วัสดุที่จูงใจสำหรับเทคนิค René Gilles วิธีการ "ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก" โดย Rene Gilles

ระเบียบวิธีที่นำเสนอนี้เป็นการศึกษาสมรรถภาพทางสังคมของเด็ก ช่วงความสัมพันธ์ส่วนตัว ลักษณะความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น และลักษณะพฤติกรรมของเด็ก

วิธีการของ René Gilles ทำให้สามารถเรียนรู้เกี่ยวกับการปรากฏตัวของพื้นที่ความขัดแย้งในขอบเขตการสื่อสารของเด็กและเพื่อโน้มน้าวสถานการณ์ปัญหา สิ่งนี้มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กในฐานะบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

เนื้อหาของการทดสอบ Gilles เป็นการสำรวจโดยใช้ภาพ มันอยู่ในความจริงที่ว่าเด็กฉายภาพตัวเองในสถานที่ของผู้ที่ปรากฎในภาพใดภาพหนึ่ง การทดสอบของ René Gilles ประกอบด้วย 42 รายการ งาน 25 รายการแรกเป็นภาพแผนผังที่แสดงถึงเด็กและผู้ใหญ่ในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต ภาพเหล่านี้มีเรื่องสั้นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นที่นี่ และรูปภาพทั้งหมดมีคำถามสำหรับเด็กซึ่งเขาต้องตอบอย่างตรงไปตรงมา 17 รายการสุดท้ายเป็นคำถามทดสอบ พวกเขายังบอกเป็นนัยถึงการตอบสนองอย่างเปิดเผยจากหัวเรื่อง

จุดประสงค์ของการศึกษานี้คือเพื่อระบุลักษณะของพฤติกรรมของอาสาสมัครในสถานการณ์ต่างๆ ซึ่งเขาพบว่าตัวเองอยู่เป็นประจำทุกวัน สถานการณ์ในชีวิตเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กและเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น

ระหว่างการทดสอบ เด็กได้รับเชิญให้ดูภาพ จากนั้นเขาก็ฟังหรืออ่านเรื่องราวไปยังรูปภาพและคำถามด้วยตัวเองขึ้นอยู่กับอายุ ผู้ทดลองบันทึกคำตอบของอาสาสมัครทุกคน หากจำเป็น ขอแนะนำให้สนทนากับเด็กโดยถามคำถามเฉพาะเพื่อรับคำอธิบายที่สำคัญ และสามารถรับรายละเอียดของการเลือกคำตอบดังกล่าวได้

จากผลการศึกษา ผู้ทดลองได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้คนจากสภาพแวดล้อมใกล้เคียงและกระบวนการที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา

เทคนิคเฉพาะนี้เรียบง่ายและสร้างสรรค์ ซึ่งทำให้แตกต่างจากการทดสอบการฉายภาพอื่นๆ คุณลักษณะนี้ทำให้เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็ก และทำให้ได้ผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้ด้วยการทำให้เป็นทางการมากขึ้น

เทคนิคของ Rene Gilles ใช้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กอายุต่ำกว่า 12 ปี หากพัฒนาการทางจิตมีความล่าช้าอย่างเห็นได้ชัด สามารถใช้สำหรับการวิจัยในเด็กโตได้

วัสดุทดสอบ Rene Gilles ทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน กลุ่มของปรากฏการณ์ที่สำรวจ

กลุ่มแรกรวมถึงสถานการณ์เหล่านั้นที่อธิบายลักษณะ ความสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กกับคนรอบข้างในสถานการณ์ต่างๆ:

• แม่;
• พ่อ;
• พ่อแม่ด้วยกันเช่นเดียวกับคู่สมรส;
• พี่น้อง;
• ปู่ย่าตายาย;
• เพื่อนและแฟน;
• ครูและนักการศึกษา

ปรากฏการณ์กลุ่มที่สองแสดงลักษณะของเด็กที่ศึกษา:

• ความอยากรู้ของเขา;
• ระดับของความเป็นกันเอง;
• ความปรารถนาความเป็นผู้นำของเด็ก
• ความปรารถนาที่จะอยู่ในบริษัทขนาดใหญ่หรือต้องการความเป็นส่วนตัว
• วิธีการที่หัวเรื่องขัดแย้งและก้าวร้าว

แหล่งที่มา:
เทคนิคเรเน่ กิลส์
เทคนิคเรเน่ กิลส์ วิธีการของ René Gilles ทำให้สามารถเรียนรู้เกี่ยวกับการปรากฏตัวของพื้นที่ความขัดแย้งในขอบเขตการสื่อสารของเด็กและเพื่อโน้มน้าวสถานการณ์ปัญหา
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/metodika-rene-zhilya.html

เทคนิคเรเน่ กิลส์

เพื่อศึกษาขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กและการรับรู้ของเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ภายในครอบครัว เทคนิคการฉายภาพของ Rene Gilles... จุดประสงค์ของวิธีการนี้คือเพื่อศึกษาสมรรถภาพทางสังคมของเด็กตลอดจนความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น

เทคนิคนี้เป็นภาพและวาจาประกอบด้วย 42 รูปภาพที่แสดงถึงเด็กหรือเด็กและผู้ใหญ่ตลอดจนการมอบหมายข้อความ โดยมุ่งเน้นที่การระบุลักษณะของพฤติกรรมในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ ที่มีความสำคัญต่อเด็กและส่งผลต่อความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น

ก่อนเริ่มทำงานกับเทคนิคนี้เด็กจะได้รับแจ้งว่าต้องตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ เด็กดูภาพวาด ฟังหรืออ่านคำถามและคำตอบ

เด็กต้องเลือกสถานที่สำหรับตัวเองท่ามกลางคนที่ปรากฎหรือระบุตัวเองด้วยตัวละครที่ครอบครองสถานที่เฉพาะในกลุ่ม เขาสามารถเลือกได้ใกล้หรือไกลจากบุคคลบางคน ในงานข้อความ เด็กจะถูกขอให้เลือกรูปแบบพฤติกรรมทั่วไป และงานบางอย่างถูกสร้างขึ้นตามประเภททางสังคมวิทยา ดังนั้นวิธีการนี้จึงช่วยให้คุณได้รับข้อมูลเกี่ยวกับทัศนคติของเด็กที่มีต่อผู้คนรอบตัวเขา (ต่อสภาพแวดล้อมของครอบครัว) และปรากฏการณ์

ความเรียบง่ายและความร่างที่แยกแยะ วิธี R. Gillesจากการทดสอบแบบโปรเจกทีฟอื่นๆ ไม่เพียงแต่ทำให้การทดสอบของเด็กง่ายขึ้นเท่านั้น แต่ยังทำให้สามารถกำหนดรูปแบบและหาปริมาณได้ค่อนข้างมากขึ้น นอกเหนือจากการประเมินเชิงคุณภาพของผลลัพธ์ วิธีการฉายภาพเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลยังช่วยให้สามารถนำเสนอผลการตรวจสอบทางจิตวิทยาด้วยตัวแปรจำนวนหนึ่งและเชิงปริมาณ

สื่อทางจิตวิทยาที่แสดงถึงระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ตามเงื่อนไข

1) ตัวแปรที่แสดงถึงความสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กโดยเฉพาะ: ทัศนคติต่อสภาพแวดล้อมของครอบครัว (แม่ พ่อ ยาย พี่สาว ฯลฯ) ทัศนคติต่อเพื่อนหรือแฟนสาว ต่อผู้ใหญ่ที่มีอำนาจเหนือกว่า ฯลฯ

2) ตัวแปรที่กำหนดลักษณะของเด็กเองและแสดงออกในรูปแบบต่างๆ: ความเป็นกันเอง, ความโดดเดี่ยว, ความปรารถนาที่จะครอบงำ, ความเพียงพอของพฤติกรรมทางสังคม โดยรวมแล้วผู้เขียนที่ดัดแปลงวิธีการแยกแยะคุณสมบัติ 12 ประการ:

- ทัศนคติต่อแม่ ทัศนคติต่อพ่อ
- ทัศนคติต่อแม่และพ่อในฐานะคู่สามีภรรยาในครอบครัว
- ทัศนคติต่อพี่น้อง
- ทัศนคติต่อปู่ย่าตายาย
- ทัศนคติต่อเพื่อน
- ทัศนคติต่อครู
- ความอยากรู้อยากเห็น, ความปรารถนาที่จะครอบงำ,
- ความเป็นกันเอง, การแยกตัว, ความเพียงพอ

ทัศนคติต่อบุคคลบางคนแสดงโดยจำนวนตัวเลือกของบุคคลนี้ โดยพิจารณาจากจำนวนงานสูงสุดที่มุ่งระบุทัศนคติที่สอดคล้องกัน

วิธี R. Gillesไม่สามารถจำแนกได้ว่าเป็นการฉายภาพอย่างหมดจด แต่เป็นรูปแบบการนำส่งระหว่างแบบสอบถามและการทดสอบการฉายภาพ นี้เป็นข้อได้เปรียบที่ดี สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงลึกในเชิงลึก ตลอดจนในการวิจัยที่ต้องใช้การวัดผลและการประมวลผลทางสถิติ

วัสดุจูงใจสำหรับวิธีการ RENE GILS

1. นี่คือโต๊ะที่ต่างคนต่างนั่งกัน ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

2. ทำเครื่องหมายที่คุณจะนั่ง

3. ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

4. วางคนสองสามคนและตัวคุณเองรอบๆ โต๊ะนี้ ระบุความสัมพันธ์ (พ่อ แม่ พี่ชาย น้องสาว) หรือ (เพื่อน เพื่อนร่วมชั้น)

5. นี่คือโต๊ะตรงหัวของผู้ชายที่คุณรู้จักเป็นอย่างดี คุณจะนั่งที่ไหน คนนี้คือใคร?

6. คุณและครอบครัวจะใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเจ้าของที่มีบ้านหลังใหญ่ ครอบครัวของคุณมีห้องอยู่แล้วหลายห้อง เลือกห้องสำหรับตัวคุณเอง

7. คุณอยู่กับเพื่อนเป็นเวลานาน ทำเครื่องหมายห้องที่คุณจะเลือก (เลือก) ด้วยไม้กางเขน

8. กับเพื่อนอีกครั้ง ติดป้ายห้องของบางคนและห้องของคุณ

9. คุณและครอบครัวจะใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเจ้าของที่มีบ้านหลังใหญ่ ครอบครัวของคุณมีห้องอยู่แล้วหลายห้อง เลือกห้องสำหรับตัวคุณเอง

คุณต้องการที่จะทำมัน?
ถึงผู้ซึ่ง?
บางทีคุณอาจไม่สนใจ?
เขียนด้านล่าง

10. คุณมีโอกาสที่จะออกไปพักผ่อนสักสองสามวัน แต่ที่ที่คุณจะไป มีเพียงสองที่นั่งว่าง: ที่นั่งหนึ่งสำหรับคุณ ที่นั่งที่สองสำหรับอีกคนหนึ่ง

คุณจะพาใครไปกับคุณ?
เขียนด้านล่าง

11. คุณได้สูญเสียบางสิ่งที่มีราคาแพงมาก

คุณจะบอกใครเกี่ยวกับปัญหานี้ก่อน
เขียนด้านล่าง

12. ฟันของคุณเจ็บและคุณต้องไปหาหมอฟันเพื่อถอนฟันที่ไม่ดี

ไปคนเดียวหรอ?
หรือกับใคร?
ถ้าไปกับใครคนนั้นคือใคร?
เขียนด้านล่าง

13. คุณสอบผ่าน

คุณจะบอกใครเป็นคนแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้?
เขียนด้านล่าง

14. คุณอยู่นอกเมือง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

15. เดินอีก ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหนในครั้งนี้

16. คราวนี้คุณอยู่ที่ไหน?

17. ในภาพนี้ มีหลายคนและตัวคุณเอง วาดหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน ลงชื่อว่าพวกเขาเป็นคนแบบไหน

18. คุณและคนอื่นๆ ได้รับของขวัญ มีคนได้รับของขวัญที่ดีกว่าคนอื่นมาก

คุณอยากเห็นใครมาแทนที่เขา
บางทีคุณอาจไม่สนใจ?
เขียน.

19. คุณกำลังเดินทางไกล คุณอยู่ห่างไกลจากญาติพี่น้องของคุณ

คุณอยากได้ใครมากที่สุด?
เขียนด้านล่าง

20. นี่คือสหายของคุณไปเดินเล่น ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน?

21. คุณชอบเล่นกับใคร?

กับเพื่อนในวัยของคุณ
อายุน้อยกว่าคุณ
แก่กว่าคุณ
ขีดเส้นใต้คำตอบที่เป็นไปได้

22. นี่คือสนามเด็กเล่น แสดงว่าคุณอยู่ที่ไหน?

23. นี่คือสหายของคุณ พวกเขาทะเลาะกันด้วยเหตุผลที่คุณไม่รู้จัก ทำเครื่องหมายว่าคุณจะอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

24. นี่คือสหายของคุณที่ทะเลาะกันเรื่องกฎของเกม ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

25. สหายจงใจผลักคุณและล้มคุณลง คุณจะทำอะไร:

คุณจะร้องไห้?
จะฟ้องครูไหม
คุณจะตีเขา?
คุณจะพูดกับเขา?
จะไม่พูดอะไรหน่อยเหรอ?
ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ

26. นี่คือคนที่คุณรู้จักดี เขาพูดอะไรบางอย่างกับคนที่นั่งอยู่บนเก้าอี้ คุณอยู่ในหมู่พวกเขา ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

27. คุณช่วยแม่ของคุณมากไหม?

