Xülasə: Psixoterapiya oyunları. Art terapiya - bu nədir? Art terapiya - rəsm, modelləşdirmə, tikinti, kukla teatrı, musiqili tamaşalar və oyunlar.

Bir çox valideynlər yayı ziddiyyətli hisslərlə qarşılayırlar. Bir tərəfdən də analar və atalar rahatlaşır: nəhayət, uşağı hər səhər bağçaya və ya məktəbə oyatmaq lazım olmayacaq! Ev tapşırığı ilə əziyyət çəkməyə, bayramlar üçün karnaval kostyumları tikməyə və bütün sinif üçün tortlar bişirməyə ehtiyac olmayacaq!

Ancaq digər tərəfdən, uşaq bütün günü mənzildə və ya ölkədə dolaşacaq. Bununla nə etməli?

Biz sizə "sehrli" oyunlar haqqında məlumat verəcəyik. Onların sehri ondan ibarətdir ki, onlar yalnız körpəni əyləndirməyəcək, həm də ona əlverişli psixoterapevtik təsir göstərəcəklər. Biz də valideynlərə adi gildə, boyalarda, kağızda, ağacda və digərlərində - ən adi şeylərdə - uşağın gördükləri qeyri-adi şeyləri görməyə kömək etməyə çalışacağıq!

Art terapiya - bu nədir?

Sizcə, psixoloqlar uşaqlarla neçə yaşdan məşğul olmağa başlayırlar? İki yaşlı uşaqlarla! Bu uşaqların artıq bəzi problemləri olduğuna inanmaq çətindir. Bununla belə, onlar mövcuddur və uşaqla işləmək lazımdır. Bəs o, hələ də pis danışırsa?

Və burada art-terapiya köməyə gəlir - rəsm, modelləşdirmə, dizayn, teatr (o cümlədən kukla teatrı), musiqi tamaşaları və oyunlar.

Art terapiya uzun bir tarixə malikdir. Onun "xaç atası" XVIII əsrin fransız mütəfəkkiri Jan-Jak Russodur. Düzgün qeyd etdi ki, uşağı anlamaq üçün onun oyununu müşahidə etmək lazımdır.

Ancaq psixoterapiya üsulu kimi oyun yalnız XIX əsrin 20-ci illərində - psixoanalitiklər Melanie Klein və Anna Freyd - Ziqmund Freydin qızı tərəfindən istifadə olunmağa başladı. Uşaq oyunlarına baxaraq və rəsmləri təhlil edərək, oyunda uşağın təkcə hisslərini ifadə etmədiyini gördülər. Oyun özünü müalicə formalarından biri oldu, onun köməyi ilə körpə, məsələn, bir növ münaqişə vəziyyətini təkrarlaya bilər və oyunda "cavab vermək" üçün bir yol tapa bilər. ona.

Ötən əsrin 30-cu illərində psixoloq Frederik Allen art-terapiyanın imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirdi. O, araşdırmasında təkcə psixoterapevtlə uşaq arasında etibarlı və isti münasibət deyil, həm də uşağa bir fərd kimi yanaşmağın vacibliyini vurğulamışdır. Onun terapiyası "münasibət terapiyası" adlanır.

Sonradan Allen çoxlu izləyici tapdı. Qırxıncı illərin sonlarında Virciniya Exline uşaq psixoterapevtin öz dünyasına minimum “işğal”ı ilə özünü və oyunda duyğularını mümkün qədər ifadə etdikdə “qeyri-direktiv oyun psixoterapiyası” adlanan sistem inkişaf etdirdi.

Bu gün Frederik Allenin davamçısı fəlsəfə doktoru Violet Oaklanderdir, onun “Uşaq dünyasına pəncərələr” kitabı təkcə peşəkarlar arasında deyil, həm də övladlarını daha yaxşı başa düşməyə və onlara bəzi problemlərin həllinə kömək etməyə çalışan valideynlər arasında populyardır.

Art-terapiyanın tarixindən danışarkən, travmatik vəziyyətlər yaşamış uşaqlar üçün “cavab psixoterapiyası” – oyun terapiyası ideyalarını inkişaf etdirən Devid Levini qeyd etməmək mümkün deyil. D.Levinin oyun terapiyasında uşaq travmatik situasiyanı canlandırır və oyuna nəzarət edir, qurban rolundan aktiv rola “hərəkət edir”.

Yerli psixoloqlar da art-terapiyadan istifadə edir və orijinal üsullar inkişaf etdirirlər. Məsələn, uşaq psixoloqları İrina Medvedeva və Tatyana Şişova ... kukla teatrının köməyi ilə uşaqların nevrozlarını müalicə edirlər! Biz ana və atalara onların gözəl yazılmış məşhur əsərlərini - "Çətin valideynlər üçün kitab" və "Rəngarəng ağ qarğalar"ı tövsiyə edirik.

Bununla belə, bir çox uşaq psixoloqları hələ geniş yayılmamış oyunlar, məşqlər, üsullar - uşaq bağçalarında, zehni inkişaf mərkəzlərində və xəstəxanalarda işləyənlər ilə gəlir. Və sevindirir. Nə yaxşı ki, uşaqların psixi inkişafı, sağlamlığı işini sevən peşəkarların nəzarətində olsun.

Ancaq analar və atalar özləri, nənə və babalar uşağını inkişaf etdirməyə kifayət qədər qadirdirlər! Yay bunun üçün əla fürsətdir!

Təyyarəni özümüz düzəldəcəyik, meşələrin üstündən uçacağıq...

Heç düşünmüsünüzmü ki, uşaq niyə oynayır? Niyə, məsələn, oğul şahzadəni hər gün canavarın əsirliyindən xilas edir və yeni avtomobilə əhəmiyyət vermir və qızı hər gün birdən oyuncaq iti "cəzalandırmağa" başladı? Oyun uşağa şüursuz münaqişələri canlandırmağa və bununla da emosional stressi aradan qaldırmağa imkan verir. Və bu, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, nevrotik pozğunluqlar üçün özünü müalicə edir, davranışda aqressivliyi azaldır və narahatlığı azaldır. Üstəlik, körpəyə psixosomatik xəstəliklər - bronxial astma, neyrodermatit, mədə xorası, baş ağrıları ilə rahatlıq gətirir.

Art terapiya da yaxşıdır, çünki bütün lazımi "materiallar" barmaqlarınızın ucundadır! Uşağın olduğu evdə nadir hallarda oyuncaq qablar olan kukla evi, “həkim” oynamaq üçün dəst, hər cür təmtəraqlı heyvanlar, maşınlar və gəlinciklər görməzsiniz. Yalnız uşağınızla oynamağa başlamaq qalır!

Sizi uşaqları şəhərin həyətindəki oyun meydançasında və ya meşədə, çayın sahilində və ya bağçada bir neçə qonşu uşaq birlikdə oynadığı zaman apara biləcəyiniz oyunlarla tanış edəcəyik.

İlk oyun adlanır "Bu mənəm. Məni tanı!"

İsti yay günündə kiçik uşaqların çayın sahilində necə oynadığına baxın: onlar qışqırır, gülür, su sıçrayır, bir-birinin ardınca qaçırlar. Ancaq nahara getmək vaxtı çatdıqda, uşaqlar artıq həddən artıq həyəcanlanırlar, onların dayanması çətindir. Və hər şey kədərli bitər. Qəzəbli analar şən şirkəti qışqıra-qışqıra, göz yaşları ilə evlərinə aparırlar.

Bundan necə qaçmamaq olar? Rəhbərlik etmək üçün bir yetkinin ətrafında toplanaraq uşaqların diqqətini cəlb edin. Uşaqları istədikləri kimi oturmağa dəvət edin, indi birinci olmaq istəyənin uzaqlaşacağını söyləyin, oturun və arxasını başqalarına çevirin. Və hamı öz növbəsində ayağa qalxmalı, yumşaq bir şəkildə çiyninə vurmalıdır (baxmaq lazımdır ki, itələməməlisən, vurmamalısan, amma yumşaq bir şəkildə vurmalısan!) Və de: "Mənəm! Məni tanı"! Və körpə ona toxunan adamın adını çəkməlidir. Əgər uşaq çox kiçikdirsə və ya qrupdakı uşaqlar hələ bir-biri ilə tanış deyillərsə, böyüklər oyunun bütün iştirakçılarını adı ilə çağıraraq kömək edə bilər. Hər bir uşağın "təxmin etmək" rolunda olması arzu edilir.

Bu oyunun görünən sadəliyi ilə uşaqlarda gərginlik və aqressiyanı aradan qaldırmaq, empatiya - başqa bir insana rəğbət bəsləmək, empati qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün çox faydalıdır. Oyun və toxunma qavrayışını, yəni qavrayış, toxunma, hiss vasitəsilə dünyanı tanımağı inkişaf etdirir. Və təbii ki, bu, uşaqlar qrupunda mehriban, sakit atmosfer yaradır!

Sizi tanış etmək istədiyimiz digər oyun "Uçurtma" adlanır.

Oğlu və ya qızı ilə gəzintiyə çıxan hər hansı bir ana ümid edir ki, gəzinti uğurlu olacaq - heç kim körpəsini incitməyəcək, heç kim ondan inciməyəcək. Ancaq bir qrup uşaqda münaqişələr nadir deyil. Və bu başa düşüləndir: bir uşaq hiperaktivdir, digəri utancaq, sakitdir. Üçüncüsü hər şeydən qorxur və daim anasının arxasında gizlənir. Bu cür müxtəlif uşaqları necə birləşdirmək olar? "Uçurtma" oyunu yollardan biridir.

Oyundakı "Uçurtma" böyüklər olmalıdır. Valideynlər oyun meydançasında dayanır, "toyuq" uşaqları isə onların ətrafında qaçırlar. Valideyn - "uçurtma" gizlənir. O, gözlənilmədən peyda olan kimi, valideynlər tez uşaqları arxalarında gizlədirlər və hamısı birlikdə "uçurtmanı qovmağa" başlayırlar, onun uşağa uçmasının qarşısını alırlar - ayaqlarını möhürləyir, qışqırır, əllərini yelləyirlər.

Bu oyun bir tərəfdən uşaqların valideynləri ilə emosional təmasını gücləndirir, digər tərəfdən də uşağa qorxu ilə mübarizə aparmağa kömək edir.

