Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay para sa mga guro dod. "Mga rekomendasyon para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase"

Institusyong pang-badyet ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon sa lungsod ng Moscow

College of Service Industry No. 3

Inipon ng:

Ang Methodist na Larionova I.E.

Moscow

2016

Ang isang bukas na aralin ay isang anyo ng pagpapakalat at pagtaguyod ng advanced na karanasan, isang anyo ng gawaing pamamaraan ng isang guro, isang mabisang elemento ng proseso ng edukasyon at pang-edukasyon.

Ang layunin isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga advanced na porma at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, isang pagsusuri ng pagiging epektibo ng didactic ng paggamit ng mga pantulong na pantulong sa pagtuturo at ang paggamit ng mga computer, isang pangkalahatang-ideya ng mga pamamaraan ng samahang pang-agham at kontrol ng proseso ng edukasyon.

Ang gawain ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pagpapabuti ng ilang mga pamamaraan, mga natuklasan ng pedagohikal, ang pagbuo ng isang sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang anumang uri ng sesyon ng pagsasanay para sa anumang anyo ng pagsasanay ay maaaring magamit upang magsagawa ng bukas na aralin.

Sa simula ng taong pang-akademikong, ang mga iskedyul para sa pagdaraos ng bukas na mga klase ay iguguhit para sa bawat komisyon ng siklo ng paksa, na batayan kung saan ang bahagi ng akademiko ay bumubuo ng isang solong iskedyul para sa pagpasok ng bukas na mga klase sa kolehiyo sa pamamagitan ng semester. Kapag pinaplano ang mga bukas na klase, ipinapayong ipagkatiwala ang kanilang pag-uugali, una sa lahat, sa mga may karanasan, mga guro na may kakayahang gumalaw. Ang mga guro ng Novice (bata) ay maaari ring kasali sa pagsasagawa ng bukas na mga klase kung mayroon silang mga kagiliw-giliw na natuklasan sa pedagogical.

Kapag nagpaplano ng bukas na mga klase, kinakailangan upang matukoy ang tukoy na pamamaraan ng bawat pamamaraan ng bawat isa sa mga klase. Ang pagpili ng paksa ng bukas na aralin ay naiwan sa guro na nagsasagawa ng aralin. Ang lahat ng iba pang mga bagay na pantay, ang mga kalamangan ay dapat ibigay sa mas kumplikadong mga paksa ng programa, na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga koneksyon sa intersubject, ay hindi sapat na nasasakop sa metodolohiyang metodolohiya, ay nangangailangan ng mga natuklasang pedagogical sa pamamaraan ng kanilang pagtatanghal, atbp.

Kapag nagpaplano ng bukas na mga sesyon ng pagsasanay, ipamahagi ang mga ito nang pantay-pantay sa mga pangkat ng pag-aaral. Hindi nararapat na planuhin ang mga bukas na aralin para sa Setyembre (oras ng mga kaganapan sa organisasyon), Enero, Hunyo (oras ng mga session).

Ang antas ng isang bukas na aralin ay dapat na sumasalamin sa siyentipikong kalikasan at katumpakan ng makatotohanang materyal, ang paggamit ng pinakabagong mga pang-agham na nakamit sa isyu na isinasaalang-alang, ang pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Ang metodohikal na pagiging maaasahan ng mga klase ay dapat matukoy: ang kawastuhan ng napiling uri ng paggamit ng visualization, TCO, mga bagong pamamaraan sa pagtuturo; tama ang paglalaan ng oras para sa mga elemento ng istruktura ng aralin at iba pang mga sangkap. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng pedagogical, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, sa tulong kung saan natutupad ang mga layunin ng aralin, ang pagbuo ng kaalaman, kakayahan at kasanayan batay sa independyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang pangunahing mga kinakailangan para sa isang bukas na aralin. Ang isang bukas na aralin ay dapat magsilbing isang paglalarawan ng mga konklusyon na naabot ng guro bilang resulta ng isang eksperimento ng pedagogical o batay sa maraming taon ng karanasan sa trabaho. Bago magawa ang isang bukas na aralin, inirerekumenda na talakayin ang mga isyu na may kaugnayan sa pagdaraos nito sa PCC meeting.

Ang paghahanda para sa isang bukas na aralin ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng pinakamainam na pamamaraan ng aralin: pagsusuri ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon; pagsusuri ng mga kakaibang katangian ng pagtuturo ng isang tiyak na pangkat sa isang naibigay na aralin; pagpili ng mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo; isang maikling paglalarawan ng kurso ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng plano sa aralin.

Kinakailangan upang simulan ang pagsasanay sa pagbabalangkas ng isang pamamaraan ng mitholohikal na layunin ng isang bukas na aralin, na dapat talakayin sa mga kasamahan nang walang pagkabigo. Ginagawa ng guro ang pagpili ng paksa ng bukas na aralin nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang ang pagsusuri ng materyal, kung saan mas maipakita niya ang mga pagpapabuti na binuo niya, mga pamamaraan at pamamaraan, ang samahan ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral sa iba't ibang yugto ng aralin. Alinsunod sa metodolohiyang layunin ng aralin, pinipili ng guro ang naturang materyal na pang-edukasyon na lubos na ihahayag ang pamamaraan na bumubuo sa batayan ng kanyang mga kasanayang pedagohiko. Kapag naghahanda para sa isang bukas na aralin, ang guro ay dapat gumamit ng modernong impormasyon, pumili ng mga materyales mula sa pedagogical, siyentipiko at teknikal at metodikong panitikan, gamitin ang mga resulta ng pagbisita sa mga teknikal o metodohikal na eksibisyon, nangungunang mga negosyo, mga samahan. Ang lahat ng ito ay makakatulong na gawing kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang aralin, magpapahintulot sa mga mag-aaral na patuloy na magkatugma sa mga modernong tagumpay. Para sa isang bukas na aralin, kinakailangan upang gumawa ng isang plano na may malinaw at makatwirang pamamahagi ng oras ng aralin. Ang materyal at teknikal na kagamitan ng aralin ay dapat na isipin at ihanda nang maaga. Ang mga aparato at kagamitan, computer, TCO, computer ay dapat masuri sa pagkilos at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang paggamit sa klase ay dapat na isipin.

Ang mga visual aid at audiovisual na pantulong ay dapat mapili upang magamit ang mga ito sa pinakamahusay na paraan upang makamit ang nakasaad na mga layunin. Dapat alalahanin na napakaraming mga visual na pantulong na nakagambala sa pansin ng mga mag-aaral.

Ang komisyon ng siklo ng paksa ay dapat magbigay ng kinakailangang tulong sa guro sa paghahanda ng isang bukas na aralin, sa pagtalakay sa plano para sa pag-uugali, pamamaraan at teknolohiyang kagamitan para sa aralin.

Ang isang kumpletong hanay ng mga materyales na matukoy ang pamamaraan ng suporta ng isang bukas na aralin kasama ang mga sumusunod na dokumento:

• kalendaryo at pampakay na plano;
• plano ng aralin, mga tala sa panayam;
• isang hanay ng mga materyales para sa iba't ibang uri ng kontrol;
• didactic at handout;
• mga gawain para sa independiyenteng trabaho;
• mga pagtatanghal at iba pang mga materyales sa elektronikong media;
• mga pagpipilian para sa mga gawain o mga katanungan para sa pagpapalabas ng takdang aralin;
• pagbuo ng pamamaraan o rekomendasyon para sa pagsasagawa ng isang tiyak na bukas na aralin.

Depende sa anyo ng pagsasanay, ang uri ng aralin, napili ang naaangkop na mga bahagi ng suporta sa pamamaraan.

Ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isinasaalang-alang ang araling ito sa ilaw ng mga gawain ng pedagogical na siyang batayan ng kanyang aktibidad, upang ang mga pamamaraan at paraan ng pag-impluwensya sa mga mag-aaral, ang mga pamamaraan ng pag-aayos mula sa trabaho sa aralin ay makakatulong sa ibang mga guro na masuri ang kritikal na kanilang nakita, at pukawin ang pagnanais na gumamit ng mga indibidwal na elemento sa pagtuturo ng iyong disiplina. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay maaaring dagdagan at bahagyang binago pagkatapos ng bukas na aralin, upang ang lahat ng halaga na nakukuha sa kurso ng aralin ay makikita sa loob nito at maaaring magamit ng iba pang mga guro. Ang nilalaman at disenyo ng pag-unlad ng pamamaraan ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan.

Ang inihanda at pormal na pag-unlad na pamamaraan, pagkatapos maaprubahan sa pagpupulong ng PCC, ay isinumite para sa pagsasaalang-alang ng Methodological Council at isinumite sa opisina ng pamamaraan.

Ang isang bukas na aralin ay isinasagawa sa isang normal na setting ng negosyo.

Pumasok ang mga paanyaya sa silid-aralan bago ang tawag, kumuha ng mga paunang paghahanda, napili upang mabawasan ang atensyon ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga paanyaya ay dapat na obserbahan ang taktika ng pedagogical, hindi makagambala sa aralin; hindi ipinahayag sa pagkakaroon ng pangkat ang kanilang saloobin sa gawain ng guro na nangunguna sa aralin. Ang mga paanyaya sa proseso ng pagmamasid ay dapat subaybayan kung paano nakamit ng guro na nangunguna sa aralin ang nakamit ang nakatakdang layunin, sa tulong ng kung anong pamamaraan ng pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo ang mga iniaatas ng kurikulum, kung ano ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad.

Ang talakayan ng isang bukas na aralin ay gaganapin, bilang panuntunan, sa araw ng pagdaraos nito. Ang layunin ng talakayan ay upang masuri ang kawastuhan ng pagtatakda ng layunin ng aralin, ang pagiging angkop ng mga napiling pamamaraan at paraan, upang matulungan ang guro sa pagtutuon ng pansin sa mga indibidwal na pamamaraan ng pamamaraan na ginamit, upang isaalang-alang ang kanilang pagiging epektibo sa mga tuntunin ng mga itinakdang gawain. Kung pinag-uusapan ang isang aralin, ang mga tanong sa guro na nagsagawa ng aralin ay dapat na tukoy (tungkol sa mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, tungkol sa mga tiyak na kababalaghan ng araling ito), hindi ilihis ang talakayan mula sa layunin.

