اختبار الإحباط Rosenzweig. كل شيء عن نسخة الأطفال من اختبار الإحباط Rosenzweig: عينات من مواد التحفيز ، وقواعد لإجراء وتوصيات لتفسير النتائج

يأخذ الاختبار مكانًا متوسطًا بين اختبار ارتباط الكلمات واختبار الإدراك الموضوعي. يذكر TAT في أنه يستخدم الصور كمواد محفزة. ولكن على عكس صور TAT ، فإن هذه الرسومات رتيبة للغاية بطبيعتها ، والأهم من ذلك ، يتم استخدامها لتلقي إجابات بسيطة نسبيًا وغير معقدة من الموضوع ، ومحدودة من حيث الطول والمحتوى. وبالتالي ، تحتفظ هذه التقنية ببعض المزايا الموضوعية لاختبار ارتباط الكلمات وفي نفس الوقت تقترب من تلك الجوانب من الشخصية التي تسعى TAT للكشف عنها.

تم تصميم المنهجية لدراسة ردود الفعل على الفشل وطرق الخروج من المواقف التي تعيق النشاط أو تلبية احتياجات الشخصية.

تتكون مادة الاختبار من سلسلة من 24 رسمًا تمثل كل شخصية في موقف محبط. في كل رسم على اليسار ، يتم تقديم شخصية وهو ينطق بكلمات تصف إحباطات شخص آخر أو إحباطاته. الحرف على اليمين به مربع فارغ فوقه ، يجب عليه كتابة إجابته ، كلماته. تتم إزالة سمات الشخصية وتعبيرات الوجه من الرسم لتسهيل التعرف على هذه السمات (بشكل إسقاطي). يمكن تقسيم المواقف المعروضة في الاختبار إلى مجموعتين رئيسيتين.

• أ. عوائق الوضع "أنا" (حجب الأنا). في هذه الحالات ، فإن أي عائق أو شخصية أو شيء يتوقف أو يثبط أو يربك ، في كلمة واحدة ، يحبط الموضوع بأي طريقة مباشرة. هناك 16 حالة من هذا النوع. على سبيل المثال ، الوضع 1.
• ب- حالة العوائق "فوقي" (superegoblocking). في هذه الحالة ، الموضوع هو موضوع الاتهام. يتم استدعاؤه للمساءلة أو إلقاء اللوم عليه من قبل الآخرين. هناك 8 حالات من هذا القبيل ، على سبيل المثال ، الحالة 2. هناك صلة بين هذين النوعين من المواقف ، منذ ذلك الحين يشير وضع "superegoblocking" إلى أنه سبقه حالة من العقبة "I" ، حيث كان المحبط هو موضع الإحباط. في حالات استثنائية ، يمكن للموضوع أن يفسر حالة العقبة "فوقي" والعكس صحيح. يُعطى الموضوع سلسلة من الرسومات ويتم إعطاء التعليمات التالية: "تتكون كل رسومات من شخصين أو أكثر. يتم تصوير شخص واحد دائمًا على أنه يتحدث كلمات معينة. عليك أن تكتب في المساحة الفارغة الإجابة الأولى التي تتبادر إلى ذهنك على هذه الكلمات. لا تحاول أن تفلت من نكتة. تصرف في أسرع وقت ممكن ".

لم يكن إخلاء المسؤولية في التعليمات المتعلقة بالفكاهة عرضيًا. يعتمد على جميع التجارب مع هذا الاختبار. اتضح أن الردود الكوميدية التي قدمها بعض الأشخاص ، والتي ربما تكون ناجمة عن الرسوم الكاريكاتورية للرسم ، يصعب حصرها. يمكن أن تكون الدراسة التجريبية لهذا القيد في التعليمات ممتعة للغاية. ثم يوضحون للموضوع كيفية إعطاء إجابة.

يتم تسجيل وقت الاختبار الإجمالي. عندما ينتهي الاختبار ، يبدأون في إجراء المقابلة. يُطلب من الموضوع قراءة إجاباته واحدة تلو الأخرى ، ويؤكد المُختبِر على ميزات ، مثل نغمة الصوت ، التي تسمح بتفسير الردود وفقًا لنظام الدرجات. إذا كانت الإجابة قصيرة أو نادرة جدًا ، يجب على المجرب توضيح معناها أثناء المقابلة.

يحدث أن الموضوع لا يفهم الموقف جيدًا ، على الرغم من أن التذكير نفسه قد يكون مهمًا في هذه الحالة ، إلا أن الاستطلاع يتيح لك الحصول على إجابة جديدة بعد شرح معنى الموقف للموضوع

حدود العمر للاختبار

نسخة الأطفال من هذه التقنية مخصصة للأطفال من سن 4 إلى 13 عامًا. يتم استخدام نسخة الاختبار الخاصة بالبالغين من سن 15 عامًا ، بينما في الفترة الفاصلة بين 12 و 15 عامًا ، من الممكن استخدام نسخة الاختبار الخاصة بالأطفال والبالغين ، حيث يمكن مقارنتهما في طبيعة المواقف الواردة في كل منها. عند اختيار نسخة اختبار الطفل أو الكبار في العمل مع المراهقين ، من الضروري التركيز على النضج الفكري والعاطفي للموضوع

اساس نظرى

في حالة الإحباط ، يعتبر Rosenzweig ثلاثة مستويات للدفاع النفسي للجسم.

1. يعتمد المستوى الخلوي (المناعي) ، الحماية النفسية هنا على عمل الخلايا البلعمية ، والأجسام المضادة للجلد ، وما إلى ذلك ، وتحتوي حصريًا على دفاع الجسم ضد التأثيرات المعدية.
2. المستوى المستقل ، ويسمى أيضًا مستوى الحاجة الفورية (وفقًا لتصنيف كينون). يحتوي على دفاع الجسم ككل ضد العدوان الجسدي العام. من الناحية النفسية ، يتوافق هذا المستوى مع الخوف والمعاناة والغضب والتغيرات الفسيولوجية - البيولوجية مثل "الإجهاد".
3. يشمل المستوى القشري الأعلى (دفاع "I") الدفاع عن الفرد ضد العدوان النفسي. هذا هو المستوى الذي يتضمن أساسًا نظرية الإحباط.

هذا التمييز ، بالطبع ، تخطيطي. يؤكد Rosenzweig أنه بالمعنى الواسع ، تغطي نظرية الإحباط جميع المستويات الثلاثة وكلها تخترق بعضها البعض بشكل متبادل. على سبيل المثال ، سلسلة من الحالات العقلية: المعاناة ، الخوف ، القلق ، الإشارة من حيث المبدأ إلى ثلاثة مستويات ، في الواقع تمثل تقلبات ؛ تنتمي المعاناة إلى كلا المستويين 1 و 2 ، والخوف إلى 2 و 3 ، والقلق فقط هو المستوى 3.

يميز Rosenzweig بين نوعين من الإحباط.

1. الإحباط الأساسي أو الحرمان. يتم تشكيلها إذا حرم الموضوع من فرصة إشباع حاجته. مثال: الجوع الناتج عن الصيام المطول.
2. الإحباط الثانوي. يتميز بوجود عقبات أو معارضة على الطريق المؤدية إلى إشباع الحاجة.

يشير تعريف الإحباط المقدم بالفعل بشكل أساسي إلى ثانوي ، وعلى أساسه تستند معظم الدراسات التجريبية. مثال على الإحباط الثانوي هو: الفاعل ، جوعًا ، لا يستطيع الأكل ، لأن وصول زائر يتدخل فيه.

من الطبيعي أن نصنف ردود أفعال الإحباط بحسب طبيعة الحاجات المكبوتة. يعتقد Rosenzweig أن النقص الحالي في تصنيف الاحتياجات لا يخلق عقبات أمام دراسة الإحباط ، بل إن نقص المعرفة بردود فعل الإحباط يمكن أن يصبح أساس التصنيف.

بالنظر إلى الاحتياجات المكبوتة ، يمكن التمييز بين نوعين من ردود الفعل.

1. استمرار استجابة الطلب. ينشأ باستمرار بعد كل إحباط.
2. رد فعل الدفاع "أنا". يشير هذا النوع من ردود الفعل إلى مصير الفرد ككل ؛ يحدث فقط في حالات خاصة من التهديد الشخصي.

في رد فعل استمرار الحاجة ، فإنه يهدف إلى تلبية هذه الحاجة بطريقة أو بأخرى. في رد فعل الدفاع عن النفس ، الحقائق أكثر تعقيدًا. اقترح Rosenzweig تقسيم ردود الفعل هذه إلى ثلاث مجموعات واحتفظ بهذا التصنيف كأساس لاختباره.

1. الإجابات غير عقابية (اتهامية ظاهريًا). في نفوسهم ، يتهم الموضوع بشدة العقبات الخارجية والأشخاص بالحرمان. المشاعر التي تصاحب هذه الاستجابات هي الغضب والإثارة. في بعض الحالات ، يكون العدوان مخفيًا في البداية ، ثم يجد تعبيره غير المباشر ، مستجيبًا لآلية الإسقاط.
2. الإجابات هي ذاتية ، أو لوم الذات. المشاعر المرتبطة بهم هي الشعور بالذنب والندم.
3. الإجابات متهورة. هناك محاولة هنا للتهرب من اللوم الذي يعبر عنه الآخرون وللنفس ، والنظر إلى هذا الموقف المحبط بطريقة تصالحية.

يمكنك النظر في رد فعل الإحباط من وجهة نظر مباشرتهم. ردود الفعل المباشرة ، التي ترتبط استجابتها ارتباطًا وثيقًا بالوضع المحبط وتظل استمرارًا للاحتياجات الأولية. ردود الفعل غير مباشرة ، حيث تكون الإجابة أكثر أو أقل استبدالية ورمزية على الأكثر.

أخيرًا ، يمكن للمرء أن ينظر في ردود الفعل على الإحباط من حيث كفاية ردود الفعل. في الواقع ، كل استجابة للإحباط ، من وجهة نظر بيولوجية ، هي استجابة تكيفية. يمكن القول أن ردود الفعل كافية بقدر ما تمثل ميول شخصية تقدمية وليست رجعية.

في الاستجابة لاحتياجات الاستمرار ، يمكن التمييز بين نوعين متطرفين.

1. المثابرة على التكيف. يستمر السلوك في خط مستقيم بالرغم من العقبات.
2. المثابرة غير قادرة على التكيف. يتكرر السلوك بشكل غامض وسخيف.

في ردود الدفاع ، تميز "أنا" أيضًا بين نوعين.

1. استجابة تكيفية. الجواب تبرره الظروف القائمة. على سبيل المثال ، لا يمتلك الفرد القدرات اللازمة ويفشل في مشروعه. إذا ألقى باللوم على نفسه في الفشل ، فإن استجابته تكيفية.
2. إجابة غير قابلة للتكيف. الجواب لا تبرره الظروف القائمة. على سبيل المثال ، يلوم الفرد نفسه على الفشل الناجم في الواقع عن أخطاء الآخرين.

من أهمها مسألة أنواع المحبطين. يميز روزنزويج ثلاثة أنواع من المحبطين.

• وأرجع الحرمان إلى النوع الأول ، أي عدم توفر الوسائل اللازمة لتحقيق الهدف أو إشباع حاجة. هناك نوعان من المصاعب - داخلية وخارجية. كدليل على "الحرمان الخارجي" ، أي عندما يكون المحبط خارج الشخص نفسه ، يستشهد روزنزويج بحالة يكون فيها الشخص جائعًا ولكن لا يمكنه الحصول على الطعام. مثال على الحرمان الداخلي ، أي مع المحبط المتجذر في الشخص نفسه ، يمكن أن يكون بمثابة موقف يشعر فيه الشخص بالانجذاب تجاه امرأة وفي نفس الوقت يدرك أنه هو نفسه غير جذاب لدرجة أنه لا يستطيع الاعتماد على المعاملة بالمثل.
• النوع الثاني يتكون من الخسائر ، وهي أيضًا من نوعين - داخلي وخارجي. ومن الأمثلة على الخسائر الخارجية وفاة أحد أفراد أسرته ، وفقدان المنزل (منزل محترق). كمثال على الفقد الداخلي ، يستشهد روزنزويج بما يلي: فقد شمشون شعره ، والذي ، حسب الأسطورة ، كان كل قوته (فقدان داخلي).
• النوع الثالث من المحبطين هو الصراع: خارجي وداخلي. توضح روزنزويج حالة صراع خارجي ، وتقدم مثالاً عن رجل يحب امرأة تظل وفية لزوجها. مثال على صراع داخلي: يود الرجل إغواء حبيبته ، لكن هذه الرغبة تحجبها فكرة ما سيحدث إذا قام شخص ما بإغواء أمه أو أخته.

يثير التصنيف أعلاه للمواقف التي تثير الإحباط اعتراضات كبيرة: يتم وضع موت أحد الأحباء وحلقات الحب في نفس الصف ، والصراعات التي تتعلق بصراع الدوافع ، والحالات التي غالبًا ما لا تكون مصحوبة بالإحباط يتم إبرازها دون جدوى.

ومع ذلك ، وبغض النظر عن هذه الملاحظات ، ينبغي أن يقال إن الحالات العقلية للخسارة والحرمان والصراع مختلفة تمامًا. إنها ليست متشابهة مع الخسائر والصعوبات والصراعات المختلفة ، اعتمادًا على محتواها وقوتها وأهميتها. تلعب الخصائص الفردية للموضوع دورًا مهمًا: يمكن أن يتسبب نفس المحبط في ردود فعل مختلفة تمامًا لدى أشخاص مختلفين.

شكل نشط من مظاهر الإحباط هو أيضًا الانسحاب إلى التشتيت ، مما يسمح للشخص "بنسيان" النشاط.

جنبا إلى جنب مع مظاهر الإحباط المتوترة ، هناك ردود فعل وهنية - حالات الاكتئاب.بالنسبة لحالات الاكتئاب ، فإن الشعور بالحزن والوعي بعدم الأمان والعجز وأحيانًا اليأس هي أمور نموذجية. نوع خاص من الاكتئاب هو حالة التصلب واللامبالاة ، وكأنها خدر مؤقت.

تراجعكأحد أشكال إظهار الإحباط ، هو العودة إلى أشكال السلوك الأكثر بدائية ، وغالبًا إلى أشكال السلوك الطفولي ، فضلاً عن انخفاض مستوى النشاط تحت تأثير المحبط.

