Saytımızda sizə tez-tez şəxsi effektivlik sahəsindən həyatınızı yaxşılığa doğru dəyişə biləcək müdrik kitablardan danışıram. Amma bu baxımdan bir az şübhəm var idi: Saytın bütün oxucuları kitab oxumağı bilirmi? Sizə məktəbdə oxumaq bacarığı öyrədilib? Qoy bu şübhələr sizi heç incitməsin, çünki dünyanın ən böyük universitetlərinin professorları arasında da tələbələri ilə bağlı eyni şübhələr yaranıb - əksər Qərb universitetlərinin (o cümlədən təkmilləşdirmə universitetlərinin) internet saytlarında siz məqalələr və tədrisin bütün bölmələrini tapa bilərsiniz. oxu bacarıqları!

Kitab hikmət anbarıdır, yoxsa bir kisə toxum?

D sivilizasiyanı məhv etmək üçün

kitabları yandırmağa ehtiyac yoxdur.

İnsanları oxumaq üçün süddən ayırmaq kifayətdir.

Rey Bredberi

Amma gəlin yenidən başlayaq. Biz elə bir həyata necə gəlmişik ki, yetkin savadlı, savadlı insanlara oxumağı öyrətmək lazımdır? Fakt budur ki, son yüz ildə insanların çap sözə münasibəti kökündən dəyişib. Qədim dövrlərdə kitab həm hərfi, həm də məcazi mənada hikmət dərsliyi idi. Xarici dilləri necə öyrəndiniz? Onlar öz ana dillərində və öyrənmək istədikləri dildə Müqəddəs Kitabı götürdülər və mətnləri müqayisə etdilər. Həmin dövrlərdə salnamələrlə yanaşı, sırf mənəvi və tərbiyəvi ədəbiyyat da nəşr olunurdu. Və məhz ona görə ki, kitab əyləncə deyil, yalnız həyat dərsliyi kimi qəbul edilirdi.

Kitaba bu münasibət XIX əsrə qədər davam etdi. Məsələn, ABŞ-da özünə kömək kitabları (necə varlanmaq olar, sağlamlığınızı necə yaxşılaşdırmaq olar) bədii ədəbiyyatdan daha böyük miqdarda satılırdı. Məktəbdə rus ədəbiyyatı dərslərini xatırlayın. Yevgeni Yevtuşenko, əlbəttə ki, yazdıqlarının məsuliyyətini dərk edən 18-19-cu əsr rus yazıçılarını nəzərdə tutaraq yazırdı: “Rusiyada şair şairdən də artıqdır.

Lakin iyirminci əsrdə kitab dərslik olmaqdan çıxdı, yolda və ya diş həkimi qəbulunu gözləyən bir çanta toxumun əvəzinə çevrildi. Yazıçılar onların sözlərini heç kimin ciddiyə almayacağını anlayaraq hər cür cəfəngiyyatlar yazmağa başladılar. Oxucular isə getdikcə bu cəfəngiyyatı oxumağı dayandırır və kompüter oyunlarına keçirlər.

Və çap sözünə hörmətlə yanaşı, savadlı oxumaq bacarığı da itir. Ötən əsrin 70-ci illərində Moskvanın ən yaxşı məktəblərindən birində oxuyurdum. Orta məktəb tariximizin ilk həftəsi ərzində direktorumuz bizə oxumağı və qeyd etməyi öyrətdi. Kitab qeydlərini necə yazdığımıza görə bizə qiymətlər verdi! Və bu, orta məktəbdən öyrəndiyim ən faydalı bacarıqlardan biridir.

Amma kifayət qədər ön söz. Bizim oxu bacarıqları ilə tanış olmağımızın vaxtı deyilmi?

Oxu üslubları

Yaxşı oxumaq üçün

yaradıcı olmaq lazımdır.

Və buna görə də təkcə yoxdur

Yaradıcı yazı,

həm də oxucu.

Ralf Emerson

Stil: Skan olunur

Necə: Kataloqlara baxdığınız kimi, mətni açar sözlər və ya ifadələr üçün tez skan edirsiniz.

Nə vaxt: Bu üslub xüsusi məlumat axtararkən faydalıdır, sizə lazım olanı dəqiq bilir.

Stil: Kremin süzülməsi

Necə: necə ki, savadlı insanlar səhər yeməyində qəzetləri vərəqləyirdilər. Onlar məqalələrin birinci abzaslarını oxuyur, bütün qəzet haqqında tez bir zamanda ümumi təəssürat əldə etmək və daha sonra nəyi daha ətraflı oxumağa qərar vermək üçün qalan məqalələri vərəqləyirlər.

Nə vaxt: Bu üslub iki halda faydalıdır - a) oxumadan əvvəl mətni nəzərdən keçirmək və onu oxumaq istəyib-istəmədiyinizə qərar vermək və ya b) əvvəllər oxuduğunuzun yaddaşını yeniləmək üçün.

Stil: Diqqətlə oxu

Necə: kənarlarda qeydlərlə mətnin ətraflı oxunması və konturun tərtib edilməsi.

Nə vaxt: oxuduqlarınızı başa düşmək və xatırlamaq istədiyiniz zaman.

Aktiv oxu bacarıqları

Oxumaq ilə düşünməyə bərabərdir

öz başının yerinə başqasının başı.

Artur Şopenhauer

İlk iki üslub passiv oxumağa imkan verirsə, diqqətli oxuma vəziyyətində aktiv oxu bacarıqları tətbiq edilməlidir. Bunlar bacarıqlardır:

• bu kitabın nüsxəsidirsə mətndəki qeydlər :),
• mücərrəd,
• suallar,
• təkrar danışmaq.

Mətn qeydləri:

• altını çiz,
• kənarlarda qısa şərhlər,
• müxtəlif semantik blokları vurğulamaq üçün rəngli markerlərdən istifadə.

Bilmək istəyirsiniz ki, bizim savadlı əcdadlarımız kitabların kənarında hansı qeydlər ediblər? Sonra kitabların haşiyələrində şərh kimi istifadə olunan latın abbreviaturaları ilə tanış olun. Bununla belə, simvollardan və durğu işarələrindən (!, ?, V) istifadə edilə bilər.

Suallar

Britaniyanın Southampton Universitetinin professorları məsləhət görürlər: “Kitab və ya dərsliyi oxumazdan əvvəl bu nəşrdə cavab tapmaq istədiyiniz sualların siyahısını tərtib edin”. Bu, diqqətinizi təfərrüatlardan yayınmamağa, diqqətinizi kitabın əsas məzmununa yönəltməyə kömək edəcək.

təkrar danışmaq

Britaniya Sauthempton Universitetinin professorlarına xatırlamaq istədiyiniz kitabın əsas məzmununu kiməsə və ya özünüzə öz sözlərinizlə danışmağı tövsiyə edirlər. Siz indicə oxuduğunuz ayrı-ayrı fəsilləri təkrarlaya bilərsiniz. Bu, təkcə yadda saxlamağa deyil, həm də oxunanların daha yaxşı başa düşülməsinə kömək edəcəkdir.

mücərrəd

Abstrakt aktiv oxumaq üçün əsas, əsas vasitədir. Əgər ciddi bir kitab, hətta bədii ədəbiyyat oxuyursunuzsa, oxuyarkən mütləq qeydlər aparın. Əks halda, oxumağa vaxtınızı boşa sərf etmiş olarsınız. Hər şey başda qarışır və çox tez unudulur!

Abstrakt divanda kitabla uzanaraq istənilən mobil və ya cib kompüterində hazırlana bilər. Oxuduqlarınızı qeyd etməyi avtomatik vərdişə çevirin! Və bunun kitabın başa düşülməsini nə qədər asanlaşdıracağını və oxuduqlarınızı istənilən vaxt mənasını itirmədən yaddaşınızda bərpa etməyə kömək edəcəyini görəcəksiniz.

