صياغة موضوع عمل Turgenev ، المتسول. تحليل شحاذ قصيدة تورجينيف

الأقسام: المؤلفات، مسابقة "عرض الدرس"

فصل: 7

عرض الدرس

إلى الأمام

انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.

الغرض من الدرس- الكشف عن الأصالة الفنية للقصيدة في نثر IS Turgenev "المتسول".

مهام:

• التعرف على فكرة القصيدة.

ادوات:صورة للكاتب عرض.

العمل التمهيدي للطلاب:

1. إنشاء مشروعين إخباريين جماعيين مصغرين حول موضوعي "تاريخ إنشاء الدورة" قصائد في النثر "و" سمات النوع " قصيدة نثر».
2. إنشاء مشروع إبداعي جماعي - فيلم "المتسولون" (مع الاستعداد اللازم من الطلاب).
3. المهام الفردية:
   - رسالة عن تاريخ طقوس المصافحة.
   - رسائل عن المعجم المعجمى للكلمات شحاذو شقيق.
   - إسناد البحث الفردي "الوسائل التعبيرية للصرف في قصيدة" المتسول ".
   - تكليف البحث الفردي "تحليل تكوين القصيدة".
   - مهمة إبداعية "مناجاة المتسول".
4. الواجب المنزلي لجميع طلاب الفصل:
   - قراءة قصيدة "المتسول" ؛
   - يكمل كتابة المهمة رقم 4-5 (ص 71) في مصنف الأدب للصف السابع.
   - استكمال مهام الكتاب المدرسي رقم 3 ، 5 (ص 261) شفويا.

1. تفعيل الموضوع وتحديد هدف وأهداف الدرس.

معلم:ننتقل اليوم إلى قراءة وتحليل إبداع آخر لتورجنيف - القصيدة النثرية "المتسول". في المنزل ، تعرفت على هذا العمل ، وحاولت اكتشاف محتواه وميزاته الفنية بشكل مستقل. ما المهام التي تريد تعيينها لنفسك في درس اليوم؟

تلاميذ:تذكر سمات نوع القصيدة في النثر ، وتعميق فهمها ؛ فهم الفكرة الرئيسية ، المشكلة التي أثيرت في العمل ؛ تأمل في الوسائل التي ينقل بها المؤلف فكرة القصيدة إلينا.

معلم:بمعنى آخر ، لفهم الأصالة الفنية لهذه القصيدة. سيكون هذا هو الغرض من درسنا.

(شريحة 1.)فموضوع الدرس: "الأصالة الفنية للقصيدة في نثر IS Turgenev" المتسول ".

(الشريحة 2.)مهامنا:

• لتعميق فهم النوع "قصيدة نثر" ؛
• للكشف عن الفكرة الرئيسية لقصيدة "المتسول" ؛
• تحليل وسائل التعبير الفني التي يستخدمها المؤلف ؛
• تحسين مهارات التعبير عن المونولوج.

2. الدفاع عن المشروع المصغر "تاريخ إنشاء دورة" قصائد في النثر ".

معلم:لتحقيق الهدف الأول ، سوف ننتقل إلى مجموعة كانت تدرس تاريخ إنشاء دورة "قصائد في النثر" للمساعدة.

الطلاب: (الشريحة 3)دورة "قصائد في النثر" ابتكرها الكاتب الكبير بعيدًا عن وطنه ، في فرنسا ، في مدينة بوجيفال. أولاً ، اعتلال الصحة ، ثم مرض تورغينيف الطويل الخطير ، "حياة هادئة ، خرف ، غروب الشمس" ، الوحدة ، التي يعاني منها الشخص بشكل خاص في سن الشيخوخة ، والخوف من الموت ، ورحيل الأشخاص المقربين منه. في مزاج حزين. لا يزال يخلق القصص والقصص ، ولكن منذ عام 1877 بدأ يكتشف نوعًا جديدًا - قصائد النثر. هذا هو النوع الذي سيسمح له بتقديم انطباعات فورية بإيجاز ولكن بإيجاز ، مزاج حياة مراوغة.

(الشريحة 4)الدوافع الرئيسية للدورة هي ذكريات الحب القديم ، والتأملات في حتمية الموت ، والتفكير في عدم أهمية الحياة قبل خلود الطبيعة.

(الشريحة 5)يجب أن يلتزم القارئ بظهور هذه المنمنمات لميخائيل ماكسيموفيتش ستاسيوليفيتش ، محرر مجلة Vestnik Evropy ، الذي تعاون معه Turgenev لسنوات عديدة. من مذكرات ميخائيل ماكسيموفيتش ، علمنا أنه زار الكاتب مرارًا وتكرارًا في منزله في فرنسا. إليكم ما يقوله: قال تورجنيف: "... إذا أردت ، فسأثبت لك عمليًا أنني لست أكتب رواية فقط ، لكنني لن أكتب أبدًا!" ثم انحنى وأخرج حقيبة من الدرج الجانبي لمكتبه ، وأخرج منه حزمة كبيرة من الأوراق المكتوبة بأحجام وألوان مختلفة. للتعبير عن دهشتي: ماذا يمكن أن يكون؟ - أوضح أن هذا شيء يشبه ما يسميه الفنانون اسكتشات ، اسكتشات من الطبيعة ، والتي يستخدمونها بعد ذلك عندما يرسمون صورة كبيرة ".

علاوة على ذلك ، اعترف تورجينيف بأن هذه المواد ستدخل حيز التنفيذ إذا تولى وظيفة رائعة ، ولكن من أجل إثبات أنه لن يكتب أي شيء آخر ، قرر ختم المواد والتخلي عنها لحفظها حتى وفاته. طلب ميخائيل ماكسيموفيتش من تورجنيف أن يقرأ بضع أوراق من الورق ، ثم قال: "لا ، إيفان سيرجيفيتش ، أنا لا أوافق على اقتراحك. إذا كان يجب على الجمهور انتظار موتك للتعرف على هذا السحر ، فعليهم في الواقع أن يتمنوا موتك ؛ وسنطبعها كلها الآن ". بعد أسبوعين ، أرسل تورجينيف 50 ورقة شعرية لستاسيوليفيتش.

(الشريحة 6)تتكون مجموعة القصائد من جزأين. الجزء الأول - "الشيخوخة" - يضم 50 قصيدة اختارها تورجينيف نفسه ونشرت لأول مرة في "نشرة أوروبا". الجزء الثاني - "قصائد جديدة في النثر" - هو 33 قصيدة نُشرت بعد فترة طويلة من وفاة الكاتب في باريس عام 1930.

(الشريحة 7)من المعروف أن Turgenev فكر في اسم الدورة لفترة طويلة جدًا. أولاً ، أطلق عليها اسم "Posthuma" ("Posthumous") ، ثم - "Senilia" ("Senile") ، وفي النهاية وافق على اقتراح M.M. Stasyulevich بإعطاء الدورة اسم "Poems in Prose".

3. الدفاع عن المشروع المصغر "ملامح النوع" قصيدة نثرية ".

معلم:دعونا نعطي الكلمة لمجموعة من علماء الأدب الذين كانوا يبحثون عن خصائص هذا النوع من الأدب.

الطلاب: (الشريحة 8)في كتاب الأدب للصف الخامس ، يتم تقديم التعريف التالي لهذا النوع: "القصيدة في النثر هي عمل غنائي في شكل نثر".

الكلمات هي واحدة من ثلاثة أنواع من الأدب. يصور العمل الغنائي حالة الشخص في لحظة منفصلة من حياته ، ويعبر عن مشاعر وأفكار وتجارب البطل. يمكن تسمية سمات القصيدة النثرية المشتركة مع القصيدة الغنائية (الشريحة 9)حجم صغير (كقاعدة عامة ، لا يزيد عن صفحة من النص) ؛ في كثير من الأحيان - تقسيم إلى فقرات صغيرة ، على غرار المقاطع ؛ عادة تكوين غير مؤامرة غلبة المبدأ الغنائي (يتم السرد من منظور المتكلم الأول ، أي من منظور البطل الغنائي) ؛ زيادة الانفعالية.

(الشريحة 10)النثر هو أحد أشكال الأدب. تتشكل القصيدة النثرية بيانياً كنثر ، فهي تفتقر إلى الإيقاع والقافية.

وهكذا فإن قصيدة النثر تمثل شكلاً وسيطًا بين الشعر والنثر.

(الشريحة 11) Turgenev نفسه أطلق على هذه الأعمال اسكتشات ، اسكتشات من الطبيعة ، شظايا.

