விளக்கக்காட்சி "இசை நிகழ்ச்சியை அமைப்பதில் இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளரின் தொடர்பு". "தோவ் ஆசிரியர்களுடன் இசை இயக்குனரின் தொடர்பு" என்ற தலைப்பில் ஆலோசனை இசை இயக்குனருக்கும் இடையிலான உறவின் குறிப்பேட்டை உருவாக்குதல்

ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு
"கல்வியாளர் மற்றும் இசை"

ப்ரெஸ்கூல் குழந்தைகளின் இசை கல்வியின் முன்னேற்றத்தில் பயிற்சியாளரின் பங்கு

குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் எவ்வளவு தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர்? அத்தகைய பங்கேற்பின் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் அனைவரும் உணர்ந்திருக்கிறார்களா? ஐயோ, பெரும்பாலும் கல்வியாளர் ஒரு இசை பாடத்தில் கலந்துகொள்வது தனது கடமையாக கருதுகிறார் - ஒழுக்கத்தை பேணுவதற்காக. மேலும் சிலர் கலந்துகொள்வது அவசியம் என்று கூட கருதவில்லை - அவர்கள் சொல்கிறார்கள், இந்த நேரத்தில் அவர்கள் குழுவில் சில விஷயங்களைச் செய்ய முடியும் ... இதற்கிடையில், கல்வியாளரின் செயலில் உதவி இல்லாமல், இசை பாடங்களின் உற்பத்தித்திறன் முடிந்ததை விட மிகக் குறைவு. இசைக் கல்வியின் செயல்முறையைச் செயல்படுத்த ஆசிரியரிடமிருந்து நிறைய செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. இசையின் மூலம் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது, ஆசிரியர்கள் - "பாலர் பாடசாலைகள்" தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதைச் செய்ய, ஒருவர் என்ன வழிமுறைகள், வழிமுறை முறைகள் மூலம் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இசையின் சரியான கருத்துக்கு ஒருவர் அடித்தளத்தை அமைக்க முடியும்.

ஆசிரியர்-கல்வியாளர் தேவை:

1. இசைக் கல்விக்கான அனைத்து நிரல் தேவைகளையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
2. உங்கள் குழுவின் இசைத் தொகுப்பை அறிந்து கொள்ளுங்கள், இசை பாடங்களில் இசை இயக்குநருக்கு செயலில் உதவியாளராக இருங்கள்.
3. இசை இயக்குனரை குழந்தைகளால் மாஸ்டரிங் செய்வதில் உதவ, இயக்கங்களின் சரியான செயல்பாட்டின் மாதிரிகளைக் காண்பித்தல்.
4. இசை இயக்குனர் இல்லாத நிலையில் குழுவின் குழந்தைகளுடன் வழக்கமான இசை பாடங்களை நடத்துங்கள்.
5. பின்தங்கிய குழந்தைகளுடன் இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்வது.
6. தொழில்நுட்ப வழிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு குழுவில் இசைத் துண்டுகளைக் கேட்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் இசை அனுபவத்தை ஆழமாக்குதல்.
7. செயற்கையான விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் இசை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை (மெல்லிசைக் கேட்டல், தாள உணர்வு) வளர்ப்பது.
8. குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் வாசிப்பதில் அடிப்படை திறன்களைக் கொண்டிருங்கள் (மெட்டலோஃபோன், டிம்பர் மணிகள், மர கரண்டிகள் போன்றவை).
9. குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியை முன்னெடுப்பது, பணியின் அனைத்து பிரிவுகளையும் பயன்படுத்தி: பாடுவது, இசையைக் கேட்பது, இசை தாள இயக்கங்கள், டி.எம்.ஐ இல் விளையாடுவது, இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்.
10. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் திறன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
11. சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு, பழக்கமான பாடல்கள், சுற்று நடனங்கள், வகுப்பறையில் இசை விளையாட்டுகள், ஒரு நடைக்கு, காலை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், சுயாதீன கலை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி.
12. சுயாதீனமான படைப்பு வெளிப்பாடுகளுக்கு குழந்தைகளை செயல்படுத்தும் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.
13. பழக்கமான பாடல்கள், இயக்கங்கள், நடனங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய படைப்பு விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்.
14. வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் இசை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பிற நடவடிக்கைகளுக்கு பயன்படுத்தவும்.
15. வகுப்புகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களின் அமைப்பில் இசைக்கருவிகள் சேர்க்கவும்.
16. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும், இசை திறன்களையும் திறன்களையும் அடையாளம் காண அவர்களின் மாணவர்களின் நோயறிதல் பரிசோதனையில் நேரடியாக பங்கேற்க வேண்டும்.
17. விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு, இசை பொழுதுபோக்கு, பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.
18. பொழுதுபோக்கு மற்றும் இசை மேட்டின்களுக்கான கவிதை பொருட்களின் கருப்பொருள் தொகுப்புகளைத் தயாரிக்கவும்.
19. பண்புக்கூறுகள், இசை வடிவமைப்பு தயாரிப்பில் உதவி வழங்குதல்
விருந்துகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குக்கான மண்டபம்.
20. கலை, வளம், உணர்ச்சி மொபைல்.
ஒரு இசை பாடத்தில்
கல்வியாளரின் பங்கு, அவரது செயலில் மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பின் மாற்றீடு, பாடத்தின் பகுதிகள் மற்றும் அவற்றின் பணிகளைப் பொறுத்து வேறுபடுகின்றன.
இசையைக் கேட்பது:
1. தனிப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு மூலம், ஒரு இசையை கவனமாகக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பித்தல், ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துதல்;
2. ஒழுக்கத்தை கண்காணிக்கிறது;
3. காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் பிற கற்பித்தல் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதில் இசை இயக்குநருக்கு உதவுகிறது.
பாடுவது, பாடுவது:
1 . விரைவான கேள்வி பயிற்சிகளின் போது பங்கேற்காது;
2. குழந்தைகளைத் தட்டிக் கேட்காதபடி, கோஷமிடுவதில் பங்கேற்காது;
3. குழந்தைகளுடன் பாடுகிறார், புதிய பாடலைக் கற்றுக்கொள்வது, சரியான வெளிப்பாட்டைக் காண்பித்தல்;
4. பழக்கமான பாடல்களை நிகழ்த்தும்போது பாடுவதை ஆதரிக்கிறது, மிமிக் மற்றும் பாண்டோமிமிக் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையைப் பயன்படுத்துகிறது;
5. பாடல் கற்றலை மேம்படுத்தும்போது, \u200b\u200bகடினமான இடங்களில் சேர்ந்து பாடுங்கள்;
6. சுதந்திரமாக உணர்ச்சி ரீதியாக வெளிப்படும் போது குழந்தைகளுடன் பாடுவதில்லை
பாடுவது (இளம் மற்றும் சிறு குழந்தைகளுடன் பாடுவதைத் தவிர);
இசை-தாள இயக்கங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகள்:
1. அனைத்து வகையான இயக்கங்களின் ஆர்ப்பாட்டத்தில் பங்கேற்கிறது, குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான பரிந்துரைகளை அளிக்கிறது;
2. இயக்கங்களின் துல்லியமான, தெளிவான, அழகியல் தரத்தை அளிக்கிறது (விதிவிலக்கு -
குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்);
3. நடனங்கள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் ஆகியவற்றின் செயல்திறனில் நேரடி பங்கு வகிக்கிறது. பழைய பாலர் வயதில், பழக்கமான நடனங்கள், நடனங்கள், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக நிகழ்த்துகிறார்கள்;
4. நடனத்தின் போது தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் செயல்திறனை சரிசெய்கிறது
அல்லது நடனம்;
5. விளையாட்டின் நிலைமைகளை நிறைவேற்றுவதை விளக்குகிறது மற்றும் கண்காணிக்கிறது, அதன் செயல்பாட்டின் போது நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது;
6. கதை விளையாட்டில் ஒரு பாத்திரத்தை எடுக்கிறது;
7. இசை அமர்வு முழுவதும் ஒழுக்கத்தை மேற்பார்வை செய்கிறது.

கல்வியாளர் மற்றும் இசை இயக்குனர்: ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை உருவாக்கம் தொடர்பான சிக்கல்கள்

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளரின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையாக தொழில்முறை மற்றும் கல்விசார் பணிகளின் பொதுவான தன்மை.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளரின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் புதுமையான வடிவங்கள்

குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் கல்வியாளரின் பங்கு.

குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியில் வெற்றி, இசையைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து கல்வியாளரின் பணியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ஒரு பரந்த கண்ணோட்டத்தைக் கொண்ட கல்வியாளர், ஒரு குறிப்பிட்ட இசை கலாச்சாரம், குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் பணிகளைப் புரிந்துகொள்வது, மழலையர் பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையில் இசையை நடத்துபவர். ஒரு இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளருக்கு இடையிலான ஒரு நல்ல வணிக உறவு குழந்தைகளுக்கு ஒரு நன்மை பயக்கும், ஆரோக்கியமான, நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, இது பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் சமமாக அவசியம்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையின் இசைக் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முக்கிய வடிவம் இசை பாடங்கள். வகுப்புகளின் போக்கில், குழந்தைகள் அறிவு, திறன்கள், இசையைக் கேட்பதில் திறமை, பாடல், இசை-தாள இயக்கங்கள், டி.எம்.ஐ. இசை பாடங்கள் -

இது ஒரு கலை மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையாகும், இது ஒரு குழந்தையின் இசைத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கும், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்திற்கும், இசை படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. கூட்டுப்பணியின் கல்வியில் சகிப்புத்தன்மை, விருப்பம், கவனம், நினைவாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் இசை பாடங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, இது பள்ளிக்கான தயாரிப்புக்கு பங்களிக்கிறது. அவர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் முறையாக வளர்ப்பதை மேற்கொள்கிறார்கள், அவருடைய தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

இசை பாடங்களை நடத்துவது இசை இயக்குனரின் ஏகபோகம் அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர் நடத்தும் கற்பித்தல் பணியின் ஒரு பகுதியாகும்.

ஒரு இசை பாடத்தில் ஆசிரியரின் பங்கேற்பு வயது, குழந்தைகளின் இசை தயாரிப்பு மற்றும் இந்த பாடத்தின் குறிப்பிட்ட பணிகளைப் பொறுத்தது. இளைய குழுக்களுடன் பணியில் பங்கேற்பது கல்வியாளருக்கு மிகவும் முக்கியமானது, அங்கு அவர் விளையாடுவது, நடனம் மற்றும் பாடுவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார். இளைய குழந்தைகள், ஆசிரியர் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்க வேண்டும் - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உதவிகளை வழங்குவது, குழந்தைகள் திசைதிருப்பப்படுவதில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்துவது, கவனத்துடன் இருப்பது, வகுப்பில் யார், எப்படி தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் என்பதைக் கவனித்தல். மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு ஆசிரியரின் உதவி இன்னும் தேவைப்படுகிறது. அவர் இசை இயக்குனருடன் சேர்ந்து பயிற்சிகளின் இயக்கங்களைக் காட்டுகிறார், ஜோடி இல்லாத குழந்தையுடன் ஒரு நடனத்தை நிகழ்த்துகிறார், குழந்தைகளின் நடத்தை மீது கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டுவருகிறார், அனைத்து நிரல் பொருட்களையும் செயல்படுத்தும் தரம் குறித்து. ஆசிரியர் பாடல்களைப் பாடவும், எந்தவொரு உடற்பயிற்சியையும், விளையாட்டையும், நடனத்தையும் காட்டவும், குழந்தைகளின் திறனாய்வில் இருந்து கேட்பதற்கான இசையை அறியவும் முடியும். இசைப் பாடங்களின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் குழந்தைகளின் தோரணை, பாடலில் சொற்களின் உச்சரிப்பு, பொருளை மாஸ்டரிங் செய்யும் தரம் ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கிறார். இசை பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து கல்வியாளரின் பங்கு மாறுபடும். பாடம் திட்டத்தில் ஒரு புதிய பாடலுடன் ஒரு அறிமுகம் திட்டமிடப்பட்டிருந்தால், ஆசிரியர் அதை முதலில் இசை இயக்குனருடன் கற்றுக்கொண்டால் அதைப் பாடலாம். பின்வரும் விருப்பமும் அனுமதிக்கப்படுகிறது: இசை இயக்குனர் முதல் முறையாக பாடலைப் பாடுகிறார், ஆசிரியர் மீண்டும். எல்லா குழந்தைகளும் சுறுசுறுப்பாக பாடுகிறார்களா, பாடலின் மெல்லிசையை சரியாக வெளிப்படுத்துகிறார்களா, சொற்களை உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் கண்காணிக்கிறார். இசை இயக்குனர் கருவிக்கு அருகில் இருப்பதால், எந்த குழந்தைகளை இந்த அல்லது அந்த வார்த்தையை தவறாக பாடியுள்ளார் என்பதை அவரால் எப்போதும் கவனிக்க முடியாது. பாடம் இசையைக் கேட்பதைப் பற்றியது என்றால், இசை இயக்குனரால் நிகழ்த்தப்பட வேண்டிய இசையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசலாம், மேலும் நிகழ்ச்சியின் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் இசையை எவ்வாறு உணர்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும். குழந்தைகள் கேட்டதைப் பற்றி சிறிதளவு பேசும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் அவர்களுக்கு முன்னணி கேள்விகளுக்கு உதவுகிறார். இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் இசை-தாள இயக்கங்களை நடத்தும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் அவர்களுடன் விளையாடுகிறார், நடனம் மற்றும் சாயல் புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகிறார். பழைய குழுக்களில், குழந்தைகள் இயக்கங்களை சரியாகச் செய்கிறார்களா, அவர்களில் யாருக்கு உதவி தேவை என்பதை அவர் உன்னிப்பாகக் கண்காணிக்கிறார். வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது, அவற்றில் தீவிரமாக பங்கேற்பது, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுவது மட்டுமல்லாமல், அந்த விஷயத்தையும் தானே கற்றுக்கொள்கிறார். இரு கல்வியாளர்களும் மாறி மாறி வகுப்பறையில் இருக்க வேண்டியது அவசியம். திறமைகளை அறிந்தால், அவை குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கையில் சில பாடல்கள், விளையாட்டுகளை சேர்க்கலாம்.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை மிகவும் வண்ணமயமாகவும், முழுமையானதாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் மாறும், இசை வகுப்புகளில் மட்டுமல்லாமல், மீதமுள்ள நேரங்களில் மழலையர் பள்ளி நிலைமைகளிலும் அவரது இசை விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள், திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்படுகின்றன.