น้อย?
นาน ๆ ครั้ง?
ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ

28. คนเหล่านี้กำลังยืนอยู่รอบโต๊ะ และหนึ่งในนั้นกำลังอธิบายอะไรบางอย่าง คุณเป็นหนึ่งในผู้ที่กำลังฟัง ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

29. คุณและสหายของคุณออกไปเดินเล่น มีผู้หญิงคนหนึ่งอธิบายบางอย่างให้เราฟัง

30. ระหว่างเดินทุกคนนั่งบนพื้นหญ้า ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

31. คนเหล่านี้กำลังชมการแสดงที่น่าสนใจ ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

32. นี่คือการแสดงที่โต๊ะ ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

33. สหายคนหนึ่งของคุณหัวเราะเยาะคุณหรือไม่? คุณจะทำอะไร:

จะร้องไห้มั้ย?
คุณจะยักไหล่ของคุณหรือไม่?
คุณจะหัวเราะเยาะเขาเองเหรอ?
คุณจะเรียกชื่อเขา ทุบตีเขาไหม

34. สหายคนหนึ่งหัวเราะเยาะเพื่อนของคุณ คุณจะทำอะไร:

จะร้องไห้มั้ย?
คุณจะยักไหล่ของคุณหรือไม่?
คุณจะหัวเราะเยาะเขาเองเหรอ?
คุณจะเรียกชื่อเขา ทุบตีเขาไหม
ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

35. เพื่อนหยิบปากกาของคุณไปโดยไม่ได้รับอนุญาต คุณจะทำอะไร:

ร้องไห้?
บ่น?
ตะโกน?
ลองเอาออกมั้ย?
คุณจะเริ่มตีเขา?
ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

36. คุณเล่นล็อตโต้ (หรือหมากฮอสหรือเกมอื่น) และคุณแพ้สองครั้งติดต่อกัน คุณไม่มีความสุขเหรอ? คุณจะทำอะไร:

37. พ่อไม่อนุญาตให้คุณไปเดินเล่น คุณจะทำอะไร:

คุณไม่สามารถตอบ?
คุณหวังหรือไม่?
คุณจะเริ่มร้องไห้?
คุณจะประท้วง?

ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

38. แม่จะไม่ให้คุณไปเดินเล่น คุณจะทำอะไร:

คุณไม่สามารถตอบ?
คุณหวังหรือไม่?
คุณจะเริ่มร้องไห้?
คุณจะประท้วง?
คุณจะพยายามที่จะต่อต้านข้อห้ามหรือไม่?
ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

39. ครูออกมามอบหมายให้คุณดูแลชั้นเรียน

คุณสามารถทำภารกิจนี้ให้สำเร็จได้หรือไม่?
เขียนด้านล่าง

40. คุณไปดูหนังกับครอบครัว ในโรงหนังมีที่นั่งว่างมากมาย คุณจะนั่งที่ไหน คนที่มากับเจ้าจะนั่งที่ไหน?

41. ในโรงหนังมีที่นั่งว่างมากมาย ญาติของคุณก็เข้าประจำที่แล้ว ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

42. อีกครั้งที่โรงหนัง คุณจะนั่งที่ไหน

แหล่งที่มา:
เทคนิคเรเน่ กิลส์
วิธี Rene Gilles, การทดสอบ Rene Gilles
http://test-metod.ru/index.php/metodika-rene-zhilya

วิธีการ René Gilles สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูป

เทคนิคการฉายภาพของ Gilles Rene ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถค้นหาว่าความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์แบบใดที่ล้อมรอบเด็กแต่ละคนได้อย่างง่ายดาย การทดสอบนี้จะช่วยค้นหาว่าเด็กมีการปรับตัวทางสังคมอย่างไร รวมทั้งสร้างความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนรอบข้างทุกวัน

เทคนิคการฉายภาพของ René Gilles มาจากการสำรวจ ซึ่งเสริมด้วยวัสดุภาพเพื่อความสมบูรณ์ของภาพ เด็กดูภาพและฉายภาพตัวเองแทนที่จะมองดูชายร่างเล็ก การทดสอบประกอบด้วยคำถาม 42 ข้อ โดย 25 คำถามเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับการสำรวจความคิดเห็น รูปภาพแสดงเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่ในสถานการณ์ต่างๆ ภาพวาดแต่ละภาพมีคำอธิบายและคำถาม วิธีการนี้ยังมีคำถามแบบข้อความอีก 17 ข้อ สันนิษฐานว่าการตอบสนองของเด็กต่อพวกเขาจะซื่อสัตย์

โดยปกติจุดประสงค์ของการทดสอบดังกล่าวคือการค้นหาว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันทุกวัน สถานการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นกับทารกที่ได้รับการทดสอบทุกวัน ดังนั้นจึงไม่ยากที่จะค้นหาว่าเด็กมีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับคนรอบข้างโดยใช้วิธีการของ Rene Gilles อย่างไร

เด็กได้รับเชิญให้ดูภาพและฟังเรื่องราวหรืออ่านขึ้นอยู่กับอายุ นอกจากนี้ เด็กจะแสดงรูปภาพ และเด็กต้องระบุว่าเขาอยู่ที่ไหนในภาพ เขาจะต้องระบุฮีโร่คนอื่นในภาพด้วย

เทคนิคของ René Gilles นั้นเรียบง่ายสำหรับเด็ก โดยมีความโดดเด่นด้วยภาพและความโปร่งแสง มันจะง่ายมากสำหรับเด็กที่จะผ่านการทดสอบนี้ และผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการทดสอบจะได้รับผลลัพธ์ที่แท้จริง การทดสอบสามารถทำได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การทดสอบโดยวิธีของ Rene Gilles มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลรอบตัวเด็ก แต่วัสดุที่ใช้ในการทดสอบแบ่งออกเป็นสองกลุ่มของปรากฏการณ์ที่กำลังถูกตรวจสอบ

กลุ่มการศึกษาแรกคือการวิเคราะห์สถานการณ์ที่แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลแบบใดที่เด็กพัฒนาร่วมกับผู้ที่อยู่รายล้อมเขาในบางสถานการณ์ นี่คือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นว่าเด็กมีความสัมพันธ์แบบใด:

1. แม่
2. พ่อ
3. พ่อแม่เป็นคู่สามีภรรยา
4. พี่ชายและน้องสาว
5. ปู่ย่าตายาย
6. เพื่อน
7. อาจารย์.

วัสดุกลุ่มที่สองที่มีในการทดสอบจะทำให้สามารถระบุลักษณะของเด็กได้โดยอิงจากผลลัพธ์ จะสามารถทราบได้ว่า:

1. เขาเป็นคนอยากรู้อยากเห็น
2. ระดับความเป็นกันเองของเขาคืออะไร
3. ทักษะความเป็นผู้นำของเขา
4. ความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่งของบริษัทหรือแนวโน้มที่จะอยู่คนเดียว
5. ระดับของความขัดแย้งและความก้าวร้าว

การทดสอบนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าลูกน้อยของคุณมีความสัมพันธ์แบบใดกับครอบครัวและเพื่อนฝูง การทดสอบนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี กุญแจสู่การทดสอบ Gilles ช่วยให้คุณสามารถสรุปเกี่ยวกับวิธีการได้ ผลลัพธ์ของวิธีการนั้นขึ้นอยู่กับกุญแจสำคัญ และคำตอบจะได้รับตามบุคลิกภาพของเด็ก

วัสดุกระตุ้นที่ดัดแปลงช่วยให้การทดสอบเด็กอายุ 4-6 ปีได้ผลลัพธ์พร้อมตัวบ่งชี้ที่ถูกต้องว่าทารกมีความสัมพันธ์แบบใดกับผู้อื่นและเขาเป็นอย่างไร

สิ่งที่ดีเกี่ยวกับวัสดุคือการทดสอบจะดำเนินการด้วยรูปภาพและจะง่ายสำหรับเด็กที่จะเลือกตัวเลือกคำตอบโดยดูจากวัสดุที่เป็นภาพ

การทดสอบตามระเบียบวิธีของ Gilles ประกอบด้วยคำถาม 42 ข้อที่จะช่วยให้กระจ่างเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของทารกกับผู้คนรอบตัวเขาทุกวัน และยังช่วยกำหนดลักษณะของเด็กด้วย

ดังนั้นคำถามที่จะตอบคือ:

1. มีโต๊ะอยู่ข้างหน้าคุณ ต่างคนต่างนั่งกันอยู่ ทำเครื่องหมายที่คุณนั่ง

2. ทำเครื่องหมายที่นั่งของคุณอีกครั้ง

3. ดูภาพ วิเคราะห์ตัวเลือกที่นั่งและทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ตรงไหน

4. ในรูป โต๊ะว่าง ดึงดูดผู้คนจำนวนมากอยู่เบื้องหลัง รวมทั้งตัวคุณเองด้วย ลงชื่อว่าใครนั่งอยู่ที่ไหนโดยพิจารณาจากความสัมพันธ์ที่คนเหล่านี้มี ตัวอย่างเช่น พ่อ แม่ พี่ชาย น้องสาว และเพื่อนของคุณนั่งเป็นวงกลม

5. คนคุ้นเคยนั่งอยู่ที่หัวโต๊ะ นี่คือใคร? และตัวเองจะนั่งโต๊ะนี้ที่ไหน

6. คุณออกไปนอกเมืองพร้อมกับทั้งครอบครัวไปหาเจ้าของที่มีบ้านหลังใหญ่ ทุกท่านได้รับมอบหมายห้อง ดูตัวอย่างและตัดสินใจว่าคุณเอาห้องของคุณไปที่ใด

7. คุณไปเยี่ยมเพื่อนในบ้านหลังใหญ่เป็นเวลานาน คุณจะเลือกห้องไหน ดูตัวอย่าง

8. คุณไปเยี่ยมเจ้าบ้านนอกเมืองอีกครั้งในบ้านหลังใหญ่ ห้องของคนที่ไปกับคุณและห้องของคุณจะจัดอย่างไร กรอกตัวอย่างที่แนะนำ

9. ตัดสินใจมอบของขวัญให้คนๆ เดียว มันจะเป็นใคร? คุณต้องการให้เขาได้รับของขวัญหรือไม่? บางทีคุณอาจไม่สนใจ เขียนตัวแปร
10. คุณมีตั๋วท่องเที่ยวสองใบ คุณจะไปกับใครก็ได้ มันจะเป็นใคร. เขียนเวอร์ชันของคุณด้านล่าง
11. คุณทำของราคาแพงหาย คุณจะบอกใครเกี่ยวกับเรื่องนี้ก่อน เขียนเวอร์ชันของคุณด้านล่าง
12. คุณมีอาการปวดฟัน คุณต้องไปพบแพทย์ที่จะอาเจียนมัน คุณจะไปเองไหม หรือกับใคร? นี่จะเป็นใคร?
13. คุณสอบผ่าน ใครจะเป็นคนแรกที่คุณแบ่งปันข่าว?
14. ดูภาพตัวอย่าง คุณกำลังเดินอยู่ในธรรมชาติ ใส่ความข้ามผ่านบุคคลที่คุณเชื่อมโยงกับตัวเอง

15. เดินเล่นนอกเมืองอีกครั้ง คุณอยู่ไหน?

16. เดินออกนอกเมืองอีกครั้ง คุณอยู่ไหน?

17. วาดคนสองสามคนและตัวคุณเอง ลงชื่อว่าใครเป็นใคร

18. คุณและคนอื่นๆ ได้รับของขวัญ ใครได้ของขวัญที่ดีที่สุด? ใครสามารถมาแทนที่ผู้ชายคนนี้ได้? บางทีคุณอาจไม่สนใจ?
19. คุณจากไปเป็นเวลานานและห่างไกลจากญาติพี่น้องของคุณทุกคน คุณคิดถึงใครมากที่สุด?
20. สหายของคุณกำลังเดินอยู่ คุณอยู่ที่ไหนในขณะที่เดิน ดูตัวอย่างการวาดและทำเครื่องหมายตัวเองด้วยไม้กางเขน

21. คุณชอบเล่นกับใครมากที่สุด:
- กับน้อง
- กับผู้สูงอายุ
- กับเพื่อนฝูง
22. นี่คือสนามเด็กเล่น คุณอยู่ที่ไหนที่นี่?

23. นี่คือสหายของคุณ พวกเขาทั้งหมดสาบาน แต่คุณไม่รู้เหตุผล คุณอยู่ที่ไหนที่นี่?

24. นี่คือสหายของคุณ พวกเขาทะเลาะกันเรื่องกฎของเกม คุณจะอยู่ที่ไหน

25. เพื่อนของคุณจงใจผลักคุณลงไปในหิมะ การกระทำของคุณ:
- คุณจะร้องไห้
- บอกครูทุกอย่าง
- ตีเพื่อนของคุณ
- ทำให้เขาพูดด้วยวาจา
- คุณจะไม่พูดอะไร
26. คนที่คุณรู้จักดีเตรียมบางสิ่งบางอย่างสำหรับผู้ที่นั่งเป็นกรรมการ คุณอยู่ในหมู่คนเหล่านี้ คุณอยู่ที่ไหนที่นี่?

27. คุณช่วยแม่:
- มาก,
- น้อย,
- นาน ๆ ครั้ง.
28. ผู้คนกำลังยืนอยู่รอบโต๊ะและหนึ่งในนั้นกำลังอธิบายอะไรบางอย่าง คุณอยู่ในหมู่คนฟังเหล่านี้ คุณอยู่ไหน?

29. คุณอยู่กับเพื่อนเพื่อเดินเล่น ผู้หญิงคนหนึ่งอธิบายบางสิ่งให้พวกคุณฟัง คุณอยู่ที่ไหนที่นี่?

30. ระหว่างเดินทุกคนตัดสินใจนั่งบนพื้นหญ้า คุณนั่งที่ไหน

31. คนเหล่านี้กำลังดูการแสดงที่น่าตื่นเต้น คุณอยู่ที่ไหนที่นี่?

32. ครูแสดงโต๊ะให้นักเรียนดู คุณอยู่ไหน?

