ส่วนที่สามของการสอบทำงานในภาษารัสเซียในรูปแบบของการสอบ Unified State เป็นการเรียงความให้เหตุผล บทความนี้เขียนขึ้นบนพื้นฐานของข้อความที่นำเสนอเพื่อการวิเคราะห์ในเวอร์ชันของงาน งานนำเสนอนี้นำเสนอคำแนะนำ อัลกอริทึม ตัวอย่างการใช้งานส่วน C

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองแล้วลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

คุณสมบัติของส่วน C ส่วนที่สามของการสอบทำงานในภาษารัสเซียในรูปแบบของ USE เป็นการเขียนเรียงความ - การให้เหตุผล บทความนี้เขียนขึ้นบนพื้นฐานของข้อความที่นำเสนอเพื่อการวิเคราะห์ในเวอร์ชันของงาน นี่เป็นงานเล็ก ๆ (ไม่น้อยกว่า 150 คำ) ตามประเภทของงาน นี่คือเหตุผลของการเขียนเรียงความ

เกณฑ์ K1 - K4 ของเรียงความ ตามเกณฑ์สามข้อแรก (K1 - K3) สำหรับการประเมินประสิทธิภาพของงานพร้อมคำตอบโดยละเอียด (ตอนที่ C1) ความสามารถของนักเรียนในการวิเคราะห์ข้อความจะถูกทดสอบ: 1) กำหนดหัวข้อของ ข้อความ; กำหนดปัญหา 2) แสดงความคิดเห็นกับมัน; 3) ระบุตำแหน่งของผู้เขียน; เกณฑ์ที่ 4 (K4) ทดสอบความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับปัญหาที่ 4) ตำแหน่งของผู้เขียน ("ตำแหน่งของฉัน")

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานในส่วนที่ C เราอ่านข้อความอย่างระมัดระวังและกำหนดประเภทและรูปแบบของคำพูด เรากำหนดปัญหา "ปัญหา" (กรีก. งาน, งาน) - คำถามที่โพสต์ในข้อความและต้องมีการแก้ไข เป็นที่พึงปรารถนาที่จะกำหนดปัญหาในรูปแบบของคำถามซึ่งจะทำให้ไม่สามารถหนีจากปัญหาหลักได้ ค้นหาย่อหน้าในข้อความที่มีการกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ (วิทยานิพนธ์หลัก) ถามคำถามเพื่อให้วิทยานิพนธ์นี้เป็นคำตอบ ปัญหานี้เป็นปัญหา.

ปัญหา ปัญหา (เก่า-gr. สิ่งที่โยนไปข้างหน้าคือแยกจากด้านอื่น ๆ ของชีวิต) เป็นคำถามที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้แต่ง (ช่วงของคำถาม) ที่เกี่ยวข้องกับด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตจริงหรือลักษณะและการกระทำของ ฮีโร่ ดังนั้นปัญหามักจะสามารถกำหนดได้โดยใช้ประโยคคำถาม บ่อยครั้งปัญหาคือความขัดแย้งในชีวิตเฉียบพลัน จุดที่เกิดความตึงเครียดระหว่างปัจจุบันและวันครบกำหนด สิ่งที่ต้องการและความเป็นจริง ดังนั้น ปัญหามักเกิดขึ้นจากความขัดแย้งในชีวิต: บุคลิกภาพ - สังคม, ผู้สร้าง - ศิลปะ, มนุษย์ - มนุษย์, มนุษย์ - ธรรมชาติ, มนุษย์ - ประวัติศาสตร์

วิธีการกำหนดปัญหาของข้อความ: 1) ในรูปแบบคำถามและคำตอบ; 2) ในรูปแบบของข้อเสนอวิทยานิพนธ์ที่ต้องการคำอธิบาย 3) ในรูปแบบของการเสนอชื่อ (ชื่อ) ของหัวข้อ; 4) การใช้คำศัพท์และวากยสัมพันธ์ของการแสดงออก: การทำซ้ำคำศัพท์, การแสดงออกที่สำคัญซ้ำ (คำศัพท์หัวข้อเดียว), คำถามเชิงวาทศิลป์, การไล่ระดับ, ฯลฯ ; 5) ในรูปแบบของประโยคคำพูดสะท้อนความคิดหลักของข้อความ

ก้าวต่อไปในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา อันดับแรก เราสังเกตความแปลกใหม่และความเฉพาะเจาะจงของปัญหา หรือจัดประเภทปัญหาเป็น "นิรันดร์" หากผู้เขียนข้อความคิดเกี่ยวกับปัญหา "นิรันดร์" เราสามารถจำได้ว่าปัญหานี้ได้รับการแก้ไขในวรรณคดีก่อนหน้าเขาอย่างไรและสังเกตการยึดมั่นในประเพณีหรือความคิดริเริ่มของผู้แต่ง หากปัญหายังใหม่อยู่ คุณสามารถคาดเดาสาเหตุที่ทำให้ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้

คำอธิบายคำอธิบาย - 1) คำอธิบายของข้อความ, การตีความ, คำอธิบาย; 2) การให้เหตุผล คำอธิบายเกี่ยวกับบางสิ่ง ... อาจเป็นข้อความ (นั่นคือควรอธิบายข้อความราวกับว่าจะติดตามความคิดของผู้เขียน) อาจเป็นแนวความคิด (นั่นคือ ควรเป็นการตีความปัญหา บ่งชี้และอธิบายความเกี่ยวข้อง มีอิสระมากกว่า แต่นี่คือความยาก: คุณสามารถหลีกหนีจากข้อความได้ เป็นการดีกว่าที่จะเลือกใช้ คำอธิบายข้อความ)

การกำหนดและคำอธิบายเกี่ยวกับปัญหาหลักของข้อความ ปัญหาที่ผู้เขียนเลือกอยู่ในหมวดหมู่ใด มันเป็นเรื่องเฉพาะแค่ไหน? อะไรทำให้เป็นเรื่องเฉพาะ? ปัญหานี้เป็นแบบดั้งเดิมหรือใหม่? หากเป็นแบบดั้งเดิมแล้วมีมุมมองอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? หากเป็นเรื่องใหม่ อะไรทำให้เกิดลักษณะที่ปรากฏ เป็นไปได้ไหม อธิบายว่าอะไรทำให้สรุปได้เช่นนั้น ผู้เขียนสามารถดึงดูดความสนใจของผู้อ่านถึงปัญหานี้ได้อย่างไร? การเลือกปัญหานี้ของผู้เขียนมีลักษณะอย่างไร (พลเมืองที่แท้จริงของปิตุภูมิไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์ที่ไม่แยแส แต่เป็นบุคคลที่มีตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉงเป็นสากลนักเลงลึกในจิตวิญญาณมนุษย์?

ปัญหาที่พบบ่อยที่สุด: สังคม e: ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคม ("ปัญหาที่อยู่อาศัย", สิทธิในการทำงาน, การเลือกอาชีพ; ปัญหาของคนพิการ, ผู้รับบำนาญ, ยา, การศึกษา, เศรษฐศาสตร์ ... ); ปัญหาความไม่มั่นคงทางสังคมหรือความอยุติธรรม คนรวยและคนจน ปัญหาชาตินิยม ปัญหาของปัญญาชน การขาดความต้องการนักวิทยาศาสตร์ในบ้านเกิด ปัญหาอารยธรรม ...

2. คุณธรรม: ปัญหาของแก่นแท้ทางศีลธรรมของมนุษย์ ทางเลือกทางศีลธรรม วัฒนธรรมภายในของบุคคล ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและไร้มนุษยธรรมต่อบุคคล เกียรติและหน้าที่; ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ มโนธรรม; จิตวิญญาณ / การขาดจิตวิญญาณ

๓. ปรัชญา : ปัญหาความดีความชั่ว ชีวิตและความตาย ค้นหาความหมายของชีวิต ปัญหาความเหงา ความแปลกแยก การสูญเสียศรัทธาในมนุษยชาติ ปัญหาโครงสร้างอุดมคติของโลก (ยูโทเปีย) ปัญหาการอยู่ใต้บังคับบัญชาของบุคคลต่อรัฐ (สังคมเผด็จการหรือโทเปีย); ปัญหาบุคลิกภาพไม่มีตัวตน ปัญหาบุคลิกภาพเหนือ (egocentrism); ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ (บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์) เสรีภาพส่วนบุคคล

ครอบครัว: ปัญหาของพ่อและลูก ปัญหาวัยชรา (การดูแลเด็กเพื่อพ่อแม่) ปัญหาในวัยเด็กที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคลิกภาพ ปัญหาบ้านพ่อ การสูญเสียรากเหง้าของอดีต ประเพณีของครอบครัว ความทรงจำทางประวัติศาสตร์

สิ่งแวดล้อม: ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ปัญหามลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม การทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ทัศนคติที่ไม่แยแสต่อธรรมชาติทัศนคติที่เป็นประโยชน์ต่อธรรมชาติ ปัญหาการเคารพธรรมชาติ ความห่วงใยในการเพิ่มทรัพยากรธรรมชาติ ความรับผิดชอบต่อคนรุ่นหลังในการอนุรักษ์ธรรมชาติ ...

ข้อมูลและการสื่อสาร: ปัญหาการพัฒนาภาษารัสเซีย ปัญหาวัฒนธรรมภาษา หรือการขาดวัฒนธรรม ปัญหาพื้นที่สื่อ (สื่อมวลชน) ปัญหาการค้าวัฒนธรรม วัฒนธรรมมวลชน วัฒนธรรมชายขอบ (ชายขอบเป็นตำแหน่งที่อยู่ตรงกลางระหว่างกลุ่มสังคมใด ๆ การสูญเสียความสัมพันธ์ทางสังคมในอดีตและการไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่)

รายการปัญหาเรียกว่า PROBLEM ในเรียงความการสอบ จำเป็นต้องกำหนดและแสดงความคิดเห็นในปัญหาเดียวเท่านั้น บัณฑิตแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในข้อความและพิจารณาในบริบทของความทันสมัยโดยเปิดเผยความสำคัญความเกี่ยวข้องและการแสดงทัศนคติที่มีต่อปัญหา

ปัญหาเฉพาะ 1 ปัญหาของความกล้าหาญและการทรยศ "Taras Bulba" N. Gogol "ความพ่ายแพ้" A. Fadeev "ชะตากรรมของมนุษย์" M. Sholokhov "Sotnikov" V. Bykov งานใด ๆ เกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติ

ปัญหาหน้าที่ทางศีลธรรม L. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ", "หลังบอล" N. Leskov "Cadet Corps" M. Sholokhov "ชะตากรรมของมนุษย์" KG Paustovsky "Telegram"

ปัญหาในการเลือกเส้นทางชีวิต "สงครามและสันติภาพ" L. Tolstoy "พ่อและลูก" I. Turgenev "วิบัติจากวิทย์" A. Griboyedov "Quiet Don" M. Sholokhov

1. ปัญหาของมนุษย์กับธรรมชาติ 2. ปัญหาของทัศนคติที่โหดเหี้ยมต่อธรรมชาติ 1. A. Kuprin "Olesya" L. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ" M. Prishvin "ตู้เก็บอาหารของดวงอาทิตย์" 2. V. Rasputin "อำลา Mater" V. Astafiev "ซาร์- ปลา" B. Vasiliev "อย่ายิงหงส์ขาว"

ปัญหาของความเมตตาและความเมตตา F. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ" L. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ" M. Gorky "ที่ก้นบึ้ง" M. Bulgakov "อาจารย์และ Margarita" A. Solzhenitsyn Matrenin Dvor "

เรากำหนดตำแหน่งของผู้เขียน ตำแหน่งของผู้เขียนคือทัศนคติของผู้เขียนเองต่อปัญหา คำตอบสำหรับคำถามที่วางไว้ แนวคิดหลัก อ่านข้อความซ้ำและค้นหาคำตอบของผู้เขียนสำหรับคำถามของคุณ การระบุตำแหน่งของผู้เขียนเราต้องพูดเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้เขียนแก้ปัญหาที่ระบุไว้ (s) ข้อโต้แย้งใดในการป้องกันตำแหน่งของเขา จุดประสงค์ของการเขียนข้อความนี้คืออะไร และภาษาหมายความว่าผู้เขียนบรรลุการโน้มน้าวใจด้วยภาษาใด

เราแสดงทัศนคติต่อปัญหา ("ตำแหน่งของฉัน") อ่านคำถามที่คุณตั้งใหม่อีกครั้ง (ปัญหาที่กำหนดขึ้น) ตำแหน่งของคุณควรมีคำตอบสำหรับคำถามนี้! แม้จะเห็นด้วยกับผู้เขียน ให้กำหนดตำแหน่งของคุณอีกครั้งในวลีอื่นๆ

เราให้อาร์กิวเมนต์ "อาร์กิวเมนต์" - เหตุผล หลักฐาน ความเชื่อมั่น อาร์กิวเมนต์ (ตามดาห์ล) ความหมายของการโต้แย้งคือการแสดงความสำคัญ ความเกี่ยวข้อง คุณค่าของความคิดที่แสดงออกมา ควรมี 2 ข้อโต้แย้ง: วรรณกรรมและข้อเท็จจริง Factual - ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจจากชีวิตสาธารณะ ประวัติศาสตร์ การเมือง ศิลปะ ชีวประวัติบุคคลที่มีชื่อเสียง บัญชีผู้เห็นเหตุการณ์ ...

