Mga paraan upang iwasto ang hyperactivity. Maglaro tayo sa mga bagay

Kopylova L.E.

Pagwawasto ng pag-uugali sa mga bata na may kakulangan sa atensiyon na hyperactivity disorder sa paaralan.

Sa mga nagdaang taon, ang atensyon ng deficit hyperactivity disorder (ADHD) ay naging higit pa at nauugnay, na sa proseso ng ontogenesis ay maaaring magbago nang una sa pagiging diyos o delinquency. Ang pagsusuri ng panitikan ay nagsiwalat ng malawak na pagkakaiba-iba sa data sa paglaganap ng ADHD. Kaya, halimbawa, sa USA mayroong 4-20% ng mga hyperactive na bata, ang UK - 1-3%, Italya - 3-10%, sa China - 1-13%, Australia - 7-10%, Russia - 4-18%. Mahigit sa kalahati ng isang milyong mga bata sa Alemanya ang nagdurusa mula sa Atensyon sa Pansamantalang Hyperactivity Disorder (ADHD), 9 na beses na mas lalaki kaysa sa mga batang babae. Karamihan sa mga madalas, ang mga batang babae ay nagdurusa mula sa isang espesyal na anyo ng sakit sa kakulangan sa atensyon nang walang hyperactivity.

Ang karamdaman sa kakulangan sa atensiyon ng hyperactivity ay madalas na sinamahan ng isang pagkaantala sa pagkahinog ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan at, dahil dito, mga tiyak na paghihirap sa pag-aaral. Ang mga batang may ADHD ay nahihirapan sa pagpaplano at pag-aayos ng mga kumplikadong aktibidad. Karamihan sa mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahina na psychoemotional katatagan sa kaso ng mga pagkabigo, mababang pagpapahalaga sa sarili, katigasan, panlilinlang, pagkabagot, at pagsalakay. Bilang karagdagan, nagkakaroon sila ng pagdududa sa sarili at mga problema sa komunikasyon. Ang mga kabataan na may ADHD ay madaling kapitan ng pagtanggi sa awtoridad, wala pa at hindi responsableng pag-uugali, at paglabag sa mga patakaran ng pamilya at pamayanan. Hindi nila mapapanatili ang isang tiyak na tugon sa pag-uugali sa loob ng mahabang panahon. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mapanirang, salungat na pagsalungat, at kung minsan ay mapanirang pag-uugali. Dahil sa kawalan ng pag-unawa sa iba, ang isang matigas na agresibong modelo ng nagtatanggol na pag-uugali ay nabuo sa isang hyperactive na bata.

Ang mga pagpapakita ng façade ng ADHD ay maaaring magbago nang may edad. Kung sa pagkabata ng pagkabata ng pagkabata ng mga pag-andar ng motor at kaisipan ay nabanggit, kung gayon sa kabataan, lumilitaw ang mga paglabag sa mga mekanismo ng pagbagay, na maaaring maging sanhi ng pagkadismaya. Ito ay kilala na ang mga batang hyperactive ay nagkakaroon ng mga cravings para sa alkohol at mga gamot nang maaga. Kaugnay nito, ang patolohiya na ito ay isang seryosong problema sa lipunan. Para sa pag-iwas sa juvenile delinquency, alkoholismo, pagkalulong sa droga, kinakailangan upang agad na matukoy at iwasto ang mga bata na may pansin na deficit hyperactivity disorder.

Ang ganitong mga bata ay talagang mayroong isang pagkukulang na maaaring makasama sa bata mismo at sa mga nakapaligid sa kanya, ngunit may tamang saloobin at pagwawasto, maaari kang bumuo ng isang malakas at malikhaing pagkatao.

Mga kahinaan:

Ang kahirapan sa pag-concentrate (ang bata ay hindi nakakapag-concentrate sa mga detalye, halimbawa, ay hindi bigyang pansin ang mga pagbabago sa mga tagubilin sa proseso ng pagkumpleto ng gawain);

Hindi ma-concentrate ang mga gawain na nangangailangan ng pinalawak na tagal ng pansin (tulad ng takdang aralin, kahit na ang bata ay maaaring maging mas matulungin sa pamamagitan ng paggawa ng gusto niya);

Ang mga pandinig, ngunit hindi naririnig (ang mga magulang at guro ay kailangang ulitin ito nang maraming beses);

Hindi sumusunod sa mga tagubilin at hindi nakumpleto ang mga gawain;

Kadalasan nawawala ang mga bagay na kinakailangan upang makumpleto ang mga takdang aralin at pang-araw-araw na gawain;

Maaaring maging tamad (kapwa sa pagsasagawa ng mga takdang-aralin sa paaralan at may kaugnayan sa kanyang hitsura);

Nakagambala sa pamamagitan ng labis na pampasigla (matapos na magambala, maaaring makalimutan niya ang ginagawa niya);

Kadalasan ay nagpapakita ng pagkalimot sa araw-araw na mga sitwasyon:

Ang bata ay patuloy na lumiliko sa upuan o bumangon mula sa upuan;

Bumangon ang bata kapag dapat siyang umupo (naglalakad sa paligid ng silid aralan sa aralin);

Makipag-chat;

Nagsisimula upang sagutin ang tanong nang hindi nakikinig sa katapusan;

Ang bata ay hindi maaaring maghintay para sa kanyang pagliko kapag ang sitwasyon ay tumatawag para dito;

Ang bata ay nakakagambala sa iba sa pamamagitan ng nakakasagabal sa kanilang pag-uusap o paglalaro (maaaring nakakainis sa ibang mga bata).

Mga lakas:

Mapagbigay (kahit na sa kasiraan ng kanilang mga sarili);

Nakikiramay (maaaring maging katulong sa bahay at sa paaralan);

Energetic (aktibo sa edukasyon sa sports at pisikal);

Mabait;

Matapang;

Malikhaing;

Masigla (maaaring maging sentro ng atensyon sa bilog ng mga bata);

Magiliw;

Agarang;

Na may mas mataas na pakiramdam ng hustisya.

Ang mga batang Hyperactive ay may mga problema sa pagganap sa akademiko, ito ang tinatawag na "swing swing". Ngayon ang bata ay "nagdadala" sa bahay ng isang nines at sampu, at bukas makakakuha siya ng dalawa sa parehong mga paksa. Ito ay lubhang nakakabigo para sa mga magulang at nakakagulat para sa mga guro. Ipinapalagay ng mga guro na ang bata ay hindi naghanda para sa aralin ngayon o sadyang hindi nais na sagutin nang maayos.

Sa katunayan, ang dahilan para sa naturang mga resulta ay maaaring isang paglabag sa pang-araw-araw na gawain at ang bata ay hindi sapat na pagtulog. Ang isang ordinaryong mag-aaral, kahit na hindi siya nakakuha ng sapat na pagtulog, pagkatapos ay sa gitna ng aralin ay maaaring magtipon at sagutin, at ang isang bata na may hyperkinetic disorder ay magiging uncooperative, impulsive at capricious sa buong araw. Bilang isang resulta, nagpapakita ito ng mga resulta na mas masahol kaysa sa magagawa nito.

Ang isang bata na may kakulangan sa pansin na kakulangan sa hyperactivity (ADHD), kapag nagsasagawa ng anumang mga gawain, ay lubos na nagagambala sa pamamagitan ng extraneous stimuli, halimbawa, tunog. Bilang isang resulta, wala sa mga kaso ang nakumpleto o tapos na mababaw. Patuloy siyang tumalon mula sa isang aralin patungo sa isa pa, imposibleng maakit siya ng isang bagay sa mahabang panahon. Ito rin ang dahilan ng kawalang-hiya, na kung saan ay nahayag sa katotohanan na sila ay patuloy na bumagsak ng isang bagay, kumatok, bumagsak sa mga kasangkapan sa bahay.

Ang hindi naaangkop na pag-uugali, maling pag-aayos ng lipunan, mga karamdaman sa pagkatao ay maaaring magdulot ng pagkabigo sa pagtanda. Ang ganitong mga tao ay nakakatawa, madaling gumambala, walang tiyaga, mapusok, mabilis, nahihirapan sa kanila na tumutok sa paksa ng aktibidad. Ang kanilang kalooban ay madalas na nagbabago. Ang mga paghihirap sa pagpaplano ng mga aktibidad at disorganisasyon ay nakakagambala sa kanilang pag-unlad sa serbisyo, sa samahan ng buhay ng pamilya. Ang mga Hyperactive na pagpapakita ng isang malakas na antas ng kalubhaan ay maaaring, sa isang mas may edad na edad, mapalitan ng isang bilang ng mga nakakaapekto sa sakit at pagkatao. Kasabay nito, ang napapanahong tulong medikal at sikolohikal na posible upang mabayaran ang kakulangan na ito.

Sistema ng paggamot at pagmamasid sa mga bata na may kakulangan sa atensyon ay hindi sapat na binuo, dahil sa hindi malinaw na pathogenesis ng sakit. Ang mga pamamaraan ng pagwawasto ng di-gamot at gamot ay nakikilala.

Pagwawasto ng di-gamot may kasamang mga pamamaraan ng pagbabago ng pag-uugali, psychotherapy, pedagogical at pagwawasto ng neuropsychological. Inirerekomenda ang bata na isang rehimen sa pagkatuto ng pag-aaral - ang pinakamababang bilang ng mga bata sa silid-aralan (na may perpektong hindi hihigit sa 12 katao), ang mas maiikling tagal ng mga klase (hanggang sa 30 minuto), ang pananatili ng bata sa unang mesa (ang pakikipag-ugnay sa mga mata ng guro sa bata ay nagpapabuti ng konsentrasyon) Mula sa pananaw ng pagbagay sa lipunan, ang may layunin at pangmatagalang pag-aalaga ng sosyal na hinihikayat na pamantayan ng pag-uugali sa isang bata ay mahalaga din, dahil ang pag-uugali ng ilang mga bata ay may mga tampok na asosyal. Ang gawaing psychotherapeutic sa mga magulang ay kinakailangan upang hindi nila isinasaalang-alang ang pag-uugali ng bata bilang "hooligan" at magpakita ng higit pang pag-unawa at pasensya sa kanilang mga gawaing pang-edukasyon. Dapat masubaybayan ng mga magulang ang pagmamasid sa pang-araw-araw na gawain ng anak na "hyperactive" (oras ng pagkain, araling-bahay, pagtulog), bigyan siya ng pagkakataong gumastos ng labis na enerhiya sa mga pisikal na ehersisyo, mahabang paglalakad, at pagtakbo. Ang pagkapagod sa panahon ng mga takdang aralin ay dapat ding iwasan, dahil maaaring madagdagan ang hyperactivity. Ang mga bata na "Hyperactive" ay labis na kapaki-pakinabang, kaya kinakailangan na ibukod o limitahan ang kanilang pakikilahok sa mga aktibidad na nauugnay sa pagtitipon ng maraming mga tao. Dahil ang bata ay nahihirapan mag-concentrate, kailangan mo lang siyang bigyan ng isang gawain para sa isang tiyak na tagal ng oras. Ang pagpili ng mga kasosyo para sa mga laro ay mahalaga - ang mga kaibigan ng bata ay dapat na balanse at kalmado.

Epektibo ang therapy sa paglalaro ng pamilya.

Inirerekumenda ng V. Oaklander ang paggamit ng 2 pangunahing pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga hyperactive na bata: pinapawi ang pag-igting at pagsunod sa mga interes ng bata.