Kitabı necə təsvir etmək olar?

1.Kitabın tam adını və müəllifinin tam adını yazmağınızdan əmin olun. İsteğe bağlı olaraq, nəşr ilini təyin edə bilərsiniz.

2. Abstraktın əsasını iyerarxik nömrələmə təşkil edir (1, 1.1, 1.1.1., 2 ..., bax). Ondan istifadə edərək kitabın məzmununu qeyd edin. Diqqət! Nömrələmənizin kitabın başlığına uyğun olması lazım deyil. Xülasədən sizin üçün vacib olmayan məlumatları silə və sizi daha çox maraqlandıranları daha ətraflı yaza bilərsiniz.

Məsələn, 7-ci fəsildə müəllif ailəsi ilə Türkiyədə istirahət edərkən kitab ideyasının necə yarandığını danışır. Abstraktınızda bu fəsli tamamilə gözardı edə bilərsiniz, çünki mücərrədin məqsədi yadda saxlamaq istədiyinizi xatırlamaqdır. Və 8-ci fəsildə o, arıqlamaq üçün üç məsləhət verir. Bu məlumat sizin üçün çox vacibdir və buna görə də birinci səviyyəli iyerarxiyada hər bir şuraya ayrıca nömrə verə bilərsiniz.

3. Abstrakt birləşdirilə bilər:

• fəsil başlıqları,
• əsas fikirlərin xülasəsi,
• yaddaşda assosiasiyalar yarada bilən açar sözlər,
• mətndən hərfi sitatlar.

Bu elementlərin harmonik tarazlığını axtarın.

4. Konturu qrafik elementlərlə canlandırın - müxtəlif rənglərlə vurğulamaq, kitabın müxtəlif hissələrinin məntiqi əlaqəsini göstərən oxlar, çərçivələr və buruq mötərizələr. Aşağıda L.F.Sternberqin kitabından bir nümunə verilmişdir:

5. Abstraktda mətnlə bağlı fikirlərinizi, suallarınızı və şərhlərinizi daxil edin.

Abstrakt Nümunə(bu məqalənin xülasəsi) -

Aktiv oxu texnikası "SQ3R"

Frensis Robinson hələ 1946-cı ildə aktiv oxumağın sadə və təsirli üsulunu işləyib hazırlayıb və bu günə qədər Qərb universitetlərində tövsiyə olunan əsas oxu üsuludur.

Bu mətnlə beş ardıcıl əməliyyat daxildir:

• sorğu - mətni öyrənmək, ümumi təəssürat yaratmaq, başlığı, girişi oxumaq, vərəqləmək,
• sual - mətnə ​​suallar verin, hansı məlumatı alacağınızı müəyyənləşdirin,
• oxumaq - mətnin birinci fəslini oxumaq, verilən suallara cavab axtarmaq, oxuma prosesində yeni suallar formalaşdırmaq,
• xatırlamaq - mətnin birinci fəslini yaddaşda xatırlamaq, təkrar danışmaq; bir şey unudulubsa və ya aydın deyilsə, mətnə ​​qayıdın,
• baxış - oxuduqlarınızı tənqidi nəzərdən keçirin, suallarınızın bütün cavablarını xatırladığınızdan əmin olun, fəslin xülasəsini yazın.

Kompüter oyunu yoxsa kitab oxumaq?

E insan oxuya bilirsə əladır

amma oxuya bilsə çox təhlükəlidir

amma oxuduqlarını başa düşə bilmirlər.

Mayk Tayson

Britaniyanın Southampton Universitetinin professorları deyirlər: “Əgər siz nəyisə öyrənmək üçün oxuyursunuzsa, özünüzü tamamilə mütaliə prosesinə verməlisiniz. Tətildə adətən detektiv hekayə oxuduğunuz kimi passiv kitablar oxusanız, sadəcə vaxt itirəcəksiniz. Və doğrudan da, niyə mənasız passiv oxumağa vaxt itirmək lazımdır, maraqlı oyun oynamaq daha yaxşı deyilmi?

Amma əgər siz müdrik kitablara əcdadlarımızın onlara münasibət göstərdiyi kimi (hörmətlə, faydalı bilik mənbəyi kimi) rəftar etməyə hazırsınızsa, onları əcdadlarımızın kitab oxuduğu kimi oxuyun - aktiv şəkildə, kitabın mahiyyətini anlamağa və onu qorumağa çalışın. uzun müddət.alınmış müdrikliyin xatirəsi.

Lissi Mussa.

Ya Xoruz məni dəyir, ya da mən onu. Nağıl oxumağı yaxşı bilirsən?

İllüstrator Zoya Çernakova

Qapaq dizayneri Zoya Çernakova

© Lissy Moussa, 2017

© Zoya Chernakova, illüstrasiyalar, 2017

© Zoya Chernakova, örtük dizaynı, 2017

ISBN 978-5-4485-4435-4

Ridero intellektual nəşriyyat sistemi ilə yaradılmışdır

Bəli, bir işarə var!

Nağıl yalandır, amma içində bir işarə var -
Yaxşı yoldaşlar dərs!

Bunu hamı bilir. Nağıllara gələn kimi insanlar dərhal Puşkindən bu sitatı topdan çıxarır və başlarını tərpətirlər: “Biz bilirik, bilirik, nağıl yalandır!”

Və göstərişlər haqqında danışmağa çalışanda hələ də eşidirəm: "Yaxşı, bəli, bir işarə, əlbəttə ki, amma nağıl yalandır!"

Sonra anladım: ucadan deyilən sözlər sərçə olsa da, yenə də havanı silkələməkdən başqa bir şey deyil. Budur qələmlə yazılanlar...

Beləliklə, kəsməyə çalışın və daha da yaxşısı - kəsin! Burnunda: nağılda ən dəyərli şey İPUCUDUR!

Budur göstərişlər və gəlin bunu edək.

Bir ipucu harada və necə tapmaq olar?

Ən sadə nümunə eyni A. S. Puşkindir. Bir nağılda, əlbəttə.

Yaşlı bir kişi yaşlı qadını ilə yaşayırdı

mavi dənizin yanında...

Nağıl nədən bəhs edir? Adətən hamı deyir: hədsiz xəsislik haqqında. Bəlkə də, ilk baxışdan və xəsislik haqqında. Amma bu Puşkindir! Banal acgözlük üzündən o, qələmlə cırıldamağa, məktublar yazmağa başlayacaqdı! Bir nağılın min bir mənası var. Burada, məsələn, Mixail Kazinnik iddia edir ki, nağıl sevgi haqqındadır. Qocanın öz qarısının ən zərərli, davakar, acgöz nənə olmasına baxmayaraq, yenə də onunla yaşamağa davam etməsi - çünki sevgi!

İndi “Qızıl Balıq Nağılı”nı diqqətlə oxusanız, yeni mənalarınızın bir dəstəsini kəşf edəcəksiniz.

Və mən bu məna tapdım: Bu hekayə uyğunluq haqqındadır. Bəli - məqsəd qoyma və hədəflərinizə uyğunluq haqqında! Və o, mümkün qədər bizə nümayiş etdirir: Ulduz olmaq istəyirsənsə, parlamağı öyrən! Ləng bir kulemdən və ya tənbəl bir bumpkindən Zvezda, bütün sehrli balıq quyruğu yelləməklə işləməyəcək!

izah edirəm:

Yaşlı qadın çox əlamətdar bir xarakterdir, onun nümunəsi ilə biz nəinki “Yetər yoxdur!” sehrli prinsipimizin böyük ədalətini öyrənirik, həm də bir çox dinlərdə ölümcül kimi qəbul edilən qürurun inkişafını da aydın şəkildə müşahidə edirik. günah.

