İkinci ən gənc Milad ağacını çəkmək. İkinci kiçik qrupda açıq rəsm dərsinin konspekti "Herringbone

Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm "Dovşanlar üçün Milad ağacları"

Proqram məzmunu:

Uşaqlara sərt bir fırça ilə bir Milad ağacı çəkməyi öyrədin. Barmaq boyasından istifadə edərək rəsmləri elementlərlə tamamlamağı öyrənməyə davam edin. Fırçanı düzgün tutmağı öyrətməyə davam edin, boyadan istifadə etdikdən sonra yuyun. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; uşaqların yaradıcılığı, təxəyyülü, estetik hissi.

Uşaqların vəhşi heyvanların həyatı haqqında biliklərini genişləndirmək.

Təbiətə sevgi və heyvanlara kömək etmək istəyini artırmaq.

İlkin iş: "Vəhşi heyvanlar qışa necə hazırlaşır" söhbəti. Bir trafaretdə Milad ağaclarını izləyin. Rəngli karandaşlar və flomasterlərlə "Yeni il gözəlliyi" ilə rəsm, müxtəlif materiallardan istifadə edərək "Meşədə yaşayanlar". "Sehrli fırça" təlimatının işində istifadə edin.

Materiallar:

Rənglənmiş düzbucaqlı təbəqələr, əvvəlcədən çəkilmiş trafaretli Milad ağacları ilə. Hər vərəqə bir dovşan silueti yapışdırılır. Quaş, sərt fırçalar, salfetlər, su qabları, altlıqlar.

Dərsin gedişatı:

Uşaqlar, qış meşəsində olmaq istəyirsiniz?

Uşaqlar qrupdadırlar. Dovşan bir kötükdə oturur.

Nə oldu, bütün ağaclar haradadır?

Bunny: “Meşədə yanğın olub və hər şey yanıb. İndi isə mənim və dostlarımın canavar və tülküdən gizlənməyə yeri yoxdur”.

Gəlin uşaqlar dovşanlara kömək etməyə çalışaq, bəs bunu necə edək? Uşaqlar, dovşanlara necə kömək edəcəyinizi bilirsinizmi? Düzdü, soxmaq üsulu ilə yolkaları çəkməyə çalışaq.

Uşaqlar masalarda otururlar.

Uşaqlar, baxın, soxma üsulu ilə Milad ağacını necə çəkəcəyəm.

Mən qotağını ətəyin yanında götürüb şaquli olaraq tuturam. Sonra boyanı fırçanın ucu ilə götürürəm, bankanın kənarındakı artıq boyanı çıxarıram. Sonra fırçanın ucu ilə Milad ağacı çəkməyə başlayıram, fırça asanlıqla vərəq üzərindən tullanır. Çəkildikdən sonra fırçaları yuyun və stendə qoyun.

Uşaqlar Milad ağacı çəkirlər.

Uşaqlar, boya quruyana kimi oynayaq. Masalardan çıxın.

Bunny, qartopu oynamağı xoşlayırsan?

Barmaq gimnastikasının aparılması.

Bir, iki, üç, dörd (barmaqları növbə ilə bükün)

Sən və mən qartopu etdik (xəyali qartopu hazırlanır)

Dəyirmi, güclü, çox hamar (əllər bir dairə göstərir)

Və heç də şirin deyil (şəhadət barmağı ilə hədələyin)

Bir - qusmaq (xəyali qartopu atın)

İki - tutmaq (çömbülün və dizlərini əlləri ilə qucaqlayın)

Üç - gəlin düşək (irəli əyilmək)

Və ... qırmaq (tapdalamaq).

Yorğun deyilsən?

Uşaqlar masalara gəlirlər.

Mənə deyin, qışda küçələrdə nə var?

Düzdü, qar çox yağdı. Gəlin yerdə yatan daha çox qar çəkək və kimsə qar dənəciklərini çəkə bilər. Yalnız barmaqlarımızla çəkəcəyik.

Uşaqlar, barmaqlarınızı salfetin üzərinə silməyi unutmayın. Uşaqlar çəkirlər.

Bunny oyunu yenidən oynamağı təklif edir: "Uşaqlar, daha çox oynamaq istəyirsinizsə, təmizliyə çıxın."

Fiziki fəaliyyətin aparılması:

Kiçik bir ağ dovşan oturur və qulaqlarını hərəkət etdirir. (uşaqlar çömbəlirlər)

Dovşanın oturması soyuqdur, pəncələrinizi qızdırmalısınız. (uşaqlar durur və ovuclarını bir-birinə sürtürlər)

Dovşanın dayanması soyuqdur, dovşan tullanmalıdır. (uşaqlar iki ayaq üzərində yerində tullanır)

Jump - jump, jump - jump. Bunny tullanmaq lazımdır.

Necə yaxşı tullanırsan.

Onlar masalara yaxınlaşır və dovşanla birlikdə rəsmlərə baxırlar.

Bunny: “Nə gözəl Milad ağaclarınız var. Budur ən zərif və bu çox tüklüdür ... "

Bizə bütün meşəni böyütməyə kömək etdiyiniz üçün təşəkkür edirik. İndi canavar və tülküdən oynayıb gizlənmək üçün yerimiz olacaq. Bizə kömək etdiyinizə görə, burada sizin üçün hədiyyələr var (uşaqlara hədiyyələr verir).

Qış meşəsini bəyəndiniz və ən çox nəyi bəyəndiniz?

İndi orta qrupdakı vizual fəaliyyətlərin xülasəsinə qayıtmalıyıq (qeyri-ənənəvi rəsm üsulları)

"Pəri meşəsinə səyahət" uşaq bağçasının orta qrupunda vizual fəaliyyət üzrə dərsin xülasəsi

Müəllim Efremova I.Yu.

Proqram vəzifələri:

Mürəkkəb əşyaları çəkərkən hissələrin yerini düzgün çatdırmaq, təsviri sənətdə öz bədii obrazını yaratmaq bacarığını formalaşdırmaq;

Qeyri-ənənəvi rəsm üsulu ilə tanış olmaq - əl ilə çəkmək;

Uşaqların rənglər və çalarlar, onları necə əldə etmək (narıncı, qəhvəyi) haqqında fikirlərini birləşdirmək və zənginləşdirmək;

Obyektlərin forması (dairə, oval, üçbucaq, ölçü, hissələrin düzülüşü) haqqında fikirləri möhkəmləndirmək;

Musiqi təcrübəsini zənginləşdirmək;

Dəqiqliyi inkişaf etdirin, estetik qavrayış, müstəqillik, yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirin.

Kursun gedişi.

Uşaqlar qış meşəsi ilə bəzədilmiş qrup otağına daxil olurlar. P. İ. Çaykovskinin "Fəsillər" silsiləsindən musiqisi səslənir.

Uşaqlar, biz haradayıq? Qış pəri meşəsinə gəldik. Ətrafdakı gözəlliyə baxın.

Bütün qar və qar, bütün meşə qar yağışlarındadır

Boz şamlar qığılcımlarla parıldayır

Meşə yollarında qar parıldayır,

Sakitcə bütün kollar qar altında yatır.

Qulaq as, nə səssizlikdir, yalnız sən şaxtada ağacların xırıltısını eşidə bilərsən. Ətrafınıza baxın, meşədə heç kimin olmaması sizə qəribə görünmür? Mən sizə tapmacalar verəcəyəm və qış meşəsində kiminlə görüşə biləcəyimizə cavab verin.

***

hiyləgər fırıldaq,

qırmızı baş,

Tüklü quyruq - gözəllik

Və onun adı (tülkü).

***

Nə quzu, nə də pişik

Bütün il boyu xəz palto geyinir

Yay üçün boz palto

Qış üçün fərqli rəng. (dovşan)

***

Şamda çuxur

Çuxurda istidir.

Çuxurda kim var

İstilikdə yaşamaq? (dələ)

***

Meşənin sahibi

Yazda oyanmaq

Və qışda çovğun altında qışqırır

Qar daxmasında yatmaq. (ayı)

Bəs heyvanlar hara getmiş ola bilərdi? Bax, ağacın üstündə bir məktub var. (məktubu ağacdan çıxarıb oxuyuruq)

"Sehrli qış meşəsi

Və orada heç bir möcüzə olmayacaq!

Tülkü qaçmaz

Heç bir ayı nərə çəkməyəcək!

Dovşan və dələ getdi

Müxtəlif heyvanların boyası oldu.

Hər şeyi özüm icad etmişəm

Nənəniz Yaga!

PS. Heyvanları ovsunlamaq üçün çox, çox cəhd etməli olacaqsınız! »

Uşaqlar, ağacın altında ancaq həndəsi fiqurlar var. Baba Yaga bizə hansı həndəsi formaları buraxdı? (Uşaqların cavabları). Sizcə, onlardan heyvan fiqurları düzəldə bilərik, bəlkə o zaman meşə sakinlərini ovsunlamaq üçün boyalar taparıq? (Uşaqlar müəllimlə birlikdə ağ rəngli həndəsi fiqurlardan heyvanları yerə qoyurlar. Baş yuvarlaq, bədən oval, pəncələri oval, qulaqları üçbucaqlıdır.)

Sən, Vanya, kim çıxdı? Baş hansı formadadır? (torso.)

