Paghahambing na pagtatasa ng UMK sa pagbasa sa panitikan. Pagbasa ng literatura UMK "School of Russia

Pagbasa ng panitikan

Post-alpabetikong panahon. Panimula sa Pagbasa ng Literatura

Program ni E. I. Matveeva

Ang programa ng pagbasa sa panitikan sa unang baitang ay idinisenyo upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa pagbuo ng aktibidad ng pagbabasa, pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa panitikan, pagbuo ng isang kahulugan ng artistikong salita, panlasa sa panitikan.

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang pananaliksik sa dialogical "embeddedness" ng kamalayan ng modernong mambabasa sa espasyo sa kultura ng mundo, nilikha ng isang espesyal na pagpipilian ng mga pinag-aralan na gawa. Isinasaalang-alang ng may-akda ng programa ang katotohanan na isinasaalang-alang ng panitikan form, na kung saan ay hindi nailalarawan sa pamamagitan ng lohikal, ngunit konkreto at emosyonal na panghihikayat. Kaugnay nito, tinutukoy ang pagbasa sa panitikan, una sa lahat, sa matalinghagaang likas na katangian ng mga gawa na may dignidad ng aesthetic, halaga ng aesthetic, na isang mahalagang sangkap ng umuusbong na kultura ng mambabasa.

Ang isang tao na may kulturang may kakayahang umunlad sa sarili ay nakikilala sa pamamagitan ng pagbuo ng isang independiyenteng posisyon sa pagbasa, na hindi mapag-aalinlangan nang walang kultura ng karampatang, matulungin, "maingat" na pagbabasa, nang walang kakayahang malinaw na ipahayag ang sariling pananaw ng isang tao tungkol sa teksto na binasa, tumpak, buo at malalim na ihayag ang artistikong potensyal ng gawain.

Ang layunin ng kursong ito sa pagbabasa ay upang matiyak ang masinsinang pagpapabuti ng pagbasa ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-unlad ng "kahulugan" ng tekstong pampanitikan, ang pagtuklas ng iba't ibang paraan (pamamaraan) ng pag-unawa sa gawain para sa pagbuo ng mga malikhaing malikhaing at komunikatibong kakayahan ng bata; pag-aalaga ng isang kultura ng pag-unawa sa teksto; pasiglahin ang pangangailangan ng bata para sa malikhaing pagbasa

Sa pagtatapos ng unang baitang, dapat malaman ng mga bata:

• mga tampok ng pagbabasa ng "may sapat na gulang": pagbabasa ng syntagmas (mga link sa pagsasalita) sa pag-highlight ng mga keyword at pag-pause;
• mga tampok ng intonasyon ng pagtatapos at gitna ng pagbigkas;
• mga palatandaan ng tula at prosaikong teksto;
• kung ano ang isang spelling;
• ang ilan sa mga lihim ng malikhaing may-akda na matukoy ang mga katangian ng kanyang kalooban kapag nagpapadala ng mga damdamin;
• direkta at makasagisag na kahulugan ng salita;
• pamantayan para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang teksto ng didactic;
• ilang mga batas ng pagsasalita ng Ruso sa mga sitwasyon ng aktibidad ng pag-iisip sa pagsasalita;
• ilang mga pamantayan sa kaugalian ng komunikasyon.

magagawang:

• mahusay na basahin ang isang didactic pampanitikang teksto at gamitin ang lahat ng posibleng pamamaraan ng pag-unawa sa tekstong ito;
• nakapag-iisa na hatiin ang hindi pamilyar na teksto sa mga syntagmas, i-highlight ang mga pangunahing salita dito, at i-pause;
• maramdaman ang teksto ng panitikan sa pamamagitan ng tainga;
• malinaw na basahin ang maliliit na dami ng teksto ng panitikan pagkatapos ng pagkomento upang maipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong nabasa;
• upang intonate sa pamamagitan ng poetic ng puso at prosa na teksto ng iba't ibang nilalaman;
• makilala sa pagitan ng mga teksto ng patula at prosa;
• gumana gamit ang mga salitang "diyalogo", "ellipsis", "imahe", "i-pause", "link ng pagsasalita", "tempo", "tono", sa gawain sa nilalaman, pagpapatupad at konstruksyon ng teksto;
• sumangguni sa mga footnote ng diksyonaryo at libro kung sakaling linawin ang hindi maintindihan na mga salita, term;
• upang maunawaan ang isang gawa ng sining, pag-unawa sa paksa ng nilalaman ng teksto, na inilalantad ang mga malikhaing lihim ng may-akda, tinutukoy ang mga katangian ng kanyang kalooban kapag naghahatid ng mga damdamin;
• makahanap ng ilang mga paraan upang maiparating ang kalagayan ng mga bayani at may-akda ng akda;
• gampanan ang papel ng ilang bayani; makibahagi sa paglalaro ng isang larawang balangkas batay sa gawaing pinag-aralan sa aralin;
• makilala sa pagitan ng direkta at matalinghaga na kahulugan ng salita;
• ayusin ang iba't ibang mga karanasan sa isang pag-uusap tungkol sa isang gawain, ipahayag ang isang personal na opinyon tungkol dito;
• sagutin ang mga tanong tungkol sa mga teksto, kumpletong mga takdang-ideya ng malikhaing;
• pagpapahayag ng mga hypotheses sa pag-aaral ng "kahulugan" ng teksto;
• lumahok sa isang pag-uusap tungkol sa gawain;
• magbalangkas ng pamantayan para sa nagpapahayag ng pagbasa;
• suriin ang pagbabasa ng iba at ang sariling pagbasa ayon sa pamantayan para sa nagpapahayag na pagbasa;
• lumikha ng isang maliit na nakasulat na pahayag (sagot sa isang katanungan) alinsunod sa malikhaing gawain at "gumanap" ito ng malinaw sa harap ng klase para sa karagdagang talakayan;
• basahin nang malakas ang isang hindi pamilyar na simpleng teksto sa buong salita, na nakatuon sa mga keyword, bantas na marka (ang rate ng pagbasa sa pagtatapos ng grade 1 ay 30-40 mga salita bawat minuto); sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng tekstong binasa.

Pagpaplano ng tema

Isang panimula sa pagbasa sa panitikan. Post-alpabetikong panahon.

Program ni E. I. Matveeva

4 na oras para sa 9 na sesyon linggo \u003d 36 h

Ang layunin ng kurso na "Pagbasa ng panitikan" sa elementarya ay edukasyon at pag-unlad ng moralidad at pagbuo ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng kakayahang ganap at malalim na makitang kathang-isip batay sa pag-aaral ng mga pundasyon ng teoryang pampanitikan, kasanayan ng pagsusuri ng tekstong fiction at karanasan ng independyenteng malikhaing aktibidad.
Ang posibilidad na makamit ang layuning ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng dalawahan na kalikasan ng paksang "Hiyas sa Pagbasa". Ang panitikan bilang isang bahagi ng kultura ay nakikilala ang mga mag-aaral na may mga pagpapahalagang moral at aesthetic ng kanilang mga tao at sangkatauhan at nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian sa mga bata na naaayon sa pambansa at unibersal na pamantayan sa moral. Ang panitikan bilang isang form ng sining ay nag-aambag sa isang malalim na personal na pag-unlad ng mga halagang ito, dahil sa proseso ng pagkilala ng isang teksto ng panitikan, isip, damdamin, at makakasama, na nangangahulugang mayroong isang proseso ng pangkalahatang at moral na pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Mga layunin ng kursong ito:
- pagbuo ng kasanayan ng kamalayan ng mga mag-aaral, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa, pagpapabuti ng mga katangian ng pagbabasa bilang batayan para sa isang malalim at buong pag-unawa sa isang masining na teksto ng mga bata;
- pamilyar sa mga mag-aaral na may mga pangunahing kaalaman sa teoryang pampanitikan, ang pagbuo sa batayan na ito ng mga kasanayan sa pagsusuri ng mga gawa ng sining ng iba't ibang uri at genre at ang karanasan ng malayang pagbasa at artistikong at malikhaing aktibidad;
- mastering ng mga mag-aaral-mambabasa ng mga halagang moral na nilalaman sa isang gawa ng sining, ang pag-unlad ng damdaming moral ng indibidwal; edukasyon ng pangangailangan para sa komunikasyon sa mundo ng kathang-isip bilang isang mapagkukunan ng kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili;
- pagbuo ng talumpati ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng wastong wikang pampanitikan at ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin at damdamin sa iba't ibang anyo ng oral at nakasulat na pagsasalita at sa iba't ibang antas ng kalayaan at pagkamalikhain.
Ang solusyon sa mga gawaing ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa antas ng pagbuo ng kasanayan sa pagbabasa ng bata. Ang mga pundasyon ng gawaing pang-edukasyon na ito ay inilalagay sa pamamagitan ng pag-aaral ng alpabeto (panimulang aklat). Sa mga aralin ng pagbabasa ng panitikan, ang bata ay patuloy na pinagkadalubhasaan ang mekanismo ng pagbasa, bumuo ng mga kasanayan sa teknikal at pagbutihin ang mga katangian ng pagbabasa, lalo na tulad ng kamalayan at pagpapahayag.
Ang pangunahing kondisyon para sa solusyon ng mga nabanggit na gawain ay ang samahan ng personal na makabuluhan para sa mag-aaral na buong pagbasa at pagsusuri ng mga gawa ng sining. Ang isang malaking tungkulin sa samahan ng prosesong ito ay ginampanan ng emosyonal na background ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang samahan ng mga sandali ng empatiya, dahil ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pandamdam at makatuwiran na kaalaman ay lalong mahalaga sa pag-unawa sa isang tekstong pampanitikan. Ang empatiya at pagsusuri ay ang batayan para sa pagbuo ng mga ideyang moral at paniniwala ng indibidwal.
Ang malalim na kasanayan ng aesthetic at moral na mga halaga ng mga mag-aaral-mambabasa ay pinadali ng lubos na likhang sining na kasama sa pagbasa ng mga bata, pati na rin ang isang sistema ng mga katanungan at gawain, na una na nakatuon sa karanasan at mga problema sa buhay ng bata. Samakatuwid, ang bilang ng mga gawa sa programa ay kasama hindi lamang sa sapilitan na klasikal na teksto ng Russian at dayuhang panitikan, kundi pati na rin ang mga gawa ng mga kontemporaryong makata at manunulat, na marami sa mga ito ay naging mga klasiko ng panitikan ng mga bata.
Ang paglutas ng mga problema ng edukasyon sa panitikan ng mga mag-aaral predetermine sa kurso ng pagbabasa ng panitikan ang pangangailangan ng mga mag-aaral na maging pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa teoryang pampanitikan at pagbuo ng mga mag-aaral-mambabasa ng kakayahang lubos na makitang mabasa at pag-aralan ang isang teksto ng panitikan, dahil ang mga halagang moral at aesthetic at ideals ay "soldered" sa isang gawa ng sining at nakuha at pinagkadalubhasaan. bata sa proseso ng pagbasa. Samakatuwid, ang batayan para sa pagtatayo ng isang kurso sa pagbasa sa panitikan ay ang kahilingan na "mas batang mag-aaral ay dapat tumagos nang mas malalim at mas malalim sa nilalaman ng mga gawa ng sining, maunawaan ang kanilang konstruksyon, genre, at nagpapahayag na paraan" (LV Zankov). Tinutukoy nito ang praktikal na oryentasyon ng kurso sa pagbasa sa panitikan. Lahat ng natutunan ng mga mag-aaral, kinukuha nila mula sa teksto sa proseso ng lalong kumplikadong aktibidad sa pagbabasa, itinuro at isinaayos ng guro. Ang konseptuwal na patakaran ng pamahalaan ay ipinakilala nang maingat at unti-unti alinsunod sa edad ng mga mag-aaral.
Sa elementarya, ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa malambing na katangian ng isang tekstong pampanitikan ay inilatag, ang pundasyon para sa isang holistic na pagsusuri ng akda ay nilikha, ang kakayahang makita ang larawan na iginuhit ng may-akda, maunawaan ang kanyang pag-iisip, at ibahagi ang kanyang damdamin ay nabuo. Ang mga mag-aaral, na nagmamasid sa mga bayani ng akda, ay tumatanggap ng mga paunang ideya tungkol sa karakter ng bayani at mga paraan ng paglikha nito sa alamat at panitikan. Ang kakayahang ipakita ang isang gawa ng sining sa isang holistic na paraan at i-highlight ang mga yugto, upang makita kung paano ipinakikita ng karakter ng isang tao ang sarili sa isang gawa, upang masuri ito ay ang nangungunang kasanayan sa pagbasa at ang pangunahing kondisyon para sa pagwawasto ng isang gawa ng sining na may buhay.
Pinapayagan ang concentric na prinsipyo ng pagbuo ng programa, na tumutukoy sa mga bagong gawa ng sining, upang pagsamahin ang mga kasanayan at pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng isang tekstong pampanitikan.
Sa kurso ng pagbabasa ng panitikan, nagsisimula kaming makilala ang mga mag-aaral na may mga gawa ng pagpipinta para sa isang mas kumpletong pagtatanghal ng mga bata ng matalinghagang katangian ng panitikan at sining sa pangkalahatan.
Ang kursong ito ay organiko na nauugnay sa kurso ng wikang Ruso sa pamamagitan ng mga pangkalahatang gawain ng mga mag-aaral na namamalayan ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan, ang kawastuhan at pagpapahayag nito, pati na rin ang pagbuo ng pagsasalita. Ang mga gawaing ito ay nalulutas gamit ang mga materyales ng seksyon na "Paunang Pagbasa", na inilagay sa mga aklat-aralin. Ang nilalaman at mga form ng nagtatrabaho sa mga salita at parirala ay nagbibigay-daan hindi lamang upang maipalabas ang diskarte sa pagbasa, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng pagbabantay ng spelling at interes sa etymology ng salita, at samakatuwid sa kasaysayan ng katutubong wika.
Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay ang pagbuo ng kakayahang maihatid sa ibang tao ang impormasyong nakuha nila mula sa isang tekstong pampanitikan. Ang pangunahing nilalaman ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay ang mga sumusunod:
- pagpapalawak ng bokabularyo, nilinaw ang leksikal na kahulugan ng mga salita, naghahanap ng isang salita na tumpak at nagpapahayag;
- pag-unlad ng kakayahang makita ang ibang opinyon, lohikal na tumpak at konklusyon na itatayo ang kanilang paghuhusga sa pasalita at pasulat na form;
- pag-unlad ng kakayahang ipahayag ang mga tekstong pampanitikan, upang maiparating sa mga tagapakinig ang kanilang panloob na pangitain
at kalagayang pang-emosyonal;
- pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at pag-edit ng iyong teksto.
Ang lahat ng gawaing ito ay hindi maiuugnay na nauugnay at natanto sa proseso ng mga mag-aaral na nagbasa at nagsusuri ng mga teksto sa panitikan at pagsulat ng kanilang sariling mga teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Ang pakete na pang-edukasyon-pamamaraan para sa kurso ay may kasamang:
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksto para sa 1 klase.
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksto para sa 2 cl. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksto para sa 3 cl. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksto para sa 4 cl. sa 2 bahagi.
- Mambabasa sa pagbasa sa panitikan. Comp V.A. Lazarev. Para sa mga marka 1-4.
- Lazareva V.A. Mga pamamaraan para sa rekomendasyon para sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan". 1-4 na grado.
- Lazareva V.A. Ang teknolohiya ng pagsusuri ng isang tekstong pampanitikan sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan sa pangunahing paaralan.
- Vorogovskaya A.I. Mga buod ng mga aralin para sa aklat-aralan V.A. Lazareva "Pagbasa ng Literary" para sa grade 1.

Panimula

Ang panitikan ngayon kapwa bilang isang katotohanan ng pagkakaroon ng espirituwal at moral na buhay ng lipunan, at bilang isang asignatura sa paaralan ay nananatiling tanging suportang moral, isang dalisay na mapagkukunan na nagpapakain sa espirituwal na buhay ng mga tao. Ngunit ang mga pagpapahalagang moral ay hindi awtomatikong ipinapasa mula sa mga libro patungo sa kaluluwa ng mambabasa - nabuo ang damdaming moral, nabuo ang mga paniniwala sa moralidad, at lalo na masinsinang sa pagkabata at kabataan. Nangangahulugan ito na sa paaralan na dapat nating gisingin at pagkatapos ay mabuo sa mga bata ang isang interes at pag-ibig sa pagbabasa, bubuo ng kakayahang makita ang kagandahan, ang kapasidad ng isang masining na salita, at potensyal ng moralidad. Samakatuwid, ang paksang ito ay may kaugnayan. Mahalaga na ang mga programa at mga pantulong sa pagtuturo para sa pagbabasa ng panitikan ay sumasalamin sa pangunahing mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO.

Suliranin namamalagi sa katotohanan na sa mga aralin ng pagbabasa ng panitikan, ang mga bata na natutong magbasa ay dapat matutunan na lubusang makikilala ang tekstong pampanitikan, napagtanto ang nakakatawang katangian nito. Sa madaling salita, kailangan nila, sa tulong ng kanilang imahinasyon, na pumasok sa buhay na "iginuhit" ng manunulat, maranasan ito bilang tunay, tumugon sa kanilang mga kaluluwa sa mga karanasan ng mga bayani at maiuugnay ang mga ito sa kanilang buhay at kanilang mga karanasan, maunawaan ang ideya ng may-akda at tamasahin ang kanyang kakayahang makabuo ng mga salita. Ngunit upang mangyari ito, dapat unahin muna ng guro na ang panitikan ay isang form ng sining, na sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan na "kailangan mong magtrabaho sa antas ng sining at, kung maaari, sa pamamagitan ng mga pamamaraan nito," at pinaka-mahalaga, siya mismo ay dapat na makapag-analisa ng isang teksto sa panitikan. Ang lahat ng ito ay nasa antas ng kakayahan ng isang mag-aaral sa elementarya at alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng edukasyon sa elementarya.

Isang bagay:mga hinihiling ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng NOO sa lugar ng paksa na "Philology"

Bagay:pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pederal na Estado ng Pamantayang Pang-edukasyon ng NOO sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng panitikan ng sistema ng pedagogical na "Pangunahing pangunahing paaralan".

Layunin:upang matukoy ang mga pagkakataong likas sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbasa sa panitikan, para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pederal na Estado ng Pang-edukasyon ng Estado ng LEO.

Mga Gawain:

Upang pag-aralan ang mga kinakailangan ng Pederal na Edukasyon ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado para sa paksa na "Philology".

Suriin ang mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng panitikan (pedagogical system na "Perspective primary school"), mula sa punto ng pagkakakilanlan ng pagkilala ng mga oportunidad para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng LEO.

Upang gayahin ang istraktura ng isang aralin sa pagbabasa ng panitikan sa ilaw ng mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado para sa LEO.

Mga Kinakailangan ng Pansamantalang Edukasyong Pang-edukasyon ng Estado ng Estado para sa larangan ng philology

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na mayroong accreditation ng estado.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta, istraktura at kundisyon ng pag-master ng pangunahing programa sa edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang intrinsikong halaga ng antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon bilang pundasyon ng lahat ng kasunod na edukasyon.

Ang pamantayan ay nagtatatag ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programa sa edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

pansarili, kabilang ang kahanda at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad sa sarili, ang pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral at pag-unawa, mga saloobin sa halaga ng semantiko ng mga mag-aaral, na sumasalamin sa kanilang mga indibidwal at personal na posisyon, mga katangiang panlipunan, personal na katangian; ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlan ng civic.

metasubject, kabilang ang mga unibersal na aksyon sa pang-edukasyon (nagbibigay-malay, regulasyon at komunikasyon) na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral, na tinitiyak ang kasanayan ng mga pangunahing kahusayan na bumubuo ng batayan ng kakayahang matuto at mga konseptong interdisiplinary.

matibay, kabilang ang karanasan na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng isang paksa ng aktibidad na tiyak sa isang naibigay na sakop ng paksa ng pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabagong-anyo at aplikasyon nito, pati na rin isang sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalaman na pang-agham na sumasailalim sa modernong larawan sa agham.

Ang mga personal na resulta ng mastering ang pangunahing programa ng pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat sumalamin:

1) ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlan ng sibilyang Ruso, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang sariling bayan, ang mamamayan ng Russia at ang kasaysayan ng Russia, ang kamalayan ng kanilang etniko at pambansang pagkakakilanlan; humuhubog sa mga halaga ng multinasyunal na lipunang Ruso; ang pagbuo ng humanistic at demokratikong halaga ng oryentasyon;

2) ang pagbuo ng isang holistic, panlipunang nakatuon sa pagtingin sa mundo sa organikong pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at relihiyon;

3) ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa isang naiibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao;

4) mastering ang paunang kasanayan ng pagbagay sa isang pabago-bagong pagbabago at pagbuo ng mundo;

5) pagtanggap at pagbuo ng panlipunang papel ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pagkatuto at pagbuo ng personal na kahulugan ng pagkatuto;

6) pag-unlad ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa kanilang mga aksyon, kabilang ang mga aktibidad sa impormasyon, batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayan sa moral, katarungang panlipunan at kalayaan;

7) ang pagbuo ng mga pangangailangan ng aesthetic, halaga at damdamin;

8) pagbuo ng etikal na damdamin, kabutihan at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng ibang tao;

9) pagbuo ng mga kasanayan ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyon sa lipunan, ang kakayahang hindi lumikha ng mga salungatan at makahanap ng mga paraan sa mga kontrobersyal na sitwasyon;

10) ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang ligtas, malusog na pamumuhay, ang pagkakaroon ng motibasyon para sa malikhaing gawa, gumana para sa resulta, paggalang sa mga materyal at espiritwal na halaga.

Ang mga resulta ng metasubject ng mastering ang pangunahing programa ng pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat sumasalamin:

pinagkadalubhasaan ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad sa edukasyon, maghanap para sa paraan ng pagpapatupad nito;

mastering mga paraan upang malutas ang mga problema ng isang likas na malikhaing at paghahanap;

ang pagbuo ng kakayahang magplano, makontrol at suriin ang mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang resulta;

ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang matibay kahit sa mga sitwasyon ng pagkabigo;

mastering ang paunang anyo ng kognitibo at personal na pagmuni-muni;

ang paggamit ng simbolikong paraan ng kumakatawan sa impormasyon upang lumikha ng mga modelo ng mga bagay at proseso sa ilalim ng pag-aaral, mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

aktibong paggamit ng paraan ng pagsasalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (pagkatapos nito - ICT) para sa paglutas ng mga gawain sa komunikasyon at nagbibigay-malay;

ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan sa paghahanap (sa mga sanggunian ng sanggunian at ang bukas na puwang ng impormasyon sa edukasyon ng Internet), koleksyon, pagproseso, pagsusuri, samahan, paghahatid at pagpapakahulugan ng impormasyon alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay at teknolohiya sa paksa ng akademiko; kabilang ang kakayahang magpasok ng teksto gamit ang keyboard, ayusin (record) ang mga sinusukat na halaga sa digital form at pag-aralan ang mga imahe at tunog, ihanda ang iyong pagsasalita at gumanap ng suporta sa audio, video at graphic; obserbahan ang mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon, etika at pag-uugali;

mastering ang mga kasanayan ng semantiko pagbabasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre alinsunod sa mga layunin at layunin; sadyang bumuo ng isang pagsasalita sa pagsasalita alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at bumubuo ng mga teksto sa mga pasalita at pasulat;

pinagkadalubhasaan ang lohikal na pagkilos ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, pag-uuri, pag-uuri sa pamamagitan ng mga pangkaraniwang katangian, pagtaguyod ng mga pagkakatulad at sanhi ng relasyon at sanhi, at pagbuo ng pangangatuwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

kahandaang makinig sa interlocutor at magsagawa ng diyalogo; pagpayag na makilala ang posibilidad ng iba't ibang mga punto ng view at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sariling; ipahayag ang iyong opinyon at bigyan ang mga dahilan para sa iyong punto ng pagtingin at pagtatasa ng mga kaganapan;

pagtukoy ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito; ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga pag-andar at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad; gamitin ang mutual control sa magkasanib na mga aktibidad, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

pagpayag na mabisang lutasin ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at kooperasyon;

mastering ang paunang impormasyon tungkol sa kakanyahan at mga katangian ng mga bagay, proseso at mga kababalaghan ng katotohanan (natural, sosyal, kultura, teknikal, atbp.) alinsunod sa nilalaman ng isang tiyak na paksa sa pang-akademiko;

mastering pangunahing paksa at mga konsepto ng interdisiplinary, na sumasalamin sa mga mahahalagang koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga bagay at proseso;

ang kakayahang magtrabaho sa kapaligiran at materyal na impormasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (kasama ang mga modelo ng pang-edukasyon) alinsunod sa nilalaman ng isang tukoy na paksa ng pang-akademiko.