Qızıl Balığın hədiyyələrini almaq istəyi ayrıca qeyd edilməlidir. Hekayənin mətninə nəzər salaq:

“... Mən dənizin xanımı olmaq istəyirəm,
Məni Okiyane-dənizdə yaşamaq üçün!
Mənə qızıl balıq vermək üçün
Mən bağlamalarda olardım!

Sizcə, Qızıl Balıq bu xahişə niyə belə qəzəbləndi? Ən çox verilən cavab budur ki, balıq hansısa təhsilsiz, tərbiyəsiz və təntənəli olmayan bir yaşlı qadının onu Azad Sehrli Şəxsiyyətə təhrik edəcəyinə qəzəbləndi.

Və bu cavab səhvdir.

Rıbka müxtəlif insanların istəklərini yerinə yetirən ilk deyil və o, qocaya kömək etməyə hazır olduğunu indicə nümayiş etdirdi, yəni bir neçə dəfə bağlamalarda onun üçün işlədi: ona bir çuxur aldı, sonra bir kottec tikdi. cənub sahili və hər kəsin paxıllığını gətirəcək qəşəng bir şəhər iqamətgahı tikdi; yaşlı qadın böyük bir korporasiyanın prezidenti təyin edildi.

Balıq qocaya çox yaxşı işləyirdi.

Və bu səbəbdən yaşlı qadının çıxışlarına qəzəbləndi: yaşlı qadın Qızıl Balığı idarə etməyə qətiyyən hazır deyildi. Gəlin ətraflı təhlil edək:

Yaşlı qadının su ilə təması onun çubuqları ilə məhdudlaşırdı. Yaşlı qadının rifahı nə qədər artsa da, nov həmişə onun yanında idi, yalnız keyfiyyəti dəyişdi: qırıq taxta çəlləkdən ultra müasir cakuzi modelinə qədər. Amma qarı heç vaxt açıq suya toxunmayıb, yəni suyun üstündə qalmağın necə olduğunu təsəvvür belə etmirdi.

Məhz bu nöqsanı görən Qızıl Balıq qəzəbləndi və qoca ilə qarısını bu sözlərlə uzaqlığın əvvəlinə qaytardı.

- Qoca, ailəni sahilə, dayaz sahilə daha yaxına qaytarıram: sən əvvəlcə nənənə üzməyi öyrət, o, dənizin xanımına qarışmazdan əvvəl!

Qeyri-ciddi və təkəbbürlü olmayın: bu nağıldakı yaşlı qadın kimi olmayın - hazır olmadığınız şeyi əldə etmək barədə düşünməyin!

Əvvəlcə müəyyən hədiyyələri qəbul etmək qabiliyyətimizi qiymətləndirəcəyik, heç bir əlavə səy göstərmədən onları mənimsəyə biləcəyimizə əmin olacağıq və yalnız bundan sonra Qızıl Balıqdan hər cür nemət istəyəcəyik.

Çünki nağıllar gerçəkləşir!

Nağılı necə oxumaq / yazmaq olar

İlk nağıl Portağal haqqındadır, mən o vaxt özümü yerinə yetirən nağıllarla məşğul olmağa təzə başlamışdım. Təcrübə az idi və işlər yavaş-yavaş irəliləyirdi. Bu nağılı yavaş-yavaş - hadisələr cərəyan edən kimi yazdım. Amma diqqət çəkən odur ki, əvvəlcə bir-iki abzas yazdım, sonra bir neçə gün bu hadisələr reallıqda baş verdi. Özümü Demiurj kimi hiss etdim, heç də az deyil! Və hər şey tam yazdığım kimi baş verəndə anladım ki, mənim əlimdə ən güclü sehr aləti var!

Sonra gözəl nağılçı Soloistka ilə biz nağıllar haqqında bütöv bir kitab yazdıq və o vaxta qədər bütün sehrbazlarımız artıq bilirdilər: nağıl tərtib etmək lazım deyil, başqasının yazdığı nağıllar əla işləyir, hətta A. S. Puşkin!

Sadəcə onları düzgün oxuyun: əgər sizin vəziyyətinizə hətta uzaqdan bənzəyən bir vəziyyət yaranarsa, burada diqqətli olun: bütün hərəkətlər yazılmalı və sonra reallıqda həyata keçirilməlidir.

Məsələn, yaşayış şəraitini yaxşılaşdırmaq istəyənlər üçün bir nağıl belə oynanmalıdır:

Yadınızdadırsa, hər şey bir çuxurla başladı: təkmilləşdirmə burada baş verdi. Buna görə də, müxtəlif mənzil seçimlərinə baxmağı dayandırmadan, özümüzə yeni bir "nov" alırıq. Bu hərəkətlə demək istədiyiniz tamamilə fərdidir: bu, yeni vedrə, ya hövzə və ya hamam ola bilər: hər şey sizin ixtiyarınızdadır.

Sonra qocanı əmrlə dənizə göndərmək lazımdır.

Hansı qocanı tapıb onu necə cəzalandıracağınız yenə sizə bağlıdır. Qoca kimi qeydiyyatdan keçmək və öz babanızı dənizə sürmək heç də lazım deyil: türk çimərliklərinə gedən dostunuza zəng edib ondan soruşa bilərsiniz:

- Qoca, ordakı balıqlara işarə et ki, bizim üçün daha böyük ev tikməyin vaxtıdır!

Dənizin ustası olmaq niyyətindəsinizsə, əvvəlcə dəniz elementləri ilə dostluq etməyinizə əmin olun: üzməyi öyrənin, dalğıcda ustalaşın, balıqlarla dost olmağı öyrənin. O zaman Qızıl Balıq əbədi olaraq sizindir!

Və unutma - gülümsə!

Mən özüm bunu gözləmədən özüm üçün əsl mükafatlar icad etdim, onlarla fəxr edirəm: oradan nəhəng “Milli Xəzinə” medalı parıldayanda şkafı açmaq gözəldir, nəinki tək – əlbəttə, mən bunu etməmişəm. "Primiya" nağılındakı kimi iyirmi yeddi medalın hamısını al, amma mənim də ordenim var, medallar və kitablar, yeri gəlmişkən, belə çıxdı - bütöv bir nəsil!

Buna görə də, özünüzü qələm və dəftərlə silahlandırın - nağılları həyata çevirəcəyik!

Və nağıllardan sonra kiçik şərhlər buraxacağam - rituallar haqqında qısa məsləhətlər.

Bu kitabın simvolizmində bir xoruzumuz var və bunların hamısı bizə necə aiddir - bu barədə kitabın sonunda danışacağam.

Paltaryuyan qadın bütün günü yuyur...

Mən bu mahnını çox sevirəm və birdən ağlıma gələndə və onun sadə motivi orada səslənməyə başlayanda və iddiasız sözlər reallığa sürüklənəndə çox xoşuma gəlir:

Paltaryuyan qadın bütün günü yuyur
ər vo-o-o-odkaya getdi,
eyvanda oturan it
kiçik saqqallı.
Bütün günü eynək taxır
axmaq gözlər-e-e-enki,
kimsə birdən ağlasa -
yan tərəfə batmaq.
Bu gün kim ağlamalıdır
Tara-u-u-istifadə şəhərində?
Bu gün ağlayacaq biri var -
marusa qiz...

- Uçmayacağam, heç nə olmaz! – Narıncı telefonda acı və təsəllisiz hönkürtü ilə hönkürdü: – Görürsən, belə qəbul olunmurlar!

