anuwai za mafunzo hukuruhusu kupata matokeo unayotaka - kuleta utu uliokuzwa kwa usawa. Katika hali nyingi, kujifunza umbali huwa chaguo pekee la kupata elimu ya juu. Sayansi haibaki nyuma ya mwelekeo huo unaofanyika katika jamii ya kisasa. Kila shule, sekondari na taasisi ya elimu ya juu ina yake mwenyewe.Uchaguzi wa aina ya elimu ya umbali unabaki kwa mwanafunzi au wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa mwanafunzi. Aina hii ya elimu ni ya baadaye, kwa msaada wake kila mtu ana fursa sawa za kupata elimu inayotakiwa.

Shirika la mradi wowote huanza na ufahamu wazi wa lengo la maendeleo na ufafanuzi wa kazi, suluhisho ambalo linahakikisha mafanikio ya lengo. Kwa hivyo kwa upande wetu - kujifunza kwa umbali hakuwezi kuwa mwisho yenyewe. Malengo halisi ya kuanzisha vipengele vya umbali katika mchakato wa elimu yanapaswa kutengenezwa kwanza kabisa. Hebu tujaribu, kwa misingi ya uzoefu, kuunda baadhi yao, tukizingatia kuwa lengo, huru na mtazamo wa utawala wa taasisi fulani ya elimu.

1. Ubinafsishaji wa mafunzo. Lengo la pamoja katika fasihi (yaani nadharia). Wakati mwingine watu huzungumza juu ya kujifunza kubadilika. Hatimaye, lengo hili linatokana na fursa inayoweza kutokea ya kuboresha ubora wa elimu kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi kuhusiana na wastani. Na vipengele vya teknolojia za umbali hufanya kama chombo cha mtu binafsi. Sifa za wafunzwa ni pamoja na: kiwango cha mafunzo ya awali, kasi ya utambuzi wa habari, aina zinazopendekezwa za uwasilishaji wa habari, kiasi na kina cha nyenzo, motisha ya kujifunza, eneo la somo, tabia ya kufanya kazi ya kikundi, na idadi ya wengine.

2. Ubinafsishaji wa mchakato wa elimu. Lengo la kawaida katika mazoezi. Jambo la msingi ni kwamba ufundishaji hauko ndani ya mfumo wa kikundi cha masomo, ambapo mchakato wa kujifunza unapatanishwa kwa njia fulani kati ya wanafunzi (kila mtu hufanya kazi kulingana na ratiba sawa), lakini kufundisha wanafunzi kulingana na ratiba ya mtu binafsi. Aidha, ratiba hii inaweza kubadilishwa haraka kwa mujibu wa ajira ya sasa ya mwanafunzi na kiwango chake cha mtazamo wa habari.

3. Kuongezeka au mabadiliko katika asili ya nyenzo ya kufundishia. Leo nchini Urusi, uwezekano mkubwa, hii ndiyo nia ya kweli zaidi ya kuanzishwa kwa kujifunza umbali. Hakika, umri wa wastani wa wafanyakazi wa kufundisha wa elimu ya juu, sifa zinazopungua mara kwa mara (kwa sababu mbalimbali), na kuongezeka kwa kazi ya saa kwa muda mrefu imekuwa si siri. Mwalimu anawezaje kuokoa wakati wake? Jinsi ya kuvutia walimu kutoka vyuo vikuu vingine kwa kuwapa mazingira ya upendeleo ya kufanya kazi? Kwa uundaji huu wa swali, kujifunza umbali ni karibu njia pekee ya hali hiyo, kwa bahati mbaya, kukutana na uhifadhi wa asili wa wafanyakazi wa utawala na wa ufundishaji.

4. Kuongeza ubora wa elimu. Jambo la kwanza linalokuja akilini wakati maneno haya yanatamkwa ni teknolojia mpya za kujifunza. Labda lengo hili ndilo lisiloeleweka zaidi na lenye utata. Kuna hoja nyingi za kihisia na nyingi maalum dhidi ya. Kwa kuongezea, hoja kuu dhidi yake ni uzoefu wa kihistoria katika mfumo wa safu nyingi za mikutano kwa miongo kadhaa, "jeshi" zima la maprofesa, maprofesa washiriki na waandaaji wa programu ambao wanaamini kuwa teknolojia zao zinafaa zaidi kwa kusudi hili. Lakini, hata hivyo, matumizi ya kanuni mpya, mbinu na njia za kiufundi, ikiwa ni pamoja na upatikanaji wa nyenzo zisizo za jadi za elimu kupitia CD, mtandao, nk, kuwa udhihirisho wa maendeleo ya kiufundi, lazima, hatimaye, kwa matumizi sahihi, kuleta matunda yake. .

5. Kukamata sehemu mpya za soko la huduma za elimu (kwa mfano, katika maeneo ya mbali). Lengo hili labda ndilo pragmatic zaidi ya yote. Hakika, ikiwa tunazingatia mafunzo kama moja ya aina za biashara (mafunzo ya kulipwa), basi malengo ya biashara yanapaswa kuwekwa. Katika kesi hiyo, kujifunza umbali, kama mojawapo ya njia ambazo hazitambui mipaka, huokoa muda kwa vyama vyote na, kwa hiyo, huleta, bila shaka, pesa zaidi kwa benki ya nguruwe ya mchakato wa elimu, hupata umuhimu maalum. Kwa mfano, utoaji wa huduma za elimu katika sehemu hizo za soko ambapo ufikiaji wa sehemu ya mahitaji hapo awali ulitatizwa na umbali, gharama, au njia isiyokubalika ya utoaji wa huduma (mafunzo ya kazini au kwa ratiba maalum).

6. Uhifadhi na urudufishaji wa uzoefu wa ufundishaji wa maarifa na mbinu za ufundishaji. Hakika, kozi za kipekee za mafunzo za mwandishi, ambazo hubebwa na walimu, hupotea kwa muda kwa sababu tu hazijarekodiwa au kuhifadhiwa kwenye kumbukumbu. Je, hilo haliwezi kutumika kama kusudi? Labda inapaswa.

7. Kupunguza gharama ya vipengele vya mchakato wa elimu. Mojawapo ya shabaha za kisayansi zinazowezekana. Inaweza kupatikana, kwa mfano, kwa njia ya elektroniki, badala ya uchapishaji, uchapishaji wa vifaa vya elimu. Hii ni haki ya kiuchumi, kwa kuwa mara nyingi uchapishaji hauwezi kufanywa kwa sababu za kifedha, ambayo, kwa upande wake, imedhamiriwa na gharama za moja kwa moja na uchapishaji mdogo wa uchapishaji, na "maisha" mafupi ya nyenzo hizo. Lengo hili, kutokana na huduma zilizopo kama vile barua pepe, linaweza kufikiwa kwa urahisi na kwa urahisi.

8. Uhamasishaji wa rasilimali za utawala. Katika hali zetu, lengo hili linaweza kuundwa tofauti - kuundwa kwa rasilimali sahihi ya utawala. Mara nyingi, mfumo wa utawala ulioendelezwa kihistoria ni mgumu, haufai au hautoshelezi mahitaji ya leo. Kwa kuunda mbadala kwa msingi wa teknolojia ya kompyuta, utaongeza kuongeza ufanisi wa utawala wa zamani, ukiweka mbele ya ushindani usioepukika na teknolojia mpya.

Malengo ya kujifunza umbali

Kazi, tofauti na malengo, hutatuliwa kadri zinavyotekelezwa. Kipaumbele cha kutatua matatizo kinatambuliwa na madhumuni ya utekelezaji, miundombinu iliyopo, vifaa na bajeti. Hebu tuyaangalie kwa haraka.

