"Federal dövlət standartlarının həyata keçirilməsi üçün vacib şərt kimi sinifdənkənar fəaliyyətlər. Federal Dövlət Təhsil Standartları kontekstində məktəbdənkənar fəaliyyətlər

Rus məktəblərində yeni standartların tətbiqi ilə məktəbdənkənar fəaliyyətlərin yeri kökündən dəyişdi, çünki klassik kurikulumla birlikdə təhsil prosesinin demək olar ki, bərabər üzvü statusunu aldı. Bundan əlavə, yeni təhsil konsepsiyasında onun əhəmiyyətini vurğulayan məcburi oldu. Məktəbdə sinifdənkənar işlərin həlli üçün nəzərdə tutulmuş əsas vəzifələrdən biri müxtəlif səbəblərdən idman, musiqi və incəsənət məktəblərinə gedə bilməyən ibtidai sinif şagirdlərinin əlavə təhsil formalarına çıxış imkanlarının yaradılması idi. Bundan əlavə, uşağa bədnam fərdi yanaşmanı həyata keçirməyə imkan verən, istək və maraqlarını nəzərə alaraq, ona çatdırılma məzmununa və formasına uyğun olaraq dərslər seçmək hüququ verən məktəbdənkənar prosesdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq məktəbdənkənar işlərin təşkili

İstəksiz oxuyan tələbə qanadsız quşdur.

Sədi

Tənzimləmə Məsələləri

• Federal Dövlət Təhsil Standartı 16-cı bənddə məktəbdənkənar fəaliyyətləri məcburi kurikulumla birlikdə təhsil prosesinin tam hissəsi hesab edir.

Yeni nəsil Federal Dövlət Standartının tətbiqi məktəbdənkənar fəaliyyətlərdən geniş istifadəni nəzərdə tutur

Sinifdənkənar məşğələlər dərs şəklində aparılmayan bütün növ tərbiyə işləridir.

• Məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili və keçirilməsinin məqsədlərini, məzmununu və alqoritmini göstərən metodiki təlimat Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 14 dekabr 2015-ci il tarixli 09-3564 nömrəli məktubudur "Məktəbdənkənar fəaliyyət və əlavə ümumi tədbirlərin həyata keçirilməsi haqqında" təhsil proqramları”.
• Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli "İbtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi və həyata keçirilməsi haqqında" əmri ilə ibtidai təhsil səviyyəsində dərsdənkənar məşğələlərin ümumi saatlarının ümumi sayı müəyyən edilir. 1350 saata qədər.
• Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 24 noyabr 2015-ci il tarixli 81 nömrəli qərarı "SanPiN 2.4.2.2821–10 "Ümumi təhsildə təlim və texniki xidmətin şəraiti və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblər 3 nömrəli dəyişikliklərin edilməsi haqqında təşkilatlar” icazə verilən maksimum həftəlik yükü tənzimləyir.

Sinifdənkənar tədbirlərin mənası məktəblilərin layihə fəaliyyəti vasitəsilə intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir.

Nəzərə alın ki, 10 saat icazə verilən maksimum həftəlik iş yüküdür; təəssüf ki, aşağı həddi göstərilməyib, buna görə də yerli valideynlər bir təhsil müəssisəsinin tələblərə istinad edərək, maksimum iş yükü səviyyəsinə diqqət yetirərək, məktəbdənkənar fəaliyyətləri planlaşdırdığı bir vəziyyətlə üzləşə bilər. yeni standartdan Eyni zamanda məktubda açıq şəkildə qeyd olunur ki, məktəbdənkənar məşğələlərə ayrılan saatların həcmini ümumtəhsil proqramının xüsusiyyətlərinə və tələblərinə uyğun olaraq, şagirdlərin maraqları və təhsilin imkanları nəzərə alınmaqla, məktəb özü müəyyən edir və tənzimləyir. həm təhsil, həm də məzuniyyət vaxtından istifadə edərək təşkilat, eləcə də maliyyələşdirmə məbləği.

Şagirdlərin ahəngdar inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq üçün məktəbdənkənar işin bütün sahələri məktəbin əsas ümumtəhsil proqramında öz əksini tapmalıdır, eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki, təhsil fəaliyyətinin iştirakçıları olan şagirdlər, müəllimlər, habelə uşaqların qanuni nümayəndələri kimi valideynlər kimi iş istiqamətləri və formaları seçmək hüququnu özündə saxlayırlar.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər təhsil təşkilatı üçün məcburidir və şagird şəxsiyyətinin ahəngdar və hərtərəfli inkişafı maraqları naminə həyata keçirilir.

Maraqlı və maarifləndirici viktorinalar və olimpiadalar siniflər arasında rəqabət ruhu yaradır və uşaqlara qələbə sevincini yaşamağa imkan verir.

Nəzərə alın ki, bəzi kateqoriyalı tələbələr üçün istisnalar edilə bilər və onlar məktəbdənkənar tədbirlərdə məcburi iştirakdan seçmə və ya tam azad edilmədən faydalana bilərlər.

• "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununun 34-cü maddəsinin 1-ci hissəsinin 7-ci bəndinə uyğun olaraq.

• Əlavə təhsil müəssisələrinə, məsələn, idman, musiqi, incəsənət məktəblərinə gedən uşaqlar, bu halda, bu sahələrdə uşaq məktəbdənkənar tədbirlərdə olmaya bilər. Sinif rəhbəri şagirdin məktəbdənkənar fəaliyyəti üçün fərdi marşrut hazırlayır, bundan sonra uşağın valideynləri (qanuni nümayəndələri) və direktorun təmsil etdiyi məktəb rəhbərliyi arasında yerli akt və ya daha sadə desək, müqavilə bağlanır.
• Xüsusi pəhriz və ya ümumi təhsil yükünə nəzarət tələb edən tələbənin sağlamlıq vəziyyəti. Belə bir vəziyyətdə, valideynlərin məktəb direktoruna müraciəti və uşağın təhsil prosesinin təşkilinə xüsusi yanaşmaya ehtiyacı olduğunu təsdiq edən tibbi arayış əsasında azad edilir.

Məktəb direktoruna ünvanlanmış ərizə nümunəsi.

• Direktora ________ №.
  -dan

  Bəyanat.

  Mən, ________________________________________________________________, valideyn ______________________________________________________, tələbə(lər)

  Sinif, uşağın fikrini nəzərə alaraq, 2016-2017-ci tədris ili üçün sinifdənkənar fəaliyyətlər kimi aşağıdakı fəaliyyətləri seçdi:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Həmçinin, mənim uşağım artıq Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət növünü sərbəst seçib və iştirak edir.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• 273-FZ Federal Qanununun 44-cü maddəsinin 1-ci və 3-cü hissələrinə uyğun olaraq, yetkinlik yaşına çatmayanların valideynləri təhsil və tərbiyə almaq üçün üstünlük hüququna malikdirlər və uşağın intellektual, əxlaqi və fiziki inkişafını təmin etməyə borcludurlar.

Beləliklə, şagird və ya onun valideynləri (qanuni nümayəndələr) məktəbin təklif etdiyi proqramlara baxmaq və onların müraciətləri əsasında sinifdənkənar işlərin istiqamətlərini və formalarını seçmək hüququnu özündə saxlayır.

Məktəb rəhbərliyi şagirdin qanuni seçim etmək hüququna məhəl qoymursa və bütün məktəbdənkənar tədbirlərdə məcburi iştirakda israr edirsə, yəni uşağın qanuni hüquq və mənafelərini pozursa, valideynlər Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun icra hakimiyyəti orqanlarına müraciət edə bilərlər. aydınlaşdırılması.

Sinifdənkənar fəaliyyətin istiqamətləri və formaları

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər təhsil təşkilatı tərəfindən şagird şəxsiyyətinin inkişafının əsas istiqamətləri üzrə həyata keçirilir:

• ümumi intellektual;
• ümumi mədəni;
• mənəvi və əxlaqi;
• sosial;
• idman və istirahət.

İbtidai sinif şagirdləri üçün tur gündəlik həyatda, təhlükəli və fövqəladə hallarda düzgün davranış bacarıqlarının formalaşdırılmasına yönəlmiş “Təhlükəsizlik məktəbi” proqramı çərçivəsində təşkil olunub.

Sinifdənkənar işin formaları tədris prosesinin təşkilinin sinif-dərs formasından fərqlənməlidir. Dərsdənkənar fəaliyyətin ən populyar formaları:

• ekskursiyalar;
• sərin saat;
• seçmə fənlər və klub işi;
• dəyirmi masalar və elmi bölmələr;
• rollu və işgüzar oyunlar;
• Olimpiadalar, viktorinalar və müsabiqələr;
• sərgilər və konsertlər;
• idman yarışları və “Sağlamlıq günləri”;
• bayramlar və teatr tamaşaları;
• teatr və rəsm sərgilərini ziyarət etmək;
• ictimai faydalı fəaliyyət;
• sosial layihələr, məsələn, ekoloji təhsil çərçivəsində.

Tipik olaraq, oyun müxtəlif formaların 8-12 mərhələsindən ibarətdir: diqqətlilik, məntiq, zəka, motor fəaliyyəti, çeviklik üçün tapşırıqlar və bulmacalar, həmçinin birləşmə üçün məşqlər var.

Ölçüsünə görə sinifdənkənar iş formaları aşağıdakılara bölünür:

• Fərdi - əsas məqsəd uşağın özünü təşkil etmə və özünü idarə etmə bacarıqlarını mənimsəməsidir, bu, fərdi layihənin inkişafı, hekayənin, reportajın, həvəskar tamaşanın, dizaynın və s. hazırlanması ola bilər. ümumi təhsil bəndlərini öyrənərkən ayrı-ayrı proqram nöqtələrinin daha ətraflı nəzərdən keçirilməsi və konsolidasiyası üçün sinifdənkənar fəaliyyətlərdən istifadə etmək imkanı.
• Klub - klublara və maraq dairələrinə baş çəkmək, tələbələrin intellektual və yaradıcı potensialını üzə çıxarmaq və təkmilləşdirmək.
• Şagirdlərin mənəvi və vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinə yönəlmiş kütləvi ənənəvi məktəb tədbirləri (Bilik Günü, Müəllimlər Günü, təqvim milli bayramları).

Uşaqlar Milad tamaşası göstərdilər. Bayram günlərində gənc aktyorlar ən qiymətli hədiyyəni təqdim edə bildilər: çox çalışdılar, ruhlarının bir parçasını sərmayə etdilər, yəni sevgilərini tamaşaçılarla bölüşdülər.

İbtidai məktəbdə sinifdənkənar tədbirlərin vəzifələri və həyata keçirilməsi yolları

Dərsdənkənar fəaliyyətlərin həlli üçün nəzərdə tutulmuş əsas vəzifələr:

• standart proqramlar və iş formalarını genişləndirmək və zənginləşdirməklə uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün şəraitin yaxşılaşdırılması;
• tələbələrin fərdi intellektual və yaradıcı ehtiyaclarını nəzərə alaraq tədris yükünü səmərəli şəkildə bölüşdürmək;
• uşağın məktəb həyatına uyğunlaşma mərhələsindən əlverişli keçməsinə kömək etmək;
• öyrənmə çətinliyi olan uşaqlara düzəldici yardım göstərmək.

Sinifdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi yolları:

• modullar, xüsusi kurslar və sinifdənkənar fəaliyyətlər formatında əsas kurrikulumun dəyişən hissəsi (20%);
• Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə edilən orijinal və ya nümunə proqramlar əsasında məktəb müəllimləri tərəfindən hazırlanmış və direktorun əmri ilə təsdiq edilmiş əlavə proqramlar əsasında məktəbin məktəbdənkənar təhsil sistemi;
• idman, musiqi, incəsənət məktəbləri kimi əlavə təhsil müəssisələrinin işi;
• uzadılmış gün qruplarının fəaliyyəti;
• müəllim-təşkilatçının, müəllim-psixoloqun, sosial müəllimin fəaliyyəti;
• sinif idarəsi (ictimai faydalı fəaliyyətlər, ekskursiyalar, müsabiqələr, layihələr).

Layihə fəaliyyətləri öyrənmə üçün artan motivasiyaya, elmi təfəkkürün formalaşmasına, müstəqil iş və özünütəhsil bacarıqlarına, habelə işinin nəticələrini təqdim etmək bacarığına nail olmağa kömək edir.

Sinifdənkənar tədris prosesi məktəb rəhbərliyi tərəfindən təsdiq edilmiş və valideynlərlə razılaşdırılmış (sorğu şəklində) ayrıca iş planına tabedir, ona uyğun olaraq iş həftəsi ərzində və ya şənbə günləri bərabər paylanan dərs cədvəli hazırlanır. . Dərslər açıq şəkildə fərdi diqqət mərkəzindədir, çünki çatdırılma formalarını seçərkən tələbə layihə fəaliyyəti, tədqiqat, təcrübə və s. kimi müasir innovativ texnologiyalara etibar etmək tövsiyə olunur.

1-2-ci siniflər üçün məktəbdənkənar fəaliyyət proqramlarının seçilməsi nümunəsi.

“Sağlam bədəndə sağlam ağıl” proqramı məktəbdə oxuyarkən uşaqların sağlamlığını qorumaq, uşaqlara bədən və ruh sağlam olmağı öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Uşaq üçün prioritet sahələrin və məktəbdənkənar fəaliyyətlərin formalarının seçilməsində fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsi alqoritmi.

• Mərhələ 1. Valideyn yığıncağı, məqsədi məktəbdənkənar fəaliyyətin bütün istiqamətləri üzrə proqramların təqdim edilməsidir.
• Mərhələ 2. Məktəb psixoloqu şagirdlərin sistemli öyrənməyə intellektual və psixoloji hazırlığının səviyyəsini, habelə uşağın fərdi qabiliyyət və meyllərini diaqnostika edir (sınar).
• Mərhələ 3. Test tədqiqatının nəticələrinə əsasən valideynlərlə məsləhətləşmələr, psixoloqdan tövsiyələrin verilməsi, uşaq üçün optimal inkişaf proqramının fərdi müzakirəsi.
• Mərhələ 4. Psixoloqun tövsiyələri və proqramların öyrənilməsi əsasında valideynlər övladı üçün məktəbdənkənar işlərin həcmini və məzmununu könüllü, şüurlu şəkildə seçirlər.

Mümkün həddən artıq yüklənmələri aradan qaldırmaq üçün uşağın ümumtəhsil məktəbindən kənarda iştirak etdiyi bölmələr və dərnəklər nəzərə alınmaqla məktəbdənkənar fəaliyyətlərin fərdi planı tərtib edilir. Müəllim hər bir şagird üçün dərsdənkənar iş qrafikinin elektron versiyasına malikdir və lazımi düzəlişlər edə bilər. Şagirdlərin valideynləri də övladı üçün fərdi marşrut vərəqinə malikdirlər, ona görə də onlar gün ərzində uşağın harada olması barədə tam məlumat əldə edirlər.

İbtidai sinif şagirdi üçün fərdi marşrut nümunəsi.

Valideynlərə həmçinin bir növ "ev tapşırığı" verilir, yəni oğlunun və ya qızının fərdi maraqlarını və ya ehtiyaclarını nəzərə alaraq müxtəlif istiqamətlərdə uşağın ailə tərbiyəsi üçün tövsiyələr, məsələn, sənət muzeylərinə, sərgilərə, velosiped sürməyə, ailəyə baş çəkmək. oxumaq, uşaq maarifləndirici proqramlara baxmaq.proqramlar, sənədli filmlər. Nəzarət söhbətlər və uşağın müşahidəsi ilə həyata keçirilir.

Planlaşdırılan valideyn-müəllim iclaslarında müəllim valideynlərin tədrisin keyfiyyətindən və sinifdənkənar tədbirlərin nəticələrindən məmnunluq səviyyəsinə nəzarət etmək üçün sorğu keçirir. Analoji sorğu uşaqlar arasında da keçirilir, şagirdlərdə ən çox maraq doğuran iş formaları və sahələri aydınlaşdırılır. Yekun nəticələrə əsasən müəllim sinifdənkənar tədbirlərin planlaşdırılmasında dəyişikliklər edir.

Sinifdənkənar işlər müəllim, şagirdlərin tərkibi, dərslərin vaxtı, forması və məzmunu haqqında məlumatları özündə əks etdirən xüsusi jurnalda qeyd olunur. Əgər təhsil təşkilatı kadr çatışmazlığı səbəbindən məktəbdənkənar işləri həyata keçirə bilmirsə, o zaman valideynlərin köməyini cəlb etmək, idman, musiqi və ya incəsənət məktəblərinin imkanlarından istifadə etmək olar. Məktəbdənkənar işlər, həmçinin tətil zamanı uşaqlar üçün məktəb yay meydançaları və ya tematik növbələr çərçivəsində həyata keçirilə bilər və həmçinin uzadılmış gün qrupunun işi ilə birləşdirilə bilər, lakin bu halda onların cədvəlləri üst-üstə düşməməlidir.

Yayda ibtidai sinif şagirdləri üçün ənənəvi olaraq məktəb müəllimləri tərəfindən hazırlanmış proqramlara uyğun fəaliyyət göstərən uşaq dil oyun meydançası təşkil olunur.