Qrupda çox aktiv uşaqlar varsa, oyun bir az dəyişdirilə bilər: "uçurtma" görünəndə uşaqlar tez bir zamanda "evdə" - hər hansı bir sığınacaqda gizlənməlidirlər və "uçurtma" gələnə qədər sakit oturmalıdırlar. uçur. Bu oyun formasında həyəcan və inhibə prosesləri düzəldilir.

Növbəti iki oyun çöldə yağış yağanda və dostlar oğlunuza və ya qızınıza baş çəkərkən pis hava üçün yaxşıdır. Oyuncaqların lazımlı olduğu yer budur! Onlara, məsələn, "Bunny" oyununu təklif edin.

Onun üçün sizə kiçik bir süfrə və ya dəsmal və oyuncaq dovşan lazımdır! Balacalarınızla birlikdə durun, oyuncağı dəsmala qoyun və kənarlarından tutun. Dəsmalı yumşaq bir şəkildə silkələməyə başlayın:

Dovşan, dovşan sağlam yatır
Bizə isə səs-küy salmağa icazə verilmir! Ts-s-s!
Sonra hərəkəti sözlərlə sürətləndirin:
Dovşan gözlərini açır
Yerkökü arxasınca qaçmaq!

Dovşan onun üzərinə "sıçrayacaq" deyə dəsmalı getdikcə daha çox silkələyin:

Meşədə bir canavarla qarşılaşdı,
Və canavardan qaç!
Dovşana kömək et!
Tədricən tempi aşağı salın, uşaqlar deyirlər:
Sakit ol, dovşan dovşanı!
Yatağa gir və yat!

Bu sözlərdən sonra hərəkətlər hamarlaşır, sonra dayanır və siz və uşaqlar uşaqlarla birlikdə mümkün qədər sakit, daha sakit danışın:

dovşan dovşan möhkəm yatır
Bizə isə səs-küy salmağa icazə verilmir!
Ts-s-s! Sakit!

Bu oyun çətin ki, görünür? Dovşanı tərk etdilər, sadə bir qafiyə oxudular ... Ancaq bu sadə hərəkətlər kiçik adama çox fayda gətirəcək! Bu oyunda hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir, uşaq digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaq, öz bədənini idarə etmək və ... empatiya qurmaq bacarığına yiyələnir.

Oyunun adı "Dost tap" özü üçün danışır. Əlbəttə ki, uşağın fərdiliyini inkişaf etdirmək çox vacibdir. Ancaq ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək və ya daha sadə desək, körpəyə dost olmağı öyrətmək eyni dərəcədə vacibdir.

"Dost tap" oyunu üçün sizə qoşalaşmış oyuncaqlar lazımdır - məsələn, iki ayı balası, iki it, iki dovşan. Oyun qapalı məkanlar üçün nəzərdə tutulduğundan, musiqini açıb deyə bilərsiniz ki, indi heyvanlar rəqs edəcək, ancaq tək rəqs etmək onlar üçün darıxdırıcıdır. Uşaqların vəzifəsi oyuncaqları üçün bir cüt tapmaqdır! Uşaqlar balaca heyvanlarına “dost” axtarırlar və görüşdükdə birlikdə rəqs etməyə başlayırlar.

Çox gənc uşaqlar üçün kağızdan heyvanların təsviri olan "medalları" kəsə və hər bir uşaq üçün sinənizə belə bir medal asa bilərsiniz.

Haqqında danışdığımız oyunlar 3 yaşdan 6-7 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Onları yerinə yetirmək asandır, xüsusi otaq və ya hər hansı xüsusi oyun materialı tələb etmir. Ancaq bunlar uşağınızın psixi sağlamlığı üçün həqiqətən "sehrli" oyunlardır!

Uşaqlar günəşi çəkirlər.

Diqqət etdinizmi, əziz valideynlər, uşaqlar günəşi nə qədər tez-tez çəkirlər? Hətta “Uşaqlar günəşi çəkir” adlı beynəlxalq müsabiqə də var idi! Uşağın rəsmindəki günəş müəyyən dərəcədə onun rahatlığının, psixi sağlamlığının göstəricisidir. Günəş ali güc və qorunmanın, ən yüksək səlahiyyətin simvoludur. Çoxdan diqqət çəkib: ruhlarında nifaq hökm sürən uşaqlar rəsm üçün qara seçirlər.

Rəsm çəkmək istəməyən uşaq yoxdur. Elə uşaqlar var ki, boya sevgisindən məhrum olublar. Çox tez-tez valideynlərin şikayətlərini eşidə bilərsiniz: bağçada və ya məktəbdə uşaq çəkir, amma evdə - heç birində deyil! Bu niyə baş verir? Çox vaxt valideynlərin özləri günahkardır. Körpəni ya kağızın qabağına oturdurub, unudurlar ki, uşağa tamaşaçı yox, empatiya göstərən insan lazımdır. Axı uşaqlar onlar üçün vacib olanı çəkirlər. Digər ana və atalar isə başqa bir ifrata varır, az qala uşağın əlini bir vərəq üzərində gəzdirməyə başlayır, oğlu və ya qızı deyil, istədiklərini çəkirlər. Uşaqların rəsm haqqında daha çox eşitmək istəməməsinə niyə təəccüblənirsiniz?

Körpəni boya və ya qələm almağa inandıra bilməməyin başqa bir səbəbi var. Bu yanlış rəsm materialıdır. Belə görünür ki, qələmdir - o, qələmdir. Bu yetkin iki sarı qələm arasındakı fərqi görməyəcək. Və nədənsə üç-dörd yaşlı uşaq onlardan yalnız birini seçəcək. Prinsipə görə, təbii ki, "yumşaqlıq" - yumşaq qələmdən, ilk növbədə, barmaqlar yorulmur! Axı, parlaq bir xətt əldə etmək üçün aparıcını güclə basmaq lazım deyil, sərt qələmlərlə - bir əzab!

2 - 5 yaşlı uşaqlar "divar" çəkməyə meyllidirlər. Ancaq valideynlər, bir qayda olaraq, bu sənət növünün pərəstişkarları deyillər! Onların əsas arqumenti zədələnmiş divar kağızıdır. Ancaq problem buradadır! Uşaq sadəcə olaraq bu mübahisəni başa düşmür! Yaradanla valideynləri arasında münaqişə yaranır ...

Ancaq "divar" rəsmləri uşağın inkişafının mərhələlərindən biridir. Və zədələnmiş divar kağızı ilə problemi çox sadə həll edə bilərsiniz! Uşaq rəsm üçün yer seçdiyi yerdə, divarın bütün hissəsini whatman kağızı vərəqləri ilə "örtün" və vaxtaşırı "kətanları" yeniləyin.

Rəsm üçün uşaqda "rəssam dəsti" olmalıdır - yalnız rəngli karandaşlar deyil, həm də karandaşlar (şifer və lövhələrdə, yayda isə asfaltda çəkmək üçün), flomasterlər, quaş.

İstedadlı uşaq psixoloqu Violet Oaklander qeyd etdi ki, məsələn, rəssamlıq müalicəvi təsirə malikdir. “Boya yayıldığı kimi, duyğular da tez-tez davranır.<…>Boyaların çalarları, rəngləri və maye konsistensiyaları hisslərin vəziyyətinə uyğun gəldiyi üçün mən bəzən uşaqdan xahiş edirəm ki, bu və ya digər vaxt özünü necə hiss etdiyini, kədərli və ya şən olanda hiss etdiyini təsvir etsin. Kitab "Uşaq dünyasında Windows.

Eyni texnikanı oğlunuz və ya qızınız üçün istifadə edə bilərsiniz. Əgər, məsələn, uşaq sizdən hər dəfə gecə otağında işığı tərk etməyi xahiş edirsə, onu yatağa getdiyi hissləri çəkməyə dəvət edin. Əgər uşaq bu ifadəni başa düşmək üçün çox kiçikdirsə, tapşırığı sadələşdirin. Yatmazdan əvvəl otağını və özünü beşikdə çəkməsini xahiş edin. Rəsm hazır olduqda, gənc rəssamın orada nə təsvir etdiyini soruşun. "Nə gözəl" rəsmi şərhlərlə tələsməyin! Birincisi, körpə ruhdan düşəcək və inciyəcək. Onun çəkdiyi heç də "gözəl" deyil, "dəhşətli" ola bilər. Və uşağın etibarını itirəcəksiniz - uşaqlar yalan intonasiyalara çox həssasdırlar. İkincisi, uşağa, daha doğrusu, xeyirxah bir dinləyiciyə ehtiyacı var, onun danışılmamış qorxusunu, qəzəbini və ya incikliyini bir neçə dəfə "danışması" vacibdir ...

Üç yaşdan on bir yaşa qədər - bu uşaq rəsmlərinin "qızıl dövrü"dür! Fakt budur ki, bu dövrdə ünsiyyətin qeyri-verbal formalarının inkişaf səviyyəsi şifahi - yəni şifahidən daha yüksəkdir. Rəsm uşağın ətrafındakı dünya haqqında təsəvvürlərini, hadisələrin və əşyaların yaratdığı təəssüratları əks etdirən güzgüdür. Hətta uşağın fərdi intellektual, şəxsi xüsusiyyətləri, onun təcrübəsi, sosial təcrübə və insan mədəniyyətinin elementlərinin mənimsənilməsinin nəticələri rəsmdə təcəssüm olunur. Buna görə də, körpə üçün, onun ruhu üçün qələmlər, karandaşlar, boyalar - həqiqətən "sehrli" materiallar!

Başqa bir "sehrli" material gildir. Bir neçə nəsil plastilin üzərində böyüyüb və plastilinin gildən daha yaxşı olması fikri beynimizdə möhkəm oturub. Daha yaxşı deyil. Əvvəla, o, möhkəmdir! Düşünürəm ki, bir çox valideynlər dərhal akkumulyatordakı plastilini necə "yumşalddıqlarını" xatırlayacaqlar.
Ancaq gil fərqlidir. Uşağı nə olmaq istəyirsə o olacaq. Sadəcə körpənin əlində elastik bir top var idi və bir dəqiqə sonra ovuclarında - gildən hazırlanmış "maye xəmir"! Və belə bir metamorfoz üçün bir kasa isti su kifayətdir. Bundan əlavə, suyun əlavə psixoterapevtik təsiri var: sakitləşdirir.

Plastilinin ikinci dezavantajı isə təkcə əlləri deyil, ətrafdakı hər şeyi ləkələməsidir! İşdən sonra onu barmaqlardan təmizləmək çətindir və dırnaqların altında tıxanır. Körpə təsadüfən plastilin heykəlinə basarsa, ananın bir saata kifayət qədər işi olacaq! Gil bütün səthlərdən nəm parça ilə yuyulur ...

