وفقًا لنص جورلانوفا حول المعلم. تكوين الامتحان

(1) في عدد مارس وأبريل من مجلة "أورال" لعام 2004 ، نُشرت قصة مارينا جولوبيسكايا "هذا كل شيء حب". (2) وهو مخصص لمعلم الأدب بيرم ، الشهير في السبعينيات والثمانينيات ، إيلينا نيكولايفنا (تم تغيير اللقب في القصة ، لكن الاسم والعائلة لم يتغيروا). (3) وأنا أعرف إيلينا نيكولايفنا جيدًا. (4) في ظل النظام السوفيتي ، نجاها من مدرسة النخبة: لم يعجبهم حينها أن الشخص تميز بذكاء وإخلاص - أوه ، كيف لم يعجبهم ذلك! (5) وذهبت للعمل في مدرسة للشباب العامل ، حيث عملت للتو أمينة مكتبة. (6) في الواقع ، بدا لي أنني أعرف إيلينا نيكولاييفنا جيدًا! (7) نالا لكني لم أعرف! (8) تحتوي القصة على رسائل من إيلينا نيكولاييفنا والعديد من رسائلها الجميلة. (9) رسائل عميقة ومفعمة بالحيوية ، أعجبتني من خلالها بحبها لطلابها ، ذكرياتها عن كل واحد منهم! (10) بكيت طويلاً عندما انتهيت من قراءة القصة وكانت هذه دموع مستنيرة وممتنة. (11) شعرت بالسعادة لأن مارينا غولوبيتسكايا كتبت هذه القصة الرائعة عن شخص رائع ، ولأن هذا الشخص عاش - إيلينا نيكولايفنا - في بيرم ، مدينتي! (12) والأهم من ذلك كله ، كنت مسرورًا بفكرة أن "الوقت في الحقيقة شخص نزيه". (13) كيف أحب المعلم طلابها! (14) وردوا عليها! (15) عندما انتهى المطاف بإيلينا نيكولاييفنا في الخارج ، حيث عانت من الحنين والوحدة والمرض ، كتب الطلاب ، جاءوا وساعدوا وكتبوا مرة أخرى ، وعادوا مرة أخرى ... (16) أتذكر كيف قادنا مرة مع إيلينا في المدرسة من الشباب العامل نيكولاييفنا محادثة طويلة حول بستان الكرز. (17) قالت: "لوباخين لديها القدرة على العيش ، ولكن ليس لديها ثقافة ، ورانيفسكايا لديها ثقافة ، ولكن ليس لديها القدرة على العيش على الإطلاق". - (18) هل سيأتي وقت في روسيا يتناسب فيه كل هذا مع شخص واحد؟ انا سألت. (19) أتذكر كيف أنها نظرت إلي بسخرية رداً ... (20) لكن كيف كانت تتوق إلى روسيا هذه! (21) أعدت قراءة المؤلفين المفضلين لدي ، وكتبت رسائل رائعة للطلاب الذين بقوا في المنزل. (22) هناك مثل مشهور: "الصبر جميل". (23) وكان صبرها جميلاً. (24) ومع ذلك ، عندما مرضت وانتهى بها الأمر في دار لرعاية المسنين ... رفضت فجأة تناول الدواء وتوفيت بعد شهر. (25) مثل جوجول. (26) لكني أعتقد ذلك. (27) لن نعرف أبدًا لماذا حدث ما حدث في النهاية ... (28) لكن الطلاب ظلوا - العديد من الطلاب. (29) والجميع يتذكر دروسها وأفكارها ولطفها واتساع آرائها. (30) ونفس مارينا جولبيتسكايا تحلم يومًا ما - هناك - لمقابلة إيلينا نيكولايفنا مرة أخرى والجلوس معها على مقاعد البدلاء ، كما حدث ، للتحدث مع قلبها. .. (حسب ن. جورلانوفا *)

20. أي العبارات تتوافق مع محتوى النص حدد عدد الإجابات.
1. تنعكس مذكرات مؤلفة النص نينا غورلانوفا في قصتها "هذا كل شيء حب.
2. لم يحب قادة ومعلمي مدرسة النخبة حيث درست إيلينا نيكولاييفنا بطلة القصة بسبب ذكائها وصدقها.
3. تفتخر مؤلفة النص بأنها درست في الفصل الذي درست فيه إيلينا نيكولاييفنا
4. الشعور بالحب الصادق للمعلم ، يتعامل الطلاب بالمثل.
5. اعتقدت إيلينا نيكولاييفنا أنه يمكن الجمع بين القدرة على العيش والثقافة في شخص واحد.

21. أي من العبارات التالية صحيحة؟ أعط أرقام الإجابة.
1) تؤكد الجملة 15 الحكم الوارد في الجملة 14 من النص.
2) الجملة 8-9 من النص تحتوي على جزء وصفي
3) الجمل 11-13 تقدم سرد
4) الجملة 24 تسرد الأحداث التي تحدث الواحدة تلو الأخرى
5) الجملة 20 توضح الجملة 19

23. من بين الجمل 10-15 ، ابحث عن واحد (ق) مرتبط بالجمل السابق بمساعدة اتحاد وضمارين شخصيين. اكتب رقم (أرقام) هذا العرض (العروض)

2) إيلينا نيكولاييفنا ، التي كانت في الخارج ، تلقت الدعم والمساعدة من طلابها.

4) الشعور بالحب الصادق للمعلم ، يتعامل الطلاب بالمثل.

5) اعتقدت إيلينا نيكولاييفنا أنه من الممكن الجمع بين القدرة على العيش والثقافة في شخص واحد.

تفسير.

تتوافق مع محتوى النص:

2) تلقت إيلينا نيكولاييفنا ، التي كانت في الخارج ، الدعم والمساعدة من طلابهامشهوداً بالاقتراح 15.

4) شعورًا بالحب الصادق للمعلم ، فإن الطلاب يردون بالمثل.يثبته الاقتراح 15.

نص مشوه

1) كتبت القصة مارينا جولوبيسكايا ونينا جورلانوفا ، وهما يقرآن هذه القصة ويشاركان ذكرياتها.

3) لا توجد معلومات تفيد بأن مارينا كانت فخورة لأنها درست مع إيلينا نيكولاييفنا. وحول حقيقة أنهم عملوا معًا ، هناك.

5) والابتسامة الساخرة لبطلة المسرحية تتحدث عن استحالة الجمع بين الثقافة والقدرة على العيش. (الاقتراح 19)

الجواب: 2 و 4

الجواب: 24 | 42

الصلة: 2016-2017

الصعوبة: متقدم

زائر 26.01.2015 11:48

وأين في النص يقول إن المعلم لم يكن محبوبًا من قبل القادة والمعلمين؟

تاتيانا يودينا

نعم لم يقال بالتحديد .. حسب النص اتضح ان الجميع لم يحب على الاطلاق. إذا أحبوا ذلك ، فلن يسمحوا لي بالانسحاب.

أي من العبارات التالية صحيحة؟ ضع قائمة بأرقام الردود بترتيب تصاعدي.

1) تؤكد الجملة 15 الحكم الوارد في الجملة 14 من النص.

2) الجمل 8-9 من النص تحتوي على جزء وصفي.

3) الجمل 11-13 تقدم السرد.

4) جملة 24 تسرد الأحداث التي تحدث الواحدة تلو الأخرى.

5) يوضح الاقتراح 20 الجملة 19.

الجواب: 124

الصلة: 2016-2017

مستوى الصعوبة: عادي

من الجملة 6 اكتب الوحدة اللغوية.

تفسير.

في الجملة 6 ، "في الواقع ، بدا لي أنني أعرف إيلينا نيكولاييفنا جيدًا!" يتم استخدام العبارات "في الواقع".

الجواب: في الواقع

الجواب: في الواقع

الصلة: 2016-2017

مستوى الصعوبة: عادي

سفيتلانكا نيكريلوفا (سيزران) 20.09.2013 20:52

منذ متى أصبحت "في الواقع" وحدة لغوية؟

تاتيانا ستاتسينكو

ومع ذلك ، فهذه وحدة لغوية: "في الواقع" هي تركيبة غير قابلة للتجزئة تستخدم في معنى "حقًا".

آنا جوسكوفا 07.11.2013 19:23

المعاناة من الحنين هي أيضًا وحدة لغوية.

تاتيانا ستاتسينكو

لا ، هذه ليست وحدة لغوية ، هذه عبارة قابلة للقسمة.

رسلان موختورتوف 13.02.2017 17:48

ولماذا بالضبط "في الواقع" ، لأنه يمكنك كتابة "في الواقع" ، وسيكون لها نفس المعنى: "حقًا"؟

تاتيانا يودينا

المهمة تقول: اكتب.

اذكر طريقة تشكيل كلمة سعيد (الجملة 22).

تفسير.

يتكون الاسم "قوله" من فعل "ينطق" بمساعدة اللاحقة -eni-.

الجواب: لاحقة

أناستاسيا سميرنوفا (سانت بطرسبرغ)

تأتي كلمة "قول" من فعل "ينطق" بمساعدة اللاحقة "-eni-". هذه طريقة لاحقة لتكوين الكلمات.

من بين الجمل 10-15 ، ابحث عن واحد (ق) متصل بالجمل السابقة باستخدام أداة ربط وضمائر شخصية. اكتب رقم (أرقام) هذا العرض (العروض).

يستبدل الضمير الشخصي "هم" في الجملة 14 اسم "طلاب" من الجملة 13 ، ويحل الضمير الشخصي "هي" في الجملة 14 محل الاسم "مدرس" من الجملة 13. ويربط حرف العطف "و" الجملة 14 مع الجملة 13.

الجواب: 14

القاعدة: المهمة 25. وسائل توصيل الجمل في النص

وسائل اتصال العروض في النص

عدة جمل مرتبطة في الكل من خلال موضوع وفكرة رئيسية تسمى نصًا (من النص اللاتيني - نسيج ، اتصال ، اتصال).

من الواضح أن جميع الجمل المفصولة بنقطة ليست معزولة عن بعضها البعض. هناك ارتباط دلالي بين جملتين متجاورتين في النص ، ولا يمكن ربط الجمل الموجودة بجانب بعضها البعض فحسب ، بل يمكن فصلها أيضًا عن بعضها البعض بواسطة جملة واحدة أو أكثر. تختلف العلاقات الدلالية بين الجمل: محتوى جملة يمكن أن يتعارض مع محتوى جملة أخرى ؛ يمكن مقارنة محتوى جملتين أو أكثر مع بعضها البعض ؛ يمكن لمحتوى الجملة الثانية أن يكشف عن معنى الأولى أو يوضح أحد أعضائها ، ومحتوى الجملة الثالثة يمكن أن يكشف عن معنى الثانية وهكذا. الغرض من المهمة 23 هو تحديد نوع العلاقة بين الجمل.

قد تكون صياغة المهمة على النحو التالي:

من بين الجمل 11-18 ، ابحث عن واحد (ق) مرتبط بالجمل السابقة باستخدام ضمير توضيحي ، وظروف ، وما شابه ذلك. اكتب رقم (أرقام) العرض (العروض)

أو: حدد نوع الارتباط بين الجمل 12 و 13.

تذكر أن السابق هو واحد أعلى. وبالتالي ، إذا تمت الإشارة إلى الفاصل الزمني 11-18 ، فإن الجملة المرغوبة تكون ضمن الحدود الموضحة في المهمة ، وقد تكون الإجابة 11 صحيحة إذا كانت هذه الجملة مرتبطة بالموضوع العاشر المشار إليه في المهمة. يمكن أن تكون الإجابات 1 أو أكثر. درجة إتمام المهمة بنجاح هي 1.

دعنا ننتقل إلى الجزء النظري.

في أغلب الأحيان ، نستخدم نموذج بناء النص هذا: كل جملة مرتبطة بالصيغة التالية ، وهذا يسمى رابط السلسلة. (سنتحدث عن الاتصال الموازي أدناه). نحن نتحدث ونكتب ، ونجمع الجمل المستقلة في نص وفقًا لقواعد بسيطة. ها هي الجوهر: يجب أن تشير جملتان متجاورتان إلى نفس الموضوع.

عادة ما يتم تقسيم جميع أنواع الاتصالات إلى المعجمية والصرفية والنحوية. كقاعدة عامة ، عند ربط الجمل بالنص ، يمكن للمرء استخدام عدة أنواع من الاتصالات في نفس الوقت. هذا يسهل بشكل كبير البحث عن الجملة المطلوبة في الجزء المحدد. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل نوع.

23.1. التواصل بمساعدة الوسائل المعجمية.

1. كلمات مجموعة مواضيعية واحدة.

الكلمات من نفس المجموعة الموضوعية هي كلمات لها معنى معجمي مشترك وتشير إلى مفاهيم متشابهة ولكن ليست متطابقة.

أمثلة على الكلمات: 1) الغابات والمسار والأشجار ؛ 2) المباني والشوارع والأرصفة والساحات ؛ 3) الماء والأسماك والأمواج. مستشفى ، ممرضات ، غرفة طوارئ ، جناح

ماءكانت نظيفة وشفافة. أمواجركض إلى الشاطئ ببطء وبصمت.

2. كلمات عامة.

الكلمات العامة هي كلمات مرتبطة بالعلاقة بين الجنس والنوع: الجنس مفهوم أوسع ، والأنواع أضيق.

أمثلة على الكلمات: البابونج - زهرة شجرة البتولا سيارة - نقلوهلم جرا.

أمثلة على الاقتراح: تحت النافذة ما زالت تنمو البتولا. كم عدد الذكريات التي ارتبطت بها مع هذا شجرة...

مجال البابونجتصبح نادرة. لكنه متواضع زهرة.

3 التكرار المعجمي

التكرار المعجمي هو تكرار نفس الكلمة بنفس صيغة الكلمة.

يتم التعبير عن أقرب ارتباط للجمل في المقام الأول في التكرار. يعد تكرار أحد أعضاء الجملة أو ذاك هو السمة الرئيسية لاتصال السلسلة. على سبيل المثال ، في الجمل خلف الحديقة كانت غابة. كانت الغابة صماء ومهملةتم بناء الاتصال وفقًا لنموذج "الموضوع - الموضوع" ، أي أن الموضوع المسمى في نهاية الجملة الأولى يتكرر في بداية الجملة التالية ؛ في الجمل الفيزياء علم. يجب أن يستخدم العلم الأسلوب الديالكتيكي- "المسند النموذجي - الموضوع" ؛ في المثال هبط القارب على الشاطئ. وتناثر الشاطئ بالحصى الصغيرة.- نموذج "ظرف - موضوع" وهكذا. ولكن إذا كان في المثالين الأولين الكلمات الغابات والعلوم الوقوف في كل من الجمل المتجاورة في نفس الحالة ، ثم الكلمة ساحل له أشكال مختلفة. سيعتبر التكرار المعجمي في مهام الامتحان تكرارًا لكلمة بنفس صيغة الكلمة ، تُستخدم لتعزيز التأثير على القارئ.

في نصوص الأساليب الفنية والصحفية ، غالبًا ما يكون لربط السلسلة من خلال التكرار المعجمي طابع تعبيري وعاطفي ، خاصةً عندما يكون التكرار عند تقاطع الجمل:

هنا يختفي بحر آرال من خريطة الوطن بحر.

جميع بحر!

يستخدم استخدام التكرار هنا لتعزيز التأثير على القارئ.

ضع في اعتبارك الأمثلة. نحن لا نأخذ في الحسبان بعد وسائل الاتصال الإضافية ، نحن ننظر فقط إلى التكرار المعجمي.

(36) سمعت رجلاً شجاعًا خاض الحرب ذات مرة يقول: " كانت مخيفةمخيف جدا." (37) قال الحق: هو كان خائفا.

