Uşaq bağçamın mövzusunda bədii ədəbiyyat oxumaq. Mövzu üzrə leksik mövzular üzrə oxu materiallarının siyahısı kartoteka

Uzunmüddətli plan
"Bədii ədəbiyyat oxumaq"

sentyabr
1 həftə "Uşaq bağçası"
1. “Oyuncaqlar” silsiləsindən A. Bartonun şeirlərini oxumaq:

Məqsəd: uşaqlarda A. Bartonun tanış şeirlərini söyləmək istəyi yaratmaq; poeziyaya müsbət münasibət formalaşdırmaq.

2. "Qanadlı, tüklü və yağlı" nağılını oxumaq

3. L. Tolstoyun “Nastyanın kuklası var idi” hekayəsini oxumaq

4 . G. Novitskayanın “Səssizlik” şeirinin oxunması.

Məqsədlər: uşaqların şeirlərin məcazi məzmununu emosional qavrayış və anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam etmək; obrazlı nitqi inkişaf etdirin. Könüllü yaddaşın inkişafına kömək edin. Şifahi xalq yaradıcılığına məhəbbət aşılamaq.

2-ci həftə “Mənim şəhərim, mənim ölkəm”

1. "Pişik və tülkü" nağılını oxumaq
Məqsəd: nağılı diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

2 .Şəhər haqqında şeirlər oxumaq və öyrənmək.
Məqsədlər: yaddaşı inkişaf etdirmək, şeiri ifadəli oxumaq bacarığı.

3 . S. Yeseninin "Ağaca" şeirini oxumaq
Məqsəd: Bir sənət əsərində rus təbiətinin gözəlliyini görmək və hiss etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
4 . B. Jitkov "Moskvada küçələrdə."
Məqsədlər: uşaqları məşhur uşaq yazıçılarının əsərləri ilə tanış etməyə davam etmək; məzmun əsasında suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək; Vətənimizin paytaxtına məhəbbət tərbiyə etmək.

3-cü həftə _ "Ailə"

1 . E. Permyak "Mişa anasını necə dəf etmək istədi".
Məqsədlər: uşaqlara işin mənasını anlamağa kömək etmək; yalana mənfi münasibət saxlamaq; dürüstlük tərbiyə etmək.

3 . V. Dragunsky “Mən nəyi sevirəm”.

Məqsədlər: uşaqlarda məzmun və bədii forma ilə vəhdətdə bədii mətnin vahid qavrayışını formalaşdırmaq. İntonasiya ifadəliliyini və eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək, uşaqları təəssüratlarını çatdırmağa, S. Prokofyevanın hekayəsindəki personajların hərəkətlərini qiymətləndirməyə təşviq etmək.

4-cü həftə “Payız. Payızın əlamətləri”.

1. A. Qrişinin “Payız” şeirinin oxunuşu
Məqsəd: yaddaşı, ifadəli danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
2 . Payız haqqında atalar sözləri və məsəllər oxumaq.
Məqsəd: yaddaş və təfəkkür inkişaf etdirmək.
3 . E.Çaruşinin “Kirpi” hekayəsini oxumaq
Məqsəd: uşaqların bir parçanı sona qədər diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; heyvanlar aləminə məhəbbət bəsləmək.
4. İ. Belousovun “Payız” şeirinin oxunması

Məqsəd: yaddaş və diqqəti inkişaf etdirmək. Şeir sevgisini inkişaf etdirin.

oktyabr
1 həftə “Payız. Ağaclar"

1. A. Pleşçeyevin "Payız mahnısı" şeirini oxumaq
Məqsəd: uşaqların bir parçanı sona qədər diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; təbiətə sevgi aşılamaq.
2. S. Yeseninin “Ağaca” (şeir oxuması).
Məqsəd: uşaqlarda şeiri ifadəli oxumaq, intonasiyanı qış təbiətinin heyranlığını çatdırmaq, şeirin məcazi dilini hiss etmək və təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaş, təxəyyül, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin. Təbiət sevgisini və estetik hissləri tərbiyə edin.
3. İ.Bunin “Düşən yarpaqlar” (çıxarış)
Məqsəd: diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək, sözləri aydın tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək və söhbəti davam etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların poetik əsərlərin obrazlı əsaslarını emosional qavrayış qabiliyyətini inkişaf etdirmək, yaradıcı təxəyyül və uşaqların nitqinin ifadəliliyini inkişaf etdirmək.
4. İ.Tokmakova “Eli”
Məqsəd: uşaqların poetik əsərlərin obrazlı əsaslarını emosional qavrayış qabiliyyətini inkişaf etdirmək, yaradıcı təxəyyül və uşaqların nitqinin ifadəliliyini inkişaf etdirmək.

2-ci həftə “Payız. Tərəvəz"
1 . Tərəvəzlər haqqında tapmacalar tapın.

Məqsəd: kiçik bir folklor formasını - tapmacaları tanıtmaq; uşaqların təfəkkürünü və nitqini inkişaf etdirmək.
2. "Puff" nağılını oxumaq

Məqsəd: nağıllara marağı inkişaf etdirmək.

3 .Y.Tuvimin “Tərəvəzlər” şeirinin oxunması.
Məqsədlər: poetik mətnləri qavramaq, keçidləri yadda saxlamaq bacarığını inkişaf etdirməyə davam etmək; uşaqların üfüqlərini genişləndirmək; tərəvəz haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
4. N. Eqorova “Turp, kök, balqabaq...”

Məqsəd: bədii ədəbiyyat sevgisini inkişaf etdirmək.

3-cü həftə “Bağ. Meyvələr"
1 .L.Tolstoyun “Qoca və alma ağacları”.

Məqsədlər: uşaqları yazda meyvə ağaclarının əkilməsi ilə tanış etmək

Təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

2. Meyvələr haqqında tapmacalar tapın.

Məqsəd: kiçik folklor forması - tapmacalarla tanışlığı davam etdirmək; uşaqların təfəkkürünü və nitqini inkişaf etdirmək.
3. V.Kataevin “Gül – Yeddi Çiçək” nağılının oxunması.
Məqsədlər: nağılın mənəvi mənasını dərk etməyə, baş qəhrəmanın hərəkətlərini və xarakterini əsaslandırılmış qiymətləndirməyə gətirib çıxarmaq; nağılların janr xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

4 . G. Yudin "Kompot necə bişirilir"

Məqsəd: bir işi dinləmək və suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək.

4 həftə Meşə. Göbələk və yabanı giləmeyvə.
1. İ.Sokolov-Mikitovun “Meşədə payız” əsərinin oxunması.

Məqsəd: oxunan şeiri diqqətlə dinləmək və yadda saxlamaq istəyi yaratmaq. Yaddaşı inkişaf etdirin.
2 .I. Tay "Göbələklər üçün" - əsərin oxunması

Məqsədlər: işi diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin,

personajların xarakterlərini, personajlara münasibətinizi intonasiya vasitəsilə çatdırın;

3 . "Göbələk altında" rus xalq nağılını oxumaq.
Məqsəd: xarakter dialoqlarını intonasiya ilə düzgün çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Yenidən danışarkən ifadəli dildən istifadə edin.

4. V.Bianchinin “Kolobok - tikanlı tərəf” nağılını dinləmək

Məqsəd: işə maraq yaratmaq Heyvanlar aləmi haqqında bilikləri inkişaf etdirmək.

noyabr
1 həftə "Geyim"
1. S. Marşak “Əlcəklər” - şeirin məzmunu üzərində iş.

Məqsədlər: uşaqların şeirlərin məzmununu anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin;

Mətndəki obrazlı ifadələrin mənasını anlamağa kömək etmək; intonasiya ifadəlilik vasitələrindən şüurlu istifadəyə nəzarət.

2 . N. Nosov “Yamaq”.

Məqsəd: bədii ədəbiyyata sevgi aşılamaq, bacarıqla öyrətmək, suallara cavab vermək. Diqqəti və nitqi inkişaf etdirin.

3. Ş.Perot “Qırmızı papaq”.

Məqsəd: bir əsərin emosional və obrazlı qavrayışını inkişaf etdirmək, fikri dərk etməyi öyrətmək; uşaqların nağılların janr xüsusiyyətləri haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq; yaradıcı hekayələr söyləmək bacarıqlarını inkişaf etdirin. Uşaqların şüuruna nağıl ideyasını gətirin, uşaqlara xoş hisslər aşılayın, yaxınlarınıza qayğı göstərin.

4. S. Marşak "O, çox təfəkkürsüzdür" (dinləyir)

Məqsəd: mətndəki məcazi sözləri və ifadələri fərq etmək və anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirin.

2-ci həftə “Ayaqqabılar”
1 . Konovalovun "İnad çəkmələr" hekayəsini oxumaq.
Məqsədlər: bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirməyə davam etmək, əsərin məzmununu başa düşməyə və düzgün başa düşməyə kömək etmək; əsərin qəhrəmanlarının hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrənmək; ayaqqabı haqqında anlayışınızı genişləndirmək; - diqqət, təfəkkür, vizual qavrayış, motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; - əşyalara qayğıkeş münasibət bəsləmək.
2. Ayaqqabılar haqqında tapmacalar oxumaq və həll etmək.

3. Çarlz Perronun “Çəkməli pişik” nağılını oxumaq.
Məqsədlər: nağılın mənasını, onda olan əxlaqı anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək; personajların xarakter xüsusiyyətlərini başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək; obrazlı nitq formalaşdırır.

4. E. Blagininanın “Qardaşıma ayaqqabı geyinməyi öyrədəcəm” şeirini oxumaq.

Məqsədlər: uşaqların poetik əsəri emosional qavramaq, mövzunu və məzmunu anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Dörtlükləri xatırlamaq və ifadəli şəkildə çoxaltmaq istəyi yaradın. Eşitmə yaddaşını, emosional-iradi sferanı inkişaf etdirin, nitqin intonasiya ifadəliliyini yaxşılaşdırın. Köməyə ehtiyacı olanlara kömək etmək istəyini inkişaf etdirin.

. 3-cü həftə “Oyuncaqlar”
1 .A.Bartonun “Oyuncaqlar” siklindən şeirlərinin təkrarı
Məqsəd: uşaqlarda tanış şeirləri intonasiya və ifadəliliklə əzbər söyləmək istəyini oyatmaq; poeziyaya müsbət münasibət formalaşdırmaq.
2 . S. Marşak "Top".
Məqsəd: uşaqlara şeiri yadda saxlamağa və ifadəli oxumağa kömək etmək, S. Ya. Marşkanın əsərlərini xatırlamaq.
3. Agnia Barto “Rezin Zina”.
Məqsəd: uşaqlara şeiri yadda saxlamağa və ifadəli oxumağa kömək etmək, Agnia Bartonun əsərlərini xatırlamaq.

4-cü həftə “Yeməklər”

1. K. Çukovski "Fedorinonun kədəri".
Məqsədlər: uşaqların poetik əsərləri diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam etmək; uşaqlara mətni qavrayışlarını xarici hərəkətlərdə ifadə etmək üçün şərait yaratmaq.

2. A. Kondratevin “Sən bunu çox, dəfələrlə edə bilərsən” şeirini oxumaq.
Məqsədlər: uşaqlarda şeir dinləmək və onun mənasını anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək; şeiri yadda saxlamağa kömək etmək; uşaqların yeməklər haqqında təsəvvürlərini aydınlaşdırmaq və genişləndirmək; nitqdə cümlələri təsdiq və inkar formalarında istifadə etməyi öyrənmək; əl-göz koordinasiyasını, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək; qablarla ehtiyatlı davranmağı tərbiyə etmək.

3 . V. Karaseva “Şüşə”

Məqsəd: ədəbi əsərləri dinləmək, qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirmək, evdə kömək etmək haqqında danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

4. N. Kalininanın “Ana kuboku” hekayəsini oxumaq.
Məqsədlər: uşaqların kiçik bir ədəbi əsərin məzmununu çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək; əsərin mətni ilə bağlı suallar verməyi və cavabı məntiqi olaraq düzgün quraraq suallara cavab verməyi öyrənmək; eşitmə yaddaşını inkişaf etdirmək.
dekabr
1 həftə “Qış. Qışlayan quşlar"
1 . S. Mixalkovun “Mimoza haqqında” oxuması.
Məqsədlər: uşaqların sağlam həyat tərzi, qışda necə geyinmək, qışda sağlamlıqlarını necə yaxşılaşdırmaq barədə anlayışlarını genişləndirmək; uşaqlara işin məzmununu düzgün qavramağa kömək edin.
2 .Q.Skrebitskinin hekayəsini oxumaq “Ağacdələn qışda nə ilə qidalanır? »

Məqsədlər: uşaqları ədəbi əsərin obrazlı ifadələrini emosional olaraq qavramağa, hekayənin məzmununun semantik mənasını anlamağa təşviq etmək; uşaqların lüğətini obrazlı söz və ifadələrlə zənginləşdirmək. Qrammatik cəhətdən düzgün nitqin formalaşmasına diqqət yetirin, məzmunla bağlı suallara cavab verərkən uşaqların düzgün qrammatik formada sözlərdən istifadə etməsinə diqqət yetirin. Quşlara qayğıkeş münasibət və onlara məhəbbət bəsləmək.

3 . I. Surikov “Qış”.
Məqsəd: bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirməyə davam etmək; poetik sözə həssaslıq aşılamaq.
4. "İki şaxta" nağılını oxumaq.
Məqsəd: nağıllara maraq və sevgi inkişaf etdirmək.

2-ci həftə “Ev heyvanları. quşçuluq.

1. "Mitten" nağılının izahı.
Məqsəd: nağılın məzmununu emosional olaraq qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək.
2. N. Nosov “Yaşayan papaq”.
Məqsədlər: uşaqların böyük mətnləri qavramaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək; əsərin yumorunu uşaqların şüuruna çatdırmaq; bədii ədəbiyyata maraq yaratmaq.
3 . V.Suteyevin “Toyuq və ördək balası” nağılının danışılması.
Məqsədlər: uşaqlara nağılın məzmununu düzgün başa düşməyə kömək etmək; qəhrəmanlarla empatiya qurmağı və onların hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrətmək; uşaqların quşçuluq haqqında anlayışını genişləndirmək; uşaqların lüğətini şifahi lüğətlə zənginləşdirmək; eşitmə və vizual qavrayış, yaddaş inkişaf etdirin.

4. "Tətran Bull" (rus xalq nağılı danışır)

Məqsəd: uşaqları yeni bir nağılla tanış etmək, məzmununu anlamağı öyrətmək. Uşaqlara ümumi cümlələrdən və ya qısa hekayədən istifadə edərək məzmunlu suallara cavab verməyi öyrədin. Diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirin. Rus xalq nağıllarına maraq və məhəbbət inkişaf etdirmək.
3-cü həftə “Vəhşi Heyvanlar”

1 .“Heyvanların qış daxması” nağılını oxumaq.
Məqsədlər: yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək; nağıllara məhəbbət tərbiyə etmək.
2. “Tülkü və xoruz” nağılını oxumaq.
Məqsədlər: diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Oxuduğunuz əsəri xatırlayın.

3 . "Dovşan və kirpi" nağılını oxumaq.
Məqsədlər: yaddaşı, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək; heyvanlara sevgi aşılamaq.
4. "Balaca siçanın böyük səyahəti" (nağıl danışır)

Məqsəd: uşaqları Şimal xalqlarının yeni nağılı ilə tanış etmək, məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaş, düşüncə, diqqət, idrak maraqlarını inkişaf etdirin. Müxtəlif xalqların nağıllarına maraq yaratmaq.
5." Meşə qəzeti” V. Bianchi (hekayələr oxuyur).

Hədəf: nitqdə mürəkkəb və mürəkkəb cümlələrin ən sadə növlərindən istifadə etməklə uşaqların suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.

Uşaqların qışda heyvanların həyatı, qışa necə hazırlaşdıqları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Düşüncə, yaddaş, təxəyyül, idrak maraqlarını inkişaf etdirin.

4-cü həftə "Yeni il"

1 . Qış haqqında tapmacalar oxumaq və həll etmək.
Məqsədlər: uşaqları suallara cavab verməyə təşviq etmək, tapmacaları həll etmək bacarığını gücləndirmək.

2 . Bədii ədəbiyyat oxumaq: “Yeni il haqqında şeirlər”.

3 . E. Moşkovskayanın “Milad ağacı” şeirinin oxunması.

Məqsədlər: uşaqları milli uşaq sənəti ilə tanış etməyə davam etmək. ədəbiyyat. Müəllimin suallarına cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların nitqini, yaddaşını, məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirin. Şeir sevgisini inkişaf etdirin.
4. Oxu: V. Petrov tərəfindən "Şaxta baba bizə Milad ağacı göndərdi".

Məqsəd: dinləmək istəyini inkişaf etdirin. Bayram ərəfəsində şən əhval-ruhiyyə yaradın.

yanvar
1 həftə "Tətil"
1 .“Qar qız” nağılının oxunması.
Məqsəd: nağılı diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Mətn əsasında suallara cavab verin.