Gil həm də müxtəlif problemləri olan uşaqlar üçün universal psixoterapevtik vasitə olduğu üçün onu "sehrli" adlandırmaq olar. Gillə işləyən aqressiv uşaq aqressivliyini səliqəyə sala bilər. Gildən heykəltəraşlıq edərkən etibarsızlıq və qorxu hissi keçirən uşaqlar, nəzarət və özünü idarə etmə hissi qazanırlar. Bu niyə baş verir? "Gil asanlıqla çıxarıla bilən maddədir və ondan istifadə üçün ciddi qaydalar yoxdur. Gillə işləyərkən səhv etmək olduqca çətindir. Özünə hörmətini artırmalı olan uşaqlarda qeyri-adi mənlik hissi yaranır. gildən istifadə prosesi”, Violet Aucklander yazır.

V.Oklenderin müşahidələrinə görə, gillə işləmək çox danışan uşaqlarda artıq sözlərdən qurtulmağa kömək edir, nitq inkişafı ləngimiş uşaqlarda isə onların emosiyalarının şifahi ifadəsini stimullaşdırır.

Amma gilin uşağa kömək etməsi üçün uşağa gillə dostluq etməkdə kömək etmək lazımdır. Əvvəla, oğlunuzu və ya qızınızı tanımadığı materialla tək qoymayın. Gilin "quru" və ya "yaş" ola biləcəyini göstərin. Bir qayda olaraq, uşaqlar "yaş" gildən zövq alırlar ki, onun bir parçası bir qab suda tamamilə həll olunsun! Və bu iki səbəbə görə təbiidir. Birincisi, uşaq artıq "quru" və sərt plastilinlə tanışdır. Beləliklə, bir körpə üçün "quru" gil bir vəhy deyil. İkincisi, bu, bir tərəfdən, yaradıcının material üzərində qüdrətinin hissidir - onun məhvinə qədər! Digər tərəfdən, bu materialla tam birləşmədir!

Uşaq gilin teksturasını mənimsədikdə və hiss etdikdə, yaradıcılıq prosesi başlayacaq. Ancaq əvvəlcə şedevrləri gözləməli olmayacaqsınız. Hər hansı bir uşağa gil versəniz, o, çox güman ki, iki şey hazırlayacaq - "fincan" və "ilan". Əlbəttə ki, gənc heykəltəraş tərifə layiq idi, sənətkarlığı isə rəfdə fəxri yerdi. Ancaq uşağa gil ilə işləməyin növbəti addımlarını mənimsəməyə kömək etməlisiniz.

Onu bir topu yuvarlamağa dəvət edin, sonra ondan kiçik və böyük parçaları kəsin ... Topu barmağınızla delin ... Ovucunuzla vurun ... Onu güclə yerə atın ... Yırın ayırın və gili yenidən topa yuvarlayın ... Yenidən bir parça kəsin və ilanı yuvarlayın ... Əvvəlcə qalın. Sonra nazikləşənə qədər yuvarlayın ... İlanı barmağınızın ətrafına sarın ... Və topu yenidən yuvarlayın!

Sonda nə əlavə etmək istərdiniz? Yay valideynlərə və uşaqlara yaradıcılıq üçün gözəl material verir. Bu, bir yaz kottecində və ya bir parkda adi çay çınqılları və qum ola bilər. Küknar konusları, müxtəlif ağacların yarpaqları və çiçəkləri. Şam qabığından, məsələn, uşağınızla birlikdə bütöv bir flotiliya planlaşdıra və dulavratotu tikanlarından kiçik adamlar düzəldə bilərsiniz! Və bütün bunlar art terapiya adlanacaq. Çünki istənilən yaradıcılıq rahatlıq tapmağa kömək edir - həm böyüklər, həm də uşaqlar!

sənət, o cümlədən peşəkar sənət, məsələn, V.Şekspir, F.Rabele, A.S.Puşkinin və başqalarının əsərlərində.

Xalq oyun mədəniyyəti xalqın daxili mənəvi dünyasının ifadəsidir (Roma saturnaliyası, orta əsr karnavalları, rus oyunları). Oyunun ən vacib atributları yumor, gülüş, parodiya, hiperboladır.

Oyun kompensasiya funksiyasını yerinə yetirir - o, öz imperativliyi (öhdəliyi), ciddi iyerarxiyası və sərt quruluşu ilə insana həyatın xarici zərurətini kompensasiya edir.

“Ağıllı insan” dil, incəsənət, ünsiyyət vasitəsi ilə oyun fəaliyyəti ilə məşğul olur, ona görə də o, həmişə “oynayan insan”dır.

İ.F.Şillerin fikrini təkrarlayaq:

"Adam<…>yalnız oynadığı zaman tam insan olur.

3.5. Digər mədəni anlayışlar

Futurologiyanın yaranması və inkişafı

Dünya mədəniyyətşünaslığında mədəniyyətin və sivilizasiyanın gələcək inkişafının futuroloji ideyaları fəal şəkildə inkişaf etdirilir.

20-ci əsrdə elm və texnikanın mütərəqqi inkişafı tərəqqiyə inamı təsdiqlədi. Amma həqiqətən sonsuzdurmu? Texniki imkanların “əsas həddi” varmı? Bəşəriyyətin qlobal problemləri həll edilə bilərmi?

Futurologiya bu və digər suallara cavab verməyə çalışır (lat.futurumdan: gələcək + logos: söz, tədris, elm). Bu, bir növ tarixdir, amma keçmişin deyil, ehtimal olunan gələcəyin tarixidir.

Karl Jaspers hesab edirdi ki, “Gələcəyin fərqində olmadan, tarixin heç bir fəlsəfi şüuru ola bilməz”.

Elmi əsaslandırılmış proqnoz (proqnoz) istənilən elmi intizamın ayrılmaz funksiyasıdır. 1973-cü ildən Ümumdünya Gələcək Araşdırmaları Federasiyası fəaliyyət göstərir

Buraya bir sıra proqnozlaşdırıcı elmi cəmiyyətlər, o cümlədən Beynəlxalq Sosiologiya Assosiasiyasının Futurologiya üzrə Tədqiqat Komitəsi daxildir.

Hazırda ABŞ Konqresinin nəzdində birbaşa futuroloji tədqiqatlar və uzunmüddətli proqnozlaşdırma işləri aparan dörd struktur bölmə var:

Gələcəklərin Təhlili Bürosu.

ABŞ Konqres Xidmətinin Futuroloji Araşdırma Qrupu.

Xülasə qiymətləndirmələrinin idarə edilməsi. Texnologiyanın Qiymətləndirilməsi Ofisi.

Futurologiyanın proqnostik tədqiqatının əsas predmeti elmi-texniki inqilabın (EİT) inkişaf meylləri və onun nəticələri, cəmiyyətin inkişaf perspektivləridir.

“Futurologiya” termini 1943-cü ildə alman sosioloqu O.Flextheim tərəfindən müəyyən “gələcəyin fəlsəfəsi”nin adı kimi təklif edilmişdir. Onun ideyası elmi ictimaiyyətdə geniş əks-səda doğurdu. XX əsrin ikinci yarısında “gələcəyin elmi” çox sürətlə inkişaf etməyə başladı.

O. Şpenqler.

1960-cı illərin əvvəllərində “futurologiya” termini Qərbdə “gələcəyin tarixi”, “gələcəyin elmi” mənasında geniş yayılmışdır.

Futurologiya geniş mənada Yerin və bəşəriyyətin gələcəyi ilə bağlı ideyalar toplusudur; dar mənada sosial proseslərin perspektivlərini əhatə edən elmi biliklər sahəsi, proqnozlaşdırma və proqnozlaşdırmanın sinonimi.

AT Qərb futurologiyası bir neçə cərəyanı, o cümlədən apologetik, reformist, sol-radikal və s.

1960-cı illərdə illər üstünlük təşkil etmişdirüzrxahlıq istiqaməti,

post-sənaye cəmiyyətinin müxtəlif texnoloji nəzəriyyələrinə əsaslanan, cəmiyyətin sosial tərəqqisini yalnız texniki və iqtisadi inkişaf səviyyəsinin yüksəlməsinə qədər azaldan

elmi-texniki inqilab (STR) qarşısında “Qərb sivilizasiyası” fəlakətinin labüdlüyünü sübut etdi (A.Uskou və başqaları).

1970-ci illərin əvvəllərində qaçılmazlıq anlayışı ilə gündəmə gələn bir hərəkat gündəmə gəldi. "qlobal fəlakət" cəmiyyətin inkişafında mövcud meyllərlə. Bu cərəyanın aparıcı təsirini görkəmli Qərb alimlərinin, siyasətçilərinin və iş adamlarının daxil olduğu Roma Klubu1 əldə etdi. Onun təşəbbüsü ilə kompüter texnologiyalarından istifadə əsasında bəşəriyyətin inkişaf perspektivlərinin qlobal modelləşdirilməsinə başlanılmış, texnogen sivilizasiyanın inkişafının ekoloji nəticələri təhlil edilmişdir.

Bu tədqiqatların iştirakçıları və digər futuroloqlar iki əsas sahəyə bölündülər: onlardan bəziləri sosial bədbinlik ideyalarını inkişaf etdirməyə başladılar (D. Meadows, J. Forrester, R. Heilbroner), digərləri isə ("texno-optimistlər") cəhd etdilər. yardımı ilə fəlakətdən qaçmaq mümkünlüyünü sübut etmək "optimallaşdırma » cəmiyyətin (E. Laszlo, M. Mesarovic, O. Toffler, A. Herrera).

Texnoloji cəhətdən müəyyən edilmiş futurologiyanın ideoloji əsasını amerikalı sosioloqlar U.Rostou və D.Bellin işi təşkil edirdi. Birincisi müasir sənaye cəmiyyəti nəzəriyyəsinin əsasını qoydu, ikincisi isə ondan postindustrial, yaxud informasiya cəmiyyəti nəzəriyyəsini qoydu.

V.Rostovun fikrincə, sənaye cəmiyyəti ənənəvi cəmiyyəti əvəz edir. Müasir elm və texnikanın yaratdığı imkanlardan istifadə edilməsi nəticəsində ənənəvi cəmiyyətlərin kənd təsərrüfatı istehsalı sənaye istehsalı ilə əvəz olundu. Öz növbəsində sənaye cəmiyyəti postindustrial cəmiyyətlə əvəz olunur. Yeni qaydada aparıcı rolu sənaye istehsalı deyil, informasiya oynayacaq.