Pagwawasto sa trabaho sa mga ganitong bata ay maaaring magawa bilang bahagi ng play therapy. Ito ay kapaki-pakinabang upang gumana sa buhangin, luad, cereal, tubig.

Ang pagpapahinga at pagsasanay sa pakikipag-ugnay sa katawan ay potensyal na tulong sa pagtatrabaho sa isang hyperactive na bata. Nag-aambag sila sa mas mahusay na kamalayan at kontrol ng katawan.

Pagwawasto - gawaing pag-unlad at pagbuo,batay sa mga pamamaraan ng motor, dapat isama ang kahabaan, paghinga, oculomotor, pagsasanay sa cross body, ehersisyo para sa dila at kalamnan ng panga, para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pagpapahinga ng pag-unlad ng komunikasyon at kognitibo na globo, pagsasanay na may mga panuntunan.

Ang napapanahong pagsusuri at pagwawasto ng mga paghihirap ay posible na magdala ng anumang uri ng ontogenesis na mas malapit sa normal na kurso, upang mapadali ang pagpasok ng bata sa karaniwang kapaligiran sa lipunan. Ang pinaka-naayos na edad ay mula 5 hanggang 12 taon.

Ang pangunahing prinsipyo ng pag-unlad: "Ang pagiging maagap ay lahat!"

Ang therapy sa droga ang deficit ng pansin / hyperactivity disorder ay maipapayo kung ang mga pamamaraan sa pagwawasto ng hindi gamot ay hindi epektibo. Ang mga psychostimulant, tricyclic antidepressants, tranquilizer at nootropic na gamot ay ginagamit. Sa international pediatric neurological practice, ang pagiging epektibo ng dalawang gamot ay naitatag na empirically - ang antidepressant amitriptyline at Ritalin, na kabilang sa pangkat ng mga amphetamines.

Ang pinakadakilang epekto sa paggamot ng kakulangan sa atensyon / hyperactivity disorder ay nakamit sa isang kombinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan ng sikolohikal na gawain (kapwa sa bata mismo at sa kanyang mga magulang) at therapy sa droga.

Pagtataya medyo kanais-nais, dahil sa isang malaking proporsyon ng mga bata, nawala ang mga sintomas sa kabataan. Unti-unti, habang lumalaki ang bata, ang mga karamdaman sa sistema ng neurotransmitter ng utak ay igaganti, at ang ilan sa mga sintomas na nagrerehistro. Gayunpaman, sa 30-70% ng mga kaso, ang mga klinikal na pagpapakita ng kakulangan sa atensyon / hyperactivity disorder (labis na impulsivity, mainit na pagkagising, kawalan ng pag-iisip, pagkalimot, kawalan ng pakiramdam, kawalan ng pag-asa, hindi nahulaan, mabilis at madalas na pagbago ng mood) ay maaari ring sundin sa mga matatanda. Ang mga salik ng isang hindi kanais-nais na pagbabala ng sindrom ay ang pagsasama nito sa sakit sa kaisipan, ang pagkakaroon ng psychopathology sa ina, pati na rin ang mga sintomas ng impulsivity sa pasyente mismo. Ang social adaptation ng mga bata na may kakulangan sa atensyon / hyperactivity disorder ay makakamit lamang sa pangako at kooperasyon ng pamilya, paaralan at lipunan.

Pagtulong sa guro sa pagtuturo sa mga bata na may pansin na kakulangan sa hyperactivity disorder.

Pagtulong sa tulad ng isang bataay bubuo sa pag-aaral ng regulasyon sa sarili at kontrol sa iyong sariling katawan. Ang bata ay dapat na ituro sa mga diskarte sa pagpapahinga, itinuro upang tamasahin ang natitira. Ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng meditative tales, mga ehersisyo sa paghinga, pakikinig sa nakakarelaks na musika. Kinakailangan din na idirekta ang bata upang malaman ang pagbuo ng bilis ng reaksyon at koordinasyon ng mga paggalaw.

Ang mga bata na may kakulangan sa pansin na hyperactivity disorder ay madalas na may karagdagang mga problema: nauutal, dyslalia, dysarthria, mataas na pagkapagod at agresibong pag-uugali, bilang isang resulta kung saan ang bata ay walang sapat na assimilation ng kurikulum ng paaralan, mababang pagpapahalaga sa sarili, at paghihiwalay ng lipunan. Sa mga ganitong sitwasyon, dapat kang makipag-ugnay sa mga espesyalista nang maaga hangga't maaari: mga neurologist, psychiatrist, psychologist, mga therapist sa pagsasalita at mga defectologist.

Ang isa sa mga pinakamalaking hamon para sa mga batang may ADHD ay ang kahirapan sa pag-aayos ng kanilang sarili. Ang ganitong mga bata ay madalas na huli, hindi maaaring pamahalaan ang kanilang oras. Nakagambala sa pamamagitan ng labis na stimuli, madalas silang walang oras upang makumpleto ang pagsubok o pagsubok sa isang limitadong oras, ngunit ang kaalaman upang matagumpay na makumpleto ang pagsubok ay sapat na. Sa ganitong mga kaso, ang mga negatibong pamamaraan ng impluwensya, tulad ng pagmumura o yanking, ay hindi gumana para sa mga batang may ADHD at nagiging sanhi ng mga protesta at agresibong reaksyon.

Una sa lahat, dapat kang magtakda ng mga tukoy na layunin para sa bata at magbigay ng maikli at hindi maliwanag na mga tagubilin.

Ang bata ay dapat hikayatin, na magpapasigla sa kanyang mga pagsisikap upang makamit ang gawain. Kung oras na para mabago ng isang bata ang uri ng aktibidad, pagkatapos ay dapat mong balaan siya tungkol sa 5-10 minuto nang maaga.

Maraming mga magulang ang lumingon sa mga dalubhasa na may kaugnayan sa mga paghihirap sa pag-adapt ng isang bata sa isang koponan, tinutukoy ng mga guro ang karamihan sa mga batang ito sa isang psychiatrist ng bata, at sa ilang mga kaso ang pagpapasyang ito ay ginawa ng konseho ng pedagogical. Ang mga magulang ay sumuko at nawalan ng pag-asa, maging agresibo. Nag-aplay ng mga magulang na hangarin ang mahigpit na mga hakbang sa pagdidisiplina sa mga bata sa anyo ng parusa, pagsisigaw, spanking, atbp. Ang lahat ng ito ay hindi nagbibigay ng isang positibong resulta, ngunit sa kabaligtaran ay nagiging sanhi ng pagsalakay.

Ang nangungunang papel sa pagwawasto ng ADHD ay itinalaga sa pag-uugali ng psychotherapy, na kinabibilangan ng edukasyon ng mga bata at kanilang kapaligiran. Kadalasan sa mga pamilya kung saan lumalaki ang isang hyperactive na bata, ang sikolohikal na microclimate ay nabalisa, ang mga pag-aaway ay nangyayari sa pagitan ng mga magulang tungkol sa pagpapalaki ng gayong sanggol. Samakatuwid, ang diin ay dapat na nasa pag-unlad ng emosyonal na katatagan ng mga magulang mismo at ang pagpapaunlad ng isang pinag-isang diskarte sa pagiging magulang na may kalakhan ng mga pamamaraan ng suporta at paghihikayat. Bilang karagdagan, dapat mapanatili ng pamilya ang isang malinaw na gawain sa buhay ng bata.

Parami nang parami ang mga hyperactive na bata ay naka-enrol sa mga paaralan, at hindi madaling makahanap ng isang diskarte sa kanila. Pagkatapos ng lahat, ang guro ay may iba pang mga mag-aaral na nangangailangan ng pansin. Mas madaling ilipat siya sa ibang klase o paaralan. Madalas, ang gayong mga bata, sa kabila ng kanilang kamangha-manghang mga kakayahan at pagkamalikhain, sa pagtatapos ng unang baitang ay kabilang sa hindi matagumpay.

Kung ang isang bata na may ADHD ay nasa silid-aralan, tiyak na kailangan niyang bigyang pansin, lumikha ng isang mas kasiya-siyang kapaligiran, at sa paglaon ay maaari siyang maging isang napaka-may kakayahang at maliwanag na mag-aaral.

Una sa lahat, dapat mong ayusin ang lugar ng trabaho sa isang paraan na ang bata ay bilang ginulo hangga't maaari.

1. Umupo sa mag-aaral sa harap o sa gitna ng klase, malayo sa mga pagkagambala.

2. Ipaupo siya sa tabi ng isang mag-aaral na maaaring magsilbing positibong modelo ng papel.

3. Gumamit ng maraming mga visual na pantulong sa pagtuturo hangga't maaari.

4. Kung ang bata ay nawawalan ng atensyon at nagsisimulang makagambala, makisali sa kanya (hayaang basahin niya nang malakas ang bahagi ng talata ng pang-edukasyon o ang pahayag ng problema).

5. Kung ang bata ay ginulo, tahimik para sa iba, bigyan siya ng isang senyas upang bumalik sa gawain, o lumakad lamang sa kanya at hawakan ang kanyang balikat, na malinaw na siya ay kumikilos nang hindi wasto, nang walang pagmumura o sumisigaw sa parehong oras.

6. Hikayatin ang pag-aaral (top board ng mag-aaral sa araw, linggo, buwan).

7. Gumawa ng isang listahan ng mga patakaran na dapat sundin ng mga mag-aaral. Bumuo ng listahan sa isang positibong paraan: kung ano ang gagawin, hindi kung ano ang hindi dapat gawin. Tiyaking alam ng mga bata kung anong pag-uugali ang inaasahan sa kanila.

8. Ipaalam sa mga magulang ang hindi lamang tungkol sa mga negatibong aspeto ng bata, kundi pati na rin tungkol sa mga positibo.

9. Bawasan ang bilang ng mga pagsusulit at mga limitadong oras na pagsubok. Ang mga pagsusulit na ito ay hindi gaanong halagang pang-edukasyon at maiiwasan ang maraming mga bata na may ADHD mula sa pagpapakita ng kanilang kaalaman.

10.Susulat ang mga direksyon sa mga takdang-aralin sa pisara. Iwanan ang mga direksyon sa board hanggang sa pagtatapos ng klase. Mayroong mga mag-aaral na hindi maaaring magsulat o makasaulo ng mga tagubilin sa bibig.

11. Payagan ang iyong sarili na magbiro, maging orihinal. Maaari itong masira ang sitwasyon.

12. Kung ang mga kamag-aral ay walang paggalang at pagtawa sa bata na may ADHD, bigyan siya ng mahalagang mga atas sa harap ng ibang mga bata at ipaliwanag kung gaano kahalaga na gawin ito nang maayos. Dagdagan nito ang pagpapahalaga sa sarili at responsibilidad.

13. Maghanda ng mga aralin ng malikhaing kung saan ang bata na may ADHD ay maaaring magpakita ng kanilang pagkamalikhain.

Sa gayon, ang pagtuturo sa mga bata na may ADHD ay nangangailangan ng maraming atensyon at pagsisikap mula sa parehong mga magulang at guro na kung saan ang klase tulad ng isang bata ay nag-aaral. Sa kasong ito, ang mga magulang ay dapat na maging mas maingat sa pagpili ng isang guro na maaaring maunawaan at maging matiyaga sa kanyang pagtuturo. Ang isang patuloy na pag-uusap sa pagitan ng mga magulang at guro ay kinakailangan para sa isang mabilis at de-kalidad na pagtugon sa mga pagbabago sa pag-uugali ng bata at mga resulta ng pagkatuto. Ito ay mapadali ang napapanahong pagwawasto ng pag-uugali ng bata at makakatulong sa kanya na bumuo ng magagandang relasyon sa mga kamag-aral.