2. Q. Andersen “Qar kraliçası”nı oxuyur.

Məqsəd: personajların xarakterlərini, onların müsbət və mənfi tərəflərini qeyd etmək, nağılın tərbiyəvi əhəmiyyətini müəyyənləşdirmək.

3 .Qış oyunları haqqında tapmacalar tapmaq.
Məqsədlər: yaddaşı inkişaf etdirmək. eşitmə diqqəti; tapmacaların həllinə marağı inkişaf etdirmək.

4 . Oxumaq ədəbiyyat. N. Nosov “Təpədə”.
Məqsədlər: uşaqların nağılları dinləmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam etmək; uşaqlara əsərin məzmununu düzgün qavramağa və onun personajları ilə empatiya qurmağa kömək edin; işə şəxsi münasibətin inkişafına kömək edir.

2-ci həftə “Mebel”

1. S. Marşakın oxuması “Masa haradan gəldi?”
Məqsədlər: uşaqların mebel anlayışını zənginləşdirmək və genişləndirmək; bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək; suallara bir cümlə ilə cavab verməyi öyrənmək; idrak fəaliyyətini gücləndirmək; nitq, eşitmə və vizual qavrayış, düşüncə, motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; ətrafdakı mebellərə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

2. "Üç ayı" nağılını oxumaq

Məqsəd: nağıllara marağı inkişaf etdirmək.
3 . Mebel haqqında tapmacalar.
Məqsəd: tapmacaları həll etmək və düşüncəni inkişaf etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

3-cü həftə “Yük və sərnişin daşımaları”

1. V. Klimenko "Küçədəki hamıdan daha vacib olan kimdir."
Məqsədlər: əsəri mənalı dinləməklə uşaqların nəqliyyat haqqında biliklərini genişləndirmək; hekayənin mənasını anlamağa kömək etmək; küçədə davranış qaydalarına riayət etmək istəyini inkişaf etdirmək.

2 . Nəqliyyat haqqında tapmacalar oxumaq və həll etmək.
Məqsədlər: tapmacanı necə düzgün təxmin etməyi başa düşməyə kömək etmək: gizlənən tapmacanın qəhrəmanını onun təsvirinə görə axtarmaq lazımdır (kiminlə və ya nə ilə müqayisə olunur). Obyektlər üçün müqayisəli ifadələr seçməyi məşq edin. Fantaziya və təxəyyül inkişaf etdirin.
3. N.Pavlovanın “Maşınla” nağılını oxumaq.
Məqsədlər: uşaqları ədəbi əsərin obrazlı ifadələrini emosional olaraq qavramağa, hekayənin məzmununun semantik mənasını anlamağa təşviq etmək; Uşaqlarda obyektlərin müxtəlif xüsusiyyətlərini təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Mənəvi anlayışları formalaşdırın: dostluq, dostluq, qarşılıqlı yardım.
4. Ya.Taitsin “Qatar” (nağıl oxuması).

Hədəf: yeni hekayəni diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirin. Oxumağa marağı inkişaf etdirin.

fevral

1 həftə “Peşələr”
4 .S.Marşakın “Polis” şeirinin oxunuşu
Məqsəd: oxunan şeiri dinləmək və yadda saxlamaq istəyi yaratmaq; yaddaşı inkişaf etdirmək; poeziya sevgisini aşılamaq.

2. “Styopa əmi” S.Mixalkov (əsərin oxunuşu).

Məqsəd: uşaqları yeni bir əsərlə tanış etmək, qəhrəmanın hərəkətlərini xarakterizə etməyi öyrətmək. İşin məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrənməyə davam edin.

Diqqət, düşüncə, yaddaş, idrak maraqlarını inkişaf etdirin.

Böyüklərə hörmət və onların peşələrinə marağı tərbiyə etmək.

3. Belarus xalq nağılı "Jixarka".
Məqsədlər: uşaqların nağılın obrazlı məzmununu qavramaq və həyata keçirmək, mətndəki məcazi sözləri və ifadələri görmək bacarığını inkişaf etdirmək; sinonimlərin seçilməsinə məşq etmək; deyimlərin məzmununu başa düşmək və yeni epizodlar yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
4. B.Zaxoderin “Sürücü” şeirini əzbərləmək.
Məqsədlər: uşaqların nəqliyyatda insanların peşəsi haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq. Uşaqlarda emosional qavrayış və poetik mətnin süjet məzmununu dərk etmək. Şeiri oxuyarkən uşaqların bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin (emosional performans, təbii davranış, jestlərdən, mimikalardan istifadə etmək və ədəbi ifadənin məzmununa münasibətini çatdırmaq bacarığı).

2-ci həftə “Qapalı bitkilər”

1. “The Picky One” rus xalq nağılıdır.
Məqsədlər: bir parçanı sona qədər dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

2. E. Blagininanın “Balzamin” şeiri.
Məqsədlər: uşaqları bitkinin quruluşu, hissələrinin xüsusiyyətləri və məqsədi ilə tanış etməyə davam etmək. Bağlı bitkilərə qulluqda praktiki bacarıqları inkişaf etdirin.

3.Andersen Hans Kristian “Düyməcik”.
Məqsədlər: nağıllara marağı inkişaf etdirmək.

4.G. Rakova "Bənövşə", "Aspidistra", "Ficus", "Begonia".
Məqsədlər: uşaqların qapalı bitkilər və onların insan həyatındakı əhəmiyyəti haqqında biliklərini genişləndirməyə kömək etmək.

3-cü həftə “Ordumuz”
1. “Sərhədçilər” S.Ya.Marşak (şeir oxuyur).

Hədəf: uşaqları yeni şeirlə tanış edin - sərhədçilər, Vətənimizin keşiyində duran əsgərlər haqqında. Əsərin məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrənin. Yaddaş, diqqət, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin.

Rus ordusunun əsgərlərinə maraq, onlara hörmət bəsləmək.

3 . N. Teplouxova "Təbilçi".
Məqsədlər: uşaqların hekayələri diqqətlə dinləmək və məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirməyə davam etmək.

Düşüncəni, yaddaşı inkişaf etdirin, söhbətdə fəal iştirak etməyi öyrədin.

4. Vətən Müdafiəçisi Günü üçün şeirlər oxumaq.
Məqsədlər: ifadəli nitqi, ritm hissini inkişaf etdirin.
5 . Z. Aleksandrovanın “Saat” şeirinin oxunuşu.
Məqsədlər: işin mahiyyətini anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək; təəssüratlarınızı ardıcıl ifadələrlə ifadə edin.
4-cü həftə “İnşaat.İnşaatçıların peşələri”

1 .Permyak oxumaq “Əllər nə üçündür?”
Məqsədlər: uşaqlara işin məzmununu anlamağa və düzgün başa düşməyə kömək etmək, onları bir cümlə ilə suallara cavab verməyə təşviq etmək; söz ehtiyatınızı şifahi lüğətlə zənginləşdirin. Düşüncə, eşitmə və vizual qavrayış, motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; digər uşaqların cavablarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
2. B. Zaxoderin “İnşaatçılar” şeirini əzbərləmək.

Məqsədlər: uşaqları müxtəlif peşələr və onların xüsusiyyətləri ilə tanış etmək. Müəyyən bir peşəyə yiyələnmək istəyən şəxsin malik olmalı olduğu keyfiyyətlər haqqında biliklər vermək. Böyüklərin işinə hörmətli münasibət bəsləmək. Peşələr haqqında rollu oyunlarda yaradıcılığı təşviq edin.

Valideynlərə hörmət və qürur hissi aşılayın.
3 . "Üç balaca donuz" nağılının dramatizasiyası

Məqsəd: nağıllar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, dramatizasiyalarda iştirak etmək istəyi yaratmaq və aktyorluq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

4 . "Zayushkinanın daxması" nağılını danışır.

Məqsədlər: uşaqların nağılı emosional olaraq qavramaq, süjeti və personajları başa düşmək və yadda saxlamaq bacarığını inkişaf etdirmək; nağıllardan mahnıları intonasiya ilə dəqiq təkrarlamağı öyrənin. Söz yaratmaq üçün məşq edin. Bir-birinizi dinləmək və sözünü kəsməmək istəyini inkişaf etdirin.

mart
1 həftə Bahar. Ananın bayramı. İlk çiçəklər.

1. G. Vieru tərəfindən "Analar Günü" (şeir oxuma).
Məqsəd: uşaqları yeni bir şeirlə tanış etmək. Uşaqlarda məzmun əsasında suallara cavab vermək, sözləri və ifadələri aydın tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaş, diqqət, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin. Anaya sevgi və hörmət bəsləmək.
2. Y.Akimin “Ana” şeirinin əzbərlənməsi.
Məqsədlər: uşaqlarda şən emosional əhval-ruhiyyə oyatmaq, onlara şeir və yaradıcılıq fəaliyyəti ilə analarına münasibət və sevgi ifadə etməyə kömək etmək. Lüğətinizi emosional və qiymətləndirici lüğətlə zənginləşdirin.
3 . N. Kalininanın “Ana kuboku” hekayəsini oxumaq.
Məqsədlər: uşaqların kiçik bir ədəbi əsərin məzmununu çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək; işin mətninə sual vermək və suallara cavab vermək, cavabı məntiqi olaraq düzgün qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; eşitmə yaddaşını inkişaf etdirmək.
4 . Kaputikyandan “Mənim nənəm”.
Məqsədlər: uşaqlarda şən emosional əhval-ruhiyyə oyatmaq, onlara şeir və yaradıcılıq fəaliyyəti ilə nənələrinə münasibət və sevgilərini ifadə etməyə kömək etmək.
2-ci həftə “Anaların peşələri”
1. D. Gabe tərəfindən "Əsər" (hekayə oxumaq).

Məqsəd: uşaqların hekayələri diqqətlə dinləmək və məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirməyə davam etmək. Düşüncəni, yaddaşı inkişaf etdirin, söhbətdə fəal iştirak etməyi öyrədin. Böyüklərin işinə marağı və onlara kömək etmək istəyini inkişaf etdirin.

2. Mixalkovun "Sənin nəyin var?" əsərini oxumaq.
Məqsəd: ədəbi xarakterin müəyyən bir hərəkətinə münasibətiniz barədə danışmaq istəyini inkişaf etdirmək, uşaqlara əsərin qəhrəmanlarının gizli motivlərini anlamağa kömək etmək və onları söz sənəti ilə tanış etmək.
3 . E. Permyakın “Ananın işi” hekayəsini oxumaq.
Məqsədlər: uşaqların müxtəlif ədəbi janrların xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;

Uşaqlarda obrazlı məzmunu emosional qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək

işləyir, ideyanı dərk edir; suallara düzgün cavab verərək öyrət

cümlələr qurmaq.
4 . Bədii ədəbiyyat oxumaq: “Aibolit”
Məqsədlər: uşaqları milli uşaq sənəti ilə tanış etməyə davam etmək. ədəbiyyat. Müəllimin suallarına cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların nitqini, yaddaşını, məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirin.
3-cü həftə “Sualtı dünya”

1 .“İlk balıq” E. Permyak.
Məqsədlər: uşaqların böyük ədəbi əsərləri dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; uşaqları canlı təbiətin xüsusiyyətləri ilə tanış etməyə davam edin; təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

Uşaqları uşaq yazıçılarının əsərləri ilə tanış etməyə davam edin; hekayənin mənasını anlamağa kömək etmək; yaxınlarınıza sevgi və qayğıkeş münasibət bəsləmək.

2. “Baba balıq şorbası bişirmək istəyirdi...” mahnısını oxuyub əzbərləmək?
Məqsəd: uşaqlara s. yadda saxlamağa kömək etmək. n. s., onu ifadəli şəkildə əzbər oxumaq, ritm hissini inkişaf etdirmək, çay balıqları, balıq ovu üsulları (çubuq, tor ilə) haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

3. "Çorbanın əmri ilə" nağılı.

Məqsədlər: uşaqların böyük ədəbi əsərləri dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; uşaqları canlı təbiətin xüsusiyyətləri ilə tanış etməyə davam edin

4 .Balıqlar haqqında şeir və tapmacaların öyrənilməsi.
Məqsəd: tapmacaları həll etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

4-cü həftə “Şəhərimiz (ölkə, küçə)”
1. Şəhər haqqında şeirlər oxumaq və öyrənmək.
Məqsəd: yaddaşı və ifadəli danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

2. A. Bartonun “Teatrda” (şeir oxuması).

Məqsəd: uşaqların poetik mətnin məcazi məzmununu emosional olaraq qavramaq və ifadə vasitələrini anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaş, təxəyyül, suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin. Bədii ədəbiyyata sevgi aşılayın.
3. Oxumaq A. Qardaşovanın “Sarayımız hamının üzünə açıqdır” şeiri
Məqsəd: uşaqların bir parçanı sona qədər diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
4. P. Voronko “Daha yaxşı vətən yoxdur” - oxu.

Məqsədlər: xor oxuyarkən bir şeirin kollektiv öyrənilməsində iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirmək; poetik mətni ifadəli oxumaq; məcazi mənada ifadə olunan atalar sözlərinin mənasını dərk edir (“Hər kəsin öz tərəfi var”, “Vətənimizdən gözəl torpaq yoxdur”); doğma torpağa məhəbbət aşılamaq.

aprel.
1 həftə “Biz oxuyuruq”
1. "Kitab ziyarəti"(illüstratorların işinə giriş)

Hədəf: uşaqları illüstratorlar Yu.Vasnetsov, V.Çizikovun, E.Çaruşinin işi ilə tanış etmək, kitabda təsvirlərin nə qədər vacib olduğunu, kitab illüstrasiyalarını diqqətlə araşdıraraq nə qədər maraqlı şeyləri öyrənmək olar.

Könüllü diqqəti inkişaf etdirin. Estetik zövqü tərbiyə edin.

1 .Y.Akimin “Bacarıqsız” şeirinin oxunması.
Məqsədlər: ədəbi əsərləri dinləmək, məzmunla bağlı suallara bir cümlə ilə cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək; eşitmə və vizual qavrayış, məntiqi təfəkkür, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

2 . Ç.Perro “Barmaq boyda oğlan” – nağıl danışır.

Məqsədlər: nağılın janr xüsusiyyətlərini təqdim etməyə davam edin;

Obrazlı nitq formalaşdırmaq, obrazlı ifadələri başa düşmək;

yaradıcılıq qabiliyyətlərini, nağıl fraqmentlərini canlandırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

4 .K.Çukovskinin “Moydodır” əsərinin oxunması.
Məqsəd: uşaqların oxumağa marağını inkişaf etdirmək, təmizlik sevgisini inkişaf etdirmək.
2-ci həftə “Kosmos”

1. V. Borozdin “Ulduz gəmiləri”
Məqsəd: bir parça dinləmək və suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək.

2. Kosmos haqqında tapmacalar.
Məqsədlər: tapmacaları həll etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaş və diqqəti məşq edin. Astronavtların əməyinə hörmət hissi aşılayın.
3 . V. Borozdinin “Kosmosda ilk” hekayəsi.
Məqsədlər: uşaqların kosmos haqqında anlayışını genişləndirmək. Əsərin məzmununun düzgün qavranılmasını təşviq etmək, onun qəhrəmanı ilə empatiya qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

3-cü həftə "Quşlar gəldi"

1. A. Pleşçeyevin “Uşaqlar və quş” əsərini oxumaq.

Məqsəd: yaddaşı, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək. Dinləməyə marağı inkişaf etdirin.

2. M. Klokovanın “Qış keçdi (Sərçə ağcaqayın ağacından yola tullanır)” şeirinin oxunması.

Məqsədlər: müəyyən bir söz üçün təriflər seçməyi məşq etmək. Şeir sevgisini inkişaf etdirin.

3 . V. Vorobyovun “Təmiz” hekayəsini oxumaq
Məqsədlər: hekayəni diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin, ardıcıl nitqi inkişaf etdirin; köçəri quşlar haqqında bilikləri genişləndirmək; diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək; quşlara qayğıkeş münasibət bəsləmək.
qavrayış, yaddaş; şeiri ifadəli söyləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

4. L.N.Tolstoyun “Çorba içmək istədi...” (əsəri oxuyur).

Məqsəd: körpə heyvanları ifadə edən isimlərin cəm formasını yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Düşüncə və yaddaşı inkişaf etdirin. Uşaqlarda koqnitiv maraqları inkişaf etdirin.

4-cü həftə “Sağlamlıq həftəsi”
1. M. Bezrukixin “Düzgün qidalanma haqqında danış” şeirinin oxunması və müzakirəsi
Məqsəd: uşaqların oxuduqlarına əsaslanaraq suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaşı inkişaf etdirin.

2 . Senchenko "Müqəddəs çörək".