การทำงานกับข้อสรุป ในที่นี้จำเป็นต้องย้อนกลับไปยังปัญหาที่ตั้งขึ้นอีกครั้ง (อ่านคำถามที่เป็นปัญหาซ้ำ) และเขียนข้อสรุปที่ควรสอดคล้องกับปัญหาที่กำหนด

ข้อความโดย G. Smirnov (1) ตอนนี้ เมื่อมันยากที่จะคิดมากกว่าที่จะแจ้งให้โลกทั้งโลกทราบเกี่ยวกับความคิดของเรา ความไร้สาระที่น่าทึ่งบางอย่าง ผลของการศึกษารัสเซียใหม่ เริ่มหยั่งรากในชีวิตของเรา (2) ด้วยเหตุผลบางอย่าง Suvorov โชคไม่ดีเป็นพิเศษที่นี่ (3) ไม่ ไม่ ใช่ และคุณจะได้ยินจากปากของผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์: พวกเขาพูดตามที่ Suvorov กล่าว การสอนยาก - ง่ายในการต่อสู้ (4) แต่ท้ายที่สุด Suvorov เป็นคนที่ยอดเยี่ยมโดยหลักการแล้วเขาไม่สามารถพูดเรื่องไร้สาระได้! (5) เป็นใครบางคนที่เข้าใจดีอยู่แล้ว: ในการต่อสู้ที่สหายร่วมรบของคุณถูกสังหาร ที่ซึ่งศัตรูตัวฉกาจของคุณโจมตีคุณด้วยอาวุธในมือของเขา มันไม่ง่ายเลย! (6) Suvorov พูดบางอย่างที่แตกต่าง: สอนยาก - ง่ายในเดือนมีนาคม! (7) ในการรณรงค์ ไม่ใช่ในการต่อสู้! (8) เพราะไม่มีอะไรน่ากลัวและยากไปกว่าการต่อสู้! (9) ที่ไร้สาระยิ่งกว่านั้นคือการตีความคำพูดของ Suvorov อย่างกว้างขวางว่าสงครามยังไม่จบจนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง

(10) เมื่อเข้าใจคำว่า "ฝัง" ในความหมายที่แท้จริงแล้วผู้ขุดหลุมฝังศพโดยสมัครใจได้จัดสรรภารกิจที่ไม่ยุติธรรมของผู้เข้ารอบสุดท้ายของมหาสงครามแห่งความรักชาติแล้วโน้มน้าวใจเราจากหน้าจอโทรทัศน์: ไม่ใช่ทหารทุกคนที่ถูกฝัง สงครามยังไม่จบ การกระทำที่กล้าหาญของกองทัพรัสเซียสามารถรับรู้ได้เฉพาะในขณะที่งานศพฝังศพของทหารรัสเซียคนสุดท้ายในพื้นดิน! (11) คิดถึงสิ่งที่คุณพูด! (12) ทหารหลายหมื่นนายหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอย ไม่เหลือแม้แต่เศษเนื้อ พวกเขาหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอยจริงๆ (13) พวกเขาไม่สามารถฝังได้! (14) แล้วไงต่อ? (15) ไม่ถือว่าสงครามครั้งเดียวจบในประวัติศาสตร์? (16) ถือว่าง่ายกว่าไหม: คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด! (17) เขากล่าวว่า สงคราม การสู้รบยังไม่จบ จนกว่าเขาจะถูกฝัง นั่นคือ จนกว่าเขาจะถูกฆ่า ในขณะที่เขายังมีชีวิตอยู่ ในขณะที่เขากำลังต่อสู้ ในขณะที่เขากำลังถืออาวุธ และในขณะที่ทหารคนสุดท้ายกำลังต่อสู้! (18) ท้ายที่สุดนี่คือหน้าที่ทางทหาร: เพื่อต่อสู้เพื่อนักสู้คนสุดท้าย (19) และจนกว่าทหารคนสุดท้ายนี้จะถูกฆ่าโดยเปรียบเปรยไม่ได้ถูกฝัง สงครามยังไม่จบ!

สิ่งที่สามารถเป็นเรียงความในข้อความนี้

บันทึกการสนับสนุนการให้เหตุผลในการเขียนเรียงความ 1. บทนำ (1-3 ประโยค) 2. หัวเรื่องของข้อความ (ช่วยคุณค้นหาคำหลัก) a) พวกเราคนไหนที่ไม่ได้คิดถึง ... b) ข้อความที่ตัดตอนมาจาก (เรื่องราวบทความเรียงความ) ของนักประชาสัมพันธ์ที่มีชื่อเสียงนั้นอุทิศให้กับหัวข้อ ... 3. ปัญหาหลัก: a) ผู้เขียนอาร์กิวเมนต์ แก้ไข (ปัญหาทางปรัชญา, สังคม ... สงคราม, สันติภาพ, การเมือง, อุดมการณ์, การเลี้ยงดู, ความสัมพันธ์, มนุษย์และธรรมชาติ ... ) b) เป็นไปได้ไหม ...? ยังไง? ช่วยอะไรได้บ้าง ...? ปัญหานี้เกิดจากผู้เขียนข้อความ 4. ความคิดเห็น (คำอธิบายสำหรับบทความปัญหา) a) ปัญหานี้ (สำคัญ, ซับซ้อน, เฉพาะเจาะจง, เฉพาะ) จิตใจของนักวิทยาศาสตร์, นักเขียนตลอดเวลา ... b) ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องในสมัยของเราเพราะ ... ใครในหมู่พวกเราที่ไม่พบปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน? 5. ตำแหน่งของผู้เขียน (สิ่งที่ฉันต้องการจะพูดเมื่อสร้างข้อความนี้) 1) ผู้เขียนเชื่อว่า ... 2) ตำแหน่งของคุณ (ไม่มีใครเห็นด้วยกับมุมมองนี้ ... ) สองข้อโต้แย้งของพวกเขา! 6) บทสรุป ดังนั้น…

ปัญหา K1 บ่อยครั้งมากที่เราต้องเผชิญกับการตีความคำพูดของคนที่มีชื่อเสียงอย่างไม่ถูกต้อง ผิวเผิน แทบจะไร้เหตุผล เหตุใดการตีความที่น่าสงสัยเหล่านี้จึงหยั่งรากลึกในจิตใจของสาธารณชน G. Smirnov ผู้เขียนข้อความที่เสนอ ไตร่ตรองถึงปัญหานี้ เมื่อคุณอ่านข้อความของ G. Smirnov คุณเข้าใจดีว่าในหลายๆ แง่มุม จิตสำนึกของเราถูกกำหนดโดยสื่อมวลชน และเป็นธรรมชาติของมนุษย์ที่จะไว้วางใจผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์ นักข่าว และเพียงแค่คนที่ปรากฏบนหน้าจอโทรทัศน์ เราแต่ละคนเคยได้ยินหรือใช้สำนวน Suvorov ที่บิดเบี้ยวมากกว่าหนึ่งครั้ง "เรียนรู้ยาก - ง่ายในการต่อสู้" ได้ยินที่ไหนสักแห่งอ่าน เราเคยคิดบ้างไหมว่า Suvorov พูดอย่างนั้นจริงหรือ? แต่ถ้าคน ๆ หนึ่งได้ยินวลีเดียวกันอย่างต่อเนื่องแม้จะเป็นวลีที่ไร้สาระก็จะถูกฝังอยู่ในความทรงจำโดยไม่สมัครใจ

K2 คำอธิบายเกี่ยวกับปัญหา ผู้เขียนข้อความเองพูดถึงความแปลกใหม่ของปัญหาดังกล่าว เขาแสดงอารมณ์ขุ่นเคืองต่อความไม่เต็มใจของคนที่พูดต่อหน้าผู้ชมโทรทัศน์เพื่อพยายามทำความเข้าใจว่าผู้เขียนที่อ้างถึงหมายถึงอะไร (“… คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด!”) G. Smirnov ประหลาดใจอย่างยิ่ง โกรธเคืองกับ "เรื่องเหลวไหลที่น่าทึ่ง" ที่หยั่งรากลึกในชีวิตของเราหลังจากการกล่าวสุนทรพจน์ดังกล่าว ผู้เขียนกำหนดปรากฏการณ์ของการศึกษาจินตภาพจำนวนมากโดย neologism "การศึกษา" (คำต่อท้าย - shchin ให้คำมีความหมายแฝงเชิงลบและไม่สนใจจำ - Khlestakovism, Oblomovism)

K3 ตำแหน่งของผู้เขียน การแก้ปัญหาผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ความคิดที่ว่าคนที่มีความรู้ไม่เพียงพอพูดทางโทรทัศน์บิดเบือนคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่ดังนั้นความผิดพลาดจึงฝังอยู่ในจิตใจของผู้ชมและผู้ฟัง ที่ไว้วางใจสื่อ ในการพิสูจน์แนวคิดนี้ G. Smirnov ได้อ้างอิงสองวลีของ Suvorov ซึ่งหนึ่งในนั้นถูกยกมาอย่างไม่ถูกต้อง อีกวลีหนึ่งถูกตีความผิด และผู้อ่านเข้าใจดีว่าการตีความคำพังเพยของ Suvorov ที่มักซ้ำซากเหล่านี้มักไร้สาระเพียงใด อันที่จริง แม่ทัพผู้ยิ่งใหญ่ไม่อาจเชื่อได้ว่าการต่อสู้เป็นเรื่องง่าย และสงครามจะยุติลงไม่ได้จนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (ในความหมายตามตัวอักษรของ คำ).

จุดประสงค์ของผู้เขียนข้อความคือเพื่อโน้มน้าวเราว่าเตรียมที่จะ "แจ้งความคิดของพวกเขาให้โลกทั้งโลกทราบ" (หนังสือคำว่า "แจ้ง", "ความคิด" ได้มาซึ่งความหมายแฝงที่นี่) และในขณะที่อ้างถึงผู้ยิ่งใหญ่ ผู้พูดควรดูแลการทำซ้ำและตีความคำพูดของคนดังให้ถูกต้อง และอุทานเชิงโวหาร "ใช่ คิดถึงสิ่งที่คุณกำลังพูด!" เสียงเหมือนการโทร

K4 จุดยืนของฉัน เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนข้อความ อันที่จริง การศึกษาเชิงจินตนาการของผู้พูดหลายคนในที่สาธารณะ ประกอบกับความปรารถนาที่จะแสดงความรู้ความเข้าใจของพวกเขา นำไปสู่ความจริงที่ว่าคำกล่าวของผู้ยิ่งใหญ่ถูกบิดเบือนและมักจะได้รับความหมายที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และโชคไม่ดีที่ "โชคร้าย" ในเรื่องนี้ไม่ใช่แค่ Suvorov เท่านั้น

1 ข้อโต้แย้ง วลีที่รู้จักกันดีของ K. Marx "ศาสนาคือฝิ่นของประชาชน" มักถูกยกมาดังนี้: "ศาสนาคือฝิ่นของประชาชน" มีการบิดเบือนความหมาย: K. Marx กล่าวว่าผู้คนเองก็แสวงหาการปลอบโยนในศาสนาและล่ามของวลีนี้ยืนยันว่ามีใครบางคนกำลังยัดเยียดศาสนาให้กับประชาชน

อาร์กิวเมนต์ 2 "คนเงียบ" ที่มีชื่อเสียงของพุชกินมักฟังจากปากนักข่าวเมื่อพูดถึงความเฉยเมยขาดความคิดริเริ่มของผู้คนเกี่ยวกับความไม่เต็มใจที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ แต่ใน "บอริส โกดูนอฟ" ของพุชกิน ผู้คนเงียบไม่ใช่เพราะไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้น ในพุชกิน ผู้คนเงียบด้วยความสยดสยอง โดยตระหนักว่าฆาตกรได้ขึ้นครองบัลลังก์

บทสรุป (บทสรุป) ดังนั้น ข้อเท็จจริงที่ว่า “เรื่องเหลวไหลที่น่าประหลาดใจบางอย่างเริ่มหยั่งรากลึกในชีวิตของเรา” เป็นส่วนหนึ่งที่กล่าวโทษผู้ที่พูดกับผู้ฟังในวงกว้าง หลายคนอาศัยการศึกษาและความจำของพวกเขาบอกผู้ชมและผู้ฟังข้อเท็จจริงที่บิดเบือน อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของฉัน จะไม่มีใครตีความสิ่งใดให้เข้าใจผิดกับบุคคลที่อ่านหนังสือดีและมีการศึกษา และถ้าตัวเราเองสงสัย อ่านเอง แสวงหาคำตอบ ก็จะไม่มีผู้หยิ่งผยองสักคนเดียวที่ทำให้เราเชื่อในความโง่เขลาที่เห็นได้ชัด

THEME OF THE TEXT THEME (al-gr. หมายถึงบางสิ่งบางอย่างที่อยู่ภายใต้) เป็นเรื่องของภาพ, วงกลมของเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่อยู่ภายใต้ข้อความ, พื้นที่ของการสะท้อนความเป็นจริงหรือเนื้อหาหลักของข้อความ บ่อยครั้งที่หัวข้อระบุไว้ในชื่องานศิลปะบทความวารสารศาสตร์ข้อความทางวิทยาศาสตร์ ในตำราวารสารศาสตร์และวิทยาศาสตร์ หัวข้อนี้ถูกรวบรวมไว้อย่างเปิดเผย ตรงไปตรงมา อย่างเปิดเผย

THEMES กว้างและแคบ ธีมนิรันดร์เป็นหัวข้อทั่วไปสำหรับทุกคนและทุกยุคทุกสมัย น่าสนใจและมีความเกี่ยวข้องมานานหลายศตวรรษ: ความสัมพันธ์ของบิดาและบุตร; ความรักและมิตรภาพ; สงครามและสันติภาพ; ทางเลือกทางศีลธรรม; ศรัทธาและความไม่เชื่อ บาปและความบริสุทธิ์ มนุษย์ในโลกแห่งธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ การค้นพบ และคนของวิทยาศาสตร์ ...

หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวรรณคดี ศิลปะโดยทั่วไป หัวข้อเหล่านี้: คำถามเชิงสร้างสรรค์ของกวีและกวีนิพนธ์; กระบวนการสร้างสรรค์ จิตสำนึกในตนเองของศิลปิน บทบาทของวรรณกรรมในชีวิตของบุคคลและสังคม อิทธิพลต่อผู้ชมของศิลปิน นักร้อง; อิทธิพลของวัฒนธรรมมวลชนที่มีต่อมนุษย์

บล็อกเฉพาะเรื่อง แผนภูมิอ้างอิงเพื่อช่วยนักเรียน

การค้นพบทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและมนุษย์ สังคมและการเมือง ภาษาและสังคม วรรณกรรม หนังสือ การอ่าน ปรัชญา ศิลปะ บล็อกเฉพาะเรื่อง

วิทยาศาสตร์ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์

วิธีการรักษาความร่ำรวยและการแสดงออกของภาษา? เหตุใดจึงไม่เคารพบรรทัดฐานภาษา ปัญหาการอุดตันของภาษารัสเซีย จุดประสงค์ของภาษาคืออะไร: เพื่อสันติภาพหรือความเป็นปฏิปักษ์? คำพูดของบุคคลและความคิดของเขาเปรียบเทียบกันอย่างไร? มีวิธีการพัฒนาภาษาอย่างไร? สถานะของภาษาสมัยใหม่ ภาษาและสังคมเป็นอย่างไร

หากต้องการ ครูแต่ละคนสามารถเปลี่ยน เพิ่มสื่อการสอนและแนวคิดของตนเองได้ โชคดีนะทุกคน! การนำเสนอจัดทำโดย Mustafina Gulnur Adgamovna ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย MBOU "Novokishitskaya OOSH"

ข้อความจาก "Open Bank of USE Tasks" 2014 FIPI (สำหรับบทความ)

ก. สมีร์นอฟ. ตอนนี้ยิ่งคิดยิ่งยาก

อ้างอิงจากส. โคโครินา การศึกษา ... (2) คำนี้มีคำจำกัดความที่หลากหลาย

ตามที่อี. Vinokurov. พูดได้อย่างปลอดภัยว่าโลกนี้มีกวีน้อย

ส. ลวอฟ. การอ่านออกเสียงที่บ้านทำให้คุณใกล้ชิดมาก ...

ตาม S. Zalygin ไม่มีอะไรนำเสนอโอกาสดังกล่าวสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล ...

ตามที่ V. Soloukhin กองบรรณาธิการบอกฉันว่า ...

ส. โซโลวิจิค. โดยปกติ คำว่า "ศรัทธา" จะสัมพันธ์กับ "ศรัทธาในพระเจ้า" ...

ตามที่ K.G. เปาสตอฟสกี มีอคติและอคติมากมายเกี่ยวกับการเขียน

อี. ริช. ความหมายของการสื่อสารของเรากับศิลปะวรรณกรรม ...

ตามคำกล่าวของ ดี. กรานิน ความเมตตาเกิดขึ้นในชีวิตเราไหม?

กิโลกรัม. เปาสตอฟสกี ฤดูใบไม้ร่วงปีนี้ - ตลอด - แห้งและอบอุ่น

ตามที่เค. บัลมอนต์. สามปีที่แล้วฉันออกจากมอสโก….

ตามที่ G. Chernikov แผ่นดินไหว สึนามิ น้ำท่วม ปะทุ ...

เอ็น.วี. โกกอล ต้องบอกว่าในรัสเซียถ้า….

จี. สมีร์นอฟ. โลกมีชีวิตที่คาดเดาไม่ได้

วี. โรซอฟ. คนอยากมีความสุข...

ตามที่ F. Iskander บัดนี้ ไม่ว่าข้าพเจ้าจะอยู่ที่ใด ข้าพเจ้าก็ไม่มีร่องรอยความอยากร้อนรุ่มร้อนในนครนั้นเลย

อเล็กซี่ อันดรีฟ. สิ่งที่เรามีมากมายในตอนนี้คือละครโทรทัศน์

วี. โซโลคิน. ฉันจำได้ว่าจากไป ฉันสัญญาว่าคุณจะเขียนจดหมาย

ตามที่ N. Gal. พ่อหนุ่มด่าลูกสาววัย 4 ขวบอย่างรุนแรง

เอส. มิคาลคอฟ. ครั้งหนึ่งฉันได้ยินการสนทนาระหว่างคนสองคน

ตามที่ G. Smirnov สิบห้าปีที่แล้ว Dimitar Peev นักเขียนชาวบัลแกเรียผู้โด่งดัง ...

ตาม K.G. Paustovsky Katerina Ivanovna ไม่เคยบ่นอะไรเลย

ยู. Kotlyarsky - Nadenka คุณรักฉันไหม

ตาม S. Zalygin ไม่มีสิ่งใดให้โอกาสในการพัฒนาตนเองเช่นวัฒนธรรม

ส. โซโลวิจิค. แม้แต่คนที่ก้าวหน้าที่สุด ข้าพเจ้าสังเกตเห็น ก็ยังเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งว่าการดำเนินชีวิตทางจิตวิญญาณ

ตาม S. Kaznacheev คุณเดินไปตามถนน ทันใดนั้นโปสเตอร์สดใสก็ดึงดูดสายตาคุณ

ตาม K. Paustovsky ชีวิตของไกดาร์มีความต่อเนื่องและบางครั้งก็เป็นจุดเริ่มต้นของหนังสือของเขา

ตามที่ V. Konetsky กาลครั้งหนึ่ง นกกิ้งโครงบินมาที่นาฬิกาของฉัน ตุลาคม ฤดูใบไม้ร่วง ฝนตก

ตามที่ A.F. โลเซฟ ทิ้งผลประโยชน์ทางวัตถุทั้งหมดไว้สำหรับตอนนี้

ตามที่ V. Ivanov คุณรักวรรณกรรมในแบบที่ฉันรักหรือไม่?

ตามที่ V. Kharchenko มันยากที่จะทำวิทยาศาสตร์

ตามที่ V.V. โคเลซอฟ ชื่อที่ถูกต้อง “เป็นของตัวมันเอง ...

ตามที่ V. Kostomarov ทุกคนรู้ดีว่าเข็มชั่วโมงบนหน้าปัดเคลื่อนที่ ...

ตามที่ T. Zharova ภาษาของเราช่างเป็นกระจกสะท้อนชีวิต!

ตามที่ V. Astafiev ในห้องรถไฟที่ฉันเข้าไปด้วยความล่าช้า ...

ตามที่ I. Novikov เป็นหนึ่งในฤดูใบไม้ร่วงเหล่านั้น ...

อ้างอิงจากพี. อิซไมลอฟ. "ส่งหัวของคุณในวันหยุด!"

อ้างอิงจาก ว.ลักษณ. มีปัญหาทั้งมหาสมุทรในสังคมสมัยใหม่

ตามคำกล่าวของ ดี. กรานิน หลายคนมองว่าแนวคิดเรื่องเกียรติยศนั้นล้าสมัยและล้าสมัย

ตามที่ I. Gontsov ด้วยเหตุผลบางอย่าง "ดารา" สมัยใหม่หลายคน

ตามที่ V. Soloukhin บางครั้งเราพูดถึงคนอื่นว่า "คนจำกัด"

ตามที่ V.G. ลิดิน. ชาวเยอรมันถูกไล่ออกจากอูมาน ...

ตามที่ L. Mozgovoy ล่าสุดได้อ่านบทสัมภาษณ์กับเจ้าหน้าที่ของเมือง

ตามที่ V. Konetsky Shatalov จุดเตา ...

ตามที่ M. Khudyakov เขาพาฉันไปแปดกิโลเมตร ...

ตามที่ G.N. โบชารอฟ ฤดูหนาววันหนึ่งจากหน้าจอโทรทัศน์ของ Omsk แพทย์ได้ฟัง ...

ตามที่ V. Soloukhin มอสโกดูดซับดอกไม้จำนวนมากและราคาก็สูงเสมอ ...

ตามที่ A. Gelasimov หัวหน้ามองอย่างใกล้ชิดในดวงตาของฉัน ...

ตามที่ A. Morozov - คุณเป็นใครเพื่อน?

ตาม I. Kosolapov เขาเรียกหนังสือเล่มนี้ว่าเพื่อนที่ไม่เห็นแก่ตัวและซื่อสัตย์ ...

ตามที่ F. Iskander บางทีคุณลักษณะในวัยเด็กที่น่าประทับใจและลึกซึ้งที่สุด ...

ตามที่ I. Smolnikov Volzhskaya HPP, เชบอคซาร์สกายา HPP

ตามที่ G.I. Kositsky และ I.N. ไดโคโนว่า ในฤดูใบไม้ร่วงใกล้บ้านที่สร้างอยู่ในป่า

ตามที่ อี. สิคีริช. เป็นการเสียเวลาในการประเมินความสัมพันธ์ ...

ตาม S. Pokrovsky แคมเปญ Prut ของ Peter the Great

ตามที่ I. Maslov วัยรุ่นสมัยนี้ที่เกิดในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ...

ตามที่ V. Peskov ไม้พุ่มและป่าไม้ขนาดเล็ก ...

ตามที่ S. S. Kachalkov Sergey Nikolaevich Pletenkin กลับบ้าน ...

ตามที่ A. Vladimirov ในตอนเย็น Grishka Efimov คนเลี้ยงแกะหนุ่ม ...

อ้างอิงจากส. คริวคอฟ. "ฉันดีกว่าฉันฉลาดกว่าทุกคน"

ตามที่ R. Savinov ตอนเด็กๆ ฉันอ่านหนังสือเกี่ยวกับชาวอินเดียนแดง ...

ตามที่ K.G. เปาสตอฟสกี ผู้คนมักถูกทรมานด้วยความเสียใจที่หลากหลาย

ตามคำกล่าวของ Inna Kabysh ฉันจำได้ว่าในช่วงปีการศึกษาของฉันมีการเลี้ยงดูด้วยความรักชาติ ...

ตามที่ L.I. สวอร์ทซอฟ นิเวศวิทยาเป็นศาสตร์แห่งปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต ...

ตามที่ V.V. โวโรเบียฟ ในภาษารัสเซียมีคำว่า "นักพรต" ที่ยอดเยี่ยม ...

ตามที่ E. Bruskova Galina Ulanova มีชื่อเสียงระดับสากล

ตามคำกล่าวของ อ.อคูลิน ระหว่างการเดินทางเพื่อธุรกิจฉันลื่น ...

แอล.เอ็น. กูมิเลฟ. ปีในวัยเด็กมักยุ่งอยู่กับการพัฒนาโลกหลากสีและหลากหลาย ...

จี. สมีร์นอฟ. เป็นเวลากว่าหนึ่งศตวรรษครึ่งที่ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ได้อาศัยอยู่ในเครือญาติทางจิตวิญญาณและจิตวิญญาณ ...

ตามที่ V. Soloukhin ภาพยนตร์โทรทัศน์ที่สร้างจากวรรณกรรม ...

อีบี แท็กเกอร์ บทกวีของ Tsvetaeva บางครั้งก็ยาก ...

ตามที่ L. Pavlova คุณรู้หรือไม่ว่าการโต้เถียงมีหลากหลายวิธี?

ตามที่ I. Goncharov การโกหกที่ Ilya Ilyich ไม่จำเป็น

ตามที่ A. Kondratov ทุกคนรู้ดีว่างานวิจัยทางโบราณคดี ...

