விளையாட்டு சோதனைகளில் குழந்தைகளின் இசை திறன்களைக் கண்டறிதல். உணர்ச்சிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான முன்மாதிரியான பணிகள், இசை-செவிவழி பிரதிநிதித்துவங்கள், தாள உணர்வு இளம் குழந்தைகளின் இசை திறன்களைக் கண்டறிதல்

ஒரு குழந்தையின் இசை திறன்களின் வளர்ச்சியை சரியாக ஒழுங்கமைக்க, நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் அதன் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலை. இது சம்பந்தமாக, நோயறிதலின் உண்மையான சிக்கல் (நோயறிதல் - அங்கீகாரம் - கிரேக்கம்.).

என்ன கண்டறிய வேண்டும் (ஒரு குழந்தையின் இசை வளர்ச்சியைக் கண்டறியும் பொருள்கள்)?

1. இசை பாடங்களில் உந்துதல். 2. சிறப்பு இசை திறன்கள். 3. குழந்தையின் படைப்பு பண்புகள்.

அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் அலகு சோதனை துல்லியமாக இருக்காது, அவர் குழந்தையின் அனைத்து சாத்தியங்களையும் திறன்களையும் காட்ட மாட்டார். நுட்பங்களின் தொகுப்பு கூட அது பயனுள்ளதாக இருக்காது செலவழிப்புகண்டறியும் செயல்முறை.

தேவை கண்டறியும் செயல்முறை, ஏனெனில் நம்பகத்தன்மை மற்றும் புறநிலை இந்த செயல்முறையின் முடிவுகள் வளர்ந்து வருகின்றன தகவலின் விகிதத்தில்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், நோயறிதல்களை இந்த செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளலாம் சிறப்பு இசை கல்வி சூழ்நிலைகளின் சுழற்சியின் அமைப்புகுழந்தைகளுடன் (குழு, துணைக்குழு, தனிநபர்).

பிரஸ்லோவா கலினா ஆதாமோவ்னா (கல்வியியல் அறிவியலின் வேட்பாளர், ஏ.ஐ. ஹெர்சன் ரஷ்ய மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் பாலர் கல்வியியல் உதவி பேராசிரியர்) கண்டறிதல்.

நோக்கம் - மாணவர்களின் இசை திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்.

1. இசை பாடங்களில் உந்துதல்.

குழந்தையின் இசை திறன்களை நிர்ணயிப்பதில் முக்கியமானது, இசையின் அவரது உணர்ச்சி அனுபவத்தை, அதன் ஒலிக்கு ஒரு உயிரோட்டமான பதிலை, பல்வேறு வகையான இசை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பத்தை வாசிக்கும்.

1. சிறப்பு இசை திறன்கள்

மற்றும்) தாள நோயறிதல் ஒலிக்கும் இசை பத்தியின் தாள வடிவத்தின் கைதட்டல்களில் இனப்பெருக்கம் குறித்த பணிகளின் செயல்திறன் அடங்கும்;

b) மோட்டார் திறன்களைக் கண்டறிதல், பல்வேறு இசை விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் அடையாளம் காணலாம். விளையாட்டின் போது மாறும் தாள வடிவத்துடன் கூடிய இசையின் ஒரு பகுதி நிகழ்த்தப்படுகிறது. இந்த மாற்றத்தை அடையாளம் காண குழந்தைகள் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள், இயக்கத்தின் இயல்பு மாற்றத்தில் அதை பிரதிபலிக்கிறது. இது இயக்கத்தில் தாள வடிவத்தை பிரதிபலிக்கும் திறனை மட்டுமல்லாமல், எதிர்வினையின் வேகத்தையும், இயக்கங்களை விரைவாக மாற்றும் திறனையும் வெளிப்படுத்துகிறது.

at) சுருதி நோயறிதல் இல் மேற்கொள்ளப்பட்டது வழக்கு வேறுபாடு, மெல்லிசையின் இயக்கத்தின் திசையை தீர்மானிக்கவும்.

d) இசை-செவிவழி நிகழ்ச்சிகளின் கண்டறிதல்குழந்தையின் திறனை அடையாளம் காண்பது தொடர்பானது காது மூலம் ஒரு இசைக்கு குரல் அல்லது இசைக்கருவி.

e) நல்ல உணர்வுகளை கண்டறிதல்குழந்தையின் திறனை அடையாளம் காண்பதன் அடிப்படையில் ஒலிகளின் ஈர்ப்பு முறையை வேறுபடுத்துங்கள், இசையின் உணர்ச்சிபூர்வமான உள்ளடக்கத்திற்கு அதன் மாதிரி வண்ணத்தைப் பொறுத்து பதிலளிக்கவும், நிலையற்ற ஒலியால் குறுக்கிடப்பட்ட மெல்லிசையின் முடிவோடு சேர்ந்து பாடுங்கள்.

3. குழந்தையின் படைப்பு பண்புகள் (படைப்பு திறன்).

தாளங்கள், மெலடிகளை இசையமைத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், இசை தாள இயக்கங்களில் இசையின் தன்மையை மாற்றுவது, முடிவடையும் மெல்லிசைகளின் சொந்த பதிப்பைக் கண்டுபிடிப்பது போன்ற சாத்தியமான ஆக்கபூர்வமான பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில் இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

அன்புள்ள கல்வியாளர்களே! கட்டுரையின் தலைப்பைப் பற்றி உங்களுக்கு கேள்விகள் இருந்தால் அல்லது இந்த திசையில் பணியாற்றுவதில் சிரமங்கள் இருந்தால், அதற்கு எழுதுங்கள்

மனநிலையின் வளர்ச்சியின் நிலையை நிறுவ:

உடற்பயிற்சி 1. இசையின் உணர்ச்சிபூர்வமான பார்வையை கவனித்தல். இசையின் உள்ளடக்கம் பற்றி பேசுங்கள். இயக்கவியலின் வெளிப்படையான பொருளைப் பற்றிய உரையாடல். மெல்லிசை உள்ளுணர்வுகளின் தன்மை, கருவிகளின் வெளிப்படையான தாளங்கள், இசையின் தன்மையை வெளிப்படுத்துகின்றன. இயக்கத்தின் இசையின் தன்மையை சித்தரிக்க குழந்தைகளை நீங்கள் கேட்கலாம்.

பணி 2.கொடுக்கப்பட்ட உரைக்கு ஒரு மெல்லிசை எழுதுகிறது. டானிக்கில் மெல்லிசை முடிக்கவும். நீங்கள் கேள்வி பதில் படிவத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

பணி 3.கோபத்தை வேறுபடுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்.

இசை-செவிவழி பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை நிறுவுதல்

உடற்பயிற்சி 1. மெல்லிசையின் இயக்கத்தின் திசையை மேலே, கீழ், இடத்தில் (மேலே அல்லது கீழே) கண்டுபிடிக்கவும்

மெல்லிசை எந்த வார்த்தையில் மாறிவிட்டது என்று பதிலளிக்கவும். (எடுத்துக்காட்டாக, “கார்ன்ஃப்ளவர்” அல்லது “காகரெல்” பாடல்களில், ஒரு ஆர். மெலடி).

பணி 2.உங்களுக்குப் பிடித்த பாடலைப் பாடுங்கள், முதலில் அதனுடன், பின்னர் இசைக்கருவிகள் இல்லாமல். மெல்லிசை முற்றிலும் ஒலிக்கிறது.

பணி 3.சிறப்பாக விளையாடிய அறிமுகமில்லாத மெலடியை மீண்டும் செய்யவும்.

தாள உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை நிறுவ

உடற்பயிற்சி 1.ஒரு எளிய மெல்லிசை (8 நடவடிக்கைகள்) கேட்ட பிறகு, அதன் தாளத்தைத் தட்டவும் குழந்தைகளை அழைக்கவும், அதை மீண்டும் இயக்கும்போது, \u200b\u200bகைதட்டல் அல்லது குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மூலம் வாசிக்கவும்.

பணி 2. நாடகங்களைக் கேட்டபின்: மேகாபர் எழுதிய “அந்துப்பூச்சி”, “போல்கா”, “மார்ச்”, குழந்தைகள் “அந்துப்பூச்சி” (ஒளி, நேர்த்தியான மற்றும் மென்மையான), மகிழ்ச்சியான நடனம், தீர்க்கமான, முக்கியமான நம்பிக்கையான அணிவகுப்பு ஆகியவற்றை சித்தரிக்க வேண்டும். உணர்ச்சிபூர்வமாக, தாளமாக இசை தொடுதல்களை சித்தரிக்கிறது - லெகாடோ, ஸ்டாக்கடோ, அல்லாத லெகாடோ, உச்சரிப்புகளை உணருங்கள், இயக்கங்களில் சொற்றொடர்களை முன்னிலைப்படுத்துங்கள்.

இசை படைப்புகளின் ஒரு வகை தன்மையைக் கொடுங்கள்.

பணி 3. ஆசிரியர் பியானோவை மேம்படுத்துகிறார். இசையின் தன்மை மற்றும் வேகத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களை உணருங்கள், இயக்கங்களில் இந்த மாற்றங்களை தெரிவிக்கவும்.

இசைத்திறன் வளர்ச்சியின் அளவுகளுக்கான அளவுகோல்களை யு.எம்.எல் முறையியலாளர், இணை பேராசிரியர், மாஸ்கோவின் பி.சி.ஆர்.ஓ எஸ். மெர்ஸ்லியாகோவா முன்மொழியலாம்.

இசை திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்

உயர் நிலை - படைப்பு மதிப்பீடு, அதன் சுதந்திரம், முன்முயற்சி; பணியைப் பற்றிய விரைவான புரிதல், வயது வந்தவரின் உதவியின்றி அதன் சரியான, வெளிப்படையான செயல்திறன்; உச்சரிக்கப்படும் உணர்ச்சி (அனைத்து வகையான இசை செயல்பாடுகளிலும்)

நடுத்தர நிலை - உணர்ச்சி ஆர்வம், இசை செயல்பாட்டில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பம்.

இருப்பினும், பணியை முடிக்க குழந்தை கடினமாக உள்ளது. ஆசிரியரின் உதவி, கூடுதல் விளக்கம், காட்சி, மறுபடியும் தேவை.

குறைந்த அளவு - கொஞ்சம் உணர்ச்சிவசப்படுதல், “கூட”, அமைதியாக இசையை குறிக்கிறது, இசை செயல்பாடு, செயலில் ஆர்வம் இல்லை, அலட்சியமாக இருக்கிறது. சுதந்திரம் பெறும் திறன் இல்லை.

சிக்கலான நிலை - (அரிதான மதிப்பீடு) - இசைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை, இசை செயல்பாடு. இது வழக்கமாக குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியத்தில் உள்ள விலகல்களுடன் அல்லது கற்பித்தல் புறக்கணிப்புடன் தொடர்புடையது (பெரும்பாலும் குடும்பத்தின் தவறு காரணமாக).

கண்டறியும் கட்டத்தில் குழந்தைகளின் இசை தரவைச் சரிபார்த்த பிறகு, நீங்கள் தொடர்புடைய வரைபடங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களை உருவாக்கலாம் ( பின் இணைப்பு 2).

குரல் குழுவில் குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின்படி மற்றும் பெற்றோரின் வேண்டுகோளின் பேரில் செய்யப்படுகிறது. இசைக்கு குரல் தரவு மற்றும் காது சரிபார்க்கும் நிலைமை ஒரு வழக்கமான சூழ்நிலை. மாணவர் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறாரா, பாடவோ, நகர்த்தவோ, சிரமங்களை சமாளிக்கவோ வெட்கப்படுகிறாரா என்பதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்.

ஒரு இசை ஆசிரியரின் பணி ஒவ்வொரு மாணவரின் குரலின் வீச்சு, இசை நினைவகம், இசை திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிப்பதாகும்.

