1. OHP உள்ள குழந்தைகளில் பேச்சு சிகிச்சையின் செல்வாக்கின் முக்கிய பணிகளில், பாலர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும் ஒலிப்பு ரீதியாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கற்பித்தல்.
2. OHP உடன் பாலர் பாடசாலைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஒரு படத்திலிருந்தோ அல்லது தொடர்ச்சியான சதி படங்களிலிருந்தோ கதை சொல்லல் கற்பித்தல் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.
3. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய பண்புகளில் ஓவியம் ஒன்றாகும்.
4. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படங்கள் வடிவம், பொருள், உள்ளடக்கம், படத்தின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டு முறையால் வேறுபடுகின்றன.
5. படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒருவர் படிப்படியாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் (சிக்கலான பாடங்களுக்கு அதிக அணுகலில் இருந்து மாறுதல்). அவற்றின் உள்ளடக்கம் குழந்தையின் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
6. அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் ஓவியம், திறமையான பயன்பாட்டுடன், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களையும் தூண்டுகிறது.

OHP உள்ள குழந்தைகளில் பேச்சு சிகிச்சை செல்வாக்கின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, அவர்களின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும் ஒலிப்பு ரீதியாகவும் சரியாகச் சொல்லக் கற்றுக்கொடுப்பது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசுவது. பள்ளியில் கற்றல், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடனான தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கு இது முக்கியம்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது எண்ணங்களை அர்த்தமுள்ள, இலக்கணப்படி சரியான, ஒத்திசைவான மற்றும் சீரான முறையில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் பேச்சு கலகலப்பாக, தன்னிச்சையாக, வெளிப்படையாக இருக்க வேண்டும்.

சொல்லும் திறன் குழந்தைக்கு நேசமாக இருக்க உதவுகிறது, தயக்கம் மற்றும் கூச்சத்தை சமாளிக்கவும், தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும் உதவுகிறது. ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் விரிவான விளக்கக்காட்சியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தர்க்கரீதியாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், துல்லியமாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும் மற்றும் அடையாளப்பூர்வமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொடர் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை சொல்லல் கற்பித்தல், பாலர் பாடசாலைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. பிரபல ஆசிரியர் கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூறினார்: "ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு படத்தை கொடுங்கள், அவர் பேசுவார்."

ஒரு குழந்தையின் சிந்தனைத் திறன் மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு அவரது அனுபவமும் தனிப்பட்ட கவனிப்பும் எவ்வளவு பெரிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்பது அறியப்படுகிறது. படங்கள் நேரடி கண்காணிப்பு துறையை விரிவுபடுத்துகின்றன. அவர்கள் ஏற்படுத்தும் படங்கள் மற்றும் யோசனைகள், நிஜ வாழ்க்கை தருவதை விட குறைவான தெளிவானவை, ஆனால், எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், அவை வெற்று வார்த்தையால் வெளிப்படும் படங்களை விட ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு தெளிவாகவும் உறுதியாகவும் உள்ளன. உங்கள் சொந்த கண்களால் வாழ்க்கையை அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் பார்க்க வழி இல்லை. அதனால்தான் ஓவியங்கள் மிகவும் மதிப்புமிக்கவை மற்றும் அவற்றின் முக்கியத்துவம் மிகவும் பெரியது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய பண்புகளில் ஓவியம் ஒன்றாகும். அதன் உதவியுடன், குழந்தைகள் கவனிப்பு, சிந்தனை, கற்பனை, கவனம், நினைவகம், கருத்து ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறார்கள், அறிவு மற்றும் தகவல்களின் பங்கை நிரப்புகிறார்கள், பேச்சை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், குறிப்பிட்ட கருத்துக்கள், யோசனைகள் (SF ருசோவா) உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறார்கள், மன வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறார்கள் செயல்முறைகள், உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது.

ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, பாலர் பாடசாலைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகளில், O.I. சோலோவியோவா, எஃப்.ஏ. சோகினா, ஈ.ஐ. திகீவா, ஓவியங்களின் பயன்பாடு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

சதிப் படங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்க்கும் முறையின் முன்னணி இடத்தைச் சேர்ந்தவை. குழந்தை விருப்பத்துடன் தனது அனுபவங்களை பேச்சாக மொழிபெயர்க்கிறது. இந்த தேவை அவரது மொழியின் வளர்ச்சியில் ஒரு துணை. சதித்திட்டத்தை கருத்தில் கொண்டு, குழந்தை எல்லா நேரத்திலும் பேசுகிறது. ஆசிரியர் இந்த குழந்தைகளின் உரையாடலை பராமரிக்க வேண்டும், குழந்தைகளுடன் பேச வேண்டும், அவர்களின் கவனத்தையும் மொழியையும் முன்னணி கேள்விகளின் மூலம் வழிநடத்த வேண்டும்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் ஓவியங்களின் வகைகள் பற்றி இன்னும் விரிவாக வாழ்வோம்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படங்கள் பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி வேறுபடுகின்றன:

• வடிவம் மூலம்: டெமோ மற்றும் கையேடுகள்;
• தலைப்பு மூலம்: இயற்கை அல்லது புறநிலை உலகம், உறவுகள் மற்றும் கலை உலகம்;
• உள்ளடக்கத்தின் மூலம்: கலைநயமிக்க, செயற்கையான; பொருள், சதி;
• படத்தின் தன்மையால்: உண்மையான, குறியீட்டு, அருமையான, சிக்கல் மற்றும் மர்மமான, நகைச்சுவையான;
• செயல்பாட்டு முறையின் மூலம்: ஒரு விளையாட்டுக்கான பண்புக்கூறு, தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் விவாதப் பொருள், ஒரு இலக்கிய அல்லது இசைப் பணிக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, கற்றல் செயல்பாட்டில் செயற்கையான பொருள் அல்லது சுற்றுச்சூழலின் சுய அறிவு.

யோசனைகள், கருத்துகள் மற்றும் மொழி வளர்ச்சியை வளப்படுத்த சதி படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​கண்டிப்பான படிப்படியான தன்மையைக் கவனிக்க வேண்டும், அணுகக்கூடிய, எளிய இடங்களிலிருந்து மிகவும் கடினமான மற்றும் சிக்கலான இடங்களுக்கு நகர்த்த வேண்டும். அவர்களின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையுடன், குழந்தையின் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். கூட்டு கதைகளுக்கு, போதுமான அளவு பொருள் கொண்ட ஓவியங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன: பல உருவங்கள், ஒரு சதித்திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பல காட்சிகளை சித்தரிக்கின்றன.
தொடர்ச்சியாக காட்டப்பட்ட படங்களை ஆராய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் கதையின் தர்க்கரீதியான முழுமையான பகுதிகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதன் விளைவாக, ஒரு முழுமையான கதை உருவாகிறது. வகுப்பறையில், கையேடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெறும் பொருள் படங்கள்.

மழலையர் பள்ளி தற்போதைய வேலையின் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்யக்கூடிய ஓவியங்களைத் தேர்ந்தெடுத்திருப்பதை உறுதி செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும். சுவரில் தொங்கவிடப்பட்ட ஓவியங்களுக்கு கூடுதலாக, கருப்பொருள்களால் வகைப்படுத்தப்பட்ட சதி ஓவியங்களின் தேர்வு இருக்க வேண்டும், இதன் நோக்கம் சில முறையான பாடங்களை நடத்துவதற்கான பொருள். இந்த நோக்கங்களுக்காக, போஸ்ட்கார்டுகள், தேய்ந்துபோன புத்தகங்கள், பத்திரிக்கைகள், செய்தித்தாள்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து வெட்டப்பட்ட படங்கள் மற்றும் போஸ்டர்களின் பாகங்களிலிருந்து பொருத்தப்பட்ட அட்டைப் பெட்டியில் ஒட்டப்பட்டவை சேவை செய்ய முடியும். கிராஃபிக் கல்வியறிவு ஆசிரியர்கள் எளிமையான, எளிமையான படங்களை அவர்களே வரையலாம்.

எனவே, அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் உள்ள படம், திறமையான பயன்பாட்டுடன், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களையும் தூண்டுகிறது.

கதை சொல்லல் கற்பிப்பதில் ஓவியப் பாடங்கள் அல்லது தொடர் சதி ஓவியங்கள் அவசியம்.

முறையான முன்னேற்றங்கள்

பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கதை கதைத்தல்

உள்ளடக்கம்

விளக்கக் குறிப்பு 3

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கம், "நாய்-ஒழுங்கு" கதையை வரைதல் 4

"முயல் மற்றும் பனிமனிதன்" தொடர் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். ஜிசிடியின் சுருக்கம் (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி) 7

வகுப்புகளின் சுருக்கம். "அன்னையர் தினம்" கதையின் தொகுப்பு மற்றும் மறுபரிசீலனை 12

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஜிசிடியின் சுருக்கம். தொடர் சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் "வெற்றிபெறாத வேட்டை" கதையின் தொகுப்பு.

"குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு எப்படி உதவுவது" என்ற தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். சுருக்கம் கடவுள் 20

கடவுள் -ன் சுருக்கம் "பையனும் முள்ளம்பன்றியும்" தொடர் கதை பற்றிய கதை

தொடர் கதைப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு) "நாய்க்குட்டி நண்பர்களை எப்படி கண்டுபிடித்தது"

GCD 31 இன் சாராம்சம் "பனிமனிதன்" சுருக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கக் கதையின் தொகுப்பு

ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கக் கதையை வரைதல் (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி) "பெண் மற்றும் ஐஸ்கிரீம்" 33

விளக்கக் குறிப்பு

பேச்சு இயற்கையின் ஒரு பெரிய பரிசு, நன்றி மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள போதுமான வாய்ப்புகளைப் பெறுகிறார்கள். இருப்பினும், பேச்சின் தோற்றம் மற்றும் உருவாக்கத்திற்கு இயற்கை மிகக் குறைந்த நேரத்தை ஒதுக்குகிறது - ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது. இந்த காலகட்டத்தில், பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, எழுதப்பட்ட பேச்சு வடிவங்களுக்கு அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது - வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் மற்றும் குழந்தையின் அடுத்த பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சி. ஆராய்ச்சி தரவுகளின்படி, பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சின் ஒப்பீட்டளவில் உயர்ந்த நிலையை அடைகிறார்கள். ஒரு முழுமையான விரிவான வளர்ந்த மனித ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கு தாய்மொழி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம் பாலர் குழந்தைகளை பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளில் (வணிகம், அறிவாற்றல், தனிப்பட்ட) வெற்றிகரமாக நுழைய அனுமதிக்கிறது. ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் பள்ளிப் படிப்பின் தொடக்கத்திற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை அல்லது ஆயத்தமின்மை பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. அவர்கள் பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், குழந்தைகள் தெளிவான, சரியான ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், வளமான சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் செயலில் இலக்கண வடிவத்தில் சொற்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அதை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தவும், கதைகளை உருவாக்கவும் முடியும். குழந்தைகளில் இலக்கண ரீதியாக சரியான பேச்சு உருவாக்கம், சொற்களஞ்சியம் மற்றும் ஒலிப்பு தெளிவானது, வாய்மொழி தொடர்பு மற்றும் பள்ளிக்கல்விக்குத் தயாராகுதல் ஆகியவை மழலையர் பள்ளியில் தாய்மொழி கற்பிக்கும் பொது அமைப்பில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். நன்கு வளர்ந்த பேச்சைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை மற்றவர்களுடன் எளிதில் தொடர்பு கொள்கிறது, தெளிவாக தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த முடியும், கேள்விகளைக் கேட்க விரும்புகிறது. ஆனால் மிகவும் பகுத்தறிவு கற்பித்தல் உதவிகளைப் பயன்படுத்துவதால், பயனுள்ள படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் அமைப்பு காரணமாக இவை அனைத்தையும் உணர முடியும். இது சம்பந்தமாக, பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளியின் அயராத கவனிப்புக்கு உட்பட்டது.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கம், "நாய்-ஒழுங்கு" கதையை வரைதல்

நோக்கம்: ஒட்டுமொத்தமாக ஒரு சங்கிலியில் தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களுக்கான கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்

பணிகள்:

1) தலைப்பில் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும் மற்றும் விரிவாக்கவும்;

2) இராணுவத் தொழில்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்;

3) தேசபக்தி உணர்வுகளின் கல்வி.

உபகரணங்கள்: தொடர் கதைகள் ஓவியங்கள் "ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நாய்"

சொல்லகராதி வேலை:

டேங்க்மேன், மாலுமிகள், விமானிகள், எல்லைக் காவலர்கள், பீரங்கிகள், காலாட்படை வீரர்கள், ஏவுகணைகள், ஆர்டர்லிஸ், ஒரு மருத்துவமனை.

ஆரம்ப வேலை:

லெவ் காசில் "சகோதரி", செர்ஜி அலெக்ஸீவ் "கரடி", அனடோலி மித்யேவ் "ஏன் இராணுவம் பூர்வீகமானது", "கஞ்சி ஒரு பை" ஆகியவற்றைப் படித்ததைப் பற்றி உரையாடலை நடத்துவதற்கான பயிற்சி, "எல்லைக் காவலர்" என்ற தலைப்பில் மாடலிங் ஒரு நாயுடன் ".

பாடத்தின் படிப்பு

1. நிறுவன தருணம்.

(நேரான முதுகு, சரியான தோரணை பற்றி குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள்)

நண்பர்களே, தயவுசெய்து சொல்லுங்கள் என்ன விடுமுறை வருகிறது?