Baba Yaga rəngləri harada gizlətdi? Bəli, onlar Milad ağacının altındadırlar! (boyaları götür, masaya keç)

Görün Yaga heyvanları hansı rənglərə çevirdi? (uşaqlar rəngləri adlandırırlar - ağ, qırmızı, yaşıl və sarı) İndi gözlərinizi yumun və meşə heyvanlarının hansı rəngdə olduğunu xatırlayın.

Düzdü, tülkü və dələ narıncı, ayı qəhvəyi, dovşan isə qışda ağ rəngdədir.

Bu rənglər bizdə varmı? Ağ - bəli, lakin narıncı və qəhvəyi - yox. Amma fərqi yoxdur, gəlin onları özümüz hazırlayaq. Narıncı almaq üçün sarı rəngə qırmızı, qəhvəyi rəngə isə yaşıl rəngə qırmızı rəng əlavə etmək lazımdır. (Boyaların qarışdırılması).

İndi hamımız hazırıq, amma fırçalar haradadır? Yəqin ki, zərərli Baba Yaga onları götürdü ki, biz heyvanları ovsunlaya bilməyək. İndi meşə heyvanlarını necə canlandıra bilərik? (uşaqların cavablarını dinləyin)

Gəlin əllərimizlə çəkək. Kağız üzərində kiçik bir dairə çəkmək üçün yumruğunu sıxırıq, boyaya batırırıq və təbəqəyə "möhür" qoyuruq. Böyük bir dairə etmək üçün bir ovucumuzu boyaya batırırıq (barmaqları yuxarı qaldırırıq) və kağızda bir iz buraxırıq. Heyvanlarımıza pəncələr çəkmək üçün yastıqları aşağıya qoyaraq barmağı boyaya batırırıq və kağıza köçürürük. Barmaq ucu ilə gözə, buruna son qoya bilərik (çəkməyimizi göstəririk, sonra əlimizi yuyub salfetlə silirik. Qollarımızı yuxarı açır, sehrli önlüklər taxırıq və tilsim edirik.

Bir, iki, üç, dörd, beş (əl çalmaq)

Dönüşməyə başlayırıq. (yerində fırlanır)

Sadə boyalar yox idi (xurma ilə boyaları göstər)

Meşənin sakinləri olacaq. (meşəni göstərərək)

Sakit musiqi çalır.

Müstəqil rəsm. İş təhlili. (Kim kimi çəkdi? Uşaqlarla birlikdə rəsmə daha çox meşə heyvanlarına bənzəmək üçün ona nə əlavə oluna biləcəyinə qərar veririk.)

Bunlar əla yoldaşlardır və indi sizinlə birlikdə heyvanları meşəyə buraxaq. (Rəsmləri "meşəyə" aparırıq)

Ayı qışda harada yaşayır? Düzdü, ayı yuvada yatır, ora aparaq. Dovşan isə kolun altında, tülkü ağacın altında, dələ çuxurda ağacın üstündədir. Bütün heyvanlar sizə çox minnətdardır və dələ sizə hədiyyə olaraq fındıq hazırladı (ağacın altında yeməklər olan bir səbət).

Gənc qrupda rəsm dərsi.

"Gəlin Petyanın quyruğunu çəkək."

Uşaqların yaşı: ikinci kiçik qrup (II kiçik qrup)

Proqram məzmunu:

1. Uşaqlara fırçanı düzgün tutmağı öyrətməyə davam edin, rəngləri dəyişdirərkən fırçanı yaxşıca yuyun, verilmiş nöqtədən bir istiqamətə xətlər çəkin, bir neçə rəngdən istifadə edin: qırmızı, sarı, yaşıl.

2. Süjetin (günəş, ot) öz-özünə çəkilməsi ilə uşaqların yaradıcılığının inkişafına kömək etmək.

3. Uşaqlarda oyun xarakterinə simpatiya, ona kömək etmək istəyi oyatmaq.

İlkin iş: Kokereli, quyruğunu araşdıraraq, rəng müxtəlifliyini qeyd etmək. Şeir oxumaq, xoruz haqqında mahnılar oxumaq.

Material: Kokerel - oyuncaq, evin maketi, quyruğu olmayan xoruz siluetləri yapışdırılmış rəngli kağız vərəqləri. Fırçalar, quaş (qırmızı, yaşıl, sarı), su stəkanları, köpük kauçuk.

TƏHSİL PROSEDURU:

Oyun motivasiyasının yaradılması:

Uşaqların diqqətini ev-teremkanın tərtibatına cəlb edin. Uşaqları gətirin, yoxlayın, nə qədər gözəl olduğunu qeyd edin.

Tərbiyəçi:

Çöllərin üstündə, dənizlərin üstündə,

Uca dağlardan o yana

Teremok sahəsində dayanır,

Və orada bir xoruz yaşayır.

Gəl bizə xoruz

Mənə darağını göstər.

(qüllənin pəncərəsində oyuncaq xoruz görünür).

xoruz:

Mən sizə ət ətini göstərəcəyəm

Çölə çıxmağım yaxşıdır.

Tərbiyəçi: Nə oldu, deyin?

xoruz:

Bütün o, pis tülkü,

səpilmiş taxıllar,

qoparılmış lələklər,

Quyruğu olmayan bütün toyuqlar

Küçədə gülmək.

Tərbiyəçi: Sakit ol xoruz.

Problemin formalaşdırılması.

Müəllim uşaqlara tərəf dönür və xoruza kömək etmək istədiklərini soruşur. Təsdiq cavabını aldıqdan sonra müəllim uşaqlara xoruz quyruğunda rəngli lələklərin necə çəkiləcəyini göstərməyi vəd edir.

Moda şou.

Uşaqlar masalarda otururlar. Müəllim kokerellərin yapışdırılmış siluetləri olan kağız vərəqlərini paylayır.

Tərbiyəçi: Gəlin havada lələklər çəkək.

(Fırçanın hərəkətini göstərir, uşaqlar təkrarlayır)

Tərbiyəçi: Baxın, mən bir nöqtədən fərqli rənglərlə xoruz quyruğu çəkəcəyəm.

(Müəllim kiçik molbertdə xoruz quyruğu çəkir).

Müəllim davamlı hərəkətlərlə, dayanmadan yuxarı və hamar bir şəkildə aşağı (qövs), bir lələk xoruzunu necə çəkdiyini göstərir. Sonra rəngini dəyişir - fərqli rəng və s. Müəllim xoruz üçün bir neçə rəngli lələk çəkdikdən sonra bir şeir söyləyir:

xoruz, xoruz,

Dərinizi göstərin!

Qutu yanır

Onun neçə tükü var?

Bir iki üç dörd beş -

Müəllim ayələri yenidən dinləməyi təklif edir və uşaqlar müəllimdən sonra təkrar edirlər.

Uşaqların fəaliyyətinin idarə edilməsi.

Müəllim uşaqlara boyalarla işləmə qaydalarını xatırladır. Uşaqlar özləri rəsm çəkirlər. Uşaqların fırçanı boyaya necə batırdıqlarına, bankanın kənarındakı artıqlığı necə sıxıb yaxaladıqlarına baxın. İşdə uşaqlara baxmaq. Bir xoruz üçün bir neçə rəngli lələk təsvir etməyə təşviq edin. Uşaqlarda lələklərin rəngini təyin edin.

Müəllim öz şousunu (xoruz və boyalı quyruğu olan vərəq) böyük molbertin üzərinə qoyur və uşaqlara tərəf dönür.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, xoruz gözəl bir quyruğun görünüşündən məmnun qaldı və şən oxudu.

(Evdə xoruz qışqırır. Müəllim günəşi iri molbertdən asır)

Tərbiyəçi: Bəs xoruz nə oyandı?

Uşaqlar: Günəş!

Tərbiyəçi: Baxın, uşaqlar, günəş oyandı, nə sarı - sarı! Günəş yarpaqlarınızda oyandı?

Uşaqlar: Xeyr.

Tərbiyəçi: Günəşin sizdə oyanmasını istəyirsiniz?

(uşaqların müstəqil cavabları).

Uşaqlar müstəqil olaraq çarşaflarına günəşi, istəsələr də otları çəkirlər.

Tərbiyəçi: Gəlin bütün xoruzları təmizliyə toplayaq.

Uşaqlar rəsmlərini daşıyırlar, müəllim onları böyük bir dəzgahda asır. Evdən bir xoruz çıxır, uşaqların rəsmlərini yoxlayır, tərifləyir, uşaqlara təşəkkür edir.

DƏRSİN SONUNDA "XORUZ VƏ CÜYƏKLƏR" DƏVRİ OYUNU.

Orta qrupda rəsm dərsinin xülasəsi: "Qış meşəsi"

Dərsin xülasəsi

rəsm

II orta qrupda

Tərbiyəçi: Efremova I.Yu. Talitsa'nın MKOUSOSH kəndi. 2012

Proqram vəzifələri:

Təhsil:

uşaqlara şeirin məzmununa uyğun sadə mənzərə çəkməyi, yolka ağacını qar bəzəyində təsvir etməyi öyrətmək;

rəsmləri vərəqdə düzgün yerləşdirmək, boyalarla çəkmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin;

uşaqlara qış təbiətinin heyranlığını intonasiya ilə çatdıraraq bir şeiri ifadəli şəkildə əzbər oxumağı öyrətmək, şeirin obrazlı dilini hiss etməyi və təkrarlamağı öyrətmək;

uşaqların lüğətini aydınlaşdırmaq və aktivləşdirmək.

