เด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนสมัยใหม่ เด็กที่มีพรสวรรค์: ประเภทคุณสมบัติและปัญหา

เมื่อฉันดูภาพยนตร์เกี่ยวกับนักดนตรีหนุ่มคนหนึ่ง หลังจากการฟังคนอื่นครูที่มีชื่อเสียงเข้าหาเขาและพูดว่า: "ชายหนุ่มฉันต้องการทำให้คุณอารมณ์เสียคุณมีความสามารถ!" ของขวัญคืออะไร? ความสามารถสูงในการคิดสร้างสรรค์งานที่ไม่พึงประสงค์ความอุตสาหะการศึกษาที่เหมาะสม? .. ดูเหมือนว่าคำตอบที่แน่นอนจะไม่ได้รับให้กับบุคคล อย่างไรก็ตามเป็นที่ทราบกันดีว่าคุณสามารถสร้างเงื่อนไขที่จะนำไปสู่การพัฒนาความสามารถ

ตามความคิดของจิตวิทยาสมัยใหม่ความทรงจำรวมถึง: ความสามารถในการสร้างแบบจำลองของโลกที่มีวัตถุประสงค์ใกล้เคียงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจสูงที่ไม่จำเป็นต้องสร้างขึ้นจากการแก้ปัญหาชั่วขณะ; ความสามารถในการจินตนาการอย่างแข็งขันนั่นคือโอกาส "ในใจ" เพื่อสร้างถือและทำงานกับภาพต่าง ๆ

มันไม่สำคัญว่าจะแสดงส่วนประกอบของของขวัญแต่ละชิ้นอย่างชัดเจนแค่ไหนการไกล่เกลี่ยความสำเร็จในการสร้างสรรค์ ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่ชุดของความสามารถทางจิต แต่เป็นหนึ่งเดียวที่ไม่สลายตัวกับส่วนประกอบของความสามารถ แต่ของขวัญนี้เป็นเพียงความเป็นไปได้บางอย่างที่ไม่จำเป็นต้องเป็นจริง แต่การพัฒนาขึ้นอยู่กับระบบการศึกษา

น่าเสียดายที่ในหมู่ผู้ปกครองและครูมักเป็นไปได้ที่จะตอบสนองความคิดเห็นที่นักเรียนจัดการอย่างสมบูรณ์แบบสำหรับวิชาส่วนใหญ่ไม่จำเป็นต้องเตรียมการพิเศษสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ พวกเขาจะกลายเป็นนักคิดที่ยอดเยี่ยมหากไม่มีมัน สันนิษฐานล่วงหน้าว่านักเรียนที่ยอดเยี่ยมและความสามารถสูงมากสำหรับการคิดเชิงสร้างสรรค์ แต่ไม่น่าจะช่วยนักเรียนที่ดีใด ๆ พวกเขาจะไม่สามารถคิดได้อย่างแน่นอน อย่างไรก็ตามเราลืมหรือไม่ทราบว่าการเชื่อมต่อของความคิดที่มีความสามารถความเร็วสูงในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลเพื่อสรุปข้อมูลที่ได้รับเหมือนกับระหว่างคอมพิวเตอร์และผู้ใช้ คุณไม่เหมาะสมที่จะทำงานกับเครื่องที่ทรงพลังและคุณสามารถตั้งโปรแกรมบนคอมพิวเตอร์ที่เรียบง่ายได้ แน่นอนความสามารถนี้ช่วยให้โปรแกรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ แต่ความรู้เพื่อประโยชน์ของความรู้ไม่เคยทำให้คนก้าวหน้า ทุกคนอาจรู้ตัวอย่างที่น่าเศร้าของเกียรตินิยมรอบที่กลายเป็น "ล้มละลาย" ที่สมบูรณ์ในชีวิต "หลังเลิกเรียน" ไม่น่าแปลกใจที่ปราชญ์ชาวจีนที่มีชื่อเสียงลาวลาวกล่าวว่าจำเป็นต้องอ่านน้อยลงและน้อยลง แต่คิดมากกว่า ดังนั้นศักยภาพของจิตใจเช่นเดียวกับพลังของคอมพิวเตอร์คุณต้องใช้อย่างชำนาญ

น่าเสียดายที่ผลของนักเรียนส่วนใหญ่ในปัจจุบันส่วนใหญ่เรียนรู้ แต่ความเข้าใจความเข้าใจที่เพียงพอของความเป็นจริงโดยรอบเราสามารถมีหน่วย

ยิ่งไปกว่านั้นผู้คนไร้สาระส่วนใหญ่มีการพัฒนามุมมองของพวกเขาครั้งเดียวใช้พลังทั้งหมดของความฉลาดของพวกเขาในการปกป้อง และมักจะดีสำหรับพวกเขา พวกเขาไม่จำเป็นต้องมีสิ่งที่ลึกซึ้งในเรื่องนี้ นี่เป็นตัวอย่างของการคิดเชิงลบ - "กับดักของโรงเรียนของข่าวกรอง"

ในเรื่องนี้ฉันต้องการระลึกถึงรัสเซียในศตวรรษที่สิบเก้า ทั้งก่อนหน้านี้หรือ (อนิจจา!) หลังจากนั้นไม่ได้มีการเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ที่โดดเด่นอย่างแท้จริงในทุกพื้นที่ของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม ยิ่งไปกว่านั้นความสามารถของศตวรรษที่ยี่สิบหรือพื้นเมืองของปีที่สิบเก้าหรือเกี่ยวข้องกับเขาผ่านที่ปรึกษาของพวกเขา

ฉันเชื่อว่าปรากฏการณ์ที่คล้ายกันนั้นเกี่ยวข้องกับปัจจัยต่อไปนี้:

• การศึกษาครอบครัวของศตวรรษที่สิบเก้าในรัสเซียเป็นตัวอย่างของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาความสามารถในการคิดสร้างสรรค์
• การปรากฏตัวของสภาพแวดล้อมของครอบครัววัฒนธรรมและการศึกษาที่เป็นเอกลักษณ์ในศตวรรษที่สิบเก้าซึ่งมีเพียงหนึ่งเดียวเท่านั้นที่ได้รับการจัดสรร - ความพร้อมใช้งานแม้ในสังคมขนาดกลาง "การสื่อสาร" ที่มีตัวอย่างอารยธรรมที่โดดเด่น
• ความเคารพและประกันสังคมของครูที่มีความสามารถ (Koih เป็นจำนวนมาก)
• ระเบียบสังคมและปกป้องบุคคลที่สร้างสรรค์จากรัฐ

ดังนั้นการเชื่อมต่อของลักษณะที่มีความสามารถคิดอย่างสร้างสรรค์คนหนุ่มสาวที่มีการศึกษาครอบครัวชัดเจน ดังนั้นฉันจะพยายามเสนอเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอให้คุณที่มั่นใจในการพัฒนาและดำเนินการตามที่มีพรสวรรค์ทางปัญญาในบุคคล:

• ตั้งแต่อายุยังน้อยสร้างเงื่อนไขในการค้นหาความสำเร็จของเด็กเพื่อค้นหาชั้นเรียนที่หลากหลาย: เพลง, การวาดภาพ, การเรียนรู้ภาษา, การเต้นรำ, กีฬา, ฯลฯ
• ความคุ้นเคยในช่วงต้นของเด็กที่มีพรสวรรค์ที่มีผลงานชิ้นเอกของวัฒนธรรมมนุษย์ อย่าลืมเกี่ยวกับความสำคัญของการกระตุ้นจินตนาการที่ใช้งาน - การเดินทางการทัศนศึกษาการเปลี่ยนความประทับใจบ่อยครั้ง ความตกใจจากความสามารถของแท้ให้ความจำเป็นในการสร้างปาฏิหาริย์ของคุณ
• องค์กรของการประชุมที่ทันเวลากับที่ปรึกษา - ครูที่มีความสามารถ

  ดังนั้นถ้าฉันไม่หูหนวกไม่ตาบอด
  และไฟที่สร้างสรรค์ในตัวฉันโกรธ -
  คนที่ลังเลหัวใจอุดตัน

• การศึกษาความสัมพันธ์อย่างรอบคอบกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพิ่มเด็กที่มีพรสวรรค์เข้าสู่องค์กรและการถือครองห้องโดยสารครอบครัวแบบดั้งเดิมสโมสร ฯลฯ เนื่องจากความรู้ใด ๆ ที่ได้รับคุณค่าให้กับบุคคลเท่านั้นหากตัวเขาเองมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์
• มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสอนให้เด็กชื่นชมความไม่พอใจของโลก ให้เขาพยายามที่จะแก้ปัญหาความลับของเขาเรียนรู้ที่จะประเมินตัวเองในโลกที่ยิ่งใหญ่และลึกลับนี้ ความไม่รู้เป็นเอกลักษณ์สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ของห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และการสอน " มันเป็นความปรารถนาที่จะรับรู้ถึงความไม่รู้ของเขาอย่างแม่นยำควรนำมาใช้ในผู้ชายนักคิดที่มีความสามารถ

การมีส่วนร่วมของการศึกษาของโรงเรียนในการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีความสามารถคืออะไร? ท้ายที่สุดโดยไม่มีระบบความรู้เรียว ๆ เกี่ยวกับความพยายามในการสร้างสิ่งใหม่ที่ไร้ผล ดังนั้นบทบาทของโรงเรียนในการเลี้ยงดูของคนที่มีพรสวรรค์จึงมีขนาดใหญ่มาก

บทสนทนาที่สร้างสรรค์เท่านั้นความสนใจส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์

เป็นสิ่งสำคัญที่จะส่งเด็กที่มีพรสวรรค์ที่จะไม่รับความรู้จำนวนหนึ่ง แต่เพื่อการประมวลผลที่สร้างสรรค์เพื่อเพิ่มความสามารถในการคิดอย่างอิสระขึ้นอยู่กับวัสดุที่ได้รับ ความร่วมมือของครูและครอบครัวบทสนทนาที่เต็มเปี่ยมของนักเรียนและครูเด็กและผู้ปกครองจะให้การเติบโตที่จำเป็นในการบุคลิกภาพความเข้าใจความเป็นจริงและดังนั้นความคิดสร้างสรรค์

ยูริเบเลคโฮฟ,
ผู้สมัครวิทยาศาสตร์การแพทย์
หัวหน้าศูนย์การค้า
กับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทางปัญญา
"โรงเรียนแห่งความคิดที่แข็งแกร่ง"
บทความจากหนังสือพิมพ์

สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ความต้องการภายในเพื่อความเป็นเลิศคือลักษณะ พวกเขาไม่สงบลงโดยไม่ถึงระดับสูงสุด คุณสมบัตินี้ปรากฏตัวเองเร็วมากความรู้สึกไม่พอใจกับตัวเองมีความเกี่ยวข้องกับความปรารถนาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เพื่อให้บรรลุความสมบูรณ์แบบในทุกสิ่งที่พวกเขาทำ พวกเขาถูกอ้างถึงความสำเร็จของพวกเขาบ่อยมากมักไม่พอใจจากที่นี่ - ความรู้สึกของความไม่เพียงพอของตัวเองและความนับถือตนเองต่ำ

เด็กที่มีพรสวรรค์ปฏิเสธข้อกำหนดมาตรฐานไม่เอียงดังนั้นเพื่อให้สอดคล้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมาตรฐานเหล่านี้ขัดกับความสนใจของพวกเขาหรือดูไร้ความหมาย

พวกเขามักจะชอบเล่นและสื่อสารกับเด็กโต ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งที่ยากที่จะกลายเป็นผู้นำเนื่องจากพวกเขาด้อยกว่าในการพัฒนาทางกายภาพ

เด็กที่มีพรสวรรค์มีความเสี่ยงมากขึ้นมันมักจะรับรู้คำหรือสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดเป็นการรวมตัวของการปฏิเสธของเขาเอง

โดยอาศัยความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติและความปรารถนาสำหรับความรู้เด็กดังกล่าวมักถูกผูกขาดโดยความสนใจของครูผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ

เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะมีความอดทนไม่เพียงพอที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ล้าหลังพวกเขาในการพัฒนาทางปัญญา พวกเขาสามารถขับไล่คำพูดโดยรอบแสดงการดูถูกและการแพ้

เด็ก ๆ ดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความตาย, ชีวิตหลังความตาย, ความเชื่อทางศาสนา

พวกเขาชอบเกมที่ซับซ้อนและไม่น่าสนใจผู้ที่หลงใหลในความสามารถขนาดกลางของพวกเขา เป็นผลให้เด็กอยู่ในความโดดเดี่ยวเข้าไปในตัวเอง

