இசை சூழல். "குழந்தையின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக இசை சூழல்

பெல்லா வெர்பிட்ஸ்கயா

ஸ்லைடு எண் 1: தலைப்பின் விளக்கக்காட்சி.

ஸ்லைடு №2: அனைவருக்கும் தெரியும், மற்றும் விஞ்ஞானிகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, அது இசை குழந்தையின் ஆன்மீக உலகத்தை வளமாக்குகிறது, அவரது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. வளர்ச்சி இசை திறன்கள் உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளைப் பொறுத்தது மற்றும் நிச்சயமாக, ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொருள்-இடஞ்சார்ந்த இடத்தைப் பொறுத்தது சூழல்.

ஸ்லைடு எண் 3: கருத்தில் இசை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு செயல்முறையாக கல்வி குழந்தைகள் இசை கலாச்சாரம் பற்றி பேசலாம் இசை சூழல் ஒரு வழியாக குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறது இசை கலாச்சாரம்.

அதனால் வழி, இசை சூழல் கல்வியியல் அமைப்பின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் குறிக்கிறது இசை வாழ்க்கை நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்.

ஸ்லைடு №4: புதன்கிழமைஒரு நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையைச் சுற்றி, குடும்பம் மற்றும் சமூகம் ஆகலாம் பொருள் ஆசிரியர் ஒரு அமைப்பாளராக இருக்க முடிந்தால் அவரது படைப்பாற்றல் உருவாக்கம். இதைச் செய்ய, நீங்கள் கலவை, அமைப்பு ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் சூழல், ஆளுமையில் அதன் தாக்கத்தின் வழிமுறை. இதையெல்லாம் கொடுத்தால், ஆசிரியர் செய்வார் மறைமுகமாக செயல்முறைக்கு வழிவகுக்கும் இசை கல்வி குழந்தை.

ஸ்லைடு №5: புதன்கிழமை சில ஆளுமை பண்புகளைப் பெற ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சம வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. நடுத்தர அணுகுமுறை ஒற்றை உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது இசை ரீதியாகவாழ்க்கையில் அழகிய இடம் குழந்தைகள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் செல்வாக்கு செலுத்துவதும், ஒன்றோடொன்று இணைந்த வடிவங்களும் அடங்கும் dOW இல் இசை, குடும்பம் மற்றும் சமூகம். அதன்படி, எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் நாம் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம் இசை சூழல் DOE, குடும்பங்கள் மற்றும் கலாச்சார நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி.

ஸ்லைடு №6: DOW இரண்டு தொகுதிகள் கொண்டது.

தொகுதி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது (ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டது) இசை செயல்பாடு:

கட்டுப்பாடற்ற தொகுதி (ஆசிரியர் மற்றும் சுயத்துடன் கூட்டு) வகுப்பிற்கு வெளியே ஒரு குழுவில்.

குடும்பத்தின் இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் கொண்டது:

பெற்றோருடன் கூட்டு;

சுய குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடு.

இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் கலாச்சார நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்விஇலக்காகக் குழந்தைகளுக்கான இசைக் கல்விவருகை பாலர் நிறுவனங்கள்(இசை நிகழ்ச்சிகள், இசை பள்ளி அல்லது கலைப்பள்ளி, ஓபரா மற்றும் பாலே தியேட்டர் நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை)

ஸ்லைடு №7: இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் DOE(ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டது) இல் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட நடவடிக்கைகள் இசை அறை.

இசை ரீதியாக-வளர்ச்சி dOE சூழல்(கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை) மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட நடவடிக்கைகள். இது மூன்று முக்கிய படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது தொகுதிகள்: *) கருத்து இசை, *) விளையாடு இசை, *) இசை ரீதியாக-சிறப்பு செயல்பாடு. ஒவ்வொரு தொகுதியும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை குழந்தைகளின் நேர்மை குறித்த நோக்குநிலையை வழங்குகிறது இசை செயல்பாடு. பதிவு இசை ஜூனியர் குழுக்களில் மண்டலங்கள் பாலர் வயது ஒரு சதி அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது, பழைய - செயற்கையான.

ஸ்லைடு №8: இசை கல்வி சூழல் இருக்க வேண்டும்:

* கருத்தில் கொள்ளுங்கள் வயது முன்னணி குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான ஆர்வங்கள்;

* வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டத்திற்கு மாற்றத்தின் விளிம்பில் இருக்கும் குழந்தையின் திறன்களுடன் ஒத்துப்போகிறது;

* குழந்தையின் ஆரம்ப முயற்சியைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, வாங்கிய அறிவை உடனடியாக நடைமுறையில் உடனடியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான அவரது விருப்பம், தெளிவான மற்றும் சிக்கலானது;

* வளரும் இசை கல்வி சூழல் தகவல்தொடர்பு மூலம் அதன் திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது குழந்தைகள் இதில் பெரியவர்களுடன் சூழல்;

* குழந்தையும் பெரியவரும் ஒன்றாகச் செயல்படுகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் விஷயத்தில் வசதியாக இருக்க வேண்டும் சூழல்.

பொருள் வளரும் வளர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீடு சூழல் ஒரு எண்ணை நம்பியுள்ளது அளவுகோல்கள்: ஸ்லைடு எண். 9 :

1. வளரும் பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் தரம் இசை சூழல்

செயல்பாட்டுடன் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது வயது அமைப்பு அணுகுமுறை,

நர்சரியின் முழுமையை பிரதிபலிக்கிறது இசை செயல்பாடு,

ஒரு குழந்தையை மாஸ்டரிங் செய்வதில் முறையான தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது இசை செயல்பாடு,

குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது இசை ரீதியாக-சிறப்பு வளர்ச்சி,

சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பிரச்சினைகளின் பிரதிநிதித்துவம், வழியில் எழுந்த பிரச்சினைகள் இசை செயல்பாடு,

ஒரு முன்னணி செயல்பாட்டிற்கு ஒத்திருக்கிறது,

உள்ளடக்க இயக்கவியல் சூழல்.

ஸ்லைடு எண் 10:

2. வளரும் பொருளின் கட்டமைப்பின் தரம் இசை சூழல்:

மினி-மையங்களின் அமைப்பு மாற்றும் பகுதிகளைக் கொண்ட ஒருங்கிணைந்த தொகுதிகள் வடிவில் வழங்கப்படுகிறது,

மினி மையங்களில் அனைத்து வகையான குழந்தைகளும் இசை செயல்பாடு,

மினி மையத்தின் அமைப்பு செயலில், வளரும் இயல்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது இசை செயல்பாடு(கையேடுகள், கருவிகள்,

புதன்கிழமை நெகிழ்வான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மண்டலத்தை உள்ளடக்கியது, விளையாட்டு தொகுதிகளின் முழுமையான மற்றும் பகுதி மாற்றத்தை வழங்குகிறது.

ஸ்லைடு №11:

3. செயல்பாட்டு மற்றும் உணர்ச்சி ஆறுதல் இசை செயல்பாடு ஊடகத்தில் குழந்தைகள்:

மினிசென்டர்களின் வண்ணமயமான வடிவமைப்பு,

புதன்கிழமை கண்ணுக்கு அளவிடப்படுகிறது, கையின் செயல்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சி,

நன்மைகள் திடமான, அழகியல், எளிமையானவை,

மினி- சூழல் அதே பாணியில் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது.

இசை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல்எங்கள் DOU இல் படைப்பு செயல்பாடு உருவாக்கப்பட்டது இசை பாடங்கள்,

விடுமுறை நாட்கள் இசை அறைஒளி, காற்றோட்டமான, அழகாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த மண்டபத்தில் பொம்மை தியேட்டர்கள், இரண்டு மாடித் திரைகள் உள்ளன, இது உங்களை விளையாட அனுமதிக்கிறது இசை கைப்பாவை நிகழ்ச்சிகள், நாடகமாக்கல், பெற்றோருக்கான இசை நிகழ்ச்சிகள்.

இசை மண்டபத்தில் தொழில்நுட்பம் பொருத்தப்பட்டுள்ளது பொருள்: 2 உள்ளன இசை மையங்கள், டிவி, டிவிடி பிளேயர், பியானோ, ஸ்டீரியோ ஆடியோ பெருக்கி.

இசை கருவிகள்,

பொம்மைகள், கையேடுகள்

இசை ரீதியாகசெயற்கையான பொருள்

நியமிக்கப்பட்ட இடத்தில் ஒரு அறையில் சேமிக்கப்படுகிறது.

கூடியிருந்த இசை நூலகம்(கேசட்டுகள், வட்டுகள்) குழந்தைகள் பாடல்கள், நவீன, நாட்டுப்புற மற்றும் கிளாசிக்கல் இசை.

ஆகவே, குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது இசை சூழல் குழுக்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை இசை அவரது படைப்பாற்றலின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி.

முறைப்படுத்தப்படாத நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு தேவையான நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

உருவாக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுவிலும் இசை மூலையில்,

1 இளைய குழு:

2 இளைய குழு:

நடுத்தர குழு:

மூத்த குழு:

பள்ளி தயாரிப்பு குழு:

எங்கே அமைந்துள்ளது இசை கருவிகள் மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், அத்துடன் டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் கேசட்டுகள், இதில் ஒரு புதிய பதிவு கல்வியாளர்களுக்காக சிறப்பாக எழுதப்பட்டுள்ளது இசை திறமை; கருவி கேசட்டுகள் இசை, குழந்தைகள் பாடல்கள் மற்றும் இசை கதைகள்.

ஸ்லைடு №12: தரத்தை உறுதிப்படுத்த இசைக் கல்வி பாலர் குழந்தைகளுக்கு பணக்கார இசை தேவை பொருள் வளரும் மழலையர் பள்ளியில் புதன்கிழமைஎனவே வீட்டில். சூழல் என்பது வளிமண்டலம்இதில் குழந்தை சுவாசிக்கிறது, வாழ்கிறது மற்றும் உருவாகிறது. இது கல்வியியல் அமைப்பின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் குறிக்கிறது இசை அன்றாட வாழ்க்கையை நிரப்புதல், முதலில் குழந்தைகள். பெற்றோர்கள் குழந்தைகளைப் பார்ப்பதை வழங்கும்போது இது மிகவும் முக்கியம் இசை நிகழ்ச்சிகள்திரைப்படங்கள் குழந்தைகளால் சேகரிக்கப்படுகின்றன இசை வீடியோ நூலகங்கள் மற்றும் ஆடி எடிமா, கிடைக்கும்போது இசை பொம்மைகள், இசை கருவிகள்வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட இரைச்சல் கருவிகள், குழந்தைகளின் நாடக ஆடைகளின் கூறுகள், குழந்தைகளின் நடனங்களுக்கான பண்புக்கூறுகள், விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் பாடல்களுக்கான விளக்கப்படங்கள், இசையமைப்பாளர்களின் விளக்கப்படங்கள், இசை செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

அது மிகவும் முக்கியம் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடு குடும்பத்தில் பெரியவர்களின் பங்கேற்புடன் தொடர்ந்தது. படைப்பு திறன்கள் preschooler குழந்தையின் படைப்பு மேம்பாட்டு செயல்பாட்டில் சுற்றியுள்ள மக்கள் ஈடுபட்டால் மட்டுமே உருவாக்க முடியும். படைப்பாற்றல் திறன் குழந்தைக்கு தனக்கு நெருக்கமான நபர்களின் புறநிலை உலகில் ஆர்வத்தில் வேர்களைக் கொண்டுள்ளது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, புதுமைகளை மையமாகக் கொண்டு, பொம்மைகள் மற்றும் கருவிகளுடனான ஆரம்ப பரிசோதனையில்.

ஸ்லைடு 13: புதன்கிழமை சமூகம் தான் இடம். இசை மேற்பார்வையாளர் மற்றும் பராமரிப்பாளர்கள் பெற்றோருடன் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துவதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் சமூகத்தின் சூழல்.

ஸ்லைடு 14: சமூக காரணியின் தனித்தன்மை கூட்டத்தில் உள்ளது குழந்தைகள் தொழில்முறை இசைக்கலைஞர்கள் - இசை கலாச்சாரத்தின் கேரியர்கள், ஆர்வமுள்ளவர்களுடன் குழந்தைகள் இசை கல்வி. உணர்ச்சி காரணிக்கும் இது பொருந்தும். தொழில் வல்லுநர்களின் ஆர்வம் எதிர்கொண்டது பாலர் பாடசாலைகள்மிகவும் தொற்று, இது எங்களை கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது சக்திவாய்ந்த படைப்பு செயல்பாடு தூண்டுதல் காரணி குழந்தைகள்.

முடிவுரை: பகுப்பாய்வு சுருக்கமாக இசை கல்வி சூழல் DOE, குடும்பம் மற்றும் சமூகம், நெருக்கமான தொடர்புடன் மட்டுமே நாம் முடிவு செய்ய முடியும் இசை இயக்குனர், கல்வியாளர்கள், குடும்பம் மற்றும் கலாச்சார சமூகம், இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கான சக்திவாய்ந்த கருவியாக மாறி வருகிறது.

ஸ்லைடு 15: இலக்கியம்.

1. கூட்டாட்சி மாநிலம் பாலர் கல்விக்கான கல்வித் தரங்கள்.

2. ஈ.பி. கோஸ்டின். கிரியேட்டிவ் கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் பாலர் இசை கல்வி: மோனோகிராஃப். - குறைந்த நோவ்கோரோட்: நிஷ்னி நோவ்கோரோட் மேம்பாட்டு நிறுவனம் கல்வி, 2011.