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

நண்பர்களே, அதில் பணியாற்றும் வீரர்களின் பெயர்கள் உங்களுக்குத் தெரியுமா?

-தொட்டி படைகளில் - ... (டேங்கர்கள்).

-அவர்கள் கடலில் சேவை செய்கிறார்கள் - ... (மாலுமிகள்)

-அவர்கள் தாயகத்தை காற்றில் காக்கிறார்கள் - ... (விமானிகள்).

-எல்லையில் - ... (எல்லைக் காவலர்கள்).

-பீரங்கி (யார்?) - பீரங்கி வீரர்கள்.

-காலாட்படையில் - ... (காலாட்படை வீரர்கள்).

-ஏவுகணைப் படைகளில் - ... (ஏவுகணை மனிதர்கள்), முதலியன

2. தலைப்பின் அறிவிப்பு.

நண்பர்களே, இந்த வீரர்களில் யாராவது உங்களுக்குத் தெரியுமா: ஒரு டேங்கர், ஒரு மாலுமி அல்லது ஒரு காலாட்படை வீரர், போர்க்காலத்தில் பிரச்சனை ஏற்படலாம்: அவர்கள் காயமடையலாம். பின்னர் மற்றொரு இராணுவத் தொழிலின் மக்கள் தங்கள் உதவிக்கு வருகிறார்கள்: ஒழுங்குபடுத்திகள். அவர்கள் காயமடைந்தவர்களுக்கு உதவுகிறார்கள்: அவர்கள் அந்த இடத்திலேயே முதலுதவி அளிக்கிறார்கள் அல்லது போர்க்களத்திலிருந்து வெளியே அழைத்துச் செல்கிறார்கள், அத்தகைய வாய்ப்பு இருந்தால், அவர்களை மருத்துவமனைக்கு அனுப்புங்கள் - ஒரு மருத்துவமனை. வழக்கமாக, போரின் போது ஒழுங்குபடுத்தியவர்கள் பெண்கள் (லெவ் காசில் "சகோதரி" கதையைப் போல). ஆனால் சில நேரங்களில் நாய்கள் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டன: தோட்டாக்களின் கீழ் அவர்கள் காயமடைந்தவர்களைத் தேடி உதவி அளித்தனர். இன்று நாம் அத்தகைய ஒரு நாயைப் பற்றிய கதையை உருவாக்கப் போகிறோம்.

3. படங்களில் அரட்டை.

விரும்பிய வரிசையில் படங்களை ஏற்பாடு செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறேன்.

குழந்தைகள் எதிர்காலக் கதைக்கு தலைப்பு கொடுக்க படங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

-இந்த கதை எந்த நேரத்தில் நடந்திருக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்: அமைதியானதா அல்லது இராணுவமா? (யுத்தத்தின் போது.)

-சிப்பாய்க்கு என்ன ஆனது?

-அவர் எங்கே காயமடைந்தார்?

-சிப்பாயின் உதவிக்கு யார் வந்தார்கள்?

-நாய் அவரை அணுகியபோது சிப்பாய் என்ன செய்தார்?

-நாய் ஏன் சிப்பாயை விட்டு சென்றது?

-அவள் யாரைக் கொண்டு வந்தாள்?

-ஆர்டர்கள் என்ன செய்தார்கள்?

-சிப்பாய்க்கு என்ன நடக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

-அவர் யாருக்கு நன்றி சொல்ல வேண்டும்?

-மீண்டும் படங்களைப் பார்த்து, போரில் சிப்பாய் யார் என்று சொல்லுங்கள்? அவர் என்ன படைகளுக்கு சேவை செய்தார்? (ஒரு காலாட்படை வீரர்.)

-ஒரு சிப்பாயைப் பற்றி நீங்கள் எப்படிச் சொல்ல முடியும், அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (தைரியமான, கடினமான, அச்சமற்ற.)

-நான் எப்படி வேறு விதமாக சொல்ல முடியும்: சிப்பாய் ... (போராளி)

4. உடற்கல்வி: "நாங்கள் இராணுவம்"

நாம் அனைவரும் இராணுவமாக மாறுவோம், அந்த இடத்திலேயே நடந்து செல்லுங்கள்.

பெரிய, கனமான. உங்கள் கைகளை மேலே நீட்டி, கீழ்நோக்கி

பக்கங்கள்

நாங்கள் இராணுவ இராணுவ வாழ்த்துக்களில் பணியாற்றுவோம்.

நம் தாய்நாட்டை நேசிப்போம். நாங்கள் காற்றில் இதயத்தை வரைகிறோம்.

உங்கள் தோட்டத்தையும் உங்கள் வீட்டையும் பாதுகாக்கவும், முன்னோக்கி சாய்ந்து, "தொலைநோக்கியின்" மூலம் பாருங்கள்.

உலகைப் பாதுகாப்போம்! அவர்கள் இடத்தில் நடக்கிறார்கள்.

(2 வது முறையாக குழந்தையை அழைக்கவும்)

5. ஒரு கதையை வரைதல்.

ஒரு குழந்தையை படங்களைப் பயன்படுத்தி சொந்தமாக ஒரு கதையை எழுதச் சொல்கிறேன்.

6. குழந்தைகள் கதைகள்.

(நான் 3 பேர் கொண்ட குழுக்களில் அழைக்கிறேன்)

குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு உதாரணக் கதை.

ஒரு போர் நடந்து கொண்டிருந்தது. சிப்பாய் தனது தாயகத்திற்காக தைரியமாக போராடினார். ஆனால் போரில் அவர் காலில் காயம் ஏற்பட்டது மற்றும் நகர முடியவில்லை. திடீரென்று ஒரு அசாதாரண ஒழுங்கு அவரை எப்படி அணுகியது என்பதை அவர் கவனித்தார். அது ஒரு நாய். அவள் முதுகில் ஒரு கட்டு கொண்ட ஒரு பையை எடுத்துச் சென்றாள். காயமடைந்தவர் அவரது காலில் கட்டு போட்டார். மேலும் நாய் உதவிக்கு சென்றது. அவள் மூன்று ஆர்டர்களைக் கொண்டு திரும்பினாள். அவர்கள் ராணுவ வீரரை ஸ்ட்ரெச்சரில் வைத்து பாதுகாப்பாக கொண்டு சென்றனர். எனவே ஒழுங்கான நாய் தாய்நாட்டின் பாதுகாவலரின் உயிரைக் காப்பாற்றியது.

7. பாடம் சுருக்கம்.

-தாய்நாட்டின் பாதுகாவலர் என்று யாரை அழைக்க முடியும்?

-போர் வீரர்களை நீங்கள் எப்படி நடத்த வேண்டும்?

செயலில் உள்ள குழந்தைகளைக் குறிக்கவும். வகுப்பில் உங்கள் பணிக்கு நன்றி.

"முயல் மற்றும் பனிமனிதன்" தொடர் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். ஜிசிடியின் சுருக்கம் (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி)

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

கல்வி பகுதியை செயல்படுத்துவதற்காக

பழைய குழுவில் "தொடர்பு" (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி).

இலக்கு:

1. தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை ஒத்திசைவாக, தொடர்ச்சியாக உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.

2. கதாபாத்திரங்களின் நேரடி பேச்சை கதையில் சேர்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

3. குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செம்மைப்படுத்தவும், செயல்படுத்தவும் மற்றும் விரிவாக்கவும்.

4. விளக்க உரையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: விளக்க, கற்பனை, உங்கள் பதிலை நிரூபிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

5. நண்பரின் பதிலுடன் தங்கள் கருத்து, உடன்பாடு அல்லது கருத்து வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளின் முயற்சிகளை ஊக்குவித்தல்.

பொருள்: சதி படங்களின் தொடர் "முயல் மற்றும் ஒரு கேரட்", அதற்கான படங்கள்

பனிப்பந்துகளின் சங்கிலியை உருவாக்குதல், கதை வரைபடம்.

பாடத்தின் போக்கு.

I. - நண்பர்களே, நீங்கள் குழுக்களாகப் பிரியுமாறு பரிந்துரைக்கிறேன். நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், எதிர் அர்த்தமுள்ள சொற்களைத் தேர்வு செய்ய நான் பரிந்துரைக்கிறேன். யார் பதில் சொல்கிறாரோ அவரின் இடத்தை பிடிப்பார்.

உதாரணமாக: மறைந்துவிடும் - தோன்றும்.

கீழ் - உயர்த்த

சோகமாக இருப்பது மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது

சண்டையிட - வைக்க

சிரிக்கவும் - அழவும்

கத்து - அமைதியாக இரு

எறி - பிடி

மூடு - திற

தூங்கு - எழுந்திரு

ஓடு - ஓடிவிடு

உயர்வும் தாழ்வும்

ஈரமான - உலர்ந்த

நீண்ட குறுகிய

II. - நண்பர்களே, என் மார்பில் ஏதோ இருக்கிறது. அது என்னவென்று கண்டுபிடிக்க, புதிர் யூகிக்கவும்: மனிதன் எளிமையானவன் அல்ல,

குளிர்காலத்தில் தோன்றும்

மற்றும் வசந்த காலத்தில் மறைந்துவிடும்

ஏனென்றால் அது விரைவாக உருகும்.

பனிமனிதன் எதனால் ஆனது? (பனியிலிருந்து)

ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்க, அது என்ன வகையான பனி இருக்க வேண்டும்? (ஒட்டும், ஈரமான, நெகிழ்வான, கீழ்ப்படிதல்).

ஒரு பனிமனிதனின் பாகங்கள் என்ன? (வட்ட கட்டிகளிலிருந்து)

எங்கள் பனிமனிதனுக்கு அவர் எப்படி கண்மூடித்தனமாக இருந்தார் என்று தெரியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்க, பனிப்பந்துகளுடன் நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? (அவற்றை ஒன்றாக இணைக்கவும்).

பனிப்பந்துகளை எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை நாங்கள் எங்கள் பனிமனிதனுக்குக் காண்பிப்போம்.

ஒவ்வொரு குழுவிலும் வெவ்வேறு பொருட்களின் கட்டிகள் உள்ளன. கட்டிகளை இணைப்பது அவசியம், இதனால் சில அறிகுறிகள் அல்லது சொத்து அல்லது தரத்தின் படி பொருள்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஓரளவு ஒத்திருக்கும்.

உடல் நிமிடம்.

(இயக்கங்களின் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் டெம்போவின் படிப்படியான அதிகரிப்புடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது)

வாருங்கள் நண்பா, தைரியம் நண்பா

பனியில் உங்கள் பனிப்பந்து கேட்டி.

அது தடிமனான பந்தாக மாறும்

மேலும் அவர் ஒரு பனிமனிதனின் கட்டியாக மாறுவார்.

அவரது புன்னகை மிகவும் பிரகாசமானது!

இரண்டு கண்கள், ஒரு தொப்பி, ஒரு மூக்கு, ஒரு விளக்குமாறு!

ஆனால் சூரியன் லேசாக சுடும்

ஐயோ! - மற்றும் பனிமனிதன் இல்லை.

நண்பர்களே, ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் பனி ஒட்டும் மற்றும் ஈரமாக இருக்கும்? (வசந்த காலத்தில்)

வசந்த காலம் வந்துவிட்டது என்பதை வேறு எந்த அறிகுறிகளால் நாம் தீர்மானிக்கிறோம்? (சொட்டுகள், சூரியன் வெப்பமடைகிறது, பனி உருகும்).

நம் பனிமனிதனுக்கு வசந்தம் என்றால் என்ன தெரியுமா?

வசந்த காலத்தில் அவருக்கு என்ன நடக்கும்?

நான் ஒரு பனிமனிதனைப் பற்றி ஒரு கதையை உருவாக்க முன்மொழிகிறேன்.

ஆனால் முதலில், நினைவில் கொள்வோம். ஒரு கதை என்றால் என்ன? (ஒருவித கதை, சதி பற்றிய கதை).

கதையின் பகுதிகள் என்ன? (ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு) - திட்டம்

இங்கே ஒரு தொடர் படங்கள். ஒரு கதையை உருவாக்க அவற்றை சரியான வரிசையில் வைக்கவும். ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது, அடுத்து என்ன நடந்தது, இறுதியில் என்ன நடந்தது என்று சிந்தியுங்கள். (கரும்பலகையில் குழந்தை) ஒப்பிடுக.

உங்கள் கதை எந்தப் படத்துடன் தொடங்கும்?

1. படத்தில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?

முற்றத்தில் பனிமனிதன் எங்கிருந்து வந்தார்?

ஒரு பனிமனிதனின் மதிப்பு என்ன?

முயல் எங்கிருந்து வந்தது?

முயலுக்கு என்ன வேண்டும்? (கேரட் கிடைக்கும்)

முயல் எப்படி இருந்தது? (பசி).

முயல் என்ன சொன்னது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (என்ன ஒரு நீண்ட, சுவையான கேரட்.)

அவன் என்ன செய்தான்? (மேலே குதித்தது)

பன்னி ஒரு கேரட்டைப் பெற முடிந்ததா? (இல்லை, ஏனென்றால் பனிமனிதன் பெரியவர் மற்றும் முயல் சிறியது).

2. - முயல் என்ன கொண்டு வந்தது? (ஏணி)

அவர் எங்கிருந்து கொண்டு வந்தார்?

அவன் என்ன செய்தான்? (அவர் அதை பனிமனிதனிடம் வைத்தார்).