குரல் குழுவின் பணிகள்:

1. பாடுவதில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்

2. வெளிப்படையான பாடும் பயிற்சி

3. பாடும் திறன் பயிற்சி

6. இசை திறன்களின் வளர்ச்சி: மனநிலை, இசை-செவிவழி பிரதிநிதித்துவங்கள், தாள உணர்வு

7. குழந்தைகளின் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்

தனிப்பட்ட வேலையைச் செய்வது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஒருவர் ஒலிகளை இழுக்க வேண்டும், உயர்ந்த பாட வேண்டும் (அடைய வேண்டும்). மற்றவை - உதடுகளுக்கு, வாய்க்கு சரியான நிலையை எப்படிக் கொடுப்பது. மூன்றாவது சத்தமாக, தைரியமாக அல்லது நேர்மாறாக, மென்மையாகவும் அமைதியாகவும் பாடுவது.

இசை திறன்களின் வளர்ச்சியின் கண்டறியும் வரைபடத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருக்கு நீங்கள் உருவாக்க வேண்டிய இசைக் காதுகளின் எந்த கூறுகளைப் பொறுத்து, மேலும் ஒரு வேலை வழி கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது.

எங்கள் பள்ளியில் ஒரு குரல் குழுவுடன் வகுப்புகள் வாரத்திற்கு இரண்டு முறை நடத்தப்படுகின்றன. கூடுதலாக, செவிவழி கவனத்தின் கூர்மை, செவிப்புலன் மற்றும் குரலின் ஒருங்கிணைப்பு அளவீடு மற்றும் பாடல் மற்றும் இசை மற்றும் தாள செயல்திறன் ஆகியவற்றில் உள்ள திறன்கள் ஆகியவற்றால் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகிறார்கள் என்ற உண்மையைப் பொறுத்தவரை - ஒரு குரல் குழுவில் பதிவுசெய்யப்பட்ட ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் தனித்தனியாக நான் கையாள்கிறேன். இதைச் செய்ய, டி. பி. கபாலெவ்ஸ்கி, என். ஏ. வெட்லுகின், டி. எம். ஆர்லோவா, வி. எமிலியானோவா, டி. , நான் விண்ணப்பிக்கும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகிறேன்:

1. பி.எம் படி இசைத்தன்மையின் மூன்று கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு பயிற்சிகள். டெப்லோவ்.

நல்ல மனநிலை உடற்பயிற்சி

இசை ஆரல் மேம்பாட்டு பயிற்சிகள்

ரிதம் உடற்பயிற்சி

2. இசை சிகிச்சை சுயமரியாதையை அதிகரிப்பதற்கான சூத்திரத்தில் கோஷமிடுகிறது, சரியான சுவாசத்தின் தடுப்பு மற்றும் வளர்ச்சி.

3. பல்வேறு வகையான கலைகளின் ஒருங்கிணைப்பில் கட்டமைக்கப்பட்ட பணி அமைப்பு:

நுண்கலைகளைப் பயன்படுத்தி இசை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், (இசைக்கு வரைதல்);

இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பின் தாள உணர்வை வளர்ப்பதற்கான இசை நடன பயிற்சிகள்;

கலைச் சொல்;

இசையின் தன்மை, ஒலிகளின் ஸ்திரத்தன்மை அல்லது உறுதியற்ற தன்மை, டானிக் மீதான அவற்றின் போக்கு ஆகியவற்றின் எளிய வரையறையை நான் நிச்சயமாக எனது திட்டத்தில் சேர்ப்பேன். ஒலியைப் பிடிக்கும் திறனுக்கான பயிற்சிகள். நான் எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு தவறான, அசுத்தமான பாடல், தவறான அல்லது தெளிவற்ற, மெய் உச்சரிப்புகளை சுட்டிக்காட்டுகிறேன். அவர்களின் வேலையின் நேர்மறையான அம்சங்களைக் கவனத்தில் கொள்ளுங்கள்.

பயிற்சிகள் அல்லது பாடல்களைப் பாடும்போது, \u200b\u200bசுவாசத்தைப் பாடுவதற்கும், அதை எங்கு எடுத்துச் செல்ல வேண்டும் என்பதை நினைவுபடுத்துவதற்கும், அதன் மூலம் சுவாசிக்கும் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். இது மாணவர்களின் செவிப்புலனையும் குரலையும் உள்ளுணர்வில் தனித்துவப்படுத்துகிறது. இடைவெளிகளின் ஒலிப்பு குறித்து நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன்.

“பெல்” என்ற குரல் குழுவிற்கு, குரல் குழு திட்டங்கள் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. ( பின் இணைப்பு 3;பின் இணைப்பு 4;)

செவிவழி ஒருங்கிணைப்பு, பாடும் குரல் மற்றும் இசை திறன்கள் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருப்பதால், குரல் குழுவில் உள்ள பாடங்களில் பாடும் குரலை நடத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. முக்கிய அளவுகோல் அளவு அல்ல, ஆனால் கற்ற பொருளின் தரம் திறந்த நிகழ்வுகளில் ஒருபோதும் குரல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக இசைப் படைப்புகளை வெளிப்படுத்துவதில்லை.

படிப்படியாக, வேலையின் செயல்பாட்டில், நான் அடைய முயற்சிக்கிறேன்:

பதற்றம் இல்லாமல் இயற்கையான ஒலியில் பாடுவது;

வசதியான வரம்பில் தூய்மையான ஒத்திசைவு;

இசைக்கருவிகள் இல்லாமல் பாடுவது, பியானோவின் துணையுடன், ஃபோனோகிராம் வரை;

மெல்லிசையின் பெறப்பட்ட மற்றும் ஸ்பாஸ்மோடிக் இயக்கத்தை பாடுவதில் கேளுங்கள் மற்றும் பரப்புங்கள்;

சரியான மற்றும் தவறான பாடலைக் கேட்டு மதிப்பீடு செய்யுங்கள்;

சுயாதீனமாக டானிக்கில் விழும்;

ஒரு பாடலின் வயது மற்றும் குரல் திறன்களுக்கு பொருத்தமான பாடல்களை உணர்ச்சி ரீதியாக, ஒரு குரல் குழுவில் மற்றும் தனித்தனியாக செய்யுங்கள்;

பாடும் மெட்ரோ தாளத்தை உணர்ந்து கவனிக்கவும்.

வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் குரலின் வளர்ச்சி படிப்படியாக, அவசரப்படாமல், படிப்படியாக வரம்பை விரிவுபடுத்த வேண்டும். அறிவிக்கப்படாத குரல் அலகு மீது பதற்றத்தை ஏற்படுத்தாத ஒலிகளை மட்டுமே பயன்படுத்தவும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் குரலை ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள், அதன் திறன்களை அனுமதிப்பதை விட சத்தமாக பாட முயற்சி செய்யுங்கள், இல்லையெனில் நீங்கள் குரலைக் கெடுக்கலாம். கூடுதலாக, குழந்தைகள் பெரியவர்களின் தொகுப்பைப் பாடுவதில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, தீங்கு விளைவிக்கும் குரல் பழக்கத்தைப் பெறாதீர்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம், பின்னர் அதை சரிசெய்வது கடினம்.

திறமை தேர்வு:

1. திறனாய்வு, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, குழந்தைகளின் குரலின் வளர்ச்சிக்கும், வலுப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கும் வகையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், அதன் அடிப்படையில் சரியான சுவாசம், ஒலி உருவாக்கம், கற்பித்தல், குரல் கருவியைப் பயிற்றுவித்தல் போன்ற திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும்.

2. வேலைக்கு, ஒன்று அல்ல, ஆனால் பல மாறுபட்ட படைப்புகள், பல்வேறு இயற்கையின் பாடல்கள் (மிளகுத்தூள், அமைதியான, பாடல், நகைச்சுவை, வேடிக்கையான) மற்றும் பல்வேறு விஷயங்களை எடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

3. பள்ளி பார்வையாளர்களிடையே "தெளிவற்ற" பாடல்கள் அல்ல, அதிகம் அறியப்படாத படைப்பில் பயன்படுத்த.

4. பாடல் திறமை புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் மனநிலைகள், படங்கள், மாணவர்களின் “உள்ளார்ந்த சாமான்களை” விரிவுபடுத்துதல், நவீன ஒற்றுமை முறைகள், இசை வெளிப்பாட்டின் பிற வழிமுறைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

5. குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் சரியான வழிமுறையாக நாட்டுப்புறப் பாடல்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

6. குழந்தைகளின் பாடகர்களுக்காக ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கிளாசிக்ஸின் பல சிக்கலான இசைப் படைப்புகளை திறனாய்வில் சேர்க்க வேண்டியது அவசியம். (பி.ஐ.சாய்கோவ்ஸ்கி, ஜே. பிராம்ஸ், ஜி. இவாஷ்செங்கோ, ஜே. பிஜெட், ஐ.எஸ். பாக், எஸ். ராச்மானினோவ், முதலியன)

7. முடிந்தால், இசைக் கலையின் மிக உயர்ந்த சாதனைக்கு எடுத்துக்காட்டாக, தேவாலய இசையின் மாதிரிகளைச் செய்யுங்கள்.

8. கல்விப் பணிகள், மாணவர்களின் குரல் திறன்கள், அவர்களின் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பாடல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

9. அனைத்து பாடல்களும் குழந்தைகளின் குரல் திறன்கள், வயது, உடலியல் மற்றும் இசை திறன்களுடன் பொருந்த வேண்டும்.

ஒரு பாடலைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஆசிரியர் அதை நிகழ்த்துவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்கும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதே நேரத்தில் பாடலைக் காண்பிக்கும் முன், கவனமாக அதைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், மெல்லிசை மற்றும் உரையைக் கற்றுக்கொண்டார். எல்லா டைனமிக் நிழல்களையும் பற்றி சிந்திக்க (அது வேகமாக இருக்கும் இடத்தில், வேகத்தை எங்கு மாற்றுவது, இயக்கவியல், எந்த சொற்றொடர்கள் மற்றும் சொற்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும், எங்கு ஒரு மூச்சு எடுக்க வேண்டும்), அத்துடன் துணையுடன் கவனமாக படிக்கவும்.

குழந்தைகள் நிச்சயமாக பாடலை விரும்புவதற்காக, ஒரு தெளிவான கலை காட்சி தேவை. ஆடியோ பதிவு அல்லது இசை வட்டில் ஒரு பாடகர் நிகழ்த்திய பாடலை நீங்கள் கேட்கலாம்.

கற்றுக்கொள்வதற்கு முன், முதலில் மெல்லிசையில் மிகவும் கடினமான இடங்களை அடையாளம் கண்டு, அவற்றை தனித்தனியாக வேலை செய்யுங்கள். அறிமுகமில்லாத மற்றும் உச்சரிக்க முடியாத சொற்களைக் கண்டறிந்து பயிற்சி செய்யுங்கள். ஒலி, வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்ச்சி செயல்திறன் ஆகியவற்றை கட்டாயப்படுத்தாமல், தூய்மையான ஒத்திசைவு, ஒற்றுமையின் சமநிலை, இயற்கையான ஒலி ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

பாடல்களைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது நான் எப்போதும் திட்டத்தை பின்பற்றுகிறேன்:

1. பாடலின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கம் பற்றிய கலந்துரையாடல். தெளிவற்ற இடங்களில் நிறுத்துகிறது.

   கடினமான மெல்லிசை திருப்பங்கள் இருந்தால், தாள முறை, இடைநிறுத்தம், கோடு தாளம், தனித்தனியாக பாடுங்கள். இதைச் செய்ய, கடினமான பகுதியை 1, 2 மடங்கு விளையாடுங்கள். பின்னர் குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் மீண்டும், பின்னர் தனியாக (இசை இல்லாமல்). ஆரம்ப கட்டத்தில், பாடலின் விரும்பிய தரத்தை ஓரளவு பெரிதுபடுத்துங்கள். கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

   பிழை திருத்தம் குறிக்கவும். ஒரு சில நபர்கள் அல்லது பெண்கள், சிறுவர்கள் தனித்தனியாகப் பாடுங்கள். முற்றிலும் உள்நோக்கமுள்ள குழந்தைகளின் காட்சியைப் பயன்படுத்தவும்.

   ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக்கு (சொற்கள் இல்லாமல்) அல்லது உங்கள் வாயை மூடிக்கொண்டு ஒரு மெல்லிசை பாடுவது.

   டிக்ஷன், இடைநிறுத்தங்கள், டைனமிக் ஷேட்ஸ் ஆகியவற்றில் வேலை செய்யுங்கள்.

   அனைத்து இசை தொடுதல்களையும் வெளிப்படுத்தும் பாடல்.

பாடலில், ஒரு ஒலியில் ஒரு மெல்லிசை இசைக்கும்போது ஒற்றுமையை உருவாக்குவதிலும், உயிரெழுத்துக்களை உருவாக்குவதிலும் நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன்.

கற்றலின் முக்கிய கொள்கை பிழை தடுப்பு ஆகும். குழந்தைகளுக்கு மீண்டும் ஒரு முறை சரியாகக் காண்பிப்பது நல்லது, “தனக்குத்தானே” உட்பட பல முறை பாட வேண்டும் என்று பரிந்துரைக்கவும், சிக்கலான உள்ளுணர்வு, சிக்கலான தாளம், கடினமான எழுத்துக்களை தனிமைப்படுத்தவும், ஆனால் தவறான பாடலை அனுமதிக்க வேண்டாம்.

சிக்கலான படைப்புகளுக்கு, உங்கள் வேலையில் பாடல் திறனைக் கற்றுக் கொள்ளும் “ஸ்டெப்வைஸ்” முறையைப் பயன்படுத்தலாம், அதாவது, வேலையைக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, குழந்தைகள் தொடர்ந்து புதிய மற்றும் குரல் திறன்களில் தொடர்ந்து பணியாற்ற முடியும் வரை ஆசிரியர் அதை விட்டுவிடலாம், ஆனால் போது இந்த நேரத்தில் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கல்வி ஆண்டு) தொகுப்புகளை மீண்டும் செய்ய, அதன் தனிப்பட்ட சொற்றொடர்களையும் வாக்கியங்களையும் உருவாக்க.

இங்கே குழந்தைகளைத் தொந்தரவு செய்யாத ஒரு வேலையைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம், அவர்களை அதிக அளவு பாதிக்காது. மீண்டும், ஏற்கனவே முடிக்கப்பட்ட வேலைக்குத் திரும்பி, இசை நிகழ்ச்சிகளில் செய்யுங்கள். அதிக நேரம், முயற்சி, கவனம் மற்றும் ஆற்றல் ஆகியவற்றைக் கழித்த அந்தப் பாடல்கள் மாணவர்களுக்கு நெருக்கமாகவும் அன்பாகவும் மாறும்.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், அவற்றை எவ்வாறு நடவு செய்வது மிகவும் வசதியானது என்பதையும் குரல் குழு வகுப்புகளில் முக்கியமானது. உள்ளுணர்வின் தூய்மையின் வளர்ச்சிக்கு இது அவசியம்.

இரண்டாவது வரிசையில், நாங்கள் முற்றிலும் பாடும் குழந்தைகளைக் கொண்டுள்ளோம், அவர்கள் பாடும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு உயர் மற்றும் சராசரி குறிகாட்டிகளைக் காட்டியுள்ளனர், முதல் வரிசையில், இன்னமும் இன்னமும் சிரமப்படுகின்ற குழந்தைகள் மெல்லிசையை முழுமையாக ஒலிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளின் இசை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணியில், உயர் சுருதி கேட்டல், பலடோனிக் கேட்டல், டானிசிட்டிக்கு ஈர்ப்பு உணர்வு, தாள உணர்வு, டிக்ஷன், உச்சரிப்பு மற்றும் முகபாவனை, தும்பை கேட்கும் சுவாசம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் பாடல் மற்றும் கற்றல் பயிற்சிகள் குறித்து அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் இன்னும் விளையாடும் தருணங்களை விரும்புவதால், ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சியிலும் சுவாரஸ்யமான உள்ளடக்கம் அல்லது விளையாட்டின் ஒரு கூறு இருக்கும், குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக இருக்கும் வகையில் பயிற்சிகளைத் தேர்வு செய்கிறேன், ஏனென்றால் இது பாடலின் வெளிப்படையான அம்சங்களை உணர குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. இந்த பயிற்சிகள் பல்வேறு பாடல் சிக்கல்களை சமாளிக்க மாணவர்களை தயார்படுத்துகின்றன, இசை காது மற்றும் குரலை வளர்க்க உதவுகின்றன. வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் இசையின் நிழல்களை வேறுபடுத்தி அறிய, ஃப்ரீட்ஸ், பாடல் படைப்பாற்றலில் டானிக்கிற்கு ஈர்ப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் சொந்த மெல்லிசைகளின் மாறுபாடுகளைக் கொண்டு வந்து, உணர்ச்சி ரீதியாகவும் வெளிப்படையாகவும், பல்வேறு பாடல்களைப் பயன்படுத்தி - லெகாடோ, ஸ்டாக்கடோ, அல்லாத லெகாடோ. உதாரணமாக, பயிற்சிகளில்:

“பையனும் விரலும்”

அழுகிற சிறுவன், விரலை நசுக்கினான். (மைனரில் ஒரு மெலடியுடன் வாருங்கள்) AAAAA ............. ..

அவர்கள் ஒரு விரலைக் கட்டினார்கள், சிறுவன் சிரித்தான். (முக்கியமாக ஒரு மெல்லிசையுடன் வாருங்கள்) ஹா - ஹா - ஹா - ஹா ............

பாபா யாகா எல்லா குழந்தைகளுக்கும் பிடித்த கதாபாத்திரம் என்பதால், குழந்தைகளில் தெளிவான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது, இளைய மாணவர்களுடன் கண்ணாடியுடன் மேம்பாட்டைப் பயன்படுத்தலாம். பாபா யாகாவின் விக் மாணவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவர் இந்த வார்த்தைகளுக்கு ஒரு மெல்லிசை கொண்டு வருகிறார்: “ அழகு யாகத்தை என்னால் பார்க்க முடியாது”ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தின் சொந்த உருவத்தை ஒத்திசைக்கிறார்கள்.

சில குழந்தைகளில் இது தீயதாக மாறிவிடும், மற்றவர்களில் இது வேடிக்கையானது, மற்றவர்களில் இது கனிவானது, மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது. ஒவ்வொன்றுக்கும் தனித்தன்மை உண்டு.

ஒரு பாடலின் உணர்ச்சி செயல்திறன் குழந்தைகள் அதை விரும்புவார்கள், அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் மற்றும் வெளிப்படையாக பாடுவார்கள் என்பதற்கு ஒரு உத்தரவாதம். கூடுதலாக, இசை கேட்கும் உணர்ச்சி கூறு இல்லாமல், குழந்தைகளின் இசை திறன்களை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை. இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பயிற்சியை வழங்கலாம் “ கெட்டுப்போன தொலைக்காட்சி”, ஒரே நேரத்தில் முழு குழுவோடு நடத்துவது நல்லது. பயிற்சியைச் செய்வதற்கு முன், மாணவர்களை வெளிப்படையான பாடலுக்கு ஊக்குவித்தல், குழந்தைகளை கற்பனை செய்ய அழைக்கவும். அவர்கள் தொலைக்காட்சியில் பேசுகிறார்கள், ஆனால் தொழில்நுட்ப காரணங்களுக்காக, தொலைக்காட்சி மோசமடைந்துள்ளது (ஒலி இல்லை). அம்மாக்கள், அப்பாக்கள், பாட்டி போன்றவர்கள் குழந்தைகளை டிவியில் பார்க்க வேண்டும், ஒலி இல்லாமல், வெளிப்பாடு, முகபாவங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் மனநிலை ஆகியவற்றால், பாடல் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடி, சொற்களைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

இதேபோன்ற விளையாட்டை விளையாடும்போது “ ஏலியன்”, குழந்தைகள் பாடும்போது, \u200b\u200bபார்வையிட வந்த ஒரு வெளிநாட்டவரை சித்தரிக்கிறார்கள், குழந்தைகள் முகத்தில் மனநிலை மற்றும் உணர்ச்சிகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் எதைப் பற்றி பாடுகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பாடல் வேடிக்கையானது என்றால், குழந்தைகளின் கண்கள் மகிழ்ச்சியுடன் பிரகாசிக்க வேண்டும், சோகமாக இருந்தால், புருவங்களைத் தாழ்த்தி மாற்றினால், முகத்தில் சோகம் தெரியும்.

உடற்பயிற்சி " கண்ணாடி வழியாக”சொற்களை மட்டுமல்ல, பாடலின் தன்மையையும் கண்ணாடி வழியாக, உதடுகளில் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் பாடும் குறிக்கோள் உள்ளது.

உணர்ச்சியின் வளர்ச்சி, பாடல் எழுதுதல், மெலடியை சுத்தமாக ஒலிக்கும் திறன், டானிக்கை உணருவது, உடற்பயிற்சிக்கு உதவுகிறது “ சிலந்தி மற்றும் ஈக்கள்”

தரையில் எட்டு ஜோடி ஈக்கள் நடனமாடின

நாங்கள் ஒரு சிலந்தியைக் கண்டோம், மயக்கம்!

ஒதுக்கீட்டின் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் ஒரு ஒலியைக் குறிக்கும் திறனைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, வெளிப்படையாகப் பாடுங்கள், பாடலின் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது.

இளைய மாணவர்களின் தாள உணர்வை வளர்ப்பதற்கு, இசை திறன்களின் இந்த கூறுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு பயிற்சிகளும் உள்ளன. குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் விளையாட்டை விளையாடுகிறார்கள் “ தாளத்தை மீண்டும் செய்யவும்" ஒரு குழந்தை கைதட்டல்கள், துணை நதிகள் அல்லது ஒரு இசைக்கருவியில் (சொல்லுங்கள், ஒரு தம்பை), தாளம், மற்ற அனைத்தும் மீண்டும் செய்கின்றன. விளையாட்டுக்குள் " தாள கன சதுரம்”குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களாக பிரிக்கலாம். கனசதுரத்தின் பக்கங்களில் தாள வடிவங்களின் பல்வேறு சேர்க்கைகள் வரைபடமாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள், இதையொட்டி, ஒரு இறப்பை எறிந்து, அதனுடன் தொடர்புடைய தாளத்தை வெல்லுங்கள். ஒரு பாடலைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது தாளத்தின் மிகவும் துல்லியமான இனப்பெருக்கம் செய்ய, நடத்துனரின் விளையாட்டைப் பயன்படுத்துகிறோம். குழந்தைகளில் ஒருவர், “மந்திரக்கோலை” கொண்டு, மெல்லிசை இசைக்கும்போது தாளத்தைக் கூறுகிறார்.

பாடும் வகுப்புகள் மகிழ்ச்சியையும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளையும் மட்டுமல்லாமல், ஒரு மனோதத்துவ தன்மையையும் உருவாக்க வேண்டும், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்பை உருவாக்க வேண்டும். வி.என். பெட்ருஷின் இசை சிகிச்சைக்கான சிறப்பு மந்திரங்கள் உயிர்ச்சக்தி, குழந்தைகளின் மனநிலை, உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் ஓய்வெடுக்கும் திறனை அதிகரிக்கும். இந்த சுயமரியாதை சூத்திர பயிற்சிகள் பாதுகாப்பற்ற மற்றும் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுகின்றன.

சுவாசத்தை சரியாக விநியோகிக்கவும், உதரவிதானத்தின் தசைகளை தளர்த்தவும், மாறும் செவிப்புலனையும் வளர்க்கவும் கற்பிக்கும் சுவாரஸ்யமான பயிற்சிகளின் உதவியுடன் நீங்கள் சுவாசத்தை பயிற்றுவிக்கலாம்.

