كيفية مواءمة الخلفية العاطفية للطفل؟ الملاحظة.

بالطبع ، إنه أكثر متعة وملاءمة بالنسبة لنا للتواصل مع أولئك الذين يتمتعون بمزاج جيد ، لأن هؤلاء الأشخاص منفتحون على التواصل والابتسام وإصدار طاقة إيجابية. في الأساس ، لا تحتاج إلى البحث عن نهج لمثل هؤلاء المحاورين ، لأنهم هم أنفسهم سعداء بإجراء اتصال ، ومستعدون لمناقشة أي مواضيع للمحادثة. ولكن حتى هذا له عيوبه: نظرًا لحقيقة أن هؤلاء المحاورين يتمتعون بخلفية عاطفية إيجابية مستقرة إلى حد ما ، فليس من السهل تحذيرهم بشيء ما ، فهم ببساطة لن يستجيبوا لشكواك ، ولا ينبغي أن تتوقع منهم تعازيهم الصادقة إذا أخبرتهم عن حزنك أو الصعوبات في الحياة. مثل هؤلاء الناس يخجلون من المحادثات "الحزينة" ، ولا تأخذها على محمل الجد ، أو يرفضون التواصل على الإطلاق في المواضيع المحزنة والكئيبة.

والناس الذين في حالة مزاجية سيئة هم قصة مختلفة تمامًا. الاتصال بهم ليس مهنة ممتعة. عندما تتواصل مع مثل هذا الشخص ، يبدو أن هذا المحاور يمكن أن يفسد مزاجك العاطفي. ويلي-نيللي ، يحصل هؤلاء الأشخاص على ألقاب هجومية من وراء ظهورهم: "متذمر" ، "ممل" ، "غاضب" ، إلخ. في الفريق عادة لا يجدون أصدقاء لأنفسهم ، لأن الناس من حولهم لا يحبونهم ، مع الأخذ في الاعتبار لهم شخصيات غير سارة ومتغطرسة قاتمة ... لكن هذا عبث. بعد كل شيء ، المزاج السيئ لهؤلاء الناس لا يعني أنهم لا يحتاجون إلى التواصل ، فكل شيء هو عكس ذلك تمامًا. نعم ، في البداية سيكون من الصعب التواصل مع هؤلاء الأشخاص ، مزاجهم سيضغط عليك ، لكن الالتزام بالقواعد التالية ، ستجلب لك المحادثة بعض النتائج.

لذلك ، لا داعي لمحاولة إسعاد محادثك الكئيب ، فهو لا يحتاج إلى ذلك ، ولن يفهم ما تريده منه. كما تعلمون ، مزاجهم السيئ والاكتئاب لا ينشأ بسبب شيء ما ، إنه طبيعي ، عادي. عند إخبار هذا المحاور بحكاية أو نكتة ، تأكد من أن هذا الشخص لن يضحك أو يقدر جهودك ، ولكنه سينظر إليك في حيرة ، وربما يلوي إصبعه على صدغه (في الحالات القصوى). فهل يستحق المحاولة؟ اترك هذا المشروع. الشيء الوحيد الذي يمكن أن يسلي حقًا شخص بمزاج سيء هو حدث بهيج للغاية حدث مباشرة في حياته ومرتبط به على وجه التحديد. وفي حالات أخرى ، لا تتوقع منهم أن يبتسموا لك ، فهم لا يحبون هذا ، هذا كل شيء. حتى لو ابتسموا لك مرة أخرى ، فمن المؤكد أنه ليس صادقًا ، ولكن من باب الأدب.

إذا كنت تريد أو تحتاج إلى التواصل مع الأشخاص ذوي العقلية السيئة ، فسيتعين عليك التعود على تصورهم المحدد للعالم - فهم يتساءلون عن كل شيء. شعارهم هو: "لا تسترخي ، انتظر ضربة في أي لحظة".

موقفهم السيئ لا يعني أنهم سيئو الحظ في الحياة. معظمهم ، كما في الفئة الأولى ، ناجحون في العمل وسعداء في الحب. مزاج هؤلاء الأشخاص هو نوع من رد الفعل الدفاعي لجميع أنواع المواقف ، فهم يعيدون تأمين أنفسهم مسبقًا ضد الحالات غير الناجحة ، ويدمرون الخطط والآمال. من المريح لهم أن يعيشوا هكذا ، لأنه إذا لم ينجح شيء ما ، فلن يلاحظ أحد أن شيئًا ما قد حدث لهؤلاء الأشخاص ، فإن "قناع" المزاج السلبي يخفي بعناية العواطف والمشاعر الصادقة من كل من حولهم.

المعلومات المقدمة من الأستاذ المشارك في قسم العلاج النفسي وعلم النفس الطبي في BelMAPO ، مرشح العلوم الطبية ، دكتوراه من أعلى فئة مؤهلة تاراسيفيتش إلينا فلاديميروفنا

الاضطرابات العاطفية عند الأطفال - ما هي؟

قد يكون التغيير في الخلفية العاطفية هو أول علامة على المرض العقلي. تشارك هياكل الدماغ المختلفة في إدراك المشاعر ، وفي الأطفال الصغار تكون أقل تمايزًا. ونتيجة لذلك ، فإن مظاهر خبراتهم تؤثر على مجالات مختلفة ، بما في ذلك: النشاط البدني ، والنوم ، والشهية ، ووظيفة الأمعاء ، وتنظيم درجة الحرارة. الأطفال أكثر عرضة من البالغين للإصابة بمظاهر مختلفة غير معهود من الاضطرابات العاطفية ، مما يجعل من الصعب التعرف عليهم وعلاجهم.

يمكن إخفاء التغييرات في الخلفية العاطفية: الاضطرابات السلوكية وانخفاض الأداء المدرسي ، واضطرابات الوظائف اللاإرادية التي تحاكي بعض الأمراض (خلل التوتر العصبي ، وارتفاع ضغط الدم الشرياني).

