Musikal na kapaligiran. "Ang kapaligiran sa musika bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng isang bata

Bella Verbitskaya

Slide number 1: Paglalahad ng paksa.

Slide number 2: Alam ng lahat at napatunayan ng mga siyentipiko na musika pinayaman ang espirituwal na mundo ng bata, naiimpluwensyahan ang pag-unlad ng kanyang mga malikhaing kakayahan. Pag-unlad musikal ang mga kakayahan ay nakasalalay sa mga kondisyon ng sikolohikal at pedagogical at, siyempre, sa karampatang naayos na paksa-spatial miyerkules.

Slide number 3: Isinasaalang-alang musikal edukasyon bilang isang proseso ng organisadong pagsisimula mga bata sa musikal maaaring pag-usapan ang kultura musika sa kapaligiran bilang isang paraan pagpapakilala sa bata kulturang musikal.

Kaya paraan, kapaligiran sa musika ay nagiging isa sa mga sangkap ng sistema ng pedagogical at kumakatawan musikal pagpaparehistro ng mga mahahalagang pag-andar mga anak.

Slide number 4: Miyerkulesna nakapalibot sa bata sa institusyon, pamilya at lipunan, ay maaaring maging nangangahulugan ang pagbuo ng kanyang pagkamalikhain sa kaganapan na ang guro ay maaaring maging isang organisador. Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang komposisyon, istraktura miyerkules, ang mekanismo ng epekto nito sa pagkatao. Isinasaalang-alang ang lahat ng ito, gagawin ng guro hindi tuwiran manguna sa proseso edukasyon sa musikal ng bata.

Slide number 5: Miyerkules nagbibigay ng bawat bata ng pantay na pagkakataon upang makakuha ng ilang mga katangian ng pagkatao. Miyerkules tinitiyak ng diskarte ang paglikha ng isang pinag-isang nilalaman sa musikal-angesthetic space sa buhay mga anak at ipinapalagay ang nakakaimpluwensya sa bawat isa at magkakaugnay na mga anyo ng pagiging musika sa preschool, pamilya at lipunan. Alinsunod dito, sa aming kindergarten, nakikilala namin musikal na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, institusyon ng pamilya at kultura at edukasyon.

Slide number 6: Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binubuo ng dalawang bloke.

Inayos ang block (kinokontrol) mga aktibidad sa musika:

I-block ang unregulated (magkasama sa guro at independyente) sa isang grupo sa labas ng klase.

Ang musikal at pang-edukasyon na kapaligiran ng pamilya ay binubuo ng:

Kasama sa mga magulang;

Sarili aktibidad ng musikal ng mga bata.

Music at pang-edukasyon na kapaligiran mga institusyong pangkultura at edukasyonnakatutok sa edukasyon sa musikal ng mga batapagbisita mga institusyon ng preschool(mga konsyerto, musikal paaralan o paaralan ng sining, ang mga palabas sa teatro ng opera at ballet, atbp.)

Slide number 7: Music at pang-edukasyon na kapaligiran ng preschool na institusyong pang-edukasyon(kinokontrol) mga aktibidad na nakaayos sa music hall.

Musically-subject-pagbuo preschool na kapaligiran(hindi kinokontrol) ang mga aktibidad ay isinaayos sa mga grupo ng kindergarten. Inayos ito sa tatlong pangunahing mga bloke: *) pang-unawa musika, *) pag-playback musika, *) sa musikalAktibong aktibidad Ang bawat bloke, naman, ay nagbibigay para sa isang orientation tungo sa integridad ng isang tiyak na uri ng mga bata mga aktibidad sa musika... Pagrehistro musikal mga zone sa mga pangkat ng junior edad ng preschool ay may isang batayan ng isang balangkas, sa mas matanda - didactic.

Slide number 8: Ang musika at kapaligiran sa edukasyon ay dapat:

* isaalang-alang edad mga interes sa pag-unlad ng nangunguna sa mga aktibidad ng mga bata;

* tumutugma sa mga kakayahan ng bata sa gilid ng paglipat sa susunod na yugto ng pag-unlad;

* Isinasaalang-alang ang unang inisyatibo ng bata, ang kanyang pagnanais na agad na mailapat ang nakuha na kaalaman sa kasanayan, parehong malinaw at may problema;

* Pagbuo musika at pang-edukasyon na kapaligiran inihayag ang mga kakayahan nito sa pamamagitan ng komunikasyon mga anak sa mga matatanda sa ganito kapaligiran;

* Ang isang bata at isang may sapat na gulang ay kumilos nang magkasama, dapat silang maging komportable sa kanilang paksa kapaligiran.

Pag-unlad at pagsusuri ng pag-unlad ng paksa miyerkules nakasalalay sa isang numero pamantayan: Slide Hindi. 9 :

1. Ang kalidad ng nilalaman ng nabuong paksa kapaligiran sa musika

Binuo na isinasaalang-alang ang aktibidad diskarte sa sistema ng edad,

Sinasalamin ang pagkakumpleto ng nursery mga aktibidad sa musika,

Sinasalamin ang pagkakapareho sa pag-master ng bata mga aktibidad sa musika,

Nagbibigay ng mga bata ng mga pagkakataon para sa kanilang sa musikalPag-unlad ng Creative,

Ang kinatawan ng problema sa paglutas ng mga problema, mga problema na lumitaw sa daan mga aktibidad sa musika,

Naaayon sa nangungunang aktibidad,

Mga dinamikong nilalaman miyerkules.

Slide number 10:

2. Ang kalidad ng istraktura ng pagbuo ng paksa kapaligiran sa musika:

Ang istraktura ng mga mini-center ay ipinakita sa anyo ng mga integral na module na may mga pagbabago sa mga bahagi,

Ang lahat ng mga uri ng mga bata ay ipinakita sa mga mini-center mga aktibidad sa musika,

Ang istraktura ng mini-center ay lumilikha ng mga kondisyon para sa isang aktibo, pagbuo ng pagkatao mga aktibidad sa musika(manual, tool,

Miyerkules Ipinapalagay ang nababagay na pagsasama at pag-zone, na nagbibigay para sa kumpleto at bahagyang pagbabagong-anyo ng mga module ng laro.

Slide number 11:

3. Pag-andar at emosyonal na kaginhawaan mga bata sa kapaligiran ng aktibidad ng musikal:

Makulay na dekorasyon ng mga minicenter,

Ang kapaligiran ay nasaksihan sa mata, pagkilos ng kamay, paglaki ng bata,

Ang mga benepisyo ay tunog, aesthetic, simple,

Mini- miyerkules pinalamutian ng parehong estilo.

Musikal na kapaligiran na isinaayosAng aktibidad na pang-uring sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nilikha sa mga aralin sa musika,

bakasyon na nagaganap sa music hall, ilaw, maluwang, aesthetically pinalamutian.

Ang bulwagan ay may mga set ng mga sinehan ng papet, dalawang mga screen sa sahig, na nagbibigay-daan sa iyo upang i-play palabas ng musikal ng papet, dramatiko, konsiyerto para sa mga magulang.

Musical ang bulwagan ay nilagyan ng teknikal nangangahulugan: may 2 mga sentro ng musika, TV, DVD player, piano, stereo amplifier.

Mga Instrumentong pangmusika,

mga laruan, manu-manong,

sa musikal- materyal na didactic

naka-imbak sa bulwagan, sa isang espesyal na itinalagang lugar.

Nakolekta ng library ng musika(cassette, discs) sa mga kanta ng mga bata, moderno, katutubong at klasiko musika.

Ang bata ay gumugugol ng karamihan sa oras sa pangkat ng kindergarten, samakatuwid kapaligiran sa musika ang grupo ay may kahalagahan sa musikal edukasyon at pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain.

Ang samahan ng mga hindi regulated na aktibidad ay nangangailangan ng pagsunod sa mga kinakailangang kondisyon.

Ang bawat pangkat ay nilikha sulok ng musika,

1 mas bata na pangkat:

2 mas bata na pangkat:

Gitnang pangkat:

Senior grupo:

Paghahanda para sa paaralan pangkat:

kung saan matatagpuan musikal mga instrumento at mga dula na didactic, pati na rin ang isang recorder ng tape at cassette, kung saan ang isang bago ay naitala lalo na para sa mga tagapagturo. repertoire ng musikal; cassette na may instrumental na pag-record musika, mga kanta ng mga bata at mga diwata ng musikal.

Slide number 12: Upang matiyak ang kalidad ang edukasyon sa musikal ng mga batang preschool ay nangangailangan ng isang mayaman na musikal pagbuo ng paksa miyerkules tulad ng sa kindergartenat sa bahay. Miyerkules ay kapaligiran, kung saan ang bata ay humihinga, nabubuhay at umuunlad. Ito ay nagiging isa sa mga sangkap ng sistema ng pedagogical at kumakatawan musikal pinupuno ang pang-araw-araw na buhay, higit sa lahat, mga anak... Napakahalaga kung ang mga magulang ay nagbibigay ng pagtingin sa mga bata mga programa ng musika, pelikula, mangolekta ng mga bata musikal mga aklatan ng video at audio edema, kung magagamit mga laruan sa musika, mga Instrumentong pangmusika, mga instrumento sa ingay na gawa sa bahay, mga elemento ng mga costume theatrical na bata, mga katangian para sa mga sayaw ng mga bata, laro, paglalarawan para sa mga kanta ng mga bata, mga guhit ng mga kompositor, mga larong musikal at didaktiko.

Napakahalaga na aktibidad ng musikal ng mga bata sa pamilya ay nagpatuloy sa pakikilahok ng mga may sapat na gulang. Pagkamalikhain preschooler maaaring makabuo lamang kung ang mga nakapalibot na tao sa bahay ay lumahok sa proseso ng malikhaing pag-unlad ng bata. Napatunayan na ang kakayahang maging malikhain ay nakaugat sa interes ng bata sa layunin ng mundo ng mga taong malapit sa kanya, sa orientation tungo sa pagiging bago, sa pangunahing pag-eksperimento sa mga laruan at kasangkapan.

Slide 13: Miyerkules ang lipunan ay isang lugar. Musical sumang-ayon ang pinuno at tagapagturo sa mga magulang sa paggamit ng mga pagkakataon panlipunang kapaligiran sa edukasyon sa musikal ng mga bata.

Slide 14: Ang kakaiba ng salik sa lipunan ay ang pagpupulong mga anak na may propesyonal musikero - tagadala ng kulturang musikal, sa mga taong interesado edukasyon sa musikal ng mga bata... Ang parehong naaangkop sa emosyonal na kadahilanan. Ang hilig ng mga propesyonal na nakatagpo nila mga preschooler, ay nakakahawa na maaari itong isaalang-alang makapangyarihan kadahilanan ng pagpapasigla ng pagkamalikhain mga anak.

Output: Pagbubuod ng pagsusuri musika at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya at lipunan, maaari nating tapusin na lamang sa malapit na pakikipag-ugnay direktor ng musika, mga tagapagturo, lipunan ng pamilya at kultura, ang kapaligiran sa pang-edukasyon ng musika ay nagiging isang malakas na paraan ng edukasyon sa musikal para sa mga batang preschool.

Slide 15: Panitikan.

1. Pederal na estado pamantayan ng edukasyon sa preschool.

2. E. P. Kostina. Teknolohiya ng malikhaing pedagogical edukasyon sa musika para sa mga preschooler: monograp. - Mas mababa Novgorod: Nizhny Novgorod Institute of Development edukasyon, 2011.

