ลักษณะของความสามารถ ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ

ทฤษฎีความสามารถในประเทศถูกสร้างขึ้นโดยผลงานของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นหลายคน - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva

Teplov กำหนดเนื้อหาของแนวคิดเรื่องความสามารถได้กำหนดคุณลักษณะ 3 ประการซึ่งรองรับงานหลายอย่าง:

• 1. ความสามารถในการหมายถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกความแตกต่างระหว่างบุคคล
• 2. เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ หรือหลายกิจกรรม
• 3. ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่เพียงทักษะ ความสามารถ และความรู้ที่มีอยู่ แต่สามารถอธิบายความง่ายและความรวดเร็วในการได้มาซึ่งความรู้นี้

ความสามารถเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลและไม่ใช่คุณสมบัติโดยกำเนิด แต่เป็นผลผลิตของการพัฒนาและการพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมใดๆ แต่มันขึ้นอยู่กับลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาโดยกำเนิด - ความโน้มเอียง แม้ว่าความสามารถจะพัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียง แต่ก็ยังไม่ใช่หน้าที่ ความโน้มเอียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความโน้มเอียงถือเป็นลักษณะที่ไม่เฉพาะเจาะจงของระบบประสาทและร่างกายโดยรวม ดังนั้น การคงอยู่ของความสามารถแต่ละอย่างของความโน้มเอียงที่เตรียมไว้จึงถูกปฏิเสธ บนพื้นฐานของความโน้มเอียงที่แตกต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันจะพัฒนา ซึ่งปรากฏออกมาอย่างเท่าเทียมกันในผลลัพธ์ของกิจกรรม

โดยอาศัยความโน้มเอียงเดียวกัน แต่ละคนสามารถพัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันได้ นักจิตวิทยาในประเทศพูดคุยเกี่ยวกับความสามารถที่แยกไม่ออกกับกิจกรรม ความสามารถมักจะพัฒนาในกิจกรรมและแสดงถึงกระบวนการที่กระตือรือร้นในส่วนของบุคคล ประเภทของกิจกรรมที่สร้างความสามารถนั้นมีความเฉพาะเจาะจงและเป็นประวัติศาสตร์เสมอ

หนึ่งในหลักการพื้นฐานของจิตวิทยารัสเซียคือแนวทางส่วนบุคคลในการทำความเข้าใจความสามารถ วิทยานิพนธ์หลัก: เป็นไปไม่ได้ที่จะจำกัดเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ให้แคบลงกับลักษณะของกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล

I. ปัญหาของความสามารถเกิดขึ้นเมื่อพิจารณาบุคลิกภาพเป็นเรื่องของกิจกรรม Ananyev มีส่วนร่วมอย่างมากในการทำความเข้าใจความสามัคคีของความสามารถและคุณสมบัติของบุคลิกภาพซึ่งถือว่าความสามารถเป็นการรวมคุณสมบัติของระดับอัตนัย (คุณสมบัติของบุคคลเป็นหัวข้อของกิจกรรม) ในทฤษฎีของเขา โครงสร้างคุณสมบัติของมนุษย์มี 3 ระดับ:

• 1. บุคคล (โดยธรรมชาติ). สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางเพศรัฐธรรมนูญและทางระบบประสาทซึ่งการแสดงออกสูงสุดของพวกเขาคือความโน้มเอียง
• 2. คุณสมบัติเชิงอัตนัยกำหนดลักษณะของบุคคลว่าเป็นเรื่องของแรงงาน การสื่อสารและความรู้ และรวมถึงคุณลักษณะของความสนใจ ความจำ การรับรู้ และอื่นๆ ความสามารถคือการผสมผสานของคุณสมบัติเหล่านี้
• 3. ทรัพย์สินส่วนบุคคลมีลักษณะของบุคคลเป็นสังคมและเกี่ยวข้องกับบทบาททางสังคม สถานะทางสังคม และโครงสร้างของค่านิยมเป็นหลัก ระดับสูงสุดในลำดับชั้นของลักษณะบุคลิกภาพนั้นแสดงโดยตัวละครและความโน้มเอียงของบุคคล

การผสมผสานอันเป็นเอกลักษณ์ของคุณสมบัติของมนุษย์ทั้งหมดทำให้เกิดความเป็นปัจเจก ซึ่งคุณสมบัติส่วนบุคคลมีบทบาทสำคัญในการเปลี่ยนแปลงและจัดระเบียบคุณสมบัติส่วนบุคคลและอัตนัย

ครั้งที่สอง ส่วนใหญ่มักจะพิจารณาถึงความสัมพันธ์ระหว่างการวางแนวของบุคลิกภาพและความสามารถของมัน ความสนใจ ความโน้มเอียง ความต้องการของบุคคล ชักนำให้เขามีกิจกรรมแอคทีฟ ซึ่งสร้างและพัฒนาความสามารถ การดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความสามารถที่พัฒนาแล้วมีผลดีต่อการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับกิจกรรม

สาม. อิทธิพลของลักษณะบุคลิกภาพต่อการพัฒนาความสามารถนั้นยอดเยี่ยม ความมีจุดมุ่งหมาย การทำงานหนัก ความอุตสาหะเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุความสำเร็จในการแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย และพัฒนาความสามารถ การขาดลักษณะนิสัยที่เอาแต่ใจสามารถขัดขวางการพัฒนาและการแสดงความสามารถที่ตั้งใจไว้ นักวิจัยสังเกตลักษณะนิสัยที่มีอยู่ในคนที่มีพรสวรรค์ - ความคิดริเริ่ม, ความคิดสร้างสรรค์, ความนับถือตนเองสูง

นักจิตวิทยาต่างประเทศยังแสดงความคิดที่คล้ายกันเกี่ยวกับความสามารถ พวกเขาเชื่อมโยงกับความสำเร็จในกิจกรรมประเภทต่างๆ พิจารณาว่าเป็นพื้นฐานของความสำเร็จ แต่ไม่เชื่อมโยงความสามารถและความสำเร็จเป็นลักษณะที่เหมือนกัน

ความสามารถเป็นแนวคิดที่ใช้อธิบาย เรียงลำดับความเป็นไปได้ที่กำหนดความสำเร็จของบุคคล ความสามารถนำหน้าด้วยทักษะ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการได้มาซึ่งทักษะในกระบวนการเรียนรู้ การออกกำลังกายบ่อยครั้ง และการฝึกอบรม ความสำเร็จในกิจกรรมไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ สภาพจิตใจด้วย

ความสามารถทั่วไปคือความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ที่แสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ มากมาย

ความสามารถพิเศษถูกกำหนดโดยสัมพันธ์กับพื้นที่พิเศษเฉพาะของกิจกรรม

ส่วนใหญ่มักจะวิเคราะห์อัตราส่วนของความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษเป็นอัตราส่วนทั่วไปและเฉพาะในเงื่อนไขและผลของกิจกรรม

Teplov เชื่อมโยงความสามารถทั่วไปกับช่วงเวลาทั่วไปในกิจกรรมประเภทต่างๆ และความสามารถพิเศษกับช่วงเวลาพิเศษเฉพาะ

สติปัญญาเป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพจิตของปัจเจกบุคคล

ในการให้คำจำกัดความแก่นแท้ของความฉลาดแล้ว โดยที่เราแทบจะคิดไม่ถึงที่จะสร้างวิธีการรับรู้นั้น เราประสบปัญหาบางอย่าง ไม่มีคำจำกัดความที่มีอยู่มากมายใดที่ชัดเจนหรือเป็นที่ยอมรับที่ดีเท่าที่จะอิงตาม ตัวอย่างเช่น ศาสตราจารย์วิลเลียม สเติร์น นักจิตวิทยาชาวเยอรมันที่มีชื่อเสียงที่สุดคนหนึ่งจากฮัมบูร์ก ถือว่าแก่นแท้ของความฉลาดคือความเร็วในการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะใหม่ ในขณะที่จิตแพทย์ผู้ยิ่งใหญ่ ไซยาน ศาสตราจารย์ด้านปรัชญาและจิตวิทยาในฮัลเลอ เล็งเห็นแก่นแท้ของมันเป็นหลัก ในการรวมความสามารถ นอกเหนือจากคำจำกัดความที่มีชื่อเสียงที่สุดสองคำนี้แล้ว ยังมีคำจำกัดความอื่นๆ อีกมากมายซึ่งไม่มีสิ่งใดที่ถือว่าน่าพอใจอย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่ควรเป็นเหตุผลที่จะละทิ้งจากความพยายามที่จะยอมรับพรสวรรค์ว่าเป็นคุณสมบัติทางปัญญาพิเศษของบุคคล ในทำนองเดียวกัน ในทฤษฎีของไฟฟ้า เราไม่มีคำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและเป็นที่น่าพอใจอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์นี้ แต่ในการใช้งานจริง เราประสบความสำเร็จอย่างมหัศจรรย์บนพื้นฐานของสมมติฐานทางทฤษฎีและการวิจัยเชิงทดลอง ในทำนองเดียวกัน ในทางจิตวิทยา เราไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับแก่นแท้ของความสามารถทางปัญญาที่จะสามารถทำงานได้สำเร็จ และพยายามกำหนดความสูงและคุณภาพของความสามารถทางจิตของบุคคลด้วยการทดลองหรือวิธีการอื่นๆ การใช้ผลการเรียนในโรงเรียนและการปฏิบัติจริงจะทำให้เราเชื่อว่าเราเข้าใจความจริงมากน้อยเพียงใด โดยดำเนินการจากสถานที่และประสบการณ์ของเราเพื่อให้บรรลุตามนั้น

