lungsod ng Shebekino, Rehiyon ng Belgorod"

Isang pakete ng mga pamamaraan ng diagnostic para sa pagtukoy sa antas ng kahandaan ng mga bata sa edad ng senior preschool na mag-aral sa paaralan at ang kanilang pagbibigay-katwiran.

Kurlykina Natalya Mikhailovna,

guro ng unang junior group

Mga pamamaraan ng pagsusuri at pagtatasa para sa pagtukoy ng kahandaan ng mga bata sa edad ng senior preschool para sa pag-aaral

Pamamaraan 2. "Pagtatapos ng mga figure" (binagong bersyon ng E.P. Torrens)

Paraan 5. Subukan ang "Encryption".

Paraan 6. Subukan ang "Kalokohan"

Paraan 7. Subukan ang "Space-arithmetic dictation".

Paraan 8. Pagsusulit. magkasunod na mga larawan.

Paraan 9. Subukan ang "Analogy".

Paraan 10. Subukan ang "Speech therapy".

Ang isang mahalagang lugar sa proseso ng edukasyon ay nabibilang sa pagsusuri ng pagiging handa sa paaralan, na nagpapahintulot sa isang may sapat na gulang na maunawaan kung inihahanda niya ang mga bata para sa paaralan sa tamang direksyon. Ang halaga ng mga diagnostic ay wala sa direktang pagtanggap ng mga partikular na resulta, na tinitiyak ang mga tagumpay o problema ng mga preschooler. Ang pangunahing tungkulin nito ay tukuyin ang mga dahilan na nagpapahirap sa bata na umunlad sa mas mataas na antas ng pag-unlad. Ang mga pagsisikap ng mga guro ay dapat idirekta sa kanilang pag-aalis. Ang mga resulta ng mga diagnostic sa pagiging handa sa paaralan ay ang mga panimulang punto ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa bawat bata.

Kinakailangan na magsagawa ng mga diagnostic ng kahandaan para sa pag-aaral nang dalawang beses: pangunahin - Oktubre-Nobyembre, bago ang pagpasok sa paaralan; at paulit-ulit - Abril-Mayo, na nagpapahintulot sa iyo na sa wakas ay bumuo ng isang opinyon tungkol sa kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan.

Ang pag-aaral ng pagbuo ng mga nagbibigay-malay na bahagi ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Ang express diagnostics ay isang set ng 10 pagsubok. Paggamit ng mga espesyal na sikolohikal na pamamaraan. Posibleng makilala ang mga intelektwal na kakayahan ng bata: motivational na kahandaan para sa paaralan, functional maturity ng nervous system: ang antas ng "school maturity", perception, attention, memory, thinking, imagination, speech, development of fine motor skills, kasanayan sa matematika.

Ang lahat ng mga pagsusulit ay pinili sa paraang makagawa ng isang cross-sectional na pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip, upang matukoy ang mga mahihinang link ng katalinuhan.

Pangwakas na Pagtatasa sa Kahandaan sa Paaralan:

40-52 puntos - handa na para sa paaralan

24-39 puntos - may kondisyon na handa

15-23 puntos - kondisyon na hindi handa

4-14 puntos - hindi handa

Panghuling pagtatasa ng pagtukoy sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral

40-52 puntos - mataas na antas

24-39 puntos - average na antas

4 - 14 puntos - mababang antas

Paraan 1. Pagsusulit sa Kern-Jrasek.

Ang layunin ng pamamaraan:

psychophysiological pag-aaral ng functional na kahandaan ng bata na pumasok sa paaralan, pagpapasiya ng kanyang antas ng "pagkahinog ng paaralan".

Ang pamamaraan ay maaaring isagawa nang isa-isa o sa mga subgroup na 10-15 katao. Ang mga bata ay binibigyan ng isang piraso ng malinis at walang linyang papel. Sa kanang itaasang sulok ng sheet ay nagpapahiwatig ng pangalan, apelyido, edad ng bata, petsa ng pag-aaraldovaniya. Ang lapis ay inilagay upang ang bata ay mayroonpare-parehomaginhawang kuninkanyangkanan o kaliwang kamay. Ang pagsusulit ay binubuo ng 3 gawain.

pangongopya mga parirala "Kumain siya sopas".

Pagtuturo :

"Tingnan mo, may nakasulat dito (tingnan ang appendix sa paraan No. 1). Ikawhindi mo pa rin kayamagsulat,kaya langsubukan mong iguhit ito. Tingnan mong mabuti kung paano itonakasulat atsaitaas ng sheet (ipakita kung saan) isulat din.

Ang bata ay binibigyan ng card na may sukat na 7-8 cm bawat13-14 tingnan ang cardbinaybayhandwritten phrase Kumain siya ng sopas. Taas ng malaking titik1,5 cm,yung iba- 1 cm. Ang card ay inilagay sa itaas lamang ng worksheet.

Marka:

5 puntos - Isang parirala na kinopya ng isang bata ay maaaring basahin. Mga titik na hindi hihigit sasa2 beses pang sample. Ang mga titik ay bumubuo ng 3 salita. Isang linya mula sa isang tuwid na linyahindi hihigit sa 30 degrees.

4 na puntos - Maaaring basahin ang panukala. Ang mga titik ay malapit sa laki sa sample. Ang kanilang pagkakaisa ay opsyonal.

3 puntos - Ang mga titik ay dapat na pinaghihiwalay ng hindi bababa sapaanopara sa 2 grupo.Maaari kang magbasa ng hindi bababa sa 4 na titik.

2 puntos - Hindi bababa sa 2 titik ang katulad ng sample. Ang buong grupo ay mayroonvisibility ng sulat.

1 puntos - Doodle.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

sketching puntos.

Ang bata ay binibigyan ng isang form na may larawan ng isang pangkat ng mga tuldok (tingnan ang Appendix sa Paraan Blg. 1). Ang layo ng pagitansilapatayo at pahalang - 1 cm. Dot diameter 2mm.Card na mayang mga puntos ay inilalagay upangmaanghangnakaturo pababa ang sulok ng pentagon.

Tagubilin:

"May mga tuldok na iginuhit dito. Subukan mong gumuhit ng pareho,dito." (showsaan).

Marka:

5 ang mga puntos ay ibinigay para sa eksaktongpagpaparamisample. tuldok na iginuhit,ngunithindi tabo. Iginagalang ang simetryamga figurepahalang at patayo. Siguromaging anumang pagbabawasmga numero,ang pagtaassigurohindi hihigit sakalahati.

4 puntos - posiblehindi gaanong mahalagapagkasira ng simetrya. Ang isang tuldok ay maaaring lumampas sa isang hanay o linya. Pinahihintulutang larawan ng bilogkov sa halip na mga tuldok.

3 score - Ang mga pangkat ng mga puntos ay halos kahawig ng isang sample. Posibleng paglabagsimetriya ng buong pigura. Ang pagkakatulad ng isang pentagon ay napanatili. Malamang sakitleeg o mas kauntinumeropuntos, ngunit hindi bababa sa 7 at hindi hihigit sa 20.

2 puntos - Ang mga puntos ay nakaayosmga pangkat. Ang kanilang mga grupo ay kahawig ng kahit anomga geometric na numero. Ang laki at bilang ng mga puntos ay hindi makabuluhan. Nedopinapayagan ang iba pang mga larawan, tulad ng mga linya.

1 puntos - Doodle.

5 4

3

2 1

Pagguhit ng isang lalaki.

Pagtuturo :

Dito (ipinahiwatig sa bawat bata kung saan) gumuhit ng ilanilang lalaki (tiyuhin), hangga't maaari.

Ipinagbabawal na magpaliwanag, tumulong, magkomento tungkol sa mga pagkakamali. Saanumang tanong ng bata ay dapat masagot: "Gumuhit hangga't maaari." Razrenagmamadaling pasayahin ang bata. Sa tanong na: "Maaari ba akong gumuhit ng isang tiyahin?" - Kinakailangankinakailangang ipaliwanag na ang bawat isa ay gumuhit ng isang tiyuhin. Kung ang bata ay nagsimulang gumuhitbabae, maaari mong hayaan siyang tapusin ang pagguhit, at pagkatapos ay magtanong sa susunodgumuhit ng isang lalaki.

Marka:

5 puntos - Ang iginuhit na pigura ay dapat may ulo, katawan,limbs, ang ulo na may katawan ay dapat na konektado sa pamamagitan ng leeg, ito ay dapat nawalang iba kundi isang katawan ng tao. Buhok sa ulo, o isang sumbrero, sumbrero, tainga. Samukha mata, ilong, bibig. Ang itaas na mga paa ay nagtatapos sa isang kamay na may limang daliri.tsami. May mga palatandaan ng pananamit ng mga lalaki.

4 na puntos - Pagtupad sa lahat ng mga kinakailangan tulad ng sa pagtatasa ng 10-9 puntos.May 3 nawawalang bahagi: leeg, buhok, isang daliri ng kamay. Pero hinditiyak na nawawala ang ilang bahagi ng mukha.

3 puntos - Ang pigura ay dapat may ulo, katawan, mga paa. Mga bisig,ang mga binti ay dapat iguhit na may 2 linya. Nawawala ang leeg, tainga, buhok,damit, daliri.

2 puntos - Primitive na pagguhit ng ulo ng tao na may mga paa - (hanggang saisang pares lamang ang sapat, ang mga limbs ay ipinapakita sa isang linya).

1 puntos - Walang malinaw na imahe ng torso at limbs - "gohookfoot."

5 4 3 3 2 1

Ang kabuuang dami ng resulta ng pagsusulit ay nakuha sa pamamagitan ng pagbubuod ng mga puntos na natanggap para sa pagkumpleto ng bawat isa sa tatlong gawain.

12-15 puntos - Handa na para sa eskwela

9-11 puntos - may kondisyon na handa

3-6 puntos - Hindi pa handa

Pamamaraan 2. "Pagtatapos ng mga figure"

(binagong bersyon ng E.P. Torrens)

Ang layunin ng pamamaraan :

pag-aaral ng pag-unlad ng imahinasyon.

Paghahanda at pagsasagawa ng pag-aaral :

Ang mga bata ay binibigyan ng 10 figure bawat isa (tingnan ang appendix sa paraang Blg. 2) at inaanyayahan, pagkatapos mag-isip, na tapusin ang pagguhit ng mga figure na ito upang makakuha ng larawan. Ang mga guhit ay sinusuri sa isang sampung puntos na sukat.

Marka:

0-2 puntos - ang bata ay hindi nakaisip ng anuman; iginuhit ang sarili niyang bagay sa tabi nito; hindi tiyak na mga stroke at linya.

3-4 puntos - gumuhit ng isang bagay na simple, hindi orihinal, walang mga detalye; hindi maiisip ang pantasya.

5-7 puntos - naglalarawan ng isang hiwalay na bagay, ngunit may iba't ibang mga karagdagan.

8-9 puntos - Gumuhit ako ng ilang mga bagay na pinagsama ng isang balangkas.

10 puntos - lumikha ng isang solong komposisyon, kasama dito ang lahat ng mga iminungkahing elemento, na naging mga imahe.

Susi

8 - 10 puntos - handa na para sa paaralan

3 - 7 puntos - may kondisyon na handa

0-2 puntos - hindi handa

Paraan 3. Pang-eksperimentong pag-uusap

Target :

pagpapasiya ng panloob na posisyon ng isang preschooler, pagtatasa ng antas ng psychosocial maturity.

Mga tanong sa pangkakalap ng impormasyon:

Gusto mo bang manatili ng isang taon sa kindergarten (sa bahay)?

Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

Anong mga aktibidad (sa kindergarten) ang pinakagusto mo? Bakit?

Gusto mo bang basahin sa iyo ang mga libro?

Humihingi ka ba ng librong ipabasa sa iyo?

Bakit mo gustong pumasok sa paaralan?

Mahilig ka ba sa school uniform at school supplies?

Kung aalokin kita ngayon na maglaro sa paaralan, kung gayon sino ang gusto mong maging: isang mag-aaral o isang guro?

Sa panahon ng laro sa paaralan, ano ang mas matagal para sa atin: isang aralin o isang pahinga?

Marka ng tugon:

Ang lahat ng mga sagot ay isinasaalang-alang, maliban sa ika-6 at ika-7. Ang mga sagot ay dapat na ganito:

Gusto kong pumasok sa paaralan.

Ayokong manatili sa kindergarten (sa bahay) ng isang taon.

Yaong mga klase na itinuro (mga titik, numero, atbp.).

Gustung-gusto ko ito kapag binabasa ako ng mga tao ng mga libro.

Hinihiling ko sa aking sarili na parangalan.

1. Gusto kong maging estudyante.

   Hayaang mas mahaba ang aralin.

Ang ganitong mga sagot ay nagpapatotoo sa pagbuo ng panloob na posisyon ng preschooler.

Susi:

7 puntos - Handa na para sa eskwela

4-6 puntos - may kondisyon na handa

1- 3 puntos - Hindi pa handa

Kapag nagbibigay ng konklusyon, dapat tandaan na ang pag-uusap ay isang pantulong na pamamaraan, ngunit kinakailangan upang matukoy ang pangkalahatang pananaw ng bata at ang kanyang personal na kahandaan.

Paraan 4. Diagnosis ng antas ng pag-unlad

kusang atensyon at kusang memorya.

Target : upang matukoy ang bilang ng mga kondisyon na maaaring panatilihin ng bata sa proseso ng aktibidad kapag nakikita ang gawain sa pamamagitan ng tainga.

Paglalarawan : Ang trabaho ay ginagawa sa magkahiwalay na mga sheet. Para sa trabaho, ang bawat bata ay dapat magkaroon ng isang graphic na lapis at isang set ng mga kulay na lapis. Inaanyayahan ang bata na gumuhit ng isang tiyak na bilang ng mga tatsulok sa isang hilera, ang ilan sa mga ito ay dapat na may kulay na may kulay na ipinahiwatig ng may sapat na gulang. Mahigpit na ipinagbabawal na ulitin ang gawain. Kung hindi maalala ng bata, hayaan siyang gawin ito sa kanyang sariling paraan.