ไม่ชอบโรงเรียนมักจะปรากฏขึ้นเนื่องจากหลักสูตรน่าเบื่อและไม่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ การละเมิดพฤติกรรมของเด็กที่มีพรสวรรค์ปรากฏขึ้นเนื่องจากหลักสูตรไม่สอดคล้องกับความสามารถของพวกเขา

ผลของการเลี้ยงดูเด็กที่มีพรสวรรค์

เด็กที่มีพรสวรรค์แตกต่างกันมาก มันเกิดขึ้นพิเศษที่ไม่ซ้ำใครเป็นหนึ่งในประเภทของของขวัญ: หนึ่งพันและสำหรับเด็กหนึ่งล้านคน เหล่านี้เป็น adderkinds ที่แท้จริง - เด็ก ๆ มีความพิเศษแม้ในมุมมองของผู้ที่ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญ: บางครั้งพวกเขาสื่อสารกับปัญหาที่ยิ่งใหญ่และมีชีวิตอยู่มักจะมีความสนใจทางปัญญาหรือความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น

แต่มีเด็กที่มีพรสวรรค์อื่น ๆ : บรรทัดฐานที่งดงามที่เรียกว่า ทุกอย่างที่มีเด็กดังกล่าวตั้งแต่เริ่มต้นพัฒนาได้ดี: แม่ให้กำเนิดตามปกติ (และเธอก็ถูกต้อง) เขามีพ่อแม่สมาร์ทซึ่งให้การศึกษาเต็มรูปแบบเขาไปโรงเรียนกับครูที่ดี ในกรณีเช่นนี้เด็กที่มีพรสวรรค์กำลังเติบโต - เป็นบรรทัดฐานที่ยิ่งใหญ่เป็นพิเศษ ในเวลาเดียวกันพวกเขามักจะสวยงามมากขึ้นและมีสุขภาพดี (ซึ่งโดยวิธีการที่คุณจะไม่พูดเกี่ยวกับเด็กซูเปอร์มาร์เก็ต) ของเด็กธรรมดา

จากมุมมองนี้แน่นอนเด็ก ๆ สามารถเป็นปกติภายใต้สถานการณ์ที่ดี แต่ปัญหาทั้งหมดนั้นเป็นเพียงเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อทั้งหมด

มีบางสิ่งที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองและครูแม้แต่สิ่งที่ดีที่สุด ตัวอย่างเช่นตอนนี้มันเป็นเรื่องยากที่จะให้แม่ในอนาคตและจากนั้นเด็กเป็นอาหารที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมและโภชนาการที่เต็มเปี่ยมการดูแลทางการแพทย์ปกติ ฯลฯ แต่ถึงแม้จะอยู่ในความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของตัวเอง (และจากพ่อแม่เท่านั้น!) หลายคนทำอย่างดีที่สุดเพื่อสร้างสภาพที่ผิดปกติของเด็กที่จิตใจเสียสละ - โดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการความรู้ความเข้าใจที่มีค่าเสร็จสมบูรณ์

โอกาสของเด็กที่ขาดความรักเติบโตเต็มที่ปกติและด้วยเหตุนี้จึงมีพรสวรรค์ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ

เด็กเริ่มต้นที่จะลงโทษเด็ก - ส่วนใหญ่มักจะสำหรับของเล่นที่แตกหัก: บึงครั้งแรกแล้วด่าว่าแล้วคุณสามารถใช้บางสิ่งที่ไวต่อหรือรักษาด้วยการปล่อยเต็มจากเกมใด ๆ นี่เป็นอาชญากรรมของผู้ปกครอง ตั้งแต่เด็กสิ่งที่พยายามถอดแยกชิ้นส่วนเรียนรู้วิธีการจัดเรียงหรืออย่างน้อยก็สั่นเพื่อดึง (จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเขา) ผู้ปกครองต้องเห็นอกเห็นใจกับเขาถ้าพวกเขาเห็นของเล่นของเขาในมือของเขาไม่ได้อยู่ในรูปแบบดั้งเดิมของเขาและ เชียร์ถ้าเด็กอารมณ์เสีย

การขาดความสนใจการข่มขู่ที่จะอ่านต่องานจิตซึ่งจากการเริ่มต้นที่ผู้ปกครองได้รับการพิจารณาว่าเป็นบริการอย่าให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ "จำไว้ว่า" เด็กพูดว่า "เรียนรู้ - นี่คือหน้าที่ของคุณ!" สำหรับทารกนี้ไม่ชัดเจนซึ่งหมายความว่ามันไม่เป็นที่พอใจและทนไม่ได้และเขาเล็งเห็นอพาร์ทเมนต์และการลงโทษ

ดังนั้นระบบการศึกษาครอบครัวทั่วไปจึงถูกสร้างขึ้นจากสิ่งที่เล็กที่สุดซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็นอนาธิปไตย เธอเป็นใครระบบนี้หนึ่งครั้งและช่วยกำจัดเด็กจากความต้องการความรู้ความเข้าใจ ใน "Pedagogogy" เช่นนี้ห้ามเด็กเกือบทั้งหมด และในเวลาเดียวกันไม่มีสิ่งใดถูกห้าม ... ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอารมณ์ของสมเด็จพระสันตะปาปาหรือแม่

ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีความชัดเจนว่าทักษะการโหยหาบางอย่างจำเป็นต้องพัฒนาในเด็กเกือบจากปีจากหนึ่งปีครึ่งตัวอย่างเช่นการสอนให้เด็กออกของเล่นของพวกเขา แต่ที่นี่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอารมณ์ของผู้ปกครอง - พวกเขาต้องการคำสั่งและทันใดนั้นแม่ก็มองข้าม: "ไป, ลูกชาย, ดูการ์ตูนจะลบ"

เด็ก ๆ อาศัยอยู่ในโลกซึ่งสำหรับการกระทำใด ๆ สามารถลงโทษได้และพวกเขาไม่สามารถลงโทษได้ตามที่ออกมา ทนทุกข์ทรมานจากการลงโทษอย่างต่อเนื่อง - และลงโทษบ่อยที่สุด "ไม่ได้อยู่ในกรณี" อย่างไม่เป็นธรรมไร้สาระ ในโลกแห่งความไม่สอดคล้องกันและความไม่แน่นอนจิตใจของเด็กถูกทำลายและเหนือความต้องการของความรู้ความเข้าใจทั้งหมดของเด็กบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นนับเป็น "avos" ใน "อย่างใด" กับเส้นโค้งที่จะปิดการใช้งานที่ใดที่หนึ่ง เนื่องจากความจริงที่ว่าผู้ปกครอง "เขียน" เพื่อความรับผิดชอบเมื่อเด็กเพิ่งเริ่มเรียนที่โรงเรียนเขาจะเชื่อมต่อกับการสอนที่ไม่ได้มีความสุขไม่ใช่การฉุดเพื่อความรู้ซึ่งพัฒนาความสามารถเท่านั้น

สิ่งที่เรียกว่า "การศึกษา" ของเราในความเป็นจริง - การทำลายของความอยากรู้ของเด็กกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความสามารถ เรานำคนธรรมดาขึ้นมาเอง

ฝึกอบรมที่โรงเรียน

ความรู้สึกที่แตกต่างเกิดในเด็กที่จะต้องข้ามเกณฑ์ของโรงเรียน ความรู้สึกที่หลากหลายในการรอคอยและความวิตกกังวล - ดังนั้นความถูกต้องที่สุดในการชื่นชมอารมณ์ของนักเรียนระดับประถมคนแรกส่วนใหญ่

ไม่ใช่ว่ามีเด็กที่มีพรสวรรค์ สำหรับเด็กเช่นนี้โรงเรียนเป็นสิ่งที่น่าสนใจอย่างน่าประหลาดใจดึงดูด มันอยู่ที่นั่นว่าเขาถูกส่งผู้ใหญ่เมื่อเขาตกตะลึงด้วยคำถามที่ไม่มีที่สิ้นสุดของเขา: "คุณจะไปโรงเรียนคุณจะพบ!"

นักจิตวิทยาเรียกความกระหายในความรู้ในเด็กที่มีพรสวรรค์ที่มีความต้องการความรู้ความเข้าใจที่แข็งแกร่ง มันอยู่ในนั้นเป็นหนึ่งใน "ตัวบ่งชี้" ของความมีพรสวรรค์ที่เห็น

ความต้องการนี้เป็นสิ่งที่ไม่อิ่มตัว เด็กก่อนวัยเรียนที่มีพรสวรรค์มักจะสงสัยปัญหาทั่วโลกที่ซับซ้อน เขามีแนวโน้มที่จะใช้เหตุผลเชิงลึกสามารถนำการสนทนาทางปัญญามายาวนานกับผู้ใหญ่และเด็กที่มีอายุมากกว่าตามอายุ ทารกดังกล่าวดูดซับความรู้ใหม่เป็นฟองน้ำ

เด็กที่มีพรสวรรค์เริ่มต้นตามกฎในการอ่านที่ 2.5 - 4 ปีและมีอายุน้อยกว่า - รับมือกับงานเลขคณิตได้อย่างง่ายดาย

แต่ประเด็นไม่ได้อยู่ในความรู้เดียวกัน ... เด็กก่อนวัยเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถทำได้หนึ่งชั่วโมงและทำอย่างเข้มข้นและตั้งใจมากขึ้น ความสามารถในการจัดการกิจกรรมของคุณเองให้วางเป้าหมายระดับกลางและขั้นสุดท้าย - ทั้งหมดนี้เป็นพยานถึงทักษะปัจจุบันในการเรียนรู้

เด็กแต่ละคนมีศักยภาพในการสร้างสรรค์ แต่ในเด็กที่มีพรสวรรค์จะสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ บางครั้งความคิดของเขาเป็นต้นฉบับจนเป็นไปไม่ได้ที่จะเลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับการใช้งานของพวกเขา - จำเป็นต้อง จำกัด ภาพวาดเรื่องราวของผู้ปกครองเกี่ยวกับความคิด

ดอกไม้ในมือของเธอชุดหลังการโทรครั้งแรกเป็นวันหยุดที่แท้จริง โรงเรียนรังผึ้งกลายเป็นจริง ...

แต่มันคืออะไร น้ำตาตัวแรกไม่พอใจกับตัวเองความสับสนทำอะไรไม่ถูก: "ฉันจะไม่ทำงานตัวอักษรเหล่านี้!" สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของห้องดังกล่าวเกิดจากการพัฒนาที่ไม่เพียงพอของการเคลื่อนที่ที่ดีการประสานงานมอเตอร์ ความยากลำบากสามารถอยู่ในพลศึกษา นอกจากนี้ยังเป็นเพราะความจริงที่ว่าการเขียนจดหมายและการออกกำลังกายไม่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เช่นการอ่านหรือกิจกรรมทางจิตอื่น ๆ

จากวันที่โรงเรียนแรกสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการไม่หลอกลวงผู้ที่รอเด็ก ไม่ใช่ทุกอย่างที่จะราบรื่นในตอนแรก แต่สามารถคาดการณ์ปัญหามากมายและใช้มาตรการที่จำเป็นล่วงหน้า แต่อนิจจาถ้าโรงเรียนปกครองความเบื่อหน่ายการยัดเยียดและร้องไห้เป็นมาตรการทางการศึกษาหลัก - เป็นการยากที่จะรอจากเด็ก ๆ ที่เขาต้องการ

ประเภทของเด็กที่มีพรสวรรค์ "ไม่ได้มาตรฐาน"

เด็กที่มีความโดดเด่น "ความมีพรสวรรค์อื่น ๆ " ทั้งหมดนั้นแตกต่างกันมาก v.uurkevich แบ่งปัน (แน่นอนค่อนข้างมีเงื่อนไข) เป็นหกประเภทหลัก

คนโง่ เหล่านี้เป็นเด็กที่มีเด็กกระตือรือร้นที่มีความไม่พอใจอย่างชัดเจนไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับโรงเรียน โรงเรียนสำหรับพวกเขาเป็น "Adducer" ชนิดหนึ่งและชีวิตจริงเริ่มต้นขึ้นหลังจากบทเรียนเท่านั้น

เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้คลั่งไคล้คอมพิวเตอร์จำนวนมากปรากฏตัว - เด็ก ๆ กำลังนั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์ เด็กที่กระตือรือร้นที่ไร้ความปราณีเกือบจะมีข้อได้เปรียบทางปัญญาที่ไม่มีปัญหาเสมอหากพวกเขาไม่เพียงแค่เล่น "การยิง" และ "บิน" แต่โปรแกรมที่ซับซ้อนมาสเตอร์ พวกเขายังรับรู้ถึงโรงเรียนเช่นเดียวกับการแทรกแซงที่น่ารำคาญ