வகுப்பறையில் பெறப்பட்ட திறன்கள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு அவற்றுக்கு வெளியே வளர வேண்டும். பலவிதமான விளையாட்டுகளில், நடைப்பயணங்களில், சுயாதீனமான செயல்களுக்காக ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் பாடல்களைப் பாடலாம், சுற்று நடனங்களை வழிநடத்தலாம், இசையைக் கேட்கலாம், மெட்டலோஃபோனில் எளிமையான மெல்லிசைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். இவ்வாறு, இசை குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நுழைகிறது, இசை செயல்பாடு பிடித்த பொழுது போக்குகளாக மாறுகிறது.

இசை பாடங்களில், இசைப் படைப்புகள் பற்றிய புதிய தகவல்கள் வழங்கப்படுகின்றன, பாடல் மற்றும் இசை-தாள திறன்கள் உருவாகின்றன, ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பின் படி அனைத்து குழந்தைகளின் நிலையான இசை வளர்ச்சியும் வழங்கப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையில், குழந்தைகளுடனான தனிப்பட்ட வேலைகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது - அவர்களின் இசை திறன்களின் வளர்ச்சி, தூய்மையான உள்ளுணர்வை உருவாக்குதல், டி.எம்.ஐ.யில் விளையாட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். இங்கே முக்கிய பங்கு கல்வியாளருக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகளின் வயதைக் கருத்தில் கொண்டு, அன்றாட வழக்கத்தில் இசை உள்ளிட்ட வடிவங்களை இது தீர்மானிக்கிறது. மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையின் பல அம்சங்கள் இசையுடன் ஒரு தொடர்பை அனுமதிக்கின்றன, இதிலிருந்து பெரும் உணர்ச்சி நிறைவைப் பெறுகின்றன.

குழந்தைகளுக்கான ரோல்-பிளேமிங் கிரியேட்டிவ் கேம்களில், காலை பயிற்சிகள், சில நீர் நடைமுறைகளின் போது, \u200b\u200bஒரு நடைப்பயணத்தின் போது (கோடையில்), பொழுதுபோக்கு மாலை, படுக்கைக்கு முன் இசை பயன்படுத்தப்படலாம். பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான வகுப்புகளில் இசையைச் சேர்க்க இது அனுமதிக்கப்படுகிறது: காட்சி, உடற்கல்வி, பேச்சின் தன்மை மற்றும் வளர்ச்சியின் பரிச்சயம்.

ஒரு விளையாட்டு, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, வகுப்பிற்கு வெளியே குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு. விளையாட்டில் இசையைச் சேர்ப்பது மிகவும் உணர்ச்சிகரமான, சுவாரஸ்யமான, கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது. விளையாட்டுகளில் இசையைப் பயன்படுத்த பல்வேறு வழிகள் உள்ளன.

சில சந்தர்ப்பங்களில், இது விளையாட்டின் செயல்களின் விளக்கமாகும். உதாரணமாக, விளையாடும்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் ஒரு தாலாட்டு பாடுகிறார்கள், ஹவுஸ்வாமிங் கொண்டாடுகிறார்கள், நடனமாடுகிறார்கள். மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் இசை பாடங்கள், விடுமுறை நாட்களில் பெறப்பட்ட விளையாட்டுகளில் பிரதிபலிக்கிறார்கள். இசையுடன் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளுக்கு கல்வியாளரிடமிருந்து மிகவும் கவனமாகவும் நெகிழ்வான வழிகாட்டுதலும் தேவை. அவர், விளையாட்டின் போக்கைக் கவனித்து, டி.எம்.ஐ.யில் பாட, நடனம், விளையாட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார். குழந்தைகளுக்கு பொம்மை டிவி, பியானோ மற்றும் தியேட்டர் திரை வழங்கப்படும் போதுதான் பல ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டுகள் எழுகின்றன. குழந்தைகள் "இசை பாடங்கள்", "தியேட்டர்", "தொலைக்காட்சியில்" இசை நிகழ்ச்சிகளை நடத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

இசையை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகவும் வெவ்வேறு செயல்பாடுகளிலும் சேர்க்கலாம். இயற்கையின் அழகியல் கருத்து குழந்தைகளுக்கு தாய்நாட்டின் மீது ஒரு அன்பைத் தருகிறது. இசை, மறுபுறம், இயற்கையின் உருவங்களை, அதன் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளை இன்னும் ஆழமாக உணர்ந்து கொள்ள அவர்களுக்கு உதவுகிறது. அதே நேரத்தில், இயற்கையை கவனிப்பது இசையின் உணர்வை ஆழமாக்குகிறது. இது மேலும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் மாறும். உதாரணமாக, ஒரு பூங்காவிலோ அல்லது காட்டிலோ ஒரு நடைக்குச் சென்றால், குழந்தைகள் ஒரு அழகான மெல்லிய பிர்ச் மரத்தின் மீது கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்றால், ஆசிரியர் அதை கவனமாகக் கருத்தில் கொள்ளும்படி குழந்தைகளை அழைக்க வேண்டும், அதைப் பற்றிய ஒரு கவிதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், மேலும் ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள் அல்லது ஒரு சுற்று நடனத்தை வழிநடத்த வேண்டும். இவ்வாறு, கல்வியாளர் ஒரு இசையின் உதவியுடன் இயற்கையை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் பெறப்பட்ட குழந்தைகளின் பதிவை வலுப்படுத்துகிறார். கூடுதலாக, ஆசிரியர் கோடைகால நடைபயிற்சி விளையாட்டுகளை பாடலுடன் செலவிடலாம். இது நடைகளை அர்த்தமுள்ளதாக்குகிறது. இயற்கையின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய இசை பாடங்களில் முன்கூட்டியே கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட இசை பொருள், குழந்தைகளை கவனிக்கும்போது அதிக கவனத்துடன் இருக்க அனுமதிக்கிறது. ஒவ்வொரு இயற்கை நிகழ்வும், ஒவ்வொரு பருவமும் அதன் சொந்த வழியில் அழகாக இருக்கிறது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். இசை, ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளைப் பொறுத்து, அவதானிப்பதற்கு முந்தியுள்ளது, அல்லது குழந்தைகளின் பதிவை வலுப்படுத்துகிறது.

இசை பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சியாளரின் பங்கு.

இசைக் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிறுவன வடிவம் இசை பாடம்.

இசை பாடங்களில், குழந்தைகளின் பல்துறை கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது (மன, அழகியல், உடல்)

மனநிலை: குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பல்வேறு அம்சங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், அதாவது பருவங்களைப் பற்றிய அறிவு, விடுமுறைகள் மற்றும் மக்களின் வேலை நாட்கள் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள். வாழ்க்கை அனுபவம் முறையானது.

தார்மீக- விருப்பம்: தாயிடம் அன்பு உணர்வு, தாய்நாடு வளர்க்கப்படுகிறது, கலாச்சார நடத்தையின் திறன்கள் (நிறுவன தருணங்களில்) உருவாகின்றன, ஒரு அணியில் கேட்க, பாட, நடனமாடும் திறன் வளர்க்கப்படுகிறது. வேண்டுமென்றே ஈடுபடுங்கள், வேலைகளை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான திறன், சிரமங்களை சமாளிக்க

உடல்: நடனங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளில், சில தசைக் குழுக்களை உருவாக்கும் சில மோட்டார் திறன்கள் உருவாகின்றன.

அழகியல்: இசையைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் நீங்கள் அதை உணர வேண்டும், அழகாகக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பாடும் திறன்:உள்ளுணர்வின் தூய்மை, சுவாசம், கற்பித்தல், பாடும் உள்ளுணர்வுகளின் ஒத்திசைவு

இசை செயல்பாட்டின் வகைகள்:

1. கேட்பது இசை செயல்பாட்டின் முக்கிய வகை. இந்த செயல்பாடு, சுயாதீனமாக இருப்பது, அதே நேரத்தில் எந்த வகையான இசை, எந்தவொரு இசை செயல்பாட்டிற்கும் ஒரு கட்டாய அங்கமாகும். பாலர் பாடசாலைகளின் அழகியல் வளர்ச்சிக்கு, முக்கியமாக 2 வகையான இசை பயன்படுத்தப்படுகிறது: குரல், கருவி இசை. ஆரம்ப மற்றும் இளம் வயதினருக்கு ஒலியின் குரல் வடிவம் மிகவும் அணுகக்கூடியது. வயதான குழந்தைகள் கருவி இசையை கேட்கிறார்கள் ("கோமாளிகள்", "குதிரை"). குழந்தைக்கு இசையைக் கேட்கக் கற்றுக்கொடுப்பது மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றி உணர்ச்சிவசமாகப் பேசுவதும் (பாத்திரம்), சில பெயர்களைக் கொடுங்கள் (நடனம், அணிவகுப்பு, தாலாட்டு), வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (டெம்போ, டைனமிக்ஸ், பதிவு) மற்றும் இசையமைப்பாளர்களின் பெயர்கள். ஒரு வேலையை மீண்டும் மீண்டும் கேட்பது, குழந்தைகள் படிப்படியாக அதை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையைப் பற்றி ஒரு சுவை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்களுக்கு பிடித்த படைப்புகள் தோன்றும்

2. பாடல் மற்றும் பாடல் எழுதுதல் என்பது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிடித்த வகைகளில் ஒன்றாகும். நடவடிக்கைகள். பாடல்கள் பாடுவது குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது, அவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான தகவல்தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது .. முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் சேர்ந்து பாடலாம் மற்றும் ஓனோமடோபாயியாவை இனப்பெருக்கம் செய்யலாம் (ஒரு பூனை மியாவ்ஸ், ஒரு நாய் குரைக்கிறது, ஒரு பறவை பாடுகிறது)

3. இசை-தாள இயக்கங்களில் நடனங்கள், நடன படைப்பாற்றல், இசை விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள், பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகள் இசையின் தன்மைக்கு ஏற்ப, இசை வெளிப்பாட்டின் மூலம் செல்ல கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவை தாள உணர்வை வளர்க்கின்றன, கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கின்றன. ஆரம்ப கட்டத்தில், நடனங்களைக் கற்கும்போது. இயக்கங்கள், நீங்கள் கல்வியாளரைக் காட்ட வேண்டும். எதிர்காலத்தில், மரணதண்டனையின் போது வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்கள் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன, பிழைகள் சரி செய்யப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பல்வேறு படங்களை தெரிவிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (பறவைகள் பறக்கின்றன, குதிரைகள் குதிக்கின்றன, முயல்கள் குதிக்கின்றன). கதாபாத்திரங்களுடனான ஒற்றுமையை இன்னும் துல்லியமாக தெரிவிக்க கல்வியாளர் வாய்மொழியாக உதவுகிறார். பழைய குழுக்களில், குழந்தைகளிடமிருந்து அவர்களின் பங்கு மற்றும் இயக்கங்களின் செயல்திறனில் உயர்தர செயல்திறன் குறித்த நனவான அணுகுமுறையை நாங்கள் நாடுகிறோம். எனவே, குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாடு குறிக்கோள் கற்றல், இசை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல், உணர்வுகளை செயல்படுத்துதல், கற்பனை, சிந்தனை ஆகியவற்றின் மூலம் உருவாகிறது. பாடல்களை அரங்கேற்றுவது எளிமையான படைப்பு பணிகளில் ஒன்றாகும்.

4. குழந்தைகளின் இசைக் கருவிகளை வாசிக்கக் கற்றுக்கொள்வது (ஒரு வயது வந்தவர் நிகழ்த்திய கருவிகளின் ஒலியுடன் அறிமுகம், பல்வேறு கருவிகளில் பழக்கமான மெல்லிசைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. இந்த வகை செயல்பாட்டில், உணர்ச்சிகரமான இசை திறன்கள், தாள உணர்வு, இசைக்கு காது, இசை சிந்தனை ஆகியவை உருவாகின்றன. ஒரு இசைக்குழுவில் விளையாடுவது கவனத்தை வளர்க்க உதவுகிறது, சுதந்திரம் , முன்முயற்சி, கருவிகளின் ஒலியை வேறுபடுத்தும் திறன்

இசை பாடம் பல பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. அறிமுக பகுதி: பல்வேறு வடிவங்களில் இயக்கங்கள் (நெடுவரிசைகள், அணிகளில், இணைப்புகள், ஜோடிகள், ஒரு வட்டத்தில்), நடைபயிற்சி, ஓடுதல், நடனம் படிகள் (ஜம்ப், நேராக, பக்கவாட்டு கேன்டர், பின்னம், சுற்று நடனம் போன்றவை). இசைக்கான இயக்கம் ஒரு மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்குகிறது, தோரணையை மேம்படுத்துகிறது, கை, கால்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

2. இசையைக் கேட்பது

3. பாடல் மற்றும் பாடல் எழுதுதல் -

4. குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளை வாசிக்க கற்றல் (வயது வந்தவர் நிகழ்த்திய கருவிகளின் ஒலியுடன் அறிமுகம், பல்வேறு கருவிகளில் பழக்கமான மெல்லிசைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது

5. நடனம்

6. விளையாட்டு

ஆசிரியர் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் அனைத்து கல்விப் பணிகளையும் மேற்கொள்கிறார் - ஆகையால், அவர் இசை மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் இருந்து விலகி இருக்க முடியாது.

இரண்டு ஆசிரியர்களின் மழலையர் பள்ளியில் இருப்பது - மியூஸ்கள். தலைவரும் கல்வியாளரும் எப்போதும் விரும்பிய முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்க மாட்டார்கள். அனைத்து இசைக் கல்வியும் இசைப் பாடங்களை நடத்துவதற்கு மட்டுமே குறைக்கப்பட்டு, ஆசிரியர் தன்னை குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியிலிருந்து விடுவிப்பதாகக் கருதினால், இந்த விஷயத்தில் இசைக் கல்வி என்பது குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கையின் ஒரு கரிம பகுதியாக இல்லை: நடனம், இசை நாடகம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக இல்லை. ஆசிரியர், கல்வியியல் பணியில் இசைக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை குறைத்து மதிப்பிடுவது, அதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, குழந்தைகள் மீது ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது எப்படி என்று தெரியவில்லை.