41. มีหลายสถานที่ในโรงภาพยนตร์ ญาติของคุณนั่งอยู่ในที่ของพวกเขาแล้ว แสดงสถานที่ของคุณด้วยไม้กางเขน

เทคนิคของ René Gilles ได้รับการพัฒนาในช่วงปลายทศวรรษที่ 50 ของศตวรรษที่ผ่านมา และให้คุณทดสอบเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 12 ปีเพื่อหาตัวชี้วัดที่หลากหลาย นี่เป็นโอกาสที่ดีในการสำรวจทิศทางทางสังคมของเด็ก และความสัมพันธ์ของเขากับครอบครัว และแม้กระทั่งแสดงลักษณะพฤติกรรมของเขา นอกจากนี้ เทคนิคการฉายภาพของ Rene Gilles ยังช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่ลึกซึ้ง ซึ่งการใช้วิธีนี้จะช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ของเด็กกับบางสิ่งได้

เทคนิค René Gilles - คำอธิบาย

โดยรวมแล้วมี 42 งานในวิธีการซึ่งมากกว่าครึ่งหนึ่งเป็นงานที่มีรูปภาพ เด็กต้องตอบคำถาม เลือกสถานที่สำหรับตัวเองในภาพ หรือตัดสินใจเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์ที่กำหนด ในระหว่างการทดสอบ คุณสามารถถามคำถามกับเด็กเพิ่มเติมเพื่อชี้แจงความคิดเห็นของเขาได้

จากการทดสอบนี้ ทัศนคติของเด็กที่มีต่อพ่อแม่ พี่น้อง ญาติคนอื่นๆ ผู้ดูแล ตลอดจนลักษณะต่าง ๆ - การเข้าสังคม ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะครอบงำและความปรารถนาที่จะครอบครองจะถูกเปิดเผย

วิธีการของRené Gilles - test

พูดงานที่ได้รับมอบหมายอย่างช้าๆ โดยไม่เร่งรีบ หากเด็กกำลังอ่านอยู่ คุณสามารถเชิญเขาให้อ่านคำถามด้วยตนเอง

1. นี่คือโต๊ะที่ต่างคนต่างนั่งกัน ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

2. ทำเครื่องหมายที่คุณจะนั่ง

3. วางคนสองสามคนและตัวคุณเองรอบๆ โต๊ะนี้ ระบุความสัมพันธ์ (พ่อ แม่ พี่ชาย น้องสาว) หรือ (เพื่อน เพื่อนร่วมชั้น)

4. นี่คือโต๊ะที่มีผู้ชายที่คุณรู้จักเป็นอย่างดีเป็นหัวหน้า คุณจะนั่งที่ไหน คนนี้คือใคร?

5. คุณและครอบครัวจะใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเจ้าของบ้านที่มีบ้านหลังใหญ่ ครอบครัวของคุณมีห้องอยู่แล้วหลายห้อง เลือกห้องสำหรับตัวคุณเอง

6. คุณไปเยี่ยมเพื่อนมาเป็นเวลานาน ทำเครื่องหมายห้องที่คุณจะเลือก (เลือก) ด้วยไม้กางเขน

7. กับเพื่อน ๆ อีกครั้ง ติดป้ายกำกับห้องของบางคนและห้องของคุณ

8. มีการตัดสินใจที่จะทำให้คนคนหนึ่งประหลาดใจ คุณต้องการที่จะทำมัน? ถึงผู้ซึ่ง? บางทีคุณอาจไม่สนใจ? เขียนด้านล่าง
9. คุณมีโอกาสที่จะออกไปพักผ่อนสักสองสามวัน แต่ที่ที่คุณจะไป มีเพียงสองที่นั่งว่าง: ที่นั่งหนึ่งสำหรับคุณ ที่นั่งที่สองสำหรับอีกคนหนึ่ง คุณจะพาใครไปกับคุณ? เขียนด้านล่าง
10. คุณได้สูญเสียสิ่งที่มีราคาแพงมาก คุณจะบอกใครเกี่ยวกับปัญหานี้ก่อน เขียนด้านล่าง
11. ฟันของคุณเจ็บและคุณต้องไปหาหมอฟันเพื่อถอนฟันที่ไม่ดี ไปคนเดียวหรอ? หรือกับใคร? ถ้าไปกับใครคนนั้นคือใคร? เขียน.
12. คุณสอบผ่าน คุณจะบอกใครเป็นคนแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้? เขียนด้านล่าง
13. คุณกำลังเดินเล่นนอกเมือง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

14. เดินอีก. ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหนในครั้งนี้

15. คราวนี้คุณอยู่ที่ไหน

16. ในภาพนี้ มีหลายคนและตัวคุณเอง วาดหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน ลงชื่อว่าพวกเขาเป็นคนแบบไหน

17. คุณและคนอื่นๆ ได้รับของขวัญ มีคนได้รับของขวัญที่ดีกว่าคนอื่นมาก คุณอยากเห็นใครมาแทนที่เขา บางทีคุณอาจไม่สนใจ? เขียน.
18. คุณกำลังเดินทางไกล ห่างไกลจากญาติพี่น้อง คุณอยากได้ใครมากที่สุด? เขียนด้านล่าง
19. นี่คือสหายของคุณไปเดินเล่น ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

20. คุณชอบเล่นกับใคร: เพื่อนวัยเดียวกับคุณ อายุน้อยกว่าคุณ แก่กว่าคุณ? ขีดเส้นใต้คำตอบที่เป็นไปได้
21. นี่คือสนามเด็กเล่น ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

22. นี่คือสหายของคุณ พวกเขาทะเลาะกันด้วยเหตุผลที่คุณไม่รู้จัก ทำเครื่องหมายว่าคุณจะอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

23. นี่คือสหายของคุณที่กำลังทะเลาะกันเรื่องกฎของเกม ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

24. สหายจงใจผลักคุณและล้มคุณลง คุณจะทำอะไร: คุณจะร้องไห้; บ่นกับครู; ตีเขา; ให้ข้อสังเกตกับเขา; จะไม่พูดอะไรหน่อยเหรอ? ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ
25. นี่คือผู้ชายที่คุณรู้จักดี เขาพูดอะไรบางอย่างกับคนที่นั่งอยู่บนเก้าอี้ คุณอยู่ในหมู่พวกเขา ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

26. คุณช่วยแม่มากไหม น้อย? นาน ๆ ครั้ง? ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ
27. คนเหล่านี้ยืนอยู่รอบโต๊ะและหนึ่งในนั้นกำลังอธิบายอะไรบางอย่าง คุณเป็นหนึ่งในผู้ที่กำลังฟัง ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

28. คุณและสหายของคุณออกไปเดินเล่น มีผู้หญิงคนหนึ่งกำลังอธิบายบางอย่างให้คุณฟัง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

29. ระหว่างเดินทุกคนก็นั่งบนพื้นหญ้า ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

30. เหล่านี้คือคนที่ชมการแสดงที่น่าสนใจ ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

31. นี่คือการแสดงตามตาราง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

32. สหายคนหนึ่งของคุณหัวเราะเยาะคุณ คุณจะทำอะไร: คุณจะร้องไห้; ยักไหล่ของคุณ ตัวคุณเองจะหัวเราะเยาะเขา คุณจะเรียกชื่อเขา ทุบตีเขาไหม ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้
33. สหายคนหนึ่งของคุณหัวเราะเยาะเพื่อนของคุณ คุณจะทำอะไร: คุณจะร้องไห้; ยักไหล่ของคุณ ตัวคุณเองจะหัวเราะเยาะเขา คุณจะเรียกชื่อเขา ทุบตีเขาไหม ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้
34. เพื่อนหยิบปากกาของคุณไปโดยไม่ได้รับอนุญาต คุณจะทำอย่างไร: ร้องไห้; บ่น; ตะโกน; พยายามที่จะเอาไป; คุณจะเริ่มตีเขาไหม ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้
35. คุณเล่นล็อตโต้ (หรือหมากฮอสหรือเกมอื่น) และแพ้สองครั้งติดต่อกัน คุณไม่มีความสุขเหรอ? คุณจะทำอย่างไร: ร้องไห้; เล่นต่อไป; คุณจะไม่พูดอะไร คุณจะเริ่มโกรธไหม ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้
36. พ่อของคุณจะไม่ให้คุณไปเดินเล่น คุณจะทำอย่างไร: คุณจะไม่ตอบอะไรเลย หน้ามุ่ย; คุณเริ่มร้องไห้ คุณจะประท้วง; คุณจะพยายามที่จะขัดต่อข้อห้ามหรือไม่? ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้
37. แม่ไม่ให้ไปเดินเล่น คุณจะทำอย่างไร: คุณจะไม่ตอบอะไรเลย หน้ามุ่ย; คุณเริ่มร้องไห้ คุณจะประท้วง; คุณจะพยายามที่จะขัดต่อข้อห้ามหรือไม่? ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้
38. ครูออกมาและมอบหมายให้คุณดูแลชั้นเรียน คุณสามารถทำภารกิจนี้ให้สำเร็จได้หรือไม่? เขียนด้านล่าง
39. คุณไปดูหนังกับครอบครัว ในโรงหนังมีที่นั่งว่างมากมาย คุณจะนั่งที่ไหน คนที่มากับเจ้าจะนั่งที่ไหน?

40. ในโรงหนังมีที่นั่งว่างมากมาย ญาติของคุณก็เข้าประจำที่แล้ว ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

41. อีกครั้งที่โรงหนัง คุณจะนั่งที่ไหน

วิธีการ René Gilles - การประมวลผลผลลัพธ์

หากต้องการตีความเทคนิคของ Rene Gilles โปรดดูตาราง มีการทำเครื่องหมายตัวแปร 13 ตัว โดยแต่ละตัวแปรเป็นมาตราส่วนแยกกัน ตัวแปรทั้ง 13 ตัวสร้างมาตราส่วนอิสระ เครื่องชั่งทั้งหมดถูกทำเครื่องหมายไว้ในตารางรวมถึงจำนวนงานที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของชีวิตเด็ก

การประมวลผลเทคนิคของ René Gilles ค่อนข้างง่าย หากเด็กระบุว่าเขานั่งถัดจากแม่ที่โต๊ะคุณต้องทำเครื่องหมายทัศนคติต่อแม่ แต่ถ้าเขาเลือกญาติคนอื่น ๆ เห็บก็จะถูกวางไว้ข้างหน้า เขา. สำหรับเพื่อนและแวดวงที่สนใจ การตีความนี้ก็คล้ายกัน ดังนั้น คุณต้องเปรียบเทียบจำนวนคำถามและจำนวนเครื่องหมายถูกในแบบฟอร์มคำตอบ และประเมินคุณสมบัติของเด็กอย่างใดอย่างหนึ่งตามนี้

เทคนิคที่หลากหลายจะช่วยในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาหลายแง่มุมของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาซึ่งจะน่าสนใจสำหรับเด็กไปพร้อม ๆ กันและจะไม่นำไปสู่การใช้สติปัญญาและอารมณ์มากเกินไป การวิจัยตามระเบียบวิธีของ René Gilles จะให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโลกภายในของเด็ก ความต้องการของเขา และปัญหาทางจิตใจ ในอนาคตข้อมูลที่ได้รับจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญกำหนดทิศทางที่สำคัญของมาตรการป้องกันและแก้ไขอิทธิพลทางจิตวิทยาที่มีต่อบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาของเด็ก

สาระสำคัญของวิธีการทดสอบ Rene Gilles สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา: เป้าหมายวิธีการผลลัพธ์

วิธีกึ่งฉายภาพทางวาจา "การทดสอบภาพยนตร์" โดย Rene Gilles ใช้ในการวินิจฉัยระดับของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กลักษณะของความสัมพันธ์ของเขากับคนรอบข้างตลอดจนระบุลักษณะนิสัยที่โดดเด่นและลำดับความสำคัญ แบบจำลองพฤติกรรม

เทคนิคนี้นำเสนอโดย Rene Gilles ในปี 1959 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก

บุคคลที่เคารพในบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างแท้จริงควรเคารพในบุคลิกภาพของลูก โดยเริ่มจากช่วงเวลาที่เด็กรู้สึกถึง "ฉัน" ของเขาและแยกตัวจากโลกรอบตัวเขา

ปิซาเรฟ ดี.ไอ.

การทดสอบเวอร์ชันดัดแปลงในประเทศเสนอโดย I. N. Gilyasheva และ N. D. Ignatieva ในปี 1972 และได้รับชื่อเสียงและการยอมรับจากนักจิตวิทยามืออาชีพในฐานะ "การทดสอบภาพยนตร์" โดย R. Gilles ข้อดีของเทคนิคนี้คือรูปแบบกลางระหว่างแบบสอบถามและการทดสอบแบบฉายภาพ

หลักการของ "การทดสอบภาพยนตร์":

• การถ่ายโอนโปรเจ็กต์ - แบบแผนเชิงลึกและแรงจูงใจเชิงพฤติกรรมปรากฏโดยตรงหรือโดยอ้อมในการสร้างสถานการณ์การทดสอบโดยไม่กระตุ้นปฏิกิริยาป้องกันของผู้ทดสอบ
• ความเป็นเส้นตรงเชิงสัญลักษณ์ - ระยะทางตรงระหว่างตัวละครที่ปรากฎในภาพในสถานการณ์สมมติเผยให้เห็นระยะห่างทางอารมณ์ในความสัมพันธ์กับคนจริง การเลือกระยะทางสั้น ๆ ในระยะใกล้บ่งบอกถึงธรรมชาติที่ดีของความสัมพันธ์ทางอารมณ์

เทคนิคนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายโดยนักจิตวิทยาของโรงเรียนในการวินิจฉัยเด็กในช่วงอายุสี่ถึงสิบสองปี แต่ในกรณีที่มีการสังเกตความเป็นทารกหรือความล้าหลังของการพัฒนาทางจิตเวช อนุญาตให้ใช้เมื่ออายุมากขึ้น ควรระลึกไว้เสมอว่าการทดสอบเด็กอายุสิบเอ็ดขวบสูญเสียคุณลักษณะของการฉายภาพไปอย่างรวดเร็ว เนื่องจากคำตอบจะตรงไปตรงมา การศึกษาได้แสดงให้เห็นประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาการพัฒนาคำพูด เนื่องจากเด็กไม่ต้องการคำตอบโดยละเอียด ผู้เชี่ยวชาญเพียงต้องการทราบตัวเลือกของเขาบนการ์ดที่มีรูปภาพของสถานการณ์เฉพาะ ระยะทาง ที่เด็กกำหนดด้วยตัวเองจากสิ่งที่วาด ลำดับความสำคัญทางพฤติกรรมของเขา ...