ขี้เกียจที่มีพรสวรรค์ เรากำลังพูดถึงเด็ก ๆ ที่ดูดซับข้อมูลใด ๆ กับความโลภที่เหลือเชื่อ แต่พวกเขามักจะไม่ต้องการทำอะไรอีก

คนประเภทนี้ไม่จำเป็นต้องมีความพิเศษใด ๆ ไม่จริงจังกับความปรารถนาใด ๆ ในชั้นเรียน ในอนาคตพวกเขาสามารถกลายเป็นสารานุกรมเดินที่เรียกว่าซึ่งทำให้คนชื่นชม แต่ก็ไม่สามารถเป็นอาชีพได้

ประเภทที่สาม - รุ่น เด็กเหล่านี้ที่มีความนับถือตนเองลดลงอย่างรู้เท่าทัน แบบจำลองเป็นคนขี้อายที่จะแสดงตัวเองดีกว่าคนอื่น ๆ - พวกเขาต้องการเป็นอย่างเด็ดขาดเช่นเดียวกับคนอื่นและพยายามที่จะไม่แสดงให้เห็นถึงความสามารถของพวกเขา ตามที่มีพรสวรรค์ปัจจุบันไม่มีใครเชื่อว่าพวกเขา

เด็กที่มีพรสวรรค์อีกประเภทหนึ่ง - เกี่ยวกับโรคประสาทหรือแม้แต่โรคจิต

เด็กที่เป็นของประเภทนี้ในทางตรงกันข้ามไม่สามารถและบางครั้งพวกเขาไม่ต้องการที่จะเป็นเหมือนคนอื่น ๆ

ความทรงจำของพวกเขาสังเกตเห็นมากขึ้นโดยผู้ใหญ่อย่างมีนัยสำคัญ ถึงกระนั้นความขัดแย้งอย่างหนักกับผู้อื่นสร้างอุปสรรคขนาดใหญ่เพื่อการรวมตัวของการมอบของขวัญนี้ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนธรรมดา

ในหมู่เด็กที่มีพรสวรรค์มีความสงบมากเด็กอ่อนนุ่มที่ไม่ต้องการขัดแย้งกับใคร แต่ยังอยู่ที่ขาพวกเขายังไม่ต้องการที่จะไป ไม่ต้องการที่จะเป็นเหมือนคนอื่น ๆ บ่อยครั้งที่พวกเขาถือว่าเป็นข้อเหวี่ยง

ประเภทสุดท้ายหก - เต่า. เด็กช้าที่มีโอกาสมักได้รับการยกย่องในระดับต่ำในขณะที่พวกเขาเป็นของแท้โดยเฉพาะของขวัญที่สร้างสรรค์ไม่น้อยกว่าในหมู่คนอื่น ๆ ทั้งหมด เด็กช้าในความรู้สึกที่แท้จริง - แถวของโรงเรียน สถานการณ์ของพวกเขาในโรงเรียนนั้นสมบูรณ์และยังคงขัดแย้งมากกว่า ในทุกกรณีด้านบน บางครั้งพวกเขาได้รับเครดิตเกือบจะปัญญาอ่อน

วัสดุที่เตรียมไว้: Vakina ma

"ความสามารถที่ยิ่งใหญ่ต้องการการทำงานหนักมาก"
p.i. tchaikovsky

หนึ่งในลำดับความสำคัญของงานโรงเรียนสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ดีที่สุดของเด็กที่มีพรสวรรค์

วัตถุประสงค์ของพื้นที่นี้คือ: จำเป็นต้องระบุบำรุงรักษาและพัฒนาเด็กที่มีความสามารถ

งาน:

• ส่งเสริมการตระหนักถึงตนเองของเด็กที่มีพรสวรรค์
• รักษาสุขภาพจิตและร่างกาย
• ส่งเสริมการก่อตัวของแนวคิด I-Concept ในเชิงบวก (ความนับถือตนเอง, การยอมรับตนเอง, ความสัมพันธ์ด้วยตนเอง),
• พัฒนาความเสถียรทางอารมณ์สร้างทักษะการควบคุมตนเองการเอาชนะความเครียดพฤติกรรมในสถานการณ์ที่รุนแรง (การมีส่วนร่วมในการแข่งขันการแข่งขันการกล่าวสุนทรพจน์ในที่สาธารณะ)
• ส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมในรูปแบบทักษะการสื่อสาร

"เด็กที่มีพรสวรรค์" พวกเขาคืออะไร? วิธีการเปิดเผยพวกเขาในทีมใหญ่ของเด็ก ๆ ?

"เด็กที่มีพรสวรรค์" เป็นลูกธรรมดา แต่เขาแตกต่างจากเพื่อนของเขา? ให้มันเราถือว่าเป็นไปได้ของการมีอยู่ของกลุ่มเด็กพิเศษ

เด็กเหล่านี้แตกต่างจากเพื่อนของพวกเขา กับอะไร?

โดยทั่วไปแล้วเด็กดังกล่าวมีหน่วยความจำที่ยอดเยี่ยมความคิดที่ยืดหยุ่นพวกเขาสามารถจำแนกข้อมูลมีคำศัพท์ขนาดใหญ่และคำพูดที่มีความสามารถพวกเขารู้วิธีการใช้ความรู้สะสมพวกเขาอ่านมากและถามคำถามที่น่าสนใจในบทเรียนมักจะปิดข้างหน้าเมื่อ ศึกษาหัวข้อใด ๆ เด็กบางคนมีความสามารถทางคณิตศาสตร์อื่น ๆ ที่มีความคิดสร้างสรรค์ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีการใช้งาน (แม้ว่าจะจำเป็นต้องเอาชนะและจำเป็นและความไม่แน่นอน "ความกลัว" ต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับสุนทรพจน์สาธารณะ) บางครั้งก็ใช้ตัวเองกับกรณีที่ อยู่เสมอในบทเรียน แต่เด็ก ๆ เหล่านี้มีจินตนาการที่สดใสความรู้สึกของอารมณ์ขันพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อแก้ปัญหาที่พวกเขา "ไม่ได้อยู่บนฟัน" พวกเขามีความยุติธรรมที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก

ควรสังเกตว่า "เด็กที่มีพรสวรรค์เป็นเด็กที่โดดเด่นด้วยความสว่างที่ชัดเจนบางครั้งความสำเร็จที่โดดเด่น (หรือมีข้อกำหนดเบื้องต้นภายในสำหรับความสำเร็จดังกล่าว) ในรูปแบบเดียวหรือกิจกรรมอื่น"

odar - ปรากฏการณ์นี้ไม่เพียง แต่เป็นผู้สอนและจิตวิทยา แต่ยังรวมถึงสังคมเพราะเรากำลังพูดถึงความสำเร็จในกิจกรรมของมนุษย์ที่มีความสำคัญต่อสังคม ความรู้ที่หลากหลายของนักเรียนมากกว่าประสบการณ์การปฏิบัติครั้งก่อนหน้านี้ของพวกเขายิ่งระดับความเป็นอิสระที่สูงกว่าที่พวกเขาสามารถทำได้ในการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนดังนั้นจึงบรรลุระดับการยืนยันตนเองในกิจกรรมการศึกษาที่สูงขึ้น

วิธีการเปิดเผยเด็กที่มีพรสวรรค์ในหมู่เพื่อนจำนวนมากของเขา? การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ยังเกี่ยวข้องกับปัญหาการจัดสรรของขวัญประเภทต่าง ๆ ซึ่งมีลักษณะบางอย่าง วิธีการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์รวมถึง:
การสังเกต การสื่อสารกับผู้ปกครอง การทำงานของนักจิตวิทยา: การทดสอบการสำรวจการสนทนา การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการแข่งขันการแข่งขันการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

จัดสรรของขวัญประเภทต่อไปนี้:

• ของขวัญศิลปะ
• ของขวัญสติปัญญาทั่วไป
• เชื่อฟังความเชื่อมั่น
• Gifold ของผู้นำ

ในการทำงานกับความสำเร็จของครูที่มีพรสวรรค์และแรงบันดาลใจมีความจำเป็นต้องมีความรู้ทักษะทักษะที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาของขวัญเด็ก ครูควรมีคุณสมบัติส่วนตัวเช่นความไว, ความร้อน, ท้องที่ของเด็ก, ความรู้สึกของอารมณ์ขัน, สติปัญญาสูง, ความมั่นใจในตนเอง, ฯลฯ

คุณไม่ควรลืมว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ต้องการความคิดเห็นเช่นคนอื่น ๆ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะทำให้ครูแสดงความปรารถนาดีกับพวกเขาในการประเมินกิจกรรมของพวกเขา แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะสกัดกั้นเด็ก ๆ เช่นความสำเร็จที่สวยงามของพวกเขามันเป็นประโยชน์อย่างมากที่จะสนับสนุนชั้นเรียนร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ ครูไม่ควรสร้างเด็กบนแท่นก่อนที่เด็กคนอื่น ๆ ความสำเร็จจะได้รับการชื่นชมอย่างถูกต้องและเป็นพิเศษที่ไม่เหมาะสมในการทำให้เกิดการระคายเคืองความหึงหวงและการปฏิเสธเด็กคนอื่น ๆ

เอาท์พุท: เด็กที่มีพรสวรรค์มาโรงเรียนเช่นเดียวกับเด็กนักเรียนคนอื่น ๆ ที่จะเรียนรู้ และผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับครูผู้ที่จะสามารถเห็นโอกาสที่มีศักยภาพสูงสุดของเขาในเด็กแต่ละคน ก่อนหน้านี้การระบุการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถเป็นหนึ่งในปัญหาหลักในการปรับปรุงระบบการศึกษา

วรรณคดี

1. Avdeeva n.i. , Shumakova N.B. และคนอื่น ๆ เด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนมวลชน - ม.: ตรัสรู้, 2549
2. Bogoyavlenskaya D.B. การศึกษาความคิดสร้างสรรค์และของขวัญในประเพณีของกระบวนทัศน์ขั้นตอนกิจกรรม // แนวคิดหลักที่ทันสมัยของความคิดสร้างสรรค์และความเป็นของขวัญ / เอ็ด D.B Bogoyavlenskaya - M. , 1997 - 402 p
3. Savenkov A.i เด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนมวลชน - ม.: "โรงเรียนประถมศึกษา" №29, หมายเลข 30 2003
4. รูปภาพ: http://socpatron.ru/

นักจิตวิทยาครูที่เตรียมไว้

Burkatskaya n.v.

เด็กที่มีพรสวรรค์ ในโรงเรียนมัธยม

แนวคิดของการปฏิบัติที่ดีที่สุดของเด็ก

ภายใต้ อาหารเข้าใจ เครื่องแบบที่แปลกประหลาดในเชิงคุณภาพของความสามารถที่ความเป็นไปได้ของการบรรลุผลลัพธ์ที่สูงในการดำเนินการตามกิจกรรมเฉพาะนั้นขึ้นอยู่กับ ระบบนี้พัฒนาคุณภาพของจิตใจซึ่งกำหนดความเป็นไปได้ในการบรรลุผลบุคคลที่สูงขึ้น (ไม่เป็นปกติ)

วัยเด็กของเด็กประกอบด้วยส่วนประกอบหลายอย่างรวมถึงทั้งฐานพันธุกรรมและด้านสังคมคุณ ในการศึกษาเชิงทฤษฎีของการศึกษาในประเทศและต่างประเทศ (N. S. Leithes, A. M. Matyushki, B. Clark, J. Remellive, S. Reese ฯลฯ ) มีพรสวรรค์ถูกตีความว่าเป็นคุณสมบัติทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาพิการ แต่กำเนิดของระบบประสาท (เงินฝาก) ซึ่งพัฒนาขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษดังนั้นจึงสามารถแสดงให้เห็นว่าตัวเองในช่วงอายุที่แตกต่างกันของวัยเด็ก

ศักยภาพ - ป้าเกี่ยวกับกิจกรรมประเภทต่าง ๆ สำหรับเด็กจำนวนมากในขณะที่ของขวัญที่เกี่ยวข้องแสดงให้เห็นถึงส่วนเล็ก ๆ ของเด็ก

ในการฝึกฝนการเรียนรู้ของโรงเรียนมันเป็นการดีที่สุดที่จะเรียกเด็ก ๆ ที่ตามผู้เชี่ยวชาญโดยอาศัยวิธีการที่โดดเด่นแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จสูงในหนึ่งสาขาหรือมากกว่านั้น: มีสติปัญญากล้ามเนื้อสร้างสรรค์หรือมีประสิทธิผลองค์กร ศิลปะกีฬาและอื่น ๆ