Ang mga talumpati ng mga naroroon sa talakayan ng aralin ay inirerekomenda na isagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

• ang guro na nagsagawa ng bukas na aralin;
• pagbisita sa mga miyembro ng faculty;
• chairman ng PCC;
• deputy Director for Academic Affairs, Methodist.

Ang unang salita ay ibinigay sa guro na nagsagawa ng bukas na aralin. Dapat niyang malinaw na ibigay ang kanyang pagtatasa ng aralin, bigyang-katwiran ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan, ang kalidad ng kanilang aplikasyon, magbigay ng mga kritikal na komento sa pagsasagawa ng sesyon ng pagsasanay at ang nilalaman ng napiling materyal. Ang pananalita ng guro ay dapat tulungan ang mga naroroon upang maunawaan ang kanyang hangarin sa pedagogical, ang mga kakaiba ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa kanya, ang nangungunang mga layunin na sumasailalim sa kanyang gawain.

Ang mga nagsasalita ng guro ay dapat suriin nang detalyado ang mga pakinabang at kawalan ng isang bukas na aralin, bigyang-pansin ang nakamit ang itinakdang mga layunin ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, sa pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit, ang pagiging angkop ng paggamit ng teknolohiyang computer ng multimedia. Sa kurso ng mga talakayan, dapat tandaan ng isa ang mga pagkukulang, mga pagkakamali na nagawa sa samahan at nilalaman ng aralin, magbigay ng payo sa pagpapabuti ng hinaharap na gawain ng guro. Sa konklusyon, ang Deputy Director for Academic Affairs at ang Methodist ay magsasalita. Ibinubuod nila ang mga resulta ng talakayan, tandaan kung ano ang hindi nakuha ng mga nagsasalita, tinatasa ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa aralin, tandaan ang lalim ng pagsisiwalat ng itinakdang pamamaraan ng bukas na aralin sa pagsasanay at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa pagpapayo ng karagdagang paggamit ng ipinakita na karanasan. Kapag pinag-aaralan, dapat suriin ng mga nagsasalita hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang pang-edukasyon na tungkulin ng aralin, kahalagahan nito sa pag-master ng specialty. Ang tono ng talakayan ay dapat maging tulad ng negosyo at suporta. Kinakailangan ang isang malayang pagpapalitan ng mga pananaw, talakayan, na magiging sanhi ng pagnanais na hindi lamang suriin ang kritikal na gawain ng mga kasamahan, kundi pati na rin malikhaing gamitin ang kanyang karanasan sa trabaho.

Matapos ang pagtatanghal ng mga naroroon, ang sahig ay muling ibinigay sa guro na nagsagawa ng aralin. Tinatala niya kung anong mga puna ang tinatanggap niya, sa kung ano ang hindi sumasang-ayon sa kanya at kung bakit, ipinagtatanggol ang kanyang pananaw.

Ang isang maayos na maayos na talakayan ay nakakatulong na magkaroon ng isang karaniwang opinyon tungkol sa mga pangunahing isyu sa pamamaraan, upang maipakilala ang mga resulta ng isang bukas na aralin sa pedagogical practice.

Ang mga resulta ng bukas na aralin ay naiparating sa buong kawani ng pagtuturo.

Tagapagturo: Usynina Elena Gennadevna

Mga kinakailangan para sa isang guro sa isang institusyon ng pagwawasto

"Kung ang pedagogy ay nais na turuan ang isang tao sa lahat ng respeto, kung gayon dapat itong makilala muna siya sa lahat ng aspeto." Ang pahayag na ito ng KD Ushinsky ay isang patakaran para sa bawat tagapagturo.

Ang mga bata ay gumugugol ng karamihan sa kanilang oras sa mga espesyal na (pagwawasto) na mga institusyon na nakikipag-ugnay sa isang guro-tagapagturo (mula 8 hanggang 10 na oras sa isang araw o higit pa). Ang saloobin ng guro - tagapagturo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, ang kanyang kakayahang makipag-ugnay sa isang espesyal na bata ay ganap na naipakita sa estado, pag-uugali, at personal na paghahayag ng mga bata hindi lamang sa panahon ng kanilang pananatili sa ulila, kundi pati na rin sa mga susunod na taon.
Ang guro-tagapagturo, sa sitwasyong ito, ay nasa proseso ng isang patuloy na paghahanap para sa mga indibidwal na pamamaraan, mga form at paraan ng pakikipag-ugnay para sa epektibong tulong sa isang batang may kapansanan. Ang pag-unawa sa integridad ng proseso ng pag-unlad ng bata, ang kahalagahan ng makatuwirang pakikipagtulungan (pakikipag-ugnay) sa kanya, ang tagapagturo ay dapat na lumikha ng mga kundisyon para sa nagtitiwala na "pamilya". Ang kakayahang magamit ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-tagapagturo at ang pagiging tiyak nito ay nagpapataw ng ilang mga kinakailangan sa mga kasanayan ng pakikipag-ugnay sa mga batang may kapansanan.

Guro sa isang paaralan ng pagwawasto:

• nagtuturo sa mga mag-aaral ng pag-ibig sa trabaho, mataas na katangian ng moralidad, mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura, ang pangangailangan para sa kanila na sundin ang mga patakaran ng personal na kalinisan;
• sinusubaybayan ang pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral, ang napapanahong pagkumpleto ng araling-bahay, tumutulong sa pag-aaral at sa makatuwirang organisasyon ng paglilibang;
• nagdadala, kasama ng doktor, mga aktibidad na nagtataguyod ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral;
• nagpapanatili ng patuloy na komunikasyon sa mga guro, mga tauhang medikal; isinasangkot ang mga bata sa paglilingkod sa sarili at iba pang mga uri ng kapaki-pakinabang na paggawa sa lipunan, na isinasaalang-alang ang edad, kasarian, pisikal at mental na kakayahan ng mga bata, ang mga pamantayan at kinakailangan ng kalinisan at proteksyon ng kanilang kalusugan; hindi dapat iwanang mag-isa ang mga bata.

Kailangang malinaw at may layunin ang guro sa kanyang gawain, isinasaalang-alang ang pang-araw-araw na indibidwal na gawain sa mga bata.

Ang guro ay dapat:

• isinasagawa ang trabaho na naglalayong maximum na pagwawasto ng mga kakulangan sa psychophysical development ng mga bata, ang kanilang social adaptation;
• pag-aralan ang pagkatao ng bata, ang kanyang mga interes at gamitin ang mga materyales na natanggap para sa pagpapatupad ng isang indibidwal at magkakaibang pamamaraan sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, isaalang-alang ang mga rekomendasyon at mga appointment ng mga doktor - psychiatrist at pedyatrisyan;
• Sa kanyang oras ng pagtatrabaho, nagdadala siya ng malaking responsibilidad (ayon sa batas) para sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Kinakailangan upang sanayin ang mga bata sa eksaktong pagsisimula ng oras ng pang-edukasyon (i.e. sa eksaktong oras). Maaga, inihahanda ng guro ang silid para sa aralin - nag-aayos ng bentilasyon, sinusuri ang kalinisan at pagkakasunud-sunod (hindi ka maaaring magtrabaho sa isang marumi, basura na silid), naghahanda ng isang mamasa-masa na tela, tisa, gumagawa ng mga kinakailangang tala sa pisara, naghahanda ng materyal na gawa sa didactic.

Sa mga klase, kinokontrol ng guro ang disiplina at pagkakasunud-sunod.

Bago ang aralin, kinakailangan upang mangolekta ng lahat ng mga mag-aaral. Upang hindi makagambala sa ritmo ng mga klase, kailangan mong turuan silang pumunta sa banyo bago ang oras ng edukasyon.

Ang oras ng pang-edukasyon ay dapat na ginugol sa iba't ibang mga form. Maaari itong maging isang pag-uusap, tagubilin, pagsusulit, pagsubok, debate, praktikal na aralin, pamamasyal. Sa proseso ng aralin mismo, kinakailangan din na mag-aplay ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan. Mali ang pagbuo ng lahat ng mga klase sa monologue ng guro, tanungin at sagutin ang mga tanong sa iyong sarili. Kinakailangan na ilagay ang mga mag-aaral sa isang aktibong posisyon, tinutukoy ang kanilang personal na karanasan.

Ang bawat indibidwal na aralin sa edukasyon ay isang maliit na ladrilyo sa pangkalahatang sistema ng mga aralin, samakatuwid, dapat itong maiugnay sa nakaraang materyal at lumikha ng isang batayan para sa hinaharap. Para sa bawat magkahiwalay na seksyon, kinakailangan na mag-isip sa istraktura ng magkakaugnay na mga aktibidad.

Kapag nagsasagawa ng mga klase, dapat na malinaw na maunawaan ng guro ang mga sumusunod na bagay para sa kanyang sarili:

Paksa ng aralin - kung ano ang siya ay pag-uusapan, kung ano ang ipapaliwanag, kung ano ang dapat gawin.

Layunin ng aralin - ito ay isang napakahalagang punto, madalas na ang mismong nagtuturo mismo ay hindi malinaw na maipaliwanag kung anong layunin ang itinatakda niya kapag nagsasagawa ng isang aralin (iyon ay, isang walang layunin na aralin ay nakuha), at kung ang layunin ay hindi naitakda, kung gayon walang resulta sa wakas.

Mga pamamaraan at pamamaraan. Ang bawat tanong sa loob ng isang aralin ay ang maliit na hakbang nito. Para sa bawat tanong (pati na rin para sa bawat gawain), pinipili ng guro ang mga pamamaraan at pamamaraan (depende sa grupo, ang lugar ng pagkilos sa pangkalahatang istraktura ng pagsasanay, atbp.). Ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ay gumising sa interes ng mga bata, gawing madali at kasiya-siya ang pag-aaral, hindi nakikita ng bata.

Maaari itong maging - mga pagsusulit, pagsubok, may problemang mga katanungan, talakayan, panandaliang, magtrabaho kasama ang mga baraha, mga form ng laro.

Kapag pinag-aaralan ang aralin, dapat handa ang guro na sagutin ang mga tanong:

Kapag nalutas ito (ipinahiwatig ng kanya) problema, anong mga pamamaraan at pamamaraan ang ginamit mo?