عند تحديد الانحدار باعتباره تعبيرًا عالميًا عن الإحباط ، لا ينبغي لأحد أن ينكر وجود حالات للتعبير عن الإحباط في بدائية معينة من التجارب والسلوك (مع وجود عقبات ، على سبيل المثال ، الدموع).

مثل العدوان ، التراجع ليس بالضرورة نتيجة الإحباط. يمكن أن تنشأ لأسباب أخرى أيضًا.

عاطفيةهو أيضًا أحد الأشكال النموذجية للإحباط.

يختلف الإحباط ليس فقط في محتواه أو توجهه النفسي ، ولكن أيضًا في مدته. يمكن أن يكون توصيف أشكال الحالة العقلية نوبات موجزة من العدوانية أو الاكتئاب ، أو قد تكون حالات مزاجية طويلة.

يمكن أن يكون الإحباط كحالة عقلية:

1. نموذجي لشخصية الشخص ؛
2. غير نمطي ، لكنه يعبر عن بداية ظهور سمات شخصية جديدة ؛
3. عرضي ، عابر (على سبيل المثال ، العدوانية نموذجية بالنسبة لشخص غير مقيد وقح ، والاكتئاب نموذجي للشخص غير الآمن).

قدم Rosenzweig مفهوم الأهمية الكبيرة في مفهومه: تحمل الإحباط ، أو مقاومة المواقف المحبطة.يتم تحديده من خلال قدرة الفرد على تحمل الإحباط دون أن يفقد تكيفه النفسي البيولوجي ، أي دون اللجوء إلى أشكال من الاستجابات غير الملائمة.

هناك أشكال مختلفة من التسامح.

1. الأكثر "صحة" ومرغوباً ينبغي اعتباره حالة نفسية ، تتميز ، على الرغم من وجود المحبطين ، والهدوء ، والحصافة ، والاستعداد لاستخدام ما حدث كدرس في الحياة ، ولكن دون أي شكوى على الذات.
2. يمكن التعبير عن التسامح في التوتر والجهد وضبط النفس من ردود الفعل المندفعة غير المرغوب فيها.
3. التسامح مع نوع التباهي ، مع اللامبالاة الشديدة ، والتي تخفي في بعض الحالات الغضب أو اليأس المختبئين بعناية.

في هذا الصدد ، يطرح السؤال حول التربية على التسامح. هل العوامل التاريخية أو الظرفية تؤدي إلى إحباط التسامح؟

هناك فرضية مفادها أن الإحباط المبكر يؤثر على السلوك لاحقًا في الحياة ، سواء من حيث ردود الفعل الإضافية للإحباط أو من حيث جوانب السلوك الأخرى. من المستحيل الحفاظ على مستوى طبيعي من التنشئة لدى الطفل إذا لم يكتسب ، في سياق التطور التدريجي ، القدرة على حل المشكلات التي تظهر أمامه بطريقة مواتية: العقبات ، والقيود ، والحرمان. لا تحتاج إلى الخلط بين المقاومة الطبيعية للإحباط والتسامح. يمكن أن تكون الإحباطات السلبية المتكررة في مرحلة الطفولة المبكرة مسببة للأمراض في المستقبل. يمكن القول أن أحد أهداف العلاج النفسي هو مساعدة الشخص على اكتشاف مصدر سابق أو حالي للإحباط وتعليمه كيفية التصرف تجاهه.

هذه ، بشكل عام ، نظرية الإحباط الخاصة بـ Rosenzweig ، والتي على أساسها تم إنشاء الاختبار ، والتي تم وصفها لأول مرة في عام 1944 تحت اسم اختبار "ارتباط الصورة" ، أو "اختبار ردود فعل الإحباط".

اجراء ل

في المجموع ، تتكون المنهجية من 24 رسم تخطيطي تخطيطي ، والتي تصور شخصين أو أكثر يشاركون في محادثة غير مكتملة. يتم تقديم هذه الرسومات للموضوع. من المفترض أن "كونك مسؤولاً عن الآخر" ، فإن الموضوع سيعبر عن رأيه بسهولة أكبر وبشكل موثوق به وسيُظهر ردود فعل نموذجية له خارج مواقف الصراع. يلاحظ الباحث الوقت الإجمالي للتجربة. يمكن تطبيق الاختبار بشكل فردي وجماعي. ولكن بخلاف الدراسة الجماعية ، تستخدم الدراسة الفردية أسلوبًا مهمًا آخر: يُطلب منك قراءة الإجابات المكتوبة بصوت عالٍ.

يلاحظ المجرب خصائص التنغيم ، وما إلى ذلك ، والتي يمكن أن تساعد في توضيح محتوى الإجابة (على سبيل المثال ، نغمة الصوت الساخرة). بالإضافة إلى ذلك ، قد يُطرح على الموضوع أسئلة حول إجابات قصيرة جدًا أو غامضة (وهذا ضروري أيضًا للعد). يحدث أحيانًا أن يسيء الموضوع فهم هذا الموقف أو ذاك ، وعلى الرغم من أن هذه الأخطاء في حد ذاتها مهمة للتفسير النوعي ، بعد التفسير اللازم منه يجب. سيتم استلام إجابة جديدة. يجب شطب الإجابة الأصلية ، ولكن لا يجب محوها باستخدام ممحاة. يجب إجراء المسح بعناية قدر الإمكان ، بحيث لا تحتوي الأسئلة على معلومات إضافية.

تعليمات الكبار:

سيظهر لك الآن 24 رسماً (التطبيق موجود في مجلد منفصل). كل واحد منهم يصور شخصين يتحدثان. ما يقوله الشخص الأول مكتوب في المربع الموجود على اليسار. تخيل ما قد يجيب عليه الشخص الآخر. اكتب الإجابة الأولى التي تتبادر إلى ذهنك على قطعة من الورق ، وقم بتسميتها بالرقم المناسب. حاول العمل بأسرع ما يمكن. خذ المهمة على محمل الجد ولا تمزح. لا تحاول الاستفادة من المطالبات أيضًا ".

تعليمات للأطفال:

"سأعرض لك صورًا (مرفقات في مجلدات منفصلة) تصور أشخاصًا في موقف معين. الشخص الموجود على اليسار يقول شيئًا وكلماته مكتوبة في مربع أعلاه. تخيل ما يمكن لشخص آخر أن يجيب عليه. كن جادًا ولا تحاول الابتعاد عن نكتة. فكر في الموقف وأجب بسرعة ".

نتائج المعالجة

تتكون معالجة الاختبار من الخطوات التالية:

1. تقييم الاستجابات
2. تحديد مؤشر "درجة التكيف الاجتماعي".
3. تعريف الملامح.
4. تعريف العينات.
5. تحليل الاتجاهات.

تقييم الاستجابات

تسمح درجة الاختبار بتخفيض كل إجابة إلى عدد من الرموز التي تتوافق مع المفهوم النظري. يتم تقييم كل إجابة من وجهتي نظر.

1. إلى اتجاه رد الفعل الذي عبر عنه:
   • خارج العقوبة (E) ،
   • داخل الوحدة (I) ،
   • غير متعصب (م).
2. نوع رد الفعل:
   • الغلبة المعوقة (O-D) (تؤكد الإجابة على العقبة التي أحبطت الموضوع في شكل تعليق على قسوته ، في شكل يقدمه على أنه مفضل أو غير مهم) ؛
   • الدفاع عن النفس (E-D) (يلعب "أنا" الموضوع الدور الأكبر في الاستجابة ، والموضوع إما يلوم شخصًا ما ، أو يوافق على الإجابة ، أو ينفي المسؤولية على الإطلاق) ؛
   • الإصرار الضروري (NP) (تهدف الاستجابة إلى حل موقف محبط ، ويأخذ رد الفعل شكل طلب مساعدة بعض الأشخاص الآخرين لحل الموقف ، أو شكل تحمل مسؤولية إجراء التصحيحات اللازمة ، أو اتخاذ في الاعتبار الوقت الذي سيأتي به المسار الطبيعي للأشياء مع الإصلاحات).

من مزيج من هذه الفئات الست ، يتم اشتقاق 9 درجات محتملة.

يمكن تقييم كل إجابة بواسطة عامل أو اثنين أو ثلاثة عوامل عد.

لتعيين اتجاه غير جماعي أو غير جماعي أو غير موحد بشكل عام ، دون مراعاة نوع التفاعلات ، يتم استخدام الحرف E أو I أو M ، على التوالي. للإشارة إلى النوع المهيمن الانسدادي ، بعد الأحرف الكبيرة للاتجاه ، تتم كتابة علامة "prim" () - E ، I ، M. يشار إلى أنواع الحماية من الأنا من عدم الانتظام ، وعدم الانتظام الداخلي ، والعجز بالأحرف الكبيرة E ، I ، M. i ، m. يتم تسجيل كل عامل في العمود المقابل المقابل لرقم الإجابة ، وقيمة العد في هذه الحالة (مؤشرين مسجلين في إجابة واحدة) لا تتوافق مع نقطة كاملة واحدة ، كما هو الحال مع مؤشر إجابة واحد ، لكن 0.5 نقطة. من الممكن إجراء تحليل أكثر تفصيلاً للإجابة إلى 3،4 وما إلى ذلك من المؤشرات ، ولكن لا يوصى بذلك. في جميع الحالات ، يكون المجموع الإجمالي لجميع عوامل العد مع بروتوكول مكتمل بالكامل 24 نقطة - نقطة واحدة لكل عنصر.

يتم تسجيل جميع إجابات الموضوع ، المشفرة في شكل عوامل العد ، في نموذج البروتوكول في الأعمدة المقابلة للنوع ، مقابل نقاط العد.

عد العوامل لتصنيف الردود

وصف المحتوى الدلالي للعوامل

تحديد مؤشر "درجة التكيف الاجتماعي"

مؤشر "درجة التكيف الاجتماعي" - GCR - يحسب وفق جدول خاص. تعبر قيمته العددية عن النسبة المئوية لمصادفة عوامل العد لبروتوكول معين (بالنقاط) مع العدد الإجمالي للإجابات القياسية للسكان.

عدد هذه النقاط للمقارنة في النسخة الأصلية للمؤلف هو 12 ، في النسخة الروسية (وفقًا لـ NV Tarabrina) - 14. وفقًا لذلك ، فإن المقام في الكسر عند حساب النسبة المئوية لـ GCR هو عدد النقاط الموحدة (في الأخير الحالة ، 14) ، والبسط هو عدد النقاط التي تلقاها الأشخاص بالصدفة. في الحالة التي يتم فيها ترميز إجابة الموضوع بواسطة عاملين للعد ويتزامن أحدهما فقط مع الإجابة المعيارية ، وليس الكل ، ولكن يتم إضافة 0.5 نقطة إلى المجموع الكلي لبسط الكسر.

الإجابات المعيارية للحساب موضحة في الجدول أدناه.

قيم الاستجابة القياسية لحساب GCR للبالغين

قيم الإجابات القياسية لحساب درجة GCR للأطفال

ملحوظة: المقام هو عدد النقاط القياسية ، والبسط هو عدد نقاط المطابقة.

مظهر

يتم تسجيل الدرجات الإجمالية لكل من عوامل العد التسعة في جدول الملف الشخصي في نموذج البروتوكول. في نفس الجدول ، حدد إجمالي الدرجات والنسبة المئوية (24) لجميع الإجابات لكل اتجاه (في سطر) ولكل نوع (في عمود).

جدول الملف الشخصي

متوسط \u200b\u200bالبيانات الإحصائية للاختبار لمجموعات الأفراد الأصحاء (٪)

المؤشرات القياسية للفئات (٪)

متوسط \u200b\u200bقيم GCR للأطفال من مختلف الأعمار

عينات

بناءً على جدول الملف الشخصي ، عينات.

هناك 4 منهم: 3 رئيسية و 1 إضافية.

نموذج 1:بيان التكرار النسبي للاستجابات في اتجاهات مختلفة بغض النظر عن نوع التفاعلات.

نموذج 2:يعكس التكرار النسبي لأنواع التفاعلات.

نموذج 3:يعكس التكرار النسبي للعوامل الثلاثة الأكثر شيوعًا ، بغض النظر عن النوع والاتجاه.

هناك ثلاثة أنماط أساسية تجعل من السهل ملاحظة الاستجابات السائدة حسب الاتجاه والنوع والمجموعة.

عينة إضافيةيتكون من مقارنة استجابات الحظر الإلكتروني مع استجابات الحظر الفائق المقابلة.

تحليل الاتجاه

أثناء التجربة ، يمكن للموضوع تغيير سلوكه بشكل ملحوظ ، والانتقال من نوع أو اتجاه رد فعل إلى آخر. أي تغيير من هذا القبيل له أهمية كبيرة لفهم الإحباط ، لأنه يظهر موقف الشخص من ردود أفعاله.

على سبيل المثال ، يمكن للموضوع أن يبدأ التجربة بإعطاء ردود فعل عقابية إضافية ، ثم بعد 8 أو 9 مواقف تثير مشاعر الذنب لديه ، يبدأ في إعطاء ردود داخل عقابية.

من المفترض أن يكشف التحليل عن وجود مثل هذه الاتجاهات ومعرفة طبيعتها. يتم تمييز (تسجيل) الاتجاهات في شكل سهم ، أعلى عمود السهم يشير إلى تقدير رقمي للاتجاه ، يشار إليه بعلامة "+" أو "-". "+" هو اتجاه إيجابي ، "-" هو اتجاه سلبي.

معادلة حساب درجة الاتجاه العددي: \\ فارك (أ - ب) (أ + ب)

حيث أ هو تقييم كمي في النصف الأول من البروتوكول ؛ ب- التقييم الكمي في النصف الثاني من البروتوكول. لكي يتم اعتباره دلالة ، يجب أن يتناسب الاتجاه مع 4 إجابات على الأقل وأن يكون له حد أدنى من ± 0.33.

هناك 5 أنواع من الاتجاهات:

• النوع 1 - ضع في اعتبارك اتجاه التفاعل على مقياس O - D (العوامل E "، I" ، M ") ،
• النوع 2 - ضع في اعتبارك اتجاه التفاعل على مقياس E - D (العوامل E ، I ، M) ،
• النوع 3 - ضع في اعتبارك اتجاه التفاعل على مقياس N - P (العوامل e ، i ، m) ،
• النوع 4 - ضع في اعتبارك اتجاه التفاعل دون النظر إلى الرسوم البيانية ،
• النوع 5 - ضع في اعتبارك توزيع العوامل في ثلاثة أعمدة ، دون مراعاة الاتجاه.