แม้ว่าการขาดความเข้าใจที่ชัดเจนไม่ควรขัดขวางเราไม่ให้พยายามแก้ปัญหา เราควรพยายามก่อนที่จะเริ่มงานเพื่อทำความเข้าใจคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของความสามารถทางจิตของมนุษย์และความแตกต่างจากความฉลาดของสัตว์ในทางใดทางหนึ่ง อย่างที่คุณทราบ มีอยู่ช่วงหนึ่งที่แนวคิดเรื่อง "ความฉลาดของมนุษย์" ถูกมองว่าเป็นการพูดซ้ำซาก ตัวอย่างเช่น ในยุคของเดส์การตส์ สติปัญญามีสาเหตุมาจากมนุษย์เท่านั้น ในขณะที่ทุกการกระทำของสัตว์ถือเป็นการสะท้อนธรรมดา ปัจจุบันเรามีความรู้ด้านจิตวิทยาสัตว์ที่พัฒนาเต็มที่และได้พัฒนาความก้าวหน้าครั้งสำคัญในสาขานี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ดังนั้นในช่วงสงคราม ศาสตราจารย์เคลเลอร์จึงทำการทดลองในเทเนรีเฟ (แอฟริกา) เกี่ยวกับมนุษย์มานุษยวิทยา ซึ่งเผยให้เห็นว่ามีความสามารถทางปัญญาที่สำคัญในลิงมานุษยวิทยาเหล่านี้ ในกรณีนี้ แม้แต่ความสามารถเชิงสร้างสรรค์บางอย่างก็สังเกตเห็นได้ในลิง ศาสตราจารย์เคลเลอร์กล่าวว่า ลิงที่มีสติปัญญามากที่สุดได้สร้างขึ้นสำหรับตัวเอง ตัวอย่างเช่น เครื่องมือชนิดหนึ่งสำหรับการถอนกล้วยที่อยู่ไกลเกินเอื้อม เขารายงานเพิ่มเติมว่าสัตว์เหล่านี้บางตัวซ้อนกล่องในเสาเดียวเพื่อเอากล้วยไปห้อยจากเพดาน ในเวลาเดียวกัน กล่องต่างๆ ถูกเลือกเพื่อให้กล่องบนสุดถูกวางโดยให้ขอบใหญ่ขึ้น เพราะในกรณีนี้ กล้วยเท่านั้นที่สามารถดึงออกมาได้ แน่นอนว่าทั้งหมดนี้เป็นตัวอย่างของการกระทำที่บ่งบอกถึงความสามารถทางปัญญาในระดับหนึ่ง

การกระทำของสัตว์อื่นๆ เช่น ม้าเอลเบอร์เฟลด์ หรือสุนัขมานไฮม์ เช่นเดียวกับชิมแปนซี บาสโซ ซึ่งถูกสอบสวนโดยศาสตราจารย์มาร์เบ นั้นเป็นที่รู้จักกันดี แม้ว่าเกี่ยวกับม้า Elberfeld ที่ทำการกระทำทางคณิตศาสตร์ที่น่าทึ่งซึ่งดูเหมือนจะเข้าใจยากในตอนแรกและต่อมาปรากฎว่าการกระทำลึกลับนั้นเกิดจากการเคลื่อนไหวที่ซ่อนเร้นของผู้ประท้วงที่มีอิทธิพลต่อม้า แต่ก็ควร ยอมรับในทุกกรณีเหล่านี้สัญญาณของความฉลาด เราต้องตระหนักว่าระหว่างปัญญาของมนุษย์กับสัตว์มี ไม่ ความแตกต่างพื้นฐานแต่เท่านั้น เชิงปริมาณอย่างไรก็ตาม เราสามารถพูดได้อย่างหนึ่ง กล่าวคือ ความฉลาดของสัตว์มักกระทำไปในทิศทางเดียว - ต่อ การใช้งานจริง,ในทางทฤษฎี ขบวนแห่งความคิดนั้นพบได้เฉพาะในมนุษย์เท่านั้น เห็นได้ชัดว่ารูปแบบสูงสุดของความฉลาดนั้นปรากฏเฉพาะในขั้นของการพัฒนาเท่านั้น

แม้ว่าในทางปฏิบัติเราจะจำกัดตนเองให้รับรู้แต่ความฉลาดของมนุษย์เท่านั้น เราก็พบกับอุปสรรคใหม่ สมมุติว่าการสำแดงของสติปัญญาในทุกระดับของความสูงได้รับการศึกษาหรือศึกษาได้แล้ว ปัญหาการรับรู้ความสามารถทางจิตก็จะอยู่ในรูปแบบของการวิจัยใน โอกาสในการพัฒนาทางปัญญาดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องชี้แจงคำถามที่ว่าความฉลาดคือ คุณสมบัติของมนุษย์โดยกำเนิดหรือจะซื้อก็ได้

ในการแก้ไขปัญหานี้ เราได้เข้าสู่พื้นที่หนึ่งของปรัชญาที่การต่อสู้ของความคิดเห็นแทบไม่เคยหยุดนิ่ง โดยที่คุณทราบ กระแสน้ำเข้ามาแทนที่กันและกันอย่างต่อเนื่อง และที่ซึ่งเราสามารถพบกับการไล่ระดับความคิดเห็นทั้งหมด โดยเริ่มจากคำกล่าวที่ว่าทุกอย่าง ในตัวมนุษย์เป็นเรื่องธรรมชาติ และจบลงด้วยข้อเสนอที่ได้รับจากภายนอกผ่านการฝึกอบรม อย่าง ไร ก็ ตาม ไม่ต้องสงสัย ว่า ใน บริเวณ นี้ สุด ขั้ว หนึ่ง ก็ ผิด เหมือน อีก ประการ หนึ่ง. ความชัดเจนที่แน่ชัดว่าทุกสติปัญญาต้องได้รับการพัฒนานั้น ก็แน่นอนว่าไม่มีการฝึกใด ๆ แม้แต่การฝึกฝนที่ละเอียดที่สุด ก็สามารถแทนที่สติปัญญาที่ขาดหายไปได้ ผลลัพธ์ที่ได้จากการเพิ่มปัจจัยทั้งสองสามารถนำมาเปรียบเทียบกับเส้นทแยงมุมของสี่เหลี่ยมด้านขนาน (ซึ่งยังใช้กับคำถามเกี่ยวกับความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมระดับมืออาชีพของเขาด้วย โดยที่ปัจจัยสองประการมีบทบาท: ความโน้มเอียงตามธรรมชาติและการฝึกอบรม) นอกจากนี้ เราต้องจินตนาการ เส้นทแยงมุมนี้เป็นเส้นจินตภาพ และในทางปฏิบัติ ความเหนือกว่าจะอยู่ในกรณีหนึ่งที่ด้านข้างของลักษณะนิสัย และอีกกรณีหนึ่งคือในการฝึก โดยหลักการแล้วแรงทั้งสองมีส่วนร่วมในงานจิต

โดยทั่วไปตามแนวคิดของปัญญาซึ่งในกรณีนี้มีความหมายเหมือนกันกับพรสวรรค์ทางจิตใจเราหมายถึง ระดับสูงสุด,หรือสูงกว่าประเภท ความสามารถทางจิตคนที่มีพรสวรรค์ก็เหมือนกับคนที่มีความสามารถสูง ดังนั้นเราจึงต้องเผชิญกับโอกาสสองเท่าในการกำหนดแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ ในอีกด้านหนึ่ง สามารถสันนิษฐานได้ว่าระดับของความสามารถทางจิตนั้นมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าความสามารถส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล เช่น ความจำ จินตนาการ สติปัญญา มีความสูงมากกว่าปกติในคน ในทางกลับกัน เราสามารถพิจารณาได้ว่าระดับสูงสุดของพรสวรรค์นั้นเป็นอะไรที่มากกว่าผลรวมของความสามารถทางจิตที่พัฒนามาอย่างดีของแต่ละคน กล่าวคือ คุณสมบัติทางจิตที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ของบุคคล ในกรณีที่สอง ความสามารถทางปัญญาเป็นระดับที่เพิ่มขึ้นโดยทั่วไป หรือเป็นสีที่สว่างกว่าของชีวิตทางปัญญาทั้งหมดของบุคคล ครอบคลุมความสามารถทั้งหมดส่วนบุคคลและทำให้พวกเขามีคุณภาพสูงขึ้น อย่างไรก็ตาม ในที่นี้ควรเน้นว่าในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงเฉพาะลักษณะทั่วไปของชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคลเท่านั้น บุคคลที่โดยทั่วไปมีพรสวรรค์ฝ่ายวิญญาณสามารถยืนอยู่ในความสัมพันธ์กับ ความสามารถส่วนบุคคลและมีความสูงน้อยกว่าคนที่มีความสามารถพิเศษบางอย่าง แต่โดยทั่วไปแล้วจะมีพรสวรรค์ในระดับต่ำสุด

ในการใช้งานทั่วไป แนวคิดของ "ปัญญา" ยังหมายถึง เพิ่มระดับทั่วไปความสามารถทางปัญญาซึ่งโดยทั่วไปถือว่าค่อนข้างสอดคล้องกับคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยานี้ อย่างไรก็ตาม ควรมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องความสามารถทางจิตของมนุษย์ที่เพิ่มขึ้น เพื่อค้นหาสัญญาณและเกณฑ์ส่วนบุคคลที่สามารถกำหนดความสามารถทางปัญญาในความหมายข้างต้นได้

ความคิดเห็นอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับความฉลาดนั้นขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของสัญญาณที่ไม่ต้องสงสัย (ซึ่งตามมาจากภาพรวมโดยปราศจากความขัดแย้งของคุณภาพจิตและวิทยาศาสตร์สามารถยอมรับได้) แต่ในขณะเดียวกัน - ในสัญญาณอื่น ๆ ที่ขัดแย้งกันมากขึ้น และขัดแย้งกัน มีความขัดแย้งน้อยที่สุดเกี่ยวกับความคิดเห็นที่ว่าบุคคลที่รู้วิธีคิดและสร้างการตัดสินคือบุคคลที่มีความสามารถทางจิตในระดับที่เพิ่มขึ้นนั่นคือมีพรสวรรค์ทางจิตใจ บุคคลที่โดดเด่นด้วยการตัดสินที่เป็นอิสระหรือโดยความคิดริเริ่มและธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมทางจิตของเขาจะไม่ถือว่าทุกคนเป็นบุคคลที่มีพรสวรรค์โดยไม่มีเหตุผล ดังนั้น ตามความเห็นทั่วไป พรสวรรค์ในสาระสำคัญ ไม่มีอะไรมากไปกว่าความสามารถในการตัดสิน ความสามารถในการคิด แต่ทุกอย่างที่เราพิจารณาว่าเป็นความเป็นอิสระของการตัดสิน ความคิดริเริ่ม ผลผลิตของการคิด ไหวพริบ และความรอบคอบ โดยเฉพาะหมายถึง มัน.