3. M. Glinskaya "Çörək" - oxu.
Məqsədlər: uşaqların çörək haqqında biliklərini genişləndirmək, onları çörəyə həsr olunmuş müxtəlif müəlliflərin əsərləri ilə tanış etmək; idrak marağının inkişafı;

Çörək yetişdirən insanlara hörmət və çörəyə hörmət bəsləyin. S. Topelius

4. "Üç çovdar qulağı" - Litva nağılını oxumaq.

Məqsədlər: oxunanların məzmununu dərk etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Oyundan istifadə edərək oxuduqlarınızın məzmununu ardıcıl şəkildə çatdırın;

Nağıl qəhrəmanlarına qarşı qiymətləndirici münasibət formalaşdırmaq.

2-ci həftə "Qələbə günü"
1. "Oğlan Tişka və alman dəstəsi haqqında" (əsərin oxunması).

Məqsəd: uşaqları Böyük Vətən Müharibəsi illərində baş verən hadisələrlə tanış etmək. Mövzu üzrə söhbəti davam etdirmək, suallara cavab vermək və onlara müraciət etmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların bilişsel maraqlarını inkişaf etdirin.

Vətən sevgisini aşılamaq.

2. "Qələbə günü" A. Usachev.

Məqsəd: uşaqları yeni bir şeirlə tanış etmək, onu əzbər öyrənmək. Uşaqlarda məzmun əsasında suallara cavab vermək, sözləri və ifadələri aydın tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Yaddaş, diqqət, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin. Vətən müdafiəçilərinə hörmət hissini aşılamaq.

3 . V. Qusevanın “Vətən” şeirinin oxunması.
Məqsədlər: şeiri ifadəli oxumaq bacarığını inkişaf etdirmək;

İşin kontekstindən asılı olaraq səsin gücünü və intonasiyasını dəyişmək bacarığını inkişaf etdirmək; epitetləri seçməyi və müqayisə etməyi məşq edin. yaddaşı inkişaf etdirmək.
4 . E. Trutnevanın "Qələbə" şeirinin oxunması.
Məqsədlər: bir şeiri emosional olaraq qəbul etmək, məzmununu anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək; müstəqil bəyanatlarda təəssüratlarınızın ifadəsini stimullaşdırın.
3-cü həftə “Yol qaydaları və təhlükəsizliyi”
1 .Mixalkovdan “İşıq qırmızıya çevrilsə” şeirini öyrənmək.
Məqsəd: yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək, şeir sevgisini inkişaf etdirmək.

2 .N. Kalinin oxumaq “Uşaqlar küçəni necə keçdilər”
Məqsəd: diqqətlə dinləmək və oxunan işi yadda saxlamaq bacarığını inkişaf etdirmək.

3. V. Timofeyevin “Piyadalar üçün” oxuması.
Məqsədlər: yaddaşı, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək; yolda sayıqlıq tərbiyə etmək.

4 .Üç gözəl rəng” A. Severny, “Əgər...” O. Bedarev(şeirlər oxuyur)

Məqsəd: uşaqları yol hərəkəti qaydaları haqqında yeni əsərlərlə tanış etməyə davam etmək, poetik mətnin obrazlı məzmununu emosional olaraq qavramaq və anlamaq, suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqlarda düşüncə və idrak maraqlarını inkişaf etdirin. Yolda davranış mədəniyyətini inkişaf etdirin.

4-cü həftə “Yay”
1 . İ.Krılov “İjnəcə və qarışqa”.
Məqsədlər: uşaqları yeni bir ədəbi janrla tanış etmək - nağıl; nağılın ideyasını anlamağa kömək etmək; işə müsbət münasibət inkişaf etdirmək
2 . Slovak xalq nağılını oxumaq "Günəşi ziyarət etmək".
Məqsədlər: modelləşdirmə metodundan istifadə edərək uşaqların nağılın obrazlı məzmununu emosional qavrayış qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam etmək; personajları və hadisələrin ardıcıllığını xatırlayın.
3. Z. Aleksandrovun “Zənbil” (şeir oxuması).

Məqsəd: uşaqların qısa şeirləri yadda saxlamaq və şeirdən sətirlərlə məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirməyə davam etmək. Diqqəti, yaddaşı, intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin. Estetik hissləri və şeir sevgisini tərbiyə etmək.
4. E. L. Naboikina tərəfindən "Qarışqa" hekayəsi (nağıl terapiyası).

Məqsədlər: nağılın əsas ideyasını dərk etmək, hərəkətlərə, personajların davranış motivlərinə, onların daxili dünyasına, təcrübələrinə marağın oyanması; nağılın məzmununa uşaqların reaksiyalarını stimullaşdırmaq. personajların davranışının modelləşdirilməsi, fərdi emosional vəziyyətlərin (qorxu, narahatlıq, sevinc, həzz) ifadəli təsviri; nağıl hadisələrinin ardıcıl surəti; nitqin inkişafı; müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq. Başqalarına qarşı mehriban münasibət bəsləmək.

LEKSİK MÖVZUDA UŞAQLARA OXUMAQ ÜÇÜN BƏDİSİ ƏSƏRLƏRİN SİYAHISI

Böyük məktəbəqədər yaş.

Mövzu: Çiçəklər çiçək açır (parkda, meşədə, çöldə)

1. E. Blaginina “Zənbil”.

2. "Zənglər".

3. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”.

Mövzu: Payız (payız dövrləri, payız ayları, payızda ağaclar)

1. Və Tokmakova "Ağaclar".

2. K. Uşinski “Ağac mübahisəsi”.

3. A. Pleshcheev “Ladin”.

4. A. Fet “Payız”.

5. G. Skrebitsky “Payız”.

6. K. Uşinski “Dörd arzu”.

7. A. Puşkin “Payız”.

8. A. Tolstoy “Payız”.

Mövzu: Çörək

1. M. Prişvin “Tülkü çörəyi”

2. Yu.Krutorogov “toxum yağışı”.

3. L. Kon “Bitkilər kitabı”ndan (“Buğda”, “Çovdar”).

4. Ya Dyaqutite “İnsan əlləri” (“Çovdar oxuyur” kitabından.

5. M. Qlinskaya “Çörək”

6. Ukr. n.s. "Spikelet".

7. Ya.Tayts “Hər şey buradadır”.

Mövzu: Tərəvəz meyvələr

1. “Qoca və alma ağacları”, “Çuxur”

2. “...Yetişmiş şirə ilə doludur...”

3. M. İsakovski “Albalı”

4. Y. Tuvim “Tərəvəzlər”

5. K.Uşinskinin uyğunlaşdırdığı xalq nağılı “Zirvələr və köklər”.

6. N. Nosov “Xiyar”, “Şalğam haqqında”, “Bağbanlar”.

Mövzu: Göbələk, giləmeyvə

1. E. Trutneva “Göbələklər”

2. V. Kataev “Göbələklər”

3. A. Prokofyev “Borovik”

4. Ya.Taits “Giləmeyvələr haqqında”.

Mövzu: Köçəri və su quşları

1. R.s.s. "Qu qazları"

2. V. Bianchi “meşə evləri”, “Qalalar”.

4. -Sibir "Boz boyun"

5. "Qu quşları"

6. “Çirkin ördək balası.”

7. "Jeltuxin".

Mövzu: Bizim şəhər. Mənim küçəm.

1. Z. Aleksandrova “Vətən”

2. S. Mixalkov “Mənim küçəm”.

3. Tonova “Mərkəzi küçələr var...”

4. S. Baruzdin “Bizim yaşadığımız ölkə”.

Mövzu: Payız paltarları, ayaqqabılar, papaqlar

1. K. Uşinski “Bir köynək tarlada necə böyüdü”.

2. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

3. S. Mixalkov “Sənin nəyin var?”

Mövzu: Ev heyvanları və onların balaları.

1. E.Çaruşin “Nə növ heyvandır?”

2. G. Oster “Vuf adlı pişik balası”.

3. “Şir və İt”, “Kedicik”.

Mövzu: Kitabxana. Kitablar.

1. S. Marşak “Kitab necə çap olundu?”

3. “Nəyin yaxşı, nəyin pis olduğu”.

Mövzu: Nəqliyyat. Yol hərəkəti qanunları.

1. "Baqaj".

2. Leyla Berq “Kiçik avtomobil haqqında hekayələr”.

3. S. Saxarnov “Ən yaxşı paroxod”.

4. N. Sakonskaya “metro haqqında mahnı”

5. M. İlyin, E. Seqal “Maşınlar bizim küçədə”

6. N. Kalinina “Uşaqlar küçəni necə keçdilər”.

Mövzu: Yeni il. Qış əyləncəsi.

1. S. Marşak “On iki ay”.

2. Bütün il boyu (dekabr)

3. R. n. ilə. "Qar qız"

4. E. Trutneva “Yeni iliniz mübarək!”

5. L. Voronkova “Tanya yolka seçir”.

6. N. Nosov “Xəyalpərəstlər”.

7. F. Qubin “Qorka”.

8. V. Odoyevski “Frost İvanoviç”.

9. "Uşaqlıq".

10. “Sökük daxma.”

11. "Şaxta baba."

12. S. Cherny "Mən konki üzərində külək kimi tələsirəm."

13. R.s.s. "İki Şaxta"

14. R.s.s. "Şaxta babanı ziyarət etmək."

15. R.s.s. "Morozko."

Mövzu: İsti ölkələrin heyvanları. Soyuq ölkələrin heyvanları.

1. B. Zaxoder “Tısbağa”.

2. Tacik nağılı “Pələng və tülkü”

3. K. Çukovski “Tısbağa”

4. “The Jungle Book” kitabından hekayələr

5. B. Jitkov “Bir fil haqqında”.

6. N. Sladkov “Buzda”.

Mövzu: Ailəm. İnsan.

1. G. Brailovskaya “Bizim analarımız, atalarımız”.

2. V. Oseeva “Sadəcə qoca bir xanım”.

3. Mən Segel “Mən necə ana olmuşam”.

4. P. Voronko “Kömək Oğlana”

5. D. Gabe “Mənim ailəm”.

6. Və Barto “Vovka mehriban ruhdur”

7. R.s.s. "Bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka."

8. “Qoca baba və nəvə.”

9. E. Blaginina “Alyonushka”.

Mövzu: Ev və onun hissələri. Mebel.

1. Y. Tuvim “Cədvəl”.

2. S. Marşak “Masa haradan gəldi?”

4. A. Tolstoyun uyğunlaşdırdığı “Üç kök adam” nağılı.

Mövzu: Balıqlar

1. “Balıqçı və Balığın nağılı”.

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. “Çorbanın əmri ilə”, “Balaca tülkü bacı və boz qurd”.

4. G.-H. Andersen "Kiçik su pərisi".

5. E. Permyak “İlk balıq”.

6. "Köpək balığı".

7. V. Danko “Tadpole”.

8. O. Qriqoryev “Pişik balığı”

9. B. Zaxoder “Balina və pişik”.

Mövzu: Oyuncaqlar. Rus xalq oyuncağı.

1. B. Jitkov “Gördüklərim”.

2. Marşak "Top" ilə

3. A. Barto “İp”, “Oyuncaqlar”.

4. V.Kataev “Çiçək - yeddi çiçək”

5. E. Serova “Pis hekayə”.

Mövzu: Peşələr.

1. J. Rodari “Sənət nə rəngdədir?”

2. "Sənətkarlığın qoxusu nədir?"

3. Mən Akim “Neumeyka”yam.

4. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

Mövzu: Vətən müdafiəçiləri. Hərbi peşələr.

1. O. Vısotskaya “Qardaşım sərhədə getdi”, “Televizorda”.

2. A. Tvardovski “Tankçının nağılı”.

3. Z. Aleksandrova “Saat”.

4. L. Kassil “Sizin müdafiəçiləriniz”.

Mövzu: Ev bitkiləri.

1. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”

2. “Qırmızı çiçək.”

3. G.-H. Andersen "Düyməcik".

1. M. “Ana əlləri”nin vətəni.

2. E. Blaginina “Analar günü”, “Gəlin sükutla oturaq”.

3. J. Rodari “Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?”

4. E. Permyak “Ananın işi”

5. V. Suxomlinski “Anam çörək iyi gəlir”.

6. L. Kvitko “Nənəmin əlləri”.

7. S. Mixalkov “Sənin nəyin var?”

8. N. Nekrasov “Mazai baba və dovşanlar”.

9. İ.Tyutçev “Qışın qəzəbli olması boş yerə deyil”, “Bahar”, “Bahar suları”.

10. İ.Sokolov-Mikitov “Meşədə bahar”, “Erkən yaz”.

11. N. Sladkov “Quşlar bahar gətirdi”, “Bahar axınları” və s.

12. S. Marşak “Bütün il boyu”

13. G. Skrebitsky “Aprel”.

14. V. Bianchi “Üç bulaq”.

Mövzu: Poçt.

1. S. Marşak “Poçt”.

2. J. Rodari “Sənət nə rəngdədir?”

3. "Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?"

4. Mən Akim “Neumeyka”yam.

5. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

Mövzu: İnşaat. Peşələr, maşınlar və mexanizmlər.

1. S. Baruzdin “Bu evi kim tikib?”

3. M. Pozharova “Rəssamlar”

4. G. Lyuşnin “İnşaatçılar”

5. E. Permyak “Ananın işi.”

Mövzu: Qab-qacaq

1. A. Qaydar “Mavi kubok”.

2. K. Çukovski “Fedorinonun kədəri”, “Uç-Tsokotuxa”

3. Br. Qrimm "Sıyıq qabı".

4. R.s.s. "Tülkü və Turna"

Mövzu: Kosmos. Kosmonavtika Günü.

1. A. Barto “İp”.

2. “Naməlum qəhrəman haqqında hekayə”.

3. “Mən yeri görürəm.”

Mövzu: Böcəklər.

1. V. Bianchi “Bir qarışqanın macərası”.

2. “İjdaha və qarışqa”.

3. K. Uşinski “Kələm qız”

4. Yu.Arakçeyev “Yaşıl ölkə haqqında hekayə”.

5. Y. Moritz “Happy Bug”.

6. V. Lunin “Böcək”

7. V. Bryusov “Yaşıl qurd”.

8. N. Sladkov “Ev kəpənəyi”

9. İ.Maznin “Hörümçək”.

Mövzu: Qida.

1. İ.Tokmakova “sıyıq”

2. Z. Aleksandrova “Ləzzətli sıyıq”.

3. E. Moşkovskaya “Maşa və sıyıq”

4. M. Plyatskovski “Kimin nəyi xoşlayır”.

5. V. Oseeva “Cookie”.

6. R.s.s. "Bir qazan sıyıq."

Mövzu: Qələbə günü.

1. S. Alekseev “Birinci gecə qoçu”, “Ev”

2. M.İsakovski “Burada Qızıl Ordu əsgəri dəfn olunub”.

3. A. Tvardovski “Tankçının nağılı”.

4. A. Mityaev “Bir kisə yulaf ezmesi”.

Mövzu: Vətənimiz Rusiya. Moskva Rusiyanın paytaxtıdır.

1. A. Prokofyev “Vətən”.

2. Z. Aleksandrova “Vətən”.

3. "Vətən"

4. S. Baruzdin “Vətən uğrunda”.

Mövzu: Məktəb. Məktəb ləvazimatları.

1. V. Berestov “Oxucu”.

2. L. Voronkova “Qız yoldaşları məktəbə gedirlər”.

3. “Təqvimin birinci günü.”

4. V. Oseeva “Sehrli söz”.

5. "Filipok".

Mövzu: Yay, yay geyimləri, ayaqqabılar, papaqlar.

1. K. Uşinski “Dörd arzu”.

2. A. Pleşçeyev “Qoca”

3. E. Blaginina “Zənbil”.

4. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

5. “Yay axşamı.”

ƏDƏBİYYAT

1. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. ODD olan uşaqlar üçün hazırlıq məktəbi qrupunda "Qış" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2002.

2. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. ODD olan uşaqlar üçün hazırlıq məktəbi qrupunda "Bahar" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. Alət dəsti. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2002.

3. 5-7 yaşlı uşaqlar üçün “YAY” mövzusunda Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2004.

4. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. ODD olan uşaqlar üçün hazırlıq məktəbi qrupunda "Payız" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2000.

5. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün məktəbə hazırlıq qrupunda "İnsan: mən, evim, ailəm, ölkəm" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2003.

6. Müəllimlər və valideynlər üçün metodiki məsləhətləri olan məktəbəqədər uşaqlar üçün tam oxucu: 2 kitabda / Komp. – Ekaterenburq: U – Fabrik, 2005.