Pbihirang mga resulta ng mastering ang pangunahing pang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyonisinasaalang-alang ang mga detalye ng nilalaman ng mga lugar na sakop, kabilang ang mga tukoy na paksa sa akademiko, dapat sumalamin:

Pilolohiya

ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng espasyo ng linggwistiko at kultura ng Russia, tungkol sa wika bilang batayan ng pambansang pagkakakilanlan;

ang pag-unawa ng mga mag-aaral na ang wika ay isang kababalaghan ng pambansang kultura at pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao, kamalayan ng kahalagahan ng wikang Ruso bilang wika ng estado ng Russian Federation, ang wika ng komunikasyon ng interethnic;

ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa tamang bibig at nakasulat na pagsasalita bilang mga tagapagpahiwatig ng pangkalahatang kultura at civic na posisyon ng isang tao;

pinagkadalubhasaan ang mga paunang ideya tungkol sa mga pamantayan ng wikang Ruso at katutubong wikang pampanitikan (orthoepic, lexical, gramatikal) at mga panuntunan ng pagsasalita ng pag-uugali; ang kakayahang mag-navigate sa mga layunin, gawain, paraan at kondisyon ng komunikasyon, pumili ng sapat na paraan ng wika para sa matagumpay na solusyon ng mga problema sa komunikasyon;

pinagkadalubhasaan ang mga aksyong pang-edukasyon sa mga yunit ng lingguwistika at ang kakayahang gumamit ng kaalaman upang malutas ang mga gawaing nagbibigay-malay, praktikal at komunikasyon.

Pagbasa ng panitikan.

ang pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansang at mundo kultura, isang paraan ng pagpapanatili at pagpapadala ng mga pamantayang moral at tradisyon;

kamalayan ng kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo, kasaysayan at kultura ng Russia, paunang mga etikal na ideya, mga konsepto ng mabuti at masama, moralidad; ang tagumpay ng pagsasanay sa lahat ng mga asignatura sa akademiko; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa;

pag-unawa sa papel ng pagbasa, paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (pambungad, pag-aaral, pumipili, paghahanap); ang kakayahang kilalang-aralan at suriin ang nilalaman at pagiging tiyak ng iba't ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, bigyan at magpatibay ng isang pagtatasa ng moral sa mga aksyon ng mga bayani;

pagkamit ng antas ng kakayahang magbasa, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, i.e. mastering ang pamamaraan ng pagbabasa nang malakas at tahimik, pangunahing pamamaraan ng interpretasyon, pagsusuri at pagbabagong-anyo ng kathang-isip, tanyag na mga teksto sa agham at pang-edukasyon gamit ang mga pang-elementarya na konseptong pampanitikan;

ang kakayahang malayang pumili ng panitikan ng interes; gumamit ng mga mapagkukunan ng sanggunian para sa pag-unawa at karagdagang impormasyon.

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga mahalaga at mahalagang yugto ng mahabang paglalakbay ng isang bata sa panitikan. Ang kalidad ng edukasyon sa panahong ito higit sa lahat ay nakasalalay sa ganap na pagpapakilala ng bata sa libro, ang pagbuo ng kanyang kakayahang intuitively na madama ang kagandahan ng salitang makata na likas na nasa preschooler, ang pagbuo ng kanyang karagdagang pangangailangan para sa sistematikong pagbasa ng mga gawa ng fiction.

Ang pagbuo ng mga function na marunong magbasa't literatura ay isa sa pinakamahalagang gawain ng modernong paaralan. Ang mga pundasyon ng functional literacy ay inilalagay sa elementarya, kung saan mayroong masinsinang pagsasanay sa iba't ibang uri ng aktibidad ng pagsasalita - pagbabasa at pagsulat, pagsasalita at pakikinig. Samakatuwid, ang pagbabasa ng panitikan, kasama ang wikang Ruso, ay isa sa mga pangunahing paksa sa sistema ng pagsasanay ng isang pangunahing estudyante ng paaralan.

Ang layunin ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay ang pagbuo ng kakayahang magbasa ng isang nakababatang mag-aaral. Sa elementarya, kinakailangang ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang mambabasa sa pagbasa, i.e. isang tao na nagmamay-ari ng mga diskarte sa pagbasa, mga pamamaraan ng pag-unawa sa pagbabasa, na nakakaalam ng mga libro at alam kung paano ito pipiliin nang nakapag-iisa.

Ang pagkamit ng layuning ito ay nagsasangkot sa paglutas ng mga sumusunod na gawain:

1) ang pagbuo ng mga diskarte sa pagbasa, mga pamamaraan ng pag-unawa at pagsusuri sa teksto - ang tamang uri ng aktibidad sa pagbasa; sabay-sabay na pag-unlad ng interes sa mismong proseso ng pagbasa, ang pangangailangan na basahin;

2) ang pagpapakilala ng mga bata sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng mga relasyon ng tao, moral at etikal na halaga; edukasyon ng isang pagkatao na may malaya at malayang pag-iisip; ang pagbuo ng aesthetic lasa;

3) pagbuo ng talumpati at pasulat na pagsasalita (kabilang ang makabuluhang pagpapayaman ng bokabularyo), kasanayan sa pagsasalita at kultura ng komunikasyon; pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata;

4) ang pagpapakilala sa mga bata sa panitikan bilang sining ng mga salita, upang maunawaan kung ano ang gumagawa ng kathang-isip ng panitikan - sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri ng teksto (kasama ang paraan ng pagpapahayag) at praktikal na kakilala sa mga indibidwal na konseptong teoretikal at pampanitikan.

Sa kurso ng pagbasa ng panitikan, ang mga sumusunod na linya ng pagputol ng pag-unlad ng mga mag-aaral ay natanto sa pamamagitan ng paksa.

Mga linya na karaniwan sa kurso ng wikang Ruso:

1) mastering functional literacy sa antas ng paksa (pagkuha, pagbabagong-anyo at paggamit ng tekstuwal na impormasyon);

2) mastering ang technique sa pagbasa, mga pamamaraan ng pag-unawa at pagsusuri ng mga teksto;

3) mastering ang mga kasanayan, kasanayan ng iba't ibang uri ng oral at nakasulat na pagsasalita.

Mga linya na tiyak sa kurso na "Pagbasa ng Literary":

1) pagpapasiya at pagpapaliwanag ng kanilang emosyonal at pagsusuri na saloobin sa kanilang nabasa;

2) pagpapakilala sa panitikan bilang sining ng mga salita;

3) acquisition at pangunahing systematization ng kaalaman tungkol sa panitikan, libro, manunulat.

Ang tradisyunal na temang pampakol sa pag-grupo ng materyal ay kinukuha bilang batayan, gayunpaman, ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay may sariling mga kakaiba: lahat ng mga aklat-aralin ay pinagsama ng panloob na lohika.

Ang unang grader ay natututo tungkol sa kanyang sarili at ang mundo sa paligid niya: mga tao, ang kanilang mga relasyon, kalikasan; natututo ang mga pamantayan ng saloobin sa mundong ito at pag-uugali, na kumikilos dito - sa pamamagitan ng mga tula at maikling kwento ng mga manunulat ng modernong bata. Sa 1st grade, binasa ng mga bata ang tungkol sa mga laruan at laro, tungkol sa mga kaibigan, magulang at mga bata, tungkol sa mga hayop at kalikasan, nalaman nila na ang isang tao ay maaaring gumawa ng mga kawili-wiling tuklas kung natututo siyang sumilip sa mundo sa paligid niya.

Sa ikalawang baitang, ang mundo na natuklasan ng mga bata ay nagpapalawak. Ang mga gawa sa pagbabasa, alamat ng mga mamamayan ng Russia at ang mundo (mga engkanto, epiko, bugtong, mga kanta, salawikain at kasabihan) at mga engkanto ng may-akda, ang mga pangalawang-gradador ay tila napunta sa isang "solong ispiritwal na espasyo" at natutunan na ang mundo ay mahusay at magkakaibang at sa parehong oras ng isa. Kailanman at saan man maninirahan ang mga tao, malinaw na nakikita sa mga gawa ng alamat ng iba't ibang mga bansa na ang kasipagan at pagiging makabayan, katalinuhan at kabaitan, katapangan at dangal, lakas ng damdamin at katapatan ay palaging pinahahalagahan sa isang tao, at ang pagtanggi ay sanhi ng katamaran, pagkahilo, katangahan, duwag, masama ... Para sa mga ito, partikular na kasama ang aklat-aralin, halimbawa, mga engkanto ng iba't ibang mga bansa, na may mga katulad na pangalan, balangkas, pangunahing ideya.

Sa ikatlong baitang, ang mga bata na pamilyar sa dalawang mapagkukunan ng pagbabasa - folklore at modernong panitikan ng mga bata, ay natuklasan ang mundo ng panitikan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito at nabasa ang mga akda ng mga bata at naa-access na literatura ng mga "may sapat na gulang" ng iba't ibang genre: mga kwento, kwento (sa mga sipi), mga diwata , mga tula ng liriko at balangkas, isang tula, isang larong diwata.

Narito ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at teksto na kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa panitikan na "may sapat na gulang" ay nahanap ang kanilang pagsasakatuparan. Ang mga gawa na kasama sa aklat-aralin para sa pangatlong baitang ay nagbibigay-daan sa pagpapakita sa mga bata ng mundo ng panitikan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito: mga klasiko ng panitikan ng mga Ruso at dayuhan ng mga bata, gawa ng mga manunulat at mga makatang Ruso ng ika-20 siglo; modernong panitikan ng mga bata.

Sa ika-apat na baitang, ang mga bata ay tumatanggap ng isang pangkalahatang pananaw sa kasaysayan ng panitikang pambata ng Russia, tungkol sa mga manunulat at kanilang mga bayani, tungkol sa mga tema at genre. Ang aklat-aralin na "Sa Karagatan ng Liwanag" ay isang kurso sa panitikan ng mga bata ng Russia noong ika-17 - ika-21 siglo. para sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Ang mga teksto sa mga aklat-aralin ay inayos ayon sa pagkakasunud-sunod na pagkakasunud-sunod upang ang mga bata ay mayroong isang paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng akda at oras ng pagsulat nito, kasama ang pagkatao ng may-akda at ang kanyang buhay, at ang ugnayan sa pagitan ng kongkreto na makasaysayan at ng unibersal.

Nakamit ito sa tulong ng mga "cross-cutting" character at pagbuo ng isang sistema ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa anyo ng pag-uusap na heuristic.

Sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan, ang nangungunang teknolohiya ay ang pagbuo ng uri ng wastong aktibidad sa pagbasa (teknolohiya ng produktibong pagbabasa), na nagsisiguro sa pagbuo ng kakayahang magbasa ng mga nakababatang mag-aaral.

Kasama sa teknolohiya ang tatlong yugto ng pagtatrabaho sa teksto:

Stage I. Paggawa gamit ang teksto bago basahin.

1. Pag-asa (paghihintay, pag-asa sa darating na pagbasa). Ang pagpapasiya ng semantiko, pampakay, emosyonal na oryentasyon ng teksto, na itinampok ang mga character nito sa pamagat ng akda, ang pangalan ng may-akda, mga keyword, ang paglalarawan bago ang teksto, batay sa karanasan ng mambabasa.

Ang pagtatakda ng mga layunin ng aralin na isinasaalang-alang ang pangkalahatang (pang-edukasyon, pagganyak, emosyonal, sikolohikal) kahandaan ng mga mag-aaral na magtrabaho.

Yugto II. Nagtatrabaho gamit ang teksto habang binabasa.

1. Pangunahing pagbasa ng teksto. Malayang pagbabasa sa klase, o pagbabasa-pakikinig, o pinagsama na pagbasa (sa pagpili ng guro) alinsunod sa mga katangian ng teksto, edad at indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral. Nagpapakita ng pangunahing pang-unawa (sa tulong ng pag-uusap, pag-aayos ng mga pangunahing impression, kaugnay na sining - sa pagpipilian ng guro). Ang pagbubunyag ng mga coincidences ng paunang pagpapalagay ng mga mag-aaral na may nilalaman, emosyonal na pangkulay ng teksto na binasa.

2. Pagbasa muli ng teksto. Mabagal na "maalalahanin" paulit-ulit na pagbabasa (ng buong teksto o mga indibidwal na mga fragment nito). Pagtatasa ng teksto (mga diskarte: diyalogo sa may-akda sa pamamagitan ng teksto, nagkomento sa pagbabasa, pag-uusap sa nabasa, pag-highlight ng mga keyword). Pahayag ng isang linaw na tanong para sa bawat bahagi ng semantiko.

3. Pag-uusap sa nilalaman sa kabuuan, pagbubuo ng binasa. Pahayag ng paglalahat ng mga katanungan sa teksto. Ang pagtukoy (kung kinakailangan) sa mga indibidwal na mga fragment ng teksto, nagpapahayag sa pagbasa.

Stage III. Nagtatrabaho gamit ang teksto pagkatapos basahin.

1. Konsepto (semantiko) pag-uusap sa teksto. Kolektibong talakayan ng kung ano ang nabasa, talakayan. Pagwasto ng mga interpretasyon ng mambabasa (interpretasyon, pagsusuri) ng akda na may posisyon ng may-akda. Pagbubunyag at pagbuo ng pangunahing ideya ng teksto o isang hanay ng mga pangunahing kahulugan nito.

2. Kilalanin ang manunulat. Isang kwento tungkol sa manunulat. Pag-uusap tungkol sa pagkatao ng manunulat. Nagtatrabaho sa mga materyales sa aklat-aralin, karagdagang mga mapagkukunan.

3. Makipagtulungan sa pamagat, mga guhit. Pagtalakay sa kahulugan ng pamagat. Ang pagtatapos ng mga mag-aaral sa mga natapos na guhit. Pagwawasto ng pangitain ng artist sa pagtingin ng mambabasa.

4. Mga malikhaing gawain batay sa anumang lugar ng aktibidad ng pagbabasa ng mag-aaral (damdamin, imahinasyon, pag-unawa sa nilalaman, form ng sining).

Ang mga teksto ng teksto ay nagpapakilala sa mga bata sa mga likas na pangyayari, halaman at hayop; sabihin ang tungkol sa mga nakakatawang kwento mula sa buhay ng mga hayop at tao; tungkol sa mga tradisyon at kaugalian ng kanilang bansa at iba pang mga bansa; tungkol sa pangangailangan na igalang ang kalikasan at lahat ng buhay sa Lupa. Nilalayon nilang respetuhin ang opinyon ng ibang tao, kasama na ang mga kapantay. Nagbibigay sila ng pagkakataon na maghanap para sa impormasyon upang masagot ang tanong na nakapag-iisa.

Sa kasalukuyan, ang kaalamang pang-agham ay mabilis na na-update sa buong mundo, ang mga teknolohiya na ginagamit ng isang tao sa buhay ay nagbabago. Nagtatakda ang mga modernong buhay sa harap ng paaralan ang gawain ng paglikha ng mga kondisyon para sa mag-aaral na magpakita ng pansariling inisyatibo, kamalayan ng kanilang sariling posisyon patungkol sa iba't ibang mga makabuluhang mga problema at isyu, at pinagkadalubhasaan ang kultura ng komunikasyon. Ang lahat ng ito ay nagiging hindi gaanong mahalaga kaysa assimilation ng mga mag-aaral ng isang tiyak na dami ng kaalaman, kakayahan at kasanayan.

Upang makamit ang mga hangaring ito, ang mga uri ng trabaho sa mga bata sa aralin ay nahahati sa ilang mga prinsipyo:

Ang prinsipyo ng personipikasyon.

Sa edad ng pangunahing paaralan, ang makasagisag-emosyonal na pang-unawa ng katotohanan ay namumuno, ang mga mekanismo ng paggaya at pakikiramay ay nabuo. Sa edad na ito, ang isang orientation tungo sa personified ideals ay ipinahayag - maliwanag, kapansin-pansin, progresibong mga tao.

Ang prinsipyo ng pang-ugnay na komunikasyon.

Sa pagbuo ng mga relasyon sa halaga, isang mahalagang papel ang ginampanan ng komunikasyon na pang-ugnay ng isang mas batang mag-aaral sa mga kapantay, magulang, isang guro at iba pang mga makabuluhang may sapat na gulang. Ito ang mga kwento sa aralin, pagbabasa ng mga tula, pakikilahok sa isang sitwasyon sa pag-uusap at problema, atbp.

Ang prinsipyo ng edukasyon sa polysubjective.

Ang nakababatang mag-aaral ay kasangkot sa iba't ibang uri ng impormasyon, aktibidad na pangkomunikasyon, ang nilalaman na naglalaman ng iba't ibang, madalas na nagkakasalungat na mga halaga at mga ideolohiyang ideolohikal.

Upang malutas ang mga problema, ang mga mag-aaral, kasama ang mga guro at magulang, lumiko sa nilalaman:

· Mga pana-panahong panitikan, publikasyon, radyo at telebisyon na programa na sumasalamin sa modernong buhay;

· Espirituwal na kultura at alamat ng mga mamamayan ng Russia;

· Karanasan sa buhay ng kanilang mga magulang (ligal na kinatawan) at mga lola.

Ang nakalista na mga prinsipyo ay tumutukoy sa batayan ng konsepto ng pamumuhay ng paaralan Ang ganitong paraan ng buhay mismo ay pormal. Binigyan siya ng guro ng mahalagang, panlipunan, kultura, lakas sa moral.

Mga aralin sa pagbasa sa panitikan pag-aaral ng mga mag-aaral:

sapat na nakikita ang pagtatasa ng guro; magsagawa ng mga gawaing pang-edukasyon sa isang materialized, malakas na pagsasalita at pangkaisipang anyo.

maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit ang panitikan sa edukasyon;

gumamit ng simbolikong paraan; bumuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita sa oral at nakasulat na form;

ang mga pangunahing kaalaman sa pagbasa ng semantiko ng mga teksto sa panitikan at nagbibigay-malay, upang mai-highlight ang mga mahahalagang impormasyon mula sa mga teksto ng iba't ibang uri;

pag-aralan ang mga bagay na may pag-highlight ng mga mahahalagang at hindi kinakailangang mga tampok; upang isagawa ang synthesis bilang isang compilation ng isang buo mula sa mga bahagi;

ihambing, pag-serialize at pag-uri-uri ayon sa tinukoy na pamantayan; magtatag ng mga relasyon na sanhi; bumuo ng pangangatwiran sa anyo ng isang koneksyon ng mga simpleng paghuhusga tungkol sa isang bagay, istraktura, katangian at koneksyon; magtatag ng mga pagkakatulad.

Sila nakakakuha ng pagkakataon matutong:

magsagawa ng isang advanced na paghahanap para sa impormasyon gamit ang mga mapagkukunan ng mga aklatan at Internet;

sinasadya at di-makatwirang bumuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa pasalita at pasulat na anyo;

bumuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga sanhi-at-epekto na relasyon.

Ang mga mag-aaral ay matutong:

payagan ang mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga pananaw, kabilang ang mga hindi nag-tutugma sa kanyang sarili, at nakatuon sa posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnay;

isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at nagsusumikap upang ayusin ang iba't ibang mga posisyon sa kooperasyon;

bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

makipag-ayos at dumating sa isang karaniwang pagpapasya sa magkasanib na mga aktibidad, kabilang ang isang sitwasyon ng salungatan ng mga interes;

bumuo ng mga pahayag na nauunawaan para sa kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang nalalaman at nakikita ng kapareha at kung ano ang hindi;

upang magtanong; kontrolin ang mga aksyon ng kapareha;

gumamit ng pagsasalita upang ayusin ang iyong mga aksyon; upang magamit ang sapat na pagsasalita ay nangangahulugan upang malutas ang iba't ibang mga gawain sa pakikipagtalastasan, bumuo ng isang pahayag na monologue, master ang dialogical form ng pagsasalita.

Bumubuo ang mga bata:

ang mga pundasyon ng civic identidad ng indibidwal sa anyo ng kamalayan ng "I" bilang isang mamamayan ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamay-ari at pagmamataas sa kanilang sariling bayan, tao at kasaysayan;

orientation sa nilalaman ng moralidad at pang-unawa ng mga aksyon ng kanilang sarili at sa mga nasa paligid nila;

etikal na damdamin - kahihiyan, pagkakasala, konsensya bilang mga regulator ng pag-uugali sa moral;

setting para sa isang malusog na pamumuhay;

isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa pamilyar sa fiction; pag-unawa at pakikisalamuha sa damdamin ng iba.

Sa madaling salita, ang personal na pag-unlad ng isang bata ay ang kakayahang makakuha ng kaalaman, ibahin ang anyo, makipagtulungan sa ibang tao batay sa paggalang at pagkakapantay-pantay.

Ang pangunahing pamamaraan sa aralin ng pagbasa sa panitikan sa konteksto ng mga gawain na nabuo sa FSES

Pangunahing gawain ng mga materyales sa pagtuturo "Pagbasa ng Literary" - ang pagbuo ng pagkatao ng isang pangunahing estudyante ng paaralan sa pamamagitan ng pagdama at kamalayan ng pamana sa kultura at kasaysayan. Para sa mga ito, ginagamit ang mga teksto ng klasikal at modernong panitikan, mga gawaing folklore ng iba't ibang mga tao. Ang sistema ng mga tanong at takdang-aralin ay nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pasalita, ang pag-unlad ng mga kakayahan ng malikhaing mag-aaral, nagpapakilala sa kanila sa mga halagang espirituwal at moral, nagpapakilala sa mga pamantayang etikal at aesthetic.

Ang pagtuturo sa mga bata ay batay sa isang batayan ng komunikasyon at nagbibigay-malay. Pinapayagan ka ng materyal na turuan ang mga alituntunin ng pakikipag-ugnay at komunikasyon, bubuo ng mga kakayahan sa panitikan at malikhaing at malambing na pag-iisip-lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral at bumubuo ng isang interes sa isang gawa ng sining bilang isang sining ng mga salita sa mga mas batang mag-aaral.

Ang mga babasahing babasahing babasahin ay ang mga bagong aklat-aralin ng henerasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pamantayang estado ng estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Tumutulong ang mga aklat-aralin upang madagdagan ang pagganyak sa pag-aaral, ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mahusay na pagpili ng materyal. Ang mga gawain ay humantong sa mga bata na maghanap ng mga bagong impormasyon, mapangalagaan ang isang kultura ng pagsasalita, kultura ng komunikasyon, pag-uugali, atbp. Magbigay ng isang pagkakataon para sa mga indibidwal at magkakaibang gawain. Ang materyal na pang-edukasyon ay nakakatulong upang palakasin ang mga ugnayan ng pamilya, pagpapasulong sa pagiging makabayan, paggalang sa kultura ng mga mamamayan ng Russia at sa buong mundo.

Ano ang maaaring maging higit na mahalaga kaysa sa isang mahusay na binuo ng pagsasalita ng mag-aaral? Kung wala ito, walang tunay na tagumpay sa pag-aaral, walang tunay na komunikasyon, walang intelektwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang FGOS LEO ay gumagawa ng mataas na hinihingi sa pagbuo ng pagsasalita ng isang modernong mag-aaral. Paggawa ayon sa mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo, maaari mong talagang makamit ang mataas na mga resulta sa lugar na ito. Ang inihanda na materyal ay nagtataguyod ng interes sa pagbabasa ng panitikan, nagpapakilala sa mundo ng mga gawa ng iba't ibang mga tao ng kanilang bansa at mundo. Ang EMC ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bago, hindi pamantayang paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng malikhaing pagsasalita - nagtuturo sa mga bata na magbasa at sumulat sa isang komunikasyon at nagbibigay-malay na batayan

Sa gayon, salamat sa mga posibilidad ng mga materyales sa pagtuturo, ang kaunlaran sa espirituwal at moral at edukasyon ng mga mag-aaral ay isinama sa pangunahing uri ng mga aktibidad: aralin, extracurricular, extracurricular at kapaki-pakinabang sa lipunan. Ang mga pangunahing halaga ay hindi naisalokal sa nilalaman ng isang hiwalay na paksa ng akademiko, anyo o uri ng aktibidad na pang-edukasyon. Nasasalamin nila ang nilalaman ng edukasyon, ang paraan ng buhay ng paaralan, ang multifaceted na aktibidad ng mag-aaral bilang isang tao, pagkatao, mamamayan.

Ang mga nagtapos sa elementarya ay bubuo ng isang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa bilang isang paraan ng pag-aaral tungkol sa mundo at sa sarili. Ang mga mas batang mag-aaral ay matututo nang lubos na makitang kathang-isip, tumugon sa damdamin sa kanilang nabasa, nagpapahayag ng kanilang pananaw at iginagalang ang opinyon ng interlocutor.

