Ipadala ang iyong mabuting gawain sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, mag-aaral na nagtapos, batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Ang papel ng kathang-isip sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

2. Ang pamamaraan ng pagbasa at pagsasabi sa isang gawa ng sining sa silid-aralan

3. Ang istraktura ng mga klase upang maging pamilyar sa mga bata na may mga genre ng prosa at tula

4. Pamamaraan para sa paunang at panghuling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining

5. Mga tampok ng mga pamamaraan ng familiarization na may fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Konklusyon

Listahan ng mga sanggunian

Panimula

Ang kathang-isip ay isang malakas at epektibong paraan ng edukasyon sa kaisipan, moral at aesthetic ng mga bata, na may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita. Pinayaman nito ang mga emosyon, pinalalaki ang imahinasyon, nagbibigay sa bata ng magagandang halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang mga pattern na ito ay naiiba sa kanilang epekto: sa mga kwento, natututo ng mga bata ang conciseness at kawastuhan ng salita; sa mga talatang nahuhuli nila ang musikal na melodiousness, ritmo ng pagsasalita ng Ruso, sa mga alamat ng katutubong, ang pagiging magaan at pagpapahayag ng wika, ang kayamanan ng pagsasalita na may katatawanan, buhay na buhay at makasagisag na ekspresyon, inihambing sa harap ng mga bata. Ang kathang-isip ay nagtatanggal ng interes sa pagkatao at panloob na mundo ng bayani. Ang makataong damdamin ay nagising sa mga bata - ang kakayahang magpakita ng pakikilahok, kabaitan, protesta laban sa kawalan ng katarungan.

Ang object ng trabaho ay fiction sa kindergarten.

Paksa - mga tampok ng mga klase sa familiarization na may fiction sa kindergarten.

Ang layunin ay pag-aralan at pag-aralan ang mga tampok ng mga klase para sa pamilyar sa fiction sa kindergarten.

Mga itinalagang gawain:

Suriin ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata;

Upang pag-aralan ang pamamaraan ng pagbabasa at pagsasabi sa isang gawa ng sining sa silid aralan;

Isaalang-alang ang istraktura ng mga klase upang maging pamilyar sa mga bata na may mga genre ng prosa at tula;

Upang pag-aralan ang pamamaraan ng paunang at panghuling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining;

Suriin ang mga tampok ng pamamaraan para sa pamilyar sa fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad.

1. Ang papel ng kathang-isip sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

Ang epekto ng kathang-isip sa pag-unlad ng kaisipan at aesthetic ng isang bata ay kilala. Malaki rin ang papel nito sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler.

Binubuksan at paliwanag ng bata ang buhay ng lipunan at likas na katangian, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang damdamin, ay nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang halaga ng edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na halaga ay napakalaking, mula noong, pinalawak ang kaalaman ng bata sa mundo sa paligid niya, nakakaapekto ito sa pagkatao ng sanggol, nabubuo ang kakayahang subtly na madama ang anyo at ritmo ng katutubong wika.

Kasama sa fiction ang isang tao mula sa mga unang taon ng kanyang buhay.

Lumilitaw ang isang akdang pampanitikan sa harap ng bata sa pagkakaisa ng nilalaman at artistikong anyo. Ang pang-unawa sa isang akdang pampanitikan ay magiging buo lamang kung ang bata ay handa para dito. At para dito, kinakailangan upang iguhit ang atensyon ng mga bata hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa nagpapahayag na paraan ng wika ng isang fairy tale, kuwento, tula at iba pang mga gawa ng fiction.

Unti-unti, nagkakaroon ang mga bata ng isang mapanlikha na saloobin sa mga akdang pampanitikan, at nabuo ang isang masining na panlasa.

Sa mas matandang edad ng preschool, nauunawaan ng mga preschooler ang ideya, nilalaman at nagpapahayag ng paraan ng wika, upang mapagtanto ang kahanga-hangang kahulugan ng mga salita at parirala. Ang lahat ng kasunod na kakilala sa malawak na pamana sa panitikan ay batay sa pundasyong inilatag namin sa pagkabata ng preschool.

Ang problema sa pang-unawa sa mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre ng mga bata ng edad ng preschool ay kumplikado at multifaceted. Ang bata ay napupunta sa isang mahabang paraan mula sa walang muwang na pakikilahok sa mga itinatanghal na mga kaganapan sa mas kumplikadong mga anyo ng pang-aesthetic na pang-unawa. Nabigyang pansin ng mga mananaliksik ang mga katangian na katangian ng pag-unawa ng mga preschooler sa nilalaman at masining na anyo ng akdang pampanitikan. Pangunahin nito ang konkreto ng pag-iisip, isang maliit na karanasan sa buhay, isang direktang kaugnayan sa katotohanan. Samakatuwid, binibigyang diin na lamang sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad at bilang resulta ng isang makatwirang pagdama posible na makabuo ng aesthetic perception, at sa batayan na ito - ang pag-unlad ng masining na pagkamalikhain ng mga bata.

Ang kultura ng pagsasalita ay isang hindi pangkaraniwang kababalaghan, ang pangunahing resulta nito ay ang kakayahang magsalita alinsunod sa mga kaugalian ng wikang pampanitikan; Kasama sa konseptong ito ang lahat ng mga elemento na nag-aambag sa tumpak, malinaw at emosyonal na paghahatid ng mga saloobin at damdamin sa proseso ng komunikasyon. Ang kawastuhan at pakikipag-ugnayan ng kakayahang makipag-usap ay itinuturing na pangunahing yugto ng pag-master ng wikang pampanitikan.

Ang pagbuo ng figurative na pagsasalita ay dapat isaalang-alang sa maraming direksyon: bilang gawain sa mastery ng mga bata na may lahat ng aspeto ng pagsasalita (phonetic, lexical, grammatical), ang pang-unawa ng iba't ibang genre ng akdang pampanitikan at alamat at bilang pagbuo ng disenyo ng lingguwistika ng isang malayang magkakaugnay na pahayag. Ang mga gawa ng fiction at oral folk art, kabilang ang mga maliliit na pormasyong pampanitikan, ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng pagpapahayag ng pananalita ng mga bata.

Ang pinakamahalagang mapagkukunan ng pag-unlad ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata ay mga gawa ng fiction at oral folk art, kabilang ang mga maliliit na form ng folklore (salawikain, kasabihan, bugtong, nursery rhymes, rhymes, phraseological unit).

Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na halaga ng folklore ay napakalaking, dahil, sa pamamagitan ng pagpapalawak ng kaalaman sa nakapalibot na katotohanan, bubuo ito ng kakayahang subtly na madama ang artistikong porma, himig at ritmo ng katutubong wika.

Sa nakababatang pangkat, ang pamilyar sa fiction ay isinasagawa sa tulong ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre. Sa edad na ito, kinakailangan upang turuan ang mga bata na makinig sa mga diwata, kwento, tula, pati na rin na sundin ang pag-unlad ng pagkilos sa isang engkanto, upang makiramay sa mga positibong bayani.

Ang mga mas batang preschooler ay lalo na naaakit sa mga gawa ng patula, na nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tula, ritmo, at musikal. Sa paulit-ulit na pagbabasa, ang mga bata ay nagsisimulang kabisaduhin ang teksto, ipalagay ang kahulugan ng tula at napatunayan sa isang kahulugan ng tula at ritmo. Ang pananalita ng bata ay pinayaman sa mga salita at pagpapahayag na naalala niya.

Sa gitnang pangkat, ang mga bata ay patuloy na pamilyar sa fiction. Inaayos ng guro ang pansin ng mga bata hindi lamang sa nilalaman ng isang akdang pampanitikan, kundi pati na rin sa ilang mga tampok ng wika. Matapos basahin ang gawain, napakahalaga na tama na bumalangkas ng mga katanungan upang matulungan ang mga bata na ibukod ang pangunahing bagay - ang mga kilos ng pangunahing tauhan, ang kanilang mga relasyon at pagkilos. Ang isang tama na posisyong tanong ay nagpapaisip, sumasalamin, lumapit sa tamang mga konklusyon at sa parehong oras ay mapapansin at madama ang artistikong anyo ng akda.

Sa mas nakatatandang pangkat, tinuruan ang mga bata na mapansin ang mga nagpapahayag na paraan kapag nakikita ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan. Ang mga matatandang bata ay higit na nakakaintindi ng nilalaman ng isang akdang pampanitikan at napagtanto ang ilan sa mga tampok ng form na artistikong nagpapahayag ng nilalaman. Maaari silang makilala sa pagitan ng mga genre ng akdang pampanitikan at ilang mga tiyak na katangian ng bawat genre.

2. Ang pamamaraan ng pagbasa at pagsasabi sa isang gawa ng sining sa silid-aralan

Ang pamamaraan ng pakikipagtulungan sa isang libro sa kindergarten ay naimbestigahan at isiwalat sa mga monograp, pamamaraan ng pantulong at pagtuturo.