1 Roma Klubu haqqında əlavə məlumat üçün 4.6 “Sivilizasiya və bəşəriyyətin qlobal problemləri” bölməsinə baxın.

Amerikalı futuroloq O.Tofflerin irəli sürdüyü “gələcəklə toqquşmadan şok” konsepsiyası Qərbdə ən geniş yayılıb. “Sənayeçilik” nəzəriyyələrini rədd edən Toffler planetin ekoloji gələcəyi ilə bağlı sosial bədbinlik mövqeyində qalır. Toffler bu vəziyyətdən çıxış yolunu “informasiya cəmiyyəti”nin inkişafında görürdü.

Alimlər bəşəriyyətin ekoloji və digər qlobal problemlərinin təkcə təbii, texniki, həm də sosial-mədəni amillər kompleksində dərin məqsədyönlü şəkildə öyrənilməsinin zəruriliyindən getdikcə daha çox danışırlar. Müasir futurologiyada var aksioloji(dəyər) və ekoaksioloji cərəyanlar. Onların nümayəndələri dəyərlərdəki dəyişikliklərin strukturu və dinamikasının təhlilinə əsaslanaraq, dəyər sistemlərinin və onların gələcəkdə mümkün dəyişmələrinin diqqətlə nəzərdən keçirilməsinin sosial-iqtisadi inkişafın alternativ yollarını izləməyə çalışırlar. hərtərəfli sosial proqnoz üçün zəruri ilkin şərtdir. (İqtisadiyyat və mədəniyyət arasındakı əlaqə aparıcı Amerika sosioloqu Daniel Bellin əsərlərində aşkar edilmişdir.)

Bu yanaşma “insan şüurunun islahatları” konsepsiyasına əsaslanaraq, son illərin bütün “sağ qalma strategiyaları” çərçivəsində işlənib hazırlanmışdır. Təsadüfi deyil ki, Roma Klubunun banisi A.Peccei-nin ayağa qalxdığı əsas şey insan təfəkküründə keyfiyyət sıçrayışı olub. O, belə bir sıçrayışı “bəşəri inqilab” adlandırmış və onun həyata keçirilməsinin yalnız insanın özünün inkişafı və təkmilləşməsi ilə mümkün olduğunu vurğulamışdır.

Roma Klubunun ən fəal üzvlərindən biri olan E.Laslo özünün “Gələcəyə sıçrayış: Bu gün sabahın dünyasını qurmaq” kitabında da müasir dünyanın böhran hadisələrinin dominant dəyərlər sisteminin birbaşa nəticəsi olması tezisini əsaslandırır. Qərbdə ("laisser faire" (icazə vermək) prinsipi , səmərəlilik kultu, iqtisadi rasionallıq (hər şeyi pulla ölçmək olar), texnoloji imperativ (elə bilən hər şeyi etmək lazımdır) və s.).

Bu onu deməyə əsas verir ki, Qərb alimlərinin əksəriyyəti humanizm mövqelərində qalmaqda davam edir və ümidlərini hansısa “mənəvi inqilaba” bağlayırlar.

Oyunların keçirilməsi və sosial rolların öyrədilməsi, inkişaf psixologiyası sahəsində araşdırmalara görə, uşaqlarda şəxsiyyətin formalaşması üçün vacibdir (Oerter, Montada). Gender-rol davranışı kimi sosial rolların mənimsənilməsi, ailədə, məktəbdə, dostlar arasında və daha sonra az və ya çox sabit, uşaq yönümlü rol gözləntilərinə əsaslanan dinamik, tez-tez münaqişələrlə dolu bir prosesdə baş verir. peşəkar sahədə və tərəfdaşlıq münasibətlərində (bax: Remschmidt).

Harada dərinləşən və uzanan münaqişələr sosial uyğunlaşmada çətinliklərə, ailədə və ya məktəbdə davranış pozğunluqlarına, psixopatoloji simptomların inkişafına qədər səbəb ola bilər. Belə hallarda, rol oyunu xüsusilə effektiv terapiya üsulu ola bilər. Onlar fərdi və ya qrup şəklində edilə bilər. Danışıq terapiyasından fərqli olaraq, bu üsul aktiv hərəkətlər və sistemli məşqlər ilə xarakterizə olunur.

Rol oyunları terapiyanın digər formalarında (davranış terapiyası, ailə terapiyası, danışıq terapiyası), həmçinin didaktik metod (məktəblərdə və universitetlərdə, nəzarətdə və Balint qruplarında) əlavə elementlər kimi istifadə edilə bilər. Nəhayət, rol oyunları uşaqlarla oyun terapiyası prosesinə uğurla inteqrasiya edilə bilər. Eyni zamanda, məsələn, səhnə-test fiqurlarının köməyi ilə müəyyən münaqişələri təmsil etmək və yaşamaq üsulu, məqsədi xəstəni münaqişənin mahiyyətini və alternativ yolların imkanlarını dərk etməkdir. davranış, birgə təhlil vasitəsilə özünü yaxşı sübut etdi.

Bu cür yollar fərdi və ya qrup terapiya seansları zamanı inkişaf etdirilə və birləşdirilə bilər ki, nəticədə konkret gündəlik vəziyyətlərə keçsinlər (bax: Muller-Kuppers).

Rol Oyununun müxtəlif formaları

Rollu oyunların aşağıdakı formaları var:
qrup;
təbii;
münaqişə mərkəzli;
şəxs mərkəzli;
mövzu mərkəzli;
özünə inam təliminin bir hissəsi kimi oyunlar;
ailə terapiyası oyunları;
fərdi oyun terapiyası çərçivəsində oyunlar.

Qrup oyunları xəstələrin etimadını qazanmaq, qorxularının yoxa çıxması və rolların bölüşdürülməsində müqavimətini qazanmaq üçün bu üsuldan istifadə etmək üçün bir sıra qrup terapiya seanslarına başlamaq üçün xüsusilə uyğundur. Eyni zamanda, mümkünsə, terapiyanın bütün iştirakçılarının rol alması qrup inteqrasiyası üçün faydalıdır. Nağıllar bunun üçün xüsusilə uyğundur: bir qayda olaraq, onlar yaxşı tanınırlar və buna görə də onlardan istifadə edərək, qrup oyunu yalnız bəzi əlverişsiz şəraitdə baş tutmaya bilər. Müvafiq təlimatdan sonra qrup üzvlərinə rolları öz aralarında bölüşdürmək və terapevtin gizli rəhbərliyi altında nağıl səhnələşdirmək tapşırığı verilir. Artıq fərdi rolların və onların paylanmasının müzakirəsi zamanı psixoterapevtik məqsədlər üçün istifadə oluna bilən qrup dinamik prosesləri və fərdi problemlər haqqında vacib məlumatlar əldə edilə bilər.

Məsələn, fərdin istəksizliyi iştirakçıların müəyyən rollarda çıxış etməsi, xüsusi simvollarla eyniləşdirmə; bəzi xəstələr güc və yüksək sosial status nümayiş etdirən rolları almağa çalışırlar. Səhnə quruluşunda, teatr tamaşalarından fərqli olaraq, əzbərdən öyrənilən mətnlə, sərt şəkildə müəyyən edilmiş rol strukturundan danışmırıq. Qrup oyununun spontanlığı, daha çox məsuliyyət götürmək istəyini artıran, öyrənmə prosesini asanlaşdıran və digər qrup üzvlərinin ehtiyaclarını nəzərə alan fərdi improvizasiya üçün imkanlar təmin etməsi daha arzu edilir.

Artıq keçmiş qruplarda rollu oyunlarda xüsusi təlim, spontan oyunlar tez-tez yaranır (məsələn, ailə və məktəb mövzularında). Məqsədli rəhbərlik olmadan qrup sosial iyerarxiyaya uyğun olaraq rol oyununun icrasını öz üzərinə götürür. Ancaq, məsələn, uşaqlarda baş verə biləcək süjetdən nümayişi və ya xaotik sapmaları dayandırmaq lazımdırsa, terapevtin müdaxiləsi tələb olunur.

Daha strukturlaşdırılmış rol oyununun digər formalarında proses. Münaqişə mərkəzli oyunlarda, məsələn, terapevtik qrupun özündə, klinika şöbələrində, məktəb siniflərində, ailələrdə və digər sosial qruplarda mümkün olan mövzular və münaqişələr oynaya bilər.

deyə bilərikmi münaqişəni həll edin, klinikanın şöbəsində tez-tez təkrarlanan və xəstələrin səhər oyandıqdan sonra qalxmaqdan imtina etmələrindən ibarətdir. Davranışlarını çox erkən oyanmaqla və ya çox sərt tonda izah edirlər. Bu vəziyyət rol oyunu ilə təqdim edilə bilər; bu halda qrupun bir üzvü səhər xəstələri oyatmalı olan işçi heyətinin nümayəndəsi rolunu öz üzərinə götürür. Qrupun digər üzvləri digər xəstələrin və ya özlərinin rollarını oynayırlar. Səhər yuxudan duran xəstələr səhnəsini oynamaq, işçi heyətinin nümayəndəsi rolunu oynayan xəstə otağa daxil olub yüksək səslə “Qalx!” deyə qışqırması xəstələrin bu tələbi yerinə yetirməkdən imtina etməsinə səbəb ola bilər. Bu rol oyununun bütün iştirakçıları, real vəziyyətdən fərqli olaraq, öz təcrübələrini və müşahidələrini bildirmək imkanına malik olduğu terapiya qrupunda eyni səhnəni yenidən yaşaya bilərlər.

Ola bilər, Xəstələr yekdil fikrə gələcəklər ki, onlara qarşı pis rəftar edilir və bu, onların müqavimətini izah edir. Klinikanın əməkdaşı rolunu oynayan qrup üzvü, öz növbəsində, xəstələri oyatmaq istəyərkən keçirdiyi hissləri ifadə edə bilər. Eyni zamanda, məlum ola bilər ki, o, bədxah niyyətlə hərəkət etməyib, sadəcə olaraq, idarənin rejiminə uyğun olaraq vəzifəsini yerinə yetirib və gecikmələrin (səhər tualetinə, səhər yeməyinə, məktəb). Xəstələr klinik şöbədə birlikdə yaşamaq üçün yataqxananın bütün qaydalarına riayət etmək tələb olunduğunu başa düşmək üçün bu rol oyunundan istifadə edə bilərlər. Ancaq oyunun nəticəsi də ola bilər ki, xəstələr bu qədər kəskin formada tələb olunmasa, daha həvəslə ayağa qalxacaqlar. Bu səhnənin nitqin tonunu dəyişməklə ("qalx" sözü hərbi komandanlıq kimi deyil, yumşaq və mehribanlıqla tələffüz olunur) yenidən oynanılması tələbin etirazsız yerinə yetirilməsinə səbəb ola bilər.