خلال العقود الماضية ، حدثت زيادة في الظواهر السلبية في الحالة الصحية للأطفال والمراهقين. انتشار اضطرابات النمو النفسي والعاطفي عند الأطفال: المتوسط \u200b\u200bلجميع المعلمات حوالي 65٪.

وفقًا لمنظمة الصحة العالمية (WHO) ، تعد اضطرابات المزاج من بين أهم عشرة مشاكل عاطفية عند الأطفال والمراهقين. كما يلاحظ الخبراء ، من الأشهر الأولى من الحياة حتى 3 سنوات ، يعاني ما يقرب من 10٪ من الأطفال من أمراض نفسية عصبية واضحة. في الوقت نفسه ، هناك اتجاه سلبي نحو زيادة سنوية في هذه الفئة من الأطفال بمعدل 8-12٪.

وفقًا لبعض التقارير ، فإن انتشار الاضطرابات العصبية والنفسية بين طلاب المدارس الثانوية يصل بالفعل إلى 70-80 ٪. يحتاج أكثر من 80٪ من الأطفال إلى نوع من المساعدة العصبية و / أو العلاج النفسي و / أو المساعدة النفسية.

يؤدي انتشار الاضطرابات العاطفية لدى الأطفال إلى عدم اندماجهم الكامل في البيئة التنموية العامة ، ومشاكل التكيف الاجتماعي والأسري.

تشير الدراسات الحديثة التي أجراها علماء أجانب إلى أن كلا من الرضع والأطفال في سن ما قبل المدرسة وأطفال المدارس يعانون من كل أنواع اضطرابات القلق والتغيرات في الحالة المزاجية في الخلفية.

وفقًا لمعهد علم وظائف الأعضاء التنموي ، يعاني حوالي 20٪ من الأطفال الذين يلتحقون بالمدرسة بالفعل من اضطرابات الصحة العقلية الحدودية ، وبحلول نهاية الصف الأول ، يكون عددهم بالفعل 60-70٪. يلعب الإجهاد المدرسي دورًا رائدًا في هذا التدهور السريع في صحة الأطفال.

ظاهريًا ، يمر التوتر لدى الأطفال بطرق مختلفة: بعض الأطفال "ينسحبون على أنفسهم" ، شخص ما يشارك بنشاط كبير في الحياة المدرسية ، ويحتاج شخص ما إلى مساعدة طبيب نفساني أو معالج نفسي. نفسية الأطفال نحيفة وهشة ، وغالبًا ما يعانون من ضغوط لا تقل عن البالغين.

كيف تحدد أن الطفل يحتاج إلى مساعدة معالج نفسي و / أو طبيب أعصاب و / أو طبيب نفسي؟

في بعض الأحيان لا يلاحظ الكبار على الفور أن الطفل يشعر بالسوء ، وأنه يعاني من توتر عصبي قوي ، وقلق ، ومخاوف ، ونومه مضطرب ، وضغط الدم يتقلب ...

يحدد المتخصصون 10 أعراض رئيسية لتوتر الطفولة يمكن أن تتطور إلى اضطرابات عاطفية:

يبدو للطفل أن لا العائلة ولا الأصدقاء بحاجة إليه. أو لديه انطباع قوي بأنه "ضاع وسط الحشد": يبدأ في الشعور بالحرج ، والشعور بالذنب بصحبة الأشخاص الذين كانت تربطه بهم علاقات جيدة في السابق. كقاعدة عامة ، يستجيب الأطفال المصابون بهذه الأعراض بخجل وباختصار للأسئلة.

العَرَض الثاني هو مشاكل التركيز وضعف الذاكرة.

غالبًا ما ينسى الطفل ما قاله للتو ، يفقد "خيط" الحوار ، وكأنه غير مهتم بالمحادثة على الإطلاق. لا يكاد الطفل يجمع أفكاره ، والمواد المدرسية "تطير في أذن واحدة ، وتطير من الأخرى".

العَرَض الثالث - اضطرابات النوم والإرهاق المفرط.

يمكننا التحدث عن وجود مثل هذه الأعراض إذا كان الطفل يشعر بالتعب باستمرار ، ولكن على الرغم من ذلك ، لا يمكنه النوم بسهولة ، وفي الصباح - يستيقظ.

الاستيقاظ "بوعي" من الدرس الأول هو أحد أكثر أنواع الاحتجاج شيوعًا ضد المدرسة.

العَرَض الرابع - الخوف من الضوضاء و / أو الصمت.

يتفاعل الطفل بشكل مؤلم مع أي ضوضاء ، ويرجف من الأصوات القاسية. ومع ذلك ، قد تكون هناك ظاهرة معاكسة: من غير اللائق أن يكون الطفل في صمت تام ، لذلك إما أن يتحدث باستمرار ، أو ، بمفرده أثناء إقامته في الغرفة ، يقوم دائمًا بتشغيل الموسيقى أو التلفزيون.

العَرَض الخامس هو اضطراب الشهية.

يمكن أن يتجلى اضطراب الشهية في الطفل بفقدان الاهتمام بالطعام ، أو عدم الرغبة في تناول حتى الأطباق المفضلة سابقًا ، أو على العكس من ذلك ، من خلال الرغبة المستمرة في تناول الطعام - يأكل الطفل كثيرًا وبشكل عشوائي.

العرض السادس هو التهيج ، والمزاج الحار ، والعدوانية.

يفقد الطفل ضبط النفس - لأهم سبب في أي لحظة يمكن أن "يفقد أعصابه" ، ويشتعل ، ويستجيب بوقاحة. أي ملاحظة من الكبار تقابل بالعداء - العدوان.

العَرَض السابع هو النشاط القوي و / أو السلبية.

يطور الطفل نشاطًا محمومًا: فهو يملأ طوال الوقت ، يعبث بشيء أو يتحول. باختصار ، إنه لا يجلس ساكنًا لمدة دقيقة - يقوم "بالحركة من أجل الحركة"

غالبًا ما يعاني من القلق الداخلي ، ينغمس المراهق في النشاط ، ويحاول دون وعي أن ينسى ويحول انتباهه إلى شيء آخر. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن التوتر يمكن أن يظهر أيضًا بطريقة معاكسة: يمكن للطفل التهرب من المهام المهمة والانخراط في بعض الأنشطة غير المجدية.