Belçikada qəfildən evlənən çoxdankı sevgilim Portağal indi öz zərif dərisində Qərbi Avropanın qeyri-adi, buna görə də gülünc görünən adət və qanunlarını yaşadı:

- Feliks dedi ki, biz indi ər-arvad olduğumuz üçün hər yerə birlikdə gedəcəyik və o, mənim Moskvaya getməyimə icazə verə bilməz, çünki o zaman hamıya niyə onsuz getdiyimi izah etməli və pis bir şey olmadığını söyləməli olacaq və Dəhşətli bir şey olmadı - biz boşanmırıq və heç kim xəstələnmədi və ya ölmədi, amma yenə də ona inanmayacaqlar, çünki burada qəbul edilmir ...

O, qışda vitrajları öyrənmək üçün Avropaya getdi, onlara əlləri ilə toxunmalı oldu, çünki biz möhtəşəm bir layihə hazırladıq və qəşəng bir dizayner olan Orange bu layihədə vitraj işində var gücü ilə gəzməli oldu. . Gent kilsələrindən birində o, əvvəlcə şəhəri göstərmək bəhanəsi ilə onu nəzakətlə müşayiət edən Felikslə tanış oldu, həqiqətən də yerli katolik kilsələrindən birinin muxtarı ona vitraj pəncərələrə əl atmağa kömək etdi. kilise onun əmisi idi, sonra hiyləgərliklə, mənim qız yoldaşıma qaşlarını çatdı və evləndilər. O, toydan bir ay sonra, yerli sakinlərin həyat və həyat tərzinin təfərrüatları ortaya çıxmağa başlayanda onun sehrindən ayıldı.

Tələ

İndi o, layihədə iştirakdan təkcə kilometrlərlə deyil, həm də kiçik Hasselt şəhərinin qəribə adəti ilə ayrıldı, bu, bütün şəhər sakinlərinə cütlüklərsə, cüt-cüt gəzməyi əmr etdi. Bundan əlavə, Portağal indi Feliksin dostlarının cümə günləri gecə yarısı toplaşdığı bara getməyə və dörd saat ərzində donuz vəziyyətinə düşərək sərxoş olmalarına baxmaq məcburiyyətində qaldı və sonra əyləncənin zirvəsi sayılan aksiya başladı. : hamı bara qalxdı və rəqsi təqlid edərək qışqırmağa başladı. Axşamın əvvəlində sakit və kifayət qədər xoş olan musiqi indi elə guruldayırdı ki, yazıq qulaqları ləng gedirdi və hamısı dəlixanadakı şənbəni xatırladırdı. Ancaq bu Belçikada cümə günləri fərqli şənlik keçirməyi bilmirdilər və bu, bir həftəlik cəza idi, çünki bu, bir ənənə idi.

Portağal küncdə zəhmət çəkir, qulaqlarını bağlayır, bu qəribə əyləncə davam edirdi. O, ümid edirdi ki, bu, tezliklə bitəcək, çünki Feliksin necə olduğunu bilirdi - qayğıkeş və maraqlıdır, Belçika və Hollandiyanın memarlığı və rəngkarlığından, fraqmentləri Avropanın bu hissəsində yaxşı qorunub saxlanılan Roma yollarından həyəcanla danışırdı, Fransanın şərabları və Hollandiyanın çiçəkləri, Alp dağlarının silsilələri və Flandriya genişlikləri haqqında. O hesab edirdi ki, bara daxil olan bu addımlar onun indi gənc gözəl qadınla evləndiyini hamıya göstərmək istəyidir - o, artıq böyük oğlan idi: qızı artıq universitetdə oxuyurdu, əvvəlki arvadı ondan iki il əvvəl boşanıb və boşandı - və kişilər və qadınlar burada xoş qarşılanmadı, burada boşanmaq ədəbsiz idi. Amma məlum oldu ki, bar tam olaraq dəyişməzdir, Avropa məhz ənənələrlə güclüdür və heç kim bu ənənələri pozmaq fikrində deyil və bəzi rusların özləri nə istədiklərini başa düşmürlər. Onlar öz adət-ənənələrini unudublar və bu nəyə gətirib çıxarıb? O, bu söhbətlərə dözə bilmədi və buna görə də səssizcə əziyyət çəkdi.

Qalan günlər monoton olsa da, o qədər də bezdirici deyildi. Səhər Feliks iş üçün Hollandiyanın Maastrixt şəhərinə getdi, Hollandiya cəmi qırx kilometr aralıda idi və oradan holland lalələri alver edərək onları bütün dünyaya göndərirdi.Orange isə evdə oturub flamish - Flaman dilini öyrənməyə çalışırdı.

Ancaq hər halda, çox əziyyət çəkdi. Narahat xasiyyəti və coşqun enerjisi ilə o, səs-küylü və təlaşlı Moskvada özünü yaxşı hiss edirdi, balaca yuxulu Belçikada isə dar qəfəsdə qağayı idi. Layihəmiz onu səbirsizliklə gözləsə də, Feliks nə Rusiya, nə layihələr, nə də Orangenin əvvəlki peşəkar nailiyyətləri və ya gələcək karyerası haqqında heç nə bilmək istəmirdi. İnanırdı ki, indi o, fərqli bir həyata başladı və bütün maraqları yalnız Belçikaya və onun şəxsiyyətinə aiddir. Mən qəzəblə qaynadım: yaxşı, sadəcə Babai Babai!

- İndi başa düşdüm ki, sən, Lissiçka, niyə Qərbi Tələ adlandırırsan - çünki bu, həqiqətən də tələdir! Beləliklə, mən tələyə düşdüm ... Lissitsa, bir şey fikirləş, əks halda mən yoxa çıxıram! Portağal nəhayət hönkür-hönkür hönkür-hönkür ağladı: “Yoxsa tez buradan piyada gedəcəm, çuvalla piyada!” Şaxta baba sizə gələcək - bu iyul ayında! O, yenidən nəfəs aldı və huşunu itirdi.

Telefonu dişləyirdim, amma ağlıma sehrli bir şey gəlmədi - onun Feliksinə çox əsəbiləşdim! Babai orta əsr Asiya ədəb-ərkanı ilə axmaqdır, amma özünü maariflənmiş Avropa kimi təsəvvür edir! Nə qədər xəzinə olduğunu bilmirdi! Və o, bu xəzinə ilə nə edir - o, sadəcə olaraq, qiymətli bir istedadı torpağa basdırır! Bir qızı aldatdı, amma necə də ağıllıca beynini aldatdı: məni fevralda xizək sürmək üçün İtaliyaya apardı, martda bir dəfə kayakla getdik, amma Brugesə getdik - zəncəfil şəhəri və mənim gözəl sevgilim əridi aprel ayında: çox maraqlı, çoxşaxəli, ağıllı, qayğıkeş! O da çəkir, görürsən, keramika ilə məşğuldur, memarlığı yaxşı bilir... Bu da, toydan sonra hər şey bir anda bitdi. Ancaq bu, təkcə Belçikada deyil, çoxlarının başına gəlir. Ancaq Portağalı orada tamamilə quruyana qədər Moskvaya cızmaq lazım idi!

Və məntiqli düşünməyə başladım: bu vəziyyətdə bizim üçün ən yaxşısı nədir? Ən yaxşısı odur ki, Feliks öz təşəbbüsü ilə Apelsinkaya: “Bəli, Moskvaya ən azı bir ay, ən azı iki ay get!” Və o, yuvarlanacaqdı ... Malaya Spasskaya boyunca kolbasa kimi yuvarlandı. Bizdə belə bir nəzakətli Moskva ifadəsi var: "Malaya Spasskaya boyunca kolbasa yuvarlayın". Malaya Spasskaya - Moskvada bir küçə var. Onlar "..." və "..." göndərəndə tərbiyəsizlikdir, lakin Malaya Spasskayaya - bu eyni seçimdir, lakin nəzakətli və hətta layiqli. Evrika!!!