Sinif rəhbərləri və məktəb müəllimləri, tərbiyə işləri üzrə baş müəllim və ya əlavə təhsil üzrə baş müəllim tərəfindən həyata keçirilən sinifdənkənar işlərə nəzarət edir və o, öz növbəsində məktəb direktoru qarşısında hesabat verir.

Hesabat formaları:

• Dərslərin və ya tədbirlərin saatlarını, mövzularını, formalarını, məzmununu və nəticələrini göstərən müəllimin iş planını özündə əks etdirən hesabat; uşağın məktəbdənkənar fəaliyyəti üçün fərdi marşrut vərəqi; dərsdənkənar fəaliyyət jurnalı.
• Müəllim-təşkilatçının, müəllim-psixoloqun, sosial müəllimin fəaliyyətini və görülən işlərin nəticələrini əks etdirən hesabatı.
• Açıq dərslər, hesabat konsertləri, əsərlərdən ibarət sərgilər, sinifdənkənar prosesdə iştirak edən bütün müəllimlərin təqdimatları.

Dərsdənkənar iş üçün üstünlüklər

Müasir təhsil konsepsiyasının bir hissəsi olaraq, L.V.-nin inkişaf etdirici təhsil sistemləri üzrə sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün dərsliklər və əlavə vəsaitlər dəstləri hazırlanmışdır. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, akademik N.F.-nin redaktorluğu ilə “XXI əsrin məktəbi” dərsliklər toplusu. Vinoqradova, "Harmoniya" dərslikləri toplusu. Dərsliklər seçmə fənlər üzrə müstəqil dərsliklər (“Teatr”, “Nağıllarda iqtisadiyyat” və s.), həmçinin sinifdənkənar mütaliə üçün əlavə materiallar və baza kurikulumunun fənləri üzrə fərdi iş üçün iş dəftərləridir (fənn üzrə oxu kitabı). "Ətraf mühit") dünya"). Dərsliklər dəsti məcburi deyil, onlardan istifadənin məqsədəuyğunluğu barədə müəllim özü qərar verir.

Müəlliflər qrupu lazımi şərait yaradılarsa, hər bir uşağın akademik uğur qazana biləcəyinə dair humanist inamdan çıxış edirdi. Əsas odur ki, onun həyat təcrübəsinə əsaslanaraq uşağın şəxsiyyətinə fərdi yanaşma həyata keçirilsin. Uşağın həyat təcrübəsi konsepsiyası təkcə inkişaf psixologiyasının xüsusiyyətlərini deyil, həm də ətrafdakı təbii və sosial mühitin təsiri altında formalaşan dünyagörüşünü əhatə edir. Belə bir mühit həyatın sürətli tempinə və inkişaf etmiş informasiya infrastrukturuna malik müasir şəhər ola bilər, ya da təbii şəraitdə sakit, çox vaxt patriarxal həyat tərzi keçirən kənarda yerləşən kənd ola bilər. Müəlliflərin fikrincə, hər bir uşaq dərsliyin şəxsən onun üçün yazıldığını hiss etməlidir ki, suallarına anladığı dildə cavab tapa bilsin.

2-ci sinif üçün sinifdənkənar fəaliyyətlərə dair bir neçə dərs vəsaitinin təsviri (dərsliklər, iş dəftərləri).

2-ci sinif üçün sinifdənkənar işlərin foto qalereyası

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlər. İş dəftəri Savenkov A.I. Mən tədqiqatçıyam. İş dəftəri Generalov I.A. Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Sıxlıq və məkan Benenson E.P., Volnova E.V. Xətlər dünyası Polyakov A.M. Sözlərin çevrilməsi Smirnova T.V. Chills Smirnova T.V. ölkəsində Anyanın heyrətamiz sərgüzəştləri. Belka və şirkət. Nağıllarda və oyunlarda uşaqlar üçün iqtisadiyyat Prosnyakova T.N. Kəpənəklər. Tətbiqi yaradıcılıq texnologiyaları ensiklopediyası

Sinifdənkənar işlərin nəticələrinin müəyyən edilməsi

Dərsdənkənar tədbirlərin nəticələrinə məcburi və sistemli nəzarət aparılmadığından, dərsdənkənar tədbirlərin nəticələrinin qiymətləndirilməsi jurnalda qeyd edilmir. Tələbələrin inkişafı proqramlarının həyata keçirilməsi NEO Federal Dövlət Təhsil Standartlarının rəhbər tutduğu üç mərhələyə nail olmağa yönəldilmişdir.

• Birinci mərhələ uşaqların məqbul sosial davranış normaları, cəmiyyətin quruluşu haqqında biliklərə yiyələnməsini və tələbələrin gündəlik reallıq və insanlar arasında sosial münasibətlərin ətraf aləmini dərk etməsini əhatə edir. Uşaqların nəzərində mötəbər sosial bilik mənbəyi olan müəllimlərlə münasibət böyük əhəmiyyət kəsb edir, müəllim şəxsiyyətinin şagirdlər tərəfindən hörmətlə qarşılanması vacibdir. Yalnız belə şəraitdə şagirdin müəllimin həyat təcrübəsini mənimsəməsi mümkündür.
• İkinci mərhələ cəmiyyət həyatının semantik özəyini təşkil edən ailə, insan həyatının dəyəri, sülh və sabitlik, Vətən sevgisi, Vətənə ehtiram kimi əsas əxlaqi-mənəvi dəyərlərin əhəmiyyətinin dərketmə səviyyəsini müəyyən edir. iş, təbiətə hörmət və s. Şagirdin nail olması üçün ikinci mərhələdə həmrəylik və qarşılıqlı anlaşma, demokratik münasibətlərin prioritetliyi və insanların maraqlarına hörmət prinsipləri əsasında qurulmuş mehriban sosial mühitin yaradılması vacibdir. uşaq. Uşaq ilk ciddi sosial uyğunlaşma təcrübəsini məktəbdə alır, bu yaşda onun özünə hörməti və dünya mənzərəsi formalaşır, buna görə də onun formalaşmasına imkan verən tam hüquqlu təcrübə alması son dərəcə vacibdir. layiqli şəxsiyyətin keyfiyyətləri.
• Üçüncü mərhələ insanı müstəqil və məsuliyyətli sosial fəaliyyət səviyyəsinə qaldırır. Uşaq məktəb həyatından kənara çıxaraq böyük sosial dünyaya keçir, yeni çağırışlarla üzləşir, yeni problemlərin öhdəsindən gəlməyi, özünü həyata keçirmə və öz müqəddəratını təyinetmə problemlərini həll etməyi, cəmiyyətdə öz yerini tapmağı öyrənir.

Şagirdin nailiyyətlərini qiymətləndirmək üçün təsirli üsul, hər bir uşağın maraq və meyllərini, yaradıcı uğurlarını göstərən şəxsi xarakter xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri ilə fərdi qovluq yaratmağı nəzərdə tutan "Portfolio" texnikası ola bilər. Belə bir portfeldə "Mənim hobbim", "Mənim layihələrim", "Ailə", "Dostlar", "Mən nəyəm", "Səyahət", "Mənim nailiyyətlərim" bölmələri ola bilər. Maraqlı və aşkar əsərlər toplusu uşağın bu və ya digər idrak və ya bədii fəaliyyət növündə, axtarış işində bacarıq və məharətinin tərəqqisini aydın şəkildə nümayiş etdirəcək, qürur və ilham mənbəyinə çevriləcək. Qeyd edək ki, şagirdin özü hesabatını tərtib edəcək materialların seçimində iştirak edir, müəllimlər və valideynlər ona yalnız kömək edir, beləliklə, özünü təhlil etmək, səylərinin nəticələrini obyektiv qavrayış və adekvat özünə hörmət bacarıqlarını aşılayır. böyüklər həyatında çox lazımdır.

Uşaqlara uğurlar və yaradıcılıq nailiyyətləri haqqında hesabat, habelə uşağın özündə inkişaf etdirmək istədiyi xarakter keyfiyyətlərini yazacağı özünü təhlil səhifəsi olan şəxsi qovluqlarını doldurmağa dəvət olunur.

Diaqnostika hər bir sahə üzrə tədris ilinin əvvəlində və sonunda aparılır və aşağıdakı meyarlar siyahısına daxildir:

• Məktəb işlərində şəxsi iştirak və fəallıq dərəcəsi.
• Davranış mədəniyyətinin ümumi səviyyəsi və yaxşı davranış.
• Özünə hörmətin adekvatlıq dərəcəsinin qiymətləndirilməsi.
• Açıqlıq və ünsiyyətcillik səviyyəsi.
• Fiziki və psixomotor inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.
• Düşüncənin inkişafı, müşahidə, sintez və təhlilin zehni əməliyyatları bacarıqları, müqayisə, əsas şeyi vurğulamaq bacarığı.
• Yaradıcı təxəyyülün, dünyanın estetik qavrayışının inkişafı.

Tədqiqat zamanı müəllifin sınaq metodlarından istifadə olunur:

• metod V.V. Sinyavski təşkilatçılıq bacarıqlarını müəyyən etmək;
• A. Kriulinanın qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının inkişafı üçün testi;
• oyun üsulları ("Lider" oyunu);
• sinfin psixoloji iqlimini qiymətləndirmək üçün sosiometrik üsullar.

Sinifdə əlverişli atmosfer tələbələrin bir-biri ilə münasibətlərindən ibarətdir ki, bu da sosiometriyadan istifadə etməklə qiymətləndirilə bilər.

Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmış məktəbdənkənar fəaliyyət proqramları

Məktəb müəllimləri orijinal proqramlar və ya Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə cavab verən digər nümunəvi proqramlar əsasında məktəbdənkənar fəaliyyət proqramları hazırlayır, sonra proqramlar məktəb direktorunun əmri ilə təsdiq edilir.

“Məktəb 2100” tədris-metodiki mərkəzi tərəfindən hazırlanmış proqramlar toplusu:

1. “Mən əsl oxucu olacağam” (müəlliflər E.V.Buneeva, O.V.Çindilova).
2. "Mən biliyi kəşf edirəm" (müəlliflər E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. “Özümü qiymətləndirməyi öyrənirəm” (müəlliflər D.D. Danilov, İ.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Mən hər şeyi öyrənəcəyəm, hər şeyi edə bilərəm" (müəlliflər A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. “Teatr” (müəllif İ.A. Generalova).
6. “Ritorika” (müəlliflər T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya və başqaları)

“Perspektivli ibtidai məktəb” tədris-metodiki kompleksinin proqramları (kurikulumlar, metodiki tövsiyələr, dərsliklər, müstəqil və əlavə işlər üçün iş dəftərləri):

• "Sinifinizdə Muzey" uşağı sənət əsərini (reproduksiya şəklində təsvir) müstəqil qavrayış və təhlil etmək bacarıqlarına hazırlayacaq muzey pedaqogika kursudur.
• "Biz və ətrafımızdakı dünya" elmi eksperiment klubları - tədqiqat fəaliyyətlərinə marağın oyanması.
• “Hesablama və Dizayn Bürosu” - riyazi vasitələrin (sxemlər, rəsmlər, müxtəlif materiallardan konstruksiya) köməyi ilə ətraf aləmin qanunları ilə tanış olmaq vəzifələrini həyata keçirir. "Vulkanların içində nə var?", "Dəniz suyunda duz çoxdurmu?", "Marsa nə qədər uzaqdır?"
• “Kompüter Vadisinə Səyahət” - informasiya texnologiyalarına əsaslanan müasir layihələrin inkişafı. “Mən kiməm?”, “Ailə ağacı”, “Gülməli məktublar”.
• "Doğma torpağın təbiəti" - kiçik vətənin təbiət dünyası ilə tanışlıq.
• "Ekologiya dünyası" - ekoloji şüurun formalaşması, fənlərarası əlaqələrin istifadəsi.
• “Ustadlar şəhəri” modelləşdirmə, origami, dizayn bacarıqlarına yiyələnən, dizaynın əsaslarını öyrənən yaradıcı laboratoriyalar kompleksidir.

Əsas məqamlar:

• dəyişən kimi proqramın sinif və qeyri-sinif hissələri arasında əlaqə;
• əsas səviyyənin genişləndirilməsi;
• məktəb müəllimləri tərəfindən başqa proqramlar hazırlamaq mümkündür, lakin “Perspektivli İbtidai Məktəb”in tədris və təlim kompleksinin məzmununa diqqət yetirməklə.

Kollec tələbələri və müəllimləri tərəfindən kiçik məktəblilər üçün “Şirniyyat məmulatlarının bəzədilməsi” master-klassı keçirilib.

“Magistrlər şəhəri” proqramı.

"Perspektiv məktəb" təhsil kompleksinin müəlliflər komandası tərəfindən hazırlanmış dərslik dəstlərinin nümunəsi (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zaxarova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina və s. d.)

Bu dərs vəsaitləri toplusu ədəbi və ya riyaziyyat dərnəyi dərslərində, bütün sinif şagirdlərinin müstəqil işi üçün, həmçinin ümumi təhsil proqramının tədris materialını birləşdirmək və dərinləşdirmək, olimpiadalara və olimpiadalara hazırlamaq üçün fərdi işlərdə istifadə edilə bilər. yarışlar.

“Prospektiv məktəb” tədris kompleksinin sinifdənkənar fəaliyyətləri üçün tədris vəsaitlərinin foto qalereyası

T.A. Baykova rus dili O.V. Malaxovskaya Ədəbi oxu O.V. Malaxovskaya Ədəbi oxu O.V. Malaxovskaya Ədəbi oxu O.V. Zaxarova Suallarda və tapşırıqlarda Riyaziyyat O.V. Zaxarova Praktiki tapşırıqlarda riyaziyyat R.G. Churakova riyaziyyat. Məktəb Olimpiadası O.A. Захарова riyaziyyatdan praktiki məsələlər

Sinifdənkənar fəaliyyət sahələrində dərs nümunələri

"Yaxşılıq yolunda" oyunu (Hans Kristian Andersenin "Qar kraliçası" nağılının süjeti əsasında) - mənəvi və əxlaqi istiqamət

Məqsəd: etik fikirlərin formalaşdırılması, fərdin mənəvi keyfiyyətlərinin əhəmiyyətini dərk etmək, xoş söz və istəkləri yaxşı əməllərlə təsdiq etməyin vacibliyini dərk etmək.

• ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması, real həyat vəziyyətinin düzgün qavranılması, adekvat qiymətləndirmə və reaksiyanın inkişafı;
• mehriban iştirak, dəstək və qarşılıqlı yardım hissini təşviq etmək, dostluğa dəyər verməyi və isti münasibətləri qorumağı öyrətmək;
• bir-biri ilə hörmət və mərhəmət və başqalarına kömək etmək istəyi üzərində qurulmuş tolerant münasibətləri inkişaf etdirmək, yaxşı işlər görmək;
• ümumbəşəri dəyərlər dünyasında iştirak.

Tədbir planı:

• Qəhrəmanı təxmin et. Müəllim nağıldakı personajı təsvir edir və uşaqlardan onun adını söyləməyi xahiş edir.
• Hər komandaya xarakteristikası lazım olan qəhrəmanların adları olan bir sıra kartlar verilir.
• Uşaqlardan həyat səhnələrini əks etdirən illüstrasiyalara baxmaq xahiş olunur və onları yaxşı və ya pis prinsipinə görə çeşidləmələri və qərarlarını izah etmələri xahiş olunur.
• Oyunun növbəti mərhələsində uşaqlardan xeyir və şər haqqında atalar sözləri və ya aforizmlərin fraqmentlərini mənalarına uyğun birləşdirməyi tələb edəcək.
• Uşaqlar açıqcaya ailələrinə, dostlarına, müəlliminə və ya nağıl qəhrəmanına bir arzu yazmalı olacaqlar.

Video: 4-cü sinif üçün sinif saatı "Biz fərqliyik - bu bizim sərvətimizdir" - sosial istiqamət

“Uşaq kafesinin açılması” - tədqiqat istiqaməti, 2-ci sinif

Məqsəd: uşaqların təşəbbüskarlığının, yaradıcı təxəyyülünün və modelləşdirmə bacarıqlarının inkişafı.

• tapşırıq qoymaq, fəaliyyətləri planlaşdırmaq, onları mərhələlərə bölmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• qrupda komanda işinin təşkili üzrə təlim;
• diqqətin, təfəkkürün, əsaslandırmaq, müqayisə etmək, baş verənlərin səbəbini görmək qabiliyyətinin inkişafı;
• intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, yaradıcı potensialın və tədqiqat fəaliyyətinin oyanması.

• Uşaqlar şəhərin hər yerindən gələn uşaqların bayramlarını əylənə biləcəyi bir kafe dizayn etmək üçün vacib və maraqlı bir tapşırıq aldılar. Müəllim tapşırıqdan əvvəl bir hekayə ilə çıxış edir ki, burada kontekst problemdir və uşaqlar müstəqil olaraq müəyyənləşdirməli və formalaşdırmalıdırlar.
• Planlaşdırma mərhələsi düzgün ardıcıllıqla (torpaq icarəsi məsələsi, tikinti hüququ üçün müqavilələrin bağlanması, tikinti materialları, avadanlıq, tikinti qrupu, dizayn, reklam və s.) yerləşdirilməli olan kartlar oyunu şəklində hazırlanmışdır.
• Uşaqlara böyük vərəqlər whatman kağızı və mebel, çiçəklər, qab-qacaq, interyer və s. şəkillər verilir. Uşaqlar enerjili musiqinin sədaları altında şən və şən şəkildə kafelərini modelləşdirir, sonra öz iş səhnələrini təqdim edirlər.