ข้อได้เปรียบในการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุดของการทดสอบคือลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาที่หลากหลายของเด็ก:

วิธีการนี้นำเสนอตัวชี้วัดสิบสามตัวและมาตราส่วนที่คล้ายกัน:

1. "ทัศนคติต่อแม่";
2. "ความสัมพันธ์กับพ่อ";
3. "ความสัมพันธ์กับพ่อแม่", "พ่อแม่เป็นคู่";
4. "ทัศนคติต่อพี่น้อง";
5. "ทัศนคติต่อปู่และญาติคนอื่น ๆ";
6. "ความสัมพันธ์กับเพื่อน";
7. "ทัศนคติต่อครู";
8. "ความอยากรู้";
9. "มุ่งมั่นเพื่อการปกครอง";
10. "ความปรารถนาที่จะสื่อสารในกลุ่มเด็กจำนวนมาก";
11. "ความขัดแย้งก้าวร้าว";
12. "ปฏิกิริยาต่อความคับข้องใจ", "ความเพียงพอของพฤติกรรมทางสังคม";
13. "ความปรารถนาในความสันโดษไม่พอใจ"

เนื้อหาของการทดสอบ: ขอให้เด็กพิจารณาภาพพล็อตอย่างรอบคอบ ตอบคำถามที่มาพร้อมกับพวกเขา กำหนดตำแหน่งของ "ฉัน" ในภาพ บอกเกี่ยวกับปฏิกิริยาของเขาต่อเหตุการณ์และเลือกสถานการณ์ของพฤติกรรมของเขา ในระหว่างการทดสอบ ผู้วิจัยจะพูดคุยกับเด็ก ชี้แจงคำตอบ ขอรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเหตุผลในการเลือกเฉพาะของตัวแบบทดสอบ เรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวและตัวละครอื่นๆ ที่ปรากฎบนการ์ดแต่ไม่ได้ระบุ (สิ่งสำคัญคือต้องบันทึกลำดับที่เด็กเรียก)

นอกจากการทดสอบตัวเด็กเองแล้ว นักวิจัยบางคนยังแนะนำให้ร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างจริงจัง โดยขอให้พวกเขาแนะนำและแสดงตำแหน่งที่บุตรหลานต้องการ (“ที่ใดก็ตามที่ลูกชายหรือลูกสาวของคุณจะเลือก”) ดังนั้นนักจิตวิทยาจึงได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างลูกกับโลกภายนอก มีความคลาดเคลื่อนในระดับสูงระหว่างความคาดหวังของพ่อแม่กับทางเลือกที่แท้จริงของลูก

"การทดสอบภาพยนตร์" เป็นที่นิยมอย่างมากในการให้คำปรึกษา เนื่องจากไม่เพียงแต่ช่วยระบุปัญหาเท่านั้น แต่ยังช่วยในการติดตามแนวทางประสิทธิผลของการบำบัดทางจิตอีกด้วย ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ใช้การทดสอบกราฟิก "การวาดภาพครอบครัว" ร่วมกับวิธีการของRené Gilles ซึ่งจะช่วยชี้แจงตัวบ่งชี้ความสัมพันธ์ของเด็กกับญาติซึ่งจะทำให้ข้อสรุปสุดท้ายมีความน่าเชื่อถือและมีวัตถุประสงค์มากขึ้น

กำลังดำเนินการวิจัย

การทดสอบเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการช่วยสร้างการติดต่อกับเด็กและสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ ขั้นตอนการทดสอบ:

1. นักจิตวิทยาเสนอให้พิจารณาภาพที่แสดงถึงสถานการณ์ที่เด็กคุ้นเคยและเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์เพื่ออ่านงาน (หากเทคนิคการอ่านไม่ดี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือ 2 จะช่วยผู้ใหญ่อ่านงาน)
2. เด็กออกเสียงการตัดสินใจของเขาหรือแสดงตำแหน่งที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับเขาในตอนใดตอนหนึ่ง
3. ด้วยความช่วยเหลือของคำถามชี้แจงเพิ่มเติมจากนักจิตวิทยา เด็กมาพร้อมกับทางเลือกของเขากับเรื่องราวที่เป็นแบบอย่างและอธิบายพฤติกรรมของเขา
4. ทางเลือกของเด็กในรูปแบบของเครื่องหมายกราฟิกถูกบันทึกโดยนักจิตวิทยาหรือผู้ทดสอบเองในรูปแบบการ์ดมาตรฐานสำหรับวัสดุกระตุ้นในอนาคตแบบฟอร์มนี้ไม่ได้ใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันมาถึงรุ่นกลุ่ม วิธีการ.

ขอแนะนำให้คุณใช้สมุดงานเพื่อร่างสถานการณ์การทดสอบและแบบฝึกหัด ในสมุดบันทึกทดสอบประเภทนี้ จากคำพูดของเด็ก นักวิจัยบันทึกตัวเลือกของเขาและจดบันทึกความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อสังเกตและพฤติกรรมที่มาพร้อมกับเด็ก ในกรณีนี้ จะไม่ใช้รูปแบบของวัสดุกระตุ้น

ตัวอย่างการออกแบบแผนผังของงานทดสอบ

วัสดุกระตุ้น

ชุดสื่อกระตุ้นของผู้เขียนประกอบด้วยการ์ด 69 ใบที่แสดงสถานการณ์ชีวิตมาตรฐานที่อาจมีความสำคัญสำหรับเด็กเช่นเดียวกับงานในรูปแบบของการทดสอบ รุ่น Russified มีสี่สิบสองงาน (25 งานอยู่ในรูปของการ์ดที่มีรูปภาพและนำเสนอเป็นงานทดสอบสิบเจ็ดงาน) ตัวเลขไม่ได้สื่อถึงข้อมูลเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของภาพที่ปรากฎ บัตรกระตุ้นเฉพาะแผนผังแสดงตำแหน่งของบุคคลที่ปรากฎและปล่อยให้เป็นหัวข้อเพื่อ "เติมอารมณ์" ให้กับใบหน้าของตัวละครใด ๆ อย่างอิสระ ทุกตอนสามารถนำมาประกอบกันตามเงื่อนไขเป็นกลุ่มที่เทียบเท่ากันสามกลุ่ม โดยแต่ละตอนจะสัมพันธ์กับการโต้ตอบบางประเภทระหว่างบุคคลที่ทดสอบกับวัตถุในภาพ:

• ความสัมพันธ์ของเด็กกับสภาพแวดล้อมของผู้ใหญ่ (1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41);
• ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน (20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39);
• คนที่ได้รับการทดสอบจะสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่พร้อมกัน (2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42)

การทดสอบใช้ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าการสื่อสารแต่ละรายการช่วยให้คุณติดตามปฏิกิริยาที่หลากหลายได้อย่างเต็มที่มากขึ้น และรับข้อมูลที่มีรายละเอียดและมีค่ามากขึ้น ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับความถูกต้องของข้อสรุปสุดท้ายของการศึกษา ในทางปฏิบัติ นักจิตวิทยาต้องเผชิญกับปฏิกิริยาต่าง ๆ ของเด็กต่อการทดสอบ: บางคนสื่อสารอย่างอิสระและสนใจ ในขณะที่บางคนชอบบันทึกคำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรและไม่ติดต่อกับผู้วิจัยด้วยวาจา ควรพิจารณาและเคารพสิทธิของเด็กในการเลือกวิธีการสอบ

การประมวลผลผลการทดสอบและข้อสรุปสุดท้าย

การสร้างโปรไฟล์ขึ้นอยู่กับการอ่านอย่างรอบคอบและการตีความอย่างสร้างสรรค์ของโครงการทดสอบแต่ละแบบ การสรุปผลสุดท้ายต้องผ่านสามขั้นตอน

ด่าน 1 การสร้างโปรไฟล์ความสัมพันธ์ของเด็กกับคนรอบข้าง

ผู้วิจัยทำงานในระบบพิกัดที่ประกอบด้วยสองพารามิเตอร์:

• หมายเลขงานในระดับเช่นมาตราส่วนหมายเลข 2 "ทัศนคติต่อพ่อ";
• งานที่เกี่ยวข้องกับมาตราส่วนนี้บนโต๊ะ เช่น มาตราส่วนหมายเลข 2 คำถาม 20 ข้อ

หากเด็กเลือกตำแหน่งที่ใกล้ชิดกับพ่อ ทางเลือกดังกล่าวจะช่วยให้นักวิจัยมีพื้นฐานในการบันทึกปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกต่อบุคลิกภาพของพ่อ การบรรจุจะดำเนินการตามคีย์

บนตาชั่งที่มีหมายเลขตั้งแต่หนึ่งถึงเจ็ด การเลือกมักจะทำกับตัวละครหนึ่งตัว ดังนั้นไอคอนของปฏิกิริยาเชิงบวกจะถูกบันทึกไว้ในเครื่องชั่งตัวใดตัวหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับงานนี้ หากเด็กวางตำแหน่งตัวเองระหว่างตัวเลขที่วาดขึ้นของผู้ปกครอง เครื่องหมายการรับรู้เชิงบวกจะถูกบันทึกในระดับที่ 3 ("การปฏิบัติต่อผู้ปกครองในฐานะคู่รัก")

ด่าน 2 การสร้างโปรไฟล์ที่เปิดเผยลักษณะส่วนบุคคลของเรื่อง

ตาชั่งหมายเลข 8, 9, 10, 11, 13 เปิดเผยลักษณะของบุคลิกภาพของเรื่อง (ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่, การเข้าสังคม, แนวโน้มที่จะสถานการณ์ความขัดแย้ง, การปลดออก) จำเป็นต้องระลึกไว้เสมอว่างานบางอย่างสามารถประเมินในเชิงบวกได้พร้อม ๆ กันโดยใช้พารามิเตอร์หลายตัว กล่าวคือ ตำแหน่งที่เด็กเลือกสามารถตีความได้หลายค่า

บัตรหมายเลข 22 นี่คือสนามเด็กเล่น กำหนดและทำเครื่องหมายตำแหน่งของคุณในรูปภาพด้วยไอคอน บอกเราเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในภาพ

หากผู้ทดลองเลือกตุ๊กตาที่อยู่ตรงกลางของเหตุการณ์และอธิบายการกระทำของเขาด้วยคำต่อไปนี้: "ฉันอธิบายกฎของเกม" พฤติกรรมของเขาจะได้รับการประเมินในเชิงบวกพร้อม ๆ กันในระดับที่เกี่ยวข้องกับการเข้าสังคม ( ลำดับที่ 9) และการสำแดงคุณสมบัติความเป็นผู้นำ (หมายเลข 10) ... หากมีเสียงสูงต่ำในการตอบสนองของเด็ก เช่น "เพราะฉันเริ่มการต่อสู้ ฉันจึงเริ่ม" เครื่องหมาย "+" จะถูกเพิ่มเข้ากับเครื่องหมายบวกตรงข้ามตำแหน่งที่ 9 และ 10 กับมาตราส่วนหมายเลข 11 แสดงถึงแนวโน้มที่จะแสดงความก้าวร้าว พฤติกรรมความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้น

ตารางการโต้ตอบของเครื่องชั่งและงาน

ด่าน 3 การวิเคราะห์การตอบสนองพฤติกรรมของเด็ก (มาตราส่วน 12)

ผู้พัฒนาการทดสอบแนะนำให้ให้ความสนใจกับตัวเลือกต่อไปนี้เพื่อตอบสนองต่อสถานการณ์ที่คับข้องใจ:

• แสดงออกถึงความก้าวร้าว พุ่งเข้าใส่และแสดงออกถึงความหงุดหงิด ความเกลียดชัง ความโกรธ ความโกรธ การตะโกน ความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจ การประท้วงอย่างแข็งขัน การดูถูกและการเสียดสี ฯลฯ
• ความทุกข์ที่ซ่อนอยู่ - ความขุ่นเคือง, ความแปลกแยก, ร้องไห้;
• สงบเพียงพอ - แนวพฤติกรรมที่เป็นกลางสมดุลและสงบ

ในระหว่างการวิเคราะห์ผลการวิจัย จะมีการประเมินระดับความเพียงพอทางสังคมของพฤติกรรมของเด็ก เช่นเดียวกับช่วงเวลาที่บิดเบือนความเพียงพอนี้ I. N. Gilyasheva และ N. D. Ignatieva เชื่อว่าเด็กได้รับการดัดแปลงทางสังคมและรู้วิธีควบคุมและควบคุมอารมณ์เชิงลบในกรณีที่มีปฏิกิริยาที่สมดุลและเป็นกลางต่อสถานการณ์ที่คับข้องใจ

ตัวอย่างการตอบสนองในระดับ12

จากการวิเคราะห์คำตอบของผู้ตอบสามารถสรุปได้ว่าเด็กมีปฏิกิริยาก้าวร้าวและทนทุกข์เท่ากัน ยกเว้นขอบเขตของความสัมพันธ์กับแม่ พื้นที่ติดต่อกับเพื่อน ๆ แสดงให้เห็นถึงความตึงเครียดและความขัดแย้ง แต่ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับแม่เด็กจะสงบและเชื่อง

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่าในระดับ 12 ปฏิกิริยาเชิงบวกจะถูกบันทึกเฉพาะในกรณีของพฤติกรรมที่เป็นกลางเท่านั้นปฏิกิริยาเชิงรุกจะถูกบันทึกในระดับที่บ่งบอกถึงความขัดแย้งปฏิกิริยาของความทุกข์จะไม่ถูกบันทึก

สถานการณ์ที่เสนอโดยภารกิจหมายเลข 35 ถูกจัดประเภทเป็นข้อขัดแย้ง เนื่องจากไม่ได้หมายความถึงตัวเลือกการตอบสนองที่เพียงพอ:

• เพื่อนหยิบปากกาของคุณไปโดยไม่ได้รับอนุญาตคุณจะทำอะไร?
  • ร้องไห้?
  • บ่น?
  • ลองเอาออกมั้ย?
  • คุณจะเริ่มตีเขา?