معلم:ما الجديد الذي تعلمته عن هذا النوع؟

4. قراءة قصيدة ومحادثة تحليلية مع الطلاب.

معلم:يا رفاق ، لقد تعرفت بالفعل على قصائد نثر تورجينيف. ما هي أكثر ما تتذكره؟

ننتقل اليوم إلى قصيدة أخرى. قبل قراءتها أريد أن أقتبس من كلمات المؤلف (الشريحة 12): "عزيزي القارئ ، لا تتصفح هذه القصائد في صف واحد ... ولكن اقرأها مقطوعة: اليوم شيء ، وغدًا شيء آخر ؛ وربما يزرع أحدهم شيئًا في روحك ".

آمل ألا تترك هذه القصيدة أي شخص غير مبال وأن "تزرع" شيئًا مهمًا في نفوسكم.

دعونا ننتقل إلى المعنى المعجمي لكلمة "شحاذ".

طالب: (الشريحة 13)المتسول - 1) فقير جدا ، معوز. على سبيل المثال: كوخ متسول ، حياة شحاذة. شخص يعيش الصدقات والتسول. على سبيل المثال: أعط لمتسول. 2) يمكن استخدام الكلمة أيضًا بمعنى مجازي: خالٍ من المصالح الداخلية ، شخص محطّم روحياً. على سبيل المثال: شحاذ الروح.

معلم:اشرح معنى الكلمات الصدقات ، الصدقات... ما هو أصلهم؟

معلم: المعاني المعجمية لنفس الكلمات الجذرية تختلف الصدقةو مذكرة?

تلاميذ:يُعطى الطعام بدافع التنازل وحتى الازدراء. والعطاء من باب الاهتمام الصادق.

معلم:هل قابلت متسولين من قبل؟

دعنا نعمل معًا لإنشاء صورة لمثل هذا الشخص؟

تلاميذ:نحيف ، مرتدي ملابس متسخة ، قديمة ، كريه الرائحة ، شخص غير صحي المظهر.

معلم:ما هو الموقف تجاههم في المجتمع؟

تلاميذ:نفي. غالبًا ما يحاول الأشخاص الناجحون عدم ملاحظتهم وتجاهل أعينهم والمرور. في بعض الأحيان يتم إظهار العدوانية تجاه الفقراء: يمكن طردهم وحتى ضربهم.

معلم: (شريحة 15) وكيف يتعامل I.S Turgenev مع هؤلاء الأشخاص؟ ويتجلى موقفه في قصيدة "المتسول".

(قراءة قصيدة المعلم).

معلم:ما هي المشاعر التي شعرت بها أثناء قراءة العمل؟

تلاميذ:شعور بالشفقة والشفقة على شخص بائس في محنة. شعور بالخزي لأن هناك أشخاصًا في العالم لا يرغب إلا القليل منهم في المساعدة ...

معلم:هذا هو بالضبط الشعور الذي شعر به المؤلف نفسه عندما ابتكر هذا العمل ، لأنه عند قراءة عمل غنائي موهوب ، فإننا نشبع بنفس المشاعر التي يشعر بها خالقهم.

هل يمكن المجادلة بأن العمل يحتوي على جميع سمات النوع لقصيدة النثر؟ سميهم.

تلاميذ:

• حجم العمل صغير
• وهي مقسمة إلى فقرات صغيرة.
• هناك بداية غنائية - السرد من شخص واحد ؛
• العمل عاطفي.

ومع ذلك ، على عكس معظم القصائد ، هناك حبكة هنا. العمل مكتوب على شكل مشهد. وهذه من السمات الفنية لهذه القصيدة.

تلاميذ:الاقتراح الأول هو لقاء الأبطال.

معلم:ما هي التفاصيل الفنية التي تساعد في تمثيل البطل الغنائي؟

تلاميذ:هناك ثلاثة منهم: وشاح ، وساعة ، ومحفظة.

معلم:ارسم صورته.

تلاميذ:بدلة رسمية ، قبعة ، معطف ، كاتم صوت أبيض ... هذا شخص ثري ، مزدهر ، مثقف ، نبيل.

معلم:وكيف رأى البطل المتسول؟ دعونا نبني صفًا رمزيًا.

التلاميذ: الوجه: "مؤلم ، عيون دامعة ، شفاه زرقاء" ؛ عيون مؤلمة ، شفاه زرقاء. يستخدم المؤلف تقنية تكرار التفاصيل الفنية.

• اليدين: "يد حمراء ، منتفخة ، قذرة" ، "يد قذرة ، مرتعشة".
• الملابس: "خرق خشن"
• الحالة الصحية: "جروح غير نظيفة".

معلم:موافق ، صورة شاملة تم إنشاؤها ببضع تفاصيل فقط! ليس من قبيل المصادفة أن يُطلق على تورجينيف لقب سيد التفاصيل الفنية.

ما هو جزء الكلام الذي يستخدمه المؤلف بشكل أكثر نشاطًا عند إنشاء صورة لمتسول؟

تلاميذ:الصفات.

معلم:بالمعنى الحرفي أو المجازي؟

تلاميذ:تستخدم معظم الصفات في معناها المباشر.

معلم:لقد اعتدنا على حقيقة أن الكلمات تكتسب تعبيرًا خاصًا إذا تم استخدامها بالمعنى المجازي. لماذا يبدو أن تورجنيف يتجنب عمدًا استخدام المجازات؟

تلاميذ:الشيء الرئيسي بالنسبة للكاتب هو تصوير حقيقة قاسية وقبيحة. لذلك ، يختار كلمات بسيطة ، خالية من النص الفرعي ، وتفسير مزدوج. في صورة المتسول ، ربما يظهر نعت واحد فقط ، يعبر عن تصور البطل الغنائي لهذا الشخص البائس: "يد مرتجفة".

معلم:ما هي الإمكانيات التعبيرية لأجزاء الكلام المستخدمة في النص؟

طالب(مهمة البحث الفردي - التحليل الصرفي للنص): تم استخدام 12 صفة في القصيدة. كلهم يميزون المتسول: فهم يؤكدون بوضوح ودقة ملامح مظهره وكلامه.

تم استخدام الأفعال ليس لخلق ديناميات ، ولكن لوصف المتسول: "ممدود ... يده" ، "يتأوه" ، "يشتكي طلباً للمساعدة" ، "انتظر" ، "اليد مرتجفة ومرتجفة بشكل ضعيف" في وجهي ... عيون. "

تسود الأسماء في المنمنمات (يوجد 30 منهم) ، لأن المؤلف يريد التقاط صورة للحياة.

تضفي الضمائر الشخصية والملكية "أنا" و "أنا" و "لي" على القصيدة ظلًا خاصًا من الإخلاص.

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن I.S Turgenev استخدم بمهارة الوسائل التعبيرية للصرف.

معلم:ما هي القدرة التعبيرية للغة التي لا يزال المؤلف يستخدمها؟

تلاميذ:استخدم Turgenev الكتابة الصوتية. الجناس على Ш، Х، С،، ينقل حفيف خرق رجل عجوز متسول وكلامه بالكاد مسموع.

معلم:دعنا نعود إلى البطل الغنائي. كيف شعر عندما رأى رجلاً عجوزًا متسولًا؟

تلاميذ:الصدمة والحرج والارتباك والرعب ...

تلاميذ:تعجب بلاغي: "يا إلهي ، ما ألتهم الفقر القبيح هذا المخلوق البائس!"

معلم:أين ترى خصوصية هذا الاقتراح؟

تلاميذ:هذه هي علامة التعجب الوحيدة في النص. يتم تعزيز التأثير الناتج عن هذا الرقم الخطابي من خلال استخدام الاستعارة - "الفقر ينخر". وبالتالي ، يمكن تسمية هذه الجملة بأحد المراكز العاطفية للقصيدة.

معلم:وإلا كيف أعرب البطل عن الصدمة والإحراج؟

تلاميذ:يستخدم المؤلف عددًا كبيرًا من النقاط. يكمن دورهم الفني في حقيقة أن القارئ نفسه يجب أن يخمن ما كان يمكن أن يذهب أبعد من ذلك في البيان المتقطع فجأة. على سبيل المثال: "بدأت أتعثر في كل جيبي ... لا محفظة ولا ساعة ولا حتى وشاحًا ... لم آخذ شيئًا معي." نتفهم أن البطل محرج ومشوش لأنه لا يستطيع مساعدة المتسول بأي شكل من الأشكال.

معلم:ما هو الجزء الذي يمكن أن يسمى ذروة القصيدة؟

تلاميذ:مصافحة الأبطال.

(قراءة جزء.)