Pagtuturo : “Ngayon maglalaro tayo. Mag-ingat ka. Isang beses ko lang ipapaliwanag ang gawain. Gumuhit ng 10 tatsulok sa isang hilera. I-shade ng pulang lapis ang ikatlo, ikapito at ikasiyam na tatsulok. Ang mga kondisyon ng pagsubok ay binibigkas sa isang mabagal na bilis, ang bawat kundisyon ay binibigyang diin sa pamamagitan ng boses.

Pagsusuri ng natapos na gawain :

puntos - ang gawain ay nakumpleto nang tama, ang lahat ng mga kondisyon ay isinasaalang-alang: ang hugis ng geometric figure, ang kanilang numero, ang kulay ng lapis ay pinili, ang pagkakasunud-sunod ng mga shaded figure.

puntos - Isang pagkakamali ang nagawa.

puntos - Dalawang pagkakamali ang nagawa.

puntos - Tatlong pagkakamali ang nagawa.

puntos - higit sa tatlong mga error.

puntos - Nabigong makumpleto ang gawain.

Susi:

5 puntos - handa na para sa paaralan

3 - 4 na puntos - may kondisyon na handa

0-2 puntos - hindi handa

Paraan 5. Subukan ang "Encryption".

Target: upang ipakita ang pagbuo ng di-makatwirang regulasyon ng aktibidad, ang mga posibilidad ng pamamahagi at paglipat ng pansin, kapasidad sa pagtatrabaho, bilis at layunin ng aktibidad.

Pagganap: Ang oras para tapusin ang pagsusulit na ito ay mahigpit na limitado sa 2 minuto.

Apat na walang laman na numero ang iginuhit sa pisara (parisukat, tatsulok, bilog, rhombus), na, sa proseso ng pagsusumite ng mga tagubilin, pinunan ng espesyalista ang naaangkop na mga palatandaan, katulad ng sa sample na gawain.

Bago magsimula ang pag-uugali, ang espesyalista ay dapat maglagay ng "mga marka" sa lahat ng mga anyo sa isang naaangkop na paraan sa mga numero - mga halimbawa ng gawaing ito.

Tagubilin: “Tingnan mong mabuti. Ang mga figure ay iginuhit dito (tingnan ang apendiks sa pamamaraan Blg. 5). Ang bawat isa sa kanila ay may sariling icon. Ngayon ay maglalagay ka ng mga palatandaan sa mga walang laman na numero. Dapat itong gawin tulad ng sumusunod: sa bawat parisukat, maglagay ng tuldok (sinamahan ng isang display at pagtatakda ng isang punto sa gitna ng parisukat sa pisara), sa bawat tatsulok - isang patayong stick (sinamahan ng isang display sa pisara) , sa isang bilog ikaw ay gumuhit ng isang pahalang na stick (sinasamahan ng isang display), at ang isang rhombus ay nananatiling walang laman. Wala kang iguguhit dito. Mayroon kang sheet na nagpapakita kung ano ang kailangan mong iguhit. Ang lahat ng mga numero ay dapat punan sa turn, simula sa pinakaunang hilera. Huwag magmadali, mag-ingat. Ngayon kumuha ng isang simpleng lapis at magsimulang magtrabaho.

Ang pangunahing bahagi ng pagtuturo ay maaaring ulitin nang dalawang beses. Mula sa sandaling ito, ang oras para sa pagkumpleto ng gawain ay binibilang. Inaayos ng espesyalista sa observation sheet ang mga tampok ng gawain.

Pagsusuri ng mga resulta :

5 puntos - walang error na pagpuno ng mga geometric na hugis alinsunod sa sample sa loob ng hanggang 2 minuto. Ang isang solong figure omission, isang random na error, o dalawang independiyenteng pagwawasto ay katanggap-tanggap.

4 na puntos - ang pagkakaroon ng dalawang pagtanggal ng mga numero, pagwawasto o isa o dalawang pagkakamali sa pagpuno. Kung ang gawain ay nakumpleto nang walang mga pagkakamali, ngunit ang bata ay walang oras upang makumpleto ito sa oras na inilaan para dito (hindi hihigit sa isang linya ng mga numero ang nananatiling blangko), ang iskor ay 4 na puntos din.

3 puntos - ang pagkakaroon ng hindi lamang dalawang pagtanggal ng mga numero, kundi pati na rin ang mahinang pagpuno ng mga graphics (paglampas sa figure, kawalaan ng simetrya ng figure, atbp.) 3 puntos ay sinusuri din para sa error-free (o may isang error) pagpuno sa mga numero alinsunod sa kasama ang sample, ngunit nilalaktawan ang buong linya o mga bahagi ng isang string. Pati na rin ang 1-2 pagwawasto sa sarili.

2 puntos - pagpapatupad, kapag, na may 1-2 mga error, na sinamahan ng mahinang pagpuno ng mga graphics at gaps, ang bata ay hindi nagawang makumpleto ang lahat ng mga gawain sa inilaang oras (higit sa kalahati ng huling linya ay nananatiling hindi napuno).

1 puntos – pagpapatupad kapag may mga label sa mga figure na hindi tumutugma sa mga sample; hindi kayang panatilihin ng bata ang pagtuturo (nagsisimulang punan muna ang lahat ng mga bilog, pagkatapos ang lahat ng mga parisukat, atbp. at pagkatapos ng komento ng guro ay patuloy na kumpletuhin ang gawain sa parehong estilo). Kung mayroong higit sa 2 mga error (hindi kasama ang mga pagwawasto), kahit na ang buong gawain ay nakumpleto, 1 puntos din ang ibinibigay.

0 puntos - ang kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawain sa kabuuan (halimbawa, ang bata ay nagsimulang gawin, ngunit hindi makatapos ng kahit isang linya, o gumawa ng maraming maling pagpuno sa iba't ibang sulok at wala nang ibang ginawa, o gumawa ng maraming pagkakamali).

Susi:

4-5 puntos - handang pumasok sa paaralan

2-3 puntos

0 -1 puntos - hindi handa para sa paaralan

Paraan 6. Subukan ang "Kalokohan"

Ang materyal na pampasigla ay isang larawan na naglalaman ng maraming halatang "kamangmangan", iyon ay, mga bagay na imposible at katawa-tawa sa totoong buhay. Ang "mga kuneho" ay inaalok bilang unang gawain, dahil sa panahon ng talakayan ng larawan, ang bata, bilang panuntunan, ay nakakarelaks at huminahon.

Ang pangunahing resulta ng pagsusulit na ito ay ang kakayahan ng bata na emosyonal na tumugon sa "kamangmangan" ng larawan at ang kakayahang ipaliwanag ang mga error sa semantiko ng imahe. Ito ay tumutugma sa mga kakayahan ng isang malusog na bata sa edad na ito.

Tagubilin: Ang larawan ay inaalok sa bata na may mga salitang: "Tingnan kung anong larawan ang mayroon ako" (tingnan ang Appendix sa Paraan Blg. 6). Kung titingnan ito ng bata nang tahimik (o hindi nagre-react), maaaring itanong ng guro: “Tiningnan mo ba ang larawan? Nakakatawang larawan? Bakit siya nakakatawa? Ano ang mali dito? Kasabay nito, ang bawat tanong ay isang tulong sa pagkumpleto ng gawain at nakakaapekto sa nakuhang grado.

Pamantayan para sa pagsusuri :

2 puntos - Handa na para sa eskwela. Ang bata ay tumutugon sa larawan nang malinaw, direkta, nang walang interbensyon ng isang may sapat na gulang. Pinapatawa niya siya, pinapangiti siya. Madali niyang itinuro ang lahat ng "absurdities."

1 puntos - Nakahanda nang may kondisyon. Ang reaksyon ng bata ay hindi gaanong kusang-loob, ngunit siya, sa kanyang sarili o sa maraming tulong mula sa una o pangalawang tanong, ay nakakahanap ng katawa-tawa mga lugar.

0 puntos - Hindi pa handa. Ang bata ay hindi emosyonal na tumutugon sa larawan sa anumang paraan at sa tulong lamang ng guro ay nakakahanap ng pagkakaiba sa loob nito. Hindi niya ipinapahayag ang kanyang saloobin sa mga nangyayari.

Paraan 7.

Subukan ang "Space-arithmetic dictation".

Ang gawaing ito ay nagbibigay-daan sa pag-diagnose ng parehong pagbuo ng mga kasanayan sa pagbibilang at ilang sikolohikal na katangian: ang kakayahan ng bata na mag-navigate sa espasyo (kanan-kaliwa, itaas-ibaba), ang kakayahang kumilos ayon sa mga patakaran, maunawaan ang mga tagubilin sa bibig at panatilihin ang mga ito sa memorya.

Pagtuturo :

Ang talahanayan ay iniharap sa bata na may mga salitang "Tingnan, isang batang babae ang iginuhit dito."

Kung pupunta siya mula sa kanyang selda patungo sa kanang isang selda, kung gayon saan siya mapupunta? Ano ang makikita niya doon? paano?

Ngayon ay pumunta siya sa isang cell sa kaliwa. Nasaan na siya ngayon? Ilang carrots na ang mayroon siya ngayon?

Ang babae ay pumunta ng isa pang cell sa kaliwa. Nasaan na siya ngayon? Dito humingi sa kanya ang kuneho ng 2 carrots. Magkano ang natitira niya?

Siya ay bumaba ng isa pang cell. Saan siya pupunta? Ilang carrots na ang mayroon siya ngayon? May nagbago ba?

Bumaba ang dalaga. Sino ang nakilala niya? Binibigyan niya siya ng 2 carrots. Magkano ang natitira niya?

Kung sa mga unang tanong ay nakita ng guro na ang bata ay hindi tumutugon sa kanila sa anumang paraan at hindi makasagot sa kanila, at sa parehong oras ay may mga hinala na hindi niya naiintindihan ang pagtuturo o masyadong naka-clamp, maaari niyang payagan ang bata na igalaw ang kanyang daliri sa mesa kasunod ng tagubilin. Ang guro mismo ay hindi nagpapakita ng kahit ano.

Pamantayan para sa pagsusuri :

2 puntos - Handa na para sa eskwela. Tama ang ginawa ng bata ng 5-6 na aksyon sa 6 na posible.

1 puntos - Nakahanda nang may kondisyon. Tama ang ginawa ng bata ng 3-4 na aksyon sa 6 na posible.

0 puntos - Hindi pa handa. Tama ang ginawa ng bata ng 1-2 aksyon sa 6 na posible.

Dapat tandaan ng ulat ng pagsubok ang kawastuhan pagganap ng bata ng parehong arithmetic at spatial na oryentasyon.

Upang gawin ito, sa cell na naaayon sa bawat "hakbang", kinakailangang markahan ang sign na "+" o "-" sa kaliwang itaas na bahagi ng cell - ang kawastuhan ng bilang, sa kanang ibabang bahagi - ang kawastuhan ng direksyon.

Ang detalyadong pagsunod sa protocol ay kinakailangan para sa karagdagang pagpapayo, na maaaring kailanganin kung ang mga marka ay hindi sapat na mataas.

Paraan 8.

Pagsusulit. magkasunod na mga larawan.

Ang pagsubok na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng pagbuo ng sanhi, spatio-temporal, lohikal na relasyon sa isang bata, pati na rin ang antas ng pag-unlad ng monologue speech (ang kakayahang bumuo ng magkakaugnay na sunud-sunod na kuwento).

Tagubilin:

Ang isang pangkalahatang kard na may materyal na pampasigla ay dapat gupitin at, pagkatapos ihalo ang mga ito, ilagay sa harap ng bata na may mga salitang: “Mayroon akong mga larawan (tingnan ang Appendix Blg. 8). Nataranta silang lahat. Subukang ayusin ang mga ito sa harap mo sa mesa, at pagkatapos ay magkuwento tungkol sa kanila (gumawa ng kuwento).

Pamantayan para sa pagsusuri:

2 puntos - Handa na para sa eskwela. Ang bata ay nakapag-iisa nang tama at lohikal na tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan at bumubuo ng isang magkakaugnay na kuwento;

1 puntos - Nakahanda nang may kondisyon. Ang bata ay nagkakamali sa pagkakasunud-sunod, ngunit itinutuwid ito (sa pamamagitan ng kanyang sarili o sa tulong ng isang may sapat na gulang) o kung ang kuwento ay pira-piraso at nagdudulot ng mga paghihirap para sa bata;

0 puntos - Hindi pa handa. Ang bata ay sinisira ang pagkakasunud-sunod, hindi maintindihan ang mga pagkakamali, o ang kanyang kuwento ay nabawasan sa paglalarawan ng mga indibidwal na detalye ng mga larawan.

Paraan 9. Subukan ang "Analogy".

Target: Ang gawain ay naglalayong pag-aralan ang pag-iisip, ibig sabihin, pinapayagan ka nitong makita ang antas ng pagbuo ng kakayahan ng bata na gumawa ng mga konklusyon sa pamamagitan ng pagkakatulad.

Tagubilin: “Bibigyan kita ng tatlong salita. Dalawa sa kanila ang magkasya, magkasintahan. Kakailanganin mong makabuo ng isang salita na tumutugma sa kahulugan ng ikatlong salita, iyon ay, maghanap ng isang pares para dito.

