Конспект занятия по ознокомлению детей с художественной литературой. Знакомство с рассказами Н
Велижанина Елена Олеговна,
воспитатель
МАДОУ д/с № 165 г. Тюмени
Вспомнить знакомые произведения Н.Носова, помочь детям осмыслить происходящие события, предоставить детям возможность ощутить и пережить состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через различные виды детской деятельности.
Развивать связную и выразительную речь, артистичность, воображение,
творчество детей, учить подбирать рифму, воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
Предварительная работа:
Организация выставки произведений Н.Носова.
Чтение и обсуждение произведений.
Посещение библиотеки.
Рисование сюжетов из различных произведений писателя.
Подготовка к инсценировке отрывков из произведений Н.Носова
Оборудование:
Выставка книг, рисунков, портрет писателя, атрибуты к инсценировкам, фонограмма песни «В траве сидел кузнечик» сл.Н.Носов, муз.В.Шаинский.
Ход праздника:
(Звучит музыка «В траве сидел кузнечик…)
Ведущий: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте и зрители,
Дорогие родители.
Сегодня мы приглашаем вас в страну, где живут герои произведений писателя Н.Н.Носова.
Знаете такого писателя? А какие его произведения вы помните?
Кто такой писатель?
Почему человек вдруг решает стать писателем?
Вот как на этот вопрос отвечает сам Н.Носов
«…Детским писателем я стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем. А стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чем рассказать людям».
Веселые рассказы Н.Н.Носова сразу стали популярны. Их очень полюбили дети и взрослые. Почему?
Да потому, что и для самых маленьких рассказов, и для самых «больших» повестей Носов не выдумывал героев, а находил их (причем везде – по соседству, в гостях, просто на улице) и слушал, и рассказывал своим читателям их истории о жизни, о друзьях, о самих себе.
Н.Носов не сразу стал писателем. К тридцати годам он успел освоить множество профессий – газетного торговца, чернорабочего, землекопа, косаря, возчика бревен. Потом учился в институте кинематографии в Москве, ставил кинофильмы. Многое видел. Многое знал и умел. И пользовался своими обширными знаниями и богатым жизненным опытом при написании книг для ребят.
А дети писали ему, и благодарили за его веселые рассказы, которые так всем нам нравятся.
Вот, что в своем письме писателю написала девочка из нашего дс.
(Чтение письма)
«Здравствуйте уважаемый Николай Николаевич Носов. Это письмо пишет Вам девочка по имени Алена. Мне шесть лет. Хочу сказать Вам большое спасибо за те рассказы и сказки, которые Вы написали.
Однажды мама купила мне маленькую книжечку с красивыми и яркими картинками.
Название этой книжки «Живая шляпа». На картинках были изображены мальчики, а так же кошка и шляпа. В садике наша воспитательница прочитала нам еще несколько интересных рассказов. Из них были рассказы про Незнайку, как он полетел на Луну, про чайник с пузырьками, про телефон и многое другое. Из всех персонажей, больше всего мне понравился очень озорной мальчишка по имени Незнайка. Он такой необычный, неловкий, в общем то он очень смешной. Мне нравятся Ваши рассказы и сказки, о них я буду рассказывать своему младшему братику Саше».
Ведущий: А сейчас давайте посмотрим сценки из произведений Н.Носова, и попробуем отгадать их героев.
ИНСЦЕНИРОВКА
«Живая шляпа»
Узнали этих героев?
Как называется рассказ?
А это герои из какого рассказа?
«Огурцы»
Чему учит нас это произведение?
Произведения Н.Носова, не только интересные и смешные, но еще и поучительные. Они заставляют нас задуматься над поступками героев, и сделать для себя правильные выводы.
Давайте вспомним, из какого произведения следующие герои?
Чем закончился рассказ? «…с тех пор Алик милиционеров уже не боится. Знает, что они для порядка».
Герои рассказов Н.Носова – фантазеры, непоседливые и неугомонные выдумщики. Давайте посмотрим, до чего они могут дофантазироваться.
Да, там двое мальчишек выдумывали всякие невероятные и смешные истории, а когда третий мальчик, их знакомый, рассказал, что он тоже умеет выдумывать: съел варенье, а свалил все на сестру, -они рассердились и не стали с ним дружить. Помните, как он обманул маму?
Сестренка спала, а он ей губы вареньем намазал. Мама сестренку наказала, а ему еще варенье дала. Это уже не выдумка, а обман. Правда? Очень нехорошо так поступать. Мальчики-фантазеры потом эту сестренку утешили и мороженым угостили.
Отличников среди персонажей носовских произведений почти нет. Ребята, о которых пишет Н.Носов, - это самые обыкновенные школьники: шумные, веселые, любознательные, деятельные, в чем-то похожие на самого Николая Николаевича в детстве.
Узнайте, из какого рассказа эти герои.
«Автомобиль».
Н.Носов писал не только рассказы, но и веселые стихи. Например, он сочинил песенку про кузнечика. Знаете ее? Тогда, давайте споем.
(Дети встают в два круга, звучит фонограмма)
А, вы помните из какой сказки эта песня? Про этого героя писатель сочинил целых три книги. «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Больше всего на свете Незнайка любил яркие краски, целыми днями слоняться по городу и сочинять всякие небылицы.
(Звучит музыка, появляется Незнайка)
Кто сказал такую бяку:
«Не читал Незнайка книг!»
Это враки, просто враки-
Заявляю напрямик!
Я читаю без запинки
Десять тысяч книжек в год:
От картинки до картинки
А потом наоборот
Незнайка: Привет, ребята!
Как здорово, что я вас встретил. Мне как раз нужны натурщики для моих будущих шедевров. Я буду вас рисовать!
Ведущий: Незнайка, а ты умеешь это делать?
Незнайка: Конечно! Я вот хоть сейчас нарисую вот эту девочку (мальчика).
(Рисует портрет)
Ведущий: Кто это? Ребята, похоже?
Незнайка: Ну, не хотите, чтобы я вас рисовал, тогда сами попробуйте.
Ведущий: А мы с ребятами сейчас тебя нарисуем.
Незнайка: Рисуйте, только красиво.
Игра «Нарисуй Незнайку».
(Две команды детей по очереди рисуют детали портрета)
Незнайка: Совсем и не похоже. Все я больше так не играю. Я лучше стихи буду сочинять.
Ведущий: И ты умеешь? Знаешь что такое рифма?
Незнайка: Конечно! Это когда два слова оканчиваются одинаково.
Ведущий: Тогда придумай рифму к слову ПАЛКА.
Незнайка: Селедка.