طالب(مهمة فردية): (الشريحة 16)

تاريخ طقوس المصافحة كما يلي. في العصور القديمة ، أثبتت هذه الطقوس أن الشخص لا يخفي أسلحة.

في زمن الفرسان كان لها المعنى التالي: أنا بلا سلاح ، لن أقاتل معك.

في القرن التاسع عشر ، أصبحت المصافحة علامة اتفاق في المعاملات التجارية.

وفي وقتنا هذا ، تدل هذه الطقوس على حسن نية المشاركين فيها ، وهي علامة على التحية والاحترام لبعضهم البعض.

طالب(مهمة فردية: العمل بالقواميس التوضيحية): (الشريحة 17)بعد تحليل المصادر المختلفة ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الكلمة شقيقينطبق في المعاني المعجمية التالية.

1. الابن بالنسبة للأبناء الآخرين من نفس الوالدين. على سبيل المثال: الأخ ، الأخ غير الشقيق.
2. عنوان مألوف أو ودود لرجل (عامية)
3. الرفيق ، شخص مثل التفكير. على سبيل المثال: إخوة الروح.
4. أخوك (بالعامية) ، قريب ، شخصك ، وكذلك (بشكل عام) قريب ، متفهم للناس. على سبيل المثال: أخوك عامل.

معلم:ما معنى هذه الكلمة المستخدمة في حديث كلا البطلين؟

تلاميذ:في 3 و 4 قيم.

معلم:ضع في اعتبارك تكوين الذروة.

طالب(مهمة البحث الفردية - تحليل تكوين الحلقة.) (الشريحة 18)في رأيي ، من خلال تكوين هذا الجزء ، يؤكد تورجينيف على المساواة الأولية بين الناس ، والتي لا تعتمد على وضعهم الاجتماعي. يوضح المؤلف أن الرغبة في الفهم ، ورؤية الشخص في شخص ما تجعله متساويًا حقًا.

أولاً ، البطل الغنائي ، الذي يشعر بالحرج لأنه لا يستطيع أن يعطي الصدقة ، يطلب من المتسول المغفرة: "لا تطلب يا أخي ...". ويرد بامتنان: ".. وشكرًا على ذلك". ليس فيه غضب على شخص لا يستطيع أن يعطيه مالاً أو طعاماً أو شيئاً مادياً. استطاع أن يميز في البطل الغنائي صدق الإحراج والخسارة.

ثانيًا ، في الحوار ، تنطق الأحرف سطرًا واحدًا ، يظهر في كل منها عنوان "الأخ" مرتين.

ثالثًا ، يتصافح الأبطال على قدم المساواة. إن فعل البطل الغنائي ، الذي مد يده إلى متسول ، شخص مريض ، كان ينظر إليه من قبل الأخير على أنه اعتراف بنظيره فيه.

أخيرًا ، يتلقى الجميع صدقاتهم. المتسول هو اعتراف بشخص بداخله ، والبطل الغنائي هو مغفرة المتسول لحقيقة أن العالم غير عادل ، وامتنان.

معلم:هنا لدينا مثل هذا الجدول المتماثل. يؤكد التحليل مرة أخرى على فكرة أن جميع الناس متساوون أمام الله ، ولكل منا الحق في الاعتماد على فهم ومساعدة ودعم شخص آخر ، والأهم من ذلك ، على احترام شخصيتنا. ولفهم الشخص ، يكفي أحيانًا أن تحاول أن تحل محله.

طالب(مهمة إبداعية فردية - "مونولوج المتسول").

4. تعميم المدروس.

معلم:لتلخيص ما "غرسته" هذه القصيدة في روحك ، سنكتب نصًا متزامنًا ، لكن قبل هذه المهمة الإبداعية الصعبة ، سنشاهد فيلم "المتسولون" - عمل مجموعة المشروع الثالثة.

إنشاء وقراءة النكهات المتزامنة.

معلم:في الختام ، أود أن أقتبس من كلمات أ. ب. تشيخوف: "من الضروري أن يكون عند باب كل شخص راضٍ وسعيد شخص ما بمطرقة وأن يذكّر باستمرار بضربه أن هناك تعساء ..." . مثل هذا الشخص بالنسبة لنا اليوم كان الكاتب الروسي العظيم إيفان سيرجيفيتش تورجينيف.

5. تلخيص الدرس.

معلم:ما هي الأصالة الفنية لقصيدة "المتسول"؟

6. الواجب المنزلي.

للإختيار من:

1. للإجابة كتابة على السؤال 1 (ص 260) من الكتاب المدرسي ؛
2. لإجراء تحليل مقارن لقصائد النثر ل IS Turgenev "المتسول" و "الصدقة".

(الشريحة 19)

مراجع:

1. Borovitskaya V.N. الخاتمة. - M: MGP "Strastnoy Boulevard" ، 1992. - 288 ثانية.
2. زايتسيف ب. حياة تورجينيف: سيرة ذاتية أدبية. - Tula: Grif and K، 2007. - 222 ص.
3. القاموس الموسوعي الأدبي. - م: الموسوعة السوفيتية ، 1987. - ص 425.
4. Turgenev في مذكرات معاصريه. - م: برافدا 1988. - ص 413-431.
5. الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. النصف الثاني. الصف 10. العدد 1 / إد. إل جي ماكسيدونوفا. - م: OLMA-PRESS Education ، 2002. - 254 ص. - (ملخصات الدروس لمعلم الأدب).

الغرض من الدرس : التعرف على الفكرة الفنية للقصيدة في نثر إ. تورجينيف "المتسول"

أهداف الدرس:

تطوير القدرة على تحليل النص والتعبير عن رأيك واستخلاص النتائج بناءً على تحليل النص ؛

لتكوين القدرة على رسم مخطط للنص بهدف فهم أعمق له ؛

لتكوين القدرة على استخراج المعلومات من النص وتقييم تصرفات الأبطال ؛

بناء مهارات الاتصال

لتنمية الصفات الإنسانية العالمية (الاهتمام والحب واحترام الناس)

النتائج التعليمية المخطط لها: يتعرف الطلاب على دورة القصائد في النثر بقلم آي. Turgenev ، سيتمكن من استخدام طريقة "تكوين مجموعة" لفهم النص وتحسين مهاراتهم في تحديد معنى الكلمات ودورها في النص والعثور على الكلمات الرئيسية في النص من أجل فهمها بشكل أفضل ،

مسار الدرس

كما. كتب بوشكين: "القراءة هي أفضل تعليم. إن اتباع أفكار رجل عظيم هو العلم الأكثر إمتاعًا ". اليوم سنتابع أفكار الكاتب الروسي الرائع إيفان سيرجيفيتش تورجينيف.

في السنوات الأخيرة ، عاش إيفان سيرجيفيتش في فرنسا ، في بلدة بوجيفال. أولاً ، اعتلال الصحة ، ثم مرض تورجينيف الخطير طويل الأمد ، "حياة هادئة ، خرف ، غروب الشمس" ، الوحدة ، التي يعاني منها الشخص بشكل خاص. في الشيخوخة ، الخوف من الموت ، موت الأحباء ، جعله الناس في مزاج حزين. لا يزال يخلق القصص والقصص ، ولكن منذ عام 1877 بدأ يكتشف نوعًا جديدًا - قصائد النثر. هذا هو النوع الذي سيسمح له بتقديم انطباعات فورية بإيجاز ولكن بإيجاز ، مزاج حياة مراوغة.

ما هي القصيدة؟ (القصيدة عمل غنائي صغير مكتوب بخطاب وشعر إيقاعي) (الموسوعة الأدبية)

يا رفاق ، ولكن أمامنا قصائد نثرية.

حدد قصيدة نثر.

( قصيدة في النثر - هذا عمل غنائي في شكل نثر).

يصور العمل الغنائي حالة الشخص في لحظة منفصلة من حياته ، ويعبر عن مشاعر وأفكار وتجارب البطل. يمكن تسمية سمات القصيدة النثرية المشتركة مع القصيدة الغنائيةحجم صغير (كقاعدة عامة ، لا يزيد عن صفحة من النص) ؛ في كثير من الأحيان - تقسيم إلى فقرات صغيرة ، على غرار المقاطع ؛ عادة تكوين غير مؤامرة غلبة المبدأ الغنائي (يتم السرد من منظور المتكلم الأول ، أي من منظور البطل الغنائي) ؛ زيادة الانفعالية.

لذلك ، نحن نتعامل مع أعمال صغيرة تصور العالم الداخلي للبطل الغنائي ، لكنها مكتوبة بالنثر.