ஒரு முயல் ஒரு கேரட்டை எப்படி எடுத்தது (முயல் படிக்கட்டுகளில் ஏறி தனது பாதத்தை அடையத் தொடங்கியது)

படிக்கட்டுகள் முயலுக்கு உதவியதா? (இல்லை, ஏனென்றால் அது குறுகியதாக இருந்தது)

வானிலை எப்படி மாறிவிட்டது? (சூரியன் வெளியே வந்தது).

3. - பன்னி ஏன் ஏணியில் அமர்ந்தார்? (பனி உருகும் வரை காத்திருக்க முடிவு செய்தேன்).

என்ன பன்னி? (புத்திசாலி, தந்திரமான, விரைவான புத்திசாலி).

சூரியன் எப்படி பிரகாசிக்கிறது? (பிரகாசமாக).

பனிமனிதனுக்கு என்ன ஆனது?

பனிமனிதன் எப்படி உருகினான்? (பனிமனிதன் சிறியவனாகி அவன் மூக்கு - அவனது கேரட் விழுந்தது. பனிமனிதன் சோகமடைந்தான்.)

4. - பனிமனிதன் ஏன் உருகினான்?

பனிமனிதன் என்ன ஆனான்?

அவருக்கு என்ன மிச்சம்?

முயல் என்ன செய்தது?

அது என்ன வகையான கேரட்?

நண்பர்களே, இந்த கதையை ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை சொல்லுங்கள். யாரோ ஒருவர் தொடங்குவார் மற்றும் யாராவது தொடரும், கவனமாக இருங்கள். ஒரு கதையைத் தொடங்க நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம்?

முயல் மற்றும் கேரட்.

ஒருமுறை, குழந்தைகள் முற்றத்தில் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்கினர். அவர் மகிழ்ச்சியான, அழகான, உயரமானவராக மாறினார். குழந்தைகள் வீட்டிற்குச் சென்றார்கள், அந்த நேரத்தில் ஒரு முயல் காட்டில் இருந்து ஓடியது. அவர் மிகவும் பசியுடன் இருந்தார். முயல் ஒரு கேரட்டைப் பார்த்து, "என்ன ஒரு நீண்ட கேரட்" என்றார். முயல் குதித்தது, ஆனால் அதைப் பெற முடியவில்லை - பனிமனிதன் உயரமாக இருந்தார், முயல் சிறியதாக இருந்தது.

வீட்டுக்கு அருகில், முயல் ஒரு ஏணியைப் பார்த்தது, அதைக் கொண்டு வந்து பனிமனிதனிடம் வைத்தது. அவர் மாடிப்படிகளில் ஏறி கேரட்டை தனது பாதத்தால் அடையத் தொடங்கினார். முயலுக்கு இப்போது கேரட் கிடைக்கவில்லை, ஏனென்றால் படிக்கட்டுகள் குறைவாக இருந்தன.

இந்த நேரத்தில் சூரியன் தோன்றியது. முயல் புத்திசாலி மற்றும் விரைவான புத்திசாலித்தனமானது. அவர் படிக்கட்டுகளில் அமர்ந்து பனிமனிதன் உருகுவதற்காகக் காத்திருந்தார். சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசித்தது. பனிமனிதன் உருகத் தொடங்கினார், சிறியதாகிவிட்டார், அவரது கைகளும் மூக்கும் கைவிடப்பட்டன, பனிமனிதன் சோகமடைந்தார். தண்ணீராக மாறியது. ஒரு ஏணி, ஒரு வாளி, கிளைகள் மற்றும் ஒரு கேரட் மட்டுமே தரையில் இருந்தன. முயல் உட்கார்ந்து ஒரு கேரட்டைப் பருகத் தொடங்கியது. இது தாகமாகவும் சுவையாகவும் இருந்தது.

கதை யாரைப் பற்றியது?

இந்தக் கதையில் முயல் என்ன?

முயலுக்கு கேரட்டுக்கு எது உதவியது?

என்ன வகையான சூரியன்?

ஒரு கதைக்கு எப்படி தலைப்பு வைக்க முடியும்?

எங்கள் பனிமனிதனுக்கு கதை பிடித்திருக்கிறது என்று நினைக்கிறீர்களா?

துரதிர்ஷ்டவசமாக, வசந்த காலத்தில் பனிமனிதனுக்கு என்ன இருக்கிறது?

நீங்கள் உங்களை ஒரு முயலைப் போல புத்திசாலி மற்றும் விரைவான புத்திசாலியாகக் காட்டியுள்ளீர்கள். நீங்கள் சூரியனைப் போல கனிவாகவும் பிரகாசமாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். ஆகையால், நான் உங்களுக்கு சூரியன் தருகிறேன் - சாதனைகளின் டெய்ஸி மலர்களில் நீங்கள் வைக்கக்கூடிய ஸ்டிக்கர்கள்.

வகுப்புகளின் சுருக்கம். "அன்னையர் தினம்" கதையின் தொகுப்பு மற்றும் மறுபரிசீலனை

குறிக்கோள்கள்: தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் கதைகளை எழுதுவதில் பயிற்சி; பணிகள்:

ஆரம்பத்தில், நடுத்தர மற்றும் முடிவை வரையறுத்து, தர்க்கரீதியாக நிகழ்வுகளை உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்;

முழுமையான மற்றும் இலக்கணப்படி சரியான வாக்கியங்கள் மூலம் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல்;

மன செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல்;

உபகரணங்கள்: "அன்னையர் தினம்" சதி படம், "சாஷா மற்றும் ஷாரிக்" தொடர் சதி படங்கள், "கோப்பைகள்" கையேடு; "புள்ளிகளை வரிசையில் இணைக்கவும். துலிப் ".

பாடத்தின் படிப்பு:

1. அமைப்பு. தருணம் குழந்தைகள் தங்கள் இருக்கைகளுக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள்.

கே: “வணக்கம் நண்பர்களே! வசந்த காலம் வந்துவிட்டது. தயவுசெய்து சொல்லுங்கள், வசந்த காலத்தின் துவக்கத்தில் நாம் என்ன விடுமுறையைக் கொண்டாடுகிறோம்? "

டி .: “இது மார்ச் 8 அன்று விடுமுறை! அது சர்வதேச மகளிர் தினம்! "

கே: “சரி. மேலும் எங்களுக்கு மிகவும் பிடித்த பெண்கள் யார்? "

டி .: "இவர்கள் தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டி"

கே: “அது சரி. இப்போது அவரது தாயின் பெயரையும் ஆதரவாளரையும் கொடுப்பவர் உட்கார்ந்து கொள்வார். "

குழந்தைகள் தங்கள் தாயின் பெயரையும் புரவலரையும் அழைத்து தங்கள் இடத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

2. தலைப்பின் அறிமுகம்.

வி .: “நண்பர்களே, அவர்கள் இந்த விடுமுறையின் பெயரைச் சொன்னார்கள். இது மார்ச் 8! சர்வதேச மகளிர் தினம்! அன்னையர் தினம்"

பேச்சு சிகிச்சையாளர் "அன்னையர் தினம்" படத்தை நிறுத்துகிறார்.

கே: “நண்பர்களே, தயவுசெய்து இந்த நாளில் தாய்மார்களுக்கு எப்படி உதவுவது என்று சொல்லுங்கள்? அம்மாக்களுக்கு நாம் என்ன இனிமையான விஷயங்களைச் செய்யலாம்? சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்போம் - செயல்கள் "

டி .: “நாங்கள் பாத்திரங்களை கழுவலாம். சாலட் தயாரிக்க அப்பாவுக்கு உதவலாம். நாம் தரையை சுத்தம் செய்யலாம். நாங்கள் அம்மாவுக்கு ஒரு கேக் கொடுக்கலாம். நாம் அம்மா பூக்களை வாங்கலாம். நாங்கள் எங்கள் சொந்த கைகளால் அம்மாவுக்கு ஒரு அஞ்சலட்டை செய்யலாம் "

கே: "நல்லது. உங்கள் அம்மாக்களைப் பற்றி சொல்லுங்கள். அவை என்ன? வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடி - அறிகுறிகள் "

டி.: "என் அம்மா பாசமும் அன்பும் உடையவர். என் அம்மா அக்கறை மற்றும் அனுதாபம் கொண்டவர். என் அம்மா அழகாகவும் அன்பாகவும் இருக்கிறார் "

வி.: "நல்லது. இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒரு பழமொழியைப் படிப்பேன், ஆனால் கவனமாகக் கேட்டு இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள் "

இது வெயிலில் சூடாக இருக்கிறது - தாய்க்கு நல்லது.

குழந்தைகளின் பதில்கள்

கே: “நண்பர்களே, நாம் நம் தாய்மார்களை வருத்தப்படுத்தலாமா? இன்று நீயும் நானும் ஒரு தாயை வருத்தப்படுத்திய ஒரு பையனைப் பற்றியும் அது என்ன ஆனது என்பதையும் பற்றி ஒரு கதையை எழுதுவோம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் "சாஷா மற்றும் ஷாரிக்" கதையின் அடிப்படையில் குழப்பமான சதி படங்களை போர்டில் தொங்கவிடுகிறார்.

வி.: "நண்பர்களே, படங்களை உற்றுப் பாருங்கள். பலத்த காற்று வீசி அவர்களை குழப்பத்தில் ஆழ்த்தியது. ஒரு கதையை உருவாக்க அவற்றை சரியான வரிசையில் வைப்போம். ஆனால் முதலில், எந்த கதை மற்றும் விசித்திரக் கதையில் என்ன இருக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோமா? "

டி .: "கதையின் ஆரம்பம், நடுத்தர மற்றும் முடிவு"

கே: “இந்தக் கதையின் கதாநாயகர்கள் யார்? "

டி .: "அம்மா, பையன் மற்றும் நாய்"

கே: "பையனுக்கும் நாய்க்கும் ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம்"

டி .: "சாஷா மற்றும் ஷாரிக்"

கே: “கதை எங்கிருந்து தொடங்குகிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? "

டி.: "சாஷா கோப்பையை கைவிட்டார். ஷாரிக் அதன் அருகில் உள்ள பாயில் படுத்திருந்தார்.

கே: “அடுத்து என்ன நடந்தது? "

டி .: “கோப்பை உடைந்துவிட்டது. அம்மா ஒரு சத்தம் கேட்டது, அறைக்குள் வந்து கேட்டார்: "கோப்பையை உடைத்தது யார்? ""

கே: “சாஷா அம்மாவிடம் என்ன சொன்னாள்? "

டி .: "ஷாரிக் கோப்பையை உடைத்ததாக சாஷா கூறினார்"

டி.: "அம்மா கோபமடைந்தார் மற்றும் ஷாரிக்கை தெருவுக்கு வெளியே தள்ளினார்"

கே: “அடுத்து என்ன படத்தை வைக்கிறோம்? "

டி.: "வெளியில் குளிர் இருந்தது. சாஷா ஜன்னலிலிருந்து ஷாரிக்கைப் பார்த்தாள். அவர் நாயின் மீது பரிதாபப்பட்டார் "

கே: "பின்னர் சாஷா என்ன செய்தார்? "

D.

கே: "எங்கள் கதை எப்படி முடிந்தது? "

டி.: "அம்மா ஷாரிக்கை வீட்டிற்கு விடுங்கள்"

3. இயற்பியல். ஒரு நிமிடம்.

வி .: “நண்பர்களே, தாய்மார்களுக்கு ஒன்றாக உதவுவோம். எழுந்து நின்று எனக்குப் பின் திரும்பச் சொல்லுங்கள் "

குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் சேர்ந்து இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள், கோரஸில் மீண்டும் சொல்கிறார்கள்:

"நாங்கள் அம்மாவுக்கு உதவுகிறோம் - நாங்கள் அந்த இடத்திலேயே நடக்கிறோம்

எல்லா இடங்களிலும் தூசியைத் துடைப்போம். உங்கள் கைகளை சீராக உயர்த்தவும்

மேலும் அதை மென்மையாக கீழே குறைக்கவும்

நாங்கள் இப்போது சலவை கழுவுகிறோம், முன்னோக்கி சாய்ந்து ஆடுகிறோம்

கைகள் இடது, வலது

மற்றும் துவைக்க மற்றும் பிழி.

சுற்றிலும் எல்லாவற்றையும் துடைப்பது - திருப்புதல்

மற்றும் பாலுக்காக ஓடுகிறது. இடத்தில் இயங்கும்

நாங்கள் மாலையில் அம்மாவைச் சந்திக்கிறோம், கலைக்க அந்த இடத்தில் நிற்கிறோம்

பக்கமாக கைகள்

நாங்கள் அம்மாவை இறுக்கமாக அணைத்துக்கொள்கிறோம் "உங்களை சுற்றி உங்கள் கைகளை போர்த்தி விடுங்கள்

4. சதி படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு ஒத்திசைவான கதையை வரைதல்.

கே: "மிகவும் நல்லது. உட்காருங்கள். இப்போது உங்கள் கதை என்னவென்று கேட்போம். "

குழந்தைகள் தொடர் கதையின் படி ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள் (ஒரு சங்கிலியில்):

சாஷா கைவிட்டு கோப்பையை உடைத்தார். ஷரிக் அருகில் விரிப்பில் படுத்திருந்தான். அம்மா ஒரு கோப்பையின் சத்தம் கேட்டு அறைக்குள் வந்தாள்.

அம்மா கோப்பையை உடைத்தது யார் என்று கேட்டார்.