Ang mga salita ay:

PERCH - ISDA, at CAMOMILE - ...?( bulaklak)

KAROTS - HAMAN, at MUSHROOTS - ...(Kagubatan)

CLOCK - ORAS, at THERMOSTAT - ...?(temperatura)

ANG MATA AY PANANAW, at MGA TEnga - ...?(pakikinig)

MABUTI - MASAMA, at ARAW - ...?(gabi)

IRON - IRON, at TELEPONO - ...?(tawag)

Iba pang mga opsyon:

DOVE-BIRD, at VASILEK - ...?(bulaklak)

CUCUMBERS - ISANG KAMA, at CONES - ...?(Kagubatan)

ISANG PILOT ANG EROPLO, ngunit ang KOTSE ay ...?(driver, tsuper)

RADIO-HEARING, at TV-...?(paningin, tingin)

ARAW-GABI, at PUTI - ...?(itim)

HARE ANIMAL, at PIKE - ...?(isang isda)

MUSHROOMS - KAGUBATAN, at WHEAT - ...?(patlang)

- PAARALAN - GURO, at HOSPITAL - ...?(doktor)

- LANTERN-SHINE, at PENSIL - ...?(gumuhit)

- AKLAT - BASAHIN, at MUSIKA - ...?(makinig, tumugtog, sumulat)

- MAHABA - MAIKSI, at SUMMER - ...?(taglamig)

Ang mga inaasahang tamang sagot ay nasa italics. Minsan ang mga bata ay tumutugon nang hindi inaasahan, nakakatawa at totoo sa kahulugan, ngunit hindi sa salitang inaasahan. Halimbawa, sa isang pares

"Thermometer - temperatura" ang ilang mga bata ay hindi nagsasabi ng "temperatura", ngunit "sakit", at ang gayong sagot ay tama sa kahulugan, bagaman ito ay hindi isang eksaktong kopya ng kung ano ang ibig sabihin. Ang mga naturang sagot ay binibilang na tama at espesyal na binanggit sa protocol.

Pamantayan para sa pagsusuri:

2 puntos - natagpuan ng bata ang tamang salita sa 5-6 na kaso sa 6 na posible.

1 puntos - natagpuan ng bata ang tamang salita sa 3-4 na kaso sa 6 na posible.

0 puntos - natagpuan ng bata ang tamang salita sa 1-2 kaso sa 6 na posible.

Susi:

2 puntos - Handa na para sa eskwela

1 puntos - may kondisyong handang mag-aral sa paaralan;

0 puntos

Paraan 10.

Subukan ang "Speech therapy".

Target :

Sa pangkalahatan, suriin ang mga tampok ng tunog na pagbigkas at phonemic na pandinig (sound-letter analysis) sa isang bata. Ang pagsusulit ay binubuo ng dalawang bahagi.

Tagubilin:

Bahagi 1.

“Ngayon ay magsasalita ako ng mga salita sa iyo, at dapat mong hatiin ang mga ito sa mga bahagi sa pamamagitan ng pagpalakpak ng iyong mga kamay.”

Narito kinakailangan na ipakita sa bata kung paano ito ginagawa: binibigkas ng guro ang isang salita sa mga pantig, halimbawa, CROCODILE, na sinasamahan ang bawat pantig ng isang palakpak, at pagkatapos ay hinihiling sa bata na gawin din ito sa mga salitang iminungkahi sa kanya:

- SAMOVAR

- UNAN

Ang mga salitang ito ay maaaring palitan ng iba pang tatlong pantig.

Bahagi 2.

Pangalanan ang una at huling mga tunog sa mga salita:

- KUMUHA

- KAWAY

- ATAMAN

- ITIK

Ang mga salita ay maaaring baguhin, na isinasaisip na ang mga ito ay pinili sa paraang: na sa unang salita ang parehong mga tunog ay katinig, sa pangalawa: ang una ay isang katinig, ang huli ay isang patinig, sa ikatlo: ang una ay isang patinig, ang huli ay isang katinig, sa ikaapat - ang parehong mga tunog ay patinig.

Pamantayan para sa pagsusuri:

2 puntos - tama na binibigkas ng bata ang lahat ng mga tunog, wastong hatiin ang mga salita sa mga bahagi, tama ang pangalan ng mga tunog (o nagkakamali, ngunit itinatama ang pagkakamali sa kanyang sarili).

1 puntos - binibigkas ng bata ang 2-3 mga tunog na may mga pagbaluktot o nagkakamali kapag nagsasagawa ng una o ikalawang bahagi ng gawain.

0 puntos - ang bata ay binibigkas ang maraming mga tunog nang hindi tama o nakayanan ang mga gawain nang may kahirapan, hindi nagwawasto ng mga pagkakamali sa kanyang sarili, patuloy siyang nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Susi:

2 puntos - Handa na para sa eskwela

1 puntos - may kondisyong handang mag-aral sa paaralan;

0 puntos - Hindi handa para sa paaralan.

.

Appendix sa Paraan #1

Appendix sa pamamaraan Blg. 2

Appendix sa Paraan Blg. 5

Annex sa Paraan Blg. 6

Annex sa Paraan Blg. 8

Mga huling resulta ng pagtatasa sa antas ng kahandaan ng mga bata na magsimulang mag-aral

20 ___ - 20 ___ taon ng pag-aaral

MDOU No. _________ Pangkat: _________________________________

Ang petsa ng:________________________________________________

Mga tagapagturo: _________________________________________________

№ p/p

F.I. anak

Edad

Pagtatasa ng punto ng pagkumpleto ng gawain

Nangunguna sa kamay

Kabuuang puntos

Antas ng kahandaan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Pinuno ng MDOU No. ____ ________________ /_____________________

Sa edad na preschool, ang isang normal na umuunlad na bata ay dumaranas ng malalaking pagbabago sa lahat ng pag-unlad ng kaisipan. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay labis na tumataas - pang-unawa, bubuo ang visual na pag-iisip, lumilitaw ang mga simula ng lohikal na pag-iisip.

Sa edad na preschool, ang isang normal na umuunlad na bata ay may labis na pagtaas ng aktibidad ng pag-iisip, interes sa pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid niya.

Ito ay kung paano ang pang-unawa ng isang preschool na bata, lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya, iyon ay, kahandaan para sa paaralan, na ang kanyang matagumpay na pag-aaral ay nakasalalay.

Nagsagawa ako ng pagsusuri sa mga bata ayon sa pagsusuri ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan "Psychological examination ng mga bata 5-6 taong gulang."

Para sa pagsusuri, ang mga sumusunod na diagnostic ay inaalok para sa pagsusuri ng mga batang may edad na 5-6 na taon.

Talahanayan #1

1. Ang paraan ng pagbuo ng pang-edukasyon na pagganyak (L.I. Bozhovich, N.I. Gutkina).

Ang pamamaraan ay naglalayong matukoy ang nagbibigay-malay at pagganyak sa pag-aaral ng bata.

Tinanong ang bata ng 11 katanungan:

Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

Gusto mo bang manatili sa kindergarten para sa isa pang taon?

Anong mga aktibidad ang pinakanagustuhan mo sa kindergarten? Bakit?

Gusto mo bang basahin sa iyo ang mga libro?

Hinihiling mo ba (ang iyong sarili) na basahin ang isang libro sa iyo?

Ano ang iyong mga paboritong libro?

Humihingi ka ba ng trabaho na hindi mo kayang gawin, o iniiwan mo ito?

Gusto mo ba ng mga gamit sa paaralan?

Kung pinapayagan kang gumamit ng mga gamit sa paaralan sa bahay, ngunit hindi ka pinapayagang pumasok sa paaralan, babagay ba iyon sa iyo? Bakit?

Kung ngayon ikaw at ang mga lalaki ay maglalaro ng paaralan, kung gayon sino ang gusto mong maging: isang mag-aaral o isang guro?

Sa laro sa paaralan, ano ang gusto mo: magkaroon ng mas mahabang lesson o recess?

Kung oo ang sagot ng bata sa tanong 1, kung gayon, bilang panuntunan, sa tanong 2 ay sinasagot niya na hindi siya sumasang-ayon na manatili sa kindergarten para sa isa pang taon at vice versa.

Ang mga tanong 3,4,5,6 ay naglalayong kilalanin ang nagbibigay-malay na interes ng bata, pati na rin ang antas ng kanyang pag-unlad.

Ang sagot sa tanong 7 ay nagbibigay ng ideya kung paano nauugnay ang bata sa mga paghihirap sa trabaho: sinusubukan niyang iwasan ang mga ito, tumawag sa mga matatanda para sa tulong, o humiling na turuan na makayanan ang mga paghihirap na lumitaw sa kanyang sarili.

Kung ang bata ay hindi pa talagang nais na maging isang mag-aaral, kung gayon siya ay lubos na nasiyahan sa sitwasyong iminungkahi sa tanong 9, at kabaliktaran.

Kung nais ng bata na matuto, kung gayon, bilang panuntunan, sa tanong 10, pinipili niya ang papel ng isang mag-aaral at mas pinipili ang aralin na mas mahaba (tanong 11). Kung ang bata ay hindi talagang gustong matuto, siya, nang naaayon, ay pinipili ang papel ng isang guro at mas pinipili ang mahabang pahinga.

Pagsusuri ng mga resulta:

• 1st level ng kahandaan. Kabilang dito ang mga bata na nagpapaliwanag ng kanilang pagnanais na mag-aral sa paaralan sa pamamagitan ng katotohanan na "gusto nilang maging matalino", "maraming alam".
• Ika-2 antas ng kahandaan. Kabilang dito ang mga bata na nagpapahayag din ng pagnanais na pumasok sa paaralan, na ipinaliwanag, gayunpaman, sa pamamagitan ng mga panlabas na kadahilanan: "hindi sila natutulog sa araw sa paaralan", "may mga kagiliw-giliw na pagbabago sa paaralan", "lahat ay pupunta, at pupunta ako.”
• Ika-3 antas ng kahandaan. Kabilang dito ang mga bata na nagpapakita ng kawalang-interes sa isyung ito: "Hindi ko alam", "kung pinamunuan ako ng aking mga magulang, pupunta ako."
• Ika-4 na antas ng kahandaan. Kabilang dito ang mga bata na aktibong ayaw pumasok sa paaralan, na nagpapaliwanag na "mahirap sa paaralan", "pinagalitan ng mga magulang ang masamang marka".
• 2. Pagsusulit sa kapanahunan ng paaralan (A.Kern-J.Jirasek).

Ang pagsusulit ay naglalayong matukoy ang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang pagsusulit ay binubuo ng tatlong gawain na kailangang tapusin ng mga bata.

Unang gawain: gumuhit ng isang tao.

Mga Kagamitan: blangkong papel, lapis.

Panuto: "dito (ipahiwatig kung saan) gumuhit ng isang tao."

Pagsusuri ng mga resulta: ang pagganap ng gawain ay sinusuri sa isang limang-puntong sistema, na may 1 puntos bilang isang mataas na marka, at 5 puntos ay isang mababang marka. Mga kategorya ng pagtatasa:

• 1 punto - isang pigura ng tao ay iginuhit na may ulo, katawan, mga paa; may markang mata, ilong, tainga, buhok, leeg, bibig, daliri; ang pigura ay iginuhit nang proporsyonal.
• 2 puntos - isang pigura ng tao ay iginuhit na may ulo, katawan, mga paa; may markang mata, ilong, tainga, buhok, leeg, bibig, daliri; ang pigura ay iginuhit nang hindi katumbas.
• 3 puntos - isang pigura ng tao ay iginuhit na may ulo, isang katawan ng tao; may markang mata, ilong, bibig; ang kawalan ng leeg, tainga, daliri, buhok, paa ay pinapayagan; ang mga braso o binti ay maaaring iguhit gamit ang isang dobleng linya; ang pigura ay iginuhit nang hindi katumbas.
• 4 na puntos - isang pigura ng tao ay iginuhit na may ulo, isang katawan ng tao; may marka ang mata, ilong, bibig, ngunit nawawala ang ilang bahagi ng katawan, halimbawa, tainga, leeg, daliri; ang isang iginuhit na pigura na walang buhok, mga braso at binti ay iginuhit bilang mga linya; ang pigura ay iginuhit nang hindi katumbas.
• 5 puntos - sa pagguhit mayroon lamang ang ulo at paa; may kakulangan ng isang malinaw na imahe ng puno ng kahoy o parehong pares ng mga limbs.

Ikalawang Gawain: kopyahin ang mga puntos.

Mga Kagamitan: sheet ng papel, lapis, card na may mga tuldok.

Panuto: “iginuhit dito ang mga tuldok. Subukang gumuhit ng pareho. Ang isang kard na may mga tuldok ay dapat ilagay sa harap ng bata sa itaas ng sheet kung saan niya kukumpletuhin ang gawain.

Pagsusuri ng mga resulta: ang pagganap ng gawain ay sinusuri sa isang limang-puntos na sistema, na may 1 puntos na isang mataas na marka, 5 puntos na isang mababang marka. Pamantayan para sa pagsusuri.

• 1 point - isang medyo tumpak na pagpaparami ng sample, ngunit posible na bawasan ang figure habang pinapanatili ang vertical at horizontal symmetry.
• 2 puntos - ang bilang at lokasyon ng mga puntos ay dapat na tumutugma sa sample; pinapayagan ang isang bahagyang paglabag sa mahusay na proporsyon, paglihis kahit ng mga track point sa kalahati ng lapad ng puwang sa pagitan ng mga hilera at mga haligi; ang imahe ng mga bilog sa halip na mga tuldok ay katanggap-tanggap.
• 3 puntos - isang pangkat ng mga puntos na halos katulad ng sample; nasira ang simetrya; sa taas at lapad, ang pattern ay hindi lalampas sa sample ng higit sa dalawang beses; posibleng higit pa (hindi hihigit sa 20) at mas kaunti (hindi bababa sa 7) bilang ng mga puntos.
• 4 na puntos - ang pagguhit sa opisina nito ay hindi na mukhang sample; ang mga punto ay clustered, ngunit maaaring maging katulad ng anumang geometric figure; anumang bilang at sukat ng mga puntos.
• 5 puntos - pagsulat.

Ikatlong gawain: "kopyahin" ang panukala.

Materyal: isang sheet ng papel, isang lapis, isang card kung saan nakasulat ang pariralang "Kumain siya ng sopas".

Panuto: “Tingnan mo, may nakasulat dito. Hindi ka pa marunong magsulat, pero subukan mo, baka magtagumpay ka. Subukan mong gumuhit ng ganyan." Ang isang card na may isang parirala ay dapat ilagay sa harap ng bata sa itaas ng sheet kung saan niya kukumpletuhin ang gawain.