หรือเทป De-tapes ที่โดดเด่นด้วยความสดใสที่ชัดเจนบางครั้งความสำเร็จที่โดดเด่น (หรือมีข้อกำหนดเบื้องต้นภายในสำหรับความสำเร็จดังกล่าว) ในหนึ่งหรือกิจกรรมอื่น

วัตถุประสงค์หลักวัตถุประสงค์และหลักการของงาน

สถาบันการศึกษาที่มีเด็กที่มีพรสวรรค์

ขั้นพื้นฐาน เป้าหมาย การทำงานเป็นเป้าหมายการพัฒนาที่ซับซ้อนของความสามารถพิเศษของเด็กที่มีพรสวรรค์

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ต้องแก้ไขต่อไปนี้ งาน:

1) การสร้างระบบการระบุเป้าหมายและการเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์

2) ติดตามการพัฒนาของของขวัญของเด็กแต่ละคนผ่านการสร้างและการบำรุงรักษาธนาคารข้อมูล

3) การสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และศีลธรรมและการพัฒนาของเด็กที่มีพรสวรรค์

4) การพัฒนาและการเปิดขั้นตอนของเนื้อหาใหม่ของการก่อตัวเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าไปทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

6) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้ของเด็กที่มีพรสวรรค์ของความสามารถในการสร้างสรรค์ส่วนบุคคลในกระบวนการวิจัยการค้นหาและกิจกรรมการศึกษา

7) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่สะดวกสบายและการก่อตัวของเด็กที่มีบุคลิกที่มีการปรับตัวและสังคมที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม

ซ่อมบำรุง หลักการ ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

1. อย่าทำอันตราย! ในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องกำหนดจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็กแต่ละคน หลักการนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อสร้างการพัฒนา Trajecto แต่ละคนของเด็ก

หลักการนี้ดำเนินการผ่านการเตรียมการและการเติมเต็มของธนาคารข้อมูลอย่างต่อเนื่องบนเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์

2. จากการไหลของหลักการข้างต้น หลักการของความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ , ระบบที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพที่มีประสิทธิภาพและไม่มั่นใจในการระบุพรสวรรค์และไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่ยังมีครูและผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในงานนี้

หลักการนี้ดำเนินการผ่านทิศทางการวินิจฉัยและสถิติ สำหรับสิ่งนี้เครื่องมือทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษได้รับการพัฒนา (ดูภาคผนวก 3 บนดิสก์ COM Pact)

3. หลักการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว?

ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการศึกษาและการเลี้ยงดูลูกที่มีพรสวรรค์ ผลการดำเนินงานของโปรแกรมการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์จะมีแนวโน้มในเชิงบวกเมื่อโรงเรียนและครอบครัวทำงานใกล้ชิด

หลักการนี้ดำเนินการผ่านระบบของการตรัสรู้ - Telski, การให้คำปรึกษาและกิจกรรมการศึกษาซึ่งเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นที่ผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์กลายเป็น ตามกฎแล้วผู้ปกครองหมวดหมู่นี้ไม่ยากที่จะดึงดูดการทำงานร่วมกันและการกลับมาเป็นรูปธรรมเสมอ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้การบรรยายของผู้ปกครองการประชุมและการฝึกอบรมสำหรับผู้ปกครองและผู้ปกครองร่วมกับเด็กและครู

4. หลักการของมนุษยชาติและการเปิดกว้าง.

การซื้องานนำเสนอล่าสุดของเด็กเกี่ยวกับตัวเองเป็นหลักการที่สำคัญที่สุดของการทำงาน และเป็นไปตามธรรมชาติในแง่ของความจริงที่ว่าวัยเด็กของโรงเรียนเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการก่อตัวของการเห็นคุณค่าในตนเองและระดับการเรียกร้องของเด็ก เด็กที่มีความคิดเกี่ยวกับความสามารถที่มีศักยภาพและเกี่ยวข้องของเขาได้รับความเป็นไปได้มากขึ้นสำหรับการตระหนักรู้ด้วยตนเองของแต่ละบุคคล

5. หลักการเข้าถึง

ว.เด็กส่วนใหญ่อยู่ในวัยเด็กที่ปรากฏความสามารถของสเปกตรัมกว้าง ด้านที่สำคัญของงานจิตวิทยาและการสอนคือการพัฒนาของเด็กทั้งสองในทิศทางของความสามารถที่ระบุไว้แล้วและการพัฒนาของบุคคลอื่น ๆ ไปยังเสื้อผ้าพิเศษและการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลใหม่ หลักการของความพร้อมใช้งานทำให้สามารถเยี่ยมชมชั้นเรียนที่พัฒนาของขวัญประเภทต่างๆ

6. หลักการของบทบาทชั้นนำที่น่าสนใจและความต้องการที่แท้จริงของเด็ก

มีความเหมาะสมที่จะนำเสนองานเด็กที่สอดคล้องกับอายุทางจิตวิทยาของเขาโดยไม่คำนึงถึงความบังเอิญหรือความต้องการที่ไม่ลดลงเนื่องจากอัตราการเติบโตของผลประโยชน์ของเพื่อน

7. หลักการของการสื่อสาร .

หมายถึงความเป็นไปได้ของการสื่อสารของเด็กที่มีอายุต่างกัน หลักการนี้ดำเนินการผ่านระบบของกิจกรรมเสริมและการฝึกอบรม Olympiad องค์กรของสมาคมนักเรียนของสหรัฐอเมริกา

8. หลักการของความร่วมมือ , ดำเนินการผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ร่วมแสดงให้เห็นถึงการเตรียมการพิเศษของครูที่จะทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ หลักการดังกล่าวดำเนินการผ่านหลักสูตรระยะสั้นการฝึกอบรมขั้นสูงของครู, การเคลื่อนย้าย SA, งานระเบียบวิธี

9, หลักการของการพัฒนา "ใกล้ที่สุด" (L. S. Vygotsky)มั่นใจในการพัฒนาความก้าวหน้าของเด็กที่มีพรสวรรค์

การจำแนกประเภทของของขวัญเด็ก

ในการสร้างระบบที่ครอบคลุมของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์เราขอแนะนำให้ใช้การจำแนกประเภทของของขวัญเด็กที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาในประเทศซึ่งรวมถึงของขวัญใหม่สี่ประเภท

1. ของขวัญทั้งหมด(เกี่ยวข้องกับทุกด้านของชีวิตกายสิทธิ์ของเด็ก)

2. ของขวัญพิเศษ(ประจักษ์ในกิจกรรมผู้เชี่ยวชาญใด ๆ )

3. ที่เกี่ยวข้องหรือชัดเจนตัวชี้วัด ความสำเร็จพร้อมใช้งานแล้ว)

4. ของขวัญที่อาจเกิดขึ้นหรือซ่อน(ตัวชี้วัดประสิทธิภาพ ขายความสามารถบางอย่างภายใต้เงื่อนไขบางประการ

เด็กวิชาการและมีพรสวรรค์

เด็กที่มีพรสวรรค์ทางวิชาการ- ประสบความสำเร็จในการเรียนที่โรงเรียน: รับมือกับวัสดุการศึกษาอย่างสมบูรณ์มีแรงจูงใจภายในที่ลึกซึ้งและถาวรสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ (Infelinement ทางวิชาการ)

เด็กที่มีพรสวรรค์ทางปัญญา -มีการทดสอบการทดสอบพิเศษที่ตรวจจับระดับความฉลาดเสมอ เหล่านี้เป็นเด็กที่มีความเป็นไปได้ทางปัญญาสูง แต่กำเนิดซึ่งงานการเรียนรู้มาตรฐานมักจะไม่น่าสนใจ (ของขวัญทางปัญญา)

เด็กที่มีพรสวรรค์ทางวิชาการเรารวมกันเป็นพิเศษในกลุ่มเดียวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ทางปัญญา ขั้นตอนนี้มีความสมเหตุสมผลประการแรกความจริงที่ว่าเด็กที่มีพรสวรรค์มีอยู่ตามกฎแล้วอัตราส่วนสติปัญญาและระดับของการพัฒนาความคิด - Telny ในระดับสูงหรือสูงกว่าระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ย แน่นอนการพึ่งพาโดยตรงระหว่างความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาและการพัฒนาทางปัญญาและสิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์โดยการวิจัยการวินิจฉัยที่เราดำเนินการโดยเรา แต่ในบรรดาเด็กที่ประสบความสำเร็จในสถาบันที่ประสบความสำเร็จมีกลุ่มที่มีระดับการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับ เหนือบรรทัดฐาน แต่ไม่สูง สำหรับเด็กดังกล่าวการพัฒนาโปรแกรมของโรงเรียนไม่ยาก (ในแง่ของความจริงที่ว่าโครงการการศึกษาทั่วไปของโรงเรียน - MA คำนวณโดยระดับเฉลี่ยของการพัฒนาทางปัญญา, I. , อัตราอายุ) ประการที่สองการทำงานเกี่ยวกับการประกอบของสถาบันการศึกษาและเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญามีจำนวนมากเหมือนกันและช่วงเวลานี้มีความสำคัญเมื่อวางแผนงานกับโรงเรียน เราไม่อนุญาตให้มีการรวมแนวคิดของ Gifting ของนักวิชาการและของขวัญที่มีความจริงเพราะความจริงที่ว่าเด็กที่มีอาการของพรสวรรค์ทางปัญญาเนื่องจากสาเหตุต่าง ๆ ของตัวละครที่สร้างแรงบันดาลใจสังคมและชีวภาพไม่ประสบความสำเร็จอย่างเต็มที่เสมอไป ในกิจกรรมการฝึกอบรม

เราแสดงถึงสิ่งต่อไปนี้ เกณฑ์สำหรับคำจำกัดความของ Gifting วิชาการสำหรับเด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าขึ้นอยู่กับหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน

การอ่าน:เด็กมักจะเลือกการอ่านของเขามีคำศัพท์ Bo-Ghaw และสามารถเข้าใจโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน เวลานานยังคงให้ความสนใจเมื่อเขาอ่าน; เข้าใจและเฉพาะอย่างแน่นอน และแน่นแฟ้นจำอ่าน; สามารถเป็นเวลานานในการถือตัวอักษรตัวอักษรและคำพูด แสดงให้เห็นถึงความสนใจที่ไม่ใช่เรื่องธรรมดาในการเขียนจดหมายและคำพูด แสดงให้เห็นถึงความคิดที่จะอ่าน

คณิตศาสตร์:เด็กแสดงความสนใจอย่างมากในการคำนวณการวัดการชั่งน้ำหนักหรือการจัดระเบียบวัตถุ การสาธิตนั้นผิดปกติสำหรับความเข้าใจอายุของข้อตกลงทางคณิตศาสตร์และความสะดวกในการรับรู้และการท่องจำสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ (ตัวเลขและสัญญาณ); ดำเนินการการดำเนินงานและการลบที่ง่ายที่สุดได้อย่างง่ายดาย ถอดประกอบเวลาในการวัด (ชั่วโมงปฏิทิน) หรือเงิน มักใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์และความเข้มข้นในกระบวนการประกอบอาชีพที่ไม่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ:เด็กเอาใจใส่วิชาและปรากฏการณ์; สามารถให้ความสนใจกับวัตถุที่เกี่ยวข้องกับต้นกำเนิดตามธรรมชาติและธรรมชาติเป็นเวลานาน แสดงความสนใจที่ดีหรือความสามารถพิเศษในการจำแนก; มักถามคำถามเกี่ยวกับต้นฉบับหรือฟังก์ชั่นของวัตถุ สนใจในการทดลองตามธรรมชาติและวิทยาศาสตร์และการทดลอง แสดงให้เห็นถึงอายุของเขาความเข้าใจขั้นสูงเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ คว้าแนวคิด abst-rocket

เด็กที่มีพรสวรรค์ทางวิชาการในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรมของโรงเรียน (เริ่มต้น, รองและเก่ากว่า) แยกแรงบันดาลใจที่ทนต่อความรู้, ความขยันในการพัฒนาของการฝึกอบรมทั้งหมด, collens, สูง วินัยในตนเองและเรียกร้องให้กับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ของตนเอง