1.ก. สมีร์นอฟ ตอนนี้ยิ่งคิดยิ่งยาก

(1) ตอนนี้ เมื่อมันกลายเป็นเรื่องยากที่จะคิดมากกว่าที่จะแจ้งให้โลกทั้งโลกทราบเกี่ยวกับความคิดของเรา ความไร้สาระที่น่าทึ่งบางอย่างซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษาใหม่ของรัสเซียเริ่มหยั่งรากในชีวิตของเรา (2) ด้วยเหตุผลบางอย่าง Suvorov โชคไม่ดีเป็นพิเศษที่นี่ (3) ไม่ไม่ใช่และคุณจะได้ยินจากปากของผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์: พวกเขาพูดตามที่ Suvorov กล่าวว่า: การฝึกยาก - ง่ายในการต่อสู้!

(4) แต่ท้ายที่สุด Suvorov เป็นคนที่ยอดเยี่ยมโดยหลักการแล้วเขาไม่สามารถพูดเรื่องไร้สาระได้! (5) เป็นใครบางคนที่เข้าใจดีอยู่แล้ว: ในการต่อสู้ที่สหายร่วมรบของคุณถูกสังหาร ที่ซึ่งศัตรูตัวฉกาจของคุณกำลังเดินเข้ามาหาคุณด้วยอาวุธในมือของเขา มันไม่ง่ายเลย! (6) Suvorov พูดบางอย่างที่แตกต่าง กล่าวคือ: สอนยาก - ง่ายในเดือนมีนาคม! (7) ในการรณรงค์ ไม่ใช่ในการต่อสู้! (8) เพราะไม่มีอะไรน่ากลัวและยากไปกว่าการต่อสู้!

(9) ที่ไร้สาระยิ่งกว่านั้นคือการตีความคำพูดของ Suvorov อย่างกว้างขวางว่าสงครามยังไม่จบจนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (10) เมื่อเข้าใจคำว่า "ฝัง" ในความหมายที่แท้จริงแล้ว ผู้ขุดหลุมฝังศพโดยสมัครใจได้จัดสรรภารกิจที่ไม่ยุติธรรมของผู้เข้ารอบสุดท้ายของมหาสงครามแห่งความรักชาติ โน้มน้าวเราจากหน้าจอโทรทัศน์: ไม่ใช่ทหารทุกคนที่ถูกฝัง สงครามยังไม่จบ การกระทำที่กล้าหาญของกองทัพรัสเซียสามารถรับรู้ได้เฉพาะในขณะที่งานศพฝังศพของทหารรัสเซียคนสุดท้ายในพื้นดิน! (11) คิดถึงสิ่งที่คุณพูด! (12) ทหารหลายหมื่นนายหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอย ไม่เหลือแม้แต่เศษเนื้อ พวกเขาหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอยจริงๆ (13) พวกเขาไม่สามารถฝังได้! (14) แล้วไงต่อ? (15) ไม่ถือว่าสงครามครั้งเดียวจบในประวัติศาสตร์? (16) ถือว่าง่ายกว่าไหม: คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด! (17) เขากล่าวว่า: สงคราม, การสู้รบยังไม่จบ, จนกว่าเขาจะถูกฝัง, นั่นคือ, จนกว่าเขาจะถูกฆ่า, ในขณะที่เขายังมีชีวิตอยู่, ในขณะที่เขากำลังถืออาวุธและในขณะที่ทหารคนสุดท้ายกำลังต่อสู้อยู่! (18) ท้ายที่สุดนี่คือหน้าที่ทางทหาร: เพื่อต่อสู้เพื่อนักสู้คนสุดท้าย (19) และจนกว่าทหารคนสุดท้ายนี้จะถูกฆ่าโดยเปรียบเปรยไม่ได้ถูกฝัง สงครามยังไม่จบ!

(จี สมีร์นอฟ)

2 โดย น. โคโครินะ. การศึกษา ... (2) คำนี้มีคำจำกัดความที่หลากหลาย

(1) การศึกษา ... (2) คำนี้มีคำจำกัดความที่หลากหลาย (3) มีความเห็นว่าการศึกษาเป็นการแช่ตัวของบุคคลทั้งในอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของวัฒนธรรม ๔. อดีตเป็นรากฐาน ค่านิยมทางศีลธรรม วิถีชีวิต ที่ค่อย ๆ เป็นรูปเป็นร่างขึ้นเรื่อย ๆ ในหลาย ๆ ศตวรรษในชาตินี้หรือสิ่งนั้น (5) ปัจจุบันคือความเป็นจริงที่รายล้อมบุคคลและถูกสร้างโดยเขาตลอดชีวิตของเขาเอง (6) อนาคตคือความหวังที่แสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ (7) หัวใจของความฝันคือตัวอย่างทางวัฒนธรรม (8) ทุกช่วงเวลาของชีวิตของบุคคลตั้งแต่วัยทารกเป็นช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้วัฒนธรรม (9) และช่วงเวลานี้จะต้องสวยงามอย่างที่ช่างแกะสลักพูดอย่างเหมาะเจาะว่า "มันไม่น่าเกลียด แต่ก็ไม่สามารถไม่มีรูปได้" (10) อาจเป็นคำว่า "การศึกษา" และวางแนวคิดนี้: ความสามารถในการเข้าใจโลกผ่านภาพที่สร้างขึ้นโดยตัวเขาเอง (11) รูปความสัมพันธ์ รูปโลกวัตถุ หรืออีกนัยหนึ่ง รูปฉันบวกรูปโลก และวิธีปฏิสัมพันธ์ของฉันกับโลกนี้

(12) จำนวนความรู้ที่บุคคลจำเป็นต้องพิจารณาว่าตนเองมีการศึกษาควรมีจำนวนเท่าใด (13) ทุกคนตัดสินใจด้วยตัวเอง (14) แต่สำหรับฉันดูเหมือนว่านักจิตวิทยา Landreth พูดอย่างถูกต้องเกี่ยวกับเรื่องนี้: "การศึกษาคือสิ่งที่ยังคงอยู่เมื่อทุกสิ่งที่เรียนรู้ถูกลืม"

(ตาม S. Kokorina)

ครูในชั้นเรียนที่ไม่ได้จัดให้มีการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับสาขาวิชาภาษาศาสตร์รู้ว่างานของการสอบ C1 - การเขียนเรียงความโดยให้เหตุผลกับข้อความที่เสนอนั้นยากสำหรับนักเรียนหลายคน ผู้สำเร็จการศึกษาที่ปฏิบัติงานนี้ ประการแรก หลังจากวิเคราะห์ข้อความที่เสนอแล้ว ให้ระบุตำแหน่งของผู้เขียน และประการที่สอง แสดงทัศนคติของตนเองต่อสิ่งที่อ่านอย่างถูกต้องและสรุปโดยสรุป ในบทเรียนวรรณกรรม นักเรียนมักจะทำงานที่คล้ายคลึงกัน แต่ถ้านักเรียนมัธยมปลายที่วิเคราะห์ตอน, ฉาก, บทกวีในบทเรียนวรรณกรรมคุ้นเคยกับโลกทัศน์ของผู้เขียนอยู่แล้วโดยมีลักษณะเฉพาะของลักษณะที่สร้างสรรค์ของเขาแล้วในการสอบสถานการณ์จะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: บ่อยครั้งที่ตำราวรรณกรรมเสนอ สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในการสอบจะไม่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน มันยากยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียนมัธยมปลายหากพวกเขาได้รับตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและรูปแบบวารสารศาสตร์ (ข้อความส่วนใหญ่ของการตรวจสอบสถานะแบบครบวงจรของรูปแบบวารสารศาสตร์) เพราะในบทเรียนภาษารัสเซียในระดับกลางเพียงบางส่วนเท่านั้น การวิเคราะห์ข้อความในรูปแบบเหล่านี้จะดำเนินการและงานสำหรับการนำเสนอการสอบจะปรับทิศทางนักเรียนให้เข้ากับการวิเคราะห์ที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน เช่น หลังจากเขียนงานนำเสนอแล้ว ขอให้วัยรุ่นระบุปัญหาที่เกิดจากผู้เขียนหรือแสดงทัศนคติ ไปยังตำแหน่งของผู้เขียนหรือเพื่อค้นหาลักษณะเฉพาะในข้อความ ดังนั้น นักเรียนรุ่นพี่ในช่วงสองปีที่ผ่านมาของการศึกษาจะต้องเชี่ยวชาญการวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อนและเรียนรู้วิธีเขียนเรียงความโดยให้เหตุผลกับข้อความที่เสนอ

ในการแก้ปัญหานี้ให้สำเร็จ คุณสามารถเสนอรูปแบบการเขียนเรียงความโดยให้เหตุผลดังต่อไปนี้แก่นักเรียน

I. สิ่งที่จะเขียนเกี่ยวกับ?

1. เราเริ่มการวิเคราะห์ข้อความใดๆ โดยกำหนดหัวข้อของข้อความ และสำหรับสิ่งนี้ เราจึงเลือกคำหลัก (คำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกัน คำและวลีที่มีความหมายเหมือนกัน)

ใช้ตัวอย่างเช่นข้อความของ G. Smirnov และเน้นคำสำคัญ

(1) ตอนนี้ มันกลายเป็นเรื่องยากที่จะคิด วิธีแจ้งความคิดของคุณให้โลกทั้งโลกทราบในชีวิตของเรา บาง ไร้สาระอย่างท่วมท้น, ผลไม้ของ Novorusskaya การศึกษา ... (2) ด้วยเหตุผลบางอย่าง Suvorov โชคไม่ดีเป็นพิเศษที่นี่ (3) ไม่ ไม่ ใช่ และคุณจะได้ยินจากปากของผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์: พวกเขาพูดตามที่ Suvorov กล่าว การสอนยาก - ง่ายในการต่อสู้

(4) แต่ท้ายที่สุด Suvorov - คนดี เขาโดยทั่วไป พูดไม่ได้ เรื่องไร้สาระ ! (5) เป็นใครบางคนที่เข้าใจดีอยู่แล้ว: ในการต่อสู้ที่สหายร่วมรบของคุณถูกสังหาร ที่ซึ่งศัตรูตัวฉกาจของคุณโจมตีคุณด้วยอาวุธในมือของเขา มันไม่ง่ายเลย! (6) Suvorov พูดบางอย่างที่แตกต่าง: สอนยาก - ง่ายในเดือนมีนาคม! (7) ในการรณรงค์ ไม่ใช่ในการต่อสู้! (8) เพราะไม่มีอะไรน่ากลัวและยากไปกว่าการต่อสู้!

(9) เพิ่มเติม การตีความที่แพร่หลายมากขึ้นอย่างน่าขันของ คำพูดของ Suvorov ราวกับว่าสงครามยังไม่จบจนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (สิบ) เข้าใจคำว่า "ฝัง" อย่างแท้จริง , ผู้ขุดหลุมฝังศพโดยสมัครใจ, หลังจากทำภารกิจที่ไม่ยุติธรรมของผู้เข้ารอบสุดท้ายของมหาสงครามแห่งความรักชาติ, โน้มน้าวใจเราจากหน้าจอโทรทัศน์: ไม่ใช่ทหารทุกคนที่ถูกฝัง; สงครามยังไม่จบ การกระทำที่กล้าหาญของกองทัพรัสเซียสามารถรับรู้ได้เฉพาะในขณะที่งานศพฝังศพของทหารรัสเซียคนสุดท้ายในพื้นดิน! (สิบเอ็ด) ใช่ คิดถึงสิ่งที่คุณพูด ! (12) ทหารหลายหมื่นนายหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอย ไม่เหลือแม้แต่เศษเนื้อ พวกเขาหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอยจริงๆ (13) พวกเขาไม่สามารถฝังได้! (14) แล้วไงต่อ? (15) ไม่ถือว่าสงครามครั้งเดียวจบในประวัติศาสตร์? (16) ถือว่าง่ายกว่าไหม: คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด ! (17) เขากล่าวว่า สงคราม การสู้รบยังไม่จบ จนกว่าเขาจะถูกฝัง นั่นคือ จนกว่าเขาจะถูกฆ่า ในขณะที่เขายังมีชีวิตอยู่ ในขณะที่เขากำลังต่อสู้ ในขณะที่เขากำลังถืออาวุธ และในขณะที่ทหารคนสุดท้ายกำลังต่อสู้! (18) ท้ายที่สุดนี่คือหน้าที่ทางทหาร: เพื่อต่อสู้เพื่อนักสู้คนสุดท้าย (19) และจนกว่าทหารคนสุดท้ายนี้จะถูกฆ่าโดยเปรียบเปรยไม่ได้ถูกฝัง สงครามยังไม่จบ!

เน้นคีย์เวิร์ด ("มันยากที่จะคิด" ; บาง ไร้สาระอย่างท่วมท้น, ผลไม้ รัสเซียใหม่ การศึกษา ”; คนดี …พูดไม่ได้ เรื่องไร้สาระ " ; “เข้าใจคำว่า ... อย่างแท้จริง”; “คิดถึงสิ่งที่คุณพูด ”; “คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด "), คุณสามารถกำหนดหัวข้อของข้อความ: เนื้อหานี้เกี่ยวกับการอ้างอิงที่ไม่ถูกต้องและการตีความคำพูดของคนที่มีชื่อเสียงอย่างผิวเผิน

นักเรียนอาจระบุหัวข้อได้ยาก ดังนั้นเราจึงเสนอความคิดที่ซ้ำซากจำเจเพื่อช่วยพวกเขาทำสิ่งนี้:

ข้อความนี้เกี่ยวกับ...