تفسير النتائج

إن الموضوع يعرّف نفسه بشكل أو بآخر بوعي بالطابع المحبط لكل حالة من حالات التقنية. بناءً على هذا الحكم ، يعتبر ملف تعريف الاستجابة الناتج سمة للموضوع نفسه. تشمل مزايا طريقة S. Rosenzweig موثوقية إعادة الاختبار العالية ، والقدرة على التكيف مع المجموعات العرقية المختلفة.

الخصائص الموضوعية للمؤشرات الفردية للمنهجية ، التي وصفها المؤلف نظريًا ، تتوافق بشكل أساسي مع قيمها المباشرة ، الموضحة في القسم الخاص بحساب المؤشرات. لاحظ S. Rosenzweig أن ردود الفعل الفردية المسجلة في الاختبار بحد ذاتها ليست علامة على "القاعدة" أو "علم الأمراض" ، وفي هذه الحالة تكون محايدة. المؤشرات الموجزة ، ملفها العام والامتثال لمعايير المجموعة القياسية مهمة للتفسير. آخر هذه المعايير ، وفقًا للمؤلف ، هي علامة على قابلية تكيف سلوك الموضوع مع البيئة الاجتماعية. لا تعكس مؤشرات الاختبار تكوينات الشخصية الهيكلية ، بل تعكس الخصائص الديناميكية الفردية للسلوك ، وبالتالي لا تعني هذه الأداة التشخيصات النفسية المرضية. ومع ذلك ، تم العثور على قدرة مميزة مرضية للاختبار فيما يتعلق بمجموعات من حالات الانتحار ، ومرضى السرطان ، ومجانين الجنس ، وكبار السن ، والمكفوفين ، والتلعثم ، مما يؤكد ملاءمة استخدامه كجزء من مجموعة من الأدوات لأغراض التشخيص. .

من الملاحظ أن ارتفاع مستوى خارج الجسم في الاختبار غالبًا ما يرتبط بعدم كفاية الطلب المتزايد على البيئة وعدم كفاية النقد الذاتي. لوحظ زيادة في العقوبة الإضافية في الموضوعات بعد التعرض للضغط الاجتماعي أو البدني. ومن بين الجناة ، على ما يبدو ، هناك تبخس مقنع في القدرة على الخروج من العقاب فيما يتعلق بالمعايير.

عادةً ما يشير المؤشر المتزايد على عدم الانتظام إلى انتقاد ذاتي مفرط أو عدم يقين للموضوع ، أو مستوى منخفض أو غير مستقر من احترام الذات العام (Borozdina L.V. ، Rusakov S.V. ، 1983). في المرضى الذين يعانون من متلازمة الوهن ، يتم المبالغة في تقدير هذا المؤشر بشكل خاص.

هيمنة ردود الفعل من الاتجاه المندفع تعني الرغبة في تسوية الصراع ، وإسكات الموقف المحرج.

تختلف أنواع التفاعلات ومؤشر GCR ، عن البيانات القياسية ، عن الأشخاص الذين يعانون من انحرافات في مجالات مختلفة من التكيف الاجتماعي ، على وجه الخصوص ، مع العصاب.

تميز الميول المسجلة في البروتوكول ديناميكيات وفعالية التنظيم الانعكاسي للموضوع في سلوكه في حالة الإحباط. وفقًا لافتراض بعض المؤلفين ، ترتبط شدة الميول في الاختبار بعدم الاستقرار والصراع الداخلي لمعيار السلوك الظاهر.

عند تفسير نتائج استخدام الاختبار كأداة البحث الوحيدة ، يجب على المرء الالتزام بالوصف الصحيح للخصائص الديناميكية والامتناع عن الاستنتاجات التي تدعي القيمة التشخيصية.

مبادئ تفسير بيانات الاختبار هي نفسها بالنسبة للأطفال والبالغين في اختبار S. Rosenzweig. وهو يقوم على فكرة أن الفاعل يعرّف نفسه بوعي أو بغير وعي مع الشخصية الموضحة في الصورة وبالتالي يعبر عن خصائص "السلوك العدواني اللفظي" في إجاباته.

كقاعدة عامة ، يتم تمثيل جميع العوامل في ملف تعريف غالبية الموضوعات بدرجة أو بأخرى. يشير الملف الشخصي "الكامل" لردود فعل الإحباط مع توزيع نسبي للقيم حسب العوامل والفئات إلى قدرة الشخص على سلوك مرن وقابل للتكيف ، والقدرة على استخدام طرق مختلفة للتغلب على الصعوبات ، وفقًا لظروف الموقف. على العكس من ذلك ، يشير غياب أي عوامل في الملف الشخصي إلى أن أنماط السلوك المقابلة ، حتى لو كانت متاحة للموضوع ، في مواقف الإحباط على الأرجح لن تتحقق.

ملف تعريف ردود الفعل المحبطة لكل شخص فردي ، ومع ذلك ، من الممكن تحديد السمات المشتركة المتأصلة في سلوك معظم الناس في المواقف المحبطة.

يتضمن تحليل المؤشرات المسجلة في ملف تعريف تفاعلات الإحباط أيضًا مقارنة بيانات ملف التعريف الفردي بالقيم القياسية. في الوقت نفسه ، تم تحديد إلى أي مدى تتوافق قيم فئات وعوامل الملف الشخصي الفردي مع متوسط \u200b\u200bمؤشرات المجموعة ، سواء كان هناك تجاوز للحدود العليا والسفلى للفاصل الزمني المسموح به.

لذلك ، على سبيل المثال ، إذا تمت الإشارة إلى قيمة منخفضة للفئة E في البروتوكول الفردي ، وقيمة طبيعية لـ I و M عالية (جميعها بالمقارنة مع البيانات المعيارية) ، فعلى أساس هذا يمكننا أن نستنتج أن هذا الموضوع يميل في حالات الإحباط إلى التقليل من أهمية الجوانب المؤلمة وغير السارة لهذه المواقف ، ويمنع المظاهر العدوانية الموجهة للآخرين حيث يعبر الآخرون عادةً عن مطالبهم بطريقة خارج نطاق العقاب.

تعد قيمة الفئة E خارج العقوبة التي تتجاوز المعايير مؤشرًا على الطلبات المتزايدة التي يقدمها الموضوع للآخرين ، ويمكن أن تكون بمثابة علامة غير مباشرة على عدم كفاية احترام الذات.

على العكس من ذلك ، تعكس القيمة العالية للفئة الاستيعابية الأولى ميل الشخص إلى فرض مطالب مفرطة على نفسه من حيث اتهام الذات أو تحمل مسؤولية متزايدة ، وهو ما يُنظر إليه أيضًا على أنه مؤشر على عدم كفاية احترام الذات ، في المقام الأول تراجعها.

يتم أيضًا تحليل الفئات التي تميز أنواع التفاعلات مع مراعاة محتواها وامتثالها للمؤشرات القياسية. تُظهر الفئة 0-D (التثبيت على عقبة) الدرجة التي يميل إليها الموضوع للتركيز على العقبة الموجودة في حالات الإحباط. إذا تجاوزت النتيجة 0-D الحد المعياري المحدد ، فيجب افتراض أن الموضوع يميل إلى التركيز بشكل مفرط على العقبة. من الواضح أن الزيادة في الدرجة 0-D تحدث بسبب انخفاض درجات E-D-N-P ، أي أنواع أكثر نشاطًا من المواقف تجاه العقبة. تقييم E-D (التثبيت على الدفاع عن النفس) في تفسير S. Rosenzweig يعني قوة أو ضعف "أنا". وبناءً على ذلك ، فإن الزيادة في مؤشر E-D يميز الشخصية الضعيفة والضعيفة والضعيفة ، والتي تُجبر في مواقف العوائق على التركيز بشكل أساسي على حماية الشخص "I" الخاص به.

يعتبر تقييم N-P (التثبيت على تلبية حاجة) ، وفقًا لـ S. Rosenzweig ، علامة على استجابة مناسبة للإحباط ويظهر مدى تحمل الموضوع للإحباط وقدرته على حل المشكلة.

يُستكمل التقييم الشامل للفئات بخاصية العوامل الفردية ، والتي تتيح لنا تحديد مساهمة كل منها في المؤشر الإجمالي ووصف أكثر دقة لطرق استجابة الموضوع في مواقف العوائق. قد ترتبط الزيادة (أو ، على العكس من ذلك ، النقصان) في التقييم لأي فئة بقيمة مبالغ فيها (أو تم التقليل من شأنها) لواحد أو أكثر من العوامل المكونة لها.

مادة التحفيز

شكل البروتوكول

خيار الكبار

خيار الأطفال

المؤلفات

1. دانيلوفا إي. طرق دراسة ردود أفعال الإحباط عند الأطفال // علم النفس الأجنبي. 1996. رقم 6. ص 69-81.
2. بف تارابرينا الأساليب التجريبية-النفسية لدراسة ردود أفعال الإحباط: توصيات منهجية. L. ، 1984.
3. الإحباط: المفهوم والتشخيص: طريقة الدراسة. البدل: لطلاب التخصص 020400 "علم النفس" / شركات. L.I. الخرف. - أومسك: دار النشر OmSU ، 2004. - 68 صفحة.

تم تصميم المنهجية لدراسة ردود الفعل على الفشل وطرق الخروج من المواقف التي تعيق النشاط أو تلبية احتياجات الشخصية.

وصف الاختبار

الإحباط - حالة من التوتر والإحباط والقلق الناجم عن عدم الرضا عن الاحتياجات ، والصعوبات التي لا يمكن التغلب عليها بشكل موضوعي (أو مفهومة بشكل شخصي) ، والعقبات في الطريق إلى هدف مهم.

تتكون المنهجية من 24 رسمًا تخطيطيًا تخطيطيًا ، والتي تصور شخصين أو أكثر يشاركون في محادثة غير مكتملة. يمكن تقسيم المواقف الموضحة في الأشكال إلى مجموعتين رئيسيتين.

• مواقف " العقبات". في هذه الحالات ، لا يشجع أي عائق أو شخصية أو كائن أو يخلط بينه وبين كلمة أو بطريقة أخرى. وهذا يشمل 16 حالة.
  الصور: 1 ، 3 ، 4 ، 6 ، 8 ، 9 ، 11 ، 12 ، 13 ، 14 ، 15 ، 18 ، 20 ، 22 ، 23 ، 24.
• مواقف " اتهامات". في هذه الحالة ، الموضوع هو موضوع الاتهام. هناك 8 حالات من هذا القبيل.
  الصور: 2 ، 5 ، 7 ، 10 ، 16 ، 17 ، 19 ، 21.

هناك صلة بين هذه المجموعات من الحالات ، لأن حالة "الاتهام" تفترض مسبقًا أنها سبقتها حالة "عقبة" ، حيث كان المحبط بدوره محبطًا. في بعض الأحيان يمكن للموضوع أن يفسر حالة "اللوم" على أنها حالة "عقبة" أو العكس.

يتم تقديم الرسومات للموضوع. من المفترض أن "كونك مسؤولاً عن الآخر" ، فإن الموضوع سيعبر عن رأيه بسهولة أكبر وبشكل موثوق به وسيُظهر ردود فعل نموذجية له خارج مواقف الصراع. يلاحظ الباحث الوقت الإجمالي للتجربة.

يمكن تطبيق الاختبار بشكل فردي وجماعي. ولكن بخلاف الدراسة الجماعية ، تستخدم الدراسة الفردية أسلوبًا مهمًا آخر: يُطلب منك قراءة الإجابات المكتوبة بصوت عالٍ. يلاحظ المجرب خصائص التنغيم ، وما إلى ذلك ، والتي يمكن أن تساعد في توضيح محتوى الإجابة (على سبيل المثال ، نغمة الصوت الساخرة). بالإضافة إلى ذلك ، قد يُطرح الموضوع أسئلة حول إجابات قصيرة جدًا أو غامضة (وهذا ضروري أيضًا للعد). يحدث أحيانًا أن يسيء الموضوع فهم هذا الموقف أو ذاك ، وعلى الرغم من أن مثل هذه الأخطاء في حد ذاتها مهمة للتفسير النوعي ، ومع ذلك ، بعد التفسير اللازم ، يجب تلقي إجابة جديدة منه. يجب إجراء المسح بعناية قدر الإمكان ، بحيث لا تحتوي الأسئلة على معلومات إضافية.

تعليمات الاختبار

للبالغين: "سيظهر لك الآن 24 رسمًا. كل واحد منهم يصور شخصين يتحدثان. ما يقوله الشخص الأول مكتوب في المربع الموجود على اليسار. تخيل ما قد يجيب عليه الشخص الآخر. اكتب الإجابة الأولى التي تتبادر إلى ذهنك على قطعة من الورق ، وقم بتسميتها بالرقم المناسب.

حاول العمل بأسرع ما يمكن. خذ المهمة على محمل الجد ولا تمزح. لا تحاول استخدام المطالبات أيضًا ".

اختبار المواد

نتائج اختبار المعالجة

يتم تقييم كل من الإجابات الواردة وفقًا للنظرية ، روزنزويجبمعيارين: في اتجاه رد الفعل (العدوان) و حسب نوع رد الفعل.

حسب اتجاه التفاعل ، يتم تقسيمهم إلى:

• غير عقابي : رد الفعل موجه إلى بيئة معيشية أو غير حية ، ويتم إدانة السبب الخارجي للإحباط ، ويتم التأكيد على درجة الموقف المحبط ، وأحيانًا يكون حل الموقف مطلوبًا من شخص آخر.
• باطن : رد الفعل موجه إلى الذات ، مع قبول الذنب أو المسؤولية عن تصحيح الوضع الذي نشأ ، فإن الموقف المحبط لا يخضع للإدانة. يتقبل الموضوع الموقف المحبط باعتباره ملائمًا لنفسه.
• مندفع : يُنظر إلى الموقف المحبط على أنه شيء غير مهم أو لا مفر منه ، ويمكن التغلب عليه "بمرور الوقت ، لا يوجد لوم للآخرين أو للنفس.

حسب نوع التفاعل ، يتم تقسيمهم إلى:

• العقبة المهيمنة ... نوع رد الفعل "مع التثبيت على عقبة". يتم التأكيد على العقبات المحبطة بكل الطرق الممكنة ، بغض النظر عما إذا كانت تعتبر مواتية أو غير مواتية أو غير مهمة.
• وقاية الذات ... نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس". النشاط في شكل لوم على شخص ما ، إنكار أو الاعتراف بالذنب ، التهرب من اللوم ، بهدف حماية الشخص "أنا" ، لا يمكن أن تُنسب مسؤولية الإحباط إلى أي شخص.
• ضروري - مستمر ... نوع رد الفعل هو "التركيز على تلبية حاجة". الحاجة المستمرة لإيجاد حل بناء لحالة النزاع على شكل طلب المساعدة من الآخرين ، أو تحمل مسؤولية حل الموقف ، أو الثقة في أن الوقت ومسار الأحداث سيؤديان إلى حلها

تستخدم الأحرف للإشارة إلى اتجاه التفاعل:

• ه - ردود الفعل اللامنقطعة ،
• أنا - ردود الفعل intropunitive ،
• م - عاجز.