Bakit mo sila pinili (bigyang-katwiran ang kahusayan)?

Gaano matagumpay ang kanilang aplikasyon?

Mahalagang isipin at isulat ang mga tanong na itatanong ng guro sa mga bata.

Mga layunin sa aralin- isang malaking layunin ay nahati sa hiwalay, makitid na mga gawain. Sa huli, kapag ang pagsisiyasat ng kanyang trabaho, pagsagot sa tanong - kung gaano matagumpay ang naatasan na mga gawain, masasabi ng tagapagturo tungkol sa tagumpay ng aralin.

Ang mga gawain sa aralin ay maaaring nahahati sa kondisyon sa tatlong uri:

• didactic (pang-edukasyon)
• pagwawasto at pag-unlad (pagwawasto .... paglawak ...)
• edukasyon (pagbuo ... edukasyon ...)

Bilang isang panuntunan, sa isang praktikal na aralin na may praktikal, ang mga gawain ng lahat ng tatlong uri ay nai-highlight, kung hindi man ang pag-aaral nang walang edukasyon ay nakuha, o abstract na edukasyon, o edukasyon (pagsasanay), na hindi isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Mga Tanong ay mga subskripsyon ng paksa. Halimbawa, ang paksang "Kusina" ay maaaring magsama ng mga katanungan:

Mga uri ng mga kagamitan sa kusina.

Mga patakaran sa pangangalaga (para sa iba't ibang uri ng pinggan).

Mga produkto ng pangangalaga sa pinggan.

Dapat itong isaalang-alang na ang direksyon ng aralin ay upang ipaliwanag ang mga bagong materyal, ang pagsasama-sama nito, systematization, pagpapalawak ng kaalaman, upang makontrol ang asimilasyon, upang mabuo ang mga bagong kasanayan at kakayahan, upang pagsama-samahin, upang makontrol ang kanilang pagbuo.

Ito ay isang mahalagang punto, at kinakailangan na sundin ang isang lohikal na pagkakasunud-sunod sa paglalahad ng materyal.

Ang guro ay dapat na matapat na maunawaan para sa kanyang sarili: bilang isang resulta ng aralin, anong tiyak na kaalaman ang ibibigay (o pagsasama-sama, o palawakin, systematized, sinusubaybayan) at kung anong mga tiyak na kasanayan at kakayahan ang isasagawa (nabuo, pinagsama, kontrolado).

Metolohikal na pamamaraan na makilala ang tatlong sikolohikal, pedagohikal at organisasyon sa anumang aralin:

Panimula, bahagi ng organisasyon. Sa bahaging ito: suriin ang pagkakaroon ng mga bata, ang kanilang pagiging handa. Susunod, kailangan mong pukawin ang mga bata, ipahayag ang paksa (o hayaan silang hulaan ang kanilang sarili), ipaliwanag (magbigay ng mga halimbawa) kung bakit ito mahalaga, interesado, magsagawa ng isang pag-init ng laro.

Pangunahing bahagi. Kung kinakailangan, bago maghanda ng bagong materyal, dito maaari mong ulitin, pagsama-samahin o suriin ang dating pinag-aralan. Pagkatapos nito, nagtatrabaho kami sa bagong materyal.

Sa panghuling bahagi, isinasagawa ang salamin ng aralin. "Anong mga bagong bagay ang natutunan natin ngayon, ano ang natutunan natin? Ano ang gusto mo lalo na, ano ang hindi, bakit? Atbp.

Mahalagang isaalang-alang ang mga aspeto ng valeological:

Pagkontrol ng pustura, edukasyon sa pisikal, paghinto para sa pagpahinga sa mata, atbp.

Para sa isang mas matagumpay na aktibidad sa pang-edukasyon, maaari mong inirerekumenda ang guro na maghanda ng isang synopsis, kung saan ipinapahiwatig mo ang paksa, mga gawain, tanong, pamamaraan at pamamaraan, ginamit na panitikan.

Ang isang mahusay na isinasagawa na klase ay ang resulta ng maraming masipag (lalo na sa mga baguhang tagapagturo). Ang algorithm ng trabaho ay ang mga sumusunod:

Tumingin sa paksa, tingnan kung anong mga katanungan ang iyong ibinabagsak.

Alamin ang pagkakasunud-sunod ng pagpasa ng mga tanong (kung ano ang una, kung ano pagkatapos).

Bumuo ng mga layunin ng sesyon.

Isipin ang tungkol sa uri ng aktibidad - ang mga gawaing ito ay mas madaling malutas sa pamamagitan ng mga tagubilin, praktikal na pagsasanay, mga form ng laro, ekskursiyon, o isang kumbinasyon ng mga ito.

Isipin kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang gagamitin mo para sa bawat tanong.

Alamin ang istraktura ng aralin:

Paano mo uudyok ang mga bata sa bahagi ng tubig. Paano ka makaka-interes sa kanila, sorpresa sila, maakit ang atensyon!

Paano mo malulutas ang mga gawain sa pangunahing bahagi? Paano mo panatilihing interesado ang mga bata.

Ano ang mapapansin mo sa panghuling bahagi. Ano ang mga tanong mo?

Ang isa pang punto: kung paano nauugnay ang paksang ito sa nauna? Uulitin ko ba, pagsamahin, kontrolin ang dating pinag-aralan na materyal sa gawaing ito? Paano?

At syempre, bago ang ganoong gawain, kailangan mong tumingin sa mga karagdagang panitikan, pahayagan, magasin. Maghanda ng mga flashcards at iba pang mga handout kung kinakailangan.

Subukang muling pag-aralan ang aralin nang maraming beses, kung kinakailangan, sa harap ng isang salamin o recorder ng tape. Maayos ba ang lahat? Ano ang kahirapan? Sa pagtatapos ng rehearsal, sagutin ang iyong sarili ng tanong: Nakamit ko na ba ang aking layunin? Gusto ko ba ang aking trabaho? Kung ang mga bata ay natutulog, ano ang gagawin ko?

Sa pagkakasunud-sunod, ang dalawang pangunahing punto ay maaaring makilala na pinapansin ng administrasyon kapag sinuri ang kaalaman:

Ang pagiging epektibo - kung magkano ang aralin na naiintindihan para sa mga bata, kung hanggang saan ang mga itinalagang gawain ay nalutas, anong kaalaman at kasanayan na natanggap ng mga mag-aaral.

Liwanag, kawili-wili - ang unang sandali ay nakasalalay sa sandaling ito. Kung gaano ka interesado ang mga bata, gaano karaming mga guro ang maakit sa kanila, pukawin ang interes.

Kung ang sistema ng mga klase ng guro ay tulad ng mga bata na may kakila-kilabot at kawalang pag-asa na naghihintay para sa oras ng pang-edukasyon, pag-upo, magbibilang ng mga minuto hanggang sa matapos ito, nakaupo na may mga walang laman na mukha at tungkol sa kanilang negosyo - ito ay isang pangungusap sa guro bilang isang guro tungkol sa kanyang prof. hindi naaangkop. Kinakailangan upang maiwasan ang gayong estado at pagkatapos ng mga unang aralin na may tulad na kinalabasan, maingat at matapat na pag-aralan - ano ang aking mali, ano ang dahilan, ano ang kailangang baguhin?

Kinakailangan na patuloy na magtrabaho sa sarili, upang mapalago ang propesyonal - upang makabisado ng bagong karanasan sa pedagogical, basahin ang metodolohiyang panitikan, dumalo sa mga klase ng mas may karanasan na mga kasamahan, at mangolekta ng kinakailangang materyal.

Teknik ng pag-uusap

Pag-uusap - isang organisadong pag-uusap sa pagitan ng isang guro at mga bata, na nakatuon sa isang partikular na isyu.

Dialogue - pag-uusap, pag-uusap - ang pangunahing anyo ng komunikasyon sa pasalita sa pagitan ng isang bata at matatanda at ang kanyang mga kapantay.

Sa pedagogy ng paaralan, ang salitang "pag-uusap" ay isa sa mga pamamaraan ng paglilipat ng teoretikal na kaalaman sa anumang paksa. Sa kurso ng isang pag-uusap, ang kakayahang makipag-usap ay bubuo, iyon ay, ang kakayahang magsagawa ng isang pag-uusap ay bubuo, at, samakatuwid, ang pagsasalita ay pinayaman ng angkop na mga syntactic form, pati na rin ang bokabularyo na sumasalamin sa lugar na ito ng katotohanan.

Plano ng guro ang paksa ng pag-uusap nang maaga: pinipili ang mga materyales at mga guhit para dito, nagsasagawa ng paghahanda sa gawain sa mga bata, iniisip sa paglipas ng pag-uusap. Ang paksa ng pag-uusap na ito ay dapat na maging malapit at naiintindihan ng mga bata.

Ang tagal ng pag-uusap ay 25 - 40 minuto. Sa isang pag-uusap, ang mga mapaglarong pamamaraan ng isang emosyonal na kalikasan ay lubos na naaangkop: maliit na laro sa pandiwang, mga ehersisyo sa paglalaro, bugtong, pakikinig sa musika, pagbabasa ng kathang-isip, edukasyon sa pisikal.

Sa bawat pag-uusap, ang tagapagturo ay gumagamit ng visual na materyal. Ang layunin nito ay magkakaiba: nakakatulong ito upang ituon ang atensyon ng mga bata, nililinaw o pinayaman ang kanilang kaalaman, pinadali ang pakikilahok sa pag-uusap sa pamamagitan ng pagkonekta ng iba't ibang mga analyzer. Ang materyal na ginamit para sa kalinawan ay dapat na malinaw na naglalarawan ng programmatic na nilalaman ng pag-uusap. Sa isang pag-uusap, ang guro:

Nililinaw at binabalangkas ang karanasan ng mga bata, iyon ay, ang mga ideyang ito at kaalaman tungkol sa buhay ng mga tao at kalikasan na nakuha ng mga bata sa panahon ng mga obserbasyon sa ilalim ng gabay ng isang guro sa iba't ibang aktibidad, sa pamilya, sa paaralan.

Nagdadala sa mga bata ng tamang pag-uugali sa mundo sa kanilang paligid.

Nagtuturo sa mga bata na mag-isip nang may layunin at palagiang, nang hindi ma-distract mula sa paksa ng pag-uusap.