2. เมื่อกำหนดหัวข้อแล้ว เรากำหนดปัญหาของข้อความ (ปัญหาของข้อความคือคำถามที่ผู้เขียนกำลังคิด) ปัญหาของข้อความที่นำเสนอสามารถกำหนดได้ดังนี้: ทำไมการตีความที่ไร้สาระของคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่จึงหยั่งรากในจิตสำนึกสาธารณะ?

ความคิดโบราณที่จะช่วยคุณวางกรอบปัญหาของคุณ:

...? ผู้เขียนข้อความแนะนำให้ไตร่ตรองถึงปัญหานี้

3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา ความเห็นเกี่ยวกับปัญหา ประการแรก เราสังเกตความแปลกใหม่และความเฉพาะเจาะจงของปัญหา หรือจัดประเภทปัญหาเป็น “นิรันดร์” (อะไรดีอะไรชั่วคืออะไร ความรักคืออะไร สิ่งใดถือว่าสวยงาม เป็นต้น) หากผู้เขียน ข้อความนึกถึงปัญหา "นิรันดร์" เราสามารถจำได้ว่าปัญหานี้ได้รับการแก้ไขในวรรณคดีก่อนหน้าเขาอย่างไรและสังเกตการยึดมั่นในประเพณีหรือความคิดริเริ่มของผู้เขียน หากปัญหายังใหม่อยู่ คุณสามารถคาดเดาสาเหตุที่ทำให้ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้

ประการที่สอง เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา เราต้องเปิดเผยทัศนคติของผู้เขียนที่มีต่อปัญหา ความสัมพันธ์ของผู้เขียนสามารถแสดงได้โดยตรง (“ ฉันรัก คุณการสร้างของปีเตอร์!” ก. พุชกิน; " เศร้า ฉันดูรุ่นของเรา ... ” M. Lermontov) หรือทางอ้อม (โดยใช้วิธีการทางภาษาศาสตร์) ตัวอย่างเช่น คำที่มีคำต่อท้ายจิ๋วในบรรทัดแรกของบทกวี "จดหมายถึงแม่" ของ Yesenin (“You are still life, my หญิงชรา … ”) ถ่ายทอดความรักและความอ่อนโยนของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ

ความเห็นเกี่ยวกับปัญหาของข้อความที่เรานำมาอาจเป็นดังนี้:

หน้าแข้งให้คำมีความหมายแฝงเชิงลบและไม่สนใจ (cf. bazarovism, Oblomovism, Khlestakovism))

4. กำหนดตำแหน่งของผู้เขียนความคิดของข้อความ การระบุตำแหน่งของผู้เขียนเราต้องพูดเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้เขียนแก้ปัญหาที่ระบุไว้ (s) ข้อโต้แย้งใดในการป้องกันตำแหน่งของเขา จุดประสงค์ของการเขียนข้อความนี้คืออะไร และภาษาหมายความว่าผู้เขียนบรรลุการโน้มน้าวใจด้วยภาษาใด

ความคิดโบราณต่อไปนี้จะช่วยในการกำหนดแนวคิดของข้อความ:

แนวคิดเบื้องหลังข้อความมีดังนี้:

… - นี่คือแนวคิดหลักของข้อความ

แนวคิดของข้อความที่เสนอสามารถกำหนดได้ดังนี้:

การแก้ปัญหา ผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ความคิดที่ว่าคนที่ไม่มีความรู้เพียงพอ พูดทางโทรทัศน์ บิดเบือนคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่ ดังนั้น “ความไร้สาระอย่างท่วมท้น” จึงหยั่งรากในจิตใจของผู้ชมและผู้ฟังที่ไว้วางใจ สื่อ ในการพิสูจน์แนวคิดนี้ G. Smirnov ได้อ้างอิงสองวลีของ Suvorov ซึ่งหนึ่งในนั้นถูกยกมาอย่างไม่ถูกต้อง อีกวลีหนึ่งถูกตีความผิด และผู้อ่านเข้าใจดีว่าการตีความคำพังเพยของ Suvorov ที่มักซ้ำซากเหล่านี้มักไร้สาระเพียงใด อันที่จริง แม่ทัพผู้ยิ่งใหญ่ไม่อาจเชื่อได้ว่าการต่อสู้เป็นเรื่องง่าย และสงครามจะยุติลงไม่ได้จนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (ในความหมายตามตัวอักษรของ คำ).

จุดประสงค์ของผู้เขียนข้อความคือเพื่อโน้มน้าวเราว่าเตรียมที่จะ "แจ้งความคิดของพวกเขาให้โลกทั้งโลกทราบ" (หนังสือคำว่า "แจ้ง", "ความคิด" ได้มาซึ่งความหมายแฝงที่นี่) และในขณะที่อ้างถึงผู้ยิ่งใหญ่ ผู้พูดควรดูแลการทำซ้ำและตีความคำพูดของคนดังให้ถูกต้อง และอุทานเชิงโวหาร "ใช่ คิดถึงสิ่งที่คุณกำลังพูด!" เสียงเหมือนการโทร

ครั้งที่สอง ฉันจะเริ่มเขียนได้อย่างไร คุณสามารถเริ่มเรียงความด้วยการสร้าง "รูปแบบการเสนอชื่อ" การเปิดอารมณ์นี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการเขียนเรียงความในตำรา ซึ่งผู้เขียนหันไปใช้หัวข้อ "ชั่วนิรันดร์" นี่คือตัวอย่างของการเริ่มต้นองค์ประกอบดังกล่าว:

“ ความรัก ... มีการเขียนหนังสือหลายพันเล่มเกี่ยวกับเรื่องนี้และมีการถ่ายทำภาพยนตร์หลายร้อยเรื่องทั้งวัยรุ่นที่ไม่มีประสบการณ์และผู้ที่มีประสบการณ์พูดถึงเรื่องนี้ ... อาจเป็นไปได้ว่าหัวข้อนี้สนใจเราแต่ละคนดังนั้นข้อความของ N. ก็เช่นกัน ทุ่มเทให้กับความรัก "

ในตอนต้นของเรียงความ คุณสามารถพูดถึงความรู้สึก ความคิด ความสัมพันธ์ที่ทำให้อ่านข้อความในครั้งแรกได้

ความคิดโบราณที่จะช่วยให้คุณเริ่มต้นเขียนได้:

เมื่อคุณอ่านข้อความนี้ คุณจินตนาการ (คุณคิดว่า รู้สึก ประสบการณ์ เข้าใจ ฯลฯ) ...

อาจเป็นไปได้ว่าเราแต่ละคนครั้งเดียว (คิด, ไตร่ตรอง, สังเกต, รู้สึก) ... หลังจากอ่านข้อความฉันอีกครั้ง (จินตนาการ, จำได้, คิด, ฯลฯ )

นี่อาจเป็นบทนำสู่เรียงความตามเนื้อหาของ G. Smirnov:

หลายครั้งที่ตัวฉันเองใช้สำนวน Suvorov ที่บิดเบี้ยวว่า "ยากในการเรียนรู้ - ง่ายในการต่อสู้" ได้ยินจากที่ไหนสักแห่ง อ่านโดยไม่ได้คิดว่า Suvorov พูดอย่างนั้นจริง ๆ หรือไม่ การตระหนักรู้ในความไม่รู้ของตนเองนั้นไม่ใช่เรื่องน่ายินดี แต่ถ้าคนๆ หนึ่งได้ยินวลีเดียวกันนี้อยู่เสมอ แม้แต่ประโยคที่ไร้สาระ มันก็จะฝังแน่นในความทรงจำโดยไม่สมัครใจ

สาม. เรียงความอย่างไรให้จบ? การเขียน-การให้เหตุผลจบลงด้วยการแสดงออกถึงทัศนคติของเราที่มีต่อตำแหน่งของผู้เขียน เมื่อพิสูจน์ความคิดเห็นของเรา เราต้องให้เหตุผลอย่างน้อยสามข้อ (เมื่อให้หลักฐาน คุณสามารถอ้างอิงถึงชีวิตและประสบการณ์การอ่านของคุณ) การแสดงจุดยืนของเราเองเราสังเกตความถูกต้อง: ตัวอย่างเช่นในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนไม่ควรเขียนว่า "ผู้เขียนผิด" ควรใช้นิพจน์ "ยากที่จะเห็นด้วยกับผู้เขียน"

นี่คือความคิดโบราณที่คุณสามารถกำหนดตำแหน่งของคุณเองได้:

เรียงความตามเนื้อหาของ G. Smirnov สามารถจบลงได้ดังนี้:

สำหรับ ตัวฉันเอง

นี่คือเรียงความ - อาร์กิวเมนต์ตามข้อความของ G. Smirnov อย่างครบถ้วน:

เมื่อคุณอ่านข้อความของ G. Smirnov คุณเข้าใจดีว่าขอบเขตอันไกลโพ้นของเราในหลายๆ ด้าน จิตสำนึกของเราถูกหล่อหลอมโดยสื่อมวลชน ซึ่งคนๆ หนึ่งมักจะไว้วางใจผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์ นักข่าว และเพียงแค่คนที่ปรากฏบนหน้าจอโทรทัศน์

หลายครั้งที่ตัวฉันเองใช้สำนวน Suvorov ที่บิดเบี้ยวว่า "ยากในการเรียนรู้ - ง่ายในการต่อสู้" ได้ยินจากที่ไหนสักแห่ง อ่านโดยไม่ได้คิดว่า Suvorov พูดอย่างนั้นจริง ๆ หรือไม่ การตระหนักรู้ในความไม่รู้ของตนเองนั้นไม่ใช่เรื่องน่ายินดี แต่ถ้าคนๆ หนึ่งได้ยินวลีเดียวกันนี้อยู่เสมอ แม้แต่ประโยคที่ไร้สาระ มันก็จะฝังแน่นในความทรงจำโดยไม่สมัครใจ

G. Smirnov เขียนเกี่ยวกับการตีความคำพูดของผู้มีชื่อเสียงที่ไม่แม่นยำผิวเผินและไร้สาระ

เหตุใดการตีความที่น่าสงสัยเหล่านี้จึงหยั่งรากลึกในจิตใจของสาธารณชน ผู้เขียนข้อความไตร่ตรองคำถามนี้

G. Smirnov ประหลาดใจอย่างยิ่ง โกรธเคืองโดย "เรื่องเหลวไหลที่น่าทึ่ง" ที่หยั่งรากในชีวิตของเราหลังจากการกล่าวสุนทรพจน์ และปรากฏการณ์ของการศึกษาจินตภาพมวลชน ผู้เขียนให้นิยามคำว่า การศึกษา ยุคใหม่ (ต่อท้าย) หน้าแข้งให้คำมีความหมายแฝงเชิงลบ)

การแก้ปัญหาผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ความคิดที่ว่าคนที่ไม่มีความรู้เพียงพอและไม่ต้องการที่จะคิดพูดในโทรทัศน์บิดเบือนคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่ดังนั้น "ความไร้สาระที่น่าทึ่ง" จึงหยั่งรากในจิตใจของ ผู้ชมและผู้ฟังที่ไว้วางใจสื่อ ในการพิสูจน์แนวคิดนี้ G. Smirnov ได้อ้างอิงสองวลีของ Suvorov ซึ่งหนึ่งในนั้นถูกยกมาอย่างไม่ถูกต้อง อีกวลีหนึ่งถูกตีความผิด และผู้อ่านเข้าใจดีว่าการตีความคำพังเพยของ Suvorov ที่มักซ้ำซากเหล่านี้มักไร้สาระเพียงใด อันที่จริง แม่ทัพผู้ยิ่งใหญ่ไม่อาจเชื่อได้ว่าการต่อสู้เป็นเรื่องง่าย และสงครามจะยุติลงไม่ได้จนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (ในความหมายตามตัวอักษรของ คำ).