Ipaalam sa amin sa sandali naninirahan sa mga pamamaraan ng kakilala sa fiction.

Ang mga pangunahing pamamaraan ay ang mga sumusunod:

1. Pagbasa ng guro mula sa isang libro o sa pamamagitan ng puso. Ito ay isang literal na paghahatid ng teksto. Ang mambabasa, na pinapanatili ang wika ng may-akda, ay naghahatid ng lahat ng mga lilim ng mga saloobin ng manunulat, ay nakakaimpluwensya sa isip at damdamin ng mga tagapakinig. Isang mahalagang bahagi ng akdang pampanitikan ang binasa mula sa libro.

2. Kuwento ng guro. Ito ay isang medyo libreng paghahatid ng teksto (permutations ng mga salita, posible ang kanilang kapalit, interpretasyon). Nag-aalok ang kwento ng magagandang pagkakataon upang maakit ang pansin ng mga bata.

3. Pagganap. Ang pamamaraang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang paraan ng pangalawang pamilyar sa mga gawa ng sining.

4. Pag-alaala ng puso. Ang pagpili ng paraan ng paghahatid ng gawain (pagbabasa o pagsasabi) ay nakasalalay sa uri ng gawain at edad ng madla.

Ayon sa kaugalian, sa paraan ng pagbuo ng pagsasalita, kaugalian na makilala ang dalawang anyo ng pagtatrabaho sa isang libro sa kindergarten: pagbabasa at pagsasabi ng fiction at pag-memorize ng mga tula sa silid-aralan at ang paggamit ng mga akdang pampanitikan at gawa ng oral folk art sa labas ng mga klase, sa iba't ibang aktibidad.

Ang pamamaraan ng artistikong pagbasa at pagkukuwento sa silid-aralan.

Mga uri ng mga aktibidad:

1. Pagbasa at pagbigkas ng isang pangungusap.

2. Pagbasa ng ilang mga gawa, na pinagsama ng isang solong tema (pagbabasa ng mga tula at kwento tungkol sa tagsibol, tungkol sa buhay ng mga hayop) o sa pamamagitan ng pagkakaisa ng mga imahe (dalawang engkanto tungkol sa isang fox). Maaari mong pagsamahin ang mga gawa ng kaparehong genre (dalawang kwento na may nilalaman ng moral) o maraming genre (bugtong, kwento, tula). Sa ganitong mga klase, ang bago at pamilyar na materyal ay pinagsama.

3. Pagsasama-sama ng mga gawa na kabilang sa iba't ibang uri ng sining:

a) pagbabasa ng isang akdang pampanitikan at pagsusuri ng mga reproduksyon mula sa isang pagpipinta ng isang sikat na artista;

b) pagbabasa (mas mahusay kaysa sa tula) bilang pagsasama sa musika.

4. Pagbasa at pagkukuwento gamit ang visual material:

a) pagbabasa at pagsasabi sa mga laruan (ang paulit-ulit na pagsasabi ng engkanto na "Three Bears" ay sinamahan ng isang palabas ng mga laruan at kilos sa kanila);

b) teatro sa talahanayan (karton o playwud, halimbawa, batay sa kwentong "The Turnip");

c) papet at teatro, flannelgraph;

d) mga filmstrip, transparencies, pelikula, programa sa telebisyon.

5. Ang pagbabasa bilang bahagi ng isang aralin sa pag-unlad ng pagsasalita:

a) maaari itong lohikal na nauugnay sa nilalaman ng aralin (sa proseso ng pakikipag-usap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng tula, paggawa ng mga bugtong);

b) ang pagbabasa ay maaaring maging isang independiyenteng bahagi ng aralin (paulit-ulit na pagbabasa ng tula o isang kwento bilang pampalakas ng materyal).

Sa pamamaraan ng aralin, kinakailangan upang i-highlight ang mga isyu tulad ng paghahanda para sa aralin at mga kinakailangan sa pamamaraan, pag-uusap tungkol sa nabasa, muling pagbabasa, ang paggamit ng mga guhit.

Ang paghahanda para sa aralin ay kasama ang mga sumusunod na puntos:

* isang makatwirang pagpili ng isang gawain alinsunod sa nabuo na pamantayan (antas ng artistikong at halaga ng edukasyon), isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, kasalukuyang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga bata at oras ng taon, pati na rin ang pagpili ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang libro;

* kahulugan ng nilalaman ng programa - gawaing pampanitikan at pang-edukasyon;

* paghahanda ng guro para sa pagbabasa ng gawain. Kinakailangan na basahin ang gawain upang maunawaan ng mga bata ang pangunahing nilalaman, ideya at emosyonal na karanasan sa kanilang narinig (maramdaman ito).

Para sa layuning ito, kinakailangan na magsagawa ng isang pagsusuri sa panitikan ng teksto ng panitikan: upang maunawaan ang pangunahing ideya ng may-akda, ang likas na katangian ng mga character, kanilang relasyon, ang mga motibo ng mga aksyon.

Susunod na darating ang trabaho sa pagpapahayag ng paghahatid: mastering ang paraan ng emosyonal at figurative na pagpapahayag (pangunahing tono, intonasyon); paglalagay ng mga lohikal na accent, pag-pause; pagbuo ng tamang pagbigkas, mahusay na diction.

Ang paunang gawain ay kasama ang paghahanda ng mga bata. Una sa lahat, paghahanda para sa pagdama ng isang teksto sa panitikan, para sa pag-unawa sa nilalaman at anyo nito. Hanggang dito, posible na maisaaktibo ang personal na karanasan ng mga bata, upang mapagbuti ang kanilang mga ideya sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pagtingin sa mga larawan, mga guhit.

Ang pagpapaliwanag ng mga hindi pamilyar na salita ay isang ipinag-uutos na pamamaraan na nagbibigay ng isang buong pananaw sa gawain. Ang kahulugan ng mga salitang iyon ay dapat ipaliwanag, nang walang pag-unawa kung saan ang pangunahing kahulugan ng teksto, ang likas na katangian ng mga imahe, ang mga pagkilos ng mga character ay nagiging hindi maliwanag. Ang mga paliwanag ay magkakaiba: pagpapalit ng isa pang salita habang binabasa ang prosa, pagpili ng mga kasingkahulugan; ang paggamit ng mga salita o parirala ng guro bago basahin, sa panahon ng kakilala ng mga bata na may larawan; isang katanungan para sa mga bata tungkol sa kahulugan ng salita, atbp.

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase sa pagbabasa ng sining at pagkukuwento at ang pagtatayo nito ay nakasalalay sa uri ng aralin, ang nilalaman ng materyal na pampanitikan at edad ng mga bata. Ang istraktura ng isang pangkaraniwang aktibidad ay maaaring nahahati sa tatlong bahagi. Sa unang bahagi, ang isang kakilala sa gawain ay nagaganap, ang pangunahing layunin ay upang mabigyan ng tama at matingkad na pang-unawa ang mga bata sa pamamagitan ng salitang masining. Sa ikalawang bahagi, ang isang pag-uusap ay gaganapin tungkol sa kung ano ang nabasa upang linawin ang nilalaman at anyo ng panitikan at masining, ay nangangahulugang ekspresyon ng artistikong. Sa ikatlong bahagi, ang paulit-ulit na pagbabasa ng teksto ay isinaayos upang pagsama-samahin ang emosyonal na impresyon at palalimin ang napansin.

Ang pagsasakatuparan ng isang aralin ay nangangailangan ng paglikha ng isang kalmadong kapaligiran, isang malinaw na samahan ng mga bata, isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran.

Ang pagbasa ay maaaring unahan ng isang maikling pambungad na pag-uusap, paghahanda ng mga bata para sa pagdama, pagkonekta sa kanilang karanasan, kasalukuyang mga kaganapan sa paksa ng gawain.

Ang nasabing pag-uusap ay maaaring magsama ng isang maikling kwento tungkol sa manunulat, isang paalala ng iba pang mga libro na alam na ng mga bata. Kung ang mga bata ay handa para sa pagdama ng libro sa pamamagitan ng nakaraang gawain, maaari mong pukawin ang kanilang interes sa tulong ng isang bugtong, isang tula, isang larawan. Susunod, kailangan mong pangalanan ang gawa, ang genre nito (kuwento, engkanto, tula), ang pangalan ng may-akda.

Nagpapahayag ng pagbabasa, ang interes ng guro mismo, ang kanyang emosyonal na pakikipag-ugnay sa mga bata ay nagdaragdag ng antas ng impluwensya ng masining na salita. Habang binabasa, ang mga bata ay hindi dapat ma-distract mula sa pang-unawa sa teksto sa pamamagitan ng mga katanungan, mga pahayag sa disiplina, sapat na upang itaas o bawasan ang boses, isang pag-pause.

Sa pagtatapos ng aralin, maaari mong basahin muli ang gawain (kung maikli) at suriin ang mga guhit na nagpapalalim ng pag-unawa sa teksto, linawin ito, at higit na ganap na ihayag ang mga artistikong imahe.

