วิเคราะห์เวทีโรงเรียนของเรื่องการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดี การวิเคราะห์เวทีโรงเรียน

ที่วรรณกรรมโอลิมปิก (เวทีระดับภูมิภาค) จะมี 2 ตัวเลือกสำหรับงาน ตัวเลือก 1 - การวิเคราะห์ข้อความร้อยแก้วที่ครอบคลุม ตัวเลือก 2 - การวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวี

บทวิเคราะห์บทกวี

วิธีการวิเคราะห์ถูกกำหนดโดยลักษณะทางอุดมการณ์และศิลปะของงาน โดยคำนึงถึงความเข้าใจในบทกวีที่สัญชาตญาณและไม่ลงตัว และการเริ่มต้นทางทฤษฎีและเชิงตรรกะ มีหลักการทั่วไปสำหรับการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของงานกวีตามคุณสมบัติการจำแนกประเภท ประเภทของเนื้อร้อง ฯลฯ การวิเคราะห์ไม่ควรสุ่ม ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน ไม่ควรลดเหลือเพียงการถ่ายโอนการแสดงผลหรือการบอกเล่าอย่างง่าย

การวิเคราะห์บทกวีเผยให้เห็นความสอดคล้องกันระหว่างการกระจายหมวดหมู่ไวยากรณ์และเมตริก ความสัมพันธ์ของบท ความหมายของข้อความ ด้านล่างนี้เป็นโครงร่างโดยประมาณของการวิเคราะห์บทกวีแบบองค์รวม (หลายแง่มุม) ในความเป็นเอกภาพของด้านที่เป็นทางการและด้านเนื้อหา (ตามโลกแห่งกวีและระบบศิลปะของผู้แต่ง)

รูปแบบการแยกวิเคราะห์

ลิงก์ที่ไม่อยู่ในข้อความ

ประวัติสร้างสรรค์ของงาน (วันที่เขียน วิจารณ์ข้อความ); สถานที่ของบทกวีในวิวัฒนาการเชิงสร้างสรรค์ของกวี บริบททางประวัติศาสตร์ วรรณกรรม ในชีวิตประจำวัน คำอธิบายตามชีวประวัติจริง ประวัติการประเมินที่สำคัญ

เนื้อหาเชิงอุดมการณ์

โครงสร้างเฉพาะเรื่อง แรงจูงใจ. ลีทโมทีฟ

ประเภทของบทกวีบทกวี

ความเฉพาะเจาะจงของรูปแบบประเภท (ความสง่างาม, เพลงบัลลาด, โคลง, ข้อความ, ฯลฯ )

น่าสมเพช

ความหมายของชื่อความเกี่ยวข้องกับแนวคิดหลักในบทกวี

การก่อสร้าง (โครงสร้าง) ของข้อ

สถาปัตยกรรมศาสตร์

องค์ประกอบ. การทำซ้ำ ความแตกต่าง ความขัดแย้ง ประเภทขององค์ประกอบ ตอนจบ. การเปรียบเทียบและการพัฒนาภาพวาจาหลัก (โดยความคล้ายคลึงโดยความคมชัดโดยการเชื่อมโยงโดยการอนุมาน)

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของแบบจำลองบทกวี การแบ่งประเภทไวยากรณ์ ส่วนของคำพูด

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ หัวข้อการพูดและผู้รับเนื้อเพลง

รูปแบบของการสื่อสารด้วยวาจา (บทสนทนา คนเดียว)

คำศัพท์บทกวี

จังหวะและเมตริก

โฟนิกส์ โครงสร้างเสียง (การออกเสียง) (การสะกดคำ การเรียงซ้อน การทำซ้ำของเสียง การดึงดูดแบบพ้องเสียง และการใช้อุปกรณ์เสียงประเภทอื่นๆ) ยูโฟเนีย (ยูโฟนี).

ในรูปแบบที่เสนอด้านล่างสำหรับการแยกวิเคราะห์บทกวีบทกวีไม่ได้สังเกตลำดับของคะแนนอย่างเคร่งครัดข้อกำหนดหลักคือคำนึงถึงองค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้ (ถ้าเป็นไปได้)

สิ่งสำคัญในการศึกษางานวรรณกรรมคือการกำหนดวิธีการวิเคราะห์และวิธีการตีความ ในการวิจัยทางภาษาศาสตร์สมัยใหม่ วิธีการของระบบวิทยาศาสตร์ต่างๆ ถูกนำมาใช้อย่างสร้างสรรค์และส่งเสริมซึ่งกันและกัน ซึ่งแต่ละวิธีมีความสำคัญในทางของตัวเองในประวัติศาสตร์ของความคิดเชิงวิพากษ์

ตัวอย่าง 1) องค์รวม (ระบบ); 2) เป็นทางการ; 3) โครงสร้าง-semiotic และ 4) การวิเคราะห์บทกวีเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ดูวรรณกรรมด้านล่าง:

1) Muryanov M.F. คำถามเกี่ยวกับการตีความเนื้อเพลงกวีนิพนธ์ (บทกวีของพุชกิน "ไฟแห่งความปรารถนาเผาไหม้ในเลือด") // การวิเคราะห์งานวรรณกรรม L. , 1976. S. 173-212; วิเคราะห์บทกวีหนึ่งบท แอล., 1985; Girshman MM องค์ประกอบจังหวะและความคิดริเริ่มโวหารของงานกวี // Girshman M.M. งานวรรณกรรม: ทฤษฎีความสมบูรณ์ทางศิลปะ ม., 2002, ส. 215-247; Broitman เอส.เอ็น. บทกวีลับของ A.S. พุชกิน. ตเวียร์ 2002. หน้า 13-43 (ดู: A. Pushkin "หมอกในตอนกลางคืนอยู่บนเนินเขาของจอร์เจีย", "สำหรับชายฝั่งของปิตุภูมิที่ห่างไกล", "คุณชื่ออะไร?")

2) บทกวีของ Yakobson R. Pushkin เกี่ยวกับรูปปั้นหญิงสาว Bacchante และผู้หญิงที่ต่ำต้อย เกี่ยวกับ "บทกวีที่แต่งตอนกลางคืนในช่วงนอนไม่หลับ" เนื้อสัมผัสของหนึ่งใน quatrains ของ Pushkin // Yakobson R. ทำงานในบทกวี M. , 1987.S. 181-197; น. 198-205; ส.210-212.

3) Lotman Yu. M. การวิเคราะห์ข้อความบทกวี L. , 1972.S. 133-270; อีวานอฟ ไวอาช ดวงอาทิตย์. โครงสร้างของบทกวีของ Khlebnikov "พวกเขาอุ้มฉันบนช้าง" // วรรณกรรมรัสเซีย จากทฤษฎีวรรณคดีสู่โครงสร้างของข้อความ: กวีนิพนธ์. ม., 1997. ส. 245-257; เลวิน ยู.ไอ. โอ. แมนเดลสแตม. การวิเคราะห์บทกวีหกบท ข. ปาสเตอร์นัก. การวิเคราะห์บทกวีสามบท เช่น. พุชกิน. "ถึงรูปเหมือนของ Zhukovsky"; G. Ivanov "ดีที่ไม่มีซาร์ ... " // Levin Yu.I. ผลงานที่เลือก กวี สัญศาสตร์ M. , 1998. S. 9-51; ส. 156-174; ส. 267-270; ส. 271-275; Taranovsky K. บทความเกี่ยวกับบทกวีของ O. Mandelstam // Taranovsky K. เกี่ยวกับบทกวีและบทกวี ม., 2000; Lotman M. เกี่ยวกับการตายของ Zhukov // บทกวีของ Brodsky ทำงานอย่างไร นั่ง. ศิลปะ. ม., 2002.S. 64 -76.

4) Fateeva N.A. “เมื่อสายน้ำร้องเพลงรักแทบเป็นคำพูดของคนๆ หนึ่ง” // ภาษาเปรียบเสมือนความคิดสร้างสรรค์ M. , 1996. S. 170-189; L. L. Shestakova วิธีการทางภาษาศาสตร์ของการสร้างข้อความในบทกวีของ E. Baratynsky (บนเนื้อหาของ "ความมั่นใจ" // ภาษาเป็นความคิดสร้างสรรค์ M. , 1996. S. 118-125; Shestakova LL Osip Mandelstam "น้องสาวมีความหนักแน่นและอ่อนโยนของคุณ เครื่องหมายเหมือนกัน" // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน พ.ศ. 2543 № 2. หน้า 69-75

2. การวิเคราะห์ข้อความร้อยแก้ว

รูปแบบของการวิเคราะห์ทางภาษาศาสตร์ที่ซับซ้อนของข้อความ (ธรรมดาก่อนอื่น) รวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้: ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาเชิงอุดมการณ์และสุนทรียศาสตร์, คำจำกัดความของประเภทของงาน, ลักษณะของสถาปัตยกรรมของข้อความ, การพิจารณาโครงสร้างของการบรรยาย, การวิเคราะห์การจัดองค์กรเชิงพื้นที่และเวลาของงาน, ระบบภาพและภาษากวี, การระบุองค์ประกอบของอินเตอร์เท็กซ์ ...

รูปแบบการแยกวิเคราะห์

บทนำ. ประวัติศาสตร์สร้างสรรค์ (วิจารณ์ข้อความ) ประวัติการประเมินวิจารณ์ สถานที่ทำงาน (เรื่องราว เรียงความ เรื่องราว โนเวลลา) ในวิวัฒนาการสร้างสรรค์หรือระบบศิลปะของนักเขียน ในประวัติศาสตร์ของกระบวนการวรรณกรรม

ด้านประเด็นปัญหา

การวิเคราะห์ข้อความ

ความหมาย (สัญลักษณ์) ของชื่อ ความกว้างของพื้นที่ความหมายผ่านปริซึมของชื่อเรื่อง

สถาปัตยกรรมศาสตร์

การจัดระเบียบเชิงพื้นที่และเวลาของโลกศิลปะ: ภาพของเวลาและอวกาศ ("โครโนโทป", ความต่อเนื่องเชิงพื้นที่และเวลา, ความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครและฉากของการกระทำ) ความขัดแย้งเชิงพื้นที่และเวลา (ขึ้น / ลง, ไกล / ใกล้, กลางวัน / กลางคืน, ฯลฯ )

องค์ประกอบ. เทคนิคการจัดองค์ประกอบ (การทำซ้ำ การแก้ไข ฯลฯ) สมอ "จุด" ขององค์ประกอบ

พล็อต ตัวอย่าง Meta-descriptive

จังหวะ จังหวะ โทน โทนของเรื่อง

ประเภทของคำพูดตามหน้าที่และความหมาย (คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล)

สร้างสรรค์สไตล์ ระบบของภาพหมายถึง

ระบบภาพ. คำพูดของเหล่าฮีโร่

ภาพเหมือน.

รายละเอียดทางศิลปะ (ภายนอก, จิตวิทยา, รายละเอียดเชิงสัญลักษณ์) รายละเอียดการทำงาน รายละเอียด.

ภูมิประเทศ. ภายใน. โลกของสิ่งต่างๆ สัตววิทยา.

บทบาทของข้อความย่อยและการเชื่อมต่อระหว่างข้อความ

วิเคราะห์งานวรรณกรรม. ล., 1976.

Girshman MM องค์ประกอบจังหวะและความคิดริเริ่มโวหารของงานร้อยแก้ว ("After the Ball", "Death of Ivan Ilyich" โดย Leo Tolstoy; "Meek" โดย F. M. Dostoevsky; "Student" โดย A. P. Chekhov) ฯลฯ // Girshman M. M. งานวรรณกรรม: ทฤษฎีความสมบูรณ์ทางศิลปะ ม., 2545, ส. 314-407.

Esaulov I. A. สเปกตรัมของความเพียงพอในการตีความงานวรรณกรรม ("Mirgorod" โดย N. V. Gogol) ม., 1995.

Nikolina N.A. การวิเคราะห์เชิงปรัชญาของข้อความ M. , 2003 (การวิเคราะห์แง่มุมของข้อความ - "ด้านอื่น ๆ" โดย V. Nabokov: ความคิดริเริ่มของประเภทข้อความ "Bezhin Meadow" โดย IS Turgenev: โครงสร้างที่เป็นรูปเป็นร่างของข้อความ เรื่องราวโดย IA Bunin "Cold Autumn": แนวความคิด ของเวลา " Sun of the Dead "โดย IS Shmelev: คำสำคัญในโครงสร้างของข้อความ; การเชื่อมโยงระหว่างเนื้อเรื่องของเรื่องราวของ T. Tolstoy" ถ้าคุณรัก - คุณไม่รัก "; การวิเคราะห์ที่ซับซ้อนของข้อความร้อยแก้ว - เรื่องโดย IA Bunin" ลอร์ดจากซานฟรานซิสโก ").

Shcheglov Yu.K. บทกวีของ Chekhov ("Anna on the Neck") // Zholkovsky A.K. , Shcheglov Yu.K. ทำงานเกี่ยวกับกวีการแสดงความหมาย: ค่าคงที่ - ธีม - เทคนิค - ข้อความ M. , 1996.S. 157-189.

ยาโบลคอฟ อี.เอ. ข้อความและคำบรรยายในเรื่องราวของ M. Bulgakov ("บันทึกของแพทย์หนุ่ม") ตเวียร์, 2002.

การวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีโดย M. Yu. Lermontov "Cross on the rock" และ A. Pushkin "Monastery on Kazbek"

ข้ามบนหิน

(M-lle Souchkoff)

ในหุบเขาคอเคซัส ฉันรู้จักหินก้อนหนึ่ง

มีเพียงนกอินทรีบริภาษเท่านั้นที่สามารถบินได้

แต่ไม้กางเขนกลายเป็นสีดำเหนือเธอ

มันเน่าเปื่อยและโค้งงอจากพายุและฝน

และหลายปีผ่านไปอย่างไร้ร่องรอย

นับแต่เห็นได้จากเนินเขาไกลๆ

และแต่ละมือก็ยกขึ้น

ราวกับว่าเขาต้องการที่จะคว้าเมฆ

โอ้ ถ้าฉันสามารถขึ้นไปที่นั่นได้

ฉันจะสวดอ้อนวอนและร้องไห้อย่างไร

แล้วข้าพเจ้าก็จะละโซ่ตรวนแห่งความเป็นอยู่

และด้วยพายุฉันจะเรียกตัวเองว่าพี่ชาย!

อารามในคาซเบก

สูงเหนือภูเขาทั้งเจ็ด

Kazbek เต็นท์ของคุณ

เปล่งประกายด้วยรัศมีนิรันดร์

อารามของคุณอยู่หลังก้อนเมฆ

เหมือนเรือเหาะบนท้องฟ้า

ทะยานเหนือภูเขาแทบมองไม่เห็น

ห่างไกล ปรารถนาสำหรับ breg!

ที่นั่นขพูดว่าให้อภัยหุบเขา

ปีนขึ้นไปบนความสูงฟรี!

ที่นั่น b ในเซลล์เหนือธรรมชาติ

ฉันซ่อนตัวอยู่ในละแวกของพระเจ้า! ..

คงจะเป็นการเย้ายวนที่จะสมมติว่า M.Yu Lermontov คุ้นเคยกับข้อความของบทกวี "Monastery on Kazbek" (1829) จากนั้นเราสามารถเขียนเกี่ยวกับการโต้เถียงของวัยรุ่นที่กล้าหาญต่อคนร่วมสมัยที่ยิ่งใหญ่ แต่เป็นไปได้มากว่าความบังเอิญจำนวนหนึ่งในระดับต่างๆ ที่เราจะบันทึกในการวิเคราะห์เปรียบเทียบนั้นเกิดจากลักษณะเฉพาะของวิธีการโรแมนติกในการเขียนงานทั้งสอง

ลักษณะทั่วไปจะสังเกตเห็นได้ในตอนแรกที่ชื่อบทกวี บรรทัดแรกของข้อความกำหนดธีมและรสชาติทั่วไปทันที (คอเคซัส). เป็นที่ชัดเจนว่าผู้เขียนทั้งสองมีวีรบุรุษโคลงสั้นอยู่ที่เท้า (หิน ภูเขา) และมุมมองและความคิดของพวกเขามุ่งขึ้นไปข้างบน ดังนั้นตำแหน่งของฮีโร่จึงสร้างสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความโรแมนติก "ที่นี่" และ "ที่นั่น" บทกวีของอเล็กซานเดอร์พุชกินถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่กวีประกาศตัวเองออกจากวิธีที่โรแมนติกเป็นประจำ ตัวอย่างเช่นในจดหมายส่วนตัวฉบับหนึ่งของเขาเขาแสดงความคิดเห็นโดยละเอียดเกี่ยวกับการสร้าง "Winter Morning" ซึ่งตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2372 โดยอธิบายว่าทำไมการแก้ไขทั้งหมดจึงเปลี่ยนจาก "Cherkassky horse" เป็น "brown filly" นั่นคือ เป็นระบบที่เป็นรูปเป็นร่างที่ "ธรรมดา" มากขึ้น คำศัพท์ วากยสัมพันธ์ และอื่นๆ

โชคดีที่เวลาผ่านไปเมื่อเราพยายามปรับเส้นทางความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนคนใดคนหนึ่งให้ตรง และมองหาหลักฐานที่แสดงว่ากวีผู้ยิ่งใหญ่ทุกคนได้เปลี่ยน "จากความโรแมนติกไปสู่ความสมจริง" นี่ก็เป็นนัยว่าวิธีที่สมจริงนั้นดีกว่าแน่นอน

คอเคซัสได้ปลุกให้ตื่นขึ้นและปลุกมุมมองที่โรแมนติกในผู้แต่งบทเพลงชาวรัสเซียเกือบทั้งหมดและใน "ยุคสร้างสรรค์" ใดๆ ของพวกเขา

วีรบุรุษผู้โคลงสั้น ๆ ของพุชกินยืนอยู่ที่เชิงเขาสูงมองไปที่ยอดของ Kazbek และไตร่ตรองเกี่ยวกับนิรันดร์เกี่ยวกับพระเจ้าเกี่ยวกับเสรีภาพ ...

ในบทกวีของ M. Yu. Lermontov "Cross on a Rock" (1830) ฮีโร่เนื้อเพลงก็ตกใจกับภูมิทัศน์ของคอเคเซียนเช่นกัน แต่ความคิดและความรู้สึกของเขาแตกต่างอย่างสิ้นเชิง งานที่มีชื่อของ M. Yu. Lermontov เช่นเดียวกับบทกวีอื่น ๆ ในปี 1830 นั้นอุทิศให้กับ E. A. Sushkova (ต่อมาคือ Countess Rostopchina.) แต่เขาหวังว่าแฟนสาวของเขาจะแบ่งปัน เข้าใจความคิดและอารมณ์ที่ฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ของเขาประสบ

รูปภาพของหิน, หน้าผา, ภูเขาผ่านงานทั้งหมดของ Lermontov ผู้เขียนคนนี้ได้ประกาศความรักของเขาต่อเทือกเขาคอเคซัสซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่ความรักในธรรมชาติเช่นเดียวกับความรักต่อผู้หญิงคนหนึ่งในกวีหนุ่มนั้นมืดมนและตีโพยตีพาย

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของ "ต้น" Lermontov เรียก "ที่คุ้นเคย" และสถานที่โปรดของเขาในคอเคซัสว่าเป็นหินซึ่งอยู่ด้านบนซึ่งเป็นที่ตั้งของหลุมศพที่ไม่มีชื่อของใครบางคนซึ่งมีไม้กางเขนไม้เรียบง่ายอยู่ ไม้กางเขนกลายเป็นสีดำและเกือบจะเน่าเปื่อยจากสายฝน แต่มีข้อความ 6 ใน 12 บรรทัดสำหรับคำอธิบายของรายละเอียดที่มืดมนของภูมิทัศน์

บทกวีนี้ง่ายมากใน "รูปแบบ": มันถูกเขียนใน amphibrachium ด้วยสี่ฟุตด้วย caesura ประกอบด้วย quatrains สามตัวที่มีเพลงคล้องจองและบทกวีนั้นแม่นยำและซ้ำซาก งานแบ่งออกเป็นสองส่วน: สอง quatrains เป็นคำอธิบายของไม้กางเขนบนก้อนหินสี่ข้อสุดท้ายคือการตอบสนองทางอารมณ์

ในบรรทัดแรกมีนกอินทรีผู้เป็นที่รักของคู่รักปรากฏขึ้นซึ่ง - โชคดีสำหรับเขา - สามารถบินได้สูงมากจนวางอยู่บนยอดหน้าผา วีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ที่เขาไม่สามารถปีนขึ้นไปบนหินได้และไม้กางเขนที่มีลักษณะเหมือนชายคนหนึ่งจากด้านล่างเหยียดสูงขึ้นราวกับว่า "เขาต้องการคว้าก้อนเมฆ" ดังนั้นทิศทางเดียวของการเคลื่อนไหวจึงผ่านทั้งบทกวี: จากล่างขึ้นบน ในงานมีจุดสีตัดกันสองจุด: กากบาทสีดำและเมฆสีขาวที่ไม่สามารถบรรลุได้

quatrain สุดท้ายเป็นเครื่องหมายอัศเจรีย์หนึ่งซึ่งเกือบทั้งหมดประกอบด้วยความคิดโบราณที่โรแมนติกและการเริ่มต้นด้วย "โอ้!"

ฮีโร่พยายาม "ที่นั่น" "ขึ้นไป" ที่นั่นเขาจะ "อธิษฐานและร้องไห้" เพราะบางทีจากที่นี่จากด้านล่างพระเจ้าไม่ได้ยินเสียงคร่ำครวญของเขา หนุ่มโรแมนติกต้องการ "ละทิ้งห่วงโซ่แห่งการเป็นอยู่" กำจัดโซ่ตรวนและคบหาสมาคมกับพายุ (จำ Mtsyri)

quatrain สุดท้ายเขียนขึ้นในอารมณ์เสริมและ "จะ" ซ้ำแล้วซ้ำอีกพร้อมกับคำว่า "ลดลง", "เป็น", "กับพายุ", "พี่ชาย" ให้การกล่าวขานที่มีเสียงดัง

โดยทั่วไป บทกวีนี้สำหรับฉันดูอ่อนแอกว่า "ใบเรือ" หรือ "ขอทาน" ที่สร้างขึ้นในเวลาเดียวกัน ความขัดแย้งคือแม้ว่าข้อความที่วิเคราะห์จะเลียนแบบ แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นลักษณะเฉพาะของทัศนคติของ Lermontov ยุคแรกและสไตล์ของเขาซึ่งตาม E. Maimin คือ "มาตรฐานของแนวโรแมนติก"

บทกวีของพุชกินสร้างอารมณ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงสำหรับผู้อ่าน ใช่ ฮีโร่ในบทเพลงยังใฝ่ฝันที่จะ "ไปที่นั่น" จนถึงยอดเขาซึ่งเป็นที่ตั้งของโบสถ์จอร์เจียนเก่า แต่เขาพยายามไม่เพียงแค่พายุ แต่เพื่อสันติภาพ ด้านบนของ Kazbek "เปล่งประกายด้วยรังสีนิรันดร์" และจำเป็นต้องมีเมฆแสงเท่านั้นเพื่อไม่ให้ทุกคนเห็นสถานที่ที่สงวนไว้ ท้องฟ้าก็เหมือนทะเล เพราะพุชกินเป็นองค์ประกอบอิสระ ดังนั้นการเปรียบเทียบคริสตจักรที่แทบจะมองไม่เห็นกับ "นาวาบิน" ซึ่งมีเพียงผู้ที่ได้รับเลือกเท่านั้นที่จะรอดได้จึงเป็นเรื่องธรรมชาติ

งานของพุชกินยังแบ่งออกเป็นสองส่วนซึ่งสอดคล้องกับสองบท แต่บทที่สองประกอบด้วยห้าบรรทัดซึ่งเห็นได้ชัดว่าระบบบทกวีทำให้หนึ่งในบรรทัดอยู่ใน "ตำแหน่งที่แข็งแกร่ง" นี่คือคำอุทาน: "ห่างไกล ปรารถนาสำหรับ breg!" ภาพของชายฝั่งที่ต้องการและไม่สามารถบรรลุได้ (และยิ่งเคร่งขรึมยิ่งขึ้น - "ชายฝั่งนิรันดร์" ที่เก่าแก่และเก่าแก่ก็ค่อนข้างสมเหตุสมผลหลังจากคำอธิบายของสัญลักษณ์เรือ ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของพุชกินไม่ได้มองหาพายุสำหรับเขาความสุขคือ "สันติภาพและเจตจำนง" เขาปรารถนาที่จะ "เซลล์เหนือธรรมชาติ" และในความสันโดษที่เขาหวังว่าจะพบอิสรภาพ เพราะมันอยู่ในจิตวิญญาณ และไม่ได้รับจากภายนอก

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ฝันถึง "เพื่อนบ้านของพระเจ้า" เขาไม่ได้ขออะไรจากผู้ทรงอำนาจเขาเกือบจะเท่ากับเขา

บทกวีทั้งหมดเขียนด้วยเครื่อง iambic tetrameter แบบดั้งเดิม โดยมี pyrrhicles จำนวนมากเพื่อช่วยอำนวยความสะดวกในบทกวี ในบทแรก บทกลอนที่อยู่ติดกันจะแบ่งเซกไทน์เป็นโคลงกลอนอย่างละเอียด แต่บรรทัดแรกของเพลงคล้องจองห้าบรรทัดเกี่ยวข้องกับส่วนแรก และอีกสี่ข้อที่เหลือจะคล้องจอง "ขวาง" ทั้งหมดนี้ ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว เน้นที่เส้นหลัก - แรงกระตุ้นของวิญญาณไปยัง "ฝั่ง" อันศักดิ์สิทธิ์อันไกลโพ้น

ในบทที่สอง Pushkin เช่น Lermontov มีอารมณ์สูงสุด ข้อความทั้งห้าของพุชกินประกอบด้วยประโยคอัศเจรีย์สามประโยค ซึ่งสองประโยคเริ่มต้นด้วยแรงกระตุ้นที่โรแมนติก: "นั่น ข ...!" การดิ้นรนจากช่องเขาสู่จุดสูงสุดนี้ได้รับการยอมรับจากวีรบุรุษผู้แต่งเพลงว่าเป็นแรงกระตุ้นตามธรรมชาติของจิตวิญญาณ ความฝันที่ไม่อาจบรรลุได้ก็เป็นเรื่องธรรมชาติเช่นกัน บทกวีของพุชกินนั้นเบาและฉลาด ปราศจากความปวดร้าวและความเจ็บปวดในวัยเยาว์

ดังนั้นการเปรียบเทียบงาน "คอเคเซียน" ทั้งสองชิ้นของพุชกินและเลอร์มอนตอฟจึงเน้นย้ำถึงความแตกต่างในมุมมองโลกทัศน์และลักษณะเฉพาะของคลาสสิกรัสเซียเหล่านี้อีกครั้ง

"MONUMENT" G. R. Derzhavin และ "Monument" V. Ya. BRYUSV

(ด้านระเบียบวิธีการวิเคราะห์เปรียบเทียบ)

สาระสำคัญของอนุสาวรีย์ ลักษณะวิธีการ การวิเคราะห์เปรียบเทียบ กวีนิพนธ์ ระบบเปรียบเทียบ

รูปแบบของอนุสาวรีย์ตรงบริเวณสถานที่สำคัญในการทำงานของกวีชาวรัสเซีย ดังนั้นจึงให้ความสนใจอย่างมากกับหัวข้อนี้ในหลักสูตรของโรงเรียนเช่นกัน การวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีโดย G.R. Derzhavin และ V. Ya. Bryusov จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงความคิดริเริ่มของการแก้ปัญหาในรูปแบบของอนุสาวรีย์ในผลงานของกวีแห่งศตวรรษที่ 18 และ 20 เผยให้เห็นถึงความแตกต่างของสไตล์และโลกทัศน์ของศิลปิน

บทกวีสองบทนี้มีพื้นฐานมาจากหัวข้อเดียว แหล่งเดียว - บทกวีของ "อนุสาวรีย์" ของฮอเรซ บทกวีของ G.R.Derzhavin และ V. Ya. Bryusov แทบจะไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นการแปลบทกวีของ Horace ได้อย่างแท้จริง - มันค่อนข้างเป็นการลอกเลียนแบบหรือดัดแปลงอย่างอิสระ ซึ่งช่วยให้นักวิชาการวรรณกรรมพิจารณางานเหล่านี้ว่าเป็นอิสระและมีเอกลักษณ์

บทกวี "อนุสาวรีย์" ของ Derzhavin ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2338 ภายใต้ชื่อ "To the Muse. Imitation of Horace" "อนุสาวรีย์" Bryusov เขียนในปี 1912 ครูให้นักเรียนอ่านบทกวีเปรียบเทียบและตอบคำถาม:

กวีแต่ละคนตระหนักดีถึงสิ่งใดในกิจกรรมของเขาว่าสมควรได้รับความเป็นอมตะ

เปรียบเทียบโครงสร้างเชิงเปรียบเทียบของบทกวี การจัดจังหวะ บท วากยสัมพันธ์ สิ่งนี้ส่งผลต่อความน่าสมเพชทั่วไปของบทกวีอย่างไร?

ความคิดริเริ่มของวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ของบทกวีคืออะไร?

ให้ความสนใจกับชื่อทางภูมิศาสตร์ พวกเขากำหนดพื้นที่ของบทกวีอย่างไร? Derzhavin เห็นข้อดีของเขาในต่อไปนี้:

นั่นเป็นครั้งแรกที่ฉันกล้าในพยางค์รัสเซียตลก

เพื่อประกาศคุณธรรมของเฟลิทซ่า

การสนทนาของพระเจ้าในความเรียบง่ายของหัวใจ

และบอกความจริงกับกษัตริย์ด้วยรอยยิ้ม

นักเรียนแสดงความคิดเห็นว่ากวีทำให้พยางค์ภาษารัสเซียเรียบง่าย เฉียบคม และร่าเริง เขา "กล้า" ที่จะไม่เขียนเกี่ยวกับความยิ่งใหญ่ไม่เกี่ยวกับการหาประโยชน์ แต่เกี่ยวกับคุณธรรมของจักรพรรดินีโดยเห็นว่าเป็นคนธรรมดาในตัวเธอ กวีสามารถรักษาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ความจริงใจและความจริงได้

บรีซอฟกล่าวถึงบุญของท่านในบทที่สี่ว่า

ฉันคิดว่าสำหรับทุกคน ฉันรู้จักความทุกข์ทรมานของกิเลสตัณหา

แต่จะเป็นที่ชัดเจนสำหรับทุกคนว่าเพลงนี้เกี่ยวกับพวกเขา

และในความฝันอันไกลโพ้นด้วยพลังอันไร้เทียมทาน

ทุกข้อจะได้รับการสรรเสริญอย่างภาคภูมิ

ผู้เขียนกล่าวว่าความคิดและความหลงใหลของมนุษย์สามารถถ่ายทอดได้ด้วยคำพูดที่ "ไพเราะ" ของการสร้างสรรค์ของเขา

บทกวีของ Derzhavin และ Bryusov มาบรรจบกันไม่เพียงเฉพาะเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในแง่ของลักษณะภายนอกของการก่อสร้าง: ทั้งสองเขียนด้วยบทสี่บรรทัด (Derzhavin มี 5 บท Bryusov มี 6) โดยมีเพลงชายและหญิงสลับกันในทุกบท ตามโครงการ: avav. เมตรของบทกวีทั้งสองคือ iambic Derzhavin มี iambic หกฟุตในทุกบรรทัด Bryusov มี iambic หกฟุตในสามบรรทัดแรกและสี่ฟุตในบรรทัดที่สี่ของแต่ละบท

นักเรียนสังเกตเห็นความแตกต่างในระดับวากยสัมพันธ์เช่นกัน บทกวีของ Bryusov นั้นซับซ้อนไม่เพียง แต่ด้วยรูปแบบเครื่องหมายอัศเจรีย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามเชิงโวหารด้วยซึ่งทำให้น้ำเสียงมีความชัดเจนและความตึงเครียด

ในบทกวีของ Derzhavin ภาพของฮีโร่บทกวีเชื่อมโยงบททั้งหมดเฉพาะในช่วงหลังเท่านั้นที่ภาพของรำพึงปรากฏขึ้นซึ่งฮีโร่หันมาด้วยความคิดเรื่องความเป็นอมตะ ในบทแรกของ Bryusov ภาพของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ นั้นตรงกันข้ามกับผู้ที่ไม่เข้าใจกวี - "ฝูงชน": "อนุสาวรีย์ของฉันยืนอยู่ มันซับซ้อนของบทพยัญชนะ / ตะโกนอาละวาดคุณไม่สามารถล้มลงได้! " ฝ่ายค้านนี้ก่อให้เกิดทัศนคติที่น่าสลดใจของวีรบุรุษผู้แต่งโคลงสั้น ๆ

เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะเปรียบเทียบแผนผังเชิงพื้นที่ของบทกวี Derzhavin: "ข่าวลือจะส่งผ่านเกี่ยวกับฉันจากน่านน้ำสีขาวไปยังทะเลดำ / แม่น้ำโวลก้าดอนเนวา Ural ไหลจาก Riphea อยู่ที่ไหน .." Bryusov เขียนว่าหน้าของเขาจะบิน: "เข้าไปในสวนของประเทศยูเครนในเสียงและการนอนหลับอันสดใสของเมืองหลวง / สู่ธรณีประตูของอินเดียสู่ฝั่ง Irtysh" ในบทที่ห้า ภูมิศาสตร์ของข้อนี้เต็มไปด้วยประเทศใหม่:

และในเสียงใหม่การโทรจะทะลุทะลวง

จากบ้านเกิดเศร้าทั้งเยอรมันและฝรั่งเศส

พวกเขาจะถ่อมใจท่องกลอนกำพร้าของฉัน

ของขวัญจากรำพึงรำพัน

นักศึกษาสรุปได้ว่าพื้นที่ของบทกวีสัญลักษณ์นั้นกว้างกว่ามาก: ไม่ใช่แค่พื้นที่กว้างใหญ่ของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเทศในยุโรป - เยอรมนีฝรั่งเศสด้วย กวีสัญลักษณ์มีลักษณะเกินจริงในหัวข้อของอนุสาวรีย์ ขนาดของอิทธิพลของทั้งกวีนิพนธ์และกวีนิพนธ์ของเขาเองโดยทั่วไป

ขั้นตอนต่อไปของงานสามารถเชื่อมโยงกับการเปรียบเทียบวิธีการแสดงภาพและการแสดงออกที่ใช้โดยกวีคลาสสิกและกวีสัญลักษณ์ นักเรียนเขียนคำอุปมา การเปรียบเทียบ คำอุปมาในสมุดจด ยกตัวอย่างทั่วไป และสรุปผล พวกเขาสังเกตเห็นการครอบงำของฉายาของ Derzhavin: "อนุสาวรีย์ที่น่าอัศจรรย์นิรันดร์", "ลมกรดที่หายวับไป", "ผู้คนนับไม่ถ้วน", "บุญที่ยุติธรรม" ฯลฯ รวมถึงการใช้เทคนิคการผกผันซึ่งให้ความเคร่งขรึมความแตกต่างและ ความเป็นกลางต่อภาพ สำหรับ Bryusov คำอุปมาอุปมัยมีบทบาทสำคัญในบทกวี: "การสลายตัวของคำไพเราะ", "ของขวัญจากรำพึงที่สนับสนุน" ฯลฯ ซึ่งเน้นขนาดของรูปแบบแนวโน้มที่จะมีลักษณะทั่วไป ในบทกวีของกวีคลาสสิก ภาพลักษณ์ของจักรพรรดินีและแก่นเรื่องอำนาจที่เกี่ยวข้องกับเธอเป็นเรื่องธรรมชาติ นักสัญลักษณ์ไม่สนใจภาพของรัฐบุรุษ กษัตริย์ ผู้นำทางทหาร Bryusov แสดงให้เห็นถึงความไม่สอดคล้องของโลกแห่งความเป็นจริง ในบทกวีของเขา "ตู้เสื้อผ้าของคนจน" และ "วังของกษัตริย์" นั้นตรงกันข้ามกันซึ่งทำให้งานของกวีสัญลักษณ์เป็นจุดเริ่มต้นที่น่าเศร้า

ครูสามารถดึงความสนใจของนักเรียนไปที่การเขียนคำศัพท์ เสียง และสีของบทกวี เมื่อพบความเหมือนและความแตกต่าง นักเรียนได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความต่อเนื่องของประเพณีในวรรณคดีรัสเซีย และเกี่ยวกับความหลากหลายและความสมบูรณ์ของรูปแบบ วิธีการ แนวโน้ม

หลักการสำคัญของบทกวีของ Bryusov คือความคิด คำศัพท์ของบทกวีของเขาดังก้องใกล้กับคำปราศรัย กลอนถูกบีบอัดแข็งแรง "ด้วยกล้ามเนื้อที่พัฒนาแล้ว" / D. Maksimov /. ความคิดครอบงำในบทกวีของกวีคลาสสิกซึ่งมีรูปแบบที่โดดเด่นด้วยวาทศาสตร์ความเคร่งขรึมและความยิ่งใหญ่ และในขณะเดียวกัน งานของแต่ละคนก็มีความพิเศษเฉพาะตัว

รูปแบบของงานนี้มีส่วนช่วยในการเพิ่มระดับการรับรู้ของเนื้อร้องของ Derzhavin และ Bryusov ซึ่งเป็นภาพบทกวีที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนช่วยให้สามารถสร้างและรวบรวมความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติของความคลาสสิกและสัญลักษณ์

1. การวิเคราะห์ผลงาน

1. กำหนดธีมและแนวคิด / แนวคิดหลัก / ของงานนี้ ปัญหาที่เกิดขึ้นในนั้น สิ่งที่น่าสมเพชกับงานเขียน;

2. แสดงความสัมพันธ์ระหว่างโครงเรื่องและองค์ประกอบ

3. พิจารณาการจัดองค์กรตามอัตวิสัยของงาน / ภาพศิลปะของบุคคล วิธีการสร้างตัวละคร ประเภทของภาพตัวละคร ระบบภาพตัวละคร /;

5. กำหนดลักษณะเฉพาะของการทำงานของวิธีการที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของภาษาในงานวรรณกรรมนี้

6. กำหนดคุณสมบัติของประเภทงานและสไตล์ของนักเขียน

หมายเหตุ: ตามแบบแผนนี้ คุณสามารถเขียนเรียงความ-ทบทวนเกี่ยวกับหนังสือที่คุณอ่าน ในขณะที่นำเสนอในงานด้วย:

1. ทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินในการอ่าน

2. การยืนยันโดยละเอียดเกี่ยวกับการประเมินตัวละครของฮีโร่ในงานการกระทำและประสบการณ์อย่างอิสระ

3. เหตุผลโดยละเอียดสำหรับข้อสรุป

2. การวิเคราะห์งานวรรณกรรมที่น่าเบื่อ

เมื่อเริ่มวิเคราะห์งานศิลปะ อย่างแรกเลย จำเป็นต้องให้ความสนใจกับบริบททางประวัติศาสตร์เฉพาะของงานในช่วงที่มีการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะนี้ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างแนวความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์วรรณกรรมทางประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ ในกรณีหลังเราหมายถึง

แนวโน้มวรรณกรรมในยุคนั้น

สถานที่ของงานนี้ท่ามกลางผลงานของผู้เขียนคนอื่น ๆ ที่เขียนขึ้นในช่วงเวลานี้

ประวัติความคิดสร้างสรรค์ของงาน

การประเมินงานวิจารณ์;

ความคิดริเริ่มของการรับรู้ของงานนี้โดยโคตรของนักเขียน;

การประเมินผลงานในบริบทของการอ่านสมัยใหม่

ต่อไปเราควรหันไปที่คำถามเกี่ยวกับความสามัคคีทางอุดมการณ์และศิลปะของงานเนื้อหาและรูปแบบ (ในกรณีนี้จะพิจารณาแผนเนื้อหา - สิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะพูดและแผนการแสดงออก - เขาจัดการอย่างไร ทำมัน).

ระดับแนวความคิดของงานศิลปะ

(หัวข้อ ปัญหา ความขัดแย้ง และความน่าสมเพช)

หัวข้อคือสิ่งที่เกี่ยวกับงาน ปัญหาหลักที่วางและพิจารณาโดยผู้เขียนในงาน ซึ่งรวมเนื้อหาเป็นหนึ่งเดียว สิ่งเหล่านี้เป็นปรากฏการณ์และเหตุการณ์ในชีวิตจริงซึ่งสะท้อนให้เห็นในผลงาน หัวข้อสอดคล้องกับประเด็นหลักของเวลาหรือไม่? ชื่อเรื่องเกี่ยวข้องกับหัวข้อหรือไม่? ปรากฏการณ์ชีวิตแต่ละอย่างเป็นหัวข้อที่แยกจากกัน ชุดหัวข้อ - หัวข้อของงาน

ปัญหาคือด้านของชีวิตที่ผู้เขียนสนใจเป็นพิเศษ ปัญหาเดียวกันสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการวางปัญหาที่แตกต่างกัน (หัวข้อของความเป็นทาสคือปัญหาของการขาดเสรีภาพของข้าแผ่นดินภายในปัญหาการทุจริตซึ่งกันและกันการทำให้เสียหายของข้าแผ่นดินและข้าแผ่นดินปัญหาความอยุติธรรมทางสังคม ...) ปัญหา - รายการปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงาน (สามารถเสริมและปฏิบัติตามปัญหาหลักได้)

ปาฟอสเป็นทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินของนักเขียนต่อสิ่งที่ถูกบอกเล่า โดดเด่นด้วยพลังแห่งความรู้สึกอันยิ่งใหญ่ (อาจยืนยัน ปฏิเสธ ให้เหตุผล ยกระดับจิตใจ ...)

ระดับการจัดระเบียบงานโดยรวมทางศิลปะ

องค์ประกอบ - การสร้างงานวรรณกรรม รวมส่วนต่างๆ ของงานให้เป็นหนึ่งเดียว

เครื่องมือองค์ประกอบพื้นฐาน:

โครงเรื่องคือสิ่งที่เกิดขึ้นในงาน ระบบเหตุการณ์สำคัญและความขัดแย้ง

ความขัดแย้งคือการปะทะกันของตัวละครและสถานการณ์ มุมมอง และหลักการของชีวิต ซึ่งเป็นพื้นฐานของการกระทำ ความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นระหว่างบุคคลและสังคมระหว่างตัวละคร ในความคิดของฮีโร่นั้นสามารถเปิดเผยและซ่อนเร้นได้ องค์ประกอบของโครงเรื่องสะท้อนถึงขั้นตอนของการพัฒนาความขัดแย้ง

อารัมภบทเป็นการแนะนำงานประเภทหนึ่งซึ่งเล่าถึงเหตุการณ์ในอดีต มันปรับอารมณ์ของผู้อ่านให้เข้ากับการรับรู้ (หายาก);

การอธิบายคือการแนะนำการดำเนินการ รูปภาพของเงื่อนไขและสถานการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนการเริ่มต้นของการกระทำทันที (สามารถขยายได้หรือไม่รวมเป็นหนึ่งและ "ขาด" มันสามารถอยู่ได้ไม่เพียง แต่ในจุดเริ่มต้น แต่ยังอยู่ใน กลางเมื่อสิ้นสุดการทำงาน); แนะนำตัวละครของงาน ฉาก เวลาและสถานการณ์ของการกระทำ

โครงเรื่องเป็นจุดเริ่มต้นของการเคลื่อนไหวของโครงเรื่อง เหตุการณ์ที่ความขัดแย้งเริ่มต้นขึ้น เหตุการณ์ที่ตามมาจะพัฒนา

การพัฒนาของการกระทำเป็นระบบของเหตุการณ์ที่ตามมาจากชุด; ในระหว่างการพัฒนาของการกระทำตามกฎแล้วความขัดแย้งจะเพิ่มขึ้นและความขัดแย้งก็ปรากฏขึ้นอย่างชัดเจนและคมชัดยิ่งขึ้น

จุดไคลแม็กซ์คือช่วงเวลาที่ความตึงเครียดสูงสุดของการกระทำ จุดสูงสุดของความขัดแย้ง จุดไคลแม็กซ์แสดงถึงปัญหาหลักของงานและตัวละครของฮีโร่อย่างชัดเจน หลังจากนั้นการกระทำก็อ่อนลง

การแยกส่วน - วิธีแก้ไขข้อขัดแย้งที่ปรากฎหรือบ่งชี้วิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ไข ช่วงเวลาสุดท้ายในการพัฒนาผลงานศิลปะ ตามกฎแล้วจะแก้ไขข้อขัดแย้งหรือแสดงให้เห็นถึงความไม่ละลายขั้นพื้นฐาน

บทส่งท้าย - ส่วนสุดท้ายของงานซึ่งระบุทิศทางของการพัฒนาต่อไปของเหตุการณ์และชะตากรรมของวีรบุรุษ (บางครั้งการประเมินจะได้รับหนึ่งภาพ); นี่เป็นเรื่องสั้นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับตัวละครในผลงานหลังจบเนื้อเรื่องหลัก

สามารถระบุพล็อต:

ในลำดับเหตุการณ์โดยตรง

ด้วยการพูดนอกเรื่องในอดีต - ย้อนหลัง - และ "ทัศนศึกษา" ลงใน

อนาคต;

ในลำดับการเปลี่ยนแปลงโดยเจตนา (ดูเวลาศิลปะในการทำงาน)

องค์ประกอบที่ไม่ใช่พล็อตคือ:

ตอนปลั๊กอิน;

หน้าที่หลักของพวกเขาคือการขยายขอบเขตของสิ่งที่ปรากฎ เพื่อให้ผู้เขียนสามารถแสดงความคิดและความรู้สึกของเขาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ต่างๆ ของชีวิตที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับโครงเรื่อง

องค์ประกอบบางอย่างของโครงเรื่องอาจขาดหายไปในงาน บางครั้งก็ยากที่จะแยกองค์ประกอบเหล่านี้ออก บางครั้งมีหลายโครงเรื่องในงานเดียว - กล่าวอีกนัยหนึ่งคือโครงเรื่อง มีการตีความแนวคิดของ "โครงเรื่อง" และ "โครงเรื่อง" ที่หลากหลาย:

1) พล็อต - ความขัดแย้งหลักของงาน; พล็อต - ชุดของเหตุการณ์ที่แสดง;

2) พล็อต - ลำดับเหตุการณ์ทางศิลปะ พล็อต - ลำดับเหตุการณ์ตามธรรมชาติ

หลักการและองค์ประกอบองค์ประกอบ:

หลักการเรียงความชั้นนำ (องค์ประกอบหลายแง่มุม, เชิงเส้น, วงกลม, "สตริงด้วยลูกปัด" ตามลำดับเหตุการณ์หรือไม่ ... )

เครื่องมือจัดองค์ประกอบเพิ่มเติม:

การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ - รูปแบบของการเปิดเผยและถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของนักเขียนเกี่ยวกับภาพ (แสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละครต่อชีวิตที่ปรากฎสามารถสะท้อนถึงเหตุผลใด ๆ หรือคำอธิบายของเป้าหมายตำแหน่งของเขา);

ตอนเบื้องต้น (ปลั๊กอิน) (ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเนื้อเรื่องของงาน);

ลางสังหรณ์ทางศิลปะ - ภาพของฉากที่คาดการณ์และคาดการณ์การพัฒนาต่อไปของเหตุการณ์

กรอบงานศิลปะ - ฉากที่เริ่มต้นและสิ้นสุดงานหรืองาน เสริม ให้ความหมายเพิ่มเติม

เทคนิคการจัดองค์ประกอบ - บทพูดภายใน ไดอารี่ ฯลฯ

ระดับของรูปแบบภายในของงาน

การจัดระเบียบหัวเรื่องของเรื่อง (การพิจารณารวมถึงสิ่งต่อไปนี้): เรื่องราวอาจเป็นเรื่องส่วนตัว: ในนามของฮีโร่ในเนื้อเพลง (คำสารภาพ) ในนามของฮีโร่ผู้บรรยาย และไม่มีตัวตน (ในนามของผู้บรรยาย)

1) ภาพศิลปะของบุคคล - พิจารณาปรากฏการณ์ทั่วไปของชีวิตซึ่งสะท้อนให้เห็นในภาพนี้ ลักษณะส่วนบุคคลที่มีอยู่ในตัวละคร; ความคิดริเริ่มของภาพที่สร้างขึ้นของบุคคลนั้นถูกเปิดเผย:

คุณสมบัติภายนอก - ใบหน้า, รูปร่าง, เครื่องแต่งกาย;

ลักษณะของตัวละคร - มันถูกเปิดเผยในการกระทำที่สัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ปรากฏตัวในรูปเหมือนในการบรรยายความรู้สึกของฮีโร่ในคำพูดของเขา ภาพของเงื่อนไขที่ตัวละครอาศัยและกระทำ;

ภาพลักษณ์ของธรรมชาติที่ช่วยให้เข้าใจความคิดและความรู้สึกของตัวละครได้ดีขึ้น

ภาพลักษณ์ของสภาพแวดล้อมทางสังคม สังคมที่ตัวละครอาศัยอยู่และกระทำ;

การมีหรือไม่มีต้นแบบ

2) เทคนิคพื้นฐานในการสร้างภาพตัวละคร:

ลักษณะของฮีโร่ผ่านการกระทำและการกระทำของเขา (ในระบบโครงเรื่อง);

ภาพเหมือน, ลักษณะภาพบุคคลของฮีโร่ (มักแสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละคร);

การวิเคราะห์ทางจิตวิทยา - รายละเอียดของความรู้สึกความคิดแรงจูงใจ - โลกภายในของตัวละคร; ที่นี่ภาพของ "วิภาษวิธีของจิตวิญญาณ" มีความสำคัญเป็นพิเศษนั่นคือ การเคลื่อนไหวของชีวิตภายในของฮีโร่

การกำหนดลักษณะของฮีโร่โดยตัวละครอื่น

รายละเอียดทางศิลปะ - คำอธิบายของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบตัวละคร (รายละเอียดที่สะท้อนถึงลักษณะทั่วไปในวงกว้างสามารถทำหน้าที่เป็นรายละเอียดสัญลักษณ์);

3) ประเภทของภาพตัวละคร:

โคลงสั้น ๆ - ในกรณีที่ผู้เขียนพรรณนาเฉพาะความรู้สึกและความคิดของฮีโร่โดยไม่เอ่ยถึงเหตุการณ์ในชีวิตของเขาการกระทำของฮีโร่ (ส่วนใหญ่พบในบทกวี);

ดราม่า - หากมีความรู้สึกว่าฮีโร่ทำ "ด้วยตัวเอง", "โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เขียน" เช่น ผู้เขียนใช้เทคนิคการเปิดเผยตนเองเพื่อกำหนดลักษณะตัวละคร ลักษณะเฉพาะ (ส่วนใหญ่จะพบในงานละคร)

มหากาพย์ - ผู้แต่ง-ผู้บรรยายหรือผู้บรรยายอธิบายวีรบุรุษอย่างต่อเนื่อง การกระทำ ตัวละคร ลักษณะที่ปรากฏ สภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่ ความสัมพันธ์กับผู้อื่น (พบได้ในนวนิยายมหากาพย์ โนเวลลาส เรื่องสั้น เรื่องสั้น บทความ)

4) ระบบภาพตัวละคร;

ภาพแต่ละภาพสามารถรวมกันเป็นกลุ่มได้ (การจัดกลุ่มภาพ) - การโต้ตอบช่วยให้แสดงและเปิดเผยตัวละครแต่ละตัวได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น และผ่านภาพเหล่านั้น - ธีมและความหมายเชิงอุดมการณ์ของงาน

กลุ่มเหล่านี้ทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งในสังคมที่ปรากฎในงาน (หลายแง่มุมหรือกลุ่มที่วางแผนจากมุมมองทางสังคม ชาติพันธุ์ ฯลฯ)

พื้นที่ศิลปะและเวลาศิลปะ (โครโนโทป): พื้นที่และเวลาที่บรรยายโดยผู้เขียน

พื้นที่ศิลปะสามารถมีเงื่อนไขและเป็นรูปธรรม อัดแน่นและใหญ่โต

เวลาศิลปะสามารถสัมพันธ์กับประวัติศาสตร์หรือไม่ เป็นระยะ ๆ และต่อเนื่อง ตามลำดับเหตุการณ์ (มหากาพย์) หรือลำดับเหตุการณ์ของกระบวนการทางจิตภายในของตัวละคร (เวลาโคลงสั้น ๆ) นานหรือทันที จำกัด หรือไม่มีที่สิ้นสุด ปิด (กล่าวคือ เท่านั้น) ภายในพล็อตนอกเวลาประวัติศาสตร์) และเปิด (เทียบกับพื้นหลังของยุคประวัติศาสตร์บางอย่าง)

วิธีการสร้างภาพศิลปะ: การบรรยาย (ภาพเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในงาน), คำอธิบาย (รายการตามลำดับของสัญญาณส่วนบุคคล, ลักษณะ, คุณสมบัติและปรากฏการณ์), รูปแบบของการพูดด้วยวาจา (บทสนทนา, คนเดียว)

สถานที่และความหมายของรายละเอียดทางศิลปะ (รายละเอียดทางศิลปะที่ตอกย้ำแนวคิดโดยรวม)

ระดับแบบฟอร์มภายนอก การพูดและการจัดจังหวะของข้อความวรรณกรรม

คำพูดของตัวละคร - แสดงออกหรือไม่ทำหน้าที่เป็นวิธีพิมพ์ ลักษณะเฉพาะของการพูด เผยให้เห็นตัวละครและช่วยให้เข้าใจทัศนคติของผู้แต่ง

คำพูดของผู้บรรยาย - การประเมินเหตุการณ์และผู้เข้าร่วม

ความคิดริเริ่มของการใช้ภาษาทั่วไป (กิจกรรมของการรวมคำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำพ้องเสียง archaisms neologisms ภาษาถิ่นความป่าเถื่อนความเป็นมืออาชีพ)

วิธีการจินตภาพ (tropes - การใช้คำในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง) - ง่ายที่สุด (ฉายาและการเปรียบเทียบ) และซับซ้อน (อุปมา, ตัวตน, ชาดก, ลิโทท, การถอดความ)

แผนการวิเคราะห์บทกวี

1. องค์ประกอบของคำอธิบายบทกวี:

เวลา (สถานที่) ของการเขียน ประวัติการสร้าง

ความคิดริเริ่มประเภท;

สถานที่ของบทกวีนี้ในผลงานของกวีหรือในชุดของบทกวีในหัวข้อที่คล้ายกัน (ที่มีแรงจูงใจ โครงเรื่อง โครงสร้าง ฯลฯ ที่คล้ายคลึงกัน);

คำอธิบายสถานที่ไม่ชัดเจน คำอุปมาที่ซับซ้อน และการถอดรหัสอื่นๆ

2. ความรู้สึกที่แสดงออกโดยวีรบุรุษผู้โคลงสั้น ๆ ของบทกวี ความรู้สึกที่บทกวีกระตุ้นในผู้อ่าน

4. การพึ่งพาซึ่งกันและกันของเนื้อหาของบทกวีและรูปแบบศิลปะ:

โซลูชั่นองค์ประกอบ

คุณสมบัติของการแสดงออกของฮีโร่ในบทกวีและธรรมชาติของการเล่าเรื่อง

ลำดับเสียงของบทกวี การใช้การบันทึกเสียง การเชื่อมโยง การสะกดคำ;

จังหวะ บท กราฟิค บทบาททางความหมาย

แรงจูงใจและความถูกต้องของการใช้วิธีการแสดงออก

4. ความสัมพันธ์ที่เกิดจากบทกวีนี้ (วรรณกรรม ชีวิต ดนตรี ภาพ - ใด ๆ )

5. ความเป็นเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มของบทกวีนี้ในงานของกวีความหมายเชิงลึกทางศีลธรรมหรือปรัชญาของงานเปิดเผยจากการวิเคราะห์ ระดับของ "นิรันดร์" ของปัญหาที่เกิดขึ้นหรือการตีความ ปริศนาและความลับของบทกวี

6. การสะท้อนเพิ่มเติม (ฟรี)

วิเคราะห์งานกวีนิพนธ์

(โครงการ)

เมื่อเริ่มวิเคราะห์งานกวี จำเป็นต้องกำหนดเนื้อหาทันทีของงานเนื้อเพลง - ประสบการณ์ ความรู้สึก;

กำหนด "ของ" ของความรู้สึกและความคิดที่แสดงในเนื้อเพลง: ฮีโร่บทกวี (ภาพที่แสดงออกถึงความรู้สึกเหล่านี้);

กำหนดหัวข้อของคำอธิบายและการเชื่อมต่อกับแนวคิดกวี (ทางตรง - ทางอ้อม);

กำหนดองค์กร (องค์ประกอบ) ของงานเนื้อเพลง

กำหนดความคิดริเริ่มของการใช้วิธีการแสดงภาพโดยผู้เขียน (ใช้งาน - หมายถึง); กำหนดรูปแบบคำศัพท์ (พื้นถิ่น, หนังสือ - คำศัพท์วรรณกรรม ... );

กำหนดจังหวะ (เป็นเนื้อเดียวกัน - ต่างกัน; การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ);

กำหนดรูปแบบเสียง

กำหนดน้ำเสียง (ทัศนคติของผู้พูดในเรื่องการพูดและคู่สนทนา)

คำศัพท์บทกวี

จำเป็นต้องค้นหากิจกรรมของการใช้คำศัพท์บางกลุ่มของคำศัพท์ทั่วไป - คำพ้องความหมายคำตรงข้าม archaisms neologisms

ค้นหาระดับความใกล้ชิดของภาษากวีด้วยภาษาพูด

กำหนดความคิดริเริ่มและกิจกรรมของการใช้เส้นทาง

EPITETE - คำจำกัดความทางศิลปะ

การเปรียบเทียบ - การเปรียบเทียบวัตถุหรือปรากฏการณ์สองอย่างเพื่ออธิบายสิ่งหนึ่งด้วยความช่วยเหลือจากอีกสิ่งหนึ่ง

ALLEGORY (เปรียบเทียบ) - ภาพของแนวคิดนามธรรมหรือปรากฏการณ์ผ่านวัตถุและภาพเฉพาะ

IRONY - การเยาะเย้ยที่ซ่อนอยู่

HYPERBALL - การพูดเกินจริงทางศิลปะที่ใช้เพื่อเพิ่มความประทับใจ

LITOTA - การพูดน้อยเชิงศิลปะ

ส่วนบุคคล - ภาพของวัตถุที่ไม่มีชีวิตซึ่งมีคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต - ของกำนัลในการพูดความสามารถในการคิดและความรู้สึก

METAPHOR - การเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ซึ่งสร้างขึ้นจากความคล้ายคลึงหรือความแตกต่างของปรากฏการณ์ซึ่งไม่มีคำว่า "เป็น", "ราวกับว่า", "ราวกับว่า" แต่โดยนัย

ไวยากรณ์บทกวี

(อุปกรณ์วากยสัมพันธ์หรือตัวเลขของสุนทรพจน์เชิงกวี)

คำถามเชิงวาทศิลป์ ที่อยู่ อุทาน - พวกเขาเสริมสร้างความสนใจของผู้อ่านโดยไม่ต้องให้คำตอบจากเขา

การทำซ้ำ - การทำซ้ำคำหรือนิพจน์เดียวกันซ้ำ ๆ

ตรงกันข้าม - ฝ่ายค้าน;

สัทศาสตร์บทกวี

การใช้คำเลียนเสียง การบันทึกเสียง - การทำซ้ำของเสียง การสร้าง "รูปแบบ" ของเสียงพูด

การพูดพยัญชนะ - การซ้ำซ้อนของพยัญชนะ;

Assonance - การทำซ้ำของเสียงสระ

Anaphora - คำสั่งคนเดียว;

เนื้อเพลง

จำเป็น:

กำหนดประสบการณ์ความรู้สึกอารมณ์ที่สะท้อนอยู่ในงานกวี

ค้นหาความกลมกลืนของโครงสร้างองค์ประกอบ การอยู่ใต้บังคับบัญชาของการแสดงออกของความคิดบางอย่าง

กำหนดสถานการณ์โคลงสั้น ๆ ที่นำเสนอในบทกวี (ความขัดแย้งของฮีโร่กับตัวเอง การขาดอิสระภายในของฮีโร่ ฯลฯ)

กำหนดสถานการณ์ชีวิตที่อาจก่อให้เกิดประสบการณ์นี้

เพื่อเน้นส่วนหลักของงานกวี: เพื่อแสดงการเชื่อมต่อ (เพื่อกำหนด "ภาพวาด") ทางอารมณ์

วิเคราะห์งานละคร

โครงการวิเคราะห์งานละคร

1. ลักษณะทั่วไป: ประวัติการสร้างสรรค์ พื้นฐานชีวิต การออกแบบ วิจารณ์วรรณกรรม

2. พล็อต, องค์ประกอบ:

ความขัดแย้งหลักขั้นตอนของการพัฒนา

ลักษณะของข้อไขข้อข้องใจ / การ์ตูน, โศกนาฏกรรม, ดราม่า /

3. การวิเคราะห์การกระทำ ฉาก ปรากฏการณ์

4. การรวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับตัวละคร:

การปรากฏตัวของพระเอก,

พฤติกรรม,

ลักษณะการพูด

มารยาท / อย่างไร /

สไตล์ คำศัพท์

การกำหนดลักษณะเฉพาะ ลักษณะร่วมกันของตัวละคร ข้อสังเกตของผู้เขียน

บทบาทของการตกแต่ง การตกแต่งภายใน ในการพัฒนาภาพ

5. บทสรุป: ธีม, ความคิด, ความหมายของชื่อ, ระบบของภาพ ประเภทของงานความคิดริเริ่มทางศิลปะ

งานละคร

ความจำเพาะทั่วไป ตำแหน่ง "แนวเขต" ของละคร (ระหว่างวรรณคดีกับละคร) บังคับให้เราวิเคราะห์มันในระหว่างการพัฒนาของการแสดงละคร (นี่คือความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการวิเคราะห์งานละครจากมหากาพย์หรือโคลงสั้น ๆ ) . ดังนั้นรูปแบบที่เสนอจึงเป็นแบบแผนโดยพิจารณาเฉพาะกลุ่มของประเภททั่วไปหลักของละครซึ่งลักษณะเฉพาะที่สามารถแสดงออกแตกต่างกันในแต่ละกรณีได้อย่างแม่นยำในการพัฒนาการกระทำ (ตามหลักการของ สปริงที่คลายตัว)

1. ลักษณะทั่วไปของการแสดงละคร (ตัวละคร แผน และเวกเตอร์ของการเคลื่อนไหว จังหวะ จังหวะ ฯลฯ) การกระทำ "ผ่าน" และกระแส "ใต้น้ำ"

2. ประเภทของความขัดแย้ง สาระสำคัญของละครและเนื้อหาของความขัดแย้ง ลักษณะของความขัดแย้ง (ความเป็นคู่ ความขัดแย้งภายนอก ความขัดแย้งภายใน ปฏิสัมพันธ์) แผน "แนวตั้ง" และ "แนวนอน" ของละคร

3. ระบบนักแสดง สถานที่ และบทบาทในการพัฒนาปฏิบัติการดราม่าและการแก้ไขข้อขัดแย้ง ตัวละครหลักและรอง ตัวละครนอกพล็อตและนอกฉาก

4. ระบบแรงจูงใจและการพัฒนาแรงจูงใจของโครงเรื่องและไมโครพล็อตของละคร ข้อความและข้อความย่อย

5. ระดับองค์ประกอบและโครงสร้าง ขั้นตอนหลักในการพัฒนาการกระทำที่น่าทึ่ง หลักการประกอบ.