العرض الثامن هو تقلب المزاج.

يتم استبدال فترات المزاج الجيد فجأة بالغضب أو المزاج البكاء ... وهكذا يمكن أن يكون عدة مرات في اليوم: الطفل سعيد وخالي من الهموم ، ثم يبدأ في التقلب والغضب.

العَرَض التاسع هو الغياب أو الاهتمام المفرط بمظهر الشخص.

يتوقف الطفل عن الاهتمام بمظهره أو يستدير أمام المرآة لفترة طويلة جدًا ، ويغير ملابسه عدة مرات ، ويقتصر على الطعام من أجل تقليل الوزن (خطر الإصابة بفقدان الشهية) - ويمكن أن يكون هذا أيضًا بسبب ضغط عصبى.

العرض العاشر هو العزلة وعدم الرغبة في التواصل وكذلك الأفكار أو المحاولات الانتحارية.

اهتمام الطفل بالزملاء يختفي. الاهتمام من الآخرين يزعجه. عندما يتصلون به على الهاتف ، يفكر في الرد على المكالمة ، وغالبًا ما يطلب إخبار المتصل أنه ليس في المنزل. ظهور أفكار انتحارية وتهديدات.

الاضطرابات العاطفية عند الأطفال شائعة جدًا وهي نتيجة للتوتر. غالبًا ما تكون الاضطرابات العاطفية عند الأطفال ، صغارًا وكبارًا على حدٍ سواء ، ناجمة عن موقف غير مواتٍ ، ولكن في حالات نادرة يمكن أن تحدث تلقائيًا (على الأقل ، لا يتم ملاحظة أسباب الحالة المتغيرة). على ما يبدو ، فإن الاستعداد الوراثي للتقلبات في الخلفية العاطفية له أهمية كبيرة في الميل إلى مثل هذه الاضطرابات. الصراعات الأسرية والمدرسية تساهم أيضًا في تطور الاضطرابات العاطفية لدى الأطفال.

عوامل الخطر - الوضع الأسري غير المواتي على المدى الطويل: الفضائح ، القسوة الأبوية ، الطلاق ، وفاة الوالدين ...

في هذه الحالة ، قد يكون الطفل عرضة للإدمان على الكحول وإدمان المخدرات وتعاطي المخدرات.

مظاهر الاضطرابات العاطفية عند الأطفال

مع الاضطرابات العاطفية عند الأطفال ، قد يكون هناك:

علاج الاضطرابات العاطفية

يتم التعامل مع الاضطرابات العاطفية عند الأطفال بنفس الطريقة التي يتم علاجها عند البالغين: مزيج من العلاج النفسي الفردي والعائلي والعلاج الدوائي يعطي أفضل تأثير.

القواعد الأساسية لوصف الأدوية للأطفال والمراهقين:

• يجب أن توازن أي وصفة طبية بين الآثار الجانبية المحتملة والحاجة السريرية ؛
• يتم اختيار الشخص المسؤول عن علاج الطفل من بين الأقارب ؛
• يتم تشجيع أفراد الأسرة على التنبه للتغييرات في سلوك الطفل.

يعد التشخيص في الوقت المناسب للاضطرابات النفسية والعاطفية في مرحلة الطفولة والمراهقة والعلاج المناسب مهمة ذات أولوية للمعالجين النفسيين وأطباء الأعصاب والأطباء النفسيين والأطباء من التخصصات الأخرى.

الاستقرار العاطفي للطفل هو مهمة والديه. ويلعب العام الأول من حياة الطفل دورًا رئيسيًا هنا.

إليك ما يجب تذكره:

• يولد الطفل حرفيًا مع "كرة" من العواطف ، لا يستطيع اكتشافها بمفرده.
• تتشكل الخلفية العاطفية في أول 12 شهرًا من الحياة
• المعلم الرئيسي والدعم على طريق فهم المشاعر الإنسانية للطفل هي الأم.
• يؤثر مزاج الأم لا محالة على مزاج الطفل.
• تتطور الخلايا العصبية المرآتية ، المسؤولة عن فهم مشاعر الآخرين ، في عملية التواصل مع البالغين.
• يجب أن يتأكد الطفل الصغير أولاً من فهمه له. ثم يمكنه تعلم كيفية فهم الآخرين.

الخلفية العاطفية: أو لماذا يبكي طفلي طوال الوقت؟

الخلفية العاطفية هي الحالة المزاجية الأساسية السائدة للطفل. من المحتمل أنك رأيت أطفالًا يضحكون كثيرًا وأولئك الذين يصابون بنوبات الغضب لأي سبب من الأسباب. هذه هي الخلفية العاطفية.

على ماذا تعتمد:

• جزء يومي من السعادة. يتلقى الطفل مثل هذه المشاعر الإيجابية من خلال التواصل مع شخص بالغ محب. أمي تبتسم له ، قبلات ، تعانق ، تتحدث بمودة ، تلعب معه. يشعر الطفل ببهجة الحياة.
• عادة النظرة الإيجابية الأساسية. لسوء الحظ ، فإن الأمهات المعاصرات مشغولات للغاية بأنفسهن وبأدواتهن ، ويتواصلن مع نفس الأصدقاء أو بأمور أخرى "مهمة" بحيث لا ينتبهن لأطفالهن إلا عندما يبكون. طفل في مثل هذه الحالة يرى ماذا؟ هذا صحيح ، أمي لا يمكن أن تجذب إلا المشاعر السلبية. سوف تصبح هذه عادة عادة.

لتنمية شخصية متناغمة ، يجب على الأم:

1. التزام الهدوء في حالات الأزمات ؛
2. تخلص من المشاعر السلبية والتجارب غير الضرورية ؛
3. تجاوب مع مظاهر فرح الطفل ، ابتسم ، واستمتع معه.