(15) بصفتي معلمًا ، قابلت شبابًا يتوقون إلى إجابة واضحة ودقيقة لمسألة التعليم العالي. القيمالحياة. (16) 0 القيممما يسمح لك بالتمييز بين الخير والشر واختيار الأفضل والأفضل.

ملاحظة: تشير أشكال الكلمات المختلفة إلى نوع مختلف من الاتصال.لمعرفة المزيد عن الاختلاف ، راجع الفقرة الخاصة بأشكال الكلمات.

4 كلمات جذرية

الكلمات أحادية الجذر هي كلمات لها نفس الجذر والمعنى المشترك.

أمثلة على الكلمات: الوطن ، ولدت ، ولدت ، ولطيفة ؛ كسر ، كسر ، كسر

أمثلة على الاقتراح: انا محظوظ ولدصحي و قوي. تاريخ بلدي ولادةلا شيء رائع.

على الرغم من أنني فهمت أن هناك حاجة إلى علاقة فترة راحةلكنه لم يستطع فعل ذلك بنفسه. هذه الفارقسيكون مؤلمًا جدًا لكلينا.

5 مرادفات

المرادفات هي كلمات من نفس الجزء من الكلام متشابهة في المعنى.

أمثلة على الكلمات: أن تشعر بالملل ، لتعبس ، أن تحزن ؛ المرح والفرح والابتهاج

أمثلة على الاقتراح: قالت ذلك عند الفراق سوف أفتقد. كنت أعرف ذلك أيضًا سأكون حزينامن خلال مناحي ومحادثاتنا.

مرحأمسك بي وحملني وحملني ... ابتهاجيبدو أنه ليس لها حدود: أجابت لينا ، أجابت أخيرًا!

وتجدر الإشارة إلى أنه من الصعب العثور على المرادفات في النص إذا كنت بحاجة إلى البحث عن اتصال فقط بمساعدة المرادفات. ولكن ، كقاعدة عامة ، إلى جانب طريقة الاتصال هذه ، يتم استخدام طرق أخرى. لذلك ، في المثال 1 يوجد اتحاد جدا ، ستتم مناقشة هذه العلاقة أدناه.

6 المرادفات السياقية

المرادفات السياقية هي كلمات من نفس الجزء من الكلام تتجمع في المعنى فقط في سياق معين ، لأنها تشير إلى نفس الشيء (الميزة ، الفعل).

أمثلة على الكلمات: هريرة ، زميل مسكين ، شقي ؛ فتاة ، طالبة ، جمال

أمثلة على الاقتراح: كيتيعاش معنا مؤخرا. خلع الزوج مسكينمن الشجرة التي صعد إليها هربًا من الكلاب.

خمنت أنها طالب علم. شابةواصلت الصمت رغم كل الجهود التي بذلتها للتحدث معها.

بل إن العثور على هذه الكلمات في النص أكثر صعوبة: فبعد كل شيء ، جعلها المؤلف مرادفات. ولكن إلى جانب طريقة الاتصال هذه ، يتم استخدام طرق أخرى ، مما يسهل البحث.

7 التضاد

المتضادات هي كلمات من نفس الجزء من الكلام تتعارض في المعنى.

أمثلة على الكلمات: الضحك والدموع. حار بارد

أمثلة على الاقتراح: تظاهرت بإعجابي بهذه النكتة وضغطت على شيء مثل ضحك. ولكن دموعخنقتني وغادرت الغرفة بسرعة.

كانت كلماتها دافئة و أحرق. عيون مبردالبرد. شعرت وكأنني كنت تحت دش متباين ...

8 المتضادات السياقية

المتضادات السياقية هي كلمات من نفس الجزء من الكلام تكون معاكسة في المعنى فقط في هذا السياق.

أمثلة على الكلمات: الفأر - الأسد منزل - عمل أخضر - ناضج

أمثلة على الاقتراح: على ال الشغلكان هذا الرجل رمادي الفأر. منازلاستيقظت فيه أسد.

ناضجيمكن استخدام التوت بأمان لصنع المربى. ولكن لون أخضرمن الأفضل عدم وضعها ، فهي عادة ما تكون لاذعة ويمكن أن تفسد الطعم.

نلفت الانتباه إلى المصادفة غير العشوائية للمصطلحات(المرادفات والمتضادات ، بما في ذلك السياق) في هذه المهمة والمهام 22 و 24: إنها نفس الظاهرة المعجمية ،لكن ينظر إليها من زاوية مختلفة. قد تستخدم الوسائل المعجمية لربط جملتين متجاورتين ، أو قد لا تكون رابطًا. في نفس الوقت ، سيكونون دائمًا وسيلة تعبير ، أي أن لديهم كل فرصة ليكونوا هدفًا للمهمتين 22 و 24. لذلك ، نصيحة: عند إكمال المهمة 23 ، انتبه لهذه المهام. سوف تتعلم المزيد من المواد النظرية حول الوسائل المعجمية من قاعدة المساعدة للمهمة 24.

23.2. التواصل عن طريق الوسائل المورفولوجية

إلى جانب وسائل الاتصال المعجمية ، تُستخدم أيضًا الوسائل المورفولوجية.

1. ضمير

رابط الضمير هو رابط يتم فيه استبدال كلمة واحدة أو كلمات متعددة من الجملة السابقة بضمير.لرؤية هذا الارتباط ، عليك أن تعرف ما هو الضمير ، ما هي الرتب في المعنى.

ما تحتاج إلى معرفته:

الضمائر هي الكلمات التي تُستخدم بدلاً من الاسم (اسم ، صفة ، رقم) ، تحدد الأشخاص ، وتشير إلى الأشياء ، وعلامات الأشياء ، وعدد الأشياء ، دون تسمية خاصة بهم.

وفقًا للمعنى والميزات النحوية ، يتم تمييز تسع فئات من الضمائر:

1) شخصي (أنا ، نحن ، أنت ، هو ، هي ، هم) ؛

2) يمكن إرجاعه (نفسه) ؛

3) التملك (لي ، لك ، لنا ، لك ، لك) ؛ تستخدم كملكية أيضا أشكال شخصية: سترته), عملها),لهم (الجدارة).

4) برهاني (هذا ، ذاك ، كذا ، كذا ، كثير) ؛

5) تعريف(نفسه ، معظم ، الجميع ، كل واحد ، مختلف) ؛

6) نسبي (من ، ماذا ، ماذا ، ماذا ، أي ، كم ، من) ؛

7) استفهام (من؟ ماذا؟ ماذا؟ من؟ من؟ كم؟ أين؟ متى؟ أين؟ من أين؟ لماذا؟ لماذا؟ ماذا؟) ؛

8) سلبي (لا أحد ، لا شيء ، لا أحد) ؛

9) لأجل غير مسمى (شخص ، شيء ما ، شخص ما ، شخص ما ، شخص ما).

لا تنسي ذلك الضمائر تتغير حسب الحالة، لذلك ، "أنت" ، "أنا" ، "عنا" ، "عنهم" ، "لا أحد" ، "الجميع" هي أشكال من الضمائر.

كقاعدة عامة ، تشير المهمة إلى أي فئة يجب أن يكون الضمير ، ولكن هذا ليس ضروريًا إذا لم تكن هناك ضمائر أخرى في الفترة المحددة تلعب دور عناصر التوصيل. يجب أن يكون مفهوما بوضوح أن ليس كل ضمير يرد في النص هو ارتباط.

دعونا ننتقل إلى الأمثلة ونحدد كيفية ارتباط الجمل 1 و 2 ؛ 2 و 3.

1) تم تجديد مدرستنا مؤخرًا. 2) أنهيتها منذ سنوات عديدة ، لكن في بعض الأحيان كنت أتجول في طوابق المدرسة. 3) الآن هم نوع من الغرباء ، والبعض الآخر ، وليس لي ....

يوجد ضميران في الجملة الثانية ، كلاهما شخصي ، أناو لها. أيهما هو الواحد دبوس ورقالذي يربط الجملة الأولى والثانية؟ إذا كان هذا ضمير أنا، ما هذا استبدالفي الجملة 1؟ لا شئ. ما يحل محل الضمير لها؟ كلمة " المدرسةمن الجملة الأولى. نستنتج: التواصل باستخدام ضمير شخصي لها.

هناك ثلاثة ضمائر في الجملة الثالثة: هم لي بطريقة أو بأخرى.فقط الضمير يربط بالثاني أنهم(= طوابق من الجملة الثانية). راحة لا ترتبط بأي حال من الأحوال بكلمات الجملة الثانية ولا تحل محل أي شيء. الخلاصة: الجملة الثانية تربط الضمير بالثالث أنهم.

ما هي الأهمية العملية لفهم هذا النمط من الاتصال؟ حقيقة أنه يمكنك ويجب عليك استخدام الضمائر بدلاً من الأسماء والصفات والأرقام. استخدم ، ولكن لا تسيء ، لأن كثرة الكلمات "هو" ، "له" ، "هم" تؤدي أحيانًا إلى سوء الفهم والارتباك.

2. ظرف

التواصل بمساعدة الظروف هو اتصال ، تعتمد ميزاته على معنى الظرف.

لرؤية مثل هذا الارتباط ، عليك أن تعرف ما هو الظرف ، ما هي الرتب في المعنى.

الظروف هي كلمات ثابتة تشير إلى علامة من خلال العمل وتشير إلى الفعل.

يمكن استخدام ظروف المعاني التالية كوسيلة للتواصل:

مساحة ووقت: أدناه ، على اليسار ، بالقرب ، في البداية ، منذ زمن بعيدوما شابه ذلك.

أمثلة على الاقتراح: وصلنا إلى العمل. في البدايهكان الأمر صعبًا: لم يكن من الممكن العمل في فريق ، ولم تكن هناك أفكار. ثمانخرطوا وشعروا بقوتهم بل وحتى حماستهم.ملاحظة: الجمل 2 و 3 يرتبطان بالجملة 1 باستخدام الظروف المشار إليها. يسمى هذا النوع من الاتصال اتصال موازية.

صعدنا إلى قمة الجبل. حولكنا فقط قمم الأشجار. بجانبطفت الغيوم معنا.مثال مشابه لاتصال متوازي: 2 و 3 مرتبطان بـ 1 باستخدام الظروف المشار إليها.

الاحوال البرهانية. (يطلق عليهم في بعض الأحيان الاحوال المؤيدة، لأنهم لا يذكرون كيف أو مكان حدوث الإجراء ، لكنهم يشيرون إليه فقط): هناك ، هنا ، هناك ، ثم من هناك ، لأن ، كذلكوما شابه ذلك.

أمثلة على الاقتراح: لقد قضيت اجازتي الصيف الماضي في أحد المصحات في بيلاروسيا. من هناككان من المستحيل تقريبًا إجراء مكالمة هاتفية ، ناهيك عن العمل على الإنترنت.يحل الظرف "من هناك" محل العبارة بأكملها.

استمرت الحياة كالمعتاد: درست ، وعمل أبي وأمي ، وتزوجت أختي وتركت زوجها. لذاثلاث سنوات مرت. يلخص الظرف "so" المحتوى الكامل للجملة السابقة.

من الممكن استخدام و فئات أخرى من الأحوال، على سبيل المثال ، سلبي: ب المدرسة والجامعةلم تكن لدي علاقات جيدة مع زملائي. نعم و لا مكانلم تضيف ما يصل ومع ذلك ، لم أعاني من هذا ، كان لدي عائلة ، ولدي إخوة ، حلوا محل أصدقائي.

3. الاتحاد

الاتصال بمساعدة النقابات هو أكثر أنواع الاتصال شيوعًا ، حيث تنشأ علاقات مختلفة بين الجمل المتعلقة بمعنى الاتحاد.

التواصل بمساعدة تنسيق النقابات: ولكن ، ولكن ، أيضًا ، أو مع ذلكو اخرين. قد تحدد المهمة أو لا تحدد نوع الاتحاد. لذلك ، يجب تكرار المواد الخاصة بالاتحادات.

التفاصيل حول تنسيق الاقتران موصوفة في قسم خاص.

أمثلة على الاقتراح: بحلول نهاية عطلة نهاية الأسبوع ، كنا متعبين بشكل لا يصدق. ولكنكان المزاج مذهلاً!التواصل بمساعدة الاتحاد الخصم "لكن".

هكذا كان الحال دائمًا ... أوهكذا بدا لي ... الاتصال بمساعدة اتحاد الانفصال "أو".

نلفت الانتباه إلى حقيقة أنه نادرًا ما يشارك اتحاد واحد فقط في تكوين الاتصال: كقاعدة عامة ، يتم استخدام وسائل الاتصال المعجمية في وقت واحد.

التواصل باستخدام النقابات التابعة: لذلك. حالة غير نمطية للغاية ، لأن أدوات العطف الثانوية تربط الجمل كجزء من جملة معقدة. في رأينا ، مع مثل هذا الارتباط ، هناك انقطاع متعمد في بنية الجملة المعقدة.

أمثلة على الاقتراح: كنت في حالة من اليأس التام ... إلى عن علىلم أكن أعرف ماذا أفعل ، وأين أذهب ، والأهم من ذلك ، إلى من أتوجه للحصول على المساعدة.الاتحاد للأمور لأنه يشير إلى سبب حالة البطل.

لم أجتاز الاختبارات ، ولم أدخل المعهد ، ولم أستطع طلب المساعدة من والديّ ولن أفعل ذلك. لهذا السببلم يتبق سوى شيء واحد: العثور على وظيفة.الاتحاد "هكذا" له معنى النتيجة.

4. الجسيمات

التواصل مع الجسيماتيصاحب دائمًا أنواع الاتصال الأخرى.

حبيبات بعد كل شيء ، وفقط ، هنا ، خارج ، فقط ، حتى نفس الشيءجلب ظلال إضافية على الاقتراح.

أمثلة على الاقتراح: اتصل بوالديك ، تحدث معهم. بعد كل شيءانها بسيطة جدا وصعبة في نفس الوقت - الحب ...

كان جميع من في المنزل نائمين بالفعل. و فقطتمتمت الجدة بهدوء: كانت تقرأ دائمًا الصلوات قبل الذهاب إلى الفراش ، تتوسل قوى السماء من أجل مشاركة أفضل لنا.

وبعد رحيل زوجها خلت الروح وهجرت في المنزل. حتىالقط ، الذي اعتاد أن يركض مثل النيزك حول الشقة ، يتثاءب فقط بهدوء ولا يزال يحاول التسلق بين ذراعي. هناعلى من يجب أن أتكئ على يديه ...انتبه ، الجسيمات المترابطة في بداية الجملة.

5. أشكال الكلمات

التواصل باستخدام صيغة الكلمةيتكون من حقيقة أنه في الجمل المجاورة يتم استخدام نفس الكلمة بشكل مختلف

• اذا هذا اسم - رقم وحالة
• إذا صفة - الجنس والعدد والحالة
• إذا الضمير - الجنس والعدد والحالةحسب الدرجة
• إذا الفعل شخصيًا (الجنس) ، العدد ، الفعل

تعتبر الأفعال والمشاركات والأفعال والمشاركات كلمات مختلفة.

أمثلة على الاقتراح: ضوضاءيزداد تدريحيا. من هذا النمو الضوضاءأصبح غير مريح.

كنت أعرف ابني قائد المنتخب. مع نفسي قائد المنتخبلم يأتني القدر ، لكنني علمت أنها مسألة وقت فقط.

ملاحظة: في المهمة ، يمكن كتابة "أشكال الكلمات" ، ثم هذه كلمة واحدة بأشكال مختلفة ؛

"أشكال الكلمات" - وهذه بالفعل كلمتان مكررتان في جمل متجاورة.

الفرق بين أشكال الكلمات والتكرار المعجمي له تعقيد خاص.

معلومات للمعلم.