Sa pagtatapos ng pangunahing paaralan, ang pagiging handa ng mga bata para sa karagdagang edukasyon ay masisiguro, ang kinakailangang antas ng kakayahang magbasa, ang pag-unlad ng pagsasalita ay makakamit, ang mga unibersal na pagkilos ay mabubuo na sumasalamin sa kalayaan sa edukasyon at kognitibo na interes.

Makakapag-master ang mga mag-aaral ng pamamaraan ng pagbasa, mga pamamaraan ng pag-unawa sa binasa at nakinig sa isang gawain, pangunahing pamamaraan ng pagsusuri, interpretasyon at pagbabagong anyo ng fiction, tanyag na mga teksto sa agham. Malalaman nilang malayang pumili ng panitikan na kanilang kinagigiliwan, gumamit ng mga diksyonaryo at sanggunian na mga libro, mapagtanto ang kanilang sarili bilang mga mambabasa sa pagbasa na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Ang mga mag-aaral ay matutong magsagawa ng isang pag-uusap sa iba't ibang mga sitwasyon sa pakikipagtalastasan, pagmamasid sa mga patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita, upang makilahok sa talakayan ng nakinig (basahin) na gawain. Gagawa sila ng mga simpleng pahayag na monologic tungkol sa gawain (bayani, mga kaganapan); pasalita na ihatid ang nilalaman ng teksto ayon sa plano; isulat ang maikling teksto ng salaysay na may mga elemento ng pangangatuwiran at paglalarawan. Ang mga nagtatapos ay matutong magbigkas (basahin ng puso) tula. Magkakaroon sila ng pagkakataong malaman kung paano magsalita sa harap ng isang pamilyar na madla (mga kapantay, magulang, guro) na may maliit na mensahe, gamit ang naglalarawan serye (poster, paglalahad). Makakapag-master ang mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon, sa isang praktikal na antas napagtanto nila ang kahalagahan ng pagtatrabaho sa isang pangkat at master ang mga patakaran ng gawaing pangkat.

Napagtanto ng mga bata ang kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-aaral, pag-unlad sa sarili; nakikita ang pagbabasa bilang isang mapagkukunan ng aesthetic, moral, cognitive experience; masiyahan ang interes ng mambabasa at magkaroon ng karanasan sa pagbabasa, paghahanap ng mga katotohanan, paghuhusga at kanilang pagtatalo.

Ang mga mag-aaral ay nagbabasa nang mabilis na nagbibigay-daan sa kanila upang maunawaan ang kahulugan ng kanilang nabasa; makilala sa praktikal na antas ang mga uri ng teksto (masining, pang-edukasyon, sanggunian), umaasa sa mga katangian ng bawat uri ng teksto, subukang maunawaan ang kahulugan nito (kapag nagbabasa nang malakas, tahimik at habang nakikinig); matukoy ang pangunahing ideya at bayani ng akda; tema, pangunahing mga kaganapan at itakda ang kanilang pagkakasunud-sunod; pumili o pumili mula sa teksto ng isang heading na tumutugma sa nilalaman at pangkalahatang kahulugan ng teksto. Sagutin ang mga katanungan o tanungin sila tungkol sa nilalaman ng akda; magsagawa ng isang paghahanap sa teksto para sa kinakailangang impormasyon (mga tukoy na impormasyon, mga katotohanan na ibinigay sa isang tahasang form) at, umaasa sa nilalaman ng teksto; makahanap ng masining na paraan ng pagpapahayag: paghahambing, personipikasyon, metapora, epithet na tumutukoy sa saloobin ng may akda sa bayani, kaganapan.

Ang mga mag-aaral ay gumagamit ng iba't ibang mga paraan ng pagpapakahulugan ng nilalaman ng mga teksto (bumalangkas, batay sa teksto, mga simpleng konklusyon; maunawaan ang teksto, umaasa hindi lamang sa impormasyon na nilalaman nito, kundi pati na rin sa genre, istraktura, wika; ipaliwanag ang direkta at makasagisag na kahulugan ng salita, ang polysemy nito batay sa konteksto, sadyang mapunan ang iyong aktibong bokabularyo sa batayan na ito; magtatag ng mga koneksyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto, halimbawa: pagwawasto sa sitwasyon at kilos ng mga bayani, ipaliwanag (ipaliwanag) ang mga pagkilos ng mga bayani, pagwawasto sa kanila ng nilalaman ng teksto).

Ginagawa nitong posible na maiparating ang nilalaman ng binasa o pakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga teksto na pang-agham, pang-edukasyon, pang-edukasyon at masining sa anyo ng isang retelling (buo, maikli o pumipili); lumahok sa talakayan ng teksto na iyong narinig / nabasa (magtanong, magpahayag at nagpatibay ng iyong sariling opinyon, obserbahan ang mga patakaran ng pagsasalita sa kaugalian, batay sa teksto o iyong sariling karanasan.

Ang mga bata ay ginagabayan sa isang libro ayon sa pamagat, talaan ng mga nilalaman, upang makilala ang isang koleksyon ng mga gawa mula sa isang akda ng isang may-akda; nang nakapag-iisa at may layunin na isagawa ang pagpili ng isang libro sa aklatan, kapwa sa isang naibigay na paksa at sa kanilang sariling kahilingan; gumawa ng isang maikling annotation (may-akda, pamagat, paksa ng libro, mga rekomendasyon para sa pagbabasa) sa isang akdang pampanitikan ayon sa isang naibigay na sample; gumamit ng alpabetong katalogo, nang nakapag-iisa na gumamit ng mga diksyonaryo na angkop sa edad at mga sanggunian na libro.

Ang bawat bata ay nakakakuhapagkakataon upang malaman:

upang mag-navigate sa mundo ng panitikan ng mga bata batay sa pamilyar sa mga pambihirang gawa ng klasikal at modernong domestic at banyagang panitikan;

matukoy ang ginustong bilog sa pagbabasa, batay sa kanilang sariling mga interes at nagbibigay-malay na mga pangangailangan;

magsulat ng isang pagsusuri tungkol sa librong iyong nabasa;

gumana gamit ang isang temang pampakay.

Ang mga mag-aaral ay nagsisimula na ihambing, kaibahan ang mga gawa ng sining ng iba't ibang genre, na nagtatampok ng dalawa o tatlong mahahalagang tampok (na nagpapakilala sa isang teksto ng prosa mula sa isang patula; kinikilala ang mga tampok ng pagbuo ng mga form ng folklore: mga engkanto, mga bugtong, mga kawikaan).

Sinusubukan nilang lumikha at lumikha ng isang prosa o patula na teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad batay sa teksto ng may-akda, gamit ang paraan ng pagpapahayag ng artistikong.

Ang mga bata ay nagbasa ng isang akdang pampanitikan ayon sa papel; lumikha ng isang teksto batay sa interpretasyon ng isang gawa ng sining, muling paggawa ng mga pintura ng mga artista, mula sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa, o batay sa personal na karanasan; pagbuo muli ng teksto gamit ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa "deformed" na teksto: ibalik ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, sanhi-at-epekto na relasyon. Nakatutulong ito sa kanila na magpatuloy sa isang malikhaing retelling ng teksto (sa ngalan ng bayani, ang may-akda), upang madagdagan ang teksto; lumikha ng mga guhit ng nilalaman ng akda; gumana sa isang pangkat na lumilikha ng mga pagtatanghal batay sa isang gawain, script o proyekto; lumikha ng iyong sariling teksto (pagsasalaysay - sa pamamagitan ng pagkakatulad, pangangatuwiran - isang detalyadong sagot sa isang katanungan; paglalarawan - pagkakakilanlan ng bayani).

Nagbibigay ang EMC ng pagbuo ng impormasyon sa pagbasa ng mga mag-aaral: koleksyon at trabaho kasama ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo (teksto, larawan, talahanayan, diagram, diagram, mapa). Ang isang madalas na nakatagpo ng gawain sa mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ay "pagkuha ng impormasyon". Ang gawaing ito ay tumutulong sa mga bata na malaman upang makahanap ng kanilang sarili, upang makatrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan. Sa unang baitang, higit sa lahat ito ay gumagana sa mga diksyonaryo (spelling, paliwanag, etymological), pati na rin ang kit orientates ang mga bata sa katotohanan na ang isang may sapat na gulang (guro, mga miyembro ng pamilya, aklatan) ay maaari ding maging mapagkukunan ng impormasyon at mahalagang malaman kung paano magbalangkas ng mga katanungan at huwag matakot na makipag-ugnay kasama nila sa isang may sapat na gulang.

Ang pinakamalawak na hanay ng mga aktibidad na may impormasyon ay ibinibigay ng trabaho sa isang proyekto (pagpili ng isang direksyon para sa pagkolekta ng impormasyon, pagkilala sa mga mapagkukunan ng impormasyon, pagkuha ng impormasyon at pagsusuri ng pagiging maaasahan, pagbubuo ng impormasyon alinsunod sa plano ng proyekto, pagproseso ng impormasyon at pagpapakita nito).

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagtatrabaho sa mga tanyag na teksto ng agham sa loob ng balangkas ng mga kurso na "Pagbasa ng panitikan" (pagsusuri ng teksto, paghahambing sa kathang-isip, paghahanap para sa karagdagang at paglilinaw ng impormasyon). Ang mga tanyag na teksto ng agham na kasama sa mga aklat-aralin ay tumutugma sa antas ng paglalahad sa mga ensiklopedia sa mga bata at ihanda ang mga mag-aaral para sa independiyenteng gawain kasama ang panitikan na encyclopedia, na kinakailangan kapwa para sa mga hangarin sa edukasyon at para sa mga aktibidad ng proyekto.

Ang mga aklat-aralin sa "Literary reading" ay naglalaman ng mga tekstong pampanitikan sa pamamagitan ng mga masters ng artistikong salita, mga manunulat ng bata, mga gawa ng folklore ng mga mamamayan ng Russia, mga teksto ng pampanitikan na nilalaman ng kasaysayan, nagtatrabaho kung saan nauunawaan ng mga bata ang simple at walang hanggang katotohanan ng kabaitan, pakikiramay, pakikiramay, pagmamahal sa ibang tao, para sa Inang bayan, pakiramdam makabayan at pagmamataas sa kanilang bansa. Sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral na may mga gawa ng sining, na tinutulungan ng mga katanungan at takdang aralin, intelektuwal na pagkilala at kaalaman sa sarili, muling pag-isipan ng mga karanasan sa pagbabasa at ang paglipat ng aesthetic, mga pagtuklas sa moral sa karanasan sa buhay na nagaganap.

Ang pagpili ng mga takdang-aralin para sa pagpapatupad ng mga kakayahan ng malikhaing mga mag-aaral ay makakatulong upang lumikha ng isang komportableng kapaligiran at mapanatili ang sikolohikal na kalusugan ng mga mag-aaral. Halimbawa: "Kung nais mo, maaari kang gumuhit ng mga guhit para sa gawain", "Gumawa ng isang kuwento. Isulat ito o iguhit ang mga guhit para dito "," Alamin ang isang tula na nagustuhan mo ", atbp.

Ang mga tanong at takdang aralin ng mga materyales sa pagtuturo ay nakakatulong sa mga mag-aaral na suriin ang kanilang mga sarili at ibang mga pagkilos ng tao, mapagtanto ang kahalagahan ng buhay ng tao, makilala ang pambansang halaga at espirituwal na tradisyon, mapagtanto ang pangangailangan ng tulong sa kapwa, paggalang sa mga magulang, pag-aalaga sa nakababata at mas matanda, responsibilidad para sa ibang tao, mapagtanto ang kahalagahan ng pagsisikap ng lahat para sa kagalingan. at kasaganaan ng Inang-bayan. Ang kit at pang-teknolohiyang kit ay ginagawang posible upang maitaguyod ang isang malusog na pamumuhay at target ang mga mag-aaral upang palakasin ang kanilang sariling pisikal, sikolohikal, moral at espirituwal na kalusugan.

Ang programa para sa pagbuo ng mga kilos na pang-unibersal na aksyon ay naglalayong tiyakin ang diskarte sa aktibidad ng system, na siyang batayan ng Pamantayan, at dinisenyo upang mag-ambag sa pagpapatupad ng pagbuo ng potensyal ng pangkalahatang pangalawang edukasyon, ang pagbuo ng isang sistema ng mga akdang pang-unibersal na aksyon, na gumaganap bilang isang walang pasubali na batayan ng proseso ng edukasyon at nagbibigay ng mga mag-aaral na may kakayahang matuto, ang kakayahang umunlad sa sarili at pagpapabuti sa sarili.

Ang lahat ng ito ay nakamit sa pamamagitan ng parehong pag-unlad ng mga tiyak na kaalaman at kasanayan sa paksa ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na disiplina, at ang kanilang kamalayan, aktibong pag-alok ng bagong karanasan sa lipunan. Kasabay nito, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isinasaalang-alang bilang mga derivatives ng kaukulang uri ng mga layunin na pagkilos, kung sila ay nabuo, inilalapat at napanatili malapit sa koneksyon sa mga aktibong aksyon ng mga mag-aaral mismo. Ang kalidad ng assimilation ng kaalaman ay natutukoy ng iba't-ibang at likas na katangian ng mga uri ng unibersal na pagkilos.

Ang pagpapatupad ng mga orientation ng halaga ng edukasyon sa pagkakaisa ng mga proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, ang kognitibo at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon, mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos ay nagsisiguro ng mataas na kahusayan sa paglutas ng mga problema sa buhay at ang posibilidad ng pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ng paksang pang-akademikong "Pagbasa ng panitikan" ay kinabibilangan ng pagbuo ng lahat ng uri ng mga kilos na pang-unibersal na aksyon sa personal, komunikasyon, kognitibo at regulasyon (na may prayoridad ng pagbuo ng halaga-semantiko na globo at komunikasyon).

Ang pangunahing paaralan ay isang bagong yugto sa buhay ng isang bata: ang sistematikong edukasyon ay nagsisimula sa isang institusyong pang-edukasyon, ang globo ng kanyang pakikipag-ugnay sa mundo sa paligid niya ay nagpapalawak, nagbabago ang kanyang katayuan sa lipunan at ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. Ang edukasyon sa pangunahing paaralan ay ang batayan, ang pundasyon ng lahat ng kasunod na edukasyon. Una sa lahat, may kinalaman ito sa pagbuo ng mga unibersal na pagkilos sa pagkatuto (ULE), na nagbibigay ng kakayahang matuto. Ngayon, ang pangunahing edukasyon ay tinawag upang malutas ang pangunahing gawain - upang mailatag ang pundasyon para sa pagbuo ng aktibidad sa pang-edukasyon ng isang bata, kabilang ang isang sistema ng mga motibo sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay, ang kakayahang tanggapin, mapanatili, ipatupad ang mga layunin ng pang-edukasyon, plano, kontrolin at suriin ang mga gawaing pang-edukasyon at ang kanilang mga resulta.

Ang isang tampok ng nilalaman ng modernong pangunahing edukasyon ay hindi lamang ang sagot sa tanong ng dapat malaman ng isang mag-aaral (tandaan, magparami), kundi pati na rin ang pagbuo ng mga unibersal na aksyon na pang-edukasyon sa personal, komunikasyon, nagbibigay-malay, regulasyon na mga spheres na nagbibigay ng kakayahang mag-ayos ng mga independiyenteng aktibidad sa pagkatuto. Kinakailangan din na palawakin ang pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon at kakayahan sa pagbuo ng kakayahang ICT ng mga mag-aaral.

Ang antas ng pagbuo ng UUD ay ganap na nakasalalay sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa edukasyon at pakikipagtulungan, nagbibigay-malay, malikhain, masining, aesthetic at komunikasyon na mga aktibidad ng mga mag-aaral. Natukoy nito ang pangangailangan na i-highlight sa mga dalawahang programa hindi lamang ang nilalaman ng kaalaman, kundi pati na rin ang nilalaman ng mga aktibidad, na kinabibilangan ng tukoy na UUD, na nagbibigay ng malikhaing aplikasyon ng kaalaman para sa paglutas ng mga problema sa buhay, ang unang mga kasanayan sa edukasyon sa sarili. Ito ang aspeto ng mga programang sample na nagbibigay ng batayan para sa pag-apruba ng humanistic, oriented orientation na orientation ng proseso ng edukasyon ng mga pangunahing mag-aaral.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamausisa ng mga bata, ang pangangailangan para sa malayang kaalaman sa nakapaligid na mundo, aktibidad na nagbibigay-malay at inisyatibo sa pangunahing paaralan ay ang paglikha ng isang nabuong kapaligiran sa edukasyon na nagpapasigla ng aktibong mga porma ng kognisyon: pagmamasid, karanasan, diyalogo sa edukasyon, at marami pa. Ang mga mas batang mag-aaral ay dapat ipagkaloob sa mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagmuni-muni - ang kakayahang kilalanin at suriin ang kanilang mga saloobin at kilos na parang mula sa labas, upang maiugnay ang resulta ng aktibidad na may layunin, upang matukoy ang kanilang kaalaman at kamangmangan, atbp Ang kakayahang sumalamin ay ang pinakamahalagang kalidad na tumutukoy sa panlipunang papel ng isang bata bilang mag-aaral, mag-aaral, tumuon sa pagpapaunlad sa sarili.

Ang gawain sa UKM ay isinasagawa para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagsasalita at pagbasa:

Pakikinig (pakikinig)

Pakikinig sa pagsasalita (pagsasalita ng interlocutor, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto). Ang sapat na pag-unawa sa nilalaman ng isang tunog ng pagsasalita, ang kakayahang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng narinig na gawain, pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan ng layunin ng pagsasalita ng pagsasalita, ang kakayahang magtanong sa isang narinig na gawaing pang-edukasyon, pang-agham, kognitibo at kathang-isip.

Pagbasa

Nagbabasa nang malakas.

Isang unti-unting paglipat mula sa syllabic hanggang sa makinis na makabuluhang tamang pagbabasa nang malakas sa buong salita (bilis ng pagbasa alinsunod sa indibidwal na bilis ng pagbasa), isang unti-unting pagtaas sa bilis ng pagbasa. Ang pagtatakda sa normal na bilis ng mambabasa, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga kaugalian ng orthoepic at intonation ng pagbasa. pagbabasa ng mga pangungusap na may mga marka ng bantas ng intonasyon. Ang pag-unawa sa mga semantikong tampok ng iba't ibang uri at uri ng teksto, paglilipat ng mga ito gamit ang intonation.

Ang pagbabasa sa iyong sarili.

Ang kamalayan sa kahulugan ng akda kapag nagbabasa sa sarili (magagamit sa mga tuntunin ng dami at genre ng mga gawa). Pagpapasya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, pambungad, pagtingin, pumipili). Kakayahang makahanap ng kinakailangang impormasyon sa teksto. Ang pag-unawa sa mga tampok ng iba't ibang uri ng pagbasa: katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag ng isang pahayag, atbp.

Nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng teksto.

Pangkalahatang pag-unawa sa iba't ibang uri ng teksto: fiction, edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Ang pagtukoy ng mga layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga tampok ng tekstong alamat.

Praktikal na mastering ng kakayahang makilala ang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Ang paghula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito.

Pagpasya sa sarili ng paksa, pangunahing ideya, istraktura; paghahati ng teksto sa mga bahagi ng semantiko, ang kanilang mga pamagat. Kakayahang gumana sa iba't ibang uri ng impormasyon.

Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga katanungan, magsalita sa isang paksa, makinig sa mga talumpati ng mga kasama, dagdagan ang mga sagot sa panahon ng pag-uusap, gamit ang teksto. Pagsasama ng mga sanggunian at naglalarawan ng mga materyales.

Kulturang Bibliograpiko.

Book bilang isang espesyal na uri ng sining. Ang libro bilang isang mapagkukunan ng kinakailangang kaalaman. Ang mga unang libro sa Russia at ang simula ng pag-print ng libro (pangkalahatang ideya). Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga Elemento ng libro: nilalaman o talaan ng mga nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit. Mga uri ng impormasyon sa libro: pang-agham, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng libro, ang sanggunian at mapaglarawang materyal).

Mga uri ng mga libro (edisyon): libro ng trabaho, libro ng koleksyon, nakolekta na gawa, pana-panahon, sanggunian ng sanggunian (sanggunian mga libro, diksyonaryo, encyclopedia).

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining.

Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Ang pagpapasiya ng mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang pagsasakatuparan na ang alamat ay isang expression ng unibersal na mga panuntunan at saloobin ng tao.

Ang pag-unawa sa nilalaman ng moral ng iyong nabasa, nauunawaan ang pag-uudyok sa pag-uugali ng mga bayani, sinusuri ang mga kilos ng mga bayani mula sa punto ng pagtingin sa mga pamantayang moral. Ang kamalayan sa konsepto ng "Inang-bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang-bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakapareho ng mga tema, ideya, bayani sa alamat ng ibat ibang mga tao. Malayang pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika: sunud-sunod na pagpaparami ng isang episode gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang naibigay na gawain (tulad ng mga tanong ng guro), pagkukuwento mula sa mga guhit, retelling.

Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Ang paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at sa kaganapan. Pagtatasa (sa tulong ng isang guro), ang mga motibo ng pagkilos ng karakter. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o sa kaibahan. Inihayag ang saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri ng teksto, tala ng may-akda, ang mga pangalan ng mga bayani.

Pamamahala ng iba't ibang uri ng retelling ng isang teksto sa panitikan: detalyado, pumipili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya).

Detalyadong retelling ng teksto: ang pagtukoy ng pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng mga key o key na mga salita, heading, detalyadong pag-retelling ng episode; na naghahati ng teksto sa mga bahagi, tinutukoy ang pangunahing ideya ng bawat bahagi at ang buong teksto, pinangungunahan ang bawat bahagi at ang buong teksto, pagguhit ng isang plano sa anyo ng mga nominatibong pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga katanungan, sa anyo ng isang independiyenteng formulated na pahayag.

Independent selective retelling ayon sa isang naibigay na fragment: characterization ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, expression sa teksto, na nagpapahintulot sa pagbuo ng isang kwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng pinangyarihan (pagpili ng mga salita, expression sa teksto, na nagpapahintulot upang maisulat ang paglalarawan na ito batay sa teksto). Ang paghihiwalay at paghahambing ng mga episode mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pangkalahatan ng mga sitwasyon, pangkulay sa emosyon, ang likas na pagkilos ng mga character.

Makipagtulungan sa pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto.

Pag-unawa sa pamagat ng akda; sapat na ratio sa nilalaman nito. Ang pagpapasiya ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na teksto ng agham (paglilipat ng impormasyon). Ang pag-unawa sa mga indibidwal, pinaka-karaniwang tampok ng mga teksto ng mga epiko, alamat, kwento sa bibliya (sa pamamagitan ng mga sipi o maliit na teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan ng pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtaguyod ng mga ugnayang sanhi-at-epekto. Pagpapasya ng pangunahing ideya ng teksto. Dibisyon ng teksto sa mga bahagi, kahulugan ng mga tema ng micro. Mga pangunahing salita o mga pangunahing salita. Ang pagbuo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Ang pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, scheme. Detalyadong retelling ng teksto. Maikling pag-retelling ng teksto (pag-highlight ng pangunahing bagay sa nilalaman ng teksto).

Pagsasalita (kultura ng komunikasyon sa pandiwang)

Ang kamalayan ng diyalogo bilang isang uri ng pagsasalita. Mga tampok ng pang-ugnay na komunikasyon: maunawaan ang mga katanungan, sagutin ang mga ito at malayang magtanong tungkol sa teksto; makinig, nang hindi nakakagambala, ang interlocutor at sa isang magalang na paraan ay nagpapahayag ng kanilang pananaw sa akdang nasa ilalim ng talakayan (pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon, teksto ng panitikan). Patunay ng iyong sariling pananaw batay sa teksto o iyong sariling karanasan. Gamit ang mga pamantayan sa pagsasalita ng kaugalian sa pagsasalita sa konteksto ng extracurricular na komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang pamatasan batay sa mga gawa sa folklore.

Paggawa gamit ang isang salita (pagkilala sa direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita, kanilang polysemy), may layunin na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo.

Monologue bilang isang form ng pagsasalita sa pagsasalita. Ang isang maliit na pahayag ng pagsasalita ng monologue batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa form (form) ng isang sagot sa isang katanungan. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa pahayag. Ang paglipat ng nilalaman na nabasa o nakinig, isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at artistikong teksto. Paglilipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, gawa ng sining, pinong sining) sa kwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Pagbuo ng sarili ng isang plano para sa iyong sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng nagpapahayag na paraan ng wika (magkasingkahulugan, antony, paghahambing), isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng isang pahayag na monologue.

Oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng akdang binasa, ang mga indibidwal na linya ng balangkas, isang maikling kwento batay sa mga guhit o sa isang naibigay na paksa.

Pagsusulat (kultura ng pagsulat)

Mga kaugalian ng nakasulat na pagsasalita: sulat sa nilalaman sa pamagat (salamin ng paksa, tanawin, mga character ng mga character), ang paggamit ng nagpapahayag na paraan ng wika sa nakasulat na pagsasalita (magkasingkahulugan, antonyms, paghahambing) sa mga mini-sanaysay (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran), isang kwento sa isang naibigay na paksa, puna ...

Sa gayon, ang "Pagbasa ng Aklat" ay lubusang bumubuo ng mga bata, naghahanda ng mga ito sa iba't ibang direksyon: panitikan, Ruso, kakilala sa kasaysayan at mundo sa kanilang paligid, nagbibilang (nagbibilang ng mga rhymes). Pinapayaman ng paksang ito ang karanasan sa buhay ng bawat bata, binibigyan siya ng pagkakataong maipahayag ang kanyang opinyon, ipagtanggol ang kanyang pananaw, at iginagalang din ang opinyon ng iba. "Pagbasa ng literatura" ay nagpapakita ng landas ng pagkamalikhain para sa mga mag-aaral (mga tula at diwata ng kanilang sariling komposisyon, mga guhit, komposisyon). Inihahanda ng lahat ang mga bata para sa hinaharap na mundo ng may sapat na gulang.

Pagtatasa ng mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo sa babasahing pampanitikan ("Pangunahing pangunahing paaralan"). Pagtatasa ng mga gawain sa konteksto ng pagpapatupad ng sistema-aktibidad lapitan

Ang mga pangunahing tampok na pamamaraan ng hanay ng "Mga materyales sa pagtuturo at pagkatuto" Perspective pangunahing paaralan ", ang pinuno ni R.G. Churakova ay:

ang paggamit ng isang pinag-isang sistema ng mga simbolo sa buong mga materyales sa pagtuturo;

ang paggamit ng mga karaniwang bayani na cross-cutting (kapatid at kapatid na si Masha at Misha) sa buong mga materyales sa pagtuturo para sa paglutas ng iba't ibang mga problema: ipinapakita ng mga bayani ang posibleng pagkakaiba sa mga solusyon sa gawain, ang pagkakaiba sa mga punto ng view at mga pagtatasa, ang kakayahang mag-advance;

intriga sa mga aklat-aralin ng wikang Ruso at pagbasa sa panitikan ay nagbibigay-daan sa iyo upang praktikal na makabisado ang mga tampok na plot-compositional ng genre ng isang diwata; hinihikayat ang mga mag-aaral na patuloy na tandaan ang dalawang mga plano - mga plano ng intriga at isang plano para sa paglutas ng problemang pang-edukasyon;

maximum na kakayahang umangkop ng wika ng paksa, sunud-sunod na pagpapakilala ng terminolohiya at pagganyak na paggamit nito;

malinaw na pagbabanto ng addressees ng kit: aklat-aralin, antolohiya, kuwaderno para sa malayang gawain.

Pang-unawa sa pang-edukasyon na "Pangunahing pangunahing paaralan" ay nakatuon sa isang tunay na mag-aaral. Ang pagtatayo ng proseso ng pagtuturo sa mga materyales sa pagtuturo sa panimula ay nagbabago sa posisyon ng mag-aaral - isang mahalagang lugar ay nagsisimula upang gawin ang papel ng isang mananaliksik, tagalikha, tagapag-ayos ng kanilang mga aktibidad. Hindi tinatanggap ng mag-aaral ang isang handa na sample o tagubilin ng guro, ngunit siya mismo ay pantay na responsable sa kanyang mga pagkakamali, tagumpay, at nakamit. Aktibo siyang nakikilahok sa bawat hakbang ng pagkatuto - tumatanggap ng isang pang-edukasyon na gawain, sinusuri ang mga paraan upang malutas ito, inilalagay ang pasulong na mga hypotheses, tinutukoy ang mga sanhi ng mga pagkakamali, nakapag-iisa ay nagtatakda ng mga layunin at natanto ang mga ito; nagmumungkahi ng mga posibleng paraan ng pagbubuo ng isang algorithm para sa paglutas ng mga hindi karaniwang pamantayan, ang anumang problema ay maaaring malutas nang malikhaing; nagdadala ng pagpipigil sa self-control, i.e. kumikilos ang bata sa proseso ng pag-aaral bilang paksa ng aktibidad, na siyang pangunahing ideya ng teorya ng pag-aaral ng pag-unlad.

Kapag nagtatrabaho sa mga materyales sa pagtuturo, ang papel na ginagampanan ng guro ay nananatiling makabuluhan: pinangungunahan niya ang talakayan, nagtatanong ng nangungunang mga katanungan, at mga senyas. Ngunit para sa mga mag-aaral, sa kasong ito, siya ay isang pantay na kasosyo sa komunikasyon sa edukasyon. Ang hindi direktang patnubay ng guro ay nagtatakda ng kalayaan ng mag-aaral na pumili ng paraan ng paraan at maging ang uri ng aktibidad; nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na gumawa ng mga pagpapalagay, hypotheses, talakayin ang iba't ibang mga punto ng pananaw: pinoprotektahan ang kanyang karapatang gumawa ng isang pagkakamali, isang espesyal na opinyon sa pagkukusa at kalayaan; hinihikayat ang pagpipigil sa sarili na masuri hindi lamang ang resulta, kundi ang pangunahing aktibidad.

Gayundin, ang kakayahan at kasanayan upang gumana sa aklat-aralin, nabuo ang nilalaman at sanggunian na libro; ang kakayahang iproseso ang impormasyon; ang kakayahang makipag-usap sa negosyo, ang kakayahang talakayin at pakinggan ang mga opinyon ng iba, i.e. ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kalayaan at malikhaing aktibidad.

Ang gawain sa mga materyales sa pagtuturo ay humahantong sa pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical ng kanyang pagkatao (kakayahan, interes, hilig sa mga kondisyon ng mga espesyal na inayos na pang-edukasyon na aktibidad), kung saan ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang nag-aaral, tagapagturo, tagapag-ayos ng sitwasyon sa edukasyon, na siyang pangunahing ideya ng pamamaraan ng pagtuturo " Nangangako sa elementarya ”.

Ang pangunahing layunin ng pampanitikan ng kurso na "Pagbasa ng Panitikan" sa pangunahing paaralan ay ang pagbuo ng mga kasangkapan na kinakailangan at sapat upang maging ganap na mabasa at malasahan sa mga interrelationships na gawa ng folklore at panitikan ng may-akda, pati na rin upang makakuha ng aesthetic kasiyahan mula sa mga teksto na kumakatawan sa iba't ibang uri ng pagsasalaysay : prosa, tula, dula.

Mahahanap ang guro sa manu-manong lahat ng kailangan upang maghanda para sa mga aralin: detalyadong pag-unlad ng aralin, mga rekomendasyong metolohikal, mga gawain sa pagsubok, materyal na pampanitikan (mga tula, kanta, bugtong, kwento), atbp Ang istraktura ng bawat aralin ay may kasamang mga gawain sa pagsasalita para sa pagsasalita para sa mga minuto ng pagsasalita: mga twisters ng dila, purong mga parirala at tula sa pagkakaiba-iba ng mga tunog, pati na rin ang mga maikling talambuhay ng mga manunulat at makata. Bukod pa rito ang apendiks ay nag-aalok ng mga pantulong para sa mga mag-aaral upang gumana sa libro at bumuo ng mga kasanayan ng isang mambabasa sa pagbasa.

Ang manwal ay naglalaman ng isang kayamanan ng materyal na nagbibigay-daan sa iyo upang gawing isang kawili-wili at rewarding na pakikipagsapalaran ang aralin. Ang kahalili ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa silid-aralan ay binabawasan ang pagkapagod, nauunawaan ng mga bata ang layunin, ang kahulugan ng kanilang trabaho, dahil ang kanilang aktibidad ay nakaganyak. Ang mga anyo ng mga aralin ay magkakaiba: mga aralin, diwata, aralin, laro, atbp.

Konsepto na mga probisyon ng pagbuo ng sistema ng pagkatuto na nakatuon sa pagkatao na "Pangunahing pangunahing paaralan" nakakaugnay sa mga hinihiling ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Estado ng Pangkalahatang Edukasyon.

Ang Pamantayan ay batay sa systemic - diskarte sa aktibidadna nagmumungkahi:

– edukasyon ng mga katangian ng pagkatao na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon batay sa paggalang sa multinasyunal, multikultural at polyconfessional na komposisyon ng lipunang Ruso;

– orientation tungo sa mga resulta ng pang-edukasyon bilang isang sangkap na bumubuo ng system ng Pamantayan, kung saan ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral sa batayan ng mastering unibersal na mga aksyon sa edukasyon (ULE), pagkilala at mastering ng nakapaligid na mundo ay ang layunin at pangunahing resulta ng edukasyon;

– pagkilala sa mapagpasyang papel ng nilalaman ng edukasyon, mga paraan ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon at pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;

– isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pag-aalaga at mga paraan upang makamit ang mga ito;

– isang iba't ibang mga form sa pang-organisasyon at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga bata na may regalong bata at mga bata na may kapansanan), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhaing, nagbibigay-malay na motibo, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnay sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang lahat ng mga probisyon sa itaas ay natagpuan ang kanilang pag-unlad sa mga prinsipyo ng didactic ng pagbuo ng sistema ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad na "Sikap na pang-elementarya para sa pagbasa sa panitikan.

Ang pangunahing gawain: pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, kanyang malikhaing kakayahan, interes sa pagkatuto, pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, positibong saloobin sa emosyonal na pagpapahalaga sa sarili at sa iba pa.

Ang solusyon ng mga problemang ito ay posible kung magpapatuloy tayo mula sa isang humanistic na pagkakasunud-sunod batay sa data ng sikolohiyang pang-edukasyon: lahat ng mga bata ay matagumpay na nag-aaral sa elementarya kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa kanila. At ang isa sa mga kondisyong ito ay isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay.

Ang sistema ng mga takdang-aralin ng iba't ibang mga antas ng kahirapan, ang pagsasama-sama ng aktibidad ng pagkatuto ng bata sa kanyang gawain sa maliliit na grupo at pakikilahok sa gawaing club ay nagbibigay daan sa mga kondisyon sa ilalim ng pag-aaral nangunguna sa pag-unlad, i.e., sa zone ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral batay sa isinasaalang-alang ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad at pansariling interes. Kung ano ang hindi magagawa ng mag-aaral nang paisa-isa, magagawa niya sa tulong ng isang kaklase o sa isang maliit na grupo. At kung ano ang mahirap para sa isang tiyak na maliit na grupo ay mai-access sa pag-unawa sa proseso ng kolektibong aktibidad. Ang isang mataas na antas ng pagkakaiba-iba ng mga katanungan at gawain at ang kanilang bilang ay nagpapahintulot sa nakababatang mag-aaral na magtrabaho sa mga kondisyon ng kanyang aktwal na pag-unlad at lumikha ng mga pagkakataon para sa kanyang indibidwal na pagsulong.

Ang pagpapatupad ng lakas at pag-unlad ng pag-aaral ay nangangailangan ng isang maayos na pag-iisip na mekanismo na nakakatugon sa nangungunang ideya: ang bawat sunud-sunod na pagbabalik sa partikular ay produktibo lamang kung ang entablado ng paglalahat ay naipasa, na nagbigay sa mga mag-aaral ng isang tool para sa susunod na pagbabalik sa partikular. Sa "Panitikang Pagbasa": isa o iba pang uri ng pampanitikan ay kinanta, at pagkatapos, kapag binabasa ang bawat bagong teksto, natutukoy kung kabilang ito sa isa sa mga genre ng panitikan, atbp.

Mga katangian ng sistematikong pamamaraan: pagkumpleto, kasangkapan, pakikipag-ugnay at pagsasama:

Ang pagiging kumpleto bilang isang pangkaraniwang pag-aari ng mga materyales sa pagtuturo ay nagbibigay, una sa lahat, ang pagkakaisa ng pag-install ng pagbuo ng naturang pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon bilang kakayahang magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin at may ilang mga mapagkukunan ng impormasyon (aklat-aralin, sanggunian mga libro, ang pinakasimpleng kagamitan), mga kasanayan sa pakikipag-usap sa negosyo (trabaho sa pares, maliit at malalaking koponan). Bilang karagdagan, ang pamamaraang pamamaraan ng lahat ng mga aklat-aralin ay nakakatugon sa sistema ng pantay na kinakailangan. Ito ang palitan ng impormasyon sa pagitan ng mga aklat-aralin. Ang pagpapakita ng hindi bababa sa dalawang punto ng view kapag nagpapaliwanag ng mga bagong materyal. Pag-iwan ng aklat-aralin sa lugar ng diksyunaryo. Ang pagkakaroon ng isang panlabas na intriga, ang mga bayani na kung saan ay madalas na magkakapatid (Misha at Masha). Pangkalahatang pamamaraan ng PROJEKS.

INSTRUMENTALITY - ang mga ito ay mga mekanismo na subject-methodological na nag-aambag sa praktikal na aplikasyon ng kaalaman na nakuha. Hindi lamang ito ang pagsasama ng mga dictionaries para sa iba't ibang mga layunin sa lahat ng mga aklat-aralin, kundi pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pangangailangan para sa kanilang paggamit sa paglutas ng mga tiyak na problema sa pang-edukasyon o bilang isang karagdagang mapagkukunan ng impormasyon. Ito ang patuloy na samahan ng mga espesyal na gawain upang maghanap para sa impormasyon sa loob ng aklat-aralin, ang kit bilang isang buo at higit pa.

Bilang karagdagan, ang instrumento ay kinakailangan din para sa paggamit sa proseso ng pang-edukasyon ng pinakasimpleng mga tool (mga frame, pinuno, may kulay na lapis bilang mga marker, atbp.) Para sa paglutas ng mga tiyak na problema sa edukasyon.

Ang instrumento ay isang tool din para sa pagkilala ng katotohanan (paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang maipahayag ang dalawang pantay na punto ng view, upang gumana kasama ang ilang mga mapagkukunan ng impormasyon).

Ang instrumento ay din ang pinakamataas na paglalagay ng pamamaraang pamamaraan sa katawan ng aklat-aralin, na dinisenyo kapwa para sa mga indibidwal na takdang-aralin at para sa trabaho ng pares o pangkat; pagkita ng kaibhan ng mga gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa pagpapaunlad ng multilevel ng mga mag-aaral. Ito ay isang solong sistema ng espesyal na diin sa materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga aklat-aralin.

Ang INTERAKTIBIDAD ay isang bagong kinakailangan ng sistematikong pamamaraan ng isang modernong pang-edukasyon. Naiintindihan ang interaktibo bilang direktang diyalogo sa pagitan ng mag-aaral at ng aklat-aralin sa labas ng aralin sa pamamagitan ng pag-access sa isang computer o sa pamamagitan ng pagsusulat. Ang mga address ng Internet sa mga aklat-aralin ng set ay idinisenyo para sa pag-unlad sa hinaharap ng mga kondisyon para sa paggamit ng isang computer sa lahat ng mga paaralan at ang mga posibilidad ng mga mag-aaral na ma-access ang mga modernong mapagkukunan ng impormasyon. Gayunpaman, dahil sa maraming mga paaralan ang paggamit ng mga adres sa Internet ay isang pag-asa, ang Komite ng Pagtuturo ng Mga Materyal na Nagtuturo ay nagtatayo ng isang sistema ng pakikipag-ugnay sa pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang sistematikong pagpapalitan ng mga titik sa pagitan ng mga bayani ng aklat-aralin at mga mag-aaral. Ang mga sikolohikal na katangian na nagpapakilala sa mga bayani ng mga aklat-aralin ay nakakumbinsi na pinukaw nila ang tiwala sa mga mag-aaral at ang pagnanais na makipag-usap (tumutugma) sa kanila. Ang mga mag-aaral na nakakaranas ng kakulangan ng mga impression at komunikasyon at nangangailangan ng karagdagang emosyonal na suporta ay sumali sa club at nagpatuloy sa aktibong sulat sa mga bayani ng mga aklat-aralin. Ito, tulad ng ipinakita ng eksperimento, ay bawat ika-apat na mag-aaral sa klase.

Ang pakikipag-ugnay din ay isang kahilingan para sa pagpapatupad ng mga interactive na proyekto sa loob ng mga lugar na pang-edukasyon tulad ng "Pagbasa ng Wika at Panitikan.

Ang INTEGRATION ay ang pinakamahalagang batayan para sa pagkakaisa ng sistematikong pamamaraan. Una sa lahat, ito ay isang pag-unawa sa maginoo ng isang mahigpit na dibisyon ng likas na agham at makataong kaalaman sa hiwalay na mga lugar na pang-edukasyon, ang pagnanais na lumikha ng synthetic, integrated course na magbibigay sa mga mag-aaral ng ideya ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang parehong kinakailangan ay napapailalim sa modernong kurso ng pagbabasa ng panitikan, na nagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon tulad ng wika, panitikan at sining. Ang kurso na "Pagbasa ng Literary" ay itinayo bilang isang gawa ng tao: nagsasangkot ito ng kakilala sa panitikan bilang sining ng mga salita, bilang isa sa mga uri ng sining kasama ng iba pa (pagpipinta, grapiko, musika), bilang isang kababalaghan ng kulturang artistikong lumago mula sa mito at alamat.

Ang pagsasama ay ang prinsipyo ng paglalahad ng paksang pinag-uusapan sa loob ng bawat asignatura. Ang bawat aklat-aralin ay lumilikha hindi lamang ng sarili nitong, kundi pati na rin isang pangkalahatang "larawan ng mundo" - isang larawan ng pagkakaugnay at impluwensya ng isa't isa ng iba't ibang mga lahi ng alamat.

Ang intriga sa mga aklat-aralin sa wikang Ruso at pagbabasa ng panitikan ay nagbibigay-daan sa iyo upang praktikal na makabisado ang mga tampok na plot-compositional ng genre ng engkanto; hinihikayat ang mga mag-aaral na patuloy na tandaan ang dalawang plano - isang plano ng intriga at isang plano para sa paglutas ng isang problemang pang-edukasyon, na isang mahalagang at kapaki-pakinabang na pagsasanay sa sikolohikal. Ang pagsasama ay ginagawang posible upang makapagtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng kaalamang natamo tungkol sa mundo sa kanilang paligid at sa mga tiyak na praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa paglalapat ng kaalamang ito. Iyon ay, upang maipatupad ang isa sa mga kinakailangan ng pamantayan ng pangunahing edukasyon (seksyon na "Paggamit ng nakuha na kaalaman at kasanayan sa pagsasanay at pang-araw-araw na buhay") para sa lahat ng paksa.

Isinasaalang-alang ang katotohanan na mayroong isang malaking bilang ng mga maliliit na paaralan sa ating bansa, kinakailangan na ilagay ang metodolohiya ng patakaran ng pamahalaan hangga't maaari sa mga pahina ng aklat-aralin. Ang pinalawak na pormulasyon ng mga takdang aralin, kasama ang isang indikasyon ng mga pormasyong pang-organisasyon na isinasagawa ang gawain (nang nakapag-iisa, sa pares, atbp.) Pinapayagan ang mag-aaral na huwag abalahin ang guro sa isang sapat na mahabang panahon, na maaaring abala sa ibang pangkat ng mga mag-aaral. Kinakailangan ng maliit na paaralan na lumikha ng isang pinag-isang larangan ng edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga grade 2-4. Sa set, ang problemang ito ay nalulutas ng panlabas na intriga, na pareho para sa lahat ng mga aklat-aralin sa set. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na may iba't ibang edad na pang-edukasyon, nakaupo sa parehong silid, na maging sa parehong larangan ng intriga (karaniwang mga bayani na nakikipag-usap sa kanila sa loob ng 4 na taon) at nakikisali sa mga katulad na uri ng mga aktibidad sa pagkatuto (gamit ang bokabularyo na bahagi ng aklat-aralin sa bawat klase para sa paglutas ng iba't ibang mga problemang pang-edukasyon).

Ang isang maliit at maliit na paaralan ay may pagkakataong magamit ang mga bayani ng mga aklat-aralin upang "magbago muli sa klase", dahil kumakatawan sila sa maraming iba pang mga punto ng pananaw.

Ito ang pokus sa mga mag-aaral ng maliliit na elementarya na nagtulak sa mga nag-develop ng kit upang magtuon sa pagtaas ng papel at katayuan ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Sa buong 4 na pag-aaral sa mga pangunahing paksa ng wikang Ruso, ang pagbabasa ng panitikan ay nagbibigay para sa gawain ng mga mag-aaral sa "Mga Notebook para sa independiyenteng gawain" sa isang nakalimbag na batayan.

Pangunahing mga tampok na pamamaraan ng mga materyales sa pagtuturo:

Ang mga materyales sa pagtuturo para sa bawat paksang pang-akademiko, bilang panuntunan, ay nagsasama ng isang aklat-aralin, isang mambabasa, isang kuwaderno para sa independiyenteng trabaho, isang manu-manong pamamaraan para sa isang guro (metodologo).

Ang bawat pantulong sa pagtuturo ay binubuo ng dalawang bahagi.

Ang unang bahagi ay panteorya, na maaaring magamit ng isang guro bilang isang batayang teoretikal para sa pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon.

Ang pangalawang bahagi - nang direkta sa pamamagitan ng pagpaplano ng pampakay sa aralin, kung saan naka-iskedyul ang kurso ng bawat aralin, ang mga layunin at layunin ay nakabalangkas, at naglalaman din ng mga ideya para sa mga sagot sa LAHAT ng mga tanong na tinanong sa aklat-aralin.

Ang istraktura ng aklat-aralin ay nagtuturo at malinaw na hindi lamang para sa guro, kundi pati na rin para sa mag-aaral, ang lohika ng pagtagos sa kalaliman ng sistemang pampanitikan.

Ang batayan ng gawain sa aralin sa grade 1 ay ang pagkalat ng aklat-aralin. Ang bawat pagkalat ay nagtatanghal ng isang bagong aesthetic o problema sa pananaliksik, ay nagpapakita ng ilang uri ng banggaan. Ang susunod na pagbaligtad ay bubuo kung ano ang naunawaan lamang, natuklasan. Ang paglipat ng pasulong ay isinasagawa lamang sa pamamagitan ng paglutas ng mga lumalabas na mga pagkakasalungatan, na pinakawalan ang "intellectual knots", pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Sa mga aklat-aralin ng mga marka 2-4, iminumungkahi ng mga may-akda na ang mag-aaral ay maging isang mananaliksik, pumunta sa malalayong nakaraan, alamin ang tungkol sa kung paano ipinaliwanag at naunawaan ng mga sinaunang tao ang mundo sa kanilang paligid, kung paano napansin ng mga tao ng nakaraang panahon. Ang pamamaraan ng pamamaraan ng mga aklat-aralin ay nagbibigay ng maliit na mananaliksik sa tulong sa independiyenteng paghahanap para sa impormasyon: ipinakilala ang isang espesyal na seksyon ng sanggunian na "Konseho ng mga Konsulta", kung saan ang teksto ng aklat-aralin ay tumutukoy sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga aklat-aralin ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa paghahambing. Paghahambing ng mga teksto na kabilang sa iba't ibang uri ng panitikan, iba't ibang mga istilo ng pagsasalita, genre, iba't ibang mga makasaysayang panahon, iba't ibang mga may-akda. Ang paglipat ng pasulong ay isinasagawa sa isang spiral alinsunod sa pangkalahatang lohika ng pagbuo ng kamalayan. Una, ang aklat-aralin ay nag-aalok ng paghahambing ng hindi magkakatulad na mga kababalaghan, malinaw na mga pagsalungat. Pagkatapos ay isinasagawa ang trabaho sa paghahambing ng mga kaugnay na mga phenomena at pag-unawa sa kanilang mga tampok, na kung saan presupposes isang mas masusing pagsusuri, malapit na paghahambing na pagsusuri. Ang mga mag-aaral ay bumalik sa parehong kababalaghan nang higit sa isang beses, ngunit sa iba't ibang mga kadahilanan at sa iba't ibang mga antas ng pagiging kumplikado.Pagpapamalas, paghahambing, pag-iiba, pag-uuri ng mga phenomena ng panitikan, ang mag-aaral ay unti-unting nagtatatag ng isang sistema ng kaalaman sa panitikan.