Ведущий: Какая же это рифма?
Незнайка: Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
Ведущий: Этого мало, надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно. Ребята, помогите Незнайке. Придумайте рифму к слову ПАЛКА, ПЕЧКА, КНИЖКА, КОШКА.
Незнайка: Понял, понял!
Ведущий: Ну, мы сейчас это проверим.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «ДА» иль словом «НЕТ».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Пишет музыку поэт? (НЕТ)
С рукавами есть жилет? (Нет)
Первоклашкам десять лет? (Нет)
Волк живет на дне пруда? (не Да, а Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
На Луне есть города? (не Да, а Нет)
«Двойка» - Это не беда? (не Да, а Нет)
В небе мчатся поезда? (не Да, а Нет)
Есть у женщин борода? (не Да, а Нет)
После пятницы среда? (не Да, а Нет)
Польза всем от сигарет? (Нет)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
После завтрака – обед? (не Нет, а Да)
Есть колеса у ракет? (Нет)
Ест бензин велосипед? (Нет)
Нужно мясо для котлет? (не Нет, а Да)
Кинешь камнем кошке вслед? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (не Нет, а Да)
В море айсберг изо льда? (Да)
Вы веселые всегда? (Да)
Ведущий: Ну, что, Незнайка, легко быть поэтом?
Незнайка: Нет!
Ведущий: Это только кажется, что все так легко. На самом деле любому ремеслу надо учиться.
Незнайка: Я все понял. Я теперь вместе с детьми буду готовиться к школе, а первого сентября пойду учиться.
Ведущий: Вот и хорошо. А мы с ребятами будем тебе помогать.
А сейчас нам пора прощаться.
Сегодня всех нас вместе собрал замечательный писатель Н.Носов. Мы прочитали много его рассказов, думаю, в дальнейшем вы уже сами с удовольствием будете читать произведения этого автора.
Используемая литература:
- Агеева И.Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки для всех школьных праздников. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160с.
- Джансеитова Н.Х. Где живет Незнайка?//Читаем, учимся, играем. – 2003.№ 6. – С.17 – 20
- Жизнь и творчество Николая Носова: Сб./ Сост. С.Миримский. - М.:Дет.лит. 1985. – 256с.
- Носов Н.Н. О себе и о своей работе: (Автобиография) // Жизнь и творчество Николая Носова. - М.:Дет.лит. 1985.-с.171-186.
- Носов Н.Н.Фантазеры: Рассказы/ рис.И.Семенова. - М.: Росмэн,1993.-132с.:ил.
Программа:
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е Вераксы. -ММОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Предлагаю вашему вниманию логопедическое занятие, которое будет полезно как воспитателям, так и учителям начальных классов, так как знакомит детей с творчеством Н.Н. Носова в увлекательной игровой форме.
Конспект занятия в подготовительной логопедической группе (область развития речи) на тему: «Знакомство с творчеством Н.Н. Носова».
Цель: Расширение представлений детей о творчестве Н.Н.Носова. Задачи : Образовательные:
- Углублять и расширять знания детей о творчестве Н.Н. Носова.
Развивающие :
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- Развивать связную речь детей (упражнять детей в составлении предложений со сложноподчинённым союзом потому что).
- Развивать слухоречевую память, внимание.
- Развивать фонематическое восприятие.
- Упражнять детей в звукобуквенном анализе и синтезе слов, развивать зрительный гнозис.
- Развивать умение координировать речь с движениями.
Воспитательные:
- Формировать навыки сотрудничества на занятии, умение слушать своих товарищей.
- Прививать любовь к книгам.
Здоровье сберегающие технологии :
- Дыхательная гимнастика со словами.
- Пальчиковая игра « Кот и собаки».
Оборудование:
- Разрезная азбука.
- Иллюстрации к произведениям Н.Н.Носова.
- Схемы к шести словам.
Предварительная работа:
- Посещение библиотеки.
- Рассматривание иллюстраций.
- Чтение Произведений.
Словарная работа: Активизация словаря: Слова-признаки: грамотный, внимательный, талантливый, любознательный, забавный, поучительный.
Ход занятия:
I.– Сегодня я получила электронное письмо от Незнайки. Он прислал несколько картинок. Вот они (на экране иллюстрации к произведениям Н.Н.Носова).
Иллюстрации к каким произведениям здесь изображены? («Огурцы», «Живая шляпа», «Прятки»).
Что обьединяет Незнайку и эти рассказы? (писал Н.Н.Носов).
Расскажите мне, кто был по профессии Николай Николаевич? (писатель, драматург, кинорежиссер).
Почему он стал писателем?
Чем увлекался этот талантливый человек?(шахматами, шашками).
Николай Николаевич был замечательным детским писателем.
Каким должен быть писатель? (умным, грамотным, внимательным, добрым, талантливым, любознательным).
Объясните, что значит быть грамотным, любознательным?
Какие ещё вы знаете произведения Николая Николаевича?
Охарактеризуйте эти рассказы, какие они? (смешные, весёлые, добрые, интересные, забавные, поучительные).
Объясните, что значит поучительные? Чему они учат?
II. Мимические упражнения.
Представьте себе, что вы ребятки из рассказа «Тук-тук». Ночью, в темноте, вы слышите стук, покажите мимикой испуг.
Теперь, вы детишки, которые с радостью и весельем катаются на горке.
Теперь, вы мальчик, который разорвал свои любимые брюки(вы расстроились).
Теперь, увидев столько каши, вы удивились.
Так же: хитрость, злость.
III. Давайте вспомним главных героев рассказов Н.Н.Носова (Бобка, Бобик, Славик, Виталик, Мурзик, Вадик, Барбос, Фоксик…).
Найти нужную схему к слову (6 схем).
IV. Пальчиковая гимнастика.
Вышел котик погулять.
К нам идёт, хвостом виляя.
А навстречу из ворот
Две собаки выбегают.
V. Поиграем в нашу любимую игру «Какое слово я загадала?» (касса букв).
ТБНА ЗКМОА ТХСВО
(бант) (замок) (хвост)
В каком произведении упоминалось о банте, замке, хвосте? (полный ответ).
VI. Физминутка.
Проговаривание скороговорки с движениями рук, ног, головы.
Котик ниток клубок
Укатил в уголок.
Укатил в уголок
Котик ниток клубок.
VII. Мы говорили о многих произведениях Н.Н.Носова.
А какой рассказ и почему больше всего понравился вам? (полный ответ).
VIII. Итог занятия.
О ком мы сегодня говорили на занятии?
Что интересного и нового вы узнали?
Я хочу, чтобы вы дома нарисовали со своими родителями то произведение, которое вам больше всего понравилось, а мы потом будем им любоваться.