Video: "Münaqişə" mövzusunda sinif saatı - sosial istiqamət

“Sağlam qidalanma” layihəsi-“Sağlamlığın ABC” kursunun təqdimatı, 2-ci sinif - sağlamlıq istiqaməti

Məqsəd: sağlam qidalanma prinsipləri və qaydaları haqqında anlayış vermək.

• həmsöhbətin nitqini diqqətlə qavramaq, müəllimi və ya sinif yoldaşlarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• özünə hörmət və özünü təhlil etmək, sərbəst təşəbbüs və məsuliyyətli davranış təcrübəsinin əldə edilməsinə kömək etmək;
• söhbəti düzgün aparmaq, dinləmək, vaxtında dialoqa girmək, söhbətin mövzusunu saxlamaq, məntiqə əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• hərəkətlərinizi planlaşdırmağı öyrənin, vəziyyətdən asılı olaraq ilkin planları tənzimləyin, davranışınıza və emosional reaksiyanıza nəzarət edin və yaranan çətinlikləri aradan qaldırmağın təsirli yollarını axtarın.

Ssenari:

• Müəllim Karlsonun son dərəcə xəstə olduğunu söyləyən məktubu oxuyur və uşaqlardan onun yenidən şən və şən olmasına kömək etmələrini xahiş edir.
• Ədəbi qəhrəmanın xəstəliyinin səbəblərini müəyyənləşdirmək, qeyri-sağlam qidalanma və həyat tərzi problemini müzakirə etmək.
• Karlsonun sürətli sağalma üçün tövsiyələri: gündəlik rejim, sağlam qidalanma, fiziki fəaliyyət, gigiyena və s.
• Tapmacalar tapmaq, qeyri-sağlam və sağlam mətbəx haqqında müzakirələr aparmaq.
• Qazanılan təcrübənin ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi.

Video: "Texniki Modelləşdirmə" klubu - ümumi intellektual istiqamət

"Açıq məkan və memarlıq" - ümumi mədəni istiqamət

Məqsəd: memarlıq kimi sənətin bu növü haqqında fikir vermək, kartondan istifadə edərək bədii rəsm texnikası bacarıqlarını mənimsəmək.

• açıq məkan və memarlıq anlayışını araşdırmaq;
• doğma yerlərinin təbiətini təsvir etməyi öyrənmək;
• informasiya ilə işləmək üçün axtarış bacarıqlarına yiyələnmək;
• sənət əsərləri haqqında fikrinizi bildirməyi öyrənin, emosional reaksiya göstərin;
• məqsədə çatmaqda uğur və ya uğursuzluğun səbəblərini təhlil etmək;
• hərəkətlərinizi ayıq şəkildə qiymətləndirin və əvvəllər buraxılmış səhvləri nəzərə alaraq planlara vaxtında düzəlişlər edin.

Tapşırıq: "Mənim təbiətin sevimli guşəsi" mövzusunda bir şəkil çəkin.

Oyun ssenarisi:

• İncəsənətin müxtəlif janrlarında uşaq işlərindən ibarət sərgi hazırlanır.
• "Kim daha böyükdür?". Uşaqlar sərgilənən əsərləri diqqətlə təhlil etməli və onların janrını (təbii, kənd, şəhər, memarlıq mənzərəsi, açıq məkan) düzgün müəyyən etməlidirlər. Hər bir terminin adı müvafiq slaydın nümayişi ilə müşayiət olunur.
• İzahlı lüğətlərlə işləyərək müəllim memarlıq sözünü tapmağı xahiş edir.
• Gələcək işin müzakirəsi, mənzərə mövzusu ətrafında söhbət, çəkdiyiniz rəsm üçün uyğun ad üzərində düşünmək.
• Uşaqlar yaratmağa başlayırlar. Ən qalın fırçalardan istifadə edərək, göyü və yeri ayıran üfüq xəttini çatdıraraq vərəqin səthini rəngləyirik. Müəllim kartondan rəsm aləti kimi istifadə etməyi sınamağı təklif edir, məsələn, geniş bir karton zolağı əlin yüngül hərəkəti ilə evi təsvir etməyə kömək edəcək, daha dar zolaqlar isə pəncərə, qapı və ya hasar çəkmək üçün faydalı olacaqdır. Nəhayət, nazik fırçalarla mənzərənin detallarını çəkməyi bitiririk.

Ev tapşırığı: dəniz və ya dağ mənzərəsini çəkmək.

Video: "Kiçik Dahi" dərnəyinin dərsi, ixtiraçılıq problemlərinin həlli - ümumi intellektual istiqamət

Təəssüf ki, bir çox valideynlər seçmə dərsləri, dərs saatlarını, oyun texnikasını və uşaqların yaradıcılıq layihələrini uşağın üzərinə ikinci dərəcəli və ağır yük kimi qəbul edirlər. Bununla belə, qeyd etmək lazımdır ki, uşağa yeni bilik və təcrübə üfüqlərini azad edən və açan, maraqlandıran və ovsunlayan, özünə inamı ilhamlandıran və ona özünü uğurla həyata keçirməyə, özünü tapmağa kömək edən şagirdin ənənəvi dərs formasından kənar fəaliyyətidir. , məktəbə monoton şəkildə bir-birini dəyişmək kimi gündəlik monotonluğun rutinindən qaçmağa imkan verir.dost dərsləri. Ümid edək ki, bu perspektivli yenilik buna baxmayaraq, anlaşılmazlıq dövrünü uğurla dəf edəcək və müəllimlərin həvəsi və bacarığı sayəsində rus məktəblərində kök salacaq, uşaqların və onların valideynlərinin sevincinə səbəb olacaqdır.

Əlaqədar yazılar.

Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində məktəbdənkənar fəaliyyətlər.

Giriş

21-ci əsrin Rusiya təhsil sistemi gənc nəslin tərbiyəsi sahəsində orijinal yerli ənənələrə qayıtmağın zəruriliyini qəbul edir. Ölkəmizdə son bir neçə əsrdə əxlaqi tərbiyə sahəsində böyük təcrübə toplanmış, uşağın şəxsiyyətinin inkişafındakı keyfiyyət dəyişikliklərini davamlı olaraq izləmək üçün təhsil metodları hazırlanmış və uğurla həyata keçirilmişdir. Bununla belə, son onilliklərdə təhsil prosesində təhsil subyektlərinin fəaliyyətinin məqsəd və məzmununda mühüm dəyişikliklər müşahidə olunur.

Gənc nəslin təhsilinin müasir daxili sistemi müxtəlif təhsil təcrübələri, psixoloji və pedaqoji texnologiyaların dəyişkənliyi ilə xarakterizə olunur; təhsil prosesinin subyektlərinə uşaqlar üçün tərbiyə işinin üsullarını seçməkdə daha çox sərbəstlik verilir. Təhsilin inkişafı strategiyası təhsil sisteminin bütün komponentlərində, onun təhsil və təhsil komponentlərində hərtərəfli, bir-biri ilə əlaqəli dəyişikliyi nəzərdə tutur. Hər bir məktəbin özünəməxsus təhsil sisteminin yaradılması fəal şəkildə bəyan edilir.

Və 21-ci əsrin əvvəllərində Rusiyanın pedaqoji ictimaiyyəti başa düşdü ki, təhsil sistemində təhsilə üstünlük verilməlidir. Ailəsini, işini, Vətənini sevən, vətəndaşlıq borcunu yerinə yetirməyə hazır olan Rusiya vətəndaşı adlandırılmağa layiq olan yeni nəsil yetişdirmək lazımdır.

Məktəbdənkənar işlərin təşkili məsələsi ilk növbədə gəlir.

Demoqrafik tənəzzül, tənzimləyici maliyyələşdirməyə keçid və təhsil müəssisələri arasında artan rəqabət şəraitində bu gün ölkələr öz liderlərini təhsil prosesinin müasirləşdirilməsi probleminə ən ciddi və diqqətlə yanaşmağa sövq edir. ümumi təhsil sistemi. Təhsil şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin maraqlarına uyğun olaraq təhsilin ən mühüm komponentlərindən biridir.

Modernləşdirmə prosesi müəllim heyətinin səylərini mahiyyətini, məzmununu, təşkilini, habelə istehsal prosesinin şərtlərini və amillərini hərtərəfli nəzərə alan məktəbin açıq təhsil mühitinin belə bir modelinin yaradılmasına yönəltmək məqsədi daşıyır. aşağıdakı təlimatlarda birləşdirilən təhsil:

1. Şəxsiyyətin inkişafı üçün təhsil. Məhz təhsil vasitəsilə insan həyatının praktiki bacarıqlar, tənqidi düşüncə, bilik, ünsiyyət standartları və fiziki sağlamlığın əsasları kimi komponentlərini təmin etmək olar.

2. Ətraf aləm və orada baş verən proseslər haqqında biliklərə yiyələnmək. Təhsil insanda aşağıdakı bacarıqları inkişaf etdirməyə kömək edir: mədəni irsi inkişaf etdirmək və gələcək nəsillərə ötürmək, müxtəlif baxışlara malik insanlarla tolerant və anlaşmaya və əməkdaşlığa açıq olmaq.

Yaradıcılığın inkişafı üçün təhsil. Təhsil şəxsi özünü inkişaf etdirmək üçün zəruri şərtdir.

Gələcək üçün təhsil məzunların daim dəyişən dünyaya uyğunlaşma dərəcəsini artıracaq və onların onu dəyişdirmək qabiliyyətini təmin edəcək.

5. Təhsilin keyfiyyəti müəllimlərə artan tələbləri, onların ixtisaslarını, daimi peşəkar yüksəlişi, tələbə və müəllimin fərdi ehtiyaclarını ödəyəcək müxtəlif dəyişən proqramların və tədris işinin metodlarının təmin edilməsini nəzərdə tutur.

Təhsil fəaliyyətinin şaxələndirilməsi. Təhsil fəaliyyəti müxtəlif, çevik olmalı, ətraf aləmdəki dəyişikliklərə tez reaksiya verə bilməlidir.

Təhsilin şəxsiyyətləşdirilməsi. Müəllim müxtəlif daxili resurslardan istifadə etmək istəyində təşviq edilməli və məqsədyönlü təhsil fəaliyyəti prosesində özünü ifadə etmək üçün hər cür şəraitə malik olmalıdır.

8. Tədris prosesinin humanistləşdirilməsi.

Bununla belə, ümumtəhsil məktəbinin təhsil sisteminin inkişafından danışarkən təhsildə milli adət-ənənələrin qorunub saxlanması probleminə toxunmayaq olmaz. Məktəbin təhsil sistemi, ideal olaraq, dövlətin minillik inkişaf tarixi ərzində formalaşmış xalqın dəyər istiqamətləri və davranış motivləri əsasında qurulmalıdır; rus mentalitetinə uyğun gələn öz pedaqoji ənənələrinə arxalanırlar. Hazırda bu məsələlər yenicə tanınmağa başlayır. Son 20 il ərzində formalaşmış “istehlak cəmiyyəti” bazar şəraitində yaşamaq üçün zəruri olan yeni şəxsi keyfiyyətləri (yüksək heysiyyət, xəsislik, aqressivlik, işgüzarlıq və s.) təşviq etməklə yanaşı, “mənəviyyat”, “barışıqlıq” kimi kateqoriyaları sıxışdırır. ”, “əxlaq”, “ümumbəşəri dəyərlər”, “vətənpərvərlik”, “vətəndaşlıq”, “kollektivizm”.

Ona görə də bu gün təhsilin inkişafının əsas ideyası kimi təhsil paradiqmasının dəyişdirilməsi zərurəti irəli sürülür ki, bunun da mahiyyəti humanist ideyaların və təhsilə dair milli əhəmiyyətli göstərişlərin həyata keçirilməsidir.

Təhsil prosesinin humanistləşdirilməsi bir sıra şərtlərə riayət etməyi tələb edir, bunlar arasında ilk növbədə aşağıdakıları qeyd edirik:

a) tələbə şəxsiyyətinin daxili dəyər kimi tanınması, tədris prosesinin hər bir subyektinin unikallığını və orijinallığını başa düşmək və qəbul etmək;

b) hər bir fərdin və bütün yeni gənc nəslin öz müqəddəratını təyin etmək, özünü təsdiq etmək, özünü reallaşdırmaq mövqeyindən mədəniyyət subyekti və öz həyat yaradıcılığı kimi inkişafı;

c) uşaqlara və gənclərə onların meyl və qabiliyyətlərinin inkişafında, milli kimliklərinin formalaşmasında köməklik göstərmək;

d) sağlamlığın, ləyaqətinin və hüquqlarının sosial müdafiəsi və müdafiəsi;
şagirdlərin sosial həyat mühiti;

e) təhsil prosesinin subyektlərinin ümumbəşəri və milli mədəniyyət dəyərləri ilə tanışlığı.

Buna görə də, məktəbin tədris prosesində əsas diqqət uşaq və gənclərin vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, vətənpərvərlik hisslərinin formalaşdırılmasına yönəlmiş (hər bir regionun sosial xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla) səmərəli sosiallaşma sisteminin yaradılmasına yönəldilməlidir. sağlam həyat tərzi və gənc müasirin digər müsbət keyfiyyətləri.

Yeni tələblər sistemi ilə hazırda mövcud olan şəxsiyyətin imkan və qabiliyyətləri arasındakı kəskin ziddiyyət gənc bir insanda və ümumiyyətlə gənc nəsildə belə bir keyfiyyətin inkişaf etdirilməsi ehtiyacını doğurur. dirilik ness.

Yaşayış qabiliyyəti insanın (nəslin) sosial və təbii mühitin “sərt” və pisləşən şərtlərində tənəzzülə uğramadan sağ qalmaq, mənəvi cəhətdən inkişaf etmək və yüksəlmək, bioloji və həyat qabiliyyəti baxımından heç də az olmayan nəsillər yetişdirmək və böyütmək qabiliyyətidir. sosial terminlər. Yaşayış qabiliyyətinə malik insanın vəzifəsi ətraf mühiti məhv etmədən, məhv etmədən öz mənafeyinə çevirməklə, şəxsiyyətə çevrilmək, özünəməxsus həyat münasibətlərini formalaşdırmaq, özünü təsdiq etmək, öz meyllərini və yaradıcılıq potensialını reallaşdırmaqdan ibarətdir. Sosiomədəni mənada canlılıq fərdin və nəslin müəyyən bir tarixi mərhələdə cəmiyyətin aktual ehtiyaclarını nə dərəcədə ödəməsində və onun gələcəyi üçün məsuliyyət daşıya bilməsində təzahür edir.

Bu gün formalaşma ideyası daha az əhəmiyyət kəsb etmir milli (vətəndaş) kimlik təhsil prosesində şəxsiyyəti təmin etməyə imkan verir:

Rusiya vətəndaşları kimi tələbələrin mülki və mədəni şəxsiyyətinin formalaşması;

çoxmillətli dövlətin artan sosial, etnik, dini və mədəni müxtəlifliyi şəraitində sosial konsolidasiya və harmoniyaya nail olmaq;

ümumbəşəri əxlaqi norma və dəyərlərin mənimsənilməsi və əxlaqi səriştənin formalaşması əsasında fərdin mənəvi-əxlaqi inkişafı;

Məktəblilər arasında hüquqi mədəniyyətin və ictimai-siyasi səriştənin formalaşdırılması; fəal həyat mövqeyinin, müstəqilliyin və dövlətin hüquqi və ictimai-siyasi sisteminə uyğun fəaliyyət göstərmək bacarığının formalaşdırılması;

vətənpərvərlik tərbiyəsi;

tolerant şüurun tərbiyəsi.

Formalaşdırılan fikirlərə əsaslanaraq, ümumtəhsil məktəbinin təhsil məkanının ümumi təhsil məqsədlərinə çatmağa yönəldilməli olduğu güman edilir ki, bunlar arasında ən aktual olanlar aşağıdakılardır:

ölkənin həyatının yeni ictimai-siyasi və iqtisadi şəraitində şəxsiyyətin humanist münasibətlərə və mənalı həyat dəyərlərinə yönəldilməsi, həyatda öz yerini və məqsədlərinin müəyyən edilməsi, özünüdərk və humanist yönümlü ali tələbatların formalaşdırılması;

milli mənsubiyyətin, vətəndaşlığın, vətənpərvərliyin, asayişə hörmətin, daxili azadlıq və özünə hörmətin formalaşması;

Gənclərin ümumbəşəri və milli mədəniyyət dəyərlərinə yiyələnmə ehtiyacının artırılması, estetik idealların formalaşması,
mənəvi mədəniyyət dəyərlərinin yaradılması və artırılması, ölkənin mədəni həyatında iştirak;

gəncləri ümumbəşəri əxlaq normaları, milli adət-ənənələr, müvafiq sosial təbəqələrin və qrupların peşə şərəf məcəllələri və mənəvi dəyərləri ilə tanış etmək, onların fəaliyyətlərinin nəticələrinə adekvat heysiyyət hissini formalaşdırmaq;

meyllərin müəyyən edilməsi və inkişafı, onların əsasında ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin formalaşması, fərdin fərdiliyi, yaradıcı potensialının və özünü inkişaf etdirmə qabiliyyətinin yüksəldilməsi;

həyatın ilk zərurəti, ən yüksək həyat dəyəri və həyatda uğur qazanmağın əsas yolu kimi əməyə ehtiyacın tərbiyə edilməsi, əzmkarlıq və sahibkarlıq, həyatın bütün sahələrində rəqabət qabiliyyəti;

bədən tərbiyəsi və sağlam həyat tərzinə ehtiyacın tərbiyə edilməsi, ailə qurmaq, nəsil saxlamaq, maddi təminat və yeni nəslin humanizm və demokratiya ruhunda tərbiyəsi.