มีการโต้เถียงกันมากขึ้นเกี่ยวกับคุณลักษณะอื่นๆ ของพรสวรรค์อยู่แล้ว หากเราพิจารณาความสามารถทางจิตของบุคคล โดยเริ่มจากระดับต่ำสุดและเพิ่มขึ้นไปจนถึงระดับสูงสุด ซึ่งจะขึ้นอยู่กับหน้าที่พื้นฐาน อันดับแรก เราจะพบกับความสงสัยเกี่ยวกับการสังเกต ซึ่งเป็นเกณฑ์สำหรับความสามารถพิเศษบางอย่าง ที่ขัดแย้งกันมากขึ้นจะเป็นมุมมองของความทรงจำเป็นสัญญาณของพรสวรรค์ บางครั้งความทรงจำที่แข็งแกร่งก็ถือว่าตรงกันข้ามกับพรสวรรค์ทางปัญญา และบุคคลที่มีความทรงจำที่ดี แต่ไม่มีความสามารถในการตัดสิน ควรถือว่าบุคคลที่มีพรสวรรค์ต่ำ ก็เช่นเดียวกันกับคณะแห่งจินตนาการ จินตนาการที่พัฒนาแล้วถือได้ว่าเป็นสัญญาณของพรสวรรค์ก็ต่อเมื่อต้องสวมบทบาทตามจินตนาการที่สร้างสรรค์ มีชีวิตชีวา เต็มไปด้วยชีวิตชีวา มักเรียกกันว่าเป็นสัญลักษณ์ของพรสวรรค์ เป็นทางการความสามารถของจิตใจ เช่น ความรวดเร็วและความง่ายในการรับรู้ และความรวดเร็วและความง่ายในการตัดสิน แม้ว่าคุณสมบัติทางจิตใจเหล่านี้ด้วยตัวมันเองนั้นไม่สามารถพิสูจน์ความสามารถได้ในทางใดทางหนึ่ง และมีเพียงความสามารถและเครื่องหมายทางจิตข้างต้นเท่านั้นที่ได้มา คุณค่าของเกณฑ์ของพรสวรรค์

ในชีวิตเราสังเกตความสามารถทางจิตทั่วไปสองประเภท: จิตและ จินตนาการพรสวรรค์ของสติปัญญาสำหรับจินตนาการเชิงสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางปัญญาล้วนๆ แต่การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาอย่างง่ายของความฉลาดหลักสองประเภทนี้จะพิสูจน์ให้เราเห็นว่ากิจกรรมทางจิตของจิตใจซึ่งเป็นสัญญาณสูงสุดของพรสวรรค์นั้นขึ้นอยู่กับตัวมันเองในความสามารถทางจิตอื่น ๆ ที่ต่ำกว่าหรือในกระบวนการทางจิตอื่น ๆ . ฟังก์ชั่นทางจิตเบื้องต้นเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสองชุดของข้อกำหนดเบื้องต้นและเงื่อนไขสำหรับพรสวรรค์ อันดับแรก เราพบข้อกำหนดเบื้องต้นที่มีอยู่โดยเนื้อแท้ เป็นทางการนั่นคือเป็นเรื่องธรรมดาของกิจกรรมจิตสำนึกทุกประเภทที่พวกเขามีส่วนร่วม คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่ สมาธิ ทักษะ และความตื่นตัวทางจิต ประการที่สอง เราจะพบว่า วัสดุเงื่อนไขสำหรับพรสวรรค์ นั่นคือ การทำงานเชิงคุณภาพของจิตใจที่เข้าสู่ความสัมพันธ์บางอย่างกับพรสวรรค์ คุณสมบัติทางจิตกลุ่มนี้ ได้แก่ การสังเกต ความจำ และจินตนาการ

จากการวิเคราะห์นี้ ความสามารถทางจิตสามารถอธิบายได้โดยการรวมกันของการทำงานทางจิตทั้งหมด คุณสมบัติและความสามารถของแต่ละบุคคล ส่งผลให้มีลักษณะทั่วไปของผู้ที่มีพรสวรรค์ด้วยสติปัญญาที่แข็งแกร่ง

อย่างไรก็ตาม การตัดสินความฉลาดโดยทั่วไปของเราจะไม่สมบูรณ์ หากเราไม่ยึดติดกับปรากฏการณ์ทางจิตอย่างหนึ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเข้าใจแนวคิดของความสามารถทางจิต กล่าวคือ ความสัมพันธ์ระหว่างสติปัญญาและเจตจำนง

ก่อนอื่นคำถามต่อไปนี้เกิดขึ้น: เราสามารถจัดการกับสติปัญญาที่แข็งแกร่งในบุคคลที่ไม่มีเจตจำนงได้หรือไม่? ความสามารถทางจิตในตัวเองเป็นเพียงการบ่มเพาะกระบวนการทางปัญญา เป็นโอกาสที่แฝงอยู่ซึ่งต้องการความช่วยเหลือจากเจตจำนงเพื่อที่จะกลายเป็นพลังขับเคลื่อนและบรรลุการพัฒนาใช่หรือไม่ ในอีกทางหนึ่ง มีเจตจำนงที่มีสติสัมปชัญญะโดยไม่มีสติปัญญาที่แข็งแกร่งซึ่งกำหนดภารกิจ ประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวของมัน และให้เหตุผลที่จะกระตือรือร้นหรือไม่?

เป็นเรื่องง่ายที่จะเชื่อว่าหากปราศจากการทำงานของสติปัญญา เจตจำนงจะยังมืดบอดและมองเห็นได้ชัดเจนขึ้นเรื่อยๆ ตราบเท่าที่มันถูกชี้นำโดยสติปัญญาที่พัฒนาแล้ว การผสมผสานของพรสวรรค์ทางจิตกับความแข็งแกร่งเท่านั้นที่จะสร้างพื้นฐานสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางจิตที่สูงขึ้น เรามักเห็นคนที่มีพรสวรรค์สูงซึ่งไม่มีโอกาสสร้างสิ่งที่มีความสามารถที่ยอดเยี่ยม เพราะความอ่อนแอของเจตจำนงทำให้งานทางจิตล้วนๆ ของพวกเขาเป็นอัมพาต อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งมีผู้คนในชีวิตที่มีพลังเหนือกว่าหน้าที่ทางจิตวิญญาณอื่น ๆ ทั้งหมดเพียงฝ่ายเดียว เหล่านี้เป็นลักษณะพายุที่ "ถูกกำหนดให้สร้างความก้าวหน้าครั้งยิ่งใหญ่ แต่ไม่มีอะไรให้สร้าง" เพราะพวกเขาขาดอำนาจการกำกับและควบคุมของสติปัญญา "นักวิทยาศาสตร์" ด้านเดียวที่ไม่ได้รับการดัดแปลงที่มีสติปัญญาที่พัฒนาแล้วอย่างสูงสามารถมีอิทธิพลเพียงเล็กน้อยต่อชีวิตของสังคมหรือแม้แต่วิถีชีวิตของตัวเองเช่นธรรมชาติที่มีพายุและหุนหันพลันแล่นซึ่งล้าหลังในการพัฒนาจิตใจซึ่งเจตจำนงคือ มักจะสูญเสียพลังจิตโดยไม่จำเป็นเพื่อบรรลุความสำเร็จที่ง่ายที่สุด ที่นี่เช่นเดียวกับในความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์ตามธรรมชาติและการพัฒนาสติปัญญาอย่างมีสติ ผลสูงสุดสามารถทำได้โดยการมีส่วนร่วมตามสัดส่วนและความสามัคคีของปัจจัยทั้งสองในงานจิตของเรา: ความสามารถทางจิตและเจตจำนงกระตือรือร้น

เราเห็นว่าความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาอย่างหมดจดระหว่างสติปัญญาและเจตจำนงได้กลายเป็นคำถามของทรัพย์สินทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและในทางปฏิบัติ ทั้งนี้เพราะว่าทั้งสติปัญญาและเจตจำนง นอกเหนือไปจากทางด้านจิตใจแล้ว ก็มี มูลค่าในทางปฏิบัติเมื่อเราแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบุคคลใดบุคคลหนึ่งในฐานะผู้มีพรสวรรค์ทางจิตใจ เราจึงไม่เพียงระบุกระบวนการทางจิตบางอย่างที่เกิดขึ้นในตัวเขาเท่านั้น ไม่ว่าจะเป็นการพูด กระบวนการคิด แต่ในขณะเดียวกัน เราสังเกตเขาด้วย ความสามารถในการคิดของแต่ละคนนี่คือแนวคิดของความฉลาดในฐานะคุณสมบัติทางจิตของปัจเจกบุคคล ด้วยแนวคิดนี้ เราจึงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลหนึ่งๆ กับการกระทำของเขาในด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และศิลปะ: เราถือว่าผู้มีพรสวรรค์เฉพาะผู้ที่สร้างบางสิ่งที่สำคัญ มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และมีความคิดสร้างสรรค์ในด้านเหล่านี้

ความสามารถทางสติปัญญา

ความสามารถมีหลายประเภท ความสามารถส่วนใหญ่มักถูกแบ่งออกเป็นความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ซึ่งในทางกลับกัน สามารถแบ่งออกเป็นทฤษฎีและการปฏิบัติ การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ วิชาและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ความสามารถทั่วไปรวมถึงความสามารถที่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของบุคคลในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรม ซึ่งรวมถึงความสามารถที่สะท้อนถึงความเร็วและความจำเพาะของกระบวนการคิด เช่น ความจำ ความสนใจ สมาธิ การประสานงานทั่วไปและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว ความเฉพาะเจาะจงของฟังก์ชันการพูด และอื่นๆ บางส่วนก็เป็นของความสามารถทั่วไปเช่นกัน ดังนั้นความสามารถทั่วไปจึงถูกเข้าใจว่าเป็นความสามารถที่มีอยู่ในคนส่วนใหญ่

สิ่งพิเศษคือความสามารถของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จของเขาในกิจกรรมเฉพาะสำหรับการดำเนินการซึ่งจำเป็นต้องมีความโน้มเอียงเฉพาะและการพัฒนาของพวกเขา ความสามารถเหล่านี้รวมถึงดนตรี คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ เทคนิค วรรณกรรม ศิลปะ กีฬา นอกจากนี้ ในบรรดาความสามารถทั่วไปของมนุษย์ ด้วยเหตุผลที่ดี สามารถนำมาประกอบกับทักษะการสื่อสารได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นเงื่อนไขทางสังคม พวกเขาก่อตัวขึ้นในบุคคลตลอดชีวิตในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับสังคม หากปราศจากความสามารถกลุ่มนี้ มันจะเป็นเรื่องยากมากที่บุคคลจะมีชีวิตอยู่ท่ามกลางเผ่าพันธุ์ของเขาเอง ตัวอย่างเช่น ถ้าไม่มีทักษะการพูดเป็นวิธีการสื่อสาร หากไม่มีความสามารถในการปรับตัวในสังคม ชีวิตปกติและการพัฒนาจิตใจของบุคคลจะเป็นไปไม่ได้ การขาดความสามารถดังกล่าวของบุคคลจะเป็นอุปสรรคที่ผ่านไม่ได้ต่อการเปลี่ยนแปลงของเขาจากสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาไปสู่สังคม