Başımda fantastik bir sehrli hərəkət var idi, hətta deyə bilərsiniz - karlıq güc !!!

Nə baş verir: Feliks Orangeni özü göndərməlidir, elə deyilmi? Və o, sürətlə yuvarlandı - elə deyilmi? Və "kolbasa kimi yuvarlanmaq" ifadəsi sadəcə bir xəbərçidir, həm də olduqca nəzakətlidir, üstəlik, bu, ailə mənzərəsinin gözlənilmədiyini, yəni hər şeyin çox layiqli olacağını və sülh yolu ilə həll edilməlidir!

Yəni, Portağal "kolbasa kimi yuvarlanmağa" başlasa, Feliksin Malaya Spasskayaya göndərdiyi mesaja görə bu və ya digər şəkildə yayılacaq! Oh, mənim almaz məntiqim! sənə pərəstiş edirəm!!!

Əllərim isə artıq Portağalın nömrəsini yığırdı.

- Sontsa, Portağal, bura qulaq as və daha yaxşı yaz: indi sən Kolbasa olacaqsan və Malaya Spasskaya ilə gəzəcəksən.

- Musa, sən xəyalpərəstsən? Orange məndən diqqətlə soruşdu.

- Yox, bu cəfəngiyyat deyil! Bu, "OXUMORON fəaliyyətdə" nümayişidir! qürurla cavab verdim.

OXUMORON fəaliyyətdədir!

- Urrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr – Narıncı telefona adi canlı və şən səsi ilə qışqırdı, bu dəqiqə ağlıma gələnlər gəldi. - Hürrəy, Lissiçka, hə, diktə et!

- Mənasına görə, yazın: küçənin adını tam ölçüdə çəkirsiniz - "Malaya Spasskaya". Dəhlizinizə xalça qoyursunuz. Stelesh mehribanlıqla və mənalı: nəhayət, özünüz üçün yumşaq, rahat bir yol açırsınız. Yenə - keçilməyən, büdrəyə bilməyənlər üçün xalça yolları çəkilir - təriflə. Hər bir hörmətli kral adamına. Və dəhlizdəki divarda küçənin adını asırsınız - Malaya Spasskaya ...

- Mən orada kolbasa sürməyə başlayıram !!! – deyə qışqırdı Portağal səsinin zirvəsində gülərək. - Başa düşdüm! Malaya Spasskaya boyunca yuvarlanan kolbasa! Malaya Spasskaya Moskvada olduğundan, mən Moskvaya gedəcəm!

Qızğın müzakirədən sonra xırda detalları təqdim etdik: kolbasa ilə sürməzdən əvvəl yağda pendir kimi gəzmək üçün özünüzü kərə yağı ilə sürtmək lazım idi ki, bu da rifahın yüksəkliyi deməkdir. Bu hərəkət Portağal və yaxşı ayrılıq sözləri və səyahət üçün vasitələr verəcəkdir.

O, hazırlıqlarla məşğul idi. Onun əzabından əsər-əlamət yox idi - belə maraqlı oyun cəfəngiyyata yer qoymur. Xalçada doyunca yuvarlanaraq, onun şən görkəminə sevinən ərinin qucağına düşdü, ancaq Moskva səfəri haqda ondan soruşmağa cəsarət etmədi.

Feliks dünən məni öpdü! Portağal güldü. - Bu kişilər, yoxsa, kolbasaya belə reaksiya verirlər? Mən özümü ən yaxşı ətirlə ətirləyəndə belə öpüşmə təlaşı yoxdur, amma burada sadəcə yarısını öldürdülər! Amma səfərimin mümkünlüyünü ondan soruşmağa cəsarət etmirəm. Deyirsən, özü təklif edəcək, amma ağlından belə keçməz!

“Uf...” deyə düşündüm. Uğursuzluq idi: Portağal olduqca qorxaq idi və həqiqətən də heç bir qarşıdurmanı sevmirdi, ona görə də Feliksi narazı sala biləcək və hətta kiçik bir ailə səhnəsinə səbəb ola biləcək bir şey soruşmaqdan qorxurdu. Amma məntiqli düşünsəniz...

"Bir qayda var" dedim əminliklə (və mən yolda qaydalar hazırlamaqda usta idim, hətta Super Usta idim), "bu deyir: "Bir şeyin baş verməsini istəyirsinizsə, artıq baş vermiş kimi davranın. ”

"Bəli, mən belə bir şey eşitdim" Portağal razılaşdı.

- Onda hər şey sadədir: sən Feliksə öz xahişini elə formada deyirsən ki, guya o, artıq sənə Moskvaya getməyi təklif etmişdi! - Məntiqi struktur qurmağa davam etdim. Ümumiyyətlə, kişilər onlarla razılaşmağa dəlicəsinə aşiq olurlar və “həmişəki kimi haqlısan, əzizim” deyirlər. Beləliklə, gedə biləcəyinizi soruşmursunuz, amma ona deyirsiniz: "Həmişə olduğu kimi, düz deyirsən, əzizim, bəlkə də həqiqətən Moskvaya getməliyəm!"

- Nə cəfəngiyyatdan danışırsan? Orange qəzəbləndi. - Bəli, ona belə həyasız bir söz desəm, məni sakatlarla yeyəcək!

"O, boğulmayacaq və yaxasına salfet soxmağı belə unutmayacaq", - Portağal onun ehtimal olunan ölümünə lağ etdi.

- Deyinmə, peysanka! Mən ah çəkdim (və güldüm). Ruslar təslim olmur! - və özü də deyilənlərin gözəlliyindən heyrətə gəldi. - Burada qulaq asın - sizə dəhşətli bir sirr açacağam! İndi sizə deyəcəyim bu texnikadan mən Rəssamlar İttifaqında sərgi komitəsində oturanda da, yəni yüz il əvvəl istifadə etmişəm. Qoca osurmalarımız istedadlı gənclərdən birini bölməyə qəbul etməyəndə, bu, istedadı birliyimizə qəbul etmək üçün yeganə fürsət idi: məhz bu hiylə idi: “Doğru deyirsiniz, əziz yoldaşlar!” Yəni mən belə dedim: “Doğru deyirsiniz, əziz yoldaşlar, bu sənətkarı doğrudan da bizə qəbul etmək lazımdır. Mən öz səhvimi gördüm və boş yerə müqavimət göstərdim, çünki sən haqlı idin və səhvimi etiraf edirəm!

(“Oh, və mən yalan danışmaq üçün sağlamam!” Eyni zamanda dəhşətə gəldim və özümlə fəxr etdim.)

- Və heç deşilməyib? Orange ehtiyatla soruşdu.

- Heç vaxt! Mən əmin deyiləm ki, bu hiylə qadın komandasında keçərdi, amma o, kişiləri darıxmadan məğlub edir!

Ertəsi gün o xəbər verdi

- Əvvəlcə həqiqəti dedim: "Sən, Feliks, haqlısan - yemək böyük boşqablarda daha iştahaaçan görünür!" Mən özüm bu boşqablara dözə bilmirəm - onlar aerodrom kimi ağırdırlar! Və buna görə də ağırdır və süfrəni qurana qədər onları beş dəfə qaldıracağam, sonra təmizləyəcəm ... yaxşı, fərq etməz, ən başlıcası dediklərimdir! Çox məmnun oldu, gülümsədi! Və sonra deyirəm - həmişə haqlısan! O, həzzdən belə qızardı! Ən sevdiyim şərabı, siqarımı çıxartdım... Bu yerdə ağzım kəsildi: hətta, yəqin ki, mənə təklif etdiklərinizlə də razıyam - bir neçə həftə Rusiyaya getmək, peşənizi itirməməlisiniz. Həqiqətən, mənim peşəm bizim ailə paytaxtımızdır və bunda siz də, əlbəttə, tamamilə haqlısınız. Səninlə boş yerə mübahisə edirəm.