ضع في اعتبارك ، على سبيل المثال ، أصعب مهمة للاستخدام الحقيقي في عام 2016. نقدم الجزء الكامل المنشور على موقع FIPI في "إرشادات للمعلمين (2016)"

كانت الصعوبات التي واجهها الممتحنون في إكمال المهمة 23 ناتجة عن الحالات التي تتطلب فيها شرط المهمة التمييز بين شكل الكلمة والتكرار المعجمي كوسيلة لربط الجمل في النص. في هذه الحالات ، عند تحليل مادة اللغة ، يجب على الطلاب الانتباه إلى حقيقة أن التكرار المعجمي يتضمن تكرار وحدة معجمية ذات مهمة أسلوبية خاصة.

إليك شرط المهمة 23 وجزءًا من نص أحد خيارات الاستخدام في عام 2016:

"من بين الجمل ٨-١٨ ، ابحث عن واحدة مرتبطة بالسابقة بمساعدة التكرار المعجمي. اكتب رقم هذا الاقتراح.

يوجد أدناه بداية النص المعطى للتحليل.

- (7) أي نوع من الفنانين أنت عندما لا تحب وطنك ، غريب الأطوار!

(8) ربما لهذا السبب لم ينجح بيرج في المناظر الطبيعية. (9) فضل البورتريه والملصق. (10) حاول أن يجد أسلوب عصره ، لكن هذه المحاولات كانت مليئة بالفشل والغموض.

(11) بمجرد أن تلقى بيرج رسالة من الفنان يارتسيف. (12) دعاه ليأتي إلى غابات موروم ، حيث يقضي الصيف.

(13) كان أغسطس حارًا وهادئًا. (14) عاش يارتسيف بعيدًا عن المحطة المهجورة ، في الغابة ، على شاطئ بحيرة عميقة بمياه سوداء. (15) استأجر كوخًا من حراج. (16) أخذ بيرغ إلى البحيرة من قبل ابن الحراج فانيا زوتوف ، وهو صبي خجول ومنحن. (17) عاش بيرغ على البحيرة لمدة شهر تقريبًا. (18) لم يكن ذاهبًا إلى العمل ولم يأخذ الدهانات الزيتية معه.

الاقتراح 15 متعلق بالمقترح 14 بواسطة ضمير شخصي "هو"(يارتسيف).

الاقتراح 16 متعلق بالمقترح 15 بواسطة أشكال الكلمة "فورستر": صيغة حالة الجر يتحكم فيها فعل ، وصيغة غير حرف جر يتحكم فيها اسم. تعبر أشكال الكلمات هذه عن معاني مختلفة: معنى الشيء ومعنى الانتماء ، واستخدام أشكال الكلمات المدروسة لا يحمل عبئًا أسلوبيًا.

الاقتراح 17 متعلق بالاقتراح 16 بواسطة أشكال الكلمة ("على البحيرة - على البحيرة" ؛ "بيرغا - بيرغ").

يرتبط الاقتراح 18 بالاقتراح السابق عن طريق الضمير الشخصي "هو"(بيرج).

الإجابة الصحيحة في المهمة 23 من هذا الخيار هي 10.ترتبط الجملة 10 من النص مع الجملة السابقة (الجملة 9) بمساعدة التكرار المعجمي (كلمة "هو").

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد إجماع بين مؤلفي الكتيبات المختلفة ،ما يعتبر تكرارًا معجميًا - نفس الكلمة في حالات مختلفة (أشخاص ، أرقام) أو في نفس الحالة. مؤلفو كتب دار النشر "National Education" ، "Exam" ، "Legion" (المؤلفون Tsybulko I.P. ، Vasiliev I.P. ، Gosteva Yu.N. ، Senina N. تعتبر النماذج تكرارًا معجميًا.

في الوقت نفسه ، تعتبر الحالات الصعبة للغاية ، التي تتطابق فيها الكلمات في حالات مختلفة في الشكل ، بشكل مختلف في الكتيبات. يرى مؤلف الكتب N.A. Senina في هذا شكل الكلمة. ا. يرى Tsybulko (استنادًا إلى كتاب صدر عام 2017) التكرار المعجمي. لذلك ، في جمل مثل رأيت البحر في المنام. كان البحر ينادينيلكلمة "بحر" حالات مختلفة ، ولكن في نفس الوقت توجد بلا شك نفس المهمة الأسلوبية التي قام بها I.P. تسيبولكو. دون الخوض في الحل اللغوي لهذه المشكلة ، سنشير إلى موقف RESHUEGE ونقدم التوصيات.

1. جميع الأشكال التي لا تتطابق بشكل واضح هي أشكال كلمات وليست تكرارًا معجميًا. يرجى ملاحظة أننا نتحدث عن نفس الظاهرة اللغوية كما في المهمة 24. وفي 24 ، يكون التكرار المعجمي مجرد كلمات متكررة ، بنفس الأشكال.

2. لن تكون هناك أشكال متطابقة في مهام RESHUEGE: إذا لم يتمكن اللغويون المختصون أنفسهم من اكتشاف ذلك ، فلن يتمكن خريجو المدرسة من القيام بذلك.

3. إذا صادف الامتحان مهامًا ذات صعوبات مماثلة ، فإننا ننظر إلى وسائل الاتصال الإضافية التي ستساعدك على اتخاذ القرار المناسب لك. بعد كل شيء ، يمكن لمجمعي KIMs أن يكون لهم رأيهم المنفصل. لسوء الحظ ، قد يكون هذا هو الحال.

23.3 الوسائل النحوية.

كلمات تمهيدية

التواصل بمساعدة الكلمات التمهيدية يرافق ويكمل أي اتصال آخر ، ويكمل ظلال المعاني المميزة للكلمات التمهيدية.

بالطبع ، أنت بحاجة إلى معرفة الكلمات التمهيدية.

تم التعاقد معه. للأسفكان انطون طموحًا جدًا. جانب واحد، كانت الشركة بحاجة إلى مثل هذه الشخصيات ، من ناحية أخرى ، لم يكن أدنى من أي شخص ولا شيء ، إذا كان هناك شيء ، كما قال ، أقل من مستواه.

نعطي أمثلة على تعريف وسائل الاتصال في نص صغير.

(1) التقينا ماشا قبل بضعة أشهر. (2) والداي لم يروها بعد ، لكنهما لم يصررا على مقابلتها. (3) يبدو أنها أيضًا لم تكافح من أجل التقارب ، الأمر الذي أزعجني قليلاً.

دعنا نحدد كيفية ارتباط الجمل في هذا النص.

الجملة 2 مرتبطة بالجملة 1 بضمير شخصي لهاالذي يحل محل الاسم ماشافي العرض 1.

الجملة 3 مرتبطة بالجمل 2 باستخدام أشكال الكلمات هي هي: "هي" هي الصيغة الاسمية ، "هي" هي الشكل المضاف.

بالإضافة إلى ذلك ، تحتوي الجملة 3 على وسائل اتصال أخرى: إنها اتحاد جداكلمة تمهيدية بدت، صفوف من الإنشاءات المترادفة لم يصر على الاجتماعو لا تريد أن تقترب.

اقرأ مقتطف المراجعة. يفحص السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. املأ الفراغات بالأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة.

"عند إنشاء صورة معلم رائع ، يستخدم المؤلف وسائل نحوية مثل (أ) _____ (في الجمل 15 ، 29) و (ب) _____ (على سبيل المثال ، الجمل 13 ، 20) ، بالإضافة إلى تقنية مثل ( ج) _____ (في الجمل 17 ، 22). صدق وعمق الشعور الذي عاشته ن.

قائمة المصطلحات:

1) معدل الدوران المقارن

3) جمل تعجب

4) نقلا

5) سؤال بلاغي

7) التفريغ

8) صفوف الأعضاء المتجانسة

9) المبالغة

اكتب الأرقام ردًا على ذلك ، ورتبها بالترتيب المقابل للأحرف:

شرح (انظر أيضا القاعدة أدناه).

دعونا نملأ الفراغات.

"لخلق صورة معلم رائع ، يستخدم المؤلف وسائل نحوية مثل صفوف من الأعضاء المتجانسين(في الجملة 15 لوحظت المسندات المتجانسة والأشياء المتجانسة ، في الجملة 29 يتم استخدام كائنات متجانسة) و جمل تعجب(على سبيل المثال ، الجمل 13 ، 20) ، بالإضافة إلى تقنية مثل الاقتباس(في الجمل 17 ، 22). صدق وعمق الشعور الذي عاشته ن. كنية(دموع مستنيرة ، ممتنة في الجملة 10) ".

الجواب: 8346.

الجواب: 8346

القاعدة: المهمة 26. اللغة وسائل التعبير

تحليل وسائل التعبير.

الغرض من المهمة هو تحديد وسائل التعبير المستخدمة في المراجعة من خلال إنشاء تطابق بين الفجوات التي تشير إليها الأحرف في نص المراجعة والأرقام مع التعاريف. تحتاج إلى كتابة التطابقات فقط بالترتيب الذي تظهر به الأحرف في النص. إذا كنت لا تعرف ما هو مخفي تحت حرف معين ، يجب عليك وضع "0" مكان هذا الرقم. للمهمة يمكنك الحصول على 1-4 نقاط.

عند إكمال المهمة 26 ، يجب أن تتذكر أنك تملأ الفجوات في المراجعة ، أي استعادة النص ومعه الاتصال الدلالي والنحوي. لذلك ، يمكن أن يكون تحليل المراجعة نفسها في كثير من الأحيان بمثابة دليل إضافي: صفات مختلفة من نوع أو آخر ، المسندات التي تتفق مع الإغفالات ، إلخ. سيسهل المهمة وتقسيم قائمة المصطلحات إلى مجموعتين: الأولى تتضمن المصطلحات بناءً على معنى الكلمة ، والثانية - بنية الجملة. يمكنك تنفيذ هذا التقسيم ، مع العلم أن كل الوسائل مقسمة إلى مجموعتين كبيرتين: الأولى تشمل المعجم (الوسائل غير الخاصة) والاستعارات ؛ في الشكل الثاني للكلام (يُطلق على بعضها اسم نحوي).

26.1 كلمة رئيسية أو تعبير مستخدم في معنى محمول لإنشاء صورة فنية وتحقيق تعبير أكبر. تشمل المدارات تقنيات مثل النعت ، والمقارنة ، والتجسيد ، والاستعارة ، والكناية ، وأحيانًا تشمل المبالغة والعبارات.

ملاحظة: في المهمة ، كقاعدة عامة ، يشار إلى أن هذه هي TRAILS.

في المراجعة ، يتم الإشارة إلى أمثلة الاستعارات بين قوسين ، كعبارة.

1.كنية(في الترجمة من اليونانية - تطبيق ، إضافة) - هذا تعريف رمزي يميز ميزة ضرورية لسياق معين في الظاهرة المصورة. من تعريف بسيط ، يختلف اللقب في التعبير الفني والمجازي. العنوان مبني على مقارنة خفية.

تشمل الصفات جميع التعاريف "الملونة" التي يتم التعبير عنها غالبًا الصفات:

أرض اليتيمة الحزينة(FI Tyutchev) ، ضباب رمادي ، ضوء ليمون ، سلام صامت(آي إيه بونين).

يمكن أيضًا التعبير عن الصفات:

-الأسماء، بمثابة تطبيقات أو مسندات ، مع إعطاء وصف رمزي للموضوع: مشعوذة الشتاء الأم - جبن الأرض ؛ الشاعر قيثارة ، وليس فقط ممرضة روحه(م. جوركي) ؛

-الضمائرتتصرف كظروف: في الشمال يقف جامحًا وحده... (م. يو. ليرمونتوف) ؛ كانت الأوراق توترممدود في مهب الريح (K.G Paustovsky) ؛

-جيروند: موجات الاندفاع رعد ومتألق;

-الضمائرللتعبير عن الدرجة الفائقة لهذه الحالة أو تلك للروح البشرية:

بعد كل شيء ، كانت هناك معارك ، نعم يقولون أكثر اي نوع! (إم يو. ليرمونتوف) ؛

-النعوت والعبارات التشاركية: مفردات العندليب قرقرةتعلن حدود الغابة (B. L. Pasternak) ؛ أعترف أيضًا بظهور ... الناسخين الذين لا يستطيعون إثبات المكان الذي قضوا فيه ليلة أمس ، والذين ليس لديهم كلمات أخرى في اللغة ، باستثناء الكلمات ، لا يتذكر القرابة(M.E Saltykov-Shchedrin).

2. المقارنة- هذه تقنية بصرية تعتمد على مقارنة ظاهرة أو مفهوم بأخرى. على عكس الاستعارة ، فإن المقارنة دائمًا ذات حدين: فهي تسمي كلاً من الكائنات المقارنة (الظواهر ، العلامات ، الأفعال).

القرى تحترق ولا حماية لهم.

يهزم العدو أبناء الوطن ،

والتوهج مثل النيزك الأبدي,

اللعب في الغيوم يخيف العين. (إم يو. ليرمونتوف)

يتم التعبير عن المقارنات بعدة طرق:

شكل الحالة الآلية للأسماء:

العندليبطار الشباب الضال ،

لوحفي الطقس السيئ ، انحسرت Joy (A.V. Koltsov)

الشكل المقارن للصفة أو الظرف: هذه العيون أكثر اخضراراالبحر وأشجار السرو لدينا أغمق(أ. أخماتوفا) ؛

التحولات المقارنة مع النقابات مثل ، كما لو ، كما لو ، كما لو ، وما إلى ذلك:

مثل حيوان مفترس، إلى دار متواضعة

الفائز يقتحم الحراب ... (M. Yu. Lermontov) ؛

باستخدام الكلمات المتشابهة ، المتشابهة ، هذا هو:

في عيون قطة حذرة

مماثلعينيك (أ. أخماتوفا) ؛

بمساعدة البنود المقارنة:

تحوم أوراق الشجر الذهبية

في المياه الوردية للبركة

تماما مثل قطيع خفيف من الفراشات

مع ذباب يتلاشى إلى نجم. (S. A. Yesenin)

3. استعارة(في الترجمة من اليونانية - نقل) هي كلمة أو تعبير يستخدم بالمعنى المجازي بناءً على تشابه شيئين أو ظاهرتين على أساس ما. على النقيض من المقارنة ، حيث يتم تقديم كل من ما يتم مقارنته وما يتم مقارنته ، تحتوي الاستعارة على الثانية فقط ، مما يخلق ترابطًا ورسمًا رمزيًا لاستخدام الكلمة. يمكن أن تستند الاستعارة إلى تشابه الأشياء في الشكل واللون والحجم والغرض والأحاسيس ، وما إلى ذلك: شلال من النجوم ، سيل من الرسائل ، جدار من النار ، هاوية حزن ، لؤلؤة شعر ، شرارة حب.وإلخ.

تنقسم جميع الاستعارات إلى مجموعتين:

1) لغة عامة("ممحو"): أيدي ذهبية ، عاصفة في فنجان شاي ، جبال تتحرك ، أوتار الروح ، تلاشى الحب ؛

2) فني(مؤلف فردي ، شاعرية):

والنجوم تتلاشى التشويق الماسي

في برد غير مؤلمالفجر (M. Voloshin) ؛

سماء فارغة زجاج شفاف (A. Akhmatova) ؛

و عيون زرقاء ، قاع

تزهر على الشاطئ البعيد. (أ.بلوك)

استعارة تحدث ليس فقط واحد: يمكن أن تتطور في النص ، وتشكل سلاسل كاملة من التعبيرات التصويرية ، في كثير من الحالات - تغطي ، كما لو كانت تتخلل النص بأكمله. هو - هي استعارة مطولة ومعقدة، صورة فنية متكاملة.