ควรสังเกตว่าแน่นอนว่าความสามารถทั่วไปในบุคคลนั้นไม่ได้ยกเว้นการพัฒนาความสามารถพิเศษ แต่ในทางกลับกันทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาของพวกเขา นักวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับปัญหาด้านความสามารถต่างเห็นพ้องกันว่าความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษนั้นไม่ขัดแย้งและไม่กีดกันซึ่งกันและกัน แต่อยู่ร่วมกัน ส่งเสริมซึ่งกันและกัน และเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น เพื่อที่จะเชี่ยวชาญในการเล่นเครื่องดนตรีต่างๆ นอกจากความสามารถพิเศษ เช่น หูสำหรับดนตรี สัมผัสแห่งจังหวะ ดนตรี ความสามารถทั่วไปเช่น ความจำที่ดี การประสานงานของการเคลื่อนไหว และความสูง ระดับความเข้มข้น ยิ่งไปกว่านั้น หากปราศจากความสามารถทั่วไปที่ระบุไว้ การเชี่ยวชาญวิชาชีพในระดับสูงก็เป็นไปไม่ได้ นอกจากนี้ ในบางกรณี ความสามารถทั่วไปที่พัฒนาอย่างสูงสามารถทำหน้าที่เป็นความสามารถพิเศษสำหรับกิจกรรมบางอย่างได้ บ่อยครั้งที่ความสามารถทั่วไปในระดับสูงสามารถชดเชยองค์ประกอบที่ขาดหายไปในความสามารถพิเศษที่ซับซ้อนสำหรับกิจกรรมบางประเภท

พรสวรรค์

แนวคิดเรื่องพรสวรรค์ไม่มีคำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไป คำจำกัดความที่พบบ่อยที่สุดกำหนดโดยนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Stern ตามที่เขาพูด พรสวรรค์คือความสามารถทั่วไปของบุคคลในการปรับความคิดของเขาไปสู่ความต้องการใหม่อย่างมีสติ มันเป็นความสามารถทั่วไปของจิตใจในการปรับตัวให้เข้ากับงานใหม่และสภาพความเป็นอยู่

พรสวรรค์เป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเป็นกรรมพันธุ์ นี่เป็นหน้าที่ของบุคคลและสภาพความเป็นอยู่ทั้งหมดในความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน มีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับทุกช่วงวัยของชีวิตของบุคคล ดังนั้นจึงสามารถแสดงออกในขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนา 7

ความโน้มเอียงตามธรรมชาติของร่างกายมนุษย์ไม่ได้กำหนดระดับพรสวรรค์ของบุคคล พวกเขาเป็นเพียงองค์ประกอบสำคัญของระบบปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของแต่ละบุคคล ระดับของพรสวรรค์แสดงถึงศักยภาพของโอกาสภายในสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล

พรสวรรค์จะปรากฏเฉพาะในความสัมพันธ์กับสภาวะที่กิจกรรมของมนุษย์บางอย่างเกิดขึ้น มันสะท้อนถึงข้อมูลภายในและความสามารถของบุคคลนั่นคือเงื่อนไขทางจิตวิทยาภายในของกิจกรรมที่สัมพันธ์กับข้อกำหนดที่วางไว้ต่อหน้าบุคคลโดยการดำเนินการ สำหรับพลวัตของพรสวรรค์ ระดับของข้อกำหนดที่เสนอในกิจกรรมของมนุษย์มีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อกำหนดที่หลักสูตรกำหนดไว้สำหรับนักเรียน เพื่อให้การพัฒนาของพรสวรรค์เกิดขึ้น ข้อกำหนดเหล่านี้ต้องสูงเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ในขณะเดียวกันก็เป็นไปได้ 8

ในการสอนยังมีการพูดคุยถึงคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถพิเศษและความสามารถพิเศษ ปัญหาหลักอยู่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาทั่วไปกับการศึกษาพิเศษและการพัฒนา การแก้ปัญหาประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อจิตวิทยาการศึกษาเด็ก

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมระหว่างการพัฒนาทั่วไปและการพัฒนาพิเศษ และดังนั้น ระหว่างพรสวรรค์และความสามารถพิเศษจึงเปลี่ยนแปลงไปตามอายุ การประยุกต์ใช้แนวคิดทางจิตวิทยาแต่ละข้อนั้นถูกต้องตามกฎหมาย แต่แท้จริงแล้วธรรมชาติของแนวคิดนั้นสัมพันธ์กัน ความสามารถพิเศษมีทั้งโครงสร้างและพันธุกรรมที่เกี่ยวข้องกับพรสวรรค์ และพรสวรรค์ก็แสดงออกในความสามารถพิเศษและพัฒนาในตัวมัน

พรสวรรค์คือการรวมกันของความสามารถหลายอย่างซึ่งความเป็นไปได้ในการบรรลุระดับและค่านิยมที่แตกต่างกันของความสำเร็จในการทำกิจกรรมเฉพาะนั้นขึ้นอยู่กับ การกำหนดระดับของพรสวรรค์โดยพื้นฐานแล้วขึ้นอยู่กับน้ำหนักที่มอบให้กับกิจกรรมบางประเภทและความหมายของการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมเฉพาะ 9

พรสวรรค์และความสามารถของผู้คนนั้นไม่ได้แตกต่างกันในเชิงปริมาณแต่ในเชิงคุณภาพ ความแตกต่างเชิงคุณภาพในความสามารถพิเศษนั้นแสดงออกมาในระดับของการพัฒนา จากสิ่งนี้ การค้นหาความแตกต่างเชิงคุณภาพจึงเป็นภารกิจสำคัญในการวิจัยในด้านความสามารถของมนุษย์

ดังนั้น จุดประสงค์ของการศึกษาเรื่องพรสวรรค์จึงไม่ใช่เพื่อจัดอันดับคนที่มีความสามารถและไร้ความสามารถ แต่เพื่อพัฒนาวิธีการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคุณลักษณะเชิงคุณภาพของพรสวรรค์และความสามารถ คำถามหลักไม่ใช่ว่าบุคคลนั้นมีพรสวรรค์หรือมีความสามารถเพียงใด แต่ลักษณะของพรสวรรค์และความสามารถของบุคคลนี้คืออะไร

ความสามารถด้านบุคลิกภาพเป็นลักษณะของจิตใจของอาสาสมัครที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการได้มาซึ่งทักษะ ความรู้ และทักษะ อย่างไรก็ตาม ความสามารถนั้นไม่ได้จำกัดอยู่แค่การมีทักษะ เครื่องหมาย และทักษะดังกล่าวเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความสามารถของบุคคลเป็นโอกาสในการได้รับทักษะและความรู้ ความสามารถจะปรากฏเฉพาะในกิจกรรมดังกล่าวซึ่งการดำเนินการดังกล่าวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีอยู่ สิ่งเหล่านี้ไม่ได้พบในทักษะ ความรู้ และทักษะ แต่อยู่ในกระบวนการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้ และรวมอยู่ในโครงสร้างของบุคลิกภาพ ทุกคนมีความสามารถ สิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นในกระบวนการชีวิตของอาสาสมัครและเปลี่ยนแปลงไปพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์เป้าหมายของชีวิต

การพัฒนาความสามารถทางบุคลิกภาพ

ความสามารถในโครงสร้างของบุคลิกภาพนั้นมีศักยภาพ โครงสร้างโครงสร้างของความสามารถขึ้นอยู่กับการพัฒนาของแต่ละบุคคล การก่อตัวของความสามารถมีสองระดับ: ความคิดสร้างสรรค์และการสืบพันธุ์ ในขั้นตอนการพัฒนาการสืบพันธุ์ บุคคลแสดงความสามารถที่สำคัญในการเรียนรู้ความรู้ กิจกรรม และนำไปใช้ตามแบบจำลองที่ชัดเจน ในขั้นตอนความคิดสร้างสรรค์ แต่ละคนสามารถสร้างสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่เหมือนใครได้ การรวมกันของความสามารถที่โดดเด่นที่กำหนดประสิทธิภาพการทำงานที่ประสบความสำเร็จเป็นต้นฉบับและเป็นอิสระของกิจกรรมต่าง ๆ เรียกว่าพรสวรรค์ อัจฉริยะเป็นพรสวรรค์ระดับสูงสุด อัจฉริยะคือผู้ที่สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ในสังคม วรรณกรรม วิทยาศาสตร์ ศิลปะ ฯลฯ ความสามารถของอาสาสมัครเชื่อมโยงกับความโน้มเอียงอย่างแยกไม่ออก

ความสามารถของบุคลิกภาพในการท่องจำทางกล, ความรู้สึก, ความตื่นตัวทางอารมณ์, อารมณ์, ทักษะทางจิตนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียง ความเป็นไปได้ในการพัฒนาคุณสมบัติทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของจิตใจซึ่งเกิดจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมเรียกว่าความโน้มเอียง การพัฒนาของความโน้มเอียงขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับสภาพแวดล้อม เงื่อนไข และสิ่งแวดล้อมโดยรวม

ไม่มีคนที่ไม่สามารถทำอะไรได้เลย สิ่งสำคัญคือการช่วยให้บุคคลพบการเรียกของเขา ค้นพบโอกาสและพัฒนาความสามารถ คนที่มีสุขภาพดีทุกคนมีความสามารถทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และความสามารถที่พัฒนาระหว่างกิจกรรมบางอย่างนั้นพิเศษ ดังนั้นปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถคือกิจกรรม แต่เพื่อให้ความสามารถในการพัฒนากิจกรรมนั้นไม่เพียงพอจำเป็นต้องมีเงื่อนไขบางประการเช่นกัน

ต้องพัฒนาความสามารถตั้งแต่เด็ก ในเด็ก การมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางอย่างควรทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวก คงที่ และรุนแรง เหล่านั้น. กิจกรรมดังกล่าวควรจะสนุกสนาน เด็กควรรู้สึกพอใจกับกิจกรรมของตน ซึ่งจะนำไปสู่การก่อตัวของความปรารถนาที่จะเรียนต่อและศึกษาต่อโดยปราศจากการบังคับจากผู้ใหญ่

การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของกิจกรรมมีความสำคัญในการพัฒนาความสามารถของเด็ก ตัวอย่างเช่น หากเด็กมีความกระตือรือร้นในวรรณกรรม ดังนั้นเพื่อการพัฒนาความสามารถของเขา จำเป็นที่เขาจะต้องเขียนเรียงความ ทำงาน แม้ว่าจะเป็นเรื่องเล็กน้อยก็ตาม พร้อมการวิเคราะห์ที่ตามมาอย่างต่อเนื่อง มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยการเยี่ยมชมแวดวงต่างๆ คุณไม่ควรบังคับลูกให้ทำสิ่งที่น่าสนใจสำหรับพ่อแม่ในวัยเด็ก