การวิเคราะห์ทางสถิติของคำตอบของเด็กนำไปสู่ข้อสรุปว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ มักจะเลือกตัวเลือก "เลือก" นักวิจัยเชื่อว่าคำตอบนี้ถือได้ว่าเป็นบรรทัดฐานสำหรับกลุ่มอายุนี้ ดังนั้นเด็กจึงได้รับการประเมินในเชิงบวกพร้อมๆ กันในระดับความคับข้องใจและความขัดแย้ง

ตัวอย่างการกรอกตัวบ่งชี้การทดสอบ

1. นี่คือโต๊ะที่ต่างคนต่างนั่งกัน แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณจะนั่ง มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0)
2. แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณจะนั่ง มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); สเกลหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (+); สเกลหมายเลข 5 - (0)
3. แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณจะนั่ง มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); สเกลหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0)
4. ตอนนี้ให้วางคนสองสามคนและตัวคุณเองรอบๆ โต๊ะนี้ ระบุความสัมพันธ์ของพวกเขา (เช่น พ่อ แม่ พี่ชาย พี่สาว ยาย และญาติคนอื่นๆ หรือ: เพื่อน แฟน สหาย เพื่อนร่วมชั้น ใครก็ได้ที่คุณต้องการ) มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); สเกลหมายเลข 9 - (0)
5. นี่คือโต๊ะที่มีผู้ชายที่คุณรู้จักเป็นอย่างดีเป็นหัวหน้า คุณจะนั่งที่ไหน คนนี้คือใคร? ความคิดเห็นของเด็ก: "นี่คือครูของเรา เขาเป็นผู้นำบทเรียน ... และฉันอยู่ใกล้ ... ฉันช่วยเขานำบทเรียน"มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 7 - (+); สเกลหมายเลข 8 - (+)
6. คุณและครอบครัวจะใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเพื่อน ๆ ที่มีบ้านหลังใหญ่ ครอบครัวของคุณมีห้องอยู่แล้วหลายห้อง เลือกห้องสำหรับตัวคุณเอง สเกลหมายเลข 3 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (+)
7. คุณไปเยี่ยมเพื่อนมาเป็นเวลานาน ทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนหรือแสดงห้องที่คุณจะเลือกให้ฉันดู (เลือก) สเกลหมายเลข 3 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (+)
8. กับเพื่อน ๆ อีกครั้ง แสดงหรือทำเครื่องหมายห้องของบางคนและห้องของคุณด้วยไม้กางเขน มาตราส่วนหมายเลข 1 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 9 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
9. มีการตัดสินใจที่จะนำเสนอของขวัญให้กับบุคคลหนึ่งคน คุณต้องการที่จะทำมัน? ถึงผู้ซึ่ง? บางทีคุณอาจไม่สนใจ? คุณเลือกคำตอบไหน? เขียนด้านล่างหรือบอกฉัน คำตอบของเด็ก:"แม่"มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 7 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
10. คุณมีโอกาสที่จะออกไปพักผ่อนสักสองสามวัน แต่ที่ที่คุณจะไป มีที่นั่งว่างเพียงสองที่นั่ง: หนึ่งที่นั่งสำหรับคุณและอีกที่นั่งสำหรับอีกคนหนึ่ง คุณจะพาใครไปกับคุณ? เขียนด้านล่างหรือบอกฉัน คำตอบของเด็ก: "แม่"มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); สเกลหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
11. คุณได้สูญเสียสิ่งที่มีราคาแพงมาก คุณจะบอกใครเกี่ยวกับปัญหานี้ก่อน เขียนด้านล่างหรือบอกฉัน คำตอบของเด็ก: "คุณยาย"มาตราส่วนหมายเลข 1 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); สเกลหมายเลข 7 - (0)
12. ฟันของคุณเจ็บและคุณต้องไปหาหมอฟันเพื่อถอนฟันที่ไม่ดี ไปคนเดียวหรอ? หรือกับใคร? ถ้าไปกับใครคนนั้นคือใคร? เขียนด้านล่างหรือบอกฉัน คำตอบของเด็ก: "กับแม่"มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); สเกลหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); สเกลหมายเลข 6 - (0)
13. คุณสอบผ่าน คุณจะบอกใครเป็นคนแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้? เขียนด้านล่างหรือบอกฉัน คำตอบของเด็ก: "แม่"มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); สเกลหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); สเกลหมายเลข 7 - (0)
14. คุณกำลังเดินเล่นนอกเมือง แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณอยู่ มาตราส่วนหมายเลข 1 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (+)
15. เดินอีก. แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณอยู่ในครั้งนี้ มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
16. คราวนี้คุณอยู่ที่ไหน แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน สเกลหมายเลข 4 - (+); สเกลหมายเลข 13 - (0)
17. ในภาพนี้ มีหลายคนและตัวคุณเอง มาตราส่วนหมายเลข 1 - (0); สเกลหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 3 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); สเกลหมายเลข 6 - (+); มาตราส่วนหมายเลข 7 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 9 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
18. คุณและคนอื่นๆ ได้รับของขวัญ มีคนได้รับของขวัญที่ดีกว่าคนอื่นมาก คุณอยากเห็นใครมาแทนที่เขา บางทีคุณอาจไม่สนใจ? เขียนหรือบอก คำตอบของเด็ก: "ฉันไม่สนใจ"มาตราส่วนหมายเลข 1 - (0) มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 7 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (+)
19. คุณกำลังเดินทางไกล ห่างไกลจากญาติพี่น้อง คุณอยากได้ใครมากที่สุด? เขียนด้านล่างหรือบอกฉัน คำตอบของเด็ก: “ตามใจแม่”มาตราส่วนหมายเลข 1 - (+) มาตราส่วนหมายเลข 2 - (0); สเกลหมายเลข 4 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 5 - (0); มาตราส่วนหมายเลข 6 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
20. นี่คือสหายของคุณไปเดินเล่น เขียนหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณอยู่ สเกลหมายเลข 10 - (+)
21. คุณชอบเล่นกับใคร กับสหายอายุเท่าท่าน อายุน้อยกว่าคุณ แก่กว่าคุณ. ขีดเส้นใต้หรือบอกฉันหนึ่งในคำตอบ คำตอบของเด็ก: “กับสหายในวัยเดียวกับข้า”มาตราส่วนหมายเลข 10 - (0); สเกลหมายเลข 13 - (0)
22. นี่คือสนามเด็กเล่น แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขนที่คุณอยู่ บอกฉันว่าเกิดอะไรขึ้นที่นี่

เทคนิคเรเน่ กิลส์

ตาชั่ง:ทัศนคติต่อแม่ ทัศนคติต่อพ่อ ทัศนคติต่อพ่อแม่ ทัศนคติต่อพี่น้อง ทัศนคติต่อญาติสนิท ทัศนคติต่อเพื่อน ทัศนคติต่อครู ความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นกันเอง ความปรารถนาในการเป็นผู้นำ ความก้าวร้าว ปฏิกิริยาต่อความคับข้องใจ ความปรารถนาในความสันโดษ

วัตถุประสงค์ในการทดสอบ

การศึกษาสมรรถภาพทางสังคมของเด็ก ขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและลักษณะของพวกเขา การรับรู้ของเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ภายในครอบครัว ลักษณะบางอย่างของพฤติกรรมของเขา

เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสามารถระบุเขตความขัดแย้งในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก ซึ่งจะทำให้มีโอกาสมีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์เหล่านี้ เพื่อมีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กต่อไป

คำอธิบายการทดสอบ

เทคนิคการฉายภาพด้วยวาจา R. Gillesประกอบด้วยงาน 42 งาน รวมถึงรูปภาพ 25 รูปที่แสดงถึงเด็กหรือเด็กและผู้ใหญ่ ข้อความสั้นที่อธิบายสถานการณ์ที่บรรยาย และคำถามสำหรับหัวข้อทดสอบ รวมถึงงานข้อความ 17 รายการ

เด็กที่กำลังตรวจสอบภาพวาด ตอบคำถาม แสดงสถานที่ที่เขาได้เลือกสำหรับตัวเองในภาพที่แสดง บอกว่าเขาจะประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์ที่กำหนด หรือเลือกพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งที่ระบุไว้

สามารถแนะนำให้ผู้ทดลองเข้าร่วมการทดสอบพร้อมกับการสนทนากับเด็กซึ่งในระหว่างนั้นเราสามารถชี้แจงคำตอบอย่างใดอย่างหนึ่งค้นหารายละเอียดของการดำเนินการตามตัวเลือกของเด็กค้นหาช่วงเวลาพิเศษที่ "ละเอียดอ่อน" ในชีวิตของเขา เรียนรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบที่แท้จริงของครอบครัว และถามว่าใครคือคนที่ถูกวาด แต่ไม่ได้ระบุไว้ในภาพ (เช่น ภาพที่ 1 ในขณะที่การเขียนลำดับในเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งได้ชื่อว่า) โดยทั่วไป คุณสามารถใช้โอกาสที่เทคนิคการฉายภาพมีให้

สามารถใช้เทคนิคนี้ในการตรวจเด็ก ตั้งแต่ 4 ถึง 12 ปีและในกรณีของภาวะเด็กอ่อนและปัญญาอ่อนที่เด่นชัด - และอายุที่มากขึ้น

สื่อทางจิตวิทยาที่อธิบายลักษณะระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กซึ่งได้มาโดยใช้วิธีการนี้สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ตามเงื่อนไข:

ตัวแปรลักษณะ ความสัมพันธ์เฉพาะตัวของเด็กกับบุคคลอื่น:

ทัศนคติต่อแม่

ทัศนคติต่อพ่อ

ทัศนคติต่อแม่และพ่อที่เด็กมองว่าเป็นคู่พ่อแม่ (พ่อแม่);

ทัศนคติต่อพี่น้อง

ทัศนคติที่มีต่อคุณย่า คุณปู่ และญาติผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดอื่นๆ

ทัศนคติต่อเพื่อน (แฟน);

ทัศนคติต่อครู (นักการศึกษา)

ตัวแปรลักษณะ คุณสมบัติของตัวเด็กเอง:

ความอยากรู้;

ความปรารถนาที่จะสื่อสารในกลุ่มเด็กจำนวนมาก

มุ่งมั่นเพื่ออำนาจ ความเป็นผู้นำในกลุ่มเด็ก;

ความขัดแย้ง ความก้าวร้าว;

ปฏิกิริยาต่อความหงุดหงิด;

ความปรารถนาในความสันโดษ

และโดยสรุปโดยทั่วไปแล้ว ระดับความเพียงพอทางสังคมของพฤติกรรมของเด็กตลอดจนปัจจัย (จิตวิทยาและสังคม) ที่ละเมิดความเพียงพอนี้

วัสดุทดสอบ

นี่คือโต๊ะที่ต่างคนต่างนั่งกัน ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

ทำเครื่องหมายที่คุณจะนั่ง

ตอนนี้ให้วางคนสองสามคนและตัวคุณเองรอบๆ โต๊ะนี้ ระบุความสัมพันธ์ (พ่อ แม่ พี่ชาย น้องสาว) หรือ (เพื่อน เพื่อนร่วมชั้น)

นี่คือโต๊ะที่มีผู้ชายที่คุณรู้จักเป็นอย่างดีเป็นหัวหน้า คุณจะนั่งที่ไหน คนนี้คือใคร?

คุณและครอบครัวจะใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเจ้าของบ้านที่มีบ้านหลังใหญ่ ครอบครัวของคุณมีห้องอยู่แล้วหลายห้อง เลือกห้องสำหรับตัวคุณเอง

8. กับเพื่อนอีกครั้ง ติดป้ายกำกับห้องของบางคนและห้องของคุณ

9. มีการตัดสินใจที่จะทำให้คนคนหนึ่งประหลาดใจ คุณต้องการที่จะทำมัน? ถึงผู้ซึ่ง? บางทีคุณอาจไม่สนใจ? เขียนด้านล่าง

10. คุณมีโอกาสที่จะออกไปพักผ่อนสักสองสามวัน แต่ที่ที่คุณจะไป มีเพียงสองที่นั่งว่าง: ที่นั่งหนึ่งสำหรับคุณ ที่นั่งที่สองสำหรับอีกคนหนึ่ง คุณจะพาใครไปกับคุณ? เขียนด้านล่าง

11. คุณได้สูญเสียบางสิ่งที่มีราคาแพงมาก คุณจะบอกใครเกี่ยวกับปัญหานี้ก่อน เขียนด้านล่าง

12. ฟันของคุณเจ็บและคุณต้องไปหาหมอฟันเพื่อถอนฟันผุ ไปคนเดียวหรอ? หรือกับใคร? ถ้าไปกับใครคนนั้นคือใคร? เขียน.

13. คุณสอบผ่าน คุณจะบอกใครเป็นคนแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้? เขียนด้านล่าง

14. คุณอยู่นอกเมือง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

15. เดินอีก ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหนในครั้งนี้

16. คราวนี้คุณอยู่ที่ไหน? แสดงหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน

17. ในภาพนี้ มีบางคนและตัวคุณเอง วาดหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน ลงชื่อว่าพวกเขาเป็นคนแบบไหน

18. คุณและคนอื่นๆ ได้รับของขวัญ มีคนได้รับของขวัญที่ดีกว่าคนอื่นมาก คุณอยากเห็นใครมาแทนที่เขา บางทีคุณอาจไม่สนใจ? เขียน.