இது ஷாரிக் - சாஷா பதிலளித்தார்.

அம்மா கோபமடைந்து ஷாரிக்கை வீதிக்கு விரட்டினார். வெளியே வானிலை குளிர்ச்சியாக இருந்தது. பந்து பரிதாபமாக அலறியது, வீடு திரும்பும்படி கெஞ்சியது.

சாஷா ஜன்னலிலிருந்து ஷாரிக்கைப் பார்த்து தனது தாயிடம் கூறினார்:

நான் கோப்பையை உடைத்தேன்.

அம்மா ஷாரிக்கை வீட்டிற்கு விடுங்கள் "

வி.: "சரி, நீங்கள் நன்றாக செய்தீர்கள். நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், சாஷா சரியானதைச் செய்தாரா? நீங்கள் சாஷாவாக இருந்தால் என்ன செய்வீர்கள்? "

டி.: "சாஷா செய்தது தவறு. நான் உடனே என் அம்மாவிடம் உண்மையைச் சொல்ல வேண்டும் "

கே: “சரி. இது ஒரு கற்பிக்கும் கதை. அவள் என்ன கற்பிக்கிறாள்? "

டி .: "ஒருபோதும் ஏமாற்றாதே"

கே: "எங்கள் கதைக்கு ஒரு தலைப்பைக் கொண்டு வருவோம்."

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

கே: “ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை முழு கதையையும் யார் நமக்குச் சொல்வார்கள்? "

2-3 குழந்தைகளின் கதைகளைக் கேட்பது.

5. பாடத்தின் விளைவு.

வி.: "நல்லது, நண்பர்களே, நீங்கள் ஒரு நல்ல வேலையைச் செய்தீர்கள். விடுமுறைக்கு பரிசுகளை வழங்குவது வழக்கம் என்பது உங்களுக்குத் தெரியும். உங்களுக்காக என்னிடம் இரண்டு பணிகள் உள்ளன. நீங்கள் ஆசிரியருடன் ஒரு காரியத்தைச் செய்யுங்கள், அது சாஷாவின் அம்மாவுக்கு பரிசாக இருக்கும். "

ஆயத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஜிசிடியின் சுருக்கம். தொடர் சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் "வெற்றிபெறாத வேட்டை" கதையின் தொகுப்பு.

நோக்கம்: தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களில் ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வது, அதன் உள்ளடக்கத்தை முந்தைய தொடருடன் இணைத்தல்.

பணிகள்:

1) பல்வேறு வகையான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு தொடர் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு முழுமையான கதையை எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

2) வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்க திறனை வலுப்படுத்துங்கள்.

3) குழந்தைகளின் கதைகளை கவனமாக கேட்கவும், அவற்றை நிரப்பவும், மதிப்பீடு செய்யவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணம்:

பேச்சில் உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களின் பங்கை செயல்படுத்தவும்; வரையறைகள், செயல்கள், உடைமை உரிச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உடற்பயிற்சி.

குழந்தைகளால் இடஞ்சார்ந்த முன்னுரைகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களின் பயன்பாட்டை வலுப்படுத்துங்கள் (மீது, கீழ், முன், இடையில், பற்றி), வாக்கியங்களில் சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பன்மை பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், வழக்கு முடிவை சரியாக பயன்படுத்தவும்.

ஆரம்ப வேலை:

விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகளைப் படித்தல். விலங்குகளின் படங்களை படங்களில் ஆய்வு செய்தல். தங்கள் செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கதைகள், தெருவில் கவனிப்பு. வரைதல், மாடலிங், தலைப்பில் பயன்பாடு.

உபகரணங்கள்: சதி ஓவியங்களின் தொடர் "தோல்வியுற்ற வேட்டை"; பொம்மை - பூனைக்குட்டி.

பாடத்தின் படிப்பு

1. நிறுவன தருணம். (மியாவிங் கதவுக்கு வெளியே கேட்கப்படுகிறது)

நண்பர்களே, இந்த ஒலிகளை நீங்கள் கேட்க முடியுமா, அவர்கள் யார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்: பூனை) சரியாக, நீங்கள் எப்படி யூகித்தீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்: பூனை மியாவ் செய்வதால்) கதவை சீக்கிரம் திறந்து அங்கு யார் மியாவ் செய்கிறார்கள் என்று பார்ப்போம். (ஒரு பொம்மை பூனை கொண்டு வரப்பட்டது) கதவு அமைதியாக திறக்கப்பட்டது, மற்றும் ஒரு மீசை மிருகம் உள்ளே நுழைந்தது. இரவில் அவன் தூங்கவே இல்லை

எலிகளிடமிருந்து வீட்டை பாதுகாத்தல்

ஒரு கிண்ணத்திலிருந்து பால் குடிக்கிறது,

சரி, நிச்சயமாக அது ... (பூனை)

2. விளையாட்டு "என்ன, என்ன, என்ன"

எங்களிடம் என்ன வகையான பூனைக்குட்டி இருக்கிறது என்பதை மீண்டும் செய்வோம் (குழந்தைகள் வரையறைகளை எடுக்கிறார்கள்)

3. விளையாட்டு "ஒரு முன்மொழிவை உருவாக்கு".

(பூனைக்குட்டி மறைந்துள்ளது, குழந்தைகள் வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள்: "வாஸ்யா பூனை மேஜையின் கீழ் அமர்ந்திருக்கிறது", "வாஸ்யா பூனை ஒரு மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்தது", முதலியன.

4. தலைப்பின் அறிவிப்பு.

வாஸ்யா பூனை அவர் ஒரு முறை வேட்டையாடியதைப் பற்றி ஒரு கதையைச் சொல்ல விரும்புகிறார்.

(தொடர் சதி ஓவியங்களை "வெற்றிபெறாத வேட்டை" நான் காண்பிக்கிறேன்)

5. படங்களில் அரட்டை.

ஆண்டின் எந்த நேரம் படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளது?

(இலையுதிர் காலம்).

நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்? (மரங்களில் மஞ்சள் இலைகள் இருப்பதால்)

வாஸ்யா என்ன செய்கிறாள்?

அவர் ஏன் குருவிக்கு கவனம் செலுத்தினார்?

அவருக்கு என்ன எண்ணம் வந்தது?

வாஸ்யா எப்படி மரத்தின் தண்டு மீது ஏறுகிறார்? (அமைதியாக, அமைதியாக, திருட்டுத்தனமாக.)

பறவைகள் அவரை கவனித்ததா?

வாஸ்யாவின் வேட்டை ஏன் தோல்வியடைந்தது?

6. உடற்கல்வி.

வாஸ்கா பூனை

வாஸ்கா பூனை எங்களுடன் வாழ்ந்தது. (அவர்கள் எழுந்து, பெல்ட்டில் கை வைத்தனர்.)

அவர் ஒரு மணியளவில் படுக்கையில் இருந்து எழுந்தார். (நீட்டி, கைகளை உயர்த்தி - உள்ளிழுக்கவும்.)

சமையலறையில் இரண்டு மணிக்கு அவர் தொத்திறைச்சிகளை திருடினார் (இடது மற்றும் வலது பக்கம் சாய்ந்தார்.)

மூன்று மணிக்கு நான் ஒரு கிண்ணத்திலிருந்து புளிப்பு கிரீம் சாப்பிட்டேன். (முன்னோக்கி வளைந்து, பெல்ட்டில் கைகள்.)

அவர் நான்கு மணிக்கு கழுவினார். (தலை தோள்களில் இடது மற்றும் வலது பக்கம் சாய்கிறது.)

ஐந்து மணிக்கு நான் கம்பளத்தின் மீது உருட்டிக்கொண்டிருந்தேன். (இடது-வலது பக்கம் திரும்புகிறது.)

ஆறு மணிக்கு நான் தொட்டியில் இருந்து ஹெர்ரிங்கை வெளியே இழுத்துக்கொண்டிருந்தேன். (மார்பின் முன் ஜெர்க்ஸ்.)

ஏழு மணிக்கு நான் எலிகளுடன் ஒளிந்து விளையாடினேன். (முன்னும் பின்னும் கைதட்டுகிறது.)

எட்டாவது வயதில் அவர் கண்களைத் திருகினார். (குந்துகைகள்.)

ஒன்பது மணிக்கு, நான் சாப்பிட்டு விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்டேன். (உங்கள் கைகளின் கைதட்டல்கள்.)

பத்து மணிக்கு நான் படுக்கைக்குச் சென்றேன், (இடத்தில் குதித்து.)

ஏனென்றால் எழுந்திருக்கும் நேரத்தில். (நாங்கள் அந்த இடத்தில் நடக்கிறோம்.)

7. குழந்தைகளால் ஒரு கதையை வரைதல்.

குழந்தைகளின் கதையின் தொகுப்பு, ஆசிரியரின் உதவியுடன், படங்களிலிருந்து. ஆசிரியர் கதையைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் தொடர்கிறார்கள். கதையை ஒன்றாக உருவாக்கிய பிறகு, குழந்தைகள் தனித்தனியாக கதையை உருவாக்குகிறார்கள். அதே நேரத்தில், கதையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்க தேவையில்லை என்று அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது.

மாதிரி கதை

ஒரு சுவையான இரவு உணவிற்குப் பிறகு, பூனை வாஸ்யா ரோமங்களை துலக்க முடிவு செய்தார். மந்தமான இலையுதிர் சூரியன் வெப்பமடைகிறது. வாஸ்யா ஒரு மரத்தடியில் வசதியாக அமர்ந்தாள். திடீரென்று, பறவை குரல்கள் அவரது கவனத்தை ஈர்த்தன. சிட்டுக்குருவிகள் தான் தங்களுக்குள் வாக்குவாதத்தை ஆரம்பித்தன. பூனை அமைதியாக மரத்தை நெருங்கி சத்தமில்லாமல் அதன் தண்டு மீது ஏறத் தொடங்கியது. சிட்டுக்குருவிகள் அவரைப் புறக்கணித்து தொடர்ந்து வாதிட்டன. வாஸ்யா ஏற்கனவே தனது இலக்கை நெருங்கினார். ஆனால் பின்னர் கிளை முறிந்து உடைந்தது. சிட்டுக்குருவிகள் பறந்து சென்றன, பூனை வாஸ்யா தரையில் இருந்தது. அவர் வேட்டையாடியது மிகவும் தோல்வியடைந்ததால் அவர் மிகவும் கோபமடைந்தார்.

8. செயற்கையான பந்து விளையாட்டு "யாருடையது, யாருடையது, யாருடையது?" (உடைமை உரிச்சொற்களின் உருவாக்கம்). வால் (யாருடைய? வினைச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்)

10. பாடம் சுருக்கம்.

இன்று வகுப்பில் நாங்கள் என்ன செய்தோம்?

பூனை வேட்டை பற்றி நீங்கள் என்ன அம்சங்கள் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

"குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு எப்படி உதவுவது" என்ற தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். ஜிசிடியின் சுருக்கம்

பணிகள்:

1. "காட்டு பறவைகள்" என்ற தலைப்பில் சொல்லகராதி விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

2. இயற்றிய ஒரு கதையை மீண்டும் சொல்லக் கற்றுக்கொள்வது

தொடர் படங்களின் தொடர்.

3. கவனமாக, அக்கறை மற்றும் கவனத்துடன் கல்வி

பறவைகளுடனான உறவு.

பாடத்தின் போக்கு.

1. அறிவுசார் சூடு.

குழந்தைகள் புதிர்களை யூகிக்கிறார்கள். இருந்து படங்கள் தோன்றும்

அசிங்கமான.

கிரீடத்தின் தடிமனான ஒரு ஆஸ்பனில் சாம்பல் நிற இறகு கோட்டில்

வியட் அதன் கூடு (காகம்). மற்றும் குளிர் காலங்களில் அவர் ஒரு ஹீரோ.

குஞ்சு-சிரிப்பு!

தானியங்களுக்காக குதிக்கவும்!

பெக், வெட்கப்பட வேண்டாம்! இது யார்?

(குருவி).

காட்டில் இருட்டாக இருக்கிறது, எல்லோரும் நீண்ட நேரம் தூங்கிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்.

ஒரு பறவை தூங்கவில்லை, ஒரு பிச் மீது அமர்ந்திருக்கிறது,

எலிகளை பாதுகாக்கிறது. (ஆந்தை) .

தொலைவில் என் தட்டு

சுற்றி கேட்டது.

நான் புழுக்களின் எதிரி

ஆனால் மரங்களுக்கு நண்பன். (மரங்கொத்தி).

ஒரு பறவையைப் போல இந்தப் பறவை.

பிர்ச் உடன் ஒரு நிறம். (நாற்பது).

ஒரு காகம் அல்ல, ஒரு பட்டம் அல்ல -

இந்தப் பறவையின் பெயர் என்ன?

ஒரு பிச் மீது அமர்ந்தார்

அது காட்டில் ஒலித்தது: “கு-கு! "(காக்கா).

வேறு என்ன காட்டு பறவைகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

நகரத்தில் என்ன காட்டு பறவைகள் வாழ்கின்றன?

காட்டு காட்டு பறவைகளுக்கு பெயரிடுங்கள்.

2. பாடத்தின் முக்கிய பகுதி.

1) லெக்சிகல் பந்து விளையாட்டுகள்.

(பந்தை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்பும் போது, ​​குழந்தைகள் அதிரடி வார்த்தைகள் அல்லது பறவைகளுக்கு ஏற்ற கையெழுத்து வார்த்தைகள்).

