Урок литературы: "И. Тургенев
Цель занятия : выявление художественной идеи стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Нищий»
Задачи занятия:
Развивать умения анализировать текст, высказывать своё мнение, делать выводы на основе анализа текста;
Формировать умение составлять схему к тексту с целью более глубокого осмысления его;
Формировать умения извлекать информацию из текста и оценивать поступки героев;
Формировать коммуникативные навыки
Воспитывать общечеловеческие качества (внимание, любовь и уважение к людям)
Планируемые образовательные результаты: учащиеся узнают о цикле стихотворений в прозе И.С. Тургенева, смогут использовать для понимания текста приём «Составление кластера», усовершенствуют свои умения определять значение слов и их роль в тексте и находить ключевые слова в тексте с целью более глубокого его понимания,
Ход занятия
А.С. Пушкин писал: «Чтение- вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека- есть наука самая занимательная». Сегодня мы с вами «последуем за мыслями» замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева.
В последние годы Иван Сергеевич жил во Франции, в местечке Буживаль.Сначала нездоровье, а затем тяжёлая длительная болезнь Тургенева, «тихая, старчески-закатная жизнь», одиночество, которое особенно остро человек переживает в старости, страх перед смертью, уход из жизни близких ему людей настраивали писателя на грустный лад. Он ещё создаёт рассказы и повести, но с 1877 года открывает для себя новый жанр – стихотворения в прозе. Именно этот жанр позволит ему коротко, но ёмко изложить мгновенные впечатления, настроение ускользающей жизни.
Что такое стихотворение? (Стихотворение- небольшое лирическое произведение, написанное ритмизованной речью, стихами. (Литературная энциклопедия)
Ребята, но перед нами стихотворения в прозе.
Дайте определение стихотворению в прозе.
( Стихотворение в прозе - это лирическое произведение в прозаической форме).
В лирическом произведении изображается состояние человека в отдельный момент его жизни, выражаются чувства, мысли и переживания героя. Общими с лирическим стихотворением признаками стихотворения в прозе можно назвать небольшой объём (как правило, не более страницы текста); часто - членение на мелкие абзацы, подобные строфам; обычно бессюжетная композиция; преобладание лирического начала (повествование ведётся от первого лица, то есть от лица лирического героя); повышенная эмоциональность.
Итак, мы имеем дело с небольшими произведениями, изображающими внутренний мир лирического героя, но написанными прозой.
А назывались первоначально « Senilia » (в переводе с итальянского – «старческое»).
Какие ассоциации у вас возникают при произношении этого слова? (Старость-мудрость.)
Значит, перед нами - небольшое эмоционально насыщенное лирическое произведение в прозе, заключающее в себе жизненный опыт, мудрость.
Окончательный вариант цикла «Стихотворения в прозе « содержал 83 произведения.
В 1880 году автор написал следующее предисловие: «Дорогой мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет- и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое: и которое- нибудь из них, может быть, заронит тебе что- нибудь в душу».
Мы выполним просьбу Ивана Сергеевича. Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений, написанным в феврале 1878 года, «Нищий». Надеюсь, это стихотворение никого не оставит равнодушным и «заронит» в ваши души что-то важное. (Приложение 1)
Предтекстовая стадия
Какие ассоциации возникают при произношении слова нищий ? (Бедность, несчастье, грязный, голодный, бездомный, одинокий...)
Учитель фиксирует на доске названные детьми слова.
Установим связи между словами.
Что у нас получилось? (Скопление слов, цепочка, гроздь...)
Такой способ изображения называется кластер. Кластер в переводе означает пучок, созвездие, гроздь. Кластер- графический систематизатор, показывающий несколько различных типов связей между объектами или явлениями. Составление кластера позволит вам погрузиться в произведение, а также наглядно представить связи между ключевыми словами текста.
Первый этап смыслового чтения называется антиципация (от лат. anticipatio - предвосхищаю). Мы предвосхитили, предугадали содержание текста, основываясь на его названии.
Прекрасно! А теперь проверим, насколько верны наши ожидания.
Текстовая стадия
Обратимся к тексту. Текст читает учитель. (Приложение1)
Совпало ли содержание стихотворения в прозе с нашими предположениями?
Что можно добавить в нашу схему после прочтения? (старик, больной…) (Добавляем другим- красным цветом)
Что происходит при встрече?
Что просит нищий? (Милостыню...)
Что такое подаяние, милостыня?
Различаются лексические значения однокоренных слов подаяние и подачка ?
(Подачку дают из снисхождения, даже презрения. А подаяние – из искреннего участия.)
Какое подаяние получил нищий от автора? (Рукопожатие)
История ритуала рукопожатия такова. В древности этот ритуал демонстрировал, что человек не прячет оружия.
В рыцарские времена имел следующее значение: я без оружия, я не буду с тобой воевать.
В 19 веке рукопожатие стало знаком согласия при заключении коммерческих сделок.
А в наше время этот ритуал демонстрирует добрую волю его участников, является знаком приветствия и уважения друг к другу.
А какое значение имеет «рукопожатие» в произведениии И. Тургенева?
Ребята, а каждый ли человек в наше время может пожать руку нищему? (Нет)
А почему?
- Приходилось ли вам встречаться с нищими?
- Каково отношение к ним в обществе?
( Негативное. Благополучные люди чаще стараются их не замечать, отводят глаза и проходят мимо. Иногда к нищим проявляется даже агрессия: их могут прогнать и даже избить.)
- А как относится к этим людям И.С.Тургенев? (Его отношение выражено в стихотворении «Нищий».)
Дайте лексическое значение слова «брат»? Индивидуальная работа с «Толковым словарём»
Сын в отношении к другим детям одних родителей. Например: родной брат, сводный брат.