19. คุณกำลังเดินทางไกล คุณอยู่ห่างไกลจากญาติพี่น้องของคุณ คุณอยากได้ใครมากที่สุด? เขียนด้านล่าง

20. นี่คือสหายของคุณไปเดินเล่น ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

21. คุณชอบเล่นกับใคร? กับเพื่อนที่อายุน้อยกว่าคุณ แก่กว่าคุณ? ขีดเส้นใต้คำตอบที่เป็นไปได้

22. นี่คือสนามเด็กเล่น ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

23. นี่คือสหายของคุณ พวกเขาทะเลาะกันด้วยเหตุผลที่คุณไม่รู้จัก ทำเครื่องหมายว่าคุณจะอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน

24. นี่คือสหายของคุณที่ทะเลาะกันเรื่องกฎของเกม ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

25. สหายจงใจผลักคุณและล้มคุณลง คุณจะทำอย่างไร: คุณจะร้องไห้? ฟ้องอาจารย์? คุณจะตีเขา? คุณจะตำหนิเขาหรือไม่? ไม่พูดอะไรหน่อยเหรอ? ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ

26. นี่คือคนที่คุณรู้จักดี เขาพูดอะไรบางอย่างกับคนที่นั่งอยู่บนเก้าอี้ คุณอยู่ในหมู่พวกเขา ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

27. คุณช่วยแม่ของคุณมากไหม? น้อย? นาน ๆ ครั้ง? ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ

28. คนเหล่านี้กำลังยืนอยู่รอบโต๊ะ และหนึ่งในนั้นกำลังอธิบายอะไรบางอย่าง คุณเป็นหนึ่งในผู้ที่กำลังฟัง ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

29. คุณและสหายของคุณกำลังออกไปเดินเล่น มีผู้หญิงคนหนึ่งกำลังอธิบายบางอย่างให้คุณฟัง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

30. ระหว่างเดินทุกคนนั่งบนพื้นหญ้า ระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

31. คนเหล่านี้กำลังชมการแสดงที่น่าสนใจ ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

32. นี่คือการแสดงที่โต๊ะ ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหน

33. สหายคนหนึ่งของคุณหัวเราะเยาะคุณ คุณจะทำอะไร? จะร้องไห้มั้ย? คุณจะยักไหล่ของคุณหรือไม่? คุณจะหัวเราะเยาะเขาเองเหรอ? คุณจะเรียกชื่อเขา ทุบตีเขาไหม ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ

34. สหายคนหนึ่งหัวเราะเยาะเพื่อนของคุณ คุณจะทำอะไร? จะร้องไห้มั้ย? คุณจะยักไหล่ของคุณหรือไม่? คุณจะหัวเราะเยาะเขาเองเหรอ? คุณจะเรียกชื่อเขา ทุบตีเขาไหม ขีดเส้นใต้หนึ่งคำตอบ

35. เพื่อนหยิบปากกาของคุณไปโดยไม่ได้รับอนุญาตหรือไม่? คุณจะทำอะไร? จะร้องไห้มั้ย? บ่น? ตะโกน? ลองเอาออกมั้ย? คุณจะเริ่มตีเขา? ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

36. คุณเล่นล็อตโต้ (หรือหมากฮอสหรือเกมอื่น) และคุณแพ้สองครั้งติดต่อกัน คุณไม่มีความสุขเหรอ? คุณจะทำอะไร? ร้องไห้? เล่นต่อ? พูดอะไรไม่ได้เหรอ? จะโกรธมั้ย? ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

37. พ่อไม่อนุญาตให้คุณไปเดินเล่น คุณจะทำอย่างไร: คุณจะไม่ตอบอะไรเลย? คุณหวังหรือไม่? คุณจะเริ่มร้องไห้? คุณจะประท้วง? คุณจะพยายามที่จะต่อต้านข้อห้ามหรือไม่? ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

38. แม่จะไม่ให้คุณไปเดินเล่น คุณจะทำอย่างไร: คุณจะไม่ตอบอะไรเลย? คุณหวังหรือไม่? คุณจะเริ่มร้องไห้? คุณจะประท้วง? คุณจะพยายามที่จะต่อต้านข้อห้ามหรือไม่? ขีดเส้นใต้หนึ่งในคำตอบเหล่านี้

39. ครูออกมามอบหมายให้คุณดูแลชั้นเรียน คุณสามารถทำภารกิจนี้ให้สำเร็จได้หรือไม่? เขียนด้านล่าง

40. คุณไปดูหนังกับครอบครัว มีที่นั่งว่างมากมายในโรงหนัง คุณจะนั่งที่ไหน คนที่มากับเจ้าจะนั่งที่ไหน?

41. ในโรงหนังมีที่นั่งว่างมากมาย ญาติของคุณก็เข้าประจำที่แล้ว ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

42. อีกครั้งที่โรงหนัง คุณจะนั่งที่ไหน

ใบลงทะเบียนวิธีการของ R. Gilles

กุญแจสู่ภาพยนตร์ - การทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก (ระเบียบวิธีของ Rene Gille / Projective psychodiagnostics) Le Test-Film, Rene 'Gille:

I. ตัวแปรที่แสดงถึงความสัมพันธ์ส่วนบุคคลเฉพาะของเด็กกับบุคคลอื่น:

1) ทัศนคติต่อแม่;

2) ทัศนคติต่อพ่อ;

3) ทัศนคติต่อแม่และพ่อโดยรวมต่อผู้ปกครอง

4) ทัศนคติต่อพี่น้อง

5) ความสัมพันธ์กับปู่ย่าตายาย;

6) ทัศนคติต่อเพื่อน แฟน;

7) ทัศนคติต่อครู (นักการศึกษา)

ครั้งที่สอง ตัวแปรที่กำหนดลักษณะของเด็กเองและแสดงออกในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล:

8) ระดับของความอยากรู้;

9) ระดับความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเด็กในกลุ่มใหญ่

10) ระดับของการดิ้นรนเพื่อครอบงำและเป็นผู้นำ;

11) ความขัดแย้งความก้าวร้าว;

12) ความเพียงพอของพฤติกรรมทางสังคม - ปฏิกิริยาต่อความหงุดหงิด;

13) ระดับของการแยกตัวออกจากผู้อื่น ความปรารถนาในความสันโดษ

การตีความภาพยนตร์เรื่องนี้เป็นการทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก (ระเบียบวิธีของ Rene Gille / Projective psychodiagnostics) Le Test-Film, Rene 'Gille:

เทคนิคนี้ไม่สามารถจัดว่าเป็นการฉายภาพอย่างหมดจดได้ แต่เป็นรูปแบบการนำส่งระหว่างแบบสอบถามและการทดสอบการฉายภาพ นี้เป็นข้อได้เปรียบที่ดี สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงลึกในเชิงลึก ตลอดจนในการวิจัยที่ต้องใช้การวัดผลและการประมวลผลทางสถิติ "การทดสอบฟิล์ม" ใช้หลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของ "การฉายภาพ"- การก่อตัวของบุคลิกภาพ การแสดงโดยตรงหรือโดยอ้อมในรูปแบบของทัศนคติและพฤติกรรมต่าง ๆ ถูกฉายเข้าสู่สถานการณ์การทดสอบและไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาป้องกันในเรื่อง;

หลักการของ "ความเป็นเส้นตรงเชิงสัญลักษณ์"- ระยะห่างทางอารมณ์ระหว่างผู้คนแสดงผ่านระยะทางเชิงเส้นในสถานการณ์เชิงสัญลักษณ์

ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกจะปรากฏในการเลือกระยะห่างที่ใกล้ขึ้น ในระหว่างการทดสอบผู้เข้าร่วมการวิจัยไม่ต้องการเรื่องราวที่มีรายละเอียดเพียงพอที่จะรู้ตัวเลือกของเขาในรูปภาพ: ใครได้รับเลือกและในสถานการณ์ใดที่ไหนและในระยะห่างจากบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่ตัวแบบเลือกพฤติกรรมที่เขาทำ ชอบในงานข้อความที่เสนอให้เขา

บันทึก.อย่างแรก ความหมายของพารามิเตอร์ "ความอยากรู้" ในจิตสำนึกทั่วไป แนวคิดของ "ความอยากรู้" นั้นใกล้เคียงกับแนวคิดของ "ความอยากรู้อยากเห็น" "การปฐมนิเทศทางปัญญา" "ความคิดริเริ่มทางปัญญา" ในการทดสอบของ Gilles “ความอยากรู้อยากเห็น” นั้นถูกนำไปใช้ได้เฉพาะในฐานะ “ความใกล้ชิดกับผู้ใหญ่ที่บอกอะไรบางอย่าง” แม้จะเป็น “การพึ่งพาผู้ใหญ่ การบอกกับผู้ใหญ่”, “ความเพียงพอของพฤติกรรมทางสังคม”

ประการที่สอง แนวความคิดของ "ถูกกีดกัน", "ความปรารถนาในความสันโดษ" ปรากฎว่าปัจจัยนี้มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความฉลาด! ดังนั้นไม่ใช่ "อยากรู้อยากเห็น" - ใกล้ชิดกับผู้ใหญ่ที่บอกอะไรบางอย่างผู้ติดตาม - เด็ก ๆ แต่เพียงแค่เด็กโสด "โดดเดี่ยว" ในภาพทดสอบเท่านั้นที่มีการพัฒนาทางปัญญาและในแง่นี้มีความเป็นอิสระมากกว่ามุ่งเป้าไปที่ความสัมพันธ์ "บุคคล -human ", ความสัมพันธ์เท่าไหร่" โลกมนุษย์ - วัตถุประสงค์ ".

การประมวลผลผลลัพธ์ (ตัวอย่าง)

ผลลัพธ์ การวิเคราะห์ ข้อสรุป (ตัวอย่าง)

ตามที่พ่อแม่ของเขากล่าวว่า Sasha เข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6.5 ปีและในตอนแรกประพฤติตนอย่างมั่นใจมากตอบบทเรียนอย่างแข็งขันมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน หนึ่งเดือนต่อมา ผลการเรียนของเด็กเริ่มลดลง กรณีของความดื้อรั้นและความโกรธเคืองที่เห็นได้ชัดซึ่งเกี่ยวข้องกับการไม่เต็มใจไปโรงเรียนก็บ่อยขึ้น พ่อแม่ย้าย Sasha ไปโรงเรียนเอกชนโดยหวังว่าวิธีการของแต่ละคนจะเปลี่ยนทัศนคติของเขา สถานการณ์ดีขึ้นบ้างแต่ก็ไม่ปกติ ปัจจุบัน Sasha ไปโรงเรียนอย่างไม่เต็มใจขอให้พ่อแม่มารับเขาก่อนที่จะไปโรงเรียนแบบ Half-board เชิงพาณิชย์: เด็ก ๆ อยู่ที่นั่นตั้งแต่ 9 ถึง 17 ชั่วโมง นอกจากนี้แม่ของเด็กชายยังกังวลเกี่ยวกับความกลัวในตอนกลางคืนของเขาอีกด้วย: เด็กมักบ่นเรื่องฝันร้าย "ขอให้ซื้อหุ่นยนต์และภาพยนตร์สยองขวัญให้เขาอย่างสม่ำเสมอ" ทัศนคติของสมาชิกในครอบครัวต่อความกลัวของเด็กนั้นแตกต่างกัน: แม่พยายามทำให้เขาสงบลง พ่อไม่สังเกตและพี่สาวเรียกซาชาว่าขี้ขลาด

องค์ประกอบครอบครัว: พ่อ, 40 ปี (ในธุรกิจ), แม่, 35 ปี (ครูที่โรงเรียนดนตรี), น้องสาวคัทย่า, อายุ 11 ปี, ซาชา, 7.9 ปี

ในระหว่างการวิจัยทางจิตวิทยา เด็กชายเผยให้เห็นพัฒนาการทางปัญญาในระดับสูง เช่นเดียวกับความตึงเครียดทางอารมณ์ที่เด่นชัด (ดูมาตราส่วนที่ 11, 12 ของวิธีการของอาร์. กิลส์) แผนการที่ก้าวร้าวและแผนการแห่งความกลัวยังปรากฏอยู่ในเทคนิคการฉายภาพเพิ่มเติม (ตัวอย่างเช่นในภาพวาดในรูปแบบอิสระ Sasha พรรณนาถึงสุสาน)

ในผลการสำรวจตามวิธีการของ Rene Gilles ตัวชี้วัดในระดับความขัดแย้งความก้าวร้าวสูงกว่าปกติและในบรรดาปฏิกิริยาทางพฤติกรรม (มาตรา 12 "ปฏิกิริยาต่อความคับข้องใจ") ปฏิกิริยาที่โดดเด่นคือ ปฏิกิริยาของประเภทแอคทีฟก้าวร้าว ดังนั้น ตัวบ่งชี้ของการปรับตัวทางสังคมจึงต่ำกว่าบรรทัดฐาน ในเวลาเดียวกัน มีแนวโน้มที่ชัดเจนในการแยกตัวจากคนรอบข้าง (มาตราส่วน 13 "ปิดล้อม") การมีส่วนร่วมที่อ่อนแอในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน (ตัวบ่งชี้ที่ประเมินค่าต่ำเกินไปตามมาตราส่วนที่ 9 "ความเป็นกันเอง") ต่อหน้าแนวโน้มที่จะครอบงำและเป็นผู้นำ (ตัวบ่งชี้ที่ประเมินค่าสูงเกินไปตามมาตราส่วนที่ 10 "ความเป็นผู้นำ" ลำดับที่ 11 " ความขัดแย้ง ความก้าวร้าว") อาจบ่งชี้ว่าปฏิสัมพันธ์ของทรงกลม "เด็ก - เด็ก" สำหรับ Sasha เป็นความขัดแย้ง ความขัดแย้งนี้น่าจะขึ้นอยู่กับความขัดแย้งระหว่าง "ฉัน" กับ "เรา" เมื่อเด็กต้องการ แต่ไม่สามารถเข้าสู่กลุ่มอ้างอิงของเพื่อนฝูง แม้ว่าในจินตนาการ เขามองว่าตัวเองเป็นผู้นำ ดังนั้น ผู้เรียนจึงมีความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ความปรารถนาที่จะสร้างตัวเองในสายตาของพวกเขา แต่ในความเป็นจริง ไม่มีความสามารถในการสร้างพฤติกรรมของเขาให้สอดคล้องกับบรรทัดฐาน

แม้ว่าที่จริงแล้ว Sasha จะเน้นสังคม, อยากรู้อยากเห็น (มาตราส่วนหมายเลข 7, 8) พยายามที่จะครอบงำ (มาตราส่วนหมายเลข 10) การปรากฏตัวของความกลัวช่วยลดความมั่นใจในตนเองของเขาทำให้พฤติกรรมของเขาป้องกันตนเองและก้าวร้าวสร้างปัญหา ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่กีดกันเพื่อน (ตามที่แม่ Sasha มีเพื่อนเพียงสองคน - คนหนึ่งที่โรงเรียนและอีกคนหนึ่งอยู่ในสนาม)