Bu gün biz Rusiyada təhsil sisteminin modernləşdirilməsinin şahidi oluruq və etiraf etmək lazımdır ki, bu prosesin effektivliyi bilavasitə onun rus pedaqoji fikrinin mədəni və təhsil ənənələrinə uyğunluğundan asılıdır. Dövlət və cəmiyyət getdikcə daha çox maddi dəyərlərə üstünlük vermək meylinin hansı zərərli nəticələrə səbəb ola biləcəyini anlamağa başlayır. Vətəndaşlıq borcu və vətənpərvərlik hissi yüksək inkişaf etmiş mənəvi cəhətdən zəngin şəxsiyyətin yetişdirilməsi , ailə, cəmiyyət və dövlət qarşısında öz məsuliyyətini dərk etmək - bu, 21-ci əsrin Rusiya cəmiyyətinin sosial sifarişidir.

Tarix sübut etmişdir ki, cəmiyyətdə formalaşan təhsil sistemi uşaqların müəyyən qabiliyyətlərə, əxlaq normalarına və mənəvi təlimatlara yiyələnməsini təmin edir, yalnız bu konkret cəmiyyətdə mövcud olmaq üçün effektivdir. Ölkənin yeni ictimai-siyasi sistemə keçidi ilə tədris işinin təşkilində köhnəlmiş vasitə və üsullar səmərəsizləşir və bütün təhsil sisteminin transformasiyası tələb olunur.

Buna görə də bu gün bir təhsil müəssisəsi üçün sinifdənkənar işlərin təşkili məsələsi ilk növbədə gəlir . İndi tələbələr tədqiqat layihələrinə, yaradıcı fəaliyyətlərə və idman tədbirlərinə cəlb edilməlidir, bu müddət ərzində onlar yeni şeylər icad etməyi, başa düşməyi və mənimsəməyi, açıq və öz fikirlərini ifadə etməyi, qərar qəbul etməyi və kömək etməyi öyrənəcəklər. bir-birini, maraqları formalaşdırmaq və imkanları tanımaq. Bu imkan ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES) tərəfindən təmin edilir.

Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti - məktəblilərin bütün fəaliyyət növlərini (akademik fəaliyyətlər istisna olmaqla) birləşdirən, onların tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərinin həllinin mümkün və məqsədəuyğun olduğu konsepsiya (D.V.Qriqoryev, P.V.Stepanov, “Məktəblilərin sinifdənkənar fəaliyyəti. Metodiki tərtibçi: müəllimlər üçün dərslik.- M.: Təhsil, 2010., ").

Sinifdənkənar fəaliyyətlər təhsil prosesinin tərkib hissəsi və tələbələrin asudə vaxtının təşkili formalarından biridir. Bu gün ilk növbədə şagirdlərin mənalı asudə vaxtının keçirilməsinə, özünüidarəetmədə iştirakına və ictimai faydalı fəaliyyətə olan ehtiyaclarını ödəmək üçün dərs saatlarından kənar təşkil edilən fəaliyyətlər kimi başa düşülür.

Hazırda ikinci nəslin yeni standartlara keçidi ilə əlaqədar sinifdənkənar fəaliyyətlər təkmilləşdirilir.

Məktəblilərin məktəbdənkənar (dərsdənkənar) fəaliyyəti ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının yeniliklərindən biridir. Yeni Baza kurrikulumun layihəsinə əsasən, o, məktəb təhsilinin məcburi elementinə çevrilir və pedaqoji kollektivin qarşısında şagirdlər üçün inkişaf mühitinin təşkili vəzifəsini qoyur.

İkinci nəslin təhsil standartları arasındakı əsas fərq, standartların layihələndirilməsinin sistem formalaşdıran komponenti kimi onların təhsil nəticələrinə diqqətinin artırılmasıdır. Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartı təhsil və tərbiyə arasındakı əlaqəni müəyyən edir: tərbiyə təhsilin missiyası, dəyər yönümlü bir proses kimi qəbul edilir. O, bütün növ təhsil fəaliyyətini əhatə etməli və nüfuz etməlidir: akademik və məktəbdənkənar.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətin əsas məqsədləri bunlardır:

tələbələrin həyat üçün zəruri olanı əldə etmələrinə şərait yaratmaq

sosial təcrübə cəmiyyəti və qəbul edilmiş cəmiyyətin formalaşması

dəyər sistemləri;

hər bir şagirdin çoxşaxəli inkişafı və sosiallaşması üçün şərait yaratmaq;

tələbələrin asudə vaxtlarında sosial və intellektual maraqlarının aktivləşdirilməsini təmin edən təhsil mühitinin yaradılması;

inkişaf etmiş vətəndaş məsuliyyətinə və hüquqi özünüdərkə malik, yeni şəraitdə həyata hazırlanmış, sosial əhəmiyyətli praktik fəaliyyətə və könüllü təşəbbüslərin həyata keçirilməsinə qadir olan sağlam, yaradıcı inkişaf edən şəxsiyyətin inkişafı.

Təcrübədə sinifdənkənar məşğələlər təşkil edilərkən bir çox problemli məsələlər ortaya çıxır. Məsələn, dərsdənkənar saatların cədvəldə bölüşdürülməsi, kənar resurslardan səmərəli istifadə edilməsi və s.

Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətləri, təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramına uyğun olaraq, təhsil və sosiallaşma, maraqların inkişafı və universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması vəzifələrini yerinə yetirən məktəblilərin bütün növ fəaliyyətlərinin məcmusudur. həll olundu.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər federal dövlət təhsil standartının tələblərini tam şəkildə həyata keçirməyə imkan verən məktəbdə təhsil prosesinin ayrılmaz hissəsidir. Tədris prosesinin bu komponentinin xüsusiyyətləri bunlardır: şagirdlərə onların inkişafına yönəlmiş geniş fəaliyyət növlərinin təmin edilməsi; eləcə də sinifdənkənar işlərin konkret məzmunla doldurulması prosesində təhsil müəssisəsinin müstəqilliyi.

Bir tərəfdən, məktəblər üçün məktəbdənkənar tədbirlərin təşkili yeni deyil. Məktəbin tərbiyə işi sisteminə həmişə müəyyən təhsil məqsəd və vəzifələrinə nail olmağa yönəlmiş tədbirlər kompleksi daxil olmuşdur. Məktəbin bazasında yaradıcı, intellektual, idman birliklərinin fəaliyyəti də təşkil edilmişdir. Bununla belə, təhsil çox vaxt tədbirlərin keçirilməsinə gəlir və əslində sosial və informasiya mühitindən, uşağın məktəbdə, ailədə, həmyaşıd qrupunda, cəmiyyətdə fəaliyyətinin məzmunundan ayrılır. Beləliklə, sinifdənkənar iş aparan müəllimlərin əsas vəzifəsi müəyyən bir sosial-mədəni vəziyyətdə onun özünü təyin etməsi üçün əsas şərt olan tələbə şəxsiyyətinin formalaşmasıdır. Məktəbin məktəbdənkənar fəaliyyət probleminin həllinə marağı təkcə onun kurrikuluma daxil edilməsi ilə deyil, həm də təhsil nəticələrinə fərqli baxışla izah olunur. Əgər məktəb fənlərinin mənimsənilməsi prosesində fənn nəticələri əldə edilirsə, o zaman meta-fənnə və xüsusilə şəxsi nəticələrə - insanın dəyərləri, təlimatları, ehtiyacları, maraqları əldə edilərkən, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin nisbəti daha yüksəkdir, çünki şagird onu seçir. maraqlarına və motivlərinə əsaslanır.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər uşağın şəxsiyyət kimi formalaşmasına şərait yaradır.

Ümumi məktəb işləri təhsil sisteminin proqramına uyğun olaraq, onlar ümumi illik sikloqrama daxil edilir və sinifdənkənar tədbirlərin tərkib hissəsidir. Məktəb miqyasında keçirilən tədbirdə iştiraka və iştiraka hazırlıq uşağa universal fəaliyyət üsullarını (səriştələrini) mənimsəməyə və onların inkişaf səviyyəsini nümayiş etdirməyə imkan verir. Uşağın məktəb fəaliyyətlərində iştirakı maraq və meyllərinə uyğun olaraq könüllülük əsasında həyata keçirilir.

Əsas istiqamətlər üzrə sinifdənkənar fəaliyyətlərə aşağıdakılar daxildir iş formaları:

1.Mənəvi və əxlaqi

Aparıcı fəaliyyət formaları:

Əxlaqi və mənəvi məzmunlu söhbətlər, oyunlar.

Uşaqlar üçün əl işləri və hər növ yaradıcılıq fəaliyyəti.

Məktəb və ictimaiyyət arasında birgə şənliklərin keçirilməsi.

Audioyazılardan və texniki tədris vəsaitlərindən istifadə.

Ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər (rayona, rayon mərkəzinə).

Uşaq xeyriyyəçilik.

Estetik fokuslu tematik axşamlar (rəsm, musiqi, şeir).

Sərgilərin təşkili (uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti).

Böyüklər və uşaqlar tərəfindən birgə tədbirlər təcrübəsinin təşkili.

2. Təhsil

Aparıcı fəaliyyət formaları:

Viktorinalar, maarifləndirici oyunlar və söhbətlər;

uşaq tədqiqat layihələri;

Koqnitiv fokuslu məktəbdənkənar tədbirlər (olimpiadalar, intellektual marafonlar);

Mövzu həftələri, bayramlar, Bilik dərsləri, müsabiqələr.

3. Layihə fəaliyyətləri

Layihənin inkişafı.

İdman və istirahət

Aparıcı fəaliyyət formaları:

Məktəb miqyasında idman və bədən tərbiyəsi və istirahət

tədbirlər: məktəb idman turnirləri, yarışlar, sağlamlıq günləri.

Sanitariya-gigiyenik tələblərə əməl olunmasına nəzarət.

Təhlükəsizlik guşələrinin layihələndirilməsi, uşaqlar üçün təlimatların aparılması. Tematik söhbətlər, söhbətlər - tibb işçiləri, məktəb feldşerləri ilə görüşlər.

Sinifdə idman yarışları, viktorinalar, layihələr

İdmana məsuliyyətli münasibət nümayiş etdirən şagirdlərin həvəsləndirilməsi, sinif şagirdlərinin idman nailiyyətlərinin nümayiş etdirilməsi.

İdman bölmələrində sinif şagirdlərinin təşviqi və qeydiyyatı.

Həftə sonu səfərlərinin təşkili,

Gəzinti səfərləri.

Bədii və estetik

Aparıcı fəaliyyət formaları:

Teatrlara, muzeylərə, kitabxanalara, sərgilərə mədəni səfərlər;

Sinif və məktəb səviyyəsində konsertlər, tamaşalar, bayramlar;

İncəsənət sərgiləri, incəsənət festivalları, sinifdə, məktəbdə tamaşalar;

Məktəbin və sinif otaqlarının bayram bəzəyi.

Sosial faydalı fəaliyyətlər

Aparıcı fəaliyyət formaları:

“Məktəb ərazisinin abadlaşdırılması” layihəsi çərçivəsində işlərin aparılması;

Məktəbin abadlaşdırılması işləri;

Dərslərdə növbətçiliyin təşkili;

Peşə istiqaməti üzrə söhbətlər, müxtəlif peşələrin nümayəndələri ilə görüşlər;

sənətkarlıq və uşaq yaradıcılığı sərgiləri;

Əmək desantları, iməciliklər;

Rol oyunları.

Gözlənilən Nəticələr

∙ uşaqların istirahətinin, sağlamlığının yaxşılaşdırılmasının və məşğulluğunun təşkilinin səmərəli formalarının tətbiqi;

∙ vahid təhsil məkanında psixoloji və sosial rahatlığın yaxşılaşdırılması;

∙ tələbələrin sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;

∙ hər bir uşağın yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı;

∙ ailə ilə məktəb arasında əlaqənin möhkəmləndirilməsi.

Nəticə

Biz razıyıq ki, təhsil sistemi mürəkkəb və uzun bir prosesdir, çünki cəmiyyətin, təhsil müəssisəsinin, sinifin və tələbənin həyatında baş verən davamlı dəyişikliklər ilkin yaradılmış modelə daimi düzəlişlər tələb edir.

Məktəblərdə müasir təhsil təcrübəsi göstərir ki, təhsil problemləri kompleks həllini tələb edir. Bu gün təhsil işi təkcə təhsil sisteminin vəzifəsi deyil, o, şəhərin, rayonun, dövlətin sosial həyatının bütün subyektlərinin maraq dairəsidir. Təhsilin ictimai inkişafın və bütövlükdə xalqın mədəniyyətinin formalaşmasının əsas mexanizmlərindən birinə çevrilməsi nəzərdə tutulur.

Yeni təhsil standartlarının tətbiqi təhsil işinə baxışların dəyişməsinə səbəb oldu. Bu dəyişikliklər təkcə təhsilin yeni pedaqoji məqsədinin qoyulması ilə bağlı deyil, bu dəyişikliklər ilk növbədə müəllimin özünün şəxsiyyəti, onun “təhsil” anlayışına baxışlarının dəyişməsi ilə bağlıdır. Yalnız “qanadlı” müəllim “qanadlı” uşağı böyüdə bilər, xoşbəxt olanı yalnız xoşbəxt, müasiri isə yalnız müasir yetişdirə bilər.

Həqiqətən də, məktəbdən sonra məktəb yaradıcılıq, hər bir uşağın maraqlarını, hobbilərini, "mən"ini təzahür etdirməsi və açıqlaması dünyasıdır. Uşaq seçim edərək öz iradəsini sərbəst ifadə edir və özünü bir şəxsiyyət kimi ortaya qoyur. Onu məktəbdənkənar fəaliyyətlə maraqlandırmaq vacibdir ki, məktəb onun üçün ikinci evə çevrilsin ki, bu da sinifdənkənar işləri tam hüquqlu tərbiyə və təhsil məkanına çevirməyə imkan verəcək.

Və bunu U.Qlasserin sözləri də təsdiq edir “...insan bir gün onun üçün vacib olan bir işdə uğur qazanacağını bilməsə, sözün geniş mənasında heç vaxt həyatda uğur qazana bilməyəcək... Əgər uşaq bacara bilsə. məktəbdə uğur qazanır, həyatda uğur qazanmaq üçün hər şansı var "

Ədəbiyyat

1. İkinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartları kontekstində məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti / Tərtib edənlər S. V. Nizova, E. L. Xarçevnikova. - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Qriqoryev D. V., Stepanov P. V. “Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti. Metodik dizayner: müəllimlər üçün dərslik" - M.: "Prosveshchenie", 2010,

3. Nedvetskaya M.N. “Məktəb təhsil sisteminin modernləşdirilməsi. Təhlil. İstiqamətlər. Məzmun. Alət dəsti" TC "PERSPEKTİV" - M. 2011

4. İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı / Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi. Federasiya - M.: “Maarifçilik”, 2010.

5. Feşçenko T.S. Tədris işləri üzrə direktor müavini üçün dərslik. Alət dəsti/ TC "PERSPEKTİV" - M. 2011

6. Çernousova F.P. “Məktəbdə tədris prosesinin idarə edilməsində monitorinq və diaqnostika”. / TC "PERSPEKTİV" - M. 2011

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

Sual-cavabda dərsdənkənar fəaliyyətlər Müəllif: GBPOU "SSPK" müəllimi Lebakina N. A. SAMARA RAYONUNUN TƏHSİL VƏ ELM NAZİRLİYİ DÖVLƏT BÜDCƏLİ PEŞƏKAR TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİNİN SAMARA BÖLGƏSİ DÖVLƏT BÜDCƏLƏRİ o. Samara, 2017

2 slayd

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar fəaliyyət dedikdə nə başa düşülür? Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində sinifdənkənar fəaliyyətlər, sinif fəaliyyətindən başqa formalarda həyata keçirilən və əsas təhsil proqramını mənimsəməyin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş təhsil fəaliyyəti kimi başa düşülməlidir.

3 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar tədbirlərin əsas məqsədi nədir? Sinifdənkənar məşğələlər, həmçinin şagirdlərin dərslər çərçivəsindəki fəaliyyəti əsas təhsil proqramının mənimsənilməsində nəticə əldə etməyə yönəlib. Amma ilk növbədə şəxsi və meta-mövzu nəticələrinin əldə edilməsidir. Bu, həm də sinifdənkənar işlərin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, bu müddət ərzində şagird nəinki, həm də çox şey öyrənməli deyil, həm də hərəkət etməyi, hiss etməyi, qərar qəbul etməyi və s. öyrənməlidir. Əgər məktəb fənlərinin mənimsənilməsi prosesində fənn nəticələrinə nail olunur meta-mövzu və xüsusilə şəxsi nəticələr – insanın dəyərləri, təlimatları, ehtiyacları, maraqları, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin nisbəti daha yüksəkdir, çünki tələbə onu maraq və motivlərinə əsasən seçir.

