Ang programa ng trabaho ng bilog sa mga aktibidad sa teatro na "Puppet theater. Ang programa ng trabaho ng bilog na "puppet theater" Anong mga klase ang gaganapin sa bilog ng puppet theater

MOU DO "House of Children's Creativity" MO Arsenevsky district ng rehiyon ng Tula

Karagdagang programang pang-edukasyon na "Puppet Theater"

Leleykina Svetlana Viktorovna

Guro ng karagdagang edukasyon

Paliwanag na tala

Malaki ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng isang bata. Ito ay isang walang malay na pagnanais na baguhin ang nakapaligid na mundo, na inilalapit ito sa iyong sariling mundo, na nagpapaliwanag nito sa iyong sariling paraan. Ngayon na ang panahon kung saan anuman ang kanilang pag-uusapan, maging sa agham, industriya, edukasyon o sining, lahat ay tinutubuan ng maraming problema. Ang ating panahon, ang oras ng stress, matalim na pagtaas at mas matalas na pagbagsak sa buhay ng mga tao. Ang pindutin, telebisyon, pelikula, kahit na ang mga cartoon ng mga bata ay nagdadala ng isang medyo malaking singil ng pagsalakay, ang kapaligiran ay puspos ng negatibo, nakakagambala at nakakainis na mga phenomena. Ang lahat ng ito ay nahuhulog sa hindi protektadong larangan ng bata. At ang mga bata ay hindi sinasadyang nahahanap ang kanilang sarili na kasangkot sa mabagyo na bilis ng buhay ng may sapat na gulang, sila ay dinadala ng mga daloy ng hindi kailangan at nakakapinsalang impormasyon, sila ay kinakailangan sa maagang pag-unlad at maagang pagsasapanlipunan. Paano protektahan ang isang bata mula sa isang kakila-kilabot na mapanirang puwersa? Sa katunayan, sa katunayan, nangangarap kaming makita ang aming mga anak at apo na malusog at masayahin, mabait at mapagmahal, at hindi sa lahat ng mga supermen, presidente at mga bituin sa palabas. Pagkatapos ng lahat, alinman sa isang propesyon o isang karera ay hindi gagawin sa iyo o sa iyong anak na isang mahal na tao sa paligid mo na may dalisay na puso at malinaw na pag-iisip.

Paano tayo, mga matatanda, matututo kung paano mamuhay kasama ang isang bata, at hindi lamang magkakasamang mabuhay nang magkatabi, kung paano makahanap ng isang karaniwang wika? Alam natin na ang pangunahing aktibidad ng isang bata bago ang pagdadalaga ay paglalaro. Ito ay ang laro na bumubuo ng mga kasanayan sa buhay ng bata, na pagkatapos ay mananatili sa kanya para sa natitirang bahagi ng kanyang buhay. At anong uri ng laro ang maaaring ibahagi ng mga matatanda at bata nang may kasiyahan?

Syempre, theater! Malaki ang papel ng teatro sa paghubog ng pagkatao ng isang bata. Nagdadala ito ng maraming kagalakan, umaakit sa ningning, makulay, dinamika nito. Pagkatapos ng lahat, ito ay hindi lamang libangan, ngunit isang mahusay na paraan upang maging pamilyar sa kasaysayan, kultura, kaugalian, at kaugalian ng mga tao sa mundo. Ang teatro ay magkikintal sa bata ng pagmamahal sa pagbabasa, pagmamasid at pagkamalikhain. Ito ay isa sa mga pinakamahusay na tulong sa edukasyon ng moralidad.

Ang aktibidad sa teatro ay tumutulong sa bata na malutas ang maraming mga sitwasyon ng problema nang hindi direkta mula sa anumang karakter. Nakakatulong ito sa kanya na malampasan ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, pagkamahihiyain. Kung gaano kagusto ang isang bata na maging katulad ng kanyang mga paboritong bayani, magsalita ng kanilang mga salita, upang maisagawa ang kanilang mga pagsasamantala, upang mabuhay ang kanilang buhay kahit kaunti. Ngunit paano ilipat ang laro ng mga bata sa entablado? Paano gumawa ng isang pagganap mula sa isang laro, at isang laro mula sa isang pagganap? Sa mga klase sa teatro, ang mga bata ay naglalaro, lumilikha, lumilikha. Dito nila nakikilala ang nakapaligid na mundo sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, tunog, at mahusay na mga tanong na nagpapaisip, nagsusuri, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat.

Maaari itong maitalo na ang aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na damdamin at pagtuklas ng bata, nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga, nagkakaroon ng artistikong panlasa. At ito ay isang kongkretong nakikitang resulta. Ngunit hindi gaanong mahalaga na ang mga klase sa teatro ay bumuo ng emosyonal na globo ng bata, gawin siyang nakikiramay sa mga karakter. Kaya, ang aktibidad sa teatro ay ang pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng empatiya sa mga bata. (ang kakayahang kilalanin ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa kanyang lugar sa iba't ibang mga sitwasyon, upang makahanap ng sapat na mga paraan upang tumulong.).

"Upang magsaya sa kasiyahan ng ibang tao at makiramay sa kalungkutan ng ibang tao, kailangan mong mailipat ang iyong sarili sa sitwasyon ng ibang tao sa tulong ng iyong imahinasyon, pumalit sa kanyang kaisipan," sabi ng psychologist at guro, akademikong BM Teplov.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng pagkatao ng bata, pagbuo ng isang tiyak na sistema ng mga halaga, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa isang karaniwang dahilan, na nagiging sanhi ng pagnanais na ipahayag ang kanilang sarili sa mga kapantay at matatanda. Ang mga bata ay nakakakuha ng karagdagang pagkakataon upang pagsamahin ang mga kasanayan - ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga iniisip, intensyon, emosyon, ang kakayahang maunawaan kung ano ang gusto ng iba mula sa iyo. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapasigla sa pag-unlad ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip - atensyon, memorya, pagsasalita, pang-unawa.

Ngunit ang mga bata ay nasisiyahan hindi lamang sa laro, kundi pati na rin ang katotohanan na sila mismo ang gumagawa ng mga manika - mga character, lumikha ng mga damit para sa kanila, kung kinakailangan, pag-isipan at gawin ang mga senaryo na kinakailangan para sa senaryo. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon, nagpapakilala sa kultura ng teatro.

Ang puppet theater ay naglalaman ng malaking potensyal para sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng bata. Gayunpaman, ang mga pagkakataong ito ay maisasakatuparan lamang kapag ang mga bata ay nakakaramdam ng kagalakan at kasiyahan mula sa kanilang nilikha, kung ang proseso ng paglikha ay nagdudulot sa kanila ng magandang kalooban. Ang puppet theater ay isa ring buong mundo ng mga bagong salita, mga konsepto na hindi ginagamit sa pang-araw-araw na buhay. Ito ang entablado, backstage, kurtina, puppet. Pinagsasama ng mga klase sa teatro ng papet ang lahat ng uri ng sining, na ginagawang posible na makipag-usap sa mga bata hindi lamang tungkol sa kasaysayan nito, kundi pati na rin sa pagpipinta, arkitektura, kasaysayan ng kasuutan at pandekorasyon at inilapat na sining.

Ang programa ay nagbibigay ng mga klase sa asosasyon sa mga grupo, mga subgroup, indibidwal o bilang isang buo, na ibinigay ng SanPiN 2.4.4.3172-14 na may petsang 04.07.2014 No. 41 (Kabanata VIII, sugnay 8.2).

Sa silid-aralan, ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (edukasyong pisikal) ay nakakatulong sa pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at panlipunang kalusugan ng bata.

Karagdagang programang pang-edukasyon na "Puppet Theatre", na binuo batay sa programa ng may-akda A.D. Krutenkova "Fairy-tale workshop "Magicians" - teatro ng papet". (Publishing house "Uchitel", 2008) - dinisenyo para sa 2 taon ng pag-aaral, na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga mag-aaral.

Layunin ng programa : pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng paraan

sining ng papet na teatro.

Mga gawain ng proseso ng edukasyon sa unang yugto ng pagsasanay:

Pang-edukasyon:

• kakilala sa papet na teatro;
• pamilyar sa pamamaraan ng pagmamaneho ng mga puppet;

• mastering the technique of acting.

Pagbuo:

• pag-unlad ng nagpapahayag na pananalita;
• pagbuo ng plastic expressiveness;
• pag-unlad ng imahinasyon, pantasiya;
• paggising sa malikhaing aktibidad ng bata.

Pang-edukasyon:

• pagpapalakas ng pakiramdam ng kolektibidad, pagtutulungan;
• ang pagbuo ng mga moral na katangian ng indibidwal;
• ang pagbuo ng mga volitional na katangian ng indibidwal.

Mga gawain ng proseso ng edukasyon sa ikalawang yugto ng pagsasanay:

Pang-edukasyon:

• pagpapabuti ng mga kasanayan sa entablado;
• ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan sa pagsusuri ng dula, upang makilala ang mga tauhan.

Pagbuo:

• pag-unlad ng malikhaing kalayaan;
• pag-unlad ng mga katangian ng komunikasyon;
• pag-unlad ng matalinhaga, nag-uugnay na pag-iisip.

Pang-edukasyon:

• pagbuo ng aesthetic na lasa;
• pagpapaunlad ng isang malikhaing saloobin sa aktibidad.

Mga kinalabasan ng metasubject ang pag-aaral ng kurso ay ang pagbuo ng mga sumusunod na universal learning activities (UUD).

Regulatory UUD:

Matututo ang mag-aaral:

• unawain at tanggapin ang gawain sa pagkatuto na binuo ng guro;
• planuhin ang iyong mga aksyon sa mga indibidwal na yugto ng trabaho sa dula;
• magsagawa ng kontrol, pagwawasto at pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad nito;
• upang pag-aralan ang mga dahilan para sa tagumpay / pagkabigo, upang makabisado sa tulong ng isang guro ng mga positibong saloobin tulad ng: "Magtatagumpay ako", "Marami pa akong magagawa".

Cognitive UUD:

Matututo ang mag-aaral:

• gamitin ang mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis kapag nagbabasa at nanonood ng mga video, ihambing at suriin ang pag-uugali ng bayani;
• maunawaan at ilapat ang impormasyong natanggap sa pagganap ng mga gawain;
• ipakita ang mga indibidwal na malikhaing kakayahan kapag bumubuo ng mga kwento, fairy tale, sketch, pagpili ng pinakasimpleng rhymes, pagbabasa ayon sa mga tungkulin at pagtatanghal.

Komunikatibong UUD:

Matututo ang mag-aaral:

• makisali sa diyalogo, kolektibong talakayan, pagpapakita ng inisyatiba at aktibidad;
• magtrabaho sa isang grupo, isaalang-alang ang mga opinyon ng mga kasosyo na naiiba sa kanilang sarili;
• humingi ng tulong;
• bumalangkas ng iyong mga paghihirap;
• mag-alok ng tulong at kooperasyon;
• makinig sa kausap;
• sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad, dumating sa isang karaniwang desisyon;
• bumuo ng sariling opinyon at posisyon;
• magsagawa ng mutual na kontrol;
• sapat na suriin ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba.

Mga pangunahing prinsipyo ng trabaho:

- integridad nilalaman, na nagpapahiwatig ng pag-unlad sa pagkakaisa ng intelektwal, emosyonal-volitional at pag-uugali ng mga spheres ng personalidad ng mga bata at kabataan;

- pagpapatuloy mga anyo at pamamaraan ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang aktwal at potensyal na mga pangangailangan at interes ng mga bata;

- pagkamalikhain na kinabibilangan ng pagpapaunlad ng mga pangangailangan at kakayahan ng mga bata para sa pagsasakatuparan ng sarili sa mga piling aktibidad;

- pagiging bukas, panloob na kadaliang mapakilos ng nilalaman at mga teknolohiya na nauugnay sa personal na oryentasyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes at pangangailangan ng mga bata;

- pagpapatuloy edukasyon, na nagpapahintulot sa bata sa anumang yugto na pumili ng mga direksyon at antas ng pag-unlad ng mga aktibidad.

Mga pamamaraan ng pedagogical

Berbal

biswal

Praktikal

reproductive

Paghahanap ng problema

Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon at malikhaing:

- pangkatang aralin: teoretikal at praktikal;

Pagsasanay sa laro;

Pag-eensayo: pangkat at indibidwal;

Organisasyon ng mga pagtatanghal;

mga pagsasadula;

Panonood at pagdalo sa mga pagtatanghal;

Mga malikhaing pagpapakita.

Form ng kontrol:

Pagmamasid;

Pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral para sa karagdagang programang pang-edukasyon (2 beses sa isang taon);

Buksan ang mga aralin para sa mga magulang;

Malikhaing ulat;

Pakikilahok sa mga kumpetisyon.

Ang dalawang taong programa ng Puppet Theatre ay idinisenyo para sa 288 oras (144 oras bawat taon).

Edad ng mga bata: 7 - 11 taon.

Ang mga klase ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 2 akademikong oras. Ang charter ng institusyon ay nagtatatag: 1 akademikong oras ay 45 minuto. Sa pagitan ng mga klase ay may pahinga ng 10 minuto.

Mga natatanging tampok at kaugnayan ng karagdagang ito

programang pang-edukasyon

Ang papet na teatro ay isa sa mga paraan na naghahatid sa isang bata sa tagumpay sa buhay, dahil ito ang paraan ng pagsakop sa sarili. Sa pamamagitan ng pagkuha ng mga malikhaing kasanayan, mga kasanayan sa komunikasyon, ang mga bata ay nagiging mas malaya, may tiwala sa sarili, at lahat ng ito ay natural na nangyayari sa panahon ng isang mahalagang uri ng aktibidad ng bata - paglalaro, paglalaro ng isang manika. Ang pagbuo ng isang malikhain, inangkop sa lipunan na personalidad ay natural na nagpapatuloy, batay sa prinsipyo ng pagsang-ayon sa kalikasan. Ang pagka-orihinal ng programa ay nakasalalay sa katotohanan na ang lahat ng teoretikal na kaalaman na kasama sa nilalaman ng programa ay nasubok sa malikhaing kasanayan, na binago sa isang nagbibigay-malay, komunikasyon, panlipunang karanasan ng pagsasakatuparan sa sarili sa iba't ibang mga aktibidad.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon na "Puppet Theatre" ay maaaring ituring na pinagsama (ayon sa nilalaman), kumplikado (ayon sa uri ng aktibidad), antas (sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pag-unlad).

Ang mga posibilidad ng antas ng pag-unlad ay lubos na nagpapakilala sa potensyal ng programang pang-edukasyon, sa isang banda, tinitiyak ang pagpapatuloy at pagpapatuloy sa malikhaing pag-unlad ng mga bata at kabataan, at sa kabilang banda, ginagarantiyahan ang pagpili ng nilalaman ng edukasyon na tumutugma sa ang mga kakayahan at interes ng mga bata.

Ang prinsipyo ng pagbuo ng programa ay concentric, ang susunod na taon ng pag-aaral ay lumalalim, nagpapalawak ng nilalaman, nagpapalubha ng mga praktikal na kasanayan at teknolohiya. Ang pang-edukasyon at pampakay na plano ng bawat taon ng pag-aaral ay kinakatawan ng mga paksang nagiging mas kumplikado sa panahon ng pag-aaral, at ang aming mga mag-aaral mula sa unang taon ng pag-aaral hanggang sa pangalawa ay nagiging kasangkot sa produktibong aktibidad ng malikhaing.

Mga inaasahang resulta ng pag-aaral.

Bilang resulta ng pagpapatupad unang taon ang mga mag-aaral ay dapat

alamin:

Mga batayan ng pagsasalita sa entablado;

Ang ibig sabihin ng plastic expressiveness;

Mga pangunahing bahagi ng papet na teatro at mga tampok nito.

Magagawang:

Ipakita ang artistikong katapangan;

pamahalaan ang iyong pansin;

Pag-unlad:

Mga paunang ideya tungkol sa papet na teatro;

Pagtitiyaga at pasensya sa proseso ng pagtatrabaho sa manika.