ในขอบเขตของความสัมพันธ์ในครอบครัว ควรสังเกตว่าเด็กชายปฏิเสธที่จะติดต่อพ่อของเขาโดยเด็ดขาดกับภูมิหลังของความชอบของแม่ (ตัวบ่งชี้ในระดับที่ 1 ถูกประเมินค่าสูงไปเมื่อเทียบกับเกณฑ์ปกติ) บางทีความผูกพันที่แน่นแฟ้นของ Sasha กับแม่ของเขาอาจทำให้ไม่เต็มใจที่จะไปโรงเรียน เพราะสิ่งนี้ทำให้เกิดการพลัดพรากจากเธอ ซึ่งหมายถึงการสูญเสียความมั่นใจในตนเอง

การทดสอบของ Rene Gille (Le Test-Film, Rene 'Gille) ได้รับการออกแบบมาเพื่อศึกษาบุคลิกภาพ เพื่อระบุลักษณะของทัศนคติของอาสาสมัครต่อคนใกล้ชิด (โดยเฉพาะกับสมาชิกในครอบครัว) เพื่อกำหนดกลุ่มอ้างอิงของอาสาสมัคร เทคนิคการแสดงภาพและวาจาแบบฉายภาพนี้เผยแพร่โดย R. Gilles ในปี 1959 และมีไว้สำหรับการตรวจเด็ก

การทดสอบทำให้สามารถอธิบายระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กได้ ส่งผลให้ผู้วิจัยได้รับตัวชี้วัดดังต่อไปนี้

ลักษณะของความสัมพันธ์ส่วนตัวเฉพาะของเด็กกับบุคคลอื่น: แม่ พ่อ ทั้งพ่อและแม่ พี่น้อง ปู่ย่าตายาย เพื่อน (แฟน) ครู (ผู้ให้การศึกษาหรือผู้ใหญ่ที่มีอำนาจอื่น ๆ สำหรับเด็ก)
- คุณสมบัติของตัวเด็ก: ความอยากรู้อยากเห็น, ความปรารถนาที่จะครอบงำในกลุ่ม, ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ ในกลุ่มใหญ่, การแยกจากผู้อื่น, ความปรารถนาในความสันโดษ, ความเพียงพอทางสังคมของพฤติกรรม

ตัวชี้วัดทั้งหมดนอกเหนือจากการประเมินเชิงคุณภาพจะถูกวัดปริมาณ

การปรับภาษารัสเซียตามระเบียบวิธีของอาร์. กิลเลสเกิดขึ้นในปี 1976–1978 โดย I.N. Gilyasheva และ N.D. อิกนาติวา พวกเขาใช้การทดสอบเพื่อศึกษาความเหมาะสมทางสังคมของเด็ก ลักษณะของความสัมพันธ์ส่วนตัวของเขากับผู้อื่น ลักษณะทางพฤติกรรมและลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง

เทคนิคนี้ใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็กอายุ 4-5 ถึง 11-12 ปี วิธีนี้มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีลักษณะการพัฒนาคำพูดไม่เพียงพอ เช่นเดียวกับผู้ที่ประสบปัญหาในการตีความสิ่งเร้าที่คลุมเครือเนื่องจากความผิดปกติทางปัญญาหรือทางอารมณ์ ในระหว่างการตรวจสอบไม่จำเป็นต้องมีเรื่องราวโดยละเอียดนักจิตวิทยาเพียงต้องการรู้ตัวเลือกของเขาในภาพ: ใครได้รับเลือกและในสถานการณ์ใดที่ไหนและในระยะทางจากบุคคลบางกลุ่มที่ตัวเองเลือก พฤติกรรมที่เขาชอบในงานข้อความที่เสนอให้เขา

ใน. Gilyasheva และ N.D. Ignatieva ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการตรวจร่างกายเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงและวัยประถมศึกษา บุคลิกภาพของเขาเริ่มก่อตัวและความสัมพันธ์ส่วนตัวที่สำคัญสำหรับเขาพัฒนาขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้ชิด ดังนั้นการแก้ไขความเบี่ยงเบนในพื้นที่นี้จึงเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเชิงลบอาจส่งผลเสียต่อการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนขัดขวางความสามัคคีของการก่อตัวของจิตใจและนำไปสู่การพัฒนาของโรคประสาท
วิธีการ R. Gilles เวอร์ชันดัดแปลงภาษารัสเซียประกอบด้วย 42 งาน: ภาพเหล่านี้ 25 ภาพที่มีข้อความสั้น ๆ และคำถามที่ส่งถึงหัวเรื่องตลอดจนงานข้อความ 17 รายการ

คุณสมบัติของการดำเนินการ

ก่อนเริ่มทำงานกับเทคนิคนี้เด็กจะได้รับแจ้งว่าต้องตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ
เนื้อหาของภาพแตกต่างกัน บางภาพแสดงถึงครอบครัวที่กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะกลางแจ้งเพื่อเดินเล่น บางคนแสดงกลุ่มเด็กเล่นเกมหรือฟังผู้ใหญ่

ภาพวาดค่อนข้างเป็นแผนผัง โดยละเว้นรายละเอียดเล็กน้อย ซึ่งทำให้ง่ายต่อการระบุหัวเรื่องด้วยอักขระตัวนี้หรือตัวนั้น ในทางกลับกัน น่าจะเป็นอัตราส่วนของตำแหน่งมากกว่าทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อกัน
เด็กถูกขอให้เลือกสถานที่สำหรับตัวเองท่ามกลางผู้คนที่ปรากฎหรือระบุตัวเองด้วยตัวละครที่ครอบครองสถานที่ใดสถานที่หนึ่งในกลุ่ม (ชี้ไปที่เขาทำเครื่องหมายด้วยกากบาทในภาพ) ผู้เขียนแนะนำหลังจากที่เด็กเลือกแล้วให้เสริมคำแนะนำด้วยคำถามเกี่ยวกับคนที่วาด แต่ไม่ได้ระบุไว้ในรูปภาพ (อย่างไรก็ตามข้อมูลนี้ถูกนำมาพิจารณาเป็นส่วนเพิ่มเติมเท่านั้นและวิเคราะห์และตีความในระดับคุณภาพเท่านั้น) และ เพื่อเขียนลำดับของอักขระที่มีชื่อด้วย

ในการมอบหมายข้อความ คุณจะมีตัวเลือกพฤติกรรมทั่วไปในบางสถานการณ์
ในตอนท้ายของการศึกษา นักจิตวิทยาในการสนทนากับเด็กพบว่าช่วงเวลาเหล่านั้นทั้งหมดที่อาสาสมัครไม่ได้รายงานตัวเอง หากจำเป็น ข้อมูลที่ได้รับจะเสริมด้วยผลการสนทนากับผู้ปกครอง ครูผู้สอน นักการศึกษา แพทย์ที่เข้ารับการรักษา ตลอดจนผลลัพธ์ของเทคนิคการเล่นเกม

ใน. Gilyasheva และ N.D. Ignatieva เสนอไม่เพียง แต่จะวิเคราะห์ผลลัพธ์ในเชิงคุณภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคำนวณการประเมินเชิงปริมาณเพื่อสร้างโปรไฟล์กราฟิกของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของอาสาสมัคร
ชุดของวิธีการรวมถึง:
- ชุดเครื่องมือ;
- ชุดของงาน;
- ใบลงทะเบียน;
- ตารางการกระจายงานตามมาตราส่วน

ผลลัพธ์เชิงปริมาณช่วยให้ได้ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลทางจิตวิทยาเชิงทดลองที่ได้รับเมื่อทำการตรวจสอบกลุ่มใหญ่
อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการของการวิเคราะห์เชิงปริมาณ "การสูญเสียข้อมูลทางจิตวิทยาที่สำคัญและเป้าหมายเริ่มต้นของการทดสอบเชิงคาดการณ์นั้นเป็นไปได้: การระบุความเข้าใจทั่วไปที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ของลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก เช่นเดียวกับการซ่อนปัญหารอบข้างของ เด็ก” (AK Osnitsky)

ตำแหน่งของเด็กและความคาดหวังของผู้ใหญ่

เอ.เค. Osnitsky ในปี 2539-2540 ได้ขยายขอบเขตการใช้งานการทดสอบ R. Gilles เขาใช้แบบทดสอบนี้ในการให้คำปรึกษาแบบตัวต่อตัวเพื่อระบุปัญหาสำหรับเด็กและคนใกล้ชิดที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าเทคนิคนี้แทนที่การสนทนาแบบดั้งเดิมของความคุ้นเคยเบื้องต้นของนักจิตวิทยากับเด็กได้ดีที่สุดและมีส่วนช่วยในการติดต่ออย่างรวดเร็ว เขายังระบุอายุของอาสาสมัครและแนะนำให้ใช้การทดสอบนี้ตั้งแต่อายุ 5-6 ปี

เอ.เค. Osnitsky เสนอให้ดำเนินการปรึกษาหารือกับครอบครัวตามแผนต่อไปนี้:

1. อันดับแรก เด็กตอบคำถามของการทดสอบ R. Gilles โดยเปิดเผยปัญหาที่สำคัญของเขา นั่นคือแทนที่จะเป็นคำถามที่น่าเบื่อหน่ายในแบบดั้งเดิมและเป็นระเบียบเช่น "คุณชื่ออะไร", "คุณอายุเท่าไหร่" ฯลฯ เขาถูกเสนอให้ดูรูปที่ไม่ธรรมดา แต่ค่อนข้างเข้าใจและขอให้ "ชี้ด้วยนิ้ว", "เขาน่าจะนั่งบนเก้าอี้ตัวไหน", "เขาจะเป็นผู้ชายคนไหน", "เขาจะประพฤติตนอย่างไร" ในสถานการณ์เช่นนี้” (โอ้ ความสนุกของการทดสอบสำหรับเด็กมีหลักฐานอย่างน้อยโดยข้อเท็จจริงที่ว่าหากสิ่งที่เข้าใจไม่ได้กับเด็กเกิดขึ้นในรูปภาพหรือคำอธิบายด้วยวาจาของสถานการณ์เขาจะถามเกี่ยวกับเรื่องนี้เองโดยไม่คำนึงถึงระดับ ของการพัฒนากิจกรรมทางปัญญา) เด็กมองว่างานนั้นง่าย เข้าถึงได้และค่อนข้างใหม่ และเริ่มดำเนินการตั้งแต่อายุ 5 ถึง 6 ขวบ (ในการทำงานกับเด็กอายุ 4 ขวบจะใช้ได้เพียงภาพบางส่วนและบางส่วนของสถานการณ์ทางวาจาเท่านั้น) ในระหว่างการสำรวจ นอกจากสิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสอนแล้ว เด็กยังให้รายละเอียดที่น่าสนใจมากมายว่า มีความสำคัญต่อการสร้างภาพที่มีความหมายขึ้นใหม่เกี่ยวกับสภาพที่เขาอาศัยอยู่ เราย้ายจากภาพหนึ่งไปอีกภาพหนึ่งอย่างต่อเนื่องเพื่อฟื้นฟูสถานการณ์สำคัญบางอย่างในชีวิตของเขา (ไม่จำเป็นต้องเชื่อถือได้) ความสัมพันธ์จำนวนหนึ่งกับผู้ใหญ่ เพื่อนฝูง และเหตุการณ์สำคัญสำหรับเขา อันที่จริงพวกเขาเป็นคนที่รองรับปัญหาที่เกิดขึ้นในตัวเด็ก
2. จากนั้นเด็กจะได้รับมอบหมายงานอิสระ (วาดรูป ตอบคำถาม ฯลฯ) ในเวลานี้ นักจิตวิทยาทำงานร่วมกับผู้ปกครอง โดยขอให้พวกเขาเดาตำแหน่งที่ลูกเลือกในภาพการทดสอบของ R. Gilles
   เมื่อนำเสนอภาพให้แม่หรือพ่อต้องขอให้ผู้ปกครองแสดง "เก้าอี้ตัวไหนที่ลูกของคุณจะนั่ง", "ในบรรดาเด็กที่เขาจะวางตัวเอง" ฯลฯ เพื่อเดาตำแหน่งที่ลูกจะเลือกได้ . สิ่งนี้ให้ภาพที่ขยายความหมายใหม่เกี่ยวกับความเข้าใจของผู้ปกครองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก บางครั้งผู้ปกครองทราบถึงความเป็นไปได้ของความคลาดเคลื่อนระหว่างตำแหน่งที่แท้จริงของเด็กกับตำแหน่งของตำแหน่งที่ต้องการ สาเหตุของความคลาดเคลื่อนเหล่านี้ต้องถูกกำหนดโดยนักจิตวิทยา สถานการณ์ที่เด็กไม่สร้างตำแหน่งตามความคาดหวังของผู้ใหญ่นั้นเป็นเรื่องธรรมดามาก เฉพาะระดับของความคลาดเคลื่อนนี้เท่านั้นที่แตกต่างกัน
3. ถัดไปจะคำนวณระดับความบังเอิญของตัวเลือกและการคาดเดาของเด็กโดยผู้ปกครอง ดังนั้น เมื่อค้นพบความคลาดเคลื่อนในการรับรู้ของโลกรอบตัวเด็กจากตำแหน่งที่เขารับและการรับรู้ของโลกภายในของเด็กโดยผู้ปกครอง เราจึงได้ผลลัพธ์ที่แสดงถึงระดับความสอดคล้องที่แตกต่างกันระหว่างตัวเลือกของเด็กกับการคาดเดาของผู้ใหญ่:
   1. สูง (ตรงกับ 80% ขึ้นไป);
   2. กลาง (50-79% ตรงกัน);
   3. ต่ำ (ตรงกันใน 49% ของกรณีและต่ำกว่า)
4. นอกจากนี้ นักจิตวิทยาจะมองหาวิธีแก้ไขหรือบรรเทาปัญหาของเด็กทันที หรือนำผู้ปกครองมาทำความเข้าใจข้อผิดพลาดของตนเองในการรับรู้ปัญหาในเบื้องต้น

เพื่อความสะดวกของ A.K. Osnitsky ได้พัฒนาแบบฟอร์มสำหรับลงทะเบียนการตอบกลับด้วย windows ซึ่งช่วยให้คุณเห็นความบังเอิญ / ความคลาดเคลื่อนระหว่างคำตอบของผู้ใหญ่และเด็ก