4 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar işlərin əsas vəzifələri hansılardır? Məktəbdənkənar fəaliyyətin məqsədləri: uşağın məktəbdə əlverişli uyğunlaşmasını təmin etmək; tələbələrin iş yükünü optimallaşdırmaq; uşağın inkişafı üçün şəraitin yaxşılaşdırılması; tələbənin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq.

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Məktəbdənkənar tədbirlərin təşkilini hansı normativ sənədlər tənzimləyir? Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu (əlavə edilmiş); İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı; Təhsil prosesinin minimum təchizatı və tədris avadanlıqları ilə bağlı təhsil müəssisələrinə federal tələblər; SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 “Təhsil müəssisələrində təlim şəraitinə və təşkilinə dair sanitar-epidemioloji tələblər”; Sanitariya-epidemioloji qaydalar və qaydalar "Əlavə təhsil müəssisələri üçün sanitar-epidemioloji tələblər SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Tələbələrin və şagirdlərin sağlamlığının qorunması baxımından təhsil müəssisələrinə federal tələblər; Rus məktəblilərinin mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi konsepsiyası; Şagirdlərin təhsili və sosiallaşması proqramı (ibtidai ümumi təhsil); İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər (gigiyenik tələblər); İbtidai ümumi təhsilin ümumtəhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələrində sinifdənkənar işlərin təşkilinə dair metodiki materiallar.

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Təhsil müəssisələrinin hansı yerli aktları NEO Federal Dövlət Təhsil Standartı çərçivəsində məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsini təmin edir? təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi; təhsil müəssisəsinin daxili nizamnamələri; Təhsil müəssisəsi ilə təsisçi arasında müqavilə; təhsil müəssisəsinin özünüidarəetmə formaları haqqında Əsasnamə; Ümumi təhsil müəssisələri ilə uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələri arasında əməkdaşlıq haqqında Saziş; Uzadılmış gün qrupu haqqında Əsasnamə (“tam gün məktəb”);

8 slayd

Slayd təsviri:

təhsil müəssisələri işçilərinin vəzifə təlimatları Hazırlıq kurslarının, fənlərinin (modullarının) iş proqramlarının təsdiq edilməsi haqqında əmrlər; təhsil müəssisəsinin işçilərinin əmək haqqı fondunun həvəsləndirici hissəsinin bölgüsü haqqında Əsasnamə; Tədris prosesinin minimum təchizatı və sinif otaqlarının təchizatı baxımından təhsil müəssisələri üçün federal tələbləri nəzərə alaraq müəssisənin müxtəlif infrastruktur obyektləri haqqında müddəalar.

Slayd 9

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar tədbirlərin təşkilinə neçə saat vaxt ayrılır? Dərsdənkənar məşğələlərə ayrılan saatların sayı sabit deyil ki, bu da tələbələrin gün ərzində məşğulluğunu rasional planlaşdırmağa imkan verir. IEO səviyyəsində ümumi saatların sayı 1350 saata qədər İllik saatların sayı 338 saata qədər Həftədə saatların sayı 10 saata qədər

10 slayd

Slayd təsviri:

Bütün tələbələr bütün dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak etməlidirlərmi? Dərsdənkənar məşğələlərə ayrılan saatlardan tələbələrin istəyi ilə istifadə olunur. İştirak etdiyi sinifdənkənar fəaliyyət kurslarının sayını tələbənin özü və valideynləri (qanuni nümayəndələr) seçir.

11 slayd

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar tədbirlərin təşkilinin əsas prinsipləri hansılardır? Sinifdənkənar işlərin təşkilinin əsas prinsipləri: yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq; fərdi və kollektiv iş formalarının birləşməsi; nəzəriyyə ilə təcrübə arasında əlaqə; əlçatanlıq və görünürlük; aktiv həyat mövqeyinə daxil edilməsi.

12 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Məktəbdənkənar fəaliyyətin hansı modelləri mövcuddur? Əsas model əsasında məktəbdənkənar fəaliyyətin təşkilati modellərinin bir neçə əsas növü təklif oluna bilər: əlavə təhsil modeli (uşaqlar üçün institusional və (və ya) bələdiyyə əlavə təhsil sistemi əsasında); tam gün məktəb modeli; optimallaşdırma modeli (təhsil müəssisəsinin bütün daxili resurslarının optimallaşdırılması əsasında); innovativ təhsil modeli.

Slayd 13

Slayd təsviri:

Təhsil müəssisələrində sinifdənkənar tədbirlərin təşkili üçün hansı şərtlər nəzərə alınmalıdır? elmi-metodiki təminat (Metodik Şura, ŞMO, PDS və s.); maddi-texniki təminat (sinif otaqlarının, idman zalı, istirahət mərkəzinin və s. təchiz edilməsi); informasiya dəstəyi (müasir multimedia avadanlığının və İnternetə çıxışın mövcudluğu); xarici əlaqələr və tərəfdaşlıq (şərti azadlığa buraxılma, mədəniyyət və idman müəssisələri, valideynlər ilə əməkdaşlıq).

Slayd 14

Slayd təsviri:

NEO Federal Dövlət Təhsil Standartında məktəbdənkənar fəaliyyətin hansı sahələri təsbit edilmişdir? idman və istirahət; mənəvi və əxlaqi; sosial; ümumi intellektual; ümumi mədəni.

15 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Məktəbdənkənar fəaliyyətin hansı növləri var? oyun fəaliyyəti; idrak fəaliyyəti; problem-dəyər ünsiyyəti; asudə vaxt və əyləncə fəaliyyəti; bədii yaradıcılıq; sosial yaradıcılıq; iş fəaliyyəti; idman və istirahət fəaliyyəti; turizm və yerli tarix fəaliyyətləri.

16 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Məktəbdənkənar fəaliyyətin hansı təşkili formaları mövcuddur? Məktəbdənkənar fəaliyyətlər ekskursiyalar, dərnəklər, bölmələr, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr və s. kimi formalarda təşkil olunur. Sinif hazırlığı 50%-dən çox olmamalıdır

Slayd 17

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar tədbirlərin əsas nəticələri hansılardır? Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin təhsil nəticələri üç səviyyədə bölüşdürülür. Nəticələrin birinci səviyyəsi tələbənin sosial biliklərə yiyələnməsi (sosial normalar, cəmiyyətin quruluşu, cəmiyyətdə sosial tərəfindən təsdiqlənmiş və bəyənilməyən davranış formaları və s.), sosial reallıq və gündəlik həyat haqqında ilkin anlayışdır. Nəticələrin ikinci səviyyəsi tələbənin təcrübə qazanması və cəmiyyətin əsas dəyərlərinə (şəxs, ailə, Vətən, təbiət, sülh, bilik, əmək, mədəniyyət) müsbət münasibət və sosial reallığa dəyərə əsaslanan münasibətdir. Bütöv. Nəticələrin üçüncü səviyyəsi tələbənin müstəqil sosial fəaliyyət təcrübəsi qazanmasıdır.

18 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Sinifdənkənar tədbirlərin effektivliyinin diaqnostikasının əsas üsulları hansılardır? Diaqnozun məqsədi məktəblinin məşğul olduğu sinifdənkənar fəaliyyət növlərinin tərbiyəvi olub-olmadığını və nə dərəcədə öyrənilməsidir Diaqnozun obyektləri: şagirdin özünün şəxsiyyəti, uşaq kollektivi, müəllimin peşəkar mövqeyi. Diaqnostik üsullar: müşahidə, sorğu, test.

Məktəblilərin valideynlərini narahat edən problemlərdən biri də İnternetdəki forumlarda təqdim olunan məktəbdənkənar fəaliyyətlərə münasibəti ilə qiymətləndirilə bilən məktəbdənkənar fəaliyyətdir:

— Dərsdənkənar fəaliyyətlər müəllimlərin özləri tərəfindən təşkil olunan dərslərə məcburi məcburiyyətdən getməyə başlayır və onlar uşaqlara meydançada çətin ki, heç nə verə bilmirlər.
əlavə təhsil.
— Bizim rus məktəblərimizdə dərsdənkənar tədbirlər maliyyə əldə etmək üçün sadəcə bir vasitədir. Və heç kimin vecinə deyil ki, bunun üçün uşaqlar darıxdırıcı altıncı və yeddinci dövrləri keçirməlidirlər.
- Fikir yaxşıdır, amma seçim çox deyil.
— Dərsdənkənar fəaliyyətlərimiz dərnək yox, məcburi fənlərdir. Müəllimlər məclislərdə söyüş söyürlər, amma yenə də məcbur edə bilmirlər.
— Hər gün dərsdənkənar tədbirlərimiz var, hər biri 2 dərs, o cümlədən dinamik fasilə də var, övladıma heç ehtiyac yoxdur. Məktəb meydançasının ətrafında asılır.
Ancaq hər yerdə o qədər də pis deyil:
— Dərsdənkənar tədbirlər üçün növbəmiz var, dillər, şahmat, idman və s. faizlə. Həm uşaqlar, həm də valideynlər xoşbəxtdir.
— Bizdə bu “dərsdənkənar fəaliyyət” – həqiqətən də maraqlı klublar var. Üstəlik, hər istiqamətdə seçim var. Uşaqların xoşuna gəlir.
— Bizim “tam gün” məktəbimiz var. Uşaqlar səhərdən saat 18-ə qədər orada olurlar. Bütün dərsdənkənar fəaliyyətlər könüllüdür.

Qeyd.

Hazırda Rusiya Təhsil Nazirliyinin 5 sentyabr 2018-ci il tarixli 03-PG-MP-42216 nömrəli "Rusiya Federasiyasının bələdiyyə və dövlət məktəblərinin şagirdlərinin məktəbdənkənar tədbirlərdə iştirakı haqqında" məktubunu rəhbər tutmaq lazımdır. (bloqumuzdakı təfərrüatlar "Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi məktəblilərin məktəbdənkənar tədbirlərə getməyə məcbur olub-olmadığını aydınlaşdırdı" məqaləsində.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər nədir
Məktəbdə məktəbdənkənar fəaliyyətlər Federal Dövlət Təhsil Standartının (FSES) yeniliyidir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində sinifdənkənar fəaliyyətlər, sinif fəaliyyətindən başqa formalarda həyata keçirilən və əsas təhsil proqramını mənimsəməyin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş təhsil fəaliyyətidir.
Təhsil təşkilatının əsas təhsil proqramında məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti
Təhsil haqqında Federal Qanuna uyğun olaraq, bir təhsil təşkilatının təhsilinin məzmunu Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq hazırlanmış və müvafiq təxmini əsas təhsil proqramları nəzərə alınmaqla onun əsas təhsil proqramı (bundan sonra - BEP) ilə müəyyən edilir. Təhsil təşkilatı təhsil təşkilatı tərəfindən müstəqil olaraq hazırlanır, təsdiq edilir və həyata keçirilir.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, OOP bir təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilir sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlər dövlət sanitariya-epidemioloji qayda və normalarının tələblərinə riayət etməklə.
OOP-in həyata keçirilməsi üçün təşkilati mexanizmlər bunlardır Kurikulum və Sinifdənkənar Fəaliyyət Planı.
Sinifdənkənar fəaliyyət planı məktəbdənkənar işlərin təşkili yolu ilə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını təmin edir və təhsil proqramının təşkilati bölməsinə daxil edilir. Təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi çərçivəsində sinif və məktəbdənkənar işlərin növbələşməsi təhsil təşkilatı tərəfindən müəyyən edilir.
Təhsil haqqında Federal Qanundan:
« təhsil proqramı - təhsilin əsas xüsusiyyətlərinin (həcmi, məzmunu, planlaşdırılan nəticələri), təşkilati və pedaqoji şərtlərin və bu Federal Qanunda nəzərdə tutulmuş hallarda, tədris planı, akademik təqvim şəklində təqdim olunan sertifikatlaşdırma formalarının məcmusu; akademik fənlərin, kursların, fənlərin (modulların), digər komponentlərin iş proqramları, habelə qiymətləndirmə və tədris materialları».
Sinifdənkənar fəaliyyətin əsas istiqamətləri
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, fərdi inkişaf sahələrində məktəbdənkənar fəaliyyətlər təşkil olunur:
idman və istirahət,
mənəvi və əxlaqi,
sosial,
ümumi intellektual,
ümumi mədəni.
Sinifdənkənar işlərin əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsi formaları
Federal Dövlət Təhsil Standartında qeyd edildiyi kimi, məktəbdənkənar fəaliyyətlər klublar, bədii, mədəniyyət, filoloji, xor studiyaları, onlayn icmalar, məktəb idman klubları və seksiyaları, gənclər təşkilatları, tarix işi, konfranslar, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, hərbi-vətənpərvərlik birlikləri, ekskursiyalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr və digər formalarda.
Eyni müddəa SanPin 2.4.2.2821-10 ilə təsdiqlənir:
— « Məktəbdənkənar tədbirlər təhsil münasibətlərinin iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında təşkil edilir».

O, həmçinin qeyd edir ki, “dərsdənkənar məşğələlərə ayrılan saatlar ictimai faydalı təcrübələrə, elmi-tədqiqat fəaliyyətlərinə, maarifləndirici layihələrə, ekskursiyalara, gəzintilərə, müsabiqələrə, teatrlara, muzeylərə səfərlərə və digər tədbirlərə sərf olunur”.
Məktəbdənkənar tədbirlər nə dərəcədə həyata keçirilir?
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin həcmi:
- ibtidai ümumi təhsil alan tələbələr üçün - dörd il ərzində 1350 saata qədər;
— əsas ümumi təhsil səviyyəsində — beş il ərzində 1750 saata qədər tələbələrin maraqlarını və təşkilatın imkanlarını nəzərə alaraq təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.
SanPin 2.4.2.2821-10-a əsasən, məktəb həftəsinin uzunluğundan asılı olmayaraq 1-11-ci siniflərdə dərsdənkənar fəaliyyətlərin (akademik saatlarda) icazə verilən maksimum həftəlik yükü 10-dan çox olmamalıdır.
SanPin 2.4.2.2821-10-a uyğun olaraq, dərsdənkənar məşğələlərin saatları həm dərs həftəsi ərzində, həm də tətillər zamanı, həftə sonları və qeyri-iş günlərində həyata keçirilə bilər; dərsdənkənar məşğələlərin saatlarının təhsil ili üzrə eyni səviyyədə yenidən bölüşdürülməsinə icazə verilir. ümumi təhsilin, habelə tədris ili ərzində onların yekunu.
Sinifdənkənar tədbirlərin müddəti və onların həftəlik sayı təhsil müəssisəsinin əmri ilə müəyyən edilir.
Dərsdənkənar məşğələlər zamanı qrupların doluluğu haqqında
Qrupların formalaşdırılması və doldurulması məsələlərini təhsil müəssisəsi müstəqil həll edir. SanPin 2.4.2.2821-10-a uyğun olaraq, qrupdakı tələbələrin sayı ən azı 2,5 kvadratmetr olan bir şagirdə düşən sahə normasına uyğunluğun hesablanması əsasında müəyyən edilir. metr və ən azı 3,5 kv. qrup formalarını təşkil edərkən hər şagirdə metr. Lazımi şərait və vəsait olarsa, daha kiçik tutumlu qruplara bölmək olar.
Sinifdənkənar tədbirlərin əhəmiyyəti
Şagirdlərin dərslərdəki fəaliyyəti kimi sinifdənkənar fəaliyyətlər də əsas təhsil proqramının mənimsənilməsində nəticələr əldə etməyə yönəlib.
Məktəbdənkənar tədbirlərin əsas məqsədi uşaqların tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərini həll etməkdir. Sinifdənkənar fəaliyyət prosesində şəxsiyyətin əxlaqi xüsusiyyətləri formalaşır, şagird təkcə cəmiyyətdə deyil, ondan kənarda da ünsiyyəti öyrənir.
Dərsdənkənar məşğələlər zamanı şagird hərəkət etməyi, hiss etməyi və qərar qəbul etməyi öyrənməlidir.
Məktəbdə sinifdənkənar tədbirlərin nəticəsinin uşaqların asudə vaxtının mütəşəkkil keçirilməsinə cəlb edilməsi, məktəblilərdə sosial mədəniyyətin, vətənpərvərlik və vətəndaşlıq hislərinin formalaşdırılması, sağlam həyat tərzinə meylin formalaşması, dünyaya tolerantlıq və hörmətin aşılanması gözlənilir. onların ətrafında.
Bundan əlavə, övladlarını əlavə təhsil müəssisələrinə və ya bəzi özəl idman klublarına və inkişaf studiyalarına aparmaq üçün fiziki və ya maddi imkanı olmayan valideynlərin əksəriyyəti üçün təhsil müəssisəsinin məktəbdənkənar fəaliyyəti onlara övladlarını bu imkanla təmin etməyə imkan verir. pulsuz.