ควรจัดกิจกรรมของเด็กเพื่อให้บรรลุเป้าหมายซึ่งเกินความสามารถของเขาเล็กน้อย หากเด็กได้แสดงความสามารถบางอย่างไปแล้ว งานที่มอบหมายให้เขาควรค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น มีความจำเป็นต้องพัฒนาในเด็ก ควบคู่ไปกับความสามารถและความเข้มงวดในตนเอง การมีจุดมุ่งหมาย ความอุตสาหะในการพยายามเอาชนะความยากลำบากและวิพากษ์วิจารณ์ในการตัดสินการกระทำและตัวพวกเขาเอง ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อความสามารถความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยคือความสนใจในลูกน้อยของคุณอย่างจริงใจ จำเป็นต้องใส่ใจลูกของคุณให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อทำงานใด ๆ กับเขา

เกณฑ์ชี้ขาดในการพัฒนาสังคมเป็นศูนย์รวมของความสามารถของแต่ละบุคคล

แต่ละวิชาเป็นรายบุคคล และความสามารถของเขาสะท้อนถึงลักษณะของปัจเจก ความหลงใหล และความโน้มเอียงในบางสิ่ง อย่างไรก็ตาม การบรรลุความสามารถโดยตรงนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการ การฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอ และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในด้านใดด้านหนึ่งโดยเฉพาะ หากบุคคลไม่มีความหลงใหลในบางสิ่งบางอย่างหรือความปรารถนาความสามารถในการพัฒนาก็เป็นไปไม่ได้

บุคลิกภาพสร้างสรรค์

หลายคนเข้าใจผิดคิดว่ามีเพียงการวาดภาพ การแต่งเพลง และดนตรีเท่านั้นที่ถือเป็นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตามนี่เป็นสิ่งที่ผิดอย่างสมบูรณ์ ตั้งแต่นั้นมา การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดกับการรับรู้ของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับโลกโดยรวมและความรู้สึกของตัวเองในนั้น

หน้าที่สูงสุดของจิตซึ่งสะท้อนความเป็นจริงคือความคิดสร้างสรรค์ ด้วยความช่วยเหลือของความสามารถดังกล่าว ภาพของวัตถุที่ไม่มีอยู่ในขณะนี้หรือไม่เคยมีอยู่เลยได้รับการพัฒนา ตั้งแต่อายุยังน้อย พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ถูกวางไว้ในเด็ก ซึ่งสามารถปรากฏออกมาในรูปแบบของความสามารถในการจัดทำแผนและการนำไปปฏิบัติ ในความสามารถในการรวมความคิดและความรู้ของพวกเขา ในความจริงใจของการถ่ายทอดความรู้สึก การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมต่างๆ เช่น เกม การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง เป็นต้น

ลักษณะเฉพาะของวิชาที่กำหนดความสำเร็จของแต่ละบุคคลในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ เรียกว่าความสามารถในการสร้างสรรค์ สิ่งเหล่านี้แสดงถึงการผสมผสานของคุณสมบัติมากมาย

นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงหลายคนในด้านจิตวิทยาผสมผสานความคิดสร้างสรรค์เข้ากับลักษณะเฉพาะของการคิด Guilford (นักจิตวิทยาจากอเมริกา) เชื่อว่าการคิดแบบแยกส่วนเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์

ผู้ที่มีความคิดต่างกัน เมื่อมองหาวิธีแก้ปัญหา ไม่ได้มุ่งเน้นความพยายามทั้งหมดในการสร้างคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียว แต่ให้มองหาวิธีแก้ปัญหาต่างๆ ตามทิศทางที่เป็นไปได้ทั้งหมดและพิจารณาตัวเลือกมากมาย หัวใจของความคิดสร้างสรรค์คือการคิดแบบแตกต่าง ความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะที่ความเร็ว ความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่มและความสมบูรณ์

ก. ลูกแยกแยะความสามารถในการสร้างสรรค์หลายประเภท: พบปัญหาที่คนอื่นไม่สังเกตเห็น; ลดกิจกรรมทางจิตในขณะที่เปลี่ยนแนวคิดหลายอย่างให้เป็นหนึ่งเดียว ใช้ทักษะที่ได้รับในการหาทางแก้ไขปัญหาหนึ่งไปสู่อีกปัญหาหนึ่ง การรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรวมและไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ ความสะดวกในการค้นหาการเชื่อมโยงกับแนวคิดที่อยู่ห่างไกล รวมทั้งความสามารถในการให้ข้อมูลที่จำเป็นในช่วงเวลาหนึ่ง เลือกตัวเลือกอื่นเพื่อแก้ปัญหาก่อนตรวจสอบ มีความยืดหยุ่นในการคิด แนะนำข้อมูลใหม่เข้าสู่ระบบความรู้ที่มีอยู่แล้ว เพื่อดูสิ่งต่าง ๆ วัตถุตามที่เป็นจริง เพื่อแยกแยะสิ่งที่สังเกตเห็นจากการตีความหมาย; จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ง่ายต่อการสร้างความคิด การปรับแต่งรายละเอียดเฉพาะเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและปรับปรุงแนวคิดดั้งเดิม

Sinelnikov และ Kudryavtsev ระบุความสามารถสร้างสรรค์สากลสองประการที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของสังคม: ความสมจริงของจินตนาการและความสามารถในการมองเห็นความสมบูรณ์ของภาพเร็วกว่าส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ความเข้าใจที่เป็นรูปเป็นร่างและเป็นรูปธรรมของรูปแบบทั่วไปที่มีนัยสำคัญหรือแนวโน้มของการก่อตัวของวัตถุที่สมบูรณ์ ก่อนที่บุคคลจะมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับมันและสามารถนำมันเข้าสู่ระบบของหมวดหมู่ตรรกะที่ชัดเจนได้ เรียกว่าความสมจริงของ จินตนาการ.

ความสามารถในการสร้างสรรค์ของบุคคลคือชุดของคุณลักษณะและลักษณะนิสัยที่แสดงถึงระดับของการปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการของกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ประเภทใด ๆ ซึ่งกำหนดระดับของประสิทธิผลของกิจกรรมดังกล่าว

ความสามารถจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนในคุณสมบัติตามธรรมชาติของบุคคล (ทักษะ) สิ่งเหล่านี้อยู่ในกระบวนการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ความคิดสร้างสรรค์เพียงอย่างเดียวไม่สามารถรับประกันความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ได้ ความสำเร็จต้องใช้ "เครื่องยนต์" ชนิดหนึ่งที่สามารถเริ่มคิดกลไกในการทำงานได้ เจตจำนง ความปรารถนา และแรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ ดังนั้น ความสามารถสร้างสรรค์ของอาสาสมัครจึงมีแปดองค์ประกอบ ได้แก่ การวางแนวบุคลิกภาพและกิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์ ความสามารถทางปัญญาและตรรกะ ความสามารถโดยสัญชาตญาณ; คุณสมบัติทางอุดมการณ์ของจิตใจ คุณสมบัติทางศีลธรรมที่นำไปสู่กิจกรรมสร้างสรรค์และการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ คุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์ ความสามารถในการสื่อสาร; ความสามารถของบุคคลในการบริหารกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

ความสามารถเฉพาะตัว

ความสามารถบุคลิกภาพส่วนบุคคลเป็นความสามารถทั่วไปที่รับรองความสำเร็จของการดูดซึมความรู้ทั่วไปและการดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ

แต่ละคนมี "ชุด" ของความสามารถส่วนบุคคลที่แตกต่างกัน การผสมผสานของพวกเขาเกิดขึ้นตลอดชีวิตและกำหนดความคิดริเริ่มและเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพ นอกจากนี้ ความสำเร็จของกิจกรรมประเภทใด ๆ จะได้รับการยืนยันจากการมีอยู่ของความสามารถส่วนบุคคลที่หลากหลายซึ่งทำงานเพื่อผลลัพธ์ของกิจกรรมดังกล่าว

ในกระบวนการของกิจกรรม ความสามารถบางอย่างมีโอกาสที่จะถูกแทนที่โดยความสามารถอื่น มีคุณสมบัติและลักษณะที่คล้ายคลึงกัน แต่มีความแตกต่างในแหล่งกำเนิด ความสำเร็จของกิจกรรมที่คล้ายคลึงกันสามารถเกิดขึ้นได้จากความสามารถที่แตกต่างกัน ดังนั้นการขาดความสามารถใดๆ จะได้รับการชดเชยด้วยความสามารถอื่นหรือชุดของความสามารถดังกล่าว ดังนั้น อัตวิสัยของความซับซ้อนหรือการผสมผสานของความสามารถบางอย่างที่ทำให้มั่นใจได้ว่าผลงานจะประสบความสำเร็จจึงเรียกว่ารูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคล

ตอนนี้นักจิตวิทยาสมัยใหม่แยกแยะแนวคิดเช่นความสามารถซึ่งหมายถึงความสามารถเชิงบูรณาการที่มุ่งบรรลุผล กล่าวอีกนัยหนึ่งคือคุณสมบัติที่จำเป็นที่นายจ้างต้องการ

วันนี้ความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลนั้นพิจารณาใน 2 ด้าน หนึ่งขึ้นอยู่กับความสามัคคีของกิจกรรมและจิตสำนึกซึ่งกำหนดโดย Rubinstein ประการที่สองพิจารณาคุณสมบัติส่วนบุคคลว่าเป็นแหล่งกำเนิดของความสามารถตามธรรมชาติ ซึ่งเกี่ยวข้องกับความโน้มเอียงและลักษณะเฉพาะของตัวแบบและเฉพาะตัวของตัวแบบ แม้จะมีความแตกต่างที่มีอยู่ในแนวทางเหล่านี้ แต่ก็เชื่อมโยงกันด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าลักษณะส่วนบุคคลถูกค้นพบและก่อตัวขึ้นในกิจกรรมทางสังคมที่แท้จริงและเป็นประโยชน์ของแต่ละบุคคล ทักษะดังกล่าวแสดงออกในการแสดงของเรื่อง, ในกิจกรรม, การควบคุมตนเองของกิจกรรมของจิตใจ

กิจกรรมเป็นพารามิเตอร์ของคุณลักษณะส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับความเร็วของกระบวนการพยากรณ์และความแปรปรวนของความเร็วของกระบวนการทางจิต ดังนั้น ในทางกลับกัน การควบคุมตนเองจึงอธิบายโดยอิทธิพลของสามสถานการณ์ร่วมกัน: ความอ่อนไหว จังหวะเฉพาะของฉาก และความเป็นพลาสติก