Kuzingatia aina za jadi za elimu iliyopitishwa katika taasisi ya elimu, kwa maneno mengine, ni kwa kiasi gani mabadiliko yataathiri shirika lililopo la mchakato wa elimu na shughuli za walimu. Mfumo wa kujifunza kwa umbali, kwa mfano, hauwezi kutazamwa kama mfumo mbadala wa kujitegemea wa kujifunza, lakini kama kamilishana na ule wa kimapokeo, unaoruhusu kuboresha mchakato wa elimu kulingana na mzigo wa kazi wa mwalimu. Katika kesi hii, vipengele muhimu vya mchakato wa elimu kama kitengo cha elimu au ofisi ya dean itageuka kuwa ya sekondari kuhusiana na rasilimali za habari, njia za mawasiliano na mfumo wa kupima.

Ikiwa mfumo wa ujifunzaji wa umbali unazingatiwa kama sehemu mpya, mbadala wa elimu ya jadi, basi, kwa kweli, mahitaji ya mfumo unaoundwa yanahitaji kujumuisha ofisi ya mkuu wa elektroniki, maingiliano ya kozi kati yao, kukusanya takwimu za mchakato wa elimu na. majukumu mengine ya kitamaduni ya ofisi ya mkuu.

Shirika la utoaji wa nyenzo za elimu kwa wanafunzi. Jinsi ya kuandaa kwa usahihi, haraka na kwa bei nafuu upokeaji wa fasihi za kielimu na wanafunzi wanaohitajika kwa vifaa vya kusoma, vipimo, nk katika hali ya umbali kati ya wanafunzi kutoka kwa mwalimu na, ikiwezekana, kutoka kwa taasisi ya elimu? Kwa kiasi kikubwa, suluhisho la tatizo hili linahusiana na teknolojia mbalimbali za utoaji wa habari na wabebaji wa habari zinazohusiana - Mtandao, intranet, ADSL, CD-ROM, kanda za video, teknolojia za kesi, utumaji wa bidhaa zilizochapishwa, nk na vipengele vya maombi yao. Kwa mtazamo wa kwanza, uchaguzi wa njia za kiufundi sio nzuri sana (ikiwa hautachukua ufumbuzi wa kigeni, kama sheria, ghali sana), lakini, kwa upande mwingine, hata mtandao, ambao umekuwa wa jadi, unajumuisha zaidi na zaidi. teknolojia ndogo mbalimbali, ambazo lazima zizingatiwe kwa uchaguzi sahihi wa suluhisho. Wakati wa kutatua tatizo la utoaji wa vifaa vya elimu, ni muhimu kulipa kipaumbele kwa aina gani ya habari inashinda - maandishi, picha au nyingine, na pia kiasi cha habari muhimu ili kusaidia mchakato wa elimu.

Udhibitisho wa ujuzi, ambao upo katika mchakato wa elimu ya jadi kwa namna ya vipimo vya udhibiti na mitihani, unatekelezwa katika mifumo ya kujifunza umbali kwa karibu njia pekee - vipimo vya maingiliano, matokeo ambayo mara nyingi husindika moja kwa moja. Kuna aina nyingine za shirika la udhibiti na uthibitishaji wa maarifa, kama vile: majaribio na mitihani inayofanywa na wanafunzi katika hali ya nje ya mtandao. Katika kesi hii, tunazungumza juu ya kuandaa uwasilishaji wa nyenzo kutoka kwa mwanafunzi hadi kwa mwalimu. Hapa, jambo kuu muhimu sio sana shirika la utoaji yenyewe (kuna idadi ya kutosha ya njia za kiufundi na ufumbuzi uliothibitishwa katika eneo hili), lakini kuhakikisha kuegemea kwa ukweli kwamba vifaa vilivyopokelewa na mwalimu kutoka kwa mwanafunzi. zilitayarishwa na wanafunzi hawa bila msaada kutoka nje. Leo, hakuna njia za mbali zinazotoa dhamana ya 100% ya hii. Suluhisho la tatizo hili ni tatizo kuu linalokabiliwa wakati wa kuanzisha mfumo wa kujifunza umbali. Tunaweza kutoa suluhisho mbili za kawaida:

mahali maalum ya kujitolea (darasa), wahudumu ambao huhakikisha kitambulisho cha wanafunzi, hali ya kazi yao ya kibinafsi wakati wa udhibitisho na upimaji wa ujuzi;
maslahi binafsi ya mwanafunzi mwenyewe, motisha, kwa mfano, kwa malipo kwa matokeo ya kujifunza.
Kwa kusambaza kwa usahihi mzigo wa uthibitisho kati ya mfumo wa kujitathmini wa maarifa, mfumo wa tathmini ya umbali na uthibitishaji wa ana kwa ana, mchakato wa elimu unaotegemewa unaweza kujengwa.

Shirika la maoni na wanafunzi wakati wa mafunzo. Ikiwa kazi ya awali ilihusishwa bila utata na kuangalia ujuzi katika hatua moja au nyingine katika mchakato wa kujifunza, basi katika kesi hii tunazungumzia kuhusu kuandamana (kusaidia) wanafunzi wakati wa mchakato wa kujifunza. Kiini cha usaidizi kama huo ni marekebisho ya haraka ya mchakato wa elimu na ubinafsishaji wake.

Kwa hiyo, ni muhimu kuwa na mawasiliano ya mara kwa mara na ya haraka yanayohusiana na majadiliano ya asili na ya lazima katika mchakato wa kujifunza, na kwa msaada wa mwalimu wakati wa kuchambua nyenzo zinazohitaji maoni ya ziada ya mtu binafsi. Ili kutatua tatizo hili, unaweza kutumia mikutano ya ana kwa ana, na simu za jadi, na IP-simu, na barua pepe, na bodi za ujumbe, na mazungumzo, na mikutano.

Kuendesha mchakato wa elimu. Katika kesi hiyo, tunapaswa kuzungumza juu ya kutatua tatizo la kubadilika kwa mfumo wa kujifunza umbali, kwa ujumla na vipengele vyake vya kibinafsi kuhusiana na washiriki (masomo) ya mchakato wa elimu - wanafunzi, walimu, utawala. Kila mmoja wao ana mahitaji yake, ambayo mara nyingi yanapingana kwa mfumo wa kujifunza umbali.

Wanafunzi wanaweza kufanya (labda kwa uwazi) mahitaji ya aina ya uwasilishaji na asili ya nyenzo, kwa kina cha utafiti na kasi ya kujifunza nyenzo, kwa mzunguko na asili ya mwingiliano na mwalimu.

Mwalimu angependa kurekebisha sehemu za kibinafsi za kozi ya mafunzo kwa mujibu wa mawazo yake mwenyewe, ya mwandishi kuhusu asili ya nyenzo, umuhimu wake, nk.

Utawala, hata hivyo, unahitaji kuwepo kwa takwimu za kisasa za mchakato wa elimu, kufuatilia maendeleo, ubora wa ufundishaji na ujifunzaji.

Hii haimalizi kazi zinazotokea wakati wa mchakato wa elimu. Mojawapo ya kazi ngumu zaidi katika kuanzisha mfumo wa kujifunza kwa umbali ni kusimamia mchakato wa elimu (ofisi ya dean), ambayo ni pamoja na seti ya vikundi vya masomo, shirika la kozi za mafunzo ya mtu binafsi, uhasibu wa maendeleo, maingiliano ya mchakato wa elimu, usambazaji wa mzigo wa kazi. ya walimu, kuandaa ripoti za mwisho, kutoa vyeti, diploma, nk. Kwa asili, kazi hiyo iko karibu na kazi ya mzunguko wa hati na inaweza kutekelezwa kwa ufanisi kwa kutumia mifumo maalum iliyopo.