وكان يطلق عليهم في الأصل "سينيليا(ترجمت من الإيطالية - "الشيخوخة").

ما هي الارتباطات التي لديك عند نطق هذه الكلمة؟ (الشيخوخة هي الحكمة).

هذا يعني أنه أمامنا عمل غنائي صغير غني عاطفياً في النثر ، يحتوي على تجربة الحياة والحكمة.

احتوت النسخة النهائية من دورة "قصائد نثر" على 83 عملاً.

في عام 1880 ، كتب المؤلف المقدمة التالية: "عزيزي القارئ ، لا تقم بتشغيل هذه القصائد في صف واحد: من المحتمل أن تشعر بالملل وسيسقط الكتاب من بين يديك. لكن اقرأها مقطوعة: اليوم شيئًا ، وغدًا آخر: وربما يزرع أحدهم شيئًا في روحك ".

سنلبي طلب إيفان سيرجيفيتش. اليوم سنتعرف على إحدى القصائد التي كتبت في فبراير 1878 ، "المتسول".آمل ألا تترك هذه القصيدة أي شخص غير مبال وأن "تزرع" شيئًا مهمًا في نفوسكم.(المرفق 1)

مرحلة الذريعة

ما هي الارتباطات التي تنشأ عند نطق كلمةشحاذ ؟ (فقر ، تعاسة ، قذر ، جائع ، بلا مأوى ، وحيد ...)

يسجل المعلم الكلمات التي أطلقها الأطفال على السبورة.

دعونا نقيم روابط بين الكلمات.

ماذا فعلنا؟ (تراكم الكلمات ، سلسلة ، حفنة ...)

طريقة العرض هذه تسمى الكتلة.العنقودية في الترجمة تعني حزمة ، كوكبة ، حفنة. الكتلة هو منظم رسومي يعرض عدة أنواع مختلفة من الروابط بين الكائنات أو الظواهر. سيسمح لك التجميع بالانغماس في العمل ، وكذلك تصور العلاقات بين الكلمات الرئيسية للنص.

المرحلة الأولى من القراءة الدلالية تسمى الترقب (من الترقب اللاتيني - الترقب). توقعنا وتوقعنا محتوى النص بناءً على عنوانه.

تماما! الآن دعنا نتحقق من مدى صحة توقعاتنا.

مرحلة النص

دعنا ننتقل إلى النص. النص يقرأ من قبل المعلم.(المرفق 1)

هل تطابق محتوى قصيدة النثر مع افتراضاتنا؟

ما الذي يمكنك إضافته إلى الرسم التخطيطي بعد قراءته؟ (رجل عجوز ، مريض ...) (أضف آخر - باللون الأحمر)

ماذا يحدث عندما تلتقي؟

ماذا يطلب المتسول؟ (صدقات ...)

ما هي الصدقات ، الصدقات؟

تختلف المعاني المعجمية لنفس الكلمات الجذريةالصدقة ومذكرة ?

(يُعطى العطاء بدافع التنازل وحتى الازدراء. والتبرع نابع من تعاطف صادق).

ما نوع الصدقات التي حصل عليها المتسول من المؤلف؟ (مصافحة)

تاريخ طقوس المصافحة كما يلي. في العصور القديمة ، أثبتت هذه الطقوس أن الشخص لا يخفي أسلحة.

في زمن الفرسان كان لها المعنى التالي: أنا بلا سلاح ، لن أقاتل معك.

في القرن التاسع عشر ، أصبحت المصافحة علامة اتفاق في المعاملات التجارية.

وفي وقتنا هذا ، تدل هذه الطقوس على حسن نية المشاركين فيها ، وهي علامة على التحية والاحترام لبعضهم البعض.

وما معنى "المصافحة" في أعمال أ. تورجنيف؟

يا رفاق ، هل يمكن للجميع في عصرنا أن يصافحوا متسولًا؟ (لا)

و لماذا؟

- هل قابلت متسولين من قبل؟

- ما هو الموقف تجاههم في المجتمع؟

( نفي. غالبًا ما يحاول الأشخاص الناجحون عدم ملاحظتهم وتجاهل أعينهم والمرور. في بعض الأحيان يكون هناك اعتداء على المتسولين: يمكن طردهم وحتى ضربهم).

- وكيف يتعامل I.S Turgenev مع هؤلاء الأشخاص؟ (يتم التعبير عن موقفه في قصيدة المتسول).

اعطاء المعنى المعجمى لكلمة "اخ"؟ العمل الفردي مع "القاموس التوضيحي"

الابن بالنسبة للأبناء الآخرين من نفس الوالدين. على سبيل المثال: الأخ ، الأخ غير الشقيق.

عنوان مألوف أو ودود لرجل (عامية)

الرفيق ، شخص مثل التفكير. على سبيل المثال: إخوة الروح.

أخوك (بالعامية) ، قريب ، شخصك ، وكذلك (بشكل عام) قريب ، متفهم للناس. على سبيل المثال: أخوك عامل.

– بأي معنى استخدم إيفان سيرجيفيتش هذه الكلمة؟ (في 3 و 4)

ماذا يعني هذا النداء؟ (أعاد المؤلف المساواة بين شخصين ، وأعاد حق المتسول في أن يُدعى إنسانًا)

لاحظ كم مرة تكررت كلمة "أخ"؟ لماذا تعتقد؟

القراءة الثانوية للعمل .

نقرأ النص بأنفسنا ، ونبرز الكلمات الرئيسية.

ما هي الكلمات الرئيسية التي أبرزتها؟

يسمي الرجال الكلمات الرئيسية (متسول ، رجل عجوز متهالك ، مؤلم ، عيون دامعة ، شفاه زرقاء ، جروح غير نظيفة ، مخلوق غير سعيد ، يد حمراء ، منتفخة ، قذرة ، مرتجفة ، تأوه ، مشتكى للمساعدة. هذه أيضًا صدقات ، أخي.)

تحليل النص

الخطوة التالية هي استخراج المعلومات التي تحتاجها.

الآن ، باستخدام الكلمات الرئيسية ، سنقوم بإنشاء مخطط نصي:

لقاء في الشارع.

مخلوق غير سعيد.

مصافحة.

الإخوة.

تنظيم العمل في مجموعات.

مهمة للمجموعة رقم 1.

ضغط النص إلى 5-6 جمل ، مع الحفاظ على المؤامرة. اكتبها في شكل بطاقة بريدية ، والتي قام أي. كان من الممكن أن يرسل Turgenev V.G. Belinsky بعد لقائه مع متسول في بلدة Boguchar ، حيث كان يمر. اختر شخصًا لتقديم نتائج عمل مجموعتك.

كشف وصياغة الفكرة الرئيسية للنص (المجموعة رقم 2).

تخيل أن آي. لا يحتاج تورغينيف إلى إرسال بطاقة بريدية ، بل برقية. ويجب ألا يحتوي على أكثر من ثلاث جمل. للقيام بذلك ، عليك استخراج أهم المعلومات من النص - فكرته الرئيسية.

لذلك ، نقوم بملء نماذج البرقيات. اختر شخصًا سيقدم نتائج عملك (2-3 أشخاص)

مهمة للمجموعة رقم 3

ما الحكمة التي تعلمناها من هذا العمل؟ اكتب في شكل رسالة نصية قصيرة.

أداء المجموعة رقم 1.

كنت ماشيا في الشارع. التقى شحاذ. كان شاحبا ومريضا. لم يكن لديه مال. صافحته. اتصل بي أخي.

أداء المجموعة الثانية.

التقيت برجل. غالبًا ما يكون لدى الناس مثل المتسول قلب طيب. نحن جميعاً إخوة لبعضنا البعض.

أداء المجموعة رقم 3.

لا يمكن أن يكون العطاء مالًا فحسب ، بل قد يكون أيضًا دعمًا.

كلمة المعلم

الفهم المتبادل هو الشيء الرئيسي ، كل الناس إخوة ، كلنا متساوون أمام الله.

تعرف على الأفكار والمشاعر التي ولدت فيك نتيجة القراءة الدلالية لعمل آي. تورجينيف. لا بأس.

لنقم بإنشاء قطعة خاصة بنا. سوف نستخدم تقنية التجميعمتزامن .

يحتوي موضوع syncwine على كلمة واحدة (عادة اسم أو ضمير) تشير إلى كائن أو شيء سيتم مناقشته.

كلمتان (غالبًا صفات أو مشاركات) ، تصفان علامات وخصائص الكائن أو الكائن المحدد في syncwine.

ثلاثة أفعال أو مشاركات تصف الأفعال المميزة للكائن.