لا أستطيع الضحك طوال الوقت! أو كيفية تعريف الطفل بمشاعر مختلفة دون الإضرار به

بالطبع ، الأم البالغة لا تعاني من الفرح فحسب ، بل تعاني أيضًا من الحزن والغضب والتهيج والتعب والخوف. من المهم أن تتذكر أن الرضيع يستجيب لجميع المظاهر العاطفية للأم.

إنه لأمر جيد عندما يرى والدته مختلفة. هذه هي الطريقة التي يتعلم بها الطفل تنوع المشاعر البشرية. ومع ذلك ، يجب عليك دائمًا مراعاة الإجراء وعدم نقل سلبيتك إلى الطفل.

ما هي الخلايا العصبية المرآتية وكيف تعمل؟

يعتقد علماء النفس أن الذكاء العاطفي يبدأ في التطور في مرحلة الطفولة. إن قدرة الطفل على التعاطف مع مشاعر الآخرين أو الاستجابة لها هي قدرة وراثية. هذا ما تتحمله الخلايا العصبية المرآتية. نبتسم عندما يبتسم لنا شخص ما ، نتعب عندما يسقط شخص ما.

الخلايا العصبية المرآتية هي الأساس الفسيولوجي لفهم مشاعر الآخرين ومواقفهم. الطفل لديه أبسط مجموعة من هذه الخلايا. يحتاج إلى تطوير قدراته بنشاط من أجل تعلم توقع تصرفات الناس وقراءة مزاج الآخرين.

بناءً على ذلك ، يجب على الأم إعطاء الطفل ملاحظات. على سبيل المثال ، عندما يكون ممتلئًا وهو بين ذراعيها ، تبتسم أمي. يبتسم الطفل. يعمل الاتصال العاطفي.

مهم! "تناغم" الأم مع الطفل هو المفتاح لتكوين خلفية عاطفية إيجابية. هل تفهم طفلك جيداً؟ ما مدى سرعة تحديد حالته العاطفية؟

المرونة العاطفية وتدريبها: هل هذا ممكن؟

كيف تنشئ طفلًا مستقرًا عاطفياً ، تركز على المعرفة المكتسبة؟ تحتاج أولاً إلى قبول أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عام واحد ينادون أحبائهم للمساعدة في البكاء. بالنسبة لهم ، هذه هي الطريقة الوحيدة لتغيير الوضع ، "للإبلاغ" عن الانزعاج.

إذا كانت الأم تتفاعل مع طفل يبكي بمشاعر سلبية ، فمن غير المرجح أن تعطي نقاطًا لها. لا يصرخ الطفل نكاية. إنه يريد فقط تلبية احتياجاته.

كيف تعمل بهذه المعرفة:

• من وقت لآخر ، تحتاج إلى منح الطفل الفرصة للتخلي عن المشكلة التي نشأت ، لإيجاد مخرج بمفرده. على سبيل المثال ، إذا اتصل الطفل بأمه ولم تأت أمه لفترة طويلة ، فقد يبدأ في مص الكاميرا وينام. سيجد شيئًا مثيرًا للاهتمام وسيلعب. يحتاج الأطفال إلى تعلم كيفية الاعتناء بأنفسهم. هذه آلية دفاع نفسية مهمة جدًا للمستقبل ؛
• إن الأم الباردة المنعزلة ستثير حتمًا شللًا أخلاقيًا. إذا لم يقترب أحد من الطفل بشكل منهجي ، ستكون الحماية غير قابلة للاختراق ؛
• إذا حذرت الأم أي احتياجات للطفل ، ولم تسمح له بالشعور بعدم الراحة ولو مؤقتًا ، فسيُحرم الطفل من الحماية على الإطلاق. لن يكون قادرًا على تحمل أدنى ضغط. هؤلاء الأطفال يرمون نوبات الغضب ، ويختمون على أقدامهم ، ويقاطعون البالغين ، ويرمون الطعام.

لماذا يجب أن تكون الأم هادئة ، أو كيف لا تصبح مصدرًا للمجمعات عند الطفل؟

الأم هي معقل ودعم للطفل. معها يبدأ في فهم العالم ويسترشد به في كل شيء. إذا غضبت الأم من بكاء الأطفال ، وسعت إلى التخلص بسرعة من الانزعاج الذي تسبب لها ، فسوف يفهم الطفل أن المشاعر السلبية يجب أن تبقى لنفسه.

إذا فهمت الأم احتياجات طفلها ، ويمكنها أن تتفاعل معها بهدوء ، وتتعاطف معه ، فسوف يتعلم تتبع مشاعره وفهمها. لن يخاف الطفل من إثارة غضب الكبار ، لكنه سيصبح منفتحًا. القدرة على تقبل المشاعر والمشاعر هي الخطوة الأولى نحو القدرة على التعبير عنها بشكل صحيح والتعامل مع السلبية.

للوهلة الأولى ، قد يبدو أن تطوير الذكاء العاطفي هو علم معقد. في الواقع ، إنها بسيطة ومثيرة للاهتمام لكل من الأم والطفل. ادرس مع أطفالك وستكون حياتك أفضل بكثير.

أود أن أؤكد مرة أخرى حقيقة مهمة. إن موضوعية الملاحظة غير قابلة للتحقيق في الأساس ، لأن النتائج التي تم الحصول عليها تعتمد كليًا على ذاتية المراقب. يتم تحديد الأخير من خلال مجموعة واسعة بشكل غير عادي من العوامل التي تحددها شخصية المتخصص (بالمعنى الواسع للكلمة).
نظرًا لأنه من المستحيل تجنب الذاتية في الملاحظة ، يجب على المرء على الأقل تقليل مساهمته في النتائج التي تم الحصول عليها. الطريقة الوحيدة للقيام بذلك هي من خلال تنظيم واضح لعملية المراقبة نفسها. هذه ليست مهمة سهلة ، تتطلب على الأقل تطوير موقف احترافي تجاه الذات (الموضوع).
يتم توفير مساعدة مهمة في تطوير مثل هذا الموقف المهني تجاه الذات من خلال مخطط المراقبة ، والذي يمنح عالم النفس الفرصة لزيادة دقة واكتمال الملاحظة ، لاستخدام الخبرة المهنية للمتخصصين الآخرين. ستساعد التوصيات المتعلقة بالتكنولوجيا وخطط المراقبة التقريبية المقدمة في هذه السلسلة من المقالات ، في رأينا ، علماء النفس التربوي على تحقيق الهدف الرئيسي للملاحظة: تحديد الأطفال المعرضين لخطر بعض معايير سوء التكيف المدرسي. في الوقت نفسه ، لتحديد أسباب وآليات وخصائص المظاهر المرصودة ، من الضروري إجراء فحص نفسي فردي متعمق للطلاب.