Təhsil:

təbiətə sevgi aşılamaq; ona hörmət;

müstəqillik, müşahidəçilik, dəqiqlik, təşəbbüskarlıq.

İnkişaf edir:

yaradıcılıq qabiliyyətlərini, diqqətini, təxəyyülünü, nitqini, estetik və obrazlı qavrayışını inkişaf etdirmək.

Sağlamlığa qənaət:

uşaqların duruşuna nəzarət edin, fiziki fəaliyyət rejiminə riayət edin

dərs boyu.

Material və avadanlıq:

"Gouache" boyaları (qəhvəyi, yaşıl, ağ); su şüşələri

palitra, fırçalar, fırça stendləri, salfetlər, yağlı bezlər

rəngli kağız vərəqləri (1/2 mənzərə vərəqi)

süni ağaclar; rəsm "Qış axşamı"

yumşaq oyuncaq (ağ dovşan)

TSO: "Dekabr" audioyazısı (P. I. Çaykovskinin "Mövsümlər")

Əvvəlki iş:

qış təbiəti haqqında şeirlər əzbərləmək;

meşə parkına ekskursiyalar;

qış mənzərələrinin illüstrasiyalarına baxmaq.

Dərsin gedişatı:

I. Giriş

(uşaqlar stullarda yarımdairə şəklində otururlar)

pedaqoq. Uşaqlar, ilin hansı vaxtıdır?

Sən niyə belə fikirləşirsən?

Gəlin sizinlə qış meşəsində gəzintiyə çıxaq və O. Vısotskayanın "Balıq sümüyü" şeirini xatırlayaq (uşaqlar xorla oxuyur).

Nə yarpaq, nə də bir ot!

Bağımız sakitləşdi.

Və ağcaqayınlar və aspenlər

Darıxdırıcı stend.

Yalnız bir Milad ağacı

Şən və yaşıl.

Onun dondan qorxmadığını görmək olar,

Görünür, cəsarətlidir!

Niyə “bağımız sakitləşdi” deyirik?

Niyə "ağcaqayın və ağcaqovaq ağacları darıxdırıcıdır"?

Bəs niyə "tək Milad ağacı şəndir ..."?

Görün qarla örtülmüş Milad ağacı nə gözəldir! Şaxta baba ona qulluq etdi və onu ağ və tüklü qarla bəzədi və tapmacamı təxmin etsəniz, onun altında kimin gizləndiyini biləcəksiniz:

Qorxağın rəngini dəyişdi

Və sonra izini itirdi. (Dovşan görünür)

Qışda bir dovşanda hansı palto var?

Niyə?

Dovşan. - Salam uşaqlar! Qış meşəsinə heyran olmaq üçün məni ziyarətə gəlmisən? Sadəcə səs-küy salmayın...

Təpədə olduğu kimi - qar, qar,

Və təpənin altında - qar, qar,

Ayı qarın altında yatır.

Sus, sus... Səs-küy salma.

Dostum Mişka heç vaxt qışı, qarı görməmişdi...

Uşaqlar, niyə düşünürsünüz?

Onun üçün qış meşəsi çəkək, yazda oyananda işini ona verərəm, qışı görüb sevinər.

pedaqoq. - Gəlin masalara gedək və Mişka üçün qış meşəsi çəkək. Sən də, dovşan, bizimlə otur və uşaqların necə sınadığını gör.

II. Əsas hissə

(uşaqlar masalarda oturur)

pedaqoq. Dağdakı meşədə gözəl bir ağac böyüdü. Bir dəfə bir rəssam yolka gördü və onu belə çəkdi. ("Qış axşamı" şəklini göstərir)

Sonra yazıçı bu yolka ağacını görüb belə bir şeir bəstələdi. Onu xatırlayaq. (bir uşaq oxuyur)

Dağda meşədə bir ağac böyüdü,

Qışda gümüşdə iynələri var,

Onun konuslarında buz var,

Çiyinlərdə bir qar palto yatır ...

Milad ağacının hansı hissələrdən ibarət olduğunu xatırlayaq?

Baqajı hansı rəngdə çəkəcəyik?

Budaqları hansı rəngdə çəkəcəyik?

(Mən ladin çəkmək texnikasını izah edirəm)

Milad ağacı çəkməyə necə başlayaq?

Hansı boyadan istifadə edəcəyik?

Praktik hissə

Müstəqil iş (musiqi müşayiəti ilə)

Fiziki / dəqiqə (masaların yanında dayanmaq)

Oh, dovşanlar necə soyuqdur və hər kəsin burnu soyuqdur!

Oh, dovşanlar çox soyuqdur və hər kəsin quyruğu soyuqdur!

Dovşanları isti saxlamaq üçün hamımız atlamalıyıq,

Dovşanlar isti saxlamaq üçün pəncələrini sürtməlidirlər.

Dovşan pəncələri belə, belə, belə, belə isinir!

Dovşanlar pəncələri ilə belə oynayır, belə, belə!

Burada bütün dovşanlar oturub sakitcə otururlar -

Burada hiyləgər tülkü var? Bütün istiqamətlərə baxırlar.

Ancaq meşədə hər şey çox sakitdir, bunnies yenidən tullanır.

Dovşanlarımız əylənməyi və oynamağı sevirlər!

Pəncə yan tərəfə, pəncə yan tərəfə.

Pəncə üstü, pəncə üstü.

Milad ağacının yanında daha şən dövrə vurdular!

"Palto"nu hansı rəngdə çəkəcəyik?

III. Yekun hissə (dərsin xülasəsi)

(İşimi lövhədə yerləşdirirəm)

pedaqoq.

Kənarda yedim - göyün başına -

Dinləyirlər, susurlar, nəvələrinə baxırlar.

Və nəvələr, Milad ağacları, nazik iynələr -

Meşə qapılarında rəqs edirlər.

Uşaqlar, görün nə dəyirmi rəqs çıxdı! Bunny, xoşunuza gəldi? (iş təhlili)

Dovşan. - Çox bəyəndim, sizin möcüzəli qış meşəniz mənim yaşadığım meşəyə bənzəyir. Mən sənin işini dostum Mişkaya mütləq ötürəcəyəm; yazda oyananda qış meşəsinin necə olduğunu öyrənəcək.

(dovşan gedib işi götürür)

pedaqoq. - Uşaqlar, bu gün əlasınız. Yaxşı cavab verdiniz, çoxlu şeirlər bilirsiniz. Düşünürəm ki, Mişka məmnun qalacaq.

Hərtərəfli rəsm dərsinin özünü təhlili

II orta qrupda "Qış meşəsi"

Dərsin proqram məzmunu uşaqların yaşına və inkişaf səviyyəsinə uyğundur. Özümə tapşırıqlar qoyarkən uşaqların yaşını, eləcə də psixoloji proseslərin yenicə formalaşmağa başladığını nəzərə almağa çalışırdım.

Proqramın məzmununda təhsil, tərbiyə, inkişaf və sağlamlığı qoruyan xarakterli vəzifələr tərtib edilmişdir. Dərs üç hissədən ibarət idi:

Giriş - "qış meşəsində gəzinti" - tapmaca tapmaq, uşaqların şeirini oxumaq;

Əsas hissə - qar bəzəyində Milad ağacı çəkmə texnikasını təyin etmək;

Yekun hissə (dərsin nəticəsi) bədii sözdən istifadə edərək uşaqların işinin təhlilidir.

"*******"
İkinci kiçik qrupda "Bədii Yaradıcılıq" QHT üçün GCD-nin konspekti (rəsm) "Balıksırtı - yaşıl iynə"

ÇİZİM

Mövzu: "Milad ağacı - yaşıl iynə!"

Proqram vəzifələri:

Uşaqlara Milad ağacının təsvirini rəsmdə çatdırmağı öyrətmək;

Xətlərdən (şaquli, meylli) ibarət obyektləri çəkməyi öyrənin;

Boyalardan və fırçadan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək (fırçanı düzgün tutun, boyaya yalnız fırçanın tükünü batırın, bankanın kənarındakı artıq boyanı çıxarın, fırçanı yaxşıca yuyun, bir bez üzərində qurudun);

İşdə müstəqillik və Bunny-yə kömək etmək istəyi inkişaf etdirin.

İlkin iş:

Gəzinti üçün Milad ağacına baxmaq, illüstrasiyalara baxmaq, tapmacalar tapmaq, şeir oxumaq, mahnı oxumaq.

Lüğət işi: tac, gövdə, budaqlar, qısa, uzun.

Avadanlıq:

Dovşan oyuncağı, maşın, zərfdə nümunə, dovşanların kağız siluetləri, hər uşaq üçün bir vərəq (1/2 albom vərəqi, yaşıl boya, stendli fırçalar, su bankaları, uşaqların sayına görə cır-cındır.

Təşkilat:

Uşaqlar müəllimin yanında dayanırlar.

Qapı döyülür. Müəllim oyuncaq dovşanı olan bir maşın gətirir, əlində kiçik dovşanların zərfi və siluetləri var.

İncəsənət mütəxəssisi: Uşaqlar, görün bizə kim gəldi?

Uşaqlar: Dovşan.

Bunny: Salam uşaqlar! (Uşaqlar salam deyirlər).

İncəsənət Mütəxəssisi: Niyə, Dovşan, bu qədər kədərlənirsən?