يشار إلى أنواع التفاعلات بالرموز التالية:

• OD - "ثابت على عقبة" ،
• الضعف الجنسي - "مع التركيز على الدفاع عن النفس" ،
• NP - "مع التركيز على تلبية الاحتياجات".

من مجموعات من هذه الفئات الست ، يتم الحصول على تسعة عوامل محتملة وخيارين مكملين.

أولاً ، يحدد الباحث اتجاه التفاعل الوارد في استجابة الموضوع (E ، I أو M) ، ثم يحدد نوع التفاعل: ED أو OD أو NP.

وصف المحتوى الدلالي للعوامل المستخدمة في تقييم الإجابات (نسخة البالغين)

وصف المحتوى الدلالي للعوامل المستخدمة في تقييم الإجابات (نسخة الأطفال)

لذا فإن إجابة الموضوع في الحالة رقم 14 "لننتظر خمس دقائق أخرى" ، بحسب اتجاه رد الفعل غير متفق عليه (م) ، وبواسطة نوع رد الفعل - "ثابت على إشباع الحاجات" (NP).

يتم تعيين المعنى الحرفي للجمع بين هذين الخيارين أو هذين الخيارين.

• إذا كانت فكرة العائق هي السائدة في استجابة مع رد فعل غير عقابي أو غير عقابي أو غير موحد ، يضاف الرمز "prim" (E '، I'، M ').
• يُشار إلى نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس" بأحرف كبيرة بدون رمز (E ، I ، M).
• يُشار إلى نوع التفاعل "الثابت عند تلبية حاجة" بأحرف صغيرة (e ، i ، m).
• ردود الفعل الإضافية والبطنية من النوع الدفاعي عن النفس في حالات الاتهام لها خياران إضافيان للتقييم ، والتي يشار إليها بالرموز ه و أنا.

ظهور خيارات عد إضافية ه و أنا بسبب تقسيم حالة الاختبار إلى نوعين. في المواقف " العقبات"عادة ما يكون رد فعل الموضوع موجهًا إلى شخصية محبطة وفي المواقف" اتهاماتغالبًا ما يكون تعبيرًا عن الاحتجاج ، وتأييدًا للبراءة ، ورفض الاتهامات أو اللوم ، باختصار - التبرير الذاتي المستمر.

دعونا نوضح كل هذه الرموز على مثال الحالة رقم 1... في هذه الحالة ، تقول الشخصية الموجودة على اليسار (السائق): "أنا آسف جدًا لأننا نثر بدلتك ، على الرغم من أننا حاولنا جاهدين الالتفاف حول البركة"

الإجابات المحتملة لهذه الكلمات وتقييمها باستخدام الرموز أعلاه:

• هاء - "كم هو غير سار."
• أنا '"أنا لست قذرًا على الإطلاق." (يؤكد الموضوع كم هو غير سار إشراك شخص آخر في موقف محبط).
• م - "لم يحدث شيء ، لقد تناثر الماء قليلاً".
• ه "أنت أخرق. أنت أبله. "
• أنا "بالطبع كان يجب أن أبقى على الرصيف."
• م - "لا شيء مميز".
• ه - "عليك أن تنظف".
• أنا- "سوف أنظفه".
• م - "لا شيء جاف".

نظرًا لأن الإجابات غالبًا ما تكون في شكل جملتين أو جمل ، قد يكون لكل منهما وظيفة مختلفة قليلاً ، عندئذٍ ، إذا لزم الأمر ، يمكن تحديدها برمزين متطابقين. فمثلا، إذا كان الموضوع يقول: "أنا آسف لأنني سببت كل هذا القلق ، لكنني سأكون سعيدًا بتصحيح الموقف" ، فسيكون هذا التعيين: الثاني ... في معظم الحالات ، يكفي عامل عد واحد لتقييم الإجابة.

تعتمد معظم الإجابات على عامل واحد. يتم تمثيل حالة خاصة من خلال مجموعات متداخلة أو مترابطة تستخدم للإجابات.

يعتمد العد دائمًا على المعنى الصريح لكلمات الموضوع ، وبما أن الإجابات غالبًا ما تكون في شكل جملتين أو جمل ، يمكن أن يكون لكل منهما وظيفة مختلفة ، فمن الممكن تعيين قيمة عد واحدة لمجموعة واحدة من كلمات وأخرى للآخر.

يتم وضع البيانات التي تم الحصول عليها في شكل تعبيرات الحروف (E ، I ، M ، E '، M' ، I '، e ، i ، m) في الجدول.

ثم يتم حساب GCR - معامل مطابقة المجموعة، أو بعبارة أخرى ، مقياس التكيف الفردي للموضوع مع بيئته الاجتماعية. يتم تحديده من خلال مقارنة إجابات الموضوع مع القيم القياسية التي تم الحصول عليها من خلال الحساب الإحصائي. هناك 14 حالة تستخدم للمقارنة ، وقيمها معروضة في الجدول. في نسخة الأطفال ، يختلف عدد المواقف.

جدول GCR العام للبالغين

جدول GCR العام للأطفال

• إذا كانت إجابة الشخص المعني مطابقة للإجابة القياسية ، يتم وضع علامة "+".
• عندما يتم تقديم نوعين من الإجابات على موقف ما كإجابة قياسية ، يكفي أن تتطابق إجابة واحدة على الأقل من إجابات الموضوع مع الإجابة القياسية. في هذه الحالة ، يتم تمييز الإجابة أيضًا بعلامة "+".
• إذا أعطت إجابة الموضوع درجة مزدوجة ، وكان أحدهما يفي بالمعيار ، يتم تسجيله عند 0.5 نقطة.
• إذا كانت الإجابة لا تتوافق مع الإجابة القياسية ، يتم تمييزها بعلامة "-".

يتم تلخيص الدرجات ، مع احتساب كل علامة زائد على أنها واحدة وناقص على أنها صفر. بعد ذلك ، بناءً على 14 موقفًا (يتم أخذها على أنها 100٪) ، يتم حساب النسبة المئوية GCR الموضوع.

مخطط تحويل النسبة المئوية لـ GCR للبالغين

جدول نسبة GCR للأطفال 8-12 سنة

جدول نسبة GCR للأطفال من سن 12 إلى 13 عامًا

القيمة الكمية GCR يمكن رؤيتها على أنها مقاييس التكيف الفردي للموضوع مع بيئته الاجتماعية.

المرحلة المقبلة - تعبئة جدول الملف الشخصي. يتم إجراؤه على أساس ورقة إجابة موضوع الاختبار. يتم حساب عدد المرات التي يحدث فيها كل عامل من العوامل الستة ، ويتم تعيين نقطة واحدة لكل ظهور للعامل. إذا تم تقييم إجابة الموضوع باستخدام عدة عوامل عد ، فسيتم إعطاء كل عامل أهمية متساوية. لذلك ، إذا تم تصنيف الإجابة " لها"ثم القيمة" ه"سوف تساوي 0.5 و" ه"، على التوالي ، 0.5 نقطة أيضًا. يتم إدخال الأرقام الناتجة في الجدول. عندما يمتلئ الجدول ، يتم جمع الأرقام في أعمدة وخطوط ، ثم يتم حساب النسبة المئوية لكل مبلغ تم استلامه.

جدول الملف الشخصي

جدول لتحويل درجات الملف الشخصي إلى نسب مئوية

تمثل النسبة المئوية لـ E ، I ، M ، OD ، ED ، NP التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة ميزات كمية لتفاعلات الإحباط للموضوع.

بناءً على ملف التعريف العددي ، يتم تجميع ثلاث عينات أساسية وعينة إضافية واحدة.

• يعبر النموذج الأول التردد النسبي لاتجاهات الاستجابة المختلفةبغض النظر عن نوعه. يتم ترتيب الاستجابات غير العقائدية ، غير المنطقية ، وغير المنطقية بالترتيب التنازلي للتردد. على سبيل المثال ، الترددات E - 14 ، I - 6 ، M - 4 ، مكتوبة E\u003e I\u003e M.
• العينة الثانية تعبر عن التكرار النسبي لأنواع الاستجابة بغض النظر عن اتجاهاتهم. تتم كتابة الأحرف الموقعة بنفس الطريقة كما في الحالة السابقة. على سبيل المثال ، حصلنا على OD - 10 ، ED - 6 ، NP - 8. مسجل: OD\u003e NP\u003e ED.
• العينة الثالثة تعبر عن التكرار النسبي للعوامل الثلاثة الأكثر شيوعًابغض النظر عن نوع واتجاه الإجابة. على سبيل المثال ، E\u003e E '\u003e M.
• تشمل العينة الإضافية الرابعة مقارنة بين الإجابات E و I في حالات "العقبة" وحالات "الاتهام"... يتم حساب مجموع E و I كنسبة مئوية ، استنادًا أيضًا إلى 24 ، ولكن نظرًا لأن 8 (أو 1/3) مواقف اختبار فقط تسمح بحساب E و I ، فإن النسبة المئوية القصوى لهذه الإجابات ستكون 33٪. لأغراض التفسير ، يمكن مقارنة النسب المئوية التي تم الحصول عليها بهذا العدد الأقصى.

تحليل الاتجاه

يتم تحليل الاتجاهات على أساس ورقة الإجابة للموضوع ويهدف إلى معرفة ما إذا كان هناك تغيير اتجاه التفاعل أو نوع التفاعل الموضوع أثناء التجربة. أثناء التجربة ، يمكن للموضوع تغيير سلوكه بشكل ملحوظ ، والانتقال من نوع أو اتجاه ردود الفعل إلى نوع آخر. يشير وجود مثل هذه التغييرات إلى موقف الموضوع من إجاباته (ردود الفعل). على سبيل المثال ، يمكن استبدال ردود أفعال موضوع التوجه غير العقابي (مع العدوان تجاه البيئة) ، تحت تأثير الشعور بالذنب المستيقظ ، بردود تحتوي على عدوان تجاه نفسه.

يفترض التحليل الكشف عن وجود مثل هذه الميول ومعرفة أسبابها التي قد تكون مختلفة وتعتمد على خصائص شخصية الموضوع.

تتم كتابة الاتجاهات في شكل سهم ، يُشار أعلاه إلى تقدير رقمي للاتجاه ، يشار إليه بعلامة "+" (اتجاه إيجابي) أو "-" (اتجاه سلبي) ، ويتم حسابها بواسطة الصيغة:

(أ-ب) / (أ + ب)أين

• « و"- التقييم الكمي لمظهر العامل في النصف الأول من البروتوكول (الحالات 1-12) ،
• « ب»- التقييم الكمي في النصف الثاني (من 13 إلى 24).

يمكن اعتبار الاتجاه كمؤشر إذا تم تضمينه في أربع إجابات على الأقل للموضوع ولديه درجة دنيا تبلغ 0.33 ±.

تحليل خمسة أنواع من الاتجاهات:

• اكتب 1... يؤخذ في الاعتبار اتجاه التفاعل في الرسم البياني О د... على سبيل المثال عامل هاء تظهر ست مرات: ثلاث مرات في النصف الأول من البروتوكول بنتيجة 2.5 وثلاث مرات في الشوط الثاني بنتيجة 2. النسبة + 0.11. عامل أنا ' يظهر مرة واحدة فقط بشكل عام ، العامل م يظهر ثلاث مرات. لا يوجد اتجاه من النوع الأول.
• النوع 2 ه, أنا, م.
• النوع 3... تعتبر العوامل بالمثل ه, أنا, م.
• اكتب 4... يتم النظر في اتجاهات التفاعلات دون مراعاة الرسوم البيانية.
• اكتب 5... الاتجاه الجانبي - ضع في اعتبارك توزيع العوامل في ثلاثة أعمدة دون مراعاة الاتجاهات ، على سبيل المثال ، النظر في الرسم البياني التطوير التنظيمي يشير إلى وجود 4 عوامل في الشوط الأول (الدرجة 3) و 6 في الشوط الثاني (الدرجة 4). الرسوم البيانية ED و NP... من أجل تحديد أسباب هذا الاتجاه أو ذاك ، يوصى بإجراء محادثة مع الموضوع ، يمكن خلالها للمُجرب ، بمساعدة أسئلة إضافية ، الحصول على المعلومات الضرورية التي تهمه.

تفسير نتائج الاختبار

الخطوة الأولى التفسير هو دراسة GCR ، مستوى التكيف الاجتماعي للموضوع. تحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن افتراض أن الموضوع لديه نسبة GCR منخفضة، غالبًا ما يتعارض مع الآخرين ، لأنه غير متكيف بشكل كافٍ مع بيئته الاجتماعية.

يمكن الحصول على البيانات المتعلقة بدرجة التكيف الاجتماعي للموضوع عن طريق البحث المتكرر ، والذي يتكون مما يلي: يتم عرض الموضوع مرارًا وتكرارًا مع الرسومات ، مع طلب إعطاء في كل مهمة مثل هذه الإجابة ، في رأيه ، في هذه الحالة ، أي الإجابة "الصحيحة" ، "المرجعية". يوفر "مؤشر عدم التطابق" لإجابات المستفتى في الحالتين الأولى والثانية معلومات إضافية حول مؤشر "درجة التكيف الاجتماعي".

في المرحلة الثانية، يتم دراسة التقديرات التي تم الحصول عليها لستة عوامل في جدول الملف الشخصي. أظهرت خصائص مستقرة لردود فعل الإحباط للموضوع, القوالب النمطية للاستجابة العاطفية، والتي تتشكل في عملية التنمية والتعليم وتنشئة الإنسان وتشكل إحدى خصائص شخصيته. يمكن توجيه ردود فعل الموضوع على بيئتها، معبراً عنها في شكل متطلبات مختلفة لذلك ، أو على نفسي كمذنب لما يحدث، أو يمكن لأي شخص أن يأخذ نوعًا ما موقف تصالحي... لذلك ، على سبيل المثال ، إذا حصلنا في الدراسة على الدرجة M - عادية ، E - عالية جدًا وأنا - منخفضة جدًا ، فعلى أساس هذا يمكننا القول إن الموضوع في موقف محبط سيستجيب بتكرار متزايد بطريقة غير عقابية ونادرًا ما تكون في داخل العقاب. أي يمكننا القول أنه يطالب بمزيد من المطالب على الآخرين ، وهذا يمكن أن يكون بمثابة علامة على عدم كفاية احترام الذات.