“பலூன்கள்”

பலூன் எவ்வாறு உயர்கிறது என்பதை இங்கே காணலாம், மேலும் உங்கள் கையால் சரிபார்க்கவும் (உத்வேகம்).

பந்து வெடிக்கிறது, வெடிக்கும், நாங்கள் எங்கள் தசைகளை தளர்த்திக் கொள்கிறோம் (மூச்சை வெளியேற்றவும்).

குழந்தைகள் ஒரு பெரிய பலூனை கற்பனை செய்து அதை உயர்த்த முயற்சிக்க வேண்டும். முதலில் நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? ஊதுவது, காண்பிப்பது எப்படி? அமைதியாக இருக்கிறது. பிறை மீது, குழந்தைகள் வெடிக்கும் வரை குறுகிய சுவாசம் மற்றும் வெளியேற்றங்களுடன் “பந்தை உயர்த்துவார்கள்”. ஒரு வலுவான துடிப்பு உள்ளிழுத்தல், பலவீனமான துடிப்பு சுவாசம்; சத்தமாக இசை, பெரிய பந்து. முதலில், குறுகிய சுவாசத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், பந்து சிறியதாக இருப்பதால், பின்னர் நீளமாக இருக்கும்.

எனவே படிப்படியாக, நம் குழந்தைகள் இசைக் கலைக்கு பழக்கமாகி, அழகாகப் பாடக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இசை திறன்களுடன், புதிய அறிவும் ஆர்வங்களும் குழந்தைகளில் உருவாகின்றன. அவர்களின் ஆன்மீக உலகம் பணக்காரர்களாகவும், வேறுபட்டவர்களாகவும் மாறி வருகிறது.

இசை திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் மனோமோட்டர், உணர்ச்சி-உணர்ச்சி மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டு பண்புகள், இசையின் மீதான அவரது உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு மற்றும் இசை செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதில் வெளிப்படுகிறது.

இசைத்திறன் பற்றிய ஆய்வில், குறிப்பிட்ட (சரியான இசை) முறைகளை மட்டுமல்லாமல், ஆளுமைப் பண்புகளைப் படிப்பதற்கான பொதுவான உளவியல் கருவிகளையும் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

குழந்தைகளின் இசை திறன்களைக் கண்டறிவதற்கான முன்மொழியப்பட்ட வழிகாட்டுதல்கள், இசைத்திறனின் கட்டமைப்பு கூறுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டு சோதனைகளின் ஒரு அமைப்பாகும்: சுருதி, டெம்போ-மெட்ரோ-ரிதம், டிம்பர், டைனமிக், ஹார்மோனிக் (பயன்முறை), உருவாக்கும் உணர்வு; இசையின் முக்கிய அங்கமாக இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, அத்துடன் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் அழகியல் சுவைகளின் அறிவாற்றல், செயல்பாட்டு மற்றும் ஊக்குவிக்கும் கூறுகள்.

முன்மொழியப்பட்ட சோதனைகளின் நன்மைகள் அவை:

1) அறிவின் மதிப்பீட்டை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த அறிவாற்றல் செயல்பாட்டையும் நம்பியிருக்க வேண்டும் (எங்கள் விஷயத்தில், இசை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்கள்);

2) வெகுஜன ஆராய்ச்சிக்கு பொருந்தும்;

3) ஒப்பிடக்கூடிய முடிவுகளைக் கொடுங்கள்.

சோதனை பணிகளின் அமைப்பின் ஊக்கமளிக்கும் அம்சம் விளையாட்டு சீருடை அவர்களின் விளக்கக்காட்சி.

இசை சோதனை விளையாட்டுகளை வழங்குவதற்கு முன், ஆசிரியர் "நடுநிலை-பொழுதுபோக்கு" விளையாட்டுப் பொருளைப் பயன்படுத்தி குழந்தையுடன் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்த வேண்டும், அதன்பிறகுதான் குழந்தையை கண்டறியும் சூழ்நிலையில் ஈடுபடுத்த வேண்டும். வேலையின் சாரத்தை குழந்தை புரிந்துகொள்வதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

கண்டறியும் பணிகளைச் செய்வதன் எந்தவொரு முடிவுக்கும், ஆசிரியர் மதிப்புத் தீர்ப்புகளைத் தவிர்க்க வேண்டும், குழந்தையின் செயல்களில் ஆர்வம் காட்டி அவருக்கு வழங்கப்படும் இசை விளையாட்டை விளையாடுவதற்கான குழந்தையின் விருப்பத்தை வலுப்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளின் குழு பரிசோதனையின் போது, \u200b\u200bஆசிரியருக்கு உதவியாளரின் உதவி தேவைப்படும். இங்கே மீண்டும், சோதனையின் போது வளிமண்டலம் அமைதியாகவும், விதிவிலக்காக நட்பாகவும், உளவியல் ரீதியாகவும் வசதியாக இருக்க வேண்டும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

நடைமுறை கண்டறியும் சோதனைகள்

1. வேகம் மற்றும் மெட்ரோ தாளத்தைக் கண்டறிதல்

மீட்டர் "உண்மையான இசைக்கலைஞர்" உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண விளையாட்டு-சோதனை

எதிர்வினை மெட்ரிக் திறன்களை தீர்மானிக்க சோதனை உங்களை அனுமதிக்கிறது. அனைத்து பணிகளும் 4/4 அளவில் நான்கு நடவடிக்கைகளின் அளவுகளில் மிதமான வேகத்தில் வழங்கப்படுகின்றன.

இசைக் கருவிகளின் செயல்திறனில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துவது இந்த விளையாட்டில் அடங்கும், எடுத்துக்காட்டாக, பியானோவில் (ஒரு மெட்டலோஃபோனில்), ஒரு எளிய மெல்லிசை.

நோக்கம்: வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணுதல் வேக உணர்வுகள் மற்றும் மாறும் வேகத்திற்கு ஏற்ப மெட்ரிக் மோட்டார் கட்டுப்பாடு.

குழந்தை கருவியை வாசிக்க ஒப்புக்கொண்டால் (நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம்), அவருக்கு பின்வரும் அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: "முதலில், நாம் எந்த வகையான இசையை இசைப்போம் என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்போம் (பல எளிய குழந்தைகள் பாடல்கள் என அழைக்கப்படுகின்றன)." குழந்தை தனக்கு பிடித்த வேலையை தீர்மானித்த பிறகு (எடுத்துக்காட்டாக, ஏ-மைனரில் “வெட்டுக்கிளி புல்லில் அமர்ந்தது”), இரு கைகளாலும் குழந்தை சமமாக ஒலிகளின் செயல்திறனை மாற்றுகிறது மை மூன்றாவது மற்றும் மை நான்காவது ஆக்டேவ். தனது “பகுதியை” முயற்சித்தபின், குழந்தை “அறிமுகம்” (இரண்டு நடவடிக்கைகள்) வகிக்கிறது, பின்னர் ஆசிரியர் விளையாட்டோடு இணைகிறார் (அவர் அதனுடன் மெல்லிசை வாசிப்பார்). குழந்தை நிறுத்தப்பட்டாலும் அல்லது தவறு செய்தாலும், மெல்லிசை முடிக்க ஆசிரியர் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார். பாடலை நிகழ்த்தியதற்காக குழந்தையை புகழ்வது உறுதி.

மிதமான வேகத்தில் மெல்லிசையின் சரியான செயல்திறன் இருந்தால், குழந்தை "விளையாட்டுத்தனமான வெட்டுக்கிளி" பற்றி விளையாட மேலும் அழைக்கப்படுகிறது வேகமான வேகம் (நிமிடத்திற்கு 80-90 துடிக்கிறது), மற்றும் "சோம்பேறி வெட்டுக்கிளி" பற்றி மெதுவான வேகம் (50-60 பக்கவாதம்).

வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்பட்ட பிறகு, நீங்கள் "வெட்டுக்கிளியை ரயிலில் வைத்து" அதை சவாரி செய்ய வேண்டும் முடுக்கம் மற்றும் வேகத்தை குறை.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• தனது கட்சியின் குழந்தையின் போதுமான செயல்திறன் மிதமான வேகமாக மற்றும் மெதுவாக வேகமும் முடுக்கம் கொண்டு மற்றும் வேகத்தை குறை என சரி செய்யப்பட்டது உயரமான டெம்போ-மெட்ரிக் ஒழுங்குமுறை நிலை;
• இரண்டு டெம்போவிலும் எட்டு நடவடிக்கைகளின் போதுமான செயல்திறன் (எடுத்துக்காட்டாக, மிதமான மற்றும் வேகமான அல்லது மிதமான மற்றும் மெதுவான) ஒத்துள்ளது சராசரி நெறிமுறைவேக உணர்வின் வளர்ச்சியின் நிலை;
• சூழ்நிலை பொருத்தமற்றது, ஆனால் நிறைவேற்றப்பட்டது பாடல்கள் மிதமான வேகத்தில் மட்டுமே (2-4 நடவடிக்கைகளில் அளவீட்டு பிழைகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன) காட்டுகின்றன பலவீனமான மோட்டார் ஒழுங்குமுறையில் மோட்டார் அனுபவத்தின் நிலை;
• குழந்தையின் சீரற்ற மற்றும் முழுமையற்ற செயல்திறன் குறைவாக உள்ளது.

2. சோதனை - தாள உணர்வைப் படிக்க ஒரு விளையாட்டு

"பாம்ஸ்"

நோக்கம்: மெட்ரோ தாள திறனை உருவாக்கும் அளவை அடையாளம் காண.

தூண்டுதல் பொருள்

1. குழந்தைகள் பாடல் "டிங்-டாங்"

2. குழந்தைகள் பாடல் "காகரெல்"

3. எம். கிரசேவ் "கிறிஸ்துமஸ் மரம்"

ஆசிரியர் ஒரு பாடலைப் பாடவும், ஒரே நேரத்தில் அதன் மெட்ரிக் முறையை கைதட்டவும் குழந்தைக்கு வழங்குகிறார். பின்னர் குழந்தையை குரலை "மறைக்க" மற்றும் ஒரு கையால் "பாட" அழைக்கப்படுகிறார்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

1. அனைத்து 8 நடவடிக்கைகளிலும் ஒரு கையால் மெட்ரிக் வடிவத்தின் துல்லியமான, பிழை இல்லாத இனப்பெருக்கம் - உயரமான நிலை;
2. ஒன்று அல்லது இரண்டு மெட்ரிக் மீறல்கள் மற்றும் குரலில் இருந்து சில உதவியுடன் ஒரு மீட்டரின் இனப்பெருக்கம் (ஒரு சப்தத்தில் பாடுவது) - நடுத்தர நிலை;
3. 4 -5 நடவடிக்கைகளைப் பாடுவதன் மூலம் போதுமான மெட்ரிக் செயல்திறன் - பலவீனமானநிலை
4. சீரற்ற, சீரற்ற மெட்ரிக் செயல்திறன் மற்றும் குரல் உதவியுடன் - குறைந்தநிலை.

3. ஒலி உயர உணர்வின் கண்டறிதல் (மெலோடிக் மற்றும் ஹார்மோனிக் செவிப்புலன்)

"ஹார்மோனிக் புதிர்கள்"

நோக்கம்: ஹார்மோனிக் செவிப்புலனின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண, அதாவது. இடைவெளிகளிலும் வளையல்களிலும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கும் திறன், அத்துடன் இணக்கமான இணக்கங்களில் ஒலியின் தன்மை.