Матюхина Светлана Юлиевна,
учитель-дефектолог,
логопед высшей категории,
МБДОУ «Лесная сказка» № 103,
г. Калуга
Лютоева Анастасия Евгеньевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МАДОУ №1
Населённый пункт:
Боровичи
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
Творчество Н. Носова. Знакомство с рассказом "Фантазёры".
Дата публикации:
21.03.2016
Раздел:
дошкольное образование
Тема: Творчество Н. Носова. Знакомство с рассказом "Фантазёры".
Цель:
Продолжать знакомить дошкольников с творчеством детского писателя
Н. Носова; подвести детей к пониманию идеи рассказа; формировать умение
давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту; Обратить внима-
ние детей на некоторые приемы комического (смешные ситуации, преувели-
чения, игру слов и др.). Воспитывать интерес к художественной литературе,
чувство юмора.
Методические приемы:
-игровая мотивация (приход Незнайки);
- рассказ воспитателя о творчестве Н.Носова;
- дидактическая игра
-физкультминутка
-чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»;
-вопросы воспитателя;
-самостоятельная деятельность «Мои фантазии».
Предварительная работа:
Чтение рассказов Н. Носова по выбору воспитателя, рассматривание иллю-
страций к рассказам; чтение стихотворения Б. Заходера «Моя вообразилия»,
рассуждения на тему «Фантазии».
Материалы и оборудование:
Кукла Незнайка; сборник рассказов Н. Носо-
ва; иллюстрации к рассказу; демонстрационная доска; чудесный мешочек;
предметы к рассказам Н. Носова: шляпа, огурец, пистолет, машинка, леденец,
телефон, кастрюля.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Организационный момент.
-
Ребята, а вы любите фантазировать?
-А зачем, как вы думаете, люди фантазируют?
(Стук в дверь).
-
Ребята, послушайте, кто-то стучится. К нам в гости пришёл сказочный герой, кото-
рый очень любит фантазировать, придумывать интересное. А кто он, я думаю, вы
ответите хором, в рифму:
Озорной, смешной мальчишка,
Он художник и поэт.
Он весёлый коротышка,
От него вам всем привет!
Ты сейчас его узнай-ка!
К нам пришёл герой
… (Незнайка)
- Кто придумал Незнайку и всех его друзей? (Н. Н. Носов)
Сейчас я вам расскажу о жизни и творчестве Н.Н.Носова, а вы внимательно
слушайте.
Рассказ воспитателя о жизни и творчестве Н.Н. Носова.
Родился Николай Николаевич Носов в Киеве в 1908 году в семье актера. В
годы учебы он увлекался музыкой, шахматами, электротехникой. Н.Носов не
сразу стал писателем, он сменил множество профессий. Потом учился в
институте Кинематографии в Москве. Первые рассказы сочинял для своего
сына. И первый рассказ “Затейники” был опубликован в журнале “Мурзилка”
в 1938 году. Носов писал для детей и о детях. В своих рассказах очень просто,
доступно сообщает, что-нибудь интересное и полезное, легко с юмором
рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках. Он был сценари-
стом, работал режиссером, поставил немало мультфильмов, которые мы все
полюбили.
-
Ребята, Незнайка знает много рассказов Носова и очень любит их. Он собрал
разные предметы из своих самых любимых рассказов, но случайно перепутал, ка-
кой предмет, из какого рассказа. Поможем ему разобраться?
Д/Игра «Узнай рассказ Н. Носова по предмету»:
Телефон –
«Телефон»,
шляпа –
«Живая шляпа»,
кастрюля и поварешка
– «Мишкина каша»,
Кисть рябины –
«Тук-тук-тук»
, огурец –
«Огурцы»,
песок
– «На горке»,
лопата
– «Огородники»,
штаны с заплаткой
- «Заплатка».
Физкультминутка.
-Сейчас мы отдохнём. Проведём физкультминутку с нашим Незнайкой!
Раз-два-три-четыре-пять
Начинаем мы играть!
Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)
И головки опустили, (приседают)
А когда откроем глазки (встают)
Попадём в рассказы, сказки, (поднимают вверх руки)
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем - и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
Будет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево – вправо 10 раз, (наклоны влево – вправо)
Вот Дюймовочки слова:
- Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам. (Встают на носочки, руки поднимают вверх)
Раз, два, три, четыре, пять
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять, (повторяют)
Красной Шапочки совет:
Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять, (повторяют)
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули? Снова в путь!
Быстро глазки закрываем, (закрывают глаза руками, приседают)
Снова в садик попадаем! (Встают, поднимают ручки вверх)
-Молодцы, ребятки.
Вот видишь, Незнайка, наши детки тоже знают много рассказов Носова и любят их,
а читал ли ты рассказ «Фантазеры»?
Незнайка: Да я и сам Фантазер хороший! Но рассказа такого не читал, хотелось бы
узнать, что там за фантазеры такие.
Воспитатель: А вы ребятки, хотите узнать? Ну, тогда послушай вместе с Не-
знайкой еще один рассказ Николая Носова «Фантазеры»
Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»
Вопросы по тексту:
1. Вам понравился этот рассказ Н. Носова?
2.. Как он называется?
3. А почему, как вы думаете, рассказ называется «Фантазеры»?
4. Кого из героев можно смело назвать фантазерами, почему?
5. Разве все мальчики рассказывали выдуманные истории?
6. А чем история Игоря отличалась от историй Мишутки и Стасика?
7. Какую историю он им рассказал?
8.Почему ребята не захотели дружить с Игорем?
9.Как можно отличить ложь от фантазии?
-
Ребята, мы сегодня с вами узнали, какие фантазеры герои нашего рассказа. А да-
вайте мы с Вами тоже станем фантазерами?! Сейчас, я предлагаю вам вытащить
себе фигурку вот из этого фантастического мешочка. Итак, те, у кого в руках тре-
угольники, сейчас идут с Незнайкой фантазировать в центр искусства. А те, у кого
квадратики, фантазировать в центр конструирования.
Итог.
Воспитатель:
Какие же Вы умницы! Настоящие ФАНТАЗЁРЫ!
-
Ну что, Незнайка, понравилось тебе наше путешествие?
Незнайка:Очень понравилось, а вам, ребята?
Воспитатель:А что вам понравилось и запомнилось больше всего?
Незнайка:А мне, ребята, очень понравились истории Мишутки и Стасика! Вот вер-
нусь, сегодня в Солнечный город к своим друзьям, и мы с ними вместе насочиняем
таких историй! Жалко только, что пришла пора прощаться с вами. До свидания, ре-
бята!