பறவைகள் (அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்): பறக்க, பெக், ஜம்ப், பாடு, ஜம்ப், சிலிர்ப்பு, படபடப்பு.

பறவைகள் (என்ன வகையானவை): வேடிக்கையான, வேகமான, மாறுபட்ட, கூச்சம்,

சிறிய, கலகலப்பான, வேடிக்கையான, பஞ்சுபோன்ற.

2) தொடர்ச்சியான படங்களில் வேலை செய்யுங்கள்.

ஒவ்வொரு ஓவியத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய உரையாடல்.

1 வது படம்.

படத்தில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்?

பனியில் தோழர்கள் யாரைக் கண்டுபிடித்தார்கள்?

அவள் ஏன் உறைந்தாள்?

குழந்தைகள் என்ன செய்ய முடிவு செய்தனர்?

2 வது படம்.

இந்த படத்தில் குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள்?

சிட்டுக்குருவியை தோழர்களே எங்கே வைத்தார்கள்?

- குழந்தைகள் ஏன் வேகமான வேகத்தில் நடக்கிறார்கள்?

3 வது படம்.

குழந்தைகள் மற்றும் பறவை எங்கே?

- ஒரு குருவி எப்படி இருக்கும்? அவர் என்ன செய்கிறார்?

- குருவி ஏன் சூடானது?

4 வது படம்.

பூங்காவில் உள்ள பிர்ச் மீது தோழர்கள் என்ன தொங்கினார்கள்? எதற்காக?

- குழந்தைகள் எதைக் கொண்டு பறவைகளுக்கு உணவளிக்கிறார்கள்?

- குழந்தைகளின் மனநிலை என்ன?

டைனமிக் இடைநிறுத்தம்.

-குருவியை சித்தரிப்போம்.

பக்கவாட்டாக, பக்கமாகப் பாருங்கள்

(குழந்தைகள் பெல்ட்டில் கை வைக்கிறார்கள்)

ஒரு குருவி ஜன்னல்களை கடந்து சென்றது.

(பக்கங்களுக்கு குதித்தல்)

பாய்ச்சல், பாய்ச்சல்.

(முன்னும் பின்னுமாக குதித்தல்)

"ரொட்டிக்கு ஒரு துண்டு கொடுங்கள்! "

(குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை பக்கமாக வீசுகிறார்கள்)

3) தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்.

- கேளுங்கள், படங்களைப் பார்த்து, அதன் விளைவாக வரும் கதை.

பறவைகளுக்கு எப்படி உதவ முடியும்?

வெளியே குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு குளிர் மற்றும் பசி. ஒரு நாள் மதியம் குழந்தைகள் பூங்காவில் நடந்து கொண்டிருந்தனர். பனியில் ஒரு குருவி உறைவதை அவர்கள் பார்த்தார்கள். சிறுமி தனது கையுறைகளை கழற்றி, சிட்டுக்குருவியை தன் அரவணைப்பால் சூடாக்கினாள். குழந்தைகள்

குழந்தைகள் வீட்டில், ஒரு குருவி ஒரு தட்டில் இருந்து ரொட்டியைத் துளைத்தது. சிட்டுக்குருவி வெப்பமடைந்து நன்றியுடன் கூச்சலிடத் தொடங்கியது. தோழர்கள் சிட்டுக்குருவியை மீண்டும் பூங்காவிற்கு விடுவித்தனர்.

சிறுவன் ஒரு தீவனம் தயாரித்து மரத்தில் தொங்கவிட்டான். குழந்தைகள் மற்ற பறவைகளுக்கு உணவளிக்கத் தொடங்கினர், அவற்றை கவனித்துக்கொள்வார்கள்.

4) குழந்தைகளின் கதையை மீண்டும் சொல்வது (சங்கிலி).

3. பாடத்தின் முடிவு.

- பாடத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது?

- குழந்தைகள் எந்த பறவைக்கு உதவினார்கள்?

- அந்தக் கதையில் குருவிக்கு குழந்தைகள் எவ்வாறு பிரதிபலித்தனர்?

மக்கள் பறவைகளுடன், இயற்கையோடு எவ்வாறு தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்?

"பையன் மற்றும் ஹெட்ஜ்ஹாக்" ஜிசிடி சுருக்கம் தொடர் கதை பற்றிய கதை

நோக்கம்: படங்களிலிருந்து கதை கதைகளை உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பணிகள்:

தொகுக்கப்பட்ட கதையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்.

ஒத்திசைவான திறனை உருவாக்க, சித்தரிக்கப்பட்டதை தொடர்ந்து விவரிக்க.

சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

அனைத்து உயிரினங்களிடமும் கருணை மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

முறை நுட்பங்கள்: செயற்கையான விளையாட்டுகள்– « ஸ்பைக் கிளாஸ்», « நண்பர்களைத் தேடுகிறது»; ஆசிரியருடன் கூட்டு கதை சொல்லல், கூட்டு கதை, கேள்விகள், அறிவுறுத்தல்கள்.

ஆரம்ப வேலை:

படத்தை பார்த்து« முள்ளம்பன்றி» ஒரு தொடர்« காட்டு விலங்குகள்»;

ஒரு நர்சரி ரைம் படித்தல்« நான் காட்டில் இருக்கிறேன், பச்சை மயக்கத்தில் ...»;

சிற்பம்« ஒரு முள்ளம்பன்றி குளிர்காலத்திற்கு எப்படி தயாராகிறது»;

செயற்கையான விளையாட்டுகள்« யார் அதிக வார்த்தைகளைச் சொல்வார்கள்», « யார் தொலைந்து போனார்கள்».

செயல்பாட்டு முன்னேற்றம்:

Vos-l: குழந்தைகளே, இன்று மந்திரவாதி எங்கள் விருந்தினர். அவர் ஒரு தொலைநோக்கியை அனைவருக்கும் வழங்கினார், இதன் மூலம் படத்தில் ஒரே ஒரு பொருள் அல்லது உயிரினம் மட்டுமே தெரியும். உங்கள் தொலைநோக்கிகள் மூலம் ஓவியத்தைப் பார்த்து சொல்லுங்கள்:« நீங்கள் யாரை அல்லது எதைப் பார்க்கிறீர்கள்?»

குழந்தைகள்: பையன், முள்ளம்பன்றி

மேற்பார்வையாளர்: நல்லது! எங்களுக்கு தொலைநோக்கியைக் கொடுத்த வழிகாட்டிக்கு நன்றி, நீங்கள் அவற்றில் நிறைய பார்த்தீர்கள்.

Vos-l: சிறுவன் எப்போது ஆப்பிள்களை எடுத்தான் என்று நினைக்கிறீர்கள், ஏன்?

குழந்தைகள்: பையன் கோடையில் ஆப்பிள்களை எடுத்தான், ஏனென்றால் கோடையில் ஆப்பிள்கள் வளரும்.

Vos-l: படத்தில் ஆண்டின் எந்த நேரத்தை எப்படி கண்டுபிடிப்பது?

குழந்தைகள்: பையனின் ஆடைகளின் படி, முள்ளம்பன்றிகள் தூங்குவதில்லை, காடுகளில் இலைகள் மற்றும் புல்லின் நிறத்திற்கு ஏற்ப.

Vos-l: சரி, நண்பர்களே! சிறுவனின் உடைகள், இலைகள் மற்றும் புல் ஆகியவற்றின் நிறத்தை கவனமாகக் கவனியுங்கள்.

குழந்தைகள்: சிறுவன் ஷார்ட்ஸ் அணிந்து, இலைகள் மற்றும் புல் பச்சை நிறத்தில் உள்ளன. எனவே பையன் கோடையில் ஆப்பிள்களை எடுக்கிறான்.

Vos-l: அது சரி, நிச்சயமாக ஓவியம் கோடையை சித்தரிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆப்பிள்களை கோடையில் மட்டுமே எடுக்க முடியும்.

Vos-l: நீங்கள் எப்படி ஒரு கதையைத் தொடங்கலாம்?

குழந்தைகள்: ஒரு முறை ... ஒரு முறை ... ஒரு முறை ...

Vos-l: அது சரி, நீங்களும் சேர்க்கலாம்:« ஒரு கோடை…»

Vos-l: படத்தை உற்றுப் பார்த்து, இந்தக் கதை எங்கே நடந்தது என்று சொல்லுங்கள்?

குழந்தைகள்: ஒரு காட்டை அழிப்பதில், ஒரு காட்டில் விளிம்பில், ஒரு காட்டில்.

Vos-l: சரி. ஆனால் நம் கதையைத் தொடங்குவதற்கு முன், கொஞ்சம் ஓய்வு எடுத்து நீட்டுவோம்.

உடற்கல்வி.

முள்ளம்பன்றி பாதையில் மிதித்தது

மேலும் அவர் தனது முதுகில் ஆப்பிள்களை எடுத்துச் சென்றார்.

முள்ளம்பன்றி மெதுவாக மிதித்தது,

அமைதியான சலசலக்கும் இலைகள்.

மற்றும் ஒரு முயல் பாய்ந்து,

நீண்ட காது குதிப்பு.

தோட்டத்தில் யாரோ புத்திசாலி

எனக்கு சாய்ந்த கேரட் கிடைத்தது.

வோஸ்-எல்: நான் பையனைப் பற்றிய கதையைத் தொடங்குவேன், நீங்கள் அதைத் தொடருவீர்கள், நீங்கள் எதைப் பற்றி பேசுவீர்கள் என்று சிந்தியுங்கள்

Vos-l: ஒருமுறை நான் காட்டுக்குள் சென்றேன் ...

குழந்தைகள்: ஆப்பிள்களை சேகரிக்கவும்.

Vos-l: நாள் சூடாக இருந்தது, கோடை. அவர் நடந்தார், நடந்து சென்றார் ...

குழந்தைகள்: வன விளிம்பிற்கு.

Vos-l: மற்றும் விளிம்பில் ஒரு மரம் இருந்தது ...

குழந்தைகள்: வெளிப்படையாக கண்ணுக்கு தெரியாத ஆப்பிள்கள்.

Vos-l: பையனை நினைத்தேன் ...

குழந்தைகள்:« எத்தனை ஆப்பிள்கள்! அவை அனைத்தையும் நான் பெறுவேன்!»

Vos-l: நான் பார்க்கும் போது கூடையின் பாதியை மட்டுமே சேகரித்தேன்

குழந்தைகள்: ஆப்பிள்கள் இல்லை என்று

வோஸ்-எல்: யார் அவர்களை அழைத்துச் சென்றார்கள் என்று யார் நினைக்கிறார்கள் ...

குழந்தைகள்: அது ஒரு முள்ளம்பன்றி

Vos-l: ஆனால் அவர் அதைப் பற்றி கண்டுபிடிக்கவே இல்லை ....

குழந்தைகள்: மற்றும் ஆப்பிள்களை எடுக்கத் தொடங்கினார்கள்

(ஆசிரியர் 3 குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் பேசுகிறார்கள்).

1 வது குழந்தை: ஒரு கோடையில் ஒரு பையன் ஆப்பிளுக்கு காட்டுக்கு சென்றான். அவள் ஒரு காட்டை அழிக்க வெளியே சென்று நிறைய ஆப்பிள்கள் இருப்பதைக் கண்டாள் - நிறைய. அவர் ஒரு முழு கூடையை சேகரித்தார்.

2 வது குழந்தை: அவர் கூடையை எடுத்துக்கொண்டு வீட்டிற்கு செல்ல விரும்பினார். ஆனால் ஆப்பிள்கள் இல்லை என்று பார்த்தேன்

3- குழந்தை: ஆனால் நான் வருத்தப்படவில்லை மேலும் யாலோக்குகளை சேகரிக்க ஆரம்பித்தேன், ஏனென்றால் இன்னும் நிறைய உள்ளன

Vos-l: குழந்தைகளே, உங்கள் கதை இன்னும் சுவாரஸ்யமானது. நீங்கள் ஒன்றாக பேசினீர்கள், இப்போது கதையை ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதிவரை மீண்டும் செய்வோம்.

(ஆசிரியர் இன்னும் இரண்டு குழந்தைகளை கதைக்கு அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மாறி மாறி சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்தக் கதை இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவுபடுத்துகிறார்.)

Vos-l: அற்புதம் இன்று நீங்கள் சிறுவன் மற்றும் முள்ளம்பன்றிகள் பற்றிய கதையைச் சொன்னீர்கள்.

தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்

குறிக்கோள்கள்: தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களில் நிகழ்வுகளின் ஒத்திசைவான, தொடர்ச்சியான விளக்கக்காட்சியை கற்பித்தல்.

பணிகள்:

1) உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுடன் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல். நீண்ட கால நினைவாற்றல், வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சி.

2) ஒலியின் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சொற்களின் எழுத்து பகுப்பாய்வு; ஒரு திட்ட -வரைபடத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் சொற்களின் உதவியுடன் - பேச்சு சிகிச்சையாளரின் துப்பு.

3) விலங்குகளுக்கு மரியாதையை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: "நாய்க்குட்டி எப்படி நண்பர்களைக் கண்டுபிடித்தது" என்ற தொடர் சதிப் படங்கள், கதையின் விளக்கப்படம், பந்து, ind. கண்ணாடிகள்.

பாடத்தின் படிப்பு:

1. என் புதிர் யூகிக்கவும்:

அவர் வேடிக்கையானவர், அருவருப்பானவர்

அவர் என்னை மூக்கில் சரியாக நக்கினார்,

நான் ஹால்வேயில் ஒரு குட்டை செய்தேன்

மேலும் அவன் வாலை லேசாக அசைத்தான்.