Bilang resulta ng pagpapatupad ikalawang taon ng pag-aaral ang mga mag-aaral ay dapat

alamin:

Ang mga pangunahing elemento ng aksyon sa entablado ng papet na teatro, ang kanilang mga tampok;

Pagbuo ng pinakasimpleng balangkas, gamit ang mga pangunahing salita na nagsasaad ng mga aksyon.

Magagawang:

Gawin ang pinakasimpleng mga gawain at bumuo ng isang etude kasabay ng sinumang kasosyo;

Magsagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay sa pag-arte sa presensya ng isang estranghero;

Panatilihin ang isang dialogue sa isang kasosyo (arbitrary o sa isang partikular na paksa);

Ilarawan ang mga damdaming naranasan ng bayani ng isang etude o gawa ng sining, magbigay ng tinatayang interpretasyon ng mga emosyong ito.

Pag-unlad:

Sa loob ng 2-3 minuto, ang paksang iminungkahi ng guro;

Sa loob ng 5-7 minuto isang pangkatang kuwento sa iminungkahing paksa.

AKADEMIKONG PLANO

1 taon ng pag-aaral

EDUCATIONAL AT THEMATIC PLAN

1 taon ng pag-aaral

1. Panimulang aralin.

1.1 Kakilala sa karagdagang programang pang-edukasyon na "Puppet Theatre". Mga layunin at layunin ng malikhaing asosasyon. Pagkilala ng guro sa mga mag-aaral. Mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan. Safety briefing kapag nagtatrabaho sa entablado, may screen, atbp. Laro - improvisasyon "Ang gusto kong matutunan."

2. Ang ABC ng teatro.

2.1 Ano ang gawa sa teatro? Kakilala sa mga propesyon: aktor, direktor, artist, sound engineer, lighting designer, props, costume designer, atbp. Puppets at puppeteer. Tungkulin. Mga artista. Pag-activate ng cognitive interest sa puppet theater. Tingnan ang pagtatanghal: "Mga papet na sinehan ng Russia".

2.2 Ang pag-aaral ng mga papet na bayani mula sa iba't ibang bansa sa mundo (hitsura, karakter, imahe, istraktura ng papet). Russia - Petrushka, England - Punch, Italy - Pulcinella, France - Polichinelle, Germany - Hanswurst, atbp. Pagtingin sa isang presentasyon sa paksa: "Theatrical puppet of the world." Laro - improvisasyon "Ako ay isang manika", "Ako ay isang artista".

2.3 Pag-uusap: "Ano ang damit sa entablado." Mga uri ng screen para sa puppet theater at kanilang device. Panoorin ang papet na palabas na "Turnip" na sinundan ng isang talakayan. Pagsasanay sa laro "Pinocchio at Papa Carlo", "Hindi ko dadalhin sa teatro ...".

2.4 Pag-uusap: "Ang manika ay isang nagpapahayag na paraan ng pagganap." Pagbuo ng terminolohiya sa teatro. Ang mga unang kasanayan sa pagtatrabaho sa isang manika. Etude - fantasy "My home puppet theater".

3. Mga uri ng theatrical puppet at pamamaraan ng puppet.

3.1 Pag-activate ng cognitive interest sa puppet theater: riding puppet theater, puppet theater, shadow theater, cane puppet, life-size puppet, atbp. Panonood ng presentasyon sa paksang: "Mga uri ng theatrical puppet". Warm-up "Finger game". Ang gawain ng bawat bata na may manika sa lupa at sa likod ng screen.

3.2 Panonood ng papet na palabas na "The Wolf and the Seven Kids" na may kasunod na pagsusuri (anong mga uri ng mga puppet, anong karakter ng mga karakter, kung paano konektado ang mga salita at kilos, atbp.). Pangunahing posisyon ng glove puppet. Mga laro - pagsasadula gamit ang isang manika (opsyonal).

3.3 Pag-uusap: "Ang mga nagpapahayag na posibilidad ng isang tiyak na uri ng mga manika." Mga etude at pagsasanay na may mga puppet "Bumuo ng isang boses para sa bayani", "Kaya ko ito, ngunit kumusta ka?" at iba pa. Mga improvisasyon ng sayaw na may isang manika (D. Shostokovich "Waltz-Joke", P. Tchaikovsky "Dance of Little Toys", M. Glinka "Waltz-Fantasy", atbp.).

3.4 Pag-uusap - dialogue "Komunikasyon sa isang kasosyo sa pamamagitan ng isang manika, paano ito ..." (na may pagbabalangkas ng mga sitwasyon ng problema). Pagpapalakas ng kakayahang magtrabaho sa isang glove puppet. Etudes: "The Fox and the Hare", "The Hare - Bouncer", atbp. Pagpapakita ng mga pag-aaral sa napiling paksa.

3.5 Isang impromptu na pagsusulit (pagsasama-sama ng materyal sa paksang "Mga uri ng mga papet na teatro") - "Ang mundo ng papet at ang mga posibilidad nito."

4. Pagsasanay sa pagsasalita sa laro.

4.1 Konsepto: "Articulation gymnastics". Pag-activate ng mobility ng labi at dila. Warm-up "Boastful Camels", "Cheerful Piglet", "Proboscis", atbp. (T. Budennaya). Mga pagsasanay sa diksyunaryo: "Cork", "Mower", "Telegram", "Echo" (ayon kay N. Pikuleva), atbp.

4.2 Ang pagbuo ng paghinga sa pagsasalita, pagsasanay sa pagbuga, sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga twister ng dila. Mga gawain at pagsasanay sa laro ("Pump", "Mga bula ng sabon", "Mga bubuyog", "Palakihin ang lobo", "Egorka", atbp.).

4.3 Mga pagsasanay upang magpadala ng tunog sa bulwagan. Isang laro ng mga twister ng dila (pangunahing salita: stressed, strong, medium, weak). Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng hanay ng boses na "Mga Palapag", "Malyar", "Mga Kampanilya", "Miracle Ladder", "I" (mula sa mga pagsasanay ni E. Laskava), atbp.

4.4 Pag-uusap: "Pagdidikta at ang kahalagahan nito sa paglikha ng isang imahe." Pagsasanay para sa pagbuo ng diction: isang hanay ng mga kumbinasyon ng titik: ba-bo-bu-by-bi-be, atbp. Paglalaro ng mga twister ng dila at mga twister ng dila. Pagkuha ng kasanayan sa pagpapatunog ng boses sa anumang posisyon ng katawan, ulo, atbp. Mga ehersisyo para sa sabay-sabay na pagsasanay ng tunog at paggalaw. Makipagtulungan sa mga akdang patula (A. Barto, S. Mikhalkov).

4.5 Magtrabaho sa intonational expressiveness ng pagsasalita. "Malinis na dila sa imahe" (mula sa mga pagsasanay ng E. Laskava). Mga ehersisyo sa paggalaw ng boses "1, 2, 3, 4, 5 - maglalaro tayo nang magkasama." Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng pagpapahayag ng intonasyon na "Mahal na mahal ko ang aking ina", "Bumuo ng ibang pagtatapos sa fairy tale".

5. Paggawa gamit ang manika.

5.1 Theatrical lesson "Puppet fairy tale".

5.2 Ang konsepto ng "Laro", ang paglitaw ng laro. Ang kaugnayan at kahalagahan ng laro sa puppet show. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon: "Ano ang naririnig mo", "Radiogram", ehersisyo na may mga bagay, "Mga kamay-binti", "ipasa ang pose", "Photographer".

Mga laro para sa pagbuo ng koordinasyon ng mga aksyon: "Friendly animals", "Telepaths", "Live phone", "Typewriter". Mga sketch na may glove puppet "Sa teatro ng Karabas Barabas".

5.3 Detalyadong pagsasanay sa kung paano magtrabaho sa screen. Paggawa ng mga pagsasanay nang paisa-isa sa bawat bata. Tulungan ang bawat isa na pamahalaan ang mga puppet. Ipinapakita kung paano "nagsasabi" nang tama ang manika, kung paano ito lumilitaw at umalis. Mga himnastiko sa daliri.

5.4 Paggawa kasama ang isang manika sa isang gawain (nagkikita ang mga manika, batiin ang isa't isa, magtanong sa isa't isa tungkol sa kalusugan, magpaalam, atbp.). Pag-aaral na makinig sa isang kapareha, subukang maunawaan siya, suriin ang kanyang mga salita at pag-uugali. Ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng sarili at ng kapareha (ikaw sa akin, ako sa iyo, "loop-hook").

5.5 Pagpapakita at pagpapaliwanag ng trabaho kasama ang manika sa mesa at screen. Mga etude at pagsasanay sa isang manika upang mabuo ang pagpapahayag ng isang kilos: "Kumakanta ang manika", "Nanunukso ang manika", "Tumawa ang manika", "Nagtago ang manika", "Nagsasanay kaming magkasama". Mga sketch para sa pagpaparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter: "Ang oso ay tamad", "Ang liyebre ay duwag", "Ang lobo ay masama", "Ang maliit na ardilya ay masayahin", atbp.

5.6 Mga sketch na may isang manika para sa pagpapaunlad ng pansin: "Tinawag nila ang fox", "Tinakot nila ang fox", "Inalis nila ang fox ...", "Friendly animals". Mga sketch para sa pagbuo ng pantasya at imahinasyon: "Tindahan ng Laruan", "Regalo sa Kaarawan", atbp.

5.7 Pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga ehersisyo gamit ang isang bagay (kinaladkad ng mga manika ang isang bag, nagtayo ng bahay, nagpupunas ng alikabok, nagpapasa ng bola sa isa't isa, atbp.) Finger gymnastics.

5.8 Workshop "Paper Masquerade" - paggawa ng mga sample ng mga manika. Pinagkalooban ang manika ng karakter, boses, paggalaw.

5.9 Pag-uusap - diyalogo: "Internal at panlabas na pagtitiyak ng isang karakter, imahe. Ang karakter at hitsura ng manika, ang kanilang koneksyon at relasyon.

Panonood ng papet na palabas na "The Three Little Pigs" (pagsusuri ng mga galaw at pagsasalita ng manika, pagtukoy sa karakter ng karakter sa pamamagitan ng intonasyon ng boses). Mga ehersisyo na may mga puppet sa kakayahang pagsamahin ang pandiwang pagkilos sa pisikal (nagkikita ang mga puppet, nag-uusap, sinusuri ang mga salita at pag-uugali ng isa't isa, atbp.). Paghahatid ng karakter sa pamamagitan ng boses at paggalaw.

5.10 Pag-uusap: "Ang mga iminungkahing pangyayari - ano ito?". Mga malikhaing gawain para sa pagkakaloob sa manika ng karakter at paggalaw sa mga iminungkahing pangyayari. Ang larong "Revival of the doll", "Ano ang mangyayari kung ...". Komposisyon at pagsasadula ng mga engkanto na "Mga Kuwento kasama ang mga bayaning" nabuhay "".

5.11 Aralin - fantasy "Dollhouse", talakayan tungkol sa mga larawan at eksena ng papet. Kuwento ng sariling komposisyon. Naglalaro ng mga papet na kwento.

5.12 Pag-uusap: "Kumpas at kahulugan nito sa gawa ng isang aktor-puppeteer." Mga pagsasanay para sa pagpapahayag ng pagpapahayag ng mga kilos kapag nagtatrabaho sa isang papet: "Hulaan ang kilos", "Ulitin ang chain ng mga kilos", "Mirror", atbp. Finger gymnastics.

5.13 Pag-uusap - pangangatwiran: "Ano ang papel at imahe sa isang papet na palabas." Ang laro ay isang pagsasadula ng fairy tale na "Teremok". Role-playing game sa likod ng screen (puppet driving, gait, communication, stopping in motion, working with objects, etc.).

5.14 Musical room "Ang mga manika ay sumasayaw at kumakanta." Paggawa gamit ang isang manika para sa gawain: "Ang mga manika ay dumating para sa isang kaarawan ...". Mga sayaw na improvisasyon na may mga puppet sa mga kanta ni V. Shainsky "The Grasshopper's Song", "Nakakatuwang maglakad nang magkasama", G. Gladky "Tulad ng isang leon at isang pagong na kumanta ng isang kanta", atbp.

5.15 Pagpapakita ng pagtatanghal na "Puppet Workshop". Mga praktikal na aktibidad, paggawa ng mga manika mula sa mga improvised na materyales "Ang pangalawang buhay ng mga bagay." Paglalaro ng mga sitwasyon kasama ang iyong mga manika.

5.16 Pag-uusap: "Mga tampok ng pananalita sa katangian ng karakter." Mga laro sa teatro upang matukoy ang likas na katangian ng karakter: "Kilalanin ako", "Mahuli ang intonasyon." Paggawa gamit ang isang papet sa likod ng isang screen, ang dialogue ng mga puppet, isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng intonasyon.

5.17 Pag-uusap - dialogue "Ang nagpapahayag na mga posibilidad ng isang tiyak na uri ng mga manika." Pagsasanay ng mga kasanayan sa pagiging puppet gamit ang mga puppet.

5.18 Mga pagsasanay para sa kasanayan sa pagsasalita ng manika. Huminto sa paggalaw.

5.19 Pagsasama-sama ng materyal sa paksa: "Intonasyon at katangian ng papet na palabas." Magpakita ng mga sketch sa napiling paksa.

5.20 Pagsasanay sa lakad, kilos, pagsusuri, komunikasyon ng manika. Mga ehersisyo na may mga haka-haka na bagay. Mga Etudes: "The Fox and the Hare", "The Hare - Bouncer", atbp.

5.21 Pagtuturo ng pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng ilang mga puppet sa likod ng isang screen sa isang maikling literary fragment. Paggamit ng mga diyalogo.

5.22 Aralin "Mga tauhan sa engkanto sa teatro." Pagsasadula ng isang tema, plot nang walang paunang paghahanda.

5.23 Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang manika sa isang screen nang paisa-isa sa bawat bata at sa isang grupo.

6. Pagtanghal ng puppet show

6.1 Pagbasa ng isang fairy tale ng isang guro. Pagbabasa ng usapan. - Nagustuhan mo ba ang plot? Alin sa mga karakter niya ang nagustuhan mo? Gusto mo bang laruin siya? Ano ang pangunahing ideya ng kuwentong ito? Kailan magaganap ang aksyon? Saan ito nagaganap? Anong Larawan

naisip mo habang nagbabasa.

6.2 Pamamahagi ng mga tungkulin para sa pagtatanghal sa isang papet na palabas. Pagbabasa ng isang fairy tale ayon sa mga tungkulin. Pag-eensayo sa mesa.

6.3 Pagproseso ng pagbasa ng bawat tungkulin (ang kakayahang masanay sa iyong tungkulin, intonasyon upang maiparating ang mood at katangian ng tauhan).

6.4 Pagtuturo sa mga bata ng pagtutulungan. Bumuo ng malinaw at karampatang pananalita. Pagbutihin ang kakayahang makahanap ng mga pangunahing salita sa isang pangungusap at i-highlight ang mga ito gamit ang iyong boses.

6.5 Pagsasanay upang gumana sa screen, sa likod ng screen, ang bawat puppeteer ay nagbabasa ng kanyang papel, ang mga aksyon ng papel. Ang koneksyon ng verbal action (text) sa pisikal na aksyon ng mga tauhan.

6.6 Mga ehersisyo at etudes para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa pagsasalita ng manika. Diyalogo ng bayani.

6.7 Table rehearsal ng performance. Ang pagsasaulo ng teksto sa pamamagitan ng puso, pagkonekta sa aksyon ng manika sa mga salita ng papel nito.

6.8 Upang mapabuti ang kakayahan ng mga bata na lumikha ng mga imahe gamit ang mga kilos, ekspresyon ng mukha (mga ehersisyo at sketch na may mga manika batay sa balangkas ng isang fairy tale).

6.9 Pagtukoy sa pangunahing mise-en-scenes ayon sa balangkas ng dula. Pag-eensayo ng mise-en-scene.

6.10 Ang materyal na bahagi ng pagganap: props, pag-aayos ng screen, tanawin. Mga katangian ng mga puppet na ginamit sa dula.

6.11 Pagkilala sa mga bata sa mga gawang musikal, mga sipi na tutunog sa dula.

Magtrabaho sa pagpapahayag ng pagsasalita at ang pagiging tunay ng pag-uugali sa mga kondisyon ng entablado.