Конспект занятия
по развитию речи в подготовительной группе
на тему: «Весёлые рассказы Н. Носова»
1.Образовательные задачи:
Продолжать знакомить дошкольников с творчеством детского писателя Н. Носова, и его произведения (рассказ «Фантазеры»);
Формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту рассказа «Фантазеры»;
Совершенствовать навыки построения рассуждений, сочинять небольшие фантастические истории.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы.
3. Развивающие задачи:
Развивать чувство юмора, творческое изображение.
Методические приемы:
- Игровая мотивация (приход Незнайки);
- Игровое упражнение: «Узнай рассказ по картинке»;
- Игровое упражнение: «Какие рассказы Н.Носова?»
- Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»;
- Беседа по рассказу;
- Физкультминутка «Фантастическая»;
- Анализ занятия;
- Домашнее задание «Мои фантазии».
Предварительная работа : знакомство с биографией Н.Н.Носова , чтение рассказов Н. Носова «Огурцы», «Живая шляпа», «Саша», «Три охотника», «Карасик», рассматривание и рисование иллюстраций к рассказам; чтение стихотворения Б. Заходера «Моя вообразилия», рассуждения на тему: «Фантазии».
Материалы и оборудование: Презентация «Н.Н.Носов», кукла Незнайка, сборники рассказов Н. Носова, портрет Н.Носова, мячик, музыка Гладкова «Песня Незнайки»
Ход занятия
Слайд 1
Воспитатель: Ребята у нас сегодня необычное занятие, как вы думаете почему?
Дети: Потому что пришли гости.
Воспитатель: Ребята, а вы любите фантазировать?
Дети: Да, любим.
Воспитатель: А зачем, как вы думаете, люди фантазируют?
Дети: Чтобы развеселить другого человека. Чтобы сделать ему приятно.
Стук в дверь.
Слайд 2
Воспитатель: Ребята, кто-то стучится. К нам в гости пришёл сказочный герой, который очень любит фантазировать, придумывать, сочинять. А кто он, я думаю, вы ответите хором, в рифму:
Озорной, смешной мальчишка,
Он художник и поэт.
Он весёлый коротышка,
От него вам всем привет!
Ты сейчас его узнай-ка!
К нам пришёл герой… (Незнайка)
Слайд 3
Воспитатель: Кто придумал Незнайку и всех его друзей? (Н. Н. Носов)
Воспитатель выставляет портрет писателя.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас может рассказать о Н. Носове.
Дети вспоминают биографию писателя:
Дети:
Слайд 4
Воспитатель:
- Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 года в городе Киеве, семье эстрадного артиста.
- Детство его прошло в небольшом городе Ирпень.
- В детстве, Николая Носова мама и папа ласково называли его Кока. Мама – Варвара Петровна, а папа – Николай Петрович. У Николая был старший брат.
- В 1938 году у Носова родился сын и именно с этого года Николай Николаевич начал сочинять для него сказки и рассказы.
- Он был очень разносторонним человеком, увлекался фотографией, химией, шахматами и музыкой.
- Работал Н.Н. Носов постановщиком и режиссером мультипликационных, научных и учебных фильмов.
Слайд 5
Семья Николая Николаевича Носова
Мама - Варвара Петровна
Папа - Николай Петрович
Сам Кока Носов
Носов со старшим братом
Николай со своим сыном Петром
Николай со своим внуком Игорем
Слайд 6
Вывод: Николая Носова называли «веселым писателем». Он умеет рассказывать весело, шутливо даже о серьезных и важных делах.
Носов – детских книг творец
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.
Воспитатель: Давайте еще раз посмотрим на эти рассказы. Перед вами выставка книг, среди них есть и книги Носова. Назовите их.
Воспитатель: Ребята, Незнайка знает много рассказов Носова и очень любит их. Он собрал разные предметы из своих самых любимых рассказов, но случайно перепутал, какой предмет, из какого рассказа. Поможем ему разобраться?
Дети: Поможем
Слайд 7
Игровое упражнение «Узнай рассказ Н.Носова по картинке»
Огурец – «Огурцы»,
Шляпа – «Живая шляпа»,
Аквариум - «Карасик»
Пистолет - «Саша»
Книга «Три поросенка» - «Затейники»
Картинка медведь гонится за охотником - «Три охотника»
Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли разобраться Незнайке. Видишь, Незнайка, наши ребята тоже знают много рассказов Носова и любят их.
Физкультминутка .
Воспитатель: Сейчас мы отдохнём. Проведём фантастическую физкультминутку.
Раз-два-три-четыре-пять
Начинаем мы играть!
Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)
И головки опустили, (приседают)
А когда откроем глазки (встают)
Попадём в рассказы, сказки, (поднимают вверх руки)
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем - и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
Будет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево – вправо, (наклоны влево – вправо)
Вот Дюймовочки слова:
Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам. (Встают на носочки, руки поднимают вверх)
Раз, два, три, четыре, пять
Повторите-ка опять:
Красной Шапочки совет:
Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять, (повторяют)
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули? Снова в путь!
Быстро глазки закрываем, (закрывают глаза руками, приседают)
Снова в садик попадаем! (Встают, поднимают ручки вверх)
Воспитатель: Незнайка читал ли ты рассказ «Фантазеры»?
Незнайка: Да я и сам Фантазер хороший! Но рассказа такого не читал, хотелось бы узнать, что там за фантазеры такие.
Слайд 8
Воспитатель: Ну а сейчас послушай вместе с ребятами еще один рассказ Николая Носова «Фантазеры»
Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»
Слайд 9
Вопросы по тексту:
- Вам понравился этот рассказ Н.Носова? (Да)
- Назовите главных героев этого рассказа? (Мишутка, Стасик, Игорь, Ира)
- Кто такие «Фантазеры»? (Фантазер-человек, который любит мечтать, выдумывать)
- Кого из героев можно смело назвать фантазерами, почему? (Мишутку и Стасика, они любят придумывать)
- Как можно назвать Игоря? Почему? (Вруном, врун-лгун, который говорит неправду с выгодой для себя)
- А чем история Игоря отличалась от истории Мишутки и Стасика?
- Какую историю он им рассказал? (Как обманул маму, сказав, что все варенье съела Ира)
- Почему ребята не захотели дружить с Игорем? (Потому, что из-за него пострадала Ира)
- Чему учит нас рассказ фантазеры? (Рассказ учит нас не сваливать свою вину на других. Отвечать за свои поступки)
Слайд 10
Игровое упражнение: «Какие рассказы Н.Носова»
Веселые
Интересные
Задорные
Поучительные
Смешные
Умные
Хорошие
Воспитатель: Ну что, Незнайка, понравилось тебе наше путешествие?