Artikulo " Musically- potensyal na potensyal kapaligiran nakapaligid sa bata bilang nangangahulugan pagbuo at pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain "; P. 185

Artikulo « Ang kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang lugar ng aktibidad sa musikal» ; P. 199

Artikulo " Family environment bilang isang lugar para sa musikal mga aktibidad ng bata "; P. 203

Artikulo "Lipunan bilang isang lugar edukasyon sa musikal ng bata» ., Pp. 206

3. Pakikipag-ugnay ni Doronova T. N. preschool mga institusyon na may magulang Preschool na edukasyon. 2004. №1.

4. Doronova T.N. Kasama ang pamilya - M .: Edukasyon, 2006.

5. Davydova I. A. Mga anyong gawa musikal pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga magulang // Setyembre 1. 2013.

6. Radynova O. P. Musical pagpapalaki sa pamilya - M .: Edukasyon, 1994.

Ang mga aspeto ng kapaligiran sa pag-unlad ng lipunan, ang malakas at madalas na mapagpasiyahan na epekto ng isang tiyak na paraan ng kapaligiran sa isang tao ay kilala sa sinaunang panahon. Sa batayan ng mga batas ng impluwensya ng kapaligiran, nilikha ang mga sentro ng relihiyon at panlipunan, kung saan, sa ilalim ng impluwensya ng lahat ng uri ng sining, isang tiyak na pananaw ng isang tao sa mundo, ang kanyang mga espirituwal at mental na mga pangangailangan, na hinihiling sa isang naibigay na panahon ng kasaysayan, ay nabuo, na naaayon sa mga ideyang tinanggap sa lipunan. Ang masining na kapaligiran sa kabuuan ay palaging nagdadala sa sarili nitong formative, pag-aalaga ng pag-andar, na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng tao. Sa pilosopiya ng ikalabing siyam na siglo, ang atensyon ay iginuhit sa malalim na interes sa makasaysayang mga ugat ng mga indibidwal na estado at mamamayan, ang pagka-orihinal ng mga puwang ng etniko ng sangkatauhan. Inilahad ng artikulong ito ang mga espesyal na katangian ng kapaligiran sa musika, iyon ay, ang kapaligiran na nabuo sa tulong ng artistically (spatially, intonationally, rhythmically, dynamically, timbre) na mga nakaayos na tunog, na natutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng kanilang alon na likas, na tumutukoy sa pagkamatagusin at kakayahang magpalaganap sa anumang pisikal na kapaligiran. Pinatunayan ng modernong agham na ang bawat cell ng katawan ng tao ay may sariling mga uri ng panginginig ng boses at sa ilalim ng impluwensya ng resonansya o panghihimasok, ang mga panginginig na ito ay maaaring mapalakas o mapigilan ng tunog (I.A.Aldoshina, A.A. Volodin, N.A. Garbuzov, N. A. Gezekhus, Yu.A. Indlin, I.G. Kobylyansky). Dahil dito, ito ay ang pagkamatagusin ng tunog na tumutukoy sa kakayahang lumikha ng isang tiyak na kapaligiran, na maaaring magkaroon ng iba't ibang mga katangian, depende sa kung aling mga tunog ang kasangkot sa pagbuo nito. Sinakop ng musika ang isang mahalagang lugar sa sistema ng kaalaman sa medyebal. "Maagang pinasasalamatan ng Kristiyanismo ang mga posibilidad ng musika bilang isang sining ng unibersal at sa parehong oras na nagtataglay ng kapangyarihan ng masa at indibidwal na sikolohikal na impluwensya at isinama ito sa ritwal na kulto nito" (V. Darkevich Applied art // Culture of Byzantium, ikalawang kalahati ng ika-7 na ika-12 siglo. - M., 1989. - S. 683). Ang ikadalawampu siglo ay nagbago ng "musikal na tanawin" mismo. Ngayon ay puno ito ng mga kabalintunaan na nauugnay sa mabilis na pag-unlad ng sibilisasyon. "Ang kababalaghan ng musika ng musika ay lumitaw. Ang ganitong uri ng musika ay napakabilis na umusbong nang sa ikalawang kalahati ng huling siglo, ang mga genre ng masa ay naging pangunahing sa kultura ng musika, at ngayon ang katutubong, klasikal o musika ng simbahan ay mga maliliit na isla lamang sa dagat ng iba't ibang mga tanyag na musika. Ang mismong konsepto ng "musika" sa isipan ng isang modernong tao, bilang panuntunan, ay nauugnay sa isa o iba pang genre ng musikang masa, halimbawa, sa isang tanyag na kanta "(Kurchan N.N. Musical culture of the twentieth // // World art culture. - M. Peter. 2008. - S. 238-239). Ang mga kabataang kabataan ay madalas na nakakakita ng musika ng eksklusibo sa anyo ng isang clip - isang bagong genre na itinayo sa isang pagkakasunod-sunod ng mga musikal na mga fragment na sinusuportahan ng isang pagkintab na pagkakasunud-sunod ng video, na bumubuo lamang ng isang tiyak na impression, isang pakiramdam, ngunit hindi isang buong imahe na masining, dahil ang clip ay kulang sa pinakamahalagang sangkap nito - pagpapatuloy at pag-unlad sa panahon oras. Marahil ang kamalayan sa clip ay isang reaksyon sa labis na pagkarga ng impormasyon ng isang modernong tao, isang pagtatangka na "curtail", bawasan ang daloy nito at, sa gayon, maging isang mahalagang at natural na tampok ng modernong kultura (kabilang ang musikal) na kapaligiran. "Ito ay pagtatanggol sa sarili, gayunpaman, ang agresibong pagtatanggol sa sarili, dahil ang ugali ng" clip na kamalayan "ay lumilipad sa lahat ng iba pang mga anyo ng pag-unawa sa nakapaligid na mundo. Ang pagpili sa pagitan ng simple at kumplikadong gawain, ang isang tao, bilang isang patakaran, ay pumili ng isang pagpipilian sa pabor ng una "(Gleb Cherkasov. Isang armadong diktador // Gazeta.ru, Nobyembre 23, 2004. http://www.gazeta.ru/comments/2004/11/ 24_a_202524.shtml). Sa batayan ng isang sistematikong pagsusuri ng pilosopikal, makasaysayan at kasaysayan ng sining ng kasaysayan, nasusubaybayan namin ang linya ng pag-unlad ng masining at, lalo na, ang kapaligiran sa musika. Kabilang sa mga prinsipyo ng pagbuo ng isang kapaligiran sa musikal, binubuo namin ang mga sumusunod: ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, kung ang impormasyon, sikolohikal, aesthetic at moral na mga code ay nakakaapekto sa isang tao sa isang kumplikado; ang prinsipyo ng pag-iisa (ng lahat ng mga sangkap ng kapaligiran sa musikal at lahat ng bagay ng impluwensya nito); ang prinsipyo ng pagmuni-muni (mga mithiin ng panahon, ang pagka-orihinal ng mga puwang ng etniko, atbp.); ang prinsipyo ng pagkamatagusin (batay sa likas na alon ng tunog). Sa gawain ng mga natitirang guro-musikero, tulad ng S.V. Zverev, A.D. Artobolevskaya, G.G. Neigauz, A.I. Ang Yampolsky ay nakakakuha ng pansin sa pakikipag-ugnay at hindi masusulat na koneksyon ng propesyonal na globo ng aktibidad ng mga guro na ito gamit ang kanilang personal na globo ng komunikasyon, buhay, pag-apruba. Sa kasaysayan ng pedagogy ng musikal na Ruso, ang mga natitirang tagumpay ay batay sa mataas na propesyonal na kasanayan ng guro, na nagpapakita ng sarili sa pakikipag-ugnay sa pedagogy ng mga pamayanang pangkultura. Ang mga kakaiba ng kapaligiran ng musikal na pedagogical, na nilikha sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ng mga natitirang guro-musikero, ay kasama ang: masinsinang pagsasama ng pedagogical; lumilikha ng isang kapaligiran ng tiwala at espesyal na "pagkakamag-anak" ng mga taong malapit sa diwa; mataas na "moral degree"; apela sa panloob na puwersa ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang paglulubog sa kapaligiran ng paglikha ng malikhaing; lawak ng interes at komprehensibong edukasyon ng guro. Ang paglalagay ng mataas na hinihingi sa personalidad ng isang guro ng musika, si Kabalevsky ay nagpatuloy mula sa paniniwala na ang pagkatao ng isang mag-aaral ay maaari lamang mapalaki ng isang pambihirang, maliwanag na personalidad ng guro. Ang mga pangunahing paghihirap ng pagpapatupad at pag-unlad nito ay konektado sa direksyon ng konsepto. Mayroong isang malinaw na kakulangan ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista na may kakayahang magsagawa ng pedagogical na gawain sa tamang antas sa lahat ng mga paaralan, na nagpapatupad ng ideya ng malawak na edukasyon sa musikal ng mga kabataan. Ang pagkakaroon ng inilarawan at pag-aralan ang mga anyo ng pagkakaroon ng kapaligiran sa musikal, pati na rin ang mga paraan ng samahan at pagkakaroon nito, nakikilala natin ang dalawang pangunahing uri - kusang-loob at kultura. Ang kusang hitsura ng kapaligiran ng musikal ay inilarawan ni E.P. Kabkova (Mga Materyales ng internasyonal na interactive network seminar "Edukasyon sa pamamagitan ng sining bilang isang kadahilanan ng pagsasapanlipunan ng personalidad", 2008 /art-education.ru). Nagtatalo ang mananaliksik na ang kusang kapaligiran ng musikal ay bubuo sa pamamagitan ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan at isang halimbawa ng isang katangian ng ikadalawampu siglo. "Mga Clip". Ang isang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng kusang kapaligiran ng musikal ay ang namamayani ng mga komersyal na anyo ng musikal na sining, na kadalasang kumikilos sa isang hindi malay na antas sa isang paraan na ang mga mag-aaral ay lumubog sa naturang kapaligiran at nadaragdagan ang pagiging agresibo, paghihiwalay, kawalan ng kakayahan sa diyalogo, kawalan ng kakayahan sa pang-araw-araw na gawain, ang pangangailangan na mapalayo ang kanilang sarili sa katotohanan. ... Sa espasyo ng isang kusang umuusbong na kapaligiran sa musika, mayroon ding mga halimbawa ng mataas na musikal na sining, ngunit ang kanilang pagkakaroon o kawalan ay nakasalalay sa kalakhan sa mga salik sa lipunan. Sa gayon, maaari naming linawin ang kahulugan ng isang kusang kapaligiran ng musika, na sa gawaing ito ay tunog tulad ng sumusunod: ang isang kusang kapaligiran ng musikal ay isang uri ng kapaligiran sa musika na bubuo sa pamamagitan ng impluwensya ng iba't ibang, madalas na hindi magkakaugnay na mga kadahilanan at isang halimbawa ng isang katangian ng XX sa. "Tulad ng clip", kapag ang isang modernong mag-aaral sa kanyang ordinaryong buhay ay nasa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang, madalas na negatibong nakakaimpluwensya sa mga kadahilanan sa musika. Malubhang pag-aralan ng mga mananaliksik ang impluwensya ng clip na kamalayan sa mga personal na katangian ng modernong kabataan. Kabilang sa iba pang mga pagbabago, ang mga sumusunod ay nabanggit bilang pinaka-halata: 1) isang pagbawas sa interes sa pag-aaral, dahil hindi ito itinuturing na isang paraan ng paghuhubog sa hinaharap, at ang hinaharap ay hindi gaanong interes sa isang kabataan. Ang pananaw sa mundo ay batay sa mga pormula tungkol sa paglilipat ng buhay at ang pangangailangan upang tamasahin at "kunin ang lahat mula sa buhay"; 2) pagpapahina at pagbawas ng interes sa paghahanap at pagbuo ng mga espiritwal na relasyon; pagpapalakas ng aspekto ng pragmatikong relasyon sa mga relasyon sa mga tao; 3) ang pangingibabaw ng mga indibidwal na halaga na naglalayon sa kasiya-siyang mga katangian tulad ng kawalang kabuluhan, pagiging makasarili at iba pa; 4) isang pagbawas sa kakayahan ng indibidwal na pag-aralan ang sarili. Ang musikal na nakaayos na musikal na kapaligiran ay tinukoy ng may-akda bilang isang polymodal, dinamikong artistikong tunog na umiiral sa mahalagang bahagi ng kultura at nag-aambag sa pagpapatupad ng kataas-taasan at pagpapabuti ng espirituwal na globo ng mga tagapakinig. Ang isang tampok na katangian ng kapaligiran ng musikal na pang-kultura ay ang pagkakatugma nito, na nagsisiguro ng isang balanseng, "katinig" na epekto ng naturang kapaligiran sa isang tao. Kahit na ang napakalakas na damdamin na nawasak ng musika sa kapaligiran ng musikal na pangkulturang nag-aambag hindi sa pagkawasak ng espirituwal na kalawakan ng isang tao, ngunit sa cathartic purification, na napansin ng maraming mga mananaliksik mula pa noong una. Sa gayon, maaari nating igiit na ang kapaligiran ng musikal na pangkultura ay nakikilala sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: polymodality, dynamism, intellectual fullness, pagkakaisa, isang makabuluhang antas ng pagkakaroon ng mga mataas na halimbawa ng musikal na sining, potensyal ng komunikasyon, pagiging bukas sa diyalogo, therapeutic, pag-iingat ng pangangalaga sa kalusugan, isang mataas na antas ng sangkap na pandiwang. Ang mga pangunahing sangkap ng isang kapaligiran ng musikal na nakaayos na pedagogically ay: mga gawaing pang-musikal (sa kanilang natapos na porma o ipinakita sa anyo ng ilang mga fragment na sumasalamin sa pampakay, pang-emosyonal o naglalarawan na mga aspeto ng proseso ng edukasyon) na tunog sa pag-record; live na musika na ginanap ng mga propesyonal na performer; musika na nilalaro ng mga mag-aaral mismo; mga tagadala ng live na tunog ng musika - mga instrumento sa musika na magagamit sa isang institusyong pang-edukasyon, sa isang studio ng musika, kasama ang mga bata sa bahay, sa isang museo; haka-haka na musika - iyon ay, isang "narinig" ng mga mag-aaral sa kanilang panloob na tainga sa proseso ng pagkilala sa iba pang mga uri ng sining (mga gawa ng panitikan, pagpipinta, arkitektura, iskultura, atbp.); ang tinaguriang "musika ng kalikasan" - ang pag-awit ng mga ibon, pagbugbog ng mga dahon, tunog ng mga alon, hangin, ang humina ng apoy sa apuyan, pag-ring ng mga patak, atbp; melod ng nagpapahayag na pagsasalita (makabuluhan at matalinghaga). Napapansin namin ang mga sumusunod na pangunahing mga channel kung saan, sa aming opinyon, ang impluwensya ng kapaligiran ng musika ay nangyayari: ang channel ng mga panginginig ng boses (bilang pinaka-pangkalahatan, na sumasaklaw sa lahat ng mga pagpapakita ng tunog ng tunog); ang kanal ng emosyon (bilang batayan ng "pokus ng espirituwal na buhay ng lipunan"); verbal-analytical channel (nag-aambag sa kritikal na pag-unawa sa papasok na impormasyon, pagraranggo at pagsusuri nito); ang channel ng komunikasyon (sa pagbibigay, sa isang banda, isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga pagpapakita ng kapaligiran sa musikal, at sa kabilang banda, nagtataguyod ng rapprochement, pag-unawa sa mga taong nalubog sa kapaligiran ng musikal at nakakaranas ng buong-buong impluwensya. Tinutukoy namin ang mga mahahalagang katangian ng kapaligiran sa musika: pandaigdigang katangian, koneksyon sa pagkakaisa ng sansinukob, spatial na istraktura, kasidhian ng impluwensya nito sa isang tao, ang kakayahang mabuo ang pananaw sa mundo ng mga nakababatang henerasyon, ang kakayahang maging isang katalista para sa emosyonal na epekto, ang kakayahang lumikha ng synthesis, pagiging sapat sa sarili, at, sa parehong oras, ang kakayahan sa paglikha ng mga komposisyon sa kapaligiran sa pakikipagtulungan sa iba pang mga sining, na lumabo ang mga hangganan sa pagitan ng sining at katotohanan. Kaya, ang pinaka makabuluhang kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga espirituwal na halaga ng mga kabataan sa proseso ng kanilang paglaki ay ang mga na nabuo at gumana sa loob ng isang espesyal na nilikha na pedagogical musikal na kapaligiran batay sa kanyang permeabilidad, impluwensya at mga katangian ng magkakasabay na impluwensya sa isang tao.