LITERATURA

1.Bolotovsky, G.V. Hyperactive child / G.V. Bolotovsky, L. S. Chutko, I. V. Popova. - SPB: NPK "Omega". - 2010 .-- 160s.

2. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Walang pahinga na bata, o lahat tungkol sa mga hyperactive na bata. - M .: Publishing house Institute of psychotherapy, 2001

3. Gippenreiter, Yu B. B. Makipag-usap sa bata. Paano? / Yu.B. Gippenreiter. - M .: ACT, Astrel. - 240 p.

4.Zmanovskaya E.V. Deviantology. - M .: ARKTI, 2004

5. Oaklender, V. Windows sa mundo ng bata. Patnubay sa psychotherapy ng bata / V. Oaklender. - M .: Klase, 1997 .-- 336s.

Psychologist

Bronnikova L.A.

Ang kakulangan sa atensiyon ng hyperactivity disorder (motor disinhibition syndrome, hyperactivity syndrome, hyperkinetic syndrome, hyperdynamic syndrome) ay isang pangkaraniwang karamdaman sa pagkabata at isang kumplikado at lubos na pangkasalukuyan na multidisciplinary na problema. Batay sa biological na mekanismo, ipinapakita nito ang sarili sa mga paglabag sa mga nagbibigay-malay, emosyonal at volitional spheres ng bata at natanto sa paaralan at panlipunang pagbagay sa pagbuo ng personalidad.
Ang sakit na Hyperkinetic ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maagang pagsisimula (hanggang sa 7 taong gulang), at isang kumbinasyon ng hyperactivity, hindi mapigilan na pag-uugali na may matinding pag-iingat, kawalan ng matagal na konsentrasyon, kawalan ng pag-iingat, pagkahilig sa impulsivity at isang mataas na antas ng pagkagambala. Ang mga katangiang ito ay lilitaw sa lahat ng mga sitwasyon at hindi nagbabago sa paglipas ng panahon.
Ang mga sanhi ng ADHD ay kumplikado at nananatiling hindi mahusay na nauunawaan sa kabila ng isang malaking katawan ng pananaliksik. Ang genetic, neuroanatomical, neurophysiological, biochemical, psychosocial at iba pa ay pinag-aaralan bilang posibleng mga kadahilanan na sanhi. Mayroong mga opinyon na ang mapagpasyang papel sa pathogenesis ng mga karamdaman na ito ay nilalaro pa rin ng genetic predisposition, at ang kalubhaan, magkakasunod na mga sintomas at tagal ng kurso ay malapit na nauugnay sa impluwensya ng kapaligiran (Barkley, 1989).

Sikolohikal na larawan ng isang hyperactive na bata
Ang ADHD ay ipinahayag ng labis na aktibidad ng motor, mga depekto sa konsentrasyon, pagkagambala, nakakaganyak na pag-uugali, mga problema sa pakikipag-ugnay sa iba, at mga paghihirap sa pagkatuto, na hindi pangkaraniwan para sa mga normal na tagapagpahiwatig ng edad.
Pagkagambala ng pansin manifests mismo sa nauna nang pagkagambala ng mga gawain at aktibidad na nagsimula. Ang mga bata ay madaling nawawalan ng interes sa gawain dahil sila ay ginulo ng iba pang mga pampasigla.
Ang hyperactivity ng motor ay nangangahulugang hindi lamang isang binibigkas na pangangailangan para sa paggalaw, kundi pati na rin ang labis na pagkabalisa, na lalo na binibigkas kapag ang bata ay kailangang kumilos nang medyo mahinahon. Nakasalalay sa sitwasyon, maaari itong magpakita mismo sa pagtakbo, paglukso, pagbangon mula sa isang lugar, pati na rin sa binibigkas na talumpati at maingay na pag-uugali, tumba at liksi. Ito ay pangunahing sinusunod sa mga nakaayos na sitwasyon na nangangailangan ng isang mataas na antas ng pagpipigil sa sarili.
Nakakainis , o isang pagkilos na mabilis na kumilos, madali-dali, ay nagpapakita ng sarili kapwa sa pang-araw-araw na buhay at sa isang sitwasyon sa pag-aaral. Sa paaralan at sa anumang aktibidad na pang-edukasyon ang mga bata ay mayroong "mapang-akit na uri ng trabaho": bahagya silang naghihintay sa kanilang pagliko, makagambala sa iba at sumigaw ng kanilang mga sagot nang hindi sinasagot nang lubusan ang tanong. Ang ilang mga bata, dahil sa kanilang impulsiveness, ay madaling nakatagpo ang kanilang mga sarili sa mga mapanganib na sitwasyon, nang hindi iniisip ang mga kahihinatnan. Ang propensidad na ito upang kumuha ng mga panganib ay madalas na humahantong sa mga pinsala at aksidente.
Sa karamihan ng mga kaso, ang impulsivity ay hindi isang lumilipas sintomas; nagpapatuloy ito sa proseso ng pag-unlad at pagkahinog ng mga bata sa pinakamahabang panahon. Ang impulsivity, na madalas na sinamahan ng agresibo at magkasalungat na pag-uugali, ay humantong sa mga paghihirap sa komunikasyon at paghihiwalay sa lipunan.
Mga paghihirap sa komunikasyon at paghihiwalay ng lipunan ay karaniwang mga sintomas na nakakagambala sa mga relasyon sa mga magulang, kapatid, guro at mga kapantay. Ang ganitong mga bata ay madalas na hindi nakakaramdam ng distansya sa pagitan ng kanilang sarili at ang may sapat na gulang (guro, sikologo), ay nagpapakita ng isang pamilyar na saloobin sa kanya. Mahirap para sa kanila na sapat na makaramdam at masuri ang mga sitwasyon sa lipunan, upang mabuo ang kanilang pag-uugali alinsunod sa kanila.
Ang mga paghahayag ng ADHD ay natutukoy hindi lamang sa labis na pisikal na aktibidad at impulsivity ng pag-uugali, kundi pati na rinnagbibigay-malay na kapansanan (atensyon at memorya) atawkwardness ng motordahil sa kakulangan ng static-lokomotor. Ang mga tampok na ito ay higit sa lahat na nauugnay sa isang kakulangan ng samahan, pagprograma at pagkontrol ng aktibidad ng pag-iisip at ipahiwatig ang mahalagang papel ng disfunction ng prefrontal cerebral hemispheres sa genesis ng ADHD.

Bilang karagdagan sa mga sintomas na nakalista, maraming mga may-akda ang tumuturo sa pagiging agresibo, negativismo, katigasan ng ulo, panlilinlang, at mababang pagpapahalaga sa sarili, na madalas na nakatagpo sa sindrom na ito (Bryazgunov, Kasatkina, 2001, 2002; Golik, Mamtseva, 2001; Badalyan et al., 1993).

Kaya, ang pagpili ng mga pamamaraan para sa pagwawasto ng ADHD ay dapat na indibidwal, na isinasaalang-alang ang kalubhaan ng pangunahing mga pagpapakita ng ADHD at ang pagkakaroon ng mga kasamang karamdaman. Kasabay nito, ang pagwawasto ng mga pagpapakita ng ADHD, pati na rin ang diagnosis ng sindrom na ito, ay dapat palaging maging komprehensibo at pagsamahin ang iba't ibang mga diskarte, kasama ang trabaho sa mga magulang at pamamaraan ng pagbabago ng pag-uugali (i.e. mga espesyal na diskarte sa edukasyon), trabaho kasama ang mga guro ng paaralan, mga pamamaraan ng sikolohikal pagwawasto ng pedagogical, psychotherapy, pati na rin ang paggamot sa droga. Ang tama na gawain sa isang hyperactive na bata ay dapat na naglalayong lutasin ang mga sumusunod na gawain:

1. Magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng isang bata na nagpapakita ng mga sintomas ng deficit hyperactivity disorder.
2. Pag-normalize ang sitwasyon sa pamilya ng bata, ang kanyang relasyon sa mga magulang at iba pang mga may sapat na gulang. Mahalagang turuan ang mga miyembro ng pamilya na iwasan ang mga bagong sitwasyon sa labanan.
3. Itaguyod ang pakikipag-ugnay sa mga guro ng paaralan, kilalanin sila ng impormasyon tungkol sa likas at pangunahing pagpapakita ng ADHD, mabisang pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral na hyperactive.
4. Upang makamit ang isang pagtaas sa tiwala sa sarili ng bata, tiwala sa sarili sa pamamagitan ng mastering mga bagong kasanayan, mga nakamit sa paaralan at pang-araw-araw na buhay. Kinakailangan upang matukoy ang mga lakas ng pagkatao ng bata at ang kanyang mahusay na binuo mas mataas na pag-andar at kasanayan sa pag-iisip upang umasa sa kanila sa pagtagumpayan ng mga umiiral na mga paghihirap.
5. Upang makamit ang pagsunod sa bata, mag-instill sa kanya ng kawastuhan, mga kasanayan sa pag-aayos ng sarili, ang kakayahang magplano at kumpletuhin ang gawain na nagsimula. Bumuo sa kanya ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanyang sariling mga aksyon.
6. Turuan ang bata na igalang ang mga karapatan ng mga tao sa paligid niya, iwasto ang komunikasyon sa pandiwang, kontrolin ang kanyang sariling emosyon at kilos, at ang mga kasanayan ng mabisang pakikipag-ugnayan sa lipunan sa mga taong nakapaligid sa kanya.

Organisasyon ng proseso ng pagwawasto at pedagogical na may mga hyperactive na bata ay dapat matugunan ang dalawang mga kinakailangan:

1. Ang pag-unlad at pagsasanay ng mga mahina na pag-andar ay dapat isagawa sa isang kaakit-akit na kaakit-akit na anyo, na makabuluhang pinatataas ang pagpapahintulot ng ipinakita na pagkarga at nag-uudyok sa mga pagsisikap sa pagpipigil sa sarili. Ang form ng laro ng pagsasanay ay nakakatugon sa kinakailangang ito.
2. Ang pagpili ng naturang mga laro, na, na nagbibigay ng pagsasanay para sa isang kakayahang magamit, ay hindi magpapataw ng sabay-sabay na pag-load sa iba pang kakulangan sa mga kakayahan, dahil kilala na ang kahilera na pag-alaala sa dalawa, at higit pa sa tatlong mga kondisyon ng aktibidad ay nagdudulot ng mga mahihirap na paghihirap sa isang bata, at kung minsan ay imposible lamang.