ஆசிரியர் ஒரு இணக்கத்தை (இடைவெளி அல்லது நாண்) செய்கிறார், பின்னர் அதில் எத்தனை ஒலிகள் “மறைக்கப்பட்டுள்ளன” என்று யூகிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார், மேலும் இணக்கம் எவ்வாறு ஒலிக்கிறது என்பதை தீர்மானிக்கவும்: வேடிக்கை அல்லது சோகம். 10 இணக்கங்கள் செய்யப்பட வேண்டும்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• பலவீனமான நிலை - குழந்தை 1-3 இணக்கங்களால் யூகிக்கப்படுகிறது
• சராசரி நிலை - குழந்தை 4-7 மெய் எழுத்துக்களை யூகித்தது
• உயர் நிலை - குழந்தை 8-10 மெய் எழுத்துக்களை யூகித்தது

"மெல்லிசை மீண்டும் செய்யவும்"

• தன்னார்வ செவிவழி-மோட்டார் பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்:
• குரல் வகை, அதாவது. மெல்லிசையின் ஒத்திசைவு தரத்தின் செவிவழி பிரதிநிதித்துவங்களுக்கு ஏற்ப குரல்வளைகளின் தசைகளை கட்டுப்படுத்தும் திறன்;
• கருவி வகை, அதாவது. ஒரு கருவியில் (பியானோ) காது மூலம் ஒரு மெல்லிசை வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்.

தூண்டுதல் பொருள் எளிய பாடல்கள் அல்லது பாடல்களால் ஆனது.

குழந்தை இதற்கு அழைக்கப்படுகிறது:

• அவருக்குத் தெரிந்த எந்தப் பாடலையும் பாடுங்கள்;
• கருவியில் ஆசிரியர் ஆடிய மெல்லிசை ஒரு குரலில் மீண்டும் சொல்ல;
• கருவியில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட மெலடியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• பலவீனமான நிலை - மூன்றாவது வரம்பில் டானிக் ஒலியின் திசையில் ஒலிகளின் தொடர்ச்சியான செயல்திறன்;
• சராசரி நிலை - டெட்ராச்சோர்டின் டானிக் மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்திறனைப் பாடுவது (டானிக் நோக்கி மேலே - கீழே) குழந்தைக்கு வசதியான வரம்பில்;
• உயர் நிலை - பாடல், தொடர்ச்சியான மற்றும் ஸ்பாஸ்மோடிக் (ஒரு குவார்ட்டர், ஐந்தாவது, சிறிய அல்லது பெரிய செக்ஸ்ட்) ஒரு ஆக்டோவ் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வரம்பில் மெல்லிசைக் கோடுகளின் செயல்திறன்.

4. டிம்பர் கண்டறிதல்

சோதனை - டிம்பர் மறைக்க மற்றும் விளையாட்டை நாடுங்கள்

நோக்கம்: ஒரே மெலடியின் கருவி அல்லது குரல் ஒலிக்கு போதுமான அளவு வேறுபட்ட வரையறையின் அடிப்படையில் டிம்பர் செவிப்புலனின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண.

தூண்டுதல் பொருள் என்பது நிகழ்த்தப்படும் ஒரு இசைத் துண்டின் ஆடியோ பதிவு:

• குழந்தைகள் குரல்;
• பெண் குரல்;
• ஆண் குரல்;
• பாடகர்;
• சரம் வில் கருவிகள்;
• வூட்விண்ட் கருவிகள்;
• பித்தளை கருவிகள்;
• பியானோ
• இசைக்குழு.

பல்வேறு நிகழ்ச்சிகளில் இசைத் துண்டின் ஆடியோ பதிவைக் கேட்கவும், இசையின் ஒலி ஒலியைத் தீர்மானிக்கவும் குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• டிம்பர் உணர்வின் குறைந்த அளவு வளர்ச்சி - ஒரே மாதிரியான டிம்பிரெஸ்களுக்கு மட்டுமே போதுமான வரையறை;
• நடுத்தர நிலை - ஒரேவிதமான டோன்கள் மற்றும் கலப்பு டோன்களின் போதுமான வரையறை;
• உயர் நிலை - வழங்கப்பட்ட இசைத் துண்டின் செயல்திறனில் பல்வேறு டிம்பர் உறவுகளின் போதுமான வரையறை.

5. மாறும் உணர்வின் நோயறிதல்

சோதனை - விளையாட்டு "நாங்கள்" சத்தமாக, அமைதியாக "செல்வோம்

நோக்கம்: ஒரு கருவி மற்றும் குரல்-கருவி தூண்டுதலின் மாறும் மாற்றங்களுக்கு (வெளிப்பாட்டின் சக்தி) போதுமான ஆடியோமோட்டர் எதிர்வினையின் திறனை தீர்மானித்தல்.

தூண்டுதல் பொருள்:

• டிரம் அல்லது டம்போரின்;
• இசை நாடகங்களின் துண்டுகள்: எச். வொல்பார்ட் "லிட்டில் டிரம்மர்"; கே.லாங்ஷாம்ப்-ட்ருஷ்கேவிச்சோவா "பாலர் பாடசாலைகளின் மார்ச்".

குழந்தை "சத்தமாக, அமைதியாக" விளையாட அழைக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் பியானோ வாசிப்பார், குழந்தை தம்பை அல்லது டிரம் வாசிப்பார். ஆசிரியர் விளையாடுவதைப் போல குழந்தை விளையாட அழைக்கப்படுகிறது: சத்தமாக அல்லது அமைதியாக. "கோட்டை-பியானோ" இன் மாறுபட்ட இயக்கவியலின் போதுமான செயல்திறன் 1 கட்டத்தில் மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

பின்னர் ஆசிரியர் இசையின் ஒரு பகுதியை வாசிப்பார், இதனால் இசையின் ஒலி பெருக்கப்படுகிறது, பின்னர் பலவீனமடைகிறது; டிரம் அல்லது டம்போரின் மீது ஒலியின் இயக்கவியலை மீண்டும் செய்ய குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. "கிரெசெண்டோ" மற்றும் "டிமினுவெண்டோ" ஆகியவற்றின் போதுமான மாறும் செயல்திறன் 2 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்படுகிறது; மொத்தம் - 4 புள்ளிகள்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• மாறும் உணர்வின் பலவீனமான நிலை - 1 புள்ளி;
• சராசரி நிலை 2-3 புள்ளிகள்;
• உயர் நிலை - 4-5 புள்ளிகள்.

6. இசை வடிவத்தின் உணர்வைக் கண்டறிதல்

சோதனை விளையாட்டு "முழுமையற்ற மெல்லிசை"

நோக்கம்: இசை சிந்தனையின் முழுமை (ஒருமைப்பாடு) உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண.

தூண்டுதல் பொருள் ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

பல மெலடிகளைக் கேட்கவும், அவற்றில் எது முழுவதுமாக ஒலித்தது, எந்த நேரத்திற்கு முன்னால் “மறைத்து” வைக்கப்பட்டன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது.

தூண்டுதல் பொருள் பின்வரும் வரிசையில் கட்டப்பட்டுள்ளது:

1 வது மெல்லிசை - கடைசி அளவீடு விளையாடப்படவில்லை;

2 வது மெல்லிசை - இறுதிவரை வாசிக்கப்பட்டது;

3 வது மெல்லிசை - மெல்லிசையின் கடைசி சொற்றொடர் இசைக்கப்படவில்லை;

4 வது மெல்லிசை - இரண்டாவது சொற்றொடரின் நடுவில் குறுக்கிடப்பட்டது (நான்கில்);

5 வது மெல்லிசை - இறுதி வரை இசைக்கப்பட்டது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• பலவீனமான நிலை - 1-2 புள்ளிகள் சரியாக அடையாளம் காணப்படுகின்றன;
• சராசரி நிலை - 3-4 புள்ளிகள் சரியாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன;
• உயர் நிலை - அனைத்து 5 புள்ளிகளும் சரியாக அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன.

7. இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான மறுமொழியைக் கண்டறிதல்

"இசை தட்டு" சோதிக்கவும்

நோக்கம்: இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கும் திறன் பற்றிய ஆய்வு, அதாவது. ஒத்த அனுபவம் மற்றும் இசையின் உள்ளடக்கத்தின் சொற்பொருள் பிரதிபலிப்பு.

தூண்டுதல் பொருள்: பி. சாய்கோவ்ஸ்கியின் குழந்தைகள் ஆல்பத்திலிருந்து இசைத் துண்டுகள்:

1. "காலை பிரதிபலிப்பு"

2. "இனிமையான கனவு"

3. "பாபா யாக"

4. "பொம்மை நோய்"

5. "குதிரைகளின் விளையாட்டு"

இந்த இசை நாடகங்களைக் கேட்கவும், அவை ஒவ்வொன்றும் அவருக்கு எந்த மனநிலையை ஏற்படுத்துகின்றன, இசையின் ஒலியின் போது என்னென்ன படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது.

1 வது (வாய்மொழி) பணியின் விருப்பம்: குழந்தை தனது இசை அனுபவத்தை வெளிப்படுத்த பொருத்தமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

2 வது (சொல்லாத-கலை) பணி விருப்பம்: குழந்தை படங்களை வரைய அழைக்கப்படுகிறார், இசையைக் கேட்கும்போது அவருக்கு வழங்கப்படும் படங்கள்;

3 வது (சொற்களற்ற-மோட்டார்) பணியின் பதிப்பு: ஒரு இசைத் துண்டின் ஒலியின் போது குழந்தையை கற்பனை செய்தபடியே இசைக்கு செல்ல அழைக்கப்படுகிறார்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• குறைந்த அளவிலான உணர்ச்சி படங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன ஏய்ப்பு (இசை செல்வாக்கின் சூழ்நிலையில், அவரது பதிவுகள், மன உருவங்கள், சொற்கள் அல்லாத கலை, மோட்டார் அல்லது வாய்மொழி வடிவத்தில் உள்ள மனநிலைகளின் எளிமையான சுய வெளிப்பாட்டில் கூட, குழந்தை தனது மாநிலங்களை அல்லது அவரது இயலாமையை முன்வைக்க உண்மை மறுப்பு). அதே நிலை பொருந்தும் பொருத்தமற்றது அவரது உணர்ச்சி அனுபவத்தின் இசை தூண்டுதலின் சூழ்நிலையில் குழந்தையின் சுய வெளிப்பாட்டின் வடிவங்கள்;
• உணர்ச்சிபூர்வமான மறுமொழியின் வளர்ச்சியின் சராசரி (நெறிமுறை) திறன் திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது ஒத்த இனப்பெருக்கம் ஒரு இசைத் துண்டின் செல்வாக்கால் ஏற்படும் அனுபவங்கள், மாநிலங்கள், மன உருவங்களின் ஏற்கனவே இருக்கும் அனுபவத்தைக் காண்பிக்கும் வடிவம்; குழந்தையின் சொந்த அனுபவங்கள் மற்றும் இசையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தின் சிந்தனை வடிவங்களின் தொடர்புடைய கிராஃபிக் மற்றும் வாய்மொழி பண்புகள் (அதன் காட்சிக்கு சிறப்பு விவரங்கள் இல்லாமல்);
• உணர்ச்சி ரீதியான மறுமொழியின் உயர் நிலை வகைப்படுத்தப்படுகிறது ஒத்தஇசையின் உணர்ச்சி-அடையாள உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் தன்மை. காட்சி, மோட்டார் மற்றும் வாய்மொழி வடிவத்தில் குழந்தையின் சுய வெளிப்பாட்டின் படைப்பாற்றல் சுய வெளிப்பாடு வடிவத்தின் பின்வரும் அம்சங்களில் வெளிப்படுகிறது:

1. அசல் தன்மை (அசாதாரண, புதுமை) ஒரு மன உருவத்தின் காட்சி, யோசனை;
2. விவரம் உங்கள் யோசனை அல்லது உருவத்தின் (வளர்ச்சி);
3. சரள யோசனைகளின் தலைமுறை, அதாவது. புதிய எண்ணிக்கையை உருவாக்கும் திறன், ஆனால் சிந்தனை படங்களின் இசை விளைவுகளுக்கு போதுமானது;
4. நெகிழ்வுத்தன்மை, அந்த. ஒரு இசைப் பொருளின் வகைகள், வகைகள், கருத்துக்களின் வகைகள் மற்றும் சிந்தனை வடிவங்களில் உள்ள வேறுபாடு.