Dovşan: Meşədə çoxlu müxtəlif ağaclar var, amma yolka azdır. Və onların altında soyuqdan və küləkdən gizlənmək çox yaxşıdır. Mən və dostlarım üçün çəkin - Zaychat (avtomobildən bunnies siluetlərini çıxarır, zəhmət olmasa, belə Milad ağacları (zərfdən bir nümunə çıxarır).

İncəsənət mütəxəssisi: Uşaqlar, gəlin Dovşanlara kömək edək və onlar üçün Milad ağacları çəkək! Hər biriniz dovşanınız üçün Milad ağacı çəkəcəksiniz (kiçik dovşanların kağız siluetləri uşaqlara paylanır). Gəl və masalarda otur.

Kursun gedişi.

İncəsənət mütəxəssisi: İndi biz rəsm çəkəcəyik. Gəlin ağaca nəzər salaq.

O hansı rəngdədir? - Yaşıl.

Onun nələri var? (gövdəyə işarə edir) - Gövdə.

Hansı baqaj? - Düz, yüksək.

Ağacda başqa nə var? (budaqları göstərir) - Budaqlar.

Filiallar hara gedir? - Aşağı bax.

Hansı filiallar? - Üstdə qısa, aşağıda daha uzun, aşağı endirilir.

Ağacın yuxarı hissəsi nə adlanır? - Tac.

İncəsənət mütəxəssisi: Milad ağacını necə çəkəcəyinizə baxın:

1.

Fırça üzərində boya yığırıq, bankanın kənarındakı artıq boyanı belə çıxarırıq. Yuxarıdan bir az geri çəkilirik, fırça tətbiq edirik və yuxarıdan aşağıya doğru yırtmadan aparırıq. Bu kökdür.

2.

İndi, yuxarıda, ən yuxarıda, budaqları çəkirik: əvvəlcə bir tərəfdən, sonra digər tərəfdən, onlar qısa, aşağı baxırlar.

3.

Biz geri çəkilib daha çox budaq çəkirik, onlar daha uzundur, aşağı baxır. Filiallar dostdur - cüt-cüt saxlayın.

4.

Biz geri çəkilir və gövdənin bir və digər tərəfində daha çox budaq çəkirik, onlar ən uzundur.

Ağac olduğu ortaya çıxdı.

Fırçanı yuyuram, cır-cındırın üstündə quruyuram, fırça cır-cındırın üstündən “atılır” və qalaqla stendə qoyuram.

Fizminutka. (Uşaqlar masanın yanında dayanırlar).

İncəsənət mütəxəssisi: İndi sizinlə oynayacağıq.

Meşədə küknar yaşayırdı,

Ağac balaca idi.

Sonra böyüdü, böyüdü

Göyə qalxmaq.

Filiallar aşağı əyildi

Onlar cütlük kimi dostdurlar.

Dovşanlar Milad ağacına qaçdılar,

Çəmənliyə atladılar. Uşaqlar stulların yanında dayanırlar.

Çömbəlirlər.

Tədricən ayağa qalxın, əllərinizi yuxarı qaldırın.

Əlləri yan tərəfdən silkələyin.

Uşaqlar əllərini aşağı - yanlara qoyurlar.

Dovşanın pəncələrini təsvir edərək əllərini sinələrinə sıxırlar.

Yerində tullanmaq.

Əla. Masalarda oturun.

İncəsənət mütəxəssisi: İndi də özünüz yolka çəkəcəksiniz. Fırçanı sağ əlinə götür, göstər. Gəlin havada bir Milad ağacı çəkək. (Milad ağacı şəklini şifahi xatırlatma). İndi boyanı götürün və əvvəlcə gövdəni, sonra budaqları çəkin.

Uşaqların müstəqil işi.

İş zamanı bədii fəaliyyət üzrə mütəxəssis və pedaqoq öz vərəqinə ladin çəkərək köməklik göstərirlər.

Tərbiyəçi və bədii fəaliyyət üzrə mütəxəssis hazır işi lövhədə asırlar.

İncəsənət mütəxəssisi: Baxın, yolkalarınız hansı meşəyə çevrilib. Uşaqlar, dovşanınızı ən çox bəyəndiyiniz Milad ağacının altına "əkin".

Bunny: Yaxşı, düz gövdələri, tüklü budaqları olan gözəl Milad ağaclarınız var, indi bütün dovşanlar Milad ağaclarınızın altında isti olacaq.

İncəsənət Mütəxəssisi: Bugünkü halınızı bəyəndim. Sən isə, Bunny, bizimlə qal, oyna. (Oyun "Ağ dovşan oturur").

Proqram məzmunu: “İçlik” çəkməyin yeni texnikası ilə tanış olmaq.

Düşüncə, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, estetik qavrayış inkişaf etdirin, uşaqlarda şən əhval-ruhiyyə yaradın. Dəqiqlik, kömək etmək istəyi və sona qədər başlayan işi inkişaf etdirin.

Material : Milad ağacının boyalı silueti, gouache (yaşıl, qırmızı, sarı) ilə albom vərəqi. Fırçalar, salfetlər.

Dərsin gedişatı:

Müəllim bir tapmaca düzəldir

Bizə necə qonaq gəldi

Belə gözəl və incə.

Ulduzun üstündə yanır

Və zirvəyə qədər

Hamısı oyuncaqlarda və krakerlərdə? (Milad ağacı)

Vos-l: Düzdür uşaqlar, bu Milad ağacıdır! Yeni il bayramında Milad ağacı uşaqları ziyarət etmək üçün "gəlir", bəzədilib - toplar, konuslar, boncuklar asırlar. Şaxta baba Milad ağacının altına dadlı hədiyyələr qoyur. Və gəlin Milad ağaclarını və onun bəzəklərini çəkək.

Əvvəlcə barmağımızla bütün Milad ağacının konturunu dairə edək. Əla! İndi fırçanı necə tutduğumuzu xatırlayaq (düzgün dəmir ucundan).

Fırçanın üzərinə yaşıl quaş çəkək və yaşıl xətt boyunca, sonra isə onun içinə çəkməyə başlayaq. Fırçanın şəklin konturundan kənara çıxmaması üçün diqqətlə çəkmək lazımdır.

Yaxşı oğlanlar! Budur bir neçə gözəl Milad ağacımız var. İndi isə barmaqlarımız dincəlsin - gəlin oynayaq!

Nə yaxşı yoldaşlar!

Vos-l: Uşaqlar, Milad ağacları çəkdik, yalnız onlar kədərləndilər! Onları bəzəmək lazımdır - barmaqlarımızla çəkək - rəngli toplar!

İndi gözəl Milad ağaclarımız var. Əla!

Milad ağacımıza "Kiçik Milad ağacı" mahnısını oxuyaq.

"Bədii-estetik inkişaf" ikinci kiçik qrupda GCD-nin konspekti (rəsm).
Mövzu: "Bayram üçün Milad ağacı"
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:
Bədii yaradıcılıq (rəsm), idrak (FEMP), ünsiyyət, sosiallaşma, bədən tərbiyəsi.
Proqram məzmunu:
- Uşaqların ladin haqqında biliklərini aydınlaşdırın, böyüklük anlayışlarını təkrarlayın: "yüksək", "aşağı";
- Boya və fırçadan diqqətlə istifadə etməyi öyrənməyə davam edin;
- Ağ ləkələri tərk etmədən və təsvirin konturundan kənara çıxmadan obyekti tamamilə rəngləməyi öyrənməyə davam edin;
- Pokes ilə boya tətbiq etməyi öyrənməyə davam edin;
- Başqalarını kömək etməyə sövq etmək, diqqətli olmaq;
İlkin iş:
1. Qış haqqında, Yeni il bayramı haqqında söhbət.
2. Yeni il, Şaxta baba haqqında şeir və mahnıların öyrənilməsi;
3. Yeni il mövzusunda şəkillərin yoxlanılması;
4. Bir ladin arxasında gəzinti zamanı müşahidələr;
Konsepsiya formalaşması:
"Yüksək", "aşağı", "tikanlı", "tüklü", "iyli".
Metod və üsullar: (vizual, şifahi, praktiki)