Nə tələb olunur və nə isteğe bağlıdır
Federal qaydalarda tələbələrin məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə iştirakının məcburi olduğuna dair birbaşa göstəriş yoxdur.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, bir təhsil təşkilatı tərəfindən məktəbdənkənar tədbirlərin təşkili məcburidir, çünki bu, təhsil proqramının tərkib hissəsidir. Eyni zamanda, təhsil təşkilatı iştirakçılarla təhsil əlaqələrini təmin etməyə borcludur könüllülük əsasında məktəbdənkənar fəaliyyətin müxtəlif formalarını seçmək hüququ.
Həmçinin, SanPin 2.4.2.2821-10-a uyğun olaraq, məktəbdənkənar fəaliyyətlər təşkil olunur. təhsil münasibətlərinin iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında. İcazə verilən maksimum həftəlik sinif yükünə tədris planının məcburi hissəsi və təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan kurrikulumun hissəsi daxildir. Buradan belə nəticə çıxır ki, sinifdənkənar fəaliyyətlər kurrikulumun əhatə dairəsindən kənardır və tələbələr üçün icazə verilən maksimum dərs yükü müəyyən edilərkən nəzərə alınmır.
"Təhsil haqqında" Federal Qanunun 34-cü maddəsinin müddəalarına diqqəti cəlb edək ki, tələbələrin hüququ vardır:
— « təhsil fəaliyyətini həyata keçirən digər təşkilatlarda tədris fənlərini, kursları, fənləri (modulları), təcrübəni, əlavə təhsil proqramlarını mənimsəmələrinin nəticələrinə görə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada hesablanmaq;»;
— « yerli qaydalarla müəyyən edilmiş qaydada tədris fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatda keçirilən və kurrikulumda nəzərdə tutulmayan seçdiyiniz tədbirlərdə iştirak etmək».
Belə ki, şagird əlavə təhsil müəssisələrində dərnəklərə, idman seksiyalarına və s. iştirak edirsə, o zaman təhsil aldığı təhsil təşkilatının rəhbərliyi ilə əlaqə saxlayıb müvafiq sinifdənkənar fəaliyyət sahəsi üzrə nəticələrinin hesablanması xahişi ilə müraciət edə bilər. , təhsil müəssisəsində təşkilatın müvafiq yerli aktı olması şərti ilə.

Mənbə:
Rusiya Federasiyasının 29 dekabr tarixli "Təhsil haqqında" Qanunu. 2012 No 273-ФЗ.
SanPin 2.4.2.2821-10 düzəliş edilmişdir
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli əmri, dəyişikliklərlə.
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 dekabr 2010-cu il tarixli 1897 nömrəli əmri, dəyişikliklərlə.
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 may 2012-ci il tarixli 413 nömrəli əmri.
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 12 may 2011-ci il tarixli məktubu. № 03-296
İbtidai ümumi təhsilin təxmini əsas təhsil proqramı
Əsas ümumi təhsilin təxmini əsas təhsil proqramı

Məktəbdə dərsdənkənar fəaliyyətlər: nə tələb olunur, nə isə isteğe bağlıdır: 50 şərh

Yəni mən sərbəst şəkildə dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak edə bilmərəm?

Günortanız Xeyir Yuxarıda qeyd olunanlara əsaslanaraq, idman bölməsinə və rəsmi xarici dil kurslarına gedəndə bu qurumlardan sertifikatlar alıram və biz məktəb divarları arasında dərsdənkənar tədbirlərdən azad oluruqmu?

Günortanız Xeyir "Federal qaydalarda tələbələrin məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə iştirakının məcburi olduğuna dair birbaşa əlamət yoxdur", məqalədəki ifadə məktəbdənkənar fəaliyyətlərin könüllü və ya ən azı isteğe bağlı olduğunu göstərmir.

Zəhmət olmasa deyin, bizim həmin quruma pullu səfərimiz var, deyirlər ki, bu məcburidir. Çox güman ki, bu, dərsdənkənar fəaliyyətdir. Bu darıxdırıcı dərslərdən, hətta pullu dərslərdən necə imtina edə bilərəm?

Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq seçmə kurs kimi sinifdənkənar işlərin bir hissəsi kimi həyata keçirilə bilərmi?

Dərsdənkənar fəaliyyətlər çərçivəsində Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşmaq üçün dərslər seçmə kurs kimi keçirilə bilərmi?

Hər kəsə onu da əlavə etmək istərdim ki, nazirlik və idarələrdən gələn məktublar normativ sənəd deyil və əlbəttə ki, onları ləğv edə bilməz, ona görə də təhsil qanununda və səhiyyə qaydalarında deyildiyi kimi, tələbələrin məktəbdənkənar məşğələləri könüllülük əsasında qalır.

Salam! Və əgər ictimai təşkilat ibtidai məktəblərdə uzadılmış gün qruplarına malikdirsə, o zaman idman saatından sonra GPD-nin iş saatlarına sinifdənkənar məşğələlər üzrə dərs daxil edilə bilərmi?

Günortanız Xeyir.
1) Zəhmət olmasa deyin, sinifdənkənar məşğələlərdə 15-dən çox şagirdin olmaması doğrudurmu?
2) Uşaq məktəbdənkənar tədbirlərə (bölmələrdə və ya musiqi məktəbində əlavə məşğələlərə görə) gedirsə və ya iştirak etmirsə, o, imtahandan necə keçir?
3) Düzgün başa düşürəmmi ki, sinifdənkənar işlərin əsas məqsədi həm tərbiyəvi, həm də mənəvi vəzifədir və s.
4) Və hər bir şagirddən həftədə 10 saat dərsdənkənar məşğələlərdə iştirak etmək tələb olunurmu?
Çox sağ ol.

Salam. Və əgər uşaq imtahandan keçsə və ya keçsə. Bunu harada qeyd etməliyəm?

Axşamınız xeyir! Bu gün məktəbdə bizə məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün ərizələr verildi, biz valideynlər imzalamalıyıq. Tətbiqdə 5 mövzu var: idman və sağlamlıq, əxlaq, etika, ümumi intellekt, ümumi mədəni və sosial. Və bütün bu maddələr, dedilər, yazılmalıdır. Həftədə 10 saat dərsdənkənar fəaliyyətimiz var. Bu sinifdənkənar işi 2-ci sinifdə 5-ci və 6-cı dərs kimi qoyurlar. Bu, həqiqətən qanunidirmi? Və niyə bütün bunları seçməliyik? yoxsa bizim bu siyahıdan bir şeyi seçmək hüququmuz var?

Salam. Mənə deyin, sinifdənkənar tədbirlər 6 və 7-ci dərslərdə, əsas mövzu isə 8-ci dərsdə ola bilərmi və məktəbdən kənar dərslərə vaxtımız yoxdursa (sertifikatımız var) nə etməliyik?

Düzgün başa düşdümsə, dərsdənkənar tədbirlər məcburidir. Amma bu, dərs saatı sayılmır, bununla belə əlavə dərslər və əlavə iş yüküdür. Oğlum 2-ci sinifdə oxuyur. Saat 14:00-dan dərs. Hər gün 5 dərs olur və bir gün 0 dərsə sinifdənkənar rəsm daxildir. Şənbə günü 4 dərsdənkənar fəaliyyət var. Və zəhmət olmasa mənə rus dilində izah edin, əgər sinifdənkənar tədbirlər məcburidirsə, bu o deməkdirmi ki, mənim onları dərs saatı hesab etməyə haqqım var? Uşaq saat 19:00-da dərsdən evə gəlir, ev tapşırıqlarını yerinə yetirir, sonra yarışlara, layihələrə hazırlaşır, səhər isə onu maraqlandıran dərnəklərimizə gedirik. Uşaq üçün çox iş yükü deyilmi? Nə üçün sinifdənkənar fəaliyyətlər tətbiq olunur, buna görə də onlar dərsdənkənardırlar ki, boş vaxtlarında uşaq üçün maraqlı olacaq fəaliyyətlərlə məşğul ola bilsinlər.

Günortanız Xeyir
Zəhmət olmasa deyin, müəllimin sinifdənkənar məşğələlərə qiymət təyin etmək hüququ varmı?

• Deyəsən, təhsilimiz uşaqları məktəbə getməkdən çəkindirmək üçün hər şeyi edir.Uşaqlara həqiqətən seçim imkanı verilsə və ya şagirdlərin və valideynlərin istəkləri nəzərə alınsaydı, yəqin ki, sinifdənkənar fəaliyyət ideyası pis olmazdı. Və nəticədə bunu məcbur ediblər, hara getmək istəmirlər, amma məcburdurlar.Oğlum 4-cü sinifdə oxuyur, qrafikimizdə iş və bacarıqlı əllərimiz (dərsdənkənar), rəsm və sehrli rənglər var. (dərsdənkənar) Bu da eyni şey deyilmi?Yaxşı?Bəs bacarıqlı əllərlə ardıcıl altıncı dərs üçün yumşaq oyuncaqlar tikirlər və mən keçə, dolgu polyester, lent, düymə... üçün pul xərcləməliyəm... hər dərsə 250-300 rubl çıxır.Mənə lazımdırmı?Oğlum var,BU niyə lazımdır?Bir şeyi həyata keçirməzdən əvvəl hər şeyi dərindən düşünmək lazımdır,amma adamda belə bir təəssürat yaranır ki,insanların özləri bundan çox uzaqdırlar. Təhsildə “savadlı”dırlarsa, elə bir qarışıqlıq yaradıblar ki, nə olmalıdır, necə olmalıdır, valideynlərə birmənalı cavab verə bilmirlər.Hər il müxtəlif abunəlikdən imtinalar göndərirlər, amma bunun nə və necə olması lazım olduğunu göstərə bilmirlər.

salam, 8-ci sinif uşağımı qanunla məcburi olaraq məktəbdənkənar məşğələlərə məcbur etməyə ixtiyarı varmı?Biz razılıq ərizəsi yazmağa məcburuq.

Hüquqşünasların cavabları (2)

Ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı təhsil müəssisəsi tərəfindən kurikulum və məktəbdənkənar fəaliyyətlər vasitəsilə həyata keçirilir (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli, 1241 nömrəli əmri). Bu sərəncamla müəyyən edilib ki, sinifdənkənar məşğələlər kurrikulumun əhatə dairəsindən kənardadır və ona daxil edilmir. Beləliklə, 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında Təhsil haqqında Qanun" 43-cü maddənin 1-ci bəndinə əsasən. 1, Dərsdənkənar fəaliyyətlərdə iştirak isteğe bağlıdır.

Sənətin 16-cı bəndinə əsasən. Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanununun 50-si tələbələrin məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün könüllü olaraq dərslərdə iştirak etmək hüququna malikdirlər. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Təhsil müəssisələrində təlim şəraiti və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər" tələbləri məktəbdənkənar işləri tənzimləmir, çünki məcburi deyil və valideynlərin ondan imtina etmək hüququ var.

Yuxarıda göstərilən qaydalara əsasən, siz məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün dərslərdə iştirakdan imtina yaza bilərsiniz.

Salam, 8-ci sinifdə oxuyan uşağımı qanunla məcburi olaraq məktəbdənkənar məşğələlərə məcbur etmək hüququ varmı? Məcbur olub razılıq ərizəsi yazırıq

Bir həmkarı İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına istinad etdi, buna görə də belə birmənalı nəticə çıxardı, ancaq oğlunuz 8-ci sinifdə oxuyur!

(maddə 13) Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı əsas ümumi təhsilin alınması zamanı təhsil fəaliyyətinin məqsədlərini, vəzifələrini, planlaşdırılan nəticələrini, məzmununu və təşkilini müəyyən edir və ümumi mədəniyyətin, mənəvi, əxlaqi, mülki təhsilin formalaşmasına yönəldilmişdir. , şagirdlərin sosial, şəxsi və intellektual inkişafı, onların özünü inkişaf etdirməsi və təkmilləşdirməsi, sosial uğurlarının təmin edilməsi, yaradıcılıq və fiziki qabiliyyətlərinin inkişafı, şagirdlərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi. Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1644 nömrəli əmri ilə 2015.

Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilir sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlər dövlət sanitariya-epidemioloji qayda və normalarının tələblərinə riayət etməklə.

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanuna uyğun olaraq (Maddə 34)

4-cü bənd. Tələbələrin öz seçimləri ilə iştirak etmək hüququ var təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatda həyata keçirilən tədbirlər və kurrikuluma daxil edilməyib, yerli qaydalarla müəyyən edilmiş qaydada.

Beləliklə, əgər bu dərsdənkənar fəaliyyət kurrikulumda nəzərdə tutulmayıbsa, sizin imtina etmək hüququnuz var, əgər nəzərdə tutulubsa, onda

1) təhsil proqramını vicdanla mənimsəmək, fərdi tədris planını yerinə yetirmək, o cümlədən kurikulumda və ya fərdi kurikulumda nəzərdə tutulmuş təlim məşğələlərində iştirak etmək, müstəqil şəkildə dərslərə hazırlaşmaq, tədris proqramı çərçivəsində pedaqoji heyət tərəfindən verilən tapşırıqları yerinə yetirmək (Maddə 43). qanun).

Cavab axtarırsınız?

Vəkildən soruşmaq daha asandır!

Vəkillərimizə sual verin - bu, həll yolu axtarmaqdan daha sürətlidir.

Mövzu: Məcburi sinifdənkənar tədbirlər - təhsil komitəsinə məktub

Mövzu Seçimləri

Məcburi məktəbdənkənar fəaliyyətlər - təhsil komitəsinə məktub

Sinifdənkənar fəaliyyətlər uşağın məktəbdə görməli olduğu MƏCBURİ fəaliyyət kimi təqdim olunur və buna görə də az qala saat 16:00-a qədər məktəbdə qalır (Sitat: “Bizim sinifdə sinifdənkənar fəaliyyət mövzusunda ilk söhbət belə başladı: “Bu, direktorun əmri, əgər kimsə varsa... Əgər qane deyilsinizsə, başqa məktəb axtarın.")

Bəzi məktəblərdə iş o yerə çatıb ki, uşaqlar dərsdən dərhal sonra valideynlərinə təhvil verilmir, məktəbdə qalırlar.

Bəzi məktəblərdə o həddə çatıb ki, uşaqlar orta məktəbə getmirsə, bəzi fənlərdən pis qiymət almaqla qorxurlar. Və eyni zamanda uşaqlar DDT dərnəklərində, repetitorların yanında təhsil alırlar... və göz yaşları içində sevimli məşğuliyyətlərindən əl çəkməyə məcbur olurlar.

Bəzi məktəblər DDT və ya "yanlış təşkilatlardan" sertifikatları QƏBUL ETMİR

"Emosional mövzudan" sitat "və bu gün bizə dedilər ki, bizi bu öhdəlikdən xilas edə biləcək yeganə şey uşağın həftədə 10 saata yaxın oxuması barədə arayışdır. Yeganə problem bu sertifikatların verilməsidir. müvafiq təşkilatlar, amma mənim uşağım bütün dərsləri fərdi repetitorlarla keçir" (şəhadətnamə tələbinin özü qanuni DEYİL, lakin Təhsil Komitəsinin məktəblərə göndərdiyi məktuba əsaslanır, lakin buna baxmayaraq, hətta bununla belə, məktəblər artıq həddən artıq həddə gedir)

Məktəblərdən birinin cavabı ("emosional mövzudan" surət) "Sertifikat sizə uyğun olacaq, lakin o, sinifdənkənar MƏCBURİ fəaliyyətin yalnız bir sahəsini əhatə edəcək və uşağın idmanla məşğul olması, mənəvi inkişafı üçün də lazımdır. həm əxlaqi, həm də başqa bir şey.Və bütün bunlar QƏTİ MƏCBURDUR.Uşaq saat 15.15-ə qədər məktəbdə olmalıdır”.

Başqa amillər də var, amma hamısını xatırlaya bilmirəm, onları yalnız axşam yazacam ki, ümumi yaxşı işin nə ilə nəticələndiyi barədə TAM şəkil görünsün.

biz ümumiyyətlə AĞACA QARŞI DEYİLİK, hamının eyni qəlibə sığmasına icazə verilməsinə qarşıyıq,

uşaqların dərs saatlarından sonra nə ilə harada və nə qədər məşğul olduqlarını bildirmək tələbi ilə ailələrdən qanunsuz arayış toplanmasına qarşı (ailənin şəxsi həyatına müdaxilə)

Bu mövzuda rəsmi hissəyə (xüsusən də məktəblərin və təhsil müəssisələrinin fəaliyyətini tənzimləyən qanunvericilik bazası, Komitəyə göndərilən məktubların variantı, cavabların nəticəsi və s.) aid olanlar yer alacaq.

**** min komitə çağırdı. Mənə hər şeyin aydın şəkildə izah edildiyi qaynar xəttə zəng edərək, hətta uşağın getdiyi dərsləri göstərən direktora ünvanlanmış sərbəst formada ərizə (yalnız repetitor olsa belə) kifayətdir.

Bundan əlavə, 10 saatlıq öhdəliyə gəldikdə - heç biri yoxdur. Bütün sənədlərdə deyilir ki, bu, “10 saata qədər” ifadəsi ilə tövsiyə olunan vaxtdır və hər bir uşağın əslində nə qədər etməsi hər kəsin ixtiyarındadır, ən azı 2 saat, ən azı 20, əsas odur ki, bütün bu fəaliyyətlər uşağın sağlamlığına və inkişafına fiziki və psixoloji zərər vurur.

Mənə deyildiyi kimi, nə əlavə edilə bilər (müəssisə belə bir sertifikat verə bilərsə), amma hamı başa düşür ki, uşaqlar da öz növbəsində heç bir sertifikat təqdim edə bilməyən özəl müəllimlərlə də oxuya bilər; buna görə də hüquqi şəxsdən yazılı açıqlama nümayəndəsi kifayətdir.