Orange fırıldaqçılıq ustası olduğu ortaya çıxdı! Bu onun yazdığı çıxışdır! Word Designer! Və davam etdi:

Onun necə təəccübləndiyini təsəvvür edə bilərsinizmi? Təəccübləndi - bu, aşağı ifadədir - şok oldu! Amma simasını itirməkdən çox qorxduğu üçün tez özünü toplayıb dedi: “Bəli, sadəcə olaraq, səyahət üçün ən yaxşı vaxtı seçmək barədə düşünmək lazımdır”.

"Sonra Feliks uzun müddət dəhlizdə gəzdi və başını buladı" deyən Portağal güldü və mənə son xəbərləri söylədi, "Bir ay Moskvaya getməyimi nə vaxt təklif etdiyini xatırlaya bilmədim. Amma o da unutqanlığını boynuna ala bilmirdi, məni Moskvaya göndərəndə səhv etdiyini deyə bilmirdi. Budur bir qışqırıq! Bunu təsəvvür belə edə bilməzdim! Foxy, bu, həqiqətən də Qulaqcıq Gücün İnandırma Silahıdır!

Tezliklə məlum oldu ki, Apelsinka dərhal gələ bilməz, o, evliliyinin yarım ilini gözləməli idi, yalnız bundan sonra ona ausweiss - maneəsiz hərəkət üçün Avropa rezident kartı veriləcək, əks halda Belçikaya daxil ola bilməyəcək. vizasız.

Amma bunlar həyatda kiçik şeylərdi. O, həvəslə hava yollarının cədvəllərini öyrəndi, bilet sifariş etdi, tükləri təmizlədi və bizim üçün hədiyyələr seçdi.

Və nədənsə yerli bürokratlar kartın verilməsini gecikdirməyə başladılar, çünki məlum oldu ki, onların Felikslə nikahları düzgün qeydə alınmayıb: onun gəlindən dəvəti olmayıb və heç kim kraliçadan icazə almayıb (çünki Belçika bir krallıq) əcnəbi ilə evlənmək, buna görə də evlilik sual altındadır.

Və nikah onun ölkəyə girdiyi turist vizasının müddəti bitdikdən bir həftə sonra bağlandı.Və vasvası məmurlar daha fitnəkar bir şey qazmağa ümid edərək sənədləri qazırdılar. Qulaqlarımda istehzalı bir səs mızıldandı:

Optotillər Maruse
Xoruzlar bəli gu-u-u-u-si.
Nə qədər Tarusa gedir
Rəbb İsa!

Portağal yenidən soldu və ümidini itirdi ...

- Əsəbiləşməyə cəsarət etmə! İndi bir şey düşünək! - Mən ona gileyləndim, amma əllərim yerə düşdü. Əllər aşağı... Əllər aşağı...

- Narıncı! Dərhal mənə deyin - əllər düşmək nə deməkdir? Başımda nəsə fırlanır, amma mən onu başa düşə bilmirəm - görüntü sürüşüb gedir! Baxın: əllərimiz qaldırıldı, sonra hamar bir şəkildə aşağı salındı ​​... Bunun yaxşı olduğunu dəqiq bilirəm, amma niyə yaxşıdır, başa düşə bilmirəm ...

"Bu o deməkdir ki, biz imtina etməyi dayandırdıq!" Portağal sevindi. Çünki onlar bir yol tapıblar.

Bu sual tez-tez psixoloqlar tərəfindən müxtəlif yaşlarda olan tələbələrə verilir. Respondentlərin böyük əksəriyyəti, xüsusən də yuxarı sinif şagirdlərinə və tələbələrə ünvanlanan suala təəccüblənir. "Nə sualdır? Təbii ki, bacarırıq. Axı biz məktəbəqədər uşaq deyilik. Oxumağı bilmədən necə öyrənmək olar?..."

Çətin ki, oxu bacarıqları öyrənmənin əsasını təşkil edir və bütün tələbələr bu və ya digər dərəcədə onlara yiyələnirlər. Ancaq bu bacarıqların nə qədər təsirli olması, müxtəlif bilikləri keyfiyyətcə mənimsəməyə imkan verib-verməməsi - bu, bizim nöqteyi-nəzərimizdən məktəbdə oxuyan hər kəs və xüsusən də daha sonra təhsil almağa hazırlaşanlar üçün düşünməyə dəyər. Bunu təkcə ibtidai məktəbdən bəri qum saatına heyran olan tələbələr üçün deyil, həm də “oxu texnikası”nda möhkəm beşliyə malik olanlar üçün etməyi şiddətlə tövsiyə edirik. Axı bir çox xarici və yerli psixoloqların əsərləri inandırıcı şəkildə göstərir ki, tez oxumaq, bütün sözləri düzgün ifadə etmək (oxu texnikası) və oxumaq, oxunanın mənasını başa düşmək (mənalı oxumaq) eyni şey deyil.

Müxtəlif yaşlarda olan tələbələrin oxumağın effektivliyinə dair xüsusi tədqiqatların nəticələri çox vaxt təəccüblü və depressiv olur. Beləliklə, 1970-ci illərdə rus psixoloqları 4-10-cu sinif şagirdlərinin, ümumilikdə təxminən 1000 nəfərin iştirak etdiyi sorğu keçirdilər. Aşağıdakı nəticələr əldə edilmişdir: sorğuda iştirak edən məktəblilərin yalnız 0,3%-i mətni başa düşməyin ən elementar üsullarını mənimsəmişdir. Keçmiş SSRİ-nin müxtəlif bölgələrində aparılan sonrakı tədqiqatlar, təəssüf ki, yalnız bu acınacaqlı nəticələri təsdiqlədi. Şagirdlərin böyük əksəriyyətində mətnlə işləməkdə müxtəlif “uğursuzluqlar” aşkar edilib. Bu “uğursuzluqlar” əsasən ayrı-ayrı söz və ifadələrin mənasının düzgün başa düşülməməsi, cümlələrin strukturunu və onlar arasındakı əlaqələri müəyyən etməkdə çətinliklərlə bağlıdır. Eyni zamanda, psixoloqları xüsusilə şagirdlərin çoxlu sözlərin mənasını bilməməsi deyil, öyrənməyə ehtiyac duymaması narahat edirdi.

Tələbələrin passivliyi və maraqsızlığı məni heyran etdi. Belə ki, tədqiqatların birində orta məktəb şagirdlərinə bir neçə nadir istifadə olunan sözün olduğu mətn təqdim olunub. Təcrübədə mövzunun yanında masanın üstündə əcnəbi sözlərdən ibarət lüğət uzanırdı. Lakin tələbələrin əksəriyyəti tanış olmayan sözlərin mənasını axtarmağa çalışmadılar. Təlimatlarda belə bir ehtimal qeyd olunsa da, onlar "kontekst vasitəsilə başa düşmək" üçün heç bir açıq cəhd etmədilər, kömək üçün eksperimentatora müraciət etmədilər.