Bago magpatuloy sa paksang ito, isipin natin nang kaunti. Isipin ang isang bata sa isang walang laman na silid. Ano ang mangyayari? Gagawin niya ang bawat pagsisikap na iwanan siya: hindi ito kawili-wili, walang dapat gawin. Isa pang variant. Maraming mga kagiliw-giliw na mga laruan, laro, manu-manong sa silid. Ngunit walang anuman para sa aktibidad ng musikal. Gagawin ba ito ng bata? Syempre hindi. Gagawin niya kung ano ang angkop sa mga nakapalibot na bagay. Pangatlong pagpipilian. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang dalawang pangkat ng mga bata na magkakaparehong edad ay nilagyan ng parehong mga laro, laruan, pantulong, kasama ang mga aktibidad sa musikal.

Sa isang pangkat, hindi pinapansin ng guro ang mga ito, kung minsan ay nagpapahiwatig din ng negatibong saloobin sa kanila. Bilang isang resulta, ang mga bata ay unti-unting nawawalan ng interes, at tumigil sila upang makisali sa mga gawaing pang-musika sa kanilang sarili. Sa isa pang pangkat, ang guro ay nagpapakita ng interes sa mga larong pangmusika, ipinapakita sa mga bata ang mga posibilidad ng isang kapaligiran ng musikal na paksa, lumilikha ng mga malikhaing sitwasyon na gumising ng interes sa mga larong musikal at laruan. Bilang isang resulta, ang mga bata ay madalas na naglalaro sa kanila sa isang malikhaing paraan.

Kaya, napunta tayo sa isang hindi maikakaila na konklusyon: para sa edukasyon ng musikal ng mga bata, kinakailangan ang isang mayaman na kapaligiran sa pag-unlad ng paksa ng musika, at para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mga preschooler, dapat na mayroong isang guro sa tabi ng mga ito na masigasig tungkol sa musika, na nakakaisip ng malikhaing potensyal ng kapaligiran ng musikal at pamahalaan ang pagbuo ng pagkamalikhain ng mga bata sa aktibidad ng musikal.

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili, katalinuhan, kaalaman at kasanayan.

Ang mga kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng: impormasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng katalinuhan; panlipunan, na nagbibigay ng suporta para sa mga bata sa proseso ng kanilang pagkamalikhain, na nagbibigay ng pagkakataon na makipag-usap at makipagpalitan ng mga impression; emosyonal, na humahantong sa sikolohikal na kaginhawaan at kaligtasan.

Ang kaalaman at pagsasaalang-alang sa mga tagapagpahiwatig sa itaas ng pagkamalikhain at mga kadahilanan na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkamalikhain ay nagpapahintulot sa guro na isagawa ang pagpapaandar ng hindi tuwirang pamamahala ng proseso ng edukasyon ng musikal ng mga bata.

Isinasaalang-alang ang edukasyon sa musikal bilang isang proseso ng organisadong pagpapakilala ng mga bata sa kulturang musikal, maaari nating pag-usapan ang kapaligiran sa musika bilang isang paraan ng pagpapakilala ng isang bata sa kulturang musikal. Kaya, ang kapaligiran ng musikal ay nagiging isa sa mga sangkap ng sistema ng pedagogical at ito ay isang kasamang pangmusika sa buhay ng mga bata, kabilang ang mga klase at pista opisyal.

Ang mga musikal na instrumento, laruan, manu-manong ay maaaring makilala sa isang kapaligiran na nagpapaunlad ng paksa, na binuo sa sapat na detalye sa pedagogy ng preschool.

Para sa isang bata ng edad ng preschool, ang kapaligiran ay maaaring kinakatawan bilang isang kumbinasyon ng maraming pangunahing mga lugar na gumagana: kapaligiran ng pamilya, kapaligiran ng preschool, kapaligiran ng lipunan.

Alinsunod dito, nakikilala natin ang kapaligiran ng musikal ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, pamilya at pangkultura at institusyong pang-edukasyon (ang kapaligiran ng lipunan).

1. Music at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang kapaligiran na ito ay nahahati sa Kapaligiran ng organisadong aktibidad ng musikal at malikhaing sa institusyong pang-edukasyon ng preschool at ang Kapaligiran ng hindi nakaayos (kasama ang tagapagturo at independiyenteng) musikal at malikhaing aktibidad. Ang kapaligiran ng organisadong aktibidad ng musikal at malikhaing ay nilikha sa mga klase ng musikal na isinasagawa ng isang direktor ng musika, pati na rin sa mga klase sa isang music studio, musikal na teatro, atbp. Ang kapaligiran na ito, sa pamamagitan ng nilalaman nito, ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa musikal at malikhaing aktibidad ng bawat bata, na pinasisigla ang pagbuo ng kanyang pagkamalikhain. Ang tagapag-ayos ng kapaligiran, at ang bahagi nito ay ang direktor ng musika, at ang aktibidad ng musika at malikhaing nagaganap sa pakikipag-ugnay hindi lamang sa direktor ng musika, kundi pati na rin sa tagapagturo. Ang isang may sapat na gulang ay isang modelo ng papel, isang tagadala ng musikal na kultura.
Ang kapaligiran ng hindi regular na aktibidad ng musika at malikhaing ay nilikha sa isang grupo sa labas ng mga klase. Ang bata ay gumugugol ng karamihan sa oras sa grupo ng kindergarten, kaya ang kapaligiran na ito - dapat magkaroon - ang potensyal para sa edukasyon sa musikal at pagbuo ng kanyang pagkamalikhain.

Ang hindi regular na aktibidad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa nang magkasama sa tagapagturo sa pangkat at, sa isang mas mababang sukat, sa mga bilog ng pagkamalikhain ng musika, na inayos ng direktor ng musika. Hindi tinuturuan ng guro ang mga bata - sinisikap niyang pansinin sila sa pakikinig sa pamilyar na musika, ipinahayag ang kanyang saloobin patungkol dito, nagsasangkot sa mga bata sa mga larong pangmusika at pagsasanay na pamilyar sa kanila, nagsasagawa ng mga pampainit at tradisyon ng musikal (pag-awit ng umaga sa isang bagong araw, na gaganapin ang isang gabi ng kanta isang beses sa isang linggo, atbp. atbp.).