Tinuturuan ka nitong simple at malinaw na ipahayag ang iyong mga saloobin.

Kapag nagsasagawa ng pag-uusap, dapat magsikap ang tagapagturo upang matiyak na ang lahat ng mga bata ay aktibong kalahok dito. Sa mga pag-uusap, ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa kalaunan.

Ang pangunahing pamamaraan ng pagtuturo sa pag-uusap ay mga katanungan. Ginagamit ang mga katanungan ng iba't ibang pagiging kumplikado: kapwa sa nilalaman at sa anyo. Lalo na mahalaga ang mga tanong na nangangailangan ng mga inpormasyon mula sa mga bata, mga paghuhusga na nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay.

Sa pag-uusap, ginagamit ang iba't ibang pamamaraan ng gawaing bokabularyo, para sa pagtuturo ng katutubong wika, para sa pag-activate, pagyamanin, paglilinaw ng bokabularyo ng mga bata.

Nilalaman

Pambungad ………………………………………………………………… 2

Bakit itinatag ang aralin ang sarili bilang pangunahing anyo ng karagdagang edukasyon? ..... 3

Ano ang kinakailangan upang magsagawa ng isang mabisang aralin? ………………………………… ......... 3

Ano ang mga panuntunan sa pag-aayos ng aralin? ……………………………………………. 3

Ano ang plano ng aksyon ng guro kapag nabuo ang istraktura ng aralin? ………………………………… 4

Memo para sa isang guro ng nagsisimula …………………………………………… ..…. lima

Ang pagmamasid sa aralin ay dapat na saklaw …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pagmamasid at pagsusuri ng sheet ng sesyon ng pagsasanay …………………………………………. 8

Teknikal na mapa ng aralin …………………………………………… .. …… 9

Pagtatasa ng aralin (aspekto ng taktika) …………………………………. sampu

Tinatayang memo para sa pagsisiyasat ng patuloy na edukasyon ng guro ... 11

Mapa para matukoy ang antas ng samahan at pagsasagawa ng praktikal na pagsasanay ..................... 12

Pagtatasa ng aralin ng guro ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral ………………… .. 13

Isang tinatayang bersyon ng pagsusuri ng isang aralin sa pagsasanay ……………………………………… ..… .14

Pag-aaral ng aralin ……………………………………………………………… ... 15

Upang matulungan ang mga guro ……………………………………………………………………. labing-anim

Kadalasan ang mga guro ay pumupunta sa metodologo na may mga katanungan. Ano ang nag-aalala sa kanila, pagkabahala? Ang isang tao ay may isang mahirap na problema sa pedagogical na nangangailangan ng isang maagang resolusyon, ang isang tao ay nangangailangan ng payo ng metolohikal, at ang isang tao ay simpleng wala sa ngayon at nangangailangan ng mabuting payo ...

Ang ipinakita na materyal ay naglalaman ng mga rekomendasyon, paalala, halimbawa ng mga pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga klase. Dito mahahanap mo ang positibo at napapanahong payo, isang hindi inaasahang pagtingin sa mga pamilyar na bagay, karunungan ng bayan - lahat ng bagay na makakatulong sa amin upang mapanatili ang kapayapaan ng isip at karaniwang pakiramdam sa mabilis na daloy ng oras at negosyo.

Ang aralin ay isang "nukleyar", isang pangunahing elemento ng sistema ng karagdagang edukasyon. Mula sa anumang posisyon na isinasaalang-alang natin ang karagdagang edukasyon, ang anumang aspeto nito ay sa isang paraan o ibang naglalayong pag-aayos at pagsasagawa ng isang mabisang aralin.

Bakit itinatag ang aralin ang sarili bilang pangunahing anyo

karagdagang edukasyon?

Una, ang lahat ng mga kalahok ng samahang pang-edukasyon na ito ay naroroon sa aralin. Pangalawa, ang aralin ay may kakayahang umangkop, kakayahang umangkop, na nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang pinaka magkakaibang nilalaman at nilalaman na patuloy na na-update na materyal. Pangatlo, tanging sa silid-aralan posible na sistematikong pag-aralan ang buong kurso ng programa. Pang-apat, pinapayagan ka ng aralin na pagsamahin ang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral sa kolektibo.

Sa panahon ng aralin, praktikal na ipinatutupad ng guro ang halos lahat ng pinakamahalagang gawain sa edukasyon at pang-edukasyon na nahaharap sa kanya: inililipat niya ang bagong kaalaman sa mga mag-aaral, bumubuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan, nabubuo ang kanilang mga interes at pagkamalikhain, kalooban, pagkatao at iba pang mahahalagang katangian ng indibidwal.

Ano ang kinakailangan upang maihatid ang isang mabisang aralin?

Upang magsagawa ng isang mabisang aralin, kinakailangan na malaman ang mga pag-andar ng aralin at ang tunay na layunin ng aktibidad ng guro sa pag-aayos ng aralin, pagkatapos ay itatag ang paraan ng pagkamit nito, na makakatulong na makamit ang layunin, at pagkatapos ay matukoy ang paraan upang kumilos upang makamit ang resulta.

Ano ang mga panuntunan sa pag-aayos ng aralin?

Ang una ay tukuyin ang isang layunin, isang paunang naplano na resulta ng pagtatapos (kung ano ang kailangang makamit).

Pangalawa - Piliin ang nilalaman ng materyal ng aralin, i.e. matukoy ang dami at pagiging kumplikado alinsunod sa layunin at kakayahan ng mga mag-aaral; upang maitaguyod ang koneksyon ng nilalaman kasama ang karanasan sa buhay ng mga mag-aaral at ang mga paraan ng pag-iisip at praktikal na pagkilos; matukoy ang sistema ng mga takdang aralin at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Ang materyal ng aralin ay nahahati sa higit pang magkahiwalay na mga bahagi ayon sa kahulugan, na itinatampok ang mga pinakamahalagang isyu. Ang mga pangalawang katanungan at menor de edad na detalye ay pinagsama-sama sa paligid ng mga pangunahing. Kaya, ang pagtatanghal ng materyal ay hindi magbubukas bilang isang kahit na thread, ngunit may mga buhol. Nakatuon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga node at konklusyon na ito.

Pangatlo - piliin ang pinaka-epektibong pagsasama ng mga pamamaraan at pamamaraan alinsunod sa mga layunin at layunin at ang nilalaman ng materyal.

Depende sa nilalaman ng materyal ng aralin, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay binalak din. Sa ilang mga pamamaraan, ang aktibidad ng mga bata sa aralin ay limitado sa pag-unawa at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon. Sa iba, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, ngunit nakakamit din ng kakayahang makuha ito, magtrabaho nang nakapag-iisa sa panitikan, obserbahan, pag-aralan at gawing pangkalahatan ang mga katotohanan, ipaliwanag ang mga bagong kababalaghan gamit ang mga pinag-aralan na batas at panuntunan. Ito ang mga pamamaraan sa pagtuturo na nabuo ang mga interes ng nagbibigay-malay sa mga mag-aaral. Nagdudulot sila ng maximum na aktibidad, nasiyahan ang kanilang iba't ibang mga pangangailangan.

Pang-apat - pagbibigay kasangkapan sa aralin sa iba't ibang mga pantulong sa pagtuturo. Ang kagamitan ay malapit na nauugnay sa mga pamamaraan ng pagsasanay at may malaking epekto sa kanilang pagiging epektibo.

Ikalima - pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ng guro. Ang isang guro ay hindi lamang isang mapagkukunan ng kaalaman. Nagtuturo at nagtuturo siya sa lahat ng mga katangian ng kanyang pagkatao, ay may komprehensibong epekto sa bata, kanyang isip, damdamin, kalooban, pag-uugali.

Ang tagumpay ng aralin ay nakasalalay sa guro bilang isang tao: kung gaano kalawak ang pinag-aralan at metodikong karanasan niya, kung paano niya nauugnay sa kanyang trabaho at sa mga bata, kung siya ay handa nang mabuti para sa aralin, kung ano ang kalagayan na isinasagawa niya sa mga klase, kaya niyang mapagmasdan ang mga bata, maunawaan ang kanilang mga karanasan, matulungin na maimpluwensyahan. para sa lahat. Ang lahat ng ito nang magkasama ay nagpapakita ng estilo ng gawain ng guro, ang kanyang mga kasanayan sa pedagohikal at tinutukoy ang lakas ng kanyang pang-edukasyon na impluwensya sa pagkatao ng bata.

Pang-anim - ang guro sa aralin ay gumagana sa buong pangkat ng pang-edukasyon at sa bawat bata nang hiwalay.

Ano ang plano ng aksyon ng guro kapag nabuo ang isang istraktura ng aralin?

Ang plano ng aksyon ng guro kapag bumubuo ng isang istraktura ng aralin ay ipinakita sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Pagbubuo ng layunin at layunin ng aralin.

Ang pagpili ng isang modelo para sa istraktura ng aralin.

Pagpili ng mga semantiko na bloke.

Pagbubuo ng mga gawaing nagbibigay-malay sa bawat bloke.

Pagpaplano ng aktibidad ng kognitibo ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa bawat gawaing nagbibigay-malay (i.e. ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pamamaraan at mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad: pangunguna, indibidwal at kolektibo).

Pagtatasa ng kurso ng aralin sa mga tuntunin ng kung ito ay humahantong sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin.

Ang paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos.

Dapat alalahanin na ang istraktura ng isang aralin ay malapit na nauugnay sa samahan nito:

Malinaw na naisip ng guro ang pamamahagi ng oras, pati na rin ang kanilang mga tungkulin at responsibilidad ng mga mag-aaral.

Pamumuno at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay sa lahat ng mga mag-aaral.

Ang kumbinasyon ng pagtutulungan ng magkakasama sa grupo at indibidwal.

Systematic feedback.

Nagbibigay ng disiplina at pagkakasunud-sunod sa aralin.

Iyon ay, nang walang mahusay na samahan ng aralin, walang istraktura ang makakasiguro sa pagsasakatuparan ng layunin.

Ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa pedagogical ng guro ay masuri sa pangunahin sa panahon ng mga klase.