เกณฑ์ในการกำหนดของขวัญทางปัญญา

เราหลวมลิลลี่ขึ้นอยู่กับจิตวิทยาคลาสสิกของสติปัญญา:

o เด็กมีค่าสัมประสิทธิ์ข่าวกรองสูง (สูงกว่า 110, บนช่องระบายอากาศ, gilford, kettlel ฯลฯ );

o เด็กโดดเด่นด้วยความคมชัดของการคิดการสังเกตและความทรงจำที่ไร้สาระ

o แสดงให้เห็นถึงความอยากรู้ที่โดดเด่นและอเนกประสงค์ บ่อยครั้ง กับประจำปีมันเข้าไปในบทเรียนหนึ่งหรืออีกบทเรียน;

o อย่างเต็มใจและเรียนรู้ได้ง่ายโดดเด่นด้วยความสามารถในการแสดงความคิดของพวกเขาได้ดีแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ

o ความรู้ของเขาลึกกว่าคนรอบข้างมาก

o แสดงความสามารถพิเศษในการแก้ปัญหาการศึกษา

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างของขวัญทางวิชาการจากทางปัญญาเราถือว่าความสามารถพิเศษของเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวิชาการเพื่อเจาะลึกลงไปในสาขาวิชาการทุกสาขาและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันและเป็นเชิงลึกของโรงเรียนก่อนวัยเรียนทั้งหมด ตามที่ระบุไว้เราปฏิบัติต่อเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวิชาการที่มีเครื่องหมายที่ยอดเยี่ยมในการฝึกอบรมทุกวิชาว่า ออกไปนานไม่ใช่ลักษณะของ มีสติปัญญาเด็กที่มีพรสวรรค์

Socio-Leaders เด็กที่มีพรสวรรค์

เด็กที่มีพรสวรรค์ทางสังคมตามกฎแล้วคุณสมบัติของผู้นำมีความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของบทบาทของผู้นำออแกไนเซอร์ผู้บัญชาการ พวกเขาโดดเด่นด้วยความรับผิดชอบต่อสังคมที่ก่อตั้งขึ้นในช่วงต้นสำหรับผู้อื่นการก่อตัวของคุณค่าทางศีลธรรมและศีลธรรมและจริยธรรมความสามารถในการแก้ปัญหาความขัดแย้งระหว่างบุคคลอำนาจพิเศษในหมู่เพื่อนและครู

สำหรับการพิจารณา ผู้นำสังคมมีเกณฑ์จำนวนหนึ่งที่แยกความแตกต่างของเด็ก ๆ ด้วยความเป็นผู้นำทางเศรษฐกิจโลกคือชื่อของเด็กที่มีพรสวรรค์

o เด็กปรับให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้อย่างง่ายดาย

o เด็กคนอื่น ๆ ชอบเลือกเขาในฐานะหุ้นส่วนใน IG Ram และ Class;

o ล้อมรอบด้วยคนต่างชาติและในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานใด ๆ ที่เด็กมีความมั่นใจในตนเอง

o มีแนวโน้มที่จะเป็นผู้นำเกมหรือชั้นเรียนของเด็กอื่น ๆ

o. จากง่ายต่อการสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ และกับผู้ใหญ่

o สร้างความคิดและแก้ปัญหาสังคมและความเป็นผู้นำได้อย่างง่ายดาย

o ในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่ม

o สันนิษฐานความรับผิดชอบที่เกินกว่าลักษณะของอายุ

o เด็กคนอื่นมักอ้างถึงเขาเพื่อขอคำแนะนำและความช่วยเหลือ

จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ที่มีพรสวรรค์ของ Socio- ที่มีพรสวรรค์ต้องการสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งพวกเขาสามารถหาโอกาสได้ รายบุคคลการตระหนักรู้ด้วยตนเองและการแสดงออกของตนเองที่เพียงพอ ในโรงเรียนนั้นที่เด็ก ๆ ไม่สนใจที่พวกเขาไม่กี่คนที่ต้องการเด็ก Socio-Leaders ที่มีพรสวรรค์ไม่พบสถานที่ที่มักจะออกไป "บนถนน" แสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็น "ผู้นำเชิงลบ", Samovy-fry ใน asocial รูปแบบของพฤติกรรมกฎหมายที่บ่นและข้อกำหนดของถนนและสภาพแวดล้อมการอ้างอิงของการสื่อสาร

เด็ก ๆ ที่มีพรสวรรค์ศิลปะและสุนทรียภาพ

เด็กที่มีของขวัญศิลปะและสุนทรียศาสตร์มีความสามารถในการสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นอย่างสดใสขึ้นอยู่กับการรวมกันของตรรกะที่มีเหตุผลสูง และความคิดสร้างสรรค์. ไปยังกลุ่มเดียวกันเรามาจากเด็กที่ประสบความสำเร็จในด้านความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: นักดนตรีกวีศิลปินผู้เล่นหมากรุก และt. n

เกณฑ์สำหรับความเป็นของขวัญศิลปะและสุนทรียศาสตร์เราหมายถึงพริกในตอนแรกจากมุมมองของลักษณะของพฤติกรรมของเด็กประการที่สองคำนึงถึงการรวมตัวของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาที่น่าสนใจและรายการเสริมสำหรับ "มัน:

o เด็กถูกทรมานอย่างยิ่งและอยากรู้อยากเห็นสามารถออกจากหัวได้ ใน การจ้างงาน: การเต้นรำ, ร้องเพลง, ภูมิทัศน์ศิลปะ, การออกแบบ, ฯลฯ ;

o มีระดับพลังงานสูง (ผลผลิตสูงหรือความสนใจในหลากหลายสิ่งที่แตกต่างกัน); มักจะทำทุกอย่างในแบบของตัวเอง (อิสระไม่สอดคล้อง) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

o มีการสร้างสรรค์ในกิจกรรมการมองเห็นในเกมในการใช้วัสดุและความคิด

o มักแสดงให้เห็นถึงการพิจารณาที่แตกต่างกันมากมายเกี่ยวกับสถานการณ์ของ concretten;

o สามารถเข้าถึงปัญหาหรือการใช้วัสดุ (ความยืดหยุ่น);

o สามารถผลิตความคิดดั้งเดิมหรือค้นหาที่มาของผลลัพธ์ดั้งเดิมสร้างสรรค์สูง

o มีแนวโน้มที่จะครบถ้วนและมีความแม่นยำในงานศิลปะและชั้นเรียนและเกมประยุกต์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในการก่อตัวที่สำคัญที่สุดลักษณะสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะ

ส่วนประกอบของความคิดสร้างสรรค์ (แต่ E. P. Torrensu) มีดังต่อไปนี้:

o ความรู้สึกพิเศษของเด็กต่อปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการปฏิบัติ

o ความรู้สึกไม่พอใจและไม่เพียงพอของความรู้ของคุณ

o ความไวต่อองค์ประกอบที่ขาดหายไปกับความไม่ลงรอยกันใด ๆ ที่ไม่สอดคล้องกัน

o การระบุตัวตนของ Pro-Blem; ค้นหาโซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐาน

o เดาที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจที่หายไปการกำหนดสมมติฐาน;

o การตรวจสอบสมมติฐานเหล่านี้การปรับเปลี่ยนและการปรับตัวรวมถึงผลลัพธ์ของผลลัพธ์

ศิลปะ:

o เด็กแสดงความสนใจอย่างมากในข้อมูลภาพ

o ในรายละเอียดที่เล็กที่สุดที่จำได้เห็น;

o ใช้เวลามากสำหรับการวาดหรือรดน้ำ

o มีความจริงจังเกี่ยวกับชั้นเรียนศิลปะและได้รับความสุขจากพวกเขา

o แสดงให้เห็นถึงอายุของเขาภายนอก

o เดิมใช้วิธีการของการแสดงออกทางศิลปะ

o ทดลองใช้วัสดุแบบดั้งเดิม

o สร้างองค์ประกอบของรูปแบบหรือลวดลายอย่างมีสติ

o งานของมันรวมถึงรายละเอียดมากมาย

o งานของเขาโดดเด่นด้วยองค์ประกอบที่ยอดเยี่ยมการออกแบบและสี - งานเป็นต้นฉบับและทำเครื่องหมายด้วยตราประทับบุคลิกลักษณะ

o เด็กไม่สนใจสินค้าที่มีความคิดสร้างสรรค์และสร้างสรรค์มากเท่าไหร่การค้นพบและการแสดงออกของความหมายของมนุษย์

ความสามารถทางศิลปะ:

o เด็กมีความสุขที่แสดงถึงการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางเสียงของทั้งคนจริงและสัตว์และภาพ voovel;

o mimicika เด็กเช่นนี้แสดงออกมากท่าทางและถุงน่อง - กระตือรือร้นและมีรูปร่าง

o เด็กมีความยินดีที่จะพูดในที่สาธารณะมีส่วนร่วมในการแสดงการแสดงอย่างแข็งขัน

เพลง:

o เด็กแสดงความสนใจที่ไม่ธรรมดาในการจ้างงานดนตรี

o ตอบสนองอย่างสมเหตุสมผลต่อธรรมชาติและอารมณ์ของเพลงมันง่ายซ้ำชิ้นจังหวะสั้น ๆ รู้จักท่วงทำนองที่คุ้นเคยตามเสียงแรก

o ด้วยความสุขร้องเพลง;

o กำหนดว่าเหงื่อทั้งสองที่ต่ำกว่าหรือสูงกว่า

กีฬาและเด็กที่มีพรสวรรค์ทางร่างกายพวกเขามีการเตรียมฟิสิกส์ในระดับสูงมีสุขภาพที่ดีกิจกรรมและความอดทนกฎระเบียบกีฬามากเกินไป (กีฬาหรือของขวัญมอเตอร์)

เพื่อเกณฑ์สำหรับการกำหนดกีฬาและของขวัญทางกายภาพเราประกอบคุณสมบัติ psychophysical ต่อไปนี้ของเด็ก

o เด็กแสดงความสนใจอย่างมากในกิจกรรมที่ต้องมีการเคลื่อนไหวที่ดีและแม่นยำ

o มีการประสานงานภาพและมอเตอร์ที่ดี

o รักการจราจร (วิ่ง,กระโดดปีนเขา);

o มีการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย (จากช้าไปเรื่อย ๆ จากที่ราบรื่นไปจนถึงคมชัด);

o ถือสมดุลได้อย่างง่ายดายเมื่อทำการออกกำลังกายมอเตอร์ (บนบันทึกสปริงบอร์ด);

o เป็นเจ้าของร่างกายอย่างชำนาญเมื่อทำการหลบหลีก (เริ่มหยุดการเปลี่ยนทิศทาง ฯลฯ ); สำหรับอายุของพวกเขามันมีความแข็งแกร่งทางกายภาพที่ยอดเยี่ยมแสดงให้เห็นถึงระดับที่ดีของการพัฒนานวนิยายหลักของมอเตอร์ (เดินวิ่งปีนเขากระโดดความสามารถในการโยนและจับวัตถุ)

ระบบการทำงานกับเด็กที่มีสัญญาณของของขวัญทางปัญญา

รวมถึง:

ü ประการแรก ตรวจสอบระดับความสำเร็จในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ที่มีพรสวรรค์ในการเรียนรู้;

ü ประการที่สอง ชุดเป้าหมายของกิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้กระบวนการศึกษา

ü ที่สาม, การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และเชิงทฤษฎีและเป็นประโยชน์และการปฏิบัติของกิจกรรมที่จัดขึ้นโดยการสอนการปกครองและการบริการที่เป็นระเบียบ

การสอนหลักหลัก tse-lewงานวิชาการกับเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์ทางปัญญา เป็นการก่อตัวของระดับสูงสุดของความสำเร็จด้านการศึกษาในทางปัญญา มีพรสวรรค์เด็กเช่นเดียวกับ บรรลุระดับสูงสุดของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

ระบบของเด็กที่มีพรสวรรค์

ในโรงเรียนมัธยม

toolkit จิตวิทยาการสอน

การวินิจฉัยการปฏิบัติที่ดีที่สุดของเด็ก

เพื่อระบุและรักษาพัฒนาการของเด็กที่มีพรสวรรค์เราหยิบแพคเกจพิเศษของจิตวิทยาและการปรับเปลี่ยนความคล่องแคล่วและการแก้ไขที่มีนัยสำคัญซึ่งช่วยให้ครูของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาทางสังคมมีความสำคัญกับไดรเวอร์มือเจ๋ง ๆ สำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ ในแท็บ เราแสดงรายการเครื่องมือวินิจฉัยขึ้นอยู่กับส่วนการวินิจฉัย

การวินิจฉัยของขวัญเด็กจะดำเนินการในต่อไปหลังความคิด:

1. การวินิจฉัยหลักของความสามารถทั่วไป (แบบสอบถาม "วิธีการของฉัน", "ความสามารถของเด็ก") แบบสอบถามประกอบด้วย 9 ส่วนที่ทุ่มเทให้กับความสามารถบางประเภท แต่ละส่วนมี 10 คำถาม แบบสอบถามเติมเต็มนักเรียนทุกคนผู้ปกครองและกิ่งก้านส์จากนั้นผลลัพธ์สำหรับเด็กแต่ละคนจะถูกคำนวณโดยทั่วไปค่าเลขคณิตโดยเฉลี่ยจะถูกคำนวณ