6.12 Pag-eensayo ng prologue, 1st at 2nd episodes ng pagtatanghal na may mga tanawin at props. Paghirang ng mga taong responsable para sa mga props, tanawin, mga costume na manika.

6.13 Pamamahagi ng mga teknikal na tungkulin para sa pagganap, pag-install ng mga dekorasyon, mga detalye ng dekorasyon, pagbibigay ng mga props, tulong sa bawat isa sa pamamahala ng mga puppet.

6.14 Pag-uusap: "Ang prinsipyo ng ratio ng tanawin at papet: "madilim" sa "liwanag" - "liwanag" sa "madilim". Pag-eensayo ng episode.

6.15 Pag-uusap: "Musika at paggalaw ng manika." Pag-eensayo para sa mga episode - ginagawa ang kaplastikan ng mga kamay ng puppeteer, ang komunikasyon ng karakter sa manonood.

6.16 Magtrabaho sa papel ng karakter. Mga ensayo.

6.17 panahon ng rehearsal. Produksyon ng mga tanawin, props, props.

6.18 Ang pisikal at sikolohikal na kagalingan ng aktor sa papel sa pamamagitan ng papet. Adaptation sa props, scenery.

6.19 Pagkumpleto ng produksyon ng mga props, tanawin para sa pagtatanghal.

6.20 Grupo at indibidwal na pag-eensayo.

6.21 Pagsasanay sa gawain ng mga puppet na may mga bagay. Grupo at indibidwal na pag-eensayo.

6.22 Pagpapabuti ng pagpapahayag ng mga paggalaw, pagpapahayag ng intonasyonal. Ang pag-uugali ng bayani sa ilang mga iminungkahing pangyayari.

6.23 Pag-eensayo ng lahat ng mga yugto ng pagtatanghal gamit ang tanawin, kasuotan, saliw ng musika, liwanag. Pagtuturo sa mga bata na suriin ang mga aksyon ng iba at ihambing ang mga ito sa kanilang sariling mga aksyon.

6.24 Continuation ng rehearsals.

6.25 Mga ensayo.

6.26 Mga ensayo.

6.27 Mga ensayo.

6.28 Mga ensayo.

6.29 Mga ensayo.

6.30 Inspeksyon ng mga manika, tanawin, props na ginamit sa palabas. Pag-aayos ng mga damit ng manika. Inihahanda ang mga nawawalang props at puppet.

6.31 Mga ensayo.

6.32 Mga ensayo.

6.33 Damit na pang rehearsal.

7. Pangwakas na aralin.

7.1 Malikhaing ulat - ipakita ang pagganap. Pagsusuri ng display. Pagbubuod. Paggawad ng mga pinakamahusay na mag-aaral.

AKADEMIKONG PLANO

2nd year of study

EDUCATIONAL AT THEMATIC PLAN

2nd year of study

1. Panimulang aralin.

1.1 Kakilala sa karagdagang programang pang-edukasyon na "Puppet Theatre". Mga layunin at layunin ng ika-2 taon ng pag-aaral. Mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan. Safety briefing kapag nagtatrabaho sa entablado, may screen, atbp.

2. Ang kasaysayan ng papet na teatro.

2.1 Puppet theater sa sinaunang Greece. Pagtingin sa isang presentasyon sa paksang "Ang Kasaysayan ng Puppet Theatre". Kolektibong pagsusuri sa pagsusuri. Pangangatwiran ng pag-uusap "Ang pinakamodernong mga manika."

2.2 Ang Italy ang pinakapapet na bansa sa Europa. Mga uri ng manika. Glove puppet - ang kwento ni Pulicinella, Polichinelle, Punch, Petrushka at iba pa. Pagsusulit "Sa mundo ng mga puppet".

2.3 Ang kahon ng Bethlehem ay ang pamana ng isang henerasyon. Custom na Pasko. Eksibisyon ng mga guhit na "Aking paboritong manika".

2.4 Pag-uusap: "Ang papet na teatro ay isa sa mga anyo ng masining na edukasyon." S.V. Obraztsov "State Central Puppet Theater" - ang kahalagahan nito sa pagbuo ng mga papet na sinehan sa Russia. Petersburg Puppet Theater na pinangalanang Evgeny Demenni. Theatrical game "Paglalakbay na may tiket sa teatro."

3. Stage speech.

3.1 Ang konsepto ng sound culture, diction, articulation. Mga batayan ng tamang paghinga sa pagbigkas. orthoepic norms. Mga ehersisyo na may mga twister ng dila, mga twister ng dila. Mga ehersisyo para sa pag-unlad ng paghinga "Ball", "Candle", "Airplane", atbp.

3.2 Magsanay sa tamang pagbigkas ng mga salita, tunog. Mga tunog ng patinig. Mga ehersisyo para sa melodiousness ng boses. Mga pagsasanay para sa pag-install ng diction.

3.3 Pagkuha ng kasanayan sa pagpapatunog ng boses sa anumang posisyon ng katawan, ulo, atbp. Mga ehersisyo para sa sabay-sabay na pagsasanay ng tunog at paggalaw. Magtrabaho gamit ang tula. Artikulasyon na himnastiko. Mga pagsasanay para sa tamang pagbigkas ng mga tunog.

3.4 Pag-unlad ng kakayahang bumuo ng mga diyalogo sa pagitan ng mga karakter sa imbento na iminungkahing mga pangyayari. Ang laro ay isang pagsasadula ayon sa balangkas ng taludtod. "Fedorino pighati" (K. Chukovsky)

3.5 Mga laro sa pagsasadula na may mga puppet sa tema ng pamilyar na mga fairy tale (“Ignorant Bear” ni A. Barto.) Matutong gumamit ng mga intonasyon, pagbigkas ng mga pariralang malungkot, nagagalak, nagagalit, nagulat.

4. Mga Lihim sa Yugto

4.1 Pag-uusap: Ang kilos ay ang wika ng papet na pagkilos. Magtrabaho sa likod ng screen, indibidwal na diskarte sa larawan. Pagsasanay ng mga galaw sa likod ng screen sa pamamagitan ng pagkilos ng bayani. Ang pisikal na aksyon ng mga kamay ng puppeteer ay pinagsama sa plastic na aksyon ng papet.

4.2 Ang konsepto ng "imahe". Paglikha ng isang imahe ng entablado. Manika - bilang isang emosyonal na imahe at ang epekto nito sa manonood. Paglikha ng isang imahe sa pamamagitan ng fine arts (mga guhit ng mga bata).

4.3 Ang konsepto ng "Character", "Physical action", "Rhythm", "Artistic doll", "Improvisation". Mga ehersisyo at sketch na may isang manika upang lumikha ng isang libreng indibidwal na imahe "Hulaan kung sino ako", "Ang emosyonal na estado ng mga character."

4.4 Pag-uusap - dialogue "Mga malikhaing katangian - isang artista-puppeteer." Mga pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa manonood sa pamamagitan ng manika.

4.5 Pag-unlad ng lakas ng loob na kumilos sa tulong ng mga gawain sa laro at pagsasanay sa isang manika. Etude exercise: pag-unlad ng atensyon, memorya, emosyon. Mga malikhaing gawain upang pagsamahin ang kaalaman.

4.6 Ilipat sa yugto ng mga obserbasyon sa buhay (pagkilala sa imahe), isang tumpak na ideya kung ano ang ginagawa ko? para saan ko to? Paano ko ito gagawin?

4.7 Ang papel ng personalidad ng aktor at ng papet. Mga sketch para sa edukasyon ng mga katangiang kinakailangan para sa matapat na pagkilos sa entablado. Mga etude para sa pagsasanay ng lakad, kilos, pagtatasa, komunikasyon.

4.8 Workshop ng Aktor. Ang pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na nakapag-iisa na gumawa ng mga katangian para sa papet na palabas na "Mitten". Upang linangin ang katumpakan sa pagtatrabaho sa tela, karton. Bumuo ng pagkamalikhain at imahinasyon.

5. Paggawa gamit ang manika.

5.1 Panonood ng papet na palabas na "Kolobok". Pagsasanay ng nagpapahayag na pagbabasa ng mga salita ng bawat bayani ng fairy tale, mga sketch na may mga puppet batay sa materyal na tiningnan.

5.2 Mga pangunahing panuntunan para sa pagmamaneho ng manika sa likod ng screen. Gawin ang pangunahing posisyon ng glove puppet. Mga laro, ehersisyo at sketch na may mga manika at mga animated na bagay.

5.3 Paglikha ng espasyo sa entablado, kasanayan

mag-navigate sa likod ng screen, tukuyin ang pangunahing lugar. Magtrabaho gamit ang kamay. Magtrabaho sa paggalaw sa likod ng screen. Mga pagsasanay sa paggalaw ng kamay. Mga pagsasanay sa paglipat ng karakter ng bayani sa paggalaw.

5.4 Paggawa ng mga finger puppet mula sa mga guwantes, guwantes. Mga eksenang may gawang puppet.

5.5 Mga ehersisyo at pag-aaral na may mga puppet para sa pinakasimpleng uri ng komunikasyon nang walang salita. Pang-edukasyon na laro "Aking karakter". Mga tampok ng pananalita ng bayani. Panonood ng mga movie clip at pagsusuri sa mga aksyon ng bida. Mag-ehersisyo ng "walking doll", "crying doll", "laughing doll", atbp.

5.6 Panonood ng papet na palabas na "Snow Maiden". Pagsusuri sa kanyang nakita (mga iminungkahing pangyayari, likas na katangian ng mga tauhan, pisikal at pandiwang pagkilos ng mga papet, atbp.). Naglalaro ng mga indibidwal na eksena sa likod ng screen batay sa mga materyales sa fairy tale. Paglinang ng pakiramdam ng sama-samang pagkamalikhain.

5.7 Kolektibong pagsulat (ano ang mangyayari kung ...). Mga Laro - mga pagsasadula na may mga puppet para sa mga kuwentong kathang-isip.

5.8 Pagsasanay ng puppetry gamit ang mga bagay (kumuha, ibigay, ipasa, ihagis, hulihin, atbp.). Paggawa gamit ang isang papet ayon sa prinsipyo: "Ang katawan ng isang aktor - isang kasangkapan - isang papet."

5.9 Mga ehersisyo sa likod ng screen, pagsasanay sa paglalakad, paghinto sa paggalaw. Mga ehersisyo na may mga haka-haka na bagay.

5.10 Mga larong teatro para sa pagbuo ng plasticity ng mga kamay: "Tulip", "Octopus", "Snakes", "Sculptor", "Butterflies". Mga ehersisyo para sa pag-alis ng mga clamp ng kalamnan na "Pinocchio at Pierrot", "Rostok", "Mercury ball", "Spring", atbp.

5.11 Aralin - fantasy "Dollhouse", talakayan tungkol sa mga larawan at eksena ng papet. Mga kwento ng sariling komposisyon. Mga improvisasyon sa likod ng screen na may manika sa mga gawa-gawa lamang na kwento.

5.12 Mga pagsasanay para sa kasanayan sa pagsasalita ng manika. Diyalogo ng bayani. Tauhan at larawan sa paghahatid ng intonasyon.

5.13 Mga ehersisyo at sketch na may isang manika para sa paglutas ng mga problema sa pag-arte, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na tampok ng karakter (hitsura ng manika, ang aparato at mga kakayahan nito).

5.14 Pangkatang pagsasanay na may isang manika - etudes. Pagsusuri sa kung ano ang nangyayari sa pamamagitan ng manika.

5.15 Pagsasama-sama ng materyal sa naipasa na seksyon.

6. Paggawa ng manika

6.1 Pagkilala sa teknolohiya ng paggawa ng mga puppet at dekorasyon mula sa iba't ibang mga materyales (niniting na mga puppet-guwantes, mga pop puppet na gawa sa foam rubber, atbp.). Tingnan ang mga guhit at video. Paggawa ng mga puppet mula sa materyal na gawa sa kamay.

6.2 Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri. Mga praktikal na pribadong aralin.

6.3 Paliwanag ng paggawa ng ulo ng mga manika gamit ang paraan ng papier-mâché. Paggawa gamit ang plasticine - isang sketch ng ulo ng hinaharap na karakter.

6.4 Pag-paste ng workpiece, ilang mga layer ng papel, pagpapatayo.

6.5 Pagkuha ng plasticine mula sa workpiece, gluing ang hugis ng ulo. Indibidwal na gawain sa pagpipinta ng ulo.

6.6 Pagkumpleto ng trabaho sa paggawa ng ulo ng manika gamit ang paraan ng papier-mâché. Gumagawa ng peluka. Isang ideya para sa paggawa ng mga damit para sa isang glove puppet.

6.7 Paggupit at pananahi ng mga damit para sa manika ng guwantes. Paggawa ng cartridge, pagdikit ng cartridge at ulo ng manika.

6.8 Nakadikit ang ulo at costume. Pagkumpleto ng trabaho sa paggawa ng isang glove puppet.

7. Pagtanghal ng puppet show

7.1 Pagpili ng isang fairy tale sa entablado. Pagbabasa ng usapan. - Nagustuhan mo ba ang dula? Alin sa mga karakter niya ang nagustuhan mo? Gusto mo bang laruin siya? Pagpapasiya ng oras at lugar ng pagkilos. Mga katangian ng mga aktor, ang kanilang relasyon.

7.2 Pagpapasiya ng paksa, ideya, super-gawain, salungatan. Pamamahagi ng mga tungkulin. Mga pagbabasa sa mga tungkulin sa mesa.

7.3 Pagsasanay sa pagbabasa ng bawat tungkulin: basahin nang malinaw, malinaw na binibigkas ang lahat ng mga tunog sa mga salita, huwag lunukin ang mga pagtatapos, sundin ang mga patakaran ng paghinga; matukoy ang mga lohikal na stress, pag-pause; subukang isipin ang iyong sarili sa lugar ng karakter, isipin kung paano magbasa para sa "kaniya" at kung bakit ganoon. Mga ehersisyo at laro na may isang manika para sa isang pakiramdam ng pakikipagtulungan.

7.4 Pag-aaral ng mga salita (stress, emosyonal na intonasyon, paghinto, tempo).

Pag-aaral na ikonekta ang mga aksyon ng mga puppet sa mga salita ng dula.

7.5 Gawaing ginagampanan. Ang pagbuo ng kasanayan ng independiyenteng trabaho sa mga pahayag ng direktor, aktibong ginagamit ang nakuha na mga kasanayan sa papel.

7.6 Maglaro ng rehearsal. Ang pagsasaulo ng teksto sa pamamagitan ng puso, pagkonekta sa aksyon ng manika sa mga salita ng papel nito.

7.7 Magtrabaho sa likod ng screen. Ang pamamahagi ng mga puwersa sa loob ng bawat eksena, ang pagganap sa kabuuan.

7.8 Ang konsepto ng nagpapahayag na paraan. Paghahanap at pagtalakay ng mga paraan ng pagpapahayag sa balangkas ng dula. Indibidwal na gawain sa tungkulin.

7.9 Ang paghahanap para sa mga nagpapahayag na posibilidad ng mga puppet sa mga iminungkahing kalagayan ng dula, pag-aaral sa mga puppet batay sa materyal ng dula. Pagbuo ng pakiramdam ng pakikipagsosyo sa likod ng screen.

7.10 Mga klase sa entablado ng paggalaw ng mga puppet, ang kahulugan ng mise-en-scenes, plastik at speech behavior ng mga bayani ng isang fairy tale.

7.11 Pakikipag-ugnayan sa screen ng lahat ng mga bayani ng dula, pagkonekta sa mga aksyon ng papet sa mga salita ng kanilang papel.

7.12 Mis-en-scene base sa plot ng dula. Pag-eensayo na may saliw ng musika.

7.13 Paggawa ng sketch ng poster, tanawin. Produksyon ng mga pandekorasyon na elemento. Pamamahagi ng mga teknikal na responsibilidad para sa pagganap. Pag-install clearance, pandekorasyon na mga detalye.

7.14 Paggawa gamit ang mga puppet (hitsura at pagkawala ng isang papet, pagkiling at kilos, mga puppet na nakikipag-usap sa isa't isa at isang partikular na bagay). Paggawa ng puppet sa mga bagay.