Ang pamamaraan ng paggamit ng mga guhit ay nakasalalay sa nilalaman at anyo ng libro, sa edad ng mga bata. Ang pangunahing prinsipyo ay ang pagpapakita ng isang paglalarawan ay hindi dapat lumabag sa pangkalahatang pang-unawa sa teksto.

Ang isang larawan ng larawan ay maaaring mabigyan ng ilang araw bago basahin upang makabuo ng interes sa teksto, o ang mga larawan ay susuriin, naayos pagkatapos basahin. Kung ang libro ay nahahati sa maliit na mga kabanata, ang mga guhit ay isinasaalang-alang pagkatapos ng bawat bahagi. At kapag nagbabasa lamang ng isang libro ng isang nagbibigay-malay na kalikasan, ang larawan ay ginagamit sa anumang oras upang biswal na maipaliwanag ang teksto. Hindi ito makagambala sa pagkakaisa ng impression.

Ang isa sa mga pamamaraan para sa pagpapalalim ng pag-unawa sa nilalaman at paraan ng pagpapahayag ay paulit-ulit na pagbabasa. Ang mga gawa ng maliit na sukat ay paulit-ulit kaagad pagkatapos ng paunang pagbasa, ang mga malalaki ay nangangailangan ng ilang oras upang maunawaan. Karagdagan, posible na basahin lamang ang indibidwal, pinaka makabuluhang bahagi. Maipapayong basahin muli ang lahat ng materyal na ito pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng oras. Ang pagbabasa ng mga tula, mga tula sa nursery, mga maikling kwento ay paulit-ulit na paulit-ulit.

Gustung-gusto makinig ng mga bata sa pamilyar na mga kwento at mga engkanto na paulit-ulit. Kapag paulit-ulit, kinakailangan upang tumpak na kopyahin ang orihinal na teksto. Ang mga pamilyar na gawa ay maaaring isama sa iba pang mga aktibidad sa pag-unlad ng pagsasalita, panitikan at libangan.

Kaya, kapag nakikilala ang mga preschooler na may fiction, ang iba't ibang mga paraan ng pagbuo ng isang buong pag-unawa sa isang gawa ng mga bata ay ginagamit:

* nagpapahayag ng pagbabasa ng tagapagturo;

* pag-uusap tungkol sa iyong nabasa;

* paulit-ulit na pagbabasa;

* pagtingin sa mga guhit;

* paliwanag ng hindi pamilyar na mga salita.

Ang pagbabasa ng mga libro na may nilalamang moral ay may kahalagahan. Sa pamamagitan ng mga masining na imahe, nililikha nila ang lakas ng loob, isang pakiramdam ng pagmamalaki at paghanga sa kabayanihan ng tao, pakikiramay, pagtugon, at isang pagmamalasakit na saloobin sa mga mahal sa buhay. Ang pagbabasa ng mga librong ito ay palaging sinamahan ng pag-uusap. Natuto ang mga bata na suriin ang mga kilos ng mga character, ang kanilang mga motibo. Tinutulungan ng guro ang mga bata na maunawaan ang saloobin sa mga bayani, nakamit ang isang pag-unawa sa pangunahing layunin. Sa wastong pagbabalangkas ng mga katanungan, ang bata ay may pagnanais na tularan ang mga kilos na moral ng mga bayani. Ang pag-uusap ay dapat tungkol sa mga aksyon ng mga character, hindi tungkol sa pag-uugali ng mga bata sa pangkat. Ang gawa mismo sa pamamagitan ng kapangyarihan ng imaheng sining ay magkakaroon ng mas malaking epekto kaysa sa anumang pagpapaubaya.

3. Ang istraktura ng mga klase upang maging pamilyar sa mga bata na may mga genre ng prosa at tula

talumpati sa pagbasa ng fiction

Sa mga espesyal na klase, ang guro ay maaaring magbasa sa mga bata o magkuwento. Maaari siyang magbasa ng puso o mula sa isang libro.

Isa sa mga layunin ng aktibidad ay turuan ang mga bata na makinig sa mambabasa o mananalaysay. Sa pamamagitan lamang ng pag-aaral na makinig sa pagsasalita ng ibang tao, ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang kabisaduhin ang nilalaman at porma nito, upang matukoy ang pamantayan ng talumpating pampanitikan.

Para sa mga bata ng maaga at junior preschool age, higit na binabasa ng guro sa pamamagitan ng puso (nursery rhymes, maliit na tula, kwento, engkanto); sa mga batang nasa edad at nasa edad na preschool, binasa niya mula sa libro, na lubos na makabuluhan sa dami, tula at mga talinghaga ng prosa, kwento, kwento.

Ang mga gawa lamang ng prosa ay sinabi - mga diwata, kwento, kwento. Ang pagsasaulo ng tagapagturo ng mga gawa ng sining na inilaan para sa pagbabasa sa mga bata at ang pagbuo ng mga ekspresibong kasanayan sa pagbasa ay isang mahalagang bahagi ng pagsasanay sa propesyonal ng guro.

Ang aralin tungkol sa pamilyar sa gawa ng sining ng mga bata na may iba't ibang antas ng edad ay inayos ng guro sa iba't ibang paraan: kasama ang mga bata, ang guro ay nagtatrabaho nang paisa-isa o sa mga pangkat ng 2-6 katao; ang isang pangkat ng mga bata na mas bata sa edad ng preschool para sa pakikinig sa isang pagbabasa o kwento ng guro ay dapat na hatiin sa kalahati; sa gitna at nakatatandang grupo, sabay-sabay silang nag-aaral kasama ang lahat ng mga bata sa karaniwang lugar para sa mga klase.

Bago ang aralin, inihanda ng guro ang lahat ng mga materyal na visual na dapat gamitin sa pagbabasa: mga laruan, isang dummy, isang larawan, isang larawan, isang hanay ng mga libro na may mga guhit para sa pamamahagi sa mga bata, atbp.

Upang maituro ang pagbabasa o pagkukuwento, kinakailangang sundin ang parehong patakaran na wasto para sa pagsasanay sa pre-speech ng mga bata, iyon ay, dapat makita ng mga bata ang mukha ng guro, ang kanyang articulation, facial expression, at hindi lamang marinig ang kanyang tinig. Ang tagapagturo, na nagbabasa mula sa libro, ay dapat matutong tumingin hindi lamang sa teksto ng libro, kundi pati na rin sa oras-oras sa mga mukha ng mga bata, upang matugunan ang kanilang mga mata, upang masubaybayan kung ano ang kanilang reaksiyon sa kanyang pagbabasa. Ang kakayahang tumingin sa mga bata habang ang pagbabasa ay ibinibigay sa tagapagturo bilang isang resulta ng patuloy na pagsasanay; ngunit kahit na ang nakaranasang mambabasa ay hindi maaaring basahin ang isang gawa na bago sa kanya "mula sa paningin", nang walang paghahanda: bago ang aralin, sinusuri ng guro ang intonasyon sa trabaho ("pagbabasa ng pagsasalaysay") at mga tren sa pagbasa nang malakas.

Sa isang aralin, ang isang bagong gawain ay binabasa at isa o dalawa sa mga narinig na ng mga bata. Kinakailangan ang paulit-ulit na pagbabasa ng mga gawa sa kindergarten. Gustung-gusto makinig ng mga bata sa pamilyar na mga kwento, engkanto at tula na gusto nila. Ang pag-uulit ng mga karanasan sa emosyonal ay hindi nagpapahina sa pang-unawa, ngunit humahantong sa isang mas mahusay na assimilation ng wika at, samakatuwid, sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga kaganapan at kilos ng mga bayani. Nasa murang edad, ang mga bata ay may mga paboritong character, gumagana ang mahal sa kanila, at samakatuwid ay nalulugod sila sa bawat pagpupulong sa mga character na ito.

Ang pangunahing tuntunin para sa pag-aayos ng mga klase sa pagbasa (pagkukuwento) para sa mga bata ay ang emosyonal na pagtaas ng mambabasa at tagapakinig. Ang mood ng elation ay nilikha ng tagapagturo: maingat niyang hawakan ang libro sa harap ng mga bata, binibigkas ang pangalan ng may-akda nang may paggalang, na may ilang mga pambungad na salita na pukawin ang interes ng mga bata sa kung ano ang babasahin o pag-uusapan. Ang makulay na takip ng isang bagong libro, na ipapakita ng guro sa mga bata bago basahin, ay maaari ding maging dahilan ng kanilang nadagdagan na pansin.

Binasa ng guro ang teksto ng anumang akdang pampanitikan ng prosa o tula nang hindi nakakagambala sa kanyang sarili (pinapayagan lamang ang mga komento kapag nagbabasa ng mga impormasyong pang-libro). Lahat ng mga salitang maaaring mahirap maunawaan ng mga bata ay dapat ipaliwanag sa simula ng aralin.