Nəticədə belə münaqişə mərkəzli oyun müvafiq dəyişikliklərin edilməsi zərurəti barədə şöbənin əməkdaşları məlumatlandırıla bilər.

Apararkən fərdi mərkəzli rol oyunu hadisələrin mərkəzində qrupun fərdi üzvüdür. O, öz problemlərindən danışdıqdan sonra iştirakçılara psixoterapevtik şəraitin mühafizəsi altında eyni konfliktləri yenidən yaşamaq və son nəticədə onların həlli imkanlarını öyrənmək imkanı vermək üçün rol oyunu keçirilir. Bu vəziyyətdə, "rol mübadiləsi" psixodramatik texnikası, müəyyən səhnələri oynayarkən, "baş qəhrəmanın" real həyatdan digər şəxslərin rolunda çıxışını nəzərə alaraq faydalıdır.

kimi fəaliyyət göstərir uşaq dostu bir insan çox təsirli ola bilər. Məsələn, belə bir rol dəyişdirmə oyununda ailə münaqişəsi səhnəsini oynamaq, iştirak edən şəxslərin hərəkətləri və reaksiyaları arasındakı əlaqəni anlamaq imkanı verir.

At mövzu mərkəzli qrup oyunları bütün üzvləri üçün vacib olan konkret mövzu seçir. Mövzu mərkəzli prosesin üstünlüyü ondan ibarətdir ki, hər bir iştirakçı öz qorxularını daha yaxşı dəf edə bilir. Məsələn, yeniyetmələrlə qrup işində digər yeniyetmələrlə əlaqə qurmaq çətin ola bilər. Rol oyunu xəstələrin öz təcrübələrini təmsil edə bilər. Bu, qrupun digər üzvləri və ya terapevtin özü bəzən əlaqə qurmaq və təlimin növbəti mərhələsində sınaqdan keçirmək üçün faydalı ola biləcək dəyişikliklər üçün təkliflər verməklə hansı çətinliklərin baş verdiyini öyrənməyə imkan verir.

Rol oyunu“Özünə inam təliminin” mühüm tərkib hissəsidir (bax: Mattejat, Jungmann). Eyni zamanda, xəstənin həyata keçirilməsində çətinliklə uğur qazandığı səhnələr oynaya və rollar sınaqdan keçirilə bilər. Təlim rol oyunları, məsələn, şizofreniya psixozu olan xəstələrə kömək edə bilər. Eyni zamanda, yumşaq şəraitdə, terapevtin iştirakı ilə alış-veriş etmək, tanımadığı adamlardan düzgün yolu soruşmaq, stansiyanın kassasında bilet almaq və s. kimi gündəlik bacarıqlar öyrədilə bilər (Bosselmann et al.).

Rol oyunları ailə terapiyasında da istifadə edilə bilər (Innerhofer, Warnke). Eyni zamanda, ailə münaqişələrinin təkrarlanan səhnələrini oynaya, təcrübə edə və təhlil edə bilərsiniz. Rol dəyişikliyinin ayrı-ayrı ailə üzvlərinə dərin təsirini müşahidə etmək qeyri-adi deyil. Məsələn, “davranışı pozulmuş” uşaq cəzalandırıcı ata, ikincisi isə uşaq rolunu oynayır və uşaq üçün cəzanın nə olduğunu hiss etmək imkanı əldə edir.

Rol oyunları fərdi terapiya çərçivəsində də uğurla istifadə edilə bilər, məsələn, məktəbdə üzə çıxan və müəllimlə xəstə arasındakı münasibətlərin xüsusi pozuntuları ilə əlaqəli olan öyrənmə çətinlikləri ilə. Rol oyunu elə həyata keçirilə bilər ki, xəstəyə reallığa mümkün qədər yaxın olan öyrənmə imkanları verilsin, terapevt müəllim rolunu öz üzərinə götürərək, xəstəni tədricən qorxu hiss etməsinə səbəb olan vəziyyətlərə aparır və belə bir vəziyyətin öhdəsindən gələrək uğur hissini yaşamağa kömək edir. Əvvəllər qorxuya səbəb olan həyat vəziyyətlərinin öhdəsindən gəlməyi öyrədən bu şəxsi təcrübə özünə hörməti sabitləşdirir.

Ümumi rol oyunu prosesi

Qrupda terapevtik rol oynayır aşağıdakı mərhələləri ayırd etmək olar:
1) dairəvi söhbət (mövzuların və münaqişələrin müəyyən edilməsi);
2) oyuna keçid;
3) rolların bölüşdürülməsi;
4) mərhələ;
5) rolla bağlı rəy, yəni təcrübələr haqqında hekayə;
6) rol oyununun şifahi təhlili;
7) münaqişələrin anlaşılması haqqında ünsiyyət;
8) təcrübə və davranışın alternativ yollarının öyrənilməsi və sınaqdan keçirilməsi.

Qrup və ya münaqişələrin mövzularının kristallaşdığı dairəvi söhbətin arxasında fərdi qrup üzvləri, oyun mərhələsinə keçid izləyir. Rol oyunu metodunu əminliklə qəbul edən qrup üçün rolların bölüşdürülməsi ilə məşğul olmaq və oyun mərhələsinə keçmək üçün yalnız bir neçə izahat tələb olunur. Eyni zamanda iştirakçılar aldıqları rolları birgə hərəkətlərin az-çox sərt ssenarisi çərçivəsində həyata keçirirlər. Oyun mərhələsi başa çatdıqdan sonra rol oynayan əks əlaqə həyata keçirilməlidir. İştirakçılar öz rollarını yerinə yetirərkən oyun mərhələsində yaşadıqlarını təsvir edirlər. Onların hərəkətləri həmişə şüurlu nəzarətə uyğun olmadığından və güclü emosional təzahürlərə səbəb ola biləcəyi üçün kəskin dekompensasiya istisna edilmir.
Eyni zamanda, terapevtin vəzifəsi təsirləri sabitləşdirmək və mümkün vəziyyətləri qabaqcadan görməklə onların qarşısını almaqdır. Bu, oynanan vəziyyətin təhlili zamanı da baş verə bilər. Bunu edərkən, xəstələrin fərdi təcrübələri onlara alternativ hisslər və davranışların mümkünlüyünü görməyə kömək etmək üçün yenidən nəzərdən keçirilir. Son mərhələdə alternativ davranış formaları üzrə müntəzəm təlim həyata keçirilə bilər.

"Oyun terapiyası" (daha ümumi termin) və oyun psixoterapiyası arasında da fərq qoyulmalıdır. Birinci halda, psixoterapevtik aspekt nəzərdə tutulmur. Bu, həmçinin müəyyən bacarıqların öyrədilməsi ola bilər, məsələn: onlardan fiziki terapiya dərslərində istifadə etmək, diabetli uşaqlara özlərinə necə kömək etməyi öyrətmək və s.

Beləliklə, deyə bilərik ki, qərb termini olan “oyun terapiyası” (oyun terapiyası) və ölkəmizdə tez-tez istifadə olunan “oyun psixoterapiyası” terminləri kifayət qədər dəqiq deyil.

Bundan əlavə, oyun psixoterapiyasının bir neçə əsas istiqamətləri var, lakin çox vaxt ümumiyyətlə oyun psixoterapiyası ilə eksklüziv qeyri-direktiv oyun psixoterapiyasının eyniləşdirilməsi var. Eyni zamanda xəstə kimi yalnız uşaqlar görünür.

Oyun psixoterapiyasının növləri

Psixoterapevtin hansı nəzəri modeldən istifadə etməsindən asılı olaraq bir neçə istiqamət var:

• Psixoanalitik (psixodinamik) istiqamət, burada müştərinin (adətən uşaq) kortəbii oyunu ilk növbədə onun şüursuzluğuna gedən yol kimi başa düşülür.

Metodun tarixi

həmçinin bax

Qeydlər

Ədəbiyyat

• Oyun ailə psixoterapiyası. Ed. Ch. Schaeffer. - Sankt-Peterburq, Pyotr, 2001.
• Karabanova O.A. Uşağın zehni inkişafının korreksiyasında oyun. - M., 1997.
• Landreth G. L. Oyun terapiyası: münasibətlər sənəti. Per. ingilis dilindən. - M., Praktiki Psixologiya İnstitutu, 1998.
• O'Connor K. Oyun psixoterapiyasının nəzəriyyəsi və təcrübəsi. - Sankt-Peterburq, 2002.
• Spivakovskaya AS Psixoterapiya: oyun, ailə, uşaqlıq. - M., 1999.
• Exline V. Oyun terapiyası. - M., Aprel-Press, 2007, 416 səh.
• Semenova K. A., Mahmudova N. M. Serebral iflicli xəstələrin tibbi reabilitasiyası və sosial adaptasiyası: Rukov. həkimlər üçün. Ed. Məcidova N. M. - T .: Tibb, 1979. - 490 s.
• Xuxlaeva O. V., Xuxlaev O. E., Pervuşina I. M. Böyük xoşbəxtlik üçün kiçik oyunlar. Məktəbəqədər uşağın psixi sağlamlığını necə qorumaq olar. - M.: Aprel mətbuatı, EKSMO nəşriyyatı - Press, 2001. - 224
• E. V. Fadeeva, B. M. Kogan məqaləsi Serebral iflicli uşaqlarda şəxsiyyət pozğunluqlarının korreksiyası üçün oyun terapiyası üsullarının istifadəsi, UŞAQLAR VƏ YENİYYƏTLƏRİN REABİLİTASİYA jurnalı № 1 (2) 2004
• Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. G75 Düzəldici, inkişaf edən adaptiv oyunlar. - Sankt-Peterburq: "CHILDHOOD-PRESS"

Wikimedia Fondu. 2010.