Vipengele vya kujifunza umbali

Sehemu kuu za utekelezaji wa mafunzo ya umbali ni:

somo la utekelezaji;
fomu ya mafunzo;
hali ya mafunzo;
njia za kiteknolojia;
bajeti.
Kama sheria, wakati wa kuanzisha mfumo wa kujifunza umbali wa ngazi moja au nyingine, ni msingi wa miundombinu iliyopo tayari, ikiwa ni pamoja na kuwepo kwa msingi mmoja au mwingine wa kiufundi na mpango wa mafunzo wa jadi kwa taasisi ya elimu. Hakika, watu wengi kwa intuitively wanaona uhamisho wa mitambo ya mbinu za jadi za kuandaa mchakato wa elimu kwa msingi mpya wa teknolojia nyuma ya kuanzishwa kwa teknolojia mpya. Mtazamo huu hauwezi kupuuzwa wakati wa kuandaa ujifunzaji wa umbali, kwani masomo ya mchakato wa elimu, katika jukumu la walimu na wasimamizi, ni watu wanaozingatia ujifunzaji wa masafa kama mwendelezo wa elimu ya wakati wote na wanaojua somo lao kutoka kwa masomo. mtazamo wa kufanya mchakato wa jadi wa elimu. Kwa hivyo, ni muhimu sana kuamua ni somo gani la utekelezaji katika suala la mafunzo. Hebu fikiria chaguzi zinazowezekana:

kozi moja ya mafunzo;
kozi nyingi za mafunzo ya nje ya mtandao;
kozi zilizounganishwa ndani ya trajectory ya elimu;
mfumo mzima wa elimu ya masafa kwa ujumla.
Mengi inategemea uchaguzi wa hii au chaguo hilo.

Katika kesi ya kuchagua kozi tofauti ya mafunzo kama somo la utekelezaji, gharama zitakuwa ndogo, utekelezaji wenyewe unahamasishwa na mwalimu maalum na mambo ya kazi yake na wanafunzi wake.

Katika kesi ya kupelekwa kwa mfumo wa elimu ya umbali, inahitajika kuanzisha mlolongo mzima wa kiteknolojia wa mafunzo, kuanzia na msaada wa kozi tofauti ya umbali na kuishia na vifaa vinavyohusiana na utayarishaji na utoshelezaji wa ratiba ya darasa. akaunti ya aina mbalimbali za mafunzo, hali zote za kawaida na za atypical, kwa kuzingatia utendaji wa kitaaluma, uhusiano wa kozi za mafunzo, nk Kwa ujumla, kazi hii ni kubwa na bila ya mapenzi na msaada wa vifaa vya uongozi hauwezi kutatuliwa.

Parameta inayofuata ni fomu za mafunzo. Kijadi, hizi ni pamoja na: kujifunza wakati wote, jioni na umbali. Kujifunza kwa umbali kuna aina zake za elimu. Mwanafunzi na mwalimu wapo katika mchakato wa elimu kwa sambamba, kwa kutumia njia za mawasiliano, na, ipasavyo, wanaweza kuingiliana wakati huo huo na kila mmoja (mkondoni), na mlolongo, wakati mwanafunzi anafanya kazi fulani ya kujitegemea (nje ya mkondo). Mfumo wa kujifunza kwa umbali unaweza kutumia aina zote mbili za mwingiliano (sambamba na mfuatano), au unaweza kujengwa kulingana na kanuni moja au nyingine. Uchaguzi wa fomu utatambuliwa na aina maalum za madarasa, kiasi cha kozi na jukumu la mwalimu ndani yake.

Kigezo cha tatu ni njia za kujifunza. Hizi ni pamoja na njia za mwingiliano wa wanafunzi na kila mmoja, ndani ya mfumo wa kikundi cha masomo, na ndani ya mfumo wa kazi katika vikundi vidogo.

Je! wanafunzi wanapaswa kuunganishwa katika vikundi vya masomo, kama inavyofanywa jadi, kwa mfano, katika elimu ya juu? Au inafaa kudumisha ratiba ya mafunzo ya mtu binafsi? Njia zote mbili hazijatengwa katika mifumo ya kompyuta ya kujifunza kwa umbali. Njia za kawaida zinazohusiana na vikundi vya masomo. Hata hivyo, kuna mifano ya mafanikio ya mafunzo ya mtu binafsi. Kwa kuongeza, mafunzo ya mtu binafsi yanawezekana wote kwa njia kulingana na ratiba ngumu (ratiba), na kwa maingiliano ya mara kwa mara ya ujuzi uliopatikana na mtaala ("mpaka ajifunze").

Njia za kiteknolojia ni pamoja na maamuzi ambayo yanaathiri utoaji wa nyenzo za kielimu kwa wanafunzi, shirika la maoni na udhibitisho, mawasiliano kati ya mwalimu na wanafunzi na usimamizi wa mchakato wa elimu. Kwa kusema kweli, njia za kiufundi zipo katika karibu vipengele vyote vya kujifunza umbali.

Bajeti ya mfumo wa kujifunza kwa umbali inaweza kugawanywa katika sehemu mbili kwa masharti. Ya kwanza huamua uwekezaji wa awali katika kupelekwa kwa mfumo wa kujifunza umbali (ikiwa ni pamoja na gharama ya sehemu ya kiufundi, programu, maendeleo ya kozi za mafunzo wenyewe). Ya pili ni gharama za kusaidia kozi (kushuka kwa thamani ya vifaa, kukodisha njia, mishahara ya walimu, nk). Kwa kawaida, kulingana na ugumu wa kazi, ambayo imedhamiriwa na somo la utekelezaji, maadili ya kawaida ya bajeti kwa uwekezaji wa awali yatatofautiana sana.

Mambo muhimu yanayohusiana na bajeti yanapaswa kuhusishwa sio sana na utekelezaji wa mfumo wa kujifunza umbali yenyewe, lakini kwa "kujaza" maalum kwa mfumo na kozi za mafunzo. Katika kesi hii, unapaswa kuzingatia swali la nani watakuwa waandishi wa kozi - waalimu wako (basi unapaswa kulipia kazi ya kuunda yaliyomo kwenye kozi ya hali ya juu) au waalimu wa nje (katika kesi hii, kwa kweli tunazungumza. kuhusu kununua kozi).

Kipengele kingine ni kuhusiana na namna ya kazi ya walimu wanaohusika katika utoaji na matengenezo ya kozi za mafunzo. Je, mwalimu hufanya kazi mara kwa mara? Je, inahitajika kusaidia mchakato wa kujifunza? Je, unahitaji mwalimu mmoja kudumisha kozi hiyo au anahitaji wasaidizi? Ngapi? Je, msaada wa kozi ya umbali ni wa kudumu au unafanywa baada ya muda fulani (mwanzoni mwa muhula)? Haya ni maswali ambayo yanahitaji kujibiwa wakati wa kuzingatia chaguo maalum la kujifunza umbali.

Matatizo ya kawaida ya kujifunza kwa umbali

Kwa kumalizia, ningependa kutambua matatizo ambayo yatakabiliwa wakati wa kuanzisha kozi za umbali au mifumo ya kujifunza masafa. Hizi ni pamoja na hitaji la waandishi wa kozi kuunda nyenzo za kielimu kwa uhuru, bila kuepukika kuzibadilisha kulingana na mahitaji ya kompyuta ya kibinafsi. Kwa wengi (haswa wanadamu) mchakato huu sio dhahiri na unaumiza sana.

Uhafidhina wa wafanyakazi wa kufundisha ni tatizo gumu sawa. Ni moja ya shirika na inaweza kusababisha matokeo mabaya kwa utekelezaji wa mfumo wa kujifunza umbali ndani ya taasisi ya elimu.