Ang pagmamasid sa aktibidad ay dapat kabilang ang:

1) Ang panig ng organisasyon ng aralin. Ang taong naroroon ay nagtatatag kung ang guro ay pumupunta sa silid-aralan (opisina) sa isang napapanahong paraan, kung mayroong isang plano ng aralin, maging mga manual, kagamitan, tisa, pisara ay handa, maging handa ang mga bata para sa aralin, ang sanitary kondisyon ng opisina, tungkulin at pangkalahatang pagkakasunud-sunod;

2) Nilalaman ng aralin ... Ang lalim at pang-agham na katangian ng mga paliwanag ng guro ay nasuri, kung ang isang koneksyon sa katotohanan ay naitatag, kung ang materyal ng aralin ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon, maging ang karagdagang materyal, ang pinakabagong mga pang-agham na nakamit ay kasangkot, maging ang paliwanag ay kawili-wili, maging visual na paraan, mga guhit, diagram, mga modelo ay ginagamit. Ano ang nilalaman ng mga sagot ng mga mag-aaral, ang lalim ng kanilang kaalaman, antas ng kalayaan, pagsasalita sa kultura, sistema ng insentibo;

3) Ang papel na pang-edukasyon ng klase. Ginagamit ba ng guro ang nilalaman ng materyal para sa mga layuning pang-edukasyon, kung ano ang sistema ng mga kinakailangan sa pedagogical. Nasanay na ba ang mga kalalakihan, independiyenteng trabaho, sinusunod ba nila ang mga patakaran ng pag-uugali. Binibigyang pansin ba ng guro ang pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang saloobin upang gumana, tulong sa kapwa, integridad, kahusayan, disiplina;

4) Pamamaraan sa aralin:

a) ang pinuno (kasalukuyang metodologo, kasamahan) ay nagbigay pansin sa mga pamamaraan ng pagsisiyasat (kung kinakailangan), mga pamamaraan ng pag-activate ng grupo sa panahon ng pagsisiyasat, kung gaano karaming oras ang kinakailangan para sa survey, pagpapalalim ng kaalaman sa panahon ng survey;

b) ang mga pamamaraan at pamamaraan ng akda ng guro ay maingat na pinag-aralan sa panahon ng paliwanag: maingat na pinakinggan niya, kung anong mga diskarte ang sinusubukan ng guro na makamit ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan at indibidwal na kakayahan, ano ang ginagawa ng guro upang ang mga bata ay matatag na master ang materyal, alin sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit ;

c) kung paano ginagamit ang visual at teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, kung paano nakaayos ang mga eksperimento at praktikal na gawain;

d) mga paraan ng pagsasama-sama ng kaalaman, paglutas ng mga may problemang gawain, pagsasagawa ng malayang gawain;

e) diskarte sa araling-bahay at tseke sa araling-bahay (kung kinakailangan at ginamit);

f) pagpapanatili ng mga workbook, tala, pagsuri sa mga notebook na ito, pagbuo ng kakayahang gumuhit ng mga tala, gumawa ng mga guhit, diagram (kung kinakailangan);

5) Mga tampok ng pag-uugali ng guro sa silid-aralan. Ang papel ng guro sa klase bilang isang tagapag-ayos at conductor, ang kanyang kultura, pagsasalita, taktika, pananamit, kaugalian, ugali, pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ay hindi gaanong interes sa pinuno (metodologo, kasamahan).

Sa gayon, ang pagmamasid sa aralin ay may isang komprehensibo, kumplikadong kalikasan, na sumasaklaw sa lahat ng mga sangkap ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagmamasid ay lamang ang unang yugto ng kontrol, ang pangalawa ay ang pagsusuri ng mga aralin, ang komprehensibong pagsusuri nito, at ang pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng gawain ng guro.

Ang aralin ay hindi masuri nang napakahusay batay sa ilang walang hanggang pamantayan. Una sa lahat, hindi dapat hanapin ng isa sa bawat aralin, ang paggamit ng lahat ng mga paraan at pamamaraan ng trabaho nang walang pagbubukod. Upang hilingin na ang lahat ng mga sesyon ng pagsasanay ay isama, isama ang lahat ng "mga elemento" - nangangahulugan ito na schematizing ang proseso ng edukasyon, pinasimple ito.

Pag-aaral ng mga klase , kailangan mong isaalang-alang ang hindi bababa sa mga partikular na pangyayari:

at) mga tampok na tema... Maaaring may mga klase kung saan hindi na kailangang gumamit ng visual aid o teknikal na pantulong, tumawag sa blackboard, gumana sa isang libro;
b) ang mga posibilidad ng institusyong pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga silid-aralan, mga teknikal na paraan, mga visual aid, ang mga kinakailangang libro sa silid-aklatan.

Kapag pinag-aaralan ang aralin, mahalagang bigyang pansin kung ginamit ng guro ang lahat, ngunit sa parehong oras ay gumawa ng tunay na makatwirang mga kinakailangan;

a) ang komposisyon ng pangkat na ito ng pag-aaral, ang antas ng pag-unlad at kakayahan ng mga mag-aaral (madalas na isang opinyon tungkol sa aralin ay batay sa mga sagot ng mga mag-aaral, kontrol at praktikal na gawain, at ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan ay hindi isinasaalang-alang);

b) ang pagkatao ng guro, ang antas ng pagsasanay, katangian ng character, katayuan sa kalusugan, nakaraang mga resulta sa trabaho.

Bilang karagdagan, isinasaalang-alang namin ang isang panig na pagsusuri ng aralin (mula lamang sa panig ng mga metodista, kasamahan, o pagsusuri sa sarili lamang) hindi sapat na maaasahan at hindi sapat na maaasahan at, bilang isang resulta, hindi makatwiran at hindi epektibo. Makakakuha tayo ng pinaka tumpak na pagbawas sa diagnostic batay sa ratio ng mga resulta ng pagsusuri ng aralin sa pamamagitan ng pinakamalaking posibleng bilang ng mga kategorya ng mga taong nakikilahok sa proseso ng pang-edukasyon: introspection ng aralin ng guro; pagmamasid sa mga kasamahan, metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon; pagtatasa ng mga klase ng mga mag-aaral bilang mga consumer ng proseso ng edukasyon; pagsusuri ng mga klase ng mga magulang (tagapag-alaga) bilang pangunahing mga customer ng proseso ng edukasyon.

Mga porma ng parsing maaaring ibang-iba. Ang pinakapangangatwiran, sa tila, ay ang sumusunod na pamamaraan:

1. Sa aralin, ang mga naroroon (kasamahan, metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga magulang) ay nag-aralan ng aralin alinsunod sa pamantayang makikita sa form na "Obserbasyon at pagsusuri sheet ng aralin". Sa pagtatapos ng aralin, ibibigay nila ang mga form kasama ang mga resulta ng pagsusuri sa kasalukuyang dalubhasa.

2. Sa pagtatapos ng aralin, ang guro mismo ay nagsasabi tungkol sa kanyang aralin, tungkol sa kung ano, sa kanyang opinyon, nagtagumpay siya, kung ano ang hindi niya ginawa. Mula sa yugtong ito, ang mga bata ay hindi naroroon;

3. Pagkatapos ang kasalukuyang dalubhasa (kasamahan, metodologo, pinuno - isang awtorisadong kinatawan) ay pinag-aaralan ang mga positibong aspeto ng aralin, na kinilala ng parehong mga espesyalista at mga customer ng proseso ng edukasyon;

4. Pagkatapos ang kasalukuyang kostumer ng proseso ng edukasyon (magulang, tiwala - isang awtorisadong kinatawan) ay gumagawa ng mga pagbabago at pagdaragdag, mga panukala para sa samahan at nilalaman ng aralin mula sa kanilang pananaw;

5. Pagkatapos lamang nito ay sumusunod sa isang pagsusuri ng mga negatibong puntos na natukoy mga dalubhasa (sa kaso ng isang pangkalahatang negatibong resulta ng aralin, ang mga magulang ay hindi naroroon sa yugtong ito);

6. Sa wakas, ang mga mungkahi ay ginawa kung paano mapupuksa ang mga pagkukulang;

7. Matapos ang pagsusuri, ipinahayag muli ng guro ang kanyang opinyon, at, sa wakas, ang lahat ng naroroon ay kasama sa talakayan ng mga problema.

Pagmamasid at pagsusuri sheet ng sesyon ng pagsasanay

Reviewer ___________________________________________________________________________________________

Petsa ________________ Pagsasama-sama _______________________________________________________________________

Buong pangalan ng guro __________________________________________________________________________________________

Ang bilang ng mga bata sa pangkat na _____________ sa aralin __________________________________________________________

Paksa: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Ang teknolohiyang mapa ng aralin na nakalakip

gawain ng guro

pagtatasa

Mga kinakailangan sa aktibidad

mga nag-aaral

pagtatasa

beats

koro.

ex.

beats

koro.

ex.

1. Panimula ng aralin

1.Banggitin ng mga bata sa iba't ibang yugto:

Sa simula

Nasa gitna

Sa dulo

2. Pag-uulit at pagsubok sa kaalaman

2. Interes sa paksa

3. antas ng teoretikal

pagtatanghal:

Siyensya

Hindi pagbabago

Sistematikong

Sequence

Availability

3. Aktibidad ng mga bata sa panahon ng pagsisiyasat:

kapag nag-aaral

kapag nag-aayos

4. Paksa pagsisiwalat

4. Lakas ng kaalaman, kakayahan, kasanayan

5. Pagpili ng materyal

5 kalayaan ng paghatol

6. Organisasyon ng atensyon

mga anak

6. Saloobin patungo sa guro

7. Ang pang-edukasyon na bahagi ng aralin

7 kultura ng trabaho

8. Paggamit ng TCO, kalinawan,

materyal na ginawa

8.Speech

9. Maling diskarte

9. Mga tanong sa guro

10. Emosyonalidad

10. Pagpigil sa sarili

11 taktika ng pedagogical

11. Disiplina:

kahanda para sa klase

sa klase

sa panahon ng independiyenteng trabaho

habang paliwanag

habang paliwanag d / z

12 pagsasalita

Ang opinyon ng guro na nagsagawa ng aralin at mga rekomendasyon ng tagasuri:

13. Timing

14. Organisasyon ng pagsasarili

trabaho:

pamamaraan

15. Objectivity

16. Gawaing Pantahanan

/ pirma ng inspektor / __________________________________

Mapa ng klase ng teknolohiya

Guro _______________________________________________________________________

Paksa ng aralin __________________________________________________________________

Ang petsa ng_______________________________________________________________

Mga edad ng mga bata_________________________________________________________________

Ang layunin ng aralin __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Mga layunin sa Aralin _________________________________________________________________

Uri ng aralin, anyo ng pag-uugali __________________________________________________

Mga pamamaraan na ginamit sa aralin _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tinatayang resulta: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GAWAIN NG GURO

GAWAIN NG BATA

Pagtatasa ng aralin

(aspekto ng didactic)

Kakayahang magtakda ng isang layunin na malinaw at mahirap para sa mga bata, masira ito sa mga makatotohanang mga makakamit na gawain

Pagtutugma ng layunin sa resulta

Mga pagpapahalagang pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon

Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pagsunod sa mga itinakdang gawain

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng guro para sa pagpapaunlad ng operasyon ng kaisipan at ang aktibong-praktikal na globo ng bata

Ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga paraan sa pandiwang, biswal, praktikal, reproduktibo at malikhaing pagtuturo

Positibong reaksyon ng mga bata sa mga pamamaraan na ginamit (pag-unawa, aktibong pagsasama ...)