• Oyun Kampaniyası
• İqrovka (Yanaulski rayonu)

Digər lüğətlərdə "Oyun Psixoterapiyasının" nə olduğuna baxın:

OYUN PSİXoterapiyası- Uşaq oyununun müşahidə, şərh, strukturlaşdırma və s. vasitəsilə öyrənilməsi uşağın ətraf aləmlə ünsiyyət tərzinin unikallığını dərk etməyə imkan verdi. Beləliklə, oyun emosional və ...... müalicə metodunun əsasını təşkil etdi. Psixoterapevtik ensiklopediya

Oyun psixoterapiya- Uşağın ahəngdar inkişafının (bacarıqların, təxəyyülün, müstəqilliyin) mühüm tərkib hissəsi olan onun təbii oyun ehtiyacından istifadə edən psixoterapiya metodu. Müstəqil bir texnika kimi və başqaları ilə birlikdə istifadə olunur ... ... Psixiatriya terminlərinin izahlı lüğəti

Oyun psixoterapiya- (oyun terapiyası) terapevtik praktikada, xüsusən də uşaqlıq pozuntularının müalicəsində oyun prosedurlarından istifadə. Bu, katarsisin bir variantı, yəni müəyyən ... ... simvolik olaraq cavab verməyə imkan verən bir müalicə üsulu hesab olunur. Psixologiya və Pedaqogika Ensiklopedik lüğəti

qrup psixoterapiyası- bir insanın fiziki və zehni rifahının müalicəsi və əldə edilməsi üçün bir qrupda şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə nümunələrinin istifadəsi. P. g. xəstələrə öz davranışlarının əlamətlərini və xüsusiyyətlərini şərh etməyi öyrətməyi və ... ... Böyük Psixoloji Ensiklopediya- emosional problemlərin həllinə yönəlmiş və əsasən psixoterapevtlə kömək istəyən şəxs arasında söhbətə əsaslanan psixoloji yardım. İnsanlar nisbətən sadə həyatda olduğu kimi psixoterapevtə müraciət edirlər ...... Collier Ensiklopediyası

Psixoterapiya- P. xəstələrə/müştərilərə effektiv həyata mane olan amilləri dəyişdirmək, dəyişdirmək və ya azaltmaqda kömək etmək üçün onlarla işləmək üsuludur. Bunlara nail olmaq üçün terapevt və xəstələr/müştərilər arasında qarşılıqlı əlaqəni əhatə edir... ... Psixoloji Ensiklopediya

PSİXOTERAPİYA OYNAMAQ- xüsusi seçilmiş oyunların terapevtik məqsədlər üçün istifadə edildiyi psixoterapiya növü, o cümlədən. müxtəlif intensivlikdə açıq oyunlar... Psixomotor: Lüğət arayışı

İnsan həyatı və onun fəaliyyəti bir çox xüsusiyyətləri olan unikal proseslərdir. İnsan onsuz da müəyyən meyllərə, meyllərə, qabiliyyətlərə malik doğulur. Ancaq xarici dünya və cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqəsinin daha təsirli və məhsuldar olması üçün insan özünü və şəxsiyyətini "təkmilləşdirməli", "nasos etməlidir". Və bu təkmilləşmə prosesi ilk illərdən başlayır, amma heç vaxt bitmir, demək olar ki, heç vaxt, çünki, necə deyərlər, mükəmməlliyin həddi yoxdur. Şəxsiyyətin keyfiyyətlərini formalaşdırmaq, möhkəmləndirmək və təkmilləşdirmək üçün bu gün çoxlu sayda müxtəlif üsul və təcrübələrdən istifadə olunur. Ancaq biz onlardan, bəlkə də, ən populyar və təsirli olanı - sosial-psixoloji oyunlar haqqında danışacağıq.

Bu səhifədə biz ümumiyyətlə psixoloji oyunların nə olduğunu, xüsusiyyətlərinin nə olduğunu və nə üçün olduğunu anlayacağıq. Uşaqlar üçün, yeniyetmələr üçün, məktəblilər üçün, tələbələr üçün, kiçik, böyük, rol oyunları, biznes üçün oyunlar olduğunu hamımız dəfələrlə eşitmişik. Onlar istənilən keyfiyyətlərin inkişafına, ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasına, birliyə və s. Oyunlar uşaq bağçalarında, məktəblərdə, istirahət düşərgələrində keçirilir - bunlar uşaq oyunlarıdır. Oyunlar ali təhsil müəssisələrində, müəssisələrdə və iri firmalarda da keçirilir, lakin bunlar artıq böyüklər üçün oyunlardır ki, tez-tez hər hansı təlim və seminarların proqramına daxil edilir. Hətta kompüter psixoloji oyunları var - demək olar ki, hər bir insanın ev kompüteri və ya noutbuku olduğu dövrümüzdə çox populyardır. Bəs oyunların insan həyatının ayrılmaz hissəsinə çevrilməsinin və onun demək olar ki, bütün sahələrində olmasının səbəbi nədir? Özünüz üçün hansı oyunlar istifadə edilə bilər və istifadə edilməlidir? Bu və bir çox digər sualların cavablarını dəyərli diqqətinizə təqdim edirik.

oyun nədir?

Oyun bir növ fəaliyyət növüdür, onun motivi nəticə deyil, prosesin özüdür, burada hər hansı bir təcrübənin yenidən yaradılması və mənimsənilməsi baş verir. Həmçinin, oyun uşaqların əsas fəaliyyət növüdür, onun vasitəsilə zehni xassələr, intellektual əməliyyatlar və ətrafdakı reallığa münasibət formalaşır, dəyişdirilir və möhkəmlənir. "Oyun" termini həmçinin oyun fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün proqramlara və ya elementlər dəstinə istinad etmək üçün istifadə olunur.

İnsan psixologiyasının və onun həyatının psixoloji reallıqlarının öyrənilməsi tədqiqatçının özünü maraqlandıran fəaliyyət vasitəsilə həyata keçirildikdə daha maraqlı və səmərəli olur. Və belə bir fəaliyyət, əlbəttə ki, oyundur. Təcrübə dəfələrlə göstərmişdir ki, sosial-psixoloji oyunlar insanlara öz həyatının psixoloji aspektinin reallığını çox ciddi və dərindən dərk etməyə kömək edir.

Oyun fəaliyyətinin funksiyaları aşağıdakılardır:

• Əyləncəli - əyləndirir, şad edir;
• Kommunikativ - ünsiyyəti təşviq edir;
• Özünü reallaşdırmaq - insana özünü ifadə etmək imkanı verir;
• Oyun terapiyası - həyatda yaranan müxtəlif çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir;
• Diaqnostik - inkişaf və davranışdakı sapmaları müəyyən etməyə imkan verir;
• İslahedici - şəxsiyyətin strukturunda dəyişikliklər etməyə imkan verir;
• Sosiallaşma - insanı sosial münasibətlər sisteminə daxil etməyə imkan verir və sosial normaların mənimsənilməsinə kömək edir.

Psixoloji oyunların əsas növləri və onların xüsusiyyətləri

Oyunlar işgüzar, mövqeli, innovativ, təşkilati-tədris, tərbiyəvi, təşkilati-təfəkkür, təşkilati-fəaliyyət və s. ola bilər. Ancaq yenə də psixoloji oyunların bir neçə əsas növü var.

Oyun qabıqları. Bu tip oyunlarda oyun süjetinin özü inkişaf, düzəldici və psixoloji vəzifələrin həll olunduğu ümumi fondur. Bu cür fəaliyyətlər fərdin əsas psixi xassələrinin və proseslərinin inkişafına, həmçinin əks etdirmə və özünü əks etdirmənin inkişafına kömək edir.

Canlı oyunlar. Oyun-yerləşdirmədə bir qrup insanla oyun məkanının fərdi və birgə inkişafı, onun daxilində şəxsiyyətlərarası münasibətlərin qurulması və şəxsi dəyərlərin dərk edilməsi var. Bu tip oyunlar insanın şəxsiyyətinin motivasiya aspektini, onun həyati dəyərlər sistemini, şəxsi tənqidiliyi inkişaf etdirir; öz fəaliyyətinizi və başqaları ilə münasibətlərinizi qurmağa imkan verir; insan hissləri və təcrübələri haqqında təsəvvürləri genişləndirir.

Dram oyunları. Dram oyunları müəyyən situasiyalarda iştirakçıların öz müqəddəratını təyin etməsinə və dəyər-semantik seçiminin təkmilləşdirilməsinə kömək edir. Motivasiya sferası, həyati dəyərlər sistemi, seçkilərə hazırlıq, məqsəd qoymaq bacarığı, planlaşdırma bacarığı inkişaf edir. Düşünmə və özünü əks etdirmə xüsusiyyətləri formalaşır.

Dizayn oyunları. Layihə oyunları bir insanın fəaliyyətin qurulması, konkret nəticələrin əldə edilməsi və başqaları ilə işgüzar münasibətlər sisteminin sistemləşdirilməsi ilə əlaqəli instrumental vəzifələrin inkişafına və qavramasına təsir göstərir. Məqsədlərin qoyulması, planlaşdırma və hərəkətləri xüsusi şərtlərə uyğunlaşdırmaq bacarığının inkişafı var. Özünü tənzimləmə bacarıqları formalaşır, şəxsi tənqidilik və öz hərəkətlərini digər insanların hərəkətləri ilə əlaqələndirmək bacarığı inkişaf edir.

Yuxarıda göstərilən psixoloji oyun növləri həm müstəqil, həm də başqaları ilə birlikdə istifadə edilə bilər. Verdiyimiz təsvirlər ən ümumidir və psixoloji oyunlar haqqında yalnız səthi bir fikir verir.

İndi biz ən maraqlı bloka - oyunların özünə keçirik. Sonra, ən populyar və təsirli oyunlardan bəzilərini və onların insanın inkişafı və həyatındakı faydalarını nəzərdən keçirəcəyik.

Ən populyar və təsirli oyunlar və onların faydaları

Karpman-Bern üçbucağı

Karpman-Bern üçbucağı, dəqiq desək, heç də tam oyun deyil. Daha doğrusu oyun, amma şüursuz. İnsanların onun iştirakçısı olduqlarına dair zərrə qədər fikri olmadan oynadıqları oyun. Ancaq bu fenomenin mövcudluğuna görə, onu qeyd etmək lazımdır.

Bu üçbucaq insan həyatının demək olar ki, bütün sahələrində baş verən psixoloji manipulyasiyanın sadələşdirilmiş modelidir: ailə, dostluq, sevgi, iş, biznes və s. İnsan münasibətləri prosesində yaranan rolların bu əlaqəsini öz müəllimi, amerikalı psixoloq Erik Bernin ideyalarını davam etdirən amerikalı psixoterapevt Stiven Karpman təsvir etmişdir. Bu əlaqə, bir şərtlə ki, bu üçbucağın “sxem”inə uyğun inkişaf etsin, özlüyündə dağıdıcıdır və bu üçbucağın iştirakçısı olan insanlara müstəsna olaraq mənfi təsir göstərir.