จุดประสงค์ของผู้เขียนข้อความคือเพื่อโน้มน้าวเราว่าเตรียมที่จะ "แจ้งความคิดของพวกเขาให้โลกทั้งโลกทราบ" (หนังสือคำว่า "แจ้ง", "ความคิด" ได้มาซึ่งความหมายแฝงที่นี่) และในขณะที่อ้างถึงผู้ยิ่งใหญ่ ผู้พูดควรดูแลการทำซ้ำและตีความคำพูดของคนดังให้ถูกต้อง และอุทานเชิงโวหาร "ใช่ คิดถึงสิ่งที่คุณกำลังพูด!" เสียงเหมือนการโทร

เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนข้อความ อันที่จริง การศึกษาเชิงจินตนาการของผู้พูดหลายคนในที่สาธารณะ ประกอบกับความปรารถนาที่จะแสดงความรู้ความเข้าใจของพวกเขา นำไปสู่ความจริงที่ว่าคำกล่าวของผู้ยิ่งใหญ่ถูกบิดเบือนและมักจะได้รับความหมายที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และโชคไม่ดีที่ "โชคร้าย" ในเรื่องนี้ไม่ใช่แค่ Suvorov เท่านั้น

วลีที่รู้จักกันดีของ Karl Marx "ศาสนาคือฝิ่นของประชาชน" มักถูกยกมาดังนี้: "ศาสนาคือฝิ่น สำหรับผู้คน ". มีการบิดเบือนความหมาย คือ ก.มาร์กซ์ กล่าวว่า ประชาชน ตัวฉันเองแสวงหาการปลอบประโลมในศาสนา และล่ามของวลีนี้อ้างว่ามีคนเอาศาสนามายัดเยียดให้ประชาชน

"คนเงียบ" ที่มีชื่อเสียงของพุชกินมักฟังจากปากนักข่าวเมื่อพูดถึงความไม่แยแสการขาดความคิดริเริ่มของผู้คนเกี่ยวกับความไม่เต็มใจที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ แต่ใน "บอริส โกดูนอฟ" ของพุชกิน ผู้คนเงียบไม่ใช่เพราะไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้น ในพุชกิน ผู้คนเงียบด้วยความสยดสยอง โดยตระหนักว่าฆาตกรได้ขึ้นครองบัลลังก์

ดังนั้น ข้อเท็จจริงที่ว่า “เรื่องเหลวไหลที่น่าทึ่งบางอย่างได้เริ่มหยั่งรากลึกในชีวิตของเรา” ส่วนหนึ่งเป็นความผิดของผู้คนที่พูดต่อหน้าผู้ฟังในวงกว้าง ท้ายที่สุด หลายคนอาศัยการศึกษาและความจำ บอกผู้ชมและผู้ฟังข้อเท็จจริงที่บิดเบือน

อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของฉัน จะไม่มีใครตีความสิ่งใดให้เข้าใจผิดกับบุคคลที่อ่านหนังสือดีและมีการศึกษา และถ้าตัวเราเองสงสัย อ่าน หาคำตอบของคำถาม ก็ไม่มีนักพูดที่หยิ่งผยองสักคนเดียวที่ทำให้เราเชื่อในความโง่เขลาที่เห็นได้ชัด

เคล็ดลับสำหรับผู้สอบ

I. เกี่ยวกับภาษา ความเอาใจใส่ และทัศนคติที่รอบคอบ
1. ตาม G. Smirnov ตอนนี้เมื่อมันกลายเป็นเรื่องยากที่จะคิดมากกว่าที่จะแจ้ง ...
2. ตาม N. Gal. พ่อหนุ่มตำหนิลูกสาววัยสี่ขวบของเขาอย่างรุนแรง เกี่ยวกับงานธุรการ.
3. ตาม T. Zharova ภาษาของเราช่างเป็นกระจกสะท้อนชีวิต! เกี่ยวกับความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซีย
4. ตาม S. Kaznacheev คุณเดินไปตามถนนและทันใดนั้นโปสเตอร์ที่สดใสก็ดึงดูดสายตาของคุณ ... ปัญหาของการพัฒนาและอนุรักษ์ภาษารัสเซีย
5. ตาม V.V. Kolesov ชื่อที่ถูกต้อง "เป็นของตัวมันเอง ...
6. ตาม V. Kostomarov ทุกคนรู้ดีว่าเข็มชั่วโมงบนหน้าปัดเคลื่อนที่ ...
7. ตาม Inna Kabysh ฉันจำได้ว่าในปีการศึกษาของฉัน การศึกษาที่มีใจรักมักเขียนด้วยยัติภังค์ ... จะทำอะไรได้บ้างเพื่อรักษาภาษาไว้
8. ตามที่ L.I. Skvortsov นิเวศวิทยาเป็นศาสตร์แห่งปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต ... ปัญหาภาษานิเวศวิทยา
9. ตาม L. Pavlova คุณรู้หรือไม่ว่าการโต้เถียงมีหลากหลายวิธี? วัฒนธรรมแห่งการสนทนา
อาร์กิวเมนต์สำหรับบล็อก "เกี่ยวกับภาษาทัศนคติที่เอาใจใส่และรอบคอบ"

ครั้งที่สอง เกี่ยวกับการศึกษา การเลี้ยงดู วิทยาศาสตร์
1. ตาม S. Kokorina การศึกษา ... (2) คำนี้มีคำจำกัดความที่หลากหลาย
2. อ้างอิงจาก A.F. โลเซฟ ทิ้งผลประโยชน์ทางวัตถุทั้งหมดไว้สำหรับตอนนี้
3. ตาม V. Kharchenko วิทยาศาสตร์มันยาก
4. ตาม F. Iskander บางทีอาจเป็นคุณลักษณะที่สัมผัสและลึกซึ้งที่สุดในวัยเด็ก ความทรงจำในวัยเด็กส่งผลต่อบุคคลอย่างไรพวกเขาหมายถึงอะไรในชีวิตของเขา
อาร์กิวเมนต์สำหรับบล็อกของปัญหา "เกี่ยวกับการศึกษาในการเลี้ยงดู"

สาม. บทบาทของวรรณกรรม กวีนิพนธ์ในชีวิตมนุษย์
1. ตาม E. Vinokurov มันปลอดภัยที่จะบอกว่ามีกวีไม่กี่คนในโลก ...
2. ตามที่ D. Granin ความเมตตาเกิดขึ้นในชีวิตเราไหม?
3. ตาม G. Smirnov เป็นเวลากว่าหนึ่งศตวรรษครึ่งที่ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่อาศัยอยู่ในเครือญาติทางจิตวิญญาณและจิตวิญญาณ ... ทำไมรัสเซียจะไม่มีวันลืมพุชกิน
4. ตาม I. Goncharov การโกหกที่ Ilya Ilyich ไม่จำเป็น ... ภายในเป็นวิธีการแสดงลักษณะของฮีโร่
อาร์กิวเมนต์สำหรับบล็อก "บทบาทของวรรณกรรม กวีนิพนธ์ในชีวิตมนุษย์"

IV. เกี่ยวกับการอ่าน
1.ส. ลวอฟ. การอ่านออกเสียงที่บ้านทำให้คุณใกล้ชิดมาก ...
2. อ้างอิงจาก V. Lakshin มีปัญหาทั้งมหาสมุทรในสังคมสมัยใหม่
3. ตาม V. Ivanov คุณรักวรรณกรรมในแบบที่ฉันรักหรือไม่?
4. ตาม I. Kosolapov เขาเรียกหนังสือเล่มนี้ว่าเพื่อนที่ไม่เห็นแก่ตัวและซื่อสัตย์ ...
5.S. มิคาลคอฟ ครั้งหนึ่งฉันได้ยินการสนทนาระหว่างคนสองคน
6. ตาม V. Soloukhin ภาพยนตร์โทรทัศน์ที่สร้างจากวรรณกรรม ...
7. ตามที่ V.G. ลิดิน. ชาวเยอรมันถูกไล่ออกจากอุมาน ... ความเป็นอมตะของหนังสือ
8.L.N. Gumilyov วัยเด็กมักยุ่งอยู่กับการพัฒนาโลกที่มีสีสันและหลากหลาย ... ในบทบาทของการอ่านในวัยเด็ก
อาร์กิวเมนต์สำหรับบล็อก "การอ่าน"

V. เกี่ยวกับวัฒนธรรม เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของศิลปะ ผลกระทบที่มีต่อบุคคล
1. ตาม S. Zalygin ไม่มีอะไรนำเสนอโอกาสดังกล่าวสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล ...
2. อี. ริช. ความหมายของการสื่อสารของเรากับศิลปะวรรณกรรม ...
3. ตามที่ V. Konetsky กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว นกกิ้งโครงบินมาที่นาฬิกาของฉัน ตุลาคม ฤดูใบไม้ร่วง ฝนตก
4. ตาม I. Gontsov ด้วยเหตุผลบางอย่าง "ดารา" ป๊อปสมัยใหม่หลายคนพูดด้วยความยินดีเป็นพิเศษ ... ปัญหาของอิทธิพลของ "ดารา" ป๊อปต่อวัยรุ่น
5. ตามข้อความของ L. Mozgovoy เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันได้อ่านบทสัมภาษณ์กับเจ้าหน้าที่ของเมือง ... สิ่งที่จำเป็นในการให้ความรู้แก่นักแสดง นักร้อง และนักดนตรี ในคำเดียว เพื่อสร้างคนเป็นศิลปะ?
6. ตาม E. Bruskova Galina Ulanova มีชื่อเสียงระดับสากล
7. ตามที่ K.G. เปาสตอฟสกี มีอคติและอคติมากมายเกี่ยวกับการเขียน ...
8. อเล็กซี่ อันดรีฟ ที่ตอนนี้มีเหลือเฟือคือละครทีวี ... ภัยร้ายของซีรีส์นักเลง
9. ตามที่ V. Soloukhin กองบรรณาธิการบอกฉันว่า ... ปัญหาบทบาทของโทรทัศน์
อาร์กิวเมนต์สำหรับบล็อก "เกี่ยวกับวัฒนธรรม"

วี. ประเด็นทางศีลธรรม
เกี่ยวกับความศรัทธาและความไม่เชื่อ
1.ส. โซโลวิจิก. โดยปกติ คำว่า "ศรัทธา" จะสัมพันธ์กับ "ศรัทธาในพระเจ้า" ...
2. น.ว. โกกอล ต้องบอกว่าในรัสเซียถ้า ...
3. วี. โรซอฟ คนอยากมีความสุข ... ความสุขคืออะไร?
4. ตาม V.V. โวโรเบียฟ ในภาษารัสเซียมีคำว่า "นักพรต" ที่ยอดเยี่ยม ...
5. วี. โรซอฟ คนอยากมีความสุข ... การมีความสุขหมายความว่าอย่างไร?
6. โดย E. Pavlyuchenko 14 ธันวาคม พ.ศ. 2368 ที่จัตุรัสวุฒิสภาในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
7. ตาม D. Shevarov ในจดหมายถึงภรรยาของเขาเมื่อวันที่ 18 พฤษภาคม พ.ศ. 2379 พุชกินรู้สึกประหลาดใจ ... ปัญหาแห่งเกียรติยศ
8. ตามที่ D. Granin เกี่ยวกับ เกียรติ. หลายคนมองว่าแนวคิดการให้เกียรตินั้นล้าสมัย ...
9. ตามที่ V. Konetsky Shatalov จุดเตา ... ปัญหาของความไม่รับผิดชอบทางเลือกทางศีลธรรม
10. ตามคำกล่าวของ อ.อคูลิน ฉันลื่นล้มในการเดินทางเพื่อธุรกิจ ปัญหาการเลือกคุณธรรมในสิ่งเล็กน้อย
11. ตาม A. Vladimirov ในตอนเย็น Grishka Efimov คนเลี้ยงแกะหนุ่ม ... ปัญหาของการเลือก - ฆ่าหรือปฏิเสธที่จะฆ่า
12. ตาม S. S. Kachalkov Sergey Nikolaevich Pletenkin กลับบ้าน ...
13. ส. โซโลวิจิค. แม้แต่คนที่ก้าวหน้าที่สุด ข้าพเจ้าสังเกตเห็น ก็ยังเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งว่าการดำเนินชีวิตทางจิตวิญญาณ
14. ตาม K. Paustovsky ชีวิตของไกดาร์มีความต่อเนื่องและบางครั้งก็เป็นจุดเริ่มต้นของหนังสือของเขา ... คนแบบไหนที่สมควรได้รับความเคารพจากคนรอบข้างเพราะคุณสมบัติอะไรที่เขาเรียกว่า "ใหญ่ใจดีมีความสามารถ"?
15. ตาม G.N. โบชารอฟ ครั้งหนึ่งในฤดูหนาวได้ยินเสียงอุทธรณ์จากแพทย์จากหน้าจอโทรทัศน์ของ Omsk ...
16. ตาม I. Novikov เป็นหนึ่งในฤดูใบไม้ร่วงเหล่านั้น ...
17. ตาม V. Soloukhin "บุคคลจำกัด"
18. ตามข้อมูลของ MS คริวคอฟ. "ฉันดีกว่าฉันฉลาดกว่าทุกคน" ปัญหาความภาคภูมิใจในตนเอง
19. ตามที่ M. Khudyakov เขาอุ้มฉันไว้แปดกิโลเมตร ... ปัญหาของความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของการกระทำของมนุษย์ (เหตุใดเรื่องราวของมิตรภาพที่ภักดีกลับกลายเป็นเรื่องราวของการทรยศ)
20. ตาม G.I. Kositsky และ I.N. ไดโคโนว่า ในฤดูใบไม้ร่วงใกล้บ้านที่สร้างขึ้นในป่า ... ปัญหาการขาดการตระหนักถึงความสามารถของมนุษย์
ข้อโต้แย้งสำหรับบล็อก "ปัญหาทางศีลธรรม"