Фамильярное или дружеское обращение к мужчине (разг.)
Товарищ, единомышленник. Например: братья по духу.
Свой брат (разг.), близкий, свой человек, а также (обобщённо) близкие, понимающие друг друга люди. Например: свой брат рабочий.
– В каком значении употребил это слово Иван Сергеевич? (В 3 и 4)
Что означает это обращение? (Автор восстановил равенства двух людей, восстановил право нищего называться человеком)
Обратите внимание, сколько повторяется слово «брат»? Как вы думаете зачем?
Вторичное прочтение произведения .
Читаем текст самостоятельно, выделяем ключевые слова.
Какие ключевые слова вы выделили?
Ребята называют ключевые слова (нищий, дряхлый старик, воспалённые, слезливые глаза, посинелые губы, нечистые раны, несчастное существо, красная, опухшая, грязная, трепетная рука, стонал, мычал о помощи. Это тоже подаяние, брат.)
Анализ текста
Следующий этап – извлечение необходимой информации.
Теперь, используя ключевые слова, мы составим план текста:
Встреча на улице.
Несчастное существо.
Рукопожатие.
Братья.
Организация работы в группах.
Задача для группы №1.
Сожмите текст до 5-6 предложений, сохранив сюжет. Запишите в виде открытки, которую И.С. Тургенев мог бы послать В.Г. Белинскому после встречи с нищим в г. Богучар, где он был проездом. Выберите того, кто представит результаты работы вашей группы.
Выявление и формулирование основной идеи текста (группа № 2).
Представьте, что И.С. Тургеневу нужно отправить не открытку, а телеграмму. А в ней должно быть не более трёх предложений. Для этого вам придётся извлечь самую важную информацию из текста – его основную мысль.
Итак, заполняем бланки телеграмм. Выберите того, кто представит результаты вашей работы (2-3 человека)
Задание для группы №3
Какую мудрость мы извлекли из этого произведения? Написать в виде СМС сообщения.
Выступление группы №1.
Я проходил по улице. Встретил нищего. Он был бледен и болен. У него не было денег. Я пожал ему руку. Он назвал меня братом.
Выступление группы №2.
Я встретил человека. Часто у таких людей, как нищий, доброе сердце. Все мы друг другу братья.
Выступление группы № 3.
Подаяние может быть не только деньгами, но и поддержкой.
Слово учителя
Взаимопонимание – это главное, все люди – братья, мы все равны перед Богом.
Посмотрите, какие мысли и чувства родились у вас в результате смыслового прочтения произведения И.С. Тургенева. Это прекрасно.
Давайте создадим своё произведение. Будем использовать технологию составления синквейна .
Тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Три глагола или деепричастия, описывающие характерные действия объекта.
Фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Одно слово- синоним, характеризующее суть предмета или объекта.
Нищий
Больной, просящий.
Просит, усмехается, пожимает.
Нищий готов к рукопожатию.
Брат.
Нищий
Голодный, несчастный
Стонет, мычит, ждёт
Нищий тоже человек
Брат
Рефлексия
В заключение хочется привести слова А.П.Чехова : «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные…». Таким человеком сегодня для нас был великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев.
Запомните слова Дени Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
Приложение 1
НИЩИЙ
Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку... Он стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал.., и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку...
– Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись – и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
– Что же, брат, – прошамкал он, и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.
«Нищий».
Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку... Он стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал.., и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку...
Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись -- и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
Что же, брат,-- прошамкал он,-- и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.
Февраль, 1878
Урок милосердия. «Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения в прозе.
Цели:
Знакомство с понятием «литературный цикл»; выявление жанровых особенностей стихотворения в прозе, художественной идеи стихотворения в прозе «Нищий», особенностей поэтики произведения; демонстрация связи между различными видами искусства;
Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстративным материалом, навыков комплексного анализа художественного текста в процессе самостоятельной исследовательской работы;
Формирование навыков работы в паре и группе;
Развитие нравственно-эстетических представлений обучающихся в процессе выявления художественной идеи произведения - идеи равенства и братства всех людей, идеи милосердия.
Оборудование : тексты стихотворения, проектор, колонки, компьютер, слайдовая презентация, цветная бумага, магниты.
«Добрый мой читатель,
не пробегай этих
стихотворений сподряд…
Но читай их враздробь:
сегодня одно, завтра другое;
и которое - нибудь из них,
может быть, заронит тебе
что-нибудь в душу».
(Из предисловия
И.С. Тургенева к первому
Изданию)
Человек, словно в зеркале мира, многолик:
он ничтожен и он же безмерно велик.
О. Хайям
Ход урока.
- Орг. момент. Приветствие класса.
Добрый день. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок: наш урок литературы я назвала уроком милосердия. Почему? - спросите вы. Я думаю, что в завершении нашего разговора вы самостоятельно сможете ответить на этот вопрос. А сейчас позвольте представить вам главное действующее лицо нашей сегодняшней встречи - стихотворение в прозе Ивана Сергеевича Тургенева «Нищий».
Мне бы хотелось, чтобы во время прослушивания вы попытались представить изображаемые события, а после поделились своми впечатлениями.
- Чтение учителем стихотворения в прозе «Нищий» (музыкальное сопровождение). Выявление первоначальных впечатлений .
Какая картина возникла в вашем воображении?
Сравните свои впечатления с картиной русского художника XIX века Василия Перова «Чаепитие в Мытищах» (слайд 2 ). В чем разница между взглядом художника и сюжетом, описанным Тургеневым? (У Тургенева нищий получает подаяние, пусть и в виде рукопожатия, но получает, герой его не гонит. ) Уместно ли создание картины по мотивам стихотворения в прозе «Нищий»?