Pagsusuri ng mga resulta: ang pagganap ng gawain ay sinusuri sa isang limang-puntos na sistema, na may 1 puntos na isang mataas na marka, 5 puntos na isang mababang marka. Pamantayan sa pagsusuri:

• 1 punto - ang parirala ay kinopya nang tumpak; mga stroke ng mga titik, ang kanilang slope ay wastong ginawa; ang parirala ay wastong nahahati sa mga salita.
• 2 puntos - mababasa ang parirala; ang parirala ay wastong nahahati sa mga salita; ang laki ng mga titik at ang pagsunod sa pahalang na linya ay hindi isinasaalang-alang.
• 3 puntos - maaari kang magbasa ng hindi bababa sa apat na salita.
• 4 na puntos - hindi bababa sa dalawang titik ay katulad ng sample, ang visibility ng sulat ay napanatili.
• 5 puntos - doodle.

Pangkalahatang pagtatasa ng mga resulta: ang mga marka para sa bawat gawain ay summed up, at ang kabuuang marka para sa pagkumpleto ng lahat ng tatlong gawain ay kinakalkula.

Konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad:

• 3-6 puntos - higit sa average;
• 7-11 puntos - karaniwan;
• 12-15 puntos - mas mababa sa average.
• 3. Paraan na "Coding"

Ang pamamaraan na ito ay naglalayong pag-aralan ang atensyon at ang bilis ng aktibidad.

Materyal: lapis, sheet na may mga figure, sa bawat isa kung saan ang bata ay kailangang gumuhit ng isang tiyak na simbolo. Ang pamamaraan ay isinasagawa sa pag-aayos ng oras, kaya nangangailangan ito ng isang segundometro o relo. Ang tuktok ng sheet ay nagpapakita kung aling karakter ang dapat iguhit sa loob ng bawat isa sa mga hugis. Ang susunod na linya ay isang pinaikling linya - pagsasanay. Susunod ay ang mga linya ng pagsubok.

Mga Tagubilin: “Iba't ibang pigura ang iginuhit dito. Sa bawat isa sa kanila kailangan mong ilagay ang iyong sariling tanda. Sa tuktok ay ipinapakita kung saan figure kung aling karakter ang dapat iguhit (ang checker ay tumuturo sa tuktok ng sheet). Iguhit ang gustong mga icon sa mga hugis sa loob ng frame (itinuturo ng tagasuri ang linya ng pagsasanay). Kung sa panahon ng pagsasanay ang bata ay nagkamali, itinuro sila ng inspektor at nag-aalok na itama ang mga ito. Matapos mapunan ang mga numero ng pagsasanay, sinabi ng inspektor: "Ngayon ilagay ang mga kinakailangang icon sa natitirang mga numero. Magsimula sa unang figure at magpatuloy nang hindi nawawala ang isa. Subukan mong pabilisin."

Kapag nagsimulang punan ng bata ang mga numero ng pagsusulit, itinatala ng inspektor ang oras. Makalipas ang isang minuto, itinala niya sa protocol ang numero ng figure na pinupunan ng bata sa sandaling ito. Pagkatapos ng ikalawang minuto, ang gawain ay tinapos.

Pagsusuri ng mga resulta:

Ang pangunahing tagapagpahiwatig sa diskarteng ito ay ang bilang ng mga numero na tama na may label sa loob ng 2 minuto ng trabaho. Ang isa pang tagapagpahiwatig na dapat isaalang-alang kapag sinusuri ang pagpapatupad ng pamamaraang ito ay ang bilang ng mga pagkakamali, iyon ay, hindi wastong inilagay o napalampas na mga numero. Ang karagdagang impormasyon ay ibinibigay ng pagbabago sa kahusayan sa trabaho mula sa unang minuto hanggang sa pangalawa.

Bilang ng mga pirasong may tamang label

Ang mga average na halaga ng bilang ng mga wastong minarkahang figure at ang mas mababang limitasyon ng pamantayan ay ibinibigay sa talahanayan:

Bilang ng mga pagkakamali

Kung walang mga abala sa atensyon, maaaring walang maling marka (nawawala) na mga numero, o napakakaunti (hindi hihigit sa dalawa o tatlo).

Ang isang malaking bilang ng mga pagkakamali sa isang mababang bilis ng aktibidad ay isang tagapagpahiwatig ng alinman sa mga malubhang sakit sa atensyon o lalo na ang mababang pagganyak. Madalas din itong matatagpuan sa pangkalahatang mental retardation at mental retardation.

Ang isang malaking bilang ng mga error sa isang mataas na bilis ng aktibidad ay isang tagapagpahiwatig ng pagtatakda ng bilis ng trabaho sa pagkasira ng kalidad nito. Ang saloobing ito ay tipikal ng mga mapusok na bata na may mababang antas ng pagpipigil sa sarili.

Ang kasaganaan ng mga pagkakamali, na sinamahan ng average na bilis ng aktibidad, ay ang pinaka-katangian na tanda ng mga karamdaman sa atensyon tulad nito.

Mga pagbabago sa pagiging produktibo mula sa unang minuto hanggang sa pangalawa

Karaniwan, sa ikalawang minuto, ang pagiging produktibo ay bahagyang mas mataas kaysa sa una (sa pamamagitan ng 10-20%). Ito ay dahil sa epekto ng pagsasanay, pagsasanay. Kung mas mataas ang paglago ng produktibidad, nangangahulugan ito ng mabagal na pagpasok sa mga aktibidad. Kung, sa kabaligtaran, ang pagiging produktibo sa ikalawang minuto ay mas mababa, ito ay isang madalas na tanda ng isang kondisyon ng asthenic.

4. Pamamaraan "10 salita" (A.R. Luria).

Ang pamamaraan na ito ay naglalayong pag-aralan ang verbal memory.

Mga Tagubilin: “Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang mga salita. Pakikinggan mo silang lahat at susubukan mong alalahanin ang mga ito. Kapag natapos ko ang pagbabasa, uulitin mo ang lahat ng mga salitang natatandaan mo. Maaaring tawagin ang mga salita sa anumang pagkakasunud-sunod.

Matapos maibigay ang pagtuturo, ang mga salita ay binabasa sa bata. Kailangan mong basahin ang mga ito nang malinaw, sapat na malakas at hindi masyadong mabilis. Kung sinubukan ng bata na simulan ang pag-playback bago matapos ang pagbabasa, pagkatapos ay itinigil siya at ipagpapatuloy ang pagbabasa. Walang mga distractions ang pinapayagan sa panahon ng pagsusulit na ito.

Kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng pagbabasa, ang bata ay sinabihan: "Ngayon ulitin ang mga salitang natatandaan mo." Ang mga salitang tinatawag na bata ay nakatala sa unang bakanteng column ng protocol.

Kapag natapos na ang bata sa pagpaparami ng mga salita, kailangan mong purihin siya para sa kung gaano karaming mga salita ang kanyang naalala (kahit na ang mga resulta ay talagang mababa), at sabihin: "Ngayon ay susubukan naming matutunan ang natitirang mga salita. Babasahin kong muli sa iyo ang lahat ng mga salita, at kapag natapos ko ang pagbabasa, uulitin mo ang lahat ng mga salitang natatandaan mo - pareho ang mga nabanggit mo sa unang pagkakataon, at ang mga nakalimutan mo sa unang pagkakataon. Pagkatapos ang pamamaraan ay paulit-ulit. Ang mga resulta ay naitala sa ikalawang hanay ng protocol. Kung, sa panahon ng pag-playback, ang bata, salungat sa mga tagubilin, ay tumatawag lamang sa mga bagong kabisadong salita, nang hindi pinangalanan ang mga na-reproduce niya sa unang pagkakataon, pagkatapos ay ipaalala sa kanya: "Ang mga salitang iyong sinabi sa unang pagkakataon ay dapat ding tawaging muli .”

Pagkatapos, kung hindi lahat ng salita ay natutunan, ang parehong pamamaraan ay paulit-ulit sa pangatlong beses. Kung 9 o 10 salita ay muling ginawa, pagkatapos ay ang pamamaraan ay magtatapos, kung hindi, ito ay paulit-ulit sa ikaapat na pagkakataon. Hindi ipinapayong ulitin ang pag-aaral, kahit na hindi lahat ng salita ay natutunan.

Pagkatapos ng 30-40 minuto, kung saan ang alinman sa iba pang mga diskarte ay isinasagawa, o ang pangwakas na pag-uusap sa kliyente, muling hinihiling sa bata na alalahanin ang mga salita na natutunan niya. Ang mga resulta ay naitala sa ikalimang hanay ng protocol.

Mayroong ilang mga karaniwang set ng salita para sa diskarteng ito. Isa sa kanila: bahay, gubat, pusa, gabi, bintana, dayami, pulot, karayom, kabayo, tulay.

Pagsusuri ng mga resulta

Ang pagsusuri ng mga resulta ay pangunahing nakabatay sa curve ng pagkatuto ng salita. Ang curve ng pag-aaral ng salita ay isang graph kung saan naka-plot ang numero ng pag-uulit sa pahalang na axis, at ang bilang ng mga salitang muling ginawa ay naka-plot sa kahabaan ng vertical axis. Ang mga pangunahing uri ng mga tsart ay ang mga sumusunod:

Lumalago (kanais-nais), kapag parami nang parami ang mga salita ay muling ginawa mula sa bawat susunod na pagbasa; pinahihintulutan na sa dalawang (ngunit hindi higit pa) mga sample sa isang hilera ang parehong bilang ng mga salita ay muling ginawa;

Isang graph na may talampas kapag ang parehong bilang ng mga salita ay ginawa sa tatlong magkakasunod na sample;

Tanggihan ang graph kapag mas kaunting mga salita ang nilalaro pagkatapos ng alinman sa mga pagbabasa kaysa pagkatapos ng nakaraang pagbabasa.

Ang lumalagong graph ay nagpapahiwatig ng isang kanais-nais na dynamics ng pag-aaral. Karaniwan, ang mga batang 6-8 taong gulang mula sa ikaapat na pagsusulit ay natututo ng lahat ng 10 o 9 na salita. Sa normal na memorya, ang mga batang 9-10 taong gulang ay karaniwang maaaring magparami ng 9-10 salita mula sa ikatlong pagsubok. Kung ang mga resulta ay mas mababa, kung gayon ito ay isang tagapagpahiwatig ng pagbawas sa pandiwang memorya. Ang isang mahalagang karagdagang tagapagpahiwatig ay ang bilang ng mga salita na muling ginawa sa unang pagtatangka. Para sa 6 na taong gulang, ang normal na tagapagpahiwatig ay hindi bababa sa apat na salita mula sa unang pagsubok (sa average - anim), para sa mas matatandang bata - hindi bababa sa limang salita (sa average - pito). Kung mas kaunting mga salita ang muling ginawa sa unang pagtatangka, ngunit ang iba pang mga tagapagpahiwatig ay normal, malamang na nagkaroon ng hindi sinasadyang pagkagambala sa simula ng gawain.

Ang isang graph na may talampas ay kadalasang nagpapahiwatig ng kapansanan sa memorya ng pandinig. Gayunpaman, kung ang talampas na ito ay nasa medyo mataas na antas (hindi mas mababa sa pito) at ang isang normal na bilang ng mga salita ay muling ginawa mula sa unang pagsubok, malamang na ito ay isang tagapagpahiwatig ng mababang pagganyak, at hindi pagkawala ng memorya.

Ang isang bumababang graph ay karaniwan para sa mga karamdaman sa atensyon, lalo na para sa asthenia o mga aksidente sa cerebrovascular. Kahit na may mataas na huling resulta, ang graph ng pagtanggi ay isang dahilan upang ipalagay ang pagkakaroon ng ilang mga neurological disorder o isang estado ng pagkapagod.

Ang katatagan ng pagsasaulo ay sinusuri sa pamamagitan ng naantalang pagpaparami ng mga salita. Pagkatapos ng pagkaantala, para sa mga batang 6-7 taong gulang, ang pagpaparami ng hindi bababa sa anim na salita ay normal (sa karaniwan - walo), para sa mas matatandang mga bata - hindi bababa sa pitong salita (sa karaniwan - walo hanggang siyam).

5. Pamamaraan "Pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari".

Ang pamamaraan ay naglalayong pag-aralan ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita at ang kakayahang mag-generalize.

Kagamitan: tatlong kuwentong larawan na ipinakita sa bata sa maling pagkakasunod-sunod.

Dapat maunawaan ng bata ang balangkas, bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan at gumawa ng isang kuwento mula sa larawan, na imposible nang walang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at ang kakayahang mag-generalize.

Ipinapakita ng oral story ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng hinaharap na first-grader: kung paano siya bumuo ng mga parirala, kung siya ay matatas sa wika, kung ano ang kanyang bokabularyo.

Panuto: “Tingnan mo, may mga larawan sa harap mo, kung saan iginuhit ang ilang pangyayari. Ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan ay halo-halong, at kailangan mong hulaan kung paano ipagpalit ang mga ito upang maging malinaw kung ano ang iginuhit ng artist. Mag-isip, muling ayusin ang mga larawan ayon sa iyong nakikitang akma, at pagkatapos ay gumawa ng isang kuwento tungkol sa kaganapan na inilalarawan dito mula sa kanila.

Ang gawain ay binubuo ng dalawang bahagi:

Paglalatag ng pagkakasunod-sunod ng mga larawan;

oral history ng mga ito.

Pagsusuri ng mga resulta:

Nakumpleto ng paksa ang gawain kung:

Nakapaglatag ako ng pagkakasunod-sunod ng mga larawan at nakabuo ng lohikal na bersyon ng kuwento;

Batay sa isang hindi wastong pagkakasunud-sunod ng mga guhit, gumawa siya ng isang lohikal na bersyon ng kuwento - ito ay itinuturing na isang nakumpletong gawain kung ang bata, pagkatapos ng mga tanong mula sa isang may sapat na gulang, ay binago ang pagkakasunud-sunod sa kaukulang kuwento.

Hindi nakumpleto ng paksa ang gawain kung:

Hindi mai-post ang pagkakasunod-sunod ng mga larawan at ibinagsak ang kuwento;

Ayon sa pagkakasunod-sunod ng mga larawang inilatag niya, hindi siya gumawa ng lohikal na kuwento;

Ang inilatag na pagkakasunud-sunod ay hindi tumutugma sa kuwento (maliban sa mga kasong iyon kapag ang bata, pagkatapos ng mga tanong mula sa isang may sapat na gulang, ay binago ang pagkakasunud-sunod sa kaukulang kuwento);

Ang bawat larawan ay sinabi nang hiwalay, sa sarili nito, hindi konektado sa iba - bilang isang resulta, ang isang kuwento ay hindi nakuha.