நான் அவன் காதை சொறிந்தேன்

அவரது வயிற்றில் கூச்சம்

அவர் சிறந்த நண்பரானார்

இப்போது அவர் எங்களுடன் வாழ்கிறார்.

(நாய்க்குட்டி)

2. படங்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் படத்தொகுப்புகளுடன் அறிமுகம்.

-படம் # 1:

ஆண்டின் எந்த நேரம் படத்தில் உள்ளது?

நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்?

படத்தில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்?

நாய்க்குட்டி என்ன செய்கிறது?

அவர் எப்படி இருக்கிறார்?

நாய்க்குட்டி ஏன் மிகவும் சோகமாக இருக்கிறது?

நாய்க்குட்டி ஏன் எங்கும் செல்லவில்லை?

- ஓவிய எண் 2

படத்தில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?

பெண்கள் எப்படி ஆடை அணிந்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் கையில் என்ன இருக்கிறது?

பெண்கள் நாய்க்குட்டியில் ஏன் நிறுத்தினார்கள்?

நாய்க்குட்டி எப்படி உணர்கிறது?

பெயிண்டிங் எண் 3:

மூன்றாவது படத்தில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?

பெண்கள் மற்றும் நாய்க்குட்டி எங்கே?

பெண்கள் எப்படி ஆடை அணிந்திருக்கிறார்கள்?

ஒரு நாய்க்குட்டி எப்படி இருக்கும்?

அவர் என்ன செய்கிறார்?

பெண்கள் நாய்க்குட்டியை எப்படிப் பார்க்கிறார்கள்?

சுவரில் ஓவியத்தில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது?

வண்ணப்பூச்சு எண் 4:

இந்தப் படத்தில் பெண்கள் என்ன செய்கிறார்கள்?

நாய்க்குட்டி என்ன செய்கிறது?

அவர் ஏன் தூங்கிவிட்டார்?

பெண்கள் என்ன பேசுகிறார்கள்?

அவர்கள் ஏன் நாய்க்குட்டியை தங்கள் வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்ல முடிவு செய்தனர்?

பெண்கள் நாய்க்குட்டியை எப்படிப் பார்க்கிறார்கள்?

3. ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்ட கதையைப் படித்தல்:

அது ஒரு மழை, தாமதமான இலையுதிர் காலம். வீடற்ற சிறிய நாய்க்குட்டி தனியாக மழையில் தெருவில் விடப்பட்டது. அவருக்கு எஜமானர் இல்லை, அவர் பசியுடன் இருந்தார், மிகவும் குளிராக இருந்தார், ஈரமாக இருந்தார், எங்கு செல்வது என்று தெரியவில்லை.

இரண்டு சகோதரிகள் நடந்து கொண்டிருந்தார்கள். அவர்களிடம் மஞ்சள் குடை மற்றும் ரப்பர் பூட்ஸ் இருந்தன. பெண்கள் ஒரு குட்டையின் நடுவில் ஈரமான நாய்க்குட்டியைப் பார்த்தார்கள், அவருக்காக பரிதாபப்பட்டனர்.

அவர்கள் ஏழைகளை வீட்டிற்கு அழைத்து வந்தனர். அவர்கள் ஒரு பஞ்சுபோன்ற துண்டுடன் அவற்றைத் துடைத்து, சூடாக மற்றும் உணவளித்தனர்.

நன்கு உணவளிக்கப்பட்ட நாய்க்குட்டி உடனடியாக ஒரு சூடான விரிப்பில் தூங்கியது, மற்றும் பெண்கள் சோபாவில் நீண்ட நேரம் அமர்ந்து அவரை அன்பான, மகிழ்ச்சியான கண்களால் பார்த்தனர். அவர்கள் நாய்க்குட்டிக்கு ட்ருஷோக் என்று பெயரிட்டு அதை தங்களுக்காக வைத்திருக்க முடிவு செய்தனர். இப்போது நாய்க்குட்டிக்கு உண்மையான நண்பர்கள் உள்ளனர்.

4. பந்து விளையாட்டுகள் "ஒரு அடையாளத்தை எடு", "ஒரு செயலை எடு".

நாய்க்குட்டி (என்ன?) - பஞ்சுபோன்ற, மென்மையான கூந்தல், புத்திசாலி, பாசம், சிறிய, கொழுப்பு, சிவப்பு, சாம்பல், வேடிக்கையான, வேடிக்கையான, ஈரமான, உறைந்த, குளிர்ந்த (படங்களில் 1,2).

ஒரு நாய்க்குட்டி (அவர் என்ன செய்கிறார்?) - விளையாடுகிறார் (ஒரு பந்துடன்), தூங்குகிறார் (இனிமையாக), குரைக்கிறது (சத்தமாக), சிணுங்குகிறது (வெளிப்படையாக), கடித்தது (வலிமிகு) உயர்), ரன்கள் (விரைவாக). முதல் படத்தில் - அது ஈரமாகிறது, நடுங்குகிறது, உறைகிறது.

5. சொற்களின் எழுத்துகளாகப் பிரித்தல்: குடை, ஜோன்-டிக், சா-போ-ஜி, ஷ்சே-நோக், ஜடை-டாட்-கா.

6. கட்டுரை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

"பல் ஓநாய்"

வாரத்திற்கு ஒரு முறை "புன்னகை" கொண்ட ஓநாய்

புதினா விழுது கொண்டு பற்களை சுத்தம் செய்கிறது, "எங்கள் பல் துலக்கு"

கூண்டைக் கழுவுகிறது, நுழைவாயிலை சுத்தம் செய்கிறது, "ஓவியர்", "தூரிகை"

கம்பளத்தை வாயிலில் கீழே வைக்கவும். "ஸ்பேட்டூலா"

மற்றும் வாசலில் ஒரு பூவுடன் "ஊசி", "கோப்பை"

விலங்குகள் வருகைக்காக காத்திருக்கின்றன.

ஆனால் ஐயோ! மற்ற மிருகங்கள்

ஓநாயின் கதவைத் தட்டாதே. "சுத்தி"

நிச்சயமாக, மரியாதை பெரியது,

ஆனால் அது ஆபத்தானது - அவர்கள் அதை சாப்பிடலாம்! "புன்னகை"

7. ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான படங்களின் கதை, கதையின் தலைப்பை கண்டுபிடித்தது.

8. மிமிக் ஸ்கெட்ச் "மலர்"

9. பிக்டோகிராம் படங்களின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் கதையை (ஒரு சங்கிலியில்) வரைதல். ஒரு குழந்தை கதைசொல்லல் (விரும்பினால்)

10. பாடத்தின் முடிவு, சுருக்கமாக, வேலையின் மதிப்பீடு.

"பனிமனிதன்" கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கமான கதையை வரைதல்

இலக்கு:

முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி, வாக்கியத்தின் அமைப்பைக் கவனித்து கதையை உருவாக்குவதன் மூலம் ஒரு சதிப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கக் கதையை உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்வது.

பணிகள்:

கல்வி: சுற்றியுள்ள இயற்கை, விலங்குகள் மீது மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

நகர்வு.

1. நிறுவன தருணம். ஒரு பனிமனிதன் இசைக்குள் நுழைந்து புதிர்களைத் தீர்க்க குழந்தைகளை அழைக்கிறான்: ஒரு மிருகம் அல்ல, ஆனால் அலறல். (காற்று) நான் முறுக்குகிறேன், ஹம், நான் எதையும் அறிய விரும்பவில்லை. (பனிப்புயல்). நான் ஒரு மணல் துண்டு போன்றவன், ஆனால் நான் முழு பூமியையும் மறைக்கிறேன். (பனி).

-ஒலியுடன் எந்த வார்த்தை தொடங்குகிறது? (பனி) எப்போது பனி பெய்யும்? ஆசிரியர் ஃபிளான்லெலிகிராப்பில் "பனிமனிதன்" என்ற சதிப் படத்தை வைக்கிறார்.

2. விளையாட்டு "ஒலியுடன் தொடங்கும் பொருள்களைக் கண்டறியவும்". ஃபிளாநெலெகிராப்பில் c என்ற எழுத்தை வைத்து அதன் சத்தம் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (கடின மெய் மற்றும் மென்மையான மெய் c).

குழந்தைகள் சொற்களை அழைக்கிறார்கள்: ஸ்னோட்ரிஃப்ட், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், பூட்ஸ், விமானம், ஸ்லெட், புல்ஃபிஞ்ச், நாய், பெஞ்ச், சூரியன், பனிமனிதன், பனிப்பந்துகள். (மெய் மென்மையான ஒலியுடன் 2-3 சொற்களுக்கு பெயரிடுங்கள்).

3. விளையாட்டு "சுற்று பொருள்களுக்கு பெயரிடுங்கள்".

… கட்டிகள் (பனி), ... பனிப்பந்துகள், ... ரோவன் பெர்ரி, ... பனிமனிதனின் கண்கள். கட்டிகள், ஸ்னோட்ரிஃப்ட், பெஞ்ச் என்ற வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்கவும்.

4. விளையாட்டு "எனக்கு ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்"

பனிமனிதன் ஒரு மாதிரியைக் கொடுக்கிறார்: சூரியன் ஒரு பந்து போல, வட்டமானது. பஞ்சு போன்ற பனி (மென்மையான) பனி கண்ணாடி போன்றது ... (வெளிப்படையானது). ஃப்ரோஸ்ட், ரத்தினங்களைப் போல ... (புத்திசாலித்தனம்).

5. டைனமிக் இடைநிறுத்தம் "புல்ஃபிஞ்ச்ஸ்". புல்ஃபிஞ்ச் முகமூடிகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன.

கிளையில், பாருங்கள் (கைகளை தாழ்த்திய குழந்தைகள் பக்கங்களில் கைதட்டுகிறார்கள்)

சிவப்பு டி-ஷர்ட்களில் புல்ஃபிஞ்ச்ஸ். (கைகளை மார்புக்கு நீட்டி)

இறகுகள் பறந்து, வெயிலில் தத்தளித்தன. (தாழ்த்தப்பட்ட கைகளின் கைகளால் மெதுவாக குலுக்கவும்).

தலையைத் திருப்பு (தலையை இடது மற்றும் வலது பக்கம் திருப்பு)

அவர்கள் பறக்க விரும்புகிறார்கள். ஷூ. ஷூ. பறந்து சென்றது! பனிப்புயலுக்குப் பின்னால், பனிப்புயலுக்குப் பின்னால்.

(ஒரு வட்டத்தில் ஓடி, கைகளை அசைத்து)

6. "பனிமனிதன்" என்ற சதிப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கக் கதையின் தொகுப்பு, அடிப்படை சொற்களைப் பயன்படுத்தி: குளிர்காலம், பனி, பனிமனிதன், நான்கு கால் நண்பன், கட்டிகள், ரோவன் பெர்ரி, சிவப்பு மார்பக புல்ஃபிஞ்சுகள், விருந்து (பொருளை விளக்கு).

"பனிமனிதன்".

நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட குளிர்காலம் வந்துவிட்டது. பனி கீழே போல் மென்மையாக விழுந்தது. வோவா மற்றும் அவரது நான்கு கால் நண்பர் துசிக் ஒரு நடைக்கு சென்றனர். ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் சூரியனில் பிரகாசித்தது. சுற்றி வெற்று மரங்கள் உள்ளன, மலை சாம்பலில் பெர்ரி மட்டுமே தொங்குகிறது. சிவப்பு மார்பக புல்ஃபிஞ்சுகள் பெர்ரிகளில் விருந்துக்கு பறந்தன. ஒரு பனிமனிதனை வடிவமைக்க நண்பர்கள் முடிவு செய்தனர். சிறுவன் கட்டிகளை உருட்டினான், நாய்க்குட்டி கிளைகளைக் கொண்டு வந்தது. வோவா கட்டிகளை ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக வைத்து மூக்குக்கு பதிலாக ஒரு பனிமனிதனுக்கு ஒரு தொப்பி வைத்தார் - ஒரு கேரட், கண்களுக்கு பதிலாக - நிலக்கரி, கை மற்றும் கால்களுக்கு பதிலாக - கிளைகள். இப்போது தோழர்களுக்கும் துசிகுக்கும் ஒரு நண்பர் இருக்கிறார், வசந்த காலம் வரும்போது அவர் உருகுவார் என்பது பரிதாபம், ஆனால் தோழர்கள் வருத்தப்படவில்லை, ஒரு பனிமனிதனுக்கு பதிலாக அவர்கள் ஒரு புதிய நண்பரை உருவாக்கினர், ஒரு பயமுறுத்தல்

"கேர்ள் அண்ட் ஐஸ்கிரீம்" என்ற சதிப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு விளக்கக் கதையை வரைதல்

நோக்கம்: சதி படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைவதற்கான பயிற்சி

பணிகள்:

கல்வி; ஒலியை மற்றவர்களுடன் வேறுபடுத்துங்கள்

வளர்ச்சி: ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

கல்வி: பெரியவர்களுக்கு மரியாதை

பாடத்தின் படிப்பு:

விபி: கவிதை "அம்மா உதவி செய்ய வேண்டும்"

அம்மா மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறார்.

வீட்டில் செய்ய நிறைய இருக்கிறது.

நான் என் அம்மாவின் மகள்,

நான் அவளுக்கு உதவ முயற்சிப்பேன்.