تصنيفات أنواع التفاعلات لها معاني مختلفة.

• تقدير التطوير التنظيمي (نوع رد الفعل "مع التثبيت على العائق") يوضح إلى أي مدى تحبط العقبة الموضوع. لذلك ، إذا تلقينا درجة زيادة في القراءة والكتابة ، فهذا يشير إلى أنه في المواقف المحبطة ، يكون الموضوع أكثر من الطبيعي مع فكرة وجود عقبة.
• تقدير ED (نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس") يعني قوة أو ضعف "أنا" الشخصية. زيادة الضعف الجنسي تعني ضعف الشخصية الضعيفة. تركز ردود فعل الموضوع على حماية نفسه.
• تقدير NP - علامة على استجابة مناسبة ، وهي مؤشر على الدرجة التي يمكن للموضوع من خلالها حل المواقف المحبطة.

المرحلة الثالثة من التفسير - دراسة الاتجاهات. يمكن أن تقطع دراسة الميول شوطًا طويلاً في فهم موقف الموضوع تجاه ردود أفعالهم.

بشكل عام ، يمكن إضافة أنه بناءً على بروتوكول المسح ، يمكن استخلاص النتائج فيما يتعلق ببعض جوانب تكيف الموضوع مع بيئته الاجتماعية. لا توفر التقنية بأي حال من الأحوال مادة للاستنتاجات حول بنية الشخصية. هو فقط أكثر احتمالا للتنبؤ ردود الفعل العاطفية للموضوع على الصعوبات أو العقبات المختلفةالتي تمضي في طريقها لتلبية الحاجة ، لتحقيق الهدف.

المصادر

• اختبار Rosenzweig. تقنية رسم الإحباط (المعدلة بواسطة N.V. Tarabrina) / تشخيص النمو العاطفي والأخلاقي. إد. وشركات. Dermanova I.B. - SPb.، 2002 S. 150-172.

حالة القلق وعدم الرضا عن النفس والآخرين لها تأثير ضار على الشخصية وتحد من قدراتها وقدراتها. لذلك ، من المهم جدًا تشخيص أسباب حالة القلق والاضطراب بشكل صحيح. للقيام بذلك ، يمكنك استخدام العديد من التشخيصات النفسية ، بما في ذلك اختبار الإحباط Rosenzweig ونسخة الأطفال.

خصائص تقنية الإحباط لـ Rosenzweig

الإحباط هو حالة ذهنية متوترة ، يمكن أن تسببها جميع أنواع العقبات في طريق تحقيق الأهداف. في الوقت نفسه ، تكون العقبات موضوعية (لا تنشأ عن خطأ شخص محبط) وذاتية ، أي مصطنعة. تم اقتراح اختبار لتشخيص هذه الحالة في عام 1945 من قبل معالج نفسي من أمريكا Saul Rosenzweig.

أهداف الاختبار هي:

التشخيصات ذات قيمة لأنها ، من بين أمور أخرى ، تحدد العدوانية الصريحة والكامنة في الشخصية. يكشف اختبار الإحباط ما إذا كان الغضب موجهًا للذات أو للآخرين. وأيضًا لمعرفة أي طريقة لحل حالات الصراع أقرب إلى الطفل: إلقاء اللوم على الآخرين ، أو تحمل الصعوبات أو البحث عن حلول بناءة.

تم تكييف هذه التقنية للاستخدام بين مواطني الاتحاد السوفياتي السابق من قبل مجموعة من العلماء في N.N. في. بختيريف. نتيجة لذلك ، ظهر خياران للمهام: للأشخاص الناضجين وللأطفال. علاوة على ذلك ، الاختلافات في المحتوى فقط ، وشكل الاختبار هو نفسه. تعتمد تقنية الإسقاط على دراسة أنواع ردود أفعال الإنسان على الـ 24 صورة التي عرضت عليه. يظهرون شخصين أو أكثر يجرون حوارًا ؛ مهمة الموضوع هي الخروج بنسخة طبق الأصل من أحد المحاورين.

رسم إجراء اختبار الإحباط

يوصى باستخدام المواد التحفيزية للبالغين من سن 15 عامًا. يتم استخدام نسخة الأطفال لاختبار تلاميذ المدارس الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 13 عامًا. في الفترة من 13 إلى 15 عامًا ، يمكن استخدام كلا الإصدارين من الاختبار.

يُسمح بالتشخيص في كلٍّ من المجموعة والشكل الفردي.للتحليل المتعمق ، يكون النموذج الفردي أكثر إفادة ، لأنه يجعل من الممكن تقييم ليس فقط رد الفعل اللفظي ، ولكن أيضًا الحالة المزاجية ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات ، والتواصل البصري ، وما إلى ذلك.

يتم إجراء اختبار الأطفال على أساس فردي ، في حين أن مهمة الكبار هي تدوين إجابات الطفل. يُطلب من الأشخاص الذين يبلغون من العمر 10 سنوات وما فوق ملء الحقل الفارغ في كل صورة من الصور الـ 24 بشكل مستقل مع الرد على بيان المحاور المصور. يجب أن يتم ذلك في أسرع وقت ممكن ، دون تفكير كثير.

للحصول على صورة كاملة ، يحتاج المجرب إلى ملاحظة جميع الفروق الدقيقة المهمة - التنغيم وتعبيرات الوجه للموضوع وما إلى ذلك.

ملف: مادة حافزة (نسخة للبالغين والأطفال)

تحليل النتائج

علاج او معاملة

صور الاختبار مقسمة إلى مجموعتين حسب طبيعة الموقف:

• عقبة - الشخصية مشوشة ، وهذا يتعارض مع فهم جوهر المشكلة أو السؤال ؛ مهمة الموضوع هي شرح الموقف (البطاقات رقم 1 ، 3 ، 4 ، 6 ، 8 ، 9 ، 11 ، 12 ، 13 ، 14 ، 15 ، 18 ، 20 ، 22 ، 23 ، 24) ؛
• الاتهام - البطل الذي لا يجيب عليه هو "فتى الجلد" ، الذي يحتاج الموضوع إلى تبريره (المهام رقم 2 ، 5 ، 7 ، 10 ، 16 ، 17 ، 19 ، 21).

قد يتم الخلط بين بعض حالات الاتهام كعقبة والعكس صحيح. لذلك ، من المهم تفسير ردود أفعال الموضوع بشكل صحيح. يتم تحليل ملاحظات الطفل في اتجاهين:

• اتجاه رد الفعل
• نوع الاستجابة.

المعلمة الأولى تعني:

• ردود الفعل غير العقابية (المشار إليها بالحرف E) - المبالغة في الموقف ، والحاجة إلى حلها من قبل أطراف ثالثة ؛
• intropunitive (I) - يتحمل الموضوع المسؤولية عن نفسه ، ويُنظر إلى الظروف على أنها تجربة ؛
• غير متفق عليه (م) - موقف ينذر بالخطر - شيء لا مفر منه سيمر من تلقاء نفسه.

حسب نوع الرد ، يتم تمييز الإجابات التالية:

• المهيمن الانسدادي (OD) - يؤكد الموضوع باستمرار الصعوبات ؛
• الحماية الذاتية (ED) - يحاول الطفل التهرب من المسؤولية بكل طريقة ممكنة ، ويحمي "أنا" ؛
• ضروري - مستمر (NP) - يبحث المتقدم في الاختبار عن حل بناء للمشكلة.

قال المؤرخ الروماني القديم بوبليوس تاسيتوس: "من الطبيعي أن ينسب المرء أي حادث إلى خطأ شخص آخر".

إذا تحول التركيز في الإجابة إلى عقبات ، فسيتم وضع شرطة (E '، I'، M ') بجوار حرف اتجاه رد الفعل. لا يتم تمييز الإجابات التي يعتمد فيها الطفل على الدفاع عن النفس بأي شكل من الأشكال. عندما تعبر النسخة المتماثلة للمتقدم للاختبار عن رغبته في تلبية الاحتياجات ، يتم تمييزها بحرف صغير.

يتم عرض المحتوى الدلالي للعوامل قيد الدراسة في الجدول (يشار إلى رقم الحالة بين قوسين):

وهكذا ، فإن الموضوع في الحالة رقم 14 ("دعونا ننتظر خمس دقائق أخرى") أظهر رد فعل غير متوحد (م) ، يمكن تحديد نوعه "بالتركيز على تلبية حاجة" (NP). هذه الإجابات موحدة: إذا كانت ملاحظة الطفل مطابقة للعينة ، فسيحصل على نقطة واحدة. قدم الطالب إجابة تحتوي على تقييم مزدوج ، تزامن أحدهما مع العينة (على سبيل المثال ، في الموقف رقم 2 ، حيث تأخذ الفتاة دراجة بخارية بعيدًا عن الصبي ، يمكن أيضًا أن يكون هناك رد فعل من هذا القبيل: "أنت جشع باستمرار ، لذلك أخذتها بالقوة ") - يتم منح 0.5 نقطة. لا يتم احتساب أي شيء لعدم التطابق.

تلك المواقف التي لا توجد إجابات لها في الجدول لا تؤخذ في الاعتبار عند الحساب - هذه هي ما يسمى بالقرارات "الحرة".

جدول ملخص للردود الموحدة:

ترجمة

تحديد التكيف الاجتماعي للطفل

حساب GCR بناءً على استجابات أطفال المدارس الابتدائية:

جدول GCR لأطفال المدارس المتوسطة

يساعد حساب GCR على تحديد ما إذا كان الطفل متكيفًا جيدًا في المجتمع أو هناك مشاكل

يتم تفسير هذه المؤشرات على النحو التالي:

• 12-10.5 (15-13.5) - الطفل متكيف جيدًا في المجتمع ؛
• 10-8 (13-11) - بشكل عام ، يكون التكيف ناجحًا ، لكن الشخص الذي يتم اختباره بشكل دوري يعاني من الإجهاد (غالبًا في العلاقات مع البالغين الذين ليسوا من الأقارب المقربين - على سبيل المثال ، المعلمين) ؛
• 7.5–6.5 (10.5–7.5) - غالبًا ما تظهر حالات الإحباط ، لكن الطفل يتعامل معها بنفسه ؛
• 6-4 (7-5.5) - القلق والتوتر يرافقان أي تعهد من قبل تلميذ المدرسة ؛ للتغلب على العقبات ، فإنه يحتاج إلى مساعدة الكبار الموثوق بهم ؛
• 3.5-2 (5-2.5) - غالبًا ما يعاني الطفل من القلق ، والذي يتطور أحيانًا إلى عدوان موجه ضد أقرانه ؛
• 1.5-1 (2-1) - يتم توجيه التوتر والعدوانية إلى كل شخص حول الطفل ، من أجل التعامل معه ، يحتاج إلى مساعدة أخصائي.

إذا كانت النسبة أقل من 50 ، فمن المنطقي التحدث عن نقص القدرة على التكيف. في هذه الحالة ، يمكن أن يساعد العمل المتكرر للطالب مع المواد المحفزة للاختبار المعني. سيحتاج المجرب إلى تحليل حالات عدم التطابق المحتملة مع العينة لتحديد طبيعة الإحباط. لكن في هذه الحالة ، يجب أن يعمل طبيب نفساني مؤهل مع الطفل.

سيساعد اختبار الإحباط Rosenzweig في التعامل مع المجهول في الشخص ، أي معرفة السلوك الذي سيكون في موقف لا يمكن التنبؤ به ، وكيف يتم نقل مواقف الصراع والعقبات والصعوبات في الطريق إلى الهدف.

من السهل اجتياز اختبار Rosenzweig ، ويصعب تفسيره ، لكن المشاة سوف يتقن الطريق!

• هدف الاختبار
• وصف
• تعليمات اختبار Rosenzweig
• مادة الاختبار: تعال للاختبار عبر الإنترنت
• نتائج اختبار المعالجة
• تفسير اختبار Rosenzweig
• تحليل النتائج

اختبار الإحباط Rosenzweig

هدف الاختبار

تم تصميم المنهجية لدراسة ردود الفعل على الفشل وطرق الخروج من المواقف التي تعيق النشاط أو تلبية احتياجات الشخصية.

تم تطوير الاختبار من قبل العالم الأمريكي Saul Rosenzweig.

Saul Rosenzweig (02/07/1907 - 08/09/2004) عالم نفسي أمريكي ، متخصص في مشاكل الشخصية والتشخيص النفسي والفصام. استاذ بجامعة سانت لويس. المتقدمة.

وصف الاختبار

الإحباط - حالة من التوتر والإحباط والقلق الناجم عن عدم الرضا عن الاحتياجات ، والصعوبات التي لا يمكن التغلب عليها بشكل موضوعي (أو مفهومة بشكل شخصي) ، والعقبات في الطريق إلى هدف مهم.

تتكون المنهجية من 24 رسمًا تخطيطيًا تخطيطيًا ، والتي تصور شخصين أو أكثر يشاركون في محادثة غير مكتملة. يمكن تقسيم المواقف الموضحة في الأشكال إلى مجموعتين رئيسيتين.

• مواقف " العقبات". في هذه الحالات ، لا يشجع أي عائق أو شخصية أو كائن أو يخلط بينه وبين كلمة أو بطريقة أخرى. وهذا يشمل 16 حالة.
  الصور: 1 ، 3 ، 4 ، 6 ، 8 ، 9 ، 11 ، 12 ، 13 ، 14 ، 15 ، 18 ، 20 ، 22 ، 23 ، 24.
• مواقف " اتهامات". في هذه الحالة ، الموضوع هو موضوع الاتهام. هناك 8 حالات من هذا القبيل.
  الصور: 2 ، 5 ، 7 ، 10 ، 16 ، 17 ، 19 ، 21.

هناك صلة بين هذه المجموعات من الحالات ، لأن حالة "الاتهام" تفترض مسبقًا أنها سبقتها حالة "عقبة" ، حيث كان المحبط بدوره محبطًا. في بعض الأحيان يمكن للموضوع أن يفسر حالة "اللوم" على أنها حالة "عقبة" أو العكس.

يتم تقديم الرسومات للموضوع. من المفترض أن "كونك مسؤولاً عن الآخر" ، فإن الموضوع سيعبر عن رأيه بسهولة أكبر وبشكل موثوق به وسيُظهر ردود فعل نموذجية له خارج مواقف الصراع. يلاحظ الباحث الوقت الإجمالي للتجربة.