- Сообщение темы и постановка целей урока, формирование мотивационной установки .
Вы, наверное, уже поняли, что для ответа на поставленный в начале урока вопрос нам необходимо будет внимательно рассмотреть прозвучавшее только что произведение. Проанализировать его с точки зрения жанра, художественного оформления, лексико-семантической составляющей. Запишите, пожалуйста, тему нашего урока: «Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения в прозе» и эпиграфы, которые я подобрала к нашей встрече. (слайды 3-4) Мы вернемся к ним процессе нашего разговора.
Урок милосердия. Как вы понимаете значение этого слова? Какие морфемы мы можем выделить в этом слове? Связано ли значение с морфемной структурой слова? (милое сердце - доброе, милость, сердечность)
МИЛОСЕРДИЕ- это готовность помочь кому-либо или простить кого-нибудь из сострадания. (толковый словарь русского языка А.Н. Булыко)
НИЩИЙ - -ая, -ее; нищ, нища, нище. 1. Очень бедный, неимущий. Н. скиталец. Нищая хибарка. Нищая жизнь (также перен.: бездуховная). 2. нищий, -его, м. Человек, живущий подаянием, собирающий милостыню. Подать нищему. * Нищий духом (устар. и книжн.) — лишённый внутренних интересов, духовно опустошённый. II ж. нищая, -ей (ко 2 знач.). II прил. нищенский, -ая, -ое (ко 2 знач.). Нищенская котомка. (слайд 5)
Как вы думаете, в каком значении употребляется это слово в заглавии стихотворения в прозе? (бедный, неимущий человек, живущий подаянием)
Слово учителя .
«… А нищий ждал.., и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку…» Попробуйте про себя услышать собственное чтение этой фразы… Почему столь необычным - лиричным, взволнованным, особенно проникновенным будет ваше чтение?
Что же создал Тургенев - обычное, хотя и мастерское, прозаическое произведение? Нет, не обычное! Уже в своем названии сочетающее противоположные начала - стихотворение в прозе.
А теперь мы подошли с вами к самому интересному понятию, сочетающему в себе практически противоположные понятия - стихотворение в прозе? Почему в этом термине такая последовательность слов: вначале стихотворение, а затем в прозе?
Что отличает каждый из этих литературоведческих терминов? (Стихотворение - лирический жанр, передающий чувства лирического героя. Это ритмически организованный текст, который отличают определенные темп, ритм, рифма, эмоциональность.
Проза - нестихотворная литература, в противоположность поэзии, прозаический текст отличает сюжет, графическое оформление. )
Прочитайте, пожалуйста, еще раз произведение и попробуйте найти в «Нищем» черты прозаического и лирического текстов.
- (Работа по вариантам: 1 вариант - черты прозы, 2 вариант - черты лирики).
Подведение итогов работы спустя 3-4 минуты.
1: сюжет, прозаическая форма повествования; 2: небольшой объем, эмоциональность, субъективность, частое членение.
Обучающиеся представляют свои выводы и сравнивают их с выводами учителя, помещенными на слайдах 5-6.
4. Жанровое своеобразие.
«Стихотворения в прозе» принято назвать циклом. Цикл - это не простая подборка или совокупность сходных по теме произведений. В цикле непременно ставится и решается какая-то проблема. Тематический круг цикла Тургенева складывается из немногих тем: жизнь и смерть в их различных проявлениях. Жизнь предстает в разнородных воплощениях: любовь, довольство, покой, самоотверженность, вдохновение. Назначение и высший смысл жизни - неустанная борьба со смертью, с забвением, с небытием. Стихотворениям цикла свойственна своего рода отрешенность от будничного правдоподобия; изображение создается немногими резкими чертами. Речь нетороплива, торжественна, приподнята, эмоционально насыщенна.
Повествование рассчитано на активное додумывание и сопереживание читателя, ибо каждый элемент этой структуры обволакивается множеством ассоциаций, намеков. Вспомните наш первый эпиграф. Тургенев рассчитывает на вдумчивого, внимательного читателя.
Взгляните на первый эпиграф. К чему призывает нас писатель? Почему не рекомендует читать стихотворения в прозе подряд?
Дополнительная информация.
Цикл «Стихотворения в прозе» создавался великим писателем вдали от родины, во Франции, в местечке Буживаль. Сначала нездоровье, а затем тяжёлая длительная болезнь Тургенева, «тихая, старчески-закатная жизнь», одиночество, которое особенно остро человек переживает в старости, страх перед смертью, уход из жизни близких ему людей настраивали писателя на грустный лад. Он ещё создаёт рассказы и повести, но с 1877 года открывает для себя новый жанр - стихотворения в прозе. Именно этот жанр позволит ему коротко, но ёмко изложить мгновенные впечатления, настроение ускользающей жизни.
Я вспоминаю притчу современного писателя Тимура Зульфикарова. Молодой спросил у старого человека: « В чем мудрость жизни? » Старик ответил: « Когда я был молод, я смеялся над упавшим человеком, когда я стал стариком - плакал! »
Как вы думаете, можем ли соотнести эту притчу с произведениями, написанными Иваном Сергеевичем Тургеневым на закате жизни? Каким образом? (Имея большой жизненный опят, человек начинает иначе смотреть и оценивать многое, что происходит вокруг. Недаром говорят, что с годами человек становится мудрее - он познает жизнь в самых различных, далеко не всегда приятных, ее проявлениях )
5. Исследовательская работа с текстом.
Литературное произведение - это живой организм, который имеет свое сердце, душу, ткань. И сегодня мы с вами постараемся проникнуть в глубины души выбранного текста, определить его идею, особенности художественного оформления. Первый этап нашей работы - смысловое погружение
1) Коллективная работа. Смысловое погружение .