இசை பாடங்களில் முக்கிய பங்கு மியூஸுக்கு சொந்தமானது. முதல், தலை வரை அவர் இசை படைப்புகளின் தனித்தன்மையை குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்க முடியும்.

ஒரு கல்வியாளரால் இசையின் கல்விப் பணிகளைப் புரிந்து கொள்ளத் தவறினால், இசை இயக்குனரின் அனைத்து முயற்சிகளையும் ரத்து செய்ய முடியும். ஆசிரியர் இசையை விரும்பும் இடத்தில், அவர் அங்கு பாடுவதை விரும்புகிறார், மேலும் குழந்தைகள் இசை பாடங்களில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். கூடுதலாக, "இயக்கம்" என்ற பிரிவில், இசை. தலைவர் கருவியால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறார், இங்கே ஆசிரியர் இயக்கங்களைக் காட்ட வேண்டும்.

இசை இயக்குனரின் முக்கிய பங்கு எந்த வகையிலும் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டைக் குறைக்காது.

பெரும்பாலும், கல்வியாளர்கள் வகுப்பறையில் பின்வரும் தவறுகளை செய்கிறார்கள்:

1. ஆசிரியர் வெறுமையாக அமர்ந்திருக்கிறார்

2. ஆசிரியர் செயல்திறனை குறுக்கிடுகிறார்

3. மியூஸுடன் இணையாக வாய்மொழி வழிமுறைகளை கொடுங்கள். ஒரு தலைவர் (இரண்டு மைய மையங்களும் இருக்க முடியாது என்றாலும்)

4. பாடத்தின் போக்கை சீர்குலைக்கிறது (மண்டபத்திற்குள் நுழைந்து வெளியேறுகிறது)

ஆசிரியரின் செயல்பாடு மூன்று காரணிகளைப் பொறுத்தது

1. குழந்தைகளின் வயதிலிருந்தே: சிறிய குழந்தைகள், ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் இணையாகப் பாடுகிறார், நடனமாடுகிறார், கேட்கிறார்.

2. இசைக் கல்வியின் பிரிவில் இருந்து: கற்றல் இயக்கங்களின் செயல்பாட்டில் மிகப் பெரிய செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது, பாடுவதில் சற்றே குறைவு, கேட்பதில் மிகக் குறைவு

3. நிரல் பொருளிலிருந்து: புதிய அல்லது பழைய பொருளைப் பொறுத்து

ஒவ்வொரு இசை பாடத்திலும் ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் கற்றல் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும்:

1. குழந்தைகளுடன் பாடுகிறார் (குழந்தைகள் பாடுவதை மூழ்கடிக்காமல்). பாடும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் குழந்தைகளின் முன்னால் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்து, தேவைப்பட்டால், அசைவுகள், ஒலிகளின் சுருதி, தாளத்தை அடிப்பது போன்றவற்றைக் காண்பிப்பார்.

2. குழந்தைகளுக்கு இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களை கற்பிக்கும் போது (குறிப்பாக இளைய குழுக்களில்) - அனைத்து வகையான இயக்கங்களிலும் பங்கேற்கிறது, இதன் மூலம் குழந்தைகளை செயல்படுத்துகிறது. பழைய குழுக்களில் - தேவைக்கேற்ப (இந்த அல்லது அந்த இயக்கத்தைக் காண்பித்தல், உருவாக்கத்தை நினைவூட்டுதல் அல்லது நடனம், விளையாடுவதில் தனி வழிமுறைகளை வழங்குதல்)

3. மியூசிகளிலிருந்து கற்றுக்கொண்ட இசையைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டுகள், நடைகள், தொழிலாளர் செயல்முறை ஆகியவற்றில் இசை உள்ளிட்ட சுயாதீன இசை செயல்பாட்டை இயக்குகிறது. தலை பொருள்.

4. ஒவ்வொரு கருவியிலும் ஒலியை எவ்வாறு வாசிப்பது என்பதை குழந்தைகளுக்கு சரியாகக் காண்பிப்பதற்காக இசை பாடங்களில் குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் அனைத்து கருவிகளையும் ஆசிரியர் இயக்க வேண்டும்.

5. குழந்தைகளுடன் பாடல்களின் சொற்களை மீண்டும் கூறுகிறார், மேலும் கவிதை போல மனப்பாடம் செய்யாமல், குழந்தைகளுடன் பாடுகிறார்

6. முன்பு ஆடியோ டேப்பில் இசையை பதிவுசெய்த நடனங்களின் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறது.

7. பொம்மலாட்டத்தின் நுட்பங்களை அறிவார்

ஆசிரியர் இந்த வேலையை எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாகச் செய்கிறாரோ, அவ்வளவு புதிய விஷயங்களை குழந்தைகள் இசைப் பாடங்களில் கற்றுக் கொள்ளலாம், இல்லையெனில் இசை பாடங்கள் ஒரே விஷயத்தின் முடிவற்ற மறுபடியும் மாறும், அதாவது. "குறிக்கும் நேரம்"

கல்வியாளரின் வெற்றி பெரும்பாலும் அவருடன் இசை இயக்குனரின் பணியின் தீவிரத்தைப் பொறுத்தது. குறைந்த கல்வியாளர் தயாராக இருப்பதால், இசை இயக்குனர் குழந்தைகளை நேரடியாகக் கையாள வேண்டும்.

ஒரு கல்வியாளருடன் ஒரு இசை இயக்குனரின் 2 வடிவ வேலைகள் உள்ளன

1. தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள்: 2 வாரங்களுக்கு ஒரு முறை நடைபெறும்

• வரவிருக்கும் வகுப்புகளின் பணிகளை அறிந்திருத்தல்
• திறனாய்வை மாஸ்டரிங் (ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பாடல்கள், நடனங்கள் எவ்வாறு நிகழ்த்துகிறார் என்பது சரிபார்க்கப்படுகிறது)
• குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையின் வடிவங்களைப் பற்றி சிந்திப்பது
• அன்றாட வாழ்க்கையில் இசையை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் சிந்தித்தல்
• இசையில் ஆசிரியரின் செயல்பாடு குறித்த உரையாடல்கள். தொழில்கள்

2. குழு ஆலோசனைகள்:

• புதிய வழிமுறை சிக்கல்களுடன் அறிமுகம் (பாடல் எழுதுதல், இயக்கத்தின் படைப்பாற்றல், வாசித்தல் வாசித்தல்)
• விடுமுறை காட்சிகளை எழுதுதல்
• ஆச்சரியமான தருணங்களை சிந்தித்துப் பாருங்கள்
• பல்வேறு பிரச்சினைகள் பற்றிய கலந்துரையாடல்
• திறந்த இசை பாடங்கள் (இளம் கல்வியாளர்களுக்கு)
• விடுமுறை நாட்களில் கேட்க அல்லது நிகழ்த்த பாடல்களைக் கற்றல் (ஒத்திசைவு மற்றும் கற்பனையின் தூய்மைக்கு கவனம் செலுத்துதல்)
• இயக்கத்தின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல் (குழந்தைகளின் விளையாட்டுக்கள், நடனங்கள், பயிற்சிகள் தவிர, கல்வியாளர்கள் தங்கள் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பொது இசை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் மிகவும் சிக்கலான இயக்கங்களை உருவாக்குகிறார்கள்)
• சுயாதீனமான பணிகளைச் செய்தல் (ஒரு குறிப்பிட்ட இசைக்கு ஒரு நடனம் அல்லது உடற்பயிற்சியை எழுதுங்கள்)
• ஒரு டர்ன்டபிள், டேப் ரெக்கார்டரைப் பயன்படுத்த கல்வியாளர்களுக்கு கற்பித்தல், இசை எழுத்தறிவுத் துறையில் அறிவை மேம்படுத்துதல், இதனால் அவர் இசைக் கருவிகளில் குழந்தைகள் பாடலை தாள் இசை மூலம் நிகழ்த்த முடியும், அதைப் பாடுங்கள்
• பொம்மை பயிற்சி

விடுமுறையில் ஹோஸ்டின் பங்கு

எளிதாக்குபவரின் பங்கு மிகவும் பொறுப்பு... பண்டிகை மேட்டினியை வழிநடத்துபவர், விடுமுறையின் அனைத்து கூறுகளையும் ஒரு ஆர்கானிக் முழுமையுடன் இணைத்து, என்ன நடக்கிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார், பார்வையாளர்களுக்கும் கலைஞர்களுக்கும் இடையிலான இணைப்பு. விடுமுறையில் குழந்தைகளின் மனநிலை, நிகழ்த்தப்பட்ட திட்டத்தின் ஆர்வம் பெரும்பாலும் தொகுப்பாளரைப் பொறுத்தது.

தனது கடமைகளின் செயல்திறனை கவனமாக தயார் செய்வதே வசதியாளரின் முக்கிய பணி. தொகுப்பாளர் மேட்டினியின் திட்டத்தை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், பாடல்கள், நடனங்கள், குழந்தைகள் விளையாட்டுகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், குழந்தைகளுக்கு ஒரு நடனம் அல்லது அரங்கில் உதவ வேண்டும்.

மேட்டினிக்கு முன், தலைவர் ஸ்கிரிப்டுக்கு தேவையான அனைத்து பண்புகளையும் தீட்ட வேண்டும், அவற்றின் எண்ணை சரிபார்க்க வேண்டும், தேவையான எண்ணிக்கையிலான நாற்காலிகள் வைக்க வேண்டும்.

மேட்டினியில், தலைவர் இயற்கையாகவே சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும். அவர் வாய்மொழியாக இருக்கக்கூடாது. குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்க வேண்டியவை எளிமையாகவும் தெளிவாகவும் கூறப்பட வேண்டும். தொகுப்பாளரின் பேச்சு ஒரு பொருத்தமான நகைச்சுவையால், குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள், விருந்தினர்களுக்கு ஒரு கேள்வி (எடுத்துக்காட்டாக: எங்கள் குழந்தைகள் கைக்குட்டைகளுடன் நடனமாடுவது எப்படி என்று பார்த்தீர்களா? ")

மேட்டினியில், நீங்கள் தெளிவாகவும் வெளிப்படையாகவும் சத்தமாக பேச வேண்டும். தொகுப்பாளர் என்ன பாடல்கள், நடனங்கள் நிகழ்த்தப்படுவார் என்பதைக் கூறுவது மட்டுமல்லாமல், என்ன நடக்கிறது என்பதையும் விளக்குகிறார். மேட்டினியை நல்ல வேகத்தில் நடத்த வேண்டும். நீளமான நிகழ்ச்சிகளும் இடைநிறுத்தங்களும் தோழர்களை சோர்வடையச் செய்கின்றன

புரவலன் வளமாக இருக்க வேண்டும்! மேட்டினியில், எதிர்பாராத தருணங்கள் எழக்கூடும் (குழந்தைகளுக்கு ஆடைகளை மாற்ற நேரம் இல்லை, கலைஞர்களின் அமைப்பு மாறியது, ஒரு பாத்திரம் காலப்போக்கில் தோன்றியது, இசை எண்ணைத் தவறவிட்டது போன்றவை). இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், தொகுப்பாளர் ஒரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து விரைவாக ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் (நகைச்சுவைகள், புதிர்கள், சிரமங்களைத் தீர்ப்பதில் பார்வையாளர்களை உள்ளடக்கியது).

விடுமுறையை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் எப்படி முடிப்பது என்பதை ஹோஸ்ட் கற்றுக்கொள்வது அவசியம்! உணவுக்குப் பிறகு - விருந்தினருக்கு (வயதுவந்த கதாபாத்திரத்திற்கு) நன்றி சொல்ல, அவரிடம் விடைபெறுங்கள், அனைவரும் மண்டபத்தில் கூடியிருந்ததற்கான காரணத்தை நினைவூட்டுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் (விடுமுறைக்கு வந்த அனைவருக்கும் மீண்டும் ஒரு முறை வாழ்த்துக்கள்), குழந்தைகளை ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் மண்டபத்திலிருந்து வெளியேற அழைக்கவும் (காட்சி மற்றொரு விருப்பத்தை வழங்காவிட்டால்) அதாவது. ஒன்றன் பின் ஒன்றாக அல்லது ஜோடிகளாக எழுந்து நின்று இசைக்குச் செல்லுங்கள், பெற்றோரிடம் ஓடாதீர்கள்

எந்த வேடத்திலும் நடிக்காத ஒரு ஆசிரியர் தனது குழுவின் குழந்தைகளுடன் இருக்கிறார். அவர் குழந்தைகளுடன் பாடுகிறார் மற்றும் நடனமாடுகிறார். ஆசிரியர் திட்டத்தையும் விடுமுறையின் முழுப் போக்கையும் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேலையின் பகுதிக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும் (பண்புக்கூறுகள், ஆடைகளின் விவரங்களைத் தயாரித்தல், சரியான நேரத்தில் குழந்தைகளை மாற்றுதல், தேவைப்பட்டால் ஆடைகளை சரிசெய்தல்).

கல்வியாளர்களின் (பாடல்கள், நடனம், பாத்திரம்) தனி மற்றும் குழு நிகழ்ச்சிகளால் குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சி அளிக்கப்படுகிறது. வயதுவந்த கதாபாத்திரங்கள் விளையாட்டுகளிலும் நடனங்களிலும் பங்கேற்கின்றன (குழந்தைகளுடன் ஜோடி சேருங்கள்)

விடுமுறைக்கான உடைகள் கல்வியாளர்களால் முன்கூட்டியே எடுக்கப்படுகின்றனஇதன் மூலம் நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரிபார்க்கலாம்: கழுவவும், ஹேம், காணாமல் போன பகுதிகளை உருவாக்கவும். ஒரு சூட்டை தைக்க அல்லது அலங்கரிக்க, பண்புகளைத் தயாரிக்க பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தப்பட்டால், பெற்றோர்கள் அவற்றை முன்கூட்டியே கொண்டு வர வேண்டும், இதனால் கல்வியாளர்கள் அவற்றைச் சரிபார்க்க முடியும், இல்லையெனில் விடுமுறை நாட்களில் வோக்கோசு தொப்பிகளில் உள்ள மீள் பட்டைகள் உடைந்து விடும், பண்புக்கூறுகள் உடைந்து போகும்.