7.15 Indibidwal na gawain sa karakter ng papel. Pag-unlad ng panloob at panlabas na mga katangian ng mga karakter at ang kanilang mga gawain sa entablado.

7.16 Paggawa sa likod ng screen na may papet, ginagawa ang pagkakapare-pareho ng mga salita at aksyon ng puppeteer. Pagsisiwalat ng salungatan, isang indibidwal na diskarte sa pagkamit ng layunin.

7.17 Grupo at indibidwal na pag-eensayo. Pagpapabuti ng kakayahang maihatid ang mga imahe ng mga karakter ng dula sa pamamagitan ng emosyonal na estado ng mga karakter.

7.18 Mga ensayo. Pagpapabuti ng kakayahan ng mga bata na lumikha ng mga larawan gamit ang mga kilos, ekspresyon ng mukha.

7.19 Pag-eensayo ng lahat ng mga yugto ng pagtatanghal gamit ang tanawin, mga elemento ng kasuutan, saliw ng musika, liwanag.

7.20 Grupo at indibidwal na pag-eensayo. Mga kasanayan sa pagtuturo upang makamit ang nagpapahayag na pagkilos ng mga puppet.

7.21 Paggawa sa likod ng isang screen na may papet, ginagawa ang koordinasyon ng mga salita at aksyon ng puppeteer ayon sa balangkas ng produksyon.

7.22 Indibidwal at pangkatang pag-eensayo ng papet na palabas.

7.23 Pagsusuri at paggawa ng mga nawawalang props para sa dula. Pagkukumpuni ng mga manika at paggawa ng mga bahagi ng costume ng manika.

7.24 Mga ensayo. Pagsasanay sa pangunahing ritmo ng paggalaw ng mga manika, mga paggalaw ng sayaw ng manika.

7.25 Nag-eedit ng rehearsals, tumatakbo.

7.26 Mga ensayo.

7.27 Mga ensayo.

7.28 Mga ensayo.

7.29 Run-through rehearsal.

7.30 Damit na pang rehearsal.

8. Pangwakas na aralin.

8.1 Malikhaing ulat - ipakita ang pagganap. Pagsusuri ng display. Pagbubuod. Paggawad ng mga pinakamahusay na mag-aaral.

Teknikal na kagamitan ng mga klase

Upang ayusin ang isang papet na teatro, ginagamit ang mga glove puppet, simula sa pinakamadaling pangasiwaan.

Ang musika ay isang mahalagang bahagi ng papet na palabas, pinahuhusay nito ang emosyonal

pang-unawa. Ang pagpili ng kanta at musika ay tinutukoy ng nilalaman ng pagtatanghal.

Ang mga puppet class ay ginaganap sa isang opisina o iba pang silid na inangkop para sa layuning ito. Upang ayusin ang isang papet na teatro, ang mga sumusunod na kagamitan ay kinakailangan:

Theatrical screen;

Tanawin para sa mga pagtatanghal.

Ang lahat ng kinakailangang kagamitan ay maaaring gawin nang nakapag-iisa. Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, maaaring tahiin ng mga bata ang mga kinakailangang artista ng papet. Ang mga magulang ng mga mag-aaral ay maaaring magbigay ng lahat ng posibleng tulong sa paggawa ng mga manika, dekorasyon at mga screen.

Listahan ng panitikan para sa guro:

• "Dali Theater Studio", A.V. Lutsenko, Moscow, 1997.
• "Mga klase sa teatro sa kindergarten", N. Trifonova, Moscow, 2001.
• "Origami Theatre", S. Sokolova, Moscow, 201.
• "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata", N. Novotvortser, Moscow, 1998.
• "Smile of Fate", T. Shishova, Moscow, 2002.
• "Nakakatawa at malungkot sa entablado ng paaralan", G.G. Ovdienko, Moscow, 2000.
• "Fairy-tale workshop "mga wizard" - teatro ng papet" A.D. Krutenkova, Guro, 2008.
• "Methodology at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler at mas batang mga mag-aaral", E.G. Churilova, Moscow, 2001.
• "Mga laro sa teatro - mga klase", L. Baryaeva, St. Petersburg, 201.
• "Theatrical activity sa kindergarten", A.E. Antipina, Moscow, 2003.
• "Naglalaro kami ng papet na teatro", N.F. Sorokina, Moscow, 2001.
• "Puppet theater - para sa mga preschooler", T.N. Karmanenko, Moscow, 1982.
• "Theater of fairy tales", L. Polyak, St. Petersburg, 2001.
• "Naglalaro kami ng teatro", V.I. Miryasova, Moscow, 2001.
• "Ang aming cool na teatro", A.M. Nakhimovsky, Moscow, 2003.
• "Ayusin natin ang isang teatro", G. Kalinina, Moscow, 2007.
• "Home Puppet Theatre", M.O. Rakhno, Rostov-on-Don, 2008.
• Video presentation.

Listahan ng mga akdang pampanitikan para sa mga bata:

1. A. Mga tula ni Barto

2. Mga tula ni S. Mikhalkov

3. E. Uspensky "Pupunta kami sa teatro"

4. Mga kwentong bayan ng Russia

5. K. Chukovsky "Fedorino - kalungkutan"

Listahan ng mga musikal na komposisyon:

1. M. Glinka "Waltz - Fantasy"

2. P. Tchaikovsky "Sayaw ng maliliit na laruan."

3. D. Shostokovich "Waltz - isang biro"

4. Mga Kanta ni V. Shainsky

Layunin ng programa: paglalahad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng bata sa pamamagitan ng paglalaro sa papet na teatro.

Direksyon ng programa :

Pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Aesthetic na edukasyon

Pag-unlad ng pangkalahatang at pinong mga kasanayan sa motor

Ang pagbuo sa mga bata ng interes sa mga aktibidad sa teatro.

I-download:

Preview:

MUNICIPAL SPECIAL (CORRECTIONAL)

INSTITUSYONG PANG-EDUKASYON

PARA SA MGA MAG-AARAL, MGA MAG-AARAL NA MAY LIMITADONG PAGKAKATAON SA KALUSUGAN

ESPESYAL (CORRECTIONAL)

GENERAL EDUCATIONAL BOARDING SCHOOL NG VIII URI.

Satka, rehiyon ng Chelyabinsk

Sang-ayon ako

Direktor ng MSKOU boarding school

E.A. Filippov

"____" ___________________ 2008

Programa ng bilog

"papet na palabas"

Panahon ng pagpapatupad: 3 taon

Danilova Oksana Alexandrovna

Satka

2008

1. Pasaporte ng Programa.
2. Paliwanag na tala.

1. Panimula.
2. Kaugnayan.
3. Mga target at layunin.
4. Mga prinsipyo ng pagbuo ng isang programa

1. Organisasyon ng proseso.
2. Pagpaplanong pampakay.
3. Nilalaman ng programa.
4. Bibliograpiya.

Pasaporte ng Programa.

1. Buong pangalan ng programa: Ang programa ng bilog na "Puppet theater".
2. Isang uri:
3. Pang-edukasyon na lugar:
4. Pokus ng aktibidad: malikhain
5. Ang antas ng mastering ng nilalaman ng edukasyon: pangkalahatang kultura
6. Developer: Danilova Oksana Alexandrovna, tagapagturo ng MSCOU 8 species
7. Lugar ng pagpapatupad ng programa:MSKOU espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school ng ika-8 uri.
8. Address, telepono: Rehiyon ng Chelyabinsk, Satka, st. Matrosova 8a. Telepono - 4-21-87.

Mga kagamitan sa programa:

1. Legal na balangkas:

• Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"
• Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso hanggang 2010.
• Ang programa ng espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon

Mga institusyon ng 8 uri

• Programa sa pagpapaunlad ng paaralan.
• Ang sistema ng edukasyon ng paaralan
• Ang programa ng aesthetic education ng mga mag-aaral na may mga problema sa

pag-unlad.

2. Batayang teoretikal:

• Vlasova T.A., Pevzner M.S. Tungkol sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad - M. 1973;
• Pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa intelektwal: Oligofrenopedagogy. Ed. Puzanova B.P. - M: Publishing Center "Academy", 2000
• Sikolohiya ng mga batang may mga paglihis at mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan./ comp. At ang pangkalahatang edisyon ng V.M. Astapova, Yu.V. Mikidze - St. Petersburg: Peter, 2002.

3. Pamamaraang panitikan:

1. T.N. Karamanenko "Puppet theater sa kindergarten" - M.1960
2. G.V. Genova "Theater for Kids" -M. 1968
3. O. Emelyanova Scenario at mga rekomendasyon para sa pagtatanghal ng isang pagtatanghal sa isang home puppet theater. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Estilo ng Ruso ng Rehiyon ng Moscow" 2001.
4. Suporta sa impormasyon: Internet.
5. Materyal na mapagkukunan:

• Mga screen
• mga finger puppet
• glove puppet
• Tanawin

Buod ng programa

Layunin ng programa: paglalahad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng bata sa pamamagitan ng paglalaro sa papet na teatro.

Direksyon ng programa:

Pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Aesthetic na edukasyon

Pag-unlad ng pangkalahatang at pinong mga kasanayan sa motor

Ang pagbuo sa mga bata ng interes sa mga aktibidad sa teatro.

Mga limitasyon sa edad: 7-11 taong gulang

Mga tuntunin ng pagpapatupad ng programa: 3 taon

Antas ng pagpapatupad ng programa:espesyal (correctional) na institusyon

Mga form sa pagpapatupad ng programa: pangkat

Paraan ng pag-master ng nilalaman ng materyal:pagkilos ng kopya, mga elemento ng pagkamalikhain

Mga inaasahang resulta:turuan kung paano magpakita ng mga pagtatanghal, bumuo ng pagkamalikhain, linangin ang interes sa mga aktibidad sa teatro.

Paliwanag na tala

Panimula.

Ang puppet theater ay isang pangkaraniwang pangyayari sa ating buhay. Ang pagkabata ng bawat bata, ang kanyang aesthetic na edukasyon ay nagsisimula, bilang panuntunan, sa mga papet na palabas.

Ang bentahe ng mga papet na sinehan ay, bilang panuntunan, lahat sila ay batay sa mga kuwentong engkanto na kilala at minamahal ng mga bata. Alam nating lahat na kung walang fairy tales, imposible ang buong pag-unlad ng bata. Ang fairy tale ay humipo sa pinakamalalim na layer ng psyche ng tao at nagpapakita ng mga pangunahing halaga ng tao. Ang kapaki-pakinabang na epekto ng mga fairy tales kahit na sa pag-iisip ng isang may sapat na gulang ay kitang-kita. Para sa isang bata, ang isang fairy tale ay isang pagkakataon upang malaman kung paano mag-isip, suriin ang mga aksyon ng mga bayani, matuto ng mga pamantayan sa etika, bumuo ng memorya at pagsasalita. Rhythmic, simple at malambing na wika ng mga fairy tale, puno ng mga pag-uulit at tuluy-tuloy na turnovers ("noong unang panahon", "live to live and make good money", "runaway bunny", "sister fox", "beat-beat, did not break"), lubos na pinapadali ang pag-unawa sa mga fairy tale at sinasanay ang speech apparatus ng bata kapag nagsasabi ng isang fairy tale nang malakas.

Kaugnayan.

Sa pagpapalaki ng nakababatang henerasyon, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng aesthetic education nito, na pangunahing isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng sining.Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa edad ng elementarya, kapag ang mga interes ng karamihan sa mga bata ay hindi pa ganap na nabuo, at ang mga hilig para sa ilang mga uri ng sining ay hindi nagkaroon ng oras upang ipakita ang kanilang sarili.

Ang mga batang may kapansanan ay isang kumplikado, kakaibang contingent. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok: dahil sa hindi pag-unlad ng cerebral cortex, ang bokabularyo ay dahan-dahang nabubuo, ang pag-generalize ng mga konsepto ay dahan-dahang nabuo, ang mga bata ay halos hindi abstract mula sa isang tiyak na sitwasyon, ang kanilang produksyon ng pagsasalita ay nabawasan sa paggamit ng mga kabisadong pattern ng pagsasalita. Hindi nila maaaring independiyenteng tanggapin, maunawaan, mag-imbak at magproseso ng impormasyong natanggap mula sa kapaligiran. Nabawasan nila ang aktibidad sa pag-orient, aktibidad ng nagbibigay-malay, isang napakakitid na hanay ng mga interes, may kapansanan sa mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, kakulangan ng pansin, may kapansanan sa memorya, at isang mababang antas ng pag-unlad ng pag-iisip. Ang mga bata ay hindi nakabuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kanilang interes sa mga klase ay mahina na ipinahayag.Ano ang nagbibigay sa isang batang naglalaro ng puppet theater? Alalahanin na ang manika ay ganap na napapailalim sa bata, nakasalalay sa kanya. Ito ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na magmodelo ng kanilang sariling mundo, na magiging salamin ng "tunay" na mundo, ang mundo ng mga matatanda. Sa simulation na ito, dalawang napakahalagang proseso para sa pag-unlad ng bata ay nagaganap nang magkatulad. Sa isang banda, ito ay imitasyon ng mga matatanda, na isa sa mga pangunahing salik sa pag-unlad ng bata. Paulit-ulit, inuulit ng bata ang isang kilusan, isang sitwasyon, isang parirala, isang fairy tale, habang sinusubaybayan ang reaksyon ng iba. Sa pamamagitan ng panggagaya na ito, natututo ang bata ng pagpapasya sa sarili.

Ang pangalawang proseso ay kabaligtaran sa kakanyahan nito, ngunit panloob na malapit na nauugnay sa una. Ito ang proseso ng paglikha ng sarili, bagong mundo, i.e. paglikha. Ang balangkas ng fairy tale ay isang suporta lamang para sa bata, isang impetus lamang sa independiyenteng pagkamalikhain. Sa isip, ang isang bata ay nangangailangan ng isang papet na teatro bilang isang pagkakataon para sa walang katapusang mga eksperimento, mga modulasyon. Ano ang pagkamalikhain? Ito ay ang kakayahang lumikha ng iyong sariling mga ideya, hindi upang kumilos ayon sa mga pattern at senyas. Ang mga malikhaing kakayahan ay inilatag sa pagkabata at nabuo batay sa sariling aktibidad, interes sa totoong mundo. Samakatuwid, napakahalaga na bigyan ang bata ng pagkakataon na malayang makilala ang nakapaligid na katotohanan. Hikayatin siya hindi lamang upang matuto, tandaan at "tama" na gampanan ito o ang papel na iyon, ngunit din upang bumuo ng kanyang mga plots, libreng paglalaro kung saan maaari niyang mapagtanto ang kanyang mga pantasya. Ito ay kung paano nabuo ang batayan ng hinaharap na malikhaing persepsyon ng mundo. Ang pagkakataon na bumuo ng batayan na ito, at nagbibigay sa mga bata ng laro ng papet na teatro.

Ang pangunahing bagay sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagpapalaki, ngunit hindi bilang pagtuturo ng iba't ibang mga kasanayan, ngunit bilang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Ang pagkamalikhain ng isang bata ay pinakamahusay na ipinakita sa laro. Samakatuwid, ang laro ay ang pangunahing paraan upang maakit ang mga bata sa sining ng teatro. At hindi "mga teknolohiya sa paglalaro", ngunit ang Laro, kapag ang isang pinunong nasa hustong gulang ay "naglalaro ng teatro" nang walang pag-iimbot tulad ng mga bata. At pagkatapos ay magsisimula ang magkasanib na paghahanap, lumitaw ang pag-unawa sa isa't isa at isang maliit na himala ang nangyari - ang mga bata at matatanda ay naging mga co-author ng theatrical performance.

Samakatuwid, ang isa sa mga anyo ng trabaho sa mga batang may kapansanan ay napiling paksa: "Ang teatro ng papet bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng mga batang may kapansanan".

Layunin ng programa: pamilyar sa mga detalye ng papet na teatro; paglalahad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng bata sa pamamagitan ng paglalaro sa papet na teatro.