Golubeva เชื่อมโยงกิจกรรมประเภทต่างๆ กับความเด่นของซีกสมองซีกหนึ่ง คนที่มีซีกขวาที่โดดเด่นนั้นโดดเด่นด้วยความสามารถและกิจกรรมของระบบประสาทสูงการก่อตัวของกระบวนการรับรู้ทางอวัจนภาษา บุคคลดังกล่าวศึกษาได้สำเร็จมากขึ้น แก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างสมบูรณ์แบบเมื่อไม่มีเวลา ให้ความสำคัญกับรูปแบบการศึกษาที่เข้มข้น คนที่มีซีกซ้ายเป็นส่วนใหญ่มีลักษณะอ่อนแอและความเฉื่อยของระบบประสาท พวกเขาประสบความสำเร็จมากขึ้นในการเรียนรู้วิชามนุษยธรรม สามารถวางแผนกิจกรรมได้สำเร็จมากขึ้น และมีขอบเขตที่ควบคุมตนเองโดยสมัครใจมากขึ้น ดังนั้นจึงควรสรุปว่าความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลนั้นสัมพันธ์กับอารมณ์ของเขา นอกจากอารมณ์แล้วยังมีความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างความสามารถและการวางแนวของบุคลิกภาพตัวละครด้วย

Shadrikov เชื่อว่าความสามารถเป็นคุณลักษณะการทำงานที่แสดงออกในกระบวนการปฏิสัมพันธ์และการทำงานของระบบ ตัวอย่างเช่น มีดสามารถตัดได้ จากนี้ไปความสามารถของตัวเองในฐานะคุณสมบัติของวัตถุจะถูกกำหนดโดยโครงสร้างและคุณสมบัติขององค์ประกอบแต่ละส่วนของโครงสร้าง กล่าวอีกนัยหนึ่งความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคลเป็นคุณสมบัติของระบบประสาทซึ่งทำหน้าที่สะท้อนโลกแห่งวัตถุประสงค์ ได้แก่ ความสามารถในการรับรู้ รู้สึก คิด ฯลฯ

แนวทางของ Shadrikov ทำให้สามารถค้นหาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างความสามารถและความโน้มเอียงได้ เนื่องจากความสามารถเป็นคุณสมบัติบางอย่างของระบบการทำงาน ดังนั้น องค์ประกอบของระบบดังกล่าวจะเป็นวงจรประสาทและเซลล์ประสาทแต่ละเซลล์ที่เชี่ยวชาญตามวัตถุประสงค์ เหล่านั้น. คุณสมบัติของวงจรและเซลล์ประสาทแต่ละเซลล์และมีความโน้มเอียงพิเศษ

ความสามารถทางสังคมของแต่ละบุคคล

ความสามารถทางสังคมของแต่ละบุคคลเป็นคุณสมบัติของบุคคลที่ได้รับในกระบวนการพัฒนาของเขาและเป็นไปตามข้อกำหนดของกิจกรรมทางสังคมที่สำคัญ เปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษาและสอดคล้องกับบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่

ในกระบวนการสื่อสารทางสังคม คุณสมบัติทางสังคมจะแสดงร่วมกับสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมมากขึ้น ไม่สามารถแยกออกจากกันได้ เนื่องจากเป็นคุณสมบัติทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของเรื่องในฐานะบุคคล

ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล คุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมจะสูญหาย และความสามารถทางสังคมไม่สามารถแสดงออกได้อย่างเต็มที่ การใช้ความสามารถทางสังคมของแต่ละบุคคลทำให้เขาสามารถเสริมสร้างการพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมของเขาปรับปรุงวัฒนธรรมของการสื่อสาร นอกจากนี้การใช้งานยังส่งผลกระทบอย่างมากต่อการขัดเกลาทางสังคมของเรื่อง

ดังนั้นความสามารถทางสังคมของบุคคลจึงเป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลที่สามารถทำให้เขาอยู่ในสังคมท่ามกลางผู้คนและเป็นสถานการณ์ส่วนตัวของการสื่อสารและความสัมพันธ์กับพวกเขาที่ประสบความสำเร็จในกิจกรรมทุกประเภท พวกเขามีโครงสร้างที่ซับซ้อน พื้นฐานของโครงสร้างดังกล่าว ได้แก่ คุณสมบัติด้านการสื่อสาร ศีลธรรมสังคม การรับรู้ทางสังคม และวิธีแสดงออกในสังคม

ความสามารถทางสังคมและการรับรู้เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของเขากับบุคคลอื่นโดยให้การสะท้อนที่เพียงพอของลักษณะพฤติกรรมสถานะและความสัมพันธ์ของพวกเขา ความสามารถประเภทนี้ยังรวมถึงการรับรู้ทางอารมณ์ด้วย

ความสามารถในการรับรู้ทางสังคมและการรับรู้เป็นชุดของความสามารถในการสื่อสารของแต่ละบุคคลที่ซับซ้อน เนื่องจากเป็นคุณสมบัติในการสื่อสารที่ช่วยให้อาสาสมัครเข้าใจและรู้สึกถึงอีกฝ่ายหนึ่ง เพื่อสร้างความสัมพันธ์และการติดต่อ หากไม่มีปฏิสัมพันธ์ การสื่อสารและการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพและเต็มเปี่ยมจะเป็นไปไม่ได้

บุคลิกภาพ ความสามารถทางวิชาชีพ

ทรัพยากรทางจิตวิทยาหลักที่บุคคลลงทุนในกระบวนการทำงานและกิจกรรมคือความสามารถทางวิชาชีพ

ดังนั้นความสามารถทางวิชาชีพของบุคคลจึงเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่ทำให้เขาแตกต่างจากผู้อื่นและตอบสนองความต้องการของแรงงานและกิจกรรมทางวิชาชีพและเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการทำกิจกรรมดังกล่าว ความสามารถดังกล่าวไม่จำกัดเฉพาะทักษะ ความรู้ เทคนิค และทักษะเฉพาะ พวกเขาถูกสร้างขึ้นในเรื่องบนพื้นฐานของลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาและความโน้มเอียงของเขา แต่ในความเชี่ยวชาญพิเศษส่วนใหญ่พวกเขาจะไม่ได้รับเงื่อนไขอย่างเคร่งครัด การแสดงที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นของกิจกรรมประเภทนี้หรือประเภทนั้นมักจะไม่เกี่ยวข้องกับความสามารถเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่ด้วยการผสมผสานบางอย่าง นั่นคือเหตุผลที่ทักษะทางวิชาชีพถูกกำหนดโดยกิจกรรมพิเศษที่ประสบความสำเร็จและก่อตัวขึ้นในนั้นอย่างไรก็ตามพวกเขายังขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะของแต่ละบุคคลระบบของความสัมพันธ์ของเขา

กิจกรรมความสามารถของบุคลิกภาพตลอดชีวิตของบุคคลเปลี่ยนสถานที่เป็นประจำไม่ว่าจะเป็นผลหรือสาเหตุ ในกระบวนการของกิจกรรมประเภทใด ๆ เนื้องอกทางจิตจะเกิดขึ้นในบุคลิกภาพและความสามารถซึ่งกระตุ้นการพัฒนาความสามารถต่อไป ด้วยสถานการณ์ที่กระชับของกิจกรรมหรือการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขของงาน งานตัวเอง การรวมระบบความสามารถต่าง ๆ ในกิจกรรมดังกล่าวอาจเกิดขึ้น ความสามารถที่เป็นไปได้ (ศักยภาพ) เป็นพื้นฐานของกิจกรรมล่าสุด เนื่องจากกิจกรรมถูกดึงขึ้นไปถึงระดับความสามารถเสมอ ดังนั้น ความสามารถทางวิชาชีพจึงเป็นทั้งผลลัพธ์และเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมด้านแรงงานที่ประสบความสำเร็จ

ความสามารถทั่วไปของมนุษย์เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่จำเป็นต่อการมีส่วนร่วมของบุคคลในกิจกรรมทางวิชาชีพและการทำงาน: ความมีชีวิตชีวา; ความสามารถในการทำงาน ความสามารถในการควบคุมตนเองและกิจกรรม ซึ่งรวมถึง การพยากรณ์โรค การคาดการณ์ผลลัพธ์ การตั้งเป้าหมาย ความสามารถในการ เพิ่มพูนจิตวิญญาณ ความร่วมมือและการสื่อสาร ความสามารถในการรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ทางสังคมของแรงงานและจรรยาบรรณวิชาชีพ ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรค ภูมิคุ้มกันเสียง ทนต่อสถานการณ์และเงื่อนไขที่ไม่พึงประสงค์

เมื่อเทียบกับพื้นหลังของความสามารถข้างต้นแล้วสิ่งพิเศษก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน: มนุษยธรรม, เทคนิค, ดนตรี, ศิลปะ ฯลฯ นี่คือลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่รับรองความสำเร็จของกิจกรรมบางประเภทของแต่ละบุคคล

ความสามารถทางวิชาชีพของบุคคลนั้นเกิดขึ้นจากความสามารถของมนุษย์ที่เป็นสากล แต่ช้ากว่านั้น พวกเขายังพึ่งพาความสามารถพิเศษหากเกิดขึ้นพร้อมกับมืออาชีพหรือก่อนหน้า

ในทางกลับกัน ทักษะทางวิชาชีพจะแบ่งออกเป็นประเภททั่วไป ซึ่งกำหนดโดยหัวข้อของกิจกรรมในวิชาชีพ (เทคโนโลยี ผู้ชาย ธรรมชาติ) และทักษะพิเศษ ซึ่งพิจารณาจากสภาพการทำงานเฉพาะ (เวลาไม่เพียงพอ เกินพิกัด)

ความสามารถยังสามารถมีศักยภาพและมีความเกี่ยวข้อง ศักยภาพ - ประจักษ์เมื่อมีงานใหม่เกิดขึ้นต่อหน้าบุคคลซึ่งต้องใช้แนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาตลอดจนภายใต้เงื่อนไขของการสนับสนุนของแต่ละบุคคลจากภายนอกซึ่งสร้างแรงจูงใจในการทำให้เป็นจริงของศักยภาพ ที่เกี่ยวข้อง - วันนี้พวกเขาดำเนินการในขบวนกิจกรรม