Uvivu wa wafanyakazi wa kiufundi, ambao majukumu yao ni pamoja na kupelekwa kwa mfumo wa kujifunza umbali. Tunakabiliwa na ukweli kwamba wale wanaohusika na masuala ya teknolojia hutumia muda mwingi bila sababu kujadili chaguzi, badala ya kuchukua msimamo hai. Kwa hiyo, mtu mwenye uwezo anahitajika kupeleka mfumo wa kujifunza umbali.

Kukabiliana na wale walioshtakiwa kwa kuanzisha mafunzo ya masafa. Ikiwa mwalimu anatumia vipengele tofauti vya kujifunza umbali, basi anaweza kuambiwa kwamba hii inapaswa kufanyika ndani ya kiwango cha ushirika cha taasisi ya elimu (na hakuna mtu anayejua wakati kiwango hiki kitaonekana!), Au kwamba ni utata wa mbinu. Ikiwa unatatua tatizo ndani ya mfumo wa taasisi ya elimu, basi kwa hakika kutakuwa na watu (kama sheria, ambao kwa kweli hawafanyi chochote, lakini wanapenda kuzungumza) ambao watatangaza kuwa haya yote ni yasiyo na maana na lazima yafanyike tofauti.

Haja ya kuambatana na kozi mara kwa mara. Kuna maoni kwamba, baada ya kuanzishwa kwa mfumo wa kujifunza umbali, msaada wake hautahitajika. Mbali na hilo. Utalazimika kuwashawishi wengine juu ya hitaji la gharama za mara kwa mara ili kudumisha na kukuza mwelekeo wa kujifunza umbali.

Haijalishi jinsi taarifa mbalimbali zilivyo na tamaa, hata hivyo, leo tayari kuna idadi ya kutosha ya mifumo ya kujifunza umbali iliyotekelezwa. Umewezaje kuyatekeleza? Tunafikiri kuwa ni muunganiko wenye mafanikio na unaolingana wa uwezo, uwezo na uelewa sahihi wa jukumu na mahali pa kujifunza kwa masafa katika mchakato wa kimapokeo wa elimu. Mwisho kabisa ni shauku ya "waanzilishi" ambao, baada ya kuonja uhalisi na ahadi ya njia za kisasa za kufundisha, wataendelea kukuza aina hii ya ufundishaji inayoendelea.

kwa walimu

taasisi za elimu

Shirika la kujifunza umbali

kwa kutumia

ICT ya kisasa

kuhusu. Novokuibyshevsk, 2009

Iliyochapishwa na uamuzi wa Bodi ya Wahariri ya "Kituo cha Rasilimali" Novokuibyshevsk.

Imekusanywa na: , Mmethodisti.

Mhariri anayewajibika: , mkuu wa maktaba ya vyombo vya habari.

Wakaguzi:

Mkurugenzi wa "Kituo cha Rasilimali"

Naibu Mkurugenzi wa "Kituo cha Rasilimali"

Shirika la kujifunza masafa kwa kutumia ICT ya kisasa: Mapendekezo ya mbinu kwa walimu wa taasisi za elimu. - g. Kuhusu. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 kurasa.

Ambapo inahesabiwa haki, maandishi ya hypertext ni pamoja na sauti, uhuishaji, uingizaji wa picha, mlolongo wa video, nk, hata hivyo, ni lazima ikumbukwe kwamba uwazi wa kupita kiasi hupunguza mgawo wa uigaji wa nyenzo.

Nyenzo za mafunzo zinapaswa kupatikana kwa cadet, ikiwa inawezekana, kwa aina kadhaa, kwa mfano: kwenye mtandao, kwenye CD-ROM, kwa fomu iliyochapishwa.

Kwa ujumla, vipengele vifuatavyo vya maudhui vinajumuishwa katika muundo wa nyenzo:

nyenzo halisi za kielimu, pamoja na vielelezo muhimu; maagizo ya kuisimamia; maswali na kazi za mafunzo; kudhibiti kazi na maelezo ya utekelezaji wao.

Kama inavyoonyesha mazoezi, wakati wa kujenga kozi ya umbali, ufanisi zaidi ni uwasilishaji wa habari za kielimu wa media titika.

Inajulikana kutoka kwa saikolojia kwamba matokeo ya kazi ya mtu mwenyewe husababisha hisia fulani chanya ambazo hutoa motisha ya ziada ya kujifunza. Inajulikana pia kuwa kwa uigaji bora wa nyenzo, kila mtu huendeleza njia za kibinafsi za kazi na kukariri.

Kozi ya multimedia, kwa kuzingatia matumizi ya teknolojia ya kisasa ya mtandao, inaruhusu cadet kuonyesha maandishi chini ya utafiti kwa hiari yake mwenyewe, na kuifanya kuwa ya kibinafsi zaidi (chagua maudhui kulingana na mahitaji yake binafsi, kuchagua na kurekebisha katika maandishi kwa ufanisi zaidi. njia kwa ajili yake binafsi). Vipengele vya multimedia huunda zile za ziada zinazowezesha mtazamo na kukariri nyenzo. Inakuwa inawezekana kutumia athari za fahamu za mwanafunzi, kwa mfano, muhtasari au kutoa mgawo katika kila hotuba ya kozi inaweza kutanguliwa na sauti fulani (melody), kuweka kadeti kwa aina fulani ya kazi.

Kwa kuongeza, kozi ya multimedia inaweza kutumika mara kwa mara na multifunctionally: sehemu ya kozi au hotuba inaweza kuwa kipande cha kujitegemea cha somo kwa kurudia au kudhibiti bila jitihada za ziada za mwalimu. Kozi inaweza kuwa msingi sio tu juu ya mfano wa kupanuliwa wa kitabu cha maandishi (maandishi), lakini pia juu ya mfano wa kupanuliwa wa mchakato wa mihadhara ("presentation"), ambayo pia hujenga fursa za ziada za kusimamia na kujitegemea michakato ya utambuzi.

Hivi majuzi, njia za "teknolojia za 3D" kwenye Mtandao, kiasi cha pande tatu, ambazo ni kielelezo cha elektroniki kilichoboreshwa cha sio ukurasa wa kitabu (kama ukurasa wa Wavuti), lakini vyumba, jumba la makumbusho, mraba wa jiji, n.k. Vitu vya 3D vina athari ya uwepo : unaweza kuchagua pembe ya mtazamo wa vitu, unaweza kusonga kutoka kwa kitu kimoja hadi kingine, nk. Mfano wa 3D katika suala la kuandaa elimu ya umbali unaweza kuzingatiwa kama uboreshaji zaidi katika njia za kuwakilisha nyenzo za kielimu ambazo huchochea hamu ya utambuzi. Kupanua uwezo wa mtandaoni na kuanzisha katika muundo kama huu kanuni zilizo katika maandishi ya hypertext huruhusu kutumika kwa mafanikio kwa madhumuni ya elimu.