عاطفي وعاطفي
ميزات الطفل

عند تقييم الخصائص العاطفية للطفل في عملية الملاحظة ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري الانتباه إلى الخلفية العاطفية السائدة ، أو الخلفية السائدة لمزاج الطفل.
لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن أن يكون الطفل في الغالب متوترًا وقلقًا أثناء الفصول الدراسية (في الفصل الدراسي) ، ولكنه في نفس الوقت شديد الإثارة (لا يستطيع الاسترخاء) أثناء الاستراحة والتواصل مع الأطفال. في هذه الحالة ، يسود مستوى القلق المرتفع لدى الطفل ، وليس استثارته (أثناء فترات الراحة).
في حالات أخرى ، يمكن أن ترتفع خلفية الحالة المزاجية للطفل باستمرار ، بما في ذلك بسبب عدم الحرج. في الوقت نفسه ، كقاعدة عامة ، لوحظ أيضًا زيادة مستوى النشاط العقلي والكلامي العام. يمكن وصف حالة الخلفية العاطفية هذه بأنها غير كافية ، على وجه الخصوص ، في المثال أعلاه ، يمكننا التحدث عن النشوة - حالة مزاج مرحة غير كافية ، مقترنة بالإثارة العقلية الحركية والعامة.
ومع ذلك ، يمكن للطبيب النفسي أيضًا ملاحظة انخفاض الخلفية المزاجية ، والتي غالبًا ما تظهر نفسها ليس كثيرًا في الدروس نفسها ، ولكن في مواقف أخرى (في فترات الراحة ، في غرفة الطعام ، في التواصل الحر للأطفال). من المحتمل أن يكون لدى مثل هذا الطفل مستوى منخفض من النشاط من حيث التواصل.
في بعض الحالات ، يمكن أن يصل انخفاض الحالة المزاجية في الخلفية إلى درجة قوية ، وصولاً إلى اللامبالاة الكاملة (اللامبالاة). بعد ذلك سيرى عالم النفس في الطفل فقدًا كاملًا للاهتمام بالحياة في جميع المواقف الملاحظة ، على الرغم من أن هذا قد لا يؤثر على جودة إتقان مادة البرنامج ولن يكون مصدر قلق للمعلم.
وبالتالي ، عند تحليل الخلفية العاطفية السائدة ، نركز على الحالة العاطفية للطفل في حالة واحدة - في الفصل ، وفي الحالة الأخرى - خارجها.
المعلمة التالية لتقييم الخصائص العاطفية للطفل هي كفاية ردود الفعل العاطفية الملحوظة. لا نعتقد أنه في هذا النوع من تشخيصات الفحص ، يحتاج عالم النفس إلى تصنيف حالات عاطفية معينة - الغضب ، الفرح ، المفاجأة ، الحزن ، الخوف ، إلخ. لحل مشاكل تحديد الأطفال ذوي القدرات التكيفية غير الكافية ، من المنطقي التحدث عن وجود ردود فعل عاطفية غير كافية.
من حيث تقييم مدى كفاية ردود الفعل العاطفية ، يمكننا الحديث عن مدى كفاية الإشارة ومدى كفاية قوة ردود الفعل. في الحالة الأولى ، يتم تحليل مراسلات رد الفعل العاطفي للطفل لقوة التأثير من البالغين أو الأقران. على سبيل المثال ، يمكن للمدرس أن يدعو الطفل بلطف وهدوء للتفكير في إجابة أي سؤال ، ويمكن للطفل إما أن يبكي ردًا ، أو أن يشعر بالإهانة والانسحاب إلى نفسه. في الحالات القصوى ، استجابةً لمثل هذه التعليقات ، قد تكون ردود الفعل الاحتجاجية غير كافية. والعكس صحيح ، يمكن للمعلم أن يعبر عن ادعاءاته بشكل حاد إلى حد ما ، ويمكن للطفل أن يظهر متغيرات من المشاعر الإيجابية غالبًا ما تنشأ المواقف الموصوفة عند التواصل مع الأقران ، عندما يتفاعل الطفل مع الرفض الواضح والإثارة من الأطفال الذين يعانون من الإثارة والضحك المبهجين غير الطبيعي في هذه الحالة.
ستلاحظ الصعوبات في التعرف على الحالة العاطفية للآخرين في المقام الأول عند الأطفال الذين يعانون من تشوهات في النمو. إلى جانب ذلك ، سيكون لأطفال المجموعة الموصوفة أيضًا خصائص سلوكية محددة جدًا (خاصة عند التفاعل مع أشخاص آخرين). كما ستظهر سمات المهارات الحركية والنشاط الحركي العام وخصوصية النطق الكلامي.
غالبًا ما يتم ملاحظة عدم كفاية ردود الفعل العاطفية في القوة في الحالات التي يكون فيها الطفل ، كما يقولون ، ضعيفًا عاطفيًا و "نحيفًا". ولكن ليس فقط. من وجهة نظرنا ، سيظهر هذا النوع من عدم الملاءمة العاطفية إذا كنا نتعامل مع نضج غير كافٍ للآليات التنظيمية التي تسمح للطفل "بجرعة" تعبيره العاطفي وفقًا لموقف معين. ثم نلاحظ الفرح أو الحزن المفرط ، والذي لا يميز على الإطلاق الضعف العاطفي للطفل. سيبرز مثل هذا الطفل ، من بين أمور أخرى ، من حيث عدم النضج التنظيمي. إنه مزيج من عدم الملاءمة العاطفية لردود الفعل تجاه قوة التأثير وعدم النضج التنظيمي الذي سيميز مثل هذا الطفل عن الطفل الذي يعاني من ضعف عاطفي حقيقي.
أيضًا ، أثناء عملية الملاحظة ، يمكن للمرء أن يلاحظ مؤشرًا للاضطراب العاطفي مثل القدرة العاطفية المفرطة ، والتي ستظهر في المواقف الملحوظة في تغيرات سريعة جدًا في كل من خلفية الحالة المزاجية وشدتها ، وكفاية الاستجابة للوضع.
يمكن تحليل العديد من سمات الحالة العاطفية للأطفال التي لاحظها أخصائي من وجهة نظر نظرية المستوى للتنظيم العاطفي الأساسي لـ O.S. نيكولسكايا. من وجهة النظر هذه ، سمات مثل الغرور ، والخجل ، والخوف ، وصعوبة التواصل مع الأقران ، والتواصل النهم ، وصعوبات الانصياع لروتين ، وصعوبات الحفاظ على مسافة مع الكبار ، واللامبالاة ، والطاعة ، والسلبية العاطفية ، والتفاهم وإمكانية الإصابة بحالة عاطفية ، والقدرة على تفسير الحالة العاطفية لطفل آخر ، ستكون بمثابة مظهر خارجي للقصور أو الأداء المفرط لمستوى أساسي أو آخر من التنظيم العاطفي.
من الملائم تسجيل سمات المجال العاطفي في الجدول (انظر الجدول 1).
هذا الجدول مخصص فقط لتسجيل الخصائص المرصودة لطفل معين. من الطبيعي تمامًا أنه في ظل وجود خصوصية واضحة للحالة العاطفية والعاطفية للطفل ، من الضروري إجراء فحص نفسي متعمق من أجل تحديد وتحليل الأسباب التي أدت إلى هذه الحالة ، وكذلك لإيجاد طرق لمساعدة الطفل.
يمكن أن توجد الخصائص العاطفية في طفل معين في مجموعات مختلفة. على سبيل المثال ، غالبًا ما يتم الجمع بين خلفية الحالة المزاجية المنخفضة والقلق وخلفية الحالة المزاجية المتزايدة - مع القدرة العاطفية وعدم كفاية الإشارة. أيضًا ، قد يكون للطفل "إيجابيات" ليس فقط من حيث الخلفية المزاجية العدوانية ، ولكن أيضًا يتميز عن أقرانه من حيث الاستجابات العاطفية غير الكافية وعدم النضج التنظيمي.