6. ลักษณะเฉพาะของบทกวี (คีย์ความหมายของชื่อ, บทบาทของโปสเตอร์ละคร, ลำดับเหตุการณ์, สัญลักษณ์, จิตวิทยาเวที, ปัญหาการสิ้นสุด) สัญญาณของการแสดงละคร: เครื่องแต่งกาย, หน้ากาก, การเล่นและการวิเคราะห์หลังสถานการณ์, สถานการณ์ในบทบาท ฯลฯ

7. ประเภทความคิดริเริ่ม (ละคร โศกนาฏกรรมหรือตลก?) ต้นกำเนิดของแนวเพลง ความทรงจำ และวิธีแก้ปัญหาที่เป็นนวัตกรรมโดยผู้เขียน

9. บริบทของละคร (ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม, สร้างสรรค์, เหมาะสมกับละคร)

10. ปัญหาการตีความและประวัติศาสตร์เวที

ข้อมูลอ้างอิงเชิงวิเคราะห์

ตามผลงานเวทีโรงเรียน

All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาทั่วไป

ในปีการศึกษา 2556-2557

School Olympiad เป็นเวทีแรกของการแข่งขัน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียน การมีส่วนร่วมในเรื่อง Olympiad เป็นผลมาจากการทำงานของอาจารย์ผู้สอนที่มีนักเรียนที่มีพรสวรรค์ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย (วิชาเลือก วงกลม ฯลฯ) นักเรียนสาธิตความรู้ที่ได้รับนอกหลักสูตรของโรงเรียน

เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคือ:

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนและความสนใจในกิจกรรมการวิจัย

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

การเปิดใช้งานวิชาเลือก แวดวง และรูปแบบอื่น ๆ ของงานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรกับนักเรียน

ให้ความช่วยเหลือนักเรียนมัธยมปลายในวิชาชีพ

การตัดสินใจด้วยตนเอง

เวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิกถูกควบคุมโดยข้อบังคับบนเวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาทั่วไป " ตามคำสั่งของคณะกรรมการบริหาร Krasnogorskiy หมายเลข 131 ลงวันที่ 01.10.2013"ในการจัดการโรงเรียนและขั้นตอนของเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาการศึกษาทั่วไปในปีการศึกษา 2556-2557 ในสถาบันการศึกษาของภูมิภาค Krasnogorsk " ตามคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียนหมายเลข 107 ลงวันที่ 04.10.2013" บน ถือเวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาการศึกษาทั่วไปในปีการศึกษา 2556-2557 " NS Collegiate Olympiads จัดขึ้นในวิชาต่อไปนี้: ฟิสิกส์, เคมี, รัสเซีย, คณิตศาสตร์, ความปลอดภัยในชีวิต, ประวัติศาสตร์, ภูมิศาสตร์, ชีววิทยา, เคมี, วรรณคดี, เยอรมัน, สังคมศึกษา, MHC เวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนจัดขึ้นตั้งแต่วันที่ 10 ตุลาคมถึง 29 ตุลาคม 2013

การประเมินงานโอลิมปิกดำเนินการตามประสิทธิภาพตามโควต้า (3 คนจากชั้นเรียน)

เวทีโรงเรียนดำเนินการตามงานโอลิมปิกชุดที่พัฒนาโดยครูในเขตการศึกษา

ในระหว่างการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกมีการเปิดเผยการละเมิด ครูวิชาเคมีขอให้นักเรียนทำงานมอบหมายที่ไม่เหมาะสมกับอายุของผู้เข้าร่วม อันเป็นผลมาจากการละเมิดที่เปิดเผยนักเรียนเกรด 9 ซ้ำการแข่งขันเคมีโอลิมปิก

ตามรายงานและผลงานที่ส่งมาของนักเรียน รายชื่อผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลของเวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนถูกรวบรวม ผู้เข้าร่วมระดับโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่ทำคะแนนได้สูงสุดจะถือเป็นผู้ชนะของเวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โดยมีเงื่อนไขว่าจำนวนคะแนนที่พวกเขาทำได้มากกว่าครึ่งหนึ่งของคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้

ตารางประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในเรื่อง Olympiads

การวิเคราะห์ข้อมูลในตารางควรสรุปดังต่อไปนี้:

1. เปอร์เซ็นต์ที่สูงของผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากเวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแสดงในวิชา: ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ MHC เยอรมัน สังคมศึกษา ฟิสิกส์;

2. ที่โอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์, ความปลอดภัยในชีวิต, ภาษารัสเซีย, ฟิสิกส์, เคมี, ไม่พบโควตาของผู้เข้าร่วม;

3. ที่การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์ วรรณคดี เคมี นักเรียนแสดงการมอบหมายงานจริงในระดับต่ำ นี่เป็นเพราะลักษณะของวิชาและยังบ่งบอกถึงงานไม่เพียงพอของครูประจำวิชาในการระบุเด็กที่มีความสามารถในระดับโรงเรียน

1. ครูสอนคณิตศาสตร์ วรรณกรรม เคมี ต้องใช้กิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภทเพื่อเตรียมการสำหรับการแข่งขันโอลิมปิก
2. ครูสอนเคมีควรปฏิบัติตามกฎระเบียบบนเวทีของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียน
3. ครูสอนคณิตศาสตร์ ความปลอดภัยในชีวิต ภาษารัสเซีย ฟิสิกส์ เคมี ต้องปฏิบัติตามโควตาที่กำหนดโดยคณะกรรมการจัดงานโอลิมปิกระหว่างการแข่งขันโอลิมปิก

การประเมินผลงานโอลิมปิกในวรรณคดี

คะแนนสูงสุดคือ -10 0

งานหมายเลข 1 (ก่อน 70 คะแนน)

การประเมินในเกรด 9,10,11

*** เพื่อเป็นการลดอัตวิสัยในการประเมินผลงาน ขอเสนอ ถูกชี้นำโดยมาตราส่วนการให้คะแนนที่แนบมากับเกณฑ์แต่ละเกณฑ์

สอดคล้องกับระบบสี่จุดที่ครูชาวรัสเซียคุ้นเคย:

เครื่องหมายแรกเป็นเงื่อนไข "สอง"

ที่สองคือเงื่อนไข "สาม"

ที่สามคือเงื่อนไข "สี่"

ที่ห้าคือเงื่อนไข "ห้า"

คะแนนระหว่างเกรดสอดคล้องกับ "ข้อดี" และ "ข้อเสีย" แบบเดิมในระบบโรงเรียนแบบดั้งเดิม

ตัวอย่างการใช้สเกล

เมื่อประเมินงานตามเกณฑ์แรกนักเรียนโดยรวมเข้าใจข้อความแปลอย่างเพียงพอทำการสังเกตที่ถูกต้อง แต่พลาดความหมายบางอย่างไม่เน้นช่วงเวลาที่สดใสทั้งหมด

ใช้เกณฑ์นี้โดยรวมแล้วดูเหมือน "สี่กับลบ"

ในระบบการให้คะแนนตามเกณฑ์ "สี่" สอดคล้องกับ 20 คะแนน "สาม" - 15 คะแนน ดังนั้นการประเมินจึงถูกเลือกโดยผู้สอบในระดับ 16-19 คะแนน "การจำกัด" ของโซนทางเลือกและการแนะนำของการประเมินชายแดน - "รอยหยัก" ที่เน้นที่รูปแบบการประเมินตามปกติ จะช่วยหลีกเลี่ยงความคลาดเคลื่อนที่ไม่จำเป็นในกระบวนการอัตนัยเช่นการประเมินข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

เกรดสำหรับงานถูกกำหนดเป็นลำดับแรกในรูปแบบของลำดับของตัวเลข - คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์ (นักเรียนควรดูว่าเขาได้คะแนนกี่คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์) จากนั้นให้อยู่ในรูปของคะแนนรวม ซึ่งจะช่วยให้ในขั้นตอนการแสดงผลงานและการอุทธรณ์สามารถมุ่งเน้นไปที่การพูดคุยเกี่ยวกับข้อดีข้อเสียที่แท้จริงของงาน

จำเป็นต้องประเมิน:

1. ทำความเข้าใจงานว่าเป็น "ความหมายที่สร้างขึ้นอย่างซับซ้อน" () การเปิดเผยความหมายนี้อย่างสม่ำเสมอและเพียงพอในการเปลี่ยนแปลง ใน "เขาวงกตแห่งการเชื่อมโยง" ผ่านการสังเกตเฉพาะที่ทำในข้อความ

สูงสุด - 25 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 10 - 15 - 20 - 25

2. ความกลมกลืนของงานและความสม่ำเสมอของโวหาร

ความถูกต้องของถ้อยคำ ความเกี่ยวข้องของใบเสนอราคา และการอ้างอิงถึงข้อความ

สูงสุด - 20 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 5 - 10 - 15 - 20

3. ครอบครองเครื่องมือแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการใช้คำศัพท์อย่างถูกต้องถูกต้องและเฉพาะในกรณีที่จำเป็นเท่านั้นโดยไม่ทำให้ข้อความของงานซับซ้อนเกินจริง

แม็กซ์ 10 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 2 - 5 - 8 - 10

4. ความรู้ภาษาทั่วไปและการพูด (ไม่มีภาษา คำพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์)

ทำให้อ่านและเข้าใจข้อความได้ยาก ดึงดูดความสนใจและทำให้เสียสมาธิจากการอ่าน (โดยเฉลี่ยแล้ว มีข้อผิดพลาดมากกว่าสามข้อความต่อหน้า)

การทำงานตามเกณฑ์นี้ได้รับคะแนนเป็นศูนย์

สูงสุด - 5 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 1 - 2 - 3 - 5

ประมาณการเพิ่มเติม:

5. การปรากฏตัวของต้นฉบับและในเวลาเดียวกันการสังเกตที่มีพื้นฐานดี, สูตร, ความคล้ายคลึงกัน, อาจไม่ชัดเจนสำหรับผู้ตรวจสอบ

หมายเหตุ 1: หากไม่มีข้อสังเกตดั้งเดิมในงาน จะไม่มีการให้คะแนนสำหรับเกณฑ์นี้ เกณฑ์นี้เรียกว่า "เพิ่มเติม" เพราะเป็นการประเมินแง่มุมของงาน การมีอยู่นั้นไม่สามารถทำหน้าที่ได้ แต่อย่างไรก็ตาม มักมีอยู่ในผลงานและต้องการเหตุผลในการให้กำลังใจ หมายเหตุ 2: เมื่อให้คะแนนตามเกณฑ์นี้ ควรทบทวนแบบย่อของผู้วิจารณ์หรือระบบดังกล่าว

การกำหนด/ขีดเส้นใต้ข้อความ ซึ่งจะทำให้นักเรียนดูงานได้ทันทีเห็นข้อสังเกตเดิมเหล่านั้นว่า

นำคะแนนมาให้เขา จะสะดวกในการเลือกข้อสังเกตเหล่านี้จากเอกสารและเผยแพร่

สูงสุด - 10 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 2 - 5 - 8 - 10

รวม: 70 คะแนน

งานหมายเลข 2 (ก่อน 30 คะแนน)

ข้อความที่สอดคล้องกันของตัวละครวรรณกรรม / ประวัติศาสตร์ - วรรณกรรม / การศึกษา / วารสารศาสตร์ที่รวม 10 คำ (วลี) ไว้ในนั้น

แต่ละคู่ขนานมี 10 คำ (วลี) ของตัวเอง

ขั้นแรกให้นักเรียนอธิบายสั้น ๆ เป็นลายลักษณ์อักษรว่าจะใช้ข้อความนี้ได้ที่ไหนและอย่างไร (บทความในหนังสือพิมพ์ รายงานในนิตยสาร ชิ้นส่วนวิทยุกระจายเสียง บทความสารานุกรม ย่อหน้าหนังสือเรียน รายการบล็อก ฯลฯ) เลือกรูปแบบของข้อความตามประเภทที่ต้องการ หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ให้ขีดเส้นใต้คำและวลีจากรายการที่ระบุในข้อความ

เกณฑ์การประเมินการมอบหมายงานสร้างสรรค์

1. ความเหมาะสมและความถูกต้องของการใช้คำ (วลี) ที่กำหนดในงาน - 1 คะแนนต่อคำ (วลี) สูงสุด -10 คะแนน

2. การปฏิบัติตามประเภทที่นักเรียนเลือกโดยมีรูปแบบการจัดองค์ประกอบและโวหารของข้อความ

สูงสุด - 5 คะแนน

3. ทำความคุ้นเคยกับบริบททางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการนำทางในบริบทเหล่านั้น สูงสุด - 5 คะแนน

4. ความสอดคล้องและความกลมกลืนของงาน ความถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด การสร้างวากยสัมพันธ์ที่หลากหลาย

สูงสุด - 5 คะแนน

5. ความคิดริเริ่มของงาน (การออกแบบและการใช้งานที่ผิดปกติ, การเชื่อมโยงที่ไม่คาดคิด, การค้นพบที่น่าสนใจ, ความคิดริเริ่มของ "โครงเรื่อง", ความสดของโวหาร ฯลฯ )

สูงสุด -5 คะแนน

รวม: - 30 คะแนน

รวมสำหรับงานทั้งหมด - 100 คะแนน

การสังเกตและความคิดที่สะสม ประสบการณ์ของความสุขและความทุกข์ ผู้เขียนในช่วงปีที่ตกต่ำของเขาแสดงออกมาในวงจรของบทกวีในร้อยแก้ว ด้วยการพูดน้อยที่มีลักษณะเฉพาะของเขา Turgenev สามารถพูดได้มากในจิ๋วบทกวีของเขา พวกเขาถือเป็นบทกวีแม้ว่าพวกเขาจะเขียนเป็นร้อยแก้วเพราะพวกเขาเป็นโคลงสั้น ๆ ภาษาของพวกเขาคือดนตรีจังหวะ

Turgenev เรียกวงจรนี้ว่า Senilia (ชรา) มันถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิตทางสังคมของประเทศและชีวิตส่วนตัวของนักเขียนเอง - ในยุคของปฏิกิริยาในช่วงวัยชราที่ใกล้เข้ามาความเจ็บป่วย ทว่าแสงภายในทำให้บทกวีร้อยแก้วของเขาสว่างไสว

เป็นการยากที่จะจินตนาการว่าชายชราที่ป่วยได้สร้างงานเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เข้มแข็งซึ่งมีชื่อหนึ่งที่กระตุ้นความรู้สึกสนุกสนานและร่าเริง: เราจะยังคงต่อสู้ ! คนอ่านเห็นรอยยิ้มที่อ่อนโยนของชายผู้ถนอมสิ่งมีชีวิตทั้งปวง รู้สึกเสน่หาขี้เล่นในคำพูดเกี่ยวกับนกกระจอก โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนหนึ่งในนั้นผลักไปด้านข้าง ด้านข้าง โป่งพองและร้องเจี๊ยก ๆ ราวกับว่ามารไม่ใช่น้องชายของเขา ! ผู้พิชิต - และเสร็จสมบูรณ์!

ฉันรู้สึกกล้าหาญกล้าหาญปรารถนาชีวิต - ผู้เขียนกล่าว ความตายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ชีวิตแข็งแกร่งกว่าความตาย

ชั้นนำ ประเภทของคำพูดในย่อส่วนนี้มีการบรรยาย: ผู้บรรยายบรรยายเกี่ยวกับเหตุการณ์หนึ่งในชีวิตของเขา พื้นฐานของเรื่องย่อนี้คือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ของสองสถานการณ์: นกกระจอก "ผู้พิชิต" ไม่กลัวเหยี่ยวที่บินวนอยู่เหนือเขา ซึ่งสามารถ "กิน" เขาได้ทุกเมื่อ ผู้บรรยายที่จัดเรียงตัวเองใหม่ภายใต้อิทธิพลของภาพนี้ไม่กลัว "เหยี่ยว" ของเขานั่นคือ "ลางสังหรณ์หนัก", "ความเศร้าโศก"

เปลี่ยนอารมณ์ของผู้บรรยายจาก "ความคิดเศร้า" - เป็น "ความกล้าหาญ กล้าหาญ" - ธีมเพชรประดับ; ข้อสรุปในแง่ดีที่มันจบลง -“ เราจะยังคงต่อสู้!” นั่นคือเราจะพยายามรับมือกับความยากลำบากเอาชนะพวกเขา - นี่คือความคิดของเธอซึ่งเป็นแนวคิดหลัก หัวข้อและแนวคิดถูกเปิดเผยในความสามัคคีและค่อยๆ จึงมีข้อความว่า ความแตกแยก เขาสร้างตามแผนดังนี้

เรายังจะสู้!

ผม. บางครั้งสิ่งเล็กน้อยที่ไม่สำคัญก็สามารถสร้างคนขึ้นมาใหม่ทั้งตัวได้!

I. 1. "ลางสังหรณ์หนัก", "ความเศร้าโศก"

2. การสังเกตของ "ตระกูลนกกระจอก"

3. กระจอก - "ผู้พิชิต"

4. เหยี่ยวในท้องฟ้า

5. "ผู้พิชิต" - เหยื่อเหยี่ยว

6. "... ความคิดที่น่าเศร้าบินหนีไป"

สาม. “เราจะทะเลาะกันอีกแล้ว บ้าจริง!”