Uşaqlar axşamlar bir şey edirlərsə, bu da nəzərə alınır, nəinki gündüz

Xoşbəxtlik içəridədir (c)

Bu məqalələrdən belə nəticəyə gəlmək olar ki, VUD təhsil proqramının bir hissəsidir, buna görə də məktəblər tələbələrə VUD-də iştirak etmək imkanı yaratmağa borcludurlar. Eyni zamanda, VUD kurrikuluma daxil edilmir, lakin ayrıca verilir.

Aşağıda bu mövzuya aid qanunlardan çıxarışlar verilmişdir.

İbtidai ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartı (1-4-cü siniflər)

İbtidai ümumi təhsilin kurikulumu və sinifdənkənar işlərin planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin əsas təşkilati mexanizmləridir.

19.10. Məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin təşkilati mexanizmidir.

Sinifdənkənar fəaliyyət planı sinifdənkənar işlərin təşkili ilə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını təmin edir. Məktəbdənkənar fəaliyyətlər fərdi inkişaf sahələrində (idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni), o cümlədən ekskursiyalar, klublar, seksiyalar, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, Tədris prosesi iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr.

Təhsil müəssisəsinin məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində (dörd il ərzində 1350 saata qədər) şagirdlər üçün dərsdənkənar işlərin istiqamətlərinin tərkibini, strukturunu, təşkili formalarını və həcmini müəyyən edir. tələbələrin maraqlarını və təhsil müəssisəsinin imkanlarını nəzərə almaq.

Təhsil müəssisəsi məktəbdənkənar işlərin planını müstəqil şəkildə hazırlayır və təsdiq edir.

4. Tələbələrin yerli qaydalarla müəyyən edilmiş qaydada təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatda keçirilən və tədris planında nəzərdə tutulmayan tədbirlərdə öz seçimləri ilə iştirak etmək hüququ vardır.

1. Tələbələr borcludurlar:

1) təhsil proqramını vicdanla mənimsəmək, fərdi tədris planını yerinə yetirmək, o cümlədən kurikulumda və ya fərdi kurikulumda nəzərdə tutulmuş təlim məşğələlərində iştirak etmək, dərslərə müstəqil hazırlaşmaq, tədris proqramı çərçivəsində müəllim heyəti tərəfindən verilən tapşırıqları yerinə yetirmək;

1) uşaq əsas ümumi təhsili başa vurmazdan əvvəl, uşağın rəyini nəzərə almaqla, habelə psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın (əgər varsa) tövsiyələrini nəzərə alaraq, təhsil formalarını və təlim formalarını, təhsili həyata keçirən təşkilatları seçmək; təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın təklif etdiyi siyahıdan təhsil fəaliyyətini, dili, təhsil dillərini, seçmə və seçmə fənləri, kursları, fənləri (modulları) çıxarmaq;

Sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlər vasitəsilə həyata keçirilən həftəlik tədris yükünün (təlim məşğələlərinin sayı) miqdarı Cədvəl 3-ə uyğun olaraq müəyyən edilir.

Bütün sənəd "Sankt-Peterburqun dövlət təhsil təşkilatlarında məktəbdənkənar işlərin təşkili haqqında" təlimat-metodiki məktub" məktəbdənkənar fəaliyyətə həsr edilmişdir.

2-ci bənddə bir daha eyni şeydən bəhs edilir və “2. Dərsdənkənar tədbirlərin təşkili” deyilir.

Maddə 1.3. PA-dan valideynlərin PA-nın təhsil proqramı, o cümlədən məktəbdənkənar tədbirlərlə tanış olmasını tələb edir. Valideynlər isə bu tələblərə əməl olunmasına görə məsuliyyət daşımağa borcludurlar. (Yeri gəlmişkən, indi ağlıma bir fikir gəldi - dərsdənkənar fəaliyyətlərdə olmalı olan hər şeyi - yəni planı, iş rejimini, cədvəli və ən əsası - iş proqramlarını göstərənə qədər - və oh! bəstələmək üçün nə qədər vaxt lazımdır, onları yazın və rəsmiləşdirin - heç nə edə bilmirəm imza atmayın, çünki əslində heç nə ilə tanış deyildim)

Maddə 2.5. sinifdənkənar işlərin təşkilatçısı qarşısında tələblər irəli sürür. Və bunu etmək müəllim üçün həmişəkindən daha asandır. Rebuslar, çalarlar, bulmacalar çap edin, stolüstü oyunları paylayın. "Budur, uşaqlar, ənənəvi dərs deyil."

Sankt-Peterburq Təhsil Komitəsinin qaynar xətti tel 576-20-19.

Çox vaxt məktəblərdə deyirlər ki, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbdənkənar fəaliyyətlər kurrikuluma daxil edilir. Deməli, dərsdənkənar tədbirlər kurrikuluma yox, təhsil proqramına daxil edilib. Ona görə də aldanmayın, həmvətənlər. Yalnız kurrikulumda nəzərdə tutulan dərslərdə iştirak etmək tələb olunur.

29 dekabr 2012-ci il tarixli, 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunun 43-cü maddəsi (əlavə edilmiş):

Sankt-Peterburq Təhsil Komitəsinə

E-poçt ünvanı

(poçt ünvanı, telefon - istəyə görə)

Xahiş edirəm mənim üçün aydınlaşdırın. Zəhmət olmasa cavabınızı aşağıdakı e-poçt ünvanına göndərin.

Və sonra nə bilmək istəyirsən? Məsələn, VUD məcburidirmi? Onun Sanpinlə necə əlaqəsi var? Lazım gələrsə, tam olaraq neçə saat. Valideynlər sertifikatları daşımalıdırlar? Əgər belədirsə, hansı qurumlardan? Saatlar necə sayılır. Yaxşı və s. Siz, məsələn, əsas dərslərdən əvvəl VUD-nun daxil edilməsinin qanuni olub-olmadığını soruşa bilərsiniz (Sanpin-in xüsusi bəndinə istinad etməyinizə əmin olmaqla, burada icazə verilmir).

Elektron şəkildə müraciət Sankt-Peterburq Administrasiyasının rəsmi saytından, Sankt-Peterburq Təhsil portalından əks əlaqə vasitəsilə və ya Təhsil Komitəsinin rəsmi elektron poçtu vasitəsilə göndərilə bilər. [email protected]

VUD iştirak üçün məcburidirsə, o zaman minimumdan maksimuma nə dərəcədə və hansı qanunlar və ya digər hüquqi sənədlər əsasında?

Uşağın məktəbdən kənarda hansı dərslərə və nə dərəcədə iştirak etdiyinə dair arayışların məktəb rəhbərliyi tərəfindən onlara təqdim edilməsi qanunauyğundurmu? Məktəb hansı hüquqi sənədə əsasən uşağın valideynləri haqqında belə hesabat tələb edə bilər?

Həmçinin, HUD dərslərinin SANPIN-də (birinci sinif şagirdləri üçün - 21 akademik saatdan çox olmayan) məktəblilər üçün nəzərdə tutulmuş maksimum təhsil yükü normaları ilə necə əlaqəli olduğunu izah edin. Həqiqətən də əksər məktəblərdə bu saatlar (birinci sinif şagirdləri üçün 21 saat, ikinci sinif şagirdləri üçün 23-26 saat) kurrikuluma daxil olan dərslərlə məşğuldur.

Uzadılmış gün qrupunda qalan, lakin məktəb tərəfindən təklif olunan tədris tədbirlərinə getmək istəməyən məktəblilər üçün günün necə təşkil edilməli olduğunu izah edin? Problem ondadır ki, tədris işləri zamanı uzadılmış gün qrupunun müəllimi məktəblərdən kənarda qalır. Belə ki, saat 16:00-a qədər məktəbdə qalan uşaq seçmək hüququndan məhrum olur - məktəbdə ona baxan müəllim olmadığından orta təhsilə getməyə məcbur olur.

Həm də bir ana kimi məni narahat edir ki, VUD-un tətbiqi ilə uşaqlar əslində gəzintisiz qalırlar. Beləliklə, onların sağlamlıq hüquqlarından əziyyət çəkirlər. Məsələ ondadır ki, dərslərin bitməsindən təhsil proqramının başlanmasına qədər vaxt 45 dəqiqədən 1,5 saata qədərdir. Bu müddət ərzində uşaqlar nahar etməyə, gəzintiyə çıxmağa vaxt tapmalıdırlar. Əgər fasilə 45 dəqiqədirsə, o zaman uşaqların əslində yalnız nahar etməyə vaxtı olur. Aralıq 1,5 saatdırsa, gəzinti hələ də çox qısadır. Axı, bu müddət ərzində uşaqlar nahar etməlidirlər və bütün paralel siniflər və ya hətta ibtidai məktəbin yarısı eyni vaxtda nahar edirsə, zaman keçdikcə nahar çox uzanır. Sonra uşaqlar qarderobuna enməli, paltar dəyişdirməli, gəzməli, məktəbə qayıtmalı, yenidən paltar dəyişdirməli, dərsə qalxmalıdır. Ən kiçiyinin hələ 7 yaşı olmayan məktəblilər isə bütün bu hərəkətləri mümkün qədər tez yerinə yetirə bilmirlər.

KURSLARDAN İMTİNA

Həmçinin, mənim uşağım artıq Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət növünü sərbəst seçib və iştirak edir.

Şola № ______-nin direktoruna

Mən, _______________ valideyni, ____________ sinif şagirdi(lər)i, uşağımla dərsdənkənar tədbirlər keçirməkdən imtina edirəm. Qanunun aşağıdakı müddəalarına diqqətinizi cəlb edirəm:

KURSLARDAN İMTİNA

Direktora ________ №-li məktəb.

"Bizdə belə sxem var: dərslər, sonra 45 dəqiqəlik fasilə, sonra dərsdənkənar məşğələlər. Belə çıxır ki, uşaq yalnız saat 15.00-dan sonra sərbəst olacaq. Bu da birinci sinifdədir. Yaxşı, niyə? Aydındır ki, məktəbdən sonra baxımda qalanlar üçün bu əlverişli ola bilər, amma mən bundan heç razı deyiləm. Uşağım mütləq yorulacaq”.

Və bu adaptasiya dövründədir.

Valideynlərin istəkləri nəzərə alınmadan bütün sinif üçün sinifdənkənar tədbirlər həyata keçirilir. (yəni axşam saatlarında qrafik və sinifdənkənar işlər VK-da yazılır) sinifdənxaric işlərin forması nəzərdə tutulandan fərqlənmir”.

məktəbimizdə dedilər ki, əgər uşaq əlavə dərslərə dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün ayrılmış vaxtda deyil - 14-dən 16-ya qədər deyil, məsələn, axşam saatlarında gedirsə, bu artıq keçmir)) yəni. 14-dən 16-ya kimi məktəbdə olmalısan, sonra istədiyin yerə getməlisən.

Hətta Komitənin 15 sentyabr 2014-cü il tarixli məktubundan sonra da bəzi məktəblər öz “siyasətlərinə” əməl etməyə davam edir və nəticədə ən yüksək cədvəldə yer alırlar.

“Dünən məktəbdə iclasda idim.. İbtidai siniflərin baş müəllimi idim.. Deməli, o, əmr əsasında VUD-nin məcburi olması barədə danışırdı. kobradan məktub (qeyd - 15 sentyabr 2014-cü il tarixli məktub, yuxarıda ona keçid var), dedi ki, bu “kiçik qeyd”in heç bir qüvvəsi yoxdur, əmr ləğv edilmir və biz bununla özümüzü silə bilərik. VUD zamanı məktəbdə uşaqların olub-olmadığını yoxlamaq, uşaq olmaması bizim üçün pis olacaq.

Sanpin normalarını soruşduqda dedi ki, kurrikulumda 23 saat var və 5 saat VUD (onlar da bizi yerləşdiriblər və on deyil, cəmi beş saat icazə veriblər) bir saat yarım gəzintidən sonra başlayacaq. müəllim getdi, bizə cədvəli oxudular... ona görə də uşaqlar hər gün var! Fasiləsiz 7-8 dərs.. Əslində biz kurrikulumda 23 saat + 4 saat əlavə ödənişli dərs (ingilis dili, həndəsə, ritorika) + 5 saat VUD alırıq. təxminən 32 saat.

Sertifikatlarımız uyğun deyil, çünki şəhadətnamədə əlavə təhsil müəssisəsinə daxil olmaq üçün sifarişin nömrəsi olmalıdır... və əgər uşaq hardasa qeyri-dövlət müəssisəsində oxuyursa, bütün bu dərslər “hesab olunmur”.

Bundan əlavə, baş müəllim yaxın vaxtlarda bütün idman məktəbləri, incəsənət məktəbləri, musiqi məktəblərinin saat 16:00-dan sonra dərslərə keçiləcəyini bildirib. Sanki tezliklə belə bir sifariş olacaq.."

Əlfəcinlər

Əlfəcinlər

Bölmədəki hüquqlarınız

• Sən Sən bacarmazsan yeni mövzular yaradın
• Sən Sən bacarmazsan mövzulara cavab verin
• Sən Sən bacarmazsan qoşmalar
• Sən Sən bacarmazsan mesajlarınızı redaktə edin

• BB kodları Aktiv
• Smayllar Aktiv
• kod Aktiv
• Kod - Aktiv
• HTML kodu Söndür

Rus dilinə tərcümə - idelena

Diqqət! Bu sayt istifadəçi metadatasını (kukilər, IP ünvanı və yer məlumatları) toplayır. Bu, saytın işləməsi üçün lazımdır.

Bu məlumatları emal üçün təqdim etmək istəmirsinizsə, saytı tərk edin.

05arsi

05ArSi

Çünki bunlar həddindən artıqdır və çox güman ki, regional və bələdiyyə məmurları tərəfindən yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları çərçivəsində işin anlaşılmaması nəticəsində yaranıb.

Moskva vilayəti, Samara vilayəti, Krasnodar vilayəti və s.

Çoxlu narazı valideynlər var. Amma bu, müxtəlif cür ifadə olunur, mən bizim sinifdə görürəm. Bəziləri, uşağın çətin olduğunu və belə yüklərə tab gətirə bilməyəcəyini bir-birlərinə şikayət edərək, hələ də onu dərsdənkənar işlərə buraxırlar, çünki məktəb “lazımdır” dedi, amma mübahisə etmək, hüquqlarını müdafiə etmək istəmirlər və necə edəcəklərini də bilmirlər.

Ya da mənim kimi insanlar. Dərsdənkənar fəaliyyətlərin qəti əleyhinə olduğumu bildirərək, dərsdən sonra gəlib onları axşam yeməyinə, yatmağa, məktəbdənkənar uşaq üçün maraqlı olan işlərə evə aparırıq. Amma mən məktub və şikayət yazmıram, çünki... Məcburiyyətlə əsəblərimi sarsıtsalar da, hələlik məni buraxırlar.

Ona görə də mən yuxarıdan könüllü dərsdənkənar işlərə görə mübarizə aparıram, konkret olaraq məktəbdə yox, çünki direktora 10 ərizə yazsam da uşaq yenə də götürüləcək. Mənim üçün məsələni əsaslı şəkildə həll etmək vacibdir, ən azı Moskva vilayətinin miqyasında, xüsusən də regional nazir könüllülüyünü şifahi şəkildə təsdiqlədiyi üçün.

PySy: 05ArSi Mən səni həmişə oxuyuram. Axı “dərsdənkənar fəaliyyət” adlanan bu təcrübə birinci sinif şagirdlərimizdən başlayıb və bu “fayda”nın gələcəkdə uşaqların psixoloji və fiziki sağlamlığına necə təsir edəcəyi hələ məlum deyil.

1. Mən burada imtinanın səbəblərini, yəni qanunları deyil, daxili göstərişləri açıq şəkildə göstərən imtina blankını yerləşdirdim. Çap edin və valideynlərə paylayın.

2. ŞİKAYƏT YAZMAQDAN QORXMA! bu çox vacibdir və siz öz rayonunuzun təhsil şöbəsinə deyil, rayon şöbəsinə yazmalısınız, çünki pozuntulara görə onlar cavabdehdirlər. Tezliklə şikayət nümunəsi göndərəcəyəm. Yazdım və bir nəticə var və rayon miqyasında!

Məktəbin buna reaksiyasını, indi görüşdə nə deyəcəklərini gözləyəcəm;)

Bu dərsdənkənar fəaliyyətlərdən imtina indi də qüvvədədir, yoxsa nəsə dəyişib?

dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak etmək

Sualın əlaqəsiz olduğu ortaya çıxarsa, üzr istəyirəm. Bütün bunlardan mənim özüm də başımda qarışıqlıq var.

Re: dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak etmək

Əks halda, dərsdənkənar fəaliyyət baxımından heç bir fərq yoxdur. Siz məktəb və ya özünüz tərəfindən təqdim olunanlardan 1 və ya 2 dərnək (istədiyiniz qədər) seçə bilərsiniz, həftədə 10 saat olmaq şərt deyil. Heç yerdə, heç bir sənəddə yazılmayıb ki, uşaq düz 10 saat iştirak etməlidir. Məktəb onları təşkil etməlidir və tələbənin ehtiyacı olan qədər seçmək hüququ var.

bənd 1. Tələbələr borcludurlar:

s. 1) təhsil proqramını vicdanla mənimsəmək, fərdi tədris planını yerinə yetirmək, o cümlədən kurikulumda və ya fərdi kurikulumda nəzərdə tutulmuş təlim məşğələlərində iştirak etmək, dərslərə müstəqil hazırlaşmaq və tədris proqramı çərçivəsində pedaqoji heyət tərəfindən verilən tapşırıqları yerinə yetirmək.