عبارة من أربع كلمات تعبر عن الموقف الشخصي لمؤلف التزامن تجاه الكائن أو الكائن الموصوف.

كلمة واحدة هي مرادف يميز جوهر الشيء أو الشيء.

شحاذ

التسول المرضي.

يسأل ، يبتسم ، يتجاهل.

المتسول مستعد للمصافحة.

أخ.

شحاذ

جائع ، غير سعيد

يشتكي ، يدندن ، ينتظر

المتسول هو رجل أيضا

أخ

انعكاس

في الختام ، أود أن أقتبس الكلماتإيه بي تشيخوفا : "من الضروري أن يكون عند باب كل شخص راضٍ وسعيد شخص ما بمطرقة وسيذكر باستمرار بقرعة أن هناك أشخاصًا تعساء ...". مثل هذا الشخص بالنسبة لنا اليوم كان الكاتب الروسي العظيم إيفان سيرجيفيتش تورجينيف.

تذكر كلمات دينيس ديدرو:"يتوقف الناس عن التفكير عندما يتوقفون عن القراءة".

المرفق 1

شحاذ

كنت أسير في الشارع ... أوقفني رجل عجوز متسول متهالك.

قرحة ، عيون دامعة ، شفاه زرقاء ، خرق خشنة ، جروح غير نظيفة ... أوه ، ما مدى بشاعة الفقر الذي التهم هذا المخلوق المؤسف!

مد لي يدا حمراء ومنتفخة وقذرة ... اشتكى وصاح طلبا للمساعدة.

بدأت أتعثر في كل جيبي ... ليست محفظة ولا ساعة ولا حتى وشاحًا ... لم آخذ شيئًا معي.

وانتظر المتسول ... ويده الممدودة تمايل وترتجف بضعف.

فقدت ، محرجة ، صافحت بقوة هذه اليد القذرة المرتعشة ...

– لا تطلب يا اخي. ليس لدي شيء يا أخي.

شحذ المتسول عينيه المؤلمتين في وجهي. ابتسمت شفتيه الزرقاء بابتسامة عريضة - وهو بدوره يضغط على أصابعي الباردة.

– حسنًا ، أخي - تمتم ، وشكراً على ذلك. هذه صدقات أيضا يا أخي.

أدركت أنني أيضًا تلقيت تبرعًا من أخي.

القصائد في النثر - هذا هو النوع الذي سار مؤلفها ، I.S Turgenev ، طوال حياته. وهكذا سقطت فكرته على الورق ، حيث جمعت بين النثر والشعر المتنافسين إلى الأبد. ربما يكون الشاعر في النثر هو المهنة الحقيقية لتورجنيف ، التي وجد نفسه فيها.

حدثت وحدة النظرة الفلسفية والمطالب الفنية للكاتب قبل وفاته بوقت قصير. في المجموع ، تراث I.S Turgenev هو حوالي 85 قصيدة في النثر ، والتي تختلف في الموضوع والشكل والأبطال. لكن الصيغة المثالية لوحدة القصيدة في النثر هي صدق المؤلف وحبه لما

إنه يكتب.

كتب تورجينيف في عمله "المتسول" عن الفقر الذي حكم عليه القدر بالمتسول ، وعن ثروة روحه التي لم يخسرها. تبدأ القصيدة بوصف مفصل لظهور المتسول:

"شحاذ عجوز متداعي.

قرحة ، عيون دامعة ، شفاه زرقاء ،

خرق خشنة ، جروح غير نظيفة ...

أوه ، كيف التهم الفقر القبيح

هذا المخلوق المؤسف! "

وربما مر به كثيرون متظاهرين أنهم لا ينتبهون. لكن الراوي المخلص أراد المساعدة ، لكن لم يكن هناك شيء. ومع ذلك ، في بعض الأحيان يمكن للكلمة أن تدعم أفضل من المادية ، والفوائد

أكبر ، والروح أسهل ، وأسهل للعيش.

تم بناء جزء كبير من العمل على شكل حوار جرى بين الراوي والمتسول. في بداية القصة يطن المتسول يتأوه طلبا للمساعدة. ولكن بعد أن سمع الإحراج والشعور بالذنب في صوت المحاور ، تغير. وهذه التغييرات واضحة في خطابه. يمكن أيضًا استخدام الصور اللفظية للأبطال للحكم على عالمهم الداخلي.

كانت الكلمة الرئيسية التي تبادلها الراوي والمتسول هي "الأخ". هذا يعني أنهم على نفس المستوى ، روحيًا واجتماعيًا ، ولا أحد يضع نفسه فوق أو تحته. من التفاصيل المهمة أيضًا التي تؤكد هذا البيان هي المصافحة: "فقدت ، محرجة ، لقد صافحت بقوة هذه اليد القذرة المرتعشة ...".

يا لها من لقب غير عادي - "اليد المرتعشة" ، وكيف يتم نقل الحالة الذهنية للمتسول إليهم بالضبط. الارتجاف والخجل والخجل يتدخل في العزلة الأولى ، عندما لا يستطيع أن ينطق بكلمة. صُممت قصيدة النثر هذه لفضح الصورة النمطية حول ما يقابله اللباس ، لأنه في الحقيقة هو أكثر التفاصيل تافهة في تصور الشخص. إذا كان فقط لتمييز الشخص في نفسه ومساعدة الآخر بشيء على الأقل. هذا شيء صغير يمكن أن يغير حياة شخص ما.

قوة الكلمة عظيمة! الإخلاص والإنسانية والتفاهم والكرم مهمة! هذا ما أراد I.S Turgenev إخبار قراءه. لقد فعلها بشكل رائع. يمكن أن يتسبب التحول المؤثر لرجل عجوز فقير وقذر إلى أخ متفهم في حدوث تمزق. يتم إغلاق مثل هذه الأعمال في القلب لفترة طويلة ، مما يجبر على التذكر والتفكير في أصعب شيء في العالم الفاني - حول العلاقات الإنسانية.

تحليل القصيدة التي كتبها إ. تورجينيف "المتسول"

كنت أسير في الشارع ... أوقفني رجل عجوز متسول متهالك.

قرحة ، عيون دامعة ، شفاه زرقاء ، خرق خشنة ، جروح غير نظيفة. ... آه ، كيف ألتهم الفقر القبيح هذا المخلوق البائس!

مد لي يدا حمراء ومنتفخة وقذرة ... اشتكى وصاح طلبا للمساعدة.

بدأت أتعثر في كل جيبي ... ليست محفظة ولا ساعة ولا حتى وشاحًا ... لم آخذ شيئًا معي.

وانتظر المتسول ... ويده الممدودة ترتجف وترتجف على نحو ضعيف.

فقدت ، محرجة ، صافحت بقوة هذه اليد القذرة المرتعشة ...

"لا تطلب يا أخي. ليس لدي شيء يا أخي ".

شحذ المتسول عينيه المؤلمتين في وجهي. ابتسمت شفتيه الزرقاء بابتسامة عريضة - وهو بدوره يضغط على أصابعي الباردة.

حسنًا يا أخي - تمتم - شكرًا على ذلك. هذه صدقات أيضا يا أخي.

أدركت أنني أيضًا تلقيت تبرعًا من أخي.

فبراير 1878

الانتماء الوظيفي والأسلوبي للنص. تحليل الفضاء الدلالي للنص.

1. الفضاء المفاهيمي:

أ) الافتراضات المسبقة للنص (معرفة شخصية المؤلف ، ووقت إنشاء العمل ، وعلاقاته بالنصوص الأخرى ، والمكان الذي تم فيه إنشاء العمل).

هذا العمل هو نوع من النص الأدبي - قصيدة في النثر. تم تأليف "قصائد في النثر" في 1877-1882 ، في السنوات الأخيرة من حياة تورغينيف. وترتبط بهذا مجموعة من الموضوعات الرئيسية للقصيدة: الوحدة ، والموت ، وعبور الحياة ، وحتمية الذبول ، والشيخوخة. تتكون "قصائد في النثر" من قسمين "كبار السن" و "قصائد جديدة في النثر". نُشر القسم الأول (51 قصيدة) في مجلة "Vestnik Evropy" رقم 12 لسنة 1882. لم تُنشر قصائد نثرية جديدة خلال حياة تورجينيف.

في قصيدة "المتسول" يكون السرد بصيغة المتكلم ، وصورة المؤلف أقرب ما يمكن إلى تورجنيف.