Ang bawat figure ay naglilista ng mga indibidwal na item.

6. Dami ng mga representasyon at pagbibilang. Ang gawain ay naglalayong makilala ang antas ng pag-unlad ng dami ng mga representasyon, ang kakayahan ng bata na magsagawa ng mga operasyon sa pagbibilang ng kaisipan (pag-unlad ng visual-figurative at mga elemento ng lohikal na pag-iisip).

Kagamitan: labinlimang flat stick na may parehong kulay, isang screen.

Pagsasagawa ng survey.

Ang unang pagpipilian: labinlimang stick ang inilalagay sa harap ng bata at sila ay inaalok na kumuha lamang ng lima, hinihiling sa kanila na bilangin at tandaan ang kanilang numero, pagkatapos ay ang mga stick na ito ay natatakpan ng isang screen. Sa likod ng screen, ang nasa hustong gulang ay nag-alis ng tatlong patpat at ipinakita ang mga ito sa bata, na nagtatanong, "Ilang stick ang mayroon?" Kung ang bata ay sumagot ng tama, pagkatapos ay inaalok siya sa susunod na gawain. Ang nasa hustong gulang ay nagpapakita ng dalawang stick, inilalagay ang mga ito sa likod ng screen sa naunang dalawa. Nang hindi binubuksan ang screen, nalaman niya: "Ilang stick ang naroon?"

Pagsasanay: sa kaso ng kahirapan, binabawasan ng may sapat na gulang ang bilang ng mga stick, una sa apat, pagkatapos ay sa tatlo. Sa kasong ito, ang isang bukas na pagtatanghal ng gawain ay ginagamit (ang screen ay ganap na tinanggal).

Ang ikalawang opsyon (oral task): “Mayroong 4 na lapis sa kahon. Sa mga ito, 2 lapis ay pula, at ang iba ay asul. Ilang asul na lapis ang nasa kahon? sa kaso ng mga paghihirap, pagsasanay ay ibinigay.

Pagsasanay: ang bata ay inaalok na kumuha ng apat na stick at, umaasa sa kanila, lutasin ang problema, pagkatapos ulitin ang kondisyon. Kung nalutas na ng bata ang problema, maaari kang mag-alok ng katulad na problema sa bibig: "Ang batang babae ay may 4 na lobo. Nang maraming balloon ang nag-pop, may natitira siyang 2 balloon. Ilang balloon ang sumabog?

Pagsusuri ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain, pag-unawa sa mga kondisyon ng gawain, ang paraan ng muling pagkalkula (totoo o visual); ang kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa pagbibilang sa representasyon sa loob ng 3, 4, 5; kakayahang malutas ang mga problema sa bibig.

Pagsusuri ng mga resulta:

• 1 punto - ang bata ay kumikilos gamit ang mga stick, hindi tumutuon sa isang quantitative sign.
• 2 puntos - tinatanggap ng bata ang gawain; quantitative representations ay nabuo sa pinaka-elementarya na antas - maaari iisa ang isang dami lamang sa loob ng tatlo ng set; nagsasagawa ng mga operasyon sa pagbibilang sa representasyon sa loob lamang ng tatlo; hindi nilulutas ang mga problema sa bibig.
• 3 puntos - tinatanggap ng bata ang gawain at nauunawaan ang layunin nito; binibilang ang mga stick sa loob ng lima sa mabisang paraan (hinawakan ang bawat stick gamit ang isang daliri); nagsasagawa ng mga operasyon sa pagbibilang sa representasyon sa loob ng tatlo; hindi maaaring malutas ang isang problema sa bibig nang nakapag-iisa; pagkatapos ng pagsasanay, malulutas ang mga problema gamit lamang ang mga stick.
• 4 na puntos - tinatanggap ng bata ang gawain at nauunawaan ang layunin nito; biswal na binibilang ang mga stick sa loob ng lima; nagsasagawa ng mga operasyon sa pagbibilang sa representasyon sa loob ng lima sa isang visual na paraan at nilulutas ng isip ang mga iminungkahing oral na gawain sa loob ng lima.

Ang mga resulta ng sikolohikal na pagsusuri ay naitala sa protocol para sa pag-diagnose ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan. (tingnan ang Appendix Blg. 3).

Mga resulta ng pagsusuri sa mga bata.

Pagsusuri ng pang-edukasyon na pagganyak.

Ang pagbuo ng "panloob na posisyon ng isang mag-aaral" (ayon kay L.I. Bozhovich), pati na rin ang pagbuo ng motivational-need sphere, ay ipinahayag sa isang pag-uusap gamit ang isang palatanungan ni L.I. Bozhovich at N.I. Gutkina. Ang mga resulta ng talatanungan sa talahanayan Blg. 2

Numero ng talahanayan 2

Ipinakita ng mga bata ang 1st at 2nd level ng learning motivation development. Ipinakita ng 3 bata ang kanilang kahandaang tumanggap ng isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral, natanto nila ang pangangailangang mag-aral sa paaralan upang makakuha ng bagong kaalaman. Sa laro ng paaralan, ipinakita nila ang papel ng mag-aaral upang "gumawa ng mga gawain", "sagot ng mga tanong".

Ipinakita ng 4 na tao ang ika-2 antas ng pagbuo ng motibasyon sa edukasyon - nais ng mga bata na pumasok sa paaralan, ngunit naaakit sila ng mga panlabas na kadahilanan: "bibili ako ng bagong portfolio", "hindi sila natutulog sa paaralan", "mayroon kagiliw-giliw na mga pagbabago sa paaralan", "lahat ay pupunta, at ako ay pupunta ". Sa mga laro, mas gusto ng mga bata ang papel ng isang guro: "Gusto kong maging pangunahing."

Ang kawalang-interes sa pag-aaral sa hinaharap ay naobserbahan sa 1 bata (ika-3 antas ng pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral).

Pagtatasa ng antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ay pinag-aralan sa panahon ng pagganap ng pagsusulit sa oryentasyon ng kapanahunan ng paaralan ni A. Kern-J. Jirasek. mga resulta ng pagsusulit sa talahanayan Blg. 3.

Talahanayan #3

Ang mga bata ay nagpakita ng mataas at karaniwang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan.

Sa unang gawaing "gumuhit ng isang tao", 5 bata ang nakatanggap ng pinakamataas na marka, 2 bata ang nakatanggap ng 2 puntos bawat isa, at isang bata ang nakatanggap ng 3 puntos.

Sa pangalawang gawain na "kopyahin ang mga puntos", 4 na bata ang nakatanggap ng pinakamataas na marka, 3 bata - 2 puntos bawat isa, at isang bata - 3 puntos.

Sa ikatlong gawain "upang kopyahin ang isang parirala", 5 bata ang nakatanggap ng pinakamataas na marka, ang natitirang 3 bata ay nakatanggap ng 2 puntos bawat isa.

Mula sa ibinigay na datos makikita na 7 sa 8 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan. 1 bata ay nagpakita ng isang average na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan.

Pagsusuri ng boluntaryong atensyon at bilis ng aktibidad.

Ang pag-aaral ng boluntaryong atensyon at ang bilis ng aktibidad ay isinagawa gamit ang "Coding" technique. Kinailangan ng mga bata na gumuhit ng mga kinakailangang icon sa mga figure ayon sa modelo sa isang sheet na may mga figure. Ang mga resulta ng pamamaraan sa talahanayan No. 4.

Talahanayan Blg. 4

Ang mga resulta ng takdang-aralin ay nagpakita:

• 4 na bata ay walang attention disorder, habang 2 sa kanila ay may average na bilis ng aktibidad, at ang dalawa pa ay may mataas na bilis ng aktibidad.
• 2 bata ang may average na antas ng atensyon na may mataas na bilis ng aktibidad. Ito ay isang tagapagpahiwatig ng pagtatakda ng bilis ng bata sa pagkasira ng kalidad nito.
• 2 bata ay may mababang antas ng atensyon sa isang average na bilis ng aktibidad. Ito ay isang tanda ng mahinang konsentrasyon, kawalang-tatag nito, pagkagambala.

Sa 5 bata, ang pagiging produktibo sa ika-2 minuto ay mas mataas kaysa sa una, na nagpapahiwatig ng isang mabagal na pagpasok sa mga aktibidad.

Sa 3 bata, ang pagiging produktibo sa ika-2 minuto ay mas mababa kaysa sa una, na nagpapahiwatig ng pagkapagod.

Verbal Memory Assessment

Ang antas ng pandiwang memorya ay isinagawa gamit ang "10 salita" na pamamaraan. Ang mga resulta ng pamamaraan sa talahanayan No. 5.

Numero ng talahanayan 5

Mula sa ipinakitang datos, makikita na 5 bata ang may average na antas ng verbal memory, at ang natitirang 3 ay may level ng verbal memory na mas mababa sa average. Ang antas ng katatagan ng memorya sa lahat ng mga bata ay karaniwan.

Pagtatasa ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang antas ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay isinagawa gamit ang "Sequence of events" technique. Ang mga resulta ng pamamaraan sa talahanayan No. 6.

Talahanayan Blg. 6

Ang data ay nagpapakita na ang mga bata ay nagpakita ng mataas at katamtamang antas ng lohikal na pag-iisip.

5 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng lohikal na pag-iisip. Nagpakita sila ng mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang kanilang bokabularyo ay naiiba at mayaman, ang mga pananalita ay pinalawak at wastong nabuo. Malinaw nilang binuo ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at sinabi nang detalyado ang lohikal na kuwento na kanilang binuo. Kahit na ang kanilang sagot sa una ay hindi sapat na tama, ang mga nangungunang tanong ay nagbigay-daan sa mga bata na makasagot nang tama.

Ang natitirang 3 bata ay nagpakita ng isang average na antas ng lohikal na pag-iisip, samakatuwid, nagpakita sila ng mas mababang mga tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad. Ang bokabularyo ay hindi sapat na mayaman, sila ay hindi sapat na matatas, hindi sila bumuo ng isang kuwento nang lohikal na sapat. Tama ang pagkakahanay nila sa pagkakasunod-sunod ng mga larawan, ngunit hindi tumugma ang kuwento sa inilatag na pagkakasunod-sunod ng mga larawan. Kahit na sa tulong ng mga nangungunang tanong, hindi sila makabuo ng isang kuwento nang sapat na lohikal.

Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga representasyon ng dami, ang kakayahan ng bata na magsagawa ng mga operasyon sa pagbibilang ng kaisipan (pag-unlad ng visual-figurative at mga elemento ng lohikal na pag-iisip). Ang mga resulta ng pamamaraan sa talahanayan No. 7.

Numero ng talahanayan 7

Ayon sa datos, maganda ang naging resulta ng mga bata. 7 sa 8 bata ang nagpakita ng kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa pagbibilang sa presentasyon sa loob ng 3, 4, 5; ang kakayahang malutas ang mga problema sa bibig, tanggapin ang gawain at maunawaan ang layunin nito

Isang bata ang nakakuha ng mas mababa sa average. Ang mga quantitative na representasyon ay nabuo sa pinakamaraming antas ng elementarya - maaaring mag-isa ng isang dami lamang sa loob ng tatlo sa set; nagsasagawa ng mga operasyon sa pagbibilang sa representasyon sa loob lamang ng tatlo; hindi nilulutas ang mga problema sa bibig.

Kaya, ang mga bata ay nagpakita ng magagandang tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa paaralan.

Pito sa walong bata ang nagpakita ng pinakamainam na antas ng kahandaan para sa paaralan. Isang bata ang nagpakita ng hindi sapat na antas ng kahandaan para sa paaralan.

Mayroon silang mataas na pagganyak sa edukasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay, mahusay silang ginagabayan ng mga sample, nabuo ang mga kasanayan sa pagkopya sa kanila. Masasabi natin ang tungkol sa sapat na pag-unlad ng boluntaryong atensyon: konsentrasyon, konsentrasyon, pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili; pandama koordinasyon. Well-developed verbal memory: dami, katatagan. Ang mga bata ay nagpakita ng isang mahusay na antas ng pandinig na memorya. Karamihan sa mga bata ay may mahusay na nabuong lohikal na pag-iisip. Mayroon silang mayamang bokabularyo, ang mga pahayag sa pagsasalita ay ipinakalat at wastong binuo, sila ay matatas sa wika.

Ang isang bata na may hindi sapat na antas ng kahandaan para sa paaralan ay may isang tagapagpahiwatig ng mababang pagganyak sa pag-aaral, aktibidad ng pag-iisip, at isang hindi nabuong antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Siya ay may mga kaguluhan sa atensyon: pagkagambala, kawalan ng konsentrasyon; memorya: mababang memorya ng pandinig, kapasidad ng memorya, katatagan ng memorya.

Ayon sa mga resulta ng mga pamamaraan na isinagawa, maaari itong tapusin na ang lahat ng mga bata ay mahusay na handa para sa pag-aaral.

Kabanata 2 Konklusyon

Isa sa pinakamahalagang resulta ng pag-unlad ng kaisipan sa panahon ng pagkabata ng paaralan at ang susi sa matagumpay na pag-aaral ay ang kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan.

Sa edad ng preschool, kapag pumipili ng isang programa upang ihanda ang mga bata para sa paaralan, kinakailangang isaalang-alang ang mga katangian ng bata at ang katotohanan na ang organisasyon nito ay nakakaapekto sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Sa tulong ng mga programa upang ihanda ang mga bata para sa paaralan, hindi lamang sila pinagsama-sama, pinalawak, nakuha ang mga bagong kaalaman, ngunit nabuo din ang mga proseso ng pag-iisip, na siyang pinakamahalagang bahagi ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, na siyang batayan para sa ang pagbuo ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip.