2. การวิเคราะห์การวินิจฉัยหลัก , การก่อตัวของธนาคารข้อมูลและกลุ่มของเด็กที่มีของขวัญบางประเภท

ในกระบวนการวิเคราะห์การวินิจฉัยหลักเราได้รับกลุ่มเด็กที่แสดงให้เห็นถึงตัวบ่งชี้สูง (เช่นเดียวกับตัวชี้วัดที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย) สำหรับแต่ละส่วน ดังนั้นเด็ก ๆ ที่มีตัวบ่งชี้สูงในส่วนที่ 1 และ 2 ("วิธีการที่ชาญฉลาด", "ความสามารถในการเรียนรู้") รวมอยู่ในสถาบันการศึกษา - MI และเด็กที่มีพรสวรรค์ทางปัญญา เด็ก ๆ แสดงผลลัพธ์ที่สูงในส่วนที่ 3 ("ความสามารถในการเป็นผู้นำ") เป็นกลุ่มผู้นำทางสังคมในเด็กที่มีพรสวรรค์ ส่วนที่ 4, 5, 6.8, 9 (ความสามารถในการสร้างสรรค์ "," ความสามารถทางศิลปะและภาพ "," ความสามารถทางดนตรี "," วิธีการวรรณกรรม "," ความสามารถทางศิลปะ ") ก่อตั้งกลุ่มเด็กของศิลปะและมีพรสวรรค์ที่มีพรสวรรค์ มาตรา 7 ระบุกีฬาและเด็กที่มีพรสวรรค์ทางร่างกาย

3. การวินิจฉัยในเชิงลึกของความสามารถพิเศษ (ดำเนินการเฉพาะกับเด็กที่มีสิทธิออกเสียงเท่านั้น พิเศษgenusity).

เมื่อได้รับธนาคารข้อมูลที่เกิดขึ้นพร้อมผลลัพธ์เบื้องต้นตามที่จำเป็นในการชี้แจงระดับและความเข้มข้นพิเศษของเด็ก เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้มันให้บริการแก่เราที่แสดงในตาราง 10 แพคเกจของเทคนิคการวินิจฉัย

ดังนั้นตัวอย่างเช่นการทดสอบทางวัฒนธรรมและฟรีเกี่ยวกับสติปัญญา R. Ketttella และโครงสร้างการทดสอบของ Intellect R. Amhthauer ช่วยให้เห็นคุณสมบัติของ Gifting ทางปัญญาของเด็กได้มากขึ้นเช่นเดียวกับการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาของ ของขวัญนี้

จากข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการวินิจฉัยโรคทางจิตวิทยา (การแก้ไขและการชี้แจงเป็นแบบถาวรการเปลี่ยนแปลงนี้มีการติดตาม) ธนาคารข้อมูลของเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ซึ่งช่วยให้การจัดระเบียบระบบทำงานกับหมวดหมู่เฉพาะของเด็กกลุ่มนี้ นอกจากนี้การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับและการวางนัยทั่วไปของพวกเขาทำให้สามารถสรุปข้อสรุปที่สำคัญบางอย่าง:

1. ส่วนใหญ่เด็ก ๆ มีสัญญาณของ Gifting ในสองหรือมากกว่า vi-dam

2. การผสมผสานของของขวัญที่พบบ่อยที่สุดคือนักวิชาการและสติปัญญาเช่นเดียวกับศิลปะและสุนทรียศาสตร์

3. ประเภทที่พบมากที่สุดของ Gifting คือกีฬาและของขวัญทางกายภาพ - เกิดขึ้นในโรงเรียนที่การอนุรักษ์สุขภาพของเด็กกำลังให้ความสนใจหลัก

4. ลักษณะที่พบน้อยน้อย (ใน OU ไม่รวม Lyceum และ Gymnasium) เป็นของขวัญทางวิชาการและทางปัญญาเนื่องจากมีพรสวรรค์ประเภทนี้มักจะเป็นผลมาจากการทำงานของผู้สอนการศึกษาที่เริ่มต้นการศึกษาที่เริ่มต้นในขั้นตอนแรกของ Ontogenesis เราพิจารณาว่ามันปลูกฝังความรักของเด็กที่มีต่อความรู้เกี่ยวกับผู้ปกครองควรมีตั้งแต่วัยเด็ก

5. ของขวัญกีฬาและทางกายภาพมีน้อยกับของขวัญชนิดอื่นและถ้วยพบว่าเป็นอาการที่เป็นอิสระมาก

วิธีการก่อตัวของความสำเร็จในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน

ในระหว่างการทดลองของโรงเรียน SCS หนึ่งในทิศทางของ S.V Titov (ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์จิตวิทยา) สร้างวิธีการของผู้เขียนสำหรับการก่อตัวของความสำเร็จในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนรวมถึงการตรวจสอบในพื้นที่ที่เราระบุซึ่งคาดว่าจะอยู่ในระดับห้าจุด

ทิศทางหลักของการตรวจสอบคือผลลัพธ์โดยประมาณของความสำเร็จของแต่ละบุคคลของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทางปัญญา

1. ระดับของการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในทุกวิชาคะแนนเฉลี่ยถูกตั้งค่าและสะสมสำหรับแต่ละช่วงเวลา: อินพุต (เริ่มต้น), สื่อกลาง, ผลลัพธ์ จำนวนลูกสูงสุด - 15

2. ระดับความสำเร็จในการเรียนรู้ในวิชาที่ต้องการคุณใส่ และคะแนนกลางเป็นแบบสะสม แต่เป็นที่นิยมก็มีสำหรับแต่ละช่วงเวลา: อินพุต, กลาง, เอาท์พุท จำนวนสูงสุด คะแนน - 15

3. ระดับความสำเร็จของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกโรงเรียน, ในเมือง, ภูมิภาค, สหพันธรัฐ, ทั่วโลก การประเมินระดับของการขยายจะดำเนินการในระดับต่อไปนี้ เพื่อแต่ละระยะเวลา: อินพุต, กลาง, สุดท้าย ขีดสุดจำนวนคะแนน - 15

♦การมีส่วนร่วมในโอลิมปิกในระดับใด ๆ โดยไม่ต้องได้รับรางวัล

♦รางวัลในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทุกระดับ (เทศบาล, ภูมิภาค, รัฐบาลกลาง)

เมื่อพิจารณาถึงความจริงที่ว่าการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับแต่ละระดับจะจัดขึ้นปีละครั้งเราแนะนำค่าสัมประสิทธิ์ - 3 (แต่จำนวนรอบระยะเวลา) เมื่อคำนวณผลรวมของกระบอกสูบความสำเร็จของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในตอนท้ายของปีการศึกษาจะถูกดำเนินการโดยผลสำเร็จมากที่สุดในช่วงปีการศึกษาและค่าสัมประสิทธิ์ถูกคูณ 3

4. ระดับการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนที่มีพรสวรรค์มันหมายถึงการเคลื่อนไหวที่ค่อยเป็นค่อยไปจากรูปแบบที่ต่ำกว่าของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลถึงสูงสุด: การยุติทางสังคม, การปรับตัวทางสังคม, ความสำเร็จทางสังคม, การตระหนักทางสังคม, ความรับผิดชอบต่อสังคม การประเมินระดับของการขัดเกลาทางสังคมดำเนินการโดย ต่อไปสเกล แต่ในแต่ละช่วงเวลา: อินพุต, กลาง, ผลลัพธ์ จำนวนคะแนนสูงสุด -15:

1 - Dezadapted;

2 - ดัดแปลงต่อสังคม (I.e. ปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม);

3 - ประสบความสำเร็จในสังคม (ขั้นตอนของการขัดเกลาทางสังคมแต่ละบุคคลลักษณะที่เพียงพอพฤติกรรมของนักเรียนที่มั่นใจความสำเร็จในบางพื้นที่ของความรู้และการแสดงออกของตนเองที่สร้างสรรค์ในกลุ่มอ้างอิง);

4 - การดำเนินการทางสังคม (การปรากฏตัวของการประเมินผลบวกสูงในการแข่งขันพื้นฐานของวัฒนธรรมการศึกษาบุคลิกภาพผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ (ชัยชนะในโรงเรียน, ในเมือง, ภูมิภาค, โอลิมปิกรัสเซีย, การแข่งขัน, การแข่งขัน));

5 - รับผิดชอบต่อสังคม (สูง) ระดับองค์กรตนเองและ Sa-Mocontrol ได้รับการยอมรับจากสังคม); ผลลัพธ์สำหรับนักเรียนแต่ละคนจะถูกป้อนลงใน "พอร์ตโฟลิโอข้อมูล" และแก้ไขในตาราง

วรรณกรรม:

1. คู่มือจิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์เด็กและเด็กวัยรุ่น / เอ็ด S. Yu. Zirkina - SPB.: Peter, 1999 - P. 90

2. Bogoyavlenskaya D. B. , Brustyskyp A. V. , Cold M.A. , Shadrikov V.D.แนวคิด Ra-idle ของ Gifting - M. , 1998

3. Titova S.B. เด็กกลุ่มเสี่ยงในโรงเรียนมัธยมศึกษา - SPB: ปีเตอร์ 2551

ทุกคนในบางสิ่งสามารถถือว่ามีความสามารถ และเขาจะประสบความสำเร็จหรือไม่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าความสามารถของเขาจะปรากฏตัวและสังเกตเห็นในวัยเด็กหรือไม่และเด็กจะมีโอกาสตระหนักถึงความเป็นพรสวรรค์ของพวกเขาหรือไม่ การระบุตัวตนของเด็กที่มีความสามารถเป็นปัญหาของความเพียรและความซับซ้อน เด็กที่มีพรสวรรค์คือคนที่แสดงเงินฝากที่มีจิตใจสูงตั้งแต่อายุยังน้อยและโดดเด่นในหมู่คนรอบข้างของหน่วยสืบราชการลับที่ไม่ใช่ Ravy

ใครเป็นผู้ถือว่ามีพรสวรรค์และเกณฑ์ใดบ้างที่ได้รับคำแนะนำโดยพิจารณาหนึ่งหรือเด็กคนอื่นที่มีความสามารถมากที่สุด? วิธีที่จะไม่พลาดความสามารถ? วิธีการระบุเด็กซึ่งในระดับของมันอยู่ข้างหน้าของการพัฒนาของเพื่อนและวิธีการสร้างงานกับเด็กเช่นนี้?

ข้อดีและข้อเสียของขวัญ

พรสวรรค์มีด้านบวกและลบ ข้อดี ได้แก่ ทักษะทางวาจาที่ยอดเยี่ยมความมั่นคงทางอารมณ์ความสามารถในการสร้างสรรค์ความหลากหลายของความสนใจความจำที่ดีบุคลิกลักษณะเด่นชัดและการคิดที่เป็นนามธรรมของเด็ก คุณสมบัติเชิงลบรวมถึงความโน้มเอียงของเผด็จการข้อกำหนดมากเกินไปและอื่น ๆ ความผันผวนของความสนใจความเร็วในการเขียนและการคิดต่าง ๆ เมื่อเทียบกับเพื่อน ๆ การฝึกร่างกายที่อ่อนแอ

เพื่อยืนยัน Gifting มีความจำเป็นต้องรวบรวมข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับเด็กจากผู้ปกครองนักการศึกษาและครู หลังจากการรวบรวมข้อมูลทั้งหมดและการทดสอบต่าง ๆ จะผ่านไปแล้วมันเป็นไปได้บนพื้นฐานของข้อมูลนี้เพื่อสรุปเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความสามารถและความสามารถ เด็กเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พลาดสายตาและพยายามให้ความรู้และสอนในลักษณะที่เขาได้รับประโยชน์ต่อสังคมที่เขาเลี้ยงต่อไป แต่ไม่ว่ามันจะเป็นเรื่องที่ขัดแย้งกันอย่างไรมันเป็นเด็กที่มีความสามารถที่ให้ความยากลำบากในการสอนทีมเด็ก

Giftedness จำแนกตามกิจกรรมของกิจกรรมและมันเกิดขึ้นต่อไป:

• ปัญญาชน เด็กแสดงความอยากรู้อยากเห็นและความฉลาดเพิ่มขึ้น
• สร้างสรรค์ มันแสดงออกในความคิดริเริ่มการคิดสร้างความคิดและการแก้ปัญหา
• วิชาการ. ปรากฏตัวเองในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของแต่ละรายการ แต่ในขณะเดียวกันก็มีความโดดเด่นด้วยการเลือกสรรของความสนใจของเด็ก
• ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ภาพสะท้อนของความสามารถในดนตรีวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์
• สังคม. ความสะดวกในการสร้างรายชื่อและความเป็นกันเอง
• กีฬา. มันเป็นลักษณะของความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของพวกเขาและจัดการการประสานงานของร่างกาย

โรงเรียนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์: งานและวัตถุประสงค์

หนึ่งในลำดับความสำคัญของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปคือการจัดสรรและการศึกษาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์รวมถึงการพัฒนาและความช่วยเหลือในการดำเนินการตามความสามารถของพวกเขา ในหมู่นักเรียนงานการศึกษาดำเนินการในโรงเรียน ซึ่งรวมถึงการจัดสัมมนาและหลักสูตรที่มุ่งเน้นการให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้และการเลี้ยงดูนักเรียนที่มีความสามารถ จุดประสงค์ของโรงเรียนคือการก่อตัวของความคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับการระบุและขั้นตอนของการพัฒนาความอดทน

ในประเทศของเรา Lyceums โรงยิมและศูนย์เฉพาะที่เด็กที่มีพรสวรรค์ได้รับการฝึกฝนให้เป็นอาหารเสริมต่อกระบวนการศึกษาทั่วไป ในสถาบันการศึกษาเหล่านี้โปรแกรมนวัตกรรมจะได้รับการปรับปรุงนี้มุ่งปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานกับคนหนุ่มสาวที่มีความสามารถ ดังนั้นหากเด็กที่มีพรสวรรค์กำลังเติบโตในครอบครัวจำเป็นต้องดูแลให้มีความสามารถและพัฒนาความสามารถของเขาด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษไม่ว่าจะเป็นดนตรีศิลปะหรือทิศทางอื่น ๆ

แต่มันเกิดขึ้นที่ครูมักจะไม่สามารถสังเกตเห็นความเป็นเอกลักษณ์ของนักเรียนหรือไม่ทราบเกี่ยวกับความสามารถของเขา มีครูที่ไม่สนใจเด็กที่ผิดปกติและไม่แสวงหาความสามารถในการกระตุ้นความสามารถ

ปัญหาทั่วไปของเด็กที่มีพรสวรรค์

ปัญหาที่พบบ่อยของเด็กที่มีความสามารถได้รับการพิจารณา:

1. ความยากลำบากในการค้นหาคนใกล้ชิดกับวิญญาณ
2. พยายามปรับให้เข้ากับเพื่อนและพยายามที่จะดูเหมือนพวกเขา
3. บังคับให้มีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมชั้นที่ดูเหมือนน่าเบื่อและไม่น่าสนใจ
4. การเรียนรู้ปัญหาในโรงเรียนที่งานไม่ได้ดำเนินการเพื่อกระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญา
5. เพิ่มความสนใจในปัญหาของอุปกรณ์ของโลกและบทบาทของบุคคล
6. ความต้องการผู้ใหญ่ในส่วนของผู้ใหญ่

ครูไม่ได้จัดการที่จะเข้าใจและระบุในหมู่นักเรียนที่มีพรสวรรค์และให้การประเมินความสามารถและความสำเร็จในเชิงบวกของเขา และนักจิตวิทยาไม่มีเทคนิคและคำแนะนำที่เหมาะสมในการวินิจฉัยสติปัญญาของเด็ก การทดสอบมาตรฐานไม่แสดงภาพที่สมบูรณ์และหากพวกเขาได้รับการช่วยเหลือมันเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุคุณสมบัติของแต่ละบุคคล

ความซับซ้อนยังคงเป็นความจริงที่ว่าเด็กรู้สึกถึงความแตกต่างของมันรับรู้ว่าเป็นสิ่งที่ผิดปกติและเริ่มซ่อนความสามารถของเขาจากภายนอก การศึกษายืนยันว่าเด็กที่มีน้ำสูงอยู่ในการแยกทางสังคมอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการขาดเด็กที่เท่าเทียมกันในใจของเขา เด็กดังกล่าวต้องการคนรอบข้างไม่ใช่ตามอายุ แต่ในระดับของการพัฒนาความฉลาดของมัน

การสนับสนุนการสอนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์

ก่อนเข้าโรงเรียนครูและนักจิตวิทยามีภารกิจเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ ในการทำงานกับหมวดหมู่นี้นักเรียนควรนำทางต่อไปนี้:

1. การฝึกอบรมส่วนบุคคล
2. สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนที่มีความสามารถ
3. ให้โอกาสสูงสุดสำหรับการพัฒนาพรสวรรค์
4. เด็กที่มีพรสวรรค์เป็นสิ่งที่อาจเกิดขึ้นพิเศษที่สามารถพิจารณามรดกแห่งชาติได้ ดังนั้นมาตรการสนับสนุนพิเศษจึงจำเป็นต้องใช้ทั้งวัสดุและศีลธรรม สำหรับประเภทของนักเรียนเช่นนี้มีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขทั้งหมดในโรงเรียนเพื่อให้เด็กสามารถปรับปรุงให้สอดคล้องกับผลประโยชน์ของพวกเขา

ถ้าเราพิจารณาเปอร์เซ็นต์เด็กที่มีพรสวรรค์นั้นใหญ่กว่าผู้ใหญ่ที่มีความสามารถมาก สิ่งนี้อธิบายได้โดยความจริงที่ว่าหากปราศจากความช่วยเหลือของมืออาชีพและการมีส่วนร่วมของพวกเขาการเติบโตของเด็ก ๆ ก็กลายเป็นคนธรรมดา

เด็กพิเศษควรอยู่ในศูนย์กลางของโปรแกรมทางสังคมและการสอนพิเศษเนื่องจากความเจริญรุ่งเรืองของประเทศนั้นเชื่อมโยงโดยตรงกับชายหนุ่มที่มีความสามารถ ก่อนหน้านี้เพื่อเริ่มการพัฒนาความสามารถเท่าใดโอกาสในการเปิดเผยและปรับปรุงเพิ่มเติม ความช่วยเหลือของเด็กที่มีความสามารถสร้างขึ้นในการโพสต์ต่อไปนี้:

1. การก่อตัวของความมั่นใจในความสำเร็จผ่านแต่ละชั้นเรียน
2. ในการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับรายการโรงเรียนในวิชาเลือกและชั้นเรียนเพิ่มเติม
3. การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมการวิจัย
4. การมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการแข่งขันแบบทดสอบและระดมสมอง
5. ปิดปฏิสัมพันธ์กับโรงเรียนและสถาบันอื่น ๆ
6. การให้รางวัลและส่งเสริมสาวกที่มีพรสวรรค์เผยแพร่ในสื่อ

การเรียนรู้ปัญหากับเพื่อนร่วมชั้น

กิจกรรมร่วมของนักจิตวิทยาและครูที่โรงเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาเด็กที่มีความสามารถกิจกรรมการรับรู้ความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดดั้งเดิม ครูวางแผนกิจกรรมด้วยการรวมหลักสูตรในแผนการสอนสำหรับการทำงานกับเด็กดังกล่าว และถ้าเป็นไปได้การก่อตัวของคลาสโปรไฟล์เนื่องจากลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพรสวรรค์

เด็กที่มีพรสวรรค์ในชั้นเรียนมักจะอยากรู้อยากเห็นเอาใจใส่ชัดแจ้งและความเพียรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเขา เขามีแฟนตาซีที่อุดมไปด้วยและความปรารถนาอย่างมากในการเรียนรู้ พร้อมกับคุณสมบัติเชิงบวกความไม่สามารถที่จะใช้มุมมองของเด็กคนอื่น ๆ จะถูกบันทึกไว้ ยังแสดงทัศนคติที่เป็นทางการในการศึกษา นอกจากนี้นักเรียนที่มีพรสวรรค์ก็ล่าช้าหลังร่างกายจากเพื่อนร่วมชั้นและไม่เคยพยายามปกป้องความคิดเห็นของเขาในข้อพิพาท

เด็กที่มีความสามารถมีลักษณะของตัวละครที่ไม่ได้มีส่วนร่วมกับเพื่อนร่วมชั้น การมีความคิดของตัวเองเกี่ยวกับอารมณ์ขันพวกเขามักจะทำให้เพื่อนร่วมชั้นเข้าใจถึงความสนุกของพวกเขาและพลาด ในเวลาเดียวกันพวกเขากำลังตอบโต้การวิจารณ์อย่างเจ็บปวดในที่อยู่ของพวกเขา พวกเขาไม่ได้รับการ จำกัด ไม่ทราบวิธีการยอมแพ้และควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา เป็นผลให้ภาพดังกล่าวปรากฏขึ้น: สติปัญญาพัฒนาไปข้างหน้าและทรงกลมส่วนบุคคลและสังคมนั้นสอดคล้องกับอายุทางชีวภาพดังนั้นจึงปล่อยการพัฒนา จากที่นี่และรั่วไหลปัญหาทั้งหมดของเด็กที่มีพรสวรรค์

เด็กที่มีความสามารถมีวัตถุประสงค์เพื่อจุดศูนย์กลางของความสนใจเพื่อรับการสรรเสริญและการประเมินสูงด้วยความสามารถ ในเวลาเดียวกันเข้าใจผิดหรือไม่ตอบสนองการสรรเสริญจากครูเขาสามารถขุ่นเคืองและตามอำเภอใจได้ เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาอย่างถูกต้องในทีมของเพื่อนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจถึงลักษณะเฉพาะของเด็กดังกล่าว และดำเนินงานมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของทักษะการสื่อสารในเชิงบวกกับเพื่อนร่วมชั้น

การประเมินพฤติกรรมของเด็กที่มีความสามารถ

จิตวิทยาเสนอให้ใช้หลักการพื้นฐานหลายประการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นต้องขึ้นอยู่กับการประเมินที่ถูกต้องของพฤติกรรมของเด็กและกิจกรรม ขอแนะนำให้ใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่แตกต่างกันมากมาย:

1. การใช้ตัวเลือกการสังเกตที่หลากหลายสำหรับเด็ก
2. การบำรุงรักษาและสร้างข้อมูลธนาคารของนักเรียนที่มีความสามารถ
3. ดำเนินการฝึกอบรมวินิจฉัย
4. รวมบทเรียนการฝึกอบรมเกี่ยวกับโปรแกรมพิเศษ
5. เชื่อมต่อเด็กกับแต่ละเกมและคลาส
6. การดำเนินการตามการแข่งขันที่ชาญฉลาดการแข่งขันการแข่งขันและงานเทศกาลต่างๆ
7. องค์กรของค่ายโปรไฟล์รวมถึงทิศทางของผู้ชายที่จะมีส่วนร่วมในการเดินทางทางวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมตำนานท้องถิ่น
8. ดำเนินการประเมินผู้เชี่ยวชาญของพฤติกรรมของเด็กโดยผู้ปกครองและครู
9. การประเมินผลกิจกรรมของเด็กโดยมืออาชีพ

มันไม่คุ้มค่าที่จะกำหนดเป้าหมายและแก้ไขการปรากฏตัวของความอดทนต่อเด็กได้ทันที การระบุความสามารถจะต้องเชื่อมโยงเฉพาะกับงานของการฝึกอบรมการศึกษาและการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสนับสนุนครู

Dar หรือการลงโทษ?