ب) تحليل دلالات العنوان قبل وبعد قراءة النص:

دلالات كلمة "شحاذ" هي (حسب Ozhegov):

1) فقير جدا ، معوز ، يعيش على الصدقات (امرأة عجوز متسول / 2) خالية من المصالح الداخلية ، شخص محطم روحيا (متسول في الروح) 1

هناك أيضًا تفسير آخر: المتسول - 1) من لا يملك وسيلة للعيش ، يعيش على الصدقات (المتسول) 2) فقير جدًا ، ضعيف (أرض فقيرة) 2

بعد قراءتها ، يتضح أن المعنى الأول لكلمة "شحاذ" كان المقصود - فقير للغاية ، يعيش على الصدقات. القصيدة لها دلالة عميقة. المتسول ليس فقط من لا يملك ثروة مادية. المتسول ، غير السعيد ، الفقير يمكن أن يكون شخصا ذا جيوب ممتلئة ، لكن روحه فارغة.

ج) تحديد الكلمات الرئيسية

بما أن موضوع القصيدة هو تمجيد الموقف الإنساني تجاه الشخص ، فإن الكلمات الرئيسية ستكون: "المصافحة" ، "الصدقة" ، "الأخ" ، "الأيدي المرتعشة".

تحديد معنى كلمة "المصافحة" من وجهة نظر التاريخ الثقافي: 1) طقوس الفارس ، والتي كان لها المعنى التالي: "أنا بلا سلاح ، لن أقاتل معك ، أتمنى لك التوفيق". 2) القرن التاسع عشر: "أنا لا أبكي استياء في روحي. لم أضع في يدي أي شيء ، ليس لدي سم ". 3) القرن الحادي والعشرون: "نحن متساوون ، نحن إخوة أعز من الإخوة بالدم".

استعادة حق المتسول في أن يُدعى رجلاً.

لكن في نظام تفاصيل صورة المتسول هناك تفاصيل لا تتوافق مع الصورة - تعريف "الأيدي المرتعشة". نرتجف ، نشعر بالرهبة عندما نشعر بالإثارة ، ونختبر ، أي نشعر.

اتضح أنه فيما يتعلق ببعضهما البعض ، كلا البطلين يصنعان الصدقات.

المتسول ، ربما لأول مرة منذ سنوات عديدة ، شعر بأنه شخص لم يبتعد عنه: رأى المؤلف فيه شخصًا مساويًا لنفسه ، وقدم يده ، وبالتالي أكد أنه يتعاطف معه ، ويتعاطف معه . والكاتب "تلقى صدقات من ... أخ". يرى المتسول أنه في حياته المزدهرة والغذائية ، لم يفقد المارة القدرة على أن يكون إنسانًا. وهذا هو أهم شيء.

د) خصائص الوسائل التعبيرية والتصويرية.

دعونا نفرد الأفعال "تأوه" ، "مشتكى" ، "مرتجف" ، والتي تكمل الصورة المؤلمة. وهنا يوجد تدرج تنازلي: "يئن" - "يئن" - "يرتجف" - "غمغمة".

علاوة على ذلك ، لم يجد الراوي أي شيء في جيوبه ، ببساطة مد يده وضغط بقوة على يد الرجل العجوز. باستخدام جسيم سالب وتدرج تنازلي ، يوضح المؤلف مدى فراغ البطل الغنائي في جيوبه: "بلا محفظة" ، "لا ساعة" ، "ولا حتى وشاح -" لا شيء ".

هنا يمكننا أن نلاحظ حالة البطل الغنائي من خلال الصفات المستخدمة في النص: "ضائع" ، "محرج" ، "أصابعي الباردة".

يتم أيضًا نقل حالة البطل الغنائي بمساعدة علامات الحذف ، والتي تم العثور عليها 7 مرات في النص. يمكن ملاحظة أن الكاتب غارق في المشاعر ، لا يستطيع التعبير عما كان يحدث في روحه ، إنه مصدوم مما رآه: "خرق خشن" ، "جروح غير نظيفة" ، "يد مرتجفة" ، "شفاه زرقاء" ، "عيون مؤلمة ودامعة" وما إلى ذلك. بمساعدة النقاط ، ينقل Turgenev العاطفة والارتباك للبطل الغنائي.

تحدث جملة التعجب في القصيدة مرة واحدة فقط. بمساعدتها ، عادةً ما يتم نقل الإعجاب والبهجة ، ولكن هنا ليس للمؤلف ما يعجب به ، ويتم استخدام جملة التعجب الوحيدة (البناء المجازي) لتكثيف السخط: "أوه ، كيف ابتدى الفقر القبيح هذا المخلوق المؤسف!"

يستخدم IS Turgenev لقب "مخلوق غير سعيد" ("أوه ، كيف التهم الفقر القبيح هذا المخلوق المؤسف") ، وكذلك الخرق "الخشنة" (أصبحت الملابس خشنة بسبب الأوساخ). وهذا يجعل صورة المتسول أكثر إثارة للشفقة والاشمئزاز. تشدد الاستعارة "الفقر الذي يقضم هذا المخلوق البائس (أي الإنسان فقير للغاية ، ويبدو أن كل شيء قد دمر فيه الإنسان)" على حالة المتسول.

ه) تحديد الأسطر اللفظية المقابلة للمشاكل الرئيسية والمعارضات الرئيسية للنص.

بما أننا نتحدث في قصيدة "المتسول" عن رجل عجوز بائس متهالك يتوسل الصدقات ، فهو يقف في وسط الوصف. يعطي المؤلف لهذا البطل توصيفًا شخصيًا معبرًا للغاية: "عيون مؤلمة ، دامعة" ، "خرق خشنة" ، "شفاه زرقاء" ، إلخ.

اتضح مثل هذا الصف المجازي:

عيون مؤلمة ودامعة

شفاه زرقاء وزرقاء

الجروح غير النظيفة

خرق خشنة

رجل عجوز متهالك

مخلوق غير سعيد

يد حمراء ، منتفخة ، قذرة ، مرتجفة

لذلك ، في البداية ، عندما أراد البطل أن يعطي الصدقات ميكانيكيًا ، أطلق المؤلف على الرجل العجوز "مخلوق مؤسف". لكن بعد ذلك ، يتوقف ويفكر ، يقول البطل الغنائي أن هذا هو "شقيقه". تم استخدام كلمة "شحاذ" في القصيدة 3 مرات (مرتين كاسم ومرة ​​واحدة كصفة) ، وكلمة أخي استخدمت 5 مرات (3 مرات لبطل غنائي ومرتان للمتسول). علاوة على ذلك ، فإن كلمة "شحاذ" مستخدمة بشكل رئيسي في الجزء الأول من القصيدة ، وشقيق - في الجزء الثاني. وهذا يعني أن من توقف بالقرب من متسول (وربما كان رجلاً ثريًا ، يمكننا الحكم على هذا من خلال حقيقة أنه كان يبحث عن محفظة ، ساعة ، منديل في جيوبه) ، أدرك أن هذا الرجل العجوز هو مثل العديد من الأشخاص الآخرين ، الذين وقعوا للتو في موقف صعب من الحياة.

وفي نهاية القصيدة ، لا يقول البطل "أخي" فقط ، بل "تلقى صدقات من أخي". يؤكد الضمير "لي" على الموقف المتغير للبطل تجاه المتسول. تستخدم القصيدة مفردات محايدة في الغالب ، وهناك أيضًا مفردات قديمة ، أو كتابية ، أو سامية أو رسمية وعامية (التواصل على قدم المساواة.)

الجدول 1

يشير استخدام المفردات المختلفة إلى أن البطل الغنائي قريب في الروح من المتسول.

دعونا ننتبه إلى كيفية "عمل" أجزاء الكلام في القصيدة.

الجدول 2.

يوجد في هذه المنمنمة معظم الأسماء ، وهذا يتحدث عن الطبيعة الثابتة للقصيدة. من المهم أن يلتقط المؤلف صورة الحياة.

إن استخدام عدد كبير من الضمائر الشخصية يضفي على هذا العمل لمسة من الإخلاص والعاطفة ، ويصدم البطل الغنائي بما يراه.

لا تنقل الأفعال والمشاركات المستخدمة في هذه القصيدة أفعالًا سريعة وديناميكية ، ولكن تلك التي يمكن أن تحدث في مكان واحد: "ممد يده" ، "بدأ يتعثر في جيوبه" ، "كان المتسول ينتظر" ، "ثابتًا" عينيه ، "أصابع مضغوطة" ، إلخ. تعمل كلمات هذا الجزء من الكلام هنا بشكل أساسي كوسيلة لوصف الأبطال: "يتأوه ، يشتكي طلباً للمساعدة" ، "اليد ترفرف وترتعد بضعف" ، "تائه ، محرج" ، "مغمغم" ، إلخ.