يمكن تطبيق الاختبار بشكل فردي وجماعي. ولكن بخلاف الدراسة الجماعية ، تستخدم الدراسة الفردية أسلوبًا مهمًا آخر: يُطلب منك قراءة الإجابات المكتوبة بصوت عالٍ.

يلاحظ المجرب خصائص التنغيم ، وما إلى ذلك ، والتي يمكن أن تساعد في توضيح محتوى الإجابة (على سبيل المثال ، نغمة الصوت الساخرة). بالإضافة إلى ذلك ، قد يُطرح الموضوع أسئلة حول إجابات قصيرة جدًا أو غامضة (وهذا ضروري أيضًا للعد).

يحدث أحيانًا أن يسيء الموضوع فهم هذا الموقف أو ذاك ، وعلى الرغم من أن مثل هذه الأخطاء في حد ذاتها مهمة للتفسير النوعي ، ومع ذلك ، بعد التفسير اللازم ، يجب تلقي إجابة جديدة منه. يجب إجراء المسح بعناية قدر الإمكان ، بحيث لا تحتوي الأسئلة على معلومات إضافية.

تعليمات الاختبار

للبالغين: "سيظهر لك الآن 24 رسمًا. كل واحد منهم يصور شخصين يتحدثان. ما يقوله الشخص الأول مكتوب في المربع الموجود على اليسار. تخيل ما قد يجيب عليه الشخص الآخر. اكتب الإجابة الأولى التي تتبادر إلى ذهنك على قطعة من الورق ، وقم بتسميتها بالرقم المناسب.

حاول العمل بأسرع ما يمكن. خذ المهمة على محمل الجد ولا تمزح. لا تحاول استخدام المطالبات أيضًا ".

مواد الاختبار - قم بإجراء اختبار Rosenzweig عبر الإنترنت

نتائج اختبار المعالجة

يتم تقييم كل من الإجابات الواردة وفقًا للنظرية ، روزنزويجبمعيارين: في اتجاه رد الفعل (العدوان) و حسب نوع رد الفعل.

حسب اتجاه التفاعل ، يتم تقسيمهم إلى:

• غير عقابي : رد الفعل موجه إلى بيئة معيشية أو غير حية ، ويتم إدانة السبب الخارجي للإحباط ، ويتم التأكيد على درجة الموقف المحبط ، وأحيانًا يكون حل الموقف مطلوبًا من شخص آخر.
• باطن : رد الفعل موجه إلى الذات ، مع قبول الذنب أو المسؤولية عن تصحيح الوضع الذي نشأ ، فإن الموقف المحبط لا يخضع للإدانة. يتقبل الموضوع الموقف المحبط باعتباره ملائمًا لنفسه.
• مندفع : يُنظر إلى الموقف المحبط على أنه شيء غير مهم أو لا مفر منه ، ويمكن التغلب عليه "بمرور الوقت ، لا يوجد لوم للآخرين أو على النفس.

حسب نوع التفاعل ، يتم تقسيمهم إلى:

• العقبة المهيمنة ... نوع رد الفعل "مع التثبيت على عقبة". يتم التأكيد على العقبات المحبطة بكل الطرق الممكنة ، بغض النظر عما إذا كانت تعتبر مواتية أو غير مواتية أو غير مهمة.
• وقاية الذات ... نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس". النشاط في شكل لوم على شخص ما ، إنكار أو الاعتراف بالذنب ، التهرب من اللوم ، بهدف حماية الشخص "أنا" ، لا يمكن أن تُنسب مسؤولية الإحباط إلى أي شخص.
• ضروري - مستمر ... نوع رد الفعل هو "التركيز على تلبية حاجة". الحاجة المستمرة لإيجاد حل بناء لحالة النزاع على شكل طلب المساعدة من الآخرين ، أو تحمل مسؤولية حل الموقف ، أو الثقة في أن الوقت ومسار الأحداث سيؤديان إلى حلها

تستخدم الأحرف للإشارة إلى اتجاه التفاعل:

• ه - ردود الفعل اللامنقطعة ،
• أنا - ردود الفعل intropunitive ،
• م - عاجز.

يشار إلى أنواع التفاعلات بالرموز التالية:

• OD - "ثابت على عقبة" ،
• الضعف الجنسي - "مع التركيز على الدفاع عن النفس" ،
• NP - "مع التركيز على تلبية الاحتياجات".

من مجموعات من هذه الفئات الست ، يتم الحصول على تسعة عوامل محتملة وخيارين مكملين.

أولاً ، يحدد الباحث اتجاه التفاعل الوارد في استجابة الموضوع (E ، I أو M) ، ثم يحدد نوع التفاعل: ED أو OD أو NP.

وصف المحتوى الدلالي للعوامل المستخدمة في تقييم الإجابات (نسخة البالغين)

وصف المحتوى الدلالي للعوامل المستخدمة في تقييم الإجابات (نسخة الأطفال)

لذا فإن إجابة الموضوع في الحالة رقم 14 "لننتظر خمس دقائق أخرى" ، بحسب اتجاه رد الفعل غير متفق عليه (م) ، وبواسطة نوع رد الفعل - "ثابت على إشباع الحاجات" (NP).

يتم تعيين المعنى الحرفي للجمع بين هذين الخيارين أو هذين الخيارين.

• إذا كانت فكرة العائق هي السائدة في استجابة مع رد فعل غير عقابي أو غير عقابي أو غير موحد ، يضاف الرمز "prim" (E '، I'، M ').
• يُشار إلى نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس" بأحرف كبيرة بدون رمز (E ، I ، M).
• يُشار إلى نوع التفاعل "الثابت عند تلبية حاجة" بأحرف صغيرة (e ، i ، m).
• ردود الفعل الإضافية والبطنية من النوع الدفاعي عن النفس في حالات الاتهام لها خياران إضافيان للتقييم ، والتي يشار إليها بالرموز ه و أنا.

ظهور خيارات عد إضافية ه و أنا بسبب تقسيم حالة الاختبار إلى نوعين. في المواقف " العقبات"عادة ما يكون رد فعل الموضوع موجهًا إلى شخصية محبطة وفي المواقف" اتهاماتغالبًا ما يكون تعبيرًا عن الاحتجاج ، وتأييدًا للبراءة ، ورفض الاتهامات أو اللوم ، باختصار - التبرير الذاتي المستمر.

دعونا نوضح كل هذه الرموز على مثال الحالة رقم 1... في هذه الحالة ، تقول الشخصية الموجودة على اليسار (السائق): "أنا آسف جدًا لأننا نثر بدلتك ، على الرغم من أننا حاولنا جاهدين الالتفاف حول البركة"

الإجابات المحتملة لهذه الكلمات وتقييمها باستخدام الرموز أعلاه:

• هاء - "كم هو غير سار."
• أنا '"أنا لست قذرًا على الإطلاق." (يؤكد الموضوع كم هو غير سار إشراك شخص آخر في موقف محبط).
• م - "لم يحدث شيء ، لقد تناثر الماء قليلاً".
• ه "أنت أخرق. أنت أبله. "
• أنا "بالطبع كان يجب أن أبقى على الرصيف."
• م - "لا شيء مميز".
• ه - "عليك أن تنظف".
• أنا- "سوف أنظفه".
• م - "لا شيء جاف".

نظرًا لأن الإجابات غالبًا ما تكون في شكل جملتين أو جمل ، قد يكون لكل منهما وظيفة مختلفة قليلاً ، عندئذٍ ، إذا لزم الأمر ، يمكن تحديدها برمزين متطابقين. فمثلا، إذا كان الموضوع يقول: "أنا آسف لأنني سببت كل هذا القلق ، لكنني سأكون سعيدًا بتصحيح الموقف" ، فسيكون هذا التعيين: الثاني ... في معظم الحالات ، يكفي عامل عد واحد لتقييم الإجابة.

تعتمد معظم الإجابات على عامل واحد. يتم تمثيل حالة خاصة من خلال مجموعات متداخلة أو مترابطة تستخدم للإجابات.

يعتمد العد دائمًا على المعنى الصريح لكلمات الموضوع ، وبما أن الإجابات غالبًا ما تكون في شكل جملتين أو جمل ، يمكن أن يكون لكل منهما وظيفة مختلفة ، فمن الممكن تعيين قيمة عد واحدة لمجموعة واحدة من كلمات وأخرى للآخر.

يتم وضع البيانات التي تم الحصول عليها في شكل تعبيرات الحروف (E ، I ، M ، E '، M' ، I '، e ، i ، m) في الجدول.

ثم يتم حساب GCR - معامل مطابقة المجموعة، أو بعبارة أخرى ، مقياس التكيف الفردي للموضوع مع بيئته الاجتماعية. يتم تحديده من خلال مقارنة إجابات الموضوع مع القيم القياسية التي تم الحصول عليها من خلال الحساب الإحصائي. هناك 14 حالة تستخدم للمقارنة ، وقيمها معروضة في الجدول. في نسخة الأطفال ، يختلف عدد المواقف.

جدول GCR العام للبالغين

جدول GCR العام للأطفال

• إذا كانت إجابة الشخص المعني مطابقة للإجابة القياسية ، يتم وضع علامة "+".
• عندما يتم تقديم نوعين من الإجابات على موقف ما كإجابة قياسية ، يكفي أن تتطابق إجابة واحدة على الأقل من إجابات الموضوع مع الإجابة القياسية. في هذه الحالة ، يتم تمييز الإجابة أيضًا بعلامة "+".
• إذا أعطت إجابة الموضوع درجة مزدوجة ، وكان أحدهما يفي بالمعيار ، يتم تسجيله عند 0.5 نقطة.
• إذا كانت الإجابة لا تتوافق مع الإجابة القياسية ، يتم تمييزها بعلامة "-".

يتم تلخيص الدرجات ، مع احتساب كل علامة زائد على أنها واحدة وناقص على أنها صفر. بعد ذلك ، بناءً على 14 موقفًا (يتم أخذها على أنها 100٪) ، يتم حساب النسبة المئوية GCR الموضوع.

مخطط تحويل النسبة المئوية لـ GCR للبالغين

جدول نسبة GCR للأطفال 8-12 سنة

جدول نسبة GCR للأطفال من سن 12 إلى 13 عامًا

القيمة الكمية GCR يمكن رؤيتها على أنها مقاييس التكيف الفردي للموضوع مع بيئته الاجتماعية.

المرحلة المقبلة - تعبئة جدول الملف الشخصي. يتم إجراؤه على أساس ورقة إجابة موضوع الاختبار. يتم حساب عدد المرات التي يحدث فيها كل عامل من العوامل الستة ، ويتم تعيين نقطة واحدة لكل ظهور للعامل. إذا تم تقييم إجابة الموضوع باستخدام عدة عوامل عد ، فسيتم إعطاء كل عامل أهمية متساوية. لذلك ، إذا تم تصنيف الإجابة " لها"ثم القيمة" ه"سوف تساوي 0.5 و" ه"، على التوالي ، 0.5 نقطة أيضًا. يتم إدخال الأرقام الناتجة في الجدول. عندما يمتلئ الجدول ، يتم جمع الأرقام في أعمدة وخطوط ، ثم يتم حساب النسبة المئوية لكل مبلغ تم استلامه.

جدول الملف الشخصي

جدول لتحويل درجات الملف الشخصي إلى نسب مئوية

تمثل النسبة المئوية لـ E ، I ، M ، OD ، ED ، NP التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة ميزات كمية لتفاعلات الإحباط للموضوع.

بناءً على ملف التعريف العددي ، يتم تجميع ثلاث عينات أساسية وعينة إضافية واحدة.

• يعبر النموذج الأول التردد النسبي لاتجاهات الاستجابة المختلفةبغض النظر عن نوعه. يتم ترتيب الاستجابات غير العقائدية ، غير المنطقية ، وغير المنطقية بالترتيب التنازلي للتردد. على سبيل المثال ، الترددات E - 14 ، I - 6 ، M - 4 ، مكتوبة E\u003e I\u003e M.
• العينة الثانية تعبر عن التكرار النسبي لأنواع الاستجابة بغض النظر عن اتجاهاتهم. تتم كتابة الأحرف الموقعة بنفس الطريقة كما في الحالة السابقة. على سبيل المثال ، حصلنا على OD - 10 ، ED - 6 ، NP - 8. مسجل: OD\u003e NP\u003e ED.
• العينة الثالثة تعبر عن التكرار النسبي للعوامل الثلاثة الأكثر شيوعًابغض النظر عن نوع واتجاه الإجابة. على سبيل المثال ، E\u003e E '\u003e M.
• تشمل العينة الإضافية الرابعة مقارنة بين الإجابات E و I في حالات "العقبة" وحالات "الاتهام"... يتم حساب مجموع E و I كنسبة مئوية ، استنادًا أيضًا إلى 24 ، ولكن نظرًا لأن 8 (أو 1/3) مواقف اختبار فقط تسمح بحساب E و I ، فإن النسبة المئوية القصوى لهذه الإجابات ستكون 33٪. لأغراض التفسير ، يمكن مقارنة النسب المئوية التي تم الحصول عليها بهذا العدد الأقصى.

تحليل الاتجاه

يتم تحليل الاتجاهات على أساس ورقة الإجابة للموضوع ويهدف إلى معرفة ما إذا كان هناك تغيير اتجاه التفاعل أو نوع التفاعل الموضوع أثناء التجربة. أثناء التجربة ، يمكن للموضوع تغيير سلوكه بشكل ملحوظ ، والانتقال من نوع أو اتجاه ردود الفعل إلى نوع آخر. يشير وجود مثل هذه التغييرات إلى موقف الموضوع من إجاباته (ردود الفعل). على سبيل المثال ، يمكن استبدال ردود أفعال موضوع التوجه غير العقابي (مع العدوان تجاه البيئة) ، تحت تأثير الشعور بالذنب المستيقظ ، بردود تحتوي على عدوان تجاه نفسه.

يفترض التحليل الكشف عن وجود مثل هذه الميول ومعرفة أسبابها التي قد تكون مختلفة وتعتمد على خصائص شخصية الموضوع.

تتم كتابة الاتجاهات في شكل سهم ، يُشار أعلاه إلى تقدير رقمي للاتجاه ، يشار إليه بعلامة "+" (اتجاه إيجابي) أو "-" (اتجاه سلبي) ، ويتم حسابها بواسطة الصيغة:

(أ-ب) / (أ + ب)أين

• « و"- التقييم الكمي لمظهر العامل في النصف الأول من البروتوكول (الحالات 1-12) ،
• « ب»- التقييم الكمي في النصف الثاني (من 13 إلى 24).