ตอบแบบฟอร์มลงทะเบียน

ศึกษาความสัมพันธ์

แบบทดสอบของ R. Gilles ออกแบบมาเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของเด็กในครอบครัว และวิธีการ "วาดภาพครอบครัว" สามารถเชื่อมโยงกันได้
เราระบุสิ่งต่อไปนี้เป็นสัญญาณสำคัญของการแข่งขันของเด็กในครอบครัวในการวาดภาพครอบครัว:

- ขนาดต่างๆของร่างเด็ก
- ตำแหน่งของร่างเด็กไม่อยู่ในแนวเดียวกัน
- การแยกร่างของเด็กหนึ่งร่างหรือทั้งสอง;
- เน้นร่างของพี่น้อง (พี่ชายหรือน้องสาว) หรือผู้แต่งด้วยเฉดสีเข้ม
- การแยกร่างของเด็กด้วยสิ่งของ ผู้คน หรือช่องว่างต่างๆ

- ตำแหน่งของเด็กที่สัมพันธ์กัน (ไม่อยู่ในบรรทัดเดียวกัน)
- การแยกร่างของเด็กด้วยวัตถุผู้คนพื้นที่
- ที่ตั้งของเด็กที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง

สำหรับงานมีเพียง 20 งานจากรุ่นของภาพยนตร์ทดสอบที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์ในประเทศ: 13 รูปภาพและ 7 งานข้อความ (ตัวเลขตามเวอร์ชันรัสเซียของ IN Gilyasheva, ND Ignatieva คือ 1, 2, 4 -6, 8-19, 30, 40, 42)
ตัวเลือกนี้อธิบายโดยการติดต่อของงานในระดับ "ทัศนคติต่อพี่น้อง" งานสำหรับรูปภาพเสริมด้วยวลีเช่น "ใครคือคนอื่นรอบตัวคุณ" (หมายเลข 14, 15, ฯลฯ) หรือ “กำหนดบุคคลอื่นนั่งที่โต๊ะ” (หมายเลข 1) ดังนั้นภาพความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวจึงสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

งานทดลอง

งานทดลองได้ดำเนินการในกลุ่มที่มีเด็กอายุ 6-14 ปี การทดสอบของ R. Gilles ได้รับหลังจากผู้เข้าร่วมวาดภาพครอบครัวเสร็จแล้ว (โดยปกติในบทเรียนถัดไป)
การทดสอบนี้เหมาะที่สุดกับกลุ่มเด็ก 5-10 คนเมื่อนั่งที่โต๊ะกลมและนักจิตวิทยามีโอกาสสังเกตการทำงานของแต่ละคน
เมื่อทำการทดสอบกลุ่มในห้องเรียน (25–30 คน) มักจะมีคำถามเกี่ยวกับการตีความ และเด็กๆ จะมีโอกาสเพิ่มเติมสำหรับงาน "กลุ่ม"
แนะนำให้ทำงานส่วนบุคคลกับเด็กที่ไม่สามารถอ่านและเขียนได้ ช้า และมีความบกพร่องทางพัฒนาการต่างๆ

เพื่อความสะดวกในการประมวลผล เราได้สร้างแบบฟอร์มพิเศษสำหรับการประมวลผลผลลัพธ์

แบบฟอร์มผลการดำเนินการ

คุณสมบัติที่สำคัญ

การลงทะเบียนสัญญาณดำเนินการตามเกณฑ์ของวิธีการ "การวาดภาพครอบครัว" ให้เราระลึกถึงพวกเขาโดยสังเขป

ตำแหน่งของเด็กในอวกาศ
ไม่ลงทะเบียนหากมีพี่น้องคนใดคนหนึ่งหายไป เด็กสามารถเป็นได้ทั้งในส่วนหนึ่งของแผ่นงาน (บนหรือล่าง) และในส่วนต่าง ๆ ( ให้ 1 คะแนน). เมื่อตัวเลขอยู่ในส่วนหนึ่งของแผ่นงาน เครื่องหมายจะถูกต้องหากมองเห็นความแตกต่างในการจัดเรียงด้วยตาเปล่า กล่าวคือ เราสามารถพูดได้ว่าใครถูกดึงขึ้นและใครอยู่ด้านล่าง ( ให้ 1 คะแนน).

การแยกเด็กตามสิ่งของ คน ระยะทาง
ในการลงทะเบียนคุณสมบัตินี้ จำเป็นที่เด็ก ๆ จะต้องไม่นั่งบนเก้าอี้ที่อยู่ติดกัน (ภาพที่ 1, 2, 3, 4, 19, 20) ไม่อยู่ในห้องเดียวกัน (ภาพที่ 5, 6) ไม่อยู่ใกล้ (ภาพที่ 12) -15, 18 ). แล้วใส่ 1 คะแนน.

ตำแหน่งของลูกที่สัมพันธ์กับผู้ปกครอง
ความใกล้ชิดกับพ่อแม่ของเด็กคนหนึ่งและระยะห่างจากอีกคนหนึ่งเน้นย้ำถึงสถานะพิเศษของพี่น้องคนหนึ่งและเป็นสัญลักษณ์ของการแข่งขันระหว่างพวกเขา การมีอยู่ของความหึงหวงของผู้ปกครองในผู้เขียนจะถือว่าพี่น้องถูกดึงระหว่างพ่อแม่หรือใกล้ชิดกับพวกเขา
ในวิถีของ ร. กิลส์ 1 คะแนนบนพื้นฐานนี้จะวางไว้เมื่อพี่น้องคนหนึ่งอยู่ระหว่างพ่อแม่และอีกคนหนึ่งอยู่ห่างจากกลุ่มนี้หรือเมื่อเด็กคนหนึ่งถูกแยกออกจากพ่อแม่โดยร่างของพี่ชายหรือน้องสาว (กล่าวอีกนัยหนึ่งเมื่อมีเด็กเพียงคนเดียวที่ติดต่อกับผู้ปกครอง) ในกรณีที่เด็กทั้งสองตั้งอยู่เชิงเส้นระหว่างผู้ปกครองหรือผู้ปกครองล้อมรอบด้วยเด็ก 0.5 คะแนน.
หากสมาชิกในครอบครัวทั้งหมดอยู่ที่มุมของรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน (สี่เหลี่ยม) นั่นคือเด็กแต่ละคนอยู่ห่างจากผู้ปกครองแต่ละคนโดยประมาณเท่ากัน ให้ 0 คะแนน.
ในทำนองเดียวกันป้ายชื่อจะระบุไว้ในภาพวาดของครอบครัว
ในกรณีที่สมาชิกทุกคนในครอบครัวแสดง (หรือตั้งชื่อ) ยกเว้นเด็กคนใดคนหนึ่ง ได้2แต้ม... ภาพวาดของครอบครัวที่ไม่มีเด็กคนหนึ่งได้รับการประเมินในลักษณะเดียวกัน

มาดูตัวอย่างกัน

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาการแสดงของการทดสอบ R. Gilles โดยเด็กหญิง L. อายุเจ็ดขวบกับน้องสาวอายุ 1.5 ปี
ตามภาพวาดของครอบครัว มันถูกบันทึกไว้: พี่น้องไม่ได้อยู่ในบรรทัดเดียวกัน (1 คะแนน); คั่นด้วยกระดาน (1 คะแนน); สมาชิกในครอบครัวจะอยู่ที่มุมของสี่เหลี่ยมจัตุรัส (0 คะแนน)

สัญญาณของแอล (ชั้นประถมศึกษาปีแรก) ความหึงหวงต่อน้องสาวของเธอคือความปรารถนาที่จะ "ส่ง" ลูกไปโรงเรียนเพื่อเปลี่ยนสถานที่กับเธอเพื่อใช้เวลากับพ่อแม่มากขึ้น ในกรณีนี้ นอกเหนือจากการแข่งขันของเด็ก เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความแตกแยกของครอบครัว แม้ว่าเด็ก ๆ จะอยู่ในระนาบเดียวและผู้ปกครอง - ในอีกที่หนึ่งไม่มีใครรวมกันเป็นไมโครกรุ๊ป สมาชิกในครอบครัวแต่ละคนก็เหมือนเดิม ผู้เขียนภาพปฏิบัติต่อพ่อแม่ทั้งสองอย่างเท่าเทียมกัน ในความเห็นของเธอ น้องสาวใกล้ชิดแม่มากกว่าพ่อ พี่สาวทั้งสองอยู่ห่างจากแม่ประมาณเท่ากัน เราจึงใส่ 0 คะแนนในกรณีนี้

1. (1) นี่คือโต๊ะที่มีคนนั่งต่างกัน ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน มีใครบ้างที่ไม่อยู่ในภาพ?*

2. (2) ตารางอื่น. ตอนนี้คุณจะนั่งที่ไหน ทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน

3. (4) วางคนสองสามคนและตัวคุณเองไว้รอบโต๊ะ วาดหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน
เขียนว่าพวกเขาเป็นใครสำหรับคุณ (พ่อ แม่ พี่ชาย น้องสาวหรือเพื่อน สหาย เพื่อนร่วมชั้น) ทำตามที่คุณต้องการ

4. (5) นี่คือตาราง ที่หัวโต๊ะเป็นผู้ชายที่คุณรู้จักดี คุณจะนั่งที่ไหน
ทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน ผู้ชายคนนี้ที่นั่งหัวโต๊ะคือใคร? เขียนต่อไป

5. (6) ลองนึกภาพว่าคุณและครอบครัวจะไปเที่ยวพักผ่อนกับคนที่มีบ้านหลังใหญ่ สมาชิกในครอบครัวของคุณมีห้องอยู่แล้วหลายห้อง เลือกห้องสำหรับตัวคุณเอง ทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน

6. (8) ลองนึกภาพว่าคุณกำลังไปเยี่ยมเพื่อน ทำเครื่องหมายห้องที่สมาชิกในครอบครัวของคุณตั้งอยู่ (เลือกใครก็ได้ที่คุณต้องการ) และห้องของคุณ เขียนว่าใครอยู่ที่ไหน

7. (9) ลองนึกภาพว่ามีการตัดสินใจที่จะทำให้คนคนหนึ่งประหลาดใจ คุณต้องการที่จะทำมัน? ถึงผู้ซึ่ง? บางทีคุณอาจไม่สนใจ? คุณเลือกคำตอบไหน? เขียน.
คำตอบ: ใช่. พี่สาว

8. (10) ลองนึกภาพว่าคุณมีโอกาสออกไปพักผ่อนสักสองสามวัน
แต่ที่ที่คุณจะไป มีที่นั่งว่างเพียงสองที่นั่ง: หนึ่งสำหรับท่านและอีกที่นั่งสำหรับอีกท่านหนึ่ง คุณจะพาใครไปกับคุณ? เขียน.
คำตอบ: น้องสาว

9. (10) ลองนึกภาพว่าคุณสูญเสียของที่มีราคาแพงมากไป คุณจะบอกใครเกี่ยวกับปัญหานี้ก่อน เขียน.
คำตอบ: แม่

10. (12) ลองนึกภาพว่าคุณมีอาการปวดฟันและต้องไปหาหมอฟันเพื่อถอนฟันซี่ที่เสียออก ไปคนเดียวหรอ? หรือกับใคร? คนนี้คือใคร? เขียน.
คำตอบ: กับแม่

11. (13) ลองนึกภาพว่าคุณสอบผ่าน (เขียนตามคำบอก, กระดาษทดสอบ) คุณจะบอกใครเป็นคนแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้? เขียน.
คำตอบ: แม่

12. (14) ลองนึกภาพว่าคุณกำลังเดินเล่นนอกเมือง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน กับใคร?

13. (15) ลองนึกภาพว่าคุณกำลังเดินไปอีกทางหนึ่ง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนในครั้งนี้ด้วยไม้กางเขน กับใคร?

14. (16) ลองนึกภาพว่าคุณกำลังเดินไปอีกทางหนึ่ง ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน กับใคร?

15. (17) ใส่หลายคนและตัวคุณเองในภาพนี้ วาดหรือทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน ลงชื่อว่าคนเหล่านี้เป็นใคร

16. (18) ลองนึกภาพว่าคุณและคนอื่นๆ ได้รับของขวัญ มีคนได้รับของขวัญที่ดีกว่าคนอื่นมาก คุณอยากเห็นใครมาแทนที่เขา บางทีคุณอาจไม่สนใจ? เขียน.
คำตอบ: น้องสาว

17. (19) ลองนึกภาพว่าคุณกำลังเดินทางไกลจากญาติพี่น้องของคุณ คุณอยากได้ใครมากที่สุด? เขียน.
คำตอบ: โดยแม่

18. (30) ลองนึกภาพว่าระหว่างที่เดินทุกคนกำลังนั่งอยู่บนพื้นหญ้า ทำเครื่องหมายว่าคุณอยู่ที่ไหนด้วยไม้กางเขน กับใคร?

19. (40) ลองนึกภาพว่าคุณไปดูหนังกับครอบครัวของคุณ ในโรงหนังมีที่นั่งว่างมากมาย คุณจะนั่งที่ไหน คนที่มากับเจ้าจะนั่งที่ไหน? จดและทำเครื่องหมายด้วยไม้กางเขน

20. (42) ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ในโรงภาพยนตร์อีกครั้ง ญาติของคุณก็เข้าประจำที่แล้ว ทำเครื่องหมายที่ที่คุณจะนั่งด้วยไม้กางเขน

การตีความ

บนพื้นฐานของ "ตำแหน่งของเด็ก" ผู้เขียนได้รับ 1 คะแนนสำหรับงาน 12, 13 และ 0.5 คะแนนสำหรับงานที่ 1 และ 2 รวม 3 คะแนน
บนพื้นฐานของ "การแยกเด็กด้วยวัตถุ" - 1 คะแนนสำหรับงาน 1, 2, 5, 6, 12, 13 รวม 6 คะแนน
บนพื้นฐานของ "ตำแหน่งของเด็กที่สัมพันธ์กับผู้ปกครอง" - 2 คะแนนสำหรับงาน 18; 1 คะแนนสำหรับงาน 6, 20; 0.5 คะแนน สำหรับงาน 3, 12. รวม 5 คะแนน.
ดังนั้นผลลัพธ์ของวิชาสำหรับการทดสอบ R. Gilles คือ 3 + 6 + 5 = 14 คะแนน สำหรับการวาดรูปครอบครัวให้เสร็จ 1 + 1 + 0 = 2 คะแนน