Pinili ng guro ang musikal na repertoire sa tulong ng musikal na direktor o sa kanyang sarili, ngunit sa kasunduan sa direktor ng musikal. Ang organisasyon ng mga aktibidad ng ad hoc ay nangangailangan ng pagsunod sa mga sumusunod na kondisyon.

Ang mga bata ay may mga kasanayan at kakayahan sa lahat ng uri ng mga gawaing pangmusika, pati na rin isang sapat na repertoire na magagamit ng mga bata sa kanilang mga gawaing pangmusika.

Ang pagkakaroon ng pangkat ng lahat ng mga visual na pantulong na ginagamit sa mga aralin sa musika (mga kard para sa mga pagsasanay sa musika at mga laro, mga musikal na instrumento at laruan ng mga bata).

Ang pagkakaroon ng isang tape recorder at cassette, kung saan ang direktor ng musikal ay nagtatala ng isang bagong musikal na repertoire lalo na para sa guro, mga cassette na may pagrekord ng mga instrumental na musika at musikal na mga diwata ng musikal.

Sa kapaligiran na ito, ipinagpapatuloy ng guro ang linya ng pedagogical ng direktor ng musika at para sa mga bata isang halimbawa ng pang-unawa sa musika at pagkamalikhain ng musika. Kaayon, ang independiyenteng aktibidad ng malikhaing pangmusika ng mga bata ay isinasagawa. Ang independiyenteng aktibidad ng musikal ng mga bata sa labas ng mga klase ay lumitaw sa inisyatiba ng mga bata, ay kinakatawan ng mga kanta, mga larong pangmusika, sayaw, pati na rin ang kanta, musikal-ritmo, pagiging malikhaing pagkamalikhain ng mga bata).

2. Kapaligiran ng pamilya bilang isang lugar para sa aktibidad ng musikal ng bata. Ito ay karaniwang tinatanggap: ang pamilya ay maaaring mag-ambag sa pag-unlad ng musikal ng bata, o pinipigilan ito. Ang pangunahing problema sa pakikipag-ugnay sa pamilya ay ang kawalan ng pag-unawa ng mga magulang ng kahalagahan ng edukasyon sa musika ng mga bata. Anong gagawin? Ang guro ng kindergarten ay dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa kultura ng mga magulang (kanilang kagustuhan sa musika), tungkol sa kanilang kamalayan sa pagbuo ng musikal ng mga bata, ang kanilang saloobin sa pakikipagtulungan sa mga guro ng preschool. Kasama sa pamilya ang pagsasama ng musikal na edukasyon ng mga magulang at ipinakilala ang mga ito sa mga magkasanib na aktibidad (pista opisyal, libangan sa mga magulang, mga paligsahan para sa pinakamahusay na musikal na rebus, ang pinakamahusay na musikang pangmusika ng mga bata). Kinakailangan na makumbinsi ang mga magulang kung gaano kahalaga ang isang kanais-nais na klima sa musikal ng tahanan: dapat ipakita sa mga magulang sa kanilang mga anak na ang kanilang mga paboritong gawa sa musikal ay nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan, at pagbutihin ang kanilang kalooban. Ang mga bata ay naiimpluwensyahan ng mga imaheng pampanitikan, kaya't mahusay na samahan ang mga pagbabasa ng pamilya na may musika (mga pag-record ng mga musikal na kwentong pambata)

3. Lipunan bilang isang kapaligiran para sa edukasyon ng musikal ng mga bata. Ang kapaligiran ng lipunan ay makabuluhang naiiba mula sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang pamilya. Samakatuwid, napakahalaga na sundin ang prinsipyo ng integridad kapag isinaayos ang kapaligiran. Ito ay naglalayong edukasyon sa musikal ng mga bata na dumadalo sa mga institusyon ng preschool (mga konsyerto, mga palabas sa teatro, atbp.). Ang pagnanasa ng mga propesyonal ay nakakaapekto sa mga bata at nagbibigay-daan sa amin upang isaalang-alang ito bilang isang malakas na kadahilanan sa pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga bata.

Kaya, kapag ang pag-aayos ng kapaligiran sa musikal, ang nangungunang tungkulin ay kabilang sa musikal na direktor, na nagsasagawa ng iba't ibang mga pag-andar: sinusuri ang kapaligiran at personal na katangian ng mga bata (musikal, pagkamalikhain, empatiya), ay nagdidisenyo ng layunin at paraan ng pagkamit nito, nag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon ng musikal, nagpapayo sa mga guro at magulang sa isyu ng edukasyon sa musikal ng mga bata, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sangkap, sinusuri ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ng musikal ng mga bata at itinuwid

Palibutan kami ng musika sa lahat ng dako, saan ka man pumunta, ito ay naririnig kahit saan. Mayroon nang musika na dapat pakinggan sa mga elevator ng mga malalaking tindahan ng departamento, tiyak na tiyak; ang musika na tunog sa taxi ng Moscow, ito ay mayroon ding ilang uri ng tiyak; musika na tunog sa mga konsyerto kung pupunta ka sa isang konsyerto sa gabi ;; musika na tunog sa kalye. Ang lahat ng tunog ng background na ito ay musika.

G. Kancheli, kompositor

"Para sa akin, ang konsepto ng musika ay hindi lahat tinukoy. Bukod dito, kamakailan lamang ay lalo akong lumayo mula sa term na ito, ginusto ang mga konsepto tulad ng tunog, tunog na kapaligiran, tunog na disenyo, pagkakasunud-sunod na komposisyon, patayo, pagkakapare-pareho, at ikinakabit ko nang kaunti at hindi gaanong kahalagahan sa melody , pagkakatugma, tonality at iba pang tradisyonal na kahulugan ng musikal "

A. Borisov, kontemporaryong kompositor

Tumakbo palayo sa bahay ngayon. Oo, ang sipon sa labas ay mabangis ... "Sa puso ng anumang pilosopiya kasinungalingan ng mga tao "- kaya sinabi ko isang taon na ang nakalilipas. Ngayon ay sasabihin ko ito nang iba kapag ang ingay sa labas - ang tanging bagay - siya ay nagmamaneho mula sa bahay: pag-iwas sa ingay at pagsisigaw (hindi isinalin mula sa Greek) - ito ang pag-ibig ng karunungan. (Isinalin mula sa unibersal.) Ngunit hindi lahat ng ingay, ngunit ang isa na tinawag ng mga tao. Oh, kung hindi para sa malamig na aso, pagkatapos ay maaari itong magamit sa bunton karunungan na magmahal, makinig sa ingay puno at pribadong oras, - ang tanging bagay na naghihiwalay ako sa ibang mga kapus-palad na mga tao ... (A. Bannikov)

At narito ang pahayag ng natitirang conductor na si Yevgeny Kolobov.

"Ano ang musika: rustling damo, birdong, panitikan, pagpipinta? Pagkatapos ng lahat, maraming, maraming mga tala, ngunit walang musika. At may mga ugnayan sa pagitan ng mga tao - musika, at pag-uusap ay maaaring maging musika. Natatakot ako sa malakas na mga salita, ngunit ang musika para sa akin ay, sa katunayan, bilang isang relihiyon - ang aking relihiyon! Siyempre, kapag ginagawa natin ito bilang isang propesyon, maraming buo, praktikal. Ngunit ito ay ang pangalawang pangalawa. Kahit na hindi pareho ang resulta, hindi maganda, ngunit malinis ako sa harap ng Diyos, sapagkat ibinigay ko sa kanya ang lahat ng aking makakaya.

Ito ay lumiliko na maraming musika sa paligid, ngunit ang isang tao ay kulang pa rin. Ano ang kabalintunaan dito?

Ito ay malamang na ang musika, tulad ng dati, ay nananatiling isang personal na puwang, gayunpaman na hindi nagmula sa fussy discord ng pang-araw-araw na buhay, ngunit mula sa pagkakaisa - likas na katangian, sining, relasyon ng tao ... At ngayon ay lalo itong nagiging tanging paraan upang maging mag-isa sa ang iyong sarili - malayo sa magkakaibang "soundtracks" ng puwang sa paligid natin.

Ang mga tunog ay magkakasama sa ating buhay, at karaniwang hindi natin ito nakikilala. Ang musika ay laging nariyan - dito at doon.

(T. Takemitsu, kompositor)

Napansin namin na maraming mga uri ng modernong musika ang napapailalim sa mabilis na pag-iipon: kung minsan ay tinatanggihan namin na may galit na isang komposisyon, halimbawa, tatlong taon na ang nakalilipas, bilang walang pag-asa na "basura" - tulad ng pagtapon natin ng mga luma at walang damit na damit. Kahit na mas radikal (radikal - hawakan ang mga pundasyon; malalim, mapagpasyang, radikal) mukhang ang pagiging popular ng rating ng musika ng pop, na isinasagawa sa telebisyon at radyo: mabilis itong nagbabago tuwing linggo, kaya kung minsan ang anumang awit mula sa mga pinuno ng hit na parada sa isang maikling panahon ay nagtatapos sa pinakadulo ng listahan o kahit na lampasan ito. "Gaano karaming pagsisikap, pasensya at pagmamahal ang nagastos sa ating mga nauna sa pagtatayo ng mga dambana at katedral! - at kung gaano kakaunting pansin ang kanilang binayaran sa mga bagay na idinisenyo upang maglingkod sa kaginhawaan ng pagkakaroon. Ang isang modernong tao, bilang panuntunan, ay mas interesado sa mga kotse o eroplano kaysa sa ilang mga violin, "sulat ni N. Arnoncourt.

Gayunpaman, sa kabila ng paglilipat ng musikal na fashion, salungat sa kasalukuyang mga interes ng isang modernong tao sa mga kotse at eroplano, musika, nakakagulat, pinapanatili ang halaga at pagiging kaakit-akit para sa isang tao. At hindi lamang tungkol sa musika na mabilis na nagwawalis sa amin, na minamaneho ng fashion at nagkakaiba-iba ng mga agarang pangangailangan, ngunit tungkol din sa musika na nanatiling tunog sa kaluluwa sa loob ng maraming taon.

Ang nasabing musika ay maaaring, halimbawa, isang ordinaryong waltz ng paaralan. Ang musika ng sayaw, kung minsan hindi partikular na kapansin-pansin at kahit na tila hindi kawili-wili, sa paglipas ng panahon ay nagiging isang simbolo ng ilang malalim na mga alaala. Maipapalagay din na ang bawat tao ay may sariling waltz sa paaralan, palaging may kaugnayan, tulad ng lumang patyo at hindi pagkakaunawaan na tunog dito.

Samakatuwid, sa mga hindi nagbabago na mga bagay, marahil maaari nating pangalanan ang pangangailangan ng tao para sa musika, dahil kung wala ang pangangailangan na ito, mawawala na ang musika.

Hayaan ang dose-dosenang mga hukom sa musika Malalaman kung paano nag-creak ang mga board Mga lumang kahoy na sidewalk Sa lungsod kung saan kami ay tinedyer ng mga kabataan ... Ito ang mga unang yugto.