يمكن اعتبار الاتجاه كمؤشر إذا تم تضمينه في أربع إجابات على الأقل للموضوع ولديه درجة دنيا تبلغ 0.33 ±.

تحليل خمسة أنواع من الاتجاهات:

• اكتب 1... يؤخذ في الاعتبار اتجاه التفاعل في الرسم البياني О د... على سبيل المثال عامل هاء تظهر ست مرات: ثلاث مرات في النصف الأول من البروتوكول بنتيجة 2.5 وثلاث مرات في الشوط الثاني بنتيجة 2. النسبة + 0.11. عامل أنا ' يظهر مرة واحدة فقط بشكل عام ، العامل م يظهر ثلاث مرات. لا يوجد اتجاه من النوع الأول.
• النوع 2 ه, أنا, م.
• النوع 3... تعتبر العوامل بالمثل ه, أنا, م.
• اكتب 4... يتم النظر في اتجاهات التفاعلات دون مراعاة الرسوم البيانية.
• اكتب 5... الاتجاه الجانبي - ضع في اعتبارك توزيع العوامل في ثلاثة أعمدة دون مراعاة الاتجاهات ، على سبيل المثال ، النظر في الرسم البياني التطوير التنظيمي يشير إلى وجود 4 عوامل في الشوط الأول (الدرجة 3) و 6 في الشوط الثاني (الدرجة 4). الرسوم البيانية ED و NP... من أجل تحديد أسباب هذا الاتجاه أو ذاك ، يوصى بإجراء محادثة مع الموضوع ، يمكن خلالها للمُجرب ، بمساعدة أسئلة إضافية ، الحصول على المعلومات الضرورية التي تهمه.

تفسير نتائج الاختبار

الخطوة الأولى التفسير هو دراسة GCR ، مستوى التكيف الاجتماعي للموضوع. تحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن افتراض أن الموضوع لديه نسبة GCR منخفضة، غالبًا ما يتعارض مع الآخرين ، لأنه غير متكيف بشكل كافٍ مع بيئته الاجتماعية.

يمكن الحصول على البيانات المتعلقة بدرجة التكيف الاجتماعي للموضوع عن طريق البحث المتكرر ، والذي يتكون مما يلي: يتم عرض الموضوع مرارًا وتكرارًا مع الرسومات ، مع طلب إعطاء في كل مهمة مثل هذه الإجابة ، في رأيه ، في هذه الحالة ، أي الإجابة "الصحيحة" ، "المرجعية". يوفر "مؤشر عدم التطابق" لإجابات المستفتى في الحالتين الأولى والثانية معلومات إضافية حول مؤشر "درجة التكيف الاجتماعي".

في المرحلة الثانية، يتم دراسة التقديرات التي تم الحصول عليها لستة عوامل في جدول الملف الشخصي. أظهرت خصائص مستقرة لردود فعل الإحباط للموضوع, القوالب النمطية للاستجابة العاطفية، والتي تتشكل في عملية التنمية والتعليم وتنشئة الإنسان وتشكل إحدى خصائص شخصيته. يمكن توجيه ردود فعل الموضوع على بيئتها، معبراً عنها في شكل متطلبات مختلفة لذلك ، أو على نفسي كمذنب لما يحدث، أو يمكن لأي شخص أن يأخذ نوعًا ما موقف تصالحي... لذلك ، على سبيل المثال ، إذا حصلنا في الدراسة على الدرجة M - عادية ، E - عالية جدًا وأنا - منخفضة جدًا ، فعلى أساس هذا يمكننا القول إن الموضوع في موقف محبط سيستجيب بتكرار متزايد بطريقة غير عقابية ونادرًا ما تكون في داخل العقاب. أي يمكننا القول أنه يطالب بمزيد من المطالب على الآخرين ، وهذا يمكن أن يكون بمثابة علامة على عدم كفاية احترام الذات.

تصنيفات أنواع التفاعلات لها معاني مختلفة.

• تقدير التطوير التنظيمي (نوع رد الفعل "مع التثبيت على العائق") يوضح إلى أي مدى تحبط العقبة الموضوع. لذلك ، إذا تلقينا درجة زيادة في القراءة والكتابة ، فهذا يشير إلى أنه في المواقف المحبطة ، يكون الموضوع أكثر من الطبيعي مع فكرة وجود عقبة.
• تقدير ED (نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس") يعني قوة أو ضعف "أنا" الشخصية. زيادة الضعف الجنسي تعني ضعف الشخصية الضعيفة. تركز ردود فعل الموضوع على حماية نفسه.
• تقدير NP - علامة على استجابة مناسبة ، وهي مؤشر على الدرجة التي يمكن للموضوع من خلالها حل المواقف المحبطة.

المرحلة الثالثة من التفسير - دراسة الاتجاهات. يمكن أن تقطع دراسة الميول شوطًا طويلاً في فهم موقف الموضوع تجاه ردود أفعالهم.

بشكل عام ، يمكن إضافة أنه بناءً على بروتوكول المسح ، يمكن استخلاص النتائج فيما يتعلق ببعض جوانب تكيف الموضوع مع بيئته الاجتماعية. لا توفر التقنية بأي حال من الأحوال مادة للاستنتاجات حول بنية الشخصية. هو فقط أكثر احتمالا للتنبؤ ردود الفعل العاطفية للموضوع على الصعوبات أو العقبات المختلفةالتي تمضي في طريقها لتلبية الحاجة ، لتحقيق الهدف.

تحليل نتائج الاختبار

إن الموضوع يعرّف نفسه بشكل أو بآخر بوعي بالطابع المحبط لكل حالة من حالات التقنية. بناءً على هذا الحكم ، يعتبر ملف تعريف الاستجابة الناتج سمة للموضوع نفسه.

تشمل مزايا طريقة S. Rosenzweig موثوقية إعادة الاختبار العالية ، والقدرة على التكيف مع المجموعات العرقية المختلفة.

لاحظ S. Rosenzweig أن ردود الفعل الفردية المسجلة في الاختبار بحد ذاتها ليست علامة على "القاعدة" أو "علم الأمراض" ، في هذه الحالة تكون محايدة. المؤشرات الموجزة ، ملفها العام والامتثال لمعايير المجموعة القياسية مهمة للتفسير. آخر هذه المعايير ، وفقًا للمؤلف ، هي علامة على قابلية تكيف سلوك الموضوع مع البيئة الاجتماعية. لا تعكس مؤشرات الاختبار تشكيلات الشخصية الهيكلية ، بل تعكس الخصائص الديناميكية الفردية للسلوك ، وبالتالي فإن هذه الأداة لا تعني التشخيصات النفسية المرضية.

ومع ذلك ، تم العثور على قدرة مميزة مرضية للاختبار فيما يتعلق بمجموعات من المرضى الانتحاريين ، ومرضى السرطان ، والمجانين ، وكبار السن ، والمكفوفين ، والتلعثم ، مما يؤكد ملاءمة استخدامه كجزء من مجموعة من الأدوات لأغراض التشخيص.

من الملاحظ أن ارتفاع مستوى خارج الجسم في الاختبار غالبًا ما يرتبط بعدم كفاية الطلب المتزايد على البيئة وعدم كفاية النقد الذاتي. لوحظ زيادة في عدم الانتظام في الأشخاص بعد التعرض للضغط الاجتماعي أو البدني.

ومن بين الجناة ، يبدو أن هناك تبخيس مقنع في التعصب خارج العقوبة فيما يتعلق بالمعايير.

عادةً ما تشير درجة الاستيعاب المتزايد إلى النقد الذاتي المفرط أو عدم الأمان للموضوع ، أو انخفاض مستوى الثقة بالنفس أو عدم استقراره.

هيمنة ردود الفعل من الاتجاه المندفع تعني الرغبة في تسوية الصراع ، وإسكات الموقف المحرج.

تختلف أنواع التفاعلات ومؤشر GCR ، عن البيانات القياسية ، عن الأشخاص ذوي الانحرافات في مختلف مجالات التكيف الاجتماعي.

تميز الميول المسجلة في البروتوكول ديناميكيات وفعالية التنظيم الانعكاسي للموضوع في سلوكه في حالة الإحباط.

عند تفسير نتائج استخدام الاختبار كأداة البحث الوحيدة ، يجب على المرء الالتزام بالوصف الصحيح للخصائص الديناميكية والامتناع عن الاستنتاجات التي تدعي القيمة التشخيصية.

مبادئ تفسير بيانات الاختبار هي نفسها بالنسبة للأطفال والبالغين في اختبار S. Rosenzweig.

وهو يقوم على فكرة أن الفاعل يعرّف نفسه بوعي أو بغير وعي مع الشخصية الموضحة في الصورة وبالتالي يعبر عن خصائص "السلوك العدواني اللفظي" في إجاباته.

كقاعدة عامة ، يتم تمثيل جميع العوامل في ملف تعريف غالبية الموضوعات بدرجة أو بأخرى. يشير الملف الشخصي "الكامل" لردود فعل الإحباط مع التوزيع النسبي للقيم حسب العوامل والفئات إلى قدرة الشخص على سلوك مرن وقابل للتكيف ، والقدرة على استخدام طرق مختلفة للتغلب على الصعوبات ، وفقًا لظروف الموقف.

على العكس من ذلك ، يشير غياب أي عوامل في الملف الشخصي إلى أن أنماط السلوك المقابلة ، حتى لو كانت متاحة للموضوع ، في مواقف الإحباط على الأرجح لن تتحقق.

ملف تعريف ردود الفعل المحبطة لكل شخص فردي ، ومع ذلك ، من الممكن تحديد السمات المشتركة المتأصلة في سلوك معظم الناس في المواقف المحبطة.

يتضمن تحليل المؤشرات المسجلة في ملف تعريف تفاعلات الإحباط أيضًا مقارنة بيانات ملف التعريف الفردي بالقيم القياسية. في الوقت نفسه ، تم تحديد إلى أي مدى تتوافق قيم فئات وعوامل الملف الشخصي الفردي مع متوسط \u200b\u200bمؤشرات المجموعة ، سواء كان هناك تجاوز للحدود العليا والسفلى للفاصل الزمني المسموح به.

لذلك ، على سبيل المثال ، إذا تمت الإشارة إلى قيمة منخفضة للفئة E في البروتوكول الفردي ، وقيمة طبيعية لـ I و M عالية (جميعها بالمقارنة مع البيانات المعيارية) ، فعلى أساس هذا يمكننا أن نستنتج أن هذا الموضوع يميل في حالات الإحباط إلى التقليل من أهمية الجوانب المؤلمة وغير السارة لهذه المواقف ، ويمنع المظاهر العدوانية الموجهة للآخرين حيث يعبر الآخرون عادةً عن مطالبهم بطريقة خارج نطاق العقاب.

تعد قيمة الفئة E خارج العقوبة التي تتجاوز المعايير مؤشرًا على الطلبات المتزايدة التي يقدمها الموضوع للآخرين ، ويمكن أن تكون بمثابة علامة غير مباشرة على عدم كفاية احترام الذات.

على العكس من ذلك ، تعكس القيمة العالية للفئة الاستيعابية الأولى ميل الشخص إلى فرض مطالب مفرطة على نفسه من حيث اتهام الذات أو تحمل مسؤولية متزايدة ، وهو ما يُنظر إليه أيضًا على أنه مؤشر على عدم كفاية احترام الذات ، في المقام الأول تراجعها.

إذا تجاوزت النتيجة 0-D الحد المعياري المحدد ، فيجب افتراض أن الموضوع يميل إلى التركيز بشكل مفرط على العقبة. من الواضح أن الزيادة في الدرجة 0-D تحدث بسبب انخفاض درجات E-D-N-P ، أي أنواع أكثر نشاطًا من المواقف تجاه العقبة.

تقييم E-D (التثبيت على الدفاع عن النفس) في تفسير S. Rosenzweig يعني قوة أو ضعف "أنا". وبناءً على ذلك ، فإن الزيادة في مؤشر E-D يميز الشخصية الضعيفة والضعيفة والضعيفة ، والتي تُجبر في مواقف العوائق على التركيز بشكل أساسي على حماية الشخص "I" الخاص به.

يعتبر تقييم N-P (التثبيت على تلبية حاجة) ، وفقًا لـ S. Rosenzweig ، علامة على استجابة مناسبة للإحباط ويظهر مدى تحمل الموضوع للإحباط وقدرته على حل المشكلة.

يُستكمل التقييم الشامل للفئات بخاصية العوامل الفردية ، والتي تتيح لنا تحديد مساهمة كل منها في المؤشر الإجمالي ووصف أكثر دقة لطرق استجابة الموضوع في مواقف العوائق.

قد ترتبط الزيادة (أو ، على العكس من ذلك ، النقصان) في التقييم لأي فئة بقيمة مبالغ فيها (أو تم التقليل من شأنها) لواحد أو أكثر من العوامل المكونة لها.

الاختبارات النفسية الأساسية: 10 الأكثر شيوعًا أعراض الحساسية - كيف تظهر الحساسية وماذا تفعل؟

الإحباط الجمعي التأسيسي الإسقاطي

تم تعديل نص المنهجية النفسية التجريبية لدراسة ردود فعل الإحباط من قبل S. Rosenzweig في N. في إم بختيريف. تعتبر تقنية Rosenzweig ، مثل الاختبار اليدوي ، إسقاطية ، وبالتالي فهي ضرورية للغاية لدراسة نوعية لشخصية الأشخاص.

لا تخلو نظرية S. Rosenzweig عن الإحباط ، مثل العديد من النظريات العلمية بشكل عام ، من الفهم الواسع لأهميتها في التشخيص والتنبؤ بالتطور الشخصي والنمو. لكن بشكل عام ، فإن تجربة استخدام هذه التقنية تشهد على قيمتها في التشخيص التفريقي للتشكيلات الشخصية ، والاضطرابات السلوكية (بما في ذلك الاضطرابات الاجتماعية الخطيرة) ، والحالات العصبية ، وكذلك بالمعنى الإيجابي لتأسيس الحالة المثلى للصحة العقلية. الأطفال والكبار.

تقنية نفسية تجريبية لدراسة ردود أفعال الإحباط.