4. Shirika la mchakato wa elimu ya umbali

Wakati wa kuandaa elimu ya umbali, jukumu kubwa linachezwa na washiriki wa moja kwa moja katika mchakato huu - wanafunzi na walimu, waratibu wa kozi za umbali, washauri na wasimamizi wa vikundi vya masomo. Wote hutumia uwezo wa Mtandao kutatua shida maalum za ufundishaji. Kwa kuongezea, ikiwa inatosha kwa mwanafunzi kumiliki Mtandao tu katika kiwango cha watumiaji, basi kutoka kwa waalimu na wasimamizi maarifa na ustadi fulani unahitajika kuandaa kazi ya kadeti katika mazingira ya mawasiliano ya simu ndani ya mfumo wa kazi zilizowekwa za didactic:

ujuzi wa madhumuni, vipengele vya kifaa na utendaji wa mazingira ya mawasiliano ya simu; ujuzi wa masharti ya kuhifadhi na kuhamisha habari ndani ya mtandao; ujuzi wa rasilimali kuu za habari za mtandao na upekee wa kufanya kazi nao; ujuzi wa maalum ya kuandaa na kufanya miradi ya mawasiliano ya simu; ujuzi wa maalum ya kuandaa na kufanya teleconferences mada; ujuzi wa misingi ya mbinu ya kuandaa kazi ya mwalimu na wanafunzi katika mtandao; ujuzi wa sheria za msingi za tabia ya mtumiaji katika mtandao, misingi ya etiquette ya mawasiliano ya simu; uwezo wa kufanya kazi na barua pepe, mawasiliano ya simu, huduma za habari za mtandao; uwezo wa kuchagua na kusindika habari iliyopokelewa kwenye mtandao; uwezo wa kutafuta habari kwenye mtandao; uwezo wa kuandaa habari kwa usambazaji kwenye mtandao kwa kutumia mhariri wa maandishi, mhariri wa picha na huduma muhimu; uwezo wa kuandaa, kuendeleza na kuendesha mradi wa mafunzo ya mtandao, teleconference ya mada.

Ili kuunda mazingira ya kujifunza yanayofanya kazi vizuri, mwingiliano wa vifaa vyake katika viwango vitatu ni muhimu:

kiwango cha vipengele vya udhibiti ambapo mwingiliano wa vitengo vya kimuundo vya shirika hufanyika, ambayo ni wajibu wa kuandaa na kupanga kozi za mafunzo, kuendeleza vifaa vya mafunzo na kuwapa cadets; kiwango ambacho washiriki katika mchakato wa elimu huingiliana: walimu, cadets, waratibu; kiwango cha vipengele vya utoaji, ikiwa ni pamoja na njia mbalimbali za mawasiliano ya simu za utoaji wa taarifa za elimu na misaada ya mafunzo kutoka kwa shirika linaloongoza kwa mwanafunzi, pamoja na njia za utoaji wa vifaa vya kuripoti na karatasi za mitihani kutoka kwa mwanafunzi hadi kwa mwalimu.

Kwa usimamizi wenye mafanikio wa mchakato wa elimu ya masafa, inashauriwa kutumia memo mbalimbali, ratiba za somo la kadeti, miongozo na maelezo ambayo yatasaidia kadeti kupanga saa zao za kazi, kupitia nyenzo za mafunzo na kukamilisha mafunzo kwa ufanisi kwa kufuata makataa yote.

Ni muhimu sana kuhesabu muda mzuri wa kozi ya mafunzo, kwani ufanisi wake unapungua ikiwa muda ni mrefu sana. Kwa muundo wa kawaida wa kozi, ni mantiki kujumuisha kwanza katika mpango moduli za masomo ya muda mfupi, kisha - kubwa, na mwishowe - tena fupi.

Shirika la elimu ya umbali linahitaji ushiriki wa wataalamu wa fani mbalimbali: mameneja na waandaaji wa kozi, waratibu wa ufundishaji na wasimamizi, walimu, wataalam wa mbinu waliohitimu sana kwa ajili ya maendeleo ya vifaa vya elimu, wataalam wa kiufundi na waendeshaji wa mfumo wanaohusika katika usaidizi wa kiufundi wa mchakato wa elimu.

Kutajwa maalum kunapaswa kufanywa kwa wasimamizi wa walimu na waratibu wa walimu, ambapo ni muhimu kutoa maoni na kuandaa mawasiliano kati ya washiriki wa mafunzo. Lazima wawe na ujuzi wa hali ya juu katika fani ya ufundishaji, wasimamie nadharia ya ujifunzaji, wawe na uwezo wa kutengeneza mazingira ya kielimu na kuyasimamia, waweze kusimamia muundo wa mtaala, wajue teknolojia ya ufundishaji na mawasiliano ya simu, wawe na ujuzi wa kuwasilisha elimu. nyenzo (inavutia kuwasilisha nyenzo mpya, kuuliza maswali, kuongoza somo na kupanga maoni), kuwa na uwezo wa kuwasiliana na kadeti.

Mwalimu-msimamizi hutoa mawasiliano ya wanafunzi na walimu na waandishi wa kozi, na pia hujibu mara moja maswali yoyote kuhusu kozi, hufuatilia wakati wa utoaji wa vifaa vya kuripoti. Mwalimu-mratibu huwasaidia wanafunzi papo hapo, yaani, kwa misingi ya kituo cha kikanda ambacho kinahusishwa na shirika la wazazi. Anafanya kazi kwa wakati mmoja katika watu kadhaa: kama katibu, msimamizi, mshauri wa kiufundi na kama mshauri wa mwalimu. Lazima awe na uwezo wa kupanga mafunzo ya mtu binafsi ya kikundi, kutatua matatizo ya kiufundi, kufundisha kadeti, kutathmini na kufuatilia kazi zao, na kudumisha nyaraka za kozi.

Wataalamu wa ufundi (wanaweza kuwa sio wahandisi tu, bali pia wataalamu wa mbinu au wasimamizi wanaoelewa sifa za teknolojia ya mtandao inayotumiwa) kutatua shida za kiufundi haraka iwezekanavyo, kutoa ushauri unaohitajika au usaidizi wa kiufundi kwa washiriki wanaohitaji katika elimu ya masafa kufanya kazi na teknolojia. .

Kila mmoja wa washiriki katika mchakato anaweza kuingiliana na wataalamu wengine na kwa kila mmoja. Mwingiliano kati ya washiriki ni kipengele muhimu cha programu yoyote ya elimu.

Kadeti hufanya kazi mara nyingi peke yao. Ikiwa wana hamu ya kuuliza swali kwa mwalimu au mpenzi, basi wanahitaji kufanya jitihada fulani (kuandika maandishi ya swali, kutuma kwa barua pepe na kusubiri jibu). Kwa upande mmoja, hii inalazimisha cadet kutibu nyenzo kwa uangalifu zaidi, kufikiria juu ya maneno ya maswali, kwa upande mwingine, hii inaweza kusababisha uzembe katika kazi, ikiwa cadet kwa sababu fulani hataki kuuliza. maswali, huacha tatizo bila kutatuliwa, na hivyo kuruhusu pengo fulani katika ujuzi wake. Kwa hivyo, programu za kozi zinapaswa kuchochea mwingiliano wa mwingiliano iwezekanavyo kati ya kadeti na walimu, kati ya kadeti wenyewe, na pia kati ya kadeti na nyenzo za kielimu ili kuboresha ubora wa mafunzo na motisha. Shirika la kazi ya kikundi cha cadets, kubadilishana mara kwa mara kwa maswali na majibu, kazi ya mradi, nk inaweza kusaidia katika hili.

Kutoa maoni kati ya cadet na mwalimu inakuwezesha kufuatilia daima shughuli za cadets, matatizo yanayotokea. Utaratibu wa maoni unalenga kuangalia mafanikio ya malengo na malengo kwa kila hatua ya mafunzo. Maoni yanaweza kufanywa kwa namna yoyote, ikiwa ni pamoja na katika mfumo wa upimaji wa udhibiti (wa awali, wa kati, wa mwisho), majadiliano, teleconferences. Kwa kufanya hivyo, unaweza kutumia dodoso na vipimo mbalimbali, kwa majibu ambayo cadets wanahitaji tu kuingiza jibu katika mstari unaohitajika wa fomu au kuchagua jibu sahihi kutoka kwa chaguo kadhaa zilizopendekezwa, na kisha utume kwa barua pepe.