Ang istruktura ng istruktura, lohikal na pag-order ng sesyon ng pagsasanay

Ang pagsunod sa nilalaman ng araling ito sa plano, na ginagawang posible upang matukoy ang antas ng paghahanda ng araling ito, ang kakayahan ng guro na magplano ng kanyang gawain at gumamit ng improvisasyon

Ang pagsumite ng mga malinaw na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pagkatuto

Kahusayan ng ipinanukalang materyal, interes ng mga bata dito

Ang pokus ng mga gawaing pang-edukasyon sa isang tunay na makakamit na resulta

Pagkakaugnay at pagkakapare-pareho sa paglutas ng mga problema

Gamit ang mga espesyal na binuo teknolohiya upang makamit ang resulta

Hinihikayat ang mga mag-aaral na aktibong makakuha ng kaalaman at makakuha ng kanilang mga kasanayan sa kanilang sarili

Panimula ng mga problemang elemento, pag-unlad ng mga kasanayang pang-agham sa pananaliksik

Pagtatanong ng mga kontrobersyal na katanungan

Ang pagnanais ng mga bata na ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay

Indibidwal na mga takdang paggawa at pananaliksik

Malayang gawain ng mga bata na may mga aklat-aralin at panitikan sa silid-aralan at sa bahay

Pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, suporta ng bata sa isang sitwasyon sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa edukasyon

Indibidwal na pamamaraan sa resulta ng bawat isa

Ang pagsusuri ay isang pagsusuri sa gawaing isinagawa

Gamit ang mga nakapupukaw na pamamaraan ng pagtatasa

Pagbubuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili

Kontrolin ang mga negatibong motibo sa pag-aaral

Kakayahang makita at itama ang iyong pagkakamali

Ang halaga-semantip na kayamanan ng mga sesyon ng pagsasanay

Ang pagkakaroon ng pang-edukasyon na bahagi ng aralin

Koordinasyong pang-temang pang-edukasyon sa mga paksa ng kurso ng paaralan

Praktikal na orientation ng sesyon ng pagsasanay

Pag-aalaga ng isang kultura ng mga interpersonal na relasyon sa pangkat ng pag-aaral

Ang kultura ng pedagogical ng guro mismo

Organisasyon ng trabaho sa mga micro group

Tulong para sa mas matatandang mga bata sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata

Lumilikha ng isang emosyonal na positibong kapaligiran sa silid-aralan

Hinihikayat ang mga bata na ipahayag ang mga positibong emosyon

Paggamit ng iba't ibang anyo ng mga insentibo

Ang paglikha ng isang pag-asa ng isang matagumpay na aktibidad

Maginhawang opisina at kabaitan ng guro

Mga minuto ng pahinga o pagpapahinga sa klase

Isinasaalang-alang ang mga kakayahan at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata

Kaalaman sa sikolohiya ng pag-unlad ng bata

Gamit ang sariling katangian ng bawat isa sa pagpili ng mga malikhaing gawain

Pinasisigla ang iba't ibang mga pananaw sa mga lalaki

Pagbuo ng orientation ng sesyon ng pagsasanay

Personal at panlipunang kabuluhan ng mga klase

Mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad

Pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan ng isang tao

Ang malikhaing kalikasan ng aktibidad

Isang halimbawang memo para sa introspection ng aralin

karagdagang guro ng edukasyon

1. Ano ang mga tampok ng mga mag-aaral na isinasaalang-alang kapag pinaplano ang araling ito?

2. Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? Paano ito nauugnay sa mga nakaraang pag-aaral, ano ang batay dito? Paano gumagana ang araling ito para sa mga follow-up na aralin, paksa, seksyon? Ano ang pagtutukoy ng araling ito?

3. Anong mga gawain ang nalutas sa aralin:

a) pang-edukasyon,

b) pang-edukasyon,

c) mga layunin sa pag-unlad?

4. Nasiguro ba ang kanilang pagiging kumplikado? Relasyon? Ano ang pangunahing, mahalagang gawain? Paano isinasaalang-alang ang mga pagtutukoy ng pangkat sa mga gawain?

5. Bakit napiling makatwiran ang napiling istraktura ng aralin sa paglutas ng mga problemang ito? Ang lugar ba sa aralin na inilaan nang makatwiran para sa isang survey, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama, atbp? Ang oras ba na inilaan sa lahat ng mga yugto ng aralin na ipinamamahagi nang makatwiran? Ang mga "koneksyon" ba sa pagitan ng mga yugto ng aralin ay lohikal?

6. Sa anong nilalaman (sa kung anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Napili mo ba ang pangunahing, ang mahalaga?

7. Anong kumbinasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng mga bagong materyal? Magbigay ng katwiran para sa pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

8. Anong kumbinasyon ng mga anyo ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng mga bagong materyal at bakit? Kinakailangan ba ang kakaibang pamamaraan sa mga nag-aaral? Paano ito isinasagawa at bakit eksakto?

9. Paano inayos ang kontrol sa assimilation ng kaalaman, kakayahan at kasanayan? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinasagawa? Bakit?

10. Paano ginamit ang silid-aralan (isa pang puwang) sa silid-aralan, ano ang kahulugan ng pagtuturo? Bakit?

11. Dahil sa kung ano ang tiniyak ng mataas na pagganap ng mga mag-aaral sa buong aralin at ito ba ay ibinigay sa lahat?

12. Paano napapanatili ang isang mahusay na sikolohikal na kapaligiran at komunikasyon sa klase? Paano natanto ang pang-edukasyon na impluwensya ng personalidad ng guro?

13. Paano at sa anong gastos ang nakapangangatwiran na paggamit ng oras, pag-iwas sa labis na karga ng mga mag-aaral na nakasisiguro sa silid-aralan at sa araling-bahay ng mga mag-aaral?

14. Magtatalaga ng pamamaraan na "gumagalaw" sa kaso ng isang hindi inaasahang sitwasyon.

15. Nagawa mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga gawain? Kung hindi, paano at bakit? Kailan pinaplano ng guro na punan ang hindi nagawa?

MAP

pagkilala sa antas ng samahan at pagsasagawa ng mga praktikal na klase ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Suriin ang aralin para sa mga sumusunod na mga parameter, depende sa kanilang kalubhaan sa isang 10-point scale. Bilugan ang kaukulang pagtatantya, na may isang punto na naaayon sa minimum na pagpapahayag ng parameter, at sampu hanggang sa maximum.

Pagsunod sa paksa at nilalaman ng aralin kasama ang programang pang-edukasyon ng guro

Ang pokus ng aralin sa katuparan ng itinakdang layunin ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng pagkatao ng bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng mga indibidwal na yugto, tinitiyak ang integridad at pagkakumpleto ng aralin

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagsunod sa mga pamamaraan na ginamit sa nilalaman ng materyal, uri at layunin ng aralin, mga katangian ng edad ng mga bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Kakayahang magkaroon ng isang pangkat at ayusin ang gawain ng mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Application ng nagbibigay-malay, paghahanap, heuristic, pananaliksik, malikhaing mga gawain

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagganyak para sa pagkatuto sa aralin, ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan para sa hangaring ito

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Gumamit ng visual aid, didactic at technical aid

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang antas ng asimilasyon ng mga bata ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, pati na rin ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasagawa.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagtatasa ng aralin

mga nag-aaral

Maingat na basahin ang tanong at ang mga iminungkahing sagot, mag-isip nang mabuti, pumili ng isa sa mga sagot, at bilugan ang titik sa tabi ng iyong sagot. Kung hindi mo maintindihan ang tanong, humingi ng tulong sa magtuturo.

Gaano ka kagaya sa iyo sa aralin ngayon?

a) Tunay na kawili-wili

b) Kawili-wili sa bahagi

c) Karamihan sa mga kawili-wili

d) Hindi kawili-wili

Sa palagay mo ba na ang natutunan mo ngayon, naintindihan, kung ano ang iyong natutunan, ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa mga susunod na aralin?

a) Ganap na kapaki-pakinabang

b) Maaaring ito ay madaling gamitin, hindi ko alam sigurado

c) Mas madalas na hindi kapaki-pakinabang

d) Hindi kapaki-pakinabang

Gaano malinaw at maa-access ang ipinaliwanag ng guro ngayon ang bago na iyong natutunan?

a) Ganap na maunawaan at mai-access

b) Hindi laging malinaw at naa-access

c) Halos ganap na hindi maintindihan at hindi naa-access

d) Ito ay ganap na hindi maintindihan at hindi naa-access

Kailan ka naging kawili-wili para sa iyo?

a) Sa simula ng aralin (nang ipakilala ng guro ang paksa ng aralin, sinuri ang ating kahandaan para sa aralin)

b) Sa gitna ng aralin (pag-aaral ng mga bagong bagay, praktikal na gawain)

c) Sa pagtatapos ng aralin (paglalagom ng mga resulta ng aralin, iginawad ang mga nakikilala)

Madali ba para sa iyo na makipag-usap sa guro at mga kaibigan sa araling ito?

a) Mas magaan kaysa sa dati

b) Madali, gayunpaman, tulad ng dati

c) Mas mahirap kaysa dati

d) Napakahirap

Ano ang nais mong sabihin tungkol sa aralin ngayon, ano ang idadagdag, magbabago?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Salamat sa iyong mga sagot!