Mula sa mga pahayag tungkol sa gawain ni D. Karamanov

"Kapag una kang nakikipag-ugnay sa gawain ng Alemdar Karamanov, kapansin-pansin ito, tulad ng," Ang kawalan ng pagiging moderno ng kanyang wikang pangmusika, ang kawalan ng mga palatandaan ng "modernistang kamalayan" dito. Tila na ang musikang ito ay maaaring nilikha noong huling siglo. Ngunit ito ay malayo sa kaso. Sa loob nito, tulad nito, maririnig ng isang tao ang buong nakaraang pamana ng musikal, ngunit muling naiisip sa isang bagong antas (una sa lahat, ang klasikal na paaralan ng Russia: Rachmaninoff, Scriabin, Prokofiev, Shostakovich). Si A. Karamanov ay nakatayo, tulad nito, sa pagitan ng mga klasiko ng Russia at ng avant-garde: hindi siya sinisira ng anupaman, ngunit nagtatayo batay sa itinatag na mayamang tradisyon "

(E. Klochkova, musikologo).

Gayunpaman, ang musika ay palaging walang hanggan. Nangangahulugan ito - pinupuri o nilapastangan nila - Ang bawat tao sa kanya ay nakakahanap ng gusto niya. Gusto niya - mga engkanto, gusto - ay, Mga elven na pakpak o mga pakpak ng moth Bell, sungay ng isang kotse ... Pagkatapos ng lahat, kami ay libre, tulad ng hangin sa bukid, Hangin sa bukid, kahit na puno ng alikabok, Ang ating sarili ay lumalim.

(Mula sa tula ni L. Martynov "Ballad ng kompositor na Vissarion Shebalin")

Ano ang dahilan ng pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga modernong palette ng tunog?
Ano, sa iyong palagay, ang mga kadahilanan para sa mabilis na pagkalbo ng ilang mga modernong komposisyon?
Tama bang sabihin na ang bawat tao ay may sariling musikang kapanahon? Ipaliwanag ang iyong sagot.
Paano mo nakikita ang imahe ng akdang A. Karamanov na "Ave Maria"? Sumasang-ayon ka ba na ang gayong musika ay kinakailangan ng isang modernong tao? Pangangatwiran ang iyong opinyon.
Anong uri ng musika ang isinulat ni L. Martynov tungkol sa tula na "Ang Ballad ng Composer na Vissarion Shebalin"?
Paano kinumpara ang mga imahe ng tula ni L. Martynov at mga pintura ni F. Kupka?

MBDOU CRR D / s number 117 "Pamilyang Druzhnaya"

taong panuruan

Pagsasalita sa konseho ng mga guro

Paksa: "Kapaligiran sa musika bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng isang bata."

Tagapagsalita: N. Shvatskaya, musikal na direktor ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon

Bago simulan upang isaalang-alang ang ipinahayag na problema, isipin natin nang kaunti. Isipin ang isang bata sa isang walang laman na silid. Ano ang mangyayari? Gagawin niya ang bawat pagsisikap na iwanan siya: hindi ito kawili-wili, walang dapat gawin. Isa pang variant. Maraming mga kagiliw-giliw na mga laruan, laro, manu-manong sa silid. Ngunit walang anuman para sa aktibidad ng musikal. Gagawin ba ito ng bata? Syempre hindi. Gagawin niya kung ano ang angkop sa mga nakapalibot na bagay. Pangatlong pagpipilian. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang dalawang pangkat ng mga bata na magkakaparehong edad ay nilagyan ng parehong mga laro, laruan, pantulong, kasama ang mga aktibidad sa musikal. Sa isang pangkat, hindi pinapansin ng guro ang mga ito, kung minsan ay nagpapahiwatig din ng negatibong saloobin sa kanila. Bilang isang resulta, ang mga bata ay unti-unting nawawalan ng interes, at tumitigil sila sa paglahok sa mga aktibidad na pang-musika. Sa isa pang pangkat, ang guro ay nagpapakita ng interes sa mga larong pangmusika, ipinapakita sa mga bata ang mga posibilidad ng isang kapaligiran ng musikal na paksa, lumilikha ng mga malikhaing sitwasyon na gumising ng interes sa mga larong musikal at laruan. Bilang isang resulta, ang mga bata ay madalas na naglalaro sa kanila sa isang malikhaing paraan.

Ang kapaligiran na nakapaligid sa isang bata sa kindergarten, pamilya at lipunan ay maaaring maging paraan ng pagpapaunlad ng kanyang pagkatao lamang kung ang guro ay makapag-ayos ng gayong kapaligiran. Upang gawin ito, kailangan niyang malaman kung ano ang dapat isama sa kapaligiran, ang mekanismo ng epekto nito sa pagkatao, pati na rin ang mga katangian ng pagkatao na bumubuo ng batayan ng pagkamalikhain. Ang pagpapasiya ng mga katangian ng malikhaing personalidad at pagbuo ng kapaligiran ng musikal ay ang aktibidad ng pamamahala ng guro, na naglalayong idisenyo ang mga kondisyon para sa malinang pag-unlad ng mga preschooler.

^ Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng:

malikhaing aktibidad, kahandaan ng kahandaan at isang mataas na antas ng pagganyak upang lumikha ng isang bagong produkto;

ang pagpapahayag sa sarili, kung hindi man, ang malayang pagpili ng bata sa uri ng aktibidad ng musikal, ang paraan ng pagpapatupad ng kanyang plano;

katalinuhan, "intelektwal na kakayahan", "katalinuhan ng musikal" - ang kakayahang magsagawa, magbuo at makikinig ng musika (H. Gardner);

kaalaman at kasanayan (L. Ermolaeva-Tomina).

Ang mga kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng:

impormasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng katalinuhan;

panlipunan, na nagbibigay ng suporta para sa mga bata sa proseso ng kanilang pagkamalikhain, na nagbibigay ng pagkakataon na makipag-usap at makipagpalitan ng mga impression;

emosyonal, na humahantong sa kaginhawaan at kaligtasan ng sikolohikal.

Ang kaalaman at pagsasaalang-alang sa mga tagapagpahiwatig sa itaas ng pagkamalikhain at mga kadahilanan na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkamalikhain, payagan ang guro na isagawa ang pagpapaandar ng hindi tuwirang pamamahala ng proseso ng edukasyon ng musikal ng mga bata. Ang pinamamahalang pamamahala, gamit ang kapaligiran bilang isang tool ng pedagogical, ay kasalukuyang nasa kanyang pagkabata.

Sa kasaysayan ng pag-unawa sa kapaligiran bilang pangunahing kadahilanan at paraan ng pag-aalaga at edukasyon ng indibidwal, dalawang paraan ang nakikilala:

1. Iniharap sa karamihan ng mga modernong pag-aaral, tinukoy nito ang kapaligiran bilang isang kondisyon para sa pagsasakatuparan ng bata ng kanyang mga kakayahan;

2. Lumitaw sa simula ng huling siglo at natanggap sa domestic pedagogy ang pangalang "pedagogy ng kapaligiran", tinukoy ang kapaligiran bilang isang paraan ng pagtuturo ng mga personal na katangian.

Ang isa sa mga tagapagtatag ng pedagogy ng kapaligiran, S. T. Shatsky, itinuturing ang kapaligiran bilang isang paraan ng mastering culture ng mga bata mula sa dalawang posisyon, nangangahulugang ang mga materyal at hindi materyal na sangkap ng kapaligiran (kasunod ng L.N. Tolstoy, tinawag niya itong "espiritu ng paaralan", isang emosyonal mga bata para sa malikhaing gawa).

Ang konsepto ng kapaligiran bilang isang "micro-model of culture" ay matatagpuan sa gawain ni A. M. Lobok, na nakatuon sa "posibleng kapaligiran sa edukasyon", na nagpapahiwatig ng pangangailangan na gamitin ang prinsipyo ng kulturang pangkultura kapag isinaayos ang proseso ng pedagogical. Ang ideya ng kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon bilang sentro ng kultura ay napakahalaga sa edukasyon sa musika, na nasa interseksyon ng edukasyon at kultura.

Sa pananaliksik ng pedagogical, ang konsepto ng "kapaligiran sa edukasyon" ay mas madalas na nakatagpo, iyon ay, ang diin ay sa pagpapaandar ng edukasyon. Gayunpaman, kahit na sa pamamaraang ito, ang karamihan sa mga may-akda ay nagbigay ng pagpapala sa kapaligiran na may iba't ibang mga pag-andar. Kaya, kinikilala ng V.A.Yasvin ang mga uri ng mga kapaligiran (pamilya, preschool, extracurricular, karagdagang, kusang-loob) na nagsasagawa ng mga espesyal na gawain sa pedagogical.

Ang modernong diskarte sa edukasyon bilang isang pangkaraniwang pangkultura ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa pagbuo ng kultura ng isang indibidwal sa proseso ng pag-master ng iba't ibang uri ng aktibidad ng masining sa isang espesyal na inayos na kapaligiran (R. M. Chumicheva). May isang pang-agham na direksyon (E. P. Belozertsev), na nangangahulugan ng kapaligiran sa kultura at pang-edukasyon bilang "isang hanay ng magkakaibang mga kondisyon kung saan nakatira, nag-aaral at nagtatrabaho ang mga tao. Ang kapaligiran ay ang kapaligiran kung saan ang isang tao ay humihinga, nabubuhay at umuunlad. Ang kaalaman, agham ay isang paraan ng pag-adapt sa buhay sa ganitong kapaligiran, pamilyar sa mga abstraction, konsepto, mga modelo ng teoretikal. " Ngunit ito rin ang pokus ng "natural, makasaysayan, relihiyon, kultura, materyal, kondisyon sa lipunan kung saan nagaganap ang buhay at aktibidad ng populasyon." Ang pangkapaligiran at pang-edukasyon na kapaligiran ay nauunawaan ng mga kinatawan ng kalakaran na ito bilang isang paraan ng pagbuo ng "buhay, mahalagang" kaalaman na aktibong nakakaapekto sa isip, damdamin, emosyon, at pananampalataya ng indibidwal. Ang potensyal na pedagogical ng pangkapaligiran at pang-edukasyon na kapaligiran ay nag-aambag sa pagpapakilala sa triad ng mga paraan ng pag-alam sa mundo at tao: rational-logical (science), emosyonal-figurative (art) at providential-axiological (relihiyon).

Ang mga musikal na instrumento, laruan, manu-manong ay maaaring makilala sa isang kapaligiran na nagpapalago ng paksa; na binuo sa sapat na detalye sa pedagogy ng preschool. Gayunpaman, ito ay hindi sapat upang modelo ng proseso ng edukasyon ng musika na naglalayong pag-unlad ng pagkamalikhain.

Ang akumulasyon ng kaalaman tungkol sa mga sangkap ng kapaligiran: natural (M.V.Sheptukhovsky), aesthetic (Yu.S. Manuilov), arkitektura (L.P.Baryshnikova, V.L. Glazychev), extracurricular (M.P. Kuzminova, L.A. Tsyganov), ang kapaligiran ng microdistrict (M. M. Plotkin) - humantong sa pag-unawa sa pangangailangan na makilala sa mga zone ng kapaligiran na may iba't ibang mga kakayahan. Para sa isang bata ng edad ng preschool, ang kapaligiran ay maaaring kinakatawan bilang isang kumbinasyon ng maraming pangunahing mga lugar na gumagana: kapaligiran ng pamilya, kapaligiran ng preschool, kapaligiran ng lipunan.