விடுமுறை முடிந்துவிட்டது, ஆனால் பண்டிகை பதிவுகள் நீண்ட காலமாக குழந்தைகளின் நினைவில் வாழ்கின்றன. அவர்கள் தங்கள் தோழர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், அவர்களின் விளையாட்டு, வரைபடங்கள், மாடலிங் ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கிறார்கள். விடுமுறையின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய மிகவும் வண்ணமயமான பதிவுகள் ஒருங்கிணைக்க ஆசிரியர் பாடுபடுகிறார். குழந்தைகள் தங்களுக்கு பிடித்த நடனங்கள், பாடல்கள், தனிப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை மீண்டும் செய்கிறார்கள். நீங்கள் ஒரு வலுப்படுத்தும் இசை பாடத்தையும் நடத்தலாம் (விடுமுறையின் அலங்காரம், ஆடைகளின் விவரங்கள், விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள் மற்றும் அவர்கள் விரும்பியதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், பதிவுகள் பரிமாறிக்கொள்ளுங்கள். சில நிகழ்ச்சிகளை 2-3 முறை கலைஞர்களின் மாற்றத்துடன் மீண்டும் செய்யலாம்). இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் விடுமுறை நிகழ்ச்சிகளுடன் நீங்கள் நிகழ்த்தலாம்.

விடுமுறை நாட்களைத் தயாரிப்பதிலும் பெற்றோர்கள் பங்கேற்கலாம்: அறையை அலங்கரிப்பதில், சுவர் செய்தித்தாளை அலங்கரிப்பதில், ஆடைகளை தயாரிப்பதில், சிறிய வேடங்களில் அல்லது கவிதை வாசிப்பதில், தங்கள் குழந்தைகளுடன் இசை எண்களை நிகழ்த்துவதில் உதவுங்கள்.

விடுமுறையில் பெற்றோர் வரவேற்பு விருந்தினர்கள். மேலாளரும் கல்வியாளரும் (பெற்றோர்) அவருக்கு விருந்தினர்களை அன்புடன் வரவேற்று அவர்களை மண்டபத்தில் வைக்க உதவுவதற்காக நியமிக்கப்பட்டனர். மாற்று காலணிகளை கொண்டு வர பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தப்பட வேண்டும். மேட்டினிக்குப் பிறகு, கல்வியாளர்கள் பெற்றோர்களை தங்கள் விருந்தினர்களை "விருந்தினர் புத்தகத்தில்" எழுத அழைக்கிறார்கள்

கடந்த விடுமுறை பற்றிய விவாதங்களை பெட் மீது நடத்துவது நல்லது. விடுமுறையின் நேர்மறையான அம்சங்கள் மற்றும் செய்த தவறுகள் விவாதிக்கப்படும் ஒரு கூட்டம்.

ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் இசை இயக்குனருக்கும் கல்வியாளருக்கும் இடையிலான தொடர்பு".

பொருள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு (இசை இயக்குநர்கள், ஆசிரியர்கள்) உரையாற்றப்படுகிறது. முறையான தகவல்கள், கல்வியாளர்களுக்கான கேள்வித்தாள், வழிகாட்டுதல்கள் உள்ளன.

இலக்கு: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வெற்றிகரமான இசை வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:
- பாலர் குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சி பிரச்சினையில் ஆசிரியர்களின் தொழில் திறனை மேம்படுத்துதல்;
- இசை பாடங்களின் போது பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் இசை நடவடிக்கைகளில் கல்வியாளர்களை அவர்களின் செயல்பாட்டுடன் அறிமுகம் செய்தல்;
முறையான ஆதரவை வழங்க (குழந்தைகளின் விருந்துகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் கல்வியாளர்களுக்கும் "வழங்குநர்களுக்கும்" பரிந்துரைகள்);
- ஆசிரியர்-கல்வியாளர் மற்றும் இசை இயக்குனரின் தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்த.

பிரச்சினையின் தொடர்பு:
குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் எவ்வளவு தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர்? அத்தகைய பங்கேற்பின் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் அனைவரும் புரிந்துகொள்கிறார்களா?

ஆசிரியர் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் அனைத்து கல்விப் பணிகளையும் மேற்கொள்கிறார் - ஆகையால், அவர் இசை மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் இருந்து விலகி இருக்க முடியாது.
இரண்டு ஆசிரியர்களின் மழலையர் பள்ளியில் இருப்பது - மியூஸ்கள். தலைவரும் கல்வியாளரும் எப்போதும் விரும்பிய முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்க மாட்டார்கள். அனைத்து இசைக் கல்வியும் இசைப் பாடங்களை நடத்துவதற்கு மட்டுமே குறைக்கப்பட்டு, ஆசிரியர் தன்னை குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியிலிருந்து விடுவிப்பதாகக் கருதினால், இந்த விஷயத்தில் இசைக் கல்வி என்பது குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கையின் ஒரு கரிம பகுதியாக இல்லை: நடனம், இசை நாடகம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக இல்லை. ஆசிரியர், கல்வியியல் பணியில் இசைக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை குறைத்து மதிப்பிடுவது, அதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, குழந்தைகள் மீது ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது எப்படி என்று தெரியவில்லை.
இசை பாடங்களில் முக்கிய பங்கு மியூஸுக்கு சொந்தமானது. முதல், தலை வரை அவர் இசை படைப்புகளின் தனித்தன்மையை குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்க முடியும். ஒரு கல்வியாளரால் இசையின் கல்விப் பணிகளைப் புரிந்து கொள்ளத் தவறினால், இசை இயக்குனரின் அனைத்து முயற்சிகளையும் ரத்து செய்ய முடியும். ஆசிரியர் இசையை விரும்பும் இடத்தில், அவர் அங்கு பாடுவதை விரும்புகிறார், குழந்தைகள் இசை பாடங்களில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். கூடுதலாக, "இயக்கம்" என்ற பிரிவில், இசை. தலைவர் கருவியால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறார், இங்கே ஆசிரியர் இயக்கங்களைக் காட்ட வேண்டும்.
இசை இயக்குனரின் முக்கிய பங்கு எந்த வகையிலும் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டைக் குறைக்காது.

ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிப்பதற்காக, ஒரு இசைப் பாடத்தில் கலந்துகொள்வது தனது கடமையாக பெரும்பாலும் கல்வியாளர் கருதுகிறார். சிலர் இந்த நேரத்தில் அவர்கள் குழுவில் சில வியாபாரங்களைச் செய்ய முடியும் என்று நம்புகிறார்கள். இதற்கிடையில், ஒரு கல்வியாளரின் செயலில் உதவி இல்லாமல், இசை பாடங்களின் உற்பத்தித்திறன் முடிந்ததை விட மிகக் குறைவு. இசைக் கல்வியின் செயல்முறையைச் செயல்படுத்த ஆசிரியரிடமிருந்து நிறைய செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. இசையின் மூலம் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது, ஆசிரியர்கள் தனிமனிதனின் இணக்கமான வளர்ச்சியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதற்காக, எந்த வழிமுறைகள், வழிமுறை முறைகள் மூலம் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்வது அவசியம், ஒருவர் இசையின் சரியான கருத்துக்கு அடித்தளத்தை அமைக்க முடியும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் இசைக் கல்வித் துறையில் அப்ரிங்கரின் பொறுப்புகளில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது:
1. இசைக் கல்விக்கான அனைத்து நிரல் தேவைகளையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
2. உங்கள் குழுவின் இசைத் தொகுப்பை அறிந்து கொள்ளுங்கள், இசை பாடங்களில் இசை இயக்குநருக்கு செயலில் உதவியாளராக இருங்கள்.
3. இசை இயக்குனரை குழந்தைகளால் மாஸ்டரிங் செய்வதில் உதவ, இயக்கங்களின் சரியான செயல்பாட்டின் மாதிரிகளைக் காண்பித்தல்.
4. இசை இயக்குனர் இல்லாத நிலையில் குழுவின் குழந்தைகளுடன் வழக்கமான இசை பாடங்களை நடத்துங்கள்.
5. பின்தங்கிய குழந்தைகளுடன் இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்வது.
6. தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் உதவியுடன் ஒரு குழுவில் இசைத் துண்டுகளைக் கேட்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் இசை அனுபவத்தை ஆழமாக்குதல்.
7. செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துவதில் குழந்தைகளின் இசை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை (மெல்லிசை காது, தாள உணர்வு) வளர்த்துக் கொள்வது.
8. குழந்தைகளின் இசைக் கருவிகளை (மெட்டலோஃபோன், டிம்பர் மணிகள், மர கரண்டிகள் போன்றவை) வாசிப்பதற்கான ஆரம்ப திறன்களைக் கொண்டிருங்கள்.
9. குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியை முன்னெடுப்பது, பணியின் அனைத்து பிரிவுகளையும் பயன்படுத்தி: பாடுவது, இசையைக் கேட்பது, இசை தாள இயக்கங்கள், டி.எம்.ஐ, இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் விளையாடுவது.
10. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் திறன்களையும் கவனியுங்கள்.
11. சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு, பழக்கமான பாடல்கள், சுற்று நடனங்கள், வகுப்பறையில் இசை விளையாட்டுகள், ஒரு நடைக்கு, காலை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், சுயாதீன கலை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி.
12. சுயாதீனமான படைப்பு வெளிப்பாடுகளுக்கு குழந்தைகளை செயல்படுத்தும் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.
13. பழக்கமான பாடல்கள், இயக்கங்கள், நடனங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய படைப்பு விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்.
14. வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் இசை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பிற நடவடிக்கைகளுக்கு பயன்படுத்தவும்.
15. வகுப்புகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களின் அமைப்பில் இசைக்கருவிகள் சேர்க்கவும்.
16. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும், இசை திறன்களையும் திறன்களையும் அடையாளம் காண அவர்களின் மாணவர்களின் நோயறிதல் பரிசோதனையில் நேரடியாக பங்கேற்க வேண்டும்.
17. விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு, இசை பொழுதுபோக்கு, பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.
18. பொழுதுபோக்கு மற்றும் இசை மேட்டின்களுக்கான கவிதை பொருட்களின் கருப்பொருள் தொகுப்புகளைத் தயாரிக்கவும்.
19. பண்புகளை உருவாக்குவதற்கும், விருந்துகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளுக்காக ஒரு இசை மண்டபத்தை அலங்கரிப்பதற்கும் உதவி வழங்குதல்.
20. கலை, வளம், உணர்ச்சி மொபைல்.

குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் அவரது பங்கு தொடர்பாக கல்வியாளரின் திறனை மதிப்பிடுவதற்கு, ஒரு கேள்வித்தாளை நடத்தலாம்.

ஆசிரியர்-கல்வியாளருக்கான கேள்வித்தாள்

1. இசைக் கல்விக்கான அனைத்து நிரல் தேவைகளும் எனக்குத் தெரியும்.
2. எனது குழுவின் இசைத் தொகுப்பை நான் அறிவேன்
3. துல்லியமான இயக்க செயல்திறனுக்கான எடுத்துக்காட்டுகளைக் காட்டலாம் / உதவி வழங்க முடியும்.
4. இசை இயக்குனர் இல்லாத நிலையில் குழுவின் குழந்தைகளுடன் வழக்கமான இசை பாடங்களை நடத்துகிறேன்.
5. பின்தங்கிய குழந்தைகளுடன் நான் இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறேன்.
6. தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் உதவியுடன் ஒரு குழுவில் இசைப் படைப்புகளைக் கேட்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் இசை அனுபவத்தை ஆழப்படுத்துகிறேன்.
7. நான் இசை திறன்களையும் குழந்தைகளின் திறன்களையும் (மெல்லிசை காது, தாள உணர்வு) செயற்கையான விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் வளர்த்துக் கொள்கிறேன்.
8. குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் (மெட்டலோஃபோன், டம்போரின், முக்கோணம், டிரம், மர கரண்டிகள் போன்றவை) வாசிப்பதில் எனக்கு அடிப்படை திறன்கள் உள்ளன.
9. நான் சுதந்திரம், பழக்கமான பாடல்கள், சுற்று நடனங்கள், வகுப்பறையில் இசை விளையாட்டுகள், ஒரு நடைக்கு, காலை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், சுயாதீன கலை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை வளர்த்துக் கொள்கிறேன்.
10. சுயாதீனமான படைப்பு வெளிப்பாடுகளுக்காக குழந்தைகளை செயல்படுத்தும் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை நான் உருவாக்குகிறேன்.
11. பழக்கமான பாடல்கள், இயக்கங்கள், நடனங்கள் அடங்கிய படைப்பு விளையாட்டுகளுக்கு நான் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறேன்.
12. வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் இசை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மற்ற நடவடிக்கைகளுக்கு பயன்படுத்துகிறேன்.
13. வகுப்புகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களை அமைப்பதில் நான் இசைக்கருவிகள் சேர்க்கிறேன்.
14. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும், இசை திறன்களையும் திறன்களையும் அடையாளம் காண எனது மாணவர்களின் நோயறிதல் பரிசோதனையில் நான் நேரடியாக பங்கேற்கிறேன்.
15. விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு, இசை பொழுதுபோக்கு, பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.
16. பொழுதுபோக்கு மற்றும் இசை மேட்டின்களுக்கான கவிதை பொருட்களின் கருப்பொருள் தொகுப்புகளைத் தயாரிக்கவும்.
17. பண்புகளை உருவாக்குவதிலும், விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்குக்காக ஒரு இசை மண்டபத்தை அலங்கரிப்பதிலும் நான் உதவி செய்கிறேன்.
18. கலைத்திறன், புத்தி கூர்மை, உணர்ச்சிபூர்வமான தன்மை ஆகியவற்றைக் காட்டு

மழலையர் பள்ளியில் கல்விச் சூழலின் ஒரு பகுதியாக இசை

குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியில் வெற்றி, இசையைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து கல்வியாளரின் பணியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ஒரு பரந்த கண்ணோட்டத்தைக் கொண்ட கல்வியாளர், ஒரு குறிப்பிட்ட இசை கலாச்சாரம், குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் பணிகளைப் புரிந்துகொள்வது, மழலையர் பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையில் இசையை நடத்துபவர். ஒரு இசை இயக்குனருக்கும் கல்வியாளருக்கும் இடையிலான ஒரு நல்ல வணிக உறவு குழந்தைகளுக்கு ஒரு நன்மை பயக்கும், ஆரோக்கியமான, நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, இது பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் சமமாக அவசியம்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையின் இசைக் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முக்கிய வடிவம் இசை பாடங்கள். வகுப்புகளின் போக்கில், குழந்தைகள் அறிவு, திறன்கள், இசையைக் கேட்பதில் திறமை, பாடல், இசை-தாள இயக்கங்கள், டி.எம்.ஐ. இசை பாடங்கள் ஒரு குழந்தையின் இசைத்திறன், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் இசை படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கலை மற்றும் கல்வி செயல்முறைகூட்டுப்பணியின் கல்வியில் சகிப்புத்தன்மை, விருப்பம், கவனம், நினைவாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் இசை பாடங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, இது பள்ளிக்கான தயாரிப்புக்கு பங்களிக்கிறது. அவர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் முறையாக வளர்ப்பதை மேற்கொள்கிறார்கள், அவருடைய தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

இசை பாடங்களை நடத்துவது இசை இயக்குனரின் ஏகபோகம் அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர் நடத்தும் கல்விப் பணியின் ஒரு பகுதியாகும்.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை மிகவும் வண்ணமயமாகவும், முழுமையானதாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் மாறும், இசை பாடங்களில் மட்டுமல்லாமல், மழலையர் பள்ளி நிலைமைகளிலும் அவரது இசை விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள், திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்படுகிறது.