Заштрихуйте ключевые слова - смыслы. (Тексты у всех учащихся)
С помощью каких художественных деталей Тургенев подробно прорабатывает портрет нищего? Что подчеркивает писатель в образе героя? (Воспаленные слезливые глаза, посинелые синие губы, нечистые раны, дряхлый старик, несчастное существо, красная, опухшая, грязная, трепетная рука )
Найдите слова, употребленные в несвойственном сочетании (грязная, трепетная; он стонал, мычал; обглодала бедность ).
Описание помогает увидеть воочию старика нищего, даже услышать его голос, шорох его лохмотьев. Как эти звуки передает автор? Аллитерации ([ш], [х], [с], [ч], [щ] - нищий, дряхлый, шершавые лохмотья, нечистые, несчастное существо, прошамкал. опухшую и т.д.) помогают нам не только увидеть, но и услышать.
Какие глаголы передают состояние нищего? О чем свидетельствует выбор лексики?
Найдите причастия, передающие состояние лирического героя в стихотворении.
Потерянный, смущенный, похолодевшие.
Как называет лирический герой нищего? Посчитайте количество словоупотреблений. О чем свидетельствует выбор лексики?
Лирический герой называет нищего «несчастным существом», нищим - 3 раза (2 раза как существительное и 1 раз как прилагательное), слово брат употреблено 5 раз (3 раза лирическим героем и 2 раза нищим).
Лирический герой способен думать и чувствовать. Он увидел в старике человека, достойного уважения и сострадания.
2) Слово учителя
Лирический герой - единственный герой цикла, на которого неотрывно обращено внимание писателя. Его личность необычайно широка и богата. Человек сложный, мятущийся, он силен своим искренним интересом к самым различным сторонам жизни во всех ее проявлениях - прекрасных и безобразных. Ничто человеческое ему не чуждо.
Как проявляет себя лирический герой в произведении И.С. Тургенева?
Синтаксическое погружение .
Сколько раз в тексте встречаются предложения с многоточиями? Прочитайте их выразительно.
Предложения с многоточиями встречаются 7 раз.
Какова функция многоточий в тексте стихотворения И. Тургенева?
С помощью многоточий передано крайнее волнение лирического героя.
Какое образно-выразительное средство подчеркивает настроение лирического героя?
Риторическое восклицание «О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!» передает возмущение и сострадание лирического героя.
Сколько абзацев в стихотворении? О чем свидетельствует такое деление текста на абзацы? (жанровая особенность)
3) Слово учителя
В совокупности с изобилием пауз (краткие абзацы, обособления внутри предложений, авторские тире, цезуры) все это создает неповторимый ритм лирико-философской прозы - неторопливый, с повторами отдельных мотивов, с неоднократными возвращениями - наподобие встречного течения в речном потоке.
Такой ритм соответствует сложному, богатому настроению цикла и способствует возбуждению у читателя настроения, необходимого писателю для наиболее впечатляющего осознания его выводов.
4) Исследовательская работа с текстом по вариантам.
Посчитайте количество употребляемых в тексте существительных (1 вариант), прилагательных (2 вариант), глаголов, причастий и деепричастий (З вариант), местоимений (4 вариант). О чем это свидетельствует? Каковы особенности лексики стихотворения?
Итоги работы. В тексте встречается много существительных (учитывая повторения), что свидетельствует о статичности изображенного. И.С. Тургенев стремился воссоздать картину действительности в мельчайших подробностях. Глаголы, причастия и прилагательные служат средством характеристики состояния героя. В тексте преобладает нейтральная и возвышенная лексика. В тексте немало местоимений, что придает ему оттенок искренности, взволнованности.
Ситуативное погружение.
А как сегодня мы реагируем на просьбу подаяния? Часто на улицах наших городов можно встретить человека в лохмотьях? Изменилось ли отношение к этим людям со времен Тургенева?
5) Слово учителя
Тургенев стремился к тому, чтобы эта возвышенная, с философскими раздумьями речь пробудила отклик в читателе и вызвала в нем такие же чувства, отрешенность от обыденщины и благородную красоту переживаний.
6. Итоги урока. Выставление и комментирование оценок.
Какова главная мысль стихотворения в прозе «Нищий», его художественная идея?
Стихотворение И.С. Тургенева «Нищий» - это призыв к уважению достоинства человека, к осмыслению идеи братства всех людей и значимости каждого человека.
Какое настроение - мрачное, безысходное, трагическое или благоговейное, ясно-спокойное, трепетное - вызывает это стихотворение? В каком цвете вы бы изобразили свои ощущения после прочтения? Поменялось ли ваше восприятие в течение урока? (Цветовая палитра создается учителем на доске на основе ответов обучающихся.)
Вспомните вопрос, прозвучавший в начале нашего урока: почему наше занятие носит название урок милосердия? (Тургенев демонстрирует пример милосердия, сострадания и призывает к тому, чтобы хотя бы один маленький текст оставил след в душе читателя, не прошел стороной. И доказывает, что для воздействия на сердце, душу человека порой может быть достаточно одного слова. К сожалению, мы не всегда торопимся говорить такие добрые слова нашим друзьям и близким, родным и знакомым или незнакомым людям, нуждающимся в поддержке)
- Давайте обратимся к словам О. Хайяма. В чем их смысл? В чем вы видите величие человека, героя Тургенева?