Siyempre, hindi maiintindihan ng mga bata ang lahat sa teksto ng akda, ngunit dapat silang mapaligaya sa damdaming ipinahayag sa loob nito: dapat silang makaramdam ng kasiyahan, kalungkutan, galit, awa, at pagkatapos ay paghanga, paggalang, biro, pangungutya, atbp. sa assimilation ng mga damdaming ipinahayag sa isang gawa ng sining, natutunan ng mga bata ang wika nito; ito ang pangunahing pattern ng mastering speech at ang pagbuo ng linguistic instinct, o kahulugan ng wika.

Upang turuan ang mga bata na makinig sa isang gawa ng kathang-isip, upang matulungan silang malaman ang nilalaman at emosyonal na kalooban, ang guro ay dapat basahin nang malinaw, bilang karagdagan, gumagamit siya ng mga karagdagang pamamaraan na pamamaraan na nagkakaroon ng mga kasanayan sa pakikinig, pagsasaulo, at pag-unawa sa mga bata. Ito:

1) muling pagbabasa ng buong teksto,

2) paulit-ulit na pagbabasa ng mga indibidwal na bahagi nito.

Ang pagbabasa ay maaaring sinamahan ng:

1) maglaro ng mga aksyon ng mga bata;

2) kalinawan ng paksa:

a) pagsusuri ng mga laruan, dummies,

b) sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga guhit,

c) nakakaakit ng atensyon ng mga tagapakinig sa mga tunay na bagay;

3) tulong sa pandiwang:

a) paghahambing sa isang katulad (o kabaligtaran) na kaso mula sa buhay ng mga bata o mula sa ibang gawa ng sining,

b) pagtatanong ng mga katanungan sa paghahanap pagkatapos basahin,

c) pag-uudyok, kapag ang mga sagot ng mga bata, mga salita-epithet na nagbubuod sa mahahalagang tampok ng imahe (matapang, masipag, mas tinapay, mabait, kasamaan, mapagpasya, matapang, atbp.).

4. Pamamaraan para sa paunang at panghuling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining

Pag-uusap sa gawain. Ito ay isang kumplikadong pamamaraan na madalas na nagsasama ng isang bilang ng mga simpleng pamamaraan - parehong pandiwang at biswal. Ang isang pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng isang pambungad (paunang) pag-uusap bago basahin at isang maikling paliwanag (panghuling) pag-uusap pagkatapos basahin. Gayunpaman, hindi ka dapat gumawa ng mga kinakailangang pamamaraan na ito. Ang trabaho sa isang gawa ng sining ay maaaring magpatuloy tulad ng mga sumusunod.

Matapos ang unang pagbabasa ng isang kuwento (isang tula, atbp.), Ang mga bata ay karaniwang nasa ilalim ng isang malakas na impression sa kanilang narinig, pagpapalit ng mga puna, at hiniling na basahin pa. Ang guro ay nagpapanatili ng isang kaswal na pag-uusap, na kahawig ng isang serye ng matingkad na yugto, at pagkatapos ay binabasa ang gawain sa pangalawang pagkakataon at sinusuri ang mga guhit sa mga bata. Sa mga mas bata at gitnang grupo, ang ganitong gawain sa isang bagong gawain ay madalas na sapat.

Ang mga layunin ng pag-uusap na paliwanag ay mas iba-iba. Minsan mahalaga na ituon ang pansin ng mga bata sa mga katangian ng moral ng mga bayani, sa mga motibo ng kanilang mga aksyon.

Sa mga pag-uusap, ang mga ganoong katanungan ay dapat magtagumpay, ang sagot na kung saan ay mangangailangan ng pag-uudyok ng mga pagtatasa: bakit ginawa ng mga lalaki ang maling bagay, na itinapon ang mga sumbrero sa mga duckling? Paano mo nagustuhan si Uncle Styopa? Nais mo bang magkaroon ng ganoong kaibigan at bakit?

Sa mga matatandang pangkat, kinakailangan upang iguhit ang atensyon ng mga bata sa wika ng akda, isama ang mga salita at parirala mula sa teksto sa mga tanong, gumamit ng selektibong pagbasa ng mga paglalarawan at patungkol sa patula.

Bilang isang patakaran, hindi kinakailangan upang ipakita ang balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character sa kurso ng isang pag-uusap, dahil sa mga gawa para sa mga preschooler ay medyo simple sila. Ang labis na simple, walang pagbabago ang mga tanong ay hindi nagiging sanhi ng gawain ng pag-iisip at pakiramdam.

Kinakailangan na gamitin ang diskarte sa pag-uusap lalo na banayad at mataktika, nang hindi sinisira ang epekto ng aesthetic ng halimbawang pampanitikan. Ang isang masining na imahe ay laging nagsasalita ng mas mahusay, mas nakakumbinsi kaysa sa lahat ng mga pagpapakahulugan at paliwanag nito. Dapat itong bigyan ng babala ang guro laban sa pakikipag-usap sa pag-uusap, mula sa mga hindi kinakailangang paliwanag, at lalo na mula sa pagpapasiya sa moralidad.

Sa silid aralan tungkol sa fiction, ginagamit din ang mga teknikal na pantulong sa pagtuturo. Bilang isang pamamaraan, ang pakikinig sa isang pagrekord ng isang pagganap ng isang artista ng isang gawa (o fragment) na pamilyar sa mga bata, maaaring magamit ang mga pag-record sa isang magnetic tape ng pagbabasa ng mga bata. Nagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga transparency, slide o maikling film na mga film sa mga plots ng mga gawa.

5. Mga tampok ng mga pamamaraan ng familiarization na may fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Ang isang gawa ng sining ay nakakaakit ng isang bata hindi lamang sa matingkad na makasagisag na porma nito, kundi pati na rin ang semantiko na nilalaman nito. Ang mga matatandang preschooler, na nakakaunawa sa gawain, ay maaaring magbigay ng isang malay-tao, madasig na pagtatasa ng mga character. Direktang pakikiramay sa mga bayani, ang kakayahang sundin ang pag-unlad ng balangkas, paghahambing ng mga kaganapan na inilarawan sa gawain kasama ang mga dapat niyang obserbahan sa buhay, tulungan ang bata na medyo mabilis at tama na maunawaan ang mga makatotohanang kwento, engkanto, at sa pagtatapos ng edad ng preschool - mga hugis-shift, pabula. Ang isang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip ay nagpapahirap sa mga bata na makita ang mga genres tulad ng pabula, salawikain, bugtong, ay nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Napag-alaman ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang mastering poetic hearing at maiintindihan ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang mga bata na may edad na edad ng preschool, sa ilalim ng impluwensya ng may-katuturang gabay ng mga guro, ay nakakakita ng pagkakaisa ng nilalaman ng akda at form na artistikong ito, makahanap ng mga nakakatawang salita at ekspresyon sa loob nito, nadarama ang ritmo at tula ng tula, at kahit naalala ang nakakatawang paraan na ginagamit ng iba pang mga makata.

Ang mga gawain ng kindergarten upang maging pamilyar sa mga bata na may kathang-isip ay batay sa mga katangian ng edad ng aesthetic na pang-unawa na tinalakay sa itaas.

Sa kasalukuyan, sa pedagogy, ang salitang "masining at aktibidad ng pagsasalita ng mga bata" ay pinagtibay upang tukuyin ang aktibidad ng pagsasalita na may binibigkas na aesthetic orientation. Sa mga tuntunin ng nilalaman nito, ito ay isang aktibidad na nauugnay sa pang-unawa sa mga akdang pampanitikan at pagpapatupad, kasama na ang pagbuo ng mga paunang anyo ng pagkamalikhain sa pandiwang (pag-imbento ng mga kwento at kwentong pambata, bugtong, mga linya ng rhym), pati na rin ang imahinasyon at pagpapahayag ng pagsasalita.

Ang guro ay bumubuo sa mga bata ng kakayahang makita ang isang akdang pampanitikan. Pakikinig sa isang kwento (isang tula, atbp.), Ang bata ay dapat hindi lamang mai-assimilate ang nilalaman nito, ngunit nararanasan din ang mga damdaming iyon, mga pakiramdam na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (narinig) sa mga katotohanan ng buhay.

Konklusyon

Ang epekto ng kathang-isip sa pag-unlad ng kaisipan at aesthetic ng isang bata ay kilala. Malaki rin ang papel nito sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Binubuksan at paliwanag ng bata ang buhay ng lipunan at likas na katangian, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang damdamin, ay nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Kasama sa kathang-isip na may fiction ang isang holistic na pagsusuri ng akda, pati na rin ang pagpapatupad ng mga malikhaing gawain, na may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng patula na pagdinig, isang pakiramdam ng wika at pandiwang pagkamalikhain ng mga bata.