Незнайка: Очень понравилось, а вам, ребята?
Воспитатель: А что вам понравилось и запомнилось больше всего?
Дети: Игра, фантастическая физкультминутка.
Незнайка: А мне, ребята, очень понравились истории Мишутки и Стасика! Вот вернусь, сегодня в Солнечный город к своим друзьям, и мы с ними вместе насочиняем таких историй! Жалко только, что пришла пора прощаться с вами. До свидания, ребята!
Дети: До свидания, Незнайка!
Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами узнали, кто такие фантазеры - герои нашего рассказа. И предлагаю сегодня вечером вам тоже пофантазировать с мамами и папами, придумать свои рассказы, а завтра рассказать их друг другу в детском саду.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
МБДОУ «Детский сад №5 «Золотая рыбка» Николай Николаевич Носов Разработала: воспитатель Пуговкина Светлана Алексеевна
Загадка Озорной, смешной мальчишка, Он художник и поэт. Он веселый коротышка, От него вам всем привет! Ты сейчас его узнай-ка! К нам пришел герой….
Н.Н.Носов и его произведения
Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 года в городе Киеве, семье эстрадного артиста. Детство его прошло в небольшом городе Ирпень. В детстве, Николая Носова мама и папа ласково называли его Кока. Мама – Варвара Петровна, а папа – Николай Петрович. У Николая был старший брат. В 1938 году у Носова родился сын и именно с этого года Николай Николаевич начал сочинять для него сказки и рассказы. Он был очень разносторонним человеком, увлекался фотографией, химией, шахматами и музыкой. Работал Н.Н. Носов постановщиком и режиссером мультипликационных, научных и учебных фильмов.
Семья Николая Носова
Носов – детских книг творец Ну, какой он молодец! Сколько книг смешных, чудесных Написать он нам успел. Доброту, и смех, и юмор, Показать всем нам хотел.
Игровое упражнение «Узнай рассказ Н.Носова по картинке»
Вам понравился этот рассказ Н.Носова? Назовите главных героев этого рассказа? Кто такие «Фантазеры»? Кого из героев можно смело назвать фантазерами, почему? Как можно назвать Игоря? Почему? А чем история Игоря отличалась от истории Мишутки и Стасика? Какую историю он им рассказал? Почему ребята не захотели дружить с Игорем? Чему учит нас рассказ фантазеры?
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад №19 г.Белорецк муниципального района Белорецкий район
Республики Башкортостан
Знакомство с рассказом
Н. Носова «Автомобиль»
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Продолжать знакомить детей с творчеством известного детского писателя Николая Носова.
2. Учить воспринимать художественное слово, понимать образный язык рассказов, акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.
3. Познакомить дошкольников с правилами безопасного поведения на улице.
4.Формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятия окружающей обстановки.
Развивающие задачи:
1. Развивать интерес к чтению и расширять кругозор.
2. Развивать память, внимание, логическое мышление, творческое воображение и фантазию.
3. Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Коррекционные задачи:
1.Формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы. Пересказывать прочитанное.
2. Работать над эмоциональной отзывчивостью детей на увиденное и услышанное, активно развивать интонационную выразительность речи. Тембровую окраску голоса.
3. Стимулировать высказывания детей – вопросы, ответы, реплики.
4. Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов – описания по серии сюжетных картинок и схеме.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать нравственные качества у детей: честность, справедливость, порядочность.
2. Прививать любовь к книгам и желание читать их
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда-то ушёл. Мы подбежали. Я говорю:
– Это «Волга».
А Мишка:
– Нет, это «Москвич».
– Много ты понимаешь! – говорю я.
– Конечно, «Москвич», – говорит Мишка. – Посмотри, какой у него капор.
– Какой, – говорю, – капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины – капот! Ты посмотри, какой кузов.
Мишка посмотрел и говорит:
– Ну, такое пузо, как у «Москвича».
– Это у тебя, – говорю, – пузо, а у машины никакого пуза нет.
– Ты же сам сказал «пузо».
– «Кузов», я сказал, а не «пузо»! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь!
Мишка подошёл к автомобилю сзади и говорит:
– А у «Волги» разве есть буфер? Это у «Москвича» – буфер.
Я говорю:
– Ты бы лучше молчал. Выдумал ещё буфер какой то. Буфер – это у вагона на железной дороге, а у автомобиля бампер. Бампер есть и у «Москвича» и у «Волги».
Мишка потрогал бампер руками и говорит:
– На этот бампер можно сесть и поехать.
– Не надо, – говорю я ему. А он:
– Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.
Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:
– Садись скорей! Садись скорей! Я говорю:
– Не надо!
А Мишка:
– Иди скорей! Эх ты, трусишка!
Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит:
– Я спрыгну! Я спрыгну!
– Не надо, – говорю, – расшибёшься!
А он твердит:
– Я спрыгну! Я спрыгну!
И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:
– Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!
Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил
его за шиворот и тащу вверх. Автомобиль остановился, а я всё тащу. Мишка
наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:
– Держись, дурак, крепче!
Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.
– Слезай, – говорю Мишке.
А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились:
– Не видишь, что у тебя сзади делается?
А про нас забыли. Я шепчу Мишке:
– Пойдём!
Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!
Потом Мишка говорит:
– Штаны – это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофёра жалко: ему, наверно, из за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?
Я говорю:
– Надо было остаться и сказать, что шофёр не виноват.
– А мы милиционеру письмо напишем, – говорит Мишка.
Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бумаги испортили, наконец написали:
«Дорогой товарищ милиционер! Вы не правильно записали номер. То есть, Вы записали номер правильно, только не правильно, что шофёр виноват. Шофёр не виноват: виноваты мы с Мишкой. Мы прицепились, а он не знал. Шофёр хороший и ездит правильно».
На конверте написали:
«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру».
Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдёт.
Предварительная работа
1.Пальчиковая гимнастка «Машины»
Хором
На улице нашей
Машины, машины. (Сжимать и разжимать пальцы в кулаки)
Машины-малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые. (При перечислении загибать по одному пальцу)
2.Пальчиковая гимнастика «Машина»
Едем, едем на машине, (Имитируют движения рулем).
Нажимаем на педаль. (Ногу сгибают, вытягивают).
Газ включаем, выключаем, (Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе, от себя).
Смотрим пристально мы вдаль. (Приставляют ладонь ко лбу).
Дворники счищают капли, (Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают).
Вправо, влево. Чистота! (Наклоняют руки влево, вправо).