Nabanggit ni V.S.Mukhina na ang bata ay unti-unting pumapasok sa puwang ng layunin (gawa ng tao) mundo, figurative-sound system, kalikasan, relasyon sa lipunan ng mga tao. Si A. A. Ostapenko, na sumusunod sa lohika na ito, ay nagmumungkahi na gawing pangkalahatan ang mga katotohanang ito at kilalanin ang mga pangunahing elemento na nakapaloob sa proseso ng pedagogical. Kasunod ng V. I. Slobodchikov, na naniniwala na ang layunin ng katotohanan ay ang kapaligiran na nagpapagitna sa pagbuo ng panloob na mundo, kinikilala niya ang mga sumusunod na sangkap ng proseso ng pedagogical: kapaligiran-spatial na kapaligiran; ang katotohanan ng panlipunang espasyo ng pedagogy, na tinawag niyang lokal na subculture ng mga relasyon; sign-symbolic reality.

Ang kilalang Estonian environmentist na M. Heidmets, isinasaalang-alang ang kapaligiran mula sa punto ng view ng paksa, hinati ito sa indibidwal at grupo; mga bagay ng spatial na kapaligiran - sa mga lugar (teritoryo, lugar) at mga indibidwal na bagay; sa pamamagitan ng likas na katangian ng paggamit ng mga bagay - para sa permanenteng at pansamantalang. Para sa samahan ng kapaligiran, ito ay isang mahalagang istruktura, na ginagawang posible upang mai-modelo ang sangkap na ito sa pamamagitan ng mga lugar ng aktibidad ng bata at mga indibidwal na bagay.

Ang pinaka-pangkalahatang konsepto ng kapaligiran bilang isang tool ng pedagogical ay ibinibigay sa mga gawa ni Yu S. S. S. Manuilov, ang nag-develop ng teorya ng diskarte sa kapaligiran sa edukasyon. Tukuyin nila ang kapaligiran, "bilang na, sa gitna kung saan nananatili ang paksa, kung saan nabuo ang paraan ng pamumuhay at pinapamagitan ang pagbuo nito at tinutukoy ang pagkatao." Mula dito maaari nating tapusin: ang kapaligiran ay nagbibigay ng bawat bata ng pantay na pagkakataon upang makakuha ng ilang mga katangian ng pagkatao (upang malaman ang isang bagay). Tinitiyak ng diskarte sa kapaligiran ang paglikha ng isang pinag-isang puwang ng musika at aesthetic para sa buhay ng mga bata at ipinapalagay na nakakaimpluwensya sa bawat isa at magkakaugnay na mga anyo ng musika sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya at lipunan.

Sa wakas, ang layunin na sangkap ng kapaligiran ng mga bata sa preschool ay inilarawan nang detalyado sa mga gawa ni S. L. Novoselova. Pinatunayan niya ang konsepto ng isang pagbuo ng kapaligiran bilang isang sistema ng mga materyal na bagay ng aktibidad ng isang bata, na gumagaya na gayahin ang nilalaman ng kanyang pag-unlad, kapwa sa espirituwal at pisikal.

Sa pagsasalita tungkol sa pagpapaunlad ng musikal ng mga preschooler, maisip ng isang tao ang kapaligiran na nagpapalago ng paksa bilang isang kapaligiran sa pang-edukasyon sa musika, na binubuo ng mga paksa at musikal na sangkap. Ang sangkap na musikal ay kinakatawan ng impormasyong audio-musikal, iyon ay, direkta sa pamamagitan ng musika, anuman ang pinagmulan nito. Lahat ng iba pa, kabilang ang mga instrumento sa musika at mga tool sa pagkuha ng musika (tape recorder, radyo, atbp.), Ay kabilang sa sangkap ng paksa. Sa kapaligiran ng musika at pang-edukasyon, bilang karagdagan sa mga sangkap na ito, mayroon ding isang sosyal, dahil sa anumang kapaligiran ay may mga pakikipag-ugnayan sa lipunan ng isang bata na nakakaapekto sa kanyang pag-unlad. Ang mga kapantay at matatanda na nakapaligid sa bata ay bumubuo ng kanyang buhay na kapaligiran, at ang mga matatanda, bilang karagdagan, ay ang mga tagapag-ayos ng proseso ng pedagogical.

Maraming mga mananaliksik ang binibigyang pansin ang aspetong ito, na napansin na ang pag-uugali ng motivational-halaga sa kultura ay isang kumplikadong proseso dahil sa panlipunang kapaligiran, kapaligiran at likas na katangian ng aktibidad hindi lamang ang personalidad, kundi pati na rin ang mga tao na nagdidirekta sa prosesong ito.

Sa sangkap na panlipunan ng kapaligiran, kinakailangan upang i-highlight ang tulad ng isang mahalagang sandali tulad ng samahan ng nag-uudyok na kadahilanan, ang emosyonal na background ng kapaligiran. Ang pagpapanatili ng ganitong background na lumilikha ng mga komportableng kondisyon para sa bata at linangin ang kanyang pagkamalikhain ng musika ay isang mahalagang gawain ng guro.

Nagsalita si V.A.Yasvin tungkol sa problema ng kahalagahan ng panlipunang kapaligiran sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata, na nagpakita na dapat isaalang-alang ng mga guro hindi lamang ang kapaligiran ng institusyon, kundi pati na rin ang mga katangian ng mga pamilya ng mga mag-aaral, kabilang ang pakikipag-ugnay sa bata sa proseso ng edukasyon sa musikal sa tahanan. Sa malikhaing pang-edukasyon na kapaligiran, ayon kay V.A.Yasvin, ang pag-unlad ng sarili ng isang libre at aktibong personalidad ay nagaganap: ang mag-aaral ay nagiging paksa ng kanyang pag-unlad (at hindi mananatiling isang bagay ng impluwensya ng pedagogical), ay aktibo sa paggamit ng mga posibilidad ng kapaligiran.

Kasunod mula sa itaas, ang malikhaing pang-edukasyon na kapaligiran ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng isang emosyonal na background, kasama na ang pagiging masigasig, isang saloobin sa paghahanap, at paglikha. Kaya, ang malikhaing kapaligiran ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng isang malikhaing kapaligiran, pati na rin ang iba-iba at mayaman na paksa at nilalaman ng impormasyon.

Nabuo ng S.L. Novoselova ang mga kinakailangan para sa isang pagbuo ng layunin na kapaligiran, na nabibigyang katwiran ng katotohanan na ang kakayahang lumikha ay nakaugat sa interes ng bata sa layunin ng mundo ng mga taong malapit sa kanya, sa oryentasyon sa pagiging bago, sa pangunahing pag-eksperimento sa mga laruan at kasangkapan, sa pagkamausisa, labis na interes ang kanilang pagganyak upang makakuha ng isang utilitarian na resulta.

Kinakailangan na isaalang-alang ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng mga nangungunang aktibidad ng mga bata; Kasabay nito, mahalaga na magabayan ng probisyon na ito: sa bawat sandali ng buhay, ang lahat ng nangungunang uri ng aktibidad ng mga bata ng maaga at edad ng preschool (paksa, paglalaro, mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon) ay naroroon nang sabay-sabay, ngunit ang bawat isa sa kanila ay dumadaan sa sarili nitong landas ng pag-unlad hanggang sa sandaling ito ay naging nangungunang.

Ang kapaligiran ay dapat na naglalayong sa zone ng proximal mental development (L. S. Vygotsky).

Ang musikal na kapaligiran ay dapat na tumutugma sa istraktura ng cognitive sphere ng bata, iyon ay, dapat itong maglaman ng parehong mga konserbatibo (na kilala na sa bata) na mga sangkap at may problemang sumasailalim sa pananaliksik.

Dapat itong alalahanin: ang isang hindi natanto na pagnanais na agad na mailapat ang kaalamang natamo ay humahantong sa ang katunayan na ang kaalaman ay hindi pinagsama, at, sa kabaligtaran, ang kaalaman na patuloy na ginagamit ng bata ay nabubuhay at nagiging pinayaman.

Inihayag ng kapaligiran ng musika ang mga kakayahan nito sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa kapaligiran na ito. Nakasalalay ito sa kakayahan ng isang may sapat na gulang, ang kanyang kabutihan at isang interesadong saloobin sa mga bata kung ang kapaligiran na ito ay nagiging isang umuunlad, kung nais ng bata at maaari itong makabisado sa kanyang mga gawain. Ang isang bata at isang may sapat na gulang ay kumilos nang magkasama - silang dalawa ay dapat maging komportable sa isang musikal na kapaligiran.

Kapag nabuo at sinusuri ang isang kapaligiran sa musika, dapat umasa ang isa sa mga sumusunod na pamantayan sa kalidad.

Ang mga bloke ng mga sangkap ng kapaligiran ay tumutugma sa lohika ng pag-unlad ng aktibidad ng musikal ng mga bata (pang-unawa, paggawa ng kopya, pagkamalikhain), bawat isa ay nagbibigay para sa isang orientation tungo sa pagganap sa kapaligiran ng lahat ng uri ng aktibidad ng musikal ng mga bata (pang-unawa sa mga tulong na pang-musika na makakatulong upang maipakita ang mga gawa para sa pakikinig, mga gawa na ginagamit sa pagsasagawa ng pag-awit, sayawan at sayaw. mga aktibidad ng paglalaro ng musikal, pati na rin ang mga gawa na espesyal na nilikha para sa pagpapaunlad ng pang-pandamdam na pandama ng mga bata; paggawa ng kopya ng mga tulong sa musika, paghikayat sa aktibidad ng pag-awit: sa pang-unawa ng mga kanta, kanilang malikhaing, nagpapahayag na pagganap, mga tulong, na naghihikayat sa aktibidad ng musikal-maindayog: sa pagdama , pagganap ng musika para sa isang laro o sayaw, atbp; manu-mano na naghihikayat na maglaro ng mga instrumento sa musika ng mga bata: ang pang-unawa sa musika na nilalaro sa kanila, pinagkadalubhasaan ang paglalaro ng mga instrumentong ito, pati na rin sa malikhaing improvisasyon; pang-musika at malikhaing aktibidad-manual na naghihikayat. kay ne hay, paglalaro ng musikal, pagkamalikhain ng sayaw at improvisasyon sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Ang solusyon sa mga problemang ito ay ibinibigay ng iba't ibang mga instrumento sa musika ng mga bata, pagbuo ng mga larong pangmusika at laruan, visual didactic aid, iba't ibang mga audiovisual aid (tape recorder) at isang hanay ng mga cassette para sa kanila at iba pang mga teknikal na paraan (TV, VCR, DVD-player, atbp.)

Ang nilalaman ng kapaligiran ng musikal ay sumasalamin sa prinsipyo ng pagkakapareho sa mastering aktibidad ng musikal: dapat itong tumutugma sa edad ng mga bata at ang nilalaman ng kanilang aktibidad sa musika, samakatuwid, ang nilalaman ng kapaligiran ay dapat na kumplikado ng mga antas ng edad. Ang nilalaman ay dapat magbigay ng mga pagkakataon para sa pag-unlad ng musikal at malikhaing mga bata at makatanggap mula sa kapaligiran ng impormasyon na kailangan nila para sa pang-musika at malikhaing aktibidad.

Ang dinamismo ng nilalaman ng kapaligiran ay nagbibigay ng interes sa aktibidad ng musika, pagganyak, at pagkatapos ay ang pangangailangan para dito.

Ang kalidad ng istraktura.