7. Nağıl topluları.

İcra edən iş: Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin 2 saylı D/s tam orta məktəbinin müəllimi "Polyanka" , Roqojina M.V., Tver

Mövzu: Bədii ədəbiyyat məktəbəqədər uşaqların nitq mədəniyyətinin zənginləşdirilməsi vasitəsi kimi

Giriş

1. Uşaqların nitq inkişafında bədii ədəbiyyatın rolu
2. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üçün tapşırıqlar
3. Sinifdə bədii əsərin oxunması və danışılması üsulları
4. Uşaqları nəsr və poeziya janrları ilə tanış etmək üçün dərslərin quruluşu
5. Bədii əsərin məzmunu üzrə uşaqlarla ilkin və yekun söhbətlərin üsulları
6. Müxtəlif yaş qruplarında bədii ədəbiyyatla tanışlıq metodunun xüsusiyyətləri

Giriş

Bədii ədəbiyyatın uşaq tərbiyəsində əhəmiyyəti onun bütün xalqımızın həyatında ictimai, eləcə də tərbiyəvi rolu ilə müəyyən edilir.

Bədii ədəbiyyat uşaqların zehni, əxlaqi və estetik tərbiyəsinin güclü, təsirli vasitəsidir, nitqin inkişafına və zənginləşməsinə təsir göstərir. O, duyğuları zənginləşdirir, təxəyyülü inkişaf etdirir və uşağa rus ədəbi dilinin gözəl nümunələrini verir.

Bu nümunələr təsirinə görə fərqlənir: nağıllarda uşaqlar sözlərin yığcamlığını və dəqiqliyini öyrənirlər; poeziyada rus nitqinin musiqili ahəngini və ritmini, xalq nağıllarında dilin yüngüllüyünü və ifadəliliyini, nitqin yumor zənginliyini, canlı və obrazlı ifadələri, müqayisələri uşaqlara üzə çıxarır. Bədii ədəbiyyat qəhrəmanın şəxsiyyətinə, daxili dünyasına maraq oyadır. Uşaqlarda insani hisslər - iştirak, xeyirxahlıq, ədalətsizliyə etiraz etmək bacarığı oyanır.

Uşaq bağçası xalq təhsili sisteminin ilk həlqəsidir. İnsan ali təhsilli olmaq üçün ana dilinin bütün sərvətlərini mənimsəməlidir. Ona görə də uşaq bağçasının ən mühüm vəzifələrindən biri uşaqların öz xalqının ədəbi dilini mənimsəməsi əsasında düzgün şifahi nitqinin formalaşdırılmasıdır.

Nitqin inkişafı uşağın təfəkkürünün inkişafı ilə sıx əlaqəli olmalıdır. Dilə və onun qrammatik quruluşuna yiyələnmək uşaqlara sərbəst düşünmək, suallar vermək, nəticə çıxarmaq, cisim və hadisələr arasında müxtəlif əlaqələri əks etdirmək imkanı verir.

Uşaq bağçasında nitq problemlərinin həlli üçün ən vacib şərt, uşaqların danışmaq, ətraflarını adlandırmaq və şifahi ünsiyyətdə olmaq istəyinin olacağı mühitin düzgün təşkilidir.

E. I. Tixeeva uşaqların nitq inkişafının ümumi vəzifələrindən biri haqqında yazırdı: “İlk növbədə, ən əsası, qayğısına qalmaq lazımdır ki, hər vasitə ilə sözün dəstəyi ilə uşaqların şüurunda zəngin və davamlı daxili məzmunun formalaşmasına, düzgün təfəkkürün, düzgün təfəkkürün formalaşmasına, əhəmiyyətli düşüncələrin, ideyaların və onları birləşdirən yaradıcılıq qabiliyyətinin gücləndirilməsi. Bütün bunlar olmadıqda dil öz dəyərini və mənasını itirir. Sözün mahiyyəti onun məzmun və formasından ibarətdir. Hər ikisinin harmonik vəhdəti sözün qiymətini müəyyən edir”. .

Əsərin obyekti uşaq bağçasında bədii ədəbiyyatdır.

Mövzu - uşaq bağçasında bədii ədəbiyyatla tanışlıq dərslərinin xüsusiyyətləri.

Məqsəd uşaq bağçasında bədii ədəbiyyatla tanışlıq dərslərinin xüsusiyyətlərini öyrənmək və təhlil etməkdir.

Tapşırıqlar:

• uşaqların nitq inkişafında bədii ədəbiyyatın rolunu təhlil edin
• sinifdə bədii əsərin oxunması və danışılması metodikasını öyrənmək
• uşaqları nəsr və poeziya janrları ilə tanış etmək üçün dərslərin quruluşunu nəzərdən keçirin
• bədii əsərin məzmunu üzrə uşaqlarla ilkin və yekun söhbətlərin metodologiyasını öyrənmək

Müxtəlif yaş qruplarında bədii ədəbiyyatla tanışlıq metodunun xüsusiyyətlərini təhlil edin.

1. Uşaqların nitq inkişafında bədii ədəbiyyatın rolu

Bədii ədəbiyyatın uşağın əqli və estetik inkişafına təsiri hamıya məlumdur. Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafında da onun rolu böyükdür.

Bədii ədəbiyyat uşağa cəmiyyət və təbiət həyatını, insan hissləri və münasibətləri dünyasını açır və izah edir. Uşağın təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirir, duyğularını zənginləşdirir və rus ədəbi dilinin gözəl nümunələrini təqdim edir.

Onun tərbiyəvi, idrak və estetik əhəmiyyəti çox böyükdür, çünki uşağın ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirməklə, uşağın şəxsiyyətinə təsir göstərir, uşağı inkişaf etdirir, ana dilinin forma və ritmlərini incə hiss etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Bədii ədəbiyyat insanı həyatının ilk illərindən müşayiət edir.

Ədəbi əsər uşağa məzmun və bədii forma vəhdətində görünür. Ədəbi əsərin qavranılması o zaman tam olar ki, uşaq ona hazır olsun. Bunun üçün uşaqların diqqətini təkcə məzmuna deyil, həm də nağılın, hekayənin, şeirin və digər bədii əsərlərin dil ifadə vasitələrinə cəlb etmək lazımdır.

Tədricən uşaqlarda ədəbi əsərlərə ixtiraçılıq münasibəti formalaşır, bədii zövq formalaşır.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda məktəbəqədər uşaqlar dilin ideyasını, məzmununu və ifadə vasitələrini başa düşə, sözlərin və ifadələrin gözəl mənasını dərk edə bilirlər. Böyük ədəbi irslə bütün sonrakı tanışlıq məktəbəqədər uşaqlıqda qoyduğumuz təməl üzərində qurulacaqdır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tərəfindən müxtəlif janrlı ədəbi əsərlərin qavranılması problemi mürəkkəb və çoxşaxəlidir. Uşaq təsvir olunan hadisələrdə sadəlövh iştirakdan estetik qavrayışın daha mürəkkəb formalarına qədər uzun bir yol keçir. Tədqiqatçılar məktəbəqədər uşaqların ədəbi əsərlərin məzmununu və bədii formasını dərk etmələrinin xarakterik xüsusiyyətlərinə diqqəti cəlb etdilər. Bu, ilk növbədə, konkret düşüncə, bir az həyat təcrübəsi və reallıqla birbaşa əlaqədir. Buna görə də vurğulanır ki, yalnız müəyyən inkişaf mərhələsində və yalnız məqsədyönlü qavrayış nəticəsində estetik qavrayışın formalaşdırılması və bu əsasda uşaqların bədii yaradıcılığının inkişafı mümkündür.

Nitq mədəniyyəti çoxşaxəli hadisədir, onun əsas nəticəsi ədəbi dilin normalarına uyğun nitq qabiliyyətidir; bu konsepsiya ünsiyyət prosesində fikir və hisslərin dəqiq, aydın və emosional ötürülməsinə kömək edən bütün elementləri özündə birləşdirir. Nitqin düzgünlüyü və kommunikativ uyğunluğu ədəbi dilin mənimsənilməsinin əsas mərhələləri hesab olunur.

Obrazlı nitqin inkişafı bir neçə istiqamətdə nəzərdən keçirilməlidir: uşaqların nitqin bütün aspektlərini mənimsəməsi üzərində iş kimi. (fonetik, leksik, qrammatik), ədəbi və folklor əsərlərinin müxtəlif janrlarının qavranılması və müstəqil ardıcıl deyimin linqvistik dizaynının necə formalaşması.

Bədii ədəbiyyat və şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri, o cümlədən kiçik ədəbi formalar uşaqların nitqinin ifadəliliyinin inkişafı üçün ən mühüm mənbələrdir.

Uşaqların nitqinin ifadəliliyinin inkişafı üçün ən mühüm mənbələr bədii və şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri, o cümlədən kiçik folklor formalarıdır. (atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, uşaq qafiyələri, sayma qafiyələri, frazeoloji vahidlər).

Folklorun tərbiyəvi, idrak və estetik əhəmiyyəti çox böyükdür, çünki ətrafdakı reallıq haqqında bilikləri genişləndirməklə ana dilinin bədii formasını, melodiyasını və ritmini incə hiss etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Kiçik qrupda bədii ədəbiyyatla tanışlıq müxtəlif janrlı ədəbi əsərlərin köməyi ilə həyata keçirilir. Bu yaşda uşaqlara nağılları, hekayələri, şeirləri dinləməyi öyrətmək, həmçinin nağılda hərəkətin inkişafını izləmək və müsbət personajlara rəğbət bəsləmək lazımdır.

Kiçik məktəbəqədər uşaqlar aydın qafiyə, ritm və musiqi ilə seçilən poetik əsərlərə xüsusilə cəlb olunurlar. Təkrar oxuduqda uşaqlar mətni əzbərləməyə, şeirin mənasını mənimsəməyə başlayır, qafiyə və ritm hissi inkişaf etdirirlər. Uşağın nitqi yadda qalan söz və ifadələrlə zənginləşir.

Orta qrupda uşaqlar bədii ədəbiyyatla tanış olmağa davam edirlər. Müəllim uşaqların diqqətini təkcə ədəbi əsərin məzmununa deyil, həm də dilin bəzi xüsusiyyətlərinə yönəldir. Bir əsəri oxuduqdan sonra uşaqlara əsas şeyi - əsas personajların hərəkətlərini, münasibətlərini və hərəkətlərini təcrid etməyə kömək etmək üçün sualları düzgün formalaşdırmaq çox vacibdir. Düzgün qoyulmuş sual uşağı düşünməyə, düşünməyə, düzgün nəticə çıxarmağa və eyni zamanda əsərin bədii formasını hiss etməyə və hiss etməyə məcbur edir.

Yaşlı qrupda uşaqlara ədəbi əsərlərin məzmununu qavrayarkən ifadəli vasitələrə diqqət yetirmək öyrədilir. Yaşlı uşaqlar ədəbi əsərin məzmununu daha dərindən dərk edə, məzmunu ifadə edən bədii formanın bəzi xüsusiyyətlərini dərk edə bilirlər. Onlar ədəbi əsərlərin janrlarını və hər bir janrın bəzi spesifik xüsusiyyətlərini ayırd edə bilirlər.

Bədii ədəbiyyatla tanışlığa əsərin hərtərəfli təhlili, həmçinin yaradıcılıq tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi daxildir ki, bu da uşaqların poetik qulağının, dil duyumunun və şifahi yaradıcılığın inkişafına faydalı təsir göstərir.

2. Sinifdə bədii əsərin oxunması və danışılması üsulları

Uşaq bağçasında kitablarla işləmək metodikası öyrənilmiş və monoqrafiyalarda, metodik və tədris vəsaitlərində açıqlanmışdır. Bədii ədəbiyyatla tanışlıq üsulları üzərində qısaca dayanmaq istərdim. Onlar:

1. Müəllimin kitabdan və ya əzbərdən oxuması. Bu mətnin hərfi tərcüməsidir. Oxucu müəllifin dilini qoruyub saxlayaraq yazıçının düşüncələrinin bütün çalarlarını çatdırır, dinləyicilərin düşüncə və hisslərinə təsir edir. Ədəbi əsərlərin əhəmiyyətli bir hissəsi kitabdan oxunur.
2. Müəllimin hekayəsi. Bu, nisbətən pulsuz mətn ötürülməsidir (sözlər dəyişdirilə, dəyişdirilə, şərh edilə bilər). Nağıl danışmaq uşaqların diqqətini cəlb etmək üçün böyük imkanlar yaradır.
3. Səhnələşdirmə. Bu üsul sənət əsərləri ilə ikinci dərəcəli tanışlıq vasitəsi hesab edilə bilər.
4. Əzbər öyrənmək. İşin köçürülməsi üçün bir üsul seçmək (oxumaq və ya danışmaq)əsərin janrından və dinləyicilərin yaşından asılıdır.

Ənənəvi olaraq, nitq inkişafı metodologiyasında uşaq bağçasında kitablarla işləməyin iki formasını ayırmaq adətdir: sinifdə bədii ədəbiyyat oxumaq və söyləmək və şeirlər əzbərləmək və ədəbi əsərlərdən və şifahi xalq yaradıcılığı əsərlərindən sinifdən kənarda, müxtəlif növlərdə istifadə etmək. fəaliyyətlərinin.

Sinifdə bədii oxu və nağıl üsulları.

Dərs növləri:

1. bir cümlə oxumaq və söyləmək.
2. ümumi mövzu ilə birləşdirilən bir neçə əsəri oxumaq (bahar haqqında, heyvanların həyatı haqqında şeirlər və hekayələr oxumaq) və ya təsvirlərin birliyi (tülkü haqqında iki nağıl). Eyni janrın əsərlərini birləşdirə bilərsiniz (mənəvi məzmunlu iki hekayə) və ya bir neçə janr (tapmaca, hekayə, şeir). Bu dərslər yeni və artıq tanış olan materialları birləşdirir.
3. Müxtəlif sənət növlərinə aid əsərləri birləşdirən:

a) ədəbi əsəri oxumaq və məşhur rəssamın rəsminin reproduksiyalarına baxmaq;

b) oxumaq (poetik əsərdən daha yaxşı) musiqi ilə birləşdirilir.

4. Vizual materialdan istifadə edərək oxumaq və hekayət vermək:

a) oyuncaqlarla oxumaq və nağıl danışmaq (nağılı yenidən danışır "Qu qazları" oyuncaqların nümayişi və onlarla hərəkətlər ilə müşayiət olunur);

b) stolüstü teatr (karton və ya kontrplak, məsələn, bir nağıla görə "Üç ayı" ) ;

c) kukla və kölgə teatrı, flanelqraf;

d) slaydlar, filmlər, filmlər, televiziya şouları.

5. Nitqin inkişafı dərsinin bir hissəsi kimi oxu:

a) məntiqi olaraq dərsin məzmunu ilə əlaqələndirilə bilər (şeir oxumaq, tapmacalar soruşmaq haqqında söhbət zamanı);

b) oxu dərsin müstəqil hissəsi ola bilər (materialın möhkəmləndirilməsi kimi şeirləri və ya hekayələri təkrar oxumaq).

Tədris metodikasında dərsə hazırlıq və ona qoyulan metodik tələblər, oxuduqları haqqında söhbət, təkrar oxunma, illüstrasiyalardan istifadə kimi məsələlər önə çəkilməlidir.

Dərsə hazırlıq aşağıdakı məqamları əhatə edir:

• işlənmiş meyarlara uyğun olaraq ağlabatan iş seçimi (bədii səviyyə və tərbiyəvi dəyər), uşaqların yaşını, uşaqlarla cari tədris işlərini və ilin vaxtını, habelə kitabla işləmək üsullarının seçimini nəzərə alaraq
• proqram məzmununun - ədəbi-tərbiyə tapşırıqlarının müəyyən edilməsi

Müəllimi əsəri oxumağa hazırlamaq. Əsəri oxumaq lazımdır ki, uşaqlar əsas məzmunu, ideyanı başa düşsünlər və eşitdiklərini emosional şəkildə yaşasınlar (hiss etdim).

Bunun üçün bədii mətnin bədii təhlilini aparmaq lazımdır: müəllifin əsas niyyətini, personajların xarakterini, münasibətlərini, hərəkətlərinin motivlərini başa düşmək.

Sonra köçürmənin ifadəliliyi üzərində iş gəlir: emosional və obrazlı ifadəlilik vasitələrinin mənimsənilməsi (əsas ton, intonasiya); məntiqi stresslərin, fasilələrin yerləşdirilməsi; düzgün tələffüz və yaxşı diksiyanı inkişaf etdirmək.

İlkin işə uşaqları hazırlamaq daxildir. İlk növbədə, bədii mətnin qavranılmasına, onun məzmununu və formasını dərk etməyə hazırlıq. Bu məqsədlə siz uşaqların şəxsi təcrübəsini gücləndirə, müşahidələr, ekskursiyalar təşkil etməklə, rəsm və illüstrasiyaya baxmaqla onların fikirlərini zənginləşdirə bilərsiniz.

Tanımadığı sözlərin izahı işin tam qavranılmasını təmin edən məcburi bir texnikadır. Mətnin hansı əsas mənasının, obrazların mahiyyətinin, personajların hərəkətlərinin aydın olmadığını başa düşmədən həmin sözlərin mənasını izah etmək lazımdır. İzahat variantları müxtəlifdir: nəsr oxuyarkən başqa sözün əvəzlənməsi, sinonimlərin seçilməsi; uşaqları şəkillə tanış edərkən müəllimin oxumadan əvvəl söz və ya ifadələrdən istifadə etməsi; uşaqlardan sözün mənasını soruşmaq və s.