เป็นที่เชื่อกันว่าข้างหน้าของเพื่อนของเขาในการพัฒนาของเด็กผู้มีสติปัญญาที่พัฒนาขึ้นสำหรับอายุมากขึ้นจะไม่มีปัญหาปัญหาในการศึกษาอนาคตมุมมองและสถานที่ที่คู่ควรภายใต้ดวงอาทิตย์เตรียมไว้ ในความเป็นจริงเด็กที่มีความสามารถกำลังรอความยากลำบากในโรงเรียนบ้านและโศกนาฏกรรมที่น่าจะเป็นในวัยรุ่น

หลายครอบครัวเชื่อว่าเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นของขวัญที่คุณต้องใช้ประโยชน์อย่างเต็มที่เพราะเขาสัญญาเงินปันผลที่ดีในอนาคต ผู้ปกครองชื่นชมความสำเร็จของลูกและแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขาต่อญาติและคนรู้จัก ที่รักให้แน่ใจว่าได้ชื่นชมความสำเร็จของเขาจะจดจำและจะรอการอนุมัติผู้ใหญ่ที่ไม่เปลี่ยนแปลง ผู้ปกครองไม่สงสัยว่าพวกเขาเพียงแค่ความร้อนของชาดของพวกเขาเท่านั้น และเขามีความภาคภูมิใจในตนเองเกินจริงจะไม่สามารถหาจุดติดต่อกับเพื่อนได้ การไม่สามารถปรับและสื่อสารกับเด็กธรรมดาสามารถหันหลังให้กับความเศร้าโศกและความเศร้าโศกสำหรับคนที่รวดเร็ว

การก่อตัวของเด็กที่มีพรสวรรค์ถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จะเปิดเผยจุดแข็งและจุดอ่อนให้มากที่สุด ด้วยการรวบรวมโปรแกรมการฝึกอบรมของแต่ละบุคคลคุณต้องมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัวของคุณ - การศึกษาจะมีแนวโน้มในเชิงบวก

ความจำเพาะของเด็กที่มีความสามารถ

เด็กใด ๆ เป็นรายบุคคล แต่ด้วยความหลากหลายของการรวมตัวกันลักษณะของตัวละครจะโดดเด่นในมวลรวมทั้งหมดไม่เพียง แต่พฤติกรรมของพวกเขา แต่ยังมีผู้ใหญ่ความปรารถนาที่ไม่เหน็ดเหนื่อยสำหรับความรู้

นักจิตวิทยาจัดสรรสภาพการทำงานบางอย่างด้วยเด็กที่มีพรสวรรค์ความรู้ที่ช่วยในการสร้างกระบวนการศึกษาอย่างถูกต้อง เด็กที่มีพรสวรรค์โดยทั่วไปคือคนที่มีลักษณะเฉพาะกับคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

1. อยากรู้อยากเห็นและปรารถนาที่จะแสดงตัวเอง
2. การพัฒนาจิตในช่วงต้นความซื่อสัตย์การเปิดกว้างความจริงจัง
3. ความเพียรความปรารถนาและความปรารถนาสำหรับความสำเร็จสูง
4. ความหลงใหลในธุรกิจของคุณหน่วยความจำที่ดีและพลังงาน
5. การสาธิตความเป็นอิสระ แต่ยังมีความเหงาในการทำงาน
6. ความเป็นกันเองและความสามารถในการสร้างการติดต่ออย่างรวดเร็วไม่เพียง แต่กับเด็ก แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่
7. ความรู้สัมภาระขนาดใหญ่
8. ความมั่นใจและความสงบในทุกสถานการณ์

โรงเรียนประถมเป็นรูปแบบเริ่มต้น

เด็กที่ได้รับเงินฝากการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนและจากผู้ปกครองถูกเปิดเผยอย่างสมบูรณ์ที่โรงเรียน การเรียนรู้ระดับประถมศึกษาเป็นระยะเวลาหนึ่งในการศึกษาใหม่การสะสมและการเรียนรู้ของความรู้ ดังนั้นต่อหน้าครูมีภารกิจเช่นการพัฒนาของแต่ละคนและระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ ความจริงที่ว่ามีเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษาชัดเจนอยู่ที่จุดเริ่มต้นของกิจกรรมการศึกษา พวกเขาแสดงความคิดริเริ่มในการตัดสินใจอย่างอิสระและสร้างพฤติกรรมของพวกเขา

ยุค Pubertal ทำให้ปัญหาบางอย่างในชีวิตของวัยรุ่น หากในโรงเรียนประถมศึกษานักเรียนที่มีความสามารถไม่สามารถสร้างการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นได้โดยเฉลี่ยแล้วในการเชื่อมโยงอาวุโสเช่นเด็ก ๆ ก็กลายเป็นคนขับไล่ เด็กหยุดที่จะสนใจพวกเขาพิจารณาหยิ่งและหยิ่ง ทัศนคติของเพื่อนร่วมชั้นสามารถทาสีเป็นปัญหาทางจิตวิทยาและส่งผลต่อชีวิตต่อไปของเด็ก สามารถปิดและปิดให้ผู้อื่นได้ วิธีการทำงานที่จุดเริ่มต้นของชีวิตโรงเรียน? คำตอบอยู่บนพื้นผิว อย่าซ่อนความสามารถของคุณ แต่ยังเพื่อโฆษณาอย่างต่อเนื่องยังไม่สมเหตุสมผล

การตรวจจับความสามารถส่วนบุคคล

เพื่อที่จะเข้าใจว่าเด็กคนหนึ่งมีพรสวรรค์มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์ความสำเร็จพิเศษอย่างรอบคอบและบรรลุนักเรียน สิ่งนี้เกิดขึ้นจากการตรวจสอบชั้นเรียนศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิทยาความจำและการคิดเชิงตรรกะ เช่นเดียวกับวิธีการระบุเด็กที่มีความสามารถผ่านงานนอกหลักสูตรและงานวิชาการ ในโรงเรียนจำเป็นต้องสร้างฐานที่ข้อมูลที่จะเกิดขึ้นกับเด็กที่มีความสามารถและมีความสามารถ ขอแนะนำให้วินิจฉัยความสามารถของเด็กโดยนักจิตวิทยา

การฝึกอบรมของเด็กที่มีพรสวรรค์ - ตอบสนองความต้องการความรู้ของพวกเขา

เมื่อเด็กที่มีความสามารถพิเศษเริ่มปรากฏตัวเองครูจะเกิดขึ้นกับคำถามว่าอย่างไรและสิ่งที่จะสอนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของนักเรียน โปรแกรมที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ควรแตกต่างจากเทคนิคการฝึกอบรมทั่วไป เป็นการดีที่การฝึกอบรมเด็กดังกล่าวจะต้องปฏิบัติตามความต้องการของพวกเขา และเป็นที่พึงปรารถนาที่โรงเรียนสำหรับการทำงานของเด็กที่มีพรสวรรค์ นักเรียนที่มีความสามารถมีคุณสมบัติดังกล่าวที่ควรพิจารณา:

• ความสามารถในการดูดซึมความหมายของแนวคิดบทบัญญัติและหลักการอย่างรวดเร็ว และต้องใช้วัสดุเพิ่มเติมเพื่อสำรวจ
• ความจำเป็นในการมุ่งเน้นไปที่ปัญหาการดึงดูดความสนใจและความปรารถนาที่จะเข้าใจพวกเขา
• ความสามารถในการสังเกตเห็นเหตุผลและหยิบยกคำอธิบายของคุณ
• ความกังวลและความวิตกกังวลเนื่องจากความแตกต่างในเพื่อน

นักจิตวิทยาสังเกตการขาดดุลของความสมดุลทางอารมณ์ในเด็กที่มีพรสวรรค์ มันใจร้อนแรงกระตุ้นความเสี่ยงและเขาโดดเด่นด้วยความกลัวและความวิตกกังวลที่พูดเกินจริง มุมมองที่แตกต่างกันสองจุดในการเรียนรู้เด็กที่มีความสามารถเด่นชัด ตามที่หนึ่งมีความจำเป็นต้องจัดให้มีชั้นเรียนพิเศษหรือสถาบันการศึกษา มุมมองอื่นแสดงให้เห็นว่าเราต้องเรียนรู้และสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียนธรรมดามิฉะนั้นพวกเขาจะไม่เรียนรู้ที่จะอยู่ในหมู่คนธรรมดาทำงานและสื่อสารกับพวกเขา

การรวมตัวครั้งแรกของความคิดริเริ่ม

จิตวิทยาแบ่งปันพรสวรรค์สองประเภท มันเกิดขึ้นในช่วงต้นช้าและขึ้นอยู่กับจิตใจของเด็กและสมัยอายุเมื่อเธอแสดงตัวเอง เป็นที่ทราบกันดีว่าการตรวจหาความสามารถใด ๆ ในทารกมักจะไม่เปลี่ยนเป็นอัตราสูงในระดับสูง นอกจากนี้ยังไม่มีอาการใด ๆ ของความสามารถหรือพรสวรรค์จากเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้หมายความว่าเด็กจะไม่แสดงตัวเองว่าเป็นคนที่มีความสามารถ

ตัวอย่างของ Gifting ยุคแรก ๆ คือความคืบหน้าที่ยอดเยี่ยมในรูปแบบหนึ่งของชั้นเรียน: เพลง, การวาดภาพหรือเสียงร้อง คฤหาสน์เป็นเด็กปัญญาชนซึ่งมีอัตราการพัฒนาจิตที่สูง พวกเขาโดดเด่นด้วยความสำเร็จในช่วงต้นในการอ่านการเขียนและคะแนน ในเด็กดังกล่าวหน่วยความจำหวงแหนการสังเกตความฉลาดและความปรารถนาในการสื่อสาร

มีการตั้งข้อสังเกตว่าการให้ก่อนหน้านี้ปรากฏในงานศิลปะโดยเฉพาะในดนตรีและในภายหลังในการวาดภาพ เด็กที่มีพรสวรรค์ใน Dow แสดงให้เห็นถึงการดูดซึมข้อมูลอย่างรวดเร็วมีความปรารถนาที่จะสร้างและรู้จักโลกรอบตัว

ความผิดพลาดของผู้ปกครองเข้าใจความสามารถพิเศษของชาดของเขาเองพูดคุยกับเขาอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความแตกต่างและความพิเศษของเขาทำให้เขาอยู่ในส่วนที่เหลือของเด็ก ๆ เพราะการศึกษานี้เด็ก ๆ ประพฤติตนในโรงเรียนอนุบาล พวกเขาจะถูกลบออกจากทารกอื่น ๆ และพวกเขาไม่สนใจเกมร่วมกัน

การสื่อสารของเด็กกับเพื่อนร่วมงานของเขาเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนา มันเป็นไปตามข้อสรุปว่าความสัมพันธ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ที่มีพรสวรรค์มากขึ้นเท่านั้นที่ได้รับการพัฒนาเขาต้องการเต็มไปด้วยตัวเองและสามารถตระหนักถึงความสามารถของเขา เพื่อปรับให้เข้ากับเด็กในสังคมคุณควรรู้ว่าอะไรทำให้เกิดปัญหาในการสร้างรายชื่อ สาเหตุแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

1. บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่กำหนดสังคมและวัฒนธรรม
2. การรอคอยอย่างหนักและความทะเยอทะยานของผู้ปกครอง
3. คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก

วิธีการจัดระเบียบการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์?

กิจกรรมสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความสามารถสร้างขึ้นด้วยวิธีนี้:

• การประเมินความคิดสร้างสรรค์และความสามารถของครูการประเมินรายบุคคล
• การวิเคราะห์ความสำเร็จและประสิทธิภาพของนักเรียน
• ระบุการตั้งค่าความสนใจและคุณสมบัติของเด็ก
• สนับสนุนพวกที่มีความสามารถในการตระหนักถึงตนเอง
• การปรับโปรแกรมและแผนสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
• การรวมภารกิจที่ซับซ้อนและควบคุมการมีส่วนร่วมในการแข่งขันในระดับต่าง ๆ
• ส่งเสริมให้ประกาศนียบัตรอนุปริญญาและรางวัล

การทำงานกับเด็กที่มีความสามารถครูควรคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กแต่ละคนและมุ่งเน้นไปที่ลักษณะส่วนบุคคลช่วยในการแก้ปัญหาและมีส่วนร่วมในชะตากรรมของพวกเขา

ปลีกย่อยของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์: การสนับสนุนในโรงเรียนและในครอบครัว

เพื่อให้เด็กรู้สึกถึงการสนับสนุนและดูแลผู้ใหญ่มีความจำเป็นต้องดำเนินการจัดเรียนกลุ่มกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนวิชาเลือกแวดวงวงจร และยังดึงดูดผู้ชายที่จะเข้าร่วมในการแข่งขันและการแข่งขัน

เป็นเวลานาน Adaratence ได้รับการพิจารณาแยกต่างหากจากการปฏิบัติทางสังคมและการสอน โรงเรียนระดับกลางระดับกลางไม่ได้รับการดัดแปลงสำหรับนักเรียนที่แตกต่างจากเพื่อนร่วมชั้นที่มีความสามารถของพวกเขา ดังนั้นจึงไม่พร้อมที่จะช่วยให้เด็กที่มีความสามารถพัฒนาและดำเนินการอย่างเต็มที่เสมอไป

ในขณะเดียวกันบุคลิกภาพที่มีพรสวรรค์สามารถมีส่วนสำคัญในการพัฒนาสังคม ที่จะใส่พรสวรรค์ในการยิงด้วยตนเอง - ความผิดพลาดของรัฐใด ๆ และเป็นผลให้ฉันต้องการเพิ่มการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและซับซ้อนที่ต้องให้ความสนใจ มันต้องใช้ครูและนักการศึกษาของความรู้ใหม่ความยืดหยุ่นการเติบโตส่วนบุคคลและความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง