วิธีการสืบพันธุ์ วิธีการเรียนรู้การสืบพันธุ์: ทำซ้ำวัสดุที่ส่งผ่าน

การเรียนรู้นั้นเป็นหนึ่งในที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพราะมันแสดงถึงการใช้วัสดุที่ศึกษาในการปฏิบัติโดยนักเรียนหรือนักเรียน ต่อไปนี้ตัวอย่างภาพคำแนะนำและข้อบังคับช่วยให้การดูดซึมที่ดีขึ้นและรวมความรู้ที่ได้รับมาให้ดีขึ้น ดังนั้นวิธีนี้จึงเป็นที่นิยม

เกี่ยวกับคุณสมบัติ

การฝึกอบรมการสืบพันธุ์เป็นกระบวนการที่มีความจำเพาะบางอย่าง ในกรณีนี้มันอยู่ในลักษณะของความคิดของนักเรียนที่ก่อตัวในช่วงการรับรู้และการท่องจำของพวกเขาที่รายงานโดยครูหรือแหล่งอื่น ๆ

วิธีการการเรียนรู้การสืบพันธุ์เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการใช้เทคนิคการใช้งานจริงและทางวาจาเนื่องจากเป็นพื้นฐานของวัสดุ ท้ายที่สุดวิธีการสืบพันธุ์จะถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการถ่ายโอนข้อมูลผ่านการสาธิตตัวอย่างการพูดที่สดใสและเข้าใจได้ชัดเจนภาพวาดภาพวาดการนำเสนอและภาพกราฟิก

กระบวนการเรียนรู้

หากครูส่งข้อมูลในรูปแบบพูดและไม่อ่านการบรรยายจากนามธรรมดังนั้นความน่าจะเป็นของการดูดกลืนของนักเรียนจะเพิ่มขึ้นหลายครั้ง อย่างไรก็ตามการฝึกอบรมการเจริญพันธุ์เป็นกระบวนการที่แม้แต่เรื่องราวควรถูกสร้างขึ้นในหลักการบางอย่าง

สาระสำคัญอยู่ในความจริงที่ว่าครูในรูปแบบที่เสร็จแล้วกำหนดหลักฐานข้อเท็จจริงคำจำกัดความของแนวคิดและให้ความสำคัญกับประเด็นหลักที่นักเรียนมีภาระผูกพันก่อน ความสนใจอย่างมากจะจ่ายให้กับคำอธิบายของลำดับและเทคนิคการทำงานรวมถึงการสาธิตของพวกเขา สิ่งนี้แสดงออกอย่างยิ่งในบทเรียนของการออกแบบท่าเต้นเพลงแรงงานศิลปะทัศนศิลป์ ในกระบวนการปฏิบัติงานเชิงปฏิบัติและกิจกรรมการสืบพันธุ์ของพวกเขาจะปรากฏขึ้นอย่างอื่นเรียกว่าการทำซ้ำ

แต่มีความแตกต่างเล็กน้อย การสืบพันธุ์หมายถึงการปฏิบัติตามแบบฝึกหัดมากมายซึ่งทำให้เกิดความซับซ้อนของกระบวนการสำหรับเด็ก นักเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกรดจูเนียร์) ไม่สามารถรับมือกับงานเดียวกันได้ตลอดเวลา นั่นคือธรรมชาติของพวกเขา ดังนั้นครูจึงต้องเติมเต็มแบบฝึกหัดอย่างต่อเนื่องกับองค์ประกอบใหม่เพื่อให้นักเรียนของเขาไม่จางหายไป แต่ความร้อนเท่านั้น

การแสดงออก

เทคโนโลยีการสอนการสืบพันธุ์สร้างขึ้นบนหลักการที่เรียบง่ายและเข้าใจได้ ในระหว่างการบรรยายครูพึ่งข้อเท็จจริงและความรู้ที่นักเรียนเป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว ในการสนทนาของธรรมชาตินี้ไม่มีที่สำหรับสมมติฐานและสมมติฐานพวกเขาทำให้กระบวนการซับซ้อนเท่านั้น

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าความชัดเจนที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้เกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในกระบวนการสร้างสรรค์ แม้ในระหว่างการศึกษาคณิตศาสตร์ก็มีอยู่ นักเรียนแต่งหน้าแสดงกราฟตัวเลขกฎคำหลักความสัมพันธ์ตัวอย่าง - ทั้งหมดนี้ช่วยในการเปิดใช้งานการจัดเก็บวัสดุ ต่อจากนั้นเด็ก ๆ ใช้การพัฒนาเพื่อแก้ปัญหางานที่ครูมอบให้ การกระทำตัวอย่างช่วยเสริมสร้างความรู้ที่ได้รับให้กลายเป็นทักษะ อย่างไรก็ตามมันต้องออกกำลังกายซ้ำ ๆ

ข้อเสีย

หากไม่มีพวกเขาไม่มีค่าใช้จ่ายใด ๆ และวิธีการสอนการสืบพันธุ์ก็ไม่มีข้อยกเว้น ข้อเสียเปรียบหลักคือภาระในความทรงจำของเด็กนักเรียน ท้ายที่สุดแล้ววัสดุการฝึกอบรมจะต้องจดจำในบ้าน และเป็นผลให้ตัวบ่งชี้ที่ดีที่สุดแสดงให้เห็นถึงเด็กที่มีความทรงจำที่พัฒนามาอย่างดี

นอกจากนี้การขาดวิธีการเป็นอิสระต่ำของนักเรียน เมื่อเด็กมีความรู้ที่สำเร็จจากครูพวกเขาก็หายไปทำงานกับตำราเรียน ด้วยเหตุผลเดียวกันความสนใจก็กระจัดกระจาย เด็ก ๆ ต้องการฟังเนื้อหาและ delve เท่านั้น แต่หากกระบวนการนี้น่าเบื่อแล้วความสนใจของพวกเขาก็ติดอยู่อย่างรวดเร็ว

วัสดุที่ถูกดูดซึมมากขึ้นโดยเด็กนักเรียนไม่สมบูรณ์เพราะครูไม่สามารถควบคุมนักเรียนและจุดที่พวกเขาปรากฏ "ช่องว่าง" โดยวิธีการถ้าคุณใช้วิธีการสืบพันธุ์แล้วเด็ก ๆ ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะคิดและพัฒนาอย่างอิสระเพื่อผลิตข้อมูล เป็นผลให้พวกเขาจะมีมูลค่าเฉลี่ยของความรู้และก้าวต่ำในการศึกษาวัสดุ

วิธีการผลิต

พวกเขายังต้องพูดถึง การสืบพันธุ์และวิธีการผลิตของการเรียนรู้แตกต่างกันอย่างมาก เนื่องจากวิธีการที่เกี่ยวข้องกับหมวดที่สองเกี่ยวข้องกับการได้รับข้อมูลใหม่อย่างอิสระด้วยข้อมูลใหม่ที่มีกิจกรรมส่วนตัว ในกระบวนการเด็กนักเรียนใช้ฮิวริสติกการวิจัยและวิธีการค้นหาบางส่วน พวกเขาทำตัวเป็นอิสระและสิ่งนี้เป็นส่วนใหญ่แยกความแตกต่างในการฝึกอบรมการผลิตและการเจริญพันธุ์

ที่นี่ก็มีความแตกต่างกัน วิธีการผลิตเป็นสิ่งที่ดีเพราะพวกเขาสอนให้เด็ก ๆ คิดว่าตรรกะสร้างสรรค์และวิทยาศาสตร์ ในกระบวนการของการใช้งานของพวกเขาเด็กนักเรียนฝึกการค้นหาอิสระสำหรับความรู้ของพวกเขาเอาชนะความยากลำบากพยายามที่จะเปลี่ยนข้อมูลที่ได้รับในความเชื่อ ในแบบคู่ขนานความสนใจทางปัญญาของพวกเขาเกิดขึ้นซึ่งสะท้อนให้เห็นในแง่บวกทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อการเรียนรู้

เกี่ยวกับปัญหา

วิธีการเกี่ยวกับการแก้ปัญหาและการวิจัยมีลักษณะเฉพาะของตัวเองรวมถึงการฝึกอบรมและการฝึกอบรมการเจริญพันธุ์

ครั้งแรกพวกเขาไม่ใช่สากล และก่อนที่จะดำเนินการฝึกอบรมที่มีประสิทธิผลครูจะต้องถือคลาสหลายชั้นในตัวละครที่อธิบายและเป็นตัวอย่าง การเตรียมทฤษฎีเป็นสิ่งสำคัญมาก และครูที่ดีรู้วิธีการรวมวิธีการอธิบายที่มีประสิทธิผล

เรายังต้องจำไว้ว่ามีปัญหาการฝึกอบรมที่ทนไม่ได้สำหรับเด็กนักเรียน และเป็นไปได้ที่จะลดระดับของพวกเขาด้วยวิธีใช้วิธีการสืบพันธุ์ ปัญหาอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามนั้นง่ายเกินไป และการออกแบบบนพื้นฐานของพวกเขาสถานการณ์การเรียนรู้ที่บ่งบอกซึ่งนักเรียนสามารถแสดงวิธีการแต่ละอย่างเป็นไปไม่ได้

และในที่สุดเพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาเพียงอย่างเดียวในที่ว่างเปล่ามันเป็นไปไม่ได้ ครูต้องทำให้เกิดความสนใจจากนักเรียนของเขา และสำหรับสิ่งนี้พวกเขาต้องการบางสิ่งบางอย่างที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องของการศึกษารับความรู้พื้นฐาน สิ่งที่อีกครั้งอาจจะโดยใช้วิธีการสืบพันธุ์อธิบาย

การโต้ตอบ

หลังจากที่ครูให้นักเรียนของเขาเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีที่จำเป็นคุณสามารถเริ่มการรวมความรู้ในทางปฏิบัติ ปัญหาถูกสร้างขึ้นในหัวข้อที่แน่นอนสถานการณ์จริงซึ่งผู้เข้าร่วมกำลังเป็นนักเรียน พวกเขาจะต้องวิเคราะห์ (ไม่ใช่โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครูแน่นอน) การมีปฏิสัมพันธ์เป็นสิ่งสำคัญนอกจากนี้ครูมีหน้าที่ควบคุมและนำกระบวนการโดยตรง ในระหว่างการวิเคราะห์สถานการณ์ที่มีปัญหาจะถูกแปลงเป็นหนึ่งหรือหลายงานที่มีปัญหาที่นักเรียนจะต้องตัดสินใจวางสมมติฐานล่วงหน้าและตรวจสอบความจริงของพวกเขา ดังนั้นวิธีการแก้ปัญหาจึงเป็น

อิงจากข้างต้นคุณสามารถสรุปได้ วิธีการเรียนรู้ที่มีอยู่ทั้งหมดนั้นดีและจำเป็นต้องมีความสำคัญที่จะรวมกับพวกเขาเท่านั้นที่จะสกัดประโยชน์สูงสุดสำหรับนักเรียน แต่สิ่งนี้สำหรับครูที่มีคุณภาพสูงของแรงงานจะไม่เป็น

วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความสามัคคีของเนื้อหาของการศึกษาและวิธีการฝึกอบรมไม่น่าสงสัยในเรื่องนี้คำถามของพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลและการเจริญพันธุ์นั้นมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ในรายละเอียดปัญหาวิธีการจะถูกครอบคลุมในบทที่ตามมาในข้อความนี้เราจะสัมผัสกับปัญหาวิธีการมากเท่าที่ต้องใช้งานในการค้นหาประเด็นทั่วไปของทฤษฎีการเรียนรู้ นอกจากนี้ในงานทางทฤษฎีของปีที่ผ่านมามีแนวโน้มที่จะตีความแนวคิดของ "วิธีการ" อย่างกว้างขวางที่สุดรวมถึงในเนื้อหาและเนื้อหาและเส้นทางและเส้นทางการฝึกอบรม

สำหรับขั้นตอนแรกของการแนะนำวิธีการวิจัยเพื่อการเรียนรู้การฝึกการศึกษาจำนวนมากตัวอย่างเช่นระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 20 ซอฟท์ที่แพร่หลายมากที่สุดของความคิดเห็นในเนื้อหานั้นมีลักษณะ ครูในเวลานั้นพิจารณาวิธีการวิจัยในการฝึกอบรม (เรียกพวกเขาด้วย "วิธีการแสวงหา", "นักบิน - การวิจัย", "Actively Aspect", "แรงงานอย่างแข็งขัน", "การวิจัย - แรงงาน", "ห้องปฏิบัติการและการวิจัย", " ห้องปฏิบัติการ "และดร.) เป็นหลักและในเวลาเดียวกันวิธีการเรียนรู้สากล

การตีความของเขากว้างมากจนในที่สุดเขาก็ละลายในตัวเองแม้กระทั่งวิธีการเรียนรู้การเจริญพันธุ์แบบดั้งเดิม แน่นอนวิธีการสืบพันธุ์ยังจำเป็นในการศึกษา แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลในการละลายในวิธีการวิจัย การควบรวมกิจการนี้ก่อให้เกิดความสับสนอันเป็นผลมาจากวิธีการวิจัยที่สูญเสียความจำเพาะของมัน ปัจจุบันการแก้ปัญหาการใช้วิธีการวิจัยในการฝึกอบรมด้านการศึกษามีความจำเป็นต้องสรุปเส้นขอบของพวกเขาอย่างรุนแรงมากขึ้นและสามารถทำได้เพียงแค่พิจารณาพวกเขาเมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการที่ตรงกันข้าม - การสืบพันธุ์

วิธีการฝึกอบรมได้รับการจัดประเภทและจัดประเภทในพื้นที่ที่แตกต่างกันเสมอ นี่เป็นสิทธิสำคัญของนักวิจัยใด ๆ แต่จากมุมมองของปัญหาที่เราพูดถึงการแบ่งขั้วที่มีประสิทธิผลมากที่สุด: วิธีการสอนที่มีประสิทธิผลและการเจริญพันธุ์ แนวทางดังกล่าวในการจำแนกประเภทอย่างมีนัยสำคัญทำให้ภาพรวมของปรากฏการณ์โดยรวมอย่างมีนัยสำคัญและดังนั้นจึงมีความเสี่ยงมากและมักถูกวิพากษ์วิจารณ์ ท้ายที่สุดพวกเขาในสาระสำคัญพิจารณาปรากฏการณ์ในเวอร์ชั่น "สีดำและสีขาว" และชีวิตตามที่คุณรู้ว่ามีความร่ำรวยซ้ำ ๆ แต่เราในขั้นตอนนี้มีความจำเป็นต้องทำให้ง่ายขึ้นมันจะช่วยให้คุณเข้าใจความสำคัญของปัญหาอย่างชัดเจน

จำได้ว่าผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในด้านทฤษฎีการเรียนรู้ M. N. Skhatkin และ I. Ya Lerner ไฮไลต์วิธีการเรียนรู้ที่สำคัญห้าประการ:

• อธิบาย - ภาพประกอบ (หรือข้อมูลและสูตรอาหาร);
• เจริญพันธุ์;
• การนำเสนอปัญหา;
• การค้นหาบางส่วน (Heuristic);
• การวิจัย.

วิธีการเหล่านี้ถูกหารด้วยผู้เขียนตามการแบ่งขั้วต่อไปในกลุ่มใหญ่กว่าสองกลุ่ม: การสืบพันธุ์ (วิธีการแรกและวิธีที่สอง) และการผลิต (วิธีที่สี่และห้าวิธี) กลุ่มแรกรวมถึงวิธีการที่นักเรียนหลอมรวมความรู้และทำซ้ำหรือทำซ้ำวิธีการของกิจกรรมที่รู้จักกันแล้ว กลุ่มวิธีที่สองนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าผ่านนักเรียนของพวกเขาเปิดตัวความรู้ใหม่อย่างเป็นส่วนตัวและเป็นเป้าหมายอันเป็นผลมาจากการวิจัยของตัวเองกิจกรรมสร้างสรรค์ การนำเสนอปัญหาเป็นกลุ่มกลาง มันสมมติว่าทั้งการดูดซึมของข้อมูลสำเร็จรูปและองค์ประกอบของการค้นหาการวิจัย

วิธีการสืบพันธุ์ วิธี "อธิบาย - ตัวอย่าง" แสดงให้เห็นว่าครูรายงานข้อมูลที่เสร็จแล้วตามวิธีการต่าง ๆ แต่วิธีนี้ไม่อนุญาตให้มีทักษะและทักษะของกิจกรรมที่ใช้งานได้จริง เพียงวิธีอื่นของกลุ่มนี้คือ "การสืบพันธุ์" - ช่วยให้คุณทำตามขั้นตอนต่อไป มันทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างทักษะและทักษะโดยการออกกำลังกาย ทำหน้าที่ในรูปแบบที่เสนอนักเรียนได้รับทักษะและทักษะในการใช้ความรู้

ความโดดเด่นที่แท้จริงของวิธีการสืบพันธุ์ในการศึกษาสมัยใหม่บางครั้งเรียกว่าแบบดั้งเดิมทำให้เกิดการประท้วงมากมายจากนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานหลายคน การวิพากษ์วิจารณ์นี้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ แต่การสังเกตความสำคัญของการแนะนำวิธีการฝึกอบรมในการฝึกฝนของโรงเรียนสมัยใหม่เราไม่ควรลืมว่าวิธีการสืบพันธุ์ไม่ควรถือว่าเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็น

ครั้งแรกมีความจำเป็นต้องคำนึงถึงว่าสิ่งเหล่านี้เป็นวิธีที่ประหยัดที่สุดในการส่งประสบการณ์ที่อายุน้อยกว่าของประสบการณ์ที่มีมนุษยชาติทั่วไปและเป็นระบบ ในการฝึกการศึกษาไม่เพียง แต่ไม่จำเป็น แต่ก็โง่ที่จะทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนจะเปิดทุกอย่างเอง ไม่จำเป็นต้องเก็บเกี่ยวกฎหมายทั้งหมดของการพัฒนาสังคมหรือฟิสิกส์เคมีชีววิทยา ฯลฯ

ประการที่สองวิธีการวิจัยให้ผลการศึกษาที่มากขึ้นเมื่อรวมกับวิธีการสืบพันธุ์ วงกลมของปัญหาภายใต้ปัญหาการสอบสวนสามารถขยายได้อย่างมีนัยสำคัญความลึกของพวกเขาจะยิ่งใหญ่กว่าภายใต้เงื่อนไขของการใช้งานที่มีทักษะในขั้นตอนแรกของการวิจัยของเด็กในการสืบพันธุ์และเทคนิคการสอน

ประการที่สามและไม่ใช่สถานการณ์ดังกล่าวคือการใช้วิธีการวิจัยสำหรับการผลิตความรู้แม้ในสถานการณ์การเปิดตัวใหม่ของคนใหม่มักจะต้องมีความสามารถในการสร้างสรรค์ที่โดดเด่นของนักเรียน ในเด็กพวกเขาไม่สามารถสร้างแบบสำรวจได้ในระดับสูงเช่นเดียวกับที่สามารถแสดงออกจากผู้สร้างที่โดดเด่น มีกี่คนที่จัดการกับแอปเปิ้ลบนหัว แต่มีเพียงหนึ่งไอแซคนิวตันเปลี่ยนประสบการณ์นี้ในกฎหมายทางกายภาพใหม่ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้วิธีการสอนการเจริญพันธุ์อาจมีความช่วยเหลืออย่างมาก

วิธีการผลิต ในทางทฤษฎีการเรียนรู้เป็นธรรมเนียมที่จะพิจารณา "การค้นหาบางส่วน" หรือ "ฮิวริสติก" เป็นวิธีการหลักที่คาดการณ์วิธีการใช้วิธีการวิจัย " จากมุมมองที่เป็นทางการนี่เป็นเรื่องจริง แต่ไม่ควรคิดว่าในการฝึกการศึกษาที่แท้จริงจะต้องมีการสังเกตลำดับ: ครั้งแรกใช้ "การค้นหาบางส่วน" จากนั้นวิธีการวิจัย " ในการฝึกอบรมสถานการณ์การใช้วิธีการ "บางส่วน" อาจถือว่าโหลดจิตที่สูงกว่าตัวเลือกการฝึกอบรมจำนวนมากบนพื้นฐานของวิธีการวิจัย

ตัวอย่างเช่นวิธีการค้นหาบางส่วน "เกี่ยวข้องกับงานที่ซับซ้อนเช่น: การผลิตทักษะในการดูปัญหาและตั้งคำถามเพื่อสร้างหลักฐานของตัวเองดึงข้อสรุปจากข้อเท็จจริงที่นำเสนอการตั้งสมมติฐานและสร้างแผนสำหรับการตรวจสอบของพวกเขา เป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับวิธีการค้นหา "การค้นหาบางส่วน" เส้นทางของการบดขยี้เป็นปัญหาที่ดีในความซับซ้อนของงานย่อยที่เล็กกว่ารวมถึงการก่อสร้างการสนทนาในการแก้ปัญหาซึ่งประกอบด้วยชุดของปัญหาที่สัมพันธ์กันซึ่งแต่ละชุดเป็นขั้นตอน ต่อการแก้ปัญหาที่พบบ่อยและไม่เพียง แต่ต้องมีความรู้ที่มีความรู้ แต่ยังค้นหาสิ่งใหม่ ๆ

แน่นอนว่าองค์ประกอบของการค้นหาวิจัยจะถูกนำเสนอในวิธี "การวิจัย" ปัจจุบันวิธีการวิจัยควรได้รับการพิจารณาเป็นหนึ่งในวิธีหลักของความรู้ความเข้าใจที่สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กและงานที่ทันสมัยของการฝึกอบรม มันขึ้นอยู่กับการค้นหาการวิจัยของตนเองและไม่ใช่การดูดซึมของความรู้ที่เตรียมไว้ซึ่งนำเสนออาจารย์หรือครู

เป็นที่น่าสังเกตว่าแม้ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ครูที่มีชื่อเสียง BV Allvyatsky เสนอให้อ่านอย่างระมัดระวังด้วยคำพูด: "การสอน", "ครู" และคิดว่าข้อกำหนดเหล่านี้รวมถึงการกระทำที่เป็นอิสระของเด็กกิจกรรมของพวกเขาในการเรียนรู้ . การสอนหมายถึงการป้องกันสิ่งที่พร้อม

เป็นผู้สนับสนุนที่สอดคล้องกันของแนวทางการวิจัยในการเรียนรู้ B.V กล่าวว่าการเขียนที่กล่าวถึงว่าการศึกษานำไปสู่การสังเกตเด็กเพื่อทดลองเกี่ยวกับคุณสมบัติของแต่ละรายการ ทั้งสองอย่างในท้ายที่สุดเมื่อเปรียบเทียบและพูดคุยเป็นรากฐานของข้อเท็จจริงที่มั่นคงและไม่ใช่คำพูดสำหรับการปฐมนิเทศเด็กที่ค่อยเป็นค่อยไปในรอบ ๆ เพื่อสร้างการสร้างความรู้และการสร้างที่มั่นคงในจิตสำนึกของตัวเองของภาพวิทยาศาสตร์ของ โลก. นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่กระบวนการนี้เป็นไปตามความต้องการของเด็กที่กระตือรือร้นที่สุดอย่างเต็มที่มันจะถูกทาสีอารมณ์เชิงบวกอย่างแน่นอน

วิธีการวิจัยเป็นวิธีที่จะรู้เกี่ยวกับการค้นหาการวิจัยการวิจัยของคุณเอง ส่วนประกอบหลักของมันคือการระบุปัญหาการพัฒนาและการกำหนดสมมติฐานการสังเกตการทดลองการทดลองรวมถึงการตัดสินอย่างต่อเนื่องและข้อสรุปที่ทำขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา ศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงในการฝึกอบรมเมื่อใช้วิธีการวิจัยจะถูกถ่ายโอนไปยังข้อเท็จจริงของความเป็นจริงและการวิเคราะห์ของพวกเขา ในเวลาเดียวกันคำว่าลดลงในการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมย้ายไปที่พื้นหลัง

"วิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล"

วิธีการฝึกอบรมเป็นวิธีการทำกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การศึกษา

(a.v. khututor)

วิธีการเป็นวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมาย ความสำเร็จของกระบวนการศึกษาทั้งหมดขึ้นอยู่กับการเลือกวิธีการที่ใช้ สิ่งนี้ทำให้เกิดความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการฝึกอบรม

วิธีนี้เป็นส่วนหนึ่งของประเภทของกิจกรรมของนักเรียนหรือครูหน่วยปฏิบัติการ ทางเลือกของวิธีการเรียนรู้จะถูกกำหนดโดย: วัตถุประสงค์ความหมายของการศึกษาลักษณะของหลักสูตรการฝึกอบรมวัตถุประสงค์ของบทเรียนเฉพาะความสามารถของนักเรียนการปรากฏตัวของเวลาและวิธีการฝึกอบรมการตั้งค่าของครูและ ลักษณะเฉพาะของระบบการสอนที่ใช้

ส่วนหนึ่งของวิธีการคือการรับ . เทคนิคที่แยกต่างหากสามารถรวมอยู่ในวิธีการต่าง ๆ (ตัวอย่างเช่นการยอมรับการกำหนดของปัญหาเพื่อชี้แจงเหตุผลในการวิจัยคำอธิบายการสะท้อน ฯลฯ )

การจำแนกประเภทของวิธีการเรียนรู้

บทบาทและสถานที่ของวิธีการในการฝึกอบรมนั้นพิจารณาจากมุมมองและฟังก์ชั่นของพวกเขา ดังนั้นปัญหาการสอนที่สำคัญคือการจำแนกประเภทของวิธีการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามการจำแนกประเภทการฝึกอบรมแบบครบวงจรไม่มีอยู่จริง แต่การพิจารณาวิธีการที่แตกต่างกันในการแยกกลุ่มออกเป็นกลุ่มช่วยให้คุณสามารถจัดระบบวิธีการเป็นเครื่องมือสอน

เปรียบเทียบตัวเลือกการฝึกอบรมการเจริญพันธุ์และการผลิต

มีสองตัวเลือก (ทิศทาง) ของกิจกรรมการฝึกอบรม - การสืบพันธุ์ (ทำซ้ำ) และการผลิต (สร้างสรรค์)

ตัวเลือกการสืบพันธุ์ รวมถึง การรับรู้ของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์และความเข้าใจที่ตามมาของพวกเขา . ทั้งสองขั้นตอนเหล่านี้นำไปสู่ความเข้าใจการดูดกลืนและการเรียนรู้

สไลด์ 6.

รูปแบบของวิธีการสืบพันธุ์ของการเรียนรู้

อย่างหมดจด การฝึกอบรมการสืบพันธุ์ ด้วยสโลแกนการสอนหลักของเขา "ทำตามฉัน!" เช่นเดียวกับวิธีการสืบพันธุ์ส่วนใหญ่ที่กำลังจะตาย

ตัวเลือกการผลิต , แตกต่างจากการสืบพันธุ์มีองค์ประกอบใหม่จำนวนมาก (สมมติฐานและการทดสอบการประเมินตัวเลือก ฯลฯ ) และประกอบด้วยสามขั้นตอนหลัก - บ่งบอกการแสดงและควบคุมและการจัดระบบ

การฝึกอบรมการผลิต

วิธีการฝึกอบรมสำหรับ "ลักษณะของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ"

วิธีการปรับปรุง

วิธีการอธิบายตัวอย่าง

มันเป็นลักษณะที่ครูกำหนดความรู้ในรูปแบบที่ผ่านการรักษา "เสร็จสิ้น" นักเรียนรับรู้และทำซ้ำมัน ขั้นตอนของครูและนักเรียนในกระบวนการสอนนี้มีลักษณะดังนี้:

งานเลี้ยงต้อนรับที่สอดคล้องกับ ตัวอย่างที่อธิบาย วิธีการฝึกอบรม

การจัดสรรจำนวนเสียงโดยอาจารย์ของจุดสำคัญในเชิงตรรกะของงานนำเสนอ;

งานนำเสนอสั้น ๆ ของนักเรียนที่มีความรู้เสร็จแล้ว

การสรุปรายละเอียดของครูของแต่ละแต่ละขั้นตอนของการนำเสนอ

มาพร้อมกับข้อสรุปทั่วไปของครูโดยการนำตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง

การสาธิตของนักเรียนของวัตถุธรรมชาติแผนการกราฟเพื่อแสดงให้เห็นถึงข้อสรุปของแต่ละบุคคล

การนำเสนอของนักเรียนของแผนการที่เสร็จแล้วในระหว่างการนำเสนอ

การนำเสนอของนักเรียนของปัญหาการปรับสภาพข้อความของงานที่อำนวยความสะดวกในการเข้าใจความหมายของพวกเขา

การบรรยายสรุปนักเรียน (ในการเตรียมตารางแผนการทำงานกับข้อความตำราเรียน ฯลฯ );

คำใบ้ของคำใบ้ที่มีข้อมูลสำเร็จรูป

วิธี "อธิบาย - ตัวอย่าง" แสดงให้เห็นว่าครูรายงานข้อมูลที่เสร็จแล้วตามวิธีการต่าง ๆ แต่วิธีนี้ไม่อนุญาตให้มีทักษะและทักษะของกิจกรรมที่ใช้งานได้จริง เพียงวิธีอื่นของกลุ่มนี้ - "การสืบพันธุ์" ช่วยให้คุณทำขั้นตอนต่อไป มันทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างทักษะและทักษะโดยการออกกำลังกาย ทำหน้าที่ในรูปแบบที่เสนอนักเรียนได้รับทักษะและทักษะในการใช้ความรู้

2) วิธีการเรียนรู้การสืบพันธุ์

ลักษณะการผลิตที่น้อยลงการเจริญพันธุ์การเจริญพันธุ์อย่างไรก็ตามมีบทบาทสำคัญในความรู้ความเข้าใจและในกิจกรรมในทางปฏิบัติของมนุษย์ จากการคิดประเภทนี้งานของหัวเรื่องที่คุ้นเคยของโครงสร้างจะดำเนินการ ภายใต้อิทธิพลของการรับรู้และการวิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาข้อมูลความสัมพันธ์ที่ต้องการการทำงานระหว่างกันความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ของความสัมพันธ์ได้รับการปรับปรุงให้ทางออกที่ถูกต้องและสมเหตุสมผลอย่างมีเหตุผลกับงานดังกล่าว

การเจริญพันธุ์การเจริญพันธุ์นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมการฝึกอบรมของเด็กนักเรียน มันให้ความเข้าใจในเนื้อหาใหม่เมื่อครูหรือในตำราเรียนการใช้ความรู้ในทางปฏิบัติหากไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของพวกเขา ฯลฯ ความเป็นไปได้ของความคิดการเจริญพันธุ์ส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดย การปรากฏตัวของความรู้ขั้นต่ำเริ่มต้น

งานเลี้ยงต้อนรับที่สอดคล้องกับ วิธีการเรียนรู้การสืบพันธุ์

นักเรียนงานในการพูดของแต่ละบุคคลการคิดว่ากฎที่รู้จักกันดีคำจำกัดความหากจำเป็นใช้งานในกระบวนการแก้ปัญหา

นักเรียนภารกิจเพื่อออกเสียง "ตัวเรา" ของกฎที่ใช้

ภารกิจสำหรับการเตรียมคำอธิบายสั้น ๆ สำหรับการดำเนินงานของงาน

ภารกิจของนักเรียนที่จะทำซ้ำด้วยหัวใจ (กฎกฎหมาย ฯลฯ );

การกำหนดให้นักเรียนกรอกแผนการตารางหลังครู

องค์กรของการดูดซึมโดยนักเรียนของวิธีการปฏิบัติตามมาตรฐานผ่านสถานการณ์การคัดเลือก

งานของนักเรียนตามคำอธิบายของวัตถุใด ๆ ตามตัวอย่าง;

ภารกิจของนักเรียนที่จะนำตัวอย่างของตัวเองเห็นได้ชัดว่าการยืนยันกฎทรัพย์สิน ฯลฯ ;

สนับสนุนคำถามให้กับนักเรียนที่สนับสนุนความรู้และวิธีการปฏิบัติที่เกิดขึ้นจริง

ฉันหันไปใช้วิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล

ภายใต้ ผลผลิตทางการศึกษา เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการของการสอนที่ก่อให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพในทีมและการพัฒนาของทีมเองผ่านกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและบ่งบอกถึงสถานการณ์ในชีวิตจริงและสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุน คุณครู.

ผู้เชี่ยวชาญ (Amonashvili Sh.a. , Ksenzov G.Yu. , Lipkina A.n. et al.) พวกเขายืนยันว่าผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการศึกษาเป็นเนื้องอกภายในสำหรับจิตใจและกิจกรรมในการสร้างแรงบันดาลใจแบบองค์รวมและความหมาย จากองค์กรที่มีโครงสร้างซึ่งเป็นระบบความลึกความแข็งแรงระบบต่อไปขึ้นอยู่กับกิจกรรมของมนุษย์โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพการสื่อสาร ผลิตภัณฑ์หลักของกิจกรรมการศึกษาในแง่ของพระวจนะของเขาคือการก่อตัวของนักเรียนของการคิดเชิงทฤษฎีและจิตสำนึก

ตอนนี้เราหันไปใช้วิธีการผลิต

ครั้งที่สอง . วิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล

1) วิธีการทางปัญญา หรือวิธีการศึกษาความรู้ด้านการศึกษาของโลกโดยรอบ นี่คือก่อนอื่นวิธีการวิจัยในวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ - วิธีการเปรียบเทียบการวิเคราะห์การสังเคราะห์การจำแนกประเภท วัตถุประสงค์ของการใช้งานคือความรู้ของวัตถุ

วิธีการที่เห็นอกเห็นใจ: "ตบ" มนุษย์เข้าสู่สถานะของวัตถุอื่น วิธีการ "วิสัยทัศน์" ความหมายเกี่ยวข้องกับคำตอบสำหรับคำถาม: สาเหตุของวัตถุนี้คืออะไรแหล่งกำเนิดของมันคืออะไรตามที่จัดไว้ วิธีการเป็นรูปเป็นร่าง "วิสัยทัศน์" ถือว่าเป็นการอธิบายสิ่งที่วัตถุที่ศึกษานั้นคล้ายคลึงกับ วิธีการแก้ปัญหาในการแก้ปัญหาเกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูลในกระบวนการตอบคำถาม (ใคร, อะไรทำไม, ที่ไหนกว่า, วิธีเมื่อ) วิธีการสังเกตฮิวริสติกนั้นอยู่ในการรับรู้ส่วนบุคคลของวัตถุที่แตกต่างกัน วิธีการที่เป็นจริงคือการค้นหาข้อเท็จจริงความแตกต่างระหว่างพวกเขาจากที่ไม่ใช่ข้อเท็จจริง; การค้นหาความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เราเห็นและสิ่งที่เราคิด วิธีวิจัย. วิธีการก่อสร้างวิธีการก่อสร้างสำหรับการออกแบบกฎ วิธีการของสมมติฐาน วิธีการทำนาย วิธีการข้อผิดพลาดเกี่ยวข้องกับการระบุสาเหตุของข้อผิดพลาด

2) ความคิดสร้างสรรค์ วิธีการให้นักเรียนด้วยความเป็นไปได้ในการสร้างผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาส่วนบุคคล, อนุญาตให้นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาของตนเอง ในเวลาเดียวกันความรู้เกิดขึ้น "ระหว่างทาง" ของกิจกรรมสร้างสรรค์จริง วิธีการประดิษฐ์จะดำเนินการโดยการแทนที่คุณสมบัติของวัตถุหนึ่งวัตถุด้วยคุณสมบัติของอื่น ๆ วิธีการของภาพที่เป็นรูปเป็นร่างมีการรับรู้และเข้าใจวัตถุที่ถูกศึกษาแบบองค์รวม วิธีการ hyperbolization เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นหรือลดลงในวัตถุของความรู้หรือส่วนหนึ่ง วิธีการเกาะติดกันเสนอให้เชื่อมต่อผิดปกติกับความเป็นจริงของคุณภาพ วิธีการระดมสมอง วิธีการของลิ้นชักทางสัณฐานวิทยาเกี่ยวข้องกับการค้นหาแนวคิดใหม่และเป็นต้นฉบับโดยการเตรียมการรวมกันที่รู้จักกันดี

3) การศึกษา ORG วิธีการที่. วิธีการของครูนักเรียนผู้จัดการฝ่ายจัดการ วิธีการของครูและนักเรียน - เป้าหมายการศึกษาการวางแผนวิธีการตรวจสอบการควบคุมตนเองการสะท้อน ฯลฯ วิธีการบริหารมีความเกี่ยวข้องกับการสร้างและพัฒนากระบวนการศึกษาทั้งในหลักสูตรและทั้งโรงเรียน วิธีการตั้งเป้าหมายเป้าหมายของนักเรียนถือว่าเป็นตัวเลือกของนักเรียนจากผู้สอนที่ได้รับการพิกัด วิธีการวางแผนนักเรียนเกี่ยวข้องกับการวางแผนนักเรียนของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา บรรทัดฐานของการปกครองที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนานักเรียนของกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม วิธีการในการเรียนรู้ด้วยตนเองหมายถึงการทำงานกับวัตถุจริงทำให้แบบจำลอง วิธีการศึกษาร่วมกัน วิธีการทบทวนเกี่ยวข้องกับการดำเนินการให้นักเรียนทบทวนผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาของสหาย

ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมวิธีการสร้างสรรค์ (มีประสิทธิภาพสร้างสรรค์)
เป็นคำพ้องความหมายของแนวคิดของ "การคิดที่มีประสิทธิผล", เงื่อนไขที่บริโภค: ความคิดสร้างสรรค์, อิสระ, ฮิวริสติก, สร้างสรรค์ หรือลูก ๆ ของเราสามารถพัฒนาองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เราจึงไม่สามารถอยู่ในการพัฒนาของพวกเขาได้ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กพัฒนาแล้วหรือยังพวกเขาไปสู่ความคิดที่สูงขึ้น

คำพ้องความหมายสำหรับความคิดการสืบพันธุ์เป็นเงื่อนไข: วาจาและตรรกะเหตุผล

แน่นอนว่ามันง่ายกว่าที่เราจะทำงานอย่างนั้น ไม่จำเป็นต้องเตรียมงานสร้างสรรค์เป็นการส่วนตัวสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถมากที่สุดและเสนองานตามปกติที่มอบให้กับทั้งชั้นเรียน วิธีการของการสร้างรายบุคคลทำให้เด็ก ๆ อยู่ในสภาพที่ไม่เท่ากันและแบ่งพวกเขาไปตามความสามารถและไม่สามารถทำได้ ควรมอบภารกิจของธรรมชาติที่สร้างสรรค์ให้กับทุกชั้นเรียน เมื่อพวกเขาได้รับการเติมเต็มความสำเร็จเท่านั้นที่ประเมิน ในเด็กแต่ละคนครูควรเห็นความแตกต่าง นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน Rosenthal แย้งว่าในสถานการณ์ที่ครูคาดหวังความสำเร็จที่โดดเด่นในเด็กพวกเขาประสบความสำเร็จเหล่านี้จริงๆแม้ว่าพวกเขาจะไม่แพงมากก็ตาม

เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครูนักเรียนควรสนับสนุนให้นักเรียนและตรวจสอบผลการทำงานอย่างอิสระ ในการตั้งค่าต่อหน้าเขา - อย่าตรวจสอบผลลัพธ์ของคุณด้วยคำตอบของนักเรียนด้วยตำราเรียนด้วยพจนานุกรมด้วยแบบจำลองของครูและตรวจสอบงานอิสระ ใครเดาว่าจะตรวจสอบงานคุณจะใช้กฎอะไรเมื่อตรวจสอบการออกกำลังกาย?

บทบาทสำคัญในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์จะเล่นโดยคำถามของครู ตัวอย่างเช่น: ผู้เขียนมีความหมายต่อการอธิบายความงามของธรรมชาติด้วยการแสดงออกเช่นนี้? ในการอ่านบทเรียนจำเป็นต้องให้นักเรียนบ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขารู้สึกกังวลขณะอ่านพูดคุยเกี่ยวกับอารมณ์ของตัวเอง เพื่อให้สามารถประเมินการกระทำของวีรบุรุษของงานความสัมพันธ์ของผู้เขียนกับเหตุการณ์ที่อธิบายไว้

สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์คุณสามารถใช้ในบทเรียนของภาษารัสเซียและอ่านวิธีที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น: ในการเลือกคำที่คล้ายกันหรือตรงข้ามในความหมาย; ต่อเรื่องราวต่อไป; ทำบันทึก; เกิดขึ้นกับเทพนิยายคำวลี สร้างข้อเสนอด้วยคำพูดจากคำเหล่านี้ในภาพตามรูปแบบด้วยวลี; ขยายข้อเสนอ; สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับปัญหาเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความโดยรูปภาพบนพื้นฐานของการแสดงผลของตัวเอง วาดภาพวาจาให้กับเรื่องราว ประโยคเรื่องราวส่วนหนึ่งของเรื่องราว บทกวี ฯลฯ

การฝึกอบรมปัญหา (สร้างสรรค์สร้างสรรค์) - นี่เป็นเช่นนี้ องค์กรของการฝึกซ้อมซึ่งแสดงถึงการสร้างภายใต้การนำของครูของสถานการณ์ปัญหาและกิจกรรมอิสระที่ใช้งานอิสระในการแก้ไข เป็นผลให้การเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ด้วยความรู้ระดับมืออาชีพทักษะและทักษะและการพัฒนาความสามารถทางจิต (G.K. Selevko, 1998) เกิดขึ้น

ติดตาม g.k. เซเลฟโกเป้าหมายหลักของครูที่บทเรียน - นี่คือ การเปิดใช้งานของการคิดนักเรียน . การเรียนรู้ปัญหาเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเสริมสร้างความคิดของนักเรียน สาระสำคัญของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ปัญหาคือนักเรียนต้องวิเคราะห์เนื้อหาจริงและใช้งานเพื่อให้สามารถรับข้อมูลใหม่ได้จากมัน กล่าวอีกนัยหนึ่งการขยายตัวนี้ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยความช่วยเหลือของความรู้ที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้หรือแอปพลิเคชันใหม่ของความรู้ก่อนหน้านี้ ทั้งครูหรือหนังสือเล่มนี้ไม่สามารถให้แอปพลิเคชั่นใหม่ของความรู้ก่อนหน้านี้กำลังมองหาและเป็นนักเรียนที่ใส่ในสถานการณ์ที่เหมาะสม นี่คือวิธีการค้นหาในการสอนเป็นวิธีการป้องกันการแอนติบอดีในการรับรู้คำสอนที่ได้รับการยอมรับ

งานขึ้นอยู่กับระดับความรู้เริ่มต้น แต่ส่งผ่านโซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุดเพื่อการตัดสินใจที่มีแนวโน้ม . ดังนั้นงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจแสดงความขัดแย้งหลักของการฝึกอบรมระหว่างความต้องการใหม่ของเด็กนักเรียนและระดับความรู้ที่ได้รับความรู้ (แหล่งที่มา)

ผลการเรียนรู้ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการเรียนรู้ที่เป็นปัญหานั้นมอบให้กับงานที่สันนิษฐานว่าการค้นพบสิ่งใหม่สำหรับนักเรียนที่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุความเป็นระเบียบสัญญาณทั่วไปของการแก้ปัญหาทั้งหมดของงานซึ่งขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่ยังไม่เป็นที่รู้จักในเรื่องของส่วนประกอบบางอย่าง ของสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงภายใต้การศึกษา

การเลือกงานที่มีปัญหาขึ้นอยู่กับการปรากฏตัวของความรู้ขั้นต่ำเริ่มต้น (รวมถึงด้านผู้ปฏิบัติงาน) หรือโอกาสในการค่อนข้างสั้นก่อนที่ปัญหาจะถูกตั้งค่าให้คุ้นเคยกับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจอย่างอิสระ ในเวลาเดียวกันมีความจำเป็นต้องจำไว้ว่าความรู้เหล่านี้ควรทำหน้าที่เป็นการสนับสนุนการค้นหาวิธีแก้ปัญหาของโซลูชันและไม่ใช่ "ตรง" เพื่อไม่แนะนำเส้นทางนี้มิฉะนั้นงานจะหยุดเป็นปัญหา

และการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและการระบุการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ของมันแสดงเป็นปัญหา ดังนั้นหน่วยโครงสร้างของการเรียนรู้ปัญหาคือสถานการณ์ปัญหา .

จะมีสถานการณ์ที่มีปัญหาในการเรียนรู้จากการเรียนรู้จากนักเรียนเพื่อแก้ไขให้กับการรับผลงานที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของการคิดที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด - "การวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์" หรือการจัดการทางกลของข้อมูล - ขึ้นอยู่กับปัจจัยวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจจัยวัตถุประสงค์ของ อัตนัยและเหนือสิ่งอื่นใด - จากการพัฒนาจิตของเด็กนักเรียน เนื่องจากเด็กนักเรียนอายุเท่ากันมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระดับของการพัฒนาจิตการดำเนินการอย่างเต็มรูปแบบของหลักการของปัญหาไม่สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องมีการฝึกอบรม

บุคคลพยายามที่จะแก้ปัญหาใหม่สำหรับเขาที่รู้จักกับเขาในรูปแบบและมั่นใจว่าวิธีที่คุ้นเคยไม่ได้ให้ความสำเร็จกับเขา การรับรู้ถึงสิ่งนี้นำไปสู่การเกิดขึ้น
(สถานการณ์ปัญหา (, I.e. เปิดใช้งานการคิดที่มีประสิทธิผลเพื่อให้มั่นใจว่าการเปิดตัวของความรู้ใหม่การก่อตัวของระบบลิงค์ใหม่ที่จะให้ทางออกสำหรับงานที่คล้ายกัน

การสร้างวิธีการสร้างสรรค์เพื่อเพิ่มระดับความซับซ้อน .

วิธีการของการนำเสนอปัญหา

ด้วยการนำเสนอที่มีปัญหาอาจารย์ไม่ได้รายงานความรู้ที่สำเร็จแล้วและจัดระเบียบนักเรียนเพื่อค้นหา: แนวคิดรูปแบบทฤษฎีที่คุ้นเคยกับการค้นหาการสังเกตการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงกิจกรรมทางจิตส่งผลให้เกิดความรู้ กระบวนการในการสอนกิจกรรมการฝึกอบรมเป็นเช่นเดียวกับการค้นหาทางวิทยาศาสตร์และส่งผลกระทบต่อแนวคิด: ปัญหาสถานการณ์ปัญหาสมมติฐานเครื่องมือแก้ปัญหาการทดลองผลการค้นหา

แก่นแท้การนำเสนอปัญหา เป็นว่าครูทำให้เกิดปัญหากับการสะกดคำและตัดสินใจเอง แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงความคิดและการให้เหตุผลของเขา มิฉะนั้นวิธีนี้สามารถเรียกได้การให้เหตุผลเรื่อง เมื่อใช้วิธีนี้นักเรียนควบคุมความคิดการสอนทำตามตรรกะของการให้เหตุผล
การใช้วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการและตรรกะของการแก้ปัญหาประเภทนี้ แต่แม้จะไม่มีความสามารถในการใช้พวกเขาด้วยตนเอง ดังนั้นวิธีนี้จะใช้เป็นกฎเมื่อศึกษาปัญหาการเรียนรู้ที่ซับซ้อน ครูสามารถใช้งานได้โดยวิธีใด ๆ : คำ (เหตุผลเชิงตรรกะ), หนังสือข้อความ, ตาราง, ภาพยนตร์, บันทึกแม่เหล็ก, ฯลฯ
ในวิธีนี้นักเรียนไม่เพียงรับรู้เท่านั้นตระหนักถึงและจดจำข้อมูลที่เสร็จสิ้น แต่ยังทำตามตรรกะของหลักฐานสำหรับการเคลื่อนไหวของความคิดของครูควบคุมความเชื่อมั่นของมัน

งานเลี้ยงต้อนรับที่สอดคล้องกับ วิธีการนำเสนอปัญหา

การนำเสนอของนักเรียนในตรรกะที่ถูกรบกวนโดยเจตนาของการนำเสนอหลักฐานและการวิเคราะห์โดยครูที่ได้รับจากผลนี้

การเปิดเผยข้อมูลโดยอาจารย์ของสาเหตุและลักษณะของความล้มเหลวที่มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา

การอภิปรายโดยอาจารย์ของผลที่เป็นไปได้ที่ทำจากสมมติฐานที่ไม่ถูกต้อง;

การเป็นสมาชิกของเนื้อหาที่อธิบายโดยครูสำหรับการพัฒนาช่วงเวลาความหมาย;

แก้ไขความสนใจของนักเรียนตามลำดับความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างการแก้ปัญหา

คำอธิบายที่น่าสนใจของครูของวัตถุที่ถูกระบุไว้ตามด้วยสูตรของปัญหา;

การติดตั้งครูในการตัดสินใจทางจิตโดยนักเรียนของงานตรรกะที่ได้รับการเสนอชื่อในระหว่างการนำเสนอ;

คำถามเกี่ยวกับวาทศิลป์ของครูในระหว่างการนำเสนอ;

การนำเสนอของนักเรียนของตัวอย่างความขัดแย้ง

วิธีการค้นหาบางส่วน

วิธีการค้นหาบางส่วน (หรือฮิวริสติก) ในเวลาเดียวกันวิธีการค้นหาวิธีการแก้ปัญหาที่ครูกำหนดไว้ แต่นักเรียนพบว่านักเรียนเอง
วิทยาศาสตร์การสอนในประเทศให้ความสนใจกับการใช้วิธีการเรียนรู้ย้อนกลับไปในปีที่ 20 มันเป็นเช่นนั้นนักวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่ก้าวหน้าพยายามที่จะแนะนำวิธีการผลิตความรู้อย่างอิสระในการทำงานนอกหลักสูตร อย่างไรก็ตามสภาพสังคมของเวลานั้นไม่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาวิธีการดังกล่าวเนื่องจากอุดมการณ์ได้ลดกระบวนการเรียนรู้เพียงเพื่อถ่ายโอนข้อมูลบางอย่างในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์
วิธีการค้นหาบางส่วนเกี่ยวข้องกับภารกิจที่ซับซ้อนเช่นการพัฒนาทักษะเพื่อดูปัญหาและตั้งคำถามเพื่อสร้างหลักฐานของตนเองวาดข้อสรุปจากข้อเท็จจริงที่นำเสนอการตั้งสมมติฐานและสร้างแผนสำหรับการตรวจสอบของพวกเขา เป็นหนึ่งในตัวแปรของวิธีการค้นหาบางส่วนเส้นทางของการบดขยี้ปัญหาที่ยอดเยี่ยมในการย่อยส้อมเล็ก ๆ น้อย ๆ รวมถึงการก่อสร้างการสนทนาฮิวริสติกซึ่งประกอบด้วยชุดของปัญหาที่สัมพันธ์กันซึ่งแต่ละชุดเป็นขั้นตอนต่อไป การแก้ปัญหาที่พบบ่อยและไม่เพียง แต่ต้องการความเข้มข้นของความรู้ที่มีอยู่ แต่ยังค้นหาใหม่

งานเลี้ยงต้อนรับที่สอดคล้องกับ วิธีการเรียนรู้การค้นหาบางส่วน

การรวมของนักเรียนในการโต้แย้งนำโดยอาจารย์ของสมมติฐาน;

การตั้งค่านักเรียนเพื่อค้นหาหน่วยที่ซ่อนอยู่ที่ซ่อนอยู่ของครูที่เสนอ

ภารกิจของนักเรียนเกี่ยวกับการแก้ปัญหาของงานย่อยหลายแห่งที่จัดสรรจากแหล่งที่ยากหลังจากที่นักเรียนจะถูกส่งกลับไปยังงานเริ่มต้น

สมมติคำถามให้กับนักเรียนที่ช่วยในการเลือกวิธีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาพร้อมกันบ่งบอกถึงวิธีการที่แตกต่างกัน

การกำหนดให้นักเรียนค้นหาข้อผิดพลาดในการให้เหตุผลต้องคิดต้นฉบับ

องค์กรของการสังเกตเฉพาะของนักเรียนที่สนับสนุนการกำหนดของปัญหา

ภารกิจของนักเรียนเพื่อสรุปข้อเท็จจริงที่กำหนดโดยครูในลำดับพิเศษ

แสดงวิธีการดำเนินการด้วยการเปิดเผยบางส่วนของการเชื่อมต่อภายในกับนักเรียน

งานของนักเรียนที่จะเสนอชื่อขั้นต่อไปของการให้เหตุผลในตรรกะถามโดยครู

การสาธิตของวัตถุปรากฏการณ์ที่ส่งเสริมการยกเว้น

การเลือกส่วนสีของรูปแบบการบันทึกการปรับทิศทางนักเรียนเพื่อส่งเสริมปัญหา

วิธีวิจัย

วิธีวิจัย. นี่เป็นวิธีที่จะจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาใหม่สำหรับพวกเขา เมื่อพวกเขาได้รับการเติมเต็มนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างอิสระ (เพื่อตระหนักถึงปัญหาที่จะนำเสนอสมมติฐานเพื่อสร้างแผนสำหรับการตรวจสอบข้อสรุปการดึง ฯลฯ ) คุณสมบัติหลักของวิธีนี้ตรงกันข้ามกับสองคนก่อนหน้านี้คือการสอนเด็กนักเรียนเพื่อดูปัญหาสามารถกำหนดงานได้อย่างอิสระ
งานที่ดำเนินการโดยใช้วิธีการวิจัยควรรวมถึงองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการวิจัยอิสระ (กำหนดปัญหาการให้เหตุผลสมมติฐานการค้นหาแหล่งข้อมูลที่จำเป็นที่เกี่ยวข้องกระบวนการในการแก้ปัญหา)
เมื่อใช้วิธีนี้เครื่องมือการเรียนรู้แบบดั้งเดิมนั้นจะใช้เป็นคำความชัดเจนงานจริง

ศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงในการฝึกอบรมเมื่อใช้วิธีการวิจัยจะถูกถ่ายโอนไปยังข้อเท็จจริงของความเป็นจริงและการวิเคราะห์ของพวกเขา ในเวลาเดียวกันคำว่าลดลงในการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมย้ายไปที่พื้นหลัง

พนักงานต้อนรับเพียงพอ วิธีการเรียนรู้เข็ม

ภารกิจของนักเรียนในการวาดงานที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างอิสระ

งานกับนักเรียนที่มีปัญหาไม่สมบูรณ์

งานที่มีข้อมูลซ้ำซ้อน

ภารกิจของนักเรียนเกี่ยวกับภาพรวมอิสระตามการสังเกตการปฏิบัติของตัวเอง

การกำหนดให้นักเรียนเป็นคำอธิบายที่สำคัญของสิ่งอำนวยความสะดวกโดยไม่ต้องใช้คำแนะนำ

ภารกิจของนักเรียนในการกำหนดระดับของความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ;

ภารกิจของนักเรียนในการคำนวณกลไกการไหล

ภารกิจของนักเรียน "ในการเดาทันที" "เพื่อประกอบการพิจารณา"

สรุปสรุปวิธีการสืบพันธุ์อีกครั้ง (อธิบายตัวอย่าง) และวิธีการผลิต (ปัญหาความคิดสร้างสรรค์สร้างสรรค์)

วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานและเข้มข้น

ในยุค 60 ในการสอนมีวิธีการค้นหาวิธีการเปิดใช้งานนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ของผู้ฝึกงานแสดงออกอย่างยั่งยืนในความรู้ในการดำเนินการเรียนรู้ที่หลากหลายอย่างอิสระ ฯลฯ ในกระบวนการเรียนรู้แบบดั้งเดิมนักเรียนเล่นบทบาท "Passive": การฟัง, จำ, ทำซ้ำสิ่งที่ครูให้ มันก่อให้เกิดความรู้ในระดับการออกเดทและพัฒนานักเรียนตัวเล็ก ๆ
วิธีหนึ่งในการเปิดใช้งาน Schoolboy เป็นระบบใหม่เทคโนโลยีและวิธีการสอน หลังได้รับชื่อ "ใช้งาน" (IMO) เหล่านี้เป็นวิธีการสอนดังกล่าวซึ่งกิจกรรมของผู้ฝึกงานเป็นตัวละครที่มีประสิทธิภาพสร้างสรรค์ค้นหา เหล่านี้รวมถึงการสอนเกมการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะการแก้ปัญหาปัญหาการเรียนรู้เกี่ยวกับอัลกอริทึม ฯลฯ
คำว่า "วิธีการสอนแบบเข้มข้น" (IMO) หมายถึงการจัดฝึกอบรมในเวลาอันสั้นด้วยการเซสชันที่ใช้แล้วทิ้งในระยะยาวและใช้วิธีการที่ใช้งานอยู่ การเปิดใช้งานและการเพิ่มความเข้มข้นของการเรียนรู้ยังหมายถึงการสนับสนุนอารมณ์และจิตใต้สำนึก ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการฝึกอบรมทางจิตวิทยาการรับรู้การรีไซเคิลการท่องจำและการประยุกต์ใช้ข้อมูล มันมักใช้ในหลักสูตรที่เข้มข้นของภาษาต่างประเทศในการเรียนการสอนการตลาดจิตวิทยาการปฏิบัติ Pedagogy

เราจะศึกษาวิธีการเหล่านี้ในภายหลัง ฉันจะบอกเกี่ยวกับพวกเขาโดยย่อ

1) วิธีการ (ระดมสมองการโจมตีของสมอง การระดมความคิด ) - วิธีการดำเนินงานในการแก้ปัญหาตามการกระตุ้นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ซึ่งผู้เข้าร่วมการสนทนาเสนอให้แสดงถึงตัวเลือกการแก้ปัญหาจำนวนมากขึ้นรวมถึงที่ยอดเยี่ยมที่สุด จากนั้นจากจำนวนความคิดทั้งหมดที่แสดงให้เห็นว่าประสบความสำเร็จมากที่สุดซึ่งสามารถใช้งานได้ในทางปฏิบัติ

2) การโจมตีของสมอง

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ -การโจมตีของสมอง - สามารถใช้เป็นวิธีการเรียนรู้ วิธีการลักษณะ หัวอธิบายให้กับผู้เข้าร่วมงาน (ปัญหา) ซึ่งจะได้รับการแก้ไข ผู้เข้าร่วมแสดงความคิดเห็นในการแก้ปัญหาในช่วงเวลาหนึ่ง (10-30 นาที) จากนั้นแนวคิดจะถูกวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญ หากจำเป็นเซสชันสามารถทำซ้ำได้โดยระบุภารกิจ กฎการโจมตีนิตยสาร: ความคิดใด ๆ ที่แสดงออกมาถึงไร้สาระที่สุดการวิจารณ์ของความคิดในเวลาที่ถูกห้ามและมีเพียงการพัฒนาของพวกเขาผู้เข้าร่วมควรนั่งลงสำหรับโต๊ะกลมหรือในตำแหน่งอื่นที่อำนวยความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ ความคิดทั้งหมดจะถูกบันทึกโดยผู้นำ (ผู้ช่วยของเขา) และให้แน่ใจว่าพวกเขาตรวจสอบผู้เข้าร่วม
ในโรงเรียนวิธีการสามารถใช้เมื่อทำซ้ำส่วน (ธีม) เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ในวิธีการที่มีปัญหาและในกรณีอื่น ๆ อาจารย์เป็นครูความคิดจะถูกบันทึกไว้บนกระดานภาพยนตร์ของ Codoscope ผลลัพธ์: กิจกรรมทางจิตของนักเรียนถูกเปิดใช้งานความสามารถในการเกิดฮิวริสติกกำลังพัฒนา

3) การสอนเกม มีวัตถุประสงค์เพื่อการเรียนรู้การพัฒนาและการอบรมเลี้ยงดู สาระสำคัญของเกมการศึกษา - การสร้างแบบจำลองและการเลียนแบบ เกมในรูปแบบที่เรียบง่ายได้รับการทำซ้ำความถูกต้องและการดำเนินงานของผู้เข้าร่วมเลียนแบบการกระทำที่แท้จริงนั้นเป็นแบบจำลอง
ข้อดีของเกม: วัสดุที่ศึกษานั้นมีความสำคัญต่อตนเองสำหรับนักเรียนความสัมพันธ์นั้นเกิดขึ้น เกมนี้ช่วยกระตุ้นการคิดที่สร้างสรรค์ สร้างแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นในการสอน รูปแบบคุณสมบัติการสื่อสาร ข้อ จำกัด เกี่ยวกับแอปพลิเคชันของเกม: ต้องใช้ครูพัฒนาจำนวนมาก บ่อยครั้งที่เกมตื่นเต้นที่จะชนะเป้าหมายทางปัญญาสำหรับนักเรียน นอกเหนือจากการเลียนแบบแล้วยังมีเกมการแข่งขันแบบมีเงื่อนไข (KVN ฯลฯ ) น่าเสียดายที่การเข้าร่วมบทเรียนของครูของเราเราไม่เห็นเกมการสอน

4) วิธีโครงการ

วิธีโครงการ - นี่คือ วิธีการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือและการสื่อสารทางธุรกิจในทีมที่ให้การผสมผสานระหว่างการทำงานอิสระของแต่ละบุคคลกับชั้นเรียนกลุ่มการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาการอภิปรายความพร้อมของวิธีการวิจัยภายในตัวเองการสร้างนักเรียนของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย (ผลลัพธ์) ของพวกเขา กิจกรรมสร้างสรรค์ของตัวเอง.

โครงการ - นี่คือ การยอมรับการกระทำของนักเรียนในลำดับที่แน่นอนของพวกเขาเพื่อให้บรรลุภารกิจ - โซลูชั่นที่แน่นอน มีความหมายสำหรับนักเรียนและตกแต่งในรูปแบบของข้อ จำกัด บางอย่าง . ขั้นพื้นฐาน M. P. คือการให้ความเป็นไปได้ของการได้มาซึ่งความรู้อิสระในกระบวนการแก้ปัญหาการปฏิบัติหรือปัญหาที่ต้องการการรวมความรู้จากสาขาวิชาต่างๆ หากเราพูดถึงวิธีการโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้แสดงถึงการวิจัยร่วมค้นหาวิธีการที่เป็นปัญหาสร้างสรรค์โดยเนื้อแท้

เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาของโรงเรียนวิธีโครงการ สามารถกำหนดเป็นเทคโนโลยีการศึกษามุ่งเป้าไปที่การรับนักเรียนของความรู้ใหม่ในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับการฝึกฝนชีวิตจริงการก่อตัวของทักษะและทักษะเฉพาะผ่านองค์กรระบบของการค้นหาการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นปัญหา.

5) การฝึกอบรม

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือการใช้ทักษะเฉพาะในหัวข้อเฉพาะ (มีความรู้อยู่แล้ว)

6) วิธีการของความคิดสร้างสรรค์รวม

กิจกรรมความร่วมมือ - กระบวนการของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันในช่วงที่ส่วนของการทำงานระหว่างนักเรียนเกิดขึ้นการพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวกของนักเรียนที่ได้รับความสำเร็จต้องการความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล

ในการสอนแบบดั้งเดิมวิธีการผลิตไม่ได้ใช้อย่างเพียงพอ

ในการเรียนรู้เชิงส่วนบุคคลปัจจัยหลักสำหรับวิธีการเลือกวิธีคืองานในการจัดกิจกรรมการผลิตของนักเรียนและความหมายส่วนตัวของพวกเขา

หลักการแรกและสำคัญที่สุดที่สามารถนำเสนอให้กับครูสร้างสรรค์เช่น: "สิ่งที่คุณต้องการพูดถาม!"

ในบทเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่นักเรียนจะถามเกี่ยวกับความสำเร็จปัญหาและความสำเร็จที่สร้างขึ้นพร้อมกับครูวิถีการพัฒนาของเขาเอง

ประเภทของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจลักษณะของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความเป็นอิสระของนักเรียนในการเรียนรู้ บนพื้นฐานนี้อธิบายการนำเสนอการสืบพันธุ์การเจริญพันธุ์ที่มีปัญหารวมถึงการค้นหาบางส่วนวิธีการวิจัย แต่ละคนสามารถประจักษ์เองในรูปแบบทางวาจาภาพและการปฏิบัติ ระบบของวิธีการเหล่านี้เปิดเผยการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนจากการรับรู้นั้นพร้อมความรู้การท่องจำการสืบพันธุ์ของพวกเขาในการสร้างแรงงานที่สร้างสรรค์ซึ่งให้ความรู้ใหม่ที่เป็นอิสระ

. วิธีการอธิบายที่อธิบายได้คือวิธีการเรียนรู้ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรายงานข้อมูลที่เสร็จสิ้นโดยวิธีการต่าง ๆ (วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ) และการรับรู้และการท่องจำของข้อมูลนี้ให้กับนักเรียน

มันมีสัญญาณลักษณะดังต่อไปนี้:

2) ครูจัดตั้งการรับรู้ของความรู้ในรูปแบบต่าง ๆ

3) นักเรียนรับรู้และเข้าใจความรู้บันทึกในหน่วยความจำ;

4) ความแข็งแกร่งของการเรียนรู้ความรู้ได้รับการรับรองผ่านการทำซ้ำหลายครั้ง

นิทรรศการของวัสดุการศึกษาสามารถดำเนินการในกระบวนการของเรื่องราวการออกกำลังกายการสนทนากับการสนับสนุนการดูดกลืนของกฎการใช้งานจริงเกี่ยวกับการใช้ความรู้กฎหมาย ฯลฯ

เมื่อใช้วิธีนี้กระบวนการศึกษาจะถูกครอบงำเป็นความสนใจการรับรู้หน่วยความจำและการคิดในการเจริญพันธุ์ วิธีการอธิบายและเป็นตัวอย่างที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในทอมโรงเรียนสมัยใหม่ ฯลฯ มันให้ระบบความรู้ลำดับของการนำเสนอประหยัดเวลา อย่างไรก็ตามวิธีนี้มีข้อเสียเปรียบบางอย่างดังนั้นจึง จำกัด กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในการท่องจำและการทำซ้ำข้อมูลมันไม่ได้พัฒนาระดับความสามารถทางจิตที่เพียงพอของเขา

. วิธีการสืบพันธุ์ - วิธีการเรียนรู้มุ่งเป้าไปที่การสืบพันธุ์ของวิธีการของกิจกรรมในอัลกอริทึมของครูที่เฉพาะเจาะจง

มันถูกใช้เพื่อสร้างทักษะและทักษะเด็กนักเรียน วิธีการสืบพันธุ์มีคุณสมบัติลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ความรู้ของนักเรียนที่เสนอในแบบฟอร์ม "พร้อม";

2) ครูไม่เพียง แต่รายงานความรู้ แต่ยังอธิบายพวกเขา;

3) นักเรียนดูดซึมความรู้เข้าใจจำไว้ว่าและทำซ้ำได้อย่างถูกต้อง;

4) ความแข็งแกร่งของการเรียนรู้ของความรู้และทักษะให้ผ่านการทำซ้ำหลายครั้ง

การนำเสนอของวัสดุการศึกษาอาจเกิดขึ้นระหว่างการแปลการอ่านการออกกำลังกายในตัวอย่างการทำงานกับหนังสือการวิเคราะห์ตารางรุ่นตามกฎที่เฉพาะเจาะจง

วิธีการสืบพันธุ์ให้ความเป็นไปได้ในการส่งหลักสูตรจำนวนมากในเวลาที่ต่ำที่สุดโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก อย่างไรก็ตามมันไม่เพียงพอที่จะพัฒนาความยืดหยุ่นในการคิดเครื่องมือค้นหา

การเปลี่ยนผ่านจากกิจกรรมสร้างสรรค์การแสดงเป็นวิธีการนำเสนอปัญหา

. วิธีการแก้ปัญหา - วิธี การเรียนรู้หมายถึงการกำหนดของครูกับปัญหาการสอนและกำหนดวิธีการแก้ปัญหาด้วยการปกปิดความขัดแย้งทางปัญญาที่เป็นไปได้

ส่วนใหญ่จะใช้เพื่อพัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มีความหมายที่มีความหมายและเป็นอิสระ ปัญหาของการนำเสนอปัญหามีคุณสมบัติลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ความรู้ของนักเรียนในรูปแบบ "เสร็จสิ้น" ไม่ได้นำเสนอ;

2) ครูแสดงเส้นทางของการค้นคว้าปัญหาแก้มันตั้งแต่ต้นจนจบ

3) นักเรียนดูกระบวนการสะท้อนของครูเรียนรู้การแก้ปัญหาปัญหา

งบปัญหาของวัสดุการศึกษาสามารถดำเนินการในกระบวนการของปัญหาการสนทนาการค้นหาที่มีปัญหาการบรรยายเมื่อใช้วิธีการค้นหาประเภทการค้นหาปัญหาและปัญหาเกี่ยวกับการออกกำลังกายการค้นหา มันใช้เวลาในกรณีที่เนื้อหาของวัสดุการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อการก่อตัวของแนวคิดกฎหมายหรือทฤษฎีและไม่ได้อยู่ในข้อความของข้อมูลจริง เมื่อเนื้อหาไม่ได้อยู่ที่ NZIPO ใหม่ แต่อย่างมีเหตุผลยังคงศึกษาก่อนหน้านี้และนักเรียนสามารถทำตามขั้นตอนอิสระในการค้นหาองค์ประกอบความรู้ใหม่เวลาในการใช้วิธีการใช้งานต้องใช้เวลาในการใช้งานในระดับสูงไม่ใช่งานรัสเซียในการสร้างทักษะการปฏิบัติและ ทักษะ มีประสิทธิภาพที่อ่อนแอของวิธีการนี้ในขณะที่ดูดซึมนักเรียนของส่วนใหม่พื้นฐานหรือหลักสูตรเมื่อไม่มีความเป็นไปได้ในการใช้หลักการของแอฟซ์ (สนับสนุนประสบการณ์ก่อนหน้านี้) และคำอธิบายที่จำเป็นของครู

ระดับสูงสุดของความเป็นอิสระทางปัญญาและกิจกรรมต้องใช้วิธีการค้นหาบางส่วนสำหรับการเรียนรู้

. วิธีการค้นหาบางส่วน - วิธีการเรียนรู้ที่องค์ประกอบของความรู้บางอย่างรายงานว่าครูและนักเรียนส่วนหนึ่งได้รับตนเองอย่างอิสระตอบคำถามหรือแก้ปัญหางานที่มีปัญหา

วิธีนี้มีคุณสมบัติลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ความรู้ของนักเรียนในแบบฟอร์ม "พร้อม" ไม่แนะนำพวกเขาจะต้องซื้ออย่างอิสระ

2) ครูจัดให้มีการค้นหาความรู้ใหม่ด้วยวิธีการต่าง ๆ

3) นักเรียนภายใต้คำแนะนำของครูสมเหตุสมผลอย่างอิสระแก้ปัญหาสถานการณ์วิเคราะห์เปรียบเทียบสรุป

การแสดงออกของวัสดุการศึกษาสามารถดำเนินการในกระบวนการสนทนาฮิวริสติกแสดงความคิดเห็นโดยการออกกำลังกายด้วยการกำหนดข้อสรุปการออกกำลังกายสร้างสรรค์ห้องปฏิบัติการหรืองานจริง ฯลฯ

. วิธีการวิจัยเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ให้การประยุกต์ใช้ความรู้เชิงสร้างสรรค์การเรียนรู้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์การก่อตัวของทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตนเอง

คุณสมบัติลักษณะของวิธีนี้มีดังนี้:

1) ครูร่วมกับนักเรียนกำหนดปัญหา

2) ไม่ได้รายงานความรู้ใหม่นักเรียนจะต้องได้รับพวกเขาอย่างอิสระในกระบวนการวิจัยปัญหาเปรียบเทียบตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับคำตอบเช่นเดียวกับกำหนดวิธีการหลักในการบรรลุผล;

3) วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมของครูการจัดการการดำเนินงานของกระบวนการในการแก้ปัญหาปัญหา

4) การฝึกอบรมโดดเด่นด้วยความเข้มสูงดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นและความรู้เชิงลึกความแข็งแกร่งและประสิทธิผล

การเรียนรู้วัสดุการศึกษาสามารถดำเนินการในกระบวนการของการสังเกตการค้นหาข้อสรุปเมื่อทำงานกับหนังสือการออกกำลังกายเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยการแก้ไขรูปแบบการปฏิบัติงานจริงและห้องปฏิบัติการ (การศึกษากฎหมายของการพัฒนาธรรมชาติ

การดำเนินการตามการมอบหมายงานวิจัยให้ทำตามขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การสังเกตและการศึกษาของข้อเท็จจริงการตรวจจับความขัดแย้งในเรื่องของการวิจัย (สูตรของปัญหา)

2. ถ้อยคำของสมมติฐานโดยการแก้ปัญหา

3. สร้างแผนการวิจัย

4. การดำเนินการตามแผน

5. การวิเคราะห์และการจัดระบบของผลลัพธ์ที่ได้รับการกำหนดข้อสรุป

วิธีการวิจัยเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน แต่ต้องใช้เวลามากเงื่อนไขเฉพาะคุณสมบัติการสอนที่สูงของครู

วิธีการสอนในประเภทของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนทำให้การพัฒนาความเป็นอิสระของความคิดของเด็กนักเรียนเป็นทัศนคติที่สำคัญต่อการศึกษาวิธีการศึกษาในการใช้วิธีการของกลุ่มนี้หาก ID ควรปฏิบัติตามมาตรการและปรับเหตุผลของพวกเขา ใช้ในแต่ละสถานการณ์ ประสิทธิผลของวิธีการเหล่านี้เพิ่มขึ้นภายใต้การรวมกันกับวิธีการเรียนรู้อื่น ๆ

ธรรมชาติของกิจกรรมทางปัญญาถูกมองว่าเป็นระดับของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน การจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมบนพื้นฐานของเกณฑ์เฉพาะนี้ได้รับการเสนอครูโซเวียตที่โดดเด่น I. Ya Lerner and M. N. Rodkhatin

การจำแนกประเภทนี้จัดสรรวิธีการเรียนรู้ต่อไปนี้:

• อธิบาย - ภาพประกอบ;
• เจริญพันธุ์;
• การนำเสนอปัญหา;
• การค้นหาบางส่วน (Heuristic);
• การวิจัย.

เมื่องานทางปัญญาภายใต้คำแนะนำของครูเพียงนำไปสู่การจดจำความรู้ที่เสร็จแล้วและการสืบพันธุ์ที่ถูกต้องตามมาซึ่งสามารถได้รับแจ้งและหมดสติมีกิจกรรมทางจิตในระดับต่ำพอสมควรของเด็กนักเรียนและวิธีการสืบพันธุ์ การเรียนรู้. ด้วยความคิดของนักเรียนในระดับแรงดันไฟฟ้าที่สูงขึ้นเมื่อความรู้ถูกขุดผ่านกิจกรรมอิสระมีวิธีการฝึกอบรมฮิวริสติกหรือแม้กระทั่งการวิจัย

การจำแนกประเภทดังกล่าวได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางในแวดวงการสอนและการกระจายอย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ

วิธีการอธิบายและเป็นตัวอย่างและการสืบพันธุ์

วิธีการอธิบายที่อธิบายได้มีหลายลักษณะและสัญญาณที่แตกต่าง:

1. มีความรู้เกี่ยวกับนักเรียนในรูปแบบที่เสร็จแล้ว
2. pedagogue ใช้เทคนิคที่หลากหลายสำหรับการรับรู้ข้อมูลของเด็ก
3. นักเรียนรับรู้ความรู้เข้าใจพวกเขาแก้ไขในความทรงจำของตนเองและใช้พวกเขาในภายหลังดำเนินการในทางปฏิบัติ

ในเวลาเดียวกันแหล่งข้อมูลทั้งหมด (คำความชัดเจนวิธีการทางเทคนิค) มีส่วนร่วมและตรรกะของงานนำเสนอสามารถพัฒนาทั้งแบบอุปนัยและการอนุมาน งานของครูมี จำกัด โดยองค์กรของการรับรู้ของความรู้โดยเด็กเท่านั้น

วิธีการเรียนรู้การสืบพันธุ์ส่วนใหญ่คล้ายกับก่อนหน้านี้เนื่องจากความรู้ของนักเรียนยังมีให้ในรูปแบบที่เสร็จแล้วและครูเปิดเผยพวกเขาและให้คำอธิบายที่จำเป็น อย่างไรก็ตามคุณลักษณะที่โดดเด่นคือแง่มุมของการเรียนรู้ความรู้ที่นี่คือการพักผ่อนหย่อนใจหรือการสืบพันธุ์ที่ซื่อสัตย์ของพวกเขา นอกจากนี้การทำซ้ำปกติจะถูกนำไปใช้เพื่อชุบแข็งความรู้ที่ได้รับ

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีการเหล่านี้คือเศรษฐกิจเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะถ่ายโอนความรู้และทักษะจำนวนมากในช่วงเวลาสั้น ๆ และมีความพยายามเล็กน้อย

การดูดซึมของความรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการทำซ้ำเป็นระยะกลายเป็นสิ่งที่คงทนมาก

งานเจริญพันธุ์ตามที่ทราบกันคิดว่ามีความคิดสร้างสรรค์ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะละเลยในการฝึกอบรม แต่ยังไม่ควรทำมากเกินไป โดยทั่วไปวิธีการเหล่านี้สามารถรวมกันในบทเรียนและด้วยวิธีการเรียนรู้อื่น ๆ

การนำเสนอปัญหา

วิธีการนำเสนอปัญหาถือเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านจากการทำงานเพื่อความคิดสร้างสรรค์ ในตอนแรกนักเรียนยังไม่สามารถแก้ปัญหาปัญหาได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นดังนั้นครูจึงแสดงตัวอย่างของการแก้ปัญหาการตั้งค่าให้ออกจากเส้นทางของเขาตั้งแต่ต้นจนจบ และถึงแม้ว่านักเรียนในเวลาเดียวกันจะไม่เป็นผู้สังเกตการณ์เต็มของกระบวนการ แต่เพียงผู้สังเกตการณ์เพียงผู้สังเกตการณ์เท่านั้นพวกเขาได้รับบทเรียนที่ยอดเยี่ยมเพื่อแก้ไขปัญหาความรู้ความเข้าใจ

การนำเสนอปัญหาสามารถดำเนินการได้ในสองด้าน: เมื่อครูตัวเองหรือความช่วยเหลือของวิธีการทางเทคนิคแสดงให้เห็นถึงตรรกะในการหาวิธีแก้ปัญหาความยากลำบากหรือเปิดเผยระบบหลักฐานของความจริงของความรู้ที่มีความรู้การตัดสินใจขั้นสุดท้ายของ คำถามภายใต้การพิจารณา ในทั้งสองกรณีมีปัญหาการนำเสนอโดยครูเด็กกำลังดูตรรกะของการนำเสนอและตามคำถามที่จำเป็น

โครงสร้างโดยรวมของการนำเสนอปัญหาแสดงในวรรคต่อไปนี้: การกำหนดของปัญหาแผนการตัดสินใจการตัดสินใจของการตัดสินใจหลักฐานของความถูกต้องการเปิดเผยมูลค่าของการตัดสินใจในการพัฒนาความรู้ที่ตามมา กิจกรรม.

ปัญหาของการนำเสนอปัญหามีเป้าหมายในการสาธิตนักเรียนด้วยเส้นทางความรู้ที่ยากลำบากการเคลื่อนไหวต่อความจริง ในขณะเดียวกันครูเองก็ทำให้เกิดปัญหาโดยเฉพาะการกำหนดมันต่อหน้านักเรียนและตัวเองตัดสินใจเอง เด็ก ๆ ดูความคืบหน้าของการให้เหตุผลเข้าใจและจำได้ว่าได้รับตัวอย่างของการสะท้อนทางวิทยาศาสตร์

วิธีการค้นหาและการวิจัยบางส่วน

ลักษณะเฉพาะของวิธีการค้นหาบางส่วน (Heuristic) ของการเรียนรู้ประกอบคุณสมบัติดังกล่าว:

1. ความรู้ของนักเรียนไม่ได้นำเสนอในรูปแบบที่เสร็จแล้วพวกเขาจะต้องสกัดอย่างอิสระ
2. อาจารย์จัดระเบียบไม่ได้มีความรู้ใหม่และการค้นหาด้วยวิธีการต่าง ๆ
3. นักเรียนภายใต้คำแนะนำของครูอย่างอิสระโต้แย้งแก้ปัญหาข้อมูลการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเปรียบเทียบสรุปการสรุปซึ่งเป็นผลมาจากความรู้ที่ดี

วิธีนี้เรียกว่าการค้นหาบางส่วนเพราะนักเรียนไม่สามารถแก้ไขงานการเรียนรู้ที่ลำบากได้อย่างอิสระตั้งแต่ต้นจนจบ ในเรื่องนี้ครูชี้นำในการทำงานของพวกเขา บางครั้งส่วนหนึ่งของความรู้ให้ครูและนักเรียนบางคนขุดอย่างอิสระตอบคำถามที่ยกหรือแก้ปัญหาปัญหา หนึ่งในวิธีการนี้คือการสนทนาฮิวริสติก (เปิด)

สาระสำคัญของวิธีการศึกษาจะลดลงดังต่อไปนี้:

1. ครูร่วมกับนักเรียนกำหนดปัญหาที่ต้องแก้ไขสำหรับบางส่วนของเวลาการศึกษา
2. ความรู้ของนักเรียนไม่ได้สื่อสารพวกเขาจะต้องก่อนหน้านี้ในระหว่างการแก้ปัญหา (การวิจัย) ของปัญหา
3. งานของครูจะลดลงในการจัดการการดำเนินงานของปัญหาในการแก้ปัญหาปัญหา;
4. กระบวนการศึกษามีความเข้มข้นสูงการสอนรวมกับความสนใจทางปัญญาความรู้ที่ได้มานั้นแตกต่างจากความลึกความทนทานประสิทธิผล

วิธีการวิจัยได้รับการออกแบบมาเพื่อการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ ข้อบกพร่องของเขาถือได้ว่าเป็นเวลาที่สูงและพลังงานของครูและนักเรียน นอกจากนี้การใช้งานในกระบวนการศึกษาต้องใช้ครูฝึกอบรมระดับสูง