4. التجسيد- هذا نوع من الاستعارة القائمة على نقل إشارات كائن حي إلى الظواهر والأشياء والمفاهيم الطبيعية. في أغلب الأحيان ، تستخدم التجسيدات لوصف الطبيعة:

يتدحرج في الوديان الهادئة ، يرقد ضباب نعسانوفقط قعقعة الحصان ، السبر ، تضيع في المسافة. ذهب يوم الخريف ، وأصبح شاحبًا ، وشمر الأوراق العطرة ، وتذوق حلمًا بلا أحلام أزهارًا نصف ذابلة. (إم يو. ليرمونتوف)

5. الكناية(في الترجمة من اليونانية - إعادة التسمية) هو نقل اسم من كائن إلى آخر بناءً على تجاورها. يمكن أن يكون التجاور مظهرًا من مظاهر العلاقة:

بين الفعل وأداة العمل: قراهم وحقولهم لشن غارة عنيفة حُكم عليه بالسيوف والنار(أ.س.بوشكين) ؛

بين الشيء والمادة التي صنع منها: ... ليس ذلك على الفضة ، - على الذهب يأكلون(أ. س. غريبويدوف) ؛

بين المكان والناس في ذلك المكان: كانت المدينة صاخبة، أعلام متصدعة ، ورود مبللة تتساقط من أوعية فتيات الأزهار ... (Yu. K. Olesha)

6. Synecdoche(في الترجمة من اليونانية - الارتباط) هو نوع من الكناية، على أساس انتقال المعنى من ظاهرة إلى أخرى على أساس علاقة كمية بينهما. في أغلب الأحيان ، يحدث النقل:

من الأقل إلى الأكثر: حتى الطائر لا يطير إليه ، والنمر لا يذهب ... (أ. س. بوشكين) ؛

جزء بالكل: اللحية ، لماذا ما زلت صامتة؟(أ.ب. تشيخوف)

7. إعادة الصياغة أو إعادة الصياغة(في الترجمة من اليونانية - تعبير وصفي) ، هو معدل دوران يتم استخدامه بدلاً من كلمة أو عبارة. على سبيل المثال ، بطرسبورغ في الآية

A. S. Pushkin - "خلق بطرس" ، "جمال وعجائب بلدان منتصف الليل" ، "مدينة بتروف" ؛ A. A. Blok في آيات M. I. Tsvetaeva - "فارس بلا عيب" ، "مغني الثلج ذو العيون الزرقاء" ، "بجعة الثلج" ، "روحي القدير".

8. المبالغة(في الترجمة من اليونانية - المبالغة) هو تعبير مجازي يحتوي على مبالغة مفرطة في أي علامة على شيء أو ظاهرة أو فعل: طائر نادر سيطير إلى منتصف نهر الدنيبر(إن في غوغول)

وفي تلك اللحظة بالذات ، سعاة ، سعاة ، سعاة ... يمكنك أن تتخيل خمسة وثلاثون الفاسعاة واحد! (NV Gogol).

9. ليتوتا(في الترجمة من اليونانية - الصغر والاعتدال) هو تعبير رمزي يحتوي على تبسيط شديد لأي علامة على شيء أو ظاهرة أو فعل: يا لها من بقرة صغيرة! هناك حق أقل من رأس الدبوس.(آي.أ. كريلوف)

والأهم من ذلك ، في هدوء منظم ، أن يقود الحصان اللجام من قبل فلاح يرتدي جزمة كبيرة ، في معطف من جلد الغنم ، في القفازات الكبيرة ... ونفسه بأظافر!(ن.نيكراسوف)

10. السخرية(في الترجمة من اليونانية - التظاهر) هو استخدام كلمة أو بيان بمعنى معاكس للكلمة المباشرة. المفارقة هي نوع من الحكايات الرمزية حيث يتم إخفاء السخرية وراء تقييم إيجابي ظاهريًا: أين ، أيها الذكي ، هل تتجول ، أيها الرأس؟(آي.أ. كريلوف)

26.2 الوسائل المعجمية التصويرية والتعبيرية "غير الخاصة" للغة

ملاحظة: تشير المهام أحيانًا إلى أن هذه وسيلة معجمية.عادة في مراجعة المهمة 24 ، يتم تقديم مثال للوسائل المعجمية بين قوسين ، إما في كلمة واحدة أو في عبارة تكون إحدى الكلمات فيها بخط مائل. يرجى ملاحظة: هذه الأموال مطلوبة في أغلب الأحيان تجد في المهمة 22!

11. المرادفات، أي كلمات من نفس الجزء من الكلام ، مختلفة في الصوت ، ولكنها متشابهة أو متشابهة في المعنى المعجمي وتختلف عن بعضها البعض إما في ظلال المعنى أو في التلوين الأسلوبي ( شجاع - شجاع - جري - اندفاع ، عيون(محايد) - عيون(شاعر)) ، لديها قوة تعبيرية كبيرة.

يمكن أن تكون المرادفات السياقية.

12. الأضداد، أي كلمات من نفس الجزء من الكلام ، عكس المعنى ( الحقيقة - أكاذيب ، خير - شر ، مقرف - رائع) ، ولها أيضًا إمكانيات تعبيرية كبيرة.

يمكن أن تكون الأضداد سياقية ، أي أنها تصبح متضادات فقط في سياق معين.

الأكاذيب تحدث الخير والشر,

عطوف أو لا يرحم ،

الأكاذيب تحدث الماكرة والخرقاء

حذر ومتهور

آسر وبائس.

13. التعبيرات اللغويةكوسيلة للتعبير اللغوي

الوحدات الصيغية (التعبيرات اللغوية ، الاصطلاحات) ، أي العبارات والجمل المعاد إنتاجها في شكل نهائي ، حيث يهيمن المعنى المتكامل على قيم مكوناتها وليس مجموعًا بسيطًا لهذه المعاني ( كن في مأزق ، كن في السماء السابعة ، موضع خلاف) لديها إمكانات تعبيرية كبيرة. يتم تحديد تعبير الوحدات اللغوية من خلال:

1) صورهم الحية ، بما في ذلك الأسطورية ( القط بكى مثل السنجاب في عجلة ، خيط أريادن ، سيف داموكليس ، كعب أخيل);

2) صلة العديد منها: أ) بفئة عالية ( صوت صارخ في البرية غارق في النسيان) أو مختصرة (عامية ، عامية: كسمكة في الماء ، لا تنام ولا روح ، تقود من الأنف ، ترغ عنقك ، وتعلق أذنيك) ؛ ب) إلى فئة اللغة تعني التلوين معبرًا عاطفيًا إيجابيًا ( تخزين مثل تفاحة العين - torzh.) أو مع تلوين سلبي معبر عاطفيا (بدون رفض الملك في الرأس ، يتم إهمال الزريعة الصغيرة ، والثمن لا قيمة له - ازدراء.).

14. مفردات ملونة من حيث الأسلوب

لتعزيز التعبير في النص ، يمكن استخدام جميع فئات المفردات الملونة أسلوبًا:

1) مفردات معبرة عاطفياً (تقييمية) ، بما في ذلك:

أ) الكلمات ذات التقييم العاطفي والتعبري الإيجابي: مهيب وسامي (بما في ذلك السلافونية في الكنيسة القديمة): إلهام ، قادم ، وطن ، تطلعات ، سر ، لا يتزعزع ؛ شاعرية رائعة: هادئة ، مشعة ، تعويذة ، أزور ؛ الموافقة: نبيل ، رائع ، مذهل ، شجاع ؛ حنون: شمس ، حبيبي ، ابنة

ب) الكلمات ذات التقييم العاطفي السلبي: الرفض: تخمين ، مشاحنات ، هراء ؛الاستخفاف: مغرور ، جانح؛ ازدراء: الغباء ، الحشر ، الخربشة؛ كلمات بذيئة/

2) مفردات ملونة وظيفيًا ، بما في ذلك:

أ) الكتاب: علمي (مصطلحات: الجناس وجيب التمام والتدخل) ؛ عمل رسمي: الموقع أدناه ، التقرير؛ صحفي: تقرير ، مقابلة؛ الفنية والشعرية: اللازوردية والعيون والخدين

ب) العامية (اليومية-المنزلية): أب ، فتى ، متفاخر ، بصحة جيدة

15. مفردات ذات استخدام محدود

لتعزيز التعبير في النص ، يمكن أيضًا استخدام جميع فئات المفردات ذات الاستخدام المحدود ، بما في ذلك:

مفردات اللهجات (الكلمات التي يستخدمها سكان أي منطقة: الكروشيه - الديك ، فيكشا - السنجاب);

المفردات العامية (الكلمات ذات التلوين الأسلوبي المنخفض الواضح: مألوف ، فظ ، رافض ، مسيء ، يقع على الحدود أو خارج القاعدة الأدبية: غوغل ، لقيط ، صفعة ، متكلم);

المفردات المهنية (الكلمات المستخدمة في الكلام المهني وغير المدرجة في نظام اللغة الأدبية العامة: لوح - في خطاب البحارة ، بطة - في خطاب الصحفيين ، نافذة - في خطاب المعلمين);

المفردات العامية (الكلمات المميزة للمصطلحات - الشباب: حفلة ، أجراس وصفارات ، رائع؛ الحاسوب: العقول - ذاكرة الكمبيوتر ، لوحة المفاتيح - لوحة المفاتيح؛ جندي: تسريح ، مغرفة ، عطر؛ مصطلحات المجرمين: يا صاح ، التوت);

المفردات قديمة (التأريخية هي الكلمات التي لم تعد صالحة للاستخدام بسبب اختفاء الأشياء أو الظواهر التي تشير إليها: بويار ، أوبريتشنينا ، حصان؛ الأثريات هي كلمات عفا عليها الزمن تسمي الأشياء والمفاهيم التي ظهرت لها أسماء جديدة في اللغة: جبين - جبين ، شراع - شراع) ؛ - المفردات الجديدة (الكلمات الجديدة - الكلمات التي دخلت اللغة مؤخرًا ولم تفقد حداثتها بعد: مدونة ، شعار ، مراهق).

26.3 الأشكال (الأشكال البلاغية والأشكال النمطية وأرقام الكلام) هي تقنيات نمطية تعتمد على مجموعات خاصة من الكلمات التي تتجاوز نطاق الاستخدام العملي العادي وتهدف إلى تعزيز التعبير والوصف في النص. تشمل الشخصيات الرئيسية للكلام: السؤال الخطابي ، التعجب الخطابي ، النداء الخطابي ، التكرار ، التوازي النحوي ، تعدد الاتحاد ، عدم الاتحاد ، القطع الناقص ، الانعكاس ، القطع ، التناقض ، التدرج ، التناقض. على عكس الوسائل المعجمية ، هذا هو مستوى الجملة أو عدة جمل.

ملحوظة: في المهام لا يوجد تنسيق تعريف واضح يشير إلى هذه الوسائل: يطلق عليهم كل من الوسائل النحوية والتقنية ، وببساطة وسيلة للتعبير ، والشكل.في المهمة 24 ، يُشار إلى رقم الكلام من خلال رقم الجملة الوارد بين قوسين.

16. سؤال بلاغيهو رقم يتم فيه تضمين العبارة في شكل سؤال. السؤال الخطابي لا يحتاج إلى إجابة ، فهو يستخدم لتعزيز الانفعالية والتعبير عن الكلام ، وللفت انتباه القارئ إلى ظاهرة معينة:

لماذا أعطى يده للافتراءات التافهة ، لماذا كان يؤمن بالكلمات الكاذبة والمداعبات ، هو الذي يفهم الناس منذ صغره؟.. (M. Yu. Lermontov) ؛

17. التعجب البلاغي- هذا رقم يتم فيه تضمين تأكيد في شكل تعجب. تعزز علامات التعجب الخطابي التعبير عن مشاعر معينة في الرسالة ؛ عادة ما يتم تمييزهم ليس فقط بالعاطفة الخاصة ، ولكن أيضًا بالوقار والبهجة:

كان ذلك في صباح سنواتنا - يا سعادة! يا دموع! يا غابة! يا الحياة! يا نور الشمس!يا روح البتولا الطازجة. (أ. ك. تولستوي) ؛

واحسرتاه!بلد فخور انحنى لسلطة شخص غريب. (إم يو. ليرمونتوف)

18. النداء البلاغي- هذا هو الشكل الأسلوبي ، ويتألف من نداء تحته خط لشخص ما أو شيء ما لتعزيز التعبير عن الكلام. لا يخدم كثيرًا تسمية المرسل إليه ، ولكن للتعبير عن الموقف تجاه ما يقال في النص. يمكن أن تخلق النداءات البلاغية الجدية والشفقة في الكلام ، والتعبير عن الفرح والندم وظلال أخرى من الحالة المزاجية والعاطفية:

أصدقائي!اتحادنا رائع. إنه ، مثل الروح ، لا يمكن إيقافه وأبدي (أ.س.بوشكين) ؛

يا ليلة عميقة! يا خريف بارد!صامتة! (كي دي بالمونت)

19. التكرار (التكرار الموضعي - المعجمي ، التكرار المعجمي)- هذا هو الشكل الأسلوبي الذي يتكون من تكرار أي عضو في جملة (كلمة) ، أو جزء من جملة أو جملة كاملة ، أو عدة جمل ، أو مقاطع من أجل لفت الانتباه إليها.

أنواع التكرار الجناس والنشوة واللحاق بالركب.

الجناس(في الترجمة من اليونانية - الصعود ، الصعود) ، أو الرتابة ، هو تكرار كلمة أو مجموعة من الكلمات في بداية السطور أو المقاطع أو الجمل:

كسوليتنفس ظهيرة ضبابية ،

كسولالنهر يتدحرج.

وفي السماء النارية والنقية

تذوب الغيوم ببطء (F. I. Tyutchev) ؛

إبيفورا(في الترجمة من اليونانية - الجمع ، الجملة الأخيرة من الفترة) هو تكرار الكلمات أو مجموعات الكلمات في نهاية السطور أو المقاطع أو الجمل:

على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا ،

ما هو أبدي ، بشكل إنساني.

ما هو يوم أو قرن

قبل ما هو لانهائي؟

على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا ،

ما هو أبدي ، بشكل إنساني(أ. فت) ؛

لديهم رغيف من الخبز الخفيف - مرح!

اليوم الفيلم جيد في النادي- مرح!

تم إحضار كتاب Paustovsky المكون من مجلدين إلى المكتبة مرح!(إيه آي سولجينتسين)

يلتقط- هذا تكرار لأي جزء من الكلام (جملة ، سطر شعري) في بداية المقطع المقابل من الكلام الذي يليه:

سقط على الثلج البارد

على الثلج البارد ، مثل الصنوبر ،

مثل الصنوبر في غابة رطبة (M. Yu. Lermontov) ؛

20. التوازي (التوازي النحوي)(في الترجمة من اليونانية - المشي جنبًا إلى جنب) - بناء متطابق أو مشابه لأجزاء متجاورة من النص: جمل متجاورة ، وسطور شعر ، ومقاطع ، والتي ، عند ربطها ، تنشئ صورة واحدة:

أتطلع إلى المستقبل بخوف

أنظر إلى الماضي بشوق ... (M. Yu. Lermontov) ؛

كنت الخيط الرنين الخاص بك

كنت ربيعك المزهر

لكنك لا تريد الزهور

وانت لم تسمع الكلمات؟ (كي دي بالمونت)

في كثير من الأحيان باستخدام نقيض: ما الذي يبحث عنه في بلد بعيد؟ ماذا ألقى في وطنه؟(م. ليرمونتوف) ؛ ليس البلد - للعمل ، ولكن الأعمال - للبلد (من الصحيفة).