Kahit na sa lahat ng pagnanais, ang isang hyperactive na bata ay hindi maaaring sundin ang mga patakaran ng pag-uugali sa aralin, na hinihiling sa kanya na umupo nang tahimik, maging matulungin at sa parehong oras pinigilan para sa isang sapat na mahabang panahon.
Samakatuwid, ang pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng mga hindi gaanong pag-andar sa mga batang ito ay sa pamamagitan ng pagpapakita sa bata ng isang laro na nangangailangan ng pag-igting, konsentrasyon, pagpapanatili at boluntaryong pamamahagi ng pansin, dapat bawasan ng isang tao ang pag-load sa pagpipigil sa sarili ng impulsivity sa isang minimum at hindi limitahan ang aktibidad ng motor. Habang nagkakaroon ng tiyaga, hindi ka dapat sabay-sabay na mabibigyang-sigla ang aktibong atensyon at pigilan ang impulsivity. Ang pagkontrol sa sariling impulsivity ng isang tao ay hindi dapat sinamahan ng isang limitasyon ng kakayahang makatanggap ng "kalamnan ng kalamnan" at maaaring pahintulutan ang isang tiyak na halaga ng kaguluhan ng pansin.
Ang gawaing psychocorrectional at correctional-pedagogical na isinagawa sa amin ay isang kumplikado ng mga laro sa pag-unlad na nagpapahintulot sa amin na hiwalay na maimpluwensyahan ang mga indibidwal na sangkap ng hyperactivity syndrome (Shevchenko Yu.S., 1997; Shevchenko Yu.S., Shevchenko M.Yu., 1997). Kaya, nakilala namin ang ilang mga grupo ng mga larong pang-edukasyon para sa mga bata na may hyperactivity syndrome, na maaaring kahalili sa istruktura ng isang solong larong ng plano ng mga espesyal na inayos na aktibidad, pati na rin isama sa nilalaman ng libreng oras sa paaralan at sa bahay:
1. Mga laro para sa pagbuo ng pansin, naiiba ng mga kasangkot na tagasuri ng orienter (visual, auditory, vestibular, balat, olfactory, gustatory, tactile) at sa pamamagitan ng mga indibidwal na sangkap ng pansin (pag-aayos, konsentrasyon, pagpapanatili, paglipat, pamamahagi); (katatagan, paglipat, pamamahagi, dami).

1. Mga laro para sa pagtagumpayan ng disinhibition at tiyaga sa pagsasanay (na hindi nangangailangan ng aktibong pansin at payagan ang impulsivity).
2. Mga laro sa pagsasanay sa pagbabata at kontrol ng impulsivity(pinapayagan nang sabay-sabay na maging walang pag-iingat at mobile).
3. Tatlong uri ng mga laro na may dalawahang gawain (hinihiling sa iyo na sabay-sabay na matulungin at mapigilan, matulungin at hindi gumagalaw, walang galaw at hindi mapilit);
4. Mga laro na may isang triune task (na may sabay na pag-load sa pansin, tiyaga, pagpigil).

Ang pagpili ng naaangkopmga laro sa Kompyuter, napaka-kaakit-akit para sa mga bata, na maaaring magamit kapwa para sa dinamikong pagsusuri ng iba't ibang mga katangian ng pansin (Tambiev A.E. et al., 2001), at para sa pag-unlad nito.
Ang mga laro na binuo namin ay inaalok sa mga bata na may ADHD na isinasaalang-alang ang husay na pagsusuri ng kanilang kognitibo, pag-uugali, at personal na mga katangian. Iyon ay, sa katunayan, ang bawat bata ay inaalok ng kanyang sariling hanay ng mga laro, ang pinaka-sapat sa kanyang mga paglabag. Ang mga laro ay idinisenyo sa isang paraan na kung ang bata ay hindi nakumpleto ang gawain ng laro, maaari itong mapadali, mabago, gawing mas naa-access para sa pagpapatupad sa yugtong ito. Ang parehong mangyayari kapag ang bata ay gumaganap nang maayos: ang laro ay maaaring gawing mas mahirap, ang mga bagong patakaran at kundisyon ng laro ay maaaring idagdag. Kaya, sa isang banda, ang laro ay nagiging pamilyar at naiintindihan para sa mga bata, at sa kabilang banda, hindi ito nakakakuha ng pagbubutas sa paglipas ng panahon. Kapag ang mga bata ay nagsisimula na matagumpay na makaya sa bawat magkahiwalay na uri ng mga laro (mga laro para sa pansin, mga laro upang malampasan ang disinhibition ng motor, mga laro para sa pagtitiyaga), ipinapapakilala ng sikolohiko (guro, tagapagturo, magulang) ang mga laro na may dalawahang gawain, at pagkatapos ay may isang triune task. Ang mga laro ay ginanap nang una nang paisa-isa sa bawat bata, mamaya mas mabuti na gumamit ng mga gawain sa paglalaro ng grupo, kung saan ang mga bata ay hindi lamang nagpapatuloy na bumuo ng lahat ng mga nabalisa na sangkap ng pansin, pagtagumpayan ang impulsivity at pigilan ang disinhibition ng motor, ngunit matutong makipag-ugnay sa ibang mga tao, isaalang-alang ang kanilang mga personal na katangian.
Ang mga larong ito ay maaaring isagawa pareho sa mga espesyal na klase ng isang sikologo at ng isang guro sa silid-aralan sa panahon ng tinatawag na "pisikal na edukasyon", pati na rin ng mga magulang ng isang hyperactive na bata sa bahay.

Mga halimbawa ng mga laro sa psychocorrectional

Gwalt

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon ng pansin, pag-unlad ng auditory pansin.
Mga kondisyon ng laro. Ang isa sa mga kalahok (opsyonal) ay naging driver at lumabas sa pintuan. Pumili ang pangkat ng anumang parirala o linya mula sa kilalang kanta, na ipinamahagi tulad nito: isang salita sa bawat kalahok. Pagkatapos ang driver ay pumasok, at ang mga manlalaro nang sabay-sabay, sa koro, ay nagsisimulang ulitin ang kanilang bawat salita. Ang driver ay dapat hulaan kung anong uri ito ng kanta, pagkolekta nito sa pamamagitan ng salita.
Tandaan. Ito ay kanais-nais na bago pumasok ang driver, ang bawat bata ay ulitin nang malakas ang salitang kanyang minana.

Gilingan

Layunin: pag-unlad ng pansin, kontrol ng aktibidad ng motor.
Mga kondisyon ng laro. Ang lahat ng mga manlalaro ay tumayo sa isang bilog sa layo na hindi bababa sa 2 metro mula sa bawat isa. Ang isa sa mga manlalaro ay tumatanggap ng bola at ipinasa ito sa isa pa, ang pangatlo, atbp. unti-unting tumataas ang bilis ng paghahatid. Ang isang player na hindi nakuha ang bola o itinapon nang hindi tama ay wala sa laro. Ang nagwagi ay ang nananatili sa huling laro.
Tandaan. Ang laro ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng ang katunayan na ang isang tao ay matalo ang isang ritmo kung saan itatapon ng mga manlalaro ang bola sa bawat isa, hindi gumagamit ng pansin sa pandinig. Bilang karagdagan, ang ritmo na ito ay maaaring magbago (minsan mas mabilis, kung minsan mas mabagal).

"Hanapin ang pagkakaiba" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Layunin: pagbuo ng kakayahang mag-concentrate ng pansin sa mga detalye, pag-unlad ng visual na pansin.
Mga kondisyon ng laro. Ang bata ay gumuhit ng anumang simpleng larawan (pusa, bahay, atbp.) At ipinapasa ito sa isang may sapat na gulang, habang tumalikod siya. Ang isang may sapat na gulang ay nakatapos ng ilang mga detalye at nagbalik ng isang larawan. Dapat pansinin ng bata na ang pagguhit ay nagbago. Pagkatapos ang may sapat na gulang at bata ay maaaring magpalipat ng mga tungkulin.
Tandaan. Maaari ring i-play ang laro sa isang pangkat ng mga bata. Sa kasong ito, ang mga bata ay lumiliko sa pagguhit ng isang pagguhit sa board at tumalikod (ang kakayahang lumipat ay hindi limitado). Ang isang may sapat na gulang ay nagtatapos ng pagpipinta. Dapat sabihin sa mga bata kung anong mga pagbabago ang naganap.

Tahimik

Layunin: pagbuo ng pansin ng auditory at tiyaga.
Mga tuntunin ng pag-play ... Itinuro ang mga bata: "Makinig tayo sa katahimikan. Bilangin ang mga tunog na naririnig mo dito. Ilan ang nariyan? Anong mga tunog nila? (nagsisimula sa nakarinig ng hindi bababa sa).
Tandaan. Ang laro ay maaaring gawing mas mahirap sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga bata ng gawain ng pagbibilang ng mga tunog sa labas ng silid, sa ibang silid-aralan, sa kalye.

Cinderella

Layunin: pag-unlad ng pamamahagi ng pansin.
Mga kondisyon ng laro. Ang laro ay nilalaro ng 2 tao. May isang balde ng beans (puti, kayumanggi at kulay) sa mesa. Kailangan mong i-disassemble at ayusin ang mga beans sa 3 tambak ayon sa kulay sa utos. Ang nagwagi ay ang unang nakaya sa gawain.

Mga beans o mga gisantes?

Layunin: pagbuo ng tactile pansin, pamamahagi ng pansin.
Mga kondisyon ng laro. Ang laro ay nilalaro ng 2 tao. May isang plato ng mga gisantes at beans sa mesa. Kinakailangan na i-disassemble at ayusin ang mga gisantes at beans na utos sa dalawang plato.
Tandaan. Sa hinaharap, ang laro ay maaaring gawing mas mahirap sa pamamagitan ng pagbulag ng mga manlalaro.

Karamihan sa matulungin

Layunin: pag-unlad ng pansin at memorya ng visual.
Mga kondisyon ng laro. Ang mga kalahok ng laro ay tumayo sa harap ng nagtatanghal sa iba't ibang posisyon (posible sa paksa: "Mga hayop sa zoo", "Mga bata para sa isang lakad", "Propesyon", atbp.). Dapat kabisaduhin ng facilitator ang pagkakasunud-sunod at pustura ng mga manlalaro. Pagkatapos ay tumalikod ang nagtatanghal. Sa panahong ito, ang mga manlalaro ay nagpapalipat ng mga posisyon at pagbabago ng mga posisyon. Dapat sabihin ng nagtatanghal kung sino ang nakatayo kung paano.

Niyebeng binilo

Layunin: pag-unlad ng pansin, memorya, pagtagumpayan impulsivity.
Mga kondisyon ng laro. Ang tema ng laro ay napili: mga lungsod, hayop, halaman, pangalan, atbp. ang mga manlalaro ay nakaupo sa isang bilog. Ang unang player ay nagngangalang isang salita sa ibinigay na paksa, halimbawa "elepante" (kung ang paksa ng laro ay "Mga Hayop"). Ang pangalawang manlalaro ay dapat ulitin ang unang salita at magdagdag ng kanyang sariling, halimbawa, "elepante", "dyirap". Ang pangatlo ay nagsabi: "elepante", "giraffe", "buwaya". At iba pa sa isang bilog hanggang sa may isang tao na nagkakamali. Pagkatapos ay bumagsak siya sa laro at tinitiyak na ang iba ay hindi nagkakamali. At iba pa hanggang sa mayroon lamang isang nagwagi.
Tandaan ... Katulad nito, maaari kang makabuo ng "Detektibo", pagdaragdag ng isang balangkas ng isang salita nang sabay-sabay. Halimbawa: "Gabi", "Kalye", "Mga Paaasan", "Sigaw", "Hit", atbp. ang mga bata ay pinahihintulutan na mag-prompt sa bawat isa, ngunit gumagamit lamang ng mga kilos.

Nakakainis na umupo ng ganyan

Layunin: pag-unlad ng atensyon.
Mga kondisyon ng laro. May mga upuan sa tapat ng mga dingding ng silid. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan malapit sa isang pader at nagbasa ng isang tula:
Nakakainis, boring na umupo ng ganyan
Lahat upang tumingin sa bawat isa.
Hindi ba oras na tumakbo
At baguhin ang mga lugar?
Sa sandaling basahin ang tula, lahat ng mga bata ay tumatakbo sa kabaligtaran ng pader at subukang kumuha ng mga libreng upuan, na kung saan ay mas mababa kaysa sa mga kalahok sa laro. Ang mga naiwan na walang upuan ay tinanggal.
Ang lahat ay paulit-ulit hanggang makuha ng nagwagi ang huling natitirang upuan.