Ang sining ng salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga imahe, ipinapakita ang pinaka-tipikal, pag-unawa at pag-uunawa ng mga totoong katotohanan sa buhay. Nakakatulong ito sa bata na malaman ang tungkol sa buhay, na bumubuo sa kanyang saloobin sa kapaligiran. Ang mga gawa ng sining, na inilalantad ang panloob na mundo ng mga bayani, gumawa ng mga bata na mag-alala, karanasan, tulad ng kanilang sarili, ang mga kagalakan at kalungkutan ng mga bayani.

Ipinakikilala ng kindergarten ang mga preschooler sa pinakamahusay na gawa para sa mga bata at, sa batayan na ito, nalulutas ang isang buong hanay ng mga magkakaugnay na gawain ng moral, mental, aesthetic na edukasyon.

Napag-alaman ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang mastering poetic hearing at maiintindihan ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang guro ay bumubuo sa mga bata ng kakayahang makita ang isang akdang pampanitikan. Habang nakikinig sa kwento, ang bata ay dapat hindi lamang mai-assimilate ang nilalaman nito, ngunit maranasan din ang mga damdamin at pakiramdam na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (narinig) sa mga katotohanan ng buhay.

Listahan ng mga sanggunian

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng wikang Ruso sa mga preschooler: Aklat-aralin. 2nd edition. M .; Academy, 2008.400 p.

2. Gerbova V.V. Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata. Moscow: Edukasyon, 2004.220 p.

3. Gurovich L.M. Bata at Aklat: Isang Aklat para sa Guro sa Kindergarten. Moscow: Edukasyon, 2002.64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool: Isang gabay para sa isang guro sa kindergarten. Moscow: Edukasyon, 2004.223 p.

5. Fedorenko L.P. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa preschool. M., Edukasyon, 2007.239 p.

Nai-post sa Allbest.ru

Katulad na dokumento

Ang mga gawain ng kindergarten ay upang masanay ang mga bata na may fiction. Mga katangian ng pangunahing uri ng mga engkanto at mga tampok ng malikhaing pagkukuwento. Mga paraan upang lumikha ng mga malikhaing imahe. Isang hanay ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng imahinasyon sa mga preschooler.

term paper, idinagdag 11/20/2011


Isang pangkalahatang ideya ng mga diskarte para sa pag-aaral ng isang teksto sa panitikan: pag-uusap, pagpapahayag ng pagbasa, ang paraan ng pagkukuwento, pagsasaulo. Paraan para sa pagtuturo ng fiction sa pangunahing paaralan. Pag-unlad ng aralin gamit ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan.

thesis, idinagdag 05/30/2013


Pagsisiyasat ng kakanyahan at mga pattern ng pag-unlad ng bokabularyo para sa mga matatandang preschooler. Mga katangian ng pamamaraan para sa pagtatrabaho sa fiction sa kindergarten. Pagtatasa ng estado ng trabaho sa pagbuo ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler sa pagsasagawa ng isang institusyong pang-eskuyla.

thesis, idinagdag 10/20/2015


Ang mga problema sa pagbuo ng aktibidad ng cognitive sa mga batang preschool. Mga tampok ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga bata na may retardation sa pag-iisip. Mga klase upang maging pamilyar sa mga bata sa kapaligiran bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

term paper, idinagdag 06/05/2010


Pagtatasa ng mga sikolohikal na katangian ng edad ng preschool upang maging pamilyar sa mga bata na may kalikasan at maipahayag ang kahalagahan nito sa pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler. Ang pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga form at pamamaraan ng pedagogical na gawain upang maging pamilyar sa mga bata sa buong mundo.

term paper, idinagdag 03/18/2011


Mga form ng pag-aayos ng trabaho sa kakilala sa likas na katangian. Mga klase ng pangunahing pambungad, malalim na nagbibigay-malay, pangkalahatan at kumplikadong uri. Balangkas ng aktibidad upang maging pamilyar sa kalikasan sa senior group ng kindergarten na "Maglakad sa kalikasan".

idinagdag ang term paper na 11/18/2014


Ang papel ng kathang-isip sa edukasyon ng mga damdamin at ang pagbuo ng pagsasalita sa mga bata. Mga tampok ng pag-unlad ng diksyunaryo ng mga preschooler, mga pamamaraan ng pagpapayaman at pag-activate nito. Ang pag-unlad ng bokabularyo ng mga bata 6-7 taong gulang sa proseso ng paggamit ng fiction, ang dinamika nito.

thesis, idinagdag 05/25/2010


Ang papel na ginagampanan ng theatrical play sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang nilalaman ng mga aktibidad na pedagogical na naglalayong makilala ang mga preschooler na may fiction at pagbuo ng mga aktibidad ng malikhaing bata sa proseso ng teatrikal at mapaglarong mga aktibidad.

thesis, idinagdag 06/05/2012


Ang halaga ng kathang-isip sa pagpapalaki ng mga bata. Ang pagsasaliksik sa pangunahing gawain ng kindergarten upang maging pamilyar sa mga bata sa gawa at alamat. Mga tampok ng pagbuo ng figurative speech ng mga preschooler sa tulong ng mga gawa at alamat ng folklore.

term paper, idinagdag 10/30/2016


Ang halaga ng mundo ng hayop sa kalikasan at buhay ng tao. Mga layunin at nilalaman ng trabaho sa mga preschooler upang maging pamilyar sa mga ibon. Mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa kindergarten kasama ang mga preschooler upang masanay ang kanilang mga ibon. Ebolusyon at pinagmulan ng mga ibon, anatomy at flight.

GCD abstract
para sa mga mas matatandang bata
"Pagbasa ng tula ni Y. Moritz" Bahay na may isang pipe "

Layunin: nagpapakilala sa mga bata sa tula sa pamamagitan ng pamilyar sa tula ng Y. Moritz "Bahay na may isang pipe", sa pamamagitan ng pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng Artistic at aesthetic", "Pag-unlad ng Cognitive", "Physical Development".

Mga gawain sa pang-edukasyon
- Upang makilala ang tula ni Y. Moritz "House na may isang pipe" upang magturo upang maitaguyod ang iba't ibang mga koneksyon sa akda, upang tumagos sa hangarin ng may-akda: gamit ang mga diskarte ng visualization ng teksto sa tulong ng: mga guhit, litrato; paulit-ulit na pagbabasa ng teksto (ng tagapagturo); pag-uusap sa pamamagitan ng teksto.
- pukawin ang interes sa tula at ang pagnanais na makinig dito; turuan ang mga bata na makita ang mga imahe at kalooban ng gawa sa likuran ng mga salita
- Upang makatulong na maunawaan ang nilalaman bilang isang buo at indibidwal na mahirap na mga sipi at mga salita - "churk", "pinainit", "pinakawalan", "firmament", "ay hindi nasanay", "dumaloy";
- Upang matulungan ang mga bata na madama ang kagandahan at pagpapahayag ng tula, bigyang pansin ang nagpapahiwatig na paraan: metapora, epithetiko, sa compositional istraktura ng akdang:
Bahagi 1 - mga alaala ng buhay sa isang bahay ng nayon;
Bahagi 2 - usok ng salamangkero;
Bahagi 3 - isang larawan tungkol sa usok.

Mga gawain sa pag-unlad:
- Bumuo ng pansin, memorya, pagdama.
- Bumuo ng isang interes sa tula bilang isang uring pampanitikan.
- Upang mabuo ang diyalogo sa pagsasalita sa pamamagitan ng pagbuo ng kakayahang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng akda. - Upang mabuo ang isang pampanitikan na panlasa.

Mga gawain sa pang-edukasyon:
Upang palakasin ang pag-ibig ng tula, isang mabait na saloobin, upang pukawin ang emosyonal na pagtugon ng mga bata.

Mga gawain sa wastong pagsasalita sa pag-uusap:
upang pagyamanin ang bokabularyo - "churk", "pinainit", "lasing", "firmament", "ay hindi nakakuha ng ugali", "dumaloy";

Pagbuo ng kapaligiran na paksa-spatial:
Demonstration material: mail box - parsela, paglalarawan ng brownie Kuzi, mga guhit ng kulay na naglalarawan ng iba't ibang mga bahay, usok mula sa mga tsimenea.

Paunang gawain:
pagbabasa ng mga gawa ng sining tungkol sa mga bahay, pinag-uusapan ang iba't ibang mga gusali

Gayundin isang kagiliw-giliw na aralin sa fiction:

Lumilikha ng pagganyak:
Naririnig ang isang katok, isang parselong mula sa brownie na Kuzi ay dinala. (Sa parsela mayroong isang larawan ng isang brownie, mga bahay na may mga paninigarilyo na mukhang iba't ibang mga bagay, isang kubo, isang tula, isang paglalarawan para sa isang tula, mga blangko na may larawan ng mga bahay na may isang pipe para sa pagpipinta ng usok)
- Tingnan ang ibinigay nila sa amin, ano sa palagay mo ito?
- Ito ay isang pakete mula sa brownie Kuzi
- Gusto mong malaman kung ano ang nasa package?
- Tingnan, ipinadala sa amin ni Kuzya ang kanyang larawan at isang sulat, basahin ito sa iyo?