Ang buong gawain ay naglalayong tiyakin na ang estudyante ay maaaring "matuklasan" na ang isang tunay na artista ay maaaring makita kung ano ang hindi napansin ng una, at ipahayag ito sa isang espesyal na paraan; na ang isang akdang pampanitikan ay nagdadala ng isang pagtuklas, isang lihim, bugtong, isang kahanga-hangang lihim na inihayag sa sensitibong mambabasa. Naiintindihan ng mga mas batang mag-aaral na ang lahat (kapwa ang manunulat at mambabasa) ay nakikita at naramdaman (kapwa buhay at teksto) sa kanilang sariling paraan, ang pang-unawa sa bawat isa ay kakaiba.

1.1. Ayon sa tradisyunal na modelo ng Paaralan 2100. Ang programa na "Pagbasa at Pangunahing Edukasyong Pampanitikan" ni Rustem Nikolaevich Buneev, si Ekaterina Valerievna Buneeva ay isang mahalagang bahagi ng hanay ng mga programa para sa patuloy na mga kurso ng Pangkalahatang Programa ng Edukasyon na "Paaralan 2100". Ang nilalaman ng program na ito ay nakalagay sa "Program ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon para sa mga pangunahing klase (1-4). Bahagi I. " (Moscow: Edukasyon, 2000. - S. 183-197).

Ang programang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, na naglalayong mapaunlad at mapabuti ang nilalaman ng edukasyon at ibigay ito sa programa, pamamaraan at pang-edukasyon na materyales. Isang proyekto na isinagawa ng isang pangkat ng RAO Academician A.A. Leontiev (pang-agham na tagapayo), Sh.A. Amonashvili, S.K. Si Bondyreva at isang bilang ng mga nangungunang siyentipiko sa Russia - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. at iba pa, ay itinayo sa pinakamahusay na tradisyon ng mga pedagohikal na Ruso, mga pag-aaral ng RAO nitong mga nakaraang taon at malinaw na isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pag-iisip ng bata at ang mga pattern ng pang-unawa.

Pinamamahalaan ng mga siyentipiko na lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon na naghahanda ng mga kabataan para sa totoong modernong buhay, para sa mga produktibong aktibidad at binibigyan sila ng matatag na potensyal na malikhaing, nagtuturo sa kanila na malutas ang pinakamahirap na mga gawain sa buhay, nagtuturo sa kanila na patuloy na magbago ng kanilang kaalaman, gumawa ng mga independiyenteng desisyon at maging responsable para sa kanila. Ito ay isang matagumpay na karanasan ng sistematikong pagtatayo ng puwang ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at pagpapatuloy ng lahat ng antas ng edukasyon.

Ang program na ito ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Noong 2006-2007 ang sistemang pang-edukasyon na "School 2100" at isang tuluy-tuloy na linya ng mga aklat-aralin sa panitikan at wikang Ruso R.N. Buneeva at E.V. Ipinasa ni Buneeva ang pagsusuri sa nangungunang mga institusyong pang-agham at pedagogical ng Russian Federation. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa kahilingan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation; Komite sa Agham, Kultura, Edukasyon, Kalusugan at Kapaligiran ng Federation Council.

Sinubukan ng koponan ng mga may-akda ng Programang Pang-edukasyon na "Paaralan 2100" na bumuo ng tulad ng isang sistemang pang-edukasyon na: * una, ito ay isang sistema ng edukasyon sa pag-unlad na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - walang pasok, mapagmahal at magagawang malikhaing nauugnay sa katotohanan, sa ibang tao, na may kakayahang hindi lamang lutasin ang luma, ngunit magdulot din ng isang bagong problema, na may kakayahang gumawa ng mga kaalamang pagpipilian at gumawa ng mga independiyenteng desisyon; * pangalawa, magagamit ito sa mga paaralang pang-masa, hindi ito mangangailangan ng mga guro na muling pigilan; * Pangatlo, ito ay bubuo nang tumpak bilang isang mahalagang integral system - mula sa teoretikal na mga pundasyon, mga aklat-aralin, programa, mga pamamaraan ng pamamaraan sa isang advanced na pagsasanay para sa mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pagkatuto, isang sistema ng pagpapatupad sa mga tukoy na paaralan; * pang-apat, ito ay magiging isang sistema ng holistic at patuloy na edukasyon.

Nag-aalok ang programa ng Pagbasa at Pang-elementarya sa Edukasyong Pampubliko sa pagpapatupad ng isang sistema ng pagbasa batay sa serye ng Libreng isip ng mga libro. Ang istraktura ng pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ay kinabibilangan ng: - isang libro para sa pagbabasa, - isang notebook para sa pagbabasa ng panitikan, - isang paliwanag na diksyunaryo para sa isang aklat-aralin, - mga libro para sa pagbabasa ng extracurricular, - mga alituntunin para sa mga guro, - isang gabay para sa mga pangunahing guro ng paaralan, isang apendiks sa mga libro para sa pagbabasa ng serye " Libreng isip. " Ang grade 1 ay binigyan ng sumusunod na mga aklat-aralin at karagdagang mga materyales: Ang mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo na Hinirang na Buneev R.N., Buneeva E.V. Pagbasa ng panitikan. ("Droplet of the Sun"). Teksto para sa 1st grade. Ed. Ika-3., Rev. - M .: Balass, 2001 .-- 208 p., Karamdaman. (Serye na "Libreng isip".) Ay inilaan para sa trabaho sa mga unang-grade matapos na makumpleto ang kurso sa pagbasa at pagsulat ayon sa aklat na "Primer" ng mga may-akda na R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Ang aklat-aralin ay bubuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng mga bata, interes sa pagbasa, at pagbutihin ang pamamaraan ng pagbasa. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Notebook para sa pagbasa sa panitikan, 1st grade. - M .: Balass, 2001 .-- 64 p. ay isang suplemento sa aklat-aralin na "Literary Reading" ("Droplet of the Sun") 1st grade at ginagamit upang gumana sa mga unang gradador na kahanay sa aklat-aralin. Idinisenyo upang mapabuti ang diskarte sa pagbabasa, upang makabuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa, pati na rin upang maisagawa ang mga malikhaing gawain. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Paliwanag ng diksyonaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasa ng panitikan" ("Patak ng araw"), 1st grade. - M .: Balass, 2008 .-- 96 p., Sakit. inilaan para sa gawaing bokabularyo habang binabasa ang mga teksto ng aklat-aralin na "Babasahing babasahin", 1st grade ("Droplet of the sun") ng mga may akda na R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Ang layunin ng manu-manong ito ay upang ihanda ang mga bata na magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga diksyonaryo: upang matulungan silang makabisado ang mga tampok ng disenyo ng mga entry ng diksyunaryo, upang ipahiwatig ang landas ng paghahanap para sa kinakailangang impormasyon tungkol sa isang salita. Mga Aralin sa pagbabasa ng panitikan sa ika-1 baitang ayon sa aklat na "Mga Droplet ng araw". Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa guro. (Mga may-akda: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - ika-3 edisyon, binagong - M. Balass, 2006. -192 p. Kasama sa manu-manong ang isang programa ng pagbabasa, mga pagpipilian para sa pampakay na pagpaplano ng mga aralin, inilarawan ang teknolohiya ng pagbuo ng uri ng tamang aktibidad sa pagbasa sa mga bata sa pamamagitan ng sistema ng mga aralin sa pagbasa sa 1st grade ayon sa aklat-aralin ni R.N. at E.V. Buneev "Drops of the Sun" at "Mga Notebook para sa pagbabasa "Para sa 1st grade.

Humigit-kumulang sa parehong mga karagdagang materyales ang bumubuo ng mga materyales sa pagtuturo para sa mga marka 2-4: Ang mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga kawani ng pagtuturo Paghahirang RN Buneev, EV Buneeva Pagbasa ng panitikan. ("Maliit na pintuan sa malaking mundo"). Teksto para sa ika-2 baitang. Sa loob ng 2 oras - M .: Balass, 2003. (Serye na "Libreng isip".) - Bahagi 1 - 208 p., Sakit. h. 2 - 160 p. dinisenyo upang gumana sa ika-2 baitang. Ang mga natatanging tampok nito ay orientation tungo sa unibersal na mga halaga ng tao, umaasa sa pang-unawa ng mga bata sa mundo, isang mahalagang sistema ng mga teksto ng iba't ibang mga genre, komunikasyon na orientation, orientational na sitwasyon. Ang aklat-aralin ay naglalaman ng patuloy na kumikilos ng mga bayani, na ang mga diyalogo ay nagkokonekta sa mga teksto, nag-uudyok sa mga katanungan at gawain para sa kanila. Ang sistema ng mga katanungan at gawain ay naglalayong pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ng mga bata. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pagbasa ng panitikan. ("Sa isang maligayang pagkabata").

Teksto para sa ika-3 baitang. Sa loob ng 2 oras, Ed. Ika-3, rev. - M .: Balass, 2001. (Serye na "Libreng isip".) - Bahagi 1 - 192 p., Bahagi 2 - 224 p. dinisenyo para sa mga klase na may mga mag-aaral sa ika-3 baitang. Ang layunin nito ay ang pagbuo ng interes sa pagbasa, kasanayan sa pagbasa; intelektwal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata; paghahanda para sa sistematikong pag-aaral ng panitikan. Ang aklat-aralin ay itinayo sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap, naglalaman ito ng patuloy na kumikilos ng mga bayani. Ang mga teksto ay nasa kondisyon at nakaayos sa labing-apat na seksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ay sumasalamin sa likas na kurso ng buhay, ang mga kaganapan na nagaganap sa pamilya ng mga bayani ng libro. Ang mga teksto ay sinamahan ng mga tanong at gawain. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pagbasa ng panitikan. ("Sa karagatan ng ilaw").

Teksto para sa ika-4 na baitang. Sa loob ng 2 oras, Ed. Ika-4, rev. - M .: Balass, 2004. (Serye na "Libreng isip".) - Bahagi 1 - 240 p .; h. 2 - 224 p. ay isang kurso sa kasaysayan ng panitikang pambata ng Russia sa anyo ng isang mambabasa para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Napili ang mga teksto ayon sa edad ng mga bata at nakaayos ayon sa pagkakasunud-sunod. Ang aklat-aralin ay bumubuo ng isang paunang pag-unawa sa kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, nagpapabuti sa mga kasanayan sa pagbabasa, pag-unawa at pagsusuri ng teksto, ay tumutulong upang gawin ang paglipat sa pag-aaral ng kurso ng panitikan sa pangunahing paaralan.

Ang mga sumusunod na materyales ay inaalok sa mga aklat-aralin upang matulungan ang mga mag-aaral at guro: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sa pagbasa sa panitikan, mga marka na 2,3,4. 2nd ed., Rev. - M .: Balass, 2004 .-- 64 p. (Serye na "Libreng isip".) 2. Shestakova N.А., Kulyukina T.V. Paliwanag na diksyonaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasa ng panitikan" ("Maliit na pintuan sa malaking mundo"), grade 2,3,4. - M .: Balass, 2008 .-- 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Mga aralin sa pagbabasa mula sa aklat-aralin na "Panitikang babasahin" ("Maliit na pintuan hanggang sa malaking mundo"), ika-2 baitang. Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa guro. Ed. Ika-2, pupunan. - M .: Balass, 2001 .-- 208 p. 4. Ang Buneeva EV, Smirnova OV, Yakovleva MA Mga aralin sa pagbabasa mula sa aklat-aralin na "Pagbasa ng panitikan" ("Sa isang maligayang pagkabata"), ika-3 baitang. Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa guro. - M .: Balass, 2000 .-- 352 p. (Serye na "Libreng isip".) 5. Buneeva EV, Chindilova OV. Mga aralin sa pagbabasa sa ika-4 na baitang ayon sa aklat na "Pagbasa ng panitikan" ("Sa karagatan ng ilaw").

Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa guro. Ed. Ika-2, rev. - M .: Balass, 2006 .-- 192 p. (Serye na "Libreng isip".) "Ang mga notebook para sa pagbabasa" ay kasama sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng serye na "Libreng isip" mula noong 2001. Handa sila para mabasa ng bawat libro. Ang pangunahing layunin ng kuwaderno na ito ay ipinahiwatig sa talahanayan. Ang materyal sa kuwaderno ay ipinamamahagi sa mga aralin alinsunod sa pampakay na pagpaplano, na pinagsama ayon sa mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto. Ang mga ehersisyo at takdang-aralin na kapaki-pakinabang sa aralin ay iminungkahi dito. Bukod dito, ang mga gawain ay nakabalangkas kapwa para sa mga bata at para sa guro. Ang notebook ay naglalaman ng kinakailangang teoretikal at materyal na pampanitikan. Ang workbook, ayon sa mga may-akda, ay dapat na organikong kasama sa tela ng aralin, nang hindi lumalabag sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto. Sa gitna ng kuwaderno ang mga sheet na may nakasulat na mga papel ng pagsubok, na dapat gawin pagkatapos ng bawat seksyon ng libro.

Ang Mga Paraan ng Mga Paraan ng Metodolohikal para sa mga Guro ay nagsasama ng isang paglalarawan ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, na bumubuo sa uri ng tamang aktibidad sa pagbasa sa mga bata; temang pagpaplano ng aralin, detalyadong mga pag-unlad na batay sa aralin na batay sa aralin batay sa aklat-aralin para sa mga babasahing babasahin sa panitikan 2-4 (ed. R.N.Buneev, E.V.Buneeva), pati na rin ang pag-unlad ng mga aralin sa pagbabasa ng dagdag na kurikulum. Bilang karagdagan, ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ay may mga sumusunod na libro: 1. Mga sanaysay sa mga manunulat ng mga bata.

Handbook para sa mga guro ng elementarya. Isyu 2. Appendix sa mga libro para sa pagbabasa ng serye na "Libreng isip" ed. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M .: Balass, 1999 .-- 240 p. Ang sanggunian na libro ay tinutukoy sa mga guro ng pangunahing paaralan na nagtatrabaho sa mga aklat-aralin ng pagbabasa ng panitikan R.N. Buneeva at E.V. Ang "Droplet of the Sun" ni Buneeva, "Isang Little Door to the Big World", "Sa Isang Maligayang Bata", "Sa Karagatan ng Liwanag", at naglalaman ng mga sanaysay sa mga manunulat ng mga bata. Maaari rin itong inirerekomenda sa mga guro na nagtatrabaho sa iba pang mga aklat ng pagbasa, pati na rin sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical at kolehiyo bilang isang aklat-aralin para sa kurso na "Panitikang Pambata". 2. Mga libro para sa pagbabasa ng extracurricular.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Ang sulat ay hindi maganda. Mga masasayang bugtong para sa mga bata na nakabasa na. Sa 2 isyu. - M .: "Balass", 2004. - Isyu. 1.- 32 p. Ang mga libro ay naglalaman ng mga nakakatawang bugtong ng pagkalito. Upang hulaan ang mga bugtong na iminungkahi ng may-akda, kakailanganin mong palitan ang isang titik sa loob ng maliit na dalawang linya na tula. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong upang mabuo ang kakayahang makagawa ng tunog-sulat na pagsusuri ng isang salita, na siyang batayan sa pagtuturo ng isang bata na basahin at isulat, pagbuo ng pansin at lohikal na pag-iisip ng mga bata, at dagdagan ang pang-edukasyon na pagganyak ng isang mas bata na mag-aaral. Ito ay mahusay na materyal para sa pagbabasa sa isang may sapat na gulang o sa iyong sarili. Sa unang isyu ng mga "Letters-mischievous" riddles ng paunang antas ng kahirapan ay nakolekta, sa pangalawa at kasunod na antas ng kahirapan ng mga bugtong ay unti-unting tumaas. 2.2. Marya Morevna. Alamat ng Russia. - M .: Balass, 2004 .-- 48 p. Ang librong ito ay bahagi ng isang serye ng mga libro para sa pagbabasa ng extracurricular para sa mga bata 7-10 taong gulang. Itinataguyod ang pagbuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbasa at ang pagbuo ng mga kakayahan ng nagbibigay-malay sa bata.

Ang layunin ng pagbabasa ng mga aralin ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Ang Buneeva - upang turuan ang mga bata na basahin ang fiction, ihanda ang mga ito para sa sistematikong pag-aaral sa sekondaryang paaralan, pukawin ang interes sa pagbabasa at ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang karampatang mambabasa na nagmamay-ari ng parehong mga diskarte sa pagbasa at mga pamamaraan ng pagbasa sa pag-unawa, pag-alam ng mga libro at malayang pumili. Mga Gawain: pagbuo ng mga diskarte sa pagbasa at pamamaraan ng pag-unawa sa teksto; pamilyar sa mga bata na may panitikan bilang sining ng mga salita sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri ng panitikan ng mga teksto at praktikal na kakilala sa mga indibidwal na konsepto ng teoretikal at pampanitikan (batay sa interes sa pagbasa); Pag-unlad ng oral at nakasulat na pagsasalita, malikhaing kakayahan ng mga bata; Pagkakilala sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng pakikipag-ugnayan ng tao; pagbuo ng pagkatao. Ang pagpapangkat ng materyal na pang-edukasyon ay batay sa tradisyonal na prinsipyo ng pampakay.

Ang lahat ng mga libro para sa pagbabasa ng seryeng "Libreng Pag-iisip" ay pinagsama ng isang panloob na lohika. Ang panloob na lohika ng sistema ng pagbabasa ay natanto sa pamamagitan ng mga sumusunod na prinsipyo: ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa panitikan na "may sapat na gulang"; prinsipyo ng monograpiko; ang prinsipyo ng pag-update ng paksa ng pagbasa; ang prinsipyo ng malayang pagbabasa ng tahanan para sa mga bata; ang prinsipyo ng holistic na pang-unawa ng isang gawa ng sining.

Ang mga may-akda ay iginuhit ang programa upang sa loob ng 4 na taon ng pag-aaral sa mga bata sa elementarya ay paulit-ulit na bumaling sa mga gawa ni A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveyeva, K. Paustovsky, S. Cherny, A. Chekhov at atbp. Nabasa ng mga mag-aaral ang mga akdang nakasulat sa iba't ibang genre, iba-ibang sa mga paksa, na inilaan para sa mga mambabasa na may iba't ibang edad. Kaya, sa grade 4, nakikita ng mga bata ang "koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng manunulat at ang kanyang gawa sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata." Ang mga bata ay nakakatanggap ng isang holistikong pananaw sa mga manunulat. Sa aklat na "Sa Karagatan ng Liwanag" ang mga teksto ay isinaayos ayon sa pagkakasunud-sunod. Sa gayon, ang mga bata ay nagkakaroon ng paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at pagkatao ng may-akda at kanyang buhay.

Halimbawa, sa grade 1, ang mga mag-aaral ay nagbasa ng mga tula ni S. Marshak, sa grade 2 - mga salin ng mga katutubong awit at diwata, sa grade 3 - isang dula, sa grade 4 - isang sanaysay tungkol sa M. Prishvin, atbp Ang pagbabasa ng programa para sa bawat baitang ay sumasalamin sa pangunahing direksyon gumana at kasama ang mga sumusunod na seksyon: Mga paksa sa pagbasa. Teknolohiya sa pagbasa. Pagbubuo ng mga diskarte sa pag-unawa sa pagbasa. Aesthetic na karanasan ng binasa, mga elemento ng pagsusuri sa panitikan ng teksto. Praktikal na kakilala sa mga konseptong pampanitikan. Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang programa sa "Pagbasa at Pangunahing Edukasyong Pampanitikan" ay nagbibigay para sa sumusunod na bilang ng mga oras 1 grade 2 grade 3 grade 4 grade 40 oras 136 oras 102 oras 102 na oras ng pagbasa ng mga bata ay nagsasama ng mga gawa na kumakatawan sa lahat ng mga lugar ng pagkamalikhang pampanitikan: alamat ng mamamayan ng Russia at sa buong mundo, Ruso at mga banyagang klasiko, modernong panitikang domestic at dayuhan. Kasama sa mga bahagi ng programa ang mga gawa na bumubuo sa gintong pondo ng panitikan ng mga bata.

Pinag-aralan din ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga akda ng mga kontemporaryong may-akda ng mga bata at panitikan na "may sapat na gulang" ng iba't ibang genre: mga kwento, mga sipi mula sa mga kwento, mga diwata, liriko at balangkas na mga tula, tula, diwata. Ang pagbabasa ng bilog ay tinutukoy ng paksa ng pagbasa: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade 4 Tumalon. Maglaro ... "(mga tula at maiikling kwento)" Doon, sa mga hindi kilalang landas .. "(mahiwagang katutubong tao at pampanitikan)) Napakagandang kalalakihan (mga diwata) -Pagsasaayos sa tag-araw. -Summer paglalakbay at pakikipagsapalaran. -Nature sa tag-araw (mga tula, kwento, mga sipi mula sa mga kwento) Gumawa ng mga modernong panitikan ng mga bata ng iba't ibang genre (ballads, fairy tale, kamangha-manghang mga kwento) -Ang aming tahanan -Para sa mga bata tungkol sa mga hayop -Nagkatawang bayani (engkanto at mga epiko) - "Ang kwento ay mayaman sa karunungan ..." - "Ang isang fairy tale ay kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig sa loob nito ..." (diwata ng mga bayan ng mundo) -Lessons at break - "Deaf time of leaf fall ..." - "At ang scientist cat ay nagsabi sa akin ng kanyang mga fairy tale ..." - "Winter sings, tunog ..." Sa pinanggalingan ng Russian nursery panitikan (pabula, kwentong pampanitikan, librong pang-edukasyon para sa pagbabasa, atbp.) Maliit na pagtuklas -Ang pinakasimpleng himala (tales ng may akda) -Animals sa aming bahay -Mom at tatay at ako, atbp. -s, 60-90s Sa silid-aralan habang binabasa, nakikilala ng guro ang mga mag-aaral na may isang bilang ng mga konsepto sa panitikan. Ang mga diyalogo ng mga bayani na kumikilos, na espesyal na pinagsama ng mga may-akda ng mga aklat-aralin, ay tumutulong dito.

Inililista namin ang tinatayang mga konsepto ng teoretikal na dapat na maipalabas ng isang mas bata na mag-aaral at maiugnay ang akdang binasa sa isang tiyak na uri at genre: Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 Tula Rhymo Rhythm Storytelling Hero at may-akda ng kwento - isang engkanto, epiko, bugtong, awit, twisterya. - "kamangha-manghang mga palatandaan" - tema, pangunahing ideya; - isang kwentong pampanitikan - isang kuwento, isang dula; - nakalarawan at nagpapahiwatig na paraan: paghahambing, personipikasyon, epithet - prologue, epilogue; autobiographical na gawain; -fable, balada, hindi kapani-paniwala na kwento, katatawanan, satire. Ang mga may-akda ng programa ay nagbigay pansin ng pansin sa mga aralin ng extracurricular reading, ngunit ang paglalarawan ng seksyon na "Paggawa ng isang libro ng mga bata" ay hindi kasama sa programa, na tinutukoy ang mga kilalang gawa ng N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley at ang programa ng O.V. "Si Jeshely" Pagbasa at Panitikan ".

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga aralin ng extracurricular reading ay sa mga araling ito ang mga bata ay hindi gumana sa mambabasa, ngunit sa isang libro ng mga bata. Ang pangunahing tampok ng sistema ng pagbasa ng extracurricular sa grade 1 ay basahin ng mga bata "sa loob ng balangkas ng mga libro para sa pagbabasa," iyon ay, iba pang mga kwento o tula ng mga may-akda ng bahaging ito, iba pang mga kabanata mula sa kuwentong hindi kasama sa seksyong ito, atbp. Ito ay kung paano natutupad ang prinsipyo ng holistic na pananaw sa isang gawa ng sining.

Sa grade 1, ang mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular ay gaganapin pagkatapos ng pagtatapos ng trabaho sa bawat seksyon. Ang pagpili ng mga gawa at ang mga paksa ng mga araling ito ay negosyo ng isang indibidwal na guro. Sa pagtatapos ng bawat libro sa pagbabasa, mayroong isang sample na listahan ng mga libro sa pagbasa sa sarili na maaaring magamit sa mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular.

Ang kakaiba ng mga aralin sa pagbabasa ng ekstrasurikular sa grade 2 ay hindi sila gaganapin kahanay sa pangunahing kurso sa pagbasa, ngunit malapit na nauugnay sa nm, ay "sa loob" ng libro para sa pagbabasa ng "Maliit na pintuan sa malaking mundo" at gaganapin sa simula ng taon ng paaralan, pagkatapos basahin bawat isa sa 6 na mga seksyon at sa pagtatapos ng taon ng paaralan. Ang isang kinakailangang obligasyon para sa isang ekstra na ekstra ng aralin sa pagbabasa ay ang mga bata ay mayroong mga libro ng mga bata. Karamihan sa mga aktibidad na inaalok ng aklat-aralin, pagbuo, ay may positibong pagganyak, na naglalayong mapaunlad ang kakayahang komunikatibo ng mag-aaral.