Huwag palampasin ang bola

Layunin: pag-unlad ng atensyon
Mga kondisyon ng laro. Ang mga kalahok sa laro ay tumayo sa isang bilog at ilagay ang kanilang mga kamay sa bawat balikat. Ang driver ay nakatayo sa gitna ng bilog gamit ang bola sa kanyang paanan. Ang gawain ng driver ay ang sipa ang bola sa labas ng bilog gamit ang kanyang paa. Ang tungkulin ng mga manlalaro ay hindi palabasin ang bola. Hindi mo maaaring paghiwalayin ang iyong mga kamay. Kung ang bola ay lilipad sa mga kamay o ulo ng mga manlalaro, ang hit ay hindi mabibilang. Ngunit kapag ang bola ay lumilipad sa pagitan ng mga binti, ang driver ay nanalo, nagiging isang manlalaro, at ang hindi nakuha ng bola ay tumatagal sa kanyang lugar.

Kambal ng Siamese

Layunin: kontrol ng impulsivity, kakayahang umangkop ng komunikasyon sa bawat isa, nag-ambag sa paglitaw ng tiwala sa pagitan nila.
Mga kondisyon ng laro. Inutusan ang mga bata: "Maghiwalay sa mga pares, tumayo sa balikat, magkayakap sa isa't isa sa isang kamay sa baywang, ilagay ang iyong kanang paa sa tabi ng kaliwang paa ng kapareha. Ngayon ikaw ay conjoined kambal: dalawang ulo, tatlong binti, isang katawan at dalawang braso. Subukang maglakad sa paligid ng silid, gumawa ng isang bagay, humiga, tumayo, gumuhit, tumalon, ipakpak ang iyong mga kamay, atbp. "
Mga Tala. Upang maisagawa ang "ikatlong" binti, maaari itong mai-fasten sa alinman sa isang string o isang nababanat na banda. Bilang karagdagan, ang mga kambal ay maaaring "lumaki nang magkasama" hindi lamang sa kanilang mga binti, ngunit sa kanilang mga likuran, ulo, atbp.

Mga bear at cones

Layunin: pagbabata pagsasanay, impulsivity control.
Mga kondisyon ng laro. Nagkalat ang mgaones sa sahig. Dalawang mga manlalaro ang hiniling na kolektahin ang mga ito gamit ang mga paws ng mga malalaking Teddy bear. Ang nangongolekta ng pinakamaraming panalo.
Mga Tala. Sa halip na mga laruan, maaari mong gamitin ang mga kamay ng iba pang mga manlalaro, ngunit, halimbawa, gamit ang likod ng iyong kamay. Sa halip na mga cones, maaari mong gamitin ang iba pang mga bagay - bola, cubes, atbp.

"Magsalita" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Layunin: kontrol ng impulsivity.
Mga kondisyon ng laro. Ang mga bata ay binigyan ng mga tagubilin: "Guys, hihilingin ko sa inyo ang mga simple at mahirap na mga katanungan. Ngunit posible na sagutin lamang ang mga ito kapag binigyan ko ang utos - "Magsalita"! Isagawa natin: "Anong oras ng taon?" (may pause). "Magsalita!" "Anong kulay ang kisame sa aming silid-aralan?" "Magsalita!" "Ano ang dalawa plus dalawa?" "Magsalita!" "Anong araw ng linggo ngayon?" "Magsalita!" Si Etc

Push - mahuli

Layunin:
Mga kondisyon ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, ang bawat pares ay may isang bola. Nakaupo ang isa, ang iba pang nakatayo sa layo na 2-3 metro. Ang nakaupo na tao ay itinulak ang bola sa kanyang kapareha, bumangon ng mabilis at tinakpan ang bola na itinapon sa kanya. Pagkatapos ng ilang mga pag-uulit, ang mga manlalaro ay lumipat ng mga lugar.

Ipasa ang bola

Layunin: pag-unlad ng pansin, kontrol ng aktibidad ng motor.
Mga kondisyon ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa 2 pantay na pangkat, tumayo sa 2 mga haligi at ipapasa ang signal sa bola. Ang pinakahuling nakatayo sa bawat haligi, na natanggap ang bola, tumatakbo, nakatayo sa harap ng haligi at ipinapasa muli ang bola, ngunit sa ibang paraan. Nagtatapos ang laro kapag ang pinuno ng link ay nasa harap ng bola.
Pagpapasa ng bola:

1. sa ulo;
2. kanan o kaliwa (maaari kang kahaliling kaliwa-kanan);
3. sa ibaba sa pagitan ng mga binti.

Tandaan. Ang lahat ng ito ay maaaring gawin sa masiglang musika.

Storks - palaka

Layunin: pagsasanay ng pansin, kontrol sa aktibidad ng motor.
Mga kondisyon ng laro. Ang lahat ng mga manlalaro ay naglalakad sa isang bilog o lumipat sa paligid ng silid sa isang libreng direksyon. Kapag ang pinuno ay pumalakpak ng kanilang mga kamay ng isang beses, ang mga bata ay dapat na tumigil at kumuha ng stork pose (tumayo sa isang binti, mag-bisig sa mga gilid). Kapag ang mga pinuno ay nasampal ng dalawang beses, ang mga manlalaro ay ipinapalagay ang isang palaka pose (umupo, magkasama, takong, paa at tuhod sa mga gilid, mga kamay sa pagitan ng mga talampakan ng mga paa sa sahig). Sa pamamagitan ng tatlong claps, ang mga manlalaro ay nagpapatuloy sa paglalakad.
Tandaan ... Maaari kang mag-isip ng iba pang mga poses, maaari kang gumamit ng maraming mga poses - ginagawang mas mahirap ang laro. Hayaan ang mga bata na magkaroon ng mga bagong poses..

Broken phone

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.
Mga kondisyon ng laro. Ang laro ay nagsasangkot ng hindi bababa sa tatlong mga manlalaro. Ang isang mensahe sa bibig na binubuo ng isa hanggang sa maraming mga salita ay ipinapadala ng mga manlalaro sa bawat isa sa isang bilog (sa isang bulong, sa tainga) hanggang sa bumalik ito sa unang manlalaro. Imposibleng ulitin ang ipinadala na salita o pangungusap sa kapitbahay kung hindi niya ito narinig. Pagkatapos ang natanggap na mensahe ay inihambing sa orihinal at ang manlalaro na nag-distort ay natagpuan.

Maglaro tayo sa mga bagay

Layunin: pag-unlad ng pansin, dami, katatagan, konsentrasyon, pag-unlad ng visual memory.
Mga kondisyon ng laro. Pinili ng facilitator ang 7-10 maliit na item.

1. Ilagay ang mga item sa isang hilera at takpan ang isang bagay. Ang pagbukas ng mga ito sa loob ng 10 segundo, isara muli ang mga ito at anyayahan ang bata na ilista ang lahat ng mga item.
2. Muli, ipakita sa bata ang mga bagay at tanungin siya kung ano ang pagkakasunod-sunod nila.
3. Sa pamamagitan ng pagpapalit ng dalawang item, ipakita muli ang lahat ng mga item sa loob ng 10 segundo. Anyayahan ang bata na mahuli kung aling dalawang bagay ang ililipat.
4. Wala nang pagtingin sa mga bagay, sabihin kung ano ang kulay ng bawat isa sa kanila.
5. Ang paglalagay ng maraming mga bagay sa itaas ng isa't isa, hilingin sa bata na ilista ang mga ito nang sunud-sunod mula sa ibaba hanggang sa itaas, at pagkatapos mula sa itaas hanggang sa ibaba.
6. Hatiin ang mga item sa mga pangkat ng 2-4 item. Dapat pangalanan ng bata ang mga pangkat na ito.

Tandaan ... Ang mga gawaing ito ay maaaring iba-iba pa. Maaari kang maglaro sa alinman sa isang bata o isang pangkat ng mga bata. Maaari kang magsimula sa isang maliit na bilang ng mga bagay (kung gaano maalala ang bata ay makikita na mula sa unang gawain), ang pagtaas ng kanilang bilang sa hinaharap.

Disorder ng Deficit Hyperactivity Disorder (pinaikling ADHD) Ay isang kumplikadong sintomas na komplikado na may maraming mga sanhi ng multilevel at, nang naaayon, ang solusyon nito sa multilevel

• Sa antas ng medikal
• Sa antas ng utak
• Sa isang antas ng sikolohikal
• Sa antas ng pedagogical

Kaya't malinaw na kung bakit ang mga psychologist at mga therapist sa pagsasalita lamang, ang mga neurologist at pediatrician, ay hindi malulutas ang problema ng iyong anak, at ang problema mismo, marahil, ay lampas sa kakayahan ng mga psychiatrist.

Kami, pag-unawa sa gayon ang problema ng ADHD - mayroon kaming malinaw na mga algorithm para sa pag-diagnose at pagwawasto ng pag-uugali ng isang bata na may ADHD.

Isinasagawa namin ang pagwawasto ng mga sikolohikal at psychophysiological na karamdaman sa isang bata. At nagtatrabaho kami sa malapit na pakikipagtulungan sa isang osteopath, kinesiologist, homeopath, neurologist, neuropsychologist, psychologist ng edukasyon at iba pang mga espesyalista kung kinakailangan, depende sa tiyak na sitwasyon. At - ang pangunahing bagay: ang problemang ito ay ganap na nalulusaw.

Ang ADHD ay isang kumplikadong sintomas ng sintomas na talagang mayroong mga sanhi ng multi-level at, nang naaayon, ay nangangailangan ng solusyon sa multi-level.

Kaya ang ADHD ay curable narito ang diskarte para sa paglutas ng problema:

Sa antas ng medikal

Nakakakita kami ng mga pinsala sa cervical spine sa panganganak sa 98% ng mga bata na may ADHD. Sa anyo ng hypermobility C 2-4 (ikalawang-ika-apat) ng cervical vertebra [higit pang mga detalye - narito:] ... Ang sitwasyon ay napaka-pangkaraniwan na ang ilang mga radiologist ay nakikita ang mga sintomas na ito bilang normal.

Desisyon:

• Ang mga pagbabago sa mga teknolohiya ng pag-aalaga ng obstetric na pag-aalaga sa Russia. [Higit pang mga detalye dito: Ratner A.Yu. Neurology ng bagong panganak: panahon ng talamak at huli na mga komplikasyon / A.Yu. Gantimpala. - Ika-4 na ed. - M .: BINOM. Laboratory ng Kaalaman, 2008. - 368 p. ISBN 978-5-94774-897-0]
• Pagwawasto ng mga kahihinatnan ng mga pinsala sa kapanganakan ng cervical spine at pagpapanumbalik ng sirkulasyon ng dugo sa utak. Nagtatrabaho sa leeg ng isang kiropraktor, osteopath. (Sa isip, kinakailangan na isagawa ang isang pagwawasto sa panahon ng neonatal). Sa Timog Silangang Asya, China, ginagawa ng mga obstetrician ang pagwawasto ng cervical spine ng bata kaagad, sa paanan ng ina. Ganoon din ang ginawa ng mga komadrona sa Russia. (Nakita ng may-akda ang mga teknolohiyang ito noong 50s ng huling siglo).