อย่างที่คุณเห็น จุดเริ่มต้นของข้อความคือประโยคแรก ตอนจบคือตอนจบ และสะท้อนชื่อเรื่องของเรื่อง ขอบคุณข้อความที่ได้รับ ความสมบูรณ์ขององค์ประกอบ

ข้อเสนอใน ส่วนสำคัญเชื่อมต่อกันเป็นลูกโซ่ เนื่องจากคำบรรยายดำเนินการจากคนแรกนั่นคือจากบุคคลที่เป็นผู้บรรยายท่ามกลางคำที่เชื่อมโยงกันมีคำสรรพนามบุรุษที่ 1 หลายตัวและความเป็นเจ้าของสัมพันธ์กันในรูปแบบต่างๆ: ฉัน (หน้าอกของฉัน) ฉันฉันต่อหน้าฉัน(v สิบก้าว) จากฉัน ฉัน เหนือฉันนอกจากคำสรรพนามแล้ว เราสังเกตวิธีการสื่อสารระหว่างวลีอื่นๆ (ทางสัณฐานวิทยาและคำศัพท์): ถนน- ข้ามถนนสายนี้สหภาพสร้างสรรค์ และ,เข้าร่วมประโยควรรคก่อนหน้า; ครอบครัวกระจอก- หนึ่งในนั้น,พันธมิตรที่เป็นปฏิปักษ์ NS,เข้าร่วมประโยควรรคก่อนหน้า; ผู้พิชิต- ผู้พิชิตคนนี้สหภาพสร้างสรรค์ และ,เชื่อมประโยคสุดท้ายกับประโยคก่อนหน้า

สไตล์เรื่องราวเป็นศิลปะ มันใช้ฟังก์ชั่นของอิทธิพล ผู้เขียนขอให้ผู้อ่านอย่าสิ้นหวังตั้งค่าตัวเองในการต่อสู้พยายามเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดลืมปัญหาทั้งหมด

เรื่องราวใช้ความหลากหลายของ หมายถึงการแสดงออกคำพูด. ตัวอย่างเช่น: ในคำอธิบายของถนน - เครื่องมือ การเปรียบเทียบ ลูกศร ถนนไปไกลในคำอธิบายของตระกูลนกกระจอก - ฉายา ปิดทอง ฤดูร้อนที่สดใสดวงอาทิตย์;ในคำอธิบายของนกกระจอกที่มีพฤติกรรมเย่อหยิ่งเป็นพิเศษ - ประชด- ผู้พิชิต;ในการบรรยายอารมณ์ใหม่ของผู้บรรยาย - การไล่ระดับ: ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ การล่าสัตว์ ฉันรู้สึกไปตลอดชีวิตเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตหน่วยการใช้ถ้อยคำที่ทั้งสองชี้แจงการเล่าเรื่องและชุบชีวิต: ถนนใหญ่- ถนนลูกรังที่ได้รับการดูแลอย่างดีระหว่างการตั้งถิ่นฐานขนาดใหญ่ (ตรงข้ามกับถนนในชนบท) ร้องเจี๊ยก ๆ อย่างกล้าหาญราวกับว่า ด่าพี่เขา- เกี่ยวกับนกกระจอกผู้พิชิตที่รักษาตัว อิสระอย่างยิ่ง ประณามมัน- คำอุทานที่แสดงในกรณีนี้ ผู้บรรยายชื่นชมอารมณ์การต่อสู้ของเขา ใช้คำพูดของรูปแบบภาษาพูดอย่างเหมาะสม: เล็กน้อย(เรื่องเล็กเรื่องเล็ก); และสมบูรณ์ (ผู้พิชิต- และอิ่ม!); กินมันปล่อยให้มัน

จิ๋ว "เราจะต่อสู้อีกครั้ง!" รวมอยู่ในวงจร ("Poems in Prose" Turgenev กำหนดคุณสมบัติของประเภทนี้ว่าเป็น "บทกวีที่ไม่มีบทกวีและขนาด" โครงสร้างวากยสัมพันธ์ วีรูปย่อถูกครอบงำด้วยประโยคง่ายๆ: จาก 12 ประโยคของข้อความ - 9 แบบเรียบง่ายและเพียง 3 แบบซับซ้อน (2 non-union, 1 complex); ใน 6 กรณีมีการใช้ประโยคที่แยกจากกันซึ่งทำให้คำพูดมีความไพเราะเป็นพิเศษ

บทกวีจบลงด้วยการอุทธรณ์ที่ร่าเริงและยืนยันชีวิต:

และให้วงกลมเหยี่ยวของฉันอยู่เหนือฉัน ...

เราจะสู้มากกว่านี้ ไอ้บ้า!

Vladimir Alekseevich Soloukhin เป็นนักเขียนสมัยใหม่ผู้ประพันธ์ผลงานที่ยอดเยี่ยมมากมายเกี่ยวกับธรรมชาติและศิลปะ ในเรื่องราวของเขาหลายเรื่อง โลกของวัยเด็กได้รับการนำเสนออย่างดี มีการแสดงการก่อตัวของบุคลิกภาพของคนสมัยใหม่ ชื่อเรื่อง "The Avenger" ดึงดูดด้วยความลึกลับ ความคิดแรกที่ผุดขึ้นในหัวของผู้อ่านมีแนวโน้มมากที่สุดว่าโครงเรื่องมีเล่ห์เหลี่ยม การหลอกลวง และการแก้แค้นสำหรับการหลอกลวงนี้ สันนิษฐานได้ว่าเรื่องราวนักสืบจะเริ่มต้นขึ้นอีก ผู้อ่านจินตนาการถึงบทสรุปของโครงเรื่องเห็นตัวเองอยู่ในสถานที่ของผู้ล้างแค้นทำความดีและลงโทษความชั่วในเวลาเดียวกัน

แต่สิ่งที่เราเห็น: เรื่องราวไม่ได้เกี่ยวกับอเวนเจอร์สที่เข้าใจยาก พล็อตนั้นเรียบง่ายกว่า แต่เรื่องราวนั้นอ่านโดยไม่สนใจน้อย ตัวละครหลักคือเด็กนักเรียน นักเรียนโรงเรียนเดียวกัน ชั้นเรียนเดียวกัน หนึ่งในนั้นคือ Vitka Agafonov อีกคนตัดสินโดยการบรรยายในคนแรกคือผู้เขียน เรื่องนี้เป็นความทรงจำในวัยเด็กที่มีการคิดใหม่ในภายหลัง นิยายเรื่องนี้อิงจากความขัดแย้ง-การวางอุบาย ขณะทำงานที่บริเวณโรงเรียน นักเรียน "สนุก" ด้วยการปลูกก้อนดินบนแท่งไม้ที่ยืดหยุ่นได้และโยนลูกบอลขึ้นรูปขึ้นไปในอากาศ Vitka โยนก้อนเนื้อก้อนหนึ่งโดยบังเอิญ หรือบางทีอาจตั้งใจ กระทบกับผู้บรรยายที่อยู่ด้านหลัง จากนี้ไป ความขัดแย้งภายในก็เริ่มต้นขึ้น พระเอกถูกจับโดยความแค้น ความโกรธ และความคิดของการแก้แค้นคืบคลานเข้ามาในจิตสำนึกของเขา

โชคดีที่เด็กสามารถหยุดตัวเองได้ทันเวลา พวกเขากลัวที่จะตอบการกระทำของตนต่อหน้าผู้ใหญ่ ส่วนหนึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้เจตนาของผู้บรรยายไม่เป็นจริง บางทีฮีโร่อาจโดนผู้ชายที่ไว้ใจเขาอย่างยากลำบาก ยิ่งกว่านั้นการตีที่หลังจะไม่เหมือนผู้ชาย เหยื่อปฏิเสธการแก้แค้น เขาพยายามให้อภัยผู้กระทำความผิด และทำให้ชีวิตของเขาง่ายขึ้น “มันง่ายสำหรับฉันที่จะตัดสินใจอย่างมีความสุขที่จะไม่เอาชนะวิตก้า และเราเข้าไปในหมู่บ้านเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด "

ปัจจุบัน ความขัดแย้งระหว่างผู้ใหญ่มากมายจบลงอย่างน่าเศร้า ผู้ใหญ่ที่ฝันถึงการแก้แค้นไม่น่าจะหยุดได้ เขาจะทำอะไรก็ได้

โนเวลลาเป็นเรื่องราวชีวิตที่บอกเล่าอย่างมีศิลปะ ภาษาเรียบง่าย ไม่มีวลีและสำนวนที่คลุมเครือ ผู้เขียนพัฒนาพล็อตในบรรทัดจากน้อยไปมาก คำอธิบายของสถานการณ์ฉากของพล็อตถูกแทนที่ด้วยการพัฒนาความขัดแย้ง: คิดเกี่ยวกับการแก้แค้นและเข้าใจว่าการแก้แค้นไม่จำเป็น ท้ายที่สุด ทุกคนสามารถแก้แค้นได้ แต่เฉพาะบุคคลที่แข็งแกร่งและมีเกียรติทางวิญญาณเท่านั้นที่สามารถให้อภัยได้

นวนิยายเรื่องนี้มีบางอย่างที่เหมือนกันกับอาชญากรรมและการลงโทษของดอสโตเยฟสกี Raskolnikov ขุ่นเคืองและโกรธ แต่ไม่เหมือนเด็กเขาตัดสินประหารชีวิตหญิงชราและดำเนินการประโยคของเขา จุดจบเช่นนี้ขัดกับรากฐานทางศีลธรรม เพราะพระเจ้าประทานชีวิตแก่เรา และมีเพียงพระองค์เท่านั้นที่มีสิทธิ์ที่จะพรากชีวิตไปจากเรา

ในความคิดของฉัน "The Avenger" เลียนแบบโจรที่ไม่เคยรู้ใครที่หลอกล่อเหยื่อของพวกเขาให้เข้าไปในป่า ที่ซึ่งไม่มีใครเห็นพวกเขา มันคืออะไร? ความขี้ขลาด? หรือในทางกลับกัน ความกล้าหาญ?

ทุกคนตัดสินในแบบของตัวเอง แต่ฉันเชื่อมั่นในสิ่งหนึ่ง: เป็นการยากสำหรับคนที่จะให้อภัยผู้กระทำความผิดมากกว่าที่จะลงโทษเขา

หนังสือของโซโลคินเป็นการเดินทางประเภทหนึ่งไปยัง “ประเทศมหัศจรรย์ที่สุด - ประเทศแห่งวัยเด็ก กุญแจสู่มันถูกโยนทิ้งไป สูญหายอย่างไม่สามารถเพิกถอนได้ ซึ่งคุณจะไม่มีวัน ไม่มีวัน แม้แต่ด้วยตาข้างเดียว แม้แต่เส้นทางเล็กๆ น้อยๆ ทางเดียว จนกระทั่งถึงจุดจบของชีวิต อย่างไรก็ตามในประเทศนั้นไม่มีเส้นทางเล็ก ๆ น้อย ๆ ทุกสิ่งล้วนเปี่ยมด้วยความหมายและความหมาย บุรุษผู้ลืมไปว่ามีอะไรอยู่ที่นั่นและเป็นอย่างไร ลืมไปว่าครั้งหนึ่งเคยเป็นบุรุษที่ยากจนที่สุดในโลก"

หนังสือเล่มนี้เต็มไปด้วยกวีนิพนธ์ของแผ่นดิน กวีนิพนธ์ชีวิตชนบท กวีนิพนธ์ของแรงงานชาวนา บางทีเด็กในหมู่บ้านก็สัมผัสได้ถึงความงดงามของงานนี้อย่างเฉียบขาด และบางทีเหตุผลหนึ่งที่ทำให้หนังสือร้อยแก้วของ V. Soloukhin ประสบความสำเร็จก็คือเขาพูดถึงกวีนิพนธ์ชีวิตชาวนาผ่านการรับรู้ในวัยเด็กของเขา ใหม่ (บางครั้งก็แปลก) จะยอมรับ 'แต่นี่คือคุณค่าของหนังสือเล่มนี้ว่า ผู้เขียนบอกที่นี่เฉพาะเกี่ยวกับสิ่งที่เขาประสบ รู้สึกถึงสิ่งที่เขามองเห็นและรักในดินแดนบ้านเกิดของเขา และเมื่อพิจารณาจากหนังสือแล้ว ก็มีน้อยนิดที่ประทับอยู่ในความทรงจำและจิตสำนึกของเขาด้วยความแข็งแกร่งและความสว่างของความรู้สึกเช่นเดียวกับการพบกันครั้งแรกกับ "งานฟาร์มส่วนรวมที่ยิ่งใหญ่" - การเก็บเกี่ยวและการนวดเมล็ดพืช การหว่าน การตัดหญ้า

โดยธรรมชาติแล้ว หนังสือเล่มนี้สะท้อนถึงความยากลำบากที่หมู่บ้านประสบในขณะนั้น และถึงกระนั้น หลักการทางสังคมในวิสัยทัศน์กวีของโซโลคินก็ถูกปิดเสียง และคนทำงานซึ่งเป็นชาวนาซึ่งเป็นคนหาเลี้ยงครอบครัวของคนทั้งประเทศก็แสดงออกมาอย่างทรงพลังและในวงกว้าง

(เพื่อช่วยนักวิจารณ์ใน 11 เกรด)

บทวิเคราะห์เรื่องอเล็กซานดรา คอสทูนินา "วอลทซ์กับกีตาร์". เรื่องราว

การสร้างที่ดิน: บทนำ (แนวนอน) และการเปิดถูกสร้างขึ้นบน oxymoron ("กีตาร์ไร้สาย")
มีบทบาทสำคัญในการเล่น "ความคิดของครอบครัว»: ตัวละครหลักเป็นเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ แม่เป็นผู้หญิงที่หงุดหงิดและถูกทรมาน เด็กชายกำลังดิ้นรนอยู่คนเดียวด้วยความยากลำบากในชีวิต แต่ลูกได้ยกระดับภาพลักษณ์ของบิดาผู้ล่วงลับไปสู่อุดมคติ
การทำงานกับภาษาของงาน:
Neologism "Divye"; คำพูดสับ; คำพูด (ผู้ชาย, มะเดื่อ, จู้จี้, ยึดติด, นักดนตรี, ยัดเยียด, ตะโกน, ครู, ประณาม, ไม่ติด) สำนวน: "แถบสีดำ". ฉายา "วันที่เกลียดชัง", "คืนต้อนรับ", "สี่คนสวย", "ตะลึงมาก", "กีตาร์ที่หวงแหน", "ในเสื้อแจ็กเก็ตแบบถุง" อุปมาอุปไมย: "แววตาเปล่งประกายด้วยความเมตตา", "ก่อนอื่นมีดนตรีเงียบ", "เขาละลายอย่างเห็นได้ชัด", "เกาะติดฉันคนเดียว", "และดนตรีก็แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง" การเปรียบเทียบ: “นี่เป็นรางวัลอย่างแน่นอน”; "นิ้วของฉันเหมือนอุ้งเท้าของเขา"; "จดหมายจะเป็นเหมือนมาสเตอร์คีย์จากเธอ"; “ตอนนี้ฉันอยากเรียนกีตาร์อย่างโฟลเดอร์”; “มันเหมือนกับว่าเขาไม่ใช่จ่าสิบเอกอีกต่อไป เหมือนกับในรูปในอัลบั้มกองทัพ เขาเป็นนายพล” คุณสมบัติทางภาษา: คำที่ใช้พูด: "ฉันขับรถไปที่ลานจอดรถ", "จู้จี้อย่างต่อเนื่อง", "ดังก้อง", "ย่ำแย่", "ประทับตราและคำราม", "ลาก", "ลูกของเรา"

คำที่ลดระดับภาษา: "ตะลึงมาก", "กระสุนใส่คุณ", "ตะโกนและเกาะติด", "ผีเข้า", "ตะโกน" คำสแลง: "ในมะเดื่อคุณปุ่มหีบเพลง", "ประณาม! ฉันได้รับผี "," ครู "," ไม่ได้ทำการบ้าน ” สองสิ่งที่ตรงกันข้าม: "คืนต้อนรับ" และ "วันที่เกลียดชัง" ในข้อความร้อยแก้วมีการแทรกบทกวี: กลอนสีขาวโดยใช้ anaphora (ถึง ... ) ใช้ oxymoron อีกครั้ง: "ความมืดเป็นรางวัลอย่างแน่นอน ... "
แนวคิดหลักประการหนึ่งของเรื่องนี้คือศรัทธาในบุคคลและเสริมสร้างจิตวิญญาณของเขาด้วยคำพูดที่กรุณา
ปัญหาของพรสวรรค์: ฮีโร่ของเรื่องเห็นได้ชัดว่าเป็นคนมีพรสวรรค์ แต่เขาศึกษาได้แย่มาก (สำหรับสองคน!)
เด็กชายถูกไฟไหม้ระหว่างสอง: แม่และครู บรรทัดล่างคือหายนะ: ความคิดฆ่าตัวตาย ปัญหาที่ร้ายแรงมากในยุคของเราในด้านการสอนและจิตเวช วัยรุ่นชอบกลางคืนกับกลางวัน ความมืดกับแสง เขาอยากนอนไม่ตื่น เด็กคนหนึ่งที่ท้อแท้สิ้นหวังเขียนข้อความอันเป็นที่รักไว้บน "แผ่นกระดาษ" เขาคิดถึงบางสิ่งที่สำคัญมากสำหรับตัวเขาเอง ความอดทนของเขาหมดลง ไม่มีเรี่ยวแรงจะต่อสู้เพียงลำพัง และทันใดนั้นปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น! (บ่อยครั้งในชีวิตของเรา การตัดสินใจครั้งสำคัญขึ้นอยู่กับโอกาส) จุดเปลี่ยนแห่งความสุขในโชคชะตากำลังมา หรือนี่อาจเป็นเพียงรางวัลสำหรับการทำงานหนัก (เปลี่ยนจากปริมาณเป็นคุณภาพ)
ความสามารถของฮีโร่ถูกเปิดเผย เขามีวิสัยทัศน์ดั้งเดิมของโลก: เสียงเพลงได้ยินทุกที่ ...
คำแนะนำของครูก่อนคอนเสิร์ตน่าสนใจ: อย่ามองเข้าไปในห้องโถงเพื่อไม่ให้หลงทางและหากหลงทางก็จบเกม! (นี่เป็นบทเรียนชีวิตที่ดีสำหรับพวกเราทุกคนไม่ใช่เฉพาะบนเวที )
รูปกลางคือพ่อ เขามีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กจริงๆ! (นี่เป็นปัญหาอย่างยิ่งในสมัยที่เราหย่าร้างและแม่เลี้ยงเดี่ยว)
ผู้เขียนสรุปเชิงปรัชญาผ่านริมฝีปากของฮีโร่: ในที่สุดการทำงานหนักเป็นเวลาหลายเดือนก็จบลงที่ผลงานที่ยอดเยี่ยม ... สองนาที!
จุดสุดยอดของเรื่องคือของขวัญนิรนาม (กีตาร์ที่โลภ!) ใครบอกว่าไม่มีปาฏิหาริย์? ปาฏิหาริย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือจิตใจมนุษย์ที่ใจดี (cf. A. Green "Scarlet Sails", K. Paustovsky "Snow")
บทสรุป: ความอัศจรรย์ของดนตรี การทำงานอย่างหนัก; การฆ่าตัวตายเป็นการสำแดงของความอ่อนแอ ความสำเร็จประการแรกคือการเอาชนะตนเอง บทบาทของพ่อและแม่ในชีวิตลูก ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน บทเรียนในความเมตตา!