А сейчас пришло время подвести итог нашей работе на уроке. Я предлагаю вам самостоятельно оценить себя с использованием заранее подготовленных листов самооценки. Взгляните, на них представлена таблица, содержащая описание основных этапов вашей работы на уроке. Задумайтесь, все ли у вас получилось, что нового узнали, каких результатов достигли. Поставьте плюсы в тех столбцах, с заданиями которых, по- вашему мнению, вы справились полностью. Оцените, что вам дал сегодняшний урок.
Карта самоанализа
я на сегодняшнем уроке…
Поставь + в каждой пустой графе под утверждением, если вы с ним согласны.
7. Домашнее задание.
Разбившись на группы (2-4 человека) подготовьте собственную презентацию одного из приведенных в учебнике стихотворений в прозе.
Дифференцированное задание (выберите 1 вариант из предложенных) :
- 1 вариант . На основе материала учебника и знаний, полученных на предыдущих и сегодняшнем уроках, подготовьте диалог «Разговор о жизни и творчестве И.С. Тургенева»
- 2 вариант . Попробуйте себя в роли писателя, сочините свое стихотворение в прозе и представьте его одноклассникам.
- 3 вариант . Напишите сочинение-миниатюру «Милосердие в нашей жизни».
Литература
- Аркин И.И.Уроки литературы в 7 классе: Практ. методика: Книга для учителя/ И.И. Аркин. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 253 с.
Русский поэт и прозаик Иван Тургенев оставил не просто творческое наследие, а кладезь добра и любви. Его небольшие стихотворения в прозе способны смягчить даже черствое сердце.
Миниатюра «Нищий» повествует о том, как важна любая помощь, не только материальная, но и моральная. Главный герой рассказа – простой прохожий, который встретил на пути нищего несчастного старика.
Описание нищего очень детально прописано автором: воспаленные глаза и посиневшие губы указывали на возможную болезнь от грязных ран, одежда была ветхой. Он протянул главному герою свою руку в надежде на подаяние. При этом нищий не просто просил, а уже мычал, словно раненое животное.
Рассказчик механически стал искать мелочь в карманах, но ничего не мог найти, даже платка или часов. Он с ужасом осознал, что ничем не может помочь этому изглоданному бедностью старику. И ему стало безумно стыдно и больно.
Не сумев помочь материально, наш герой крепко пожимает грязную руку нищего – руку, которую большинство бы побрезговало пожать. Он делает это искренне и просит прощение у нищего, как у своего брата.
Как ни странно, старик улыбнулся и поблагодарил главного героя за такой искренний жест.
Возможно, герой и не помог материально, но проявил к нищему человеческое уважение и доброту, что важно и порой ценнее денег, которые подаются обычно бездумно.
Рассказчик в свою очередь тоже получил своеобразное «подаяние» от своего «брата» - далеко не все измеряется деньгами, и что нищими иногда бывают и богачи, бедные душевно. Когда герой хотел проявить простую щедрость и подать нищему мелочь, - то называл его несчастным существом. Но когда понял, что сам на данный момент нищ, - назвал старика своим братом.
Тургенев мастерски использует богатство лексики русского языка, подбирая удачные эпитеты для нищего. Но больше всего запоминается читателю метонимическая конструкция, что бедного старика «безобразно обглодала бедность». Эти слова очень точно характеризируют состояние нищего.
В коротеньких стихотворениях в прозе Иван Сергеевич Тургенев делился с людьми своими самыми сокровенными переживаниями и чувствами, приобретенным жизненным опытом, писательской мудростью. Выбранная ним форма повествования полностью оправдана – для передачи эмоций совсем не обязательна рифма. Лирическая проза дает больше возможностей автору раскрыть основную идею произведения.
Ширина блока px
Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт
Харитонова Ольга Николаевна, учитель МБОУ гимназия им. И.А. Бунинагорода Воронежа
СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО!
Стихотворенияв прозе И. С.Тургенева «Нищий», «Милостыня», «Два богача».
6 класс
углубленного изучения), для чтения и изучения предлагаются стихотворенияв прозе «Близнецы»,
«Русский язык», «Два богача». Мы сочли возможным и целесообразным привлечь
дополнительные тексты, тематически связанные с последним, - «Нищий»,«Милостыня».
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Цели урока:
1) уяснить гуманистический смысл и идейно- нравственное содержаниестихотворений в прозе
«Нищий»,«Два богача», «Милостыня»;
2) выявить специфику жанра стихотворения в прозе.
Задачи:
2) совершенствовать навык выразительного чтения ;
3) формировать навык литературоведческого анализа текста;
4) развивать творческие способности учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать, понимать:
- историю создания стихотворений в прозе И.С. Тургенева;
Идейно -нравственное содержание стихотворений в прозе «Нищий», «Два богача»,«Милостыня»,
их поучительный смысл;
- значение понятий по теории литературы: стихотворение в прозе, притча.
Обучающиеся должны уметь:
- воспроизводить содержание отдельных эпизодов и всего произведения в целом;
- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения поистории и
теории литературы и необходимые литературоведческие термины;
- соотносить изучаемое произведение с фактами общественной жизни и культуры;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
(монологическое высказывание по исследуемой проблеме, а также в ходе дискуссии, беседы).
Компетенции, на развитие которых направлена учебная деятельность на уроке: читательская,
ценностно- мировоззренческая, культурологическая, речевая, коммуникативная.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии: коллективная, групповая,
индивидуальная.
Формы организации деятельности учителя на занятии: организаторская.
Прогнозируемые результаты:
- активизация познавательной деятельности обучающихся;
- развитие рефлексивных навыков;
- совершенствование речевой культуры обучающихся;
- развитие личностного потенциала и творческих способностей обучающихся;
- повышение коммуникативной культуры обучающихся.