لا توجد الكثير من الصفات في القصيدة (12) التي تميز المتسول صراحةً: "رجل عجوز متهالك" ، "يد قذرة" ، "شفاه زرقاء" ، "عيون دامعة" ، إلخ.

و) تحليل الروابط بين النصوص.

يتمثل أحد الجوانب المهمة في الأدب الروسي في البحث عن معنى الحياة ، والغرض الخاص للإنسان. يكون. يواصل Turgenev في قصيدته موضوع المثل الكتابي: "اسأل واستقبل ، ابحث واعثر ، اطرق ، وسوف ينفتح لك. كل من يسأل يأخذ ، ومن يطلب ، ويجد ، ومن يقرع يفتح. من منكم يعطي ابنه حجرا إذا طلب خبزا؟ ومن يعطي ابنه الحية إذا طلب سمكة؟ إذا كنت تعرف كيف تقدم الخير لأطفالك ، مهما كنت شريرًا ، فبالقدر نفسه سيعطي الآب السماوي أولئك الذين يسألونه! لذلك ، افعل مع الناس بالطريقة التي تريدهم أن يتعاملوا بها معك "(إنجيل متى).

2. الفضاء الدلالي:

أ) تحليل هيكل الحدث في النص (المواقف الرئيسية والمرافقة).

يتضمن هيكل الحدث للقصيدة العديد من الحالات الدقيقة:

1. صورة شحاذ عجوز.

2. صرخة طلبا للمساعدة.

3. ارتباك غنائي للبطل

4. التسول من الأخ

يستغرق وصف كل من هذه الحالة الجزئية حوالي 2-3 جمل في القصيدة ويمكن تقسيمها إلى مواقف أصغر. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا متحدون من خلال بنية كلية نهائية واحدة - ما يجب أن يكون الموقف تجاه الشخص. تم وضع هذا الموضوع الرئيسي للقصيدة في السطور الأولى: "كنت أسير في الشارع ... أوقفني رجل عجوز متسول متهالك"). علاوة على ذلك ، ينتقل الموضوع إلى الحالات الدقيقة الأخرى.

ب) ملامح الفضاء الفني.

المساحة الفنية لهذا النص ليست محدودة وغير محددة عمليًا. على الرغم من وجود مفردات ذات معنى مكاني ، تسمية حقائق معينة ، تشير إلى موقع في الفضاء: "كنت أسير على طول الشارع". تتغلغل مساحة العالم المادي الواقعي بحدوده وإطاراته في العالم الفني. يبدو أن المساحة الفنية تضيق إلى حدود مساحة خرسانية صغيرة. نرى الشارع الذي يسير فيه البطل الغنائي. ومع ذلك ، فإن كل هذه الحقائق ليست أماكن ملموسة بقدر ما يمكن للوعي البشري أن يغطي مساحة ضخمة غير محدودة. يمكن أن تكون أي مدينة ، حتى أي بلد. لهذا السبب يمكننا القول أن المساحة الفنية لهذا النص ليست محدودة. لا يُعرف إلى أين كان البطل الغنائي ذاهبًا ، وما الذي ينتظره.

جولة مدرسية

5 - الصف السادس... اربط تعريف النوع بعناوين الأعمال ، اربط تعريف النوع بعناوين الأعمال ، حدد من خلال الخصائص الشخصية للبطل الأدبي. عن أي شخصية ومن أي عمل ومن أي مؤلف نتحدث

تحميل:

معاينة:

مهام الأولمبياد في الأدب

جولة مدرسية

5-6 درجة

الدرجة القصوى للعمل - 39 نقطة

يمارس 1. طابق تعريف النوع مع عناوين الأعمال.(نقطة واحدة لعلاقة تعريف النوع بعنوان العمل ؛ الحد الأقصى لعدد النقاط للمهمة 7 نقاط)

المهمة 2. أي نوع من القصص الخيالية من هذه العناصر.نقطة واحدة)

أ) عضو أسطواني ، حذاء خشبي ، سوط ذو ذيل سبعة ، ثلاث قشور من الخبز ، زجاجة من زيت الخروع ، ريشة ومحبرة.

ب) قوس به سهام ، خبز أبيض طري ، سجادة بها أشكال مكررة ، كرة ، صندوق ، إبرة.

المهمة 3. تحديد الخصائص الشخصية للبطل الأدبي. ما هي الشخصية ومن أي عمل ومن أي مؤلف هو. 3.5 نقطة)

أ) من بين خدام السيدة ، كان أبرز وجه هو البواب ، وهو رجل ضخم القامة ، بُني كبطل وأصم وبكم منذ ولادته. كان موهوبًا بقوة غير عادية ، وعمل لأربعة أشخاص - كان الأمر يتجادل بين يديه ، وكان من الممتع مشاهدته عندما يحرث أو يتصرف بشكل ساحق بمنجل حتى أنه على الأقل يمكنه تنظيف غابة بتولا صغيرة بالمنجل .. كان رجلا مجيدا. أعطى صمته المستمر أهمية كبيرة لعمله.

ب) الأولى والأكبر على الإطلاق ، فيديا ، ستمنحها 14 عامًا ، كان صبيًا نحيفًا ، بملامح جميلة وحساسة ، وشعر أشقر مجعد ، وعيون فاتحة ، وابتسامة متواصلة نصف مبتهجة ، نصف شاردة الذهن. كان ينتمي ، بكل المقاييس ، إلى عائلة ثرية وخرج إلى الميدان ليس بسبب الحاجة ، ولكن من أجل المتعة فقط. كان يرتدي قميصًا قطنيًا متقلبًا بإطار أصفر ؛ سترة عسكرية صغيرة جديدة ، وضعت على سرج ، بالكاد تمسك بكتفيه الضيقة ... الصبي الثاني ، بافلشا ، كان لديه شعر أسود أشعث ، وعيون رمادية ، وعظام وجنتان عريضتان ، ووجه شاحب ، مثقوب ، وفم كبير ، لكنه صحيح ، كان الرأس كله ضخمًا ، كما يقولون مع مرجل البيرة ، وقرفصاء الجسم ، وأخرق

المهمة 4. الحدث التاريخي المشار إليه في قصيدة "Borodino" التي كتبها M.Yu Lermontov:(الحد الأقصى لعدد النقاط للمهمة هو نقطة واحدة)أ) الحرب الوطنية عام 1812 ، ب) الحرب الوطنية العظمى ، ج) الحرب العالمية الأولى.

المهمة 5. حدد الشخصيات الخيالية التي تكون هذه الشخصيات. (نقطتان لكل من البطل وعنوان العمل والمؤلف ؛ الحد الأقصى لعدد النقاط للمهمة هو 8 نقاط)

سولوكا ، ميتراشا ، تيبورتيوس ، جون سيلفر.

المهمة 6. يتم تشفير أسماء الكتاب الروس في المربع. يمكن قراءتها من اليسار إلى اليمين ، ومن اليمين إلى اليسار ، أفقيًا أو رأسيًا ، ويمكن "كسرها" بزوايا قائمة. ابحث عن هذه الأسماء.

(الحد الأقصى لعدد النقاط للمهمة 3.5 نقاط.)

المهمة السابعة: تحديد حجم القصيدة التي كتبها أ.س.بوشكين:(نقطة واحدة للإجابة الصحيحة)
العاصفة تغطي السماء بالظلام ،
زوابع ثلجية دوامة ؛
كيف الوحش سوف تعوي
سيبكي مثل طفل ...

التكليف 8: الوسائل التعبيرية.(نقطة واحدة للإجابة الصحيحة ؛ الحد الأقصى لعدد النقاط 3 نقاط).

اكتب الإجابة بالصيغة A -_____________، B - _____________، C - ________________

أ. اذكر أي تقنية فنية أ. جمل في عبارات تحتها خط.

الطيور تطير من بعيد مرة أخرى

إلى الشواطئ تكسر الجليد

ترتفع الشمس الدافئة

و عبق زنبق الواديانتظار.

ب. أي مجاز تم استخدامه في مقتطف من الملحمة التي تصور قوة حصان بطولي:

تم العثور على التخطي الأول على بعد ثلاثة أميال ،

تم العثور على تخطي آخر لمدة اثني عشر ميلا,

تعذر العثور على التخطي الثالث.