Mga Layunin sa pag-aaral:

• Ipaliwanag ang layunin ng papet na teatro, ipakilala ang bokabularyo ng teatro, ang mga propesyon ng mga taong nagtatrabaho sa teatro.
• Ipakilala ang iba't ibang uri ng mga manika.
• Pagbubuo ng mga praktikal na kasanayan ng masining at malikhaing aktibidad para sa pagsasakatuparan sa sarili.
• Upang ipakita ang natural na data at mga malikhaing kasanayan na likas sa bawat bata, na ipinakilala sila sa mundo ng teatro sa mundo ng paglalaro.
• Upang mabuo ang masining at malikhaing kakayahan at hilig ng mga bata, mga proseso ng pag-iisip.
• tulungan ang bata na umangkop sa lipunan.

Mga gawain sa pagwawasto:

• Pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata
• Pag-unlad ng pangkalahatang at pinong mga kasanayan sa motor
• Ang pagbuo sa mga bata ng interes sa mga aktibidad sa teatro.

Mga gawaing pang-edukasyon:

• edukasyon ng masipag, kolektibismo, sangkatauhan at awa, pangako, pananagutan at disente, isang kultura ng pag-uugali at komunikasyon na walang tunggalian;
• edukasyon ng malikhaing pagkatao.

Interdisciplinary na koneksyon:

Pag-unlad ng pagsasalita: pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa pagbuo ng mga pangungusap, ang kakayahang lumahok sa isang pag-uusap, sagutin ang mga tanong.

Pagbabasa: pagpapalakas ng kakayahang magbasa at magsalaysay muli ng mga maikling teksto.

Pagsasanay sa paggawa:pagsasama-sama ng mga kasanayang nakuha sa aralin kapag nagtatrabaho sa karton at papel, para sa paggawa ng mga tanawin.

Matematika: spatial na oryentasyon, pagbibilang.

Nagtatrabaho sa mga magulang:Nagpapakita ng mga pagtatanghalpara sa holiday ng Marso 8, sa parent meeting sa katapusan ng taon.

Mga prinsipyo ng pagbuo ng programa.

1. Ang prinsipyo ng paglikha ng isang natural na nakapagpapasigla na kapaligiran kung saan ang bata ay nakakaramdam ng komportable at protektado, ay nagpapakita ng malikhaing aktibidad.

2. Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pedagogical leadership sa inisyatiba at inisyatiba ng mga mag-aaral.

3. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at sistematiko.

Ang kakanyahan ng prinsipyong ito ay ipinahayag sa ilang mga probisyon tungkol sa regularidad ng mga klase at ang sistema ng mga alternating load na may pahinga, ang pagkakasunud-sunod ng mga klase at ang kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang aspeto ng kanilang nilalaman.

5. Ang prinsipyo ng visibility.

6. Indibidwal na diskarte sa mga bata.

7. Ang prinsipyo ng repeatability ng mga aksyon para sa pag-aayos sa memorya.

Organisasyon ng proseso.

Bagay: mga mag-aaral 1, 2 -4 "b" klase MSCOU boarding school ng ika-8 uri.

Paksa: ang proseso ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata

Lokasyon:MSKOU espesyal (correctional)

pangkalahatang edukasyon boarding school 8 uri, 1 klase, 3 tao.

Ang programa ay dinisenyo para sa 3 taon:

unang taon (2008-2009 academic year)dalawang pangkat na aralin bawat linggo

ikalawang taon (2009-2010 academic year)

ikatlong taon (2009-2010 academic year)dalawang pangkat na aralin bawat linggo

Unang taon ng pag-aaral

Sa unang taon, ang mga klase sa paghahanda at trabaho sa mga finger puppet ay kinuha.

Tagal ng aralin: 30 - 35 minuto.

Inaasahang Resulta:sa pagtatapos ng 1 taong gulang na mga bata

dapat malaman:

1. Ang layunin ng papet na teatro.
2. Ilang uri ng mga manika.
3. 2-3 kwentong bayan ng Russia
4. Mga panuntunan sa teatro.
5. Mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa mga finger puppet

ay dapat na:

1. Ikonekta ang mga aksyon ng finger puppet sa iyong tungkulin.
2. Magpakita ng maikling dula.

Thematic lesson plan sa paksa: "Puppet theater"

1 taon ng pag-aaral.

1 quarter - 8 mga aralin

2 quarter - 14 na aralin

3 quarter - 20 na aralin

4th quarter - 18 mga aralin

1 quarter – 8 mga aralin

Mga klase sa paghahanda - (14 na oras)

Target : pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad

pagkamalikhain,

"Ang aming mga kamay ay hindi para sa inip" - 1 oras

"Mga laro sa buhangin" - 1 oras

"Mga guhit sa buhangin" - 1 oras

"Mga chef" - 1 oras

"Mga Alagang Hayop" - 1 oras

"Nakakatawang mga daliri" -1 oras

"Finger puppet" - 1 oras

2 quarter -14 na aralin

"Pagbisita sa Little Red Riding Hood" - 1 oras

"Bakit kailangan natin ng puppet theater?" - 1 oras

"Ang aparato ng teatro, ang mga elemento nito - ang bulwagan ng teatro, entablado, ang kanilang layunin." - 1 oras

"Mga Uri ng Manika" - 1 oras

"Sino-sino ang nakatira sa maliit na bahay?". - 1 oras

"Kilalanin ang Pamilya ng Manok" - 1 oras

Paggawa gamit ang mga finger puppet - 46 na oras.

Target:

Fairy tale "Turnip". Pagbabasa at pagkilala sa mga tauhan - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagtukoy sa katangian ng mga tauhan. - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Pag-aaral ng papel. -1 oras

Fairy tale "Turnip". Pagsasanay sa pagbabasa ng bawat tungkulin sa talahanayan - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Puppetry sa mesa, pagkonekta ng mga salita na may mga paggalaw - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Puppetry sa likod ng screen.-2 oras

Fairy tale "Turnip". Pag-eensayo sa pagganap - 1 oras

3 quarter - 20 na aralin

Fairy tale "Turnip". Pag-eensayo sa pagganap - 2 oras

Fairy tale "Turnip". Ipakita ang pagganap - 1 oras.

Fairy tale pusa, tandang at soro. Pagbabasa at pagkilala sa mga tauhan - 1 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagtukoy sa katangian ng mga tauhan. - 1 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Pag-aaral ng papel. -2 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Pagsasanay sa pagbabasa ng bawat tungkulin sa mesa - 2 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Puppetry sa mesa, pagkonekta ng mga salita na may mga paggalaw - 2 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Puppetry sa likod ng screen.-2 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Paggawa ng mga dekorasyon.- 2 oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Pag-eensayo sa pagganap - 4 na oras

Fairy tale pusa, tandang at soro. Ipakita ang pagganap - 1 oras.

4 quarter - 18 na aralin.

Tale "Teremok" Pagbasa at pagkilala sa mga tauhan - 1 oras

Fairy tale "Teremok" Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagtukoy sa katangian ng mga bayani.-1 oras

Fairy tale "Teremok" Learning roles. -2 oras

Fairy tale "Teremok" Pagsasanay sa pagbabasa ng bawat papel sa mesa - 2 oras

Fairy tale "Teremok" Puppeteering sa mesa, pinagsasama ang mga salita na may mga paggalaw - 2 oras

Fairy tale "Teremok" Puppeteering sa likod ng screen.-2 oras

Fairy tale "Teremok" Paggawa ng tanawin.- 2 oras

Fairy tale "Teremok" Performance rehearsal - 4 na oras

Fairy tale "Teremok" Ipakita ang pagganap - 1 oras.

Kami, naglalaro, suriin kung ano ang magagawa namin at kung ano ang alam namin.- 1 oras

Ikalawang taon ng pag-aaral

Sa ikalawang taon, ang mga teoretikal at praktikal na klase na may mga glove puppet ay kinuha.

Ang mga klase ay gaganapin mula Setyembre 15, 2009 hanggang Mayo 15, 2010, ayon sa plano, 2 oras sa isang linggo.

Tagal ng aralin: 30 - 35 minuto.

Inaasahang Resulta:sa pagtatapos ng 2 taon

dapat malaman:

1. Ilang sandali mula sa kasaysayan ng papet na teatro.
2. Mga elemento ng pamamaraan ng papet.
3. Glove puppet technique
4. Mga panuntunan sa teatro.

ay dapat na:

1. Ikonekta ang mga aksyon ng glove puppet sa iyong tungkulin.
2. Intonasyon upang ihatid ang kalooban, damdamin, katangian ng tauhan.
3. Magtrabaho sa isang grupo
4. Magtanghal sa harap ng madla

Thematic lesson plan

PROGRAMA

Karagdagang edukasyon sa mga aktibidad sa teatro

Puppet theater na "Kid"

Ang programa ay dinisenyo para sa mga mag-aaral sa elementarya. Panahon ng pagpapatupad -4 na taon

guro: Bykova N.N.

KAPAYAPAAN 2011

Paliwanag na tala

Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakakaraniwang uri ng aktibidad ng pagkamalikhain ng mga bata. Ito ay malapit at nauunawaan sa bata, namamalagi nang malalim sa kanyang kalikasan at kusang makikita, dahil ito ay konektado sa laro. Nais ng bata na isalin ang alinman sa kanyang mga imbensyon, mga impresyon mula sa buhay sa paligid niya sa mga buhay na larawan at aksyon. Ang pagpasok sa karakter, siya ay gumaganap ng anumang papel, sinusubukang tularan ang kanyang nakita at kung ano ang interesado sa kanya, na tumatanggap ng malaking emosyonal na kasiyahan.

Papet na palabas - isa sa mga pinakapaboritong palabas ng mga bata. Ito ay umaakit sa mga bata sa kanyang ningning, makulay, dynamics. Sa papet na teatro, nakikita ng mga bata ang pamilyar at malapit na mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang aso, mga manika, atbp. - sila lamang ang nabuhay, lumipat, nagsimulang magsalita at naging mas kaakit-akit at kawili-wili. Ang hindi pangkaraniwan ng panoorin ay nakakakuha ng mga bata, inililipat sila sa isang ganap na espesyal, kamangha-manghang mundo, kung saan ang lahat ay hindi pangkaraniwang lahat ay posible.

Ang puppet theater ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan at nagdudulot ng maraming kagalakan. Gayunpaman, ang papet na palabas ay hindi maituturing na libangan: ang halagang pang-edukasyon nito ay mas malawak. Ang edad ng elementarya ay isang panahon kung saan ang mga panlasa, interes, isang tiyak na saloobin sa kapaligiran ay nagsisimulang mabuo sa isang bata, kaya napakahalaga para sa mga bata sa edad na ito na magpakita ng isang halimbawa ng pagkakaibigan, katuwiran, pagtugon, pagiging maparaan, katapangan, atbp. .

Para sa pagpapatupad ng mga layuning ito, ang papet na teatro ay may malaking potensyal. Ang papet na teatro ay nakakaapekto sa mga manonood sa isang buong hanay ng mga paraan: masining na mga imahe - mga character, disenyo at musika - lahat ng ito ay pinagsama-sama dahil sa matalinghaga - ang konkretong pag-iisip ng isang mas batang mag-aaral ay tumutulong sa bata na maunawaan ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan. , mas maliwanag at mas tama, ay nakakaapekto sa pag-unlad ng kanyang artistikong panlasa. Ang mga batang mag-aaral ay napaka-impressionable at mabilis na sumusuko sa emosyonal na impluwensya. Aktibo silang nakikilahok sa aksyon, sinasagot ang mga tanong ng mga manika, kusang-loob na isagawa ang kanilang mga tagubilin, bigyan sila ng payo, at babalaan sila sa panganib. Ang isang emosyonal na karanasan na pagganap ay nakakatulong upang matukoy ang kaugnayan ng mga bata sa mga karakter at kanilang mga aksyon, nagiging sanhi ng pagnanais na gayahin ang mga positibong karakter at maging iba sa mga negatibo. Ang nakikita nila sa teatro ay nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata at nananatili sa kanilang memorya sa loob ng mahabang panahon: ibinahagi nila ang kanilang mga impression sa kanilang mga kasama, sinasabi sa kanilang mga magulang ang tungkol sa pagganap. Ang ganitong mga pag-uusap at kwento ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at kakayahang ipahayag ang kanilang mga damdamin.

Ang mga bata ay naghahatid ng iba't ibang yugto ng pagtatanghal sa mga guhit, mga sculpt figure ng mga indibidwal na karakter at buong eksena. Ngunit ang pinakakapansin-pansing pagmuni-muni ng papet na palabas ay sa mga malikhaing laro: ang mga bata ay nag-aayos ng isang teatro at ang kanilang mga sarili o sa tulong ng mga laruan ay nagsadula kung ano ang kanilang nakita. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mga malikhaing kapangyarihan at kakayahan ng mga bata. Kaya, ang papet na teatro ay may malaking kahalagahan para sa edukasyon ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Pokus ng Programakaragdagang edukasyon "Puppet theater "Kid"

Pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral,mastering ang mga kasanayan ng kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon;

Ang pagiging bago ng programa

aktibidad isang diskarte sa pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng teatro, kung saan ang mag-aaral ay gumaganap bilang alinman sa isang aktor, o isang musikero, o isang artist, sa pagsasanay natutunan niya na ang isang aktor ay sa parehong oras ay isang manlilikha, isang materyal. , at isang instrumento;

- prinsipyo ng interdisciplinary integration– naaangkop sa mga kaugnay na agham (mga aralin ng panitikan at musika, panitikan at pagpipinta, sining at teknolohiya, vocal at ritmo);

- prinsipyo ng pagkamalikhain- nagpapahiwatig ng isang maximum na oryentasyon sa pagkamalikhain ng bata, sa pag-unlad ng kanyang psychophysical sensations, ang emancipation ng personalidad.

Target:

Upang ipakilala ang mga bata sa mundo ng teatro, upang magbigay ng isang paunang ideya ng "pagbabagong-anyo at muling pagkakatawang-tao" bilang pangunahing kababalaghan ng sining ng teatro, sa madaling salita, upang buksan ang lihim ng teatro para sa mga bata;

Edukasyon at pag-unlad ng isang pang-unawa, matalino, edukadong manonood sa teatro na may masining na panlasa, kinakailangang kaalaman, at sariling opinyon.

Mga gawain:

1. Ihayag ang mga detalye ng teatro bilang isang sining: ipakilala ang kasaysayan ng papet na teatro, pukawin ang interes sa pagbabasa, turuan na makita ang kagandahan ng katutubong lupain, ang tao at ang kanyang mga gawa, damhin ang tula ng mga kuwentong bayan, awit, pag-ibig at pag-unawa sa sining; upang gawing kawili-wili at makabuluhan ang buhay ng mga bata, upang punan ito ng matingkad na mga impresyon, mga kagiliw-giliw na bagay, ang kagalakan ng pagkamalikhain;
2. turuan ang mga bata na gumawa ng kanilang sariling mga manika; upang matiyak na ang mga kasanayang nakuha sa mga laro sa dula ay magagamit ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay;
3. tumulong upang makabisado ang mga kasanayan ng kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon;
4. sa pamamagitan ng teatro upang maitanim ang interes sa kulturang sining ng mundo at magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol dito;
5. upang magturo nang malikhain, na may imahinasyon at pantasya, upang maiugnay sa anumang gawain.

Pagbuo ng Pangkalahatang Mga Aktibidad sa Pagsasanay

Personal na UUD: pagbuo ng isang motibo na napagtanto ang pangangailangan para sa isang makabuluhang aktibidad sa lipunan at pinahahalagahan ng lipunan. Pag-unlad ng kahandaan para sa pakikipagtulungan at pagkakaibigan. Pagbuo ng isang malusog na pamumuhay.

Cognitive UUD: ang kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, tumuon sa iba't ibang paraan upang malutas ang mga problema. Ang kakayahang maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang maisagawa ang mga malikhaing gawain, ang kakayahang bumuo ng pangangatwiran sa anyo ng isang koneksyon ng mga simpleng paghatol tungkol sa isang bagay.