21. انعكاس(مترجم من اليونانية - إعادة ترتيب ، انعكاس) - هذا تغيير في ترتيب الكلمات المعتاد في الجملة من أجل التأكيد على الأهمية الدلالية لأي عنصر من النص (كلمة ، جملة) ، لإعطاء العبارة تلوينًا أسلوبيًا خاصًا: جادة ، عالية الصوت ، أو ، على العكس ، العامية ، منخفضة إلى حد ما. تعتبر المجموعات التالية مقلوبة باللغة الروسية:

التعريف المتفق عليه هو بعد تعريف الكلمة: أنا جالس خلف القضبان في زنزانة رطبة(إم يو. ليرمونتوف) ؛ لكن لم يكن هناك انتفاخ في هذا البحر. لم يتدفق الهواء المسدود: لقد كان يختمر عاصفة رعدية كبيرة(إي إس تورجينيف) ؛

الإضافات والظروف التي يتم التعبير عنها بالأسماء قبل الكلمة ، والتي تشمل: ساعات من القتال الرتيب(إضراب رتيب للساعة) ؛

22. إفراز(في الترجمة من الفرنسية - جسيم) - جهاز أسلوبي يتكون من تقسيم بنية نحوية واحدة للجملة إلى عدة وحدات نغمية دلالية - عبارات. في مكان تقسيم الجملة ، يمكن استخدام النقطة ، وعلامات التعجب والاستفهام ، وعلامات الحذف. في الصباح ، مشرق مثل جبيرة. رهيب. طويل. راتني. تم تدمير فوج المشاة. ملكنا. في معركة غير متكافئة(روجديستفينسكي) ؛ لماذا لا يغضب أحد؟ التعليم والرعاية الصحية! أهم مجالات حياة المجتمع! لم يذكر في هذه الوثيقة على الإطلاق(من الصحف)؛ من الضروري أن تتذكر الدولة الشيء الرئيسي: مواطنوها ليسوا أفراداً. و الناس. (من الصحف)

23. عدم النقابات وتعدد النقابات- الأرقام النحوية على أساس الإغفال المتعمد ، أو ، على العكس ، التكرار الواعي للنقابات. في الحالة الأولى، عندما يتم حذف النقاباتيصبح الكلام مضغوطا وديناميكيا. الإجراءات والأحداث التي تم تصويرها هنا بسرعة ، تتكشف على الفور ، تحل محل بعضها البعض:

السويدي والروسي - الطعنات والتخفيضات والتخفيضات.

قرع الطبل ، نقرات ، خشخشة.

رعد المدافع ، قعقعة ، صهيل ، تأوه ،

والموت والجحيم من كل جانب. (أ.س.بوشكين)

متي تعدد الاتحاداتالكلام ، على العكس من ذلك ، يبطئ ، ويتوقف مؤقتًا ويبرز الاتحاد المتكرر الكلمات ، ويؤكد بشكل صريح على أهميتها الدلالية:

ولكن وحفيد، وابن الحفيد، وحفيد حفيد

تنمو بداخلي بينما أنا نفسي أنمو ... (P.G. Antokolsky)

24- فترة- جملة طويلة متعددة الحدود أو جملة بسيطة شائعة جدًا ، والتي تتميز بالكمال ووحدة الموضوع والتنغيم تنقسم إلى جزأين. في الجزء الأول ، التكرار النحوي لنفس النوع من الجمل الثانوية (أو أعضاء الجملة) يتماشى مع زيادة التنغيم ، ثم هناك وقفة كبيرة منفصلة ، وفي الجزء الثاني ، حيث يتم إعطاء الاستنتاج ، نبرة الصوت تقل بشكل ملحوظ. يشكل تصميم التجويد هذا نوعًا من الدائرة:

كلما أردت قصر حياتي على دائرة منزلية ، / عندما أمرني الكثير من الأشياء اللطيفة أن أكون أبًا ، أو زوجًا ، / إذا كنت مفتونًا بصورة العائلة للحظة واحدة على الأقل ، فسيكون ذلك صحيحًا ، عروس ما لم تبحث عن عروس أخرى. (أ.س.بوشكين)

25. نقيض ، أو المعارضة(في الترجمة من اليونانية - المعارضة) - هذا هو المنعطف الذي تتعارض فيه بشدة المفاهيم والمواقف والصور. لإنشاء نقيض ، عادة ما يتم استخدام المتضادات - لغة عامة وسياق:

أنت غني ، أنا فقير جدا ، أنت كاتب نثر ، أنا شاعر.(أ.س.بوشكين) ؛

أمس نظرت في عينيك

والآن - كل شيء يحدق في الجانب ،

أمس ، قبل أن تجلس الطيور ،

كل القبرات اليوم غربان!

أنا غبي وأنت ذكي

أنا على قيد الحياة وأنا مذهول.

يا صرخة النساء في كل العصور:

"عزيزتي ماذا فعلت لك؟" (إم آي تسفيتيفا)

26. التدرج(في الترجمة من اللاتينية - زيادة تدريجية ، تقوية) - تقنية تتكون من الترتيب المتسلسل للكلمات والتعبيرات والاستعارات (الصفات والاستعارات والمقارنات) بترتيب تقوية (زيادة) أو إضعاف (تناقص) العلامة. زيادة التدرجتُستخدم عادةً لتحسين الصور والتعبير العاطفي وقوة التأثير في النص:

اتصلت بك ، لكنك لم تنظر إلى الوراء ، لقد ذرفت الدموع ، لكنك لم تنزل(أ.بلوك) ؛

متوهجة ، محترقة ، مشرقةعيون زرقاء ضخمة. (في.أ.سلوخين)

تدرج تنازلييتم استخدامه في كثير من الأحيان بشكل أقل وعادة ما يعمل على تحسين المحتوى الدلالي للنص وإنشاء الصور:

جاء بقطران الموت

نعم ، غصن بأوراق ذابلة. (إيه إس بوشكين)

27. تناقض الكلمات(في الترجمة من اليونانية - ذكي-غبي) - هذا هو الشكل الأسلوبي الذي عادة ما يتم فيه الجمع بين المفاهيم غير المتوافقة ، كقاعدة عامة ، متناقضة مع بعضها البعض ( الفرح المرير ، ورنين الصمتإلخ.)؛ في الوقت نفسه ، يتم الحصول على معنى جديد ، ويكتسب الكلام تعبيرًا خاصًا: من تلك الساعة بدأت لإيليا عذاب حلو، حرق الروح طفيفة (I. S. Shmelev) ؛

هنالك مرح حزنفي خوف الفجر (S. A. Yesenin) ؛

ولكن جمالهم القبيحسرعان ما فهمت اللغز. (إم يو. ليرمونتوف)

28. رمزية- الحكاية ، نقل مفهوم مجرد من خلال صورة معينة: يجب هزيمة الثعالب والذئاب(دهاء ، حقد ، جشع).

29- التقصير- انقطاع متعمد في البيان ينقل بهجة الخطاب ويوحي بأن القارئ سيخمن ما لم يقال: لكنني أردت ... ربما أنت ...

بالإضافة إلى الوسائل التعبيرية النحوية المذكورة أعلاه ، تم العثور على ما يلي أيضًا في الاختبارات:

-جمل تعجب;

- حوار ، حوار خفي ؛

-شكل سؤال وجواب العرضشكل من أشكال العرض يتم فيه تبادل الأسئلة والأجوبة ؛

-صفوف من الأعضاء المتجانسة

-الاقتباس؛

-الكلمات التمهيدية والتركيبات

-جمل غير مكتملة- الجمل التي يكون فيها العضو مفقودًا ، وهو أمر ضروري لاكتمال الهيكل والمعنى. يمكن استعادة أعضاء الجملة المفقودين والسياق.

بما في ذلك الحذف ، أي تخطي المسند.

يتم أخذ هذه المفاهيم في الاعتبار في سياق بناء الجملة في المدرسة. ربما هذا هو السبب في أن وسائل التعبير هذه غالبًا ما تسمى نحوية في المراجعات.

حب عملك لوطنك مدى الحياة. تم الكشف عن هذه الموضوعات من قبل N.V. غورلانوفا مثال حي على حياة صديقتها المعلمة إيلينا نيكولاييفنا.

تنعكس المشكلة التي أثارها المؤلف في سؤال قصير: "هل سيكون هناك وقت في روسيا يكون فيه كل هذا مناسبًا لشخص واحد؟" - تسأل عن القدرة على العيش وثقافة الشخص. لكن بعد قراءة النص ، نحتاج للإجابة على السؤال. هذا هو السبب في أن رد فعل المعلمة واضح تمامًا: "أتذكر كيف نظرت إلى الوراء بسخرية ...". بعد كل شيء ، كانت تعلم أنه يوجد في روسيا هؤلاء الأشخاص ، وكانوا وسيظلون دائمًا.

إن صدق مشاعرها أمر مذهل ، لكن في نفس الوقت يتم تبريرها من خلال سيرة ذاتية لا تشوبها شائبة حقًا لشخص رائع.

أنا أتفق تماما مع رأي المؤلف. في الواقع ، كانت إيلينا نيكولاييفنا شخصًا جديرًا ، شخصًا يجمع بين القدرة على العيش والثقافة. وهذا سهل الفهم ، لأنني ، بعد أن تعرفت على قصتها ، أخبرتها المؤلفة ، لدي احترام عميق لها. إن احترام الآخرين هو الذي يتحدث عن ثقافتك وقدرتك على العيش. أنا مستعد لدعم رأيي بالحجج من الخيال. أولاً ، عمل F.M. دوستويفسكي "الأبله" الأمير ميشكين هو تجسيد لشخص رائع. من هو ، بالطبع ، شخص مثقف ويعرف كيف يعيش. لكن أن تعيش ليس في مجتمع سفيتسكي ، بل أن تعيش بالمعنى الأوسع للكلمة. ثانيًا ، قصة أ.س. بوشكين "ابنة الكابتن" الشخصية الرئيسية بيوتر غرينيف هي مثال على الشجاعة والبسالة والصدق. طوال القصة ، نرى البطل في مواقف الحياة المختلفة ، بما في ذلك الصعبة. لكنه على الرغم من كل شيء يظل رجلاً جديرًا.

نص القراءة يجعلني أفكر في مدى أهمية تعلم كيفية العيش وفي نفس الوقت أن أكون شخصًا مثقفًا. وأيضًا عن حقيقة وجود أمثلة جديرة بهذا في وطننا الأم ، والتي يجب أن تعرفها بالتأكيد. بعد كل شيء ، هم الذين يلهمونك ويساعدونك في اتخاذ القرارات الصعبة التي تبني حياتك. حياة جديرة بالاحترام.

تم التحديث: 2017-03-08

انتباه!
إذا لاحظت وجود خطأ أو خطأ إملائي ، فقم بتمييز النص واضغط السيطرة + أدخل.
وبالتالي ، ستوفر فائدة لا تقدر بثمن للمشروع والقراء الآخرين.

شكرا لاهتمامكم.

مواد مفيدة حول الموضوع

النص 1

(1) في عدد مارس وأبريل من مجلة "أورال" لعام 2004 ، نُشرت قصة مارينا جولوبيسكايا "هذا كل شيء حب". (2) وهو مخصص لمعلم الأدب بيرم ، الشهير في السبعينيات والثمانينيات ، إيلينا نيكولايفنا (تم تغيير اللقب في القصة ، لكن الاسم والعائلة لم يتغيروا).

(3) وأنا أعرف إيلينا نيكولايفنا جيدًا. (4) في ظل النظام السوفيتي ، نجاها من مدرسة النخبة: لم يعجبهم حينها أن الشخص تميز بذكاء وإخلاص - أوه ، كيف لم يعجبهم ذلك! (5) وذهبت للعمل في مدرسة للشباب العامل ، حيث عملت للتو أمينة مكتبة.

(6) في الواقع ، بدا لي أنني أعرف إيلينا نيكولاييفنا جيدًا! (7) كنت أعرف ، لكني لم أعرف! (8) تحتوي القصة على رسائل من إيلينا نيكولاييفنا والعديد من رسائلها الجميلة. (9) رسائل عميقة ومفعمة بالحيوية ، أعجبتني من خلالها بحبها لطلابها ، ذكرياتها عن كل واحد منهم!

(10) بكيت طويلاً عندما انتهيت من القراءة ، وكانت هذه دموع مستنيرة نبيلة. (11) شعرت بالسعادة لأن مارينا غولوبيتسكايا كتبت هذه القصة الرائعة عن شخص رائع ، ولأن هذا الشخص عاش - إيلينا نيكولايفنا - في بيرم ، مدينتي! (12) والأهم من ذلك كله ، كنت مسرورًا بفكرة ذلك في الواقع"الوقت رجل أمين". (13) كيف أحب المعلم طلابها! (14) وردوا عليها! (15) عندما انتهى المطاف بإيلينا نيكولاييفنا في الخارج ، حيث عانت من الحنين والوحدة والمرض ، كتب الطلاب ، جاءوا وساعدوا وكتبوا مرة أخرى ، وعادوا مرة أخرى ...

(16) أتذكر كيف أجرينا محادثة طويلة مع إيلينا نيكولايفنا في مدرسة الشباب العامل حول Cherry Orchard. (17) قالت: "لوباخين لديها القدرة على العيش ، ولكن ليس لديها ثقافة ، ورانيفسكايا لديها ثقافة ، ولكن ليس لديها القدرة على العيش على الإطلاق".

- (18) هل سيأتي وقت في روسيا يتناسب فيه كل هذا مع شخص واحد؟ انا سألت.

(19) أتذكر كيف أنها نظرت إلي بسخرية رداً ...

(20) لكن كيف كانت تشتاق إلى روسيا هذه! (21) أعدت قراءة المؤلفين المفضلين لدي ، وكتبت رسائل رائعة للطلاب الذين بقوا في المنزل. (22) هناك مثل مشهور: "الصبر جميل". كان صبرها جميلاً.

(24) ومع ذلك ، عندما مرضت وانتهى بها الأمر في دار لرعاية المسنين ... رفضت فجأة تناول الدواء وتوفيت بعد شهر. (25) مثل جوجول. (26) لكني أعتقد ذلك. (27) لن نعرف أبدًا لماذا حدث ما حدث في النهاية ...

(28) لكن الطلاب بقوا - العديد من الطلاب. (29) والجميع يتذكر دروسها وأفكارها ولطفها واتساع آرائها. (30) ونفس مارينا جولبيتسكايا تحلم يومًا ما - هناك - لمقابلة إيلينا نيكولايفنا مرة أخرى والجلوس معها على مقاعد البدلاء ، كما حدث ، للتحدث بحرارة ...

(بحسب ن. جورلانوفا)

نينا فيكتوروفنا جورلانوفا(مواليد 1947) كاتب روسي ينشر منذ 1980.

نص رقم 2

(1) في السنوات القليلة الماضية ، تمت إضافة واحدة أخرى إلى مخاوف الوالدين المعتادة. (2) على نحو متزايد ، يخيفنا المراهقون بإدمانهم على التواصل الافتراضي. (3) فيما يلي أمثلة على الشكاوى.

"(4) لا يمكنك سحب الأطفال بعيدًا عن الكمبيوتر. (5) يجلسون لأيام. (6) بعض ICQ والوكلاء ومنتديات الدردشة ... "

"(7) أنا لا أفهم مدى المتعة التي يمكن أن يكون عليها هذا. (8) لكن الابن جالس على الشاشة ، يضحك على شيء ما ، أو حتى يضرب الطاولة بقبضته. (9) يبدو لي أنه مجنون - التحدث إلى نفسه.

"(10) كنت ألعب ألعاب الفيديو ، فقد استغرق الأمر الكثير من الوقت ، وتركت دروسي ، والآن أصبح الأمر بعيد المنال تمامًا - وكأنه ليس في المنزل. (11) طوال اليوم على الويب ، كما يقول ، يقيمون حفلة هناك ... "

(12) شيء من هذا القبيل يبدأ محادثة الآباء القلقين مع المعلمين وعلماء النفس. (13) ثم يتم توضيح التفاصيل: إلى جانب الحماس للمحادثات الحاسوبية ، بدأ الأداء الأكاديمي في الانخفاض ، حيث يقضي الطفل طوال الوقت في المنزل جالسًا وينظر إلى الشاشة. (14) المراهق لا يقوم بواجبه ولا يساعد في البيت ولا يخرج ولا يمارس الرياضة.