Soruşa bilərsiniz ki, şagirdlər məktəbdə necə oxuyurlar? Axı tədris mətnləri təkrar danışmaq, suallara cavab vermək, problemləri həll etmək kimi tapşırıqların yerinə yetirilməsini tələb edir. Cavab hamıya məlumdur: onlar “sıxırlar”, tədris materialını mümkün qədər dəqiq yadda saxlamağa çalışırlar. Bununla belə, məktəblilərin 87% -də aşkar edilən əzbər əzbərliyə istiqamət heç vaxt akademik iş üçün ən təsirli əsas deyil. Məsələn, bir çoxunuz V.V.-nin şeirini artıq “keçmisiniz”. Mayakovski "Yaxşı!". Ancaq hamı nəinki bu şeirin ümumi mənasını açıb əzbərdən bir parça oxuya bilər, həm də xüsusilə Mayakovskinin qəhrəmanlarının məhz bu Alexandra Fedorovnanı “kral yatağından” qaldırmağa nə ehtiyacı olduğu sualına cavab verə bilərmi? Bilirsinizmi, burada söhbət burjua Müvəqqəti Hökumətinin baş naziri olduqdan sonra Qış sarayında İmperator Aleksandra Fedorovnanın yataq otağında məskunlaşan Aleksandr Fedoroviç Kerenskidən gedir.

Necə oxuduğunuzu, dərs işinizdə pis vərdişlərinizin olub-olmadığını təhlil etməyi, məsələn, mətnlərin səthində passiv şəkildə sürüşməyinizi və sonra səylərinizi oxu bacarıqlarınızı təkmilləşdirməyə yönəltməyi şiddətlə tövsiyə edirik. Mətnlə işləməyin ümumi alqoritmini təyin edən SQ3R sistemi ilə tanışlıq bu işdə sizə kömək edə bilər. Aşağıda

biz ingilis psixoloqu və müəllimi D. Hamblinin kitabında yer alan bu metodun qrafik diaqramını veririk.

Beləliklə, bu sistemdəki "S" hərfi mətnin nəzərdən keçirilməsi və nəzərdən keçirilməsi deməkdir, bunun nəticəsində onun məzmunu haqqında ümumi təsəvvürə sahib olmalısınız.

Baxışa mətnin bölmələrində başlıq və alt başlıqların, girişin, nəticənin, birinci və sonuncu ifadələrin oxunması daxildir. Belə iş əsasında 3 əsas suala cavab verməyə çalışmaq lazımdır: “Mətn nədən bəhs edir? Mən artıq bu barədə nə bilirəm? Mən nə öyrənəcəyəm?" Bundan əlavə, mətnin başlığını sual şəklində yenidən formalaşdırmağa çalışmaq lazımdır. Bundan sonra oxumağı öyrənməyə davam edə bilərsiniz. Bu, insanın öz anlayışının daimi diaqnozu ilə düşünülmüş oxudur. Oxumağı öyrənmək təbii olaraq təkcə oxunan mətnin strukturunun mənalı təhlilini deyil, həm də əvvəlki biliklərinin şüurlu şəkildə cəlb edilməsini əhatə edir. Mətni qələm və kağızla yaxşı öyrənin, yəni əsas məqamları vurğulayaraq və müvafiq çıxarışlar hazırlayın. Öyrənilən materialı planlaşdırmaq və ya onun struktur diaqramlarını çəkmək çox faydalıdır. Ümumiyyətlə, bu cür iş yeni əldə edilmiş biliklərin məzmununu başa düşməyə səbəb olmalıdır, bundan sonra yoxlamaya davam etmək olar: materialın məzmununun aktiv xatırlanması və təkrar istehsalı. Bu vəziyyətdə, çətinlik olduqda, mətnə ​​baxa bilərsiniz. Ancaq onu bir daha oxumayın (bir çox tələbə belə səhv edir).

Mətni təkrarlamağınız tam və ardıcıl olmalıdır. Bu materialın yenidən qurulması ilə "öz sözlərinizlə" təkrar danışmaq olarsa, çox yaxşıdır, çünki məlumdur ki, bu halda material mexaniki yaddaşdan 7 dəfə daha yaxşı yadda saxlanılacaqdır. İşin eyni mərhələsində mətn üzrə suallara cavab verməyə və təklif olunan problemləri həll etməyə çalışın. Bütün bunlar nəticə verərsə, son mərhələyə keçə bilərsiniz: CV yazmaq. O, ümumiləşdirilmiş formada tərtib edilmiş mətnin əsas fikirlərini ehtiva etməlidir. Bu formada bilik nisbətən asanlıqla keçmiş təcrübə strukturlarına daxil edilir və uzun müddət saxlanılır. Sonuncu xüsusilə vacibdir, SQ3R sistemini ilk dəfə öyrənənlərə gəldikdə, sizdə belə bir işin əzbərləməkdən daha zəhmətli olduğu təəssüratı yarana bilər. Bu tamamilə doğru deyil. Və heç də yox. Həqiqətən, əvvəlcə bilik keyfiyyətində açıq-aşkar qazanc əldə etsə də, tədris materialı ilə təklif olunan şəkildə işləmək olduqca çətin ola bilər. Abituriyentlər üçün bu metodun qəbul imtahanlarından əvvəl tez bir zamanda təkrarlana bilən möhkəm biliklər verməsi xüsusilə vacibdir.

Başlığı oxuduqdan sonra yəqin ki, bəli cavabını verdiniz. Amma həqiqətən belədirmi? Oxumaq təkcə hərfləri sözlərə çevirmək deyil, sözləri cümlələrə çevirmək bacarığıdır. Oxumaq, özlüyündə heç bir məna kəsb etməyən xırda əlamətlərin arxasında nə gizləndiyini görmək bacarığıdır; bu, sözləri duyğularınızla, təxəyyülünüzlə, təcrübənizlə doldurmaq bacarığıdır. Amma kitablara yalnız onların başa düşdüyü xüsusi bucaqdan baxanların az olduğu bir dünyada oxumaq arxaik bir bacarıqa çevrilir. Və onun unudulmaması üçün bu hərəkətin müqəddəs mənasını, məqsədini dərk etməliyik.

Bir tərəfdən oxumaq hərfin tanınmasını, hecanın qurulmasını və nəhayət, səs diapazonunun sözün mənası ilə əlaqəsini özündə cəmləşdirən idrak prosesidir. Ancaq bu, tapşırığın yalnız bir hissəsidir.

Axı biz mətni oxuyarkən müxtəlif şəkillərdən istifadə edərək oxuduqlarımızı zehni olaraq təsəvvür edirik. A.P.Çexovun “Qağayı” pyesində uğursuz yazıçı özünü istedadlı müəlliflə belə müqayisə edir: ayın işığı, ulduzların sakit yanıb-sönməsi və sakitlikdə sönən pianonun uzaq sədaları. ətirli hava. Bədbəxt yazıçının təsviri parlaq obrazlar doğurmur, çünki əsərlərdə tez-tez rast gəlinir və artıq tanış görünür. Belə bir mətni yalnız "formal" oxuyacağıq. Amma sınmış şüşənin boynundakı parlaqlıq oxucu təxəyyülünün istifadəsini tələb edən bir obrazdır. Bu cür mütaliə əsl sənətdir, lakin onun bir hissəsi olmaq üçün rəssam, musiqiçi və ya şair olmaq lazım deyil.