வகுப்பறையில் பெறப்பட்ட திறன்களை ஒருங்கிணைத்து அவர்களுக்கு வெளியே வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். பலவிதமான விளையாட்டுகளில், நடைப்பயணங்களில், சுயாதீனமான செயல்களுக்காக ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் பாடல்களைப் பாடலாம், சுற்று நடனங்களை வழிநடத்தலாம், இசையைக் கேட்கலாம், மெட்டலோஃபோனில் எளிமையான மெல்லிசைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். இவ்வாறு, இசை குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நுழைகிறது, இசை செயல்பாடு பிடித்த பொழுது போக்குகளாக மாறும்.

இசை பாடங்களில், இசைப் படைப்புகள் பற்றிய புதிய தகவல்கள் வழங்கப்படுகின்றன, பாடல் மற்றும் இசை-தாள திறன்கள் உருவாகின்றன, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பின் படி அனைத்து குழந்தைகளின் நிலையான இசை வளர்ச்சியும் வழங்கப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையில், இசை வளர்ச்சிக்கான சூழலின் பங்கு கல்வியாளருக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகளின் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அன்றாட வழக்கத்தில் இசை உள்ளிட்ட வடிவங்களை இது தீர்மானிக்கிறது. மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையின் பல அம்சங்கள் இசையுடன் ஒரு தொடர்பை அனுமதிக்கின்றன, இதிலிருந்து பெரும் உணர்ச்சி நிறைவைப் பெறுகின்றன.

குழந்தைகளுக்கான ரோல்-பிளேமிங் கிரியேட்டிவ் கேம்களில், காலை பயிற்சிகள், சில நீர் நடைமுறைகளின் போது, \u200b\u200bஒரு நடைப்பயணத்தின் போது (கோடையில்), பொழுதுபோக்கு மாலை, படுக்கைக்கு முன் இசை பயன்படுத்தப்படலாம். பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான வகுப்புகளில் இசையைச் சேர்க்க இது அனுமதிக்கப்படுகிறது: காட்சி, உடற்கல்வி, பேச்சின் தன்மை மற்றும் வளர்ச்சியின் பரிச்சயம்.

விளையாட்டு, நிச்சயமாக, வகுப்பிற்கு வெளியே குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு. விளையாட்டில் இசையைச் சேர்ப்பது மிகவும் உணர்ச்சிகரமான, சுவாரஸ்யமான, கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது. விளையாட்டுகளில் இசையைப் பயன்படுத்த பல்வேறு வழிகள் உள்ளன.

சில சந்தர்ப்பங்களில், இது விளையாட்டின் செயல்களின் விளக்கமாகும். உதாரணமாக, விளையாடும்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் ஒரு தாலாட்டு பாடுகிறார்கள், ஹவுஸ்வாமிங் கொண்டாடுகிறார்கள், நடனமாடுகிறார்கள். மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் இசை பாடங்கள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் பெற்ற பதிவுகள் விளையாட்டுகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. இசையுடன் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளுக்கு கல்வியாளரிடமிருந்து மிகவும் கவனமாகவும் நெகிழ்வான வழிகாட்டுதலும் தேவை. அவர், விளையாட்டின் போக்கைக் கவனித்து, டி.எம்.ஐ.யில் பாட, நடனம், விளையாட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார். குழந்தைகளுக்கு பொம்மை டிவி, பியானோ மற்றும் தியேட்டர் திரை வழங்கப்படும் போதுதான் பல ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டுகள் எழுகின்றன. குழந்தைகள் "இசை பாடங்கள்", "தியேட்டர்" விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள், "தொலைக்காட்சியில்" கச்சேரிகளுடன் நிகழ்த்துகிறார்கள், அதாவது. நடவடிக்கை எடுக்க குழந்தையை ஊக்குவிக்கும் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம்.

இசையை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகவும் வெவ்வேறு செயல்பாடுகளிலும் சேர்க்கலாம். இயற்கையின் அழகியல் கருத்து குழந்தைகளுக்கு தாய்நாட்டின் மீது ஒரு அன்பைத் தருகிறது. இசை, மறுபுறம், இயற்கையின் உருவங்களை, அதன் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளை இன்னும் ஆழமாக உணர்ந்து கொள்ள அவர்களுக்கு உதவுகிறது. அதே நேரத்தில், இயற்கையை கவனிப்பது இசையின் உணர்வை ஆழப்படுத்துகிறது. இது மேலும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் மாறும். உதாரணமாக, ஒரு பூங்காவிலோ அல்லது காட்டிலோ ஒரு நடைக்குச் சென்றால், குழந்தைகள் ஒரு அழகான மெல்லிய பிர்ச் மரத்தின் மீது கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்றால், ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவனமாக பரிசீலிக்க அழைக்க வேண்டும், அதைப் பற்றி ஒரு கவிதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், மேலும் ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள் அல்லது ஒரு சுற்று நடனத்தை வழிநடத்த வேண்டும். இவ்வாறு, கல்வியாளர் ஒரு இசையின் உதவியுடன் இயற்கையை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் பெறப்பட்ட குழந்தைகளின் பதிவை வலுப்படுத்துகிறார். கூடுதலாக, ஆசிரியர் கோடைகால நடைப்பயணங்களை பாடும் விளையாட்டுகளுடன் செலவிடலாம். இது நடைகளை அர்த்தமுள்ளதாக்குகிறது. இயற்கையின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய இசை பாடங்களில் முன்கூட்டியே கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட இசை பொருள், குழந்தைகளை கவனிக்கும்போது அதிக கவனத்துடன் இருக்க அனுமதிக்கிறது. ஒவ்வொரு இயற்கை நிகழ்வும், ஆண்டின் ஒவ்வொரு பருவமும் அதன் சொந்த வழியில் அழகாக இருக்கிறது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். இசை, ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளைப் பொறுத்து, கவனிப்பதற்கு முந்தியதாக இருக்கலாம் அல்லது குழந்தைகளின் பதிவை வலுப்படுத்துகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில் இசையைச் சேர்ப்பது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்லும்போது. ஆனால் அதே நேரத்தில், இசை விசித்திர உருவத்தின் ஒருமைப்பாட்டை மீறுவதில்லை என்பதில் கவனமாக இருக்க வேண்டும், மாறாக அதற்கு மாறாக அதை நிறைவு செய்கிறது. இதுபோன்ற விசித்திரக் கதைகளில் இசையை அறிமுகப்படுத்துவது வசதியானது, எந்த ஓபராக்கள் அல்லது குழந்தைகளின் இசை விளையாட்டுகள் எழுதப்பட்டுள்ளன. ("தி டேல் ஆஃப் ஜார் சால்டன்", "டெரெமோக்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்"). விசித்திரக் கதைகளின் வழியில் பாடல்களைப் பாடுவது அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சியைத் தருகிறது.

பல்வேறு தலைப்புகளில் உரையாடல்களிலும் இசையைப் பயன்படுத்தலாம். (பருவங்கள், வரவிருக்கும் விடுமுறை, தாய்நாடு போன்றவை பற்றி)

பேச்சுக்கான வேலை இசைக் கல்வியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. பாடுவது சொற்களின் உச்சரிப்பை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகளை அகற்ற உதவுகிறது.

இசைக் கல்வி மற்றும் காட்சி செயல்பாடுகளுக்கு இடையில் ஒரு உறவை ஏற்படுத்துவதும் எளிதானது. ஒருபுறம், குழந்தைகள் வரைதல் அல்லது மாடலிங் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்திய பதிவுகளை இசை ஆழமாக்குகிறது. மறுபுறம், இது செயல்படுத்துவதற்கான பொருளை வழங்குகிறது. வரைபடங்கள், சிற்பம், பயன்பாடு ஆகியவற்றின் கருப்பொருள் நன்கு அறியப்பட்ட பாடல் அல்லது திட்டமிடப்பட்ட கருவி வேலையின் உள்ளடக்கமாக இருக்கலாம். இவ்வாறு, இசை மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளின் கலவையானது ஒவ்வொரு வகை கலையையும் உணர குழந்தைக்கு உதவுகிறது.
குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கையில் பல்வேறு தருணங்களில் கல்வியாளர் வாசிக்கும் இசை நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது, அவற்றில் மகிழ்ச்சியான உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது, மேலும் மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்குகிறது. நாட்டுப்புற பாடல்கள் மற்றும் நகைச்சுவைகளை அடிக்கடி பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அவர்களின் நுட்பமான நகைச்சுவை, தெளிவான படங்கள் அறநெறி அல்லது நேரடி அறிவுறுத்தலைக் காட்டிலும் குழந்தையின் நடத்தையை பாதிக்க அதிக சக்தியைக் கொண்டுள்ளன.

இசை பாடங்களில் பயிற்சியாளரின் பங்கு

இசைக் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிறுவன வடிவம் இசை பாடம். குழந்தைகளின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட வளர்ச்சி (மன, அழகியல், உடல்) இசை பாடங்களிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியரின் பங்கேற்பு வயது, குழந்தைகளின் இசை பின்னணி மற்றும் பாடத்தின் குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்களைப் பொறுத்தது. அதன் பங்கு, செயலில் மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பின் மாற்றீடு, பாடத்தின் பகுதிகள் மற்றும் அவற்றின் பணிகளைப் பொறுத்து வேறுபட்டது.
ஆசிரியரின் செயல்பாடு மூன்று காரணிகளைப் பொறுத்தது
1. குழந்தைகளின் வயதிலிருந்தே: சிறிய குழந்தைகள், ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் இணையாகப் பாடுகிறார், நடனமாடுகிறார், கேட்கிறார்.
2. இசைக் கல்வியின் பிரிவில் இருந்து: கற்றல் இயக்கங்களின் செயல்பாட்டில் மிகப் பெரிய செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது, பாடுவதில் சற்றே குறைவு, கேட்பதில் மிகக் குறைவு
3. நிரல் பொருளிலிருந்து: புதிய அல்லது பழைய பொருளைப் பொறுத்து

ஒவ்வொரு இசை பாடத்திலும் ஆசிரியர் கலந்துகொண்டு குழந்தைகளின் கற்றல் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும். ஆசிரியர் இந்த வேலையை எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாகச் செய்கிறாரோ, அவ்வளவு புதிய விஷயங்களை குழந்தைகள் இசைப் பாடங்களில் கற்றுக் கொள்ளலாம், இல்லையெனில் இசை பாடங்கள் ஒரே விஷயத்தின் முடிவற்ற மறுபடியும் மாறும், அதாவது. "குறிக்கும் நேரம்". இரு கல்வியாளர்களும் வகுப்பறையில் இருக்க வேண்டியது அவசியம் (விரும்பத்தக்கது!). குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கையில் சில பாடல்கள், விளையாட்டுகள் ஆகியவை அவற்றில் அடங்கும்.

இசை நடவடிக்கைகள்

இசை பாடம் பல பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:
1. அறிமுக பகுதி: பல்வேறு வடிவங்களில் இயக்கங்கள் (நெடுவரிசைகள், அணிகளில், இணைப்புகள், ஜோடிகள், ஒரு வட்டத்தில்), நடைபயிற்சி, ஓடுதல், நடனம் படிகள் (ஜம்ப், நேராக, பக்கவாட்டு கேன்டர், பின்னம், சுற்று நடனம் போன்றவை). இசைக்கான இயக்கம் ஒரு மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்குகிறது, தோரணையை மேம்படுத்துகிறது, கை, கால்களின் ஒருங்கிணைப்பு.
2. இசையைக் கேட்பது
3. பாடல் மற்றும் பாடல் எழுதுதல்
4. குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளை வாசிக்க கற்றல் (வயது வந்தவர் நிகழ்த்திய கருவிகளின் ஒலியுடன் அறிமுகம், பல்வேறு கருவிகளில் பழக்கமான மெல்லிசைகளின் தேர்வு)
5. நடனம்
6. விளையாட்டு (நாடகம்-நாடகமாக்கல்)

கேட்டல் - இசை செயல்பாட்டின் முக்கிய வகை. இந்த செயல்பாடு, சுயாதீனமாக இருப்பது, அதே நேரத்தில் எந்த வகையான இசை, எந்தவொரு இசை செயல்பாட்டிற்கும் ஒரு கட்டாய அங்கமாகும். பாலர் பாடசாலைகளின் அழகியல் வளர்ச்சிக்கு, முக்கியமாக 2 வகையான இசை பயன்படுத்தப்படுகிறது: குரல், கருவி இசை. ஆரம்ப மற்றும் இளம் வயதினருக்கு ஒலியின் குரல் வடிவம் மிகவும் அணுகக்கூடியது. வயதான குழந்தைகள் கருவி இசையை கேட்கிறார்கள் ("கோமாளிகள்", "குதிரை"). குழந்தைக்கு இசையைக் கேட்கக் கற்றுக்கொடுப்பது மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றி உணர்ச்சிவசமாகப் பேசுவதும் (பாத்திரம்), சில பெயர்களைக் கொடுங்கள் (நடனம், அணிவகுப்பு, தாலாட்டு), வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (டெம்போ, டைனமிக்ஸ், பதிவு) மற்றும் இசையமைப்பாளர்களின் பெயர்கள். ஒரு வேலையை மீண்டும் மீண்டும் கேட்பது, குழந்தைகள் படிப்படியாக அதை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையைப் பற்றி ஒரு சுவை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்களுக்கு பிடித்த படைப்புகள் தோன்றும்
இசையைக் கேட்கும்போது கல்வியாளரின் செயல்பாடு:
Example தனிப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு மூலம், ஒரு இசையை கவனமாகக் கேட்க குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறது;
The செயல்திறனின் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் இசையை எவ்வாறு உணர்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும்;
Children குழந்தைகள் கேள்விப்பட்டதைப் பற்றி சிறிதளவு பேசும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் அவர்களுக்கு முன்னணி கேள்விகளுக்கு உதவுகிறார்;
ஒழுக்கத்தை கண்காணிக்கிறது;
Visual காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் பிற கற்பித்தல் பொருட்களைப் பயன்படுத்த இசை இயக்குநருக்கு உதவுகிறது.