(15) بدلاً من التحدث في الهاتف والمشي في وقت متأخر من الليل ، يتواصل المزيد والمزيد من الأطفال مع بعضهم البعض عبر الإنترنت. (16) في الواقع ، لقد سمعنا شكاوى مماثلة من قبل ، فقط الشر لم يأتي من الكمبيوتر ، ولكن من الهاتف أو التلفزيون. (17) أطفال "الكمبيوتر" الحاليون هم من نسل والديهم "التلفزيونيين".

(18) كيف تم حل هذه المشكلة عندما كان آباء اليوم مراهقين؟ (19) على الأرجح ، لقد نشأوا للتو من ذلك ... (20) قد يعترضون على أنه لا يقضي الجميع ساعات طويلة على شاشة التلفزيون ؛ شخص بالفعل في شبابه يعرف بوضوح ما سيفعله في الحياة. (21) أصبح الكثيرون مسؤولين في وقت مبكر ، لأن بعضهم كان لديه إخوة وأخوات أصغر ، وتأثر البعض بمثال الكبار المسؤولين ، والبعض الآخر لم يعرف كيف ولماذا. (22) وعلى الرغم من أن الآباء يخشون بشدة على مستقبلهم ، فقد أصبحوا أشخاصًا مستقلين تمامًا ، بمهن ومصائر مختلفة ، والعديد من العائلات ...

(23) لماذا أقول كل هذا؟ (24) إلى حقيقة أن التلفاز تبين أنه ليس خطيرًا في حد ذاته. (25) بغض النظر عن مدى إهانة شخص ما لإدراك "تخلفه" ، يجب أن يتصالح مع حقيقة أن الإنترنت أصبح جزءًا من حياتنا ولن يذهب إلى أي مكان. (26) تصبح القدرة على الإبحار فيها واستخدام إمكانياتها شرطًا لحياة ناجحة من نواحٍ عديدة. (27) من مصدر غير محدود للمعلومات ، تحولت أيضًا إلى شبكة تجارية ، وطريقة اتصال ، ووسيلة تعليمية ... (28) هل سيكون هناك المزيد.

(29) يجب أن نتعلم من الأطفال. (30) أنا أيضًا اضطررت إلى المرور بفترة من الانزعاج والسخط. (31) والآن ، بمساعدة ابنها ، أصبحت جيدة جدًا في التنقل في الفضاء الافتراضي. (32) يحدث أيضًا ، "لا يمكنك سحبها بعيدًا" ...

(33) إن قضاء الوقت على الإنترنت مقبول تمامًا للمراهقين. (34) على الأرجح ، تكمن هذه الهواية غير المؤذية في معيار العمر. (35) رغم أنه من الضروري في بعض الحالات تحليل الموقف.

(36) إذا أصبح الاتصال الافتراضي شغفًا مستهلكًا بالكامل ، أو أصبح المراهق منعزلًا أو عدوانيًا ، أو أصبحت مفرداته فقيرة ، أو كانت هناك أعراض أخرى تقلقك ، فلا يجب عليك تأجيل زيارة أحد المتخصصين. (37) من المهم فقط أن تؤخذ في الاعتبار: يجب خوض المعركة ليس باستخدام الكمبيوتر ، ولكن بالأسباب التي أدت إلى الإدمان.

(حسب أ. إيفانوفا)

الكسندرا جورجيفنا إيفانوفا- اخصائي نفس العائلة.

نص رقم 3

(1) دعني أذكرك بالمثل المشهور: "أين ضاع حكمتنا في المعرفة؟ أين فقدت معرفتنا في المعلومات؟ "

(2) أعلى ما يمكن أن يحققه الإنسان هو الحكمة. (3) يجب أن تصبح مادة مدرسية ، يجب أن تدرس الحكمة. (4) بتعبير أدق ، يجب تعليم الحكمة - كتحذير في الأحكام ، والامتناع عن البيانات غير المدعمة بأدلة كافية ، والقدرة على مراعاة العديد من العوامل ، بناءً على ما يولد من مجموعة متنوعة من التجارب التاريخية. (5) إنها أكثر من المعرفة. (6) وهذا أيضًا حدس ونفور من خداع الذات. (7) لا يتسم الحكيم أبدًا بالوقاحة: فهو لا يعتبر نتائج أفكاره نهائية ، بل يعترف بمغالطتها ، ويقارنها بعبارات معاكسة مباشرةً ، ويجد ثغرات فيما يبدو غير قابل للجدل.

(8) الحكمة تحتاج إلى معرفة ، لكنها لا تختزل إليها.

(9) قد يعرف شخص ما ، على سبيل المثال ، جميع أنواع الفراشات ولا يفهم شيئًا عن المشكلات البيئية. (10) غير مهتم بها حتى. (11) في هذه الحالة ، يفقد الشخص رؤية اتصال فراشة واحدة بهيكل العالم.

(12) المعرفة تجيب على سؤال "لماذا؟" ، والمعلومات تجيب فقط على الأسئلة "ماذا؟ أين؟ متى؟ كيف؟".

(13) تتكون المعرفة من "التفاهمات" وهي ملك للعلم. (14) تحتاج المعرفة إلى معلومات ، لكنها لا تختصر فيها - إنها أعلى ، لأنها تعرف كيف تتحقق من موثوقية المعلومات.

(15) المعرفة في أوروبا ، والآن في التقاليد العلمية العالمية كانت دائمًا معارضة للرأي. (16) الرأي هو مجرد موقف معين تجاه شيء ما ، والمعرفة ، أكرر ، فهم لنمط ما. (17) من المهم ألا تدافع دون أن تفشل لهالرأي ، ومدى التفكير في كيفية إثبات ذلك ، على الأقل يتطلع إلى أن يصبح معرفة. (18) إن الرغبة في تشجيع الآراء التي لا أساس لها بكل طريقة ممكنة كغاية في حد ذاتها تشكل خطورة كبيرة على الشخص المتنامي. (19) لا يكفي أن تفكر بمفردك - بل يجب أن تفكر بشكل صحيح أيضًا.

(20) إن طعم الحرية ، وهروب الفكر ، يستغرق وقتًا طويلاً للتعلم. (21) تذكر: كانت أفكار بينوكيو قصيرة وقصيرة. (22) وكتب بوشكين صغير السن هذه الكلمات في رسالة إلى صديق: "أنا أتعلم أن أحافظ على انتباه الأفكار الطويلة ..."

(23) اتضح أن فكر المرء يتطلب جدالًا طويلًا ومؤلماً مع نفسه ، وهو مطلب داخلي صارم للفحص وإعادة التحقق ، وبناء سلاسل طويلة من التفكير. (24) يجب أن يظلوا جميعًا في دائرة اهتمامهم الشديد - هذا عمل جاد.

(25) هذا ما يعنيه "الاهتمام بالأفكار الطويلة".

(26) وهذه متعة عند بعض الناس. (27) سقراط ، كما تقول الأسطورة ، كان ينجرف بعيدًا عن طريق التفكير لدرجة أنه وقف بلا حراك في مكان واحد تقريبًا ليوم واحد ، دون أن يلاحظ أي شيء حوله.

(28) من الواضح أنه يمكن تقسيم الناس إلى فئتين: أولئك القادرين على "الانتباه للأفكار الطويلة" وأولئك الذين يفضلون الأفكار القصيرة والبسيطة التي لا تتعارض مع تقاعسهم ونرجسيتهم. (29) عندما يتم تشجيع الآراء التي لا أساس لها ، فإنها تدعم هذه النرجسية والميل إلى خداع الذات لدى الشخص.

(30) لهذا السبب من المهم اليوم الابتعاد عن الموافقة ، والتشجيع على الأفكار القصيرة ، مثل أفكار بينوكيو ، والتعلم من بوشكين مع تفضيله "للأفكار الطويلة".

(بحسب بيم-باد)

بوريس ميخائيلوفيتش بيم باد

نص # 4

(1) مع إصدار كتاب مارك جيسر عن مارشاك في سلسلة حياة الأشخاص المميزين ، يجب أن يتغير تصور القارئ العام للشاعر الشهير. (2) وليس فقط بين الجماهير. (3) حتى أحد النقاد الموقرين مثل بنديكت سارنوف اعتقد أنه "أصبح فنانًا أصليًا ، مارشاك كما نعرفه ، فقط في الحقبة السوفيتية".

(4) لكن الآن يخبرنا مارك جيسير بالتفصيل عن وصول الشاعر إلى الأدب ، ونعلم أن مارشاك بدأ بقصائد أثارت إعجاب ستاسوف ، الذي أخذ الشاعر الشاب تحت جناحه على الفور ، بالإضافة إلى غوركي وشاليابين وغيرهم. سادة بارزين. (5) اعترفت أخماتوفا ، على سبيل المثال ، في وقت لاحق لصموئيل ياكوفليفيتش أنه بدون "كتاب روث" ، الذي نُشر في عام 1909 ، لما كانت هناك "زوجة لوط" وبعض القصائد الأخرى ...

(6) في حياة مارشاك حدث شيء كان في خطر حقيقي. (7) إليكم على الأقل قصة هزيمة مكتب تحرير مارشاك في ديتزدات ، عندما تم اعتقال العديد من موظفيها ومؤلفيها. (8) بعد سنوات ، في قضية أحد ناشري الأطفال الذين تعرضوا للقمع آنذاك ، وجدوا مذكرة توقيف بحق صموئيل ياكوفليفيتش نفسه. (9) لقد أنقذه حقيقة أنه غادر لينينغراد في الوقت المحدد ...

(10) من أين أتى مارشاك الكلاسيكي للأطفال ، الذين أعجبوا بالكتاب العظماء والمختلفين للغاية مثل إم جوركي ، في ماياكوفسكي ، إم تسفيتيفا ، ك.تشوكوفسكي؟ (11) مترجم مشهور عالميًا فاز بمبارزات إبداعية مع أمهر الأساتذة؟

(13) ربما كان الشيء الرئيسي في حبه - للناس ، للأدب ، وقبل كل شيء للأطفال. (14) ومحادثات مارشاكوف الشهيرة مع الأشخاص الذين اهتموا بشيء (غالبًا مع الكتاب) - ذكريات صموئيل ياكوفليفيتش مليئة بالردود المتحمسة تجاههم؟ ..

(15) افتتح بوريس بوليفوي واحدة من أقوى الصفحات في سيرة مارشاك الإبداعية ، وكان في ذلك الوقت رئيس تحرير مجلة يونوست. (16) لقد سمع بالفعل أن مارشاك كان على قيد الحياة بالكاد ، وأن الأطباء كانوا يقاتلون ليس حتى لأيام ، ولكن لساعات من حياته ... (17) وفجأة جاءت مكالمة من مكتبه: "صموئيل ياكوفليفيتش يريد التحدث إلى أنت." (18) لم يصدق الميدان. (19) قررت أنهم يلعبون معه.

يتذكر "(20) وبعد ذلك أسمع شيئًا ، يقنعني على الفور أنني أتحدث مع مارشاك حقيقي ، مع شاعر يحتضر:

- (21) عزيزتي لا بد أنك سمعت بأني أعمى. (22) لا أرى شيئاً. (23) لكنهم قرأوا البراهين لي. (24) صدقني ، هناك عيوب خطيرة. (25) لا ليس لك بل عيوبي ... (26) البراهين أمامك؟ (27) ابحث عن صفحة كذا وكذا. (28) وجدت؟ (29) خذ قلم رصاص وأنا أملي عليك تعديلاً.

(30) أشعر بالخوف.

- (31) صموئيل ياكوفليفيتش ، سآتي إليك. (32) المجلة سوف تتحلى بالصبر.

- (33) لا ، لا ، لا ، يمكننا أن نتحمله ، لكن المجلة لا تستطيع تحمله. (34) لدينا مليون قارئ. إنهم بحاجة لتسليم المجلة في الوقت المحدد. (35) اكتب. - (36) يبدو بالفعل وكأنه أمر.

(37) قرر فيلد أن الأسوأ بالنسبة لمارشاك قد انتهى. (38) من كان على فراش موته لا يمكنه الاستمرار في التدقيق اللغوي!

(39) لكن باستطاعة مارشاك. (40_ وبعد يوم واحد من هذه المحادثة ، سمع بوليفوي أن صموئيل ياكوفليفيتش لم يعد على قيد الحياة ...

(وفقًا لـ S. Sivokon)

سيرجي إيفانوفيتش سيفوكون(مواليد 1933) - ناقد أدبي روسي وناقد أدبي.

نص # 5

(1) تظهر الملاحظات اليومية كل يوم ، ويدعي علم النفس العلمي أن الأشخاص الأكثر خطورة وعدوانية وتدميرًا هم الأشخاص "المعقدين". (2) الضعفاء. (3) هم الذين يحتاجون باستمرار إلى تعويض عن قصورهم ، وهم ينسجون المؤامرات والمكائد ويضربون خلسة.

(4) القوة العظمى ، على العكس من ذلك ، سخية. (5) كنت أعرف رجلاً فائق القوة ، طوال حياته البطولية الطويلة ، لم يلمس أي شخص بإصبعه ، ولا يرغب في إيذاء أحد. (6) القوة العقلية والنبل يسيران جنبًا إلى جنب ، وهذا يفسر لماذا أصبح النبلاء في عصرنا مطلوبًا مرة أخرى ، ويتم تقديره وممارسته على نطاق واسع لدرجة أنه في بعض الأحيان يتحول تقريبًا إلى مهنة جماعية.

(7) في جيش الإنقاذ ، المخاطرة الذكية والنبل الحقيقي لا ينفصلان. (8) حرفة الخلاص من الطبيعي أن ترشح الناس حسب صفاتهم الروحية. (9) نتيجة لذلك ، يتم احتجاز الأشخاص الأقوياء فقط القادرين على حماية الضعفاء الذين يواجهون مشاكل لفترة طويلة في رجال الإنقاذ. (10) لذلك ، بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في الحصول على وظيفة في مفرزة Centrospas ، لا يكفي أن يكون لديهم ماضٍ عسكري أو رياضي لا تشوبه شائبة وامتلاك مجموعة التخصصات اللازمة. (11) "جيد" من المجلس الطبي ليس ضمانًا للنجاح بعد. (12) ما يقرب من ألف إجابة اختبار نفسي تم اختيارها بشكل صحيح لا تضمن أيضًا للمرشح مكانًا في طاقم وحدة النخبة. (13) يحتاج الوافد الجديد إلى أن يثبت لزملائه المستقبليين أثناء عملية التدريب أنه يمكن الاعتماد عليه في أي موقف ، وأنه يُظهر اللطف والتسامح اللازمين في مهامهم اليومية.

(14) يجب أن يكون للإنسان روح نبيلة ، مليئة بأفضل الصفات ، لكي يتأقلم مع واجباته. (15) ولكن لماذا ، حتى مع الصفات الفاضلة ، يرتكب الإنسان الفاحشة؟ (16) أجاب كونفوشيوس على سؤال مشابه: "كل الناس قريبون من بعضهم البعض بطبيعتهم ، لكنهم يختلفون عن بعضهم البعض في سياق التعليم. (17) قد يفقد الشخص صفاته النبيلة تحت تأثير التواصل السيئ. (18) لذلك ، لكي يقوم جميع أفراد المجتمع بواجباتهم المدنية والأعراف البشرية ، من الضروري تثقيف الشخص بروح الفضيلة.

(19) إن التربية على الثقافة ، والتخلص من الأخلاق السيئة والميول ، موجهة ضد الغطرسة ، والغطرسة ، والإرادة الذاتية ، والغضب ، والحسد ، والشعور بالدونية ، وعدم الانضباط ، والشك المفرط ، والغدر ، والنفاق ، والازدراء ، والخداع ، والخسة والنفس. -فائدة. (20) فقط من خلال التخلص من الأخلاق والميول السيئة ، وتطهير روحك ، وطرد كل شيء سيئ منها ، يمكنك الاعتماد على التقدم السريع وتحقيق الكمال في المهارة. (21) لم ينجح أي من الأشخاص ضيق الأفق والجشع والقاسي والدهاء والسري ، بسبب الدونية الروحية ، في تحقيق أي نجاح كبير ، وإذا نجحوا ، فلن يدم انتصارهم طويلاً. (22) في النهاية ، انتهى كل شيء بشكل سيء سواء بالنسبة لهم أو لمن حولهم.