Katika mchakato wa elimu ya masafa, ni muhimu sana kuandaa majibu ya haraka ya walimu kwa maswali ya kadeti. Mawasiliano ya kompyuta huunda hali zote muhimu kwa hili, kuhakikisha uwasilishaji wa haraka wa habari kwa barua-pepe au kuandaa mashauriano ndani ya mfumo wa mkutano wa simu.

Katika elimu ya umbali, washiriki katika mchakato huu hawaoni kila mmoja, isipokuwa, kwa kweli, videoconference inatumiwa, mawasiliano hufanyika, kama sheria, kwa njia ya maneno. Kwa hiyo, mchakato wa kujifunza unaweza kubinafsishwa kwa kuanzisha washiriki kwa kila mmoja, ili mawasiliano yawe ya kupendeza, ya kibinafsi.

Kazi za mwalimu zimepunguzwa kwa kufuatilia mchakato wa kujifunza wa kazi zilizopewa, kushauri kadeti juu ya maswala ya shida, kuandaa na kufanya majadiliano juu ya suala linalosomwa, na pia kuangalia kiwango cha ustadi wa nyenzo za kielimu.

Mtiririko wa habari unaotokea kati ya mwalimu na kadeti, unaofanywa kwa kutumia mawasiliano ya simu, ni wa pande mbili - sehemu ya habari hutoka kwa mwalimu hadi kadeti, na nyingine - kutoka kwa kadeti hadi kwa mwalimu. Ikiwa katika mchakato wa kujifunza kikundi cha kadeti kinaundwa ambao huingiliana na mwalimu, basi mtiririko wa habari huunda mwelekeo kadhaa zaidi: kutoka kwa mwalimu hadi kikundi kizima, kutoka kwa kikundi kizima hadi kwa mwalimu, kutoka kwa kadeti hadi kikundi, kutoka kwa kikundi hadi kikundi. kadeti, nk.

Waandishi wengine (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) hufautisha vipengele vya mara kwa mara ("static") na kutofautiana ("nguvu") katika mtiririko wa habari wa kujifunza umbali. Ni pamoja na vifaa ambavyo hupitishwa kwa wanafunzi wakati huo huo kabla ya kuanza kwa mafunzo na kwa muda mrefu kama vifaa vya kudumu, kwa mfano, vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia, mitaala, mapendekezo ya kusoma nyenzo za kielimu, maswali ya kujidhibiti, n.k.

Sehemu ya kutofautisha ni pamoja na vifaa vya kufundishia na mawasiliano yanayopitishwa kutoka kwa mwalimu kwenda kwa wanafunzi na kurudi katika mchakato wa kusoma, kwa mfano, maoni ya mwalimu juu ya majibu ya mwanafunzi kwa maswali ya kudhibiti, mapendekezo ya kusoma nyenzo, majibu ya mwanafunzi, vifaa vya kozi, n.k.

Kwa utekelezaji wa mienendo ngumu kama hiyo ya mtiririko wa habari wa mchakato, zana za kujifunza kulingana na teknolojia za kisasa za habari zinahitajika. Wakati huo huo, njia za jadi pia zinaweza kutumika sana:

vitabu vya elimu, miongozo, vitabu vya kumbukumbu, vifaa vya didactic kwa misingi iliyochapishwa; rekodi za sauti; rekodi za video; vifaa vya asili vya kufundishia; programu za kompyuta kwa madhumuni ya kielimu.

Misaada sawa ya kufundishia, lakini kwa fomu ya elektroniki (kama sheria, kumbukumbu), inaweza kuhifadhiwa kwenye seva ya mtandao na kutumiwa na mwanafunzi wakati wa kazi.

Pamoja na ujenzi wa "classical" wa kozi ya umbali, miradi ya mawasiliano ya simu pia inaweza kutumika katika mazoezi ya elimu ya umbali. Wanafunzi wanaweza kushiriki katika miradi mmoja mmoja, kwa kujumuishwa katika mradi ulioandaliwa na kikundi cha wenzao, waliotenganishwa kijiografia na kusimamiwa na mratibu wa sekta ya elimu, au na kikundi kinachoongozwa na mwalimu wao. Shughuli za wafunzwa ndani ya mfumo wa miradi ni bora zaidi ikiwa hutanguliwa na kozi fulani ya mafunzo ambayo hutayarisha mwanafunzi kushiriki katika mradi wa mawasiliano ya simu.

Katika elimu ya umbali, aina zifuatazo za miradi zinaweza kutofautishwa:

Utafiti ... Miradi kama hiyo ina sifa ya uwepo wa malengo yaliyowekwa wazi ambayo ni muhimu na muhimu kwa washiriki, muundo uliofikiriwa vizuri na wenye msingi mzuri, utumiaji mpana wa safu ya njia za utafiti, utumiaji wa njia za kisayansi za usindikaji na usindikaji. kurasimisha matokeo. Wakati huo huo, kanuni ya upatikanaji na maudhui ya mbinu za utafiti huwekwa mbele. Mada ya miradi ya utafiti inapaswa kuonyesha shida kubwa zaidi za ukuzaji wa eneo la somo, kuzingatia umuhimu wao kwa ukuzaji wa ustadi wa utafiti wa kadeti.

Michezo ya kubahatisha ... Katika miradi kama hii, uigizaji-jukumu huwa maudhui kuu, wakati washiriki (kadeti) huchukua majukumu fulani kwa kuiga biashara na kutatua hali za uwongo au halisi za kitaaluma. Miradi ya mchezo, kwa maoni yetu, inapaswa kutanguliwa na ushiriki wa kadeti katika miradi ya utafiti ili kufahamu kwa undani nyenzo za kweli, ambazo ni msingi wa kufanya michezo ya kuigiza.

Yenye mwelekeo wa mazoezi. Upekee wa aina hii ya miradi ni pamoja na uundaji wa awali wa wazi, yenye maana kwa cadet, na ya thamani ya vitendo, matokeo yaliyoonyeshwa kwa fomu ya nyenzo: maandalizi ya gazeti, gazeti, msomaji, filamu ya video, programu ya kompyuta, bidhaa za multimedia. , nk Maendeleo na utekelezaji wa aina hii ya mradi inahitaji maelezo katika kufanya kazi nje ya muundo, kufafanua kazi za washiriki, matokeo ya kati na ya mwisho. Aina hii ya miradi ina sifa ya udhibiti mkali kwa sehemu ya mratibu na mwandishi wa mradi huo.

Ubunifu ... Upekee wao upo katika ukweli kwamba hawana muundo uliotanguliwa na wa kina. Katika mradi wa ubunifu, mwalimu (mratibu) anafafanua vigezo vya jumla tu na anaonyesha njia bora za kutatua matatizo. Sharti la miradi ya ubunifu ni taarifa wazi ya matokeo yaliyopangwa ambayo ni muhimu kwa kadeti. Umuhimu wa mradi kama huo unaonyesha kazi kubwa ya kadeti zilizo na vyanzo vya msingi, na hati na nyenzo, mara nyingi zinapingana, zisizo na majibu yaliyotengenezwa tayari. Miradi ya ubunifu huchochea uanzishaji wa kiwango cha juu cha shughuli ya utambuzi wa wanafunzi, inachangia ukuaji mzuri wa ustadi na uwezo wa kufanya kazi na hati na vifaa, uwezo wa kuzichambua, kuteka hitimisho na jumla.

Mbinu ya kina ya kutumia miradi ndani ya mfumo wa elimu ya masafa bado haijatengenezwa ama katika fasihi ya mbinu au kwa vitendo.