Komunikatibong UUD: ang kakayahang pumasok sa isang diyalogo, pag-unawa sa posibilidad ng iba't ibang posisyon at pananaw sa anumang paksa at isyu. Kakayahang makipag-ayos, maghanap ng karaniwang solusyon, magtrabaho sa mga grupo. Ang kakayahang makipagtalo sa iyong panukala, upang kumbinsihin at magbigay, ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang kasosyo sa mga aktibidad. Ang kakayahang magtanong na kinakailangan para sa organisasyon ng kanilang sariling mga aktibidad at pakikipagtulungan sa isang kasosyo. Upang mabuo ang kakayahang gumamit ng sapat na paraan ng pagsasalita para sa epektibong solusyon ng iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon. Magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa sa pakikipagtulungan.

Regulatoryong UUD: Simulation ng iba't ibang sitwasyon ng pag-uugali sa paaralan at iba pang pampublikong lugar. Pagkilala sa pagitan ng katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na mga anyo ng pag-uugali. Kakayahang tanggapin nang sapat ang pagtatasa ng guro at mga kaklase. Ang kakayahang magsagawa ng pagtiyak at anticipatory na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos, aktwal na kontrol sa antas ng boluntaryong atensyon.

Mga natatanging tampok:

Walang mga programa para sa karagdagang edukasyon "Puppet theater sa elementarya".

Ang programang aking binuo ay idinisenyo para sa isang buong kurso ng edukasyon ng mga bata at inangkop para sa mga mag-aaral sa elementarya

Edad ng mga bata: 7-10 taong gulang

Timeline ng pagpapatupad:4 na taon, 34 na oras bawat akademikong taon, 1 oras bawat linggo

Inaasahang resulta

Unang taon ng pag-aaral

Ang kakayahang pag-aralan lamang ang isang akdang pampanitikan: ang kahulugan ng mga phenomena na inilalarawan, ang artistikong kahalagahan ng mga indibidwal na detalye, isang paglalarawan ng mga makasagisag na paghahambing at pagpapahayag, upang matukoy ang pangunahing ideya ng akda at ang mga indibidwal na bahagi nito.

Kabisado ng mga mag-aaral ang kakayahang lohikal na tama at malinaw na ihatid ang mga iniisip ng may-akda kapag nagbabasa. Unawain ang kahulugan ng itinatanghal na phenomena, emosyonal na saloobin sa kanila at aktibong pagsusumikap; upang ihayag ang kahulugang ito sa mga nakikinig - pinagmumulan ng iba't ibang intonasyon, tempo at timbre ng boses. Ito ay nakakamit sa silid-aralan sa pamamaraan ng pagsasalita.

Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kasanayan sa paggawa ng mga glove puppet.

Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng elementarya na mga ideya tungkol sa mga propesyon sa teatro at mga espesyal na termino ng mundo ng teatro.

Ikalawang taon ng pag-aaral:

Ang kakayahang lohikal na tama at malinaw na ihatid ang mga kaisipan ng may-akda sa kanyang pagbabasa, upang ipakita ang kahulugan ng teksto.

Ikatlo at ikaapat na taon ng pag-aaral:

Ang mga bata ay dapat magkaroon ng paunang kaalaman sa mga tradisyon ng teatro ng iba't ibang sistema at ang tradisyonal na Russian puppet theater.

Ang pag-unawa sa kahulugan ng mga phenomena na inilalarawan sa akda, emosyonal na saloobin sa kanila, ang kakayahang ihatid ito sa madla.

Ang kakayahang ihatid ang karakter ng karakter sa boses at aksyon.

Kakayahang magtrabaho kasama ang mga puppet ng iba't ibang mga sistema

Kakayahang magtrabaho kasama ang isang manika sa isang screen at wala ito.

Mastering praktikal na kasanayan sa paggawa ng mga manika at dekorasyon.

Isaalang-alang ang mga tampok ng mga gawa kapag pinipili ang mga ito para sa pagtatanghal.

Mastering elementarya kaalaman tungkol sa theatrical professions at terms of the theatrical world.

Mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase:

1. ang laro
2. pag-uusap
3. paglalarawan
4. pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa stagecraft
5. pagawaan ng larawan
6. pagawaan ng kasuotan
7. pagsasadula ng binasa
8. pagtatanghal ng dula
9. dumalo sa isang pagtatanghal
10. magtrabaho sa maliliit na grupo
11. pagsasanay sa pag-arte
12. iskursiyon
13. pagganap

Organisasyon ng proseso

Ang lahat mula sa edad na 7 na may pagkahilig sa ganitong uri ng sining ay tinatanggap sa bilog. Ang nakaplanong bilang ng mga mag-aaral sa bilog ay 15 tao. Ang pamantayang ito ay batay sa sanitary at hygienic na pamantayan. Ang bilang na ito ay nagpapahintulot sa guro na isabuhay ang prinsipyo ng isang indibidwal - personal na diskarte sa mga mag-aaral. Magsisimula ang mga klase sa ika-1 ng Oktubre at magtatapos sa ika-25 ng Mayo. Ang mga klase ay gaganapin ng 1 oras bawat linggo, 34 na oras bawat akademikong taon. Ang iskedyul ng mga klase ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, pati na rin ang mga posibilidad ng institusyon. Ang mga mag-aaral ay unti-unting mauunawaan ang sining na ito: pag-aaralan nila ang kasaysayan, pag-aralan ang kasanayan sa pagtatrabaho sa isang manika, ang kakayahang gumawa ng mga manika at props sa kanilang sarili, at pagkatapos ay magsisimulang magtrabaho sa napiling dula. Kapag namamahagi ng mga klase, ang antas ng pagsasanay at edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, ang mga indibidwal na anyo ng trabaho ay ginagamit. Ang isa sa mga mahahalagang punto at kundisyon para sa mabungang gawain ng bilog ay ang pagbubuod: mga pagtatanghal sa harap ng madla - mga magulang, kaklase, pakikilahok sa mga pagdiriwang ng lungsod at rehiyon. Batay sa mga interes at pangangailangan ng mga bata, ang pagkakasunud-sunod ng mga paksa at ang bilang ng mga oras ay maaaring mag-iba.

Pang-edukasyon - pampakay na plano

1 taon ng pag-aaral (34 na oras)

2 taon ng pag-aaral (34 na oras)

3 taon ng pag-aaral (34 na oras)

4 na taon ng pag-aaral (34 na oras)

Metodikal na panitikan:

T.N. Karamanenko "Puppet Theatre" M. 2001;

pahayagan: "Primary School", Blg. 30, 1999;

Magazine: "Primary School" No. 7, 1999;.

N.F. Sorokin "Playing puppet theater" (isang manwal para sa mga practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) M., 1999

» I.A. Generalova"Theatre" (isang manwal para sa karagdagang edukasyon) M: "Ballas" 2010

Annex 1

"Payong pang kalusogan"

Mga gumaganap na character: fox, bear, hedgehog, lobo, Dr. Aibolit.

(Tunog ng musika, lumitaw si Fox at kumakanta ng isang kanta)

Lisa: Nagtatrabaho ako bilang isang nars sa aming post na pangunang lunas.

Gusto ko ang trabaho, mga bata, hindi ko ito itatago.

Nagtoothbrush ako at naghugas ng paa.

Sino ang makakapantay sa aking kadalisayan.

Kasama ko, kasama ko, kasama ko?!

Sa wakas ay nakatakas ang mga mikrobyo na ito. Salamat guys sa pagpapalayas sa kanila!

Alam mo ba na ang pinakamahusay na pamatay ng mikrobyo ay sabon at tubig! Kailangan mong hugasan ang iyong mga kamay gamit ang sabon nang mas madalas. Huhugasan ko ang aking mga paa. (Umalis sa musika)

(Lumabas sa kagubatan ang isang oso at umungol)

Bear: Rrr!

(Ang isang hedgehog na may basket ay tumatakbo palabas sa clearing, at mga gulay sa basket)

Hedgehog: Hello, Mishenka!

Oso: Hello, Hedgehog walang ulo, walang paa.

Hedgehog: Bakit ka umuungol ng ganyan?

Bear: Gusto ko talagang kumain!

Hedgehog: Halika, kumain ka ng gulay. May mga gulay ako dito sa basket. Oo, tingnan mo lang

Hugasan ang iyong mga paa ng sabon.

Bear: Wala akong oras maghugas ng paa ko dito, gusto kong kumain! (Sa kasakiman ay sumunggab sa mga gulay sa basket, pinupunasan ang kanyang mukha gamit ang kanyang paa) Salamat hedgehog! (Sampal sa tiyan) Aray! Ay oh! Oh oh oh!

Hedgehog: Ano ang nangyayari sa iyo, Mishenka?

Oso: Ay! Aray! Anong nangyari sa akin! May sakit talaga ako ngayon!

Ang sakit ng tiyan ko, anong nakain ko?

Hedgehog: Sinabi ko sa iyo na huwag kumain ng maruming mga paa, ngunit hindi ka nakinig! Pumunta tayo sa doktor kaagad!

Oso: Ay! Hindi! Takot ako! Mas gusto kong humiga sa ilalim ng puno.

Hedgehog: (sa madla) Higain mo siya, at tatakbo ako para sa nurse. (Tumakbo palayo)

(Ang oso ay nagsisinungaling, umuungol, isang lobo ay lumabas na may benda sa kanyang mga ngipin at umuungol)

Lobo: Wow!

Bear: Anong problema mo, lobo?

Lobo: Bigla akong nabuhay ng masama, masakit ang ngipin ko.

Walang ihi, kinakailangan upang gamutin ang isang may sakit na ngipin.

Bear: Ang sakit ng tiyan ko! (Parehong nagsisinungaling at umuungol)

(Lumabas ang hedgehog at pinamunuan ang Fox)

Lisa: So, anong nangyari dito?
Lobo: Masakit ang ngipin ko, at may tiyan ang oso!

Lisa: Nagtoothbrush ka ba?

Lobo: Hindi. Para saan?

Fox: Guys, sabihin sa lobo kung bakit kailangan nating magsipilyo ng ating mga ngipin? (Sagot) Oo, gagawin mo

Tawagan si Dr. Aibolit. Dr. Aibolit! (Lumabas si Doctor Aibolit)

Dr. Aibolit: Hello, mga hayop, anong nangyari sa inyo?

Fox: Dito kumakain ang oso na may maruming mga paa at sumakit ang tiyan, at hindi nagsipilyo ang lobo, kaya sumakit sila sa kanya.

D.A: Tutulungan kita, mga hayop, ngunit ipangako mo sa akin na susundin mo ang mga patakaran ng kalinisan.

Ang sinumang may mabuting asal na tao o hayop ay dapat sumunod sa lahat ng mga alituntunin ng kalinisan.

Lobo at Oso: Nangako kami.

D.A: Narito ang isang gayuma para sa iyo, uminom (uminom) Para sa Mishka - sabon, huwag kalimutang hugasan ang iyong mga paa.

At ikaw, Lobo - isang toothbrush. Magsipilyo ng iyong ngipin dalawang beses sa isang araw.

Lobo at Oso: Salamat!

D.A: At nais ko kayong laging malusog,

Ngunit ang pagkamit ng mga resulta ay hindi posible nang walang kahirapan.

Subukang huwag maging tamad, tuwing bago kumain,

Bago ka umupo sa mesa, hugasan ang iyong mga kamay ng tubig!

Huwag kalimutang magsipilyo sa umaga at bago matulog.

At maging maayos ka, maglinis ka ng bahay!

Nag-eehersisyo ka ba araw-araw sa umaga,

At, siyempre, pasiglahin ang iyong sarili - makakatulong ito sa iyo nang labis!

Bear: Bye guys!

Hedgehog: Halika bisitahin kami

Lobo: Kasama nating lahat ang mga hayop

Fox: Malugod kang tatanggapin!

Lahat: Paalam!

(Lahat ng hayop ay iwinagayway ang kanilang mga paa at umalis)

Script para sa puppet theater

"Pulang libro"

Mga Tauhan: Parsley, lolo, babae, Gingerbread man, liyebre, lobo, oso, soro.

Vedas: At ang ating fairy tale ay hindi simple,

Bagama't kilala ng lahat

Lolo: Tingnan mo, may usok ba na nanggagaling sa tsimenea?

Ang matandang babaeng kolobok na iyon

Magbe-bake ako ngayon.

Baba: Lahat, Tapos, Baked.

Cool ngayon kailangan.

Paupo siya sa bintana

At cool down ng kaunti.

Vedas: Gingerbread Man ay pagod na sa pag-upo

Tumakbo sa daan.

Kolobok: (kumanta) Iniwan ko ang aking lola, iniwan ko ang aking lolo,

Iniwan ko ang lolo't lola ko!

Vedas: Sa pamamagitan ng bukid at kakahuyan

Gumulong ang tinapay.

At sa tabi ng kagubatan sa clearing

Nakilala ko ang isang kulay abong liyebre.

Bunny: Bunny, anong nangyari sayo?

Hare: biglang may nangyari sakin.

Hindi ko maiangat ang aking paa.

Nasaktan ako ng husto.

May hindi namumulot ng basura

Nakakalat sa parang.

Natapakan ko ang salamin.

Nasaktan ko ang paa ko.

Babalaan ang lahat sa paligid.

Uuwi na ako agad

Magdadagdag ako ng plantain.

Vedas: Sumakay nang hindi lumilingon

Ang aming namumula na tinapay,

At ang lobo ay nakaharap sa kanya.

Kolobok: Hello, Gray!

Hindi masaya si Al?

Ate hilahin mo ang iyong mga paa.

Naging balisa ka

Lobo: Tama iyan, bun.

Bilog at namumula ang gilid.

Ako ay nasa aking katutubong kagubatan

Halos masunog, kapatid, buhay.

May namumulot ng kabute, naghagis siya ng upos ng sigarilyo.

Walang isip na patayin!

Ang kagubatan ay sumiklab, ang apoy sa pagitan ng mga pine

Saan titira ang mga hayop?

Well, masaya, Kolobok!

Huwag mainip at maging malusog!

Vedas: Ang tinapay ay gumulong

At patungo sa tinapay

Oso mula sa yungib.

Gingerbread man: Kumusta, Heneral Mishka!

Isa pa, nagkasakit ba siya?

Oso: Nagtamo ako ng maraming taba, at halos nakatulog ako.

May mga mangangaso, aso, baril, patpat at tirador.

Tara, gisingin natin ako at gisingin sa lungga.

Anong uri ng mga tao ang hindi nakakaintindi? Isang kamalasan lang ang kanilang inihasik.

Kolobok: Humiga, madala, at matulog.

Matulog at huwag malungkot.

Vedas: Ang tinapay ay gumulong.

Umiihip ang hangin sa likod.

Buweno, gumulong, kung hindi ka makaupo,

Tingnan mo, may tumatakbong fox dito.

Kolobok: Ba! Fox! Napakaganda niyan!

Saan ka nagmamadali?

Hindi ka ba tumitingin sakin?

Hindi mo ba ako nakilala?

Fox: Hindi ako kumakain ng mga baked goods

Ako ay ganap na nagda-diet.

Hindi ka pa nakakapunta sa parang

Nakita mo ba ang partridge?

Walang mga ibon sa kagubatan.

At medyo nagutom ako.

Gingerbread man: Bumisita ako sa clearing

May mga fragment, bote, lata

Lisa: Lalong lumalala sa kagubatan araw-araw

Nilinis pa nila ang mga puddles.

Nakakatakot uminom ng tubig sa ilog -

Ang buhay ay hindi isang halimaw kahit saan

(Hare, lobo, oso lumabas)

Hare: Ang bawat tao'y apurahang kailangang iligtas ang mundo,

kung saan tayo nakatira.

Lobo: At gaano karaming mga hayop ang nawala sa planeta,

Mga halaman, at hindi ito maaaring replenished.

Oso: At kung hindi natin ililigtas ngayon ang mga labi,

Gigising tayo sa Sahara bukas, guys!

(Lumilitaw ang Red Book sa screen. Sa kanta ni O. Gazmanov "The Red Book", lahat ng mga hayop ay umiiyak at pumasok sa libro)

Kolobok: Huwag sirain ang mundong ito,

Babae at lalaki

Kung hindi ang mga himalang ito

Manatili lamang sa aklat.