நான் என் பொம்மைகளை சுத்தம் செய்வேன்:

ஒரு பொம்மை, ஒரு கரடி மற்றும் பட்டாசுகள்,

சாப்பாட்டு அறையின் தரையைத் துடைக்கவும்

அட்டவணையை அமைக்க நான் உங்களுக்கு உதவுவேன்.

மற்றும் சோபாவில் படுத்துக்கொள்ளுங்கள்

நான் அவளுக்கு ஒரு தலையணை தருகிறேன்.

நான் என் காலில் ஒரு போர்வையை வைப்பேன்

நான் உங்களுக்கு அருகில் அமைதியாக உட்கார்ந்து கொள்கிறேன்.

நான் சமையலறையில் பாத்திரங்களை கழுவுவேன்

மேலும் நான் சத்தம் போட மாட்டேன்.

நான் மிகவும் விரும்புகிறேன்

என் அன்பு அம்மா!

வளர்க்கப்பட்டது: நண்பர்களே, வீட்டைச் சுற்றி உங்கள் அம்மாவுக்கு உதவுகிறீர்களா?

குழந்தைகள்: (ஆம்)

வளர்க்கப்பட்டது: நீங்கள் அவளுக்கு எப்படி உதவுகிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: (பாத்திரங்களை கழுவுங்கள், கடைக்குச் செல்லுங்கள், எங்கள் பொருட்களை கழுவுங்கள், துடைக்கவும்

எழுப்பப்பட்டது: இதைச் செய்வது அவசியமா?

குழந்தைகள்: நிச்சயமாக

எழுப்பப்பட்டது: இன்று நாம் படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை இயற்றுவோம்.

ஆனால் முதலில், ஒரு உடல் நிமிடம் இருக்கட்டும்

ஃபிஸ்மினுட்கா

பிசியோட்கா "உதவியாளர்கள்" (இயக்கத்துடன் பேச்சு)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு,

நாங்கள் பாத்திரங்களை கழுவினோம்.

தேநீர் பானை, கப், லேடில், ஸ்பூன்,

மற்றும் ஒரு பெரிய குழி

நாங்கள் பாத்திரங்களை கழுவினோம்

நாங்கள் கோப்பையை மட்டுமே உடைத்தோம்.

லாடலும் உடைந்து விழுந்தது,

தேநீர் பானையின் மூக்கு உடைந்தது,

நாங்கள் கரண்டியைக் கொஞ்சம் உடைத்தோம்,

எனவே நாங்கள் ஒன்றாக உதவினோம்.

குழந்தைகள் தங்கள் கைமுட்டிகளை இறுக அணைக்கிறார்கள்.

ஒரு கையால் மற்றொரு கையால் தேய்க்கவும்.

கட்டை விரலில் தொடங்கி, விரல்களை ஒரு நேரத்தில் வளைக்கவும்.

அவர்கள் மீண்டும் தங்கள் உள்ளங்கைகளைத் தேய்க்கிறார்கள்.

உங்கள் விரல்களை வளைக்கவும்

இப்போது ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்

விளையாட்டு "அட்டவணையை அமை"

– எனவே நாங்கள் எல்லாவற்றையும் சுத்தம் செய்தோம், விஷயங்களை ஒழுங்காக வைத்தோம், ஓய்வெடுத்தோம், இப்போது நாம் அட்டவணையை அமைக்கலாம். நாங்கள் தேநீர் குடிப்போம். நமக்கு என்ன வகையான உணவுகள் தேவை? (தேநீர் அறை).

– வேறு என்ன உணவுகள் உள்ளன? (மதிய உணவிற்கு கேண்டீன்; சமையலுக்கு சமையலறை.)

(குழந்தைகள் தேநீருக்காக மேஜை அமைக்கிறார்கள்).

எழுப்பப்பட்டது: சரி, நாங்கள் விளையாடினோம், இப்போது ஒரு கதையை உருவாக்குவோம். நான் தொடங்குவேன், நீங்கள் தொடருவீர்கள்.

வளர்க்கப்பட்டது: அம்மா தனது மகளை கடைக்குச் செல்லும்படி கேட்டார்

குழந்தைகள்: குளிர்ந்த நீர்

வளர்க்கப்பட்டது: அம்மா அவளுக்குக் கொடுத்தார்

குழந்தைகள்: பணம்

வளர்க்கப்பட்டது: வழியில், பெண் கடையை எடுத்துச் சென்றாள்

குழந்தைகள்: ஐஸ்கிரீமுடன்

வளர்க்கப்பட்டது: அவள் உண்மையில் ஐஸ்கிரீம் விரும்பினாள்

குழந்தைகள்: அவள் தண்ணீரை முற்றிலும் மறந்துவிட்டாள்

வளர்க்கப்பட்டது: மற்றும் ஐஸ்கிரீம் வாங்கியது

குழந்தைகள்: மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் வீட்டிற்கு சென்றார்

நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், அந்தப் பெண் நன்றாக இருக்கிறாளா?

இல்லை, என் அம்மா தண்ணீர் வாங்கச் சொன்னார், அவள் அவளுக்குக் கீழ்ப்படியவில்லை

இப்போது நீங்கள் கதையை நீங்களே சொல்லுங்கள்

(ஆசிரியர் 3 குழந்தைகளை தேர்வு செய்கிறார்)

தான்யா: அம்மா தன் மகளிடம் தண்ணீர் வாங்கச் சொன்னார், அவள் ஐஸ்கிரீம் வாங்கினாள்

இகோர்: அம்மா தனது மகளை தண்ணீருக்காக கடைக்குச் செல்லும்படி கேட்டார், வழியில் அந்த பெண் ஒரு ஐஸ்கிரீம் கடையைப் பார்த்து அதை தனக்காக வாங்கினார், அவளுடைய தாயின் பேச்சைக் கேட்கவில்லை.

இரினா: அம்மா தன் மகளை தண்ணீர் எடுக்க அனுப்பி பணம் கொடுத்தார், அந்த பெண் சென்றார், வழியில் ஒரு ஐஸ்கிரீம் கடையைப் பார்த்தார், அவளே அதை வாங்கினாள், அவள் அம்மா தண்ணீர் வாங்கச் சொன்னதை மறந்துவிட்டாள். அவள் மிகவும் மோசமான காரியத்தைச் செய்தாள்

வளர்க்கப்பட்டது: நல்ல தோழர்களே! எங்களிடம் ஒரு நல்ல கதை கிடைத்துள்ளது.

ஓல்கா வாசிலீவா

கண்ணோட்டம் ஆயத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள். படத்தை ஆய்வு செய்தல்(ஓவியம்மழலையர் பள்ளிகளுக்கான தொடரிலிருந்து ).

வேலை தயார்ஆசிரியர் வாசிலீவா ஓ.எஸ்.

கல்வி பகுதி: பேச்சு வளர்ச்சி.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு "சமூகமயமாக்கல்", "தொடர்பு", "கலை உருவாக்கம்".

மென்பொருள் உள்ளடக்கம்:

இலக்கு:

இசையமைக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் ஓவியத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கதைகள்.

பேச்சு, வெளிப்பாடுகள், மதிப்பீடுகள் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களை ஒப்புக்கொள்ள குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து பயிற்சி அளிக்கவும்.

சமூக அறிவியல் இயல்புடைய சொற்களால் அகராதியை வளப்படுத்தவும்.

-உருவாக்ககொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடும் திறன்.

மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

- அகராதியைச் செயல்படுத்தவும்: நாற்று, வண்ணங்களின் பெயர் (கருவிழிகள், வெல்வெட், காஸ்மியா, கிரிஸான்தமம்ஸ்)

வளர்ச்சிப் பணிகள்: உருவாக்கவாய்மொழி விளக்கம் திறன் ஓவியங்கள்.

கல்விப் பணிகள்: வேலை மீதான அன்பை வளர்க்க; வயது வந்தோர் பணிக்கு மரியாதை; உதவ விருப்பம்

பொருள் தொழில்:

ஓவியம்மழலையர் பள்ளிகளுக்கான தொடரிலிருந்து "பள்ளி தளத்தில் வேலை செய்யுங்கள்", பூக்கள் கொண்ட அட்டைகள், செயற்கை மலர்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

1. நிறுவன தருணம்.

ஆசிரியர் தலைப்பில் ஒரு அறிமுகத்தைப் படிக்கிறார் கவிதை:

நாங்கள் பூக்களை புண்படுத்தவில்லை,

நாங்கள் அவற்றை கிழிக்கவில்லை, ஆனால் அவற்றை விதைக்கிறோம்,

நாங்கள் அவர்களுக்கு வெதுவெதுப்பான நீரை ஊற்றுகிறோம்

வேர்களில் நாம் பூமியை தளர்த்துகிறோம்.

எங்களை மறந்துவிடுவோம்

ஒல்யாவை விட உயர்ந்தது, அன்யுட்காவை விட உயர்ந்தது

எஸ். செமெனோவா

2. வேலை படம்"பள்ளி தளத்தில் வேலை செய்யுங்கள்".

அமைதியாக தோழர்களைப் பார்ப்போம் படம்நாங்கள் பார்த்ததைப் பற்றிய எங்கள் பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

எல்லாம் ஒரே மாதிரியானவை, அற்புதம் ஓவியம்.

மாவீரர்கள் படங்கள் - அவர்கள் யார், அவர்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறார்கள், கதாபாத்திரங்களின் மனநிலை மற்றும் தன்மை? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள்? (தாவர பூக்கள்)

கோடையில் நாங்கள் உங்களுடன் பூக்களை நட்டோம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், நாங்கள் என்ன வகையான பூக்களை நட்டோம்? அவர்கள் என்ன அழைக்கப்பட்டார்கள்? (வெல்வெட், கருவிழி, கிரிஸான்தமம்ஸ், டேய்லிலி, ஆஸ்டர்ஸ், ஜின்னியா)

நண்பர்களே, நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், குழந்தைகள் எந்த வகையான பூக்களை நடவு செய்கிறார்கள் படம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

அவர்கள் ஏன் இதைச் செய்கிறார்கள்? (பள்ளியைச் சுற்றி என்ன நன்றாக இருக்கும்)

மேலும் ஆண்டின் எந்த நேரம் காட்டப்பட்டுள்ளது படம்? (வசந்த)

எப்படி கண்டுபிடித்தாய்? (நடவு எப்போதும் வசந்த காலத்தில் நடைபெறும்)

நண்பர்களே, நாம் நெருங்கினால் படம்என்ன ஒலிகளை நாங்கள் கேட்க முடியும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

நண்பர்களே, அவள் நமக்கு என்ன நிகழ்வை அறிமுகப்படுத்தினாள்? ஓவியம்? (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் சிரமத்துடன்)

நண்பர்களே, இதற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம் படம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

எந்த தலைப்பை நீங்கள் அதிகம் விரும்பினீர்கள்?

3. சொல்லகராதி வேலை.

குழந்தைகள், இது ஓவியம்சதி நுட்பத்தில் செய்யப்பட்டது. சதி ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு, சூழ்நிலையில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது படம்... இந்த புதிய வார்த்தையை ஒன்றாக தெளிவாக சொல்லலாம் உரத்த: பிளாட்.

4. ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஆசிரியரின் கதை.

இப்போது நான் உங்களுக்கு கொஞ்சம் தருகிறேன் இந்தப் படத்தைப் பற்றி நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்மற்றும் நீங்கள் கவனமாக கேளுங்கள்: "மையத்தில் ஓவியங்கள்குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரை சித்தரிக்கிறது. வானிலை சூடாகவும், வெயிலாகவும் இருக்கிறது, குழந்தைகளின் ஆடைகள் மூலம் நீங்கள் அறியலாம். குழந்தைகள் இலேசான, கிட்டத்தட்ட கோடை ஆடைகளை அணிந்துள்ளனர். கவனம் செலுத்துங்கள் யாரும் ஒருவருக்கொருவர் எல்லாவற்றிலும் தலையிட மாட்டார்கள் தங்கள் வியாபாரத்தில் பிஸியாக... பின்னணியில் ஒரு மழலையர் பள்ளி தெரியும், மேலும் சிறிது தூரத்தில் ஒரு பள்ளி காட்டப்பட்டுள்ளது. பள்ளிக்கூடத்தில் இளம் பிர்ச் நடப்படுகிறது. அவை பெரிதாக இல்லை, ஒருவேளை அவை சமீபத்தில் பள்ளி மாணவர்களால் நடப்பட்டிருக்கலாம். "

5. உடற்கல்வி "மழை மேகங்கள்".

இப்போது கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம். நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்.

மழை மேகங்கள் நீந்தின: லீ, மழை, லீ! (நாங்கள் அந்த இடத்தில் நடந்து கைதட்டுகிறோம்).

உயிருடன் இருப்பது போல் மழை நடனமாடுகிறது! குடி, பூமி, குடி! (இடத்தில் நடப்பது).

மற்றும் மரம், குனிந்து, பானங்கள், பானங்கள், (முன்னோக்கி சாய்ந்து).

மேலும் ஓய்வில்லாத மழை கொட்டுகிறது, கொட்டுகிறது, கொட்டுகிறது! (கைதட்டுங்கள்).

6. செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு பூச்செட்டை சேகரிக்கவும்".

குழந்தைகளே, நீங்கள் ஒரு விளையாட்டை விளையாட பரிந்துரைக்கிறேன் "ஒரு பூச்செட்டை சேகரிக்கவும்"... நீங்கள் பூங்கொத்துகளை உருவாக்க வேண்டும், உங்கள் பூச்செட்டில் எத்தனை மற்றும் எந்த வகையான பூக்கள் உள்ளன என்பதை பட்டியலிடுங்கள்.