8. குழந்தைகளின் இசை மற்றும் அழகியல் சுவைகளின் அறிவாற்றல், செயல்பாட்டு மற்றும் ஊக்குவிக்கும் கூறுகளின் கண்டறிதல்

சுருக்கமான உரையாடல்-கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் இசை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலைகளின் அறிவாற்றல் கூறுகளின் அளவை அடையாளம் காண முடியும்.

மாதிரி கேள்வித்தாள் கேள்விகள்.

1. உங்களுக்கு இசை பிடிக்குமா?
2. நீங்கள் பாட விரும்புகிறீர்களா? ஆம், அப்படியானால், சரியாக என்ன, எந்த பாடல்கள்?
3. மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, இசை பள்ளி அல்லது வீட்டில் - எங்கு அதிகம் பாட விரும்புகிறீர்கள்?
4. உங்கள் பெற்றோர் (வீட்டில் அல்லது தொலைவில்) பாடுகிறார்களா?
5. எந்த பாடல்களை நீங்கள் பாட விரும்புகிறீர்கள், எந்த பாடல்களைக் கேட்க வேண்டும்?
6. ஒரு கச்சேரி மண்டபத்தில் அல்லது தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலியில் நீங்கள் அடிக்கடி இசையை எங்கே கேட்கிறீர்கள்?
7. நீங்கள் இன்னும் என்ன விரும்புகிறீர்கள் - பாட, பாட அல்லது நடனமாட?
8. நீங்கள் எப்போதாவது எந்த கருவியிலும் இசை வாசித்திருக்கிறீர்களா? எந்த ஒன்று?
9. தொலைக்காட்சி இசை நிகழ்ச்சிகளை விரும்புகிறீர்களா? ஆம் என்றால், எது?
10. நீங்கள் எந்த இசை வானொலி நிகழ்ச்சியையும் கேட்கிறீர்களா?
11. எந்த கலைஞர்கள் (பாடகர்கள், இசைக்கலைஞர்கள்) நீங்கள் குறிப்பாக விரும்புகிறீர்கள், ஏன்?

குழந்தையின் பதில்களின் இசை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலையின் அறிவாற்றல் கூறுகளின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

• இசை விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் சுவைகளின் அறிவாற்றல் கூறுகளின் வளர்ச்சியின் குறைந்த நிலை, இசை நடவடிக்கைகளில் இல்லாத அல்லது பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட ஆர்வத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது;
• சராசரி நிலை - இசையில் ஆர்வத்தின் முன்னிலையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் இசை வகைகளின் (குறிப்பிட்ட படைப்புகள்) பொழுதுபோக்கு நோக்குநிலைக்கு தெளிவான விருப்பத்துடன், இசையின் மிகவும் கலை, கிளாசிக்கல் தரநிலைகள் குறித்த நோக்குநிலைக்கு வெளியே;
• உயர் நிலை - இசை நடவடிக்கைகள் மற்றும் பல வகை நோக்குநிலை ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை தெளிவாக வெளிப்படுத்தியது (குழந்தை பெயரிட்ட படைப்புகளின்படி - பல்வேறு பொழுதுபோக்கு மற்றும் கிளாசிக்கல் வகைகள்).

"மியூசிக் ஸ்டோர்" ஐ சோதிக்கவும்

நோக்கம்: நடைமுறை சார்ந்த விருப்பங்களின் ஆய்வு, ஒரு நபரின் இசை சுவைகளை (நடத்தை எதிர்வினைகள்) வகைப்படுத்தும் இசை நோக்குநிலைகளின் உண்மையான தேர்வு.

தூண்டுதல் பொருள்: பல்வேறு வகைகள் மற்றும் திசைகளின் இசை படைப்புகளின் ஆடியோ பதிவுகளின் துண்டுகள்:

• நாட்டுப்புற குரல் மற்றும் பாடல் இசை;
• நாட்டுப்புற கருவி இசை;
• நாட்டுப்புற குரல் மற்றும் கருவி இசை;
• கிளாசிக்கல் குரல் மற்றும் பாடல் இசை;
• கிளாசிக்கல் கருவி மற்றும் சிம்போனிக் இசை;
• கிளாசிக்கல் குரல் மற்றும் கருவி இசை;
• அவாண்ட்-கார்ட் திசையின் நவீன கிளாசிக்;
• நவீன பொழுதுபோக்கு இசை;
• ஆன்மீக இசை.

மியூசிக் ஸ்டோரில் தனக்கு பிடித்த இசையைத் தேர்வு செய்ய குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. நீங்கள் எந்த இசை பதிவுகளையும் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

• இசை மற்றும் அழகியல் சுவைகளின் குறைந்த நிலை இசைக் கலையின் பொழுதுபோக்கு மாதிரிகள் மட்டுமே தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது;
• நடுத்தர நிலை - இசை படைப்பாற்றலின் வெவ்வேறு திசைகளின் இரண்டு மாதிரிகளின் தேர்வு;
• உயர் நிலை - கிளாசிக்கல் படைப்புகளுக்கு விருப்பத்துடன் மூன்று (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) வெவ்வேறு இசை திசைகளில் (வகைகள்) ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடு.

9. குழந்தையின் இசை சுவைகளின் ஊக்கக் கூறு பற்றிய ஆய்வு

சோதனை "நான் கேட்க விரும்புகிறேன்"

இந்த சோதனை குழந்தைகளுடனான இசை வகுப்புகளில் இசையைக் கேட்பதற்கான இயல்பான நிலைமையைக் கருதுகிறது. ஒரு தூண்டுதல் பொருளாக, இசை படைப்புகளின் மாறுபட்ட துண்டுகளின் தொகுப்பு முன்மொழியப்பட்டது. அத்தகைய நிலைமை ஆசிரியராக இருந்தால் கண்டறியும் அதன் ஒலியின் உச்சக்கட்டத்தில் இசையை வேண்டுமென்றே குறுக்கிடுகிறது. இசை செயல்பாட்டில் அதிக உந்துதல் கொண்ட குழந்தைகளில் இசை வடிவத்தின் (படம்) முழுமையற்ற நிலைமை, கேட்கப்படும் இசையை நிறைவு செய்வதற்கான உச்சரிக்கப்படும் எதிர்வினை-கோரிக்கையை ஏற்படுத்துகிறது.

ஆகையால், க்ளைமாக்ஸில் இசை நிறுத்தப்பட்ட பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேள்வியுடன் திரும்புவார்: நாங்கள் இசையை இறுதிவரை கேட்போமா அல்லது ஏற்கனவே ஒலித்திருந்தால் போதுமா?

உந்துதல் நோக்குநிலையின் நிலை மதிப்பீடு செய்யப்படும் அறிகுறிகள் பின்வருமாறு:

• இசை பகுதியை முடிக்க வெளிப்படுத்தப்பட்ட தேவை என மதிப்பிடப்படுகிறது உந்துதல் தயார்நிலை தனது இசை திறன்களை வளர்க்க ஒரு குழந்தை;
• ஒரு அலட்சிய அல்லது எதிர்மறை அணுகுமுறை (அதாவது, கேட்பதை முடிக்க மறுப்பது) என விளக்கப்படுகிறது அறிவிக்கப்படாத உந்துதல் இசை செயல்பாடு

இசை திறன்களின் கட்டமைப்பு கூறுகளின் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் இறுதி குறிகாட்டிகளை ஒரு சிறப்பு தனிநபர் அட்டையில் "கண்டறியும் வடிவமைப்பாளர்" இல் உள்ளிடுவது நல்லது. (இணைப்பு 1) , குழந்தையின் இசை மற்றும் தனிப்பட்ட நோக்குநிலை (குழந்தையின் இசை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் கல்வியியல் பணிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அடிப்படையாக இது இருக்க வேண்டும்), அத்துடன் அவரது இசைத்திறனின் "வலுவான" கட்டமைப்பு பண்புகள் ஆகிய இரண்டையும் ஆசிரியர் கற்பனை செய்ய முடியாது. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் பயனுள்ள கல்வியியல் பணிகளை உருவாக்குவதில் ஒரு ஆதரவாக செயல்படுங்கள்.

இசை வளர்ச்சியின் கண்டறிதல்

இசை திறன்களைக் கண்டறிவதில் சிக்கல் நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அறிவியலுக்கு மிகவும் அவசரமாக உள்ளது, அதைத் தீர்க்க முதல் முயற்சி 1883 தேதியிட்டது மற்றும் இசை உளவியலின் நிறுவனர் கே. ஸ்டம்ப்போனுக்கு சொந்தமானது. இந்த பிரச்சினை இன்றும் ஏன் பொருத்தமானது?

முதலில் , ஏனென்றால் இப்போது வரை பிரச்சினை இசை திறன்களே, மனித இசைத்தன்மையின் கட்டமைப்பாகவே உள்ளது.

இரண்டாவதாக இசை திறன்கள் என்பது இயற்கையான (உள்ளார்ந்த), சமூக மற்றும் தனிநபரின் சிக்கலான கலவையாகும்.

மூன்றாவதாக , ஏனெனில் திறன்களின் வெளிப்பாடு எப்போதும் தனிப்பட்டது, இது நோயறிதலில் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும், அதன் முடிவுகளின் விளக்கம்.

நான்காவது தற்போதுள்ள நோயறிதலுக்கு, சில சந்தர்ப்பங்களில், சுத்திகரிப்பு மற்றும் பிறவற்றில், புதிய போதுமான கண்டறியும் முறைகளைத் தேட வேண்டும்.

முதலாவதாக, இசை திறன்களைக் கண்டறிவதன் பங்கை நாங்கள் தெளிவுபடுத்துகிறோம், அதாவது கேள்விக்கு நாங்கள் பதிலளிக்கிறோம்: இது ஏன் தேவை?

இசை திறன்களைப் பற்றிய ஆய்வு, குழந்தையின் இசைத்தன்மையின் அசல் தன்மையைப் படிப்பதற்கும், மழலையர் பள்ளியில் அதன் உருவாக்கத்தின் தனிப்பட்ட பாதையைத் தீர்மானிப்பதற்கும் முழுமையான மற்றும் செயற்கை முறையில் அனுமதிக்கும்.

பாலர் பாடசாலைகளின் இசை திறன்களைக் கண்டறிவதற்கான நோக்கம் குழந்தையின் இசைத்திறன் பற்றிய ஆய்வு, அதன் தனிப்பட்ட கட்டமைப்பின் ஆய்வு ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கண்டறியும் முடிவுகள் ஆசிரியர்கள் குழந்தையின் இசை திறன்களை அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் தர்க்கத்தில், அவரது தனிப்பட்ட திறன்களை திறமையாக வளர்க்க அனுமதிக்கும்.

நவீன விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களில், கல்வியியல் நோயறிதலின் அடிப்படை சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன

1. கவனம் செலுத்தும் கல்வி செயல்முறையின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழும் ஆளுமைப் பண்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களை கல்வியியல் நோயறிதல் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

2. கல்வியியல் நோயறிதல் ஆய்வின் பொருட்டு மட்டுமல்லாமல், மாற்றத்திற்காகவும் ஆராய்ச்சியை அணுகுகிறது. இவ்வாறு, ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் ஒரு நோயறிதலாளராகவும், அவரது பரிந்துரைகளை நிறைவேற்றுபவராகவும் செயல்படுகிறார்.

3. கல்வியியல் நோயறிதல் எப்போதும் தனிப்பட்டது.

கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட கொள்கைகளைப் பொறுத்தவரை, இசைக் கல்வியைக் கண்டறிதல் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்:

1. இசை செயல்பாட்டில் பாலர் பாடசாலைகளின் அகநிலை அம்சங்கள் மற்றும் திறன்களின் ஆய்வு;

2. குழந்தையின் இசை அனுபவம் மற்றும் இசை துணைப்பண்பாட்டின் தனித்தன்மை பற்றிய ஆய்வு, இது மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டிலுள்ள குழந்தையின் இசை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் இசை ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் சிறப்பியல்புகளைப் படிப்பதைக் குறிக்கிறது; பாலர் பாடசாலைகளின் பொது மற்றும் சிறப்பு இசை நிகழ்ச்சி, இசை மற்றும் படைப்பு திறன் பற்றிய ஆய்வு;

3. ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்குட்பட்ட பாலர் குழந்தைகளின் இசைத்தன்மையின் அசல் தன்மை பற்றிய ஆய்வு;

4. இசை மூலம் ஒரு குழந்தையின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு;

5. பாலர் கல்வியின் ஆசிரியரின் இசைக் கலை, குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடு ஆகியவற்றின் அணுகுமுறையின் அம்சங்களின் ஆய்வு; தொழில்முறை திறனின் அம்சங்களின் ஆய்வு;

6. பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் கல்வி கற்பித்தல் நிலைமைகளின் செயல்திறனைப் பற்றிய ஆய்வு, மற்றும் ஒரு உண்மையான கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தையின் தனித்தனியாக.

அத்தகைய நோயறிதலின் இருப்பு ஆசிரியரின் இசைக் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை திறமையாக முன்னெடுக்க அனுமதிக்கும், இதன் அடிப்படையில் முடிந்தவரை திறம்பட செய்ய முடியும்:

1. ஆசிரியரின் இசை கலாச்சாரம் மற்றும் அவரது தொழில்முறை திறனைப் பற்றிய உள்நோக்கத்தின் முடிவுகள்;
2. குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக குழந்தையின் தனித்துவத்தைப் பற்றிய கருத்துக்கள்;
3. ஒரு குறிப்பிட்ட பாலர் வயது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் இசை அனுபவத்தைப் பற்றிய கருத்துக்கள்;
4. ஒவ்வொரு பாலர் பாடசாலையின் இசை மற்றும் இசை திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பிரதிநிதித்துவங்கள்;
5. கற்பித்தல் செயல்முறையின் நிலைமைகள் பற்றிய தகவல்களில்;
6. பாலர் கல்வியின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் இந்த செயல்பாட்டின் மூலம் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியின் முன்னறிவிப்பு.

எனவே, நோயறிதல் ஆசிரியர், இசை இயக்குனர், பெற்றோர்கள் ஒரு முழுமையான வடிவமைப்பை அனுமதிக்கும், ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாலர் குழந்தையின் இசைக் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் மாறுபட்ட செயல்முறை, இதில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுய வெளிப்பாட்டை அதிகரிக்கவும், திறக்கவும், எனவே வளரவும் அனுமதிக்கும் கல்வி நிலைமைகள் உருவாக்கப்படும்.

பாலர் வயதில் கண்டறியும் அனைத்து பணிகளும் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

இசைக் கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதில், இரண்டு முக்கிய பகுதிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:குழந்தைகளின் இசை திறன்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டைக் கண்டறிதல்.

இசை திறன்களைக் கண்டறிதல்

இசை திறன்கள் - இது ஒரு நபரின் மனோமோட்டர், உணர்ச்சி-உணர்ச்சி மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டு பண்புகளின் மொத்தம் (அமைப்பு) ஆகும், இது இசையின் மீதான அவரது உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு மற்றும் இசை செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதில் வெளிப்படுகிறது.

இசை திறன்களைப் பற்றிய ஆய்வில், குறிப்பிட்ட (சரியான இசை) முறைகளை மட்டுமல்லாமல், ஆளுமைப் பண்புகளைப் படிப்பதற்கான பொதுவான உளவியல் கருவிகளையும் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

இசை திறன்களைக் கண்டறிதல் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

1. வேகம் மற்றும் மெட்ரோ ரிதம் உணர்வுகள்
2. நல்ல உணர்வு
3. ஒலி உயர உணர்வு (மெலோடிக் மற்றும் ஹார்மோனிக் செவிப்புலன்)
4. டிம்பர் உணர்வுகள்
5. மாறும் உணர்வுகள்
6. இசை வடிவத்தின் உணர்வுகள்
7. இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான மறுமொழி
8. குழந்தைகளின் இசை மற்றும் அழகியல் சுவைகளின் அறிவாற்றல், செயல்பாட்டு மற்றும் ஊக்க கூறுகள்

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் இசை திறன்களைக் கண்டறிதல் எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது?

கடந்த நூற்றாண்டின் ஐம்பதுகளில் என். ஏ. வெட்லுகின் முன்மொழியப்பட்ட நோயறிதலில், ஒரு மறுமலர்ச்சி மற்றும் நவீன மழலையர் பள்ளி நடைமுறைக்கு திரும்ப வேண்டிய பல யோசனைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, இசை திறன்களைப் பற்றிய ஆய்வில், குழந்தைகளின் நடத்தை, அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பற்றிய விளக்கம், இசைத்தன்மையின் வெளிப்பாடுகள் குறித்து சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட்டது, அன்றாட வாழ்க்கையிலும், இசை ஆய்வுகளின் செயல்பாட்டிலும் குழந்தையை அவதானிக்கும் போது ஆசிரியர் இசையமைத்தார்.

நோயறிதலுக்காக, ஆராய்ச்சியாளர் இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பணிகளைப் பயன்படுத்தினார், இது குழந்தைகளின் சிறிய துணைக்குழுவுடன் (3-4 பேர்) வகுப்புகள் வடிவில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. பின்னர், குழந்தைகளின் இசைத் திறன்களைக் கண்டறிவதற்காக, சிறப்பு இசைக்கருவிகள் மற்றும் கையேடுகள் உருவாக்கப்பட்டன, இதில், நிச்சயமாக, மியூசிகல் ப்ரைமர் (எம்., 1989) அடங்கும், இது உயர் கல்வி மதிப்பீட்டிற்கு தகுதியானது. இந்த கையேடுதான் முதன்மையாக பாலர் கல்வியின் ஆசிரியர்களுக்கும், குழந்தையின் இசைத்திறனைப் படிக்க விரும்பும் பெற்றோர்களுக்கும், அதன் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் பரிந்துரைக்கிறோம்.

இசை நிகழ்வுகளை ஆராயும் முறைகளுக்கு N. A. வெட்லுகினா பின்வருமாறு: கேட்பது, இசை ஒலிகளின் பண்புகளை அங்கீகரித்தல்; ஒற்றுமை மற்றும் மாறாக அவற்றை ஒப்பிட்டு; அவற்றின் வெளிப்படையான பொருளை வேறுபடுத்துதல்; அவற்றின் இனப்பெருக்கம் ஒரே நேரத்தில் செவிவழி கட்டுப்பாட்டுடன் பாடுவது, கருவிகளை வாசித்தல், வெளிப்படையான தாள இயக்கங்கள்; ஒலி சேர்க்கைகளின் சேர்க்கை; ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரங்களுடன் ஒப்பிடுதல்.

N. A. வெட்லுகினா படி இசை விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் இசை திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு.

1. இசையை உணரும் திறன், அதன் தாள வெளிப்பாட்டை உணர, அதற்கு நேரடியாகவும் உணர்ச்சிகரமாகவும் பதிலளிக்கும் திறன், வெளிப்படுத்தியது:

1. ஆர்வமுள்ள, கவனத்துடன் இசையைக் கேட்பதில், குழந்தைகளின் வெளிப்புற நடத்தைகளைக் கவனிப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்க முடியும்;
2. இசையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை வேறுபடுத்துவதில், அதன் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் மாற்றம்;
3. கலைப் படங்களின் வளர்ச்சியின் கோட்டைக் கைப்பற்றுவதில், “இசைக் கதையின்” வரிசை.

2. வெளிப்படையாக, இயற்கையாக, தாளமாக இசைக்கு நகரும் திறன், வெளிப்பட்டது:

1. இசையை நகர்த்துவதற்கான உற்சாகத்தில், இசை மற்றும் இயக்கத்துடன் தொடர்புடைய பணிகளைச் செய்யத் தயாராக இருப்பது;
2. விளையாட்டு உருவத்தின் நேரடி, நேர்மையான பரிமாற்றத்தில், இந்த படத்தில் பொதிந்துபோகும் முயற்சிகளில், இசையின் தன்மை மற்றும் விளையாட்டின் கதைக்களத்துடன் ஒத்த உண்மையான, இயற்கை இயக்கங்களைத் தேடுவதில்;
3. இயக்கங்களின் தன்னிச்சையில் (இசையின் தாளத்திற்கு அவற்றைக் கீழ்ப்படுத்தும் திறன், நேரத்திலும் இடத்திலும் “பொருந்தக்கூடியது”, விரைவான எதிர்வினை, முன்முயற்சி, வளம் ஆகியவற்றைக் காட்டும் திறன்);
4. இயக்கங்களின் தாளத்தில், மெட்ரோ-தாள துடிப்பு, தாள முறை, உச்சரிப்புகள், ஒரு மீட்டரின் வலுவான பின்னங்கள், இசை வடிவம் ஆகியவற்றின் சரியான உணர்வுகளைக் குறிக்கும்; படைப்பு முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டில், புனைகதை, கண்டுபிடிப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, விளையாட்டின் தனிப்பட்ட கூறுகளை "தொகுத்தல்".

3. இசை மற்றும் இயக்கத்தில் அழகை மதிப்பிடும் திறன், தாள வெளிப்பாடு, ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்கு இசை சுவையை காண்பிக்கும் திறன், இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

1. இசையின் தன்மைக்கும் இயக்கத்தின் தன்மையுடனான தொடர்பிற்கும் இடையிலான இலவச வேறுபாட்டில்;
2. வேலையின் வடிவத்தை சரியாக வேறுபடுத்துவதில், இயக்கத்தின் ஒத்த அம்சங்களுடன் இணைந்து அதன் வெளிப்பாட்டின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறையாகும்;

அதிக அளவில், பாலர் பாடசாலைகளின் இசை அனுபவத்தைக் கண்டறிவதில் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், இதில் ஆய்வு அடங்கும்:

1. இசையின் மீதான குழந்தையின் உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையின் அனுபவம், அதாவது. இசையில் ஆர்வம், குழந்தைகளின் இசை விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுவை, இசை கலாச்சாரத்தில் தனிப்பட்ட சேர்க்கை;
2. இசை பற்றிய அறிவில் அனுபவம், அதாவது, குழந்தையின் இசை எல்லைகள் (இசைப் படைப்புகளில் நோக்குநிலை) மற்றும் ஆரம்ப இசை பாலுணர்வு;
3. இசையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அனுபவம், அதாவது, எந்தவொரு இசை நடவடிக்கைகளுக்கும் தேவையான குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட முறைகள் (இசையின் தன்மைக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்க; ஒரு இசைப் படத்தின் கலை மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான உணர்வைச் செயல்படுத்துதல்; புரிந்து கொள்ள - ஒரு இசைப் படத்தை டிகோட் செய்ய; ஒரு இசை உருவத்திற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை தீவிரமாக வெளிப்படுத்த; பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் இசை படங்கள்); இது குழந்தைகளின் சிறப்பு (தொழில்நுட்ப) திறன்களையும் உள்ளடக்கியது - பாடல், கருவி, நடனம், இது பாலர் பாடசாலைகளின் இசை திறன்களைக் கண்டறியும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பள்ளி ஆண்டில் மழலையர் பள்ளியின் இசை இயக்குனரால் இலக்கு கண்காணிப்புடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;
4. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவம் அல்லது இசை செயல்பாட்டில் ஆக்கபூர்வமாக சேர்ப்பது, இது பல்வேறு வகையான இசை நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் செயலில் பங்கேற்பதற்கான செயல்பாட்டில் குவிந்துள்ளது; அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளில் இசை படங்களின் விளக்கங்கள், இசை எழுதும் முயற்சிகள் ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

இசை திறன்களைக் கண்டறிவதற்கான முன்மாதிரியான பணிகள்

மெட்ரிக் உணர்வுகளின் நோய் கண்டறிதல்

"ராட்சத, சாஷா மற்றும் குள்ளனின் படிகள்"

நோக்கம்: மீட்டர் உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை வெளிப்படுத்துகிறது.