- sürpriz an;
- suallar;
- göstərişlər;
- xatırlatmalar;
- tərifləmək;
- planlaşdırılan səhvin qəbul edilməsi;
- ladinlərə baxmaq;
- bədii söz;
- hazır nümunənin göstərilməsi;
- Milad ağacının şəkilləri;
- işin gedişatını göstərmək.
Material:
süni ladin; böyük ölçülü hazır nümunə; bəzədilmiş Milad ağacının şəkli; əvvəlcədən hazırlanmış ladin şablonları; yaşıl və ağ boyalar; sərt fırçalar; salfetlər.
Dərsin strukturu:
1. Giriş hissəsi:
- Problemli vəziyyətin yaradılması;
- Sürpriz an;
2. Əsas orqan:
- İşin gedişatını göstərmək;
- Milad ağaclarının hündürlüyünə görə müqayisəsi;
- Bədən tərbiyəsi "Pinocchio";
- Tapşırığın yerinə yetirilməsi;
- Növbəti dərs üçün tapşırıq qoymaq (yolkaların bəzədilməsi);
3. Yekun hissə:
- Ümumiləşdirmə;
- əks etdirmə;
Dərsin gedişatı:
B: Salam uşaqlar! (uşaqlar cavab olaraq salamlayır)
D: Salam!
S: Uşaqlar, bu gün səhər mən uşaq bağçasına gedəndə Şaxta baba ilə qarşılaşdım! Təsəvvür edə bilərsən?! Amma nədənsə üzüldü, kədərləndi. Mən ondan soruşdum: “Şaxta baba, niyə şən deyilsən? Tezliklə bayram, Yeni il, uşaqlar sizi ziyarət etməyi gözləyir! O isə mənə cavab verdi: “Necə kədərlənməyəcəm, tezliklə Yeni il gəlir, sabahkılar üçün Milad ağaclarını bəzəməliyəm, amma ümumiyyətlə vaxtım yoxdur! Çox uşaq və uşaq bağçası var, amma tək öhdəsindən gələ bilmirəm, qorxuram ki, uşaqlar yolkasız qalacaqlar ... "Və mən ona cavab verdim, uşaqlar:" Kədərlənməyin, Şaxta baba , uşaqlar və mən sizə kömək edəcəyik - çoxlu Milad ağacları çəkəcəyik və vaxtınız olacaq! Uşaqlarımız həmişə kömək etməkdən məmnundurlar!”
- Şaxta baba mənim sözlərimdən çox sevindi, çünki ona kömək edəcəyimə söz vermişdim. Axı biz Şaxta babaya kömək edəcəyik, gözəl Milad ağacları çəkəcəyik?
D: bəli.
S: - Milad ağaclarını gözəl etmək üçün bizə bir yolka gəldi, ona baxın! Biz ona baxacağıq və eyni gözəl Milad ağaclarını çəkəcəyik! (müəllim əvvəlcədən hazırlanmış süni Milad ağacını açır, masanın üstündə dayanır, ağ parça ilə örtülür):
Milad ağacı
Tüklü tikanlı pəncələrdə
Milad ağacı evə qoxu gətirir:
İsti şam iynələrinin qoxusu
Təravət və külək qoxusu
Və qarlı meşə
Və bir az yay qoxusu.
Y. Şerbakov
S: - Doğrudur, uşaqlar, yolka çox gözəldir? O hansı rəngdədir? Bəs yarpaqlar əvəzinə Milad ağacı haqqında nə demək olar?
D: yaşıl. İğnələr.
B: Əla!
-Bax mən nə gözəl yolka çəkmişəm. Sən xoşlayırsan? (böyük vərəqdə bitmiş işi göstərir). İndi mən sənə onu necə çəkdiyimi göstərəcəyəm, sonra sən özünü çəkirsən, istəyirsən? Sonra diqqətlə baxın və xatırlayın!
- Təmiz vərəq götürürəm, düzgün yerləşdirirəm. Sonra sağ əlimə bir fırça götürürəm. Bunu necə düzgün qəbul etmək olar? Bunun kimi? (səhv göstərir, uşaqlar cavab verir) Yoxsa bəlkə belədir? (yenə fırçanı səhv götürür, uşaqlar cavab verir) düzdür? (düzgün qəbul edir, uşaqlar cavab verir) Yaxşı! Mən poke ilə çəkəcəm. Fırçanı yaşıl boya ilə palitraya batırıram, yalnız yığını belə batırıram. (göstərir). Fırça üzərində bir az boya çəkmək lazımdır, yalnız kənarında.
- Poke tətbiq edərkən, fırça şaquli vəziyyətdə olmalıdır, sonra xovlu yastılaşdırılır və böyük bir "tüklü" nöqtə əldə edilir.
Uşaqlar, Milad ağacımı rəngləməyə haradan başlamaq lazımdır? Düzdü, aşağıdan yuxarı, belə. Mən dövrədən kənara çıxıram? Yox! Diqqətlə çəkirəm, konturdan kənara çıxmıram, hər şeyi rəngləyirəm, fırçanı soldan sağa cərgəyə basıram, ağ ləkələr qoymuram. İndi fırçanı silib ağ boya götürürəm, Milad ağacımızı tüklü qarla səpirəm.
- Beləliklə, bir Milad ağacı çəkdim, baxın uşaqlar! Gözəl? İndi baxın, hansı yolkaları aldım (onun əvvəllər çəkilmiş yolkaya təzə rənglənmiş şablonu var, ölçüləri fərqlidir) Uşaqlar, onlar eynidir, yoxsa fərqlidir? (uşaqların cavabları) Niyə belə qərar verdiniz? (uşaqların cavabları) Düzdür, uşaqlar, onlar fərqlidirlər. Bir ağac hündür, digəri isə alçaqdır. Bu ağac nədir? (yüksək göstərir) Düzdür! Bəs bu? (aşağı göstərir) Yaxşı uşaqlar!
- Uşaqlar, gəlin bir az dincələk, sonra işə başlayaq. Gəlin hamımız ayağa qalxıb əyləncəli fiziki məşq edək:
"Ladin" şeiri üzərində bədən tərbiyəsi
Ulduzların uyuduğu mavi səmanın altında ladin dayanır.(Biz ayaq üstə vəziyyətdəyik, aşağıda qollarımızı uzadırıq - qollarımızı və ayaqlarımızı bir az yanlara yayırıq, ovuclarımızı yerə paralel tuturuq - təsvir edirik ladin. Başımızı yuxarı qaldırırıq, boynumuzu uzadırıq - ulduzları "səmada" görməyə çalışırıq)
Şaxta başın tacından ayaq barmaqlarına qədər hamısını rənglədi.(Uzanmış qollarımızı başımızın üstündən yuxarı qaldırırıq və ovuclarımızla yan-yavaş hamar hərəkətlər edərək, yavaş-yavaş əyilib əllərimizi önümüzə endiririk. döşəmə - bütün Milad ağacını şaxta ilə "fırça-xurma" ilə belə "boyadıq" )
Saf mirvarilərlə parıldayan Kəskin, cingiltili sükutda, (İki əlin barmaqları ilə mirvariləri təsvir edirik - hər bir əlin baş barmağını və şəhadət barmağını kiçik dairələrə birləşdiririk. Əllərimizlə müxtəlif istiqamətlərdə əyilərək və düzəldən hərəkətlər edirik. - ağacımızın necə parlaq parıldadığını göstəririk)
ladin çox zərifdir - Ay işığında nağıl kimidir.(Biz Milad ağacını təsvir edərək başlanğıc vəziyyətinə qayıdırıq: ayaqları bir az çiyin genişliyində, uzadılmış qollar bir qədər aralı, ovuclar yerə baxır. Kiçik çömbəlmələr edirik və eyni zamanda bədəni sağa və sola çevirin, bir az qaldırın və uzadılmış qolları aşağı salın - belə zərif Milad ağacımız!)
Çiyninizlə buludlara toxunaraq, (Yenə yolka kimi dayanırıq. Növbə ilə sağ və sol çiyinləri qaldırırıq)
Qalın qarı tutur (Mümkün qədər yüksəklərə tullanır və eyni zamanda əllərimizi başımızın üstündə uzadıb əl çalırıq - “qar tuturuq”)
Hətta dovşan da bu gözəlliyin qarşısında pəncələri üstə dayanmışdı! (Biz pəncələri üzərində dayanan dovşanı təsvir edirik: çömbəlürük, əllərimizi sinə səviyyəsində saxlayırıq. Bu vəziyyətdə olduğumuz üçün yuxarı baxırıq və başlarımızı növbə ilə bir tərəfə əyirik. və digəri - dovşanın gözəl bir Milad ağacına necə heyran olduğunu göstəririk)
(Şeirin müəllifi M. Plyatskovskidir)
S: Yaxşı, istirahət etdin? Əyləş! Sonra düzgün otururuq, arxa düzdür, masanın altındakı ayaqları sakit oturur. İndi hər kəsə vərəqələr paylayacağam və siz işə başlaya bilərsiniz. Burada Santa Klaus sevinəcək! Uşaqlar Milad ağacı naxışlarını çəkməyə başlayırlar, bu vaxt müəllim fırçanı necə tutmağı, boyadan necə istifadə etməyi daim xatırladır, uşaqları daim həvəsləndirir və tərifləyir, şərhlər verir, lazım olduqda kömək edir.
Hamınız necə yaxşı yoldaşlarsınız, Şaxta baba üçün çox çalışırsınız, möhtəşəm Milad ağacları alındı!
Uşaqlar, bu gün nə etdik? Kimə kömək etdilər? Bəyəndinizmi? Siz möhtəşəmsiniz! Milad ağaclarınıza heyran olun, necə də gözəl oldu! İndi Şaxta baba sizin sayənizdə mütləq hər şeyi edəcək. Bir də sən necə diqqətlə işlədin, hamının stolu təmiz, əlləri var idi, heç kim paltarını çirkləndirmirdi. Dərsimiz sona çatdı.

Əlavə edilmiş fayllar

Erkən məktəbəqədər yaşda uşaqlarda vizual fəaliyyətin əsasları qoyulur. İkinci gənc qrupun şagirdləri əsas zehni prosesləri (ilk növbədə, qavrayış və təfəkkür) fəal şəkildə inkişaf etdirirlər - uşaqlar rəsm çəkməyin mənasını artıq bilirlər. Əlbəttə ki, onlar hələ də real təsvirlər yaratmaqdan uzaqdırlar, rəsmlər çox vaxt xətlərin formasız birləşməsidir. Bununla belə, bu, əsas vizual bacarıqların formalaşmasında ilkin mərhələdir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ikinci kiçik qrupunun şagirdlərinin inkişafı üçün vizual fəaliyyətin dəyəri

Rəsm dərsləri məktəbəqədər uşaqların erkən yaşlarından ahəngdar inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərir. Yeniyetmələr üçün bu, duyğularını ifadə etmək üçün əla bir yoldur. Bu, hələ də zəif danışa bilən və ya ünsiyyət problemi olan uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir. Rəsm bir yetkinin uşağı başa düşməsinə kömək edəcək, çünki görüntü üçün hansı rəngləri seçdiyi də vacibdir.