تم وصف هذه التقنية لأول مرة في عام 1944 من قبل S. Rosenzweig تحت عنوان "تقنية إحباط الصورة". الموقف المحفز لهذه الطريقة هو رسم مخطط تخطيطي ، والذي يُظهر شخصين أو أكثر يشاركون في محادثة مستمرة. قد تختلف الشخصيات المصورة في الجنس والعمر وخصائص أخرى. المشترك بين جميع الرسومات هو اكتشاف الشخصية في موقف محبط.

تتكون التقنية من 24 رسمًا تصور الوجوه في موقف محبط.

يمكن تقسيم المواقف الواردة في النص إلى مجموعتين رئيسيتين.

1. حالات "العقبات". في هذه الحالات ، فإن أي عائق أو شخصية أو شيء يثبط عزيمته أو يربك الشخص بكلمة أو بطريقة أخرى. يتضمن ذلك 16 موقفًا - الصور 1 ، 3 ، 4 ، 6 ، 8 ، 9 ، 11 ، 12 ، 13 ، 14 ، 15 ، 18 ، 20 ، 22 ، 23 ، 24.

2. حالات "الاتهام". في هذه الحالة ، الموضوع هو موضوع الاتهام. هناك ثمانية منهم: الأشكال 2 ، 5 ، 7 ، 10 ، 16 ، 17 ، 19 ، 21.

وهناك صلة بين هذين النوعين ، حيث أن حالة "الاتهام" تفترض مسبقًا أنها سبقتها حالة "عقبة" ، حيث كان المحبط بدوره محبطًا. في بعض الأحيان يمكن للموضوع أن يفسر حالة "اللوم" على أنها حالة "عقبة" أو العكس.

يتم تنظيم إجراء التجربة وفقًا للتعليمات المرفقة بمجموعة الأشكال.

نتيجة اختبار. يتم تقييم كل إجابة من حيث معيارين: اتجاه التفاعل ونوع التفاعل.

1. ردود الفعل الخارجة عن العقاب (يكون رد الفعل موجهًا إلى بيئة معيشية أو غير حية - يتم التأكيد على درجة الموقف المحبط ، أو يتم إدانة سبب خارجي للإحباط ، أو يُنسب حل هذا الموقف إلى شخص آخر).

2. ردود الفعل اللاإرادية (رد الفعل يوجهه الفاعل لنفسه: يقبل الفاعل موقفًا محبطًا باعتباره مناسبًا لنفسه ، أو يأخذ اللوم على نفسه أو يتحمل مسؤولية تصحيح هذا الوضع).

3. ردود الفعل اللاإرادية (الموقف المحبط يعتبره الموضوع غير مهم ، مثل غياب خطأ شخص ما أو كشيء يمكن تصحيحه بنفسه ، على المرء فقط الانتظار والتفكير).

تختلف ردود الفعل أيضًا من حيث أنواعها:

1. نوع رد الفعل "مع التركيز على العقبة" (في رد المدعى عليه ، يتم التأكيد على العقبة التي تسببت في الإحباط بكل طريقة ممكنة أو يتم تفسيرها على أنها نوع من الخير أو توصف بأنها عقبة ليس لها أهمية جدية).

2. نوع رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس" (الدور الرئيسي في رد الشخص يتم القيام به من خلال الدفاع عن نفسه ، أو "أنا" ، إما أن يلوم الشخص شخصًا ما ، أو يعترف بالذنب ، أو يشير إلى تلك المسؤولية لأن الإحباط لا يمكن أن ينسب إلى أحد).

3. نوع رد الفعل "مع التركيز على إشباع الحاجة" (تهدف الاستجابة إلى حل المشكلة ؛ يأخذ رد الفعل شكل طلب المساعدة من الآخرين لحل الموقف ؛ يتولى الموضوع نفسه حل المشكلة. أو يعتقد أن الوقت ومسار الأحداث سيؤديان إلى تصحيحه) ...

تحصل مجموعات P1s من هذه الفئات الست على تسعة عوامل محتملة وخيارين إضافيين. تُستخدم الأحرف E و I و M للإشارة إلى اتجاه التفاعل:

ه - ردود الفعل اللاإرادية ؛ أنا - داخلي. م- عقابي.

يشار إلى أنواع التفاعلات بالرموز التالية: D - "ثابت على عقبة" ، ED - "ثابت عند الدفاع عن النفس" ، و NP - "ثابت عند تلبية الحاجة".

للإشارة إلى أن الإجابة تهيمن عليها فكرة العائق ، يضاف الرمز "prim" (E "، I"، M "). يشار إلى نوع رد الفعل" مع التركيز على الدفاع عن النفس "برأس المال أحرف بدون رمز نوع رد الفعل "مع التركيز على تلبية حاجة" يشار إليه بأحرف صغيرة e ، i ، m.

يحتوي الجدول المقابل على طرق لتقييم إجابات الموضوعات. يتم إدخال الدرجات في ورقة التسجيل لمزيد من المعالجة. وهو يتضمن حساب مؤشر GCR ، والذي يمكن تسميته "بدرجة التكيف الاجتماعي". يتم حساب هذا المؤشر من خلال مقارنة إجابات موضوع معين مع "المعيار" ، المتوسط.

وصف المحتوى الدلالي للعوامل

هناك 14 حالة تستخدم للمقارنة ، وقيمها معروضة في الجدول (انظر أدناه). على يسار ورقة بروتوكول الموضوع ، يتم وضع علامة "+" إذا كانت إجابة الشخص المعني مطابقة للإجابة القياسية. عندما يتم تقديم نوعين من الإجابات على الموقف كإجابة قياسية ، فإن إجابة واحدة على الأقل تتطابق في المعنى مع المعيار تكون كافية. في هذه الحالة ، يتم تمييز الإجابة أيضًا بعلامة "+". إذا أعطت إجابة الموضوع درجة مزدوجة وكان أحدهما يفي بالمعيار ، يتم تسجيله عند 0.5 نقطة. إذا كانت الإجابة لا تتوافق مع الإجابة القياسية ، يتم تمييزها بعلامة "-". يتم تلخيص الدرجات ، مع احتساب كل علامة زائد على أنها واحدة وناقص على أنها صفر. بعد ذلك ، بناءً على 14 موقفًا (يتم أخذها على أنها 100٪) ، يتم حساب النسبة المئوية GCR الموضوع. القيمة الكمية GCR يمكن اعتباره مقياسًا للتكيف الفردي للموضوع مع بيئته الاجتماعية.

مظهر. يتم إدخال ترددات حدوث كل من عوامل العد التسعة في مربعات الملفات الشخصية. في هذه الحالة ، يتم أخذ كل عامل عد تم من خلاله تقييم الإجابة كنقطة واحدة. إذا تم تقييم الإجابة باستخدام عدة عوامل عد ، ففي هذا الحساب يتم حساب أي قسمة بين عوامل العد على أساس نسبي ، مع إعطاء أهمية متساوية لكل عامل.

عندما يتم ملء 9 مربعات من الملفات الشخصية (انظر ورقة الإجابة للموضوع) ، يتم تلخيص الأرقام في أعمدة وخطوط. نظرًا لأن عدد المواقف هو 24 ، فإن الحد الأقصى الممكن لكل حالة هو 24 ، وبناءً على ذلك ، يتم حساب النسبة المئوية لكل مبلغ تم استلامه. تمثل النسبة المئوية E ، I ، M ، OD ، ED ، MR المحسوبة بهذه الطريقة ميزات تفاعلات الإحباط للموضوع المعبر عنها في شكل كمي.

عينات. بناءً على ملف التعريف العددي ، يتم تجميع ثلاث عينات أساسية وعينة إضافية واحدة.

1. تعبر العينة الأولى عن التردد النسبي للاتجاهات المختلفة للاستجابة ، بغض النظر عن نوعها. يتم ترتيب الاستجابات غير العقابية ، والبطنية ، وغير المنطقية بالترتيب التنازلي للتردد. على سبيل المثال ، الترددات E - 14 ، I - 6 ، M - 4 مكتوبة: E\u003e I\u003e M.

2. يعبر النمط الثاني عن التردد النسبي لأنواع الاستجابة بغض النظر عن اتجاهها. تتم كتابة الأحرف الموقعة بنفس الطريقة كما في المثال السابق. على سبيل المثال ، حصلنا على OD-10 ، ED - 6 ، NP - 8. وهو مكتوب: OD\u003e NP\u003e ED.

3. تعبر العينة الثالثة عن التكرار النسبي للعوامل الثلاثة الأكثر شيوعًا ، بغض النظر عن نوع واتجاه الاستجابة. هو مكتوب ، على سبيل المثال: E\u003e E "\u003e M.

4. العينة الإضافية الرابعة تتضمن مقارنة بين الإجابات E و I في حالات "العائق" و "اللوم". يتم حساب مجموع E و I كنسبة مئوية ، استنادًا أيضًا إلى 24 ، ولكن نظرًا لأن 8 (أو 1/3) مواقف اختبار فقط تسمح بحساب E و I ، فإن النسبة المئوية القصوى لهذه الإجابات ستكون 33. لأغراض التفسير يمكن مقارنة النسبة المئوية التي تم الحصول عليها بهذا الرقم.

تحليل الاتجاهات. أثناء التجربة ، يمكن للموضوع تغيير سلوكه بشكل ملحوظ ، والانتقال من نوع أو اتجاه ردود الفعل إلى نوع آخر. مثل هذا التغيير له أهمية كبيرة لفهم ردود أفعال الإحباط ، لأنه يظهر موقف الشخص من ردود أفعاله. على سبيل المثال ، قد يعطي الموضوع ردود فعل غير عقابية في بداية التجربة ، وبعد تسعة أو عشرة مواقف تسبب له شعورًا بالذنب ، يبدأ في إعطاء إجابات من النوع الداخلي. يتضمن التحليل تحديد وجود مثل هذه الاتجاهات وتوضيح طبيعتها. يتم تسجيل الاتجاهات في شكل سهم ، يُشار فوق العمود إلى تقدير رقمي للاتجاه ، يشار إليه بعلامة "+" (اتجاه إيجابي) أو "-" (اتجاه سلبي).

صيغة حساب التقييم العددي للاتجاه: (أ - ب) / (أ + ب) ، حيث أ هو تقييم كمي في النصف الأول من البروتوكول ، ب هو تقييم كمي في النصف الثاني. لكي يتم اعتبار الاتجاه مؤشرًا ، يجب أن يتناسب مع أربعة ردود على الأقل وأن يكون الحد الأدنى من النقاط 0.33.

يتم تحليل خمسة أنواع من الاتجاهات.

اكتب 1. يؤخذ في الاعتبار اتجاه التفاعل في الرسم البياني OD. على سبيل المثال ، يظهر العامل E "ست مرات: ثلاث مرات في النصف الأول من البروتوكول بدرجة 2.5 وثلاث مرات في الشوط الثاني بدرجة 2. النسبة هي +0.11. يظهر العامل I" مرة واحدة فقط في عام ، يظهر العامل M "ثلاث مرات. لا يوجد اتجاه من النوع 1.

النوع 2. تعتبر العوامل E و I و M. بالمثل.

النوع 3. تعتبر العوامل e و i و m بالمثل.

اكتب 4. يتم النظر في اتجاهات ردود الفعل دون مراعاة الرسم البياني.

اكتب 5. ينظر الاتجاه الجانبي إلى توزيع العوامل في ثلاثة أعمدة دون مراعاة الاتجاهات ؛ على سبيل المثال ، يشير النظر في العمود OD إلى وجود 4 عوامل في النصف الأول (الدرجة المعلمة 3) و 6 - في النصف الثاني (الدرجة 4). تعتبر الرسوم البيانية ED و NP بالمثل.

ترجمة

يعرّف الموضوع عن وعي أو لا شعوريًا نفسه بالطابع المحبط لكل حالة صورة. تتضمن تقنية التفسير عدة مراحل.

الخطوة الأولى هي التعلم GCR ، وهو مؤشر مهم لهذه التقنية. لذلك ، إذا كان الموضوع يحتوي على نسبة منخفضة GCR ، ثم يمكننا أن نفترض أنه غالبًا ما يكون لديه صراعات (من أنواع مختلفة) مع من حوله ، وأنه غير متكيف بشكل كاف مع بيئته الاجتماعية. الخطوة الثانية هي فحص درجات العوامل الستة في جدول الملف الشخصي. التقديرات المتعلقة باتجاه ردود الفعل (E ، I ، M) لها قيم ناشئة عن المفاهيم النظرية للإحباط.

لذلك ، على سبيل المثال ، إذا حصلنا على درجة الموضوع M - عادي ، E - مرتفع جدًا ، أنا - منخفض جدًا ، فعلى هذا الأساس يمكننا القول إن الموضوع في موقف محبط سوف يستجيب بتكرار متزايد بطريقة غير منطقية وبصورة عالية جدًا نادرا بطريقة intropunitive. يمكن افتراض أنه يطالب بمزيد من المطالب على الآخرين ، وقد يكون هذا علامة على عدم كفاية احترام الذات.

تصنيفات أنواع التفاعلات لها معاني مختلفة.

تظهر درجة OD (نوع رد الفعل "مع التثبيت على العقبة") إلى أي مدى تحبط العقبة الموضوع. لذلك ، إذا تلقينا درجة متزايدة من التطوير التنظيمي ، فهذا يشير إلى أنه في المواقف المحبطة ، يكون الموضوع أكثر من الطبيعي ، تسود فكرة وجود عقبة.

تقييم الضعف الجنسي (نوع من رد الفعل "مع التركيز على الدفاع عن النفس") يعني ضعف الشخصية الضعيفة. تركز ردود فعل الموضوع على حماية نفسه.

تعتبر درجة NP علامة على استجابة مناسبة ، وهي مؤشر على الدرجة التي يمكن للموضوع من خلالها حل مواقف الإحباط.

المرحلة الثالثة من التفسير هي دراسة الاتجاهات. يمكن أن يكون ذا أهمية كبيرة في فهم موقف الموضوع تجاه ردود أفعاله. مدة الفحص 20-30 دقيقة.

بشكل عام ، يمكن إضافة أنه بناءً على بروتوكول المسح ، يمكن استخلاص النتائج فيما يتعلق ببعض جوانب تكيف الموضوع مع بيئته الاجتماعية.

لا توفر التقنية بأي حال من الأحوال مادة للاستنتاجات حول بنية الشخصية. من الممكن فقط بدرجة أكبر من الاحتمال التنبؤ بردود الفعل العاطفية للموضوع على مختلف الصعوبات أو العوائق التي تقف في طريق إشباع احتياجاته وتحقيق الهدف.

استمارة معالجة النتائج

تقييم إجابات المبحوثين. جدول الملف الشخصي

جدول النسبة المئوية