Sa antas ng utak

Sa mga nagdaang taon, ang aming pananaliksik ay nagpakita ng isang pagbagal sa pagkahinog ng utak sa mga modernong bata. Ang mas perpektong utak ay matured nang mas mabagal.

Kung 100 taon na ang nakalilipas, ang utak ng mga bata ay may edad na 9 at ang mga bata ay ipinadala sa gymnasium sa edad na 9-10, ngayon nakikita natin ang pagkahinog nang mas maaga kaysa sa 15.5-16.5 taon. (Sapat na sabihin na ang mga bata ay lalong nagsisimula nang magsalita lamang sa 3.5-4.5 taon).

Sa mga bata na ipinanganak pagkatapos ng 2000, tungkol sa 98% nakikita namin ang ambidexterity (ambidextrous, ang dextrum ay ang kanang kamay). Iyon ay, ang mga batang ito ay hindi kanan at hindi kaliwa, ngunit "dalawang kamay". Alinsunod dito, ang kanilang talino ay gumagana nang iba.

Mga tampok ng utak sa mga bagong bata:

Desisyon:

Tulungan ang mapabilis ang pagkahinog sa utak

Pagpapanumbalik ng sirkulasyon ng dugo sa mga daluyan ng utak ng bata na nasira sa panganganak.

• Paglabas ng pinched malalaking vessel ng leeg at nerve endings ng cervical spine, nasugatan sa panganganak.
• Pinasisigla ang pagbuo ng mga capillary at precapillaries ng utak ng bata.
• Pinasisigla ang pagkahinog ng neural tissue sa utak ng iyong anak.

Paglabas ng mga malalaking daluyan ng cervical spine

Maipapayo na kumuha ng isang kurso ng pagwawasto sa leeg at ulo na may isang osteopath. Narito ang address ng mga maaasahang sertipikadong espesyalista: "Ang Pinag-isang Pambansang Rehistro ng Osteopaths ng Russia": http://www.enro.ru/

Ang layunin ay upang palabasin ang pinched na mga malalaking vessel na pinapakain ang utak ng bata.

Imposibleng makamit ito sa "tabletas".

Pinasisigla ang pagbuo ng mga capillary at precapillaries para sa nutrisyon at paghinga ng utak ng bata

Halimbawa , Ginkgo Biloba + Magnesium B 6 [Ang pamamaraan na binuo ng mga kasamahan sa Israel].

• Ginkgo bilobaang pagkakaroon ng banayad na nootropic effect, pinapabuti nito ang interneuronal na regulasyon ng mga selula ng utak; ang banayad na epekto ng fibrinolytic ay nagbubukas ng mga manipis na microcapillary, tulad ng web ng spider, na nagbibigay ng oxygen at nutrisyon sa mga nakakagandang mga rehiyon ng utak].

Pinasisigla ang pagkahinog ng nervous tissue ng utak

• Magnesiyo B 6 Sa pamamagitan ng tungkol sa ika-apat o ikalimang buwan ng therapy, ang mga wala pa sa mga neuron (nerve fibers) ng utak ng bata ay natatakpan ng isang protina myelin sheath. Ito ay lumiliko isang uri ng "cable". Ang signal ay ipinadala nang mas tumpak at matipid. Sa panlabas, mukhang "mas matanda" na pag-uugali ng iyong anak. ...

Sa mga antas ng sikolohikal at psychophysiological, nakikita natin

• pangkalahatang infantilism sa pag-uugali ng bata, iyon ay, isang binibigkas na lag sa pag-uugali at reaksyon sa kapaligiran;
• mabilis na pag-ubos ng utak at samakatuwid ang kahirapan na mapanatili ang pansin;
• nabawasan ang pagganyak upang malaman;
• mabilis na pag-ubos ng channel ng auditory, ang bata ay "hindi nakakarinig" na mga kahilingan na ginawa sa kanya;
• kusang aksyon: "una ang, pagkatapos ay mag-isip"

Sa aming palagay, ang gayong mga karamdaman sa pag-uugali ay pangunahing sanhi ng kawalang-hanggan ng utak dahil sa pagkasira ng kapanganakan maraming taon na ang nakalilipas. Ang isang tampok ng psychophysiological immaturity ay ang binibigkas na panlabas na mga palatandaan ng infantilism. At dahil din sa natatanging agpang pag-aari ng gitnang sistema ng nerbiyos ng bata... Samakatuwid ang mga kakaibang pamamaraan ng pagwawasto.

Desisyon:

• Neuropsychological pagwawasto;
• Pagwawasto ng Defectological;
• Pagwawasto ng isang speech therapist.
• BFB - Biofeedback;
• Transcranial micropolarization;
• Paraan ng TOMATIS et al.

Bilang karagdagan, may mga kasalukuyang diskarte sa di-parmasyutiko sa paggamot ng ADHD, na maaaring pagsamahin sa pagwawasto ng parmasyutiko, o ginamit nang nakapag-iisa.

Halimbawa:

• Pagsasanay sa iyong utak at I.S. ng triple imbensyon Bach
• Sikolohikal na pagwawasto ng bata sa pamamagitan ng ina
• Ito ay isang "well-meditation" ng sanggol sa pamamagitan ng ina Kailangan mong i-on ang audio recording na ito at humiga ka lang sa 30 minuto nang sarado ang iyong mga mata. Pagkatapos nito, ang lahat ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng pag-relaks at isang paggulong ng lakas, isang mas maliwanag na mundo at isang magandang pakiramdam. Gumagana! :-)) Magsanay ng mga 1-2 beses sa isang linggo. O bilang naaalala mo.
• Visual simulator "18 umiikot na batang babae"
• Neuropsychological pagwawasto (gamit ang iba't ibang mga pagsasanay).
• Ang pag-uugali sa pag-uugali o pag-uugali ay nakatuon sa ilang mga pattern ng pag-uugali, alinman sa pagbuo o pag-exting sa kanila sa tulong ng paghihikayat, parusa, pamimilit at inspirasyon. Maaari itong magamit lamang pagkatapos ng pagwawasto ng neuropsychological at pagkahinog ng mga istruktura ng utak, kung hindi man ay hindi epektibo ang pag-uugali sa pag-uugali.
• Magtrabaho sa pagkatao. Ang psychotherapy ng pamilya, na bumubuo sa pagkatao at kung saan ay tumutukoy kung saan upang idirekta ang mga katangiang ito (disinhibition, agresibo, nadagdagan na aktibidad).
• Nutritional. Ang pagdadagdag ng mga kakulangan ng ilang mga micronutrients na kasangkot sa synthesis at pagtatago ng serotonin at catecholamine neurotransmitters. Ang ADHD ay kilala na nailalarawan sa pamamagitan ng mga hindi normal na antas ng mga neurotransmitters na ito [Wikipedia]

Sa antas ng pedagogical

Pagbubuo ng panloob na kontrol sa bata. Ang kumplikadong mga pamamaraan ng pagwawasto ng pedagogical, psychocorrection at paggamot ng gamot na may napapanahong pagsusuri ay tumutulong sa mga batang hyperactive na mabayaran ang mga paglabag sa oras at ganap na mapagtanto ang kanilang mga sarili sa buhay.

Upang makagawa ng appointment

* * *

Ang pangunahing pamamaraan ng pagwawasto ng gamot ADHD

Ang pamamaraang pangkaraniwan sa ADHD ay mga gamot na nootropic, mga sangkap na, ayon sa ilang mga eksperto, nagpapabuti sa pag-andar ng utak, metabolismo, enerhiya, at pagtaas ng tono ng cortex. Inireseta din ang mga gamot, na binubuo ng mga amino acid, na, ayon sa mga tagagawa, ay nagpapabuti sa metabolismo ng utak.

Walang katibayan ng pagiging epektibo ng naturang paggamot [Wikipedia "Disorder sa Defisit na Hyperactivity Disorder"].

TUNGKOL gamit ang mga bagong paraan ng pagwawasto sa USA:

Sa USA at Western Europe, ang problemang ito ay nakikita medyo isang panig - mula lamang sa isang saykayatriko at neurological point of view. Itinuturing nilang ADHD bilang isang paulit-ulit at talamak na sindrom kung saan walang nahanap na lunas. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga bata ay "umunlad" ng sindrom na ito, o umaangkop dito sa pagiging nasa hustong gulang.

Ito ba ay nakakagulat na ang isang kakulangan ng pag-unawa sa mga sanhi ng ADHD ay humantong sa appointment ng mga naturang mga bata lamang ang mga psychostimulant, binabago lamang ang panlabas, hyperactive na pag-uugali, tulad ng Ritalin, stratter, konsiyerto, atbp.

SA MUNDO:

Ang Komite ng United Nations on the Rights of the Child ay naglabas ng mga rekomendasyon na nagsasaad ng mga sumusunod: "Nag-aalala ang Komite sa mga ulat na ang deficit hyperactivity disorder (ADHD) at atensyon ng deficit disorder (ADD) ay na-misdiagnosed at ang mga psychostimulant ay over-inireseta bilang isang resulta, sa kabila ng pagtaas ng katibayan ng mga nakakapinsalang epekto ng mga gamot na ito. Inirerekomenda ng Komite na ang karagdagang pananaliksik ay isinasagawa sa pagsusuri at paggamot ng ADHD at ADD, kasama ang mga posibleng negatibong epekto ng mga psychostimulant sa pisikal at sikolohikal na kagalingan ng mga bata, at ang iba pang mga paraan ng pagwawasto at paggamot ay magagamit hangga't maaari sa pagtugon sa mga karamdaman sa pag-uugali. "

Kaya, tulad ng nabanggit ni Friedrich Engels

sa kanyang aklat na "Dialectics of Nature"

- "Praktis lamang

ay ang criterion ng katotohanan. "

Kasama sa mga diskarte sa diagnosis at pagwawasto ng karamdaman sa kakulangan sa atensyon ...

Tagumpay sa lahat!

Vladimir Nikolaevich Pugach,kandidato ng Medikal na Agham, Associate Professor sa Social and Engineering Psychology,

Maraming mga polar point of view sa likas na pinagmulan, mga pamamaraan ng diagnosis at paggamot ng ADHD. Gayunpaman, ang karamihan sa mga eksperto ay sumasang-ayon sa bawat isa na ang isa sa mga pinakamahalagang paraan upang matulungan ang mga bata na hyperactive ay ang sikolohikal at pagwawasto ng pedagogical. Iyon ang dahilan kung bakit tinanong namin ang mga psychologist na nagtatrabaho sa mga batang ito at kanilang mga pamilya upang sagutin ang mga pangunahing katanungan ng mga magulang.

Ang mga tanong ay sinasagot ng:

Irina BARANOVA | pediatric pathopsychologist-diagnosis
Oksana ALISOVA | espesyalista sa pakikipagtulungan sa mga bata na hyperactive, psychologist ng edukasyon ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon, pinuno ng sentro ng sikolohikal na "Mayaka Light"

Ano ang ADHD?
Irina Baranova: Mula sa punto ng pananaw ng pathopsychology, ang deficit hyperactivity disorder (ADHD) ay isang espesyal na kondisyon ng suboptimal ng gitnang sistema ng nerbiyos (sentral na sistema ng nerbiyos - Ed.), Sa kung saan ang cortical na bahagi ng utak ay hindi lubos na makayanan ang gawain nito: upang magsagawa ng isang corrective effect sa bahagi ng subkortikal ... Karaniwan, ang cortex ay pinipigilan ang "subcortex, na, nang makasagisag na nagsasalita, ay hinihikayat ang isang tao na" nais ang lahat nang sabay-sabay ", upang makamit ang kanyang lakas, nang hindi naghihintay ng mga angkop na kondisyon. Sa mga batang may ADHD, ang prosesong ito ng regulasyon ay nasira.