วี. ปัญหาของพ่อกับลูก ความรักของแม่. รุ่นใหม่
1. ตาม K.G. Paustovsky Katerina Ivanovna ไม่เคยบ่นอะไรเลย
2. ตาม A. Gelasimov หัวหน้ามองอย่างใกล้ชิดในดวงตาของฉัน ...
3. ตาม I. Maslov วัยรุ่นสมัยนี้ ... ปัญหาความแตกแยกของคนยุคใหม่
ข้อโต้แย้งสำหรับบล็อก “ปัญหาของพ่อและลูก รักของแม่"

แปด. รักธรรมชาติ รักชาติ
1 กก. เปาสตอฟสกี ฤดูใบไม้ร่วงปีนี้ - ตลอด - แห้งและอบอุ่น
2. ตาม K. Balmont สามปีที่แล้วฉันออกจากมอสโก…. ปัญหาความรักชาติในบริบทการย้ายถิ่นฐาน
3. ตาม F. Iskander บัดนี้ ไม่ว่าข้าพเจ้าจะอาศัยอยู่ที่ใด ข้าพเจ้าไม่มีร่องรอยของความอยากที่ร้อนรุ่มและสนุกสนานสำหรับเมืองนี้เลย ปัญหาความรักบ้าน บ้านเกิดเล็กๆ
4. ตาม R. Savinov ตอนเด็กๆ ฉันอ่านหนังสือเกี่ยวกับคนอินเดีย ... ปัญหาเรื่องความจำของชนพื้นเมือง
5. ตาม S. Pokrovsky แคมเปญ Prut ของ Peter the Great ตัวละครประจำชาติรัสเซีย

ทรงเครื่อง มนุษย์กับธรรมชาติ. ปัญหาทางนิเวศวิทยา
1. ตาม G. Chernikov แผ่นดินไหว สึนามิ น้ำท่วม ปะทุ ...
2.ก. สมีร์นอฟ โลกมีชีวิตที่คาดเดาไม่ได้
3. ตาม G. Smirnov สิบห้าปีที่แล้ว Dimitar Peev นักเขียนชาวบัลแกเรียผู้โด่งดัง ...
4. ตาม I. Smolnikov Volzhskaya HPP, เชบอคซารี HPP ปัญหานิเวศวิทยา
5. ตาม V. Peskov ไม้พุ่มและป่าไม้เล็กๆ ... ปัญหาของการปกป้องธรรมชาติ
6. ตาม A. Morozov คุณเป็นเพื่อนใคร ว่าด้วยความซื่อสัตย์ของสุนัข
ข้อโต้แย้งสำหรับบล็อก“ มนุษย์กับธรรมชาติ ปัญหาทางนิเวศวิทยา"

X. มนุษย์กับการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี บทบาทของวิทยาศาสตร์
1. วี โซโลคิน ฉันจำได้เมื่อฉันจากไปฉันสัญญาว่าจะเขียนจดหมายถึงคุณ ... เทคโนโลยีทำให้คนมีพลังมากขึ้นหรือไม่?
2. ตาม A. Kondratov ทุกคนรู้ดีว่าการวิจัยทางโบราณคดี ... ทำไมเราต้องมีการวิจัยทางโบราณคดี

จิน ปัญหาเชิงปรัชญา
1. ตาม K.G. เปาสตอฟสกี ผู้คนมักถูกทรมานด้วยความเสียใจต่าง ๆ ... เกี่ยวกับความไม่ต่อเนื่องของเวลา

X. ปัญหารักแท้
1. ยู. Kotlyarsky - Nadenka คุณรักฉันไหม ปัญหาความเห็นแก่ตัวในความรัก
2. ตาม V. Astafiev ในห้องรถไฟที่ฉันเข้าไปด้วยความล่าช้า ...
3.ตาม อี. สิคีริช. เป็นการเสียเวลาในการประเมินความสัมพันธ์ ...
การโต้เถียงเพื่อบล็อกปัญหา "ทั้งหมดเกี่ยวกับความรัก"

จิน ปัญหาความงามที่แท้จริง ความเข้าใจของมัน
1. ตาม V. Soloukhin มอสโกดูดซับดอกไม้จำนวนมากและราคาก็สูงเสมอ ... ปัญหาของการเข้าใจความงาม
ข้อโต้แย้งสำหรับบล็อก “ปัญหาความงามที่แท้จริง ความเข้าใจของมัน

สิบสอง รายการสิ่งที่ต้องจำ (ข้อโต้แย้ง)

เราเขียนเรียงความ-การให้เหตุผล

I. สิ่งที่จะเขียนเกี่ยวกับ?

1. เราเริ่มการวิเคราะห์ข้อความใดๆ โดยกำหนดหัวข้อของข้อความ และสำหรับสิ่งนี้ เราจึงเลือกคำหลัก (คำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกัน คำและวลีที่มีความหมายเหมือนกัน)

ใช้ตัวอย่างเช่นข้อความของ G. Smirnov และเน้นคำสำคัญ

(1) ตอนนี้ มันกลายเป็นเรื่องยากที่จะคิดวิธีแจ้งความคิดของคุณให้โลกทั้งโลกทราบในชีวิตของเรา บาง ไร้สาระอย่างท่วมท้น, ผลไม้ของ Novorusskaya การศึกษา... (2) ด้วยเหตุผลบางอย่าง Suvorov โชคไม่ดีเป็นพิเศษที่นี่ (3) ไม่ ไม่ ใช่ และคุณจะได้ยินจากปากของผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์: พวกเขาพูดตามที่ Suvorov กล่าว การสอนยาก - ง่ายในการต่อสู้

(4) แต่ท้ายที่สุด Suvorov - คนดีเขาโดยทั่วไป พูดไม่ได้ เรื่องไร้สาระ! (5) เป็นใครบางคนที่เข้าใจดีอยู่แล้ว: ในการต่อสู้ที่สหายร่วมรบของคุณถูกสังหาร ที่ซึ่งศัตรูตัวฉกาจของคุณโจมตีคุณด้วยอาวุธในมือของเขา มันไม่ง่ายเลย! (6) Suvorov พูดบางอย่างที่แตกต่าง: สอนยาก - ง่ายในเดือนมีนาคม! (7) ในการรณรงค์ ไม่ใช่ในการต่อสู้! (8) เพราะไม่มีอะไรน่ากลัวและยากไปกว่าการต่อสู้!

(9) เพิ่มเติม การตีความที่แพร่หลายมากขึ้นอย่างน่าขันของคำพูดของ Suvorov ราวกับว่าสงครามยังไม่จบจนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (สิบ) เข้าใจคำว่า"ฝัง" อย่างแท้จริง, ผู้ขุดหลุมฝังศพโดยสมัครใจ, หลังจากทำภารกิจที่ไม่ยุติธรรมของผู้เข้ารอบสุดท้ายของมหาสงครามแห่งความรักชาติ, โน้มน้าวใจเราจากหน้าจอโทรทัศน์: ไม่ใช่ทหารทุกคนที่ถูกฝัง; สงครามยังไม่จบ การกระทำที่กล้าหาญของกองทัพรัสเซียสามารถรับรู้ได้เฉพาะในขณะที่งานศพฝังศพของทหารรัสเซียคนสุดท้ายในพื้นดิน! (สิบเอ็ด) ใช่ คิดถึงสิ่งที่คุณพูด! (12) ทหารหลายหมื่นนายหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอย ไม่เหลือแม้แต่เศษเนื้อ พวกเขาหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอยจริงๆ (13) พวกเขาไม่สามารถฝังได้! (14) แล้วไงต่อ? (15) ไม่ถือว่าสงครามครั้งเดียวจบในประวัติศาสตร์? (16) ถือว่าง่ายกว่าไหม: คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด! (17) เขากล่าวว่า สงคราม การสู้รบยังไม่จบ จนกว่าเขาจะถูกฝัง นั่นคือ จนกว่าเขาจะถูกฆ่า ในขณะที่เขายังมีชีวิตอยู่ ในขณะที่เขากำลังต่อสู้ ในขณะที่เขากำลังถืออาวุธ และในขณะที่ทหารคนสุดท้ายกำลังต่อสู้! (18) ท้ายที่สุดนี่คือหน้าที่ทางทหาร: เพื่อต่อสู้เพื่อนักสู้คนสุดท้าย (19) และจนกว่าทหารคนสุดท้ายนี้จะถูกฆ่าโดยเปรียบเปรยไม่ได้ถูกฝัง สงครามยังไม่จบ!

เน้นคีย์เวิร์ด ("มันยากที่จะคิด"; บาง ไร้สาระอย่างท่วมท้น, ผลไม้ รัสเซียใหม่ การศึกษา”; คนดี…พูดไม่ได้ เรื่องไร้สาระ "; “เข้าใจคำว่า ... อย่างแท้จริง”; “คิดถึงสิ่งที่คุณพูด”; “คุณไม่เข้าใจสิ่งที่ Suvorov พูด "),คุณสามารถกำหนดหัวข้อของข้อความได้: ข้อความนี้เกี่ยวกับใบเสนอราคาที่ไม่ถูกต้องและการตีความคำของคนที่มีชื่อเสียงอย่างผิวเผิน

นักเรียนอาจระบุหัวข้อได้ยาก ดังนั้นเราจึงเสนอความคิดที่ซ้ำซากจำเจเพื่อช่วยพวกเขาทำสิ่งนี้:

ข้อความนี้เกี่ยวกับ…

2. เมื่อกำหนดหัวข้อแล้วเรากำหนดปัญหาของข้อความ(ปัญหาของข้อความคือคำถามที่ผู้เขียนกำลังคิดอยู่) ปัญหาของข้อความที่เสนอสามารถกำหนดได้ดังนี้: เหตุใดการตีความที่ไร้สาระของคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่ที่หยั่งรากในจิตใจของสาธารณชน?

ความคิดโบราณที่จะช่วยคุณวางกรอบปัญหาของคุณ:

...? ผู้เขียนข้อความแนะนำให้ไตร่ตรองถึงปัญหานี้

3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา... ความเห็นเกี่ยวกับปัญหา ประการแรก เราสังเกตความแปลกใหม่และความเฉพาะเจาะจงของปัญหา หรือจัดประเภทปัญหาเป็น “นิรันดร์” (อะไรดีอะไรชั่วคืออะไร ความรักคืออะไร สิ่งใดถือว่าสวยงาม เป็นต้น) หากผู้เขียน ข้อความนึกถึงปัญหา "นิรันดร์" เราสามารถจำได้ว่าปัญหานี้ได้รับการแก้ไขในวรรณคดีก่อนหน้าเขาอย่างไรและสังเกตการยึดมั่นในประเพณีหรือความคิดริเริ่มของผู้เขียน หากปัญหายังใหม่อยู่ คุณสามารถคาดเดาสาเหตุที่ทำให้ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้

ประการที่สอง เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา เราต้องเปิดเผยทัศนคติของผู้เขียนที่มีต่อปัญหา ความสัมพันธ์ของผู้เขียนสามารถแสดงได้โดยตรง (“ ฉันรักคุณการสร้างของปีเตอร์!” ก. พุชกิน; " เศร้าฉันดูรุ่นของเรา ... ” M. Lermontov) หรือทางอ้อม (โดยใช้วิธีการทางภาษาศาสตร์) ตัวอย่างเช่น คำที่มีคำต่อท้ายจิ๋วในบรรทัดแรกของบทกวี "จดหมายถึงแม่" ของ Yesenin (“You are still life, my หญิงชรา… ”) ถ่ายทอดความรักและความอ่อนโยนของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ

ความเห็นเกี่ยวกับปัญหาของข้อความที่เรานำมาอาจเป็นดังนี้:

G. Smirnov ประหลาดใจอย่างยิ่ง โกรธเคืองโดย "เรื่องเหลวไหลที่น่าทึ่ง" ที่หยั่งรากในชีวิตของเราหลังจากการกล่าวสุนทรพจน์ และผู้เขียนกำหนดปรากฏการณ์ของการศึกษาจินตภาพจำนวนมากโดย neologism "การศึกษา" (ส่วนต่อท้ายหน้าแข้งทำให้คำมีความหมายแฝงเชิงลบและไม่สนใจ (cf. bazarovism, Oblomovism, Khlestakovism))

4. กำหนดตำแหน่งของผู้เขียนความคิดของข้อความ... การระบุตำแหน่งของผู้เขียนเราต้องพูดเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้เขียนแก้ปัญหาที่ระบุไว้ (s) ข้อโต้แย้งใดในการป้องกันตำแหน่งของเขา จุดประสงค์ของการเขียนข้อความนี้คืออะไร และภาษาหมายความว่าผู้เขียนบรรลุการโน้มน้าวใจด้วยภาษาใด

ความคิดโบราณต่อไปนี้จะช่วยในการกำหนดแนวคิดของข้อความ:

แนวคิดเบื้องหลังข้อความมีดังนี้:

… - นี่คือแนวคิดหลักของข้อความ

แนวคิดของข้อความที่เสนอสามารถกำหนดได้ดังนี้:

การแก้ปัญหา ผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ความคิดที่ว่าคนที่ไม่มีความรู้เพียงพอ พูดทางโทรทัศน์ บิดเบือนคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่ ดังนั้น “ความไร้สาระอย่างท่วมท้น” จึงหยั่งรากในจิตใจของผู้ชมและผู้ฟังที่ไว้วางใจ สื่อ ในการพิสูจน์แนวคิดนี้ G. Smirnov ได้อ้างอิงสองวลีของ Suvorov ซึ่งหนึ่งในนั้นถูกยกมาอย่างไม่ถูกต้อง อีกวลีหนึ่งถูกตีความผิด และผู้อ่านเข้าใจว่าการตีความคำพังเพยของ Suvorov ที่มักไร้สาระเหล่านี้มักไร้สาระอย่างไร: ท้ายที่สุดแล้วผู้บัญชาการที่ยิ่งใหญ่ไม่อยากเชื่อเลยว่ามันง่ายที่จะต่อสู้และสงครามไม่สามารถยุติได้จนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (ตามตัวอักษร) ความรู้สึกของคำ)

ครั้งที่สอง ฉันจะเริ่มเขียนได้อย่างไรคุณสามารถเริ่มเรียงความด้วยการสร้าง "รูปแบบการเสนอชื่อ" การเปิดอารมณ์นี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการเขียนเรียงความในตำรา ซึ่งผู้เขียนหันไปใช้หัวข้อ "ชั่วนิรันดร์" นี่คือตัวอย่างของการเริ่มต้นองค์ประกอบดังกล่าว:

“ ความรัก ... มีการเขียนหนังสือหลายพันเล่มเกี่ยวกับเรื่องนี้และมีการถ่ายทำภาพยนตร์หลายร้อยเรื่องทั้งวัยรุ่นที่ไม่มีประสบการณ์และผู้ที่มีประสบการณ์พูดถึงเรื่องนี้ ... อาจเป็นไปได้ว่าหัวข้อนี้สนใจเราแต่ละคนดังนั้นข้อความของ N. ก็เช่นกัน ทุ่มเทให้กับความรัก "

ในตอนต้นของเรียงความ คุณสามารถพูดถึงความรู้สึก ความคิด ความสัมพันธ์ที่ทำให้อ่านข้อความในครั้งแรกได้

ความคิดโบราณที่จะช่วยให้คุณเริ่มต้นเขียนได้:

เมื่อคุณอ่านข้อความนี้ คุณจินตนาการ (คุณคิดว่า รู้สึก ประสบการณ์ เข้าใจ ฯลฯ) ...

อาจเป็นไปได้ว่าเราแต่ละคนครั้งเดียว (คิด, ไตร่ตรอง, สังเกต, รู้สึก) ... หลังจากอ่านข้อความฉันอีกครั้ง (จินตนาการ, จำได้, คิด, ฯลฯ )

นี่อาจเป็นบทนำสู่เรียงความตามเนื้อหาของ G. Smirnov:

หลายครั้งที่ตัวฉันเองใช้สำนวน Suvorov ที่บิดเบี้ยวว่า "ยากในการเรียนรู้ - ง่ายในการต่อสู้" ได้ยินจากที่ไหนสักแห่ง อ่านโดยไม่ได้คิดว่า Suvorov พูดอย่างนั้นจริง ๆ หรือไม่ การตระหนักรู้ในความไม่รู้ของตนเองนั้นไม่ใช่เรื่องน่ายินดี แต่ถ้าคนๆ หนึ่งได้ยินวลีเดียวกันนี้อยู่เสมอ แม้แต่ประโยคที่ไร้สาระ มันก็จะฝังแน่นในความทรงจำโดยไม่สมัครใจ

สาม. เรียงความอย่างไรให้จบ?การเขียน-การให้เหตุผลจบลงด้วยการแสดงออกถึงทัศนคติของเราที่มีต่อตำแหน่งของผู้เขียน เมื่อพิสูจน์ความคิดเห็นของเรา เราต้องให้เหตุผลอย่างน้อยสามข้อ (เมื่อให้หลักฐาน คุณสามารถอ้างอิงถึงชีวิตและประสบการณ์การอ่านของคุณ) การแสดงจุดยืนของเราเองเราสังเกตความถูกต้อง: ตัวอย่างเช่นในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนไม่ควรเขียนว่า "ผู้เขียนผิด" ควรใช้นิพจน์ "ยากที่จะเห็นด้วยกับผู้เขียน"

นี่คือความคิดโบราณที่คุณสามารถกำหนดตำแหน่งของคุณเองได้:

เรียงความตามเนื้อหาของ G. Smirnov สามารถจบลงได้ดังนี้:

นี่คือเรียงความ - อาร์กิวเมนต์ตามข้อความของ G. Smirnov อย่างครบถ้วน:

เมื่อคุณอ่านข้อความของ G. Smirnov คุณเข้าใจดีว่าขอบเขตอันไกลโพ้นของเราในหลายๆ ด้าน จิตสำนึกของเราถูกหล่อหลอมโดยสื่อมวลชน ซึ่งคนๆ หนึ่งมักจะไว้วางใจผู้สังเกตการณ์โทรทัศน์ นักข่าว และเพียงแค่คนที่ปรากฏบนหน้าจอโทรทัศน์

หลายครั้งที่ตัวฉันเองใช้สำนวน Suvorov ที่บิดเบี้ยวว่า "ยากในการเรียนรู้ - ง่ายในการต่อสู้" ได้ยินจากที่ไหนสักแห่ง อ่านโดยไม่ได้คิดว่า Suvorov พูดอย่างนั้นจริง ๆ หรือไม่ การตระหนักรู้ในความไม่รู้ของตนเองนั้นไม่ใช่เรื่องน่ายินดี แต่ถ้าคนๆ หนึ่งได้ยินวลีเดียวกันนี้อยู่เสมอ แม้แต่ประโยคที่ไร้สาระ มันก็จะฝังแน่นในความทรงจำโดยไม่สมัครใจ

G. Smirnov เขียนเกี่ยวกับการตีความคำพูดของผู้มีชื่อเสียงที่ไม่แม่นยำผิวเผินและไร้สาระ

เหตุใดการตีความที่น่าสงสัยเหล่านี้จึงหยั่งรากลึกในจิตใจของสาธารณชน ผู้เขียนข้อความไตร่ตรองคำถามนี้

G. Smirnov ประหลาดใจอย่างยิ่ง โกรธเคืองโดย "เรื่องเหลวไหลที่น่าทึ่ง" ที่หยั่งรากในชีวิตของเราหลังจากการกล่าวสุนทรพจน์ และผู้เขียนกำหนดปรากฏการณ์ของการศึกษาจินตภาพจำนวนมากโดย neologism "การศึกษา" (ส่วนต่อท้ายหน้าแข้งให้คำมีความหมายแฝงเชิงลบและไม่สนใจ)

การแก้ปัญหาผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ความคิดที่ว่าคนที่ไม่มีความรู้เพียงพอและไม่ต้องการที่จะคิดพูดในโทรทัศน์บิดเบือนคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่ดังนั้น "ความไร้สาระที่น่าทึ่ง" จึงหยั่งรากในจิตใจของ ผู้ชมและผู้ฟังที่ไว้วางใจสื่อ ในการพิสูจน์แนวคิดนี้ G. Smirnov ได้อ้างอิงสองวลีของ Suvorov ซึ่งหนึ่งในนั้นถูกยกมาอย่างไม่ถูกต้อง อีกวลีหนึ่งถูกตีความผิด และผู้อ่านเข้าใจดีว่าการตีความคำพังเพยของ Suvorov ที่มักซ้ำซากเหล่านี้มักไร้สาระเพียงใด อันที่จริง แม่ทัพผู้ยิ่งใหญ่ไม่อาจเชื่อได้ว่าการต่อสู้เป็นเรื่องง่าย และสงครามจะยุติลงไม่ได้จนกว่าทหารคนสุดท้ายจะถูกฝัง (ในความหมายตามตัวอักษรของ คำ).

จุดประสงค์ของผู้เขียนข้อความคือเพื่อโน้มน้าวเราว่าเตรียมที่จะ "แจ้งความคิดของพวกเขาให้โลกทั้งโลกทราบ" (หนังสือคำว่า "แจ้ง", "ความคิด" ได้มาซึ่งความหมายแฝงที่นี่) และในขณะที่อ้างถึงผู้ยิ่งใหญ่ ผู้พูดควรดูแลการทำซ้ำและตีความคำพูดของคนดังให้ถูกต้อง และอุทานเชิงโวหาร "ใช่ คิดถึงสิ่งที่คุณกำลังพูด!" เสียงเหมือนการโทร

เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนข้อความ อันที่จริง การศึกษาเชิงจินตนาการของผู้พูดหลายคนในที่สาธารณะ ประกอบกับความปรารถนาที่จะแสดงความรู้ความเข้าใจของพวกเขา นำไปสู่ความจริงที่ว่าคำกล่าวของผู้ยิ่งใหญ่ถูกบิดเบือนและมักจะได้รับความหมายที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และโชคไม่ดีที่ "โชคร้าย" ในเรื่องนี้ไม่ใช่แค่ Suvorov เท่านั้น

วลีที่รู้จักกันดีของ K. Marx "ศาสนาคือฝิ่นของประชาชน" มักถูกยกมาดังนี้: "ศาสนาคือฝิ่นของประชาชน" มีการบิดเบือนความหมาย: K. Marx กล่าวว่าผู้คนเองก็แสวงหาการปลอบโยนในศาสนาและล่ามของวลีนี้ยืนยันว่ามีใครบางคนกำลังยัดเยียดศาสนาให้กับประชาชน

"คนเงียบ" ที่มีชื่อเสียงของพุชกินมักฟังจากปากนักข่าวเมื่อพูดถึงความไม่แยแสการขาดความคิดริเริ่มของผู้คนเกี่ยวกับความไม่เต็มใจที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ แต่ใน "บอริส โกดูนอฟ" ของพุชกิน ผู้คนเงียบไม่ใช่เพราะไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้น ในพุชกิน ผู้คนเงียบด้วยความสยดสยอง โดยตระหนักว่าฆาตกรได้ขึ้นครองบัลลังก์

ดังนั้น ข้อเท็จจริงที่ว่า “เรื่องเหลวไหลที่น่าทึ่งบางอย่างได้เริ่มหยั่งรากลึกในชีวิตของเรา” ส่วนหนึ่งเป็นความผิดของผู้คนที่พูดต่อหน้าผู้ฟังในวงกว้าง ท้ายที่สุด หลายคนอาศัยการศึกษาและความจำ บอกผู้ชมและผู้ฟังข้อเท็จจริงที่บิดเบือน

อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของฉัน จะไม่มีใครตีความสิ่งใดให้เข้าใจผิดกับบุคคลที่อ่านหนังสือดีและมีการศึกษา และถ้าตัวเราเองสงสัย อ่าน หาคำตอบของคำถาม ก็ไม่มีนักพูดที่หยิ่งผยองสักคนเดียวที่ทำให้เราเชื่อในความโง่เขลาที่เห็นได้ชัด

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์มีสามประเภท:

การสร้างคำ - โครงสร้างของคำแตก;

ของพวกเขา, evonny, ใกล้เขา

ข้อผิดพลาดในการสร้างรูปแบบกริยา

เอนกาย โค้งคำนับ ขี่ คอย ให้ความรู้

การละเมิดข้อตกลง

Paustovsky พูดถึงภูมิภาค Meshchera อย่างใกล้ชิดและเป็นที่รักของเขาซึ่งกลายเป็นบ้านเกิดเล็ก ๆ ของเขาสำหรับเขา

การละเมิดการควบคุม

การหยุดชะงักของการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง

ข้อความที่ตัดตอนมานี้นำมาจากบันทึกของ Likhachev "On Russian" และอุทิศให้กับปัญหาของวัฒนธรรมและสติปัญญา

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคด้วยการหมุนเวียนคำวิเศษณ์

หลังจากอ่านข้อความนี้แล้ว เราพบปัญหาที่ผู้เขียนกำลังพูดถึงอย่างชัดเจน

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคมีส่วนร่วม

Paustovsky ด้วยความรู้และความรักอธิบายดินแดนบ้านเกิดของเขาซึ่งอาศัยอยู่ที่นั่นมาเป็นเวลานาน

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ฉันมั่นใจในพลังของคำพูดของฉันและไม่มีอะไรต้องกลัว

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

เราทราบจากบทความของ Ershov ว่าการเรียนรู้ความรู้ด้านคอมพิวเตอร์มีความสำคัญมากในการปรับปรุงการศึกษาทั่วไป ซึ่งได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในหลักสูตรของโรงเรียนในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา

การแทนที่คำพูดโดยตรงและโดยอ้อม

Turgenev กล่าวว่า "ฉันรู้สึกกลัวนกตัวน้อย"

ไม่มีคำที่จำเป็น

สัตว์ประหลาดตัวใหญ่น่าจะเป็นสุนัขกระจอก

การละเมิดขอบเขตประโยค

คุณต้องศึกษาคำพูดที่สงบและชาญฉลาดเป็นเวลานานและรอบคอบ เนื่องจากจะเป็นการดีสำหรับทุกคนที่จะพูดคุยกับคนที่มีวัฒนธรรม