Ang program na ito ay matagumpay na ipinatupad sa 37% ng mga paaralan ng Russia. Ang mga librong pang-edukasyon sa loob ng 15 taon ay isinama sa Pederal na Listahan ng Mga Teksto ng Russian Federation at kilalang-kilala sa lahat ng mga rehiyon ng Russia, ang mga bansa ng CIS at ang mga estado ng Baltic. Karamihan sa mga batang mag-aaral ng Russia na unang naganap sa mundo PIRLS pagsubok noong 2006 ay nag-aral gamit ang mga librong ito.

Nasa ibaba ang mga dalubhasa na opinyon ng iba't ibang mga organisasyon na tinasa ang pagiging epektibo ng modelo ng "School 2100": "Ang pagtatrabaho sa System ay nag-aalis ng hindi kinakailangang mga sobrang pag-aaral ng paaralan, pinapanatili ang kalusugan, ginagawang masaya ang proseso ng pagkatuto. Ang pagkamamamayan at pagkamakabayan ay naging isang paniniwala, at ang kakayahang maunawaan ang posisyon ng ibang tao ay naging pamantayan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang sistemang pang-edukasyon na ito ay posible upang mabuo sa isang kabataan ang kanyang potensyal na kakayahan, na madalas na naiwan nang hindi natuklasan bago. " O isa pa: "Ang nilalaman ay tumutugma sa pamantayan ng estado, ngunit sa lahat ng mga aklat-aralin ito ay itinuturing na isang batayang indibidwal para sa pag-aayos ng mga independyenteng aktibidad, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan.

Malutas ng System ang isa sa mga pinakamasakit na problema ng ating edukasyon: pagpapatuloy at pagpapatuloy sa lahat ng antas ng edukasyon. Nangangahulugan ito na walang nakababahalang pagsasama ng bata sa buhay ng paaralan, ang mga pagkagambala sa panahon ng paglipat mula sa pangunahing paaralan hanggang gitnang paaralan, at ang mga matatandang klase ay itinatayo sa paraang ang pagpapatuloy ng edukasyon ay isang natural na proseso. " Ang pagkakaiba-iba ng pagsusuri ay ang mga aklat-aralin na nagpapatupad ng sistema ng edukasyon ay nasuri para sa pagsunod sa ipinahayag na mga probisyong pang-agham ng system. Noong Nobyembre 16, 2005, sa Presidium ng Russian Academy of Education, isang tanong ang narinig tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri sa sistemang pang-edukasyon na "Paaralan 2100" at isang resolusyon ay pinagtibay upang kilalanin ito bilang isang personalidad na nakatuon, nabuo ang sistema ng edukasyon ng isang bagong henerasyon, alinsunod sa patakaran ng estado.

Sa kasalukuyan, ang mga aklat-aralin ng programang pang-edukasyon ng Paaralan 2100 ay aktibong kasama sa pagsasagawa ng mga paaralang masa, ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay regular na nagsasagawa ng mga pamamaraan ng pamamaraan, konsultasyon at seminar para sa mga guro, pang-agham at praktikal na kumperensya. Sa pangalawang paaralan № 4 sa Syzran ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Gumagawa si Buneeva bilang isang pangunahing guro ng paaralan na si Abdryakhimova Galiya Igmatulovna.

Ang sistema ng mga klase, mga prinsipyo ng pagtatanghal ng materyal, mga gawain ng malikhaing, ay nalalapit sa pag-aaral ng mga gawa, atbp - lahat ay pinapabilib sa guro. Ang klase sa pagbuo ng pagsasalita ay naiiba sa kaibahan ng mga kapantay na nag-aaral alinsunod sa programa sa pagbasa sa panitikan ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. Iniisip ng mga bata sa labas ng kahon, aktibo, nagpapahayag at ipagtanggol ang kanilang mga opinyon.

At ang pinakamahalaga, sa pamamagitan ng ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay naging "pagbabasa", interesado at makipagpalitan ng mga libro sa bawat isa at sa guro! Pinahahalagahan ng mga magulang ang gawain ng guro sa programang ito. Sa aking palagay, kawili-wili na magtrabaho sa naturang programa: buong suporta sa pamamaraan ng lahat ng mga aklat-aralin, sistematikong pagkakaisa ng lahat ng mga aklat-aralin at programa.

Ang mga posisyon ng mga may-akda ay detalyado sa programa, sa mga alituntunin. Ang isang mahusay na naisip na sistema ng trabaho sa mga aklat-aralin mula sa mga grade 1 hanggang 4 ay nilikha. Ang materyal ay ipinakita sa isang may problemang paraan, na nag-aambag sa samahan ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang magagandang modernong aklat-aralin ay ginagawang kawili-wili at kasiya-siyang pag-aralan. Ang positibong pagganyak ay maiiwasan ang labis na karga at lumilikha ng isang makataong kapaligiran sa silid-aralan. Ang mga teksto ay matagumpay na napili na nagbibigay-daan para sa isang magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, ang antas ng mastering ang materyal.

Ang mundo ng panitikan ay ipinakita sa pagkakaiba-iba nito: narito ang mga klasiko ng panitikan ng mga Ruso at dayuhan ng mga bata, at ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo, at modernong panitikan ng mga bata.

Tila kagiliw-giliw sa akin na ang mga mag-aaral na nasa elementarya ay nakakakuha ng ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso. Ang sistema ng mga gawain ay naglalayong pagbuo ng talino at pagkatao ng mag-aaral. Ito ay isang sistema na idinisenyo upang mabuo ang gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng isang bata, upang mapalaki ang mga personal na katangian ng isang mag-aaral at isang guro sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad. Ipinagpapalagay ng Paaralan-2100 ang maximum na paggamit ng personal na karanasan ng aktibidad ng pedagogical ng bawat guro. Walang alinlangan, nangangailangan ito ng espesyal na paghahanda ng guro, pag-unawa sa layunin at layunin ng programa.

Maghanap ng mga materyales:

Ang bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang electronic portfolio

Magdagdag ng 5 mga materyales

Lihim
kasalukuyan

Magdagdag ng 10 mga materyales

Diploma para sa
pagbibigay kaalaman sa edukasyon

Magdagdag ng 12 mga materyales

Pagsusuri
para sa anumang materyal nang libre

Magdagdag ng 15 mga materyales

Mga aralin sa video
upang mabilis na lumikha ng mabisang pagtatanghal

Magdagdag ng 17 na materyales

KONSIDERO
Mga minuto na pulong ng pulong
mga asosasyon ng mga guro mula 29.08.2014
Hindi. 1 _______ S.I. Ivanenko
AGREED
Deputy Director para sa OIA
________________ N.V. Pivneva
___ _________________ noong 2014
Inaprobahan ni _________________
Direktor ng Paaralan MBOU Secondary School No. 8
pinangalanan matapos ang I.V. Orekhova
E. D. Salamakhina
Order na may petsang 30.08.2014 Hindi
sa pagbasa sa panitikan
Nagtatrabaho programm
Klase 4
Guro na si Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilang ng oras Kabuuan - 102 oras; bawat linggo - 3 oras
Ang programa ay binuo batay sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Estado ng Edukasyon sa Pangunahing
edukasyon, programa para sa pagbasa sa panitikan at batay sa programa ng may-akda na L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
EMC "Paaralan ng Russia"
Teksto para sa grade 4. Pagbasa ng panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2012;
Workbook para sa pagbasa sa panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2014;
Karagdagang panitikan:
Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Diksiyonaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2011;
Paliwanag sa tala

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga batang nasa elementarya. Ito ay bumubuo ng pangkalahatang kasanayan sa pagbasa sa edukasyon at
gumana gamit ang teksto, gumising sa interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, sa kanyang espirituwal
edukasyon sa moral at aesthetic.
Ang tagumpay ng pag-aaral ng kursong babasahin sa pagbasa ay nagsisiguro ng pagiging epektibo sa ibang mga asignatura sa pangunahing paaralan.
Ang kurso sa pagbasa ng panitikan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
- mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga pangunahing mag-aaral;
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, na nagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng teksto; pagbuo ng isang interes sa pagbabasa at
libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at pagkuha ng karanasan sa pagpili ng mga libro at malayang aktibidad sa pagbasa;
- pag-unlad ng masining, malikhaing at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining;
ang pagbuo ng isang aesthetic saloobin sa salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;
- pagpapayaman ng karanasan sa moral ng mga mag-aaral sa pangunahing paaralan sa pamamagitan ng kathang-isip; ang pagbuo ng mga ideyang moral tungkol sa
kabaitan, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pagpapalakas ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga multinasyunal na mamamayan
Russia at iba pang mga bansa.
Ang pagbasa sa babasahin bilang isang asignaturang pang-akademiko sa pangunahing paaralan ay may kahalagahan sa paglutas ng mga problema ng hindi lamang pagtuturo, kundi edukasyon din.
Pagkilala sa mga mag-aaral na may mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic content na kung saan
aktibong nakakaimpluwensya sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na naaayon sa pambansa at
unibersal na halaga ng tao. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa pamantayan sa moralidad ay bubuo sa kanila ng kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon na may mga prinsipyo sa etikal
kasama ang pag-uugali ng isang may kultura na tao, ay bumubuo ng mga kasanayan ng matulungin na pakikipagtulungan. Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasa sa panitikan
ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Pinagtutuunan nila ang kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa,
pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, matutong mag-navigate sa libro, gamitin ito upang mapalawak ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid.
Sa proseso ng pag-master ng kurso, ang antas ng kulturang komunikasyon ay tumataas sa mga nakababatang mag-aaral: nabuo ang kakayahang gumawa ng mga diyalogo,
ipahayag ang iyong sariling opinyon, bumuo ng isang monologue alinsunod sa gawain ng pagsasalita, gumana sa iba't ibang uri ng teksto, nang nakapag-iisa
gamitin ang sanggunian ng sanggunian ng aklat-aralin, maghanap ng impormasyon sa mga diksyonaryo, sangguniang libro at encyclopedia.
Sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan, nabuo ang kakayahang magbasa, na tumutulong sa nakababatang mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili na bumasa
isang mambabasa na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbasa para sa kanyang sariling edukasyon. Ang mambabasa sa pagbasa ay may pangangailangan para sa
patuloy na pagbabasa ng mga libro, nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagbabasa at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binasa at nakinig sa gawain,
kaalaman sa mga libro, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.
Isang kurso sa pagbasa ng panitikan ang gumising sa interes ng mga mag-aaral sa pagbasa ng kathang-isip. Ang pansin ng novice reader ay iguguhit
sa pandiwang likas na katangian ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga bayani at sa buong mundo, sa mga problema sa moralidad,
nakapupukaw na manunulat. Ang mga mas batang mag-aaral ay natutong maramdaman ang kagandahan ng salitang patula, upang pahalagahan ang imahinasyon ng pandiwang sining.
Ang pag-aaral sa paksa na "Pagbasa ng Literary" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa isang matagumpay
nagtuturo sa high school.
Lugar ng kurso na "Pagbasa ng panitikan" sa kurikulum
Ang kurso na "Babasahing babasahin" ay idinisenyo para sa 105 oras (3 oras sa isang linggo, 34 pang-akademikong linggo sa grade 4).

Mga resulta sa pagkatuto ng kurso
Tinitiyak ng pagpapatupad ng programa na nakamit ng mga nagtapos sa elementarya ang sumusunod na personal, meta-subject at paksa
mga resulta.
Mga personal na resulta:
1) ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamataas sa kanilang sariling bayan, ang kasaysayan nito, ang mamamayang Ruso, ang pagbuo ng mga humanistic at demokratikong mga halaga
oryentasyon ng multinasyunal na lipunang Ruso;
2) ang pagbuo sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan ng isang holistikong pananaw sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at
mga relihiyon;
3) edukasyon ng masining na aesthetic panlasa, aesthetic pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo
sa pamamagitan ng gawa ng fiction;
4) ang pagbuo ng etikal na damdamin, kabutihan at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng iba
mga tao;
5) ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa isang iba't ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao, ang pagbuo ng kakayahang magparaya sa mga tao
iba pang nasyonalidad;
6) mastering ang paunang kasanayan ng pagbagay sa paaralan, sa kolektibong paaralan;
7) pagtanggap at pagbuo ng panlipunang papel ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pagkatuto at pagbuo ng personal na kahulugan ng pagkatuto;
8) pag-unlad ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa kanilang mga aksyon batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayan sa moral ng komunikasyon;
9) pagbuo ng mga kasanayan ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyon sa lipunan, ang kakayahang maiwasan ang mga salungatan at makahanap ng mga paraan
mula sa mga kontrobersyal na sitwasyon, ang kakayahang ihambing ang mga kilos ng mga bayani ng akdang pampanitikan sa kanilang sariling mga pagkilos, upang maunawaan ang mga aksyon
bayani;
10) ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawa at paggalang sa mga materyal at espiritwal na mga halaga, ang pagbuo ng isang saloobin patungo
ligtas, malusog na pamumuhay.
Mga resulta ng metasubject:
1) mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad sa edukasyon, maghanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;
2) mastering ang mga pamamaraan ng paglutas ng mga problema ng isang malikhaing at exploratory na likas;
3) ang pagbuo ng kakayahang magplano, makontrol at suriin ang mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa gawain at kundisyon nito
pagpapatupad, matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang resulta;
4) ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang matibay kahit sa mga sitwasyon
pagkabigo;
5) ang paggamit ng simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon tungkol sa mga libro;
6) aktibong paggamit ng pagsasalita ay nangangahulugang para sa paglutas ng mga gawain sa komunikasyon at nagbibigay-malay;
7) ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng paghahanap para sa impormasyon sa edukasyon sa mga sanggunian na libro, diksyonaryo, ensiklopedia at pagbibigay kahulugan sa impormasyon sa
pagsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

8) mastering ang mga kasanayan ng semantiko pagbabasa ng mga teksto alinsunod sa mga layunin at layunin, ang may malay-tao na pagbuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita sa
pagsunod sa mga gawain ng komunikasyon at pagbubuo ng mga teksto sa oral at nakasulat na mga form;
9) mastering ang lohikal na pagkilos ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalisasyon, pag-uuri sa pamamagitan ng mga pangkaraniwang katangian, pagtatag
mga relasyon na sanhi ng epekto, pagtatayo ng pangangatuwiran;
10) pagpayag na makinig sa interlocutor at magsagawa ng diyalogo, kilalanin ang iba't ibang mga punto ng pananaw at karapatan ng lahat na magkaroon at ipahayag ang kanilang opinyon at
magtaltalan ng iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;
11) ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad, upang magamit ang pagkontrol sa kapwa sa magkasanib na mga aktibidad, karaniwan
mga layunin at paraan upang makamit ito, upang maunawaan ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
12) pagpayag na mabisang malutas ang mga hindi pagkakasundo sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at kooperasyon.
Mga resulta ng Paksa:
1) ang pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansang at mundo kultura, isang paraan ng pagpapanatili at pagpapadala ng mga moral na halaga at tradisyon;
2) kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa Inang bayan at mga mamamayan nito, ang nakapalibot na mundo, kultura,
paunang ideya sa etikal, mga konsepto ng mabuti at masama, pagkakaibigan, katapatan; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa;
3) nakamit ang antas ng kakayahang magbasa, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita na kinakailangan para sa pagpapatuloy ng edukasyon, i.e. mastering
pagbabasa nang malakas at tahimik, pangunahing pamamaraan ng pagsusuri ng artistikong, pang-agham, pang-edukasyon at pang-edukasyon na teksto gamit
pangunahing konsepto sa panitikan;
4) ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (pag-aaral (semantiko), pumipili, paghahanap); ang kakayahang kilalang-aralan at suriin ang nilalaman at
ang mga detalye ng iba't ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, nagbibigay at nagpapatunay ng isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;
5) ang kakayahang malayang pumili ng panitikan ng interes, gumamit ng mga mapagkukunan ng sanggunian upang maunawaan at makuha
karagdagang impormasyon, pagbubuo ng isang maikling annotation sa iyong sarili;
6) ang kakayahang gumamit ng pinakasimpleng uri ng pagsusuri ng iba't ibang mga teksto: upang maitaguyod ang mga kaugnay na relasyon at matukoy ang pangunahing ideya
gumagana, hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ng mga ito, gumuhit ng isang simpleng plano, maghanap ng paraan ng pagpapahayag, muling pagsasaayos ng gawain;
7) ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, upang mahanap ang mga katangian ng mga pang-agham, pang-edukasyon, at masining
gumagana. Sa isang praktikal na antas, master ang ilang mga uri ng nakasulat na pagsasalita (pagkukuwento - paglikha ng isang teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad,
ang pangangatwiran ay isang nakasulat na sagot sa isang tanong, isang paglalarawan ay isang katangian ng mga character). Kakayahang sumulat ng isang pagsusuri ng akdang binasa;
8) pagbuo ng masining at malikhaing kakayahan, ang kakayahang lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, pagpaparami
mga kuwadro na gawa ng mga artista, isinalarawan, batay sa personal na karanasan.
Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita at pagbasa
NILALAMAN NG KURSO

Pakikinig sa kakayahan (pakikinig)
Pang-unawa sa pamamagitan ng tainga ng tunog ng pagsasalita (pagsasalita ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog ng pagsasalita,
ang kakayahang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng nakinig na gawain, tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pagsasalita
mga pahayag, ang kakayahang magtanong tungkol sa mga nakinig sa mga gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon.
Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaiba ng estilo ng may-akda.
Pagbasa. Nagbabasa nang malakas. Orientasyon sa pagpapaunlad ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa kakayahan sa pakikipag-usap at kakayahan.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa. Ang pagbuo ng mga kasanayan para sa tama, malay na pagbabasa nang malakas, ang pagbuo ng isang pinabilis na bilis ng pagbasa sa pamamagitan ng pagsasanay
mga pamamaraan ng holistic at tumpak na visual na pagdama ng isang salita, bilis ng pag-unawa sa pagbasa. Pag-unlad ng patula na tainga. Pag-aalaga
aesthetic responsiveness sa trabaho. Kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maliit na teksto (pumili ng isang tono at
ang bilis ng pagbasa, matukoy ang lohikal na stress at i-pause). Pinahusay na pag-unawa sa pagbasa. Ang pagbuo ng kakayahang mabilis na maunawaan ang pangunahing ideya
gumagana, ang lohika ng pagsasalaysay, semantiko at intonational na koneksyon sa teksto. Ang pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbasa nang malakas hanggang sa pagbasa hanggang sa sarili.
Ang pagpapasiya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, pambungad, pumipili), ang kakayahang makahanap ng kinakailangang impormasyon sa teksto, naiintindihan ito
tampok. May kamalayan sa pagbabasa sa sarili ng anumang teksto ayon sa dami at genre. Ang rate ng pagbasa ay hindi bababa sa 100 mga salita bawat minuto. Sarili
paghahanda para sa nagpapahayag na pagbasa (grade 4).
Kulturang Bibliograpiko
Book bilang isang espesyal na uri ng sining. Ang libro bilang isang mapagkukunan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at simula
palalimbagan Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga Elemento ng libro: nilalaman o talaan ng mga nilalaman, pahina ng pamagat, abstract,
mga guhit.
Kakayahang malayang magsulat ng isang annotation.
Mga uri ng impormasyon sa libro: pang-agham, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng libro, ang sanggunian at materyal na naglalarawan.
Mga uri ng mga libro (edisyon): gawaing-libro, koleksyon ng libro, nakolekta na gawa, pana-panahon, sanggunian ng sanggunian (sangguniang libro, diksyonaryo,
encyclopedia.
Pagpili ng sarili ng mga libro batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikal at pampakay na katalogo. Malayang paggamit
naaangkop na mga diksyonaryo ng edad at iba pang mga sanggunian na libro. Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining
Pagsunod sa retelling ng lohikal na pagkakasunud-sunod at kawastuhan ng pagtatanghal. Maglaro ng nilalaman ng teksto na may mga elemento ng paglalarawan
(kalikasan, hitsura ng bayani, setting) at pangangatwiran, pinapalitan ang diyalogo sa pagsasalaysay. Ang pagpapakita ng mga tampok ng pagsasalita ng mga aktor
kuwento, paghahambing ng kanilang mga aksyon, saloobin sa iba (isa o isang bilang ng mga gawa), na kinikilala ang mga motibo ng pag-uugali ng mga character at pagtukoy
dibisyon ng isa at ang saloobin ng may-akda sa mga kaganapan at karakter. Nakikilala ang mga kakulay ng kahulugan ng mga salita sa teksto, gamit ang mga ito sa pagsasalita, on
naglalakad sa gawain at nauunawaan ang kahulugan ng mga salita at pagpapahayag na malinaw na naglalarawan ng mga kaganapan, bayani, ang nakapalibot na kalikasan (paghahambing,
epithets, metaphors, mga pagkakasunod-sunod ng parirala) Pagguhit ng mga malikhaing retellings sa ngalan ng isa sa mga bayani, na may isang kathang-isip na pagpapatuloy
mga kwento tungkol sa isang kaso mula sa buhay ayon sa mga obserbasyon, na may mga elemento ng paglalarawan o pangangatwiran. Pagpapayaman at pag-activate ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unlad
pagsasalita sa bibig, ang kahulugan nito, pagkakapareho, kawastuhan, kaliwanagan at pagpapahayag. Orientasyon sa aklat-aralin ayon sa nilalaman,
independiyenteng paggamit ng methodological at orientational reference apparatus ng aklat-aralin, mga katanungan at mga gawain sa teksto, mga footnote. Oso

kaalaman sa konsepto ng "Inang-bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang-bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakapareho ng mga paksa at
bayani sa alamat ng ibat ibang bayan. Malayang pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika (magkasingkahulugan,
antonyms, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga episode gamit ang bokabularyo na tiyak sa gawaing ito
(sa mga tanong ng guro), kwento batay sa mga guhit, retelling.
Independent selective retelling ayon sa isang naibigay na fragment: characterization ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, expression sa teksto,
na nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng isang kuwento tungkol sa bayani), isang paglalarawan ng eksena (ang pagpili ng mga salita, expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na isulat ang paglalarawan na ito sa
batay sa teksto). Ang paghihiwalay at paghahambing ng mga episode mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pangkalahatan ng mga sitwasyon, pangkulay sa emosyon, ang likas na pagkilos
bayani.
Pag-unlad ng pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Ang pag-unlad ng kakayahang asahan (mahulaan) ang kurso ng pag-unlad ng balangkas,
pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.
Kakayahang magsalita (kultura ng komunikasyon sa pandiwang)
Kakayahang bumuo ng isang maliit na pahayag sa pagsasalita ng monologue batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa form
sagutin ang tanong. Pagbubuo ng wastong pagsasalita ng wastong gramatika, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pangunahing repleksyon
mga saloobin ng teksto sa pahayag. Ang paghahatid ng nilalaman na nabasa o nakinig sa, isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at
tekstong pampanitikan. Ang paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, likhang sining, visual arts) sa kuwento
(paglalarawan, pangangatuwiran, pagsasalaysay). Pagbuo ng sarili ng isang plano para sa iyong sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng nagpapahayag
ay nangangahulugang (kasingkahulugan, antonyms, paghahambing), isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng isang pahayag na monologue.
Pagbasa ng bilog ng mga bata
Nagpapatuloy ang trabaho sa mga gawa ng alamat at epiko.
Pakikilala sa pamana sa kultura at kasaysayan ng Russia, na may mga pinahahalagahan na unibersal. Ang hanay ng mga gawa ng moderno
domestic (isinasaalang-alang ang multinational kalikasan ng Russia) at banyagang panitikan, naa-access sa pang-unawa ng mga mas batang mag-aaral.
Ang paksa ng pagbabasa ay pinayaman ng pagpapakilala ng mga mito ng Sinaunang Greece, hagiographic panitikan at gumagana tungkol sa
mga tagapagtanggol at deboto ng mga Aklat ng Fatherland na may iba't ibang uri: kathang-isip, kasaysayan, pakikipagsapalaran, kamangha-manghang, tanyag na agham,
sanggunian at ensiklopedikong panitikan, pana-panahong pambata.
Ang independiyenteng paghahanap sa teksto ng isang gawa ng sining ay nangangahulugan ng pagpapahayag: magkasingkahulugan, antonyms, epithets, paghahambing,
metapora at pag-unawa sa kanilang kahulugan Pangkalahatang pag-unawa sa mga tampok ng pagtatayo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagsasalaysay (kwento),
paglalarawan (tanawin, larawan, interior), pangangatwiran (monologue ng bayani, diyalogo ng mga bayani).
Paghahambing ng prosaic at poetic na pagsasalita (pagkilala, diskriminasyon), na nagtatampok ng mga tampok ng isang makatang gawa (ritmo, tula).
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral
(batay sa mga akdang pampanitikan)