(23) هل يموت النبيل محاطًا بالمنافسة والغضب؟ (24) لا! (25) هو الذي سينتصر. (26) لأن النبل على أساس الثبات. (27) لكي تربح في الحياة ، لكي تربح بشكل جميل ودائم ، بحزم ، وشامل ، يجب أن يكون لديك روح عالية. (28) حسن الخلق.

(29) أكثر ما يمكن الاعتماد عليه في عالمنا هو نبل الروح. (30) ليس بالولادة ، لا بالدم ، بل بالعقل والكرامة.

(بحسب بيم-باد)

بوريس ميخائيلوفيتش بيم باد(مواليد 1941) - أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية.

نص رقم 6

(1) لسبب ما ، تعتبر المهن مثل الطيار ورائد الفضاء والبحار والجيولوجي رومانسية ... (2) ولكن يبدو لي أن أعظم الرومانسية تكمن في العمل اليومي للعالم. (3) بعد كل شيء ، العالم هو الشخص الذي يوجهه المجتمع لتعلم أشياء جديدة عن العالم من حولنا وعن أنفسنا ، أي لتحقيق الاكتشافات. (4) وما مدى سعادة الإنسان الذي يقوم باكتشافات طوال حياته ، كل يوم!

(5) ومن لم يحلم باكتشاف عظيم أو ابتكار شيء ضروري للناس؟ (6) دع هذا الاكتشاف يتعلق على ما يبدو بأشياء غير مهمة للغاية ، على سبيل المثال ، تاريخ كلمة واحدة وحتى صوت واحد. (7) مثل هذا الاكتشاف لا يجعل مؤلفه مشهورًا بالضرورة ، باستثناء دائرة ضيقة من العلماء الذين يتعاملون مع نفس المشكلات. (8) أحد معارفي ، الذي عمل في دار ناوكا للنشر ، كان يحب أن يقول للعلماء: "العالم كله ينتظر كتابك ...". (9) توقف هنا ، ثم أضاف: "... أحد عشر شخصًا". (10) لكن لا تزال هذه اكتشافات.

(11) صحيح أن الاكتشافات العلمية لا يتم تقييمها دائمًا بشكل صحيح من قبل المعاصرين. (12) بهذا المعنى ، يتم عرض قصة عالم لغوي مشهور الآن.

(13) في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، عمل عالم سويسري شاب يُدعى فرديناند دي سوسور في فرنسا. (14) كان يبلغ من العمر عشرين عامًا عندما كتب كتابًا صغيرًا عن نظام الحروف المتحركة الأصلي باللغات الهندية الأوروبية. (15) ذات مرة كانت هناك لغة تطورت منها الروسية والألمانية واللاتينية واليونانية والأرمنية ولغات إيران وباكستان وشمال الهند فيما بعد. (16) لذلك ، فإن الشاب دي سوسور ، بمقارنة الكلمات من لغات مختلفة ، "حسب" أنه في اللغة الهندية الأوروبية المشتركة هناك صوتان لم يتم حفظهما في أي من اللغات الهندو أوروبية المعروفة لدينا.

(17) معظم العلماء ، إذا قرأوا كتاب دي سوسير ، يعتبرونه هراء. (18) فقط اللغوي البولندي الشاب نيكولاي كروشيفسكي ، الذي تخلى عنه القدر إلى قازان البعيد ، واتفق اثنان من المتخصصين مع استنتاجات دي سوسور. (19) وأشهر العلماء في ذلك الوقت أطلقوا على عمل فرديناند الأول "غير ناضج" ، "خاطئ جوهريًا" ، "لا يمكن الدفاع عنه أساسًا" ...

(20) لقد مر ما يقرب من خمسين عامًا. (21) بلغ دي سوسور سنًا متقدمًا ومات غير معروف. (22) قبل وفاته بفترة وجيزة ، قرأ ثلاث مرات في جامعة جنيف ، حيث كان أستاذاً ، دورة في علم اللغة العام. (23) في السنة الأولى ، جاء إليه ستة مستمعين فقط ، في العام الماضي - ما يصل إلى اثني عشر! (24) كما ترون ، الطلاب في محاضرات دو سوسور ، بعبارة ملطفة ، لم يكونوا حريصين بشكل خاص على المشاركة فيها.

(25) وبعد ذلك بدأت الأحداث الرائعة حقًا. (26) بالمناسبة ، قرر اثنان من طلاب سوسير المقربين والمحبوبين ، الذين أصبحوا علماء مشهورين جدًا ، نشر محاضراته في ذكرى معلمهم ، وجمع الملاحظات من الطلاب والأستاذ نفسه واستعادة نص المقرر بناءً عليها. . (27) نُشرت الدورة التدريبية في اللسانيات العامة في عام 1916 وأصبحت على الفور اسم دي سوسور مشهورًا بين اللغويين في جميع أنحاء العالم. (28) وفي نفس الوقت تقريبًا ، تم فك رموز النقوش في واحدة من أقدم اللغات الهندو أوروبية ، الحثية ، لأول مرة. (29) بدأ عالم اللغة البولندي الشاب في تلك السنوات ، جيرزي كوريلوفيتش ، في تحليل أصوات هذه اللغة بشكل شامل. (30) ويمكن للمرء أن يتخيل دهشته وإعجابه عندما اكتشف بينهما كلا الصوتين ، "حسب" دي سوسور قبل نصف قرن!

(31) اتضح أن دي سوسور درس اللغات بالفعل في شبابه وفقًا لنظامه ، والذي قدمه لطلابه فقط في السنوات الأخيرة من حياته. (32) عندها فقط اتضح أن التفكير "غير الناضج" للحامل الشاب كان في الحقيقة اكتشافًا عظيمًا.

(وفقًا لـ A.A. Leontiev)

أليكسي ألكسيفيتش ليونتييف- عالم لغوي وطبيب نفس ولغوي معروف ومؤلف كتب ومنشورات عديدة.

نص رقم 7

(1) اجتمع الجميع. (2) في البداية ألقى رئيس المزرعة الجماعية المحلية التي أقيم هذا النصب على أرضها كلمة. (3) لقد تحدث بدون أوراق ، وأحب الصورة وعرف كيف يقدمها ، ولذلك كانوا دائمًا يستمعون إليه باهتمام كبير.

(4) وظللت أبحث في مخروط الأسمنت ، وأعيد قراءة الأسماء مرة أخرى. (5) ج.أ. ، خاص. (6) Proskurin S.M. ، خاص. [7) Pyzhov A.S ، ملازم. (8) Rogachev M.V.، Jr. شاويش. (9) روديونوف إن.إي ، خاص ...

(10) مثل أي شخص آخر هنا ، لم أكن أعرف أي شخص من هذه القائمة ، لكن الأسماء جذبتني حتمًا.

(11) من السابق لأوانه تلخيص النتائج ، - تابع المتحدث ، - لكن ما قمنا به مهم بالفعل. (12) هذا شرف ...

(13) رومانوف إف إس. رقيب ، قرأت لنفسي. (14) Salyamov M.، private، Sanko A.D.، private ...

(15) قراءة هذه الأسماء ، بطريقة ما لم ألاحظ متى تم استبدال الرئيس بفتاة حية. (16) استمعت إلى هذه الفتاة النظيفة السريعة ، وقفت في ذاكرتي الصور التي رأيتها هناك ، في الحرب ...

(17) ... في الشتاء قمنا بتغيير وحدة المشاة على رأس جسر. (18) وبعد أن أرهقتها النيران الكثيفة ، أعيدت عبر النهر بشكل غير محسوس. (19) ذات مرة ، كنت أنا الذي كنت أقود إحدى السرايا ، رأيت من خلال منظار أمام المواقع المحتلة جنديًا شابًا مقتولًا وحيدًا يرقد وحيدًا. (20) من كان هذا الجندي؟ (21) بعد كل شيء ، كان لديه أيضًا لقب واسم وأسرة ...

(22) وفكرت: ما مدى اختلاف مصير الجندي. (23) حتى لو مات بموت الشجعان. (24) من الجيد أن يتم انتقاؤه من ساحة المعركة ، إذا تم التعرف عليه في نفس الوقت وإذا كان قائد السرية ، أثناء تجميع قوائم الخسائر ، لم يختلط على عجل ، ولم يفوت اسمه الأخير ، (25) ) من الجيد أن يصل التقرير إلى مقر أعلى وإذا لم يحاصرهم هذا المقر فيما بعد ، فإنهم لم يحرقوه ، ولم يقصفوه من الجو ، إلى جانب صناديق الموظفين وخزائنهم. (26) إذا ... (27) لكنك لا تعرف أبدًا هذه "ifs" في طريق اسم جندي إلى مثل هذه اللوحة على المسلة الأخوية!

(28) في هذا الوقت ، نطقت الفتاة المفعمة بالحيوية العبارة الأخيرة بصوت عالٍ بشكل خاص ، وسُرَّت لأنها لم تتعثر أبدًا في أي مكان ، متوهجة بوجه سعيد ، ركضت على أصابع قدميها من المسلة إلى الأطفال الواقفين في الصفوف.

(29) وبعد ذلك ، عندما تمت دعوة الراغبين في الكلام ، خرجت امرأة ، مرتدية شالًا من القماش الشتوي ، ويداها ملفوفتان. (30) شحبت على الفور بمجرد وصولها إلى النصب ، وعندها فقط صرخت:

(31) سأخبرك بهذا: مات اثنان مني. (32) في الواقع ... كلهم ​​لي ... كل من مات ...

(بحسب إي. نوسوف)

إيفجيني إيفانوفيتش نوسوف(1925-2002) - كاتب روسي وكاتب نثر ومؤلف روايات وقصص قصيرة. عضو في الحرب الوطنية العظمى.

نص رقم 8

هناك شيء واحد واضح بالنسبة لي: المشاركون الرئيسيون في التاريخ هم الناس والزمان. عدم نسيان الوقت يعني عدم نسيان الناس وعدم نسيانهم - يعني عدم نسيان الوقت.

تم حساب عدد الانقسامات التي شاركت في معركة معينة من قبل المؤرخين بدقة متناهية. ومع ذلك ، لن يكونوا قادرين على التنصت على محادثة في خندق قبل هجوم دبابة ، لرؤية المعاناة والدموع في عيون فتاة طبية منظمة تبلغ من العمر ثمانية عشر عامًا تموت في شبه ظلام مخبأ متداعي ، التي اخترقت الدبابات الألمانية من حولها ، لتشعر بفرقعة انفجار رشاش يقتل الأرواح.

كنا في ذلك الوقت في العشرين من العمر. حلمنا بالعودة إلى عالم ما قبل الحرب المشمس ، حيث بدت لنا الشمس شمس احتفالية ، تشرق فوق الأرض يومًا بعد يوم وفقًا لنمطها الثابت ؛ كان العشب عشبًا ينمو ؛ الفوانيس - لكي تضيء رصيف أبريل الجاف ، الحشد المسائي للمشاة ، الذي تمشي فيه ، ثمانية عشر ، مدبوغ ، قوي. مرت كل الأمطار الغزيرة بمرح فوق رأسك ، وكنت سعيدًا بشكل مؤذٍ بوميض البرق وقذائف الرعد ؛ كل الابتسامات في ذلك الوقت كانت مخصصة لك ، كل الموت والدموع كانت لشخص آخر ... العالم كله ، مشع بشفافية ، ملقى عند قدميك في أوائل أبريل الأزرق ، يدفئك باللطف والفرح وتوقع الحب. هناك ، من الخلف ، لم يكن هناك عناد شرس ، في كل مكان كان هناك ألوان مائية مائلة للأخضر في الهواء ؛ ولم تكن هناك دهانات سوداء صلبة. خلال السنوات الأربع الطويلة من الحرب ، نشعر بنفث الموت الناري بالقرب من أكتافنا ، ونمر بصمت على تلال جديدة عليها نقوش على الألواح بقلم رصاص لا يمحى ، لم نفقد عالم الشباب السابق ، لكننا نضجنا بحلول العشرين. سنوات ، ويبدو أنهم عاشوها في مثل هذه التفاصيل ، مشبعة جدًا لدرجة أن هذه السنوات ستكون كافية لحياة جيلين.

علمنا أن العالم قوي وغير مستقر ، علمنا أن الشمس قد لا تشرق في الصباح ، لأن بريقها ودفئها يمكن أن يدمر بالقصف ، عندما يغرق الأفق في ستارة سوداء أرجوانية من الدخان. في بعض الأحيان كنا نكره الشمس - لقد وعدنا بالطقس الطائر ، وبالتالي ، فإن المياه الضحلة من يونكرز تغوص في الخنادق. لقد تعلمنا أن الشمس يمكن أن تدفئ بلطف ليس فقط في الصيف ، ولكن أيضًا في أقسى صقيع يناير ، وفي نفس الوقت تكشف بلا مبالاة وبلا رحمة بنورها في جميع التفاصيل الصورة الأخيرة للمعركة ، التي مزقتها الضربات المباشرة لل البنادق جثث الموتى الذين مناداتهم بالاسم قبل دقيقة. لقد توصلنا إلى معرفة العالم جنبًا إلى جنب مع الشجاعة والمعاناة البشرية.

لقد لمس الوقت الذاكرة بالفعل: لقد تلاشت التفاصيل ، ووجوه الموتى شبه منسية ، ورائحة الخنادق التي مزقتها القذائف لا تشعر بها بشدة في الذكريات ، فأنت لا تنحني غريزيًا في الشارع عند الصوت البعيد لمطارق ثقيل يذكرنا بمعركة مدفع رشاش من العيار الثقيل. مع ومضات من صواريخ الاحتفالات فوق أسطح المنازل ، لا تنطلق صرخة لا إرادية من الحلق: "استلق!" لم يعد من المعتاد البحث عن مكان في الزاوية ، بالقرب من صيدلية أو متجر متعدد الأقسام (مكان لموقع إطلاق نار به قطاع عريض من النار) ، وصراخ طفل يُسمع عرضًا عند الغسق لا يتذكر الخطوط العريضة السوداء قرى محطمة ، فرن رماد الدخان ، حدائق متفحمة ، تبكي في الظلام.

لقد دخل العالم الذي طال انتظاره (مشينا نحوه لمدة أربع سنوات) بثبات في وعينا - عالم تتألق فيه شمس الصباح على الأرصفة ، مع حفيف حافلات ترولي باص المزدحمة في المساء وضجة الحمام الدافئة على الأفاريز عند الفجر.

(حسب يو بونداريف)

يوري فاسيليفيتش بونداريف(مواليد 1924) كاتب روسي وكاتب نثر ومؤلف روايات وقصص وقصص قصيرة. عضو في الحرب الوطنية العظمى.

نص رقم 9

لقد تم الحديث عن الظلم وكُتب عنه منذ العصور القديمة - ربما منذ أن تعلمت البشرية التحدث والكتابة على الإطلاق. ما هو الظلم لا يزال غير واضح.

من الصعب جدًا التوصل إلى اتفاق بشأن هذه المسألة ، لأنه في هذه الحالة يتم إجراء النزاع بدرجة كافية من الاهتمام. الكل يريد أن يعامل "بإنصاف" ويشتكي من "الظلم" ، لكنه يحاول تفسير الموقف بطريقة تجعل الظلم تجاهه واضحًا على الفور. وكل شخص لديه ما يكفي من الغرور الذاتي للحكم "بإنصاف" على الموقف تجاه الآخرين ، ولا يلاحظ على الإطلاق أن الآخرين غاضبون من "نزاهته" الخيالية. وهكذا فإن المشكلة مشوهة بالعواطف وتكتنفها الأحكام المسبقة. أجيال بأكملها عالقة في هذه الأحكام المسبقة ، وأحيانًا تلاحظ كيف تسبب كلمة "العدالة" ابتسامة لاذعة.