Bədii qiraət və nağıl dərslərinin aparılması metodikası və onun strukturu dərsin növündən, ədəbi materialın məzmunundan və uşaqların yaşından asılıdır. Tipik bir dərsin strukturunu üç hissəyə bölmək olar. Birinci hissədə əsərə giriş aparılır, əsas məqsəd bədii ifadə vasitəsilə uşaqlara düzgün və canlı qavrayış təmin etməkdir. İkinci hissədə məzmunu, ədəbi-bədii forması, bədii ifadə vasitələrini aydınlaşdırmaq üçün oxunanlar haqqında söhbət aparılır. Üçüncü hissədə emosional təəssüratı möhkəmləndirmək və qavrayışı dərinləşdirmək məqsədilə mətnin təkrar oxunması təşkil edilir.

Dərsin keçirilməsi sakit mühit, uşaqların aydın təşkili və müvafiq emosional mühitin yaradılmasını tələb edir.

Oxumadan əvvəl qısa bir giriş söhbəti, uşaqları qavrayışa hazırlamaq, onların təcrübələrini, cari hadisələri əsərin mövzusu ilə əlaqələndirmək olar.

Belə söhbətə yazıçı haqqında qısa hekayə, onun uşaqlara artıq tanış olan digər kitablarını xatırlatmaq daxil ola bilər. Əgər uşaqlar kitabı qavramaq üçün əvvəlki işlərlə hazırlanıblarsa, tapmaca, şeir və ya şəkil vasitəsilə onlarda maraq oyatmaq olar. Sonra əsəri, onun janrını adlandırmaq lazımdır (hekayə, nağıl, şeir), müəllifin adı.

İfadəli mütaliə, müəllimin özünün marağı, uşaqlarla emosional təması bədii sözün təsir dərəcəsini artırır. Oxuyarkən uşaqların diqqətini sual və ya intizam iradları ilə mətni qavramaqdan yayındırmaq olmaz, səsi yüksəltmək və ya azaltmaq və ya fasilə vermək kifayətdir.

Dərsin sonunda əsəri yenidən oxumaq mümkündür (qısa olarsa) mətnin başa düşülməsini dərinləşdirən, aydınlaşdıran, bədii obrazları daha dolğun açan illüstrasiyaların araşdırılması.

İllüstrasiyalardan istifadə üsulu kitabın məzmunundan və formasından, uşaqların yaşından asılıdır. Əsas prinsip ondan ibarətdir ki, illüstrasiyaların nümayişi mətnin bütöv qavranılmasını pozmamalıdır.

Mətnə marağı artırmaq üçün oxumadan bir neçə gün əvvəl şəkilli kitab verilə bilər və ya oxuduqdan sonra şəkillər mütəşəkkil şəkildə yoxlanılır. Kitab kiçik fəsillərə bölünürsə, hər hissədən sonra illüstrasiyalar nəzərə alınır. Və yalnız maarifləndirici xarakterli bir kitab oxuyarkən mətni əyani şəkildə izah etmək üçün istənilən vaxt bir şəkil istifadə olunur. Bu, təəssürat birliyini pozmayacaq.

Məzmun və ifadə vasitələrinin qavranılmasını dərinləşdirən üsullardan biri təkrar oxumaqdır. Kiçik əsərlər ilkin oxunuşdan sonra təkrarlanır, böyük olanların başa düşülməsi üçün müəyyən vaxt tələb olunur. Bundan əlavə, yalnız fərdi, ən əhəmiyyətli hissələri oxumaq mümkündür. Bütün bu materialı müəyyən müddətdən sonra yenidən oxumaq məsləhətdir. Şeirlər, uşaq mahnıları və qısa hekayələr oxumaq daha çox təkrarlanır.

Uşaqlar tanış hekayələri və nağılları təkrar-təkrar dinləməyi sevirlər. Təkrar edərkən orijinal mətni dəqiq şəkildə təkrarlamaq lazımdır. Tanış əsərlər digər nitq inkişafı fəaliyyətlərinə, ədəbiyyata və əyləncələrə daxil edilə bilər.

Beləliklə, məktəbəqədər uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış edərkən, uşaqlarda əsər haqqında tam qavrayış yaratmaq üçün müxtəlif üsullardan istifadə olunur:

• müəllim tərəfindən ifadəli oxu
• oxumaq haqqında söhbət
• yenidən oxumaq
• illüstrasiyalara baxır

Tanış olmayan sözlərin izahı.

Əxlaqi məzmunlu kitablar oxumaq böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bədii obrazlar vasitəsilə onlarda cəsarət, insanların qəhrəmanlığına qürur və heyranlıq hissi, empatiya, həssaslıq, yaxınlarına qayğıkeş münasibət formalaşır. Bu kitabları oxumaq mütləq söhbətlə müşayiət olunur. Uşaqlar personajların hərəkətlərini və motivlərini qiymətləndirməyi öyrənirlər. Müəllim uşaqlara personajlarla münasibətlərini anlamağa kömək edir və əsas məqsədi başa düşməyə nail olur. Suallar düzgün verildikdə, uşaqda qəhrəmanların əxlaqi hərəkətlərini təqlid etmək istəyi yaranır. Söhbət qrup uşaqlarının davranışlarından deyil, personajların hərəkətlərindən getməlidir. Əsərin özü bədii obrazın gücü ilə hər hansı mənəviyyatdan daha böyük təsirə malik olacaqdır.

3. Uşaqları nəsr və poeziya janrları ilə tanış etmək üçün dərslərin quruluşu

Daha əvvəl qeyd edildiyi kimi, xüsusi siniflərdə müəllim uşaqlara nağıl oxuya və ya danışa bilər. Əzbər və ya kitabdan oxuya bilər. Dərslərin məqsədlərindən biri uşaqlara oxucunu və ya hekayəçini dinləməyi öyrətməkdir. Yalnız başqasının nitqini dinləməyi öyrənməklə uşaqlar onun məzmununu və formasını yadda saxlamaq, ədəbi nitqin normalarını öyrənmək bacarığı qazanırlar.

Erkən və erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün müəllim əsasən əzbər oxuyur (qafiyələr, qısa şeirlər, hekayələr, nağıllar); Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün o, artıq kitabdan kifayət qədər əhəmiyyətli poetik və nəsr nağılları, qısa hekayələr və romanlar oxuyur.

Yalnız nəsr əsərlər - nağıllar, hekayələr, hekayələr danışılır. Uşaqlara oxumaq üçün nəzərdə tutulmuş bədii ədəbiyyat əsərlərinin müəllim tərəfindən əzbərlənməsi və ifadəli oxu bacarıqlarının inkişafı müəllimin peşə hazırlığının mühüm tərkib hissəsidir.

Müxtəlif yaş səviyyələrində olan uşaqları sənət əsəri ilə tanış etmək üçün dərs müəllim tərəfindən müxtəlif üsullarla təşkil edilir. Müəllim kiçik uşaqlarla fərdi və ya 2-6 nəfərlik qruplarda işləyir; ibtidai məktəbəqədər yaşlı bir qrup uşaq müəllimin oxuduğu və ya nağıl danışdığına qulaq asmaq üçün yarıya bölünməlidir; orta və böyük qruplarda bütün uşaqlarla eyni vaxtda adi dərs yerində təhsil alırlar.

Dərsdən əvvəl müəllim oxu zamanı istifadə etmək niyyətində olduğu bütün əyani materialı hazırlayır: oyuncaqlar, dummies, rəsmlər, portretlər, uşaqlara paylamaq üçün illüstrasiyaları olan kitab dəstləri və s.

Oxumanın və ya hekayənin maarifləndirici olması üçün gənc uşaqlar üçün nitqdən əvvəl təlim zamanı qüvvədə olan eyni qaydaya riayət etmək lazımdır, yəni. uşaqlar müəllimin üzünü, artikulyasiyasını, mimikasını görməli, sadəcə səsini eşitməməlidir. Müəllim kitabdan oxuyarkən təkcə kitabın mətninə deyil, həm də vaxtaşırı uşaqların üzünə baxmağı, onların gözləri ilə qarşılaşmağı, onun oxuduqlarına necə reaksiya verdiklərinə nəzarət etməyi öyrənməlidir. Oxuyarkən uşaqlara baxmaq bacarığı müəllimə davamlı məşq nəticəsində verilir; lakin onun üçün yeni olan əsəri ən təcrübəli oxucu belə oxuya bilməz "gözdən" , hazırlıqsız: dərsdən əvvəl müəllim əsərin intonasiya təhlilini aparır (nağıl oxu") və ucadan oxumağa məşq edin.

Bir dərs zamanı bir yeni əsər oxunur və uşaqların əvvəllər eşitdikləri bir və ya ikisi. Uşaq bağçasında əsərlərin təkrar oxunması məcburidir. Uşaqlar artıq bildikləri və sevdikləri nağılları, nağılları və şeirləri dinləməyi çox sevirlər. Emosional təcrübələrin təkrarlanması qavrayışı yoxsullaşdırmır, əksinə dilin daha yaxşı mənimsənilməsinə və nəticədə hadisələrin və personajların hərəkətlərinin daha dərindən dərk edilməsinə səbəb olur. Artıq gənc yaşda uşaqların sevimli personajları, onlar üçün əziz olan əsərləri olur və buna görə də bu personajlarla hər görüşdən məmnun qalırlar.

Oxu dərsinin təşkili üçün əsas qayda (deyən) uşaqlar üçün - oxucu və dinləyicinin emosional həyəcanı. Müəllim sevinc əhval-ruhiyyəsi yaradır: uşaqların qarşısında kitabla diqqətlə yanaşır, müəllifin adını hörmətlə tələffüz edir və bir neçə giriş sözü ilə uşaqlarda onun oxuyacağı və ya danışacağı şeyə maraq oyadır. Müəllimin uşaqlara oxumağa başlamazdan əvvəl göstərdiyi yeni kitabın rəngli üz qabığı da onların diqqətinin artmasına səbəb ola bilər.

Müəllim istənilən nəsr və ya şeir əsərinin mətnini sözünü kəsmədən oxuyur (yalnız maarifləndirici kitabları oxuyarkən şərhə icazə verilir). Uşaqların başa düşməsi çətin ola biləcək bütün sözlər dərsin əvvəlində izah edilməlidir.

Uşaqlar, əlbəttə ki, əsərin mətnindəki hər şeyi başa düşməyə bilərlər, lakin onlar, şübhəsiz ki, orada ifadə olunan hissləri aşılamalıdırlar. Sevinc, kədər, qəzəb, mərhəmət, sonra isə heyranlıq, hörmət, zarafat, istehza və s. Bədii əsərdə ifadə olunan hisslərin mənimsənilməsi ilə eyni vaxtda uşaqlar onun dilini mənimsəyirlər; Bu, nitqin mənimsənilməsinin və linqvistik istedadın və ya dil duyğunun inkişafının əsas nümunəsidir.

Uşaqlara bədii əsəri dinləməyi öyrətmək, onun məzmununu və emosional əhval-ruhiyyəsini mənimsəməyə kömək etmək üçün müəllim ifadəli oxumağa borcludur, bundan əlavə, uşaqların dinləmə, yadda saxlama və anlama bacarıqlarını inkişaf etdirən əlavə metodik üsullardan istifadə edir. Bu:

1. bütün mətni yenidən oxumaq,
2. onun ayrı-ayrı hissələrini yenidən oxumaq.

Oxuma aşağıdakılarla müşayiət oluna bilər:

1. uşaq oyun fəaliyyəti;
2. mövzu aydınlığı:

a) oyuncaqlara, dummilərə baxmaq,

b) illüstrasiyalara baxmaq,

c) dinləyicilərin diqqətini real obyektlə cəlb etmək;

3) şifahi kömək:

a) oxşar ilə müqayisə (və ya əksinə) uşaqların həyatından və ya başqa bir bədii əsərdən bir hadisə

b) oxuduqdan sonra axtarış sualları vermək;

c) uşaqlar cavab verərkən, ümumiyyətlə, təsvirin vacib bir xüsusiyyətini adlandıran söz-epitetləri təklif etməklə (cəsur, çalışqan, süst, xeyirxah, pis, qətiyyətli, cəsarətli və s.).

4. Bədii əsərin məzmunu üzrə uşaqlarla ilkin və yekun söhbətlərin metodikası

Əsər haqqında söhbət mürəkkəb bir texnikadır, çox vaxt bir sıra sadə texnikalar - şifahi və vizual. Giriş (ilkin) söhbət, oxumadan əvvəl və qısa izahat (son) oxuduqdan sonra söhbət. Ancaq bu texnikalar məcburi edilməməlidir. Sənət əsəri üzərində iş başqa yollarla da davam edə bilər.

Hekayəni ilk dəfə oxuduqdan sonra (şeirlər və s.) Uşaqlar adətən eşitdikləri şeydən güclü təsirlənir, fikir mübadiləsi aparır və daha çox oxumağı xahiş edirlər. Müəllim təsadüfi söhbət edir, bir sıra canlı epizodları xatırlayır, sonra əsəri ikinci dəfə oxuyur və uşaqlarla illüstrasiyaları nəzərdən keçirir. Kiçik və orta qruplarda yeni iş üzərində belə iş çox vaxt kifayətdir.

İzahlı söhbətin məqsədləri daha müxtəlifdir. Bəzən uşaqların diqqətini qəhrəmanların əxlaqi keyfiyyətlərinə və onların hərəkətlərinin motivlərinə yönəltmək vacibdir.

Söhbətlərdə suallar üstünlük təşkil etməlidir, cavabı qiymətləndirmələr üçün motivasiya tələb edəcək: uşaqlar niyə papaqlarını ördək balalarına ataraq səhv hərəkət etdilər? Styopa dayı niyə xoşunuza gəldi? Belə bir dostunuz olmasını istərdinizmi və niyə?

Yaşlı qruplarda uşaqların diqqətini əsərin dilinə cəlb etmək, suallara mətndəki söz və ifadələri daxil etmək, poetik təsvir və müqayisələrin seçmə oxunmasından istifadə etmək lazımdır.

Bir qayda olaraq, söhbət zamanı personajların süjetini və ya hərəkətlərinin ardıcıllığını müəyyən etmək lazım deyil, çünki məktəbəqədər uşaqlar üçün əsərlərdə onlar olduqca sadədir. Həddindən artıq sadə, monoton suallar düşüncə və hissləri stimullaşdırmır.

Söhbət texnikasından ədəbi nümunənin estetik təsirini pozmadan xüsusilə incə və nəzakətlə istifadə edilməlidir. Bədii obraz həmişə onun bütün yozum və izahlarından daha yaxşı və daha inandırıcı danışır. Bu, müəllimi söhbətə qapılmaqdan, lazımsız izahatlardan və xüsusən də mənəviyyatlı nəticələrdən xəbərdar etməlidir.

Bədii ədəbiyyat dərslərində texniki tədris vasitələrindən də istifadə olunur. Texnika olaraq, uşaqlara tanış olan bir əsəri ifa edən bir sənətçinin qeydlərini dinləmək üçün istifadə edilə bilər. (və ya fraqment), uşaqların oxuduğu audioyazılar. Əsərlərin süjetləri üzrə slaydlar və ya qısametrajlı filmlər nümayiş etdirilməklə tədris prosesinin keyfiyyəti yüksəldilir.

5. Müxtəlif yaş qruplarında bədii ədəbiyyatla tanışlıq metodunun xüsusiyyətləri

Söz sənəti reallığı bədii obrazlar vasitəsilə əks etdirir, ən tipik, dərk edən və ümumiləşdirən real həyat faktlarını göstərir. Bu, uşağa həyatı öyrənməyə kömək edir və ətraf mühitə münasibətini formalaşdırır. Personajların daxili aləmini açan bədii əsərlər uşaqları narahat edir, həm öz sevinclərini, həm də qəhrəmanların kədərini yaşayır.

Uşaq bağçası məktəbəqədər uşaqları uşaqlar üçün ən yaxşı əsərlərlə tanış edir və bu əsasda mənəvi, əqli və estetik tərbiyənin bir-biri ilə əlaqəli problemlərinin bütün kompleksini həll edir.

İncəsənət əsərləri uşaqları təkcə parlaq obrazlı forması ilə deyil, həm də semantik məzmunu ilə cəlb edir. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar, işi dərk edərək, personajlara şüurlu, motivasiyalı qiymət verə bilərlər. Qəhrəmanlara birbaşa empatiya, süjetin inkişafını izləmək bacarığı, əsərlərdə təsvir olunan hadisələri həyatda müşahidə etməli olduğu hadisələrlə müqayisə etmək, uşağa real hekayələri, nağılları nisbətən tez və düzgün başa düşməyə kömək etmək; məktəbəqədər yaşın sonu - forma dəyişdirənlər, təmsillər. Mücərrəd təfəkkürün inkişaf səviyyəsinin qeyri-kafi olması uşaqların nağıl, atalar sözü, tapmaca kimi janrları qavramasını çətinləşdirir, böyüklərin köməyinə ehtiyac duyur.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar pedaqoqların məqsədyönlü rəhbərliyinin təsiri altında əsərin məzmunu ilə onun bədii formasının vəhdətini görə bilir, onlarda obrazlı söz və ifadələr tapır, şeirin ritmini və qafiyəsini hiss edir; hətta başqa şairlərin işlətdiyi obrazlı vasitələri də xatırlayın.

Uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etməkdə uşaq bağçasının vəzifələri yuxarıda müzakirə olunan estetik qavrayışın yaşa bağlı xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulur.

Hal-hazırda pedaqogikada aydın estetik yönümlü nitq fəaliyyətini müəyyən etmək üçün termin "Uşaqların bədii və nitq fəaliyyəti" . Məzmununa görə bu, ədəbi əsərlərin qavranılması və onların icrası, o cümlədən şifahi yaradıcılığın ilkin formalarının inkişafı ilə bağlı fəaliyyətdir. (hekayə və nağıllar, tapmacalar, qafiyəli sətirlər icad etmək), həmçinin nitqin obrazlılığı və ifadəliliyi.

Müəllim uşaqlarda ədəbi əsəri qavramaq bacarığını inkişaf etdirir. Hekayəyə qulaq asmaq (şeir və s.), uşaq təkcə onun məzmununu mənimsəməməli, həm də müəllifin çatdırmaq istədiyi o hissləri və əhval-ruhiyyəni yaşamalıdır. Uşaqlara oxuduqlarını müqayisə etməyi öyrətmək də vacibdir (eşitdim) həyat faktları ilə

Nəticə

Ana dilini mənimsəmək və nitq inkişafı məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşağın ən vacib mənimsəmələrindən biridir və müasir məktəbəqədər təhsildə uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin ümumi əsası kimi qəbul edilir. Yerli psixoloqlar və müəllimlər tərəfindən aparılan araşdırmalar sübut etdi ki, nitqin mənimsənilməsi uşağın inkişafına nəinki əlavə edir, həm də onun bütün psixikasını, bütün fəaliyyətini yenidən qurur, buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji prosesində uşaqların nitq inkişafına mühüm əhəmiyyət verilir. uşaqlar.

Əsərdə təsvir olunanlardan belə nəticəyə gəlmək olar ki, bədii ədəbiyyatsız uşaqların nitqinin formalaşması mümkün deyil. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar şeiri ən çox qəbul edirlər. Əsas personajları uşaqlar, heyvanlar, oyun və gündəlik vəziyyətlərin təsvir olunduğu əsərlər uşaqlara xüsusilə maraq göstərir.

Bədii ədəbiyyatın uşağın əqli və estetik inkişafına təsiri hamıya məlumdur. Bədii ədəbiyyat uşağa cəmiyyət və təbiət həyatını, insan hissləri və münasibətləri dünyasını açır və izah edir. Uşağın təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirir, duyğularını zənginləşdirir və rus ədəbi dilinin gözəl nümunələrini təqdim edir.

Bədii ədəbiyyatla tanışlığa əsərin hərtərəfli təhlili, həmçinin yaradıcılıq tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi daxildir ki, bu da uşaqların poetik qulağının, dil duyumunun və şifahi yaradıcılığın inkişafına faydalı təsir göstərir.

Söz sənəti reallığı bədii obrazlar vasitəsilə əks etdirir, ən tipik, dərk edən və ümumiləşdirən real həyat faktlarını göstərir. Bu, uşağa həyatı öyrənməyə kömək edir və ətraf mühitə münasibətini formalaşdırır. Personajların daxili aləmini açan bədii əsərlər uşaqları narahat edir, həm öz sevinclərini, həm də qəhrəmanların kədərini yaşayır.

Uşaq bağçası məktəbəqədər uşaqları uşaqlar üçün ən yaxşı əsərlərlə tanış edir və bu əsasda mənəvi, əqli və estetik tərbiyənin bir-biri ilə əlaqəli problemlərinin bütöv bir kompleksini həll edir.

Tədqiqatçılar müəyyən ediblər ki, məktəbəqədər uşaqlar poetik qulağı mənimsəməyə qadirdirlər və nəsrlə poeziya arasındakı əsas fərqləri başa düşə bilirlər.

Müəllim uşaqlarda ədəbi əsəri qavramaq bacarığını inkişaf etdirir. Uşaq hekayəni dinləyərkən təkcə onun məzmununu mənimsəməməli, həm də müəllifin çatdırmaq istədiyi hissləri və əhval-ruhiyyəni yaşamalıdır. Uşaqlara oxuduqlarını müqayisə etməyi öyrətmək də vacibdir (eşitdim) həyat faktları ilə.

Müəllim hər bir uşaqda oxumağa və illüstrasiyalara baxmağa maraq oyatmalı, onlara kitabla düzgün davranmağı öyrətməli, biliklərini dostları ilə bölüşməlidir. Elə etmək lazımdır ki, uşaq bağçasında bədii söz uşaqların daimi yoldaşı olsun, gündəlik söhbətdə və şənliklərdə səslənsin, asudə vaxtlarını doldursun, tamaşalarda, səhnələşdirilmiş oyunlarda, filmlərdə canlansın.

Müəllim uşaqlarda hansı nitq keyfiyyətlərini inkişaf etdirməli olduğunu dəqiq bilirsə, onların hər birini sistemli şəkildə inkişaf etdirəcəkdir. Nitqin inkişafı üçün ən vacib vəzifələri bilmək həftəlik iş planlamasını asanlaşdırır, çünki onların hər birinin həyata keçirilməsi əvvəlcədən gündəlik işdə daimi bir yer təyin edilə bilər.

Hər bir tapşırığın məzmunu özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir və ən uyğun tədris metod və üsullarının düşünülmüş şəkildə seçilməsini tələb edir. Bu nitq inkişafı dərsində əsas vəzifənin hansı olduğunu bilən müəllim uşaqların nitqinə məqsədyönlü şəkildə təsir göstərəcək, onların diqqətini müəyyən bir nitq keyfiyyətinə yönəldəcək: (məsələn, genitiv halda sözləri düzgün dəyişdirin: ayı, toyuq və s. yoxdur).

Beləliklə, nitqin inkişafının əsas vəzifələrini bilmək formal tələb deyil, uşaq bağçasında işin düzgün təşkili üçün lazımdır.

Biblioqrafiya

1. Alekseeva M.M., Yaşina V.I. "Məktəbəqədər yaşlı uşaqlara nitqin inkişafı və rus dilinin öyrədilməsi üsulları" Dərslik. 2-ci nəşr. M.: Akademiya, 2008.
2. Gerbova V.V. “Uşaqlar üçün nitq inkişafı dərsləri” M.: Təhsil, 2004.
3. Quroviç L.M. "Uşaq və kitab" Uşaq bağçası müəllimləri üçün kitab. M.: Təhsil, 2002.
4. Loginova V.İ., Maksakov A.İ., Popova M.İ. “Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı” Uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik. M.: Təhsil, 2004.
5. Fedorenko L.P. "Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları" M.: Təhsil, 2007.
6. Borodich A.M. "Uşaqların nitqinin inkişafı üsulları" M.: Akademiya, 1981.
7. Quroviç L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.İ. "Uşaq və kitab" M., 1999.
8. Dunaev N.O. “Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında bədii ədəbiyyatın əhəmiyyəti” Məktəbəqədər təhsil. 2007, № 6.
9. Ezikeeva V.A. “Kitabdakı illüstrasiyalara baxmaq” Uşaq bağçasında estetik tərbiyə sistemi. M., 1962.
10. Jiqulev A. "Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafında atalar sözü" Məktəbəqədər təhsil, 1975, No 7 – 10.
11. Zaporojets A.V. "Məktəbəqədər uşaq tərəfindən nağıl qavrayış psixologiyası" Məktəbəqədər təhsil. 1948, № 9.

EVDƏ OXUYUNUN TƏŞKİL EDİLMƏSİ HAQQINDA

Uşaq bağçasından qayıdıb ev işləri ilə məşğul olan valideynlər uşağını yeni kitabla görüşə hazırlamaq və ya artıq oxunmuş nağıl və ya hekayə haqqında danışmaq üçün daha çox imkanlara malikdir. Bu halda oxumaq arzuolunan və gözlənilən olur.

Bundan əlavə, gündəlik rejimdə müəyyən bir vaxt ayırmaq lazımdır ki, bu vaxta qədər körpə kitab qavrayışına köklənsin. Uşağınıza oxumaq üçün həmişə 15-20 dəqiqə vaxtınız var. Mütaliə sakit bir mühitdə, heç nə uşağın diqqətini yayındırmadığı, ətrafdakıların onun fəaliyyətinə rəğbət bəslədiyi bir şəraitdə keçməlidir. "hörmətlə" .

Ailənin oxuduğu ritualın atmosferi qavrayışı gücləndirsə yaxşıdır. Axşam saatlarında, çöl qaranlıq olanda, qaranlıq otaqda stolüstü lampanın işığında nağıl oxumaq yaxşıdır. Alatoranlıq sizi inanılmaz, fantastik əhval-ruhiyyədə saxlayır. Bir yarımdan iki yaşa qədər olan uşaq 1 - 2 dəqiqə kitaba diqqət yetirə bilər, lakin daha böyük uşaqlar 15 - 20 dəqiqədən çox oxunmur, çünki o zaman diqqət dağılır. Uşaq nə qədər kitabı sevsə də, ona istirahət vermək lazımdır. Ancaq eyni kitabla yeni görüş nə qədər sevincli olacaq və o, nə qədər diqqətlə dinləyib ona baxacaq.

Təbii ki, söhbət kitabla aktiv ünsiyyətdən gedir, düşüncə və hiss işini tələb edir. Uşaq daha uzun müddət passiv dinləyə bilər. Sevdiyiniz, sevdiyiniz insanla ünsiyyətdən və yaxınlıqdan həzz alın (ana, ata, nənə, baba), sonra söndürür, sonra yenidən dinləyir.

Unutmayın: uşaq hər zaman passiv dinləyici ola bilməz, ona görə də oxuyarkən onun diqqətini aktivləşdirməlisiniz!

Uşağınızın sizdən sonra sözləri təkrarlamasına, suallara cavab verməsinə, onlardan soruşmasına və təsvirlərə baxmasına icazə verin. Uşaqlar bunu çox sevirlər. Uşağınızı birlikdə nağıl danışmağa dəvət edə bilərsiniz. Beləliklə, uşaqlar şeir sətirlərini təkrarlayaraq bədii ifadə, şeir və nəsr nümunələrindən istifadə edərək danışmağı öyrənirlər.

Uşaqların təkrar oxumağı sevməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Hər kəs uşağın sözün əsl mənasında olduğunu bilir "evə gətirir" sevdiklərindən tükənəcək qədər eyni əsəri təkrar oxumağı tələb edirlər. Uşaqlar sevincli həyəcanı yenidən və daha böyük güclə yaşamaq üçün təkrar oxumağa can atırlar: süjet, qəhrəman, obrazlı poetik söz və ifadələr, nitq musiqisi onları həyəcanlandırır. Təkrar oxuma yaddaşı məşq edir və nitqi inkişaf etdirir. Təkrar oxuduqdan sonra uşaq kitabı xatırlayır və istədiyi müstəqilliyi göstərə biləcək: şeirləri əzbər oxuyur, nağılları və hekayələri təkrarlayır, onlar üçün rəsmlər çəkir.

Ucadan OXUMA

Ucadan oxumağı uşağınız üçün cəlbedici edəcək qaydalar var:

1. Uşağınıza ucadan oxumaq sizi xoşbəxt etdiyini göstərin. Sanki çoxdan yorğun bir vəzifə yerinə yetirirmiş kimi, nəfəsinizin altında mızıldanmayın. Uşaq bunu hiss edəcək və oxumağa bütün marağı itirəcək.
2. Uşağınıza kitaba hörmət göstərin. Uşaq bilməlidir ki, kitab oyuncaq deyil, kukla evi üçün qapaq deyil, otaqda gəzdirilə bilən araba deyil, rəngləmə kitabı deyil... Uşaqlara kitabla diqqətli və diqqətli davranmağı öyrədin. Masanın üstündəki kitaba baxmaq, onu təmiz əllərlə götürmək və diqqətlə vərəqləmək məsləhətdir. Baxdıqdan və ya oxuduqdan sonra kitabı kənara qoyun.
3. Oxuyarkən uşağınızla göz təmasını qoruyun. Yetkinlər nağıl oxuyarkən və ya danışarkən uşaqların qarşısında dayanmalı və ya oturmalıdırlar ki, onlar onun üzünü görə bilsinlər, mimikaları, göz ifadələrini və jestlərini müşahidə edə bilsinlər, çünki bu hisslərin ifadə formaları onların təəssüratlarını tamamlayır və artırır. nə oxudular.
4. Uşaqlara yavaş-yavaş oxuyun, lakin monoton deyil, ritmik nitqin musiqisini çatdırmağa çalışın. Nitqin ritmi və musiqisi uşağı ovsunlayır, rus dilinin melodiyasından və şeir ritmindən həzz alır. Yetkin insan hansı ritm və tempi oxumalı, vəziyyətin dramatikliyini nə vaxt azaltmalı və ya artırmalı olduğunu incə hiss etməlidir. Oxu prosesi zamanı uşaqlara vaxtaşırı öz hissləri haqqında danışmaq imkanı verilməlidir, lakin bəzən siz onlardan sadəcə dinləmələrini xahiş edə bilərsiniz.
5. Səsinizlə oynayın: oxuyun, bəzən daha sürətli, bəzən daha yavaş, bəzən yüksək səslə, bəzən sakitcə - mətnin məzmunundan asılı olaraq. Uşaqlara şeirlər və nağıllar oxuyarkən, səsinizdə personajların xarakterini, eləcə də gülməli və ya kədərli bir vəziyyəti çatdırmağa çalışın, lakin həddindən artıq yüklənməyin.
6. Mətni çox uzundursa qısaldın. Bu vəziyyətdə hər şeyi sona qədər oxumağa ehtiyac yoxdur, uşaq hələ də eşitdiyini qəbul etməyi dayandırır. Sonunu qısaca yekunlaşdırın. Təbii ki, bunun üçün valideynlər kitabla əvvəlcədən tanış olmalıdırlar. Uşağınıza gecə oxuyursanız, hekayənin xoşbəxt sonluqla bitdiyinə əmin olun.
7. Uşağınız onları dinləmək istədikdə kitabları oxuyun. Bəlkə valideynlər üçün bu bir az darıxdırıcıdır, amma onun üçün deyil.
8. Körpənizə hər gün ucadan oxuyun və onu ailə ritualına çevirin.
9. Məni dinləməyə inandırmağa çalışmayın, amma "aldatmaq" onun. Faydalı hiylə: Uşağınıza kitabları seçməsinə icazə verin.
10. Erkən uşaqlıqdan uşaq öz şəxsi kitabxanasını seçməlidir. Uşağınızı mütəmadi olaraq kitab mağazasına və ya kitabxanaya aparın. Uşaqların nəyi maraqlandırdığını və nə başa düşdüklərini seçərək tədricən kitablar almalısınız. Evdə kitab təmiri üçün bir künc ayırın. Təmir avadanlığı: kağız, yapışqan, lent, qayçı. Vaxt ayırın və övladınıza kitabları təmir etməyə kömək edin.
11. Ucadan oxuyun və ya uşaqlıqda bəyəndiyiniz kitabları uşağınıza təkrarlayın. Övladınız üçün tanış olmadığınız kitabı oxumazdan əvvəl, uşağınızın diqqətini düzgün istiqamətə yönəltmək üçün onu özünüz oxumağa çalışın.
12. Uşağınızın oxumasına və ya şəkilli kitaba baxmasına mane olmayın. Uşaqların diqqətini təkrar-təkrar kitabın məzmununa və şəkillərə cəlb edin, hər dəfə yeni bir şey açıb göstərin. Buna necə nail olmaq olar? Təkrarlanan və ya oxunan mətnlərin, hər hansı vizualların, musiqi əsərlərinin bütün atributları dəyişdirilə və başqaları ilə əvəz edilə, sadələşdirilə və ya mürəkkəbləşdirilə bilər.

Ümid edirəm ki, bu sadə, lakin faydalı məsləhətlər uşaqlarınızla ən böyük qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağa kömək edəcək. Xoş oxu!

ƏSƏRLƏRİN KATALOQU

BƏDİYYƏTLİ

ƏDƏBİYYATLAR

UŞAQLARA OXUMAK ÜÇÜN

LEKSİK MÖVZULAR ÜZRƏ

BAŞ QRUP

MÖVZU: GÜÇLƏR ƏSƏR (PARKDA, MEŞƏ, ÇÖZLƏRDƏ)

1. E. Blaginina “Zənbil”.

2. A.K. Tolstoy "Zənglər".

3. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”.