Личностные: овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи
Техническое обеспечение занятия: тексты стихотворенийв прозе «Милостыня», «Нищий» «Два
богача» (распечатка текста у каждого учащегося), словарь литературоведческих терминов,
презентация в программе PowerPoint , компьютер, проектор, экран, аудиозапись городского
романса «Нищая» в исполнении А. Малинина.
Урок открывает заранее подготовленное сообщение одного из учащихся , посвященное
истории создания тургеневского цикла стихотворений в прозе.Приведем примерный текст
сообщения.
Стихотворения в прозе создавались Тургеневым в 1877 – 1882 годах. Первоначально писатель
рассматривал стихотворения в прозе как эскизы будущих произведений. Некоторые из новых
писателя напечатать их. Цикл, состоящий из 51 стихотворения, появился в декабрьском номере
журнала «Вестник Европы» за 1882 год.
Круг тем, затронутых в «Стихотворениях в прозе», обширен: тема смерти, тема войны,
тема подвига и героизма, тема настоящего и будущего русского народа. Значительное место в
стихотворениях в прозе занимает изображение людских слабостей и пороков. Во многих
произведениях цикла звучит тема всепобеждающей силы любви, самопожертвования во имя
ближнего, превосходства жизни над смертью.
парах. Дети получают листы, где представлена информация из словарей и справочников. Задача
школьников –отобрать главную информацию, составить и записать в тетрадь краткое
определение жанра стихотворения в прозе.Группе из 2- 3 человек учитель поручает найти
информацию о данном жанре в сети Интернет.
Материал для работы в парах :
Литература. Справочные материалы. Книга для учащихся. (М.: Просвещение, 1988):
«Стихотворение в прозе – небольшое прозаическое произведение лирического характера,
графически представленное как проза.В стихотворении в прозе ощутимо повторение
ритмически подобных синтаксических конструкций, звуковые переклички, реже –рифмы и т. п.,
то есть те средства выразительности, которые используются в стихотворной речи», -
указывается в одном из справочников по литературе.
Словарь литературоведческих терминов (составители Л.И. Тимофеев и С.В. Тураев):
«Стихотворение в прозе - небольшое прозаическое произведение лирического характера. В
стихотворении в прозе, как правило, преобладает не повествовательный, асубъективно-
оценочный момент, большое значение приобретает эмоциональная окраска речи и,
стихотворение в прозе отличается тем, что звуковая организация его не выдерживаетсякак
система, хотя и приобретает определенное художественное значение, текст графически
представлен как проза».
Литературный энциклопедический словарь (П од ред. В.М. Кожевникова, П.А.Николаева):
«Стихотворение в прозе - лирическое произведение в прозаической форме; обладает такими
признаками лирического стихотворения, как небольшой объём, повышенная эмоциональность,
обычно бессюжетная композиция, общая установка на выражение субъективного впечатления
или переживания, но не такими средствами, как метр, ритм, рифма. Поэтому не следует
путать Стихотворение в прозе с формами, промежуточными между поэзией и прозой именно по
метрическому признаку, - с ритмической прозой и свободным стихом. Форма Стихотворения в
прозе в европейской поэзии сложилась в эпоху романтизма, опираясь на библейскую традицию
религиозной лирики в прозе и на французский обычай прозаического перевода иноязычных стихов;
первым образцом Стихотворения в прозе принято считать книгу А. Бертрана "Гаспар из тьмы"
(изд. 1842); термин "Ст. в пр." введен Ш. Бодлером в "Цветах зла"; в русскую литературу вошел
у И.С. Тургенева в цикле произведений 1878- 1882. Широкого распространения жанр не получил»
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF
http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216
http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/
http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm
Через 3 минуты осуществляется проверка выполнения задания. Дети читают записанные
определения, сравнивают, устно дают оценку работе друг друга.
Продолжает занятие выразительное чтениест ихотворенияв прозе «Нищий» (тексты
присутствуют на каждом столе)и анализхудожественного текста. Основная форма работы –
коллективная: беседа.
Учитель. В стихотворении в прозе присутствует событийный ряд либо просто упоминаетсяо
событии, которое послужило поводом к написанию произведения. Лирический ряд –обращение к
сфере человеческих чувств - в стихотворении в прозе, как и влирике вообще, на первом плане;в
вызванные этими событиями, впечатления от увиденного или услышанного. Событийный ряд
обычно невелик.
Беседа начинается с вопроса:
- Какое событие лежит в основе сюжета произведения?
Главное событие, описанное в произведении, - встреча лирического героя с нищим стариком.
Встреча как встреча. В то время нищие на улицах Москвы и Петербурга –явление обыденное. Да
и в наши дни можно повстречать людей, просящих подаяние. Но этот человек особенный.
Задание классу:
- Прочитайте описание внешности старика. Какой вывод делает лирический герой, созерцая
нищего?
Старик назван «дряхлым». У него «воспаленные, слезливые глаза», «посинелые губы»
(вероятно, от долгого пребывания на холоде), «нечистые раны» (следствие болезни и, так сказать,
«неухоженности», отсутствия должного присмотра за пожилым человеком), облачен он в
«шершавые лохмотья». Рука, которую он протянул, прося подаяния, «красная, опухшая, грязная».
существо!» Но дело тут, понятно, не столько в бедности, сколько в другом: человек оказался
никому не нужным, ему некому протянуть руку помощи. А «он стонал, он мычал о помощи».
- С какой целью в произведении использованы глаголы «стонал», «мычал»? Почему автор не
привел слова нищего, ведь наверняка он произносил конкретные фразы, стараясь привлечь
внимание проходившего мимо дворянина? Заметим, что, прощаясь с лирическим героем, старик
изъясняется вполне разумно и членораздельно.