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang aktibong malusog na sanggol at isang bata na may pansin na kakulangan sa hyperactivity disorder?
I.B .: Ang pagkakaiba sa normal na aktibidad ng pagkabata mula sa hyperactivity ay hindi laging madali. Minsan ang sumusunod na eksperimento ay makakatulong: kung inilalagay mo ang isang bata sa isang limitadong puwang na may isang tiyak na hanay ng mga laruan at mga bagay, isang ordinaryong sanggol pagkatapos ng ilang sandali ay makakahanap ng isang bagay na dapat gawin at tutukan ito. Ang hyperactive, malamang, ay hindi magagawa - ang kanyang pansin ay patuloy na mawawala, magiging mahirap para sa kanya na tumutok sa isang tiyak na uri ng aktibidad.
Ang pangunahing pamamaraan para sa pag-diagnose ng ADHD ay ang pagmamasid, at ang halimbawa sa itaas ay nagpapatunay dito. Kung napansin mo na ang sanggol ay mabilis na napapagod at nagambala, madalas na magkakasalungatan, madaling maging masalimuot, ipakita ang bata sa isang espesyalista. Marahil ito ay mga pagpapakita ng ADHD.

Maaari bang ma-Suspect ang ADHD sa isang Maagang Panahon? Ano ang dapat hahanapin ng mga magulang ng isang sanggol at bata?
I.B .: Naniniwala ako na higit o mas mababa ang tiwala na magsalita tungkol sa pagkakaroon ng ADHD sa isang bata lamang sa edad na pitong. Mas maaga, ang pag-uugali ng bata at mga kakaibang katangian ng kanyang pag-unlad ay maaaring matukoy ng konstitusyon at mga indibidwal na rate ng pagkahinog - sa simpleng mga term, ang bata ay pa rin ng isang hindi pa nagbabago na pag-iisip. Ang pagkuha ng malubhang gamot sa kasong ito ay maaaring makagawa ng mas maraming pinsala kaysa sa mabuti. Bilang karagdagan, ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang karamihan sa mga bata sa preschool ay aktibo at walang pag-iingat - ito mismo ay hindi isang patolohiya.
Gayunpaman, ang ibig sabihin sa itaas ay hindi nangangahulugang ang isang disinhibited preschool na bata ay hindi dapat ipakita sa mga espesyalista! Ang disinhibition (lalo na sa pagsasama sa iba pang mga karamdaman - motor, pagsasalita) ay madalas na isang kinahinatnan ng patolohiya ng neurological na nangangailangan ng pagwawasto, at hindi ito kinakailangan ADHD. Samakatuwid, ang gawain ng isang espesyalista ay upang maging kwalipikado ang uri ng kakulangan sa CNS sa isang preschooler at makahanap ng isang paraan upang matulungan ang bata. Gayunpaman, ang isang diagnosis tulad ng ADHD ay maaaring hindi lumitaw sa tsart hanggang sa ang pasyente ay umabot sa edad na pitong. Ito ang aking opinyon bilang isang pathopsychologist.

Ano ang mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere sa ADHD?
I.B .: Ang emosyonal-volitional sphere ng mga batang ito ay nailalarawan sa kawalan ng kalagayan ng mga estado na pang-emosyonal, emosyonal na kakayahan (isang mabilis na pagbabago ng ilang mga emosyon sa iba), mataas na kahandaan para sa anumang uri ng mga outburst, impulsivity. Kasabay nito, ang isa ay madalas na obserbahan ang isang mataas na pagkapagod ng nakakaapekto, na malapit na sa neurasthenia.

Ano ang mga pamantayan para sa pag-diagnose ng ADHD sa Russia? Alam na sa ibang bansa ang diagnosis na ito ay ginawa ng isang konsultasyon ng mga espesyalista, ngunit ano ang tungkol sa sitwasyon sa ating bansa? Kinakailangan ba ang functional diagnosis upang kumpirmahin ang ADHD?
I. B.: Sa ating bansa opisyal na silang umaasa sa pamantayan na inilarawan sa heading F9 * ICD-10. Kinakailangan din ang isang konsultasyon sa Russia, pati na rin kapag gumawa ng anumang iba pang kontrobersyal na diagnosis. Kadalasan, inirerekumenda ng mga eksperto kabilang ang mga functional na pagsubok (EEG, Reg, dopplerometry ng mga cerebral vessel, minsan vascular MRI) at pagsusuri ng fundus ng isang optalmologist sa komplikadong pagsusuri.

Paano maiiba ang isang ADHD at iba pang mga kondisyon na may magkakatulad na mga sintomas (OVD, bipolar disorder, pagkabalisa sa pagkabalisa, atbp.)?
I.B .: Hindi mo ito mailalarawan sa isang maikling salita. Ito mismo ang hinihiling ng isang dalubhasa, at ang antas ng kanyang mga kwalipikasyon ay natutukoy, bukod sa iba pang mga bagay, sa pamamagitan ng kakayahang pag-iba-iba ang iba't ibang mga kondisyon na may magkakatulad na sintomas.

Kailangan ba ng gamot ang ADHD?
I. B.: Ito ay magiging mas tumpak na makipag-usap hindi tungkol sa paggamot, ngunit tungkol sa suporta sa therapy. At ang mga kahihinatnan lamang ng sindrom na ito o ang mga komplikasyon nito ay nangangailangan ng isang tiyak na pagwawasto sa medikal - halimbawa, vascular o dehydration therapy. Bilang isang sikolohikal na sikolohikal, maaari kong sabihin na sa ADHD, bilang isang panuntunan, kinakailangan ang isang pinagsama-samang pamamaraan - isang kumbinasyon ng paggamot sa droga at pagwawastong sikolohikal.

Maaari bang masuri ang ADD ng ADHD sa isang batang may mental na pag-iisip? O ang pag-diagnose na ito ba ay nagpapalagay ng pangangalaga ng katalinuhan?
I.B .: Kadalasan ang diagnosis na ito ay ginawa gamit ang isang intact intelligence. Sa ilang mga kaso, ang isang bata na may ADHD ay maaaring magkaroon ng pagkaantala sa pag-unlad ng pangkaisipan o pagsasalita (CRD o CRD), ngunit hindi mental retardation.
Siyempre, ang isang bata na may pag-retard sa pag-iisip ay maaaring ma-disinhibited at walang pag-iingat, at madaling makakaapekto rin - ang gayong mga paghahayag ay hindi bihira sa iba't ibang mga karamdaman at paglihis. Gayunpaman, ang pagkakaroon ng mga indibidwal na sintomas ay hindi nagbibigay ng karapatang pag-usapan ang tungkol sa ADHD.

Mayroong isang punto ng pananaw na ang mga bata ng ADHD ay ang susunod na yugto ng pag-unlad ng tao (mga anak na indigo). Kaya ano ang itinuturing na ADHD na isang sakit o isang indibidwal na katangian ng pagkatao?
I.B .: Sa "ideolohiya" na ito ay hindi ako malakas. Sa teoryang ito, maipapalagay na ang ADHD ay isang pagkakaiba-iba ng isang mutation na bumubuo ng isang "bagong uri ng tao" na may isang espesyal na uri ng paggana ng kaisipan. Pagkatapos ng lahat, maraming mga ganoong mga bata - sila, siyempre, nakakaimpluwensya sa lipunan at sa kanilang sarili ay nasa patuloy na masinsinang pag-unlad "sa kapaligiran". Gayunpaman, wala akong impormasyon tungkol sa mga espesyal na nakamit ng mga naturang tao.

Ano ang inirerekumenda araw-araw na gawain para sa isang batang may ADHD?
Oksana Alisova: Ang mga magulang ng mga batang may ADHD ay pinapayuhan na sundin ang isang mahigpit na pang-araw-araw na gawain sa bahay. Oras ng pagkain, araling-bahay, pagtulog sa araw at gabi - ipinapayong maayos sa iskedyul ang mga pangunahing kaganapan na paulit-ulit mula sa araw-araw. Para sa mga preschooler, maaari kang lumikha ng isang pang-araw-araw na gawain gamit ang mga makukulay na kaakit-akit na larawan at subukang sundin ito. Gayunpaman, tandaan na ang pang-araw-araw na gawain ay isang sunud-sunod na kahalili ng iba't ibang mga aktibidad, hindi blackmail ("kung kumain ka, maglaro ka ng computer"). Kung plano mong pumunta sa isang lugar kasama ang iyong anak, ipagbigay-alam sa kanya ang tungkol sa ruta nang maaga, at talakayin din ang lahat ng mga detalye at mga patakaran ng pag-uugali nang maaga.

Kung ang isang bata na may ADHD ay may mga kakayahan sa isang lugar o iba pa (mga wika, matematika, atbp.), Paano sila maiunlad? Sa katunayan, madalas ang gayong bata ay hindi makayanan ang mga naglo-load at mga kinakailangan ng mga espesyal na paaralan.
OA .: Kung ang isang sanggol na may ADHD ay may mga kakayahan, dapat syempre malinang sila sa parehong paraan tulad ng ibang bata. Mahalagang tandaan na para sa mga batang hyperactive, ang tamang samahan ng mga klase ay mahalaga - iyon ay, hindi isang malaking pag-aaral na nag-iisa ay nakakapinsala, ngunit ang ilang mga pamamaraan ng pagtuturo.
Mahirap para sa isang bata na may ADHD na umupo pa rin ng 45 minuto - mahirap ang disiplina para sa kanila. Gayunpaman, kung hindi ka nakatuon sa "problema sa disiplina", ang bata ay karaniwang gumagana nang medyo produktibo at kumikilos nang mas mahinahon. Samakatuwid, inirerekumenda na huwag pansinin ang mga menor de edad na paglabag sa disiplina - halimbawa, maaari kang umupo kasama ang iyong mga paa na naka-tuck, "roll" ang mga ito sa ilalim ng mesa, tumayo sa tabi ng desk, atbp.

Maganda ba ang palakasan para sa isang batang may ADHD? Kung gayon, alin sa palakasan ang mas gusto mo? At paano kung ang bata ay hindi mapanatili ang disiplina sa panahon ng pagsasanay?
OA .: Para sa isang bata na may ADHD, ang ehersisyo ay tiyak na kapaki-pakinabang, ngunit hindi lahat ng sports ay angkop para sa kanya. Ang kagustuhan ay dapat ibigay sa paglangoy, atleta, pagbibisikleta, sining militar. Regular na mag-ehersisyo ang makakatulong sa iyong anak na magkaroon ng mga kasanayan sa disiplina sa sarili. Ito ang pinakamahalagang gawain para sa mga batang may ADHD, at hindi gaanong tungkol sa pagpapanatili ng "panlabas na disiplina" sa pagsasanay, ngunit tungkol sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili (syempre, sa kasong ito, marami ang nakasalalay sa coach).
Tulad ng para sa mahigpit na disiplina sa pagsasanay, kadalasan ay inaasahan nila kapag ang isang bata ay propesyonal na kasangkot sa palakasan at ang pangunahing layunin ng coach ay upang makamit ang mataas na mga resulta. Ang mga magulang ng mga bata na may ADHD ay dapat magkaroon ng ibang gawain - upang idirekta ang aktibidad ng bata sa isang madaling mapangasiwaan na direksyon, kaya ang mga menor de edad na paglihis mula sa mga kinakailangan sa disiplina ay katanggap-tanggap. Kung ang isang partikular na bata na may ADHD ay may malubhang problema sa disiplina, ang coach ay maaaring gumamit ng isang sistema ng mga panuntunan at mga parusa upang makatulong na maisaayos ang mga relasyon sa loob ng grupo.