MÖVZU: PAYIZ (PAYIZ DÖVRÜ, PAYIZ AYLARI,

AĞACLAR PAYIZDA)

1. Və Tokmakova "Ağaclar".

2. K. Uşinski “Ağac mübahisəsi”.

3. A. Pleshcheev “Ladin”.

4. A. Fet “Payız”.

5. G. Skrebitsky “Payız”.

6. K. Uşinski “Dörd arzu”.

7. A. Puşkin “Payız”.

8. A. Tolstoy “Payız”.

MÖVZU: Çörək

1. M. Prişvin “Tülkü çörəyi”

2. Yu.Krutorogov “toxum yağışı”.

5. M. Qlinskaya “Çörək”

6. Ukr.s.s. "Spikelet".

7. Ya.Tayts “Hər şey buradadır”.

MÖVZU: TƏRƏBƏZ, MEYVƏLƏR

3. M. İsakovski “Albalı”

4. Y. Tuvim “Tərəvəzlər”

MÖVZU: Göbələklər, giləmeyvə

1. E. Trutneva “Göbələklər”

2. V. Kataev “Göbələklər”

3. A. Prokofyev “Borovik”

4. Ya.Taits “Giləmeyvələr haqqında”.

1. R.s.s. "Qu qazları"

2. V. Bianchi “meşə evləri”, “Qalalar”.

4. D.N. Mamin-Sibiryak "Boz boyun"

5. L.N. Tolstoy "Qu quşları"

6. G.X. Andersen "Çirkin ördək balası".

7. A.N. Tolstoy "Jeltuxin".

MÖVZU: ŞƏHƏRİMİZ. MƏNİM KÜÇƏM.

1. Z. Aleksandrova “Vətən”

2. S. Mixalkov “Mənim küçəm”.

4. S. Baruzdin “Bizim yaşadığımız ölkə”.

MÖVZU: PAYIZ Geyimi, Ayaqqabı,

ŞAPKALAR

MÖVZU: EV HEYVANLARI VƏ ONLAR

1. E.Çaruşin “Nə növ heyvandır?”

MÖVZU: VƏHŞİ HEYVANLAR VƏ ONLAR

2. R.s.s. "Zayushkinanın daxması"

3. G. Snegirev “Maralın izi”

4. r.s.s. "Öyünən dovşan"

5. İ.Sokolov - Mikitov “Meşədə bir il” (ç.:

"Dələ", "Ayı ailəsi".

6. R.s.s. "Qış məhəllələri".

1. A.S. Puşkin "Göy artıq payızda nəfəs alırdı"

2. D.M. Sibir "boz boyun"

3. V.M. Garshin "Qurbağa - Səyyah".

4. A. S. Puşkin “Qış!.. Kəndli zəfər çalır...”

5. S.A. Yesenia "Ağaca", "Qış oxuyur və səslənir".

6. İ.S. Nikitin "Qışın görüşü"

MÖVZU: QIŞ. QIŞLAYAN QUŞLAR

1. N. Nosov “Təpədə”

3. G.X. Andersen "Qar kraliçası"

4. V. Bianchi “Siniçkin təqvimi”.

5. V. Dahl “Qoca bir yaşındadır”.

6. M. Qorki “Sərçə”

7. L.N. Tolstoy "Quş"

8. Nenets xalq nağılı “Ququ”

9. S. Mixalkov “Finch”.

MÖVZU: KİTABXANA. KİTABLAR.

1. S. Ya. Marşak “Baqaj”.

MÖVZU: YENİ İL. QIŞ ƏYLƏNCƏSİ.

2. Bütün il boyu (dekabr)

3. R. n. ilə. "Qar qız"

6. N. Nosov “Fantasr”.

7. F. Qubin “Qorka”.

MÖVZU: İSTİ ÖLKƏLƏRİN HEYVANLARI.

SOYUQ ÖLKƏLƏRİN HEYVANLARI.

1. B. Zaxoder “Tısbağa”.

3. K. Çukovski “Tısbağa”

5. B. Jitkov “Bir fil haqqında”.

6. N. Sladkov “Buzda”.

MÖVZU: MƏNİM AİLƏM. İNSAN.

5. D. Gabe “Mənim ailəm”.

1. Y. Tuvim “Cədvəl”.

MÖVZU: BALIQ

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. “Çorbanın əmri ilə”, “Balaca tülkü bacı və boz qurd”.

5. E. Permyak “İlk balıq”.

1. B. Jitkov “Gördüklərim”.

2. Marşak "Top" ilə

MÖVZU: PƏŞƏLƏR.

2. "Sənətkarlığın qoxusu nədir?"

3. Mən Akim “Neumeyka”yam.

MÖVZU: VƏTƏN MÜDAFİƏÇİLƏRİ.

HƏRBİ PƏSƏLƏR.

3. Z. Aleksandrova “Saat”.

MÖVZU: EV BİTKİLƏRİ.

1. M. “Ana əlləri”nin vətəni.

4. E. Permyak “Ananın işi”

9. İ.Tyutçev “Qış bir səbəbdən qəzəblidir”

10. S. Marşak “Bütün il boyu”

11. G. Skrebitsky “Aprel”.

12. V. Bianchi “Üç bulaq”.

MÖVZU: MAIL.

1. S. Marşak “Poçt”.

3. "Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?"

4. Mən Akim “Neumeyka”yam.

MAŞINLAR VƏ MEXANİZMALAR.

3. M. Pozharova “Rəssamlar”

4. G. Lyuşnin “İnşaatçılar”

5. E. Permyak “Ananın işi.”

MÖVZU: SÜRƏCƏK

1. A. Qaydar “Mavi kubok”.

3. Br. Qrimm "Sıyıq qabı".

4. R.s.s. "Tülkü və Turna"

1. A. Barto “İp”.

3. Yu.A. Qaqarin "Mən yeri görürəm."

MÖVZU: Həşəratlar.

3. K. Uşinski “Kələm qız”

MÖVZU: Qida.

1. İ.Tokmakova “sıyıq”

5. V. Oseeva “Cookie”.

6. R.s.s. "Bir qazan sıyıq."

MÖVZU: QƏLƏBƏ GÜNÜ.

4. A. Mityaev “Bir kisə yulaf ezmesi”.

5. M.İsakovski “Əbədi xatırla”.

6. S. Baruzdin “Şöhrət”.

7. K. Simonov “Topçu oğlu”.

MÖVZU: VƏTƏNİMİZ RUSİYA. MOSKVA - PAYTAX

1. A. Prokofyev “Vətən”.

2. Z. Aleksandrova “Vətən”.

3. M.Yu. Lermontov "Vətən"

4. S. Baruzdin “Vətən uğrunda”.

MÖVZU: YAY, YAY GEYİMİ, AYAQQABI, BAŞLAR

2. A. Pleşçeyev “Qoca”

3. E. Blaginina “Zənbil”.

HAZIRLIQ QRUPU

MÖVZU: GÜLLƏR ÜÇÜR (PARKDA, MEŞƏ, İÇ

1. A.K. Tolstoy "Zənglər".

2. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”.

3. E. Blaginina “Dandelion”, “Quş albalı”.

4. E. Serova “Zanbaq”, “Qərənfil”, “Unutma məni”.

5. N. Sladkov “Gülsevər”.

6. Y. Moritz “Çiçək”.

7. M. Poznananskaya “Dandelion”

8. E. Trutneva “Zəng”.

MÖVZU: PAYIZ (PAYIZ DÖVRLERİ, PAYIZ

AYLAR, PAYIZDA AĞACLAR)

1. A.N.Maykov “Payız”.

2. S. Yesenin “Sahələr sıxılır...”.

3. A.S.Puşkin “Göy artıq payızda nəfəs alırdı”.

4. E. Trutneva “Payız”

5. V. Bianki “Siniçkin təqvimi”

6. F. Tyutçev “Əsl payızda var...”

7. A. Pleşçeyev “Payız gəldi”.

8. A.K. Tolstoy "Payız! Yazıq bağımız dağılır”.

9. M. İsakovski “Albalı”.

10. L.N. Tolstoy "Palıd və fındıq ağacı".

11. İ.Tokmakova “Palıd”.

MÖVZU: Çörək

1. M. Prişvin “Tülkü çörəyi”

2. Yu.Krutorogov “toxum yağışı”.

3. L.Kon “Bitkilər kitabı”ndan (“Buğda”, “Çovdar”).

4. Ya Dyaqutite “İnsan əlləri” (“Çovdar oxuyur” kitabından.

5. M. Qlinskaya “Çörək”

6. Ukr.s.s. "Spikelet".

7. Ya.Tayts “Hər şey buradadır”.

MÖVZU: TƏRƏBƏZ, MEYVƏLƏR

1. L. N. Tolstoy “Qoca və alma ağacları”, “Sümük”

2. A.S. Puşkin “...Yetişmiş şirə ilə doludur...”

3. M. İsakovski “Albalı”

4. Y. Tuvim “Tərəvəzlər”

5. K.Uşinskinin uyğunlaşdırdığı xalq nağılı “Zirvələr və köklər”.

6. N. Nosov “Xiyar”, “Şalğam haqqında”, “Bağbanlar”.

7. B. Jitkov “Gördüklərim”.

MÖVZU: Göbələklər, giləmeyvə

1. E. Trutneva “Göbələklər”

2. V. Kataev “Göbələklər”

3. A. Prokofyev “Borovik”

4. Ya.Taits “Giləmeyvələr haqqında”.

5. Ya.Taits “Göbələklər haqqında”.

MÖVZU: Köçəri və su quşları

1. R.s.s. "Qu qazları".

2. K.D. Uşinski "Qaranquş".

3. Q. Snegirev “Qaranquş”, “Starling”.

4. V. Suxomlinski “Bülbül və böcək olsun”.

5. M. Prişvin “Uşaqlar və ördək balası”.

6. Ukr.s.s. "Axsaq ördək."

7. L.N.Tolstoy “Quş”.

8. İ.Sokolov-Mikitov “Durnalar uçur.”

9. P. Voronko “Durnalar”.

10. V. Bianki “meşə evləri”, “Qalalar”.

12. D.N. Mamin-Sibiryak "Boz boyun"

13. L.N. Tolstoy "Qu quşları"

14. G.X. Andersen "Çirkin ördək balası".

15. V.A. Suxomlinski "Bülbül qarşısında utandım".

MÖVZU: ŞƏHƏRİMİZ. MƏNİM KÜÇƏM.

1. Z. Aleksandrova “Vətən”

2. S. Mixalkov “Mənim küçəm”.

3. Yu.Antonovun mahnısı “Mərkəzi küçələr var...”

MÖVZU: PAYIZ Geyimi, Ayaqqabı,

ŞAPKALAR

1. K. Uşinski “Bir köynək tarlada necə böyüdü”.

2. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

3. S. Mixalkov “Sənin nəyin var?”

4. Br. Qrimm "Cəsur balaca dərzi"

5. S. Marşak “O, çox fikirsizdir.”

6. N. Nosov “Yaşayan papaq”, “Yamaq”.

7. V.D. Berestov "Gölməçələrdəki şəkillər".

MÖVZU: EV HEYVANLARI VƏ ONLAR

1. E.Çaruşin “Nə növ heyvandır?”

2. G. Oster “Vuf adlı pişik balası”.

3. L.N. Tolstoy "Şir və it", "Kedicik".

4. Br. Qrimm "Bremen şəhər musiqiçiləri".

5. R.s.s. "Canavar və yeddi cavan keçi".

MÖVZU: VƏHŞİ HEYVANLAR VƏ ONLARIN UŞAQLARI.

1. A.K. Tolstoy "Dələ və canavar".

2. R.s.s. "Zayushkinanın daxması"

3. G. Snegirev “Maralın izi”

4. İ.Sokolov - Mikitov “Ayı ailəsi”, “Dələlər”, “Ağ”, ​​“Kirpi”, “Tülkü dəliyi”, “Vaşaq”, “Ayılar”.

5. R.s.s. "Qış məhəllələri".

6. V. Oseeva “Ejinka”

7. G. Skrebitsky “meşə təmizliyində”.

8. V. Bianchi “Ayı balalarını çimmək”.

9. E.Çaruşin “Kiçik Qurd” (Qurd).

10. N. Sladkov “Ayı özünü necə qorxutdu”, “çarəsiz dovşan”.

11. R.s.s. "Quyruqlar"

MÖVZU: SON PAYIZ. QIŞ ƏVVƏL

7. A.S. Puşkin "Göy artıq payızda nəfəs alırdı"

8. D.M. Sibir "boz boyun"

9. V.M. Garshin "Qurbağa - Səyyah".

10. A. S. Puşkin “Qış!.. Kəndli zəfər çalır...”

11. S.A. Yesenia "Ağaca", "Qış oxuyur və səslənir".

12. İ.S. Nikitin "Qışın görüşü"

MÖVZU: QIŞ. QIŞLAYAN QUŞLAR

1. N. Nosov “Təpədə”

2. K. D. Uşinski “Qış qarısının fitnəsi”

3. V. Bianchi “Siniçkin təqvimi”.

4. V. Dahl “Qoca – Bir Yaşlı”.

5. M. Qorki “Sərçə”

6. L.N. Tolstoy "Quş"

7. Nenets xalq nağılı “Quku”

8. S. Mixalkov “Finch”.

9. İ.S. Turgenev "Sərçə".

10. İ.Sokolov - Mikitov “Capercaillie”, “Grouse Grouse”.

11. A.A. "Ətrafı qar və qar" bloklayın.

12. İ.Z. Surikov "Qış"

13. N.A.Nekrasov “Şaxta qubernatordur”.

MÖVZU: KİTABXANA. KİTABLAR.

1. S. Marşak “Kitab necə çap olundu?”

3. “Nəyin yaxşı, nəyin pis olduğu”.

MÖVZU: NƏQLİYYAT. YOL QAYDALARI

1. S. Ya. Marşak “Baqaj”.

2. Leyla Berq “Kiçik avtomobil haqqında hekayələr”.

3. S. Saxarnov “Ən yaxşı paroxod”.

4. N. Sakonskaya “metro haqqında mahnı”

5. M. İlyin, E. Seqal “Maşınlar bizim küçədə”

6. N. Kalinina “Uşaqlar küçəni necə keçdilər”.

MÖVZU: YENİ İL. QIŞ

ƏYLƏNCƏ.

1. S. Marşak “On iki ay”.

2. Bütün il boyu (dekabr)

3. R. n. ilə. "Qar qız"

4. E. Trutneva “Yeni iliniz mübarək!”

5. L. Voronkova “Tanya yolka seçir”.

6. N. Nosov “Fantasr”.

7. F. Qubin “Qorka”.

8. V. Odoyevski “Frost İvanoviç”.

9. İ.Z. Surikov "Uşaqlıq".

10. A.A. Blok "Sökük daxma".

11. S.D. Drojjin "Şaxta baba".

12. S. Cherny "Mən konki üzərində külək kimi tələsirəm."

13. R.s.s. "İki Şaxta"

14. R.s.s. "Şaxta babanı ziyarət etmək."

15. R.s.s. "Morozko."

MÖVZU: İSTİ ÖLKƏLƏRİN HEYVANLARI.

SOYUQ ÖLKƏLƏRİN HEYVANLARI.

1. B. Zaxoder “Tısbağa”.

2. Tacik nağılı “Pələng və tülkü”

3. K. Çukovski “Tısbağa”

4. D.R. Cəngəllik kitabından Kiplin hekayələri

5. B. Jitkov “Bir fil haqqında”.

6. N. Sladkov “Buzda”.

MÖVZU: MƏNİM AİLƏM. İNSAN.

1. G. Brailovskaya “Bizim analarımız, atalarımız”.

2. V. Oseeva “Sadəcə qoca bir xanım”.

3. Mən Segel “Mən necə ana olmuşam”.

4. P. Voronko “Kömək Oğlana”

5. D. Gabe “Mənim ailəm”.

6. Və Barto “Vovka mehriban ruhdur”

7. R.s.s. "Bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka."

8. L.N. Tolstoy "Qoca baba və nəvə".

9. E. Blaginina “Alyonushka”.

MÖVZU: EV VƏ ONUN HİSSƏLƏRİ. MEBEL.

1. Y. Tuvim “Cədvəl”.

2. S. Marşak “Masa haradan gəldi?”

4. A. Tolstoyun uyğunlaşdırdığı “Üç kök adam” nağılı.

MÖVZU: BALIQ

1. A.S. Puşkinin "Balıqçı və Balığın nağılı".

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. “Çorbanın əmri ilə”, “Tülkü bacı və boz canavar”.

4. G.-H. Andersen "Kiçik su pərisi".

5. E. Permyak “İlk balıq”.

6. L.N. Tolstoy "Köpəkbalığı".

7. V. Danko “Tadpole”.

8. O. Qriqoryev “Pişik balığı”

9. B. Zaxoder “Balina və pişik”.

MÖVZU: OYUNCAQLAR. Ənənəvi rus

1. B. Jitkov “Gördüklərim”.

2. Marşak "Top" ilə

3. A. Barto “İp”, “Oyuncaqlar”.

4. V.Kataev “Çiçək - yeddi çiçək”

5. E. Serova “Pis hekayə”.

MÖVZU: PƏŞƏLƏR.