Kapag pumapasok sa paaralan, kinakailangan upang masuri ang kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral. Ginagawa nitong posible para sa mga manggagawa sa preschool na pag-aralan ang mga tampok ng pag-unlad ng cognitive ng mga bata at iugnay ang mga ito sa tinatayang pamantayan ng edad. Ang pag-aaral na ito ay nakakatulong upang matukoy ang mga bata na hindi pa handa sa pag-aaral upang maisakatuparan ang gawaing pag-unlad sa kanila na naglalayong maiwasan ang pagkabigo sa paaralan at maladaptation.

SURVEY SA PAGHAHANDA

ANG BATA NA MAG-AARAL SA SCHOOL.

Ang simula ng taon ng pag-aaral ay isang mahalagang sandali para sa guro at mag-aaral. Ngunit ang kanilang pagpupulong ay nauna sa isang mahalagang proseso sa buhay ng hinaharap na first-grader - isang pagsusuri sa pedagogical ng kanyang kahandaan para sa paaralan. Bukod dito, ang kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan ay tinutukoy ng tatlong mga parameter: una - ang estado ng kalusugan at ang antas ng pisikal na pag-unlad - tinutukoy ng mga manggagamot at makikita sa rekord ng medikal,

pangalawa at pangatlo- intelektwal at personal na kahandaan - natutukoy sa panahon ng pagsusuri sa pedagogical. Kapag ang isang bata ay pinapasok sa paaralan, ang mga pagsusuri ay ipinag-uutos ng psychologist ng paaralan gamit ang mga espesyal na pamamaraan.

Gayunpaman, mahalaga para sa guro mismo na magkaroon ng ideya ng antas ng pag-unlad ng mga makasagisag na representasyon, pag-unlad ng pandama, pag-unlad ng pagmamasid, memorya, at imahinasyon. Parehong mahalaga para sa guro na tasahin ang stock ng kaalaman ng bata kaugnay sa paaralan, sa mga kapantay at matatanda. Ang pinakamahalaga para sa pedagogical diagnostics ay ang pagpapasiya ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mastering literacy at matematika.

Ang ganitong mga kinakailangan ay ang antas ng pag-unlad ng oral speech na naaangkop sa edad (ang estado ng memorya ng auditory-speech, bokabularyo, ang estado ng magkakaugnay na pananalita); ang antas ng pangkalahatang pag-unlad na naaayon sa pamantayan ng edad (pag-aaral ng bata, sapat na binuo ng visual-figurative na pag-iisip, ang mga pangunahing kaalaman ng lohikal na pag-iisip); isang sapat na antas ng pag-unlad ng isang bilang ng mga non-speech function (ang estado ng visual na pang-unawa, ang estado ng spatial na pang-unawa, ang estado ng mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata)

PAANO MAG-DIAGNOSTIC NA HANDA PARA SA PAG-AARAL.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay kinabibilangan ng dalawang magkakaugnay na yugto.

Ang unang yugto ay isang pangkatang survey

Ang ikalawang yugto ay isang indibidwal na pagsusuri.

Ang parehong mga hakbang ay pantay na mahalaga. Kapag nag-aayos ng isang survey ng grupo, kinakailangan na sumunod sa ilang mga patakaran:

Ang bilang ng mga bata sa isang grupo ay hindi dapat lumampas sa 12-15 katao.

Ang mga bata ay iniimbitahan sa klase nang mag-isa, walang mga magulang, ay isa-isang nakaupo sa mesa.

Kinakailangang maghanda ng mga worksheet at set ng mga kulay na lapis para sa bawat bata.

Ang bawat session ay tumatagal ng average na 3 minuto. Ang kabuuang tagal ng group survey ay hindi dapat lumampas sa 30-35 minuto.

Ang guro ay dapat lumikha ng isang palakaibigan na kapaligiran, hindi ituro ang mga pagkakamali, madalas na hinihikayat sa mga salitang: "Napakahusay! Magaling!"

DIAGNOSTIC NA MGA GAWAIN PARA SA PAGSASAGAWA

GROUP SURVEY.

EHERSISYO 1.

LAYUNIN: upang ipakita ang kakayahang ihatid ang hugis ng pigura, ang kakayahang gumuhit ng mga tuwid na linya ng mga segment at anggulo, upang masuri ang tigas ng kamay ng bata.

TASK TEXT:

Tumingin dito (ang larawan para sa gawain ay ipinapakita sa pisara). May nakikita kang pigura. Suriin ito sa iyong worksheet. Kumuha ng lapis at gumuhit ng katulad na hugis sa tabi nito.

(ang figure ay ibinibigay sa pagpapasya ng mga guro sa lahat ng mga grupo ay pareho)

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - ang isang katulad na pigura ay inilalarawan, ang mga proporsyon ay kadalasang napanatili;

2 puntos - ang isang katulad na pigura ay inilalarawan, ang mga proporsyon ay bahagyang nabago, ngunit ang lahat ng mga anggulo ay tuwid, hindi lahat ng mga parallel na linya ay sinusunod.

1 punto - ang pangkalahatang hugis ng figure ay hindi gaanong nahahawakan, ang mga proporsyon ay makabuluhang nagbago

0 puntos - ang pangkalahatang hugis ng pigura ay hindi nakuha.

GAWAIN 2.

LAYUNIN: matukoy ang kakayahang mag-navigate sa isang eroplano, ang kakayahang magbilang ng mga cell.

TASK TEXT:

Kukumpletuhin mo ang gawain sa isang worksheet sa isang kahon. Maghanap sa iyong mga sheet ng cell na pininturahan ng itim.

Kumuha ng pulang lapis, magbilang ng 4 na selula mula sa itim na selula sa kanan at kulayan ang ikalimang selula ng pula.

Kunin ang asul na lapis. Mula sa pulang selula, bumaba ng dalawang selula at pinturahan ang pangatlo gamit ang isang asul na lapis.

Kumuha ng berdeng lapis at pintura ang cell sa kaliwa ng asul sa pamamagitan ng isang cell.

Kunin ang dilaw na lapis. Bilangin ang limang selula mula sa berdeng selula at kulayan ang ikaanim ng dilaw.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

Kung ang lahat ay tapos na nang tama at pantay na kulay, kung gayon ang kabuuang iskor ay 3 puntos. Isang punto ang ibabawas para sa bawat dalawang maling hakbang.

GAWAIN 3.

LAYUNIN: tukuyin ang kakayahang pumili at maisagawa ang operasyon ng pagdaragdag at pagbabawas ayon sa wastong pag-unawa sa teksto ng problema.

TASK TEXT:

Sa isang blangkong worksheet, kukumpletuhin mo ang ikatlong gawain.

3 babae at 2 lalaki ang naglalaro sa field. Ilang bata ang naglalaro sa parang?

Gumuhit ng kasing dami ng mga bilog na may mga batang naglalaro sa clearing.

May 6 na tao sa bus. Dalawang tao ang bumaba sa bus. Gumuhit ng kasing dami ng mga parisukat na natitira sa bus.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - ang parehong mga gawain ay nakumpleto nang tama

2 puntos - isang gawain ay nakumpleto nang tama, isang pagtatangka ay ginawa upang malutas ang pangalawa

1 punto - nakumpleto ang isang gawain, walang mga pagtatangka na lutasin ang pangalawa

0 puntos - mayroong isang pagtatangka upang malutas ang isang problema, ngunit ang bilang ng mga bilog o parisukat ay hindi tama.

GAWAIN 4 .

LAYUNIN: tukuyin ang antas ng pag-unawa sa mga terminong "loob", "labas".

TASK TEXT:

Tumingin sa pisara (guguhit ng tatsulok ang guro sa pisara).

Gumuhit ako ng isang tatsulok. (Ang tuldok sa loob ng tatsulok ay minarkahan)

Minarkahan ko ang isang punto sa loob ng tatsulok. (May marka sa labas ng tatsulok)

Minarkahan ko ang isang punto sa labas ng tatsulok

Ngayon, sa iyong worksheet, maghanap ng isang parisukat at isang bilog.

Kumuha ng asul na lapis at markahan ang isang punto sa loob ng bilog ngunit sa labas ng parisukat

Kumuha ng pulang lapis at markahan ang isang punto sa loob ng parisukat ngunit sa labas ng bilog.

Kumuha ng berdeng lapis at markahan ang isang punto na matatagpuan sa loob ng bilog at sa loob ng parisukat.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - lahat ay tapos na nang tama.

2 puntos - tapos nang tama 2 puntos

1 point - 1 point nakumpleto ng tama

0 puntos - hindi natapos ang gawain

GAWAIN 5.

LAYUNIN: tukuyin ang kakayahang maghambing ng mga set sa pamamagitan ng bilang ng mga elemento.

PAGSUSULIT GAWAIN:

Maghanap ng isang larawan sa iyong papel. (Mayroong 25-30 bilog sa tatlo o apat na hanay, kung saan ang mga tatsulok ay nakasulat, ang isa sa mga bilog ay walang laman).

Alin ang higit pa: bilog o tatsulok?

Kung bilog, iguhit kung ilan ang nawawala

Kung tatsulok, pagkatapos ay iguhit ang mga tatsulok.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - tama ang paghahambing

2 puntos - ginawa ang paghahambing sa mga maliliit na kamalian

0 puntos - hindi tama ang paghahambing.

GAWAIN 6.

LAYUNIN: tukuyin ang kakayahang mag-uri-uri, ang kakayahang hanapin ang mga palatandaan kung saan ginawa ang pag-uuri.

TASK TEXT:

Mayroong dalawang frame sa iyong worksheet: sa isa - 4 na ibon, sa isa pa - 5 hayop. Sa pagitan nila ay isang ardilya. Isipin kung saan siya kabilang. Mula sa ardilya, gumuhit ng isang linya gamit ang isang lapis patungo sa frame kung saan ito nabibilang.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - ang linya ay iginuhit nang tama: mula sa ardilya hanggang sa frame kung saan inilalarawan ang mga hayop.

2 puntos - ang linya ay iginuhit sa mga ibon, ngunit ang tanda ay nauugnay sa bilang ng mga bagay.

1 punto - ang linya ay iginuhit nang hindi tama.

0 puntos - ang linya ay hindi iginuhit.

GAWAIN 7.

LAYUNIN: upang suriin ang estado ng mga kasanayan sa motor, ang kakayahang kopyahin ang isang naibigay na pattern.

TASK TEXT:

Nakita mong may nakasulat sa English sa iyong worksheet. Siyempre, hindi mo pa alam kung paano magbasa at magsulat sa Ingles, ngunit maaari mong kopyahin ang inskripsiyong ito. Tingnang mabuti kung paano isinusulat ang mga titik at iguhit muli ang mga ito sa ibaba.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - ang sample ay mahusay at nababasang kinopya. Ang bilang ng mga titik sa bawat isa sa tatlong salita ay wastong naihatid.

2-puntos - ang sample ay sapat na nababasa, ngunit may mga pagtanggal ng mga titik o maling nakasulat na 2-3.

1 puntos - 2-3 titik ang tumutugma sa sample

0 puntos - walang maaaring i-disassemble.

GAWAIN 8.

LAYUNIN: matukoy ang estado ng phonemic na pandinig.

TASK TEXT:

Sa iyong mga worksheet, ang mga larawan (araw, aso, payong, eroplano, scythe, elepante, soro, rosas, manok, plorera, paintbrush, repolyo) sa ilalim ng bawat isa ay isang bilog. Kailangan mong pangalanan ang bawat larawan at ekis ang bilog kung may tunog sa pangalan na aking pangalanan - tunog (mga).

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - ang buong gawain ay natapos nang tama

2 puntos - ang tunog ay naka-highlight lamang sa posisyon ng simula ng salita

1 punto - ang pagkakaroon ng mga error (walang pagkakaiba-iba ng mga tunog s-z)

0 puntos - walang pagkakaiba-iba ng mga tunog (s-s, s-ts, s-ts)

GAWAIN 9.

LAYUNIN: tukuyin ang antas ng kahusayan sa pagsusuri ng tunog sa antas ng pagtukoy sa bilang ng mga tunog sa isang salita.

TASK TEXT:

Nakikita mo ang mga bahay na may ibang bilang ng mga bintana at mga larawan sa tabi ng mga ito (kanser, leon, lobo, keso, busog). Ilagay ang bawat larawan sa isang bahay upang ang bawat tunog ay may hiwalay na bintana. Tingnan ang larawang "kanser". Ang salitang kanser ay may tatlong tunog. Kaya ang larawang ito ay para sa isang bahay na may tatlong bintana. Subukang gawin ang trabaho sa iyong sarili.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang tama

2 puntos - ang pagkakaroon ng mga solong error

1 punto - ang pagkakaroon ng maraming mga error

0 puntos - kumpletong kakulangan ng sulat sa pagitan ng bilang ng mga tunog sa salita at ang bilang ng "mga bintana"

DIAGNOSTIKONG MGA GAWAIN PARA SA INDIBIDWAL NA PAGSUSULIT.

EHERSISYO 1.

LAYUNIN: upang matukoy ang antas ng memorya ng auditory-speech.

TASK TEXT:

Makinig at ulitin ang sinasabi ko sa iyo: "Ang mga pipino, repolyo, mga sibuyas ay lumalaki sa hardin sa mga kama."

Kung ang bata ay umulit ng mas mababa sa 7 salita, siya ay iniimbitahan na makinig muli sa pangungusap. Kung kinakailangan, ibibigay ang ikatlong pagtatangka.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - kung 7-8 salita ay inuulit pagkatapos ng pangalawang pagkakataon.

2 puntos - kung pagkatapos ng pangalawang pagkakataon 6-8 na salita ang inuulit.

1 puntos - kung pagkatapos ng pangatlong beses 6-8 na salita ang inuulit.

0 puntos - pagkatapos ng pangatlong beses mas mababa sa 6 na salita.

GAWAIN 2.

LAYUNIN: tukuyin ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita.

Ang bata ay inaalok ng 3 larawan na konektado ng isang balangkas. Ang bata mismo ay dapat magtatag ng kanilang pagkakasunud-sunod at gumawa ng isang kuwento batay sa kanila. Kung kinakailangan, ang mga sumusunod na tanong ay maaaring ialok bilang tulong: "Nasaan ang larawan na nagpapakita kung ano ang nagsimula ng lahat?" "Nasaan ang continuation?"