отражают впечатление, произведенное на лирического героя обращением нищего. Речь
измученного старика сливается в сознании лирического героя в один непрерывный стон. Герой не
воспринимает данное обращение в его словесном выражении, да конкретные слова и не важны в
создавшейся ситуации. Взгляд, протянутая рука, весь облик человека, доведенного до отчаяния,
говорят красноречивее любых фраз. Нищий старик весь воплощенная мольба о помощи. И
лирический герой не мог пройти мимо, не мог не откликнуться на эту мольбу: «Я стал шарить во
всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою». «А нищий
ждал… и протянутая рука колыхалась и вздрагивала».
Вопрос учащимся:
- Каковы дальнейшие действия и переживания лирического героя?
Герой смущен и растерян, он испытывает глубокое неподдельное страдание от того, что ему
нечего дать старику. Душевное волнение выдают «похолодевшие пальцы» рук. Однако герой
сумел в буквальном смысле слова протянуть руку реальной помощи ближнему: «Потерянный,
повинуясь искреннему, сердечному порыву. Аристократ не побрезговал коснуться «грязной,
опухшей» ладони бездомного нищего, нуждающегося в поддержке. Значимость своего поступка
он осознал позднее. Словесник обращает внимание учеников на изменение эпитетов,
просящего подаяние видится лирическому герою «грязной, опухшей»; позднее она названа
«трепетной». Выбор эпитетовфиксирует изменение душевных движений лирического героя.
- Какой была реакция нищего? Почему он сказал: «Это тоже подаяние…»?
Старик изумлен, во- первых, обращением «брат» к своей скромной персоне со стороны
«барина». От изъявлений сочувствия он, вероятно, давно отвык. Хорошо, если прохожие дадут
грошик, не прогонят прочь, не обругают. А сколько людей просто равнодушно проходит мимо!
Поэтому старик потрясен отношением к себе как равному. И лирический герой получил ответное
рукопожатие и ответное «брат».
- Прочитаем авторское резюме в конце стихотворения: «Я понял, что и я получил подаяние от
моего брата». В чем же состояло это подаяние, полученное аристократом от нищего?
Зачастую прохожие (даже те, что не «жадничают») не испытывают подлинного сострадания к
тем, кому подают милостыню. Нравственное «зрение» обывателей не позволяет воспринимать
уличных оборванцев как своих собратьев. Они для них не токмо не ближние, которых, согласно
заповеди Иисуса Христа, надо возлюбить, как самих себя, а, напротив, совершенно чужие,
дальние, невольно ставшие помехой, тревожащие их благополучие.Лирическая новелла
Тургенева запечатлела жизненный «эпизод» чрезвычайной важности –сближение, «братание»
людей, разница в социальном положении которых огромна, если не сказать - непреодолима.
Однако эту пропасть удалось «сократить», ибо лирический герой проявиллюбовь к ближнему в ее
единственно верном понимании. И то, что бедняк оценил и принял знак уважения, – тоже
подаяние. Лирический герой получил урок подлинного человеколюбия, - и, надо сказать, без
Урок продолжает работа в группах. Учитель предлагает детям объединиться в 4 группы для
выполнения заданий.
Группа обучающихся № 1 работает со стихотворением в прозе «Милостыня».
Задание группе обучающихся № 1
1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения в прозе «Милостыня».
2. Дайте ответы на вопросы:
- Кто герой лирической новеллы? Приведите ключевые слова и выражения, с помощью которых
описан внешний облик персонажа.
- Как герой оказался в бедственном положении? В чем причина его страданий?
- Каково душевное состояние старика? Почему он не решается просить милостыню?
- Как выглядит обратившийся к герою незнакомец? Как вы думаете, кто это?
- Какой совет был дан старику божественным посланником? Какой довод приводит незнакомец ?
Почему старик «встрепенулся» после слов незнакомца?
- Когда герой произведения протянул руку для подаяния, как отреагировал первый прохожий? А
второй? Стыдится ли теперь старик того, что просит милостыню? Почему?
Информация для учителя
В «Милостыне» нет лирического героя , поэтому отсутствует и субъективно- оценочное
восприятие изображенной ситуации. Данное произведение скорее носит характер притчи. Однако
«Милостыню» к жанру стихотворений в прозе.
Герой «Милостыни» во многом подобен персонажу стихотворения «Нищий». Это «старый,
больной человек», бредущий вдоль большой дороги. «Он шатался на ходу» от усталости. Его
«исхудалые ноги» «ступали тяжко и слабо», «одежда на нем висела лохмотьями». Одним словом,
«он изнемогал» под гнетом душевных и физических страданий.
«…Он был некогда здоров и богат… здоровье истратил, а богатство роздал другим… И вот
теперь у него нет куска хлеба –и все покинули его, друзья еще раньше врагов…»Геройне привык
унижаться, поэтому испытывает горечь и стыд при мысли о подаянии.
«Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный,
но не злой», - таким предстал перед героем незнакомец.Судя по внешнему облику, по внезапному
появлению и такому же исчезновению, а также учитывая то, что незнакомец называет старика по
Выяснив, что старик, несмотря на неблагодарность окружающих, не жалеет о розданном
богатстве и совершенных благодеяниях, незнакомец убеждает героя в том, что не следует
стыдиться просить милостыню. Просить милостыню – значит предоставить другим людям
реальную возможность творить добро.
После этого персонаж произведения Тургенева больше не стыдится того, что ему приходится
стоять «с протянутой рукой». Он с надеждой заглядывает в глаза проходящих мимо. Первый
прохожий отвернулся с суровым лицом. Что ж, всякие бывают люди. Бывают и такие, которые не
понимают, что это проверка их душевной щедрости – или скупости и скудости. А ведь на самом
деле подаяние – процесс взаимообмена добром. И неизвестно, кто получает больше: тот, кому
подают милостыню, или тот, кто ее подает. И воистину нищи духом все проходящие мимо, не
внимающие мольбам о помощи.