Müasir reallıqlarda oxumaq yalnız bilik mənbəyidir. Məktəblilər dərslikləri, valideynləri isə peşəkar ədəbiyyatı öyrənirlər. Bədii əsərlər artıq tələb olunmur, çünki cəmiyyət baxımından onlar dəyərli məlumat daşımırlar. Getdikcə daha çox yeniyetmə və uşaq ədəbiyyatı yalnız yaxın gələcəkdə alacaqları "bonuslar" üçün oxuyur: esse yazmaq üçün mübahisə, sosial söhbəti davam etdirmək üçün bir mövzu və ya "Kim" viktorinasında 50.000 rubl dəyərində suala cavab vermək. milyonçu olmaq istəyir?". “Nədənsə” oxuyan insanlar kitabda nə dostunu, nə alternativ kainatı, nə də düşüncə qidasını görmürlər. Əyləncə kimi oxumağın populyar olmamasının səbəbi budur. Beləliklə, oxucu həvəsini yaratmaq üçün ilk addım: ədəbiyyat haqqında artıq formalaşmış ideyanı yalnız bilik mənbəyi kimi dəyişdirmək. Amma bu kifayətdirmi?

Oxumaq, hər hansı digər bacarıq kimi, müxtəlif “alətlərdən” istifadəni nəzərdə tutur. Lakin əksər oxucular üçün qurğular toplusu mətni qavramaq qabiliyyəti ilə məhdudlaşır, bu da oxumağı tamamilə cəlbedici edir. Uşaqlıqdan hamımız ardıcıl oxumağa alışmışıq: cümlə-cümlə, fəsil-fəsil. Heç birimizin ağlına da gəlməzdi ki, 16-cı səhifədən əvvəl 17-ci səhifəni oxuyaq, maraqlı məqama keçək və ya kitabı axırdan oxuyaq. Buna baxmayaraq, oxucu həyəcanının və motivasiyasının açarı mətnlə qarşılıqlı əlaqədə sərbəstlikdir. Məsələn, uşaqlar tez-tez kitablar üzərində “təxmin edirlər”, müəyyən bir səhifə və sətir haqqında düşünür və oxuduqlarını deşifrə edirlər. Kitab mağazasında böyüklər çox vaxt “elmi poke” üsulundan istifadə edərək məhsul seçirlər: onlar maraqlandıqları əsəri rəfdən götürür və kitabın əvvəlindən, ortasından və ya sonundan fraqmentlə uyğun olub-olmadığını müəyyən edirlər. Buna görə də, uşaqlara oxumağı öyrədərkən və ya yeniyetmə və ya böyüklərdə oxu diskini yaratarkən geri addım atmağa imkan verməyən bir növ ssenariyə əməl etməkdənsə, mətnlə təcrübə aparmağa imkan vermək çox vacibdir. Bu, həm uşağa, həm də böyüklərə ən azı bir müddət oxuma nümunələrindən imtina etməyə və yalnız kitabdan həzz almağa və həzz almağa imkan verəcəkdir.

Motivasiya haqqında düşünərkən, onun iki növ ola biləcəyini qeyd etməmək mümkün deyil: daxili və xarici. Daxili motivasiya təmin edilməmiş ehtiyaclardan, şəxsi istəklərdən yaranır; xarici - ətrafdakı stimulların və ya vəziyyətlərin təzyiqi səbəbindən. Kitaba olan sevgini inkişaf etdirmək istəyiriksə, oxumağa cəmiyyət tərəfindən təsdiqlənmiş vərdiş kimi deyil, şəxsi ehtiyac kimi yanaşmalıyıq. Yalnız bundan sonra bizimlə iş arasında vasitəçilərə ehtiyacımız olmayacaq. Yalnız o zaman biz kitaba, o dünyaya qayıtmaq arzusunu və onun səhifələrində bizi gözləyən dostumuzu hiss edəcəyik.

1. Özünüzdə gözəl üsluba, müəllif üslubuna və əsərin estetikasına sevgi aşılayın. Bu, kitabları janr və ya süjet əsasında deyil, dil keyfiyyətinə və bədii üsluba görə seçməyə kömək edəcək.

2. Mətni başa düşməyə, oxuduqca mövcud təsvirləri tənzimləməyə və yalnız bundan sonra - bütün işi təhlil etməyə daha çox diqqət yetirin. Yalnız bu şəkildə müəllifin düşüncə tərzini yenidən yarada bilərsiniz.

3. Öz ssenarilərinizi yaradın, alternativ sonluqlar tapın, kitab kainatlarını genişləndirin. Yalnız mətndən uzaqlaşaraq, zövqünüz və maraqlarınız haqqında tam təsəvvür əldə edəcəksiniz.

4. Heç vaxt bəyənmədiyiniz əsəri oxumayın. Daxili motivasiyanı xarici motivasiya ilə əvəz etməyin.

Hər birimiz hərflərin nə olduğunu bilirik. Onların içindən sözləri, sözlərdən isə cümlələri necə çıxarmağı hamımız bilirik. Bu cümlələri oxumaq da bizim üçün çətin deyil, çünki bunu bizə az qala uşaq bağçasından öyrədiblər. Buna baxmayaraq, kitab oxuduqdan sonra beynimizdə heç bir şey qalmadığını hiss etməyimiz qeyri-adi deyil. Niyə?

Çünki biz düzgün oxumuruq.

Söhbət bədii ədəbiyyatdan getmir.

Axı biz bədii ədəbiyyat oxuyanda, kobud desək, əylənirik. Ancaq məlumatlandırıcı oxu, dərslik və ya hər hansı digər qeyri-bədii kitab oxuyursunuzsa, o zaman sizə danışacağımız üsullar çox faydalı olacaq.

Bilmək istəyirsən, yoxsa başa düşmək istəyirsən?

Faktlarla onları dərindən dərk etmədən tanışlıq özlüyündə heç nə vermir. Maraqlı faktlarla dolu başqa bir məqaləni oxuduqdan sonra özümüzü çox vaxt daha ağıllı hiss edirik. Amma bu faktların başımızda qalıb-qalmadığı sualdır. Faktları vərəqləmək - məlumatlandırıcı oxumaq və məlumatı həzm etmək - yazılanları dərindən dərk etmək arasında fərq var.

Unutmayın: əsasən, asanlıqla həzm olunan hər şey məlumatlandırıcı oxudur. Məsələn, qəzet oxumaq bizi daha ağıllı etmir.

Faktları oxumaqda qəbahət yoxdur. Əksər insanlar bu şəkildə oxuyurlar, amma təəssüf ki, yeni heç nə öyrənmirlər. Bu cür mütaliə sizi bir müddət məşğul edə bilər, lakin çətin ki, sizi yaxşılaşdırsın. Yeni bir şey öyrənmək həmişə asan məsələ deyil. Çox vaxt sistematik bir səy tələb edir.

Oxumağın dörd yolu

1. İbtidai
2. Müayinə
3. Analitik
4. Sinoptik

Unutmayın ki, müxtəlif oxunuşlar var və oxu "səviyyələri" kümülatifdir və sinoptik səviyyədə oxumağa başlamaq üçün ilk növbədə analitik səviyyəyə yiyələnmək lazımdır.

Gəlin oxumağın “səviyyələrinə” daha yaxından nəzər salaq:

Başlanğıc səviyyəsi bizə ibtidai məktəbdə öyrədilən oxu səviyyəsidir.

Yoxlama səviyyəsində oxuma qaydalarına əsasən, ilk növbədə, kitabın üz qabığını, məzmununu, kitabın indeksini və üz qabığının içini diqqətlə nəzərdən keçirmək lazımdır. Bu giriş sizə bu kitabın nə haqqında olduğu və ehtiyaclarınıza cavab verib-vermədiyi barədə fikir verəcəkdir. Bu səviyyənin faydasını qiymətləndirmək çətindir, onu oxumazdan əvvəl kitabla ətraflı tanışlıq sizə çox vaxt və pula qənaət edəcəkdir. Onlar diqqətdən kənarda qalmamalıdır.

Növbəti məqalədə oxumağın növbəti səviyyələrinin ətraflı təsvirini tapa bilərsiniz!

Bloqumuza abunə olun və xəbərləri izləyin!