มีการอธิบายสถานการณ์เมื่อเด็กชายกลับมาจากเมืองพร้อมกับกีตาร์ที่พังของพ่อ ในรถมินิบัส เขาได้คุยกับเพื่อนนักเดินทางคนหนึ่ง ตอบคำถามเกี่ยวกับกีตาร์ เด็กชายสรุปชีวิตทั้งหมดของเขา ซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกีตาร์ตัวนี้ กีตาร์ตัวนี้เล่นโดยพ่อของเขา เพราะการเล่นกีตาร์ของเขา แม่ของเขาจึงตกหลุมรักพ่อของเขา ตอนนี้เด็กชายต้องการเล่นกีตาร์ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ากีตาร์ตัวนี้เป็นที่รักของเด็กชายก่อนอื่นเพราะพ่อของเขาเล่นมัน เราเห็นความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งระหว่างพ่อลูกจากเรื่องราวคอนเสิร์ตครั้งแรกของเขา ดูเหมือนว่าเด็กคนนั้นจะเห็นว่าพ่อของเขากำลังดูเขาเล่นหีบเพลงกระดุมอยู่ และเขาก็เล่นให้เขา ตอนนี้ เด็กชายมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะเรียนรู้ที่จะเล่นกีตาร์ และฉันคิดว่าในใจเขา เขาหวังที่จะคืนสถานการณ์เดิมและ "เล่น" เพื่อพ่อของเขาอีกครั้ง แต่คราวนี้เป็นกีตาร์
จากเรื่องราวของเด็กชาย เราเห็นว่าเขาขยันและตั้งใจมาก นอกจากนี้เด็กชายยังมีพรสวรรค์และดนตรีอีกด้วย อย่างที่เขาพูดในตอนแรกเขามีปัญหาใหญ่กับการเรียนที่โรงเรียนดนตรี ความกลัวผูกมัดเขา เขากลัวว่าเขาจะเข้าใจผิดและตะโกนใส่เขาอีกครั้ง ฉันชอบที่ตัวเขาเองพบวิธีออกจากสถานการณ์นี้ เขา "ติดอาวุธ" ด้วยแถลงการณ์ลาออกจากโรงเรียนดนตรีและไปโรงเรียนอย่างเงียบ ๆ แล้ว ความสงบและความสุขุมของเขาทำให้เขาสนใจสิ่งรอบตัว เมื่อก่อนทุกอย่างดูมืดมน มืดมน แต่ตอนนี้เขาเห็นต้นเบิร์ชและขอพร และเมื่อความปรารถนาที่จะมีลูกสี่คนเป็นจริง เด็กชายก็เชื่อในตัวเองในจุดแข็งและความสามารถของเขา
เรื่องนี้สอนให้คุณไม่ยอมแพ้ต่อหน้าความยากลำบาก ให้เชื่อมั่นในตัวเองและความแข็งแกร่งของคุณ ในตอนท้ายของเรื่องปาฏิหาริย์เกิดขึ้น หลังคอนเสิร์ต เด็กชายได้รับกีตาร์สมัยใหม่ชั้นดีจากคนแปลกหน้าส่งให้ และเราทุกคนรู้ว่าใครเป็นคนให้กีตาร์ตัวนี้ มันถูกนำเสนอโดยเพื่อนนักเดินทางที่ชื่นชมในพรสวรรค์การก่อตั้งของเด็กชาย ฉันคิดว่าถ้าเรื่องนี้มีความต่อเนื่อง เราคงได้เรียนรู้ว่าเด็กชายหัดเล่นกีตาร์ กลายเป็นนักดนตรีที่มีชื่อเสียง โด่งดังไปทั่วโลก และที่สำคัญ เขาสร้างครอบครัวที่ยอดเยี่ยมและเลี้ยงดูสามคนที่ยอดเยี่ยม ลูกชาย และในบ้านหลังใหญ่ของพวกเขา ในที่ที่เห็นได้ชัดเจนที่สุด กีตาร์ตัวเก่าที่คอหัก แต่อันเป็นที่รักยิ่งของจิตวิญญาณกีตาร์ของพ่อฉัน

วิญญาณ ตรอกมืด การทดลอง เสรีภาพในการเลือก ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ การสมรู้ร่วมคิด ศรัทธา ความรัก แสงสว่าง นี่คือความสัมพันธ์ที่เรื่องราวของ A. Kostyunin "Waltz with a Guitar" ปรากฏขึ้นในตัวฉัน พระเอกของเรื่องประสบกับความรู้สึกเหงา สูญเสีย สิ้นหวัง และเขาตัดสินใจออกจากโรงเรียนดนตรี ... "ฉันจะเป็นอิสระ" ตัดสินใจแล้ว อารมณ์กำลังเปลี่ยนไป ความรู้สึกของอิสรภาพภายในเปลี่ยนวัยรุ่น เขาได้รับความมั่นใจในตนเองความสนใจในชีวิตปรากฏขึ้น: “แล้วเขาก็คิดว่า:. ฉันจะเงยหน้าขึ้นดูว่าฉันเห็นต้นเบิร์ชอยู่ข้างหน้าฉันกี่ต้นเครื่องหมายในบทเรียนและฉันจะได้รับ… ..ฉันคิดว่า - ดี… ” และเขาก็ทำมันจริงๆ และสถานการณ์นี้ช่างคุ้นเคยเพียงใด! และที่นี่สิ่งสำคัญคือการปรารถนาและเชื่ออย่างที่ตัวละครหลักทำ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา สตรีคสีดำก็สิ้นสุดลง ทุกอย่างก็เริ่มดีขึ้น
เด็กชายก้าวไปสู่ชีวิตและโลกก็กลายเป็นความรักสำหรับเธอ ฮีโร่เติบโตอย่างมืออาชีพ เขามีบางอย่างที่ต้องดิ้นรนเพื่อ: “... เหมือนโฟลเดอร์ ... เขาเล่นได้ดีที่สุด แต่เพียงผู้เดียวของบริษัท".
คอนเสิร์ต. “เขามองตรงมาที่ฉัน ฉันเริ่มเล่นให้เขา ... แค่เขากับฉัน .... ในบทบาทหลักของดนตรี - เขา ... ..พวกเขาเต้นอย่างมีความสุข ... ฉันร้องไห้ด้วยความสุข ... "มันเป็นไปไม่ได้ที่จะอ่านบรรทัดเหล่านี้โดยไม่มีน้ำตา ฉันอ่านซ้ำแล้วซ้ำเล่า และน้ำตาอีกครั้ง น้ำตาแห่งความปิติที่เงียบสงบ ความหวังที่สดใส รักมากแค่ไหน. ขอบคุณความอ่อนโยนมองโลกในแง่ดีในบรรทัดเหล่านี้!
ความมหัศจรรย์? เลขที่. เด็กหนุ่มผู้ผ่านความทุกข์ยากได้เลือกสิ่งที่กระตุ้นด้วยหัวใจ ความปรารถนา ความศรัทธา ความรัก และแสงสว่างก็มีชัย เพื่อนนักเดินทางที่เป็นกันเองกลายเป็นผู้ฟังที่กตัญญูกตเวที บางทีเขาอาจจำตัวเองได้ตั้งแต่ยังเป็นวัยรุ่น ดังนั้นจึงมอบปาฏิหาริย์ให้กับเด็กชายในวันฟื้นคืนพระชนม์อันสดใสของพระคริสต์ ตอนจบของเรื่องเป็นสัญลักษณ์ ฮีโร่สมควรได้รับปาฏิหาริย์ การฟื้นคืนชีพสู่ชีวิตใหม่ที่เต็มไปด้วยความรัก ความหวัง และศรัทธา
Kostyunin เกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับชีวิตของเราวันนี้ พวกเราทุกคนสามารถเป็นฮีโร่ของพวกเขาได้ แต่เขาเตือนเราอีกครั้งตามแอล. ตอลสตอยว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้นอย่างนั้น อุบัติเหตุใด ๆ เป็นผลมาจากความสม่ำเสมอ สิ่งสำคัญในตัวบุคคลคือ "ความรู้สึกดีๆ" ซึ่งผู้เขียนทำให้ทำงานทั้งกลางวันและกลางคืน และการทดลองทั้งหมดที่ส่งมาถึงเราโดยโชคชะตามีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบจิตวิญญาณของเราเพื่อความแข็งแกร่ง ดังนั้นเราจึงมีสิทธิ์ที่จะเรียกว่ามนุษย์

อิสระในการกระทำ ความรับผิดชอบ บุคลิกภาพของมนุษย์ - ฉันกำลังคิดเกี่ยวกับแนวคิดเหล่านี้

หลังจากอ่านผลงานของ Alexander Kostyunin "Waltz with a Guitar"
ฮีโร่ของเรื่องคือเพื่อนของฉัน เด็กชายอายุสิบสี่ปี เขาไปโรงเรียน เล่นดนตรี

อาศัยอยู่กับแม่
ในช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตของเขามีปัญหาเกิดขึ้น: ทุกสิ่งที่เขาทำเขาไม่ประสบความสำเร็จ

ความรู้ "ไม่ติด" คนอื่นไม่เข้าใจ
เมื่ออ่านว่าเขาสัมผัสรูเล็กๆ ของตัวเองอย่างไร คุณจะรู้สึกว่าความเหนื่อยล้าที่ทนไม่ได้ตกอยู่กับเขาเพียงใด มันยากสำหรับเขาเพียงใด
เด็กชายอารมณ์เสียและกังวล เขายังเขียนจดหมายลาออกจากโรงเรียนดนตรี ...
การพูดคุยกับใครสักคนจากใจจริงอาจทำให้ง่ายขึ้น แต่กับใคร? เพื่อนร่วมชั้น

ชอบเล่นไพ่ ใช่ และหัวเราะมากกว่า แม่คนเดียวดึงสายรัดของชีวิตครอบครัว พ่อไปแล้ว

เด็กผู้ชายโดยเฉพาะในวัยนี้ต้องการการสื่อสารกับพ่อของเขา เขาจะฟังอย่างแน่นอน

ชี้แนะก็จะ "สนุก สุขสบาย"
จะหาทางออกได้อย่างไร? เลิกเรียนดนตรี ไม่ต้องทำอะไร ไม่ต้องไปไหน
และถึงกระนั้นฮีโร่ก็ยังเป็นคนที่แข็งแกร่งโดยธรรมชาติ เขาเริ่มต่อสู้กับความล้มเหลว ช้า

ในขั้นตอนเล็ก ๆ ต้องขอบคุณเนื้อหาทางจิตวิญญาณที่สูงเขามี "ลมที่สอง"
เด็กชายเล่นเพลงวอลทซ์ในคอนเสิร์ตเพื่อให้ทุกคนได้ฟัง ดนตรีมาจากส่วนลึกของจิตวิญญาณ และเขาเล่นโดยจำพ่อของเขาแม่ของเขา - ความสำเร็จของเขาพูดถึงความรักที่ไม่แยแสต่อคนที่คุณรัก พระเอกเผยจิตวิญญาณและศักยภาพที่ยิ่งใหญ่ของเขาจำเป็นต้องเล่น "Waltz with a Guitar" ให้ดีขึ้นและไม่ธรรมดามากขึ้น
เราสังเกตความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม - ฮีโร่กำลังมองหาผู้เชี่ยวชาญในการซ่อมกีตาร์เก่าเพื่อเรียนรู้วิธีการเล่น และนี่คือการแสดงออกถึงบุคลิกภาพ คุณสมบัติเหล่านี้มีให้เห็นในตัวเด็กชายและเพื่อนร่วมเดินทางทั่วไป การประชุมครั้งนี้ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงในชีวิตของเด็กชาย เพื่อนนักเดินทางเห็นตัวเองในเด็กชาย และบทสนทนานี้อาจทำให้จิตวิญญาณของทั้งคู่ผ่อนคลายลง
มีความมั่นใจอย่างลึกซึ้ง - ฮีโร่จะประสบความสำเร็จเพราะมีเป้าหมาย เด็กชายมีคุณสมบัติเช่นความรับผิดชอบการควบคุมพฤติกรรมความเป็นอิสระความรักต่อพ่อแม่ของเขา
เมื่อบุคคลมีคุณสมบัติและอุดมการณ์เช่นนั้น ความฝันใดๆ ก็เป็นจริงและปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น
จากการไตร่ตรองของฉัน ฉันได้ข้อสรุปว่าด้วยการทำงานหนัก ความมุ่งมั่น ความรัก

คุณสามารถเป็นคนเปิดเผยความสามารถ เราแต่ละคนสามารถใช้เส้นทางนี้ได้ ในนั้น

จะช่วยให้จิตใจ ครอบครัว คนรอบข้าง และศรัทธาของใครบางคนในพระเจ้า

งาน "Waltz with a Guitar" นั้นยอดเยี่ยมมาก ในเรื่องนี้ ภาพของเด็กชายอายุ 14 ปีธรรมดาในแจ็กเก็ตขนเป็ดขนเป็ดสีดำสำหรับการเจริญเติบโตและสวมหมวกไหมพรมทอจนตาสว่างจนตาสว่าง
ในเรื่องนี้เขาไม่มีชื่อหรือนามสกุล เป็นแค่เด็กผู้ชาย พระเอกเหน็ดเหนื่อยจากความเข้าใจผิดของผู้ใหญ่ ปัญหาที่โรงเรียน ความเข้มงวดของครูสอนดนตรี จนถึงจุดหนึ่ง เด็กชายทนไม่ไหวกับปัญหาที่พังทลายลงมาบนบ่าของเขา เขาเกือบยอมแพ้ ตัดสินใจ และเขียนใบสมัครให้โรงเรียนดนตรีถูกไล่ออกจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ไม่ใช่ในนามของแม่ แต่เพื่อตัวฉันเอง และทันทีที่ฉันตัดสินใจฉันก็สงบลง และฉันคิดว่า: "ก็แค่นั้นแหละ!" แต่กลับกลายเป็นว่ายังมีอีกมากที่จะตามมา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนแยกตอนด้วยต้นเบิร์ช ระหว่างทางไปโรงเรียนดนตรี เด็กชายเล่นหีบเพลงคิดว่า: "ตอนนี้ฉันจะเงยหน้าขึ้น ฉันเห็นต้นเบิร์ชกี่ต้นต่อหน้าฉัน ฉันจะได้รับคะแนนดังกล่าวในบทเรียน" มีสี่ต้นเบิร์ช เขาไม่แน่ใจเกี่ยวกับค่าประมาณนี้ เด็กชายแค่อยากได้มันมา การปลูกต้นเบิร์ชตามเส้นทางที่วัยรุ่นไม่สนใจให้ความแข็งแกร่งความมั่นใจในตนเองและไม่อนุญาตให้เขากระทำการที่ไม่ต้องการ เด็กชายสูญเสียความกลัวต่อครู เมื่อเขาหยิบเครื่องดนตรีและเริ่มเล่น ดนตรีของเขาก็ไพเราะขึ้น เด็กชายเริ่มเล่นได้ดีกว่าเมื่อก่อนหลายเท่า
พระเอกของเรื่องไม่ยอมแพ้ ละทิ้งความฝัน และสิ่งที่เขารัก ความมั่นใจในความสามารถและความสามารถของเขากลับมาหาเขา เด็กชายเริ่มฟังเพลงในทุกสิ่ง
พระเอกของเรื่องมีแม่ เรารู้แค่เกี่ยวกับพ่อของเราว่าเขาเป็นทหารและเสียชีวิตในจุดร้อนแห่งหนึ่ง บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่เด็กชายเริ่มเล่าให้คนแปลกหน้าฟังอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของเขา นั่นคือชัยชนะเหนือตัวเอง เหนือความยากลำบากทั้งหมดที่ดูเหมือนยิ่งใหญ่สำหรับเขา แต่ตอนนี้ชีวิตที่ยากลำบากและไร้ความหมายถูกทิ้งไว้ข้างหลัง และข้างหน้าคือเป้าหมายเฉพาะ งานประจำวัน และความภาคภูมิใจในตัวเอง
พระเอกแสดงเพลงวอลทซ์ "บนเนินเขาแห่งแมนจูเรีย" ในคอนเสิร์ต
เล่นหีบเพลง เขาแสดงด้วยความตื่นเต้น แต่พ่อของเขาช่วยให้เขารับมือกับเขาซึ่งภาพลักษณ์ที่เขานำเสนอระหว่างการแสดง