பாடல் மற்றும் பாடல் எழுதுதல் - குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிடித்த வகைகளில் ஒன்று. நடவடிக்கைகள். பாடல்கள் பாடுவது குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது, அவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான தகவல்தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் சேர்ந்து பாடலாம் மற்றும் ஓனோமடோபாயியாவை மட்டுமே விளையாட முடியும்.
கோஷமிடும் மற்றும் பாடும் போது ஆசிரியரின் செயல்பாடு:
Survey விரைவான கணக்கெடுப்பு பயிற்சிகளின் போது பங்கேற்காது;

The பயிற்சிகளின் போது, \u200b\u200bவேலை செய்யும் முறைகளில் ஒன்று: முதல் முறையாக இசை இயக்குனரால், மீண்டும் ஆசிரியரால், பின்னர் குழந்தைகளால் செய்யப்படுகிறது.
Children குழந்தைகளுடன் பாடுகிறார், புதிய பாடலைக் கற்றுக்கொள்வது, சரியான வெளிப்பாட்டைக் காண்பித்தல்;
எல்லா குழந்தைகளும் சுறுசுறுப்பாக பாடுகிறார்களா, பாடலின் மெல்லிசையை சரியாக வெளிப்படுத்துகிறார்களா, சொற்களை உச்சரிக்கிறார்களா, பாடலில் உள்ள சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பை கண்காணிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் கண்காணிக்கிறார் (இசை இயக்குனர் கருவிக்கு அருகில் இருப்பதால், எந்த குழந்தைகளில் இந்த அல்லது அந்த வார்த்தையை தவறாக பாடியுள்ளார் என்பதை அவரால் எப்போதும் கவனிக்க முடியாது;
Known பழக்கமான பாடல்களை நிகழ்த்தும்போது பாடுவதை ஆதரிக்கிறது, மிமிக் மற்றும் பாண்டோமிமிக் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையைப் பயன்படுத்துகிறது;
பாடல் கற்றலை மேம்படுத்தும்போது கடினமான இடங்களில் சேர்ந்து பாடுகிறார்;
Independent சுயாதீனமாக உணர்ச்சிபூர்வமாக பாடும் விஷயத்தில் குழந்தைகளுடன் பாடுவதில்லை (விதிவிலக்கு ஆரம்ப மற்றும் இளைய வயது குழந்தைகளுடன் பாடுவது).

இசை தாள இயக்கங்கள் நடனம், நடனம், இசை விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள், பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகள் இசையின் தன்மைக்கு ஏற்ப, இசை வெளிப்பாட்டின் மூலம் செல்ல கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவை தாள உணர்வை வளர்க்கின்றன, கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கின்றன. ஆரம்ப கட்டத்தில், நடனங்களைக் கற்கும்போது. இயக்கங்கள், நீங்கள் கல்வியாளரைக் காட்ட வேண்டும். எதிர்காலத்தில், மரணதண்டனையின் போது வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்கள் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன, பிழைகள் சரி செய்யப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பல்வேறு படங்களை தெரிவிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (பறவைகள் பறக்கின்றன, குதிரைகள் குதிக்கின்றன, முயல்கள் குதிக்கின்றன). கதாபாத்திரங்களுடனான ஒற்றுமையை இன்னும் துல்லியமாக தெரிவிக்க கல்வியாளர் வாய்மொழியாக உதவுகிறார். பழைய குழுக்களில், குழந்தைகளிடமிருந்து அவர்களின் பங்கு மற்றும் இயக்கங்களின் செயல்திறனில் உயர்தர செயல்திறன் குறித்த நனவான அணுகுமுறையை நாங்கள் நாடுகிறோம். எனவே, குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாடு குறிக்கோள் கற்றல், இசை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல், உணர்வுகளை செயல்படுத்துதல், கற்பனை, சிந்தனை ஆகியவற்றின் மூலம் உருவாகிறது. பாடல்களை அரங்கேற்றுவது எளிமையான படைப்பு பணிகளில் ஒன்றாகும்.
இசை-தாள இயக்கம் மற்றும் நாடகத்தின் போது கல்வியாளரின் செயல்பாடு:
Types குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான பரிந்துரைகளை வழங்கி, அனைத்து வகையான இயக்கங்களின் ஆர்ப்பாட்டத்தில் பங்கேற்கிறது;
ஜோடி இல்லாத குழந்தையுடன் நடனமாடுகிறார்,
Post சரியான தோரணையை கண்காணிக்கிறது;
Program அனைத்து நிரல் பொருட்களின் செயல்பாட்டின் தரத்தையும் கண்காணிக்கிறது;
Movement இயக்கங்களின் துல்லியமான, தெளிவான, அழகியல் தரத்தை அளிக்கிறது (குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகளைத் தவிர);
Dance நடனங்கள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் ஆகியவற்றின் செயல்திறனில் நேரடி பங்கு வகிக்கிறது. பழைய பாலர் வயதில், பழக்கமான நடனங்கள், நடனங்கள், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக நிகழ்த்துகிறார்கள்;
An நடனம் அல்லது நடனத்தின் போது தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் செயல்திறனை சரிசெய்கிறது;
Implementation விளையாட்டின் நிலைமைகளை நிறைவேற்றுவதை விளக்குகிறது மற்றும் கண்காணிக்கிறது, அதன் செயல்பாட்டின் போது நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது;
Game கதை விளையாட்டில் ஒரு பாத்திரத்தை எடுக்கிறது;

குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளை வாசிக்க கற்றுக்கொள்வது ஒரு வயது வந்தவரால் நிகழ்த்தப்படும் கருவிகளின் ஒலியுடன் அறிமுகம், பல்வேறு கருவிகளில் பழக்கமான மெல்லிசைகளின் தேர்வு. இந்த வகை செயல்பாட்டில், உணர்ச்சிகரமான இசை திறன்கள், தாள உணர்வு, இசைக்கு காது, இசை சிந்தனை ஆகியவை உருவாகின்றன. ஒரு இசைக்குழுவில் விளையாடுவது கவனம், சுதந்திரம், முன்முயற்சி, கருவிகளின் ஒலியை வேறுபடுத்தும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது
கல்வியாளரின் செயல்பாடு WMI இல் விளையாடும்போது:
Techn விளையாட்டு உத்திகளைக் காண்பிப்பதில் அல்லது மாடலிங் செய்வதில் பங்கேற்கிறது;
Dance நடனங்கள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் ஆகியவற்றின் செயல்திறனில் நேரடியாக ஈடுபட்டுள்ளது; ஆக்கபூர்வமான (மேம்பட்ட) பணிகளில், குழந்தைகள் தங்கள் பகுதிகளை சுயாதீனமாக செய்கிறார்கள், ஆசிரியர் ஒரு சமமான பங்கேற்பாளர்;
Children குழந்தைகளின் துணைக்குழுவை "நடத்த" உதவுகிறது (மதிப்பெண்களிலிருந்து வெவ்வேறு பகுதிகளுடன் விளையாடும்போது); குழந்தைகள்;
Difficulties சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் தனிப்பட்ட குழந்தைகளுடன் செயல்திறனை சரிசெய்கிறது;
கருவிகளின் விநியோகத்தில் (சேகரிப்பு) உதவுகிறது, குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாக ஒழுங்கமைக்கிறது
Lesson இசை பாடம் முழுவதும் ஒழுக்கத்தை மேற்பார்வை செய்கிறது.

பெரும்பாலும், கல்வியாளர்கள் வகுப்பறையில் பின்வரும் தவறுகளை செய்கிறார்கள்:
1. ஆசிரியர் வெறுமையாக அமர்ந்திருக்கிறார்
2. ஆசிரியர் செயல்திறனை குறுக்கிடுகிறார்
3. மியூஸுடன் இணையாக வாய்மொழி வழிமுறைகளை கொடுங்கள். ஒரு தலைவர் (இரண்டு மைய மையங்களும் இருக்க முடியாது என்றாலும்)
4. பாடத்தின் போக்கை சீர்குலைக்கிறது (மண்டபத்திற்குள் நுழைந்து வெளியேறுகிறது)

இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளரின் தொடர்பு

பயிற்சியாளரின் பங்கு மற்றும் விடுமுறை ஹோஸ்ட்

எளிதாக்குபவரின் பங்கு மிகவும் பொறுப்பு. பண்டிகை மேட்டினியை வழிநடத்துபவர், விடுமுறையின் அனைத்து கூறுகளையும் ஒரு ஆர்கானிக் முழுமையுடன் இணைத்து, என்ன நடக்கிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார், பார்வையாளர்களுக்கும் கலைஞர்களுக்கும் இடையிலான இணைப்பு. விடுமுறையில் குழந்தைகளின் மனநிலை, நிகழ்த்தப்பட்ட திட்டத்தின் ஆர்வம் பெரும்பாலும் தொகுப்பாளரைப் பொறுத்தது.
தனது கடமைகளின் செயல்திறனை கவனமாக தயார் செய்வதே வசதியாளரின் முக்கிய பணி. தொகுப்பாளர் மேட்டினியின் திட்டத்தை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், பாடல்கள், நடனங்கள், குழந்தைகள் விளையாட்டுகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், குழந்தைகளுக்கு ஒரு நடனம் அல்லது அரங்கில் உதவ வேண்டும்.
மேட்டினிக்கு முன், தலைவர் ஸ்கிரிப்டுக்கு தேவையான அனைத்து பண்புகளையும் தீட்ட வேண்டும், அவற்றின் எண்ணை சரிபார்க்க வேண்டும், தேவையான எண்ணிக்கையிலான நாற்காலிகள் வைக்க வேண்டும்.
மேட்டினியில், தலைவர் இயற்கையாகவே சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும். அவர் வாய்மொழியாக இருக்கக்கூடாது. குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்க வேண்டியவை எளிமையாகவும் தெளிவாகவும் கூறப்பட வேண்டும். தொகுப்பாளரின் பேச்சு ஒரு பொருத்தமான நகைச்சுவையால், குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள், விருந்தினர்களுக்கு ஒரு கேள்வி (எடுத்துக்காட்டாக: எங்கள் குழந்தைகள் கைக்குட்டைகளுடன் நடனமாடுவது எப்படி என்று பார்த்தீர்களா? ")
மேட்டினியில், நீங்கள் தெளிவாகவும் வெளிப்படையாகவும் சத்தமாக பேச வேண்டும். தொகுப்பாளர் என்ன பாடல்கள், நடனங்கள் நிகழ்த்தப்படுவார் என்பதைக் கூறுவது மட்டுமல்லாமல், என்ன நடக்கிறது என்பதையும் விளக்குகிறார். மேட்டினியை நல்ல வேகத்தில் நடத்த வேண்டும். நீளமான நிகழ்ச்சிகளும் இடைநிறுத்தங்களும் தோழர்களை சோர்வடையச் செய்கின்றன
புரவலன் வளமாக இருக்க வேண்டும்! மேட்டினியில், எதிர்பாராத தருணங்கள் எழக்கூடும் (குழந்தைகளுக்கு ஆடைகளை மாற்ற நேரம் இல்லை, கலைஞர்களின் நடிகர்கள் மாறினர், ஒரு பாத்திரம் காலப்போக்கில் தோன்றியது, இசை எண்ணைத் தவறவிட்டது போன்றவை). இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், தொகுப்பாளர் ஒரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து விரைவாக ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் (நகைச்சுவைகள், புதிர்கள், சிரமங்களைத் தீர்ப்பதில் பார்வையாளர்களை உள்ளடக்கியது).
விடுமுறையை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் எப்படி முடிப்பது என்பதை ஹோஸ்ட் கற்றுக்கொள்வது அவசியம்! உணவுக்குப் பிறகு - விருந்தினருக்கு (வயதுவந்த கதாபாத்திரத்திற்கு) நன்றி சொல்ல, அவரிடம் விடைபெறுங்கள், அனைவரும் மண்டபத்தில் கூடியிருந்ததற்கான காரணத்தை நினைவூட்டுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் (விடுமுறைக்கு வந்த அனைவருக்கும் மீண்டும் ஒரு முறை வாழ்த்துக்கள்), குழந்தைகளை ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் மண்டபத்திலிருந்து வெளியேற அழைக்கவும் (காட்சி மற்றொரு விருப்பத்தை வழங்காவிட்டால்) அதாவது. ஒன்றன் பின் ஒன்றாக அல்லது ஜோடிகளாக எழுந்து நின்று இசைக்குச் செல்லுங்கள், பெற்றோரிடம் ஓடாதீர்கள்.
எந்த வேடத்திலும் நடிக்காத ஒரு ஆசிரியர் தனது குழுவின் குழந்தைகளுடன் இருக்கிறார். அவர் குழந்தைகளுடன் பாடுகிறார் மற்றும் நடனமாடுகிறார். ஆசிரியர் திட்டத்தையும் விடுமுறையின் முழுப் போக்கையும் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேலையின் பகுதிக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும் (பண்புக்கூறுகள், ஆடைகளின் விவரங்களைத் தயாரித்தல், சரியான நேரத்தில் குழந்தைகளை மாற்றுதல், தேவைப்பட்டால் ஆடைகளை சரிசெய்தல்).
கல்வியாளர்களின் (பாடல்கள், நடனம், பாத்திரம்) தனி மற்றும் குழு நிகழ்ச்சிகளால் குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சி அளிக்கப்படுகிறது. வயதுவந்த கதாபாத்திரங்கள் விளையாட்டுகளிலும் நடனங்களிலும் பங்கேற்கின்றன (குழந்தைகளுடன் ஜோடி சேருங்கள்)
விடுமுறைக்கான உடைகள் கல்வியாளர்களால் முன்கூட்டியே எடுக்கப்படுகின்றன, இதனால் அவர்கள் எல்லாவற்றையும் சரிபார்க்க முடியும்: கழுவுதல், ஹேம், காணாமல் போன பகுதிகளை உருவாக்குங்கள். ஒரு சூட்டை தைக்க அல்லது அலங்கரிக்க, பண்புகளைத் தயாரிக்க பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தப்பட்டால், பெற்றோர்கள் அவற்றை முன்கூட்டியே கொண்டு வர வேண்டும், இதனால் கல்வியாளர்கள் அவற்றைச் சரிபார்க்க முடியும், இல்லையெனில் விடுமுறை நாட்களில் வோக்கோசு தொப்பிகளில் உள்ள மீள் பட்டைகள் உடைந்து விடும், பண்புக்கூறுகள் உடைந்து போகும்.
விடுமுறை முடிந்துவிட்டது, ஆனால் பண்டிகை பதிவுகள் நீண்ட காலமாக குழந்தைகளின் நினைவில் வாழ்கின்றன. அவர்கள் தங்கள் தோழர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், அவர்களின் விளையாட்டு, வரைபடங்கள், மாடலிங் ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கிறார்கள். விடுமுறையின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய மிகவும் வண்ணமயமான பதிவுகள் ஒருங்கிணைக்க ஆசிரியர் பாடுபடுகிறார். குழந்தைகள் தங்களுக்கு பிடித்த நடனங்கள், பாடல்கள், தனிப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை மீண்டும் செய்கிறார்கள். நீங்கள் ஒரு வலுப்படுத்தும் இசை பாடத்தையும் நடத்தலாம் (விடுமுறையின் அலங்காரம், ஆடைகளின் விவரங்கள், விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள் மற்றும் அவர்கள் விரும்பியதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், பதிவுகள் பரிமாறிக்கொள்ளுங்கள். சில நிகழ்ச்சிகளை 2-3 முறை கலைஞர்களின் மாற்றத்துடன் மீண்டும் செய்யலாம்). இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் விடுமுறை நிகழ்ச்சிகளுடன் நீங்கள் நிகழ்த்தலாம்.
விடுமுறை நாட்களைத் தயாரிப்பதிலும் பெற்றோர்கள் பங்கேற்கலாம்: அறையை அலங்கரிப்பதில், சுவர் செய்தித்தாளை அலங்கரிப்பதில், ஆடைகளை தயாரிப்பதில், சிறிய வேடங்களில் அல்லது கவிதை வாசிப்பதில், தங்கள் குழந்தைகளுடன் இசை எண்களை நிகழ்த்துவதில் உதவுங்கள்.
விடுமுறையில் பெற்றோர் வரவேற்பு விருந்தினர்கள். மேலாளரும் கல்வியாளரும் (பெற்றோர்) அவருக்கு விருந்தினர்களை அன்புடன் வரவேற்று அவர்களை மண்டபத்தில் வைக்க உதவுவதற்காக நியமிக்கப்பட்டனர். மாற்று காலணிகளை கொண்டு வர பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தப்பட வேண்டும். மேட்டினிக்குப் பிறகு, கல்வியாளர்கள் பெற்றோர்களை தங்கள் விருந்தினர்களை "விருந்தினர் புத்தகத்தில்" எழுத அழைக்கிறார்கள்
கடந்த விடுமுறை பற்றிய விவாதங்களை ஒரு கல்விக் கூட்டத்தில் நடத்துவது நல்லது, அங்கு விடுமுறையின் நேர்மறையான அம்சங்கள் மற்றும் செய்யப்பட்ட தவறுகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்
"ஒருங்கிணைந்த மழலையர் பள்ளி எண் 36" ஜெமுஜின்கா "