من الأجيال السابقة ، ورثت البشرية الاقتناع بأن الناس متساوون منذ الولادة ، ونتيجة لذلك ، يجب معاملتهم على قدم المساواة. ومع ذلك ، فإن جوهر العدالة يكمن بالتحديد في المعاملة غير المتساوية للأشخاص غير المتكافئين.

إذا كان الناس متساوون حقًا ، فستكون الحياة بسيطة للغاية وسيكون من السهل للغاية العثور على العدالة. على المرء أن يقول فقط: نفس الأشخاص - نفس الحصة أو جميعهم متساوون. عندئذ يمكن تبرير العدالة حسابيًا وخلقها ميكانيكيًا ؛ وسيكون الجميع سعداء ، لأن الناس لن يصبحوا أكثر من نفس الذرات ، نوع من الكرات الميكانيكية التي تتدحرج في كل مكان ، والتي ستكون متشابهة في المظهر ولها نفس التركيب الذهني الداخلي. كم هي ساذجة ، كم هي بسيطة ، يا لها من تافه!

في الواقع ، الناس ليسوا متساوين في الجسد أو الروح أو الروح. سوف يولدون ككائنات من جنسين مختلفين ، بصحة وقوة مختلفة ، بميول وهبات وغرائز ورغبات مختلفة تمامًا ، وينتمون إلى مستويات روحية مختلفة ، و (بحكم العدالة!) يجب معاملتهم بشكل مختلف. هذا هو الأساس والصعوبة الرئيسية للعدالة: هناك عدد لا حصر له من الناس ؛ كلهم مختلفون. كيف تجعل كل شخص ينال حسب العدل؟ إذا لم يكن الناس متماثلين ، فمن الضروري التعامل معهم في كل مرة وفقًا لأصالتهم الحية. وإلا فسيكون هناك ظلم.

وبالتالي ، فإن العدالة تعني عدم المساواة على وجه التحديد: رعاية الطفل ، ومساعدة الضعيف ، والتعاطف مع المتعب ، والعناية بالمرضى ؛ إظهار المزيد من الشدة تجاه ضعيف الإرادة ، ومزيد من الثقة في الصدق ، والمزيد من الحذر تجاه المتحدث ؛ تكريم البطل.

العدالة ، إذن ، هي فن اللامساواة ، وهي تخص النفوس النبيلة فقط. لديها إحساس متزايد بالواقع ؛ ينبع من قلب طيب وملاحظة حية ، فهو يرفض النهج الميكانيكي للناس. إنها تريد التعامل مع كل حالة على حدة ، والتخلص من الشخص إلى التعاطف. تحاول أن تلتقط جوهره وأصالته في شخص ما ، وبالتالي تعامله.

(وفقًا لـ I. Ilyin)

إيفان الكسندروفيتش إيليين

نص رقم 10

لا شك في أن الإنسانية سوف تجد السبل التي تؤدي إلى تجديد ثقافتها وتعميقها وإلهامها. ولكن من أجل ذلك ، يجب أن تتعلم الامتنان حتى تبني عليها حياتها الروحية.

لا تقدر الإنسانية الحديثة ما يُعطى لها ؛ لا يرى ثروته الطبيعية والروحية. لا يستخرج من عالمه الداخلي ما هو متأصل فيه. إنه لا يقدر القوة الداخلية للروح ، بل القوة الخارجية - التقنية والحالة. إنه لا يريد أن يبتكر ويخلق ويحسن ، بل يريد أن يمتلك. الإدارة والتمتع بها. وبالتالي ، فهو دائمًا لا يكفي وكل شيء غير كافٍ: فهو يحسب دائمًا "خسائره" ويتذمر. يمتلكها الجشع والحسد ولا يعرف شيئًا عن الامتنان.

ولذا يجب على كل واحد منا أولاً وقبل كل شيء أن يتعلم الامتنان.

نحتاج فقط إلى فتح أعيننا الروحية وإلقاء نظرة فاحصة على الحياة ، وسنرى أن كل لحظة ، كما كانت ، تختبرنا ، سواء كنا ناضجين للامتنان وما إذا كنا نعرف كيف نشكر. والشخص الذي نجا من هذا الاختبار يتبين أنه رجل المستقبل: إنه مدعو لخلق عالم جديد وثقافته ، وهو يحملها بالفعل في نفسه. إنه شخص مبدع. والشخص الذي لا يصمد أمام هذا الاختبار يمتلكه العمى الروحي والحسد ، يحمل في داخله اضمحلال ثقافة هالكة ، فهو رجل من ماضٍ عفا عليه الزمن. هذا هو معيار الروحانية ، هذا هو القانون والتدبير ، الذي يفكر فيه القليل من الناس ، ولكن من الضروري التمييز بين الناس.

ما هو الامتنان؟ هذا هو رد القلب الحي المحب على الإحسان الذي يقدمه له. إنه يستجيب بمحبة للحب ، وفرح باللطف ، وإشراق للنور والدفء ، والخدمة المخلصة للنعمة الممنوحة. لا يحتاج الامتنان إلى تعبيرات لفظية ، وفي بعض الأحيان يكون من الأفضل للشخص أن يختبرها ويعبر عنها بلا كلام. الامتنان ليس مجرد اعتراف بإحسان شخص آخر ، لأن القلب المرير يصاحب هذا الاعتراف مع شعور بالاستياء أو الإذلال أو حتى التعطش للانتقام. لا ، الامتنان الحقيقي هو الفرح والمحبة ، وفي المستقبل ، الحاجة إلى رد اللطف من أجل اللطف. يندلع هذا الفرح من تلقاء نفسه ويقود الحب - الحر والصادق. الهدية هي نداء يستدعي إجابة طيبة. الهبة هي شعاع يتطلب إشعاع متبادل. إنه يخاطب كلا من القلب والإرادة في آنٍ واحد. تقرر الإرادة ؛ تريد الرد وتبدأ في التصرف ؛ وهذا العمل يجدد الحياة بالحب واللطف.

وهكذا ينقي الامتنان الروح من الحسد والبغضاء. ومستقبل البشرية ملك للقلوب الممتنة على وجه التحديد.

(وفقًا لـ I. Ilyin)

إيفان الكسندروفيتش إيليين(1882-1954) - الفيلسوف الروسي الشهير والناقد الأدبي والدعاية.

نص # 11

يتزايد عدد الرموز "العالمية" كل عام ، بسبب ظهور تخصصات علمية جديدة ، يتم تحسين علوم مثل علم الأحياء وعلم النفس وعلم اللغة وإدخال رموزها الخاصة. ألا يعني هذا أن كتاباتنا تعود إلى فن التصوير ، أي الكتابة التصويرية؟

إلى حد ما ، نعم. ولكن في الوقت نفسه ، عند إنشاء إيديوغرامات جديدة للرموز ، لا ترفض البشرية إنجازات آلاف السنين من الكتابة الصوتية. وهكذا ، تصبح كتاباتنا مختلطة ، "إيديوغرامية للحرف" ، على سبيل المثال ، نصوص المقالات العلمية في الرياضيات أو الفيزياء النووية مكتوبة بحرف أبجدي إيديوغرامي. ميزتها على الأبجدية واضحة. أولاً ، يمكن فهم الأيدوجرامات بغض النظر عن اللغة (الصيغ الكيميائية والرموز الرياضية) ، وثانيًا ، فهي لا تقصر السجل فحسب ، بل تساعد أيضًا في التفكير العلمي (يرجع تقدم الرياضيات بشكل أساسي إلى إدخال الرموز الخاصة ، وإنشاء "لغة الرياضيات"). وثالثًا ، تصبح هذه الرمزية مفهومة ليس فقط لأي شخص ، ولكن أيضًا لأجهزة الكمبيوتر.

"انفجار المعلومات" - هذا هو اسم كمية كبيرة بشكل لا يصدق من المعلومات ، والتي تنمو مثل الانهيار الجليدي كل عام. منذ زمن جوتنبرج ، تم نشر أكثر من 35 مليون كتاب حتى يومنا هذا ، ومن الواضح أنه تم التقليل من هذا الرقم ، نظرًا لأن عددًا كبيرًا من الإصدارات الخاصة لا تدخل سوق الكتب.

ليس من المستغرب أن العلماء غير قادرين على قراءة جميع المؤلفات المنشورة ، حتى حول تخصصهم الضيق. هذا هو السبب في أن الخلاص الوحيد في الوقت الحاضر من تدفق المعلومات هذا ، والذي يتزايد أيضًا كل عام ، هو إنشاء آلات منطقية للمعلومات مبنية على أساس أجهزة الكمبيوتر الإلكترونية.

بمساعدة "الكتابة الآلية" ، من الممكن ، مع تجاوز الترجمة من لغة إلى أخرى ، تسجيل جميع المعلومات الضرورية في الذاكرة الإلكترونية. يتم تحسين نظام الرموز العالمية ، والعلامات الدولية للعلوم كل عام ، ولكن هذا حدث في وقت سابق ، إذا جاز التعبير ، بشكل عفوي ، دون مشاركة المتخصصين. وفقط في السنوات الأخيرة من القرن العشرين ، أصبح من الواضح أن الكلمة الأخيرة هنا لا تنتمي إلى اللغويين الذين يشاركون ليس فقط في الأيدوغرافيا البدائية للقبائل البدائية ، ولكن أيضًا في الأيدوغرافيا العلمية الحديثة.

"كتابة الآلة" ، وهي أيضًا "رمز عالمي للعلوم" ، كما سيتم إنشاء "كتابة العالم". ستكون إيديوغرافيا مفهومة لأي شخص وجهاز كمبيوتر. ولكن لا يترتب على ذلك على الإطلاق أن الكتابة الصوتية والأبجدية ستختفي. بعد كل شيء ، سيتم الحفاظ على الخطاب العامي الحي وسيتطور ويتحسن ، وسيواصل الشعراء وكتاب النثر الإبداع بلغتهم الأم. هذا يعني أن الأبجدية ستبقى أيضًا - وسيلة لتسجيل كلمة حية. صحيح ، هنا ، أيضًا ، يمكن للتكنولوجيا إجراء تعديلات كبيرة: يسجل المؤلفون الآن أعمالهم على أجهزة الإملاء ، ويمكن "الافتراء" على أي رواية ، وهناك بالفعل العديد من المكتبات الإلكترونية التي تتكون من "كتب صوتية". ومع ذلك ، يمكن إعطاء كلمة السبر في تفسيرات مختلفة (تذكر قراءة الشعر الذي قام به المؤلفون أنفسهم وأساتذة القراءة الفنية).

لذلك ، من المحتمل أن تعيش الأبجدية والكتاب لعدة قرون ، وسيتم فقط تضييق نطاق استخدامها بشكل كبير. سيتم تسجيل المؤلفات العلمية والخاصة والتقنية عن طريق "الكتابة الآلية" ، والخيال - عن طريق الكتابة التقليدية المعتادة. بهذا المعنى ، فإن الحروف ستموت فقط مع الكلمة البشرية الحية.

(بحسب أ. كوندراتوف)

الكسندر ميخائيلوفيتش كوندراتوف(1937-1993) - لغوي وعالم أحياء وصحفي وشاعر روسي.

نص # 14

اسم العائلة! ومع ذلك ، فإن هذه الكلمة مذهلة ... بالطبع ، الألقاب لا تولد بالصدفة وليس بدون سبب. لكن الحقيقة هي أنهم يولدون دائمًا تقريبًا ، إذا جاز التعبير ، فيما يتعلق ببعض الظروف المؤقتة ، ومن ثم يواجهون هذه الظروف لسنوات وعقود وحتى قرون. بالطبع ، بعد وقت قصير نسبيًا ، يفقد الناس ذاكرتهم حول مصدر اللقب ولماذا ارتبط بهذا الجنس. ما كان طبيعيًا وطبيعيًا فيما يتعلق بسلف بعيد يصبح غريبًا وغير مفهوم فيما يتعلق بأحفاد أحفاده. يصبح الارتباط بين اللقب والأشخاص الذين يحملونه عشوائيًا تمامًا ، أو بالأحرى يصعب الشك به في بعض الأحيان.

في عدد مارس وأبريل من مجلة الأورال لعام 2004 ... (بحسب ن. جورلانوفا)

تطرح غورلانوفا في قصتها مشكلة المواقف تجاه المعلم تجاه الفرد في مجتمعنا.

في رأيي ، هذه المشكلة ذات صلة في عصرنا ، لأن دور المعلم في المجال الاجتماعي يتم التقليل من شأنه ، وليس من المرموق أن يعمل جيل الشباب كمدرس في المدرسة.

يدعي مؤلف النص أن "الوقت رجل أمين". أحبت إيلينا نيكولاييفنا طلابها ، واحتفظت بذكرى كل منهم في قلبها ، والتي انعكست في رسائلها العميقة والحيوية الموجهة إليهم. ورد عليها الطلاب. عندما "عانت من الحنين والوحدة والمرض" ، "كتبوا ، جاؤوا ، ساعدوا ...".

كما أعتقد أن الوقت "رجل أمين" وقاض عادل. إنه يكتسح كل شيء فارغًا ، تافهًا ، تاركًا فقط الحقيقي والقيِّم. يلعب المعلم الحقيقي دائمًا دورًا كبيرًا في حياة جيل الشباب ، ويترك بصمة عميقة في قلوب طلابه.

دعونا نتذكر قصة V. Rasputin "دروس الفرنسية". لم تقم المعلمة الشابة ليديا ميخائيلوفنا بتعليم الأطفال الفرنسية فقط. دروسها دروس في اللطف والإنسانية. لعبت مع طالبها مقابل المال ، وخسرت له عن قصد حتى يتمكن الصبي من شراء كوب من الحليب على الأقل يوميًا. درس بجد ، ولكن في تلك الفترة الصعبة التي أعقبت الحرب كان يتضور جوعًا ويعيش مع الغرباء. تذكرنا بطلة القصة ونحن القراء المعلمة ليديا ميخائيلوفنا ، لأن الشيء الرئيسي فيها كان اللامبالاة بمصير شخص آخر.

كتب الشاعر أ. ديمنتييف في قصيدته: "روسيا تشتهر بمعلميها". أود أن أضيف: "مدرستنا مشهورة بمعلميها." إنهم يعطون كل قوتهم حتى يحصل الطلاب على معرفة جيدة ستكون مفيدة لهم في الحياة. لا تدخر وقتهم في دروس إضافية. ولكن ليس هذا فقط هو المهم. المهرجانات والعطلات والرحلات والمسابقات هي أيضًا جزء من حياتنا المدرسية. وفي كل مكان - بجوارنا مدرس - صديق ، ومساعد ، ومعلم.

ما زلت أتواصل مع معلمتي الأولى إيرينا بتروفنا. أذهب لزيارة ، اتصل ، أهنئك في الأعياد وعيد ميلادك. لقد علمتنا ، أطفال المدارس ، الأطفال ، ليس فقط القراءة والكتابة ، ولكن أيضًا لرؤية العالم ، واحترام الكبار ، ومساعدة بعضنا البعض ، وتطوير قدراتنا ، وأن نكون شخصيات. وهي الآن قلقة بشأن حاضرنا ومستقبلنا. لذلك ، بالنسبة لي ، فهي شخص مقرب وعزيز بالنسبة لي.

في الختام ، أود أن أقول إن مثل هؤلاء المعلمين مثل إيلينا نيكولاييفنا وليديا ميخائيلوفنا وإرينا بتروفنا وغيرهم كثيرون هم مدرسون بحرف كبير.