Script para sa puppet theater

"Spikelet"

Mga Tauhan: Parsley, mice - Turn and Turn, Rooster,

Vedas: Noong unang panahon mayroong Petya-cockerel-golden comb at mice Krut at Vert.

(Ubusan ang mga daga at may lalabas na sabong, may bitbit siyang spikelet sa balikat)

Petya: Astig, Vert!

Mice: Andito na tayo!

Petya: Tingnan mo kung anong spikelet ang nakita ko!

Cool: At anong uri ng spikelet?

Vert: At ano ang espesyal dito?

Petya: Alam mo ba kung gaano karaming tao ang nagtrabaho upang mapalago ito at iba pang mga spikelet?

Mice: Hindi-o-o.

Petya: Ang mga tao ay nag-araro sa bukid, naghasik ng mga buto, nagdidilig sa buong tag-araw, at pagkatapos ay pinutol ang lahat

Mga spikelet. Hindi gusto ni Spikelet ang mga tamad. Malinaw?

Mice: Oo!

Petya: At ngayon kailangan nating giikin ang spikelet. At sino ang maggigiik?

Petya: Ay, kayong mga tamad! Pupunta ako. (Umalis ang titi)

Kaya kong umikot buong araw!

Vert: Oo, hindi kami tamad! Hindi ako tamad

Kaya kong umikot buong araw.

(Bumalik ang sabong, may bag siya, tumakbo ang mga daga sa sabong)

Petya: Tingnan mo, maliliit na daga, kung gaano karaming butil ang aking giniik!

Cool: Oh, gaano karaming butil! Vert: Ay, ang daming butil!

Petya: At ngayon ang butil na ito ay kailangang giling. Sino ang sasama sa akin sa gilingan?

Cool: Hindi ako! Vert: Hindi ako!

Petya: Ano tamad ka. Okay, tinapang ko ang sarili ko. (umalis)

Cool: Hindi kami tamad! Hindi ako tamad

Kaya kong umikot buong araw!

Vert: Oo, hindi kami tamad! Hindi ako tamad

Kaya kong umikot buong araw!

(May sabong na may dalang bag)

Petya: Mga daga! Tingnan mo kung gaano karaming harina ang giniling ko!

Cool: Oh, gaano karaming harina! Vert: Ay, ang daming harina!

Petya: Well, ngayon ay maaari kang maghurno ng mga pie!

Cool: Wow! Maaari kang maghurno ng mga pie! Vert: Hurrah! Maaari kang maghurno!

Petya: At sino ang kakain ng pie?

Vert: Chur, una na ako!

Cool: Hindi, una na ako!

Petya: At sino ang nakahanap ng spikelet?

Mice: Ikaw, Petya!

Petya: At sino ang gumiik sa kanya?

Mice: Ikaw, Petya.

Petya: At sino ang naggiling ng butil?

Mice: (tahimik) Ikaw, Petya...

Petya: Anong ginawa mo?

Mice: (umiiyak)

Cool: Patawarin mo kami, Petya. Vert: Tutulungan ka namin.

Petya: Well, guys, paniwalaan natin ang mga daga?

Okay, magdala ng tubig, kahoy na panggatong, init ang kalan!

At magluluto ako ng pie.

(Tunog ng musika, at gumagana ang Mice at cockerel.)

Cool: Hindi kami tamad, hindi ako tamad

Kaya kong magtrabaho buong araw!

Vert: Hindi kami tamad, hindi ako tamad,

Kaya kong magtrabaho buong araw.

(kumanta): Napakagandang araw.

Tinatamad kaming magtrabaho.

Kasama ko ang mga kaibigan ko

At ang aking kanta!

Petya: Mga daga, handa na ang mga pie!

Cool: Narito ito - mabangong tinapay,

Na may malutong na baluktot na crust;

Narito ito - mainit, ginintuang,

Parang napupuno ng araw.

Vert: Guys, tinapay ang ulo ng lahat. I-save ang iyong tinapay!

Bast kubo

Script para sa isang puppet show

Mga tauhan; pinuno, soro, liyebre, aso, kambing, tandang.

Vedas: Noong unang panahon mayroong isang fox at isang kuneho. Nagpasya silang magtayo ng isang kubo para sa kanilang sarili. Ang fox ay gumawa ng nagyeyelong isa mula sa niyebe at yelo, at ang kuneho ay nagtayo ng bast mula sa malalakas na sanga at tabla. Nagsimula silang manirahan bawat isa sa kanilang sariling kubo. Ngunit ngayon ay dumating na ang tagsibol. Nagsimulang uminit ang araw, at natunaw ang kubo ng soro.

Fox: Oh, oh, oh, dito, pahilig!
Paano maging? Saan ang bahay ko?

Hare: Iyong buong kubo na may balkonahe
Tumakbo siya sa ilog.
Huwag masyadong mag-alala
Lumipat ka sa akin.

Fox: ... (sabi sa gilid):
Lucky, sasabihin ko, pahilig
Sisipain ko siya palabas ng bahay.
Ayokong tumira sa kanya
Hatiin ang crust ng tinapay ... (tumutukoy sa liyebre):
Hoy, makinig, mahal na Zaya!
May balita na!

Hare: Oo! alin?

Fox: May hardin sa likod ng kagubatan,
Ang repolyo ay nariyan sa buong taon!

Hare: hinog na ba?
Tara, tara, takbo tayo
At maghanap ng repolyo!

Vedas: Ang liyebre ay tumakbo upang maghanap ng repolyo, at ang soro ay suminghot - at sinakop ang kanyang bahay. Tumakbo ang isang kuneho, at naka-lock ang bayaw.

Hare: Ano ito? Nakasara ang pinto.

Fox: (tumingin sa labas ng bahay)
Nakatira ako ngayon sa isang kubo.

Hare: Bakit, bahay ko ito!

Fox: Hindi kita papasukin, pahilig!

(lumayo ang liyebre, umupo sa tabi niya na umiiyak)

Vedas: Ang liyebre ay nagtayo ng kanyang sarili ng isang napakalakas na bahay,
Oo, ang masamang soro ay nanirahan dito.
Sino ang hindi matatakot na tumulong sa isang liyebre?
tusong soro
Sino ang magpapalayas?

(lumabas ang aso)

Aso: Woof, woof, woof!
mainit ang ulo ko!
Hindi ako takot sa away o away!
Ipakita mo sa akin kung saan ang iyong kaaway?

Narito ang mga tainga na nakalabas sa bintana.

Aso: Hoy fox, naririnig mo ba ang tahol?
Woof, woof, woof, umalis ka na!

Fox: Habang winawagayway ko ang aking buntot,
Ako ay masusunog sa apoy, mag-ingat!

Aso: (duwag)
Oh, lubos kong nakalimutan, pahilig!
Kailangan kong makauwi agad!

(tumakbo ang aso)

Vedas: Nakaupo muli sa isang tuod
Kawawang liyebre, malungkot.
Kung ano ang gagawin, hindi niya alam
Pinunasan niya ang mga luha gamit ang kanyang paa.

(tumalon ang kambing)

Kambing: Ako-ee! Ako-ee!
Mayroon akong mga sungay.
I gore, I gore.
Hindi ako takot sa away o away!
Ipakita mo sa akin kung nasaan ang iyong kaaway!

Hare: Dito siya nakaupo sa aking kubo,
Narito ang mga tainga na nakalabas sa bintana.

Kambing: Ako-e! Sino ang nandoon sa kubo?
Dito mo makuha!

Fox: Habang winawagayway ko ang aking buntot,
Ako ay masusunog sa apoy, mag-ingat!

Kambing: (duwag)
Oh, lubos kong nakalimutan, pahilig!
Kailangan kong makauwi agad!

(tumakbo ang kambing palayo)

Hare: Sinong hindi matatakot
Zainka tulong?
tusong soro
Sino ang magpapalayas?

(lumabas ang tandang)

Tandang: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Tutulong ako, tutulong ako!
Huwag umiyak, huwag umiyak, pahilig,
Harapin natin ang soro!

Fox: Habang winawagayway ko ang aking buntot,
Ako ay masusunog sa apoy, mag-ingat!

Tandang: Paano iling ang isang suklay -
At magwawasak ang buong bahay!
may tirintas ako
Lumabas ka, fox!

(tumakbo ang fox palabas ng bahay at tumakbo sa kagubatan)

Hare: Well, salamat, Cockerel!
Nakatulong sa fox!
Sabay tayong tumira sa bahay
Mabuhay nang sama-sama at huwag magdalamhati!

MITT

Mga tauhan:

daga
Kuneho
Chanterelle
Lobo
baboy-ramo
Oso
aso
Ang tagapagsalaysay

Sa harapan sa kaliwa at kanan ay ilang punong natatakpan ng niyebe. Malapit sa mga puno sa kaliwa ay may guwantes. Sa background ay isang winter forest.

Ang tagapagsalaysay

Lyuli-lyuli, tili-tili!
Lumakad si Hares sa tubig
At mula sa ilog, tulad ng mga sandok,
Sumalok sila ng tubig gamit ang kanilang mga tainga,
At pagkatapos ay iniuwi nila ito.
Ang kuwarta para sa pansit ay minasa.
Nakasabit sa tenga -
Napakasaya!
Ngunit nangyayari ang mga ito sa kagubatan
Higit pang mga kawili-wiling mga himala!
Maliit lang ang fairy tale na ito
Tungkol sa mga hayop at isang guwantes.
Naglakad ang matanda sa kagubatan
Nawalan ng guwantes
bagong guwantes,
Mainit, malambot.

Lumilitaw ang mouse mula sa likod ng mga puno sa kanan.

daga

Nakaupo ako sa ilalim ng bush
At nanginginig ako sa lamig.
Ang mitten ay isang mink!
Tatakbo ako sa kanya mula sa burol -
Ito ay isang bagong mink
Mainit, malambot!

Ang daga ay tumakbo sa mitten at nagtatago sa loob nito. Sa clearing, lumitaw ang isang Kuneho mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Kuneho

Tumalon ang kuneho sa gilid,
Nanlamig ang kanyang mga tenga.
At saan ako pupunta ngayon
Saan kapus-palad mainit-init?

Tumatakbo ang kuneho papunta sa mitten.

Kuneho

Sino ang nasa loob - hayop o ibon?
May tao ba sa mitten na ito?

Sumilip ang daga mula sa guwantes.

daga

Ito ay isang Scratch Mouse!

Kuneho

Bitawan mo ako, norushka!
Napakalamig ni Bunny
Tumakas na Bunny!

daga

Pareho kaming may sapat na espasyo.
Mas malambot dito kaysa sa kama
bagong guwantes,
Mainit, malambot!

Ang daga at ang Kuneho ay nagtatago sa isang guwantes. Lumilitaw si Chanterelle sa clearing mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Chanterelle

Oh, iligtas mo si Santa Claus
Kinagat ako sa ilong
Tumatakbo sa akin -
Nanginginig ang buntot sa lamig!
Sagutin ang soro
Sino ang naka-mitten?

daga

Ako ay isang kumakamot na daga,
Long-tailed mink!

Kuneho

Ako ay isang runaway na kuneho
Umakyat sa mitten!

Chanterelle

Maawa ka sa fox
At ilagay sa isang guwantes!

Kuneho

May sapat na espasyo para sa aming tatlo.
Mas malambot dito kaysa sa kama
bagong guwantes,
Mainit, malambot!

Nagtago sina Bunny at Chanterelle sa isang guwantes. Sa clearing, lumilitaw ang isang lobo mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Lobo

Napaungol ako sa buwan sa gabi
At nanlamig sa lamig.
Bumahing ng malakas na kulay abong lobo -
Hindi magkasya ang ngipin.
Hoy, tapat na mga tao sa kagubatan,
Sino, sabihin sa akin, nakatira dito?

Sumilip ang isang daga mula sa isang guwantes.

daga

Ako ay isang kumakamot na daga,
Long-tailed mink!

Ang daga ay nagtatago, ang Kuneho ay tumingin sa labas ng guwantes.

Kuneho

Ako ay isang runaway na kuneho
Umakyat sa mitten!

Chanterelle

Ako ay isang malambot na fox
Sa isang guwantes sa lahat ng kapatid na babae!

Lobo

Hinayaan mo akong mabuhay
babantayan kita!

Chanterelle

May sapat na silid para sa apat.
Mas malambot dito kaysa sa kama
bagong guwantes,
Mainit, malambot!

Nagtatago sina Wolf at Chanterelle sa isang guwantes. Sa clearing, lumilitaw ang isang Boar mula sa likod ng mga puno sa kanan.

baboy-ramo

Oink! Ang bariles ay ganap na nagyelo
I-freeze ang buntot at biik!
Ang guwantes na ito ay madaling gamitin!

Sumilip ang isang daga mula sa isang guwantes.

daga

Walang sapat na silid para sa iyo!

baboy-ramo

Papasok ako kahit papaano!

Ang daga at ang Boar ay nagtatago sa isang guwantes. Sumilip ang isang fox sa isang guwantes.

Chanterelle

Ang sikip dito! Well, ang creepy lang!

Ang soro ay muling nagtatago sa guwantes. Mula sa likod ng mga puno sa kanan ay ang Oso.

Oso

Malamig na oso na oso
Malamig na ilong at malamig na paa.
Wala akong lungga!
Ano ang nasa gitna ng kalsada?
Kasya ang mitt!
Sino, sabihin sa akin, nakatira dito?

Sumilip ang isang daga mula sa isang guwantes.

daga

Ako ay isang kumakamot na daga,
Long-tailed mink!

Ang daga ay nagtatago, ang Kuneho ay tumingin sa labas ng guwantes.

Kuneho

Ako ay isang runaway na kuneho
Umakyat sa mitten!

Ang kuneho ay nagtatago, ang Chanterelle ay tumingin sa labas ng guwantes.

Chanterelle

Ako ay isang malambot na fox
Sa isang guwantes sa lahat ng kapatid na babae!

Ang soro ay nagtatago, ang Lobo ay nakatingin sa labas ng guwantes.

Lobo

Dito pa rin nakatira ang lobo
Warm grey barrel!

Nagtago ang lobo, sumilip ang Boar sa guwantes.

baboy-ramo

Well, ako ay isang fang boar,
Naipit ang guwantes!

Oso

Masyado kayong marami dito
Pupunta ba ako sa inyo guys?

baboy-ramo

Hindi!

Oso (nagkakasundo)

Oo, ginagawa ko pa rin!

Nagtago ang Boar at Bear sa isang guwantes. Isang fox ang sumilip dito.

Chanterelle

Wala nang bumahing!

Ang soro ay muling nagtatago sa guwantes. Isang daga ang sumilip mula rito.

Daga (galit)

Mataba, pero andyan pa rin!

Ang daga ay nagtatago sa isang guwantes.

Ang tagapagsalaysay

Pagkatapos ay napalampas ng lolo ang pagkawala -
Inutusan ng aso na tumakbo pabalik,
Maghanap ng guwantes!

Lumilitaw ang isang aso mula sa likod ng mga puno sa kanan at tumatakbo papunta sa mitten.

aso

Woof woof woof! Kaya eto siya!
Siya ay nakikita mula sa isang milya ang layo!
Hoy ikaw, mga hayop doon o mga ibon,
Mabilis na lumabas sa mitt!
Kung makakita ako ng sinuman sa loob nito,
Tahol ako ng napakalakas.
Dito darating si lolo na may dalang baril,
Alisin ang mitt!

Isa-isang tumalon ang mga hayop mula sa guwantes at nagtatago sa kagubatan. Kinuha ng aso ang guwantes at umalis sa entablado.

Ang tagapagsalaysay

Ang mga hayop ay labis na natakot
Tumakas sila sa pagkakalat,
Sino ang naglibing kung saan
At tuluyang nawala
Bago ang mga guwantes
Mainit at malambot!

Annex 2

Mga laro para sa pagbuo ng pansin at imahinasyon sa seksyon

(mula samga programa para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa pagganap ng sining na "School Theater" E.R. Ganelin)

1. Mga larawan mula sa mga tugma

Ang ehersisyo ay ginawa tulad ng isang kumpetisyon para sa mga bata. Gumagawa ang mga mag-aaral ng mga larawan ng posporo ayon sa kanilang panlasa at ipaliwanag ang mga ito. Bilang karagdagan sa elemento ng kumpetisyon, na mahalaga para sa mga mag-aaral mismo, dapat tandaan na ang larong ito ay perpektong nagkakaroon ng pakiramdam ng masining na panlasa, imahinasyon, at, salamat sa pagkakapareho ng "materyal na gusali", isang pakiramdam ng proporsyon . Pinakamainam na gawin ang ehersisyo sa sahig (karpet), dahil ang mga bata ay hindi nakatali sa laki ng mga mesa at mas nakakarelaks.