"கல்வியாளர் தொடர்பு
மற்றும் வகுப்பில் ஒரு இசை இயக்குனர் "
கல்வியாளர் கையேடு

தயாரிக்கப்பட்டது
பெலன் லியுபோவ் யூரிவ்னா,
லிப்சான்ஸ்கயா நடால்யா வாலண்டினோவ்னா,
இசை இயக்குநர்கள்

யுர்கா 2012
குறிப்புகளின் பட்டியல்:
அலீவ் யூ. பி. குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் முறைகள் / யூ.பி. குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் அலீவ் முறைகள் (மழலையர் பள்ளி முதல் தொடக்கப்பள்ளி வரை). - வோரோனேஜ், என்.பி.ஓ மோடெக், 1998. - 352 வி.
கப்லுனோவா ஐ.எம்., நோவோஸ்கோல்ட்சேவா ஐ.ஏ. இந்த அமேசிங் பீட்: பாலர் கல்வியாளர்கள் மற்றும் இசை தலைவர்களுக்கு ஒரு வழிகாட்டி. - SPb.: "இசையமைப்பாளர்", 2005. - 73 கள்.

பாடத்திற்குப் பிறகு:
குழந்தைகளுடன் இசைப் பொருள்களை சரிசெய்ய மறக்காதீர்கள்:
பாடல்கள், விளையாட்டுகள் போன்றவற்றின் சொற்களை மீண்டும் செய்யவும்;
பாடல்களின் வரிகள் பற்றி குழந்தைகளுடன் பேசுங்கள், படைப்புகளைக் கேட்டேன்;
இசையமைப்பாளர்களின் உருவப்படங்களைக் காண்பிப்பதன் மூலம் உரையாடல்களுடன் செல்லுங்கள் அல்லது குழு மூலைகளில் காட்சிப்படுத்துங்கள்;
தெருவில் பாடல்களைப் பாடுங்கள் (சூடான பருவத்தில்);
உங்கள் வகுப்புகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களில் இசைப் பொருள்களைச் சேர்க்கவும்;
பாடல்கள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் ஆகியவற்றின் இயக்கங்களை அவற்றின் ஓய்வு நேரத்தில் ஒருங்கிணைக்க;
இசை நிமிடங்களை ஒழுங்கமைக்கவும் - ஒரு குழுவில் கிளாசிக்கல் துண்டுகளைக் கேட்பது;
ஒரு குழுவில் மற்றும் நடைகளில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளில் விளையாட்டுகளைச் சேர்ப்பது உறுதி.

கல்வியாளரின் தொழில் மற்றும் அனுபவமானது, ஒரு இசை இயக்குனர் இல்லாத நிலையில், இசை பாடங்களையும் பொழுதுபோக்குகளையும் சுயாதீனமாக நடத்த அனுமதிக்க வேண்டும்.

வகுப்பில்:
கல்வியாளர், மற்றும் இசை கை-எல் அல்ல, முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறார், ஒரு முன்மாதிரி மற்றும் முன்மாதிரி.
மியூஸ்கள் காண்பிக்கும் அனைத்தையும் செய்ய வேண்டும். தலைவர்.
நடனங்கள், விளையாட்டுகள், பாடல்கள் ஆகியவற்றின் இயக்கங்களை சுயாதீனமாகக் காட்ட முடியும்.
குழந்தைகள் ஒரு உதாரணமாகக் காணவும் கேட்கவும் பாடுங்கள்.
கட்டிடம், விளையாட்டு, சுற்று நடனங்கள், நடனங்கள், அத்துடன் உயர் நாற்காலிகளில் அமரும்போது குழந்தைகளை ஏற்பாடு செய்கிறது.

என் சுய ரகசியம்

ஈ. ஜீன்-டால்க்ரோஸின் அறிக்கைகள்:

அனைத்து விளக்கங்களும் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒவ்வொரு பாடத்திலும் புதியது இருக்க வேண்டும், இதனால் மாணவர்களின் கவனம் சோர்வடையாது, அவர்களின் ஆர்வம் வறண்டு போகாது.

ஆரம்ப பயிற்சி ஒரு விளையாட்டின் தன்மையில் இருக்க வேண்டும். கடமை, கட்டாய உழைப்பு என்ற கருத்தை நீங்கள் உடனடியாக குழந்தைகளில் ஏற்படுத்த முடியாது.

ஆசிரியரின் பணி, தேவையான பயிற்சிகளை விளையாட்டின் வடிவத்தில் வைப்பதன் மூலம் அவை குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கின்றன.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ப்பு எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் கற்பனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பாடம் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொடுக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அது அதன் மதிப்பில் பாதியை இழக்கிறது.

நோக்கம்: குழுவில் குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தவும் அவர்களைப் பற்றி பேசவும் அனுமதிக்கும் குழுவில் நம்பகமான சூழலை உருவாக்குதல், பச்சாதாபமான தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுதல், மற்றொரு நபரை ஏற்றுக் கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றைக் கேட்பது; தன்னைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: மெழுகுவர்த்தியுடன் மெழுகுவர்த்தி, போட்டிகள், கண்ணாடி, கிளாசிக்கல் மியூசிக் ஆடியோ பதிவு, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நாற்காலிகள்.
உள்ளடக்கம். குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் விளக்குகிறார்: "இன்று ஒருவருக்கொருவர் நன்கு தெரிந்துகொள்ள ஒரு வட்டத்தில் கூடினோம்." ஒரு மெழுகுவர்த்தி எரிகிறது. “ஏ.எஸ். புஷ்கின் எழுதிய "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு ஹீரோக்கள்"? தன்னைப் பற்றி ஏதாவது கண்டுபிடிக்க, ராணி ஒரு மந்திரக் கண்ணாடியை எடுத்து அவரிடம் கட்டளையிட்டார்: “ஒளி, என் கண்ணாடி, என்னிடம் சொல்லுங்கள், ஆனால் முழு உண்மையையும் தெரிவிக்கவும். நான் உலகின் மிக அழகானவனா, எல்லாவற்றையும் விட வெட்கப்பட்டவனா? ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு "மந்திர" கண்ணாடியைக் காட்டி இவ்வாறு கூறுகிறார்: "எனக்கு ஒரு மாயக் கண்ணாடியும் உள்ளது, இதன் உதவியுடன் ஒருவருக்கொருவர் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை நாம் கற்றுக் கொள்ளலாம் மற்றும்" நான் யார்? "என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கலாம். ஓய்வெடுப்போம், மெழுகுவர்த்தி சுடரை உற்றுப் பாருங்கள். நமக்குள் என்ன நடக்கிறது என்பதை உணரவும், எங்கள் பொழுதுபோக்குகள், வெற்றிகள், தோல்விகளை நினைவில் கொள்ளவும் இது உதவும். " இசை ஒலிக்கிறது. ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: “என் பெயர் ... நான் குழந்தைகளை மிகவும் நேசிக்கிறேன், எனவே நான் ஒரு ஆசிரியரின் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்தேன். புத்தகங்களைப் படிப்பது, இசை கேட்பது எனக்கு மிகவும் பிடிக்கும். உங்கள் வெற்றிகளில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன், ஆனால் நீங்கள் கொடூரமான செயல்களைச் செய்யும்போது நான் வருத்தப்படுகிறேன். " பின்னர் குழந்தைகள் பேசுகிறார்கள். ஆசிரியர் சுருக்கமாக கூறுகிறார்: “நீங்கள் நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைச் சொன்னீர்கள், உங்களை நன்கு புரிந்து கொள்ள முடிந்தது, உங்கள் வெற்றிகளையும் தோல்விகளையும் புரிந்து கொள்ள முடிந்தது. நாம் அனைவரும் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம், நம் ஒவ்வொருவருக்கும் நம்முடைய சொந்த நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் உள்ளன, அவை யாராவது தன்னைத் திருத்திக் கொள்ளலாம், அதே நேரத்தில் ஒருவருக்கு உதவி தேவை. ஒருவருக்கொருவர் அதிக கவனத்துடனும், கனிவாகவும் இருப்போம், எல்லாவற்றிற்கும் உதவுங்கள். " குழந்தைகள் கைகோர்த்து மெழுகுவர்த்தியை ஊதுகிறார்கள்.

இசை பாடத்திற்கு ஆசிரியர் தயாராக வேண்டும்:
இசை இயக்குனரின் ஆலோசனைகள் மற்றும் வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ளுங்கள்;
தொடர்பு நோட்புக்கில் உள்ள இசை விஷயங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;
தனிமைப்படுத்தலின் போது வகுப்புகளின் நேரத்தை முன்கூட்டியே தெளிவுபடுத்துங்கள்;
இசை பாடங்களில் குழந்தைகளின் ஆடை மற்றும் காலணிகளின் வடிவத்தில் பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள்.

உங்கள் பாடத்திற்கு முன்:
பாடத்திற்கு குழந்தைகளின் தேவையான மனநிலையை உருவாக்குங்கள்.
கால அட்டவணையின்படி (பாடத்தைத் தொடங்குவதற்கு 1-2 நிமிடங்களுக்கு முன்பு) சரியான நேரத்தில் குழந்தைகளை அழைத்து வாருங்கள்
குழந்தைகளின் தோற்றத்தை சரிபார்க்கவும்.
குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையைப் புகாரளிக்கவும். தலைக்கு.

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

பிரிவுகள்: பேச்சு சிகிச்சை

நீங்கள் பேசுவது கடினம் என்றால் -
இசை எப்போதும் உதவும்!

பல்வேறு பேச்சு குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் சரிசெய்யும் பணியில், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு இசை இயக்குனரின் கூட்டு வகுப்புகள் ஒரு நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன, இது இயக்கங்கள், இசை பின்னணி மற்றும் சொல்லகராதி உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றின் கலவையாகும். உண்மையில், திருத்தும் குறிக்கோள்களுக்கு மேலதிகமாக, பேச்சு அல்லாத மற்றும் பேச்சு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் செயல்திறனின் அதிகரிப்பு அடையப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் தீவிரமான தழுவலுக்கு பங்களிக்கிறது.

இத்தகைய வகுப்புகளின் போது, \u200b\u200bசொற்கள், இயக்கம் மற்றும் இசை ஆகியவற்றின் தொகுப்பு மூலம் பேச்சு வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. இயக்கம் வார்த்தையை உணர உதவுகிறது. வார்த்தையும் இசையும் குழந்தைகளின் மோட்டார் கோளத்தை ஒழுங்கமைத்து ஒழுங்குபடுத்துகின்றன, இது அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, உணர்ச்சி கோளம் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப உதவுகிறது.