Kwa kumalizia, ni lazima ieleweke kwamba hotuba hii inaleta tu jambo la elimu ya umbali. Kufundisha misingi ya kiteknolojia ya kuandaa elimu ya umbali inahitaji angalau ujuzi wa mbinu zifuatazo:

kuweka malengo na maendeleo ya vigezo vya mafunzo; kupanga na uteuzi wa maudhui ya mafunzo, maendeleo ya vifaa vya mbinu; uwakilishi wa mtandaoni wa nyenzo za elimu; uchaguzi wa aina za mwingiliano wa mtandao kati ya mwalimu na wanafunzi; uundaji wa zana zenye mwelekeo wa kigezo za kudhibiti unyambulishaji wa nyenzo na ukuzaji wa taratibu za matumizi yao.

5. Teknolojia za kimsingi za kujifunza umbali.

Mfumo wa elimu ya umbali unapaswa kuunda karibu na washiriki katika mchakato wa elimu (utawala, walimu na wanafunzi) mazingira ya habari ya ubunifu zaidi na ya kimantiki, rahisi kwa ubadilishanaji wa haraka na ulioandaliwa vizuri wa habari za kielimu, mbinu na kiutawala ambazo zinajumuisha yaliyomo. mchakato wa kujifunza.

Kujifunza kwa umbali hutumia teknolojia mbalimbali za habari na mawasiliano (mara nyingi ni mchanganyiko wa teknolojia tofauti). Teknolojia za kisasa za elimu ya umbali hurahisisha mchakato wa kudhibiti mfumo wa elimu, kuongeza uhamasishaji wa maarifa kupitia uundaji wa mazingira maalum ya habari ambayo ni rahisi kwa mtu ambaye kwa kawaida hutumia mtandao kupata habari na mawasiliano ya kibinafsi.

Mtandao kwa ujumla ni karibu teknolojia bora kwa elimu ya masafa. Lakini ni lazima ikumbukwe kwamba mafunzo yoyote yanahitaji usaidizi fulani wa shirika na habari. Lazima uwe na miundo ifuatayo:

· Msaada wa muundo wa nyenzo za kielimu;

· Uwasilishaji wa nyenzo za kielimu kwa wasikilizaji;

· Msaada kwa nyenzo za "rejeleo";

· Mashauriano;

· Udhibiti wa maarifa;

· Shirika la mawasiliano ya wasikilizaji.

Kwa teknolojia ya mtandao kwa ujumla, tunamaanisha teknolojia ya elimu ya masafa kulingana na matumizi ya mitandao ya kompyuta ya kimataifa na ya ndani ili kuwapa wanafunzi fursa ya kupata habari rasilimali za elimu na kuunda seti ya zana za mbinu, shirika, kiufundi na programu kwa ajili ya utekelezaji na usimamizi wa mchakato wa elimu, bila kujali eneo lake. Ni matumizi ya teknolojia ya mtandao ambayo inafanya uwezekano wa kutambua kikamilifu fursa zinazowezekana za elimu ya masafa.

Wakati wa kuanzisha teknolojia ya mtandao katika mfumo wa elimu ya umbali, ni muhimu kutaja maelekezo mawili ya utekelezaji wa mchakato huu:

1. Usimamizi wa mchakato wa elimu, unaofanywa na taasisi ya elimu;

2. Msaada wa teknolojia kwa ajili ya utendaji wa mfumo wa habari, ambao unafanywa na huduma maalumu - mtoa huduma.

Chini ya usaidizi wa kiteknolojia wa teknolojia za mtandao za elimu ya masafa, tunamaanisha utoaji wa huduma za habari na mawasiliano kwa upatikanaji wa rasilimali za programu na maunzi, pamoja na usaidizi wa kiteknolojia kwa watumiaji wote. Chaguzi mbili za usaidizi wa kiteknolojia zinaweza kutofautishwa hapa.

Ya kwanza ni uwekaji wa programu ya elimu ya umbali kwenye seva iliyounganishwa kwenye mtandao, kwa hiyo, pamoja na kazi za elimu, taasisi ya elimu inapaswa pia kukabiliana na kazi maalum za kiufundi za kuhudumia seva.

Chaguo la pili ni matumizi ya chanzo cha nje katika shirika la elimu ya umbali. Huduma za utumiaji wa huduma za nje (uuzaji kutoka kwa Kiingereza - kwa kutumia chanzo cha nje) hutolewa na watoa huduma wa kujifunza masafa. Kuhusiana na chuo kikuu, hii ina maana kwamba programu zote za elimu ya masafa hufanya kazi kwenye seva zenye nguvu za kampuni maalumu ya watoa huduma. Washiriki wote katika mchakato wa elimu hufanya kazi zao kwa kupata seva kupitia mtandao na kutumia miingiliano inayofaa. Kwa nje, hii sio tofauti na kutembelea kwa kawaida kwa tovuti kwenye mtandao, isipokuwa kwamba katika kesi ya elimu ya umbali, kurasa za kibinafsi za washiriki huingizwa baada ya kuingia kuingia na nenosiri. Utumiaji wa nje ndio wa kiuchumi zaidi kwa vyuo vikuu - hakuna gharama za kudumisha vifaa vya seva, usimamizi wa mfumo.

Na njia ya kupata habari za elimu kutofautisha: mifumo ya elimu synchronous (mifumo online, katika muda halisi), mifumo asynchronous (mifumo offline) na mifumo mchanganyiko.

Mifumo ya synchronous kumaanisha ushiriki wa wakati mmoja wa wafunzwa na mwalimu katika mchakato wa kujifunza. Mifumo hii ni pamoja na: gumzo mbalimbali za wavuti, simu ya wavuti, Runinga inayoingiliana, mikutano ya simu NetMeeting, Telnet. Ili kuendesha masomo ya umbali, ni rahisi zaidi na rahisi kutumia mazungumzo ya wavuti, haswa kwa masomo ya kikundi.

Mifumo ya Asynchronous hauhitaji ushiriki wa wakati mmoja wa wafunzwa na mwalimu. Mwanafunzi mwenyewe anachagua wakati na mpango wa somo. Mifumo hiyo katika elimu ya masafa ni pamoja na kozi zinazozingatia nyenzo zilizochapishwa, kanda za sauti/video, diski, CD-ROM, barua pepe, kurasa za wavuti, FTP, vikao vya mtandao (ubao wa matangazo ya kielektroniki), Vitabu vya Wageni, Mikutano ya simu (usajili wa habari za vikundi) .

Mifumo iliyochanganywa zinazotumia vipengele vya mifumo ya usawazishaji na isiyolingana.

Na msingi wa kiufundi wa maambukizi data, aina zifuatazo za kujifunza umbali zinaweza kutofautishwa:

§ kwa njia ya graphics za sauti (bodi nyeupe zinazoingiliana, pamoja na filamu za elimu, redio, televisheni);

§ kupitia WebTV shirikishi na mikutano ya video;

§ kupitia vikundi vya habari vya Usenet, IRC.

§ kupitia barua pepe na orodha za barua;

§ kupitia kurasa za wavuti;

§ kupitia gumzo, jukwaa la wavuti na kitabu cha wageni.

Hivi majuzi, Mtandao umekuwa ukichukua nafasi ya aina nyingine za kujifunza masafa. Hii ni kutokana na hali tatu:

1) Maendeleo ya kiufundi ya teknolojia za mtandao, ambayo inafanya uwezekano wa kuiga mfano wowote wa elimu;

2) Rahisi kuunganisha kwenye mtandao,

3) Gharama ndogo ya unganisho.