2. Gumuhit ako sa likod mo...

Isang ehersisyo sa pandama na imahinasyon. Naglalaro silang dalawa. Ang isa na gumuhit gamit ang isang daliri ay muling gumagawa ng isang imahe sa likod ng driver. Ang gawain ng driver ay hulaan kung ano ang "ipininta" sa kanyang likod.

Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa taong gumuhit ng gawain - "ayaw" ng driver na hulaan ang pagguhit, ang pag-uugali ng parehong mga manlalaro ay nagbabago nang malaki: ang driver ay tumutuon ng pansin hangga't maaari, dinadala ang katas nito sa maximum, at ang taong gumuhit, "panlilinlang", sinusubukang ibaba ang intensity ng atensyon ng kapareha na may sadyang pagpapahinga. Ito ay isa sa mga pinaka kapana-panabik na gawain, ngunit ang guro ay dapat na maingat na kontrolin ang pag-unlad ng pagpapatupad nito, pag-iwas sa sama ng loob at kalungkutan na likas sa mga bata, emosyonal na labis na karga at pagkapagod. Sa huli, hindi mahalaga kung ang driver ay nabigo upang matukoy nang eksakto kung anong uri ng imahe ang iginuhit ng taong iginuhit gamit ang kanyang daliri sa kanyang likod - isang sinasadyang pagtatangka na isipin ang pagguhit na ito at ipahayag ito sa mga salita ay mahalaga.

3. Mga guhit sa bakod

Inaanyayahan ng guro ang bawat kalahok na gumuhit ng isang haka-haka na pagguhit sa "bakod" (pader ng klase), iyon ay, iguhit ito gamit ang isang daliri. Dapat sabihin ng mga tagamasid ang tungkol sa kanilang nakita, at kinakailangan upang matiyak na ang "pagguhit" ng kalahok ay hindi "magkasya" sa nauna. Ang pinakamahalagang punto ng didactic ay ang kawalan ng posibilidad ng isang negatibong pagtatasa sa bahagi ng grupo, dahil ang pagkakapareho ng imahe ay hindi nagbibigay ng pagpuna at isang tunay na paghahambing ng mga artistikong merito. Dito "lahat ay isang henyo", na napakahalaga sa pagtataas hindi lamang ng tiwala sa mga malikhaing kakayahan at lakas ng isang tao, kundi pati na rin sa "collective imagination", pagtitiwala sa mga kakayahan ng isang kapareha.

4. poster ng sirko

Ang bawat mag-aaral, na nakabuo ng kanyang sariling "numero ng sirko", ay gumuhit ng kanyang sariling poster, kung saan sinusubukan niyang ipahayag ang kanyang ideya ng genre, pagiging kumplikado, ningning at iba pang mga tampok ng kanyang "numero" nang buo hangga't maaari. Ang pag-imbento ng mga pseudonym at maikling anunsyo sa mga numero ay hinihikayat. Ang mas maliwanag na iniisip ng bata ang kanyang numero, kung ano ang ginagawa niya "sa arena", mas maliwanag ang kanyang artistikong pantasya na gumagana.

5. Mga robot

Dalawa ang naglalaro. Ang una ay isang kalahok na nagbibigay ng mga utos sa "robot". Ang pangalawa ay isang "robot" na gumaganap sa kanila na nakapiring. Ang mga metodolohikal na layunin na kinakaharap ng mga manlalaro ay maaaring ipangkat sa dalawang lugar:

1. Ang kakayahang magtakda ng isang tiyak na nabuong gawain para sa "robot".

2. Ang kakayahang magpatupad ng ayos ng salita sa pisikal na pagkilos.

Dapat tiyakin ng guro na ang mga utos ay ibinibigay hindi "sa pangkalahatan", ngunit naglalayong ipatupad ang isang simple, ngunit medyo produktibong aksyon, halimbawa, upang mahanap, kunin at magdala ng ilang bagay. Sa pagsasalita tungkol sa kontrol sa mga aksyon ng "robot" mismo, mahalagang bigyang-diin na dapat silang mahigpit na sumunod sa mga utos. Ang robot ay dapat magtiwala sa mga utos, isagawa ang mga ito sa mahigpit na pagkakasunud-sunod.

Appendix 3

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mabuting diction(mula saprograma ng kursong "Theater" para sa elementarya na I.A. Generalova)

Pagsasanay sa patinig

6. Bigkasin ang isang serye ng mga patinig, na binibigyang diin ang isa sa mga tunog.

I E A O U S I E A O U S

I E A O U S I E A O U S

I E A O U S I E A O U S

7. Sa tulong ng isang serye ng mga patinig, subukang magtanong, na binibigyang diin ang bawat tunog.

Pagsasanay ng katinig

8. Warm-up: a) ang host ay gumagawa ng mga tunog, ang mga manlalaro ay gumaganap ng mga paggalaw; b) ang pinuno ay nagsasagawa ng mga paggalaw, ang mga manlalaro ay gumagawa ng mga tunog.

[l] - nakataas ang mga kamay, na parang nag-screwing ng bombilya;

[p] - mga kamay sa ibaba, na parang isinasara ang isang haka-haka na gripo;

[b] - [p] - pumapalakpak;

[e] - [t] - salit-salit na pagtapik ng kamao sa mga palad;

[g] - [k] - mga pag-click;

[h] - [s] - halili naming ikinonekta ang mga daliri gamit ang hinlalaki;

[c] - [f] - nakakasuklam na paggalaw ng kamay;

[g] - [w] - umakyat kami gamit ang dalawang kamay kasama ang isang haka-haka na lubid.

9. Basahin at pagkatapos ay boses ang teksto. Ano sa tingin mo ang nangyari sa kanyang mga karakter?

F

F F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F

BAM!

F F F F
F…F…

F F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F

BAM! BOOM! JING!

F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F F

SAPAT!!! SHMAK.

AT TAHIMIK.

Appendix 4

Tongue Twisters(mula sa isang koleksyon ng mga twister ng dila,http://littlehuman.ru/393/)

10. Tulad ng alam mo, ang mga beaver ay mabait,

Ang mga beaver ay puno ng kabaitan

Kung gusto mo ng mabuti para sa sarili mo

Kailangan mo lang tawagan ang beaver.

Kung mabait ka na walang beaver,

Kaya ikaw mismo ay isang beaver sa puso!

11. Naging kaibigan ni Zhenya si Zhanna.

Hindi natuloy ang pakikipagkaibigan kay Zhanna.

Upang mamuhay kasama ng mga kaibigan,

Hindi mo kailangang saktan ang iyong mga kaibigan.

12. Ang mga mumo ng matryoshka ay nawala ang kanilang mga hikaw,

Hikaw na matatagpuan sa landas.

13. Nagtatapakan sila

Tinapakan nila ang poplar

Tinapakan nila ang poplar

Oo, ang mga paa ay natapakan.

14. Sinabi ng rook sa rook:

"Lumipad kasama ang mga rook patungo sa doktor,

Panahon na para sila ay magpabakuna

Upang palakasin ang panulat!

Papet na palabas- isa sa mga pinakapaboritong palabas ng mga bata. Ito ay umaakit sa mga bata sa kanyang ningning, makulay, dynamics. Sa papet na teatro, nakikita ng mga bata ang pamilyar at malapit na mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang aso, mga manika, atbp. - sila lamang ang nabuhay, lumipat, nagsimulang magsalita at naging mas kaakit-akit at kawili-wili. Ang hindi pangkaraniwan ng panoorin ay nakakakuha ng mga bata, inililipat sila sa isang ganap na espesyal, kamangha-manghang mundo, kung saan ang lahat ay hindi pangkaraniwang lahat ay posible.

I-download:

Preview:

Programa ng bilog

"papet na palabas"

Paliwanag na tala

Papet na palabas - isa sa mga pinakapaboritong palabas ng mga bata. Ito ay umaakit sa mga bata sa kanyang ningning, makulay, dynamics. Sa papet na teatro, nakikita ng mga bata ang pamilyar at malapit na mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang aso, mga manika, atbp. - sila lamang ang nabuhay, lumipat, nagsimulang magsalita at naging mas kaakit-akit at kawili-wili. Ang hindi pangkaraniwan ng panoorin ay nakakakuha ng mga bata, inililipat sila sa isang ganap na espesyal, kamangha-manghang mundo, kung saan ang lahat ay hindi pangkaraniwang lahat ay posible.

Ang puppet theater ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan at nagdudulot ng maraming kagalakan. Gayunpaman, ang papet na palabas ay hindi maituturing na libangan: ang halagang pang-edukasyon nito ay mas malawak. Ang edad ng elementarya ay isang panahon kung saan ang mga panlasa, interes, isang tiyak na saloobin sa kapaligiran ay nagsisimulang mabuo sa isang bata, kaya napakahalaga para sa mga bata sa edad na ito na magpakita ng isang halimbawa ng pagkakaibigan, katuwiran, pagtugon, pagiging maparaan, katapangan, atbp. .

Para sa pagpapatupad ng mga layuning ito, ang papet na teatro ay may malaking potensyal. Ang papet na teatro ay nakakaapekto sa mga manonood sa isang buong hanay ng mga paraan: masining na mga imahe - mga character, disenyo at musika - lahat ng ito ay pinagsama-sama dahil sa matalinghaga - ang konkretong pag-iisip ng isang mas batang mag-aaral ay tumutulong sa bata na maunawaan ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan. , mas maliwanag at mas tama, ay nakakaapekto sa pag-unlad ng kanyang artistikong panlasa. Ang mga batang mag-aaral ay napaka-impressionable at mabilis na sumusuko sa emosyonal na impluwensya. Aktibo silang nakikilahok sa aksyon, sinasagot ang mga tanong ng mga manika, kusang-loob na isagawa ang kanilang mga tagubilin, bigyan sila ng payo, at babalaan sila sa panganib. Ang isang emosyonal na karanasan na pagganap ay nakakatulong upang matukoy ang kaugnayan ng mga bata sa mga karakter at kanilang mga aksyon, nagiging sanhi ng pagnanais na gayahin ang mga positibong karakter at maging iba sa mga negatibo. Ang nakikita nila sa teatro ay nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata at nananatili sa kanilang memorya sa loob ng mahabang panahon: ibinahagi nila ang kanilang mga impression sa kanilang mga kasama, sinasabi sa kanilang mga magulang ang tungkol sa pagganap. Ang ganitong mga pag-uusap at kwento ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at kakayahang ipahayag ang kanilang mga damdamin.

Ang mga bata ay naghahatid ng iba't ibang yugto ng pagtatanghal sa mga guhit, mga sculpt figure ng mga indibidwal na karakter at buong eksena.

Ngunit ang pinakakapansin-pansing pagmuni-muni ng papet na palabas ay sa mga malikhaing laro: ang mga bata ay nag-aayos ng isang teatro at ang kanilang mga sarili o sa tulong ng mga laruan ay nagsadula kung ano ang kanilang nakita. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mga malikhaing kapangyarihan at kakayahan ng mga bata. Kaya, ang papet na teatro ay may malaking kahalagahan para sa edukasyon ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Ang layunin ng bilog

Upang ipakilala ang mga bata sa mundo ng teatro, upang magbigay ng isang paunang ideya ng "pagbabagong-anyo at muling pagkakatawang-tao" bilang pangunahing kababalaghan ng sining ng teatro, sa madaling salita, upang buksan ang lihim ng teatro para sa mga bata;

Mga layunin ng programa

Upang ipakita ang mga detalye ng teatro bilang isang sining: upang ipakilala ang kasaysayan ng papet na teatro, ang moral na globo ng mga bata; pukawin ang interes sa pagbabasa, magturo upang makita ang kagandahan ng katutubong lupain, ang tao at ang kanyang mga gawa, pakiramdam ang tula ng mga kuwentong bayan, kanta, pag-ibig at pag-unawa sa sining; upang gawing kawili-wili at makabuluhan ang buhay ng mga bata, upang punan ito ng matingkad na mga impresyon, mga kagiliw-giliw na bagay, ang kagalakan ng pagkamalikhain; turuan ang mga bata na gumawa ng kanilang sariling mga manika; upang matiyak na ang mga kasanayang nakuha sa mga larong dula-dulaan ay magagamit ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay.

Mga prinsipyo ng pedagogical

Isang magkakaibang diskarte sa edukasyon ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan, ang posisyon ng bata sa pamilya, paaralan; paggalang sa indibidwal; paggamit ng paraan ng pagtuturo ng paksa; paghihikayat ng pagkamalikhain, pagkamit ng kalidad, independiyenteng paghahanap para sa isang masining na solusyon: pagbibigay ng mga kondisyon para sa pakikilahok sa iba't ibang mga aktibidad.

Organisasyon ng proseso

Ang lahat mula sa edad na 7 na may pagkahilig sa ganitong uri ng sining ay tinatanggap sa bilog. Ang nakaplanong bilang ng mga mag-aaral sa bilog ay 15 tao. Ang pamantayang ito ay batay sa sanitary at hygienic na pamantayan. Ang bilang na ito ay nagpapahintulot sa guro na isabuhay ang prinsipyo ng isang indibidwal - personal na diskarte sa mga mag-aaral, na napakahalaga. Magsisimula ang mga klase sa ika-15 ng Setyembre at magtatapos sa ika-25 ng Mayo. Ang mga klase ay gaganapin ng 1 oras bawat linggo. Ang iskedyul ng mga klase ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, pati na rin ang mga posibilidad ng institusyon. Mula sa iminungkahing pamamahagi ng mga oras para sa iba't ibang uri, ang guro, sa kanyang pagpapasya, ay maaaring maglaan ng mga oras para sa indibidwal na trabaho. Ang mga mag-aaral ay unti-unting mauunawaan ang sining na ito: pag-aaralan nila ang kasaysayan, pag-aralan ang kasanayan sa pagtatrabaho sa isang manika, ang kakayahang gumawa ng mga manika at props sa kanilang sarili, at pagkatapos ay magsisimulang magtrabaho sa napiling dula. Kapag nag-oorganisa ng trabaho, kailangang tandaan at tuparin ng guro ang isa sa mga pinakapangunahing pangangailangan para sa mga klase - kinakailangang isaalang-alang ang impluwensya ng papet na teatro sa mga bata at maging lubhang hinihingi tungkol sa ideolohikal na nilalaman ng mga pagtatanghal, ang kanilang masining na disenyo at pag-uugali. Lahat ng ipinapakita sa mga bata ay dapat na lubos na ideolohikal at tama sa pamamaraan. Kapag namamahagi ng mga klase, isaalang-alang ang antas ng pagsasanay at edad ng mga mag-aaral. Mas malawak na paggamit ng mga indibidwal na anyo ng trabaho. Isa sa mga mahalagang punto at kundisyon para sa mabungang gawain ng bilog ay ang pagbubuod ng mga resulta ng pansamantala at taunang. Hayagan silang gaganapin sa presensya ng lahat ng miyembro ng bilog. Iba ang anyo ng kaganapan. Kasabay nito, tandaan: ang tagumpay ng bawat isa ay inihambing lamang sa nakaraang antas ng kanyang kaalaman at kasanayan. Sa bawat aralin, ibuod ang mga resulta ng gawain sa ideya ng isang pangwakas na pagtatagubilin. Batay sa mga interes at pangangailangan ng mga bata, ang pagkakasunud-sunod ng mga paksa at ang bilang ng mga oras ay maaaring mag-iba.

Pang-edukasyon - pampakay na plano

Metodikal na panitikan: "Puppet theater", T.N. Karamanenko, M. 2001; pahayagan: "Paaralang Elementarya", Blg. 30 .. 1999; Magazine: “Primary School” No. 7, 1999; “Playing Puppet Theatre”, (isang manwal para sa mga practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.