ทักษะการสื่อสารบุคลิกภาพ

ในความสำเร็จของแต่ละบุคคล ปัจจัยที่กำหนดคือความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์กับตัวแบบรอบตัว กล่าวคือทักษะการสื่อสาร ความสำเร็จของวิชาในกิจกรรมระดับมืออาชีพและในชีวิตอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนา การพัฒนาความสามารถดังกล่าวในแต่ละคนเริ่มตั้งแต่แรกเกิด ยิ่งทารกเรียนรู้ที่จะพูดได้เร็วเท่าไร เขาจะโต้ตอบกับผู้อื่นได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ทักษะการสื่อสารของวิชานั้นถูกสร้างขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละคน พ่อแม่และความสัมพันธ์กับพวกเขาเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในระยะแรก เพื่อนร่วมงานในภายหลังกลายเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพล และแม้กระทั่งในภายหลัง เพื่อนร่วมงานและบทบาทของตนเองในสังคม

หากในวัยเด็กแต่ละคนไม่ได้รับการสนับสนุนที่จำเป็นจากพ่อแม่และญาติคนอื่น ๆ เขาจะไม่สามารถได้รับทักษะการสื่อสารที่จำเป็นในอนาคต เด็กคนนี้สามารถเติบโตอย่างไม่ปลอดภัยและถอนตัวได้ ดังนั้นทักษะการสื่อสารของเขาจะมีการพัฒนาในระดับต่ำ ทางออกของสถานการณ์นี้คือการพัฒนาทักษะการสื่อสารในสังคม

ทักษะการสื่อสารมีโครงสร้างบางอย่าง ซึ่งรวมถึงความสามารถดังต่อไปนี้: การสื่อสารข้อมูล การสื่อสารทางอารมณ์ และการสื่อสารด้านกฎระเบียบ

ความสามารถในการเริ่มต้นและคงไว้ซึ่งการสนทนา การยุติอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อดึงดูดความสนใจของคู่สนทนา การใช้วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดและวาจาในการสื่อสารนั้นเรียกว่าทักษะด้านข้อมูลและการสื่อสาร

ความสามารถในการจับสภาวะทางอารมณ์ของคู่สนทนา การตอบสนองที่ถูกต้องต่อสถานะดังกล่าว การแสดงปฏิกิริยาตอบสนองและความเคารพต่อคู่สนทนาเป็นความสามารถด้านอารมณ์และการสื่อสาร

ความสามารถในการช่วยคู่สนทนาในกระบวนการสื่อสารและยอมรับการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากผู้อื่น ความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งโดยใช้วิธีการที่เพียงพอเรียกว่าทักษะด้านกฎระเบียบและการสื่อสาร

ความสามารถทางปัญญาของบุคคล

ในทางจิตวิทยา มีสองความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติของความฉลาด หนึ่งในนั้นอ้างว่ามีเงื่อนไขทั่วไปของความสามารถทางปัญญาที่ใช้ตัดสินความฉลาดโดยทั่วไป วัตถุประสงค์ของการศึกษาในกรณีนี้คือกลไกทางจิตที่กำหนดพฤติกรรมทางปัญญาของแต่ละบุคคล ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม ปฏิสัมพันธ์ของโลกภายนอกและภายใน อีกคนหนึ่งถือว่ามีองค์ประกอบเชิงโครงสร้างหลายอย่างของความฉลาด เป็นอิสระจากกัน

G. Gardner เสนอทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับความสามารถทางปัญญาจำนวนมาก ซึ่งรวมถึงภาษาศาสตร์ ตรรกะและคณิตศาสตร์ การสร้างแบบจำลองตำแหน่งของวัตถุในอวกาศและการใช้งานในใจ ธรรมชาติ; คอร์ปัส-จลนศาสตร์; ดนตรี; ความสามารถในการเข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของวิชาอื่น ๆ ความสามารถในการสร้างแบบจำลองที่ถูกต้องของตัวเองและการใช้แบบจำลองดังกล่าวเพื่อให้ประสบความสำเร็จมากขึ้นในชีวิตประจำวัน

ดังนั้น ความฉลาดคือระดับของการพัฒนากระบวนการคิดของปัจเจก ซึ่งให้โอกาสในการได้รับความรู้ใหม่และนำไปใช้อย่างเหมาะสมตลอดชีวิตและในกระบวนการของชีวิต

ตามที่นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ส่วนใหญ่ ความฉลาดทั่วไปถูกรับรู้ว่าเป็นความสามารถที่เป็นสากลของจิตใจ

ความสามารถทางปัญญาเป็นคุณลักษณะที่แยกบุคคลออกจากกันซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียง

ความสามารถทางปัญญาถูกจัดกลุ่มเป็นพื้นที่กว้างๆ และสามารถแสดงออกได้ในด้านต่างๆ ของชีวิต บทบาทและสถานะทางสังคมของเขา คุณสมบัติทางศีลธรรมและจริยธรรม

ดังนั้นจึงควรสรุปว่าความสามารถทางปัญญามีโครงสร้างที่ค่อนข้างซับซ้อน ความฉลาดของบุคคลนั้นประจักษ์ในความสามารถของบุคคลในการคิด ตัดสินใจ ความเหมาะสมของการประยุกต์ใช้และการใช้สำหรับการดำเนินกิจกรรมเฉพาะที่ประสบความสำเร็จ

ความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลรวมถึงองค์ประกอบต่าง ๆ จำนวนมากที่เชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิด พวกเขารับรู้โดยอาสาสมัครในกระบวนการแสดงบทบาททางสังคมต่างๆ

ความสามารถเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลและไม่ใช่คุณสมบัติโดยกำเนิด แต่เป็นผลผลิตของการพัฒนาและการพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมใดๆ แต่มันขึ้นอยู่กับลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาโดยกำเนิด - ความโน้มเอียง แม้ว่าความสามารถจะพัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียง แต่ก็ยังไม่ใช่หน้าที่ ความโน้มเอียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความโน้มเอียงถือเป็นลักษณะที่ไม่เฉพาะเจาะจงของระบบประสาทและร่างกายโดยรวม ดังนั้น การคงอยู่ของความสามารถแต่ละอย่างของความโน้มเอียงที่เตรียมไว้จึงถูกปฏิเสธ บนพื้นฐานของความโน้มเอียงที่แตกต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันจะพัฒนา ซึ่งปรากฏออกมาอย่างเท่าเทียมกันในผลลัพธ์ของกิจกรรม
โดยอาศัยความโน้มเอียงเดียวกัน แต่ละคนสามารถพัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันได้ นักจิตวิทยาในประเทศพูดคุยเกี่ยวกับความสามารถที่แยกไม่ออกกับกิจกรรม ความสามารถมักจะพัฒนาในกิจกรรมและแสดงถึงกระบวนการที่กระตือรือร้นในส่วนของบุคคล ประเภทของกิจกรรมที่สร้างความสามารถนั้นมีความเฉพาะเจาะจงและเป็นประวัติศาสตร์เสมอ
ความสามารถเป็นแนวคิดที่ใช้อธิบาย เรียงลำดับความเป็นไปได้ที่กำหนดความสำเร็จของบุคคล ความสามารถนำหน้าด้วยทักษะ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการได้มาซึ่งทักษะในกระบวนการเรียนรู้ การออกกำลังกายบ่อยครั้ง และการฝึกอบรม ความสำเร็จในกิจกรรมไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ สภาพจิตใจด้วย
ความสามารถทั่วไปคือความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ที่แสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ มากมาย
ความสามารถพิเศษถูกกำหนดโดยสัมพันธ์กับพื้นที่พิเศษเฉพาะของกิจกรรม
ส่วนใหญ่มักจะวิเคราะห์อัตราส่วนของความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษเป็นอัตราส่วนทั่วไปและเฉพาะในเงื่อนไขและผลของกิจกรรม
ความสามารถของผู้คนแบ่งออกเป็นประเภทตามเนื้อหาและลักษณะของกิจกรรมที่พวกเขาค้นพบเป็นหลัก แยกแยะระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ
สามัญคือความสามารถของบุคคลซึ่งในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นปรากฏในกิจกรรมทุกประเภทของเธอ เหล่านี้คือความสามารถในการเรียนรู้ความสามารถทางจิตโดยทั่วไปของบุคคลความสามารถในการทำงานของเขา อาศัยทักษะทั่วไปที่จำเป็นในแต่ละด้านของกิจกรรมโดยเฉพาะ เช่น ความสามารถในการเข้าใจงาน วางแผน และจัดระเบียบการดำเนินงานโดยใช้วิธีการที่มีอยู่ในประสบการณ์ของมนุษย์เพื่อเปิดเผยความเชื่อมโยงของสิ่งเหล่านั้นที่กิจกรรม อยู่ในหลักวิธีการใหม่ในการทำงานเพื่อเอาชนะความยากลำบากระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย
ความสามารถพิเศษเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถที่แสดงออกอย่างชัดเจนในกิจกรรมพิเศษที่แยกจากกัน (เช่น เวที ดนตรี กีฬา ฯลฯ)
สิทธิ์สำหรับความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษมีเงื่อนไข อันที่จริง เรากำลังพูดถึงความสามารถทั่วไปและลักษณะพิเศษของมนุษย์ที่มีอยู่ในการเชื่อมโยงถึงกัน ความสามารถทั่วไปแสดงออกเป็นพิเศษ กล่าวคือ ในความสามารถเฉพาะบางกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง ด้วยการพัฒนาความสามารถพิเศษ ด้านร่วมของพวกเขาก็พัฒนาเช่นกัน ความสามารถพิเศษสูงอยู่ใน
โดยพื้นฐานแล้วระดับการพัฒนาความสามารถทั่วไปที่เพียงพอ ดังนั้นความสามารถระดับสูงในด้านบทกวี ดนตรี ศิลปะ เทคนิคและอื่น ๆ มักจะขึ้นอยู่กับความสามารถทางจิตทั่วไปในระดับสูง ในเวลาเดียวกัน สำหรับการพัฒนาความสามารถทั่วไปที่ใกล้เคียงกัน คนมักจะแตกต่างกันในความสามารถพิเศษของพวกเขา นักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไปสูงมักจะพบว่าพวกเขาเท่าเทียมกันในทุกวิชาของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่นักเรียนบางคนมีความสามารถในการวาดรูปโดยเฉพาะ ครั้งที่สอง - สำหรับดนตรี, ที่สาม - ก่อนการก่อสร้างทางเทคนิค และคนที่สี่ - สำหรับกีฬา ในบรรดาคนที่โดดเด่นมีบุคลิกมากมายที่มีการพัฒนาความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษที่หลากหลาย (N.V. Gogol, F. Chopin, T.G. Shevchenko ความสามารถแต่ละคนมีโครงสร้างของตัวเองคุณสมบัติชั้นนำและคุณสมบัติเสริมมีความโดดเด่นในนั้น
เฉพาะคือวิธีพัฒนาความสามารถพิเศษ ตัวอย่างเช่น ความสามารถด้านดนตรีและคณิตศาสตร์แสดงได้เร็วกว่าความสามารถอื่นๆ ระดับความสามารถต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
1. การสืบพันธุ์ - ให้ความสามารถสูงในการดูดซึมความรู้ กิจกรรมหลัก;
2. Creative - ให้การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ที่เป็นต้นฉบับ อย่างไรก็ตาม ควรระลึกไว้เสมอว่าทุกกิจกรรมการสืบพันธุ์มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมสร้างสรรค์ก็รวมถึงการสืบพันธุ์ด้วย โดยที่มันเป็นไปไม่ได้
บุคคลที่เป็นหนึ่งในสามประเภทของมนุษย์ - "ศิลปะ", "จิตใจ" และ "ระดับกลาง" (ในคำศัพท์ของ IP Pavlov) - กำหนดลักษณะของความสามารถของเธอ
ความได้เปรียบสัมพัทธ์ของระบบสัญญาณแรกในกิจกรรมทางจิตของบุคคลนั้นมีลักษณะเป็นประเภทศิลปะ ความได้เปรียบเชิงสัมพัทธ์ของระบบสัญญาณที่สองคือทางจิตใจ ความสมดุลที่แน่นอนคือคนประเภททั่วไป ความแตกต่างในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เหล่านี้สัมพันธ์กับหน้าที่ของซีกสมองซีกซ้าย (ประเภทวาจา-ตรรกะ) และซีกขวา (แบบเป็นรูปเป็นร่าง)