V. ما هي وسائل التعبير الفني المستخدمة في جزء من عمل P.P. Ershov "الحصان الأحدب الصغير".

كان ذلك سائق أجرة

كل شيء ، مثل غابة الشتاء ، أبيض ،

بدة على الأرض ، ذهبية ،

حلقات ملتوية في أقلام تلوين ... "

المهمة 9: ما هي أسماء رسامي الحكايات والفنانين الفلكلوريين الروس ، ومبدعي اللوحات حول موضوعات الحكايات الشعبية الروسية؟(نقطة واحدة لكل اسم أخير)

كويست 10:

اقرأ عمل آي. تورجينيف - قصيدة في النثر "المتسول" (1878). اشرح كيف فهمت معناها. في إجابتك ، اعتمد على المهام المقترحة بعد النص (حجم الإجابات الموصى به لكل سؤال هو 3-4 جمل).

يكون. تورجينيف.

"المتسول".

كنت أسير في الشارع ... أوقفني رجل عجوز متسول متهالك.

قرحة ، عيون دامعة ، شفاه زرقاء ، خرق خشنة ، جروح غير نظيفة ... أوه ، ما مدى بشاعة الفقر الذي التهم هذا المخلوق المؤسف!

مد لي يدا حمراء ومنتفخة وقذرة ... اشتكى وصاح طلبا للمساعدة.

بدأت أتعثر في كل جيبي ... ليست محفظة ولا ساعة ولا حتى وشاحًا ... لم آخذ شيئًا معي.

وانتظر المتسول ... ويده الممدودة ترتجف وترتجف على نحو ضعيف.

فقدت ، محرجة ، صافحت بقوة هذه اليد القذرة المرتعشة ...

"لا تطلب يا أخي. ليس لدي أي شيء يا أخي ".

شحذ المتسول عينيه المؤلمتين في وجهي. ابتسمت شفتيه الزرقاء بابتسامة عريضة - وهو بدوره يضغط على أصابعي الباردة.

˗ حسنًا يا أخي تمتم وشكراً على ذلك. هذه صدقات أيضا يا أخي.

أدركت أنني أيضًا تلقيت تبرعًا من أخي.

1. صياغة موضوع العمل. بأي وسيلة فنية يميز تورجنيف وضع المتسول؟

2. صف الحالة الذهنية للراوي وتسمية كيف يتم التعبير عنها.

3. اشرح نوع التبرع الذي قاله المتسول ونوع التبرع الذي قصده الراوي في العبارة الأخيرة من العمل.

مفاتيح (5-6 درجات)

التمرين 1.

جاك لندن "حب الحياة" - قصة

أ.دوماس "الفرسان الثلاثة" - رواية

M. Lermontov "الشراع" - قصيدة

في.جي كورولينكو "في مجتمع سيء" - قصة

أ. كريلوف "تريشكين قفطان" - خرافة

جوكوفسكي "سفيتلانا" - أغنية

جي إتش أندرسن "حورية البحر الصغيرة" - قصة خرافية

1.D 5.V

2. أ 6. د

3-إف 7 ب (7 ب)

4. F

الواجب 2:

(0.5 نقطة لكل اسم من الحكاية ؛ الحد الأقصى لعدد النقاط للمهمةنقطة واحدة)

أ) "مغامرات بينوكيو"

ب) "الأميرة الضفدع"

التكليف 3:

(0.5 نقطة لكل من البطل وعنوان العمل والمؤلف ؛ الحد الأقصى لعدد النقاط للمهمة 3.5 نقطة)

أ) جيراسيم ، "مومو" ، إ. إس. تورجينيف

ب) فيديا ، بافلشا ، "Bezhin Meadow" ، I.S Turgenev.

المهمة 4: أ (نقطة واحدة)

الواجب 5:

Solokha - "The Night Before Christmas" للمخرج N.V. Gogol ، Mitrasha - "The Pantry of the Sun" MM Prishvin ، Tyburtsiy - VG Korolenko "In a Bad Society" ، John Silver - RL Stevenson "Treasure Island". (8 ب)

التكليف 6:

أستافييف ، بازوف ، باراتينسكي ، جوكوفسكي ، نوسوف ، بوشكين ، تشيخوف.

المهمة 7: iambic (نقطة واحدة)

التكليف 8:

(نقطة واحدة للإجابة الصحيحة ؛ الحد الأقصى لعدد النقاط 3 نقاط)

أ) الصفات

ب) المبالغة

للمقارنة

المهمة 9:

أولا بيليبين ، ف.فاسنيتسوف

كويست 10: تفسير عمل فني.

(الحد الأقصى للنقاط 10 نقاط)

عند تقييم العمل الإبداعي ، يراعى ما يلي:
العمق والاستقلالية في الكشف عن الموضوع: فهم المشكلة الواردة في موضوع العمل ، وشرح معناها ، ومناقشة موقفك ؛ استقلالية الحكم عدم وجود عيوب في الوقائع تشوه معنى النص (0-2 نقطة) ؛
الانسجام التركيبي ، التناسق ، تسلسل العرض: (0-2 نقطة) ؛
تصوير مبرر للغة وأصالة الأسلوب: امتلاك مجموعة متنوعة من المفردات والتركيبات النحوية ؛ تطابق المفردات والنحو مع النوع المختار وأسلوب العرض ؛ سطوع اللغة وصورتها والذوق الجمالي للمؤلف ؛ الأصالة المبررة لنهج المؤلف في الكشف عن الموضوع (0-2 نقاط) ؛
الذوق الجمالي ، والمطابقة بين المحتوى والوسائل اللغوية لنوع التكوين: بناء كلام في وحدة الشكل والمحتوى وفقًا لقوانين نوع معين ، والتوافق بين بنية النص والعلمي. أو أسلوب فني أو صحفي ؛ الموقف الشخصي من المشكلة وتصميم الكلام المطابق للمفهوم والوحدة الأسلوبية والتجانس (0-2 نقطة) ؛
مراعاة قواعد الكلام: التعبير الواضح والمتميز عن الأفكار ، وجود ما لا يزيد عن 1-2 عيب في الكلام (0-2 نقاط).
1. صياغة موضوع العمل. بأي وسيلة فنية يميز تورجنيف وضع المتسول؟

يكشف العمل عن موضوع الرحمة والحب تجاه الشخص المنكوب. "الأخ" هي الكلمة الأساسية في النص ، تتكرر خمس مرات. يتم نقل حالة المتسول من خلال التعريفات التصويرية (الصفات) التي تؤكد على فرديّة الصورة ("متهالكة" ، "ملتهبة" ، "دامعة" ، "خشنة" ، "غير نظيفة" ، إلخ.) ، وسمات نموذجية ثابتة ( "غير سعيد" ، "قذر" ، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك ، استخدم تورجينيف استعارة حية "قضم في الفقر" ، والكلام المباشر ، ووصف تفاصيل السلوك (المتسول "يتأوه" ، "يشتكي" ، ويده "ترتجف وترتجف بضعف" ، و "ابتسم ابتسامة عريضة" ، و "مضغوط" أصابع الراوي ، "تبث" وما إلى ذلك). بفضل الأساليب المذكورة أعلاه ، تم إنشاء صورة "مخلوق" بائس ، ورفضه المجتمع ، وأذلته الحياة ، وفي حاجة ماسة إلى المساعدة.

2. صف الحالة الذهنية للراوي وتسمية التقنيات التي يتم التعبير عنها.

السمة الرئيسية للراوي ، التي تتجلى عند التواصل مع المتسول ، هي الضمير. يشعر بالحرج والخجل لأنه لا يستطيع مساعدة إنسان. ينقل Turgenev حالته بعبارة "ضائع ، محرج" ، وأيضًا بفضل "تفاصيل المشاعر" مثل الدافع لمصافحة المتسول القذرة ، والرغبة اللا إرادية في مناداته بالأخ. وظيفية لإنشاء صورة راوي الخطوط العريضة. إنهم ينقلون كلاً من تأثير المفاجأة عند مقابلة متسول ، والمفاجأة عند رؤية مثل هذا الشخص البائس ، والارتباك ، وعذاب تجربة عجز المرء عن المساعدة ، وعدم قابلية تفسير المصافحة. يخلق Ottochki أيضًا إحساسًا بالتلميح ، وعدم القدرة على التعبير ، مما يمنح القصيدة في النثر نغمة غنائية.

3. اشرح نوع التبرع الذي قاله المتسول ونوع التبرع الذي قصده الراوي في العبارة الأخيرة من العمل.

بالنسبة للمتسول ، فإن التعاطف الصادق والاعتراف بشخص يستحق المصافحة هو "الصدقة أيضًا".صدقات الراوي كانت الرضا من إظهار الحب للغريب المعذب والامتنان الصادق للمتسول.