Sulat:
"Mahal kong mga anak, nakatira ako sa nayon ng Lapti sa isang maliit na bahay sa ilalim ng isang malaking kalan. Gustung-gusto ko talaga ang taglagas at taglamig, kapag sinindihan ng mga tao ang kalan, nakaupo ako sa windowsill at pinapanood ang usok na lumalabas sa mga tsimenea. At naalala ko kaagad ang tula ni Yunna Moritz "House na may isang pipe". Gusto ko talagang makita mo ang kagandahang ito at mangarap sa akin. Inaasahan ko ang aming pagpupulong, ang iyong maliit na brownie Kuzya. "

- Tingnan, ipinadala sa amin ni Kuzya ng larawan ng kanyang bahay. (Ipinapakita ang kubo sa loob) Ang bahay ay isang kwento, mayroon itong isang malaking silid, at isang malaking kalan, kung saan siya nakatira. At kapag umalis ang mga tao sa bahay, umupo siya sa bintana at makinig sa kanyang nakikita.

Pagbasa ng isang tula:
TUNGKOL SA PIPE
Naalala ko, bilang isang bata, sa aming kubo
Ang asul na usok ay dumaloy sa langit
Ang mga chock ay nasusunog sa labas ng pintuan sa oven
At pinainit nila ang mga tisa ng apoy,

Upang maging mainit ang aming bahay
Ang lugaw ng millet ay nakakagutom sa kaldero!
At, humuhuni, lumipad sa tsimenea
Usok, nagpapainit sa kalangitan sa taglamig.

Talagang nagustuhan ko ang salamangkero-usok,
Inaliw niya ako sa kanyang hitsura,
Siya ay naging isang dragon, sa isang kabayo,
Ginawa niya ako!

Maaari siyang magtayo sa aming pipe
Anumang kaharian at anumang lungsod,
Ang anumang halimaw ay maaaring talunin
Upang ang mga tao ay hindi nakagawian ng pinsala!

Nakakahiya na ang asong ito ay asul
Nagpunta ako sa isang fairy tale kasama ang isang pipe!
Upang bisitahin siya ngayon,
Kailangan mong gumuhit ng larawan:

Isang bahay na may tsimenea, isang bahay na may tsimenea
Ang asul na usok ay umaagos sa kalangitan!

- Ano ang tungkol sa tula na ito?
- Guys, narinig mo ba ang mga bagong hindi pamilyar na salita sa tula?
Lumps ay nasusunog - maikling tuod ng kahoy
Sa likod ng pintuan sa oven
AT pinainit sa pamamagitan ng apoy - maging sobrang init
Bricks,
Upang mapanatili ang
Mainit ang aming bahay
Sinigang na millet
Nakadulas sa kaldero! - Naghihintay ang pinakuluang sinigang, naabot ang kahandaan.
At nakakahiya
Lumipad patungong tsimenea - isang channel para sa paglabas ng usok mula sa hurno, firebox sa tsimenea
Usok, nagpapainit
Sa kalamigan kapalaran. - bukas na kalangitan sa anyo ng isang simboryo, arko
Bawat halimaw
Sana manalo ako
Kaya na hindi pumasok sa ugali - ayaw
Masaktan ang mga tao!
Bahay na may isang pipe
Bahay na may isang pipe
Sa kalangitan daloy - dumaloy sa isang maliit na stream
Asul na asul!

- Ito ay lumiliko na si Kuzya ay nagpadala sa amin ng mga litrato ng mga tubo ng paninigarilyo. Tingnan kung gaano kawili-wili ang mga paninigarilyo. Tingnan kung ano ang hitsura ng mga paninigarilyo na ito?

Pisikal na minuto:
- Tumayo, ngayon maglaro kami ng laro "Ang hangin ay nabalisa," at kapag ang hangin ay nabalisa, ang usok ay tumatagal ng iba't ibang mga form. Magiging usok ka ngayon.
"- Ang hangin ay nag-aalala minsan, ang hangin ay nag-aalala dalawang, ang hangin ay nag-aalala ng tatlo. Magic usok, nag-freeze sa lugar.
- Tumingin sa kung anong magic usok ang mayroon tayo, ang hitsura ng isang ito ..., (2 beses)

Pagbasa muli ng tula:
- Basahin natin ang tula ni Yunna Moritz "Bahay na may isang pipe" (pagbabasa)
- Ano ang nakikita ni Kuzya mula sa bintana? (mga sagot ng mga bata)
- At ano ang nangyari sa bahay nang pinaputok ang kalan? (Mga sagot ng mga bata)
- Paano tinawag ang usok sa tula ni Junna Moritz? (salamangkero)
- Bakit siya tinawag na (Mga sagot ng mga bata)
- Sa anong pakiramdam ang natatandaan ni Kuzya?
- Napansin mo ba na mayroong ilang uri ng kahilingan sa tula? (gumuhit)
- Tingnan mo, sa aming sulatan, mayroon pa ring mga bahay na may tsimenea, hayaan ang bawat isa sa iyo na magkaroon ng iyong sariling hindi pangkaraniwang usok at iguhit ito.

Usok ng usok:
Ang mga bata ay pumunta sa mga talahanayan at gumuhit ng usok, pagkatapos ay ang trabaho ay nakabitin sa board.
- Aalisin ko ang mga paninigarilyo ni Cousin, at isasabit namin ang iyo at titingin sa kanila, muli kong babasahin ang tula ni Yunna Moritz "The House with the Chimney", at makinig ka.

Ang pagbabasa ng tula sa pangatlong beses:
- Ano ang pangalan ng tula na napakinggan mo? (mga sagot ng mga bata)
- Sabihin mo sa akin, sino ang nagsulat ng tula na "Bahay na may isang pipe"? (mga sagot ng mga bata)
- Sa palagay mo ba ay angkop ang ating mga guhit sa tula? (Mga sagot ng mga bata) Siyempre, dahil bawat isa ay nakakuha ka ng isang napaka-pangkaraniwan at mahiwagang usok.
- Ipadala natin ang aming mga guhit kay Kuza, hahanapin din niya at mangarap.

Inilalagay namin ang mga larawan sa isang sulatan, isara at i-glue ang address ng pagbabalik.
- Sa gabi, ipinakita mo ang iyong mga guhit sa iyong mga magulang, sabihin sa amin kung ano ang isang magic tula na napakinggan namin, at pagkatapos ay ipo-pack namin ang mga guhit sa isang parsel at ipadala ito sa Kuza.

Pamagat: Buod ng GCD sa fiction para sa mga bata ng nakatatandang pangkat na "Pagbasa ng tula ni Y. Moritz" House na may isang pipe "
Nominasyon: Kindergarten, Mga tala sa aralin, GCD, kathang-isip, Senior grupo

Posisyon: tagapagturo
Lugar ng trabaho: MKDOU Novosibirsk "Kindergarten No. 36 ng pinagsama na uri ng" Paghahanap "
Lokasyon: Novosibirsk

Buod ng isang aralin sa pagbabasa ng fiction

sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan

Sitwasyong pang-edukasyon "Pagkilala sa mga bata na may kwento ng V.А. "Oseeva" Bakit "

Vershinina Natalya Alexandrovna,

tagapagturo 1 sq. mga kategorya

MADOU No. 3 "Morozko", Severodvinsk

Nilalaman ng software:

Humantong ang mga bata sa pagdama ng isang gawa ng sining, pag-unawa sa hangarin ng may-akda;

Lumikha ng mga kondisyon para maunawaan ng mga bata ang nilalaman ng teksto at ang kahulugan ng mga kawikaan;

Humantong sa mga bata na maunawaan ang kahulugan ng moralidad ng kuwento, sa isang madasig na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;

Palakasin ang kakayahan ng mga bata na sagutin ang mga tanong sa isang buong pangungusap, gamit ang mga salita at parirala mula sa teksto; ang kakayahang magsagawa ng diyalogo;

Palakasin ang kakayahang tingnan ang mga guhit;

Paunlarin ang pandinig, pansin, lohikal na pag-iisip; kakayahang magtrabaho sa mga subgroup;

Upang linangin ang kakayahang makinig sa isang mahabang kwento, pangangatuwiran, makinig sa mga sagot ng iba, hindi nakakagambala, ngunit nagpupuno;

Pagyamanin ang paggalang sa mga mahal sa buhay, empatiya.

Talasalitaan: photographic card.

Mga Materyales: eksibisyon ng mga libro ni V.A. Si Oseeva, larawan ng may-akda, kalakip - pagtatanghal ng multimedia na "Mga guhit para sa kwento", rebus "Kolektahin ang isang kawikaan" (mula sa mga titik na ginawa sa tulong ng plasticine application), didactic game "Kolektahin ang isang salawikain" (mula sa mga salita).

Paunang gawain: pagbabasa ng mga akda ni V. Oseeva, application ng plasticine na "Mga Sulat" (priming).

Mga pamamaraan na pamamaraan: sandali ng pang-organisasyon, paliwanag ng guro ng mga bagong salita, nagpapahayag ng pagbabasa ng isang kwento ng guro, pag-uusap tungkol sa kanyang binasa, pagsusuri ng mga guhit, rebus "Kolektahin ang isang salawikain", laro ng taktika na "Kolektahin ang isang salawikain" (mula sa mga salita), mga pisikal na minuto.

Stroke:

Guys, kahapon ang aking anak na babae at ako ay nagpunta sa silid-aklatan ng mga bata at nakilala ko ang isang batang lalaki doon na nagbabasa ng isang libro at labis na nagagalit. Tinanong namin siya kung ano ang nangyari sa kanya. Ito ay nabalisa na ang bata ay nag-aalala tungkol sa nangyari sa bayani mula sa aklat ng Valentina Oseeva. Siyempre, inaalok ng librarian na dalhin ang aklat na ito sa aming kindergarten. Nais mong marinig ang kuwentong ito? (ang mga bata ay pumupunta sa mga lugar )

Mangyaring tandaan na sa aming pangkat mayroon kaming isang eksibisyon ng mga libro ni V. Oseeva, na nabasa na namin. Naaalala mo ba na sinulat ni Valentina Oseeva ang kanyang mga libro nang matagal na panahon, nang ang iyong mga lola ay napakabata? (bigyang pansin ang eksibisyon at larawan ng manunulat )

Anong mga kwento ang naaalala mo, ano ang mga ito? ("Ang Mahusay na Salita", "Asul na Dahon", "Tatlong Kasama", "Isang Matandang Babae lamang"; lahat ng mga kwento tungkol sa mga bata, pagkakaibigan, kabaitan, atbp. )

Ang kwento ay tinawag na Bakit. Ipaalam ko muna sa iyo ang mga hindi pamilyar na mga salita na maririnig mo sa kwento.

Card, photographic card - iyon ang tinawag na litrato kanina.

Ang guro na nagbabasa ng kwento. Pag-uusap.

- Ano ang tawag sa kwento?

- Sino ang mga pangunahing tauhan?

Ano ang nangyari sa simula ng kwento? Sino ang tunay na kumalas sa tasa?

Bakit nagalit si nanay tungkol sa nasirang tasa? (tasa - memorya ng tatay )

Ano ang sinabi ni nanay nang marinig niya ang tunog ng isang basag na tasa? (basahin ang isang sipi

"-Ano ito? Sino ito? - Bumagsak si Mama sa kanyang tuhod at tinakpan ang mukha sa kanyang mga kamay. Ang tasa ni Papa ... ang tasa ni Papa ... - paulit-ulit niyang inulit. " )

Sa palagay mo ba ay nahulaan ni Nanay kung sino ang tunay na kumalas sa tasa? Nasa kusina siya at wala siyang nakita?

- Sinusubukan ba niyang tulungan ang kanyang anak na sabihin ang totoo? (Paulit-ulit niya ulit: "Natatakot ka ba?" At pagkatapos: "Kung hindi mo sinasadyang ..." )

Mula sa anong mga salita sa kwento ay naintindihan mo na si Mama ay nagagalit dahil sa pagdaraya ng kanyang anak?

Basahin ko kung paano nagsusulat ang may-akda tungkol dito. ("Nagdilim ang kanyang mukha, at pagkatapos ay nag-isip siya ng isang bagay. »; « Ang rosas ng mukha ni Nanay na kulay rosas, maging ang kanyang leeg at tainga ay naging kulay rosas. Tumayo siya. - Si Boom ay hindi na makakarating sa silid, maninirahan siya sa isang booth .»)

Ano sa palagay mo ang iniisip ni nanay? (Siguro naisip niya: "Bakit hindi mapagtatapat ng aking anak na lalaki?", "Talagang siya ay magiging isang manlilinlang?" )

Bakit hindi agad sinabi ng batang lalaki ang kanyang ina?

Ano ang gagawin mo?

Paano kumilos si Boom matapos siyang sipa sa labas ng bahay?

Paano kumilos ang batang lalaki, ano ang iniisip niya? Ano ang nangyari sa gabi? (ulan, malakas na hangin )

- Ano ang naramdaman mo sa aso noong sinipa ito sa labas ng bahay papunta sa bakuran?

Bakit hindi nakatulog ang bata sa kanyang sarili at ginising ang kanyang ina sa gabi?

Sa palagay mo ba pinatawad ni Boom ang batang lalaki? Paano ito ipinahayag? (Sipi mula sa teksto:"Ang boom na may isang malamig, magaspang na dila ay pinatuyo ang aking mga luha ... Naisip niya:" Bakit ako sinipa papunta sa bakuran, bakit ako pinapayagan at hinahawakan ngayon? " )

Maaari kang manloko ng mga kaibigan? (Ang aso ay isang kaibigan ng tao. Kaya sinisi ng bata ang kanyang kaibigan. )

Mga anak, medyo pagod kayo, pahinga muna tayo.

Fizminutka

Hiniling kong bumangon - ito ay "isa."

Bumaling ang ulo - ito ay "dalawa".

Mga kamay sa gilid, tumingin sa harap - ito ay "tatlo".

Sa "apat" - tumalon.

Ang pagpindot sa dalawang kamay sa iyong mga balikat ay "limang".

Ang lahat ng mga lalaki na umupo nang tahimik ay "anim".

Nagtatrabaho sa mga guhit

Ngayon inaanyayahan kita na tingnan ang mga guhit para sa kuwentong ito at alalahanin kung aling mga bahagi ng kuwentong ipinapadala nila. (Sinira ni Boy ang isang tasa, Boom, nagagalit ang nanay, Boom sa kalye, batang lalaki ay nagsisisi sa Boom, nagsisimula itong umulan, malakas na hangin, hindi makatulog ang bata, ginising ang nanay, Boom sa bahay ). Guys, tingnan mo, sa larawang ito nakikita natin ang kard ng tatay. (sa una - sa dingding ) - isang pag-uusap batay sa mga guhit.

Sabihin mo sa akin, ito ay kung paano mo naisip ang mga bayani ng kuwento, o naiiba ito sa anumang paraan?

At ngayon kailangan mong hatiin sa 2 mga pangkat at kumpletong mga gawain.

Ang grupo 1 ay nangongolekta ng isang kawikaan mula sa mga salitang nakalimbag sa mga kard - "Mas mahusay na isang mapait na katotohanan kaysa sa isang matamis na kasinungalingan" (sa likuran ng kard ay may mga numero - ang pagkakasunud-sunod ng mga salita sa kawikaan).

Ang grupo 2 ay nangongolekta ng isang kawikaan mula sa mga pre-handa na mga titik - "Ang ilaw ay hindi maganda kapag walang kaibigan." (tingnan ang Attachment)

Sa palagay mo ba ang mga kawikaan ay akma sa kuwentong ito?

Guys, ano ang itinuturo sa atin ng kuwentong ito? (Hindi mo maaaring lokohin ang mga magulang, hindi mo masisisi ang iba . Mahalagang maging matapat at huwag matakot na aminin ang iyong mga aksyon sa mga mahal sa buhay . Sumasang-ayon ako sa iyo guys. At nais kong sabihin sa iyo na ang bawat isa ay may karapatang gumawa ng mga pagkakamali. Ang pangunahing bagay ay upang mahanap ang tamang solusyon sa oras, upang iwasto ang iyong pagkakamali. )

Anong bagong salita ang natutunan mo ngayon? (photographic card )

Ibabalik namin ang libro sa library. At kumuha tayo ng isa pang kawili-wiling kuwento.

Magaling ka ngayon! Partikular na sinubukan (mga pangalan ng mga bata)….

aplikasyon

Nagtuturo ng Demonyko N.A.
Abstract ng isang bukas na aralin sa pagbabasa ng fiction. Pagbasa ng diwata na "Spikelet"

Buksan ang mga synopsismga klase sa pamilyar sa pag-unlad ng fiction at pagsasalita :

Pagbasa Ukolohikal na taomga diwata « Spikelet »

layunin :

1. Upang makilala ang mga bata na may nilalaman ng Ukrainian folkmga diwata « Spikelet » .

2. Turuan ang mga bata na suriin ang mga kilos ng mga character.

3. Turuan ang mga bata na gumanap ng ilang mga yugtomga diwata .

4. Palakasin ang kaalaman tungkol sa mga tampok ng genre sa mga batamga diwata .

5. Upang mabuo ang kakayahang lumikha ng sikolohikal na mga larawan ng mga bayani sa ilang mga sitwasyon.

6. Upang turuan sa pagsusumikap ng mga bata at paggalang sa gawa ng ibang tao sa pamamagitan ng halimbawa ng mga aksyon ng mga bayani ng nakinig na gawain.