Kung hindi makumpleto ng bata ang gawain sa tulong ng mga nangungunang tanong, dapat mong ayusin ang mga larawan sa tamang pagkakasunod-sunod at anyayahan ang bata na bumuo ng isang kuwento.

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - para sa isang kuwentong may tamang pagkakagawa na may tamang disenyo ng pagsasalita.

2 puntos - para sa isang lohikal na tamang kuwento, ngunit ginawa nang may kaunting kahirapan sa disenyo ng pagsasalita, na ipinakita sa mga pag-uulit ng parehong mga salita, sa mga pagkakamali sa pagtutugma ng mga salita sa isang pangungusap.

1 punto - para sa isang kuwento na pinagsama-sama sa tulong ng isang guro, na binubuo sa paglalagay ng mga larawan sa kinakailangang pagkakasunud-sunod.

0 puntos - para sa isang hindi natupad na gawain kahit na naibigay na ang tulong.

GAWAIN 3.

LAYUNIN: pagsusuri ng estado ng phonemic na pandinig at pang-unawa.

Isinasagawa lamang ito sa mga batang nagkamali sa gawain No. 8 sa isang survey ng grupo. Kinakailangan na isama sa hanay ng mga larawan hindi lamang mga larawan, ang mga pangalan kung saan kasama ang isang naibigay na tunog, kundi pati na rin ang mga larawan, ang mga pangalan na naglalaman ng mga tunog na malapit sa ibinigay sa mga tuntunin ng articular-acoustic na mga tampok. Halimbawang hanay ng mga larawan:

Sombrero, bandana, kubo, shower, lapis, matryoshka, bukol, pusa, peras, salagubang, magazine, bombero, brush, aso, elepante, kaliskis.

ANG GAWAIN.

Pangalanan ang bawat larawan. Kung may tunog (sh) sa pangalan nito, ilagay ang larawan sa kanan.

Kung pinili lamang ng bata ang mga larawan kung saan ang tunog (sh) ay nasa panimulang posisyon, sasabihin ng guro: “Napili mo nang tama ang mga larawan, ngunit may nakaligtaan. Makinig, pangalanan ko ulit ang mga larawan, at sasabihin mo kung may tunog (sh) o wala.

(Ang guro ay bahagyang binibigyang-diin ang tunog (sh) - sh-hat).

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - para sa tamang pagpapatupad

2 puntos - para sa sariling pagpili ng tunog mula sa paunang posisyon, ang kakayahang pumili ng tunog sa gitna at sa dulo ng isang salita sa tulong ng isang guro.

1 punto - para sa pag-highlight ng tunog lamang mula sa posisyon ng simula ng salita.

0 puntos - para sa hindi pagkumpleto ng gawain kahit na sa tulong ng isang guro.

GAWAIN 4.

Kung nagkamali ang bata sa pagkumpleto ng gawain No. 5 ng survey ng grupo at nakatanggap ng 0 puntos, pagkatapos ay bibigyan siya ng isang sheet ng kanyang trabaho at ang tanong ay itinanong: "Bakit sa palagay mo mayroong higit na mga tatsulok?" Kung sa sandaling ito ay napansin ng bata ang kanyang pagkakamali at nagbigay ng tamang sagot, nilinaw ng guro: "Bakit sa tingin mo ngayon ay mas maraming mga bilog?"

PAGTATAYA NG PAGGANAP:

3 puntos - sa kaso ng tamang sagot

2 puntos - sa kaso ng isang hindi tamang sagot, ngunit kapag nagsasagawa ng isang mas simpleng katulad na gawain (halimbawa, 6 na bilog ang ibinibigay, sa bawat isa, maliban sa isa, isang tatsulok ang iguguhit, na higit pa: mga bilog o tatsulok) at isang tamang paliwanag .

1 punto - ang gawain ay nakumpleto, ngunit hindi ipinaliwanag.

0 puntos - nabigo.

GAWAIN 5.

Kung nagkamali ang bata sa pagkumpleto ng gawain No. 6 ng survey ng grupo, kinakailangan upang malaman ang sanhi ng pagkakamali.

Ang mga batang tumatanggap ng mababang marka sa karamihan ng mga gawain ay nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa guro. Para sa mga batang ito na may mababang antas ng kahandaan para sa paaralan, kailangan ng mga karagdagang klase.

Mataas na antas ng paghahanda para sa paaralan 24-27 puntos

Ang average na antas ng paghahanda para sa paaralan ay 16-23 puntos

Mababang antas ng paghahanda para sa paaralan 9-15 puntos

Ang bata ay hindi handa para sa paaralan na wala pang 9 na puntos

Para sa mga batang may mababang antas ng paghahanda para sa paaralan, inirerekumenda na dumalo sa mga karagdagang klase para sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral

Mataas na antas ng paghahanda para sa paaralan 12-15 puntos

Ang average na antas ng paghahanda para sa paaralan ay 8-11 puntos

Mababang antas ng paghahanda para sa paaralan 5-7 puntos

Ang bata ay hindi handa para sa paaralan na wala pang 5 puntos

SA DALAWANG PROTOCOL:

Mataas na antas 36-42 puntos

Average na antas 24-35 puntos

Mababang antas 14-23 puntos

Ang bata ay hindi handa para sa paaralan na wala pang 14 na puntos

PSYCHOLOGICAL AT SOCIAL READINESS

SA EDUKASYON SA PAARALAN.

Ang mga pangunahing katanungan para sa pag-aaral ay dapat na:

pagnanais na pumasok sa paaralan

motibasyon sa pag-aaral

kakayahang makipag-usap nang maayos

mga kasanayan sa organisasyon

Ang mga sumusunod na antas ng kahandaan ay tinukoy:

mataas - nais ng bata na pumasok sa paaralan, napagtanto ang kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral, alam kung paano ayusin ang kanyang mga aktibidad at makipag-usap sa mga kapantay at matatanda

average - pinagkadalubhasaan ang mga tinatanggap na pamantayan ng pag-uugali, alam kung paano kumilos sa isang grupo, iugnay ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng ibang mga bata, ay medyo organisado

mababa - gustong pumasok sa paaralan, ngunit ang panlabas na bahagi lamang ang umaakit sa kanya, hindi sapat na organisado at sapat sa pag-uugali, mas hilig maglaro, hindi ganap na handa para sa paaralan

napakababa - ang bata ay hindi gustong pumasok sa paaralan, hindi nagpapakita ng interes sa pag-aaral, natutunan ang mga pamantayan ng pag-uugali at komunikasyon nang hindi maganda, ang pag-uugali ay hindi organisado

Mahalaga rin na malaman ng guro ang mga pangunahing katangian ng kalusugan ng mga mag-aaral, ang pangunahing paraan ng pag-aaral ay ang pagsusuri ng mga medikal na rekord ng bata.

Ako pangkat ng kalusugan– walang mga paglihis sa mga sistema at pag-andar ng katawan, hindi siya nabibigatan ng mga namamana na malalang sakit, bihira siyang magkasakit.

II pangkat ng kalusugan- Ang mga paglihis sa mga sistema at pag-andar ng katawan ay hindi gaanong mahalaga (mga depekto sa paningin, pandinig, mga karamdaman sa musculoskeletal system - mga karamdaman sa pustura, flat feet), nadagdagan ang pagkapagod, madalas na nagkakasakit, isang pagkahilig sa mga malalang sakit.

III pangkat ng kalusugan- makabuluhang mga paglihis sa mga sistema at pag-andar ng kalusugan. Ang likas na katangian ng mga posibleng paglihis: mga malalang sakit ng mga panloob na organo (atay, bato, baga), mga karamdaman sa hangganan ng sistema ng nerbiyos (mga kondisyon ng neurotic, asthenic syndrome), na nabibigatan ng mga namamana na sakit. Madalas may sakit.

Kapag tinutukoy ang antas ng kahandaan para sa pag-aaral at sinusuri ang antas ng pag-unlad ng bata, dapat masuri ng guro:

pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon

pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip

pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere.

Ngayon, bago pumasok ang isang bata sa unang baitang, madalas na isinasagawa ang diagnosis ng kanyang kahandaan sa paaralan. Ang mga pangunahing gawain ng pamamaraang ito ay upang matukoy ang mga kanais-nais na kondisyon para sa edukasyon ng bata, pumili ng isang programang pang-edukasyon at malutas ang isang bilang ng iba pang mga isyu. Tungkol sa kung paano at bakit isinasagawa ang mga diagnostic, tatalakayin namin nang detalyado sa aming artikulo.

Diagnosis ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan: mga pamamaraan ng pagsubok

Ang pag-diagnose ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang ilang iba't ibang mga kadahilanan. Sa kanila:

1. ang pisikal na kahandaan ng bata para sa paaralan, iyon ay, kung gaano niya natutugunan ang mga pamantayan ng isang tiyak na kategorya ng edad. Ang pangkat ng kalusugan ng preschooler ay tinutukoy din, kung saan direktang nakasalalay ang kakayahan ng bata na matuto at magtrabaho sa hinaharap;
2. ang sikolohikal na antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan, lalo na ang pag-unlad ng emosyonal na background, antas ng intelektwal, sikolohikal na pag-andar, tiyaga at iba pang mga parameter;
3. pagiging handa sa lipunan, iyon ay, ang pakikisalamuha ng bata, ang kanyang itinatag na mga relasyon sa mga magulang at iba pang mga bata, mga tuntunin ng pag-uugali at mga kasanayan sa lipunan;
4. ang kahandaan ng bata sa pagtuturo sa paaralan, na kinabibilangan ng kakayahang magsulat, magbasa o magbilang. Bilang karagdagan, ang mga kinakailangan para sa naturang mga kasanayan ay natukoy, halimbawa, mga kasanayan sa pagsasalita, ang antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at iba pa.

Ang antas ng kahandaan para sa paaralan ay tinutukoy pagkatapos ng komprehensibong pagsusuri para sa mga preschooler. Matapos matanggap ang mga resulta ng pagsusuri, ang bata ay inaalok ng ilang mga programang pang-edukasyon. Ano ang pipiliin - magpasya ang mga magulang.

Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral

Ang mga diagnostic ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isinasagawa, tulad ng nabanggit sa itaas, upang matukoy ang antas ng sikolohikal at emosyonal na pag-unlad ng sanggol, ang kanyang katalinuhan. Ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ginagawang posible upang matukoy kung gaano kahanda ang mga bata para sa pagtanggap ng isang bagong katayuan sa lipunan sa lipunan. Sa tulong ng ganitong uri ng mga diagnostic, ipinahayag kung paano nauugnay ang bata sa isang bagong hanay ng mga responsibilidad, kung gaano siya kahanda na tanggapin ang mga resulta ng kanyang trabaho, isang bagong guro, mga aktibidad na pang-edukasyon.
Sa kurso ng mga sikolohikal na diagnostic ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, ang mga intelektwal na kakayahan ng bata ay tinutukoy din. Iyon ay, kung paano binuo ang kanyang nagbibigay-malay na aktibidad at pag-iisip. Maaari ba niyang i-generalize ang kanyang narinig, ihambing ang isang bagay, magtatag ng mga ugnayang sanhi, gumawa ng ilang mga konklusyon mula sa natanggap na datos.
Ang isang mahalagang bahagi ng sikolohikal na diagnostic ay ang pagkilala sa antas ng emosyonal at kusang kahandaan. Kasama sa konseptong ito ang pagkakaroon ng ilang mga kasanayan sa bata, na nagpapahintulot sa kanya na pamahalaan ang kanyang mga emosyon at pag-uugali, tiyaga at kakayahang tumuon sa isang bagay. Ang konsepto ng volitional na kahandaan ay kinabibilangan ng kakayahang magtakda ng isang layunin para sa iyong sarili at makamit ito, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, pagtagumpayan ang iba't ibang mga hadlang at suriin ang mga bunga ng iyong mga pagsisikap.

Mga Pagsusulit sa Kahandaan sa Paaralan

Ang mga pagsusulit para sa mga preschooler upang suriin ang kahandaan sa paaralan ay isinasagawa upang matukoy ang pangkalahatang erudition ng bata, ang kanyang kaalaman sa matematika, mga kasanayan sa gramatika, pati na rin ang mga kasanayan sa lohikal na pag-iisip.
Sa kurso ng pagsubok sa isang preschooler para sa antas ng kahandaan para sa paaralan, tatanungin siya:

• tungkol sa mga panahon at tungkol sa kung anong mga palatandaan ang nailalarawan sa kanila;
• tungkol sa kung ano ang ibig sabihin ng pagiging tao;
• tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa mesa, sa lipunan, atbp.;
• tungkol sa mga halaman at hayop.

Kapag sinusuri ang paghahanda sa matematika, ipinahayag kung alam ng bata ang mga numero hanggang 20, kung mabibilang siya sa tama at baligtad na pagkakasunud-sunod, kung alam niya kung ano ang ibig sabihin ng mga palatandaan na "+" at "-", kung ano ang hitsura ng mga simpleng geometric na hugis at kung ano ang tawag sa kanila.

Gayundin, sa panahon ng mga pagsusulit, ang antas ng oral literacy ng bata ay ipinahayag. Dapat alam ng mga preschooler ang alpabeto, marunong magbigkas ng mga maiikling tula o nagbibilang ng mga tula, makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga katinig at patinig, muling isalaysay ang kanilang nabasa, kopyahin ang mga nakalimbag na salita.
Bilang karagdagan sa itaas, sa panahon ng pagsusuri, ang isang bilang ng mga kasanayan sa sanggol ay tinutukoy din. Ang hatol ay ginawa batay sa natanggap na data. Pagkatapos nito, dapat isipin ng mga magulang kung saan ipapadala ang kanilang anak para sa edukasyon at kung anong programang pang-edukasyon ang pipiliin para sa kanya.