Волосы ерошит ветер. (Над головой шевелят пальцами).
Мы - шоферы хоть куда! (Поднимают вверх большой палец руки).
3.Упражнение «На улице» (на развитие чувства ритма)
Мы на улицу попали, что же мы там увидали?
(Дети пропевают с одновременным отхлопыванием слоговых рядов.)
Хором.
Ины – ины - ины,
на улице машины.
Ут - ут - ут,
автобусы бегут.
Ат - ат - ат,
и люди все спешат.
4.Логоритмика «Мы - машины»
Цели: уметь выполнять упражнения в игровом образе, эмоционально окрашивать их; двигаться ритмично красиво.
Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют соответствующие движения.
Превращу я вас сейчас всех в машины в этот час.
Мотор заводится, гудит, тук-тук, тук-тук, тук-тук - стучит.
Как лев, мотор на всех рычит и завестись скорей спешит: р-р-р-р-р-р.
Сначала медленно машины едут, куда назначено - приедут.
Затем быстрее и быстрее, чтобы приехать поскорее.
Мы на проспект большой въезжаем.
Машин здесь много - все мы знаем.
В четыре ряда они едут и друг на друга не наедут.
Затормозим у светофора, поедем дальше очень скоро.
Руль держим крепко мы, друзья, ведь выпускать его нельзя.
Руль влево, вправо повернем, дорогу верно мы найдем.
Закапал дождь, залил стекло, совсем не видно ничего.
Мы очистители включаем и стекла быстро очищаем:
Туда-сюда, туда-сюда - не будет нам мешать вода.
Чтоб по дороге не петлять, нам надо шины подкачать.
Насосы быстро в руки взяли и шины туго накачали: ш-ш-ш-ш.
Машину надо осмотреть, на корточки прошу присесть.
Посмотрим сзади и с боков, теперь - перед. Осмотр готов!
Но только кочки впереди. Подпрыгивай легко, смотри.
Машины так мы разогнали, что все в аварию попали,
Мы вверх колесами лежим и по инерции гудим: би-би-би-би.
Пришла к нам помощь наконец, мучениям пришел конец.
Пора машинам всем в гараж, я покажу, куда сейчас.
Теперь совсем не разгоняйтесь и ехать медленно старайтесь.
Держите крепко руль, крутите, внимательно вперед смотрите.
5.Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Шофер»
Качу, лечу во весь опор.
Я сам - шофер,
И сам - мотор.
Нажимаю на педаль -
И машина мчится вдаль!
Б. Заходер
6.Развитие речевого дыхания и голоса
Прокололась шина у машины. (Произнесение звука ш-ш-ш).
Насос. (Произнесение звука с-с-с-с).
Машины едут по мокрой мостовой. (Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо»).
Гудит поезд. (Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту»).
Сигналит машина. (Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би»).
1.Экскурсия по улице
Задачи: Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.
Во время экскурсии дети узнают, что в городе много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется место пересечения улиц (перекресток).
У детей закрепляют понятие «переход».
Воспитатель спрашивает детей, как называется улица, на которой находится детский сад. Предлагает пройти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, воспитатель располагает детей так, чтобы они не мешали пешеходам, затем спрашивает, как называется это место.
– Перекресток – это место, где пересекаются улицы или дороги.
– А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?
– Площадью. Площадь – незастроенное, большое и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.
– Площади бывают большими. На площадях часто делают скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет свое название. Кто знает, как называется площадь в нашем городе?
– Площадь Металлургов.
– На какие части делится дорога?
– Проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.
– Какое движение на этой улице (одностороннее, двустороннее)?
Если движение двустороннее, то воспитатель просит детей подумать, как они это определили. (Машины едут в обе стороны навстречу друг другу).
Затем воспитатель обращает внимание детей на наличие пешеходной дорожки.
После этого дети наблюдают за действиями пешеходов. Воспитатель подчеркивает, что каждый пешеход, прежде чем перейти улицу, должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице двустороннее движение, прежде чем начать переход, надо посмотреть налево, а дойдя до середины – направо. Неуспевшие перейти улицу, останавливаются на ее середине. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины. Воспитатель объясняет детям, что через дорогу пешеходы идут спокойно, придерживаясь правой стороны, а строгое выполнение правил дорожного движения, дисциплина самих пешеходов делают движение по улицам безопасным.
Во время наблюдения воспитатель может обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу.
Воспитатель подводит детей к перекрестку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делаю поворот на
другую улицу, водитель включает у машины спереди и сзади световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны.
Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.
– Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной, он все время внимательно следит за движущимся транспортом, пешеходами. Кроме того, он
обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов, – говорит воспитатель. – Дети, подумайте и скажите, как узнают пешеходы, что именно здесь надо переходить улицу?
– На дороге нарисованы широкие белые полосы.
– правильно, а еще как можно определить место перехода?
– По знаку; на нем нарисован шагающий человек (ребенок показывает знак).
– Этот дорожный знак указывает, что только в этом месте пешеходы могут переходить дорогу, а водители транспорта должны быть тут особенно внимательными.
– Вот другой знак. Что на нем изображено?
– На красном круге светлая полоса.
– Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен.
2. Беседа с решением проблемных ситуаций
«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»
Задачи: Закрепить у детей знание правил дорожного движения.
Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации.
Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.
Материалы для беседы:
Наглядное пособие «Дети на улицах города» - сюжетные картинки, изображающих различные дорожные ситуации.
У воспитателя - атрибуты для игры «Красный, желтый, зеленый» - три картонных кружка указанных цветов, к которым прикреплены ручки.
Ход беседы:
- Ребята, мы уже очень много с вами знаем о правилах дорожного движения. Сегодня мы проверим, умеем ли мы эти знания применять в конкретных ситуациях.
Я принесла вам несколько картинок. Давайте их рассмотрим.
Правильный и неправильный переход проезжей части улицы.
Скажите, кто на этой картине правильно переходит проезжую часть, а кто нет?
Почему мальчик решил бежать через улицу, куда он торопится?
Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?
А могут события пойти по-другому?
Кто еще, кроме невнимательного мальчишки, может пострадать?
Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри картины, на месте этого мальчика или рядом с ним?
Игры на тротуаре рядом с проезжей частью.
Перечислите все причины, по которым нельзя играть на тротуаре, вблизи проезжей части?
Как вы думаете, что предшествовало событиям, изображенным на картине, и что может произойти позже?
Как вы поступили бы на месте этих детей?
Автобусная остановка.
Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?
Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спереди?
Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.
Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?
Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый».
Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка: Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.
Различные ситуации с переходом трамвайных путей.
Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвайные пути, а кто неправильно?
Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?
Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка - шалун?
Как лучше всего переходить трамвайные пути?
На эскалаторе.
Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?
Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?
Что может произойти, если не держаться за поручень?
Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?
А мальчишке, висящему на поручне?
В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта. Они приводятся в приложении.
3.Конспект НОД по ознакомлению с окружающими миром
«Безопасность дорожного движения»
Задачи:
Довести до сознания детей, что движение машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;
Объяснить значение некоторых дорожных знаков;
Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от выполнения правил дорожного движения;
Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.
Оборудование:
Магнитная доска;
Оборудование для магнитной доски: прямоугольники из картона, обозначающие дома; силуэты грузовых и легковых машин, автобусов, троллейбусов, трамваев; машины «скорой помощи» и пожарные машины; светофоры; полоски для перехода «зебра»; силуэты человечков; наиболее распространенные дорожные
знаки («Проезд запрещен», «Осторожно, дети», «Подземный переход», «Переход»);
Фотоиллюстрации с изображением городских улиц, помещенные на стенде, мольберте.
Альбом с сюжетными картинками, изображающими различные ситуации на улицах города и в городском транспорте.
Ход занятия
Воспитатель: - Сегодня, дорогие ребята, я принесла очень много интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы города, движущийся по ним транспорт, пешеходы идущие по тротуарам, переходящие улицу и т.д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.
Мы с вами живем в очень большом, можно сказать, огромном городе. В нем проживает много людей, по улицам ездит много машин, в нем постоянно происходят какие-то интересные события.
Для того чтобы в большом городе люди и машины не мешали друг другу, придуманы специальные правила. Они называются правилами дорожного движения. О них мы сегодня и поговорим.
Для начала мы с вами совершим путешествие в далекое - далекое прошлое, в те времена, когда даже города нашего не было. Вы знаете, что было на месте Белорецка в древности? Правильно, в основном леса. Среди них люди строили деревни, засевали поля.
Машин тогда вовсе не было, люди ходили пешком или ездили на лошадях - верхом или в повозке. Как вы думаете, нужны тогда были правила дорожного движения?
А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно на дорогах, тогда люди и задумались: как же сделать так, чтобы все ехали и шли, друг другу не мешая, чтобы пешеходы не попадали под копыта или колеса, чтобы кареты не сталкивались с телегами? Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам.
А в нашем большом городе всё движение - и людей, и транспорта - подчинено строгим правилам. Мы с вами - тоже участники дорожного движения. Как мы участвуем в дорожном движении? (Воспитатель выслушивает ответы детей, затем обобщает их.)
Мы можем идти по улице, переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком ходим, значит, мы - пешеходы.
Еще мы можем ехать в автобусе, троллейбусе, машине. Значит, мы - пассажиры городского транспорта.
А еще вы можете ехать на велосипеде, самокате. Значит, вы - водители детских транспортных средств.
Что же получается? Мы с вами должны знать правила для пешеходов, правила для пассажиров городского транспорта, правила для водителей детских транспортных средств.
Прежде чем говорить о правилах дорожного движения, давайте хорошенько поразмыслим и попробуем сделать модель улицы, которая была бы удобная для
всех - и для пешеходов, и для транспорта. Модель мы будем строить на магнитной доске. (На отдельном столе лежат атрибуты для магнитной доски, так, чтобы дети могли выбрать все необходимое.)
Прежде всего, что такое улица? (Ответы детей.) Это дорога, вдоль которой стоят дома.
Давайте представим себя взрослыми. Вы уже выросли, закончили не только детский сад, но и школу. Каждый из вас научился водить машину. Представьте, что вы все уселись за руль машины то легковой, кто-то грузовой, кто-то - автобуса или троллейбуса. Чтобы улица была удобна для движения транспорта - какой она должна быть? Кто изобразит это на магнитной доске? (Воспитатель приглашает 2-3 детей, спрашивает, каким транспортом они управляют.) Где по улице движется транспорт? По проезжей части. Какой должна быть проезжая часть, чтобы на ней хватило места и легковым машинам, и грузовикам, и автобусам с троллейбусами? А как показать, что транспорт может двигаться в разных направлениях, скажем, один транспортный поток едет к центру, другой - от центра? (Дети делают разметку проезжей части, отмечая двойной сплошной линией ее середину.)
Кроме транспорта по улице ходят и пешеходы. Вы вышли из своих машин, пошли пешком и превратились в пешеходов. Как называется та часть улицы, которая предназначена для пешеходов? Кто сделает тротуар на нашей улице?
Мы совсем забыли про дома, в которых живут все наши пешеходы и водители. Давайте их изобразим. А за домами обязательно будут детские площадки, площадки для выгула собак, скверы для прогулок взрослых и детей.
Чего еще не хватает на нашей улице? Между дорогой и домами мы обязательно посадим деревья. Как вы думаете, зачем? Чтобы неприятный, загрязненный воздух от проезжей части как можно меньше попадал в наши дома. Деревья очищают воздух. Деревья и клумбы нужны нам и во дворах, и в скверах.
(Дети по желанию могут добавить к модели детский сад, школу парк, пруд и т.д.)
Наша улица готова. Сначала прогуляемся по ней пешком, будем... (сделав паузу, побуждает детей к ответу) пешеходами. Некоторые правила для пешеходов вы уже знаете. Например, я уверена, что вы знаете правила перехода проезжей части.
Беседуя с детьми, воспитатель напоминает им основные правила перехода проезжей части:
Без взрослых на дорогу выходить нельзя; идешь со взрослым за руку - не вырывайся, не сходи с тротуара;
Ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.
Переходить дорогу можно по наземному переходу на зеленый сигнал светофора либо по подземному переходу; самые безопасные - подземный и надземный переходы (почему?):
Прежде чем переходить улицу по регулируемому переходу, посмотри на светофор: «Коль зеленый свет горит, значит, путь тебе открыт»;
Проезжая часть предназначается только для машин.
Воспитатель должен подвести детей к мысли о том, что самым главным при переходе улицы является хороший обзор: ребенок должен хорошо видеть всю улицу и водители транспортных средств должны хорошо видеть его.
В процессе высказывания детьми своего мнения воспитатель просит их что-то изменить на модели улицы - обозначить переходы, разместить светофоры, расставить знаки переходов.
А теперь представьте себя пассажирами городского транспорта. Кто из вас расскажет, как надо вести себя в общественном транспорте?
Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.
В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.
Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.
Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками за поручень.
Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какие - нибудь предметы.