7. Bumuo ng pansin, memorya, pagsasalita.

Kagamitan :

1. Tekstomga diwata « Spikelet » .

2. Mga guhit para sadiwata .

3. Mga maskara ng mga daga at sabong.

4. Kahon"Pindutin ang" , mga piraso ng tinapay ng rye at trigo.

5. "Mga kahon ng magic"(na naglalaman ng plexiglass at buhangin)

Paunang gawain :

1. Pagbasa kasunodtalakayan :

V. Palchinskayte"Tinapay" ,

Alemankwento "Pot of lugaw" .

2. Pagmodelo mula sa inasnan na masa - bagel, pie, buns.

Kurso ng aralin :

Nagtuturo : Makinig, mga maliliit na tao,

Pupunta kami sa pagtitipon!

Bumangon kaagad sa bilog

At ulitin pagkatapos ko!

Magandang hapon sa lahat ng mabait na tao!

Natutuwa kaming makita ka, mahal ka namin!

Mahal na mahal namin ang mga tao

Parehong malaki at bata!

Ang mga bata kasama ang isang may sapat na gulang ay ulitin ang pangalawang quatrain.

Isang laro"Ang pang-apat na dagdag" .

B - l : -Guys, may mga litrato ako sa board, pangalanan ang dagdag.

* kamatis, pipino, kulay-gatas, sibuyas;

* peras, mansanas, orange, cottage cheese;

* currants, sausages, gooseberries, raspberry;

* plate, kasirola, pie, kawali.

Ang mga bata ay pinangalanan ang isang dagdag na item at ipaliwanag kung bakit ito ay hindi kinakailangan.

Sa l : Makinigang mga salita : kulay-gatas, pie, sausage, cottage cheese. Ano ito?(Mga Produkto) .

Sour cream at cottage cheese ay ginawa mula sa ano?(Mula sa gatas) .

Ano ang sausage na gawa sa?(Mula sa karne) .

Ano ang mga pie na gawa sa?(Sa labas ng harina) .

Ano ang harina na gawa sa?(Mula sa mga butil, spikelet ) .

Ipakita natin kung paano sila lumakispikelet .

Mag-ehersisyo upang makabuo ng koordinasyon ng mga paggalaw« Spikelets »

B - l : - Guys, ilan sa inyo ang nakakaalam kung ano itospikelet ?

- Ang isang spikelet ay isang inflorescence , kung saan ang prutas ay isang weevil, at ang tangkay

ito ay dayami.(Nagpapakita ang guro spikelet )

Ngayon tumayo sa tabi ng iyong mga upuan at ipakita natin kung paano sila lumaki

spikelet .

Isang ehersisyo« Spikelets » .

Sa tagsibol, ang bukid ay araro, ang mga bata ay gumagawa ng mga paggalaw ng kanilang mga palad tungkol sa

kaibigan.

Ang bukid ay inihasik ng butil. Pindutin ang mga daliri ng isang kamay sa iyong palad at alisin

ilagay ang kanilang mga kamay sa gilid ("Maghasik" ).

Mainit ang araw, tinatawid nila ang kanilang mga palad, kumalat ang kanilang mga daliri, at nakataas

kamay ("ang araw" ).

Pinapainit ang mundo. Ibinaba nila ang kanilang mga kamay, ginagawa ang mga springy na paggalaw gamit ang kanilang mga palad,

bukas sa sahig.

Umakyat ng mataasspikelet , Bend ang iyong mga siko, i-on ang iyong mga palad patungo sa bawat isa

Ang mga ito ay iginuhit sa araw. at dahan-dahang itaas ang kanilang mga kamay.

Ang hangin ay pumutok, Wiggle iyong mga braso sa iyong ulo.

Nanginginig ang mga spikelets .

Baluktot sa kanan, Ikiling ang katawan at mga bisig sa kanan, kaliwa.

Umikot sa kaliwa.

At habang umuulan, Dahan-dahang ibababa ang kanilang mga kamay, mabilis na kumakaway sa kanilang mga daliri.

Inumin at inumin ang rye na tubig. Ilagay ang iyong mga palad sa isang tasa at dalhin ito sa iyong bibig(uminom) .

Ano ang isang mais! Itaas ang kanilang mga kamay, kumalat ang mga daliri.

Ang ganda niya! Iling ang mga kamay sa itaas ng ulo.

B - l : - Magaling, umupo sa mga upuan.

Nalaman namin na ang harina ay ginawa mula sa mga butil, at ano ang inihurnong mula sa harina?

Tama na, ang harina ay ginagamit upang maghurno hindi lamang iba't ibang mga pie, kundi pati na rin tinapay ..

B - l : - Guys, hulaanbugtong :

Scarlet scallop,

Isang pockmarked caftan,

Double balbas,

Isang mahalagang lakad.

Nakarating sa harap ng lahat

Sino ang bugtong na ito? Anong klasemga diwata na alam mo tungkol sa sabong ? ( "Cockerel at isang bean seed" , "Zayushkina kubo" , "Cockerel - isang gintong suklay" atbp.

Bakit itomga diwata ?

Tama na, ito namga diwata , dahil ang lahat ay maaaring mangyari sa kanila, ito ay mga pambihirang kwento kung saan maaaring makipag-usap ang parehong mga hayop at bagay.

Ngayon ay babasahin ko sa iyodiwata « Spikelet » isinulat ng mga taong Ukrainiano.

Sa teksto ay makakatagpo ka ng mga estrangheroang mga salita : thresh, mill, giling. Siguro ang isang tao sa iyo ay nakakaalam kung ano ang ibig sabihin nito.

Ang pag-aalma ay nangangahulugang kumatok sa mga butilspikelet flail .

Ang gilingan ay isang gusali kung saan ang harina ay mula sa butil.

Ang paggiling ay paggiling butil sa harina.

Binasa ng guro ang tekstomga diwata .

Nagtatanong ang guro tungkol sa tekstomga diwata :

Ano ang nahanap ng titi?

Ano ang iminumungkahi ng mga daga?

Sino ang bumagsakspikelet ?

Ano ang iminungkahing mga daga na gawin sa butil?

Sino ang gumawa nito?

Ano pang gawain ang ginawa ng ipis? (Inilista ng mga bata ang lahat ng ginawa ng sabungan. Inihahatid ng guro ang mga guhitdiwata ).

Ano ang ginagawa nina Krut at Vert sa oras na iyon?

Sino ang unang naupo sa lamesa nang handa ang mga pie?

Bakit hindi ikinalungkot ng sabong ang mga daga nang umalis sila sa mesa?

Paano mo mailalarawan ang mga daga kapag nalaman nilang hindi tinatrato ang mga sabaw sa mga pie. Tama na, nakaramdam sila ng hiya.

Mga pantomimikong pag-aaral"Nakakahiya" , "Nakakapagod" , "Gutom" .

(Inaakala ng mga bata na sila ay mga daga at silanahihiya : tumungo pababa, nakapikit ang mga mata, nakababa.

Ngayon ilarawan natin ang isang sabong na pagod sa trabaho (pinupunasan nila ang kanilang noo mula sa pawis, ulo pababa sa isang tabi, balikat pababa, nakayuko ang tuhod).

Ipakita ngayon ang mga daga na nais ng mga pie (ang mga bata ay humihinga sa amoy ng masarap na pie, dilaan ang kanilang mga labi, gumawa ng mga pabilog na paggalaw gamit ang kanilang mga kamay sa kanilang tiyan).

Ngayon ipakita sa iyo kung paano inihurnong ang mga pie.

Laro ng daliri"Pie" .

Tinanong namin ang aming oven : inilalagay ng mga bata ang kanilang mga kamay"Shelf" at iling mo sila.

Ano ang dapat nating maghurno ngayon? Iunat ang iyong mga braso pasulong.

Tinanong namin ang kalan, i-on ang mga palad pataas.

Ang kuwarta ay kneaded. Ang mga suso ay madurog ng mga kamay.

Ang kuwarta ay pinagsama gamit ang isang rolling pin.Gawid gamit ang mga palad ng mga paa.

Gumulong - hindi pagod.

Pinalamanan ng keso sa cottage"Naghurno sila ng pie" (isang kamay sa itaas, pagkatapos ay ang iba pa) .

At tinawag nila itong pie!

Halika, kalan, Itago ang kanilang mga sandata pasulong, palad pataas(2 beses) .

Bigyan ang lugar ng keso ng kubo! Ipakpak ang kanilang mga kamay(4 beses) .

B - l : Makinig, babasahin ko kayo ng isa pang daanan mulamga diwata ... Makinig lamang ng mabuti, pagkatapos ay i-stage mo ito.

Binasa ng guro ang huling diyalogo kasamamga salita : "Ang mga pie ay inihurnong ..."

Staging isang daananmga diwata ng mga bata .

Mula sa kung anodiwata nagkita ka ba ngayon? Tama iyon, kasama ang katutubong mamamayan ng Ukrainianodiwata « Spikelet » .

B - l : Aling bayanimga diwata gusto mo bang maging katulad? Sino kahindi gusto ito ng diwata ? Bakit?