கூட்டு சரிசெய்தல் பயிற்சிகள், ஒருபுறம், பலவீனமான பேச்சு செயல்பாடுகளை நீக்குகின்றன, மறுபுறம், குழந்தையின் செயல்பாட்டு அமைப்புகளை உருவாக்குகின்றன: சுவாசம், குரல் செயல்பாடு, உச்சரிப்பு கருவி, பொதுவாக தன்னார்வ கவனம், பேச்சு மற்றும் மோட்டார் பொருள்களை மனப்பாடம் செய்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் செயல்முறைகள்.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு இசை இயக்குனரின் தொடர்பு இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி;
2. தகவல் மற்றும் ஆலோசனை.

அவர்களின் பணியைச் செய்வதில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் இசை இயக்குனர் இருவரும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

• பேச்சு குறைபாட்டின் அமைப்பு;
• கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பின்னணிக்கு எதிராக ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை மேற்கொள்ளுங்கள்;
• பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பெறப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க;
• ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையை விரிவாக வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் இசை இயக்குனர் இருவரும் குழந்தைகளுடன் கூட்டு வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு ஒரே தேவைகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள்:

1. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் பாடசாலைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் பொதுவான விதிகளின் அடிப்படையில் வகுப்புகள் கட்டப்பட்டுள்ளன.
2. வகுப்புகள் முறையாக நடத்தப்படுகின்றன இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே சரியான மோட்டார் டைனமிக் ஸ்டீரியோடைப்கள் உருவாகி பாலர் பாடசாலைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.
3. ஆல்ரவுண்ட் தாக்கத்தின் கொள்கை
4. அணுகல் கொள்கை மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. கூட்டு வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் செயற்கையான முறைகள் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப, பேச்சுக் கோளாறுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் கலவைக்கு ஏற்ப வேறுபட்ட முறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன.
5. தெரிவுநிலை கொள்கை.
6. மோட்டார், பேச்சு மற்றும் இசை பணிகளின் படிப்படியான சிக்கலின் கொள்கை.

திருத்தம் மற்றும் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்ளும்போது பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் இசை இயக்குனர் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பணிகளைத் தனிமைப்படுத்த முடியும். இவை ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், கல்வி மற்றும் திருத்தும் பணிகள்.

அதே நேரத்தில், திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளின் ஒவ்வொரு பாடங்களும் பின்வரும் பகுதிகளை உருவாக்குகின்றன:

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்:

• உதரவிதான பேச்சு சுவாசத்தை நடத்துதல்;
• பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் மூலம் பேச்சு உறுப்புகளின் தசை எந்திரத்தை வலுப்படுத்துதல்;
• தவறாக உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகளை சரிசெய்வதற்கான ஒரு தெளிவான தளத்தை உருவாக்குதல்;
• தொந்தரவான ஒலிகளின் திருத்தம், அவற்றின் ஆட்டோமேஷன் மற்றும் வேறுபாடு;
• ஒலிப்பு உணர்வு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி;
• பேச்சின் சொற்பொழிவு மற்றும் இலக்கண அம்சத்தை மேம்படுத்துதல்;
• அவர்களின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாக வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கற்றல்;
• கல்வியறிவு பயிற்சி, டிஸ்ராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா தடுப்பு;
• பேச்சின் உளவியல் தளத்தின் வளர்ச்சி;
• சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;
• பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்கள்.

இசை இயக்குனர்:

வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம்:

• செவிவழி கவனம் மற்றும் செவிவழி நினைவகம்;
• ஒளியியல்-இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்;
• உரையாசிரியருக்கு காட்சி நோக்குநிலை;
• இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு;
• ஒரு எளிய இசை தாள வடிவத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன்.

கல்வி:

• சுவாசம் மற்றும் பேச்சின் வேகம் மற்றும் தாளம்;
• வாய்வழி பிராக்சிஸ்;
• புரோசோடி;
• ஒலிப்பு விசாரணை.

பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களின் குழந்தைகளுடனான திருத்தம் செய்யும் பணியின் செயல்திறன் மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருப்பதற்கான தெளிவான அமைப்பு, பகலில் சுமைகளின் சரியான விநியோகம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பிற நிபுணர்களின் பணியில் தொடர்ச்சி ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுடன் ஒரு இசை இயக்குனரின் தொடர்பு வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள்.

• கல்வி ஆண்டுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கும் இசை இயக்குனருக்கும் இடையிலான தொடர்பு திட்டம்.
• தொடர்பு பதிவு.
• முறையான இலக்கியம், கையேடுகள் மற்றும் திறனாய்வுகளின் கூட்டுத் தேர்வு.
• கருப்பொருள் பொழுதுபோக்கு, விடுமுறை நாட்கள், திறந்த வகுப்புகள் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் பங்கேற்பு.
• பேச்சு விளையாட்டுகள், சொல் விளையாட்டுகள் போன்றவற்றின் கோப்புகளை வரைதல்.
• திருத்தும் பயிற்சிகள், சொல் விளையாட்டுக்கள், பாடுதல் போன்ற தலைப்புகளில் கல்வி சபைகளில் இசை இயக்குநரால் வழங்கல். பேச்சு கோளாறுகளைத் தடுப்பதற்காக.
• பேச்சு சிகிச்சை மந்திரங்கள், பேச்சு விளையாட்டுகள், லோகோரித்மிக் பயிற்சிகள், சொல் விளையாட்டுகள், விரல் விளையாட்டுகள், பாடலுடன் இசை தாள இயக்கங்கள், சொற்கள், கட்டுக்கதைகள், எண்ணும் ரைம்கள், கருதுகோள்கள், இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், நர்சரி ரைம்ஸ், டிட்டீஸ், புதிர்கள், கவிதைகள், நாக்கு முறுக்கு, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பாடல்களின் அரங்கம், குரல் மற்றும் பாடல்கள்.

கூட்டு வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான ஒருங்கிணைப்பு திட்டம்

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

ஆசிரியருக்கும் இசை இயக்குனருக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தனித்தன்மையைப் பற்றிய சிக்கல் புதியதல்ல. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை ஒத்துழைப்பு பற்றிய கேள்விகள் N.A. வெட்லுகினா, A.N. ஜிமினா, O.P. ரடினோவா, A.G. கோகோபெரிட்ஜ் ஆகியோரின் படைப்புகளில் கருதப்பட்டன. மற்றும் பல.

தற்போது, \u200b\u200bஎஃப்.ஜி.டி யின் தேவைகளில் ஒன்று அனைத்து கல்விப் பகுதிகளையும் ஒருங்கிணைப்பதும், ஆகையால், குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் முழு மழலையர் பள்ளி குழுவின் செயல்பாடுகளும் இருக்கும்போது, \u200b\u200bகல்வியியல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே ஒத்துழைப்பின் சிக்கல்கள் மிகத் தெளிவாக எடுத்துக்காட்டுகின்றன. இது சம்பந்தமாக, பாலர் ஆசிரியர்களின் தொடர்பு குறித்து ஒரு வேலை முறையை உருவாக்குவது அவசியம்.

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் இசைக் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டின் தூண்டுதலும் அமைப்பாளரும் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஒரு இசை இயக்குனர் ஆவார். இருப்பினும், நடைமுறையில், அத்தகைய தொடர்பு எப்போதும் மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை.

பரஸ்பர ஒத்துழைப்பை செயல்படுத்துவதில் சிக்கல்களுக்கான காரணங்கள்:

எழும் முரண்பாடுகளைத் தீர்க்க, இசை இயக்குனர் கண்டிப்பாக:

• தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை சுய-வளர்ச்சி, சுய கல்வி: பொது கலாச்சார, அடிப்படை, சிறப்புத் திறன்களை வளப்படுத்துவதன் மூலம் தொழில்முறை திறனை அதிகரித்தல்;
• உங்கள் தொழில்முறை செயல்பாடுகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள் (பார்க்க. பின் இணைப்பு 1) மற்றும் கல்வியாளர்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்;
• கல்வியாளர்களுடன் உங்கள் வேலையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
• பாலர் பாடசாலைகளின் இசைக் கல்வியின் சிக்கல்களில் கல்வியாளரின் அடிப்படை திறனின் அளவைக் கண்டறிய (அவதானிப்புகள், உரையாடல்கள், கேள்வித்தாள்களின் அடிப்படையில்) (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்);
• கிடைக்கக்கூடிய தரவின் அடிப்படையில் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்த ஆசிரியர்களுடன் தங்கள் வேலையை சரிசெய்யவும்;
• கல்வியாளருடன் சேர்ந்து, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு முழுமையான, ஆனால் அதே நேரத்தில் மாறுபட்ட கல்வியியல் செயல்முறையை வடிவமைக்கவும், இதில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்ளவும், வளரவும், முடிந்தவரை கல்வி கற்பிக்கவும் முடியும்;
• பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கணினியில் கல்வியாளருடன் பணிபுரிதல்;
• பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முறையான பணிகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.

தொழில்முறை தொடர்புகளின் முன்னணி துறைகளில் ஒன்று இருக்க வேண்டும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை அனுபவத்தின் பரஸ்பர செறிவூட்டல் ... இது ஒருதலைப்பட்சமாக இருக்க அனுமதிக்கக்கூடாது, எடுத்துக்காட்டாக, பாரம்பரிய அர்த்தத்தில் - ஒரு இசை இயக்குனர் முதல் கல்வியாளர் வரை.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளரின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையாக தொழில்முறை மற்றும் கல்விசார் பணிகளின் சமூகம்
(ஏ.ஜி. கோகோபெரிட்ஸின் படி)

இசை இயக்குனருக்கும் கல்வியாளருக்கும் இடையிலான தொடர்பு வடிவங்கள்:

• ஒரு குழந்தையின் இசைத்தன்மையின் ஒருங்கிணைந்த நோயறிதல் வரைபடங்களின் வளர்ச்சி; வகுப்பறையிலும் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் குழந்தையின் நோயறிதல் மற்றும் தனிப்பட்ட இசை வெளிப்பாடுகளின் முடிவுகளின் கூட்டு விவாதம்;
• வேலைத் திட்டங்களின் கூட்டு வடிவமைப்பு, பொதுவான பணிகளாக அவற்றின் சரிசெய்தல் தீர்க்கப்படும்;
• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி செயல்பாட்டில், கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் இசைப் பொருளைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பான பரஸ்பர ஆலோசனைகள்;
• கலந்துரையாடலைத் தொடர்ந்து வகுப்புகளின் பரஸ்பர வருகை;
• பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட இசை வாழ்க்கை அறைகள் மற்றும் இசையுடன் கூட்டங்களின் மாலை;
• முழுமையான கல்வி மற்றும் இசை மூலம் ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சி குறித்த பட்டறைகளை கூட்டு தயாரித்தல்;
• இசைக் கல்வி மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியின் பிரச்சினை குறித்த பெற்றோரின் கூட்டங்களின் கூட்டு அமைப்பு;
• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், குழுக்களாக இசை மற்றும் கல்விச் சூழலின் கூட்டு வடிவமைப்பு;
• ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், ஒரு தனி குழுவில் ஒரு இசை மேம்பாட்டு சூழலின் திட்டங்களுக்கான மறுஆய்வு போட்டிகளின் அமைப்பு;
• ஒரு தொழில்முறை இசை நூலகத்தின் தொகுப்பு, பாலர் பாடசாலைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் இசையைப் பயன்படுத்துவதற்கான கல்வி நுட்பங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் வங்கி;
• பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வழிமுறை சேவையுடன் தொடர்பு.

சிறப்பு பாலர் கல்வி இல்லாத பாலர் நிறுவனங்களில் தற்போது பல ஆசிரியர்கள் இருப்பதால், இசை இயக்குனர் செயலில் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும். அவர், குறுகிய காலத்தில், ஆசிரியர்களுக்கு இசைக் கல்வியின் முறைகள் குறித்து உறுதியான அறிவைக் கொடுக்க வேண்டும், அவர்களின் அடிப்படை செயல்திறன் திறன்களை உருவாக்க வேண்டும், அவற்றை திறமைக்கு (ஆசிரியர் பணிபுரியும் குழுவின்) அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். பட்டறைகள் (இணைப்பைக் காண்க) என்பது கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு சிறந்த வேலை வடிவமாகும். அவை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முறையியலாளருடன் சேர்ந்து திட்டமிடப்பட்டு வருடாந்திர பணிகளில் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்களுடன் ஒரு இசை இயக்குனரின் மற்றொரு சிறந்த வடிவம் போட்டி நிகழ்ச்சிகள். அவை ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் படைப்பு திறனை செயல்படுத்துகின்றன. விருப்பங்களில் ஒன்று இசை மூலைகளின் நிகழ்ச்சி-போட்டி (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்). ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் இசை மையங்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இசை பணிப்பாளரின் தீவிர உதவியுடன் கல்வியாளர்களால் இந்த பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒரு இசை ஆசிரியர் பின்வருமாறு:

• இசை மண்டலங்களை அமைப்பதற்கான தேவைகள், அவற்றின் உள்ளடக்கம் (வயது சிறப்பியல்புகளுக்கு ஏற்ப) பற்றி கல்வியாளர்களிடம் சொல்லுங்கள்;
• இரைச்சல் இசைக்குழு மற்றும் பல்வேறு பண்புகளுக்கான கருவிகளுக்கான விருப்பங்களை உருவாக்குவது குறித்த இலக்கிய பட்டியலை வழங்குதல்;
• இசை மண்டலத்தின் வடிவமைப்பில் பங்கேற்க பெற்றோர்களையும் குழந்தைகளையும் (குறிப்பாக பழைய பாலர் வயது) ஈடுபடுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைக் கவனியுங்கள்;
• போட்டியின் நிலையை அறிந்து கொள்ள.

மேற்கூறியவற்றைச் சுருக்கமாகக் கூறினால், FGT இல் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள பாலர் கல்வியின் நவீன குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரால் தனித்தனியாக உணர முடியாது என்பதை மீண்டும் கவனிக்க விரும்புகிறேன். எனவே, குழந்தையின் முழுமையான வளர்ச்சியின் பின்னணியில் நிபுணர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் பிரச்சினை ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியிலும் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.