Isang halimbawa ng pagsusuri ng isang sesyon ng pagsasanay

guro ng karagdagang edukasyon

(All-Russian na kumpetisyon para sa mga guro ng karagdagang edukasyon)

 pahayag at komprehensibong solusyon ng mga gawain sa edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad;

 lalim, pagkakumpleto, pang-agham na character;

 pagsunod sa mga gawain at nilalaman ng aralin;

 nakabalangkas na materyal sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, dami;

 ang pagkakaroon ng mga nakakaaliw na katotohanan.

2. Mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo. Teknolohiya.

 may problemang paglalahad ng materyal;

 mga paraan ng pagganyak;

 teknolohiya ng pag-aayos ng mga aktibidad;

 likas na katangian ng mga gawain;

 pagsunod sa mga gawain sa mga layunin at layunin.

3. Ang katangian ng komunikasyon sa silid-aralan

 orientistic na orientation ng proseso ng edukasyon;

 pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang bata;

 pagiging kaakit-akit ng personalidad ng guro sa klase;

 kakayahang maging malikhain, improvisasyon, hindi pamantayang pag-iisip;

 antas ng intelektwal, kultura ng pedagohikal, pagkawasak.

4. Ang bisa ng aralin

 ang antas ng pagkamit ng layunin ng aralin;

 pagkumpleto ng plano;

 puna sa klase;

 aktibidad ng mga bata sa klase.

Pag-aaral ng aralin

Ang pagtatasa ng aralin bilang isang proseso ng kamalayan at kaalaman sa sarili ay bumubuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng guro, nagkakaroon ng interes, natutukoy ang pangangailangan sa pag-aaral ng mga problema sa pagkatuto, at pagbutihin ang kalidad ng pagtuturo.

Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? May kaugnayan ba ito sa mga nakaraang pag-aaral, ano ang batay dito? Paano gumagana ang aktibidad na ito para sa mga follow-up session? Ano ang pagtutukoy nito?

Ano ang katangian ng mga tunay na posibilidad ng mga mag-aaral ng pangkat na ito? Anong mga tampok ng mga mag-aaral ang isinasaalang-alang kapag pinaplano ang araling ito?

Anong mga gawain ang nalutas ng guro sa silid-aralan (pangkalahatang edukasyon, edukasyon, pag-unlad)? Nakasiguro ba ang kanilang pagkumpleto? Anong mga gawain ang pangunahing, mahalagang papel para sa guro, kung paano isinasaalang-alang ng guro ang kakaiba ng pangkat sa mga gawain?

Bakit ang napiling istraktura ng aralin na makatuwiran para malutas ang mga problemang ito? Ang oras ba na inilaan para sa isang survey, pag-aaral ng mga bagong materyal, pagsasama-sama? Ang lohikal na koneksyon sa pagitan ng iba't ibang yugto ng aralin.

Sa anong nilalaman (sa kung anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Ang layunin ng pangmatagalang assimilation ay na-highlight, iyon ay, mula sa lahat na sinabi, upang i-highlight ang pangunahing bagay nang malinaw at malinaw upang ang mga bata ay hindi nawala sa dami ng pangalawang?

Anong kumbinasyon ng mga porma ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng mga bagong materyal at bakit? Kailangan ba ang kakaibang pamamaraan sa mga nag-aaral? Ano ang batayan para sa pagkita ng kaibahan? Ano ang naiiba? Tanging ang lakas ng tunog, o ang nilalaman lamang, o ang antas ng tulong na ibinigay sa nag-aaral, o lahat magkasama?

Paano naitatag ang kontrol ng assimilation ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan ng mga mag-aaral? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinasagawa?

Paano ginamit ang aralin sa pag-aaral? Tama bang ginamit ang mga pantulong sa pagsasanay?

Dahil sa kung ano ang sikolohikal na kapaligiran ay napanatili sa aralin, ano ba talaga ang kultura ng komunikasyon sa pangkat na ipinahayag? Paano kumilos ang guro sa isang kritikal na sitwasyon? Paano natanto ang pang-edukasyon na impluwensya ng personalidad ng guro?

Paano natitiyak ang mataas na kahusayan ng mga mag-aaral sa buong aralin?

Anong mga emergency na galaw ang naisip para sa isang hindi inaasahang sitwasyon?

Nagawa mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga gawain na itinakda? Kung hindi, bakit hindi? Anong klase?

Myakinchenko L.P., Ushakova T.V. Isang makabagong aralin. Mga scheme ng pagsusuri sa aralin. // Handbook ng punong guro ng paaralan. - 2006. - P.293-299.

Grebyonkina L.K., Antsiperova N.S. Mga Pamantayan sa pagiging epektibo ng pagmamasid, pagsusuri at pagsusuri ng aralin // Teknolohiya ng mga aktibidad sa pamamahala ng kinatawan na direktor ng paaralan.– 200.– P. 125-130.

Pleshakova L.V., Savelyev V.V. Pagtatasa at pagsisiyasat ng isang aralin ng guro ng edukasyon sa edukasyon // Mga pamamaraan sa rekomendasyon at pagpapaunlad para sa paggawa ng malambot na laruan -2003.

Irina Dudenkova
Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa mga magulang sa pisikal na edukasyon sa bahay

Mag-install ng interes sa edukasyon sa pisikal kinakailangan mula sa maagang pagkabata. Ngunit paano ito magagawa sa bahay?. Maaari kang magbigay ng kasangkapan sa isang sulok ng palakasan sa bahay... Gawin mo ito lang: Ang ilang mga manual ay maaaring mabili sa isang tindahan ng specialty, ang iba ay maaaring gawin ng iyong sarili. Seksyon ng palakasan sa bahay tumutulong upang ayusin ang libreng oras ng mga bata, nag-aambag sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa motor na nakuha sa kindergarten, ang pag-unlad ng pagiging dexterity, kalayaan, tiwala. Habang lumalawak ang mga paggalaw at pinalawak ang interes ng bata, dapat na mapuno ang sulok ng mas kumplikadong mga bagay para sa iba't ibang mga layunin.

Maraming mga paraan na nagbibigay pisikal na pag-unlad ng mga bata: magkasanib na mga larong panlabas at pisikal na eheresisyo, hardening, singilin, mga aralin sa mga seksyon ng sports, atbp.

Ngunit ang pinakamahusay na mga resulta sa makamit ang pisikal na pag-unlad ng bata sa bahaypagsasama-sama ng mga pinagsamang panlabas na laro sa edukasyon sa pisikal na tahanan- isang komplikadong pangkalusugan, na may kasamang iba't ibang mga kagamitan sa palakasan at kagamitan sa ehersisyo. Kasabay nito, ang bata ay nakakakuha ng isang natatanging pagkakataon upang sanayin, anuman ang panahon, ang pagkakaroon ng libreng oras magulang.

Ang pangunahing layunin ng sulok ng sports ay ang pagbuo ng halos lahat ng motor mga katangian: lakas, liksi, bilis, pagbabata at kakayahang umangkop.

Mga Aralin sa palakasan at libangan kumplikado:

Gawin araw-araw pisikal na edukasyon mas emosyonal at iba-iba;

Makakaapekto sa ilang mga grupo ng kalamnan, sa gayon mapabilis ang proseso ng kanilang pag-unlad;

Payagan kang makamit ang ninanais na mga resulta sa isang mas maikling oras.

Mga tip para sa magulang.

Para sa trabaho dapat gumamit ng maraming pandiwang pantulong pondo: laruan, lobo, atbp. Maakit nila ang pansin at pasiglahin ang mga bata na gumawa ng iba't ibang mga pagsasanay.

Damit para sa trabaho hindi gampanan ang isang malaking papel. Gayunpaman, kung nais mong palakasin ang mga kalamnan ng paa at sa parehong oras ay patigasin ang bata, kung gayon mas mahusay na magsanay ng walang sapin sa shorts at isang cotton T-shirt.

Maglaro ng musika upang lumikha ng isang masayang kalagayan. Habang trabaho siguraduhing kausapin ang iyong anak, ngumiti siya: "Matalino na babae, umakyat ka na sa pinakadulo ng hagdan!"

Ang mga ehersisyo ay mas mabuti na isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Halimbawa, isang may sapat na gulang ay nagsasalita: "Ngayon ay bibisitahin namin ang isang ardilya. Narito lamang ang kanyang bahay na malayo, malayo at mataas, mataas, sa pinakadulo tuktok ng isang lumang puno ng pino. (Ang sumusunod na teksto ay sinamahan ng magkasanib na pagganap ng mga paggalaw kasama ang bata.) Una, pupunta tayo sa swamp (paglalakad sa mga unan ng sofa, pagkatapos ay dadaan tayo sa isang windbreak (paglalakad, pagtapak sa mga skittles, cubes, pagkatapos ay mag-crawl tayo sa isang fox hole (pag-crawl sa ilalim ng dalawang upuan na nakasalansan) at umakyat sa tuktok ng puno ng pino. Doon nabubuhay ang pulang buhok na ardilya, naghihintay para sa amin kasama mo.

Ang isa pang anyo ng trabaho kasama ang mga matatandang bata sa preschool ay ang pag-ayos ng mga kumpetisyon batay sa prinsipyo "Sino ang tatakbo nang mas mabilis" o ayusin ang isang laro ng kwento batay sa isang akdang pampanitikan, pinagtagpi sa isang lagay ng lupa pisikal na ehersisyo.

Unti-unting magkasanib edukasyon sa pisikal ay magiging maligayang mga kaganapan sa araw, at ang bata ay maghihintay para sa kanila na may tiyaga at kagalakan. Tagal ng average trabaho ay 20 - 30 minuto.

Kinakailangan din na gawin ang mga pagsasanay sa paghinga sa mga bata. Nasa ibaba ang ilan sa mga komkles.

Tinatayang mga kumplikado ng gymnastics sa paghinga

Kumplikado 1.