Çünki bu üçbucaqdır, onun üç tərəfi var: qurban qismində çıxış edən şəxs (“Qurban”), təzyiq göstərən şəxs (“Təcavüzkar”) və vəziyyətə müdaxilə edib kömək etmək istəyən şəxs (“Xilaskar”) .

Adətən belə çıxır: iki insan arasında problem və ya çətin həyat vəziyyəti yaranır. Beləliklə, “Təcavüzkar” və “Qurban” meydana çıxır. Problemin həlli yolunu axtaran “qurban” üçüncü tərəfə – “Xilaskar”a çevrilən şəxsə müraciət edir. “Xilaskar” öz xeyirxahlığına, biliyinə və ya hər hansı digər səbəblərə görə kömək etmək qərarına gəlir və nəyisə məsləhət görür. “Qurban” məsləhətə əməl edir və “Xilaskarın” məsləhətinə uyğun davranır. Nəticədə, məsləhət yalnız vəziyyətin pisləşməsinə səbəb olur və "Xilaskar" artıq həddindən artıqdır - o, "Qurban", "Qurban" - "Təcavüzkar" və s. Zaman-zaman hər birimiz Karpman-Bern üçbucağının tərəflərindən birinin rolunu oynayırıq. Üçbucağın özü tez-tez böyük mübahisələrə, çətinliklərə, çətinliklərə və s.

Karpman-Bern üçbucağı ilə ətraflı tanış olmaq, onun xüsusiyyətlərini öyrənmək və gündəlik həyatımızla əlaqəli olan illüstrativ nümunələri görmək üçün Vikipediyada edə bilərsiniz.

İndi birbaşa çox ciddi psixoloji tərəfi olan oyunlara gedirik. Bu oyunlar həm qalib gəlmək/qazanmaq, həm də insanın şəxsiyyətinə müəyyən təsir göstərmək məqsədi ilə insanlar tərəfindən qəsdən təşkil edilir. Bu oyunlarda təşkilatlanma və iştirak insana özü və ətrafındakı insanlarla münasibətlərinin mahiyyətini daha dərindən araşdırmaq imkanı verir. Psixoloji olaraq nəzərdən keçirməli olduğumuz ilk oyun Mafiya oyunudur.

"Mafiya"

Mafiya 1986-cı ildə Moskva Dövlət Universitetinin tələbəsi Dmitri Davydov tərəfindən yaradılmış söz əsaslı rol oyunudur. Onu 13 yaşdan yuxarı insanlar üçün oynamaq tövsiyə olunur. Oyunçuların optimal sayı: 8-dən 16-ya qədər. Prosesdə daha kiçik mütəşəkkil qrupun daha böyük qeyri-mütəşəkkil qrupla mübarizəsi modelləşdirilir. Hekayəyə görə, mafiyanın fəaliyyətindən yorulan şəhər sakinləri kriminal aləmin bütün nümayəndələrini həbs etmək qərarına gəlirlər. Buna cavab olaraq quldurlar şəhər əhalisinə müharibə elan edirlər.

Başlanğıcda ev sahibi iştirakçılara bir kart paylayır, bu da onların mafiyaya və ya şəhər əhalisinə aid olduğunu müəyyən edir. Oyun gecə-gündüz oynanılır. Gecələr mafiya, gündüzlər şəhər əhalisi aktivdir. Günün vaxtının dəyişdirilməsi prosesində mafiozlar və şəhər sakinləri hər biri öz fəaliyyətlərini həyata keçirirlər, bu müddət ərzində hər komandada getdikcə daha az oyunçu olur. Tədbirlər haqqında məlumat iştirakçıların bütün sonrakı hərəkətlərini istiqamətləndirir. Komandalardan biri tam qalib gəldikdə oyun bitmiş sayılır, yəni. ya bütün şəhər əhalisi “öldürüldükdə”, ya da bütün quldurlar “əkiləndə”. Çox az oyunçu varsa, oyun çox qısa olur, lakin lazım olandan çox oyunçu varsa, qarışıqlıq və qarışıqlıq yaranır və oyun mənasını itirir.

Mafiya oyunu ilk növbədə ünsiyyətə əsaslanır: müzakirələr, mübahisələr, əlaqə yaratmaq və s., bu da onu real həyata mümkün qədər yaxınlaşdırır. Axı, oyun insan şəxsiyyətinin bütün xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini istifadə edir və təzahür etdirir. Oyunun psixoloji tərəfi elədir ki, başqaları ilə uğurlu qarşılıqlı əlaqədə olmaq üçün insan öz aktyorluq qabiliyyətini, inandırma, liderlik, deduksiya hədiyyəsini tətbiq etməyə və inkişaf etdirməyə çalışmalıdır. “Mafiya” analitik təfəkkür, intuisiya, məntiq, yaddaş, ixtiraçılıq, teatrallıq, sosial təsir, komanda işi və həyatda vacib olan bir çox digər keyfiyyətləri mükəmməl şəkildə inkişaf etdirir. Bu oyunun əsas psixologiyası hər şeydən sonra hansı komandanın qalib gələcəyidir. Axı, bir komanda bir-birini tanıyan mafiozdur, lakin heç bir halda özlərinə uduzmaqla oynamaq əzmində deyil və üstəlik, şəhər əhalisini aradan qaldırmaq imkanı var. İkinci komanda isə bir-biri ilə tanış olmayan mülki şəxslərdir, onlar yalnız mafiya ilə qarşılıqlı əlaqədə olmaqla ən effektiv hərəkət edə bilərlər. "Mafiya" böyük potensialla doludur və intellektual və estetik baxımdan böyük zövq gətirir.

"Mafiya" oyununun təfərrüatları, onun qaydaları, strateji və taktiki xüsusiyyətləri və onunla bağlı bir çox digər ətraflı və maraqlı məlumatları Vikipediyada tapa bilərsiniz.

"Poker"

"Poker" dünyaca məşhur kart oyunudur. Onun məqsədi bunun üçün dörd və ya beş kartın ən sərfəli kombinasiyasını toplayaraq və ya bütün iştirakçıları iştirakını dayandırmaqla mərcləri qazanmaqdır. Oyundakı bütün kartlar ya tamamilə və ya qismən əhatə olunur. Qaydaların xüsusiyyətləri fərqli ola bilər - bu, pokerin növündən asılıdır. Ancaq bütün növlər üçün ticarət və oyun birləşmələrinin olması ümumidir.

Poker oynamaq üçün 32, 36 və ya 54 kartdan ibarət göyərtələrdən istifadə olunur. Oyunçuların optimal sayı: bir masada 2-dən 10-a qədər. Ən yüksək kart ace, sonra kral, kraliça və s. Bəzən ən aşağı kart ace ola bilər - kart birləşməsindən asılı olaraq. Müxtəlif poker növləri müxtəlif sayda küçələrdən - mərc raundlarından ibarətdir. Hər küçə yeni bir əllə başlayır. Kartlar paylandıqdan sonra istənilən oyunçu mərc edə və ya oyunu tərk edə bilər. Qalib, beş kartın birləşməsi ən yaxşısı olacaq və ya digər oyunçuları zorla çıxara bilən və kartların ortaya çıxdığı ana qədər tək qala biləndir.

Pokerin psixoloji aspekti çox vacibdir. oyunun taktika və strategiyasında mühüm rol oynayır. Oyunçuların etdiyi hərəkətlər böyük ölçüdə onların bacarıqlarına, vərdişlərinə və qavrayışlarına əsaslanır. Beləliklə, oyunçuların üslubları müəyyən psixoloji əsaslara söykənir və insanların istək və qorxularının əksidir ki, onların dərk edilməsi bəzi oyunçulara digərləri üzərində üstünlük verir. Həmçinin, oyunçunun üslubu onun xarakter xüsusiyyətlərinin əla təzahürüdür. Axı, hər hansı bir şəxsi xüsusiyyət, bildiyiniz kimi, insanın davranışına və nəticədə oyundakı davranışına və oyunun müəyyən şərtlərində verdiyi qərarlara təsir göstərir. Əlbəttə ki, poker pul üçün oynanan bir qumar oyunudur. Və oyun bacarıqlarına malik olmadan, bir insan həyasız bir vəziyyətdə olmaq riskini daşıyır. Ancaq məşq üçün, məsələn, dostlarınızla poker oynayırsınızsa, bu, intuisiya, məntiqi təfəkkür, insanları "oxumaq" və niyyətlərinizi gizlətmək bacarığı kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək və bilmək üçün əla bir yol olacaqdır. psixoloji sabitlik, dözümlülük, hiyləgərlik, diqqətlilik, yaddaş və s. Qeyd etmək lazımdır ki, poker oynamaq başqa şeylərlə yanaşı, özünü idarə etməyi, taktiki və strateji düşüncəni, eləcə də digər insanların motivlərini tanımaq qabiliyyətini inkişaf etdirir. Və bu keyfiyyətlər çox vaxt gündəlik həyatımızda bizə lazım olur.

"Poker" oyununun təfərrüatları, qaydaları, strategiyaları və digər maraqlı detalları Vikipediyada tapa bilərsiniz.

"Dixit"

Dixit assosiativ stolüstü oyundur. 84 illüstrasiyalı kartdan ibarətdir. Onu 3-6 nəfər oynaya bilər. Başlanğıcda hər oyunçu 6 kart alır. Hər kəs növbə çəkir. Oyunun iştirakçılarından biri Hekayəçi elan edilir. Bir kart götürüb qabağına qoyur ki, şəkil görünməsin. Sonra onu şəkillə əlaqələndirdiyi söz, ifadə, səs, üz ifadəsi və ya jestlə təsvir etməlidir. Digərləri kartı görmürlər, lakin kartları arasında Nağılçının təsvirinə ən uyğun olanı axtarırlar və onu da üzü aşağı qoyurlar. Bundan sonra, bütün bu kartlar qarışdırılır və bir sıra düzülür və oyunçular nömrələri olan əlamətlərdən istifadə edərək Hekayəçinin əvvəlcə təsvir etdiyi kartı təxmin etməlidirlər. Sonra oyunçular bütün kartları açır, xalları hesablayırlar. Kartı təxmin edən oyunçu çipini irəli aparır. Bütün kartlar bitdikdə oyun bitəcək. Ən çox xal toplayan qalib gəlir.