Alexander Viktorovich Kostyunin เกิดเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2507 ที่เมือง Karelia จบจากโรงเรียนศิลปะ งานอดิเรก : การสร้างสรรค์วรรณกรรม การถ่ายภาพ และการวาดภาพ รูปถ่ายของเขาที่ชื่อว่า "Parents' House" ประดับห้องทำงานของ Vladimir Putin ในเครมลิน นิทรรศการภาพถ่ายส่วนตัวจัดขึ้นในประเทศต่างๆ ทั่วโลก แม่ของเขาเป็นครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย แต่เขาไม่ชอบเขียนเรียงความ แม่ของเขาช่วยเขาและเขาก็เขียนสิ่งที่เสนอให้เขาอย่างขยันขันแข็ง
เขาสำเร็จการศึกษาจากสองคณะ: เกษตรและเศรษฐกิจ สมาชิกของสหภาพนักเขียนแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
เขาแต่งงานแล้วและมีลูกสองคน ในปี 2550 ที่การประชุมระหว่างประเทศของนักเขียนชาวรัสเซียในต่างประเทศ "The Russian Word - the Connecting Thread of Time" สำหรับหนังสือ "In the font of the white night" นักเขียนได้รับประกาศนียบัตรระดับ 1st พร้อมชื่อผู้สมควรได้รับรางวัล A. Kuprin และการนำเสนอสัญลักษณ์ "สำหรับการมีส่วนร่วมในวรรณคดีรัสเซีย"
Kostyunin เกี่ยวกับตัวเอง:“ ภาพร่างวรรณกรรมของฉันไม่ได้อยู่ในโครงการเชิงพาณิชย์ มันค่อนข้างเป็น "ไม้กางเขน" ที่ทุกคนดำเนินไปตลอดชีวิตเพราะความเชื่อของพวกเขา ตอนนี้เขาทุ่มเทให้กับความคิดสร้างสรรค์อย่างสมบูรณ์ "

ข้อมูลการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลการเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับนักเรียนในภาษารัสเซีย

ตามแผนของกระทรวงกลาโหมของวัฏจักรมนุษยธรรมตั้งแต่วันที่ 26 ตุลาคมถึง 27 ตุลาคม 2559 บนพื้นฐานของ MOBU“ โรงเรียนมัธยมหมายเลข 48 หมายเลขเวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad ในภาษารัสเซีย และมีการจัดวรรณกรรม

วัตถุประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก:

การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาและความสนใจในกิจกรรมการวิจัย

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

ส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์

นักเรียนทั้งหมด 59 คนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจาก 4 - 11ชั้นเรียนของสถาบันการศึกษาซึ่งในภาษารัสเซีย -28 วรรณกรรม -31

วัสดุสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรวมถึงงานจากส่วนต่อไปนี้:

1.สัทศาสตร์ (การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ);

2. การสร้างคำ (ค้นหาคำรูทเดียวกันและรูปแบบต่าง ๆ ของคำเดียวกัน);

3. คำศัพท์ (สำนวน - เพิ่มหน่วยวลีระบุความหมายของคำที่ล้าสมัย ฯลฯ );

4. อักขรวิธี (ทำงานกับข้อความที่สะกดผิด)

5. Orthoepy (เพื่อเน้นย้ำในคำพูด);

6.Syntax (การแยกวิเคราะห์ประโยค);

7. เครื่องหมายวรรคตอน (ใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป)

8. Stylistics (กำหนดประเภทและรูปแบบของข้อความ)

งานส่วนใหญ่ของโอลิมปิกขึ้นอยู่กับหลักสูตรของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม งานดังกล่าวได้รับการเสนอซึ่งต้องการความรู้ที่ลึกซึ้งกว่าขอบเขตของหลักสูตรของโรงเรียนเอง (โดยเฉพาะในประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย) ซึ่งตรงตามข้อกำหนดสำหรับ ระดับงานโอลิมปิก งานที่เสนอให้กับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11 นั้นมีความหลากหลายทั้งในรูปแบบและเนื้อหาและช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังแสดงไหวพริบทางภาษาในการแก้ปัญหาพิเศษเกี่ยวกับระบบภาษาของ ภาษารัสเซียในอดีตและปัจจุบัน ...

งานที่เสนอให้กับผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนั้นมีพื้นฐานมาจากองค์ประกอบหลายประการ: จากข้อความไปยังภาษา จากภาษาหนึ่งไปอีกข้อความหนึ่ง จากข้อความเป็นข้อความ จากภาษาหนึ่งไปอีกภาษาหนึ่ง จากภาษาหนึ่งไปยังอีกภาษาหนึ่งถึงวิทยาศาสตร์ภาษา ในงานประเภทแรก มีการเสนอข้อความ คำพูด หรือการใช้คำในการพูด และจำเป็นต้องสรุปคุณสมบัติของหน่วยภาษาที่เป็นองค์ประกอบของระบบภาษาศาสตร์ ในงานประเภทที่สอง เงื่อนไขเริ่มต้นคือกฎ รูปแบบ คุณสมบัติของหน่วยภาษา ซึ่งจะต้องนำไปใช้กับข้อเท็จจริงที่เสนอของคำพูด ประเภทของงาน "จากข้อความเป็นข้อความ" ตามเนื้อผ้ามีความเกี่ยวข้องกับงานภาษาศาสตร์กับข้อความ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อความหรือการตีความที่แตกต่างกันของข้อความหนึ่ง งานของแผนโครงสร้างและภาษาศาสตร์ค่อนข้างหลากหลายโดยมุ่งเป้าไปที่การค้นหารูปแบบตามตัวอย่างที่เสนอและวิเคราะห์หน่วย "ยาก" และหมวดหมู่ของภาษารัสเซีย เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ "จากภาษาสู่ศาสตร์แห่งภาษา" นักเรียนจะต้องแสดงความรู้ในด้านภาษาศาสตร์รัสเซีย

ตามที่สมาชิกคณะลูกขุนงานโอลิมปิกของเวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซียมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อเปิดเผยเฉพาะความรู้ของผู้เข้าร่วมเท่านั้น การก่อตัวของความสามารถทางภาษาศาสตร์การสื่อสารและวัฒนธรรมไม่ได้รับการตรวจสอบในขณะที่งานมีมากเกินไป กับคำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษารัสเซีย

อราโปว่า T.A.

Ashrafova Narmin Mahir kazy

อราโปว่า T.A.

Dyagoleva Daria Vyacheslavovna

Savelyeva T.M.

Loshmanova Victoria Alexandrovna

Savelyeva T.M.

Astafieva Valeria Anatolyevna

9a

มิคาอิโลว่า M.V.

Fedorova Anastasia Denisovna

9a

Mikhailova M.V

Merkulova Svetlana Andreevna

9b

อราโปว่า T.A.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันภาษารัสเซียโอลิมปิกแสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานที่เสนอ นักเรียนรู้วิธีการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับในทางปฏิบัติ มีทักษะในการทำงานกับข้อความที่สะกดผิดและขาดเครื่องหมายวรรคตอน พวกเขากำหนดรูปแบบและประเภทของข้อความได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถระบุวิธีการแสดงภาพและการแสดงออกได้อย่างถูกต้อง ความยากลำบากเกิดขึ้นโดยตรงจากงานคำศัพท์ (การกำหนดความหมายของคำที่ล้าสมัย) นอกจากนี้ นักเรียนไม่สามารถให้คำตอบโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อของข้อความที่เสนอได้ นี่เป็นเพราะคำศัพท์ที่ไม่ดีซึ่งเป็นผลมาจากการขาดการอ่านอย่างเป็นระบบนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซีย

อราโปว่า T.A.

อราโปว่า T.A.

Savelyeva T.M.

Minichkina Ksenia Andreevna

Savelyeva T.M.

วัสดุของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซียรวมถึงงานวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อนนักเรียนต้องวิเคราะห์งานวรรณกรรมหนึ่งเรื่อง แต่น่าเสียดายที่นักเรียนทำงานไม่ครบตามกำหนด ยากที่จะทำให้เสร็จ และการมอบหมายงานในทฤษฎีวรรณคดี นักเรียนไม่ทราบคำจำกัดความของคำศัพท์ (epigram, epitaph, sonnet, fantasy ฯลฯ)

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก สามารถสรุปได้ดังนี้:

นักเรียนคนเดียวกันเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

นักเรียนจัดการกับงานของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกโดยทั่วไป

1. อาจารย์วิชาเร่งรัดงานเตรียมนักเรียนเข้ารอบเทศบาลโอลิมปิก

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลการมีส่วนร่วมของนักเรียนในเวทีสาธารณรัฐของนักเรียนโอลิมปิกในภาษารัสเซียและคำแนะนำด้านวรรณคดีและระเบียบวิธีสำหรับการสนับสนุนเพิ่มเติมของผู้มีพรสวรรค์

ปฏิบัติตามกฎอย่างสม่ำเสมอ:

เพื่อให้คำพูดคับแคบและความคิดก็กว้างขวาง
N.A. Nekrasov

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษาและวรรณคดีรัสเซียจัดขึ้นเพื่อระบุความสามารถทางภาษาในหมู่นักเรียนของสถาบันการศึกษา พัฒนาความสนใจในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย และสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์งานจะเน้นที่บุคคลที่มีความสามารถด้านมนุษยธรรม คนที่อ่าน ขยัน คิด สามารถไตร่ตรองและวิเคราะห์ได้

ชุดงานสามระดับได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถ งานบางอย่างต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์ ในขณะที่สำหรับคำตอบที่ครบถ้วนและเพียงพอสำหรับคำถามส่วนใหญ่ ความรู้ที่นอกเหนือไปจากหลักสูตรของโรงเรียนก็ไม่จำเป็น งานทั้งหมดต้องใช้ข้อมูลเชิงทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักของภาษาศาสตร์และการวิจารณ์วรรณกรรม

เข้าร่วมการแข่งขันทางปัญญาโดย นักเรียน 115 คน จาก 135 คนที่สมัคร

คณะลูกขุนตรวจสอบงานของผู้เข้าร่วมอย่างรอบคอบและสรุปผลการแข่งขันโอลิมปิก ผู้ชนะซึ่งเป็นนักภาษาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ดีที่สุดได้รับการพิจารณาแล้ว! ในบรรดานักเรียนเกรดแปดได้รับชัยชนะจากเด็กนักเรียนซึ่งผลงานได้รับการประเมินจาก 93 เป็น 81 คะแนนจาก 100 คะแนนที่เป็นไปได้ ในบรรดาเกรดเก้านักเรียนที่ทำคะแนนได้ 96 ถึง 80 คะแนนกลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ผู้เข้าร่วมที่ทำคะแนนจาก 84.5 ถึง 61.5 คะแนนชนะในหมู่นักเรียนเกรดสิบ ผลงานที่แข็งแกร่งที่สุดคือผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ที่ได้รับคะแนนจาก 89.5 ถึง 71.5 คะแนน น่าเสียดาย เนื่องจากปัญหาทางเทคนิค งานบางงานที่ส่งไปยังคณะกรรมการจัดงานจึงถูกนำเสนออย่างครบถ้วน สิ่งนี้อธิบายคะแนนต่ำเดียวสำหรับงานที่เสร็จสิ้น

ด้วยโปรโตคอลผลลัพธ์เวทีรีพับลิกันของนักเรียนโอลิมปิกในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย สามารถพบได้ในบล็อกโดเนตสค์ IOPS http://donippo.blogspot.com/ ในบท"NS เวทีสาธารณรัฐของนักเรียนโอลิมปิก ».

ความรักในคำพื้นเมืองนำพาเรามาพบกัน

พลังแห่งกริยารวมกันทุกคน!

กุญแจเรียกการรับรู้อีกครั้ง

และให้ปีกแก่เยาวชนตลอดเวลา!

วี.วี. Bobrova

งานแต่ละอย่างต้องการให้ผู้เข้าร่วมแสดงความคิดเห็น ตัวอย่างของพวกเขาเอง หรือการให้เหตุผลสั้นๆ ระดับที่สามของงานโอลิมปิกที่สร้างสรรค์ไม่ได้สร้างปัญหาให้กับนักเรียน แต่ถามคำถามจากสมาชิกคณะลูกขุนเนื่องจากในเรียงความย่อจำเป็นต้องแสดงช่วงของการอ่านและคุณภาพของผู้อ่านที่มีคุณสมบัติเหมาะสม งานศิลปะ ยกตัวอย่างจากวรรณกรรม ตั้งชื่อฮีโร่ในวรรณกรรม และอื่นๆ ไม่ใช่แค่ระบายอารมณ์และแต่งข้อความที่สวยงาม นอกจากนี้ ในความเห็นของเรา ยังมีข้อผิดพลาดบางประการที่อธิบายได้จากการอ่านสูตรการมอบหมายงานโดยไม่ตั้งใจของผู้เข้าร่วม

นักเรียนรับมือกับงานได้ดีขึ้นจากหัวข้อ "บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย", "ภาษาของงานศิลปะ", "ภาษารัสเซียสมัยใหม่" ความยากลำบากในเด็กนักเรียนเกิดจากคำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซียและงานสร้างสรรค์ ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดจากงานสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ซึ่งเป็นการกำหนดความคิดเห็นของตนเอง

คุณภาพของงานโอลิมปิกที่ดำเนินการโดยนักเรียนเกรดแปดเป็นพยานถึงการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพ รวมถึงงานทางไกลของครูสอนภาษากับนักเรียนในหัวข้อ การคัดเลือกคุณภาพสูง ซึ่งดำเนินการโดยบริการตามระเบียบวิธีในเมืองและภูมิภาค ผลงานของผู้เข้าร่วมเป็นพยานถึงความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ ความสามารถในการให้เหตุผลและคิดอย่างมีเหตุมีผล การใช้งานศิลปะเป็นข้อพิสูจน์ข้อโต้แย้งของพวกเขาเป็นพยานถึงการอ่านและการให้ความรู้ที่ดีของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

การตรวจสอบงานยังพบข้อบกพร่องบางประการในงานของนักเรียน ควรให้ความสนใจกับประเด็นต่อไปนี้: ไวยากรณ์ของประโยคง่าย ๆ ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและไวยากรณ์ของประโยคที่ซับซ้อน ลักษณะของคำศัพท์ของงาน ความหมายของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง ความสามารถในการแยกแยะระหว่างธีม แนวคิด อธิบายองค์ประกอบและภาพของงานเนื้อเพลง ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะ (เพื่อสอนวัฒนธรรมการนำเสนอความคิด การร่างแผนเรียงความ) ความสามารถในการกำหนดแนวคิดหลักของเรียงความ พิสูจน์ตลอดทั้งเรียงความและสรุป ตามความคิดนี้

เราเห็นว่าจำเป็นต้องกระตุ้นการทำงานเพื่อปรับปรุงการรู้หนังสือของเด็กนักเรียน

เมื่อมันปรากฏออกมา การวิเคราะห์ข้อความบทกวีนั้นยากสำหรับนักเรียน เนื่องจากการทำงานที่มอบหมายให้สำเร็จนั้นไม่เพียงต้องอาศัยความเข้าใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับลักษณะที่สร้างสรรค์ของผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังต้องมี "ไหวพริบทางภาษา" การนำเสนอองค์ประกอบโครงสร้างที่ชัดเจน ของการจัดวางผลงานศิลปะ