கட்டுரை " இசை ரீதியாக-சிறப்பு திறன் சுற்றுச்சூழல் குழந்தையின் சுற்றுப்புறங்கள் பொருள் அவரது படைப்பாற்றலின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ”; பக்கம் 185

கட்டுரை « இசை செயல்பாட்டின் இடமாக DOE சூழல்» ; பக்கம் 199

கட்டுரை " இசை இடமாக குடும்ப சூழல் குழந்தையின் நடவடிக்கைகள் "; பக்கம் 203

கட்டுரை “சமூகம் ஒரு இடமாக குழந்தை இசை கல்வி» ., பி. 206

3. டோரனோவா டி.என். தொடர்பு பாலர் பெற்றோருடன் நிறுவனங்கள் // பாலர் கல்வி. 2004. №1.

4. டோரனோவா டி.என். குடும்பத்துடன் சேர்ந்து - எம் .: கல்வி, 2006.

5. டேவிடோவா I. A. வேலை வடிவங்கள் இசை பெற்றோருடன் DOU இன் தலைவர் // செப்டம்பர் 1. 2013.

6. ரடினோவா ஓ. பி. இசை குடும்பத்தில் பெற்றோர் - எம் .: கல்வி, 1994.

சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் சுற்றுச்சூழல் அம்சங்கள், ஒரு நபர் மீது உருவாக்கப்பட்ட சூழலின் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியின் வலுவான மற்றும் பெரும்பாலும் தீர்க்கமான தாக்கம் பண்டைய காலங்களில் அறியப்பட்டது. சுற்றுச்சூழல் செல்வாக்கின் சட்டங்களின் அடிப்படையில், கடந்த கால மத மற்றும் சமூக மையங்கள் உருவாக்கப்பட்டன, இதில், அனைத்து வகையான கலைகளின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு குறிப்பிட்ட வரலாற்றுக் காலத்தில் கோரப்பட்ட நபரின் ஒரு திட்டவட்டமான பார்வை, உலகில், சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கொள்கைகளுக்கு ஒத்த அவரது ஆன்மீக மற்றும் ஆன்மீக தேவைகள் உருவாக்கப்பட்டன. ஒட்டுமொத்த கலைச் சூழல் எப்போதுமே உருவாக்கும், கல்விச் செயல்பாடுகளைச் செய்து, மனித வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் தத்துவத்தில், தனிப்பட்ட மாநிலங்கள் மற்றும் மக்களின் வரலாற்று வேர்கள் பற்றிய ஆழமான ஆர்வம், மனிதகுலத்தின் இன இடைவெளிகளின் தனித்துவம் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. இந்த கட்டுரை இசை சூழலின் சிறப்பு பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, அதாவது, கலைரீதியாக (இடஞ்சார்ந்த, உள்ளார்ந்த, தாள, மாறும், டைம்பர்) ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒலிகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட சூழல், அவை முதன்மையாக அவற்றின் அலை தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இது எந்தவொரு உடல் சூழலிலும் பரவக்கூடிய ஊடுருவலையும் திறனையும் தீர்மானிக்கிறது. நவீன விஞ்ஞானம் மனித உடலின் ஒவ்வொரு உயிரணுக்கும் அதன் சொந்த வகை அதிர்வுகளைக் கொண்டிருப்பதை நிரூபித்துள்ளது, அதிர்வு அல்லது குறுக்கீட்டின் செல்வாக்கின் கீழ், இந்த அதிர்வுகளை ஒலியின் செல்வாக்கின் கீழ் பெருக்கலாம் அல்லது அடக்கலாம் (I.A. ஆல்டோஷினா, A.A. வோலோடின், N.A. கார்பூசோவ், N. ஏ. கெசெகுஸ், யு.ஏ.இண்ட்லின், ஐ.ஜி. கோபிலியன்ஸ்கி). ஆகையால், ஒலியின் ஊடுருவல்தான் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலை உருவாக்கும் திறனை தீர்மானிக்கிறது, இது வெவ்வேறு குணங்களைக் கொண்டிருக்கலாம், எந்த ஒலிகள் அதன் உருவாக்கத்தில் ஈடுபடுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து. இடைக்கால அறிவு அமைப்பில் இசை ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்தது. "கிறித்துவம் மிக ஆரம்பத்தில் இசையின் சாத்தியக்கூறுகளை ஒரு உலகளாவிய கலையாகப் பாராட்டியது, அதே நேரத்தில் வெகுஜன மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் செல்வாக்கின் சக்தியைக் கொண்டிருந்தது மற்றும் அதை அதன் வழிபாட்டு சடங்கில் சேர்த்தது" (வி.பி. டர்கேவிச் அப்ளைடு ஆர்ட் // பைசண்டைன் கலாச்சாரம், 7 -12 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் இரண்டாம் பாதி. - எம்., 1989 .-- எஸ். 683). இருபதாம் நூற்றாண்டு "இசை நிலப்பரப்பை" மாற்றியுள்ளது. இப்போது அவர் விரைவான நாகரிக முன்னேற்றத்துடன் தொடர்புடைய முரண்பாடுகள் நிறைந்தவர். “வெகுஜன இசையின் நிகழ்வு எழுந்துள்ளது. இந்த வகை இசை மிக விரைவாக வளர்ந்தது, கடந்த நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில், வெகுஜன வகைகள் இசை கலாச்சாரத்தில் முக்கிய நீரோட்டமாக மாறியிருந்தன, இன்று நாட்டுப்புற, கிளாசிக்கல் அல்லது சர்ச் இசை என்பது பல்வேறு பிரபலமான இசையின் கடலில் சிறிய தீவுகளாகும். நவீன மக்களின் மனதில் “இசை” என்ற கருத்து, ஒரு விதியாக, வெகுஜன இசையின் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையுடன் தொடர்புடையது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பிரபலமான பாடலுடன் ”(என். குர்ச்சன், எக்ஸ்எக்ஸ் நூற்றாண்டு இசை கலாச்சாரம் // உலக கலை கலாச்சாரம். - எம் .: பீட்டர், 2008 .-- எஸ். 238-239). நவீன இளைஞர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு கிளிப்பின் வடிவத்தில் இசையை மட்டுமே உணர்கிறார்கள் - ஒரு புதிய வகை, ஒளிரும் வீடியோ காட்சிகளால் ஆதரிக்கப்படும் இசைத் துண்டுகளின் வரிசையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட தோற்றத்தை, பரபரப்பை மட்டுமே உருவாக்குகிறது, ஆனால் முழு அளவிலான கலைப் படத்தை அல்ல, ஏனெனில் வீடியோவில் அதன் மிக முக்கியமான கூறுகள் இல்லை - தொடர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி நேரம். கிளிப் நனவு என்பது ஒரு நவீன நபரின் தகவல் சுமைக்கு எதிர்வினையாகும், இது "குறைக்கும்" முயற்சி, அதன் ஓட்டத்தை குறைக்கிறது, இதனால் நவீன கலாச்சார (இசை உட்பட) சூழலின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் தர்க்கரீதியான அடையாளமாக மாறுகிறது. "இது தற்காப்பு, இருப்பினும், தற்காப்பு ஆக்கிரோஷமானது, ஏனென்றால்" கிளிப் நனவின் "பழக்கம் உலகின் மற்ற அனைத்து அறிவாற்றல்களையும் இடமாற்றம் செய்கிறது. எளிமையான மற்றும் சிக்கலான வேலைகளுக்கு இடையில் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு நபர், ஒரு விதியாக, முதல்வருக்கு ஆதரவாக ஒரு தேர்வு செய்கிறார் ”(க்ளெப் செர்கசோவ். ஒரு ஆயுத சர்வாதிகாரி // செய்தித்தாள்.ரு, நவம்பர் 23, 2004. http://www.gazeta.ru/comments/2004/11/ 24_a_202524.shtml). தத்துவ, வரலாற்று மற்றும் கலை வரலாற்று இலக்கியங்களின் முறையான பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், கலை மற்றும் குறிப்பாக இசை சூழலின் வளர்ச்சியின் வரிசையை நாங்கள் கண்டறிந்தோம். ஒரு இசை சூழலை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளில், பின்வருவனவற்றை நாங்கள் தனிமைப்படுத்துகிறோம்: தகவல், உளவியல், அழகியல் மற்றும் தார்மீக குறியீடுகள் ஒரு வளாகத்தில் ஒரு நபரை பாதிக்கும் போது சிக்கலான கொள்கை; ஒன்றிணைக்கும் கொள்கை (இசை சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் அதன் செல்வாக்கின் பொருளான அனைவருமே); பிரதிபலிப்பின் கொள்கை (சகாப்தத்தின் இலட்சியங்கள், இன இடைவெளிகளின் அடையாளம் போன்றவை); ஊடுருவக்கூடிய கொள்கை (ஒலியின் அலை தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது). எஸ்.வி போன்ற சிறந்த இசைக்கலைஞர் ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில். ஸ்வெரெவ், ஏ.டி. ஆர்டோபோலேவ்ஸ்கயா, ஜி.ஜி. நைகாஸ், ஏ.ஐ. யம்போல்ஸ்கி இந்த ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை துறையின் தொடர்பு மற்றும் பிரிக்கமுடியாத தொடர்புக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட தொடர்பு, வாழ்க்கை, பயிற்சித் துறையுடன் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். ரஷ்ய இசை கற்பித்தல் வரலாற்றில், சிறப்பான சாதனைகள் ஆசிரியரின் உயர் தொழில்முறை திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இது கலாச்சார சமூகங்களின் கற்பிதத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. சிறந்த ஆசிரிய-இசைக்கலைஞர்களால் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வியியல் இசை சூழலின் அம்சங்கள் பின்வருமாறு: வேண்டுமென்றே கற்பித்தல் சேர்க்கை; நம்பிக்கையின் சூழ்நிலையையும், ஆவிக்கு நெருக்கமான மக்களின் சிறப்பு "உறவை" உருவாக்குவதையும்; உயர் "தார்மீக பட்டம்"; படைப்பு உருவாக்கத்தின் வளிமண்டலத்தில் மூழ்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் உள் சக்திகளுக்கு முறையீடு; ஆர்வங்களின் அகலம் மற்றும் ஆசிரியரின் விரிவான கல்வி. ஒரு இசை ஆசிரியரின் ஆளுமை குறித்து அதிக கோரிக்கைகளை முன்வைத்து, கபாலெவ்ஸ்கி ஒரு மாணவரின் ஆளுமையை ஒரு ஆசிரியரின் அசாதாரணமான, பிரகாசமான ஆளுமையால் மட்டுமே வளர்க்க முடியும் என்ற நம்பிக்கையிலிருந்து தொடர்ந்தார். அதன் செயல்படுத்தல் மற்றும் வளர்ச்சியின் முக்கிய சிரமங்கள் கருத்தின் இந்த திசையுடன் தொடர்புடையவை. இளைஞர்களின் வெகுஜன இசைக் கல்வியின் யோசனையை உணர்ந்து, அனைத்து பள்ளிகளிலும் சரியான மட்டத்தில் கற்பித்தல் பணிகளை நடத்தக்கூடிய உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் வெளிப்படையான பற்றாக்குறை உள்ளது. இசை சூழலின் இருப்பு வடிவங்களையும், அதன் அமைப்பு மற்றும் இருப்புக்கான வழிகளையும் விவரித்து ஆராய்ந்த பின்னர், தன்னிச்சையான மற்றும் கலாச்சார ரீதியான அதன் இரண்டு முக்கிய வகைகளை நாங்கள் தனிமைப்படுத்துகிறோம். இசை சூழலின் அடிப்படை தோற்றத்தை ஈ.பி. கப்கோவா (சர்வதேச ஊடாடும் நெட்வொர்க் கருத்தரங்கின் பொருட்கள் "கலை மூலம் கல்வி என்பது தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலில் ஒரு காரணியாக", 2008 /art-education.ru). எலிமெண்டல் இசை சூழல் பல்வேறு காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தானாகவே உருவாகிறது மற்றும் இருபதாம் நூற்றாண்டின் பொதுவான ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்று ஆராய்ச்சியாளர் கூறுகிறார். "கிளிப்". அடிப்படை இசைச் சூழலுக்கிடையேயான ஒரு முக்கியமான வேறுபாடு, இசைக் கலையின் வணிக வடிவங்களின் ஆதிக்கம், இதுபோன்ற சூழலில் மூழ்கியிருக்கும் மாணவர்கள் ஆக்ரோஷத்தன்மை, தனிமைப்படுத்தல், உரையாடலின் இயலாமை, அன்றாட வேலைக்கு இயலாமை, யதார்த்தத்திலிருந்து தன்னைத் தூர விலக்கிக் கொள்ள வேண்டிய அவசியம் ஆகியவற்றை அதிகரிக்கும் விதத்தில் ஒரு ஆழ்நிலை மட்டத்தில் செயல்படுகிறார்கள். . தன்னிச்சையாக வளரும் இசை சூழலின் இடத்தில், உயர் இசைக் கலையின் மாதிரிகளும் உள்ளன, ஆனால் அவற்றின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பெரும்பாலும் சமூக காரணிகளைப் பொறுத்தது. ஆகவே, தன்னிச்சையான இசைச் சூழலின் வரையறையை நாம் தெளிவுபடுத்த முடியும், இந்த வேலையில் பின்வருமாறு: தன்னிச்சையான இசைச் சூழல் என்பது ஒரு வகையான இசைச் சூழலாகும், இது பல்வேறு, பெரும்பாலும் தொடர்பில்லாத காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தானாகவே உருவாகிறது மற்றும் XX இன் எடுத்துக்காட்டு பண்பு இல். ஒரு நவீன மாணவர் தனது சாதாரண வாழ்க்கையில் பல்வேறு, பெரும்பாலும் எதிர்மறையாக செல்வாக்கு செலுத்தும், இசைக் காரணிகளால் பாதிக்கப்படும்போது “கிளிப் போன்றது”. நவீன இளைஞர்களின் ஆளுமை பண்புகளில் கிளிப் நனவின் விளைவை ஆராய்ச்சியாளர்கள் விரிவாக ஆய்வு செய்கின்றனர். மற்ற மாற்றங்களுக்கிடையில், பின்வருபவை மிகவும் வெளிப்படையானவை எனக் குறிப்பிடப்படுகின்றன: 1) கற்றலில் ஆர்வம் குறைதல், ஏனெனில் இது எதிர்காலத்தை வடிவமைப்பதற்கான ஒரு வழியாக கருதப்படவில்லை, மேலும் எதிர்காலம் இளைஞருக்கு சிறிதும் அக்கறை காட்டவில்லை. உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடிப்படையானது வாழ்க்கையின் மாற்றம் மற்றும் "எல்லாவற்றையும் வாழ்க்கையிலிருந்து எடுத்துக்கொள்வது" மற்றும் அனுபவிக்க வேண்டியதன் அவசியம் பற்றிய சூத்திரங்கள்; 2) ஆன்மீக உறவுகளைத் தேடுவதிலும் உருவாக்குவதிலும் ஆர்வம் பலவீனமடைதல் மற்றும் குறைதல்; மக்களுடனான உறவுகளில் நடைமுறை அம்சத்தை வலுப்படுத்துதல்; 3) வேனிட்டி, சுயநலம் மற்றும் பிற குணங்களை திருப்திப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தனித்துவ மதிப்பீடுகளின் ஆதிக்கம்; 4) ஆராய்வதற்கான தனிநபரின் திறனில் குறைவு. ஒரு ஒருங்கிணைந்த கலாச்சார இடத்தில் இருக்கும் ஒரு பாலிமோடல், டைனமிக் கலை ஒலி சூழல் என ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை சூழல் வரையறுக்கப்படுகிறது, மேலும் கேட்போரின் ஆன்மீகக் கோளத்தின் உயர்வு மற்றும் முன்னேற்றத்தை உணர பங்களிக்கிறது. கலாச்சார இசை சூழலின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் அதன் நல்லிணக்கமாகும், இது ஒரு நபரின் மீது அத்தகைய சூழலின் சீரான, "மெய்" தாக்கத்தை வழங்குகிறது. ஒரு கலாச்சார இசை சூழலில் இசையால் ஏற்படும் மிக வலுவான உணர்ச்சிகள் கூட ஒரு நபரின் ஆன்மீகக் கோளத்தின் அழிவுக்கு பங்களிப்பதில்லை, ஆனால் அதன் வினையூக்க சுத்திகரிப்புக்கு, பண்டைய காலங்களிலிருந்து பல ஆராய்ச்சியாளர்களால் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஆகவே, கலாச்சார இசைச் சூழல் பின்வரும் அம்சங்களால் வேறுபடுகிறது என்று நாம் வாதிடலாம்: பாலிமோடலிட்டி, டைனமிசம், அறிவுசார் உள்ளடக்கம், நல்லிணக்கம், இசைக் கலையின் உயர் மாதிரிகள், தகவல்தொடர்பு திறன், உரையாடலுக்கான திறந்த தன்மை, சிகிச்சை, சுகாதார சேமிப்பு செயல்பாடுகள் மற்றும் உயர் மட்ட வாய்மொழி கூறு. ஒரு கல்வியியல் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை சூழலின் முக்கிய கூறுகள்: இசைப் படைப்புகள் (அவற்றின் முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அல்லது சில துண்டுகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, கல்விச் செயல்பாட்டின் கருப்பொருள், உணர்ச்சி-அடையாள அல்லது விளக்க அம்சங்களை பிரதிபலிக்கின்றன), பதிவில் ஒலித்தல்; தொழில்முறை கலைஞர்களால் நிகழ்த்தப்படும் நேரடி இசை; மாணவர்களின் சொந்த நேரடி செயல்திறனில் இசை; நேரடி இசை ஒலியின் கேரியர்கள் - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில், ஒரு இசை ஸ்டுடியோவில், வீட்டில் குழந்தைகளில், ஒரு அருங்காட்சியகத்தில் கிடைக்கும் இசைக்கருவிகள்; கற்பனை இசை - அதாவது, பிற வகை கலைகளை (இலக்கியம், ஓவியம், கட்டிடக்கலை, சிற்பம் போன்றவை) உணரும் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் தங்கள் உள் விசாரணையுடன் "கேட்கும்" இசை; "இயற்கையின் இசை" என்று அழைக்கப்படுபவை - பறவைகள் பாடுவது, சலசலக்கும் இலைகள், அலைகளின் சத்தம், காற்று, அடுப்பில் நெருப்பின் சத்தம், சொட்டுகளின் ஒலி போன்றவை; வெளிப்படையான பேச்சின் மெல்லிசை (தகவல் மற்றும் அடையாள). எங்கள் கருத்துப்படி, இசை சூழலின் செல்வாக்கு நடைபெறும் பின்வரும் முக்கிய சேனல்களை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்: அதிர்வு சேனல் (மிகவும் பொதுவானதாக, ஒலிக்கும் உலகின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளையும் உள்ளடக்கியது); உணர்ச்சிகளின் சேனல் ("சமூகத்தின் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் கவனம்" என்பதன் அடிப்படையாக); வாய்மொழி-பகுப்பாய்வு சேனல் (உள்வரும் தகவல்கள், அதன் தரவரிசை மற்றும் மதிப்பீடு பற்றிய விமர்சன புரிதலுக்கு பங்களிப்பு செய்தல்); தகவல்தொடர்பு சேனல் (ஒருபுறம், இசைச் சூழலின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளுக்கிடையேயான தொடர்பை வழங்குதல், மறுபுறம், ஒத்துழைப்பை ஊக்குவித்தல், இசை சூழலில் மூழ்கியிருக்கும் மக்களின் பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் அதன் விரிவான செல்வாக்கை அனுபவித்தல். நாம் உள்ளடக்கிய இசைச் சூழலின் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள்: உலகளாவிய தன்மை, பிரபஞ்சத்தின் நல்லிணக்கத்துடனான தொடர்பு, இடஞ்சார்ந்த அமைப்பு, ஒரு நபர் மீதான அதன் செல்வாக்கின் தீவிரம், இளைய தலைமுறையினரின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்கும் திறன், உணர்ச்சி தாக்கத்திற்கு ஒரு ஊக்கியாக இருக்கும் திறன், தொகுப்பை உருவாக்கும் திறன், தன்னிறைவு, மற்றும் அதே நேரத்தில், திறன் கலைக்கும் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான எல்லைகளை மழுங்கடிக்கும் வகையில், பிற கலைகளுடன் இணைந்து சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளை உருவாக்குதல். ஆகவே, வளர்ந்து வரும் செயல்பாட்டில் இளைஞர்களின் ஆன்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான கல்வி நிலைமைகள் ஒரு நபரின் மீது ஒரு மெய் விளைவின் ஊடுருவல், செல்வாக்கு மற்றும் பண்புகளின் அடிப்படையில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட கல்விசார் இசை சூழலில் உருவாகி செயல்படுகின்றன.

இந்த தலைப்பைக் கருத்தில் கொள்ளத் தொடங்குவதற்கு முன், கொஞ்சம் கற்பனை செய்வோம். ஒரு வெற்று அறையில் ஒரு குழந்தையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். என்ன நடக்கும்? அவளை விட்டு வெளியேற அவர் எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வார்: ஆர்வமற்ற, எதுவும் செய்ய முடியாது. மற்றொரு மாறுபாடு. அறையில் பல சுவாரஸ்யமான பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், கையேடுகள் உள்ளன. ஆனால் இசை நடவடிக்கைக்கு எதுவும் இல்லை. குழந்தை அதைச் செய்யுமா? நிச்சயமாக இல்லை. தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் பொருத்தமானதைச் செய்வார். மூன்றாவது விருப்பம். DOU இல், ஒரே வயதுடைய இரண்டு குழுக்களில் ஒரே விளையாட்டு, பொம்மைகள், கையேடுகள், இசை செயல்பாடு உட்பட.

ஒரு குழுவில், ஆசிரியர் அவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துவதில்லை, சில சமயங்களில் அவர்கள் மீது எதிர்மறையான அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்துகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் படிப்படியாக ஆர்வத்தால் இறந்து போகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சொந்தமாக இசை செயல்பாட்டில் ஈடுபடுவதை நிறுத்துகிறார்கள். மற்றொரு குழுவில், ஆசிரியர் இசை விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், இசை பாட ஊடகத்தின் சாத்தியக்கூறுகளை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார், இசை விளையாட்டு மற்றும் பொம்மைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள், ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கிறார்கள்.

எனவே, மறுக்க முடியாத முடிவுக்கு நாங்கள் வருகிறோம்: குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கு, ஒரு வளமான இசை பொருள் வளரும் சூழல் அவசியம், மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, இசையில் ஆர்வமுள்ள ஒரு ஆசிரியர், இசைச் சூழலின் ஆக்கபூர்வமான திறனை உணரவும், இசை செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை நிர்வகிக்கவும் அவர்களுக்கு அடுத்ததாக இருக்க வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளி, குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தில் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல், ஆசிரியருக்கு அத்தகைய சூழலை ஒழுங்கமைக்க முடிந்தால் மட்டுமே அவரது ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மாற முடியும். இதைச் செய்ய, சூழலில் என்ன சேர்க்கப்பட வேண்டும், ஆளுமையில் அதன் தாக்கத்தின் வழிமுறை, அதே போல் படைப்பாற்றலின் அடிப்படையை உருவாக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளையும் அவர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

படைப்பாற்றலின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளில் படைப்பு செயல்பாடு, சுய வெளிப்பாடு, நுண்ணறிவு, அறிவு மற்றும் திறன்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் காரணிகள் பின்வருமாறு: தகவல், நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது; சமூக, அவர்களின் படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவை வழங்குதல், அனுபவங்களைத் தொடர்புகொள்வதற்கும் பரிமாறிக்கொள்வதற்கும் வாய்ப்பளித்தல்; உணர்ச்சி, கண்டிஷனிங் உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பு.

படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் காரணிகளின் மேற்கூறிய குறிகாட்டிகளின் அறிவு மற்றும் கருத்தாய்வு, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை மறைமுகமாகக் கட்டுப்படுத்தும் செயல்பாட்டை ஆசிரியரை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

இசைக் கல்வியைக் கொண்ட குழந்தைகளை ஒழுங்காகப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான ஒரு செயல்முறையாக இசைக் கல்வியைக் கருத்தில் கொண்டு, இசைச் சூழலைப் பற்றி குழந்தையை இசை கலாச்சாரத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக நாம் பேசலாம். இவ்வாறு, இசைச் சூழல் கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒரு அங்கமாக மாறி, வகுப்புகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்கள் உட்பட குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் இசை ஏற்பாட்டைக் குறிக்கிறது.

இசைக்கருவிகள், பொம்மைகள், கையேடுகள் ஒரு பொருள் வளரும் சூழலில் வேறுபடுகின்றன, இது பாலர் கல்வியில் போதுமான விரிவாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

பாலர் வயது குழந்தைக்கு, சூழலை பல முக்கிய செயல்பாட்டு மண்டலங்களின் கலவையாகக் குறிப்பிடலாம்: குடும்பத்தின் சூழல், பாலர் நிறுவனங்களின் சூழல், சமூகத்தின் சூழல்.

இதற்கு இணங்க, பாலர் கல்வி நிறுவனம், குடும்பங்கள் மற்றும் கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் (சமூகத்தின் சூழல்) ஆகியவற்றின் இசை சூழலை நாங்கள் தனிமைப்படுத்துகிறோம்.

1. இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் DOE. இந்த சூழல் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழலாகவும், ஒழுங்குபடுத்தப்படாத (ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் சுயாதீனத்துடன் கூட்டாக) இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழலாகவும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு இசை இயக்குனர் நடத்திய இசை வகுப்புகளிலும், ஒரு இசை ஸ்டுடியோ, இசை நாடகம் போன்றவற்றில் வகுப்புகளிலும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த சூழல் அதன் உள்ளடக்கத்தின் மூலம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கி, அவரது படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பாளர், மற்றும் அதன் கூறு இசை இயக்குனர், மற்றும் இசை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு இசை இயக்குனருடன் மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியருடனும் ஒத்துழைக்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு முன்மாதிரி, இசை கலாச்சாரத்தைத் தாங்கியவர்.
வகுப்புகளுக்கு வெளியே ஒரு குழுவில் கட்டுப்பாடற்ற இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது. குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது, எனவே இந்த சூழல் - இருக்க வேண்டும் - இசைக் கல்விக்கான ஆற்றல் மற்றும் அதன் படைப்பாற்றல் உருவாக்கம்.

குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற இசை செயல்பாடு குழுவில் உள்ள ஆசிரியருடன் சேர்ந்து மற்றும் இசை இயக்குனரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட இசை படைப்பாற்றல் வட்டங்களில் குறைந்த அளவிற்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவில்லை - பழக்கமான இசையைக் கேட்பதில் அவர் ஆர்வம் காட்ட முயற்சிக்கிறார், அதற்கான தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார், பழக்கமான இசை விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார், பயிற்சிகள் செய்கிறார், இசை உடற்பயிற்சிகளையும் மரபுகளையும் நடத்துகிறார் (காலை பாடல், ஒரு புதிய நாளை வாழ்த்துவது, வாரத்திற்கு ஒரு முறை பாடல்களைப் பிடிப்பது மற்றும் போன்றவை).

ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் அல்லது அவரின் உதவியுடன் இசை தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், ஆனால் இசை இயக்குனருடன் ஒருங்கிணைந்து. முறைப்படுத்தப்படாத நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு பின்வரும் நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

எல்லா வகையான இசை நடவடிக்கைகளிலும் குழந்தைகளின் திறன்கள் இருப்பதுடன், குழந்தைகள் தங்கள் இசை செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தக்கூடிய போதுமான திறனையும் கொண்டுள்ளது.

இசை பாடங்களில் (இசை பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான அட்டைகள், குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மற்றும் பொம்மைகள்) பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து காட்சி எய்ட்ஸ் குழுவில் இருப்பது.

ஒரு டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் கேசட்டுகளின் இருப்பு, அதில் ஆசிரியருக்காக இசை இயக்குனர் ஒரு புதிய இசைத் தொகுப்பை எழுதுகிறார், கருவி இசை மற்றும் இசை விசித்திரக் கதைகளைக் கொண்ட கேசட்டுகள்.

இந்த சூழலில், ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் கல்விக் கோட்டைத் தொடர்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுக்கு இசை கருத்து மற்றும் இசை படைப்பாற்றலின் ஒரு மாதிரியாக இருக்கிறார். இதற்கு இணையாக, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை படைப்பு செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வகுப்புகளுக்கு வெளியே உள்ள குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை செயல்பாடு குழந்தைகளின் முன்முயற்சியால் எழுகிறது, இது பாடல்கள், இசை விளையாட்டுகள், நடனங்கள் மற்றும் பாடல், இசை, தாள, கருவி குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது).

2. குழந்தையின் இசை செயல்பாடுகளின் இடமாக குடும்பத்தின் சூழல். இது பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது: குடும்பம் குழந்தையின் இசை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அல்லது அவரை மெதுவாக்குகிறது. குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள முக்கிய சிக்கல் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய பெற்றோரின் புரிதல் இல்லாமை. என்ன செய்ய? ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு பெற்றோரின் கலாச்சாரம் (அவர்களின் இசை விருப்பத்தேர்வுகள்), குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சி குறித்த அவர்களின் அறிவு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான அணுகுமுறை பற்றிய தகவல்கள் இருக்க வேண்டும். குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் பெற்றோரின் இசைக் கல்வி மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அவர்கள் ஈடுபடுவது (விடுமுறைகள், பெற்றோருடன் பொழுதுபோக்கு, சிறந்த இசைக்கான போட்டிகள். ரெபஸ், வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட சிறந்த குழந்தைகளின் இசைக் கருவி) ஆகியவை அடங்கும். ஒரு சாதகமான வீட்டு இசை சூழல் எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதை பெற்றோரை நம்ப வைப்பது அவசியம்: பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு பிடித்த இசைத் துண்டுகள் மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகின்றன, அவர்களின் மனநிலையை மேம்படுத்துகின்றன என்பதைக் காட்ட வேண்டும். இலக்கியப் படங்கள் குழந்தைகளுக்கு பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, எனவே குடும்ப வாசிப்புகள் இசையுடன் நன்றாக இருக்கும் (குழந்தைகளின் இசைக் கதைகளின் பதிவுகள்).

3. குழந்தையின் இசைக் கல்வியின் ஊடகமாக சோசியம். சமூகத்தின் சூழல் DOW மற்றும் குடும்பத்தின் சூழலில் இருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது. எனவே, இந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கையை கடைப்பிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். பாலர் நிறுவனங்களில் (கச்சேரிகள், நாடக நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை) கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்டது. நிபுணர்களின் உற்சாகம் குழந்தைகளை பாதிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதில் இது ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகக் கருத அனுமதிக்கிறது.

எனவே, இசைச் சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில், முக்கிய பங்கு பல்வேறு பணிகளைச் செய்யும் இசை இயக்குனருக்கு சொந்தமானது: அவர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை (இசைத்திறன், படைப்பாற்றல், பச்சாத்தாபம்) கண்டறிந்து, அதை அடைவதற்கான குறிக்கோளையும் வழிமுறைகளையும் வடிவமைக்கிறார், இசைக் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துகிறார், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துகிறார் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் சிக்கல்கள், அனைத்து கூறுகளின் தொடர்புகளையும் வழங்குகிறது, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் சரிசெய்கிறது.

இன்று, இசை எங்கும் நம்மைச் சூழ்ந்துள்ளது, நீங்கள் எங்கு சென்றாலும், அது எல்லா இடங்களிலும் ஒலிக்கிறது. பெரிய டிபார்ட்மென்ட் ஸ்டோர்களின் லிஃப்ட்ஸில் ஏற்கனவே இசை இருக்க வேண்டும், அது எப்படியோ திட்டவட்டமானது; ஒரு மாஸ்கோ டாக்ஸியில் ஒலிக்கும் இசை, இது ஒருவித உறுதியானது; நீங்கள் மாலை ஒரு கச்சேரிக்குச் சென்றால் இசை நிகழ்ச்சிகளில் ஒலிக்கும் இசை; வெளியே ஒலிக்கும் இசை. இந்த முழு ஒலி பின்னணியும் இசை.

ஜி.கான்செலி, இசையமைப்பாளர்

"என்னைப் பொறுத்தவரை, இசையின் கருத்து வரையறுக்கப்படவில்லை. மேலும், சமீபத்தில் நான் இந்த வார்த்தையிலிருந்து அதிகளவில் விலகி வருகிறேன், ஒலி, ஒலி சூழல், ஒலி வடிவமைப்பு, நேரியல் அமைப்பு, செங்குத்து, வரிசைமுறை போன்ற கருத்துக்களை விரும்புகிறேன், மேலும் மெல்லிசைக்கு குறைந்த மற்றும் குறைந்த முக்கியத்துவத்தை தருகிறேன் , நல்லிணக்கம், டோனலிட்டி மற்றும் பிற பாரம்பரியமாக இசை அர்த்தங்கள் ”

ஏ. போரிசோவ், சமகால இசையமைப்பாளர்

இப்போது வீட்டை விட்டு ஓடுங்கள். ஆம், வெளியே குளிர் கடுமையானது ... “எந்த தத்துவத்தின் இதயத்திலும் மக்களுக்கு அவமதிப்பு உள்ளது ”- எனவே ஒரு வருடம் முன்பு சொன்னேன். இப்போது நான் வித்தியாசமாகச் சொல்வேன் சத்தம் வெளியே இருக்கும்போது - மட்டும் - வீட்டை விட்டு வெளியேறுகிறது: சத்தம் மற்றும் அலறல் மீதான வெறுப்பு (கிரேக்க மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்படவில்லை) - இது ஞானத்தின் அன்பு. (உலகளாவிய மொழிபெயர்ப்பு.) ஆனால் சத்தம் எல்லோரும் அல்ல, ஆனால் ஒன்று இது மக்களால் அழைக்கப்படுகிறது. ஆ, நாயின் குளிர்ச்சிக்கு இல்லையென்றால், அது மேட்டில் சாத்தியமாகும் அன்பு ஞானம், சத்தம் கேளுங்கள் மரங்கள் மற்றும் தனியார் நேரம், - பகிர்ந்து கொள்ளும் ஒரே விஷயம் மற்ற மகிழ்ச்சியற்ற என்னை ... (ஏ. பன்னிகோவ்)

சிறந்த நடத்துனர் எவ்ஜெனி கோலோபோவின் அறிக்கை இங்கே.

“இசை என்றால் என்ன: புல்லின் சலசலப்பு, பறவைகள் பாடுவது, இலக்கியம், ஓவியம்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பல, பல குறிப்புகள் உள்ளன, ஆனால் இசை இல்லை. மக்களிடையே உறவுகள் உள்ளன - இசை, மற்றும் உரையாடல் இசையாக இருக்கலாம். நான் பெரிய வார்த்தைகளுக்கு பயப்படுகிறேன், ஆனால் எனக்கு இசை உண்மையில் ஒரு மதம் போன்றது - என் மதம்! நிச்சயமாக, நாம் அதை ஒரு தொழிலாக ஈடுபடுத்தும்போது, \u200b\u200bபூமிக்குரிய, நடைமுறை நிறைய இருக்கிறது. ஆனால் இது எல்லாம் இரண்டாம் நிலை. முடிவு ஒரே மாதிரியாக இருக்கக்கூடாது, அது மோசமாக மாறட்டும், ஆனால் நான் கடவுளுக்கு முன்பாக சுத்தமாக இருக்கிறேன், ஏனென்றால் என்னால் முடிந்த அனைத்தையும் அவளுக்குக் கொடுத்தேன். ”

சுற்றிலும் நிறைய இசை இருக்கிறது என்று மாறிவிடும், ஆனால் அந்த நபர் இன்னும் அதைக் கொண்டிருக்கவில்லை. முரண்பாடு என்ன?

இசை, முன்பு போலவே, ஒரு தனிப்பட்ட இடமாக இருக்கக்கூடும், இருப்பினும் அன்றாட வாழ்க்கையின் சலசலப்பிலிருந்து அல்ல, ஆனால் நல்லிணக்கத்திலிருந்து - இயற்கை, கலை, மனித உறவுகள் ... மற்றும் இன்று அது தனியாக இருப்பதற்கான ஒரே வழியாக மாறி வருகிறது தங்களை - நம்மைச் சுற்றியுள்ள இடத்தின் மாறுபட்ட "ஒலிப்பதிவுகளிலிருந்து" விலகி.

ஒலிகள் நம் வாழ்க்கையுடன் இணைந்து செயல்படுகின்றன, இதை நாங்கள் பொதுவாக அடையாளம் காண மாட்டோம். எப்போதும் இசை இருக்கிறது - இங்கேயும் அங்கேயும்.

(டி. டகேமிட்சு, இசையமைப்பாளர்)

பல வகையான நவீன இசை விரைவான வயதானவர்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்: சில நேரங்களில் நாம் ஒரு அமைப்பை கோபமாக நிராகரிக்கிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, மூன்று ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, நம்பிக்கையற்ற “பழைய விஷயம்” - பழைய, நாகரீகமற்ற ஆடைகளை நாம் தூக்கி எறிவது போல. இன்னும் தீவிரமானது (தீவிரமானது - மிகவும் அடிப்படைகளை பாதிக்கிறது; ஆழமான, தீர்க்கமான, தீவிரமான) தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலியில் நிகழ்த்தப்படும் பாப் இசையின் பிரபல மதிப்பீடு தெரிகிறது: இது ஒவ்வொரு வாரமும் வேகமாக மாறுகிறது, எனவே சில நேரங்களில் ஹிட் அணிவகுப்பின் தலைவர்களிடமிருந்து ஒரு குறுகிய காலத்தில் ஒரு பாடல் பட்டியலின் முடிவில் அல்லது அதற்கு அப்பால் கூட இருக்கும். "எங்கள் முன்னோடிகளுக்கு சிவாலயங்கள் மற்றும் கதீட்ரல்கள் கட்டுவதற்கு எவ்வளவு வலிமை, பொறுமை மற்றும் அன்பு செலவாகும்! - மற்றும் இருப்பின் வசதிக்காக சேவை செய்ய விரும்பும் விஷயங்களில் அவர்கள் எவ்வளவு கவனம் செலுத்தினார்கள். நவீன மக்கள், ஒரு விதியாக, எந்தவொரு வயலினையும் விட கார்கள் அல்லது விமானங்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், ”என்று என். அர்னோன்கூர் எழுதுகிறார்.

இருப்பினும், இசை நாகரிகத்தின் மாற்றம் இருந்தபோதிலும், கார்கள் மற்றும் விமானங்களில் நவீன மனிதனின் தற்போதைய நலன்களுக்கு மாறாக, இசை, ஆச்சரியப்படும் விதமாக, ஒரு நபருக்கு அதன் மதிப்பு மற்றும் கவர்ச்சியைப் பாதுகாக்கிறது. ஃபேஷன் மற்றும் மாறுபட்ட தருண தேவைகளால் உந்தப்பட்ட, நம்மைக் கடந்திருக்கும் இசையைப் பற்றி மட்டுமல்லாமல், பல ஆண்டுகளாக ஆன்மாவில் இருந்ததைப் பற்றியும் பேசுகிறோம்.

அத்தகைய இசை ஒரு சாதாரண பள்ளி வால்ட்ஸாக இருக்கலாம். நடன இசை, சில நேரங்களில் குறிக்க முடியாதது மற்றும் ஆர்வமற்றது, காலப்போக்கில் சில ஆழமான தனிப்பட்ட நினைவுகளின் அடையாளமாக மாறும். ஒவ்வொரு நபருக்கும் தனது சொந்த பள்ளி வால்ட்ஸ் இருப்பதாகக் கூட ஒருவர் கருதிக் கொள்ளலாம், பழைய முற்றமும் அதில் ஒலிக்கும் முரண்பாடுகளும் எப்போதுமே பொருத்தமானவை போலவே, எப்போதும் மாறாமல் பொருத்தமானவை.

ஆகையால், மாறாத விஷயங்களுக்கிடையில், ஒருவர் இசையின் தேவைக்கு ஒருவர் பெயரிடலாம், ஏனெனில் இந்த தேவை இல்லாதிருந்தால், இசை நீண்ட காலமாக முற்றிலும் மறைந்திருக்கும்.

டஜன் கணக்கான இசை நீதிபதிகள் இருக்கட்டும் பலகைகள் எவ்வாறு உருவாக்கப்பட்டன என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் பழைய மர நடைபாதைகள் நாங்கள் பதின்வயதினர் விளையாடிய நகரத்தில் ... இவை முதல் கட்டங்கள்.

டி.கரமனோவின் பணி குறித்த அறிக்கைகளிலிருந்து

“நீங்கள் முதலில் அலெம்தார் கரமனோவின் படைப்புகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஅது போலவே,“ அவருடைய இசை மொழியின் நவீனத்துவத்தின் பற்றாக்குறை, அவரிடம் “நவீனத்துவ நனவின்” அறிகுறிகள் இல்லாதது. இந்த இசையை கடந்த நூற்றாண்டில் உருவாக்கியிருக்கலாம் என்று தெரிகிறது. ஆனால் இது வழக்கில் இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. இது கடந்த கால இசை பாரம்பரியம் அனைத்தையும் கேட்டதாகத் தெரிகிறது, ஆனால் ஒரு புதிய மட்டத்தில் மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டது (முதலாவதாக, ரஷ்ய கிளாசிக்கல் பள்ளி: ராச்மானினோவ், ஸ்கிராபின், புரோகோபீவ், ஷோஸ்டகோவிச்). ஏ. கரமனோவ், ரஷ்ய கிளாசிக் மற்றும் அவாண்ட்-கார்ட் இடையே நிற்கிறார்: இது எதையும் அழிக்கவில்லை, ஆனால் வளர்ந்த பணக்கார பாரம்பரியத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்குகிறது ”

(இ. க்ளோச்சோவா, இசைக்கலைஞர்).

இருப்பினும், இசை எப்போதும் அடிமட்டமானது. இதன் பொருள் - புகழ் அல்லது அவதூறு - அதில் உள்ள அனைவரும் அவர் விரும்புவதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். அவர் விரும்புகிறார் - விசித்திரக் கதைகள், விரும்புகிறார் - இருந்தன, எல்வன் இறக்கைகள் அல்லது அந்துப்பூச்சி இறக்கைகள், பெல், கார் ஹார்ன் ... எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வயலில் உள்ள காற்றைப் போல நாங்கள் சுதந்திரமாக இருக்கிறோம், வயலில் காற்று, தூசி நிறைந்திருந்தாலும், நாமே வளர்த்துக் கொண்டோம்.

• (எல். மார்டினோவ் எழுதிய கவிதையிலிருந்து “இசையமைப்பாளர் விசாரியன் ஷெபாலின் பற்றி பேலட்”)

• நவீன ஒலித் தட்டுகளின் பன்முகத்தன்மையையும் பன்முகத்தன்மையையும் எது தீர்மானிக்கிறது?
• சில சமகால பாடல்களின் விரைவான வழக்கற்றுப் போவதற்கான காரணங்கள் என்ன?
• ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவரவர் உண்மையான இசை இருப்பதாக தீர்ப்பு சரியானதா? உங்கள் பதிலை விளக்குங்கள்.
• ஏ. கரமனோவ் “ஏவ் மரியா” இன் படைப்பின் படத்தை நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? நவீன மக்களுக்கு இதுபோன்ற இசை தேவை என்பதை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? உங்கள் கருத்தை வாதிடுங்கள்.
• இசையமைப்பாளர் விசாரியன் ஷெபாலின் பாலாட் என்ற கவிதையில் எல். மார்டினோவ் எந்த வகையான இசையைப் பற்றி எழுதுகிறார்?
• எல். மார்டினோவ் எழுதிய கவிதையின் படங்களும் எஃப். குப்காவின் ஓவியங்களும் எவ்வாறு ஒப்பிடப்படுகின்றன?

MBDOU TsRR D / s எண் 117 "நட்பு குடும்பம்"

கல்வி ஆண்டில்

ஆசிரியர் குழுவில் உரை

தீம்: "குழந்தையின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இசை சூழல்."

சபாநாயகர்: மிக உயர்ந்த தகுதி பிரிவின் இசை இயக்குனர் ஸ்வத்ஸ்கயா என்.வி.

கூறப்பட்ட சிக்கலை நாம் கருத்தில் கொள்ளத் தொடங்குவதற்கு முன், கொஞ்சம் கற்பனை செய்து பார்ப்போம். ஒரு வெற்று அறையில் ஒரு குழந்தையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். என்ன நடக்கும்? அவளை விட்டு வெளியேற அவர் எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வார்: ஆர்வமற்ற, எதுவும் செய்ய முடியாது. மற்றொரு மாறுபாடு. அறையில் பல சுவாரஸ்யமான பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், கையேடுகள் உள்ளன. ஆனால் இசை நடவடிக்கைக்கு எதுவும் இல்லை. குழந்தை அதைச் செய்யுமா? நிச்சயமாக இல்லை. தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் பொருத்தமானதைச் செய்வார். மூன்றாவது விருப்பம். DOU இல், ஒரே வயதுடைய இரண்டு குழுக்களில் ஒரே விளையாட்டு, பொம்மைகள், கையேடுகள், இசை செயல்பாடு உட்பட. ஒரு குழுவில், ஆசிரியர் அவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துவதில்லை, சில சமயங்களில் அவர்கள் மீது எதிர்மறையான அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்துகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் படிப்படியாக ஆர்வத்தால் இறந்து போகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சொந்தமாக இசை செயல்பாட்டில் ஈடுபடுவதை நிறுத்துகிறார்கள். மற்றொரு குழுவில், ஆசிரியர் இசை விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், இசை பாட சூழலின் சாத்தியக்கூறுகளை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார், இசை விளையாட்டு மற்றும் பொம்மைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள், ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கிறார்கள்.

எனவே, மறுக்க முடியாத முடிவுக்கு நாங்கள் வருகிறோம்: குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கு, ஒரு வளமான இசை பொருள் வளரும் சூழல் அவசியம், மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, இசையில் ஆர்வமுள்ள ஒரு ஆசிரியர், இசைச் சூழலின் ஆக்கபூர்வமான திறனை உணரவும், இசை செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை நிர்வகிக்கவும் அவர்களுக்கு அடுத்ததாக இருக்க வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளி, குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தில் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல், ஆசிரியருக்கு அத்தகைய சூழலை ஒழுங்கமைக்க முடிந்தால் மட்டுமே அவரது ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மாற முடியும். இதைச் செய்ய, சூழலில் என்ன சேர்க்கப்பட வேண்டும், ஆளுமையில் அதன் தாக்கத்தின் வழிமுறை, அதே போல் படைப்பாற்றலின் அடிப்படையை உருவாக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளையும் அவர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு படைப்பு ஆளுமை மற்றும் வளரும் இசை சூழலின் பண்புகளை தீர்மானிப்பது என்பது பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியரின் நிர்வாக செயல்பாடு ஆகும்.

Creative படைப்பாற்றலின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு:

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, அதாவது, புதிய தயாரிப்பை உருவாக்க விருப்பம் மற்றும் உயர் மட்ட உந்துதல்;

சுய வெளிப்பாடு, இல்லையெனில், இசை செயல்பாடு வகையின் குழந்தையின் இலவச தேர்வு, அவரது திட்டத்தை உணர்ந்து கொள்வதற்கான வழி;

நுண்ணறிவு, “அறிவுசார் திறன்கள்”, “இசை நுண்ணறிவு” - இசையை நிகழ்த்துவதற்கும், இயற்றுவதற்கும், உணருவதற்கும் திறன் (எச். கார்ட்னர்);

அறிவு மற்றும் திறன்கள் (எல். எர்மோலேவ்-டோமினா).

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் காரணிகள் பின்வருமாறு:

தகவல், நுண்ணறிவை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது;

சமூக, அவர்களின் படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவை வழங்குதல், அனுபவங்களைத் தொடர்புகொள்வதற்கும் பரிமாறிக்கொள்வதற்கும் வாய்ப்பளித்தல்;

உணர்ச்சி, கண்டிஷனிங் உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பு.

படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் காரணிகளின் மேற்கூறிய குறிகாட்டிகளின் அறிவு மற்றும் கருத்தாய்வு, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை மறைமுகமாகக் கட்டுப்படுத்தும் செயல்பாட்டை ஆசிரியரை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கிறது. சுற்றுச்சூழலை ஒரு கற்பித்தல் கருவியாகப் பயன்படுத்தி மறைமுக மேலாண்மை தற்போது அதன் ஆரம்ப நிலையில் உள்ளது.

சுற்றுச்சூழலை ஒரு நபரின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான முக்கிய காரணியாகவும், வழிமுறையாகவும் புரிந்துகொள்ளும் வரலாற்றில், இரண்டு அணுகுமுறைகள் வேறுபடுகின்றன:

1. பெரும்பாலான நவீன ஆய்வுகளில் வழங்கப்பட்ட, இது ஒரு குழந்தை தனது திறன்களை உணர ஒரு நிபந்தனையாக சூழலை வரையறுக்கிறது;

2. கடந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் எழுந்து ரஷ்ய கல்வியியலில் “சுற்றுச்சூழலின் கற்பித்தல்” என்ற பெயரைப் பெற்றது, தனிப்பட்ட குணங்களைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாக சுற்றுச்சூழலை வரையறுக்கிறது.

சுற்றுச்சூழல் கற்பிதத்தின் நிறுவனர்களில் ஒருவரான எஸ். டி. ஷாட்ஸ்கி, சுற்றுச்சூழலின் பொருள் மற்றும் பொருள் அல்லாத கூறுகளைக் குறிப்பிடுகையில், சுற்றுச்சூழலை இரண்டு கோணங்களில் இருந்து குழந்தைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாகக் கருதினார் (எல். என். டால்ஸ்டாயைப் பின்பற்றி, அவர் அதை "பள்ளியின் ஆவி" என்று அழைக்கிறார், உணர்ச்சி மேம்பாடு படைப்பு வேலைக்கான குழந்தைகள்).

சுற்றுச்சூழலை ஒரு "கலாச்சாரத்தின் மைக்ரோமாடல்" என்ற எண்ணம் "சாத்தியமான கல்விச் சூழலுக்கு" அர்ப்பணித்த ஏ.எம். லோப்காவின் படைப்புகளில் காணப்படுகிறது, இது கல்வியியல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது கலாச்சார பன்முகத்தன்மையின் கொள்கையைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சூழலை கலாச்சார மையமாக கருதுவது இசைக் கல்வியில் மிகவும் முக்கியமானது, இது கல்வி மற்றும் கலாச்சாரத்தின் குறுக்குவெட்டில் உள்ளது.

கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில், "கல்விச் சூழல்" என்ற கருத்து மிகவும் பொதுவானது, அதாவது, அதன் கல்விச் செயல்பாட்டிற்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், இந்த அணுகுமுறையுடன் கூட, பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் சுற்றுச்சூழலை மாறுபட்ட செயல்பாடுகளுடன் வழங்குகிறார்கள். எனவே, வி. ஏ. யாஸ்வின் சிறப்பு கல்விப் பணிகளைச் செய்யும் பல்வேறு வகையான சூழல்களை (குடும்பம், பாலர், சாராத, கூடுதல், தன்னிச்சையான) அடையாளம் காண்கிறார்.

ஒரு கலாச்சார நிகழ்வாக கல்விக்கான நவீன அணுகுமுறை, விசேஷமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழலில் (ஆர். எம். சுமிச்சேவா) பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் தனிநபரின் கலாச்சார உருவாக்கம் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒரு விஞ்ஞான திசை (ஈ.பி. பெலோசெர்ட்சேவ்) உள்ளது, இது கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழலை “மக்கள் வாழும், படிக்கும் மற்றும் வேலை செய்யும் வெவ்வேறு நிலைமைகளின் தொகுப்பு” என்று விளக்குகிறது. சூழல் என்பது ஒரு நபர் சுவாசிக்கும், வாழும் மற்றும் உருவாகும் வளிமண்டலம். அறிவு, விஞ்ஞானம் என்பது இந்த வளிமண்டலத்தில் வாழ்க்கையைத் தழுவி, சுருக்கங்கள், கருத்துகள், தத்துவார்த்த மாதிரிகள் ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்ததாகும். ” ஆனால் இது "இயற்கை, வரலாற்று, மத, கலாச்சார, பொருள், சமூக நிலைமைகள், அதில் மக்களின் வாழ்க்கையும் வேலையும் தொடர்கிறது." கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழல் இந்த திசையின் பிரதிநிதிகளால் "வாழ்க்கை, முக்கிய" அறிவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது மனம், உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள், தனிநபரின் நம்பிக்கை ஆகியவற்றை தீவிரமாக பாதிக்கிறது. கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழலின் கல்வியியல் திறன் உலகத்தையும் மனிதனையும் அறிந்து கொள்வதற்கான மூன்று வழிகளில் தெரிந்திருப்பதை ஊக்குவிக்கிறது: பகுத்தறிவு-தர்க்கரீதியான (அறிவியல்), உணர்ச்சி-உருவக (கலை) மற்றும் வருங்கால-அச்சு (மதம்).

இசைக் கல்வியைக் கொண்ட குழந்தைகளை ஒழுங்காகப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான ஒரு செயல்முறையாக இசைக் கல்வியைக் கருத்தில் கொண்டு, இசைச் சூழலைப் பற்றி குழந்தையை இசை கலாச்சாரத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக நாம் பேசலாம். இவ்வாறு, இசைச் சூழல் கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒரு அங்கமாக மாறி, வகுப்புகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்கள் உட்பட குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் இசை ஏற்பாட்டைக் குறிக்கிறது.

இசைக்கருவிகள், பொம்மைகள், கையேடுகள் ஒரு பொருள் வளரும் சூழலில் வேறுபடுகின்றன; இது பாலர் கல்வியில் போதுமான விவரம். இருப்பினும், படைப்பாற்றலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை உருவகப்படுத்த இது போதாது.

சுற்றுச்சூழலின் கூறுகள் பற்றிய அறிவின் குவிப்பு: இயற்கை (எம். வி. ஷெப்டுகோவ்ஸ்கி), அழகியல் (யூ. எஸ். மனுலோவ்), கட்டடக்கலை (எல். பி. பாரிஷ்னிகோவா, வி. எல். கிளாசிசெவ்), பள்ளிக்கு வெளியே (எம். பி. .சிகனோவா), மைக்ரோ டிஸ்டிரிக்டின் (எம். எம். ப்ளாட்கின்) சூழல் - சுற்றுச்சூழலில் பல்வேறு திறன்களைக் கொண்ட மண்டலங்களை அடையாளம் காண வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுத்தது. பாலர் வயது குழந்தைக்கு, சூழலை பல முக்கிய செயல்பாட்டு மண்டலங்களின் கலவையாகக் குறிப்பிடலாம்: குடும்பத்தின் சூழல், பாலர் நிறுவனங்களின் சூழல், சமூகத்தின் சூழல்.

வி.எஸ். முகினா குறிப்பிட்டார், குழந்தை படிப்படியாக புறநிலை (மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட) உலகம், உருவ-ஒலி அமைப்புகள், இயல்பு மற்றும் மக்களின் சமூக உறவுகள் ஆகியவற்றின் இடங்களுக்குள் நுழைகிறது. ஏ. ஓஸ்டாபென்கோ, இந்த தர்க்கத்தைப் பின்பற்றி, எட் யதார்த்தத்தை பொதுமைப்படுத்தவும், கற்பித்தல் செயல்முறையின் அடிப்படை கூறுகளை அடையாளம் காணவும் முன்மொழிகிறார். உள் உலகத்தின் உருவாக்கத்தை மத்தியஸ்தம் செய்யும் சூழல் தான் புறநிலை யதார்த்தம் என்று நம்பும் வி. ஐ. ஸ்லோபோட்சிகோவைப் பின்பற்றி, அவர் கற்பித்தல் செயல்முறையின் பின்வரும் கூறுகளை அடையாளம் காண்கிறார்: பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்; உறவுகளின் உள்ளூர் துணைப்பண்பாடு என்று அவர் அழைக்கும் கல்வியின் சமூக இடத்தின் உண்மை; குறியீட்டு உண்மை.

புகழ்பெற்ற எஸ்டோனிய சுற்றுச்சூழல் ஆர்வலர் எம். ஹீட்மெட்ஸ், சுற்றுச்சூழலை இந்த விஷயத்தின் பார்வையில் இருந்து கருத்தில் கொண்டு, அதை தனிப்பட்ட மற்றும் குழுவாகப் பிரித்தார்; இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பொருள்கள் - இடங்கள் (பிரதேசங்கள், வளாகங்கள்) மற்றும் தனிப்பட்ட விஷயங்களுக்கு; நிரந்தர மற்றும் தற்காலிகமான பொருட்களின் பயன்பாட்டின் தன்மையால். சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பைப் பொறுத்தவரை, இது குழந்தையின் செயல்பாட்டு இடம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொருள்களின் மூலம் இந்த கூறுகளை மாதிரியாக்க உங்களை அனுமதிக்கும் மிகவும் முக்கியமான கட்டமைப்பு ஆகும்.

கல்வியின் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையின் கோட்பாட்டின் உருவாக்குநரான யூ. எஸ். மானுலோவ், படைப்புகளின் கருவியாக சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய பொதுவான கருத்து கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. சுற்றுச்சூழலை அவர் வரையறுப்பார், "பொருள் எதுவாக இருக்கிறது, இதன் மூலம் ஒரு வாழ்க்கை முறை உருவாகிறது, அதன் வளர்ச்சியை மத்தியஸ்தம் செய்து அவரது ஆளுமையை தீர்மானிக்கிறது." இதிலிருந்து நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: சூழல் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில ஆளுமைப் பண்புகளைப் பெறுவதற்கு சமமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது (ஏதாவது கற்றுக் கொள்ளுங்கள்). சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை குழந்தைகளின் வாழ்க்கைக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த இசை மற்றும் அழகியல் இடத்தை உருவாக்குவதை உறுதிசெய்கிறது மற்றும் ஒரு பாலர் நிறுவனம், குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தில் இசை இருப்பதற்கான ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருக்கும் வடிவங்களை உள்ளடக்கியது.

இறுதியாக, பாலர் குழந்தைகளின் சூழலின் பொருள் கூறு எஸ். எல். நோவோசியோலோவாவின் படைப்புகளில் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாக வளரும் சூழலின் கருத்தை நிரூபிக்கிறது, இது அவரது வளர்ச்சி, ஆன்மீகம் மற்றும் உடல் ரீதியான உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துகிறது.

பாலர் பாடசாலைகளின் இசை வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், பொருள் மற்றும் வளரும் சூழலை ஒரு இசை-கல்வி என கற்பனை செய்யலாம், இது பொருள் மற்றும் இசைக் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. இசைக் கூறு ஆடியோ மற்றும் இசை தகவல்களால் குறிக்கப்படுகிறது, அதாவது அதன் மூலத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் நேரடியாக இசையால். இசைக்கருவிகள் மற்றும் இசை பிரித்தெடுக்கும் கருவிகள் (டேப் ரெக்கார்டர், ரேடியோ போன்றவை) உட்பட அனைத்தும் பொருள் கூறுகளுடன் தொடர்புடையவை. இசை மற்றும் கல்விச் சூழலில், இந்த கூறுகளுக்கு மேலதிகமாக, ஒரு சமூகமும் உள்ளது, ஏனெனில் எந்தவொரு சூழலிலும் குழந்தையின் சமூக தொடர்புகள் அதன் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன. குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் அவரது சூழலை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் பெரியவர்கள் கூடுதலாக, கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பாளர்கள்.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த அம்சத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், கலாச்சாரத்திற்கான உந்துதல்-மதிப்பு அணுகுமுறை ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், சமூக சூழல், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் ஒரு நபரின் செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் இந்த செயல்முறையை வழிநடத்தும் நபர்கள் ஆகியவற்றின் காரணமாக.

சுற்றுச்சூழலின் சமூக கூறுகளில், ஒரு ஊக்கமளிக்கும் காரணியின் அமைப்பு, சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சி பின்னணி போன்ற ஒரு முக்கியமான விடயத்தை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியது அவசியம். அத்தகைய பின்னணியைப் பராமரித்தல், குழந்தைக்கு வசதியான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது இசை படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது ஆசிரியருக்கு ஒரு முக்கியமான பணியாகும்.

வி. ஏ. யாஸ்வின், குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் சமூக சூழலின் முக்கியத்துவத்தின் பிரச்சினை குறித்து பேசினார், இது ஆசிரியர்கள் நிறுவனத்தின் சூழலை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் குடும்பங்களின் சிறப்பியல்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதைக் காட்டியது, வீட்டு இசைக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்வது உட்பட. வி. ஏ. யாஸ்வின் கூற்றுப்படி, ஒரு ஆக்கபூர்வமான கல்விச் சூழலில், ஒரு சுதந்திரமான மற்றும் சுறுசுறுப்பான ஆளுமையின் சுய-வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது: மாணவர் தனது வளர்ச்சியின் பொருளாக மாறுகிறார் (மற்றும் கல்வியியல் செல்வாக்கின் பொருளாக இருக்காது), சுற்றுச்சூழலின் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில் தீவிரமாக செயல்படுகிறார்.

மேற்கூறியவற்றைப் பின்பற்றி, ஆக்கபூர்வமான கல்விச் சூழல் ஆக்கபூர்வமான ஆர்வம், தேடலுக்கான மனநிலை, உருவாக்கம் உள்ளிட்ட உணர்ச்சிகரமான பின்னணியால் வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும். எனவே, படைப்பு சூழல் முதன்மையாக ஒரு படைப்பு வளிமண்டலத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அத்துடன் மாறுபட்ட மற்றும் பணக்கார உள்ளடக்கம் மற்றும் தகவல் உள்ளடக்கம்.

எஸ். எல். நோவோஸ்யோலோவா வளரும் பொருள் சூழலுக்கான தேவைகளை உருவாக்கினார், இது படைப்பாற்றல் தனக்கு நெருக்கமான நபர்களின் பொருள் உலகில் குழந்தையின் ஆர்வத்தில் வேரூன்றியுள்ளது என்பதன் மூலம் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது, புதுமையை மையமாகக் கொண்டு, பொம்மைகள் மற்றும் கருவிகளுடன் முதன்மை பரிசோதனையில், ஆர்வத்தில், அதிக ஆர்வத்தில் ஒரு பயனுள்ள முடிவைப் பெற உந்துதல் பெறுதல்.

முன்னணி குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதன் அவசியத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்; இந்த சூழ்நிலையால் வழிநடத்தப்படுவது முக்கியம்: வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு தருணத்திலும், ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் அனைத்து முக்கிய நடவடிக்கைகளும் (பொருள், விளையாட்டு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள்) ஒரே நேரத்தில் உள்ளன, ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வளர்ச்சி பாதையில் அது முன்னணி வகிக்கும் வரை செல்கிறது.

சுற்றுச்சூழல் அருகிலுள்ள மன வளர்ச்சியின் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி) மண்டலத்தை இலக்காகக் கொள்ள வேண்டும்.

இசைச் சூழல் குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தின் கட்டமைப்போடு ஒத்திருக்க வேண்டும், அதாவது, இது பழமைவாத (ஏற்கனவே குழந்தைக்குத் தெரிந்த) கூறுகள் மற்றும் விசாரிக்கப்பட வேண்டிய சிக்கலான இரண்டையும் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பெறப்பட்ட அறிவை உடனடியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான நம்பத்தகாத ஆசை அறிவு சரி செய்யப்படவில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது என்பதையும், மாறாக, குழந்தை தொடர்ந்து பயன்படுத்தும் அறிவு வாழ்ந்து வளம் பெறுகிறது என்பதையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

இந்த சூழலில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் இசை சூழல் அதன் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு வயதுவந்தவரின் திறமை, அவரது நல்லெண்ணம் மற்றும் குழந்தைகள் மீதான ஆர்வம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது, இந்தச் சூழல் வளர்கிறதா, விருப்பம் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற முடியுமா. குழந்தையும் பெரியவரும் ஒன்றாகச் செயல்படுகிறார்கள் - இருவரும் இசைச் சூழலில் வசதியாக இருக்க வேண்டும்.

இசை சூழலை வளர்த்து மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bஅதன் தரத்திற்கு ஒருவர் பின்வரும் அளவுகோல்களை நம்பியிருக்க வேண்டும்.

சுற்றுச்சூழல் கூறுகளின் தொகுதிகள் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் (கருத்து, இனப்பெருக்கம், படைப்பாற்றல்) வளர்ச்சியின் தர்க்கத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன, ஒவ்வொன்றும் சூழலில் அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடுகளையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்கான ஒரு நோக்குநிலையை வழங்குகிறது (கேட்பதற்கான படைப்புகளை உணர உதவும் இசை-கையேடுகளின் கருத்து, பாடல், நடனம் மற்றும் இசை மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள், அத்துடன் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் உணர்ச்சி உணர்வின் வளர்ச்சிக்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட படைப்புகள்; பாடுவதை ஊக்குவிக்கும் இசை கையேடுகளின் இனப்பெருக்கம்: பாடல்களின் கருத்துக்கு, அவற்றின் படைப்பு, வெளிப்படையான செயல்திறன்; இசை தாள செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் கையேடுகள்: கருத்துக்கு , விளையாடுவதற்கோ அல்லது நடனமாடுவதற்கோ இசையின் செயல்திறன் போன்றவை; குழந்தைகளின் இசைக் கருவிகளை வாசிக்க உங்களை ஊக்குவிக்கும் கையேடுகள்: அவற்றில் இசைக்கப்படும் இசையைப் பற்றிய புரிதல், இந்த கருவிகளை வாசிப்பதில் தேர்ச்சி பெறுதல், அத்துடன் ஆக்கபூர்வமான மேம்பாடு; இசை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகள், ஊக்குவிக்கும் கையேடுகள் to ne வைக்கோல், இசை, விளையாட்டு, நடனம் மற்றும் குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மேம்பாடு. இந்த சிக்கல்களுக்கான தீர்வு பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள், இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளை உருவாக்குதல், காட்சி செயற்கைக் கருவிகள், பலவிதமான ஆடியோவிஷுவல் வழிமுறைகள் (டேப் ரெக்கார்டர்) மற்றும் அவற்றுக்கான கேசட்டுகள் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் (டிவி, வி.சி.ஆர், டிவிடி பிளேயர் போன்றவை) மூலம் வழங்கப்படுகிறது.

இசைச் சூழலின் உள்ளடக்கம் இசைச் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதில் முறையான கொள்கையை பிரதிபலிக்கிறது: இது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் இசை செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்திருக்க வேண்டும், எனவே, ஊடகத்தின் உள்ளடக்கம் வயது அளவுகளால் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும். உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்க வேண்டும் மற்றும் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையான தகவல்களை சுற்றுச்சூழலிலிருந்து பெற வேண்டும்.

சுற்றுச்சூழலின் மாறும் உள்ளடக்கம் இசை செயல்பாடு, உந்துதல் மற்றும் அதன் தேவை ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை வழங்குகிறது.

கட்டமைப்பின் தரம்.

இசை சூழலின் கட்டமைப்பு தொகுதிகள் வடிவில் வழங்கப்படுகிறது, இதில் விவரங்களை மாற்றுவது உட்பட, இது குழந்தைகளின் தீவிர ஆர்வத்தை ஆதரிக்கிறது. இது அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடுகளையும் காட்சிப்படுத்தும் விதத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் எந்தவொரு எய்ட்ஸ் மற்றும் இசைக்கருவிகள் கொண்ட குழந்தைகளின் செயலில் ஈடுபடுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. ஒரு குழந்தை, இரண்டு குழந்தைகள் அல்லது ஒரு துணைக்குழுவுடன் இசை செயல்பாடுகளைத் தொடங்க மினி மையங்கள் வசதியானவை.

சூழல் நெகிழ்வான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மண்டலத்தை உள்ளடக்கியது, மினி மையங்களின் விளையாட்டு தொகுதிகளின் முழுமையான மற்றும் பகுதியளவு மாற்றத்தை வழங்குகிறது, இது குழந்தைகளின் மாறுபட்ட செயல்பாட்டு சுமைகளை வழங்குகிறது.

குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு மற்றும் உணர்ச்சி ஆறுதல்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான இசை மினி-மையங்களின் வடிவமைப்பு பொருள் சார்ந்ததாக இருக்க வேண்டும், மேலும் வயதான குழந்தைகளுக்கு, ஒரு வினோதமான கவனம் இருக்க வேண்டும்.

பொருள் சூழல் கண்ணுக்கு சோமோஸ்கேல், கையின் செயல்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சி.

நன்மைகள் திடமானவை, அழகியல் ரீதியாக கவர்ச்சிகரமானவை, பயன்படுத்த எளிதானவை, அப்போதுதான் அவை அவர்களுடன் செயல்பட விருப்பத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

மினி-மையங்கள் ஒரே பாணியில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒரே அமைப்பு மற்றும் வண்ணங்களின் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி.

இசை சூழலின் உள்ளடக்கத்தின் ஒருமைப்பாடு, மினி மையங்களையும், இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கக்கூடிய எல்லா இடங்களையும் ஒன்றிணைத்தல் பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

உளவியல் (குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான திறன்களையும் முக்கிய செயல்பாடுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது: குழந்தை பருவத்தில், பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு நோக்குநிலை-ஆராய்ச்சி செயல்பாடு: குழந்தை பருவத்தில், பொருள், பாலர் குழந்தை பருவத்தில், விளையாடுவது). குழந்தைகளின் உண்மையான ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த, இசைச் சூழலின் ஒற்றுமை, இசை திறமை மற்றும் பெரியவர்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்பு அவசியம்;

அழகியல் (வடிவமைப்பிற்கான வடிவமைப்பு தேவைகளை கருத்தில் கொண்டு; அனைத்து தொகுதிக்கூறுகளும் குழந்தையின் வளர்ச்சி, கண் மற்றும் கைக்கு விகிதாசாரமாக இருக்க வேண்டும், அழகாக நீடிக்கும்). உட்புறத்தின் அழகியல் குழந்தைகள் கலாச்சாரத்தின் மரபுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்;

கல்வி கற்பித்தல் (சுறுசுறுப்பான மற்றும் மாறுபட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான வாய்ப்புகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதற்காக சூழல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே, இது கையேடுகள், விளையாட்டுகள், பொருள்கள், தொகுதிகள் போன்றவற்றின் உள்ளடக்கத்தில் இசை மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக உருவகப்படுத்த வேண்டும்) சூழல் முறையானதாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் வயது மற்றும் உள்ளடக்கம், ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது மற்றும் வளர்ப்பதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் அவர்களின் பயிற்சியின் அளவை சந்தித்தல்.

இதற்கு இணங்க, DOE, குடும்ப மற்றும் கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் இசை சூழல் சிறப்பிக்கப்படுகிறது.

1. இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் DOE

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட (ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட) இசை செயல்பாட்டின் தொகுதி: இசை வகுப்புகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு, விடுமுறைகள் மற்றும் இசையைப் பயன்படுத்தி பிற நடவடிக்கைகள் (எல்லா குழந்தைகளுக்கும்), ஸ்டுடியோக்களில் ஒன்றைப் பார்வையிடு (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் விருப்பப்படி).

இசை பாடங்களில், குழந்தை, ஒரு விதியாக, முதல் முறையாக இசையைக் கேட்கிறது, இது அவரது ஆன்மாவையும் இதயத்தையும் பாதிக்கும்; சில பின்னர் செயல்திறன் அல்லது இசை-உணர்ச்சி பயிற்சிகளில் பயன்படுத்தப்படும். இங்கே, குழந்தை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறது, இங்கே ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணி உருவாக்கப்படுகிறது, இசையைத் தொடர்ந்து சந்திக்க ஒரு ஆசை உருவாகிறது, பல்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் ஏற்படுகின்றன.

Classes வகுப்புகளுக்கு வெளியே ஒரு குழுவில் (சூடான வானிலையில், திறந்தவெளியில்) குழந்தைகளின் ஒழுங்குபடுத்தப்படாத (ஆசிரியருடன் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான) இசை செயல்பாடு தடுப்பு:

ஆசிரியருடன் கூட்டு (ஒரு இசை திறமை, சுற்று நடனம், இசை செயற்கையான, இசை மற்றும் படைப்பு போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டுகளில்; உள்ளடக்கம், இசையின் தன்மை, இசை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் போன்றவற்றின் நிபந்தனை-அடையாள மற்றும் நிபந்தனைக்குட்பட்ட திட்ட மாதிரியின் செயல்பாட்டில். ; இசை வடிவமைப்பாளரான ஈ.பி. கோஸ்டினாவைப் பயன்படுத்தி பயிற்சிகளில், அளவின் படிகளை உருவகப்படுத்துதல்; குழந்தைகளின் காலை வருகையின் போது, \u200b\u200bஉணவு நேரத்தில், படுக்கை நேரத்தில், விதிமுறை தருணங்களில், முதலியன). கூடுதலாக, குழந்தைகள் (விரும்பினால்) இசை இயக்குனருடன் கூட்டாக நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும் வகுப்புகளில் கலந்து கொள்கிறார்கள்;

வகுப்புகளுக்கு வெளியே உள்ள குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை செயல்பாடு (குழந்தைகளின் முன்முயற்சியால் எழுகிறது, பாடல்கள், இசை விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், நடனங்கள் மற்றும் பாடல், இசை, தாள, கருவி குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது).

2. குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற இசை செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படும் குடும்பத்தின் இசை மற்றும் கல்விச் சூழல்:

பெற்றோருடன் கூட்டு (பாலர் பள்ளியில் குழந்தைகளுடன் கல்வியாளரின் ஒத்த செயல்பாடுகளுக்கு உள்ளடக்கம் போதுமானது);

சுயாதீனமான (பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் சுயாதீன இசை செயல்பாட்டைப் போன்றது).

^ 3. பாலர் நிறுவனங்களில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்ட கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் (கச்சேரிகள், ஒரு இசைப் பள்ளி அல்லது கலைப் பள்ளி, ஓபரா மற்றும் பாலே தியேட்டரின் நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை).

குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே நெருக்கமான மற்றும் வெற்றிகரமான தொடர்புகளை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த வழிமுறையாக இசை சூழல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை பற்றிய புரிதலும், அத்துடன் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் மூன்று நிலைகள் மற்றும் அவற்றின் தொகுதி தொகுதிகள் (படம் 1 ஐப் பார்க்கவும்).

இசை செயல்பாட்டின் இடமாக DOE சூழல்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல்.

இது ஒரு இசை இயக்குனர் நடத்திய இசை வகுப்புகளிலும், ஒரு இசை ஸ்டுடியோ, மியூசிக் தியேட்டர் போன்றவற்றிலும் உருவாக்கப்படுகிறது. இது குழந்தையின் பல்வேறு இசை நடவடிக்கைகளை உறுதி செய்யும் சமூக மற்றும் பொருள் நிலைமைகளின் ஒற்றுமையை கருதுகிறது. சுற்றுச்சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் உள்ளடக்கம், அளவு மற்றும் கலை முடிவில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. சுற்றுச்சூழலுக்கான ஆரம்ப தேவை அதன் சிக்கலான மற்றும் வளர்ச்சியின் தன்மை: அதன் உள்ளடக்கம் மூலம், ஒவ்வொரு குழந்தையின் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், இது அவரது படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

Factor அறியப்பட்ட தகவல் காரணி இதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளது, எனவே, ஆசிரியர் சூழலின் பொருள் வளரும் கூறுகளை வடிவமைக்கிறார்

(இசைக்கருவிகள், இசைக்கருவிகள், கையேடுகள் மற்றும் செயற்கையான பொருட்கள், உடைகள் போன்றவை). நிகழ்ச்சிக்கு ஏற்ப இசை இயக்குனரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திறனாய்வும் இதில் அடங்கும். ஊடகத்தின் இந்த ஆடியோ, வீடியோ மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய கூறுகள் அனைத்தும் குறியீட்டு மற்றும் குறியீட்டு வடிவங்களின் வடிவத்தில் தகவல்களை வழங்குகின்றன, எந்த குழந்தை தனது இசை உலகத்தை உருவாக்குகிறது என்பதை அறிவது.

Factor சமூகத்தின் காரணி சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பாளர் மற்றும் அதன் கூறு இரண்டுமே இசை இயக்குனர் என்பதில் வெளிப்படுகிறது, மேலும் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு இசை இயக்குனருடன் மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியருடனும் தொடர்பு கொள்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு முன்மாதிரி, இசை கலாச்சாரத்தைத் தாங்கியவர். சமூக கூறுகள் குழந்தையின் சகாக்கள், அவை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்காளிகளாக செயல்படுகின்றன, ஆனால் முன்மாதிரியாகவும் இருக்கலாம்.

Environment இந்த சூழலின் உணர்ச்சி காரணி உளவியல் கூறு, செயலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான மனநிலை மற்றும் அதே நேரத்தில் துல்லியத்தன்மை, இசையை "நேசிக்கும்" விதிகளுக்கு மரியாதை (எடுத்துக்காட்டாக, இசை ம silence னத்தை "விரும்புகிறது"). ஆசிரியரின் இசைப் படைப்புகளின் உணர்ச்சிபூர்வமான செயல்திறன் மிக முக்கியமானது: குழந்தை அழகியல் இன்பத்தைப் பெற வேண்டும், பின்னர் அவர் இசைப் பணியின் உணர்ச்சி-உருவ உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வார். நீங்கள் ஒரு குழந்தையை இசையில் காதலிக்க வைக்க முடியாது, அதை எடுத்துச் செல்ல முடியும்.

D DOU இன் கட்டுப்பாடற்ற இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல்.

குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது, எனவே அது இசைக் கல்விக்கான ஆற்றலையும் அதன் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியையும் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

Factor தகவல் காரணி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை செயல்பாடுகளுடன் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. இசைக் களஞ்சியங்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் கருவிகள், செயற்கையான இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் கையேடுகள் ஆகியவை இசை ஆய்வுகளைப் போலவே நடைமுறையில் உள்ளன, இருப்பினும், இந்த கூறுகள் மிகவும் மாறுபட்டவை, ஏனெனில் கல்வியாளருக்கு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு அதிக நேரம் உள்ளது.

குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற இசை செயல்பாடு குழுவில் உள்ள ஆசிரியருடன் சேர்ந்து மற்றும் இசை இயக்குனரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட இசை படைப்பாற்றல் வட்டங்களில் குறைந்த அளவிற்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவில்லை - பழக்கமான இசையைக் கேட்பதில் அவர் ஆர்வம் காட்ட முயற்சிக்கிறார், அதற்கான தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார், பழக்கமான இசை விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார், பயிற்சிகள் செய்கிறார், இசை உடற்பயிற்சிகளையும் மரபுகளையும் நடத்துகிறார் (காலை பாடல், ஒரு புதிய நாளை வாழ்த்துவது, வாரத்திற்கு ஒரு முறை பாடல்களைப் பிடிப்பது மற்றும் போன்றவை).

ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் அல்லது அவரின் உதவியுடன் இசை தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், ஆனால் இசை இயக்குனருடன் ஒருங்கிணைந்து. பல்வேறு நிகழ்வுகளின் இசைக்கருவிகள், இசைப் படைப்புகளைக் கேட்பது, விசித்திரக் கதைகள் போன்றவை குழந்தைகளுக்கு நடை மற்றும் வடிவமைப்பில் கிடைக்கக்கூடிய பலவிதமான இசைப் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

Reg முறைப்படுத்தப்படாத நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க பின்வரும் நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

எல்லா வகையான இசை நடவடிக்கைகளிலும் குழந்தைகளின் திறன்கள் இருப்பதுடன், குழந்தைகள் தங்கள் இசை செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தக்கூடிய போதுமான திறனையும் கொண்டுள்ளது.

இசை பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து காட்சி எய்ட்ஸ் குழுவில் இருப்பது (இசை பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான அட்டைகள், குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மற்றும் பொம்மைகள், ஒரு இசை வடிவமைப்பாளர் போன்றவை.

ஒரு டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் கேசட்டுகளின் இருப்பு, குறிப்பாக கல்வியாளர்களுக்காக இசை இயக்குனர் ஒரு புதிய இசைத் தொகுப்பை எழுதுகிறார், கருவி இசை மற்றும் இசை விசித்திரக் கதைகளைப் பதிவு செய்யும் கேசட்டுகள்.

இசை விளையாட்டுக்கள், இசை செயல்பாடுகளுக்கான கையேடுகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டிற்கும், குழந்தையின் சுயாதீனமான இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கும் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

Factor சமூக காரணி என்னவென்றால், ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் கற்பித்தல் வரியைத் தொடர்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுக்கு இசை கருத்து மற்றும் இசை படைப்பாற்றலின் ஒரு மாதிரியாக இருக்கிறார். சமூக சூழலின் ஒரு பகுதியாக இருப்பவர்களும் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள்: அவர்கள் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கு எடுத்துக்காட்டுகள், மற்றும் அதைச் செய்வதற்கான ஊக்கத்தொகை மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அளவுகோல். இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளை ஆசிரியர் நம்புவது முக்கியம்: அவை இந்த செயல்முறைக்கு ஒரு வகையான வினையூக்கியாகின்றன.

And இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வடிவத்தில் உள்ள உணர்ச்சி காரணி ஆசிரியரால் பல்வேறு வழிகளில் வளர்க்கப்பட வேண்டும், முதன்மையாக அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் தூண்டுதல் மூலம். உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, உளவியல் ஆறுதலை உறுதி செய்தல், குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான அபிலாஷைகளை ஊக்குவித்தல் - இது ஒழுங்குபடுத்தப்படாத இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு நடைபெறும் சூழலின் உணர்ச்சி பண்பாக இருக்க வேண்டும்.

இதற்கு இணையாக, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு மிகப்பெரிய ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு குழந்தையின் இசை செயல்பாட்டின் இடமாக குடும்ப சூழல்.

இது பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது: குடும்பம் குழந்தையின் இசை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அல்லது அவரை மெதுவாக்குகிறது. குழந்தைகளுக்கான இசைக் கல்வியின் முன்மொழியப்பட்ட தொழில்நுட்பம் குடும்பத்திற்கு மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறது.

Factor தகவல் காரணி ஒரு இசைக் களஞ்சியத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, இதன் தேர்வு ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் கலாச்சாரத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இன்னொரு விஷயம் என்பதில் சந்தேகமில்லை: பெற்றோருக்கும் இசை இயக்குனருக்கும் இடையிலான இசை திறனாய்வு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பது அவசியம்.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் பொருத்தமானது மழலையர் பள்ளி என்பது குடும்பமல்லாத முதல் சமூக நிறுவனமாகும், இதில் பெற்றோரின் முறையான கல்விக் கல்வி தொடங்குகிறது. குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சி பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூட்டுப் பணியின் செயல்திறனைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகளுடன் இசைக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ளாமல் இருப்பது குடும்பத்துடன் தொடர்பு கொள்வதில் உள்ள முக்கிய பிரச்சினை. என்ன செய்ய? ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு பெற்றோரின் கலாச்சாரம் (அவர்களின் இசை விருப்பத்தேர்வுகள்), குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சி குறித்த அவர்களின் அறிவு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான அணுகுமுறை பற்றிய தகவல்கள் இருக்க வேண்டும்.

குடும்பத்தினருடன் பணிபுரிவது பெற்றோரின் இசைக் கல்வி மற்றும் கூட்டு இசை செயல்பாடு குறித்த அவர்களின் அறிமுகம் ஆகியவை அடங்கும்.

Parents பெற்றோரின் இசைக் கல்வி என்பது பெற்றோர் கூட்டங்கள் (சுற்று அட்டவணைகள்), திறந்த நாட்கள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள், அத்துடன் கருத்துக்களை (“அஞ்சல் பெட்டி”) ஏற்பாடு செய்தல், கேள்வி கேட்பது, ஒரு மாத செய்தித்தாள் (கணினி பதிப்பு) மூலம் பெற்றோருக்கு அறிவித்தல், புகைப்பட ஆல்பங்களை “எனது குடும்பம்” உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும். , “குழுவின் இசை நாட்குறிப்பு”, இசை மற்றும் அழகியல் கல்வி குறித்த புத்தகங்களின் கண்காட்சிகளை வைத்திருத்தல் (கல்வி மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களின் தேர்வு).

கூட்டு இசை செயல்பாட்டில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவது, இசை வகுப்புகள், விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பெற்றோருக்கான பொழுதுபோக்கு, “நாங்கள் இசையை வரைகிறோம்” என்ற தலைப்பில் குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோரின் கண்காட்சிகள், சிறந்த இசை மறுதலிப்புக்கான போட்டிகள், குறுக்கெழுத்து புதிர், சிறந்த வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் இசைக்கருவி ஆகியவை அடங்கும்.

மேலே குறிப்பிடப்பட்ட பல வேலை வடிவங்கள் பாரம்பரியமானவை, ஆனால் நீங்கள் ஒரு விவாத சுற்று அட்டவணை, கே.வி.என், இசை சந்தா "குழந்தைகள் பில்ஹார்மோனிக்" போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

பெற்றோர் சந்திப்புகள் மிகவும் பழக்கமான தொடர்பு வடிவமாகவே இருக்கின்றன, ஆனால் அவை விவாதங்கள் மற்றும் சுற்று அட்டவணைகள் வடிவில் நடத்தப்படலாம், அங்கு ஆசிரியரின் மோனோலோக் பெற்றோருடனான உரையாடலைக் காட்டிலும் குறைவாகவே ஒலிக்கிறது, கருத்துகள் பரிமாற்றம், யோசனைகள், சிக்கல்களுக்கான தீர்விற்கான கூட்டுத் தேடல் ஆகியவை நடைபெறுகின்றன. பெற்றோர்கள் இந்த வகையான தகவல்தொடர்புகளை விரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் எப்படி வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். திறந்த வீட்டு நாட்கள் இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவுகின்றன: வகுப்புக் காட்சிகள் பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தைகளை தங்கள் குடும்பத்திலிருந்து வேறுபட்ட சூழ்நிலையில் பார்க்கவும், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்ளவும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. ஒரு சாதகமான வீட்டு இசை சூழல் எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதை பெற்றோரை நம்ப வைப்பது அவசியம்: பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு பிடித்த இசைத் துண்டுகள் மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகின்றன என்பதைக் காட்ட வேண்டும், மேலும் அவர்கள் மனநிலையை மேம்படுத்துகிறார்கள். இலக்கியப் படங்கள் குழந்தைகளுக்கு பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, எனவே குடும்ப வாசிப்புகள் இசையுடன் நன்றாக உள்ளன (குழந்தைகளின் இசைக் கதைகளின் பதிவுகள், விவால்டி மற்றும் மொஸார்ட்டின் படைப்புகள், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக்ஸின் பிற படைப்புகள்).

குழுவில் உள்ள இசை முறை, இசை சிகிச்சையின் முக்கியத்துவம் பற்றி பெற்றோர்கள் பேச வேண்டும். நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, அவர்கள் “குழுவின் இசை நாட்குறிப்பு” உடன் பழகுவதோடு, அதில் பிரதிபலிக்கும் தகவல்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், இசை, கல்வி மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களின் கண்காட்சியை கவனமாக ஆய்வு செய்கிறார்கள், “நாங்கள் இசையை வரைகிறோம்”, “அதை நீங்களே பொம்மை இசைக் கருவியாகச் செய்யுங்கள்” என்ற போட்டிகளில் பங்கேற்கிறோம்.

குடும்பத்தில் உள்ள சமூக காரணியின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது குழந்தைக்கு சொந்தமான நபர்களால் குறிக்கப்படுகிறது.

இந்த உண்மை உணர்ச்சி காரணி மீது அதன் அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது, இது குழந்தையை இசை படைப்பாற்றலுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியாக மாறும்.

ஒரு குழந்தையின் இசை அறிவொளியின் ஊடகமாக சோசியம்.

சமூகத்தின் சூழல் DOW மற்றும் குடும்பத்தின் சூழலில் இருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது. எனவே, இந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கையை கடைப்பிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். ஒருபுறம் இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் ஒருங்கிணைப்புக்கு தகவல் காரணி வழங்குகிறது, மறுபுறம், குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் சமுதாயத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் குறித்து பெற்றோர்கள். எனவே, பில்ஹார்மோனிக், தியேட்டர் போன்றவற்றில் குழந்தைகள் சந்திக்கும் இசைப் படைப்புகள் அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்திருக்க வேண்டும் - அவர்கள் ஏற்கனவே DOW மற்றும் குடும்பத்தில் அவற்றைக் கேட்டிருக்கிறார்கள். இது குழந்தைகளுக்கு பழக்கமான படைப்புகளுடன் சந்திப்பை அனுபவிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, மேலும் கச்சேரி அரங்குகளை பார்வையிட மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் முழுமையாகவும் நனவுடன் பாடுபடுகிறது

(பெரிய சமூகம்) மற்றும் இசை பள்ளி (சிறிய சமூகம்).

சமூகக் காரணியின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், குழந்தைகள் இசைக் கல்வியில் ஆர்வமுள்ளவர்களுடன், தொழில்முறை இசைக்கலைஞர்களுடன் குழந்தைகள் அறிமுகம் பெறுகிறார்கள். இது உணர்ச்சி காரணியையும் வேறுபடுத்துகிறது. நிபுணர்களின் உற்சாகம் குழந்தைகளை பாதிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதில் இது ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகக் கருத அனுமதிக்கிறது. சமூக சூழலின் திறன்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கும், பொதுவாக அவர்களின் இசை வளர்ச்சிக்கும், கலை மற்றும் பொது கலாச்சாரத்திற்கும், படைப்பு கற்பனைக்கும் பங்களிக்கிறது.

எனவே, இசைச் சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில், முக்கிய பங்கு பல்வேறு கல்விச் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் இசைத் தலைவருக்கு சொந்தமானது: சுற்றுச்சூழலைக் கண்டறிதல் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்கள் (இசை, படைப்பாற்றல், பச்சாத்தாபம்) ஆகியவற்றை நடத்துகிறது, அதை அடைவதற்கான குறிக்கோளையும் வழிமுறைகளையும் வடிவமைக்கிறது, இசை மற்றும் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துகிறது குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் சிக்கல்களில், அனைத்து கூறுகளின் தொடர்புகளையும் உறுதிசெய்கிறது, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்து திருத்துகிறது.

இலக்கியம்

பெலோசெர்ட்சேவ் ஈ.பி. லிபெட்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழல்: ஆய்வின் தவிர்க்க முடியாத தன்மை // அறிவியல்-நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள் "மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் பிராந்திய அம்சம்." லிபெட்ஸ்க்: எல்.ஜி.யு.யு; யெலெட்ஸ், 2003.

கிளாசிச்செவ் வி.எல். இடத்தின் ஆவி // ஆவியின் விடுதலை. / எட். ஏ. ஹுசைனோவ் மற்றும் வி. ஐ. டால்ஸ்டிக். எம்., 1991.

கோஸ்டினா ஈ.பி. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான இசைக் கல்வியின் திட்டம் “ட்யூனிங் ஃபோர்க்”. எம்., 2004.

மனுலோவ் யூ. எஸ். சுற்றுச்சூழலை அதன் ஆளுமையின் உணர்வில் ஒரு காரணியாக கூட்டாக தனிப்பயனாக்குதல் // உளவியல் மற்றும் கட்டிடக்கலை. தாலின், 1983.

மனுலோவ் யூ.எஸ். கல்வியில் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை: ஆசிரியர். diss ....... dr ped. விஞ்ஞானம். எம்., 1998.

முகினா வி.எஸ். குழந்தை உளவியல்: பெட் மாணவர்களுக்கு ஒரு பாடநூல். இன்-டு / எட். எல்.ஏ.வெங்கர். 2 வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. மற்றும் சேர்க்க. எம்., 1985.

நோவோசெலோவா எஸ்.எல். வளரும் பொருள் சூழல். எம்., அறிவொளி, 1997.

Ostapenko A.A. மறைக்கப்பட்ட கல்வி காரணிகள் //