การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กในการทดสอบเกม งานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการกำหนดความรู้สึกของ Lade ความคิดทางดนตรีและการได้ยินความรู้สึกของการวินิจฉัยจังหวะของความสามารถทางดนตรีของเด็กเล็ก

เพื่อจัดระเบียบกระบวนการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กอย่างถูกต้องคุณต้องรู้ ระดับเริ่มต้นของการพัฒนา. ในเรื่องนี้ปัญหาการวินิจฉัยมีความเกี่ยวข้อง (การวินิจฉัย - การรับรู้ - กรีก)

สิ่งที่คุณต้องการในการวินิจฉัย (วัตถุวินิจฉัยของการพัฒนาดนตรีของเด็ก)?

1. แรงจูงใจในการเล่นดนตรีในชั้นเรียน 2. ความสามารถทางดนตรีพิเศษ 3. คุณสมบัติที่สร้างสรรค์ของเด็ก

ควรจำไว้ว่า การทดสอบเดียวไม่สามารถถูกต้องเขาจะไม่แสดงความเป็นไปได้และความสามารถของเด็กทั้งหมด แม้แต่วิธีการที่ซับซ้อนก็ไม่มีประสิทธิภาพถ้ามันจะ ทิ้งไว้เปล่าขั้นตอนการวินิจฉัย

ไม่จำเป็น กระบวนการวินิจฉัย, เพราะ ความน่าเชื่อถือและความเป็นกลาง ผลของกระบวนการนี้เพิ่มขึ้น ตามสัดส่วนของจำนวนข้อมูล.

การวินิจฉัยแบบคู่สามารถดำเนินการในกระบวนการ องค์กรของวงจรของสถานการณ์การศึกษาดนตรีพิเศษกับเด็ก (กลุ่มกลุ่มย่อยบุคคล)

การวินิจฉัยใน Praslova Galina Adamovna (Ph.D. , รองศาสตราจารย์ของกรมก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนของรัฐรัสเซียมหาวิทยาลัย .. ฉัน Herzen.

วัตถุประสงค์ - กำหนดระดับของการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของนักเรียน

1. แรงจูงใจในชั้นเรียนดนตรี

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของดนตรีการตอบสนองต่อเสียงของเธอความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรีหลายประเภทจะมีความสำคัญในการกำหนดความสามารถทางดนตรีของเด็ก

1. ความสามารถทางดนตรีพิเศษ

แต่) การวินิจฉัยความรู้สึกของจังหวะ รวมถึงการดำเนินการของงานสำหรับเล่นในรูปแบบการเต้นของจังหวะผ้าฝ้ายของเพลงที่ฟังเสียง;

b) การวินิจฉัยความสามารถของมอเตอร์ คุณสามารถเปิดเผยในกระบวนการของเกมดนตรีต่างๆ ในระหว่างเกม งานดนตรีจะดำเนินการด้วยรูปแบบจังหวะที่เปลี่ยนแปลง เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้พิจารณาการเปลี่ยนแปลงนี้ ผ่อนคลายในการเปลี่ยนลักษณะของการเคลื่อนไหว ดังนั้นไม่เพียง แต่ความสามารถในการสะท้อนรูปแบบจังหวะการเคลื่อนไหว แต่ยังรวมถึงความเร็วของปฏิกิริยาความสามารถในการเปลี่ยนการเคลื่อนไหวได้อย่างรวดเร็ว

ใน) การวินิจฉัยการได้ยินเสียง ดำเนินการในระดับ การลงทะเบียนแยกต่างหากกำหนดทิศทางของการเคลื่อนไหวของทำนอง

d) การวินิจฉัยละครดนตรีและการได้ยินเกี่ยวข้องกับการระบุความสามารถของเด็ก ทำซ้ำทำนองการได้ยิน เสียงหรือบนเครื่องดนตรี

e) การวินิจฉัยความรู้สึกของ Ladeขึ้นอยู่กับการระบุความสามารถของเด็ก แยกแยะน้ำตอบสนองต่อเนื้อหาทางอารมณ์ของเพลงขึ้นอยู่กับสีอ่อนของมันเสร็จสิ้นการสิ้นสุดของ Melody ขัดจังหวะบนเสียงที่ไม่เสถียร

3. คุณสมบัติสร้างสรรค์ของเด็ก ทักษะความคิดสร้างสรรค์.

มันดำเนินการในกระบวนการของการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ความพึงพอใจสำหรับองค์ประกอบและการปรับตัวของจุดท่วงทำนองการส่งผ่านลักษณะของดนตรีในการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะการค้นหาจุดสิ้นสุดของจุดสิ้นสุดของท่วงทำนอง ฯลฯ

เรียนครู! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานในพื้นที่นี้จากนั้นเขียนถึง

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาความรู้สึกของ Lade:

ออกกำลังกาย 1. การสังเกตการรับรู้ทางอารมณ์ของดนตรี พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของเพลง บทสนทนาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่แสดงออก ตัวละครของน้ำเสียงที่ไพเราะ, ไม้ที่แสดงออกของเครื่องมือส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของเพลง คุณสามารถขอให้เด็กถ่ายทอดลักษณะของเพลงในการเคลื่อนไหว

ภารกิจที่ 2.เรียงความของทำนองในข้อความที่ระบุ จบเมโลดี้เกี่ยวกับโทนิค คุณสามารถใช้แบบสอบถามแบบสอบถาม

ภารกิจที่ 3แบบฝึกหัดสำหรับความแตกต่างของลดา

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาละครดนตรีและการได้ยิน

ออกกำลังกาย 1. รับรู้ทิศทางของการเคลื่อนไหวของทำนองเพลงขึ้นลงในสถานที่ (ที่ด้านบนหรือด้านล่าง)

ตอบสิ่งที่คำว่า Melody มีการเปลี่ยนแปลง (ตัวอย่างเช่นในเพลง "Vasileuk" หรือ "Cockerel" R. N. Melody)

ภารกิจที่ 2.ฟักเพลงโปรดของคุณเป็นครั้งแรกด้วยการมาพร้อมกับจากนั้นหากไม่มีดนตรีประกอบ ทำนองท่วงทำนองที่บริสุทธิ์

ภารกิจที่ 3ทำซ้ำทำนองเพลงที่ไม่คุ้นเคยเป็นพิเศษ

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาจังหวะ

แบบฝึกหัด 1.หลังจากฟังเพลงที่เรียบง่าย (8 นาฬิกา) เพื่อเสนอให้เด็ก ๆ จับมันด้วยจังหวะและเมื่อดำเนินการซ้ำอีกครั้งด้วยเครื่องดนตรีฝ้ายหรือเด็ก

ภารกิจที่ 2.. หลังจากฟังการเล่น: "Mothyk" Maikapara, "Polka", "มีนาคม" เด็ก ๆ ต้องแสดงถึง "Moth" (ง่าย, สง่างามและอ่อนโยน), การเต้นรำที่ร่าเริง, เด็ดขาด, มีนาคมที่สำคัญมีนาคม อารมณ์ความรู้สึกเป็นจังหวะการเล่นเพลงจังหวะ - Legato, Staccato, Non Legato รู้สึกสำเนียงจัดสรรวลีในการเคลื่อนไหว

ให้ลักษณะประเภทของงานดนตรี

ภารกิจที่ 3. ครูได้รับการปรับปรุงในเปียโน รู้สึกเปลี่ยนธรรมชาติและจังหวะของเพลงถ่ายโอนการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในการเคลื่อนไหว

เกณฑ์สำหรับระดับการพัฒนาดนตรีสามารถใช้งานได้โดย Methodist ฉันทำงานรองศาสตราจารย์ PCRO M Moscow S. Merzlyakova

เกณฑ์สำหรับการประเมินระดับการพัฒนาดนตรี

ระดับสูง - การประเมินความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม การทำความเข้าใจอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับงานที่แม่นยำการดำเนินการที่แสดงออกโดยไม่มีความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ อารมณ์เด่นชัด (ในทุกกิจกรรมดนตรี)

ระดับเฉลี่ย - ความสนใจทางอารมณ์ความปรารถนาที่จะเข้าร่วมกิจกรรมดนตรี

อย่างไรก็ตามเด็กถูกขัดขวางในงาน จำเป็นต้องมีความช่วยเหลือจากครูคำอธิบายเพิ่มเติมแสดงการทำซ้ำ

ระดับต่ำ - อารมณ์เล็ก ๆ น้อย ๆ "ราบรื่น" เกี่ยวข้องกับดนตรีอย่างสงบเพื่อกิจกรรมดนตรีไม่มีความสนใจที่ไม่แยแส ไม่สามารถเป็นอิสระได้

ระดับวิกฤต - (การประเมินที่หายาก) - ทัศนคติเชิงลบต่อเพลงกิจกรรมดนตรี ซึ่งมักจะเกิดจากการเบี่ยงเบนในการพัฒนาและสุขภาพของเด็กหรือด้วยการประมาทเลินเล่อ (บ่อยกว่าความผิดของครอบครัว)

หลังจากตรวจสอบข้อมูลดนตรีของเด็ก ๆ ในขั้นตอนที่ระบุคุณสามารถสร้างกราฟและไดอะแกรมที่สอดคล้องกัน ( ภาคผนวก 2.).

การคัดเลือกเด็กในกลุ่มเสียงร้องตามคำร้องขอของเด็กและตามคำร้องขอของผู้ปกครอง สถานการณ์ของการตรวจสอบข้อมูลเสียงและการได้ยินทางดนตรีเป็นการตั้งค่าตามปกติ มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงว่านักเรียนไม่ได้ต่อสู้หรือไม่ไม่ว่าเขาจะเป็นคนขี้อายที่จะร้องเพลงหรือไม่ก็ตามที่พยายามที่จะเอาชนะความยากลำบาก

งานของครูสอนดนตรีเพื่อกำหนดช่วงของการลงคะแนนของนักเรียนแต่ละคนหน่วยความจำดนตรีระดับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี

ภารกิจของกลุ่มเสียง:

1. การก่อตัวของความสนใจอย่างยั่งยืนในการร้องเพลง

2. การศึกษาเพื่อการร้องเพลงที่แสดงออก

3. การศึกษาต่อทักษะการร้องเพลง

6. การพัฒนาความสามารถทางดนตรี: ความรู้สึกของ Lade การแสดงดนตรีและการได้ยินความรู้สึกจังหวะ

7. การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพจิตของเด็ก

การดำเนินงานส่วนบุคคลมีความจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของเด็กแต่ละคนจำเป็นต้องดึงเสียงร้องเพลงที่สูงขึ้น (เข้าถึง) อื่น ๆ - วิธีการให้ตำแหน่งที่เหมาะสมกับริมฝีปากปาก ที่สาม - ร้องเพลง Pogrom, Dread หรือในทางกลับกัน, นุ่มนวลและเงียบกว่า

จากผลลัพธ์ของแผนที่การวินิจฉัยของการพัฒนาความสามารถทางดนตรีเส้นทางการทำงานเพิ่มเติมมีการวางแผนขึ้นอยู่กับส่วนประกอบของการได้ยินทางดนตรีที่จำเป็นในการพัฒนานักเรียนหนึ่งคนหรืออีกคนหนึ่ง

ชั้นเรียนที่มีกลุ่มเสียงในโรงเรียนของเราดำเนินการด้วยความถี่สองครั้งต่อสัปดาห์ นอกจากนี้เนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กแตกต่างจากกันด้วยความสนใจในการได้ยินแบบเฉียบพลันการประสานงานการได้ยินและการโหวตทักษะในการร้องเพลงและละครดนตรีและจังหวะการแข่งขัน - กับนักเรียนแต่ละคนที่บันทึกไปยังกลุ่มแกนนำ ในการทำเช่นนี้โดยใช้ประสบการณ์มากมายในด้านการสอนดนตรี B. Kabalevsky, N.A.VLugina, T. M. Orlova, V. Emelyanova, D. Gardening รวมถึงประสบการณ์การสอนขั้นสูงที่นำมาจากเพลงในนิตยสารโรงเรียนในการทำงานกับเด็ก ๆ ที่ใช้ :

1. แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับการพัฒนาของทั้งสามองค์ประกอบของดนตรีใน B.M ความร้อน

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความรู้สึกของ Lade

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาของการรับรองการได้ยินทางดนตรี

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

2. Music-Meherapeutic Machines บนสูตรสำหรับการปรับปรุงความนับถือตนเองการป้องกันและพัฒนาการหายใจที่เหมาะสม

3. ระบบงานที่สร้างขึ้นจากการรวมศิลปะประเภทต่าง ๆ :

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีที่ใช้จาก (วาดไปยังเพลง);

การออกกำลังกายเพลงและการออกแบบท่าเต้นเพื่อการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี;

คำศิลปะ;

ในแง่ของเวลาฉันจะรวมถึงการกำหนดลักษณะของดนตรีความเสถียรหรือความไม่แน่นอนของเสียงที่ง่ายที่สุด แบบฝึกหัดสำหรับความสามารถในการถือครอง ฉันมักจะชี้ไปที่เด็ก ๆ ที่ผิดการร้องเพลงที่ไม่เป็นมลทินไม่ถูกต้องหรือไม่ชัดเจนการออกเสียงพยัญชนะ ให้แน่ใจว่าได้เฉลิมฉลองด้านบวกของการทำงานของพวกเขา

เมื่อร้องเพลงแบบฝึกหัดหรือเพลงเราให้ความสำคัญกับกระบวนการของการหายใจการหายใจเตือนคุณในกรณีที่จำเป็นต้องมีการปรับกระบวนการหายใจและจัดการ สิ่งนี้สอนข่าวลือและเสียงของนักเรียนให้เป็นข้อมูลในน้ำเสียงท่วม ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับปริมาณเสียงของช่วงเวลา

สำหรับกลุ่มเสียง "ระฆัง" ประกอบด้วยรูปแบบของกลุ่มเสียงร้อง ( ภาคผนวก 3.;ภาคผนวก 4.;)

ดังนั้นเมื่อการประสานงานการได้ยินเสียงร้องเสียงและความสามารถทางดนตรีมีความสัมพันธ์กันในชั้นเรียนในกลุ่มแกนนำความสนใจมากจะจ่ายให้กับการกำหนดเสียงร้องเพลง เกณฑ์หลักไม่ควรเป็นปริมาณ แต่คุณภาพของวัสดุที่เรียนรู้และไม่เคยแสดงในเหตุการณ์ที่เปิดอยู่ไม่เพียงพอและใช้งานทางเทคนิคทางเทคนิค

ค่อยๆในกระบวนการทำงานฉันพยายามที่จะแสวงหา:

ร้องเพลงเสียงธรรมชาติโดยไม่มีความตึงเครียด;

น้ำเสียงบริสุทธิ์ในช่วงที่สะดวก

ร้องเพลงโดยไม่มีการประกอบดนตรีภายใต้การประกอบของเปียโนภายใต้ Phonogram;

ได้ยินและส่งการร้องเพลงการเคลื่อนไหวที่เข้ามาและกระโดดเหมือนทำนองเดียวกัน

ได้ยินและประเมินการร้องเพลงที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง

ตกอยู่ในยาชูกำลังอย่างอิสระ

อารมณ์ดำเนินการอายุที่สอดคล้องกันและความสามารถในการร้องของเพลงในกลุ่มเสียงและเป็นรายบุคคล

รู้สึกและสังเกตในการร้องเพลงเมโทร

การพัฒนาเสียงของเด็กในชั้นเรียนควรจะค่อยเป็นค่อยไปโดยไม่ต้องกรีดกันค่อยๆขยายช่วง ใช้เฉพาะเสียงเหล่านั้นที่ไม่ทำให้เกิดแรงดันไฟฟ้าที่ยังไม่ได้สร้างเครื่องเสียง ในกรณีที่ไม่มีการโอเวอร์โหลดเสียงให้ลองร้องเพลงดังกว่าการอนุญาตให้เป็นไปได้มิฉะนั้นคุณสามารถทำให้เสียงเสีย นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้แน่ใจว่าเด็กไม่ชอบร้องเพลงของละครของผู้ใหญ่ไม่ได้รับนิสัยการร้องที่เป็นอันตรายซึ่งจะเป็นการยากที่จะแก้ไข

การเลือกละคร:

1. บทละครต้องได้รับการคัดเลือกอย่างไม่ต้องสงสัยในลักษณะที่มันก่อให้เกิดการพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็งของเสียงเด็กบนพื้นฐานของสิ่งที่เป็นไปได้ที่จะใช้ทักษะการหายใจที่เหมาะสมการสร้างเสียง, พจน์, ฝึกซ้อม อุปกรณ์

2. สำหรับการทำงานมีความจำเป็นต้องใช้งานไม่ได้ แต่งานที่ตัดกันบางอย่างและเพลงของตัวละครต่าง ๆ (อนาถ, สงบ, โคลงสั้น, การ์ตูน, ตลก) และหัวข้อต่าง ๆ

3. ใช้ที่รู้จักกันน้อยไม่ใช่ "อะไหล่" ในกลุ่มผู้ชมของเพลง

4. เพลงเพลงจะต้องเป็นความเข้าใจที่สามารถเข้าถึงได้และวงกลมของความเชื่อมั่นภาพขยาย "สัมภาระจำนวนมาก" ของนักเรียนหนีพวกเขาไปสู่การรับรู้ของตัวอย่างที่ทันสมัยของความสามัคคีวิธีการอื่น ๆ ของการแสดงออกทางดนตรี

5. ใช้เพลงพื้นบ้านงานของนิทานพื้นบ้านเป็นหนึ่งในวิธีที่สมบูรณ์แบบของการศึกษาดนตรีของเด็ก

6. ให้แน่ใจว่าได้รวมไว้ในละครเพลงที่ไม่ซับซ้อนจำนวนมากของคลาสสิกในการจัดเรียงสำหรับนักร้องประสานเสียงของเด็ก (P. I. Tchaikovsky, J. Bramsa, Ivashchenko, Bize Bize, I.S. Bach, S. Rakhmaninova, ฯลฯ )

7. ถ้าเป็นไปได้ดำเนินการตัวอย่างเพลงโบสถ์เป็นตัวอย่างของความสำเร็จสูงสุดของศิลปะดนตรี

8. การเลือกเพลงที่จะคำนึงถึงงานการศึกษาความเป็นไปได้ของนักร้องของเด็กนักเรียนผลประโยชน์ของพวกเขา

9. เพลงทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับความเป็นไปได้ของนักร้องอายุความเป็นไปได้ทางสรีรวิทยาและดนตรีของเด็ก ๆ

การเลือกเพลงครูควรใช้วิธีการและเทคนิคที่สร้างความปรารถนาที่จะดำเนินการในขณะที่ก่อนที่จะแสดงเพลงเรียนรู้อย่างรอบคอบโดยได้เรียนรู้ทำนองเพลงและข้อความ คิดว่ามีเฉดสีแบบไดนามิกทั้งหมด (โดยที่เร็วขึ้นซึ่งจะเข้ามาแทนที่จังหวะการเปลี่ยนแปลงที่วลีและคำศัพท์ที่จะจัดสรรว่าจะมีสูดลมหายใจ) รวมถึงการเรียนรู้การประกอบอย่างรอบคอบ

เพื่อให้เด็ก ๆ เป็นเพลงที่ชอบการแสดงศิลปะที่สดใส คุณสามารถฟังเพลงในประสิทธิภาพของคณะนักร้องประสานเสียงในการบันทึกเสียงหรือบนดิสก์ดนตรี

ก่อนการเรียนรู้ก่อนระบุสถานที่ที่ยากที่สุดในทำนองการทำงานแยกต่างหาก เพื่อระบุและออกกำลังกายคำที่ไม่คุ้นเคยและยาก ให้ความสนใจกับน้ำเสียงที่สะอาด, การจัดตำแหน่งพร้อมเพรียง, เสียงธรรมชาติ, ไม่มีการบังคับเสียง, ประกบและการออกแบบทางอารมณ์

เมื่อเรียนรู้เพลงเป็นไปตามแผนเสมอ:

1. การอภิปรายเกี่ยวกับธรรมชาติและเนื้อหาของเพลง หยุดที่สถานที่ที่ไม่สามารถเข้าใจได้

   หากมีคบเพลิงที่ไพเราะยากรูปแบบจังหวะหยุดจังหวะประทับกันแยกต่างหาก ในการทำเช่นนี้เล่น 1, 2 เท่าของส่วนที่ยากลำบาก จากนั้นเด็กก็ทำซ้ำพร้อมกับครูแล้วคนเดียว (อาจจะไม่มีดนตรีประกอบ) ในขั้นตอนแรกมันค่อนข้างเกินจริงคุณภาพของการร้องเพลง ในกระบวนการของการเรียนรู้เด็กจำได้

   ให้ข้อบ่งชี้การแก้ไขข้อผิดพลาด ต่อสู้กับหลาย ๆ คนหรือแยกสาว ๆ เด็กชาย ใช้การแสดงของเด็กน้ำจุกจิกบริสุทธิ์

   ใช้ทำนองเพลงบนพยางค์เฉพาะ (ไม่มีคำ) หรือปิดปาก

   ทำงานกับพจน์หยุดเฉือนแบบไดนามิก

   แสดงประสิทธิภาพของเพลงที่มีจังหวะดนตรีทั้งหมด

ความสนใจเป็นพิเศษในการร้องเพลงที่ฉันอุทิศให้กับอาคารพร้อมเพรียงเมื่อทำการทำนายเพลงบนเสียงเดียวเช่นเดียวกับการก่อตัวของสระ

หลักการการเรียนรู้หลักคือการป้องกันข้อผิดพลาด มันจะดีกว่าอีกครั้งเพื่อแสดงผลงานของเด็ก ๆ เพื่อเสนอให้สัมผัสกับมันหลายครั้งรวมถึง "ตัวเราเอง" เพื่อตัดทุกรมที่ซับซ้อนจังหวะที่ซับซ้อนพยางค์ที่ยากลำบาก แต่ไม่อนุญาตให้ร้องเพลงไม่ถูกต้อง

สำหรับงานที่ซับซ้อนคุณสามารถใช้การเรียนรู้ "ขั้นตอน" ของเพลงเพลงในงานของพวกเขานั่นคือหลังจากเรียนรู้การทำงานครูสามารถทิ้งมันไว้จนกว่าจะถึงเวลาที่เด็กสามารถทำงานต่อไปในระดับใหม่ของ การครอบครองทักษะนักร้องประสานเสียง แต่ภายในเวลานี้ (สมมุติว่าปีการศึกษาหนึ่งปี) เพื่อทำซ้ำงานปาร์ตี้ทำซ้ำวลีและข้อเสนอแนะของแต่ละบุคคล

ที่นี่มีความจำเป็นต้องเลือกผลิตภัณฑ์ดังกล่าวที่จะไม่เบื่อกับเด็ก ๆ พวกเขาจะทำให้เกิดการกระจายออกของพวกเขา กลับไปที่งานที่พัฒนาแล้วดีอีกครั้งและดำเนินการที่คอนเสิร์ต เพลงเหล่านั้นที่ใช้เวลามากขึ้นกองกำลังความสนใจและพลังงานใกล้ชิดและเป็นที่รัก

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญในการฝึกอบรมของกลุ่มแกนนำวิธีการที่สะดวกในการปลูกพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคน นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความบริสุทธิ์จำนวนนารา

ในแถวที่สองเรากำลังนั่งเด็กร้องเพลงอย่างหมดจดที่แสดงตัวบ่งชี้สูงและปานกลางของการพัฒนาทักษะการร้องเพลงและในเด็กคนแรกที่ยังคงยากที่จะทำความสะอาดทำนองอิสระอย่างอิสระ

ในการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กความสนใจมากที่จ่ายให้กับการต่อสู้และการเรียนรู้การออกกำลังกายที่ส่งเสริมการพัฒนาของการได้ยินเสียงการได้ยิน Ladhotonal ความรู้สึกของยาชูกำลังความรู้สึกของจังหวะการแต่งกายและใบหน้า นิพจน์การได้ยินทางเดินหายใจ

เมื่อพิจารณาจากนั้นเด็ก ๆ ที่อายุน้อยกว่าอายุยังคงเป็นช่วงเวลาของเกมหยิบแบบฝึกหัดในลักษณะที่การออกกำลังกายทุกครั้งมีเนื้อหาหรือองค์ประกอบที่น่าสนใจของเกมมันอาจจะสนใจเด็กเพราะมันเป็นที่สนใจอย่างแม่นยำ เด็ก ๆ ตระหนักถึงคุณสมบัติที่แสดงออกของการร้องเพลง แบบฝึกหัดเหล่านี้กำลังเตรียมเด็กนักเรียนเพื่อเอาชนะปัญหาการร้องเพลงต่าง ๆ ช่วยพัฒนาการได้ยินและเสียงดนตรี ในกระบวนการทำงานเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะเฉดสีดนตรีวิธีพัฒนาความรู้สึกของยาชูกำลังในความคิดสร้างสรรค์ของเพลง คิดค้นท่วงทำนองเวอร์ชั่นของพวกเขาและแสดงอารมณ์และแสดงออกโดยใช้วิธีการร้องเพลงต่าง ๆ - Legato, Staccato, Non Legato ตัวอย่างเช่นในแบบฝึกหัด:

“เด็กชายและนิ้ว”

ร้องไห้เด็กชายได้รับบาดเจ็บนิ้วของเขา (ขึ้นมากับทำนองเพลงในผู้เยาว์) Ah-Ah ............ ..

นิ้วผูกเด็กหัวเราะ (ขึ้นมากับทำนองเดียวกันใน Major) Ha - Ha - Ha - Ha ..........

ดังนั้น Baba Yaga เป็นตัวละครที่ชื่นชอบของเด็กทุกคนทำให้เกิดอารมณ์ที่สดใสในเด็กคุณสามารถใช้การปรับตัวด้วยกระจกกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า นักเรียนสวมวิกของผู้หญิง Yaga และเขามาพร้อมกับเสียงเรียกเข้าสำหรับคำ: " ใน Yagu ที่สวยงามฉันไม่สามารถดีใจได้"นักเรียนทุกคนมีภาพลักษณ์ของตัวเองของตัวละครที่ยอดเยี่ยม

ในเด็กบางคนมันกลายเป็นความชั่วร้ายคนอื่น ๆ มีความตลกขบขันที่สาม - ดีและสนุก ทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

ประสิทธิภาพทางอารมณ์ของเพลงเป็นกุญแจสำคัญในความจริงที่ว่าเด็ก ๆ จะรักเธอจะร้องไห้อย่างเต็มใจและเป็นอิสระ นอกจากนี้หากไม่มีองค์ประกอบทางอารมณ์ของการได้ยินดนตรีมันเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็ก ๆ ด้วยเหตุนี้คุณสามารถเสนอการออกกำลังกายให้เด็ก ๆ " ทีวีแตก"ซึ่งแนะนำให้ใช้กับทั้งกลุ่มในเวลาเดียวกัน ก่อนที่จะทำการออกกำลังกายการตั้งค่านักเรียนเพื่อแสดงการร้องเพลงเพื่อนำเสนอเด็ก ๆ สิ่งที่พวกเขาแสดงบนทีวี แต่ด้วยเหตุผลทางเทคนิคทีวีมีนิสัยเสีย (ไม่มีเสียง) Moms, Dads, ยาย, ฯลฯ พวกเขาดูเด็ก ๆ ในทีวีและต้องไม่มีเสียง, ประกบ, การแสดงออกทางสีหน้าและอารมณ์ของเด็กเรียนรู้ว่าเพลงคืออะไรเข้าใจคำศัพท์

เมื่อทำการแสดงเกมที่คล้ายกัน " คนต่างด้าว"เด็ก ๆ ในการร้องเพลงเป็นที่แสดงให้เห็นถึงชาวต่างชาติที่มาเยี่ยมผู้ที่ควรเข้าใจว่าเด็กกำลังร้องเพลงและอารมณ์บนใบหน้าของเด็ก ๆ หากเพลงร่าเริงดวงตาของเด็ก ๆ ควรเปล่งประกายด้วยความสุขและถ้าเศร้าคิ้วลดลงและเลื่อนความโศกเศร้ามองเห็นได้บนใบหน้า

การออกกำลังกาย " กระจกใส"มันมีเป้าหมายที่จะร้องเพลงเพื่อผ่านกระจกไม่ใช่แค่คำพูดและลักษณะของเพลงที่เข้าใจอย่างชัดเจน

การพัฒนาอารมณ์ความคิดสร้างสรรค์ของเพลง, ทักษะการพ่นน้ำเสียงท่วงทำนองอย่างหมดจดรู้สึกยาชูกำลังช่วยในการออกกำลังกาย " แมงมุมและแมลงวัน”

บนปาร์เก้ในแปดคู่ของแมลงวันเต้นรำ

พวกเขาเห็นแมงมุมจางลง!

ในการทำงานเด็กเรียนรู้ความสามารถในการถือครองเสียงหนึ่งเสียง นอกจากนี้ยังร้องเพลงอย่างชัดเจนโดยผ่านลักษณะของเพลง

เพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะของเด็กนักเรียนอายุน้อยนอกจากนี้ยังมีการออกกำลังกายเกมที่น่าสนใจมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาองค์ประกอบของความสามารถทางดนตรีนี้ เด็กเล่นกับความสนใจในเกม " จังหวะทำซ้ำ. เด็กคนหนึ่งแสดงฝ้ายแควหรือเครื่องดนตรี (ยอมรับแทมบูรีน) จังหวะคนอื่น ๆ ซ้ำแล้วซ้ำอีก ในเกมส์ " ก้อนลีลา"คุณสามารถแบ่งเด็กไปยังกลุ่มย่อย ที่ด้านข้างของลูกบาศก์แสดงถึงการผสมผสานแบบกราฟิกที่หลากหลาย เด็ก ๆ ผลัดกันโยนลูกบาศก์และเอาชนะจังหวะที่สอดคล้องกัน เพื่อการเล่นจังหวะที่แม่นยำยิ่งขึ้นเมื่อเรียนรู้เพลงเราใช้เกมในตัวนำ ใครบางคนจากเด็ก ๆ "ไม้กายสิทธิ์" บอกจังหวะเมื่อทำนองเมโลดี้

การร้องเพลงในชั้นเรียนควรนำความสุขไม่เพียง แต่มีความสุขและอารมณ์เชิงบวก แต่ยังเพื่อสร้างลักษณะทางจิตวิทยาเพื่อสร้างโอกาสในการแสดงออกด้วยตนเอง หน่วยพิเศษสำหรับการแต่งงานเพลง v.n petrushin เพิ่มพลัง, อารมณ์ของเด็ก, ความเป็นอยู่ที่ดีอารมณ์ความสามารถในการเชื่อมโยง แบบฝึกหัดเหล่านี้ในสูตรสำหรับการปรับปรุงความภาคภูมิใจในตนเองช่วยให้เด็กขี้อายไม่แน่ใจและขี้อาย

คุณสามารถฝึกลมหายใจของคุณด้วยด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดที่น่าสนใจที่สอนการหายใจอย่างถูกต้องผ่อนคลายกล้ามเนื้อของไดอะแฟรมพัฒนาการได้ยินแบบไดนามิก

“ลูกโป่ง”

นั่นเป็นวิธีที่ลูกบอลที่สูงเกินจริงและฉันตรวจสอบมือ (สูดดม)

บอลระเบิดเป่ากล้ามเนื้อของเราผ่อนคลาย (หายใจออก)

เด็ก ๆ ต้องจินตนาการถึงบอลลูนขนาดใหญ่และพยายามที่จะขยายมัน ฉันควรทำอย่างไรก่อน วิธีการระเบิดแสดง? เสียงเพลงเสียง ที่ Krefezto เด็ก ๆ "พองลูกบอล" ลมหายใจสั้น ๆ และหายใจออกจนกระทั่งมันระเบิด ส่วนแบ่งที่แข็งแกร่ง - สูดดม, อ่อนแอ - หายใจออก, ดังกว่าเพลง, ยิ่งลูกบอลมากขึ้น ครั้งแรกหายใจสั้น ๆ เนื่องจากลูกบอลมีขนาดเล็กแล้วยาว

ดังนั้นลูก ๆ ของเราจึงได้รับการสอนเกี่ยวกับศิลปะดนตรีพวกเขาเรียนรู้ที่จะร้องเพลงอย่างสวยงามและนี่เป็นสิ่งสำคัญมากตั้งแต่รวมถึงความสามารถทางดนตรีเด็ก ๆ จะได้รับความรู้และความสนใจใหม่ ๆ มันกลายเป็นโลกแห่งจิตวิญญาณที่หลากหลายยิ่งขึ้น

ความสามารถทางดนตรีเป็นจำนวนทั้งสิ้น (ระบบ) ของ Psychomotor คุณสมบัติการทำงานที่มีเหตุผลทางอารมณ์และเหตุผลของบุคคลที่แสดงออกในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรีและการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมทางดนตรี

ในการศึกษาดนตรีมีความจำเป็นต้องใช้วิธีการที่ไม่เพียง แต่เฉพาะเจาะจง (ดนตรีจริง) แต่ยังรวมถึงชุดเครื่องมือการทดแทนทั่วไปของการศึกษาอสังหาริมทรัพย์ของอสังหาริมทรัพย์

แนวทางที่เสนอสำหรับการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กเป็นระบบการทดสอบเกมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบโครงสร้างของดนตรี: เสียง, Pace-Metrohymic, Timbre, Dynamic, Harmonic (Lade), ความรู้สึกรูปแบบ; การตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลงเป็นองค์ประกอบหลักของดนตรีรวมถึงองค์ประกอบทางปัญญาการดำเนินงานและแรงบันดาลใจของรสนิยมทางดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

ข้อดีของการทดสอบที่เสนอคือพวกเขา:

1) พึ่งพาการประเมินความรู้ แต่ยังรวมถึงการศึกษากิจกรรมความรู้ความเข้าใจโดยรวม (ในกรณีของเรา, ลักษณะของดนตรีและจิตที่เฉพาะเจาะจง);

2) ใช้ได้กับการวิจัยจำนวนมาก

3) ให้ผลลัพธ์ที่เทียบเท่า

แรงจูงใจขององค์กรของการทดสอบงานทดสอบ แบบฟอร์มเกม การนำเสนอของพวกเขา

ก่อนที่จะนำเสนอการทดสอบดนตรีครูจะต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กโดยใช้วัสดุเกม "ความบันเทิงที่เป็นกลาง" และจากนั้นเพื่อเกี่ยวข้องกับเด็กในสถานการณ์การวินิจฉัย ต้องจำไว้ว่าครูต้องแน่ใจว่าเด็กเข้าใจแก่นแท้ของงาน

ในทุก บริษัท ที่เป็นผลมาจากการดำเนินงานของงานวินิจฉัยครูควรหลีกเลี่ยงการตัดสินโดยประมาณเสริมความปรารถนาของเด็กที่จะเล่นเกมดนตรีที่เสนอโดยเขาความสนใจของเขาในการกระทำของเขา

ด้วยการตรวจสอบกลุ่มเด็กครูจะต้องให้ความช่วยเหลือผู้ช่วย ควรสังเกตที่นี่อีกครั้งบรรยากาศในระหว่างการทดสอบควรสงบเงียบสงบเป็นพิเศษความสะดวกสบายทางจิตวิทยา

การทดสอบการวินิจฉัยทางปฏิบัติ

1. การวินิจฉัยความรู้สึกของจังหวะและเมโทร

เกมทดสอบเพื่อระบุระดับการพัฒนาความรู้สึกของ "นักดนตรีจริง"

การทดสอบช่วยให้คุณสามารถกำหนดความสามารถเมตริกที่ตอบสนองได้ งานทั้งหมดจะถูกนำเสนอในจำนวน 4/4 ในระยะเวลาอันอบอุ่นในปริมาณของสี่นาฬิกา

เกมนี้เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กในการแสดงบนเครื่องดนตรีตัวอย่างเช่นบนเปียโน (อาจอยู่บน Metal Fondon) ท่วงทำนองที่เรียบง่าย

วัตถุประสงค์: การตรวจจับระดับการพัฒนา ความรู้สึกจังหวะ และการควบคุมมอเตอร์เมตริกตามการเปลี่ยนแปลงที่เปลี่ยนแปลง

หากเด็กตกลงที่จะเล่นเครื่องมือ (คุณต้องสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง) มีการเสนอคำสั่งต่อไปนี้: "ลองเลือกเพลงไหนที่เราจะดำเนินการ (เรียกว่าเพลงของเด็กง่าย ๆ )" หลังจากพิจารณาเด็กชอบผลงานของเขา (ตัวอย่างเช่น "ตั๊กแตน" ใน La-Minor) กำลังนั่งอยู่ในหญ้าที่มีสองมืออย่างสม่ำเสมอสลับประสิทธิภาพของเสียง mI. ที่สาม I. mI. แปดคู่ หลังจากตัวอย่างของ "ปาร์ตี้" ของเขาเด็กเล่น "บทนำ" (สองนาฬิกา) จากนั้นครูจะเชื่อมต่อกับเกม (มันแสดงทำนองเพลงที่มีมาพร้อมกับการมาถึง) ครูแนะนำให้ทำทำนองให้เสร็จสมบูรณ์แม้ว่าเด็กจะหยุดหรือผิดพลาด ให้แน่ใจว่าได้สรรเสริญเด็กเพื่อประสิทธิภาพของเพลง

ในกรณีของการดำเนินการที่ถูกต้องของทำนองที่ก้าวปานกลางเด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้เล่นเกี่ยวกับ "ตั๊กแตนขี้เล่น" ใน เทมพีที่รวดเร็ว (80-90 เต้นต่อนาที) และเกี่ยวกับ "ตั๊กแตนขี้เกียจ" ใน เทมพีช้า (50-60 ครั้ง)

หลังจากการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้อง "ปลูกตั๊กแตนในรถไฟ" และม้วนมันมาจาก การเร่งความเร็ว และ การชะลอตัว

เกณฑ์การประเมินผล:

• ประสิทธิภาพที่เพียงพอโดยลูกของพรรคของเขาใน ปานกลางรวดเร็ว และ ช้า จังหวะเช่นกัน ด้วยการเร่งความเร็ว และ ช้าลงหน่อย แก้ไขเป็น สูง ระดับของการควบคุม Tempo-Metric;
• ประสิทธิภาพที่เพียงพอของนาฬิกาทั้งแปดทั้งหมดในสองก้าว (ตัวอย่างเช่น ปานกลางและรวดเร็ว หรือ ปานกลางและช้า) สอดคล้อง กลางการกำกับดูแลระดับของการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ;
• กัดในสถานการณ์ แต่ เสร็จสิ้นการดำเนินการ เพลงเป็นเพียงในระดับปานกลาง (อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดการเปลี่ยนแปลงใน 2-4 นาฬิกา) เท่านั้น อ่อนแอ ระดับการทดสอบมอเตอร์ของการควบคุมมอเตอร์;
• การกำหนดค่าและประสิทธิภาพของเด็กที่ยังไม่เสร็จนั้นเป็นระดับต่ำ

2. การทดสอบ - เกมสำหรับการศึกษาความรู้สึกของจังหวะ

"Ladoshki"

วัตถุประสงค์: การระบุระดับการก่อตัวของความสามารถในการก่อตัวของเมโซน

วัสดุกระตุ้น

1. เพลงเด็ก "Dean-Don"

2. เพลงเด็ก "Cockerel"

3. M. Krassev "Yelochka"

ครูเสนอให้เด็กร้องเพลงและในเวลาเดียวกันก็เดินไปที่เท้าของเขา จากนั้นเด็กจะถูกเสนอให้ "ซ่อน" เสียงและ "ร้องเพลง" หนึ่งฝ่ามือ

เกณฑ์การประเมินผล:

1. การสืบพันธุ์ที่ถูกต้องไม่แน่นอนของรูปแบบเมตริกที่มีหนึ่งฝ่ามือตลอดทั้ง 8 นาฬิกา - สูง ระดับ;
2. การสืบพันธุ์ของเครื่องวัดที่มีหนึ่งหรือสองความผิดปกติของเมตริกและด้วยความช่วยเหลือ (ขี่ด้วยเสียงกระซิบ) - กลาง ระดับ;
3. การดำเนินการเมตริกที่เพียงพอกับการร้องเพลง 4 -5 - อ่อนแอระดับ
4. ไม่สม่ำเสมอกำหนดค่าประสิทธิภาพการวัดและการลงคะแนน - ต่ำระดับ.

3. การวินิจฉัยความรู้สึกของเสียง (การได้ยินที่ไพเราะและฮาร์มอนิก)

"ปริศนาฮาร์มอนิก"

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับของการพัฒนาของการได้ยินฮาร์มอนิก I.e. ความสามารถในการกำหนดจำนวนเสียงในช่วงเวลาและคอร์ดเช่นเดียวกับลักษณะของเสียงในพยัญชนะของ Lade

ครูแสดงความสอดคล้อง (ช่วงเวลาหรือคอร์ด) จากนั้นนำเสนอเด็กที่จะคาดเดาว่ามีเสียงดัง "ซ่อน" ในนั้นและเพื่อกำหนดว่าเสียงพยัญชนะ: สนุกหรือเศร้าอย่างไร ควรดำเนินการ 10 พยางกา

เกณฑ์การประเมินผล:

• ระดับที่อ่อนแอ - คาดเดาเด็ก 1-3 พยุง
• ระดับกลาง - คาดเดาเด็ก 4-7 พยัญชนะ
• ระดับสูง - คาดเดาเด็กอายุ 8-10 พยัญชนะ

"ท่วงทำนองซ้ำ"

• กำหนดระดับของการพัฒนาการได้ยินและการรับรองมอเตอร์โดยพลการ:
• ประเภทเสียง, I.e. โอกาสในการจัดการกล้ามเนื้อของเอ็นเสียงตามแนวคิดการได้ยินของมาตรฐานเสียงดังของทำนอง
• ประเภทเครื่องมือ, I.e. ความสามารถในการเลือกการรับฟังในตัวอย่างเครื่องมือ (เปียโน) ไพเราะ

วัสดุที่กระตุ้นสามารถทำให้ลำโพงหรือเพลงง่าย ๆ

เด็กที่มีให้:

• ร้องเพลงเพลงที่มีชื่อเสียงสำหรับเขา;
• ทำซ้ำเสียงของทำนองเพลงเล่นโดยครูในเครื่องดนตรี
• รับการได้ยินบนเครื่องดนตรีที่เสนอทำนอง

เกณฑ์การประเมินผล:

• ระดับที่อ่อนแอคือการดำเนินการต่อเนื่องของเสียงขึ้นหรือลงไปสู่เสียงยาชูกำลังในช่วงวงจร
• ระดับกลาง - Tonic enows และ Tetragrand การดำเนินการที่สอดคล้องกัน (ขึ้น - ลงไปสู่โทนิค) ในช่วงที่สะดวกสำหรับเด็ก
• ระดับสูง - การสังเกต, ติดต่อกันและ hoppy (สำหรับควอร์ต, ควอนต์, เพศขนาดเล็กหรือใหญ่) การแสดงเส้นไพเราะในช่วงอ็อกเทฟและอื่น ๆ

4. การวินิจฉัยความรู้สึกของ Timbre

ทดสอบ - เกม "Hypers Temmery"

วัตถุประสงค์: การตรวจจับระดับของการพัฒนาไม้ในแง่ของคำนิยามที่แตกต่างอย่างเพียงพอของเครื่องมือสำคัญหรือเสียงร้องของทำนองเดียวกัน

วัสดุที่กระตุ้นเป็นบันทึกเสียงของชิ้นส่วนดนตรีที่ดำเนินการ:

• เสียงเด็ก
• เสียงเพศหญิง;
• เสียงผู้ชาย;
• คณะนักร้องประสานเสียง;
• สตริงของเครื่องมือบรู๊ค;
• เครื่องดนตรีลมไม้;
• ตราสารทองแดงทองแดง;
• เปียโน;
• วงออเคสตรา

เด็กได้รับเชิญให้ฟังการบันทึกเสียงของชิ้นส่วนดนตรีในรุ่นต่าง ๆ และกำหนดเสียงเพลงของ Timbre

เกณฑ์การประเมินผล:

• ระดับต่ำของการพัฒนาความรู้สึกของไม้เป็นคำจำกัดความที่เพียงพอของ Timbres ที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้น
• ระดับเฉลี่ยเป็นคำจำกัดความที่เพียงพอของ timbres ที่เป็นเนื้อเดียวกันและ timbres ผสม;
• ระดับสูงเป็นคำจำกัดความที่เพียงพอของอัตราส่วน Timbreous ต่าง ๆ ในการดำเนินการของชิ้นส่วนดนตรีที่นำเสนอ

5. การวินิจฉัยความรู้สึกแบบไดนามิก

ทดสอบ - เกม "เราจะไปที่" เสียงดัง ""

จุดประสงค์: การกำหนดความสามารถของปฏิกิริยาเสียงมอเตอร์ที่เพียงพอต่อการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก (ความแข็งแรงของการแสดงออก) ของสิ่งจูงใจเครื่องมือและเสียงร้อง

วัสดุกระตุ้น:

• กลองหรือแทมบูรี
• ชิ้นส่วนของการเล่นดนตรี: X. Rolfart "มือกลองตัวน้อย"; k.lugshamp-drushkevichova "มีนาคมของเด็กก่อนวัยเรียน"

เด็กได้รับเชิญให้เล่น "เงียบเสียงดัง" ครูเล่นเปียโนและเด็กอยู่บนแทมบูรีนหรือกลอง เด็กได้รับเชิญให้เล่นเป็นครูเล่น: ดังหรือเงียบ ประสิทธิภาพที่เพียงพอของ Dynamics ความคมชัด "Fort-Piano" ประมาณ 1 จุด

จากนั้นครูจะดำเนินการชิ้นส่วนดนตรีเพื่อให้เสียงเพลงทวีความรุนแรงขึ้น เด็กได้รับเชิญให้ทำซ้ำพลวัตเสียงบนกลองหรือแทมบูรีน การดำเนินการแบบไดนามิกที่เพียงพอของ "Kreferedo" และ "Diminuendo" อยู่ที่ประมาณ 2 คะแนน ทั้งหมด - 4 คะแนน

เกณฑ์การประเมินผล:

• ระดับที่อ่อนแอของความรู้สึกแบบไดนามิก - 1 จุด;
• ระดับกลาง - 2-3 คะแนน;
• ระดับสูง - 4-5 คะแนน

6. การวินิจฉัยความรู้สึกของรูปแบบดนตรี

เกมทดสอบ "Melody ที่ยังไม่เสร็จ"

วัตถุประสงค์: เปิดเผยระดับของการพัฒนาความรู้สึกของความสำเร็จ (ความซื่อสัตย์) ของความคิดทางดนตรี

ครูที่กระตุ้นจะถูกเลือกโดยอิสระอย่างอิสระ

เด็กได้รับเชิญให้ฟังท่วงทำนองสองสามครั้งและกำหนดว่าพวกเขาฟังอย่างสมบูรณ์และ "HID" ก่อนเวลา

วัสดุที่กระตุ้นจะถูกสร้างขึ้นในลำดับต่อไปนี้:

1st Melody - จังหวะสุดท้ายไม่บอบบาง;

ทำนองที่ 2 - บินไปยังจุดสิ้นสุด

ทำนองที่ 3 - วลีสุดท้ายของทำนองนั้นบอบบาง;

ทำนองที่ 4 - ขัดจังหวะในช่วงกลางของวลีที่สอง (สี่);

ทำนองที่ 5 - บินไปยังจุดสิ้นสุด

เกณฑ์การประเมินผล:

• ระดับที่อ่อนแอ - 1-2 คะแนนถูกต้อง;
• ระดับกลาง - 3-4 คะแนนถูกกำหนดอย่างถูกต้อง;
• ระดับสูงถูกกำหนดอย่างถูกต้องโดย 5 คะแนนทั้งหมด

7. การวินิจฉัยการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลง

ทดสอบ "Palette เพลง"

วัตถุประสงค์: ศึกษาความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลง I.e. ประสบการณ์การกันและการสะท้อนความหมายของเนื้อหาเพลง

วัสดุกระตุ้น: ชิ้นดนตรีจาก "อัลบั้มเด็ก" P.I. Tchaikovsky:

1. "การสะท้อนตอนเช้า"

2. "Sweet Great"

3. "Baba Yaga"

4. "โรคตุ๊กตา"

5. "พื้นดิน"

เด็กได้รับเชิญให้ฟังข้อมูลของการเล่นดนตรีและพยายามที่จะกำหนดว่าอารมณ์ใดที่ทำให้แต่ละภาพมีภาพใดที่นำเสนอในระหว่างเสียงเพลง

1-y (วาจา) ตัวเลือกตัวเลือก: เลือกคำที่เหมาะสมสำหรับเด็กที่จะแสดงประสบการณ์ดนตรีของเขา

2-Y (ศิลปะที่ไม่ใช่วาจา) ตัวเลือกตัวเลือก: เด็กได้รับเชิญให้วาดภาพรูปภาพที่นำเสนอในระหว่างการฟังเพลง

3rd (มอเตอร์ที่ไม่ใช่วาจา) ตัวเลือกตัวเลือก: เด็กได้รับเชิญให้ย้ายไปที่เพลงในลักษณะที่ดูเหมือนว่าเขาในช่วงเสียงของชิ้นส่วนดนตรี

เกณฑ์การประเมินผล:

• ระดับต่ำของการเปรียบเทียบรูปทรงอารมณ์มีลักษณะ การหลีกเลี่ยงการปฏิเสธที่เกิดขึ้นจริง) ของเด็กจากการฉายภาพหรือความไม่สามารถในสถานการณ์ของอิทธิพลทางดนตรีแม้ในการแสดงออกของตนเองที่ง่ายที่สุดในการแสดงผลความคิดอารมณ์ในรูปแบบที่ไม่ใช่ศิลปะหรือรูปแบบทางวาจา ระดับเดียวกันนี้รวมถึง คนที่ไม่เชื่อ รูปแบบของการแสดงออกของเด็กในสถานการณ์ของการกระตุ้นดนตรีของประสบการณ์ทางอารมณ์
• ระดับเฉลี่ย (กฎระเบียบ) ของการพัฒนาของการตอบสนองทางอารมณ์นั้นโดดเด่นด้วยความสามารถในการ congruito สืบพันธุ์ รูปแบบของการแสดงประสบการณ์ประสบการณ์ที่มีอยู่แล้วรัฐความคิดที่เกิดจากผลกระทบของชิ้นส่วนดนตรี ลักษณะภาพและทางวาจาอย่างเหมาะสมของเด็กที่มีประสบการณ์และการคิดถึงเนื้อหาหลักของดนตรี (ไม่มีรายละเอียดพิเศษของการแสดงผล);
• การตอบสนองทางอารมณ์ระดับสูงมีลักษณะ คติลักษณะของการทำความเข้าใจเนื้อหาเพลงรูปอารมณ์ ความคิดสร้างสรรค์ของการแสดงออกด้วยตนเองของเด็กในรูปแบบการมองเห็นมอเตอร์และวาจาเป็นประจักษ์ในคุณสมบัติต่อไปนี้ของรูปแบบของการแสดงออก:

1. ความคิดริเริ่ม (แปลกใหม่ความแปลกใหม่) การแสดงความคิดความคิด
2. รายละเอียด (การพัฒนา) ของความคิดหรือภาพ;
3. ความคล่องแคล่ว ทำไอเดีย, I.e. ความสามารถในการสร้างผลกระทบทางดนตรีใหม่จำนวนมาก แต่เพียงพอของการคิด
4. ความยืดหยุ่น ที่. ประเภทชนิดต่าง ๆ สายพันธุ์หมวดหมู่ของความคิดและการคิดในวัสดุดนตรีหนึ่งรายการ

8. การวินิจฉัยองค์ประกอบทางปัญญาการดำเนินงานและสร้างแรงบันดาลใจของรสชาติของเด็กและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

เป็นไปได้ที่จะระบุระดับขององค์ประกอบความรู้ความเข้าใจของปฐมนิเทศดนตรีและความงามของเด็กโดยใช้แบบสอบถามสัมภาษณ์สั้น ๆ

คำถามแบบสอบถามโดยประมาณ

1. คุณชอบเพลงหรือไม่?
2. คุณชอบที่จะร้องเพลง? ถ้าใช่เพลงอะไรคือเพลงอะไร?
3. คุณชอบร้องเพลงที่ไหนในโรงเรียนอนุบาลโรงเรียนดนตรีหรือที่บ้าน
4. พ่อแม่ของคุณร้องเพลง (ที่บ้านหรือออกไป) หรือไม่?
5. เพลงอะไรที่คุณชอบร้องเพลงอะไรเกี่ยวกับการฟัง?
6. คุณกำลังฟังเพลงอยู่ที่ไหนบ่อยขึ้น - ในห้องโถงคอนเสิร์ตหรือบ้านบนโทรทัศน์และวิทยุ?
7. คุณชอบอะไรมากขึ้น - ร้องเพลงวาดหรือเต้นรำกับเพลง?
8. คุณเคยทำเพลงในเครื่องมือใด ๆ หรือไม่? อะไร?
9. คุณชอบรายการเพลงโทรทัศน์หรือไม่? ถ้าใช่อะไร
10. คุณฟังโปรแกรมวิทยุดนตรีหรือไม่?
11. นักแสดงอะไร (นักร้องนักดนตรี) คุณชอบและทำไม?

เกณฑ์ในการประเมินระดับขององค์ประกอบทางปัญญาของการวางแนวดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของคำตอบของเด็ก:

• ระดับต่ำของการพัฒนาองค์ประกอบทางปัญญาของการตั้งค่าดนตรีรสนิยมนั้นโดดเด่นด้วยการขาดหรือน่าสนใจเด่นชัดในกิจกรรมดนตรี
• ระดับเฉลี่ยดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงความสนใจในดนตรี แต่ด้วยความพึงพอใจที่เห็นได้ชัดสำหรับความบันเทิงของแนวดนตรี (งานเฉพาะ) นอกการวางแนวมาตรฐานเพลงคลาสสิกระดับสูง
• ระดับสูง - แสดงให้เห็นถึงความสนใจในกิจกรรมทางดนตรีและการปฐมนิเทศการหย่าร้าง (ตามที่เรียกว่าเด็กทั้งความบันเทิงและแนวคลาสสิก)

ทดสอบ "ร้านค้าเพลง"

วัตถุประสงค์: การศึกษาการตั้งค่าที่มุ่งเน้นการปฏิบัติซึ่งเป็นทางเลือกที่แท้จริงของการวางแนวดนตรีที่มีรสนิยมทางดนตรี (ปฏิกิริยาเชิงพฤติกรรม) ของบุคลิกภาพ

วัสดุที่กระตุ้น: ชิ้นส่วนของการบันทึกเสียงของงานดนตรีของประเภทและทิศทางต่าง ๆ :

• เพลงร้องเพลงเสียงร้องแบบพื้นบ้าน;
• ดนตรีพื้นเมือง
• เพลงเสียงร้องแบบพื้นบ้าน
• เพลงร้องประสานเสียงคลาสสิก
• เพลงไพเราะเครื่องดนตรีคลาสสิก
• ดนตรีบรรเลงคลาสสิก
• คลาสสิกสมัยใหม่ของทิศทางเปรี้ยวจี๊ด;
• ดนตรีบันเทิงสมัยใหม่
• เพลงจิตวิญญาณ

เด็กได้รับเชิญให้เลือกเพลงในร้านขายเพลง คุณสามารถเลือกบันทึกเพลงจำนวนเท่าใดก็ได้

เกณฑ์การประเมินผล:

• รสชาติที่ต่ำของดนตรีและสุนทรียศาสตร์มีลักษณะเฉพาะกับการเลือกตัวอย่างความบันเทิงของศิลปะดนตรีเท่านั้น
• ระดับกลาง - ตัวเลือกของสองตัวอย่างของทิศทางต่าง ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี;
• ระดับสูง - การรวมตัวของดอกเบี้ยในสามทิศทางดนตรีต่าง ๆ (หรือมากกว่า) ที่มีการตั้งค่าสำหรับงานคลาสสิก

9. การศึกษาองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของรสชาติดนตรีของเด็ก

ทดสอบ "ต้องการฟัง"

การทดสอบนี้แสดงให้เห็นถึงสถานการณ์ทางธรรมชาติในการฟังเพลงในชั้นเรียนดนตรีกับเด็ก ๆ ในฐานะที่เป็นวัสดุที่กระตุ้นชุดชิ้นส่วนของงานดนตรีของ Variekteric นำเสนอ การวินิจฉัยสถานการณ์ดังกล่าวกลายเป็นในกรณีที่ครู ตั้งใจขัดจังหวะเพลงที่จุดสุดยอดของเสียง สถานการณ์ของรูปแบบดนตรีของรูปแบบดนตรี (ภาพ) ทำให้เด็ก ๆ มีแรงจูงใจที่สูงมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมดนตรีคำขอปฏิกิริยาที่เด่นชัดไปยังจุดสิ้นสุดของเพลงฟัง

ดังนั้นหลังจากหยุดเพลงบนจุดสุดยอดครูดึงดูดเด็กที่มีคำถาม: เราจะฟังเพลงในตอนท้ายหรือเพียงพอของสิ่งที่ได้รับฟังไว้แล้ว?

สัญญาณที่มีการประเมินระดับการมุ่งเน้นที่สร้างแรงบันดาลใจ:

• การประจักษ์ความต้องการที่จะทำให้ชิ้นส่วนดนตรีเสร็จสมบูรณ์ ความพร้อมสร้างแรงบันดาลใจ เด็กในการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของพวกเขา
• ทัศนคติที่ไม่แยแสหรือเชิงลบ (I.e. refusal เพื่อให้การออดิชั่นเสร็จสมบูรณ์) ถูกตีความว่าเป็น แรงจูงใจในตัว กิจกรรมทางดนตรี

ตัวชี้วัดขั้นสุดท้ายของระดับการพัฒนาองค์ประกอบโครงสร้างของความสามารถทางดนตรีแนะนำให้ป้อนแผนที่บุคคลพิเศษ "นักออกแบบวินิจฉัย" (เอกสารแนบ 1) ด้วยความช่วยเหลือที่ครูไม่เพียง แต่จินตนาการถึงจุดอ่อนของดนตรีและการปฐมนิเทศของเด็กอย่างชัดเจน ลักษณะโครงสร้าง "ที่แข็งแกร่ง" ของดนตรีของเขาที่มีความสามารถในการสนับสนุนในการสร้างงานการสอนที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การวินิจฉัยการพัฒนาดนตรี

ปัญหาการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรียังคงมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัยแม้จะมีความพยายามครั้งแรกที่จะแก้ปัญหาในปี 1883 และเป็นของ K. Stumpfon - ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาดนตรี ทำไมปัญหานี้ถึงมีความเกี่ยวข้อง?

ประการแรก เพราะปัญหายังคงเป็นความสามารถทางดนตรีของตัวเองโครงสร้างของดนตรีของมนุษย์

ประการที่สอง ความสามารถทางดนตรีเป็นการผสมผสานที่ซับซ้อนของธรรมชาติ (พิการ แต่กำเนิด) สังคมและบุคคล

ประการที่สาม เนื่องจากการรวมตัวของความสามารถนั้นเป็นรายบุคคลเสมอซึ่งควรสะท้อนให้เห็นในการวินิจฉัยการตีความผลลัพธ์

ที่สี่ การวินิจฉัยที่มีอยู่ต้องมีการชี้แจงในบางกรณีและในผู้อื่นและการค้นหาวิธีการวินิจฉัยใหม่ที่เพียงพอ

ก่อนอื่นเราชี้แจงบทบาทของการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรี I.e พวกเขาจะตอบคำถาม: เธอต้องการอะไร

การศึกษาความสามารถทางดนตรีจะช่วยให้ความสมบูรณ์และสังเคราะห์เพื่อสำรวจความคิดริเริ่มของดนตรีของเด็กและกำหนดเส้นทางของแต่ละเส้นทางของการก่อตัวในโรงเรียนอนุบาล

การแต่งตั้งการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาดนตรีของเด็กศึกษาโครงสร้างส่วนบุคคล ผลการวินิจฉัยจะช่วยให้ครูสามารถพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กในตรรกะของการพัฒนาส่วนบุคคลความสามารถของแต่ละบุคคล

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ทันสมัยสัญญาณลักษณะพื้นฐานของการวินิจฉัยการสอน

1. การวินิจฉัยการสอนการสอนคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นในคุณสมบัติของแต่ละบุคคลที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระบวนการศึกษาเป้าหมาย

2. การวินิจฉัยการสอนในการสอนเข้าใกล้การศึกษาไม่เพียง แต่เพื่อการศึกษาเท่านั้น แต่ยังสำหรับการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นครูทำหน้าที่พร้อมกันในบทบาทของการวินิจฉัยและบทบาทของนักแสดงของคำแนะนำ

3. การวินิจฉัยการสอนการสอนเป็นเรื่องส่วนตัวเสมอ

คำนึงถึงหลักการของหลักการวัตถุประสงค์หลักของการวินิจฉัยการศึกษาดนตรีและการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็น:

1. ศึกษาวิชาที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมดนตรี

2. การศึกษาความคิดริเริ่มของประสบการณ์ดนตรีของเด็กและวัฒนธรรมย่อยดนตรีซึ่งหมายความถึงการศึกษาคุณสมบัติของความสนใจทางดนตรีของเด็กและการตั้งค่าในกิจกรรมดนตรีของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน ศึกษาการแสดงดนตรีที่พบบ่อยและพิเศษดนตรีและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

3. การศึกษาความคิดริเริ่มของดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนอายุหนึ่ง;

4. ศึกษาลักษณะเฉพาะของการแสดงออกของตนเองและการควบคุมตนเองของเด็กด้วยความช่วยเหลือของดนตรี

5. การศึกษาลักษณะของความสัมพันธ์ของครูของการศึกษาก่อนวัยเรียนสู่ศิลปะดนตรีเพื่อทำกิจกรรมดนตรีของเด็ก ศึกษาลักษณะเฉพาะของความสามารถระดับมืออาชีพ

6. การศึกษาประสิทธิผลของเงื่อนไขการสอนที่นำไปสู่การศึกษาดนตรีและการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเป็นรายบุคคลในกระบวนการสอนที่แท้จริง

การปรากฏตัวของการวินิจฉัยดังกล่าวจะช่วยให้ครูสามารถดำเนินการการศึกษาและพัฒนาดนตรีอย่างมีประสิทธิภาพทำให้มีประสิทธิภาพมากที่สุดตาม:

1. เกี่ยวกับผลการวิเคราะห์ตนเองของวัฒนธรรมดนตรีของครูและความสามารถระดับมืออาชีพ
2. เกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับตัวตนของเด็กเป็นเรื่องของกิจกรรมดนตรีของเด็ก
3. เกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของประสบการณ์ดนตรีของเด็กวัยก่อนอนุบาลและเด็กคนหนึ่ง
4. เกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับดนตรีและความสามารถทางดนตรีและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน
5. ข้อมูลเกี่ยวกับเงื่อนไขของกระบวนการสอน
6. ในการคาดการณ์การพัฒนากิจกรรมดนตรีของเด็กและการพัฒนาบุคลิกลักษณะของเด็กแต่ละคนวิธีการของกิจกรรมนี้ในกระบวนการสอนของ Dou

ดังนั้นการวินิจฉัยจะช่วยให้นักการศึกษาเป็นผู้นำดนตรีในการออกแบบแบบองค์รวม แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นกระบวนการแปรผันของการศึกษาดนตรีและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาซึ่งจะมีการสร้างเงื่อนไขการสอนที่ช่วยให้เด็กแต่ละคน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าจะเปิดเผยและหมายถึงการพัฒนา

การมอบหมายการวินิจฉัยทั้งหมดในยุคก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในรูปแบบเกม

ในการวินิจฉัยการศึกษาดนตรีและการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนสองทิศทางหลักสามารถแตกต่าง:การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กและการวินิจฉัยกิจกรรมดนตรีของเด็ก

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรี

ความสามารถทางดนตรี - นี่คือการรวมกัน (ระบบ) ของ psychomotor, คุณสมบัติการทำงานทางอารมณ์และเหตุผลของบุคคลที่ปรากฏในการตอบสนองทางอารมณ์ของเพลงและการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมทางดนตรี

ในการศึกษาความสามารถทางดนตรีจำเป็นต้องใช้วิธีการที่ไม่เพียง แต่เฉพาะเจาะจง (ดนตรีจริง) แต่ยังรวมถึงชุดเครื่องมือทดแทนทั่วไปของการศึกษาอสังหาริมทรัพย์บุคลิกภาพ

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีรวมถึงการวินิจฉัย:

1. ความรู้สึกจังหวะและรถไฟใต้ดิน
2. ความรู้สึกของผู้หญิง
3. ความรู้สึกเสียง (การได้ยินไพเราะและฮาร์มอนิก)
4. ความรู้สึกของ tonvert
5. ความรู้สึกแบบไดนามิก
6. ความรู้สึกของรูปแบบดนตรี
7. การตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลง
8. องค์ประกอบทางปัญญาการดำเนินงานและสร้างแรงบันดาลใจของรสนิยมทางดนตรีและความงามของเด็ก

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร?

ในการวินิจฉัยที่เสนอโดย N. A. Vetryogina ในวัยห้าสิบแห่งในศตวรรษที่ผ่านมามีความคิดมากมายที่ต้องมีการฟื้นฟูและกลับไปสู่การปฏิบัติที่ทันสมัยของโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่นในการศึกษาความสามารถทางดนตรีความสนใจเป็นพิเศษได้รับการจ่ายให้กับพฤติกรรมของเด็กคำอธิบายของลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาอาการของดนตรีซึ่งเป็นนักการศึกษาที่เฝ้าดูเด็กในชีวิตประจำวันและในกระบวนการฝึกดนตรี

สำหรับการวินิจฉัยนักวิจัยใช้เกมดนตรีและงานเล่นเกมจัดระเบียบในรูปแบบของชั้นเรียนที่มีกลุ่มย่อยขนาดเล็กของเด็ก (3-4 คน) ต่อมาเครื่องดนตรีพิเศษและประโยชน์ที่แน่นอนซึ่งแน่นอนควรมีสาเหตุมาจากการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กซึ่งแน่นอนควรมีสาเหตุมาจาก "Musical Cover" (M. , 1989) ซึ่งสมควรได้รับสูง การประเมินการสอน มันคือค่าเผื่อที่เราแนะนำให้ใช้เป็นหลักครูการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองที่กำลังมองหาการสำรวจดนตรีของเด็กเข้าใจคุณสมบัติของมัน

วิธีการตรวจสอบปรากฏการณ์ดนตรี N. A. Vetlugin หมายถึง: การฟังการรับรู้ของคุณสมบัติของเสียงดนตรี เปรียบเทียบพวกเขาในความคล้ายคลึงกันและความคมชัด แยกแยะความสำคัญที่แสดงออกถึงความสำคัญ การสืบพันธุ์ของพวกเขาด้วยการควบคุมการได้ยินพร้อมกันในน้ำเสียงเอกพจน์เครื่องมือเกมการเคลื่อนไหวจังหวะที่แสดงออก; การรวมเสียงผสม; เปรียบเทียบกับการอ้างอิงที่ยอมรับ

ตัวชี้วัดของการรวมตัวของความสามารถทางดนตรีของเด็ก ๆ ในกระบวนการของเกมดนตรีใน N. A. Vetryogina มีดังนี้

1. ความสามารถในการรับรู้ดนตรีรู้สึกถึงการแสดงออกเป็นจังหวะโดยตรงและอารมณ์ตอบสนองต่อมันแสดง:

1. ในการฟังเพลงที่สนใจเอาใจใส่ซึ่งสามารถตัดสินได้เมื่อสังเกตพฤติกรรมภายนอกของเด็ก
2. ในการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงเพลงสลับตัวแทนที่แสดงออก
3. ในการจับภาพการพัฒนาภาพศิลปะลำดับของ "เรื่องดนตรี"

2. ความสามารถในการแสดงออกอย่างแน่นอน, ความสะดวก, จังหวะการเคลื่อนไหวของเพลง, ประจักษ์:

1. ในความรักการเคลื่อนไหวของเพลงพร้อมที่จะปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับดนตรีและการเคลื่อนไหว
2. ในทันทีการถ่ายโอนภาพของเกมอย่างจริงใจในความพยายามที่จะเป็นตัวเป็นตนในภาพนี้ในการค้นหาความเคลื่อนไหวตามธรรมชาติที่สอดคล้องกับธรรมชาติของดนตรีและพล็อตของเกม
3. ในอนุญาโตตุลาการของการเคลื่อนไหว (ความสามารถในการใช้จังหวะของเพลง "วาง" ในเวลาและพื้นที่แสดงการตอบสนองอย่างรวดเร็วความคิดริเริ่มความมั่งคั่ง)
4. ในจังหวะของการเคลื่อนไหวที่บ่งบอกถึงความรู้สึกที่ถูกต้องของการเต้นของ Metrochromic, รูปแบบจังหวะ, สำเนียง, เมตรที่แข็งแกร่ง, รูปแบบดนตรี; ในการแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มเชิงสร้างสรรค์นิยายแสดงในการประดิษฐ์ "เรียงความ" ขององค์ประกอบแต่ละเกมของเกม

3. ความสามารถในการประเมินความสวยงามในดนตรีและการเคลื่อนไหวการแสดงออกเป็นจังหวะเพื่อแสดงรสชาติดนตรีภายในเป็นไปได้สำหรับอายุนี้ซึ่งแสดงออก:

1. ในความแตกต่างฟรีของธรรมชาติของดนตรีและการสื่อสารกับธรรมชาติของการเคลื่อนไหว
2. ในความแตกต่างที่ถูกต้องในรูปแบบของการทำงานวิธีการที่โดดเด่นที่สุดของการแสดงออกร่วมกับคุณสมบัติที่คล้ายคลึงกันของการเคลื่อนไหว

ในระดับที่สูงขึ้นฉันต้องการดึงดูดความสนใจในการวินิจฉัยประสบการณ์ดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งรวมถึงการเรียนรู้:

1. ประสบการณ์ของความสัมพันธ์ของเด็กที่มีคุณค่าทางอารมณ์กับดนตรี I.e. สนใจดนตรีการตั้งค่าดนตรีของเด็กและรสนิยมของเด็กก่อนวัยเรียนการรวมตัวกันในวัฒนธรรมดนตรี
2. ประสบการณ์ความรู้เกี่ยวกับดนตรี I.e. แนวโน้มดนตรีของเด็ก (ปฐมนิเทศในงานดนตรี) และการประเสริฐระดับประถมศึกษา
3. ประสบการณ์ของความสามารถในการโต้ตอบกับดนตรี ได้แก่ วิธีการทั่วไปของกิจกรรมดนตรีของเด็กที่จำเป็นในทุกรูปแบบของกิจกรรมดนตรี (ตอบสนองต่อธรรมชาติอย่างเพียงพอต่อธรรมชาติดำเนินการรับรู้ศิลปะและอารมณ์ของภาพละคร; เข้าใจ - ถอดรหัสภาพดนตรีเพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อภาพดนตรีตีความภาพดนตรีในกิจกรรมศิลปะและเกมประเภทต่าง ๆ ); นอกจากนี้ยังมีทักษะพิเศษ (เทคนิค) ของเด็ก - การร้องเพลงบรรเลงการเต้นรำการศึกษาซึ่งดำเนินการในกระบวนการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนและที่การสังเกตเป้าหมายโดยผู้อำนวยการเพลงของโรงเรียนอนุบาลในช่วงปีการอนุบาล
4. สัมผัสกับกิจกรรมที่สร้างสรรค์หรือการรวมที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมทางดนตรีซึ่งสะสมอยู่ในกระบวนการของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ นอกจากนี้ยังรวมถึงการตีความภาพดนตรีในกิจกรรมราคาไม่แพงและน่าสนใจพยายามเขียนด้วยดนตรี

งานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรี

การวินิจฉัยความรู้สึกเมตริก

"ขั้นตอนของยักษ์ Sasha และ Dwarf"

วัตถุประสงค์: การระบุระดับของความรู้สึกของการพัฒนาเมตร

วัสดุกระตุ้น: นาฬิกาปลุกนาฬิกา (เครื่องเมตรอนอม) และร่องรอยที่ทำเครื่องหมายไว้บนพื้นแสดงทิศทางของแทร็ก ระยะห่างระหว่างพวกเขาสอดคล้องกับวิดีโอฟรีของเด็ก (15-20 ซม.) เพียง 16 ร่องรอยของขั้นตอน แทร็กถูกโพสต์ด้วยการกลับรายการหลังจากแต่ละขั้นตอนที่ 4 (ตัวอย่างเช่นรอบปริมณฑลของสี่เหลี่ยม) เพลงในขนาด 4/4 ในระดับปานกลาง

ผู้นำเพลง: มาเล่นกับคุณในขั้นตอนที่ยอดเยี่ยม ในประเทศของนาฬิกาผู้อยู่อาศัยทุกคนไปเหมือนนาฬิกา (เด็กในมือได้รับนาฬิกาปลุกซึ่งแน่นอนว่า "Tik-so" ถูกได้ยินอย่างชัดเจนหรือชุดเครื่องเมตรอนอม)) เด็กชาย Sasha ไปอย่างเงียบ ๆ ( อาจารย์แสดง: ขั้นตอน - บนเสียงของนาฬิกา "tik" และขั้นตอนที่ผ่านไปบนเสียงของนาฬิกา "ดังนั้น") ขั้นตอนของเพื่อนน้อยของเขา - Gnome สามารถเคลื่อนย้ายและขี้เล่นได้ (บนเสียงของนาฬิกา "tik "- ขั้นตอนและขั้นตอน anxpasal" ดังนั้น "เหมือนกัน) ยักษ์เดินไปตามขั้นตอนมันเป็นสิ่งสำคัญ (ขั้นตอนเดียวในหลักสูตร "Tik-so" และหนึ่งก้าวไปสู่หลักสูตรต่อไป "TIK-SO")

เสียงเพลงในขนาด 4/4 ในระดับปานกลาง เด็กเดินสี่นาฬิกาเป็น Sasha สี่นาฬิกาเป็น Gnome และสี่นาฬิกาเป็นยักษ์

เกณฑ์การประเมินผล:

3 คะแนน - การกำหนดที่แน่นอนของขั้นตอน "ยักษ์ Sasha และ Gnomom" ตลอดทั้ง 4 "นาฬิกา" (ชั้นเชิงเท่ากับสี่ขั้นตอนเพียง 16 ขั้นตอนตัวกรองเท่านั้น);

2 คะแนน - การสืบพันธุ์ของขั้นตอนที่มีสองสามการด้อยค่าของการประสานงานเมตริก (ขอบเขตที่อนุญาตของความผิดปกติ - จาก 2 ถึง 8 ขั้นตอนที่ไม่เหมาะสมจาก 16);

1 จุด - ขั้นตอนการประชุมเชิงพาณิชย์ของขั้นตอน (จาก 9 ถึง 12 ข้อพวก)

การวินิจฉัยความรู้สึกจังหวะ

วัตถุประสงค์: ลบระดับการพัฒนาของจังหวะ

ผู้นำเพลง: Shlopai โปรด (หรือไม่มีการล้าง), จังหวะที่ดำเนินการบนเครื่องมือเสียงเรียกเข้า (เริ่มแรกตัวอย่างของการดำเนินการจังหวะจะแสดงให้เห็นว่าความรู้สึกของงานคือการสัมผัสกับความเข้าใจของเด็ก)

เกณฑ์การประเมินผล:

1 จุดเป็นระดับที่อ่อนแอของการควบคุมจังหวะ จำนวนเงินครึ่งที่ราบรื่นจำนวนครั้งที่สี่ของระยะเวลาที่สี่

2 คะแนน - ระดับการควบคุมจังหวะเฉลี่ย ความสามารถในการใช้ครึ่งหนึ่ง, สี่, ระยะเวลาที่แปดและโน้ตที่มีจุด, I.e. องค์ประกอบของจังหวะประ

3 คะแนน - การควบคุมจังหวะระดับสูง การใช้จังหวะประดาน้ำและหยุดชั่วคราว

การวินิจฉัยการได้ยินเสียง

"แมวกับลูกแมว"

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับของการก่อตัวของอัตราส่วนความรู้สึกที่ทำให้เกิดเสียงของความสูงของเสียง

ผู้นำเพลง:แมวและลูกแมวหายไปในป่ามืด ฟังดังนั้นแมว Meows (ดำเนินการกับ Octave ครั้งแรก) และลูกแมว - ลูกแมว (เกลือของอ็อกเทฟครั้งแรก) ดำเนินการ) ช่วยให้พวกเขาพบกัน บอกฉันเมื่อแมวเหมียวและเมื่อลูกแมว

เสียงที่ดำเนินการ

อัลกอริทึมของเกณฑ์การทดสอบและการประเมินผล: ครั้งแรกที่ได้รับ 1.3 งาน นอกจากนี้ในกรณีของคำตอบที่ถูกต้องอ้างอิง 2.3 จากนั้นงาน 3.3 หากคำตอบของเด็กไม่ถูกต้องงานจะง่ายขึ้น - 1.2 (ที่สำหรับคำตอบที่ถูกต้องแต่ละจุดจะได้รับรางวัล) แต่ถ้างานนี้ทำอย่างไม่ถูกต้องงาน 1.1 จะได้รับ (1 คะแนน) ดังนั้นสำหรับแต่ละบล็อก

ความรู้สึกแบบไดนามิก

ความรู้สึกของการเปลี่ยนแปลงนั้นถูกกำหนดโดยปฏิกิริยาของเอาลตาสองที่เพียงพอของแต่ละบุคคลสำหรับผลกระทบของการส่งผลกระทบต่อเสียงทั้งในงานนำเสนอที่ตัดกันและในลำโพงที่ได้รับจากการลดลงอย่างค่อยเป็นค่อยไป (Bassdo) หรือการลดทอน (DiMinuendo)

วัตถุประสงค์: การกำหนดความสามารถของปฏิกิริยา Audio-Engine ที่เพียงพอต่อการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกในสิ่งจูงใจเครื่องมือและเสียงร้อง

ผู้นำเพลง: มาเล่นกับคุณกันใน "เสียงดัง" ฉันจะเล่นเปียโนและคุณอยู่ในกลอง เล่นเหมือนฉัน: ฉัน - เสียงดังและคุณดังฉันเงียบและคุณเงียบ ๆ (แสดงโดยการเล่นโดย a.alexandrov "กลอง") ประสิทธิภาพที่เพียงพอของ Dynamics ความคมชัด "Forte - เปียโน" ประมาณ 1 จุด

และตอนนี้เพลงจะค่อยๆเพิ่มขึ้นหรือเล็กน้อย คุณจะต้องเติมเต็มเธอในกลอง (ดำเนินการ Piez E. Parlova "Marsh") ประสิทธิภาพที่เพียงพอของวลีที่ 1 ในการเปลี่ยนแปลงของ "Kreferedo" อยู่ที่ประมาณ 2 คะแนนและวลีที่ 2 - "Diminuendo" อยู่ที่ประมาณ 2 คะแนน

เกณฑ์การประเมินผล:

1 คะแนนที่ได้คะแนนเป็นระดับที่อ่อนแอของความรู้สึกแบบไดนามิกประเมินเป็น 1 คะแนน

คะแนน 2 - 3 คะแนน - ระดับเฉลี่ยของการพัฒนาความรู้สึกแบบไดนามิกประมาณเป็น 2 คะแนน

คะแนนคะแนน 4 - 5 - ระดับสูงของความรู้สึกแบบไดนามิกประเมินเป็น 3 คะแนน

การวินิจฉัยความรู้สึกที่ไพเราะของ Lade

"ให้สาว ๆ "

วัตถุประสงค์: ระบุระดับของการพัฒนาความรู้สึกไพเราะของ Lade ความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงฟังก์ชั่นรากของทำนอง

ผู้นำเพลง: ฉันจะเล่นเพลงของผู้หญิงที่สนุกและเศร้าและคุณฟังการบอกกล่าวอย่างรอบคอบ - เพลงร้องเพลงตลกและผู้หญิงที่น่าเศร้าแบบไหน

ทำขึ้นลำโพงตามหลักการของความคมชัด - การเปรียบเทียบฟังก์ชั่นทำนองของ Lade มีริงโทนสามตัว สำหรับคำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อจะเกิดขึ้น

เกณฑ์การประเมินผล:

1 คะแนนเป็นระดับต่ำของการพัฒนาความรู้สึกไพเราะของ Lade เด็กกำหนดท่วงทำนองทั้งหมดหรือกำหนดไว้อย่างถูกต้องอย่างถูกต้อง

2 คะแนน - ระดับเฉลี่ยของการพัฒนาความรู้สึกที่ไพเราะของ Lade เด็กให้คำตอบที่ซื่อสัตย์สองข้อ

3 คะแนน - ระดับสูงของการพัฒนาความรู้สึกไพเราะของ Lade เด็กให้คำตอบที่ถูกต้องทั้งหมด

การวินิจฉัยกิจกรรมทางดนตรี

มันรวมถึงการวินิจฉัยทักษะและทักษะในทุกส่วนของกิจกรรมดนตรี:

1. การรับรู้
2. การพัฒนาดนตรีและเสียง
3. การร้องเพลง
4. การเคลื่อนไหวของเพลงและจังหวะ
5. muizicy
6. ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี

ตัวอย่างงานสำหรับการวินิจฉัยกิจกรรมดนตรี

ฉันกลุ่มจูเนียร์

ระดับต่ำ 1 - 1.7

ระดับกลาง 1.8 - 2.4

ระดับสูง 2.5 - 3

II กลุ่มจูเนียร์

ระดับต่ำ 1 - 1.7

ระดับกลาง 1.8 - 2.4

ระดับสูง 2.5 - 3

กลุ่มกลาง

ระดับต่ำ 1 - 1.7

ระดับกลาง 1.8 - 2.4

ระดับสูง 2.5 - 3

กลุ่มอาวุโส

ระดับต่ำ 1 - 1.7

ระดับกลาง 1.8 - 2.4

ระดับสูง 2.5 - 3

กลุ่มเตรียมการ

ระดับต่ำ 1 - 1.7

ระดับกลาง 1.8 - 2.4

ระดับสูง 2.5 - 3