الجدول 1. الخصائص العاطفية والعاطفية للطفل

تواصل الطفل مع الأطفال والبالغين
(ميزات الاتصال)

عند تقييم خصوصيات تواصل الطفل في المواقف المختلفة (في الفصل الدراسي ، أثناء الاستراحة ، في غرفة الطعام ، في نزهة ، وما إلى ذلك) ، من الضروري مراعاة أن جميع الخصائص والميزات التي يتم تقييمها تقريبًا استخدام طريقة المراقبة متشابكة بشكل وثيق في هيكل الاتصال (الاتصالات). من الطبيعي تمامًا أن تكون سمات تطور الكلام ، وردود الفعل العاطفية ، والنضج التنظيمي ، والخصائص الفكرية وحتى المهارات الحركية - لا يسعهم جميعًا إلا التأثير على عملية التواصل. لذلك ، يرتبط تقييم جميع هذه المؤشرات ارتباطًا وثيقًا بتقييم خصوصيات تواصل الطفل مع الأطفال والبالغين.
في هذا القسم نسلط الضوء على أكثر الخصائص العامة للتواصل التي يمكن أن يقيمها طبيب نفساني في عملية الملاحظة المباشرة لسلوك الطفل وتفاعله مع الآخرين ، وهي:
نشاط تواصلي
كفاية التواصل
نزاع؛
التقييم غير المباشر لموقف الطفل الاجتماعي.
إلى حد ما ، يتقاطع النشاط التواصلي مع نشاط الكلام. في الوقت نفسه ، من الواضح أنه ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم تقييم التركيز على التفاعل مع شخص آخر وعلى عملية تبادل المعلومات في مجال المعلومات العامة الذي أنشأه شركاء الاتصال.
عند تقييم مستوى النشاط التواصلي ، يسجل المراقب فقط الجانب الكمي من الاتصالات ، حيث يجب ملاحظة سماته النوعية (خصائص الكفاية ، والصراع ، والإدراك الاجتماعي ، وما إلى ذلك) بشكل منفصل. على سبيل المثال ، يمكننا الاستشهاد بالطفل الذي يلجأ باستمرار إلى الأطفال الآخرين في الدرس (إما باستخدام مسطرة أو بقلم رصاص أو مجرد الدردشة ، أي أنه لا يتطلب الاهتمام بنفسه فحسب ، بل يتطلب أيضًا إجابة له رسائله التواصلية). في هذه الحالة ، يمكننا التحدث عن نشاط تواصل عالي ، وإن كان رسميًا إلى حد ما.
في حالة أخرى ، يمكنك ملاحظة طفل يتمتم باستمرار شيئًا ما في أنفاسه ، كما لو كان يتحدث إلى نفسه ، دون توقع استجابة من الآخرين. لا يمكن تسمية هذا السلوك بالاتصال.
من الممكن قياس النشاط التواصلي من خلال مراقبة الأطفال ليس كثيرًا أثناء الفصول الدراسية (في الفصل الدراسي) ، ولكن في حالة التواصل الحر (في فترات الراحة وأثناء المشي).
مع انخفاض نشاط الاتصال ، يمكن للطفل أن يكون متحركًا ونشطًا حركيًا ، ولكن في نفس الوقت لا يسعى جاهداً للتفاعل مع الأطفال الآخرين. لا يشرع الطفل في التواصل بنفسه ، ولكنه يستجيب فقط بقدر كافٍ أو أقل من الرسائل التواصلية (الطلبات) للآخرين. كقاعدة عامة ، يكون نشاط الكلام للأطفال ذوي نشاط الاتصال المنخفض أيضًا منخفضًا. الاستثناءات هي الأطفال الذين يعانون من متغيرات النمو غير المتناغم (بشكل أساسي من خطة خارج نطاق العقاب) والأطفال الذين يعانون من متغيرات نمو مشوهة.
يمكن إجراء تقييم نوعي لتفاعل الطفل مع الأطفال الآخرين إلى حد ما عند تقييم مؤشرات كفاية التواصل.
لا يمكن أن يكون تفاعل الطفل مع الآخرين مناسبًا إذا كان لديه صعوبات في تقييم الرسائل التواصلية (التوقعات) من أشخاص آخرين. ظاهريًا ، قد يبدو هذا وكأنه سوء فهم للاستئناف (أو بالأحرى سوء فهم للمكوِّن الفرعي لنداء معين). هذا ينطبق بشكل خاص على فهم الفكاهة (للأطفال والكبار على حد سواء) والنكات ، إلخ.
ومع ذلك ، مع انخفاض نشاط التواصل ، قد لا يستجيب الطفل لفظيًا ، بل يستجيب بشكل عاطفي فقط. في كثير من الأحيان ، يحقق الأطفال على وجه التحديد ردود الفعل العاطفية غير الملائمة ، والتي هي حرفيًا الهدف من مثل هذه التفاعلات. ومع ذلك ، قد لا تظهر ردود الفعل التواصلية غير الكافية بالضرورة أثناء اختبارات "القمل" ، وهو أمر طبيعي تمامًا ، ولكن يمكن أيضًا أن تميز مستوى الصراع العالي لدى الطفل.
يعد عدم كفاية التواصل في مواقف الحياة اليومية والتفاعل اليومي علامة مهمة لمتغيرات التطور غير المتناسق أو حتى المشوه في شخصية الطفل ويجب أن يلاحظها طبيب نفساني.