ความสามารถทั่วไป

ความพยายามที่จะจัดระบบและวิเคราะห์ความสามารถดำเนินการโดย V.N. Druzhinin (2) เขากำหนดความสามารถทั่วไปเป็นความสามารถในการรับ เปลี่ยนแปลง และประยุกต์ใช้ความรู้ และในเรื่องนี้ องค์ประกอบต่อไปนี้มีบทบาทสำคัญที่สุด:

1. สติปัญญา (ความสามารถในการแก้ปัญหาตามการประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่)

2. ความคิดสร้างสรรค์ (ความสามารถในการแปลงความรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของจินตนาการและจินตนาการ)

3. การเรียนรู้ (ความสามารถในการรับความรู้)

ปัญญานักวิจัยหลายคนถือว่าเทียบเท่ากับแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ทั่วไป เนื่องจากมีความสามารถในการเรียนรู้และทำงานโดยทั่วไป โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหา จากมุมมองที่มีความหมายที่สมบูรณ์ที่สุดคือคำนิยามของความฉลาดโดย Veksler เขาเข้าใจความฉลาดว่าเป็นความสามารถสำหรับพฤติกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย การคิดอย่างมีเหตุมีผล และปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับโลกภายนอก

ปัจจัยที่สองในความสามารถโดยรวมคือ ความคิดสร้างสรรค์, โอกาสในการสร้างสรรค์ที่เข้าใจว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน พิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญา มีงานจำนวนมากที่ทุ่มเทให้กับการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญา แต่พวกมันให้ข้อมูลที่ขัดแย้งกันมาก เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์เหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความคิดริเริ่มส่วนบุคคลที่ยอดเยี่ยมและมีชุดค่าผสมที่แตกต่างกันอย่างน้อย 4 รายการ ลักษณะเฉพาะของการผสมผสานระหว่างสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์นั้นแสดงออกในความสำเร็จของกิจกรรม พฤติกรรม ลักษณะบุคลิกภาพ วิธีการ (รูปแบบ) ของการปรับตัวทางสังคม

ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้คล้อยตามการพัฒนาเสมอไป นอกจากนี้ ยังสังเกตเห็นว่าในกระบวนการของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับงานประจำและการแก้ปัญหาอัลกอริทึมมาตรฐาน จำนวนเด็กนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์สูงลดลง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการให้ความสนใจกับเด็ก ข้อกำหนดที่หลากหลาย รวมถึงความต้องการที่ไม่พร้อมเพรียงกัน การควบคุมพฤติกรรมภายนอกเพียงเล็กน้อย การส่งเสริมพฤติกรรมที่ไม่เป็นแบบแผน และการมีอยู่ของสมาชิกในครอบครัวที่มีความคิดสร้างสรรค์ ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทั่วไปนั้นอยู่ที่อายุ 3-5 ปีโดยเฉพาะที่ 13-20 ปี

ความสามารถในการเรียนรู้ -เป็นความสามารถทั่วไปในการดูดซึมความรู้และวิธีการของกิจกรรม (ในความหมายกว้าง); ตัวบ่งชี้อัตราและคุณภาพของการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถ (ในความหมายที่แคบ) เกณฑ์หลักสำหรับการเรียนรู้ในความหมายกว้างคือ "เศรษฐกิจ" ของการคิด นั่นคือความสั้นของเส้นทางในการระบุตัวตนที่เป็นอิสระและการกำหนดรูปแบบในเนื้อหาใหม่ เกณฑ์สำหรับการเรียนรู้ในความหมายที่แคบ ได้แก่ ปริมาณความช่วยเหลือที่นักเรียนต้องการ ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับหรือวิธีการดำเนินการเพื่อดำเนินงานที่คล้ายคลึงกัน จัดสรรการเรียนรู้โดยปริยายเป็นความสามารถทั่วไปเบื้องต้น "หมดสติ" และการเรียนรู้ "อย่างมีสติ" อย่างชัดเจน

เมื่อพิจารณาถึงอัตราส่วนของสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และการเรียนรู้ Druzhinin V.N. แบ่งระดับออกเป็น 2 ระดับ

ระดับ 1 ถูกกำหนดโดยปัจจัยทางพันธุกรรมระดับและลักษณะของการพัฒนาหน้าที่ - นี่คือระดับการทำงานซึ่งกำหนดโดยองค์กรตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล

ระดับ 2 - การดำเนินงาน - เงื่อนไขทางสังคมถูกกำหนดโดยระดับของการก่อตัวของการดำเนินงานที่หลอมรวมโดยบุคคลในกระบวนการของการเลี้ยงดูการศึกษาและอ้างถึงลักษณะของบุคคลในเรื่องกิจกรรม (รูปที่ 1)

ข้าว. หนึ่ง. โครงสร้างความสามารถสองระดับ

ดังนั้นกลไกการปฏิบัติงานตามหน้าที่และสภาพทางสังคมที่มีเงื่อนไขตามธรรมชาติจึงมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดในโครงสร้างของความสามารถ ผู้เขียนบางคนรวมถึงลักษณะเฉพาะของรูปแบบในโครงสร้างของความสามารถซึ่งมีสาเหตุหลักมาจากรูปแบบการรับรู้ รูปแบบการรับรู้เป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลที่มั่นคงซึ่งแสดงออกในแบบที่บุคคลรับรู้และประมวลผลข้อมูล

เมื่อไม่กี่ปีมานี้ ความฉลาดทางอารมณ์มีความโดดเด่นควบคู่ไปกับความฉลาดทั่วไป ซึ่งรวมถึงความสามารถ 5 ประเภท ได้แก่ ความรู้เกี่ยวกับอารมณ์ การจัดการอารมณ์ การจดจำอารมณ์จากผู้อื่น ความสามารถในการจูงใจตนเอง และการรับมือกับความสัมพันธ์ทางสังคม หากความฉลาดทั่วไปเป็นปัจจัยในความสำเร็จด้านวิชาการและวิชาชีพ ระดับความฉลาดทางอารมณ์จะช่วยให้เราสามารถพูดถึงความน่าจะเป็นที่จะประสบความสำเร็จในชีวิต (2)

ความสามารถพิเศษ

ความสามารถพิเศษกำหนดความสำเร็จของบุคคลในประเภทของกิจกรรมเฉพาะสำหรับการดำเนินการซึ่งความโน้มเอียงของชนิดพิเศษและการพัฒนาของพวกเขามีความจำเป็น (คณิตศาสตร์, เทคนิค, วรรณกรรมและภาษาศาสตร์, ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์, กีฬา, ฯลฯ ) ตามกฎแล้วความสามารถเหล่านี้สามารถเสริมและเสริมสร้างซึ่งกันและกัน แต่แต่ละคนมีโครงสร้างของตัวเอง

ความสามารถพิเศษควรรวมถึงความสามารถในการฝึกฝน กล่าวคือ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ด้านเทคนิค ด้านองค์กร ด้านการสอน และความสามารถอื่นๆ

ความสามารถพิเศษเชื่อมโยงกับความสามารถทั่วไปหรือความสามารถทางจิต ยิ่งมีการพัฒนาความสามารถทั่วไปสูงเท่าใด ก็จะยิ่งมีการสร้างเงื่อนไขภายในสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษมากขึ้นเท่านั้น ในทางกลับกัน การพัฒนาความสามารถพิเศษภายใต้เงื่อนไขบางประการมีผลดีต่อการพัฒนาสติปัญญา

มีคนมากมายที่มีความสามารถหลากหลายระดับมาก: วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม คณิตศาสตร์ และศิลปะ ความสามารถเชิงปฏิบัติไม่สามารถพัฒนาและนำไปใช้จริงในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้หากปราศจากการพัฒนาทางปัญญาในระดับสูง ดังนั้น ความสามารถเชิงสร้างสรรค์และทางเทคนิคของบุคคลมักจะเกี่ยวข้องกับความสามารถทางวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยม นักประดิษฐ์ที่มีพรสวรรค์มักจะแนะนำนวัตกรรมไม่เพียงแต่ในการผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านวิทยาศาสตร์ด้วย นักวิทยาศาสตร์ที่มีพรสวรรค์สามารถแสดงความสามารถในการออกแบบที่โดดเด่น (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday และอื่นๆ อีกมากมาย)

ดังนั้นแต่ละกิจกรรมจึงมีข้อกำหนดบางประการสำหรับความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ นั่นคือเหตุผลที่เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถของมันอย่างมืออาชีพ เฉพาะการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมเท่านั้นที่จะช่วยในการระบุและสร้างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษในความสามัคคีของพวกเขา นี่ไม่ได้หมายความว่าบุคคลไม่ควรเชี่ยวชาญในด้านที่เขาโน้มเอียงและมีความสามารถมากที่สุด ดังนั้น แม้ว่าการจำแนกประเภทนี้จะมีพื้นฐานที่แท้จริง แต่เมื่อวิเคราะห์ความสามารถเฉพาะประเภท ก็จำเป็นต้องคำนึงถึงองค์ประกอบทั่วไปและองค์ประกอบพิเศษในแต่ละกรณี (7)