Vizual fəaliyyət təfəkkürü inkişaf etdirir, əzmkarlıq, məqsədyönlülük kimi faydalı keyfiyyətlər tərbiyə edir, uşaqları tənbəllikdən uzaqlaşdırır. Şübhəsiz ki, bütün bunlar məktəbdə oxuyarkən və ümumiyyətlə, həyat boyu çox faydalı olacaqdır. Rəsm çəkmək həddindən artıq hərəkətli uşaqları ovsunlamaq üçün əla bir yoldur.

Üç yaşlı uşaqlar biliyi süngər kimi qəbul edirlər. Bədii yaradıcılıqla bağlı fəaliyyətlər onların zövqünü inkişaf etdirir, gözəllik hissi tərbiyə edir.

Müəyyən bir yaşda vizual fəaliyyətin xüsusiyyətləri

Üç və ya dörd yaşlı uşaqlarla işləyərkən vizual fəaliyyətin əsas məqsədi onlara həm düz, həm də dairəvi xətlər çəkməyi öyrətməkdir, çünki sonradan ən sadə obyektlərin formaları məhz onlardan formalaşır. Üstəlik, pedaqoqun təklif etdiyi modelə diqqət yetirməyərək, özləri bunu etməyi öyrənməlidirlər. Bu proses bilavasitə əl və barmaq hərəkətlərinin incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə bağlıdır.

Digər mühüm vəzifə rəng qavrayışının formalaşmasıdır - əsas rənglər və onların adları haqqında bilik.

Kiçik məktəbəqədər təhsil dövründə ilkin kompozisiya bacarıqları da formalaşır - uşaqlar rəsmlərini vərəqin mərkəzi hissəsində yerləşdirməyi öyrənirlər.

Müəllim uşaqları obyektlərin təsviri prosesinə sistemli şəkildə cəlb edir.Əvvəlcə uşaq müəllimin başladığı kompozisiyanı tamamlayır: o, şarların simlərini tamamlayır (uyğun rəng seçir), eyni şəkildə çiçəklərin gövdələrini, bayraqların çubuqlarını təsvir edir.

Dərs uşağa sevinc bəxş etməlidir - bu zaman o, bunu təkrar-təkrar etmək istəyir. Burada təbii ki, müəyyənedici rolu müəllimin şəxsiyyəti, onun xeyirxah münasibəti, həssaslığı, emosionallığı, şagirdlərin bədii yaradıcılığa marağını dəstəkləmək bacarığı oynayır.

Qeyd edək ki, üç yaşında uşaqlar hələ də uzun müddət müəllimin izahatını başlarında saxlaya bilmirlər: təlimatları qismən xatırlayırlar və ya onları yenidən izah etmək lazımdır. Müəllim çalışmalıdır ki, hər bir uşaq tapşırığı başa düşsün, öz hərəkətlərini təşkil etsin. Burada fərdi yanaşma zəruridir. Dərs zamanı müəllim məktəbəqədər uşaqlara təsvirin mövzusunu daim xatırladır.

Dərsin emosionallığı həmişə bədii sözü artırır, uşağın şüurunda obrazın obyektinin obrazlı təsvirini yaradır. Beləliklə, vizual fəaliyyətdən əvvəl tapmaca və ya qısa bir şeir ola bilər. Eyni zamanda, onlar son dərəcə sadə və uşaqlar üçün əlçatan olmalıdır. Əks halda, zehni stress uşağın emosional əhval-ruhiyyəsinə müdaxilə edəcək və o, artıq rəsm çəkmək istəməyəcəkdir. Qeyd edək ki, eyni qafiyəni işin nəticələrini müzakirə etdikdən sonra sessiyaya yekun vurmaq üçün oxumaq olar.

Bundan əlavə, ikinci kiçik qrupda rəsm oyun fəaliyyətindən ayrılmazdır. Həqiqətən, yaradıcılıq üçün motivasiya uşaqlar üçün çox vacibdir, məsələn, nağıl əsasında. Bu, təsvirin mövzusunu maraqlı və daha canlı edəcək.

Uşaqlarla dərsdə material son dərəcə spesifik olmalıdır, çünki bu yaşda mücərrəd düşüncə hələ də onlara yaddır. Uşaqlar ətrafdakı dünyanın obyektlərini vizual olaraq qəbul etməlidirlər - bu, erkən yaşda rəsm çəkməyi öyrənməyin əsasını təşkil edir. Qrafik elementlərin (xətlər, dairələr, nöqtələr) əlaqəli olduğu təsvirlər vizual və hətta daha yaxşı toxunma ilə qəbul edilməlidir.

Bəzi hallarda, müəllim obyekti məktəbəqədər uşaqlara göstərə bilmədikdə (məsələn, əhəmiyyətli ölçüsünə görə) bir şəkil və ya yaxşı işlənmiş rəsmdən istifadə etməyə icazə verilir. Eyni zamanda, uşaqların diqqəti həm də formaya (bunu barmağınızla çevirmək lazımdır) və rəngə yönəldilir. Qeyd edək ki, rəsm kiçik olmamalıdır, obyektin özü başqalarından ayrı təsvir olunur ki, uşaqların diqqəti yalnız ona yönəlsin.

Müəllim, uşaq üçün daha sadə olan havada əl hərəkətlərini süpürməklə başlayaraq, tədricən fırçanı kağız üzərində hərəkət etdirməyə keçir (qələm manipulyasiyalarının daha məhdud olduğunu qeyd edin). Məsələn, yolları təsvir edərkən uşaqlar müəllimlə birlikdə havadakı xətlərin birbaşa istiqamətini göstərirlər, sonra isə kağız üzərində yolun nə qədər uzun olduğunu nümayiş etdirirlər. Nəhayət, onu gouache və ya karandaşla çəkirlər.

Üstəlik, oğlanların hərəkətlərini sözlərlə müşayiət etmələri arzu edilir - bu, rəsm prosesini daha ritmik, hərəkətin özünü - daha həyəcanlı edəcəkdir. Bu səbəbdən emosional əhval-ruhiyyəni artırmaq üçün dərsə musiqi müşayiətinin də daxil edilməsi tövsiyə olunur.

Bu yaşda uşaqların bütün hərəkətləri müəllimin təqlidi kimi həyata keçirilir. O, havada əl hərəkətlərini göstərir, sonra onları uşaqlarla təkrarlayır. Eynilə, müəllim rəsm çəkməyin bütün üsullarını göstərir: məsələn, aləti necə tutmaq, fırça üzərində boya çəkmək. Məktəbəqədər uşaqlar bütün bu üsulları yaxşı mənimsədikdə və ilkin bacarıqlara yiyələndikdə hərəkətləri müstəqil yerinə yetirə biləcəklər.

Müəllimin çəkdiyi rəsm diaqrama qədər sadələşdirilməməlidir - axırda təsvir real obyektə uyğun olmalıdır. Məsələn, Milad ağacının çəkilməsi ardıcıllığını izah edərkən, müəllim ikinci gənc qrup üçün nəzərdə tutulmuş proqramın tələblərinə diqqət yetirir: bu, şaquli bir gövdə, sonra isə yanlara ayrılan yaşıl budaqları göstərir. Ancaq bir çox başqa ağaclarda belə əlamətlər var. Buna görə də, gövdə düz çəkilməməlidir, lakin bir qədər aşağıya doğru uzanmalı və budaqlar bir az meylli şəkildə çəkilməlidir.

Əvvəlcə gövdə, sonra isə budaqlar ardıcıl olaraq çəkilir

Uşaqlar bu formanı çəkmək vərdişlərinə yiyələnənə qədər təsvir texnikasının nümayişi lazımdır. Sonra onlar boş vaxtlarında eyni yolkanı özləri çəkə biləcəklər.

Eynilə, uşaqlar düz xətləri və ən sadə düzbucaqlı formaları necə çəkməyi öyrəndikdə, onları fəndlər nümayiş etdirmədən bir spatula, nərdivan, hasar və s. çəkməyə dəvət edə bilərsiniz.

Qeyd edək ki, ikinci kiçik qrup uşaqları ilə işləyərkən müəllim hər bir şagirdin şəxsi təcrübəsinə diqqət yetirməlidir. Axı, bir komandada həmişə böyük uşaqlar olur (və bu dövrdə altı aylıq fərq də inkişafa təsir göstərir), üstəlik, bəzi uşaqlar yalnız üç yaşından (bundan əvvəl getmirdilər) bağçaya getməyə başlayırlar. uşaq bağçası qrupu). Buna görə də pedaqoqun vəzifəsi öz qrupunun xüsusiyyətlərini təhlil etmək və bundan asılı olaraq rəsm prosesində vəzifələri fərqləndirməkdir. Fəsadlar iş üçün materialların çeşidini genişləndirmək (məsələn, daha çox rəng təklif etmək), şəkillərin sayını artırmaq (bir Milad ağacı deyil, bir neçə) ola bilər.