أحد مؤشرات عدم كفاية التواصل هو وجود ما يسمى بحواجز الاتصال. يتضمن مفهوم الحاجز التواصلي موقفًا ضعيفًا عندما تنتقل المعلومات (اللفظية وغير اللفظية) من طفل إلى آخر (طفل بالغ أو طفل إلى شخص بالغ) في شكل معقد وغير عادي بالنسبة للمتلقي. هذا ليس حاجزًا نفسيًا: قد تكون الرسالة ككل مثيرة للاهتمام للمتلقي (أو على الأقل محايدة) ، ولكن هناك بعض العقبات (اللمسات والفروق الدقيقة في الموقف وحالة الطفل) التي تمنع الإدراك الكافي للمعلومات. يمكن أن تشمل العوائق ، أولاً ، السمات التنموية للطفل نفسه (تخلف إدراك الكلام ، أو السمات العرقية أو الثقافية أو الفكرية أو غيرها من سمات وجوده) ، وثانيًا ، خصوصيات الموقف ، ثالثًا ، الاجتماعية والثقافية والعرقية والدينية أو حتى الفكرية. خصائص الشخص الذي ينقل المعلومات (لا يهم - شخص بالغ أو نظير). في الوقت نفسه ، لا يمكن إنكار وجود حواجز اتصال كلاسيكية.
من أكثر الحواجز شيوعًا صعوبة فهم عبارة الكلام المعقدة الموجهة إلى الطفل. قد يكون هذا بسبب ضعف نمو الكلام للطفل ، وكذلك ضعف السمع الجسدي.
غالبًا ما يمكن ملاحظة وجود حواجز الاتصال إذا انضم طفل من بيئة إثنية اجتماعية أخرى إلى فريق الأطفال. في هذه الحالة ، هناك مجموعة من حواجز الاتصال ، والتي ، كما أشرنا سابقًا ، ذات طبيعة عرقية واجتماعية وثقافية ولغوية.
من الواضح أن الغرض من الملاحظة ، كما ذكرنا سابقًا ، هو فقط تحديد الأطفال المعرضين لخطر سوء التكيف الشخصي في البيئة التعليمية. لإجراء تقييم أكثر تأهلاً وعمقًا لجميع معايير وأسباب صعوبات التواصل الملحوظة للطفل (بالإضافة إلى مؤشرات التطور الأخرى) ، فإن الفحص النفسي الفردي المتعمق ضروري.
معلمة أخرى لمدى كفاية التفاعل ، والتي ، على الرغم من صعوبة تقييمها ، يمكن تقييمها باستخدام الملاحظة ، وهي التقييم المتكامل لتشكيل مهارات الاتصال. يتم التعبير عن الافتقار إلى تكوين هذه المهارات (غالبًا ما يقترن بفقر المفردات ، وعدم القدرة على إضفاء الطابع الرسمي على نطق الكلام) في عدم القدرة على التفاعل تقنيًا بحتًا مع الأطفال الآخرين ، في ضيق ، وفقر ذخيرة أساليب التفاعل. . قد يبدأ مثل هذا الطفل في البكاء ، استجابةً لأي نداء من أشخاص آخرين ، وفي بعض الحالات يتعارض (والذي يمكن اعتباره أيضًا عدم كفاية ردود الفعل التواصلية).
بشكل عام ، سيتم التعبير عن الافتقار إلى تكوين (تضييق الذخيرة) لمهارات الاتصال في التنميط ، والتعديل المنخفض للاستجابات التواصلية.
أيضًا ، يمكن أن يُعزى نقص تكوين مهارات الاتصال إلى صعوبات التفاعل في وضع الحوار (اللفظي وغير اللفظي). بطبيعة الحال ، فإن أسباب هذه الصعوبات ستكون في المقام الأول المشاكل التنظيمية والكلامية.
تعد معلمة الصراع مهمة أيضًا في تقييم الخصائص التواصلية للطفل. الصراع ، كقاعدة عامة ، يقترن بخصائص الخلفية العاطفية ووجود ردود فعل عاطفية غير كافية.
عند الملاحظة ، يجب التمييز بين المستوى العام العالي للنزاع ، حيث لا تعتمد "منطقة" النزاع على شريك الاتصال وتمتد إلى معظم حالات الاتصال. يتعارض مثل هذا الطفل مع كل من البالغين والأطفال في مواقف الحياة المختلفة. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يتم ملاحظة خلفية مزاجية عدوانية متزايدة. غالبًا ما يثير مثل هذا الطفل نفسه صراعات فيما يتعلق بنفسه مع شركاء الاتصال الآخرين.
مع متغير آخر من السلوك الخلافي ، أي الصراع الانتقائي ، قد لا توجد مشاكل العدوانية والتغيرات في الخلفية العامة للمزاج ، ولا يظهر صراع الطفل إلا عند التفاعل مع شخص معين أو في موقف معين.
من بين جميع المعلمات المذكورة أعلاه ، والتي يتم من خلالها تقييم السمات التواصلية ، يتم تشكيل تقييم غير مباشر لوضع الطفل الاجتماعي من قبل عالم النفس. يمكن اعتباره تقييمًا متكاملًا لطبيعة التفاعلات وتكييف الطفل مع شركاء التواصل من حوله. يُظهر مدى اهتمام الطفل بالتواصل مع الأطفال والبالغين الآخرين ، وما هي سلطته ، وكم يسعى الأطفال إلى الصداقة معه ، ومدى اهتمامه بهم من حيث اللعب والإدراك. يعكس الموقف الاجتماعي (بدون أي قياسات كمية) الدور الاجتماعي الذي يلعبه الطفل في المجموعة. يمكن أن تكون هذه أدوار "الطالب الممتاز" ، "صديقك" ، "الحساس" ، "كبش الفداء" ، "روح المجتمع".
من الملائم استخدام الجدول التالي لتقييم وتسجيل خصائص تواصل الطفل مع الأطفال والبالغين (انظر الجدول 2).