Ano ang dapat isama sa rehabilitasyon para sa ADHD? Anong mga aktibidad ang kinakailangan at ano ang kanais-nais? Mangyaring ilista ang isang hanay ng mga hakbang, aktibidad at pangkalahatang rekomendasyon para sa mga magulang ng isang batang may ADHD.
O.A.: Kasama ang isang pamilya kung saan lumalaki ang isang hyperactive na bata na may kasamang dalawang pangunahing mga lugar - ang epekto sa mismong bata at nagtatrabaho sa kanyang kapaligiran (mga magulang, tagapagturo, guro). Susubukan kong ilarawan sa madaling sabi ang mga lugar na ito.
Ang sikolohikal na gawain sa isang bata na may ADHD ay may kasamang ilang mga lugar: therapy ng apektibong personal na globo (play therapy, art therapy, atbp.); therapy sa pag-uugali, ang pangunahing pamamaraan kung saan ay nagpapatakbo, nagbibigay-malay-pag-uugali, pati na rin ang pagbuo ng mga kasanayang panlipunan.
Ang mga pamamaraan ng pagpapatakbo ay ang pagpapatibay ng ninanais na paraan ng pag-uugali sa tulong ng mga materyal na insentibo (mga token, token) o saloobin ng iba (pansin, papuri, paghihikayat o magkasanib na aktibidad), i.e. pampalakas ng lipunan. Bilang mga parusa, ang "time-out" ay ginagamit, ang pag-alis ng mga chips (token).
Ang therapy sa pag-uugali gamit ang mga pamamaraan ng pagpapatakbo ay nagmumungkahi ng mga sumusunod na patnubay para sa isang pare-pareho na diskarte sa mga bata na may sakit na hyperkinetic conduct:
1) Ang mga tagubilin at mga direksyon para sa mga hyperactive na bata ay dapat na pormulado nang malinaw at tumpak, at bilang malinaw na ipinakita hangga't maaari.
2) Ang mga kahihinatnan ng pagkilos ng bata ay dapat na mabilis na dumating - nang mas malapit hangga't maaari sa target na pag-uugali.
3) Ang mga parusa ay dapat na pinagsama sa isang sistema ng mga positibong kahihinatnan.
4) Kailangang baguhin ang sistema ng mga insentibo at gantimpala paminsan-minsan, sapagkat mabilis na nakakahumaling ang mga bata.
5) Inirerekomenda ang pagpaplano at pagbubuo ng oras ng hyperactive na bata.

Ang mga prinsipyo ng pagpapatakbo ay maaaring isulat sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang sistema ng mga gantimpala at parusa. Ang pamamaraang ito ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga magulang, kundi pati na rin ng mga guro ng paaralan - bilang mga tagubilin para sa pagtugon sa ilang mga pag-uugali.
Ang mga pamamaraan ng pag-uugali sa pag-uugali, kaibahan sa mga nagpapatakbo, batay sa panlabas na kontrol, ay naglalayong mapaunlad ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili sa isang hyperactive na bata. Ang layunin ay turuan ang bata na ayusin ang kanyang sariling pag-uugali, upang makita ang kanyang sarili mula sa labas, upang maging hindi gaanong umaasa sa sitwasyon. Ang pangunahing pamamaraan ay ang pagmamasid sa sarili, pagtuturo sa sarili. Ang hamon ay upang baguhin ang pang-unawa sa iyong sariling pag-uugali.
Ang isang halimbawa ay ang pagsasanay sa pagtuturo sa sarili ng Meichenbaum para sa mapang-akit na mga bata. Ang batayan ng pamamaraang ito ay ang pagsasalita sa sarili (pagsasalita) at pagtuturo sa sarili. "Ang sinasabi ng mga tao sa kanilang sarili ay tinutukoy ang kanilang ginagawa," naniniwala si Meichenbaum.
Ang Therapy gamit ang pamamaraang ito ay may isang tiyak na pagkakasunud-sunod:
1) Kahulugan ng problema (≪stop, isipin muna natin kung ano ang tungkol dito).
2) Pamamahala at pagpaplano ng atensyon ("ano ang magagawa ko? Ano ang dapat kong gawin?").
3) Pamamahala ng mga reaksyon - ang mga tagubilin sa sarili ay nabalangkas, na, sa katunayan, ay isang gabay sa pagkilos (gagawin ko ito muna, at pagkatapos ay ganito).
4) Pagwawasto ng mga pagkakamali ("Mali ako, ngunit maaari mong subukang gawin ito nang iba").
5) Positibong pagpapahalaga sa sarili ("Ginawa ko ito ng maayos").
Ang isa pang mahalagang aspeto ng gawaing psychocorrectional sa isang hyperactive na bata ay ang pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa isang pangkat. Kinakailangan at sapilitan na magtrabaho kasama ang apektibong-personal na globo (pagkabalisa, takot, mababang pagpapahalaga sa sarili, agresibo, atbp.). Ang mga problemang ito ay maaaring malutas sa tulong ng play therapy, art therapy, sand therapy. Sa proseso ng therapy, posible na turuan ang bata na makilala ang kanyang damdamin at makahanap ng isang kaibigang katanggap-tanggap na paraan ng pagpapahayag sa kanila, upang mag-ambag sa pagbuo (pag-unlad) ng mga bagong personal na katangian (halimbawa, empatiya).
Ang iba pang mga pamamaraan ng pagwawasto ng sikolohikal at pedagogical ay naglalayong pagbuo ng kakulangan ng mga pag-andar ng isang bata na hyperactive. Ang isang sikologo ay maaaring makatulong sa isang bata na malampasan ang kapansanan ng pansin at memorya, itaguyod ang pagpapaunlad ng visual-figurative na pag-iisip at spatial na pang-unawa, pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata at mga mahusay na kasanayan sa motor, at makakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa paaralan.
Ang isang mahalagang sangkap ng pagsasama ng isang pamilya na may isang hyperactive na bata ay nagtatrabaho sa kanyang kapaligiran. Kasama dito:
- makipagtulungan sa mga magulang ng isang hyperactive na bata, na naglalayong iwasto ang mga relasyon sa pamilya at bumubuo ng isang sapat na sistema ng edukasyon;
- nagpapaalam sa mga guro at tagapagturo ng isang hyperactive na bata tungkol sa kakanyahan ng ADHD;
- pagtuturo sa mga magulang at guro ng mabisang paraan upang makipag-usap sa bata; tulong sa pagbuo ng mga patakaran at parusa para sa kanilang paglabag, pagtukoy sa mga obligasyon at pagbabawal; pagtaguyod ng puna sa pagitan ng psychologist at ang mga kalahok sa proseso ng pedagogical.
Mahalaga na ang mga magulang ay gumawa ng kaunting mga pagkakamali hangga't maaari kapag pinalaki ang mga bata na may ADHD (pinapalitan ang emosyonal na atensyon sa pangangalagang medikal, "labis na pag-aalaga" - kabuuang kontrol o pagkakakonekta), turuan ang bata ng mga kasanayan sa pamamahala ng galit. Samakatuwid, ang tulong ng isang psychologist ay mahalaga at kinakailangan para sa mga pamilya ng mga batang hyperactive.
Ang mga anyo ng trabaho ay maaaring magkakaiba sa bawat kaso: grupo o indibidwal na therapy, pati na rin ang mga magkasanib na klase sa bata. Ang pinaka-epektibo ay psychotherapy ng pamilya, na dapat maging batayan ng psychocorrectional na gawain. At hindi lamang sa kaso ng ADHD.

Paano ipaliwanag sa mga guro (guro ng kindergarten, guro ng eskuwelahan, coach ng sports) na ang bata ay hindi nasira at walang sakit, ngunit may mga problemang may kinalaman sa emosyonal-volitional sphere?
O. A.: Sa mga tagapagturo, guro, tagapagsanay, edukasyon sa sikolohikal tungkol sa likas at sintomas ng atensyon ng deficit hyperactivity disorder ay isinasagawa. Ipinapaliwanag ang mga tampok ng pagpapakita ng sindrom sa panahon ng pananatili ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon, sabay-sabay silang nagsasagawa ng sikolohikal na gawain upang mabago ang naunang posisyon ng isang may sapat na gulang na naniniwala na ang pag-uugali ng bata ay isang sadyang kalikasan, na siya ay "ginagawa ang lahat para sa kasamaan". Dapat alalahanin ng mga tagapagturo na ang mga paghihirap na lumitaw kapag ang pakikipag-ugnay sa mga hyperactive na bata at ang kanilang pagtuturo ay hindi ang mga problema ng bata, ngunit sa may sapat na gulang. At ito ay mga may sapat na gulang na dapat ayusin ang kapaligiran upang ang bata ay ligtas na maiangkop at makihalubilo.
I. B.: Sa kabaligtaran, masasabi ko na ang mga propesyonal na sikolohikal na kasama ng isang pamilya na may tulad na isang bata, sa kanilang sariling inisyatiba, ay nakikipagpulong sa mga guro at ipaliwanag sa kanila ang kakanyahan ng problema. Ang mga magulang ay hindi palaging magagawa ito nang may kumpiyansa at tumpak.

Anong mga problema ang posible sa pangunahing paaralan at kabataan?
O. A.: Tulad ng para sa mga posibleng problema, sa edad ng pangunahing paaralan, ang pangunahing mga paghihirap ay nauugnay sa nadagdagang pisikal na aktibidad - hindi madali para sa mga magulang at guro na "gumapang" tulad ng mga bata. Sa isang hyperactive na bata, ang pagganap sa akademiko ay madalas na naghihirap - ang problema ay wala sa katalinuhan, ngunit sa paglabag sa kusang pansin. Mahirap para sa isang batang mag-aaral na magtuon sa isang tiyak na aktibidad.
Sa pagdadalaga, ang mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda ay nauuna - ang nasabing mga bata ay may mataas na peligro na magkaroon ng pag-uugaling asosyal at antisosyal.

Posible bang mabayaran, malampasan ang ADHD? Ano ang forecast ng hinaharap para sa mga ganyang bata?
O.A.: Posibilidad ay posible sa isang maayos na maayos na kapaligiran at napapanahong pagwawasto. Ang forecast para sa hinaharap ay lubos na kanais-nais.

Ang mga magulang ng mga batang may ADHD ay madalas na nakakaramdam ng walang magawa, pagkakasala at kahihiyan, at kawalan ng pag-asa. Anong payo ang maaari mong ibigay sa kanila?
I. B.: Bilang isang batang ina, naranasan ko rin ang lahat ng mga damdaming ito. Minsan nakarating ako sa kabuuan ng libro ni Eda le Shan Kapag ang Iyong Anak na Nagdadala sa Ka Crazy, na nakatulong sa akin nang maraming sandali. Ang mga kabanata mula sa librong ito ay na-print muli sa isang artikulo sa pahayagan na may kasamang pamagat na "Ang pagiging magulang ay hindi para sa duwag." Ang payo ko ay maging mapagpakumbaba))))). At ... mahal mo lang ang iyong mga anak kahit na ano. Ito marahil ang pinakamahirap na bahagi para sa karamihan sa atin minsan.