7. படத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கதை.

நண்பர்களே, இன்று நீங்களும் நானும் கதைக்களத்தை விவரித்தோம் படம்"பள்ளி தளத்தில் வேலை செய்யுங்கள்", நாங்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தோம், என்னுடையதைக் கேட்டோம் கதை, இப்போது நான் உங்களில் யாரையும் கேட்க விரும்புகிறேன் (ஆசிரியர் விருப்பப்படி அழைக்கிறார், தன்னார்வலர்கள் இல்லையென்றால், ஒரு குழந்தையைத் தொடங்க முன்வருகிறார், பின்னர் அடுத்தவரை இணைப்பார், அது ஒத்திசைவாக இருக்க வேண்டும் கதை 7 முதல் 8 வாக்கியங்கள் வரை, இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகளுக்கு இடையில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது).

நல்லது, இன்று நீங்கள் உங்களால் முடிந்ததைச் செய்தீர்கள், நன்றி வர்க்கம்!

8. பகுப்பாய்வு கதை.

பகுப்பாய்வில் ஒரு குழந்தை அல்லது பல குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள், பதில்கள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன படம்... ஏன் என்பதை விளக்க, நான் இந்த அல்லது அந்த பதிலை அதிகம் விரும்பினேன். குழந்தைகளுடன் பிரகாசமான நிகழ்ச்சிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

ஆயத்த குழுவில் ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம் "I. லெவிடன்" கோல்டன் இலையுதிர் காலம் மற்றும் வரைதல் "மென்பொருள் உள்ளடக்கம். தலைப்பு: "I. லெவிடன்" கோல்டன் இலையுதிர் காலம் "மற்றும் ஓவியத்தின் ஓவியம்" பாடத்தின் நோக்கம்: படைப்பாற்றலுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் விரிவான பாடத்தின் சுருக்கம் "அன்டோஷ்காவிற்கான ஒதுக்கீடு". ஏ.கே.சவ்ராசோவ் எழுதிய ஓவியத்தின் ஆய்வு "ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது"ஆர்ப்பாட்டம் பொருள்: ஏ.கே. சவ்ராசோவ் வரைந்த ஓவியம் "தி ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது" கையேடு: "எல்" ஒலியுடன் படங்கள், அட்டவணைகள். பூர்வாங்க.

OTSM-TRIZ தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி "இலையுதிர் காலம்" என்ற ஓவியத்தின் மூத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான GCD இன் சுருக்கம்நோக்கம்: ஒரு நிலப்பரப்பைப் பற்றிய ஒரு கதையை உருவாக்கும் செயல்முறைக்கு குழந்தைகளில் நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல். ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "ஓவியம்" சாண்டா கிளாஸ் "நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண் 4 ஒருங்கிணைந்த வகை" 683030, Petropavlovsk-Kamchatsky ,.

முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "பந்தை சேமித்தல்" சதி ஓவியத்தின் கருத்தில்முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "பந்தைச் சேமித்தல்" ப்ரோக்ராம் உள்ளடக்கத்தின் சதிப் படத்தின் கருத்தாய்வு: 1. கற்றுக்கொடுங்கள்.

மூத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "முள்ளெலிகள்" ஓவியத்தின் ஆய்வு மற்றும் அதில் ஒரு கதையின் தொகுப்புஇலக்கு. குழந்தைகளுக்கு ஓவியத்தைப் பார்க்கவும் தலைப்பு வைக்கவும் உதவுங்கள். ஒரு படத்திலிருந்து ஒரு கதையை சுயாதீனமாக இசையமைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மென்பொருள்

பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் சுருக்கம் "வி. டி. இலியுகின் எழுதிய ஓவியத்தின் பரிசீலனை" கடைசி பனி "மென்பொருள் உள்ளடக்கம். V. D. Ilyukhin "தி லாஸ்ட் ஸ்னோ" வரைந்த ஓவியத்துடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த. ஓவியங்களில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பார்வை கற்பிக்கவும்.

ஆயத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். I. I. லெவிடன் "மார்ச்" ஓவியத்தின் ஆய்வுபாடம் சுருக்கம். ஆயத்த குழு. பேச்சின் வளர்ச்சி. தலைப்பு: II லெவிடன் "மார்ச்" ஓவியத்தின் பரிசீலனை. மென்பொருள் உள்ளடக்கம்: தொடரவும்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று, ஒரு படத்தின்படி கதை சொல்வது, பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் இதைப் பற்றி பேசினார்கள்: ஈ. என்என் பொடியகோவ், விவி ஜெர்போவா மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள் வெவ்வேறு காலங்களில் தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் கதை சொல்லும் தலைப்பில் ஈடுபட்டனர்.

சம்பந்தமும் முக்கியத்துவமும் கதைசொல்லலின் மையத்தில் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து உள்ளது. படம் சமூக மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துவது மற்றும் ஆழப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளையும் பாதிக்கிறது, கதை சொல்வதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, அமைதியாக பேசவும் வெட்கப்படவும் கூட ஊக்குவிக்கிறது.

குறிக்கோள்: படங்களைப் பயன்படுத்தி கதை சொல்லும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். பொருள்: படங்களைப் பயன்படுத்தி வகுப்பறையில் பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கும் செயல்முறை. நோக்கம்: பாலர் பாடசாலைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் படங்களைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளின் செல்வாக்கைப் படிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும். முறைகள்: உளவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு, கவனிப்பு, உரையாடல்.

கிண்டர்கார்டனில் பயன்படுத்தப்படும் படங்களின் தொடர்கள்: பொருள் ஓவியங்கள் - அவை ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருள்களுக்கு இடையில் எந்த சதி தொடர்பும் இல்லாமல் சித்தரிக்கின்றன (தளபாடங்கள், உடைகள், உணவுகள், விலங்குகள்; "ஒரு குட்டியுடன் குதிரை", "உள்நாட்டு விலங்குகள்" தொடரிலிருந்து "கன்றுடன் மாடு" "- எழுத்தாளர் எஸ். ஏ. வெரெட்டென்னிகோவா, கலைஞர் ஏ. கொமரோவ்). சதி படங்கள், பொருள்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சதி தொடர்புகளில் உள்ளன.

கலை முதுநிலை ஓவியர்களின் இனப்பெருக்கம்: - இயற்கை ஓவியங்கள்: ஒரு சவ்ராசோவ் "தி ரூக்ஸ் வந்துவிட்டன"; I. லெவிடன் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்", "மார்ச்"; A. குயிஞ்சி "பிர்ச் தோப்பு"; I. ஷிஷ்கின் "ஒரு பைன் காட்டில் காலை"; V. வாஸ்நெட்சோவ் "அலியோனுஷ்கா"; வி. பொலெனோவ் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்" மற்றும் மற்றவர்கள்; - இன்னும் வாழ்க்கை: I. மாஷ்கோவ் "ரோவன்", "ஒரு தர்பூசணியுடன் இன்னும் வாழ்க்கை"; கே. பெட்ரோவ்-ஓட்கின் "ஒரு கண்ணாடியில் பறவை செர்ரி"; பி. கொஞ்சலோவ்ஸ்கி "பாப்பீஸ்", "ஜன்னலில் இளஞ்சிவப்பு".

ஓவியங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தேவைகள் - படத்தின் உள்ளடக்கம் சுவாரஸ்யமானதாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், சுற்றுச்சூழலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதாகவும் இருக்க வேண்டும்; - படம் மிகவும் கலையாக இருக்க வேண்டும்: கதாபாத்திரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் பிற பொருட்களின் படங்கள் யதார்த்தமாக இருக்க வேண்டும்; - படம் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, படத்திலும் இருக்க வேண்டும். அதிகப்படியான விவரங்களைக் கொண்ட படங்கள் இருக்கக்கூடாது, இல்லையெனில் குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்திலிருந்து திசைதிருப்பப்படுவார்கள்.

ஒரு ஓவியத்துடன் வேலை அமைப்பதற்கான பொதுவான தேவைகள்: 1. ஒரு மழலையர் பள்ளியின் 2 வது இளைய குழுவில் தொடங்கி, ஒரு ஓவியத்திலிருந்து ஒரு கதையைச் சொல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் வேலையை மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 2. ஒரு சதித்திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​வரையப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: இளைய குழந்தைகள், குறைவான பொருள்கள் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட வேண்டும். 3. முதல் ஆட்டத்திற்குப் பிறகு, படம் முழு நேரத்திற்கும் குழுவில் விடப்படுகிறது (இரண்டு முதல் மூன்று வாரங்கள் வரை) மற்றும் குழந்தைகளின் பார்வையில் தொடர்ந்து இருக்கும். 4. விளையாட்டுகளை ஒரு துணைக்குழு அல்லது தனித்தனியாக விளையாடலாம். அனைத்து குழந்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட ஓவியத்துடன் ஒவ்வொரு நாடகத்தையும் கடந்து செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை. 5. வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டமும் (ஒரு தொடர் விளையாட்டு) இடைநிலை என்று கருதப்பட வேண்டும். மேடையின் முடிவு: ஒரு குறிப்பிட்ட மன சாதனத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் கதை. 6. இறுதி கதை ஒரு பாலர் பாடசாலையின் விரிவான கதையாகக் கருதப்படலாம், கற்றுக்கொண்ட நுட்பங்களின் உதவியுடன் அவர் சுயாதீனமாக கட்டினார்.

படத்தில் கதை சொல்லும் வகைகள்: 1. பொருள் படங்களின் விளக்கம் என்பது படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் அல்லது விலங்குகள், அவற்றின் குணங்கள், பண்புகள், செயல்கள் ஆகியவற்றின் ஒத்திசைவான தொடர் விளக்கமாகும். 3. தொடர்ச்சியான சதித் தொடர் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை: இந்தத் தொடரின் ஒவ்வொரு சதிப் படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி குழந்தை பேசுகிறது, அவற்றை ஒரு கதையாக இணைக்கிறது. 2. சதி படத்தின் விளக்கம் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலையின் விளக்கமாகும், இது படத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு அப்பால் செல்லாது.

4. கதைக்கருவை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை: படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள அத்தியாயத்தின் தொடக்கமும் முடிவும் குழந்தைக்கு வருகிறது. அவர் படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அதை வெளிப்படுத்தவும், ஆனால் கற்பனையின் உதவியுடன் முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளை உருவாக்கவும் வேண்டும். 5. இயற்கை ஓவியம் மற்றும் நிலையான வாழ்க்கை பற்றிய விளக்கம்.

ஓவியங்களைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் பாடத்தின் அமைப்பு முறை நுட்பங்கள் ஜூனியர், சிஎஃப். குழுக்கள் கலை., தயார். நான் பிரிந்த குழுக்கள். குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் படத்தைப் பார்க்கும் ஆர்வத்தையும் தூண்டவும். அவளுடைய கருத்துக்கு அவர்களை தயார் செய்யுங்கள். பகுதி II. ஒரு ஓவியத்தை ஆய்வு செய்ய இரண்டு பகுதிகள் உள்ளன. பகுதி 1 இன் நோக்கம்: முழு படத்தின் முழுமையான பார்வையை உருவாக்குதல். பகுதி 2 நோக்கம்: தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுதல். பகுதி III. படத்தில் அவர்கள் என்ன பார்க்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றிய ஒரு ஒத்திசைவான மோனோலோக் குழந்தைகளின் கருத்துக்களைச் சுருக்கவும். மற்ற குழந்தைகளின் கதைகளை நீங்களே கேட்டு கேளுங்கள். ஒரு படத்தை உருவாக்கும் முன் கேள்விகள், புதிர்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள். கலைச் சொல். ஒரு படத்தை உருவாக்குதல். அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கதாபாத்திரத்திலிருந்து கேள்விகள். மாதிரி கல்வியாளர் கதை. அறிமுக உரையாடல், குழந்தைகளின் கேள்விகள் (பதில் படத்தில் காணப்படுகிறது). புதிர்கள், கலைச் சொல் போன்றவை. படத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகள். கல்வியாளர் மாதிரி, பகுதி மாதிரி, கதைத் திட்டம், இலக்கிய மாதிரி, கூட்டு கதைசொல்லல்.

நோக்கம்: புதிர்களை யூகிக்க உடற்பயிற்சி செய்வது, படத்தை கவனமாக பரிசீலிக்கும் திறனை உருவாக்குதல், அதன் உள்ளடக்கம் பற்றி பகுத்தறிதல், திட்டத்தின் அடிப்படையில் படத்தில் ஒரு விரிவான கதையை உருவாக்குதல்; பொருளின் செயல்களைக் குறிக்கும் பொருளில் நெருக்கமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; குழுப்பணி, ஆரோக்கியமான போட்டி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பாடம் (பின் இணைப்பு E) தலைப்பு: "பூனையுடன் பூனை" என்ற ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு கதைகளை எழுதுதல்.

பாடம் (பின் இணைப்பு E) தலைப்பு: "நாய்க்குட்டி எப்படி நண்பர்களைக் கண்டுபிடித்தது" என்ற தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் கதைகளை எழுதுதல். நோக்கம்: தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல் (கொடுக்கப்பட்ட தொடக்கத்தில்). பெயர்ச்சொல்லுக்கு உரிச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உடற்பயிற்சி; செயலைக் குறிக்கும் சொற்களின் தேர்வில். நினைவகம், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

1 234