Kwa matokeo bora ya kujifunza kwa umbali, mambo na masharti yafuatayo ni muhimu:

Upatikanaji wa msingi wa kisasa wa kompyuta na ufikiaji mzuri wa Mtandao kwa wanafunzi wanaowezekana wa masafa,

Uwepo wa rasilimali nzuri za elimu na uzoefu katika elimu ya masafa kati ya walimu wa masafa,

Maandalizi mazuri ya masomo ya umbali,

Upatikanaji wa waratibu wa mitaa waliofunzwa,

Uendeshaji wa utaratibu wa kujifunza umbali,

· Vivutio vya maadili na nyenzo kwa mawasiliano ya simu.

Matokeo bora ya somo la umbali yanaweza kupatikana wakati:

1. Nyenzo ya elimu yenye taarifa nyingi, inayoeleweka, iliyoonyeshwa vyema na toleo lake la ndani vimetengenezwa kwa uangalifu.

2. Wanafunzi wameandaliwa vyema na wanajua nyenzo zilizopendekezwa.

3. Mawasiliano ya mwalimu na wanafunzi kupitia mtandao hufanyika bila kushindwa na kwa njia zote zinazopatikana.

Hii inahitaji :

kuunda muundo wa hypertext, na hivyo kuchanganya nyenzo za kinadharia za somo katika muundo uliowasilishwa wazi, wa mantiki.

tengeneza kifurushi cha programu ambacho kinaruhusu wanafunzi kudhibiti kwa uhuru ubora na ukamilifu wa uigaji wa maarifa;

tengeneza seti ya vitu vya mtihani vinavyomruhusu mwalimu kutathmini ukamilifu wa unyambulishaji wa maarifa ya kinadharia.

Ni muhimu sana katika mchakato wa kufanya somo la umbali kupokea baadhi ya bidhaa za elimu, kwa mfano, kwa namna ya kuongezeka kwa ujuzi na ujuzi wa mwanafunzi, au (bora) kwa namna ya hati ya elimu iliyoundwa.

Kwa hivyo, jukumu la teknolojia za umbali katika kuongeza ufanisi wa elimu ya ufundi bila shaka ni kubwa. Kujifunza kwa umbali kulingana na teknolojia ya mtandao ni aina ya kisasa ya elimu ya ulimwengu wote. Inazingatia mahitaji ya mtu binafsi ya wafunzwa na utaalamu wao. Kujifunza kwa umbali hutoa fursa kwa kila mtu kuendelea kuboresha kiwango chake cha kitaaluma, kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi. Katika mchakato wa mafunzo kama haya, mwanafunzi, kwa sehemu fulani ya wakati, anasimamia kwa uhuru vifaa vya kielimu na kiteknolojia katika hali ya maingiliano, hupitia majaribio, hufanya kazi za udhibiti chini ya mwongozo wa mwalimu na kuingiliana na wanafunzi wengine wa "virtual". "kikundi cha masomo.

Kwa kuunda mfumo wa mafunzo ya kiotomatiki kulingana na teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano, na kupunguza gharama ya kitengo kwa kila mwanafunzi kwa kulinganisha na mifumo ya jadi ya elimu, mfumo wa elimu ya masafa unawezesha kutoa kiwango kipya cha ufikiaji wa elimu huku ukidumisha ubora wake. Na ingawa katika ujifunzaji wa umbali mwanafunzi na mwalimu wametenganishwa kimawazo kutoka kwa kila mmoja, hata hivyo wako katika mwingiliano wa mara kwa mara, uliopangwa kwa kutumia mbinu maalum za kuunda mtaala, aina za udhibiti, njia za mawasiliano kulingana na utumiaji wa teknolojia za mtandao.

Fomu za kujifunza umbali

Mafunzo ya umbali, yanayofanywa kwa kutumia mawasiliano ya simu ya kompyuta, yana aina zifuatazo za mafunzo.

Madarasa ya gumzo- vikao vya mafunzo vinavyofanywa kwa kutumia teknolojia ya mazungumzo. Vipindi vya gumzo hufanyika kwa usawa, yaani, washiriki wote wanaweza kufikia gumzo kwa wakati mmoja. Ndani ya mfumo wa taasisi nyingi za elimu ya umbali, kuna shule ya mazungumzo ambayo shughuli za walimu na wanafunzi wa umbali hupangwa kwa msaada wa vyumba vya mazungumzo.

Madarasa ya Wavuti- masomo ya umbali, mikutano, semina, michezo ya biashara, kazi ya maabara, warsha na aina nyingine za mafunzo zinazofanywa kwa kutumia mawasiliano ya simu na uwezo mwingine wa Mtandao Wote wa Ulimwenguni.

Kwa madarasa ya wavuti, vikao maalum vya mtandao vya elimu hutumiwa - aina ya kazi ya watumiaji kwenye mada maalum au tatizo kwa usaidizi wa maingizo yaliyoachwa kwenye moja ya tovuti na programu inayofanana imewekwa juu yake.

Mijadala ya wavuti hutofautiana na madarasa ya gumzo kwa uwezekano wa kazi ndefu (ya siku nyingi) na asili isiyolingana ya mwingiliano kati ya wanafunzi na walimu.

Mikutano ya simu- hufanyika, kama sheria, kwa msingi wa orodha za barua pepe kwa kutumia barua pepe. Teleconferencing ya kielimu ina sifa ya kufikiwa kwa malengo ya kielimu.

Darasa la mtandaoni

Darasa la mtandaoni ndio msingi wa mtumiaji wa mazingira ya elimu ya TEHAMA na ni mfumo mgumu unaosambazwa. Kwa kawaida hujumuisha programu za miundombinu na vipengele vya kiufundi ambavyo huunganisha kwa hakika maeneo ya kazi ya mwalimu na wanafunzi katika kikundi cha masomo kinachofanya kazi kwenye mtandao (wa ndani au kimataifa). Mfano wa Darasa la Mtandaoni ni huduma ya Mtandao ya KMExpert - ni Mfumo wa Tathmini ya Maarifa unaoruhusu majaribio ya mtandaoni, uidhinishaji na mafunzo ya wafanyakazi wa mashirika na watumiaji wa Intaneti. KMExpert hudumisha Msingi wa Maarifa uliojazwa na mtumiaji ulio na majaribio ya mafunzo na udhibiti kutoka nyanja mbalimbali za maarifa na matokeo ya tathmini ya maarifa ya kitaalam kwa majaribio haya.

Mifano ya kuandaa mafunzo ya umbali:

Hapa unaweza kujijulisha na chaguzi za kuandaa elimu ya umbali:

http: // mwanachuoni. urc. *****: 8002 / kozi / Teknolojia / index. html

http://www. ***** /

http://www. elimu. ***** / maktaba / kuu. html

http://www. sdo. ***** / des01.html

http://www-windows-1251.edu. ***** /

http://dlc. mimi. ***** /

http: // sanamu. ***** /

Fasihi:

"Misingi ya Kujifunza Umbali", mwongozo wa kusoma. Andreev katika kujifunza umbali. Mwongozo wa kusoma. - M .: VU, 1997. Dhana ya uumbaji na maendeleo ya mfumo wa umoja wa elimu ya umbali nchini Urusi. Goskomvuz RF, M., 1995. "Kujifunza umbali: nyanja za shirika na ufundishaji" INFO, No. 3, 1996 "Kujifunza umbali" / Kitabu cha Maandishi, ed. ... - M.: Mwanadamu. mh. kituo cha VLADOS, 1998 "Mfano wa dhana ya elimu ya umbali" // Trimester - 1996, No. 1 Shukshina ya elimu ya umbali kwa kutumia teknolojia za mtandao: makala, Chuo Kikuu cha Jimbo la Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Russia 2008. Mazoezi ya kujifunza Polati na umbali: Kitabu cha kiada. mwongozo kwa Stud. juu. ped. kusoma. taasisi /,; Mh. ... - M .: Kituo cha Uchapishaji "Academy", 200c.