Bago pumasok ang isang bata sa ika-1 baitang, isinasagawa ang diagnosis ng kanyang kapanahunan sa paaralan. Ang layunin ay upang matukoy ang pinakakanais-nais na mga kondisyong pang-edukasyon para sa karagdagang pag-unlad ng bata, kabilang ang pagpili ng isang programang pang-edukasyon, upang makahanap ng mga paraan upang iwasto ang mga nakitang mga paglihis, upang makilala ang mga batang may likas na matalino. Ang isang layunin na pagtatasa ng antas ng kapanahunan ng paaralan ay maaaring ibigay sa pamamagitan ng pagtukoy:

l pisikal na kahandaan para sa paaralan, ang antas ng pisikal na pag-unlad ng bata, ang pagsunod nito sa mga pamantayan sa edad, ang pangkat ng kalusugan kung saan nakasalalay ang pagganap ng mag-aaral sa mga kondisyon ng sistematikong edukasyon;

- mental na kahandaan para sa paaralan - pagsunod sa mga pamantayan ng edad: ang antas ng pag-unlad ng katalinuhan, emosyon, mas mataas na pag-andar ng kaisipan, tiyaga, pasensya, tiyaga;

- panlipunang kahandaan para sa paaralan - ang pag-unlad ng isang bata bilang isang tao sa kanyang sistema ng relasyon sa mundo (saloobin sa mga bagay, mga laruan, mga magulang, mga kapantay, atbp., mga patakaran ng pag-uugali, mga kasanayan sa komunikasyon);

- didactic na kahandaan para sa paaralan - ang kahandaan ng bata bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga kasanayang pang-edukasyon na magbasa, magsulat, magbilang (na hindi sapilitan) o ang mga kinakailangan para sa naturang mga kasanayan (pag-unlad ng pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor, mga ideya tungkol sa dami, atbp.).

Batay sa isang paghahambing ng mga resulta ng mga diagnostic ng system, ang antas ng kapanahunan ng paaralan ng bata (mataas, katamtaman, mababa) ay tinutukoy, alinsunod sa kung saan ito o ang programang pang-edukasyon na iyon ay iaalok sa kanya. Ang mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, pati na rin ang pag-aaral ng mga kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ay kinakailangan, sa pinakamababa, para sa mga sumusunod na layunin.

Una, upang matukoy kung magkano ang antas ng pag-unlad nito ay tumutugma sa mga pamantayan na karaniwan para sa mga bata sa edad na ito. Kung ang bata ay umaangkop sa mga pamantayang ito, ang lahat ay nasa ayos. Ngunit kung hindi, kung gayon ang isang bagay na mapilit ay kailangang gawin, dahil kung iiwan mo ang problemang ito nang walang pansin, kung gayon ito ay magiging napakahirap na malutas ito sa hinaharap.

Pangalawa, ang mga diagnostic ay kinakailangan upang malaman ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga kakayahan. Pagkatapos ng lahat, ang ilan sa kanila ay maaaring mabuo nang maayos, habang ang iba ay hindi gaanong. Ang pagkakaroon ng ilang hindi sapat na binuo na mga kakayahan sa intelektwal sa isang bata ay maaaring magdulot ng malubhang kahirapan sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Ang mga paunang natukoy na "weak spot" ay maaaring itama. Halimbawa, sa tulong ng isang espesyalista, maaari kang pumili ng mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng kinakailangang kakayahan.

Pangatlo, ginagawang posible ng mga diagnostic na suriin ang pagiging epektibo ng mga paraan at pamamaraang iyon na ginamit para sa pagpapaunlad ng isang bata sa isang institusyong preschool, at gagamitin din ng isang guro sa paaralan. Halimbawa, maaaring subukan ng isang psychologist ng paaralan ang isang bata sa simula ng taon ng pag-aaral at pagkatapos ay sa pagtatapos. Ang paghahambing ng mga resulta ay magpapakita kung sino ang may kung ano ang mga pagbabago (at kung nangyari ang mga ito sa lahat).

At panghuli, pang-apat, ang mga bata ay kailangang ipakilala sa iba't ibang anyo ng pagsubok, upang sila ay maging handa para sa mga pagsubok na pagsubok na naghihintay sa kanila sa iba't ibang yugto ng edukasyon sa hinaharap. Napakahalaga na lumikha ng mga normal na kondisyon para sa bata sa panahon ng diagnosis. Kaya, ang mga diagnostic ay kinakailangan para sa pamilya ng isang preschooler upang malaman kung paano lapitan ang mga tagumpay at kabiguan ng kanilang anak, kung saan direksyon gumawa ng pagwawasto. Ang guro ay nangangailangan ng mga diagnostic sa parehong lawak: upang magturo, dapat malaman ng isa ang bata sa lahat ng mga pagpapakita nito.

Upang matukoy ang antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan, ginagamit ang iba't ibang mga diagnostic:

b A.R. Luria sa kahulugan ng estado ng panandaliang memorya.

b Ang pamamaraan ni Jacobson para sa pagtukoy ng dami ng memorya.

b Ang pamamaraan ni Bourdon para sa pagtukoy ng konsentrasyon at pamamahagi ng atensyon.

b Ang pamamaraan ni Bourdon, na nagpapakita ng antas ng pag-unlad ng operasyon ng systematization.

b Ang pamamaraan ni Bourdon para sa pagtukoy ng kakayahang mag-generalize, abstract at classify.

b Bourdon na pamamaraan para sa pagtukoy ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga batang may edad na 6 na taon. At marami pang iba.

Ginamit namin ang mga pamamaraang diagnostic tulad ng:

1. Diagnosis ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan ng Kern-Ierasek.

Anyo ng paghawak: pangkat.

Kagamitan: mga sheet ng papel, mga inihandang card, panulat, mga lapis na may kulay.

Layunin: upang matukoy ang kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan (pangkalahatang kamalayan).

Pagtuturo.

Ang pamamaraan ay binubuo ng tatlong gawain:

1. Pagguhit ng mga nakasulat na titik.

2. Pagguhit ng isang pangkat ng mga puntos.

3. Pagguhit ng pigura ng lalaki.

Ang bata ay binibigyan ng isang papel na walang linya. Ang lapis ay inilalagay upang ito ay pantay na maginhawa para sa bata na dalhin ito sa parehong kanan at kaliwang kamay.

A. Pagkopya sa pariralang "Siya ay binigyan ng tsaa"

Ang isang bata na hindi pa marunong magsulat ay inaalok na kopyahin ang pariralang "Siya ay binibigyan ng tsaa", na nakasulat sa mga nakasulat na titik. Kung alam na ng bata kung paano magsulat, dapat mong ihandog sa kanya na kopyahin ang isang sample ng mga banyagang salita.

Pagtuturo. "Tingnan mo, may nakasulat dito. Hindi ka pa makakasulat, kaya subukan mong iguhit ito. Tingnan mong mabuti kung paano ito nakasulat, at isulat ang parehong sa tuktok ng sheet (ipakita kung saan).

3 puntos - ang mga titik ay nahahati sa hindi bababa sa dalawang pangkat. Maaari kang magbasa ng hindi bababa sa 4 na titik.

4 na puntos - hindi bababa sa 2 titik ay katulad ng mga sample. Ang buong grupo ay may hitsura ng isang sulat.

5 puntos - doodle.

B. Pagguhit ng pangkat ng mga puntos

Ang bata ay binibigyan ng isang form na may larawan ng isang pangkat ng mga tuldok. Ang distansya sa pagitan ng mga tuldok nang patayo at pahalang ay -1 cm, ang diameter ng mga tuldok ay 2 mm.

Pagtuturo. "Ang mga tuldok ay iginuhit dito. Subukang gumuhit ng parehong mga tuldok dito" (ipakita kung saan).

1 punto - eksaktong pagpaparami ng sample. Ang mga tuldok ay iginuhit, hindi mga bilog. Anuman

Ang mga maliliit na paglihis ng isa o higit pang mga punto mula sa isang row o column ay pinapayagan. Maaaring magkaroon ng anumang pagbaba sa figure, ngunit ang pagtaas ay posible nang hindi hihigit sa dalawang beses.

2 puntos - ang bilang at pag-aayos ng mga puntos ay tumutugma sa ibinigay na sample. Maaaring balewalain ang paglihis ng hindi hihigit sa tatlong puntos mula sa isang naibigay na posisyon. Ang larawan ng mga bilog sa halip na mga tuldok ay katanggap-tanggap.

3 puntos - ang pagguhit sa kabuuan ay tumutugma sa sample, hindi hihigit sa dalawang beses ang laki nito sa haba at lapad. Ang bilang ng mga puntos ay hindi kinakailangang tumugma sa pattern (gayunpaman, hindi sila dapat higit sa 20 at mas mababa sa 7). Ang paglihis mula sa itinakdang posisyon ay hindi isinasaalang-alang.

4 na puntos - ang tabas ng larawan ay hindi tumutugma sa sample, bagaman ito ay binubuo ng magkahiwalay na mga punto. Ang mga sample na sukat at bilang ng mga puntos ay hindi isinasaalang-alang sa lahat.

5 puntos - doodle.

B. Pagguhit ng isang tao

Panuto: "Dito (ipahiwatig kung saan) gumuhit ng isang lalaki (tiyuhin)." Walang ibinigay na paliwanag o gabay. Ipinagbabawal din na magpaliwanag, tumulong, magkomento tungkol sa mga pagkakamali. Ang anumang tanong ng bata ay dapat masagot: "Gumuhit hangga't maaari." Pinapayagan na pasayahin ang bata. Sa tanong na: "Maaari ba akong gumuhit ng isang tiyahin?" - ito ay kinakailangan upang ipaliwanag na ito ay kinakailangan upang gumuhit ng isang tiyuhin. Kung ang bata ay nagsimulang gumuhit ng isang babaeng figure, maaari mong payagan siyang tapusin ang pagguhit, at pagkatapos ay hilingin sa kanya na gumuhit ng isang lalaki sa tabi niya.

Kapag sinusuri ang isang pagguhit ng isang tao, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:

Ang pagkakaroon ng mga pangunahing bahagi: ulo, mata, bibig, ilong, braso, binti;

Ang pagkakaroon ng mga menor de edad na detalye: mga daliri, leeg, buhok, sapatos;

Ang paraan ng pagpapakita ng mga braso at binti: na may isang linya o dalawa, upang ang hugis ng mga limbs ay makikita.

1 punto - mayroong ulo, katawan, paa, leeg. Ang ulo ay hindi mas malaki kaysa sa katawan. Buhok sa ulo (sombrero), tainga, mata sa mukha, ilong, bibig. Mga kamay na may limang daliri. May palatandaan ng damit ng mga lalaki. Ang pagguhit ay ginawa gamit ang tuluy-tuloy na linya ("synthetic", kapag ang mga braso at binti ay tila "dumaloy" mula sa katawan.

2 puntos - kung ihahambing sa inilarawan sa itaas, ang leeg, buhok, isang daliri ng kamay ay maaaring nawawala, ngunit ang anumang bahagi ng mukha ay hindi dapat mawala. Ang pagguhit ay hindi ginawang "synthetically". Ang ulo at katawan ay iginuhit nang hiwalay. Ang mga kamay at paa ay nakakabit sa kanila.

3 puntos - mayroong isang ulo, katawan, mga paa. Ang mga braso, binti ay dapat iguhit na may dalawang linya. Nawawala ang leeg, buhok, damit, daliri, paa.

4 na puntos - isang primitive na pagguhit ng ulo na may mga limbs, na inilalarawan sa isang linya. Ayon sa prinsipyong "stick, stick, cucumber - iyon ang maliit na tao sa labas."

5 puntos - ang kawalan ng isang malinaw na imahe ng puno ng kahoy, limbs, ulo at binti. Sumulat.

Kung ang kabuuang iskor ay:

1-6 - mataas na antas

7-11 - intermediate level

12-15 - mababang antas (nangangailangan ng karagdagang malalim na diagnostic)

Ang mga resulta ay ipinakita sa Talahanayan Blg. 1.

2. Diagnosis ng emosyonal na kalagayan ng isang first-grader.

Anyo ng paghawak: pangkat.

Kagamitan: mga inihandang porma, mga lapis na may kulay.

Layunin: upang matukoy ang emosyonal na estado ng bata "sa daan patungo sa paaralan", "sa aralin", "sa pag-uwi".

Ipinapaliwanag sa mga bata ang kahulugan ng kulay upang matukoy ang kanilang emosyonal na kalagayan.

b Pula - mabuti, masayahin, nakakaramdam ako ng kasiyahan, gusto kong gawin ito nang paulit-ulit.

ь Green - mayroong isang masayang kalooban, ngunit mayroon ding malungkot, kung minsan nararamdaman ko ang pagnanais na huwag gawin ito.

b Blue - masama ang mood, parang hindi ko gagawin.

Ang mga resulta ay ipinakita sa talahanayan Blg. 2.

3. Diagnosis ng panlipunang kahandaan ng bata para sa paaralan (Game "Mitten").

Anyo ng pag-uugali: magkapares.

Kagamitan: magkapareho, hindi pininturahan na mga guwantes, isang hanay ng mga kulay na lapis.

Layunin: upang matukoy ang kahandaan ng mga bata na magtrabaho nang magkapares, upang makapag-negosasyon.

Pagtuturo.

Para sa laro, kailangan mo ng mga guwantes na gupitin sa papel na may parehong palamuti sa bawat pares, ngunit hindi pininturahan. Ang bilang ng mga pares ng guwantes ay katumbas ng bilang ng mga pares ng mga kalahok sa laro. Ang eksperimento ay random na ikinakalat ang mga guwantes sa paligid ng silid. Ang mga bata ay nakakalat sa paligid ng silid. Kumuha sila ng guwantes, pagkatapos ay hanapin ang kanilang pares (isang manlalaro na may eksaktong parehong guwantes), umupo sa isang mesa nang magkasama at, gamit ang mga kulay na lapis, subukang kulayan ang mga guwantes sa eksaktong parehong paraan sa lalong madaling panahon. Ang eksperimento ay nagmamasid kung paano nagtutulungan ang mga mag-asawa, kung paano sila nagbabahagi ng mga lapis, kung paano sila nagkakasundo.

Ang mga resulta ay ipinakita sa talahanayan Blg. 3.