Redaktə edilib 19-09-2013 09:34 (UTC)

seçmək hüququ

məktəb proqramı

1. Müəllimlər uşaqların məktəbdən çıxmasına icazə vermirlər, çünki bunun məktəb kurrikulumun bir hissəsi olduğunu və buna görə də davamiyyətin məcburi olduğunu iddia edirlər. Valideynlər ya inanırlar (sonra itaətkarlıqla qarışmırlar), ya da inanmırlar (və müəllim və rəhbərliklə mübahisə etməkdən qorxduqları üçün götürmürlər).

2. İşləyirlər və dərsdən sonra gəlib onları götürməyə imkanları yoxdur. Sualı gözləyərək, dərhal deyəcəm - məktəbdənkənar proqram var ki, burada uşaqlar rahatlıqla ev tapşırıqlarını edə və lazımsız dərsdənkənar məşğələlər əvəzinə dincələ bilərlər və ya onlara icazə verilməyən eyni məktəbdə normal dərnəklərə gedə bilərlər. dərsdənkənar olduğu üçün iştirak etmək.

Məktəbdənkənar tədbirlərdə məcburi iştirak

Bu, hətta qanunidirmi?

Re: Dərsdənkənar tədbirlərdə məcburi iştirak - yox

1. Təhsil proqramının (məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramı istisna olmaqla), akademik fənnin, kursun, fənnin (modulun) ayrıca hissəsi və ya bütün həcmi daxil olmaqla, təhsil proqramının mənimsənilməsi tələbələrin aralıq attestasiyası ilə müşayiət olunur. tədris planı ilə müəyyən edilmiş formalarda və təhsil təşkilatı tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada həyata keçirilir."

Bu sənədlərlə tanış olmaqdan imtina etmək hüququnuz yoxdur.

Rəsmi açıqlamalar

Re: Rəsmi açıqlamalar

Çünki Moskvada, deyək ki, bu, olduqca sadədir və hər şey könüllüdür, lakin Moskva bölgəsində demək olar ki, hər yerdə məcburidir.

Dərsdənkənar fəaliyyət tələb olunur, yoxsa yox?

Məktəbdə oxumaq təkcə dərs deyil. Yeni təhsil standartlarına görə buna öyrəşməli olacaqsınız.

Sentyabrın ilk iki həftəsində artıq hamımız yeni dərs ilinə tam qərq olmağı bacardıq. Müəllimlərin yeni adları və ata adları mənimsənilib, dərsliklərdə ilk fəsillər oxunub, dəftərlərə onlarla sətir yazılıb. Tədris prosesi tam sürətlə davam edir. Və artıq bəzilərini narahat etməyə başlayıb. Məhz, ibtidai məktəb uşaqlarının, hətta beşinci sinif şagirdlərinin valideynləri də indiyə qədər təmkinli çaşqınlıqlarını ifadə edirlər: uşaqlar niyə bu qədər uzun müddət məktəbdə qalırlar?

Onlar yalnız günorta saat üç-dörddə evə gəlirlər və yalnız bundan sonra ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün otururlar. Bəs gəzinti və dincəlmək, incəsənət məktəbində dərslərə getmək və ya sadəcə kitab oxumaq haqqında nə demək olar? Boş vaxt yoxdur, son isti payız günləri ilə yanaşı uşaqlıq da keçir. Məktəb bitdikdən sonra ibtidai və orta məktəb şagirdlərimizin məktəbdə niyə və nə ilə məşğul olduqlarını anlayaq.

Əsas səbəb yeni federal təhsil standartlarının (FSES) tətbiqidir. Artıq bir neçə ildir ki, ibtidai məktəblər bu standartları mənimsəyir, orta məktəblər isə yeni dövrə çox yaxınlarda qədəm qoyub. Ancaq hər halda, valideynlər artıq bu ifadə ilə tanış olmalıdırlar - məktəbdənkənar fəaliyyətlər.

Təhsil şöbəsinin ümumi və əlavə təhsil şöbəsinin baş mütəxəssisi Lidiya Burovixina bizə deyir: “Sinifdənkənar fəaliyyət dedikdə sinif fəaliyyətindən formaca fərqlənən və mənimsəmənin planlaşdırılmış nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş təhsil fəaliyyəti başa düşülür. əsas təhsil proqramı.

Burada kiçik bir sapma etmək lazımdır. Fakt budur ki, bütün rus məktəblərində təhsil baza kurrikuluma uyğun aparılır. O, öz növbəsində, istisnasız olaraq bütün məktəblilərin mənimsəməli olduğu məcburi hissəyə və məktəblərin özləri tərəfindən formalaşan dəyişkən hissəyə bölünür. Planın bu ikinci hissəsi uşağın fərdi ehtiyaclarının ödənilməsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur və standartın tələblərinə uyğun olaraq, sinifdənkənar tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilir. Qeyd etmək istərdim ki, dərsdənkənar məşğələlər uzadılmış gün qrupu deyil. Bu, bütün təhsil prosesinin bərabər hissəsidir.

Hər bir məktəb sinifdənkənar tədbirlərin təşkilinə rəhbərlərin təxəyyülünə və kollektivin imkanlarına uyğun yanaşır. Dərslərin formaları çox müxtəlif ola bilər: ekskursiyalar, dərnəklər, bölmələr, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, müsabiqələr, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr və s.

Tolyatti məktəblərinin veb saytlarında yerləşdirilən orijinal proqramlarda ən çox aşağıdakı mesajlara rast gəlinir: təhsil, inkişaf, yaradıcılıq. Məsələn, müəllif proqramında T.V. Çetkova “Həm sülhdə, həm də harmoniyada” (94 nömrəli məktəb) yazır ki, bu proqram vətənpərvərlik, vətəndaşlıq, öz xalqının tarixinə hörmət, öz xalqının tarixinə sadiqlik kimi keyfiyyətlərin tərbiyəsi ilə Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin formalaşmasını nəzərdə tutur. milli adət-ənənələr, özünün və başqa xalqların mədəni irsi haqqında biliklər. Müəllif qarşısına çox düzgün vəzifələr qoyur və onun təklif etdiyi fikirlər bunlardır.

Hamımız tez-tez sovet təhsilini xatırlayırıq, bəziləri mehribanlıqla, bəziləri o qədər də çox deyil. Bu və ya digər şəkildə, lakin əvvəllər məktəb partiya və hökumətin göstərişi ilə hərtərəfli inkişaf etmiş vətəndaş və vətənpərvər şəxsiyyətin tərbiyəsi ilə məşğul idi. Sonra, 90-cı illərin xaosunda məktəbin bu funksiyası unudulmağa doğru getdi. Və cəmiyyət həyəcan təbili çaldı.

Demək olar ki, iyirmi ildən sonra dövlət məktəbə təməl dəyərləri aşılamadan bunu etmək mümkün olmadığını başa düşdü. Nazirlik rəsmiləri isə bu funksiyanı yeni dövlət standartlarında müəyyən ediblər.

Sinifdənkənar tədbirlər, təbii ki, təkcə mənəvi-əxlaqi tərbiyə ilə məhdudlaşmır. Məktəblər mütləq sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni, idman və istirahət zonalarında dərslər təşkil etməlidir. Saat baxımından bütün bunlara çox vaxt ayrılmır: ibtidai sinif üçün gündə birdən üç dərsə qədər. Üstəlik, bu dərslər dərs deyil, ev tapşırığı olmadan əyləncəli və maraqlıdır (yaxud olmalıdır).

Ancaq valideynlər belə bir yükü övladı üçün həddindən artıq hesab edərlərsə, məktəbdənkənar fəaliyyətlərdən imtina etmək hələ də mümkündürmü?

Uşağın inkişafı məqsədyönlü bir prosesdir və yalnız təhsil fəaliyyəti prosesində tam təmin edilə bilməz, Lidiya Burovixina izah edir, buna görə də, əgər şagird ixtisaslaşdırılmış əlavə təhsil müəssisələrində (musiqi məktəbi, uşaq xoreoqrafiya məktəbi, üzgüçülük hovuzları, idman bölmələri və s.) on), onda valideynlərin bu barədə sinif rəhbərinə və təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinə yazılı məlumat verməsi kifayətdir. Beləliklə, şagird əlavə təhsil müəssisəsində dərsləri təkrarlayan ərazilərdə (onlardan beşi var) məktəbdə sinifdənkənar dərslərə gedə bilməz.

Yəni uşaq musiqi məktəbinə gedirsə, o zaman, məsələn, məktəb xorunda iştirak etməyə bilər.

Yeri gəlmişkən, bu yaxınlarda bütün səlahiyyətli orqanlardan o qədər çox şikayət var idi: uşaqlar küçələrdə qaçırlar, pulsuz dərnəklər və seksiyalar yoxdur. İndi məktəb uşaqları məşğul saxlamağa borcludur - yaradıcılıqla, idmanla, intellektini inkişaf etdirməyə və tərbiyə etməyə borcludur. Bu da sonda dövlət tərəfindən ödənilir. Ancaq bundan nə çıxacağını bir az sonra hamımız qiymətləndirəcəyik.

Şərhinizi yazın Ləğv et

Yaxşı iş! Əla!

TLT veb saytı haqqında fikrim

Bu başlığı yazan redaktorlar kinsiz insanlardır. Məyus..

Çox gülməli. Ha ha ha. Ayrılan pullar yenə bölünəcək, amma həmişəki kimi heç bir nəticə olmayacaq.

Məktəbdənkənar işlərin təşkilinin normativ-hüquqi məsələləri

Ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartları (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsil) təhsil fəaliyyətinin tərkib hissəsi olan məktəbdənkənar fəaliyyət anlayışını təqdim edir.

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi 14 dekabr 2015-ci il tarixli 09-3564 nömrəli "Məktəbdənkənar fəaliyyətlər və əlavə ümumi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi haqqında" məktubu dərc etdi, burada məktəbdənkənar işlərin təşkili və həyata keçirilməsi üçün metodiki tövsiyələr əks olundu. təhsil təşkilatlarında əlavə ümumi təhsil proqramlarının. Gəlin bu tövsiyələri nəzərdən keçirək.

Dərsdənkənar tədbirlərin təşkili

Ümumi təhsilin məzmunu, habelə onun məqsədləri, vəzifələri və planlaşdırılan nəticələri ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartlarına (bundan sonra) uyğun olaraq müstəqil olaraq hazırlanmış ümumi təhsil təşkilatının əsas təhsil proqramı ilə müəyyən edilir. Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı) və təxmini əsas təhsil proqramını nəzərə alaraq ("Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununun 12 və 28-ci maddələri (bundan sonra - Federal) Qanun N 273-FZ).

Ümumi təhsil təşkilatının əsas təhsil proqramı ümumi təhsil təşkilatlarında təlim şəraiti və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblərə uyğun olaraq sinif və məktəbdənkənar tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilir (Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitariya Həkiminin 29 dekabr tarixli qərarı). , 2010 N 189, Dəyişikliklər N 1, Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitariya Doktorunun 29 iyun 2011-ci il tarixli N 85 Qərarı ilə təsdiq edilmiş, Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Doktorunun 2011-ci il tarixli 2 saylı Fərmanı ilə təsdiq edilmiş dəyişikliklər. 25 dekabr 2013-cü il N 72, bundan sonra SanPiN 2.4.2.2821-10).

Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı müəyyən edir saatların miqdarı dərsdənkənar fəaliyyətlər ümumi təhsilin hər pilləsində, bu məbləğə bərabərdir:

ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində 1350 saata qədər;

əsas ümumi təhsil səviyyəsində 1750 saata qədər;

orta ümumi təhsil pilləsində 700 saata qədər.

Təhsil təşkilatı əsas təhsil proqramının məzmununa və təşkilati xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq sinifdənkənar məşğələlərə ayrılan saatların həcmini müstəqil olaraq müəyyən edir, həm dərs vaxtı, həm də məzuniyyət zamanı müəyyən edilmiş saat həcmini həyata keçirir.

"Dövlət (bələdiyyə) qurumlarının hüquqi statusunun yaxşılaşdırılması ilə əlaqədar Rusiya Federasiyasının bəzi qanunvericilik aktlarına dəyişikliklər edilməsi haqqında" 8 may 2010-cu il tarixli 83-FZ Federal Qanununun müddəalarına uyğun olaraq, maliyyələşdirmə istiqamətləri təhsil fəaliyyəti (o cümlədən məktəbdənkənar işlər) və vəsaitin miqdarı təhsil təşkilatının təsisçisinin dövlət tapşırığı ilə müəyyən edilir.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər məcburidir.

Sinifdənkənar fəaliyyət təhsil fəaliyyətinin tərkib hissəsidir və şəxsi inkişaf sahələrində təşkil olunur: idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni.

Məktəb öz təşkilati formalarını şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) maraqlarını və xahişlərini nəzərə alaraq müstəqil şəkildə müəyyən edir. Şagirdin valideynləri (qanuni nümayəndələri) uşaq əsas ümumi təhsili başa vurana qədər onun fikrini nəzərə alaraq, məktəbdənkənar fəaliyyətin istiqamətlərini və formalarını seçmək hüququna malikdirlər.

Kurikulum kimi məktəbdənkənar işlərin planı ümumi təhsilin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin əsas təşkilati mexanizmidir, istiqamətlərin tərkibini və strukturunu, təşkili formalarını, sinifdənkənar tədbirlərin həcmini müəyyən edir.

Tətil günlərində məktəbdənkənar tədbirlər tematik proqramlar çərçivəsində həyata keçirilə bilər (ümumtəhsil təşkilatı bazasında və ya ölkə uşaq mərkəzləri bazasında gündüz düşərgələri, gəzintilərdə, səyahətlərdə və s.).

Məktəbdənkənar işləri həyata keçirmək imkanı olmadıqda təhsil təşkilatı təsisçi tərəfindən formalaşdırılan müvafiq dövlət (bələdiyyə) vəzifələri çərçivəsində əlavə təhsilin təhsil təşkilatlarının, mədəniyyət və idman təşkilatlarının imkanlarından istifadə edir.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər və SanPiN tələbləri

Bu metodiki tövsiyələrin hazırlanması və nəşri zamanı sanitariya norma və qaydalarına dəyişikliklər edilmişdir (Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitariya Müfəttişinin 24 noyabr 2015-ci il tarixli 81 nömrəli "SanPiN 2.4.2.2821-ə 3 nömrəli dəyişikliklər edilməsi haqqında" qərarı. 10 "Ümumi təhsil təşkilatlarında təlim, texniki xidmət şəraiti və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər" (Rusiya Ədliyyə Nazirliyində 18 dekabr 2015-ci il tarixli N 40154 qeydiyyata alınmışdır).

SanPiN bildirir ki, “əsas təhsil proqramı sinif və məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili yolu ilə həyata keçirilir. Şagirdlər üçün dərs yükünün ümumi həcmi və sinifdə dərs yükünün maksimal həcmi tələblərdən artıq olmamalıdır” , bunlar aşağıdakı cədvəldə göstərilmişdir.

Tələbələrin həftəlik tədris yükünün maksimum ümumi həcminə gigiyenik tələblər

Maksimum icazə verilən həftəlik sinif yükü (akademik saatlarda)<*>

Dərsdənkənar fəaliyyətlərin icazə verilən maksimum həftəlik yükü (akademik saatlarda)<**>

6 günlük həftə ilə, artıq deyil

5 günlük həftə ilə, artıq deyil

Dərs həftəsinin uzunluğundan asılı olmayaraq, artıq deyil

<*>İcazə verilən maksimum həftəlik sinif yükünə tədris planının məcburi hissəsi və təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan kurrikulumun hissəsi daxildir.

<**>Dərsdənkənar məşğələlərin saatları həm dərs həftəsi ərzində, həm də bayram günlərində, həftə sonları və qeyri-iş günlərində həyata keçirilə bilər. Məktəbdənkənar tədbirlər təhsil münasibətlərinin iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında təşkil edilir.

Sinifdənkənar məşğələlərə ayrılan saatlar ictimai faydalı təcrübələrə, elmi-tədqiqat fəaliyyətlərinə, maarifləndirici layihələrə, ekskursiyalara, gəzintilərə, müsabiqələrə, teatrlara, muzeylərə səfərlərə və digər tədbirlərə sərf olunur.

Ümumi təhsilin bir pilləsi daxilində sinifdənkənar məşğələlərin saatlarının tədris ili üzrə yenidən bölüşdürülməsinə, o cümlədən tədris ili ərzində onların yekunlaşdırılmasına yol verilir”.

Qeyd etmək lazımdır ki, nə tövsiyələr, nə də SanPiN dərsdənkənar fəaliyyətlərin minimum saatlarını təyin etmir, yalnız həftədə maksimum saatların sayı göstərilir (müəyyən bir təhsil səviyyəsində). Həmçinin bildirilir ki, dərsdənkənar məşğələlər məcburidir!