தூண்டுதல் பொருள்: அலாரம் கடிகாரம் (மெட்ரோனோம்) மற்றும் தடங்கள் தரையில் குறிக்கப்பட்ட பாதையின் திசையைக் காட்டும். அவற்றுக்கிடையேயான தூரம் குழந்தையின் இலவச படிக்கு (15-20 செ.மீ) ஒத்திருக்கிறது. மொத்தம் 16 தடங்கள், படிகள். ஒவ்வொரு 4 வது அடியிலும் (எடுத்துக்காட்டாக, சதுரத்தின் சுற்றளவைச் சுற்றி) தடங்களுடன் தடங்கள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. மிதமான வேகத்தில் 4/4 இசை.

இசை இயக்குனர்: அற்புதமான படிகளில் உங்களுடன் விளையாடுவோம். ஹவர்ஸ் நாட்டில், அனைத்து குடியிருப்பாளர்களும் ஒரு கடிகாரத்தைப் போல நடப்பார்கள் (ஒரு குழந்தைக்கு அலாரம் கடிகாரம் கொடுக்கப்படுகிறது, அதன் முன்னேற்றம் தெளிவாகத் தேர்வுசெய்யப்படுகிறது, அல்லது அருகிலேயே ஒரு மெட்ரோனோம் வைக்கப்பட்டுள்ளது) பாய் சாஷா அமைதியாக நடந்து செல்கிறார் (ஆசிரியர் நிரூபிக்கிறார்: படி டிக் கடிகாரத்தின் ஒலி மற்றும் படி கடிகாரத்தின் ஒலி “அது போன்றது”), அவரது சிறிய ஜினோம் நண்பரின் படிகள் நகரும் மற்றும் விளையாட்டுத்தனமானவை (கடிகாரத்தின் ஒலி “டிக்” என்பது படி மற்றும் படி, படி “படி” என்பது ஒன்றே). மாபெரும் சீராக நடக்கிறது, அது முக்கியம் (டிக்-தக் கடிகாரத்தில் ஒரு படி மற்றும் அடுத்த டிக்-தக் நேரத்தில் ஒரு படி).

மிதமான வேகத்தில் 4/4 இசையை ஒலிக்கிறது. குழந்தை சாஷாவாக நான்கு நடவடிக்கைகளையும், ஜினோமாக நான்கு நடவடிக்கைகளையும், ஒரு மாபெரும் நடவடிக்கையாக நான்கு நடவடிக்கைகளையும் எடுக்கிறது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

3 புள்ளிகள் - 4 “நடவடிக்கைகள்” முழுவதிலும் “மாபெரும், சாஷா மற்றும் ஜினோம்” படிகளின் சரியான பதவி (ஒரு நடவடிக்கை நான்கு படிகளுக்கு சமம், மொத்தம் 16 படிகள்);

2 புள்ளிகள் - மெட்ரிக் ஒருங்கிணைப்பின் இரண்டு, மூன்று மீறல்களுடன் படிகளின் இனப்பெருக்கம். (மீறல்களின் அனுமதிக்கப்பட்ட எல்லைகள் - 16 இல் 2 முதல் 8 வரை சரியான நேரத்தில் படிகள்);

1 புள்ளி - படிகளின் சீரற்ற மெட்ரிக் செயல்படுத்தல் (9 முதல் 12 பொருந்தாதவை).

தாள உணர்வின் நோயறிதல்

நோக்கம்: தாள உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணவும்.

இசை இயக்குனர்: தயவுசெய்து கருவியில் நிகழ்த்தப்படும் மெல்லிசைகளின் தாளத்தைத் துடைக்கவும் (அல்லது பிடிக்கவும்). (முதலில், குழந்தையின் பணியின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்ய ஒரு தாளத்தின் மாதிரி காட்டப்படுகிறது).

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

1 புள்ளி - தாள ஒழுங்குமுறையின் பலவீனமான நிலை. அரை கால இடைவெளிகளின் ஒரு வரிசை, காலாண்டு காலங்களின் ஒரு வரிசை.

2 புள்ளிகள் - தாள ஒழுங்குமுறையின் சராசரி நிலை. அரை, காலாண்டு, எட்டாவது கால அளவுகள் மற்றும் குறிப்புகளை ஒரு புள்ளியுடன் பயன்படுத்தும் திறன், அதாவது. புள்ளியிடப்பட்ட தாள கூறுகள்.

3 புள்ளிகள் - உயர் நிலை தாள ஒழுங்குமுறை. கோடு, ஒத்திசைக்கப்பட்ட தாளம் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களின் பயன்பாடு.

சுருதியின் கண்டறிதல்

"பூனை மற்றும் பூனைக்குட்டி"

நோக்கம்: ஒலிகளின் சுருதியின் உறவின் ஒலி-உயர உணர்வின் உருவாக்கத்தின் அளவை வெளிப்படுத்த.

இசை இயக்குனர்:பூனையும் பூனைக்குட்டியும் இருண்ட காட்டில் இழக்கப்படுகின்றன. கேளுங்கள், பூனை மியாவ் செய்வது இதுதான் (இது முதல் எண்களுக்கு முன்பு விளையாடப்படுகிறது), மற்றும் நெசவு பூனைக்குட்டி (உப்பு முதல் எண்களில் விளையாடப்படுகிறது). ஒருவருக்கொருவர் கண்டுபிடிக்க அவர்களுக்கு உதவுங்கள். பூனை எப்போது, \u200b\u200bபூனைக்குட்டி எப்போது என்று சொல்லுங்கள்.

ஒலிகள் தொடர்ச்சியாக இயக்கப்படுகின்றன.

சோதனை மற்றும் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை சமர்ப்பிப்பதற்கான வழிமுறை: பணி 1.3 முதலில் வழங்கப்படுகிறது. மேலும், சரியான பதிலின் விஷயத்தில் - பணி 2.3, பின்னர் பணி 3.3. குழந்தையின் பதில் தவறாக இருந்தால், பணி எளிமைப்படுத்தப்படுகிறது - 1.2. (ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும் 2 புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன), இந்த பணியும் தவறாக செய்யப்பட்டால், பணி 1.1 வழங்கப்படுகிறது. (1 புள்ளி) மற்றும் ஒவ்வொரு தொகுதிக்கும்.

டைனமிக் உணர்வின் நோய் கண்டறிதல்

இயக்கத்தின் ஒலியின் வலிமைக்கு அதன் மாறுபட்ட விளக்கக்காட்சி மற்றும் படிப்படியான பெருக்கம் (கிரெசெண்டோ) அல்லது ஒலி இயக்கவியலின் பலவீனமடைதல் (குறைதல்) ஆகிய இரண்டிலும் தனிநபரின் போதுமான செவிவழி-மோட்டார் பதிலால் இயக்கவியல் உணர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நோக்கம்: கருவி மற்றும் குரல்-கருவி தூண்டுதலில் மாறும் மாற்றங்களுக்கு போதுமான செவிவழி-மோட்டார் பதிலின் திறனை தீர்மானித்தல்.

இசை இயக்குனர்: உங்களுடன் சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் விளையாடுவோம். நான் பியானோ வாசிப்பேன், நீங்கள் டிரம் வாசிப்பீர்கள். என்னைப் போல விளையாடுங்கள்: நான் சத்தமாக இருக்கிறேன், நீங்கள் சத்தமாக இருக்கிறீர்கள், நான் அமைதியாக இருக்கிறேன், நீங்கள் அமைதியாக இருக்கிறீர்கள் (“ஏ. டிரம்” நாடகம் ஏ. அலெக்ஸாண்ட்ரோவ் நிகழ்த்தியது). "கோட்டை - பியானோ" இன் மாறுபட்ட இயக்கவியலின் போதுமான செயல்திறன் 1 கட்டத்தில் மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

இப்போது இசை படிப்படியாக அதிகரிக்கும் அல்லது அமைதியாகிவிடும். நீங்கள் அதை ஒரு டிரம்மில் செய்ய வேண்டும். (ஈ. பார்லோவின் நாடகம் “மார்ச்” நிகழ்த்தப்படுகிறது). “கிரெசெண்டோ” இயக்கவியலில் 1 வது சொற்றொடரின் போதுமான செயல்திறன் 2 புள்ளிகளாகவும் 2 வது சொற்றொடர் - “டிமினுவெண்டோ” 2 புள்ளிகளாகவும் மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

1 புள்ளி அடித்தது - மாறும் உணர்வுகளின் பலவீனமான நிலை, 1 புள்ளியாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

2 - 3 புள்ளிகள் அடித்தன - மாறும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சியின் சராசரி நிலை 2 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

4 - 5 புள்ளிகள் அடித்தன - மாறும் உணர்வுகளின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி, 3 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

மெலோடிக்-மெலோடிக் உணர்வின் கண்டறிதல்

"பெண்கள்-கோரஸ்"

நோக்கம்: மெல்லிசை-மெல்லிசை உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை வெளிப்படுத்த, மெல்லிசையின் மாதிரி செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்துவதற்கான பிரதிபலிப்பு திறன்.

இசை இயக்குனர்: நான் வேடிக்கையான மற்றும் சோகமான பெண்களின் பாடல்களை வாசிப்பேன், கவனமாகக் கேட்டு, வேடிக்கையான பெண் பாடிய பாடல், எந்த சோகமான பெண் என்று சொல்லுங்கள்.

மெல்லிசையின் பயன்முறை செயல்பாடுகளின் மாறுபாடு-பொருந்தும் கொள்கையின் படி அவை மெல்லிசைகளை உருவாக்குகின்றன. பாடலின் மூன்று மெலடிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

1 புள்ளி - மெல்லிசை-மெல்லிசை உணர்வின் குறைந்த அளவு வளர்ச்சி. குழந்தை அனைத்து மெல்லிசைகளையும் தவறாக தீர்மானித்தது அல்லது சரியாக ஒன்றை மட்டுமே தீர்மானித்தது.

2 புள்ளிகள் - மெல்லிசை-மெல்லிசை உணர்வின் வளர்ச்சியின் சராசரி நிலை. குழந்தை இரண்டு சரியான பதில்களைக் கொடுத்தது.

3 புள்ளிகள் - பயன்முறை-மெல்லிசை உணர்வின் உயர் நிலை வளர்ச்சி. குழந்தை அனைத்து சரியான பதில்களையும் கொடுத்தது.

இசை செயல்பாட்டின் கண்டறிதல்

இசை செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் திறன்களைக் கண்டறிவது இதில் அடங்கும்:

1. கருத்து
2. இசை கேட்டல் மற்றும் குரல் வளர்ச்சி
3. பாடுகிறார்
4. இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள்
5. இசை வாசித்தல்
6. இசை படைப்பாற்றல்

இசை செயல்பாட்டைக் கண்டறிவதற்கான மாதிரி பணிகள்

நான் ஜூனியர் குழு

குறைந்த நிலை 1 - 1.7

சராசரி நிலை 1.8 - 2.4

உயர் நிலை 2.5 - 3

II ஜூனியர் குழு

குறைந்த நிலை 1 - 1.7

சராசரி நிலை 1.8 - 2.4

உயர் நிலை 2.5 - 3

நடுத்தர குழு

குறைந்த நிலை 1 - 1.7

சராசரி நிலை 1.8 - 2.4

உயர் நிலை 2.5 - 3

மூத்த குழு

குறைந்த நிலை 1 - 1.7

சராசரி நிலை 1.8 - 2.4

உயர் நிலை 2.5 - 3

தயாரிப்பு குழு

குறைந்த நிலை 1 - 1.7

சராசரி நிலை 1.8 - 2.4

உயர் நிலை 2.5 - 3