Ang istraktura ng musikal na kapaligiran ay ipinakita sa anyo ng mga module, kabilang ang pagbabago ng mga detalye, na pinapanatili ang mga bata na masigasig na interesado. Dapat itong isagawa sa paraang ito ay biswal na kumakatawan sa lahat ng mga uri ng aktibidad ng musikal ng mga bata at lumilikha ng mga kondisyon para sa aktibong pakikisalamuha ng mga bata na may anumang mga tulong at mga instrumento sa musika. Ang mga mini-center ay maginhawa para sa pag-aalis ng mga aktibidad sa musikal para sa isang bata, dalawang bata, o isang subgroup.

Ipinapalagay ng kapaligiran ang kakayahang umangkop at pag-zone, na nagbibigay para sa buo at bahagyang pagbabagong-anyo ng mga module ng pag-play ng mga mini-center, na nagbibigay ng iba't ibang pag-load ng pag-andar para sa mga bata.

Pag-andar at emosyonal na kaginhawaan para sa mga bata.

Ang disenyo ng mga mini-music center para sa mga bata ng maaga at junior preschool age ay dapat na mapang-akit sa kuwento, at para sa mas matatandang mga bata, dapat itong magkaroon ng pokus na didaktiko.

Ang kapaligiran ng bagay ay dapat na naaayon sa mata, mga kilos ng kamay, paglaki ng bata.

Ang mga benepisyo ay dapat na solid, aesthetically kaakit-akit, madaling gamitin, pagkatapos lamang gawin nila nais mong kumilos sa kanila.

Ang mga mini-center ay idinisenyo sa parehong estilo, gamit ang mga materyales ng parehong texture at scheme ng kulay.

Ang integridad ng nilalaman ng kapaligiran ng musikal, na pinagsama ang mga mini-center at lahat ng mga lugar na kung saan ang proseso ng edukasyon sa musikal ay maaaring isagawa, ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Sikolohikal (isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng edad ng mga bata at nangungunang mga aktibidad: sa pagkabata, oryentasyon at aktibidad ng pananaliksik na isinasagawa sa mga kondisyon ng komunikasyon sa mga matatanda: sa maagang pagkabata, paksa, sa preschool pagkabata, paglalaro). Upang matiyak ang tunay na malikhaing pag-unlad ng mga bata, ang pagkakaisa ng kapaligiran sa musika, repertoire ng musika at makabuluhang komunikasyon sa mga may sapat na gulang;

Aesthetic (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa disenyo para sa disenyo; lahat ng mga module ay dapat na naaayon sa taas, mata at kamay ng bata, aesthetically sustinado). Ang mga aesthetikong panloob ay dapat isaalang-alang ang mga tradisyon ng kultura ng mga bata at nakatuon sa hinaharap ng bata;

Ang pedagogical (ang kapaligiran ay nilikha upang mabigyan ang mga bata ng mga pagkakataon para sa aktibo at iba-ibang aktibidad sa musikal at malikhaing, samakatuwid, dapat itong gumana nang modelong nilalaman ng proseso ng musikal at pang-edukasyon sa nilalaman ng mga manu-manong, laro, bagay, modyul, atbp.) Ang kapaligiran ay dapat na sistematikong, i.e. matugunan ang edad at nilalaman ng aktibidad ng musikal ng mga bata, ang mga layunin ng pagpapalaki at pag-unlad ng bata at ang antas ng kanyang pagsasanay.

Alinsunod dito, ang kapaligiran ng musikal ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, pamilya at pangkultura at institusyong pang-edukasyon ay nakikilala.

1. Kalikasan ng musika at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Isang bloke ng organisadong (regulated) na mga aktibidad sa musikal: mga aralin sa musika at libangan, pista opisyal at iba pang mga aktibidad sa paggamit ng musika (para sa lahat ng mga bata), pagbisita sa isa sa mga studio (sa pagpili ng mga bata at magulang).

Sa mga aralin sa musika, ang isang bata, bilang panuntunan, ay nakikinig ng mga komposisyon ng musika sa kauna-unahang pagkakataon, na dapat hawakan ang kanyang kaluluwa at puso; ang ilan ay gagamitin nang higit pa sa aktibidad ng ehekutibo o sa pagsasanay sa pandama ng musika. Dito natatanggap ng bata ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang isang positibong emosyonal na background ay nilikha dito, ang isang pagnanais ay nabuo upang magpatuloy upang matugunan ang musika, nangyari ang iba't ibang mga sitwasyon sa laro, atbp

^ I-block ang unregulated (magkasama sa guro at independiyenteng) musikal na aktibidad ng mga bata sa isang grupo sa labas ng mga klase (sa mainit na panahon, sa sariwang hangin):

Kasabay ng guro (sa mga larong naglalaro gamit ang isang repertoire ng musikal, pag-ikot na sayaw, musikal na didaktiko, malikhaing pangmusika, atbp.); ; sa mga pagsasanay sa paggamit ng isang musikal na disenyo ng E.P. Kostina, pagmomolde ng mga hakbang ng sukat; sa pagdating ng umaga ng mga bata, sa pagkain, bago matulog, sa mga regular na sandali, atbp.). Bilang karagdagan, ang mga bata (sa kalooban) ay dumalo sa mga lupon kung saan ang mga aktibidad ay isinasagawa nang magkasama sa direktor ng musika;

Ang independiyenteng aktibidad ng musikal ng mga bata sa labas ng mga klase (lumitaw sa inisyatibo ng mga bata, ay kinakatawan ng mga kanta, mga larong pangmusika, ehersisyo, sayaw, pati na rin ang kanta, musikal-ritmo, instrumento ng pagkamalikhain ng mga bata).

2. Kapaligiran ng pang-musika at pang-edukasyon ng pamilya, kung saan isinasagawa ang hindi regular na aktibidad na pangmusika ng mga bata:

Kasabay ng mga magulang (sa mga tuntunin ng nilalaman, ito ay sapat sa mga katulad na gawain ng isang tagapagturo na may mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool);

Independent (katulad ng independyenteng aktibidad ng musikal ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool).

^ 3. Kapaligirang pang-musika at pang-edukasyon ng mga institusyong pangkultura at pang-edukasyon na naglalayong edukasyon sa musika ng mga bata na pumapasok sa mga institusyon ng preschool (mga konsyerto, paaralan ng musika o paaralan ng sining, mga palabas sa teatro ng opera at ballet, atbp.).

Ito ay kung paano nauunawaan ang kapaligiran ng musikal at ang diskarte sa kapaligiran bilang isang mahalagang kahulugan na tinitiyak na malapit at matagumpay na pakikipag-ugnayan ng mga bata, tagapagturo at mga magulang, pati na rin ang tatlong antas ng samahan ng edukasyon ng musikal ng mga bata at ang kanilang mga bumubuo ng mga bloke (tingnan ang diagram 1).

Ang kapaligiran ng DOW bilang isang lugar para sa aktibidad ng musikal.

Ang kapaligiran ng organisadong musikal at malikhaing aktibidad sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Ito ay nilikha sa mga araling pangmusika na isinasagawa ng isang direktor ng musikal, pati na rin sa mga aralin sa isang studio ng musika, museo ng musikal, atbp. Ito ay pinapanatili ang pagkakaisa ng mga kalagayang panlipunan at layunin na nagbibigay ng iba't ibang mga gawaing pangmusika para sa bata. Ang lahat ng mga sangkap ng kapaligiran ay naka-link sa bawat isa sa mga tuntunin ng nilalaman, sukat at artistikong solusyon. Ang paunang kinakailangan para sa kapaligiran ay may problema at pagbuo ng likas na katangian: sa pamamagitan ng nilalaman nito, dapat itong lumikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng musika at malikhaing ng bawat bata, na pinasisigla ang pagbuo ng kanyang pagkamalikhain.

^ Ang kadahilanan ng impormasyon, tulad ng alam mo, ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa ito, samakatuwid ang guro ay nagdidisenyo ng sangkap na umuunlad sa paksa

(mga instrumentong pangmusika, kagamitan sa pangmusika, manu-manong at mga materyal na didactic, costume, atbp.). Kasama dito ang repertoire, na pinili ng direktor ng musika alinsunod sa programa. Ang lahat ng mga audio, video at tactile na bahagi ng kapaligiran ay nagbibigay ng impormasyon sa anyo ng mga form na sign-symbolic, na nauunawaan kung aling bata ang bumubuo ng kanyang musikal na mundo.

^ Ang salik sa lipunan ay nahayag sa katotohanan na kapwa ang tagapag-ayos ng kapaligiran at sangkap nito ay ang direktor ng musikal, at ang aktibidad ng musikal-malikhaing nagaganap sa pakikipag-ugnay hindi lamang sa musikal na direktor, kundi pati na rin sa tagapagturo. Ang isang may sapat na gulang ay isang modelo ng papel, isang tagadala ng musikal na kultura. Ang mga kapantay ng bata ay mga sangkap din sa lipunan, na kumikilos bilang mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad, ngunit maaari ding maging mga modelo ng papel.

^ Ang pang-emosyonal na kadahilanan ng kapaligiran na ito ay nagsasama ng isang sangkap na sikolohikal, isang kondisyon para sa aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay at sa parehong oras ng pag-utos, paggalang sa mga patakaran na "minamahal" ng musika (halimbawa, ang "mahal ng musika" na katahimikan). Ang emosyonalidad ng pagganap ng mga gawa ng musikal ng guro ay may kahalagahan din: ang bata ay dapat na makatanggap ng aesthetic kasiyahan, pagkatapos ay mauunawaan niya ang emosyonal-figurative na nilalaman ng gawaing pangmusika. Hindi mo mapipilit ang isang bata na mahalin ang musika - maaari mo lamang itong maakit.

^ Kapaligiran ng hindi regular na aktibidad ng musikal at malikhaing ng institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Karamihan sa oras na ang bata ay gumugol sa grupo ng kindergarten, kaya mayroon ito - dapat magkaroon - ang potensyal para sa edukasyon sa musikal at pagbuo ng kanyang pagkamalikhain.

^ Ang kadahilanan ng impormasyon ay nagsisiguro ng pagpapatuloy sa organisadong aktibidad ng musikal. Ang musikal na repertoire, kagamitan at instrumento, mga gawaing musikal at pantulong sa musika ay praktikal na katulad ng para sa mga araling pangmusika, gayunpaman, ang mga sangkap na ito ay magkakaibang, dahil ang guro ay may mas maraming oras para sa mga regulated na aktibidad.

Pinili ng guro ang musikal na repertoire sa tulong ng musikal na direktor o sa kanyang sarili, ngunit sumasang-ayon sa musikal na direktor. Kuwento ng musikal ng iba't ibang mga kaganapan, pakikinig sa mga komposisyon ng musika, engkanto, atbp ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga bata na may iba't ibang mga komposisyon ng musika na magagamit sa kanila sa estilo at disenyo.

^ Ang samahan ng ad hoc na gawain ay nangangailangan ng pagsunod sa mga sumusunod na kondisyon:

Ang mga bata ay may mga kasanayan at kakayahan sa lahat ng uri ng mga gawaing pangmusika, pati na rin isang sapat na repertoire na magagamit ng mga bata sa kanilang mga gawaing pangmusika.

Ang pagkakaroon ng pangkat ng lahat ng mga visual na pantulong na ginagamit sa mga araling pangmusika (mga kard para sa pagsasanay at mga larong pangmusika, mga instrumento sa musika ng mga bata at laruan, isang tagabuo ng musikal, atbp.)

Ang pagkakaroon ng isang tape recorder at cassette, kung saan ang direktor ng musikal ay nagtatala ng isang bagong musikal na repertoire lalo na para sa mga tagapagturo, mga cassette na may pagrekord ng mga instrumental na musika at musikal na mga diwata ng musikal.