ناتاليا سيماغو ،
مرشح العلوم النفسية ،
مركز PPMS SAO ،
مدينة موسكو

الجدول 2. تواصل الطفل مع الأطفال والبالغين (خصائص الاتصال)

اضغط للتكبير

ما يسمى عادة بالمزاج يسمى الخلفية العاطفية في لغة القماش في علم النفس. شرطيًا ، يمكن تقسيمها إلى فئتين متطرفتين - خلفية إيجابية وخلفية سلبية. يسميها الناس مزاج جيد وسيئ. ومع ذلك ، فإن الفارق الدقيق هنا هو أن الحالة المزاجية يمكن أن تتغير عدة مرات في اليوم ، ولكن الخلفية العاطفية هي ما هو متأصل في الشخص في معظم الأوقات.

بالطبع ، يكون معظم الناس أكثر متعة في التواصل مع الأشخاص الذين لديهم خلفية عاطفية إيجابية. من الأسهل التحدث إليهم ، ولا تحتاج إلى البحث عن نهج خاص ، وهم مستعدون لمناقشة أي موضوع تقريبًا.

ومع ذلك ، هناك أيضًا عيوب في هذه الحالة. نظرًا لأن الخلفية العاطفية لهؤلاء الأشخاص مستقرة جدًا ، فإن رد فعلهم سيئ ليس فقط للصعوبات في حياتهم ، ولكن أيضًا مع مشاكل الآخرين. ببساطة ، إذا أخبرتهم عن مشاكلك ، فمن غير المرجح أن يكونوا مهتمين بها. في معظم الحالات ، لا يأخذ الأشخاص الإيجابيون المشاكل على محمل الجد أو يحاولون الهروب منها ، خاصةً إذا كانت مشاكل الآخرين.

أصحاب الخلفية العاطفية السلبية هم نقيضهم التام. ليس من الجيد التواصل معهم. حتى لو قاموا بالاتصال ، فسوف تحصل قريبًا على انطباع بأن هذا إما ناقد متعطش ، أو متذمر ، أو متذمر مرضي. في الواقع ، هذه هي الأسماء المستعارة التي تم تخصيصها لهم.

عادة ما يكونون مكروهين ، معتقدين أنهم لا يحتاجون إلى أي شخص ولا يريدون التواصل. ومع ذلك ، في الواقع لديهم فقط أسلوب اتصال مختلف. في معظم الحالات ، لا يرفضون الاتصال ، لديهم فقط طريقة محددة للتواصل.

يجب ألا تحاول التحدث بقوة مع مثل هذا الشخص وتجعله يضحك. إذا بدأت في تسميم النكات في وجوده ، فقد يلوي إصبعه عقليًا في صدغه. إذا كانوا سعداء ، فعندئذ فقط استجابة لبعض الأحداث السعيدة التي حدثت في حياتهم الخاصة ، وليس في حياة شخص آخر.

لا تتوقع منهم أن يستمتعوا بسعادتك. صحيح ، إنهم مستعدون تمامًا للتعبير عن التعاطف ، وهو أمر جيد جزئيًا ، لكنه قد يصبح أيضًا سلبيًا ، لأن هذا يمكن أن يؤدي بسهولة إلى أنين مشترك.

ميزة أخرى مهمة لهم هي أنهم معادون تمامًا للعالم من حولهم وبالتالي فهم متوترين باستمرار ، وكلهم يتساءلون وينتظرون ضربة. هذا لا يعني أنهم جميعًا خاسرون مزمنون ومصابون بجنون العظمة: من بين هؤلاء الأشخاص هناك أيضًا أشخاص ناجحون ، وإن لم يكن كثيرًا مثل الأشخاص الذين لديهم موقف إيجابي.

على أي حال ، لا تحاول إعادتها. على الرغم من قناع المشاعر السلبية ، فإن العديد منهم لطيفون جدًا وغالبًا ما يكونون مثيرين جدًا للاهتمام ، لذا حاول العثور على محترفيهم.