"Dixit" oyunu bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir, bunlardan biri də assosiasiyaların çox sadə, çox mürəkkəb olmamalıdır, çünki. onda kartı təxmin etmək çox asan və ya çox çətin olacaq. Oyunun özü analitik və assosiativ təfəkkür, intuisiya, fantaziya, zəka və digər keyfiyyətlərin inkişafı üçün əla vasitədir. Oyun zamanı iştirakçılar digər insanları hiss etməyi, onları sözsüz başa düşməyi və eyni şəkildə izah etməyi öyrənirlər. Deyə bilərik ki, başqa şeylərlə yanaşı, effektiv qeyri-verbal ünsiyyət bacarıqları formalaşır. Oyun çox maraqlıdır və həmişə müsbət dostluq şəraitində keçir.

Siz Vikipediyada Dixit oyunu və onun bəzi xüsusiyyətləri haqqında ətraflı öyrənə bilərsiniz.

"Xəyal"

"Imaginarium" "Dixit" oyununun analoqudur. O, həmçinin müxtəlif semantik yükün şəkilləri üçün assosiasiyaları seçməlidir. Oyunun qaydaları Dixit-dəki kimidir: bir oyunçu (Hekayəçi) kartı seçir və assosiasiyalardan istifadə edərək onu təsvir edir. Qalan oyunçular öz aralarından ən uyğun kartlardan birini seçir və onu masanın üstünə qoyurlar. Bütün kartlar qarışdırıldıqdan sonra oyunçu onları təxmin etməyə başlayır.

"Imaginarium" oyunu heç bir şəkildə öz prototipindən aşağı deyil və insan şəxsiyyətinin bir çox keyfiyyətlərinin inkişafına müstəsna faydalı təsir göstərir, yəni: zəka, analitik təfəkkür, intuisiya, təxəyyül və fantaziyanı inkişaf etdirir. Oyun yaradıcı qabiliyyətləri, başqalarını intuitiv şəkildə anlamaq qabiliyyətini aktivləşdirir, hər cür şəkildə ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirməyə və ünsiyyətin effektivliyini artırmağa kömək edir.

Imaginarium oyununun daha ətraflı təsviri ilə Mosigra saytında tanış ola bilərsiniz.

"Fəaliyyət"

"Fəaliyyət" kollektiv assosiativ oyundur, burada kartlarda yazılmış sözləri izah etmək lazımdır. Ümumilikdə oyunda hər birində altı tapşırıq olan 440 kart var. Standart dəst 12 yaşdan yuxarı insanlar üçün nəzərdə tutulub. Ancaq "Uşaqlar üçün" və "Uşaqlar üçün" variantları var. Oyunçuların minimum sayı ikidir. Maksimum praktiki olaraq qeyri-məhduddur. Siz mimika, rəsm və ya sinonim sözlərin köməyi ilə sözləri izah edə bilərsiniz. Gizli olanı izah etmək üçün yalnız bir dəqiqəniz var. Bəzi tapşırıqlar fərdi, bəziləri isə ümumidir. Oyunçular oyun xəritəsi ətrafında parçaları hərəkət etdirməlidirlər. Finiş xəttinə ilk çatan komanda qalib gəlir. Prosesdə siz daha mürəkkəb və ya asan tapşırıqlar da seçə bilərsiniz. Daha çətin tapşırıq üçün daha çox xal verilir.

"Fəaliyyət" oyunu istirahət və əyləncəli vaxt keçirmək üçün mükəmməldir və əla əhval-ruhiyyədir. “Fəaliyyət” strateji təfəkkür, ixtiraçılıq, təxəyyül, komanda işi, intuisiya, analitik bacarıqları inkişaf etdirir. Oyun potensialın üzə çıxarılmasına töhfə verir və hər bir insana özünü tamamilə fərqli tərəfdən ifadə etmək imkanı verir. Bir çox taktiki imkanlar və davranışlar buna daha çox kömək edir. Həm uşaqlar, həm də böyüklər bu oyundan çoxlu həzz və müsbət emosiyalar alacaqlar.

"İnhisarçılıq"

Monopoliya dünyanın ən məşhur təhsil stolüstü oyunlarından biridir. Oyunun janrı: iqtisadi strategiya. Minimum oyunçu sayı: iki. Oyunun mahiyyəti başlanğıc kapitaldan istifadə edərək özünüz üçün iqtisadi sabitliyə və digər oyunçular üçün iflasa nail olmaqdır. Hər bir oyunçu üçün ilkin məbləğ eynidir. Oyunçular növbə ilə oyun meydançasında zar ataraq hərəkət edirlər. Ən çox pul qazanan qalib gəlir. Oyun kimsə tamamilə xarab olduqda və ya bankomat əskinas və şans kartlarını verməyi dayandırdıqda başa çatır.

"Monopoliya" oyunu uzun illərdir ki, çox sayda insan arasında populyarlığını qoruyacaqdır. Birincisi, o, mükəmməl şənlənir və çoxlu müsbət emosiyalar verir. İkincisi, oyun iştirakçıların bir-biri ilə sıx qarşılıqlı əlaqəsi sayəsində ünsiyyət mədəniyyətini formalaşdırır. Üçüncüsü, oyun zamanı sahibkarlıq və maliyyə savadlılığı inkişaf edir, riyazi biliklər, məntiqi və strateji təfəkkür, taktika hissi təkmilləşir. Monopoliya oyununun yaddaşı məşq etməsi, diqqəti inkişaf etdirməsi, həmçinin liderlik meyllərini, müstəqilliyini, məsuliyyətini və bir insanın öz həyatının ustası olmaq istəyini ortaya qoyması da vacibdir. Bundan əlavə, gözləmə qabiliyyəti, səbirlilik, əzmkarlıq, sakitlik kimi keyfiyyətlər inkişaf etdirilir.

Monopoly oyunu haqqında daha ətraflı məlumatı Vikipediyada tapa bilərsiniz.

Digər oyunlar

Qısaca qeyd etdiyimiz oyunlar heç bir halda onların növlərinə aid deyil, lakin onları təhlükəsiz olaraq ən yaxşı psixoloji oyunlardan bəzilərinin layiqli nümunələri adlandırmaq olar. Psixoloji oyunların istiqaməti və forması tamamilə fərqli ola bilər. Əsas odur ki, özünüz üçün ən maraqlı oyunu tapın və sadəcə onu oynamağa başlayın. Daha yaxşısı, bütün oyunları sınayın. Bu, eyni zamanda, bir çox şəxsi xüsusiyyətlərinizə müsbət təsir göstərəcək və hansı oyun növünün şəxsən sizə uyğun olduğuna qərar verməyə kömək edəcək.

Bundan əlavə, mənimsəyə biləcəyiniz daha bir neçə oyun var. Bu, əsas diqqəti özünü tanımaq, özünü dərk etmək və gizli qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək olan gözəl bir "Telepatiya" oyunudur. Dinləmə qabiliyyətini və zehinliliyi inkişaf etdirmək üçün "İtirilmiş hekayəçi" adlı gözəl bir oyun var. Yeri gəlmişkən, bu, şəxsiyyətlərarası münasibətlərə də təsir edir. Güvən və qarşılıqlı anlaşma üçün yaxşı bir oyun "Sikkə"dir. Burada iştirakçıların sıx qarşılıqlı əlaqəsi də mövcuddur ki, bu da onlara bir-birinin psixoloji xüsusiyyətlərini dərindən öyrənməyə imkan verir. Belə oyunların kateqoriyasına həmçinin "Homeostat", "Docking", "Line", "Seçim" və s. oyunları daxil edilə bilər. Bu və bir çox digər maraqlı psixoloji oyunlar haqqında internetdə asanlıqla məlumat tapa bilərsiniz. Yeri gəlmişkən, İnternet haqqında: bu gün aydın psixoloji diqqətə malik olan çox sayda çox maraqlı kompüter və onlayn oyunlar hazırlanmışdır. Bu cür oyunları kompüter mağazalarında tapa bilərsiniz və ya İnternetdən yükləyə bilərsiniz. Ev kompüterinizdə quraşdırılmış yaxşı oyunlar həmişə evinizdə daha rahat və mehriban bir atmosfer yaratmağa kömək edəcəkdir. Hər zaman, məsələn, onlayn monopoliya oynayaraq gündəlik işlərə ara verə bilərsiniz. Övladlarınız üçün necə oynadığınızı izləmək və prosesdə özləri iştirak etmək maraqlı və əyləncəli olacaq. Təbii ki, uşaqlar üçün oynamağı çox xoşlayan maarifləndirici onlayn oyunlar var. İnternetdə uyğun bir şey axtarın və mütləq özünüz və yaxınlarınız üçün dəyərli bir seçim tapacaqsınız.

Effektiv psixoloji təsir üsulu kimi oyunlar, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində tətbiq tapmışdır. İnsan çox kiçik yaşlarından oynamağa başlayır - evdə valideynləri ilə, bağçada başqa uşaqlarla. Sonra məktəbin, institutun, universitetin kiçik və yuxarı siniflərində müxtəlif oyunlarla qarşılaşırıq. Yetkinlik dövründə bizi də oyunlar əhatə edir, lakin bunlar artıq böyüklər üçün oyunlardır. Bu cür oyunların köməyi ilə uğur qazanmağa və özünü təkmilləşdirməyə çalışan insanlar güclü tərəflərini inkişaf etdirir, zəif tərəfləri üzərində işləyirlər. Və bu, əslində onları daha güclü və inkişaf etmiş şəxsiyyətlər edir, onların səmərəliliyini və effektivliyini artırır, xarici dünya və özləri ilə qarşılıqlı əlaqəni daha dərin və ahəngdar edir.

Özünü inkişaf etdirməyin bu yolunu laqeyd yanaşmayın və sizi. Oyunlar oynayın, onları dəyişdirin, özünüzü icad edin. Oyunları "silahınıza" aparın və onları həyatınızın bir hissəsinə çevirin. Beləliklə, siz həmişə inkişaf prosesində ola bilərsiniz. Şəxsi inkişaf prosesi isə sizi heç vaxt darıxdırmayacaq və maraqlı və həyəcanlı olmağa davam edəcək.

Özünüzü təkmilləşdirmək və insan psixologiyasını öyrənmək yolunda sizə uğurlar arzulayırıq!