Pagbibigay kahulugan sa teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagganyak, pagganyak, pasalita
pagguhit ng pandiwa, kakilala sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed text at paggamit ng mga ito (pagtatatag ng isang sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagtatanghal na may mga elemento ng komposisyon, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa masining
gumagana (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), mga kopya ng mga kuwadro na gawa ng mga artista, ayon sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan). Pag-unlad
ang kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang kalooban ng mga tao, upang mabuo ang kanilang mga impression sa oral o nakasulat na pagsasalita.
Ihambing ang iyong mga teksto sa mga teksto at paglalarawan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na kaayon ng iyong emosyonal
kalooban, ipaliwanag ang iyong napili.

petsa
at
№
Uri ng aralin
Paksa ng aralin
Mga kasanayan sa item
Nabuo UUD
Personal
Regulasyon
Nagbibigay-malay
Pagpaplano ng Tema sa Kalendaryo
Ika-4 na baitang pang-edukasyon complex "Paaralan ng Russia" 105 oras
Pagbasa ng Extracurricular (14 oras), pagbabasa ng puso (5 oras), R / c (9 na oras)
1 Pag-aaral at
pangunahin
pag-angkla
kaalaman
Pagkilala sa
ang aklat-aralin na "Katutubong
pagsasalita ". Chronicle.
"At nag-hang si Oleg
iyong kalasag sa gate
Constantinople ".
Alamin upang mahanap sa mahabang tula
mga pagkakatulad na may tunay
makasaysayang
mga kaganapan.
2 Pag-aaral at
pangunahin
pag-angkla
kaalaman
34 Pag-aaral
at pangunahin
pag-angkla
kaalaman
5 Pag-aaral at
pangunahin
"At naalala ni Oleg
ang kanyang kabayo
"Ilyins tatlo
mga paglalakbay ".
"Buhay ni Sergius
Radonezh "
Ipakilala
mga sipi mula sa mga talaan,
tulungan silang maunawaan
kailangan ng kaalaman
mga kwento.
May kamalayan, tama,
malinaw na basahin
malakas. Sa aking sarili
makilala
bayani.
Gumawa ng isang plano para sa teksto.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
hangarin na
pagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura,
mga kwento;
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
Bumuo
pangangatwiran.
Pakikipag-usap
ika
Upang ilagay
mga tanong na to
teksto
aklat-aralin,
kwento
guro.
Sa madaling sabi
ilipat ang kanilang
mga impression ng
basahin.
Upang ilagay
mga tanong na to
teksto
aklat-aralin.
Sa madaling sabi
ilipat ang kanilang
mga impression ng

pag-angkla
kaalaman
6 Pag-aaral at
pangunahin
pag-angkla
kaalaman
Basahin ang basahin
trabaho to
isang tiyak na tagal.
Pagbubuod ng kaalaman
nakuha sa pag-aaral
seksyon
Pangkalahatan sa
seksyon "Mga Cronica.
Mga Epiko. Nabubuhay
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga prayoridad,
magalang
tumutukoy sa
kagustuhan
iba pa
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
I-install
sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat.
7 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala sa
seksyon. Peter
Petrovich Ershov
Kamangha-manghang mundo ng mga klasiko (29h)
Ang trabaho ni Ershov.
Unawain at
pagbuo ng iyong
nauugnay sa may-akda
ang paraan ng pagsulat.
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
89 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Ershov
"Little Humpbacked Horse"
Pag-unawa sa ideya
gumagana.
bigyan mo ang iyong sarili
characterization ng bayani
(larawan, tampok
character at gawa,
pagsasalita, saloobin ng may-akda na
bayani; nagmamay-ari
saloobin sa bayani);
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
10
Anchoring
kaalaman
pagbabasa ng extracurricular
Mga Cronicas, mga epiko,
alamat
Pang-unawa sa pangalawang
alam na ang kaalaman,
pag-unlad ng mga kasanayan at
kasanayan para sa kanilang
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga prayoridad,
magalang
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
itakda ang bilis.
Sa pakikipag-usap sa
guro
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
kapangyarihan
Ibawas ang lahat ng mga uri
teksto
impormasyon:
totoo,
subtext,
konseptuwal.
Bumuo
pangangatwiran.
basahin.
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain
Sapat na
paggamit
pagsasalita
nangangahulugang para sa
solusyon
iba-iba
pakikipag-usap
s mga gawain.
Makinig at
dinggin
ang iba,
subukan
kunin
isa pang punto
tingnan, maging
handa na
tama
ang punto mo
pangitain
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.

1112
Pag-aaral ng
bago
materyal
1315
Pag-aaral ng
bago
materyal
16 Nakapirming
walang kaalaman
A. S. Pushkin
"Nars", "Cloud",
"Malungkot na oras"
R \\ papunta sa Pushkin
Caucasus
A. S. Pushkin
"Ang Tale ng Patay
prinsesa at pito
bayani "
Batay sa KVN batay sa mga taludtod ng A.
S. Pushkin
R \\ papunta sa Pushkin
Caucasus
aplikasyon.
tumutukoy sa
kagustuhan
iba pa
Bumuo ng pansin sa
copyright, to
kawastuhan ng paggamit
mga salita sa patula na pagsasalita.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
Nangangatuwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin, sa mga bayani,
maunawaan at tukuyin
iyong emosyon
hangarin na
pagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura.
pakiramdam ng kagandahan
- kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
17 Pag-aaral
bago
materyal
M. Yu. Lermontov
"Mga Regalo ng Terek"
"AshikKerib"
Tingnan ang wika
ginamit na pondo
ng may-akda.
18
Anchoring
kaalaman
pagbabasa ng extracurricular
sa pamamagitan ng mga gawa
M. Yu. Lermontova
R \\ k Lermontov sa
Caucasus
Palawakin ang kaalaman tungkol sa
pamana ng panitikan
M. Yu. Lermontova
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
itakda ang bilis.
Pag-aaral
pagpapatakbo
kontrol
gawaing pang-edukasyon
parehong aking sarili at
iba pa.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Systematization at
pagbubuo.
Bumuo
pangangatwiran.
Systematization at
pagbubuo.
Sapat na
paggamit
pagsasalita
nangangahulugang para sa
solusyon
iba-iba
pakikipag-usap
s mga gawain.
Sang-ayon
at lumapit sa
karaniwan
pagpapasya sa
magkasanib
mga aktibidad;
itakda
tanong.
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
plano
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
19 Pag-aaral ng pagkamalikhain L.N.
Iugnay ang may-akda, kanyang
Pag-ibig at paggalang sa iyong sarili
Paghambingin at
Nagpahayag at

bago
materyal
Tolstoy
gumagana sa
ang oras ng kanilang paglikha; mula sa
mga bata
panitikan.
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
mga kwento.
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
2nd quarter (21h)

Poetic notebook (9h)
2021
Pag-aaral ng
bago
materyal
L. N. Tolstoy
"Bata",
"Paano malinis ang tao
isang bato"
22 Pag-aaral
bago
materyal
pagbabasa ng extracurricular
batay sa pabula ng L.N.
Tolstoy
R \\ hanggang Tolstoy sa
Caucasus
Sa aking sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda sa daan,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
bokabularyo gumagana sa
pag-unlad ng pagbabasa);
magbalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto.
Bigyan mo ang iyong sarili
characterization ng bayani
(larawan, tampok
character at gawa,
pagsasalita, saloobin ng may-akda na
bayani; nagmamay-ari
saloobin sa bayani).
Orientasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid
Mga etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
23 Pag-aaral
bago
materyal
A.P.
Chekhov
Iugnay ang may-akda, kanyang
gumagana sa
ang oras ng kanilang paglikha; mula sa
mga bata
Pagmamahal at respeto
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
mga kwento.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin.
Sa pakikipag-usap sa
guro
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
kapangyarihan
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Ibawas ang lahat ng mga uri
teksto
impormasyon:
totoo,
subtext,
konseptuwal
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Sapat na
paggamit
pagsasalita
nangangahulugang para sa
solusyon
iba-iba
pakikipag-usap
s mga gawain.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
Mag-saya
iba't ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
pagtingin,
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.

24 Pag-aaral
bago
materyal
A. P. Chekhov
"Mga Lalaki"
panitikan.
Nakakainis
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin, sa mga bayani.
Emosyonalidad;
ang kakayahang magkaroon ng kamalayan at
tukuyin
(pangalan) iyong
emosyon.
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
guro.
pambungad.
Bumuo
pangangatwiran.
25 Pag-aaral
bago
materyal
pagbabasa ng extracurricular
sa pamamagitan ng mga gawa
A. P Chekhov.
26Generalisasyon
nag-aral
materyal
Pangkalahatan
nag-aral
materyal sa
bahaging "Kahanga-hanga
mundo ng mga klasiko "
Unawain at
pagbuo ng iyong
nauugnay sa may-akda
paraan ng pagsulat
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga prayoridad,
maging magalang
sa mga kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad.
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
2nd quarter (28h.)
Pagbasa ng Extracurricular (3h), pagbabasa ng puso (2)
Poetic notebook (9h)
27 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala sa
seksyon.
F.I.Tyutchev.
Mga tula tungkol sa kalikasan
28 Pag-aaral
bago
materyal
29 Pag-aaral
bago
materyal
30 Pag-aaral
bago
A. A. Fet
"Spring
ulan ". "Butterfly".
E. A. Baratynsky.
"Spring". "Saan
matamis na bulong "
N. A. Nekrasov
"Mga mag-aaral".
Tingnan ang wika
mga pasilidad,
{!LANG-3fba1bdd2b2bba0b1640faa98dd7b2a5!}
{!LANG-6bbce7880a79f98cf46c977ef064f3e5!}
{!LANG-499f33aa2486a88d6b6841afc1a9a678!}
{!LANG-02f8fd3a4c54e51eb7f3cbec322419b2!}
{!LANG-dcb44128b16e73c162679e6cb2fc4a0c!}
{!LANG-93bc9ada218153fcfee846b5c3b4d939!}
{!LANG-ae35bf909707041f8a3559ffef90d5e2!}
{!LANG-354be08fd8f5fb184168eca5f153874e!}
{!LANG-ddab74ea84590d24e53e30c0941e2723!}
{!LANG-156e11591fb5758cdb29f9391ddd7917!}
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
maramdaman
{!LANG-d105c7c9328a4d50c1c2631d8bb1f08c!}
{!LANG-67048e5eab668e5cc1f149facafba293!}
{!LANG-ee13a14dd824f0519dd1c8ebadf3b607!}
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
guro.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa pakikipag-usap sa
guro
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sapat na
paggamit
pagsasalita
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Sapat na
paggamit
pagsasalita
nangangahulugang para sa
solusyon
iba-iba
pakikipag-usap
s mga gawain.

materyal
{!LANG-858dbd9c38e2277b6570c0c3c2fa05e3!}
bago
materyal
{!LANG-0c300de53e9c4da88ededa1664fa1409!}
bago
materyal
{!LANG-3d948487b115f9abab33f2fc0d6af98c!}
{!LANG-8b725cacb4e4511dfc1209fa09e13193!}
{!LANG-a781d38fa9f681056b0e33519827d125!}
{!LANG-54bc9e443e892e9b0344fb72a26a322e!}
{!LANG-c56d0b085df261066eb7c5d64ae411d3!}
{!LANG-eef440b4f55619c1464e487ceef9acae!}
{!LANG-84055763b1811a0c255c04cac1770f5a!}
Nangangatuwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
{!LANG-afb3de6d33767ffbe11f3c974c9c1990!}
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
{!LANG-e09bd02d15bec8db3adfb8f6dc97f9c1!}
{!LANG-a505d277ce9ce6329f66ca397c200a4e!}
bago
materyal
34
Pangkalahatan
nag-aral
materyal
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-83b94bec7ac11c044eebe1d4a34e77c7!}
{!LANG-cb70030a96fedf8fd480c50341675500!}
{!LANG-689b6ab0fd210615259934bb8636b152!}
{!LANG-7474f5941a5637ed81c306b7e6c5d4f7!}
{!LANG-bc5c8ec1d44cbc1d9eb27cc6bbc1b12c!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-a8a52ca8b4896eaee4f0075dbe6b146e!}
Pangkalahatan
nag-aral
materyal sa
{!LANG-f4f29e131be5b0ac52d5b505096980cd!}
{!LANG-8937c7e0b0577fba3dee5b5af12a3593!}
{!LANG-9a2fb1999fbca48b385ae4537dd9edeb!}
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
kapangyarihan
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan.
hangarin na
pagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura,
mga kwento;
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Mag-saya
iba't ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
pagtingin,
pambungad.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-7db25146543242a111e84ec4877cb97c!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
{!LANG-eea3afe7f9d3de230131ef4d3ae8c4a9!}
{!LANG-7cdfcd735141201571013423f2c24fce!}
bago
materyal
{!LANG-1b4dd7fa0e9d5bc36748881fc13ae8aa!}
bago
materyal
Pagkilala sa
{!LANG-5ac24fd1186aa9fdaa83a2045e546041!}
{!LANG-2af9cc0fd00d5d6155f5f8ce6d96b5f4!}
{!LANG-b18e406f5500fffa21a6d738ef9489c6!}
{!LANG-8a6bc1a2d171fbb7b48ef5741b9ee851!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-afbacfdfc2991e1a267c9422849db7bf!}
{!LANG-7dad8edbd6cdc5687d32d03c8bb01eda!}
{!LANG-ffa9c8040456545a90d5099878565c4c!}
{!LANG-e2ee72d4e1fb319239cf6636540e4301!}
Sa aking sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda sa daan,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
bokabularyo gumagana sa
pag-unlad ng pagbabasa);
magbalangkas
Orientasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanilang sarili at
{!LANG-b0a5134679a42b3ec0a5ac829f4331e7!}
{!LANG-5d6c6829b46fbf47b8a971512b5e74a8!}
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
guro.
Sa pakikipag-usap sa
guro
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
Ibawas ang lahat ng mga uri
teksto
{!LANG-de716715ea9a8c960b539fdd3282535f!}
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-1c795a5cbe42d5f77ab34b82124faa58!}

bago
materyal
{!LANG-2e574dc7e0571d0a3d33e6a01d3250bc!}
bago
materyal
{!LANG-67c20a1016ea8116ca87dd842355f890!}
{!LANG-eaae5b69905bf0f65abbe2a8aca1762c!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-26262b558314b4d1a1feccaa36c9c97d!}
{!LANG-b472ec5b036f0798e2c69fb88190d4e5!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-cb7196f44fcd22c5c66f8d55dd47c68b!}
{!LANG-2e7406e5ad4f9b996cf46d740f65c4c0!}
pag-uugali.
{!LANG-f140acacc9df0f3bfe2a15f5f5c33d08!}
{!LANG-0faba568e8b35e0ed69db976ce8198fe!}
bago
materyal
{!LANG-e9b8e408398a80bfbc2cbd0f88a4507b!}
bago
materyal
{!LANG-1276f840bc95d9e9e111481be5f42c19!}
{!LANG-8ad49834c39db6194ec2a904ae700858!}
{!LANG-008fdb710c7295198ebad2e4b7ff217d!}
{!LANG-e70953f019a460e11fd7faf90efb88a5!}
{!LANG-447e0bc6e31b447fb66dc239c78b813c!}
{!LANG-a6f8269d55822c6d9ee808aefd5002cb!}
41
Pangkalahatan
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
Pangkalahatan
{!LANG-74c85c60966356ac2f79035efbe7465a!}
{!LANG-f4f29e131be5b0ac52d5b505096980cd!}
{!LANG-caaf057c0ea775eb160b90d90ff2f0b6!}
{!LANG-9a37e0930d371bd3922e70c57b697a98!}
{!LANG-4033b34d964be2d7dfda78465a441a61!}
{!LANG-59be93490aacfdcafeddf4ad63fe21f5!}
{!LANG-d6fd389fcb0a8351ab9acda00e349d82!}
{!LANG-5081deba20ee770dabf5f07a43c45b2a!}
{!LANG-42eb9088fdcf33663a1367a0719c8fb5!}
{!LANG-ada8e4f37f623572aef7c830ad070c11!}
{!LANG-cd70f3c003d619fa13160bc55d61d3cf!}
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-30493308efb9f32893f62990bad1adf0!}
iba-iba
{!LANG-caefecf20e8df58ea4d0d688d6dc2087!}
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-7db25146543242a111e84ec4877cb97c!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
kapangyarihan
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan.
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
guro.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
{!LANG-5816a3560d6956765b79f6b1f5bb4964!}
{!LANG-91a7d7df84873d8dee84fa7afaf9504d!}
{!LANG-992f49fbd21ff92b88235d258f198a55!}
{!LANG-b6e6cabee536703c97aeeb2333fe4ae2!}
bago
materyal
{!LANG-dd331b33ede6f5ceca4472468c765d21!}
{!LANG-ff14023d7cc783640eacced53256d615!}
{!LANG-97e7263df7dfafc3a9fe0b1fabcc7f2e!}
{!LANG-89c019d36251ff0a83d367b325428d10!}
{!LANG-f5496806031cdcb37032aa5d0834a6ab!}
{!LANG-fe902548a537c72cc8ee3b6008251564!}
{!LANG-0b192ed1a4b199ea5ace7bfbd4215c1f!}
{!LANG-8e4caf66cb8417cc593c232667a08d6b!}
{!LANG-fcb9fda10cccae855979bdaebccb52a3!}
{!LANG-a50786421260fe73c0c0c7b1c2ab9278!}
{!LANG-a809167ebbc6828c240ef843f5c95e25!}
Mag-saya
iba't ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
pagtingin,
pambungad.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Orientasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanilang sarili at
{!LANG-b0a5134679a42b3ec0a5ac829f4331e7!}
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-c8080367daa46c59c0be2c782e03c68e!}
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Sa madaling sabi
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Sa madaling sabi
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
Mag-saya
{!LANG-fa000c514cf1e0702a63f6a946c3d6a8!}

{!LANG-2fa1c412ec2db44ac1f2a3f9f46fd699!}
bago
materyal
{!LANG-0ad5c9c5d463c383043592baefd31c0f!}
bago
materyal
45
Pangkalahatan
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-ef93fcac894a0c2f3f524ce780691aaf!}
{!LANG-e9f8dba274f5759705b282b6269ff828!}
{!LANG-de2827b142e8ce9d3766c4592a6e0e3a!}
{!LANG-921c16a80ce6f929354cf767db077c31!}
{!LANG-83cb95538c8fe34b2c4ac2118defdc31!}
{!LANG-c0f9155c3b431ae4e70f0ab2d598d6fa!}
{!LANG-49149c05842638efe3f3251e0a6748d9!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-624cb5fd1cb956cec12676a0e26f2e4e!}
{!LANG-0621ae0923ae44f376edbd1c205276e2!}
{!LANG-87bc813fac1d96a4476b2eba5b9ee7cd!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-9c3a1cc149355aae126ecf42ce17e62d!}
{!LANG-de90bd58b3c96a06655e280a7c68e1e9!}
{!LANG-10683c484e60e5e2c135a05a7c825a8a!}
{!LANG-3c7dd224370152c6a26f469083f5c50c!}
{!LANG-9c95278e2761d9806454a822a9982779!}
{!LANG-ace0fd44047d100e616b154a88d7cb51!}
{!LANG-1869fb4295da839bf12997cc7f2cfae4!}
{!LANG-e600ac8ee06ec8b01ca81f232cd5969e!}
{!LANG-fc093b28c6b3d0c05f2bd890ecd39fe8!}
Bigyan mo ang iyong sarili
characterization ng bayani
(larawan, tampok
character at gawa,
pagsasalita, saloobin ng may-akda na
bayani; nagmamay-ari
saloobin sa bayani).
{!LANG-fd8c9dac3bcf6470fdcc17bd1d092301!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-9dc6c23abc539a88e476c37d0733c6a1!}
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
{!LANG-dd9296386e64834a9c2eadce6b6865f0!}
{!LANG-5d6c6829b46fbf47b8a971512b5e74a8!}
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
guro.
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
{!LANG-ca989c8144103e2cc6dd73b39db7a023!}
{!LANG-8f991556436831c779d202606da6a5f5!}
{!LANG-e2c9070b396da01f091da5763c6f32c3!}
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
{!LANG-77ce74c6836a14550ef3f4d8d236b8cd!}
isa pang punto
pangitain.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-6344b108f77fa860027b6e36907d484e!}
tanong.
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
{!LANG-caefecf20e8df58ea4d0d688d6dc2087!}
{!LANG-8a064202d7c91c8876bf39ca9c998539!}
{!LANG-3b3506cdc293ad95d1f6bdef39ad7797!}
bago
materyal
{!LANG-f042c1b992e9ab65aa6aeaa593523f76!}
{!LANG-60d2763a1872d78a1f3433396b4ff2c9!}
{!LANG-e3d5606b8bf2f2511863c977095d1c5d!}
Bigyan mo ang iyong sarili
characterization ng bayani
(larawan, tampok
character at gawa,
pagsasalita, saloobin ng may-akda na
bayani; nagmamay-ari
saloobin sa bayani).
{!LANG-1bea894926a94e3a45e1102aee7cc25a!}
{!LANG-8ea8c0aa844b3b0f1fce26d1bd343c6a!}
{!LANG-4f8cda041242cc83009dd0fd6d1023ec!}
{!LANG-46f1d5535c725722689bcdbda2ce053f!}
{!LANG-7e95f944871e89ba69f2e7a28986fe6a!}
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-a447944baa8d1ae0ced85ed95feaa9ac!}
{!LANG-90414190f7bcd9f534e0521515640ea8!}
{!LANG-ba1c2fd684fbf19b9af85362314cb75e!}
{!LANG-055a67c69d3d587382ab942529a40526!}
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema
kasama nina
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Sa madaling sabi
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-482cbc095f06c9e73a599e14a26b3975!}

bago
materyal
{!LANG-be9c43a354cc2534d1552540474a5e11!}
{!LANG-d7f1afa45bd1310f9b3392143ceeb892!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-cb7196f44fcd22c5c66f8d55dd47c68b!}
{!LANG-f6d9b19941e9fa9b43a7a25b33320696!}
{!LANG-d6fd389fcb0a8351ab9acda00e349d82!}
{!LANG-5081deba20ee770dabf5f07a43c45b2a!}
{!LANG-42eb9088fdcf33663a1367a0719c8fb5!}
{!LANG-ada8e4f37f623572aef7c830ad070c11!}
{!LANG-cd70f3c003d619fa13160bc55d61d3cf!}
Orientasyon sa
moral
nilalaman at
{!LANG-c4088eb72fd52f12dabe43ae59f3b0de!}
guro.
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-fa000c514cf1e0702a63f6a946c3d6a8!}
{!LANG-ca989c8144103e2cc6dd73b39db7a023!}
{!LANG-8f991556436831c779d202606da6a5f5!}
{!LANG-457c8c0391f68dd185d7e20ac3b1ef1d!}
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
{!LANG-77ce74c6836a14550ef3f4d8d236b8cd!}
isa pang punto
pangitain.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-f1d8493b154e702469f50bd66b271428!}
bago
materyal
{!LANG-564ebf56e3f3248864ed6c985f572496!}
{!LANG-c3ec65d2ccaac338cdf3f2def4647d2a!}
49
Pangkalahatan
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-5e0e2bd144e499b5c1d7f7259932d572!}
bago
materyal
{!LANG-9f7d3605bce091ecc846b14e6c6f9a88!}
bago
materyal
{!LANG-43453598d5bf46834c3c839568308663!}
bago
materyal
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-df673c4efb66950a67a195074ad8d04a!}
{!LANG-d1ed71c89766d4e49cff727ab4adc5cc!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-d4ff7df5c0592914473fcdb325a9261a!}
{!LANG-690dd0d6601b824ecf1c9fad40cecb84!}
{!LANG-c0fe7c47cc740e6bb0edead3bf7005a4!}
{!LANG-a285b5d99084e05ed93002c2075cb989!}
{!LANG-da4b9aa06b7b9e0fc5d2fe7e0e812251!}
{!LANG-f0906dded4fe654d2976cb54d266bc57!}
{!LANG-8b442cb636283d66c010b589f86c6575!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-f4390ba0590b2b535755353d0cf43c34!}
{!LANG-993e36cf2220812d9fe9f4623f5082de!}
{!LANG-cf4e336bc4537d882b57d54769998670!}
{!LANG-32e91eef34ea6b56a554ed969252ab47!}
{!LANG-05da003371fe6c6a746280dbead5f242!}
{!LANG-9a37e0930d371bd3922e70c57b697a98!}
{!LANG-352738309112cdbcdedc83eb42d76694!}
{!LANG-e6244ef6706427a9e1e50f9c8cabd46f!}
{!LANG-3ba81e6632fe367b94e8b951720ed9c1!}
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga prayoridad,
maging magalang
sa mga kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
{!LANG-caefecf20e8df58ea4d0d688d6dc2087!}
{!LANG-4cc8dc27ff1b95ee768ea59085db062b!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-4f607dba6cbd5f52dee956505e886f91!}
{!LANG-3b6ca24eef9bc8ab2e5803da1c020d6a!}
malinaw na basahin
{!LANG-7d9bf2a058a42ce4c064c48d34e51b41!}
mga pasilidad,
{!LANG-55983cc50c28a555793c810257fabee3!}
{!LANG-d8f3056dbae3b157ee08f35d333fb5ad!}
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
hangarin na
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa pakikipag-usap sa
guro
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
Ibawas ang lahat ng mga uri
teksto
impormasyon:
totoo,
subtext,
konseptuwal.
Sapat na
paggamit
pagsasalita
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
Mag-saya
{!LANG-5e98040c7bdf98d402caea2135ec802c!}