А вы знаете, где нужно ожидать городской транспорт - автобусы, троллейбусы, трамваи? Правильно, на специальных остановках пассажирского транспорта, помеченных значками. Выберите из тех знаков, что разложены на столе, обозначения автобусных, троллейбусных или трамвайных остановок. Давайте поместим их на нашу модель.
Где мы их разместим: на проезжей части или на тротуаре? А как вы думаете, для кого эти знаки - для пассажиров или для водителей? Они предназначены и для тех и для других, поэтому размещаются на тротуаре так, чтобы их было хорошо видно. Транспорт к этим знакам приближается по проезжей части, а пассажиры ждут на тротуаре.
Давайте снова вернемся к нашей модели и представим себя водителями детских транспортных средств - вы решили покататься на велосипеде или самокате. Рассмотрим, где же на нашей улице вы можете покататься?
На проезжей части можно кататься на велосипеде? Нет, нельзя, пока вам не исполнится четырнадцать лет и вы не выучите специальные правила для велосипедистов.
А на тротуаре можно? Тоже нельзя. Почему? Потому что вы можете помешать пешеходам, на кого-то наехать. Кроме того, если тротуар находится рядом с проезжей частью, то можно скатиться или упасть с него на мостовую.
Где же можно кататься на велосипеде? Во дворе, в парке, на специальных площадках. А чтобы вам случайно не помешали машины, мы повесим для водителей специальные знаки: «Проезда нет», «Осторожно дети», «Стоянка запрещена». (Дети помещают знаки на модель улицы.)
А на нашу проезжую часть поместим вот этот знак: изображение велосипеда на белом фоне, обведенном красным кругом. Знак называется «Движение на велосипедах запрещено».
Я думаю, вы хорошо помните, что не только кататься на велосипедах, но и играть в разные игры можно только в специально отведенных для этого местах: на детских и на спортивных площадках, в парке, сквере, там, где нет движения транспорта.
Ну что ж, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас - применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и внимательного участника дорожного движения.
Закрепление пройденного материала
1.Рисование «Машины на нашей улице»
Задачи: знать части машины, их расположение относительно друг друга, выделять грузовые и легковые машины, машины специального назначения, пассажирский транспорт; уметь набрасывать эскиз карандашом, заполняя все пространство листа, применяя прием перспективы, равномерно закрашивать корпус машины;развивать точность движений, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, ориентировку на листе бумаги; память, воображение; иметь усидчивость, целеустремленность, творческий потенциал.
2.Игры-драматизации по содержанию рассказа
Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:
Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих автомобиль.
О чем они беседуют?
Представьте себе Мишку. Наверное, он хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на самом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.)
С каким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое превосходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снисходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку; - А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего друга. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?
Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожидали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изобразить, как они испуганно вцепились в бампер;
Машина остановилась. Ребята наконец стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?
Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята растеряны, они стараются казаться как можно меньше, чтобы милиционер их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения. Воспитатель:
А теперь давайте попробуем еше раз пересказать эту ис торию, но выразительно,в лицах. Постараемся при пересказе показать чувства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Мишку, другой - за его друга, третий - за автора. К то хочет попробовать?
3.Кроссворд - загадки
Чтобы решить его, дети должны отгадать загадки о правилах дорожного движения.
Если ты спешишь в пути через улицу пройти.
Там иди, где весь народ, там, где знак есть... (Переход)
Ты должен твердо знать всегда:
Для машин есть мостовая, для прохожих... (Тротуар)
Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)
Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.
Я моргну - пойдут машины, встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором. Как зовусь я? (Светофором)
Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное... (Внимание)
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица)
Дом по улице идет, на работу всех везет.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
4.Упражнение на скорость и правильность сбора деталей машины.
Дети должны собрать, назвать детали. (Кабина, кузов, салон, сиденье, колеса, руль, мотор.)
5.«Угадайте, что я делаю»
Один ребенок показывает какое-либо действие, например: заливает в бак бензин, прикручивает колесо, заводит машину, крутит руль и т.д. Другие угадывают, что он делает, а затем повторяют его действия.
6.Мастерская дизайнеров «Кто интереснее украсит машину»
На листах ватмана нарисован эскиз (контур) машины. Дети должны придумать, как украсить машину, и разрисовать эскиз. Когда работа будет закончена, дети должны рассказать об образе и средствах, с помощью которых украшали машину.
7.«Автосалон»
Устраивается выставка машин, которые дети принесли из дома. Дети должны рассказать о своей машине по примерному плану:
Как называется это транспортное средство;
К какому виду транспорта оно относится;
Отличия внешнего вида;
Какие действия можно совершать с помощью этого вида транспорта.
8.Сюжетно-ролевая игра «Лесная школа»
Задачи: знать правила дорожного движения; уметь развивать сюжет игры, строить игровой диалог, самостоятельно оборудовать игру.
Правила. Веселый руль обращается к детям с просьбой научить Волка, который приехал в город из глухого леса, правилам дорожного движения.
Педагог в роли директора лесной школы дает детям поручение оборудовать школу необходимыми пособиями, разместить их так, чтобы удобно было проводить урок. Помогает определить роли (лесных жителей, которые могут быть не только учениками, но и выполнять роли других людей, которые работают в обычной школе), советует вести уроки детям по очереди, чтобы научить волка всем дорожным правилам. Советует построить дорогу и после занятий в классе учить волка непосредственно через создание конкретных ситуаций на дороге. Педагог фиксирует, как дети усвоили основные правила дорожного движения и поведения водителей и пешеходов по их объяснениям в роли учителя и показу » конкретных ситуациях. При необходимости уточняет знания детей в своей роли.
9.Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»
Задачи: Закрепить у детей знание правил дорожного движения;
Расширять знания о правилах поведения на улице;
Учить решать на модели дорожные ситуации;
Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;
Развивать игровую деятельность, предложив различные варианты развития сюжета.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, которые они построили.
Он предлагает разыграть на макете следующие сюжеты:
1.Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.
Воспитатель: - Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга?
На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регулировщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полосками, а контурами. (Воспитатель показывает.)
Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со светофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.
А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?
Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:
Подойти к переходу «зебра» и остановиться!
Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)
Затем посмотреть направо;
И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и шагать по «зебре»;
Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу дальше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.
2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы - пассажиры автобуса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус - спереди или сзади? Почему?
Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им проверить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобусом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? "Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.
Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедут от остановки. Тогда пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.
3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на остановке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно это сделать - впереди трамвая
или позади него?
Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Воспитатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят градом, близко друг
от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким
трамваем он не видит, что по второму пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он должен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от остановки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.
4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток, чтобы не столкнуться, какие правила они должны выполнять?
Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками - пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая дорожные знаки.