Pakinggan natin ang ating paghinga

layunin: upang turuan ang mga bata na makinig sa kanilang paghinga, upang matukoy ang uri ng paghinga, ang lalim nito, dalas, at ayon sa mga palatandaang ito - ang estado ng katawan.

(gaano ka maginhawa sa sandaling ito)... Ang mga kalamnan ng puno ng kahoy ay nakakarelaks.

Sa kumpletong katahimikan, ang mga bata ay nakikinig sa kanilang sariling paghinga at tukuyin:

Saan pumapasok ang daloy ng hangin ng hangin at kung saan ito lumabas;

Aling bahagi ng katawan ang gumagalaw kapag inhaling at paghinga (tiyan, ribcage, balikat o lahat ng bahagi - sa mga alon);

anong hininga: mababaw (baga) o malalim;

ano ang rate ng paghinga: madalas na paghinga-huminga o mahinahon sa isang tiyak na agwat (awtomatikong i-pause);

Tahimik, hindi marinig na paghinga o maingay.

Ang ehersisyo na ito ay maaaring gawin bago pisikal na stress o pagkataposupang malaman ng mga bata na huminga upang matukoy ang estado ng buong organismo.

Huminga kami nang tahimik, mahinahon at maayos

layunin: upang turuan ang mga bata na makapagpahinga at ibalik ang katawan pagkatapos pisikal pagkapagod at emosyonal na pagpukaw; ayusin ang proseso ng paghinga, pag-isipan ang pansin upang makontrol ang pagpapahinga ng iyong katawan at pag-psyche.

Panimulang posisyon - nakatayo, nakaupo, nakahiga (nakasalalay ito sa nauna pisikal na Aktibidad) ... Kung nakaupo, ang likod ay tuwid, mas mahusay na isara ang iyong mga mata.

Huminga ng dahan-dahan sa ilong. Kapag nagsisimula nang palawakin ang dibdib, ihinto ang paglanghap at i-pause hangga't maaari. Pagkatapos huminga nang maayos nang maayos sa ilong (ulitin 5-10 beses).

Ang ehersisyo ay isinasagawa nang tahimik, maayos, upang kahit na ang palad na nakalagay sa ilong ay hindi nakakaramdam ng agos ng hangin kapag humihinga.

Huminga ng isang butas ng ilong

layunin: Turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng sistema ng paghinga, nasopharynx at upper respiratory tract.

Panimulang posisyon - pag-upo, nakatayo, ang baul ay naituwid, ngunit hindi panahunan.

1. Isara ang kanang butas ng ilong gamit ang hintuturo ng kanang kamay. Huminga ng matagal ang hininga gamit ang kaliwang butas ng ilong (sunud-sunod na mas mababa, gitna, itaas na paghinga).

2. Sa sandaling matapos na ang paglanghap, buksan ang kanang butas ng ilong, at isara ang kaliwa gamit ang index daliri ng kaliwang kamay - gumawa ng isang tahimik na mahabang pagbuga sa pamamagitan ng kanang butas ng ilong na may maximum na walang laman ng baga at paghila ng dayapragm nang mataas hangga't maaari upang mabuo ito sa tiyan "Pit".

3-4. Ang parehong sa iba pang mga butas ng ilong.

Ulitin ang 3-6 beses.

Tandaan. Pagkatapos ng ehersisyo na ito, huminga-huminga nang paulit-ulit sa isang hilera na may isang butas ng ilong. (una na ang butas ng ilong, na kung saan ay mas madaling huminga, pagkatapos ay ang iba pa)... Ulitin ang 6-10 na paggalaw ng paghinga ng bawat butas ng ilong. Magsimula sa mahinahong paghinga at magpatuloy sa malalim na paghinga.

Lobo (paghinga ng tiyan, paghinga sa ibaba)

layunin: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng lukab ng tiyan, upang maisagawa ang bentilasyon ng mas mababang bahagi ng baga, upang tumutok sa mas mababang paghinga.

Panimulang posisyon - nakahiga sa iyong likod, ang mga binti ay malayang pinahaba, ang katawan ay nakakarelaks, ang mga mata ay sarado. Nakatuon ang pansin sa paggalaw pusod: ang parehong mga palad ay nasa ito. Sa hinaharap, ang ehersisyo na ito ay maaaring isagawa habang nakatayo.

Huminga nang mahinahon ang hangin, pagguhit sa tiyan sa haligi ng gulugod, pusod, tulad ng, bumaba.

Mabagal, makinis na paglanghap, nang walang anumang pagsisikap - ang hayop ay dahan-dahang bumangon at nagyayaya tulad ng isang bilog na bola.

Mabagal, makinis na pagbuga - ang tiyan ay dahan-dahang iginuhit patungo sa likod.

Ulitin ang 4-10 beses.

Lobo sa dibdib (gitna, mabibigat na paghinga)

layunin: turuan ang mga bata na palakasin ang mga intercostal na kalamnan, pagtuon ang kanilang pansin sa kanilang paggalaw, isinasagawa ang bentilasyon ng mga gitnang seksyon ng baga.

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Ilagay ang iyong mga kamay sa ibabang bahagi ng mga buto-buto at ituon ang mga ito.

Huminga nang dahan-dahan, pantay, pinisil ang mga buto-buto ng dibdib gamit ang iyong mga kamay.

1. Dahan-dahang huminga sa pamamagitan ng ilong, naramdaman ng mga kamay ang pagpapalawak ng dibdib at dahan-dahang pinakawalan ang salansan.

2. Sa pagbuga, ang dibdib ay dahan-dahang muling mai-clamp ng dalawang kamay sa ilalim ng mga buto-buto.

Tandaan. Ang mga kalamnan ng tiyan at sinturon ng balikat ay nananatiling hindi gumagalaw. Sa paunang yugto ng pagsasanay, kinakailangan upang matulungan ang mga bata na bahagyang pisilin at buwagin ang mas mababang bahagi ng mga buto-buto ng dibdib sa panahon ng pagbuga at paglanghap.

Ulitin ang 6-10 beses.

Tumataas ang lobo (itaas na hininga)

layunin: Turuan ang mga bata na palakasin at pasiglahin ang itaas na respiratory tract, na nagbibigay ng bentilasyon sa itaas na baga.

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Maglagay ng isang kamay sa pagitan ng mga collarbones at tumuon sa kanila at sa mga balikat.

Ang paglanghap at paghinga na may kalmado at maayos na pagtaas at pagbaba ng mga collarbones at balikat.

Ulitin 4-8 beses.

Hangin (paglilinis, buong paghinga)

layunin

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Nakakarelaks ang katawan. Huminga nang lubusan sa pamamagitan ng iyong ilong, pagguhit sa iyong tiyan at dibdib. Huminga ng buong paghinga, nakausli ang tiyan at buto-buto ng dibdib. Sa pamamagitan ng hinahabol na mga labi, kusang naglalabas ng hangin na may maraming biglaang pagbuga.

Ulitin ang 3-4 beses.

Tandaan. Ang ehersisyo ay hindi lamang mahusay para sa paglilinis (ventilates) baga, ngunit tumutulong din upang mapanatili ang mainit sa panahon ng hypothermia at pinapaginhawa ang pagkapagod. samakatuwid inirerekomenda gastusin ito pagkatapos pisikal naglo-load nang madalas hangga't maaari.

Niyakap ako ni Rainbow

layunin: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng paghinga ng buong sistema ng paghinga, upang maisagawa ang bentilasyon ng baga sa lahat ng mga kagawaran.

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Nakakarelaks ang katawan. Huminga nang lubusan sa pamamagitan ng iyong ilong, pagguhit sa iyong tiyan at dibdib.

1. Panimulang posisyon - nakatayo o gumagalaw.

2. Huminga nang lubusan sa iyong ilong gamit ang iyong mga braso sa mga gilid.

3. Hawakan ang iyong hininga sa loob ng 3-4 segundo.

4. Ang pag-inat ng mga labi sa isang ngiti, gumawa ng isang tunog "mula sa"paghinga ng hangin at pagguhit sa tiyan at dibdib. Ang mga kamay ay unang direktang pasulong, pagkatapos ay tumawid sa harap ng dibdib, na parang yakap sa mga balikat; ang isang kamay ay papunta sa ilalim ng braso, ang isa sa balikat.

Ulitin ang 3-4 beses.

Ulitin ang ehersisyo ng 3-5 beses "Huminga kami nang tahimik, mahinahon at maayos".

Kumplikado 2.

Ang layunin ng kumplikadong ito: Palakasin ang nasopharynx, upper respiratory tract at baga.

Ang lahat ng mga ehersisyo ng complex ay isinasagawa habang nakatayo o may paggalaw.

Huminga ng isang butas ng ilong

Ulitin ang ehersisyo "Huminga ng isang butas ng ilong" mula sa kumplikadong No. 1, ngunit may mas mababang dosis.

Lumiko ang ulo sa kaliwa at pakanan sa bilis ng paggalaw. Kasabay ng paghinga sa bawat pagliko ilong: maikli, maingay (tulad ng isang parkupino, na may pag-igting ng kalamnan sa buong nasopharynx (ang mga butas ng ilong at mukhang kumonekta, ang leeg ay humigpit)... Ang pagbuga ay malambot, di-makatwiran, sa pamamagitan ng kalahating bukas na mga labi.

Ulitin 4-8 beses.

Mga labi "Pipa"

1. Huminga nang lubusan sa pamamagitan ng ilong, pagguhit sa tiyan at intercostal na kalamnan.

2. Liping ng mga labi "Pipa", nang mahigpit na gumuhit sa himpapawid, pinupuno ang lahat ng mga baga nito sa kapasidad.

3. Gumawa ng isang paggalaw ng paglunok (parang lumunok ka ng hangin).

4. I-pause ang loob ng 2-3 segundo, pagkatapos ay iangat ang iyong ulo at huminga nang maayos sa ilong nang maayos at mabagal.

Ulitin ang 4-6 beses.

Mga himnastiko sa paghinga kasama edukasyon sa pisikal mabuti para sa kalusugan ng mga bata.

Sa konklusyon, sabihin natin na kailangan mong purihin ang iyong anak nang madalas hangga't maaari, kahit na para sa tila hindi gaanong mahalagang tagumpay. At pagkatapos ay magkakaroon siya ng isang insentibo upang maging mas malakas, kahit na mas mabilis, kahit na mas mahusay.