{!LANG-bda6be4c41c52786bbe6894c328a71f4!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-99ff14948280078b268628701fd4d1b4!}
{!LANG-28b198e5ca45e4baa2dfab654e058b41!}
{!LANG-ea68299ceebadbdae63b45ddffa3d41d!}
{!LANG-147eb2d85e853d9380a59c84661144fd!}
{!LANG-01f5810feb03145d352490c15ca13f20!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-8f08fdf514388a20efabb73f560fdae6!}
{!LANG-8937c7e0b0577fba3dee5b5af12a3593!}
{!LANG-9a2fb1999fbca48b385ae4537dd9edeb!}
{!LANG-855b21304bbee17a32c475813f99d90e!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-0cb7b636358356ca0c155ae48f2b7c0c!}
{!LANG-fc9fe627721ebb05c20b3288e8f740d4!}
{!LANG-1a265930c0035e70041d4f8768150e86!}
{!LANG-36ab45fe10cdd72a60474d7005166117!}
{!LANG-f63133cf9596725444970de4bf7620d4!}
{!LANG-b5d3a3c2aa43dab74439651045febb5b!}
{!LANG-e600125157f4ae67703d862d1cca19a4!}
{!LANG-0a3c53b40dd57b81ed180e78dbf59fe2!}
{!LANG-649e241f5140fd8321aadf342ab598c6!}
{!LANG-d6d7b6b12011495beb7b44c0890648d0!}
{!LANG-b278b99c1b7fbcb4f95276237a548a47!}
{!LANG-347e05e220f96a95a9ead65e2ac4b13d!}
{!LANG-a8ba8efaedb21200582af71e94e300d7!}
bago
materyal
54
Pangkalahatan
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-ddaaac7817b04593b365811d9df7dea2!}
Pag-aaral ng
bago
materyal
{!LANG-36a15e87f432dbae1c7736106a62034c!}
Pag-aaral ng
bago
materyal
{!LANG-0bfcfaddee4227358a68fead5e6231ed!}
bago
materyal
{!LANG-8f3c87c85c731af9728f4660a648cbcd!}
bago
materyal
{!LANG-a5df2b52d1be0078991bcbfc0c562274!}
Pag-aaral ng
bago
materyal
Sa aking sarili
{!LANG-e7a8fc37c597282f8c7e2c9eff4f99cd!}
{!LANG-5dec97dd4960a087f6aeed75ba6d7b05!}
Sa aking sarili
{!LANG-3a2c19167c1059dcf8e9bccb0a11e6c9!}
{!LANG-b48b39619b65b30f90263e81fdc0f58b!}
{!LANG-c9d2e3c2f02a44516cb88f04628ddca5!}
{!LANG-b94eb2eb5888fea04100461e42d2736d!}
magbalangkas
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-4ece7398f448a9330647c277d4db47d6!}
{!LANG-09b2758eb0b15c60a34e45a6801c1bd2!}
pagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura,
mga kwento.
{!LANG-32fa67bd80d7ad6b5c0f3a2bb64cd456!}
pagbabasa
{!LANG-c1003f4511176ecd241792d83222e928!}
{!LANG-ddab74ea84590d24e53e30c0941e2723!}
{!LANG-156e11591fb5758cdb29f9391ddd7917!}
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
maramdaman
{!LANG-d105c7c9328a4d50c1c2631d8bb1f08c!}
{!LANG-67048e5eab668e5cc1f149facafba293!}
{!LANG-4c5e0fb06e09ddea430e27810e63e473!}
hangarin na
pagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at paggalang sa
{!LANG-67a6c2f502044bf9d69096c4891b7aff!}
at tukuyin
kapangyarihan
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa pakikipag-usap sa
guro
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
kapangyarihan
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan
Paghambingin at
lumayo
{!LANG-c9f4bf7c56229c1eaab069cb84f2d2e2!}
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
{!LANG-940111238957202fbcf60e997466493b!}
impormasyon,
{!LANG-bc42fc2b3edd77b07326a17a42d4b87e!}
{!LANG-9939e30b3914df6e9a0cfa36a066cfd4!}
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Sa madaling sabi
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
Nagpahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
{!LANG-77ce74c6836a14550ef3f4d8d236b8cd!}
isa pang punto
pangitain.

64
Pangkalahatan
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-89e4b6879e76c29666ac97a75fd35dc5!}
bago
materyal
{!LANG-21abb278a84dcda5fa32e177cd7cb701!}
Pag-aaral ng
bago
materyal
{!LANG-ff66c2934cc93b3b623d12f781d1762f!}
{!LANG-cb30096720635c111d36a29c058989a5!}
bago
materyal
70
Pag-aaral ng
bago
materyal
{!LANG-c94fa8b3a3edbd4f7cca043b3b4958c2!}
bago
materyal
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-8f08fdf514388a20efabb73f560fdae6!}
{!LANG-b94396ba5586169ab3d744b36f11b458!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-74dced8c32bb8e3b73a6158a4504aa72!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-0f2ea11fe8dab2ef1a3f3f25f8264aaa!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-6a24152325f906834d1a3a69a2f56f43!}
{!LANG-3e64d9ec74c6aa178dc6f20e556c852b!}
{!LANG-9c98f94ade30d618e59f6c461881b1e3!}
{!LANG-cb7f2cfee438bceeb3a09c8b21c7408f!}
{!LANG-6ae7ff1f22221a760ed75f00a4ffa1ec!}
{!LANG-41d9f0c9ccd19aad49716dd7b30e8663!}
{!LANG-e4f21e203b561db41253c76e8ea47405!}
{!LANG-ff2306babbcc3bd40ff1af421153e83b!}
{!LANG-833060e6616d8edb9c9aae7e97f179a0!}
{!LANG-fad05b25bd3c352b9bc5623788df3b97!}
{!LANG-e1cddff93af0ce2469867309cd168a91!}
{!LANG-5970015e73b87c4f1b358b5415fd253c!}
{!LANG-79c4485de65d034933f5899b96793373!}
{!LANG-f3835dc0bd956091a524e1c324ddf326!}
{!LANG-4068a7c596d40f59c95572d106164a8b!}
{!LANG-cb745471788f282b07cebf7a38162db6!}
{!LANG-32e91eef34ea6b56a554ed969252ab47!}
{!LANG-fd8cdb4b7ef0896d1461590351c0c096!}
{!LANG-9c98f94ade30d618e59f6c461881b1e3!}
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga prayoridad,
maging magalang
{!LANG-82df46ee6b9725ba63e7061b1431159a!}
Interes sa pagbabasa, para sa
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
{!LANG-8aa3c08964ea5f93b3f7a9eae900a670!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-4f607dba6cbd5f52dee956505e886f91!}
{!LANG-3b6ca24eef9bc8ab2e5803da1c020d6a!}
malinaw na basahin
{!LANG-7d9bf2a058a42ce4c064c48d34e51b41!}
mga pasilidad,
{!LANG-3fba1bdd2b2bba0b1640faa98dd7b2a5!}
Pakiramdam
kagandahan
masining
{!LANG-2c70b4abe3e1d564090de5fa29bd65c6!}
pagpapabuti
sariling pagsasalita;
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa pakikipag-usap sa
guro
gumana
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
kapangyarihan
tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba pa sa
ayon kay
ito
pamantayan
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Sapat na
paggamit
pagsasalita
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
Mag-saya
{!LANG-9bd39561a4cb9a025f2bf9367aed283a!}
Makinig at
dinggin
ang iba,
subukan
kunin
isa pang punto
tingnan, maging
handa na
tama
ang punto mo
pangitain
{!LANG-aa0f051f9f2ac8e87c3ff1541bde8cc8!}
Pangkalahatan
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-8f08fdf514388a20efabb73f560fdae6!}
Sa aking sarili
Interes sa pagbabasa, para sa
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Independent
o pumili at
{!LANG-192d10b77304d2b938f15d8de2a5d4fe!}
{!LANG-edb9939baa55b52380c7c18c8eb9c702!}

{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-8937c7e0b0577fba3dee5b5af12a3593!}
{!LANG-9a2fb1999fbca48b385ae4537dd9edeb!}
pagbabasa ng extracurricular
{!LANG-1fc16af0133103a24e435e75dde800d5!}
{!LANG-9cf0b4c52afff1073fc7b0a3ef2784cd!}
{!LANG-317823222f20dbefad0d088a4314c026!}
{!LANG-7bcd2381106597b83d860fc770e5c5c9!}
{!LANG-d4e2ee6d45ed84afb0292a3d8da82e6a!}
{!LANG-e7a8fc37c597282f8c7e2c9eff4f99cd!}
{!LANG-5dec97dd4960a087f6aeed75ba6d7b05!}
pakikipag-usap sa
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad
Paghambingin at
lumayo
{!LANG-c9f4bf7c56229c1eaab069cb84f2d2e2!}
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-b27b9f0a9c21735bb5bdc5d23eb56228!}
{!LANG-d144cf94f3151f64c934e3a255937745!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-615c726f1f2f992291a974830455afab!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-ff5a8727fa6eb1667b678ceda0b958b3!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-0fef0dc16a8b7ba53857cc8581ef3699!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-23901c318582b389752870f6ce91585e!}
{!LANG-c7857e38362e302041304d160ce04be5!}
{!LANG-8703acc8ec59912df221cf045f051081!}
{!LANG-089eb8bafdcbd067966c0d120285a273!}
{!LANG-9c98f94ade30d618e59f6c461881b1e3!}
{!LANG-abfb895cb811b2fecd6bd4673fa3edb4!}
{!LANG-9c23ab57c90986d41ecbe2887292295d!}
{!LANG-d8ebe3f035d05dbb374b4c13054fa7ba!}
{!LANG-8a82c7c37e3461f54ef26622adbc101f!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-4f607dba6cbd5f52dee956505e886f91!}
{!LANG-3b6ca24eef9bc8ab2e5803da1c020d6a!}
malinaw na basahin
{!LANG-7d9bf2a058a42ce4c064c48d34e51b41!}
mga pasilidad,
{!LANG-3fba1bdd2b2bba0b1640faa98dd7b2a5!}
{!LANG-890deb6757fd557ba3d41a78a9de2959!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-b2a7da2d037d178f36693ca4969e5111!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-05b8864f5b4d3473d4bbf2d51e9f00da!}
{!LANG-74dced8c32bb8e3b73a6158a4504aa72!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-0f2ea11fe8dab2ef1a3f3f25f8264aaa!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
Sa aking sarili
{!LANG-e7a8fc37c597282f8c7e2c9eff4f99cd!}
{!LANG-5dec97dd4960a087f6aeed75ba6d7b05!}
{!LANG-ddab74ea84590d24e53e30c0941e2723!}
{!LANG-156e11591fb5758cdb29f9391ddd7917!}
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
maramdaman
{!LANG-8f683027ca99234a7b92933a4e698e0c!}
{!LANG-3d513a145b888be77df53b6f756aac0d!}
kagandahan
masining
ang mga salita,
hangarin na
{!LANG-655ba4799fa3210bba13525afa647829!}
sariling pagsasalita;
{!LANG-80075eeaca10643253d6117ba4185fd9!}
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
mga kwento;
Sa aking sarili
magbalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon kasama
layunin,
tama
kanyang
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
lumayo
{!LANG-c9f4bf7c56229c1eaab069cb84f2d2e2!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-7d86d81749846676322f2e8cb15b9801!}
Sapat na
paggamit
pagsasalita
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
Mag-saya
{!LANG-9bd39561a4cb9a025f2bf9367aed283a!}
Makinig at
dinggin
iba pa.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-666274448c9cd3023c8cb78b95d14359!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-636b9d654263914891afd55ed3603bbb!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-8f3bc75744c7dd6b9ffef02e3bc31ea6!}
{!LANG-b2ab48bc18a0d594d20635dc92ddc757!}
{!LANG-08e631f463a826e841ecb32e527489e6!}
{!LANG-6198e563dc089dd7eb2d77b0c9c1527f!}
{!LANG-a3f894a5086249d9ad482faa13088549!}
{!LANG-782508df9a75d71fd52686506c3f6c5f!}
Sa aking sarili
{!LANG-3a2c19167c1059dcf8e9bccb0a11e6c9!}
{!LANG-b48b39619b65b30f90263e81fdc0f58b!}
{!LANG-c9d2e3c2f02a44516cb88f04628ddca5!}
{!LANG-b94eb2eb5888fea04100461e42d2736d!}
magbalangkas
{!LANG-d8f3056dbae3b157ee08f35d333fb5ad!}
{!LANG-4f8cda041242cc83009dd0fd6d1023ec!}
tukuyin
{!LANG-e7918b6284f6996628c1ed8db33c6fa8!}
{!LANG-b3a386676e99411d30e40f8a0ee57022!}
{!LANG-a447944baa8d1ae0ced85ed95feaa9ac!}
Sa aking sarili
{!LANG-066cea729258ec14de0a1ee5ddbeaa9f!}
{!LANG-a5830fbe9873ff9d2d25d6de0c3d0aac!}
{!LANG-f212b68b260de2eeaf9124e2e37b5d4e!}
solusyon sa pagsasanay
{!LANG-1d0d186d031e5a63032fa2f440527372!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-2fa49f4c658b6f58c179911b20b21877!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-2fa49f4c658b6f58c179911b20b21877!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Sa madaling sabi
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-d2bde95d4d6f20502ed8ae0d33ad75db!}

{!LANG-d1274f9afdd5c05d1efab0a4ff68cf40!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-05b8864f5b4d3473d4bbf2d51e9f00da!}
{!LANG-d1fc9a2baf2ff38a13136f463f8d01e8!}
{!LANG-c36f2dee22beb8b72417a1d8f5b29f5a!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-ea5583e8e7422272957934bac981b645!}
{!LANG-a4ab0a7d5289184e6ea74bd6f73b3d1c!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-b03f510d0094692544a510140e5ff64c!}
{!LANG-6181f449a163b37806ec2498001e857d!}
{!LANG-dbc8654b40acba9796752b276801ce29!}
{!LANG-ba1c2fd684fbf19b9af85362314cb75e!}
{!LANG-94c72092e071f8a32b61ca7d5d30a0e0!}
{!LANG-9239734d163dc04ec32ebf445213a447!}
{!LANG-14a529db1d0f79bc8dc9f71e85332aac!}
{!LANG-439f70e4b18a856b80b7f33f65b34e1d!}
{!LANG-e1956fa93778df27bc1f334b66e4b740!}
{!LANG-dd5982ae7b8d06c013252bdfc235608f!}
{!LANG-904d4430b934aeea303897669dbe56f7!}
kailangan sa
pagbabasa
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-7d86d81749846676322f2e8cb15b9801!}
{!LANG-b8c02dde401b0e280ddcf244a25688e4!}
gumana
{!LANG-9ca93de7eccdf13e69240acbba00c36f!}
{!LANG-ea06d3eefd15a58f5703308d023bbc17!}
{!LANG-75b992d61a64a51d03e471f1708fed24!}
trabaho at trabaho
{!LANG-429036e921ea9bb0590398c94b6a0465!}
{!LANG-74f854a515b17fe0898ce9a808bed83a!}
{!LANG-0c77373ccb9be58c177a352fac058286!}
{!LANG-bd6b6ddbe07d690ca3a903762894cac1!}
{!LANG-3c4dc624f0cf2956d202907664638964!}
{!LANG-08e3e16b8c36a8a9f79fd105e299c461!}
aktibidad.
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
{!LANG-dd9296386e64834a9c2eadce6b6865f0!}
{!LANG-72bb25cba93eda8bbd4d4640dee18f58!}
{!LANG-2ab003ef125b91dedbe4ae2c5cd3c1c1!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-d58144a71ab2827b61ddac18435c1162!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-a017c0e0d8a294b27471f7c101c476fc!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-38834e7ca6d9a2ab012a458eaad94c53!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-20f076052e6980ba7707a2ba8eed03be!}
{!LANG-a3f894a5086249d9ad482faa13088549!}
{!LANG-b8bbf086b06a31df729e1c0e722ebce0!}
{!LANG-bad485d57bf297ddaf256530e9d56871!}
{!LANG-7e64c4cf39c14c4704bda62ec351292c!}
{!LANG-d89f5903f04c348c69bf45d6e05709d4!}
{!LANG-268332cabc3ef910202bdc27774b5c4e!}
{!LANG-9338cdc921a911071f0704fa33db1d6e!}
{!LANG-a3a578b683af93e823ac812886d27af4!}
{!LANG-43281268ad8d0b2676f64dc83a6e3164!}
{!LANG-f6f94a1da48a1f5413a5dc224ebdfe5a!}
{!LANG-3419e0bf064230b77f88ca6bb3e8e076!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-cb7196f44fcd22c5c66f8d55dd47c68b!}
{!LANG-993fd75075bf815266d9efd9636f6768!}
{!LANG-dab5e1fb6253cbfb1af6754e5e784cd2!}
pagbuo ng iyong
nauugnay sa may-akda
{!LANG-49e28689c69fb7b01bdb2effe335ac84!}
bigyan mo ang iyong sarili
characterization ng bayani
(larawan, tampok
character at gawa,
pagsasalita, saloobin ng may-akda na
{!LANG-d8f3056dbae3b157ee08f35d333fb5ad!}
{!LANG-4f8cda041242cc83009dd0fd6d1023ec!}
tukuyin
{!LANG-e7918b6284f6996628c1ed8db33c6fa8!}
{!LANG-b3a386676e99411d30e40f8a0ee57022!}
{!LANG-a447944baa8d1ae0ced85ed95feaa9ac!}
{!LANG-6181f449a163b37806ec2498001e857d!}
{!LANG-dbc8654b40acba9796752b276801ce29!}
{!LANG-ba1c2fd684fbf19b9af85362314cb75e!}
Orientasyon sa
moral
nilalaman at
Sa aking sarili
{!LANG-066cea729258ec14de0a1ee5ddbeaa9f!}
{!LANG-a5830fbe9873ff9d2d25d6de0c3d0aac!}
{!LANG-f212b68b260de2eeaf9124e2e37b5d4e!}
solusyon sa pagsasanay
{!LANG-1d0d186d031e5a63032fa2f440527372!}
{!LANG-94c72092e071f8a32b61ca7d5d30a0e0!}
{!LANG-c781a65e6256ed56b3a01e152b4f2293!}
{!LANG-8eefcd256d51352e9a043cb316173645!}
{!LANG-d3db0548cc32329073cb1d57a7697abc!}
{!LANG-bc5494e051dda76b18492ed7b7994155!}
{!LANG-64d60908e4dc9bbe1e655bfe4703829a!}
{!LANG-935bd2ab6b6011cf36e7efbfd29722a4!}
{!LANG-1eb3470ab401e20da703ffdf83a9763a!}
{!LANG-eb414921e1e2c3b0842fb717c4004fee!}
Bumuo
pangangatwiran.
{!LANG-c8080367daa46c59c0be2c782e03c68e!}
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-7646f6f8601590a0118c1b6f52ac7c14!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Pag-aaral nang magkakaugnay
sagot ni
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Sa madaling sabi
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-c8080367daa46c59c0be2c782e03c68e!}

bayani; nagmamay-ari
saloobin sa bayani).
{!LANG-4e86ac6f128e250f049b8548bb2fb848!}
Anchoring
nag-aral
materyal
{!LANG-05b8864f5b4d3473d4bbf2d51e9f00da!}
sa pamamagitan ng mga gawa
{!LANG-e44b908a0a8bb105fbe430245d024c60!}
{!LANG-1eff359cd0b28e0bd6fd2eabcd92d898!}
{!LANG-3fc83be27a0f2aed5750518ce30ef52a!}
{!LANG-da20d56572935508c3e5f64044643c56!}
{!LANG-1d6becd124903f0318e4ff3f3b737d64!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-da20d56572935508c3e5f64044643c56!}
{!LANG-5cff2f697cf57b80e3f0ae2e474009af!}
{!LANG-587b8c43f4da0243c00bd1a410874b87!}
{!LANG-5dc019838cd3fd503cb24802a2656955!}
{!LANG-42be8c08da6e5be82656b86cc271f3c5!}
{!LANG-29945621244620e535a48886b7d89482!}
{!LANG-f382c803621e4d7ed54ce2589054dbd0!}
{!LANG-dd8f1a897ae36316554546ec3891b4fd!}
{!LANG-20963365c92fdd1900c5a742ecd04952!}

{!LANG-af814bb4683b2ee4a96f014fc9cd870e!}
{!LANG-572327d31019c2fcb527a4535a63aaa8!}
{!LANG-9239734d163dc04ec32ebf445213a447!}
{!LANG-14a529db1d0f79bc8dc9f71e85332aac!}
{!LANG-439f70e4b18a856b80b7f33f65b34e1d!}
{!LANG-e1956fa93778df27bc1f334b66e4b740!}
{!LANG-dd5982ae7b8d06c013252bdfc235608f!}
{!LANG-904d4430b934aeea303897669dbe56f7!}
kailangan sa
pagbabasa.
{!LANG-ea14905e6a4106eb900120d8d7389ed1!}
{!LANG-f110a43c826e6c5fb06eec8badc433a0!}
{!LANG-ae34602e5c5c3de57f1bd4bed0fcdf2b!}
{!LANG-418f2c4b6dafdce4712e222b9931f965!}
{!LANG-876476a934c902b908423046dd3822b6!}
{!LANG-3584bfe0bde2acbfe5d9a5f4c80be40c!}
{!LANG-9239734d163dc04ec32ebf445213a447!}
{!LANG-08197bc8106931c7cf65623d48526e90!}
kailangan sa
pagbabasa.
{!LANG-b8c02dde401b0e280ddcf244a25688e4!}
gumana
{!LANG-9ca93de7eccdf13e69240acbba00c36f!}
{!LANG-ea06d3eefd15a58f5703308d023bbc17!}
{!LANG-75b992d61a64a51d03e471f1708fed24!}
trabaho at trabaho
{!LANG-429036e921ea9bb0590398c94b6a0465!}
{!LANG-74f854a515b17fe0898ce9a808bed83a!}
Paghambingin at
lumayo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Bumuo
pangangatwiran.
Independent
o pumili at
basahin ang sanggol
mga libro.
Makinig at
dinggin
iba pa.
{!LANG-0d428883e1c9c90404e0ba6a5e6222a3!}
{!LANG-2d3d6f978933dac833bed15709b09cc1!}
{!LANG-f2da273a02e1bc71899c3cbf56459196!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-7d86d81749846676322f2e8cb15b9801!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}

{!LANG-b58696d6a6667110638258e5d588b395!}
{!LANG-b4492a555b51b474cc24c74c6033101f!}
{!LANG-b57ac2d08531f4efc3ef27111759f502!}
{!LANG-509189c58f6c8d676b524b89b6658bd7!}
{!LANG-005ce5f7eb70595baba11f15f839eece!}
{!LANG-b349566e2ece40ac44ac9cd25f4e191c!}
{!LANG-27e3c83cd09f70f9d53db16611f1a473!}
{!LANG-1254cdca8685b0730449b937bc14477b!}
{!LANG-56b6e0d586c05e20ed40841f957a86b1!}
{!LANG-c8ccfd0bb320e2059137939b2c8e28a5!}
{!LANG-e9b505559989ec25986771564e8723b7!}
{!LANG-d81f902bbf5c69b14221fe5a51c769b1!}
{!LANG-29860b62fbe0922cac8aa8b627092d3f!}

{!LANG-936a872e7f84e45a317c4c0c50c9c25f!}