1. J. Rodari “Sənət nə rəngdədir?”

2. "Sənətkarlığın qoxusu nədir?"

3. Mən Akim “Neumeyka”yam.

4. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

MÖVZU: VƏTƏN MÜDAFİƏÇİLƏRİ.

HƏRBİ PƏSƏLƏR.

1. O. Vısotskaya “Qardaşım sərhədə getdi”, “Televizorda”.

2. A. Tvardovski “Tankçının nağılı”.

3. Z. Aleksandrova “Saat”.

4. L. Kassil “Sizin müdafiəçiləriniz”.

MÖVZU: EV BİTKİLƏRİ.

1. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”

2. S.T. Aksakov "Qırmızı çiçək".

3. G.-H. Andersen "Düyməcik".

MÖVZU: ERkən YAZ. 8 MART.

1. M. “Ana əlləri”nin vətəni.

2. E. Blaginina “Analar günü”, “Gəlin sükutla oturaq”.

3. J. Rodari “Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?”

4. E. Permyak “Ananın işi”

5. V. Suxomlinski “Anam çörək iyi gəlir”.

6. L. Kvitko “Nənəmin əlləri”.

7. S. Mixalkov “Sənin nəyin var?”

8. N. Nekrasov “Mazai baba və dovşanlar”.

9. İ.Tyutçev “Qışın qəzəbli olması boş yerə deyil”, “Bahar”, “Bahar suları”.

10. İ.Sokolov-Mikitov “Meşədə bahar”, “Erkən yaz”.

11. N. Sladkov “Quşlar bahar gətirdi”, “Bahar axınları” və s.

12. S. Marşak “Bütün il boyu”

13. G. Skrebitsky “Aprel”.

14. V. Bianchi “Üç bulaq”.

MÖVZU: MAIL.

1. S. Marşak “Poçt”.

2. J. Rodari “Sənət nə rəngdədir?”

3. "Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?"

4. Mən Akim “Neumeyka”yam.

5. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

MÖVZU: İNŞAAT. Peşə,

MAŞINLAR VƏ MEXANİZMALAR.

1. S. Baruzdin “Bu evi kim tikib?”

3. M. Pozharova “Rəssamlar”

4. G. Lyuşnin “İnşaatçılar”

5. E. Permyak “Ananın işi.”

MÖVZU: SÜRƏCƏK

1. A. Qaydar “Mavi kubok”.

2. K. Çukovski “Fedorinonun kədəri”, “Uç-Tsokotuxa”

3. Br. Qrimm "Sıyıq qabı".

4. R.s.s. "Tülkü və Turna"

MÖVZU: Kosmos. KOSOMOVTİKA GÜNÜ.

1. A. Barto “İp”.

2. S.Ya. Marşak "Naməlum qəhrəmanın hekayəsi".

3. Yu.A. Qaqarin "Mən yeri görürəm."

MÖVZU: Həşəratlar.

1. V. Bianchi “Bir qarışqanın macərası”.

2. İ.A. Krılov "İjdaha və qarışqa".

3. K. Uşinski “Kələm qız”

4. Yu.Arakçeyev “Yaşıl ölkə haqqında hekayə”.

5. Y. Moritz “Happy Bug”.

6. V. Lunin “Böcək”

7. V. Bryusov “Yaşıl qurd”.

8. N. Sladkov “Ev kəpənəyi”

9. İ.Maznin “Hörümçək”.

MÖVZU: Qida.

1. İ.Tokmakova “sıyıq”

2. Z. Aleksandrova “Ləzzətli sıyıq”.

3. E. Moşkovskaya “Maşa və sıyıq”

4. M. Plyatskovski “Kimin nəyi xoşlayır”.

5. V. Oseeva “Cookie”.

6. R.s.s. "Bir qazan sıyıq."

MÖVZU: QƏLƏBƏ GÜNÜ.

1. S. Alekseev “Birinci gecə qoçu”, “Ev”

2. M.İsakovski “Burada Qızıl Ordu əsgəri dəfn olunub”.

3. A. Tvardovski “Tankçının nağılı”.

4. A. Mityaev “Bir kisə yulaf ezmesi”.

MÖVZU: VƏTƏNİMİZ RUSİYA. MOSKVA -

RUSİYA PAYTAXTI.

1. A. Prokofyev “Vətən”.

2. Z. Aleksandrova “Vətən”.

3. M.Yu. Lermontov "Vətən"

4. S. Baruzdin “Vətən uğrunda”.

MÖVZU: MƏKTƏB. MƏKTƏB

AKSESUARLAR.

1. V. Berestov “Oxucu”.

2. L. Voronkova “Qız yoldaşları məktəbə gedirlər”.

3. S.Ya. Marşak "Təqvimin ilk günü".

4. V. Oseeva “Sehrli söz”.

5. L.N. Tolstoy "Filipok".

MÖVZU: YAY, YAY Geyimi, Ayaqqabı,

ŞAPKALAR.

1. K. Uşinski “Dörd arzu”.

2. A. Pleşçeyev “Qoca”

3. E. Blaginina “Zənbil”.

4. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

5. V.A. Jukovski "Yay axşamı".

Böyük qrupda bədii ədəbiyyat üçün uzunmüddətli planlaşdırma.

SENTYABR.

Uşaqlara bədii mətni diqqətlə dinləməyi, əxlaqi mənasını başa düşməyi, hərəkətləri əsaslandırılmış şəkildə qiymətləndirməyi, atalar sözlərinin məcazi məzmununu və mənasını dərk etməyi öyrətməyə davam edin. Şeirə marağı və şeir öyrənmək istəyini inkişaf etdirin. Uşaqlara kitabın bilik qaynaqlarından biri olduğunu başa salın.

OKTYABR

Uşaqları bədii ədəbiyyatın müxtəlif janrları ilə tanış etməyə davam edin. Nağıl, onun janr xüsusiyyətləri haqqında ilkin biliklər vermək, təşbeh, əxlaqi məna, söz və birləşmələrin məcazi mənasını dərk etməyə yönəltmək, təmsil dilinin obrazlı quruluşuna həssaslıq tərbiyə etmək. Uşaqları şeirləri əzbər oxumağa, hiss etmək, anlamaq və poetik nitqi təkrarlamağa təşviq edin.

NOYABR AYI

Uşaqlara şeirləri əzbərdən ifadəli oxumağı, dilin melodikliyini hiss etməyi və intonasiyadan istifadə edərək müxtəlif emosional vəziyyətləri çatdırmağı öyrətməyə davam edin. Uşaqları kiçik folklor formaları ilə tanış etməyə davam edin. Uşaqların ədəbi nağıl janrına marağını inkişaf etdirmək.

DEKABR

Nağılın obrazlı məzmununun emosional qavranılmasını təşviq edin. Uşaqların nağılların janr, kompozisiya və milli dil xüsusiyyətləri haqqında anlayışlarını dərinləşdirmək. Uşaqlarda bədii ədəbiyyat oxumağa məhəbbət və maraq aşılamaq.

YANVAR

Uşaqlara təbiətin gözəlliyini çatdıraraq ifadəli şeir oxumağı öyrətməyə davam edin. Bədii ədəbiyyatın vizual və ifadəli vasitələrinə diqqət yetirməyə təşviq edin. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların ədəbi yaddaşını aktivləşdirin, yazıçıların həyat və yaradıcılığı haqqında anlayışlarını zənginləşdirin.

FEVRAL.

Uşaqları bədii ədəbiyyatın yeni janrları ilə tanış etməyə davam edin. Atalar sözləri və məsəllərin semantik tərəfini başa düşməyi öyrənin. Şeir dilinin təsvirini hiss edin, anlayın və təkrarlayın, poetik mətnin əsas fikrini anlayın. Kitabın bilik mənbəyi olması anlayışını formalaşdırmağa davam edin, eyni hadisə haqqında şeirlər, hekayələr, nağıllar yazılmışdır. Söz ehtiyatınızı zənginləşdirməyə kömək edin.

MART

Bədii ədəbiyyat vasitəsilə uşaqların ətraf aləm haqqında bilik və təsəvvürlərinin dərinləşməsinə kömək etmək. Şagirdləri mətnin məzmununu anlamağa həvəsləndirin və mətndə olan məlumatlara marağı inkişaf etdirin. Poetik söz sənətinə maraq və məhəbbət inkişaf etdirmək.

APREL

Uşaqlarda mətnin vahid qavrayışını, ifadəli vasitələri vurğulamaq bacarığını formalaşdırmaq. Müxtəlif janrların xüsusiyyətləri (şeir, nağıl, hekayə) haqqında fikirləri birləşdirmək. Şeiri əzbərdən ifadəli oxumağı, dilin melodikliyini hiss etməyi, linqvistik ifadə vasitələrini başa düşməyi öyrənməyə davam edin.

Uşaqları yazıçıların əsərləri ilə tanış etməyə davam edin. Şeiri ifadəli oxumağı təşviq edin. Uşaqların dərs ili ərzində oxunan ədəbi əsərlər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Nağılların, şeirlərin, nağılların, hekayələrin, kiçik folklor formalarının əsərlərinin janr xüsusiyyətləri haqqında fikirlər. Uşaqların mətnin başlığının məzmununa uyğunluğu haqqında anlayışlarını dərinləşdirmək.

Orta qrupda bədii ədəbiyyatın uzunmüddətli planlaşdırılması.

SENTYABR.

Uşaqlara ədəbi mətnlərin məzmununu başa düşməyi, poetik nitqin ritmini hiss etməyi öyrət. Bədii ədəbiyyatın müxtəlif janrları haqqında bilikləri genişləndirmək: nağıllar, hekayələr, şeirlər; kiçik folklor formalarının əsərlərinin janr xüsusiyyətləri haqqında - uşaq mahnıları, mahnılar, tapmacalar, onlar haqqında yeni fikirlər vermək.

OKTYABR.

Uşaqlarda bədii ədəbiyyata, oxumağa marağını inkişaf etdirməyə davam edin, poetik əsərlərin obrazlı əsaslarını emosional olaraq qavrayın, nitqin ifadəliliyini, mətnin daşıdığı məlumatlara maraq göstərin, nağılların məzmununu və ideyasını başa düşmək, obrazlı söz və ifadələrə diqqət yetirmək. .

NOYABR AYI.

Uşaqları N. Sladkovun həyat və yaradıcılığı ilə tanış etmək, mətnin daşıdığı məlumatlara marağı inkişaf etdirmək. Hekayələrin məzmununu başa düşməyi öyrənməyə davam edin. Poetik mətnlərin sürətli əzbərlənməsini təşviq edin, ifadəli oxu bacarıqlarını inkişaf etdirin.

DEKABR.

Uşaqlarda ədəbi əsəri dinləmək və onun məzmununu anlamaq bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin. Uşaqların nağıl janrı haqqında anlayışlarını dərinləşdirin. Qəhrəmanların xarakterini və hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrənin.

YANVAR.

Uşaqlarda poetik mətnləri əzbərləmək istəyini inkişaf etdirmək, onlara şəkilləri və təcrübələri ifadə etmək və çatdırmaq üçün müxtəlif vasitələr tapmağı öyrətmək, əsərin məzmunu və adı arasındakı əlaqəni görmək.

FEVRAL.

Uşaqların mətni emosional qavrayışını inkişaf etdirməyə davam edin; qəhrəmanların hərəkətlərini və xarakterlərini başa düşməyi və qiymətləndirməyi öyrətmək. Uşaqların nağılların janr xüsusiyyətləri haqqında anlayışlarını genişləndirin. Diqqətli dinləyicilərin inkişafına kömək edin.

MART.

Poetik mətnin obrazlı məzmununu emosional olaraq necə qavramağı və ifadə vasitələrini başa düşməyi öyrətməyə davam edin. Bədii ədəbiyyata maraq və məhəbbət inkişaf etdirin.

APREL

Uşaqları E.Çaruşinin həyat və yaradıcılığı ilə tanış etmək. Hekayənin janrı haqqında uşaqların fikirlərini möhkəmləndirməyə davam edin. Ədəbi əsərin mövzusunu və məzmununu başa düşməyi öyrənin, mətnin daşıdığı məlumatlara marağı inkişaf etdirin.

Uşaqları S. Mixalkovun uşaqlığı və yaradıcılığı ilə tanış etmək. Şeiri emosional olaraq qavramağa, mətnin məzmununu başa düşməyə və poetik nitqin ritmini hiss etməyə təşviq etmək. Ədəbiyyat vasitəsi ilə bir-birinizə mehriban və hörmətli münasibət bəsləyin.

Hazırlıq qrupunda bədii ədəbiyyatın uzunmüddətli planlaşdırılması.

SENTYABR.

Uşaqlarda bədii ədəbiyyata və oxumağa davamlı marağı inkişaf etdirməyə davam edin. Şeirlərin sürətli əzbərlənməsini təşviq etmək, müxtəlif üsullardan istifadə edərək əsərləri ifadəli oxumağa məşq etmək. Nağılın janr xüsusiyyətlərini təqdim edin.

OKTYABR.

Bədii ədəbiyyatı oxumaq prosesində uşaqlarda rus təbiətinə sevgi, onun gözəlliyinə heyranlıq hissi oyatmaq; payız haqqında fikirləri birləşdirmək; lüğəti parlaq, rəngarəng təriflər (epitetlər) ilə zənginləşdirmək, ədəbi-bədii təəssüratlar fondunu formalaşdırmaq, bədii sözlərin, musiqinin və rəsm əsərinin sintezindən istifadə etmək.

NOYABR AYI.

Uşaqlara şeirləri əzbərləyərkən təbiət şəkillərinə heyranlıqlarını intonasiya və ifadəliliklə çatdırmağı öyrədin. Mətndə tapılan məcazi cihazları görməyi öyrənin. Uşaqların hekayə və nağılların janr xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Əsərlərin əxlaqi mənasını dərk etməyə, qəhrəmanların hərəkətlərinə və xarakterinə əsaslandırılmış qiymət vermək.

DEKABR

Uşaqların nağılların quruluşu haqqında biliklərini gücləndirin. Nağılların müxtəlif nəşrlərini nəzərdən keçirin, onları illüstratorlarla tanış edin. Uşaqlara nağılın niyə müdrik adlandırıldığını anlamağa kömək edin. Uşaqlara məlum olan kiçik folklor formalarının əsərlərini uşaqlarla təkrarlayın və onları yeniləri ilə tanış edin. Yaddaş və diksiyanı yaxşılaşdırın. Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafına kömək edin.

YANVAR.

Nağılın obrazlı məzmununu emosional olaraq necə qavramağı, poetik əsərlərin mənasını başa düşməyi öyrətməyə davam edin və şeirin ifadəli oxunuşu üzərində işləməyə davam edin. Uşaqları hiperbola ilə tanış edin, onlara bədii mətndə hiperbolanı tanımağa öyrədin. Uşaqlarda kitaba, mütaliəyə marağı inkişaf etdirmək, kitabxananı kitab mədəniyyətinin anbarı və mərkəzi kimi inkişaf etdirmək.

FEVRAL.

Uşaqları uşaqlıq və yazıçıların yaradıcılığı ilə tanış etməyə davam edin. Uşaqlara bildikləri əsərlərin adlarını və məzmununu yadda saxlamağa kömək edin, hər birinin hansı janra aid olduğunu müəyyənləşdirin və onlara tanış personajlar və kitablarla tanış olmaqdan həzz almaq imkanı verin. Kitaba marağı və sevgini inkişaf etdirmək, kitablara baxmaq üçün şərait yaratmaq.

MART.

Uşaqları sənət əsərinin yaradılması prosesi ilə tanış edin. Rusiyada teatrın yaranmasının qısa tarixini, "oyun", "xarakter", "irad" anlayışlarını təqdim edin. Uşaqların bədii ədəbiyyata marağını inkişaf etdirməyə davam edin. Uşağınızda kitablara və illüstrasiyalara baxmaq ehtiyacını aşılayın.

APREL

Uşaqlara bildikləri əsərlərin adını və məzmununu yadda saxlamağa kömək edin, hər birinin hansı janra aid olduğunu müəyyənləşdirin və onlara tanış personajlar və kitablarla tanış olmaqdan həzz almaq imkanı verin. Müxtəlif vasitələrdən istifadə etməyi xatırlamağa və şeiri ifadəli oxumağa kömək edin. Bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirin, minnətdar və savadlı oxucular yetişdirin.

Bir insanın həyatında kitabın əhəmiyyətini göstərin. Uşaqları gözəllik problemi hesab edən müxtəlif dövrlərin, janrların, xalqların əsərləri ilə tanış etmək; problemi uşaqlar üçün əlçatan səviyyədə təhlil edin. Hekayənin janrı haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Nitqin intonasiya ifadəliliyi üzərində işləməyə davam edin.