Группа обучающихся № 2 работает со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Нищий» » (1 - ая и 2-
ая строфа) .
Задание группе обучающ ихся № 1
1. Подготовьте выразительное чтение фрагмен та стих отворения М.Ю. Лермонтова «Нищий» » (1 -
ая и 2- ая строфа):
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто- то камень положил
В его протянутую руку.
2. Дайте ответы на вопросы:
- Каков внешний облик лермонтовского нищего? Сравните его с портретом героя произвед ения
Тургенева «Нищий».
- В чем различие сюжетных ситуаций в произведения х Тургенева и Лермонтова?
- Сравните значение слова «живой » в 1 и 2 строфе?
- Какова роль мотива камня в стихотворении Лермонтова?
Информация для учителя:
Сходство лермонтовского нищего с т ургеневским стариком п очти буквальное: «бедняк
иссохший, чуть живой», «взор являл живу ю м уку» .
Образ нищего - антитеза прихожанам: он беден отс у тствием матери альных благ, в то время как
окружающие продемонстри ровали абсолютную д у ховн ую нищету. У него « иссох шая» те лесная
оболочка - он и же непоправимо очерствели вн утренне. Даже взгляд, являвший «живую м уку» , не
смог разбередить людских сердец: нищий так и н е дождался живой реакции – непосредственной
чуткости, реальной отзывчивости. Хуже тог о: «… к то - то камень положил // В его протян у т у ю
входит мотив окамене ния, омертвения души, явно из числа тех, кого в н ароде именуют
«нехристями». Иис ус Христос, к ак мы п омним, движимый человеколюбием, п ревратил ка мни в
хлебы. А людское безду шие, к ак ни прискорбно, способно порой произвести обратное.
Группа обучающихся № 3 работает со стихотворением в прозе «Два богача» .
Задание группе обучающ ихся № 1
1. Подготовьте выразительное чтение по ролям стихотворения в прозе «Два богача ».
2. Дайте ответы на вопросы (см. учебник, с. :
Информация для учителя
Главный герой сти хотворения – деревенский му жик, принявший племянницу- сирот у в свой
разоренный домишко. Ему теперь б у квальн о «не н а что… соли добыть, п охлебку п осолить » , так
как н а «Катьку последние гроши » п ошли. Но в крестьянском семействе никто не ропщет и все с
радостью едят « и не солен у ю » похлебк у , потому что знают: главное в жи зни – не оставить в беде
ближнего, протянуть р у к у помощи нуждающемуся в поддержке и сострадании. Тургенев
выделяющему «целые тысячи н а воспитание детей, на лечение больных, н а призрение старых» . Не
умаляя заслуг последн его, х удожник со всей ответственностью заявляет: «Да леко Ротшильд у до
во имя ближнего.
Группа обучающ ихся № 4 осуществляет п одборку пословиц русского народа и афоризмов,
Лирические миниатюры Ивана Сергеевича Тургенева из цикла «Стихотворения в прозе» были созданы незадолго до смерти писателя. Всего их 85. Часть произведений была опубликована еще при жизни автора, а некоторые гораздо позже – в 1929 году.
В своих маленьких историях Тургенев поднимает общечеловеческие темы. Это своеобразные притчи, которые по силе изображения, многогранности и философской глубине сложно сопоставить с другими творениями. Написаны они простым, но емким и образным языком в форме воспоминаний, снов, видений, житейских историй.
Одна из жемчужин сборника – миниатюра «Нищий» . Во время прогулки рассказчик встречает старика и хочет подать ему милостыню. Но карманы, как назло, оказались пустыми. Внешность нищего, его бедственное положение Тургенев изображает предельно эмоционально, стараясь всеми средствами вызвать жалость к этому человеку. Руки у старика «грязные, опухшие, красные» , глаза – «слезящиеся, воспаленные» , а губы – «синие» . Перед читателем предстает «несчастное существо» в грубых лохмотьях.
Автор не говорит о погоде, но по состоянию нищего ясно, что он замерз. Дрожание протянутой руки старика, его стоны и мычание создают яркий образ , который никого не может оставить равнодушным. Для завершения картины Тургенев нашел предельно точное выражение: «безобразно обглодала его бедность» .
Старого человека писатель выбрал намеренно. Для усиления эффекта оба героя должны быть хоть в чем-то равны. Они не могут иметь одинаковое социальное и материальное положение, поэтому их объединяют возраст и пустые карманы. И пусть для рассказчика так вышло случайно, но в данный момент героев уравнивает и это обстоятельство.
О чувствах рассказчика Тургенев сообщает скупо. Тот потерян и смущен, но неожиданно крепко пожимает руку нищего и называет его братом. Этим жестом он признает их родство в духовном смысле. Нищий пожимает руку героя в ответ и также называет братом.
В миниатюрах Тургенева главную смысловую нагрузку несут последние фразы, которые раскрывают замысел писателя. Часто заключительный акцент показывает нам сюжет с неожиданной стороны. Благородный жест рассказчика нищий старик принимает не с изумлением, не с затаенным разочарованием, а с пониманием и мягкой иронией. Он тоже, можно сказать, подает милостыню герою, соглашаясь понять и простить его как равного.
- «Отцы и дети», краткое содержание по главам романа Тургенева
- «Отцы и дети», анализ романа Ивана Сергеевича Тургенева
- «Первая любовь», краткое содержание по главам повести Тургенева
- «Бежин луг», анализ рассказа Ивана Сергеевича Тургенева
- Тургенев Иван Сергеевич, краткая биография