Dərslər üçün ən uyğun materiallar

İkinci kiçik qrupda rəsm üçün əsas A4 kağızıdır. Gouache boyaları ilə rəsm çəkərkən, müəllim onu ​​lazımi kölgədə rəngləməlidir (gənc məktəbəqədər səviyyədə, bu xüsusilə doğrudur, çünki bu, bədii yaradıcılığa marağı artırır). Bəzi hallarda uşaqlara rəngli kağız və ya karton təklif etmək məsləhətdir. Həqiqətən, məsələn, göyü təmsil edən boz və ya mavi fonda parlaq sarı günəş çəkmək daha maraqlıdır. Eynilə, "Qar yağır" fəaliyyəti mavinin əsas rəngini təklif edir ki, bu da çox yaxşı sürməyi və ya bənövşəyi əsas kölgə ola bilər.

Qeyd edək ki, baza olduqca sıx olmalıdır. Axı, uşaq əvvəlcə fırçanın ucu ilə çəkmir - o, bütün yığınla intensiv işləyir, bəzən kağızı deşiklərə sürtür.

İkinci gənc qrupda, bir qayda olaraq, gouache istifadə olunur. Akvareldən daha parlaq ton verir. Ancaq erkən məktəbəqədər yaşda rəng güclü emosional reaksiyaya səbəb olur, körpə üçün fəaliyyətin nəticəsi parlaq bir nöqtədir. Bundan əlavə, gouache boyaları ilə işləmək uşaqlar üçün akvarellərdən daha asandır: onları su ilə seyreltmək üçün heç bir səy tələb olunmur.

Üç yaşlı uşaqlar üçün çoxlu çalarları olan bahalı boyalar almağa ehtiyac yoxdur - uşağın düzgün rəng seçmək çətin olacaq. Optimal sayı altı əsas rəngdir.

Fırçaların seçiminə diqqət yetirməyə dəyər. Yeni başlayanlar üçün ideal seçim qısa sapı olan dələ fırçalarıdır.

Rəngli karandaşlara gəlincə, onlar keyfiyyətli (çökməyin), kifayət qədər yumşaq olmalıdır.

İkinci gənc qrupda rəsm dərslərində istifadə edilə bilən çoxlu əlavə materiallar var. Məsələn, pambıq yun, konfeti qış mövzusuna uyğun olacaq, digər mövsümlərdə - təbii materiallar: toxumlar, yarpaqlar və s. bədii yaradıcılığa maraq.

İstifadə olunan rəsm üsul və üsulları

İkinci gənc qrupdakı müəllimin əsas vəzifəsi uşaqlara hərəkətləri formalaşdırmağı öyrətməkdir - əvvəlcə sadə, sonra isə daha mürəkkəb. Bu, ilk növbədə, müxtəlif xətlərin çəkilməsidir: soldan sağa, yuxarıdan aşağıya, kəsişən və s. Bunun ən asan yolu cığırlar, lentlər, hasar, pilləkən kimi obyektlərin təsviridir.

Qələmlərlə işləyərkən müəllim uşaqların diqqətini dağıtmamaq üçün uşaqlara bir və ya iki rəng təklif edir. Bir müddət sonra uşaqlara quaş təklif olunur. Nəzərə alın ki, fırça ilə çəkmək daha asandır, çünki basıldıqda zəhmət tələb etmir. Müəllim məktəbəqədər uşaqlara fırçanı kağıza düzgün tətbiq etməyi öyrədir.

Başlanğıcda əsərlər yalnız bir boya ilə yaradılır (məsələn, mavi boya yağış damcılarını, sarı rəng isə payız yarpaqlarını ötürür). Kompozisiyalar getdikcə mürəkkəbləşdiyindən - rəng sxemi daha müxtəlif olur, sonra fırçanın yuyulması texnikası dərsdə təqdim olunur.

İkinci gənc qrupda qarşıya qoyulan başqa bir vəzifə, məktəbəqədər uşağa homojen (məsələn, tumbler, qar adamı) və ya fərqli (günəş) bir neçə formanı rəsmdə birləşdirməyi öyrətməkdir. Bu cür iş əlin hərəkətlərini idarə etmək bacarığını tələb edir, üstəlik formaları bir kompozisiyaya birləşdirin.

Üç yaşındakı bir uşaq üçün daha çətin olan düzbucaqlı bir forma şəklidir - o, bir bucaq əldə etmək üçün hərəkət istiqamətini təyin etməyi, həmçinin başlanğıc nöqtəsində xətti bağlamağı öyrənir. Uşaqlar bayraqlar, pəncərələr, kitablar və digər düzbucaqlı əşyalar kimi sadə əşyalar çəkərək bu texnikanı tətbiq edirlər.

Rəsm dərslərində müəllim daim əlin qurulmasına diqqət yetirir.Əvvəlcə fırça hər bir şagirdin qələminə qoyulur, çünki hər kəs onu fərqli tutur: kimsə onu yumruqla sıxır, barmaqlarını əyir, kimsə onu dibindən tutur, digər uşaqlar isə əksinə, ən başından tutur. ipucu. Bu zaman əl tez yorulur, uşaq da yorulur. Əlin düzgün mövqeyi fırçanın orta hissəsindədir, üç barmaqla tutulur (onların mövqeyi bir qədər quşun dimdiyinə bənzəyir, uşağın diqqət etməli olduğu). Eyni şəkildə, qələm, mum rəngli karandaş, hiss qələm tutmalısınız.

Bundan əlavə, müəllim uşaqlara boyanı diqqətlə götürməyi öyrədir, fırçanı bankadakı bütün qalaqla batırır. Həddindən artıq boya bankanın kənarından çıxarılır.

Qeyd edək ki, erkən yaşda rəsm çəkməyi öyrənməyi yalnız ənənəvi üsullarla məhdudlaşdırmamalısınız. Qeyri-standart təsvir üsulları incə motor bacarıqlarını və təxəyyülünü çox yaxşı inkişaf etdirir. Yeri gəlmişkən, uşaqlar üçün barmaqlarla rəsm çəkmək və ya yarı quru fırça ilə vurmaq fırçalar və qələmlərdən daha asandır. Eyni zamanda, körpə özünü rahat və azad hiss edir.

İkinci gənc qrupda təsviri sənət dərsləri, bir qayda olaraq, ümumi qrup xarakteri daşıyır. Ancaq bu yaşda komanda işini məşq etmək (və ya uşaqları alt qruplara bölmək) artıq olduqca mümkündür. Seçilmiş iş forması dərsin mövzusu ilə müəyyən edilməlidir - məsələn, "Ana üçün buket" (hər şagird ovucu ilə bir çiçək çəkir) və ya "Zənbillər" (barmaqların köməyi ilə uşaqlar çiçək qönçələrini təsvir edir və onların üstündə mavi səma var).

Komanda işi (xurma)

Komanda işi (barmaqlar)

Mövzular: çox rəngli toplar, budaqlar və giləmeyvə, fincan və boşqablar, oyuncaqlar və daha çox

Məktəbəqədər yaşda vizual fəaliyyət mövzularına gəldikdə, uşaq psixoloqları uşaqlara ətrafdakı həyatın müxtəlif sahələrini əhatə edən mümkün qədər müxtəlif mövzular təklif etməyi tövsiyə edirlər.

Demək olar ki, bütün uşaq bağçalarında sinifdə istifadə olunan standart ümumi mövzular (tematik bloklar) var. Bu halda müəllim hər blok daxilində alt mövzuları dəyişə bilər.

İkinci gənc qrupdakı rəsm dərslərində əhatə edilməli olan əsas bölmələri nəzərdən keçirin (müəllim uşaqlarla işləmək prosesində onları həyata keçirmək üçün hər blokda bir və ya iki mövzu seçə bilər və ya öz versiyası ilə çıxış edə bilər).

Sadə dəyirmi formalar

Bu mövzular: “Rəngli təkərlər”, “Şişir, qabarcıq”, “Süd üçün nəlbəki”, “Üzüklər”, “Rəngli toplar”, “Rəngli halqalar”, “Bablislər, dönərlər”, “Mənim şən səsli topum”, “Qartopları” ".

Qələmlərlə rəsm çəkmək

Düz xətlərə əsaslanan rəsmlər

Bu mövzular: “Salam”, “Pilləkən”, “Qab-qacaq”, “Mebel”, “Hasar”, “Zolaqlı xalça”, “Uşaq kitabları”, “Rəngli dəsmallar quruyur”.

quaş boyası

quaş boyası

evlər

Uşaqlar çəkir: "Mənim evim", "Boru ilə ev", "İt üçün ev", "Quş evi".

Komanda işi (şablonu rəngləmək və naxışla bəzəmək)

antropomorf canlılar

"Qar adamı", "Tumbler", "Matryoshka", "Gingerbread Man".

quaş boyası

Dekorativ rəsm (naxış bəzək)

“Boşqabın rənglənməsi”, “Çay stəkanını bəzəyin”, “Dəsmalları bəzəyin”, “Mitten bəzəyin”, “Dəsmalı bəzəyin”.

quaş boyası

Poke rəsm

geyim

(şablonların rənglənməsi, onlara təfərrüatların əlavə edilməsi):“Mittens”, “Ayaqqabılar”, “Sibir keçə çəkmələri”, “Kukla üçün don”.

quaş boyası

Heyvanlar, quşlar, atəşböcəkləri və digər həşəratlar

"Cücə", "Quşlar", "Titmouse", "Atəşböcəyi", "Arılar", "Ördək", "Ladybug", "Balıq".

quaş boyası

Bubble rəsm

Giləmeyvə, göbələk, tərəvəz, meyvə

“Göbələk”, “Amanita”, “Tərəvəz və meyvələr”, “Portağal və naringi”, “Giləvilə giləmeyvə”, “Budaqdakı giləmeyvə”, “Qarağat budağı”, “Yarpaqlı alma”.