Ang mga larong musikal, manu-manong para sa aktibidad ng musikal ay pinili pareho para sa magkasanib na aktibidad ng musikal ng mga bata kasama ang guro, at para sa independiyenteng musikal at malikhaing aktibidad ng bata.

^ Ang salik sa lipunan ay namamalagi sa katotohanan na ang guro ay nagpapatuloy sa linya ng pedagogical ng direktor ng musikal at para sa mga bata isang modelo ng pang-unawa sa musika at pagkamalikhain ng musika. Ang mga kapantay bilang bahagi ng kapaligiran sa lipunan ay may kahalagahan din: maaari silang maging parehong modelo ng aktibidad sa musika at malikhaing, at isang insentibo upang maisagawa ito, at isang criterion para sa pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad. Mahalaga para sa tagapagturo na umasa sa mga bata na masigasig tungkol sa aktibidad ng musika at malikhaing: sila ay naging isang uri ng katalista sa prosesong ito.

^ Ang pang-emosyonal na kadahilanan sa anyo ng interes ng mga bata sa aktibidad ng musikal at malikhaing ay dapat linangin ng tagapagturo sa iba't ibang paraan, lalo na sa pamamagitan ng kanilang sariling emosyonal na aktibidad at pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga bata. Suporta sa emosyonal, na nagbibigay ng sikolohikal na kaginhawahan, na naghihikayat sa mga malikhaing adhikain ng mga bata - dapat itong maging emosyonal na katangian ng kapaligiran kung saan nagaganap ang unregulated na aktibidad ng musikal at malikhaing.

Kaayon, ang independiyenteng aktibidad ng malikhaing pangmusika ng mga bata ay isinasagawa, na may pinakamalaking potensyal para sa pagbuo ng pagkamalikhain ng mga preschooler.

Kapaligiran ng pamilya bilang isang lugar para sa aktibidad ng musikal ng bata.

Karaniwang tinatanggap na ang pamilya ay maaaring mag-ambag sa pag-unlad ng musikal ng bata o pinipigilan ito. Sa iminungkahing teknolohiya ng edukasyon sa musikal ng mga bata, isang malaking pansin ang binabayaran sa pamilya.

^ Ang kadahilanan ng impormasyon ay ipinakita sa anyo ng isang musikal na repertoire, ang pagpili kung saan ay natutukoy ng mga katangian ng kultura ng bawat pamilya. Ang isa pang bagay ay walang alinlangan: kinakailangan upang ayusin ang musikal na repertoire at kilos ng pedagogical sa pagitan ng mga magulang at musikal na direktor.

Ang kaugnayan ng trabaho kasama ang mga magulang ay natutukoy ng katotohanan na ang isang kindergarten ay ang unang institusyong panlipunan na hindi pamilya kung saan nagsisimula ang sistematikong pedagogical na edukasyon ng mga magulang. Ang karagdagang pag-unlad ng bata ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng magkasanib na gawain ng mga magulang at guro.

Ang pangunahing problema sa pakikipag-ugnay sa pamilya ay ang mga magulang ay hindi maunawaan ang kahalagahan ng edukasyon sa musika ng mga bata. Anong gagawin? Ang guro ng kindergarten ay dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa kultura ng mga magulang (kanilang kagustuhan sa musika), tungkol sa kanilang kamalayan sa pagbuo ng musikal ng mga bata, ang kanilang saloobin sa pakikipagtulungan sa mga guro ng preschool.

Kasama sa gawaing pampamilya ang edukasyon sa musikal ng mga magulang at ang kanilang pagpapakilala sa magkasanib na mga aktibidad sa musikal.

^ Ang edukasyon sa musika ng mga magulang ay nagsasangkot ng mga pagpupulong ng magulang (mga talahanayan ng bilog), bukas na araw, mga indibidwal na konsultasyon, pati na rin ang pag-aayos ng puna ("mailbox"), mga talatanungan, na nagpapaalam sa mga magulang sa pamamagitan ng isang buwanang pahayagan (bersyon ng computer), na lumilikha ng mga album ng larawan na "Aking Pamilya" , "Musical talaarawan ng pangkat", na may hawak na mga eksibisyon ng mga libro tungkol sa edukasyon sa musika at aesthetic (isang seleksyon ng pedagogical at sikolohikal na panitikan).

^ Ang pagsasama ng mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad sa musikal ay may kasamang mga aralin sa musikal, pista opisyal at libangan para sa mga magulang na may mga anak, eksibisyon ng mga gawa ng isang bata at kanyang mga magulang sa temang "Pagguhit ng musika", mga kumpetisyon para sa pinakamahusay na musikal na rebus, puzzle ng krosword, ang pinakamahusay na musikang pang-musika na gawang bahay.

Marami sa mga nabanggit na form ng trabaho ay tradisyonal, ngunit maaari mo ring gamitin tulad ng talahanayan ng pag-ikot ng talakayan, KVN, isang subscription sa musikal na "Mga Pambata na Philharmonic".

Ang mga pagpupulong ng magulang ay nananatiling pinakakaraniwang anyo ng pakikipag-ugnay, ngunit maaari din silang gaganapin sa anyo ng mga talakayan at mga talahanayan ng talahanayan, kung saan ang tunog ng guro ay hindi gaanong madalas kaysa sa pakikipag-usap sa mga magulang, mayroong isang pagpapalitan ng mga pananaw, ideya, pinagsamang paghahanap para sa mga solusyon sa mga problema. Ang mga magulang na tulad ng form na ito ng komunikasyon, at kusang silang nakikipag-ugnay, na nagpapakita ng interes sa kung paano nakatira ang mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung ano ang kanilang ginagawa. Ang mga bukas na araw ng bahay ay makakatulong na sagutin ang mga katanungang ito: ang mga pagtingin sa mga klase ay nagbibigay ng mga magulang ng pagkakataon na obserbahan ang kanilang mga anak sa isang sitwasyon maliban sa pamilya, upang makilala ang mga pamamaraan ng pagtuturo at mga hakbang sa edukasyon. Kinakailangan upang makumbinsi ang mga magulang kung gaano kahalaga ang isang kanais-nais na klima sa musikal ng tahanan: dapat ipakita sa mga magulang sa kanilang mga anak na ang kanilang mga paboritong gawa sa musikal ay nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan sa kanila, at pagbutihin ang kanilang kalooban. Ang mga bata ay naiimpluwensyahan ng mga imaheng pampanitikan, kaya mahusay na samahan ang mga pagbabasa ng pamilya na may musika (mga pag-record ng mga diwata ng musikal ng mga bata, gawa ni Vivaldi at Mozart, at iba pang mga gawa ng mga akdang pampanitikan at dayuhan).

Kailangang sabihin sa mga magulang tungkol sa mode ng musika sa pangkat, tungkol sa kahalagahan ng music therapy. Tulad ng ipinapakita sa kasanayan, nakikilala nila ang "Musical Diary of the Group" at gagamitin ang impormasyong makikita sa loob nito, maingat na suriin ang eksibisyon ng musikal, pedagogical at sikolohikal na panitikan, makibahagi sa mga kumpetisyon na "Gumuhit ng Musika", "Gawin mo ang iyong sarili ng isang laruang pangmusika ng musikal."

Ang kakaiba ng salik ng lipunan sa pamilya ay namamalagi sa katotohanan na ito ay kinakatawan ng mga taong katutubo sa bata.

Ang sitwasyong ito ay nag-iiwan din ng isang imprint sa emosyonal na kadahilanan, na maaaring maging positibong emosyonal na background sa proseso ng pagpapakilala sa isang bata sa pagiging malikhaing pangmusika.

Lipunan bilang isang kapaligiran para sa edukasyon ng musikal ng mga bata.

Ang kapaligiran ng lipunan ay makabuluhang naiiba mula sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang pamilya. Samakatuwid, napakahalaga na sundin ang prinsipyo ng integridad kapag isinaayos ang kapaligiran. Ang kadahilanan ng impormasyon ay nagbibigay para sa kasunduan ng direktor ng musika at tagapagturo, sa isang banda, at mga magulang, sa kabilang dako, ang mga posibilidad ng paggamit ng lipunan sa edukasyon ng musikal ng mga bata. Kaya, ang mga gawaing pangmusika na natutugunan ng mga bata sa lipunang philharmonic, teatro, atbp, ay dapat na pamilyar sa kanila - pinakinggan na nila sila sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa pamilya. Nagbibigay ito ng mga bata ng pagkakataon na tamasahin ang mga pamilyar na gawa at mas aktibo at may malay-tao na magsikap na bisitahin ang mga bulwagan ng konsiyerto.

(malaking lipunan) at paaralan ng musika (maliit na lipunan).

Ang kakaiba ng salik sa lipunan ay ang mga bata na makilala ang mga propesyonal na musikero, sa mga taong interesado sa edukasyon sa musikal ng mga bata. Ito rin ang pagkakaiba sa pagitan ng emosyonal na kadahilanan. Ang pagnanasa ng mga propesyonal ay nakakaapekto sa mga bata at nagbibigay-daan sa amin upang isaalang-alang ito bilang isang malakas na kadahilanan sa pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang paggamit ng mga kakayahan ng kapaligiran sa lipunan ay nag-aambag sa personal na paglaki ng mga bata - ang pag-unlad ng kanilang kagalingan sa pangkalahatan, masining at pangkalahatang kultura, at malikhaing imahinasyon.

Kaya, sa pag-aayos ng kapaligiran sa musikal, ang nangungunang papel ay nabibilang sa direktor ng musikal, na nagsasagawa ng iba't ibang mga pag-andar ng pedagogical: sinusuri ang kapaligiran at personal na katangian ng mga bata (musikal, pagkamalikhain, empatiya), nagdidisenyo ng layunin at paraan ng pagkamit nito, nag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon ng musikal, nagpapayo sa mga guro at magulang sa mga isyu ng edukasyon sa musikal ng mga bata, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sangkap, sinusuri ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ng musikal ng mga bata at itinuwid.

Panitikan

Belozertsev EP Kapaligiran at pang-edukasyon na kapaligiran ng Lipodia na rehiyon: ang hindi maiiwasang pag-aaral // Mga materyales ng pang-agham-praktikal na kumperensya "Ang aspeto ng rehiyon sa edukasyon at pag-aalaga ng mga mag-aaral." Lipetsk: LGIUU; Yelets, 2003.

Glazychev V.L. Espirituwal ng lugar // Paglaya ng espiritu. / Ed. A. A. Guseinova at V. I. Tolstykh. M., 1991.

Kostina E. P. Ang programa ng edukasyon sa musikal ng mga bata ng maaga at preschool age na "Kamerton". M., 2004.

Manuilov Yu.S. Pag-personalize ng kapaligiran sa pamamagitan ng kolektibong bilang isang kadahilanan sa pang-unawa sa pagkatao nito // Sikolohiya at arkitektura. Tallinn, 1983.

Manuilov Yu. S. Diskarte sa kapaligiran sa edukasyon: abstract ng may-akda. diss …… Dr. ped. Science. M., 1998.

Mukhina V.S. Sikolohiya ng bata: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral na ped. in-mabuti / Ed. L.A. Wenger. 2nd ed., Rev. At idagdag. M., 1985.

Novosyolova S. L. Pagbuo ng kapaligiran ng paksa. M., Edukasyon, 1997.

Ostapenko A.A.Lahat ng mga kadahilanan ng edukasyon //

Choice ng Editor