Pambıq çubuqlarla rəsm çəkmək

quaş boyası

Tərəvəz dünyası

“Çox rəngli yarpaq xalçası”, “Yarpaq tökülməsi”, “Saytımızdakı ağaclar”, “Milad ağacı”, “Çiçəklər”, “Zənbil”.

gouache painting gouache painting gouache painting

Təbiət hadisələri

"Yağış", "Günəş", "Dolu", "Göy qurşağı".

Pambıq çubuqlarla rəsm çəkmək

Barmaq boyama

Məişət əşyaları

"Çətir", "Daraq".

Barmaq boyama

Qida

« Yemək", "Piroqlar".

Təhlükəsizlik

"Svetofor", "Yol hərəkəti qaydaları", "Yanğın təhlükəsizliyi", "Yanğın".

quaş boyası

Nəqliyyat

"Maşın", "Trolley", "Təyyarələr uçur", "Gözəl qatar".

Barmaq boyama

İnsan

“Mənim ailəm”, “Dostluq”, “Bədən hissələri”, “Peşələr”.

karandaşla rəsm

Mənim oyuncaqlarım

"Mənim sevimli oyuncağım", "Dımkovo oyuncağı".

quaş boyası

Vətənpərvərlik

"Bayraq", "Mənim şəhərim".

quaş boyası

Qar adamı, salam, dandelion və avtomobil obrazı üzrə dərs qeydləri

İkinci kiçik qrupda rəsm dərslərində oyunlar

Kiçik məktəbəqədər yaşda uşaqlar üçün bəzi materialları izah etmək, xüsusən də onu yadda saxladıqlarından əmin olmaq çətin ola bilər. Burada vizual fəaliyyət üzrə didaktik oyunlar müəllimin köməyinə gələcək.

Bu təlimatlar (onları mağazalarda ala bilərsiniz və ya özünüz edə bilərsiniz) aşağıdakı hədəf sahələrində təqdim olunur:

• Rəng qavrayışının inkişafı üçün oyunlar.
• Məktəbəqədər uşaqları naxışlar (dekorativ bacarıqları inkişaf etdirmək) və ya bütöv kompozisiyalar hazırlamaqda məşq edən oyunlar
• Məqsədi obyekti çatışmayan detallarla tamamlamaq olan oyunlar (sonradan uşaq şəkildəki elementləri də çəkir).

Hər bir kateqoriyadan nümunələrə baxaq.

Rəng qavrayışının inkişafı üçün oyunlar

"Bir buket topla" (Qar Qız və Günəş şüası üçün). Bu oyun uşaqlara isti və soyuq tonları ayırd etməyi öyrədir. Bənzər bir seçim, qar adamı və günəşin sevimli rənglərini seçməkdir.

Didaktik oyun isti və soyuq çalarlar təqdim edir

Didaktik oyun rəng qavrayışını inkişaf etdirir

Oyun "Tırtılı toplayın". Uşaqlara eyni rəngli bir neçə çalar təklif olunur, onlardan tırtılın gövdəsi qatlanmalıdır - ən qaranlıq kölgədən ən yüngülə qədər.

Rəng qavrayışının inkişafı üçün didaktik oyun

"Payız, yay, yaz və qış rənglərini adlandırın." Uşaqlara rəng palitrası olan kartlar təklif olunur və onlar müəyyən bir mövsümü əks etdirən şəkillərlə uyğun olmalıdırlar.

İncəsənət üzrə didaktik oyun eyni zamanda fəsillərin əlamətlərini gücləndirir

"Ana üçün muncuqlar". Muncuqların müxtəlif rəng birləşmələri ilə şəkillər təqdim olunur. Uşağın vəzifəsi şəkildəki kimi eyni rəngli muncuqları götürməkdir.

"Akvarium". Kağız akvariumunda müxtəlif rəngli dörd sektor var. Bu rəngli balıqlar və qabıqlar da var. Uşağın vəzifəsi onları sektorlara ayırmaqdır.

Dekorativ bacarıqların inkişafı üçün oyunlar (naxış çəkmək)

Dekorativ və tətbiqi sənət qədim dövrlərdən bəri gözəllik anlayışlarını bədii formada çatdırmağa çalışan rus xalqının mədəniyyətinin mühüm hissəsidir. İstedadlı sənətkarların məhsulları uşaqların estetik zövqünü inkişaf etdirir, onlara gözəlliyi dərk etməyi və dəyərləndirməyi öyrədir. Didaktik oyunlar uşaqlara xalq sənətkarlığı ilə tanış olmağa kömək edəcək, həmçinin onlara öz gözəl bəzəklərini necə hazırlamağı öyrədəcək.

Bunlar Dymkovo oyuncaqlarını, bu mövzuda Gorodets naxışı ilə bəzədilməli olan qab naxışlarını, domino və lotoları təsvir edən bölünmüş şəkillərdir.

Didaktik oyun Didaktik oyun Didaktik oyun Şəkilləri kəsin Şəkilləri kəsin loto

"Natürmort yığın" oyunu kiçik məktəbəqədər uşaqlara kompozisiya yaratmağı öyrədir, uşaqlar erkən yaşlarından natürmort janrı ilə tanış olurlar.

Didaktik oyun kompozisiya bacarıqlarını inkişaf etdirir

Və "Bir modelə uyğun bir naxış toplayın" dərsliyi onların estetik zövqünü inkişaf etdirir, obyekti onun təsviri ilə əlaqələndirməyi öyrədir.

Dərslik estetik zövqün formalaşmasına kömək edir

Mövzunu detallarla tamamlamaq üçün oyunlar

"Bir kəpənək çəkin." Uşağa yarım kəpənəyin təsviri təklif olunur. Eyni elementləri götürərək şəkli tamamlamalı və onları itkin yarıya yerləşdirməlisiniz.

Didaktik oyun obyektin forması haqqında bilikləri möhkəmləndirir və eyni zamanda düzgün rəng qavrayışına kömək edir.

"Şən qatar". Uşağa təkərləri, boruları və qapıları olmayan buxar lokomotivinin gövdəsi təklif olunur. Vəzifə bir çox detallar arasında şəkil üçün çatışmayan elementləri tapmaq və onlarla lokomotivin şəklini əlavə etməkdir. Nəticədə uşaqlar bu nəqliyyat növünün formasını xatırlayırlar və sonradan onu çəkmək onlar üçün daha asan olacaq.

Vizual fəaliyyətin təhlili

Hər hansı bir bədii fəaliyyətin mühüm komponenti hazır işlərin təhlilidir. Bu, gənc uşaqlarla işləyərkən də doğrudur. Müəllim bütün rəsmləri stendə qoyur və uşaqlarla birgə müzakirə təşkil edir: uşaqlardan onların fikirlərini soruşur, həmçinin işi özü də qiymətləndirir, onların müsbət cəhətlərini qeyd edir, daha yaxşı nə etmək olarsa, tövsiyələr verir. Görülən işlərin həm keyfiyyəti, həm də dəqiqliyi nəzərə alınır.

Qeyd edək ki, uşaqların diqqətini uğursuz rəsmlərə yönəltməməlisiniz, çünki tez-tez tapşırığın keyfiyyətsiz yerinə yetirilməsi uşağın istəməməsi ilə deyil, onun inkişafının xüsusiyyətləri (zəif motor bacarıqları) ilə əlaqədardır. Belə uşaqlar məhsuldar fəaliyyətlər zamanı daha çox diqqət yetirməli, onları boş vaxtlarında rəsm çəkməyə dəvət etməlidirlər.

Əsərlərin birgə baxılması və müzakirəsi uşaqlarda fəallıq yaradır, səhvləri düzəltmək, növbəti dəfə daha yaxşı çəkmək istəyi yaradır. Müzakirə zamanı fəal olmayan uşaqlara xüsusi diqqət yetirilməli və rəsmləri onlarla fərdi şəkildə müzakirə edilməlidir.

Əlaqədar videolar

İkinci kiçik qrupda "Dandelion" mövzusunda rəsm

İkinci kiçik qrupda "Yağış yağır" mövzusunda rəsm.

Uşaqların inkişafında rəsmin rolunu çox qiymətləndirmək çətindir. Bu, özünü ifadə etməyin ən vacib yollarından biridir. Axı bəzi uşaqlar öz hisslərini və biliklərini şifahi şəkildə ifadə etməkdə çətinlik çəkirlər. Bu son dərəcə faydalı fəaliyyət eyni zamanda zehni fəaliyyəti stimullaşdırır və estetik hissləri tərbiyə edir. İkinci gənc qrupdakı dərslərin müxtəlif mövzuları uşaqların böyüdükcə mənimsədiyi real həyatın müxtəlif obyekt və hadisələrinin real təsvirinin əsasını qoyur.